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ENTORNOS VISUALES, SU POTENCIAL EDUCATIVO







ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL NORMALISMO
MEXICANO
CLAVE: 24DNL0004K

LA TECNOLOGIA INFORMATIVA APLICADA A LOS CENTROS
ESCOLARES

ENSAYO ENTORNOS VIRTUALES, SU POTENCIAL
EDUCATIVO

MAESTRA: VERONICA LAVAT

FRANCISCO MANUEL VILLANUEVA RAMIREZ

2 SEMESTRE

1A

17 DE JUNIO DEL 2014

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ENTORNOS VISUALES, SU POTENCIAL EDUCATIVO

Portada

ndice

Introduccin

Qu Son Los Ambientes De Aprendizaje Virtuales?
Qu Son Las Comunidades Virtuales?,
Caractersticas De Las Comunidades Virtuales
Ejemplos De Las Comunidades Virtuales
Ventajas De Ensear Con Entornos Virtuales
Desventajas De Ensear Con Entornos Virtuales
Rol Del Alumno Y Del Docente En Los Entornos Virtuales

Conclusin

Bibliografa













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ENTORNOS VISUALES, SU POTENCIAL EDUCATIVO

INTRODUCCION:
El contexto socio-cultural contemporneo, caracterizado por la presencia ubicua y
el uso intensivo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, coloca a
la escuela frente a la demanda de desarrollar en sus alumnos la alfabetizacin
digital necesaria para la utilizacin competente de las herramientas tecnolgicas.
Los entornos virtuales de aprendizaje resultan un escenario ptimo para promover
dicha alfabetizacin, ya que permiten abordar la formacin de las tres dimensiones
bsicas que la conforman: el conocimiento y uso instrumental de aplicaciones
informticas; la adquisicin de habilidades cognitivas para el manejo de
informacin hipertextual y multimedia; y el desarrollo de una actitud crtica y
reflexiva para valorar tanto la informacin, como las herramientas tecnolgicas
disponibles.
Por estas razones, resulta necesario que los docentes conozcan las
funcionalidades tcnicas y las potencialidades didcticas de los entornos virtuales,
como paso previo para su integracin significativa en las propuestas curriculares.


Qu Son Los Ambientes De Aprendizaje Virtuales?
Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad enriquece y
hace ms complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse,
abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de anlisis para
el tratamiento de problemas escolares y, sobre todo, ofrece un marco conceptual
con el cual comprender mejor el fenmeno educativo, y de ah poder intervenirlos
con mayor pertinencia. (VALDIVIA, s.f.)

Qu Son Las Comunidades Virtuales?,

Las Comunidades Virtuales son espacios en Internet destinados a facilitar la
comunicacin entre los miembros del grupo al que pertenecen y que se
encuentran en distintos puntos geogrficos.
As, los integrantes colaboran a travs de medios de comunicacin como listas de
distribucin, grupos de noticias, canales de chat, mensajera instantnea y otros
recursos compartidos como bibliotecas, juegos, documentos, etctera.
Dentro de una Comunidad Virtual, existen 2 tipos de roles que son asignados a los
miembros del grupo, por un lado se encuentran los administradores que manipulan
y coordinan la comunicacin y la informacin de la comunidad y por otro lado los
participantes, que emplean los recursos proporcionados por el administrador para
llevar a cabo los fines definidos.
Uno de los grupos virtuales ms empleados dentro del mundo del Internet es
T1MSN grupos, que te permite de forma gratuita crear una comunidad donde
puedes intercambiar informacin de todo tipo.
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Aunque en este documento te presentaremos la forma de crear un grupo en T1
MSN y las herramientas de las que consta, existen muchos sitios que te ofrecen la
creacin de Comunidades Virtuales de forma gratuita, como Yahoo. (PDF, s.f.)

Caractersticas De Las Comunidades Virtuales
Permite una comunicacin entre los usuarios o estudiantes de forma sincrnica o
asincrnica sin tomar en cuenta el tiempo ni el espacio.
Se puede intercambiar informacin en distintos formatos sean, imgenes, vdeos,
documentos pdf, texto, sonidos, entre otros.
Las comunidades virtuales de aprendizaje estn conformadas por un grupo de
usuarios interesados en una misma temtica.
Permiten la socializacin con diversos tipos de personas.
Se da la interaccin e intercambio de ideas de forma bidireccional y
multidireccional
Se pueden formar grupos grandes o pequeos de usuarios o estudiantes para
realizar trabajos tanto en equipo como colaborativos, usando diversas
herramientas tecnolgicas.
Fomente el aprendizaje significativo, trabajo colaborativo y en equipo.
(PDF, s.f.)

