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Periodo de

adaptación
Cinthy
DOCENTE EN FORMACION: Cinthy Cisternas
alumna de practica integrada; instituto los
leones.
Periodo de adaptación
Primer set de Planificaciones sala
cuna mayor
“JARDIN INFANTIL LAS ABEJITAS”


Planificación 1
Metodología: NO APLICA

Docente en formación: Cinthy
Cisternas

Edades: 12 y 22 meses
Ciclo: I Fecha:
Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: bienestar,
singularidad, potenciación, significado.
Eje: cuidado de sí mismo Nombre de experiencia:
“ tomando la leche solito/a”
Ámbitos
de
experiencia
de
aprendizaje
Núcleo

Aprendizaje
esperando

Situación de facilitación Recursos
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N°1
Adaptarse a
ciertas
rutinas
básicas
vinculadas a
la
alimentación,
vigilia, sueño
e higiene,
dentro de un
contexto
diferente a
su hogar y
sensible a
sus
necesidades
personales.







Inicio:
Llegada la hora del desayuno,
la docente en formación en
conjunto con los técnicos en
párvulos invitará a los niños y
niñas a sentarse en las sillas
para tomar la leche en sus
mamaderas.
Motivación: comenzará a
cantar la canción “ven aquí mi
guagua”
Recuperación: la docente en
práctica les realizará
preguntas tales como
¿Saben que tenemos en esta
bandeja? ¿Alguien sabe cómo
se llama esto?? ¿Quién se
tomó la leche en la mañana?
¿Quién se sabe tomar la leche
solito/a? ¿Quién quiere tomar
esta rica lechecita solito/a?

Desarrollo: la docente en
práctica invitará a los niños y
niñas para que saquen de la
bandeja sus mamaderas,
incentivándolos a tomar la
leche contándoles la
importancia de la leche.
Tangibles:
Mamaderas
Leche
Mesas
Sillas
Servilletas
bandeja


Intangibles:
Preguntas
Canciones

Humanos:
Gestos
Movimientos
Tonos de
voz
Tono
muscular

Tiempo
considerado:
15 minutos


Aprendizaje
especifico




Intenta
realizar
acciones
para
satisfacer
sus
necesidades
básicas por
sí mismo


Finalización:
Una vez que terminen de
tomar la leche, felicitara a los
niños y niñas que se la
tomaron toda pidiendo un
aplauso y a los que no se la
tomaron los motivara
diciéndoles que mañana
podrán volver a intentarlo,
pedirá un aplauso para ellos
también. La docente en
práctica les preguntá ¿Quién
se tomó la leche ¿Quién se
sabe tomar la leche solito/a?
¿Quién quiere tomar esta rica
lechecita solito/a?
¿Mañana volveremos a tomar
la leche solito? ¿Quién se va a
tomar le leche solito/a en la
casita?
La docente en práctica,
evaluara con una lista de
cotejo la situación.




Evaluación
En relación al niño/a

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

Indicadores:
1. toma la iniciativa para alcanzar la
mamadera solo.
2. se toma la leche solo.
3. pide ayuda para levantar la
mamadera al momento de que el nivel
de la leche baja.

Regla de medición:
SI
NO

Puntaje de corte:
2-3/3 logrado (L)
0-1/3 por lograr (PL)


Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:
Preguntas de retroalimentación

1. ¿la motivación dio resultado?
2. ¿fueron claras las preguntas
realizadas?
3. ¿genere un ambiente propicio al
momento de la ingesta?












Planificación 2
Metodología: NO APLICA
Docente en formación: Cinthy Cisternas Edades: 12 y 22 meses
Ciclo: I
Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: actividad,
singularidad, potenciación, relación,
significado, juego.
Eje: reconocimiento y aprecio de sí
mismo
Nombre de experiencia:
“el gato amoroso y las partes del cuerpo”
Ámbitos
de
experiencia
de
aprendizaje
Núcleo

Aprendizaje
esperando

Situación de facilitación Recursos
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N°1
Descubrirse a
sí mismo a
través de la
exploración
sensoriomotríz
de su cuerpo
y de los otros,
diferenciando
gradualmente
a las personas
y los objetos
que
conforman su
entorno más
inmediato.






