Fundamentos de investigación

Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

1
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
Tronco Común


Programa de la asignatura
Fundamentos de investigación


Etapa 1. Aproximación al conocimiento científico





Universidad Abierta y a Distancia de México


Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

2
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común

Índice

Presentación de la etapa ____________________________________________ 3
Propósitos _______________________________________________________ 3
Competencia específica _____________________________________________ 3
Programación _____________________________________________________ 4
Vertiente teórica ___________________________________________________ 4
Vertiente metodológica _____________________________________________ 10
Vertiente axiológica _______________________________________________ 16
Evidencia de aprendizaje. Delimitación, contextualización y problematización de un
objeto de estudio _________________________________________________ 20
Cierre de la etapa _________________________________________________ 22
Autorreflexión ____________________________________________________ 22
Fuentes de consulta _______________________________________________ 22




















Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

3
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
Presentación de la etapa

En esta etapa abordarás los elementos básicos para comenzar a construir tu anteproyecto
de investigación. Para ello, tienes que analizar el concepto ciencia, y cómo es que se han
realizado investigaciones a lo largo de la historia. Asimismo, tendrás que diferenciar los
tipos de investigación, sus componentes y las disciplinas o ciencias a las que pertenecen.

Ya que identificaste los tipos de investigación y los elementos
que la constituyen, el primer paso es definir un tema de
investigación, a partir del cual identificarás un problema que te
gustaría solucionar, pues de éste surgirán las preguntas de
investigación que quieres resolver. Esta delimitación de tu objeto
de estudio se complementará con la problematización y
contextualización de la investigación.

Tomada de:
http://tallerinitz.blogspot.mx/

Propósitos



Tomada de:
http://200.21.199.181/ciencias/
images/investigacion/investiga
cion.gif
Al finalizar la presente etapa lograrás:

 Identificar un tema de su interés relacionado con su
carrera
 Problematizar y contextualizar entorno a este tema a
investigar
 Redactar al menos una pregunta de investigación
 Delimitar un objeto de estudio para la construcción
de su proyecto de investigación


Competencia específica

Analizar el objeto de estudio de una investigación mediante la problematización,
contextualización y delimitación de un problema, para abordar un problema prototípico de
tu campo profesional.





Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

4
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
Programación


Etapa Vertientes Contenido nuclear

Tiempo para
realizar la
etapa
1. Aproximación
al
conocimiento
científico
Teórica
 Qué es investigar
 Tipos de investigación
 Ciencia y paradigma
 Hecho
 Teoría
 Problema prototípico

Una semana
Metodológica
 Contextualización
 Problematización
 Delimitación

Una semana
Axiológica
 Apertura a hacia otros
enfoques disciplinarios
con la solución de
problemas sociales bajo
un enfoque científico
 Interés por la reflexión
 Honestidad en el manejo
de la información
 Innovación en la
propuesta de
investigación
 Compromiso


Una semana


Vertiente teórica


En la antigüedad, como ahora, diversas personas se interrogaron más allá de las
circunstancias aparentes. Las búsquedas eran desde muy rudimentarias hasta muy
sistemáticas. Sabios y conocedores desarrollaron gran expertis al hacer planteamientos y
contrastarlos a través de diversas vías que validaran su conocimiento. Es decir,
investigaron, "examinaron un fenómeno o grupo de fenómenos sistemáticamente con
intención de explicarlos o comprenderlos" (Tamayo, M. 2004).

A lo largo de diferentes períodos de la historia, eruditos sentaron el precedente de las
ciencias actuales a través de la investigación. Esto significa que observaron, reflexionaron
Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

5
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
críticamente, plantearon procedimientos ordenados y estructurados que les permitieron
descubrir hechos, datos, relaciones o leyes en diferentes campos del conocimiento (Ortiz,
2005).

Sin embargo, al inicio de la
conformación de teorías que dieran
cuenta de hechos o fenómenos, las
proposiciones, además de ser
infinitas, contenían conocimientos
diversos, basados en mitos, ideas
religiosas, creencias mágicas,
observaciones, opiniones y
experiencias que se vinculaban para
comprender y dar cuenta de lo que
ocurría al respecto. Con el paso del
tiempo, debido a la búsqueda
incesante de la verdad con
objetividad, éstos se separaron y se
jerarquizaron para definir lo que podía
formar parte del conocimiento científico. Surgió entonces el "enfoque conservador,
positivista o evolucionista, desarrollista, funcionalista, pragmático, empirista o realista, es
decir, la actitud asumida por quienes consideran que el mundo, la realidad o el objeto en
estudio, es básicamente aceptable tal como existe y, en consecuencia, lo importante es
revisar, corregir, evitar los conflictos o preservar el orden; algunos de sus representantes
más conocidos son Augusto Comte (1934), Emile Durkheim (1956) o Mario Bunge (1983)"
(Morles, 2002: 5).

