Aprender a narrar con el cmic

Josefina Prado Aragons

Comunicar 5, 1.995

Proponemos la utilizacin del cmic en el aula como recurso didctico para iniciar a nuestros
alumnos en la lectura crtica de la imagen y en el conocimiento del gnero narrativo. Uno de los
medios de comunicacin ms atractivo para nios y jvenes y ms caracterstico de la cultura
contempornea, denominada ``cultura de la imagen, es el cmic.
El importante papel que estas publicaciones que estas desempean en la formacin de
nuestros jvenes, quienes antes de aprender a leer ya las ojean atrados por la imagen, nos
lleva a proponer su utilizacin en el aula como recurso didctico.
Las razones de nuestra propuesta son las siguientes:
1. Es un gnero motivador.
2. Su desarrollo secuencial es idneo para la iniciacin en el gnero narrativo.
3. Supone un medio de comunicacin que permite comprender procesos y estructuras
que se dan tambin en los otros medios de comunicacin ms complejos como cine y
tv.
4. En su lenguaje, combina e integra diversos cdigos: el verbal, y el no verbal, ofrece
mltiples posibilidades didcticas a los profesores del rea de lengua y literatura.
(Michel Martn) `` el cmic puede ser un excelente medio de iniciacin para la lectura
crtica de la imagen, para su anlisis y para la creacin artstica y literaria; y permite un
acercamiento a la semiologa y a la semntica gracias al estudio estructural de los
cdigos especficos.
5. Es un medio ideal para la enseanza interdisciplinar ( M. Rollan Mendes y E. Sastre
Zarzuela) `` todo cmic encierra en su misma esencia el principio de la
interdisciplinariedad, si tenemos en cuenta que :
Los objetivos son:
Conocer los elementos bsicos y estructura de la narracin a travs del cmic.
Observar y comprender sus caractersticas mediante la lectura crtica de
historietas grficas.
Analizar sus elementos constitutivos y convenciones especficas, para terminar
con la creacin del guion y del montaje de un cmic.
Los contenidos seleccionados para conseguir tales objetivos estn presentes en los cinco
bloques del nuevo currculo en la enseanza secundaria obligatoria, fundamentalmente
en el quinto: sistemas de comunicacin verbal y no verbal.
En cuanto a metodologa: pensamos que el aprendizaje debe partir de la actividad del
sujeto, previa elaboracin de un guin y posterior dibujos de vietas y montaje, juntos
con otras actividades que nos sirven para la evaluacin tanto de nuestra propuesta como
el proceso de enseanza aprendizaje.
1 sesin: la historia comienza, se desarrolla y acaba.
Estructura narrativa y secuenciacin en la historieta grfica:
`` una estructura narrativa formada por una secuencia progresiva de pictogramas, en los
cuales pueden integrarse elementos de escritura y fontica (R. Gubern) o unidades de
lugar y de tiempo. Estas ltimas constituyen la unidad mnima de la narracin.
Para el aprendizaje de estos contenidos proponemos estas actividades:
Ordenar las vietas de una historieta.
Dar la primera y ltima vieta de una historieta e inventa el nudo.
Secuenciar una historieta grfica y numerar las vietas que integran cada
secuencia.
Buscar idea y crear el argumento del cmic.
2 sesin: quin nos cuenta la historia?
Con frecuencia la figura del narrador est ausente en muchas historietas grficas, su
intervencin es importante para suplir la frecuente elipsis. Los espacios especficos
reservados al narrador pueden ser: carteleras, incluidas en la parte superior o inferior de
la vieta en forma rectangular; cartuchos, rectngulos que sirven de nexo entre dos
vietas; y textos en off, procedentes de lugares no visualizados en la vieta donde
aparecen, si no en la anterior o posterior.
Las actividades propuestas para estos contenidos son las siguientes:
Buscar narrador.
Intentar reconstruir y comprender la historieta mediante un guin narrativo.
Inventar cartuchos que enlacen las vietas.
4 sesin: Cmo son y que sienten nuestros personajes?
Los personajes. Los gestos y el color como forma de expresin.
Son los encargados de desarrollar la accin, en los que la animacin y personificacin de
animales, plantas y objetos inanimados es frecuente. El conocimiento del cdigo gestual
es importante para comprender los sentimientos: odio, alegra, enfado, sorpresa y
suelen ir acompaados de posturas y actividad corporal acordes con ellos.

Las actividades propuestas:
Buscar en cmics personajes de naturaleza y caractersticas diversas:
Dibujar y colorear sucesivamente el rostro de un personaje que exprese:
asombro, ira, terror.
Elaborar una composicin escrita, poniendo ejemplos de la antigedad clsica,
de la edad media y de la actualidad.
Ilustrar la composicin con ejemplos de hroes tomados de los cmics.
Buscar los personajes principales y secundarios y caracterizarlos.
5 sesin: qu ocurre en la historia?
La accin en la narracin: solo se seleccionan los momentos ms importantes, los que
representan en la vieta la imaginacin del lector suple la elipsis.
Actividades:
Narrar oralmente cuentos, resumir e ilustrarlo s con dibujos.
Inventar argumentos para le vieta dada.
Elegir la forma de presentar la accin del cmic.
6 Sesin: Cundo ocurre la historia?
El tiempo como elemento integrante de la narracin. Es un problema arduo que se
intenta de lectura de secuencia basado en la lnea indicatividad, segn la cual el orden
preferente de lectura va de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo lo cual
contribuye, creacin de un ritmo interno en la vieta (R. Gubern).
La estructura narrativa del cmic se basa en el montaje y
yuxtaposicin de pictogramas o vietas cuya articulacin se realiza
mediante un lenguaje elptico, ya que en las vietas solo se
selecciona lo ms significativo y se omiten espacios muertos que el
lector va a recrear en su mente.
Las actividades:
Analizar y valorar la elipsis temporal en historietas grficas.
Observar e indicar en que tiempo transcurren las acciones de distintas
secuencias representadas en vietas.
Observar y sealar los diversos indicadores temporales que aparecen en vietas.


