You are on page 1of 34

  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses

The World Through Our
Senses

1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Dunia Melalui Deria Kita

Understanding
Understanding
Understanding
Understanding
Understanding

the
the
the
the
the

sensory organs and their functions
sense of touch
sense of smell
sense of taste
sense of hearing

1.6 Understanding
1.7 Understanding
1.8 Understanding
1.9 Understanding

Sense of touch
Sense of smell
Senses in
humans

The World
Through
Our Senses

are

involves

involves
involves

Sense of sight

involves

Sense of hearing

involves

characteristics

Skin
Nose
Tongue
Eyes
Ears

•  Reflection of light
•  Refraction of light

Stimuli
Sound

involves

involves

Sense of taste

Light

the sense of sight
light and sight
sound and hearing
the stimuli and responses in plants

Responses
in plants

shown by

is produced from

Vibrations

and it can be

Reflected or
absorbed

Nastic movements
Tropisms

Bilingual Keywords
Nerve – Saraf
Periscope – Periskop
Receptor – Reseptor
Reflection – Pantulan

Refraction – Pembiasan
Sense – Deria
Sensory organ – Organ deria
Stimulus – Rangsangan

1. http://en.wikipedia.org/wiki/sense
2. http://faculty.washington.edu/
chudler/tasty.html
3. http://leavingbio.net/plant%20
responses.htm

1

Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses

Name:

Date:

Sensory Organs and Their Stimuli

1.1
B4D1E1

Class:

Organ Deria dan Rangsangannya

Contextual learning

Menghubungkait lima deria, organ deria dan rangsangannya melalui aktiviti

Menguasai / Belum menguasai

1. Complete the table with the correct words on the sensory organs, the senses and the stimuli detected.
Lengkapkan jadual dengan perkataan yang betul bagi organ deria, deria, dan rangsangan yang dikesan.

Smell

Hearing

Sound

Heat

Skin

Eye

Pain

Pressure

Taste

Light

Cold

Chemicals in the air

Bau

Kulit

Pendengaran

Bunyi

Mata

Rasa

Kepanasan

Kesakitan

Cahaya

Tekanan

Kesejukan

Sensory organ
Organ deria

Eye

Mata

Ear

Bahan kimia di dalam udara

Sense

Stimuli

Deria

Rangsangan

Sight

Penglihatan

Hearing

Light

Cahaya

Sound

Telinga

Pendengaran

Nose

Smell

Chemicals in the air

Tongue

Taste

Chemicals in food

Touch

Touch,
heat

Hidung
Lidah

Skin
Kulit

Bau

Bunyi

Bahan kimia di dalam udara

Rasa

Bahan kimia dalam makanan

Sentuhan

Sentuhan,
kepanasan

pain

, pressure ,
cold

,

kesakitan
,

,

tekanan

kesejukan

2. Complete the flow chart to show the pathway of an impulse through the nerves after a stimulus detected
by the skin.
Lengkapkan carta alir untuk menunjukkan laluan impuls melalui saraf setelah suatu rangsangan dikesan oleh kulit.

Nerves / Saraf

Response / Gerak balas

Stimulus

Rangsangan

Receptor
Reseptor

Receptor / Reseptor

Brain / Otak

Nerves
Saraf

Brain
Otak

Response

Gerak balas

Effector
Efektor

Nerves
Saraf

Teacher‘s signature:
Learning Outcome

2

• Identify and relate a sensory organ to its stimulus

,

  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses

Name:

Class:

(a) Sense of Touch and the Structure of the Human Skin

1.2
B3D1E1

Date:

Deria Sentuhan dan Struktur Kulit Manusia

Mastery learning

Melabel struktur kulit, menerangkan fungsi reseptor, menyusun laluan daripada rangsangan kepada gerak balas serta
menjelaskan kepekaan kulit ketika menerima suntikan dan menggunakan Braille
Menguasai / Belum menguasai

Observe a chart of the structure of the human skin. Then discuss with your friends to answer the following questions.
Perhatikan carta struktur kulit manusia. Kemudian, bincang dengan rakan-rakan anda untuk menjawab soalan-soalan yang berikut.

1. Label the receptors in the following cross-sectional diagram of the human skin.
Labelkan reseptor-reseptor dalam rajah keratan rentas kulit manusia yang berikut.

Pain receptor
Reseptor sakit

Pressure receptor

Heat receptor

Reseptor tekanan

Reseptor panas

Touch receptor

Cold receptor

Reseptor sentuh

Reseptor sejuk

Touch receptor

Pain receptor

Reseptor sentuh

Reseptor sakit

Heat receptor

Epidermis
Epidermis

Cold receptor

Dermis
Dermis

Reseptor panas

Reseptor sejuk

Fatty tissue
Tisu lemak

Pressure receptor

Nerve
Saraf

Reseptor tekanan

2. State the stimulus detected by each receptor in the skin.
Nyatakan rangsangan yang dikesan oleh setiap reseptor dalam kulit.

Receptor

Stimulus detected

Reseptor

Rangsangan yang dikesan

Pain / Sakit

Pain / Kesakitan

Touch / Sentuh

Touch / Sentuhan

Heat / Panas

Heat / Kepanasan

Cold / Sejuk

Cold / Kesejukan

Pressure / Tekanan

Pressure / Tekanan

• Identify the structure of the human skin involved in stimuli detection
• State the function of different receptors-pressure, heat, pain

3

Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 3. The outer layer is waterproof . Complete the following statements. adalah living and kalis air protects dan the surface of the body. utama. Teacher‘s signature: 4 permukaan badan. . melindungi cell. The receptor can only be stimulated by hard pressure on the skin Reseptor itu hanya dapat dirangsang oleh tekanan yang kuat pada kulit 4. yang mengandungi sel hidup . (a) Which receptors are close to the surface of the skin? Reseptor manakah yang berada dekat dengan permukaan kulit? Pain and touch receptors Reseptor sakit dan sentuh (b) State one reason why the receptors in 3(a) are close to the surface of the skin. Cadangkan satu sebab untuk reseptor di 3(c) berada di dalam tisu lemak. Jawab semua soalan. Lapisan luar ialah tisu lemak Epidermis ialah suatu lapisan yang (c) The dermis is a lapisan . Lengkapkan pernyataan-pernyataan yang berikut. Lapisan (b) The epidermis is a fatty tissue . layer. Nyatakan satu sebab reseptor-reseptor di 3(a) berada dekat dengan permukaan kulit. A layer of epidermis . is nipis and the inner layer is is below the skin. layers (a) The skin has two main dermis Kulit mempunyai dua dermis thin thick Dermis ialah suatu lapisan yang epidermis layer of tebal dan lapisan dalam ialah berada di bawah kulit. Answer all questions. Enables the skin to detect pain and touch effectively Membolehkan kulit mengesan kesakitan dan sentuhan dengan cekap (c) Which receptor is found in the fatty tissue? Reseptor manakah yang berada di dalam tisu lemak? Pressure receptor Reseptor tekanan (d) Suggest one reason the receptor in 3(c) is located in the fatty tissue.

Insert three toothpicks into a manila card as shown in the diagram. Tutup mata rakan anda dengan sehelai sapu tangan yang bersih.  2. Sentuh hujung jari rakan anda dengan satu atau dua pencungkil gigi. 4. Touch your friend’s fingertip with either one or two toothpicks. tanya rakan anda sama ada dia merasakan satu atau dua hujung. siku. menyusun laluan daripada rangsangan kepada gerak balas serta menjelaskan kepekaan kulit ketika menerima suntikan dan menggunakan Braille B4D2E1 Menghubungkait kepekaan kulit terhadap rangsangan melalui aktiviti Aim Menguasai / Belum menguasai To study the sensitivity of the skin at different parts of the body towards stimuli Mengkaji kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan terhadap rangsangan Materials Manila card (3 cm × 6 cm). Repeat steps 3 to 5 at different parts of your friend’s body such as the palm. 3. Ulang langkah 3 hingga 4 sehingga anda telah menyentuh hujung jari rakan anda sebanyak tiga kali dengan satu pencungkil gigi dan sebanyak tiga kali dengan dua pencungkil gigi. Kemudian. 6. Ulang langkah 3 hingga 5 pada bahagian lain badan rakan anda seperti tapak tangan. menerangkan fungsi reseptor. / Selitkan tiga batang pencungkil gigi pada Manila card Kad manila 5 mm sekeping kad manila seperti yang ditunjukkan dalam rajah. elbow and neck. Blindfold your friend with a clean handkerchief. Repeat steps 3 and 4 until you have touched your friend’s fingertip three times with one toothpick and three times with two toothpicks. Give a (✓) for each correct response and a (✗) for each wrong response. Results With one toothpick Part of body Bahagian badan Dengan satu pencungkil gigi Trial 1 Cubaan 1 Trial 2 Cubaan 2 Trial 3 Cubaan 3 With two toothpicks Dengan dua pencungkil gigi Trial 1 Cubaan 1 Trial 2 Cubaan 2 Trial 3 Cubaan 3 Fingertip / Hujung jari Palm / Tapak tangan Elbow / Siku Neck / Leher Lip / Bibir (Based on student’s responses) (Berdasarkan gerak balas murid) Knee / Lutut Sole of foot / Tapak kaki Back ear / Belakang telinga Learning Outcome • Draw conclusions on the sensitivity of the skin at different parts of the body towards stimuli 5 .2 Inquiry-discovery B3D1E1 Melabel struktur kulit.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: (b) The Sensitivity of the Skin at Different Parts of the Body Towards Stimuli Kepekaan Kulit pada Bahagian Badan yang Berlainan Terhadap Rangsangan 1. pencungkil gigi. Berikan (✓) untuk setiap gerak balas yang betul dan (✗) untuk gerak balas yang salah. dan sapu tangan yang bersih Procedure Toothpick Pencungkil gigi 1. toothpicks and a clean handkerchief Kad manila (3 cm × 6 cm). dan leher. Then ask your friend whether he/she feels it as one end or two ends. 5.

