6 MarcoLogico

Formulacin de Proyectos a travs de la
aplicacin del Enfoque del Marco

Lgico
PROBLEMA SOCIAL
Los problemas sociales se definen como
carencias o dficit existentes en un grupo
poblacional determinado.
Constituyen una brecha entre lo deseado
(por la sociedad) y la realidad. (Ernesto Cohen y Rodrigo
Martnez. Manual de Formulacin, Preparacin y Evaluacin de Proyectos Sociales, CEPAL)
MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL
PROYECTO SOCIAL
Un proyecto social es la unidad
mnima de asignacin de recursos, que
a travs de un conjunto integrado de
procesos y actividades pretende
transformar una parcela de la realidad,
disminuyendo o eliminando un dficit, o
solucionando un problema. (Ernesto Cohen y Rodrigo
Martnez, CEPAL)

PROGRAMA SOCIAL
conjunto de proyectos que
persiguen los mismos
objetivos, que pueden
diferenciarse por trabajar con
poblaciones diferentes y/o
utilizar distintas estrategias de
intervencin
POLTICA DE DESARROLLO
conjunto de programas que
pretenden alcanzar los
mismos fines. Da las
orientaciones sobre qu
problemas sociales priorizar y
define las principales vas y/o
lmites para la intervencin
que la poltica plantea
POLTICA DE DESARROLLO
Polticas como parte de la
revalorizacin de los derechos de las
personas y grupos sociales.
Polticas de construccin del poder
social de los excluidos.
Polticas de valoracin de los saberes y
conocimientos locales.

El proyecto como respuesta a un
problema social
Situacin inicial (-) Tendencia sin proyecto
Cambio de
situacin con
proyecto (+)
Proyecto

NBI
Incrementar, mejorar y
reponer capital humano Inversin
Pblica
Es la parte del Gasto
Pblico
(preinversin e inversin)
Incrementar, mejorar y
reponer capital fsico
Ampliar la capacidad
del pas: produccin
de bienes y prestacin
de servicios
Proyectos de Inversin Pblica
Programa de
Inversin
Pblica
(Conjunto de Proyectos)
Presupuesto de
Inversin Pblica
$
Programa de
Requerimientos de
Financiamiento
Recursos asignados a los
proyectos
Debe ser consolidado e
incorporado al PGN
Financiamiento asegurado
Conjunto de proyectos que no
cuentan con recursos
suficientes para financiar su
realizacin
Programas de Inversin Pblica
IDEA
ESTUDIO DE
IDENTIFICACION (EI)
ESTUDIO TECNICO
ECONOMICO SOCIAL Y
AMBIENTAL (TESA)
EJECUCIN
OPERACIN
Abandono o
postergacin
PREINVERSIN
INVERSIN
OPERACIN
Abandono o
postergacin
Ciclo de Vida de Proyectos de
Inversin Pblica
FORMULACIN DE PROYECTOS DE
DESARROLLO
MARCO
LGICO

INSTRUMENTO DE
GESTIN
PROYECTO
Por qu utilizar el Enfoque del Marco Lgico?
ES UNA HERRAMIENTA ANALTICA PARA LA PLANIFICACIN Y LA
GESTIN DE PROYECTOS ORIENTADA POR OBJETIVOS
ORIENTACIN
POR OBJETIVOS
ORIENTACIN
HACIA GRUPOS
BENEFICIARIOS
PARTICIPATIVO
La utilizacin del EML no consiste en cumplimentar un
formulario de proyecto. Esta tarea debe ser el resultado
final de un proceso de identificacin y de diseo en el que,
con el concurso de los actores implicados, se van
definiendo los elementos que integrarn la intervencin
Ventajas del Enfoque del Marco Lgico
1. Clarifica el propsito y la justificacin de un
proyecto.

