Planificaciones Anuales Segundo Básico

I.
MUNICIPALIDAD DE CASABLANCA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN MUNICIPAL
UNIDAD TCNICO PEDAGGICA
ESCUELA DOMINGO ORTIZ DE ROZAS

PLANIFICACIN ANUAL 2013
Profesor: Patricia Videla Curso: 2 Bsico
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad N 1 Semestre: 1
76 horas pedaggicas 8 horas semanales 9,5 semanas

MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN
Leer
independientemente
y familiarizarse con
un amplio repertorio
de literatura para
aumentar su
conocimiento del
mundo y desarrollar
su imaginacin; por
ejemplo:
cuentos folclricos
y de autor
leyendas
otros

Mencionan personajes de las obras ledas.
Mencionan textos y autores que han ledo.
Relacionan aspectos de un texto ledo y
comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Releen los textos que conocen.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Manifiestan su preferencia por algn texto.
Demostrar
comprensin de las
narraciones ledas:
extrayendo
informacin explcita
e implcita
reconstruyendo la
secuencia de las
acciones en la
historia
identificando y
describiendo las
caractersticas
fsicas y sentimientos
de los distintos
personajes
recreando, a travs
de distintas
Contestan preguntas que aluden a
informacin explcita o implcita.
Hacen un recuento de la historia oralmente,
por escrito o a travs de imgenes.
Caracterizan a los personajes mediante
representaciones, dibujos, recortes, etc.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.
Comparan a los personajes con personas que
conocen.
Establecen si estn de acuerdo o no con
acciones realizadas por los personajes y
explican por qu.
Explican por qu les gusta o no una
narracin.
Relacionan informacin que conocen con la
que aparece en el texto.
I. MUNICIPALIDAD DE CASABLANCA

expresiones
(dibujos, modelos
tridimensionales u
otras), el ambiente
en el que ocurre la
accin
estableciendo
relaciones entre el
texto y sus propias
experiencias
emitiendo una
opinin sobre un
aspecto de la lectura
Comentan situaciones de sus vidas que se
asemejan a algn elemento de la historia.
Leer
independientemente
y comprender textos
no literarios (cartas,
notas, instrucciones
y artculos
informativos) para
entretenerse y
ampliar su
conocimiento del
mundo:
extrayendo
informacin explcita
e implcita
comprendiendo la
informacin que
aportan las
ilustraciones y los
smbolos a un texto
formulando una
opinin sobre algn
Explican, oralmente o por escrito,
informacin que han aprendido o descubierto
en los textos que leen.
Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a informacin explcita o
implcita de un texto ledo.
Mencionan informacin del texto ledo que
se relaciona con informacin que han
aprendido en otras asignaturas u otros textos.
Describen las imgenes del texto.
Mencionan datos que aparecen en las
ilustraciones de un texto.
Evalan si la imagen de un texto
corresponde a la informacin que aparece en
l.
Cumplen exitosamente la tarea descrita en
las instrucciones ledas.
Expresan opiniones y las justifican,
mencionando informacin extrada de textos
ledos.
Leer textos
significativos que
incluyan palabras
con hiatos y
diptongos, con
grupos
consonnticos y
con combinacin ce-
ci, que-qui, ge-gi,
gue-gui, ge-gi.

Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras
con hiatos y diptongos.
Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras
con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi,
gue-gui, ge-gi.

Desarrollar la
curiosidad por las
palabras o
expresiones que
desconocen y
adquirir el hbito de
averiguar su
significado.
Identifican qu palabras de un texto no
conocen.
Preguntan a un adulto o un par el significado
de una palabra que no comprenden al leerla o
escucharla.
Explican con sus propias palabras el
significado de los trminos desconocidas.
Comprender textos
aplicando estrategias
de comprensin
lectora; por ejemplo:
relacionar la
informacin del
texto con sus
experiencias y
conocimientos
visualizar lo que
describe el texto
Explican lo que saben de un tema antes de
leer un texto sobre el mismo.
Relacionan, oralmente o por escrito, algn
tema o aspecto del texto con sus experiencias o
conocimientos previos.
Describen o dibujan lo que visualizan a partir
de una lectura.
Escribir artculos
informativos para
comunicar
informacin sobre
un tema.
Escriben un prrafo sobre un tema.
Incorporan en sus prrafos descripciones o
datos sobre el tema.
Escribir
correctamente para
facilitar la
comprensin por
parte del lector,
usando de manera
apropiada:
combinaciones ce-
ci, que-qui, ge-gi,
gue-gui, ge-gi
r-rr-nr
maysculas al
iniciar una oracin y
al escribir
sustantivos propios
Escriben correctamente palabras que
contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-
gi, gue-gui, ge-gi.
contienen: r-rr-nr
Escriben textos en los que utilizan mayscula
al iniciar una oracin y al escribir sustantivos
propios.
Utilizan maysculas para escribir sustantivos
propios y al iniciar oraciones.

Participar
activamente en
conversaciones
grupales
sobre textos ledos o
escuchados en clases
o temas de su
inters:
manteniendo el
foco de la
conversacin
expresando sus
ideas u opiniones
formulando
preguntas para
aclarar dudas
demostrando
inters ante lo
escuchado
mostrando
empata frente a
situaciones
expresadas por otros
respetando turnos
Aportan informacin que se relaciona con el
tema sobre el cual se conversa.
Hacen comentarios que demuestran
empata por lo que expresa un compaero.
Expresan desacuerdo frente a opiniones
expresadas por otros sin descalificar las ideas ni
al emisor.
Usan expresiones faciales y adoptan
posturas que demuestran inters por lo que se
dice.
Esperan que el interlocutor termine una idea
para complementar lo dicho.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Leer
independientemente
de literatura para
aumentar su
conocimiento del
mundo y desarrollar
su imaginacin;
por ejemplo:
poemas
cuentos folclricos
y de autor
fbulas
otros

previamente.
Releen textos que ya conocen.
Leer habitualmente y
disfrutar los mejores
poemas de autor y
de la tradicin oral
adecuados a su
edad.
Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
Explican versos del poema.
Subrayan y leen en voz alta versos de los
poemas ledos en clases que les gustan.
Recitan poemas seleccionados por ellos.
Nombran su poema favorito.
Nombran autores de poemas que les gustan.
Escogen poemas para leer a otros.

Leer
independientemente
y comprender textos
y artculos
informativos) para
entretenerse y
ampliar su
conocimiento del
mundo:
extrayendo
informacin explcita
e implcita
comprendiendo la
informacin que
aportan las
ilustraciones y los
smbolos a un texto
formulando una
opinin sobre algn
Explican, oralmente o por escrito,
informacin que han aprendido o descubierto
en los textos que leen.
Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a informacin explcita o
implcita de los textos.
Mencionan informacin del texto ledo que
se relaciona con informacin que han
aprendido en otras asignaturas u otros textos.
Evalan si la imagen que aparece en el texto
tiene relacin con la informacin que aparece
en el texto sobre ella.
Cumplen exitosamente la tarea descrita en
las instrucciones ledas.
ledos.
Buscar informacin
sobre un tema en
una fuente
dada por el docente
(pgina de internet,
seccin del
diario, captulo de un
libro, etc.), para
llevar a cabo una
investigacin.
Encuentran informacin sobre un tema en
una fuente.
Navegan en la pgina de internet sealada
por el docente para encontrar la informacin
que necesitan.
Anotan informacin que les llama la
atencin.
Escriben un prrafo para comunicar lo
aprendido en la fuente leda
Escribir artculos
informativos para
comunicar
informacin sobre
un tema.
Escriben uno o dos prrafos sobre un tema.
Incorporan en sus prrafos descripciones o
datos sobre el tema.

Escribir
correctamente para
facilitar la
comprensin
por parte del lector,
usando de manera
apropiada:
combinaciones ce-
ci, que-qui, ge-gi,
gue-gui, ge-gi
r-rr-nr
signos de
interrogacin y
exclamacin al inicio
y final de preguntas
y exclamaciones
punto al finalizar
una oracin
contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-
gi, gue-gui, ge-gi
contienen: r-rr-nr
Identifican palabras con ce-ci, que-qui, ge-gi,
gue-gui, ge-gi que estn mal escritas.
Incorporan signos de interrogacin al inicio y
al final de preguntas.
Incorporan signos de exclamacin al inicio y
al final de exclamaciones.
Escriben oraciones que finalizan con punto.
Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones,
relatos, ancdotas,
etc.) para obtener
informacin y
desarrollar su
curiosidad por el
mundo:
estableciendo
conexiones con sus
propias experiencias
identificando el
propsito
formulando
preguntas para
obtener informacin
adicional y aclarar
dudas
respondiendo
preguntas sobre
informacin
explcita e implcita
formulando una
opinin sobre lo
escuchado
Relacionan algn tema o aspecto del texto
con sus experiencias o conocimientos previos u
otros textos escuchados o ledos
anteriormente.
Sealan qu aprendieron de los textos
escuchados o vistos en clases.
Identifican el propsito del texto escuchado.
Formulan preguntas para ampliar sus
conocimientos sobre lo que escucharon.
Responden preguntas, usando de manera
pertinente la informacin escuchada.
Expresan una opinin sobre algn aspecto de
un texto escuchado y dan una razn.

Expresarse de
manera coherente y
articulada sobre
temas de su inters:
presentando
informacin o
narrando un evento
relacionado con el
tema
incorporando
frases descriptivas
que ilustren lo dicho
utilizando un
vocabulario variado
pronunciando
adecuadamente y
usando un volumen
audible
manteniendo una
postura adecuada
Exponen sobre un tema.
Describen el objeto o el evento que
presentan.
Expresan al menos dos ideas relacionadas
con el tema elegido.
Expresan las ideas sobre el tema sin hacer
digresiones.
Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni
al contexto.
Incorporan un vocabulario variado en sus
intervenciones.
Incorporan, si es pertinente, palabras
aprendidas recientemente.
Pronuncian cada una de las palabras de
manera que todos las comprenden fcilmente.
Ajustan el volumen de la voz para que
escuche toda la audiencia.
Mantienen una postura formal y hacen
contacto visual con quienes los estn
escuchando.
Recitar con
entonacin y
expresin poemas,
rimas, canciones,
trabalenguas y
adivinanzas para
fortalecer
la confianza en s
mismos, aumentar el
vocabulario y
desarrollar su
capacidad expresiva.

Recitan poemas o versos de memoria.
Recitan poemas con entonacin.
Pronuncian adecuadamente las palabras.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Leer
independientemente
de literatura para
aumentar su
conocimiento del
mundo y desarrollar
su imaginacin; por
ejemplo:
poemas
cuentos folclricos
y de autor

previamente.
Releen textos que ya conocen.
Demostrar
comprensin de las
narraciones
ledas:
extrayendo
informacin explcita
e implcita
reconstruyendo la
secuencia de las
acciones en la
historia
identificando y
describiendo las
caractersticas fsicas
y sentimientos de los
distintos personajes
recreando, a travs
de distintas
expresiones
informacin explcita e implcita.
por escrito o a travs de imgenes.
Caracterizan a los personajes mediante
ocurre el relato.
conocen.
explican por qu.
Explican por qu les gusta o no una narracin.
Relacionan informacin que conocen con
aquella que aparece en el texto.

(dibujos, modelos
tridimensionales u
otras), el ambiente
en el que ocurre la
accin
estableciendo
relaciones entre el
texto y sus propias
experiencias
emitiendo una
opinin sobre un
Leer habitualmente y
disfrutar los mejores
poemas de autor y
de la tradicin oral
adecuados a su
edad.
Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
Explican versos del poema.
Subrayan y leen en voz alta versos de los
poemas que han sido ledos en clases y que les
gustan.
Recitan poemas seleccionados por ellos.
Nombran su poema favorito.
Nombran autores de poemas que les gustan.
Escogen poemas para leer a otros.
Comprender textos
aplicando estrategias
de comprensin
lectora; por ejemplo:
hacer preguntas
mientras se lee
Preguntan el significado de palabras o
expresiones que no comprenden.
Preguntan para ampliar la informacin leda.
Formulan preguntas para especular a partir
de informacin del texto, por ejemplo, qu
pasara si? y responden a partir de
informacin del texto.
Escribir
creativamente
narraciones
(experiencias
personales, relatos
de hechos, cuentos,
etc.) que tengan
inicio, desarrollo y
desenlace.
Escriben uno o ms prrafos para narrar una
experiencia o un evento imaginado.
Escriben narraciones en las cuales se
desarrolla la historia a travs de varias acciones.
Escriben narraciones que tienen un
desenlace.
Comprender la
funcin de los
artculos, sustantivos
y adjetivos en textos
orales y escritos, y
reemplazarlos o
combinarlos de
diversas maneras
para enriquecer o
Seleccionan el artculo que concuerda con un
sustantivo en un texto.
Usan adecuadamente los artculos definidos e
indefinidos, segn el contexto.
Eligen el artculo (definido o indefinido) que
mejor calza con una situacin descrita.
Usan, en sus producciones orales y escritas,
sustantivos precisos para nombrar objetos,
personas y lugares.

precisar sus
producciones.
Sintetizan una frase nominal con un
sustantivo. Por ejemplo: reemplazan El hijo de
la hermana de mi mam por mi primo.
Precisan un sustantivo, utilizando adjetivos y
complementos.
Buscan sinnimos de los sustantivos usados
en sus textos para evitar la repeticin o para
precisar sus ideas.
Sealan en un texto qu palabras caracterizan
a un objeto, lugar, animal o persona.
Usan adjetivos para especificar las
caractersticas de un objeto, animal o persona
en una descripcin.
Identificar el gnero
y nmero de las
palabras para
asegurar la
concordancia en sus
escritos.
Identifican el gnero y el nmero de las
palabras.
Mantienen la concordancia de gnero y
numero entre sustantivos y adjetivos.
Participar
activamente en
conversaciones
grupales sobre
textos ledos o
escuchados en
clases o temas de su
inters:
manteniendo el
foco de la
conversacin
expresando sus
ideas u opiniones
formulando
preguntas para
aclarar dudas
demostrando
inters ante lo
escuchado
mostrando
empata frente a
situaciones
respetando turnos
Aportan informacin que se relacionan con el
Hacen comentarios que demuestran empata
por lo que expresa un compaero.
expresadas por otros, sin descalificar las ideas
ni al emisor.
Usan expresiones faciales y adoptan posturas
que demuestran inters por lo que se dice.

