You are on page 1of 56

I CIENCIAS

C
I
E
N
C
I
A
S
I
nfasis en Biologa
1er Grado Volumen I
S
U
S
T
I
T
U
I
R
B
i
o
l
o
g

a
1
e
r

G
r
a
d
o

V
o
l
u
m
e
n

I
CIEN1 LA Vol1 portada.indd 1 6/4/07 3:17:29 PM
CIENCIAS I
1er Grado Volumen I
nfasis en Biologa
Ciencias I. nfasis en Biologa. Volumen I, fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano de
la Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
Josena Vzquez Mota
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Materiales Educativos
Mara Edith Bernldez Reyes
Direccin de Desarrollo e Innovacin
de Materiales Educativos
Subdireccin de Desarrollo e Innovacin
de Materiales Educativos para la Educacin Secundaria
Direccin Editorial
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA
Direccin General
Manuel Quintero Quintero
Coordinacin de Informtica Educativa
Felipe Bracho Carpizo
Direccin Acadmica General
Enna Carvajal Cantillo
Coordinacin Acadmica
Vctor Glvez Daz
Asesora Acadmica
Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav)
Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)
(Convenio ILCE-Cinvestav, 2005)
Autores
Leonor Daz Mora, Alejandra Gonzlez Dvila,
Hilda Victoria Infante Coso, Leonor Oate Ocaa,
Lissette Prez Casas, Margarita Petrich Moreno,
Juan Rodrguez Guerra, Paloma Zubieta Lpez
Colaboracin
Jos Luis Gonzlez Herrera
Coordinacin editorial
Sandra Hussein Domnguez
Edicin
Paloma Zubieta Lpez
Primera edicin, 2006
Primera edicin revisada y corregida, 2007
(ciclo escolar 2007-2008)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2006
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN 978-968-01-1187-9 (obra completa)
ISBN 978-968-01-1188-6 (volumen I)
Impreso en Mxico
DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
Servicios editoriales
Direccin de arte y diseo:
Roco Mireles Gavito
Iconografa:
Cynthia Valdespino, Isabel Guerrero
Diagramacin:
Fernando Villafn
Ilustracin:
Imanimastudio, Curro Gmez, Carlos Lara,
Manuel Monroy, Gabriela Podest
Fotografa:
Lorenzo Armendriz, Salatiel Barragn,
Ariel Carlomagno, Pablo Gonzlez de Alba,
Frida Hartz, Sal Moreno, Adam Wiseman
CIENCIAS I
Mapa-ndice
Clave de logos
SECUENCIA 0 Cmo trabajan los cientcos?
BLOQUE 1 La biodiversidad: resultado de la evolucin
SECUENCIA 1 Viven los androides?
SECUENCIA 2 Para qu clasicamos a los seres vivos?
SECUENCIA 3 En qu regiones hay ms seres vivos?
SECUENCIA 4 Cmo funcionan los ecosistemas?
SECUENCIA 5 Cmo podemos cuidar los recursos de nuestro pas?
SECUENCIA 6 Cmo utilizamos el conocimiento?
SECUENCIA 7 Por qu las diferencias?
SECUENCIA 8 Quin fue el abuelo del caballo?
SECUENCIA 9 Cmo medir seres pequeitos?
SECUENCIA 10 Cmo producir vinagre de pia?
PROYECTO 1 El lbum histrico de la biodiversidad en mi regin
Evaluacin Bloque 1
BLOQUE 2 La nutricin
SECUENCIA 11 Cmo usa mi cuerpo lo que como?
SECUENCIA 12 Cmo evitar problemas relacionados con la alimentacin?
SECUENCIA 13 Cmo puede mi cuerpo utilizar lo que como?
SECUENCIA 14 Es saludable la comida mexicana?
SECUENCIA 15 Cmo producen las plantas su alimento?
SECUENCIA 16 Se alimentan a partir de luz o de otros organismos?
SECUENCIA 17 Cmo comen los animales?
SECUENCIA 18 De qu manera puedo conservar alimentos?
PROYECTO 2 Cmo puedo alimentarme mejor usando recursos
del lugar en el que vivo?
Evaluacin Bloque 2
Bibliografa
4
9
10
18
20
28
36
46
56
66
72
82
92
102
110
118
122
124
138
148
158
166
174
184
192
202
210
214
4
B
L
O
Q
U
E

1

L
a

b
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
:

r
e
s
u
l
t
a
d
o

d
e

l
a

e
v
o
l
u
c
i

n

S
E
C
U
E
N
C
I
A
S

T
E
M
A
S

D
E
S
T
R
E
Z
A
S

A
C
T
I
T
U
D
E
S

P
E
R
S
P
E
C
T
I
V
A
S

R
E
C
U
R
S
O
S

D
I
D

C
T
I
C
O
S
1

V
i
v
e
n

l
o
s

a
n
d
r
o
i
d
e
s
?

p
.

2
0
2

P
a
r
a

q
u


c
l
a
s
i

c
a
m
o
s

a

l
o
s

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s
?

p
.

2
8
3

E
n

q
u


r
e
g
i
o
n
e
s


h
a
y

m

s

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s
?

p
.

3
6
4

m
o

f
u
n
c
i
o
n
a
n


l
o
s

e
c
o
s
i
s
t
e
m
a
s
?

p
.

4
6
5

m
o

p
o
d
e
m
o
s

c
u
i
d
a
r

l
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

d
e

n
u
e
s
t
r
o

p
a

s
?

p
.

5
6
6

m
o

u
t
i
l
i
z
a
m
o
s

e
l

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
?

p
.

6
6
7

P
o
r

q
u


l
a
s

d
i
f
e
r
e
n
c
i
a
s
?

p
.

7
2
8

Q
u
i

n

f
u
e

e
l

a
b
u
e
l
o


d
e
l

c
a
b
a
l
l
o
?

p
.

8
2
9

m
o

m
e
d
i
r

s
e
r
e
s

p
e
q
u
e

i
t
o
s
?

p
.

9
2
1
0

m
o

p
r
o
d
u
c
i
r

v
i
n
a
g
r
e

d
e

p
i

a
?

p
.

1
0
2
P
r
o
y
e
c
t
o

1


E
l

l
b
u
m

h
i
s
t

r
i
c
o

d
e

l
a

b
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

e
n

m
i

r
e
g
i

n
p
.

1
1
0
C
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s

c
o
m
u
n
e
s

e
n

l
o
s

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s
.
D
i
f
e
r
e
n
c
i
a
s

e
n
t
r
e

l
o
s

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s

y

l
o
s

o
b
j
e
t
o
s

n
o

v
i
v
o
s
.
S
i
s
t
e
m
a
s

d
e

c
l
a
s
i

c
a
c
i

n
.

U
t
i
l
i
d
a
d

d
e

l
a

c
l
a
s
i

c
a
c
i

n
.
C
l
a
s
i

c
a
c
i
o
n
e
s
.
B
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i

n

d
e

l
a

b
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
E
c
o
s
i
s
t
e
m
a
:

r
e
l
a
c
i

n

e
n
t
r
e

m
i
e
m
b
r
o
s

d
e
l

e
c
o
s
i
s
t
e
m
a
.
E
q
u
i
l
i
b
r
i
o

d
e
l

e
c
o
s
i
s
t
e
m
a
.
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

s
u
s
t
e
n
t
a
b
l
e
.

r
e
a
s

N
a
t
u
r
a
l
e
s

P
r
o
t
e
g
i
d
a
s

c
o
m
o

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a

d
e

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i

n
.
D
i
s
t
i
n
t
a
s

f
o
r
m
a
s

d
e

c
o
n
s
t
r
u
i
r

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
:

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

t
r
a
d
i
c
i
o
n
a
l

y

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

c
i
e
n
t

c
o
.
E
v
o
l
u
c
i

n
.
A
d
a
p
t
a
c
i

n
.
S
e
l
e
c
c
i

n

n
a
t
u
r
a
l
.
S
e
l
e
c
c
i

n

a
r
t
i

c
i
a
l
.
P
r
u
e
b
a
s

f

s
i
l
e
s

y

a
n
a
t

m
i
c
a
s

c
o
m
o

e
v
i
d
e
n
c
i
a
s

d
e

e
v
o
l
u
c
i

n
.
M
i
c
r
o
s
c
o
p
i
o

c
o
m
o

h
e
r
r
a
m
i
e
n
t
a

p
a
r
a

l
a

b
i
o
l
o
g

a
.
C
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s

d
e

l
a

c

l
u
l
a
.
T
e
o
r

a

c
e
l
u
l
a
r
.
M
i
c
r
o
o
r
g
a
n
i
s
m
o
s
.

C
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s

d
e

l
a

c
i
e
n
c
i
a

y

l
a

t
e
c
n
o
l
o
g

a
.
U
s
o
s

d
e

l
a

b
i
o
t
e
c
n
o
l
o
g

a
.
P

r
d
i
d
a

d
e

l
a

b
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
C
a
u
s
a
s

d
e

l
a

p

r
d
i
d
a

d
e

l
a

b
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
C
o
m
p
a
r
a
r

c
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s

e
n
t
r
e

l
o

v
i
v
o

y

l
o

n
o

v
i
v
o
.
I
n
f
e
r
i
r

c
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s

c
o
m
u
n
e
s

e
n

l
o
s

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s
.
C
l
a
s
i

c
a
r

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

a

p
a
r
t
i
r

d
e

s
u
s

c
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s
.
A
n
a
l
i
z
a
r

v
e
n
t
a
j
a
s

y

d
e
s
v
e
n
t
a
j
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

c
l
a
s
i

c
a
c
i

n
.
D
e
s
c
r
i
b
i
r

l
a
s

c
a
u
s
a
s

p
o
r

l
a
s

q
u
e

e
x
i
s
t
e

d
i
s
t
i
n
t
a

c
o
n
c
e
n
t
r
a
c
i

n

d
e

b
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
R
e
l
a
c
i
o
n
a
r

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

d
e

e
s
p
e
c
i
e
s

c
o
n

l
a

v
a
r
i
e
d
a
d

d
e

e
c
o
s
i
s
t
e
m
a
s
.
D
e
s
c
r
i
b
i
r

l
a
s

r
e
l
a
c
i
o
n
e
s

q
u
e

s
e

e
s
t
a
b
l
e
c
e
n

e
n
t
r
e

l
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s
.
A
n
a
l
i
z
a
r

c
a
s
o
s

d
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

s
u
s
t
e
n
t
a
b
l
e
.
C
l
a
s
i

c
a
r

r
e
a
s

N
a
t
u
r
a
l
e
s

P
r
o
t
e
g
i
d
a
s
-
A
N
P
.
D
e
s
c
r
i
b
i
r

l
o
s

u
s
o
s

m
e
d
i
d
i
c
i
n
a
l
e
s

d
e

l
a
s

p
l
a
n
t
a
s
.
E
l
a
b
o
r
a
r

h
i
p

t
e
s
i
s

s
o
b
r
e

f
e
n

m
e
n
o
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

a
d
a
p
t
a
c
i

n

y

s
e
l
e
c
c
i

n

n
a
t
u
r
a
l
.
R
e
l
a
c
i
o
n
a
r

l
o
s

f

s
i
l
e
s

c
o
n

l
a
s

c
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s

d
e

l
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

a
c
t
u
a
l
e
s
.
M
e
d
i
r

y

c
o
m
p
a
r
a
r

t
a
m
a

o
s

d
i
s
t
i
n
t
o
s
.
I
d
e
n
t
i

c
a
r

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

p
a
r
a

e
l

c
r
e
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e

m
i
c
r
o
o
r
g
a
n
i
s
m
o
s
.
E
l
a
b
o
r
a
r

u
n

r
e
g
i
s
t
r
o

g
r

c
o

d
e

l
a
s

e
s
p
e
c
i
e
s

d
e

l
a

r
e
g
i

n
,

t
a
n
t
o

d
e

l
a
s

e
x
i
s
t
e
n
t
e
s

e
n

l
a

a
c
t
u
a
l
i
d
a
d

c
o
m
o

d
e

l
a
s

q
u
e

d
e
s
a
p
a
r
e
c
i
e
r
o
n
.
A
p
r
e
c
i
a
r

e
l

u
s
o

d
e

l
a

t
e
c
n
o
l
o
g

a
.
V
a
l
o
r
a
r

q
u
e

l
a
s

c
l
a
s
i

c
a
c
i
o
n
e
s

c
a
m
b
i
a
n

c
o
n

l
o
s

n
u
e
v
o
s

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

b
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

e
n

M

x
i
c
o

y

e
l

m
u
n
d
o
.
V
a
l
o
r
a
r

e
l

u
s
o

y

e
l

m
a
n
e
j
o

a
d
e
c
u
a
d
o

d
e

l
o
s

e
c
o
s
i
s
t
e
m
a
s
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

c
o
n
s
e
r
v
a
r

A
N
P

p
a
r
a

p
r
o
m
o
v
e
r

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

s
u
s
t
e
n
t
a
b
l
e
.
V
a
l
o
r
a
r

e
l

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

t
r
a
d
i
c
i
o
n
a
l
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

l
a
s

h
i
p

t
e
s
i
s

p
a
r
a

e
l

t
r
a
b
a
j
o

c
i
e
n
t

c
o
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a
s

e
v
i
d
e
n
c
i
a
s

p
a
r
a

l
a

c
o
n
s
t
r
u
c
c
i

n

d
e

t
e
o
r

a
s
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
a

u
t
i
l
i
d
a
d

d
e

l
a
s

e
s
c
a
l
a
s

e
n

l
a

v
i
d
a

c
o
t
i
d
i
a
n
a
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

b
i
o
t
e
c
n
o
l
o
g

a

e
n

l
a

s
a
t
i
s
f
a
c
c
i

n

d
e

d
i
v
e
r
s
a
s

n
e
c
e
s
i
d
a
d
e
s

h
u
m
a
n
a
s
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

b
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

e
n

l
a

r
e
g
i

n

d
o
n
d
e

h
a
b
i
t
a
s
.
C
T
S

t
i
c
a
C
T
S
A
m
b
i
e
n
t
a
l
I
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l

t
i
c
a
A
m
b
i
e
n
t
a
l
I
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l

t
i
c
a
A
m
b
i
e
n
t
a
l
S
a
l
u
d
I
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l

t
i
c
a
I
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
N
a
t
u
r
a
l
e
z
a

d
e

l
a

c
i
e
n
c
i
a
N
a
t
u
r
a
l
e
z
a

d
e

l
a

c
i
e
n
c
i
a
C
T
S
N
a
t
u
r
a
l
e
z
a

d
e

l
a

c
i
e
n
c
i
a
C
T
S
S
a
l
u
d
A
m
b
i
e
n
t
a
l
V
i
d
e
o
:

V
i
v
e
n

l
o
s

a
n
d
r
o
i
d
e
s
?
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

I
d
e
n
t
i

q
u
e
m
o
s

a

l
o
s

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s
V
i
d
e
o
:

E
n
t
r
e
v
i
s
t
a

c
o
n

u
n

r
o
b
o
t

B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

Y
o

r
o
b
o
t
,

p
p
.

9
3
-
9
8
V
i
d
e
o
:

P
a
r
a

q
u


c
l
a
s
i

c
a
m
o
s
?
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

m
o

l
o
s

c
l
a
s
i

c
a
r

a
s
?

B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

L
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

d
e

l
o
s

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s
,

p
.

3
7
B
i
c
h
o
s
.

U
n

a
c
e
r
c
a
m
i
e
n
t
o

a
l

m
u
n
d
o

d
e

l
o
s

i
n
s
e
c
t
o
s
,

p
p
.

8
6
-
8
9
V
i
d
e
o
:

L
a

g
r
a
n

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

d
e

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

n
d
e

e
s
t


l
a

B
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
?

B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

E
n
c
i
c
l
o
p
e
d
i
a

d
e
l

p
l
a
n
e
t
a

T
i
e
r
r
a
,

p
p
.

5
8
,

5
9
,

6
4
-
6
5
V
i
d
e
o
:

Y

s
i

n
o

e
s
t

n
,

q
u


p
a
s
a
r

a
?
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

E
q
u
i
l
i
b
r
i
o

e
n

e
l

e
c
o
s
i
s
t
e
m
a
V
i
d
e
o
:

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

s
u
s
t
e
n
t
a
b
l
e
:

E
l

c
a
s
o

d
e

l
a
s

C
i

n
e
g
a
s

d
e
l

R

o

L
e
r
m
a
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

m
o

p
r
o
m
o
v
e
r

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

s
u
s
t
e
n
t
a
b
l
e
?
V
i
d
e
o
:

C
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

t
r
a
d
i
c
i
o
n
a
l
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

U
s
o

m
e
d
i
c
i
n
a
l

d
e

l
a
s

p
l
a
n
t
a
s

B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

C
u
i
d
a

t
u

C
u
e
r
p
o
,

p
p
.

1
0
,

1
4
,

3
5
,

4
2
,

4
8
,

6
0
,

6
5
,

7
6
,

8
2

y

8
6
V
i
d
e
o
:

S
u
r
t
i
d
o

n
a
t
u
r
a
l
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

E
l

c
a
s
o

d
e

l
a
s

p
o
l
i
l
l
a
s

B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

L
a

p
r
e
h
i
s
t
o
r
i
a

d
e
l

h
o
m
b
r
e
.

D
e
l

o
r
i
g
e
n

a
l

N
e
o
l

t
i
c
o
,

p
p
.

8
0
-
8
3
V
i
d
e
o
:

Q
u


p
a
s
a
r

a

s
i

l
o
s

s
e
r
e
s

h
u
m
a
n
o
s

d
e
s
c
e
n
d
i
e
r
a
n

d
e

l
o
s

d
i
n
o
s
a
u
r
i
o
s
?
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

Y

s
i

n
o

e
s
t
a
b
a
s

m
o

s
a
b
e
s
?
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

L
a

p
r
e
h
i
s
t
o
r
i
a

d
e
l

h
o
m
b
r
e
.

D
e
l

o
r
i
g
e
n

a
l

N
e
o
l

t
i
c
o
,

p

1
8
V
i
d
e
o
:

C
o
s
a
s

p
e
q
u
e

s
i
m
a
s
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

Q
u


t
a
n

p
e
q
u
e

a
s

s
o
n

l
a
s

c

l
u
l
a
s
?
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

E
l

g
r
a
n

l
i
b
r
o

d
e
l

m
i
c
r
o
s
c
o
p
i
o
,

p
p
.

1
2
-
1
7
V
i
d
e
o
:

I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i

n

e
n

p
r
o
d
u
c
c
i

n

d
e

a
l
i
m
e
n
t
o
s
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

m
o

c
r
e
c
e

l
a

p
o
b
l
a
c
i

n

d
e

l
e
v
a
d
u
r
a
s
?
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

A
t
l
a
s

b

s
i
c
o

d
e

t
e
c
n
o
l
o
g

a
,

p
.

