You are on page 1of 40

Instituto Sara Ch.

de Eccleston (A- 427)

IGCSE
-Espaol como Primera LenguaPast Papers

4 AO 2014

Cartula Papers 1

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education

FIRST LANGUAGE SPANISH Paper 1 Reading Passage Additional Materials:


* 9 5 0 1 5 2 6 7 3 2 *

0502/11
May/June 2013 1 hour 45 minutes

Answer Booklet/Paper

READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question.

EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el nmero del Centro, el nmero de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector lquido. Conteste todas las preguntas. Al terminar el examen, si usa ms de una hoja, nalas bien. El nmero de puntos se da entre parntesis [ ] despus de cada pregunta y sus apartados.

This document consists of 3 printed pages and 1 blank page.


DC (SJF) 68862/2 UCLES 2013

[Turn over

Paper 1- Junio 2010

Lea el texto siguiente detenidamente y conteste a las preguntas. Hubo un verano en el que le dio por hacerse pintor y se volc en el empeo con mpetu vehemente. Llev todo el instrumental a un piso1 vaco que tena su padre (justo en la misma calle en que yo vivo ahora) y se instal con fervor en el quehacer del arte. Rechaz baos, paseos y excursiones para recluirse y pasar los das enteros pintando sin fatiga, derramando colores sobre superficies rebeldes, en lucha fatal, perdida de antemano, con el lenguaje de la luz. [] Se celebraba por entonces en Reykjavik, Islandia, un campeonato mundial de ajedrez, una apasionante reduccin de la guerra fra a sesenta y cuatro cuadrculas neutrales y al genio norteamericano de Robert James Fischer contra la experiencia sovitica de Boris Spassky, y fuimos muchos los que sucumbimos a tamao furor, entre ellos yo, que arrastr en mi cada a un antiguo compaero de los hervacianos2, un muchacho tmido al que H llamaba el profesor de lenguas clsicas, porque estudiaba latn, daba clases particulares y lea a Chjov. Ambos acudamos cada tarde con un juego porttil al taller del artista, dispuestos a analizar la partida de los grandes maestros que publicaba el peridico, a estrellar nuestra tenaz impericia contra el enunciado hermtico de la derrota: y las negras abandonan, a disputar innumerables partidas autnomas en alguna de aquellas habitaciones vacas. De hecho, no s qu era peor, si la batalla pictrica de H o la terquedad de nuestra inexperiencia sobre el tablero, porque, si l pintaba quince o veinte cuadros por jornada, nosotros dbamos cuenta de cada partida en media hora. Normalmente, mi adversario y yo nos sentbamos en el suelo, a veces en el saln del genio, a veces en alguno de los dormitorios, y nos enfrascbamos en la estrategia simtrica de las capturas y los mates, mientras H se ensimismaba en los secos abismos de la inspiracin. De cuando en cuando, estando nosotros a punto de jaque o en trance de enroque, llegaba con un cuadro nuevo y lo someta a nuestra consideracin. Qu os parece?, deca. Y aqu reconstruyo los extraos ingredientes de su sonrisa: resignacin, indiferencia, ternura, simpata, desvalimiento. Como nosotros no entendamos de pintura (personalmente sigo sin entender: tengo un sentido de la vista primario y obediente), nos limitbamos a mirar y a asentir antes de devolver la atencin al rey o a los alfiles y H, poco interesado, por lo dems, en nuestro juicio, prenda la obra en la pared con chinchetas. Lleg un momento en que la pared dej de ser pared para convertirse en soporte de arte, o de desarte, como en ocasiones le gustaba decir, museo de tentativas. Hay una tarde, sin embargo, que no he olvidado, porque ambos comprendimos que los modos de ver poseen alguna magia oculta y que en el lenguaje de la pintura prevalece una gramtica objetiva, aunque secreta. Todos los cuadros que H pintaba eran bastardos: manchas de colores distribuidas caprichosamente sobre el blanco, interrumpidas, abruptas, a veces vaguedad de mujeres rotas, rboles tristes, paisajes descoyuntados, ciudades amontonadas, escombros, hombres de espaldas, etctera. Su sintaxis era simple y gratuita articulacin de incongruencias. Aseguraba que tena un estilo propio y, aunque en el peor de los sentidos, era cierto: sus cuadros eran todos iguales, negacin de la apariencia de las cosas y del dolor del alma, desmesurada acumulacin de manchas patolgicas. De pronto, como digo, una tarde, cuando llegamos al estudio, me sorprendi un cuadro, que, sin ser significativamente diferente a muchos de los suyos, se me antoj atractivo y lisonjero. El profesor de lenguas clsicas dijo que pareca un loro encerrado en una jaula, pero yo lo hubiera descrito como la gestacin de tres colores redondos, rojo, verde y azul, en un seno materno, como una ecografa de los colores antes de su alumbramiento. Lo dije: se te ha quedado bien. No era un juicio ni un cumplido, sino un comentario enunciativo, pero estoy casi seguro de que recurri a su sonrisa para decir: Es de Kandinsky3, una reproduccin negligente recortada de una revista de estilos. Tuvo necesariamente que sonrer porque una revelacin as nunca puede ser neutra. He alimentado desde entonces la creencia de que poseo alguna intuicin visual, cierta disposicin emotiva o sentimental frente a formas y colores. No lo s. S s, en cambio, que aquel asunto de Kandinsky alej a H de la pintura para siempre. Al da siguiente, cuando acudimos a nuestra cita con el tablero, H haba arrancado de la pared y amontonado en un rincn todo el furor polcromo de esto. Sin asomo alguno de tristeza, fue llenando bolsas de plstico con los desechos de su obra.
1piso:

10

15

20

25

30

35

40

45

50

apartamento

2los

hervacianos: colegio religioso

3Kandinsky:

famoso pintor abstracto

UCLES 2010

0502/01/M/J/10

Paper 1- Junio 2010


3 1 (a) Lea de la lnea 1 a la lnea 3. En qu lugar y en qu poca del ao transcurre la historia? [2] (b) Lea de la lnea 1 a la lnea 3. Seleccione una expresin que muestre la personalidad del joven artista H. Explquela en sus propias palabras. [2] (c) Lea de la lnea 3 a la lnea 6. Qu expresin anticipa el desenlace de la aventura de H? Explique la expresin en este contexto. [3] (d) Explique en sus propias palabras el significado de la expresin 'arrastr en mi cada' (lnea 9) en el texto. [2] (e) (i) Lea de la lnea 11 a la lnea 20. Describa en sus propias palabras lo que hacan los [4] amigos en esta parte del texto. (ii) Qu comparacin se establece entre el pintor y los jugadores de ajedrez en estas lneas? [2] (f) Lea de la lnea 21 a la lnea 27. Resuma en sus propias palabras lo que haca H para buscar la opinin de sus amigos sobre sus cuadros y la reaccin de estos. [3] (g) Lea de la lnea 27 a la lnea 29. Explique en sus propias palabras lo que lleg a representar la pared para H. [2] (h) Lea desde 'Todos los cuadros' (lnea 31) hasta 'etctera' (lnea 34). Qu tipo de cosas pintaba H segn el narrador? [2] (i) Lea desde la lnea 37 hasta la lnea 48. Explique por qu 'aquel asunto de Kandinsky (lnea 48) alej a H de la pintura para siempre'. [6] (j) Lea de la lnea 48 a la lnea 51. Hasta qu punto se puede decir que H est apegado a sus cuadros? [2] [Total para la Pregunta 1: 30 puntos] 2 Imagnese que es usted H. Escriba en su diario una reflexin sobre su experiencia como pintor. Debe mencionar: por qu decidi hacerse pintor. las circunstancias y amigos que le rodeaban en esos das. las razones por las que dej de ser pintor.

Debe basar su respuesta en el conjunto de ideas recogidas de la lectura del texto, pero no debe copiar del mismo. Escriba unas 200-250 palabras en total. (Del total de 20 puntos, diez correspondern al contenido de su respuesta y diez a la calidad de su redaccin.) [Total para la Pregunta 2: 20 puntos]

UCLES 2010

0502/01/M/J/10

Paper 1- Noviembre 2010

Lea el texto siguiente detenidamente y conteste a las preguntas. Por la tarde, de regreso a casa, encontramos una enorme serpiente de mar clavada por el cuello en el marco de la puerta, y era negra y fosforescente y pareca un maleficio de gitanos, con los ojos todava vivos y los dientes de serrucho en las mandbulas despernancadas. Yo andaba entonces por los nueve aos, y sent un terror tan intenso ante aquella aparicin de delirio, que se me cerr la voz. Pero mi hermano, que era dos aos menor que yo, solt los tanques de oxgeno, las mscaras y las aletas de nadar y sali huyendo con un grito de espanto. La seora Forbes lo oy desde la tortuosa escalera de piedras que trepaba por los arrecifes desde el embarcadero hasta la casa, y nos alcanz, acezante y lvida, pero le bast con ver al animal crucificado en la puerta para comprender la causa de nuestro horror. Ella sola decir que cuando dos nios estn juntos ambos son culpables de lo que cada uno hace por separado, de modo que nos reprendi a ambos por los gritos de mi hermano, y nos sigui recriminando nuestra falta de dominio. Habl en alemn y no en ingls, como lo estableca su contrato de institutriz, tal vez porque tambin ella estaba asustada y se resista a admitirlo. Pero tan pronto como recobr el aliento volvi a su ingls pedregoso y a su obsesin pedaggica. Es una murna helena nos dijo, as llamada porque fue un animal sagrado para los griegos antiguos. Oreste, el muchacho nativo que nos enseaba a nadar en aguas profundas, apareci de pronto detrs de los arbustos de alcaparras. Llevaba la mscara de buzo en la frente, un pantaln de bao minsculo y un cinturn de cuero con seis cuchillos, de formas y tamaos distintos, pues no conceba otra manera de cazar debajo del agua que peleando cuerpo a cuerpo con los animales. Tena unos veinte aos, pasaba ms tiempo en los fondos marinos que en la tierra firme y l mismo pareca un animal de mar con el cuerpo siempre embadurnado de grasa de motor. Cuando lo vio por primera vez, la seora Forbes haba dicho a mis padres que era imposible concebir un ser humano ms hermoso. Sin embargo, su belleza no lo pona a salvo del rigor: tambin l tuvo que soportar una reprimenda en italiano por haber colgado la murena en la puerta, sin otra explicacin posible que la de asustar a los nios. Luego, la seora Forbes orden que la desclavara con el respeto debido a una criatura mtica y nos mand a vestirnos para la cena Lo hicimos de inmediato y tratando de no cometer un solo error, porque al cabo de dos semanas bajo el rgimen de la seora Forbes habamos aprendido que nada era ms difcil que vivir. Mientras nos duchbamos en el bao en penumbra, me di cuenta de que mi hermano segua pensando en la murena. Tena ojos de gente, me dijo. Yo estaba de acuerdo, pero le hice creer lo contrario, y consegu cambiar de tema hasta que termin de baarme. Pero cuando sal de la ducha me pidi que me quedara para acompaarlo. Todava es de da le dije. Abr las cortinas. Era pleno agosto, y a travs de la ventana se vea la ardiente llanura lunar hasta el otro lado de la isla, y el sol parado en el cielo. No es por eso dijo mi hermano. Es que tengo miedo de tener miedo. Sin embargo, cuando llegamos a la mesa pareca tranquilo, y haba hecho las cosas con tanto esmero que mereci una felicitacin especial de la seora Forbes, y dos puntos ms en su buena cuenta de la semana. A m en cambio, me descont dos puntos de los cinco que ya tena ganados, porque a ltima hora me dej arrastrar por la prisa y llegu al comedor con la respiracin alterada. Cada cincuenta puntos nos daban derecho a una doble racin de postre, pero ninguno de los dos haba logrado pasar de los quince puntos. Era una lstima, de veras, porque nunca volvimos a encontrar unos pudines ms deliciosos que los de la seora Forbes. Antes de empezar la cena rezbamos de pie frente a los platos vacos. La seora Forbes no era catlica, pero su contrato estipulaba que nos hiciera rezar seis veces al da, y haba aprendido nuestras oraciones para cumplirlo. Luego nos sentbamos los tres, reprimiendo la respiracin mientras ella comprobaba hasta el detalle ms nfimo de nuestra conducta, y slo cuando todo pareca perfecto haca sonar la campanita. Entonces entraba Fulvia Flamnea, la cocinera, con la eterna sopa de fideos de aquel verano aborrecible. Al principio, cuando estbamos solos con nuestros padres, la comida era una fiesta. Fulvia Flamnea nos serva cacareando en torno a la mesa, con una vocacin de desorden que alegraba la vida, y al final se sentaba con nosotros y terminaba comiendo un poco de los platos de todos.
UCLES 2010 0502/01/O/N/10

