Perbandingan hasil belajar matematika siswa antara yang menggunakan pre test dengan yang menggunakan post test

pada subpokok bahasan persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat kelas X di SMAN 1 Astanajapura Kab. irebon Moh. Masnun! "atkhurrohmah
#urusan Pendidikan Matematika! "akultas $arbiyah! %A%N Syekh Nurjati #alan Perjuangan &y Pass irebon '(1')*! %ndonesia! $elepon+ ,-* *)1 '.1*-' irebon!

Matematika mempunyai peranan yang sangat penting dalam ilmu pengetahuan. Adapun masalah yang dihadapi dalam pembelajaran matematika adalah bagaimana tolak ukur penilaian matematika yang efektif dan efisien untuk mencapai keberhasilan belajarnya. Dalam hal ini, penulis menerapkan tes awal (pre test) untuk penilaian matematika di SMA ! Astanajapura kab. "irebon. #ujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa dibidang studi matematika yang penilaiannya melalui tes awal (pre test) dan tes akhir (post test). #es awal (pre test) adalah sebuah tes $ alat penilaian untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa yang diberikan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai. Sedangkan tes akhir (post test) adalah sebuah tes yang diberikan kepada siswa setelah kegiatan pembelajaran selesai dan bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperiment. #eknik pengumpulan data yang digunakan yaitu obser%asi dan test. Sedangkan analisis data yaitu uji pra syarat dan uji&t (hipotesis). 'ji ini digunakan untuk menganalisis perbandingan hasil belajar matematika yang menggunakan tes awal (pre test) dan tes akhir (post test). (asil penelitian ini menunjukkan bahwa kecenderungan hasil belajar siswa yang menggunakan tes awal (pre test) adalah sangat tinggi dengan rata&rata )*,+, *+,-, .+,*, /+,+ sedangkan kecenderungan dari hasil belajar yang menggunakan tes akhir (post test) dengan rata&rata )*,), *.,-, .+,+, /),/. Sedangkan hasil penelitian tes akhir dari kedua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dengan nilai rata&rata .0,! dan kelompok control dengan nilai rata&rata .*,*. (asil penelitian ini hasil belajar matematika pada pokok bahasan persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat yang penilaian menggunakan tes awal (pre test) lebih baik daripada tes akhir (post test) siswa kelas !. 1esarnya perbedaan ditunjukkan dengan thitung 2 3,+ dan ttabel 2 !,./. 4adi thitung 5 ttabel. Dari hasil penelitian ini peneliti menyarankan agar hasil belajar matematika dapat meningkat, maka guru dituntut untuk mendapatkan membantu mengatasi kesulitan yang dialami oleh setiap siswa sehingga hasil belajar matematika dapat meningkat. Kata Kun/i

6re #est, 6ost #est, 6ersamaan 7uadrat.

Arah kebijakan pendidikan dalam Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 tahun 2003 menyatakan bah a !pendidikan adalah usaha sadar dan teren"ana untuk me ujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik se"ara akti# mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan$ pengendalian diri$ kepribadian$ ke"erdasan$ akhlak mulia$ serta keterampilan yang diperlukan dirinya$ masyarakat$ bangsa dan negara. %&uhibbin Syah$ 200': () *erbagai upaya untuk meningkatkan kemampuan guru$ perbaikan sarana dan prasarana pendidikan maupun penyempurnaan kurikulum dan proses belajar mengajar terus diupayakan. Salah satu upaya peningkatan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah+sekolah adalah bukan saja menjadi tanggung ja ab pemerintah saja akan tetapi merupakan tanggung ja ab orang tua dan masyarakat. ,alam hal ini guru memegang peranan penting
6erbandingan hasil 1elajar 8..(Moh. Masnun dan 9atkhurrohmah)