Expresarse de
manera coherente y
articulada sobre
temas de su inters:
presentando
informacin o
narrando un evento
relacionado con el
tema
incorporando
frases descriptivas
que ilustren lo dicho
utilizando un
vocabulario variado
pronunciando
adecuadamente y
usando un volumen
audible
manteniendo una
postura adecuada
Exponen sobre un tema.
Describen el objeto o el evento que
presentan.
Expresan al menos dos ideas relacionadas con
el tema elegido.
Expresan las ideas sobre el tema sin hacer
digresiones.
Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al
contexto.
Incorporan un vocabulario variado en sus
intervenciones.
Incorporan, si es pertinente, palabras
aprendidas recientemente.
Pronuncian cada una de las palabras de
manera que todos las comprenden fcilmente.
Ajustan el volumen de la voz para que
escuche toda la audiencia.
Mantienen una postura formal y hacen
contacto visual con quienes los estn
escuchando.
Recitar con
entonacin y
expresin poemas,
rimas, canciones,
trabalenguas y
adivinanzas
para fortalecer la
confianza en s
mismos, aumentar el
vocabulario y
desarrollar su
capacidad expresiva.
Recitan poemas o versos de memoria.
Recitan poemas con entonacin.
Pronuncian adecuadamente las palabras.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Leer
independientemente
de literatura para
aumentar su
conocimiento del
mundo y desarrollar
su imaginacin;
por ejemplo:
cuentos folclricos
y de autor
leyendas
otros

previamente.
Releen los textos que conocen.
Demostrar
comprensin de las
narraciones ledas:
extrayendo
informacin explcita
e implcita
reconstruyendo la
secuencia de las
acciones en la
historia
identificando y
describiendo las
caractersticas
fsicas y sentimientos
de los distintos
personajes
recreando, a travs
de distintas
informacin explcita e implcita.
por escrito o por medio de imgenes.
Caracterizan a los personajes mediante de
ocurre el relato.
conocen.
explican por qu.
Explican por qu les gusta o no una narracin.
Relacionan informacin que conocen con
aquella que aparece en el texto.

expresiones
(dibujos, modelos
tridimensionales u
otras), el ambiente
en el que ocurre la
accin
estableciendo
relaciones entre el
texto y sus propias
experiencias
emitiendo una
opinin sobre un
aspecto de la
lectura
Leer
independientemente
y comprender textos
y artculos
informativos) para
entretenerse y
ampliar su
conocimiento del
mundo:
extrayendo
informacin explcita
e implcita
comprendiendo la
informacin que
aportan las
ilustraciones y los
smbolos a un texto
formulando una
opinin sobre algn
Explican, oralmente o por escrito, informacin
que han aprendido o descubierto en los textos
que leen.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas
que aluden a informacin explcita o implcita
de los textos.
Mencionan informacin del texto ledo que se
relaciona con informacin que han aprendido
en otras asignaturas u otros textos.
Evalan si la imagen de un texto corresponde
a la informacin que aparece en l.
Cumplen exitosamente la tarea descrita en las
instrucciones ledas.
ledos.
Escribir
creativamente
narraciones
(experiencias
personales, relatos
de hechos, cuentos,
etc.) que tengan
inicio, desarrollo y
desenlace.
Escriben uno o ms prrafos para narrar una
experiencia o un evento imaginado.
Escriben narraciones en las cuales se
desarrolla la historia a travs de varias acciones.
Escriben narraciones que tienen un
desenlace.

Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones,
relatos, ancdotas,
etc.) para obtener
informacin y
desarrollar su
curiosidad por el
mundo:
estableciendo
conexiones con sus
propias experiencias
identificando el
propsito
formulando
preguntas para
obtener informacin
adicional y aclarar
dudas
respondiendo
preguntas sobre
informacin
explcita e implcita
formulando una
opinin sobre lo
escuchado
Relacionan algn tema o aspecto del texto
con sus experiencias o conocimientos previos u
otros textos escuchados o ledos
anteriormente.
Sealan qu aprendieron de los textos
escuchados o vistos en clases.
Identifican el propsito del texto escuchado.
Formulan preguntas para ampliar sus
conocimientos sobre lo que escucharon.
Responden preguntas, usando de manera
pertinente la informacin escuchada.
Expresan una opinin sobre algn aspecto de
un texto escuchado y dan una razn.
Disfrutar de la
experiencia de asistir
a obras de teatro
infantiles o
representaciones
para ampliar sus
posibilidades de
expresin,
desarrollar su
creatividad
el gnero.
Relatan una parte de la obra de teatro infantil
vista.
Describen, oralmente o por escrito, la parte
que ms les gust de una obra de teatro o
representacin vista.
Nombran personajes favoritos de una obra de
teatro o representacin vista.
Explican qu sintieron en un determinado
momento de la obra de teatro o representacin
vista.

Participar
activamente en
conversaciones
grupales sobre
textos ledos o
escuchados en clases
o temas de su
inters:
manteniendo el
foco de la
conversacin
expresando sus
ideas u opiniones
formulando
preguntas para
aclarar dudas
demostrando
inters ante lo
escuchado
mostrando
empata frente a
situaciones
respetando turnos
Aportan informacin que se relaciona con el
Hacen comentarios que demuestran empata
por lo que expresa un compaero.
expresadas por otros, sin descalificar las ideas
ni al emisor.
Usan expresiones faciales y adoptan posturas
que demuestran inters por lo que se dice.
Desempear
diferentes roles para
desarrollar su
lenguaje y
autoestima, y
aprender a trabajar
en equipo.
Representan un personaje de un texto ledo,
actuando sus principales caractersticas.
Imitan el lenguaje que usa el personaje que
estn interpretando.
Representan partes de textos escuchados o
ledos.
Resuelven los conflictos que se originan al
trabajar en grupos.


Asignatura: Matemticas

60 horas pedaggicas 6 horas semanales 10 semanas

MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Contar nmeros
naturales del 0 al 1
000 de 2 en 2,
de 5 en 5 y de 10 en
10 hacia adelante y
hacia atrs,
empezando por
cualquier nmero
menor que 1 000.
(OA 1)

. Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante y hacia atrs.
Identifican y corrigen errores y omisiones en
una secuencia con a lo menos 5 nmeros.
Cuentan monedas hasta $100 pesos con
monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos.
Cuentan cantidades de elementos, usando
grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos
Leer nmeros
naturales del 0 al
100 y representarlos
en forma concreta,
pictrica y simblica.
(OA 2)
Leen un nmero dado del 0 al 100, en cifras
o en palabras.
Representan nmeros en forma concreta,
pictrica y viceversa, usando:
o bloques multibase o tabla de 100 o monedas
o bloques apilables.
Escriben un nmero dado del 0 al 100, en
cifras y en palabras.
Comparar y ordenar
nmeros naturales
del 0 al 100 de
menor a mayor y
viceversa, usando
material concreto y
monedas nacionales
de manera manual
y/o por medio de
software educativo.
(OA 3)
Nombran los nmeros que estn antes y
despus de un nmero dado en la tabla de 100.
Ordenan un conjunto de nmeros dados en
forma ascendente y descendente y verifican el
resultado, usando cubos, la tabla de 100 y la
recta numrica, utilizando como referencia el
valor posicional.
Resuelven ejercicios, usando software
educativo interactivo.

Componer y
descomponer
nmeros naturales
del 0 al 100 de
manera aditiva, en
forma concreta,
(OA 5)
Componen nmeros por medio de
sumandos en forma concreta, pictrica y
simblica.
Descomponen nmeros en forma aditiva,
concreta, pictrica y simblica.
Describir y aplicar
estrategias de
clculo mental
para adiciones y
sustracciones hasta
20:
completar 10
usar dobles y
mitades uno ms
uno menos
dos ms dos
menos
usar la
reversibilidad de las
operaciones. (OA 6)
Aplican estrategias de clculo mental, como:
- completan 10, por ejemplo, para calcular 8+6,
piensan 8+2+4
- usan dobles y mitades, por ejemplo, para
calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular 5+6
piensan 6+6-1
- usan la estrategia dos ms dos menos en la
realizacin de clculos. Por ejemplo, para sumar
18+2, piensan en 20+2-2
Identificar las
unidades y decenas
en nmeros
naturales del 0 al
100, representando
las cantidades de
acuerdo a su valor
posicional, con
material concreto,
pictrico y simblico.
(OA 7)
Identifican e indican las unidades y decenas
de un nmero con el uso de material concreto
como bloques apilables o dinero en el mbito
hasta 50.
Identifican que el valor de un dgito depende
de su valor posicional dentro de un numeral.
Representan un nmero dado hasta 50, en
forma concreta, pictrica y simblica con el uso
de material multibase.
Ejemplo:
-
- 30+4
- 3 decenas y 4 unidades
- 34
indican decenas y unidades en un nmero de
dos dgitos
describen un nmero dado de dos dgitos, en
el mbito hasta 50 de al menos dos formas.
Ejemplo:
34 como 3 grupos de 10 con 4 unidades
sobrantes 34 como 3 decenas con 4 unidades,
y tambin 34 unidades.

Demostrar que
comprende la
adicin y la
sustraccin en el
mbito del 0 al 100:
usando un
lenguaje cotidiano y
matemtico para
describir acciones
desde su propia
experiencia
resolviendo
problemas con una
variedad de
representaciones
concretas y
pictricas,
incluyendo software
educativo
registrando el
proceso en forma
simblica
aplicando los
resultados de las
adiciones y
sustracciones de los
nmeros naturales
del 0 a 20 sin realizar
clculos
aplicando el
algoritmo de la
adicin sin
considerar reserva
creando
problemas
matemticos en
contextos familiares
y resolvindolos.
(OA 9)
Cuentan diferentes situaciones cotidianas
donde reconocen que necesitan agregar o
quitar elementos para resolver el problema.
Suman y restan nmeros con resultado hasta
el 50 con la aplicacin del algoritmo de la
adicin y la sustraccin.
Resuelven todas las adiciones y
sustracciones hasta 20 en forma mental (sin
papel ni lpiz).
Crean un cuento matemtico para una
adicin dada.
Resuelven problemas de adicin y
sustraccin, luego expresan la solucin con el
uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo:
13+2=15
Registran de manera simblica adiciones y
sustracciones.
Crean problemas matemticos para
adiciones y sustracciones dadas y lo resuelven.

Identificar das,
semanas, meses y
fechas en el
calendario. (OA 17)
Nombran y ordenan los das de la semana y
los meses del ao.
Comunican que son 7 los das de la semana y
12 los meses del ao.
Reconocer y nombran fechas importantes
con el uso del calendario.
Resuelven problemas que involucren
medicin de tiempo. Ejemplo: cuntos das o
meses faltan para el da del colegio?




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Describir y aplicar
estrategias de
clculo mental
para adiciones y
sustracciones hasta
20:
completar 10
usar dobles y
mitades uno ms
uno menos
dos ms dos
menos
usar la
operaciones. (OA 6)


piensan 8+2+4
calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular
5+6 piensan 6+6-1
realizacin de clculos. Por ejemplo, para
sumar 18+2, piensan en 20+2-2
Contar nmeros del
0 al 1 000 de 2 en 2,
de 5 en 5, de 10
en 10 y de 100 en
100, hacia adelante y
hacia atrs,
empezando por
cualquier nmero
menor que 1 000.
(OA 1)
Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y
de 100 en 100 hacia adelante y hacia atrs.
Identifican y corrigen errores y omisiones en
una secuencia con a lo menos 5 nmeros.
Cuentan monedas hasta $500 pesos con
monedas de $1, $5, $10, $50 y $100.
Cuentan cantidades de elementos con el uso
de grupos determinados como 2, 5, 10 y 100
elementos.

Leer nmeros del 0
al 100 y
representarlos en
forma concreta,
(OA 2)
Leen un nmero dado del o al 100 en cifras y
en palabras.
Representan en forma concreta, pictrica y
viceversa, con el uso de:
- bloques multibase
- tabla de 100
- monedas
- bloques apilables.
Escriben un nmero dado del 0 al 100, en
cifras y en palabras6.
Estimar cantidades
hasta 100 en
situaciones
concretas, usando un
referente. (OA 4)
Estiman cantidades de objetos, con el uso
del 10 como referente.
Seleccionan entre dos estimaciones posibles
la que parece ms adecuada y explican la
eleccin.
Representar y
describir la posicin
de objetos y
personas con
relacin a s mismo y
a otros (objetos y
personas),
incluyendo derecha
e izquierda, usando
material concreto y
dibujo. (OA 14)
Describen y representan la posicin de
objetos y personas con relacin a s mismo y a
otros.
Ubican la posicin de un objeto siguiendo
dos o ms instrucciones de posicin, ubicacin
y direccin, usando un punto de referencia.
Identificar las
unidades y decenas
de nmeros
naturales del
0 al 100,
representando las
cantidades de
acuerdo a su
valor posicional, con
material concreto,
pictrico y
simblico. (OA 7)
Usan material concreto para identificar las
unidades y decenas de un nmero en al mbito
hasta 100.
Identifican que el valor de un dgito en un
nmero hasta 100, depende de su valor
posicional dentro del nmero.
Representan un nmero dado hasta 100, en
forma concreta, pictrica y simblica con el uso
de material multibase.
Ejemplo:
-
- 70+6
- 7 decenas y 6 unidades
- 76
Indican decenas y unidades en un nmero
de dos dgitos en el mbito numrico hasta 100.
Describen un numeral dado de dos dgitos
de hasta 99, al menos de dos formas. Por
ejemplo: 98 como 9 grupos de 10 con 8

unidades sobrantes 98 como 9 decenas con 8
unidades y tambin 98 unidades.
Demostrar, explicar y
registrar la igualdad
y desigualdad en
forma concreta y
pictrica del 0 al 20,
usando el smbolo
igual ( =) y los
smbolos no igual
(>,<). (OA 13)
Determinan y registran dos igualdades o
desigualdades dadas, con el uso de una balanza
para verificar su resultado
Comparan y registran igualdades o
desigualdades con el uso de smbolos (>,<,=) en
forma pictrica y simblica
Demostrar que
comprende la
relacin entre la
adicin y la
sustraccin al usar la
familia de
operaciones en
clculos aritmticos
y en la resolucin de
problemas. (OA 10)
Demuestran que, al cambiar el orden de los
sumandos, no cambia la suma, con el uso de
material concreto, pictrico y simblico
Demuestran las relaciones inversas entre la
adicin y la sustraccin de manera concreta
pictrica y simblica. (vase ejemplo en el
glosario)
Completan los nmeros que faltan para
formar familia de operaciones
Ejemplo:
12 + 3 = 15
3 + = 15
15 - = 12
15 12 =
Completan con los signos de adicin (+) y
sustraccin (-), para que sea correcta una
familia de operaciones para luego poder
aplicarla en clculos
Utilizan la relacin entre la adicin y la
sustraccin para poder formar familia de
operaciones con 3 nmeros
Resuelven problemas utilizando la familias
de operaciones




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Describir y aplicar
estrategias de
clculo mental para
adiciones y
sustracciones hasta
20:
completar 10
usar dobles y
mitades uno ms
uno menos
dos ms dos
menos
usar la
operaciones.(OA 6)

piensan 8+2+4
5+6 piensan 6+6-1
sumar 18+2, piensan en 20+2-2 .
Aplican y describen una estrategia dada para
determinar una adicin a partir de una
sustraccin, por ejemplo, para formar 16
usando la adicin 9+7=16, piensan en la
sustraccin 16-9=7.
Describir, comparar
y construir figuras 2D
(tringulos,
cuadrados,
rectngulos y
crculos) con
material concreto.
(OA 15)
Describen figuras 2D con sus propias
palabras y determinan sus diferencias.
Comparan figuras 2D configuras 3D dado el
atributo.
Construyen figuras 2D (tringulo, cuadrado,
rectngulo y crculo) con material concreto
como tangrama, papel u otros.
Describir, comparar
y construir objetos
3D, incluyendo(
cubos,
paraleleppedos,
esferas y conos) con
diversos materiales.
(OA 16)
Identifican ejemplos de cubos, esferas,
conos, cilindros y paraleleppedos encontrados
en el entorno
Comparan figuras 3d dadas e identifican
atributos comunes y diferentes
Construyen figuras 3D, utilizando material
concreto como, plasticina, barro o masa

Demostrar que
comprende la
adicin y las
sustraccin
en el mbito del 0 al
100:
usando un
lenguaje cotidiano y
matemtico para
describir acciones
desde su propia
experiencia
resolviendo
problemas con una
variedad de
representaciones
concretas y
pictricas,
incluyendo software
educativo
registrando el
proceso en forma
simblica
aplicando los
resultados de las
adiciones y
sustracciones de los
nmeros naturales
del 0 a 20 si realizar
clculos
aplicando el
algoritmo de la
adicin sin
considerar reserva
creando
problemas
matemticos en
contextos
familiares y
resolvindolos
(OA 9)
Cuentan diferentes situaciones cotidianas
donde reconocen que necesitan agregar o
quitar elementos para resolver el problema.
Suman y restan nmeros con resultado hasta
el 100 con la aplicacin del algoritmo de la
adicin y la sustraccin.
Resuelven todas las adiciones y
sustracciones hasta 20 en forma mental (sin
papel ni lpiz).
Crean un cuento matemtico para una
adicin dada.
Resuelven problemas de adicin y
sustraccin, luego expresan la solucin con el
uso de algoritmos.
Ejemplo de algoritmo: 13+2=15
Resuelven problemas usando software
educativo.