Inicio:
La docente en formación
invitará a los niños y niñas a
tomar un lugar en la
colchoneta, en un semicírculo,
ella en conjunto con los
técnicos en párvulos se
sentaran junto a ellos.
Motivación:
la docente en formación,
cantará la canción del “gato
amoroso”

recuperación:
¿Saben dónde está la cabeza?
¿Quién sabe dónde están los
ojos? ¿Quién me puede
mostrar las manos?

Desarrollo:
La docente en práctica le
entregara a cada párvulo un
muñeco de goma (bebe) y les
ira preguntando ¿dónde está
la cabeza del muñeco? ¿Y
dónde está tu cabeza? Y así
Tangibles:
colchonetas

Intangibles:
Preguntas
Canciones

Humanos:
Gestos
Movimientos
Tonos de
voz
Tono
muscular

Tiempo
considerado:



Aprendizaje
especifico



Reconoce
partes de su
cuerpo de las
demás
personas que
lo rodean.
sucesivamente con por lo
menos 2 partes del cuerpo
diferentes.

Finalización:
Terminada la ronda de
preguntas de metacognicion
pedirá que brindemos un
aplauso y felicitara a todos los
niños y niñas por la
participación.
La docente en formación
evaluara a los niños y niñas
con una lista de cotejo.

Evaluación
En relación al niño/a

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

Indicadores:
1. muestra partes del cuerpo del
muñeco.
2. señala partes del cuerpo de los otros
3. nombra partes de su cuerpo

Regla de medición:
SI
NO

Puntaje de corte:
2-3/3 logrado (L)
0-1/3 por lograr (PL)


Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:
Preguntas de retroalimentación

1. ¿la motivación fue la correcta?
2. ¿las preguntas fueron claras?
3. ¿la duración de la experiencia fue el
correcto?








Planificación 3

Docente en formación: Cinthy
Cisternas
Edades: 11 y 22 meses
Ciclo: I Sub grupos:
Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: actividad,
singularidad, potenciación, unidad, significado
juego.
Eje: reconocimiento y expresión de
sentimientos.
“mi espejito y yo”
Ámbitos
de
experiencia
de
aprendizaje
Núcleo

Aprendizaje
esperando

Situación de facilitación Recursos
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N°5
Reconocer y
disfrutar de
su imagen
corporal en
espejos,
proyecciones
o siluetas,
jugando
libremente
con su
cuerpo, a
través de
gestos y
movimientos.







Inicio:
La docente en formación en
conjunto con los técnicos en
párvulos, invitaran a los niños
y niñas a tomar un lugar en la
colchoneta, en u semicírculo,
en el centro de este habrá una
caja de zapatos con espejos
de mano en su interior invitara
a cada uno de los niños a
sacar un espejo y volver a su
lugar.

Desarrollo:
La docente en formación
tomará un espejo y comenzará
a preguntar ¿saben que es
esto que tengo en mi mano?
¿Nos podemos mirar en él?
¿Qué es lo que podemos ver a
través de él? Pedirá a los
niños y niñas que sigan las
siguientes instrucciones,
¿pongamos carita de
contentos? Y ahora caritas de
enojados, de llanto, de penita.
Tangibles:
Espejos de
mano
Caja de
zapatos
colchonetas

Intangibles:
Preguntas
Canciones

Humanos:
Gestos
Movimientos
Tonos de
voz
Tono
muscular

Tiempo
considerado:


Aprendizaje
especifico



Imita
expresiones
faciales
frente al
espejo.

Finalización:
Para finalizar les pedirá a cada
uno de los niños que con una
carita de felicidad volvamos a
dejar los espejos de mano en
la cajita y les preguntará
¿Cómo era tu carita de
enojado? ¿Cómo era la carita
de feliz? ¿Les gustaría volver
a jugar este juego otro día?