-(

dalam keberhasilan pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah. Sebagai pendidik dan pengajar$ guru ditekankan untuk mampu memberikan pengetahuan semaksimal mungkin pada anak didik sehingga generasi yang akan datang merupakan sumber daya manusia yang dapat diandalkan dalam mengisi pembangunan khususnya dalam bidang pendidikan matematika. Sedangkan proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan sis a atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukati# dalam men"apai tujuan tertentu. .nteraksi atau hubungan timbal balik antara guru dan sis a merupakan syarat utama bagi berlangsungnya proses belajar mengajar. %U/er Usman$ 2002). Namun demikian dalam pelaksanaan masih banyak kendala yang dihadapi dalam proses pembelajarannya. &asih banyak sis a memandang bah a matematika dianggap pelajaran yang paling sulit$ tidak menarik dan membosankan diantara mata pelajaran lainnya. 0eberhasilan sis a dalam belajar selain dipengaruhi oleh moti1asi belajarnya$ juga dipengaruhi oleh kemampuan seorang guru dalam teknik atau metode mengajarnya. ,engan kata lain seorang guru harus dapat mempergunakan teknik atau metode mengajar yang memungkinkan sis a akan lebih akti# belajar$ dapat meningkatkan pemahaman sis a mengenai materi yang sedang dipelajari serta dapat meningkatkan gairah belajar sis a. ,engan demikian diharapkan kesan$ anggapan dan penilaian negati# terhadap mata pelajaran matematika berangsur+angsur akan berkurang dan pada saatnya akan hilang. ,engan demikian peranan guru pro#essional merupakan #aktor yang sangat penting pengaruhnya dalam proses pembelajaran$ bahkan seorang guru harus dapat men"iptakan suasana atau lingkungan belajar yang optimal. 2anpa kemampuan guru pembelajaran akan terbengkalai dan tujuan pendidikan tidak dapat ter"apai dengan maksimal. Setelah menetapkan metode mengajar dalam proses belajar mengajar maka guru dapat melakukan penilaian untuk mengetahui kemampuan dan keberhasilan sis a dalam proses belajarnya. Penilaian merupakan komponen penting dalam penyelengaraan pendidikan. Nilai hasil belajar yang diberikan oleh guru dalam ulangan harian akan meningkatkan komposisi kepandaian anak. Sebagian anak ada yang mendapat nilai baik$ sebagaian anak yang mendapat nilai sedang dan sebagain anak yang mendapat nilai kurang baik atau jelek. ,engan adanya penilaian yang diberikan oleh guru setelah kegiatan pembelajaran$ maka guru dapat mengetahui tara# dan tingkat keberhasilan maupun kesulitan belajar sis a. *erdasarkan studi pendahuluan di S&A Negeri ( Astanajapura$ pelajaran matematika termasuk mata pelajaran yang paling tidak diminati sis a. Selain itu guru lebih suka menerapkan metode pembelajaran lama yang biasa digunakan yang hanya sebatas dan memberikan soal+soal latihan setelah proses kegiatan pembelajaran selesai kemudian diperiksa dan dinilai oleh guru. Padahal tanpa disadari$ sis a membutuhkan sebuah penilaian yang berbeda dalam belajar yang seperti biasanya$ yang bisa memberikan mereka kebebasan untuk menja ab atau mengisi sebuah