8
5
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

P

r
d
i
d
a

d
e

b
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

e
n

l
a

r
e
g
i

n

d
o
n
d
e

v
i
v
o
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

A
l
e
r
t
a
,

T
i
e
r
r
a
.

U
n
a

g
u

a

p
a
r
a

p
r
o
t
e
g
e
r

e
l

m
u
n
d
o

e
n

q
u
e

v
i
v
i
m
o
s
,

p
p
.

4
2
-
4
3
A
l
e
r
t
a
,

o
c

a
n
o
s
.

U
n
a

g
u

a

p
a
r
a

p
r
o
t
e
g
e
r

e
l

m
u
n
d
o

e
n

q
u
e

v
i
v
i
m
o
s
,

p
p
.

2
2
-

2
5
B
o
s
q
u
e
s

t
r
o
p
i
c
a
l
e
s
,

p
p
.

8
-

9
5
B
L
O
Q
U
E

2

L
a

n
u
t
r
i
c
i

n

S
E
C
U
E
N
C
I
A
S

T
E
M
A
S

D
E
S
T
R
E
Z
A
S

A
C
T
I
T
U
D
E
S

P
E
R
S
P
E
C
T
I
V
A
S

R
E
C
U
R
S
O
S

T
E
C
N
O
L

G
I
C
O
S
1
1

m
o

u
s
a

m
i

c
u
e
r
p
o

l
o

q
u
e

c
o
m
o
?

p
.

1
2
4
1
2

m
o

e
v
i
t
a
r

p
r
o
b
l
e
m
a
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

l
a

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i

n
?

p
.

1
3
8
1
3

m
o

p
u
e
d
e

m
i

c
u
e
r
p
o

u
t
i
l
i
z
a
r

l
o

q
u
e

c
o
m
o
?

p
.

1
4
8
1
4

E
s

s
a
l
u
d
a
b
l
e

l
a

c
o
m
i
d
a

m
e
x
i
c
a
n
a
?

p
.

1
5
8
1
5

m
o

p
r
o
d
u
c
e
n

l
a
s

p
l
a
n
t
a
s

s
u

a
l
i
m
e
n
t
o
?

p
.

1
6
6
1
6

S
e

a
l
i
m
e
n
t
a
n

a

p
a
r
t
i
r

d
e

l
u
z

o

d
e

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s
?

p
.

1
7
4
1
7

m
o

c
o
m
e
n

l
o
s

a
n
i
m
a
l
e
s
?

p
.

1
8
4
1
8

D
e

q
u


m
a
n
e
r
a

p
u
e
d
o

c
o
n
s
e
r
v
a
r

l
o
s

a
l
i
m
e
n
t
o
s
?

p
.

1
9
2
P
r
o
y
e
c
t
o

2

m
o

p
u
e
d
o

a
l
i
m
e
n
t
a
r
m
e

m
e
j
o
r

u
s
a
n
d
o

r
e
c
u
r
s
o
s

d
e
l

l
u
g
a
r

e
n

e
l

q
u
e

v
i
v
o
?
p
.

2
0
2
L
o
s

a
l
i
m
e
n
t
o
s

c
o
m
o

f
u
e
n
t
e

d
e

m
a
t
e
r
i
a

y

e
n
e
r
g

a

p
a
r
a

e
l

o
r
g
a
n
i
s
m
o
.
G
r
u
p
o
s

b

s
i
c
o
s

d
e

a
l
i
m
e
n
t
o
s

y

n
u
t
r
i
m
e
n
t
o
s
.
E
n
f
e
r
m
e
d
a
d
e
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a
s

c
o
n

l
a

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i

n
.
A
l
i
m
e
n
t
a
c
i

n

s
a
l
u
d
a
b
l
e

e

h
i
g
i

n
i
c
a
.

n
d
i
c
e

d
e

m
a
s
a

c
o
r
p
o
r
a
l
-
I
M
C
.
E
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

l
a

d
i
g
e
s
t
i

n
.

r
g
a
n
o
s

d
e
l

a
p
a
r
a
t
o

d
i
g
e
s
t
i
v
o
.
R
e
l
a
c
i

n

c
o
n

o
t
r
o
s

a
p
a
r
a
t
o
s
,

s
i
s
t
e
m
a
s

y

r
g
a
n
o
s
.
R
e
c
u
r
s
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

a
l
i
m
e
n
t
a
r
i
o
s

e
n

l
a

p
o
c
a

p
r
e
h
i
s
p

n
i
c
a
.
R
e
c
u
r
s
o
s

a
l
i
m
e
n
t
a
r
i
o
s

d
e
s
p
u

s

d
e

l
a

c
o
n
q
u
i
s
t
a
.
C
o
n
t
e
n
i
d
o

n
u
t
r
i
m
e
n
t
a
l

d
e

l
a

c
o
m
i
d
a

t
r
a
d
i
c
i
o
n
a
l

y

l
a

c
o
m
i
d
a

r

p
i
d
a

i
n
d
u
s
t
r
i
a
l
i
z
a
d
a
.
L
a

n
u
t
r
i
c
i

n

e
n

l
o
s

v
e
g
e
t
a
l
e
s
.
P
r
o
c
e
s
o

d
e

l
a

f
o
t
o
s

n
t
e
s
i
s
.
C
a
d
e
n
a
s

a
l
i
m
e
n
t
a
r
i
a
s
.
T
i
p
o
s

d
e

n
u
t
r
i
c
i

n
:

a
u
t

t
r
o
f
a

y

h
e
t
e
r

t
r
o
f
a
.
L
a
s

a
d
a
p
t
a
c
i
o
n
e
s

a
l
i
m
e
n
t
a
r
i
a
s

e
n

l
a

e
v
o
l
u
c
i

n

d
e

l
o
s

m
a
m

f
e
r
o
s
.
E
s
t
r
u
c
t
u
r
a
s

y

c
o
n
d
u
c
t
a
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a
s

c
o
n

l
a

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i

n
.
D
e
s
c
o
m
p
o
s
i
c
i

n

d
e

a
l
i
m
e
n
t
o
s
.
M

t
o
d
o
s

d
e

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i

n

d
e

l
o
s

a
l
i
m
e
n
t
o
s
.
R
e
c
u
r
s
o
s

a
l
i
m
e
n
t
a
r
i
o
s

d
e

l
a

l
o
c
a
l
i
d
a
d
.
A
l
i
m
e
n
t
a
c
i

n

d
e

l
a

f
a
m
i
l
i
a
.
A
p
r
o
v
e
c
h
a
m
i
e
n
t
o

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s

l
o
c
a
l
e
s
.
I
d
e
n
t
i

c
a
r

l
o
s

n
u
t
r
i
m
e
n
t
o
s

q
u
e

c
o
n
t
i
e
n
e
n

l
o
s

a
l
i
m
e
n
t
o
s
.
E
v
a
l
u
a
r

e
l

c
o
n
t
e
n
i
d
o

n
u
t
r
i
m
e
n
t
a
l

d
e

l
a

p
r
o
p
i
a

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i

n
.
R
e
l
a
c
i
o
n
a
r

c
a
d
a

n
u
t
r
i
m
e
n
t
o

c
o
n

s
u
s

f
u
n
c
i
o
n
e
s

e
n

e
l

o
r
g
a
n
i
s
m
o
.
R
e
l
a
c
i
o
n
a
r

l
a
s

c
a
u
s
a
s

y

l
o
s

e
f
e
c
t
o
s

d
e

l
o
s

p
r
o
b
l
e
m
a
s

a
l
i
m
e
n
t
a
r
i
o
s
.
E
v
a
l
u
a
r

e
l

p
r
o
p
i
o

e
s
t
a
d
o

d
e

s
a
l
u
d

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o

c
o
n

l
a

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i

n
.
C
a
l
c
u
l
a
r

I
M
C
.
R
e
l
a
c
i
o
n
a
r

l
o
s

r
g
a
n
o
s

d
e
l

a
p
a
r
a
t
o

d
i
g
e
s
t
i
v
o

c
o
n

l
a
s

f
u
n
c
i
o
n
e
s

q
u
e

r
e
a
l
i
z
a
n
.

D
i
s
e

a
r

u
n

m
o
d
e
l
o

d
e

a
p
a
r
a
t
o

d
i
g
e
s
t
i
v
o
.
C
o
m
p
a
r
a
r

a
p
o
r
t
e
s

n
u
t
r
i
m
e
n
t
a
l
e
s

y

c
o
s
t
o

e
c
o
n

m
i
c
o

d
e

a
l
i
m
e
n
t
o
s

t
r
a
d
i
c
i
o
n
a
l
e
s

m
e
x
i
c
a
n
o
s

y

c
o
m
i
d
a

r

p
i
d
a
.
I
d
e
n
t
i

c
a
r

l
a

v
a
r
i
e
d
a
d

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s

a
l
i
m
e
n
t
a
r
i
o
s

d
e
l

p
a

s
.
I
d
e
n
t
i

c
a
r

l
a
s

s
u
s
t
a
n
c
i
a
s

y

l
o
s

f
a
c
t
o
r
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

l
a

f
o
t
o
s

n
t
e
s
i
s
.
I
d
e
n
t
i

c
a
r

a

l
a
s

p
l
a
n
t
a
s

c
o
m
o

b
a
s
e

d
e

l
a
s

c
a
d
e
n
a
s

a
l
i
m
e
n
t
a
r
i
a
s
.
I
d
e
n
t
i

c
a
r

r
e
l
a
c
i
o
n
e
s

a
l
i
m
e
n
t
a
r
i
a
s

e
n
t
r
e

d
i
v
e
r
s
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s
.
R
e
l
a
c
i
o
n
a
r

e
l

t
i
p
o

d
e

n
u
t
r
i
c
i

n

c
o
n

l
a

f
u
n
c
i

n

d
e

l
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

e
n

e
l

e
c
o
s
i
s
t
e
m
a
.

C
l
a
s
i

c
a
r

l
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

s
e
g

n

s
u

t
i
p
o

d
e

n
u
t
r
i
c
i

n
.
D
e
s
c
r
i
b
i
r

l
a
s

f
o
r
m
a
s

d
e

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i

n

d
e

d
i
v
e
r
s
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s
.
E
x
p
l
i
c
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

l
a
s

a
d
a
p
t
a
c
i
o
n
e
s

a
l
i
m
e
n
t
a
r
i
a
s
.
R
e
l
a
c
i
o
n
a
r

d
i
s
t
i
n
t
o
s

a
l
i
m
e
n
t
o
s

c
o
n

m

t
o
d
o
s

d
e

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i

n
.

E
l
a
b
o
r
a
r

e
n
c
u
r
t
i
d
o
s

y

m
e
r
m
e
l
a
d
a
s
.
D
i
s
e

a
r

u
n
a

d
i
e
t
a

b
a
l
a
n
c
e
a
d
a

p
a
r
a

l
a

f
a
m
i
l
i
a
,

a
p
r
o
v
e
c
h
a
n
d
o

l
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

l
o
c
a
l
e
s
.
V
a
l
o
r
a
r

q
u
e

l
a

s
a
l
u
d

d
e
p
e
n
d
e

d
e

l
a

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i

n
.
V
a
l
o
r
a
r

l
o
s

h

b
i
t
o
s

s
a
l
u
d
a
b
l
e
s

p
a
r
a

l
a

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i

n
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
a


i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e
l

a
p
a
r
a
t
o

d
i
g
e
s
t
i
v
o

e
n

e
l

f
u
n
c
i
o
n
a
m
i
e
n
t
o

g
e
n
e
r
a
l

d
e
l

c
u
e
r
p
o

h
u
m
a
n
o
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

r
i
q
u
e
z
a
,

v
a
r
i
e
d
a
d

y

c
o
n
t
e
n
i
d
o

n
u
t
r
i
m
e
n
t
a
l

d
e

l
a

c
o
m
i
d
a

t
r
a
d
i
c
i
o
n
a
l

m
e
x
i
c
a
n
a
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i

n

d
e

r
e
a
s

v
e
r
d
e
s

d
e
l

p
l
a
n
e
t
a
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

d
e

f
o
r
m
a
s

d
e

n
u
t
r
i
c
i

n
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

l
a
s

a
d
a
p
t
a
c
i
o
n
e
s

p
a
r
a

l
a

n
u
t
r
i
c
i

n
.
V
a
l
o
r
a
r

l
o
s

a
v
a
n
c
e
s

t
e
c
n
o
l

g
i
c
o
s

e
n

l
a

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i

n

d
e

a
l
i
m
e
n
t
o
s
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

v
a
r
i
e
d
a
d

y

e
l

c
o
n
t
e
n
i
d
o

n
u
t
r
i
m
e
n
t
a
l

d
e

l
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

a
l
i
m
e
n
t
a
r
i
o
s

q
u
e

e
x
i
s
t
e
n

e
n

l
a

l
o
c
a
l
i
d
a
d
.
S
a
l
u
d
S
a
l
u
d
C
T
S
S
a
l
u
d
C
T
S
I
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
S
a
l
u
d
C
T
S
A
m
b
i
e
n
t
a
l
A
m
b
i
e
n
t
a
l
C
T
S
H
i
s
t
o
r
i
a

d
e

l
a
s

c
i
e
n
c
i
a
s
A
m
b
i
e
n
t
a
l
C
T
S
S
a
l
u
d
I
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
V
i
d
e
o
:

E
n

q
u


u
s
a

m
i

o
r
g
a
n
i
s
m
o

l
o
s

n
u
t
r
i
m
e
n
t
o
s
?

I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

L
o
s

n
u
t
r
i
m
e
n
t
o
s

y

s
u

f
u
n
c
i

n
V
i
d
e
o
:

E
s
t

s

a

l
a

m
o
d
a
?
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

A
l
i
m
e
n
t
a
c
i

n

y

s
a
l
u
d
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

C
u
i
d
a

t
u

C
u
e
r
p
o
,

p
.

9
A
t
l
a
s

b

s
i
c
o

d
e

t
e
c
n
o
l
o
g

a
,

p
p
.

4
8
-
5
1
A
t
l
a
s

b

s
i
c
o

d
e

a
n
a
t
o
m

a
,

p
p
.

9
0
-
9
1
V
i
d
e
o
:

U
n

p
a
n
o
r
a
m
a

g
e
n
e
r
a
l

d
e
l

a
p
a
r
a
t
o

d
i
g
e
s
t
i
v
o
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

Q
u


s
u
c
e
d
e

c
o
n

n
u
e
s
t
r
o

c
u
e
r
p
o

c
u
a
n
d
o

n
o
s

a
l
i
m
e
n
t
a
m
o
s
?
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

N
u
t
r
i
c
i

n
,

u
n

t
r
a
b
a
j
o

e
n

e
q
u
i
p
o
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

C
u
i
d
a

t
u

C
u
e
r
p
o
,

p
.

1
5
V
i
d
e
o
:

S
o
m
o
s

g
e
n
t
e

d
e

m
a

z
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

A
l
i
m
e
n
t
o
s

d
e
l

m
u
n
d
o

e
n

l
a

c
o
c
i
n
a

m
e
x
i
c
a
n
a
V
i
d
e
o
:

U
n

a
l
i
m
e
n
t
o

a
n
t
i
g
u
o

p
a
r
a

e
l

f
u
t
u
r
o


I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

Q
u


t
i
p
o

d
e

e
n
e
r
g

a

n
e
c
e
s
i
t
a
n

l
a
s

p
l
a
n
t
a
s

p
a
r
a

f
a
b
r
i
c
a
r

g
l
u
c
o
s
a
?
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

U
s
o
s

d
e

l
a
s

p
l
a
n
t
a
s
,

p
p
.

1
0
-
1
1
A
t
l
a
s

b

s
i
c
o

d
e

t
e
c
n
o
l
o
g

a
,

p
.

2
2
V
i
d
e
o
:

P
l
a
n
t
a
s

c
a
r
n

v
o
r
a
s
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

C
a
d
a

u
n
o

t
i
e
n
e

s
u

e
s
t
i
l
o

d
e

n
u
t
r
i
r
s
e
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

L
o
s

i
n
v
e
n
t
o
s
,

p
p
.

4
0
-
4
1
A
t
l
a
s

b

s
i
c
o

d
e

t
e
c
n
o
l
o
g

a
,

p
p
.

6
0
-
7
1
E
l

g
r
a
n

l
i
b
r
o

d
e
l

m
i
c
r
o
s
c
o
p
i
o
,

p
p
.

4
8
-
4
9
V
i
d
e
o
:

E
l

g
a
t
o

y

e
l

r
a
t

n
V
i
d
e
o
:

C
o
z
u
m
e
l
,

l
a

s
e
l
v
a

s
u
b
m
a
r
i
n
a
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

L
a

p
r
e
h
i
s
t
o
r
i
a

d
e
l

h
o
m
b
r
e
.

D
e
l

o
r
i
g
e
n

a
l

N
e
o
l

t
i
c
o
,

p
p
.

8
-
1
7
,

2
2
-
2
5
V
i
d
e
o
:

P
a
r
a

q
u


c
o
n
s
e
r
v
a
r

l
o
s

a
l
i
m
e
n
t
o
s
?
V
i
d
e
o
:

P
r
e
p
a
r
a
c
i

n

d
e

m
e
r
m
e
l
a
d
a

y

e
n
c
u
r
t
i
d
o
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

F
o
r
m
a
s

d
e

c
o
n
s
e
r
v
a
r

e
l

a
l
i
m
e
n
t
o
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

E
l

g
r
a
n

l
i
b
r
o

d
e
l

m
i
c
r
o
s
c
o
p
i
o
,

p
.

5
0
A
l
e
r
t
a
,

T
i
e
r
r
a
.

U
n
a

g
u

a

p
a
r
a

p
r
o
t
e
g
e
r

e
l

m
u
n
d
o

e
n

q
u
e

v
i
v
i
m
o
s
,

p
.

1
7
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

U
n
a

d
i
e
t
a

b
a
l
a
n
c
e
a
d
a

c
o
n

l
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

d
e

m
i

r
e
g
i

n
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

A
l
i
m
e
n
t
o
s

p
a
r
a

e
l

f
u
t
u
r
o
,

p
p
.