Evaluación
En relación al niño/a

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

Indicadores:
1. toma la iniciativa para alcanzar el
espejo solo
2. mira atentamente cada facción
frente al espejo
3. imita la facción correcta que se le
ordena

Regla de medición:
SI
NO

Puntaje de corte:
2-3/3 logrado (L)
0-1/3 por lograr (PL)


Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:
Preguntas de retroalimentación

1.
2.
3.




Planificación 4

Docente en formación: Cinthy
Cisternas
Edades: 11 y 22 meses
Ciclo: I Sub grupos:
Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: relación,
potenciación, juego.
Eje: interacción social “juego colectivo”
Ámbitos
de
experiencia
de
aprendizaje
Núcleo

Aprendizaje
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Situación de facilitación Recursos
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N°10
Compartir
juguetes,
materiales,
grupos de
juego con
otros niños y
adultos,
aceptando a
la vez los
aportes de
los demás.







Inicio:
La docente en formación en
conjunto con los técnicos en
párvulos invitará a los niños y
niñas a dirigirse a los estantes de
juguetes.

Desarrollo:
Sacaran las cajas y comenzarán
a jugar libremente con los
juguetes, la docente en formación
propiciara los juegos con la
intención de que jueguen de
manera grupal.
Les preguntará ¿habían jugado a
ese juego alguna vez? ¿Qué
juguete les gustaría compartir con
sus compañeros? ¿Qué juego
podemos jugar?

Finalización:
Para finalizar la docente en
formación invitará a los niños y
niñas a ordenar en conjunto los
juguetes con la canción de “a
Tangibles:
Juguetes
Colchonetas


Intangibles:
Preguntas
Canciones

Humanos:
Gestos
Movimientos
Tonos de
voz
Tono
muscular

Tiempo
considerado:

Aprendizaje
especifico





guardar a guardar” posterior a
ordenar invitará a los niños y
niñas a sentarse en las
colchonetas para realizar las
siguientes preguntas, ¿Qué les
pareció jugar con sus
compañeros? ¿Mañana
jugaremos nuevamente todos
juntos? ¿Compartiremos los
juguetes con los demás?
Felicitara a cada uno de los niños
y niñas por participar activamente
en los juegos.

Evaluación
En relación al niño/a

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

Indicadores:
1. comparte juguetes con los demás
niños y niñas.
2. se integra a los juegos con los
demás niños y niñas.
3. participa en juegos organizados por
el adulto.

Regla de medición:
SI
NO

Puntaje de corte:
2-3/3 logrado (L)
0-1/3 por lograr (PL)

Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:
Preguntas de
retroalimentación

1.
2.
3.










Planificación 5

Docente en formación: Cinthy Cisternas Edades: 11 y 22 meses
Ciclo: I Fecha:
Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos:
Eje: razonamiento lógico matemático “la botella mágica”
Ámbitos
de
experiencia
de
aprendizaje
Núcleo

Aprendizaje
esperando

Situación de facilitación Recursos
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N°8
Resolver
situaciones
problemáticas
simples con
objetos,
ensayando
diferentes
estrategias
de resolución
que
consideren
distintos
medios.







Inicio:
Previo a realizar la actividad, la
docente en formación elegirá a un
subgrupo de niños dentro de la
sala para trabajar (edades
similares) y trabajara con ellos en
un lugar específico dentro de
esta.
Al inicio de la actividad se les
preguntara a los niños y niñas
donde se quieren sentar, dándole
a escoger puede ser en las
colchonetas o en las sillas junto a
las mesas, luego se les mostrara
a los párvulos unas botellas
chicas de bebidas transparentes
vacías, y se les pasara para que
interactúen con ellas, para ver su
reacción y que es lo que harán.