Demostrar y explicar,
de manera concreta,
pictrica y simblica,
el efecto de sumar y
restar 0 a un
nmero. (OA 8)
Suman 0 a una cantidad dada y explican que
la cantidad no vara.
Sustraen 0 a una cantidad dada y la
diferencia no vara.
Recolectar y registrar
datos para
responder preguntas
estadsticas sobre
juegos con monedas
y dados, usando
bloques, tablas de
conteo y
pictogramas. (OA 20)
Recolectan datos acerca de lanzamientos de
dados y monedas
Registran datos en una tabla de conteo
acerca de datos de lanzamientos de monedas y
dados
Registran datos acerca de lanzamientos de
dados y monedas, usando cubos apilables
Responden preguntas en el contexto de
juegos con monedas, usando registros
expresados en cubos apilables

Determinar la
longitud de objetos,
usando unidades de
medidas no
estandarizadas y
unidades
estandarizadas
(cm y m) en el
contexto de la
resolucin de
problemas. (OA 19)
Miden objetos de su entorno y rectas,
usando medidas no estandarizadas como
zapatos, pinceles u otros.
Miden diferentes objetos, usando unidades
no estandarizadas y las comparan.
Identifican la regla y el metro o huincha
como instrumentos de medicin de longitud
con unidades estandarizadas.
Miden diferentes objetos, utilizando una
regla o huincha (metro) y expresan sus
mediciones en unidades estandarizadas
Resuelven problemas, comparando
mediciones y expresan la solucin, usando
medidas estandarizadas.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Describir y aplicar
estrategias de
clculo mental
para adiciones y
sustracciones hasta
20:
completar 10
usar dobles y
mitades uno ms
uno menos
dos ms dos
menos
usar la
operaciones. (OA 6)

piensan 8+2+4
5+6 piensan 6+6-1
sumar 18+2, piensan en 20+2-2 .
Aplican y describen una estrategia dada para
determinar una adicin a partir de una
sustraccin, por ejemplo, para formar 16
usando la adicin 9+7=16, piensan en la
sustraccin 16-9=7.
Leer horas y medias
horas en relojes
digitales ,en el
contexto de la
resolucin de
problemas. (OA 18)
Asocian eventos cotidianos con horas y
medias horas determinadas. (ejemplo: llegamos
a clases a las 8:00 horas)
Leen horas y medias horas en relojes
digitales en contextos de la resolucin de
problemas
Resuelven problemas cotidianos usando
estrategias de solucin que incluyen una hora o
media hora
Registrar en tablas y
grficos de barra
simple, resultados de
juegos aleatorios con
dados y monedas.
(OA 21
Registran resultados de juegos aleatorios
con dados y monedas en tablas
Registran resultados de juegos aleatorios
con dados y monedas en grficos de barra
simple

Construir, leer e
interpretar
pictogramas con
escala y grficos de
barra simple. (OA 22)
Leen e interpretan pictogramas donde la
figura representa ms de una unidad y luego
responden preguntas
Determinan las caractersticas de un
pictograma usando correspondencia uno a uno
o unos a varios
Construyen un pictograma a partir de datos
obtenidos de su entorno
Leen grficos de barra simple, dados y luego
responden preguntas
Determinan las caractersticas de un grfico
de barras simple
Construyen usando material concreto un
grfico de barras simple con informacin
recolectada y dada y luego responden
preguntas
Crear, representar y
continuar una
variedad de patrones
numricos y
completar los
elementos faltantes,
de manera manual
y/o usando software
educativo
(OA 12)
Identifican nmeros que se repiten en
secuencias numricas
Identifican patrones numricos en la tabla
del 100, la recta numrica y el calendario
Explican mediante ejemplos, la regla usada
para un patrn numrico dado
Crean un patrn numrico, usando una regla
y la explican (en el mbito del 0 al 100)
Determinan en patrones crecientes el
nmero que falta en una situacin pictrica y
simblica, fundamentando la solucin
Demostrar que
comprende la
multiplicacin:
usando
representaciones
concretas y
pictricas
expresando una
multiplicacin como
una adicin
de sumandos iguales
usando la
distributividad como
estrategia para
construir las tablas
del 2, del 5 y del 10
resolviendo
problemas que
involucran las tablas
Expresan un multiplicacin como la adicin
de sumandos iguales
Explican con sus palabras a partir de una
situacin concreta dada lo que es una
multiplicacin
Representan en forma concreta y pictrica
una multiplicacin dada
Expresan simblicamente diagramas que
representan la multiplicacin
Construyen la tabla del 7 utilizando la
distributividad como estrategia
Resuelven problemas que involucran las
tablas del 2, el 5 y el 10 utilizando la estrategia
de ensayo y error

del 2, del 2, 5 y del
10. (OA 11)


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales.


MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Leer y dibujar planos
simples de su
entorno, utilizando
puntos de
referencia,
categoras de
posicin relativa y
simbologa
pictrica (OA 6).

Aplican categoras de ubicacin relativa,
como cerca de, lejos de, atrs de, delante de,
arriba de, etc., para ubicarse en planos simples.
Identifican elementos que se requieren para
localizar objetos o lugares en un plano (lugar a
localizar, puntos de referencia).
Leen simbologa pictrica en planos.
Elaboran planos simples de su entorno (por
ejemplo, sala de clases, patio, pieza), utilizando
simbologa no convencional (pictrica),
cuidando que se ajuste a la realidad observada.
Se orientan en su entorno utilizando
categoras de ubicacin relativa.
Ubicar Chile,
Santiago, la propia
regin y
su capital en el globo
terrqueo o en
mapas, y describir la
ubicacin relativa de
pases limtrofes y de
otros pases de
Amrica del Sur,
utilizando los puntos
cardinales (OA 7).
Ubican Chile en el planisferio, en el globo
terrqueo y en el mapa de Amrica del Sur.
Ubican la capital del pas en un mapa de
Chile.
Distinguen la regin donde viven y su capital
en un mapa de Chile.
Identifican los puntos cardinales y los utilizan
para localizar lugares.
Distinguen pases de Amrica del Sur en el
mapa.
Utilizan los puntos cardinales para describir
la ubicacin relativa de pases limtrofes de
Chile.
Utilizan los puntos cardinales para describir
la ubicacin relativa de pases de Amrica del
Sur con respecto a Chile.

Clasificar y
caracterizar algunos
paisajes
de Chile segn su
ubicacin en la zona
norte, centro y sur
del pas, observando
imgenes, y
utilizando diversas
fuentes y
un vocabulario
geogrfico adecuado
(ocano, ro,
cordillera de los
Andes y de la
Costa, desierto,
valle, costa, volcn,
archipilago, isla,
fiordo, lago, ciudad y
pueblo, entre otros)
(OA 8).
Describen paisajes de las zonas norte, centro
y sur de Chile.
Asocian las caractersticas de los paisajes con
su ubicacin en las distintas zonas de Chile.
Aplican vocabulario geogrfico bsico para
describir los paisajes de Chile.
Distinguen paisajes representativos de las
distintas zonas del pas.
Relacionan vegetacin y fauna con los
diversos paisajes de las zonas naturales de
Chile.
Identifican elementos de la accin humana
en los paisajes de Chile (ciudad, pueblo,
construcciones, etc.).
Distinguen paisajes de Chile con diferentes
niveles de intervencin humana.
Practicar y proponer
acciones para cuidar
y respetar los
espacios pblicos
dentro y fuera de la
escuela (como
baos, patios, salas
de clase, plazas,
parques, playas y
calles, entre otros),
reconociendo que
pertenecen y
benefician a todos y
que, por lo tanto, su
cuidado es
responsabilidad de
todos los miembros
de la comunidad
(OA 16).
Distinguen espacios pblicos de espacios
privados y dan ejemplos de ambos.
Reconocen distintos espacios pblicos
presentes en los diversos paisajes, como playas,
calles, parques, etc.
Proponen acciones para cuidar y proteger
los espacios pblicos que constituyen parte del
entorno local y nacional.
Proponen acciones para cuidar y mejorar los
espacios pblicos o de uso comn al interior de
la escuela.
Dan ejemplos de acciones que pueden daar
entorno local o nacional.
Demuestran respeto y cuidado por los
espacios pblicos, como plazas, playas, calles y
otros.
Ilustran actividades realizadas en espacios
de uso pblico.
Ilustran situaciones en las que se cuidan los
espacios pblicos.
Reconocen las consecuencias, personales y
para la comunidad de no cuidar o daar los
espacios pblicos.

Mantener una
conducta honesta en
la vida cotidiana, en
los juegos y en el
trabajo escolar,
hablando con la
verdad, respetando
las reglas de los
juegos sin
hacer trampa, y
reconociendo sus
errores y sus
acciones, entre otros
(OA 13).
Identifican y describen situaciones
cotidianas que reflejan conductas honestas.
Dicen la verdad.
Respetan la propiedad de los dems.
Respetan las reglas de los juegos, sin hacer
trampa ni abusar de los dems.
Reconocen sus errores o acciones
incorrectas.
Piden disculpas cuando se han equivocado o
se han comportado en forma inadecuada.
Identifican a travs de actividades conductas
honestas.
Conocer, proponer,
aplicar y explicar la
importancia de
algunas normas
necesarias para:
cuidarse, cuidar a
otros y evitar
situaciones de riesgo
(como seguridad
vial, vas de
evacuacin,
adaptaciones
para discapacitados,
zonas de silencio,
etc.)
organizar un
ambiente propicio al
aprendizaje y
acogedor para todos
(por ejemplo,
respetar los turnos,
cuidar el espacio y
las pertenencias
comunes y de sus
pares, etc.)
cuidar el
patrimonio y el
Medioambiente
(OA 14).
Nombran y aplican normas destinadas a su
proteccin, tanto en la sala de clases como en
la escuela.
Nombran y aplican algunas normas para la
seguridad de todos en la va pblica (mirar a
ambos lados antes de cruzar, respetar los
semforos, entre otros).
Explican la importancia de cumplir las
normas establecidas en la sala de clases y en el
hogar.
Dan ejemplos de cmo aportar en el respeto
a las normas establecidas en la sala de clases y
en el hogar.
Reconocen normas establecidas para cuidar
el medioambiente.
Proponen normas para cuidar el patrimonio
y el medioambiente.
Identifican problemas ambientales de su
entorno y definen acciones para asumir a nivel
individual y para promover en la comunidad.
Ilustran ejemplos concretos de cuidados del
medioambiente.

Identificar la labor
que cumplen en
beneficio de la
comunidad servicios
como los medios de
transporte y de
comunicacin y el
mercado, y algunas
instituciones
encargadas de
proteger nuestro
patrimonio cultural y
natural (OA 15).
Nombran algunos servicios relevantes para
la comunidad.
Identifican las personas que trabajan en
servicios como transportes y medios de
comunicacin y describen la labor que cumplen.
Representan la labor de distintos servicios
de la comunidad y de quienes los llevan a cabo.
Explican la importancia de los medios de
transporte para trasladarse de un punto a otro
y trasladar diversos productos.
Explican la importancia de los medios de
comunicacin para transmitir informacin
relevante a la comunidad.
Evalan el papel que cumplen los medios de
comunicacin para relacionar a la comunidad
Identifican el papel del comercio de su
ciudad o localidad en el abastecimiento y
satisfaccin de las necesidades.
Identifican algunas instituciones encargadas
de proteger nuestro patrimonio cultural y
natural.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Describir los modos
de vida de algunos
pueblos originarios
de Chile en el
periodo
precolombino,
incluyendo ubicacin
geogrfica,
medio natural en
que habitaban, vida
nmada o
sedentaria, roles de
hombres y mujeres,
herramientas y
tecnologa,
principales
actividades, vivienda,
costumbres, idioma,
creencias,
alimentacin y
fiestas, entre otros
(OA 1).

Caracterizan el modo de vida de los pueblos
estudiados, distinguiendo entre nmades y
sedentarios.
Ilustran y comparan modelos de vivienda de
los pueblos estudiados.
Identifican el idioma, creencias, fiestas y
costumbres de los pueblos originarios.
Explican caractersticas de la sociedad de los
pueblos estudiados, como roles y oficios,
organizacin de la familia, etc.
Identifican los principales recursos y
alimentos de los pueblos estudiados, y los
relacionan con las caractersticas del medio
geogrfico.
Describen las principales herramientas y
tecnologa utilizada por los pueblos indgenas.
Ilustran y recrean tradiciones y costumbres
de los pueblos estudiados.

Ubicar en mapas las
zonas habitadas
por algunos pueblos
originarios de
Chile, distinguiendo
zonas norte, centro y
sur (OA 10).
Nombran pueblos originarios prehispnicos
de la zona norte, centro y sur de Chile.
Distinguen pueblos originarios prehispnicos
ubicados en la costa, en el interior y en la
cordillera.
Localizan en un mapa de Chile la ubicacin
de los distintos pueblos originarios
prehispnicos de Chile.
Asocian los pueblos originarios con su
respectiva ubicacin en la zona norte, centro o
sur de Chile.
Relacionar las
principales
caractersticas
geogrficas
(disponibilidad de
agua, temperatura
y vegetacin) de las
zonas habitadas
por algunos pueblos
originarios de
Chile, con los
recursos que
utilizaron
para satisfacer sus
necesidades de
alimentacin, abrigo
y vivienda (OA11).
Describen las caractersticas geogrficas de
las zonas habitadas por algunos pueblos
originarios prehispnicos estudiados, dando
ejemplos de su influencia en los modos de vida.
Nombran e ilustran los recursos naturales
que utilizaron los pueblos originarios
prehispnicos para satisfacer sus necesidades.
Identifican dificultades derivadas de las
condiciones geogrficas que enfrentaron
algunos pueblos originarios prehispnicos y los
mecanismos que utilizaron para enfrentarlas.
Ilustran diferentes aspectos de la relacin de
algunos pueblos originarios prehispnicos con
su medio geogrfico (viviendas, alimentacin,
actividades econmicas, etc.).
Asocian las caractersticas geogrficas de las
zonas habitadas por algunos pueblos originarios
a los recursos utilizados para satisfacer
necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.
Comparar el modo
de vida y
expresiones
culturales de algunos
pueblos indgenas
presentes en Chile
actual (como
mapuche, aimara,
rapa nui) con
respecto al periodo
precolombino,
identificando
aspectos de su
cultura que se han
mantenido hasta el
presente y aspectos

Reconocen el modo de vida actual de
algunos pueblos indgenas y lo comparan con el
periodo precolombino.
Identifican costumbres y tradiciones de
pueblos originarios que se mantienen en el
presente.
Comparan vivienda, costumbres y
tradiciones (de un pueblo originario estudiado)
entre el pasado y el presente.
Dan ejemplos de expresiones culturales
indgenas presentes en la sociedad actual.

