Colegio Bellavista N 442

Unidad Tcnico Pedaggica

P L A N I F I C A C I N
Unidad: Juntos lo haceos e!o"# Asignatu"a: Lengua!e $ Counicaci%n Cu"so: & A ' B 'C '( ' )#
P"o*eso" +a,: Claudia -a"dones .e/0lveda
Fecha de inicio: 12 de -a$o 21&3 Fecha de t4"ino: 3& de -a$o 21&3
PALABRAS CLAVES DE LA UNIDAD:Tro-botn-relacionar-sintetizar-papel!ra"o-!i!anto!ra"a-aplicar-receta-a#i$inanza-
trabalen!%a-artc%los in#e"ini#os-estro"a $erso&
CLA.
)
5BJ)6I75. ()
AP8)N(I9AJ)
).68UC6U8A () LA CLA.)
AC6I7I(A().
IN(ICA(58).
()
)7ALUACIN
)7ALUACIN 8)CU8.5.
1
Reconocer que los
textos escritos
transmiten mensajes y
que son escritos por
alguien para cumplir un
propsito.
: C5N6)NI(5.
Co/"esi%n de te;to
na""ativo
)l cuento#
INICI5 :
Se comenta a los nios y nias que hoy aprendern
una nueva unidad llamada juntos lo hacemos mejor
Se les lee a los nios el cuento !os m"sicos de
#remen$ pg.$ %% escuchan con atencin$ se les
reali&an preguntas entre medio de la lectura para
retener su atencin. Se !es pregunta que 'ue lo que
ms gust de la historia y el (por qu)*
().A8885LL5: reali&an un para'raseo oral de la
historia$ luego ordenan los hechos de la pgina %+ de
su texto y responden preguntas de comprensin
lectora.
,i-ujan el 'inal de la historia en su cuaderno
CI)88):
.omentan argumentando que les pareci la actividad.
(/u) hu-iesen hecho ellos si 'uesen uno de los
m"sicos*
.omprenden
lectura
0ormativa a
trav)s de la
o-servacin se
mide como los
alumnos
expresan sus
ideas y
opiniones$ pedir
la pala-ra.
1exto del estudiante
.uaderno del alumno
: AC6I6U().
(eost"a" inte"4s
activa *"ente a la
lectu"a<
: =ABILI(A().
Identi*ica">
co/"ende"<
2
3denti'icar los sonidos
que componen las
pala-ras4 'onolgica5$
reconociendo$
separando
y com-inando sus
0onemas y s6la-as.
: C5N6)NI(5.
8econocen el *onea
inicial de di*e"entes
/ala?"as<
373.38 :
Se les presenta a los nios y nias la consonante ,
y sus 9 'ormas de escritura$ a continuacin se les pide
nom-rar o-jetos que comien&an con , y se di-ujan
algunos en pi&arrn.
,:S;RR8!!8: se les entrega gu6a de tra-ajo n<1$
repasando y pintando la direccin de la escritura de la
letra d. !uego pintan los o-jetos que comien&an con
d$ mientras se marca su cuaderno con la escritura
de esta consonante.
1ra-ajan en pgina => de su texto. .orrigen en
pi&arrn
!os nios y nias escri-en de 'orma repetitiva la
escritura de la letra d
.3:RR:: corrigen gu6a en el pi&arrn y sealan sus
aciertos y errores
3denti'ican un
sonido o
patrones de
sonidos en
pala-ras
escuchadas.
?u6as de
tra-ajos en
clases.
8-servacin
directa
1exto del
estudiante.
.uaderno de
escritura del
alumno.
?u6as.
: AC6I6U().
.iguen inst"ucciones
o"ales /a"a "eali@a" una
ta"ea<
: =ABILI(A().
8eco"da"> "elaciona">
evalua" <
@ 3denti'icar los sonidos
que componen las
pala-ras4conciencia
'onolgica5$ reconoA
ciendo$ separando
y com-inando sus
0onemas y s6la-as.
: C5N6)NI(5.
