You are on page 1of 1467

LAMPIRAN

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR TAHUN 2013
TENTANG
SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH
TSANAWIYAH.
SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
I!br0ken!! PENDAHULUAN
Silabus merupakan rencana Pembelajaran pada mata pelajaran atau tema tertentu dalam pelaksanaan
kurikulum. ................................................................................................
Silabus memiliki komponen-komponen sebagai berikut:
1!br0ken!! kompetensi inti;
2!br0ken!! kompetensi dasar;
3!br0ken!! materi pembelajaran;
4!br0ken!! kegiatan pembelajaran;
5!br0ken!! penilaian;
6!br0ken!! alokasi waktu; dan
7!br0ken!! sumber belajar.
II!br0ken!! PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS
Silabus dikembangkan dengan prinsip-prinsip:
1!br0ken!! Mengacu Pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
2!br0ken!! Aktual dan Kontekstual
1
Silabus selalu memperhatikan perkembangan ilmu, pengetahuan, teknologi, dan seni yang mutakhir.
3!br0ken!! Fleksibel
Silabus selalu memberikan rujukan dan ruang yang lebih luas kepada guru untuk menyusun perencanaan mengajar.
4!br0ken!! Menyeluruh
Silabus mencakup pengembangan potensi peserta didik secara menyeluruh dalam ranah kompetensi pengetahuan, sikap,
dan keterampilan.
III!br0ken!! MEKANISME DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
A!br0ken!! Mekanisme Pengembangan Silabus
Silabus dikembangkan oleh:
1!br0ken!! Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
a!br0ken!! Silabus untuk Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) yang dikembangkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yaitu silabus mata pelajaran untuk Kelompok A dan Kelompok B.
2!br0ken!! Dinas Pendidikan
a!br0ken!! Silabus yang dikembangkan pada tingkat daerah yaitu silabus sejumlah bahan kajian dan pelajaran
dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah yang bersangkutan.
b!br0ken!! Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan oleh dinas pendidikan
provinsi.
c!br0ken!! Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan oleh dinas pendidikan
kabupaten/kota.
3!br0ken!! Satuan Pendidikan
Silabus yang dikembangkan pada tingkat satuan pendidikan yaitu silabus muatan lokal yang berlaku pada satuan
pendidikan yang bersangkutan.
B!br0ken!! Langkah-langkah Pengembangan Silabus
1!br0ken!! Mengkaji Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
a!br0ken!! urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan
urutan yang ada di SI;
b!br0ken!! keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c!br0ken!! keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
2!br0ken!! Mengidentifkasi Materi Pokok/Pembelajaran
2
Mengidentifkasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan:
a!br0ken!! potensi peserta didik;
b!br0ken!! relevansi dengan karakteristik daerah,
c!br0ken!! tingkat perkembangan fsik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;
d!br0ken!! kebermanfaatan bagi peserta didik;
e!br0ken!! struktur keilmuan;
f!br0ken!! aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
g!br0ken!! relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
h!br0ken!! alokasi waktu.
3!br0ken!! Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fsik
melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka
pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu
dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.
a!br0ken!! Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat
melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
b!br0ken!! Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk
mencapai kompetensi dasar.
c!br0ken!! Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.
d!br0ken!! Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan
pengelolaan pengalaman belajar siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.
4!br0ken!! Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah
dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai
dasar untuk menyusun alat penilaian.
5!br0ken!! Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan
3
menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian
hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan
hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang
bermakna dalam pengambilan keputusan.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
a!br0ken!! Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
b!br0ken!! Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti
proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
c!br0ken!! Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator
ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk
mengetahui kesulitan peserta didik.
d!br0ken!! Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. yang berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya,
program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi
peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
e!br0ken!! Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya,
jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses
(keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil melakukan observasi lapangan yang berupa informasi
yang dibutuhkan.
6!br0ken!! Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata
pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan
tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu
rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
7!br0ken!! Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media
cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fsik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan
pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi.
IV!br0ken!! PENGEMBANG SILABUS
4
1!br0ken!! Pengembangan silabus pada tingkat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dilakukan oleh Badan Penelitian dan
Pengembangan.
2!br0ken!! Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat daerah dilakukan oleh:
a!br0ken!! Tim Pengembangan Kurikulum provinsi untuk wilayah provinsi.
b!br0ken!! Tim Pengembangan Kurikulum kabupaten/kota untuk wilayah kabupaten/kota.
3!br0ken!! Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat satuan pendidikan dilakukan oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah/madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), atau Pusat
Kegiatan Guru (PKG).
V!br0ken!! SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
Silabus untuk SMP/MTs adalah sebagai berikut:
1.A; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan pendidikan : S!
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
"I 1 : enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I 2 : enghargai) dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung 'a+ab) pedu*i,t#*eran%i)g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara
efektif dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a(
"I 3 : e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan)tekn#*#gi) %eni buda&a terkait
pen#$ena dan ke'adian &ang ta$pak $ata-(
"I 4 : enc#ba)$eng#*ah) dan $en&a'i) da*a$ ranah k#nkret, $enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
$e$baca) $enghitung) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri-(
5
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun iman.
1(2/ Beriman kepada Allah SWT
1(3/ Beriman kepada malaikat
Allah SWT
1(4/ Menerapkan ketentuan
bersuci dari hadats kecil
dan hadats besar
berdasarkan syariat Islam
(Usulan staf khusus terkait
dengan masalah haid
sudah diakomodir pada
kelas 4 SD/MI)
1(5/ Menunaikan shalat wajib
berjamaah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun Islam
1(6/ Menunaikan shalat Jumat
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Jumu‘ah (62): 9
1(7/ Menunaikan shalat jamak
qasar ketika bepergian
jauh (musafr) sebagai
implementasi dari
pemahaman ketaatan
beribadah
6
2(1/ Menghargai perilaku jujur
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 42 dan hadis
terkait
2(2/ Menghargai perilaku
hormat dan patuh kepada
orang tua dan guru
sebagai implementasi dari
Q.S. Al-Baqarah (2): 83
dan hadis terkait
2(3/ Menghargai perilaku
empati terhadap sesama
sebagai implementasi dari
Q.S. An-Nisa (4): 8 dan
hadis terkait
2(4/ Menghargai perilaku
ikhlas, sabar, dan pemaaf
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran
(3): 134, dan hadis terkait
2(5/ Menghargai perilaku
amanah sebagai
implementasi dari Q.S. Al-
Anfal (8): 27 dan hadis
terkait
2(6/ Menghargai perilaku
istiqamah sebagai
7
implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan hadis terkait
2(7/ Menghargai perilaku
semangat menuntut ilmu
sebagai implementasi dari
pemahaman sifat Allah
(Al-’Alim, al-Khabir, as-
Sami’, dan al-Bashir) dan
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 serta hadis terkait
2(0/ Meneladani perjuangan
Nabi Muhammad SAW
periode Mekah dan
Madinah
2(1/ Meneladani sikap terpuji
khulafaurrasyidin
3(3/ Memahami isi kandungan
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33, serta hadi¡ terkait
tentang menuntut ilmu.
4.3.1 Membaca Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33,
dengan tartil
4.3.2 Menunjukkan hafalan
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11
dan Q.S. Ar-Rahman
1!br0ken!! Q.
S. Al-
Mujadilah
(58): 11 dan
Q.S. Ar-
Rahman
(55):33.
1(1/ Bacaan
Q.S. Al-
Mujadilah
(58): 11
dan Q.S.
Mengamati
; Mencermati bacaan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33.
; Menyimak dan membaca Q.S.
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman (55):33 serta hadis
tentang semangat menuntut
ilmu.
; Menyimak penjelasan tentang
hukum bacaan mad
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
sikap senang belajar
dan mempelajari Al
Qur’an
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku yang
mencerminkan
4 x 3 JP ; Mushaf Al
Qur’an
; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
8
(55):33 dengan lancar Ar-
Rahman
(55):33.
1(2/ Arti Q.S.
Al-
Mujadilah
(58): 11
dan Q.S.
Ar-
Rahman
(55):33.
1(3/ Kandunga
n Q.S. Al-
Mujadilah
(58): 11
dan Q.S.
Ar-
Rahman
(55):33
2!br0ken!! Hu
kum bacaan
Mad
2(1/ Ketentuan
hukum
bacaan
mad.