que han cambiado
(OA 2).
Mantener una
conducta honesta en
los juegos y en el
trabajo escolar,
hablando con la
verdad, respetando
las reglas de los
juegos sin hacer
trampa, y
reconociendo sus
errores y sus
(OA 13).
Asumen responsablemente sus
compromisos dentro de un proyecto.
Reconocen situaciones cotidianas en las que
no se observan actitudes de respeto y
responsabilidad, y proponen soluciones.
Formulan opiniones sobre la importancia de
trabajar en equipo respetando a sus pares,
considerando otras opiniones y cumpliendo los
compromisos.
Mostrar actitudes y
realizar acciones
concretas en su
entorno cercano
(familia, escuela y
comunidad) que
reflejen:
- respeto al otro
(interactuar con
cortesa, cuidar
espacios comunes,
respetar propiedad
de los dems, etc.)
- responsabilidad
(ejemplos:
cumplir con sus
deberes escolares,
asumir encargos
en el hogar y dentro
de la sala de clases,
etc.)
- tolerancia
(ejemplos: respetar
opiniones diversas,
no discriminar a
otros por su aspecto
o costumbres, etc.)
- empata (ejemplos:
integrar a los dems
en sus juegos y
Demuestran tolerancia frente a las distintas
opiniones y formas de trabajar de sus pares.
Identifican situaciones cotidianas en las que
se ven reflejados los valores del respeto al otro,
de la responsabilidad, la tolerancia y la empata.
Explican en forma sencilla la importancia de
respetar al otro, de ser responsables en
situaciones concretas (tareas, encargos, traer
sus tiles, etc.),
Muestran tolerancia y empata frente a sus
compaeros.
Tratan a sus compaeros y profesores con
cortesa y amabilidad (saludan, se despiden,
dan las gracias, piden permiso, piden por favor,
etc.).
Piden la palabra para hablar y respetan los
turnos.
Cumplen con sus deberes escolares y cuidan
sus textos, cuadernos y tiles escolares.
Colaboran en la mantencin del orden y
aseo de los espacios escolares.
Escuchan atentamente y en silencio a la
persona que est hablando (profesores y
compaeros).
Reconocen y practican conductas adecuadas
para lograr un ambiente propicio para el
aprendizaje.
Integran a los compaeros en los juegos sin
discriminar.

actividades, ayudar a
los otros, etc.)
(OA 12)
Trabajan en equipo respetando las
opiniones, distribuyndose las tareas y
cumpliendo los compromisos adquiridos.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Distinguir los
diversos aportes a la
sociedad chilena
proveniente de los
pueblos originarios
(palabras,
alimentos,
tradiciones, cultura,
etc.) y de los
espaoles (idioma,
religin, alimentos,
cultura, etc.) y
reconocer nuestra
sociedad como
mestiza (OA 3).

Nombran palabras de uso comn en el
idioma espaol usado en Chile, provenientes de
las lenguas de los pueblos originarios.
Sealan ejemplos de toponimia nacional en
lenguas indgenas explicando su significado.
Nombran o ilustran plantas de origen
indgena sealando sus utilidades.
Distinguen ingredientes de la comida
tradicional chilena provenientes de las
tradiciones indgena y espaola.
Reconocen el legado indgena y espaol en
diversas expresiones del patrimonio cultural
chileno.
Identifican juegos tradicionales chilenos y
reconocen su origen.
Indagan en su entorno sobre distintos
elementos indgenas y espaoles.
Reconocen que la sociedad chilena se form
sobre la base del mestizaje de los pueblos
indgenas prehispnicos con los conquistadores
espaoles y son capaces de explicarlo.

Reconocer y dar
ejemplos de la
influencia
y aportes de
inmigrantes de
distintas naciones
europeas, orientales,
rabes y
latinoamericanas a
la diversidad de la
sociedad chilena, a
lo largo de su
nhistoria
(OA 4).
Explican que la sociedad chilena es diversa
ya que se ha conformado a partir del aporte de
inmigrantes de diversas naciones a lo largo
del tiempo.
Nombran colonias extranjeras residentes en
Chile.
Identifican ejemplos de comidas extranjeras
de uso comn en Chile.
Distinguen expresiones artsticas (msica,
arquitectura, etc.) procedentes de naciones
extranjeras que se han integrado a la sociedad
chilena.
Identifican personas de origen extranjero
que han aportado en diversos mbitos de la
cultura chilena.

Mostrar actitudes y
realizar acciones
concretas en su
entorno cercano
(familia, escuela y
comunidad) que
reflejen:
- respeto al otro
(interactuar con
cortesa, cuidar
espacios comunes,
respetar propiedad
de los dems)
- responsabilidad
(ejemplos: cumplir
con sus deberes
escolares, asumir
encargos en el hogar
y dentro de la sala
de clases, etc.)
- tolerancia
(ejemplos: respetar
opiniones diversas,
no discriminar
a otros por su
aspecto o
costumbres)
- empata (ejemplos:
integrar a los
dems en sus juegos
y actividades,
ayudar a los otros,
etc.) (OA 12).

Desarrollan empata frente a los
inmigrantes, describiendo lo que pueden sentir
y pensar al estar en un pas diferente al propio.
Muestran actitudes de respeto y no
discriminacin respecto a los inmigrantes.
Se refieren con respeto a tradiciones
distintas a las propias y a las personas
provenientes de otros pases y culturas.
Son capaces de trabajar en equipo y respetar
las opiniones de personas provenientes de
otras culturas.

Mantener una
conducta honesta en
los juegos y en el
trabajo escolar,
hablando con la
verdad, respetando
las reglas de los
juegos sin hacer
trampa, y
reconociendo sus
errores y sus
(OA 13).
Identifican y describen situaciones
cotidianas que reflejan conductas honestas.
Dicen la verdad en todas las circunstancias.
Respetan la propiedad de los dems.
Respetan las reglas de los juegos, sin hacer
trampa ni abusar de los dems.
Reconocen sus errores o acciones
incorrectas.
Piden disculpas cuando se han equivocado o
se han comportado en forma inadecuada.
Identifican a travs de actividades conductas
honestas.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Reconocer diversas
expresiones del
patrimonio cultural
del pas y de su
regin, como
manifestaciones
artsticas,
tradiciones
folclricas,
leyendas y
tradiciones orales,
costumbres
familiares,
creencias, idioma,
construcciones,
comidas tpicas,
fiestas, monumentos
y sitios histricos
(OA 5).

Identifican distintas expresiones que
conforman el patrimonio cultural de Chile,
reconociendo su valor histrico.
Nombran y describen celebraciones y msica
tradicional de Chile y de su regin.
Narran leyendas tradicionales chilenas y de
su regin.
Reconocen comidas tpicas chilenas y el
origen de estas.
Describen costumbres familiares comunes
en Chile y su regin (celebraciones, ceremonias,
creencias, tradiciones).
Nombran y describen sitios histricos de
Chile y su regin.
Identifican en diversas expresiones del
patrimonio cultural chileno el legado indgena y
espaol.

Reconocer diversas
expresiones del
patrimonio natural
de Chile y de su
regin, como
paisajes, flora y
fauna
caracterstica y
parques nacionales,
entre otros (OA 9).
Identifican las expresiones que conforman el
patrimonio natural de Chile (parques
nacionales, reservas nacionales, monumentos
naturales, reservas de la biosfera).
Ubican geogrficamente en un mapa
algunos ejemplos del patrimonio natural de
Chile.
Observan y describen imgenes de
expresiones del patrimonio natural de Chile.
Identifican y localizan las expresiones del
patrimonio natural en su regin.
Describen atractivos del patrimonio natural
de su regin.
Distinguen flora y fauna nativa de su regin.

Explican qu significa que un lugar est
catalogado como reserva de la biosfera.

Practicar y proponer
acciones para
cuidar y respetar los
espacios pblicos
dentro y fuera de la
escuela (como
baos, patios, salas
de clase, plazas,
parques, playas y
calles, entre otros),
reconociendo que
pertenecen y
benefician a todos y
que, por lo tanto,
su cuidado es
responsabilidad de
todos los miembros
de la comunidad
(OA 16).
Dan ejemplos de acciones que pueden daar
patrimonio cultural local o nacional.
Proponen acciones para cuidar y proteger
patrimonio cultural local o nacional.
espacios comunes al curso.
espacios pblicos que constituyen parte del
patrimonio natural o cultural, tanto local como
nacional.
Ilustran situaciones en las que se cuidan los
espacios pblicos.
Reconocen las consecuencias, personales y
grupales, de no cuidar o daar los espacios
pblicos.

Identificar la labor
que cumplen en
beneficio de la
comunidad servicios
como los medios de
transporte y de
comunicacin y el
mercado, y algunas
instituciones
encargadas de
proteger nuestro
patrimonio cultural y
natural (OA 15).
Describen la labor de instituciones o
servicios relacionados con la proteccin del
medioambiente en Chile.
Identifican trabajos relacionados con la
proteccin y cuidado del medioambiente.
patrimonio natural de Chile.
proteccin y cuidado del patrimonio natural de
Chile.
patrimonio cultural de Chile.
preservacin, proteccin y cuidado del
patrimonio cultural de Chile.
Comprenden el valor de los medios de
comunicacin para transmitir informacin
relevante a la comunidad.

Conocer, proponer,
aplicar y explicar
la importancia de
algunas normas
necesarias para:
cuidarse, cuidar a
otros y evitar
situaciones de riesgo
(como seguridad
vial, vas de
evacuacin,
adaptaciones para
discapacitados,
zonas de silencio),
organizar un
ambiente propicio al
aprendizaje y
acogedor para todos
(por ejemplo,
respetar los turnos,
cuidar el espacio y
las pertenencias
comunes y de
sus pares),
cuidar el
patrimonio y el
medioambiente
(OA 14).
Nombran y aplican normas destinadas a su
proteccin, tanto en la sala de clases como en
la escuela.
Nombran y aplican algunas normas para la
seguridad de todos en la va pblica (mirar
ambos lados antes de cruzar, respetar los
semforos, entre otros).
Dan ejemplos de normas necesarias para
cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de
riesgo en una salida a terreno.
Valoran las pertenencias comunes del curso
y elaboran normas para cuidarlas.
Reconocen problemas ambientales de su
entorno.
Aplican normas sencillas para el cuidado del
medioambiente.
Identifican necesidades de cuidado del
patrimonio.
Proponen normas para el cuidado del
patrimonio natural de Chile.
Ilustran ejemplos concretos de cuidados del
patrimonio natural y cultural de Chile.


Asignatura: Ciencias Naturales.


MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Identificar la
ubicacin y explicar
la funcin de
algunas partes del
cuerpo que son
fundamentales para
vivir: corazn,
pulmones,
estmago, esqueleto
y msculos. (OA 7)

Identifican la ubicacin de algunas partes del
cuerpo humano (corazn, pulmones, estomago,
esqueleto y msculos).
Dibujan la posicin relativa, en el cuerpo
humano, de los diferentes rganos internos.
Describen la funcin bsica de los principales
rganos internos del cuerpo.
Explican que los msculos, son rganos
activos y permiten el movimiento del cuerpo.
Explican que el cuerpo humano tiene huesos
que se unen a nivel de las articulaciones
permitiendo el movimiento y soporte del
organismo.
Demuestran, por medio de modelos, cmo
los huesos y msculos permiten el movimiento
del cuerpo.

Explicar la
importancia de la
actividad fsica
para el desarrollo de
los msculos y el
fortalecimiento del
corazn,
proponiendo formas
de ejercitarla e
incorporarla en sus
hbitos diarios.
(OA 8)
Observan y describen los cambios que
ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.
Establecen diferencias corporales entre una
persona que realiza actividad fsica y otra con
inactividad fsica.
Dan ejemplos sobre los beneficios de la
actividad fsica para el cuerpo como desarrollo
de msculos fuertes y el fortalecimiento del
corazn.
Predicen posibles consecuencias de la
inactividad fsica (sedentarismo) sobre la salud
humana. (aumento de peso, falta de agilidad y
coordinacin, corazn menos fuerte, etc.).
Formulan preguntas y las responden guiados
por su profesor, sobre su propio cuerpo por

medio de la observacin

Observar, describir y
clasificar los
vertebrados en
mamferos, aves,
reptiles, anfibios y
peces, a partir de
caractersticas
como cubierta
corporal, presencia
de mamas y
estructuras para la
respiracin, entre
otras. (OA 1)
Demuestran por medio de un modelo, la
presencia de columna vertebral en el grupo de
los vertebrados.
Identifican al ser humano, como un animal
vertebrado a partir de la exploracin.
Describen las principales caractersticas
fsicas de los grandes grupos de vertebrados.
Dan ejemplos de organismos vertebrados
como mamferos, aves, reptiles, anfibios y
peces.
Clasifican animales vertebrados a partir de
criterios dados, por ejemplo cubierta corporal
y/o presencia de mamas.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

clasificar, por
medio de la
exploracin, las
caractersticas de los
animales sin
columna vertebral,
como insectos,
arcnidos,
crustceos, entre
otros, y compararlos
con los vertebrados.
(OA2)

Realizan investigaciones sencillas sobre las
caractersticas de distintos grupos de insectos.
Describen las estructuras bsicas de un
insecto y compararlas con otros grupos como
crustceos y arcnidos (ejemplo: araas -
jaibas).
Ilustran animales no vertebrados, rotulando
sus partes principales.
Comunican en forma oral o escrita,
observaciones sobre animales sin columna
vertebral.
Enumeran acciones de cuidado de animales
no vertebrados del entorno cercano.
Comparan animales vertebrados y no
vertebrados comunicando sus similitudes y
diferencias.

Observar y
comparar las
caractersticas de las
etapas del ciclo
de vida de distintos
animales
(mamferos, aves,
insectos y anfibios),
relacionndolas con
su hbitat. (OA 3)
Ilustran en un esquema las distintas etapas
del ciclo de vida de un animal.
Describen los cambios que experimenta un
animal en las etapas de su ciclo de vida.
Comparan ciclos de vida de distintos
animales en cuanto a similitud con los padres,
crecimiento dentro o fuera de la madre.
Relacionan elementos del hbitat con las
etapas del desarrollo de algunos animales. por
ejemplo, desarrollo de un anfibio en un medio
acutico.

Observar y
comparar las
caractersticas de
distintos hbitat,
identificando la
luminosidad,
humedad y
temperatura
necesarias
para la
supervivencia de los
animales que
habitan en l.
(OA 4)
Comparan distintos hbitat en cuanto a
luminosidad, humedad, y temperatura.
Relacionan el hbitat con las caractersticas
corporales de los animales.
Relacionan los recursos disponibles en el
hbitat con las necesidades de los animales
para la sobrevivencia.
Predicen los efectos del deterioro del hbitat
en la supervivencia de los animales que viven
en l.
Investigan un animal en interaccin con su
hbitat, describiendo las condiciones necesarias
para su sobrevivencia.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Observar e
identificar algunos
animales nativos
que se encuentran
en peligro de
extincin, as como
el deterioro de su
hbitat, proponiendo
medidas para
protegerlos. (OA 5)

Realizan una investigacin sobre animales
nativos en peligro de extincin.
Identifican algunos animales nativos en
peligro de extincin de Chile y su distribucin
por regiones.
Dan ejemplos de animales nativos en peligro
de extincin.
Proponen medidas que permitan proteger
animales en peligro de extincin y sus hbitats.

Identificar y
comunicar los
efectos de la
actividad humana
sobre los animales y
su hbitat. (OA 6)
Dan ejemplos de productos elaborados por
el ser humano que impactan en el ambiente.
Sealan actividades o procesos industriales
desarrollados por el ser humano que impactan
en el ambiente (refineras de petrleo,
fundiciones, relaves mineros, etc.)
Describen consecuencias de los derrames de
petrleo sobre animales y sus hbitat.
Deducen el efecto de las plantas de agua
servida sobre la fauna acutica.
Comunican consecuencias de los desechos
humanos sobre la fauna.
Explican por qu el agua es fundamental
para los animales y los hbitat y proponen
medidas de ahorro y cuidado.