4
-
6
,

1
2
-
2
6
U
s
o
s

d
e

l
a
s

p
l
a
n
t
a
s
,

p
p
.
1
4

3
8
6
1
9

C
o
r
r
e
,

A
n
a
!
2
0

Q
u


p
u
e
d
e

p
a
s
a
r

s
i

f
u
m
o
?
2
1

T
o
d
o
s

r
e
s
p
i
r
a
m
o
s

i
g
u
a
l
?
2
2

E
n
t
r
e

e
l

o
x

g
e
n
o

y

e
l

c
a
r
b
o
n
o
?
2
3

L
a

T
i
e
r
r
a

e
s

u
n

g
r
a
n

i
n
v
e
r
n
a
d
e
r
o
?
2
4

T
e
n
g
o

g
r
i
p
e

o

u
n

r
e
s
f
r
i
a
d
o
?
P
r
o
y
e
c
t
o

3

m
o

r
e
d
u
c
i
r

l
a

c
o
n
t
a
m
i
n
a
c
i

n

e
n

m
i

c
o
m
u
n
i
d
a
d
?
L
a

r
e
s
p
i
r
a
c
i

n

h
u
m
a
n
a
.
R
e
l
a
c
i

n

e
n
t
r
e

r
e
s
p
i
r
a
c
i

n

c
e
l
u
l
a
r

y

n
u
t
r
i
c
i

n
.
R
e
s
p
i
r
a
c
i

n

c
e
l
u
l
a
r

a
e
r
o
b
i
a

y

a
n
a
e
r
o
b
i
a
.
T
a
b
a
q
u
i
s
m
o

y

s
a
l
u
d
.
F
a
c
t
o
r
e
s

s
o
c
i
a
l
e
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

e
l

t
a
b
a
q
u
i
s
m
o
.
E
s
t
r
u
c
t
u
r
a
s

r
e
s
p
i
r
a
t
o
r
i
a
s

d
e

l
o
s

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s
.
R
e
s
p
i
r
a
c
i

n

p
u
l
m
o
n
a
r

y

c
e
l
u
l
a
r
.
E
s
t
r
u
c
t
u
r
a
s

r
e
s
p
i
r
a
t
o
r
i
a
s

y

a
d
a
p
t
a
c
i

n
.
R
e
l
a
c
i

n

e
n
t
r
e

r
e
s
p
i
r
a
c
i

n

y

f
o
t
o
s

n
t
e
s
i
s
.
C
i
c
l
o

d
e
l

c
a
r
b
o
n
o
.
E
f
e
c
t
o

i
n
v
e
r
n
a
d
e
r
o

y

c
a
l
e
n
t
a
m
i
e
n
t
o

g
l
o
b
a
l
:

c
a
u
s
a
s

y

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c
i
a
s
.
I
n
n
o
v
a
c
i
o
n
e
s

t
e
c
n
o
l

g
i
c
a
s

y

e
s
f
u
e
r
z
o
s

s
o
c
i
a
l
e
s

p
a
r
a

p
r
e
v
e
n
i
r

e
l

c
a
l
e
n
t
a
m
i
e
n
t
o

g
l
o
b
a
l
.
C
a
u
s
a
s

d
e

l
a
s

e
n
f
e
r
m
e
d
a
d
e
s

r
e
s
p
i
r
a
t
o
r
i
a
s
.
P
r
e
v
e
n
c
i

n

y

t
r
a
t
a
m
i
e
n
t
o

d
e

e
n
f
e
r
m
e
d
a
d
e
s

r
e
s
p
i
r
a
t
o
r
i
a
s
.
A
v
a
n
c
e
s

c
i
e
n
t

c
o
s

y

t
e
c
n
o
l

g
i
c
o
s

e
n

l
a

p
r
e
v
e
n
c
i

n

y

e
l

t
r
a
t
a
m
i
e
n
t
o

d
e

e
n
f
e
r
m
e
d
a
d
e
s

r
e
s
p
i
r
a
t
o
r
i
a
s
.
F
u
e
n
t
e
s

d
e

c
o
n
t
a
m
i
n
a
c
i

n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
.

L
o
s

e
f
e
c
t
o
s

d
e

l
a

c
o
n
t
a
m
i
n
a
c
i

n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
.

E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

p
a
r
a

d
i
s
m
i
n
u
i
r

e
f
e
c
t
o
s

d
e

l
a

c
o
n
t
a
m
i
n
a
c
i

n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
.
R
e
l
a
c
i
o
n
a
r

e
l

c
o
n
s
u
m
o

d
e

a
l
i
m
e
n
t
o

y

d
e

o
x

g
e
n
o

c
o
n

l
a

p
r
o
d
u
c
c
i

n

d
e

e
n
e
r
g

a
.

I
d
e
n
t
i

c
a
r

l
a
s

c
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s

d
e

l
a

r
e
s
p
i
r
a
c
i

n

c
e
l
u
l
a
r

a
e
r
o
b
i
a

y

a
n
a
e
r
o
b
i
a
.
E
x
p
l
i
c
a
r

l
a

r
e
l
a
c
i

n

e
n
t
r
e

f
u
m
a
r

p
a
s
i
v
a

y

d
i
r
e
c
t
a
m
e
n
t
e
.
E
x
p
l
i
c
a
r

c
a
u
s
a
s

y

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c
i
a
s

d
e
l

c
o
n
s
u
m
o


d
e

t
a
b
a
c
o
.
C
o
m
p
a
r
a
r

l
a
s

e
s
t
r
u
c
t
u
r
a
s

r
e
s
p
i
r
a
t
o
r
i
a
s

d
e

p
l
a
n
t
a
s

y

a
n
i
m
a
l
e
s
.

R
e
l
a
c
i
o
n
a
r

d
i
s
t
i
n
t
o
s

t
i
p
o
s

d
e

r
e
s
p
i
r
a
c
i

n

c
o
n

d
i
v
e
r
s
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

a
n
i
m
a
l
e
s

y

s
u

h

b
i
t
a
t
.
R
e
p
r
e
s
e
n
t
a
r

e
l

c
i
c
l
o

d
e
l

c
a
r
b
o
n
o
.

R
e
l
a
c
i
o
n
a
r

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

r
e
s
p
i
r
a
c
i

n

y

f
o
t
o
s

n
t
e
s
i
s
.
C
o
n
s
t
r
u
i
r

u
n

m
o
d
e
l
o

d
e
l

c
a
l
e
n
t
a
m
i
e
n
t
o

g
l
o
b
a
l
.
E
x
p
l
i
c
a
r

l
o
s

e
f
e
c
t
o
s

d
e
l

c
a
l
e
n
t
a
m
i
e
n
t
o

g
l
o
b
a
l

s
o
b
r
e

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

v
i
d
a

e
n

e
l

p
l
a
n
e
t
a
.
I
n
f
e
r
i
r

l
a
s

f
o
r
m
a
s

d
e

d
i
s
e
m
i
n
a
c
i

n

d
e

a
g
e
n
t
e
s

p
a
t

g
e
n
o
s

q
u
e

c
a
u
s
a
n

e
n
f
e
r
m
e
d
a
d
e
s

r
e
s
p
i
r
a
t
o
r
i
a
s
.
O
r
d
e
n
a
r

e
v
e
n
t
o
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

l
a
s

e
n
f
e
r
m
e
d
a
d
e
s

r
e
s
p
i
r
a
t
o
r
i
a
s

t
r
a
n
s
m
i
s
i
b
l
e
s
.
D
i
s
e

a
r

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

p
a
r
a

d
i
s
m
i
n
u
i
r

l
o
s

e
f
e
c
t
o
s

d
e

l
a

c
o
n
t
a
m
i
n
a
c
i

n
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

l
a

n
u
t
r
i
c
i

n

y

e
l

e
j
e
r
c
i
c
i
o

f

s
i
c
o

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
.

A
p
r
e
c
i
a
r

e
l

c
u
i
d
a
d
o

d
e

l
a

s
a
l
u
d

a
l

e
v
i
t
a
r

e
l

t
a
b
a
q
u
i
s
m
o

d
e
b
i
d
o

a

l
o
s

r
i
e
s
g
o
s

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

n
e
c
e
s
i
d
a
d

d
e

m
a
n
t
e
n
e
r

e
n

b
u
e
n
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

e
l

s
i
s
t
e
m
a

r
e
s
p
i
r
a
t
o
r
i
o
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

m
a
n
t
e
n
e
r

e
l

e
q
u
i
l
i
b
r
i
o

d
e
l

c
i
c
l
o

d
e
l

c
a
r
b
o
n
o

p
a
r
a

e
v
i
t
a
r

e
l

d
e
t
e
r
i
o
r
o

a
m
b
i
e
n
t
a
l
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

l
a
s

i
n
n
o
v
a
c
i
o
n
e
s

t
e
c
n
o
l

g
i
c
a
s

q
u
e

f
a
v
o
r
e
c
e
n

l
a

c
a
l
i
d
a
d

d
e
l

a
i
r
e
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e
l

d
i
a
g
n

s
t
i
c
o

m

d
i
c
o

c
u
a
n
d
o

e
x
i
s
t
e
n

e
n
f
e
r
m
e
d
a
d
e
s

r
e
s
p
i
r
a
t
o
r
i
a
s
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
o
s

e
f
e
c
t
o
s

d
e

l
a

c
o
n
t
a
m
i
n
a
c
i

n

a
t
m
o
s
f

r
i
c
a

e
n

e
l

a
m
b
i
e
n
t
e

y

e
n

l
o
s

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s

d
e

m
i

c
o
m
u
n
i
d
a
d
.
S
a
l
u
d

t
i
c
a

S
a
l
u
d
C
T
S
S
a
l
u
d
C
T
S
A
m
b
i
e
n
t
a
l
C
T
S
A
m
b
i
e
n
t
a
l
C
T
S
S
a
l
u
d
T
e
c
n
o
l
o
g

a
A
m
b
i
e
n
t
a
l
S
a
l
u
d
V
i
d
e
o
:

V
a
m
o
s

p
o
r

t
o
d
o
.

V
i
d
e
o
:

C
u
a
n
d
o

l
o
s

m

s
c
u
l
o
s

s
e

a
g
r
i
a
n
.
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

R
e
s
p
i
r
a
c
i

n

a
e
r
o
b
i
a

y

a
n
a
e
r
o
b
i
a
.
V
i
d
e
o
:


q
u


h
a
r

a
s

s
i
.
.
?
V
i
d
e
o
:

E
n

s
e
m
a

y

e
l

c
i
g
a
r
r
o
.
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

Q
u


m
e

o
c
a
s
i
o
n
a

f
u
m
a
r
?
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

C
u
i
d
a

t
u

C
u
e
r
p
o
,

p
p
.

2
3
,

5
6
,

5
7
V
i
d
e
o
:

P
a
r
a

q
u


s
e

r
e
s
p
i
r
a
?
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

E
n

q
u


l
u
g
a
r

p
u
e
d
o

v
i
v
i
r
?
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

A
t
l
a
s

b

s
i
c
o

d
e

t
e
c
n
o
l
o
g

a
,


p
p
.

2
2
-
2
3
L
o
s

i
n
v
e
n
t
o
s
,

p
p
.

2
2
-
2
3
V
i
d
e
o
:

E
l

c
i
c
l
o

d
e
l

c
a
r
b
o
n
o

y

l
a

f
o
t
o
s

n
t
e
s
i
s
.
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

E
l

c
i
c
l
o

d
e
l

c
a
r
b
o
n
o
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

E
n
c
i
c
l
o
p
e
d
i
a

d
e
l

p
l
a
n
e
t
a

T
i
e
r
r
a
,

p
p
.

5
3
-
5
5
A
l
e
r
t
a
,

T
i
e
r
r
a
.

U
n
a

g
u

a

p
a
r
a

p
r
o
t
e
g
e
r

e
l


m
u
n
d
o

e
n

q
u
e

v
i
v
i
m
o
s
,

p
p
.

1
8
-
1
9
,

5
4
-
5
7
V
i
d
e
o
:

E
f
e
c
t
o
s

d
e
l

c
a
l
e
n
t
a
m
i
e
n
t
o

g
l
o
b
a
l

e
n

l
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s
.
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

C
a
l
e
n
t
a
m
i
e
n
t
o

g
l
o
b
a
l
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

A
l
e
r
t
a
,

o
c

a
n
o
s
.

U
n
a

g
u

a

p
a
r
a


p
r
o
t
e
g
e
r

e
l

m
u
n
d
o

e
n

q
u
e

v
i
v
i
m
o
s
,

p
p
.

1
2
-
1
3
A
l
e
r
t
a
,

T
i
e
r
r
a
.

U
n
a

g
u

a

p
a
r
a

p
r
o
t
e
g
e
r

e
l


p
l
a
n
e
t
a

e
n

q
u
e

v
i
v
i
m
o
s
,

p
p
.

1
4
-
1
5
V
i
d
e
o
:

D
e

m
a
l

e
n

p
e
o
r
.
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

L
o
s

a
g
e
n
t
e
s

p
a
t

g
e
n
o
s
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

E
l

c
u
e
r
p
o

h
u
m
a
n
o
,

p
p
.

1
4
0
-
1
4
1
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

m
o

r
e
d
u
c
i
r

l
a

c
o
n
t
a
m
i
n
a
c
i

n

e
n

m
i

c
o
m
u
n
i
d
a
d
?
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

L
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

d
e

l
o
s

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s
,

p
p
.

1
2
-
1
3
A
v
e
s
,

p
p
.

4
0
,

4
2
,

5
0
-
5
1
B
L
O
Q
U
E

3

L
a

r
e
s
p
i
r
a
c
i

n

S
E
C
U
E
N
C
I
A
S

T
E
M
A
S

D
E
S
T
R
E
Z
A
S

A
C
T
I
T
U
D
E
S

P
E
R
S
P
E
C
T
I
V
A
S

R
E
C
U
R
S
O
S

T
E
C
N
O
L

G
I
C
O
S
7
B
L
O
Q
U
E

4

L
a

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i

n

S
E
C
U
E
N
C
I
A
S

T
E
M
A
S

D
E
S
T
R
E
Z
A
S

A
C
T
I
T
U
D
E
S

P
E
R
S
P
E
C
T
I
V
A
S

R
E
C
U
R
S
O
S

T
E
C
N
O
L

G
I
C
O
S
2
5

m
o

e
j
e
r
c
e
s

t
u

s
e
x
u
a
l
i
d
a
d
?
2
6

S
e

v
i
v
e

l
a

s
e
x
u
a
l
i
d
a
d
?
2
7

T
a
l

v
e
z

a
l
g

n

d

a

s
e
r

s

m
a
m


o

p
a
p

?
2
8

T
o
d
o
s

l
o
s

s
e
r
e
s

t
i
e
n
e
n

p
a
d
r
e

y

m
a
d
r
e
?
2
9

C
a
d
a

o
v
e
j
a

c
o
n

s
u

p
a
r
e
j
a
?
3
0

m
o

s
e

o
r
i
g
i
n
a
n

l
a
s

c

l
u
l
a
s

d
e

t
u

c
u
e
r
p
o
?
3
1

m
o

s
e

h
e
r
e
d
a
n

l
a
s

c
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s

d
e

u
n

o
r
g
a
n
i
s
m
o
?
3
2

G
e
n
-

t
i
c
a
?

P
r
o
y
e
c
t
o

4

D
e

q
u


m
a
n
e
r
a

s
e

p
u
e
d
e

p
r
o
m
o
v
e
r

e
n

l
a

c
o
m
u
n
i
d
a
d

l
a

p
r
e
v
e
n
c
i

n

d
e
l

V
I
H
-
S
I
D
A
?
C
u
a
t
r
o

p
o
t
e
n
c
i
a
l
i
d
a
d
e
s

d
e

l
a

s
e
x
u
a
l
i
d
a
d

h
u
m
a
n
a
.
M

t
o
d
o
s

a
n
t
i
c
o
n
c
e
p
t
i
v
o
s
:

h
o
r
m
o
n
a
l
e
s
,

n
a
t
u
r
a
l
e
s
,

d
e

b
a
r
r
e
r
a

q
u

m
i
c
a
,

d
e

b
a
r
r
e
r
a

m
e
c

n
i
c
a
.
I
n
f
e
c
c
i
o
n
e
s

d
e

t
r
a
n
s
m
i
s
i

n

s
e
x
u
a
l
.
M

t
o
d
o
s

a
n
t
i
c
o
n
c
e
p
t
i
v
o
s

d
e

n
i
t
i
v
o
s
:

v
a
s
e
c
t
o
m

a

y

s
a
l
p
i
n
g
o
c
l
a
s
i
a
.
T
i
p
o
s

d
e

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i

n
:


s
e
x
u
a
l

y

a
s
e
x
u
a
l
.
A
d
a
p
t
a
c
i
o
n
e
s

r
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r
a
s
:

c
o
r
t
e
j
o
,
d
i
m
o
r

s
m
o

s
e
x
u
a
l
,

p
o
l
i
n
i
z
a
c
i

n
.
L
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

d
i
v
i
s
i

n

c
e
l
u
l
a
r
:

m
i
t
o
s
i
s

y

m
e
i
o
s
i
s
.

L
a

h
e
r
e
n
c
i
a

b
i
o
l

g
i
c
a
.
L
a
s

l
e
y
e
s

d
e

M
e
n
d
e
l
.
I
n
g
e
n
i
e
r

a

g
e
n

t
i
c
a

y

b
i
o
t
e
c
n
o
l
o
g

a
.
A
p
l
i
c
a
c
i

n

d
e

t
e
c
n
o
l
o
g

a
s

d
e

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i

n

e
n

l
a

p
r
o
d
u
c
c
i

n

d
e

p
l
a
n
t
a
s

y

a
n
i
m
a
l
e
s
.
V
I
H
-
S
I
D
A
.

