ISI KANDUNGAN

Subtopik Muka surat

ABSTRAK i
Penghargaan ii
Abstrak 1
Pengenalan 2
Objektif Kajian 3
Persoalan Kajian 3
Batasan Kajian 3
Tinjauan Literature 5
Metodologi 5
Analisis Data
1
Ke!enderungan "es#onden Dala$ Ponteng
Kelas Mengikut %eraian Pun!a Ponteng Kelas 1&
Tinjauan Perse#si "es#onden Tentang %ara
Menangani Masalah Ponteng Kelas 11
'$#likasi dan %adangan 12
Kesi$#ulan 12
Rujukan
Lampiran

AB(T"AK
2
Kajian ini bertujuan untuk $engenal#asti sejauh $anakah faktor)faktor se#erti $asalah
#elajar* latar belakang keluarga* #engaruh rakan seba+a* suasana sekolah dan #ersekitaran
$e$#engaruhi $asalah gejala #onteng di kalangan #elajar)#elajar di (k seri %he$#aka Kota
Bharu* Kelantan, (era$ai 2& orang #elajar dikaji +ang dikenal#asti dala$ gejala #onteng,
-asil kajian $enunjukkan #engaruh #ersekitaran $eru#akan faktor uta$a +ang $endorong
gejala #onteng di kalangan #elajar)#elajar sekolah $enengah di daerah Kota Bharu, (elain
faktor #ersekitaran* faktor)faktor lain +ang turut $enjadi #endorong terhada# kegiatan
#onteng ialah $asalah diri #elajar* diikuti dengan $asalah keluarga* #engaruh rakan seba+a
dan #eranan sekolah, -asil kajian $en!adangkan bebera#a langkah #erlu dia$bil oleh
kese$ua #lhak +ang terlibat iaitu ibu ba#a* sekolah* $as+arakat dan kerajaan dalla$ usaha
$enangani gejala #onteng +ang se$akin serius jika tidak dibendung,
3
AB(T"A%T ./01L'(-2
The stud+ #resents the latest findings on truan!+ a$ong se!ondar+ s!hools in di (k seri
%he$#aka Kota Bharu distri!ts, The stud+ e3a$ined the relationshi# bet4een truan!+ and
dis!i#linar+ #roble$s* s!hool at$os#here* fa$il+ ba!kground* #eer grou#s* and the general
en5iron$ent itself The res#ondents for this stud+ are 2& sa$#les #roble$ati! students, The
results of his stud+ sho4ed that the en5iron$ent fa!tor as $ajor influen!e to truan!+ a$ong
the #roble$ati! students, Beside )that* the stud+ also found that* other fa!tors su!h as
dis!i#linar+ #roble$s* s!hool at$os#here* fa$il+ ba!kground* #eer grou#s do influen!e
truan!+ #roble$s a$ong tlhe students, Therefore* this stud+ re!o$$ends fe4 suggestions to
o5er!o$e this truan!+ #roble$ 4here* all the #art+ in!luding #arents* s!hools* so!iet+ as 4ell
as go5ern$ent ha5e to !oo#erate ea!h other to o5er!o$e these truan!+ #roble$s,
PENGENALAN
Keberkesanan sesebuah sekolah ban+ak bergantung ke#ada taha# disi#lin #elajar di sekolah
berkenaan, 'ni ber$aksud disi#lin #elajar akan $e$#engaruhi #en!a#aian dan juga i$ej
6
sesebuah sekolah, Disi#lin #elajar $erosot boleh $erangku$i se$ua as#ek #erlanggaran
#eraturan sekoloh .Disi#lin (ekolah2 dari segi salah laku #elajar di sekolah, Terda#at (urat
Pekelilingi dan Buku Panduan Tata!ara Disi#lin (ekolah 7ntuk 1uru Besar Dan 1uru
.Ke$enterian Pendidikan Mala+sia*18992 +ang telah $enggariskan dengan jelas setia#
bahagian atau kategori disi#lin #elajar di sekolah, Dala$ kes disi#lin dala$ #ersekitaran
sekolah ter$asuklah $erokok* bergaduh* bertu$buk* #onteng sekolah* #onteng kelas*
$en!uri dan sebagain+a,
Dala$ tinjauan kajian ini han+a tertu$#u ke#ada kes #onteng kelas #elajar sekolah rendah di
salah sebuah sekolah rendah Daerah Kota Bharu, Tinjauan ini dilakukan di atas sebab
#engkaji $enda#ati kes #onteng kelas #elajar taha# 2 di sekolah +ang berkenaan begitu
ketara dan $erunsingkan .berdasarkan bilangan kes oleh guru)guru $ata #elajaran dan
kelas2,
Terda#at juga #elbagai rungutan dan aduan dari#ada guru)guru +ang $engajar $engatakan
baha4a bilangan #elajar +ang #onteng kelas a$at serius dan sudah $en!a#ai taha# +ang
$e$bi$bangkan, Masalah #onteng kelas ini telah terserlah a#abila di#erhatikan ra$ai
#elajar +ang berkeliaran dan $era+au)ra+au di ka4asan sekolah $ahu#un ketidak hadiran
sekolah berkenaan #ada 4aktu #engajaran dan #e$belajaran sedang berlangsung,
Oleh itu* kajian ini $eru#akan salah satu langkah #roaktif guru di sekolah berkenaan dala$
$enangani $asalah #onteng , (e$oga $aklu$at tentang #un!a)#un!a dan !ara $engatasi
$asalah #onteng kelas da#at difaha$i dengan lanjut* $en+eluruh dan $endala$, Dengan
adan+a #anduan ini kelak bolehlah $enga$bil langkah)langkah +ang #ositif dan lebih
berkesan dala$ $enangani $asalah #onteng kelas di sekolah +ang dikaji khasn+a dan
sekolah lain a$n+a,
Maklu$at tentang kekera#an #onteng kelas #elajar di#erolehi dan diku$#ul dengan $elalui
#erta$a* rekod Buku Ka4alan Kelas dari setia# tingkatan se#erti +ang di!atatkan oleh guru)
guru $ata #elajaran +ang $engajar kelas berkaitan, Kedua* berdasarkan $aklu$at +ang
diku$#ul* sebilangan #elajar atau di sini dikenali sebagai res#onden akan $enjalankan :#ilot)
test;, (eterusn+a* senarai se$ak dan borang soal selidik diberi ke#ada res#onden +ang
terlibat dala$ kes #onteng kelas, Analisis data +ang akan diku$#ul akan digunakan untuk