Por otro lado, se encuentra "el enfoque crítico, negativista (para oponerlo al positivista) o
transformador (radical, cuestionador, contestatario, revolucionario o del conflicto), es el
adoptado por quienes consideran que la realidad u objeto en estudio es casi siempre
contradictorio y defectuoso y, en consecuencia, hay que pensar en transformarlo, puesto
que en problemas relacionados con el conocimiento lo determinante es la reflexión crítica,
la teoría o la ruptura con lo prevaleciente. Representantes de este enfoque son, por
ejemplo: Carlos Marx, C. Wright Mills, Paúl Feyerabend, Steve Woolgar u Orlando Fals
Borda" (Morles, 2002: 6).

Estos enfoques se suelen adoptar durante el proceso de investigación,
independientemente de que haya o no una elección consciente.

Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

6
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
Los procesos de cambio en la construcción y
legitimación del conocimiento se dieron, y se
dan, a través de espacios de discusión creados
por colectivos de investigadores que tratan de
dar cuenta de la realidad y sus partes. Ellos se
encargan de discutir, plantear, criticar, analizar,
contrastar, probar y experimentar ideas para
conformar teorías a la luz de enfoques y
paradigmas que expliquen diversos fenómenos
o hechos ubicados en contextos sociales,
históricos, políticos, económicos y geográficos
específicos.

Según el Diccionario de metodología de
investigación científica (Ortiz, 2004:95), un
paradigma "es una concepción compartida por una comunidad de científicos y que de
alguna manera guía su modo de hacer ciencia. Son teorías, valores, creencias, técnicas,
etc. También son una forma de abordar los problemas de investigación".

Tomas Kuhn (2008) describe la evolución histórica de la ciencia y cómo es que ésta ha
cambiado con respecto a los intereses o necesidades sociales, detonando así grandes
revoluciones científicas, por lo que se puede apreciar que la ciencia no es neutra.
Cuestiones como la sobrevivencia del ser humano, justificaciones de supremacías
raciales, creación y modificación de contextos de guerra, generación de comodidades y
nuevos alimentos, o la creación, solución y prevención de problemas ambientales, son
algunos ejemplos.

Con base en lo anterior se percibe que los enfoques y paradigmas se vinculan para
plantear modelos o tipos de investigación que permitan comprender y dar cuenta de
objetos de estudio según sus diferentes formas de acceder a la realidad. Esto significa
que se emplea la teoría del conocimiento (epistemología) para generar proposiciones que
ayuden a comprender, explicar o predecir hechos o fenómenos.

Cabe mencionar que existe una variedad de interpretaciones sobre lo que es un
fenómeno o hecho. Donde los sentidos, la razón y la colectividad (grupo de individuos
denominados científicos) se ven involucrados. Por ejemplo, en el diccionario de la RAE
(2001), fenómeno es "toda manifestación que se hace presente a la consciencia de un
sujeto y aparece como objeto de su percepción" y hecho es "acción u obra; cosa que
sucede; asunto o materia de que se trata".

Por su parte, Tamayo, M (2004) refiere que "hecho es un suceso o estado de cosas real,
objetivo o subjetivo. Todo objeto de la realidad demostrado o demostrable. Fenómeno
dado que puede ser estudiado".
Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

7
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común

Para Fourez, G. (2006), "los hechos se definen como tales según el marco paradigmático,
son un informe normalizado y aceptado como tal". Es decir, hay un acuerdo subjetivo para
ponerse de acuerdo sobre lo que sí es y lo que no es un hecho, pero depende del
esquema de interpretación sobre cómo el sujeto se vincula con la realidad; es decir, de
cómo se genera o produce el conocimiento.

Como podrás observar, el conocimiento, acuñado desde la antigüedad hasta la fecha,
sobre lo que es la investigación y la ciencia, se ha sistematizado para conformar una
metodología que esté al alcance de aprendices de las artes y oficios universales, o sea,
de universitarios como tú. Es así que en esta etapa te introducirás a los aspectos teóricos
de este quehacer en la investigación, producto de diversas visiones en todo el mundo y a
lo largo de la historia. Estos elementos sentarán las bases para que puedas delimitar un
objeto de estudio y plantees tu anteproyecto de investigación.

Con base en lo anterior, en la presente etapa revisarás documentos que abordan de
forma más específica varios conceptos planteados anteriormente. Revisar los recursos
que a continuación se proporcionan te será de gran utilidad para participar, comprender y
construir sentido sobre diferentes temáticas en los foros, así como para la elaboración de
la actividad y de la Evidencia de aprendizaje.

Recuerda que para llevar a cabo una investigación científica es necesario conocer una
serie de conceptos que, en conjunto, te ayudarán a definir tu anteproyecto. Para ello,
durante esta vertiente revisarás los distintos tipos de investigación, las diferencias entre
ciencia y paradigma, los conceptos de hecho y teoría; y por último, conocerás los
principales elementos de un problema prototípico y su importancia en el proceso de
investigación.