Ejemplos De Las Comunidades Virtuales
Su principal objetivo es el de facilitar la comunicacin entre el grupo, sin olvidarnos
de que resuelven la sensacin de pertenencia, necesidad que todas las personas
tenemos (tercer piso de la pirmide de Maslow). (ECARHOH, 2012)
Hay diferentes tipos de comunidades virtuales, por ejemplo:
Correo electrnico (Gmail, Hotmail)
Grupos de noticias (Microsoft Help Groups)
Enciclopedias libres (Wikipedia, Lostpedia)
Juegos de Rol (Battle.net)
Sistemas Peer to Peer P2P (Skipe, BitTorrent, eMule)
Sistemas de tabln de anuncios (Eye of The Beholder)

Ventajas De Ensear Con Entornos Virtuales
La interaccin se efecta a travs de mquinas, pero ello no significa
que se relacionan a personas con mquinas, sino por el contrario a personas a
travs de mquinas.
Son comunidades flexibles temporal y espacialmente para la recepcin
y envo de informacin.
Independientemente del tipo de comunidad se caracterizan por el
intercambio de informacin y conocimiento entre las personas que en ella
participan.
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Sus participantes suelen compartir un lenguaje, unas creencias y unas
visiones.
La comunicacin se puede establecer movilizando diferentes
herramientas de comunicacin: correo electrnico, chat, videoconferencia,
webblog, wiki. En este sentido es importante tener en cuenta que el concepto
de CV supera al de las herramientas que se utiliza para la comunicacin, que
puede ser tanto sincrnica, como a sincrnica, como hemos dicho
anteriormente. Interesa ms lo que se dice y la frecuencia de participacin e
intercambio que la herramienta que se utiliza para ello.
Y es una comunicacin multidireccional, ya que facilita tanto la
comunicacin uno a uno, como de uno a mucho, o de grupos reducidos. (PDF,
s.f.)


Desventajas De Ensear Con Entornos Virtuales
1) No tener presencia fsica, en reuniones o eventos que requieren interaccin
personal.
2) La "banda" de comunicacin a un solo "canal" da por resultado relaciones
interpersonales menos profundas y completas.
3) Limitaciones para alcanzar el objetivo de socializacin, elemento esencial
en el proceso de enseanza/ aprendizaje, debido a las escasas ocasiones que
propicia para la interaccin (fsica, cara a cara) de los alumnos con el profesor
y entre s.
4) En etapas pre-universitarias, limitacin para alcanzar los objetivos del rea
afectivo-actitudinal, as como los objetivos del rea psicomotora.
5) Posibilidad de cierto retraso o lentitud en el feedback (retroalimentacin) y
en la rectificacin de posibles errores (conceptuales, metodolgicos, etc.),
aunque puede ser perfectamente suplido por medio de la utilizacin de los
medios tecnolgicos.
6) El peligro inicial que puede suponer la homogeneizacin de los materiales.
7) La necesidad que implica en el alumno el tener acceso a ciertos medios
tecnolgicos y a ser competente en su utilizacin.
8) Imposibilidad de aplicar lo paragestual como modo de sustentar aquello que
"quiero decir".
9) Restricciones en el lxico y en la ortografa, ya que, por lo general, la
instancia escrita suele ser mucho ms formal que la oral.
10) La brecha digital que existe en nuestras sociedades.
11) Para que el aprendizaje rinda sus frutos, el docente debe responder con
cierta rapidez los mensajes, correos, intervenciones en el foro, etc. Esto
supone una mayor dedicacin por curso.
12) Necesidad de capacitacin en entornos virtuales para desempear su
funcin eficazmente y no reproducir la lgica de la educacin presencial.
13) Impersonalidad: El estudiante puede sentirse moralmente "abandonado" al
no tener una figura fsica que le acompae en el proceso, lo cual aporta un
riesgo adicional:
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14) Altos niveles de desercin: Al estar "solo" el alumno puede desfallecer en
cualquier momento, bajar la guardia y desvanecerse entre un mundo al estilo
"Matrix".
15) falta de nivelacin de conocimiento en el uso de las herramientas
informticas por parte de los alumnos
16) Si la interaccin no es conducida hbilmente puede, originar aislamiento y
frustracin.
17) Curva de aprendizaje variable, la heterogeneidad en un grupo es ms fcil
de detectar en los casos presenciales.
18) Primeras experiencias malas, primeras malas experiencias en un curso
con modalidad de e-learning, podra desestimar esta manera de aprendizaje,
quizs no as en la manera tradicional.
19) Riesgo de percepcin de informalidad, las informalidades pueden ser
tomadas de peor manera que un curso presencial.
20) Falta de vinculacin presencial que impide la socializacin de los
individuos que participan de una actividad en comn. Es tcnicamente
impulsor del individualismo.
21) Punto de vista sesgado por un enfoque generacional en el que el proceso
de socializacin se manifiesta cara a cara. Como dice Galvez Mozo, Ana
Mara en Sociabilizacin en pantalla - Este punto significa, obviamente, que se
asume que el ser humano est continuamente inmerso en tramas de
significado y sentido que teje en su interaccin cotidiana. La cultura, lo social,
ser esa urdimbre.
22) Enfrentar las dificultades que puede presentar el alumno en un principio en
cuanto al manejo de este tipo de entorno.
23) Tener en cuenta que la falta de pertenencia por parte del alumno a un
grupo con quien compartir el aprendizaje, puede crear en l un desgano al
momento de estudiar
24) Necesidad de una muy buena planificacin tanto a corto como a largo
plazo.
25) La necesidad del alumno de no solo saber usar las herramientas
informticas, sino que contar con los recursos para usarlas. (Lnea de datos,
computadora con software adecuado, etc.)
26) Que al no haber contacto cara a cara entre tutor y alumno influya en su
aprendizaje, generndole una sensacin de desproteccin
27) Falencias en lo a que a material de estudio se refiere, ya que a veces hay
cosas muy prcticas en donde es difcil poder elegir la forma adecuada de
ensearlas (PDF, s.f.)