$engukuhkan su$ber $aklu$at +ang berkaitan dengan #un!a)#un!a dan !ara $engatasi
#onteng kelas di kalangan #elajar $enengah atas, Di sa$#ing itu juga #e$erhatian dengan
tindak)tanduk #elajar #onteng kelas juga dia$bil kira dala$ kajian ini,
Oleh +ang de$ikian* $aka kajian ini ingin $engenal #asti dan $endala$i sejauh $anakah
taha# ke!enderungan #un!a)#un!a $asalah #onteng kelas ini $enular, 'an+a dikaji dari
#ers#ektif #elajar, Dihara#kan dari#ada da#atan ini agar da#at $en+enaraikan !ara)
!ara<langkah)langkah untuk $engatasi $asalah #onteng kelas dan seterusn+a #ihak #entadbir
sekolah akan $enga$bil langkah)langkah tertentu bagi $engatasi $asalah #onteng kelas ini
#ada $asa akan datang,
Keberkesanan sesebuah sekolah ban+ak bergantung ke#ada taha# disi#lin #elajar di sekolah
berkenaan, 'ni ber$aksud disi#lin #elajar akan $e$#engaruhi #en!a#aian dan juga i$ej
sesebuah sekolah, Disi#lin #elajar $erosot boleh $erangku$i se$ua as#ek #erlanggaran
#eraturan sekoloh .Disi#lin (ekolah2 dari segi salah laku #elajar di sekolah, Terda#at (urat
Pekelilingi dan Buku Panduan Tata!ara Disi#lin (ekolah 7ntuk 1uru Besar Dan 1uru
5
.Ke$enterian Pendidikan Mala+sia*18992 +ang telah $enggariskan dengan jelas setia#
bahagian atau kategori disi#lin #elajar di sekolah, Dala$ kes disi#lin dala$ #ersekitaran
sekolah ter$asuklah $erokok* bergaduh* bertu$buk* #onteng sekolah #onteng kelas*
$en!uri dan sebagain+a,
Kes #onteng kelas bagi #elajar rendah $enjadi satu +ang a$at serius, Da#atan kajiian kes
tersebut a$at $e$bi$bangkan di #eringkat sekolah +ang berkenaan, Oleh itu* kajian ini
$eru#akan salah satu langkah #roaktif guru dala$ $egesan #un!a dan langkaj $engatasin+a
di sekolah berkenaan, (e$oga $aklu$at tentang #un!a)#un!a dan !ara $engatasi $asalah
#onteng kelas da#at difaha$i dengan lanjut* $en+eluruh dan $endala$, Dengan adan+a
#anduan ini kelak da#at $enga$bil langkah)langkah +ang #ositif dan lebih berkesan dala$
$enangani $asalah #onteng kelas di sekolah +ang dikaji kahsn+a dan sekolah lain a$n+a,
Objektif Kajian
1, Mengenal #asti kekera#an #onteng kelas #elajar
2, Mengenal #asti #un!a)#un!a #onteng kelas #elajar $enengah atas di salah sebuah
sekolah $enengah Daerah (arikei,
3, Mengenal #asti !ara $engatasi $asalah #onteng kelas #elajar
Persoalan kajian
1, (ejauh $anakah kekera#an #onteng kelas
2, A#akan di antara #un!a kadar #onteng kelas #elajar=
3, (ejauh $anakah taha# ke!enderungan #onteng kelas #elajar atas $engikut faktor
berikut>
a, ?aktor diri .$inat2
b, ?aktor 1uru
!, Peranan rakan seba+a
d, Ke!eriaan Keluarga
e, ?a!tor #ersekitaran
6, A#akah #erse#si #elajar terhada# !ara $engurangkan $asalah #onteng kelas #elajar
Batasan Kajian
Kajian ini terbatas ke#ada #erkara)#erkara berikut>
i, "es#onden #elajar +ang terlibat dala$ #onteng kelas di sekolah +ang dikaji,
ii, Lokasi kajian han+a $elibatkan salah sebuah sekolah rendah kebangsaan+ang
terletak di kota bharu
iii, Pe$erhatian dilakukan berdasarkan kelas +ang ban+ak #elajar +ang terlibat kes
#onteng kelas,
@
i5, Maklu$ balas instru$en bergantung ke#ada kesungguhan dan ketelusan
res#onden bergantung ke#ada skala likert,
5, Oleh kerana kajian ini #erlu disia#kan dala$ te$#oh +ang singkat sahaja* $aka
bilangan res#onden +ang terlibat han+a 2& orang sahaja,
Tinjauan Literature
Di sekolah* #onteng kelas $e$ang $eru#akan salah satu $asalah disi#lin +ang tidak boleh
dielakkan, Ponteng kelas adalah disi#lin +ang diangga# sebagai suatu #en+akit berjangkit,
Berdasarkan Panduan bagi Mengikut Mengatasi Ponteng di (ekolah .KPM>18862
$endefinisikan #onteng kelas>
sebagai perbuatan keluar atau tidak berada di dalam kelas
tanpa kebenaran daripada guru.
Abdullah .2&&5>192 $enjelaskan baha4a #onteng kelas adalah tindakan seseorang #elajar
+ang tidak $engikut sesuatu #elajaran #ada 4aktu +ang se#atutn+a #elajar itu 4ajib
$engikutin+a di dala$ bilik darjah,
's$ail .1882>32 $enjelaskan baha4a $asalah #onteng kelas boleh $en+ebabkan #elajar)
#elajar ketinggalan dala$ #elajaran,
Menurut (urat Pekeliling 'khtisas Bilangan @<1885 .5 (e#t, 18852 telah $enjelaskan baha4a>
Laporan salahlaku pelajar sekolah ponteng sekolah dan ponteng kelas
merupakan salahlaku yang tertinggi peratus penglibatan di kalangan pelajar.
Begitu juga*
jika pelajar dibiarkan ponteng sekolah dan ponteng kelas sehingga
menjadi tabiat dan amalan, ianya boleh membawa kesan negatif
ketinggalan dalam pelajaran tindakan yang sewajar perlu
diambil bag membanteras salahlaku ponteng di sekolah
(urat Pekeliling 'khtisas Bilangan <189@ .1 Ogos 189@2 $enjelaskan langkah)langkah
keberkesanan disi#lin sekolah, Dala$ #ekeliling ini din+atakan baha4a >
tugas kita seharusnya tertumpu kepada faktor sekolah yang boleh kita
kawal dan ubah, seperti mewujudkan iklim yang baik dalam sekolah
dan bilik darjah.