20

:duMa, ;ol. -,

o. !, 4uni -<!<=)/ > **

pertanyaan+pertanyaan yang berupa tes yang diberikan oleh guru. 0ebutuhan sis a tersebut dari sikap sis a yang merasa bosan dan malas saat mengerjakan tes setelah kegiatan pembelajaran selesai. &eskipun guru sudah semaksimal mungkin mengajarkan materi dan memberikan tes diakhir jam pelajaran pada sis a$ namun hasil belajar sis a yang didapat tetap saja kurang memuaskan. 2etapi kesalahan bukan hanya berasal dari diri sis anya$ melainkan ketidaksesuaian tes yang digunakan guru dalam penilaian. ,isinilah sis a membutuhkan sebuah tes yang berbeda seperti biasanya yaitu sebuah tes pada a al jam pelajaran$ karena dengan tes yang dilakukan pada a al jam pelajaran dapat membangkitkan daya ingat sis a terhadap materi yang sudah diberikan dan pemahaman terhadap mata pelajaran khususnya pelajaran matematika. ,engan kata lain tes yang biasa digunakan belum mampu melihat tingkat keberhasilan belajar sis a sehingga sebagian sis a dapat memperoleh hasil matematika yang "ukup baik. Penilaian yang diberikan oleh guru sebelum pembelajaran dimulai ataupun setelah pembelajaran selesai dalam pelajaran matematika diper"aya dapat memperhatikan tingkat keberhasilan belajar sis a terhadap pelajaran matematika dianggap "ukup penting$ maka penulis terdorong untuk meneliti tentang ! perbandingan hasil belajar matematika sis a yang menggunakan pre test dengan yang menggunakan post test pada subpokok bahasan persamaan kuadrat dan #ungsi kuadrat di S&A Negeri ( Astanajapura 0abupaten 3irebon4. Adapun Pertanyaan Penelitian : a. Seberapa besar hasil belajar matematika sis a yang menggunakan pre test di kelas 5 S&A Negeri ( Astanajapura pada subpokok bahasan persamaan kuadrat dan #ungsi kuadrat6 b. Seberapa besar hasil belajar matematika sis a yang menggunakan post test di kelas 5 S&A Negeri ( Astanajapura pada subpokok bahasan persamaan kuadrat dan #ungsi kuadrat 6 ". Seberapa besar perbandingan hasil belajar matematika sis a yang menggunakan pre test dengan yang menggunakan post test di kelas 5 S&A Negeri ( Astanajapura pada subpokok bahasan persamaan kuadrat dan #ungsi kuadrat 6 Sedangkan $ujuan Penelitian yakni+ a. Untuk mengetahui hasil belajar matematika sis a yang menggunakan pre test di kelas 5 S&A Negeri ( Astanajapura pada subpokok bahasan persamaan kuadrat dan #ungsi kuadrat. b. Untuk mengetahui hasil belajar matematika sis a yang menggunakan post test di kelas 5 S&A Negeri ( Astanajapura pada subpokok bahasan persamaan kuadrat dan #ungsi kuadrat ". Untuk mengetahui perbandingan hasil belajar matematika sis a yang menggunakan pre test dengan yang menggunakan post test di kelas 5 S&A Negeri ( Astanajapura pada subpokok bahasan persamaan kuadrat dan #ungsi kuadrat MA$12% 3AN M1$431

6erbandingan hasil 1elajar 8..(Moh. Masnun dan 9atkhurrohmah)

-3

Sampel. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas 5 S&A Negeri ( Astanajapura 0abupaten 3irebon$ se"ara purposi1e dipilih kelas 5 sebagai target dengan alasan bah a materi matematika dikelas 5 pada persamaan kuadrat dan #ungsi kuadrat mempunyai dasar materi yang dapat dilanjutkan pada materi selanjutnya. Populasi Penelitian No ( 2 3 9 0elas 5( 52 53 59 8umlah 7aki+laki 20 (: 22 2( ;0 Perempuan 23 2' 20 20 ;; 8umlah 93 92 92 9( (<;

Untuk menentukan sampel dalam penelitian ini dengan menggunakan metode "luster sampling$ yaitu pengambilan sampel se"ara a"ak %random) tanpa pandang bulu sesuai dengan kelas yang ada. ,alam hal ini semua kelas dalam populasi diberi kesempatan yang sama untuk menjadi sampel. Penentuan kelas sebagai sampel dari 9 kelas tersebut dilakukan undian$ kelas terpilih menjadi sampel penelitian adalah kelas 5 2 sebagai kelas eksperimen dan kelas 53 sebagai kelas kontrol S&A Negeri ( Astanajapura 0abupaten 3irebon $eknik 1ksperimen. Pada penelitian ini digunakan kelompok sis a yang berbeda. =leh karena itu$ metode yang digunakan adalah pendekatan kuantitati#. 2ujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauhmana perbandingan hasil belajar matematika yang penilaiannya dengan menggunakan tes a al %pre test) dengan tes akhir %post test). *erdasarkan uraian diatas$ maka penelitian yang dimaksud adalah metode eksperimen dengan desain kontrol group pre test dan post test. %Suharsimi Arikunto$ 200< : ;<) Pola : >: =( 5 = 2 0: =3 5 = 9 ?ariabel terkait : hasil belajar matematika Uji Normalitas Sampel menggunakan @2 %3hi SAuare)$Uji Bomogenitas Untuk menguji homogenitas dilakukan dengan uji C$ Uji Bipotesis &enghitung harga t dengan rumus menghitung thitung. 5AS%6 3eskripsi 3ata