7 sesin: dnde ocurre la historia?
El lugar y ambiente como elementos integrantes de la narracin.
Debemos distinguir dos tipos de lugares en el cmic : el papel sobre el que se dibuja la
vieta, espacio exterior, y el espacio donde transcurre la accin, representado en la
vieta, espacio interior, lo que se lleva a cabo mediante tcnicas tomadas de la fotografa
y el cine .
Actividades:
Buscar en cmics vietas en la que las acciones se desarrollen en lugares y
ambientes variados y describirlas.
Seleccionar y describir los lugares y ambientes donde se desarrollara la accin,
as como las diversas escenas del guin.


Lenguaje visual
8 sesin: Cmo y desde donde ves lo que ocurre?
El encuadre: distintos tipos de planos, ngulos y formatos.
El encuadre constituye el espacio real representado en la vieta en el cual de desarrolla la
accin. La realidad que en cada vieta se representa se selecciona mediante un recurso
cinematogrfico: el plano. Diversos tipos la eleccin va en funcin de la accin que se
representa.
Tipos de planos:
Gran plano general: lugar donde transcurre la accin.
Plano general: figura completa del personaje y parte del contexto.
Plano medio: encuadra la figura hasta la cintura.
Primer plano: encuadra la figura desde la cabeza a los hombros.
Plano de talle: parte de la figura o un objeto que se quiera resaltar.
El punto de vista desde el que se observa la accin se enfoca mediante diversos tipos de
ngulos de visin:


Tipos de ngulos:
ngulo normal o medio: a la altura de los ojos.
ngulo picado: de arriba hacia abajo.
ngulo contrapicado: de abajo hacia arriba.
Por ltimo, el formato es la forma del contorno que adopta la vieta; rectangular, cuadrado,
redondo, en forma de nubeen funcin del contexto.
Actividades propuestas:
Buscar en cmics distintos tipos de planos, ngulos y formatos; clasificarlos,
especificarlos, especificar su nombre y utilidad.
Dibujar una escena utilizando diversos planos y ordenar gradualmente de la visin ms
general al detalle.
Elegir el tipo de plano, ngulo y formato para encuadrar cada vieta que se est
elaborando.
Lenguaje verbal
9 sesin: Nuestros personajes hablan y piensan
Mensajes en distintas situaciones de comunicacin.
Los mensajes que son completados frecuentemente por sonidos inarticulados y por
onomatopeyas. El espacio reservado para incluir dichos mensajes se denomina bocadillo. En
su interior se expresan lo que dicen y lo que piensan los personajes. Consta de un globo o
contorno, y el rabillo o delta, que indica al personaje al que corresponde el texto.
Actividades:
Observar el espacio donde van incluidos los mensajes verbales la relacin existente
entre la forma de distintos globos, su contenido y significado.
Inventar dilogos para personajes de cmic y escribirlos en globos.
Escribir en el guion el texto verbal correspondiente a cada vieta del cmic que se seta
elaborando.
10 sesin: ruidos y letras
Onomatopeyas, diferentes tipos de letras y su funcin expresiva.
La frecuente utilizacin de la onomatopeya en el comic se debe a su enorme poder expresivo
y simblico. La mayora que procede de la lengua inglesa, tan rica en palabras fonosimbolicas.
No se incluyen en los bocadillos y su tipografa tiene un gran valor plstico.

Tipos de letra: generalmente se utiliza la letra imprenta, tambin aparecen otros tipos y
diferentes tamaos segn la personalidad y actitud del hablante.
Actividades:
Escribir y dibujar las onomatopeyas correspondientes a estos sonidos: olfatear, engullir
la comida con voracidad, el sonido de un timbre, el picotazo de un pajarraco.
Observar la tipografa de diferentes vietas y explicar su significado e intencin
comunicativa.
Signos convencionales
11Sesin: Nuestros personajes se mueven, sienten y piensan
Convenciones del cmic: lneas cinticas, metforas visuales, signos de admiracin e
interrogacin.
La metfora visual expresa el estado de nimo de los personajes, mediante una imagen se
representa un sentimiento o pensamiento: la bombilla una idea luminosa; las estrellas, el
dolor; estn basadas en frases provenientes del lenguaje oral: tener una idea luminosa, ver las
estrellas proceden del verbal.
Figuras cinticas, son recursos para reproducir sensacin de movimiento. El desplazamiento de
los personajes y objetos se indica mediante rayas y curvas, se consigue dinamismo.
Actividades:
Observar e interpretar las lneas cinticas y metforas visuales.
Inventar metforas visuales correspondientes a diversos significados, dolor, enfado,
aturdimiento, despus de un golpe.
Completar el dibujo de nuestro cmic con las metforas visuales y lneas cinticas,
colorearlo.
Finalizado el proceso evaluar los resultados. Estamos seguros se han iniciado en la narracin
de una forma motivadora y han desarrollado su creatividad.-