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Los Blogs en Las Tareas Educativas

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la introduccion de las tic en la docencia abre muchas puertas, pero para eso el maestro tiene que interesarse por actualizar sus conocimientos en el manejo de la computadora. ya que es el responsable de integrarse en la alfabetizacion digital para dirigir el aprendizaje de los alumnos.
debemos dejar de ser tradicionalistas e ir acorde a los tiempos modernos y pensar que ahora las necesidades de los alumnos han ccambiado.
la introduccion de las tic en la docencia abre muchas puertas, pero para eso el maestro tiene que interesarse por actualizar sus conocimientos en el manejo de la computadora. ya que es el responsable de integrarse en la alfabetizacion digital para dirigir el aprendizaje de los alumnos.
debemos dejar de ser tradicionalistas e ir acorde a los tiempos modernos y pensar que ahora las necesidades de los alumnos han ccambiado.

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LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS ( resumen

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El uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede ofrecer herramientas didácticas más atractivas y próximas al alumnado, reforzando incluso el interés y grado de motivación en determinadas materias. En una institución en la que son más importantes las ideas que los medios materiales y los procesos de aprendizaje que los contenidos curriculares, el acercamiento de Internet a las aulas debe hacerse desde un modelo pedagógico. Es decir, el empleo de las nuevas herramientas tecnológicas ha de estar incluido en un amplio programa de actuación. El enfoque constructivista reclama a las docentes estrategias mediacionales activas, en las que los procesos de construcción del conocimiento sean articulados tanto a nivel cognitivo como social. En el nuevo modelo importa más el cómo enseñar que el qué enseñar. El papel activo del alumno resulta central en la elaboración de las categorías lógicas y estructuras simbólicas que le permitirán elaborar su particular modo de ser en el mundo. La actividad docente ha de equipar al alumno para desenvolverse en un entorno social en permanente proceso de cambio: La formación ya no constituye una etapa definida de la vida del individuo, sino un proceso de adaptación permanente en el que las `habilidades´ intelectuales –reflexión crítica, análisis, síntesis, generalización, resolución de problemas– y sociales –negociación, trabajo cooperativo, importan más que los conocimientos y destrezas. El uso efectivo como tecnología con verdadero potencial educativo queda sujeto a la correcta elección y uso de las herramientas web que mejor satisfagan los postulados generales del programa constructivista. En este sentido y, como seguidamente veremos, los Blogs (o bitácoras on-line) y las Wikis (o plataformas colaborativas) pueden constituir un buen instrumento didáctico. SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS. Los portales dinámicos, los agregadores de noticias RSS, los gestores de tags o metadatos, hacen posible la definición de un poderoso concepto del que Richard MacManus y Joshua Porter[2] destacan las seis siguientes características. Me he permitido resumirlas con algunas “licencias” personales: • Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS) que permiten, mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y nuevas incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas, soportados por proveedores de servicios, en muchos casos gratuitos. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia en diferentes formatos. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo. La relevancia de la información está determinada por los propios destinatarios de la misma. Construcción de auténticas comunidades sociales. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se desean propagar por la red.

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Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los usuarios: Sistemas para la gestión de contenidos. _ CBS (Community Based Systems). Portales para la creación de comunidades virtuales. Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que permiten a los internautas poco experimentados la creación de webs de cierta calidad, eludiendo por completo los tediosos procesos de diseño y programación. En realidad, cualquiera que sepa navegar y escribir textos en un procesador podrá administrar fácilmente este tipo de páginas. 1.- Facilidad de uso y versatilidad. No se requieren conocimientos de diseño web para publicar contenidos, ya que casi todas las plataformas disponen de un sencillo editor de textos y un sistema de administración transparente.

2.- Eficiente manejador de contenidos. Las aportaciones de los usuarios aparecen fechadas y firmadas [3] siguiendo un orden cronológico inverso (lo último que se publica es lo primero que se ve). 3.-Interactividad. Los términos “publicación multiusuario” y “escritura no lineal” forman parte del argot de la red 4.- Gestión de enlaces.- Todo blog dispone de una sección fija, denominada blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de bitácoras afines. 5.- Sindicación.- Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro y viceversa, generando una auténtica red virtual de noticias. El uso de blogs con fines educativos se remonta casi hasta los orígenes de estas plataformas CMS[5]. En el panorama internacional se consideran como precursores algunos proyectos educativos como Schoolblogs[6] de Mark Bernstein (1), metablog[7] que recoge numerosas publicaciones y recursos educativos on-line o Educational Bloggers Network[8], que agrupa a una numerosa comunidad de profesores[9] que emplean con asiduidad los bitácoras y herramientas afines como recurso didáctico. Casi todos ellos realizan sus blogs en la plataforma Manila[10] que, durante los últimos años, ha marcado de algún modo el camino a seguir en el ámbito educativo. En la red se encuentra abundante información sobre las primeras experiencias didácticas en la blogosfera profusión de enlaces que apuntan hacia ellas– sirven de modelo a numerosos profesionales de la enseñanza. Una de las más estudiadas es la llevada a cabo por Lloyd Nebres (2000) para el programa de la ATDP[11] dirigido a un grupo de estudiantes de Secundaria y cuyo resultado fue la creación de un auténtico “hábitat virtual” en el que los participantes comparten experiencias, cooperan en la resolución de actividades y publican sus propios bitácoras. Incluso ahora, la plataforma creada con la tecnología Manila, guarda la sencilla y fresca estética de los primeros años. Cada alumno, al editar su blog, asume una responsabilidad compartida, nacida del simple acto de observar y saberse observado; de sentirse sometido a escrutinio público. Quizá sin ser plenamente consciente, se involucra en una genuina experiencia grupal fruto del diálogo y la participación, donde se colabora y debate sobre cualquier tema de interés para el grupo en un ambiente de libertad y respeto. Entre el profesorado de Primaria y Secundaria va cuajando de manera creciente el potencial educativo de los blogs. Si bien, hasta la fecha, casi todos los esfuerzos se deben a la iniciativa particular de grupos profesores que alojan sus propuestas didácticas en servidores públicos. Uno de los proyectos colaborativos que cuenta con mayor participación es el portal aulablog [16], articulado como una auténtica comunidad virtual de profesionales de la enseñanza “interesados en promover el uso de las TIC en la educación, con especial atención a los edublogs” [17]. categorías o modalidades de uso de los bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje. edublog más empleado en tareas docentes. Webquest se acomodan perfectamente al formato blog. Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes que comparten experiencias educativas, estrategias y recursos. Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo. Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la evolución de un grupo de alumnos. Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor. En el ámbito escolar sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el aliciente de poder ser visitadas en Internet y enriquecidas con las aportaciones de otros estudiantes y profesores.

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