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LAS TICs EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO: análisis y perspectivas,


por Pablo Bongiovanni.

Entrevista: Gabriela Spadoni.

¿En qué nivel educativo y área comenzó a incorporar las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación?

Mi experiencia fundamental de incorporación de las TICs está en el Nivel Universitario.


Allí estoy a cargo de la cátedra de Telemática y Nuevos Medios, donde las nuevas
tecnologías son el contenido específico a enseñar y aprender con estudiantes de la
Facultad de Ciencias de la Comunicación en la Universidad Católica de Santa Fe.

¿De qué manera/s presentó la nueva estrategia didáctica a sus alumnos?

La estrategia fue en parte la utilización de una plataforma con la cual brindamos una
experiencia de gestión telemática de la cátedra y además, desde el año pasado,
comenzamos a trabajar con los nuevos medios prácticamente de manera exclusiva con
tecnologías 2.0. Para este año comenzamos con el blog de la cátedra en
http://telematicaynuevosmedios.worpress.com .

¿Qué cambios percibió en la actitud de los educandos hacia el proceso de


enseñanza y aprendizaje ante la inclusión de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en las clases?

El cambio es notorio. Por el contrario de mis expectativas, los alumnos en el nivel


universitario llegan con conocimientos muy parcos sobre tecnología y nuevos medios.
Desde hace unos años que percibo un interés exclusivo por ciertos temas puntuales pero
un desconocimiento absoluto del movimiento que están generando los nuevos medios a
nivel mundial y en particular en el ámbito de las ciencias de la comunicación como no
podía ser de otra manera. Abrirles la puerta a un mundo cercano, evolucionado, exigente
en términos de apropiación de contenidos, selección de materiales, elaboración personal
y conjunta de proyectos, genera un cambio. Veo que la actitud fundamentalmente que es
adonde apunta la pregunta, cambia y en positivo. La adquisición de contenidos pasa de
representar a ellos en sus mentes como meros receptáculos, a presentárseles como un
desafío, personal y grupal real y concreto que trata de abrir posibilidades y experiencias
de conexiones globales. El concepto de redes, comunidades, y virtualidad influye
modificando en parte lo que ellos consideraban como "educación = estudiar". Trabajar
con TICs, en mi caso, intenta jaquear ese preconcepto con uno de "educación= ser
competente para"
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¿Qué limitaciones tuvo que vencer para que los proyectos articuladores de las tics
no quedaran en el camino y pudieran concretarse con éxito?

Las únicas barreras o limitaciones que encuentro en el trabajo diario son las
tecnológicas, como el ancho de banda, restricciones de usuario en las máquinas, ciertos
detalles de ergonomía, etc. Muy por el contrario del trabajo con adultos por ejemplo, los
jóvenes que hoy estoy teniendo como alumnos son cada vez más cercanos a la natividad
tecnológica que a la condición de inmigrantes a esta evolución de los medios, por tanto
si las tecnologías acompañan, los proyectos se sostienen, y las nuevas tecnologías (en
especial las llamadas 2.0) colaboran de un modo superlativo.

¿Qué rol le adjudica al acompañamiento de la gestión directiva en la


implementación de acciones de esta índole?

El rol del acompañamiento de la gestión es esencial, en la generación de oportunidades


de desarrollo, de crecimiento y apertura de nuevos horizontes. Pero hay algo que creo
debería distinguir a la gestión y es poder identificar y reconocer la tarea de los
profesores que hacen esfuerzos en materia de implementación tecnológica. En mi caso,
la gestión de la Facultad acompaña, apoya y colabora correctamente, pero sé que no es
reflejo del panorama general a nivel nacional por ejemplo. Valoro y me gusta cuando el
rol directivo es asumido desde el aprendizaje y desde la voluntad de crecer y cuando,
sin dejar de respetar la tradición en el sentido amplio, se trabaja con la mente abierta a
lo novedoso, porque de lo contrario no hay perspectiva y eso se transmite casi por los
poros diría yo, si se me permite la expresión. Una gestión que lidere el cambio sería lo
ideal. Muchas veces el cambio no es lineal y se construye. A veces desde el profesorado,
otras desde diversos actores. Lo cierto es que las instituciones educativas tienen una
estructura jerárquica donde el que está más arriba tiene más poder de decisión.
Fundamentalmente en inversión, y en apertura de posibilidades. Cuando el equipo
directivo tiene una visión clara de que las TICs son parte importante del futuro de los
alumnos, entonces todo suele ser más ágil. No digo más fácil, sino más ágil, más
operativo.

Ante la realización de proyectos innovadores como los que Ud. implementa: ¿Ha
percibido que sus colegas se sintieran movilizados e interesados en hacerlo?