Dala$ (urat Pekeliling 'kthsas Bil, 19<1889 .2 (e#t, 18892 telah $en+arankan tentang
#enggunaan budi bi!ara ketika $enga$bil tindakan,
(urat Pekeliling 'khtisas Bil, 1&<2&&1 .26 (e#t 2&&12 $e$aklu$kan baha4a dala$
$en+elesaikan $asalah disi#lin di sekolah* se$ua guru adalah guru disi#lin, (etia# guru
hendaklah da#at $en+elesaikan keban+akan dari $asalah tatatertib,
0a$un keseriusan kes #onteng kelas $asih lagi berterusan, Dengan itu kajian ini dilakukan
de$i untuk $engenal#asti #elbagai #un!a dan !ara #en+elesaian #onteng kelas $engikut

#andangan #elajar $enengah atas, Aadi a#akah faktor ke!enderungan $engikut kadar
#onteng kelas= Menurut #erse#si #elajar* a#akah !ara #en+elesaian terhada# #onteng kelas
adalah #aling berkesan di sesebuah sekolah=
Berdasarkan Abdullah .2&&5>11&2* sika# #elajar +ang $udah bosan $endorong salah laku
disi#lin di bilik darjah, Teknik #engajaran dan #e$belajaran #erlu diubah su#a+a seiring
dengan #erke$bangan $inda #elajar #ada $asa kini su#a+a tiada tekanan dan bosan,
Kaedah +ang $enarik akan da#at $enarik #e$erhatian #elajar agar $e$beri res#ons #ositif
dan ber$inat dengan $ata #elajaran +ang diajar,
Dala$ Panduan bagi Mengatasi Masalah Ponteng di sekolah .1886>5)82 telah $enjelaskan
baha4a faktor +ang $en+ebabkan salah laku #onteng kelas ter$asuklah diri sendiri* guru*
ke$udahan bilik darjah dan #engurusan sekolah, Manakala langkah)langkah bagi $engatasi
#onteng kelas adalah faktor guru dan #eranan #entadbir, Kerjas$a antara guru dengan #ihak
#entadbir .#engetua* PK #entadbiran* PK -/M dan juga PK KK2 +ang erat da#at
$e$#ertingkatan dan $en!orakkan buda+a dan ikli$ sekolah +ang akan $e$berangsangkan
#elajar datang ke sekolah dan $enjauhi salah laku #onteng,
Metodologi
Maklu$at tentang kekera#an #onteng kelas #elajar di#erolehi dan diku$#ul $elalui rekod
Buku Ka4alan Kelas .Aan)A#r2 2&&8 dari setia# tingkatan se#erti +ang di!atatkan oleh guru)
guru $ata #elajaran +ang $engajar kelas berkaitan, :Pilot)test; dijalankan berdasarkan alat
kajian tertentu* iaitu soal selidik dan te$ubual, Ke$udian $aklu$at dala$ soal selidik telah
di$urnikan dan diubahsuaikan, (eterusn+a* borang soal selidik diberi ke#ada res#onden
+ang terlibat dala$ kes #onteng kelas,
"es#onden +ang terlibat dala$ kajian se$uan+a #ernah #onteng kelas, Antaran+a res#onden
juga dida#atkan dari#ada senarai #elajar +ang dirujuk kaunseling atas sebab #onteng kelas,
"es#on terhada# soal selidik adalah diku$#ul se$asa $enghadiri sesi kaunseling dan juga
se$asa #engkaji Bsit)inC dala$ kelas +ang berkaitan, "es#onden diberi #enerangan satu de$i
satu se$asa $enja4ab borang soal selidik ini,
Analisis ata
Data +ang diku$#ul dianalisis dengan bantuan #engisian #erko$#uteran, Diskritif statistik
se#erti #eratus* $in dan sisihan #ia4ai da#at dikonstruk dan $engenal #asti taha#
ke!enderungan #un!a #onteng kelas #elajar dan $enentukan #eratusan #erse#si #elajar dala$
!ara $enangani #onteng kelas di sekolah,
Aadual 1> Pengelasan Ponteng kelas "es#onden Ke#ada (angat Kera#* Kera#kali* dan (ekali)
sekala,
9
(angat Kera# )11 kali dan ke atas
Kera#kali ) 5 D 1& kali
(ekali)sekala ) 6 kali dan ke ba4ah
Aadual 2> PerbeEaan Peratusan Kekera#an Ponteng Kelas Mengikut tahun
Kekera#an
darjah
(angat Kera# Kera#kali (ekali sekala Peratus
Keseluruhan
darjah @ 19 5,&F 3 12,5F 3 12,5F 26 1&&F
darjah 5 9 @@,F 1 9,3F 3 25,&F 12 1&&F
darjah 6 & &,&F 6 9&,&F 1 2&,&F 5 1&&F
Au$lah Besar 2@ @3,6F 9 18,5F 1,1F 61 G&&F
Berdasarkan Aaduai 1* #etunjuk skala di atas $enunjukkan baha4a a#abila seseorang #elajar
+ang #onteng kelas lebih dari#ada 11 kali adalah dikategorikan dala$ sangat kera# #onteng
kelas, Pelajar +ang dikatakan kera#kali #onteng kelas adalah #onteng kelas antara li$a
hingga 1& kali dala$ te$#oh berkenaan, Manakala #elajar +ang #onteng e$#at kali dan ke
ba4ah dikategori #onteng kelas sekali)sekala,
(ehubungan itu* $aklu$at tersebut adalah berkaitan dengan #eratusan kekera#an #onteng
kelas #elajar $engikut tingkatan +ang di#etikan dari#ada Buku Ka4alan Kelas sesi
#ersekolahan dari bulan Aanuari hingga A#ril 2&&@, 'an+a $elibatkan kelas tingkatan e$#at*
li$a dan ena$ atas, (era$ai 61 res#onden di#ilih dari#ada 1 #o#ulasi +ang terlibat dala$
#onteng kelas, (e$ua res#onden +ang terlibat #ernah #onteng kelas dala$ te$#oh
berkenaan, "es#onden di#ilih se!ara ra4ak dari setia# kelas, Antara res#onden ini* 15 orang
dari#ada tingkatan e$#at* 21 orang dari#ada tingkatan li$a dan 5 orang dari#ada tingkatan
ena$ atas,