P
r
e
v
e
n
c
i

n

d
e

V
I
H
.
I
d
e
n
t
i

c
a
r

l
a
s

c
u
a
t
r
o

p
o
t
e
n
c
i
a
l
i
d
a
d
e
s


d
e

l
a

s
e
x
u
a
l
i
d
a
d

h
u
m
a
n
a
.
R
e
l
a
c
i
o
n
a
r

l
o
s

m

t
o
d
o
s

a
n
t
i
c
o
n
c
e
p
t
i
v
o
s

c
o
n

l
a
s

s
i
t
u
a
c
i
o
n
e
s

e
n

q
u
e

s
e

u
t
i
l
i
z
a
n
.
C
o
m
p
a
r
a
r

m

t
o
d
o
s

a
n
t
i
c
o
n
c
e
p
t
i
v
o
s
.
I
d
e
n
t
i

c
a
r

l
o
s

m

t
o
d
o
s

y

l
a
s

r
e
c
o
m
e
n
d
a
c
i
o
n
e
s

p
a
r
a

l
a

e
l
e
c
c
i

n

d
e

a
n
t
i
c
o
n
c
e
p
t
i
v
o
s
.
I
d
e
n
t
i

c
a
r

c
r
e
e
n
c
i
a
s

f
a
l
s
a
s

s
o
b
r
e

m

t
o
d
o
s

a
n
t
i
c
o
n
c
e
p
t
i
v
o
s
.
I
d
e
n
t
i

c
a
r

l
o
s

t
i
p
o
s

d
e

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i

n
.
S
i
n
t
e
t
i
z
a
r

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n

s
o
b
r
e

l
a
s

v
e
n
t
a
j
a
s

d
e

l
o
s

t
i
p
o
s

d
e

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i

n

p
a
r
a

l
a

p
r
o
d
u
c
c
i

n

d
e

p
l
a
n
t
a
s
.
C
o
m
p
a
r
a
r

a
d
a
p
t
a
c
i
o
n
e
s

r
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r
a
s

e
n

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s
.
I
d
e
n
t
i

c
a
r

e
l

d
i
m
o
r

s
m
o

s
e
x
u
a
l

y

p
a
t
r
o
n
e
s

d
e

c
o
r
t
e
j
o

e
n

p
a
l
o
m
a
s
.
E
l
a
b
o
r
a
r

i
n
f
e
r
e
n
c
i
a
s

s
o
b
r
e

l
o
s

e
v
e
n
t
o
s

d
e

l
a

m
i
t
o
s
i
s
.
C
o
n
t
r
a
s
t
a
r

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

d
i
v
i
s
i

n

c
e
l
u
l
a
r
:

l
a

m
i
t
o
s
i
s

y

l
a

m
e
i
o
s
i
s
.
E
l
a
b
o
r
a
r

p
r
e
d
i
c
c
i
o
n
e
s

s
o
b
r
e

l
a

h
e
r
e
n
c
i
a

b
i
o
l

g
i
c
a
.
E
l
a
b
o
r
a
r

i
n
f
e
r
e
n
c
i
a
s

s
o
b
r
e

l
a

i
n

u
e
n
c
i
a

d
e

l
o
s

t
r
a
b
a
j
o
s

d
e

M
e
n
d
e
l

p
a
r
a

e
l

m
e
j
o
r
a
m
i
e
n
t
o

d
e

p
l
a
n
t
a
s


y

a
n
i
m
a
l
e
s
.
A
n
a
l
i
z
a
r

v
e
n
t
a
j
a
s

y

d
e
s
v
e
n
t
a
j
a
s

d
e

l
a

i
n
g
e
n
i
e
r

a

g
e
n

t
i
c
a
.
A
n
a
l
i
z
a
r

b
e
n
e

c
i
o
s

y

r
i
e
s
g
o
s

d
e
l

c
o
n
s
u
m
o

d
e

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

t
r
a
n
s
g

n
i
c
o
s
.
D
i
s
e

a
r

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

p
a
r
a

l
a

p
r
e
v
e
n
c
i

n

d
e
l

V
I
H
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a
s

d
i
v
e
r
s
a
s

m
a
n
e
r
a
s

d
e

e
j
e
r
c
e
r

l
a

s
e
x
u
a
l
i
d
a
d
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

l
o
s

m

t
o
d
o
s

a
n
t
i
c
o
n
c
e
p
t
i
v
o
s

p
a
r
a

u
n
a

s
e
x
u
a
l
i
d
a
d

s
a
l
u
d
a
b
l
e
.
V
a
l
o
r
a
r

l
o
s

m

t
o
d
o
s

a
n
t
i
c
o
n
c
e
p
t
i
v
o
s

e
n

l
a

t
o
m
a

d
e

d
e
c
i
s
i
o
n
e
s

s
o
b
r
e

c
u

n
d
o

y

c
u

n
t
o
s

h
i
j
o
s

t
e
n
e
r
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a
s

v
e
n
t
a
j
a
s

d
e

l
a

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i

n

a
s
e
x
u
a
l

e
n

l
a

p
r
o
d
u
c
c
i

n

d
e

a
l
i
m
e
n
t
o
s
.
V
a
l
o
r
a
r

l
a
s

a
d
a
p
t
a
c
i
o
n
e
s

r
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r
a
s

d
e

l
o
s

s
e
r
e
s

v
i
v
o
s
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
o
s

f
a
c
t
o
r
e
s

q
u
e

a
f
e
c
t
a
n

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

d
i
v
i
s
i

n

c
e
l
u
l
a
r
.
V
a
l
o
r
a
r

e
l

t
r
a
b
a
j
o

d
e

M
e
n
d
e
l

p
a
r
a

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

g
e
n

t
i
c
a
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
a
s

i
m
p
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s

t
i
c
a
s


y

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d

d
e

m
a
n
i
p
u
l
a
c
i

n

g
e
n

t
i
c
a
.
V
a
l
o
r
a
r

e
l

r
e
s
p
e
t
o

h
a
c
i
a

p
e
r
s
o
n
a
s

i
n
f
e
c
t
a
d
a
s

c
o
n

V
I
H
-
S
I
D
A
.
S
a
l
u
d

t
i
c
a
S
a
l
u
d
S
a
l
u
d
S
a
l
u
d
A
m
b
i
e
n
t
a
l
C
T
S
S
a
l
u
d
C
T
S
H
i
s
t
o
r
i
a

d
e

l
a

c
i
e
n
c
i
a

t
i
c
a
C
T
S
S
a
l
u
d

t
i
c
a
S
a
l
u
d
V
i
d
e
o
:

m
o

e
j
e
r
c
e
s

t
u

s
e
x
u
a
l
i
d
a
d
?
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

L
a
s

p
o
t
e
n
c
i
a
l
i
d
a
d
e
s

d
e

l
a

s
e
x
u
a
l
i
d
a
d

h
u
m
a
n
a
A
u
d
i
o
t
e
x
t
o
:

E
l

p
l
a
c
e
r
A
u
d
i
o
t
e
x
t
o
:

L
e
n
t
o
V
i
d
e
o
:

S
e

v
i
v
e

l
a

s
e
x
u
a
l
i
d
a
d
?
V
i
d
e
o
:

L
a

p
a
r
e
j
a

r
e
s
p
o
n
s
a
b
l
e
A
u
d
i
o
t
e
x
t
o
:

M
i
t
o
s

s
e
x
u
a
l
e
s
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

C
u
i
d
a

t
u

C
u
e
r
p
o
,

p
p
.

7
1
-
7
6
V
i
d
e
o
:

S
e

p
u
e
d
e

p
l
a
n
e
a
r

l
a

f
a
m
i
l
i
a
?
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

S
e

p
u
e
d
e

e
l
e
g
i
r

c
u

n
d
o

s
e
r

p
a
d
r
e
s
?
A
u
d
i
o
t
e
x
t
o
:

A
n
t
i
c
o
n
c
e
p
c
i

n
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

C
u
i
d
a

t
u

C
u
e
r
p
o
,

p
.

7
4
V
i
d
e
o
:

T
o
d
o
s

l
o
s

s
e
r
e
s

t
i
e
n
e
n

p
a
d
r
e

y

m
a
d
r
e
?

I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

L
o
s

m
o
d
o
s

d
e

l
a

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i

n
V
i
d
e
o
:

S
e

b
u
s
c
a

p
a
r
e
j
a
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

A
p
a
r
e
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a
s

p
a
l
o
m
a
s
V
i
d
e
o
:

C
o
n
d
u
c
t
a
s

d
e

g
a
l
a
n
t
e
o

e
n

h
u
m
a
n
o
s
V
i
d
e
o
:

E
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

c
u
e
r
p
o

h
u
m
a
n
o
A
n
i
m
a
c
i

n
:

C
r
e
c
i
m
i
e
n
t
o

c
e
l
u
l
a
r
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

M
i
t
o
s
i
s

y

m
e
i
o
s
i
s
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

E
l

c
u
e
r
p
o

h
u
m
a
n
o
,

p
p
.

8
-
9
E
l

g
r
a
n

l
i
b
r
o

d
e
l

m
i
c
r
o
s
c
o
p
i
o
,

p
.

2
6
V
i
d
e
o
:

E
l

t
r
a
b
a
j
o

d
e

M
e
n
d
e
l
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

G
e
n
e
s
P
r
o
b
a
b
i
l
i
d
a
d
.
x
l
s
V
i
d
e
o
:

G
e
n

t
i
c
a
m
e
n
t
e

m
o
d
i

c
a
d
o
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

I
n
g
e
n
i
e
r

a

g
e
n

t
i
c
a
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

P
r
e
v
e
n
i
r

e
l

S
I
D
A
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

E
l

S
I
D
A
,

p
p
.

3
6
-
3
7
C
u
i
d
a

t
u

C
u
e
r
p
o
,

p
p
.

8
3
-
8
5
B
L
O
Q
U
E

5

S
a
l
u
d
,

a
m
b
i
e
n
t
e

y

c
a
l
i
d
a
d

d
e

v
i
d
a

S
E
C
U
E
N
C
I
A
S

T
E
M
A
S

D
E
S
T
R
E
Z
A
S

A
C
T
I
T
U
D
E
S

P
E
R
S
P
E
C
T
I
V
A
S

R
E
C
U
R
S
O
S

T
E
C
N
O
L

G
I
C
O
S
P
r
o
y
e
c
t
o

5

m
o

p
u
e
d
o

a
y
u
d
a
r

a

r
e
d
u
c
i
r

l
o
s

a
c
c
i
d
e
n
t
e
s

d
e
l

l
u
g
a
r

d
o
n
d
e

v
i
v
o
?
P
r
o
y
e
c
t
o


6
U
n

c
a
r
t
e
l

p
a
r
a

d
i
f
u
n
d
i
r

l
a

b
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

d
e

n
u
e
s
t
r
a

r
e
g
i

n

y

p
r
o
m
o
v
e
r

s
u

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i

n
.

P
r
o
y
e
c
t
o

7
U
n

d

p
t
i
c
o

p
a
r
a

p
r
o
m
o
v
e
r

e
l

c
u
l
t
i
v
o

d
e

p
l
a
n
t
a
s

e
n

l
a
s

c
a
s
a
s

y

l
a
s

e
s
c
u
e
l
a
s

d
e

l
a

c
o
m
u
n
i
d
a
d
.
A
c
c
i
d
e
n
t
e
s
.
P
r
e
v
e
n
c
i

n

d
e

a
c
c
i
d
e
n
t
e
s
.
B
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y

s
u

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i

n
.
P
r
o
p
a
g
a
c
i

n

d
e

p
l
a
n
t
a
s
.

D
i
s
e

a
r

u
n
a

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a

p
a
r
a

d
i
s
m
i
n
u
i
r

l
a

i
n
c
i
d
e
n
c
i
a

d
e

a
c
c
i
d
e
n
t
e
s
.
D
i
s
e

a
r

u
n

c
a
r
t
e
l

p
r
o
m
o
c
i
o
n
a
l
.
D
i
s
e

a
r

u
n

d

p
t
i
c
o

p
r
o
m
o
c
i
o
n
a
l
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

f
o
m
e
n
t
a
r

l
a

c
u
l
t
u
r
a

d
e

l
a

p
r
e
v
e
n
c
i

n

d
e

a
c
c
i
d
e
n
t
e
s
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

c
o
n
s
e
r
v
a
r

l
a

b
i
o
d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
A
p
r
e
c
i
a
r

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e
l

a
u
t
o
c
o
n
s
u
m
o
.
C
T
S
S
a
l
u
d

t
i
c
a

A
m
b
i
e
n
t
a
l

t
i
c
a
A
m
b
i
e
n
t
a
l

t
i
c
a
S
a
l
u
d
I
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
:

P
r
e
v
e
n
i
r

a
c
c
i
d
e
n
t
e
s

e
n

m
i

l
o
c
a
l
i
d
a
d
.
B
i
b
l
i
o
t
e
c
a
:

C
u
i
d
a

t
u

C
u
e
r
p
o
,

p
p
.

4
2
,

4
7
-
4
9
,

5
2
E
l

c
u
e
r
p
o

h
u
m
a
n
o
,

p
p
.

4
8
-
4
9
8
Clave de logos
TRABAJO INDIVIDUAL
EN PAREJAS
EN EQUIPOS
TODO EL GRUPO
CONEXIN CON OTRAS ASIGNATURAS
GLOSARIO
CONSULTA OTROS MATERIALES
CD DE RECURSOS
SITIOS DE INTERNET
BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA
VIDEO
PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT
INTERACTIVO
AUDIOTEXTO
AULA DE MEDIOS
OTROS TEXTOS
9
10
SECUENCI A 0
Seguramente has visto los cachorritos de una pareja de perros.
Cuando el macho es de color negro y la hembra de color blanco,
algunos cachorros pueden nacer blancos
y otros negros.
Es probable que t, como muchas personas a lo largo del tiempo,
te hayas preguntado por qu sucede as.
Gregorio Mendel, en el siglo XIX, tuvo la misma inquietud, y
propuso algunas explicaciones acerca de cmo se transmiten las
caractersticas de padres a hijos. Este monje europeo estudi cmo
se heredan las caractersticas de las plantas del chcharo; observ los
distintos colores de ores, as como la textura y el color de las
semillas. Con base en sus investigaciones, propuso algunas ideas
generales para explicar este proceso comn a todos los seres vivos.
Actualmente sus postulados se conocen como las Leyes de Mendel,
que permiten predecir cmo sern los cachorritos de una pareja de
perros de diferente color.
ste es un ejemplo del trabajo realizado por los cientcos:
estudian los hechos y los fenmenos de la Naturaleza para entender
cmo y por qu ocurren.
SESIN 1
Para ampliar la
informacin sobre
Mendel y su trabajo,
puedes consultar las
pginas 50 a 52 del libro
Alimentos para el futuro,
de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
Texto introductorio
Vnculo entre Secuencias
Si deseas obtener mayor
informacin sobre los estudios
que realiz Mendel, revisa la
secuencia 31: Cmo se heredan las
caractersticas de un organismo?
Para empezar
Lee el texto.
Antes de la lectura contesta: Los cientcos son curiosos?
En cada una de las
actividades, se indica la
forma en que t y tus
compaeros se organizarn
para realizarla: en forma
individual
, en equipo