Si, absolutamente. La gran mayoría de mis colegas cercanos si pudiera realizar


experiencias de gestión telemática de sus cátedras, lo haría. Hay otras cuestiones que
interfieren los procesos, no veo que exista como muchas veces se critica abiertamente
esa "resistencia" por parte del profesorado. Existe y seguramente los estudios que hay al
respecto son valederos. Pero hay que estudiar otra vez al profesorado, hay que volver a
preguntar y a hay que volver a mirar a los docentes que cada vez son más y cada vez
con más calidad los que integran las TICs. Porque tal vez descubramos que son muchos
los que si tuvieran un mínimo de condiciones, se iniciarían en proyectos innovadores.
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¿Han evaluado las iniciativas realizadas? ¿De qué maneras?

La evaluación en mi caso es constante. Debo evaluar a los alumnos en términos


académicos, pero también debo valorar un trabajo de adquisición de las tecnologías por
el perfil mismo de quienes son mis alumnos. No existen comunicadores que no manejen
las nuevas tecnologías, no hay lugar en el mundo profesional para un especialista en
comunicación que no se haya apropiado de las TICs, y de los nuevos medios. Evalúo de
manera académica, con parciales, trabajos prácticos, trabajos finales, y pongo notas.
Pero mi valoración sobre el aprendizaje también la comunico constantemente a los
alumnos, y al final del proceso. Y el saldo hasta ahora fue siempre positivo.

¿Cuáles son a su criterio los factores que requieren pronta modificación para una
optimización de la utilización de las TICs en el ámbito educativo?

Creo que hay dos cuestiones al menos, por un lado las relacionadas a la tan criticada
cultura docente; y por otro lado el tema de las políticas educativas. Entiendo que la
cultura se construye y puede modificarse, tal vez en mayor o en menor medida según
los casos, pero es algo posible. Lo que creo que es mucho más complejo de modificar
para el docente de aula en cualquier nivel es la política a seguir. Es verdad que el
docente de aula participa también de la política escolar, pero la definición de un factor
tan importante como este, entiendo que es solo una parte compleja de la solución. Creo
que un marco de trabajo claro y orientado a la implementación de las TICs, facilita la
adopción de nuevas metodologías. Entonces, como dije antes, en la medida en que
existan líneas de trabajo que permitan la creatividad y la innovación por parte de la
gestión en las instituciones, y además se acompañe esto con un reconocimiento que no
sea solo "salir del aula" (sobre esto está la investigación de Tenti Fanfani de 2005 sobre
La Condición Docente que es un análisis comparado de la Argentina, Brasil, Perú y
Uruguay, donde dice que la perspectiva de progreso docente está puesta en acceder a un
cargo directivo), entonces creo que ahí si se daría un primer paso –muy importante–
para la optimización de la utilización de las tics en el ámbito educativo.

¿Qué posibilidades vislumbra a futuro respecto a la incorporación de las nuevas


tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo?

Las posibilidades creo que son tantas como nuestras mentes nos lo permitan proyectar.
Si bien algunos se inclinan por pensar en catástrofes, yo creo que una institución como
la escolar tendrá que, en algún momento, aprender y evolucionar en materia de
incorporación real de las TICs. Hace unos diez años presencié una clase con laptops e
Internet al aire libre en un colegio de la alta sociedad en Buenos Aires, y a todo aquel
que se lo conté lo vió como algo irrealizable a gran escala. Hoy, creo que más allá del
proyecto OLPC, con un poco de imaginación y buena voluntad, ya se pueden realizar en
muchas escuelas incursiones de este tipo. Dependemos de las tecnologías y del
financiamiento pero también dependemos de nuestra imaginación, de la creatividad y de
la apertura mental que podamos tener para aprender nuevas estrategias o buscarlas. Por
ejemplo, una comunidad como Edublogger Argento, hace dos o tres años habría sido
una locura, hoy es una realidad. Creo que es impensable que teniendo tecnologías no las
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usemos. No digo todas, ni todas juntas, simplemente es necesario intentar comprender


lo mejor posible que la incorporación de las tics no van a poder absorberse en una
estructura mental tradicional, no se van a llevar bien; tal vez tecnologías anteriores
como la TV, el cine, la radio, hasta las mismas computadoras, pudieron amoldarse. Los
Nuevos Medios están en todos lados, se rigen por lógicas diferentes, y hay que hacer
algo con eso. Mi visión es de absoluta esperanza y positividad al respecto, porque veo
que lenta pero progresivamente algunas cosas se van logrando, y por eso me dedico a
esto :-]

Rosario, 19 de marzo de 2008.