2 de abril -Día del Veterano y los Caídos

en la Guerra de Malvinas




DOCUMENTO DE TRABAJO











Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Educacion Inicial










2 de abril – Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas, DGCyE



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“Nuestros hijos fueron
enviados a una lucha que no
eligieron, decidida por un
gobierno que no eligieron,
para la cual no estaban
preparados. El conscripto es
un ciudadano que interrumpe
sus estudios, sus trabajos,
para cumplir con su servicio
militar obligatorio. Él no
eligió la guerra”.

Daniel Kon, Los chicos
de la guerra



















2 de abril – Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas, DGCyE



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Introducción

“Esta fecha marca en nuestra historia un hecho que pone en primer plano un
conflicto cuyo recuerdo provoca dolor, dolor aún cercano y conocido. Malvinas
tiene una larguísima presencia en el imaginario argentino.
La escuela de nuestra infancia nos ha enseado su geografía y su historia, los
derechos argentinos so!re ellas y los intentos diplom"ticos por recuperarlas.
#in em!argo, a partir del conflicto !$lico de %&'(, el tema se ha tornado difícil
de a!ordar en las instituciones escolares haciendo que las heridas muchas
veces se transformen en silencio. El silencio y el olvido no se dan s)lo en la
escuela, sino tam!i$n en la sociedad *+,
-nte un nuevo aniversario, el ( de a!ril, homena.e a los caídos en aquellas
circunstancias y a los que so!revivieron a la hostilidad del tiempo y el espacio,
de!e ser parte de la memoria colectiva de nuestra patria. La escuela de!e dar
cuenta de ello y el docente asumir el compromiso. -nali/ar los hechos
ocurridos en el seno del cuerpo social supone involucrarse, tomar postura,
adoptar una actitud $tica0 la de recordar, evitando la indiferencia y el olvido
*+,
Es prop)sito del 1ivel 2nicial la formaci)n de los alumnos en el e.ercicio de
ciudadanía. 3or esta ra/)n, es menester entonces, hacer visi!le a las nuevas
generaciones esta parte de nuestra historia reciente y la legitimidad del
reclamo4.
%


Propósitos
- 5avorecer la indagaci)n y conocimiento de algunos aspectos del pasado
hist)rico reciente para que los nios y nias puedan ir apropi"ndose de
la memoria colectiva.
- 6esaltar el valor de los .)venes que acudieron a la guerra en defensa de
la 3atria.


1
“Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas”. Prouestas ara el !ula. 2"11 Dire##i$n General de
Cultura y Edu#a#i$n. Portal abc. Produ##i$n ese#ial E%e&'rides – 2 de abril. Disonible en(
)tt(**ab#.+ov.ar*do#entes*e%e&erides*2deabril*)t&l*soldados*serveterano.)t&l
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,
Contenidos
- 3ersona.es hist)ricos, los soldados de Malvinas0 7qui$nes eran y c)mo
es que fueron a la guerra8 *.)venes conscriptos que de.aron su familia,
sus amigos, sus estudios, su tra!a.o+ para ir o!ligados a una guerra,.
- 9echo hist)rico0 La :andera como sím!olo de #o!eranía 1acional. La
!andera de todos no est" en todo el territorio nacional.

Secuencia didáctica: muestra fotográfica
Esta secuencia est" pensada para desarrollarse con los nios de ; aos, con el
prop)sito de hacer una galería<muestra fotogr"fica o !ien una cartelera o
afiche. Los chicos dictar"n al docente los epígrafes que acompaar"n las
im"genes. En el momento del acto, los nios de tercera secci)n comunicar"n
al resto del =ardín el proceso reali/ado, la informaci)n reca!ada y<o
presentar"n las producciones.
Posibles actividades de la secuencia:
- Lectura de imágenes: #e presentan las im"genes para que los nios las
o!serven en pequeos grupos. La docente intervendr" para que los chicos
puedan profundi/ar la mirada. -lgunos grupos o!servar"n fotos de soldados
en el tiempo de la guerra de Malvinas y otros so!re las !anderas, por
e.emplo0 m"stiles en las 2slas con la !andera argentina y otros con !andera
!rit"nica.
- Intervenciones posibles del docente0 ante las fotos de los soldados, dirigir la
o!servaci)n so!re la posici)n corporal, los gestos, la e>presi)n de sus
rostros, la posi!le edad, la vestimenta, el entorno geogr"fico, es decir,
c)mo es el lugar, d)nde se los ve, las condiciones clim"ticas, el momento
en que se sitúa cada foto, etc. En cuanto a las fotos en donde se
encuentran i/adas !anderas, plantear el sentido de su presencia como
elemento de identidad nacional. Intervenciones posibles del docente0
plantearle a los chicos 7qu$ !andera se ve flamear en las islas Malvinas8