Identi*icaci%n del
sonido d#> en
/ala?"as $ *"ases
373.38: Se les pregunta a los nios y nias so-re lo
que recuerdan de la clase anterior y se les pide que
di-ujen en el aire la consonante estudiada$ primero
may"scula y despu)s min"scula.
,:S;RR8!!8: se les entrega gu6a n<2 en donde
de-en reconocer las s6la-as directas 4da$ de $ di$ do$
du5 que contienen di'erentes imgenes. .orrigen en
pi&arrn.
!uego de-en unir s6la-as para 'ormas nuevas
pala-ras.
Se marca en sus cuadernos s6la-as directas con d
en su cuaderno$ luego ellos escri-en de 'orma
repetitiva.
.3:RR:: .orrigen en pi&arrn gu6a tra-ajada.
Reconocimiento
de la letra d y
su
correspondiente
sonido.
Reproducen en
manuscrita la
letra d en sus
di'erentes
'ormatos
0ormativa a
trav)s de
o-servacin
directa$ se mide
como los
alumnos
identi'ican
interiori&an la
consonante d
1exto de estudiante$
cuaderno de escritura del
alumno$ pi&arra$ plumn.
: AC6I6U().
(eost"a" inte"4s
activa *"ente a la
lectu"a
: =ABILI(A().
8eco"da"> co/"ende">
"elaciona"> a/lica"
9 3denti'icar los sonidos
que componen las
pala-ras4conciencia
'onolgica5$ reconoA
ciendo$ separando
y com-inando sus
0onemas y s6la-as.
: C5N6)NI(5.
Identi*icaci%n del
sonido d#> en
/ala?"as $ *"ases
373.38: Se les comenta a los nios y nias que la
clase de hoy leeremos oraciones con la consonante
, y las consonantes conocidas anteriormente.
,:S;RR8!!8: Se entrega gu6a de tra-ajo n<@$ los
nios y nias leen de 'orma individual las oraciones y
luego las escri-en$ a continuacin completan pala-ras
con las s6la-as estudiadas. .orrigen en pi&arrn.
!uego ordenan s6la-as en gu6a para 'ormar pala-ras.
.3:RR:: .orrigen gu6a en el pi&arrn y comentan
so-re lo que aprendieron el d6a de hoy.
Reconocimiento
de la letra d y
su
correspondiente
sonido.
0ormativa a
trav)s de
o-servacin
directa$ se mide
como los
alumnos
identi'ican
interiori&an la
consonante d
.uaderno
?u6a n<@
Broyector
: AC6I6U().
(eost"a" inte"4s
activa *"ente a la
lectu"a
: =ABILI(A().
8eco"da"> co/"ende">
"elaciona"> a/lica"
% Reconocer que las
pala-ras son unidades
de signi'icado
separadas por espacios
en el texto escrito.
: C5N6)NI(5.
8econocen
*on4ticaente $
g"A*icaente la let"a
n#<

373.38:
Se muestra a los nios y nias una serie de imgenes
que comien&an con la letra 7 y ellos descu-ren la
letra que comen&aremos a estudiar.
Se presenta la letra 7 en sus 9 'ormas de escritua.
,:S;RR8!!8:
!os nios y nias escri-en en el aire con su dedo la
letra 7$ luego se les entrega gu6a de tra-ajo n<9$
primero repasan y pintan letra 7$ luego encierran los
di-ujos que contengan la letra 7$ mientras reali&an
gu6a se marca en su cuaderno la letra 7 para que
repitan su escritura.
.3:RR:: .orrigen en pi&arrn gu6a de tra-ajo y
comentan so-re sus aciertos y errores.
3denti'ican la
primera y la
"ltima letra de
una pala-ra.
Reproducen en
manuscrita la
letra n $en sus
di'erentes
'ormatos.
0ormativa a
trav)s de la
o-servacin se
mide como los
alumnos
identi'ican e
interiori&an la
consonante n .
.uaderno del
alumno.
?u6a de tra-ajo.
: AC6I6U().
.iguen inst"ucciones
o"ales /a"a "eali@a" una
ta"ea<
: =ABILI(A().
