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UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA LIC. EN EDUCACIÓN INFANTIL


ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN:
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
LIC. DIVAD DELGADO


INFORME DE LABORATORIO
IMPORTANCIA DEL USO DEL LABORATORIO COMO
HERRAMIENTA PEDAGOGICA E IMPLEMENTOS DE MAYOR USO


KEYLA CONSUEGRA ACOSTA
YULEISI DE LA HOZ
VIVIANA MAURY LÓPEZ
STEPHANIE PARRA MELGAREJO


INTRODUCCIÓN


En el presente informe, se abordara la importancia del uso del laboratorio como
herramienta pedagógica, trataremos algunos aspectos importantes tales como el
uso de implementos que usualmente se utilizan en un laboratorio, sin olvidarnos del
reglamento de seguridad que debemos cumplir para evitar accidentes.

Nosotros como docentes en formación conocemos el impacto que tienen el entrar
en contacto con aquellas cosas que se nos desea enseñar, las experiencias o las
vivencias son inolvidable, quizás en estos mementos estés recordando la primera
vez que fuiste al laboratorio de química, y esas clases que te enseñaron en el
colegio, podemos decir con seguridad que fueron significativas para ti.
Por esta razón queremos promover la importancia que tiene el uso de recursos
didácticos que promuevan las vivencias en este caso el laboratorio para un mejor
aprendizaje.






La mente de los seres humanos desde muy pequeños comienza a interrogarse
sobre todo en lo que los rodea, y a partir de la observación y el análisis empieza a
encontrar respuestas a sus interrogantes.
Una de las herramientas que promueven al análisis la reflexión, el sacar hipótesis
el comprobar aquellas cosas es el laboratorio de química, pero lastimosamente en
nuestras escuelas normalmente el uso de laboratorio se da a partir del bachillerato,
por los riesgos que se pueden tener al trabajar en laboratorios, ya que es de mucho
cuidado y orden.
Pero quizás muchas veces no vamos más allá del concepto que normalmente se
tiene del laboratorio, como un lugar de peligro, donde solo se pueden usar
implementos peligrosos, nos alertamos y por esta razón no se incentiva el contacto
o experiencias investigativa desde tempana edad; cuando realmente las ciencias
buscan que los estudiantes se aproximen regresivamente al conocimiento científico,
partiendo desde su conocimiento natural del mundo.


Una de las experiencias que nunca se ha olvidado fue cuando pequeños
experimentamos la germinación de la semilla de frijol, y que con mucha dedicación
era regada, cuando nosotros vivimos experiencias como estas, o tenemos
contactos con nuestro mundo natural, esas vivencias serán inolvidables.
Está científicamente comprobado que el cerebro cuando se expone a nuevas
experiencias y de forma agradable este se encuentra preparado para aprender,
cuando algún tipo de estímulo llega al cerebro se desencadena el proceso, este
puede ser interno (una tormenta de ideas etc.) y así almacenados en nuestros
cerebros.

Las experiencias son parte esencial del laboratorio ya que, son herramienta
generadora de experiencia estas son la estrategias que debemos usar; para
promover el uso del laboratorio en las escuela primaria tenemos que utilizar
materiales que no sean de alto riesgo, pero que a su vez generen aprendizaje, que
los capacite e incentive a la investigación, normalmente cuando llegamos a la
secundaria, llegamos sin un conocimiento previo de este ya que es desconocido, e
incluso para algunos podría generar temor, pero si preparamos a los alumnos desde
pequeños les será más fácil adaptarse.













Los alumnos y el profesor
Al igual que los científicos van al laboratorio para "interrogar" a
la naturaleza con el fin de confirmar o rechazar sus hipótesis"


KANTEN: "cuando un científico va a un laboratorio para hacer un
experimento, él ya sabe o mejor, cree saber lo que sucederá