-an+a 61 res#onden +ang di#ilih adalah disebabkan kesuntukan $asa dala$ $engu$#ul
data, 'ni $en+ebabkan #engkaji tidak se$#at $e$beri borang soal selidik untuk #elajar
+ang lain, Begitu juga terda#at res#onden +ang tidak $ahu $e$beri #enda#at dala$ kajian
ini, Ku$#ulan #elajar ini $erasa ragu)ragu dan takut tindakan dia$bil terhada# $ereka
4alau#un #engkaji $enjelaskan baha4a na$a $ereka tidak akan didedahkan,
Berdasarkan analisis Aadual 2* se!ara keseluruhann+a #eratusan kekera#an #onteng kelas
$engikut tingkatan $enunjukkan baha4a res#onden adalah diangga# sangat kera# #onteng
kelas, Antaran+a dida#ati #elajar tingkatan e$#at $e$#un+ai #eratus kekera#an #onteng
kelas #aling tinggi* iaitu 5,&F berbanding dengan @@,F bagi tingkatan 5, Dida#ati juga 6
orang #elajar tingkatan @ atas +ang kera#kali #onteng kelas, (e!ara keseluruhann+a* terda#at
1,1F #elajar +ang sekali sekala #onteng kelas, Dari#ada analisis data tersebut* jelaslah
terda#at #erbeEaan kadar kekera#an #onteng kelas $engikut tingkatan, ?eno$ena ini
$ungkin disebabkan #elajar tingkatan 6 +ang beru$ur 1 tahun $eru#akan ala$ aliran
#ertukaran dari segi fisiologi dan $ereka belu$ lagi $en+esuaikan diri dengan suasana
sekolah $enengah atas, Manakala #elajar tingkatan @ atas sudah berfikiran lebih $atang
$aka kadar kekera#an #onteng kelas jelas kurang se!ara #erbandingan,
Antaran+a +ang $elibatkan 15 orang res#onden #ere$#uan dan 2@ orang res#onden lelaki,
Analisis kajian ini $enunjukkan baha4a res#onden lelaki adalah lebih kera# #onteng kelas
berbanding dengan res#onden #ere$#uan (sila rujuk Lampiran 1,
Berdasarkan analisis kajian ini (sila rujuk Lampiran 1 $enunjukkan baha4a dala$ te$#oh
e$#at bulan ini res#onden kekera#an #onteng kelas +ang #aling tinggi ialah seban+ak 61
8
kali* *$anakala +ang #aling kurang #onteng kelas adalah dua kali, Maklu$at ini adalah
berdasarkan $aklu$at +ang ter!atat dala$ buku ka4alan kelas oleh guru $ata #elajaran,
"es#onden +ang di!atat le4at 15 $init $asuk kelas tan#a alasan adalah diangga# #onteng
kelas dala$ kajian ini,
Dari#ada $aklu$at +ang dida#ati* 4aktu +ang #aling kera# res#onden #onteng kelas adalah
4aktu ketiga dan 4aktu kela#an* iaitu $asing)$asing 1&2 kali dala$ te$#oh e$#at bulan,
Haktu itu adalah 4aktu akhir bagi kelas tingkatan 6 +ang berkaitan dala$ kajian ini,
Manakala 4aktu kese$bilan adalah 4aktu akhir bagi tingkatan 5, A#abila diteliti dala$
!atatan Buku ka4alan Kelas* dida#ati han+a sesetengah guru +ang $en!atatkan #elajar +ang
#onteng kelas* begitulah diberitahu oleh ketua tingkatan a#abila ditan+a (sila rujuk
Lampiran1.
Dari#ada analisis data +ang diku$#ul* boleh dikatakan baha4a kekera#an #onteng kelas bagi
#elajar tingkatan $enengah atas di sekolah +ang dikaji berada di taha# +ang tinggi, Maka
faktor)faktor +ang $endorong #elajar #onteng kelas juga disoal selidik dan dianalisis sebagai
tindakan #roaktif bagi $engenal #asti #un!a)#un!a #onteng kelas,
Ke!enderungan Responden ala" Ponteng Kelas
Mengikut #eraian Pun!a Ponteng Kelas
7ntuk $enja4ab soalan kajian >
(ejauh $anakah taha# ke!enderungan #onteng kelas #elajar $enengah atas $engikut faktor
berikut>
a, ?aktor Buda+a dan Persekitaran
b, ?aktor 1uru
!, Peranan Pentadbir
d, Ke!eriaan Kelas
e, Keberkesanan (iste$ Merit De$erit
Analisis dibuat berdasarkan soal selidik +ang telah diberikan ke#ada #elajar +ang #ernah
#onteng kelas dari tingkatan 6 .15 orang2* Tingkatn 5 .21 orang2 dan @ atas .5 orang2, Kajian
ini adalah $erujuk ke#ada #erse#si #elajar +ang #ernah #onteng kelas sebagai res#onden,
'an+a terdiri dari#ada #elbagai etnik se#erti Mela+u* Melanau* %ina* 'ban dan Bida+uh di
salah sebuah sekolah $enengah di Bahagian (arikei,
Data ini boleh $e$berikan $aklu$balas ke#ada #ihak sekolah tentang faktor)faktor +ang
$endorong #elajar #onteng kelas $e$andangkan kes #onteng kelas +ang kian $enular, Aadi*
ia akan $e$berikan a$anat sejauh $anakah faktor)faktor +ang dikenal#asti da#at $e$bantu
#ihak sekolah dala$ $enangani kes #onteng kelas,
Dala$ soal selidik +ang berkaitan adalah berdasarkan (kala Likert dari tidak setuju ke#ada
sangat setuju, (ingkatan +ang digunakan se#erti berikut>
T( I Tidak (etuju
K( I Kurang (etuju
(D I (ederhana
( I (etuju
(( I (angat (etuju
1&
Konstruk 1> Ke!enderungan "es#onden Dala$ Ponteng Kelas Mengikut %eraian Pun!a
Ponteng Kelas
(!ale "eliabilit+> &,68
%ara #engiraan taha# ke!enderungan berdasarkan Lau .2&&52J
KKKKKKKKKKKKKKKKKKK
!"aktor 1# $ilai maksimum % nilai minimum, iaitu 1&%'()* )+('.,- yang akan digunakan untuk menentukan
