PERKEMBANGAN KERJAYA

DISEDIAKAN OLEH : NOOR AZRINA TUAH 110821 NORHAFIQAH MUSTAFFA 110728 NOR ATIKAH ABDULLAH 110885 NUR ATHIRAH JAMIL 110271 MOHD FIQRY JASMY 110690 WAN AHMAD HAFIZ 110996

Tajuk:TEORI PERKEMBANGAN KERJAYA SUPER

DISEDIAKAN UNTUK :CIK SHARIFAH NAQJIHAA SYED OTHMAN

1.0-T !"# $ "% &'()*() K "+(,( S-. "

Teori ini diperkenalkan oleh Donald E. Super pada tahun 1952. Bersumberkan konsep2 kendiri yang ada pada diri seseorang. Teori ini asalnya idea daripada Ginzberg 1951!. Super men"adikan lebih komple# dengan menambah beberapa aspek sosial$ perkembangan dan "uga psikologi. %enurut super konsep kendiri peker"aan terbina melalui pertumbuhan &izikal dan mental$ pemerhatian terhadap ker"a$ mengenal pasti melalui ker"aya orang de'asa dan pengalaman2 yang diperolehi mereka.

D!)(/0 1. S-. "

Super lebih gemar menggunakan pendekatan daripada menggunakan teori dan beliau telah men(adangkan baha'a pendekatan yang diba'anya bolehlah diberikan nama differential iaitu perbezaan$ development iaitu perkembangan dan social phenomenologikal psychology iaitu &enomena psikologi sosial.

Super mengambil kira ) unsur utama dalam pendekatannya *+

a. ,eringkat hidup semasa men(ari -okasional. b. .ematangan -okasional. (. ,emindahan konsep kendiri kepada konsep kendiri -okasional. d. /orak ker"aya.

2.0- $ "#)*%(2 $ "% &'()*() K!)3 . K )0#"#

.onsep kendiri sebenarnya adalah penilaian seseorang indi-idu itu terhadap dirinya sendiri. 0ndi-idu akan membuat penilaian dirinya sendiri dengan men(ari kekuatan dan kelemahan yang ada. %ereka akan melihat diri mereka dari aspek kematangan &izikal$ mental$ emosi$ potensi diri$ bakat semula "adi$ minat$ nilai$ kendiri moral dan etika$ kendiri keluarga dan signi&i(ant other$ kendiri sosial$ tingkah laku dan kepuasan kendiri itu sendiri.

 Super dlm. Bro'n1Brooks 192)! telah membahagi perkembangan konsep kendiri kepada 5 peringkat *+ 1. 2. 3. ). 5. ,ertumbuhan lahir+1) tahun!. ,eringkat penerokaan 15+2) tahun!. ,eringkat pengukuhan 25+)) tahun!. ,eringkat pengekalan )5+4) tahun!. ,eringkat penurunan 45 tahun ke atas!.

.,eringkat2 ini menurut Super banyak mempengaruhi pemilihan dan kestabilan ker"aya seseorang indi-idu itu.

4.0-F(%2!"-F(%2!" M &. )*("-5# K .-2-3() K "+(,(

Super dlm. 5einra(h 1969! "uga menegaskan baha'a keputusan yang berhubung dengan ker"aya seseorang itu sepan"ang hidupnya mempunyai pertalian dengan beberapa &aktor penentu$ iaitu penentu ekonomi dan psikologi. ,enentu2 ekonomi termasuklah perkara2 yang berkaitan edaran perdagangan$ perubahan teknologi dan peperangan. ,enentu sosial pula termasuklah status sosioekonomi$ pela"aran$ ke'arganegaraan $ bangsa$ agama$ "antina. ,enentu psikologi pula meliputi 'arisan biologi$ ke(erdasan$ bakat istime'a dan nilai.

