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Propuesta de Investigacin

Ttulo de la propuesta
Efectos de la integracin de la tecnologa en la educacin en las escuelas pblicas de Puerto Rico





Carlos Rodrguez Torres
ETRE 525
Programa AHORA
S00957415







Propuesta: Efectos de la integracin de la tecnologa en la educacin en las escuelas
pblicas de Puerto Rico

Planteamiento del Problema


Qu barreras enfrentan los maestros de las escuelas pblicas en Puerto Rico en la
integracin de la tecnologa en la sala de clases?


En Puerto Rico, el Departamento de Educacin recibe anualmente fondos
federales del Departamento de Educacin Federal por lo que le aplican las leyes
establecidas para el desarrollo y la administracin de las mismas. Una de las leyes que
aplica y que est relacionada con este estudio de investigacin es El Plan Nacional de
Educacin Tecnolgica del 2010 (US Department of Education, 2010). En un estudio
realizado por Gray, Thomas y Lewis, (2010) en los Estados de Estados Unidos al
International Society for Technology in Education [ISTE]. (2008), present resultados
sobre los niveles de conocimiento de los maestros sobre el uso de las computadoras y el
acceso de la internet en el saln de clases, la disponibilidad y uso de dispositivos
informticos y software y el uso de redes. La investigacin tambin revel que menos de
la mitad de los maestros encuestados utilizan la tecnologa durante el tiempo de
instruccin y la utilizan con ms frecuencia para tareas administrativas tales como
entrada de notas y asistencia. Es significativo que aunque en Puerto Rico se reciben
Fondos Federales para la educacin, este estudio no incluy a los maestros
puertorriqueos, lo que abre una brecha para la investigacin sobre que barreras
enfrentan los maestros en Puerto Rico en la integracin de la tecnologa en el saln de
clases.
Kopcha, 2012, realiz una investigacin con estudio de casos sobre la percepcin
de las barreras de los maestros con la integracin tecnolgica y prcticas con la
tecnologa bajo situaciones de desarrollo profesional. Segn literatura (Ertmer, 1999;
Hew & Brush, 2007), se han identificado las siguientes barreras al integrar la tecnologa
tales como, barreras de acceso, visin, desarrollo profesional, tiempo y creencias. El
propsito de este estudio es identificar las barreras ms comunes que pudieran estar
enfrentando los maestros puertorriqueos al integrar la tecnologa en el saln de clases.

Significado / Justificacin

Esta investigacin servir para aumentar el acceso a las tecnologas educativas y
reforzar el uso de la tecnologa para fines de instruccin a beneficio de maestros y
estudiantes. Los resultados de la investigacin ayudarn a mejorar la eficacia del uso de
la tecnologa para facilitar el aprendizaje. Los datos proveern informacin al
Departamento de Educacin de Puerto Rico para la preparacin de propuestas
relacionadas a la tecnologa. Los resultados proveern informacin sobre las barreras que
enfrentan los maestros puertorriqueos al integrar la tecnologa en el aula al International
Society for Technology in Education [ISTE], National educational technology standards
for teachers (NETS-T) y al US Department of Education. Tambin es importante sealar
que los resultados obtenidos, sern de gran valor para los investigadores interesados en
este tema.

Antecedentes

En un estudio similar realizado por Wood y Mueller (2005), de la Universidad de
Wilfried Laurier en Cnada, relacionado a la percepcin de los maestros en cuanto a las
barreras en la utilizacin de la tecnologa en el saln de clases, identificaron seis temas de
inters como; apoyo a los profesores, acceso, los estudiantes, problemas con los software
y hardware y problemas externos. Por ejemplo, Rosen y Weil (1995) descubrieron que
aunque las computadoras estn disponibles en casi todas las escuelas, en su investigacin
slo la mitad de los profesores utilizan los ordenadores. Asimismo, Cuba, Kirkpatrick y
Peck (2001) encontraron que slo 4 de 13 maestros haban modificado su enseanza en
el aula de manera importante en las escuelas en el acceso a la tecnologa de los
ordenadores. Del mismo modo, en el plano internacional, los estudios de investigacin
muestran un panorama similar, incluida la labor realizada en el Reino Unido, Tailandia,
Grecia y los Pases Bajos (Wooley, 1998; Pelgrum, 2001; Conlon y Simpson, 2003;
Demetriadis et al., 2003; Wilson, Notar y Yunker, 2003). Dado que los maestros
desempean un papel fundamental en determinar cunto provecho se puede sacar de la
tecnologa en el saln de clases (Mercer y Fischer, 1992; Schofield, 1997; Brosnan,
1998), es evidente que se necesita algo ms que un resumen descriptivo para comprender
cmo la informtica se est integrando en el aula.