2. Identifica las necesidades de intervencin.

3. Define claramente los elementos clave de un
proyecto.

4. Analiza el entorno del proyecto desde el inicio.

5. Facilita la comunicacin entre las partes implicadas.

6. Identifica cmo medir el xito o el fracaso de un
proyecto.
Proceso general de preparacin de un
proyecto utilizando el EML
Identificacin
Participativa
Diseo
PASOS EML
Anlisis de Participacin
Anlisis de Problemas
Anlisis de Objetivos
Anlisis de Alternativas
OTRAS HERRAMIENTAS
Programacin de Actividades
Programacin de Recursos
Anlisis de Viabilidad
Elaboracin
de
documento
base del
proyecto
Anlisis de la situacin
MTODOS DE RECOGIDA DE DATOS
MTODOS FORMALES
TIPO DESCRIPCIN PROS/CONTRAS
ENCUESTA
FORMAL
Incluye el uso de
entrevistas y
cuestionarios escritos
y orales
+ Los datos pueden obtenerse sobre la
base de preguntas o cuestionarios.
- La recogida de datos es un proceso
exigente
OBSERVACIN
DEL
PARTICIPANTE
Observacin en
profundidad de uno o
algunos casos
seleccionados. Puede
ser o no participativa
+ Muy adecuada para comprender
procesos y formular hiptesis que sern
contrastadas posteriormente.
+ Puede proporcionar una descripcin
muy detallada.
- Menos adecuada para la generalizacin
MEDICIN
DIRECTA
Registro de datos
cuantificables o
clasificables por
medio de
instrumentos
analticos
+ Precisa, confiable y con frecuencia
requiere de pocos recursos.
- Registra nicamente hechos y no
explicaciones
ENCUESTA FORMAL - Es el mtodo ms adecuado
Cuando se necesita informacin precisa,
generalizable y cuantitativa.

Cuando no es posible o apropiado incluir a la
poblacin total.

Cuando la finalidad es conocer el grado de variacin
o desviacin de una poblacin.

Cuando existe la necesidad de verificar hiptesis u
opiniones estereotipadas de forma cualitativa
OBSERVACIN Es el mtodo ms adecuado
Para obtener una visin ms profunda de las condiciones
socioculturales, los procesos y los patrones de conducta.

Cuando no existe la necesidad de un conocimiento de base que
permita la interpretacin de los datos existentes recogidos por
otros mtodos.

Para estudiar efectos y procesos imprevistos que no se tuvieron
en cuenta cuando el proyecto fue formulado.

Para evitar que la recogida de datos influya sobre la calidad de
los mismos.
MEDICIN DIRECTA Es el mtodo ms adecuado
Para la obtencin de datos cuantitativos
sobre fenmenos o procesos fsicos.

En casos en que los resultados pueden ser
ordenados o clasificados sistemticamente.

MTODOS INFORMALES
ENTREVISTAS
CON
INFORMANTES
CLAVE
Proporciona informacin
general descriptiva
procedente de varios
individuos involucrados.
til para la verificacin y la
generacin de ideas.
+ Enfoque flexible y en
profundidad.
+ Fcil de llevar a cabo.
- Riesgo de presentacin y de
interpretacin de los informantes y
entrevistador desde un solo ngulo.
ENTREVISTAS EN
GRUPO
Genera informacin a nivel
local relativa a proyectos y
medidas que afectan a
muchas personas.
+ Bajo costo y eficiente.
+ Los mismos participantes
verifican la informacin.
+ Contacto directo con los
afectados.
-Las discusiones pueden
manipularse por lites locales.
- Los temas controvertidos son a
menudo excluidos