bibir. Fill in the blanks with suitable words. lip. atas lengan Suntikan biasanya diberikan pada bahagian atau punggung pesakit. The blind number of receptors. . Kelaskan bahagian-bahagian badan berdasarkan kepekaan masing-masing terhadap rangsangan sentuhan. forearm (a) Injection is usually given at the thick the epidermises in both parts are fewer of receptors are or hip of a patient. Classify the parts of the body based on their sensitivity towards touch stimuli. berlainan Teacher‘s signature: 6 and writing. knee. back of ear Less sensitive Elbow. tapak tangan 2. Skins at different parts of the body have different Kulit pada bahagian badan yang berlainan mempunyai kepekaan yang sensitivity towards stimuli. palm Sangat peka Leher. Mereka dengan menyentuh dan merasa titik-titik timbul pada bahan bacaan sensitif kerana mempunyai bilangan reseptor yang . tapak kaki. Isi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai. belakang telinga Kurang peka Siku. These parts of the body are very large tebal . Bahagian badan ini sangat banyak Conclusion sensitive because they have a membaca dan menulis. State two factors that affect the sensitivity of the skin. fingertip. Very sensitive Neck. Braille ialah suatu sistem untuk membantu orang buta menggunakan dan by touching and feeling the raised dots on their reading materials. Hal ini berlaku demikian kerana epidermis di kedua-dua bahagian itu adalah bilangan reseptor adalah sedikit fingertips hujung jari mereka. This is because and the . sole of foot. (a) The number of receptors in the skin / Bilangan reseptor dalam kulit (b) The thickness of epidermis / Ketebalan epidermis 3.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Discussion 1. Nyatakan dua faktor yang mempengaruhi kepekaan kulit. lutut. reading (b) Braille is a system to help blind people in use their numbers terhadap rangsangan. hujung jari.

4. Sensory cells Nasal cavity Sel deria Rongga hidung Nostril Nerve Lubang hidung Saraf Sensory cells Sel deria Nerve Saraf Nasal cavity Nostril Rongga hidung Lubang hidung 2.3 B4D3E1 Class: Struktur Hidung Constructivism Melabel struktur hidung. Lengkapkan carta alir untuk menunjukkan pengesanan bau. . Labelkan struktur hidung dalam rajah di bawah. Complete the flow chart to show the detection of smells. rongga hidung. 3. menentukan kawasan berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza dan menghubungkait deria rasa dengan deria bau melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai 1. Why are the sensory cells always covered with a mucous lining? Mengapakah sel deria sentiasa diliputi dengan lapisan mukus? Enable the Membolehkan chemicals in the air bahan kimia di dalam udara sensory cells to dissolve in it and stimulate the melarut di dalamnya dan merangsangkan sel deria .  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Date: The Structure of the Nose 1. Label the structures of the nose in the diagram below. menentukan kedudukan sel deria bau. Chemicals in the air Bahan kimia di dalam udara Mucous lining Lapisan mukus Sensory cells Sel deria Nerve Saraf Brain Otak Teacher‘s signature: • Identify the structure of the nose • Identify the position of the sensory cells in the detection of smell 7 . Where are the sensory cells in the nose located? Di manakah sel deria dalam hidung berada? At the Di bahagian roof atas of the nasal cavity.

Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: (a) The Sensitivity of the Tongue to Tastes 1. sour. Repeat steps 1 and 2 for the back. 2 and 3 for the other solutions. air limau nipis. Mix an ice cream stick through one solution and place it on the tip of your friend’s tongue. sisi. umami). Record the taste (salty. Ulang langkah 1. larutan garam. 4. Celupkan batang aiskrim ke dalam satu larutan dan letakkan pada hujung lidah rakan anda. Back side Sisi belakang Front side Sisi hadapan Tip Hujung Ulang langkah 1 dan 2 untuk belakang.4 B4D3E1 Kepekaan Lidah terhadap Rasa Inquiry-discovery Melabel struktur hidung. manis. air kopi. Ask your friend to wash his/her mouth with distilled water. Minta rakan anda berkumur dengan air suling. salt solution. In the table below. tandakan (✓) rasa yang dapat dirasa di setiap kawasan pada lidah. coffee. monosodium glutamat. 2. sides and middle of your friend’s tongue. dan air suling Apparatus Cups and ice cream sticks Cawan dan batang aiskrim Procedure 1. menentukan kedudukan sel deria bau. pahit. 2. bitter. umami). sweet. Dalam jadual di bawah. lime juice. monosodium glutamate and distilled water Larutan gula. masam. Repeat the steps 1. 5. dan tengah lidah rakan anda. Middle Tengah Front side Sisi hadapan 3. tick (✓) the taste that can be tasted at each area of the tongue. Results Taste Rasa Area of the tongue Kawasan pada lidah Salty Masin Bitter Pahit Sweet Manis Tip Hujung Front sides Sisi hadapan Back sides Sisi belakang Middle Tengah Back Belakang Learning Outcome 8 • Identify the different areas of the tongue that respond to different tastes (Student’s answers) (Jawapan murid) Sour Masam Umami Umami . dan 3 untuk larutan yong lain. menentukan kawasan berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza dan menghubungkait deria rasa dengan deria bau melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim To identify the different areas of the tongue that respond to different tastes Mengenal pasti kawasan yang berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza Materials Sugar solution. Back Belakang Back side Sisi belakang Rekodkan rasa (masin.

Adakah kawasan pada lidah yang tidak dapat mengesan rasa tertentu? Berikan sebab. Are there areas of the tongue that cannot detect a certain taste? Give a reason. Complete the flow chart to show how the tongue detects taste. State the taste of the solutions used in this activity. bahan kimia Air liur membolehkan rasa dapat mengesan rasa makanan itu. No . There are no No specific areas on the tongue kawasan pada lidah yang spesifik . in food to dissolve before the taste buds melarut dalam makanan sebelum tunas 5. (a) Sugar solution / Larutan gula: Sweet / Manis (b) Salty solution / Larutan garam: Salty / Masin (c) Lime juice / Air limau nipis: Sour / Masam (d) Coffee / Air kopi: Bitter / Pahit (e) Monosodium glutamate / Monosodium glutamat: Umami / Umami 2. Tidak ada exclusively for certain tastes. rasa yang membenarkan kita merasa reseptor-reseptor rasa . They contain . Chemicals in food Bahan kimia dalam makanan Brain Otak Conclusion Different Kawasan yang Saliva Taste bud Nerve Taste receptor Air liur Saraf areas of the tongue can detect berbeza Tunas rasa pada lidah dapat mengesan Reseptor rasa all semua types of taste. Teacher‘s signature: 9 . What is the role of saliva when we taste food? Apakah peranan air liur semasa kita merasa makanan? chemicals Saliva enables can detect the taste. Nyatakan rasa larutan yang digunakan dalam aktiviti ini. 3. Lengkapkan carta alir untuk menunjukkan bagaimana lidah mengesan rasa. 4. What are taste buds? Apakah itu tunas rasa? tiny Taste buds are tastes nerve endings that allow us to taste different kecil Tunas rasa ialah hujung saraf yang berbeza. untuk rasa-rasa yang tertentu. jenis rasa.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Discussion 1. Tunas rasa mengandungi taste receptors .