sempadan kelas untuk tiga tahap ke.ekapan tukaran seperti dinilai oleh responden. $ilai sempada kelas# Rendah('
% /.,-* 0ederhana('.+/ % /.+/* 1inggi('.1) % /.1). 2in taburan skor diperolehi dengan membahgikan nilai
sempadan dengan bilangan item. 3adi min taburan skor bagi kes ini ialah# "endahI1)2,36L (ederhanaI2,35)3,@9L
TinggiI3,@8)5,&&,
?aktor 2> $ilai maksimum % nilai minimum, iaitu 8)2IL 3I2,33, yang akan digunakan untuk menentukan
sempadan kelas untuk tiga tahap ke.ekapan tukaran seperti dinilai oleh responden. $ilai sempada kelas# Rendah('%
/.++* 0ederhana(/.+/%,.,-* 1inggi(,.,)%4.&1. 2in taburan skor diperolehi dengan membahgikan nilai sempadan
dengan bilangan item. 3adi min taburan skor bagi kes ini ialah# "endahI1)2,1L (ederhanaI2,19)3,36L
TinggiI3,35)6,5&,
?aktor 3> $ilai maksimum % nilai minimum, iaitu 16)3I11L 113I3,@, yang akan digunakan untuk menentukan
sempadan kelas untuk tiga tahap ke.ekapan tukaran seperti dinilai oleh responden. $ilai sempada kelas# Rendah(+%
,.,-* 0ederhana(,.,)%-.+5* 1inggi(-.+,%11.&+. 2in taburan skor diperolehi dengan membahgikan nilai sempadan
dengan bilangan item. 3adi min taburan skor bagi kes ini ialah# "endahI1)2,22L (ederhanaI2,23)2,65L
TinggiI2,6@)3,@9
Bil ?aktor Min (isihan
Pia4ai
Taha#
Ke!enderungan
1 ?aktor Buda+a dan Persekitaran
B1a, Ponteng kelas kerana $udah ter#engaruh dengan rakan,
B1b, Pelajar #onteng kelas kerana ingin $en!ari keseronokan<
ber$ain,
3,3
3,95
1,63
1,15
(ederhana
Min
Taburan
Purata
"endahI1)2,36L (ederhanaI2,35)3,@9L TinggiI3,@8)5,&&
3,59 2,52
2 ?aktor 1uru
B2a, Pelajar #onteng kelas kerana konflik dengan guru)tidak
suka guru berkenaan,
B2b, PMP $e$bosankan $en+ebabkan #elajar #onteng
kelas,
3,@9
3,99
1,65
1,1 Tinggi
Min
Taburan
Purata
"endahI1)2,1L (ederhanaI2,19)3,36L TinngiI3,35)6,5&
3,9 1,31
3 Peranan Pentadbir
B3a, Tindakan disi#lin tidak adil +ang dia$bil oleh guru
$en+ebabkan #elajar #onteng kelas,
B3b, (iste$ #entadbiran tidak konsisten dala$ $enga$bil
tindakan disi#lin $enggalakkan #elajar #onteng kelas,
B3!, Pihak #entadbir sekolah jarang $eronda $enjadikan
#elajar berani #onteng kelas,
3,8&
3,8&
3,61
1,11
1,1
1,61
Tinggi
Min
Taburan
Purata
"endahI1)2,22L (ederhanaI2,23)2,65L TinggiI2,6@)3,@9
3,6 1,26
6
Ke!eriaan Kelas
B6a, (uasana dala$ kelas tidak $e$oti5asikan $en+ebabkan
#elajar #onteng kelas,
B6b, ?asiliti atau ke$udahan dala$ kelas +ang rosak dan
buruk tidak $enggalakkan #elajar belajar,
3,32
3,1&
1,25
1,26
(ederhana
Min
Taburan
Purata
"endahI1)2,36L (ederhanaI2,35)3,@9L TinggiI3,@8)5,&&
3,21 1,26
5 Keberkesanan (iste$ Merit)De$erit
B5a, (iste$ $erit)de$erit tidak berkesan dala$ $enangani
kes #onteng kelas, 3,83 1,1 Tinggi
Min
Taburan
Purata
"endahI1)2,33L (ederhanaI2,36)3,@L TinggiI3,@9)5,&&
3,83 1,1
11
?aktor 6> $ilai maksimum % nilai minimum, iaitu 1&)2I9L 93I2,@, yang akan digunakan untuk menentukan
sempadan kelas untuk tiga tahap ke.ekapan tukaran seperti dinilai oleh responden. $ilai sempada kelas# Rendah('%
/.,-* 0ederhana(/.,)%-.+5* 1inggi(-.+,%1&.&+. 2in taburan skor diperolehi dengan membahgikan nilai sempadan
dengan bilangan item. 3adi min taburan skor bagi kes ini ialah# "endahI1)2,36L (ederhanaI2,35)3,@9L
TinggiI3,@8)5,&&
?aktor 5> $ilai maksimum % nilai minimum, iaitu 5)1I6L 63I1,33, yang akan digunakan untuk menentukan
sempadan kelas untuk tiga tahap ke.ekapan tukaran seperti dinilai oleh responden. $ilai sempada kelas# Rendah(1%
'.++* 0ederhana('.+/%+.,-* 1inggi(+.,)%5.&&. 2in taburan skor diperolehi dengan membahgikan nilai sempadan
dengan bilangan item. 3adi min taburan skor bagi kes ini ialah# Rendah(1%'.++* 0ederhana('.+/%+.,-*
1inggi(+.,)%5.&&
Data +ang diku$#ul dari soal selidik adalah dianalisis untuk $enentukan taha#
ke!enderungan #elajar #onteng kelas $elalui #engiraan $in taburan skor se#erti konstruk 1
di atas, Dala$ kajian ini* #un!a)#un!a #onteng kelas telah dibahagikan ke#ada 5 kategori
uta$a* iaitu buda+a dan #engaruh #ersekitaran* faktor guru* #eranan #entadbir* ke!eriaan
kelas serta siste$ $erit)de$erit, Antara setia# #un!a tersebut di!eraikan ke#ada !eraian
tertentu,
Berdasarkan analisis kajian* dida#ati baha4a faktor +ang $e$#un+ai taha# ke!enderungan
+ang #aling tinggi #onteng kelas adalah siste$ $erit)de$erit +ang dikatakan tidak berkesan
.#urata $inI3,832, ?aktor guru dikatakan kurang $e$beri dorongan ke#ada #elajar untuk
#onteng kelas .#urata $in 3,92, 'ni kerana konflik < tidak suka dengan guru berkenaan*
seterusn+a res#onden tidak $inat dengan subjek berkenaan dan juga #engajaran dan