Desarrollo:
En el desarrollo de la actividad
luego de que interactuaron con la
botella vacía, se les mostrara una
botella la cual contiene un dulce
blando dentro de ella, la botella
estará cerrada con distintos
Tangibles:
Botellas
plásticas
pequeñas.
Trozos de
tela
Papel
volantín

Intangibles:
Preguntas

Humanos:
Gestos
Movimientos
Tonos de
voz
Tono
muscular

Tiempo
considerado:



Aprendizaje
especifico




Resuelve un
problema
simple, con
diversas
soluciones.
medios como por ejemplo: papel,
tela y les dirá que queremos
comernos el dulce pero no
sabemos cómo sacarlo, se les
pasara una botella a cada niño y
niña en la cual contendrá un
dulce, para que ellos vuelvan a
interactuar con ella y ver su
reacción, las cuales podrían ser el
intentar abrirlas por el dulce que
contiene, luego se les ira
preguntando o dándoles posibles
sugerencias para que lo hagan y
logren por si solos ¿Qué
podremos hacer, si está cerrada
la botella? Y ¿si la tiro al suelo se
abrirá? ¿Qué podemos hacer,
para comernos el dulce? ¿Qué
podemos hacer para sacar el
dulce? (a los niños y niñas que
más les cueste, se les preguntara
si necesitan ayuda)

Finalización:
Para finalizar la actividad y una
vez que interactuaron y abrieron
las botellas, se les preguntara a
los niños y niñas de cada sub-
grupo ¿qué hicieron para sacar el
dulce?, lo cual lo podrán
representar con gestos o
indicando, una vez que todos los
niños y niñas llegaron a la
resolución del problema, la
alumna en práctica los felicitara
porque lograron resolver el
problema que era sacar el
obstáculo que cerraba la botella
logrando comerse el dulce.




Evaluación
En relación al niño/a

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

Indicadores:
1. abre la tapa de la botella por sí solo.
2. saca el obstáculo que abre la botella.
3. saca el dulce del interior de la botella.

Regla de medición:
SI
NO

Puntaje de corte:
2-3/3 logrado (L)
0-1/3 por lograr (PL)


Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:
Preguntas de retroalimentación

1.
2.
3.















Planificación 6
Docente en formación: Cinthy
Cisternas
Edades: 11 y 22 meses
Ciclo: I
Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos:
Eje:
Ámbitos
de
experiencia
de
aprendizaje
Núcleo

Aprendizaje
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Situación de facilitación Recursos
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N°4
Identificar
algunas
partes y
órganos de
su cuerpo,
en el de
otras
personas y
otros seres
vivos de su
entorno.







Inicio:
La docente en formación en
conjunto con los técnicos en
párvulos invitan a los niños y
niñas a tomar
Se parte preguntando los
conocimientos previos, por medio
de una tabla de ideas, qué partes
conocen del cuerpo y en qué las
utilizamos.

Desarrollo:
Se parte mostrando una silueta
del cuerpo humano, sin nada en
su interior. Luego, con diferentes
piezas que se irán pegando en la
silueta se completarán las partes
del cuerpo humano, están son la
cabeza, el tronco, los brazos, las
manos, las piernas y los pies. En
cada parte, se dirá su nombre y
para qué las utilizamos,
agregando a la actividad, que
cada niño se toque las partes de
su cuerpo y diga el nombre de
ellas.


Finalización:
Tangibles:


Intangibles:
Preguntas
Canciones

Humanos:
Gestos
Movimientos
Tonos de
voz
Tono
muscular

Tiempo
considerado:



Aprendizaje
especifico




Identificar a
través de su
cuerpo y en
el de otros.

Para finalizar la educadora ira
realizando preguntas a cada uno
de los niños y niñas, ¿Cómo se
llamaba esta parte del cuerpo?
¿Y para qué sirve?
Una vez terminada la ronda de
preguntas de metacognicion se
les brindara una felicitación por la
participación.

Evaluación
En relación al niño/a

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

Indicadores:
1. muestra las partes de su cuerpo en
la cartulina.
2. nombra para que sirven las partes
del cuerpo.
3. pega las piezas en el lugar correcto
del cuerpo.

Regla de medición:
SI
NO

Puntaje de corte:
2-3/3 logrado (L)
0-1/3 por lograr (PL)


Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:
Preguntas de retroalimentación

1.
2.
3.