NORMAS DE SEGURIDAD:
Es necesario instruir desde pequeños las normas de seguridad en todos los
aspectos en este caso vamos a mencionar algunas normas de seguridad muy
importantes a la hora de trabajar en el laboratorio, sobre todo cuando se usan
sustancias que son de mucho cuidado para así evitar accidentes.
Por eso existen ciertas reglas que deben tenerse en cuenta al realizar trabajos en
el laboratorio; su cumplimiento para así disminuir los riesgos.
Ö La primera regla que todo aquel que trabaja en el laboratorio debe cumplir
es la siguiente: el lugar de trabajo debe estar en perfecto orden. El
orden es fundamental para evitar accidentes. Mantenga el área de trabajo
ordenada, sin libros, y cosas innecesarias o inútiles. Mantenga las mesas
y vitrinas extractoras siempre limpias. Se tienen que limpiar
inmediatamente todos los productos químicos derramados. Limpie
siempre perfectamente el material y equipo después de su uso.
Otras normas básicas son las siguientes:
Siga todas las indicaciones que el instructor o responsable del laboratorio le indique.
Ö llevar vestimenta adecuada, bata de laboratorio pantalón largo
Ö Esté siempre equipado con tapaboca y anteojos de protección. No utilice
lentes de contacto, ya que estos no pueden quitarse con la rapidez y estos
con el calor pueden calentarse, por otro lado, los lentes blandos pueden
absorber los vapores orgánicos.
Ö Si tiene el pelo largo, debe recogérselo.
Ö Utilice calzado cerrado.
Ö Nunca debe comer, fumar o beber en el laboratorio; tampoco apoye
comida sobre la mesa.
Ö En caso de accidente, por pequeño que parezca, comunique
inmediatamente al instructor o ayudante de laboratorio.
Ö Trabaje con la mayor ventilación posible.
Ö Nunca caliente un sistema cerrado.
Ö Si calienta un tubo de ensayo, no mire hacia el interior del mismo;
tampoco apunte la boca del tubo hacia un compañero.
Ö Manipule las sustancias corrosivas con máximo cuidado.
Ö No fuerce los tapones o uniones de látex en los tubos de vidrio cualquier
material quebradizo. Utilice detergente o glicerina que facilitan la tarea de
quitarlos.
Ö Nunca use equipo de vidrio agrietado o roto. Deposite el material de vidrio
roto en un contenedor para vidrio, no en una papelera.
Ö En el laboratorio nunca debe trabajar solo, para poder recibir ayuda en
caso de accidentes.
Ö Trabaje sin prisa, pensando cada momento en lo que está haciendo.
Ö Nunca corra en el laboratorio.

EVITE INGERIR, INHALAR O TOCAR COMPUESTOS ORGÁNICOS
(muchos de estos son rápidamente absorbidos por la piel y resultan tan tóxicos
como si fueran inhalados). Por esto se recomienda:
Ö No arroje residuos sólidos insolubles en la pileta.
Ö No mezcle sustancias orgánicas que puedan generar compuestos
tóxicos.
Ö No mueva los reactivos del área designada para su manejo y medida.
Ö Debe transportar las botellas o frascos de reactivos tomándolos por el
fondo, nunca de la tapa.
Ö No pruebe ninguna sustancia (sólida o en solución) a menos que sea
específicamente indicado por el instructor.
Ö Si debe oler una sustancia hágalo a una distancia de 12 a 20 cm de la
nariz, mueva lentamente la mano hacia la nariz y aspire con precaución.
Si no detecta ningún olor, mueva un poco el recipiente que lo contiene, y
huela más fuertemente. Nunca inhale.
Ö Evite derramar productos químicos sobre la mesada. Si sucediera esto,
avise al instructor o ayudante de laboratorio; pero sobre todo, trabaje con
precaución para evitar ese accidente.



EVITE CONTAMINAR EL AIRE:
Ö Coloque las tapas en los frascos inmediatamente después de usarlos. No
sólo reducirá la evaporación, sino que también evitará la contaminación
de los reactivos.
Ö No traslade las sustancias químicas del área designada para su manejo
y medida.
Ö Use baño de hielo cuando destile líquidos con punto de ebullición
inferiores a 40ºC.
Ö Evite una condensación incompleta. Lo conseguirá asegurándose que el
agua fluya por el refrigerante cuando destile o caliente a reflujo.


PRECAUCIONES PARA EL USO DE ÁCIDOS Y BASES FUERTES:

Ö Use las cantidades especificadas en la técnica correspondiente.
Ö Proteja los ojos cuando trabaje con sustancias corrosivas.
Ö Lave con grandes cantidades de agua la piel si la misma hubiera tomado
contacto con sustancias corrosivas. Luego, siga el tratamiento
correspondiente para cada caso.

PELIGROS DEL FUEGO:
Ö No acerque nunca recipientes que contengan líquidos volátiles a una
llama.
Ö No encienda ninguna llama en el laboratorio si detecta olor a gas.
Ö No vuelque sodio en las piletas. la reacción s violenta y pude provocar un
incendio.
Ö Si arden pequeñas cantidades de disolvente, cubra con arena. Para
grandes cantidades, use extinguidores.