MTODOS INFORMALES
ENTREVISTAS AL
GRUPO FOCAL
Para el anlisis de
problemas especficos y
complejos para identificar
actividades y prioridades
en grupos ms pequeos.
+ Razonable y eficiente.
+ Estimula la generacin de nuevas ideas.
-Un mtodo muy exigente.
- Riesgos de punto de vista parciales por parte
de los participantes y la persona que dirige.
OBSERVACIN
DIRECTA
Implica inspeccin, visitas
de campo, infraestructura
y servicios.
+ Adecuado para proporcionar visiones ms
profundas.
+ Mtodo simple que requiere escasa
preparacin previa.
- Dependiente de la comprensin e
interpretacin del observador.
ENCUESTA
INFORMAL
Implica encuestas
cuantitativas de pequeas
muestras
+ Medio de obtencin de datos cuantitativos
razonable y rpido.
-Riesgo de desviaciones y errores del
muestreo.
-- Menos adecuado para la generalizacin
ANLISIS DE LA PARTICIPACIN
Desarrollar una imagen global de los grupos de inters, individuos y las
entidades involucradas.

METODOLOGA:

Identificar todas las partes que pueden estar involucradas: beneficiados,
perjudicados, instituciones pblicas, privadas, especialistas,

Si hay muchas partes se pueden agrupar.

Categorizar en grupos de inters.

Seleccionar los grupos ms importantes.

Anlisis detallado: Problemas, Intereses, Potencial y Relaciones.

Establecer prioridades
Deficiencias posibles en la identificacin de
implicados y en la seleccin de beneficiarios
No seleccionar grupos beneficiarios adecuados a las prioridades de desarrollo

Referirse de modo muy general a los colectivos beneficiarios de la intervencin (la
poblacin, los ms pobres, los marginados, etc.) sin proporcionar informacin relevante
acorde a sus intereses, prioridades y expectativas, y de los problemas especficos que
enfrentan.

No proporcionar datos objetivos sobre la composicin y caractersticas de los beneficiarios
(etnia, desagregacin por sexo, cuantificacin, etc.)

Desagregar insuficientemente en categoras a los sectores o grupos que forman parte del
colectivo general de los beneficiarios y que pueden presentar caractersticas o intereses
homogneos (mujeres, jvenes, nios, profesionales, etc.)

No tener en cuenta a otros colectivos o actores afectados por la intervencin futura, as
como sus intereses y prioridades, su influencia en el contexto del proyecto y sus posibles
actitudes frente al mismo.

No explicar los criterios y razones utilizadas para la seleccin de los grupos beneficiarios.

Ejemplo Prctico La situacin de la educacin infantil
en las comunidades del Ro Mango
Las comunidades del Ro Mango presentan una situacin general de carencias
socioeconmicas que afectan de manera especialmente grave a los grupos ms
desfavorecidos, en particular nios y nias. Respecto a stos ltimos se ha constatado que
existen en la zona elevadas tasas de analfabetismo infantil, muy por encima de la media
nacional, lo que dificultar su futura insercin laboral y contribuir al mantenimiento de las
situaciones actuales de exclusin y marginalidad.

Un equipo tcnico de una institucin de cooperacin para el desarrollo, en compaa de
responsables educativos y de representantes de las asociaciones de pobladores, ha
elaborado el siguiente diagnstico con el propsito de mejorar la situacin de los nios y
nias.

En primer lugar se ha podido comprobar que entre los nios y nias que asisten con cierta
regularidad a la nica escuela en la zona, se registran unos altsimos niveles de fracaso
escolar.

Los maestros y maestras consultadas consideran que esta situacin es provocada por las
malas condiciones psiquico-fsicas de los alumnos, y adems por la situacin de
hacinamiento en la que se imparten las clases debido a las malas condiciones en las que se
encuentra el edificio, y la ausencia de personal suficiente.
La directora del centro seal tambin que por la escasez e inadecuacin de los
materiales escolares disponibles (por ejemplo, no existen textos en idiomas nativos
y los existentes plantean ejemplos fuera de los contextos vitales de nios y nias)
contribuyen a dificultar la comprensin del alumnado. A estas razones, los padres y
madres de los nios y nias con los que se convers aadieron que la formacin
del profesorado deja mucho que desear y que su motivacin es escasa.