2(2/ Praktik
memba-
ca hukum
bacaan
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
tentang pentingnya belajar Al-
Qur’an, apa manfaat belajar
ilmu tajwid, atau pertanyaan
lain yang relevan.
; Mengajukan pertanyaan
mengenai hukum bacaan mad.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari
dan mengumpulkan lafadz
yang mengandung hukum
bacaan mad di dalam mushaf
Al-Qur’an.
; Diskusi menyusun arti kata
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33
menjadi terjemah secara utuh.
; Secara berpasangan
menghafalkan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33.
Asosiasi
; Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap hasil
pengumpulan lafadz yang
mengandung bacaan mad.
; Menganalisis, mengoreksi, dan
kandungan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 di lingkungan
sekolah atau tempat
tinggal.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi
(kandungan ayat
dan hukum mad)
; Sikap yang
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang semangat
menuntut ilmu
serta hukum
bacaan mad)
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
9
mad. memperbaiki hasil
penterjemahan
Mengidentifkasi dan
menganalisis lafaz yang
mengandung hukum bacaan
mad yang terdapat pada Q.S.
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman (55):33.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33.
; Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan mad
dalam Q.S. Al-Mujadilah (58):
11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33.
; Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi kandungan Q.S.
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman (55):33.
; Menanggapi paparan
kandungan Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33.
; Menyusun kesimpulan
kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
lembar observasi yang
berisi:
; Kejelasan dan
kedalaman
informasi
; Keaktifan dalam
diskusi
; Kejelasan dan
kerapian
presentasi/resume
Portopolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33 dan
Hadis terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan mad dalam
Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan ganda
dan uraian
10
; Tes lisan hafalan
Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33.
3.5 Memahami isi kandungan
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3): 134,
serta hadis terkait tentang
ikhlas, sabar dan pemaaf.
4(5(1/ Membaca Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134, dengan
tartil
4(5(2/ Menunjukkan hafalan
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3): 134,
dengan lancar
1!br0ken!! Q.
S. An-Nisa
(4):146, Q.S.
Al Baqarah
(2):153, dan
Q.S. Ali
Imran (3):
134.
1(1/ Bacaan
Q.S. An-
Nisa
(4):146,
Q.S. Al
Baqarah
(2):153,
dan Q.S.
Ali Imran
(3): 134.
1(2/ Arti Q.S.
An-Nisa
(4):146,
Q.S. Al
Baqarah
(2):153,
dan Q.S.
Ali Imran
Mengamati
; Mengamati gambar atau tayangan
untuk memotivasi semangat
membaca dan mengkaji Al-
Qur’an.
; Menyimak dan membaca Q.S. An-
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):
134 tentang ikhlas, sabar dan
pemaaf.
; Menyimak penjelasan tentang
hukum bacaan nun sukun dan
tanwin.
.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
pentingnya belajar Al-Qur’an, apa
manfaat belajar ilmu tajwid, atau
pertanyaan lain yang relevan dan
aktual.
; Mengajukan pertanyaan mengenai
hukum bacaan nun sukun dan
tanwin.
Eksperimen/explore
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku-perilaku yang
mencerminkan isi
kandungan Q.S. An-
Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3): 134
tentang ikhlas, sabar
dan pemaaf di
lingkungan tempat
tinggal kalian.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi
(kandungan ayat
dan hukum bacaan
nun sukun dan
4 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Mushaf Al-
Quran
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
11
(3): 134.
1(3/ Kandunga
n Q.S.
An-Nisa
(4):146,
Q.S. Al
Baqarah
(2):153,
dan Q.S.
Ali Imran
(3): 134
2!br0ken!! Hu
kum bacaan
nun sukun
dan tanwin
2(1/ Penger-
tian
hukum
bacaan
nun
sukun
dan
tanwin.
2(2/ Macam-
macam
hukum
bacaan
nun
sukun
; Secara berkelompok mencari dan
mengumpulkan macam-macam
hukum bacaan nun sukun dan
tanwin di dalam mushaf Alquran.
; Diskusi menyusun arti perkata
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134 menjadi terjemah
secara utuh.
; Secara berpasangan
menghafalkan Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran (3): 134.
Asosiasi
; Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap hasil
pengumpulan contoh-contoh
hukum bacaan nun sukun dan
tanwin.
; Menganalisis, mengoreksi, dan
memperbaiki hasil penterjemahan
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134.
; Mengidentifkasi dan menganalisis
hukum bacaan nun sukun dan
tanwin dalam Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran (3): 134.
tanwin).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang ikhlas,
sabar dan pemaaf
dan hukum bacaan
nun sukun dan
tanwin).
Portofolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134 dan
hadi¡ terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan nun sukun
dan tanwin dalam
Q.S. An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134.
12
dan
tanwin.
2(3/ Praktik
hukum
bacaan
nun
sukun
dan
tanwin.
Komunikasi
; Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan nun
sukun dan tanwin dalam Q.S. An-
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):
134.
; Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi kandungan Q.S. An-
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):
134.
; Menanggapi paparan kandungan
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134.
; Menyusun kesimpulan
kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
; Tes lisan hafalan Q.S.
An-Nisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran (3):
134.
3(1/ Memahami makna Al-’Alim,
al-Khabir, as-Sami’, dan al-
Bashir.
4.1 Menyajikan contoh
perilaku yang
mencerminkan orang yang
meneladani al-Asmaul-
Husna: Al-’Alim, al-Khabir,
as-Sami’, dan al-Bashir.
1!br0ken!! Im
an Kepada
Allah Swt.
1(1/ Penger-
tian
iman
kepada
Allah
Swt.
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan iman kepada
Allah Swt.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai iman kepada
Allah Swt.
; Membaca dalil naqli tentang iman
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan
terhadap perilaku
yang mencerminkan
orang yang
meneladani al-
Asmaul husna:
Al-’Alim, al-Khabir,
3 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
13
1(2/ Dalil
naqli
tentang
iman
kepada
Allah
Swt.
2!br0ken!! Ma
kna al-
Asmaul
husna:
Al-’Alim, al-
Khabir, as-
Sami’, dan
al-Bashir.
2(1/ Pengertia
n al-
Asmaul
husna
2(2/ Makna al-
Asmaul
husna:
Al-’Alim,
al-
Khabir,
as-Sami’,
dan al-
Bashir.
2(3/ Perila-ku
al-
kepada Allah Swt. beserta artinya.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
iman kepada Allah Swt.
; Mengajukan pertanyaan lain yang
relevan dan kontekstual tentang
keimanan kepada Allah Swt.

Eksperimen/explore
; Mencari dalil naqli yang
menjelaskan iman kepada Allah
Swt.
; Secara berkelompok
mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku yang al-Asmaul
husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-
Sami’, dan al-Bashir.
; Mendiskusikan makna al-Asmaul
husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-
Sami’, dan al-Bashir.
Asosiasi
; Menganalisis iman kepada Allah
Swt.
; Menganalisis nama-nama Allah
didalam al-Asmaul husna:
Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan
al-Bashir.
as-Sami’, dan al-
Bashir di lingkungan
sekolah atau tempat
tinggal.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan
menggunakan
lembar observasi
yang memuat:
; Isi diskusi (iman
kepada Allah Swt.)
; Sikap yang
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
iman kepada Allah
Swt.
; Membuat paparan
14
Asmaul
husna:
Al-’Alim,
al-
Khabir,
as-Sami’,
dan al-
Bashir
dalam
kehidupa
n sehari-
hari.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan bacaan dalil
naqli beserta artinya yang
menunjukkan tentang iman
kepada Allah Swt.
; Menyajikan paparan tentang
makna al-Asmaul husna: Al-’Alim,
al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.
; Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan tentang al-
Asmaul husna: Al-’Alim, al-
Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.
; Menyusun kesimpulan.
analisis makna al-
Asmaul husna:
Al-’Alim, al-Khabir, as-
Sami’, dan al-Bashir.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
3.2. Memahami makna iman
kepada malaikat
berdasarkan dalil naqli
4.2 . Menyajikan contoh
perilaku yang
mencerminkan iman
kepada malaikat.
1!br0ken!! Im
an kepada
Malaikat
Allah Swt.
1(1/ Penger-
tian iman
kepada
Malai-kat
Allah
Swt.
