Escala Desarrollo Columbia

ESCALA ABREVIADA DE DESARROLLO
Direccin General
Dr. NELSON ORTIZ PINILLA
Consultor - Unicef
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviebre !"""#
CONTENIDO
Pg.
$%ESEN&AC'ON (
!) CONS'DE%AC'ONES 'N'C'A*ES +
,) -UNDAMEN&AC'ON CONCE$&UA* DE *A
ESCA*A
+
,)!) Seleccin de las .reas "
,),) Criterios /ara la seleccin de los indicadores "
() 'NS&%UCC'ONES GENE%A*ES $A%A *A
ADM'N'S&%AC'0N DE *A ESCA*A
!!
()! 'nstrucciones a la adre !!
(), Condiciones f1sicas del e2aen !!
()( Condiciones del ni3o !!
()4 &ie/o de evaluacin !,
()+ Orden de a/licacin de la escala !,
()5 $unto de iniciacin 6 /unto de corte !,
()7 Calificacin 6 re8istro de los datos !(
()9 Criterios de Dia8nstico !(
()" Material de a/licacin !+
4) 'NS&%UCC'ONES ES$EC'-'CAS $A%A *A
ADM'N'S&%AC'ON DE *A ESCA*A
!7
4)!) Area: Motricidad 8ruesa (A# !9
4),) Area: Motricidad fino-ada/tativa (;# ,(
4)() Area de audicin 6 len8ua<e ( C # ,"
4)4) Area /ersonal social(D# (+
Escala Abreviada del desarrollo (EAD-!# 4!
ANE=O
&ablas de noras /ara la /oblacin colobiana
47
;';*'OG%A-'A 5(

2
PRESENTACIN
Sin lu8ar a dudas> el dis/oner de instruentos confiables> ada/tados 6 noralizados a
la cultura re8ional> ?a sido una de las necesidades .s sentidas /or los diversos
/rofesionales involucrados en la evaluacin 6 dia8nstico del desarrollo infantil) Esta
necesidad inicialente /ercibida en la consulta individual> se ?a convertido con el
sur8iiento de nuerosos /ro8raas de 8ran cobertura> en una deanda social con
re/ercusiones /ara el dise3o 6 evaluacin de /ol1ticas 6 /ro8raas orientados al
e<oraiento de las condiciones /ara el desarrollo de la infancia)
@Cu.les son los /atrones de desarrollo de nuestros ni3osA> @Cu.l es el i/acto Bue
diversas acciones de /revencin en salud 6 nutricin /ueden tener sobre el creciiento
6 desarrollo de los ni3os atendidosA > @Cu.les son los 8ru/os de a6or ries8oA &odas
estas son /re8untas Bue ade.s de una conce/tualizacin co/rensiva del desarrollo
?uano 6 sus factores deterinantes> reBuieren tabiCn de una evaluacin ob<etiva 6
directa del ni3o)
En Colobia> a /esar de nuerosos esfuerzos aislados de varias instituciones 6
/ersonas> no e2ist1a ?asta el oento una Escala de desarrollo adecuadaente
noralizada a la /oblacinD uc?as de las /ro/uestas e2istentes constitu6en s1ntesis
de /ruebas construidas en otros conte2tos culturales> ada/tadas en al8unos casos a
/artir del estudio de /eBue3as uestras Bue no /eriten 8eneralizaciones confiables a
otros sectores de /oblacin) Se carec1a> /or tanto> de criterios norativos Bue
/osibilitaran inferencias v.lidas sobre el estado de desarrollo de los ni3os con su 8ru/o
de referencia)
*a Divisin Materno 'nfantil del Ministerio de Salud> con<untaente con la divisin de
Salud Mental> tienen e2/l1citaente coo una de sus funciones fundaentales> el
dise3o de sisteas o/erativos de /revencin> dia8nstico> trataiento 6 re?abilitacin
de los /robleas de salud> creciiento 6 desarrollo de la /oblacin infantil)
Consecuente con esta dis/osicin> el Ministerio ?a considerado desde ?ace varios a3os
coo tarea i/ortante el dise3o de instruentos /ara la evaluacin 6 se8uiiento del
creciiento 6 desarrollo del ni3oD al res/ecto> desde la /ublicacin de las /rieras
versiones de los anuales de Creciiento 6 Desarrollo> 6a se ?ab1an realizado al8unos
intentos /or construir instruentos /ara la valoracin del desarrollo /sicosocial) Sin
ebar8o> estos instruentos /resentaron en la /r.ctica uc?os /robleas> 6a Bue no
e2ist1an criterios claros de calificacin 6 re8istroD /or otra /arte> el carecer de
/ar.etros norativos> ten1an u6 /oca utilidad /ara la evaluacin 6 se8uiiento del
desarrollo de los ni3os atendidos> 6 ?ac1an i/osible su utilizacin coo indicadores
del /osible i/acto de las diferentes acciones o /ro8raas)
*a /resente Escala 6 la investi8acin realizada /ara la obtencin de /ar.etros
norativos en una uestra de !5)!9E ni3os de las diversas re8iones del /a1s> /retende
contribuir a subsanar> /or lo enos en /arte> los /robleas anotados> dotando a los
$ro8raas del Ministerio de Salud de un instruento confiable /ara onitorear el
desarrollo /sicosocial de los ni3os 6 dis/oner de una base de datos Bue /erita
e/render estudios descri/tivos a nivel nacional 6 re8ional sobre los /atrones de
desarrollo de los ni3os enores de cinco a3os) No ?a6 duda Bue uno de los beneficios
3
.s directos e inediatos ser. la /osibilidad de detectar te/ranaente a los ni3os de
a6or ries8o> Bue /resentan detenciones o alteraciones de su /roceso de desarrollo>
con el fin de toar edidas /reventivas 6 de re?abilitacin o/ortunas)
Este docuento inclu6e la /arte corres/ondiente al Manual de instrucciones de
A/licacin de la Escala> sus /rocediientos de re8istro 6 an.lisis de resultados> de
acuerdo con los /ar.etros norativos obtenidos en los estudios de noralizacin
realizados en !"9" 6 !""E con uestras re/resentativas de todo el /a1s) $ara facilidad
de su ane<o> se ?an oitido los as/ectos tCcnicos 6 etodol8icos de la investi8acin>
los cuales se /ueden consultar en el infore tCcnico del estudio)
Esta Escala 6 la investi8acin Bue so/orta su validez 6 confiabilidad ?a sido /osible
8racias a la decisin 6 voluntad de traba<o de uc?as /ersonas : las directivas del
Ministerio de Salud> los <efes de la Divisin aterno 'nfantil> el eBui/o de /rofesionales
de las diferentes re/articiones> los Cdicos> enfereras 6 au2iliares de enferer1a de
los Servicios Seccionales de Salud Bue realizaron la valoracin de los ni3os> los
/rofesionales annios Bue se des/lazaron a lu8ares distantes 6 de dif1cil acceso en
los &erritorios Nacionales> las adres llevaron a sus ni3os a la consulta> los ni3os Bue
so/ortaron nuestra introisin en sus vidas> los /rofesionales Bue /artici/aron en los
talleres de consulta 6 a/ortaron valiosas su8erencias> la UN'CE- Bue a/o6
financieraente el /ro6ecto) A todos ellos debeos el C2ito alcanzado)
Esta investi8acin es un e<e/lo de las inensas /osibilidades Bue se abren al
conociiento cuando e2iste la voluntad /ol1tica e institucional> /ara realizar estudios
ri8urosos a/rovec?ando la infraestructura lo81stica 6 de recursos ?uanos e2istenteD
a?ora Bueda /or delante su a/rovec?aiento en beneficio de la infancia> su
divul8acin 6 uso> la /laneacin e i/leentacin de todas las acciones
co/leentarias /ara Bue la valoracin 6 se8uiiento del desarrollo de los ni3os
enores de cinco a3os redunde en un e<oraiento de la calidad de atencin ofrecida
en los diferentes $ro8raas del Sistea Nacional de Salud 6 de otras Entidades
oficiales 6 /rivadas)
NE*SON O%&'F $)
4
1. CONSIDERACIONES INICIALES
*a /resente Escala /or su car.cter abreviado es un instruento dise3ado /ara realizar
una valoracin 8lobal 6 8eneral de deterinadas .reas o /rocesos de desarrollo)
AunBue se ?an incluido al8unos indicadores GclavesH /ara detectar casos de alto
ries8o de detencin o retardo> 6 los criterios utilizados /ara ubicacin de los
indicadores en cada ran8o de edad a2iizan la /osibilidad de Bue los ni3os con
alteraciones o /robleas /uedan ser detectadosD en nin8In oento se /retende
Bue este sea un instruento Bue /erita una valoracin e2?austiva del /roceso
de desarrollo)
*a Escala debe ser utilizada con toda la res/onsabilidad 6 /rudencia Bue deanda una
valoracin 6 dia8nstico) Es fundaentalente un instruento de a/o6o /ara
detectar los casos Bue /os su ba<o rendiiento /odr1an aeritar una evaluacin
co/rensiva .s detallada> /ara /oder establecer con ob<etividad la e2istencia
real de retardos o alteraciones 8eneralizadas o es/ec1ficas) *a /rueba de este
instruento en ni3os de todas las re8iones del /a1s 6 la dis/onibilidad de
/ar.etros norativos nacionales> sin lu8ar a dudas le confieren una 8ran validez
6 confiabilidad coo ?erraienta /ara la valoracin 6 se8uiiento del desarrollo
de los ni3os enores de cinco a3osD la utilizacin adecuada de este instruento>
si bien no reBuiere de conociientos es/ecializados> s1 deanda la lectura
cuidadosa del anual> la /r.ctica en la observacin 6 valoracin de ni3os 6 el
se8uiiento de las instrucciones de a/licacin> re8istro e inter/retacin Bue se
consi8nan en este docuento)

2. FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL DE LA ESCALA
&odo instruento de evaluacin /resu/one la es/ecificacin 6 definicin del ob<eto o
atributo a evaluar) En el caso es/ec1fico del desarrollo infantil> ser1a absurdo /retender
Bue un solo instruento> /or co/le<o Bue sea> inda8ue sobre todas 6 cada una de las
.reas o /rocesos Bue lo constitu6en) En realidad esta /retensin es inalcanzable>
/uesto Bue la definicin del ob<eto de estudio obedece fundaentalente a un /roceso
de conce/tualizacin 6 construccin terica a /artir de la cual se seleccionan las .reas
6 los indicadores Bue dan cuenta de los /rocesos i/licados)
AIn a /artir de una conce/cin terica es/ec1fica> ser. necesario o/tar /or seleccionar
aBuellos /rocesos .s relevantes> no slo en funcin de los enunciados de la teor1a>
sino tabiCn a /artir de la consideracin de los ob<etivos /ro/uestos /ara la evaluacin)
&odo instruento de evaluacin se refiere sie/re a uestras /arciales de conductaD
inda8a sobre una uestra .s o enos si8nificativa de indicadores> /ero en nin8In
oento los inclu6e a todos)
En el caso de /ruebas /ara evaluar el desarrollo infantil> la decisin res/ecto a BuC
.reas o /rocesos incluir 6 cu.les indicadores seleccionar> no es al8o f.cil> 6a Bue coo
se anot anteriorente> esta decisin i/lica consideraciones tericas 6 as/ectos
/r.cticos relacionados con la utilizacin Bue se /revee /ara los datos 6 el nivel de
8eneracin Bue se desea ?acer de los <uicios del /roceso evaluativo)
5
En este a/arte se desarrollar.n las consideraciones tericas 6 /r.cticas Bue se tuvieron
en cuenta /ara dise3ar las /ruebas> seleccionar los indicadores 6 /ro/oner el
/rocediiento de obtencin de las noras)
CMO CONCEBIR EL DESARROLLO?
Cuando volveos a observar a un ni3o Bue ?eos de<ado de ver durante varios eses>
nos sor/rendeos /or todo lo Bue ?a cabiado) Observaos Bue ?a crecido> Bue
?abla 6 /iensa de anera diferente> Bue <ue8a .s tie/o con sus ?eranos o ai8os
en lu8ar de /eranecer a/e8ado a su adre> Bue incluso est. dis/uesto a decidir 6
defender lo Bue desea ?acer ))) &odos estos cabios nos ?acen reaccionar 6 aIn en el
len8ua<e /o/ular afiraos Bue se est. desarrollando)
$ues bien> esta conclusin no est. le<os de una definicin del se desarrollo>
efectivaente> su /rinci/al caracter1stica es el cabio coo indicador de su ocurrencia)
Muc?os de estos cabios se /ueden observar f.cilenteD otros > /or el contrario> slo
se /ueden a/reciar des/uCs de una detenida observacin 6 an.lisis del
co/ortaiento del ni3o)
Sin ebar8o> la e2/licacin 6 co/rensin del desarrollo ?uano no se lo8ra
si/leente acuulando inforacin res/ecto a los cabios observados en el
co/ortaiento) Es i/rescindible elaborar conce/tualizaciones Bue /eritan
entender la naturaleza 6 secuencialidad de estos cabios> los /rocesos sub6acentes>
identificar las le6es Bue los ri8en 6 establecer los factores Bue deterinan las 8randes
diferencias individuales Bue caracterizan a los seres ?uanos> /recisaente de todos
estos as/ectos se ocu/an las diversas teor1as)
Sin lu8ar a dudas> la /sicolo81a del desarrollo es en la actualidad una de las .reas de
a6or /roduccin de conociiento> el an.lisis del desarrollo ?uano en sus diversas
facetas se ?a convertido en ob<eto de estudio /rivile8iado /r.cticaente en todos los
enfoBues tericos de la /sicolo81a) Es interesante observar una creciente /reocu/acin
de los autores /or el estudio directo del ni3o en su abiente> lo cual a /esar de la
?etero8eneidad de los /lanteaientos tericos> ?a /eritido un a6or acercaiento en
la identificacin de los factores deterinantes del desarrollo) Juiz.s no sea aventurado
afirar Bue se ?a cedido en los do8atisos tericos en bIsBueda de a/licaciones
/r.cticas> 6 Bue ?o6 dis/oneos 8racias a ello de un con<unto de /rinci/ios
orientadores alrededor de los cuales 8ira la a6or /arte de la investi8acin actual en la
/sicolo81a del desarrollo)
$ara desarrollar la conce/tualizacin Bue sustenta las decisiones asuidas en el
dise3o de la Escala> no se considera /ertinente ?acer un derroc?e de erudicin sobre
las diver8encias tericas entre diferentes autores> no slo /orBue esto desborda los
alcances del docuento> sino tabiCn /orBue /oco contribuir1a a aclarar las o/ciones
toadas) Nos liitareos a desarrollar los su/uestos 8enerales Bue orientaron la
/ro/uesta> tanto en lo Bue se refiere a la seleccin de las .reas o /rocesos a evaluar>
coo /ara la seleccin 6 ordenaiento de los indicadores) *os lectores interesados en
a/liar estos /untos /ueden consultar la biblio8raf1a citada)
6
$ara /oder lo8rar una conce/tualizacin inte8ral del desarrollo infantil es necesario> en
/rier lu8ar> concebirla coo /roceso 6 coo sistea) *a nocin de /roceso resalta
su car.cter de cabio> desenvolviiento 6 transforacin 8radual ?acia a6ores 6 .s
co/le<os niveles de or8anizacinD la nocin de sistea /lantea la e2istencia de
necesarias interacciones entre los diferentes subsisteas 6 /rocesos> su
interde/endencia 6 efectos rec1/rocos (Cratt6> !"7E#)
*o anterior> i/lica Bue el ser ?uano se desarrolla coo totalidad> tanto el or8aniso
biol8icaente considerado> funcionan coo un sistea co/uesto de Ilti/les
subsisteas> el funcionaiento /articular de cada uno de ellos afecta de al8una
anera a la /ersona total) Desde un /unto de vista inte8ral> nin8uno de estos
subsisteas es .s o enos i/ortante Bue otro> /uesto Bue los avances>
estancaientos o alteraciones es/ec1ficos afectar.n de una u otra fora la e2/resin
total de la conducta) Si bien es cierto Bue la evolucin del ni3o se realiza en varias
.reas o /rocesos a la vez> estos desarrollos no son inde/endientes sino
co/leentarios)
AunBue /arezca obvio> es necesario insistir> Bue el desarrollo ?uano> si bien es cierto>
co/arte al8unas le6es 8enerales a/licables a cualBuier es/ecie> tiene tabiCn> una
es/ecificidad in?erente a la naturaleza isa de la es/ecie ?uana> Bue 8racias a su
nivel de evolucin> 6 es/ecialente de su sistea nervioso> le ?a ?ec?o /osible
deterinados re/ertorios de conducta cualitativaente diferentes (sibolizacin>
len8ua<e#) Es obvio Bue el desarrollo ?uano no /uede analizarse inde/endienteente
del funcionaiento biol8ico> /ero su co/rensin no se a8ota con la identificacin 6
descri/cin de los cabios /roducidos /or la aduracin)
El desarrollo ?uano en todas sus diensiones es un /roceso fundaentalente
social 6 cultural) *o social no es al8o e2terno al ni3o Bue actIa solo desde afuera> es
/arte in?erente de su /ro/ia naturaleza) Desde el iso oento de la conce/cin> el
ni3o co/arte 6 es afectado /or todo un con<unto de valores> creencias> len8ua<e>
ob<etos> situaciones> e2/ectativasD en una /alabra> /or todo aBuello Bue define 6
aterializa la cultura del 8ru/o social en el cual est. inerso) $or lo tanto> la e2/resin
de sus /otencialidades 6 /articularente de aBuellas Bue ?acen del ?obre un ser
ca/az de /roducir conociiento 6 transforar su edio f1sico 6 social> ser.
cualitativaente diferente de/endiendo de las e2/ectativas 6 las e2/eriencias de
a/rendiza<e Bue le /osibilita el edio sociocultural en el cual se desenvuelve)
El desarrollo ocurre 8racias a la ediacin de /rocesos interactivos con otros iebros
de la es/ecie Bue son cualitativaente distintas en las diferentes eta/as> el ni3o es un
a8ente activo en este /roceso> de tal fora Bue afecta 6 es afectado /or las
interacciones cotidianas con sus /adres> su failia 6 de.s iebros de la counidad)

