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Juan G.

Haro Beltran
juanitoharo@hotmail.com
Octubre de 2010
Estrategias, Actividades y Técnicas de
Aprendizaje
Qué son?
De qué están
conformadas?
Cuál es la función de cada
una?
Cuáles son las relaciones
que guardan entre si?
Conceptos
Estrategia
 Un conjunto de acciones interrelacionadas
sistémicamente que se lleva a cabo para lograr
un determinado fin.

Actividad
 Es una categoría programática cuya producción
es intermedia. Las actividades ordenadas
sistémicamente son parte de la estrategia y son
el “camino” o medio que permitirá implementar
la estrategia, darle seguimiento y evaluar.
Técnica
 Es un procedimiento o forma de llevar a cabo la
actividad. Requiere de conocimientos y
habilidades (manuales e intelectuales) y,
frecuentemente el uso de herramientas variadas.

Estrategia
 Proyecto ecológico de
concientización sobre la
basura


Actividad (es)
 Observación de campo
 Selección de un problema
ecológico de la comunidad
 Definición de estrategia del
proyecto
 …

Técnica
 Guías de observación
 Diario de campo


Recordemos…
 El constructivismo supone un mayor empoderamiento
del proceso de aprendizaje por parte del estudiante,
siendo el docente quien debe de orientar, guiar y
mediar la acción mental constructiva del estudiante.

 Qué aspectos o factores influyen, y por tanto hay
que considerar en el desarrollo de las estrategias
de aprendizaje y en la selección de técnicas de
estudio?
En el campo escolar
 La técnica de estudio ha de asociarse con una estrategia de
aprendizaje teniendo en cuenta los diferentes factores que
intervienen para el logro de un aprendizaje.

 No hay técnicas de estudio perfectas ni recetas milagrosas para
aprender.

 Antes de aplicar una técnica o planear una actividad o una
estrategia es necesario identificar qué habilidad cognitiva se nos
pide poner en juego, cuándo, cómo y por qué.
DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
Se trata de un modelo que permite definir y
comprender lo que pasa en el proceso de aprendizaje.

Su premisa es que existen 5 tipos de pensamiento
(dimensiones) que son esenciales para un
aprendizaje exitoso
1. Actitudes y percepciones
1. Actitudes y percepciones
 Las actitudes y las percepciones afectan las habilidades
del alumno para aprender.

 Ayudar a los alumnos a establecer actitudes y
percepciones positivas acerca del aula y del
aprendizaje, es fundamental para una instrucción
exitosa.
1. Actitudes y percepciones
 Ambiente en el áula
 Sentirse aceptado por maestros y alumnos
 Sensación de comodidad y orden
 Las tareas en el aula
 Percibir las tareas como valiosas e importantes
 Creer que tienen habilidades y recursos para completar las
tareas
 Entender y tener claridad acerca de las tareas.

2. Adquirir e integrar conocimiento
2. Adquirir e integrar conocimiento
 Ayudar a adquirir e integrar el conocimiento

 El conocimiento puede ser declarativo (sabe o
entiende) y procesual (es capaz de…)
3. Extender y refinar el conocimiento
3. Extender y refinar el conocimiento
 Cuando el conocimiento no es nuevo, los alumnos lo
extienden y refinan agregando modificaciones y/o
conclusiones
 Se hace a través de operaciones mentales complejas
(comparación, clasificación, inducción…)
4. Uso significativo del conocimiento
 Involucrar al estudiante en tareas más significativas
 A largo plazo
 Multidimensionales (variedad de tipos de pensamiento)
 Tareas dirigidas por el alumno
5. Hábitos mentales
5. Hábitos mentales
 Los hábitos mentales productivos ayudan al alumno a
ser “aprendedores” exitosos en cualquier circunstancia
que se encuentren.
 Aprender a aprender
 Autorregulación
 Pensamiento crítico
 Pensamiento creativo

Estrategias de aprendizaje
 Tema
 Objetivo
 Actividades
 Forma de evaluación
 Referencias
Técnicas
 Observar
 Analizar
 Ordenar
 Clasificar
 Representar
 Memorizar
 Interpretar
 Evaluar
Observar
Dar una dirección intencional a nuestra percepción
 Auto observación
 Auto-registro
 Auto biografías
 Currículum vitae
 Observación directa (lugar natural de acción)
 Guías de observación
 Check list
 Diarios
 Fichas
Observar
 Observación indirecta (aprovechar el trabajo de otros)
 Entrevistas y cuestionarios
 Búsqueda de datos
 Ficheros (autores y temas)
 On line
 Bibliografía
Analizar
Destacar los elementos básicos
 Análisis Oral
 Elaboración de notas y esquemas
 Análisis textual
 Subrayado
 Esquemas
 Análisis estructural
 Análisis visual
 Pautas de análisis de imágenes


Ordenar
Disponer de forma sistemática un conjunto de
datos a partir de un criterio dado
 Alfabético: índices, agendas, directorios
 Numérico: páginas, tallas
 Serial: inventarios, componentes
 Temporal: horarios, calendarios
 Espacial: coordenadas, planos
 Procedimental: instrucciones, consignas
Clasificar
Disponer un conjunto de datos por clases o
categorías
 Resumir (esquemas, resúmenes)
 Relacionar (mapas conceptuales, redes semánticas,
cuadros sinópticos, cuadros de doble entrada)
 Categorizar (taxonomías)
Representar
Creación de nuevo o recreación personal de hechos,
fenómenos, situaciones, etc.
 Gráfica (histogramas, diagramas, estadística)
 Icónica (logotipos, maquetas, cuadros, mapas)
 Verbal (figura retórica, chiste, historieta, adivinanza,
dichos)
 Cinético-gestual (mímica, role playing, dramatización)
Memorizar
Proceso de codificación, almacenamiento y
reintegro de datos
 Codificar (repetir, asociar)
 Reconocer (identificar, ubicar)
 Reconstruir (hacer guiones, contextos)
 Mantener o actualizar (repasar)
Interpretar
Dar un significado personal a la información que se
recibe
 Justificar (parafraseo, argumentación)
 Inferir (analogías, inducción, deducción)
 Transferir (expolación, generalización)
Evaluar
Valorar la comparación entre un producto, unos
objetivos y un proceso
 Diagnosticar (informes, detecciones, prospecciones,
estudios)
 Verificar (chequeo, control)
 Regular (revisar, reajustar)
 Demostrar (examen escrito u oral, prueba física, test
objetivo)
 Valorar (dictámenes, juicios, decálogos)