8eco"da"> co/"ende">
"elaciona"> a/lica"<
= 3denti'icar los sonidos
que componen las
pala-ras4conciencia
'onolgica5$ reconoA
ciendo$ separando
y com-inando sus
0onemas y s6la-as.
C5N6)NI(5
8econocen
*on4ticaente $
g"A*icaente la let"a
n#<
373.38: Se les comenta a los nios y nias que hoy
escri-iremos y reconoceremos pala-ras que se
escri-en con 7$ se les muestra la letra 7 en pi&arrn y
luego se les une con las vocales para 'ormar s6la-as.
0ormamos pala-ras con s6la-as estudiadas.
,:S;RR8!!8: Se les entrega gu6a n<% y encierran
con s6 o no si la pala-ra lleva 7$ luego escri-en
pala-ras con 7.
Se marca en su cuaderno para que escri-an de 'orma
repetitiva las s6la-as directas de 7.
!uego escri-en en gu6a pala-ras que llevan 7 y
'orman oraciones con estas pala-ras.
.3:RR:: .orrigen en pi&arrn y leen de 'orma
individual las oraciones 'ormadas.
Reconocen las
s6la-as directas
de pala-ras
escritas con 7
:scri-en
oraciones
Carcan de 'orma
repetitiva s6la-as
directas
'ormativa ?u6a de estudio
Broyector.
AC6I6U().
.iguen inst"ucciones
o"ales /a"a "eali@a" una
ta"ea<
=ABILI(A().
8eco"da"> co/"ende">
"elaciona"> a/lica"<
D 3denti'icar los sonidos
que componen las
pala-ras4conciencia
'onolgica5$ reconoA
ciendo$ separando
y com-inando sus
0onemas y s6la-as.
C5N6)NI(5
8econocen
*on4ticaente $
g"A*icaente la let"a
n#<
373.38: Se escri-e en pi&arrn letra 7 en grande y a
continuacin las vocales tras de ella$ leen las s6la-as
indirectas que se 'orman$ sealan pala-ras que
comien&an con estas s6la-as.
,esarrollo: se les entrega gu6a de tra-ajo 7<= y
encierran di-ujos que tengan s6la-as indirectas.
!uego escri-en s6la-as que llevan los di-ujos
4mientras tanto se marcan s6la-as indirectas en
cuaderno5
!uego leen 'rases y las copian
Carcan de 'orma repetitivas s6la-as directas.
.ierre: .orrigen en pi&arrn gu6a y comentan so-re
sus errores y aciertos.
Reconocen las
s6la-as indirectas
de pala-ras
escritas con 7
:scri-en
oraciones
Carcan de 'orma
repetitiva s6la-as
indirectas.
'ormativa ?u6a n<=
Broyector
.uaderno.
AC6I6U().
.iguen inst"ucciones
o"ales /a"a "eali@a" una
ta"ea<
=ABILI(A().
8eco"da"> co/"ende">
"elaciona"> a/lica"<
+ !eer pala-ras aisladas
y en contexto$
aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letraA
sonido en di'erentes
com-inacionesE s6la-a
: C5N6)NI(5.
Leen $ "elacionan las
/ala?"as unBunaBunosB
unas><
373.38 :
Se les proyecta a los nios y nias poFer point con
imagen que se encuentra en singular y plural$ luego
se les pregunta a los nios y nias que sealen que
o-jetos son$ se les comenta que estos o-jetos pueden
ir acompaado de un art6culo inde'inido y se les
nom-ra.
3denti'ican los
art6culos
inde'inidos: un
$una$ unos $unas.
0ormativa.
; trav)s de la
o-servacin
directa se mide
como los
alumnos aplican
1exto del alumno
.uaderno de escritura
BoFer point
directa $e indirecta o
compleja . ,:S;RR8!!8 :
Se invita a los estudiantes a tra-ajar en el texto del
estudiante pg =2 y =@.Siguen instrucciones para
completar el prra'o de una historia con los art6culos
inde'inidos: un$unos$una $unas.
Siguen instrucciones que entrega la pro'esora para la
actividad 2 $los alumnos o-servan y nom-ran los
di-ujos reconociendo la cantidad de elementos de
cada di-ujo$ de manera que distingan el n"mero:
singular o plural nuevamente.