Ahora revisa los Recursos para rutas de aprendizaje, los cuales te servirán para realizar
tu producto final de la etapa. Es importante que ubiques aquellos que favorecen tu estilo
de aprendizaje, y sobre todo, es necesario que selecciones aquellos que contribuyan a tu
proceso de construcción de objeto de investigación


Recursos para rutas de aprendizaje:




Grandes ideas de Filosofía: Filosofía de la ciencia. Tranquilo Producciones


Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

8
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
El presente video te servirá analizar la relación entre la ciencia y la filosofía, pues
importantes filósofos de la ciencia hablan de la relación entre ambas, cómo se distinguen,
de dónde provienen y cómo se han relacionado sus objetivos de investigación.

Video publicado el 10/08/2013, disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=vCr6d5ueEbo





En el texto, Tomas Kuhn describe la evolución histórica de la ciencia, y cómo es que ésta
ha cambiado con respecto a los intereses o necesidades sociales, detonando así grandes
revoluciones científicas. Por lo tanto, el recurso te servirá para identificar que la ciencia no
es neutra, de modo que los distintos tipos de investigación tendrán fines específicos.



El video presenta la conferencia titulada La Ciencia como motor de la civilización. El Dr.
José Franco comienza explicando cómo es que surgió el universo, y que gracias a la
astronomía es posible conocer el proceso dinámico del universo, pero que también ha
existido un proceso químico de la evolución del universo, así como un proceso biológico
de evolución, e incluso una evolución social. Por lo tanto, la ciencia permite conocer
dichos procesos.

Podcast recuperado de: http://podcast.unam.mx/?p=10004




Kuhn, T. (2008). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de
Cultura Económica.


La Ciencia es un motor de la civilización
Dr. José de Jesús Franco López. Director General de Divulgación de la Ciencia,
UNIVERSUM. 15 marzo 2012. La Ciencia más allá del Aula. Ciclo de
Conferencias

Estany, A. (2006). Introducción a la filosofía de la ciencia. Bellaterra: Universidad
Autónoma de Barcelona


Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

9
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
El siguiente documento puede ayudarte a integrar la relación filosofía-ciencia en varios
momentos de su conformación. Es un texto que presenta la evolución histórica del hacer
científico.



Los siguientes documentos pueden mostrarte la evolución de la ciencia a través de las
distintas etapas de la Historia.

 Artola, M., y Sánchez Ron, J. M. (2012). Los pilares de la ciencia. España: Espasa.

 Allѐgre, C. (2008). Diccionario del amante de la ciencia. España: Paidós




Los siguientes documentos te permitirán revisar y abordar diferentes conceptos tratados
en la presentación de esta vertiente.

Fourez, G. (2006). La construcción del conocimiento científico. Sociología y ética de
la ciencia. 6a. Edición. España: Narcea.

Ortiz, U. F. (2004). Diccionario de metodología de la investigación científica. México:
Limusa.

Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica. Incluye evaluación y
administración de proyectos de investigación. México: Limusa.

Tamayo, M. (2004). Diccionario de la investigación científica. 2da. Edición. México:
Limusa.

En la vertiente teórica revisaste los conceptos básicos para comenzar a diseñar una
investigación, independientemente de la rama científica a la que se dirija, puesto que
existen elementos en común que permiten a cualquier científico comenzar un ejercicio de
La evolución de la ciencia a través de la historia: Recursos complementarios


Metodología de Investigación: Recursos complementarios

Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

10
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
investigación. Es decir, ya seas un (una) tecnólogo(a) ambiental, un (una) ingeniero(a) en
telemática, o un (una) desarrollador(a) comunitario(a), debes de conocer, pero, sobre
todo, aplicar, conceptos como: investigación cualitativa o cuantitativa, la diferencia entre
hecho y teoría, además de ser capaz de plantear problemas prototípicos relacionados con
tu actividad profesional.


Vertiente metodológica

En la vertiente metodológica continuarás construyendo tu objeto de estudio mediante la
revisión de tres fases fundamentales para la definición de tu tema, es decir, la
problematización, contextualización y delimitación. Cada una de ellas está
concatenada, y su aplicación te permitirá continuar con el desarrollo del problema
prototípico de tú interés.

Contextualización

Todo problema de investigación se encuentra directamente relacionado a una realidad
particular o a un entorno determinado. En este sentido, la contextualización del problema
es producto de la observación directa de la problemática, por lo que, antes de iniciar el
proceso de problematización, es importante realizar un breve diagnóstico, descripción,
análisis y argumentación del problema. En algunos casos, este análisis previo puede
acompañarse con información relevante, tanto cualitativa como cuantitativa. A los (las)
jóvenes investigadores(as) se les recomienda revisar estudios previos en la temática
seleccionada.

En otras palabras, contextualizar significa entender las
relaciones que el problema seleccionado tiene con el
entorno o realidad donde se sitúa; de esta forma se
pueden reconocer la naturaleza de estas relaciones y
los efectos tanto positivos como negativos que el
problema genera en ese entorno. Algunos
investigadores sugieren establecer los antecedentes
tanto en el tiempo como en el espacio del problema
seleccionado.