Marco terico o Conceptual


El marco terico para esta investigacin es La Difusin de la Innovacin de
Everett Roger (1995). Segn Roger (1995), la difusin es el proceso por el cual una
innovacin es comunicada a travs de ciertos canales en el tiempo entre los miembros de
un sistema social y la innovacin la defini como una idea, prctica u objeto que es
percibido como nuevo por una persona u otra unidad de adopcin. Segn algunos
estudios de investigacin como Kozma y Anderson (2002), que indican que el uso de la
tecnologa en la educacin a menudo puede tener efectos positivos en el aprendizaje,
otros investigadores como Sandholtz, (2001) indican que los programas de formacin
docente no estn haciendo lo suficiente para preparar los maestros efectivamente con el
uso de la tecnologa y que las habilidades de los maestros en el uso de la tecnologa no se
ha mantenido a la par con las mejoras en el tipo de tecnologas disponible actualmente en
las escuelas. Roger (1995), plantea que algunas personas u organizaciones son ms
abiertas que otras a la adopcin de una innovacin, reaccionando de manera muy distinta
y asumiendo diferentes posiciones y actitudes respecto a ella.
Como no se encontraron datos relacionados a Qu barreras enfrentan los
maestros de las escuelas pblicas en Puerto Rico en la integracin de la tecnologa en la
sala de clases?, la presente teora es pertinente para ayudar a identificar esas barreras ya
que Roger (1995) identifica a las personas involucradas en la difusin de la innovacion en
cinco grupos:
1. Los innovadores: son quienes asumen los riesgos de introducir y difundir la
innovacin.
2. Adoptantes tempranos: son quienes adoptan la innovacin por primera vez,
sin mucha discusin y anlisis.
3. La mayora temprana: comprenden que no estn dispuestos a correr riesgos de
diversa ndole y arriesgar tiempo y otros recursos, tienen cierta resistencia al
cambio, analizan y reflexionan cuidadosamente antes de tomar una decisin;
sin embargo, son propensos a aceptar la innovacin despus de una actividad
persuasiva relativamente corta.
4. La mayora tarda: son sumamente resistentes a cambiar, son difciles de
persuadir de adoptar una innovacin sin una actividad intensa y una influencia
significativa.
5. Rezagados: es la categora de personas ms resistentes al cambio, se muestran
indiferentes ante cualquier innovacin e incluso llegan a oponerse a ella y a
combatirla activamente.
Las variables identificadas para esta investigacin son los maestros y la tecnologa ya que
ambas variables ayudarn a investigar qu barreras enfrentan los maestros de las
escuelas pblicas de Puerto Rico en la integracin de la tecnologa en la sala de clases?

Objetivos de la Investigacin

Los objetivos para esta investigacin son: 1. Identificar las barreras que enfrentan
los maestros de las escuelas al integrar la tecnologa en la sala de clases. 2. Describir los
tipos de tecnologa que se integran en el saln de clases para el proceso de enseanza
aprendizaje.

Preguntas de Investigacin e Hiptesis

Las preguntas de investigacin para este estudio son: 1. Qu dificultades
comunes perciben los maestros al integrar la tecnologa en el aula? 2. Qu cambios
significativos se reflejan en la enseanza aprendizaje luego que los maestros son
adiestrados para integrar la tecnologa en el saln de clases?

Naturaleza del estudio


Esta investigacin es cuantitativa, no experimental, tipo encuesta con una muestra
no probabilstica. La unidad de anlisis sern los maestros de las escuelas pblicas en
Puerto Rico. Como en Puerto Rico hay 39,102 maestros (Instituto de Estadsticas de
Puerto Rico Ao escolar 20092010), trabajando en las escuelas pblicas a travs de toda
la isla, la poblacin que se ha identificado son los maestros de la regin Educativa de
Bayamn. La muestra del estudio ser todos los maestros del nivel superior de la Regin
Educativa de Bayamn. De acuerdo al Informe especial DE-09-19 del 2008, en la Regin
Educativa de Bayamn hay 13 escuelas de nivel superior con un programa regular, 11 de
nivel superior con un programa regular y vocacional, 2 de nivel superior con un programa
especializado, 1 como Centro Vocacional Especial, 1 como secundaria con programa
vocacional, 1 como post secundaria (Instituto Tcnico) y 1 con un programa para adultos.
De un total de 30 escuelas identificadas del nivel superior en la Regin Educativa de
Bayamn, se escoger una muestra al azar de 180 maestros, 2 maestros por cada nivel (2
de dcimo, 2 de undcimo y 2 de duodcimo, de cualquier materia). Para la encuesta se
utilizar un cuestionario aprobado o utilizado en investigaciones previas. La amenaza
principal para este estudio seria la asistencia de los maestros a su lugar de trabajo.

Posibles fuentes de informacin o data

Los participantes asistirn a una sesin para contestar la encuesta. Al comienzo de
cada perodo de sesiones, los participantes contestarn un breve cuestionario para evaluar
informacin demogrfica (incluyendo edad, sexo, aos de experiencia docente total y el
ms alto nivel de educacin) y el uso de la computadora. Luego contestarn 16 preguntas,
con si/no, relacionadas al uso de la computadora, acceso y limitaciones en la escuela. Al
completar las 16 preguntas, los participantes contestarn tres preguntas cortas sobre
cantidad de tiempo invertido en un equipo en el saln de clases para integrar la tecnologa
en el proceso de enseanza aprendizaje y experiencias de desarrollo profesional.
Tambin, contestarn dos preguntas que evaluarn el nivel de comodidad con el uso de
la computadora y la integracin tecnolgica, usando los cinco puntos de la escala de
Likert:


Muy de acuerdo 5
Algo de acuerdo 4
Ni en acuerdo ni en
desacuerdo
3
Algo en desacuerdo 2
Muy en desacuerdo 1
Fuente: http://www.ict.edu.mx/acervo_bibliotecologia_escalas_Escala%20de%20Likert.pdf

































Referencias


Brosnan, M.J. (1998) The impact of psychological gender, gender-related perceptions,
significant others, and the introducer of technology upon computer anxiety in
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http://www.ict.edu.mx/acervo_bibliotecologia_escalas_Escala%20de%20Likert.p
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