You are on page 1of 2

1 | academic.cnpetrurares.

ro [Arhiv :: Download]

Cercetarea pedagogic. Inovarea teoriei i practicii educaionale


1. Cercetarea pedagogic. Concept, specific, roluri funcii, tipologie. Relaia cercetare-
teorie-practic educaional

Cercetarea pedagogic este o aciune de observare i investigare, pe baza creia
cunoatem, ameliorm sau inovm fenomenul educaional.

Nu toate fenomenele educaionale pot fi supuse unei experimentri riguroase (exemplu:
formarea sentimentelor morale).

Practica educativ constituie, pentru cercettor, o surs de cunoatere, un mijloc de
experimentare, de verificare a ipotezelor i de generalizare a experienei pozitive. n acest
timp cercetarea pedagogic, prin concluziile ei, contribuie la inovarea i perfecionarea
procesului de nvmnt i de educaie.

Cercetarea pedagogic poate s fie:
fundamental i aplicativ;
fbservaional sau experimental;
fpontan sau tiinific.

Inovarea pedagogiei este o micare de la tradiie la modernitate, prin introducerea unor
schimbri, n scopul creterii eficienei procesului de insturie i formare a personalitii omului
contemporan.

Funciile cercetrii pedagogice:
funcia explicativ - se rezum doar la a constata, a descrie i a explica fenomenele
educative manifestate;
funcia praxiologic - cercetarea pedagogicp este important atunci cnd depete
stadiul descriptiv-explicativ i purcede benefic n manier intervenionist, determinnd
modificri, transformri, apropieri de optim i armonie;
fucnia predictiv - cercetarea pedagogic se carcaterizeaz n a spune ceea ce trebuie
s fie sau ceea ce va evolua n mod deosebit ntr-o direcie anumit;
funcia sistematizatoare;
funcia referenial-informaional.

1. Elaborarea ipotezei i a proiectului de cercetare:
ipoteza, fiind o anticipare de rezolvare tiinific a problemei, trebuie s fie corect
formulat, s se bazeze pe date reale i s dirijeze ntregul prices de cercetare.

2. Documentarea i elaborarea instumentelor de cercetare:
se vor folosi metode de informare i documentare elaborndu-se ca instrumente de lucru:
teste de cunotine, deprinderi i abiliti, chestionare, sisteme statistice etc.

3. Organizarea situaiei experimentale: - se stabilesc locul, durata i echipa de cercetare,
precum i etapele cercetrii:
etapa preexperimental (constatativ) pentru a cunoate de la ce realitate pornim;
etapa experimental, cnd se aplic instumentele de cercetare i se culeg datele
experimentale;
etapa final a prelucrrii i interpretrii datelor experimentale.

Tematica redactrii lucrrii cuprinde:
tema;
motivarea tematic i practic a alegerii acesteia;
istoricul problemei cercetate;
metodologia cercetrii;
interpretarea rezultatelor;
concluziile;
2 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv :: Download]

bibliografia selectiv utilizat.


2. Proiectul de cercetare. Etapele cercetrii n tiinele educaiei

Metodologia cercetrii pedagogice cuprinde mai multe etape:
I. formularea problemei, a temei de cercetat; se impune ca tema s fie aleas cu rigurozitate,
s fie precis delimitat s aib importan teoretic i practic, s fie actual sau de
perspectiv etc.
II. analiza productivitii activitii colare (planificri, proiecte didactice, cataloage, lucrri
efectuate de elevi la cercurile pe oniecte etc.)
III. experimentarea pedagogic
- const n mrirea efectului produs ca urmare a introducerii unuia sau mai multor factori
experimentali (exemplu: introducerea instuirii folosirii calculatorului);
- experimentul se desfoar folosind mai multe tehnici:
tehnica grupului;
tehnica grupelor paralele;
eantionarea reprezint alegerea unui numr de subieci din populaia colar ce
urmeaz a fi supui experimentelor;
metoda testelor
++ pedagogice (de cunotine, abiliti, de prinderi);
++ psihologice i sociometrice (msurarea relaiilor interpersonale din grup);
++chestionarele scrise, convorbirea individual sau n grup, ancheta
psihopedagogic i studierea documentelor colare constituie tehnici eficiente pentru
culegerea i interpretarea datelor necesare cercetrii pedagogice.
metoda analizei psihopedagogice a datelor experimentului, prin clasificarea i ordonarea
acestora, folosind calculul statistic, a curbelor statistice;
metoda scrilor de opinii i atitudini (exeplu: rezolvrile la nvmnt pot fi distribuite pe o
scar cu calificative: foarte bine, bine, suficient, insuficient);
metoda studiului de caz.


3. Repertoriul metodelor i tehnicilor implicate n cercetarea specific tiinelor
educaiei: analiz, relaii, avantaje, limite

- lectura tiinific este consemnat n fie pe probleme i subprobleme; fiele pot fi: de idei,
de citate, de sintez;
- rezumatul conine ideile de baz dintr-o lucrare;
- conspectul;
- metoda observaiei observaia poate fi: spontan i tiinific, de explorare i
experimentare.


4. Instituii, orientri, teme i programe de cercetare educaionala n reforma
nvmntului din Romnia