1(2/ Nama-
nama
dan tugas
Malai-kat
2!br0ken!! Ma
kna iman
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan iman kepada
malaikat Allah Swt.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai iman kepada
malaikat Allah Swt.
; Membaca dalil naqli tentang iman
kepada malaikat Allah Swt.
beserta artinya.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
nama-nama malaikat Allah yang
wajib diketahui beserta tugasnya.
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku yang
mencerminkan iman
kepada malaikat Allah
di lingkungan tempat
tinggal kalian.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi
3x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
15
kepada
malaikat
berdasarkan
dalil naqli.
2.1. Makna
iman
kepada
malai-kat
berda-
sarkan
dalil
naqli.
2.2. Perila-ku
orang
yang ber-
iman
kepada
malai-kat
Allah
Swt.
; Mengajukan pertanyaan mengenai
manfaat beriman kepada malaikat
Allah Swt. dalam kehidupan
sehari-hari.
Eksperimen/explore
; Mencari dalil naqli yang
menjelaskan iman kepada
malaikat Allah Swt.
; Secara berkelompok
mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku yang
mencerminkan beriman kepada
malaikat Allah Swt.
; Mendiskusikan makna beriman
kepada malaikat Allah Swt.
Asosiasi
; Menganalisis contoh-contoh nyata
perilaku yang mencerminkan
beriman kepada malaikat Allah
Swt dalam kehidupan sehari-hari.
; Menganalisis makna beriman
kepada malaikat Allah Swt. Dalam
kehidupan sehari-hari.
Komunikasi
; Menyajikan paparan contoh-
contoh nyata perilaku yang
(Mendiskusikan
contoh-contoh
nyata perilaku yang
mencerminkan
beriman kepada
malaikat Allah Swt.)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
contoh perilaku yang
mencerminkan
beriman kepada
malaikat Allah Swt
dalam kehidupan
sehari-hari.
; Membuat paparan
makna beriman
kepada malaikat Allah
Swt. Dalam
kehidupan sehari-hari
16
mencerminkan beriman kepada
malaikat Allah Swt dalam
kehidupan sehari-hari.
; Menyajikan paparan makna
beriman kepada malaikat Allah
Swt. Dalam kehidupan sehari-
hari.
; Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki.
; Menyusun kesimpulan.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
3(6/ Memahami makna tentang
perilaku amanah sebagai
implementasi dari Q.S. al-
Anfal/8: 27 dan hadis
terkait.
3(7/ Memahami makna tentang
perilaku istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. al-
Ahqaf/46: 13 dan hadis
terkait.
4(3/ Mencontohkan perilaku
amanah sebagai
implementasi dari Q.S. al-
Anfal/8: 27 dan hadis
terkait
4(5/ Mencontohkan perilaku
Istiqamah sesuai
kandungan Q.S. al-
1!br0ken!! Juj
ur
1(1/ Penger-
tian jujur
1(2/ Contoh
perilaku
jujur
1(3/ Hik-mah
atau
manfaat
jujur.
2!br0ken!! Am
anah
2.1. Penger-
tian
ama-nah
2.2. Contoh
perila-ku
ama-nah
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan jujur,
amanah, dan istiqamah.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai jujur,
amanah, dan istiqamah.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
cara menumbuhkan jujur,
amanah, dan istiqamah.
; Mengajukan pertanyaan tentang
manfaat perilaku jujur, amanah,
dan istiqamah, atau pertanyaan
lain yang relevan dan aktual.
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku jujur,
amanah, dan istiqamah
di lingkungan tempat
tinggal
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan
sosiodrama perilaku
jujur, amanah, dan
istiqamah dengan
menggunakan lembar
observasi yang
memuat:
; kejelasan materi
3 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
17
Ahqaf/46: 13 dan hadis
terkait.
2.3.Hikmah
atau
man-faat
ama-
nah.
3!br0ken!!
Istiqamah
3.1 Penger-
tian
istiqamah
3.2 Contoh
perilaku
istiqamah
3.3 Hikmah
atau
manfaat
Istiqamah
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari
contoh-contoh nyata jujur,
amanah, dan istiqamah dalam
kehidupan sehari-hari melalui
berbagai sumber.
; Mendiskusikan dan
mengelompokkan data dan
informasi tentang kesuksesan
yang diawali dari sikap jujur,
amanah, dan istiqamah.
Asosiasi
; Menganalisis perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari.
; Menganalisis perilaku amanah
dalam kehidupan sehari-hari.
; Menganalisis perilaku Istiqamah
dalam kehidupan sehari-hari.
Komunikasi
; Memaparkan hubungan antara
jujur, amanah, dan istiqamah
dalam kehidupan sehari-hari.
; Mendemontrasikan/mensosiodra
makan contoh perilaku jujur,
amanah, dan istiqamah.
; Menanggapi pertanyaan dan
(jujur, amanah, dan
istiqamah).
; penghayatan
; kerjasama.
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (jujur,
amanah, dan
istiqamah).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram hubungan
jujur, amanah, dan
istiqamah dalam
kehidupan sehari-hari.
18
memperbaiki paparan.
; Menyusun kesimpulan.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
3(3/ Memahami makna empati
terhadap sesama sesuai
kandungan Q.S. an-Nisa/4:
8 dan hadi¡ terkait.
4.3 Mencontohkan perilaku
empati terhadap sesama
sesuai kandungan Q.S. An-
Nisa (4): 8 dan hadis
terkait.
1!br0ken!! Em
pati,
1(1/ Penger-
tian
empati.
1(2/ Pentingn
ya empati.
1(3/ Dalil
naqli
tentang
empati dan
artinya.
1(4/ Hikmah
empati
dalam
kehidu-pan
sehari-
hari.
2!br0ken!! Ho
rmat
kepada
kedua orang
tua
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan
empati,hormat terhadap orang tua
dan guru dalam kehidupan
sehari-hari.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai
empati,hormat terhadap orang tua
dan guru dalam kehidupan
sehari-hari.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
cara menumbuhkan sikap
empati,hormat terhadap orang tua
dan guru.
; Mengajukan pertanyaan mengenai
manfaat sikap empati.
empati,hormat terhadap orang tua
dan guru .
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku empati,
hormat kepada orang
tua dan guru yang
ada di lingkungan
tempat tinggal kalian.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan
sosiodrama perilaku
empati, hormat kepada
orang tua dan guru
menggunakan lembar
observasi yang
memuat:
; kejelasan materi
(empati, hormat
kepada orang tua
dan guru).
; penghayatan
3 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Mushaf Al
Qur’an
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
19
2.1. Penger-
tian
hormat
kepada
kedua
orang tua.
2.2. Dalil
naqli
tentang
hormat
kepada
orang tua
dan
artinya.
2.3. Cara
hormat
kepada
kedua
orang tua.
3!br0ken!! Ho
rmat kepada
guru
3.1. Penger-
tian
hormat
kepada
guru.
3.2. Dalil
naqli
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari
contoh-contoh nyata sikap empati
di sekolah dan di masyarakat.
; Mendiskusikan dan
mengelompokkan data dan
informasi tentang manfaat yang
ditimbulkan oleh sikap
empati,hormat terhadap orang tua
dan guru dalam kehidupan
sehari-hari.
Asosiasi
; Menganalisis dan menyimpulkan
empati,hormat terhadap orang tua
dan guru dalam kehidupan
sehari-hari
; Menganalisis dan menyimpulkan
hormat terhadap orang tua dan
guru dalam kehidupan sehari-
hari.
Komunikasi
; Mensosiodramakan perilaku
empati,hormat kepada kedua
orang tua dan guru.
; Memaparkan pentingnya
perilaku empati dalam hidup
; kerjasama.
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (empati,
hormat kepada
orang tua dan guru)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
pentingnya perilaku
empati dalam hidup
bermasyarakat, dan
bernegara, serta
perilaku hormat
kepada orang tua dan
guru.
20
tentang
hormat
kepada
guru dan
artinya.
3.3. Cara
hormat
kepada
guru.
bermasyarakat, dan bernegara.
; Memaparkan pentingnya hormat
dengan orang tua dan guru dalam
kehidupan sehari-hari.
; Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan.
; Menyusun kesimpulan.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
3.8 Memahami ketentuan
bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar
4.6 Mempraktikkan tata cara
bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar.
