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PROPUESTA TÉCNICA O
PEDAGÓGICA

1. INFORMACIÓN DEL ENTE TERRITORIAL
1.1 Nombre del ente territorial: Municipio de Anorí, Antioquia
1.2 NIT: 890.982.489-0
1.3 Categoría: Sexta Categoría: Decreto Municipal No. 0114 del 27 de octubre del
2012

2. NOMBRE DEL PROYECTO: ―Incidencia de recursos tecnológicos e informáticos
en el aprendizaje de estudiantes de 9, 10 y 11 de dos instituciones educativas en
el municipio de Anorí Antioquia, mediante el uso de tabletas, durante el período
2013-2 : 2015-2‖

3. OBJETIVO DEL PROYECTO
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en el municipio de Anorí, en la
Institución Educativa Amanda Posada, fortaleciendo el uso de tecnologías de la
información y las comunicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje—TIC—
mediante tabletas electrónicas con estudiantes de grados 9 a 11 con el propósito de
mejorar los resultados de las pruebas externas.
3.1 Objetivos específicos:
a. Fomentar el uso de recursos tecnológico en el aula, para garantizar la motivación
del educando y permitirle lograr un aprendizaje significativo.
b. Fortalecer la producción intelectual y didáctica en las instituciones educativas del
Municipio, participantes en el proyecto.
c. Mejorar desempeño de estudiantes de los grados 9 a 11 en las pruebas saber
reducir los altos índices de deserción escolar.
d. Incrementar las probabilidades de ingreso a la educación superior y cerrar
brechas de desigualdades de oportunidades entre los estudiantes rurales y
urbanos.
e. Incentivar la participación de los padres de familia
1
en el desarrollo de
competencias tecnológicas de sus hijos.
3.2 Sistema de Cofinanciación
El municipio de Anorí pertenece a la categoría 6—Decreto Municipal No. 0114 del 27
de octubre del 2012—De conformidad con las bases del concurso se seleccionó la
estrategia 3, en ese sentido el sistema de cofinanciación adoptado por el municipio de
Anorí es de 1 a 6. (MinTIC. CPE, 2013, pág. 35), tal como se muestra a continuación:
APORTE CANTIDAD
Número de tabletas cofinanciadas MINTIC 180
Número de tabletas cofinanciadas ET. Municipio de Anorí Antioquia 30
Total tabletas estrategia 210
Relación sistema de cofinanciación 1 a 6

1
(IE Amanda Posada, 2012-2015, pág. 12) (IE Anorí, 2012-2015, pág. 11)
2
La relación presentada anteriormente se realizó para la Institución Educativa Anorí de
la zona urbana—Tipo 5—y la Institución Educativa Amanda Posada
2
—Tipo 3—de la
zona rural, con base en las Bases del Concurso—BC--(Min TIC. CPE, 2013. Pág. 40)
en la siguiente forma:
MUNICIPIO DE ANORÍ-ANTIOQUIA
CÁLCULO DE LAS TABLETAS SEGÚN LAS BASES DEL CONCURSO TABLETAS PARA EDUCAR
URBANA TIPO: 5

RURAL TIPO: 3
TOTALES DE ALUMNOS POR GRADO TOTALES DE ALUMNOS POR GRADO
NOVENO 101 NOVENO 11
DECIMO 64 DECIMO 11
ONCE 67 ONCE 12
TOTAL 232 TOTAL 34
TOTAL TABLETAS TOTAL TABLETAS
# Estud. 9, 10, 11 232 # Estud. 9, 10, 11 34
TB. Para
estudiantes
77 TB. Para estudiantes 100
TB. Para docentes 4 TB. Para docentes 3
TOTAL TABLETAS 81 TOTAL TABLETAS 103
CONSOLIDANDO
INFORMACIÓN

# aproximado de tabletas Valor tabletas
TOTAL TABLETAS 184 210 $136.181.850
CONTRAP. Anorí 26 30 $ 19.454.550
CPE 158 180 $116.727.300
Valor unitario por tableta
3
$648.485

CDP compromiso cofinanciación
4
$19.500.000

FIDUCIA

$ 300.000
CDP para transporte de tabletas $3.800 x 30 tabletas $ 114.000
La tabla anterior, también ilustra el valor de los dos CDP a comprometer por el
Municipio de Anorí, estimado para compra de tabletas en $19,5 millones de pesos,
para la compra de las tabletas, y $114.000 para gastos de transporte; (MinTIC. CPE,
2013, pág. 43), ambos para la vigencia de 2014.
3.3 Participación en la estrategia nativos:
El municipio de Anorí no ha participado ni ha sido beneficiado del programa Nativos
Digitales de Computadores para Educar ni ha participado ni ha sido beneficiado del
concurso Tabletas 2012.
3.4 Articulación con el Plan Municipal de Desarrollo
Este proyecto contribuye significativamente al desarrollo de las siguientes líneas
estratégicas/proyectos del Plan de Desarrollo Municipal 2012-2015:
LÍNEA ESTRATÉGICA/PROYECTO
1.1.3.1. Formulación e Implementación del plan institucional de capacitación
1.1.3.2. Formulación e Implementación del plan de bienestar laboral e incentivos
1.2.1.2. Implementación de proyectos formulados en el PEZ - NORTE
3.7.2.6. Gestionar la adopción de tecnologías limpias para minimizar los impactos al recurso
bosque.
4.1.5.3.3. Generación de convenios con los sectores productivos para la incorporación laboral
de la población en situación de discapacidad
4.3.1.2.4 Dotación de Equipos de cómputo para las aulas TIC

