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INSTITUTO NACIONAL - Departamento de Orientacin 2014. OCTAVO AO ASICO.

Unidad: Convivencia Escolar. Actividades.


!ntre"i#ta $ %re#entacin.
O&'eti"o#(
Crear )n e#pacio de com)nicacin per#ona* entre do# a*)mno#+ para
reconocer caracter,#tica# per#ona*e# de cada )no de *o# entre"i#tado#.
De#c)&rir -)e *a cooperacin contri&)$e a *o.ar *a meta compartida.
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In#tr)ccione# para e* pro/e#or.
1. So*icitamo# -)e )n a*)mno *ea para todo e* c)r#o *o# o&'eti"o# de *a
acti"idad de entre"i#ta.
2. Se *e pide a* c)r#o -)e d0 e'emp*o# donde *a cooperacin m)t)a
contri&)$e a *o.rar meta#. !'emp*o#( ').ar )n deporte como /1t&o* o
&a#-)et&o*+ 2acer )na di#ertacin+ preparar )na /ie#ta+ etc.
3. Se or.ani4an pare'a# de a*)mno# $ #e da )n tiempo de 10 min)to# para
*a entre"i#ta m)t)a.
4. %a#ado# *o# 10 min.+ 2acemo# )n p*enario+ e in"itamo# a -)e #e
pre#enten m)t)amente e5pre#ando *o -)e 2an de#c)&ierto )no de* otro.
6. De#p)0# de* p*enario reco.emo# *a# 2o'a# de entre"i#ta de cada )no+ $
a.radecemo# #) aporte para *a con"i"encia $ conocimiento entre e**o#.
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Gua de trabajo del alumno.
Actividad 1. Entrevista y Presentacin.
Objetivos:
Crear un espacio de comunicacin personal entre dos alumnos, para
reconocer caractersticas personales de cada uno de los entrevistados.
Descubrir que la cooperacin contribuye a logar la meta compartida.
!OC"D#$#"%&O:
'. "lige un compa(ero a quien cono)cas relativamente poco
*. +no entrevista al otro, y luego al rev,s, intentando conocerse m-s.
.. /a tarea es conocer algunas cosas del entrevistado: qu, 0ace despu,s de
clases, que deporte le gusta m-s, que juegos le agradan m-s, si tiene
amigos1as 2Cu-ntos3, si tiene 0ermanos1as y cmo se lleva con sus
pap-s.
4. &ienen '5 minutos para esta tarea de entrevista mutua. 6notar en la
0oja dada el nombre y las respuestas del entrevistado.
7. lenario. 8entados en su puesto, cada uno, sale adelante, y presenta a su
compa(ero, y dice lo que 0a aprendido de ,l.
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%ombre del "ntrevistado: "dad:
!espuestas:
qu, 0ace despu,s de clases,

qu, deporte le gusta m-s,

qu, juegos le agradan m-s,

si tiene amigos1as 2Cu-ntos3,



si tiene 0ermanos1as,

cmo se lleva con sus pap-s.

%ombre del "ntrevistado1a: "dad:


!espuestas:
qu, 0ace despu,s de clases,

qu, deporte le gusta m-s,

qu, juegos le agradan m-s,

si tiene amigos1as 2Cu-ntos3,



si tiene 0ermanos1as,

cmo se lleva con sus pap-s.