Se dan indicaciones leyendo en vo& alta la etiqueta
con el art6culo$ y pregunta siguiendo el esquema:
(para construir mi casa necesito un..* y los nios
responden
un serrucho .unen el recuadro con el di-ujo
correspondiente .
Siguen individualmente la actividad.
Siguen instrucciones para reali&ar actividad
@$nom-ran los animales de las imgenes$ sealan el
g)nero y n"mero de cada uno de los nom-re de los
animales para pintar los cuadros de los art6culos
inde'inidos que correspondan$
.ompletan oraciones utili&ando los art6culos
estudiados para 'ormar un texto.
.ompletar .uaderno de escritura pg$@% .
.3:RR: :
Se lee en vo& alta la 'uncin de los art6culos y
pregunta (Bor qu) decimos que acompaan a lo que
nom-ran .,ialogan so-re la pregunta.
Reconocen
cundo utili&ar
cada art6culo.
sus
conocimientos.
: AC6I6U().
.iguen inst"ucciones
o"ales /a"a "eali@a" una
ta"ea<
: =ABILI(A().
8eco"da"> co/"ende">
"elaciona"> a/lica"<
G 3denti'icar los sonidos
que componen las
pala-ras 4conciencia
'onolgica5$
reconociendo
separando y
com-inando sus
'onemas y s6la-a.
: C5N6)NI(5.
8econocen
*on4ticaente $
g"A*icaente la let"a
c en las sCla?as<
373.38:
Se muestra a los nios y nias una serie de imgenes
que comien&an con c$ ellos de-en descu-rir a trav)s
de preguntas la letra que comen&aremos a estudiar.
3denti'ican la letra c y sus 9 'ormas de escritura.
,i-ujan en el aire la letra .
,:S;RR8!!8 :
Se invita a los alumnos a tra-ajar en el texto del
estudiante pg =9$ o-servan las imgenes y nom-ran
en vo& alta sus nom-res$ luego encierran las
imgenes que comien&an con las s6la-as ca$ co$ cu
.
8-servan la pala-ra escrita en la pi&arra cocina y
pregunta (qu) di'erencia de sonido hay entre la
primera c y la segunda*$ se comenta la di'erencia
de sonido E co presenta un sonido 'uerte y ci un
sonido suave.
Se explica si -ien la letra c puede sonar suave $en
este caso estudiarn su sonido 'uerte.
Se invita a los alumnos a tra-ajar actividad 2 $contar
la cantidad de s6la-as de la imagen y pintar los
c6rculos correspondientes.
Se marca en su cuaderno la letra . para que ellos
escri-an de 'orma repetitiva.
.3:RR:: .orrigen en pi&arrn y comentan so-re la
pronunciacin de esta letra.
Reconocimiento
de la letra c
en las s6la-a
caA co Hcu .
8-servacin
directa .
8-servacin
individual.
8-servacin
'ormativa$
.uaderno de
1exto del estudiante.
proyector
: AC6I6U().
Clasi*ica" /ala?"as
seg0n su sonido<
: =ABILI(A().
8eco"da"> "elaciona">
A/lica"<
1> !eer textos -reves en
vo& alta para adquirir
'luide&$ pronunciando
cada pala-ra con
precisin$ aunque se
autocorrijan en algunas
ocasiones$ respetando
el punto seguido y el
punto aparte y leyendo
pala-ra a pala-ra.
: C5N6)NI(5.
8econociiento
*on4tica $ g"A*icaente
la let"a t>
esta?leciendo la
"elaci%n te;toBsonido<
373.38 :
8-servan y nom-ran el di-ujo presentado en la
pi&arra.4tenedor5(para qu) sirve $(es un utensilio*$
(conoces los utensilios*$ comentan la relacin del
utensilio que es utili&ado para comer.
Se les comenta que hoy comen&aremos a tra-ajar
con la letra 1$ se presentan sus 9 'ormas de escritura$
a continuacin siguen indicaciones para di-ujar en el
aire la t ligada y luego la t de lectura.