Explosivos: Son sustancias sólidas o líquidas o mezclas de
ellas, que por si mismas son capaces de reaccionar
químicamente produciendo gases a tales temperaturas,
presiones y velocidades que pueden ocasionar graves daños en
los alrededores.


Gases inflamables: Son sustancias que se pueden incendiarse
fácilmente con el aire cuando se mezclan en proporciones
inferiores o iguales al 13% en volumen.
Ej.: propano, aerosoles.



Gases No-inflamables: Son sustancias no toxicas; pueden ser
asfixiantes u oxidantes. Ej.: nitrógeno

Líquidos inflamables: Son líquidos o mezclas de ellos, que
pueden contener sólidos en suspensión o solución, y que liberan
vapores inflamables por debajo de los 35 ºC (punto de
inflamación). Por lo general son sustancias que se transportan a
temperaturas superiores a su punte de inflamación, o que siendo
explosivas se estabilizan diluyéndolas o suspendiéndolas en
agua o en otro líquido. Ej.: gasolina, benceno y nitroglicerina en
alcohol.



Sólidos inflamables: Son aquellos que bajo condiciones de
transporte son combustibles o que pueden contribuir al fuego por
fricción. Ej.: fósforo




Sólidos espontáneamente combustibles: Son aquellos que se
calientan espontáneamente al contacto con el aire bajo
condiciones normales. Ej.: bisulfito de sodio




Sólidos que emiten gases inflamables al contacto con el
agua: Son aquellos que reaccionan violentamente o que emiten
gases que pueden inflamar en cantidades peligrosas cuando
entran en contacto con ella. Ej.: metales alcalinos como sodio,
potasio



Sustancias oxidantes: Generalmente contienen oxígeno y
causan la combustión o contribuyen a ella. Ej.: agua oxigenada
(peróxido de hidrogeno), nitrato de potasio.


Peróxidos orgánicos: sustancias de naturaleza orgánica que
contienen estructuras bivalentes -O-O-, que generalmente son
inestables y pueden favorecer una descomposición explosiva, o
ser altamente reactivas con otras sustancias.
Ej.: peroxido de benzoilo, peroxido de metiletilcetona.


Materiales infecciosos: son aquellos microorganismos que se
reconocen como patógenos (bacterias, hongos, parásitos, virus
e incluso híbridos o mutantes) que pueden ocasionar a los
animales o a las personas una enfermedad por infección.

Ej.: Ántrax, HIV, E. Coli


Sustancias toxicas: Son líquidos o sólidos que pueden
ocasionar daños graves a la salud o la muerte al ser ingeridos,
inhalados, o al entrar en contacto con la piel.

Ej.: cianuro, sales de metales pesados



Sustancias corrosivas: corresponde a cualquier sustancia que
por reacción química puede causar daño severo o destrucción a
toda superficie con la que entre en contacto incluyendo la piel,
los tejidos, metales, textiles, etc. Causa quemaduras graves, y
se aplica tanto a líquidos o sólidos que tocan la superficie, cono
a gases y vapores que en cantidad suficiente provocan fuertes
irritaciones de las mucosas.
Ej.: Ácidos y cáusticos.



Sustancias nocivas: Son aquellas que por inhalación, ingesta
o absorción cutánea pueden provocar daños agudos o crónicos
a la salud. Posibles sensibilizantes por inhalación. Ej.: Eugenio,
estireno, xileno, tolueno


PARTE EXPERIMENTAL

Ya conociendo la importancia de emplear el uso de laboratorio, las normas de
seguridad se observara los implementos usados en el laboratorio, “es necesario
poner en práctica lo aprendido vivenciar y tener conocimiento, para así comprender
y enseñar a los estudiantes”

IMPORTANTE: para realizar un trabajo de observación es necesario llevar
implementos para registrar lo observado.