4 B4D3E1 Menghubungkaitkan Deria Rasa dengan Deria Bau Inquiry-discovery Melabel struktur hidung. menentukan kawasan berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza dan menghubungkait deria rasa dengan deria bau melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai To investigate how taste is related to smell / Menyiasat hubungan deria rasa dan deria bau Aim Materials Fruit juices (pineapple. starfruit) and distilled water Jus buah (nanas. Kemudian. taste rasa help us in tasting. 2. kerana bahan kimia dalam makanan dalam hidung akibat cannot . 4. Ulang langkah 1 hingga 3 dengan jus buah yang lain menggunakan cawan yang bersih. What are the senses used to detect food when the nose not pinched? Apakah deria yang digunakan untuk mengesan makanan semasa hidung tidak dipicit? Senses of taste and smell / Deria rasa dan bau 2. No because the chemicals from food excessive mucus the nose due to Tidak mukus yang berlebihan Conclusion smell Both the senses of Kedua-dua deria bau and dan tidak dapat Learning Outcome 10 sampai ke sel-sel deria di .Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: (b) Relating the Sense of Taste with the Sense of Smell 1. membantu kita merasa. 3. watermelon. Ulang langkah 1 hingga 4 tanpa memicit hidungnya. Tutup mata rakan anda dengan kain hitam. Give your friend a small cup of juice to identify the type of fruit. Adakah anda dapat merasa makanan dengan baik apabila mengalami selesema? Berikan sebab anda. 5. tembikai. Repeat steps 1 to 4 without pinching his/her nose. suruh rakan anda memicit hidungnya. Will you be able to taste food well when you catch a cold? Give your reason. Tandakan (✓) dalam jadual yang disediakan jika dia mengenal pastinya dengan betul dan (✗) jika dia salah. menentukan kedudukan sel deria bau. Repeat steps 1 to 3 with juice of other fruits by using a clean cup. Teacher‘s signature: • Relate the sense of taste with the sense of smell reach the sensory cells in . mangga. Then ask him/her to pinch his/her nose. Results Type of fruit / Jenis buah Situation Pineapple Mango Watermelon Starfruit Nose pinched / Hidung dipicit ✗ ✗ ✗ ✗ Nose not pinched / Hidung tidak dipicit ✓ ✓ ✓ ✓ Situasi Discussion Nanas Mangga Tembikai Belimbing 1. Beri rakan anda secawan kecil jus untuk mengenal pasti jenis buah itu. Blindfold a friend with the black cloth. Tick (✓) in the table provided if he/she identifies it correctly and a (✗) if he/she is wrong. belimbing) dan air suling Apparatus Straw and black cloth / Penyedut minuman dan kain hitam Procedure 1. mango.

Labelkan bahagian-bahagian telinga manusia dalam rajah di bawah. menerangkan fungsi struktur dan menjelaskan mekanisme pendengaran Menguasai / Belum menguasai 1. Label parts of the human ear in the diagram below.5 Struktur dan Fungsi Telinga Manusia B3D2E1 Class: Mastery learning Melabel struktur telinga manusia. Semicircular canals Cochlea Eustachian tube Ear pinna Ossicles Auditory canals Oval window Eardrum Auditory nerve Salur separuh bulat Koklea Cuping telinga Tiub Eustachio Osikel Tingkap bujur Salur auditori Gegendang telinga Saraf auditori Oval window Tingkap bujur Semicircular canals Ossicles Salur separuh bulat Osikel Eardrum Cochlea Auditory canal Auditory nerve Ear pinna Eustachian tube Gegendang telinga Koklea Salur auditori Saraf auditori Cuping telinga Tiub Eustachio Outer ear Outerluar Telinga ear Telinga luar • Identify the structure of the human ear • Explain the function of the different parts of the ear • Describe how we hear Middle ear Middle Telinga tengah ear Telinga tengah Inner ear Inner Telinga dalam ear Telinga dalam 11 .  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Date: The Structure and Functions of the Human Ear 1.

Jelaskan mekanisme pendengaran dengan melengkapkan ayat di dalam setiap kotak. Apabila dirangsang. Getaran tingkap bujur menyebabkan reseptor-reseptor halus sel-sel deria. to be interpreted. receptors cochlea The vibration of the oval window cause the in the to vibrate and shaking up the tiny hair of the sensory cells. Getaran ini akan menyebabkan menguatkan dan menghantarkan getaran ke tingkap bujur . bahagian itu akan bergetar. it will vibrate. . Function Part of ear Fungsi Bahagian telinga Semicircular canals Control the balance of the body Mengawal keseimbangan badan Salur separuh bulat Ossicles Amplify sound vibrations Menguatkan getaran bunyi Osikel Eustachian tube Balances the air pressure on both sides of the eardrum Menyeimbangkan tekanan udara di kedua-dua belah gegendang telinga Tiub Eustachio Ear pinna Collects and delivers sound waves to the auditory canal Mengumpul dan menghantar gelombang bunyi ke salur auditori Cuping telinga Eardrum Vibrates according to sound waves Bergetar mengikut gelombang bunyi Gegendang telinga Oval window Sends vibration from the ossicles to the cochlea Menghantar getaran dari osikel ke koklea Tingkap bujur Channels sound waves to the eardrum Auditory canal Carries nerve impulses from the ear to the brain Auditory nerve Menyalurkan gelombang bunyi ke gegendang telinga Salur auditori Membawa impuls saraf dari telinga ke otak Saraf auditori Cochlea Produces nerve impulses Menghasilkan impuls saraf Koklea 3. Apabila gelombang bunyi mengenai osikel dan disalurkan ke dalam eardrum When the sound waves hit the ossicles to and channelled into bergetar . When the sensory nerve cells are stimulated. ear pinna Sound waves are collected by the cuping telinga Gelombang bunyi dikumpul oleh vibrate oval window auditory canal salur auditori . . Explain the hearing mechanism by completing the sentences in each box. sel-sel deria ini menghasilkan Auditory nerve sends the nerve impulses to the Saraf auditori menghantar impuls saraf itu ke koklea di dalam impuls saraf brain otak bergetar dan menggerakkan unjuran . Teacher‘s signature: 12 . gegendang telinga Osikel . These vibrations in turn make the ossicles . The amplify the vibrations and pass them to the . Write down the part of the ear based on the function given. untuk ditafsirkan. they generate nerve impulses . Tuliskan bahagian telinga berdasarkan fungsi yang diberi.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 2.

Label parts of the human eye in the diagram below. Labelkan rajah pandangan hadapan mata di bawah. menerangkan fungsi struktur dan menjelaskan bagaimana manusia boleh melihat Menguasai / Belum menguasai 1.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: The Structure and Functions of the Human Eye 1. Labelkan bahagian-bahagian mata manusia dalam rajah di bawah. Blind spot Choroid Yellow spot Retina Vitreous humour Optic nerve Lens Pupil Cornea Suspensory ligaments Iris Sclera Ciliary muscle Conjunctiva Aqueous humour Bintik buta Koroid Saraf optik Iris Kanta mata Sklera Bintik kuning Retina Anak mata Gelemaca Kornea Otot silia Ligamen penggantung Konjunktiva Gelemair Sclera / Sklera Conjunctiva / Konjunktiva Choroid / Koroid Cornea / Kornea Retina / Retina Iris / Iris Yellow spot / Bintik kuning Pupil / Anak mata Optic nerve / Saraf optik Aqueous humour Gelemair Lens / Kanta mata To the brain Ke otak Suspensory ligaments Blind spot / Bintik buta Ligamen penggantung Ciliary muscle / Otot silia Vitreous humour / Gelemaca 2. Iris Iris Sclera Sklera Pupil Anak mata • Identify the structure of the human eye • Explain the functions of different parts of the eye • Describe how we see 13 . Label the diagram of the front view of the eye below.6 Struktur dan Fungsi Mata Manusia B3D3E1 Date: Mastery learning Melabel struktur mata manusia.