- Puesta en común: Luego del intercam!io en pequeos grupos, es
necesario que la maestra reúna al grupo para reali/ar una puesta en común
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-
y pensar intervenciones que permitan poner en .uego los contenidos en
cuesti)n, como por e.emplo, recuperar algunas intervenciones de los nios
en el momento de la o!servaci)n de las im"genes “?o escuch$ que en un
grupo esta!an discutiendo si eran grandes o chicos, y di.eron que no eran
tan grandes, 7ustedes que piensan84 *mostrando la imagen a todo el
grupo,.

- Lectura por parte del maestro de textos breves: Lectura de p"rrafos de
cartas de soldados, cartas de nios a los soldados, entrevistas a padres o
familiares de soldados que puedan aportan informaci)n so!re sus vidas y
so!re la o!ligatoriedad de ir a la guerra. El docente podr" leer al grupo un
te>to !reve *noticias periodísticas, editoriales, televisivas, discursos
políticos oficiales
(
, que de cuenta de la importancia de las acciones
diplom"ticas para recuperar el territorio en litigio *ha!lar con los que
mandan en @ran :retaa, discutir y escri!ir acuerdos para que la !andera
de todos los argentinos vuelva a i/arse en nuestras islas,.

- Mesa de libros: 3uede incluirse la propuesta de una situaci)n de mesa de
li!ros para que los alumnos e>ploren diferentes materiales de la !i!lioteca
con el prop)sito de que localicen una informaci)n específica y, luego, la
maestra lea en vo/ alta.

- Producción de epígrafes ue sinteticen o amplíen lo ue la foto
comunica0 En este momento seguramente ser" necesario volver a
o!servar las im"genes y volver a consultar las fuentes de informaci)n.
3uede ser por dictado a la maestra o escritura por parte de los nios *según
sea la e>periencia en producci)n de te>tos del grupo,. Este proceso incluye

2
Específicamente, el discurso de la presidenta Cristina Fernández de Kirchner del 1 de marzo de 2012, en la
apertura de las Sesiones Ordinarias del Congreso cuando hace alusión a las islas Malvinas: “No nos van a
ver participar en ninguna invasión; no nos van a ver aceptar ninguna guerra, porque sabemos el dolor que
trae la muerte y cómo se desarman las familias en las tragedias. No somos un pueblo guerrero. Cuando
fuimos a la guerra contra los españoles era para liberarnos y tuvimos que pelear codo a codo, como
recordábamos el otro día con los santafesinos cuando homenajeamos a Manuel Belgrano en el bicentenario
de la creación de la bandera. Somos gente de paz y vamos a seguir siéndolo. Pero también somos gente que
defiende derechos, nuestros derechos, los de los argentinos”. Disponible en
http://www.parlamentario.com/noticia-42989.html

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la planificaci)n del te>to, decidir entre todos qu$ es lo que van a escri!ir,
luego la te>tuali/aci)n y las sucesivas revisiones hasta llegar al te>to final.

