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EXPERI ENCI A PI LOTO DE

I NVESTI GACI N PARA EL SI STEMA


EDUCATI VO VALENCI ANO
Proyecto AMURE :
Los efectos del Aprendizaje
Musical sobre el
Rendimiento Escolar
Unainiciativade
Hechos estilizados:
Msica y educacin (I)
Hechos estilizados:
Msica y educacin (I)
Hechos estilizados:
Fracaso escolar (II)
Hechos estilizados:
Fracaso escolar (II)
Los efectos de la educacin musical sobre
aspectos cognitivos, sociales y actitudinales y
sobre el rendimiento acadmico han sido
descritos desde distintos mbitos y disciplinas en
una amplia literatura.
A pesar de la notable importancia de la
enseanza musical en la Comunidad Valenciana,
la literatura generada sobre el tema a nivel
autonmico es relativamente escasa. Un reciente
trabajo (Reyes, M.C., 2011), aunque con algunas
limitaciones metodolgicas, constata la
importancia que la msica y la educacin
musical tienen para el desarrollo de muchas de
las capacidades del ser humano, mucho ms all
de las propias habilidades musicales.
La Comunidad Valenciana cuenta con una red de
escuelas de msica densa y territorializada que
cubre prcticamente toda la geografa.
Antecedentes y objetivos
Como sealan Valero, Chois, y Waisgrais (2010),
el fracaso escolar, entendido como la proporcin
de individuos que no consiguen concluir los
estudios obligatorios, es uno de los principales
problemas del sistema educativo espaol.
Sobre el fenmeno del fracaso escolar inciden
distintos factores: el contexto econmico y social,
el modelo cultural y productivo imperante, la
familia, el desarrollo del sistema educativo, el
centro educativo, el aula, el alumnado y el
entorno concreto.
La Comunidad Valenciana muestra indicadores
de abandono educativo temprano que se sitan
por encima de la media nacional.
Objetivo del
proyecto:
Verificar si tal y
como se formula en
algunas teoras
recientes, la prctica
del aprendizaje
musical tiene algn
efecto sobre la
incidencia del
fracaso escolar y
elaborar hiptesis
contrastadas sobre
las vas de causalidad
de dichos efectos.
H1:
El aprendizaje musical afecta al desarrollo de aspectos
cognitivos, mejorando los resultados acadmicos.
H2:
El aprendizaje musical, a travs del refuerzo de los
hbitos de gestin del tiempo y de la disciplina,
mejora las aptitudes y actitudes respecto a los
procesos de aprendizaje.
H3:
El aprendizaje musical influye en aspectos del trabajo
en equipo y la socializacin, ambos vinculados al
rendimiento escolar.
HIPTESIS A CONTRASTAR
Objetivos
secundarios
Ensayar y evaluar un nuevo modelo de pedagoga
musical que integre desde el inicio el lenguaje musical
y el aprendizaje de instrumentos.
Visibilizar la relevancia de la formacin musical desde
el punto de vista acadmico y social.
Ensayar proyectos de cooperacin a pequea escala
entre el mundo del asociacionismo musical, el sistema
de conocimiento y las instituciones educativas con
vistas a una posible participacin en proyectos
europeos de mayor envergadura (Europa Creativa,
Lifelong Learning)
Compilar el estado del arte sobre las relaciones entre
formacin y prctica musical y rendimiento
acadmico.
Desarrollar nuevas propuestas metodolgicas de
evaluacin e indicadores sobre el impacto de la
formacin musical.
Publicar los resultados de la investigacin en revistas
acadmicas de prestigio internacional.
Equipo y recursos humanos
C. P. Pare Catal
+
Contexto de aplicacin
Distrito de Benimaclet (Ciudad de Valencia)
C. P. Pare Catal
C. P. Carles Salvador
POETA ALTET, 19
46020 VALENCIA
Telfono:
96.362.04.66
email: 46017225@e
du.gva.es
PADRE ALEGRE, 22
46020 VALENCIA
Telfono: 96.361.70.90
email: 46015885@edu.g
va.es
Curso 2010/2011
15 Unidades de Preescolar/Infantil 366 alumnos/as
30 Unidades de Educacin primaria. 618 alumnos/as
Lneas lingsticas:
P.I.P. Programa d'Incorporaci Progressiva /
Programa de Incorporacin Progresiva
P.I.L. Programa d'Immersi Lingstica /
Programa de Inmersin Lingstica
SERVICIOS:
Aula de Informtica
Biblioteca
Laboratorio
Instalaciones deportivas
Ingls, francs
Comedor
Lneas lingsticas:
P.I.L. Programa d'Immersi Lingstica /
Programa de Inmersin Lingstica
SERVICIOS:
Inmersin lingstica
Biblioteca
Laboratorio
Instalaciones deportivas
Ingls, francs
Comedor
29.799habitantes
3,7% Poblacin de Valncia (800.469)
Valncia
49%
Resto
C.Valenciana
12%
Resto de
Espaa
23%
Extranjeros
16%
Distribucindelapoblacinporlugardenacimiento
2. Agrupaciones musicales:
1. Servicios formativos:
BandaJuvenil
Conjunto
instrumentalde
cuerda 1erCiclo
Conjunto
instrumentalde2
ciclo
ESCUELA
218+33
Sensibilizacin (46aos)74
Preparatorio (7aos)
1er
5
2er
3er
4
=86
1er
5
2er
3er
4
Conjunto vocal
Instrumento
30=74
45=87
60=30