 ,roses perkembangan ini pula bukan saha"a melibatkan kompromi dalaman antara indi-idu dengan dunia peker"aan$ sebaliknya "uga melibatkan kompromi dalaman abtara keperluan indi-idu$ ibu bapa dengan pengaruh kebudayaan

4.0- 1/ & )-1/ & ) A3(3 $ &' )2-%() T !"# S-. "
1. ,erbezaan indi-idu 2. ,otensi yang pelbagai 3. /orak kebolehan beker"a ). 0denti&ikasi dan model peranan 5. .esinambungan penyesuaian 4. ,eringkat+peringkat .ehidupan 6. /orak ke"ayaan

6.0-$ "% &'()*() K "+(,(

6.1-$ "#)*%(2 $ "2-&'-5(). ,eringkat berlaku antara 7+1) tahun. 0ndi-idu diru"uk pada perkembangan &izikal dan psikologinya. 0ndi-idu membentuk sikap dan mekanisme tingkah lakunya yang akan men"adi komponen penting dalam konsep kendiri untuk hidup seterusnya. ,engalaman akan memberikan latar belakang pengetahuan terhadap dunia peker"aan yang akhirnya akan digunakan untuk membuat pemilihan terakhir. ,eringkat ini bermula apabila indi-idu mendapat kesedaran baha'a peker"aan ialah suatu aspek dalam kehidupan. Bermula pada peringkat &antasi dengan pemilihan yang ditun"ukkan selalunya tidak realistik dan berhubung rapat dengan (ara hidup bermain+main.

6.2-$ "#)*%(2 $ ) "!%(() Berlaku antara umur 15+2) tahun. Terbahagi kepada dua &asa iaitu tentati& dan realistik. 8asa tentati&$ ketika dalam peringkat penerokaan$ indi-udu mula menyempitkan pemilihannya kepada beberapa kemungkinan. ,erkara ini disebabkan oleh beberapa ketidak pastian tentang keupayaan$ latihan yang disediakan$ peluang peker"aan$ senarai pemilihan yang mungkin "uga akan men"adi terhad dan sempit. 8asa realistik pula$ masih dalam peringkat penerokaan$ indi-idu akan menyempitkan pemilihan ker"ayanya kepada peker"aan yang dapat di(apai olehnya dan dapat pula memberikan kesempatan atau peluang2 yang baik yang dirasakan lebih mustahak kepadanya.

6.4-$ "#)*%(2 $ )*-%-5(). Berlaku antara umur 25+)) tahun Terbahagi kepada dua &asa "uga iaitu per(ubaan dan stabil. ,ada peringkat per(ubaan $ indi-idu mula memperlihatakan hubungan antara penemuan a'al dengan pengalaman berker"a. 0ndi-idu men(uba $ menin"au dan menilai untuk memastikan pilihan dan keputusan yang dibuat pada peringkat penerokaan boleh direalisasikan$ indi-idu mungkin sudah men"a'at satu peker"aan dengan satu perasaan baha'a ia pasti akan menukar ker"ayanya "ika ker"aya itu tidak bersesuaian. Se(ara beransur+ansur indi-idu mula menimba pengalaman dan bertambah (ekap dan akhirnya men"adi &asa stabil. Dari sinilah$ aspek peker"aan ini diba'a ke dalam konsep kendirinya dan peker"aan itu kemudiaannya diterima sebagai sesuatu yang memberikan kepuasan dalam hidupnya .

6.6-$ "#)*%(2 $ )* %(/() Berlaku antara umur )5+4). ,eringkat ini (uba di(irikan (uba berusaha untuk meneruskan dan membaiki situasi peker"aanya. Disebabkan peker"aan dan konsep kendiri mempunyai hubungan yang erat$ maka proses perubahan atau penyesuaian akan terus belaku. 0ndi-idu akan meneruskan situasi ker"a yang dapat memberikan kepuasan yang lebih kepada dirinya. 0ndi-idu "uga akan melihatnya kembali atau mengubah keadaan atau aspek yang tidak menyeronokkan atau menyakitkan dirinya. 5alaubagaimanapun hal ini tidaklah sampai terus mengeluarkan indi-idu tersebut dari dunia peker"aannya.

6.5-$ "#)*%(2 $ )-"-)(). ,eringkat ini berlaku pada peringkat umur 45 dan ke atas. Dikaitkan dengan 'aktu pen(en atau bersara dengan penekanan indi-idu pada ker"a$ ber&okus kepada melaksanakan tugasnya dengan output yang minimum. Disebabkan kekuatan daya &izikal dan mental menurun$ akti-iti ker"a mula bertukar dari atas ke ba'ah. 9angkah dan berker"a mula bersangkut+sangkut$ tugas mula berrubah ata bentuk ker"a "uga mula bertukar bagi menyesuaikan kebolehan+ kebolehan yang mula menun"ukkan penurunan. ,eringkat2 perkembangan peker"aya Super dapat membentuk satu rangka untuk tingkah laku dan sikap ker"aya yang dinyatakan menerusi 5 akti-iti yang kemudiaanya dikenali sebagai tugas+tugas perkembangan ker"aya. ,erkara ini dapat dinyatakn seperti dalam "adual diba'ah*+ :adual ).1 * Tugas2 perkembangan ker"aya mengikut Super.