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

Paper 1- Noviembre 2010


1

(a) Lea de la lnea 1 a la lnea 7. Qu asusta a los nios? Cmo se diferencia la forma de reaccionar de los dos hermanos? [3] (b) Lea de la lnea 7 a la lnea 9. Describa en sus propias palabras el lugar en el que vivan los hermanos. [2] (c) Lea de la lnea 10 a la lnea 17. Resuma lo que el autor nos comunica sobre la seora Forbes. [4] (d) Lea de la lnea 18 a la lnea 24. Cmo nos sugiere el autor que Orestes es un digno contrincante para la serpiente de mar? [3] (e) Lea de la lnea 24 a la lnea 29. Explique en sus propias palabras la actitud de la seora Forbes hacia Orestes. [2] (f) Tena ojos de gente (lnea 33). Explique esta frase en el texto. [2] [2]

(g) Me dej arrastrar por la prisa (lnea 43). Explique esta frase en el texto.

(h) Resuma en sus propias palabras el sistema de puntos que haba instaurado la seora Forbes. [4] (i) (j) Qu significa el sonido de la campanita (lnea 52) en la vida de los nios? [2]

Cmo era el ambiente que reinaba a la hora de la comida antes de que estuviera la seora Forbes con la familia? [2]

(k) Vuelva a leer de la lnea 1 a la lnea 3. Seleccione y comente dos expresiones particularmente impresionantes que el autor utiliza para describir a la serpiente de mar. [4] [Total para la Pregunta 1: 30 puntos]

Imagine que usted es la seora Forbes y est buscando un nuevo trabajo. Escriba una carta de presentacin en la que explica por qu es usted la persona indicada para cuidar y educar a nios. Debe basar su respuesta en el conjunto de ideas recogidas de la lectura del texto, pero no debe copiar del mismo. Escriba unas 200250 palabras en total. (Del total de 20 puntos, diez correspondern al contenido de la respuesta y diez a la calidad de la redaccin.) [Total para la Pregunta 2: 20 puntos]

UCLES 2010

0502/01/O/N/10

Paper 1- Junio 2011


2 Lea el texto siguiente detenidamente y conteste las preguntas. Llegaron al polgono cuando ya haba amanecido. El viento soplaba ahora parejo desde el Este, golpeando de lleno contra los parapetos. Ante todo, Argimn clav una estaca en tierra e iz un pequeo globo. Despus sac de la bolsa el traje de vuelo y procedi a vestirse con segura minuciosidad. Primero se calz el mameluco1 ajustando los extremos de mangas y perneras con unas tiras de gnero. Luego se asegur los anteojos, reemplazando esta vez las patillas con un par de cordones de zapatos. Esto le llev su tiempo. Por ltimo, sentndose en tierra, se calz el par de rodilleras y nuevamente de pie, el casco de cuero con los protectores de corcho. Terminado el arreo, flexion las piernas y los brazos y gir la cabeza a uno y otro lado para asegurarse de que todo se mantena en su lugar. En ese momento comenzaron a sonar las campanas de la iglesia llamando a la primera misa. Ahora sonaban bajo porque ellos estaban por encima de la torre y adems sonaban muy lejos porque el viento empujaba el taido hacia el Oeste. Argimn haba escogido el segundo parapeto porque tena el terrapln ms parejo y posiblemente ms largo. Antes de ajustarse el ala trep hasta lo alto con el globo y lo iz all para estudiar el movimiento del aire. Estuvo un buen rato en eso y pareca ver cosas que slo l era capaz de advertir. De vuelta abajo, tom impulso y volvi a trepar la loma, esta vez a la carrera. Corra a grandes saltos, estirando las piernas todo lo posible y con los brazos abiertos como si sostuviera un par de alas invisibles. Esto mismo entusiasm a los muchachos. Cuando baj pareca satisfecho. No dijo nada pero sonri a cada uno de ellos y les zamarre la cabeza. Tocbale el turno al ala. Con grandes cuidados la quitaron del remolque y la depositaron en tierra. Entonces Argimn se introdujo en la abertura del medio y los muchachos, tomndola de las puntas, la alzaron hasta que les qued a la altura del pecho. Siguiendo luego las instrucciones del maestro le ayudaron a sujetar cada uno de las hebillas y correas del sistema de acoplamiento. Cuando terminaron con todo, Argimn, que pareca ahora un verdadero pjaro, ejecut una serie de saltos y flexiones destinados a probar el ajuste del conjunto. Tras esto, y como prueba final, comenz a correr en crculos a grandes y flexibles trancos. En una de las vueltas ellos alcanzaron a ver que sonrea. Es que haba sentido, todava en la tierra, la suave embestida del aire, el hueco y la caladura del ala, el blando impulso hacia arriba Haba llegado el momento. Argimn estaba al pie de la loma. Observaba el globo. Se volvi y sonri a los muchachos. Luego clav la mirada en lo alto y ech a correr. Ellos corrieron tambin. Corran y gritaban trepando la loma. El gran pjaro marchaba adelante, a los saltos, en el viento. Sentan agitarse y vibrar el ala y las pisadas cada vez ms espaciadas de Argimn. Por fin, en el ltimo salto, con un temblor arrebatado, se lanz al vaco. Primero trep hacia arriba en un medio giro. Luego, despus de un instante de inmovilidad, cuando pareca que iba a precipitarse a tierra, calz en la corriente con un ligero cabeceo de resistencia. Y entonces Argimn se elev por los aires. Lenta y majestuosamente Basilio Argimn se elev por los aires, remontndose sobre amplias ondas invisibles hacia el Este. Ellos manotearon y gritaron desde lo alto del parapeto sin poder seguirlo. Hasta que el gran pjaro lade las alas, gir delicadamente y a favor del viento pas muy alto sobre sus cabezas. Argimn! Argimn! gritaron ellos corriendo detrs de su sombra en el suelo. Pero Basilio Argimn no poda or nada ms que el zumbido del viento. La noticia corri por el pueblo como un reguero de plvora. No slo los dos muchachos haban sido testigos del vuelo. Estaban tambin un chacarero2 de Wames y un viajante y, lo que al parecer resultaba ms categrico, el propio doctor Arce, que volva en el sulky3 de atender a un enfermo y lo sigui desde el camino blandiendo el ltigo y mascando el cigarro. Argimn aterriz en el baldo detrs de su propia casa, de manera que cuando la mitad del pueblo lleg hasta all ya se haba despojado de sus alas y apareci en la puerta con el mismo aspecto insignificante que tena siempre. El maestro Marsiletti casi estalla de entusiasmo. Bastn, galera, chaleco y esclavina4 encabez una bulliciosa manifestacin desde la tribuna de la banda, en la plaza, hasta la casa de Argimn, pasando naturalmente frente al Bar Japons detrs de cuyos vidrios flotaron algunos rostros borrosos. En resumen, fue un da de gloria.
1mameluco

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

= mono, traje de trabajo

2chacarero:

granjero

3sulky: carruaje de dos ruedas tirado por caballos 4galera, esclavina: ropa y complementos elegantes
UCLES 2011 0502/01/M/J/11

Paper 1- Junio 2011


3 1 (a) Lea de la lnea 1 a la lnea 4. Qu hace Argimn cuando llega al lugar donde sucede la historia? [2] (b) Explique por qu el traje que se pone Argimn no parece estar diseado para volar hoy en da. D tres detalles. [3] (c) Lea de la lnea 11 a la lnea 15. D tres detalles sobre el lugar donde se encuentran Argimn y sus amigos. [3] (d) Lea de la lnea 28 a la lnea 30. Qu hace Argimn para poner a prueba el funcionamiento del ala? [2] (e) Lea de la lnea 31 a la lnea 33. Escoja una expresin que indique qu condiciones son favorables para que Argimn pueda empezar a volar y explquela en sus propias palabras. [2] (f) Lea de la lnea 34 a la lnea 36. Cmo se siente Argimn en el momento inmediatamente anterior a empezar a volar? [1]

(g) Lea de la lnea 55 a la lnea 58. Seleccione dos expresiones o palabras que utiliza el autor para describir el ambiente que reinaba al conocerse las noticias sobre el vuelo de Argimn. Explique en sus propias palabras cmo estas expresiones o palabras le ayudan a usted a imaginarse el ambiente. [4] (h) Explique en sus propias palabras lo que el autor quiere transmitir con las siguientes expresiones: (i) (ii) (iii) segura minuciosidad (lnea 4) el gran pjaro marchaba adelante (lnea 36) reguero de plvora (lnea 48) [2] [2] [2]

(i)

Vuelva a leer todo el texto y resuma lo que el autor nos comunica sobre Argimn.

[7]

[Total para la Pregunta 1: 30 puntos] 2 Imagnese que es usted uno de los muchachos que ayuda a Argimn. Escriba una carta a un amigo en la que le cuenta lo que ha vivido. Debe mencionar: cmo ayudaron a Argimn; cmo fue recibida la noticia sobre el vuelo de Argimn en el pueblo; la opinin que tiene usted sobre Argimn y lo que ha conseguido.