Helps to focus light onto retina. Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina Kornea Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina Ligamen penggantung Memegang kanta mata Otot silia Mengecut dan mengendur untuk menukar ketebalan kanta mata Anak mata Membenarkan cahaya masuk ke dalam mata Konjunktiva Melindungi kornea Bintik kuning Mengesan cahaya atau imej dan menghasilkan impuls saraf Bintik buta Bahagian retina yang tidak peka terhadap cahaya Saraf optik Menghantar impuls saraf dari retina ke otak untuk ditafsirkan 4. Part of the eye Function Bahagian mata Fungsi Sclera Protects eyeball Lens Focus light onto retina Choroid Absorbs light to prevent reflection Vitreous humour Maintains shape of eyeball. Light Cahaya Brain Otak Cornea Aqueous humour Kornea Gelemair Optic nerve Saraf optik Retina Retina Pupil Lens Anak mata Kanta mata Vitreous humour Gelemaca Teacher‘s signature: 14 . Nyatakan fungsi bagi setiap bahagian mata. Cornea Helps to focus light onto the retina Suspensory ligaments Hold the lens Ciliary muscle Contracts and relaxes to change the thickness of the lens Pupil Allows light to enter the eye Conjunctiva Protects the cornea Yellow spot Detects light or images and form nerve impulses Blind spot The part of the retina that is not sensitive to light Optic nerve Carries nerve impulses from the retina to the brain for interpretation Sklera Melindungi bola mata Kanta mata Memfokuskan cahaya ke atas retina Koroid Menyerap cahaya untuk mengelakkan pantulan Gelemaca Mengekalkan bentuk bola mata. State the function of each part of the eye. Helps to focus light onto retina. Complete the following flow chart to show the mechanism of sight.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 3. Retina Detects image formed Iris Control size of pupil Aqueous humour Maintains shape of eyeball. Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina Retina Mengesan imej yang terbentuk Iris Mengawal saiz anak mata Gelemair Mengekalkan bentuk bola mata. Lengkapkan carta alir berikut untuk menunjukkan mekanisme penglihatan.

Observe what happens.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Date: (a) Reflection and Refraction of Light 1. kepingan keluli nirkarat. Observe what happens to the light ray.7 B4D4E1 Class: Pantulan dan Pembiasan Cahaya Inquiry-discovery Menentukan pantulan dan pembiasan cahaya di antara dua medium yang berbeza ketumpatan melalui aktiviti Aim Materials Menguasai / Belum menguasai To study the reflection and refraction of light / Mengkaji pantulan dan pembiasan cahaya Plane mirror. dan cakera padat. Perhatikan apa yang berlaku pada cahaya itu. kepingan keluli nirkarat. dan cakera padat Apparatus Glass block and ray box with a single slit Bongkah kaca dan kotak sinar dengan celah tunggal Procedure   Reflection of light / Pantulan cahaya   Direct a ray of light from a ray box onto a plane mirror. stainless steel plate. Arahkan satu alur cahaya dari kotak sinar pada cermin satah. stainless steel plate. Refraction of light / Pembiasan cahaya Direct a ray of light onto the glass block as shown in the diagram. White paper Kertas putih ' B  Slit Celah Glass block Bongkah kaca Ray box Kotak sinar Results Activity Observation A The light ray bounced off the surface of each object Light is reflected when it hits the surface of the objects The light ray bent as it entered and left the glass block Light is refracted as it enters and leaves the glass block Aktiviti Pemerhatian Inference Inferens Sinar cahaya terpantul pada permukaan setiap Cahaya dipantulkan apabila mengenai objek permukaan objek B Sinar cahaya membengkok apabila masuk dan keluar bongkah kaca Cahaya dibiaskan apabila masuk dan keluar bongkah kaca Learning Outcome • Describe the properties of light such as reflection and refraction 15 . Surih laluan cahaya yang masuk dan keluar dari bongkah kaca dengan pensel. sudu keluli nirkarat. Perhatikan apa yang berlaku. stainless steel spoon and compact disc. Trace the path of light that enters and emerges from the glass block with a pencil. Arahkan satu alur cahaya ke atas bongkah kaca seperti yang ditunjukkan dalam rajah. stainless steel spoon and compact disc Cermin satah. sudu keluli nirkarat.

Draw the light rays to show how the image is formed in short-sightedness. Opaque and smooth surfaces such as a mirror / Permukaan licin dan legap seperti cermin 2. Apakah jenis permukaan yang dapat memantulkan cahaya dengan baik? Berikan satu contoh. Long-sightedness and How to Correct Them 1. Learning Outcome • Explain ways to correct vision defects . Rabun Dekat. tiga kanta cembung dengan panjang fokus yang berlainan. kelalang dasar bulat. Teacher‘s signature: Name: Class: Date: (b) Short-sightedness.7 Rabun Jauh. Cahaya apabila bergerak dari satu medium lut sinar ke satu medium lut sinar yang berlainan ketumpatan. dan pemegang kanta Round-bottomed flask Kelalang berdasar bulat Plasticine Plastisin Practical Tips: Do this activity in a dark room. kaki retort. Fluorescent solution Larutan berpendarfluor Light rays from ray box Sinar cahaya dari kotak sinar Jalankan aktiviti ini di dalam bilik yang gelap. Set up the apparatus as shown in the diagram using a thick convex lens. plastisin. three convex lenses with different focal lengths and concave lens Larutan berpendarfluor. dan kanta cekung Apparatus Ray box. dan Cara Membetulkannya Inquiry-discovery B1D1E1 Menamakan pelbagai jenis kecacatan penglihatan B4D5E1 Menunjukkan rabun jauh. dipantulkan Cahaya dibiaskan apabila mengenai permukaan yang legap. plasticine. round-bottomed flask. 2. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah dengan kanta cembung yang tebal. Light is when it travels from one transparent medium to another of different density. Why is light refracted or bent in activity B? Mengapakah cahaya dibiaskan atau dibengkokkan dalam aktiviti B? Light travels at different speeds in different media Cahaya bergerak pada kelajuan yang berbeza di dalam medium yang berbeza Conclusion reflected Light is refracted when it hits an opaque surface. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun jauh.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Discussion 1. Lens holder Pemegang kanta Convex lens Kanta cembung A  16 Short-sightedness / Rabun jauh Procedure 1. cara membetulkannya dan mengenal pasti ilusi optik dan titik buta melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim To study short-sightedness and long-sightedness and how to correct them Mengkaji rabun jauh dan rabun dekat dan cara membetulkannya Materials Fluorescent solution. What type of surface can reflect light well? Give an example. retort stand and lens holder Kotak sinar. rabun dekat.

Place a convex lens on the lens holder.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 3. Observation Long-sightedness Correction of long-sightedness Rabun dekat Discussion Pembetulan rabun dekat 1. Letakkan satu kanta cekung pada pemegang kanta. Letakkan satu kanta cembung pada pemegang kanta. Material Bahan Round-bottomed flask Kelalang dasar bulat Back wall of the flask Dinding belakang kelalang Convex lens on the flask Kanta cembung pada kelalang Fluorescent solution Larutan berpendarfluor Part of the eye Bahagian mata Eyeball Bebola mata Retina Retina Eye lens Kanta mata Vitreous humour Gelemaca 17 . Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah dengan kanta cembung yang lebih nipis daripada dalam A. 4. Draw the rays to show how to correct long-sightedness. Name the parts of the eye which are represented by each of the materials below. 3. Draw the rays to show how to correct short-sightedness. 4. Observation Short-sightedness Correction of short-sightedness Rabun jauh B  Pembetulan rabun jauh Long-sightedness / Rabun dekat Procedure 1. Set up the apparatus as shown in the diagram using a convex lens thinner than in A. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembetulan rabun jauh. Draw the light rays to show how the image is formed in long-sightedness. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan cara membetulkan rabun dekat. 2. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun dekat. Place a concave lens on the lens holder. Namakan bahagian mata yang diwakili oleh setiap bahan yang berikut.

the image is formed be corrected using convex lenses Dalam rabun dekat. Kecacatan ini dapat dibetulkan dengan kanta  . Fill in the blanks. In long-sightedness. the image is formed cembung or the lens is Wearing spectacles with cekung cekung retina thin too Correction of vision Wearing spectacles with defect concave lenses Dalam rabun jauh. Isi tempat kosong.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 2. 2. In short-sightedness. imej terbentuk di short or the lens is atau kanta mata terlalu can be corrected using the retina The eyeball is too Bebola mata terlalu Conclusion Behind Di belakang The eyeball is too too Pembetulan kecacatan penglihatan Rabun dekat . Kecacatan ini dapat dibetulkan dengan kanta . retina. Short-sightedness Long-sightedness Rabun jauh Location of image formed Kedudukan imej terbentuk Cause of vision defect Sebab kecacatan penglihatan Light from distant object Cahaya dari objek jauh Light from near object Cahaya dari objek dekat In front of the retina Di hadapan retina long thick panjang tebal atau kanta mata terlalu nipis lenses Memakai cermin mata yang berkanta cembung concave lenses hadapan in front of the retina. This defect can  . belakang retina. This defect . imej terbentuk di behind the retina. Teacher‘s signature: 18 pendek Bebola mata terlalu convex Memakai cermin mata yang berkanta 1.