El desarrollo infantil es un /roceso 8radual 6 /ro8resivo> en el cual es /osible identificar
eta/as o estadios de creciente nivel de co/le<idad) Esta /ro8resin est. deterinada
fundaentalente /or la interaccin social 6 las e2/eriencias es/ec1ficas de
a/rendiza<e) No es un /roceso auto.tico Bue /resenta una /ro8resin conductual
deterinada cronol8icaente> /or el contrario> es /reciso Bue a la aduracin
biol8ica Bue abre /osibilidades /ara la anifestacin de diferentes 6 cada vez .s
co/le<os niveles de conducta> se a3ada el e<ercicio 6 la actividad del ni3o en
7
interaccin con el edio)
El conociiento acuulado en el estudio de los /rocesos aduracionales 6 de
a/rendiza<e ?uano> deuestra la e2istencia de G/eriodos cr1ticosH durante los cuales
se /roduce una a6or susce/tibilidad 6 vulnerabilidad a los efectos /ositivos o
ne8ativos del abiente) Desde el /unto de vista biol8ico> durante estos /eriodos tiene
lu8ar una aceleracin .2ia en el /roceso de estructuracin 6 diferenciacin de los
r8anos 6 sisteas) E2iste bastante consenso entre los investi8adores res/ecto a la
ubicacin de estos /eriodos cr1ticos durante la eta/a intrauterina 6 los dos o tres
/rieros a3os de vida> durante estas eta/as> el or8aniso en 8eneral 6 /articularente
el sistea nervioso central /resentan el a6or nivel de /lasticidad 6 vulnerabilidad a
diversos factores de ries8o) (KinicL> !"59D Dobbin8> !"59#) M.s recienteente> otros
investi8adores ?an insistido en Bue los dos /eriodos cr1ticos est.n deterinados
fundaentalente /or el /roceso de creciiento 6 diferenciacin del cerebro 6 el
sistea nervioso central: creciiento de la corteza cerebral> auento de las
arborizaciones nerviosas 6 /or el estableciiento de contactos cone2iales sin./ticos)
De acuerdo con estos investi8adores> lo esencial de las cone2iones de la corteza
cerebral se desarrolla casi /or co/leto des/uCs del naciiento durante los /rieros
a3os> e2istiendo as1 la /osibilidad de Bue las condiciones del entorno 6 es/ecialente
la nutricin 6 la estiulacin> influ6an en la distribucin de esas sina/sis 6 en su
estabilizacin (C?an8eu2> !"9(#)
$ero no solaente el creciiento f1sico 6 el desarrollo neurol8ico tienen su .2ia
velocidad 6 vulnerabilidad durante los /eriodos cr1ticos de la /riera infancia> tabiCn
el desarrollo co8nitivo 6 socioafectivo sufren cabios r./idos 6 trascendentales durante
este /eriodo) Con razn $ia8et /lantea el /eriodo sensoriootor coo la base
fundaental del desarrollo /osterior ($ia8et> !"59#) Durante esta eta/a el ni3o /asa de
ser un or8aniso de res/onsividad refle<a al control e intencionalidad de sus actos> se
establece la coordinacin de esBueas sensorio-otrices> adBuiere la ca/acidad de
re/resentacin ental> la nocin de /eranencia de ob<etos> la ca/acidad de
sibolizacin 6 el len8ua<e)
A /artir de los /lanteaientos anteriores debe ser f.cil deducir Bue nos aco8eos a los
/rinci/ios de las teor1as interaccionistas del desarrollo> Bue contradicen deterinisos
biol8icistas o abientalistas 6 rescatan coo factor /rioritario de este /roceso la
continua 6 variable interaccin entre la aduracin> la e2/eriencia social> el a/rendiza<e
6 la /ro/ia actividad autore8ulatoria del ni3o ($ia8et> Kallon> M68otsL6> entre otros#)
El desarrollo coo /roceso ?ol1stico 6 estructural i/lica Bue el ni3o evoluciona coo
/ersona total> en diferentes .reas o /rocesos Bue antienen interde/endencias
rec1/rocas> de tal fora Bue la se/aracin descri/tiva es si/leente un artificio
etodol8ico> Bue no /uede ?acernos /erder de vista la visin de totalidad a la ?ora de
realizar una valoracin)
8
2.1. SELECCIN DE LAS REAS
$ara la cate8orizacin de los 1tes /or .reas se tuvieron en cuenta los si8uientes
criterios:
$or una /arte> la relevancia Bue asi8nan los diferentes autores a las .reas
seleccionadas) El desarrollo de la otricidad 8ruesa fina> el len8ua<e 6 el .rea
/ersonal-social> son Buiz.s los as/ectos .s i/ortantes /ara el an.lisis del /roceso
del desarrollo durante los /rieros cinco a3osD esto obedece> no tanto a la
denoinacin de las .reas en s1 isas> coo al ti/o de indicadores Bue se inclu6e>
los cuales /retenden evidenciar la ocurrencia de /rocesos relacionados con:

Area !"r#$#%a% gr&e'a: aduracin neurol8ica> control de tono 6 /ostura>
coordinacin otriz de cabeza> iebros> tronco)
Area !"r#( )#*!+a%a,"a"#-a: ca/acidad de coordinacin de oviientos es/ec1ficos>
coordinacin intersensorial : o<o-ano> control 6 /recisin /ara la solucin de /robleas
Bue involucran /re?ensin fina> c.lculo de distancias 6 se8uiiento visual)
Area a&%#$#.*+/e*g&a0e: evolucin 6 /erfeccionaiento del ?abla 6 el len8ua<e:
orientacin auditiva> intencin counicativa> vocalizacin 6 articulacin de foneas>
foracin de /alabras> co/rensin de vocabulario> uso de frases si/les 6 co/le<as>
noinacin> co/rensin de instrucciones> e2/resin es/ont.nea)
Area ,er'!*a/+'!$#a/: /rocesos de iniciacin 6 res/uesta a la interaccin social>
de/endencia-inde/endencia> e2/resin de sentiientos 6 eociones> a/rendiza<e de
/autas de co/ortaiento relacionadas con el autocuidado)
Obviaente> la cate8orizacin anterior refle<a el Cnfasis Bue se asue coo
criterio /ara ubicar los diferentes indicadores> no se trata de cate8or1as
e2?austivasD uc?os indicadores co/arten caracter1sticas de las diferentes
.reas) No se realiz una cate8orizacin inde/endiente /ara el .rea co8nitiva 6a
Bue este as/ecto se encuentra i/l1cito en la co/rensin 6 solucin de
/robleas en todas las de.s .reas)
1.1. CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE LOS INDICADORES 2ITEMS3
$ara seleccionar los 1tes o indicadores conductuales en cada una de las .reas>
ade.s de los criterios conce/tuales anteriorente esbozados> se /rocedi a la
revisin de varios instruentos> con el fin de identificar los re/ertorios .s utilizados
/or los diferentes investi8adores) $rinci/alente se revisaron las Escalas de Griffit?s>
Gessel> Denver> Nent> Coran 6 Escalona 6 Uz8iris-Ount)
Esta revisin /eriti establecer la e2istencia de 1tes bastante counes en todas las
escalas> aunBue en al8unos casos sus enunciados var1an de un autor a otro>
8eneralente se refieren a re/ertorios conductuales siilares) Sin ebar8o> es
i/ortante resaltar Bue este an.lisis co/arativo de las diversas escalas> /eriti
9
i8ualente constatar la variabilidad en la ubicacin 6 secuenciacin de los indicadores
/or edad> esto es a/reciable tanto en el orden coo en la ubicacin en las diferentes
.reas de desarrolloD aIn /ara un iso instruento se observan cabios en el
ordenaiento de los 1tes de una edicin o ada/tacin a otra> tal es el caso> /or
e<e/lo> de la Escala de Griffit?s cuando se co/ara la edicin in8lesa con las dos
ada/taciones realizadas en ;o8ot. (Mouri 6 Ortiz> !"74D Ortiz 6 Col)> !"9+#)
*o anterior valida la necesidad de ada/tar 6 noralizar los instruentos a la /oblacin>
so /ena de coeter serios errores de subvaloracin o sobrevaloracin del desarrollo
cuando se usan /ar.etros norativos obtenidos en /oblaciones diferentes)
Con el fin de disinuir el ries8o de error en la ubicacin inicial de los 1tes> se to
coo criterio de referencia el /orcenta<e de /aso obtenido en el Iltio estudio de
noralizacin de la Escala Griffit?s) Esta Escala inclu6e /r.cticaente todas las .reas
/ro/uestas /or diversos autoresD tiene la venta<a de cubrir un a/lio ran8o de edad 6
?a sido ob<eto de varios estudios de ada/tacin en el /a1s) Coo se /odr. observar>
aunBue se inclu6eron varios 1tes de esta Escala> se seleccionaron aBuellos con a6or
/oder discriinativo en el corres/ondiente 8ru/o de edad 6 se ?icieron odificaciones
en su ubicacin /or .reas> i8ualente se inclu6eron otros 1tes no considerados en
esta /rueba)
Otro criterio de seleccin se relacion con la facilidad de observacin del re/ertorio> se
trat de incluir slo aBuellos 1tes Bue no reBuirieran aterial sofisticado> Bue /udieran
ser observados en /oco tie/o directaente /or el e2ainador> o a travCs del re/orte
de la adre) Obviaente esto liit las /osibilidades de incluir al8unos re/ertorios de
8ran i/ortancia> no obstante /uede considerarse Bue la Escala /erite un uestreo
bastante co/leto del /roceso de desarrollo en cada una de las .reas evaluadas)
$ara la seleccin 6 ordenaiento definitivo de los indicadores en la /resente versin de
la Escala> se toaron en cuenta las su8erencias de los e2/ertos Bue analizaron la
versin inicial) $or Iltio> los resultados del Estudio $iloto 6 los Estudios de
noralizacin fueron el criterio decisorio /ara el ordenaiento> el cual se realiz
teniendo en cuenta la /ro8resin de los /orcenta<es de /aso de cada 1te en el 8ru/o
de edad corres/ondiente a su auento /ro8resivo a travCs de los diferentes 8ru/os de
edad> el criterio fundaental de ubicacin fue entonces la ca/acidad del 1te /ara
discriinar niveles de desarrollo asociados con la /ro8resin de edad)
10
4. INSTRUCCIONES 5ENERALES PARA LA ADMINISTRACIN DE LA ESCALA
4.1. INSTRUCCIONES A LA MADRE
*a Ma6or1a de los ni3os se sienten .s tranBuilos cuando los aco/a3a su adre o
cuidadora durante el e2aen> /or tanto> debe /eritirse Bue esta /ersona estC
/resente> /ero indic.ndole su /a/el /ara evitar Bue interfiera en el /roceso de la
evaluacin) ;asta con decirles Bue se van a observar al8unos co/ortaientos del
ni3o /ara establecer su estado de salud 6 desarrollo> Bue /uede a/o6arlo cuando se le
solicite> /ero en nin8In oento indicarle co ?acer las cosas) Es i/ortante Bue la
adre se/a Bue el ni3o no necesariaente debe ?acer correctaente todo 6 Bue los
ni3os se co/ortan de aneras diferentes> esto le dar. tranBuilidad 6 facilitar. su
coo/eracin)
4.2. CONDICIONES F6SICAS DEL E7AMEN
El sitio donde se realiza la evaluacin debe ser lo .s silencioso 6 aislado /osible>
evitando las interru/ciones e interferencias Bue distraen el ni3o 6 obstaculizan su
dese/e3o) En el caso del e2aen de ni3os enores de un a3o> lo ideal es traba<ar
sobre una cailla o esa abollonadaD con los ni3os entre !, 6 ,4 eses es /referible
una colc?oneta o ta/ete en el /iso> /ara los ni3os a6ores deber. dis/onerse de una
esa 6 sillas a/ro/iadas en la cual /uedan ubicarse codaente la adre> el ni3o 6
el e2ainador) $ero lo .s i/ortante es Bue todos se sientan codos
inde/endienteente de Bue se dis/on8a de todos los eleentos anotados)