#e$belajaran +ang $e$bosankan, (e#erti +ang dijelaskan oleh Abdullah .2&&52 baha4a
guru bukan sahaja $engajar di dala$ kelas dan $e$beri nota se$ata)$ata, Me$#elbagaikan
kaedah $engajar dan juga akti5iti da#at $e$oti5asikan #elajar untuk belajar,
?aktor lain +ang $e$#un+ai taha# ke!enderungan tinggi dala$ $e$#engaruhi res#onden
#onteng kelas adalah #eranan #entadbir berdasarkan analisis $in taburan skor* 3,6, Peranan
#entadbir di sini $erujuk ke#ada siste$ #entadbiran tidak konsisten dala$ $enga$bil
tindakan disi#lin dan tindakan disi#lin tidak adil +ang di a$bil oleh guru terhada# res#onden
juga $enggalakkan #elajar #onteng kelas, Di sa$#ing itu juga #ihak #entadbir +ang jarang
$eronda $enjadikan res#onden berani #onteng kelas, Abdullah .2&&6>112 $enjelaskan
baha4a #ihak #entadbir #erlulah bertindak adil dan tegas serta $enguatkuasakan kuasa +ang
ada #ada $ereka dengan sebaikn+a,
?aktor buda+a dan #ersekitaran .#urata $in I3,592 di$ana #elajar $udah ter#engaruh oleh
rakan seba+a dan juga sifat #elajar +ang ingin $en!ari keseronokan < ber$ain, (eterusn+a
ke!eriaan kelas .#urata $in I3,212 juga $eru#akan salah satu faktor +ang $en+ebabkan
#elajar #onteng kelas, 'ni disebabkan oleh suasana dala$ kelas tidak da#at $e$oti5asikan
#elajar $en+ebabkan $ereka #onteng kelas, Di sa$#ing itu* fasiliti atau ke$udahan dala$
kelas +ang rosak dan buruk tidak $enggalakkan #elajar belajar, 'ni selaras dengan #enda#at
Abdullah .2&&6>382* beliau $engatakan baha4a #engaruh rakan seba+a adalah ketara dan
da#at $e$#engaruh nilai)nilai seseorang #elajar, (ekiran+a #ersonaliti rakan seba+a
!enderung ke#ada negatif* $aka begitulah sika# #elajar berkenaan, Pendek kata* rakan
seba+a $e$ainkan #eranan +ang #enting bagi $e$bentuk konse# diri* sika# dan #andangan
seseorang #ada diri sendiri sa$a ada dirin+a dihargai atau#un tidak di $ata ku$#ulan
$as+arakat sekelilingn+a,
12
Begitu juga dengan #enda#at Moha$ed .2&&6>92 $enjelaskan baha4a re$aja
berke!enderungan $enolak #ia4aian +ang ditentukan oleh ibu ba#a dan guru kerana $udah
ter#engaruh oleh rakan seba+a, Mereka suka ber!uba)!uba untuk $e$bebaskan diri*
berdikari dan $e$bina ke+akinan diri, Atas sebab inilah $endorong #elajar suka #onteng
kelas kononn+a untuk $en!ari identiti sendiri,
Tinjauan Persepsi Responden Tentang #ara Menangani Masala$ Ponteng Kelas
Kajian ini juga ingin $engenal#asti #erse#si res#onden tentang !ara $engurangkan $asalah
#onteng kelas, 7ntuk itu* tinjauan #en+elesaian !ara dikategorikan ke#ada 5 !ara uta$a dan
di!eraikan ke#ada !eraian ke!il tertentu, Taksiran data adalah berdasarkan #engiraan
#eratusan dan seterusn+a $e$bandingkan #eratusan dala$ tiga kategori iaitu !enderung
.sangat setuju dan setuju2* neutral .sederhana 2 dan tidak !enderung .kurang setuju dan tidak
setuju2, Di sini #eratusan +ang tinggi $enunjukkan lebih ra$ai res#onden !enderung
$enggunakan !ara #en+elesaian itu dan sebalikn+a, Bagi kategori sederhana ber$akna
#enda#at res#onden boleh jadi !enderung atau#un sebalikn+a,
Konstruk 2> Meninjau Perse#si "es#onden Tentang %ara Menangani Masalah Ponteng
Kelas
'T/M
.0I612
(angat
(etuju
(etu
)ju
A7M)
LA-
(eder)
hana
Kurang
(etuju
Tidak
(etuju
A7M)
LA-
1, Pengurusan dan Pentadbiran
%1a, Berju$#a dengan #ihak #entadbir sekolah
berkesan dala$ $enangani kes #onteng kelas, 18,5 36,1 5+., 18,5 1,1 8,9 ',.4
2, Peranan Pentadbir
%2a, Peraturan sekolah #erlu diketatkan lagi
bagi $engelakkan #elajar #onteng kelas,
36,1 28,3 ,+./ 8,9 12,2 16,@ ',.)
%2b, Mengadakan #e$eriksaan $enge!ut +ang
lebih kera# da#at $engurangkan #elajar #onteng
kelas
28,3 26,6 5+.- 12,2 1,1 1,1 +/.'
%2!, Pihak #entadbir #erlu $e$antau akti5iti
#elajar agar $engelakkan #elajar dari #onteng
kelas,
31, 36,1 ,5.) 8,9 8,9 16,@ '/./
3, Peranan 1uru
%3a, Kaedah PMP harus di#elbagaikan da#at
$e$oti5asikan #elajar dan $engurangkan
#elajar #onteng kelas,
61,5 26,6 ,5.4 22,& ,3 6,8 1'.'
%3b, Progra$ Keaga$aan < Ke$oralan sangat
#erlu dijalankan bagi $e$oti5asikan #elajar dan
$engelakkan kes #onteng kelas
22,& 26,6 /,./ 2@,9 1,1 8,9 ',.4
6, Progra$ Moti5asi
%6a, Progra$ Keaga$aan< ke$oralan sangat
#erlu dijalankan bagi $e$oti5asikan #elajar dan
$engelakkan #onteng kelas,
22,& 26,6 /,./ 2@,9 1,1 8,9 ',.4
%6b, Ke$ $oti5asi boleh $engelakkan #elajar
#onteng kelas,

61,5 26,6 ,5.4 22,& 12,2 &,& 1'.'
5, Ke!eriaan Kelas
%5a, Peningkatan ke!eriaan bilik darjah tidak
da#at $e$u#uk suasana belajar dala$ kelas
bagi $engelakkan #elajar #onteng kelas,
28,3 26,6 5+.- 18,5 ,3 18,5 ',.)