o en grupo
.
Las caractersticas que se heredan, como el color del
pelaje, fueron estudiadas por Mendel.
CIENCIAS I
11
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno:
1. Qu es la ciencia?
2. Qu es la tecnologa?
3. Cmo trabajan los cientcos?
4. Cmo se relacionan la ciencia y la tecnologa?
Manos a la obra
Lean el texto. Pongan atencin en cmo trabajan los cientcos.
En la escuela te piden presentar un peridico mural sobre La ciencia. Qu elementos
tomaras en cuenta para elaborarlo?
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que tendrs que resolver
con lo que aprendas durante la secuencia.
Texto de informacin inicial
Qu hacen los cientcos?
En la actualidad, el conocimiento se produce rara vez por cientcos que trabajan solos. As, a nales del siglo
XX, casi cien aos despus de los trabajos de Mendel, muchos cientcos del mundo participan en las
investigaciones para descifrar la informacin gentica de la especie humana, que se encuentra contenida en
cada una de nuestras clulas. En el Proyecto Genoma Humano intervienen especialistas de diferentes ciencias
y disciplinas como la qumica, la biologa, la ingeniera, las matemticas, la fsica y la computacin.
Este proyecto representa un esfuerzo de colaboracin internacional, en el que participan investigadores de
ms de 20 centros de investigacin, lo que ha permitido aprovechar el conocimiento de hombres y mujeres
de muy diversas culturas.
En primaria aprendiste que los cientcos emplean diferentes
destrezas o procedimientos como la observacin, la comparacin
y la experimentacin. En esta secuencia de aprendizaje ampliars
tus conocimientos acerca de las caractersticas de la ciencia;
tambin conocers las caractersticas y procedimientos propios de
la tecnologa y su relacin con la ciencia. Lo anterior te permitir
valorar la importancia de estas actividades para la sociedad y para
tu vida diaria.
Aqu se presenta una breve
explicacin de los temas que
trabajaste con anterioridad,
lo que aprenders en esta
secuencia y su utilidad en la
vida diaria.
12
En su cuaderno:
1. Mencionen tres caractersticas de la actividad cientca.
2. Describan dos destrezas empleadas por Mendel en su trabajo.
3. Expliquen un benecio o utilidad del conocimiento cientco.
Nuevas destrezas empleadas
Identicar: Reconocer las caractersticas
o propiedades de organismos, hechos,
materiales o procesos.
Nuevas actitudes desarrolladas
Apreciar: Otorgar importancia a algo de
acuerdo con sus caractersticas.
Durante su trabajo, los cientcos de ste y otros proyectos ponen en prctica
una gran variedad de destrezas cientcas como:
Observar diferencias y semejanzas.
Disear un experimento.
Describir los resultados del experimento y explicarlo.
Sin embargo, la ciencia no slo se basa en evidencias o pruebas derivadas
de la observacin y la experimentacin. Tambin se construye a partir de
la imaginacin, la curiosidad y el sentido comn de las personas que la
hacen, de ah que, en ocasiones, los descubrimientos cientcos surjan
de manera inesperada o incluso por accidente.
Como en este ejemplo, el conocimiento cientco permite mejorar la
calidad de vida del ser humano, ya que al conocer la informacin gentica
de la especie humana, se podrn entender las causas de algunas
enfermedades como el cncer y as proponer tratamientos y medicamentos
para curarlo.
Destrezas cientcas: Tambin
conocidas como
procedimientos o habilidades;
son acciones mentales o
fsicas que se emplean para
lograr un conocimiento.
Genoma: La informacin que
determina las caractersticas
de un ser vivo y que se
transmite de padres a hijos.
Investigacin: Bsqueda de
conocimientos o soluciones
a problemas.
Para conocer ms sobre
las caractersticas de la
ciencia, consulta las
pginas 200 a 209 del
libro de Ciencias Naturales
y Desarrollo Humano.
Sexto grado.
SECUENCI A 0
El glosario dene con
claridad las palabras y
trminos cientcos
utilizados en los textos.
Durante su trabajo, los cientcos ponen en prctica diversas destrezas.
En este recuadro encontrars
las nuevas destrezas y
actitudes que desarrollars
al trabajar las actividades
de la secuencia.
13
I CIENCIAS
Actividad UNO
Identiquen algunas destrezas caractersticas de la ciencia
en una prctica escolar.
1. Lean el siguiente ejemplo de prctica para obtener agua
mediante la accin del Sol.
Actividades
Cada una de las actividades de
desarrollo te proporciona los
elementos necesarios para resolver
el problema. En ellas, trabajars con
algunos conceptos, desarrollars
actitudes y pondrs en prctica
diversas destrezas.
1. Material
a) 1 recipiente grande de color oscuro.
b) Plstico transparente para cubrir el recipiente.
c) Cinta adhesiva.
d) 1 taza pequea cuya altura sea menor a la del recipiente
grande.
e) 1 piedra pequea, no muy pesada.
f) Lodo elaborado con tierra y agua.
g) Probeta de 100 m:
2. Procedimiento
a) Observen la ilustracin del dispositivo solar para
colectar agua.
b) Elaboren una hiptesis o suposicin de por qu se
obtiene agua con este dispositivo.
c) Para elaborar un dispositivo como el que se muestra en
la ilustracin:
i. Cubran con una capa de lodo de 4 a 5 centmetros
de espesor el interior del recipiente grande.
ii. Coloquen una taza en el centro.
iii. Cubran el recipiente con el plstico.
iv. Fijen el plstico al recipiente con cinta adhesiva.
v. Coloquen la piedra en el centro del plstico pero sin
que toque la taza.
vi. Realicen un pequeo oricio en el plstico bajo
la piedra.
d) Coloquen el dispositivo en un lugar soleado.
e) Esperen de tres a cuatro horas.
f) Transcurrido el tiempo, destapen el dispositivo, y midan
con la probeta la cantidad de agua que se acumul en
la taza.
3. Resultados
Registren sus datos en una tabla como la siguiente:
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3
Volumen
de agua en mL
4. Anlisis de resultados
Realicen en sus cuadernos lo siguiente:
a) Expliquen el proceso por el que se puede obtener
agua con este dispositivo.
b) Comparen su explicacin con la que dieron al
inicio del procedimiento.
Qu diferencias encontraron?
c) Intercambien sus resultados con los dems
equipos.
d) Complementen su explicacin con los comentarios
de los dems equipos.
5. Comunicacin
a) Expliquen por qu el dispositivo acumula agua.
b) Escriban un texto en su cuaderno donde expliquen el
proceso.
Dispositivo solar para colectar agua.
14
Ciencia o tecnologa?
El propsito de la ciencia es comprender el mundo en que
vivimos, por lo que los cientcos buscan explicaciones de hechos
y fenmenos de la naturaleza. De esta manera, la actividad
cientca permite identicar, explicar y predecir fenmenos
naturales tales como el desarrollo de las clulas cancerosas,
las causas de la desaparicin de los dinosaurios, la fuerza que
mantiene unidos y girando a los planetas o las razones por las
que nacemos, cambiamos con el tiempo y morimos.
La tecnologa a su vez facilita el desarrollo de instrumentos,
mquinas y equipos diversos que facilitan nuestras labores
cotidianas. Por ejemplo, los aparatos de rayos X que se emplean
en los hospitales permiten diagnosticar una enfermedad, o
gracias a los automviles nos podemos transportar de un lugar a
otro de una manera rpida, cmoda y segura.
La ciencia y la tecnologa son actividades relacionadas entre s. As, para conocer el universo que no
podemos ver, ya sea por su tamao o lejana, se han desarrollado microscopios, telescopios, computadoras
y naves espaciales. Pero para desarrollar estos productos tecnolgicos se han empleado conocimientos de
ciencias como la fsica, la qumica y la biologa.
Ciencia y tecnologa son actividades humanas que forman parte de la cultura, al igual que la msica,
la poltica, el deporte, la danza o el lenguaje. Ambas son diferentes pero sin embargo se complementan.
Texto de formalizacin
2. Identiquen en el procedimiento de la prctica anterior las destrezas
propias del trabajo cientco. Para ello:
a) Lean de nuevo la prctica.
b) Elaboren en sus cuadernos una lista de las destrezas que se emplean
en el ejemplo.
c) Expliquen con sus palabras dos de las destrezas que encontraron.
Intercambien sus opiniones sobre la variedad de destrezas que se
emplean en el trabajo cientco.
Escriban en sus cuadernos un texto breve que contenga las principales
ideas que comentaron.
Reexin sobre lo aprendido
Ahora ya conoces algunas
caractersticas de la ciencia y del
trabajo que realizan los cientcos.
Escribe en tu cuaderno los
conocimientos que te sirven para
resolver el problema.
Para terminar
Lean el texto. Pongan atencin en las caractersticas de la
tecnologa.
Vnculo entre Secuencias
Para conocer algunas destrezas
cientcas y ejemplos de aplicacin,
consulta cualquier secuencia del
libro; en cada una de ellas se
denen las destrezas empleadas.
En el desarrollo tecnolgico de muchos aparatos usados en los
hospitales se emplearon diversos conocimientos cientcos.
SECUENCI A 0
Reexin sobre lo aprendido
Te invita a reexionar sobre la
relacin que hay entre el
resultado de la actividad y la
solucin del problem
a.
15
I CIENCIAS
Actividad DOS
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa.
En sus cuadernos:
1. Describan las caractersticas de:
a) La ciencia.
b) La tecnologa.
2. Expliquen por qu la ciencia y la tecnologa son importantes para el ser humano.
Comenten:
1. Otros ejemplos en que la sociedad se benecia de la tecnologa y la ciencia.
2. Les gustara investigar cmo funcionan las cosas, hechos o fenmenos naturales o
inventar aparatos? Por qu?
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
En la escuela te piden presentar un peridico mural sobre La ciencia. Qu elementos
tomaras en cuenta para elaborarlo?.
En tu cuaderno, escribe la solucin al problema.
Incluye en tus respuestas aspectos que revisaste durante la secuencia, por ejemplo:
1. Qu es la ciencia?
2. Cmo trabajan los cientcos?
3. Qu es la tecnologa?
4. Cmo se relaciona la ciencia con la tecnologa?
Hoy en da existen muchos ejemplos en los que la ciencia y la tecnologa
se relacionan.
Para ampliar la
informacin sobre otros
productos tecnolgicos,
consultan el Atlas bsico
de tecnologa, de las
Bibliotecas Escolares
y de Aula.
En Resuelvo el problem
a expresas tu
solucin al problema, al emplear los
conceptos y las destrezas que aprendiste.
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la
secuencia sobre la ciencia y cmo sta
se relaciona con la tecnologa. Existe
diferencia entre lo que pensabas y lo
que sabes ahora? Justica tu respuesta.
16
Para qu me sirve lo que aprend?
A continuacin se presentan cuatro problemas de investigacin. Relacionen cada
problema con la destreza empleada para resolverlo.
Problemas
1. Existen muchos animales en peligro de extincin, por lo que se necesita ponerlos
en reservas para favorecer su reproduccin y as evitar su extincin. ( )
2. Explica qu pasa con el equilibrio de un ecosistema, cuando desaparecen varias
especies de plantas y animales. ( )
3. De los animales de una granja, cules son herbvoros y cules carnvoros? ( )
4. El Monte Everest tiene cerca de 8.8 kilmetros de altura.
Cul es su altura en metros? ( )
SECUENCI A 0
En Para qu m
e sirve lo que aprend?
aplicas los conocimientos, destrezas o
actitudes que aprendiste.
Qu actitud necesitaras para escalar el Everest?
Destrezas
a) Relacionar causa y efecto.
b) Expresar una opinin.
c) Hacer clculos.
d) Clasicar.
17
I CIENCIAS
Para saber ms
Lo que podra hacer hoy
Un amigo te dice que no le gustan las asignaturas de Ciencias,
pues no les encuentra utilidad en su vida cotidiana. Con lo que has
aprendido durante esta secuencia, qu le responderas?
1. Escribe tu respuesta en el cuaderno.
2. No olvides incluir argumentos para justicar tu respuesta.
En Para saber m
s se sugieren algunas lecturas
para complementar los conocimientos. Incluye libros
de la Biblioteca de Aula y de la Biblioteca Escolar
de la SEP, as como de Otros libros. Se incluyen
tambin Direcciones electrnicas.
En Lo que podra hacer hoy
se plantea una situacin
cotidiana, para que tomes
decisiones sobre aspectos
relacionados con la salud, el
ambiente y la tecnologa.
1. Irazoque, G. La ciencia y sus laberintos. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn,
2004.
2. Navarrete, N. Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parramn Ediciones, Libros
del Rincn, 2003.
3. Smith, A. El gran libro de los experimentos. Mxico: SEP/Usborne-Editorial Ocano
de Mxico, Libros del Rincn, 2004.
4. Time-Life. Mquinas e inventos. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internacionales,
Libros del Rincn, 2003.
1. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. Mxico: SEP, 2003.
a. Leccin 29: Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo.
b. Leccin 31: Las habilidades cientcas.

