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Classe de Troisime Formes du rcit aux XXe et XXIe sicles

Annie Ernaux
dition dmilie Pron Blvennec

La Place

Aprs la mort de son pre, Annie Ernaux retrace la vie de cet ancien ouvrier devenu cafetier, qui avait conquis sa place dans la socit. travers ce rcit biographique, lauteure-narratrice voque ses origines modestes et ses propres souvenirs. Elle tente aussi, par lcriture, de combler la douloureuse distance ISBN 978-2-7011-6286-7 qui stait creuse 160 pages entre son pre et elle : un hommage plein de justesse et de pudeur.

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p. 29-35

bibliothque au sol en moquette sable , l. 4 ; ou des plantes vertes , l. 2 ; la disposition de la salle de lexamen oral), que psychologiques ( avec hauteur, sans hsiter , l. 7-8 ; jcoutais peine , l. 15 ; colre , l. 2 ; espce de honte , l. 23 ; je nai pas cess de penser cette crmonie , l. 22). Lincipit donne donc une impression dauthenticit : le lecteur peut imaginer que cette scne sest rellement droule.

Un quiz pour commencer p. 29-30


Quel vnement est racont au tout dbut du rcit ? Lannonce des rsultats
du concours de professeur.

Dans quelle rgion de France le rcit se droule-t-il ? En Normandie. Quel mtier le pre de la narratrice a-t-il exerc lorsquil tait jeune ? Vacher. Comment le grand-pre de la narratrice est-il prsent ? Dur et violent. Comment le pre de la narratrice dcouvre-t-il un monde diffrent de son
milieu dorigine ? En faisant son service militaire.

Quels vnements sont raconts au dbut du rcit ? Quel effet lenchanement de ces deux souvenirs produit-il sur le lecteur ? Deux vnements sont raconts au dbut du rcit : le succs de la narratrice au concours de professeur de lettres et le dcs de son pre deux mois aprs. Le dbut du rcit est donc marqu par deux nouvelles limpact contradictoire qui crent chez le lecteur un effet de surprise : on passe en quelques lignes du bonheur dun succs au malheur dun dcs. Expliquez en quoi les lignes 199 209 (p. 18-19) marquent une rupture par
rapport au reste du rcit. Ces lignes marquent le retour au temps de lcriture, lequel se dmarque du temps du rcit, de lhistoire. Plusieurs lments signalent ce dcrochage temporel et nonciatif : le passage du pass au prsent, le marqueur temporel depuis peu (l. 199) et la rflexion de la narratrice sur le type dcriture le plus propice dcrire prcisment, au plus prs de la ralit, la vie de son pre.

Lorsquil quitte la campagne, vers quel mtier le pre de la narratrice se tourne-t-il dabord ? Ouvrier. Que dcident les parents de la narratrice lorsque son pre tombe du toit ? Dacheter un commerce.

La gnalogie familiale Par quelle formule le rcit des origines familiales dbute-t-il (p. 19) ? Quel est leffet produit ? Le rcit des origines familiales commence par la formule Lhistoire commence (l. 210), donnant ainsi limpression dun retour une gnalogie lointaine et produisant galement leffet dun second incipit. Pourquoi la narratrice raconte-t-elle la vie de ses grands-parents ? La narratrice raconte la vie de ses grands-parents afin de donner un cadre lhistoire familiale : le retour aux origines est un passage quasi oblig, presque un topos de la littrature autobiographique. Lhistoire des grands-parents permet de mieux comprendre do vient la narratrice, comment ses parents sont devenus ce quils sont et comment ils lui ont permis dtre qui elle est. Dressez le portrait du grand-pre et de la grand-mre de la narratrice en
vous appuyant sur des expressions du texte. Le grand-pre dAnnie Ernaux est employ comme charretier dans une ferme. Cest un homme dur (l. 220), sombre (l. 218), qui boit et se montre mchant. Cette mchancet est dailleurs

Des questions pour aller plus loin p. 31-32


tudier la mise en place du rcit denfance
Le rcit des souvenirs Dans les deux premiers paragraphes, quels lments donnent une impression dauthenticit ? Appuyez-vous sur les pronoms personnels employs et sur limportance donne aux dtails. Les deux premiers paragraphes comptent de nombreuses marques de la premire personne permettant ainsi ds le dbut de caractriser le rcit comme tant un rcit de vie. Le premier paragraphe se focalise sur la personne de la narratrice tandis que le second sintresse au pre : les pronoms personnels employs sont alors successivement ceux de la premire personne du singulier puis ceux de la troisime personne du singulier. Cet incipit abonde galement en dtails, tant matriels (la dcoration du lyce avec une

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sa faon lui de rsister la misre. Il peut aussi se montrer violent, il distribuait des coups de casquette aux enfants (l. 219), notamment quand il voit quelquun de sa famille en train de lire (l. 224), car lui-mme ne sait pas lire : cela le renvoie donc sa propre incapacit. La grand-mre dAnnie Ernaux est tisserande (l. 236). Cest une femme soigne, qui soccupe bien de son mnage, a mme de la distinction (l. 248) : elle ne pissait pas debout (l. 249) comme la plupart des femmes de la campagne lpoque. Elle est enfin trs pieuse et sen remet aux saints pour se soigner (l. 253 257). Le mari et la femme sont donc diamtralement opposs.

dinstituteurs (l. 282 297). Mais cest aussi le rvlateur dune certaine misre sociale : la propret y est impose, avec vrification hebdomadaire par le matre, de mme que lassiduit, pas toujours possible en fonction des travaux agricoles.

Quelles valeurs le livre de lecture du pre de la narratrice enseigne-t-il


(p. 23) ? Quelle impression produit-il sur un lecteur dune gnration postrieure ? Le livre de lecture du pre, Le Tour de la France par deux enfants, exalte des valeurs morales telles que la charit, apprendre saccommoder de son sort, les liens familiaux, le travail. Ces formulations sappellent des maximes : elles ont valeur de leons de morale. Elles produisent sur le lecteur dune gnration postrieure une impression dsute et austre.

La narratrice crit propos de son pre : son cadre lui cest le Moyen ge (p. 22). Comment comprenez-vous cette phrase ? Les conditions de vie du pre semblent tellement difficiles sa fille quelle en vient les comparer celles du Moyen ge, alors quelles taient une ralit quelques dizaines dannes seulement avant sa naissance. Cest dire si en peu de temps le progrs social et technologique a permis aux campagnes franaises de prosprer et de donner tous des conditions de vie plus faciles. La notion de classe sociale Quelles informations les portraits des grands-parents donnent-ils sur les conditions de vie la fin du XIXe sicle et au dbut du XXe sicle dans les campagnes franaises ? voquez en particulier la place de lcole et celle de la religion. Le rcit de la vie des grands-parents permet de dresser un tableau des conditions de vie dans les campagnes franaises de la fin du XIXe sicle et du dbut du XXe sicle. On apprend ainsi que la vie ny tait pas aise : les enfants taient mis au travail ds leur plus jeune ge, comme le grand-pre de la narratrice qui a commenc travailler lge de huit ans et qui na donc pas appris lire ni crire lcole. Les seuls moments de rjouissance taient les noces et les communions, occasions pour tout le village de manger outrance, ainsi que les dimanches dt o le village faisait la fte lors des assembles (l. 266). La religion joue galement un rle fondamental dans la vie du village : les coutumes religieuses permettent de donner une dignit (l. 272) chacun et de mettre tous les paysans sur un pied dgalit. Le pre dAnnie Ernaux a ainsi t enfant de chur. Lcole, quant elle, nest pas facile daccs car elle est souvent loigne de la ferme de plusieurs kilomtres et elle joue un rle ambivalent : cest le symbole dune possible ascension sociale car si certains lves originaires des campagnes russissent leur certificat dtudes, ils peuvent ainsi intgrer une cole

Quels changements le passage au rgiment entrane-t-il dans la vie du pre ? Ds quil est en ge de faire son service militaire, le pre entre au rgiment, tape importante de sa vie puisquelle marque son entre dans le monde (l. 360). Cest loccasion pour lui de sortir de sa campagne et de dcouvrir dautres horizons : Paris, le mtro Le rgiment a lavantage de placer tous les hommes sur un pied dgalit par luniforme commun qui gomme lorigine sociale (l. 361-362), une chance pour le pre qui vient dun milieu modeste. Le rgiment lui permet galement dobtenir un appareil dentaire, devenu ncessaire vu ltat de ses dents ronges par le cidre (l. 363-364). Ainsi, aprs son passage au rgiment, ayant dcouvert dautres horizons de vie bien meilleurs, le pre refuse de redevenir garon de ferme, de retomber ainsi dans sa condition dorigine (l. 365). Relevez des dtails qui rvlent que les parents de la narratrice ne sont pas
satisfaits de leur condition sociale et quils en ont honte. Linsatisfaction des parents de la narratrice quant leur condition sociale sexprime diffremment : pour le pre, cela sillustre dans le choix du travail, pour la mre, dans lattitude quotidienne. Ainsi, le pre de la narratrice nentend pas travailler la ferme comme ses parents avant lui : son passage au rgiment lui permet de dcouvrir la ville et le travail qui sy trouve, lusine. Il choisit donc de sengager dans une corderie plutt que de retourner au travail de la terre, cest la premire tape de son ascension sociale. La mre de la narratrice essaie, quant elle, de suivre la mode de son temps afin de ne pas montrer son origine sociale trs modeste : elle cherche copier la mode des journaux (l. 397), se fait couper les cheveux parmi les premires (l. 397), porte des robes courtes (l. 398), se maquille (l. 398), se fait les ongles des mains (l. 398-399). La mre est par ailleurs trs fire que son mari nait jamais fait ouvrier (l. 385). Une fois commerants, leur crainte commune rcurrente reste de retomber ouvriers (l. 438), formulation dautant plus significative de leur dsir dascension sociale quelle est crite en italiques.