90

:duMa, ;ol. -,

o. !, 4uni -<!<=)/ > **

,eskripsi langkah a al dalam menjelaskan analisa data hasil penelitian$ penulis akan memberikan gambaran data tentang hasil belajar matematika dalam mata pelajaran matematika pada pokok bahasan persamaan kuadrat dan #ungsi kuadrat$ dimana yang akan disajikan adalah hasil test a al dan test akhir pada masing+masing kelompok. ,ari sajian data tersebut setidaknya bisa diketahui rata+rata pen"apaian hasil belajar sis a 1arians$ dan simpangan baku baik kelompok eksperiment %kelas 5 2) dan kelompok kontrol %kelas 53). 3ata Kelompok 1ksperimen Data hasil pre test (test awal) I kelompok eksperiment (kelas X 2). Untuk mengetahui lebih jelas mengenai nilai rata+rata hasil belajar matematika kelompok eksperimen %kelas 5 2) yaitu kelas yang penilaiannya menggunakan test a al. Nilai tertinggi dari data test a al kelas eksperimen %kelas 52) adalah :0 dan nilai terendahnya adalah 20. ,ari hasil perhitungan diketahui nilai rata+ratanya yaitu 9'$; dengan 1arians sebesar (9<$:' dan simpangan bakunya adalah (2$( Data hasil pre test (test awal) II kelompok eksperimen (kelas X 2). Untuk mengetahui lebih jelas mengenai nilai rata+rata hasil belajar matematika kelompok eksperiment %kelas 5 2) yaitu kelas yang penilaiannya menggunakan test a al. Nilai tertinggi dari data test a al kelas eksperiment %kelas 52) adalah ;0 dan nilai terendahnya adalah 30. ,ari hasil perhitungan diketahui nilai rata+ratanya yaitu ';$2 dengan 1arians sebesar (3<$2: dan simpangan bakunya adalah (($<. Data hasil pre test (test awal) III kelompok eksperimen (kelas X 2). Untuk mengetahui lebih jelas mengenai nilai rata+rata hasil belajar matematika kelompok eksperiment %kelas 5 2) yaitu kelas yang penilaiannya menggunakan test a al. Nilai tertinggi dari data test a al kelas eksperiment %kelas 52) adalah D0 dan nilai terendahnya adalah 90. ,ari hasil perhitungan diketahui nilai rata+ratanya yaitu <;$' dengan 1arians sebesar ('0$< dan simpangan bakunya adalah (2$2. Data hasil pre test (test awal) IV kelompok eksperimen (kelas X 2). Untuk mengetahui lebih jelas mengenai nilai rata+rata hasil belajar matematika kelompok eksperiment %kelas 5 2) yaitu kelas yang penilaiannya menggunakan test a al. Nilai tertinggi dari data test a al kelas eksperiment %kelas 52) adalah (00 dan nilai terendahnya adalah '0. ,ari hasil perhitungan diketahui nilai rata+ratanya yaitu :;$; dengan 1arians sebesar (9D$3D dan simpangan bakunya adalah (2$2. 3ata Kelompok Kontrol Data hasil post test (test akhir) I kelompok kontrol (kelas X 3). Untuk mengetahui lebih jelas mengenai nilai rata+rata hasil belajar matematika kelompok kontrol %kelas 53) yaitu kelas yang penilaiannya menggunakan test akhir. Nilai tertinggi dari data test akhir kelas kontrol %kelas 5 3) adalah
6erbandingan hasil 1elajar 8..(Moh. Masnun dan 9atkhurrohmah)

-'