5-.' 0eu)
tral
.19,2
'/.1
(!ale "eliabilit+> &,968
13
P/"AT7( .F2
Aika diteliti* da#atan $enunjukkan #eranan #entadbir khasn+a guru dala$ kelas $e$ainkan
#eranan +ang a$at #enting dala$ $enangani $asalah #onteng kelas .@5,8F2, 7ntuk
$engelakkan #onteng kelas* #elajar lebih !enderung ke#ada $e$#erbaiki kaedah PMP oleh
guru dala$ kelas, 'ni selaras dengan #andangan Abdullah .2&&5>282 baha4a kel#elbagaian
teknik)teknik +ang dititikberatkan oleh guru da#at $enarik $inat #elajar belajar, 1uru +ang
tidak ber4a4asan akan $en+ebabkan #elajar $enga$bil jalan #onteng,
Begitu juga res#onden inginkan $oti5asi bagi $engelakkan #onteng kelas +ang juga
$e$#erolehi seban+ak @5,8 #eratus se#erti dala$ data analisis, ?aktor ini se!ara langsung
berkaitan dengan #ihak #entadbir $elalui #e$antauan akti5iti #elajar dan $e$beri galakan
#ositif dari se$asa ke se$asa .@5,9F2, (eterusn+a* #eraturan sekolah #erlu juga diketatkan
lagi bagi $engelakkan #elajar #onteng kelas, (eban+ak @3,6F res#onden !enderung
$engetatkan lagi #eraturan sekolah dal$ $en+elesaikan $asalah #onteng kelas, (eterusn+a*
#e$eriksaan $enge!ut dengan lebih kera# dan #eningkatan ke!eriaan bilik darjah
di#ersetujui oleh keban+akan res#onden .53,F2 untuk $engurangkan #elajar #onteng kelas,
(e!ara keseluruhann+a* $elebihi li$a #uluh #eratus .5,2F2 res#onden setuju dan
berkeinginan untuk $enda#at !ara +ang sesuai untuk $enangani $asalah #onteng kelas,
Tafsiran #erse#si di atas adalah selaras dengan #enda#at Abdullah .2&&6>3&2 baha4a #ihak
sekolah dengan kerjasa$a guru #erlu #rihatin dan sentiasa $enga$bil tahu $engenai #ara
#elajarn+a, Peraturan +ang ketat dan #enga4alan +ang berterusan ke atas #ara #elajar adalah
#enting, Di sekolah* guru dan #engetua<guru besar hendaklah bertindak dala$ satu #asukan
dan bukan $enjadi #e$erhati atau $enga$bil #endirian B'tu bukan tugas akuC untuk lari
dari#ada tugas ."ajaguru* 1892>222,
%"plikasi an #adangan
Kajian ini bertujuan untuk $engenal#asti taha# kekera#an #onteng kelas #elajar di salah
sebuah sekolah $enengah atas di Bahagian (arikei $e$andangkan kes #onteng kelas +ang
dirujuk ke#ada guru kaunseling adalah begitu ketara sehingga $enjadi satu '$#likasi
dari#ada feno$ena ini se!ara langsung telah $engganggu PMP dala$ kelas dan seterusn+a
$enggugat #en!a#aian akade$ik, isu, Dihara#kan dengan adan+a analisis data ini da#at
$e$beri sedikit i$#ak ke#ada #ihak sekolah su#a+a kes #onteng kelas da#at dikurangkan
sehingga $ini$u$,
Da#atan kajian ini $enunjukkan baha4a #elajar sedar akan faktor)faktor +ang $endorong
$ereka #onteng kelas, Mungkin kerana $ereka tidak #andai dala$ $enangani $asalah +ang
dihada#i* $aka #onteng kelas $enjadi jalan #intas bagi $ereka $engelakkan diri dari#ada
$asalah, Akan teta#i* #elajar tahu $enahu tentang !ara +ang berkesan dala$ $en+elesaikan
$asalah #onteng kelas se#erti +ang disenaraikan dala$ borang soal selidik,
Melalui kajian ini da#at $engetahui sedikit seban+ak suara hati atau $asalah +ang dihada#i
oleh #elajar dan seterusn+a da#at $engetahui di $anakah kele$ahan siste$ #engurusan dan
#entadbiran di sekolah, Dala$ $e$bendung $asalah disi#lin se#erti #onteng kelas sa+a
#er!a+a da+a ke#e#i$#inan seseorang #engetua +ang berkesan :!an $ake an differen!e;,
16
Ke#utusan kajian da#atan dihara#kan da#at dilanjutkan kelak, Begitu juga dengan hasil
kajian ini da#at $e$beri !adangan ke#ada #ihak sekolah agar>
1, lebih bijak se$asa $enga$bil tindakan disi#lin,
2, guru #erlu $e$#elbagaikan keadah #engajaran dan #e$belajaran se$asa $engajar,
3, #rofesionalis$e #erguruan #erlu dihargai oleh se$ua #endidik dan $enjalankan
a$anat $endidik dengan !e$erlang,
6, #ihak #entadbir sekolah #erlu lebih #eka terhada# $asalah +ang dihada#i oleh #elajar
dan guru,
5, ke!eriaan bilik darjah #erlu dijaga,
Kesi"pulan
Tinjauan #erse#si tentang #onteng kelas #elajar $enengah atas di sekolah dijadikan tajuk
kajian ini adalah berdasarkan keseriusan kes #onteng kelas #elajar +ang dirujuk untuk
kaunseling di sekolah, Merujuk ke#ada rekod kaunseling dida#ati baha4a #elbagai alasan
dan sebab +ang $en+ebabkan #elajar #onteng kelas, Maka #en+ebab #onteng kelas se#erti
+ang dida#ati dari#ada #elajar dianalisis $enjadi salah satu #ersoalan kajian, Perbandingan
$in taburan skor digunakan untuk $engenal#asti ke!enderungan #elajar dala$ #onteng kelas