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En quoi la question de la classe sociale est-elle lorigine du projet dcriture du livre ? Justifiez votre rponse en citant le texte. Le rcit droule chronologiquement les diffrentes classes sociales occupes par les parents : on passe du champ lexical de la campagne : vacher (l. 327), gars de ferme (l. 330), fermiers (l. 331), fermes (l. 347), culture (l. 365) celui de lusine : usine (l. 368), industrialiser (l. 369), corderie (l. 383), fabrique (l. 383), ouvrier (l. 378, 385), puis celui du commerce : prendre un commerce (l. 429), marchandises (l. 433), bistrots (l. 435), piceries-merceries (l. 435). Par ailleurs, le titre mme du rcit est annonciateur du projet dcriture : il cherche montrer comment le pre sest fait une place dans la socit en gravissant lchelle sociale. Le rcit ne cesse de ramener les propos de la narratrice la question de la classe sociale : ses grands-parents sont paysans, son pre passe de paysan ouvrier puis commerant, elle-mme va faire mieux que ses parents en devenant professeur, accdant donc un milieu quelle qualifie elle-mme de petit-bourgeois (l. 1045-1046). Toutefois, en retraant cette ascension sociale, la narratrice montre galement le foss inluctable qui se creuse entre chaque gnration : le pre quitte sa famille la campagne, puis plus tard la fille ne voit plus ses parents qu de rares occasions et ses visites sont empreintes de gne. Le projet dune criture plate Lorsque la narratrice commence pour la premire fois lcriture dun
livre sur son pre, cette tentative choue. Quelles caractristiques son rcit devra-t-il respecter afin que son entreprise russisse ? Appuyez-vous sur le texte pour rpondre. Pour rendre compte de la vie de son pre avec le plus de prcisions possibles et au plus prs de la ralit, la narratrice doit rassembler les paroles, les gestes, les gots (l. 203) de son pre, les faits marquants de sa vie, tous les signes objectifs (l. 204-205) de son existence. Le roman est donc, selon ses propres mots, impossible (l. 199) car il est trop empreint de subjectivit. La narratrice doit donc bannir toute posie du souvenir , toute drision jubilante (l. 206), qui teraient au rcit de la vie du pre son objectivit.

Quel effet les passages en italique produisent-ils ? Citez au moins deux


exemples. On peut relever les passages en italique suivants : Ceux qui navaient pas de terre se louaient (l. 212) ; Sa femme ne riait pas tous les jours (l. 221) ; respect ( propos de linstituteur) (l. 285) ; On tait heureux quand mme. Il fallait bien (l. 329) ; Ne pas soublier dans une femme (l. 418) ; retomber ouvriers (l. 438). Lemploi de litalique permet de rapporter des propos que les parents prononaient souvent. Autant de rgles, de valeurs, de sentiments, de ncessits, dont il faut se contenter ou quil faut respecter pour mener une existence satisfaisante. Litalique est galement un gage dauthenticit, la marque de propos rapports tels quels. Il correspond donc bien au projet de la narratrice, guide par lobjectivit et soucieuse de ne pas dformer la ralit. Par le biais de litalique, cest la voix des parents qui est donne entendre au lecteur.

La narratrice dit faire le choix dune criture plate (p. 19), blanche (p. 17). Relevez les caractristiques qui produisent cette impression : ponctuation, structure et enchanement des phrases, nature de ce qui est racont, implication minimale de la narratrice dans son rcit. Lcriture plate telle que la conoit la narratrice prsente plusieurs caractristiques essentielles : une criture factuelle ; labsence totale dexpression des sentiments ; les phrases extrmement brves, souvent non verbales ; lemploi de la parataxe ; labsence de ponctuation expressive ; labsence de recherche deffets de style (on remarque ainsi labsence quasitotale de figures de style) ; limplication minimale de la narratrice.

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Le texte mnage des blancs plus ou moins importants : comment peut-on les interprter ? Les blancs, de tailles variables, qui maillent le rcit peuvent permettre dexprimer lmotion. La narratrice, refusant toute criture du sentiment dans son projet dcriture blanche (l. 168), laisse place dans ces espaces lmotion que les mots ne peuvent pas rendre.

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De la lecture lcriture p. 33-34


Des mots pour mieux crire
a. Indlicat ; b. mauvais genre ; c. distinction ; d. savoir-vivre ; e. dignit ; f. convenable. a. Le mot misrable est form du radical miser- et dun suffixe en -able . Il peut tre la fois nom et adjectif. b. Ce mot peut dsigner quelquun qui vit dans la misre, dans le dnuement (ex : Ces enfants qui vivent dans la rue sont vraiment misrables) ; ou quelquun qui se comporte avec bassesse (ex : Il ne cesse de faire du mal aux gens, cest vraiment un misrable !)

famille : la petite fille, ses parents et ses grands-parents. Les diffrents ges de la vie croissent depuis la petite fille jusquaux grands-parents.

Sur Internet, faites une recherche sur la vie de Frida Kahlo et identifiez les diffrents lieux reprsents dans le tableau. Le tableau reprsente diffrents lieux importants dans la vie de lartiste : elle se reprsente, petite fille, dans la maison bleue o elle est ne (o, plus tard, elle mourra et qui est aujourdhui un muse consacr lartiste), et rattache chacun de ses grands-parents un lieu qui les symbolise, locan pour ses grands-parents paternels allemands, et la terre pour ses grands-parents maternels mexicains. Quels dtails du tableau voquent la maternit et la paternit ? La maternit est symbolise par le ftus reli au ventre de la mre par un cordon ombilical, la paternit est, elle, suggre, juste en dessous du bb, par le spermatozode pntrant lovule, symbolisant la fcondation.

Du texte limage p. 35
Frida Kahlo, Mes grands-parents, mes parents et moi, peinture lhuile et tempera sur mtal, 1936. (Image reproduite en fin douvrage, au verso de la couverture.)

Comparer le texte et limage


En quoi la peinture de Frida Kahlo peut-elle faire cho la premire partie de La Place ? Ce tableau, comme la premire partie de La Place, fait le portrait des origines familiales : de mme que dans le rcit on dcouvre les personnages des grands-parents et des parents, sur le tableau sont prsentes les diffrentes figures familiales. Comme dans le rcit dAnnie Ernaux, larrire-plan du tableau montre galement le dcor dans lequel sest droule lhistoire familiale. Frida Kahlo ancre sa reprsentation delle-mme et de sa famille dans des lieux prcis : Annie Ernaux partage-t-elle cette dmarche ? Justifiez votre rponse. Annie Ernaux situe moins prcisment que Frida Kahlo les lieux de lhistoire familiale : on sait que lhistoire commence dans un village du pays de Caux, vingt-cinq kilomtres de la mer (l. 211), sans plus de prcisions, sans nom de village par exemple.

Lire limage
Dcrivez de manire organise les diffrents lments qui composent le
tableau. Quel objet donne du sens cette composition ? Que symbolise-t-il ? Ce tableau sorganise autour de lobjet que tient la petite fille, sorte de ruban symbolisant les branches dun arbre gnalogique. Sur la partie gauche du tableau sont prsents la mre et les grands-parents maternels tandis que sur la partie droite, symtriquement, apparaissent le pre et les grands-parents paternels. Larbre symbolique, qui structure le tableau, ressemble lappareil reproductif fminin. La couleur rose et la prsence du ftus renforcent cette impression et laissent penser que les branches de cet arbre sont en fait des trompes de Fallope. Les personnages sont prsents dans diffrents cadres : la maison familiale, dans laquelle se trouve la petite fille, mais aussi le dsert et, en arrire-plan, la mer. Les diffrents paysages illustrent ainsi les lieux dans lesquels la famille a vcu. Aucune proportion nest par ailleurs respecte : la petite fille est dmesurment grande par rapport la maison.

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Qui sont les personnages du tableau ? quel moment de leur vie sont-ils
reprsents ? Les diffrents personnages du tableau sont les membres de la

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p. 61-67

Un quiz pour commencer p. 61-62


Pourquoi le caf-picerie ne rapporte-t-il pas autant dargent que prvu ? Les
clients achtent crdit.