Determine whether it is a duck or a rabbit. B Perhatikan rajah. 1. rabun dekat. AB atau CD? D D C C Ukur garis AB dan CD. Can we trust what we see all the time? Why? Adakah kita boleh mempercayai semua yang kita lihat? Mengapa? No Tidak . PQ and RS are straight lines. Observe the diagram. benar . 1. Do lines PQ and RS appear straight? No 2. Boleh jadi seekor itik atau seekor arnab. Tidak PQ dan RS ialah garis lurus. AB or CD? AB 2. Measure the lines PQ and RS. Discussion AB dan CD adalah sama panjang. It can be a duck or a rabbit.7 B4D5E1 Ilusi Optik Inquiry-discovery Menunjukkan rabun jauh. AB and CD are of the same length. Tentukan sama ada rajah itu seekor itik atau seekor arnab. Garis manakah yang lebih panjang. 2. Observe the diagram. Why does the limitation stated in 2 occur? Mengapakah had deria penglihatan yang dinyatakan di 2 berlaku? The brain cannot Otak tidak dapat Conclusion mentafsir accurately what is really seen by the dengan tepat apa yang sebenarnya dilihat oleh eyes mata . Ilusi optik interpret ialah had deria penglihatan akibat otak tidak dapat mentafsir dengan tepat apa yang dilihat oleh mata. Measure the lines AB and CD. Optical illusion is a limitation of sight in which the brain does not interpret accurately what is seen by the eyes. This is because not all that we see is real/correct . cara membetulkannya dan mengenal pasti ilusi optik dan titik buta melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai To study optical illusion / Mengkaji ilusi optik Aim Diagram A Date: A A Rajah Procedure Observation Prosedur B B Pemerhatian 1. . Hal ini dikatakan demikian kerana bukan semua yang kita lihat adalah . Teacher‘s signature: Learning Outcome • State and give examples of the limitation of sight 19 . Which line is longer.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: (c) Optical Illusion 1. Adakah garis PQ dan RS kelihatan lurus? Ukur garis PQ dan RS. C P Q R S Perhatikan rajah. What is the type of limitation of sight? / Apakah jenis had deria penglihatan ini? Optical illusion / Ilusi optik 3. Perhatikan rajah. Observe the diagrams.

Does the blind spot have light receptors? Adakah bintik buta mempunyai reseptor cahaya? Conclusion The image that falls on the Imej yang jatuh pada No Tidak blind spot will not be seen bintik buta tidak akan kelihatan . 2. .Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Date: (d) Blind Spot 1. Lukiskan satu pangkah dan satu titik menggunakan pen penanda pada sekeping kertas putih dengan jarak 15 cm di antara satu sama lain. Close your left eye. tanda titik daripada pandangan. 3. 2. 4. What happens to the dot when the paper is held closer to the eye? Why? Apakah yang berlaku pada tanda titik apabila kertas itu didekatkan lagi dengan mata? Mengapa? The dot can be seen Tanda titik itu . Why cannot the dot be seen at a certain distance? Mengapakah tanda titik tidak dapat dilihat pada suatu jarak yang tertentu? The image of the dot falls on the Imej titik itu jatuh pada bintik buta blind spot of the eyes.7 B4D5E1 Class: Bintik Buta Inquiry-discovery Menunjukkan rabun jauh. Catatkan pemerhatian anda tentang tanda titik semasa menggerakkan kertas itu. 1. rabun dekat. Teacher‘s signature: 20 Learning Outcome • State and give examples of the limitation of sight light receptors . Tutup mata kiri anda. hilang dari mata. cara membetulkannya dan mengenal pasti ilusi optik dan titik buta melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim To show that image is not formed when light from the object falls on the blind spot Menunjukkan bahawa tiada imej terbentuk apabila cahaya daripada sesuatu objek jatuh pada bintik buta Materials Marker pen and white paper Pen penanda dan kertas putih Procedure 1. Lihat tanda pangkah pada kertas putih itu dengan mata kanan dan dengan perlahan-lahan gerakkan kertas ke arah mata anda. Look straight at the cross on the white paper with your right eye and slowly move the paper towards your eye. Record you observation on the dot while moving the paper. reseptor cahaya . The image is formed in the area that contains dapat dilihat . . Observation At a certain distance Pada suatu Discussion from the eye. Imej terbentuk di kawasan yang mengandungi 3. mata. the dot jarak tertentu disappears from the sight. Draw a cross and a dot on a white paper using a marker pen with a distance of 15 cm from each other.

Directions Front Wide Does not overlap Monocular Overlap Distance Stereoscopic Sides Narrow Arah Bertindih Hadapan Luas Jarak Tidak bertindih Stereoskopik Type of vision Jenis penglihatan Monokular Sisi Sempit Stereoscopic Monocular Owl / Burung hantu Rabbit / Arnab Stereoskopik Monokular Example of animal Contoh haiwan Position of eyes on the head Kedudukan mata di kepala front At the Di sides At the hadapan sisi Di Visual field Medan penglihatan (Draw the visual field in the diagram) (Lukiskan medan penglihatan dalam rajah) Visual field of right eye Medan penglihatan mata kanan Overlapping visual fields Medan penglihatan yang bertindih Visual field of left eye Medan penglihatan mata kiri Visual field of left eye Medan penglihatan mata kiri Visual field of right eye Medan penglihatan mata kanan Field of vision Narrow Wide Overlapping of visual fields Overlap Does not overlap Medan penglihatan Sempit Pertindihan medan penglihatan Advantage of vision Kelebihan penglihatan Luas Bertindih Can estimate Dapat menganggar distance jarak Tidak bertindih accurately dengan tepat Can detect enemies from a wide range of directions Dapat mengesan musuh dari pelbagai arah Teacher‘s signature: Learning Outcome • Connect stereoscopic and monocular visions with the survival of animals 21 . Lengkapkan jadual di bawah.7 B3D4E1 Date: Penglihatan Stereoskopik dan Monokular Constructivism Menjelaskan penglihatan stereoskopik dan monokular serta mengaitkan dengan kemandirian haiwan Menguasai / Belum menguasai Complete the table below.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: (e) Stereoscopic and Monocular Visions 1.

Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Date: (a) Producing Sound by Vibration 1. Rub the rim of a crystal end of a table. / Bunyi dihasilkan kinetik kepada tenaga bunyi. sesuatu objek. Record observations. Observation 1. The ruler Pembaris vibrates bergetar 2. Push one glass with your wet end of the ruler down finger. pembaris plastik. dengan jari yang basah. Hit a tuning fork on the surface of a table. melalui getaran Teacher‘s signature: 22 Learning Outcome • Describe the properties of sound . Catatkan pemerhatian anda. Hold a plastic ruler at the 2. Record your observations. plastic ruler. 1. . The tuning fork Tala bunyi Discussion and produces dan menghasilkan vibrates bergetar . . Catatkan pemerhatian anda. Tekankan pembaris plastik di hujung meja. pantulan dan penyerapan bunyi melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai To study the production of sound by vibration / Mengkaji penghasilan bunyi melalui getaran Aim Materials Glass. Dip the tuning fork into a beaker of water. Catatkan pemerhatian anda. . . State the energy change when the sound is produced.8 B4D6E1 Class: Menghasilkan Bunyi melalui Getaran Inquiry-discovery Menghubungkait penghasilan. 2. sound and produces bunyi dan menghasilkan Ketukkan sebuah tala bunyi di atas permukaan meja. tuning fork and water Gelas. sound sound and produces dan menghasilkan 3. bunyi . Nyatakan perubahan tenaga semasa bunyi dihasilkan. Tarik pembaris itu ke bawah kemudian lepaskan. keperluan medium untuk pemindahan. Kinetic energy to sound energy. Celupkan tala bunyi ke dalam bikar yang berisi air. Geser bibir gelas kaca your observations. Record your then release it. / Tenaga Conclusion Sound is produced by vibration . bunyi . The glass Gelas vibrates bergetar 3. tala bunyi. dan air Apparatus 250 ml beaker / Bikar 250 ml Procedure 1. How is sound produced? / Bagaimanakah bunyi dihasilkan? Sound is produced by Bunyi dihasilkan melalui vibration getaran of an object.