Observar y describir,
por medio de la
investigacin
experimental ,
algunas
caractersticas del
agua, como la de:
escurrir
adaptarse a la
forma del recipiente
disolver algunos
slidos, como el
azcar y la sal
ser transparente
e inodora
evaporarse y
congelarse con los
cambios de
temperatura (OA 9)
Dan ejemplos del escurrimiento del agua
prediciendo su comportamiento.
Describen, por medio de la observacin, las
diferentes apariencias en que se encuentra el
agua en el entorno.
Demuestran experimentalmente variadas
formas que adopta el agua segn el recipiente
que la contiene.
Predicen la capacidad que posee el agua de
disolver o no diferentes sustancias como la sal y
el azcar.
Registran informacin sobre las
caractersticas del agua.
Observan los cambios del agua lquida en
solida o vapor.
Comunican y representan en forma oral y
escrita las observaciones realizadas sobre las
caractersticas del agua.

Identificar y
comparar, por medio
de la exploracin,
los estados
slido, lquido y
gaseoso del agua.
(OA 10)
Describen, mediante la exploracin, los
estados fsicos del agua.
Dan ejemplos de los estados slido, lquido y
gaseoso del agua en el entorno.
Describen similitudes y diferencias entre los
diferentes estados slido, lquido y gaseoso del
agua.
Realizan experimentos de los estados fsicos
del agua.
Comunican y representan informacin y
resultados obtenidos de experimentos sobre los
estados del agua.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Describir el ciclo del
agua en la
naturaleza,
reconociendo que el
agua es un recurso
preciado y
proponiendo
acciones cotidianas
para su cuidado.
(OA 11)

Identifican la localizacin del agua sobre el
planeta Tierra.
Explican que los seres vivos estn
constituidos de agua.
Describen los movimientos del agua sobre la
superficie terrestre.
Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo
del agua.
Representan y comunican acciones que
promueven el cuidado y uso responsable del
agua.

Reconocer y
describir algunas
caractersticas del
tiempo atmosfrico,
como precipitaciones
(lluvia, granizo,
nieve), viento y
temperatura
ambiente, entre
otras, y sus cambios
a lo largo del ao.
(OA 12)
Describen fenmenos naturales relacionados
con el tiempo atmosfrico, tales como
diferentes tipos de precipitaciones,
temperatura, vientos, nubosidad, etc.
Comparan el tiempo atmosfrico en las
diferentes estaciones del ao.
Relacionan la presencia de nieve con la
sensacin de fro.
Relacionan los das de lluvia con la presencia
de nubes.
Dan ejemplos de los efectos producidos por
el viento.
Comunican oralmente y mediante dibujos,
los cambios que experimenta el tiempo
atmosfrico a lo largo del ao.
Conocen sobre las interpretaciones que
daban los pueblos precolombinos a los
fenmenos del tiempo atmosfricos.

Medir algunas
caractersticas del
tiempo atmosfrico,
construyendo y/o
usando algunos
instrumentos
tecnolgicos tiles
para su localidad,
como termmetro,
pluvimetro o
veleta. (OA 13)
Describen la forma de utilizar un
termmetro ambiental para comparar la
temperatura entre el da y la noche.
Explican el uso que se le da a un termmetro
ambiental, un pluvimetro y una veleta.
Construyen instrumentos tiles para su
localidad como pluvimetro y veleta para medir
algunas caractersticas del tiempo atmosfrico.
Miden la temperatura y el agua cada por
lluvias y registran sus datos.
Relacionan la direccin del viento con el
movimiento de las ramas de un rbol o
banderas.

Describir la relacin
de los cambios del
tiempo atmosfrico
con las estaciones
del ao y sus efectos
sobre los seres vivos
y el ambiente.
(OA 14)
Relacionan el verano con calor y sol; el
invierno con fro, nieve y lluvia y, el otoo con
el viento y la disminucin de las horas de luz.
Identifican en un calendario las estaciones
del ao.
Comparan las estaciones del ao en el
hemisferio Norte con las del hemisferio Sur del
planeta.
Relacionan las diferentes estaciones del ao
con cambios que, en general, se producen en
las plantas.
Relacionan y comunican en forma escrita o
por medio de dibujos los cambios de hbitos
alimenticios de ciertos animales con las
condiciones desfavorables del invierno
(ejemplo: zorro).
Investigan sobre distintas estrategias de los
animales para sobrevivir a las condiciones
climticas desfavorables del invierno
(hibernacin, migracin)


Asignatura: Artes Visuales


MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Expresar y crear
trabajos de arte a
partir de la
observacin del:
entorno natural:
figura humana y
paisajes chilenos
entorno cultural:
personas y
patrimonio
cultural de Chile
entorno artstico:
obras de arte local,
chileno,
latinoamericano y
del resto del
mundo (OA1)

Describen observaciones de imgenes y
obras de arte de personas, del entorno, de
otros mbitos y paisajes chilenos.
Expresan emociones e ideas por medio de
esculturas y collages, entre otros con los temas
de personas
Crean pinturas, esculturas y collages
expresivas con el tema de personas, del
entorno, de otros mbitos y paisajes chilenos.

Expresar emociones
e ideas en sus
trabajos de arte,
a partir de la
experimentacin
con:
materiales de
modelado, de
reciclaje, naturales,
papeles, cartones,
pegamentos,
lpices, pinturas,
textiles e imgenes
digitales
herramientas
para dibujar, pintar,
cortar, modelar, unir
y tecnolgicas
(pincel, tijera,
mirete, computador,
entre otras)
procedimientos de
Experimentan y usan variados
procedimientos tcnicos en pintura, escultura y
relieve para crear trabajos de arte
Proponen formas innovadoras para aplicar
diferentes materiales, herramientas y
procedimientos
Usan diferentes materiales y herramientas
para realizar collages y esculturas. (papel crep,
volantn, greda, arcilla, cartn, papel aluminio,
cola fra, entre otros).
Expresan emociones, ideas y su propia
imaginacin por medio de collages y esculturas.

dibujo, pintura,
collage, escultura,
dibujo digital, entre
otros (OA3)

Explicar sus
preferencias frente
al trabajo de arte
personal y de sus
pares, usando
elementos de
lenguaje visual.
(OA5)
Describen las emociones personales frente a
su trabajo de arte y el de sus compaeros.
Comunican sus preferencias frente al trabajo
personal y de otros usando la expresin oral y
corporal.
Explican cmo aplicaron los elementos de
lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de
sus compaeros.
Respetan los comentarios y preferencias que
hacen sus compaeros de trabajos de arte.
Comparan trabajos en relacin a las
emociones que estos generan.
Comparan trabajos de arte usando criterios
relacionados con la aplicacin de lenguaje
visual.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Expresar y crear
trabajos de arte a
partir de la
observacin del:
entorno natural:
figura humana y
paisajes chilenos
entorno cultural:
personas y
patrimonio cultural
de Chile
entorno artstico:
chileno,
latinoamericano y
del resto del mundo
(OA1)

Desarrollan ideas para sus trabajos
personales basados en la observacin de
imgenes, obras de arte, experiencias
personales e imaginacin.
Identifican caractersticas personales y
aspectos de su propia identidad y las expresan
en pinturas y esculturas.
Describen observaciones de imgenes y de
obras de arte con temas patrimoniales, y de
figura humana.
Seleccionan entre materiales dados por el
profesor para desarrollar sus trabajos de arte.
Expresan emociones e ideas en pinturas y
collages con el tema del retrato (persona,
familiar y colectivo)
Crean pinturas, esculturas y collages con el
tema de:
- retrato y autorretrato.
- patrimonio cultural de Chile.

Expresar
emociones e ideas
en sus trabajos de
arte, a partir de la
experimentacin
con:
materiales de
modelado, de
papeles, cartones,
pegamentos,
lpices, pinturas,
textiles e imgenes
digitales
herramientas
Experimentan y usan diferentes materiales y
herramientas para realizar pinturas, collages y
esculturas. (pasteles grasos, tintas, tempera,
elementos naturales, material de reciclaje,
globos, entre otros)
diferentes procedimientos tcnicos.
imaginacin en pinturas, collages y esculturas.

y tecnolgicas
(pincel, tijera,
mirete, computador,
entre otras)
procedimientos de
dibujo, pintura,
collage, escultura,
otros (OA3)

Comunicar y explicar
sus impresiones de
lo que sienten y
piensan de obras de
arte por variados
medios. (OA4)
Comunican oralmente, por escrito o usando
la expresin corporal lo que sienten
(sentimientos y emociones) y piensan de las
obras de arte.
Explican sus impresiones oralmente o
usando la expresin corporal de las obras de
arte
Observan y describen en las obras de arte :
- los elementos (forma y colores) y objetos que
contienen
- las escenas, personajes y temas
- sus aspectos originales y posibles significados

Explicar sus
preferencias frente
al trabajo de
arte personal y de
sus pares, usando
elementos del
lenguaje visual.
(OA5)
Describen sus trabajos de arte en relacin
con las emociones y sensaciones que les
transmiten.
Describen verbalmente o por escrito el uso
de elementos de lenguaje visual en sus trabajos
de arte y el de sus compaeros.
Explican lo que trataron de transmitir a
travs de sus trabajos de arte.
Explican verbalmente o por escrito sus
preferencias frente al trabajo propio y de sus
pares.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Expresar y crear
trabajos de arte a
partir de la
observacin del:
entorno natural:
figura humana y
paisajes chilenos
entorno cultural:
personas y
patrimonio
cultural de Chile
entorno artstico:
chileno,
latinoamericano y
del resto del mundo
(OA1)

Describen observaciones de obras de arte
con temas de paisajes chilenos y figura humana
Seleccionan materiales para desarrollar sus
trabajos de arte.
Pintan basados en la observacin de obras
de arte y fotografas de personajes de
diferentes pocas y culturas
Realizan pinturas y esculturas con temas
personales y basadas en la observacin de
obras de arte y fotografas con temas de
paisajes chilenos y figura humana.
Expresan emociones e ideas por medio de
pinturas y esculturas con los temas de figura
humana y paisaje chileno

Experimentar y
aplicar elementos de
lenguaje visual
(incluidos los del
nivel anterior) en
sus trabajos de
arte:
lnea (vertical,
horizontal, diagonal,
espiral y quebrada)
color (primarios y
secundarios)
formas
(geomtricas)
(OA2)
Identifican y dan ejemplos de colores
primarios y secundarios y formas geomtricas
en su entorno y en obras de arte.
Experimentan con diferentes
procedimientos y materiales para obtener
nuevos colores.
Aplican colores primarios y secundarios en
sus trabajos de arte usando diferentes
materiales (ejemplo: papel crepe, de volantn,
temperas, entre otros
Aplican distintas formas geomtricas en sus
trabajos de arte.
Aplican elementos de lenguaje visual en sus
trabajos para expresar emociones

Expresar emociones
e ideas en sus
trabajos de arte,
a partir de la
experimentacin
con:
materiales de
modelado, de
papeles, cartones,
pegamentos,
lpices, pinturas,
textiles e imgenes
digitales
herramientas
y tecnolgicas
(pincel, tijera,
mirete, computador,
entre otras)
procedimientos de
dibujo, pintura,
collage, escultura,
otros (OA3)
Desarrollan ideas para sus trabajos
personales basados en la observacin de
imgenes, obras de arte, experiencias
personales e imaginacin.
diferentes procedimientos tcnicos.
Crean pinturas y esculturas a partir de la
experimentacin con materiales y
procedimientos.
Usan diferentes materiales y herramientas
para realizar pinturas, y esculturas. (lpices de
cera, pasteles grasos, tempera, plasticina,
material de reciclaje, entre otros).
imaginacin en sus trabajos de arte acerca de
experiencias y temas personales.

sus impresiones de
lo que sienten y
piensan de obras de
arte por variados
medios.* (OA4)
Comunican oralmente, por escrito o usando
la expresin corporal lo que sienten y piensan
de obras de arte.
Observan y describen escenas, personajes y
temas de retratos y paisajes de Chile.
Describen materiales usados en obras de
arte.
Describen sus impresiones reflejados en
obras de arte.
Describen lneas, colores y formas presentes
en retratos y paisajes de Chile.
Establecen relaciones entre colores y
sentimientos.

Explicar sus
preferencias frente
al trabajo de arte
personal y de sus
pares, usando
elementos del
lenguaje visual.
(OA5)
Reconocen y explican la aplicacin de
elementos de lenguaje visual en su trabajo y en
el de sus pares.
Explican significados del trabajo personal.
Exponen y hablan de sus trabajos de arte
comunicando sus preferencias.
Explican preferencias frente a trabajos de
arte usando como criterio la originalidad en el
uso de

materiales, formas y colores.
Infieren significados de trabajos de arte de
sus compaeros
Respetan los comentarios y preferencias que
hacen sus compaeros de trabajos de arte.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Expresar y crear
trabajos de arte a
partir de la
observacin del:
entorno natural:
figura humana y
paisajes chilenos
entorno cultural:
personas y
patrimonio
cultural de Chile
entorno artstico:
chileno,
latinoamericano y
del resto del mundo
(OA1)

Desarrollan ideas para sus trabajos de arte
basndose en la msica, experiencias, historias
e imaginacin
Describen observaciones de obras de arte de
diferentes pocas y culturas con temas de
figura humana y paisajes chilenos.
Pintan creativamente basados en la
observacin de fotografas y obras de arte de
diferentes pocas y culturas acerca de
personas.
Realizan trabajos de arte basados en temas
personales y en temas contingentes.

Experimentar y
aplicar elementos de
lenguaje visual
(incluidos los del
nivel anterior) en
sus trabajos de
arte:
lnea (vertical,
horizontal, diagonal,
espiral y quebrada)
color (primarios y
secundarios)
formas
(geomtricas) (OA2)
Identifican diversos tipos de lneas y formas
geomtricas en el entorno y en obras de arte.
Experimentan con diferentes tipos de lneas
y formas geomtricas en sus trabajos de arte.
Aplican diferentes tipos de lneas y formas
geomtricas en sus trabajos de arte en forma
intencionada.
Aplican diferentes tipos de lneas y formas
geomtricas en sus trabajos de arte para
expresar emociones e ideas.
Realizan dibujos digitales usando diferentes
tipos de lneas y formas geomtricas.

Expresar emociones
e ideas en sus
trabajos de arte, a
partir de la
experimentacin
con:
materiales de
modelado, de
papeles, cartones,
pegamentos,
lpices, pinturas,
textiles e imgenes
digitales
herramientas
y tecnolgicas
(pincel, tijera,
mirete, computador,
entre otras)
procedimientos de
dibujo, pintura,
collage, escultura,
dibujo digital,
entre otros (OA3)
Experimentan y usan distintos
procedimientos, materiales y herramientas en
sus trabajos de arte.
Crean pinturas a partir de la msica.
Crean tteres y juegos dramtico visuales a
partir de diferentes motivaciones
imaginacin en trabajos de arte.

sus impresiones de
lo que sienten y
piensan de obras de
arte por variados
medios.*
(OA4)
Comunican sus sensaciones e impresiones
acerca de obras de arte usando diferentes
medios (lenguaje oral y escrito)
Comunican lo que sienten y piensan de
obras de arte, por escrito o usando la expresin
corporal.
Describen escenas, personajes y temas de
diferentes obras de arte.
Describen sus impresiones reflejadas en
obras de arte
Describen lneas, colores y formas presentes
en las obras de arte.