461), et la ncessit de faire crdit aux clients (l. 465-466). Les champs lexicaux montrent bien ce contraste : la pluralit des marchandises ( boissons ; botes de pt ; paquets de gteaux , l. 455) et les tournures intensives ( une telle simplicit , l. 456 ; un effort physique si rduit , l. 457) sont vite remplaces par la pluralit des clients demandant quon leur fasse crdit : suivie dune autre, dune autre encore (l. 464-465).

Recopiez et compltez le tableau suivant afin de retracer les diffrentes


tapes de lascension sociale de la famille.
Lieu et poque L, annes 1930 Caf tenu par les parents Caf-picerie de la Valle : plafond bas, pices sombres, minuscule courette (l. 448 450). Second mtier exerc par le pre Travaille dabord comme ouvrier sur un chantier de construction (l. 482483) car le caf ne rapporte pas plus quune paye douvrier (l. 481482) ; Puis sengage aux raffineries de ptrole Standard (l. 509), dabord comme simple ouvrier, puis comme contrematre. Citations marquant lvolution de la vie et de la condition sociale Mon pre a d sembaucher sur un chantier de construction (l. 482-483) ; mi-commerant, mi-ouvrier (l. 486) ; elle tait patronne part entire (l. 500) ; Ctait une femme qui pouvait aller partout, autrement dit, franchir les barrires sociales (l. 507) ; Il gagnait beaucoup et il y avait de lavenir (l. 513) ; Il cherchait tenir sa place (l. 529) ; Paratre plus commerant quouvrier (l. 529-530) ; aux raffineries il est pass contrematre (l. 530). Les parents vivent dans un deux-pices extrmement modeste : sans lectricit, au sol de terre battue, prt par un membre de la famille (l. 613 615), qui fait dire la mre : quelle position (l. 618-619) ; Leur quotidien est fait de privation (l. 622).

Que font les parents de la narratrice pour rsoudre leurs difficults financires ? Son pre sengage sur un chantier de construction.

Que fait le pre de la narratrice pendant la Seconde Guerre mondiale ? Il se charge du ravitaillement pour les habitants de la Valle. Pourquoi les parents de la narratrice achtent-ils un nouveau caf-picerie
Y ? Parce que le climat y est moins humide.

De quoi le pre a-t-il peur lorsque leur situation samliore ? Davoir honte. Quel signe matriel montre que la vie des parents sest amliore ? Ils acquirent une 4 CV. quel sujet le foss se creuse-t-il entre la narratrice et son pre ? Le langage. Que souhaite le pre de la narratrice pour sa fille ? Quelle ait une vie meilleure
que la sienne.
Y, dbut des annes 1950 Les parents attendent plusieurs mois avant de pouvoir acqurir un commerce : aucun commerce correspondant leurs moyens ntait vendre (l. 615).

Des questions pour aller plus loin p. 63-65


Comprendre le rcit dune ascension sociale difficile
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En 1945, juste avant dacqurir le caf, le pre travaille au remblaiement des trous de bombes.

Les tapes dune ascension sociale Aux lignes 454 466 (p. 37-38), comment est soulign le contraste entre
les espoirs des dbuts au caf et la dception qui a suivi ? Appuyez-vous notamment sur les champs lexicaux pour rpondre. Les dbuts du caf se rvlent vite dceptifs pour les nouveaux commerants : un contraste se cre entre la profusion de marchandises (l. 454-455), le jeu du marchand et de la marchande (l. 458

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Caf-piceriebois-charbons dans un quartier excentr de la ville, mi-chemin de la gare et de lhospice (l. 627).

Le pre na plus besoin dexercer un mtier en complment : la vie douvrier de mon pre sarrte ici (l. 640).

on avait tout ce quil faut (l. 698) ; ils ont pu embellir la maison, supprimant ce qui rappelait lancien temps (l. 708-709) ; il a emprunt pour devenir propritaire des murs et du terrain. Personne dans la famille ne lavait jamais t (l. 722-723).

Relevez les dtails qui montrent lamlioration de la vie quotidienne et laccession la classe moyenne. Le manque perptuel est remplac par une relative aisance, signe dune accession la classe moyenne. La famille amliore son quotidien et ne manque ainsi de rien : ni dans lalimentation : on mangeait notre faim (preuve, lachat de viande la boucherie quatre fois par semaine) (l. 698-699) ; ni dans le confort domestique : on avait chaud dans la cuisine et le caf (l. 700) ; ni dans la possession de biens matriels : deux tenues, lune pour le tous-lesjours, lautre pour le dimanche (l. 701-702), plus tard une 4 CV (l. 693).

il vit en osmose avec la nature qui lenvironne, particulirement fier de son potager ( son jardin, toujours net , l. 868-869) ; table, il ne se sert que de son Opinel pour manger (l. 880) et ne gaspille pas la nourriture ( me voir laisser de la nourriture dans lassiette lui faisait deuil. On aurait pu ranger la sienne sans la laver , l. 882 885) ; il enfouit son couteau dans la terre sil a mang du hareng (l. 885) pour ter lodeur. ses habitudes alimentaires sont celles dun paysan, qui se nourrit frugalement : avale une soupe le matin (l. 887), se fait une collation d ufs , de radis , de pommes cuites , et le soir se contente dun potage (l. 890 892) ; il dort avec sa chemise et son tricot de corps (l. 893) ; il ne se sert jamais de la salle de bains (l. 898-899). Les gots du pre sont galement populaires : il apprcie les films comiques de lpoque, qui trahissent son origine : ces films mettent en effet en scne des hros nafs et paysans (l. 754) plongs dans un milieu urbain dans lequel ils se trouvent en dcalage. Leurs btises le font rire aux larmes (l. 755). il aime galement sadonner aux loisirs populaires : le cirque , les films btes (l. 834), le feu dartifice (l. 834), la foire (l. 834) et toutes ses attractions (l. 835-836).

Pourquoi les parents cherchent-ils faire disparatre ce qui leur rappelle


lancien temps (p. 48) ? Que rvle lanecdote de linstitutrice (p. 48) ? Tout ce qui rappelle lancien temps est pour les parents signe de lappartenance la paysannerie et voque leurs annes de labeur. En faisant disparatre ce qui se rattache au pass, et en rendant leur intrieur plus moderne, les parents montrent quils peuvent vivre avec leur temps, suivre la marche du progrs, et quils ont donc suffisamment dargent pour embellir leur intrieur, pour le mettre au got du jour. Les parents croient mme que ceux qui admirent leurs vieilles choses (l. 718), linstitutrice en tte, parlent ainsi par politesse (l. 718), afin de ne pas les vexer. Ces vieilles choses sont le signe dun manque dvolution, dune absence de modernit et de confort comme l eau sur lvier et le pavillon blanc (l. 721).

Relevez une anecdote qui rvle la navet du pre, et une anecdote montrant quil a une perception caricaturale du monde. Lanecdote de la faute dorthographe chez le notaire montre la navet du pre qui, au lieu dcrire, approuv , sinterroge et crit prouver (l. 751). Il a galement une perception caricaturale du monde qui consiste tirer des conclusions sur quelquun selon que son jardin soit correctement entretenu ou non : Avoir un jardin sale, aux lgumes mal soigns indiquait un laisser-aller de mauvais aloi, comme se ngliger sur sa personne ou trop boire (l. 869 871). Montrez que, paradoxalement, laccession un confort financier et matriel saccompagne pour les parents dun inconfort moral, dun malaise qui les empche de profiter de leur existence. Mme sils vivent dans un relatif confort, les parents restent hants par les annes de misre et de dur labeur, craignant tout moment de retomber ouvriers (l. 438). Ils sont ainsi extrmement regardants la dpense : ils se fchent aprs leur fille lorsquelle dchire sa robe, cette gosse ne compte rien (l. 731), ou quelle parle, envieuse, dune camarade de classe qui a visit les chteaux de la Loire (l. 734 736). Plusieurs expressions renvoient cette ide dinconfort moral : la crispation de laisance gagne larrach

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Les marques du monde den bas Quelles habitudes et quels gots trahissent lorigine populaire du pre ? Le pre a gard des habitudes de paysan, comme le fait remarquer sa femme : Cest un homme de la campagne, que voulez-vous. (l. 864) :

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(l. 724), Comment dcrire la vision dun monde o tout cote cher (l. 727), Sacralisation oblige des choses (l. 732), Un manque continuel, sans fond (l. 736). Ce malaise relatif aux choses matrielles est complt par la crainte perptuelle davoir honte (l. 747), dtre mal considr par les autres.