1. http://www.superchicos.net/mochilaescolarportada.htm
2. http://www.discapacinet.gob.mx/wb2/eMex/eMex_La_SEP_para_ninos
3. http://www.exploratorium.edu/gardening/bloom/index.html
SECUENCI A 1
18
CH3O
CH3O
OCH3
NH2
19
CIENCIAS I
CH3O
CH3O
OCH3
NH2
En este bloque conocers las caractersticas generales que distinguen a los seres vivos
de las cosas no vivas, por ejemplo, que estn formados por clulas, que se relacionan
con su ambiente y que cambian con el paso del tiempo.
BLOQUE 1
SECUENCI A 1
20
Para empezar
Viven los androides?
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Cmo re-
conoces que algo tiene vida?
SESIN 1
A partir de los aos ochenta, la tecnologa
de construccin de mquinas experiment
una gran expansin. La produccin de
robots se perfeccion tanto que sustituy al
ser humano en algunas actividades, como el
armado de automviles.
Los robots llegaron a nuestras casas en
forma de muchos objetos programables
por el ser humano, como las lavadoras de
Los robots llegan a las casas como objetos programables.
Un perro-robot
Un androide
ropa. T probablemente has usado un reloj
despertador, un videojuego o una
televisin con apagado automtico.
Algunos robots actuales se parecen
mucho a los seres vivos, pues tienen
avanzados sensores que funcionan como
si fueran sus rganos de los sentidos.
stos les permiten ver y or para
obtener informacin sobre el medio que
los rodea; adems pueden moverse de
manera independiente y hasta hablan.
Los androides son robots con forma
humana, a los que la tecnologa permite
incluso cubrir con un plstico parecido a
la piel y colocar cabello. En el futuro,
ser difcil distinguir entre un humano
y un androide.
Otro ejemplo de robot, lo
encontrars en las
pginas 58 y 59 del
libro Mquinas e inventos,
de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
Para saber ms sobre
robtica, consulta las
pginas 92 y 93 del Atlas
bsico de tecnologa, de
las Bibliotecas Escolares
y de Aula.
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
signicado de
palabras como
robot.
Texto introductorio
CIENCIAS
21
I
En esta secuencia de aprendizaje describirs algunas caractersticas que presentamos
todos los seres vivos. Conocers un poco ms de ti mismo, al reconocer las diferencias
y las similitudes que compartes con otros seres vivos y con objetos inanimados.
Lo que pienso del problema
Responde en tu cuaderno:
1. Qu caractersticas son exclusivas de los seres vivos como t?
2. Qu caractersticas compartes con un androide y cules con una planta?
3. Con el avance de la tecnologa, crees que en un futuro los androides estarn vivos?
4. Qu caractersticas tendran que tener los androides para que se puedan considerar
seres vivos como t?
Manos a la obra
Lean este texto. Pongan especial atencin en el signicado de comparar.
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que tendrs que resolver con lo que
aprendas durante la secuencia.
Despus de ver una caricatura, donde se muestran androides realizando tareas como
barrer y preparar alimentos en las casas del futuro, tus amigos piensan que dentro
de unos veinte o treinta aos los androides van a realizar tantas tareas, que se les
podr confundir con organismos. Qu caractersticas tendran que tener los androides
para considerarlos seres vivos como t?
Cmo puedo reconocer a un ser vivo?
En general, se considera que las caractersticas de los seres vivos son nacer,
crecer, reproducirse y morir.
Al conocer mejor a los seres vivos, los investigadores se dieron cuenta del
enorme parecido entre ellos. Concluyeron que las caractersticas anteriores
no eran sucientes para describirlos.
Otras caractersticas, como el tipo de funciones que realizan, o los
elementos que los constituyen, son importantes para reconocer a un ser vivo.
Para encontrar en qu se parecen y en qu son diferentes lo vivo y lo no
vivo, se pueden hacer comparaciones que permiten distinguir a los seres vivos
de los objetos inanimados. En la ciencia, muchas veces, se comparan
observaciones para llegar a una conclusin.
Comparar: Encontrar las
relaciones entre dos o ms
cosas, y estimar sus
diferencias o semejanzas.
Inanimado: Trmino que se
utiliza para nombrar algo
que no est vivo.
Texto de informacin inicial
22
SECUENCI A 1
Actividad UNO
Describe las caractersticas de algunos seres vivos que habitan en tu localidad.
Realiza lo siguiente en tu cuaderno:
1. Elabora un dibujo de cinco organismos que habiten cerca de tu casa.
2. Enlista por lo menos cinco caractersticas de cada uno de los ejemplos.
3. Identica una caracterstica que presentan todos los ejemplos y tres aspectos en
los que son diferentes.
4. Compara las caractersticas que distinguen a una planta de un adolescente como t.
Comenten por qu a todos los ejemplos se les puede considerar como seres vivos,
a pesar de existir diferencias entre ellos.
Elaboren un pequeo texto en su cuaderno que resuma las ideas principales.
Actividad DOS
Identiquemos a los seres vivos
Ineran las caractersticas comunes en los seres vivos.
Realicen lo que se pide en su cuaderno:
1. Hagan una tabla como la que se ilustra a continuacin.
En su cuaderno:
1. Expliquen cul es la utilidad de saber distinguir entre un ser vivo y un objeto inanimado.
2. Comparen una mesa y una tabla. Escriban un breve texto en el que resalten primero
las diferencias y luego las similitudes.
3. Comenten en qu situaciones de la vida cotidiana utilizan la comparacin.
Nuevas destrezas empleadas
Analizar: Determinar las relaciones entre los elementos que componen una
situacin, fenmeno o problema.
Comparar: Identicar o describir similitudes y diferencias entre grupos de
organismos, materiales o procesos.
Describir: Reconocer las propiedades, las caractersticas o el funcionamiento
de algo: organismos, objetos y procesos cientcos, lo que demuestra que se
conoce sobre ellos.
Inferir: Hacer una suposicin o dar una conclusin a partir de lo que conoces,
observas o lees.
23
CIENCIAS I
2. Anoten las caractersticas que faltan para cada ejemplo.
3. Determinen las caractersticas que comparten todos los ejemplos.
Analicen la informacin de la tabla.
1. Realicen las siguientes actividades en el pizarrn:
a) Escriban una lista de las caractersticas que son exclusivas de los seres vivos.
b) Distribuyan todos los ejemplos en dos grupos: seres vivos y objetos inanimados.
2. Comenten las siguientes cuestiones:
a) Cules son las semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los
objetos inanimados?
b) Para apreciar al humano como un organismo, argumenten cmo
lo pueden incluir en el grupo de seres vivos.
3. Escriban en sus cuadernos un breve resumen de lo comentado.
De qu est hecho? De clulas Minerales y
otros materiales
Se mueve? S, aunque no
se observa a
simple vista
Cul es su origen? Otros peces Volcnico Fbrica
Cambia de
tamao o crece? No
Respira? S
Necesita
alimento? S
Elimina desechos? No S
Utiliza energa? No
Qu le pasa
si aumenta la Se seca
temperatura? y se muere Sudo.
Cmo reacciona ante Se enferma Crece ms lento y Me puedo
mucha contaminacin? o se muere a veces se muere enfermar
Tabla 1. Caractersticas de algunos seres vivos y objetos inanimados
Reexin sobre lo aprendido
En qu te ayuda lo que
acabas de aprender sobre
las caractersticas de los
seres vivos y de los objetos
inanimados para resolver
el problema?
Caractersticas
Ejemplos Pez Hongo Planta Roca de lava Carro de pilas Yo
24
SECUENCI A 1
Para terminar
Lean el texto. Pongan atencin a las caractersticas de los seres vivos.
SESIN 2
Como el nio y el perro de la fotografa, todos los seres vivos tienen
ciertas caractersticas, que los unican.
A la primera de ellas se le llama nutricin y se reere a que todos los
individuos necesitan incorporar a su organismoalimento que les
proporcionan energa para mantenerse vivos. Las plantas obtienen energa
de la luz del Sol; los animales la adquieren al comer otros seres vivos. Al
igual que otros animales, t obtienes energa de los alimentos que consumes.
Los seres vivos producen desechos que deben eliminarse. A esta
caracterstica se le conoce como excrecin.
Los seres vivos se originan a partir de otros seres vivos similares.
A esto se le llama reproduccin. Por ejemplo, un gato nace a partir de
otros gatos.
La herencia biolgica es la informacin que se transmite de los padres
a los hijos, cuando los organismos se reproducen.
Cuando un gato se encuentra frente a un perro, arquea la espalda y el pelo se le eriza. Esta capacidad de
responder ante ciertos estmulos se llama irritabilidad.
La adaptacin es el conjunto de caractersticas que permite a los seres vivos sobrevivir y reproducirse en un
ambiente determinado. Los perros que viven en lugares fros estn adaptados a esas temperaturas al tener, por
ejemplo, mucho pelo.
El crecimiento es la caracterstica de los seres vivos que permite el cambio de tamao y,
a veces, hasta de forma del organismo.
Finalmente, todos los seres vivos estn constituidos por unidades muy
pequeas llamadas clulas.
Para que algo se considere vivo, requiere presentar todas estas caractersticas.
Clulas: Son las unidades
ms pequeas de
funcionamiento y de
estructura que forman
a los seres vivos.
En su cuaderno:
1. Elijan uno de los organismos que dibujaron en la Actividad UNO.
2. Responda sobre dicho organismo:
a) Cmo se alimenta?
b) Cmo se reproduce?
c) Est formado por clulas?
d) Qu caractersticas le permiten sobrevivir en su ambiente?
e) Qu desechos produce?
f) Responde ante estmulos?
g) Crece?
Digan a qu caractersticas de los seres vivos corresponden las preguntas a, d, e y f.
Cules son las caractersticas de los seres vivos?
Puedes consultar ejemplos
de las caractersticas de
los seres vivos, en el
Diccionario de Biologa
o en cualquier libro de
texto de biologa.
Texto de formalizacin
Nios y perros comparten ciertas caractersti-
cas, como el movimiento.
25
CIENCIAS I
Actividad TRES
Comparen las diferencias entre un ser vivo y un
objeto inanimado. Para ello:
1. Observen las imgenes a la derecha.
2. Completen la siguiente tabla en su cuaderno:
Tabla 2. Comparacin de las caractersticas de un ser vivo y un objeto inanimado
Caracterstica
de los seres vivos
Nutricin
Reproduccin
Excrecin
Crecimiento
Irritabilidad
Adolescente
Obtiene su energa al comer frutas,
verduras, carne o pescado.
Elimina los productos de desecho,
dependiendo de los alimentos
consumidos, en forma de orina, heces
fecales y sudor.
Androide
Sus sensores identican cambios y su
programacin le indica cmo responder
ante dichos cambios.
Comenten:
1. Qu caractersticas en comn tienen el adolescente y el androide?
2. Qu ejemplo presenta todas las caractersticas de los seres vivos?
3. Cul de los dos ejemplos est vivo? Por qu?
4. Escriban en su cuaderno una lista de las ideas principales comentadas.
Androide Adolescente
Para concluir:
1. Comparen entre los equipos las respuestas de la a) a la g).
2. Digan si existen seres vivos que carezcan de alguna de
estas caractersticas. Argumenten su respuesta.
3. Cul es el criterio para determinar si algo est vivo?
26
Para qu me sirve lo que aprend?
Comparen las imgenes de acuerdo con lo que aprendieron
en esta secuencia:
Escriban en su cuaderno las caractersticas que comparten:
1. La planta de maz y los bueyes.
2. El tractor y la yunta de bueyes.
SECUENCI A 1
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Despus de ver una caricatura, donde se muestran androides realizando tareas como
barrer y preparar alimentos en las casas del futuro, tus amigos piensan que dentro de
unos veinte o treinta aos, los androides van a realizar tantas tareas que se les podr
considerar como seres vivos. Qu caractersticas tendran que tener los androides para
considerarlos seres vivos como t?.
Argumenta tu respuesta y escrbela en tu cuaderno.
Para ampliar sus respuestas al problema:
1. Observen el video o lean el fragmento del libro.
Entrevista con un robot
Pginas 93 a la 98 de Yo robot, de Isaac Asimov, de las Bibliotecas Escolares y de Aula.
2. Contesten las preguntas en su cuaderno:
a) Qu caractersticas de los seres vivos presenta el androide de la historia?
b) Por qu el detective insiste en que el androide no est vivo?
c) Piensas que el androide tiene vida? Explica tu respuesta.
Elaboren en el pizarrn una lista de las caractersticas que unican a los seres
vivos, y qu tendran que tener los androides para ser considerados organismos.
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la
secuencia sobre la posibilidad de que
los androides puedan estar vivos.
Existe diferencia entre lo que pensa-
bas y lo que sabes ahora? Explica tu
respuesta en el cuaderno.
Planta de maz Yunta de bueyes Tractor
27
CIENCIAS I
Ahora opino que...
El dominio creciente del ser humano sobre la naturaleza ha generado la idea de
que somos superiores a los dems seres vivos.
Elaboren un breve escrito en su cuaderno donde expliquen por qu el ser humano
forma parte del conjunto de organismos que pueblan la Tierra.
Lo que podra hacer hoy
Supongan que administran una fbrica de automviles y los dueos les piden un
informe de las ventajas y desventajas de comprar robots. Ustedes encuentran
que comprar los robots traera como consecuencia la eliminacin de cincuenta
empleos para la gente de la comunidad donde se ubica la fbrica.
Qu le sugeriran a los dueos? Comprar robots o contratar ms empleados?
Fundamenten su propuesta.
Comenten las respuestas con sus compaeros.
Para saber ms
1. Asimov, I.. Yo robot. Mxico: SEP/Sudamericana, Libros del Rincn, 2003
2. Clive, G. Robots. Mxico: SEP/SM Ediciones, Libros del Rincn, 1998.
3. Navarrete, N. Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parramn,
Libros del Rincn, 2003.
4. Time-Life. Mquinas e inventos. Mxico: SEP/Ediciones Culturales
Internacionales, Libros del Rincn, 2003.
1. Diccionario de Biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.
1. Universidad Politcnica de Madrid. Grupo de Robots y Mquinas Inteligentes. 19
de Mayo de 2006.
http://www.disam.upm.es/grmi/indexes.htm
2. TodoRobot . Actualizado: 22 de julio de 2005. TODOROBOT.COM.AR. 19 de Mayo de
2006. http://www.todorobot.com.ar/
SECUENCI A 2
28
Ahora sabes que, aunque existen caractersticas que unican a los seres vivos, exis-
ten diferencias entre ellos. En esta secuencia identicars las clasicaciones biolgi-
cas como sistemas que organizan la diversidad de las formas vivientes. Valorars la
utilidad de las clasicaciones en la ciencia y en la vida cotidiana.
Para empezar
Lee el texto.
Antes de la lectura contesta Para qu sirve clasicar a los seres vivos?
Sesin 1
SESIN 1
Imagina que un da decides ir al cine, pero
desconoces las pelculas que se exhiben. Para
poder seleccionar una pelcula, buscas en la
seccin de entretenimiento del peridico y
encuentras diferentes secciones: cine, teatro,
actividades al aire libre, etc. En la seccin de cines
encuentras todas las pelculas que se exhiben ese
da y una breve resea de su contenido. Como te
habrs dado cuenta, con este sistema de
clasicacin, ahora s tienes varias opciones para
elegir!
Al igual que sucede con la informacin que se
encuentra en los peridicos, la diversidad de
plantas y animales se ha clasicado para
sistematizar el conocimiento que se tiene sobre
ellos. Las primeras clasicaciones biolgicas se
basaron en las semejanzas y las diferencias que
existen entre los distintos organismos. Por
ejemplo, el delfn y el tiburn son animales
acuticos parecidos, ya que tienen aletas y su
forma les permite desplazarse por el agua. Sin
embargo, uno es mamfero y otro es pez. Entonces,
ser apropiado colocarlos en un mismo grupo?
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que tendrs que resolver con lo que
aprendas durante la secuencia.
Texto introductorio
Un delfn y un tiburn
CIENCIAS
29
I
Lo que pienso del problema
En tu cuaderno, realiza lo que se pide a continuacin:
1. Explica qu es un sistema de clasicacin y para qu sirve.
2. Menciona cinco caractersticas que se podran emplear para realizar una clasicacin
de todos los animales.
3. Describe la manera como te gustara agrupar los organismos del zoolgico de tu regin.
Comenten las diferentes formas que emplearan para agrupar los organismos del
zoolgico de la regin.
1. Encuentren las ventajas y desventajas de acomodar de esta manera a los organismos
del zoolgico.
2. Escrbanlas en sus cuadernos.
Manos a la obra
Para qu clasicamos?
Lean el siguiente texto. Pongan atencin en las clasicaciones que les son
conocidas.
En el zoolgico regional hay una gran variedad de animales. Para hacer que la visita a
este lugar resulte ms interesante y provechosa, te encargan ordenarlos de acuerdo
a una clasicacin que pueda ser comprendida por todos los visitantes. Qu sistema
de clasicacin propones para las distintas especies?
Para qu clasicamos?
Los zoolgicos y los jardines botnicos exhiben una muestra de la gran diversidad de animales y plantas
que existen en una regin. En diferentes pocas y lugares se ha ordenado de diferentes maneras la
biodiversidad que nos rodea.
Las primeras clasicaciones de los seres vivos se basaron en la comparacin de similitudes y en la
contrastacin de diferencias externas. Por ejemplo, los antiguos habitantes de la zona lacustre de la cuenca de
Mxico (siglo XV) ya distinguan las diferentes especies de pez blanco y los clasicaba segn su tamao:
llamaban iztacmichin al pez de mayor tamao, el mediano se llamaba amilotl y el ms pequeo
xacapitzahuac. Las larvas de escarabajos se llamaban ocuiliztac, mientras que las larvas de moscas se
nombraban izcauitli y las larvas de liblulas aneneztli. Las distintas especies de patos o canauhtli tambin
fueron diferenciadas de los gansos o concanahutli.
En Grecia, Aristteles (384-322 a.C.) clasic las plantas segn su tamao en hierbas, arbustos y rboles; y
agrup a los animales en acuticos, terrestres y voladores de acuerdo con el ambiente en el que vivan.
Este sistema de clasicacin fue usado durante mucho tiempo.
Algunas clasicaciones tienen una utilidad cotidiana. Por ejemplo, los mayas
(siglo V) clasicaron a las plantas en leosas, trepadoras, hierbas, zacates, palmas,
agaves, yucas y cactos. Este conocimiento les serva a los antiguos mayas, entre
otras cosas, para distinguir los materiales usados en la elaboracin de sus viviendas.
Biodiversidad: Variedad de
razas, especies y ecosistemas.
Texto de informacin inicial
30
SECUENCI A 2
En nuestros das, para conocer la biodiversidad que existe en una regin, los
investigadores han organizado a los seres vivos en grupos mediante clasicaciones
cientcas. Este tipo de ordenamiento relaciona a los organismos de acuerdo con su
origen ancestral, y ayuda a comprender la manera como se form la gran diversidad de
seres vivos.
Las clasicaciones cientcas tambin
son tiles porque pueden ayudarnos a
inferir qu organismos tienen uso mdico
potencial. Por ejemplo, se puede pensar
que una planta similar a una planta
medicinal conocida podra contener
tambin sustancias curativas.
Clasicacin de Aristteles.
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
signicado de
palabras como
organizar.
Sabas que
El veneno del escorpin azul, una especie de alacrn que se encuentra en la isla de Cuba, se utiliza
como medicamento para curar el cncer. Tal vez el veneno de las especies de alacranes mexicanos
podra ser probado con nes mdicos.
Escorpin
31
CIENCIAS I
Actividad UNO
Clasiquen algunos de los organismos de su localidad.
Para ello, realicen en sus cuadernos lo que se pide:
1. Elaboren una lista de diez plantas de su localidad.
2. Determinen un criterio de clasicacin para estas plantas. Pueden emplear alguno de
los criterios que se han mencionado anteriormente.
3. Ordenen o clasiquen los organismos segn el criterio que determinaron.
4. Determinen la utilidad que tiene su clasicacin.
5. Identiquen la funcin de su clasicacin: organizar, describir o estudiar la
biodiversidad.
6. Ineran los alcances de su clasicacin. Respondan:
a) Puede aplicarse a los animales de la regin?
b) Puede aplicarse a los organismos de otras regiones?
c) Puede ser aplicada por personas de otras partes del mundo?
Analicen su clasicacin considerando:
1. Su utilidad.
2. Sus alcances y las limitaciones.
Expongan su clasicacin al grupo.
Completen la tabla.
Intercambien sus opiniones sobre:
1. Las razones por las que son diferentes las clasicaciones mencionadas.
2. Las causas por las cuales la clasicacin actual podra cambiar.
Elaboren en sus cuadernos una tabla como la que se muestra, que incluya los
criterios que las personas de las diferentes culturas utilizan para clasicar a
los seres vivos.
Criterios/Clasicaciones Primeras Mayas Aristteles Clasicacin
clasicaciones actual
Nuevas destrezas empleadas
Clasicar: Arreglar o agrupar los objetos segn sus caractersticas
comunes o diferencias.
Nuevas actitudes desarrolladas
Valorar: Resaltar las ventajas de algo.
32
SECUENCI A 2
Para ms informacin,
consulta:
- Las pginas 8-10 del
libro Bichos. Un
acercamiento al mundo
de los insectos, de las
Bibliotecas Escolares
y de Aula.
Sabas que
La telaraa de los arcnidos es el material ms resistente y exible que existe. Los cientcos y tecnlogos
intentan imitar la estructura de la telaraa para fabricar materiales que soporten estructuras pesadas, como
edicios y rascacielos.
c) Piojo humano d) Abeja
Actividad DOS
Cmo los clasicaras?
Clasiquen algunos organismos mediante la comparacin de sus
caractersticas. En su cuaderno:
1. Observen los esquemas de los organismos:
Lean de las Bibliotecas
Escolares y de Aula:
- El texto No somos
iguales! dicen las
araas y los alacranes,
en la pgina 37 del
libro La diversidad de
los seres vivos.
- Las pginas 86-89 del
libro Bichos. Un
acercamiento al mundo
de los insectos.
Consulta tambin:
- Las pginas 34 a 37
de la Enciclopedia
Larousse Doko.
Los animales.
- El Diccionario de
Biologa.
Reexin sobre lo aprendido
A partir de lo que acabas de aprender sobre la comparacin y la
descripcin de las caractersticas de estos organismos, elabora
una primera propuesta para ordenar la variedad de animales del
zoolgico regional. Recuerda que esta propuesta te servir para
resolver el problema.
a) Escorpin
2. Describan las caractersticas de cada organismo:
a) Nmero de patas.
b) Nmero de segmentos corporales.
3. Agrupen los cuatro organismos a partir de sus caractersticas comunes en dos
grupos.
4. Identiquen el nombre cientco de los grupos a los que pertenecen.
Comenten:
1. La importancia de la comparacin para realizar clasicaciones cientcas.
2. Las ventajas de las clasicaciones de los seres vivos.
Anoten lo que opinan en sus cuadernos.
b) Seudoescorpin
NOTA: Las imgenes no estn a escala.
33
CIENCIAS I
SESIN 2
Para terminar
Lean el siguiente texto. Pongan atencin en las distintas clasicaciones.
Los grupos de la clasicacin cientca estn formados por organismos que descienden de un mismo
ancestro. Por ejemplo, en el Reino Plantae se agrupan todas las plantas, organismos que usan la energa del
Sol para elaborar sus alimentos mediante el proceso de la fotosntesis. Probablemente todas las plantas
actuales descienden de un mismo ancestro fotosinttico.
Por ltimo, en el Reino Animalia se agrupan todos los organismos pluricelulares que consumen alimentos.
En la actualidad, los hombres y las mujeres que se dedican a clasicar a los seres vivos toman en cuenta
diferentes criterios; por ejemplo, las similitudes y las diferencias que hay entre ellos, el tipo de desarrollo del
embrin, la composicin qumica y su comportamiento, entre otros.
Grupos y subgrupos: La clasicacin
del ser humano.
Reino: Animalia
Filum: Cordados
Subsilum: Vertebrados
Clase: Mamferos
Orden: Primates
Familia: Hominidae
Gnero: Homo
Especie: Homo sapiens
Monera
Protista
Fungi
Plantae
Animalia
Sistema de clasicacin de cinco reinos.
Cuntos grupos, cuntos reinos?
En el siglo XVIII, Carlos Linneo considerado como el pionero de la clasicacin moderna reconoci dos
grandes grupos entre los seres vivos, al igual que Aristteles: el Reino Vegetal que inclua a todas las plantas y
el Reino Animal que agrupaba a los animales.
El desarrollo del microscopio en el siglo XIX permiti observar los organismos constituidos por una sola
clula o unicelulares, por lo que Ernst Haeckel propuso incluirlos en el Reino Protista para diferenciarlos de
los seres constituidos por muchas clulas o pluricelulares.
Whittaker propuso en el siglo XX clasicar a los seres vivos en cinco reinos que son: Monera, Protista, Fungi,
Plantae y Animalia. Las bacterias se ubican en el Reino Monera porque la clula que forma a estos organismos
es muy simple. Los hongos se separaron de las plantas en el Reino Fungi, porque obtienen sus alimentos al
absorber materia orgnica en descomposicin y no por fotosntesis.
Texto de formalizacin
NOTA: Las imgenes no estn a escala.
34
SECUENCI A 2
Actividad TRES
Valoren la participacin de diferentes personas en la construccin
de las clasicaciones de la biodiversidad.
Realicen en su cuaderno un cuadro comparativo. Incluyan la siguiente
informacin:
1. Las culturas que elaboraron las clasicaciones mencionadas.
2. Los siglos en las que tuvieron lugar.
3. Las ventajas y las desventajas de cada clasicacin.
Comenten con sus compaeros las diferentes tablas.
Para ello:
1. Seleccionen dos equipos para que presenten su trabajo. Pdanles que
presenten el cuadro que elaboraron.
2. Establezcan las semejanzas y luego las diferencias entre ellos.
3. Intercambien sus opiniones con relacin a la posibilidad de que la
clasicacin actual tenga cambios en el futuro.
4. Reexionen respecto a la manera en que los sistemas de clasicacin
han favorecido el conocimiento de los seres vivos.
5. Anoten lo que piensan en sus cuadernos.
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
En el zoolgico regional hay una gran variedad de animales. Para hacer
que la visita a este lugar resulte ms interesante y provechosa, te encargan
ordenarlos de acuerdo con una clasicacin que pueda ser comprendida
por todos los visitantes. Qu sistema de clasicacin propones para las
distintas especies?.
Para resolver el problema:
1. Escribe el criterio o los criterios que emplears para clasicar a los
animales del zoolgico.
2. Identica a tres animales, por lo menos, que correspondan a cada
criterio.
3. Dibuja un croquis de tu zoolgico. Seala en l la forma de colocar los
animales, segn la o las categoras que empleaste.
4. Elabora una cha descriptiva para cada organismo. Incluye en ella la
informacin del animal.
Para mayor informacin
sobre Linneo, Haeckel y
Whittaker, consulta el
Diccionario bsico de
cientcos o algn libro
de biologa.
Vnculo entre Secuencias
Para conocer ms sobre los
organismos unicelulares, consulta la
secuencia 10: Cmo producir vinagre
de pia?
Puedes encontrar ms
informacin sobre las
clasicaciones biolgicas
en cualquier libro de
biologa.
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al
inicio de la secuencia sobre
las caractersticas o los
criterios que se emplean
para realizar una
clasicacin de los seres
vivos. A partir de lo que has
respondido en esta seccin
contesta: Existe diferencia
entre lo que pensabas y lo
que sabes ahora? Explica tu
respuesta en el cuaderno.
35
CIENCIAS I
Para qu me sirve lo que aprend?
Clasiquen las actividades a las que se dedican las personas de tu comunidad.
Para ello:
1. Tomen en cuenta las siguientes actividades que se realizan en tu comunidad:
a) Agricultura.
b) Ganadera.
c) Floricultura.
d) Produccin de conservas.
e) Produccin de artculos de madera.
f) Venta de medicinas.
g) Plomera.
h) Dentista.
2. Denan los criterios que emplearan para clasicar las actividades econmicas.
3. Clasiquen estas actividades que se desarrollan en su comunidad.
Ahora opino que...
La cantidad de informacin que hoy se conoce acerca de los organismos que
habitan en el planeta, es mucho mayor a la de la poca de Aristteles.
Elaboren un pequeo texto donde expliquen dos razones por las que en la actualidad
es importante organizar la informacin de la gran biodiversidad de la Tierra.
Intercambien sus opiniones al respecto.
Conexin con Geografa
Puedes consultar los tipos de
actividades econmicas en la
secuencia 10: Producir para vivir,
de tu libro de Geografa de Mxico
y el mundo.
Para saber ms