2
(IE Amanda Posada, 2012-2015, pág. 11) (IE Anorí, 2012-2015, pág. 12)
3
En las bases del concurso, adenda #003, página 37, se estima este valor.
4
Bases del concurso página 43.
3
4.2.2.1.1. Gestión para el mejoramiento cuantitativo y cualitativo en la planta docente municipal
FUENTE: Acuerdo 010 de mayo 30 de 2012. Plan de desarrollo Municipal 2012-2015.
Con el desarrollo del presente proyecto, se generarán procesos de capacitación para
los docentes en coordinación con el Complejo Tecnológico Minero Agro-Empresarial—
CTMAE—de la Subregional del SENA Puerto Berrío, Aliado Pedagógico para la
comunidad en general y los docentes vinculados directamente al proyecto Tabletas
para Educar en particular, en temáticas como: formulación de proyectos de
investigación comunitaria para la conformación del Grupo de Investigación en
Desarrollo Tecnológico e Innovación en Pedagogía; y en innovación social y
organizacional según los perfiles de los proyectos de aula.
En tales cursos se incentivará la utilización de tabletas en los docentes para la
generación y desarrollo de la cultura TIC como fundamento para el logro de los
objetivos y compromisos de este proyecto.

4. JUSTIFICACIÓN
Dada la localización geográfica del Municipio de Anorí Antioquia, con ―una extensión
de 1430 Km
2,
con variaciones altitudinales que van desde 50 msnm en el centro
poblado Liberia, extremo norte del municipio en la confluencia de los Ríos Porce y
Nechí, también denominado Sector Dos Bocas; hasta 2.050 msnm en el Alto Tabacal
en la divisoria de las veredas Medias Faldas y Pajonal‖ (Anorí. PDM 2012-2015, 2012.
Pág. 6) al que se accede a través de una sola vía vehicular descubierta y en regular
estado en los últimos kilómetros de acceso al Municipio, lo ubican en un nivel relativo
de aislamiento de los principales centros de consumo para la producción local agrícola
y pecuaria.
En este sentido es vital el desarrollo de la cultura tecnológica en la población en
general y particularmente en las nuevas generaciones para mejorar sus posibilidades
de desempeño ocupacional, académico, y social en una mundo globalizado.
Esto se evidencia en el nivel de uso de las TIC para la comercialización e
industrialización de la producción agrícola y pecuaria que es muy bajo, en igual sentido
se encuentra la utilización de las TIC en las diferentes actividades productivas de la
población donde se evidencia el desplazamiento de la población rural (-0,68%) hacia
la zona urbana del municipio, por varios motivos, donde su crecimiento llega al 3,04%
(Anorí. PDM 2012-2015, 2012. Pág. 8) El Municipio es a la vez expulsor y receptor de
población desplazada. Actualmente se estiman en 6070 personas deplazadas, de las
cuales 4.259 tienen registro en el SIPOD. (Anorí. PDM 2012-2015, 2012. Pág. 27-28)
En tal sentido, el bajo nivel de utilización de las TIC mencionado anteriormente, se
puede relacionar con el alto número de población sisbenizada en el Municipio, como se
puede analizar en la siguiente ilustración:
POBLACIÓN SISBENIZADA, EN LOS MUNICIPIOS DE ANTIOQUIA,
SEGÚN ZONA, SEXO Y NIVEL POR SUBREGIONES A MARZO DEL 2010
MUNICIPIO
TOTAL
TOTAL Hombre Mujer
GENERAL NIVEL SISBEN NIVEL SISBEN
ESTRATO 1 2 3 4 5 6 Subtotal 1 2 3 4 5 6 Subtotal
Anorí 15,588 6,299 1,740 258 0 0 0 8,297 5,295 1,724 272 0 0 0 7,291
FUENTE: (Anorí. PDM 2012-2015, 2012. Pág. 11)(Sic)
Nótese que la mayor parte de la población pertenece a los estratos 1 y 2 tanto en
hombres como mujeres. En este sentido, al promover la cultura tecnológica en la
4
población en general y en la estudiantil en particular, se podría mejorar la calidad de
vida de la población del Municipio, conservando los niveles poblacionales y generando
nuevas oportunidades ocupacionales.
En resumen, la formación en TIC es fundamental para la generación de nuevas
oportunidades para la población mencionada.
Entonces, si los docentes son el principal factor multiplicador y promotor de
conocimiento y desarrollo de competencias, y si se le forma de manera adecuada e
intensiva en las siete dimensiones de las competencias TIC y el uso de las tabletas, y
se dota a los estudiantes y a las instituciones con tales instrumentos como medio para
acceder uso intensivo y sistematizado de las TIC desde la investigación aplicada, los
convierte en los mejores generadores de oportunidades ocupacionales, sociales,
políticas y académicas para el municipio de Anorí.
Por lo tanto, al participar y salir favorecido con este proyecto, se contribuirá
efectivamente al mejoramiento de la calidad de vida de la población Anoriseña,y
especialmente a la poblacion educativa del corregimiento de liberia y su intitucion
educativa amanda posada, ya que debido a su posicion geografica, se ha abierto una
gran brecha de desigualdad economica, social y educativa. A traves de
investigaciones, se ha comporobado el gran impacto socioeconomico y educativo que
tiene el uso de las tecnologias en las practicas pedagogicas, dichas investigaciones
han revelado que el uso de estas tecnologias disminuyen o cierran la brechas de
desigualdades que se presentan entre la educacion rural y la urbana. Tambien
estos estudios revelan que la utilizacion de estos recursos tecnologicos, en el aula
motivan a los estudiantes hacia un aprendizaje significativo. Y tambien reducen la
desercion escolar que es uno de los mas grandes problemas que afectan a la
Institucion Educativa Amanda Posada del Municipio de Anori corregimeiento de
Liberias.
5. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA IMPLEMENTACIÓN
Con base en lo anterior, y dadas las características del municipio de Anorí Antioquia,
la Mesa de Trabajo para el Desarrollo Tecnológico e Innovación—MTDTI—del
Municipio acuerda que la estrategia pedagógica para la implementación #3 descrita a
continuación, es la que mejor responde a los propósitos de este proyecto:
―Estrategia 3. Grados beneficiados 9° a 11° para todas las áreas con un modelo
pedagógico 1 a 1, pero con estrategias de trabajo compartido entre los niños y los
grados‖ (MinTIC. CPE, 2013. Pág. 39)
Las razones de esta decisión se resumen a continuación:
1. Actualmente hay 266 estudiantes en los grados 9 a 11, lo que indica que en el
futuro mediato egresarán de sus instituciones educativas e ingresarán a un
entorno con limitadas oportunidades ocupacionales, económicas, y académicas.
Esta situación puede incrementar los niveles de insatisfacción social y violencia
que caracterizan al Municipio.
2. El alto número de personas pertenecientes a los estratos 1, y 2, sisbenizadas,
entre las que se encuentran 6070 personas desplazadas por fenómenos de
violencia, conforman una masa crítica que limita los esfuerzos para la reducción
de los factores de violencia que vive el Municipio. En ese sentido es indispensable
la formación de docentes para la generación de nuevas alternativas ocupacionales
que en el mediano plazo puedan contribuir a la reducción del desempleo Local.
5
3. El atraso tecnológico en los diferentes sectores económicos y actividades que se
desempeñan en el Municipio, exigen el desarrollo intensivo de competencias
tecnológicas para mejorar la productividad y competitividad de tales sectores y del
Municipio en general.