A esto se aade, que la proporcin de nios y nias escolarizados es relativamente
baja, lo que indica que muchos en edad escolar no asisten al centro educativo de
forma regular, fundamentalmente aquellos que viven en las comunidades ms
alejadas. Muchos nios y nias no van a la escuela porque realizan tareas
productivas impropias de su edad (pastoreo, labores agrcolas, etc.). Tampoco
resulta fcil el acceso a la escuela teniendo en cuenta las malas comunicaciones
existentes y la enorme dispersin de la poblacin. Segn el profesorado, muchos
padres muestran un escaso inters en que sus hijos vayan a la escuela y ya sea por
necesidad o por apata, prefieren que stos ayuden en tareas domsticas en el caso
de las nias o colaboracin en las faenas de campo.

Tambin hay que tener en cuenta la enorme incidencia de enfermedades infantiles,
provocadas bsicamente por la desnutricin, la mala calidad del agua consumida y
la deficiente atencin sanitaria que puede prestar el centro de salud. Hay bastantes
casos no cuantificados con rigor de nios y nias con discapacidades graves.
Despus de esta descripcin somera de la situacin de la zona, el
equipo de planificacin se propone efectuar:

1. Un anlisis de los distintos agentes, grupos y sectores sociales
implicados en los problemas de la comunidad.

2. Un anlisis de los problemas identificados, determinando sus causas
y efectos.

3. Un anlisis de los objetivos de desarrollo.

4. Un anlisis de las distintas alternativas identificadas.

5. Un diseo de una intervencin de desarrollo propuesta en el
departamento, a travs de la elaboracin de una matriz de
identificacin.

INSTITUCIONES GRUPOS DE INTERS OTROS
Asociacin de padres
ONGD
Padres y madres
Nios y nias en
edad escolar
Empresarios que
se benefician
del trabajo infantil
Ministerio de Educacin
Centro de Salud
Profesorado
ALUMNADO PROFESORADO PADRES Y MADRES
PROBLEMAS
No adquieren la
formacin que necesitan
para su futuro
No cuenta con
buenas instalaciones
El estado de sus hijos
Su capacidad intelectual
se deteriora
No cuenta con
materiales
Requieren del trabajo
de sus hijos
Tienen demasiado
trabajo
INTERESES
Ir a la escuela y realizar
actividades propias de su
edad
Mejores condiciones
Hijos sanos y bien
formados
Mayor valoracin
POTENCIALES
No tienen capacidad de
actuar
Tienen un
importante papel
Inciden directamente
INTERRELACIN Dependen de sus padres
Dependen de la
colaboracin de los
padres y el
Ministerio de
Educacin
Dependen de su
fuente de ingresos
ANLISIS LOS PROBLEMAS
Identificacin de los problemas existentes
QU ES UN PROBLEMA?
Un problema no es la ausencia de una solucin, sino un estado negativo existente
ANLISIS DE LOS PROBLEMAS
Ejercicio de Problema
METODOLOGA:

1. Identificar los principales problemas existentes

2. Seleccionar un problema focal para su anlisis

3. Identificar las causas directas del problema focal

4. Identificar los efectos directos del problema focal

5. Construccin del rbol de problemas y verificar que es
vlido y completo
En una reunin con representantes de todos los grupos de
inters, realizar una lluvia de ideas acerca de los problemas
principales de la situacin analizada y definir cul es el tema
central.

No confundir el problema con la ausencia de solucin, por lo que
se debe evitar usar expresiones como falta de.., inexistencia
de., debido a que un problema no es la ausencia o falta de
algo, sino la diferencia entre la situacin ideal y la actual que se
quiere modificar.