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ACTIVIDAD. 2. Qu hacer para escuchar activamente?
Objetivos:
Determinar acciones que ayudan a tener una escuc0a activa
9alorar y practicar la escuc0a activa.
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#nstrucciones para el pro:esor.
'. 8e trata de mostrar al curso a trav,s de un caso ; actuacin, cmo se escuc0a activamente y
cmo no debe 0acerse.
*. &omar como gua la 6+&6 D6D6, para el pro:esor je:e.
reparar previamente con dos alumnos las actuaciones que muestren cmo se escuc0a
correctamente, y como se %O escuc0a activamente. . min. ara motivacin.
.. <ijar el tiempo de trabajo sugerido:
= min. 6ctuacin
'5 min. #ndicar y e>plicar las acciones que ayudan a escuc0ar activamente.
'7 min. 6notar en la pi)arra el listado de acciones que :omentan la escuc0a activa.
'5 min. Organi)ar tros para 0agan a:ic0es con las actitudes para el escuc0ar activo. ublicarlos
en la sala.
auta para e! pro"esor. #os rincipios $e !a escucha activa.
%jemp!o: Crear una situaci&n $e $i'!o(o entre un pro"esor ) su a!umno. *acer una
teatra!i+aci&n breve con un a!umno, previamente acor$a$o.
-. Acciones para crear una escucha activa:
Centrarse en el que 0abla. &oda la atencin debe ser para la persona que 0abla, animarle
a ello, y no centrarse en uno mismo. &endemos a centrarnos en los ?qu, se dice@, y no
en lo que siente o le pasa al otro.
%jemp!o: .%! a!umno $ice. / ro"esor, no esto) $e acuer$o con !a nota.01 mantener
la atencin en el que 0abla y preguntarle .ue$es $ecirme por 2u?0, en ve) de
convencerle que las ?notas son justas@, ya que as la atencin se centrar- en el propio
pro:esor.
$irar al que 0abla, indicando as que est- escuc0ando. $irar y asentir con la cabe)a
implica que se est- escuc0ando, y no que se est- de acuerdo o en desacuerdo. %o ju)gar
al otro, sino centrarse en lo que siente y le pasa. Dejar que termine de 0ablar sin
interrumpir.
%o tener miedo al silencio. %o intentar 0ablar a la primera pausa, al contrario con el
silencio indicarle que se le est- escuc0ando con atencin. #nvitarlo a e>presar lo que
siente y le pasa. 8i el silencio se prolonga, 0acer preguntas abiertas como: 2Auieres
decirme m-s sobre ello3
%o reaccionar a los comentarios del que 0abla. %ormalmente, tendemos a e>plicar y
mostrar el desacuerdo que podemos tener como pro:esores con lo que dice el alumno.
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/o adecuado es animar y preguntar a partir de lo que se dice, en lugar de llevar todas las
preguntas preparadas.
!ea:irmar o resumir lo odo brevemente, apuntando a lo que siente o le pasa al otro.
"sto da la sensacin que el pro:esor escuc0a y comprende.
!esponder a los sentimientos del mensaje. /os sentimientos pueden ser lo m-s
importante del mensaje. or ello el pro:esor debe re:lejar los sentimientos del otro, pero
no con desaprobacin o ju)gando, sino con empata y comprensin.
*. "B"!C#C#O CO% DO8 6/+$%O8 D"/ C+!8O:
Con anticipacin nos 0emos contactado con dos alumnos para dialogar sobre un tema
opinable. "jemplo: 2Cu-ndo una persona sabe que est- actuando correctamente3, 2Cmo
tomar decisiones adecuadas para saber si algo est- bien o est- mal3
/es aclaramos de qu, se trata el ejercicio, nosotros tambi,n actuaremos, y le ense(amos
cmo no se escuc0a activamente y cmo se 0ace correctamente.
$otivaremos al curso pidiendo que los alumnos lean los objetivos de la actividad, se
re:le>ione sobre la :rase: .3e nos $io 45A boca ) Dos o6$os0, Qu si(ni"ica esto?
8olicitamos al curso que pongan atencin en las actitudes que observar-n en el di-logo que
se 0ar- a continuacin.
lanteamos una pregunta del tema acordado, y pedimos a uno de los alumnos ; ya
acordado, que responda. "l pro:esor 0ar- de interlocutor, ense(ar- cmo se debe escuc0ar
Catender a lo que siente el otroD, y c&mo no se debe escuc0ar. Despu,s dar- las
e>plicaciones de cada actitud.
"s preciso tener presente las siguientes acciones:
7antener contacto oc)*ar con e* -)e 2a&*a
Indicar -)e #e e#c)c2a+ diciendo 8#,9+ 8contin1a9+ $ a/irmando con *a
ca&e4a.
No e5pre#ar e* propio ac)erdo o de#ac)erdo+ #ino mo#trar #imp*emente -)e
#e 2a comprendido *o -)e dec,a e* -)e 2a&*a.
De'ar pa)#a# para animar a* -)e 2a&*a a -)e *o #i.a 2aciendo. No **enar *o#