Explicar sus
preferencias frente
al trabajo de arte
personal y de sus
pares, usando
elementos del
lenguaje visual.
(OA5)
Describen y explican cmo han sido usados
los elementos de lenguaje visual en su trabajo y
en el de sus pares.
Explican significados del trabajo personal.
Infieren significados de trabajos de arte de
sus compaeros
Comparan trabajos de arte usando como
criterio la originalidad, respetando los distintos
estilos.
Exponen y hablan de sus trabajos de arte

comunicando sus preferencias.
Seleccionan trabajos de arte ayudados por el
profesor para ser expuestos en el
establecimiento o en la pgina web.


Asignatura: Msica


MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Escuchar cualidades
del sonido (altura,
timbre, intensidad,
duracin) y
elementos del
lenguaje musical
(pulsos, acentos,
patrones, secciones)
y representarlos de
distintas formas.
(OA 1)

Se expresan corporalmente de acuerdo a
diversos estmulos sonoros (sonido/silencio,
forte/piano, agudo/grave, entre otros)
Reconocen cualidades evidentes en sonidos
y msicas variadas representndolos de
diversas formas (visual y musical)
Reconocen y diferencian sonidos de diversas
fuentes (instrumentos musicales y objetos
sonoros)
Comentan con sus propias palabras los
ejemplos musicales escuchados nombrando
cualidades evidentes del sonido (intensidades,
altura)
Clasifican sonidos segn criterios personales

Expresar
sensaciones,
emociones e ideas
que les sugiere el
sonido y la msica
escuchada, usando
diversos medios
expresivos (verbal,
corporal, musical,
visual).(OA 2)
Se expresan corporalmente (mmicas,
coreografas, expresin libre, etctera) segn lo
que les sugieren los sonidos y la msica
Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas,
etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y
la msica
Utilizan la expresin verbal (oral o escrita)
segn lo que les sugieren los sonidos y la
msica
Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales

Escuchar msica en
forma abundante de
diversos contextos y
culturas poniendo
nfasis en:
o Tradicin escrita
(docta) o Tradicin
oral o Popular (jazz,
rock, fusin,
etctera) (OA 3)
Manifiestan inters y disposicin a
escuchar(actitud corporal, no muestran
reticencia ante la escucha, comentan con sus
compaeros)
Reflexionan en base a lo escuchado
contestando preguntas como; Les pareci que
la msica era alegre o triste? Por qu habr
hecho el compositor esta msica?
Escuchan atentamente expresando
intuitivamente sus impresiones por diferentes
medios (verbales, corporales, visuales,
musicales)
Identifican instrumentos, ritmos o melodas
conocidas
musicales

Cantar al unsono y
tocar instrumentos
de percusin
convencionales y no
convencionales.
(OA 4)
Participan en una variedad de canciones,
versos rtmicos, rondas y juegos musicales
Acompaan libremente canciones
aprendidas con percusin corporal (palmas,
pies u otros)
Cantan al unsono
Cantan con naturalidad evitando forzar la
voz
Reproducen patrones rtmicos
Tocan con instrumentos de percusin
convencionales y no convencionales
Demuestran responsabilidad y cuidado con
sus instrumentos musicales

Explorar e
improvisar ideas
musicales con
diversos medios
sonoros (la voz,
instrumentos
convencionales y no
convencionales,
entre otros),
utilizando las
cualidades del
sonido y elementos
del lenguaje
musical. (OA 5)
Exploran las posibilidades sonoras de su voz
Participan en juegos de imitacin y creacin
musical
Improvisan ideas musicales breves
(patrones, ostinati secuencias sonoras)
Incorporan el silencio y los sonidos
descubiertos a sus creaciones e improvisaciones
musicales

Identificar y
describir
experiencias
musicales y sonoras
en su propia vida.
(OA 7)
Comentan a cerca de sus propias
experiencias sonoras
Identifican caractersticas relevantes en
algunas experiencias musicales (instrumentos,
rasgos estilsticos, contexto, entre otros)
Describen experiencias musicales de su vida


Asignatura: Msica


MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Escuchar cualidades
del sonido (altura,
timbre, intensidad,
duracin) y
elementos del
lenguaje musical
(pulsos, acentos,
y representarlos de
distintas formas.
(OA 1)

diversos estmulos sonoros (pulsos, acentos,
Reconocen elementos evidentes del
lenguaje musical en variados ejemplos,
representndolos de diversas formas (visual y
musical)
fuentes (instrumentos musicales y objetos
sonoros)
ejemplos musicales escuchados nombrando
cualidades evidentes del sonido (intensidades,
alturas)
Clasifican sonidos segn criterios personales

Expresar
sensaciones,
emociones e ideas
que les sugiere el
sonido y la msica
escuchada, usando
diversos medios
expresivos (verbal,
corporal, musical,
visual).(OA 2)
la msica
msica
musicales

Escuchar msica en
forma abundante de
culturas poniendo
nfasis en:
o Tradicin escrita
(docta) o Tradicin
oral (folclor, msica
de pueblos
originarios) o
Popular (jazz, rock,
fusin, etctera)
(OA 3)
reticencia ante la escucha,
comentan con sus compaeros)
contestando preguntas como: Les pareci que
Escuchan atentamente expresando sus
impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales)
conocidas
musicales

Cantar al unsono y
tocar instrumentos
de percusin
convencionales y no
convencionales.
(OA 4)
Participan en una variedad de canciones,
versos rtmicos, rondas y juegos musicales
Acompaan canciones aprendidas con
patrones rtmicos u ostinati dados con
percusiones convencionales y no
convencionales
Cantan al unsono cuidando entradas y
finales
voz y adoptando una postura sin tensiones, con
instrumentos de percusin convencionales y no
convencionales, cuidando su sonoridad
Demuestran responsabilidad y cuidado con
sus instrumentos musicales

Explorar e
improvisar ideas
musicales con
diversos medios
sonoros (la voz,
instrumentos
convencionales y no
convencionales,
entre otros),
utilizando las
cualidades del
sonido y elementos
del lenguaje
musical. (OA 5)
Exploran diversos objetos descubriendo sus
posibilidades sonoras
Seleccionan sonidos de acuerdo a propsitos
expresivos
Proponen ideas musicales breves (patrones,
ostinati secuencias sonoras)
descubiertos en sus creaciones e
improvisaciones musicales

Presentar su trabajo
musical, en forma
individual y grupal,
compartiendo con el
curso y la
comunidad. (OA 6)
Cantan y tocan repertorio aprendido
incorporando las indicaciones del director
(comienzos, finales, tempo, entre otros)
Respetan la participacin de todos al
presentar su trabajo musical (esperar turnos,
conocer entradas, etctera)
Participan con seguridad en su trabajo
musical


Asignatura: Msica


MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Escuchar cualidades
del sonido (altura,
timbre, intensidad,
duracin) y
elementos del
lenguaje musical
(pulsos, acentos,
y representarlos de
distintas formas.
(OA 1)

diversos estmulos sonoros
Reconocen cualidades evidentes en sonidos
y msicas variadas representndolos de
diversas formas (visual y musical)
fuentes manipulados de diferentes formas
ejemplos musicales escuchados reconociendo
algn elemento evidente del lenguaje musical
Clasifican sonidos segn criterios comunes

Expresar
sensaciones,
emociones e ideas
que les sugiere el
sonido y la msica
escuchada,
usando diversos
medios expresivos
(verbal, corporal,
musical, visual).
(OA 2)
que les sugieren las danzas tradicionales
escuchadas
la msica
msica
musicales

Escuchar msica en
forma abundante de
culturas poniendo
nfasis en:
o Tradicin escrita
(docta) o Tradicin
de pueblos
originarios)
o Popular (jazz,
rock, fusin,
etctera) (OA 3)
compaeros)
conocidas
musicales

Cantar al unsono y
tocar instrumentos
de percusin
convencionales y no
convencionales.
(OA 4)
Participan y recuerdan una variedad de
canciones, versos rtmicos, rondas y juegos
musicales
Acompaan con mayor precisin canciones
aprendidas con patrones rtmicos u ostinati
dados con percusiones convencionales y no
convencionales
Cantan al unsono incorporando las
sugerencias del profesor
voz y adoptando una postura sin tensiones
Reproducen patrones rtmicos con mayor
precisincon instrumentos de percusin
convencionales y no convencionales cuidando
su sonoridad

Explorar e
improvisar ideas
musicales con
diversos medios
sonoros (la voz,
instrumentos
convencionales
y no convencionales,
entre otros),
utilizando las
cualidades del
sonido y elementos
del lenguaje
musical. (OA 5)
Manipulan diversos objetos con un
propsito expresivon
Seleccionan sonidos de acuerdo a propsitos
expresivos
Proponen ideas musicales breves (patrones,
ostinati secuencias sonoras)
descubiertos en sus creaciones e
improvisaciones musicales

Identificar y
describir
experiencias
musicales y
sonoras en su propia
vida. (OA 7)
Comentan acerca de sus propias
experiencias sonoras
Identifican caractersticas relevantes en
algunos ejemplos musicales (instrumentos,
rasgos estilsticos, contexto, entre otros)
Describen experiencias sonoras de su vida


Asignatura: Msica


MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Escuchar cualidades
del sonido (altura,
timbre, intensidad,
duracin) y
elementos del
lenguaje musical
(pulsos, acentos,
y representarlos de
distintas formas.
(OA 1)

diversos estmulos sonoros
Reconocen elementos evidentes del
lenguaje musical en variados ejemplos,
representndolos de diversas formas (visual
y musical)
fuentes manipulados de diferentes formas
ejemplos musicales escuchados nombrando y
reconociendo algn elemento evidente
del lenguaje musical
Clasifican sonidos segn criterios comunes

Expresar
sensaciones,
emociones e ideas
que les sugiere el
sonido y la msica
escuchada, usando
diversos medios
expresivos
(verbal, corporal,
musical, visual).
(OA 2)
la msica
msica
musicales

Escuchar msica en
forma abundante de
culturas poniendo
nfasis en:
o Tradicin escrita
(docta) o Tradicin
de pueblos
originarios)
o Popular (jazz,
rock, fusin,
etctera) (OA 3)
compaeros)
la msica era alegre o triste? Por qu
habr hecho el compositor esta msica?
conocidas
musicales

Cantar al unsono y
tocar instrumentos
de percusin
convencionales y no
convencionales.
(OA 4)
Participan y recuerdan una variedad de
canciones, versos rtmicos, rondas y juegos
musicales
Acompaan canciones aprendidas cuidando
la sonoridad de los instrumentos
Cantan al unsono incorporando las
sugerencias del profesor
voz y adoptando una postura sin tensiones
Reproducen patrones rtmicos con mayor
precisin, con instrumentos de percusin
convencionales y no convencionales
cuidando su sonoridad

Presentar su trabajo
musical, en forma
individual y grupal,
compartiendo con el
curso y la
comunidad. (OA 5)
Cantan y tocan repertorio aprendido
incorporando las indicaciones del director
(comienzos, finales, tempo, entre otros)
Respetan la participacin de todos al
presentar su trabajo musical (esperar turnos,
conocer entradas, etctera)
Participan con seguridad en su trabajo
musical


Asignatura: Tecnologa


MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Usar software de
dibujo para crear y
representar
diferentes ideas por
medio de imgenes.
(OA 5)

Dibujan y pintan lneas rectas y curvas,
flechas, rombos y polgonos.
Dibujan ideas combinado lneas y formas
predeterminadas (como estrellas, cruces,
globos).
Crean imgenes cambiando color y tamao a
pinceles, lpices, brochas y formas.

Usar procesador de
textos para crear,
editar y guardar
informacin. (OA 6)
Abren, cierran y guardan archivos de texto.
Usan las caractersticas bsicas de un
prosador de textos ( ej.: tipo y tamao de
fuente, tamao de papel, vista de pgina)
Usan opciones de edicin para cortar y pegar
texto en un documento.
Insertan y ajustan imgenes o autoformas en
documentos.
Crean documentos, combinan textos y
formas en un archivo.

Usar internet para
acceder y extraer
informacin
siguiendo las
indicaciones del
profesor y
considerando la
seguridad de la
fuente. (OA 7)
Distinguen, en el uso, los trminos bsicos
asociados a internet (como http, www,
dominios).
Escriben direcciones web para buscar
pginas especficas.
Usan palabras clave, en pginas web, para
buscar informacin.
Se mueven en pginas web abiertas en
diferentes ventanas y pestaas.
Identifican y usan pginas web de fuentes
confiables.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Crear diseos de
objetos tecnolgicos,
representando sus
ideas a travs de
dibujos a mano
alzada o modelos
concretos, desde
mbitos cercanos y
tpicos de otras
asignaturas, con
orientacin del
profesor. (OA1)

Plantean posibilidades del diseo del objeto
a construir.
Analizan cada una de las propuestas de
diseo e identifican sus fortalezas y debilidades.
Realizan bocetos con ideas de forma,
tamao y color escogidos para su objeto
tecnolgico
Representan ideas por medio de modelos
tecnolgicos para resolver problemas
(maquetas)

Organizar las tareas
para elaborar un
objeto tecnolgico,
distinguiendo las
acciones, los
materiales y las
herramientas
necesarias para
lograr el resultado
deseado. (OA 2)
Establecen las principales operaciones y
secuencias de acciones para llegar a la etapa
final del proceso de elaboracin de un objeto
tecnolgico.
Sealan los materiales necesarios para
elaborar un objeto tecnolgico.
Sealan las herramientas necesarias para
elaborar un objeto tecnolgico.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Elaborar un objeto
tecnolgico segn
indicaciones del
profesor,
seleccionando y
experimentando
con:
tcnicas y
herramientas para
medir, cortar,
plegar, unir, pegar,
pintar, entre otras
materiales como
papeles, cartones,
fibras, plsticos,
desechos, entre
otros. (OA 3)

Reconocen los procedimientos necesarios
para la ejecucin de un determinado producto.
Organizan las etapas de un proyecto
registrando los progresos que van realizando,
en cuanto a preparacin y unin de sus piezas.
Emplean herramientas con una correcta
aplicacin de sus tcnicas.
Emplean de manera adecuada variados
materiales que concluyan en productos de
ptima calidad.
Modifican los materiales disponibles segn
el objetivo deseado

Probar y explicar los
resultados de los
trabajos propios y
de otros, de forma
individual o en
equipos,
dialogando sobre
sus ideas y
sealando cmo
podra
mejorar el trabajo
en el futuro.
(OA 4)
Reconocen aspectos que se deben
considerar al momento de evaluar un objeto
tecnolgico.
Juzgan los resultados de los trabajos propios
y de otros en cuanto a sus materiales,
herramientas, tcnicas, terminaciones, y
funcionamiento.
Indican aspectos de los trabajos que podran
optimizarse o mejorar en el futuro.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Crear diseos de
objetos tecnolgicos,
representando sus
ideas a travs de
dibujos a mano
alzada o modelos
concretos, desde
mbitos cercanos
y tpicos de otras
asignaturas, con
orientacin del
profesor. (OA1)

Plantean posibilidades del diseo del objeto
a construir.
Analizan cada una de las propuestas de
diseo e identifican sus fortalezas y debilidades.
Realizan bocetos con ideas de forma,
tamao y color escogidos para su objeto
tecnolgico.