Planificación 7
Docente en formación: Cinthy
Cisternas
Edades: 11 y 22 meses
Ciclo: I Fecha:
Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos:
Eje: “mi instrumento musical”
Ámbitos
de
experiencia
de
aprendizaje
Núcleo

Aprendizaje
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N°4
Expresar
secuencias
melódicas y
rítmicas
mediante
objetos
sonoros
naturales o
elaborados o
a través de
instrumentos
musicales
simples.






Inicio:
La docente en formación en
conjunto con los técnicos en
párvulos invitara a los niños y
niñas a tomar un lugar en las
colchonetas en un semicírculo.

Desarrollo:
La docente en formación les
mostrará a los niños y niñas una
botella de bebida pequeña vacía,
también les mostrará unos
botones pequeños de colores, les
preguntara ¿para qué sirve la
botella? ¿Dónde podemos
encontrar estos pequeños
botones en nuestra ropa? Luego
les mostrará lo que pasa cuando
metemos los botones dentro de la
botella y como suena este nuevo
instrumento musical.
La hará sonar, y luego cada uno
de los niños y niñas
confeccionaran sus propias
“maracas” para terminar invitara a
los niños y niñas a crear su propia
Tangibles:
Botellas
botones

Intangibles:
Preguntas
Canciones

Humanos:
Gestos
Movimientos
Tonos de
voz
Tono
muscular

Tiempo
considerado:



Aprendizaje
especifico




Expresar
secuencias
melódicas y
rítmicas
mediantes
instrumentos
elaborados
de material
de reciclaje.
melodía.

Finalización:
Una vez que los niños y niñas
interactuaron con sus
instrumentos, la docente en
formación les preguntará ¿Cómo
podemos hacer para que suene el
instrumento que creamos?
¿Quieres bailar con la melodía de
tu instrumento?
Felicitara al grupo por participar
activamente en la actividad y los
invitara a guardar el instrumento
en sus mochilas para que se los
muestren a sus padres.






Evaluación
En relación al niño/a

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

Indicadores:
1. crea el instrumento.
2. manipula el instrumento haciéndolo
sonar.
3. sigue el ritmo de la melodía de su
instrumento.

Regla de medición:
SI
NO

Puntaje de corte:
2-3/3 logrado (L)
0-1/3 por lograr (PL)

Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:
Preguntas de
retroalimentación

1.
2.
3.




























Planificación 8
Docente en formación: Cinthy
Cisternas
Edades: 11 y 22 meses
Ciclo: I Sub grupos:
Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: potenciación,
actividad, juego, significado.
Eje: motricidad gruesa
Ámbitos
de
experiencia
de
aprendizaje
Núcleo

Aprendizaje
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Situación de facilitación Recursos
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N°16
Adquirir el
control y
equilibrio
postural en
diferentes
situaciones,
en la
realización
de sus
iniciativas de
juego,
exploración y
otros.







Inicio: Estando dentro del aula la
Educadora en formación se
situará en medio de la sala con
una panty enrollada en las manos
y le dirá a los párvulos miren lo
que tengo aquí! Así ellos se
acercarán y la Educadora en
formación les dirá ¿Qué será?
¿Lo quieren ver? Los párvulos
comenzarán a adivinar y se les irá
dando pistas como, la usa la
mamá, se coloca en las piernas,
luego les dirá que es una panty,
se las mostrará y les comentará
que en este momento la
usaremos para realzar un juego
¿Han jugado con una panty?
¿Qué podemos hacer con ella? y
los invitará al colocarse todos en
un mismo lado, con la ayuda de
una de las profesionales en sala
tomará la panty, una en cada
extremo
Desarrollo: Se les es explicará
que el juego consiste en pasar al
otro lado de la cuerda, ellos serán
los encargados de manejar el
Tangibles:
2 pantys



Intangibles:
Preguntas
Canciones

Humanos:
Gestos
Movimientos
Tonos de
voz
Tono
muscular

Tiempo
considerado:


Aprendizaje
especifico



Adquirir el
control y el
equilibrio
postural en
la realización
de los
juegos.

