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Leamos: Un sistema curricular que posibilite el logro de

aprendizajes
En el texto encontrarás los siguientes temas:






Ahora, empecemos con la lectura.
Sistema Curricular
Los grandes desafíos educacionales que asume el Proyecto Educativo Nacional exigen
implementar una política curricular orientada a diseñar el currículo a nivel del sistema
educativo nacional, centrada en una selección
cultural con relevancia y pertinencia, que permita
determinar los aprendizajes fundamentales, es
decir, las competencias y las capacidades
(conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes)
que deben aprender todos los estudiantes del país.
La tarea fundamental de la implementación de la política curricular es elaborar y
construir, diseñar un currículo nacional y buscar la igualdad de oportunidades para todos
los estudiantes.
Por otra parte, la implementación del currículo nacional requiere de un sistema curricular
que le otorgue organización, coherencia y eficacia en su desarrollo además, lo más
relevante, hacer del currículo un instrumento legible, cercano y útil para el docente.


- Sistema Curricular
- Componentes del Sistema Curricular
- ¿Cómo se articulan los Componentes del Sistema
Curricular?
- ¿Por qué son importantes los Aprendizajes
Fundamentales?
- ¿Cuáles son los Aprendizajes Fundamentales, en proceso
de consulta?

El componente vertebrador de
todo el Sistema Curricular son
los aprendizajes
fundamentales.








Los componentes básicos del sistema curricular son: Marco Curricular Nacional, los Mapas
de Progreso, las Rutas de aprendizaje, materiales educativos, los currículos regionales.
A fin de evitar débil coherencias entre los distintos componentes del sistema curricular, se
requiere de una estrategia de gestión curricular que asegure no sólo la producción y
distribución oportuna de todos los instrumentos curriculares, sino también su articulación
coherente en sus documentos pedagógicos, enfoques y sus términos.



Componentes del Sistema Curricular
Los componentes básicos del Sistema Curricular son:











El éxito de la política curricular, incluye además estrategias de
articulación con otras políticas o subsistemas; como el sistema de
medición de la calidad, el de formación docente y el de gestión escolar.
Component
es de
Sistema
El Marco
Curricular
Los Mapas de
Progreso
Las Rutas de
Aprendizaje
Los Materiales y
recursos
educativos
Los Currículos
Regionales
¿Qué es el sistema curricular?
Es un conjunto de instrumentos curriculares que actúan de manera articulada
y sistemática para facilitar la enseñanza en todas las escuelas del país y
asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente.
Asimismo, organiza y establece las interrelaciones de los diversos
instrumentos o componentes curriculares, definiendo los procedimientos
para el diseño y ejecución, evaluación y retroalimentación de los instrumentos
de la planeación curricular a nivel nacional, regional, local e institucional.


a. El Marco Curricular Nacional

En Marco Curricular Nacional define, caracteriza y determina
un conjunto delimitado de Aprendizajes Fundamentales,
describiendo las competencias y capacidades que todos los
estudiantes del país deben aprender, además dando cuenta
de los sustentos como de las implicancias pedagógicas para
su enseñanza y su evaluación.

El Marco Curricular Nacional, se caracteriza por ser un
currículo de baja densidad, basado en estándares, con secuencias de progreso
claramente establecidas y cuyas demandas de aprendizaje requieren ser aprendidas
de manera pertinente en contextos específicos.

¿Por qué es importante contar con un Marco Curricular Nacional?
Porque:

• Marca la pauta a los demás instrumentos curriculares, a nivel de enfoque y
contenido respecto de los aprendizajes para la educación básica.
• Propone Aprendizajes Fundamentales que todo estudiante sin excepción — de
cualquier lengua, cultura y creencia religiosa, de cualquier edad, de la costa, la
sierra o la selva, de ámbitos urbanos o rurales, al nivel del mar y en las alturas—
tienen el mismo derecho de adquirirlos.
• Permite contar con un currículo acotado, menos denso, con aprendizajes
priorizados, que garanticen su logro de manera significativa.
• Posibilita el enriquecimiento del currículo nacional, desde una perspectiva
intercultural, permitiendo tener currículos regionales que garanticen el logro de
los aprendizajes fundamentales con pertinencia cultural.

b. Los Mapas de Progreso
Son instrumentos que definen los estándares de los Aprendizajes Fundamentales. Su
existencia permite tener claridad y secuencialidad en cuanto a las demandas de
aprendizaje que tiene el currículo. Constituyen referentes para la evaluación de las
competencias, tanto a nivel externo (evaluaciones nacionales de carácter censal o
muestral) como a nivel de aula (identificar los desempeños asociados de la
competencia que se muestra en el estándar, como parte de la progresión de su
aprendizaje).