4.4. CONDICIONES DEL NI8O
AunBue las condiciones /ara iniciar el e2aen /ro/iaente dic?o var1an de acuerdo
con la edad 6 caracter1sticas de cada ni3o> 6 es el e2ainador Buien debe <uz8ar el
oento adecuado> vale la /ena resaltar al8unos criterios Bue deben cu/lirse:
- Antes de iniciar el e2aen debe es/erarse unos inutos /ara Bue el ni3o se ada/te
a la situacin> se cale si est. llorando o ace/te la /resencia 6 contacto f1sico del
e2ainador) Generalente unas /ocas /alabras tranBuilizadoras 6 el intercabio
de un <u8uete llaativo /ara Bue el ni3o lo ani/ule> son suficientes /ara brindarle
confianza) El debe sentirse en una situacin de <ue8o)

- Dado Bue la evaluacin del desarrollo se efectIa en la isa cita con<untaente
con el e2aen f1sico> es recoendable ?acer /riero la evaluacin de desarrollo> 6a
Bue la e2/loracin f1sica /uede ateorizar al ni3o 6 afectar ne8ativaente su
rendiiento)
- En nin8In caso deber. ?acerse la evaluacin de desarrollo si el ni3o se encuentra
enfero> o si su estado eocional es de iedo 6 rec?azo e2treos 6 no se lo8ra
11
tranBuilizar) En estos casos es /referible su8erir a la adre una nueva cita /ara 9
!+ d1as des/uCs)
4.1. TIEMPO DE EVALUACIN
*a /rueba no tiene tie/o l1ite> no conviene /resionar al ni3o /ara traba<ar
r./idaente) En 8eneral> el dili8enciaiento total de la Escala toa a/ro2iadaente
!+ ,E inutos coo .2io> cuando se ?a lo8rado al8una e2/eriencia en su ane<o)

4.9. ORDEN DE APLICACIN DE LA ESCALA
AunBue /ara facilitar el re8istro es recoendable co/letar la inforacin .rea /or
.rea> iniciando /or la de otricidad> este no es un reBuisito indis/ensable) El orden de
aplicacin debe ser flexible, a<ust.ndose a las condiciones de cada ni3o> incluso
uc?os 1tes /ueden calificarse cuando se /resentan es/ont.neaente sin necesidad
de /rovocarlos) *o i/ortante es re8istrar la inforacin inediataente se observa
/ara evitar olvidos D a edida Bue se adBuiere e2/eriencia /ueden observarse 8ru/os
de 1tes e ir re8istrando /eridicaente> /ero es indis/ensable no de<ar vac1os> 6a Bue
esto i/osibilita el an.lisis /osterior de la inforacin)

4.:. PUNTO DE INICIACIN ; PUNTO DE CORTE
El /unto de iniciacin se refiere al 1te a /artir del cual debe e/ezarse la evaluacin)
El /unto de corte indica el Iltio 1te Bue debe ser re8istrado) *a evaluacin debe
coenzarse en cada una de las .reas> en el primer tem corres/ondiente al ran8o de
edad en el cual se ubica la edad del ni3o 6 todos los 1tes de ese ran8o de edad deben
ser observados 6 re8istrados> se continIa con los 1tes del si8uiente ran8o de edad
?asta tanto el ni3o falle en /or lo enos &%ES 1tes consecutivos> en este /unto se
sus/ende)
Si el ni3o falla en el /rier 1te adinistrado> deber.n observarse los 1tes anteriores
en su orden inverso> ?asta tanto el ni3o a/ruebe /or lo enos &%ES 1tes
consecutivos)
*os criterios anteriores de iniciacin 6 sus/ensin deben a/licarse /ara todas 6 cada
una de las .reas de la Escala) El cu/liiento de este reBuisito es de fundaental
i/ortancia /ara /oder analizar el dese/e3o del ni3o en co/aracin con su 8ru/o
de referencia)
$ara el caso es/ec1fico de las consultas de control de creciiento 6 desarrollo del
Ministerio de Salud> se recomienda aplicar la escala en la edad tope correspondiente a
los diferentes rangos de edad en que se encuentra dividida la prueba: 3-6-9-1-1!-"-
36-"!-6# meses$ *o anterior tiene la venta<a de /eritir confrontar el dese/e3o del
ni3o con su 8ru/o de edad ?aciCndose .s f.cil obtener su nivel de desarrolloD coo
se ver. .s adelante> /ara la 8ran a6or1a de los casos se es/era Bue los ni3os
a/rueben la totalidad de los 1tes asi8nados en cada ran8o de edad> de tal fora Bue
cuando se de<an de a/robar 1tes u6 /robableente el ni3o /resenta un desarrollo
12
.s lento en relacin con su edad)
4.<. CALIFICACIN ; RE5ISTRO DE LOS DATOS
*a calificacin de la /rueba es suaente sencilla> si trata fundaentalente de
re8istrar /ara cada uno de los 1tes si el re/ertorio en cuestin ?a sido observado o no)
$ara evitar confusin en el oento de re8istrar la inforacin 6 facilitar los an.lisis
/osteriores> se recoienda usar el si8uiente sistea de cdi8os)
- Si el re/ertorio en cuestin ?a sido efectivaente observado> o la adre re/orta
su ocurrencia en los 1tes Bue /ueden ser calificados con esta inforacin>
codifique ! en el es/acio en blanco corres/ondiente> e2actaente frente al 1te
evaluado)
- Si el re/ertorio no se observa> o la adre re/orta Bue el ni3o no /resenta la
conducta corres/ondiente> codifique #$
Este /rocediiento deber. se8uirse /ara todos 6 cada uno de los 1tes> nin8In 1te de
los evaluados /odr. Buedar en blanco> 6a Bue esto i/edir. el adecuado se8uiiento
del ni3o con relacin a las evaluaciones /osteriores) %ecuerde Bue el cdi8o
corres/ondiente a la calificacin debe re8istrarse en el es/acio en blanco frente al 1te
en cuestin> ase8Irese Bue corres/onde a la l1nea de la consulta Bue est. realizando
(ver forulario de re8istro ane2o#)
- $ara obtener la calificacin 8lobal /ara cada .rea> contabilice el nIero de 1tes
a/robados (calificados con !#> sue el nIero de 1tes anteriores al /rier 1te
a/robado 6 obten8a as1 el $UN&APE /ara cada .rea (Motricidad 8ruesa> Motriz-
fino ada/tativa> Audicin 6 *en8ua<e> /ersonal Social#) ColoBue este dato en las
casillas corres/ondientes de la /riera ?o<a del forulario (Mer Ane2o#) NO
CON&A;'*'CE E* '&EM E> ES UN '&EM DE ;ASE $A%A *OS N'QOS
MENO%ES DE UN MES)
- $ara obtener el $UN&APE &O&A* en la Escala si/leente sue todos los
/unta<es /arciales obtenidos en cada una de las .reas) '8ualente coloBue este
dato en las casillas corres/ondientes)
4.=. CRITERIOS DE DIA5NSTICO
A continuacin se /resentan los criterios b.sicos Bue deben ser tenidos en cuenta /ara
eitir al8In <uicio sobre el nivel de desarrollo actual del ni3o con relacin a su 8ru/o de
referencia)
- Es u6 i/ortante tener en cuenta Bue los solos datos de la Escala no deben
ser el Inico criterio /ara efectuar el dia8nstico) &oda la inforacin dis/onible
a travCs de la ?istoria cl1nica : antecedentes de ries8o> estado nutricional>
condiciones de salud> etc)> 6 la inforacin adicional obtenida en la entrevista a
13
la adre cuando se considere necesario> deben entrar en <ue8o) El dia8nstico
no es el resultado de la si/le a/licacin de un instruento> es un <uicio del
evaluador Bue se establece a /artir del an.lisis e2?austivo de toda la inforacin
dis/onible)
- En tCrinos 8enerales> se es/era Bue el ni3o a/ruebe la a6or1a de los 1tes
ubicados en el ran8o de edad) Si se observan casos en los cuales el ni3o falla
en la a6or1a de estos 1tes> e incluso en otros de un ran8o de edad inferior> es
/osible sos/ec?ar Bue estos ni3os est.n evolucionando .s lentaente de lo
Bue se es/era de acuerdo con su edad> recoend.ndose un se8uiiento
es/ecial en estos casos> .2ie cuando se observen otros indicadores de
ries8o en la ?istoria cl1nica)
- Es necesario establecer si el ni3o falla en la ma%ora de los tems de una sola
.rea> o si /or el contrario> esto sucede en todas) *o anterior /eritir. /recisar si
se trata de un /roblea es/ec1fico o de una tendencia a un retardo 8eneralizado)
- $or el contrario> si el ni3o falla en la ma%ora de los tems de su ran8o de edad 6
al8unos del si8uiente> esto es un buen indicador de Bue su desarrollo /ro8resa
adecuadaente)
- $ara establecer co se ubica el ni3o con relacin a su 8ru/o norativo de
referencia deben utilizarse las tablas de noras Bue a/arecen en el ane2o)
ObsCrvese Bue e2iste una tabla /ara cada uno de los 8ru/os de edad 6 una
coluna /ara cada .rea : Motricidad 8ruesa> Motriz-fino ada/tativa> Audicin 6
len8ua<e 6 $ersonal Social)
- UbiBue /riero la tabla corres/ondiente al ran8o de edad del ni3o) ;usBue el
/unta<e obtenido /or el ni3o en cualBuiera de las colunas de los e2treos
derec?o o izBuierdoD ubiBue en la coluna corres/ondiente a cada .rea el
/ercentil norativo corres/ondiente al /unta<e obtenido /or el ni3o) En tCrinos
8enerales> la /untuacin obtenida /or el ni3o deber. corres/onder
a/ro2iadaente al /ercentil +E) Entre .s alto sea el /unta<e obtenido /or el
ni3o e<or ser. su ubicacin con res/ecto al /ercentil norativo 6 viceversa>
entre enor sea el /unta<e corres/onder. a un /ercentil .s ba<o)
- $ara facilitar la evaluacin se ?a elaborado una tabla resumen > la cual /erite
?acer una ubicacin r./ida del rendiiento del ni3o con res/ecto a su 8ru/o
norativo) Esta tabla /erite detectar con facilidad a los ni3os de alto ries8o
Bue se ubican en la &'()*+, -E ,(,.*,) $ara el caso es/ec1fico del
$ro8raa de Creciiento 6 Desarrollo del Ministerio de Salud> estos ni3os
deber.n evaluarse con a6or deteniiento 6 ser reitidos a consulta Cdica a
los !+ d1as si8uientes a la fec?a de la evaluacin) &onsulte la tabla en la /ltima
p0gina del formulario de registro$
- En nin8In caso es /rudente transitir a la adre inforacin rotulativa sobre el
estado del ni3o) &Crinos tales coo retardado> lento> atrasado> etc)> deben ser
14
abolidos de la counicacin) Estas /alabras encierran conce/tos Bue en nada
contribu6en a e<orar el abiente de desarrollo 6> /or el contrario> /ueden
8enerar actitudes 6 co/ortaientos de sobre/roteccin o rec?azo Bue afectan
ne8ativaente la interaccin intrafailiar 6 liitan las e2/ectativas de los /adres
6 failiares sobre las /osibilidades de recu/eracin del ni3o)
*o .s /rudente es /ro/orcionar la inforacin en tCrinos /ositivos> indicando
al8unas acciones Bue /ueden contribuir al e<oraiento de las condiciones del ni3o)
$or e<e/lo :
En lu8ar de decir Gsu ni3o est. retardado> va u6 alH > /odr1a decirse al8o as1 :
Gse3ora> el ni3o /odr1a estar uc?o e<or> es i/ortante Bue usted se /reocu/e un
/oco .s /or su alientacin ))) Bue <ue8ue .s tie/o con Cl)))) es/ecialente
deber1a ?ablarle))) ense3arle los nobres de las cosas)))No dude en traerlo al Cdico o
consultar con las /rootoras de salud si lo nota enfero))) Con la a6uda de todos> el
ni3o va a /ro8resar uc?o .s)
Si el rendiiento del ni3o es deasiado ba<o 6 se ubica en la zona de A*A%MA> es
indis/ensable Bue realice una entrevista detallada /ara establecer condiciones del
abiente failiar 6Ro counitario Bue /uedan estar asociadas> as1 coo tabiCn sus
condiciones 8enerales de salud 6 nutricin) No dude en reitirlo a consulta Cdica en
la fec?a .s cercana /osible) Es u6 /robable Bue este ni3o necesite a6uda adicional>
la deteccin te/rana 6 o/ortuna de sus dificultades es de fundaental i/ortancia
/ara /revenir /robleas a6ores e iniciar el trataiento en los casos Bue sea
necesario) %e8istre en el S'S-4E, de la Oistoria Cl1nica en la casilla corres/ondiente a
la valoracin del desarrollo el resultado de evaluacin de acuerdo con la tabla de
/ar.etros norativos as1 : alerta> edio o alto)