control de su cuerpo y ver de qué
manera pueden pasar al otro
lado, la cuerda se colocará de
distintas maneras, estirada, con
movimiento, doble; más larga a
un lado y corta en el otro, circular,
deberán pasar de a uno, luego de
dos, hasta que pasen tres juntos,
en distintas posiciones, cada uno
libre de elección según el control
que cada uno posea. Cada niño/a
pasará al menos 3 veces por la
cuerda.
Finalización: Posteriormente a
que todos hayan pasado, la
cuerda se pondrá en círculo en el
suelo y se les pedirá a los
párvulos que se paren dentro de
ella, dándoles un aplauso y
diciéndoles lo bien que cada
uno/a lo hizo, se les preguntará
¿Les gustó el juego? ¿Quieren
repetirlo? La educadora les
comentará que utilizaron su
cuerpo para pasar de un lugar a
otro de la cuerda. Para cerrar los
invitará a ordenar las mesas y
sillas para la hora de almorzar.

Evaluación
En relación al niño/a

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

Indicadores:
1. mantiene el equilibrio.
2. controla sus movimientos.
3. adquiere nuevos movimientos.

Regla de medición:
SI
NO

Puntaje de corte:
2-3/3 logrado (L)
0-1/3 por lograr (PL)

Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:
Preguntas de
retroalimentación

1.
2.
3.




























Planificaciones 9
Docente en formación: Cinthy Cisternas Edades: 11 y 22 meses
Ciclo: I Sub grupos:
Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: juego, relación,
significado, actividad.
Eje: interacción social “donde está el (nombre del niño/a)” las
escondidas.
Ámbitos
de
experiencia
de
aprendizaje
Núcleo

Aprendizaje
esperando

Situación de facilitación Recursos
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N°5
Integrarse a
juegos
grupales y
colectivos
descubriendo
el agrado de
participar y
colaborar
con otros
niños y
niñas.







Inicio:
La docente en formación
invitara a los niños y niñas al
patio de juegos.

Desarrollo:
Les comentara de un juego
llamado las escondidas,
invitara a los niños a realizar
un pequeño ejercicio de
practica diciéndoles que deben
esconderse y cuando ella
pregunte ¿dónde está el
MARTIN? El deberá contestar
¡aquí esta!
Les preguntara si ¿habían
jugado a este juego antes?
¿Les gustaría jugar?

Finalización:
La educadora invitara a los
niños y niñas a acercarse al
centro del patio y los felicitara
Tangibles:
Patio de
juego.


Intangibles:
Preguntas
Canciones

Humanos:
Gestos
Movimientos
Tonos de
voz
Tono
muscular

Tiempo
considerado:

Aprendizaje
especifico




Jugar de
manera
grupal.
por haber participado en el
juego, les preguntara ¿Qué les
pareció jugar a las
escondidas? ¿Volvemos a
jugar mañana este juego?
¿Jugaran en la casita a este
juego con sus familiares?
Invitara al niño y niñas a
formar un trencito cantando la
canción del “tren chuchu” para
regresar a la sala de clases.


Evaluación
En relación al niño/a

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

Indicadores:
1. se incorpora al juego
2. responde

3.

Regla de medición:
SI
NO

Puntaje de corte:
2-3/3 logrado (L)
0-1/3 por lograr (PL)


Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:
Preguntas de retroalimentación

1.
2.
3.

















Planificación 9
Docente en formación: Cinthy
Cisternas
Edades: 11 y 22 meses
Ciclo: I Sub grupos:
Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: juego, potenciación,
actividad.
Eje: motricidad fina
Ámbitos
de
experiencia
de
aprendizaje
Núcleo

Aprendizaje
esperando

Situación de facilitación Recursos


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N°13
Perfeccionar
la
coordinación
visomotriz
fina,
utilizando la
prensión con
pinzas en
diferentes
situaciones
de
manipulación
y traslado de
objetos.