,:S;RR8!!8: Se les entrega gu6a de tra-ajo 7< D.
Carcan letra 1 y leen oraciones con s6la-as
estudiadas.
Se marca en su cuaderno letra t y ellos escri-en de
'orma repetitiva esta letra.
.3:RR: :
Retroalimentacin de la clase reali&ando un juego de
m6mica$ la pro'esora ejecuta la accin cuyos nom-res
de-ern comen&ar con t $ejemplo: trotar$ tomar t)
etc.
!een con
precisin
pala-ras que
incluyen las
letras aprendidas
en esta unidad.

!een y escri-en
pala-ras y
oraciones con
t .
8-servacin
directa.
?u6a de tra-ajo
en clases.
?u6a de tra-ajo
.uaderno
proyector
: AC6I6U().
(eost"a" inte"4s
activa *"ente a la
lectu"a<
: =ABILI(A().
8eco"da"> co/"ende">
"elaciona"> a/lica"<
11 3denti'icar los sonidos
que componen las
pala-ras 4conciencia
'onolgica5$
reconociendo
separando y
com-inando sus
'onemas y s6la-a.
: C5N6)NI(5.
8econociiento
*on4tica $ g"A*icaente
la let"a t>
esta?leciendo la
"elaci%n te;toBsonido<
373.38: Se muestra la letra 1 grande y luego se unen
con las vocales$ leen sila-as directas que se 'orman$
luego se les pide que sealen o-jetos que comiencen
con estas s6la-as
,:S;RR8!!8: Se les entrega gu6a 7+ de s6la-as
directas. !een pala-ras y las unen con di-ujos
correspondientes$ luego completan con s6la-as
directas 'altantes para completar pala-ras 4Cientras
se marcan s6la-as directas en su cuaderno5
Rodean las s6la-as directas con 1 que se encuentran
en pala-ras y unen con sus di-ujos.
Remarcan sila-as directas marcadas en su cuaderno.
.ierre: Retroalimentan contenido tra-ajado$
.orrigen en pi&arrn gu6a ela-orada.
!een pala-ras
con s6la-as
directas
'ormativa Broyector
?u6a
.uaderno.
: AC6I6U().
(eost"a" inte"4s
activa *"ente a la
lectu"a<
: =ABILI(A().
8eco"da"> co/"ende">
"elaciona"> a/lica"<
12
!eer textos -reves en
vo& alta para adquirir
'luide&$ pronunciando
cada pala-ra con
precisin $ aunque se
autocorrijan en algunas
ocasiones$ respetando
: C5N6)NI(5.
8econocen *on4tica $
g"A*icaente la let"a
h <
373.38:
!a pro'esora invita a leer una estro'a 4pag. =D texto5
presentada en la pi&arra descu-riendo as6 la letra h
y a descu-rir que su sonido es realmente mudo$ para
lo cual o-servan una imagen de una hada y leer la
pala-ra que la acompaa.
!uego leen nuevas pala-ras escritas en la pi&arra :
!een un listado
de pala-ras o
'rases cortas
haciendo lectura
sil-ica e
contadas
ocasiones.
0ormativa a
trav)s de la
o-servacin se
mide como los
estudiantes
identi'ican e
interiori&an la
Bi&arra
3mgenes
1exto del
estudiante
.uaderno de
escritura
el punto seguido y el
punto aparte$ y leyendo
pala-ra a pala-ra .
hilo y humo y se les pregunta por el sonido de la letra
h $nuevamente para que se den cuenta que esta
letra presenta una condicin silenciosa al momento de
leerla y que solo se pronuncia el sonido de la vocal
que la acompaa.
,:S;RR8!!8 :
Se presenta la letra en sus cuatro 'ormas de escritura.
8-servan con atencin las imgenes 4pag. =D5 y las
unen con una l6nea con su respectiva s6la-a inicial.
!uego memori&an poema !a Iache Cuda
.ompletan practicando la lectura y escritura de la
letra mudita en la pg. 9> y 91 del cuaderno de
escritura.
.3:RR::
Se cierra la clase con una revisin colectiva de las
tareas del cuaderno de escritura. J se explica que a
ra6& de que la h no suena se conoce como la
mudita del a-ecedario .