Formular el problema como un ESTADO NEGATIVO
RBOL DE PROBLEMAS
Problema Central
Efecto 1
Efecto 2 Efecto 3
Problema 1 Problema 2 Problema 3
Causa A Causa B
Causa C Causa D
DIRECCIN
DE LOS
EFECTOS
DIRECCIN
DE LAS
CAUSAS
PROBLEMAS
Altas tasas de analfabetismo infantil
Alumnado
hacinado
Profesorado
mal informado
y sin motivacin
Malas Condiciones
psquico
fsicas de los nios/as
Edificio en
malas
condiciones
Materiales
Inadecuados
e insuficientes
Altos niveles
de fracaso escolar
Desnutricin
Consumo de
agua en
malas
condiciones
Malas
comunicaciones
Dispersin
De la
poblacin
Altos niveles de
Absentismo infantil
Gran incidencia de
Enfermedades
infantiles
Nios realizan
Actividades
productivas
Muchos padres
No tienen
Inters de
Escolarizar
a hijos
Deficiente
Atencin
sanitaria
Difcil acceso
a la escuela
Difcil insercin laboral
Exclusin y Marginalidad
Deficiencias posibles en la determinacin y ordenamiento de los
problemas

Definir los problemas de los beneficiarios sin su participacin, exclusivamente por
tcnicos y gestores de la contraparte o el cooperante.

Expresar los problemas como ausencia de soluciones, no como situaciones o
estados negativos que afectan a los grupos beneficiarios.

Recoger en tarjetas formulaciones que resulten confusas o que renan varios
problemas en un mismo enunciado.

Presentar en el rbol de problemas vinculaciones entre tarjetas que no responden
a una relacin causa efecto entre las mismas.

Identificar solo una causa para cada problema, con lo que el rbol tendera a ser
exclusivamente lineal a medida que se descendiera hacia los niveles inferiores.

ANLISIS DE LOS OBJETIVOS
El rbol de problemas se transforma en un rbol de objetivos
METODOLOGA:

Los problemas se reformulan como condiciones deseables
positivas

Las relaciones causa efecto se convierten en medios fin

Si es necesario se revisan los objetivos y se aaden nuevos

Se trazan las lneas de conexin
RBOL DE OBJETIVOS
Objetivo Central
Fin 1
Fin 2 Fin 3
Medio
Directo 1
Medio
Directo 2
Medio
Directo 3
Medio A Medio B
Medio C Medio D
OBJETIVOS
Mejorada la situacin educativa infantil
Alumnado
Adecuadamente
distribuido
Profesorado
informado
y motivado
Malas Condiciones
psquico
fsicas de los nios/as
Edificio escolar
rehabilitado
Materiales
adecuados
y suficientes
Reducidos los niveles
de fracaso escolar
Desnutricin
Estimulado
Consumo de
agua en
buenas
condiciones
Sistema
Transporte
Escolar
implementado
Dispersin
De la
poblacin
Incrementada la
Asistencia de
nios/as a la
escuela
Gran incidencia de
Enfermedades
infantiles
Nios realizan
Actividades
Propias de
su edad
Aumentado
inters
De padres de
Escolarizar
a hijos
Mejorada
Atencin
sanitaria
Facilitado
acceso
a la escuela
Incrementadas las
Posibilidades de
insercin laboral
Disminuidas las
Situaciones de Exclusin
y Marginalidad
RESUMEN NARRATIVO DE OBJETIVOS

I. FIN - Por qu el proyecto es importante para los beneficiarios y
la sociedad?

El fin representa un objetivo de desarrollo que generalmente obedece a un
nivel estratgico (polticas de desarrollo), es decir, ayuda a establecer el
contexto en el cual el proyecto encaja, y describe el impacto a largo plazo al
cual el proyecto, se espera, va a contribuir.