1!br0ken!! Ket
entuan
bersuci dari
hadas kecil
dan hadas
besar
1(1/ Penger-
tian
taharah
1(2/ Macam-
macam
hadas
1(3/ Macam-
macam
najis
1(4/ Tata cara
bersuci
dari
hadas
kecil dan
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan kebersihan.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai ketentuan
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
; Membaca dalil naqli mengenai
ketentuan bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar.
; Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tata cara bersuci dari
hadas kecil dan hadas besar.
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku-perilaku yang
selalu memperhatikan
yang memperhatikan
kesucian baik hadas
maupun najis di
lingkungan tempat
tinggalnya.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (bersuci
dari hadas kecil
3 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
21
hadas
besar.
1(5/ Hikmah
taharah.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari data
dari berita atau informasi tentang
ketentuan bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar.
; Mendiskusikan tata cara bersuci
dari hadas kecil dan hadas
besar.
; Mendiskusikan manfaat bersuci
dari hadas kecil dan hadas
besar.
Asosiasi
; Membuat analisis tata cara
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
; Merumuskan manfaat bersuci
dari hadas kecil dan hadas
besar.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan praktik
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
; Menyajikan paparan bagan
tentang ketentuan bersuci dari
hadas kecil dan hadas besar.
; Memaparkan rumusan hikmah
dan hadas besar).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
bagan alur tata cara
bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar.
; Membuat paparan
manfaat bersuci dari
hadas kecil dan hadas
besar dalam kehidupan
sehari-hari.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
; Tes kemampuan
22
dan manfaat bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar
; Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
; Merumuskan kesimpulan.
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
tayamum/wudhu
3.9 Memahami ketentuan
shalat berjamaah
4.8 Mempraktikkan shalat
berjamaah
1!br0ken!! Sh
alat wajib
berjamaah
1(1/ Penger-
tian shalat
berjama-ah
1(2/ Dalil
naqli
mengenai
shalat
berjama-ah
1(3/ Keten-
tuan
shalat
berjama-ah
1(4/ Tata cara
shalat
berjama-ah
1(5/ Hik-mah
shalat
berjama-ah
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan shalat
berjamaah.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai tata cara
shalat berjamaah.
; Membaca dalil naqli mengenai
shalat berjamaah.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan shalat berjamaah.
; Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tata cara pelaksanaan
shalat berjamaah.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari data
dari berita atau informasi tentang
ketentuan shalat berjamaah.
; Mendiskusikan tata cara shalat
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
ciri-ciri orang yang
rajin melaksanakan
shalat berjamaah di
lingkungan tempat
tinggal.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (shalat
berjamaah).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
3 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
23
berjamaah.
; Mendiskusikan manfaat shalat
berjamaah.
Asosiasi
; Membuat analisis tata cara shalat
berjamaah.
; Membuat analisis tentang
halangan shalat berjamaah.
; Merumuskan manfaat shalat
berjamaah.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan praktik
shalat berjamaah.
; Menyajikan paparan bagan
tentang ketentuan shalat
berjamaah.
; Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat shalat berjamaah.
; Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
; Merumuskan kesimpulan.
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
bagan alur tata cara
shalat berjamaah.
; Membuat paparan
manfaat shalat
berjamaah.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat berjamaah
3.10 Memahami ketentuan
shalat Jumat
4.9 Mempraktikkan shalat
Jumat
1!br0ken!!
Shalat Jumat
1(1/ Penger-
tian
shalat
Jumat
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan shalat Jumat.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai tata cara
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
orang yang rajin
melaksanakan shalat
Jumat di lingkungan
3 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
24
1(2/ Dalil
naqli
mengenai
shalat
Jumat
1(3/ Ketentua
n shalat
Jumat
1(4/ Tata cara
shalat
Jumat
1(5/ Hikmah
shalat
Jumat
shalat Jumat.
; Membaca dalil naqli mengenai
shalat Jumat.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan shalat Jumat.
; Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tata cara pelaksanaan
shalat Jumat.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari data
dari berita atau informasi tentang
ketentuan shalat Jumat.
; Mendiskusikan tata cara shalat
Jumat.
; Mendiskusikan manfaat shalat
Jumat.
Asosiasi
; Membuat analisis tata cara shalat
Jumat.
; Membuat analisis tentang
halangan shalat Jumat.
; Merumuskan manfaat shalat
Jumat.
Komunikasi
tempat tinggal.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (shalat
Jumat).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
bagan alur tata cara
shalat Jumat.
; Membuat paparan
manfaat shalat Jumat.
Tes
; Tes kemampuan
; Internet
25
; Mendemonstrasikan praktik
shalat Jumat.
; Menyajikan paparan bagan
tentang ketentuan shalat Jumat.
; Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat shalat Jumat.
; Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
; Merumuskan kesimpulan.
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat Jumat.
3.11 Memahami ketentuan
shalat jamak qasar
4.7 Mempraktikkan shalat
shalat jamak qasar
1!br0ken!! Sh
alat jamak
qasar
1(1/ Penger-
tian shalat
jamak
qasar
1(2/ Dalil
naqli
mengenai
shalat
jamak
qasar
1(3/ Ketentua
n shalat
jamak
qasar
1(4/ Tata cara
shalat
jamak
qasar
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan shalat jamak
qasar.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai tata cara
shalat jamak qasar.
; Membaca dalil naqli mengenai
shalat jamak qasar.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan shalat jamak qasar.
; Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tata cara pelaksanaan
shalat jamak qasar.
Eksperimen/explore
Tugas
; Tuliskan pengalaman
kalian dalam
melaksanakan shalat
jamak qasar.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (shalat
jamak qasar).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
3 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
26
1(5/ Hik-mah
shalat
jamak
qasar
; Secara berkelompok mencari data
dari berita atau informasi tentang
ketentuan shalat jamak qasar.
; Mendiskusikan tata cara shalat
jamak qasar.
; Mendiskusikan manfaat shalat
jamak qasar.
Asosiasi
; Membuat analisis tata cara shalat
jamak qasar.
; Membuat analisis syarat shalat
jamak qasar.
; Merumuskan manfaat shalat
jamak qasar.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan praktik
shalat jamak qasar.
; Menyajikan paparan bagan
tentang ketentuan shalat jamak
qasar.
; Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat shalat jamak qasar.
; Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
; Merumuskan kesimpulan.
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
bagan alur tata cara
shalat jamak qasar.
; Membuat paparan
manfaat shalat jamak
qasar.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat jamak qasar.
3.12 Memahami sejarah
perjuangan Nabi Muhammad
1. Sejarah
perjuangan
Mengamati
; Mengamati dan memberi
Tugas
; Menuliskan hasil
2 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
27
Saw. Periode Mekah
4(7/ Menyajikan strategi
perjuangan yang
dilakukan Nabi
Muhammad Saw. periode
Mekah
Nabi
Muhammad
Saw. periode
Mekah
1.1.Kelahi-ran
nabi
Muhammad
Saw.
1.2. Nabi
Muhammad
Saw.
diangkat
menjadi rasul
1.3. Dakwah
nabi
Muhammad
di Mekah
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan perjuangan
Nabi Muhammad Saw. periode
Mekah.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai perjuangan
Nabi Muhammad Saw. periode
Mekah.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
bagaimana keadaan Mekah
sebelum datangnya nabi
Muhammad Saw.?
; Mengajukan pertanyaan terkait
kronologi diangkatnya nabi
Muhammad Saw. Menjadi rasul
atau pertanyaan lain yang
relevan.
Eksperimen/explore
; Mendiskusikan sejarah kelahiran
Nabi Muhammad Saw.
berdasarkan data dari berbagai
sumber.
; Mendiskusikan sejarah Nabi
Muhammad Saw. diangkat
menjadi rasul
berdasarkan data dari berbagai
pengamatan terhadap
perilaku-perilaku yang
dapat dijadikan
hikmah dan pelajaran
bagi kita dari sejarah
Islam Periode Mekah
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (sejarah
perjuangan Islam
periode Mekah)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
kronologi sejarah
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Peta Mekah
28
sumber.
; Mendiskusikan dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Mekah.
Asosiasi
; Melakukan analisis kronologi
sejarah kelahiran Nabi
Muhammad Saw. dalam bentuk
membuat diagram alur.
; Melakukan analisis kronologi
sejarah Nabi Muhammad Saw.
diangkat menjadi rasul dalam
bentuk membuat diagram alur.