consonante h
.
: AC6I6U().
.iguen inst"ucciones
o"ales /a"a "eali@a" una
ta"ea< );/"esa" una
o/ini%n so?"e alg0n
te;to escuchado<
: =ABILI(A().
8eco"da"> co/"ende">
"elaciona> a/lica"<
1@

!eer textos -reves en
vo& alta para adquirir
'luide&$ pronunciando
cada pala-ra con
precisin$ aunque se
autocorrijan en algunas
ocasiones$ respetando
el punto seguido y el
punto aparteE y leyendo
pala-ra a pala-ra$
C5N6)NI(5.
Lectu"a $ esc"itu"a de
las /ala?"as =o$B=a$<
373.38.
Se invita a los estudiantes a o-servar$ leer y jugar con
las pala-ras IoyAIay$ en sus cuatro 'ormas de
escritura anotadas en el pi&arrn. Cencionan
ejemplos en donde utilicen estas pala-ras$ explicando
el reconocimiento de sus signi'icados.
,:S;RR8!!8
1ra-ajan en texto de estudio pag.=+$ leen en vo& alta$
cada una de las oraciones y que las relacionen con la
imagen que se muestra$ para despu)s marcar con
una K la que corresponde a la imagen.
!os estudiantes leen oraciones relacionando con la
lectura de pala-ras en contexto con las consonantes
en estudio y completen correctamente la oracin$ para
luego escri-irla en el espacio correspondiente.
Se les pide practicar las pala-ras en estudio en la
pgina 92 del cuaderno de escritura$ con el 'in de
re'or&ar la gra'6a de estas$ recordando escri-ir con
letra ligada.
Se marca en su cuaderno hoy y hay para que ellos
remarquen.
.3:RR:
:l cierre de la clase se reali&a con una gigantogra'6a
con los sonidos IoyAIay$ por separado$ pegados en
la pi&arra para que los estudiantes creen oraciones en
'orma oral$ ejemplo: Ioy es !unes*$ /u) Iay de
almuer&o*.
Se escri-e las oraciones en la pi&arra y se pega la
gigantogra'6a en un rincn de la sala.
.omprenden la
di'erencia de uso
entre Ioy y Iay.
8-servacin
directa.
0ormativa a
trav)s de la
o-servacin$ se
mide cmo los
alumnos
identi'ican las
pala-ras hoyA
hay.
Bi&arra$
plumones.
?igantogra'6a.
?u6a.
.uaderno de
escritura.
AC6I6U().
(eost"a" inte"4s
*"ente a la actividad
=ABILI(A().
Co/"ende">
"elaciona"> a/lica"
19 !eer pala-ras aisladas
y en contexto$
aplicando su
conocimiento de la
correspondencia$ letraA
sonido$ en di'erentes
com-inaciones: s6la-a
directa$ indirecta o
compleja$
C5N6)NI(5.
Lectu"a $ esc"itu"a de
la /ala?"a Do#<
AC6I6U().
.iguen inst"ucciones
o"ales> /a"a "eali@a"
una ta"ea< );/"esan
una o/ini%n so?"e
alg0n te;to escuchado<
=ABILI(A().
Co/"ende">
"elaciona"> a/lica"<
373.38
Se les entrega una hoja de -locL con la pala-ra Jo$
pasando por cada uno de los estudiantes y contando
algo so-re ellos mismos$ primero para modelar la
actividad$ lo hace la pro'esora: Jo soy pro'esora.
.omento la actividad$ di'erencias y semejan&as$
en'ati&ando la importancia de cada uno de los
estudiantes dentro del curso.
,:S;RR8!!8
1ra-ajan en texto de estudio pgina =G y o-servan las
9 'ormas de escritura de la pala-ra J8.
!een junto con la pro'esora$ el tra-alenguas que se
relaciona con el J8. 3nvitndolos a encerrar todas
las pala-ras Jo del texto.
.ompletan oraciones con la pala-ra yo y su nom-re.
Recordando escri-ir con letra ligada.