:0 dan nilai terendahnya adalah 20. ,ari hasil perhitungan diketahui nilai rata+ratanya yaitu 9'$9 dengan 1arians sebesar (':$;< dan simpangan bakunya adalah (2$'. Data hasil post test (test akhir) II kelompok kontrol (kelas X 3). Untuk mengetahui lebih jelas mengenai nilai rata+rata hasil belajar matematika kelompok kontrol %kelas 53) yaitu kelas yang penilaiannya menggunakan test akhir. Nilai tertinggi dari data test akhir kelas kontrol %kelas 53) adalah ;0 dan nilai terendahnya adalah 30. ,ari hasil perhitungan diketahui nilai rata+ratanya yaitu '<$2 dengan 1arians sebesar ('($(3 dan simpangan bakunya adalah (2$2. Data hasil post test (test akhir) III kelompok kontrol (kelas X 3). Untuk mengetahui lebih jelas mengenai nilai rata+rata hasil belajar matematika kelompok kontrol %kelas 53) yaitu kelas yang penilaiannya menggunakan test akhir. Nilai tertinggi dari data test akhir kelas kontrol %kelas 53) adalah D0 dan nilai terendahnya adalah 90. ,ari hasil perhitungan diketahui nilai rata+ratanya yaitu <;$; dengan 1arians sebesar (9'$99 dan simpangan bakunya adalah (2$0'. Data hasil post test (test akhir) IV kelompok kontrol (kelas X 3). Untuk mengetahui lebih jelas mengenai nilai rata+rata hasil belajar matematika kelompok kontrol %kelas 53) yaitu kelas yang penilaiannya menggunakan test akhir. Nilai tertinggi dari data test akhir kelas kontrol %kelas 53) adalah (00 dan nilai terendahnya adalah '0. ,ari hasil perhitungan diketahui nilai rata+ratanya yaitu :9$: dengan 1arians sebesar (20$9< dan simpangan bakunya adalah (0$D. 3ata post test kedua kelompok Data post test kelompok eksperimen. Untuk mengetahui lebih jelas mengenai nilai rata+rata hasil belajar matematika kelompok eksperiment %kelas 52) yaitu kelas yang penilaiannya menggunakan test a al. Nilai tertinggi dari data test a al kelas eksperiment %kelas 52) adalah D' dan nilai terendahnya adalah 9'. ,ari hasil perhitungan diketahui nilai rata+ ratanya yaitu <D$( dengan 1arians sebesar 2'<$0: dan simpangan bakunya adalah (<. Data post test kelompok kontrol . Untuk mengetahui lebih jelas mengenai nilai rata+rata hasil belajar matematika kelompok kontrol %kelas 53) yaitu kelas yang penilaiannya menggunakan test akhir. Nilai tertinggi dari data test akhir kelas kontrol %kelas 53) adalah D' dan nilai terendahnya adalah 9'. ,ari hasil perhitungan diketahui nilai rata+ratanya yaitu <'$' dengan 1arians sebesar (:3$'2 dan simpangan bakunya adalah (3$(. 7ji Normalitas Untuk kelompok eksperimen %kelas 5 2)$ diuji homogenitas datanya dengan menggunakan rumus 3hi kuadrat %5 2) yang mana dari hasil perhitungan didapatkan harga sebesar 3'$D3. Sedangkan harga dengan

<0

:duMa, ;ol. -,

o. !, 4uni -<!<=)/ > **

d.b E k 3 E 3 %banyak kelas inter1al) dan inter1al keper"ayaan D'F adalah sebesar :$;(. Untuk kelompok kontrol %kelas 5 3)$ hasil yang didapatkan dalam pengujian normalitas data adalah sebesar D$'( Sedangkan harga dengan d.b E k 3 E 3 %banyak kelas inter1al) dan inter1al keper"ayaan D'F adalah sebesar :$;(. 7ji 5omogenitas Untuk menguji homogenitas kedua sampel dilakukan menganalisa 1arians yaitu dengan uji C. ,ari hasil perhitungan didapat harga C hitung sebesar ($9: sementara harga C tabel dengan al#a sebesar 0$0' adalah ($<< sehingga Chitung G Ctabel$ maka kesimpulannya adalah kedua sampel tersebut homogen. 8adi$ dapat disimpulkan dari kedua kelompok ternyata kelompok eksperiment memiliki nilai rata+rata sebesar <D$( sedangkan untuk kelompok kontrol memiliki nilai rata+rata sebesar <'$'. .ni berarti ada perbedaan yang signi#ikan antara hasil belajar matematika yang menggunakan pre test dengan yang menggunakan post test. ,alam hal ini hipotesis nol %Bo) ditolak$ dan hipotesis %Ba) yang menyatakan bah a ada perbedaan yang signi#ikan antara hasil belajar matematika. 7ji 5ipotesis Setelah beberapa persyaratan analisis di analisis maka akan mudah menentukan minus mana yang akan digunakan dalam menguji hipotesis. ,alam penelitian ini uji hipotesis dilakukan satu kali yaitu uji t untuk meneliti apakah ada perbedaan hasil belajar sis a yang penilaiannya dengan menggunakan test a al %pre test) dengan sis a yang penilaiannya dengan menggunakan test akhir %post test) yaitu dengan menganalisa data dari kelompok eksperiment %52) dengan kelompok kontrol %53). Untuk menganalisa data guna mendapatkan in#ormasi apakah ada perbedaan yang signi#ikan antara hasil belajar sis a yang menggunakan pre test dengan yang menggunakan post test dilakukan pengujian dengan uji 4t4. ,ari hasil perhitungan didapatkan thitung sebesar 3$; sementara itu t tabel dengan derajat kebebasan %d.b) sebesar ;2 %n ( H n2 + 2) dan inter1al keper"ayaan D'F adalah ($<: sehingga terlihat t hitung I ttabel yaitu 3$; I ($<:. 0riteria yang berlaku yaitu Ba diterima jika t hitung I ttabel sementara dari hasil perhitungan nilai thitung jauh lebih besar dibanding t tabel. .ni berarti ada perbedaan yang signi#ikan antara hasil belajar matematika yang menggunakan pre test dengan yang menggunakan post test. ,alam hal ini hipotesis nol %Bo) ditolak$ dan hipotesis %Ba) yang menyatakan bah a ada perbedaan yang signi#ikan antara hasil belajar matematika. P1M&A5ASAN ,engan selesainya pengujian hipotesis$ kita bisa mengetahui hasil belajar yang manakah yang lebih tinggi. Sebagai langkah lain untuk mengetahui apakah ada peningkatan hasil belajar antara sis a yang diberikan test a al %pre test) dengan sis a yang diberikan test akhir % post test) bias dilihat dari nilai rata+rata pada test a al dan test akhir.
6erbandingan hasil 1elajar 8..(Moh. Masnun dan 9atkhurrohmah)