Asimismo, define metas comunes de aprendizaje para todos los estudiantes, que
pueden y deben alcanzar al final de cada ciclo de la educación básica, en tanto son
plenamente evaluables. Los estándares, describen la progresión de cada aprendizaje
fundamental y sus diversas competencias a lo largo de la escolaridad.

c. Las Rutas de aprendizaje
Son instrumentos pedagógicos para uso de
los docentes de educación inicial, primaria
y secundaria, que le ayudan a
implementar el currículo en el aula.
Ofrecen orientaciones pedagógicas-
didácticas para el logro de los Aprendizajes
Fundamentales.
Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a
los docentes y directores en la implementación del currículo a nivel de Institución
Educativa.
Presentan capacidades e indicadores que se necesitan desarrollar en términos de
desempeños que evidencien el logro de las competencias. Están organizadas en una
progresión de los aprendizajes que se caracterizan por la secuencialidad y gradualidad
(complejidad).
d. Los materiales y recursos educativos

Son herramientas didácticas , distribuidos por el Ministerio de Educación a todas las
Instituciones Educativas del país, que facilitan el logro de los aprendizajes de los
estudiantes.

Los materiales y recursos educativos guardan coherencia y pertinencia respecto a
las competencias y capacidades implícitas en los Aprendizajes Fundamentales en el
marco de las Rutas de Aprendizaje; por tanto, su uso debe garantizar el desarrollo y
logros de los aprendizajes previstos en el Marco Curricular desde el desarrollo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se llama recursos educativos a las tecnologías o equipos que contribuyen a facilitar
de manera directa o indirecta el logro de aprendizajes fundamentales (TIC, equipos
de sonido, televisores, DVD, instrumentos de laboratorio, etc.).

e. Los Currículos Regionales
Según el art. 28 del reglamento de la Ley 28044 (Decreto Supremo Nº 011-2012-ED),
son documentos curriculares que se construyen «sobre la base del currículo
nacional» y a partir de los resultados de un diagnóstico regional de carácter social,
cultural, económico y productivo. Contienen tanto las competencias y capacidades
priorizadas en el Marco Curricular Nacional, como aprendizajes complementarios,
pertinentes a las características específicas, necesidades y demandas de los
estudiantes en cada región en función de sus entornos socioculturales, lingüísticos,
económico productivos y geográficos.

La norma señala, además, que deben garantizar que el estudiante logre los
aprendizajes básicos esperados para el nivel, adecuándolos, cuando sea necesario, a
las características socioculturales de cada realidad regional y local.

Esto quiere decir que los currículos regionales que se formulen debe garantizar el
logro de los Aprendizajes Fundamentales y el cumplimiento de los estándares
señalados en los Mapas de Progreso para todo el país.

¿Cómo se articulan los componentes del sistema curricular?
El documento rector que permite articular los componentes del sistema curricular en
materia de enfoque, lenguaje y prioridades de la política curricular oficial, es el Marco
Curricular Nacional







En referencia
a él se
• Los Mapas de Progreso.
• Las Rutas de Aprendizaje.
• Los textos y materiales
educativos.
• Los currículos regionales.
• Las pruebas y reportes de
evaluación del rendimiento
escolar.

El Marco
Curricular
Nacional
En ese sentido, el contenido interno de los documentos curriculares (Marco Curricular,
Mapas de progreso, Rutas del Aprendizaje, materiales y recursos educativos), se articulan
en cuanto al enfoque y aprendizajes a lograr (competencias y capacidades).
Por ejemplo, los textos escolares proponen actividades y tareas articuladas al
enfoque y a las competencias del aprendizaje fundamental, así como a los mapas
de progreso del Aprendizaje.
De este modo, los componentes del Sistema Curricular se complementan entre sí,
facilitando el trabajo pedagógico del docente de manera coherente; tanto en la
planificación curricular, el proceso de enseñanza y aprendizaje y, la evaluación de los
aprendizajes.
Según el Art. 18° del reglamento de la ley 28044, señala la articulación educativa de las
etapas, niveles, modalidades y formas del Sistema Educativo a nivel nacional, «supone
mantener su unidad y responder a los principios y fines de la educación peruana”, con
respecto a los Diseños Regionales, además de «posibilitar la integración, flexibilidad e
interconexión para la organización de trayectorias distintas y diversas, según las
necesidades y características del estudiante». Esta función la cumple «la política
pedagógica y curricular nacional».





¿Por qué son importantes los Aprendizajes Fundamentales?
Porque…
• Permiten desarrollar en todos los estudiantes peruanos un conjunto de
competencias generales, para desenvolverse y participar activamente en la
sociedad, en diversos ámbitos: productivo, social, científico, tecnológico o cultural
en general.

• Permite, como parte de su formación integral en el sistema educativo formal,
dotar a la persona de diversas capacidades para llevar a cabo múltiples tareas de
forma eficiente o apropiada.

Los currículos regionales se construyen «sobre la base del currículo
nacional» y que «Incluyen las competencias priorizadas en el Marco
Curricular Nacional». Por tanto, los currículos regionales garantizan el
logro de los Aprendizajes Fundamentales sin dejar de atender las
demandas de aprendizaje propias y particulares de cada región.
• Mantiene cohesión con la realidad nacional, ya que los Aprendizajes
Fundamentales se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las
competencias y capacidades necesarias para que la persona pueda afrontar los
desafíos que plantea el país y la época, a su vida personal, laboral y ciudadana.