4.>. MATERIAL DE APLICACIN
El aterial b.sico /ara la adinistracin de la Escala es u6 sencillo> se ?a
seleccionado evitando al .2io eleentos deasiado sofisticados Bue no /uedan
15
estar al alcance de los Or8anisos de Salud en donde se realiza la consulta de
Creciiento 6 Desarrollo) No obstante> se recoienda dotar a cada centro de los
ateriales 1nios reBueridos /ara facilitar la ?oo8eneidad en las condiciones de
evaluacin)
*os ateriales b.sicos /ara la adinistracin de la Escala co/leta son los si8uientes:
- -orularios /ara la observacin 6 re8istro de la inforacin (ver odelo ane2o#
- Una ca<a ultiusos o un alet1n /ara 8uardar 6 trans/ortar el aterial
- *./ices o la/iceros ro<o 6 ne8ro
- Una /elota de cauc?o de taa3o ediano> a/ro2iadaente de !+ cs) De
di.etro
- Un es/e<o ediano
- Una ca<a /eBue3a Bue contiene diez cubos de adera de a/ro2iadaente ,
cs) De lado (/referenteente ( ro<os> ( azules 6 4 aarillos#
- 5 cuentas redondas de adera o /l.stico a/ro2iadaente de !)+ cs) De
di.etro> con su corres/ondiente cordn /ara ensartar
- Unas ti<eras /eBue3as de /unta roa
- Un <ue8o de taza 6 /lato de /l.stico
- Diez ob<etos /ara reconociiento> a saber: oneda> botn 8rande> carro> vaca>
caballo> u3eca> /elota /in8 /on8 cuc?ara> llave> /ato o 8ato) Estos ob<etos se
utilizan /ara los 1tes de nobrar 6 reconocer> /ueden 6 deben cabiarse de
acuerdo con el conte2to cultural> se trata de ob<etos counes en el abiente del
ni3o)
- Un cuento o revista Bue conten8a dibu<os 6Ro foto8raf1as llaativas>
/referenteente /aisa<es con aniales> 6 ob<etos conocidos en la re8in
- Una libreta /ara ?acer anotaciones> u ?o<as de /a/el en blanco /ara los trazados
6 dibu<os del ni3o
16
- Un tubo de cartn o $MC de a/ro2iadaente ,+ cs) De lar8o 6 + cs) De
di.etro)
- Un lazo o cuerda /ara saltar de a/ro2iadaente , ts) De lar8o
- Una ca/ana /eBue3a con asa> /uede usarse tabiCn un sona<ero o araca
/eBue3a
- Una bolsa de tela Bue contiene un con<unto de fi8uras 8eoCtricas de adera o
/l.stico a saber : cuadrados> tri.n8ulos 6 c1rculos) En dos taa3os 8randes (9
c) De lado# 6 /eBue3o (+ cs) De lado# 6 tres colores: ro<o> azul 6 aarillo) El
con<unto anterior /uede discriinarse as1:
CUAD%ADOS &%'ANGU*OS C'%CU*OS
( /eBue3os : ro<o> azul>
aarillo
( 8randes : ro<o> azul 6
aarillo
( /eBue3os : ro<o> azul>
aarillo
aarillo
( /eBue3os : ro<o> azul 6
aarillo
aarillo
1. INSTRUCCIONES ESPEC6FICAS PARA LA ADMINISTRACIN DE LA ESCALA
A continuacin se /resentan las instrucciones es/ec1ficas /ara la adinistracin de la
/rueba en sus diferentes .reas) $ara a6or facilidad en el ane<o del anual> Cste se
?a desarrollado .rea /or .rea> e 1te /or 1te dentro de cada una de ellas)
Este anual tiene fundaentalente una funcin did.ctica /ara facilitar el
entrenaiento de los e2ainadores> se recoienda eorizar cuidadosaente las
instrucciones> a/render a ubicar r./idaente los ateriales necesarios la /osicin de
los 1tes en el forulario de a/licacin) En 8eneral> bastar.n unas /ocas sesiones
/ara lo8rar su doinio 6 r./ido dili8enciaiento)
*as instrucciones se ?an estructurado de la si8uiente anera: en la columna de la
i1quierda a/arece el enunciado de los 1tes tal coo est.n consi8nados en el
forulario de a/licacin con las instrucciones /ertinentes /ara su observacin > en la
columna de la derec2a se es/ecifican los criterios Bue debe satisfacer al ni3o /ara Bue
el 1te corres/ondiente se considere a/robado)
Al8unos 1tes /ueden ser calificados de acuerdo con la inforacin Bue /ro/orciona la
adre o /ersona Bue aco/a3a al ni3o> cuando sea /osible trate de verificar la
17
inforacin> si el dese/e3o 8eneral del ni3o le ?ace dudar a usted de su veracidad>
califiBue el 1te coo no a/robado 6 ?a8a la anotacin corres/ondiente en la /arte de
Observaciones)
$ara a?orrar tie/o dis/on8a /reviaente todo lo necesario: ateriales> forulario>
etc)
18
1.1. AREA? MOTRICIDAD 5RUESA 2A3
'&EM) COND'C'ONES DE
O;SE%MAC'ON:
C%'&E%'OS DE %ES$UES&A
@. Pa"ea -#g!r!'ae*"e
ColoBue al ni3o acostado boca-arriba>
con las /iernas libres) Observe durante
al8unos se8undos su co/ortaiento
es/ont.neo) *lae su atencin con
al8In <u8uete)
El ni3o reacciona oviendo 6
/ateando vi8orosaente con abas
/iernas)
1. Le-a*"a /a $aAe(a e* ,r!*a
ColoBue al ni3o boca-aba<o> observe
su co/ortaiento es/ont.neo)
*lae su atencin con al8In <u8uete> o
solicite a la adre Bue lo ?a8a)

El ni3o levanta la cabeza 6 la antiene
as1 /or lo enos durante tres
se8undos) Si ade.s de levantar la
cabeza trata de a/o6arse en los
brazos o levanta un /oco el /ec?o>
califiBue tabiCn el 1te ( coo
a/robado)
2. Le-a*"a /a $aAe(a B ,e$C! e*
,r!*a
Observe en la isa situacin del
1te anterior)
El ni3o se a/o6a 6 ?ace fuerza con el
antebrazo 6 levanta la cabeza 6 el
/ec?o> anteniCndose as1 /or lo
enos durante tres se8undos)
4. S!'"#e*e $aAe(a a/ /e-a*"ar/! %e
/!' Ara(!'
ColoBue al ni3o acostado boca-arriba>
telo suaveente de abas anos
6 lev.ntelo lentaente unos ,E ,+
cent1etros) %e/ita dos o tres veces)

Al levantarlo> el ni3o sostiene el /eso
de su cabeza> en nin8In caso la de<a
caer ?acia atr.s
19
O;SE%MAC'ON:
1. C!*"r!/ %e $aAe(a 'e*"a%!
ColoBue al ni3o sentado con a6uda
(sosteniCndolo suaveente de la
es/alda#> 6a sea sobre la colc?oneta o
en el re8azo de la adre)
El ni3o tiene control de sus
oviientos de cabeza> Csta no cae
?acia nin8In lado bruscaente)
9. Se -!/"ea %e &* /a%! a !"r!
Observe el co/ortaiento
es/ont.neo del ni3o ientras est.
acostado sobre la colc?oneta) *lae
su atencin con al8In <u8uete> o
El ni3o /uede Gdar botesH de un lado
a otro> boca arriba 6 boca aba<o 6
viceversa)
:. I*"e*"a 'e*"ar'e '!/!
es/ont.neo del ni3o ientras se
encuentra sobre la colc?oneta)
Mientras est. acostado> llae su
atencin con al8In <u8uete)
El ni3o intenta sentarse solo> lo8ra
er8uirse sentado> aunBue u6 r./ido
/ierde el eBuilibrio 6 cae nuevaente)
(Observarlo /or lo enos en dos
ocasiones se/aradas#)
<. Se '!'"#e*e 'e*"a%! $!* aB&%a
ColoBue al ni3o sentado con a/o6o de
un co<1n> o /ida a la adre Bue lo
sosten8a li8eraente de la es/alda)
Observe /or al8unos se8undos)

El ni3o /uede antenerse sentado /or
al8unos se8undos> sin a/o6arse en las
anosD aunBue /ierde el eBuilibrio 6
se cae cuando se le retira el a/o6o)
=. Se arra'"ra e* ,!'#$#.* ,r!*a
ColoBue al ni3o boca aba<o> llae su
atencin ofreciCndole un <u8uete> o
Observe su co/ortaiento al8unos
se8undos)

El ni3o ?ace fuerza con sus brazos> se
a/o6a en el vientre> 6Ro enco8e las
rodillas> 6 lo8ra arrastrarse un /oco>
aunBue no lo8ra todav1a la /osicin de
8ateo)
20
O;SE%MAC'ON:
>. Se '#e*"a ,!r 'D '!/!
Observe el co/ortaiento del ni3o
durante el e2aen) ColBuelo
acostado boca arriba 6 llae su
atencin> o solicite a la adre Bue lo
?a8a)

El ni3o /uede levantarse /or s1 solo 6
lo8ra sentarse sin a6uda> anteniendo
esta /osicin con buen eBuilibrio)
1@. 5a"ea A#e*
Observe la reaccin del ni3o en el 1te
anterior> insista llaando su atencin
con un <u8uete atractivo)
El ni3o se a/o6a en anos 6 rodillas 6
8atea bien> lo8rando des/lazarse
al8unos etros)
11. Se agarra B '!'"#e*e %e ,#e
es/ont.neo del ni3o durante el
e2aen) *lae su atencin con al8In
<u8uete cerca de la esa o las rodillas
de la adre)

El ni3o se a8arra de la esa o las
rodillas de la adre> con una o abas
anos 6 lo8ra antenerse en /ie> /or
lo enos durante !E se8undos)
12. Se ,ara '!/!
e2aen) Si el ni3o se encuentra
sentado llae su atencin ofreciCndole
al8In <u8uete> o solicite a la adre Bue
lo ?a8a)
El ni3o se /one de /ie 6 se antiene
en esta /osicin sin /erder el
eBuilibrio> /or lo enos !+ se8undos)
Se reBuiere Bue se anten8a de /ie
sin a/o6arse con las anos)
14. Da ,a'#"!' '!/!
A continuacin del 1te anterior> /ida a
la adre Bue invite al ni3o desde una
distancia de uno o dos etros)
e2aen)

El ni3o intenta 6 lo8ra dar /or lo enos
cuatro o cinco /asos consecutivos>
antes de /erder el eBuilibrio) *o
intenta varias veces)
21
O;SE%MAC'ON:
11.Ca#*a '!/! A#e*
Observe a continuacin del 1te
anterior) Observe el co/ortaiento
es/ontaneo del ni3o durante el
e2aen)
El ni3o caina con buen eBuilibrio> sin
arrastrar los /ies> caina er8uido 6 sin
teor> 6 /arece 8ozar e<ercitando este
co/ortaiento)
19. C!rre
es/ontaneo del ni3o> inv1telo a correr
alrededor del cuarto
El ni3o corre> aunBue no con uc?a
velocidad> es i/ortante Bue levante 6
alterne bien los /ies sin arrastrarlos)
1:. Pa"ea /a ,e/!"a
ColoBue la /elota Buieta> a una
distancia a/ro2iada de dos o tres
/asos del ni3o) $ida al ni3o la /atee
en una deterinada direccin)

El ni3o caina> se ubica 6 lo8ra /atear
la /elota sin /erder el eBuilibrio) No se
reBuiere Bue el ni3o corra /ara /atear
la /elota)
1=. Sa/"a e* /!' %!' ,#e'
Deuestre al ni3o co saltar en los
dos /ies <untos> /1dale Bue re/ita con
usted este e<ercicio)

El ni3o salta con los dos /ies <untos>
sin se/ararlos 6 sin /erder el eBuilibrio)
Se reBuiere Bue el ni3o lo8re levantar
abos /ies del /iso> /or lo enos en
dos ensa6os)
1>. Se e,#*a e* aA!' ,#e'
Deuestre al ni3o co e/inarse
<untando los /ies 6 levantando los
talones siult.neaente)
El ni3o /uede e/inarse> sin /erder el
eBuilibrio /or lo enos durante tres
se8undos> 6 sin a/o6arse)
2@. Se /e-a*"a '#* &'ar /a' a*!'
Solicitar al ni3o Bue se /on8a de
rodillas 6 levante as dos anos) A
continuacin /edirle Bue se /on8a de
/ie sin a/o6arse)
El ni3o iita al e2ainador o a la
adre 6 lo8ra /onerse de /ie> sin ba<ar
las anos> sin a/o6arse ni /erder el
eBuilibrio)
22
O;SE%MAC'ON:
21. Ca#*a Ca$#a a"r'
es/ontaneo del ni3o) Deuestre
co cainar ?acia atr.s e inv1telo a
re/etir el e<ercicio)
Es/ont.neaente o /or iitacin> el
ni3o caina unos cuatro o cinco /asos
?aca atr.s en secuencia> sin
trastabillar ni /erder el eBuilibrio)
22. Ca#*a e* ,&*"a' %e ,#e'
Deuestre al ni3o co cainar en
/untas de /ies> solic1tele re/etir el
e<ercicio)
*o8ra cainar en /unta de /ies> /or lo
enos dos o tres etros> sin
detenerse ni /erder el eBuilibrio)
24. Se ,ara e* &* '!/! ,#e
Deuestre al ni3o co /ararse en un
solo /ie> inv1telo a re/etir el e<ercicio>
/er1tale varios ensa6os)
El ni3o /uede alcanzar la /elota con
abas anos en la direccin correcta
6 lo8ra recibirla sin de<arla caer> /or lo
enos en dos ensa6os consecutivos)
21. La*(a B agarra /a ,e/!"a
Observe a continuacin del 1te !9)
ColBuese a una distancia de dos
etros del ni3o> uCstrele co
lanzar 6 recibir la /elota con abas
anos) %e/ita varias veces el
e<ercicio con el ni3o)