1. Gonzlez-Fierro, A. La diversidad de los seres vivos. Mxico: SEP/Santillana, Libros del
Rincn, 2004.
2. Maynard, Ch. Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos. Mxico: SEP/Pla-
neta Junior, Libros del Rincn, 2003.
1. Diccionario de Biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.
2. Diccionario Bsico de Cientcos. Madrid: Tecnos, 1994.
3. Enciclopedia Larousse Doko. Los animales. Mxico: Larousse, 2001.
1. ILCE-SEPIENSA. 19 de mayo de 2006. Biblioteca Digital. La bsqueda del mtodo natural. 19 de mayo de
2006.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/095/htm/busqueda.htm
2. CIENCIORAMA. 19 de mayo de 2006. El mundo de la vida. 19 de Mayo de 2006.
http://www.cienciorama.unam.mx/index.jsp?pagina=vida&catid=150
SECUENCI A 3
36
Para empezar
La gran diversidad de seres vivos.
Lee el texto.
Antes de la lectura contesta: Porqu hay tantos animales, plantas, hongos y otro tipo
de seres vivos en la selva?
SESIN 1
La biodiversidad, es la riqueza de formas distintas
de seres vivos. Tambin los diferentes ecosistemas y
las variedades dentro de las especies, forman parte de
lo que llamamos biodiversidad.
Cada organismo se encuentra adaptado a las
condiciones del lugar donde habita. Y hay lugares
que, por sus condiciones particulares, permiten que
en ellos vivan muchos organismos diferentes. Las
selvas, por ejemplo, son ecosistemas con gran
diversidad de seres vivos, tanto en plantas como en
Todos los perros son representantes de una especie. Las razas de perros
son variedades dentro de la especie.
animales, hongos y microorganismos, debido a que en estos ecosistemas se mantienen condiciones estables de
humedad y temperatura todo el ao. Otros ecosistemas, por sus condiciones extremas, albergan un menor
nmero de especies animales y vegetales.
En nuestro pas existen regiones que poseen diferentes ecosistemas, lo que genera una alta diversidad de
seres vivos. Lo mismo sucede en el mundo, en donde la diversidad biolgica se distribuye de diferente manera
en su supercie.
Texto introductorio
Algunos ecosistemas son muy diversos pues presentan una gran variedad de seres vivos. Cuntos organismos distintos encuentras aqu?
En qu regiones
hay ms seres vivos?
CIENCIAS
37
I
Ahora sabes sobre algunos sistemas de clasicacin de la biodiversidad. En esta secuencia
revisars la forma como se distribuye la biodiversidad en el planeta. Reconocers
a Mxico como un pas rico en diversidad biolgica y la importancia de conservarla.
Lo que pienso del problema
Responde en tu cuaderno:
1. Cantas especies de seres vivios hay en tu localidad?
2. Crees importante conservar la diversidad de seres vivos? Por qu?
Elaboren en su cuaderno una lista de diez seres vivos, que habiten los ecosistemas
naturales de su regin.
Expliquen:
1. Cul es la causa de la diversidad de especies de su localidad?
2. Por qu es importante conservarla?
Manos a la obra
Lean el texto. Pongan atencin en la razn por la que existen pases con una gran
diversidad biolgica, y en las causas por las que se pierde.
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.
Durante las vacaciones, vas a visitar a un familiar que vive en otro estado. A lo largo del
viaje, observas gran diversidad de especies de plantas y animales. Al regreso a clases, tu
tarea es explicar a tus compaeros cules son las razones por las que Mxico es un pas
biodiverso y la importancia de su conservacin. Cmo le haras? Justica tu respuesta.
Por qu peligra la biodiversidad?
Ms de la mitad de las especies del planeta se encuentra concentrada en las zonas tropicales. En esta
regin destacan 17 pases que renen el 70% de la biodiversidad. A estos pases se les llama megadiversos
y a continuacin se enlistan en orden alfabtico: Australia, Brasil, China, Colombia, Costa
Rica, Ecuador, Estados Unidos, India, Indonesia, Kenya, Malasia, Madagascar, Mxico, Per,
Repblica Democrtica del Congo, Sudfrica y Venezuela.
La diversidad biolgica es mayor en la franja tropical porque la temperatura y la
humedad son ms favorables para el desarrollo de la vida. En contraparte, la biodiversidad
disminuye hacia los polos, donde las bajas temperaturas hacen difcil la subsistencia de los
seres vivos. Por esta razn, la zona cercana al Ecuador es la que tiene ms especies.
Un ejemplo de ello se observa en la tabla 1, que muestra la existencia de mayor nmero
de mariposas en las selvas que en otros ecosistemas ms alejados del Ecuador.
Franja tropical:
Zona del planeta
que se encuentra
entre los paralelos
correspondientes
al Trpico de
Cncer y Trpico
de Capricornio.
Texto de informacin inicial
38
SECUENCI A 3
Selvas Bosques templados Pastizales Desiertos Manglares
100 85 14 54 15
Tabla 1. Nmero aproximado de mariposas que se encuentran en cada ecosistema de Mxico
Durante el ltimo siglo, las sociedades humanas han alterado el ambiente natural como nunca antes en la
historia. En Mxico, como en el mundo, el aumento de la poblacin requiere una mayor cantidad de recursos
naturales para satisfacer sus necesidades, lo que genera su sobreexplotacin.
Actividades como la tala de bosques para la agricultura o el pastoreo han transformado los ecosistemas y
con ello se ha provocado la prdida de muchas especies. Adems, la belleza de plantas y animales de la selva
tropical las convierte en valiosas piezas de coleccin, lo que fomenta la venta ilegal de estos organismos.
Como en los trpicos hay ms diversidad, cuando se alteran estos ecosistemas se pierden ms especies que
si se daara otra regin.
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
signicado de
palabras como
sobreexplotacin.
Selva o bosque tropical
Mapa 1. Distribucin de los bosques tropicales en el mundo. Los bosques tropicales albergan una gran diversidad de ora y de fauna.
0
0
5
5
30
30
50
50
70
70
90
90
0
5
5
30
30
50
50
70
70
90
90
20 20 40 40 60 60 80 80 120 120 100 100 160 160 140 140 180 180
0 20 20 40 40 60 60 80 80 120 120 100 100 160 160 140 140 180 180
Amrica
del NorIe
Amrica
del Sur
A!rica
Luropa
Asia
AusIralia
Croehlahdia
39
CIENCIAS I
Precipitaciones
mm
3000
2000
1000
500
250
Menos de 250
Trpico de Cncer
Trpico de Capricornio
Ecuador
Intercambien sus ideas acerca de los factores que intervienen en la prdida de la
biodiversidad en Mxico.
Anoten en sus cuadernos los comentarios.
En su cuaderno:
1. Ubiquen en el Mapa 1 los pases que se encuentran en la franja tropical.
2. Realicen lo siguiente: de acuerdo con lo que han ledo sobre las causas de la prdida
de la biodiversidad:
a) Expliquen de qu manera el aumento de la poblacin afecta los bosques en donde
se obtiene la madera.
b) Comenten lo que se puede hacer para disminuir, controlar o evitar la prdida de
los bosques del pas.
Actividad UNO
Describan las causas por las que existe diferente concentracin de biodiversidad.
Para informacin de
biodiversidad, consulta en
las Bibliotecas Escolares y
de Aula:
- Las pginas 10 a 13 y
32 del libro Bosques
Tropicales.
- Las pginas 10, 11 y 32
del libro Desiertos y
semidesiertos.
- Las pginas 14-17 del
libro Bichos. Un
acercamiento al mundo
de los insectos.
- Las pginas 4 y 5
del libro Un Milln
de Insectos.
Para informacin sobre
las consecuencias de la
prdida de biodiversidad,
consulta La Selva en
Crisis en Las pginas 38
y 39 del libro Alerta, Tierra.
Una gua para proteger el
mundo en que vivimos.
Mapa 2. Regiones del planeta con mayor precipitacin pluvial.
1. Observa los mapas 1 y 2.
2. Contesten:
a) Cules son las regiones en las que existe mayor
precipitacin?
b) En qu parte del planeta se encuentran bosques tropicales?
c) Qu pueden concluir a partir de las dos preguntas anteriores?
d) Las zonas con mayor precipitacin coinciden con los pases
megadiversos, a qu creen que se debe esto?
Escriban en el pizarrn las causas por las que algunos pases
tienen mayor diversidad que otros.
Regstrenla en su cuaderno.
Nuevas destrezas empleadas
Relacionar: Se establecen vnculos
o lazos entre objetos, organismos,
conceptos, situaciones, etc., a partir
del conocimiento que se posee sobre
sus propiedades, usos, funciones.
Explicar: Dar razones acerca de
hechos o fenmenos naturales para
hacerlos ms comprensibles.
40
SECUENCI A 3
Ecosistemas Mxico Brasil Colombia Chile Argentina Costa Rica
Selvas


Bosques templados


Pastizales


Desiertos


Manglares


SUMA 5 5 4 3 2 2
Tabla 2. Comparacin de la riqueza de ecosistemas en varios pases de Latinoamrica
Actividad DOS
Relacionen la riqueza de especies con la variedad de ecosistemas.
1. Observen los datos de la tabla 2.
2. Expliquen la informacin que proporcionan.
3. Respondan: De los seis pases latinoamericanos, cules tienen la mayor
diversidad de ecosistemas?
4. Resuelvan el siguiente acertijo: Si Chile y Costa Rica tienen el mismo
nmero de ecosistemas, cul de los dos pases tendr ms especies?
Para responder el acertijo consulten la informacin del texto Por qu
peligra la biodiversidad?
Cmo se relaciona la diversidad de ecosistemas con la diversidad de
especies? Escriban su conclusin en el pizarrn.
Conexin con Geografa
Para una descripcin ms detallada
sobre los diferentes tipos de
ecosistema puedes consultar la
secuencia 4: La Tierra: un planeta
con vida, de tu libro de Geografa de
Mxico y del mundo.
Fuente: Dinerstein et al., 1995. El smbolo indica la presencia del ecosistema.
41
CIENCIAS I
3. Contesten las preguntas de acuerdo con el ecosistema que corresponda:
a) Qu especies habitan en el ecosistema? Enlstenlas.
b) Qu factores ambientales como humedad, temperatura, tipo de clima y can-
tidad de luz, existen en el ecosistema? Descrbanlos.
4. Para complementar la informacin acerca de estos ecosistemas,
consulten las pginas 58, 59, 64 y 65 del libro Enciclopedia del
Planeta Tierra, de las Bibliotecas Escolares y de Aula.
5. Intercambien la informacin sobre ambos ecosistemas.
6. Contesten:
a) En cul de los dos ecosistemas existe mayor diversidad de
especies?
b) Cmo inuyen los factores ambientales en la existencia de
mayor variedad de especies?
Comenten la inuencia que tienen los factores ambientales
sobre la diversidad de especies en una regin.
1. Elaboren en el pizarrn una lista de los factores ambientales que
afectan la diversidad de especies en una regin.
2. Elaboren nn su cuaderno, un texto breve que resuma las ideas principales.
Reexin sobre lo aprendido
Analiza las siguientes preguntas
1. La regin donde vives se
encuentra cerca de los trpicos?
2. Qu tipo de ecosistemas hay en
los alrededores? Es uno o existen
varios ecosistemas en la regin
donde vives?
3. Qu tan hmedo es el clima?
Ahora tienes algunos elementos para
explicar la biodiversidad de tu regin
y as resolver el problema.
Consulta en los libros de
las Bibliotecas Escolares
y de Aula:
- Las pginas 10 a 13 y
32 del libro Bosques
Tropicales.
- Las pginas 10, 11 y 32
del libro Desiertos y
Semidesiertos.
- Tambin puedes
consultar cualquier
libro de biologa.
Actividad TRES
Dnde est la Biodiversidad?
Expliquen los factores ambientales que favorecen la diversidad de especies. Para ello:
1. Cada equipo de cuatro integrantes se dividir en dos.
2. Dos alumnos revisan las caractersticas de la selva tropical y los otros dos, las
caractersticas del desierto.
En la selva tropical llueve casi todos los das. El intenso calor hace que
el agua se evapore rpidamente, por lo que el aire es muy hmedo.
Los rboles crecen muy rpido y alto, pues compiten por la luz con otros
rboles, lo que ocasiona que penetre poca luz al piso inferior. En este
ecosistema vive ms de la mitad de las especies de plantas y animales que
hay en el mundo.
En el desierto el agua es muy escasa, por lo que es un lugar muy caluroso
y seco en el planeta. La temperatura es muy extremosa: mucho calor
de da y mucho fro por la noche. La poca agua que existe se encuentra
bajo la supercie o en oasis, donde crecen casi todas las plantas del
ecosistema. Existen pocas especies de plantas y animales adaptadas a las
duras condiciones climticas.
42
SECUENCI A 3
Para terminar
Lean el texto.
Por qu Mxico es tan rico en biodiversidad?
De todos los pases del mundo, Mxico gura entre los primeros con mayor biodiversidad; ocupa el primer
lugar por la cantidad de especies endmicas de vboras de cascabel y de plantas llamadas cactceas, por
ejemplo, nopales, rganos y magueyes.
En Mxico se concentra el mayor nmero de reptiles, como lagartijas, iguanas, cocodrilos y vboras.
Adems, ocupa el tercer lugar en anbios, como ranas, sapos, salamandras y ajolotes; el segundo lugar en
nmero de mamferos y el cuarto en plantas.
Intercambio de fauna
entre las regiones norte
y sur del continente en
la poca prehistrica.
Especie endmica:
Especie que solamente
habita en una regin
del mundo.
SESIN 2
Riqueza de especies de Mxico
R
e
p
t
i
l
e
s
V