6. FASES Y ACTIVIDADES
6.1 Duración
Dado que la entrega de las tabletas será realizada antes del 08 de Noviembre del
presente año, la formación y acompañamiento se desarrollarán de acuerdo a lo
establecido en el siguiente esquema.
Duración Acompañamiento Marque con x
Vigencia 2013 X
Primer semestre 2014 X
Primer y segundo semestre 2014 X
Vigencia 2014 – Primer semestre 2015 X

6.2 Formación
Nombre
Sede
Educativa
Bajo
logro
Indicativo de
logro
Tipo
sede
Categoría
Sede
#
estudiantes
a beneficiar
#
tabletas
por
sede
#
docentes
a formar
# padres a
sensibilizar
Institución
Educativa
Anorí

Bajo
desempeño
5 232 110 4 170
Institución
Educativa
Amanda
Posada

Bajo
desempeño
3 34 100 3 34
FUENTE: ANEXO 10 PÁGINA 2.
6.2.1 Estrategia de formación docente
A continuación se presenta cada una de las características del programa de formación
docente propuesto por el CTMAE para la utilización y buenas prácticas del
aprovechamiento de las TIC y sus herramientas mediante el uso de Tabletas. El
programa se desarrollará 50% presencial y 50% virtual.
 Estructura curricular
El curso complementario dirigido a los docentes se desarrollará con base en la
estructura curricular que se ilustra a continuación.
NOMBRE DEL PROGRAMA
APLICACION DE LAS TIC MEDIANTE EL USO DE
LAS TABLETAS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
DURACION MÁXIMA 100 HORAS CUPO MINIMO 40
JUSTIFICACIÓN:
La evolución de las tecnologías de la información y las
comunicaciones--TIC—han impactado significativamente
diferentes campos de la sociedad en particular, la educación
donde su utilización es básica para el desarrollo de
competencias tecnológicas en los aprendices, dentro y fuera del
6
aula de clase. Tales competencias son vitales para el
mejoramiento de la productividad y la competitividad de
organizaciones y países.
Las TIC han sido incorporadas en programas de formación de
manera transversal, para generar una actitud proactiva hacia la
tecnología en educadores, educandos, y padres de familia,
debido, en primer lugar a la denominada brecha tecnológica que
en Colombia, es muy amplia, especialmente en las zonas
rurales y en los municipios alejados de los principales centros
urbanos; en segundo lugar, el alto nivel de analfabetización
tecnológica en la comunidad educativa, particularmente en un
significativo número de docentes lo que se constituye en una
debilidad que retrasa el logro de los niveles competitivos que
demanda el País en cada uno de sus entes territoriales.
En tal sentido, es necesario desarrollar un programa de
formación por competencias donde el encuentro de saberes y
prácticas de cada área o campo de conocimiento esté mediado
por uso intensivo de las TIC; herramientas, arquitecturas, y
software tecnológicos; material didáctico con alto componente
de tecnología, fuentes de información digital, y dispositivos
móviles entre ellos las Tabletas como medio que facilita la
interacción docente, aprendiz, y entorno.
De esta manera, es posible la sistematización de la información
de los procesos, los resultados, y los productos en modelos que
faciliten su seguimiento, y mejora continua, en menor tiempo y
mayor efectividad.
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA:
Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la
calidad de la formación en el marco de la formación por
competencias, se utiliza el Modelo Basado en Proyectos que
con el uso de técnicas didácticas activas estimulan el
pensamiento para la resolución de problemas mediante la
utilización de las TIC integradas en ambientes abiertos y
pluritecnológicos, que recrean el contexto y vincula a los
docentes y aprendices con la realidad cotidiana en el proceso de
desarrollo de sus competencias.
Igualmente, estimula la autocrítica y la reflexión del aprendiz
sobre su quehacer y los resultados de su aprendizaje a través
de la vinculación activa de las cuatro fuentes de información
para la construcción de conocimiento:
El instructor – Tutor. El entorno. Las TIC. El trabajo colaborativo
COMPETENCIA
 INTEGRAR LAS TIC CON EL USO DE LAS TABLET EN PROCESOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
 ALISTAMIENTO DE LA TABLET COMO HERRAMIENTAS TECNOLÓGICA DISPONIBLE
DE ACUERDO CON LOS TIPOS DE APRENDIZAJE Y METODOLOGÍA EDUCATIVAS
UTILIZADAS EN EL AULA.
 UTILIZAR APLICACIONES DE LA TABLET QUE PERMITAN LA GESTIÓN, ANÁLISIS,
7
INTEGRACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SEGÚN LOS CONTENIDOS A
DESARROLLAR Y SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD.
 VERIFICAR EL USO DE BUENAS PRÁCTICAS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE ACUERDO CON LOS PROCESOS
FORMATIVOS Y PRINCIPIOS ÉTICOS Y LEGALES DE TABLETS PARA EDUCAR.
 MANIPULAR LAS APLICACIONES Y METODOLOGÍAS QUE FACILITEN EL
APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y COLECTIVO DE ACUERDO CON TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DISPONIBLES EN LAS TABLET.