; Melakukan analisis dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Mekah dalam
bentuk membuat diagram alur..
Komunikasi
; Menyajikan paparan kronologi
sejarah kelahiran Nabi
Muhammad Saw. dalam bentuk
membuat diagram alur.
; Menyajikan paparan kronologi
sejarah diangkatnya Nabi
Muhammad Saw. sebagai rasul
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Menyajikan paparan analisis
perkembangan Islam
periode Mekah yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian
29
dakwah yang dilakukan rasul di
Mekah dalam bentuk membuat
diagram alur.
; Menanggapi pertanyaan.
; Menyusun kesimpulan.
3.13 Memahami sejarah
perjuangan Nabi
Muhammad SAW Periode
Madinah dan Madinah.
4(13/ Menyajikan strategi
perjuangan yang
dilakukan Nabi
Muhammad Saw. periode
Madinah.
1. Sejarah
perjuangan
Nabi
Muhammad
Saw.
periode
Madinah
1.1. sebab-
sebab Nabi
Muhammad
Saw. hijrah.
1.2. peristiwa
Nabi
Muhammad
Saw. hijrah
1.3. Dakwah
nabi
Muhammad
di Madinah
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan perjuangan
Nabi Muhammad Saw. periode
Madinah.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai perjuangan
Nabi Muhammad Saw. periode
Madinah.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
bagaimana sikap masyarakat
Madinah dalam menyambut
datangnya Nabi Muhammad Saw.?
; Mengajukan pertanyaan terkait
kronologi sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw. hijrah atau
pertanyaan lain yang relevan.
Eksperimen/explore
; Mendiskusikan sejarah sebab-
sebab Nabi Muhammad Saw.
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku-perilaku yang
dapat dijadikan
hikmah dan pelajaran
bagi kita dari sejarah
Islam Periode Madinah.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (sejarah
perjuangan Islam
periode Madinah)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
1 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Peta Madinah
30
hijrah berdasarkan data dari
berbagai sumber.
; Mendiskusikan peristiwa Nabi
Muhammad Saw. hijrah.
berdasarkan data dari berbagai
sumber.
; Mendiskusikan dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Madinah.
Asosiasi
; Melakukan analisis kronologi
sejarah sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam
bentuk membuat diagram alur.
; Melakukan analisis kronologi
peristiwa Nabi Muhammad Saw.
hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
; Melakukan analisis dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Madinah
dalam bentuk membuat diagram
alur.
Komunikasi
; Menyajikan paparan kronologi
sejarah sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam
bentuk membuat diagram alur.
; Menyajikan paparan kronologi
peristiwa Nabi Muhammad Saw.
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
kronologi sejarah
perkembangan Islam
periode Madinah yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian
31
hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
; Menyajikan paparan analisis
dakwah Nabi Muhammad Saw. di
Madinah dalam bentuk membuat
diagram alur.
; Menanggapi pertanyaan.
; Menyusun kesimpulan.
3.14 Mengetahui sikap terpuji
khulafaurrasyidin
4.14 Mencontohkan perilaku
terpuji dari
khulafaurrasyidin
1!br0ken!! Sik
ap terpuji
khulafaur-
rasyidin
1(1/ Khali-fah
Abu Bakar
as-Siddiq
1(2/ Khali-fah
Umar bin
Khatab
1(3/ Khali-fah
Usman bin
Afan
1(4/ Khali-fah
Ali bin Abi
Thalib
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan sikap terpuji
khulafaurrasyidin.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai sikap terpuji
khulafaurrasyidin.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
bagaimana sikap yang dimiliki
oleh khulafaurrasyidin?
; Mengajukan pertanyaan terkait
kronologi kepemimpinan
khulafaurrasyidin atau
pertanyaan lain yang relevan.
Eksperimen/explore
; Mendiskusikan kepemimpinan
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku-perilaku yang
dapat dijadikan
hikmah dan pelajaran
bagi kita dari sikap
terpuji
khulafaurrasyidin.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi ( sikap
terpuji
khulafaurrasyidin)
; Sikap yg
1 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Peta Timur
Tengah
32
Abu bakar as-Sidiq berdasarkan
data dari berbagai sumber.
; Mendiskusikan kepemimpinan
Umar bin Khatab berdasarkan
data dari berbagai sumber.
; Mendiskusikan kepemimpinan
Usman bin Afan berdasarkan
data dari berbagai sumber.
; Mendiskusikan kepemimpinan Ali
bin Abi Thalib berdasarkan data
dari berbagai sumber
Asosiasi
; Melakukan analisis
kepemimpinan Abu bakar as-Sidiq
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Melakukan analisis
kepemimpinan Umar bin Khatab
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Melakukan analisis
kepemimpinan Usman bin Afan
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Melakukan analisis
kepemimpinan Ali bin Abi Thalib
dalam bentuk membuat diagram
alur.
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
sikap terpuji
khulafaurrasyidin
yang diwujudkan
dalam bentuk
membuat diagram
alur.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian
33
Komunikasi
; Menyajikan paparan
kepemimpinan Abu Bakar as-
Sidiq dalam bentuk membuat
diagram alur.
; Menyajikan paparan
kepemimpinan Umar bin Khatab
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Menyajikan paparan
kepemimpinan Usman bin Afan
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Menyajikan paparan
kepemimpinan Ali bin Abi Thalib
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Menanggapi pertanyaan.
; Menyusun kesimpulan.
34
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti2 :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat,)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun iman.
1(2/ Meyakini Kitab suci Al-
Quran sebagai pedoman
hidup sehari-hari
1(3/ Meyakini Nabi Muhammad
SAW sebagai nabi akhir
zaman
1(4/ Menunaikan shalat
sunnah
35
1(5/ Menerapkan ketentuan
sujud syukur, sujud
tilawah dan sujud syahwi
berdasarkan syariat Islam
1(6/ Menunaikan puasa
Ramadhan dan puasa
sunnah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun Islam
1(7/ Menerapkan ketentuan
syariat Islam dalam
mengonsumsi makanan
yang halal dan bergizi
2(1/ Menghargai perilaku jujur
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 8 dan hadits terkait
2(2/ Menghargai perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua
dan guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa
(4): 36 dan hadits terkait
2(3/ Menghargai perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik
sangka kepada sesama
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- Ashr
36
(103): 2-3, Q.S. Al-Hujurat
(49): 12 dan hadits terkait
2(4/ Menghargai perilaku rendah
hati, hemat, dan hidup
sederhana sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al Furqan
(25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27
dan hadits terkait
2(5/ Menghargai perilaku
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan
bergizi dalam kehidupan
sehari-hari sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nahl
(16): 114 dan hadits terkait
2(6/ Menghargai perilaku
menghindari minuman
keras, judi, dan
pertengkaran sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 90–91 dan 32 serta
hadits terkait.
2(7/ Menghargai perilaku
semangat menumbuh
kembangkan ilmu
pengetahuan sebagai
implementasi dari
37
pemahaman sifat Allah
(Al-’Alim, al-Khabir, as-
Sami’, dan al-Bashir) dan
Q.S. Al- Mujadilah (58): 11
dan Ar-Rahman (55): 33
serta hadits terkait
2(0/ Meneladani semangat
ilmuwan muslim dalam
menumbuhkembangkan
ilmu pengetahuan dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Memahami makna Q.S.
Al-Furqan (25): 63; dan
Q.S. Al Isra’(17) : 27; serta
hadits terkait
4.1.1 Membaca Q.S. Al Furqan
(25): 63 dan Al-Isra’ (17):
27 dengan tartil
4.1.2 Menunjukkan hafalan
Q.S. Al-Furqan (25) ayat
63 dan Al-Isra’ (17): 27
serta Hadits terkait
Q.S. Al-
Furqan (25):
63; dan Q.S.
Al Isra’(17) :
27; dan Hadis
tentang
rendah hati,
hemat dan
hidup
sederhana
Mengamati
; Mengamati teks atau tayangan
yang Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan
Q.S. Al Isra’(17) : 27 untuk
memotivasi semangat membaca
dan mengkaji Al-Qur’an.
; Menyimak dan membaca Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27; serta hadits tentang
rendah hati, hemat dan hidup
sederhana.
; Menyimak penjelasan tentang
hukum bacaan mim sukun.