Total=191
Banda Titular:166 (51M 115H)
Coro: 22 (8H 14M)
Orquesta de Pulso y
Pa: 25
Orquesta:16
Big Band: 26
3. Servicios musicales:
Conciertos, pasacalles, certmenes,
grabaciones, audiciones
4. Otros servicios recreativos y culturales:
Escola destiu, juegos de mesa, cursos de ajedrez, espacios
de reunin y lectura de prensa, billares, fiestas, servicios de
cafetera
5. Otros servicios culturales:
Publicaciones, WebTV, exposiciones, conferencias,
teatro
Contexto de aplicacin
640 socios ysocias
Personasocupadas directamente
12 Ocupaciones indirectas
1300m
2
deinfraestructuras
102aos dehistoria
300.000 /ao
0%
20%
40%
60%
80%
100%
56,2%
58,16%
28,17%
11,6% 13,48%
9,74%
10,9%
6,45%
5,49%
Otros
Pasacalles
SubvencionesDiput.
Cuotessocios
SubvencionesAyuntamiento
Loteriasyrifas
Actuaciones
Sub.GeneralitatEscuela
ConveniosAyuntamento
MatriculasEscuela
LaactividaddelCIM
Generaunriquezasobre
Benimacletde:
205.271
DIRECTA
INDIRECTA+INDUCIDA
117.005
TOTAL
322.276
10,8/hab.Benimaclet
Pertenecea:
29
Presupuesto:
CIM Prov. Valen CV
Distribucin de
ingresos por
partidas
RESULTADOS INICIALES Y REPLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
Seleccin de 80 nios y nias
con riesgo de fracaso escolar
(Identificacin de sujetos con
necesidades de compensacin
educativa a partir de la evaluacin
realizada por de los centros)
Diseo experimental
Julio 2012
Evaluacin de las capacidades
cognitivas, de sociabilidad y
actitudinales a partir de
cuestionarios diagnsticos
Septiembre de 2012
Diseo del cuadro de indicadores
Grupo de
control
(40 nios y
nias)
Grupo
experimental
(40 nios y
nias)
Octubre 2012
Inicio de la formacin musical
Diciembre 2012
1 Evaluacin de indicadores
2 Evaluacin de indicadores
Marzo 2013
Junio 2013
3 Evaluacin de indicadores
Julio-Septiembre 2013
Modelo de formacin musical
Las clases de msica consistirn en 2 horas semanales impartidas en los propios centros
escolares en horario de comedor para reducir el absentismo.
Las clases sern de 4 alumnos por profesor/a e integrarn el lenguaje musical y la
prctica instrumental desde su inicio.
El profesorado encargado de dichos grupos recibir una formacin especfica orientada al
nuevo modelo pedaggico y tutelada por la propia Conselleria a travs de la Direccin
General de Innovacin, Ordenacin y Calidad Educativa.
CP Pare Catal. Total: 28 alumnos
LUNES-MIRCOLES
MARTES-J UEVES
ESPECIALIDAD PROFESOR/A HORARIO ALUMNOS
CELLO VICENTAALAM 1415H 4
CLARINETE VICENTEGIMNEZ 1415H 4
PERCUSIN PEPROS 1415H 4