Algunos aspectos a considerar en la contextualización:

 Ubicación en el tiempo y en la dimensión social,
cultural, económica y política.
 Señalar posibles causas o factores y
consecuencias del fenómeno.
Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

11
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
 Enunciar estrategias que se aproximen a abordar o resolver el problema.

En el desarrollo de la contextualización, el (la) investigador(a) puede definir si continúa o
no con el problema seleccionado, dado que le aporta un panorama general sobre el objeto
de estudio tentativo. Es importante considerar que, para que una investigación tenga un
buen desarrollo, se recomienda que el tema a estudiar sea, desde el principio, de interés
para el (la) investigador(a), puesto que la premisa básica de la problematización es que
el (la) investigador(a) debe determinar libremente su objeto de estudio.

Cabe mencionar que, en el desarrollo la contextualización. el (la) investigador(a) obtiene
información relevante que le permite definir si continúa o no con el problema
seleccionado, dado que le aporta un panorama general sobre el objeto de estudio
tentativo.


Problematización

En el proceso de elección de un tema de investigación suelen intervenir preferencias,
intereses y preocupaciones particulares. En otros casos, la investigación surge del
conocimiento básico sobre un tema, o inclusive, por diversas razones como la
experiencia, producto de la formación profesional o académica. En otras ocasiones influye
el entorno social y cultural donde te has desenvuelto. O quizá la elección de tu tema de
investigación está relacionada con algún llamado problema de actualidad.

La elección de un tema de investigación es el primer obstáculo al que se enfrenta
cualquier investigador(a). El tema seleccionado debe tener la suficiente fuerza de
atracción para que exista empeño y entusiasmo en su desarrollo. Un estudio serio
requiere de un interés que impulse y lleve a la culminación plena de los propósitos y
objetivos planteados.

Para iniciar la problematización es necesario considerar
que la investigación se dirige a resolver un problema, por
lo tanto, hay que dar evidencia de la existencia del
problema, su complejidad y su impacto. De acuerdo con
García Córdova (2005), la problematización implica la
selección, estructuración y delimitación de un problema
de investigación. Para lograr este proceso, es necesario
que el (la) mismo(a) investigador(a) primero tenga un
problema, y segundo, que aprenda a problematizar.
Cuando se habla de un problema, se hace referencia a
un vacío de información, al desconocimiento o falta de
datos respecto a un asunto o fenómeno (García Córdova,
2005).
Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

12
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común

Por su parte, problematizar implica un proceso más complejo y detallado, cuyo objetivo
es formular y evaluar propuestas de problemas de investigación para determinar las
preguntas que han de orientar el proceso de conocimiento, lo cual constituye una tarea
básica para el adecuado desarrollo del proceso de investigación.

Por su parte, Sánchez Puente (1993), expone las siguientes diferencias entre
problematización y problematizar. Cuando se habla de problematización, se hace
referencia a un proceso plurirreferencial por el cual el (la) investigador(a) avanza hacia la
clarificación gradual y progresiva de su objeto de estudio. Por su parte, problematizar
implica un proceso complejo donde se va indicando poco a poco lo que se va a investigar.
Se puede caracterizar como:

 Un proceso de desestabilización y cuestionamiento del (de la) propio(a)
investigador(a)
 Un proceso de clarificación del objeto de estudio
 Un trabajo de localización o construcción gradual del problema de investigación.
(Sánchez Puente, 2005)

Es importante mencionar que en la problematización es donde se genera el conocimiento
científico, además de ser la fase donde el tema de estudio justifica su realización. Sin
embargo, para acercarse más a la definición del tema de investigación, es necesario
llevar a cabo un proceso de delimitación del mismo.

Delimitación

La delimitación de un problema de investigación es realizar un acotamiento del tema a
investigar; es decir, marcar claramente los límites de espacio, tiempo y temática que
caracterizan al objeto seleccionado. En otras palabras, la delimitación es el recorte que se
hace del tema a investigar.

¿Qué aspectos se deben considerar en la delimitación de un
problema de investigación?

En palabras de García Córdova (2005), delimitar implica
determinar las teorías y autores que serán tomados en
cuenta para el desarrollo del trabajo. Asimismo, se deciden,
entre otras precisiones, las circunstancias y recursos.

La delimitación implica una acotación en todos los sentidos
del proceso de investigación. Delimitar implica seleccionar, y
para ello es muy importante que el proceso de
problematización haya sido lo suficientemente efectivo y
Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

13
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
claro.

Es en esta etapa donde se afinan las teorías, los instrumentos y los recursos necesarios
para la investigación. Al delimitar, se trazan las fronteras del estudio y se define el marco
de actuación.

Algunos errores comunes en esta etapa son:

 El (la) investigador(a) quiere abarcar todos los elementos posibles.
 No se encuentra la claridad necesaria para discernir entre lo que no sirve y lo que
sí funciona para la investigación.