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
 Evolución de las tablets en un contexto educativo
 Generalidades básicas
 Pedagogía básica y las TIC en tablets
 Aplicación según ambientes de aprendizaje
 Aplicación en los procesos formativos
 Componentes tecnológicos de las TIC
 Concepto arquitectura: concepto, topologías, uso, manejo, normas técnicas, licenciamientos
de hardware y software
 Herramientas interactivas.
 Funciones y finalidad de software: navegadores, plataformas virtuales, herramientas web,
mensajería
 Concepto, características, tipos y manipulación de archivos, selección de fuentes de
información y sus aplicaciones
 Gestión y manejo de la información
 Orígenes de la información
 Calidad del dato
 Seguridad de la información
 Tabulación
 Análisis de la información:
 Lectura
 Interpretación
 Gráficos
 Presentación
 Evaluación e informe:
 Metodologías
 Normas técnicas
CONOCIMIENTOS DE PROCESO
 Identificar la evolución de las tablets y sus componentes tecnológicos.
 Reconocer la importancia de las TIC en los procesos formativos.
 Identificar los elementos básicos de TIC en los procesos pedagógicos.
 Identificar los elementos de la arquitectura de las tablets.
 Realizar conectividad requerida de una herramienta TIC interactiva (tablets).
 Identificar las herramientas informáticas disponibles en las tablets y sus beneficios.
 Aplicar la comunicación sincrónica o asincrónica en los procesos formativos y aplicaciones
utilidades en el manejo operativo de la herramienta tecnológica.
 Clasificar las herramientas informáticas por topologías, uso, manejo, normas técnicas y
legales de utilización de las tablets.
 Realizar el proceso de mensajería necesaria para un proceso de aprendizaje en el aula de
clase.
 Seleccionar las fuentes de información y sus aplicaciones.
 Reconocer el tipo de software, aplicabilidad y rutas en los procedimientos internos
institucionales para el uso adecuado de las tablets.
8
 Operar el hardware: computadores, periféricos de entrada y salida, de las herramientas
interactivas contenidas en la Tablet.
 Seleccionar las tecnologías de hardware y software que faciliten el aprendizaje individual o
colaborativos
 Identificar características, necesidades y estilos de aprendizajes del grupo de estudiantes.
 Seleccionar TIC con base en sus funciones y finalidad.
 Seleccionar las fuentes de información y sus aplicaciones con software libre.
 Clasificar los procedimientos internos institucionales en la formación y las herramientas TIC
a utilizar.
 Realizar un prototipo de proyecto de formación móvil con herramientas TIC con
licenciamiento de software libre
 Realizar encuestas utilizando una herramienta TIC contenida en la Tablet
 Realizar tabulación, análisis y graficas que permitan la interpretación y toma de decisiones.
 Aplicar principios éticos y legales en el uso y manejo de las tablets.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Reconoce los efectos de la evolución de las tablets de acuerdo con avances tecnológicos.
 Identifica componentes tecnológicos de la tablets de acuerdo con la arquitectura, normas
técnicas.
 Aplica los elementos básicos de las TIC de acuerdo con principios pedagógicos.
 Clasifica las tecnologías de hardware y software de acuerdo con características y
necesidades de los estudiantes.
 Instala y configura hardware y software de acuerdo con requerimientos de las, guías y
orientaciones pedagógicas.
 Utiliza herramientas virtuales de manera eficaz de acuerdo con necesidades e instrucciones
del orientador.
 Elabora documentos, guías, talleres, etc., requeridos en el proceso formativo de acuerdo con
las herramientas ofimáticas contenidas en la tablets.
 Utiliza herramientas TIC en el envío y recibo de información de acuerdo con normas técnicas
y elementos de mensajería que faciliten el aprendizaje individual y colaborativo.
 Analiza la información obtenida en los procesos formativos de acuerdo con aplicaciones TIC
establecidas por la institución e instaladas en la tablets.
 Selecciona fuentes de información de acuerdo con situación problémica planteada.
 Verifica la calidad de la información mediante técnicas de gestión y normas establecidas.
 Registra información en formatos establecidos por la institución educativa de acuerdo con
normas técnicas y herramientas TIC.
 Cumple de manera diligente con el uso de las herramientas de TIC de acuerdo con
principios éticos y legales definidos por tablets para educar.
PERFIL TÉCNICO DEL INSTRUCTOR
Requisitos
Académicos
INGENIERO DE SISTEMAS O TECNOLOGO EN SISTEMAS
Competencias
mínimas
-Formular, ejecutar y evaluar proyectos.
-Trabajar en equipo.
-Establecer procesos comunicativos asertivos.
-Manejar herramientas informáticas asociadas al área objeto de la
formación.
-Manejo interactivo de Tablets.
Experiencia
laboral y/o
especialización
24 meses de experiencia en formación de instructor de sistemas