Quelles anecdotes et quelles expressions rvlent le regard ngatif et mprisant port par lensemble de la socit sur les paysans et les ouvriers ? Deux anecdotes rvlent ce regard ngatif que porte lensemble de la socit sur les mondes paysan et ouvrier : la narratrice na jamais pu faire le portrait de son pre en classe car son manque de distinction aurait t mis en avant et cette description lui est mme interdite , (l. 902) : la seule anecdote de lternuement dune des lves de la classe, ponctu dun ironique Distingu, vraiment ! (l. 905) de la matresse, laisse supposer que toute allusion des habitudes rustres nest pas la bienvenue ; les gens se dlectent de lanecdote du paysan, en visite chez son fils la ville, qui croit que la machine laver est une tlvision (l. 910 914). On peut galement relever les expressions : sortir de sa campagne (l. 907908), faire paysan (l. 908), pas volu (l. 908), toujours en retard sur ce qui se fait (l. 908-909), le pire, ctait davoir les gestes et allures dun paysan sans ltre (l. 917-918), qui marquent le mme regard ngatif de la socit sur le monde paysan et ouvrier. Le langage, un rvlateur de lorigine sociale (p. 51-52, l. 782-829) Que pense le pre de la narratrice du patois ? Que symbolise-t-il pour lui ?
Pour le pre, le patois est quelque chose de vieux et de laid, un signe dinfriorit (l. 789-790). Cest pour lui la marque dun monde paysan quil a voulu quitter et dans lequel on ne parlait dailleurs que le patois, lunique langue (l. 782) des grands-parents.

il se braque facilement et entre dans une violente colre notamment quand sa fille le reprend au sujet dexpressions incorrectes comme se parterrer ou quart moins donze heures . (l. 823-824) ; il est finalement perptuellement anim par la peur indicible du mot de travers (l. 808).

Le pre de la narratrice est-il le seul ne pas matriser parfaitement le langage ? Citez un exemple qui le prouve. Sa fille, la narratrice, lorsquelle tait petite ne matrisait pas non plus parfaitement le langage. lcole, la matresse la reprend (l. 822), et une anecdote comique vient mme illustrer cette mconnaissance du langage : elle ne comprend pas le sens de la locution latine idem qui indique Bcassine quelle doit broder plusieurs fois un oiseau sur un bavoir, et se demande, comme lhrone, sil faut broder ce mot sur les bavoirs (l. 757-760).

Pourquoi le langage provoque-t-il une crispation des relations entre le pre et la fille ? Le langage est un des facteurs lorigine du foss qui se creuse entre le pre et sa fille : il ne matrise pas les codes langagiers alors que sa fille, studieuse, apprend lcole le langage chti (l. 817-818). Le langage est galement un motif de rancur et de chicanes douloureuses (l. 828) lorsque la fille reprend son pre, notamment. Un rcit difficile mener numrez les obstacles rencontrs par la narratrice pour brosser le portrait
de son pre (p. 41). Pour brosser le portrait de son pre, la narratrice rencontre les obstacles suivants : il lui est difficile de dresser un portrait vivant tout en ne sattachant quaux faits : lpure tend prendre toute la place (l. 534), elle cherche sortir du pige de lindividuel (l. 539) ; dans son souci dobjectivit elle cherche ne pas se laisser entraner par ses souvenirs (l. 535 539) mme si pourtant, ce portrait empreint danecdotes denfance nen est que plus vivant.

Montrez que le langage reprsente pour le pre quelque chose de complexe,


qui ncessite des efforts et qui finalement lui chappe. Appuyez votre rponse sur quelques citations. Le pre aborde le langage de faon complexe : il veut se dpartir du patois mais samuse dans le mme temps quand quelquun de haut plac utilise une expression cauchoise (l. 795 798) ; il est naf et ne comprend pas que le patois soit vu comme un sujet de raillerie : le pre croit que le mdecin utilise le patois de faon accidentelle (l. 798 800) ; en socit, il prfre se retenir de parler plutt que de montrer sa mauvaise matrise du langage. Sa rgle de conduite : toujours parler avec prcaution (l. 807-808) ;

ditions Belin/ditions Gallimard.

Comment la narratrice justifie-t-elle lemploi des italiques ? Les italiques lui


permettent de faire revivre le monde qui fut le sien : ces mots et ces phrases disent les limites et la couleur du monde o vcut mon pre, o jai vcu aussi (l. 545).

Quels sentiments contradictoires la narratrice prouve-t-elle par rapport au mode de vie quelle dcrit (p. 46) ? Quelles en sont les consquences sur lcriture de son rcit ? Le mode de vie de sa famille est peru par la narratrice

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de manire paradoxale : elle cherche la fois rhabiliter ce milieu populaire, ce mode de vie considr comme infrieur (l. 675-676) et en dnoncer les limites, lalination qui laccompagne (l. 676-677). De fait, son rcit oscille entre ses deux contradictions : le bonheur et lalination , elle ne peut prendre le parti de lun ou de lautre, et il lui est difficile de rendre les deux la fois.

mme sils sont absents de la photographie. La carte postale, lorigine en noir et blanc, a t colorise afin de montrer quoi ressemblait la grande rue dYvetot. Les devantures des magasins sont ainsi bigarres, et on distingue des gens se promenant et faisant leurs commissions.

En quoi ces deux images constituent-elles des instantans de la vie quotidienne dans les annes 1950 ? La vue dYvetot montre lorganisation de la ville avec sa grande rue et son trottoir bord de nombreuses boutiques : les personnages sy promnent ou font leurs courses. La scne traduit bien la relative effervescence dune journe dans une ville de province. La photographie de Robert Doisneau pourrait tout fait constituer une sorte de zoom sur un des probables cafs de la grande rue : on y voit des clients attabls en terrasse, tant hommes que femmes, qui se dtendent. Les promeneurs ont t photographis leur insu, sans aucune pose : cest ce qui cre cette impression dinstantan, de moment vol de la vie quotidienne.

De la lecture lcriture p. 65-66


Des mots pour mieux crire
a. Indignit ; b. impair ; c. honte ; d. gne. a. Le mot indicible est form du prfixe in- , du radical dic- et du suffixe -ible . b. Indescriptible (quon ne peut dcrire) ex : Un chaos indescriptible rgnait dans la maison quand les parents sont rentrs. Incorrigible (quon ne peut pas corriger) ex : Ce garon est vraiment incorrigible, il est impossible de lui faire entendre raison ! Inflexible (quon ne peut pas flchir) ex : Le professeur est rest inflexible malgr les protestations des lves.

Comparer le texte et limage


Sur la photographie de Robert Doisneau, quels lments peuvent faire cho
au rcit dAnnie Ernaux ? Cest principalement la devanture qui fait cho au rcit dAnnie Ernaux, rappelant le commerce des parents. Les clients attabls en terrasse rappellent galement les clients du caf familial.

Du texte limage p. 67
La grande rue dYvetot, carte postale colorise, vers 1950. Robert Doisneau, Vins, tabac, ballons, photographie, 1953. (Illustrations reproduites en dbut douvrage, au verso de la couverture.)

Lire limage
Observez attentivement les deux images et dcrivez-les (support, couleurs,
ditions Belin/ditions Gallimard.

La Place voque la transformation de la vie quotidienne et la mutation des villes dans les annes 1950 : en quoi la carte postale illustre-t-elle ces changements ? La carte postale montre la nouvelle organisation de la ville : une grande artre borde de commerces la suite les uns des autres, lclairage public, les pelouses et les parterres impeccables qui font la liaison entre la rue et le trottoir. Les habitations ne sont plus de simples maisons mais de petits immeubles deux tages, aux faades soignes et toutes identiques avec des balcons fleuris et des chiens-assis du deuxime tage. Cherchez et expliquez ce quest la colorisation, effectue sur la carte postale.
Quel effet cette technique produit-elle aujourdhui ? En quoi ce choix technique peut-il rappeler la faon dont le pre renie lancien temps (p. 48) par dsir de modernit ? Danciennes cartes postales en noir et blanc peuvent tre colorises, technique qui consiste colorier au patron (ou pochoir) les diffrents lments de la carte postale. En coloriant ainsi les vides laisss par le patron laquarelle, on obtient une colorisation du dcor ou des personnages. Cette technique est symptomatique dun dsir de modernit : passer du noir et blanc, trop ancien,

composition, dcor, attitude des personnages). Les deux images sont de natures diffrentes : la premire est une carte postale colorise, la seconde est une photographie en noir et blanc. Toutes deux datent de la mme poque : le dbut des annes 1950. La carte postale reprsente la grande rue dYvetot, avec les magasins qui la bordent. La photographie de Robert Doisneau reprsente la terrasse dune boutique de vins, tabacs et cafs. On y voit des clients attabls. Le landau ainsi que les deux poussettes et les ballons laissent deviner quil y a des enfants,

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La Place

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la couleur permet la fois de donner une image plus moderne de la scne mais aussi, pour les plus nostalgiques, de retrouver ce que fut un paysage que la technique photographique ancienne ne pouvait saisir en couleurs.

Des questions pour aller plus loin p. 93-94


Analyser la fin du rcit
La fin de lhistoire du pre Relevez des expressions du texte qui montrent le vieillissement du pre dun
point de vue physique. Pour mettre en vidence le vieillissement du pre du point de vue physique, on peut relever les citations suivantes : Mon pre marchait vot (l. 1144) ; Dans la voiture, jai remarqu quil avait des taches jaunes prs des yeux, sur les tempes (l. 1149-1150) ; Mon pre tait vieux, crisp (l. 1152) ; Il prenait de la magnsie, redoutant dappeler le mdecin (l. 1154-1155) ; le spcialiste de Rouen lui a dcouvert un polype lestomac (l. 1156) ; Ses forces taient perdues (l. 1162-1163) ; La nourriture est devenue une chose terrible, bnfique ou malfique suivant quelle passait bien ou lui revenait en reproche (l. 1170-1172) ; Mains le long du corps, fermes, tournes vers lextrieur, parfois jointes dans son dos (l. 1187-1188) ; il avait vomi laube sans mme avoir pu attendre de parvenir au seau de toilette (l. 1429-1431) ; Sa voix ma sembl change (l. 1434) ; la respiration de mon pre est devenue profonde et dchire (l. 1485-1486). Sa main tremblait avec violence (l. 1525) ; Devenu un de ces vieillards alits de lhospice devant les lits desquels la directrice de lcole religieuse nous faisait brailler des Nols (l. 1534-1536).