El ni3o /uede lanzar la /elota con
abas anos en la direccin correcta
6 lo8ra recibirla sin de<arla caer> /or lo
enos en dos ensa6os consecutivos)
29. Ca#*a e* /D*ea re$"a
Deuestre al ni3o co cainar /or
la l1nea> alternando los /ies uno frente
al otro) Solicite Bue re/ita el e<ercicio)

Caina en l1nea recta> alternando los
/ies> uno frente al otro> sin /erder el
eBuilibrio> /or lo enos dos etros sin
detenerse)
2:. Sa/"a "re' ! ' ,a'!' e* &*
,#e
Observe a continuacin del 1te ,4)
Deuestre al ni3o co saltar en un
/ie> solicite Bue re/ita el e<ercicio>
/er1tale varios ensa6os)

El ni3o lo8ra saltar en un solo /ie> /or
lo enos tres saltos consecutivos> sin
/erder el eBuilibrio)
23
O;SE%MAC'ON:
2<. Ea$e reA!"ar B agarra /a
,e/!"a
Deuestre al ni3o co ?acer rebotar
contra el /iso la /elota 6 a8arrarla en
secuencia) 'nv1telo a re/etir el
e<ercicio)
adre 6 lo8ra ?acer rebotar 6 a8arrar
la /elota> /or lo enos dos veces
consecutivas)
2=. Sa/"a a ,#e' 0&*"#//a' $&er%a a
29 $.
Con a6uda de la adre tensione la
cuerda a una altura de ,E o ,+ c) del
/iso) Deuestre al ni3o co saltar la
cuerda con abos /ies <untos)

El ni3o lo8ra saltar de un lado al otro la
cuerda> con los /ies <untos> sin /erder
el eBuilibrio> /or los enos en dos
ensa6os)
2>. Ea$e F$aAa//#"!'G a/"er*a*%!
/!' ,#e'
Deuestre al ni3o co correr 6
saltar> ?aciendo caballitos alternando
los /ies
El ni3o corre 6 salta ?aciendo
GcaballitosH > sin eBuivocarse ni /erder
el rito> /or lo enos una distancia de
tres o cuatro etros)

4@. Sa/"a %e'%e :@ $. %e a/"&ra
Solicite al ni3o Bue se suba a una silla
/1dale Bue salte tratando de caer en
abos /ies) Si es necesario
deuestre co ?acerlo)
El ni3o lo8ra saltar 6 caer de /ie> sin
/erder el eBuilibrio) Se observa soltura
6 se8uridad en la e<ecucin del
oviiento)
24
1.2. AREA MOTRIZ FINO + ADAPTATIVA 2B3
O;SE%MAC'ON
@. S#g&e !-##e*"! C!r#(!*"a/ B
-er"#$a/ %e/ !A0e"!
El ni3o debe estar acostado boca-
arriba) *lae su atencin ?acia un
<u8uete de color intenso> ueva
lentaente el ob<eto de izBuierda a
derec?a 6 de arriba a aba<o) Observe
el oviiento de los o<os del ni3o)
El ni3o reacciona oviendo sus o<os
en la direccin del ob<eto> si8uiendo
todos sus des/lazaientos> /or lo
enos dos veces en las diferentes
direcciones)
1. AAre B #ra '&' a*!'
es/ontaneo del ni3o ientras esta
acostado boca-arriba)
El ni3o en al8In oento del e2aen
lleva sus anos (una o abas# a la
l1nea edia 6 las observa /or al8unos
se8undos ientras ueve los dedos o
abre 6 cierra las anos)
2. S!'"#e*e !A0e"! e* /a a*!
Ni3o acostado boca-arriba o sentado
en el re8azo de la adre) *lae su
atencin ?acia un <u8uete /eBue3o)
Cuando el ni3o ten8a su ano dentro
del ca/o visual> acerBue el ob<eto a
su ano 6 facilite su a8arre) Observe
el co/ortaiento del ni3o)
El ni3o intenta 6 lo8ra a8arrar el ob<eto>
6 lo sostiene en su ano sin soltarlo>
/or lo enos durante !E se8undos)
Si el ni3o> ade.s de a8arrar el ob<eto>
lo lleva a su ca/o visual 6 lo observa>
debe calificarse tabiCn el 1te !
coo a/robado)
4. Se //e-a !A0e"! a /a A!$a
Observe a continuacin del 1te
anterior> el co/ortaiento
e2aen)
El ni3o a8arra el ob<eto 6 se lo lleva a
la boca) Debe observarse /or lo
enos en dos ensa6os se/arados)
1. Agarra !A0e"!' -!/&*"ar#ae*"e
Ni3o sentado con a/o6o de la adre)
ColoBue al alcance de su ano varios
<u8uetes /eBue3os 6 llaativosD llae
su atencin ?acia los ob<etos 6
observe su co/ortaiento)

El ni3o toa iniciativa> diri8e sus
anos ?acia los ob<etos 6 lo8ra
a8arrar /or lo enos uno de ellos>
anteniCndolo en sus anos /or
al8unos se8undos)
25
O;SE%MAC'ON:
9. S!'"#e*e &* !A0e"! e* $a%a a*!
Ni3o acostado boca-arriba> o sentado
en el re8azo de la adre) Ofrezca al
ni3o dos cubos i8uales> una en cada
ano> es/ere a Bue los a8arre 6
observe su co/ortaiento
El ni3o a8arra un cubo en cada ano 6
los antiene sin soltarlos> /or lo
enos durante + se8undos)
Se califica tabiCn coo /ositivo si en
al8In oento del e2aen se
observa el co/ortaiento con otros
ob<etos)
:. Pa'a !A0e"! %e &* a a*! a !"ra
Ni3o acostado boca-arriba o sentado
en el re8azo de la adre) Observe el
co/ortaiento es/ontaneo del ni3o
ientras ani/ula <u8uetes durante el
e2aen)
El ni3o a8arra al8In ob<eto 6 lo /asa
de una ano a otra en al8In oento
del e2aen) Se reBuiere Bue e2ista
intercabio del ob<eto de una ano a
otra)
<. Ma*#,&/a -ar#!' !A0e"!' a /a -e(
Ni3o sentado con a/o6o de la adre)
O /ersona aco/a3ante) ColoBue a
su alcance varios ob<etos de f.cil
ani/ulacin: ca/ana> cubos> /elota
/in8 /on8D observe su
co/ortaiento)
A8arra varios ob<etos siult.neaente
o en secuencia> uno tras otro> 8ol/ea
los ob<etos entre s1) Se califica coo
a/robado si en al8In oento del
e2aen se observa este
co/ortaiento)
=. Agarra !A0e"! ,eH&eI! $!* /!'
%e%!'
es/ontaneo del ni3o ientras
ani/ula ob<etos /eBue3os)
En al8In oento del e2aen> el ni3o
a8arra ob<etos /eBue3os (cubos>
cuentas> etc)# utilizando la /unta de los
dedos) No se reBuiere Bue /resente el
a8arre de /inza con /ul8ar e 1ndice
(cubos> Men 1te s si8uiente#)
>. Agarra $&A! $!* ,&/gar e D*%#$e
$roceda coo en el 1te anterior) $ara calificar este 1te coo a/robado
el ni3o deber.> a?ora s1> a8arrar
ob<etos /eBue3os con /ul8ar e 1ndice)
26
O;SE%MAC'ON:
1@. Me"e B 'a$a !A0e"!' e* /a $a0a
El ni3o debe estar sentado>
/referenteente sobre la colc?oneta o
en el /iso) Utilice la ca<a Bue contiene
los cubos de adera> dest./ela 6
uestre al ni3o su contenido> de<a la
ca<a 6 los cubos al alcance del ni3o)

El ni3o si8ue con su vista la tra6ectoria
del ob<eto> lo busca 6 lo recu/era> /or
lo enos en dos de los tres ensa6os)
11. Agarra "er$er !A0e"! '#* '!/"ar
!"r!'
Ni3o sentado) OfrCzcale un cubo en
cada ano> ientras el ni3o tiene sus
anos ocu/adas ofrezca un tercer
cubo u otro ob<eto /eBue3o llaativo)
El ni3o recibe el tercer ob<eto en una
de sus anos> sin soltar nin8uno de
los Bue tenia /reviaente> 6 lo8ra
antenerlos todos en las anos /or lo
enos durante ( se8undos)
12. B&'$a !A0e"!' e'$!*%#%!'
Ni3o sentado) Esco<a un <u8uete
/eBue3o Bue sea atractivo /ara el
ni3o> ientras est. observando
escndalo deba<o de la ta/a de la ca<a
o en un re/lie8ue de la s.bana)
en tres ensa6os consecutivos)

El ni3o si8ue con su vista la tra6ectoria
del ob<eto> lo busca 6 lo recu/era> /or
lo enos en dos de los tres ensa6os)
14. Ea$e "!rre %e "re' $&A!'
Ni3o sentado en el re8azo de la
adre) frente a la esa > o sentado
en el /iso) DeuCstrele co ?acer
una torre> invite al ni3o a realizarla)

adre 6 lo8ra ?acer una torre de /or lo
enos tres cubos) Si el ni3o lo8ra
?acer una torre de cinco o .s cubos>
vea 6 califiBue el 1te !9)
11.Pa'a C!0a' %e &* /#Ar!
Muestre al ni3o el libro de cuentos> o
una revista con dibu<os variados de
colores llaativos) De<e el libro al
alcance del ni3o /or al8unos inutos)
El ni3o /asa las ?o<as del libro de una
en una> utilizando la 6ea o la /unta
de los dedos /ara ubicar 6 ovilizar la
?o<a)
27
O;SE%MAC'ON:
19. A*"#$#,a 'a/#%a %e/ !A0e"!
Ni3o sentado frente a la esa o en el
/iso) &oe a la vista del ni3o el tubo
de cartn o $MC> introduzca /or uno
de sus lados una /elota de /in8-/on8
u otro ob<eto llaativo> deuestre
co sale el ob<eto /or el otro lado)
%e/ita el e<ercicio a la inversa 6
observe el co/ortaiento del ni3o)
El ni3o es/era la salida del ob<eto /or
el lado o/uesto del tubo> /or lo enos
en dos ensa6os en cada direccin)
1:. Ta,a A#e* /a $a0a
Utilice la ca<a /eBue3a Bue contiene
cubos> /erita al ni3o Bue ani/ule
los cubos al8unos se8undos> solic1tele
Bue los 8uarde 6 ta/e la ca<a)
Es/ont.neaente o /or iitacin el
ni3o intenta 6 lo8ra ta/ar la ca<a
correctaente) *o i/ortante en este
caso no es el cu/liiento co/leto
de la instruccin de 8uardar los cubos
6 ta/ar la ca<a> sino la coordinacin 6
a<uste de los oviientos /ara lo8rar
ta/ar la ca<a> /or lo enos en dos
ensa6os)
1<. Ea$e garaAa"!' $#r$&/are'
Ni3o sentado en el re8azo de la adre
6 contra el borde de la esa) ColoBue
frente al ni3o la ?o<a de /a/el>
deuestre co ra6ar con el l./iz
?aciendo 8arabatos circulares> de<e
/a/el 6 l./iz al alcance del ni3o 6
solic1tele Bue /inte)
El ni3o lo8ra ?acer 8arabatos
circulares> aunBue no lo8ra fi8uras
bien definidas) Se califica el lo8ro de
los trazos> inde/endienteente de la
fora coo el ni3o a8arre el l./iz)
1=. Ea$e "!rre %e $#*$! ! '
$&A!'
$roceda coo en el 1te !()

El ni3o lo8ra ?acer una torre de /or lo
enos cinco cubos) (Contar los cubos
descontando el Iltio Bue des/loa la
torre#)
'&EM) COND'C'ONES DE C%'&E%'OS DE %ES$UES&A
28
O;SE%MAC'ON:
1>. E*'ar"a 'e#' ! ' $&e*"a'
Deuestre al ni3o la anera de
ensartar las cuentas> de<e el aterial a
su dis/osicin 6 /1dale Bue re/ita el
e<ercicio)

El ni3o ensarta> /or lo enos seis
cuentas) Debe ensartarlas toando el
cordn con oviiento de /inza)
2@. C!,#a /D*ea C!r#(!*"a/ B
-er"#$a/
Muestre al ni3o co ?acer l1neas
rectas ?orizontal 6 vertical> de<e l./iz 6
/a/el a su alcance 6 /1dale Bue re/ita
el e<ercicio) SOaz una l1nea coo
CstaS)

El ni3o re/roduce l1neas ?orizontales 6
verticales .s o enos definidas>
aunBue no bien derec?as> /or lo
enos en uno de tres intentos en cada
direccin)
21. Se,ara !A0e"!' gra*%e' B
,eH&eI!'
Dis/on8a desordenadaente las
fi8uras 8eoCtricas sobre la esa)
$ida al ni3o Bue ?a8a 8ru/os o
ontones se/arando las fi8uras
8randes 6 las /eBue3as) S$on aBu1 las
fi8uras .s 8randes> /on aBu1 las .s
/eBue3asS)