State two other media which sound can travel through. dan bateri Procedure To battery Ke bateri 1. Why cannot sound be heard in a vacuum? Mengapakah bunyi tidak dapat didengar di dalam vakum? There are no air particles to pass on the sound vibrations Tidak ada zarah-zarah udara untuk memindahkan getaran bunyi 3. Teacher‘s signature: Learning Outcome • Describe the properties of sound 23 . rubber stopper and battery Loceng elektrik. Set up the apparatus as shown in the diagram. Results Situation Inference The sound of the bell can be heard Sound can travel through air/gas Pemerhatian bell is Inferens Loceng elektrik dihidupkan Bunyi loceng dapat The switch of the electric bell and the vacuum pump is turned on The sound of the bell weaker becomes and eventually Loceng elektrik dan pam vakum dihidupkan didengar cannot be heard at all Bunyi loceng semakin lemah dan akhirnya tidak dapat didengar langsung Discussion To vacuum pump Ke pam vakum Observation Keadaan The electric switched on Electric bell Loceng elektrik 1. bell jar. Sound cannot travel through a untuk dipindahkan. pantulan dan penyerapan bunyi melalui aktiviti Aim Menguasai / Belum menguasai To investigate the need of a medium for sound to travel Menyiasat keperluan medium untuk pemindahan bunyi Apparatus Electric bell.8 B4D6E1 Class: Keperluan Medium untuk Pemindahan Bunyi Inquiry-discovery Menghubungkait penghasilan. Conclusion Sound requires a Bunyi memerlukan medium medium Solid and liquid Pepejal dan cecair to travel. Record your observation in the table provided. penyumbat getah. Bell jar Serkup kaca Hidupkan loceng elektrik.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Date: (b) The Need of a Medium for Sound to Travel 1. 2. Catatan pemerhatian anda dalam jadual yang disediakan. vakum . vacuum pump. pam vakum. 3. What medium is involved in this activity? Apakah medium yang terlibat dalam aktiviti ini? Bunyi dapat dipindahkan melalui udara/gas lesser Air particles become and sound cannot travel through vacuum Zarah-zarah udara semakin berkurang dan bunyi tidak dapat dipindahkan melalui vakum Air/Gas Udara/Gas 2. Switch on the electric bell. Dengar bunyi loceng tersebut. Turn on the vacuum pump to draw out the air from the bell jar. serkup kaca. Bunyi tidak boleh dipindahkan melalui vacuum . Nyatakan dua medium lain yang membolehkan bunyi dipindahkan. Rubber stopper Penyumbat getah Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah. Listen to the sound of the bell. keperluan medium untuk pemindahan. Hidupkan pam vakum untuk menyedut udara keluar dari serkup kaca.

Smooth hard plank of wood Papan kayu yang licin dan keras Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah. tutup kepingan kayu dengan tuala mandi. Record the observation on the ticking sound. Catatkan pemerhatian terhadap bunyi detikan jam randik itu. dan tuala mandi Apparatus Stopwatch / Jam randik Procedure 1. Set up the apparatus as shown in the diagram. pantulan dan penyerapan bunyi melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai To study the reflection and absorption of sound / Mengkaji pantulan dan penyerapan bunyi Aim Materials Stiff cardboard tubes (6 cm in diameter and 50 cm long). Letakkan telinga anda dekat dengan hujung tiub B. Cuba dengar bunyi detikan jam randik itu. hard smooth plank of wood and bath towel Tiub kadbod tegar (diameter 6 cm dan panjang 50 cm).8 B4D6E1 Date: Pantulan dan Penyerapan Bunyi Inquiry-discovery Menghubungkait penghasilan. nyatakan (a) good reflector of sound: The wooden plank / Papan kayu pemantul bunyi yang baik (b) good absorber of sound: The towel / Tuala penyerap bunyi yang baik 2. . What are the characteristics of a good reflector and a good absorber of sound? Apakah ciri-ciri pemantul dan penyerap bunyi yang baik? (a) Good reflector of sound: Hard and smooth / Keras dan licin Pemantul bunyi yang baik (b) Good absorber of sound: Soft and rough / Lembut dan kasar Conclusion Penyerap bunyi yang baik   Sound can be Bunyi boleh reflected dipantul and dan absorbed diserap . Letakkan jam randik di hujung tiub A. state a Antara papan kayu dengan tuala. Without changing the position of the tubes. Between the wooden plank and the towel. cover the plank with a towel. 2. Tube B Tiub B Tube A Tiub A 3. Observation Surface Nature of surface Loudness of the ticking sound Wooden plank Hard and smooth Loud Towel Soft and rough Permukaan Sifat permukaan Papan kayu Keras dan licin Tuala Discussion Kekuatan bunyi detikan Kuat Soft Lembut dan kasar Lemah 1. Place your ear close to the end of tube B. Teacher‘s signature: 24 Learning Outcome • Explain the reflection and absorption of sound . Place the stopwatch at the end of tube A. Try to hear the ticking sound of the stopwatch.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: (c) Reflection and Absorption of Sound 1. papan kayu yang licin dan keras. keperluan medium untuk pemindahan. Stopwatch Jam randik Tanpa mengubah kedudukan tiub-tiub itu.

/ Namakan kecacatan pendengaran itu. Penuaan dan pendedahan terhadap bunyi bising yang berpanjangan mungkin menyebabkan reseptor di dalam koklea rosak kekal. Name the defect of hearing. Who Siapa What Apa Which When Yang mana Bila 1. C D F E Teacher‘s signature: Learning Outcomes • Explain the defects of hearing • Explain ways of rectifying the defects in hearing 25 . State two ways that can be used to correct the defect. (a) Corrected surgically / Dibetulkan secara pembedahan (b) Use hearing aids / Menggunakan alat bantu pendengaran 4. Rajah di bawah menunjukkan maksud bahasa isyarat yang digunakan oleh sesetengah orang yang mengalami kecacatan pendengaran. Mencucuk gegendang telinga dengan objek dan jangkitan boleh menyebabkan gegendang telinga pecah dan menjejaskan pendengaran. Circle parts of the ear (A – F) in the following diagram that will cause defect of hearing when they are damaged.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Date: (d) Defects of Hearing and Ways to Correct Them 1. (b) Aging and prolonged exposure to loud noise may cause receptors in cochlea permanently damaged.8 B3D5E1 Class: Kecacatan Pendengaran dan Cara Membetulkannya Mastery learning Menjelaskan kecacatan pendengaran dan cara pembetulannya Menguasai / Belum menguasai The diagram below shows the meaning of sign language used by some people who have defects in their hearing. yang boleh menyebabkan kecacatan pada pendengaran apabila bahagian itu rosak. Explain two causes of the defect. Nyatakan dua cara untuk membetulkan kecacatan itu. (a) Poking eardrum with an object and infection can cause the eardrum to rupture and affect the hearing. / Jelaskan dua punca kecacatan itu. 3. B A Bulatkan bahagian telinga (A – F) pada rajah yang berikut. Deaf / Pekak 2.

2. loceng. Tandakan (✓) jika rakan anda meneka dengan betul dan (✗) jika salah. Which way is easier to detect the direction of sound. Get another friend to ring the bell at five different places about a metre away. What is stereophonic hearing? Apakah pendengaran stereofonik? Hearing that uses both ears / Pendengaran yang menggunakan kedua-dua belah telinga 3.8 B4D6E2 Pendengaran Stereofonik Inquiry-discovery Menghubungkait pendengaran stereofonik yang diperlukan dengan arah bunyi melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai To investigate stereophonic hearing / Menyiasat pendengaran stereofonik Aim Materials Black cloth. Rekodkan keputusan dalam jadual berikutnya. Ulang langkah 2 dan 3 dengan menutup sebelah telinganya dengan penyumbat telinga. Repeat steps 2 and 3 with the blindfolded friend wearing an earplug in one of his ears. Results Jalankan aktiviti ini di tempat terbuka yang sunyi untuk mengelakkan gema. Tutup mata rakan dengan kain hitam. Teacher‘s signature: 26 Learning Outcome • Explain stereophonic hearing of sound accurately. dengan dua telinga atau satu telinga? With two ears / Dengan dua telinga 2. 4.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: (e) Stereophonic Hearing 1. . Minta rakan yang matanya ditutup dengan kain menunjukkan arah bunyi itu. Blindfold a friend with a black cloth. arah bunyi dengan tepat. 3. Get your blindfolded friend to point to the direction of each sound. bell and earplug Kain hitam. dan penyumbat telinga Procedure 1. Tick (✓) if he guesses correctly and (✗) if he does not. Record the results in the following table. Practical Tips: Carry out this activity in a quiet open area to avoid echoes. Number of trials 1 2 3 4 5 Hearing with two ears ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ Hearing with one ear ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ Bilangan cubaan Mendengar dengan dua telinga Mendengar dengan satu telinga Discussion 1. with two ears or one ear? Cara manakah yang lebih mudah untuk menentukan arah bunyi. arah Pendengaran stereofonik membolehkan kita menentukan Conclusion direction Stereophonic hearing is required in determining the Pendengaran stereofonik diperlukan untuk menentukan bunyi dengan lebih tepat. Minta rakan yang lain membunyikan loceng di lima tempat yang berlainan pada jarak kira-kira 1 meter. What is the importance of stereophonic hearing? Apakah kepentingan pendengaran stereofonik? It enables us to determine the direction of sound more accurately.