Empiece la carta de la siguiente forma: Querido/a amigo/a: Tengo noticias frescas que contarte Debe basar su respuesta en el conjunto de ideas recogidas de la lectura del texto, pero no debe copiar del mismo. Escriba unas 200-250 palabras en total. (Del total de 20 puntos, diez correspondern al contenido de la respuesta y diez a la calidad de la redaccin.) [Total para la Pregunta 2: 20 puntos]

UCLES 2011

0502/01/M/J/11

Paper 1- Noviembre 2011


2 Lea el texto siguiente detenidamente y conteste las siguientes preguntas. El protagonista de esta historia es Roberto, un nio de 12 aos. Fue el ltimo verano que vivi con nosotros cuando mi to Pedro decidi que iba a instalarnos la ducha, el verano anterior al viaje del Apolo XI a la Luna. Yo tena doce aos y haba terminado el curso con un suspenso vergonzoso en Gimnasia. En el vestuario mis compaeros se rean de mis calzoncillos y en la sala de aparatos el profesor de Educacin Fsica me humillaba junto a los ms gordos y torpes de la clase cuando no saba saltar el potro ni escalar por la cuerda y ni siquiera dar una voltereta. Esa maana de julio hasta principios de septiembre yo no tendra que enfrentarme a la renovada humillacin y el ntimo suplicio de un nuevo examen de gimnasia, mi to Pedro sac el bidn metlico al corral y nos mostr todas las cosas que haba comprado en la ferretera o conseguido en su taller de carpintera metlica, donde estaba a punto de que lo ascendiesen a soldador de primera: una alcachofa de ducha, varios tubos de cobre de distintas longitudes y grosores, una manguera remendada con parches de bicicleta. Mi madre y mi abuela lo miraban con admiracin y algo de alarma, sobre todo cuando me pidi que le acercara la escalera de mano y la apoyara contra el muro de la caseta exterior donde estaba el retrete. Se ech el bidn al hombro, subi por la escalera sujetndose con una sola mano, fornido, enrgico, en camiseta, con su pantaln azul de soldador, la cara y los brazos muy blancos, porque ya no le daba el sol sin misericordia del trabajo en el campo. Yo sujetaba la escalera y mi madre y mi abuela le hacan advertencias asustadas, agrrate bien, no mires para abajo, que te puede dar mareo, no vayas a caerte. Mi to se pas la maana al sol, atareado en el tejadillo, ajustando el bidn con anclajes metlicos, soldando junturas, la cara protegida por su careta de metal con una mirilla como de morrin de pelcula, la pistola de soldadura soltando chorros de chispas que dejaban un olor muy acre en el aire y caan al suelo como tenues plumas de ceniza. Con su careta de soldador mi to se pareca al Hombre de la Mscara de Hierro. Yo permaneca alerta al pie de la escalera, dispuesto a alcanzarle lo que l me pidiera con sus ademanes recin adquiridos de experto: un destornillador, un martillo, un tubo de cobre. Mi to sudaba en la ofuscacin del sol de julio, bajo un sombrero de paja que mi abuela me haba hecho alcanzarle, no fuera a coger una insolacin, y que ya era incongruente con su mono azul de experto en soldadura y en carpintera metlica. Ya casi ha terminado mi hermano la ducha le dijo mi madre a mi padre cuando lleg l del mercado a la hora de comer, y le seal el bidn ya instalado en el tejadillo del retrete, por encima de las hojas tupidas de la parra. Dice que maana podremos ducharnos. Y el agua? dijo mi padre, con su mirada escptica y el aire entre reservado e irnico que tena siempre en casa, y que poda oscilar fcilmente hacia el malhumor y el silencio. De dnde pensis traer el agua para ducharos? Al da siguiente, domingo, mi to se levant temprano y sali del cuarto con sigilo, como temiendo despertarme. Desde la cama yo escuchaba cada maana los aleteos y el piar de las golondrinas que anidaban todos los aos en el hueco de mi balcn. Oa tambin los pregones de los vendedores ambulantes y los cascos de los caballos y los mulos, las ruedas de los carros retumbando sobre el empedrado. Distingu de lejos, todava sin desprenderme por completo del sueo, los martillazos que daba mi to sobre la chapa del bidn, en el corral, y luego el gruido de la polea del pozo, y el del agua pasando de un recipiente a otro. Con la ayuda de mi madre, mi to sacaba agua del pozo, la trasvasaba a otro cubo, suba con l la escalera y vaciaba el agua en el bidn del tejadillo. Haba procurado no despertarme y no me haba pedido que le ayudara: quera que al levantarme me encontrara la sorpresa. O sus pasos jvenes y fuertes, subiendo por la escalera hasta el primer rellano, y luego su voz gritando mi nombre.

10

15

20

25

30

35

40

45

UCLES 2011

0502/01/O/N/11

Paper 1- Noviembre 2011


3 1 (a) Lea de la lnea 1 a la lnea 2. D dos detalles sobre cundo sucede la historia. [2]

(b) Lea de la lnea 6 a la lnea 8. Seleccione dos expresiones o palabras que utiliza el autor para describir la experiencia escolar de Roberto. Explique en sus propias palabras cmo estas expresiones o palabras le ayudan a usted a imaginarse la experiencia. [4] (c) Lea de la lnea 12 a la lnea 14. Qu sienten la madre y la abuela de Roberto hacia el to Pedro? [2] (d) Lea de la lnea 25 a la lnea 28. Qu palabra utiliza el autor para describir el conjunto que forman el sombrero de paja y el mono azul del to Pedro? Explique en sus propias palabras lo que el autor nos comunica con esta palabra. [2] (e) Lea de la lnea 32 a la lnea 34. Cmo es el padre del narrador? (f) [2]

Lea de la lnea 39 a la lnea 41. Resuma en sus propias palabras lo que Roberto oa desde la cama. [3]

(g) Lea de la lnea 41 a la lnea 43. Por qu hace falta una escalera para hacer funcionar la ducha? [1] (h) A qu se refiere la sorpresa (lnea 44)? (i) [1]

Explique en sus propias palabras lo que el autor quiere transmitir con las siguientes expresiones: (i) (ii) (iii) el sol sin misericordia (lneas 16 a 17) tenues plumas de ceniza (lnea 22) con sus ademanes recin adquiridos de experto (lneas 24 a 25) [2] [2] [2] [7]

(j)

Vuelva a leer todo el texto y resuma lo que el autor nos comunica sobre el to Pedro.

[Total para la Pregunta 1: 30 puntos] 2 Usted es la madre de Roberto, el protagonista de la historia. Escriba una carta a una amiga en la que le cuenta que su hermano, el to Pedro, ha instalado una ducha en su casa. Debe mencionar: lo que hizo el to Pedro para construir la ducha; cmo reaccionaron su marido y su hijo; qu siente usted hacia su hermano Pedro.

Empiece la carta de la siguiente forma: Querida Mara: Imagina lo que ha pasado. Tenemos ducha! Debe basar su respuesta en el conjunto de ideas recogidas de la lectura del texto, pero no debe copiar del mismo. Escriba unas 200-250 palabras en total. (Del total de 20 puntos, diez correspondern al contenido de la respuesta y diez a la calidad de la redaccin.) [Total para la Pregunta 2: 20 puntos]

UCLES 2011

0502/01/O/N/11

Cartula Papers 2

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education

FIRST LANGUAGE SPANISH Paper 2 Reading Passages Additional Materials:


* 4 6 5 6 6 7 7 8 2 7 *

0502/21
May/June 2013 2 hours

Answer Booklet/Paper

READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question.

EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el nmero del Centro, el nmero de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector lquido. NO ESCRIBA EN NINGN CDIGO DE BARRAS. Conteste todas las preguntas. Al terminar el examen, si usa ms de una hoja, nalas bien. El nmero de puntos se da entre parntesis [ ] despus de cada pregunta y sus apartados.

This document consists of 5 printed pages and 3 blank pages.


DC (KN) 69504/2 UCLES 2013

[Turn over

Paper 2- Noviembre 2009


2 Parte 1 Lea el texto A detenidamente y conteste a las preguntas 1 y 2. Texto A Don Joaqun es el profesor de una pequea escuela rural hace unos cien aos.

El ruido lento y montono que surga entre los rboles era el de la escuela de don Joaqun, establecida en una barraca oculta por la fila de lamos. Era una barraca vieja, sin ms luz que la de la puerta y la que se colaba por las grietas de la techumbre; las paredes de dudosa blancura, pues la seora maestra, mujer obesa que viva pegada a su silleta de esparto, pasaba el da oyendo y admirando a su esposo; unos cuantos bancos, tres carteles de abecedario mugrientos, rotos por las puntas, pegados al muro con pan mascado, y en el cuarto inmediato a la escuela unos muebles, pocos y viejos, que parecan haber corrido media Espaa. En toda la barraca no haba ms que un objeto nuevo: la luenga caa que el maestro tena detrs de la puerta, y que renovaba cada dos das en el caaveral vecino, siendo una felicidad que el gnero resultase tan barato, pues se gastaba rpidamente sobre las duras y esquiladas testas de aquellos pequeos salvajes. Libros, apenas si se vean tres en la escuela: una misma cartilla serva a todos. Para qu ms?... All imperaba el mtodo moruno: canto y repeticin, hasta meter las cosas con un continuo martilleo en las duras cabezas. A causa de esto, desde la maana hasta el anochecer, la vieja barraca soltaba por su puerta una melopea1 fastidiosa, de la que se burlaban todos los pjaros del contorno. Pa dre nuestro, que ests en los cielos Santa Mara Dos por dos cuuuatro De vez en cuando enmudeca el coro y sonaba majestuosa la voz de don Joaqun soltando su chorro de sabidura. Cuntas son las obras de misericordia?... Dos por siete, cuntas son?... Y rara vez quedaba contento de las contestaciones. Son ustedes unos bestias. Me oyen como si les hablase en griego. Y pensar que les trato con toda finura, como en un colegio de la ciudad, para que aprendan ustedes buenas formas y sepan hablar como las personas!... En fin, tienen ustedes a quien parecerse: son tan brutos como sus seores padres, que ladran, les sobra dinero para ir a la taberna, e inventan mil excusas para no darme el sbado los dos cuartos2 que me pertenecen. Y pasebase indignado, especialmente al quejarse de los olvidos del sbado. Bien se notaba en el aspecto de su persona, que pareca dividida en dos partes. Abajo, alpargatas rotas, siempre manchadas de barro; viejos pantalones de pana; manos escamosas, speras, conservando en las grietas de la piel la tierra de su huertecito, un cuadrado de hortalizas que tena frente a la barraca, y muchas veces era lo nico que llenaba su puchero. Pero de cintura arriba mostrbase el seoro, la dignidad del sacerdote de la instruccin, como l afirmaba; lo que le distingua de toda la gente de las barracas: una corbata de colores chillones sobre la sucia pechera, bigote cano y cerdoso partiendo su rostro mofletudo y arrebolado3, y una gorra azul con visera de hule, recuerdo de uno de los muchos empleos que haba desempeado en su accidentada vida. Esto era lo que le consolaba de su miseria; especialmente la corbata, adorno que nadie llevaba en todo el contorno y l lucia cual un signo de suprema distincin; algo as como el Toisn de Oro4 de la huerta. La gente de las barracas respetaba a don Joaqun, aunque en lo concerniente a sostener su miseria anduviese remisa y remolona. Lo que aquel hombre haba visto!... Lo que llevaba corrido por el mundo!... Unas veces empleado ferroviario; otras ayudando a cobrar contribuciones

10

15

20

25

30

35

40

45

UCLES 2009

0502/02/O/N/09

Paper 2- Noviembre 2009


3

en las ms apartadas provincias de Espaa; hasta se deca que haba estado en Cuba como guardia civil. En fin, que era un pjaro gordo venido a menos. Y las comadres de la huerta, sin perjuicio de olvidarse alguno que otro sbado de los dos cuartos de la escuela, respetaban como un ser superior a don Joaqun, reservndose un poco de burla para la casaquilla verde con faldones cuadrados que se endosaba los das de fiesta, cuando cantaba en el coro de la iglesia de Alboraya durante la misa mayor.
1 2 3 4

50

melopea = canto montono los dos cuartos = el poco dinero arrebolado = colorado Toisn de Oro = orden de caballera