Rol Del Alumno Y Del Docente En Los Entornos Virtuales
Sobre sus posibilidades educativas nos hablan de que existen cinco tipos de aulas
a utilizar en el proceso de enseanza-aprendizaje, las que denomina: presencia,
tele enseanza, curso on-line, grupo virtual y comunidad. Las dos ltimas, son las
que ms se relacionan con la problemtica que aqu estamos tratando; la primera
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se desarrolla cuando el profesor estimula y organiza la enseanza centrndose en
actividades colaborativas por parte de los alumnos, y la segunda son ms
especficamente las que estamos aqu denominando como CV. Para estos autores
tanto unas como otras son vlidas para el aprendizaje y exitosas para los alumnos
por diversos motivos: la posibilidad de aumentar la implicacin de los alumnos, la
necesidad de desarrollar el sentimiento de pertenencia de los alumnos cuando una
oferta formativa se lleva a cabo en zonas de extensin limitada, la mejora de la
comunicacin alumno/profesor, y la posibilidad de garantizar un servicio a todos
los alumnos que estn fuera del campus en los alumnos al menos cuatro aspectos
bsicos: la implicacin de todos los miembros de la CV y su participacin activa en
el proceso, el incremento de la autonoma de los participantes, asumir la
interdependencia mutua, y la responsabilidad del alumno respecto al propio
proceso de aprendizaje, y el asumir como principio bsico de desarrollo el
aprendizaje colaborativo y cooperativo. Son por tanto comunidades creadas para
resolver o analizar problemas, buscar soluciones, comprender un fenmeno, o
construir conocimiento de forma conjunta; es decir, son comunidades que superan
el modelo de la simple interaccin entre sus miembros, no debemos olvidarnos
que las comunidades son un escenario efectivo para la participacin del
conocimiento, y donde los participantes no son slo fuente de informacin, sino
tambin al mismo tiempo fuentes de validacin de la misma. Son por tanto
comunidades que se centran sobre el conocimiento, y sobre el tiempo acumulado
en la experiencia en el conocimiento. (ALMENARA, 2013)


Referencias
ALMENARA, J. C. (2013). COMUNIDADES VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE. SU UTILIZACION EN LA
ENSEANZA. Obtenido de cabero@us.es
ECARHOH. (2012). COMUNIDADES VIRTUALES.
PDF. (s.f.). COMUNIDADES VIRTUALES.
VALDIVIA. (s.f.). ESTUDIOS PEDAGOGICOS. Obtenido de http://dx.doi.org/10.4067/S0718-
07052003000100007