II. PROPSITO - Por qu el proyecto es necesario para los
beneficiarios?

El Propsito describe el efecto directo (cambios de comportamiento) o
resultado esperado al final del periodo de ejecucin. Es el cambio que
fomentar el proyecto. Es una hiptesis sobre lo que debiera ocurrir a
consecuencia de producir y utilizar los Componentes. El ttulo del proyecto
debe surgir directamente de la definicin del Propsito. La matriz de marco
lgico requiere que cada proyecto tenga solamente un Propsito

RESUMEN NARRATIVO DE OBJETIVOS
III. COMPONENTES (resultados) - Qu entregar el
proyecto?

Los Componentes son las obras, estudios, servicios y capacitacin
especficos que se requiere que produzca la gerencia del proyecto
dentro del presupuesto que se le asigna. Cada uno de los
Componentes del proyecto tiene que ser necesario para lograr el
Propsito, y es razonable suponer que si los Componentes se
producen adecuadamente, se lograr el Propsito.

IV. ACTIVIDADES - Qu se har?

Las Actividades son aquellas que el ejecutor tiene que llevar a cabo
para producir cada Componente e implican la utilizacin de recursos.
Es importante elaborar una lista detallada de Actividades debido a
que es el punto de partida del plan de ejecucin, las cuales deben
estar en orden cronolgico y agrupadas por componente..
ANLISIS DE LOS OBJETIVOS
Deficiencias posibles en la definicin de objetivos

Definir los objetivos de manera vaga o imprecisa.

Incorporar en el enunciado de los objetivos numerosas dimensiones de
Desarrollo, lo que dificulta la seleccin y asignacin de indicadores
objetivamente verificables.

Plantear los objetivos de manera excesivamente ambiciosa y poco realista.

Enunciar objetivos exclusivamente operativos (dar un curso, equipar un
aula, construir un centro de salud) expresando lo que el proyecto va a
hacer en lugar de lo que pretende lograr.

Expresar gramaticalmente los objetivos y resultados como proceso y no
como una situacin ya alcanzada

ANLISIS DE ALTERNATIVAS
Identificar posibles opciones y valorar sus posibilidades de ser llevadas
a la prctica

METODOLOGA:

Identificar diferentes escalones medios fin como posibles
alternativas.

Eliminar los objetivos no deseables o imposibles.

Eliminar los objetivos que persiguen otros proyectos en el rea de
intervencin.

Discutir las implicaciones para los grupos afectados.
ELECCIN DE LA ALTERNATIVA

CRITERIOS:

Costo total

Probabilidad de lograr los objetivos

Riesgos sociales

Sostenibilidad

METODOLOGA:

Hacer una evaluacin de la factibilidad de las diferentes alternativas

Seleccionar una de las alternativas como estrategia

Si no se puede alcanzar un acuerdo hay que incluir criterios adicionales
CRITERIOS/ALTERNATIVAS Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 3 Alternativa 4
Recursos materiales
disponibles

Recursos humanos y
tcnicos dsiponibles

Tiempo

Concentracin de los
grupos beneficiarios

Adecuacin a prioridades

Riesgos

Impactos esperados

Viabilidad

Otros criterios posibles

ESQUEMA PARA EL ANLISIS DE LAS ALTERNATIVAS
ANLISIS CUALITATIVO DE ALTERNATIVAS
OPCIN 1
REDUCIDO EL FRACASO
ESCOLAR
OPCIN 2
INCREMENTADA LA
ASISTENCIA
COSTO MEDIO MEDIO
PROBABILIDAD DE ALCANZAR EL
OBJETIVO
MEDIO/ALTA BAJA
RIESGOS IDENTIFICADOS BAJO ALTO
SOSTENIBILIDAD MEDIO BAJO
ANLISIS CUANTITATIVO DE LAS ALTERNATIVAS
COEFICIENTE
OPCIN 1
REDUCIDO EL FRACASO
ESCOLAR
OPCIN 2
INCREMENTADA LA
ASISTENCIA
COSTO 3 3 9 3 9
PROBABILIDAD DE
ALCANZAR EL
OBJETIVO
4 4 16 2 8
RIESGOS
IDENTIFICADOS
5 4 20 2 10
SOSTENIBILIDAD 5 3 15 2 10
TOTALES