b
o
r
a
s

d
e

c
a
s
c
a
b
e
l
M
a
m

f
e
r
o
s
A
n

b
i
o
s
P
l
a
n
t
a
s
1 1
2
3
4
Texto de formalizacin
En lo que hoy es Mxico, conuy en
el pasado el intercambio de especies
entre el norte y el sur del continente.
Por lo anterior, nuestro pas tiene
mucha diversidad de especies.
43
CIENCIAS I
Esta riqueza en biodiversidad se explica por tres razones. Mxico se ubica en la franja tropical, que es la
zona del planeta en donde se encuentra la mayor riqueza de especies. Adems, el pas cuenta con extensas
cadenas montaosas con distinta altitud, gran variedad de climas y diferentes tipos de vegetacin. Finalmente,
en el territorio nacional existen especies que provienen tanto del norte como del sur del continente, lo que da
como consecuencia mayor biodiversidad.
Esta riqueza de especies provoc el desarrollo de la gran diversidad cultural que caracteriza a Mxico. Los
ms de 60 grupos indgenas del pas aprovechan los diversos recursos de su regin, lo que se reeja en las
distintas maneras de vestir y alimentarse, en una enorme variedad de artesanas y, por ltimo, en las diferentes
formas de comunicarse. Como consecuencia de la diversidad biolgica, Mxico es una de las diez naciones con
mayor riqueza cultural del mundo.
La variedad de ecosistemas de Mxico est relacionada con algunos factores, por ejemplo, la diferencia de altura.
Expliquen en su cuaderno:
1. Los factores por los que Mxico es un pas megadiverso.
2. La relacin que hay entre la diversidad biolgica y la diversidad cultural
en Mxico.
3. Por qu es importante participar en la conservacin de la biodiversidad
de nuestro pas.
Conexin con Geografa
Para una descripcin ms detallada
sobre la forma de vida de diversos
grupos culturales en Mxico, puedes
consultar la secuencia 15: Diversidad
cultural en Mxico, de tu libro de
Geografa de Mxico y del mundo.
44
SECUENCI A 3
Nombre de la comunidad,
ranchera, pueblo o
ciudad
Nombre y fecha de
la esta tradicional
Nombre de los
bailes tradicionales
Dibujo del
traje tpico
Nombre de los
platillos tpicos
2. Anoten los nombres de las rancheras o pueblos cercanos a su comunidad.
3. Describan la variedad de estas, bailes, trajes y platillos.
4. Complementen el cuadro con fotos o dibujos, recrtenlos y pguenlos.
Identiquen las semejanzas y las diferencias entre la diversidad cultural y la
diversidad biolgica.
Escrbanlas en el pizarrn.
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
"Durante las vacaciones, vas a visitar a un familiar que vive en otro estado. A lo largo
del viaje, observas gran diversidad de especies de plantas y animales. Al regreso a
clases, tu tarea es explicar a tus compaeros cules son las razones por las que
Mxico es un pas biodiverso y la importancia de su consrvacin. Cmo le haras?
Justica tu respuesta".
En tu cuaderno da respuesta a las siguientes cuestiones:
1. Determina si la diversidad de tu regin es alta, media o baja.
2. Explica tres razones por las que tu regin tiene esa diversidad biolgica.
3. Escribe por lo menos dos razones por las que hay que conservar la biodiversidad
de tu regin.
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre
la diversidad de seres vivos y la importancia de su
conservacin, en la seccin de Lo que pienso del
problema y compralo con lo que contestaste ahora.
Explica las diferencias que encontraste.
Para qu me sirve lo que aprend?
Los pueblos de tu regin o de tu entidad tienen distintos bailes tpicos, con
una variedad de trajes, diferentes estas tradicionales y mltiples modos de
preparar los alimentos.
1. Elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra.
45
CIENCIAS I
1. Albouy, V. et al. Un Milln de Insectos. Mxico: SEP/CONAFE, Libros del Rincn, 2003.
2. Burnie, D. Alerta, Tierra. Una gua para proteger el mundo en que vivimos. Mxico:
SEP/SM Ediciones, Libros del Rincn, 2003.
3. Calybourne, A. et al. Enciclopedia del Planeta Tierra. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn, 2004.
4. Jackson, T. Bosques Tropicales. Mxico: SEP/La Vasija, Libros del Rincn, 2004.
5. Maynard, Ch. Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos. Mxico: SEP/La Vasija, Libros del
Rincn, 2003.
6. Michael, A. et al. Desiertos y semidesiertos. Mxico: SEP/La Vasija, Libros del Rincn, 2004.
1. Diccionario de Biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.
1. CONABIO. 7 de octubre de 2005. Biodiversitas. Boletn bimestral. 19 de mayo de 2006.
http://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/biodiversitas.html
2. ILCE-SEPIENSA. 19 de mayo de 2006. Biblioteca Digital. La distribucin de los seres vivos y la historia de
la Tierra. 19 de mayo de 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/
ciencia3/148/htm/distribu.htm
3. Consejo Nacional de Fomento Educativo. ILCE. Biblioteca Digital. Animales mexicanos. 19 de mayo de 2006.
http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/ani_mex/htm/sec_2. htm
Ahora opino que...
Qu hacer para conservar los recursos naturales y culturales de mi regin?
Para ello hagan lo que se pide en su cuaderno:
1. Identiquen cinco seres vivos que se utilicen en su regin.
2. Sealen los usos que tienen, por ejemplo, medicinal, alimentario, para la fabricacin
de ropa o calzado, etctera.
3. Propongan tres acciones que se podran realizar para conservar esta diversidad
biolgica en su regin.
Para saber ms
46
SECUENCI A 4
Ahora sabes algunas de las condiciones que favorecen la diversidad de seres vivos en
la Tierra. En esta secuencia identicars la forma en que los organismos de un
ecosistema se relacionan entre s, y cmo dependen unos de otros para cubrir sus
necesidades. Valorars la importancia de conservar a cada uno de los miembros que
integran un ecosistema.
Para empezar
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Por qu se extinguen las especies de seres vivos?
Sesin 1
SESIN 1
El teporingo o zacatuche es una especie endmica de
conejo, que habita los bosques de conferas y zacatonales,
de la Cuenca de Mxico. Estos organismos se encuentran
en los alrededores
de montaas y volcanes, como el Ajusco,
el Popocatpetl, el Iztacchuatl y el Nevado de Toluca. La
palabra zacatuche proviene del nhuatl: zacatl, zacate, y
tochtli, conejo. El zacatuche se alimenta principalmente de
zacatones y otros pastos, y de la corteza de algunos
rboles.
El lince, la comadreja, la vbora de cascabel, el tecolote,
el halcn, el cacomixtle, la zorra gris y el coyote se
cuentan entre sus principales depredadores. Por desgracia
tambin el ser humano gusta de cazarlos por placer y de
forma ilegal.
En el caso del Ajusco, por ejemplo, los asentamientos
humanos han invadido el bosque, de tal forma que se han
perdido una gran cantidad
de rboles y de reas naturales en donde vive el teporingo.
Esta situacin ha provocado que se reduzca el nmero de
estos organismos en la zona,
lo que aumenta el riesgo de extincin de la especie. Si esto
llega a ocurrir, con seguridad los ecosistemas que albergan
a estos conejos sufrirn cambios.
Bosque de conferas, ecosistema donde vive el teporingo.
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.
Teporingo o zacatuche
Texto introductorio
47
I
Comenten lo siguiente:
1. Expliquen las relaciones que mantienen los murcilagos con otros organismos
del ecosistema.
2. Elaboren una hiptesis sobre lo que pasara si no existieran murcilagos
en el ecosistema.
Manos a la obra
Y si no estn, qu pasara?
Realicen la lectura en voz alta. Durante la lectura, subrayen las funciones que
realizan los murcilagos en el ecosistema.
Lo que pienso del problema
Elabora en tu cuaderno un pequeo texto referente a los murcilagos.
Complementa el texto con dibujos.
1. Considera estos aspectos:
a) Sus caractersticas fsicas como forma y tamao.
b) Su comportamiento.
c) Los lugares donde habitan o donde se refugian.
d) Lo que comen.
2. Comenta las diferencias de tu texto con el de otro compaero.
Y si no estn, qu pasara?
Para algunas personas, los murcilagos son feos.
Adems, tienen mala fama como animales dainos y se les
asocia con mitos y leyendas como la de los vampiros. La
gente los mata o daa sus cuevas por temor, o por
desconocimiento de la funcin que tienen en el
ecosistema. Esto provoca que las poblaciones de
murcilagos se vean seriamente afectadas.
La mayora de los murcilagos se alimentan de frutos,
insectos, nctar y polen. Las ores del maguey y de
algunas cactceas son polinizadas por los murcilagos,
cuando las visitan para alimentarse. Son pocas las
especies de murcilagos que se alimentan de la sangre
del ganado y de las aves de corral.
En el ecosistema de tu localidad viven ciertas especies de murcilagos. Algunas
personas los quieren matar porque piensan que atacan a los animales de sus granjas
y transmiten la rabia. Sin embargo, todos los organismos desempean una o ms
funciones en el ecosistema. Qu puedes argumentar para evitar que los maten?
El actor Bela Lugosi en el papel de Drcula (1931). El vampiro con
forma humana se encuentra a menudo en las pelculas de terror y
causa temor a las personas.
Texto de informacin inicial
CIENCIAS
48
SECUENCI A 4
Los murcilagos que comen frutas ayudan a las plantas a dispersar sus semillas,
lo que permite que terrenos deforestados se pueblen nuevamente de plantas. Si
desaparecen los murcilagos, muchas plantas no se podran reproducir, lo que las
pone en riesgo de extincin. Muchos organismos viven sobre las plantas,
obteniendo proteccin adems de comida. Si desaparecen estas plantas, no
solamente se afecta a los animales que se alimentan de ellas, sino tambin a
todos los organismos que se albergan sobre su tronco y sus hojas.
En un ecosistema, todos los organismos se relacionan entre s, principalmente
porque unos son alimento de otros. As, en el bosque hay rboles y plantas que
sirven de alimento y albergan a otras plantas y animales. La materia en un ecosistema uye desde las
plantas, que son productores de materia orgnica, a los animales herbvoros y luego a los carnvoros.
Cuando las hojas y los cadveres de los organismos
caen al suelo, las bacterias y los hongos los
descomponen. Estos organismos obtienen su alimento
al desintegrar los materiales y devolverlos al suelo en
forma de minerales.
En algunos ecosistemas naturales hay suciente
alimento vegetal para los herbvoros o animales que
comen plantas, los animales, a su vez, son sucientes
para cubrir las necesidades de los que se alimentan de
ellos. De este modo, el nmero de plantas y animales
se mantiene ms o menos constante. A esto se le
conoce como equilibrio del ecosistema. Cualquier
cambio puede afectar a todos los miembros
del ecosistema.
Comenten cmo participan los murcilagos para mantener el
equilibrio del ecosistema.
Actividad UNO
Describan las relaciones que se establecen entre los organismos
que habitan un ecosistema de su localidad.
Realicen la prctica:
1. Material
a) Cuaderno.
b) Pluma.
2. Procedimiento
a) Organicen una visita a un ecosistema natural de su localidad.
b) Describan el ecosistema. Tomen nota de caractersticas como:
i. Tipo y abundancia de plantas y animales.
ii. Humedad (seco, hmedo) y temperatura (fro, caluroso).
iii. Alterado (rboles talados, con basura, etc.) o conservado.
c) Identiquen diez plantas y diez animales. Procuren incluir
organismos herbvoros, carnvoros y descomponedores.
Nuevas destrezas empleadas
Expresar una opinin: Enunciar
o expresar una interpretacin de
alguna informacin, conceptos,
fenmenos, as como la relacin
entre los elementos que
constituyen dichos conceptos
o fenmenos.
Relacionar causas y efectos:
Se vinculan las caractersticas de
un evento o proceso cientco
con sus resultados.
Conexin con Geografa
Para conocer ms detalles sobre
distintos tipos de ecosistemas
naturales, puedes consultar la
secuencia 4: La Tierra: un planeta
con vida, de tu libro de Geografa de
Mxico y del mundo.
Poblacin: Todos los
individuos de una especie
que habitan una regin.
Polinizar: Transportar el
polen de una or a otra
de la misma especie, para
la reproduccin.
Murcilago con polen. Las ores de algunas cactceas son polinizadas por
los murcilagos, cuando las visitan para alimentarse.
Fotografa: Rodrigo A. Medelln y Gabriela Lpez, Instituto de Ecologa, UNAM.
49
CIENCIAS I
b) Respondan en sus cuadernos:
i. Las condiciones fsicas del ecosistema, como la temperatura, inuyen en la
diversidad de especies?
ii. Cmo uye la materia en el ecosistema?
iii. Con qu organismos inicia el ujo de la materia y con cules naliza?
iv. Qu funcin desempean las plantas en los ecosistemas?
v. Qu ocurrira en el ecosistema si desaparecieran todas las plantas?
vi. Qu ocurrira si desaparecieran todos los herbvoros?
5. Comunicacin
a) Comparen sus resultados con los que obtuvieron otros equipos.
Adviertan las semejanzas y diferencias.
b) Elaboren un texto de media cuartilla donde expliquen la forma en
que cada organismo de un ecosistema depende de otros para cubrir
sus necesidades.
4. Anlisis de resultados
a) A partir de los datos de su tabla, representen en sus cuadernos las relaciones que
se establecen entre los organismos del ecosistema.
Utilicen echas para sealar la relacin que hay entre los organismos.
Plantas Relaciones que entabla Animales Relaciones que entabla
con otros organismos con otros organismos
Arbusto En l se refugian lagartijas. Grillo Se alimenta de pasto.
Tabla 1. Relaciones entre organismos de nuestro ecosistema
d) Describan las relaciones que establece cada organismo con otros.
e) Anoten los resultados de todas sus actividades en el cuaderno.
3. Resultados
Organicen la informacin que obtuvieron en una tabla siguiendo el ejemplo:
Vnculo entre Secuencias
Para conocer ms sobre las relaciones
alimentarias entre organismos, el
ujo de materia y energa en un
ecosistema y el papel de las plantas
en un ecosistema, puedes consultar
la secuencia 15: Cmo producen las
plantas su alimento?
Reexin sobre lo aprendido
Has analizado lo que sucede en
el ecosistema de tu localidad.
Responde: qu pasara si los
grillos y las araas
desaparecieran? Tu respuesta
apoyar la solucin del
problema.
Ejemplo de relaciones alimentarias:
Las echas signican
cmo uyen la materia y la energa
en el ecosistema. Ave
Pasto
Lagartija Araa
Grillo
50
SECUENCI A 4
Actividad DOS
Equilibrio en el ecosistema
Expliquen lo que ocurre cuando cambia el tamao de alguna de las poblaciones
que integran un ecosistema.
1. Lean la historieta. En ella se presenta, con cierto humor, los cambios ocurridos en un
ecosistema. Lo importante es que puede haber ocurrido en la vida real.
51
CIENCIAS I
Adaptado de F. Arana (1991). Ecologa para principiantes. Mxico: Trillas.
52
SECUENCI A 4
2. Expliquen en sus cuadernos:
a) Qu sucede cuando disminuye la poblacin de coyotes? Por qu?
b) Qu sucede cuando aumenta la poblacin de ratones, conejos y tuzas? Por qu?
c) Qu sucede cuando disminuye la poblacin de roedores? Por qu?
d) Creen que lo sucedido en la historieta puede ocurrir en cualquier otro ecosistema?
e) Qu se necesitara hacer para restablecer el equilibrio del ecosistema?
Compartan las opiniones de los equipos sobre la pregunta anterior.
A partir de sus reexiones:
1. Expliquen qu podra suceder en el bosque del Ajusco si desaparece el teporingo.
2. Intercambien sus opiniones sobre la importancia de respetar y conservar cada una de
las poblaciones que integran un ecosistema.
Actividad TRES
Expresen su opinin sobre cmo cada uno de los integrantes de un ecosistema
necesita de todos los dems. Para ello:
1. Elaboren un texto explicativo de media cuartilla al respecto.
2. Pueden leer el texto Todos necesitamos de todos, en las pginas 60 y 61 del libro La
diversidad de los seres vivos, de las Bibliotecas Escolares y de Aula.
Para informacin sobre
las relaciones alimentarias
entre organismos,
consulta las pginas 100
y 101 del libro
Enciclopedia del Planeta
Tierra, de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
Reexin sobre lo aprendido
Ahora ya sabes que existe una relacin muy estrecha
entre los organismos que habitan en un ecosistema,
y lo importante de conservarlos para mantener el
equilibrio. Con lo que has aprendido durante la
secuencia, menciona tres razones o argumentos por los
que no se deberan, matar a los murcilagos. Recuerda
que esto te ayudar a resolver el problema.
Los coyotes, como cualquier otro organismo, son parte del ecosistema.
53
CIENCIAS I
Para terminar
Lee el texto. Pon especial atencin a la informacin que se tuvo que conocer,
para intentar reproducir al teporingo en cautiverio.
Volcn Chichinautzin, lugar en el que habita el teporingo.
SESIN 2
Qu hacer para mantener el equilibrio de los ecosistemas?
Los ecosistemas han desarrollado un equilibrio de forma natural. Este balance se mantiene entre los seres
vivos y las condiciones del ambiente. Por ejemplo, la cantidad de agua, los gases de la atmsfera como el
dixido de carbono y el oxgeno, se encuentran en equilibrio.
De este modo, aunque unos organismos se comen a otros, las poblaciones dentro de un ecosistema se
mantienen ms o menos con el mismo nmero de individuos. A esto se le llama "equilibrio dinmico".
Entre todos los organismos del ecosistema, las plantas representan al grupo que proporciona la base de
alimento para todos los dems seres vivos. Las plantas usan el dixido de carbono durante la fotosntesis para
producir alimentos de los que se nutre el resto de la comunidad. As, los rboles actan como reguladores del
dixido de carbono o CO
2
. El CO
2
se produce como resultado de la respiracin animal y de la quema de
combustibles como gas natural, lea y petrleo.
Cuando se eliminan los bosques y el dixido de carbono no se procesa, aumenta su concentracin en la
atmsfera, rompiendo el equilibrio de los ecosistemas.
Nuestro pas rm los acuerdos de Ro de Janeiro, comprometindose a proteger la biodiversidad y a
disminuir la produccin industrial de dixido de carbono. A partir de entonces, se cre la Comisin Nacional
para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, (CONABIO), se fortaleci el Sistema Nacional de reas
Protegidas y se fundaron grupos ambientalistas como Greenpeace Mxico, que se proponen proteger y
conservar tanto a los ecosistemas como a los organismos que habitan en ellos.
Con el propsito de evitar la extincin del teporingo, por ejemplo, varias organizaciones han unido
esfuerzos para reproducirlo en cautiverio. Entre ellas se encuentran la Fundacin para la Proteccin de la Vida
Silvestre de Jersey, la Fundacin Naturalia, el Consejo Nacional de la Fauna (CNF), el Zoolgico de Chapultepec
en Mxico y la Fundacin Central para Investigacin Experimental Animal de la Universidad
de Hokkaido en Japn.
El Consejo Nacional de la Fauna es una de las organizaciones mexicanas que realizan esfuerzos
de reproduccin del teporingo, para llevar a cabo un programa de reintroduccin del zacatuche en su
hbitat natural.
Texto de formalizacin
54
SECUENCI A 4
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al
inicio de la secuencia sobre
las relaciones que
mantienen los murcilagos
con otros organismos del
ecosistema. Existe
diferencia entre lo que
pensabas y lo que sabes
ahora? Explica tu respuesta
en el cuaderno.
Conexin con Espaol
Las caractersticas del artculo
de opinin se describen en las
secuencias 10: La jaula de oro
y 14: La TV: ventana al mundo
o caja idiota?, de tu libro de
Espaol.
Actividad CUATRO
Relacionen las causas y los efectos que se presentaran en los
siguientes ambientes.
1. Analicen las situaciones ejemplicadas en los dibujos del frasco.
2. Tomen en cuenta que los caracoles se alimentan de algas y que las algas
necesitan luz.
3. Escriban en su cuaderno lo siguiente:
a) Describan en cul frasco se llegar a un equilibrio dinmico.
b) Mencionen los factores que permiten alcanzar el equilibrio
dinmico.
Mencionen tres acciones concretas que podran llevar a cabo para
mantener el equilibrio dinmico de los ecosistemas de su localidad.
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
En el ecosistema de tu localidad viven ciertas especies de murcilagos.
Algunas personas los quieren matar porque piensan que atacan a los
animales de sus granjas y transmiten la rabia. Sin embargo, todos los
organismos desempean una o ms funciones en el ecosistema. Qu
puedes argumentar para evitar que los maten?.
Argumenta tu respuesta y escrbela en tu cuaderno.
Elaboren un artculo de opinin que permita a sus lectores
comprender la importancia de los murcilagos en el ecosistema
donde habitan. Consideren lo siguiente:
1. Las funciones que, en el ecosistema, realizan los murcilagos.
2. Los organismos del ecosistema que seran afectados si desaparecen los
murcilagos.
3. Los daos al ecosistema que se produciran.
Expongan el artculo en el peridico mural de la escuela.
Para qu me sirve lo que aprend?
Todos necesitamos de todos. En una comunidad, todas las personas
cubren alguna funcin y satisfacen sus necesidades, es decir, cada
una tiene una actividad que desempea para sobrevivir, realizando
un trabajo remunerado y sirviendo a los dems.
1. Escriban una lista de las actividades productivas de la gente de la
comunidad.
55
CIENCIAS I
2. Relacionen las necesidades de la comunidad con los servicios que brinda cada persona
que realiza alguna actividad ocupacional. Por ejemplo: Una familia compra un mueble
para colocar una televisin. El carpintero construye los muebles. El carpintero lleva a
su hijo a la escuela. El maestro ensea a los nios en la escuela.
3. Qu pasara con las necesidades de la comunidad si alguno de los miembros no
pudiera realizar su actividad ocupacional? Descrbelo con un ejemplo de los que hayas
relatado en el inciso anterior.
Ahora opino que...
Lee el siguiente texto del escritor uruguayo Eduardo Galeano
Lo cazaron en la selva cuando era pichn. A golpes de hacha volcaron el rbol donde
tena su nido. Lo vendieron en la ciudad y preso en una jaula pas gran parte de su vida,
hasta que fue abandonado! Este guacamayo nunca haba visto un pariente. Ahora, de
regreso en la selva, no se entiende con los dems guacamayos. Acurrucado en un rincn,
tiembla y llora, se arranca las plumas a picotazos, tiene la piel sangrante y desnuda.
Texto adaptado de Salud y ambiente. Prevenir para conservar. Gua de aprendizaje. (2000). Mxico: SEP/SEA, p. 333.
Realiza lo que se te pide:
a) Escribe en tu cuaderno una opinin breve sobre este relato.
b) Explica la forma en que la venta ilegal de especies afecta a los ecosistemas.
c) Menciona dos medidas que se pueden tomar para evitarla.
Para saber ms
1. Calybourne, A. et al. Enciclopedia del Planeta Tierra. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn, 2004.
2. Gonzlez-Fierro, A. La diversidad de los seres vivos. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn, 2004.
1. Diccionario de Biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.
1. CONABIO. Da Mundial de la Biodiversidad, 22 de mayo de 2006,
19 de mayo de 2006.
http://www.conabio.gob.mx/
2. Publicaciones. 1999. Sin ttulo. 19 mayo 2006.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_biosfera/fauna/teporingo/teporingo.htm
3. Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas. Corredor Biolgico Chichinautzin. Especies protegidas.
23 de mayo de 2006.
http://chichinautzin.conanp.gob.mx/especies/teporingo.htm
4. Consejo Nacional de Fomento Educativo. 23 de mayo de 2006. Animales mexicanos. 23 de mayo de 2006.
http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/animales/html/sec_3.htm
5. Consejo Nacional de Fomento Educativo. 23 de mayo de 2006. La selva. 23 de mayo de 2006. http://
biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/selva/html/selva.htm