El ni3o co/rende la instruccin 6
se/ara correctaente las fi8uras /or
taa3o) Si el ni3o cobina
es/ont.neaente otros criterios de
a8ru/aiento (color o fora# > vea los
1tes ,5 6 ,9)
22. F#g&ra C&a*a r&%#e*"ar#a 1
Solicite al ni3o Bue /inte una fi8ura
?uana) S$inta aBu1 )))un ni3o> una
/ersona> o un u3ecoS)
El ni3o ?ace una fi8ura u6
rudientaria> Bue contiene /or lo
enos tres eleentos: cabeza> o<os 6
tronco o iebros)
Si la fi8ura es .s co/le<a vea 6
califiBue el 1te ,+)
24. C!r"a ,a,e/ $!* /a' "#0era'
Ofrezca al ni3o un /edazo de /a/el
(a/ro2iadaente la cuarta /arte de
una ?o<a#> solicite Bue corte con las
ti<eras)

El ni3o lo8ra cortar un trozo de /a/el
con las ti<eras> es i/ortante Bue el
corte sea /roducto del uso de ti<eras 6
no del ras8ado)
29
O;SE%MAC'ON:
21. C!,#a $&a%ra%! B $Dr$&/!
Muestre al ni3o los odelos de
cuadrado 6 c1rculo 6 /1dale Bue
re/roduzca las fi8uras) S$inta una
coo Csta ))) a?ora otra coo CstaS)

*o8ra re/roducir las dos fi8uras) El
cuadrado debe tener los .n8ulos bien
definidos 6 los trazos .s o enos
rectos) El c1rculo debe cerrarse>
aunBue no se reBuieren trazos
/erfectos
29. D#A&0a )#g&ra C&a*a 2
$roceda coo en el 1te ,,)

$ara calificar este 1te coo a/robado
se reBuiere Bue la fi8ura estC bien
definida> 6 conten8a /or lo enos
cinco eleentos : cabeza con o<os>
nariz 6 boca> tronco> iebros
su/eriores e inferiores)
2:. Agr&,a ,!r $!/!r B )!ra
Utilice las fi8uras 8eoCtricas>
colBuelas en desorden sobre la
esa) $ida al ni3o Bue ?a8a 8ru/os o
ontones /oniendo <untas en el iso
ontn las Bue .s se /arecen)
$erita Bue el ni3o intente su /riera
a8ru/acin> si utiliza un solo criterio>
/re8Intele : se /odr1an ?acer .s
8ru/osA Se /odr1an a8ru/ar de otra
foraA 6 de al8una otra> /eritiendo
en cada caso e<ecutar la a8ru/acin
corres/ondiente) NO U&'*'FA% EN *A
'NS&%UCC'0N N'NGUNA $A*A;%A
JUE O%'EN&E *A EPECUC'ON DE*
N'QO> $O% EPEM$*O> -O%MA>
CO*O%> &AMAQO)

El ni3o a8ru/a las fi8uras ?aciendo
ontones diferentes de acuerdo con el
color 6 la fora: tri.n8ulos ro<os>
cuadrados ro<os> c1rculos ro<os> etc)
Si el ni3o es/ont.neaente utiliza
/ara su clasificacin los tres criterios:
fora-color-taa3o> califiBue tabiCn
coo a/robado el 1te ,9)
2<. D#A&0a e'$a/era 2##"a3
Deuestre al ni3o co dibu<ar una
escalera con dos l1neas verticales
/aralelas 6 /or lo enos cuatro
travesa3os) Solicite al ni3o Bue re/ita
el e<ercicio)

El ni3o lo8ra re/roducir el trazo de la
escalera con l1neas rectas 6 definidas)
No se reBuiere Bue anten8a las
/ro/orciones del odelo> basta con
Bue lo8re re/roducir la fora)
30
O;SE%MAC'ON:
2=. Agr&,a ,!r $!/!r+)!ra B
"aaI!
$roceda coo en el 1te ,5)

El ni3o a8ru/a las fi8uras utilizando
tres criterios de clasificacin :-ora>
color 6 taa3o)
2>. Re$!*'"r&Be e'$a/era %e 1@
$&A!'
$resente al ni3o el odelo de la
escalera> tal coo a/arece en la
fi8ura) $erita Bue el ni3o lo observe
6 adviCrtale : SMira bien esta escalera>
6o vo6 a tubarla 6 tu deber.s
?acerla de nuevo)S
El ni3o re/roduce correctaente la
escalera con los !E cubos)
4@. D#A&0a $a'a
Solicite al ni3o Bue dibu<e una casa>
con todos los eleentos Bue considere
i/ortantes) Se trata de ?acer una
casa coo las Bue el ni3o conoce)
El ace/ta la invitacin del e2ainador
6 dibu<a una casa reconocible> con
trazos bien definidos 6 con los
eleentos b.sicos : /uerta> ventanas>
te<ado> c?ienea u otros) En al8unos
casos el ni3o /uede dibu<ar /ersona<es
u eleentos decorativos> /ero no es
un reBuisito)
31
1.4. AREA DE AUDICION ; LEN5UAJE 2C3
O;SE%MAC'ON
@. Se '!Are'a/"a $!* r&#%!
Ni3o acostado boca-arriba) ColBuese
fuera de su ca/o visual a una
distancia de uno a dos etros) Oa8a
un ruido fuerte e inte/estivo
8ol/eando un /eridico contra la
/ared) Observe la reaccin del ni3o)
El ni3o reacciona ante el sonido>
cabiando inediataente su
actividad> e2tendiendo los brazos
a8otadaente > o llora asustado)
1. B&'$a '!*#%! $!* /a #ra%a
Oa8a sonar la ca/anilla) Observe
atentaente los o<os del ni3o)
El ni3o reacciona ante el sonido
oviendo sus o<os en la direccin de
/rocedencia> /or lo enos en dos
ensa6os)
O;SE%MAC'ON:
2. D!' '!*#%!' g&"&ra/e' %#)ere*"e'
Escuc?e atentaente los balbuceos
es/ont.neos del ni3o> ot1velo con
sonidos 6 uecas frente a frente)
El ni3o eite /or lo enos dos sonidos
8uturales diferenciables)
4. Ba/A&$ea $!* /a' ,er'!*a'
ColBuese frente al ni3o 6 ot1velo
?aciendo 8estos 6 ?abl.ndole> o
El ni3o reacciona> sonriendo 6
balbuceando coo res/uesta a la
adre o al e2ainador)
1. C&a"r! ! ' '!*#%!' %#)ere*"e'
$roceda coo en el 1te anterior>
escuc?e atentaente las
vocalizaciones del ni3o durante el
e2aen)

El ni3o eite /or lo enos cuatro
sonidos diferentes) &odav1a son
sonidos 8uturales Bue no constitu6en
s1labas bien diferenciables)
9. RDe a $ar$a0a%a'
Estiule al ni3o con 8estos> uecas 6
sonidos> acar1ciele suaveente su
cara> o /1dale a la adre Bue lo ?a8a)
El ni3o res/onde a la estiulacin
riendo a/liaente 6 deostrando
satisfaccin)
:. Rea$$#!*a $&a*%! 'e /e //aa
ColBuese fuera del ca/o visual del
ni3o> ll.elo /or su nobre> o
si/leente /1dale a la adre Bue lo
El ni3o res/onde volteando la cabeza
en la direccin correcta 6 busca con la
irada a la /ersona o al e2ainador
32
llae) Observe la reaccin del ni3o)
<. Pr!*&*$#a "re' ! ' 'D/aAa'
Escuc?e atentaente las
vocalizaciones del ni3o durante el
e2aen)
Eite /or lo enos tres s1labas Bue
constitu6en foneas claraente
diferenciables) E<e/lo : /a-ta-a>
etc)
=. Ea$e '!*ar /a $a,a*#//a
Deuestre al ni3o coo ?acer sonar
la ca/anilla a8it.ndola> entre8ue al
ni3o la ca/anilla o dC<ela a su
alcance)
adre> a8arra 6 a8ita la ca/anilla
con intencin clara de ?acerla sonar)
$or lo enos en tres ocasiones)
>. U*a ,a/aAra $/ara
Escuc?e atentaente al ni3o> /re8unte
a la adre si el ni3o /ronuncia al8una
/alabra clara)
Durante el e2aen> el ni3o /ronuncia o
la adre infora Bue dice /or lo
enos una /alabra clara)
No se reBuiere Bue dic?o vocablo
corres/onda e2actaente con el
len8ua<e del adulto> basta Bue el ni3o
lo articule 6 /ronuncie /ara referirse
siste.ticaente a un ob<eto o
/ersona) $or e<e/lo: tetC-a.-
/a/.-/1o-/1o u otro siilar)
1@. N#ega $!* /a $aAe(a
Observe utiliza durante el e2aen el
oviiento de ne8acin de cabeza)
$re8unte a la adre si lo ?ace)
Utiliza /or lo enos una vez durante el
e2aen la ne8acin con la cabeza) *a
adre infora Bue el ni3o lo ?ace)
O;SE%MAC'ON:
11. L/aa a /a a%re
Observe 6 escuc?e atentaente la $or lo enos en una ocasin el ni3o
33
interaccin verbal del ni3o con la
adre durante el e2aen)
llaa a la adre /or su nobre>
a/odo> o si/leente diciendo a.>
/ara solicitar su a6uda o ostrar al8In
ob<eto)
12. E*"#e*%e !r%e* 'e*$#//a
Solicite al ni3o Bue e<ecute una orden
sencilla) $or e<e/lo> dale la u3eca
a tu a.> alc.nzae la ca<a> 8uarda
los <u8uetes o al8o /arecido)

El ni3o co/rende 6 e<ecuta
correctaente /or los enos una de
las instrucciones)
14. Re$!*!$e "re' !A0e"!'
Utilice varios ob<etos /eBue3os)
E2tienda los <u8uetes a la vista del
ni3o 6 /1dale los <u8uetes de uno en
uno /or su nobre) SMuCstrae o
dae la u3eca> el carro)))etc) S

El ni3o entre8a o se3ala
correctaente> /or lo enos tres
ob<etos :
Si se3ala correctaente seis o .s
ob<etos> califiBue tabiCn coo
a/robado el 1te !+)
11.C!A#*a %!' ,a/aAra'
verbalizaciones del ni3o durante el
e2aen)
$or lo enos en dos ocasiones el ni3o
cobina es/ont.neaente dos
/alabras coo tratando de construir
una frase) $or e<e/lo: i a.-
dee carro- no vino> etc)
19. Re$!*!$e 'e#' !A0e"!'
$roceda coo en el 1te !() En este caso> identifica correctaente>
/or lo enos seis ob<etos)
1:. N!Ara $#*$! !A0e"!'
Utilizando los isos <u8uetes
/eBue3os) $re8unte al ni3o: Esto Bue
esA Esto co se llaaA> ostrando
los <u8uetes uno a uno)
Dice el nobre correcto de /or lo
enos cinco ob<etos)
Se reBuiere Bue di8a el nobre> /ero
no Bue lo /ronuncie 6 lo articule
/erfectaente)
O;SE%MAC'ON:
1<. U'a )ra'e' %e "re' ,a/aAra'
Escuc?e atentaente las $or lo enos en una ocasin> el ni3o
34
e2aen) Solicite a la adre o /ersona
aco/a3ante Bue dC al8unos
e<e/los de las frases Bue el ni3o dice
con a6or frecuencia)
/ronuncia una frase en la cual cobina
coo 1nio tres /alabras) No se
reBuiere Bue la verbalizacin sea
correcta desde el /unto de vista
8raatical 6 sint.ctico)
1=. M' %e 2@ ,a/aAra' $/ara'
e2aen) Si el ni3o e2/resa buen
vocabulario durante el e2aen> inclu6a
tabiCn las /alabras Bue la adre
re/orta)

$ronuncia /or lo enos ,E /alabras>
utiliz.ndolas /ara referirse
siste.ticaente a deterinados
ob<etos> /ersonas o situaciones) No se
reBuiere /erfeccin en la
/ronunciacin 6 articulacin)
1>. D#$e '& *!Are $!,/e"!
$re8unte al ni3o: Co te llaasA

%es/onde con su nobre 6 a/ellido)
2@. C!*!$e a/"!+Aa0!K gra*%e+
,eH&eI!
Muestre al ni3o dos torres: una alta 6
una .s ba<a> 6 dos c1rculos: uno
8rande 6 uno /eBue3o> 6 d18ale: esta
torre es alta 6 Csta es))))

El ni3o res/onde co/letando
correctaente las frases de acuerdo
con la corres/ondencia de la fi8ura
Bue el e2ainador le se3ala)
21. U'a !ra$#!*e' $!,/e"a'
Escuc?e atentaente el len8ua<e del
ni3o> es/ecialente cuando describe
los dibu<os> o ?abla es/ont.neaente
con la adre)

El ni3o utiliza en su len8ua<e
es/ont.neo frases co/letas> con
buena 8ra.tica) E<e/los: i /a/a
se fue te/rano a traba<ar) Ese
caballo est. corriendo r./idaente en
el /otrero)
O;SE%MAC'ON:
22. De)#*e ,!r '& &'! $#*$!
!A0e"!'
El ni3o define /or su uso /or lo enos
35
$re8unte al ni3o: /ara BuC sirve un
l./izA> un cuc?illo> una cuc?ara> un
asiento> una llave> o al8unos otros
ob<etos de uso coIn en su edio)
cinco ob<etos)
24. Re,#"e "re' %Dg#"!'
Solicite al ni3o Bue /on8a atencin 6
Bue re/ita lue8o los nIeros: !-"-9D 4-
7-+) o cualBuier otra serie)

El ni3o lo8ra cortar un trozo de /a/el
con las ti<eras> es i/ortante Bue el
corte sea /roducto del uso de ti<eras 6
no del ras8ado)
21. De'$r#Ae A#e* e/ %#A&0!
Muestre al ni3o un dibu<o o /aisa<e Bue
conten8a varios eleentos 6
re/resente diferentes acciones)
Solic1tele Bue le cuente BuC ?a6 en el
dibu<o> Bue ?a8a una ?istoria o cuente
sobre el dibu<o)