De acuerdo con García Córdova (2005), el (la) investigador(a) serio(a) debe reconocer
que no puede saberlo todo; que la realidad, en su complejidad, es inabarcable, por lo que
su trabajo ha de ser en una pequeña parcela o recorte de la realidad para poder
profundizar.

El objetivo de delimitar el problema es disminuir el grado de complejidad para
concentrarse en los elementos esenciales. En esta fase se define qué se va a investigar,
cómo se va a investigar, y con qué recursos teóricos y materiales.


Recursos para rutas de aprendizaje:

Recuerda que es muy importante que revises los materiales y recursos sugeridos, dado
que complementarán tu formación para poder realizar tu Evidencia de aprendizaje, y te
permitirán aportan y compartir elementos con tus compañeros(as) en el foro de esta
etapa.

Asimismo, la metodología de aprendizaje de la asignatura demanda que investigues por
tu cuenta recursos que enriquezcan tu proceso; ello con la intención de contribuir al logro
de la competencia general:

La intención de proporcionarte diversos recursos es que selecciones los que mejor
convengan a tu estilo de aprendizaje.



Sánchez, R. (1993). Didáctica de la problematización en el campo científico de la
educación. Perfiles Educativos, núm. 61, julio-sept, 1993.
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación:
México.

Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

14
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
En presente artículo, Sánchez Puente (1993) describe los principales elementos para
realizar el proceso de problematización. En una segunda sección se discuten varios
procedimientos integrados por rutinas y series de operaciones para problematizar. Revisar
el artículo te servirá para comprender la importancia de la problematización para el
desarrollo de tu problema prototípico.

Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/132/13206108.pdf.




En el siguiente repositorio de la Universidad Interamericana para el Desarrollo podrás
encontrar diversos recursos de metodología de investigación. Hallarás presentaciones
PPT, podcast, videos y diversos recursos complementarios para emprender un proceso
de investigación.

Disponible en: http://brd.unid.edu.mx/tag/metodologia-de-la-investigacion/




Para conocer más sobre el proceso de contextualización, se te invita a revisar el siguiente
material de la Universidad Nacional de Colombia, en el cual se abordan de forma gráfica
los elementos que debes considerar en la contextualización de tu problema de
investigación. Para ello, revisa el apartado de descripción del problema.

Disponible en:
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/cap_5/sub9.htm




Repositorio de recursos digitales de la Universidad Interamericana para el
Desarrollo. México
Instituto de Investigaciones ambiental (s/f). Seminario de Investigación. Colombia:
Universidad Nacional de Colombia.

García Córdoba, F., y García Córdoba, L. (2005). La problematización, cuadernos
ISCEEM. México: Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de
México.

Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

15
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
Por su parte, el texto de Fernando y Lucía García te presenta otra propuesta sobre cómo
llevar a cabo el proceso de la problematización. Revisar este texto te permitirá conocer
otra metodología para ir delimitando tu problema de investigación, dado que es otro de los
temas que se aborda en este texto.

Disponible en:
www.azc.uam.mx/cyad/posgrado/uea/maestria/dm1/lecturas/sem5a.pdf.




Para reforzar el tema de la problematización, se te recomienda revisar el texto de Hugo
Cerda, en el cual podrás encontrar una propuesta muy enriquecedora sobre cómo llevar a
cabo este ejercicio, pues éste se presenta como un ejercicio de constante reflexión, y no
como la simple aplicación de una serie de pasos.

Podrás consultar fragmentos del libro en:
books.google.com.mx/books?isbn=9588205492





El Profesor Erick de la Cruz, de la Facultad de Humanidades de la UNACH, presenta
recomendaciones para la selección de temas de investigación. Asimismo, describe los
pasos para la elaboración de un anteproyecto de investigación. Disponible en:
http://www.ivoox.com/metodologia-investigacion-audios-mp3_rf_2417865_1.html

Como has podido observar, la definición de un tema y un problema de investigación no es
un proceso fácil. Para ello es necesario conocer conceptos como: investigación cualitativa
o cuantitativa, así como la diferencia entre hecho y teoría.

Durante esta vertiente revisaste tres etapas básicas dentro de la investigación científica.
La primera hace referencia a la contextualización, en la cual se sitúa el tema seleccionado
dentro de un entorno o realidad particular; la segunda es la problematización, donde se
selecciona y estructura el problema de investigación; y la tercera es la delimitación, que
Cerda, H. (2004). Hacia la construcción de una línea de investigación. Colombia:
Universidad cooperativa de Colombia.
De la Cruz, E. (2013). Metodología de investigación (Podcast en línea)
Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

16
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
es donde se establecen los límites de espacio, tiempo y temática, que caracterizan al
objeto elegido.

Estas tres fases están enlazadas, y su correcta aplicación garantiza éxito a cualquier
investigación. Por lo tanto, como investigador(a) novel, es importante que conozcas sus
principales características, pero, sobre todo, que las apliques dentro de tu problema
prototípico.