; Menelaah arti Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27;
Menanya
; Peserta didik mengajukan
; Tugas
Mencari dan
mengumpulkan gambar
/artikel/berita sebagai
motivasi mempelajari
Al-Qur’an.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (kandungan
ayat dan hukum
bacaan mim sukun)
; Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan
4 x 3 JP ; Al Qur’an
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
38
pertanyaan tentang keutamaan
menbaca Al-Qur’an dan ilmu
tajwid serta hikmah yang
terkandung di dalamnya.
; Mengajukan pertanyaan mengenai
hukum bacaan Mim Sukun dana
macam-macamnya.

Eksperimen/explore
; Secara individu maupun
kelompok mencari dan menyusun
lafadz atau kalimat yang
mengandung hukum bacaan Mim
Sukun pada Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.
; Menyusun dan memasangkan
lafadz dengan artinya baik secara
individu maupun kelompok pada
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S.
Al Isra’(17) : 27.
; Secara berpasangan
menghafalkan Q.S. Al-Furqan
(25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.
.
Asosiasi
; Secara individu maupun
kelompok menganalisis lafadz-
lafadz yang mengandung hukum
bacaan izhar syafawi, ikhfa
tanggung jawabnya
terhadap kandungan
Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27; tentang
rendah hati, hemat dan
hidup sederhana dan
hukum bacaan mim
sukun.
Portofolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27 dan
Hadits terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan mim sukun
dalam Q.S. Al-Furqan
(25): 63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27
Tes
; tes kemampuan
39
syafawi, dan idgam mutamasilain.
; Secara individu maupun
kelompok menganalisis lafadz-
lafadz yang sudah sesuai dengan
artinya.
; Menyimpulkan isi kandungan
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S.
Al Isra’(17) : 27.
Komunikasi
; Menunjukkan/memaparkan hasil
analisis tentang hukum bacaan
mim sukun yang terkandung
dalam Q.S. Al-Furqan (25): 63;
dan Q.S. Al Isra’(17) : 27
; Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27.
; Memaparkan kesimpulan isi
kandungan Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
; Tes lisan hafalan Q.S.
Al-Furqan (25): 63;
dan Q.S. Al Isra’(17) :
27
3.2 Memahami makna Q.S.
An Nahl (16):114 dan
hadits terkait
4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl
(16): 114 dengan tartil
Q.S. An Nahl
(16):114 dan
Hadis terkait
tentang
perilaku
perilaku
mengonsum
Mengamati
; Mencermati bacaan Q.S. An Nahl
(16):114 dan hadits terkait
tentang perilaku beramal soleh.
; Mengidentifkasi hukum tajwid
yang terkandung dalam Q.S. An
Nahl (16):114
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
sikap senang
mempelajari Al
Qur’an.
2 x 3 JP ; Al Qur’an
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
40
4.2. 2 Menunjukkan hafalan
Q.S. An Nahl (16): 114
serta Hadits terkait
si makanan
dan
minuman
yang halal
dan bergizi
; Menyimak dan membaca Q.S. An
Nahl (16):114 dan hadits terkait
; Menyimak penjelasan tentang
hukum bacaan ra.
; Membaca dan menghafal arti Q.S.
An Nahl (16):114.
; Mencermati isi kandungan ayat
Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits
terkait.
Menanya.
; Mengajukan beberapa pertanyaan
tentang perilaku makanan dan
minuman yang halal dan bergizi.
; Mengajukan pertanyaan mengenai
hukum bacaan ra yang
terkandung dalam Q.S. An Nahl
(16):114.
Eksperimen/explore
; Menentukan dan
mengelompokkan hukum bacaan
yang terkandung dalam Q.S. An
Nahl (16):114.
; Mengidentifkasi lafadz-lafadz
yang mengandung hukum bacaan
ra dalam Q.S. An Nahl (16):114.
; Membaca dan mencermati arti
Q.S. An Nahl (16):114 dan hadis
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi
kandungan ayat
dan hukum bacaan
ra
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
kecenderungan
mengomsumsi
makanan yang
halal dan bergizi
Portofolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. An Nahl (16):114
Hadits terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan ra dalam
Q.S. An Nahl (16):114.
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
41
terkait.
.
Asosiasi
; Menyusun dan mengelompokkan
lafadz-lafadz yang mengandung
hukum bacaan ra.
; Menyimpulkan isi kandungan
Q.S. An Nahl (16):114.
; Membuat mind mapping
keterkaitan antara makanan yang
halal dan bergizi.
Komunikasi
; Memaparkan hasil temuan
tentang hukum bacaan ra dalam
Q.S. An Nahl (16):114.
; Menyajikan kesimpulan
kandungan Q.S. An Nahl (16):114.
; Memaparkan hasil analisis
keterkaitan antara makanan yang
halal dan bergizi.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda.
; Tes lisan hafalan Q.S.
An Nahl (16):114.
3.3 Memahami makna Q.S.
Al-Maidah (5): 90–91 dan
32 serta Hadis terkait
4.3.1 Membaca Q.S. Al-Maidah
(5): 90–91 dan 32 dengan
tartil
Q.S. Al-
Maidah (5):
90–91 dan
32 serta
Hadis terkait
tentang
perilaku
menghindari
Mengamati
; Mencermati bacaan Q.S. Al-
Maidah (5): 90–91 dan 32; serta
hadits terkait tentang perilaku
menghindari minuman keras,
judi, dan pertengkaran.
; Mengidentifkasi hukum tajwid
yang terkandung dalam Q.S. Al-
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
sikap senang
mempelajari Al
Qur’an.
3 x 3 JP ; Al Qur’an
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
42
4.3. 2 Menunjukkan hafalan
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91
dan 32 serta Hadits
terkait
minuman
keras, judi,
dan
pertengkara
n
Maidah (5): 90–91 dan 32;
; Menyimak dan membaca Q.S. Al-
Maidah (5): 90–91 dan 32; serta
hadits terkait.
; Menyimak penjelasan tentang
hukum bacaan qalqalah dan ra
; Membaca dan menghafal arti Q.S.
Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.
; Mencermati isi kandungan ayat
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.
Menanya
Mengajukan beberapa
pertanyaan tentang perilaku
perilaku menghindari minuman
keras, judi, dan pertengkaran
; Mengajukan pertanyaan mengenai
hukum bacaan qalqalah dan ra
yang terkandung dalam Al-Maidah
(5): 90–91 dan 32.
Eksperimen/explore
; Menentukan dan
mengelompokkan hukum bacaan
yang terkandung dalam Q.S. Al-
Maidah (5): 90–91 dan 32.
; Mengidentifkasi lafadz-lafadz
yang mengandung hukum bacaan
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi
kandungan ayat
dan hukum bacaan
qalqalah dan ra
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggun jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang perilaku
beramal soleh dan
baik sangka.dan
hukum bacaan
qalqalah dan ra
Portofolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. Al-Maidah (5):
90–91 dan 32 dan
Hadits terkait.
; Membuat paparan
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
43
qalqalah dan ra dalam Q.S. Al-
Maidah (5): 90–91 dan 32.
; Membaca dan mencermati arti
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.
dan hadis terkait.
.
Asosiasi
; Menyusun dan mengelompokkan
lafadz-lafadz yang mengandung
hukum bacaan qalqalah sughra
dan kubra serta ra tafkhim dan
tarqiq.
; Menyimpulkan isi kandungan
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.
Membuat mind mapping
keterkaitan antara perilaku
perilaku menghindari minuman
keras, judi, dan pertengkaran
Komunikasi
; Memaparkan hasil temuan
tentang hukum bacaan qalqalah
dan ra dalam Q.S. Al-Maidah (5):
90–91 dan 32.
; Menyajikan kesimpulan
kandungan Q.S. Al-Maidah (5):
90–91 dan 32.
; Memaparkan hasil analisis
keterkaitan antara perilaku
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan qalqalah dan
ra dalam Q.S. Al-
Maidah (5): 90–91 dan
32.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda.
; Tes lisan hafalan Q.S.
Al-Maidah (5): 90–91
dan 32.
44
menghindari minuman keras,
judi, dan pertengkaran
3.4 Memahami makna beriman
kepada Kitab-kitab Allah
4.4 Menyajikan dalil naqli
tentang beriman Kitab-
kitab Allah
Iman Kepada
Kitab-kitab
Allah
Mengamati
; Mengamati dan mencermati
gambar atau tayangan yang
terkait dengan iman kepada kitab-
kitab allah.