-:

0elompok eksperiment %kelas 5 2) memiliki nilai rata+rata pada test a al se"ara berturut+turut adalah 9'$;J ';$2J <;$'J :;$;. .ni menunjukkan pada kelompok eksperiment %kelas 5 2) mengalami peningkatan yang lebih besar pada nilai+nilai hasil belajar matematika. 0elompok kontrol %kelas 53) memiliki nilai rata+rata pada test akhir se"ara berturut+turut adalah 9'$9J '<$2J <;$;J :9$:. .ni menunjukkan pada kelompok kontrol %kelas 53) mengalami peningkatan pada nilai+nilai hasil belajar matematika. 8ika dilihat dari tes akhir kedua kelompok yaitu kelompok eksperiment memiliki nilai rata+rata sebesar <D$( sedangkan untuk kelompok kontrol memiliki nilai rata+rata sebesar <'$'. .ni berarti ada perbedaan yang signi#ikan hasil belajar matematika antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Bal ini sesuai dengan pendapat Anas Sudijono %200; : :0) 8ika hasil tes akhir itu lebih baik daripada tes a al$ maka dapat diartikan bah a program pengajaran telah berjalan dan berhasil dengan sebaik+baiknya. Adapun kelebihan dari kedua tes yaitu tes a al dan tes akhir adalah dapat membangkitkan daya ingat serta pemahaman sis a terhadap materi yang sudah diberikan$ sedangkan kekurangan dari kedua tes yaitu tes a al dan tes akhir adalah soal+soalnya "enderung untuk mengungkapkan ingatan dan daya pengenalan. ,alam hal ini peningkatan nilai+nilai hasil belajar matematika pada masing+masing kelompok$ ternyata kelompok eksperiment %kelas 5 2) mengalami peningkatan yang lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelompok kontrol %kelas 53). Sehingga kita bisa menyimpulkan bah a hasil belajar matematika yang penilaiannya dengan menggunakan test a al %pre test) lebih tinggi dibandingkan dengan yang menggunakan test akhir %post test). 0edua tes tersebut dapat digunakan dalam metode atau teknik pembelajaran seperti apapun. ,apat disimpulkan bah a hipotesis nol dalam penelitian ini ditolak dan berdasarkan uji t bah a hipotesis alternati# diterima. K1S%MP76AN &emperhatikan kajian pada bab .. dan hasil analisis se"ara empirik pada bab .?$ penulis dapat menyimpulkan hal+hal sebagai berikut : (. Basil belajar sis a dalam bidang studi matematika di kelas yang menggunakan dengan test a al pada kelas eksperiment memiliki rata+ rata nilai test a al sebesar <2$;. 2. Basil belajar sis a dalam bidang studi matematika di kelas yang menggunakan dengan test akhir pada kelas kontrol memiliki rata+rata nilai test akhir sebesar <($2. Sedangkan hasil belajar sis a dalam bidang studi matematika pada kedua kelompok yaitu kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol yang diberikan test dengan nilai rata+rata untuk kelompok eksperimen adalah <D$( sedangkan untuk kelompok kontrol memiliki nilai rata+rata sebesar <'$'. 3. Perbandingan peningkatan hasil belajar sis a dalam bidang studi matematika yang proses penilaiannya antara sis a dengan menggunakan pre test dengan menggunakan post test. Sementara dari hasil perhitungan nilai thitung yaitu 3$; lebih besar dari ttabel %($<:) dengan