Imagine que es la esposa de Don Joaqun que se pasa el da en la escuela escuchando las lecciones de su marido. Un da se encuentra a una vecina (Pepita) que protesta porque su hijo no quiere ir a la escuela. Tiene una conversacin con la vecina e intenta convencerla de lo buen profesor que es su marido, Don Joaqun. Escriba un dialogo de unas 200-250 palabras. Base la contestacin en la informacin que le da el pasaje y en las ideas en l expuestas, utilizando sus propias palabras. Empiece el dialogo: Esposa: Qu tal Pepita?... Hace dos das que tu hijo no viene a la escuela Est enfermo? Pepita: Bueno, l dice que no est bien, pero yo creo que (Del total de 20 puntos, quince correspondern al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redaccin.) [20 puntos]

Vuelva a leer las lneas 31-48 (desde 'Bien se notaba' hasta 'un pjaro gordo venido a menos'). Seleccione y comente las palabras y expresiones del texto que le comuniquen el aspecto y la personalidad de Don Joaqun. Sus comentarios deben explicar de qu forma el lenguaje del escritor le comunica a usted cmo es Don Joaqun. [10 puntos]

UCLES 2009

0502/02/O/N/09

[Dar la vuelta

Paper 2- Noviembre 2009


4 Parte 2 Lea el texto B detenidamente y responda a la pregunta 3 que se basa en ambos textos, A y B. Texto B

La vida entr en la clase


La primera vez que me encontr ante una clase de veintisis alumnos de segundo nivel de primaria, no tena ni idea de lo que significaba ser maestro de verdad. Mis estudios en la Escuela de Magisterio nada me haban enseado al respecto; por eso me limit a coger los libros de texto y prepararme las lecciones lo mejor que pude, para explicarlas a mis alumnos, hacer ejercicios, mandar deberes a casa e ir haciendo algunos controles de vez en cuando para comprobar si haban aprendido lo estudiado. Nadie puede negarme el esfuerzo que realic, con qu ilusin preparaba mis explicaciones, cmo buscaba los ejemplos ms cercanos a ellos para que lo entendiesen bien. Me esforzaba para que los ms retrasados no se quedasen fuera de la dinmica de la clase hacindoles pruebas de lectura y marcndoles ejercicios de recuperacin para ver si podan superar el retraso que llevaban. Sin embargo, al final del primer trimestre, el panorama no poda ser ms desolador. Mis alumnos, aunque eran de segundo nivel de primaria, ya haban adquirido una gran cantidad de malas costumbres, que dificultaban bastante el buen clima en la clase. Para ellos, todo lo que hacamos era una competicin. Era normal quejarse de que un alumno le deca al otro el resultado de una pregunta o de que alguien se estaba copiando. Y eso que yo trataba de reducir al mnimo los premios y los castigos. Cuando yo hablaba o explicaba la leccin, siempre haba preguntones inoportunos que planteaban temas que nada tenan que ver con lo que yo estaba desarrollando; otros simplemente se despistaban y no atendan, prefiriendo, generalmente, hablar de sus cosas con el compaero o compaera. Si les preguntaba algo del libro contestaban torpemente aunque el tema tratase de algo conocido por ellos; incluso muchas frases resultaban incoherentes. Sin embargo, cuando me explicaban sus actividades fuera de la escuela, o algo que haban visto y les haba impresionado vivamente, lo hacan con bastante fluidez. Un da propuse salir por la tarde a buscar piedras raras para hacer una coleccin y todos aplaudieron la idea. Pero luego me di cuenta de que lo importante para ellos era salir, subir por la montaita cercana a la escuela, ensearme el 'campamento moro', hablar de serpientes y de tesoros escondidos, correr, saltar, ir por los sitios ms difciles. Cuando empezbamos una nueva actividad, se entusiasmaban y la empezaban con muchas ganas, pero pronto se converta en un deber y se aburran. No obstante, algunas actividades como la gimnasia, el dibujo y la plastilina eran normalmente bien recibidas, pero a condicin de hacer lo que ellos queran. No aguantaban mucho tiempo sentados en sus pupitres y se levantaban para hablar de sus cosas o para molestarse unos a otros. Se aprendan los mecanismos de las cuentas de memoria, pero no les poda pedir que me explicasen el por qu de las operaciones. Tanto la lectura colectiva como la individual eran desastrosas. Me enfadaba mucho cuando oa hablar o vea despistarse a algn nio o nia de la clase mientras un compaero estaba leyendo en voz alta. Pero no encontraba la solucin para motivarlos. Mi gran problema era que me senta incapaz de enderezar el rumbo de la clase. Eran pocas las ocasiones en que consegua despertar el inters de mis alumnos. No podamos seguir as. O encontraba la forma de entusiasmar a mis alumnos o buscaba otras salidas profesionales a mi vida. Estaba dispuesto a cuestionarme mi continuidad en el campo de la enseanza pero antes de que esto ocurriera llegu a la conclusin de que el problema no era que mis alumnos se negasen a aprender, a lo que se negaban era a escuchar, a ser permanentemente mandados, a realizar ejercicios sin sentido, sin ninguna relacin con la realidad, a estudiar de memoria, a permanecer quietos en sus pupitres mientras la vida discurra al otro lado de las ventanas de la clase. Ah estaba la verdad que tanto me cost encontrar.
UCLES 2009 0502/02/O/N/09

Paper 2- Noviembre 2009


5 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre: (a) la actuacin de los dos maestros y (b) las razones de su comportamiento. Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la informacin y las ideas expuestas en los dos textos, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince correspondern al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redaccin.) [20 puntos]

UCLES 2009

0502/02/O/N/09

Paper 2- Junio 2010

2 Parte 1

Lea el texto A detenidamente y conteste a las preguntas 1 y 2. Texto A Ezequiel y su esposa son maestros de una escuela. A Ezequiel le interesa la educacin de Mateo, que es un joven con problemas de aprendizaje. De los tres hijos de Marcelina, dos asistan a la escuela de Ezequiel: el ms pequeo y el mayor, Mateo, el que sufra una disminucin considerable de sus facultades. En cuanto a este muchacho Ezequiel haba hablado con los padres para exponerles su punto de vista. Debe asistir a la escuela. Yo tratar de ocuparme lo ms posible de l. Pero eso no es suficiente. Hay que pensar en buscarle un lugar donde pueda aprender un oficio por sencillo que sea El padre consigui un taller mecnico donde ira dos horas por la tarde. Lo utilizaran para pequeas tareas a la vez que aprenda lo ms elemental. De ese modo tendra la maana libre para asistir a las clases. Con la nueva distribucin que la Inspeccin haba autorizado, los ms pequeos de Ezequiel eran los nios y nias de diez aos y Mateo se situ entre ellos, en los primeros bancos, cerca de su hermano. El primer da Ezequiel habl a los chicos de la situacin de Mateo dentro de la clase, del tiempo perdido por su enfermedad y les pidi ayuda y comprensin para l. Slo algunos entre los adolescentes se dieron codazos y hacan gestos de burla al nuevo alumno. Pero la mayora reaccion muy bien, especialmente las nias, que le acogieron desde el principio con cario. Para el hermano fue difcil. Se senta a la vez cohibido y responsable y oscilaba entre la violenta necesidad de ayudar a Mateo y la humillacin de aceptar a un hermano mayor cuya conducta era la de un chico pequeo. Cada da Ezequiel preparaba un trabajo especial para Mateo. Trat de reconstruir las etapas perdidas. Se las ingeniaba para hacerle entender el valor de los smbolos, las letras, las palabras, los nmeros. Pero no poda dedicarle mucho tiempo. Mateo permaneca silencioso escuchando las explicaciones de Ezequiel, tratando de comprender el inters que mostraban los otros. Sumergido en una nebulosa que lo aislaba de todo, a veces agitaba los brazos como si quisiera apartar de s las brumas que envolvan su cerebro. Se concentra patticamente me deca Ezequiel, se queda con la boca abierta tratando de seguir el hilo, pero no puede. Entonces es cuando hace esos movimientos de aspas de molino con los brazos Mateo necesitaba una atencin individual que Ezequiel apenas poda dedicarle, de modo que yo decid hacerme cargo de l un rato cada da a la salida de la escuela. Aqulla fue una buena solucin y poco a poco observamos los dos los progresos lentsimos pero evidentes del muchacho. Por otra parte, la vida en el grupo le estimulaba mucho. Sus relaciones con los dems eran buenas porque finalmente todos le haban aceptado tal como era. Los nios le haban aceptado pero algunos padres, no. En seguida llegaron las quejas. Que dice mi chico que Mateo no le deja atender, que le distrae Que Mateo no deja ver a mi hija porque es ms alto que ella y le tapa el pizarrn. Que Mateo le quita a mi hijo la goma y los pizarrines. Que decamos los padres de los sanos que por qu tiene que ir un tonto con los nuestros que son normales. Ezequiel escuchaba y contestaba pacientemente tratando de vencer el recelo y la ignorancia y el egosmo de los padres. No esgrima argumentos humanitarios. Prefera aludir a la justicia. La escuela es del Estado, la paga el Estado y eso quiere decir que es de todos, los listos y los tontos, los aplicados y los vagos. Todos tienen derecho a recibir una buena educacin. Y como aqu no hay centros especiales, Mateo vendr a ste, que es el nico que puede recibirle. Lo que me extraa es que no lo hayan aceptado en la escuela antes de ahora porque es un alumno que no crea problemas en clase.
UCLES 2010 0502/02/M/J/10

10

15

20

25

30

35

40

45

Paper 2- Junio 2010


3 1 Imagnese que usted es Ezequiel y ha recibido una carta de un grupo de padres que no estn contentos con la presencia de Mateo en la clase de sus hijos. Escriba una carta a este grupo de padres defendiendo la postura de Ezequiel en este asunto. Debe centrar su respuesta en los siguientes razonamientos: (a) Por qu las quejas de los padres no son vlidas. (b) Por qu Mateo tiene derecho a la misma educacin que los dems. (c) Cmo se benefician Mateo y el resto de su clase de esta situacin. Escriba unas 200-250 palabras. Base su contestacin en la informacin que le da el pasaje y en las ideas en l recogidas, utilizando sus propias palabras. Empiece su respuesta:

Estimados Sres. Lamento que no aprueben mi decisin de integrar a Mateo en la clase

(Del total de 20 puntos, quince correspondern al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redaccin) [20 puntos]

Vuelva a leer las lneas 12 a 28 (desde 'El primer da' hasta 'de aspas de molino con los brazos') Seleccione y comente las palabras y expresiones de este fragmento que muestran cmo Mateo y los nios de su clase reaccionan ante la incorporacin de Mateo a la escuela. Sus comentarios deben explicar cmo las citas que usted ha escogido comunican el ambiente de la clase. [10 puntos]