MATERIALES
En el laboratorio el docente nos presentó unos componentes

HCL: ácido clorhídrico
HCLO: acido hipocloroso
NaOH: soda caustica

Papel Indicador
Fenolftaleína: es un indicador de pH que en disoluciones ácidas permanece
incoloro, pero en presencia de bases toma un color rosado

DESARROLLO
Nuestra experiencia de laboratorio fue bastante interesante aprendimos sobre los
reactivos que son las sustancias que interactúan y se transforman lo cual da un
producto que es el resultado de sustancias nuevas.
Vimos sobre si se mezcla acido con base da neutro la Fenolftaleína sirve para medir
o indicar si es una base o un ácido, el resultado de mezclar acido más base da agua
más Nacl y luego de pasarlo por el mechero da sal de cocina.
Muchas de mis compañeras las experiencias que tuvieron en el laboratorio estando
en el bachillerato fueron decepcionantes, ya que las clases o el mismo laboratorio
no cumplía la función de incentivar el aprendizaje, y los docentes que tienen el papel
de fomentar la curiosidad en sus estudiantes no lo hacían ya sea por no tener el
conocimiento adecuado o que el plantel no daba las herramientas necesarias para
uso.
En cambio otras compañeras tuvieron experiencias placenteras, en nuestro grupo
esta una compañera que da química biología y física desde 6to grado y conoce el
laboratorio y sus experiencias no se compraran con las del resto, ella realizo
experimentos con carne, mirando atreves del microscopio y realizo un
procedimiento para determinar el tipo de sangre.
Vemos que las experiencias son muy variadas, y sobretodo esta vez yendo a la
universidad vemos cómo cambian la percepciones del laboratorio y de qué manera
debemos influenciar a nuestros alumnos, muchas de nosotras no habíamos
trabajado con esos implementos, las pipetas, las probetas ni siquiera conocíamos
los nombres así que fue muy interesante.
En esta experiencia vimos las sustancias como interactúan y que materiales sirven
para medir líquidos, los que sirven de soporte, los que miden temperaturas entre
otros. Y al fin conocimos una parte de la universidad que no conocíamos que fue el
laboratorio. Y vemos también la importancia del laboratorio y que no hay necesidad
de llevarlos al laboratorio para hacer experiencias y comprobar hipótesis.

ESTOS SON ALGUNOS IMPLEMENTOS QUE OBSERVAMOS EN EL
LABORATORIO Y QUE NORMALMENTE SE USAN

Material calibrado o volumétrico: Es aquel que se utiliza en la medición de
volúmenes exactos y está diseñado de manera que un pequeño incremento del
. Algunos ejemplos de este tipo de material son:
Ö Pipeta
Ö Balón volumétrica
Ö Probeta
Ö Bureta:
Ö Beaker:
Ö Vidrio de reloj:
Ö Embudo de separación:
Ö Frasco erlenmeyer:
Ö Caja de Petri
Ö Balón de destilación
Ö Agitador
Ö Condensador:
Ö Pipeta aforada
Ö termómetro


Material de porcelana:
Este material está constituido por cerámica vitrificada, su resistencia química y
mecánica es buenas, es otro de los materiales más utilizados en los laboratorios de
química debido a su neutralidad frente a los reactivos químicos y su gran resistencia
a las altas temperaturas, debido a esta última propiedad es que los crisoles son
fabricados de porcelana.
Ö Mortero y mazo:
Ö Crisol

Material de hierro o bronce: También llamado de sostén (y calentamiento).
Cuando se quiere armar un aparato y se deben sostener las diferentes piezas que
lo componen, y que generalmente son de vidrio, se utilizan aparatos de hierro, de
bronce o de algunas aleaciones metálicas resistentes a los ataques químicos, como
ser aleaciones con molibdeno. De estos materiales se fabrican soportes, trípodes,
pinzas para balones, pinzas para refrigerantes, aros metálicos, etc.
Ö Soporte universal: También llamado soporte de bunsen,
Ö tela metálica con amianto
Ö Pinzas para tubo de ensayo
Ö Gradilla:
Ö Tela metálica con amianto:
Ö Trípode:
Ö Nuez:
Ö Mechero
Ö Balanza
.






ANEXOS








Caja de Petri Pipeta

Probeta Balón volumétrico













Condensador embudo de separación

HCL y Beaker Mortero y Mazo






Soporte de bunsen Papel indicador de pH

Soporte de bunsen y nuez Pinzas de madera





Balón de destilación Crisol

Agitador y Pinza para tubo de ensayo Gradilla y tubos de ensayo

Beaker Vidrio Reloj


















Frasco erlenmeyer: Trípode, mechero bunsen, y
Tela Metálica con amianto

Pipeta aforada

BIBLIOGRAFÍA


http://www.editorial.unca.edu.ar/Publicacione%20on%20line/CUADERNOS%20DE
%20CATEDRA/cesar%20Romero/MATERIAL%20DE%20%20LABORATORIO%2
0II%202009-04.pdf