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p. 91-97

Un quiz pour commencer p. 91-92


Quelle est lactivit favorite de la narratrice lorsquelle est adolescente ? La
lecture.

Pourquoi le pre de la narratrice est-il gn de parler de sa fille aux clients du caf ? Parce quelle fait des tudes et quelle ne gagne pas sa vie. Quel bouleversement survient dans la vie du pre de la narratrice ? On lui
dcouvre une tumeur.

Quelles manies le pre de la narratrice dveloppe-t-il en vieillissant ? Il dveloppe diffrentes manies en vieillissant : il snerve pour un rien : cette poque, il a commenc dentrer dans des colres, rares, mais soulignes dun rictus de haine (l. 1090-1091) ; ses manies tournent autour de la nourriture. Il sen mfie : Il reniflait le bifteck ou le merlan avant de les jeter dans la pole. La vue de mes yaourts lui rpugnait (l. 1172-1174). Elle devient un sujet de conversation incontournable : Au caf, dans les repas de famille, il racontait ses menus, discutait avec dautres des soupes maison et des potages en sachet, etc. (l. 1174-1176). Il mange selon ses envies mais se montre difficile : Un cervelas, un cornet de crevettes grises. Lesprance du bonheur, vanouie souvent ds les premires bouches ou je

Quelles tudes la narratrice poursuit-elle ? Des tudes de lettres. Comment le pre ragit-il lorsque la narratrice sort avec ses amies ? Il
approuve sa conduite.
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O la narratrice et son poux partent-ils sinstaller ? Dans les Alpes. Comment les parents se comportent-ils lors des visites de leur fille ? Ils sont gns. Quest devenu le caf aprs la mort du pre ? Il a t vendu pour en faire une
maison particulire.

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vais manger une demi-tranche de jambon , donnez-men un demi-verre , (l. 1178-1182), continuellement ; ses cigarettes donnent lieu un vritable rituel : dfaire le papier des gauloises, mauvais au got, et les renrouler dans du Zig-Zag avec prcaution (l. 1183-1184).

Pourquoi le pre de la narratrice ne cherche-t-il pas faire prosprer davantage son commerce ? Le pre de la narratrice ne cherche pas faire prosprer son commerce, car il sest persuad que celui-ci disparatrait avec lui. La vieillesse ne le rend pas assez ractif face aux transformations des autres commerces : Il stait rsign ce que son commerce ne soit quune survivance qui disparatrait avec lui (l. 1224-1225).

lapprentissage de notions abstraites : Les tudes navaient pas pour lui de rapport avec la vie ordinaire (l. 1082-1083). Pour lui, apprendre des choses nayant pas pour finalit de servir dans la vie quotidienne est inutile, bien que sa fille lui prouve le contraire : Que jaie appris une langue trangre en classe, sans aller dans le pays, le laissait incrdule (l. 1088-1089).

La vie du pre de la narratrice est-elle raconte suivant un ordre chronologique ? Justifiez votre rponse en reprenant les diffrentes tapes du rcit depuis le dbut. Le rcit souvre et sachve sur la mort du pre, comme pour boucler la boucle. Au milieu de cette composition circulaire, le rcit de la vie du pre est racont chronologiquement : son enfance, son service militaire, la rencontre avec la mre de la narratrice et leur mariage, les commerces quils tiennent successivement, les changements apports au caf puis la maladie et la dcrpitude menant sa mort. La fin dune relation Pourquoi le pre se sent-il gn que sa fille ne travaille pas encore dix-sept
ans ? Relevez trois expressions qui le montrent (p. 70-71). Le pre est gn que sa fille ne travaille pas encore, contrairement aux filles de ses clients. On peut ainsi relever que : le pre a peur que sa fille ne russisse pas ses tudes : Et toujours la peur ou peut-tre le dsir que je ny arrive pas (l. 1065) ; le pre a honte, car sa fille ne gagne pas encore sa vie : Devant la famille, les clients, de la gne, presque de la honte que je ne gagne pas encore ma vie dixsept ans (l. 1074-1075) ; Le pre a peur que sa fille soit mal considre : Il craignait quon ne me prenne pour une paresseuse et lui pour un crneur (l. 1072-1073).

Rcapitulez toutes les raisons pour lesquelles lincomprhension grandit entre la narratrice et son pre. Le pre et la fille nvoluent pas dans le mme monde : alors que le pre tient son commerce en province, sa fille ctoie des personnes plus cultives et dun milieu social plus lev. Leur vocabulaire se diffrencie donc progressivement, leurs ambitions ne sont plus les mmes, leurs centres dintrt divergent : Les livres, la musique, cest bon pour toi. Moi je nen ai pas besoin pour vivre (l. 1103-1104). Pourquoi peut-on dire que larrive du gendre dans la famille creuse dfinitivement le foss entre le pre et la fille ? Le gendre ne vient pas du mme monde que sa femme. La distance avec son beau-pre est donc importante tant socialement que culturellement : lcart de culture et de pouvoir qui le sparait de son gendre (l. 1296-1297). Au moment o sa fille amne son futur mari pour le prsenter ses parents, le pre est plein despoir : Il exultait, sr de pouvoir considrer mon futur mari comme son fils (l. 1280-1281), mais cet espoir est vite du, la diffrence dorigine sociale se faisant trs vite ressentir.

Relevez des exemples qui montrent la maladresse des parents lors des
sjours en Normandie de leur fille devenue adulte. Lorsque la narratrice revient voir ses parents en Normandie, les embrassades sont gnes : il cessait de servir une seconde pour membrasser avec brusquerie (l. 1327-1328). Le pre ne sintresse pas au cadeau de sa fille : Un flacon dafter-shave. Gne, rires, quoi a sert ? (l. 1340). Les discussions montrent quils ne partagent plus les mmes ralits : Trs vite, il ncoutait plus (l. 1346).

La fin dun rcit de soi quelle classe sociale la narratrice a-t-elle accd ? Quelles sont les diffrentes tapes de cette accession ? La narratrice accde progressivement la bourgeoisie : ds le lyce : Jmigre doucement vers le monde petit-bourgeois (l. 1045) ; puis lorsquelle devient monitrice dune colonie de vacances (l. 1142-1143) ; en entrant comme lve-institutrice lcole Normale de Rouen : Jy tais nourrie avec excs, blanchie, un homme toutes mains rparait mme les

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En vous appuyant sur quelques citations, montrez que la question du travail


et des tudes rvle particulirement le dcalage entre le pre et sa fille. Le travail pour le pre na foi que sil est associ leffort manuel : Il disait que japprenais bien, jamais que je travaillais bien. Travailler, ctait seulement travailler de ses mains (l. 1079-1081). Pour le pre, les tudes sont considres comme tant

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chaussures (l. 1196-1197) ; Ltat moffrait demble ma place dans le monde (l. 1199) ; en partant Londres (l. 1203) ; en poursuivant ses tudes de lettres modernes luniversit : Elle tudie pour tre professeur (l. 1239) ; enfin, en se mariant un bourgeois, diplm de Sciences Politiques (l. 1275-1276).

et de leur enfant : Jy allais seule, taisant les vraies raisons de lindiffrence de leur gendre (l. 1315-1316). Lpigraphe Je hasarde une explication : crire cest le dernier recours quand on a trahi indique galement le besoin de se racheter, de rparer par lcriture une faute, une trahison traduite par lloignement.

Ce rcit personnel peut-il avoir une dimension universelle ? Citez des expressions du texte (p. 82, l. 1378-1383) pour justifier votre rponse. Ce rcit peut avoir une dimension universelle. Cest grce aux gestes et aux attitudes des anonymes quAnnie Ernaux a crit ce rcit : dans des tres anonymes rencontrs nimporte o, porteurs leur insu des signes de force ou dhumiliation (l. 1381-1382).

Jai fini de mettre au jour lhritage que jai d laisser au seuil du monde
bourgeois et cultiv quand jy suis entre (l. 1555-1556) : comment comprenezvous cette phrase ? Finalement, de qui la narratrice a-t-elle racont lhistoire et les origines ? La narratrice a mis de ct les usages appris par ses parents issus dun milieu paysan et commerant pour accder un milieu bourgeois qui nutilise pas les mmes codes. Mais en mme temps, le rcit lui a permis de revenir sur ses origines, de raconter ce qui lui a permis de se construire. Finalement, cest sa propre vie que la narratrice a raconte travers ce rcit.