Prepare a scrapbook. Kemudian. present your scrapbook. persembahkan buku skrap anda. Then. when they were invented and etc) Maklumat lain berkaitan alatan (siapa yang mencipta. Buku skrap itu mestilah mengandungi seperti yang berikut: • Introduction of the topic Pengenalan tajuk • Photos or pictures of the devices Foto atau gambar alatan • How the devices function Bagaimana alat itu berfungsi • Other information related to the devices (who invent them.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: (f) Technology to Overcome the Limitations of Sight and Hearing 1. The scrapbook must contain as the following: Sediakan sebuah skrap. 2. The information and photos or pictures can be searched from the Internet. 3. perpustakaan dan pusat sumber yang lain. bila dicipta dan lain-lain) 4. You may choose any form of presentation. You are required to gather information on the technology devices that were used to overcome the limitations of sight and hearing. Anda boleh memilih sebarang bentuk persembahan. Anda dikehendaki mengumpul maklumat tentang alat teknologi yang digunakan untuk mengatasi had deria penglihatan dan pendengaran. library and other resource centre. Teacher‘s signature: Learning Outcomes • Identify the appropriate device to overcome the limitations of sight • State the device used to overcome the limitations of hearing 27 .8 B6D1E1 Pembentangan pendengaran Aim Teknologi untuk Mengatasi Had Deria Penglihatan dan Pendengaran hasil buku skrap mengenai alat teknologi yang sesuai untuk mengatasi masalah had deria penglihatan dan Menguasai / Belum menguasai To gather information on technology devices to overcome the limitations of sight and hearing Mengumpul maklumat tentang alat teknologi untuk mengatasi had deria penglihatan dan pendengaran 1. Maklumat dan foto atau gambar boleh dicari melalui Internet.

you are required to plan. Menggunakan radas dan bahan yang disediakan.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: (a) Response of Plants Towards Light 1. mereka bentuk. anda dikehendaki merancang. dan menjalankan suatu eksperimen untuk mengkaji gerak balas pucuk tumbuhan terhadap cahaya seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah. Light Cahaya Light Cahaya Light Cahaya Box Kotak X Y Z Moist cotton wool Kapas lembap E2C12 Learning Outcomes 28 • State the stimuli that cause response in plants • Identify the parts of plants sensitive to specific stimulus • Relate the response in plants to their survival . E1C11 : Types of seedlings Dimalarkan Jenis anak benih (b) Manipulated : Direction of light Dimanipulasi Arah cahaya (c) Responding : Direction of growth of the shoots Bergerak balas Arah pertumbuhan pucuk tumbuhan E1C10 Materials Mung bean seedlings and wet cotton wool Anak benih kacang hijau dan kapas basah Experiment planning Using the apparatus and materials provided. design and conduct an experiment to study the response of the shoots of plants towards light as shown in the diagram below. Your plan must be approved by your teacher before starting the experiment. . Rancangan anda mestilah dipersetujui oleh guru sebelum memulakan eksperimen ini.9 Gerak Balas Tumbuhan Terhadap Cahaya PEKA B3D6E1 Menghubungkait gerak balas tumbuhan dengan kemandiriannya B5D1E1 Menjelaskan rangsangan dengan gerak balas tumbuhan melalui eksperimen Aim Inquiry-discovery Menguasai / Belum menguasai To study the response of shoots of plants towards light Mengkaji gerak balas pucuk tumbuhan terhadap cahaya Problem statement How do the shoots of plants respond to light? Hypothesis The Bagaimanakah pucuk tumbuhan bergerak balas terhadap cahaya? shoots Pucuk Variables (a) Constant the direction of light of plants grow towards tumbuhan tumbuh ke arah cahaya .

E1 X : The seedlings bend towards the hole C Anak-anak benih bengkok ke arah lubang 7 8 Y : The seedlings grow upright 9 Anak-anak benih tumbuh menegak 10 11 Z : The seedlings bend towards the hole S Anak-anak benih bengkok ke arah lubang 2. Berdasarkan pemerhatian anda. describe briefly how the seedlings in each beaker grow. Which parts of plants respond to light? E1C8 Bahagian tumbuhan manakah yang bergerak balas terhadap cahaya? The shoots of the plant. Namakan jenis gerak balas tropisme yang ditunjukkan oleh pucuk. Y. The seedlings in each beaker at the end of experiment were drawn. Y dan Z selepas dua hari. Three sets of apparatus as shown in the diagram were prepared. 2. E1C8 3. Pucuk tumbuhan. dan Z. Pemerhatian dicatat. 3. Anak-anak benih di dalam setiap bikar pada akhir eksperimen dilukis. Based on your observation. Tiga anak benih kacang hijau diletakkan di atas kapas basah di dalam tiga bikar yang berasingan. Y and Z after two days. The apparatus were placed in the sunlight for three days. Observations were recorded. Positive phototropism / Fototropisme positif E2C15 29 . 4. Bikar-bikar itu masing-masing dilabelkan sebagai X. Radas diletakkan di bawah cahaya matahari selama tiga hari. terangkan secara ringkas bagaimana anak-anak benih di dalam setiap bikar bertumbuh. Y and Z respectively. Tiga set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah disediakan. Observation E2C13 Draw the seedlings in beakers X. Name the type of tropism response shown by the shoots.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Method 1. Light Cahaya Light Cahaya Light Cahaya Moist cotton wool Kapas lembap Box Kotak X Discussion Y Z E2C14 1. Lukis anak-anak benih di dalam bikar X. Three mung bean seedlings were put on wet cotton wool in three separate beakers. The beakers were labelled as X.

Membekal air S untuk tumbesaran anak benih. E1C7 6.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses E2 4. E1C8 8. . E1C8 5. E3C17 7. . What is the relationship between the direction of light and the direction of growth of shoots? Apakah hubungan antara arah cahaya dengan arah pertumbuhan pucuk? C 12 grow towards the direction The shoots of plants 13 tumbuh ke arah 14 Pucuk tumbuhan cahaya. Define operationally the phototropism. E2C16 . 15 16 of light. . E1C9 Conclusion The hypothesis is Hipotesis acceptable dapat diterima . selepas tiga hari. Phototropism is the growth of the seedlings in different enclosed boxes with different direction of light source. What is the importance of this response to the plant shoot? Apakah kepentingan gerak balas ini kepada pucuk tumbuhan? The plant can obtain sunlight for photosynthesis Tumbuhan dapat memperoleh cahaya matahari untuk proses fotosintesis . Definisikan secara operasi bagi fototropisme. S Nyatakan perubahan ketinggian anak benih selepas tiga hari. State the changes in the height of the seedlings after three days. What is the function of the wet cotton wool? / Apakah fungsi kapas basah? C To 17 supply water for the growth of the seedlings. The Pucuk shoots tumbuhan of a plant tumbuh ke arah cahaya Teacher‘s signature: 30 grow towards light . The height of the seedlings bertambah Ketinggian anak-anak benih E3 increase after three days. Fototropisme ialah tumbesaran anak-anak benih di dalam kotak bertutup yang berlainan dengan arah sumber cahaya yang berlainan.