#i*encio#.
No de#p*a4ar e* centro de atencin de *a con"er#acin de* -)e 2a&*a
mo#trando de#ac)erdo o 2a&*ando de )no mi#mo.
:orm)*ar pre.)nta# a&ierta# para animar a* -)e 2a&*a a contin)ar 2a&*ando
o a di#c)rrir.
;e#)mir o rea/irmar de "e4 en c)ando *o -)e dice e* -)e 2a&*a para mo#trar
-)e *e 2emo# atendido.
;e#ponder a *o# #entimiento# -)e parecen e#tar detr<# de *a# pa*a&ra#.
.. /"%6!#O: #nvitar a los alumnos a compartir el listado de acciones del escuc0ar
activo, lo que se ir- anotando en la pi)arra. Cada estudiante tomar- nota de esto.
<inalmente, 0ar-n a:ic0es con est-s acciones, los que publicar-n en la sala.
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Activi$a$ 7: #a escucha activa en tr6os.
Objetivos:
9ivenciar el escuc0ar activamente al otro1a.
9alorar positivamente el es:uer)o que 0acemos en la escuc0a activa de otro1a.
#nstrucciones para el ro:esor:
'. $otivacin inicial sobre el saber escuc0ar al otro sin interrumpir, y cmo se
siente. 8e :orman tros segEn criterio del pro:esor. "l tiempo de trabajo es de '*
min., para cada tro.
*. Damos las indicaciones del procedimiento a los alumnos1as: se :orman tros, cada
integrante asumir- uno de estos roles: el que 0abla, el que escuc0a, el observador.
6signar lugares para 0ablar.
.. 8e turnan para 0ablar, pueden elegir un tema como: 1 algo que le guste de s
mismo1a, 1 algo que le gustara cambiar de s mismo1a, 1 algo que le ocurri 0ace
poco y le 0a impresionado positiva o negativamente, 1 se trata de 0ablar de algo
personal que no conoce el que escuc0a.
4. Cada &!FO contara con tres momentos de 4 minutos para el di-logo. 6l t,rmino
de cada momento se redistribuyen los roles para que todos puedan desempe(ar los
tres roles: 0ablar, escuc0ar, observar
7. /eer detalladamente el procedimiento de trabajo que est, en la :ic0a del alumno.
G. Dirige la evaluacin en plenario, inicia un di-logo :ormativo sobre los siguientes
aspectos:
1 2/os que 0an 0ablado, 0an e>puesto realmente ideas y sentimientos3
1 2/os que 0an escuc0ado, 0an ayudado a los que 0ablaban o les 0an
interrumpido, le 0an mostrado desacuerdo o le 0an desanimado3
1 2Cmo 0ubieran podido ser mejores ?escuc0adores@ activos3
1 /os Observadores, 2Han 0ec0o que los que escuc0aban cumplieran las normas3,
2en qu, rol te sentiste mejor3
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Gua de trabajo del alumno1a.
racticando la escuc0a activa.
$etas:
Hacer posible que vivencies el escuc0ar activamente a otro.
Darte cuenta que cuando escuc0as activamente a otro, el otro se siente bien,
y puede comunicar m-s por el es:uer)o que 0aces.
rocedimientos:
'. "l curso se divide en tros, segEn indique el pro:esor je:e, cada integrante asumir-
roles como: 0ablar, escuc0ar, ser observador.
*. /os que 0ablan pueden elegir temas como: :
1 algo que le guste de s mismo1a,
1 algo que le gustara cambiar de s mismo1a,
1 algo que le ocurri 0ace poco y le 0a impresionado positiva o negativamente,
1 se trata de 0ablar de algo personal que no conoce el que escuc0a.
.. los que 0ablan deben e>presar sus sentimientos y e>periencias relacionadas con
el tema.
4. /os que escuc0an deben practicar el escuc0ar activo: no interrumpir al otro, no
contradecirlo, poner atencin al sentimiento o emocin que e>presa el otro1a,
:ijarse en lo que le pasa y siente el otro1a, valorar lo que dice el otro, no 0acer
comentarios personales sino centrarse en lo que el otro1a comunica. 6lentarlo a
que continEe e>pres-ndose. uede tomar algunas notas de lo que el otro1a le dice.
7. /os observadores deben velar para que los que escuc0en no olviden los principios
del escuc0ar activo. %o deben participar del di-logo, a no ser para advertir al que
escuc0a que no cumple las normas.
G. /os observadores, deben cuidar el desarrollo del di-logo y recordar las acciones
para escuc0ar activamente, sugiriendo modos de :avorecer una mejor :orma de
escuc0ar.
=. Cada &!FO contara con tres momentos de 4 minutos para el di-logo. 6l t,rmino
de cada momento se redistribuyen los roles para que todos puedan desempe(ar los
tres roles: 0ablar, escuc0ar, observar.
I. asado el tiempo, '* minutos, se convoca a un plenario, se sientan en crculo y se
evalEa la actividad.

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