Organizar las tareas
para elaborar un
objeto tecnolgico,
distinguiendo las
acciones, los
materiales y las
herramientas
necesarias para
lograr el resultado
deseado. (OA 2)
Sealan secuencias de acciones para la
obtencin de un producto.
Planifican y organizan los pasos que seguirn
para la construccin de un proyecto.
Determinan las tareas, los procedimientos,
los materiales, las herramientas y las personas
encargadas de la realizacin de un proyecto.

Elaborar un objeto
tecnolgico segn
indicaciones
del profesor,
seleccionando y
experimentando
con:
tcnicas y
herramientas para
medir, cortar,
plegar, unir, pegar,
pintar, entre otras
materiales como
papeles, cartones,
fibras, plsticos,
desechos, entre
otros. (OA 3)
Reconocen los procedimientos necesarios
para la ejecucin de un determinado producto.
Organizan las etapas de un proyecto
registrando los progresos que van realizando,
en cuanto a preparacin y unin de sus piezas.
Elaboran un producto estableciendo una
correcta aplicacin de sus tcnicas.
Emplean de manera adecuada variados
materiales y herramientas que concluyan en
productos de ptima calidad.

Probar y explicar los
resultados de los
trabajos propios y
de otros, de forma
individual o en
equipos, dialogando
sobre sus ideas y
sealando cmo
podra mejorar el
trabajo en el futuro.
(OA 4)
Reconocen aspectos que se deben
considerar al momento de evaluar un objeto
tecnolgico.
Juzgan los resultados de los trabajos propios
y de otros, de forma individual o en equipos, en
cuanto a sus materiales, herramientas, tcnicas,
terminaciones, y funcionamiento.
Indican aspectos de los trabajos que podran
optimizarse o mejorar en el futuro.


Asignatura: Educacin Fsica y Salud


MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Practicar actividades
fsicas, demostrando
comportamientos
seguros como:
realizar un
calentamiento
mediante un juego
escuchar y seguir
instrucciones
utilizar
implementos bajo
supervisin
mantener su
posicin dentro de
los lmites
establecidos para la
actividad (OA 11)

Ejecutan un calentamiento, siguiendo
instrucciones para preparar el cuerpo antes de
un esfuerzo fsico.
Siguen reglas y rutinas durante la clase de
educacin fsica; por ejemplo: ejecutan la
actividad y utilizan los materiales cuando el
docente lo indica, se mantienen dentro los
lmites establecidos.
Explican con sus propias palabras la
importancia de mantenerse dentro de los
lmites establecidos.

Ejecutar actividades
fsicas de intensidad
moderada a vigorosa
que incrementen la
condicin fsica por
medio de juegos y
circuitos. (OA 6)
Ejecutan desplazamientos en diferentes
distancias e intensidades.
Realizan juegos en grupos de transportes,
oposiciones y arrastres.
Ejecutan desplazamientos con cambios de
velocidad (rpido/lento).
Ejecutan una variedad de ejercicios para
mejorar la flexibilidad por medio de
movimientos estticos, pasivos y activos.

Describir las
sensaciones y
respuestas
corporales
provocadas por la
prctica de actividad
fsica, como cambios
del color de la piel,
sudor, agitacin,
ritmo de respiracin,
cansancio y
Describen los cambios observables que
experimenta su organismo cuando pasa del
estado de reposo al de activacin; por
ejemplo: aumento de los latidos del corazn y
de la temperatura.
Sealan qu actividades fsicas aumentaron
en forma significativa sus latidos del corazn y
la respiracin.

dificultad al hablar.
(OA 8)
Sealan las partes de su cuerpo que actan
en el movimiento; por ejemplo: muestran las
articulaciones que le sirven para realizar
flexiones y extensiones; identifican la columna
vertebral como la parte de su cuerpo.

Demostrar
habilidades motrices
bsicas de
locomocin,
manipulacin y
estabilidad en
diferentes
direcciones, alturas
y niveles, como
saltar de forma
continua en un pie y
luego en el otro,
botear un baln
mientras camina,
mantener el
equilibrio sobre
una base a una
pequea altura,
realizar
suspensiones, giros
y rodadas o volteos.
(OA 1)
Caminan de espaldas, en diferentes
direcciones, con cambios rpidos y seguros sin
caerse.
Se desplazan en sentido horizontal y vertical
de forma coordinada y manteniendo el control
de su cuerpo; por ejemplo: carreras, saltos,
entre otros.
Lanzan objetos de diferentes tamaos y
formas por abajo y sobre la cabeza.
Conducen objetos con la mano o con el pie,
sorteando obstculos.
Cambian el baln de mano en mano.
Mantienen el control de su cuerpo en
pequeas barras de equilibrio.
Giran en diferentes direcciones y a distintos
ritmos.
Ruedan hacia adelante, hacia atrs, a la
derecha y a la izquierda.
Se suspenden sobre una barra en forma
intermitente.

Ejecutar acciones
motrices que
presenten una
solucin a un
problema; por
ejemplo:
agrupaciones,
representaciones de
smbolos, letras,
nmeros o figuras
geomtricas. (OA 2)
Ejecutan de forma grupal diferentes
representaciones, como smbolos, letras,
nmeros, palabras o figuras geomtricas.
Ejecutan y memorizan secuencias de
movimientos en forma grupal.
Aplican sumas y restas en diversos juegos
motrices; por ejemplo: cuentan los pasos y
calculan distancias.
Resuelven en forma creativa las situaciones
planteadas en los juegos motrices.

fsicas en forma
segura,
demostrando la
adquisicin de
hbitos de higiene,
posturales y de vida
saludable, como
lavarse las manos y
la cara despus de
la clase, mantener
una correcta postura
y comer una
Sealan alimentos saludables que pueden
consumir como colacin los das que realizan
actividad fsica.
Llevan colaciones que contengan
principalmente frutas, lcteos y cereales para
el da de la clase de Educacin Fsica y Salud y
describen la importancia de estos alimentos
en la actividad fsica.
Guiados por el docente, aplican hbitos de
higiene despus de la actividad fsica de

colacin saludable
antes y luego de la
fsica. (OA9)
manera autnoma.
Se hidratan antes, durante y despus de la
actividad fsica.
Sealan los hbitos de higiene que deben
ejecutar despus de la actividad fsica; por
ejemplo: cambiarse de ropa y lavarse las
manos y la cara.
Describen con sus propias palabras los
cuidados del cuerpo que deben tener al
momento de ejecutar alguna actividad fsica,
como utilizar protectores solares.
Guiados por el docente, nombran un
beneficio de realizar actividad fsica a diario.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

fsicas, demostrando
comportamientos
seguros como:
realizar un
calentamiento
mediante un juego
escuchar y seguir
instrucciones
utilizar
implementos bajo
supervisin
mantener su
posicin dentro de
los lmites
actividad (OA 11)

Ejecutan un calentamiento, siguiendo
instrucciones para preparar el cuerpo antes
de la clase.
Escuchan las instrucciones dadas por el
profesor antes de actuar.
Reconocen medidas de prudencia
adecuadas en la prctica de ejercicio fsico;
por ejemplo: no empujan a sus
compaeros, no utilizan el material si no se
les pide, entre otros.
Esperan su turno y se mueven en los
espacios sealados.
Reconocer posibles situaciones que los
pongan en riesgo durante la prctica de
actividad fsica

moderada a vigorosa
que incrementen la
condicin fsica por
medio de juegos y
circuitos. (OA 6)
Ejecutan diferentes juegos de carreras
intermitentes que permitan el desarrollo de
la resistencia.
Utilizan una variedad de grupos
musculares para desarrollar las actividades
fsicas propuestas.
Se cuelgan de una barra, utilizando
diferentes tomadas.
Ejecutan desplazamientos a diferentes
velocidades y ritmos.
Ejecutan una variedad de ejercicios para
mejorar la flexibilidad por medio de
movimientos estticos, pasivos y activos.

Describir las
sensaciones y
respuestas
corporales
provocadas por la
fsica, como cambios
sudor, agitacin,
cansancio y
(OA 8)
Describen los cambios observables que
experimenta su organismo al pasar del
estado de reposo al estado de activacin,
por ejemplo: aumento de los latidos del
corazn y de la temperatura, sudoracin,
aumento de la respiracin.
Sealan qu actividades fsicas
aumentaron en forma significativa sus
latidos del corazn, la temperatura y la
respiracin.
Mencionan los msculos que se activaron
durante el ejercicio fsico.
Muestran las articulaciones de las
extremidades que le sirven para realizar
flexiones y extensiones.

Demostrar
bsicas de
locomocin,
manipulacin y
estabilidad en
diferentes
y niveles, como
saltar de forma
luego en el otro,
botear un baln
mientras camina,
mantener el
equilibrio sobre una
base a una pequea
altura, realizar
suspensiones, giros
(OA 1)
Saltan en un pie de forma continua y
segura; por ejemplo: saltan en un pie
dentro de aros que estn dispuestos de
forma lineal, saltan conos, entre otros.
Saltan a una distancia determinada,
aterrizando con ambos pies de forma
segura.
Lanzan y atrapan objetos con la mano o
con el pie, sorteando obstculos.
Reciben un baln con una o ambas manos
de forma segura.
Ruedan un baln por diferentes partes del
cuerpo.
Ejecutan volteos y giros en forma
individual y con la ayuda de un compaero.

Ejecutar acciones
motrices que
presenten una
solucin a un
problema; por
ejemplo:
agrupaciones,
representaciones de
smbolos, letras,
nmeros o figuras
geomtricas. (OA 2)
Ejecutan de forma grupal diferentes
representaciones, como smbolos, letras,
nmeros, palabras o figuras geomtricas.
Resuelven tareas motrices que involucren
la solucin de un problema de orden y
secuencia; por ejemplo: ordenarse de
mayor a menor en edad, del ms grande al
ms pequeo en tamao.
Aplican sumas, restas y clculos simples en
juegos motrices diversos; por ejemplo:
cuentan los pasos y calculan distancias.
Resuelven en forma creativa las
situaciones planteadas en los juegos motrices.

fsicas en forma
segura,
demostrando la
adquisicin de
hbitos de higiene,
saludable, como
lavarse las manos y
la cara despus de
la clase, mantener
y comer una
colacin saludable
antes y despus de
practicar actividad
fsica. (OA 9)
Obtienen la energa necesaria para la
actividad fsica por medio de alimentos
saludables.
Aplican hbitos de higiene despus de la
actividad fsica.
actividad fsica; describen la importancia
de la hidratacin.
Se cambian de ropa y se lavan las manos y
la cara al trmino de la clase.
Describen los cuidados del cuerpo que
deben tener al momento de ejecutar
alguna actividad fsica, como utilizar gorros
cuando realicen actividad fsica en das
calurosos.
Nombran un beneficio de la prctica
regular de actividad fsica.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

fsicas, demostrando
comportamientos
seguros, como:
realizar un
calentamiento
mediante un juego
escuchar y seguir
instrucciones
utilizar
implementos bajo
supervisin
mantener su
posicin dentro de
los lmites
actividad (OA 11)

Ejecutan un calentamiento por medio de un
juego de forma autnoma para preparar el
cuerpo antes de un esfuerzo fsico.
educacin fsica; por ejemplo: escuchan las
instrucciones del profesor antes de actuar;
esperan su turno; se mueven en los espacios
sealados.
Reconocen medidas de prudencia adecuadas
en la prctica de ejercicio fsico; por ejemplo:
no empujan a sus compaeros, no utilizan el
material si no es solicitado, entre otros.

moderada a vigorosa
que incrementen la
condicin fsica por
medio de juegos y
circuitos. (OA 6)
Ejecutan juegos y circuitos que involucren
desplazamientos intermitentes y continuos.
Utilizan una variedad de grupos musculares
en circuitos motrices y juegos en que
predomine la fuerza.
Ejecutan desplazamientos con cambios de
velocidad (rpido/lento) e intensidad (fuerte/
dbil).
Ejecutan de forma correcta estiramientos
para el tronco, miembros superiores e
inferiores.

Describir las
sensaciones y
respuestas
corporales
provocadas por la
prctica de
actividad fsica,
como cambios del
color de la piel,
sudor, agitacin,
cansancio y
(OA 8)
Reconocen los cambios de color de la piel al
ejecutar un ejercicio intenso.
Sealan las partes de su cuerpo que actan
en el movimiento; por ejemplo: muestran los
msculos que permiten ponerse de pie o
levantarse despus de haber estado acostado
en el suelo.
Sealan qu actividades fsicas aumentaron
en forma significativa sus latidos del corazn,
la temperatura y la respiracin.

Demostrar
bsicas de
locomocin,
manipulacin y
estabilidad en
diferentes
y niveles, como
saltar de forma
luego en el otro,
botear un baln
mientras camina,
mantener el
equilibrio sobre una
base a una pequea
altura, realizar
suspensiones, giros
(OA 1)
Ejecutan combinaciones bsicas simples de
habilidades motrices bsicas, con precisin y
control del cuerpo; por ejemplo: correr y
lanzar, saltar y girar, recibir y lanzar o saltar y
rodar.
Saltan una cuerda de forma coordinada y
segura.
Amortiguan cadas, flectando las rodillas en
saltos con uno o dos pies.
Saltan en un pie y luego en el otro,
manteniendo el control de su cuerpo.
Lanzan un baln y lo reciben luego de haber
tocado con ambas manos el suelo.
Reciben un baln en el aire que ha sido
lanzado por un compaero.
Botean un baln con una mano y luego con
la otra en una distancia determinada.
Ruedan el baln en una distancia con una
mano.
Mantienen el equilibrio en punta de pie, por
perodos breves.
Caminan sobre una lnea en punta de pies.
Giran y ruedan en secuencias simples de
movimiento.
Ejecutan suspensiones con cambios de
direccin en el espacio.Ejecutan una voltereta
sobre una colchoneta y al terminar ejecutar
un salto vertical.

Ejecutar
movimientos
corporales,
expresando
sensaciones, ideas,
estados de nimo y
emociones en
variados espacios y
a diferentes ritmos e
intensidades. (OA 5)
Ejecutan combinaciones simples de
movimiento con control del cuerpo a
diferentes ritmos.
Expresan sentimientos como alegra, tristeza
entre otros, por medio de diferentes
movimientos corporales.
Utilizan el gesto y el movimiento como
medio de expresin.
Demuestran por medio del movimiento,
acciones asociadas a la vida cotidiana.
Exploran a travs del movimiento diferentes
sensaciones.
Ejecutan movimientos en respuesta a
diferentes ritmos y msicas.

Ejecutar e incorporar
a su vida cotidiana
juegos y actividades
moderada a
vigorosa (cinco
veces por semana),
como juegos
tradicionales, saltar
la cuerda y realizar
caminatas al aire
libre. (OA 7)
Guiados por el docente, practican una
variedad de juegos tradicionales que pueden
incorporar en su vida diaria.
Ejecutan actividades fsicas de intensidad
moderada a vigorosa por un periodo de 60
minutos, cinco veces a la semana.
Utilizan plazas y entornos cerca de sus
hogares para realizar actividad fsica.
Guiados por el docente, describen la
importancia de realizar actividad fsica de
manera regular.
Identifican una variedad de juegos
tradicionales que pueden incorporar a su vida
diaria.
Reconocen la necesidad de participar en una
variedad de juegos o actividades fsicas fuera
del colegio.
Demuestran actividades fsicas que puede
realizar al menos cinco veces a la semana.

fsicas en forma
segura,
demostrando la
adquisicin de
hbitos de higiene,
saludable, como
lavarse las manos y
la cara despus de
la clase, mantener
y comer una
colacin saludable
antes y luego de la
Describen con sus propias palabras por qu
la comida saludable proporciona el combustible
y la energa necesaria para realizar actividad
fsica y jugar activamente.
Describen por qu la comida saludable y el
agua son importantes para la actividad fsica;
por ejemplo: el agua mantiene el cuerpo
hidratado y la comida saludable aporta la
energa necesaria para la actividad fsica.
actividad fsica de manera autnoma.

fsica. (OA 9)
actividad fsica.
Sealan los hbitos de higiene que
ejecutaron
despus de la actividad fsica; por ejemplo:
cambiarse de ropa y lavarse las manos y la
cara.
Describen los cuidados del cuerpo que
deben tener al momento de ejecutar alguna
actividad fsica, como utilizar protector solar y
gorro.
Nombran tres o ms beneficios de la
actividad fsica diaria; por ejemplo: que es
divertida, que fortalece los huesos o que
mejora la funcin de su corazn.




MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

fsicas, demostrando
comportamientos
seguros como:
realizar un
calentamiento
mediante un juego
escuchar y seguir
instrucciones
utilizar
implementos bajo
supervisin
mantener su
posicin dentro de
los lmites
actividad (OA 11)

Ejecutan un calentamiento con un
compaero de forma autnoma, para preparar
el cuerpo antes de un esfuerzo fsico.
Educacin Fsica y Salud.
Se mantienen en los lmites establecidos por
el docente.
Utilizan los implementos, como balones,
cuerda, aros, bancos, entre otros, bajo la
supervisin del profesor.

moderada a vigorosa
que incrementen la
condicin fsica por
medio de juegos y
circuitos.
(OA 6)
Ejecutan diferentes juegos de carreras
intermitentes y continuas que permitan el
desarrollo de la resistencia.
Identifican los msculos que se fortalecieron
durante el ejercicio fsico.
Ejecutan carreras a mxima velocidad en
distancia pequeas; por ejemplo: en cincuenta
metros.
Explican con sus propias palabras la
importancia de realizar un estiramiento al
trmino de un ejercicio fsico.

Describir las
sensaciones y
respuestas
corporales
provocadas por la
fsica, como cambios
sudor, agitacin,
cansancio y
(OA 8)
Explican con sus palabras por qu durante
un ejercicio aumentan los latidos del corazn y
la temperatura corporal.
Comparan la dificultad al hablar cuando
estn en reposo y cuando ejecutan una
actividad fsica.
Explican con sus palabras por qu se agitan
ms cuando corren que cuando caminan.

Ejecutar habilidades
motrices bsicas en
diferentes entornos,
como plazas activas,
patio del colegio,
playa, entre otros,
utilizando
referencias (rutas,
mapas, smbolos,
etc.) guiados por el
profesor. (OA 4)
Utilizan sistemas de referencias (mapas,
smbolos, etc.) como guas para ejecutar
diferentes actividades fsicas en el entorno
natural.
Utilizan diferentes habilidades motrices de
acuerdo a los requerimientos del entorno
natural.
Aplican medidas de limpieza en los
diferentes lugares que hayan utilizado.
Participan en forma activa en las actividades
realizadas al aire libre.
Utilizan material alternativo para diferentes
actividades, como neumticos y cuerdas, entre
otros.
Utilizan diferentes saltos en distintos
entornos.
Ejecutan de forma segura la tarea propuesta
en el entorno natural.
Utilizan diferentes habilidades motrices de
acuerdo a los requerimientos del entorno
natural.
Reconocen medidas de limpieza en los
diferentes lugares que hayan utilizado.

Practicar una amplia
gama de juegos con
y sin oposicin, con
y sin colaboracin,
de persecucin,
individuales y
colectivos. (OA 3)
Ejecutan actividades junto con sus
compaeros.
Ejecutan juegos de persecucin, de
colaboracin, individuales o colectivos.
Ejecutan juegos de carcter individual.

Practicar juegos o
actividades motrices
para aprender a
trabajar en equipo,
asumiendo
diferentes roles
(respetar al otro,
recoger los
materiales
solicitados o liderar
si se le asigna ese
rol). (OA 10)
Demuestran imparcialidad y respeto cuando
participan en un juego o actividad fsica; por
ejemplo: se turnan el uso de los materiales,
expresan adecuadamente sus emociones y
alientan a sus compaeros.
Identifican los roles desempeados por los
distintos participantes de una situacin de
juego; por ejemplo: al que le toca pillar, el
que defiende, el rbitro, el que escapa.
Demuestran solidaridad en situaciones
propias de la clase; por ejemplo: ofrecen su
ayuda para solucionar situaciones que emergen
en la clase; apoyan y ayudan a sus compaeros
cuando se caen; trasladan materiales por
iniciativa propia.
Trabajan cooperativamente para completar
un trabajo asignado; por ejemplo: apoyan y
ayudan a sus compaeros en una tarea
comn; cumplen con su parte en las tareas
asignadas.
Guan por medio de indicaciones y seales a
un compaero para cumplir con la tarea
propuesta. Asumen las tareas asignadas por el
docente.

fsicas en forma
segura,
demostrando la
adquisicin de
hbitos de
higiene, posturales y
de vida saludable,
como lavarse las
manos y la cara
despus de la clase,
mantener una
correcta postura y
comer una
colacin saludable
antes y luego de la
prctica de
actividad fsica.
(OA 9)
Realizan con los compaeros un listado de
alimentos que sean saludables y que aporten
energa para la prctica de actividad fsica,
como frutas, cereales, lcteos y legumbres.
Describen la importancia de dormir las horas
adecuadas para un estilo de vida activo.
actividad fsica de manera autnoma.
Reconocen la importancia de hidratarse con
agua antes, durante y despus de la clase.
Sealan los hbitos de higiene que
ejecutaron despus de la actividad fsica; por
ejemplo: cambiarse de ropa y lavarse las manos
y la cara.
Mantienen una postura correcta cuando
realizan actividad fsica.
Con ayuda del docente, hacen un listado de
acciones seguras que deben considerar al
momento de ejecutar alguna actividad fsica,
como usar ropa adecuada, protector solar y
gorro.
Nombran beneficios que han adquirido por

la prctica regular de actividad fsica; por
ejemplo: que han fortalecido sus msculos,
pueden jugar por ms tiempo y se sienten
saludables.


Profesor: Maria Angelica Pea Curso: 2 Bsico
Asignatura: Religin

Dios Padre Creador, fuente de amor y vida

rea Testimonial
MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Atribuyen a Dios las
cualidades positivas
de la paternidad
refirindose a l como
Padre.

- Memorizan el Padre nuestro.
- Identifican textos evanglicos en que
Jess llama a Dios Padre.
- En sus conversaciones se refieren a Dios
como Padre.
- Relatan con sus palabras el amor del
Padre Dios por todos nosotros.
- Indican que los paps y las mams
reciben ese nombre porque aman a sus
hijos casi tanto como Dios los ama.

Descubren que la
Creacin y la vida son
grandes dones que
Dios Padre ha
querido compartir con
todos los seres.
- Nombran cosas agradables de hacer o
percibir por estar vivos gracias al amor de
Dios Padre.
- Dibujan los relatos de la creacin de la
pareja humana dejando en claro que es
Dios quien les dio la vida.
- Sealan textos bblicos en donde Dios
aparece ayudando, salvando, dando vida.
- Se refieren a la vida y a la creacin
como un signo del amor de Dios.
- Realizan ejercicios fsicos de respiracin
y expresin corporal valorando la vida
dada por Dios Padre.
- Dibujan escenas o situaciones en que se
promueve y favorece la vida, a pesar de
que muchos la desprecian (cultura de la
muerte).
- Recitan una poesa que destaque la
creacin como obra de Dios.

Identifican la pareja
humana como la
mxima creacin del
Padre Dios, con
sus limitaciones y
grandezas.
- Establecen diferencias entre el ser
humano y el resto de las criaturas.
- Enumeran limitaciones humanas propias
de la condicin de criaturas (la muerte, el
sufrimiento, el dolor, etc.).
- Enumeran aspectos valiosos de las
personas (por ejemplo: altruismo,
herosmo, capacidad inventiva, etc.).
- Dramatizan hechos de la vida humana
para destacar el valor de la persona.
rea Celebrativa
MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Expresan la alabanza y
el agradecimiento
a Dios Padre como
conducta propia de
todo cristiano.

- Cantan con alegra y nimo para alabar
a Dios.
- Expresan la alabanza a Dios, sea
personal o comunitariamente, sin sentir
vergenza.
- Participan con su familia o en el colegio
en celebraciones litrgicas.
- Expresan el cario que sienten por Dios
Padre con cantos y gestos.
- Reconocen en la Iglesia diversas
manifestaciones que expresan la alabanza
al Padre Dios.
Manifiestan actitudes
de maravilla y
asombro por lo que
Dios Padre ha
creado.

- Observan con admiracin lo que se refiere al
Universo, la naturaleza o el cuerpo humano.
Sealan que es Dios Padre quien ha creado
todo, de un modo en que lo investigan los
cientficos.
- Recitan y aprecian algunos salmos de
alabanza a Dios Padre creador.
- Valoran las diversas especies que habitan la
tierra como maravillas de Dios Padre.
- Describen la naturaleza como la fiesta de la
creacin de Dios.
- Representan de modo plstico algunas de las
obras que Dios ha creado en la naturaleza
(pjaros, animales, peces).
rea Comunitaria
MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Descubren en los
gestos amorosos de la
mam y del pap la
presencia del Padre
Dios.

- Describen los gestos de cario que
realizan los paps con sus hijos.
- Expresan con movimientos y mmicas
los gestos de cario que los padres
realizan con sus hijos.
- Relacionan los gestos de cario y
aprecios de sus padres con la presencia
amorosa del Padre Dios.
- Describen una imagen de Jess con San

Jos y la Virgen Mara.
Comprenden que Dios
Padre ayuda a que las
familias vivan en paz,
unidad y alegra.
- Describen con sus palabras cundo una
familia tiene paz, unidad y alegra.
- Dibujan una familia que construye la
paz, la unidad y alegra en su hogar.
- Comparan acciones de familia que estn
en paz y familias que estn peleando y
desunidas.
- Buscan o crean signos que representen
la paz, la unidad y la alegra.
rea Servicial
MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Colaboran con Dios
protegiendo y
cuidando la creacin.

- Asocian el cuidado ecolgico en su forma de
expresar su ser cristiano.
- Sealan modos de cuidar el medio ambiente.
- Manifiestan agradecimiento a Dios Padre por
la naturaleza a travs de dibujos, campaas,
oraciones, etc.
- Interpretan que la irresponsabilidad humana
en ciertos desastres o accidentes es un dominio
abusivo sobre lo creado, no querido por Dios
Padre.
- Recortan imgenes de la naturaleza que
sealan el cuidado que se ha tenido e imgenes
en que no se ha realizado tal cuidado.
- Cuidan la naturaleza que rodea su entorno
como lo es su casa, su barrio y su colegio.


Asignatura: Orientacin

10 horas pedaggicas 0,5 horas semanales 20 semanas

MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Reconocer, describir
y valorar sus grupos
de pertenencia
(familia, curso,
pares), las personas
que los componen y
sus caractersticas y
participar
activamente en ellos
(por ejemplo,
ayudando en el
orden de la casa y
sala de clases).
(OA 7)

Describen las actividades que realizan los
miembros de su familia.
Proponen ideas para colaborar en las tareas
de la casa o con los miembros de su familia.
Sealan algunas caractersticas distintivas de
su familia.
Distinguen la contribucin que realiza a
hacia su familia cada uno de los miembros que
la componen.
Sealan intereses y caractersticas del curso
al cual pertenecen (por ejemplo, que son
solidarios, esforzados, inquietos, curiosos, etc.).
Sealan actividades que les gusta realizar
con los compaeros de su curso.
Nombran y sealan la funcin que cumplen
diferentes personas dentro del establecimiento
escolar.
Colaboran y/o ayudan a sus compaeros.
Cumplen con sus responsabilidades y
compromisos adquiridos con el curso.

valorar las
expresiones de
afecto y cario, que
dan y reciben, en los
mbitos familiar,
escolar y social (por
ejemplo, compartir
tiempo, escuchar a
los dems, dar y
recibir ayuda).
(OA 3)
Dibujan y nombran situaciones en las que
reciben cario en su mbito familiar.
Describen algunas formas de expresar cario
por parte de profesores y compaeros (por
ejemplo brindar ayuda, corregir cuando se
equivoca, compartir, invitar y acoger en juegos
u otras actividades, etc.).
Identifican similitudes y diferencias en el
cuidado y atencin que recibe en el
establecimiento y en sus hogares.
Expresan la importancia que tiene para ellos

el cuidado y atencin que reciben en sus
familias y en el colegio.
Sealan aquellas prcticas de expresin de
afecto y cario por las que tienen mayor
preferencia.
Proponen formas de dar cario y agradecer a
los miembros de su familia, de su curso y su
establecimiento.
Dan ejemplos de conductas de ayuda y
colaboracin a travs de las cuales pueden
expresar su preocupacin hacia los otros.

valorar sus
caractersticas
personales, sus
habilidades e
intereses. (OA 1)
Nombran caractersticas positivas de s
mismos.
Dan ejemplos de caractersticas de su
personalidad que los distinguen de otras
personas (por ejemplo, se reconocen como
tranquilos o inquietos, colaboradores,
impacientes, etc.).
Nombran algunas de sus habilidades y
sealan de qu maneras sus habilidades
contribuyen en el desarrollo de actividades de
distinto tipo.
Ofrecen ayuda a sus compaeros a partir de
sus habilidades.
Identifican habilidades que otras personas
(padres y/o apoderados, profesores, amigos y
compaeros) reconocen en ellos.
Distinguen entre actividades que les gusta y
no les gusta realizar.
Jerarquizan actividades de acuerdo al gusto
que poseen por stas.
Mencionan aquellos aspectos de sus
actividades favoritas que los atraen y que los
hace disfrutar de ellas.


Asignatura: Orientacin

9 horas pedaggicas 0,5 horas semanales 18 semanas

MES OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

Identificar
emociones
experimentadas por
ellos y por los
dems (por ejemplo,
pena, rabia, miedo,
alegra) y distinguir
diversas formas de
expresarlas. (OA 2)

Identifican el tipo de emocin vivenciada
ante situaciones que para ellos hayan resultado
importantes.
Comparan las sensaciones, deseos y
pensamientos que vivencian cuando sienten
emociones tales como rabia, miedo, alegra y
pena.
Identifican emociones experimentadas por
otros ante situaciones determinadas.
Reconocen diversos tipos de situaciones que
pueden generar una emocin determinada.
Representan grficamente emociones
utilizando dibujos de expresiones faciales.
Realizan mmicas que expresan emociones a
travs de expresiones faciales y corporales
(pena, rabia, alegra y
miedo).
Proponen diversas formas de expresar para
diferentes emociones utilizando su rostro, su
voz o su cuerpo.

Identificar conflictos
que surgen entre
pares y practicar
formas de
solucionarlos
como escuchar al
otro, ponerse en su
lugar, buscar un
acuerdo,
reconciliarse.
(OA 6)
Reconocen conflictos entre pares que se
manifiestan en su curso y en su vida personal.
Identifican la causa que genera alguno de los
conflictos cotidianos que se dan en su entorno.
Guiados por el docente, aplican pasos
previamente aprendidos para resolver
problemas entre pares que surgen en su vida
cotidiana.
Buscan soluciones ante conflictos
considerando tanto las implicancias para s
mismo como para los otros involucrados.

A travs del dilogo generan soluciones ante
conflictos con otros, reconociendo aquello que
cada uno concede y que cada uno obtiene.
Piden ayuda a un adulto o a un tercero en
caso de necesitarlo para solucionar un conflicto.

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