Prepare three sets of apparatus as shown in the diagram. 2. They were kept in a dark cupboard for one day. dan plastisin Apparatus Rubber bands and Petri dishes / Gelang getah dan piring Petri Procedure Petri dish Piring Petri Moist cotton wool Kapas lembap Seedling Anak benih A Rubber band Gelang getah Plasticine / Plastisin B C 1. kapas lembap. Rekod dan lukis pemerhatian anda di dalam ruang yang disediakan. 2. Periksa anak-anak benih. 3. (a) Manipulated : Position of seedlings / Kedudukan anak benih Dimanipulasi (b) Responding : Direction of growth of roots and shoots / Arah pertumbuhan akar dan pucuk (c) Constant Bergerak balas : Growth stage of seedlings (age). Akar Variables Inquiry-discovery tumbuhan tumbuh ke arah graviti manakala pucuk shoots of plants tumbuhan tumbuh menjauhi graviti. absence of light Dimalarkan Peringkat tumbesaran anak benih. moist cotton wool and plasticine Anak benih kacang hijau. Set-set radas disimpan di dalam almari gelap selama sehari. Examine the seedlings. kelembapan kapas.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: (b) Response of Plants Towards Gravity 1. Method 1. Tiga set susunan radas disediakan seperti yang ditunjukkan dalam rajah.9 Gerak Balas Tumbuhan Terhadap Graviti B3D6E1 Menghubungkait gerak balas tumbuhan dengan kemandiriannya B5D1E1 Menjelaskan rangsangan dengan gerak balas tumbuhan melalui eksperimen Aim Problem statement Hypothesis Menguasai / Belum menguasai To investigate the response of plants towards gravity / Menyiasat gerak balas tumbuhan terhadap graviti How do the plants respond to gravity? Bagaimanakah tumbuhan bergerak balas terhadap graviti? roots The of plants grow in the direction of gravity while the grow against the direction of gravity. Record and draw your observations in the spaces provided. ketidakhadiran cahaya Materials Green bean seedlings. Keep them in a dark cupboard for a day. Simpan set-set radas tersebut di dalam almari gelap selama sehari. Three sets of apparatus were prepared as shown in the diagram. Learning Outcomes • State the stimuli that cause response in plants • Identify the parts of plants sensitive to specific stimulus • Relate the response in plants to their survival 31 . Sediakan tiga set susunan radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah. moisture in the cotton wool.

untuk mencengkam tanah dengan teguh . What is the importance of the response mentioned in 3(a)? Apakah kepentingan gerak balas yang dinyatakan di 3(a)? downwards It enables roots to grow and to obtain water and Conclusion air dan 1. After one day. Huraikan secara ringkas bagaimana anak-anak benih bergerak balas terhadap graviti. What are the terms given to the responses shown by the roots and the shoots in this experiment? Apakah istilah yang diberikan pada gerak balas yang ditunjukkan oleh akar dan pucuk dalam eksperimen ini? (a) Roots / Akar : Positive geotropism / Geotropisme positif (b) Shoots / Pucuk: Negative geotropism / Geotropisme negatif 4. the seedlings were examined. (a) The roots of the seedlings grow downwards/in the direction of gravity. Teacher‘s signature: 32 pucuk shoots tumbuhan .Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 3. Describe briefly how the seedlings respond to gravity. Observation The seedling in Petri dish A The seedling in Petri dish B The seedling in Petri dish C Anak benih di dalam piring Petri A Anak benih di dalam piring Petri B Shoot Pucuk Shoot Pucuk Root Akar Discussion Anak benih di dalam piring Petri C Root Akar Shoot Pucuk Root Akar 1. (b) The shoots of the seedlings grow upwards/against the direction of gravity. Why were the sets of apparatus kept in a dark cupboard? Mengapakah susunan radas itu disimpan di dalam almari yang gelap? To ensure that the response shown is not affected by light Memastikan gerak balas yang ditunjukkan tidak dipengaruhi oleh cahaya 2. Pucuk anak benih tumbuh ke atas/menjauhi graviti. Ya roots 2. 3. Is your hypothesis acceptable? Yes Adakah hipotesis anda diterima? minerals bawah Gerak balas ini membolehkan akar tumbuh ke dan untuk mendapatkan to anchor the plant firmly to the ground mineral . Anak-anak benih diperiksa. Akar anak benih tumbuh ke bawah/ke arah graviti. Akar tumbuhan menunjukkan geotropisme positif manakala menunjukkan geotropisme negatif. The observations were recorded and drawn in the spaces provided. Pemerhatian direkodkan dan dilukis di dalam ruang yang disediakan. The of plants show positive geotropism while the show negative geotropism.

Diagram 3 shows a structure of the human eye. A 6. Diagram 1 shows a cross section of human skin. Rajah 1 menunjukkan keratan rentas kulit manusia. C dan D. Maklumat berikut menunjukkan laluan sejenis rasa. B. L. Rajah 3 menunjukkan satu struktur mata manusia. 3. L. Which device enables man to see objects in outer-space? Alat manakah yang membolehkan manusia melihat objek di angkasa lepas? A C B D C R S Diagram 2 / Rajah 2 Diagram 1 / Rajah 1 Which pair of stimuli do receptors R and S respond to? Pasangan rangsangan manakah yang bergerak balas dengan reseptor R dan S? A B C D D B R Touch S Pain Sentuhan Kesakitan Heat Pressure Tekanan Panas Heat Cold Panas Sejuk Pain Pressure Tekanan Kesakitan 2. Why does the hearing frequency range of an elderly person decrease? Mengapakah julat frekuensi pendengaran seorang yang tua berkurang? A The cochlea becomes shorter Koklea menjadi lebih pendek B The eardrum becomes less elastic C The auditory canal becomes narrower Salur auditori menjadi semakin sempit D The Eustachian tube is blocked Tiub Eustachio tersumbat 5. B. Diagram 2 shows a section of a part of the human head. C or D is a sensory cell? Antara bahagian berlabel A. Dissolved substance Bahan terlarut Sweet Manis Impulse Impuls J K Which of the parts labelled A. Gegendang telinga menjadi kurang elastik What are J and K? A 7.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: ssessment 1 Summative Objective Questions 1. The following information shows the pathway of a taste. Nerves Saraf L B C D J K Tongue Saliva Air liur Saliva Taste receptor Tongue Brain Air liur Lidah Taste receptor Reseptor rasa Diagram 4 / Rajah 4 Which statements are true? Pernyataan manakah yang benar? I The owl has stereoscopic vision Burung hantu mempunyai penglihatan stereoskopik II The visual field is wide Apakah J dan K? Lidah Rajah 4 menunjukkan medan penglihatan seekor burung hantu. yang manakah sel deria? 4. Rajah 2 menunjukkan keratan sebahagian kepala manusia. Reseptor rasa Otak Brain Otak Diagram 3 / Rajah 3 What is the function of L? Apakah fungsi L? A Detects light Mengesan cahaya B Protects the eyeball Melindungi bola mata Medan penglihatan adalah luas III A deer has this type of vision Rusa mempunyai jenis penglihatan ini IV The shaded area is seen in three dimensions Kawasan berlorek dilihat dalam tiga dimensi C Focuses light A I and II C I and IV D Reflects light B II and III D III and IV Memfokuskan cahaya Memantul cahaya I dan II I dan IV II dan III III dan IV 33 . Diagram 4 shows the visual field of an owl.

Seorang wanita mengalami suatu kecacatan penglihatan. C. atau D. Sclera / Sklera Choroid / Koroid Retina / Retina Y Bahagian tumbuhan manakah yang menunjukkan hidrotropisme positif? Diagram 5 / Rajah 5 (a) Label one of the following structures in Diagram 1. C or D. Terangkan bagaimana kanta itu membantu membetulkan penglihatannya. is the image formed if a person is longsighted? Bunyi boleh diserap B Sound can be reflected Bunyi boleh dipantul Pada kedudukan yang manakah. Long-sightedness / Rabun dekat Diagram 1 / Rajah 1 A Stem (ii) The woman wears glasses to correct her vision. The structure labelled Y in her eye is too thin. B. A. Lens / Kanta mata 34 (ii) Give two characteristics of Y. Apakah jenis kanta yang harus digunakan pada cermin mata itu? Convex lenses / Kanta cembung (iii) Explain how the lenses help to correct her vision. Kanta menumpu sinar cahaya daripada objek dekat Elastic and transparent sebelum memasuki mata. B. Which type of lenses should the glasses have? Wanita itu menggunakan cermin mata untuk membetulkan penglihatannya. A.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses A Sound can be absorbed 8. Which position. Struktur berlabel Y dalam matanya terlalu nipis. Rajah 1 menunjukkan keratan rentas mata manusia. imej terbentuk jika seseorang itu rabun dekat? C Sound can be refracted Bunyi boleh dibias D Sound can be transferred Bunyi boleh dipindahkan A B C 10. Namakan struktur Y. Hal ini menyebabkan sinar Elastik dan lut sinar cahaya difokuskan dengan tepat pada retina. Namakan kecacatan penglihatan yang dialami oleh wanita itu. Sclera Choroid Retina C Root B Shoot D Fruit Batang Akar Pucuk Buah (c) A woman suffers from a defect of vision. Labelkan satu daripada struktur berikut pada Rajah 1. What is the conclusion of this activity? Rajah 5 menunjukkan suatu aktiviti untuk mengkaji sifat-sifat bunyi. . This causes the light rays to be focused exactly on her retina. (i) Name the defect of vision the woman is suffering from. The lenses converge light rays from near objects before they enter her eyes. Which part of a plant shows positive hydrotropism? D 9. Diagram 5 shows an activity to study the properties of sound. Sklera Koroid Retina (b) (i) Name structure Y. Berikan dua ciri Y. Apakah kesimpulan bagi aktiviti ini? Structured Questions Diagram 1 shows the cross section of the human eye.