Selon vous, que cherche montrer la narratrice en racontant, pour clore le


rcit, lanecdote de son ancienne lve devenue caissire ? Pour rpondre, tenez compte de la situation sociale et professionnelle dans laquelle se trouvent chacune des deux protagonistes. Le lieu dans lequel se droule cette rencontre qui clt le rcit a son importance : le petit commerce a ici laiss place la grande surface. La narratrice pose encore une dernire fois le problme de la mmoire car elle ne se souvient pas de son ancienne lve. Mais elle veut surtout montrer, travers cette anecdote, quil nest pas facile de changer de classe sociale, mme parfois en faisant des tudes. Accder une classe sociale suprieure nest plus aussi ais quauparavant et cette anecdote est donc comme un dernier hommage rendu son pre.

La fin de lcriture du livre Reprez les paragraphes o la narratrice revient au temps de lcriture. On peut relever les phrases suivantes qui marquent un retour au temps de lcriture : Jcris peut-tre parce quon navait plus rien se dire (l. 1116) ; Le commerce nexiste plus. Cest une maison particulire, avec des rideaux de tergal aux anciennes devantures. Le fonds sest teint avec le dpart de ma mre qui vit dans un studio proximit du centre. Elle a fait poser un beau monument de marbre sur la tombe. D 1899-1967. Sobre, et ne demande pas dentretien (l. 1549-1554) ; Jai fini de mettre au jour lhritage que jai d dposer au seuil du monde bourgeois et cultiv quand jy suis entre (l. 1555-1556) ; Tout le temps que jai crit, je corrigeais aussi des devoirs, je fournissais des modles de dissertation, parce que je suis paye pour cela. Ce jeu des ides me causait la mme impression que le luxe, sentiment dirralit, envie de pleurer (l. 1581-1574).
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De la lecture lcriture p. 95-96


Des mots pour mieux crire
a. Dispute ; b. colre ; c. se chamaillent ; d. rictus ; e. houspiller ; f. acrimonieuses. a. Le mot gne peut signifier la fois la situation embarrassante dans laquelle on se trouve (une situation financire difficile galement) et le fait de perturber quelque chose ou quelquun par sa prsence. Dans la premire dfinition, les synonymes de gne sont : embarras, inconfort, malaise, confusion ; et les antonymes sont : confort, commodit, aisance. Dans la seconde dfinition, les synonymes de gne sont : trouble, entrave ; et les antonymes sont : aplomb, assurance. b. La prsence de son pre table met la narratrice dans lembarras face ses amies. Durant son enfance la campagne, le pre de la narratrice vivait sans confort.

Pourquoi peut-on dire que le rcit est pour la narratrice une faon de racheter son comportement envers son pre ? Appuyez-vous sur des expressions du texte, sur les blancs laisss entre les paragraphes et sur lpigraphe (p. 9). travers lcriture, lauteur-narratrice tente de racheter son comportement envers son pre. Dans le rcit, elle met en vidence le sentiment de honte quelle a pu prouver lgard de son pre : Un jour, avec un regard fier : Je ne tai jamais fait honte (l. 1274). Elle veut se faire pardonner ses absences et celles de son conjoint

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Arrt sur luvre

Ses origines modestes auraient pu tre une entrave lascension sociale de la narratrice. Aujourdhui, cest avec une certaine assurance, que la narratrice peut affirmer faire partie de la classe bourgeoise.

varie, comme celle du caf des parents de la narratrice. Elle tmoigne de la vie urbaine dont certains lments, comme la voiture, apparaissent galement dans La Place.

Identifiez les points communs entre le rcit dAnnie Ernaux et cette photographie. Appuyez-vous sur le cadre de la photographie et sur lattitude des personnes prsentes. La jeune femme reprsente sur la photographie nest pas loigne de limage que le lecteur peut se faire de la jeune narratrice. Lattitude songeuse de la jeune femme de la photographie, dtache du reste de la clientle, pourrait tre rapproche de la position de partance dans laquelle se trouve la jeune femme dans La Place : en partance dun lieu quelle a occup enfant et adolescente, en partance aussi vers un univers plus urbain, reprsent sur la photographie par les reflets.

Du texte limage p. 96-97


douard Boubat, Rendez-vous au Caf La Vache noire, 1957. (Image reproduite en couverture.)

Lire limage
Dcrivez la photographie de manire organise. Quelle est la particularit technique de ce clich ? Cette photographie en noir et blanc met en scne une jeune femme, lintrieur dun caf-bar, qui semble songeuse. lintrieur du caf, un client la regarde du coin de lil, les autres, sur la droite, semblent absorbs par leur conversation, accouds au bar, sur lequel on distingue des verres ballons. Tout lintrt de la photographie rside dans les jeux de reflets : sur la double-porte du caf on distingue en effet une rue parisienne avec ses pavs, ses voitures, un vlo attach un arbre. Quels lments font de cette photographie une scne de vie quotidienne en ville ? Comme le renseigne la lgende, la scne se passe en 1957 Paris : la rue montre une voiture, un vlo, des passants, une btisse. Les clients du caf appartiennent des classes sociales diverses : gauche se trouve un homme dge mr, avec une casquette, probablement un ouvrier, alors qu droite, accoud au bar, se tient un homme en costume-cravate. Quelle impression la jeune fille donne-t-elle ? Montrez quelle parat tre
en dcalage avec ce qui lentoure. La jeune femme parat trangre la scne : seule figure fminine dans cet univers dhommes, elle semble inadapte au monde qui lentoure, tout absorbe dans ses penses. Son positionnement, comme son regard, sont dailleurs tourns sur lextrieur. Peut-tre attend-elle quelquun ?

Arrt sur luvre

p. 98-104

Des questions sur lensemble du roman p. 98-99


Un portrait du pre Que choisit de dire la narratrice afin de faire de son pre le portrait le plus proche possible de la ralit ? La narratrice entend rassembler au sein de son rcit les paroles, les gestes, les gots de son pre, les faits marquants de sa vie, tous les signes objectifs dune existence (l. 202-204). Son projet dcriture consiste donc mettre en mots, de la faon la plus objective possible, avec une criture plate (l. 206-207) lexistence de son pre. Quelles marques daffection de la fille envers le pre, et du pre envers la
fille, pouvez-vous relever ? Le pre montre, plusieurs reprises dans le rcit, son attachement sa fille : en lui proposant des activits de loisirs comme la foire, le cirque (l. 833 836) ; en lemmenant en vacances au bord de la mer, dans la famille (l. 849-850) ;

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Comparer le texte et limage


Pourquoi la jeune fille photographie ici peut-elle faire penser la narratrice
de La Place ? Cette photographie prsente un caf frquent par une clientle

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en insistant pour quelle travaille bien lcole, afin quelle russisse mieux que lui (l. 974-977) ; en essayant de faire plaisir aux amies de sa fille venues passer quelques jours de vacances (l. 1255-1264) ; en mettant une cravate pour recevoir le petit ami de sa fille (l. 1279) ; en lui donnant de largent, au moment de son mariage, pour permettre au jeune couple de sinstaller (l. 1294-1297) ; en lemmenant la bibliothque, exprience cependant peu concluante (l. 1558-1571) ; et mme secrtement, en conservant la coupure de journal indiquant les noms des lves reues au concours dentre lcole normale, que la narratrice trouve, aprs la mort de son pre, dans son portefeuille (l. 181-183) . Ces manifestations sont peu expansives et sans aucune tendresse apparente, mais la narratrice conserve de son pre la certitude dune tendresse abstraite (l. 1203-1204). Les manifestations dattachement de la fille envers son pre sont soit peu nombreuses soit ne sont pas racontes, lexception du flacon dafter-shave quelle lui offre son retour en Normandie (l. 1340). Cest surtout la distance qui sest cre entre eux qui est mise en avant dans le rcit. Leur incomprhension mutuelle est illustre par les reproches que la fille adresse son pre au sujet de ses manires, de sa faon de manger, ou ceux que le pre adresse sa fille qui lit trs tard le soir ou reste dans sa chambre au lieu de profiter du grand air.

la narratrice dcrit le quotidien de son pre devenu cafetier. Sa description, minutieuse, constitue donc un document sur le monde des petits commerants. Elle met en avant lnergie et la disponibilit sans faille dont il faut faire preuve pour soccuper dun commerce comme le caf-picerie de ses parents, auquel ils consacrent tout leur temps. La narratrice montre ses parents obsds par la crainte de manger le fonds (l. 470), langoisse des fins de mois difficiles qui persiste. Quant la relation avec les clients, le rcit prouve quelle se doit dtre des plus cordiales. Ainsi, malgr tous leurs efforts, les parents de la narratrice, comme bon nombre de petits commerants, sont rests modestes (un petit logement, une petite voiture, une enfant unique et boursire).