; Menyimak dan membaca kembali
penjelasan iman kepada kitab-
kitab allah.
; Membaca dalil naqli tentang iman
kepada kitab-kitab allah beserta
artinya.
Menanya
; Peserta didik mengajukan
pertanyaan mengenai
perbedaan/persamaan kitab-kitab
Allah yang diturunkan kepada
para nabi dan rasul-Nya.
Eksperimen/explore
; Menggali pengetahuan tentang
kitab-kitab Allah melaui berbagai
media yang ada.
; Mencari dan menelaah dalil naqli
tentang keberadaan kitab-kitab
Allah selain al-Qur’an.
Tugas
Mengumpulkan gambar/
berita/ artikel yang
memuat bukti
manuskrip mushaf
kitab.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (contoh
hasil temuan
bentuk dan isi
kitab-kitab Allah.
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
3 x 3 JP ; Al Qur’an
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
45
; Mengumpulkan bukti-bukti selain
dalil naqli tentang kitab-kitab
Allah selain al-Qur’an.
; Mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku yang
mencerminkan beriman kepada
kitab-kitab Allah.
Asosiasi
; Menganalisis hasil temuan isi
ajaran Taurat, Zabur, Injil, dan Al-
Qur’an.
; Menghubungkan antara sikap
penganut agama dengan kitab
sucinya masing-masing.

Komunikasi
; Membacakan dalil naqli beserta
artinya yang menunjukkan bukti
diturunkannya kitab-kitab suci
Allah mulai Taurat, Zabur, Inji,
dan Al-Qur’an.
; Memaparkan hasil temuan dari
analisis terhadap kitab-kitab suci
yang turunkan kepada para
Nabinya.
; Memaparkan hubungan antara
sikap para pengikut kitab
suci/agama dengan perilakunya
Portofolio
; Membuat paparan
hasil temuan tentang
kitab-kitab Allah.
; Membuat paparan
analisis hubungan
antara perilaku umat
dengan kitab sucinya.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
46
sehari-hari.
3(5/ Memahami makna beriman
kepada Rasul Allah Swt
4.5 Menyajikan dalil naqli
tentang beriman kepada
Rasul Allah Swt
Iman kepada
Nabi dan Rasul
Mengamati
; Membaca dan mencermati teks
bacaan tentang materi iman
kepada nabi dan rasul.
; Mengamati gambar atau tayangan
yang terkait dengan iman kepada
nabi dan rasul.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai iman kepada
nabi dan rasul.
; Mencermati dalil naqli tentang
nabi dan rasul sebagai utusan
Allah SWT.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
hal-hal tentang iman kepada nabi
dan rasul.
; Menunjuk salah seorang siswa
secara acak untuk mengajukan
pertanyaan tentang sejarah nabi
dan rasul.
; Mengajukan pertanyaan fungsi
nabi dan rasul diutus ke muka
bumi.
Eksperimen/explore
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang terkait
dengan iman kepada
nabi dan rasul.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi
(Mendiskusikan
contoh-contoh
nyata keteladanan
para nabi dan
rasul)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
3 x 3 JP ; Al Qur’an
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
47
; Menggali informasi dan data
tentang nabi dan rasul melalui
berbagai sumber.
; Mengumpulkan dan
mengelompokkan para nabi yang
diberi kitab suci.
; Mengumpulkan dan
mengelompokkan para nabi dan
rasul yang diberi suhuf.
; Mengumpulkan dan
mengelompokkan nabi dan rasul
yang mendapat gelar ulul azmi.
Asosiasi
; Menganalisis hubungan ajaran
antara satu nabi dengan nabi
yang lainnya.
; Merumuskan hubungan antara
keimanan terhadap nabi dan
rasul dengan sikap dan perilaku
para umatnya.
; Menyimpulkan ajaran yang
dibawa oleh para nabi dan rasul.

Komunikasi
; Memaparkan hasil temuan
tentang hubungan ajaran antara
satu nabi dengan nabi lainnya.
; Menunjukkan hasil analisis
Portofolio
; Membuat paparan
hubungan ajaran
yang dibawa para nabi
dan rasul dengan
realitas kehidupan
masyarakat saat.
; Menyajikan paparan
hubungan antara
sifat-sifat keteladanan
para nabi dan rasul
yang berdampak pada
kesuksesan dan
ketenteraman hidup
seseorang.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda.
48
tentang hubungan antara
keimanan terhadap nabi dan
rasul terhadap sikap dan perilaku
seseorang dalam kehidupan.
3.6 Memahami hikmah shalat
sunnah berjamaah dan
munfarid
4(6/ Mempraktikkan shalat
sunnah berjamaah dan
munfarid
Shalat Sunnah
Berjama’ah dan
Munfarid
Mengamati
; Menonton dan mencermati
gambar atau tayangan yang
terkait dengan tatacara shalat
sunnah berjama’ah dan munfarid.
; Mengamati secara langsung
praktik pelaksanaan ibadah
shalat jama’ah dan munfarid ke
masjid terdekat.
; Menyimak, mencermati, dan
mereview penjelasan tentang tata
cara shalat sunnah berjama’ah
dan munfarid .
; Membaca dan mencermati dalil
naqli tentang tatacara shalat
sunnah berjama’ah dan munfarid
beserta artinya.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
hal-hal yang terkait dengan
ibadah shalat jama’ah dan
munfarid.
; Mengajukan pertanyaan tentang
tatacara shalat sunnah
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang shalat sunnah
berjama’ah dan
munfarid
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi tentang
manfaat dan
kendala
pelaksanaan shalat
sunnah berjama’ah
dan munfarid.
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
4 x 3 JP ; Al Qur’an
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
49
berjama’ah dan munfarid beserta
artinya.
; Mengajukan pertanyaan mengenai
pentingnya ibadah sunnah yang
dilakukan baik secara berjama’ah
maupun munfarid.
Eksperimen/explore
; Menggali/mencari contoh-contoh
tata cara pelaksanaan shalat
sunnah berjama’ah dan munfarid
dari berbagai media/literatur.
; Mengumpulkan dan
mengelompokkan macam-macam
shalat sunnah yang dikerjakan
secara berjama’ah maupun
munfarid.
; Mengumpulkan informasi dan
data terkait orang-orang yang
gemar melaksanakan ibadah
shalat sunnah baik secara
berjama’ah maupun munfarid.

Asosiasi
; Membuat skema hubungan dari
contoh-contoh nyata ibadah
shalat sunnah berjama’ah
maupun munfarid dengan
kesuksesan orang-orang yang
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
bagan alur
pelaksanaan shalat
sunnah berjama’ah
dan munfarid
; Membuat paparan
rumusan pemecahan
masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
shalat sunnah
berjama’ah dan
munfarid.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja shalat
sunnah berjama’ah
dan munfarid
50
senantiasa menjaganya.
; Membuat skema hubungan dari
antara orang-orang yang
melalaikan shalat sunnah baik
berjama’ah maupun munfarid
dengan dampak buruk yang
ditimbulkannya.
; Menganalisis tatacara pelaksaan
ibadah shalat jama’ah dan
munfarid pada suatu tempat,
kemudian dibandingkan dengan
sumber yang valid.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan tatacara
shalat sunnah berjama’ah dan
munfarid.
; Menyajikan tayangan tentang
pelaksanaan shalat jama’ah dan
munfarid melalui media interaktif.
; Memaparkan kesimpulan hasil
analisis dan penelaahan materi
tentang shlat sunnah berjama’ah
dan munfarid.
3.7 Memahami hikmah sujud
syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah
4.7 Mempraktikkan sujud
syukur, sujud sahwi, dan
Macam-macam
Sujud
Mengamati
; Menonton dan mencermati
gambar atau tayangan yang
terkait dengan tatacara
pelaksanaan sujud syukur, sujud
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang tatacara
pelaksanaan sujud
4 x 3 JP ; Al Qur’an
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
51
sujud tilawah
sahwi, dan sujud tilawah.
; Mengamati secara langsung
praktik tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah.
; Mencermati, menyimak, dan
membaca kembali penjelasan
tentang tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah..