El ni3o elabora una ?istoria o describe
el dibu<o nobrando sus /ersona<es>
describiendo sus acciones 6
caracter1sticas)
29. C&e*"a %e%!' %e /a' a*!'
Solicite al ni3o Bue cuente los dedos
de sus anos) $uede solicitarse Bue
cuente !E cubos)

El ni3o cuenta correctaente los
dedos : de abas anos) O cuenta
correctaente> /or lo enos !E cubos)
2:. D#'"#*g&e? a%e/a*"e+a"r'K
arr#Aa+aAa0!
Utilice coo referencia la /osicin de
al8unos ob<etos 6 /re8unte al ni3o:
MuCstrae el cubo Bue est. adelante
de la ca<a> el Bue est. atr.s de la ca<a>
arriba de la ca<a> aba<o de la ca<a)

El ni3o discriina 6 se3ala
correctaente de acuerdo con el color
6 la instruccin en todas las
/osiciones)
O;SE%MAC'ON:
2<. N!Ara 1+9 $!/!re'
36
Utilice coo referencia la /osicin de
al8unos ob<etos 6 /re8unte: BuC color
es CsteA )))Cste> etc) Usar coo
colores de referencia blanco ro<o> azul>
aarillo> verde> ne8ro> cafC> naran<a>
8ris)

Nobra correctaente /or lo enos 4-
+ colores)
2=. EL,re'a !,#*#!*e'
Escuc?e atentaente el len8ua<e del
ni3o durante el e2aen) D18ale al
final: co te /areci el <ue8oA> BuC te
8ust .sA

Es/ont.neaente o /or incitacin> el
ni3o e2/resa a la adre o al
e2ainador al8una o/inin sobre
al8In ?ec?o> /ersona o circunstancia)
$or e<e/lo: SEl <ue8o estuvo u6
interesante (o bonito#> lo Bue .s e
8ust fue el <ue8o de la /elota>
deb1aos <u8ar .s con ellaS) SEsos
<u8uetes son u6 /eBue3os> no e
8ustan esos colores ))) S)
2>. C!*!$e #(H&#er%a+%ere$Ca
Di8a al ni3o: uCstrae tu ano
izBuierda> tu o<o derec?o> tu /ie
izBuierdo> tu ano derec?a> tu ore<a
izBuierda)
Se3ala correctaente de acuerdo con
la instruccin solicitada en todos los
casos)
4@. C!*!$e %Da' %e /a 'ea*a
$re8unte al ni3o si sabe los nobres
de los d1as de la seana> solicite Bue
los di8a)
El ni3o nobra /or lo enos seis d1as
de la seana correctaente) No es
indis/ensable Bue si8a el orden)
37
1.1. AREA PERSONAL+SOCIAL 2D3
O;SE%MAC'ON
1. S#g&e M!-##e*"! %e/ r!'"r!
Ni3o acostado boca- arriba) ColBuese
frente a Cl a una distancia de 4E +E
c)> cuando lo este observando
ueva lentaente su rostro de
izBuierda derec?a varias veces)
El ni3o ira fi<aente su rostro 6 si8ue
con los o<os sus oviientos)
2. Re$!*!$e a /a a%re
Ni3o acostado boca-arriba) Solicite a la
adre o aco/a3ante Bue acerBue su
rostro frente al ni3o> a una distancia de
4E +E c) Observe la reaccin del
ni3o)
El ni3o reacciona irando fi<aente a
su adre> sonr1e 6Ro si8ue sus
oviientos cuando se des/laza)
2. S!*rDe a/ a$ar#$#ar/!
A continuacin del 1te anterior>
solicite a la adre Bue toe en brazos
al ni3o 6 acaricie suaveente su cara)
El ni3o ira fi<aente a la adre 6
sonr1e cuando ella lo acaricia)
4. Se -!/"ea $&a*%! 'e /e CaA/a
Ni3o acostado) ColBuese con la
adre fuera de su ca/o visual 6
?able con ella en voz alta> observe la
reaccin del ni3o)
El ni3o voltea la cabeza 6 trata de
ubicar el sitio de ori8en de la
conversacin)
1. C!ge a*!' %e/ eLa#*a%!r
Ni3o acostado o sentado en el re8azo
de la adre) Mientras el ni3o estC
observando acerBue sus anos a las
del ni3o> /ero sin tocarlas) (El ni3o no
debe tener en sus anos nin8In
ob<eto#
El ni3o eite /or lo enos cuatro
sonidos diferentes) &odav1a son
sonidos 8uturales Bue no constitu6en
s1labas bien diferenciables)
9. A$e,"a ! $!ge 0&g&e"e
Ofrezca al ni3o un <u8uete) El ni3o observa 6 lue8o se decide a
co8er el <u8uete)
'&EM) COND'C'ONES DE C%'&E%'OS DE %ES$UES&A
38
O;SE%MAC'ON
:. P!*e a"e*$#.* a /a $!*-er'a$#.*
Ni3o> sentado en el re8azo de la
adre) Observe su reaccin cuando
usted /re8unta al8In dato a la adre)
El ni3o voltea a irar 6 detiene
oent.neaente su actividad /ara
/oner atencin a la conversacin)
<. AB&%a a '!'"e*er "a(a ,ara AeAer
$re8unte a la adre o /ersona
aco/a3ante: El ni3o toa al8In
l1Buido en taza> /ocillo o vasoA &rata
de co8er el vaso /ara toarA
*a adre infora Bue el ni3o a6uda a
sostener el vaso con sus anos> vea
el 1te !,)

=. Rea$$#!*a a #age* e* e/ e',e0!
Ni3o sentado en el re8azo de la
adre) ColoBue el es/e<o frente a su
cara 6 observe su reaccin)

El ni3o ira fi<aente el es/e<o> trata
de tocar la ia8en 6Ro sonr1e)
>. I#"a a,/a&'!'
Ni3o sentado) Solicite a la adre> o
a/lauda usted iso llaando la
atencin del ni3o)
El ni3o observa al e2ainador o a la
adre 6 lue8o re/roduce el
co/ortaiento)
1@. E*"rega 0&g&e"e a/
eLa#*a%!r
Ni3o sentado) Entre8ue un <u8uete>
/er1tale ani/ularlo al8unos
se8undos 6 lue8o /1dale Bue se lo
entre8ue) Ensa6e varias veces)
El ni3o entre8a el ob<eto al
e2ainador)
11. P#%e &* 0&g&e"e & !A0e"!
durante el e2aen> es/ecialente en
las ocasiones en Bue se observa
varios ob<etos)
En al8una ocasin el ni3o le /ide al
e2ainador o a la adre al8In
<u8uete) No se reBuiere Bue /ronuncie
correctaente el nobre del ob<eto>
basta con Bue /ronuncie al8In fonea
6 se3ale el ob<eto deseado)
39
O;SE%MAC'ON:
12. BeAe e* "a(a '!/!
$ida inforacin a la adre o /ersona
aco/a3ante)

El ni3o sostiene 6 bebe solo de un
vaso o tasa al8In l1Buido> no i/orta
Bue derrae)
14. SeIa/a &*a ,re*%a %e -e'"#r
*a adre o el e2ainador /ide al ni3o:
MuCstrae la caisa> el saco> los
za/atos> la ruana u otra /renda Bue el
ni3o lleve /uesta)

El ni3o se3ala correctaente> /or lo
enos una /renda de vestir)
11.SeIa/a %!' ,ar"e' %e/ $&er,!
Solicite al ni3o Bue uestre las
si8uientes /artes del cuer/o: o<os>
nariz> boca> anos> cabeza> /ies> /elo
o1dos)
El ni3o se3ala correctaente> /or lo
enos> dos /artes de las solicitadas)
Si se3ala cinco o .s califiBue coo
a/robado el 1te !5)
19. A-#'a C#g#e*e ,er'!*a/
aco/a3ante si el ni3o avisa cuando
necesita ir al ba3o o ?acer Ssus
necesidadesS)
*a adre infora Bue el ni3o avisa la
a6or1a de las veces) No se reBuiere
Bue ten8a control total de esf1nteres
todav1a)
1:. SeIa/a $#*$! ,ar"e' %e/
$&er,!
$roceda coo en el 1te !4)
En este 1te se reBuiere Bue se3ale
correctaente cinco o .s /artes del
cuer/o)
1<. Tra"a %e $!*"ar eL,er#e*$#a'
$on8a atencin a las verbalizaciones
del ni3o durante el e2aen)
$or lo enos una vez> el ni3o intenta
describir o contar es/ont.neaente
al8una e2/eriencia a la adre o al
e2ainador) No se reBuiere buen
ane<o del len8ua<e> basta la intencin
6 el intento de contar a otro un ?ec?o)
40
O;SE%MAC'ON:
1=. C!*"r!/ %#&r*! %e !r#*a
aco/a3ante si el ni3o Stodav1a se
orina en los /antalonesA S

*a adre infora Bue salvo al8unos
raros accidentes> el ni3o 8eneralente
6a no se orina en los /antalones
durante el d1a)
1>. D#)ere*$#a *#I! + *#Ia
$re8unte al ni3o: &I eres un ni3o o
una ni3aA

En abas ocasiones el ni3o res/onde
correctaente de acuerdo con su
se2o)
2@. D#$e *!Are ,a, B a
$re8unte al ni3o: co se llaa tu
/a/.A 6 tu a.A Si al8uno de los
dos no e2iste> /re8unte /or el nobre
de al8In ?erano o failiar)

El ni3o dice correctaente los
nobres> o a/odos failiares de sus
/adres)
21. Se AaIa '!/! a*!' B $ara
aco/a3ante: el ni3o se ba3a solo la
cara 6 anosA)

*a adre infora Bue el ni3o /uede
?acer solo estas tareas: No i/orta si
se asea bien o no)
22. P&e%e %e'-e'"#r'e '!/!
aco/a3ante)
*a adre infora Bue el ni3o /uede
desvestirse solo la a6or1a de las
veces> e2ce/to /rendas co/le<as
24. C!,ar"e 0&eg! $!* !"r!'
*#I!'
aco/a3ante El ni3o <ue8a con otros
ni3osA $elea uc?oA)

El ni3o co/arte <ue8os con otros
ni3os ai8os o ?eranos>
inde/endiente de Bue /elee al8unas
veces)
41
O;SE%MAC'ON
21. T#e*e a#g! 2'3 e',e$#a/2e'3
$re8unte al ni3o: tienes ai8osA>
co se llaan tus ai8osA

El ni3o res/onde afirativaente 6
sabe el nobre de /or lo enos uno
de sus ai8os (No se ace/ta nobre
de ?eranos#)
29. P&e%e -e'"#r'e B %e'-e'"#r'e
'!/!
$re8unte al ni3o: BuiCn te visteA JuiCn
te desvisteA
%atifiBue la inforacin con la adre o
/ersona aco/a3ante)

El ni3o 8eneralente se viste 6
desviste solo> se ace/ta Bue /ida
a6uda /ara tareas dif1ciles coo
abotonarse atr.s> aarrar los za/atos)
2:. SaAe $&*"!' aI!' "#e*e
$re8unte al ni3o: cu.ntos a3os tienesA
JuC edad tienesA

El ni3o res/onde inforando
correctaente su edad (a3os
cu/lidos#)
2<. Orga*#(a 0&eg!'
$re8unte al ni3o: a BuC <ue8as con tus
ai8osA) $re8unte a la adre si el
ni3o toa iniciativa en la or8anizacin
de <ue8os con sus ai8os o ?eranos)

Nobra correctaente /or lo enos 4-
+ colores)
2=. Ea$e a*%a%!'
$re8unte a la adre 6Ro al ni3o si se
encar8a de ?acer andados u oficios
dentro o fuera de la casa)

El ni3o 6Ro la adre inforan su
/artici/acin en SandadosH o
encar8os dentro o fuera de la casa)
$or e<e/lo : co/rar al8o en la
tienda> barrer> /oner la esa> reco8er
la basura> o al8o /arecido)
2>. C!*!$e *!Are %e -ere%aK
Aarr#! B ,&eA/! %e re'#%e*$#a
$re8unte al ni3o: tI dnde vivesA en
BuC ciudad 6 en BuC barrioA
El ni3o res/onde correctaente>
indicando el nobre del ;arrio> o
Mereda 6 la Ciudad o $ueblo donde
vive)
42
O;SE%MAC'ON:
4@. C!e*"a -#%a )a#/#ar
Solicite al ni3o Bue cuente al8o de su
failia> sus /adres> ?eranos> ai8os
de la casa u otros failiares) JuC
?acenA> dnde traba<anA> cu.les son
sus 8ustos o /referenciasA> etc)
Escuc?e los coentarios es/ont.neos
del ni3o)
En al8In oento de la evaluacin>
el ni3o /or iniciativa /ro/ia> o /or
invitacin del e2ainador> coenta
as/ectos de su vida failiar> ?abla
sobre sus /adres> ?eranos o
failiares> o cuenta e2/eriencias
vividas con su failia)
43
Escala Abreviada de desarrollo (EAD-!)
No) Oistoria Cl1nica
D'%ECC'ON DE SA*UD ----------------------------------
O%GAN'SMO DE SA*UD ---------------------------------
Nobre del ni3o
--------------------------------- -------------------------- -----------------------------------------------------------
!er) A/ellido ,do) A/ellido Nobres
Se2o: (!) Masculino - (,) -eenino
Direccin
-ec?a de naciiento
D1a Mes A3o
$eso --------------------- &alla -------------
S'N&ES'S EMA*UAC'ONES
-ECOA EMA*UAC'ON EDAD %ESU*&ADOS $O% A%EAS
D'A MES AQO MESES
A
M)G)
;
M)-)A)
C
A)*)
D
$)S) &O&A*
Este instruento fue dise3ado 6 noratizado a nivel nacional con el a/o6o tCcnico 6 financiero de UN'CE-)
45
ESCALA ABREVIADA DE DESARROLLO 2EAD 13
R
a
*
g
!

e
%
a
%
I
T
E
M
A
MOTRICIDAD
5RUESA
A*!"e E%a%
e* e'e'
,ara
$a%a
e-a/&a$#.*
R
a
*
g
!