!ibliografía

- Loren/, 5ederico. “%A preguntas para e>plicarles Malvinas a los chicos4,
!gina "# Ben líneaC. :uenos -ires0 D de a!ril de (AA&. Bfecha de
consulta0 mar/o de (A%(C Disponi!le en0
http0<<EEE.pagina%(.com.ar<diario<suplementos<las%(<%FGD'FFG(AA&G
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- :"r!ara Maier “Malvinas para nios4. !gina "# Ben líneaC, :uenos
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Disponi!le en0
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- Montes, @raciela, El $olpe % los &hicos. :uenos -ires, @ram)nGIolihue,
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- Ministerio de Educaci)n, 3residencia de la 1aci)n, ensar 'alvinas. (na
selección de fuentes documentales, testimoniales, ficcionales %
fotogr!ficas para trabajar en el aula, Ben líneaC. :uenos -ires0 Ministerio
de Educaci)n. 3residencia de la 1aci)n. 3rograma Educaci)n y Memoria,
(A%A. Bfecha de consulta0 mar/o de (A%(C Disponi!le en0
http0<<a!c.gov.ar<lainstitucion<programaddhhyeducacion<destacadoK!i!
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- Ministerio del 2nterior, 3residencia de la 1aci)n, )a guerra de )as
'alvinas. *ondos +ocumentales del ,rchivo $eneral de la Nación. Ben
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- Iomisi)n 3rovincial por la Memoria, 'alvinas. , -. a/os de la guerra.
Ben líneaC. La 3lata0 Iomisi)n 3rovincial por la Memoria, (A%(. Bfecha
de consulta0 mar/o de (A%(C Disponi!le en0
http0<<EEE.comisionporlamemoria.org<docs<M-LL21-#.pdf
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"#$%& ': Materiales para traba(ar

Soldados argentinos en vuelo a las Islas Malvinas ) soldados argentinos en las islas
durante la guerra


















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!anderas argentinas durante el conflicto b*lico ) banderas británicas en las islas Malvinas
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"#$%& +: ,extos para ampliar información sobre las imágenes
Soldados argentinos
-.ui*nes eran/
“En %&'( algo m"s de siete de cada die/ argentinos de los que com!atieron en
Malvinas eran hi.os de un pue!lo escolari/ado en el sistema educativo pú!lico.
Esta!an cumpliendo con el de!er cívico del servicio militar o!ligatorio. En su gran
mayoría eran .)venes de entre %' y (A aos, que provenían de las m"s diversas
localidades de la 6epú!lica, algunos eran descendientes de los pue!los
originarios, otros de inmigrantes, tenían distintas confesiones e ideologías, y
esta!an atravesados por el lugar común de la guerra *...,4*ensar 'alvinas.
3"g.%H,

“Lenían de diferentes provincias y de distintas clases sociales, algunos eran
universitarios y otros apenas sa!ían leer y escri!ir. 5ueron trasladados en
camiones y aviones del e.$rcito hacia 6ío @allegos y de allí a las islas Malvinas.
En las im"genes pueden verse rostros de .)venes Mconvencidos del orgullo que
de!ían sentir al defender la patria, la !anderaN4.

-Cómo vivieron la guerra/
La correspondencia de Malvinas es una fuente de primera mano, por supuesto y
en o!vio primer lugar, para conocer las condiciones de vida de los soldados en
las islas0

@uillermo, .oven de clase media, cumpli) con el servicio militar en el regimiento
de infantería H de La 3lata. El %D de a!ril fue trasladado a 6ío @allegos y de allí a
las Malvinas.