9
 Materiales de formación para la capacitación de manejo interactivo de las
tablets.
INSUMO DESCRIPCION CANTIDAD
Tablet Características técnicas
1 Tablets
por aprendiz
Video Beam.

Video Beam convencional para la formación profesional
integral.

1
Marcadores de
tablero acrílico.
Marcadores acrílico utilizados para dar formación
profesional integral

10
Resma de papel Resma de papel convencional de tamaño carta 2
Memorias USB 20
DVD 20

AMBIENTE Y CONECTIVIDAD.
 Se requiere un ambiente con buena iluminación y ventilación para el desarrollo de la
capacitación, con los muebles adecuados para la comodidad de las personas para
desarrollar el trabajo individual y en equipos.
 Se requiere adecuada conectividad (WIFI) para que cada una de las Tablet pueda
tener navegación sin ningún inconveniente.

Especificaciones técnicas de las tablets. De acuerdo a las especificaciones
técnicas mencionas por la base del concurso de Tablets para Educar, en su anexo 11,
explica cada una de las características técnicas de las Tablets para educar que serán
entregadas a cada municipio.
6.2.2 Acompañamiento in situ y sistematización de la información.
El CTMAE ejecutará a lo largo del período estimado para este proyecto, un programa
de formación complementaria en investigación comunitaria
5
, con 120 horas de
duración, dirigida a los docentes.
Mediante dicho programa de formación complementaria, se desarrollarán
competencias para la elaboración y ejecución del proyecto de investigación en el aula
en función de los objetivos y resultados que se pretenden con este proyecto. Con dicho
programa de formación complementaria se vinculará a los aprendices, a los grupos de
investigación ya registrados en COLCIENCIAS que le corresponda según el perfil del
proyecto.
Con base en lo anterior, se determinarán los indicadores con lo que el CTMAE hará el
seguimiento periódico de los avances de cada proyecto de investigación validando
registros y documentos presentados con observaciones in situ mediante los programas
de formación—de 100/100 horas—propuestos por CPE y otros requeridos por cada
proyecto de investigación.
Igualmente, los capacitadores del CTMAE validarán en los sitios de práctica y
ejecución del proyecto el uso de los aplicativos, las tabletas y el seguimiento del plan
de trabajo concertado con los aprendices para su correspondiente análisis, registro, y
control.