60

37
Deficiencias posibles en el anlisis de alternativas

No se expresan los criterios que han llevado a seleccionar la
alternativa elegida

No se hace referencia a la valoracin de las alternativas de
proyecto desechadas
RESUMEN NARRATIVO DEL PROYECTO
Conceptos importantes :
Separar la causa del efecto
Usar frases sencillas y breves
Eliminar mltiples objetivos
Cul es la finalidad del
proyecto?
(los beneficios , el impacto a nivel
sectorial)
Por qu se lleva a cabo el
proyecto?
(impacto directo, resultado de
utilizar los componentes )

Qu debe ser producido por
el proyecto ?

Cmo se producirn los
Resultados ?

Fin

Propsito

Resultados

Actividades
INDICADORES
Los indicadores deben especificar:

El grupo beneficiario (para quin)

La cantidad (cunto)

La calidad (cmo)

El tiempo (cundo)

La ubicacin (dnde)

Ejemplo:

OBJETIVO ESPECFICO INDICADOR
Incremento de los ingresos de los
productores de palmito en el
chapare
Incremento del 20% durante el
ao 1 de las ventas de palmito en
el mercado local del producto
ofertado por la poblacin
beneficiaria del Chapare
INDICADORES
Conceptos importantes

Si lo podemos medir; lo
podemos Administrar

Los indicadores deben
expresarse en trminos de
cantidad, calidad y tiempo o
plazo

Fin

Propsito

Resultados

Actividades
Resumen
del
Presupuesto
Indicadores
Indicadores
Indicadores
MEDIOS DE VERFICACIN
La Matriz de marco lgico indica dnde el ejecutor o el evaluador pueden
obtener informacin acerca de los indicadores. Ello obliga a los
planificadores del proyecto a identificar fuentes existentes de informacin o
a hacer previsiones para recoger informacin, quizs como una actividad
del proyecto.

Lgica Horizontal

El conjunto ObjetivoIndicadores-Medios de Verificacin define lo que se
conoce como Lgica Horizontal en la matriz de marco lgico. sta puede
resumirse en los siguientes puntos:

Los medios de verificacin identificados son los necesarios y suficientes
para obtener los datos requeridos para el clculo de los indicadores.
Los indicadores definidos permiten hacer un buen seguimiento del
proyecto y evaluar adecuadamente el logro de los objetivos.
MEDIOS DE VERFICACIN

Como obtenemos la evidencia?

Los indicadores y medios de
verificacin deben ser prcticos
y econmicos

Proporcionar las bases para
supervisar y evaluar el proyecto
Fin

Propsito

Resultados

Actividades
Resumen
del
Presupuesto
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Medios de
verificacin
Medios de
verificacin
Medios de
verificacin
Medios de
verificacin

Los supuestos deben situarse
en el nivel indicado de acuerdo
a su planteamiento

Deben ser realistas y
adecuados al contexto del
proyecto

Proporcionar las bases para
supervisar y evaluar el proyecto
Fin

Propsito

Resultados

Actividades
Resumen
del
Presupuesto
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Medios de
verificacin
Medios de
verificacin
Medios de
verificacin
Medios de
verificacin
Supuestos
(Sustentabilidad)
Supuestos
Supuestos
Supuestos
Cada proyecto comprende riesgos ambientales, financieros, institucionales,
sociales, polticos, climatolgicos u otros factores que pueden hacer que el mismo
fracase. La matriz de marco lgico requiere que el equipo de diseo de proyecto
identifique los riesgos en cada etapa: Actividad, Componente, Propsito y Fin.
IDENTIFICACIN DE LOS FACTORES EXTERNOS
IDENTIFICACIN DE LOS FACTORES EXTERNOS
Son condiciones que deben existir si se quiere que el proyecto tenga
xito
Se formulan como condiciones positivas
Se relacionan a los diferentes niveles en la Matriz de Planificacin (MP)
Se valoran en trminos de importancia y probabilidad