• Su adquisición y desarrollo permite abordar la complejidad y la incertidumbre de
la sociedad del siglo XXI, en tanto la persona pueda movilizar y combinar más de
uno para poder construir soluciones y alternativas eficaces.

• Asegura la equidad en cuanto al derecho a la educación que tienen todos los
niños, niñas, adolescentes del país, independientemente de su situación social,
cultural y lingüística.

• Representan las competencias y capacidades necesarias para que la persona pueda
ejercer plenamente su ciudadanía, y aportar a la construcción de un país más
democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo
sostenible.

• Posibilita que la persona desarrolle competencias para seguir aprendiendo a lo
largo de la vida y así consolidar su proyecto ético de vida.

• Permite que los estudiantes se desarrollen en diversas dimensiones: Como ser
humano, en la conjunción de lo racional, en lo emocional y lúdico, y para alcanzar
su proyecto ético de vida.









¿Cuáles son los Aprendizajes Fundamentales que se han consultado?









El Estado garantiza las condiciones para que todas ellas
puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el
territorio nacional
Actuar e interactuar
con seguridad y
ética, y cuidando su
cuerpo
Los estudiantes se desenvuelven en la vida
cotidiana con seguridad y confianza en sí mismos,
cuidando y cultivando su cuerpo, y planteándose
posibilidades continuas de desarrollo personal,
sabiendo asimismo crear vínculos sanos con los
demás y afrontar desafíos de manera ética.













































Aprovechar
oportunidades y
utilizar recursos
para encarar
desafíos o metas

Los estudiantes se plantean metas y elaboran
respuestas pertinentes para alcanzarlas,
aprovechando las oportunidades en contextos
favorables o adversos, afrontando riesgos,
gestionando los recursos con los que cuentan,
trabajando en equipo y actuando de manera
emprendedora, con iniciativa, confianza y
perseverancia.

Los estudiantes se comunican eficazmente, desde
el diálogo intercultural, oralmente y por escrito,
empleando códigos y medios tanto digitales como
audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y
a un estándar básico en inglés, para la
construcción del conocimiento, la creación y el
goce estético y la interrelación social.

Comunicarse con
eficacia para su
desarrollo personal y
la convivencia social

Usar la ciencia y la
tecnología para
mejorar la calidad
de vida
Los estudiantes producen y hacen uso de
conocimientos científicos y tecnológicos para tomar
decisiones informadas y dar respuesta a desafíos en
diversos contextos, reflexionando críticamente con
el mismo fin sobre la ciencia y la tecnología, sus
métodos y sus procedimientos, en diálogo con los
conocimientos locales y de los pueblos originarios.

Ejercer plenamente
su ciudadanía

Los estudiantes se reconocen y actúan como sujetos
de derechos y comprometidos con el bien común,
cumplen sus responsabilidades en la vida social con
conciencia histórica y ambiental y con apertura
intercultural, conviven y participan
democráticamente y deliberan sobre los asuntos pú-
bli
Los estudiantes plantean y resuelven diversas
situaciones problemáticas de contexto real,
matemático y/o científico que implican la construc-
ción y el uso de saberes matemáticos, empleando
diversas estrategias, argumentando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Plantearse y resolver
problemas usando
estrategias y
procedimientos
matemáticos





















¿Cuáles son los aprendizajes que tenemos actualmente?
Luego de unos meses de ser sometidos a consulta tanto en los Diálogos Regionales como
en mesas técnicas se están considerando los siguientes aprendizajes. Aún no son los
definitivos.


Para todos y
todas
Igualmente
importantes
Evaluables
Actúa e
interactúa
con
autonomía
para su
bienestar
Ejerce
plenamente
su ciudadanía
Se comunica
para el
desarrollo
personal y la
convivencia
social
Usa la ciencia
y la tecnología
para mejorar
la calidad de
vida
Usa la
matemática en
la vida
cotidiana, el
trabajo, la
ciencia y la
tecnología
Se expresa
artísticament
e y aprecia el
arte
Aprovecha
oportunidades
y es
emprendedor
Cuida su
cuerpo
(ejercicio
físico, salud y
nutrición)
Los estudiantes son capaces de aprender de manera
cada vez más autónoma, eficaz y perseverante,
evaluando de manera continua las formas en que
aprende y autorregulándolas, así como utilizando
recursos y estrategias apropiadas tanto a los fines
como al contexto y a sus posibilidades.

Gestionar su
aprendizaje

Los estudiantes crean, interpretan, aprecian y
disfrutan diferentes manifestaciones artísticas,
desarrollando imaginación, creatividad, sensibilidad
y sentido estético para poder expresar sus propias
ideas, sentimientos y emociones a través de los
distintos lenguajes del arte.

Expresarse
artísticamente y
apreciar el arte en
sus diversas formas