T-*(32 . "% &'()*() % "+(,( K"#32(/#3(3#

U&-"

S#7(2-3#7(2 -&-&

1)+12 tahun

Dalam masa proses membentuk satu matlamat umum ker"aya menerusi sumber2 kesedaran$ minat$ nilai2$ dan meran(ang ker"aya yg dikehendakinya Dalam masa bergerak dari pemilihan (edangan2 ker"aya kepada pemilihan satu ker"aya tertentu Dalam masa memenuhi latihan ker"aya yang dibuat dan terus memasuki bidang peker"aan Dalam masa penetapan memilih ker"aya oleh pengalaman peker"anya yg sebenar dan mengunakan bakat untuk menun"ukkan pemilihan ker"aya itu sebagai suatu yang paling tepat Dalam masa memperkenalakan ke dalam ker"aya yang berlan"utan status$ dan senoriti atau kekananan

$ )*%5-3-3() $ /(%3()(() K 32('#/()

12+21 tahun 21+2) tahun 2)+35 tahun

$ )*-%-5()

;35 tahun

5.0-8!"(% K "+(,(
Semua &aktor latar belakang pengalaman indi-idu akan menyumbangkan sesuatu tindakan terhadap sikap dan tingkah laku. Dengan menyaksikan ke"ayaan$ kegagalan$ keke(e'aan dan mendengar perbin(angan tentang pengalaman ker"a$ perkara2 tersebut akan memberi pengaruh yang besar terhadap ker"aya indi-idu pada masa depan. Begitu "uga dengan kebolehan mental yang merupakan &aktoe utama bagi ke"ayaan yang bersesuaian dengan indi-idu. Teori (orak ker"aya ini merupakan kun(i dlm pembentukan teori asas bimbingan ker"aya kerana boleh membantu para kaunselor khususnya kaunselor ker"aya untuk melihat dengan lebih dekat tentang aspek sosial$ pendidikan dan kebolehalihan atau mobiliti peker"aan seseorang klien.

5.1-$ "% &'()*() 0(.(2 0#'#&'#)*. Biarpun ada bukti yang longgar menun"ukkan keupayaan dan personaliti ialah 'arisan sistem respon dan ektokrin$ ada "uga bukti kukuh yang menun"ukkan persekitaran "uga turut menyumbang ke arah ke(erdikan dan personalliti ber&ungsi. Elemen ini "uga men"adi asas kepada teori yang menyatakan baha'a perkembangan ker"aya dapat dibimbing dengan memper(epat proses kematangan$ kebolehan dan minat dan sebahagiannya lagi dengan pengu"ian2 realiti dan memperkembang konsep kendiri indi-idu itu. 0ndi-idu dapat dibentuk umtuk menu"u ke arak pilihan ker"aya yang memuaskan hatinya dengan dua (ara *+
a! b! Dengan membentu memperkembangkan keupayaan dan minat %embantu indi-idu mengenal pasti dan memahami kekuatan dan kelemahan dirinya supata dia dapat membuat ker"aya yang paling tepat. Disinilah letaknya peranan sekolah$ guru dan kaunselor yang boleh memberikan moti-asi$ maklumat ker"aya dan mengadakan u"ian2 minat dan sebagainya.

5.2-$ "% &'()*() (0(/(5 5(3#/ #)2 "(%3# ,roses pembentukan dan pelaksanaan konsep kendiri ,roses ini merupakan tata(ara sistesis dan kompromi$ iaitu konsep kendiri dan hasil interaksi anatar 'arisan ke(erdasan$ penampilan &izikal$ peluang untuk memerhati dan memainkan pelbagai peranan serta penilaian mengenai se"auh mana hasil tindakan yang disepertu"ui oleh ketua dan rakan se"a'at. 5aktu pembela"aran$ sebelum memasuki dunia peker"aan yang sebenar$ seorang indi-idu akan men"angkakan peker"aan yang memainkan peranan penting dalam pekermbangan konsep kendiri mereka. Setiap indi-idu akan (uba untuk mengekalkan atau mengembangkan konsep kendiri yang disukainya dan men"urus kearah akti-iti yang akan membernarkan dikekalkan atau dibaiki ime" kendiri yang ingin dimilikinya itu.