;0

:duMa, ;ol. -,

o. !, 4uni -<!<=)/ > **

inter1al keper"ayaan . .ni berarti bah a ada perbedaan yang signi#ikan antara hasil belajar matematika yang menggunakan pre test dengan yang menggunakan post test. 3A"$A2 P7S$AKA Anas Sudijono$ 6engantar :%aluasi 6endidikan, P2 KajaLra#indo Persada$ 8akarta$ 200; Asep 8ihad$ :%aluasi 6embelajaran$ &ulti Pressindo$ Mogyakarta$ 200; *aharuddin dan >sa Nur Nahyuni$ #eori 1elajar dan 6embelajaran, Ar+ru// &edia$ Mogyakarta$ 200; ,jemari &arpadi$ #eknik 6enyusunan ?nstrument #es dan ontes $ &itra 3endikia Press$ 8ogyakarta$ 200; >. &ulyasa$ 7urikulum #ingkat Satuan 6endidikan$ P2 Kemaja Kosdakarya$ *andung$ 200; 0haerul Nahidin dan 2aAiyuddin &asyhuri$ Metode 6enelitian 6rosedur dan #eknik Menyusun Skripsi, Makalah dan 1ook @aport, S2A.N$ 3irebon$ 2002 &uhibbin Syah$ 6sikologi 6endidikan dengan 6endekatan 1aru$ P2 Kemaja Kosdakarya$ 1andung$ 200' &ulyono Abdurrahman$ 6endidikan 1agi Anak 1erkesulitan 1elajar $ Kineka 3ipta$ 8akarta$ 2003 Nana Sudjana$ 6enilaian (asil 6roses 1elajar Mengajar$ P2 Kemaja Kosdakarya$ *andung$ (DD' Ngalim Pur anto$ 6rinsip > 6rinsip dan #eknik :%aluasi 6engajaran $ P2 Kemaja Kosdakarya$ *andung$ 200< Kidu an$ Dasar&Dasar Statistika, Al#abeta$ *andung$ 200; Kobertus angko o dan A. 0osasih$ Aptimalisasi Media 6embelajaran, P2 Lrasindo$ 8akarta$ 200: Kuse##endi$ 6engantar 7epada Membantu Buru Mengembangkan 7ompetensinya Dalam 6engajaran Matematika 'ntuk Meningkatkan "1SA$ 2arsito$ *andung$ 200< Sartono Nirodikromo$ Matematia 'ntuk SM' 7elas !, >rlangga$ 8akarta$ (DD9 Slameto$ 1elajar dan 9aktor > 9aktor Cang Mempengaruhinya $ P2 Kineka 3ipta$ 8akarta$ 2003 Subana$ &oersetyo Kahardi dan Sudrajat$ Statistik 6endidikan, Pustaka Setia$ *andung$ 2000 Sugiyono$ Statistika dan 6enelitian, Al#abeta$ *andung$ 200: Suharsimi Arikunto$ Dasar > Dasar :%aluasi 6endidikan, *umi Aksara$ 8akarta$ 200< Suharsimi Arikunto$ 6rosedur 6enelitian Suatu 6endekatan :mpirik, Kineka 3ipta$ 8akarta$ 200< Suharsimi Arikunto$ 6rosedur 6enelitian Suatu 6endekatan :mpirik, Kineka 3ipta$ 8akarta$ (DDD Sunardi$ dkk$ Matematika !, *umi Aksara$ 8akarta$ 200; 2ohirin$ 6sikologi 6embelajaran 6endidikan Agama ?slam$ Lra#indo Persada$ 8akarta$ 200'
6erbandingan hasil 1elajar 8..(Moh. Masnun dan 9atkhurrohmah)

-D

U/er Usman$ Menjadi Buru 6rofesional$ P2 Kemaja Kosdakarya$ *andung$ 2002 U/er Usman$ 'paya Aptimalisasi 7egiatan 1elajar Mengajar, P2 Kemaja Kosdakarya$ *andung$ (DD3 Manti &ulyati$ dkk$ Matematika SMA 7elas !$ Piranti ,arma 0alokatama$ 8akarta$ 2009.

(0 0

:duMa, ;ol. -,

o. !, 4uni -<!<=)/ > **