e
%
a
%
I
T
E
MB
MOTRICIDAD FINO
ADAPTATIVA
A*!"e E%a%
e* e'e' ,ara
$a%a e-a/&a$#.*
>! E $atea
vi8orosaente
>! E Si8ue oviiento ?orizontal 6
vertical del ob<eto)
!
a
(
!
,
(
*evanta la cabeza
en /rona)
*evanta cabeza 6
/ec?o en /rona
Sostiene cabeza al
levantarlo de los
brazos
!
a
(
!
,
(
Abre 6 ira sus anos)
Sostiene ob<eto en la ano)
Se lleva ob<eto a la boca)
4
a
5
4
+
5
Control de cabeza
sentado
Se voltea de un lado
a otro
'ntenta sentarse
solo)
4
a
5
4
+
5
A8arra ob<etos
voluntariaente)
Sostiene un ob<eto en cada
ano)
$asa ob<eto de una ano a
otra)
7
a
"
7
9
"
Se sostiene sentado
con a6uda)
Se arrastra en
/osicin /rona)
Se sienta /or s1 solo)
7
a
"
7
9
"
Mani/ula varios ob<etos a la
vez)
A8arra ob<eto /eBue3o con los
dedos)
A8arra cubo con /ul8ar e
1ndice)
!E
a
!,
!E
!!
!,
Gatea bien)
Se a8arra 6 sostiene
de /ie
Se /ara solo)
!E
a
!,
!E
!!
!,
Mete 6 saca ob<etos en ca<a)
A8arra tercer ob<eto sin soltar
otros)
;usca ob<etos escondidos)
!(
a
!9
!(
!4
!+
Da /asitos solo)
Caina solo bien
Corre)
!(
a
!9
!(
!4
!+
Oace torre de tres cubos)
$asa ?o<as de un libro)
Antici/a salida del ob<eto
!"
a
,4
!5
!7
!9
$atea la /elota
*anza la /elota con
las anos)
Salta en los dos /ies
!"
a
,4
!5
!7
!9
&a/a bien la ca<a)
Oace 8arabatos circulares)
Oace torre de + o .s cubos)
,+
a
(5
!"
,E
,!
Se e/ina en
abos /ies
Se levanta sin usar
las anos)
Caina ?acia atr.s)
,+
a
(5
!"
,E
,!
Ensarta 5 o .s cuentas)
Co/ia l1nea ?orizontal 6
vertical
Se/ara ob<etos 8randes 6
/eBue3os
(7
a
49
,,
,(
,4
Caina en /unta de
/ies)
Se /ara en un solo
/ie)
*anza 6 a8arra la
/elota)
(7
a
49
,,
,(
,4
-i8ura ?uana rudientaria '
Corta /a/el con las ti<eras)
Co/ia cuadrado 6 c1rculo)
4" ,+ Caina en l1nea 4" ,+ Dibu<a fi8ura ?uana ''
46
R
a
*
g
!

e
%
a
%
I
T
E
M
A
MOTRICIDAD
5RUESA
A*!"e E%a%
e* e'e'
,ara
$a%a
e-a/&a$#.*
R
a
*
g
!

e
%
a
%
I
T
E
MB
MOTRICIDAD FINO
ADAPTATIVA
A*!"e E%a%
e* e'e' ,ara
$a%a e-a/&a$#.*
a
5E
,5
,7
recta
&res o .s /asos en
un /ie)
Oace rebotar 6
a8arra la /elota)
a
5E
,5
,7
A8ru/a color 6 fora)
Dibu<a escalera iita)
5!
a
7,
,9
,"
(E
Salta a /ies <untillas
cuerda a ,+ cs)
Oace caballitos
alternando los /ies)
Salta desde 5E cs)
de altura)
5!
a
7,
,9
,"
(E
A8ru/a /or color fora 6
taa3o
%econstru6e escalera !E cubo)
Dibu<a casa)
47
ESCALA ABREVIADA DE DESARROLLO 2EAD 13
R
a
*
g
!

e
%
a
%
I
T
E
MC
AUDICION
LEN5UAJE
A*!"e E%a%
e* e'e'
,ara
$a%a
e-a/&a$#.*
I
T
E
M
R
a
*
g
!

e
%
a
%D
P
E
R
S
O
N
A
L

S
O
C
I
A
L
A*!"e E%a%
e* e'e' ,ara
$a%a e-a/&a$#.*
>! E Se sobresalta
con ruido
>! E Si8ue oviiento
del rostro)
!
a
(
!
,
(
;usca sonido
con la irada
Dos sonidos
8uturales
diferentes)
;albucea con
las /ersonas)
!
a
(
!
,
(
%econoce a la
adre)
Sonr1e al acariciarlo)
Se voltea cuando se
le ?abla)
4
a
5
4
+
5
4 o .s
sonidos
diferentes)
%1e a
Scarca<adasS)
%eacciona
cuando se le
llaa)
4
a
5
4
+
5
Co8e anos del
e2ainador)
Ace/ta 6 co8e
<u8uete)
$one atencin a la
conversacin)
7
a
"
7
9
"
$ronuncia ( o
as s1labas)
Oace sonar la
ca/ana)
Una /alabra
clara)
7
a
"
7
9
"
A6uda a sostener
taza /ara beber)
%eacciona ia8en
en el es/e<o)
'ita a/lausos)
!E
a
!,
!E
!!
!,
Nie8a con la
cabeza)
*laa a la
adre o
aco/a3ante)
Entiende orden
sencilla
!E
a
!,
!E
!!
!,
Entre8a <u8uete al
e2ainador)
$ide un <u8uete u
ob<eto)
;ebe en taza solo)
!(
a
!9
!(
!4
!+
%econoce tres
ob<etos
Cobina dos
/alabras)
%econoce seis
ob<etos)
!(
a
!9
!(
!4
!+
Se3ala una /renda
de vestir))
Se3ala dos /artes
del cuer/o)
Avisa ?i8iene
/ersonal)
!"
a
,4
!5
!7
!9
Nobra cinco
ob<etos)
Usa frases de
tres /alabras)
Mas de ,E
/alabras
claras)
!"
a
,4
!5
!7
!9
Se3ala + /artes del
cuer/o)
&rata de contar
e2/eriencias)
Control diurno de la
orina)
,+
a
(5
!"
,E
,!
Dice su nobre
co/leto)
Conoce alto-
ba<o> 8rande-
/eBue3o)
Usa oraciones
co/letas)
,+
a
(5
!"
,E
,!
Diferencia ni3o-ni3a)
Dice nobre /a/. 6
a.)
Se ba3a solo anos
6 cara)
48
R
a
*
g
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%
a
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AUDICION
LEN5UAJE
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A*!"e E%a%
e* e'e' ,ara
$a%a e-a/&a$#.*
(7
a
49
,,
,(
,4
Define /or uso
cinco ob<etos)
%e/ite tres
d18itos)
Describe bien
el dibu<o)
(7
a
49
,,
,(
,4
$uede desvestirse
solo)
Co/arte <ue8o con
otros ni3os)
&iene ai8o
es/ecial)
4"
a
5E
,+
,5
,7
Cuenta dedos
de las anos)
Distin8ue
adelante-atr.s>
arriba-aba<o)
Nobra 4-+
colores
4"
a
5E
,+
,5
,7
$uede vestirse 6
desvestirse solo)
Sabe cu.ntos a3os
tiene)
Or8aniza <ue8os)
5!
a
7,
,9
,"
(E
E2/resa
o/iniones)
Conoce
izBuierda 6
derec?a)
Conoce d1as de
la seana)
5!
a
7,
,9
,"
(E
Oace SandadosS)
Conoce nobre
vereda-barrio o
/ueblo de
residencia)
Coenta vida
failiar)
49
Edad
en
Meses
PARAMETROS NORMATIVOS PARA LA EVALUACION DEL DESARROLLO DE
NI8OS MENORES DE :@ MESES
M!"r#$#%a% 5r&e'a 2A3 M!"r#$#%a% F#*a 2B3
A%a,"a"#-a
A&%#$#.* B Le*g&a0e 2 C 3 Per'!*a/ S!$#a/ 2D3 TOTAL
Alerta Medio Medio
Alto
Alto Alerta Medio Medio
Alto
Alto
Alto
Alto Alert
a
Medio Medio
Alto
Alto
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4-5
7-"
!E-!,
!(-!9
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,(-
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+7-
7E-
94-
!E!-
!!+-
NOTA ? Si el /unta<e obtenido /or el ni3o se encuentra en la fran<a de alerta> no dude en reitirlo /ara
valoracin Cdica)
OBSERVACIONES?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
50
ANE7O
&ablas de noras
/ara la /oblacin colobiana
&A;*A ! %esuen /ar.etros norativos
&A;*A , Noras 8ru/o ! a ( eses
&A;*A ( Noras 8ru/o 4 a 5 eses
&A;*A 4 Noras 8ru/o 7 a " eses
&A;*A 5 Noras 8ru/o !( a !9 eses
&A;*A 7 Noras 8ru/o !" a ,4 eses
&A;*A 9 Noras 8ru/o ,+ a(5 eses
&A;*A " Noras 8ru/o (7 a 49 eses
&A;*A !E Noras 8ru/o 4" a 5E eses
&A;*A !! Noras /unta<e total ! a " eses
&A;*A !, Noras /unta<e total !E a ,4 eses
&A;*A !( Noras /unta<e total ,+ a 5E eses
51
TABLA N!. 1
RESUMEN PARMETROS NORMATIVOS
E%a%
e*
Me'e
'
$A%AME&%OS NO%MA&'MOS $A%A *A EMA*UAC'ON DE* DESA%%O**O DE N'QOS MENO%ES DE 5E MESES
M!"r#$#%a% 5r&e'a 2A3 M!"r#$#%a% F#*a 2B3
A%a,"a"#-a
Audicin 6 len8ua<e T Per'!*a/ S!$#a/ 2D3 TOTAL
A/er"a Me%#! Medio
Alto
A/"! Alerta Medio Medio
Alto
Alto A/er"a Me%#! Me%#!
A/"!
A/"! A/er"a Me%#! Me%#!
A/"!
A/"! A/er"a Me%#! Me%#!
A/"!
A/"!
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4-5
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7E-
54-
!E!
-
!!+
-
NOTA? L!' ,are"r!' %e /a "aA/a )&er!* e'"aA/e$#%!' e%#a*"e &* $r#"er#! a,r!L#a%! %e/ 9M %e /a '#g&#e*"e a*era?
*os 8ru/os GAlertaH corres/onden a /unta<es inferiores al /ercentil .s /r2io al +U inferior del 8ru/o norativo)
*os 8ru/os GMedroH corres/onden a /unta<es co/rendidos entre los /ercentiles .s /r2ios al + U en el e2treo inferior 6 +EU en
el e2treo su/erior)
*os 8ru/os GMedio AltoH corres/onden a /unta<es co/rendidos entre los /ercentiles .s /r2ios al +EU en el e2treo inferior 6
"+U en el e2treo su/erior)
*os 8ru/os GAltoH corres/onden a /unta<es su/eriores al /ercentil .s /r2io al "+U)
52
TABLA 2
NORMAS PERCENTILK T ; T NORMALIZADO PARA EL 5RUPO DE 1 A 4 MESES DE EDAD
MOTRICIDAD 5RUESA MOTRICIDAD FINA AUDICION ; LEN5UAJE PERSONAL SOCIAL
P".
Per$e*". T T+*!r Per$e*". T T+*!r Per$e*". T T+*!r Per$e*" T T+*!r P".
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E),
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5!),
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!!7)E
!,4)E
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4)E
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!,E)+
!,7)7
E
!
,
(
4
+
5
7
9
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d) est) V !)4,4
edia V ()E4(
d) est) V !)4,"
edia V ()4(E
d) est V !)(""
MediaV ()+,"
d) est V !)4,(
n) total de datos V995
53
TABLA 4
NORMAS PERCENTILK T ; T NORMALIZADO PARA EL 5RUPO DE 1 A : MESES DE EDAD
P".
Per$e*". T T+*!r Per$e*". T T+*!r Per$e*". T T+*!r Per$e*" T T+*!r $t)
,
(
4
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5
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"
!E
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!,
!(
!4
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d) est)V !)45!
ediaV 5)457
d) est)V !)+77
edia V 5)574
d) est V !),"5
ediaV 5)999
d) est V !)49"
n) total de datos V "4E
54
TABLA 1
NORMAS PERCENTILK T ; T NORMALIZADO PARA EL 5RUPO DE < A > MESES DE EDAD
P".
+
5
7
9
"
!E
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d) est) V !)"(7
edia V")5",
d) est) V !)+!5
edia V ")(9,
d) est V !)5,E
ediaV ")45"
d) est V !)459
n) total de datos V 99E
55
TABLA :
NORMAS PERCENTILK T ; T NORMALIZADO PARA EL 5RUPO DE 14 A 1= MESES DE EDAD
P".
Per$e*". T T+*!r Per$e*". T T+*!r Per$e*". T T+*!r Per$e*". T T+*!r $t)
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d) est) V ,)E9,
edia V !4)",4
d) est V !)757
edia V !5)"9,
d) est V ,)!5E
edia V !4)("5
d) est V !)9,,
n) total de datos V!5,7
56
TABLA <
NORMAS PERCENTILK T ; T NORMALIZADO PARA EL 5RUPO DE 1> A 21 MESES DE EDAD
MOTRICIDAD 5RUESA MOTRICIDAD FINA AUDICION ;
LEN5UAJE
PERSONAL SOCIAL
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57
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58
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59
TABLA 11
NORMAS PERCENTILK T ; T NORMALIZADO PARA EL PUNTAJE TOTAL POR 5RUPOS DE EDAD
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60
TABLA 12
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Ortiz> N) (!"97#) (a evaluacin del desarrollo: un vie8o problema de muc2a actualidad$
&raba<o /resentado con los aus/icios de UN'CE-> en el Curso 'nternacional sobre
creciiento> desarrollo 6 nutricin en atencin /riaria de la salud) ;uenos Aires>
Ar8entina> Nov) De !"95)
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infantil) ;o8ot.: $ontificia Universidad Paveriana> -acultad de Educacin> $ro8raa de
Universidad Abierta)
63

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