5
El CTMAE considera fundamental la formación en investigación aplicada de docentes participantes en el Proyecto, para
fundamentar y desarrollar las siete dimensiones propuestas por CPE ((MinTIC. CPE, 2013. Pág. 18), previa a la utilización de las
tabletas en el aula de clase, para el efectivo seguimiento a lo largo del mismo y de esta manera “facilitar el trabajo de
investigación y la realización de trabajos académicos en diferentes momentos del día escolar”. (Ibíd. Pág. 28)
1
0
En este sentido el acompañamiento in situ por parte del CTMAE corresponde al
análisis y reflexión del conjunto de indicadores de seguimiento del proyecto a
desarrollar en cada uno de los cuatro componentes establecidos por CPE (MinTIC.
CPE, 2013. Pág. 11).
En resumen, el acompañamiento in situ validará los soportes—documentales y
registros—que servirán de base a la sistematización de la información requerida por
CPE (MinTIC. CPE, 2013. Pág. 34), la que a su vez se logrará mediante los grupos de
investigación y sus respectivos proyectos de investigación. Todo ello en conjunto
conduce al fin último de este proyecto: Determinar la ―Incidencia de recursos
tecnológicos e informáticos en el aprendizaje de estudiantes de 9, 10 y 11 de dos
instituciones educativas en el municipio de Anorí Antioquia, mediante el uso de
tabletas, durante el período 2013-2: 2015-2‖
6.2.3 Repositorio de contenidos
El CTMAE elaborará el ―repositorio de contenidos, ajustado a los dispositivos a utilizar
y al modelo pedagógico propuesto‖ poniendo a disposición de los aprendices-docentes
“un administrador de contenidos, una interfaz, una biblioteca virtual que permita subir
contenidos generados por aprendices-docentes y estudiantes; compartirlos,
almacenarlos, reeditarlos y resguardarlos”; facilitando también el acceso a contenidos,
y la alimentación del repositorio de contenidos educativos digitales de CPE, facilitando
que se puedan descargar en dispositivos de acceso público. (MinTIC. CPE, 2013.
Pág. 29, 61)
Con base en los numerales anteriores—6.2.1; 6.2.2—se construirá la base de datos,
y la clasificación de la información obtenida a lo largo de los proyectos con base en
los lineamientos establecidos en los programas de formación, los indicadores y los
productos a obtener según CPE (MinTIC. CPE, 2013. Pág. 24).
En ese proceso, el CTMAE utilizará la información presentada por el responsable del
proyecto nombrado por la administración del municipio de Anorí, y validará su
información con la metodología que sea concertada durante la formación en
investigación. Dicha información servirá para construir posteriormente el repositorio
de contenidos en referencia y rendir los informes solicitados por CPE.
6.2.4 Plan de Incentivos
La Secretaria de Educación y la MTDTI en el municipio de Anorí-Antioquia, propone el
siguiente plan de incentivos:
Para docentes
1. Reconocimiento de tiempo extracurricular para los docentes participantes en el
desarrollo del proyecto Tabletas para Educar.
2. Formación complementaria certificada por el SENA en Investigación con duración
de 120 horas.
3. Vinculación a uno de los grupos de investigación interinstitucional, registrados en
COLCIENCIAS en calidad de co-investigadores de acuerdo con el perfil del
proyecto.
4. Reconocimiento académico de los productos de investigación generados durante el
desarrollo del proyecto en términos de: mejores contenidos educativos digitales,
mejores aplicaciones producidas, y mejores prácticas desarrolladas, con el uso de
las tabletas.
1
1
5. Se promoverán jornadas lúdicas, jornadas de reflexión, visitas pedagógicas, y
divulgación de los productos de investigación.
6. La Institución que mejor muestre resultados en el proceso tendrá una salida de
campo.

Para estudiantes
1. Estímulos académicos a estudiantes individualmente, y equipos que muestren las
mejores prácticas durante el desarrollo del proyecto.
2. Se establecerá un plan de premios para los estudiantes, individualmente, y por
equipos, con resultados, y prácticas más innovadoras.

6.2.5 La estrategia de apropiación por parte de los padres de familia.
Con base en el programa de formación en investigación dirigido a los aprendices-
docentes se determinan los procesos a seguir para la formación y participación de los
padres de familia dentro de los lineamientos del CPE al igual que los indicadores de
proceso, de desempeño, de impacto y de producto a fin de establecer la contribución
de los padres de familia en el logro de los objetivos del proyecto.
Por otro lado, con base en los lineamientos establecidos por el CPE (MinTIC. CPE,
2013. Pág. 40), se buscará la máxima cobertura en la sensibilización de los padres de
familia, y la capacitación de los mismos en manejo y metodologías de apoyo a
estudiantes.
Dichos programas se harán mediante dos Eventos de Divulgación Tecnológica del
SENA, cada uno de 40 horas y serán debidamente certificados por dicha Institución.
El desarrollo del programa de formación, la estrategia y el conjunto de actividades a
implementar para lograr los propósitos del proyecto en esta variable en particular, se
establecerá entre los docentes-aprendices y el instructor en el programa de formación
en investigación.

7. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO E IMPACTO
7.1 La estrategia de sistematización
Durante el programa de formación complementaria, y con base en los indicadores de
resultados propuestos por CPE (MinTIC. CPE, 2013. Págs. 29-30) se establecerá una
línea base y se determinará un patrón de comparación para determinar la evolución del
proceso en cada una de las poblaciones: estudiantes de los grados 9, 10, 11; y en los
padres de familia.
La mencionada línea base, se establece de la siguiente manera:
1. Se establece un proyecto principal por institución educativa, basado en los
propósitos del Proyecto Educativo Institucional y los lineamientos de CPE.
2. Se estructuran proyectos por área de formación.
3. Se determinan sub-proyectos de aula por cada curso de formación.
4. Se determinan los períodos de recolección, validación, y consolidación de
información.
5. Se determina el programa de presentación de informes, socialización, ajuste y
mejoramiento continuo del proceso.
6. Se asignarán responsables específicos del desarrollo de cada proyecto,
denominado: líder de proyecto.
1
2
7. Se hará un curso corto—Evento de Divulgación Tecnológica—para el manejo de la
Plataforma Sofiaplus dirigida a todos los participantes en el proyecto, y la forma en
que se registrará la información en la plataforma para consolidar la información.
8. La información producida por cada proyecto, será validada periódicamente por el
CTMAE y quedará bien registrada y documentada en la oficina del responsable del
proyecto en el municipio de Anorí, designado expresamente por el señor Alcalde.
Copia de tal información quedará en la plataforma Sofiaplus del CTMAE—a través
de la cual se consolidará el repositorio de contenidos—y en la Rectoría de cada una
de las instituciones educativas participantes. Cada líder de proyecto conservará la
información que corresponde al proyecto que lidera.
9. La socialización de los avances de los proyectos se hará ante la MTDTI en el
municipio de Anorí Antioquia con la participación de CPE y el CTMAE.
En este sentido, es de importancia clave, aclarar que este proyecto es flexible y
contingente, pues se ha previsto que a lo largo del desarrollo del mismo se tendrán que
hacer ajustes al mismo con base en los resultados parciales que se obtengan y los
requerimientos que demanda el proyecto por parte de CPE.
7.2 La estrategia de seguimiento del proyecto.
Con base en los objetivos específicos descritos en el numeral 3.1 se determina como
estrategia de seguimiento, la medición, registro, y comparación periódica de datos de
las variables establecidas para cada proyecto.
Tales variables se medirán con base en los indicadores requeridos por CPE (MinTIC.
CPE, 2013. Pág. 30) y los requeridos por la MTDTI con base en los resultados de
esperados para cada objetivo específico del Proyecto:
1. Objetivo específico—OE—: Mejorar la cualificación docente para la utilización de
las TIC en el aula de clase.
Resultado esperado: Docentes cualificados para la utilización de las TIC en el aula
de clase mediante tabletas.
a. Horas de formación dedicadas a cualificación docente para el proyecto CPE.
b. Número de docentes matriculados en programas de cualificación del proyecto
CPE.
c. Número de docentes certificados
d. % de deserción
e. Número de docentes vinculados a grupo de investigación
f. Número de docentes vinculados a proyecto de investigación en el aula
2. OE: Fortalecer la producción intelectual en las instituciones educativas del
municipio participantes en el proyecto.
Resultado esperado: Artículos, ensayos, e informes de avance presentados.
a. Número de docentes con publicaciones: # artículos. # de ensayos. # de
informes.
b. Número de artículos publicados por docentes en la IE.
c. Número de ensayos publicados por docentes en la IE.
d. Número de informes de avance entregados por docentes en la IE.
3. OE: Mejorar desempeño de estudiantes de los grados 9 a 11 en las pruebas saber.
Resultado esperado: promedio de desempeño de estudiantes superior al promedio
obtenido en el período anterior.
a. % de estudiantes por encima del promedio del período anterior.
1
3
b. Nivel de logro de la IE
4. OE: Mejorar las probabilidades de ingreso a la educación superior.
Resultado esperado: Promedio de egresados con ingreso real a la educación
superior, superior al promedio del período anterior.
a. % de estudiantes egresados de grado 11 con probabilidad de acceso a la
educación superior
b. % de estudiantes egresados de grado 11 con evaluación superior a la media
del período anterior.
5. OE: Mejorar la participación de los padres de familia en el desarrollo de
competencias tecnológicas de sus hijos.
Resultado esperado: Padres de familia participando en el desarrollo de
competencias tecnológicas de sus hijos.
a. % de padres de familia matriculados en cada Evento de Divulgación
Tecnológica—EDT—CTMAE.
b. % de padres de familia certificados por el EDT del SENA
También se toman los siguientes indicadores propuestos en las bases del concurso
(MinTIC. CPE, 2013. Pág. 30) correspondientes a las variables:
1. Población Beneficiaria.
2. Densidad
3. Calidad del dispositivo
4. Disponibilidad
5. Deserción
6. Uso de tabletas
7. Logro académico
8. Conectividad
9. Apropiación de tabletas
Los indicadores y las variables descritas anteriormente, se clasificarán por áreas de
formación.
7.3 La estrategia de impacto:
Para la determinación de la estrategia de impacto se consideraron cuatro poblaciones:
1. Docente
2. Estudiantes de los grados 9, 10, 11
3. Padres de familia
4. Instituciones educativas
Con base en lo anterior se determinó como estrategia: medir la utilización de las
tabletas en cada población. Para ello se utilizará como instrumentos de medición:
1. Lista de chequeo
2. Encuesta de satisfacción
3. Grupos focales
Con cada instrumento se harán mediciones en la línea base, y al finalizar el proceso.
Con base en ello se hará la socialización en la plenaria de MTDTI, y se construirán los
informes correspondientes para cada población.

8. CRONOGRAMA DE TRABAJO
1
4
En la ejecución del proyecto se ejecutarán las siguientes actividades en cada una de
las fases y en los períodos allí establecidos, pero sujetos a modificación según los
avances del proyecto, siempre respetando los períodos establecidos por CPE.
F
A
S
E
S

ACTIVIDADES
MESES
2013 2014 2015
9
1
0
1
1
12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6
A
L
I
S
T
A
M
I
E
N
T
O

Preparación de la
propuesta y
participación en el
concurso
X X
Formación de
docentes en
investigación
X X X X X X X
Formación
específica de
docentes
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Entrega de
tabletas
PENDIENTE COORDINACIÓN CON CPE
P
R
E
P
A
R
A
C
I
Ó
N

Entrega repositorio
de contenidos
educativos
digitales
X X
Socialización y
formación de
padres de familia
X X X
Interlocución CPE
– ENTIDAD
TERRITORIAL
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
E
J
E
C
U
C
I
Ó
N

Desarrollo de
contenidos
X X X X X X X
Acompañamiento
in-situ
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Eventos
comunitarios
PENDIENTE DE COORDINAR CON CPE
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N

Documentación de
resultados -
sistematización de
experiencias
X X X X X X X
Tabulación y
análisis de
experiencias
X X X X X X X X
Entrega de
informes de
avance
X X X X X X X
ACTIVIDADES
MESES
2015

7 8 9 10 11 12
Documentación de
resultados -
sistematización de
experiencias
X
Tabulación y
análisis de
experiencias
X
Entrega de
informes de
avance