Vertiente axiológica

Todo proceso de investigación requiere de fondo un conjunto de elementos axiológicos
que sean guía del quehacer científico. Sin una serie de valores intrínsecos al actuar
investigativo se puede perder el rumbo e interés respecto de lo que haces. Esta serie de
valores se materializan en actitudes hacia la investigación en cada una de sus etapas.
Cada actitud y valor juega un papel preponderante en el quehacer científico, y es
importante que siempre las tengas en cuenta y no las soslayes.

Se podría señalar que el valor sine qua non para la investigación es la honestidad, en
tanto que las actitudes son:

La apertura a nuevos enfoques científicos
Interés por el conocimiento y la reflexión
Actitud de innovación y compromiso.


La honestidad es uno de los valores básicos que debería permear cualquier ámbito de la
vida humana, no sólo el científico. Ser honesto significa ser probo, recto, honrado (RAE,
2014). Todos estos valores, altos en la escala del ser humano, deberían imperar como
conductores en la investigación en cualquier área. Por desgracia, en un mundo de
competencia, donde se ha puesto como valor básico el obtener cualquier beneficio
personal por encima de todo, la honestidad puede quedar en un segundo plano. Sin
embargo, desde el punto de vista ético, la honestidad es el valor privativo por excelencia,
y debería ser el conductor de cualquier actividad humana. En el caso de la investigación,
la honestidad es el motor del conocimiento auténtico. En este sentido, se espera que
cualquier actividad que hagas en el curso tenga como imperativo la honestidad.

Además de la honestidad como valor central para la investigación, debes mantener una
actitud de apertura hacia nuevos enfoques, no restringir tu visión acerca de la forma en
que se hace la investigación. Debes tener claro que la investigación, como otras
actividades humanas, es una empresa compleja, y que implica mucho más que la idea
tradicional que se tiene de ella. No se trata sólo de una serie de sujetos en un laboratorio
Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

17
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
haciendo experimentos; la investigación es mucho más que eso, es una serie de
prácticas, formas de trabajo, estilos de pensamiento, presupuestos y prejuicios, métodos y
técnicas, luchas de poder y negociaciones, nociones filosóficas, etc.

Otros elementos fundamentales para la investigación son
la actitud reflexiva, no quedarte sólo con lo que dice un
texto o afirma un experto. Reflexionar, criticar, analizar
son posiciones que siempre debes tener, sobre todo en
la formulación de un proyecto de investigación. Tener
una actitud reflexiva generalmente te llevará a crear, a
ser auténtico, a innovar. La innovación es un elemento
central en la investigación. Es una de las formas en que
el conocimiento se genera y progresa, no en el sentido
acumulativo y teleológico que lleva a la verdad, sino en el
sentido de producción y cambio, de siempre estar
mejorando lo que se sabe y planteando otras preguntas. El interés por el conocimiento es
un elemento básico en la investigación, ya que pone toda tu atención en el objeto de
estudio que vas a trabajar. Es fundamental que tu investigación te interese, te motive, te
guste. Por último, pero no menos importante, el compromiso con tu investigación es
básico para desarrollarla. No es suficiente que tengas una mente abierta a nuevos
enfoques, que seas reflexivo(a), que tu proyecto te interese y resulte innovador; además,
y sobre todo, debes de comprometerte con él. El compromiso es una actitud fundamental
para terminar todo trabajo que pretende desarrollar, ya que sin un compromiso con tu
trabajo, los demás elementos pierden fuerza.

Ahora se te recomienda revisar los siguientes materiales que pueden, pues aportarte más
elementos para pensar en esta vertiente axiológica. Utiliza estos materiales como apoyo,
pero también busca por tu cuenta otros materiales adecuados para el desarrollo de tu
aprendizaje y tus actividades.

Recursos para rutas de aprendizaje



El filósofo Mario Bunge habla de la relación que hay entre la ciencia y la filosofía. Plantea
un poco de la separación que se ha dado entre estas dos disciplinas en los últimos siglos.
A pesar de esta separación, el filósofo analiza la estrecha relación entre estas dos áreas y
lo fundamental que es mantenerla en el tiempo.

Filosofía y ciencia – Bunge y Sebreli – charla informal. Video subido por el usuario
José María Ramón
Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

18
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=17xjc1vqFKk




En este libro, Mario Bunge habla sobre la ciencia, sus divisiones, sus métodos, sus
formas y contornos. Es una revisión detallada de la manera en que se entiende a la
investigación en el mundo contemporáneo y su forma de ejecución.

Disponible en:
http://www.aristidesvara.net/pgnWeb/metodologia/metodo_cientifico/naturaleza_metodo/b
unge_libro_aristidesvara.pdf




La Dra. Juliana González habla sobre la relación que hay entre la ética y la ciencia. Cómo
es que históricamente estas dos áreas del conocimiento han estado relacionadas y cómo,
a partir de los últimos dos siglos, se han separado. Sin embargo, considera urgente
vincular nuevamente estas dos grandes ramas del conocimiento para un desarrollo mejor
del conocimiento.