Inicio: La Educadora en formación
invitará a los párvulos a sentarse
en colchonetas, ella se sentará
frente a ellos y agitando una bolsa
de género la cual contiene
bombillas y les dirá ¿Qué creen
que hay en esta bolsa? ¿Les
parece conocido este sonido?,
¿Qué sonara así? Antes de abrir
la bolsa los invitará a realizar un
ejercicio con el dedo índice y el
dedo pulgar; abriendo y cerrando
de manera que realicen el
ejercicio prensión pinza.

Desarrollo: Luego les entregará
una bombilla a cada niño/a
pidiéndoles que la tomen con los
dedos antes indicados, luego
harán un juego en dónde los
párvulos darán media vuelta
media la educadora en práctica
esconde las bombillas
(repartiéndolas en el suelo) y así
ellos deberán recoger la mayor
cantidad de bombillas posible con
los dedos pulgar e índice.

Finalización: Una vez que se
acaben las bombillas entre
todo/as las contarán, por último
se les preguntará ¿Qué dedos
ocupamos? ¿Cómo tomamos las
bombillas? ¿Les gustó el juego?
La educadora les contará que el
día de hoy utilizamos los dedos
índice y pulgar, ellos deberán
guardar las bombillas en la bolsa
y de ese modo se irá evaluando la
actividad. Posteriormente los
invitará a sacar los legos del
canasto.

Tangibles:
Bombillas

Intangibles:
Preguntas
Canciones

Humanos:
Gestos
Movimientos
Tonos de
voz
Tono
muscular

Tiempo
considerado:



Aprendizaje
especifico


Perfeccionar
la
coordinación
motriz fina,
utilizando la
prensión con
pinza en
situación de
manipulación


Evaluación
En relación al niño/a

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

Indicadores:
1. realiza ejercicios con el dedo índice
y pulgar.
2. toma la bombilla con prensión pinza

Regla de medición:
SI
NO

Puntaje de corte:
2-3/3 logrado (L)
0-1/3 por lograr (PL)


Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:
Preguntas de retroalimentación

1.
2.
3.















Planificación 10
Docente en formación: Cinthy
Cisternas
Edades: 11 y 22 meses
Ciclo: I Sub grupos:
Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos:
Eje: razonamiento lógico matemático
Ámbitos
de
experiencia
de
aprendizaje
Núcleo

Aprendizaje
esperando

Situación de facilitación Recursos
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N°10
Descubrir
cuerpos
geométricos
simples en
objetos de
su entorno.







Inicio:
La docente en formación invita
a los niños y niñas a tomar un
lugar en las mesas de
actividad, sentados en una
silla. Les mostrara un cubo de
madera pequeño y uno grande
y les preguntara ¿saben que
es esto? ¿Dónde podemos
encontrar esta figura en la sala
de clases? ¿Habían visto uno
antes?

Desarrollo:
Sobre la mesa dejara varios
cubos de distintos tamaños y
dejara que los niños y niñas
los manipulen, observen y
Tangibles:
Cubos de
madera de
distintos
tamaños
mesas sillas
poster de
figuras
geométricas.


Intangibles:
Preguntas
Canciones

Humanos:
Gestos
Movimientos

Aprendizaje
especifico




Conocer la
figura
geométrica
(cubo)

jueguen con ellos. Les
mostrara las características del
cubo, les contara los lados de
la figura geométrica y los
invitara a buscar algún cubo
en el sector del panel de las
figuras geométricas que está
pegado en la sala.

Finalización:
Una vez identificados algunos
cubos en la sala de clases,
invitara a los niños a volver a
sus puestos y los felicitara por
participar en esta lúdica
actividad, les preguntara
¿Dónde están los cubos?
¿Cómo podemos jugar con
ellos? ¿En que otro lugar
podemos encontrar un cubo?
Para finalizar invitara a los
niños y niñas al patio de
juegos.


Tonos de
voz
Tono
muscular

Tiempo
considerado:


Evaluación
En relación al niño/a

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

Indicadores:
1. manipula los cubos
2. apila los cubos
3. agrupa por tamaño

Regla de medición:
SI
NO

Puntaje de corte:
2-3/3 logrado (L)
0-1/3 por lograr (PL)




Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:
Preguntas de retroalimentación

1.
2.
3.