Bracticar la pala-ra en estudio en la pgina 9@ del
cuaderno de escritura.
Carcan en su cuaderno de 'orma repetitiva pala-ra
J8.
.3:RR:
Cemori&ar y recitar el tra-alenguas:
Jo compr) pocas copas$
pocas copas compre yo.
J como pocas copas compr) Jo$
Bocas copas Jo pagar).

!een y usan
pala-ra Jo en
oraciones.
8-servacin
directa$
'ormativa y gu6as
de tra-ajo en
clases.
cuaderno de escritura.
1exto.
1%
Reconocer que los
textos escritos
transmiten mensajes y
que son escritos por
C5N6)NI(5.
Identi*icaci%n de un
te;to no lite"a"io:
8eceta<
373.38
Se invita a los alumnos a o-servar Receta de cocina
4#rocheta de 'rutas5 pag. D> proyectada en la pi&arra$
con mucha atencin. ,e qu) se trata el texto*$ Bara
qu) sirve una receta*$ !a has visto antes*$ ,nde*
Reconocen las
caracter6sticas
de las recetas.
.rean una
8-servacin
directa.
0ormativa
Bi&arra
1exto de una receta
;ctividad prctica:
preparacin de una
receta.
alguien$ para cumplir
un propsito. AC6I6U().
.iguen inst"ucciones
o"ales /a"a /a"tici/a"
en actividades
g"u/ales de la clase<
=ABILI(A().
8econoce">
co/"ende">
"elaciona"> a/lica">
c"ea"<
Se les enuncia a los estudiantes el o-jetivo de la
clase$ invitndolos a participar de la actividad grupal
de la clase.
,:S;RR8!!8
8-servan la receta con mayor atencin$ seguir atenta
y activamente la lectura que la pro'esora reali&ar.
Se lee en vo& alta la receta$ nom-rando cada parte
que compone la receta$ seg"n el esquema de
anlisis.
16tulo: cmo se llama la receta*$ explicando que toda
la receta tiene un o-jetivo a lograr y lo encontramos
en el t6tulo.
/u) se necesita para hacer la receta*$ este apartado
muestra los ingredientes y materiales necesarios para
hacerla.
.mo lo haremos*$ se explica que corresponde al
procedimiento o los pasos para hacer la comida$
postre o ensalada.
;ctividad prctica: Breparacin de la receta
#rochetas de 'ruta.
Se organi&a al curso en equipos de tra-ajo y con los
materiales pedidos anteriormente con anticipacin e
ingredientes necesarios para preparar la actividad.
Siguen indicaciones: lavarse muy -ien las
manos.
Breparar todos los ingredientes necesarios.
Breparar la receta 4por grupos ya 'ormados5.
Bro'esora supervisa el tra-ajo de los grupos
preocupndose de que todos participen en la
actividad.
.3:RR: :
:n un plenario$ expresan sus ideas y
receta. 3ngredientes. 'rutas
Mna 'uente
Balitos de -rochetas
Bao
1=

:valuar los
conocimientos
adquiridos en la
unidad.
C5N6)NI(5. :
8es/onden evaluaci%n
de los conociientos
adEui"idos en la
unidad<
AC6I6U(). :
.iguen inst"ucciones
o"ales /a"a "es/onde"
a evaluaci%n *inal de la
unidad<
=ABILI(A(). :
8econoce">
co/"ende">
"elaciona"> anali@a">
evalua"<
<
opiniones a la actividad reali&ada recordando
pedir la pala-ra y respetar su turno para
ha-lar.
373.38 :
!a pro'esora le in'orma a los alumnos que
reali&arn actividades en las cuales podrn
descu-rir cunto han aprendido.
,:S;RR8!!8 :
Se pide a los estudiantes seguir las
instrucciones que les leer la pro'esora para
responder la evaluacin 'inal de la unidad.
.3:RR: :
;l 'inali&ar la tarea se comenta la evaluacin
junto a los estudiantes.
,esarrollar
evaluacin
escrita de los
conocimientos
adquiridos en la
unidad.
:valuacin
sumativa
Bi&arra
Bumones
1exto del estudiante
:valuacin escrita