$engikut !eraian faktor #onteng kelas, Analisis $enunjukkan baha4a siste$ #engurusan dan
#entadbiran sekolah #erlu di#ertingkatkan !ontohn+a keberkesanan siste$ $erit)de$erit*
buda+a sekolah* fasiliti dan ke$udahan dala$ kelas #erlu di#rihatin, Keunikan dala$ kajian
ini ialah se$ua hasil kajian adalah berdasarkan #andangan #elajar +ang #ernah #onteng kelas
se$ata)$ata,
Perbandingan #eratusan dala$ tinjauan #erse#si #elajar tentang !ara $enangani $asalah
#onteng kelas $enunjukkan keban+akan #elajar ber#enda#at baha4a #eranan #entadbir
.#engetua* PK #entadbiaran* PK -/M* PK KK* guru disi#lin2 $eru#akan hero dala$
$enangani kes #onteng kelas* se#erti $engetatkan lagi #eraturan sekolah* kekera#an
#e$eriksaan $engejut dan seterusn+a #e$antauan akti5iti #elajar dengan lebih berkesan,
Aika siste$ #engurusan dan #entadbiran berkesan dan lebih siste$atik* kehar$onian sekolah
da#at di#u#uk,
Da#atan adalah berdasarkan $in taburan skor sebagai tinggi* sederhana dan rendah, Data
+ang diku$#ul $elalui #englibatan 61 res#onden +ang #ernah #onteng kelas dala$ te$#oh
berkenaan, :Pilot test; dijalankan dan diikuti dengan #e$urnian soal selidik di ba4ah
#i$#inan Dr, Lau,
Berdasarkan rekod dala$ Buku Ka4alan Kelas 2&&@ .Aan)A#r2 dan te$u bual dengan ketua
tingkatan* dida#ati ra$ai guru tidak $e$buat rekod #elajar +ang #onteng kelas ketika itu,
Malah $aklu$at $enunjukkan baha4a kekera#an #onteng kelas +ang tinggi adalah 4aktu
terakhir dan 4aktu ketiga, 'ni $ungkin berkaitan dengan guru $ata #elajaran, Dida#ati
han+a ketika sesetengah guru sahaja #elajar #onteng kelas* khasn+a 4aktu ketiga +ang
$en!atat rekod 1&2 kali #elajar #onteng kelas, Dihara# dengan da#atan ini* $asalah #onteng
kelas da#at dikurangkan kelak,

15
Bibliografi
Abdullah (ani Naha+a, .2&&52, 2engurus 6isiplin 7elajar,Penang>"h+th$ 'ndustries (dn,
Bhd,,
"ajaguru* Mohd Daud (aad dan 'brahi$ (aad, .18922, 7engamatan 1erhadap 2asalah
6isiplin. 8su 7endidikan 2alaysia. Kuala Lu$#ur>D/B,
(MK Bandar (arikei, .2&&@2, 9uku :awalan :elas (1ingkatan /, 5 dan ,;tas. (arikei> (MK
Bandar (arikei,
/e Ah Meng, .1882, 7edagogi :urikulum dan 7engurusan 9ilik 6arjah (0emester 88#0iri
6iploma 7erguruan. (elangor Darul ehsan>Per!etakan Pol+grafi! .M2 (dn, Bhd,,
1@
KPM, .18862, 7anduan 9agi 2engatasi 2asalah 7onteng :elas. Kuala Lu$#ur>Per!etakan
Hatan (dn, Bhd,,
Moha$ed -tta (haharo$, .2&&62, 7sikologi < :aunseling Remaja#7anduan Remaja
2embimbing 6iri 0endiri. Kuala Lu$#ur> P"'0)AD (dn, Bhd,,
(ufean -ussin dan !he Oainon O$ar, .2&&22, 2asalah Remaja 6aripada :eluarga 8bu
1unggal#0iri Laporan :ajian 2asyarakat. Kuala Lu$#ur>Tinggi Press (dn, Bhd,,
Surat Pekeliling
KPM,(urat Pekeliling 'khtisas Bilangan <189@, .1 Ogos 189@2, Langkah%langkah
:eberkesanan 6isiplin 0ekolah.
KPM,(urat Pekeliling 'khtisas Bilangan @<1885, .5 (e#te$ber 18852, 2enangani 2asalah
7onteng :elas.
KPM,(urat Pekeliling 'khtisas Bilangan 19<1889, .2 (e#te$ber 18892, 7enggunaan 9udu
9i.ara :etika 2engambil 1indakan.
KPM,(urat Pekeliling 'khtisas Bilangan 1&<2&&1, .26 (e#te$ber 2&&12, 0emua =uru ;dalah
=uru 6isiplin.
Lampiran 1
Analisis ata
Konstruk 1> 'n#ut (#esifik Tentang Kekera#an Ponteng Kelas "es#onden Dari Buku
Ka4alan (etia# Kelas .Aanuari hingga A#ril 2&&@2
1
0umber# 9uku :awalan :elas bagi 1ingkatan /, 5 dan ,;tas pada sesi persekolahan 3anuari hingga ;pril '&&,.
Ting)
katan
Aan)
tina
"es#onden Kekera#an Ponteng Kelas Mengikut Haktu
1 2 3 6 " 5 @ 9 8
Au$lah
@A L 1 2 6 ,
@A L 2 1 1 '
@A L 23 2 1 2 1 2 )
@A L 26 1 2 1 1 1 ,
@A L 25 2 3 5
5 L 35 6 1 2 2 1 1&
5 P 3@ 6 2 1 1 )
5 P 3 1 3 6 3 1 1 '&
5 L 39 2 2 1 1 1 1 3 3 2 1,
5 L 38 1 1 8 1 3 1 +&
5 P 6& 3 3 2 1 1 1 1 1'
5 P 61 2 @ 2 3 2 15
5 P 6 3 6 5 1 1 1)
5 L 9 2 1 1 1 1 @ 1'
5 L 8 1 2 +
5 P 1& 1 5 2 @ 5 3 2 2 15 /1
5 P 11 2 1 6 6 1 1 6 1-
5 L 12 6 2 1 1 2 1&
5 P 13 1 6 3 12 1-
5 P 16 2 3 6 6 1 2 1,
5 P 15 1 1 1 +
5 L 1@ 2 '
5 L 1 1 1 3 1 3 3 1'
5 L 19 3 6 5 2 @ 5 '5
5 P 18 1 2 1 2 5 1 1'
5 L 2& 1 1 1 1 6 5 1+
6 L 21 5 6 3 1 8 @ ')
6 L 22 1 3 2 @ 6 1,
6 P 3 1 1 '
6 P 6 1 1 '
6 P 5 1 1 '
6 L @ 2 2 2 6 2 2 11 '5
6 L 2@ 1 1 1 2 2 -
6 L 2 6 1 1 3 6 1 1/
6 L 29 2 2 2 2 1 5 5 14
6 L 28 1 1 2 2 1 1 @ '1
6 L 3& 2 6 2 2 1 1 6 3 14
6 L 31 1 1 1 3 1 6 3 1/
6 L 32 2 6 9 6 1 1 6 3 '-
6 L 33 6 2 1& 6 6 1 5 +-
6 P 36 1 1 5 1 1 1 '/
/) /, 1&
'
)' /) +1 41 1&
'
/+
19