 Desakan dalaman yang kuat akan menolak indi-idu ke arah konsep kendiri yang ideal. .eadaan ini akan mempertemukan konsep kendiri ideal dengan konsep kendiri sebenar. :ika ini berlaku sudah tentu akan berlaku halangan seperti pembatasan minda$ pengalaman$ minat dan sebagainya ataupun aspek batasan diri daripada persekitaran luaran. 8aktor ini kemudiaanya akan mengganggu proses pen(apaian konsep kendiri ideal dan akan berakhir dengan indi-idu itu berkompromi atau menerima sesuatu yang kurang sedikit daripada yang ideal.

6.0-$ /()*# K "+(,( K 5#0-.()

Super 1927!$ memerihalkan ra"ah pelangi ker"aya kehidupan$ dengan ra"ah tersebut menekankan perbezaan peranan yang dimainkan oleh setiap indi-idu semasa "angka hayatnya dan pengaruh peranan+peranan ini terhadap gaya hidup serta ker"aya. ,eranan tipikal bagi kebanyakan orang termasuklah kanak+kanak$ pela"ar$'arganegara$ peker"a$ pasangan$ pembuat rumah$ ibu bapa dan indi-idu yang sudah pen(en. ,eranan2 ini menekankan aspek sepan"ang hayat perkembangan ker"aya.

7.0-D#)(&#%( 8!"(% K "+(,(

Super telah mengemukakan satu lagi usul.%enurut super$ proses kompromi antara indi-idu dengan &aktor2 sosial antara konsep kendiri dengan realiti merupakan satu permainan peranan$ sama ada peranan yang dimainkan itu se(ara khayalan seperti dalam proses temu duga kaunseling ataupun dalam akti-iti kehidupan sebenar seperti di dalam kelas di sekolah$ di kelab2 peker"aan separuh masa dan peker"aan tetap. ,engubahsuaian aspek ker"aya oleh konsep kendiri dapat berlaku dengan pelbagai (ara. Disebabkan dunia peker"aan sangat konpleks dan keperluan kemasukan dalam banyak bidang adalah sukar.

8.0-K .-(3() K "+(9 $ "' :(() I)0#;#0-< S2(2-3< $ "()()

.epuasan ker"a dan kepuasan kehidupan adalah bergamtung se"auh mana indi-idu memperoleh "alan keluar yang men(ukupi untuk menyalurkan kebolehannya$ kehendak$ nilai$ minat$tret2 personaliti dan konsep kendirinya. Segalanya bergantung pada kemantapan dalam sesuatu "enis peker"aan$situasi ker"a dan (ara hidup yang membolehkannya berperanan dan dianggap sepandan dan sesuai dengan pengalaman ketika peringkat pertumbuhan dan penerokaan sesuatu bidang ker"aya itu.

9.0-K "+( S '(*(# S(2- 8("( H#0-.

.onsep ker"aya sebgai satu (ara hidup merupakan &okus dan tumpuan terakhir dalam pembentukan teori ini$ yang telah diterima luas dan ditekankan oleh ahli Sosiologi dan ,sikologi dan merupakan satu perkara yang tidak asing lagi bagi .aunselor. Satu bentuk penyesuaian ker"aya dan personaliti yang se'a"arnya akan terhasil apabila si&at semula "adi ker"aya itu sendiri dan (ara gaya hidup seseorang yang merangkumi komuniti$ rumah$ akti-iti$ masa lapang$ ka'an2 dan lain2 yang ber"alan seiring dengannya adalah serasi dan sepadan dengan ke(erdasan$ minat dan nilai indi-idu tersebut. <al inilah yang dikatakan ker"a sebagai satu (ara hidup yang men"adi elemen asas kepada teori perkembangan ker"aya.

10.0-R-&-3() T !"# $ "% &'()*() K "+(,( S-. "

%anusia adalah berbeza2 dari segi kebolehan$ minat dan personaliti. Setiap indi-idu berkelayakan untuk melakukan beberapa "enis peker"aan. Tiap2 peker"aan memerlukan (orak2 tertentu (iri2 kebolehan$ minat dan trait2 personaliti. ,emilihan ker"aya dan ke(ekapan$ situasi tempat indi-idu tinggal dan beker"a serat konsep kendiri indi-idu berubah mengikut masa dan pengalaman dan kaedah ini men"adikan proses pemilihan dan penyesuaian sebagai satu proses berterusan.

Any Question??

TERIMA KASIH