NEE derivadas de

problemas conductuales.
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA
CARRERA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA (V)
Integrantes:
Juana Letelier Gálvez
Daniela Gárate Aguilar
Roxana Lara Núñez
Natalia Urrutia Pavez
¿Qué es?
Es un miedo a algo,
que se refleja a partir
de la incapacidad de
la persona de realizar
tareas por temor a
equivocarse, además
se podría tener en
cuenta que la persona
se siente inferior de los
demás y considera que
todo lo que hace esta
mal.
 La inseguridad es un sentimiento que
limita tus actitudes y aptitudes. Tiene
varios orígenes como lo son: la sobre
protección, la falta de auto estima, por
burlas o por defectos personales etc...
 Éstas son personas con una clara inseguridad, suelen ser
negativas, pasan mucho tiempo en sus casas, están
sobreprotegidos, son tímidos y débiles.

 La mayoría han sido criados en el seno de una familia
respetuosa y tolerante, esto hace que no hayan
aprendido a enfrentarse a situaciones de violencia.

 Las víctimas, al contrario que los agresores, no suelen
destacar por sus habilidades sociales ni por el número de
amigos.

 Cuando tienen buena relación con los profesores son
víctimas de envidia.
 La relación Educación – Seguridad /
Inseguridad, necesita ser abordada desde
la multidimensionalidad;
 De lo social
 Cultural
 Familiar
 Educativo
 Y ubicar el problema en el conjunto de
estos contextos para aprehender las
relaciones mutuas y las influencias
recíprocas.
 La fobia escolar es el rechazo prolongado que un niño
experimenta a acudir a la escuela por algún tipo de miedo.

Miedo al maestro.
Bajo rendimiento escolar.
Problemas con los compañeros.


Enfermedad prolongada.
Ruptura de la unión familiar.


Negativa a separarse de la madre.

¿QUÉ ES?
Factor escolaridad
Suceso vital negativo
Ansiedad ante la separación
 Síntomas fisiológicos: sudoración de las
manos y el cuerpo, tensión muscular
elevada, vómitos, diarrea, alteraciones
en la alimentación y en los hábitos de
sueño.
 Síntomas cognitivos: temor a todo lo
relacionado con estar en el colegio sin
poder especificar a qué episodio en
concreto. Lo llamativo es que el temor
desaparece cuando vuelve del colegio y,
reaparece al día siguiente, cuando debe
partir hacia él.
 Síntomas en el comportamiento:
Conducta negativa. Monta un escándalo,
si se le obliga a vestirse o a desayunar.
Grita, llora y, cuando debe permanecer
en clase, su conducta es muy
perturbadora.
Diagnóstico y tratamiento de la
fobia escolar en niños:
Cuando el niño emite y repite estos síntomas
durante, al menos, unos 6 meses, necesitará
de una atención especial e incluso de una
terapia para evitar posibles repercusiones en
sus estudios y en la realización de sus tareas
escolares. Los niños, a diferencia de los
adultos, no reconocen la situación como
irracional.
Antes de cualquier tratamiento psicológico, es
recomendable acudir al pediatra para que
descarte que dichos síntomas no están
relacionados con algún problema fisiológico.
Cuando se ha descartado la existencia de
problemas de salud, será el psicólogo el
encargado de diagnosticar y tratar la fobia
escolar en base a unos parámetros
específicos.
Habla con tu hijo,
con sus hermanos,
amigos,
compañeros y
profesores.
Adaptación
paulatina.
Conviene que el
niño se vaya
incorporando al
colegio poco a
poco.
Compañía.
Intenta que
alguien del
colegio recoja al
niño en la puerta
y le acompañe a
la clase.
Confianza. El
niño debe
acudir a una
clase en la que
tenga amigos o
su profesor sea
de confianza
para él.
Familiaridad. Es
bueno acudir a
la escuela en
horas en que no
haya clase para
que se
familiarice con
el centro.
Atención.
Recompensa al
niño con tu
atención.
Establece un
sistema formal
de
recompensas.
Actitud positiva.
Evita alimentar
con tus opiniones
los comentarios
negativos del niño
sobre el centro y
la escolaridad.
Rutina diaria.
Organiza
una rutina
diaria a nivel de
horarios y
normas.
Amistades.
Fomenta las
amistades
escolares para
que se
establezcan
también fuera
del centro
escolar.
¿QUÉ ES?

La depresión
infantil es una
situación
afectiva de
tristeza mayor
en intensidad
y duración
que ocurre en
un niño.
Pérdidas o
abandonos.
Altas exigencias
tanto familiares
como sociales.
Depresión de
uno de los
padres o familiar
directo.
Falta de
contacto
afectivo.
Falta de redes
sociales o
grupos de
apoyo.
FACTORES DE
RIESGO
 Las principales causas de depresión infantil

 El niño (a) no se siente querido por su familia.
 Estar sometidos a un estilo educativo excesivamente estricto.
 La pérdida de alguno de los progenitores, por fallecimiento
o divorcio.
 Padres muy perfeccionistas.
 Problemas físicos.
 Dificultades en la interacción con otros niños o conductas
agresivas
de éstos hacia ellos (por ejemplo bullying).