*+, “?o sa!ía que i!a a volver. La mayoría de los chicos tenían esa fe. ? esa
convicci)n ayud) un poco para que el "nimo, al menos en nuestro caso, no
!a.ara mucho. 1osotros, un poco en !roma, cuando escuch"!amos en la radio
decir que teníamos el "nimo muy alto, decíamos0 Osí, es cierto, est" alto porque
estamos arri!a de un cerroP. 3ero en los casos en que la moral !a.a!a no era por
miedo a los ingleses sino por la falta de comida. Iuando nos llega!an las
raciones frías eran !olsitas que ya ha!ían sido a!iertas, con alguna lata suelta y
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un par de caramelos. La ca.a con la raci)n de com!ate yo no la conocía. Mi pap",
ac", la conoci) antes que yo. Iuando por mis cartas $l se enter) que no
comíamos !ien, fue al regimiento a averiguar qu$ pasa!a, y el .efe interino le
contest) que comíamos !ien. OMire, Qle di.oQ les dan ca.as como $sta dos veces
por día, adem"s de la comida calienteP4. Mi pap" mir) una ca.a y, claro, tenía
todo lo que decían los diarios0 dos latas de carne, calentador de alcohol,
chocolate, cigarrillos, una medida de EhisRy. 73ero sa!$s c)mo las tuve que
conocer yo a esas ca.as8 Me las dio un ingl$s, cuando ya esta!a prisionero en
3uerto -rgentino *+,4. *ensar 'alvinas. 3"g. (&,.

Carta de 01os*23 del '4 de ma)o de '56+

“Sam!i$n te voy a pedir otra cosa que no pensa!a pedirte pero las circunstancias
o!ligan *ham!re,, si es que est" dentro de tus posi!ilidades y es una
encomienda con lo siguiente *I-5T, -UVI-6, LEI9E E1 3WLLW, @-LLES2S-#
#W:6E SWDW, 3-ST, #-6D21-#, 3XI9W#, I9WIWL-SE, I-6-MELW#, 3-1 W
@-LLES-#, 1W 2M3W6S- YXE LLE@XE1 DX6-#, ? 5Z#5W6W# W X1
E1IE1DEDW6 YXE 9-? E1 M2 ME#2S- DE LXU ME=W6 ? X1 3WIW DE #-L.
:ueno espero no pedirte mucho ni ser un presupuesto, lo que pasa es que % [
semana que estamos sin 3-1 y la comida es un asco, agua con un par de fideos,
aunque vos sa!$s que no soy delicado y como cualquier cosa pero esto ya no va
m"s4. *Loren/, 5ederico, Es hora que sepan. )a correspondencia de la guerra de
'alvinas0 otra mirada sobre la e1periencia b2lica de "34#. 3"g.%(H,

!andera "rgentina en las Islas Malvinas
5ragmento de la carta del soldado Líctor 9ugo :ertone, de la clase JF, estuvo
destinado en DarEin con el 6egimiento de 2nfantería (;. 5echada ' de mayo de
%&'(.
“El (D a las %D0%; horas hicimos algo que fue la primera ve/ que solados del
E.$rcito -rgentino lo hacen, aquí, en las islas, y algo que yo no olvidar$ .am"s,
eso tan importante es la .ura de la 5andera4 *+, *Loren/, 5ederico, Es hora que
sepan. )a correspondencia de la guerra de 'alvinas0 otra mirada sobre la
e1periencia b2lica de "34#. 3"g.%%&,

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“Los E> Iom!atientes sufrimos como ninguno los arre!atos autoritarios de la
dictadura militar en la aventura !$lica llevada a ca!o en %&'( y a partir de esta
e>periencia nos involucramos en la defensa de la democracia y la so!eranía
reali/ando los aportes necesarios para que en el marco de la defensa de la 3a/ y
de los intereses de todos los -rgentinos recuperemos la so!eranía que es parte
de nuestro futuro4. Iarta de los e> com!atientes a los intelectuales, pu!licada en
el diario 6iempo ,rgentino, (( de fe!rero de (A%(.



















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7obernador
Dn. Daniel Scioli



Vicegobernador
Lic. Gabriel Mariotto



Directora General de Cultura y Educación
Presidenta del Consejo General de Cultura y Educación
Dra. Silvina Gvirtz



Vicepresidente 1º del Consejo General de Cultura y Educación
Prof. Daniel Lauría



Subsecretaria de Educación
Mg. Claudia Bracchi



Dirección Provincial de Educación Inicial
Prof. Adriana Corral





DGCyE / Dirección Provincial de Educación Inicial
Torre Gubernamental 1, calle 12 y 51, piso 11.
(0221) 429 5296
dei@ed.gba.gov.ar
www.abc.gov.ar


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