Disponible en: http://podcast.unam.mx/?cat=89




En el presente recurso encontrarás una guía para realizar citas, paráfrasis, y para integrar
fuentes de consulta en formato APA. Da clic en los recursos que quieras aprender a
referenciar:

 LIBRO  ABSTRACT
 PARTE O CAPÍTULO DE LIBRO  DIAPOSITIVA
Bunge, M. (2013). La ciencia. Su método y su filosofía. Argentina: LAEOTOLI
Las ciencias en la UNAM, “Construir el futuro de México”. La ciencia y la
educación en el siglo XXI: Ciencia y Ética en el Siglo XXI. Dra. Juliana González
Valenzuela, 04/10/11 (Podcast)
Citar recursos impresos y otros - Normas APA. Biblioteca digital. Universidad
Autónoma Metropolitana

Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

19
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
 REVISTA  CASSETTE DE AUDIO
 ARTÍCULO DE REVISTA  PELÍCULA
 TESIS  VIDEO
 CONFERENCIA, CONGRESO O
REUNIÓN
 MAPA
 DOCUMENTO PRESENTADO A UN
CONGRESO O REUNIÓN
 PLANO
 ARTÍCULO DE DIARIO  NORMA
 ARTÍCULO DE UNA SECCIÓN DE
DIARIO
 PATENTE
 LEY  CD-ROM
 CITA BÍBLICA  CITAS EN EL TEXTO

Disponible en: http://www.bidi.uam.mx/



En la UnADM se pide a los (las) estudiantes hacer citas y referencias de sus fuentes
conforme al estilo APA; no obstante, es necesario que conozcan otro tipo de formatos
(como el estilo Chicago). Lo importante es que hagan uso de algún formato con el que se
sientan cómodos, pero que, en efecto se apeguen a éste.

Disponible en:
http://intec.edu.do/downloads/pdf/biblioteca/010-biblioteca_manual_chicago.pdf

A manera de resumen, todo(a) investigador(a) científico(a) debe mantener una serie de
actitudes ante su objeto de estudio y la forma de llevar a cabo el proceso de investigación.
La apertura, la reflexión, la honestidad, el compromiso y, sobre todo, la innovación, son
características que, en su conjunto, garantizan éxito a cualquier persona interesada en
realizar una investigación científica.

Ahora es momento de realizar tu Evidencia de aprendizaje, pues ya tienes los elementos
necesarios para responder a los siguientes puntos:

 La relación entre la reflexión filosófica y la investigación científica.
 La importancia de entender qué es la ciencia y los tipos de investigación que
existen.
Emma Norman: “Cómo citar en estilo Chicago. Técnica de referencia para la
elaboración correcta de notas a pie de página y bibliografías”. (2009):

Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

20
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
 Por qué es importante elegir un tema de investigación, identificar un problema a
resolver, contextualizar dicho problema y delimitar un objeto de investigación.

Por lo tanto, estás listo(a) para iniciar con tu Evidencia de aprendizaje


Evidencia de aprendizaje. Delimitación, contextualización y
problematización de un objeto de estudio

El primer paso en la generación de una investigación científica es la elección de un objeto,
el cual será la razón de ser de toda la investigación. Recuerda que toda investigación
parte de identificar un problema, a partir del cual se debe definir cuál es la pregunta
central de investigación. La correcta definición de la pregunta de investigación, su
contextualización y su delimitación, te permitirá más adelante definir tus objetivos de
investigación y estructurar tu proyecto con un propósito específico.

Propósito:
Al realizar esta actividad pondrás en práctica todo lo aprendido en esta etapa. Asimismo,
podrás delimitar el tema y plantear las preguntas de investigación. Para lograr lo anterior,
revisarás y sistematizarás información sobre el tema de tu interés al mismo tiempo que
podrás definir la pregunta central que dará sustento a toda tu investigación.

Instrucciones:

Comenzarás por la problematización y delimitación de tu investigación, por lo tanto:

1. Reflexiona sobre los temas de investigación más relevantes de tu carrera.

2. Elije un tema a investigar.

3. Documéntate sobre ese tema. Recuerda que es importante consultar diversas
fuentes de información:

a. Tesis sobre el tema, de máximo cinco años de antigüedad
b. Libros y artículos sobre el tema
c. Videos sobre el tema
d. Otras fuentes como archivos hemerográficos y repositorios de imágenes.

4. Sistematiza la información consultada.

5. Identifica una necesidad o problema del tema de tu interés.

Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

21
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
6. Revisa documentos donde se propongan soluciones al problema o necesidad
identificada.

7. Redacta cinco preguntas de investigación. Posteriormente selecciona una que
consideres que integra mejor el problema que te interesa.

8. Con base en tu pregunta de investigación seleccionada, redacta el título tentativo de
tu estudio.

Ahora realizarás la Contextualización:

9. Describe los diversos factores, situaciones o fenómenos que consideras que influyen
en tu problema de investigación.

10. Indica cómo es que surge la necesidad de abordar este problema o necesidad desde
el punto de vista social o de la disciplina o área.