SÍNTOMAS EMOCIONALES:

•Tristeza
•Irritabilidad
•Anhedonia (pérdida de
placer)
•Llanto fácil
•Baja autoestima
•Aislamiento social
•Cambios en el sueño
•Hiperactividad
•Cambios de apetito y peso
•Sentimiento de no ser
querido

Las manifestaciones de depresión en niños
y adolescentes van a depender de la etapa
de desarrollo en que estén:
En lactantes: se refleja en la alimentación y trastornos del sueño.
Preescolares (2 a 5 años): temores, cambios de actitud, dejar
De jugar, necesidad de estar acompañado, conductas regresivas,
pérdida de la capacidad de disfrutar, agresividad y/o irritabilidad,
trastornos del sueño, ansiedad, hiperactividad, quejas somáticas
(dolor de guatita y cefalea).
Escolares (6 a 11 años): inhibición, disminución del rendimiento
escolar, baja concentración, agresividad, irritabilidad por un tiempo
prolongado, manifestaciones ansiosas, desgano, desánimo, falta
de motivación a actividades placenteras, quejas somáticas.
Adolescentes (12 a 18 años): se asemeja más a la depresión de
personas mayores. Hay mayor impulsividad que en el niño y en
el adulto. Es posible la ideación e intento suicida.
Prevención y Tratamiento
Un gran porcentaje de los casos se tratan con psicoterapia familiar,
sin la necesidad de usar medicamentos.

En preescolares, puede ser necesario el uso de fármacos y es
fundamental realizar terapia con los padres. En adolescentes, se
puede requerir un tratamiento con medicamentos y psicoterapia
individual y/o familiar.

Período de
sensibilización
materna o Bonding
PRESENCIA DE APEGO SEGURO
PRESENCIA DE
APEGO INSEGURO



Bonding
Contacto piel a piel
que se produce entre
la madre y el recién
nacido, en el momento
inmediatamente
posterior al parto.

Vínculo afectivo
Es cualquier relación
entre personas en
donde se expresen y
experimenten afectos
entre ellos (no
necesariamente
implica apego).
Apego
Es la motivación innata
de los seres humanos a
establecer relaciones
afectivas y duraderas
con una figura cercana
que otorgue seguridad
y protección, sobre
todo en momentos de
estrés y vulnerabilidad
 El bebé comienza a relacionarse de
acuerdo al patrón de apego que se ha
establecido.

 Los patrones se diferencian básicamente
por el grado de seguridad.


Patrón de
apego
seguro
Patrón de
apego
inseguro
E A D
Conductas del niño(a)

Protesta ante la
separación,
tranquilizándose
al regreso.
Explora el medio
y establece
relaciones de
confianza.
Conductas de niño(a)
en etapa escolar

son amistosos, afables y
capaces, y de los otros
como bien
intencionados y
confiables, no les cuesta
relacionarse con otros
se sienten cómodos
dependiendo de otros y
que otros dependan de
ellos.
Conductas del niño(a)

Indiferencia y
sobre-control en las
situaciones de
separación y
reunión. Inhibición
afectiva y “auto-
confianza
compulsiva”

Conductas de niño(a)
en etapa escolar
Agresividad y
descontrol en el
contexto preescolar
y escolar .
Niños con dificultad
en la expresión,
comunicación,
cercanía y empatía
con los otros
Conductas del niño(a)
Ansiedad y rabia en
las situaciones de
separación y reunión.
Combinación de
conductas de
resistencia y
aferramiento, para
predecir el contacto
afectivo con la madre
Conductas de niño(a)
en etapa escolar
Escolares y
adolescentes “sobre-
preocupados”,
ansiosos, exagerados
en los afectos, y
controladores en las
relaciones
Conductas del niño(a)
Conductas
ilógicas, bizarras
y paradójicas en
las situaciones
de separación y
reunión
Conductas de niño(a)
en etapa escolar
Tipo Desorganizado activo:
Niños agresivos,
extremadamente
manipuladores, “simuladores”.
Tendencia a la agresividad
extrema (delincuencia, maltrato
familiar, etc.)
Tipo Desorganizado pasivo:
• Niños complacientes y cuidadores
con sus padres.
• Alta inhibición, soledad y pseudo-
adaptación.
• Dificultad en sentir y pensar.
 La madre hace apego con su hijo
En un apego seguro importa la calidad y
no la cantidad
Apego es estar pegados todo el tiempo
Apego es el contacto piel a piel,
lactancia, juego o estimulación
Tal como la leche es necesaria para que el bebe
pueda crecer, el apego es esencial para que su
cerebro pueda desarrollarse en todo su potencial..
 «Enriquecimiento del ambiente (AULA), estimulación
sensorial específica.

 Modificación de las contingencias de reforzamiento:
extinción, reforzamiento de conductas incompatibles o
alternativas, reforzamiento de tasa baja, prevención de
respuesta.

 Estrategias más intrusivas: restricción física, estímulos
aversivos.

 Co-ayuda de tratamientos farmacológicos, específicos
o generales (neurolépticos, antagonistas opiáceos,
tranquilizantes, antiepilépticos.»
 Ante la variedad de obstáculos que se
encuentran nuestros niños al momento
de aprender y de ingresar al aula, como
docentes debemos ser capaces de
identificarlos, de tener algún tipo de
manejo ante estas necesidades, derivar
de alguna forma a terapias con los
padres y psicoterapia para permitir el
pleno desarrollo del niño.




Necesidades Educativas especiales del alumnado con trastornos de
conducta, J. M. Herrero Navarro, M. D. Verdejo Bolonio, M. Caravaca
Cantabella y M. A. Escobar
Solano.
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia
/sitios_catedras/electivas/102_infanto_juvenil/material/fobias_es
colares.pdf

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