UCLES 2010

0502/02/M/J/10

[Dar la vuelta

Paper 2- Junio 2010


4 Parte 2 Lea el texto B detenidamente y responda a la pregunta 3 que se basa en ambos textos, A y B. Texto B

Iniciativas para una integracin educativa


Desde hace unos aos la discapacidad constituye una constante llamada a la atencin de todos los ciudadanos, ya sea a travs de los medios de comunicacin, de las relaciones personales o quizs de las experiencias de las propias familias. De hecho, la discapacidad siempre ha estado presente pero hoy en da ha pasado de ser una preocupacin en el entorno de la familia a convertirse en un reto que la comunidad debe afrontar. La comprensin, la aceptacin, la sociabilidad, son valores muy necesarios que deben instaurarse en nuestros hijos, sta es la base para construir una sociedad de mayor calidad en la que todas las personas son tratadas por igual y con el mximo respeto. Actualmente, existen iniciativas que luchan para que los nios aprendan a comprender y aceptar a otros nios, sin que importe la discapacidad, la religin o la raza. Podramos poner como ejemplo la iniciativa de una profesora argentina que trabaja con nios que presentan discapacidad visual. Ella cre un mueco llamado Brailln cuya finalidad era educar a los nios fomentando el respeto y la aceptacin como elementos enriquecedores de la personalidad. Segn esta educadora los discapacitados luchan para lograr una plena integracin en la vida social y laboral. Existe otra iniciativa de la Fundacin Beln que trata de una coleccin de cuentos infantiles en los que los personajes protagonistas tienen algn tipo de discapacidad. A travs de la lectura de estos cuentos tan especiales, la comprensin puede incorporarse en los infantes con mayor efectividad, los nios aprendern a actuar de un modo distinto ante un compaero discapacitado. Aceptacin, respeto y un trato de igual a igual beneficiarn, no solo al nio discapacitado sino a todos en general. Los personajes de estos cuentos son sordos, ciegos, etc., todos ellos son hroes, ya que a pesar de su discapacidad logran realizar hazaas heroicas, salvando incluso vidas. Cada vez mas ciudades avanzan para eliminar las barreras arquitectnicas. Se favorecen a las empresas que realizan contratos a personas con algn tipo de discapacidad que pueden demostrar que son tan vlidas como las dems en un puesto de trabajo. Igualmente, los colegios estn adaptados para que los nios discapacitados puedan disfrutar y aprender en un entorno adecuado para ellos. Sin embargo, los juguetes infantiles suelen obviar la existencia de personas que no pueden ver, caminar u or. Muecos como Brailln entran para paliar este vaco y ayudan a los nios a que consideren normal su existencia, introduciendo en los juegos el hecho de la discapacidad. Otro aspecto de la integracin educativa es el trato que se da a los nios superdotados. Estos aprenden con pasmosa facilidad, son capaces de hacer cosas impensables en nios de su edad y se aburren en la escuela. Son nios diferentes a la mayora con una personalidad singular que ven y viven la vida de manera distinta al resto. Sus relaciones con los adultos y los nios se ven afectadas por esto mismo y a menudo son nios mal aceptados por su diferencia. Sentirse diferente y recibir mensajes del entorno que lo confirman crea inseguridad en estos nios que corren un riesgo especial de tener una baja autoestima y de acabar desarrollando problemas de comportamiento.

UCLES 2010

0502/02/M/J/10

Paper 2- Junio 2010


5 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre las preguntas siguientes: (a) A qu problemas se enfrentan los nios que necesitan una atencin especial en la escuela? (b) Qu soluciones proponen ambos textos? Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la informacin y las ideas expuestas en los dos textos, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince correspondern al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su escrito) [20 puntos]

UCLES 2010

0502/02/M/J/10

Paper 2- Noviembre 2010

2 Parte 1

Lea el texto A detenidamente y conteste a las preguntas 1 y 2. Texto A El protagonista de este pasaje es un joven coleccionista de fotos y pelculas de Jodie Foster, una artista conocida. La voz masculina, enrgica surgi. Qu desea? Era una pregunta difcil de contestar, casi trascendental qu deseo? Durante un par de segundos fue como si me interrogara a m mismo, pero supe darle respuesta con docilidad: Busco a alguien que se dedique a vender fotografas de artistas de cine. Murmullos indecisos y, por fin, una informacin: tercer piso, pregunte en el tercer piso. Le di las gracias y decid eludir el ascensor y continuar por la escalera. La luz entraba en cada rellano por ventanas pequeas de cristales con el aspecto del agua removida. En el segundo piso, un perro, inesperado como una broma grosera, ladr invisible desde una de las puertas. En el tercero eleg al azar el timbre de mi izquierda, que son viejo como un telfono de los de antes, de los que eran negros y brillantes como escarabajos. La puerta se abri con cautela y espi la cara que me observaba a travs de la rendija: los ojos hundidos, las mejillas arrugadas, la barbilla ostensible como una pieza independiente que pudiera desmontarse. Dije buenos das y me respondi lo mismo. Busco fotos de artistas de cine. Pase. Era un viejo encorvado bajo una chaqueta oscura y una camisa cerrada hasta la asfixia, calzado con zapatillas de lana. Quin le ha hablado de m? pregunt. El vendedor de la calle del Pez dije. Y pens que, en parte, era verdad. Haba comenzado a sacar cajas rectangulares de la estantera y a depositarlas sobre la mesa camilla. No tiene por qu sacar todo eso le advert. Busco fotos de una sola actriz. De quin? Jodie Foster. Su gesto de sorpresa me provoc una inexplicable compasin. Quin? chill. Su expresin era una mezcla bien conseguida de asombro y asco. Le repet el nombre. Uh, sa es de ahora, verdad? No, no: yo slo trabajo con fotos de la poca dorada de Hollywood. Nada de artistas de ahora. Comprendo dije. Y no sabe de otros proveedores que puedan tener lo que busco? No me refiero a las tiendas habituales Conozco la de la calle del Pez, la de Madera, las dos de Luna y la que hay en Silva Soy un buen coleccionista aad con orgullo. Un cazador de novedades. Recorro todos los sbados esos locales y no encuentro nada nuevo de Jodie Foster Bueno, salvo fotogramas de sus pelculas. Al fin y al cabo, ella sigue haciendo pelculas Tambin fotos de revistas, de peridicos Lo colecciono todo. Tengo trescientas cincuenta y seis en total, contando con los fotogramas de pelculas no se me ocurra qu otra cosa decir, de modo que me encog de hombros y conclu. Quera novedades Mencion un par de tiendas en Madrid, pero result que yo las frecuentaba tambin, aunque con menos asiduidad que las del centro. Cit los nombres de otros locales de Barcelona con los que yo mantena correspondencia. Pues ya le digo que no me dedico a los actores de hoy concluy. Me senta ligeramente frustrado tanto esfuerzo, tanta astucia para obtener aquella informacin secreta, y ahora comprobaba que era un callejn sin salida. Y no se aburre de ver la misma cara siempre? pregunt el viejo de repente, como si quisiera tentarme para que le echara un vistazo a su coleccin de la poca dorada de Hollywood.

10

15

20

25

30

35

40

45

UCLES 2010

0502/02/O/N/10

Paper 2- Noviembre 2010

La pregunta no me incomod. Por el contrario, me apeteca hablar de mi obsesin, descargar el pesado silencio que llevo dentro y no comparto con nadie. No es la misma cara nunca repliqu: eso es lo que me desconcierta. En unas fotos tiene el pelo castao; en otras, rubio platino; en unas aparece mortalmente seria; en otras sonre de 50 felicidad. Es increble la cantidad de Jodie Fosters que existen. Y, sin embargo, de alguna forma, siempre es ella: sus ojos claros, su sonrisa infantil Es algo casi misterioso, no cree? Pensar que yo, por ejemplo, llevo ms de veinte aos con el mismo corte de pelo Y ella No parece nunca la misma mujer. Es increble. El viejo me evalu un instante con la mirada y volvi a concentrarse en las cajas. 55 Los artistas de cine cambian bastante sentenci.

Imagine que el joven coleccionista del texto es un amigo suyo. Usted decide escribirle una carta a una revista del corazn, exponiendo sus ansiedades y miedos acerca de la aficin de su amigo por una persona famosa. Debe centrar su respuesta en: (a) Cmo se manifiesta la obsesin de su amigo. (b) Cmo su amigo obtiene la informacin. (c) Cmo esta obsesin afecta la vida de su amigo. Escriba unas 200-250 palabras. Base su contestacin en la informacin que le da el pasaje y en las ideas en l recogidas, utilizando sus propias palabras. Empiece su respuesta:

Estimado/a Sr./Sra. Me gustara exponerle la situacin de un buen amigo

(Del total de 20 puntos, quince correspondern al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redaccin.) [20 puntos]

Vuelva a leer las lneas 6 a 18 (desde 'Murmullos indecisos...' hasta 'zapatillas de lana'). Seleccione y comente las palabras y expresiones de este fragmento que comunican el ambiente de misterio del lugar. Sus comentarios deben explicar cmo las citas que usted ha escogido comunican este ambiente misterioso. [10 puntos]

UCLES 2010

0502/02/O/N/10

[Dar la vuelta

Paper 2- Noviembre 2010

4 Parte 2

Lea el texto B detenidamente y responda a la pregunta 3 que se basa en ambos textos, A y B. Texto B

Quin quiere ser famoso?


La moda del 'famoseo' parece que no se va a acabar nunca. Por desgracia. Desde que programas como Gran Hermano, Latin American Idol u Operacin Triunfo prefabrican a famosotes cada pocos meses, parece que casi todo el mundo se quiere subir al carro de la gloria efmera y estar en boca de todos, al menos durante el tiempo que tarde en llegar la siguiente hornada y sean relegados al olvido. Yo entiendo que ser conocido tiene sus ventajas. Te invitan a fiestas, estrenos y todo tipo de actos pblicos; te cuelas en los restaurantes; consigues regalos de grandes marcas porque lgicamente quieren que las promociones; conoces a mucha gente; te dan oportunidades que de otra manera no conseguiras; es posible que te paguen por no hacer nada. Se sabe que contratar a un famoso como imagen de una franquicia incrementa la notoriedad de la marca en un 25%. As, combinar productos exclusivos con caras conocidas por el gran pblico sirve para diferenciarse de la competencia. La tcnica parece que funciona, ya que hoy es habitual ver anuncios y eventos protagonizados por los populares del momento: actores, modelos, presentadores, jugadores de ftbol, etc. Elegir a la estrella adecuada no es fcil, no vale cualquiera, slo aquella que sea capaz de transmitir el verdadero valor de la marca y llegar al pblico de la firma. El experto seala que el recuerdo va asociado a una serie de valores que ese personaje transmite a los consumidores. Ser famoso no deja de tener su atractivo, aunque ser un personaje pblico tiene muchos ms inconvenientes que ventajas. En mi opinin, el principal problema de convertirse en alguien popular es que tu existencia se convierte en un total y completo absurdo. Un estudio realizado sobre las aspiraciones de los jvenes hace unos aos, indica que tres de cada cuatro nios queran ser bomberos, misioneros, policas o trapecistas. La fama no entraba en sus clculos salvo en los casos de la muy extendida y perenne ambicin de llegar a ser futbolistas, pero, aun as, la figura del futbolista no se contemplaba tanto asociada a la fama como su ropaje de hroe de una pica contempornea. Los padres sonrean con condescendencia ante estas ocurrencias de los nios y, pasado un tiempo prudencial, comenzaban a inocularles el propsito que movera a varias generaciones a ser universitarios. Ser mdico, abogado, arquitecto o ingeniero. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos, en concreto, era una gran cosa. Los padres, que no haban estudiado, queran estudios superiores para sus hijos, deseaban que sus hijos no fueran ignorantes y, sobre todo, que formasen parte a toda costa de una creciente clase media aspirante a una posicin desahogada. Hoy, los nios quieren ser famosos y, lo que es peor, sus padres tambin quieren que sean famosos. Los maestros han percibido con horror que los padres no inculcan a sus hijos la idea de estudio, el esfuerzo o el cultivo de una vocacin profesional, sino que, atrados por la propuesta televisiva del 'famoseo' gratuito, les empujan, si pueden, hacia el camino fcil de la televisin, el cine, la publicidad, la moda, las revistas, la cancin o los concursos en su versin de triunfo rpido, gloria barata y dinero fcil. Donde est un casting que se quite una beca. Es lamentable que la insana obsesin con los famosos est daando el xito acadmico de los estudiantes. La infiltracin de la cultura de los famosos en las escuelas, refleja la actual obsesin meditica con los famosos y el efecto que eso tiene en la sociedad como un todo. Cabe preguntarse qu hay de cierto en la respuesta a un sondeo reciente donde se pregunt a un grupo de jvenes de 16 a 22 aos a quin consideraban un modelo a seguir. La encuesta mostr el desencanto de estos jvenes hacia muchas instituciones e ideologas que hoy da les parecen obsoletas, anacrnicas y faltas de contenido.