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Comment pourriez-vous caractriser les diffrents tons adopts par la narratrice pour voquer la figure paternelle ? La narratrice essaie de brosser un portrait de son pre le plus objectif possible, en se dfaisant de tout caractre motionnel : elle met en avant ses dfauts et ses manires paysannes ; elle montre son inadaptation, tant sur les photographies que lors de son mariage o il ne se sent pas sa place ; elle le dcrit de faon extrmement pjorative lors de sa maladie, puis de sa mort. Mais aucun ton ironique nest chercher dans le rcit de la narratrice : la variation des tons ne peut sassocier avec son projet dcriture plate . Du rcit personnel au tmoignage universel Montrez que La Place constitue un document sur le monde des petits commerants. En plaant au cur de son rcit la question de lascension sociale,

En quoi le rcit se prsente-t-il comme un tmoignage sur une poque passe et sur les changements qui lont transforme ? De nombreux lments du rcit constituent le tmoignage dune poque passe et des changements qui lont transforme : la vie, difficile, dans les campagnes est raconte travers le rcit des grandsparents et de la jeunesse du pre (p. 19-25) ; la dcouverte du monde de la ville permise par le service militaire (page 25) ; les vnements historiques importants qui ont marqu le sicle : le rcit des deux Guerres mondiales (p. 25 et p. 42-43), le Front Populaire (p. 40), la guerre dAlgrie (p. 75) ; le passage du petit commerce au supermarch (p. 38, 81) ; les innovations techniques (voitures, p. 47 ; tlvision, p. 56 ; machines laver, p. 56) ; la facilit des voyages : la jeune narratrice part Londres, habite dans les Alpes et revient rendre visite ses parents en Normandie grce au train ; les gots et les modes : les filles aux cheveux courts, le retour des maisons colombages (p. 53) ; les progrs mdicaux et en matire de sant (p. 22, 41, 74, 82). Quelle thmatique du rcit peut tre commune dautres poques ? La
question des origines et le dsir dascension sociale sont des thmatiques communes toutes les poques, mais plus prgnantes, peut-tre, notre poque contemporaine.

En quoi chaque lecteur peut-il trouver un cho son histoire personnelle dans La Place ? Chacun peut trouver dans ce rcit un cho son histoire personnelle : les adolescents se reconnaissent dans lincomprhension qui existe entre la jeune fille et ses parents, les lecteurs adultes se reconnaissent dans la volont de

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chercher dans son histoire familiale les lments qui ont permis de se construire en tant quadulte. Enfin, selon le milieu social auquel on appartient, chacun peut retrouver les lments dun mode de vie, dune histoire commune.

Lcriture dun rcit autobiographique Faites une recherche biographique sur Annie Ernaux. Comparez ses origines et sa vie celles de la narratrice : que remarquez-vous ? Que peut-on en dduire sur le genre du rcit ?
Annie Ernaux Elle est ne Lillebonne en 1940. Elle est issue dun milieu modeste : ses parents sont dabord ouvriers puis petits commerants. Elle a pass sa jeunesse Yvetot. Elle a fait des tudes de lettres. Elle est devenue professeur. Elle a eu une sur, dcde avant sa naissance. Narratrice Elle est ne L en 1940. Ses parents sont ouvriers avant dacqurir un caf. Les parents ont vcu Y aprs avoir quitt L Elle fait des tudes de lettres. Elle obtient le concours de professeur. La premire fille des parents est morte de la diphtrie.

l. 682 695 : la photographie reprsente cette fois le pre cinquante ans, photographi avec ce quil est fier de possder , sa 4 CV, et accompagn de sa fille. l. 742 : leur chambre est dcore de photos encadres . l. 1033 1040 : un tournant sopre car, cette fois, cest la narratrice qui est prise en photo, lge de seize ans et qui, la diffrence de son pre, sourit. Lombre de celui-ci apparat toutefois sur la photographie, montrant par l mme une nouvelle fois son absence de sens esthtique. Les photographies ont pour objectif de fixer non pas des instantans de la vie quotidienne mais des moments cls de la vie, et de montrer ce que les parents possdent : ils ne sont pas seulement pris en photo pour eux-mmes mais aussi pour le cadre ou les objets qui les environnent et traduisent leur aisance (le commerce, le vlo, la 4 CV).

Les vnements marquants de la vie de lauteur sont les mmes que ceux de la narratrice : on peut donc en dduire que lauteur et la narratrice sont une seule et mme personne. Un rcit dans lequel lauteur, le narrateur et le personnage sont la mme personne est qualifi dautobiographique.

Rcapitulez les motivations qui amnent la narratrice raconter la vie de son pre. Les motivations de la narratrice sont exposes dans les passages qui correspondent au temps de lcriture, on peut ainsi relever : elle veut crire sur son pre, raconter sa vie, tenter dexpliquer cette distance qui sest cre entre eux ladolescence (l. 193 196) ; elle entend galement faire le tmoignage dune poque, dune classe sociale dont elle est issue mais dont, par son travail, elle a pu sextraire pour accder une classe sociale suprieure : Jai fini de mettre au jour lhritage que jai d dposer au seuil du monde bourgeois et cultiv quand jy suis entre (l. 1555-1556). Annie Ernaux a qualifi son criture de plate : rcapitulez toutes les caractristiques de cette criture et relevez un exemple pour chacune delles. Afin de coller au plus prs la ralit, Annie Ernaux fait le choix dune criture plate ou blanche , qui prsente de nombreuses caractristiques : pas de ponctuation forte : le texte ne comporte presque que des points, les seules marques de ponctuation forte, points dexclamation ou dinterrogation, se trouvent dans les paroles rapportes directement ; pas dexpression des sentiments : on peut se rfrer au rcit de la mort puis celui de lenterrement du pre, dnus de tout pathos ; refus de lironie, aucun sens implicite rechercher dans le rcit ; beaucoup de phrases extrmement courtes et pures : il ne buvait pas (l. 529), Il tait gai. (l. 830) ; beaucoup de phrases non verbales : Aucune posie du souvenir. Pas de drision jubilante (l. 206), Grivoiseries mots couverts. Scatologie (l. 831-832) ; trs peu de connecteurs logiques crant un effet de liste : Des vaches du matin celles du soir [] les grenouilles ptes avec une paille (l. 337-342) ;

plusieurs reprises, la narratrice voque des photographies de famille : quel


rle jouent-elles dans la construction du rcit ? Les rfrences aux photographies de famille sont assez nombreuses : l. 174-180 : une ancienne photographie, retrouve par la narratrice dans le portefeuille de son pre aprs sa mort, le reprsente parmi un groupe douvriers. Elle la qualifie de photo typique des livres dhistoire pour illustrer une grve ou le Front populaire ; l. 364 : le pre est photographi au moment de son service militaire, il se faisait prendre en photo souvent , fier davoir pu changer ses dents ronges par le cidre contre un appareil dentaire ; l. 404-408 : la photographie du mariage, sur laquelle personne ne sourit ; l. 557 567 : un portrait du pre, g de quarante ans, dans la cour. Le cadre de lobjectif marque la condition sociale , certes avec discrtion, mais la narratrice remarque bien qu un il petit-bourgeois naurait pas choisi ce fond pour la photo.

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Arrt sur luvre

des paroles rapportes directement pour ne pas diluer les propos des parents dans la narration et coller ainsi au plus prs la ralit langagire : cette gosse ne compte rien (l. 731), Quest-ce quon va penser de nous ? (l. 769), CARNE ! Jaurais mieux fait de te laisser o tu tais ! (l. 928-929) ; de nombreux blancs, de tailles variables (p. 41, 48, 52, 58, 60) ; emploi de litalique : ce qui se fait (l. 740), il ne faut pas pter plus haut quon la (l. 746).

Des mots pour mieux crire p. 100-102


Lexique du milieu social

Mots cachs
A S T I E C P R I V I L G I E B O T R R I C S A N E L L C A O O I D A N U H B M A K B U R I S T N A R A P E R O N L U C S R I C R D A R B Y U D G I L A I R M E Q U D O O D R R W N N P M I N L L E V I L G O G I C C C U S A C L S R A R N S E H E I E L R P I O T E T O O O A L L R T U B O R T U H M A N M I Y T E N O I T P M U V A R P E S I S P A C R A U O A R N R I L G I P T O H U E B L D T I B R A E A E I T L P A A A I E O T I Z W Q D I L P V N I R O R F N L P Q U E N O T T E R A N A T E I R E Y E O U T R U M E V

ditions Belin/ditions Gallimard.

Lexique de la gne
a. Gn ; b. rsignation ; c. laisser-aller ; d. impair ; e. honte ; f. indlicat.

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Vers lcrit du Brevet

Vers lcrit du Brevet


Premire partie
Questions I. Un rcit de vie

p. 131-135

intrieur dans le but de supprimer tout ce qui pourrait rappeler lancien temps (l. 13), signe dune mauvaise russite sociale. Ainsi, les poutres apparentes, la chemine, les tables en bois et les chaises de paille (l. 13-14), qui rappellent une origine paysanne, se voient supprimes. Tout lintrieur est mis au got du jour. 7. Expliquez la formation du mot embellir . Le mot embellir est form du prfixe em- , du radical bell- et du suffixe -ir . 8. Il a emprunt pour devenir propritaire des murs et du terrain. a. Quelle est la fonction grammaticale de la proposition souligne ? La proposition est complment circonstanciel de but. b. Reformulez cette phrase en exprimant le mme rapport logique. Il a emprunt afin de devenir propritaire des murs et du terrain. 9. a. Quel niveau de langue est utilis par la mre lignes 29-30 ? Lexpression cette gosse montre que la mre de la narratrice utilise le langage familier. b. Que rvle lanecdote de la robe dchire sur la valeur accorde aux objets ? Lanecdote de la robe dchire rvle que les parents accordent une valeur importante aux objets qui se voient presque sacraliss. Il nest pas question dabmer ou de gaspiller ce qui a t durement acquis. En reprochant leur fille de ne rien compter lorsquelle dchire sa robe, les parents soulignent lattention quils portent largent.