Integración del documento:

11. Redacta tu documento con la siguiente estructura:

 Tema.
 Preguntas de investigación: coloca tus cinco preguntas y marca con letra negrita la
más representativa.
 Descripción de los factores, situaciones o fenómenos que influyen en la problemática
(por lo menos 300 palabras). Sustenta con por lo menos tres fuentes tu descripción.
 Argumenta por qué es necesario abordar la problemática desde tu investigación.
 Fuentes que investigaste en torno al tema con por lo menos tres libros, tres artículos
académicos, tres tesis (licenciatura, maestría o doctorado) y otros recursos que
nutran el tema. Redacta un breve texto de cada fuente, donde expreses la relación de
la fuente con tu pregunta de investigación.


Cierre:

Como habrás visto, las instrucciones de la evidencia fueron divididas con el propósito de
generar un proceso reflexivo constante sobre la forma en que debes comenzar el proceso
de investigación, el cual, como observaste, parte de la definición de un tema y preguntas
de investigación. Recuerda que estos procesos son transversales y se van construyendo
en conjunto.


Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

22
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
Cierre de la etapa

En esta etapa revistaste las principales bases teóricas que constituyen a la investigación
científica, reconociste qué es la ciencia y los tipos de investigación que existen; qué es
una teoría y qué es un hecho. Identificaste un tema de tu interés relacionado con tu
carrera y lo delimitaste. A partir de esta indagación reconociste el contexto de tu tema de
investigación y lo problematizaste para generar la pregunta de investigación que guiará tu
proyecto de investigación. En suma, delimitaste el objeto de investigación con el que
trabajarás durante el curso.

En este momento del curso tuviste que implementar tu
capacidad de análisis para la identificación de tu tema y
delimitación de tu objeto de estudio. Tuviste que ser
crítico(a) en cuanto a la problemática de tu investigación
y reflexionar sobre diferentes aspectos científicos,
sociales, económicos o políticos, relacionados con tu
objeto de estudio. Ante todo, tuviste que ser honesto(a)
con lo que sabías acerca del tema, de los alcances que
pretendes con tu objeto de investigación y, sobre todo,
con el uso de fuentes de consulta que revisaste para
esta primera etapa de tu investigación.

Esta primera etapa es la base para el desarrollo de tu proyecto de investigación, mientras
que en la próxima trabajarás con el manejo de las habilidades básicas para la
investigación, y trabajarás con más elementos de tu proyecto, como: objetivos,
justificación, marco teórico, desarrollo de hipótesis, etc.


Autorreflexión

No olvides consultar el foro Preguntas de autorreflexión para realizar el ejercicio y enviarlo
a través de la herramienta Autorreflexiones. Recuerda que esta actividad es tomada en
cuenta en el esquema de evaluación.


Fuentes de consulta

Bunge, M. (2013). La ciencia. Su método y su filosofía. Argentina: LAEOTOLI.

Bunge, M. (19965). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Editorial
sudamericana.
Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

23
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común

Cerda, H. (2004). Hacia la construcción de una línea de investigación. Colombia:
Universidad cooperativa de Colombia.

Comparán, R. J., López, G. F., López, G., Bañuelos, V. G., Galván L. Y., García, D.
(2004). Diccionario de tecnicismos y cultismos de origen grecolatinos. México: Umbral.

Fourez, G. (2006). La construcción del conocimiento científico. Sociología y ética de la
ciencia. 6ª. Edición. España: Narcea.

García, C. F. y García, C. L. (2005). La problematización, cuadernos ISCEEM. México:
Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México.

Gribbin, J. (2005). Historia de la Ciencia. España: Editorial Crítica.

Instituto de Filosofía, Academia de Ciencias de la URSS, Departamento de Filosofía,
Academia de ciencias de Cuba. (1975). Metodología del conocimiento Científico. La
Habana: Editorial de ciencias sociales.

Instituto de Investigaciones ambiental (s/f). Seminario de Investigación. Colombia:
Universidad Nacional de Colombia.

Mardones, J. M. (1994). Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Barcelona:
Anthropos.

Morles, V. (2002). Sobre la metodología como ciencia y el método científico: un espacio
polémico. Rev. Ped, 23 (66), 121-146.

Norman, E. (2009). Cómo citar en estilo chicago. Técnica de referencia para la
elaboración correcta de notas a pie de página y bibliografías. México: Universidad
Iberoamericana.

Opcionales

Ortiz, U. F. (2004). Diccionario de metodología de la investigación científica. México:
Limusa.

Sánchez, R. (1993). Didáctica de la problematización en el campo científico de la
educación. Perfiles Educativos, 61.

Tamayo y Tamayo, M. (2004). Diccionario de la investigación científica. 2da Edición.
México: Limusa.

Fundamentos de investigación
Etapa 1. Aproximación al conocimiento
científico

24
Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común
Tamayo y Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica. Incluye evaluación
y administración de proyectos de investigación. México: Limusa.