UCLES 2010

0502/02/O/N/10

Paper 2- Noviembre 2010


3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A.

Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre las siguientes preguntas: (a) A qu tipo de comportamiento conduce la obsesin por la fama o los famosos? (Textos A y B) (b) Cmo han cambiado las aspiraciones de padres e hijos respecto al futuro? y Por qu? (Texto B) Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la informacin y las ideas expuestas en los dos textos, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince correspondern al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redaccin). [20 puntos]

UCLES 2010

0502/02/O/N/10

Paper 2- Junio 2011


2 Parte 1 Lea el texto A detenidamente y conteste a las preguntas 1 y 2. Texto A

El vuelo del Halcn


Salidas desde Madrid y ofertas especiales. Ms vuelos, ms destinos y mejores precios que ninguna otra agencia. Fulcro Fernndez Lpez, tras su mesa de vendedor feliz, acaba de ser premiado con el ttulo de vendedor del mes, considera que sta es su happy hour sin necesidad de echar un trago. El cliente es una perita en dulce: con impecable traje de firma, luciendo Rolex y notndosele hombre hecho a s mismo, disparar por elevacin. Inicia el tanteo con la oferta del hotel Catalonia Bvara Resort de cinco estrellas. A ver qu le parece. El folleto ilustra profusamente los encantos del hotel, los enumera. Desayuno tipo buffet, comida y cena en restaurantes temticos, snacks a lo largo del da, t por la tarde, ron al crepsculo. Playa particular, utilizacin gratuita de hamacas y sombrillas. Piscinas, gimnasio y sauna. Submarinismo, aerbic y cursos de merengue a cargo de profesoras nativas. El ndice de Fulcro se detiene en la foto de la curvilnea profesora dominicana, parece que quiere indicar algo ms sugerente y el hombre hecho a s mismo se sobresalta. Dice: No, no, es mi viaje de boda. Es mi segunda boda y quisiera algo grande, espectacular. Para los dos, me comprende? Por supuesto. Fulcro comprende. El hombre es un cincuentn que trata de aparentar cuarenta juveniles aos y se ha casado con una veinteaera a la que quiere deslumbrar desde el principio o continuar deslumbrndola. Algo as. Cuanto ms caro y lejos mejor. Un itinerario remoto en inverosmiles hoteles de lujo, a travs de paisajes incomprensibles y con algo que contar a la vuelta. China les impactar, no hay nada menos convencional para un europeo. Incluye escapadas a la Gran Muralla, al ejrcito de terracota, al palacio del ltimo emperador Ya s, un amigo mo lo ha hecho, es interesante pero yo preferira algo con ms playa, algo extico pero con, cmo decirlo?, menos atosigante. Pues en las Mauricio, admire qu playas. Bueno, ya me han dicho unos amigos que las conocen e insisto en que no es cuestin de un sitio en el que al segundo da no sabes qu hacer si no haces pesca submarina. Me gustara darle un toque cultural a la playa, poder visitar algn castillo, monumentos, cosas as, famosas. Mxico, lo suyo es Mxico, las playas de Cancn y la escapada a las pirmides No, por favor, todo el mundo ha estado en Mxico. S, claro. Podra describirme su lugar ideal para este viaje? Usted me enumera sus gustos y yo le localizo el lugar exacto. Pues un lugar extico, variopinto, cmo le dira? Playa con vegetacin tropical, alta montaa con nieve, castillos y catedrales, y todo muy accesible, que una vez all no tuviramos que viajar mucho. Fulcro Fernndez Lpez es un ejecutivo agresivo pero muy profesional, no es el paquete que se haba imaginado pero s el que el seor hecho a s mismo desea sin saberlo y se lo va a facilitar. Una factura modesta pero un viaje a la medida. Granada1, lo suyo es Granada. Mientras enumera las delicias del Alhambra Palace, ve con cierto pnico cmo el gesto de su interlocutor se frunce. En los jardines del Generalife el hombre hecho a s mismo le arrebata la palabra. Perdone, joven, pero eso es Andaluca. Para un vuelo as no necesito ninguna agencia. Incluso puedo ir en coche.

10

15

20

25

30

35

40

45

UCLES 2011

0502/02/M/J/11

Paper 2- Junio 2011


3 Fulcro Fernndez Lpez recurre de nuevo a su profesionalidad pero en sentido contrario. Transforma el pnico de su paciencia a punto de agotarse en agresividad fiduciaria y se lanza al asalto orgulloso de sus reflejos. Un vuelo de diez horas con escala en Miami. Hablaba en metfora. Lo suyo es Granada2, la ms enigmtica y desconocida isla del Caribe, tiene todo lo que hemos dicho pero en color, playa, montaa, la famosa fortaleza donde fue ajusticiado el pirata Morgan, la no menos famosa ermita de los esclavos Se deja llevar por la imaginacin. Nadie puede resistirse a tanta maravilla acumulada, no le extraa la sonrisa que ilumina el rostro del hombre hecho a s mismo. Por fin. Bueno, joven, esto es ya otra cosa. De categora porque puede contarse a los amigos, que yo sepa ningn amigo mo ha estado all. De hecho ninguno sabe que Granada existe.
1 2

50

55

Granada: en este contexto = ciudad histrica y turstica en Andaluca, en el sur de Espaa Granada: en este contexto = isla del Mar Caribe

Imagine que usted es el editor de la revista mensual de la agencia de viajes del texto A. Una de sus tareas es escribir un artculo sobre el actual vendedor del mes, Fulcro Fernndez Lpez. Para ello, decide entrevistar al cliente mencionado en el texto A. En la entrevista usted formula las siguientes preguntas al cliente: (a) Puede decirnos algo sobre usted mismo y el tipo de vacaciones que buscaba? (b) Cmo le ayud Fulcro Fernndez Lpez a encontrar las vacaciones deseadas para esta ocasin? (c) Por qu cree que Fulcro Fernndez Lpez merece el premio al vendedor del mes? Escriba las respuestas del cliente a las preguntas (a), (b), (c), utilizando entre 200250 palabras. Base estas respuestas en la informacin que le da el pasaje y en las ideas en l expuestas, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince correspondern al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redaccin.) [20 puntos]

Vuelva a leer las lneas 3256 (desde S, claro hasta Granada existe). Seleccione y comente las palabras y expresiones de este fragmento que muestran que Fulcro Fernndez Lpez es un vendedor competente y seguro de si mismo. Sus comentarios deben explicar cmo las citas que usted ha escogido, comunican los dotes de vendedor de Fulcro Fernndez Lpez. [10 puntos]

UCLES 2011

0502/02/M/J/11

[Dar la vuelta

Paper 2- Junio 2011


4 Parte 2 Lea el texto B detenidamente y responda a la pregunta 3 que se basa en ambos textos, A y B. Texto B

Vacaciones de locos, o locos por las vacaciones


Parece gracioso pero, en ocasiones, el perodo vacacional es ms una tortura que la suma de los placeres que debera representar la dulzura de no hacer mucho. En mi opinin, las vacaciones se convierten en una nueva rutina o interpretamos el tiempo de descanso en una suma de obligaciones. Los que pueden generan programas de vacaciones que incluyen pases limtrofes con el descontento que producen en nuestros nimos los extensos viajes en mnibus1 o los impredecibles horarios de partida de los aviones. Con la espalda colorada, los ojos ardientes y los bolsillos vacos volvemos a casa. La menor, con una direccin de correo electrnico a punto de convertirse en su primer novio; el mayor, con idea de comprarse esa tabla de surf que cuesta casi un sueldo; y nosotros con los brazos cansados de tanto aventar el carbn para que encienda a tiempo de disfrutar un buen asado que como siempre result bastante duro a los dientes de todos. En fin, la locura de las vacaciones. Cabe preguntarse, si la solucin a un buen descanso es las vacaciones organizadas por otros. Es a partir de la dcada de 1950, entonces, que el turismo organizado por los tour operadores adopta la forma de paquetes vacacionales con todo incluido, marcando el inicio de lo que hemos dado en llamar el turismo masivo contemporneo. As aparece el mercado masivo para viajes vacacionales de tales proporciones, que dio origen al boom del turismo, cuyo primer perodo de esplendor se manifiesta en las costas del Mediterrneo en la dcada de 1970. El xito que tuvo el turismo organizado en paquetes vacacionales, se debe en realidad a las indudables ventajas que estos paquetes tienen para los turistas. Con la democratizacin del turismo, ste ya no es un privilegio de las clases ms favorecidas, abrindose a todas las clases sociales, de acuerdo con sus propias posibilidades econmicas. Las decisiones de dnde viajar se hicieron ms fciles al ofrecerse paquetes vacacionales totalmente organizados, reduciendo con ello el riesgo percibido en la compra de los servicios tursticos. Las personas saben de antemano la categora de los hoteles y el tipo de servicios que recibirn en el lugar escogido para sus vacaciones. Igualmente podrn conocer el costo total de sus vacaciones antes de iniciar el viaje, eliminando as la incertidumbre que caracteriza a los viajes independientes y, por lo tanto, la tensin que genera en el turista esa preocupacin. Bien se puede decir que las barreras de los idiomas se han eliminado, al contar los turistas con guas especializados en su propio idioma durante los tours, y con la asistencia prcticamente las 24 horas del da del personal de las empresas receptoras en los lugares de destino, asesorndolos y resolviendo los problemas que pudieran surgir durante sus viajes. En la actualidad la estructura y comercializacin del turismo masivo organizado en paquetes, est tan bien consolidada, que no cabe duda de que seguir creciendo en todo el mundo, a pesar de las crticas que se siguen haciendo a este tipo de turismo. Tenemos que desarrollar un turismo consciente y responsable, viable econmicamente, socialmente justo y respetuoso del medio ambiente. Los efectos no deseados que puede tener el turismo masivo no pueden ser atribuidos al turismo ni a los turistas, sino a las polticas tursticas adoptadas por los pases. El objetivo no ha sido otro que la mxima y rpida rentabilidad de las inversiones para obtener as el mayor beneficio econmico de la explotacin del turismo, sin considerar los efectos sociales y culturales relacionados con este tipo de polticas, ni los posibles impactos ambientales. En algunos pases se sigue autorizando no slo la destruccin de los manglares para el desarrollo de marinas tursticas sino tambin de dunas y vegetacin costera para la construccin de hoteles directamente sobre las playas.

mnibus = autobs
0502/02/M/J/11

UCLES 2011

Paper 2- Junio 2011


5 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre: (a) las ventajas de organizar unas vacaciones a travs de una agencia de viajes (textos A y B). (b) los efectos negativos del turismo masivo contemporneo (texto B). Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la informacin y las ideas expuestas en los dos textos, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince correspondern al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redaccin.) [20 puntos]

UCLES 2011

0502/02/M/J/11

Cartula Papers 3

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education

FIRST LANGUAGE SPANISH Paper 3 Directed Writing and Composition Additional Materials:
* 9 4 6 1 0 2 4 3 7 2 *

0502/31
May/June 2013 2 hours

Answer Booklet/Paper

READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer Question 1 and either Question 2 or Question 3 or Question 4. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All the questions in this paper carry equal marks.

EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el nmero del Centro, el nmero de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector lquido. Conteste la Pregunta 1 y la Pregunta 2 o la Pregunta 3 o la Pregunta 4. Al terminar el examen, si usa ms de una hoja, nalas bien. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor.

This document consists of 4 printed pages.


DC (SJF) 68887/1 UCLES 2013

[Turn over

Paper 3- Junio 2010

2 Seccin 1: Escritura Dirigida

Lea el texto de la pgina 3. Su municipio est pensando habilitar un sistema de carril-bici. Usted acaba de leer un artculo sobre el uso de las bicicletas en las ciudades y decide escribir una carta al alcalde exponiendo su opinin al respecto. En su carta, usted debe exponer los beneficios del uso de la bicicleta para: el individuo la comunidad.

Comience la carta de la manera siguiente:

Estimados seores:

Escriba unas 200-250 palabras. Base su respuesta en las ideas recogidas en el texto de la pgina 3, utilizando sus propias palabras. (Del total de 25 puntos, 10 correspondern al contenido de su respuesta y 15 a la calidad de su redaccin.)

UCLES 2010

0502/03/M/J/10

Paper 3- Junio 2010

EN BICICLETA AL TRABAJO BENEFICIOS CLAROS PARA TODOS/AS


Introduccin Promover el uso de la bicicleta en los desplazamientos diarios y por motivos de trabajo es econmicamente rentable, comercialmente acertado y ecolgicamente razonable y ayuda a resolver problemas relativos a la proteccin del medio ambiente, la congestin del trfico y la salud pblica. Las iniciativas en este sentido tomadas estos ltimos aos por gobiernos centrales, administraciones regionales y locales, y empresas privadas de varios pases de la Unin Europea y de fuera de ella han dado resultados muy positivos. No slo se ha puesto de manifiesto el gran potencial de uso de la bicicleta para los desplazamientos personales y el transporte, sino que tambin se ha favorecido la industria de la bicicleta, se ha creado empleo y se han reducido los costes empresariales asociados a los aparcamientos para coches y al absentismo laboral por enfermedad. Puntos a considerar 1. Utilizar la bicicleta para distancias cortas. En la mayora de los pases europeos cerca de la mitad de los trayectos realizados en coche son inferiores a 5 Km. Esta es una distancia ideal para ser recorrida en bicicleta en unos 15 a 30 minutos, en funcin de la infraestructura existente, de la topografa y de la forma fsica del/la ciclista. 2. Ir en bicicleta al trabajo es rentable. Los centros de las ciudades se vuelven ms accesibles a las personas que usan el coche profesionalmente debido a la reduccin del nmero de coches. Los costes de transporte y entrega disminuyen. Los coches restantes y el transporte pblico sufren menos retrasos, disminuyendo as las prdidas asociadas al tiempo perdido en los atascos. La creacin de infraestructuras adaptadas a quienes van en bicicleta al trabajo, y la mejora de la que ya existe, cuesta slo una fraccin del dinero necesario para construir y mantener los aparcamientos para coches. Las empresas sufren menos absentismo laboral, porque su personal ciclista goza de mejor salud y est en forma. El uso regular de la bicicleta por parte del personal de la empresa mejora la imagen de sta, demostrando su espritu cvico y su inters por el medio ambiente. 3. Ir en bicicleta al trabajo beneficia tambin al erario pblico. Si cada vez ms gente se desplaza diariamente en bicicleta en lugar de usar el coche privado, la cantidad de dinero destinada a construir carreteras y mantenerlas puede ser recortada. Este ahorro podra reinvertirse en mejorar la calidad y la cantidad de la infraestructura para ciclistas, crendose as un crculo virtuoso que estimulara a su vez el uso de la bicicleta. 4. Usar la bicicleta regularmente para ir al trabajo mejora la salud pblica. Recientes investigaciones han demostrado el efecto favorable sobre la salud de ir en bicicleta al trabajo. Incluso puede contrarrestar la tendencia comn en las sociedades occidentales a una salud deteriorada por falta de ejercicio. Quienes se desplazan en bicicleta en lugar de hacerlo en coche reducen su probabilidad de padecer enfermedades coronarias y del corazn. Practican el ejercicio diario recomendado sin tener que invertir un tiempo extra en actividades deportivas o de mantenimiento especficas. Y no slo mejora su estado de salud personal, sino que contribuyen tambin a una mejora general de la salud pblica al reducir el nmero de accidentes de trfico, de sustancias nocivas emitidas al aire, y de ruido: la bicicleta es silenciosa y no contamina.

UCLES 2010

0502/03/M/J/10

[Dar la vuelta

Paper 3- Junio 2010

4 Seccin 2: Redaccin

Escriba entre 350 y 400 palabras sobre uno de los siguientes seis temas. Escritura argumentativa 2 Bien (a) Para los jvenes, la funcin real del telfono mvil, es decir, hablar y comunicarse con otras personas, se ha visto relegada a segundo plano, convirtindose as en un accesorio de moda ms. Analice esta afirmacin exponiendo sus puntos de vista. (b) Merecen privacidad las personas famosas? Analice la pregunta desde diferentes puntos de vista.

Escritura descriptiva 3 Bien (a) Est asistiendo a la actuacin en vivo de su artista favorito (por ejemplo, un cantante, un cmico, un bailarn, un mago, etc.). Describa lo que ve, lo que oye, lo que siente, etc. prestando especial atencin a las reacciones del pblico que hay a su alrededor. (b) Est visitando un museo de cera con sus compaeros de clase. El museo se encuentra casi vaco, se est acercando la hora del cierre y acaba de entrar en la sala de los horrores. De repente, se da cuenta de que est solo/a. Describa lo que ve, lo que siente, etc. prestando especial atencin a las diferentes figuras de cera y al ambiente que se respira.

Escritura narrativa 4 Bien o (a) Escriba un cuento en el que el protagonista sea un anillo mgico. (b) Su amigo le prest uno de sus mejores CDs (de edicin limitada). Despus de unos das usted se lo devuelve en una condicin psima. Cuente cmo sucedi esto y como lograron solucionar el problema.

Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

UCLES 2010

0502/03/M/J/10

Paper 3- Noviembre 2010

2 Seccin 1: Escritura Dirigida

Lea el texto de la pgina 3. Es su ltimo ao en el colegio y le gustara presentarse al puesto de delegado/a de los alumnos. Este puesto tiene unos requisitos especiales y usted cree que puede cumplirlos con creces. El ltimo paso para obtener esta posicin de privilegio es una entrevista con el/la director(a) del colegio. Haciendo uso del texto provisto, escriba un dilogo entre usted y el/la director(a) en el que: demuestra que es conocedor(a) de lo que implica la labor de ser delegado/a. expone cmo llevara a cabo su funcin si usted fuera escogido/a delegado/a.

Comience la conversacin de la siguiente forma:

Director(a): Por qu quiere ser delegado/a de los alumnos? Alumno/a:

Escriba unas 200-250 palabras. Base su respuesta en las ideas recogidas en el texto de la pgina 3, utilizando sus propias palabras. (Del total de 25 puntos, 10 correspondern al contenido de su respuesta y 15 a la calidad de su redaccin.)

UCLES 2010

0502/03/O/N/10

Paper 3- Noviembre 2010

Qu implica ser delegado?


Es normal no saber qu debe hacer un delegado de alumnos, nadie nace sabiendo. Esto pretende ser simplemente una orientacin para todos los que son delegados por primera vez. Independientemente del cargo y del nivel de compromiso que se quiera adquirir, hay una serie de tareas y obligaciones que debe cumplir todo delegado.

Cules son estas tareas y obligaciones?


Como delegado, representa a un colectivo de estudiantes, por lo tanto: Deber saber lo que piensan sus compaeros para poder transmitirlo a los profesores y a la direccin del colegio. Deber ser un nexo entre los alumnos a los que representa y los profesores, la Direccin... Deber asistir a las reuniones que se convoquen, para representar a sus compaeros. Deber tener presente como delegado que cuando habla, su voz es la voz de todos los alumnos. Como delegado, por lo tanto, tendr derecho a ser recibido y atendido por los profesores. Los profesores adems debern tratar de buscar una solucin a los problemas que se planteen. El delegado se preocupar tambin de la organizacin de obras benficas y de actividades diversas que ayuden a la recaudacin de dinero. Tendr que ayudar con la organizacin de acontecimientos deportivos con el fin de que el mayor nmero de estudiantes participe en ellos.

Qu papel tiene el delegado?


El papel del delegado puede ser mucho mayor, pero depender de la ilusin y las ganas que tenga cada uno de trabajar para mejorar el colegio. El delegado representa a todos los alumnos del colegio y debe tener en cuenta los problemas e intereses de los alumnos en cada uno de los cursos. El papel bsico del delegado consistir, por tanto, en transmitir todos los problemas y situaciones complejas que surjan en los diferentes cursos y clases, con el fin de conocer los problemas de los alumnos y de poder realizar una defensa ms eficaz de sus intereses. El delegado deber mantener informados a los alumnos y hacerles llegar toda la informacin de inters, informndoles tambin de todos aquellos asuntos que se traten en las reuniones y que puedan afectarles.

Qu ventajas tiene ser delegado de los alumnos?


Ser delegado de los alumnos trae consigo un cierto nmero de ventajas. Es una posicin de privilegio pero, ms que todo, es algo que puede incluir en su CV y que le podr poner en una situacin ventajosa a la hora de solicitar un empleo. Desde el punto de vista personal, le ayudar a aumentar la confianza en s mismo. Tambin adquirir experiencia a la hora de trabajar en equipo y aprender a organizar reuniones.

UCLES 2010

0502/03/O/N/10

[Dar la vuelta

4 Seccin 2: Redaccin Escriba entre 350 y 400 palabras sobre uno de los siguientes seis temas. Escritura argumentativa 2 Bien (a) La religin: doctrina divina o manipulacin social? Analice esta(s) idea(s) exponiendo sus puntos de vista. (b) Cuntas veces hemos escuchado decir: Los jvenes de hoy en da no hacis nada, slo pensis en vosotros mismos y no os importan los problemas de los dems? Exponga su punto de vista al respecto.

Escritura descriptiva 3 Bien (a) Su abuela/o acaba de cumplir 80 aos y estn celebrando una pequea fiesta familiar. Describa lo que usted ve, lo que siente, etc. prestando especial atencin a las reacciones de su abuela/o. (b) Redacte una descripcin de un paisaje real o imaginario. Describa lo que ve y lo que oye procurando transmitir la impresin que le produce el lugar.

Escritura narrativa 4 Bien o (a) Escriba una historia basada en un incidente provocado por su mascota. (b) Estaba paseando con mis amigos y de repente encontramos un objeto que llam nuestra atencin... Contine el relato.

Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

UCLES 2010

0502/03/O/N/10

Paper 3- Junio 2011

2 Seccin 1: Escritura Dirigida

Lea los textos de la pgina 3. Desde hace mucho tiempo, usted ha estado ahorrando dinero para sacarse el carn de conducir. Sus padres son bastante reacios a esta idea y temen que algo malo le pueda ocurrir si empieza a conducir. Haciendo uso de los textos provistos, escriba una conversacin entre usted y uno de sus padres (o ambos) tratando de convencerle/s para que le deje/n sacar el carn de conducir. En la conversacin se deben incluir: (a) las razones por las que los jvenes son ms vulnerables a la hora de conducir; (b) los beneficios que supone la introduccin del carn por puntos. Comience la conversacin de la siguiente forma:

Pap/mam: Qu piensas hacer con todo el dinero que tienes ahorrado? Usted: Creo que ya va siendo hora de sacar el carn de conducir

Escriba unas 200250 palabras. Base su respuesta en las ideas recogidas en los textos de la pgina 3, utilizando sus propias palabras. (Del total de 25 puntos, 10 correspondern al contenido de su respuesta y 15 a la calidad de su redaccin.)

UCLES 2011

0502/03/M/J/11

Paper 3- Junio 2011


3

Accidentes de trfico
El pasado ao, 7.583 jvenes resultaron heridos graves en accidentes de trfico en Espaa. Este sector, que en los pases de nuestro entorno constituye el grupo de riesgo ms importante, presenta una serie de conductas que fatalmente unidas provocan un cctel explosivo: inexperiencia, velocidad, alcohol, necesidad de autoafirmacin, presin social y fascinacin por los iconos juveniles ms transgresores. Es la edad del rebelde sin causa. Los datos se tornan aun ms preocupantes si consideramos que estos accidentes son la primera causa de muerte entre los jvenes, por encima de las enfermedades ms graves. Miguel Roca, psiclogo especialista en seguridad vial, achaca el problema a una mezcla de diversos factores. Uno de ellos es el entorno psicosocial: durante la juventud, se es mucho ms sensible a la estimulacin externa y presin del grupo. Se intenta destacar y autoafirmarse. Los jvenes, influenciados por sus amigos, hacen cosas que por ellos mismos no haran. Tienen menos conciencia del riesgo y buscan exhibirse. La inexperiencia es otro de los factores clave. Los expertos consideran la falta de prctica al volante una de las principales causas de los accidentes de trfico. Adems, muchos jvenes circulan con vehculos que no estn en perfecto estado. Segn los estudios, la seguridad en la conduccin se alcanza a partir de los 100.000 kilmetros. Es decir, hace falta un buen nmero de aos hasta que se adquieren las habilidades necesarias para ser considerado como experto. Por eso los accidentes ms graves ocurren en los primeros aos de licencia. Para Roca, los jvenes sobreestiman sus capacidades y asumen ms riesgos que los adultos, hecho que queda patente si atendemos a una encuesta de la DGT (Direccin General de Trfico) que asegura que el 27% de los jvenes conductores cree que conducen mejor que los adultos. Todas estas caractersticas, tal y como seala Roca, le pueden llevar a creer que con su pequeo coche puede emular las hazaas automovilsticas del mismo James Bond, por buscar un ejemplo ms prximo a los planteamientos estticos de la juventud.

El carn por puntos


El nuevo sistema del carn por puntos es muy simple: otorga 12 puntos a cada conductor, que se irn descontando dependiendo de las infracciones cometidas al volante. Al agotarse los 12 puntos, se le retirar el carn al infractor. Las ventajas que supone este nuevo sistema son muchas; para empezar, todos los conductores circularemos con ms precaucin ocasionando menos accidentes de trfico, habr menos imprudencias al volante y, en general, mejorar la seguridad de todos para que no haya tantas vctimas cada ao en las carreteras. En opinin de Jacobo Daz, Director General de la Asociacin Espaola de la Carretera: su puesta en marcha ha calado en todos los estratos sociales y ha hecho posible un cambio de comportamiento en los conductores hacia actitudes ms seguras en la carretera. Al descenso en las cifras de vctimas mortales hay que aadir la reduccin de la velocidad media de circulacin en la red de carreteras, lo que constata que se ha producido un cambio positivo en el comportamiento de los conductores. Segn Francisco Altozano, Jefe de Comunicacin de la DGT: se est cumpliendo el objetivo de reducir la siniestralidad. La reduccin ms espectacular se da precisamente en el grupo de los jvenes: aproximadamente un 19%. Sin embargo, se mantiene casi en los mismos niveles en los conductores de mediana edad.
UCLES 2011 0502/03/M/J/11

[Dar la vuelta

Paper 3- Junio 2011

4 Seccin 2: Redaccin

Escriba entre 350 y 400 palabras sobre uno de los siguientes seis temas.

Escritura argumentativa 2 Bien (a) El uniforme debera ser obligatorio en todos los colegios. Analice esta afirmacin desde diferentes puntos de vista. (b) La prohibicin de fumar en ciertos lugares pblicos debera extenderse hasta llegar a la prohibicin total? Analice la pregunta desde diferentes puntos de vista.

Escritura descriptiva 3 Bien (a) Describa un lugar importante de su niez detallando los recuerdos que tiene del lugar para poder transmitir al lector una impresin no slo del sitio, sino tambin del ambiente. (b) Es una maana fra de invierno y como todos los das usted sale de casa para hacer footing. Describa lo que ve, lo que siente y lo que oye mientras corre.

Escritura narrativa 4 Bien (a) Esperbamos con impaciencia el regreso de la primera nave espacial tripulada. Vimos cmo descenda a gran velocidad y tocaba el suelo. En ese instante se abrieron unos enormes paracadas de retencin. El aparato se detuvo en medio de la pista Contine el relato o (b) Narre una historia titulada Cuanto ms se tiene, ms se quiere.

Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

UCLES 2011

0502/03/M/J/11

Paper 3- Noviembre 2011


2 Seccin 1: Escritura Dirigida 1 Lea el texto de la pgina 3. La directiva de su centro se ha planteado la necesidad de cerrar el acceso a redes sociales, ya que le preocupa la enorme cantidad de tiempo que los estudiantes malgastan conectados a las mismas. Haciendo uso del texto provisto, escriba una carta de queja al/a la director(a) de su centro protestando por esta decisin. En su carta debe: (a) exponer las ventajas del uso de redes sociales (ventajas para estudiantes, en el trabajo, en la vida personal); (b) exponer los aspectos negativos y tratar de persuadir al/a la director(a) de que se puedan superar.

Comience la carta de la siguiente forma:

Estimado/a seor(a)

Escriba unas 200250 palabras. Base su respuesta en las ideas recogidas en el texto de la pgina 3, utilizando sus propias palabras. (Del total de 25 puntos, 10 correspondern al contenido de su respuesta y 15 a la calidad de su redaccin.)

UCLES 2011

0502/03/O/N/11

Paper 3- Novioembre 2011


3

Redes Sociales en Internet


Si los nombres MySpace, Facebook o Bebo no les resultan conocidos, muchos podran llegar a pensar que ustedes estn fuera del mundo Web de hoy. Las redes sociales se han convertido en un fenmeno mundial que no hace distincin de edades, sexo, origen o clase social. Cada uno de ustedes puede formar parte de una comunidad. Pero son seguras las redes sociales? sta es la pregunta que muchos analistas se estn haciendo en respuesta al cada vez mayor nmero de eventos violentos relacionados al mundo de MySpace, Facebook, Bebo y otros tantos sitios. Emilio 19 aos: aunque un porcentaje de usuarios de la Web considere que las redes sociales son intiles, superfluas y banales, decenas de millones han encontrado en estos servicios una forma para agilizar las tareas para fines personales o de trabajo y fundamentalmente simplificar sus vidas considerablemente. Ana 16 aos: yo utilizo las redes sociales con asiduidad; me permiten establecer lazos y relaciones con personas que comparten los mismos intereses que tengo yo. Asimismo, puedo hablar sobre las cosas que me preocupan y sobre algunos de los problemas que tengo bien sea con mi familia o con mis amigos. Guillermo 29 aos: mientras el uso de estas redes est vinculado a una meta empresarial, todo est bien. Pero la prdida de productividad se ha convertido en un dolor de cabeza para muchas empresas. Pues segn los clculos los empleados conectados a estos sitios durante el trabajo contribuyen a millones de horas de tiempo perdido para las firmas. Demetrio 42 aos: intervenir en una red social empieza por hallar all otros con quienes compartir nuestros intereses, preocupaciones o necesidades. Eso mismo ya es mucho porque rompe el aislamiento que suele aquejar a la gran mayora de las personas. Personalmente, me ha hecho mucha ilusin poder contactar con personas de las que no saba nada desde la infancia. Antonio 29 aos: tena problemas en el matrimonio y empec a salir con una chica. En algunas fiestas o reuniones alguien me sac fotos con ella, las cuales vio mi esposa. No estaba haciendo nada malo en las fotos, slo estaba parado al lado de ella, pero gracias a Facebook se termin de acabar mi matrimonio. Yolanda 32 aos: es importante mencionar los sectores acadmicos y laborales. Los empresarios que hacen uso de las redes han demostrado un gran nivel de eficiencia y un acertado trabajo en equipo. No tengo dudas de que las redes sociales pueden ser mejoradas para brindar mayor seguridad a los usuarios, pero tambin es necesario tomar conciencia de que cada uno de nosotros tiene su parte de responsabilidad. Luisa 15 aos: yo veo las redes sociales como un gran paso hacia adelante en un mundo donde cada vez hay ms inseguridad y falta de cooperacin entre las personas. Recientemente, se han puesto en funcionamiento movimientos masivos de solidaridad, tal es el caso de la marcha promovida por un joven colombiano usuario de una red en contra de la violencia. Jos 34 aos: no debemos permitir que nuestra privacidad sea invadida; estas redes sociales representan un gran riesgo para nuestras vidas. Hay compaas especialistas en seguridad que afirman que para los hackers es muy sencillo obtener informacin confidencial de sus usuarios. Dolores 30 aos: lo que est claro es que el pertenecer a una red social no es sinnimo de productividad. Deambular en dicho dominio se ha convertido en una adiccin. Regina 17 aos: el ciberacoso suele empezar en el colegio y se contina publicando una foto en Internet, a la que se van sumando comentarios. Puede ser directo. Por ejemplo, escribiendo comentarios malignos en ciertas pginas webs. Otros actos son menos obvios, como colgar informacin o vdeos en Internet que puedan hacer dao o avergonzar a otro nio.
UCLES 2011 0502/03/O/N/11

[Turn over

Paper 3- Noviembre 2011


4 Seccin 2: Redaccin Escriba entre 350 y 400 palabras sobre uno de los siguientes seis temas.

Escritura argumentativa 2 Bien (a) Sera una buena prctica suprimir los deberes de los alumnos en los colegios? Analice la pregunta desde diferentes puntos de vista. (b) Los parques zoolgicos son una forma injusta de mantener cautivos a los animales. Analice esta afirmacin desde diferentes puntos de vista.

Escritura descriptiva 3 Bien (a) Describa el momento en el que reconoce haber hecho algo malo. Describa cmo se siente antes y despus de haber confesado su mala accin y las reacciones de la persona ofendida. (b) Escriba un texto descriptivo titulado La terraza de verano.

Escritura narrativa 4 Bien (a) Su avin ha aterrizado hace unos minutos y se encuentra en la sala de recogida de equipaje esperando a que salga su maleta. Por equivocacin, usted recoge una maleta muy parecida a la suya pero que pertenece a otra persona. Cuando llega a su casa, abre la maleta y con una exclamacin de sorpresa se da cuenta del error. Contine la historia. (b) Narre una historia en la que la envidia es el tema central.

Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

UCLES 2011

0502/03/O/N/11