1. Qui est dsign par le pronom on dans les premires lignes du texte ? Le pronom personnel on dsigne la narratrice et ses parents dans les premires lignes. 2. Quest-ce qui, dans le texte, donne limpression que les vnements raconts sont rels ? Les vnements raconts correspondent des proccupations de la vie quotidienne : la nourriture, lhabillement, lcole. Les passages au discours direct donnent galement limpression dune instantanit. 3. Dans le premier paragraphe, quel est le temps dominant ? Quelle est sa valeur ? Le temps dominant dans le premier paragraphe est limparfait, cest le temps de la description, celle des habitudes de vie de la famille. 4. a. Selon vous, qui prononce les expressions en italique ? Les expressions en italique sont prononces par le pre ou par la mre de la narratrice. b. Quel effet cre cet emploi de litalique ? Cet emploi de litalique donne une impression de rel, de spontanit au rcit : on croit entendre les parents parler, comme en tmoigne aussi le niveau de langage.

III. La question du manque


10. Parmi les expressions en italiques, relevez-en au moins deux qui montrent le rapport quentretiennent les parents avec largent. Les expressions La gosse nest prive de rien , cette gosse ne compte rien , et linsistance, lignes 9 et 10, sur le moins bien que les autres / autant , tmoignent du rapport quentretiennent les parents avec largent ; argent difficilement gagn et quil sagit donc dutiliser avec parcimonie, en montrant toutefois quon en a suffisamment pour tre aussi bien que les autres. 11. a. Dans le dernier paragraphe, relevez deux phrases non verbales. On peut relever les phrases non verbales suivantes : Sacralisation oblige des choses , (l. 31) Et sous toutes les paroles, des uns et des autres, les miennes, souponner des envies et des comparaisons (l. 31-32), et Un manque continuel, sans fond (l. 36). b. Que rvlent-elles sur le mode de vie de la famille ? Ces phrases rvlent que la famille regarde la dpense bien quelle dispose de suffisamment dargent pour vivre assez confortablement. La narratrice a souffert dans son enfance, enviant les autres qui avaient, elles, tout ce quelles dsiraient.

II. La valeur des choses matrielles


ditions Belin/ditions Gallimard.

5. Dans le premier paragraphe, relevez au moins deux indices qui montrent que, pour lpoque, la famille mne une existence relativement aise. Le fait que la famille mange sa faim ( preuve, lachat de viande la boucherie quatre fois par semaine , l. 2-3), quelle puisse se chauffer convenablement (l. 3-4) et que la fille ait deux tenues (l. 4) sont autant dindices qui prouvent que la famille mne une existence confortable. 6. Quelles modifications les parents de la narratrice apportent-ils leur intrieur ? Citez le texte lappui de votre rponse. Les parents modifient leur

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12. a. Sur quel ton les phrases cites aux lignes 34-35 sont-elles probablement prononces ? Expliquez. Les paroles sont probablement prononces sur un ton agac, nerv. Lexpression sois heureuse avec ce que tu as se rapproche mme de la morale. b. Que rvlent ces phrases sur le caractre du pre ? Ces phrases montrent que le pre redoute les dpenses qui ne lui paraissent pas essentielles et quil naccorde aucune place aux loisirs, aux sorties, la culture. 13. Quelle est la raction des parents quand la narratrice voque les chteaux de la Loire ? Citez une expression du texte pour justifier votre rponse. Les parents de la narratrice ragissent de faon vhmente : ils sont fchs (l. 34) lorsque leur fille voque les chteaux de la Loire, peut-tre mme voient-ils dans la remarque de leur fille un reproche dguis ?

Pour que le sujet soit considr comme russi, il faudra donc que llve ait : avanc au moins trois arguments pertinents assortis chacun dau moins un exemple ; prsent sa rflexion de faon organise en plusieurs paragraphes ; fourni une rflexion dveloppe et rflchie ; employ un vocabulaire riche et un niveau de langue courant ou soutenu ; apport du soin la langue.

Sujet dimagination
Il vous est dj arriv de dsirer quelque chose que vos parents ne voulaient pas vous acheter. Racontez la conversation qui sest engage entre eux et vous. Vous commencerez par prsenter la situation, puis vous insrerez un dialogue dans lequel chacun avancera ses arguments. Le dernier paragraphe racontera lissue de lanecdote. Le sujet demande la matrise de la narration, pour les premier et dernier paragraphes, ainsi que celle des codes du dialogue. Les passages narratifs devront tre suffisamment dvelopps pour comprendre la conversation qui sengage (que rclame ladolescent ses parents ?) et les protagonistes devront avoir t prsents. Le dialogue ne doit pas tomber dans la banalit mais tre, au contraire, efficace et percutant : chacun prsente ses arguments et ses exemples selon un droulement logique. la fin du dialogue, on peut imaginer que les arguments les plus convaincants devront lemporter. Il convient donc de valoriser : lintrt des passages narratifs ; le respect des codes du dialogue ; la pertinence des arguments avancs par chacun des protagonistes ; le soin apport la langue et la richesse du vocabulaire employ.

Rcriture
Je nai pas quatre bras. Mme pas une minute pour aller au petit endroit. La grippe, moi, je la fais en marchant. Rcrivez ce passage au discours indirect. Commencez par Il disait . Vous ferez toutes les modifications ncessaires. Il disait quil navait pas quatre bras. Mme pas une minute pour aller au petit endroit. La grippe, lui, il la faisait en marchant.

Deuxime partie
Sujet de rflexion
Dans cet extrait, la narratrice aborde la question de la possession des choses matrielles. Pensez-vous quil soit ncessaire, dans notre socit, de possder les objets la mode ? Pourquoi ? Vous avancerez au moins trois arguments, illustrs par des exemples.
ditions Belin/ditions Gallimard.

Dans ce sujet de rflexion il sagit de donner son avis sur le matrialisme et le consumrisme. Que llve avance des arguments en faveur ou en dfaveur de la socit de consommation il faudra tenir compte de la pertinence des arguments et du poids des exemples. Il est fort probable que les lves prennent comme exemple lappui de leur argumentation le cas des objets technologiques : tlphones portables, tablettes numriques, ordinateurs, consoles de jeux. Le choix de llve devra tre justifi de faon approfondie.

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Bibliographie et sitographie
Ouvrages uvres dAnnie Ernaux
crire la vie, Gallimard, collection Quarto, Paris, 2011. La Place et Une Femme, prsents par Marie-France Savan, Gallimard, Paris, 1994.

http://editionsdelabibliotheque.bpi.fr/resources/titles/ 84240100911590/ extras/Entretien_Annie_Ernaux.pdf

On peut couter ou regarder des interviews dAnnie Ernaux sur les sites de :
France Inter http://www.franceinter.fr/emission-eclectik-annie-ernaux http://www.franceinter.fr/emission-les-liaisons-heureuses-annieernaux-et-pascal-quignard http://www.franceinter.fr/emission-l-humeur-vagabonde-annie-ernaux France culture http://www.franceculture.fr/emission-la-grande-table-poesie-etpolitique-grand-entretien-avec-annie-ernaux-rediffusion-2011-12-2 LINA http://www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/I11095690/annieernaux-la-place.fr.html http://www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/3577128001/annieernaux-les-annees.fr.html France 2 http://ma-tvideo.france2.fr/video/iLyROoaftCXq.html

Ouvrages critiques sur luvre dAnnie Ernaux


Francine Dugast-Portes, Annie Ernaux : tude de luvre, Bordas, Paris, 2008. lise Hugueny-Lger, Annie Ernaux : une potique de la transgression, P. Lang, Oxford, 2009. Thomas Lyn, Annie Ernaux, la premire personne, traduit de langlais par Dolly Marquet, Stock, Paris, 2005. Claire-Lise Tondeur, Annie Ernaux ou Lexil intrieur, Rodopi, Amsterdam, 1996.

Entretiens
Lcriture comme un couteau, entretien avec Frdric-Yves Jeannet, Stock, 2003.

Ressources sur Internet On peut lire des interviews dAnnie Ernaux sur les sites :
http://www.lexpress.fr/culture/livre/annie-ernaux_813603.html
ditions Belin/ditions Gallimard.

http://bibliobs.nouvelobs.com/romans/20111209.OBS6413/annieernaux-je-voulais-venger-ma-race.html http://www.rue89.com/rue89-presidentielle/2011/12/10/annieernaux-passion-amoureuse-et-revolte-politique-vont-de-pair

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