LA OBSERVACION PARTICIPANTE

LA OBSERVACION PARTICIPANTE
DEFINICIN:
Tcnica de recogida de informacin que consiste en observar a la vez que participamos en las actividades del grupo que se est investigando. Malinowski es el primer autor que estructura la observacin participante (segn Guasch); afirma que para conocer bien a una cultura es necesario introducirse en ella y recoger datos sobre su vida cotidiana.

LA OBSERVACION PARTICIPANTE
En la observacin participante es muy importante la planificacin: Para realizar la planificacin de la observacin podemos tener en cuenta una serie de cuestiones, como por ejemplo: qu investigar?, cmo observar?, dnde observar?, qu observar?, cundo observar?, cmo registrar? cmo analizar?

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En este tipo de observacin es imprescindible sealar dos elementos: El grado de participacin: aproximacin del observador y los observados. El acceso: estrategia para introducirse en el contexto natural de la observacin.

LA OBSERVACIN PARTICIPANTE
Otros elementos fundamentales son: El lenguaje: el investigador ha de conocer el lenguaje del grupo que va a investigar y saber que algunas palabras, formas de utilizacin o significados del lenguaje puede variar de un grupo a otro.

Forma de registrar la observacin: existen varios tipos de registros, como el narrativo (diario o notas de campo) y los audiovisuales (fotografas, vdeos).

LA OBSERVACIN PARTICIPANTE
Algunos autores (como Taylor y Bogdan) creen que es muy importante recordar todo aquello que ven, oyen, sienten, etc. mientras estn en el campo. Por ello recomiendan tener en cuenta: -Prestar atencin. -Cambiar la lente del objetivo: pasar de una visin amplia a otra ms reducida. -Buscar palabras claves en las observaciones de la gente. -Concentrarse en las observaciones primeras y ltimas de cada conversacin. -Reproducir mentalmente las observaciones y escenas. -Abandonar el escenario en cuanto haya observado todo lo que est en condiciones de recordar. -Tomar notas tan pronto resulte posible, despus de la observacin. -Dibujar un diagrama del escenario y trazar sus movimientos en l. -Grabar conversaciones y acontecimientos.

INVESTIGACIN
1.- Qu investigar? Investigamos si las escuelas de hoy en da atienden de verdad a la diversidad, ya que en muchos casos parece que s pero en realidad no lo hacen. 2.- Cmo observar? En esta investigacin se utiliz la observacin participante, en la cual, como su propio nombre indica, el investigador participa en las actividades que el grupo investigado realiza, de esta forma puede tener otro punto de vista, que desde fuera simplemente no se observa.

3.-Dnde observar? Los escenarios elegidos para la investigacin son dos colegios pblicos, con el fin de conocer como afectan las peculiaridades de cada uno de ellos a la respuesta que dan a la diversidad cultural y a los procedimientos utilizados para cambiar el centro a la vez que perfecciona a los/ las profesores/ as.

INVESTIGACIN
4.-Qu observar? Enfoque y alcance Se considera al colegio como un contexto multicultural en el que se producen intercambios simblicos de forma que los acontecimientos que configuran la vida cotidiana son construidos a partir de la interaccin entre los miembros de la misma La observacin participante se llevar a cabo en dos colegios pblicos (casos) con el fin de conocer cmo afectan las peculiaridades de cada uno de ellos a la respuesta que dan a la diversidad cultural y a los procedimientos utilizados para cambiar el centro a la vez que se perfecciona a los/las profesores/as. Se eligieron estos dos centros por su situacin concreta ya que necesitan acoger con urgencia a diversas minoras.

INVESTIGACIN
Se pretende conocer el valor que tienen en cada uno de los dos centros escolares, los diferentes procedimientos para seleccionar contenidos culturales y distintos planteamientos sobre la organizacin y distribucin de espacios y tiempos, as como la incidencia de stos en las diversas tareas diseadas para dar respuesta a la diversidad cultural que accede a esos colegios.
No se pretende utilizar categoras de registro de datos ni unidades de anlisis preconcebidas, sino que sern las informaciones surgidas en los procesos de accin las que se utilizarn para especificar los elementos de observacin posterior.

INVESTIGACIN
5.-Cundo observar? Temporalizacin. -La duracin del proceso de investigacin no viene reflejada como tal, no especifica un tiempo determinado. -Lo que s detallada es la necesidad de que la observacin sea persistente y continuada. -Se requiere la participacin de todos los agentes en la interpretacin y explicacin. La obtencin, el anlisis y la interpretacin de datos se realizar de forma simultnea y coordinada a lo largo de todo el estudio.

INVESTIGACIN
6.-COMO REGISTRAR? TECNICAS DE REGISTRO
-Las informaciones se obtendrn mediante entrevistas y observacin directa de la accin. -La subjetividad de las interpretaciones se controlar utilizando procesos de triangulacin. -En la investigacin que estamos analizando las entrevistas se podrn realizar a los jvenes que vivencian hechos en lo que respecta al multiculturalismo para dar el significado preciso a algunos de los hechos de los que fueron agentes.

INVESTIGACIN
7. COMO ANALIZAR? TECNICAS DE ANALISIS. Metodologia etnogrfica: la etnografa se traduce etimolgicamente como el estudio de las etnias y significa el anlisis del modo de vida de 1 raza o grupo de individuos mediante la observacin y descripcin de lo que la gente hace, cmo se comportan y cmo interactan entre s, para describir sus creencias, valores, perspectivas, motivaciones y como stos pueden variar en diferentes momentos y circunstancias, es decir, que describe las mltiples formas de vida de los seres humanos.

Dimensin ecolgica: caracterstica de las metodologas de investigacin cualitativa, proporciona, pues, un modelo de anlisis que posibilita comprender las redes de intercambios y los flujos de significados que configuran las distintas culturas que conviven en el contexto del aula.
Conclusin: La metodologa de observacin participante es una tcnica etnogrfica muy adecuada para conocer el desarrollo del currculum multicultural pues permite obtener las percepciones y concepciones culturales de sus miembros y los constructos que organizan su contexto fsico, social, y cultural. Para ello se precisa una observacin persistente y continuada y la participacin de todos los agentes en la interpretacin y explicacin, desde sus procesos culturales, de lo acontecido en los diversos procesos de construccin y desarrollo curricular.