CP Carles Salvador. Total: 12 alumnos


LUNES-MIRCOLES
ESPECIALIDAD PROFESOR/A HORARIO ALUMNOS
VIOL N INMADIAGO 14?15H 4
SAXOFN PEP DOMNGUEZ 14?15H 4
TROMPETA/TROMPA FLIXMARTOS 14?15H 4
ESPECIALIDAD PROFESOR/A HORARIO ALUMNOS
VIOLN ALEXPUCHADES 14?15H 4
PERCUSIN PEPROS 14?15H 4
TROMBN
ADRINCLRIES
14?15H 4
CLARINETE
VICENTEGIMNEZ
14?15H 4
PRESUPUESTO
El proyecto tiene un valor
total de 34.100 euros (IVA
excluido), sin contar la
colaboracin de los y las
docentes de los centros
educativos que participen en
el proyecto.
La Unidad de Investigacin
Econcult asumira los gastos
relacionados con la
Investigacin Operativa,
mientras que se
necesitaran 18.000
para cubrir los costes de la
matrcula del grupo
experimental.
Concepto Presupuesto ()
Investigacin operativa
Universitat de Valncia Estudi General
16.100
Direccin Tcnica y Supervisin 4.000
Marco Terico Conceptual y Adaptacin a los Antecedentes al proceso
experimental
1.000
Diseo Metodolgico del proceso experimental 2.000
Procesos de evaluacin 1.000
Anlisis Estadstico de la Informacin 5.000
Redaccin de los Informes de proceso y Final 2.500
Presentacin pblica de resultados 600
Matrcula de la escuela de msica de los sujetos del experimentos 18.000
45 Euros/mes x 40nios/as x 10 meses lectivos 18.000


TOTAL DE TRABAJOS (IVA excluido) 34.100

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Hallam, S.(2010): The power of music: Its impact on the intellectual, social
and personal development of childrenand youngpeople. International
Journal of Music Education 28(3) 269289
Howe, M.J .A., Davidson, J .W., & Sloboda, J .A. (1998). Innate talents:
Reality or myth? Behavioral and Brain Sciences, 21, 399442.
Paige, R., & Huckabee, M. (2005). Putting arts educationfront and centre.
Education Weekly,24, 40 & 52
Peretz, I., & Coltheart, M. (2003). Modularity of music processing. Nature
Neuroscience, 6, 688691
Reyes, M.C (2011): El rendimiento acadmico de los alumnos de primaria
que cursan estudios artstico-musicales en la Comunidad Valenciana.
Tesis Doctoral. Departamento de Filosofa. UV
Schellenberg, E.G. (2006a). Exposure to music: The truth about the
consequences. In G.E. McPherson (Ed.), The child as musician: A
handbook of musical development (pp. 111134). Oxford: Oxford
University Press.
Schellenberg, E.G. (2006b). Long-termpositive associations between
music lessons and IQ. Journal of Educational Psychology, 98, 457468.
Schellenberg, E.G., & Peretz, I. (2008). Music, language, and cognition:
Unresolved issues. Trends in Cognitive Sciences, 12, 4546.
Trainor, L.J . (2005). Are there critical periods for musical development?
Developmental Psychobiology, 46, 262278.