1
5
C
I
E
R
R
E

Entrega de
informe final
X

9. APORTES ADICIONALES
En el desarrollo del presente proyecto se generarán los siguientes valores adicionales:
CRITERIOS DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Valor agregado 1
Formación docente en
investigación
Se dará curso de 120 horas de formación
a docentes participantes en el proyecto
certificado por el SENA en investigación.
Valor agregado 2
Vinculación de docentes
participantes en el proyecto a
Grupo de Investigación en
Desarrollo Tecnológico e
Innovación en Pedagogía
Registrado en COLCIENCIAS
Los docentes participantes en el proyecto
se vincularán a Grupo de investigación
creado para seguimiento y
sistematización del proyecto.
Valor agregado 3
Vinculación y desarrollo de
proyectos a grupo de
investigación en pedagogía
Cada uno de los proyectos de aula
desarrollados por áreas de formación,
serán vinculados al G.I en pedagogía.
Valor agregado 4
Producción intelectual:
Artículos, ensayos con base
en resultados de la
implementación del proyecto.
De la investigación anterior, se generaran
productos de investigación orientados a
ser publicados en revistas indexadas.
Valor agregado 5
Participación en encuentros de
divulgación tecnológica a nivel
Nacional.
Se crearán eventos para la divulgación
de los resultados de esta investigación; y
se participarán en eventos de divulgación
tecnológica sobre el tema a nivel
Nacional.
Valor agregado 6
Conformación de semilleros de
investigación con estudiantes
de instituciones educativas
participantes.
Se estimulará a los estudiantes a la
conformación de semilleros de
investigación en el tema específico de
cada proyecto.
Valor agregado 7
Se dará formación certificada
por el SENA a padres de
familia en el manejo de las
tabletas.
Se dictarán dos cursos adicionales a la
sensibilización de padres de familia: En
formación en manejo de tabletas con
aplicaciones a las actividades cotidianas.

10. RESPONSABILIDADES DEL ENTE TERRITORIAL Y DEL ALIADO
PEDAGÓGICO
El Aliado Pedagógico Regional y municipio de Anorí-Antioquia se comprometen a desarrollar
los procesos de formulación, ejecución y documentación del proyecto, descritos a continuación:
 Realizar la operación técnica y pedagógica del proyecto.
 Realizar la formación específica de docentes participantes del proyecto durante un mínimo
de 100 horas
 Realizar acompañamiento in situ durante la implementación del proyecto durante un
mínimo de 100 horas.
 Acompañar el desarrollo de proyectos de aula para los docentes participantes de la
formación.
 Acompañar el desarrollo de metodologías de evaluación del aprendizaje por medio de la
incorporación de tabletas en los procesos pedagógicos.
1
6
 Elaborar el repositorio de contenidos, que se ajusta a los dispositivos a ser utilizados y al
modelo pedagógico propuesto.
 Asistir a los eventos de lineamientos pedagógicos, técnicos y administrativos del concurso
de tabletas realizados por CPE.
 Apoyar los eventos de entrega de tabletas.
 Realizar una estrategia de incentivos para estudiantes y docentes participantes del
proyecto.
 Realizar la estrategia de seguimiento del proceso.
 Realizar las mediciones de resultado.
 Desarrollar la sensibilización en TIC para los padres de familia.
 Documentar y sistematizar los resultados y aprendizajes del proceso.
 Mantener una interlocución permanente con Computadores para Educar.
 Documentar mejores prácticas.
 Retroalimentar a Computadores Para Educar.
 Desarrollar los valores adicionales.

11. PRODUCTOS ESPERADOS
 Mejoramiento de los resultados en pruebas de estado SABER 11 – ICFES, de un
5% a un 15% durante el primer año, en las instituciones educativas beneficiarias.
 90% de estudiantes participantes impactados con el proyecto
 Obtención de 210 tabletas para las instituciones educativas participantes.
 7 docentes cualificados para la utilización de las TIC en el aula de clase mediante
tabletas.
 7 docentes cualificados para en investigación y vinculados a grupos de
investigación.
 90% de los padres de familia con formación en manejo de tabletas, certificados por
el SENA.
 1 ensayo, 1 artículo, y 1 informe por cada docente y proyecto de aula desarrollado
durante la implementación del proyecto Tabletas para Educar.
 Desarrollo y transferencia de un repositorio de contenidos educativos (en formato
digital, compatible con Apps de Android para evaluación)
 Documentación de las experiencias: informe final de ejecución del
proyecto, documentando los resultados, cobertura, desarrollos, aprendizajes y
recomendaciones para dar sostenibilidad al proyecto en las instituciones educativas
beneficiarias.
 Constituir una RED de docentes y estudiantes de las instituciones educativas
vinculadas al proyecto, que interactúen compartiendo y generando conocimiento.
 3 docentes vinculados a Grupo de Investigación registrado en COLCIENCIAS.
 Mejoramiento del nivel de desempeño en un 5%, de las instituciones educativas
beneficiarias.
 Participación en un evento de divulgación tecnológica del nivel Nacional.



Bibliografía
Anorí. PDM 2012-2015. (2012). Plan de Desarrollo Municipal 2012-2015 .
IE Amanda Posada. (2012-2015). Proyecto Educativo Institucional . Anorí Antioquia.
1
7
IE Anorí. (2012-2015). Proyecto Educativo Institucional. Anorí.
MinTIC. CPE. (2013). Bases del Concurso. Bogotá.