1. Es externo al proyecto?

2. Es importante?

3. Cul es la probabilidad de que ocurra?

4. Se puede disear el proyecto?
SI
SI
MUY
PROBABLE
NO
NO
SI
NO
POCA
NO INCLUIR
NO INCLUIR
NO INCLUIR
SUPUESTO FATAL
ANLISIS DE LOS FACTORES EXTERNOS
Deficiencias posibles en relacin con los factores externos

Incorporar factores externos no significativos o no relevantes para el
xito del proyecto.
Considerar como factores externos ciertos aspectos que deberan estar
bajo el control o rea de competencia de la intervencin.
Incluir hiptesis cuyo cumplimiento est asegurado o que, por el
contrario, sean muy improbables.
Situar las hiptesis en un nivel distinto a aquel en el que son realmente
significativas.
Repetir las mismas hiptesis en distintos niveles. Cuando una misma
hiptesis sea importante en dos niveles distintos, deber situarse en el nivel
inferior.
Haber detectado ciertos riesgos que pueden ser contrarrestados y no
incluir, en algunos casos, nuevas actividades, resultados o condiciones
previas que los reduzcan o los supriman.
Introducir como factores externos algunos supuestos que, por sus
caractersticas, deberan ser considerados como condiciones previas.

CONDICIONES NECESARIAS Y SUFICIENTES
Si

Si

Si
Fin

Propsito

Resultados

Actividades
Mas
Supuestos
Supuestos
Supuestos
CONCEPTO
INDICADOR
VERIFICACIN SUPUESTO
Mas
Mas
Contribucin encadenada de objetivos
MATRIZ DE PLANIFICACIN
1, OBJETIVO GENERAL
Mejorada la situacin educativa infantil
INDICADORES
Al menos el 35% del alumnado
egresado de la escuela
rehabilitada sabe leer y
escribir correctamente en el
ao 3
MEDIOS DE VERIFICACIN
Evaluaciones finales de los
alumnos
Informe del Delegado
Educativo Regional
FACTORES EXTERNOS
El apoyo pblico y
gubernamental se mantiene
2, OBJETIVO ESPECFICO
Reducidos los niveles de fracaso escolar
entre la poblacin infantil escolarizada en
las comunidades de Ro Mango
INDICADORES
Al menos se incrementa en
30% el nmero de aprobados
en las evaluaciones finales en
el ao 2
Registro de boletas de
calificaciones del alumnado
FACTORES EXTERNOS
Los temas educativos siguen
siendo una prioridad en las
comunidades
3, RESULTADOS
R1 Profesorado suficientemente formado
y motivado
R2 El alumndao se encuentra
adecuadamente distribuido
R3 Existen materiales escolares
abundantes y de acuerdo a las
caractersticas del alumnado
INDICADORES
Se realizan un mnimo de 10
salidas pedaggicas fuera del
aula durante el ao 2

Informe del Delegado
Educativo Regional
FACTORES EXTERNOS
Los padres apoyan las
innovaciones pedaggicas
Las condiciones psiquico
fsicas del alumnado no
empeora
Las ofertas de trabajo para el
personal docente se
mantienen estables en la zona
4, ACTIVIDADES
1.1. Realizar cursos de adaptacin
pedaggica para el profesorado del
centro educativo
1.2. Establecer un sistema de incentivos
econmicos para el profesorado
1.3. Abonar los incentivos al profesorado
5. INSUMOS
Instructor/a
Incentivos
Materiales
COSTOS
1.000 $us
FACTORES EXTERNOS
El precio de los insumos
necesarios se mantiene
estable
GRACIAS POR PARTICIPAR

Indira Crespo Baptista

indiracrespo18@yahoo.es
Skype: indiracrespob

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