; Mencermati dan membaca dalil
naqli mengenai sujud syukur,
sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
sujud syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah.
; Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah.
Eksperimen/explore
; Menggali dan mencari informasi
tentang tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah dari berbagai
sumber.
syukur, sujud sahwi,
dan sujud tilawah.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi tentang
manfaat dan
kendala
pelaksanaan
tatacara
pelaksanaan sujud
syukur, sujud
sahwi, dan sujud
tilawah.
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
52
; Menganalisis dan mengumpulkan
data-data dan informasi tentang
manfaat sujud syukur, sujud
sahwi dan sujud tilawah.
; Menganalisis dan mengumpulkan
data-data dan informasi tentang
kendala/masalah yang dihadapi
tentang tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah.

Asosiasi
; Membuat skema gambar tentang
tatacara pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi, dan sujud
tilawah.
; Merumuskan pemecahan masalah
yang menjadi kendala
pelaksanaan sujud syukur, sujud
sahwi dan sujud tilawah.
; Menyimpulkan hikmah dan
manfaat pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi, dan sujud
tilawah.

Komunikasi
; Memaparkan hasil analisis
tentang kendala-kendala
pelaksanaan sujud syukur, sujud
; Membuat paparan
bagan alur
pelaksanaan tatacara
pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi,
dan sujud tilawah.
; Membuat paparan
rumusan pemecahan
masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud
sahwi, dan sujud
tilawah..
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tatacara
pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi,
dan sujud tilawah.
53
sahwi, dan sujud tilawah.
; Menyajikan kesimpulan
solusi/jalan keluar atas kendala-
kendala pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi, dan sujud
tilawah.
3(0/ Memahami hikmah puasa
wajib dan sunnah
Puasa Sunnah
dan Puasa
Wajib
Mengamati
; Membaca teks/buku yang
menyajikan materi tentang puasa
sunnah dan puasa wajib.
; Menonton dan mengamati gambar
atau tayangan yang terkait puasa
wajib dan puasa sunnah melalui
berbagai sumber dan media.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai ketetuan
puasa wajib dan puasa sunnah.
; Mencermati dan membaca dalil
naqli puasa wajib dan puasa
sunnah.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
hal-hal tentang puasa wajib.
; Mengajukan pertanyaan tentang
puasa sunnah.
Eksperimen/explore
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang puasa wajib
dan puasa sunnah.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat :
; Isi diskusi (tentang
hikmah puasa
wajib dan puasa
sunnah.dalam
kehidupan)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
4 x 3 JP ; Al Qur’an
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
4.8 Melaksanakan puasa wajib
dan puasa sunnah sebagai
implementasi dari
pemahaman hikmah puasa
wajib dan puasa sunnah
54
; Merumuskan skema atau mind
mapping tatacara pelaksanaan
puasa wajib.
; Mengumpulkan data-data terkait
dengan pelaksanaan ibadah
puasa wajib dan sunnah.
; Menganalisis dan merumuskan
hikmah puasa wajib dan puasa
sunnah.
Asosiasi
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
3.9 Memahami hikmah
penetapan makanan dan
minuman yang halal dan
haram berdasarkan Al-
Quran dan Hadits
Makanan dan
minuman yang
halal dan
haram
Mengamati
; Membaca dan mencermati teks
yang menyajikan materi tentang
makanan dan minuman yang
halal dan haram.
; Menonton dan mencermati
gambar atau tayangan yang
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang makanan dan
minuman yang halal
dan haram.
4 x 3 JP ; Al Qur’an
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
4.9 Mengonsumsi makanan
yang halal dan bergizi
55
sesuai ketentuan syariat
Islam
terkait makanan dan minuman
yang halal dan haram.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai makanan
dan minuman yang halal dan
haram.
; Mencermati dan membaca dalil
naqli tentang makanan dan
minuman yang halal dan haram.
Menanya
Observasi Penunjang
PAI kelas VIII
3.10 Memahami sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan sampai masa
Umayah dan masa
Abbasiyah
Sejarah
Pertumbuhan
Ilmu
Pengetahuan
dari masa
Umayah hingga
masa
Abbasiyah
Mengamati
; Membaca dan mencermati teks
atau bacaan tentang sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
dari masa Umayah sampai
Abbasiyah.
; Menonton flm atau tayangan
yang terkait dengan sejarah
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan dari masa
Umayah sampai
Abbasiyah.
5 x 3 JP ; Al Qur’an
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
4(10/ Merekonstruksi sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan sampai masa
56
Umayah dan masa
Abbasiyah untuk
kehidupan sehari-hari
pertumbuhan ilmu pengetahuan
sampai masa Umayah dan masa
Abbasiyah.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai sejarah
sejarah pertumbuhan ilmu
pengetahuan sampai masa
Umayah dan masa Abbasiyah.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
sejarah pertumbuhan ilmu
pengetahuan sampai masa
Umayah dan masa Abbasiyah..
; Mengajukan pertanyaan tentang
faktor-faktor yang mendukung
terjadinya pertumbuhan ilmu
pengetahuan sampai masa
Umayah dan masa Abbasiyah.
Eksperimen/explore
; Mencari bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
sampai masa Umayah.
; Menggali bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
sampai masa Abbasiyah.
; Mengelompokkan tokoh-tokoh
ilmuwan muslim masa Umayah.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (tentang
tokoh-tokoh
ilmuwan muslim
masa Umaya dan
tokoh-tokoh
ilmuwan muslim
masa Abbasiyah.)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
hasil analisis tokoh-
tokoh ilmuwan
muslim masa
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
; Peta Jazirah
Arabia
57
; Mengelompokkan tokoh-tokoh
ilmuwan muslim masa Abbasiyah.
Asosiasi
; Membuat gambaran/deskripsi
sejarah pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Umayah.
; Menganalisis hubungan antara
pertumbuhan ilmu pengetahuan
masa Umayah dengan Abbasiyah.
; Membuat skema hubungan
antara pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Umayah
dengan masa Abbasiyah.
Komunikasi
; Memaparkan bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
masa Umayah.
; Memaparkan bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
masa Abbasiyah.
; Menyajikan kesimpulan hasil
analisis hubungan pertumbuhan
ilmu pengetahuan masa Umayah
dengan masa Abbasiyah.
Umayah.
; Membuat paparan
hasil analisis tokoh-
tokoh ilmuwan
muslim masa
Abbasiyah.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
58
59
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat,)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun iman
1(2/ Beriman kepada Hari Akhir
1(3/ Beriman kepada Qadha
dan Qadar
1(4/ Menerapkan ketentuan
syariat Islam dalam
pelaksanaan
60
penyembelihan hewan
1(5/ Menunaikan ibadah
qurban dan aqiqah sebagai
implementasi dari surah
al-Kautsar
2(1/ Menghargai perilaku jujur
dalam kehidupan sehai-hari
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Ali Imran
(3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33):
70 dan hadits terkait.
2(2/ Menghargai perilaku hormat
dan taat kepada orang tua
da guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- Isra
(17): 23 dan Q.S. Luqman
(31): 14 dan hadits terkait.
2(3/ Menghargai perilaku yang
mencerminkan tata krama,
sopan-santun, dan rasa
malu sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait.
2(4/ Menghargai sikap optimis,
ikhtiar, dan tawakal sebagai
implementasi dari
61
pemahaman Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):
39-42; Q.S. Ali Imran (3):
159 dan hadits terkait.
2(5/ Menghargai perilaku toleran
dan menghargai perbedaan
dalam pergaulan di sekolah
dan masyarakat sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Hujurat
(49): 13 dan hadits terkait.
2(6/ Menghargai sikap empati,
peduli, dan gemar menolong
kaum dhuafa sebagai
implementasi dari
pemahaman makna ibadah
qurban dan aqiqah
2(7/ Menghargai sikap mawas
diri sebagai implementasi
dari pemahaman iman
kepada Hari Akhir
2(0/ Menghargai sikap tawakal
kepada Allah sebagai
implementasi dari
pemahaman iman kepada
Qadha dan Qadar
3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali
1. Q.S. Az-
Zumar (39):
53; Q.S. An-
Mengamati
; Mengamati gambar atau tayangan
yang terkait dengan semangat
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
4 X 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Mushaf Al
62
Imran (3): 159 tentang
optimis, ikhtiar, dan
tawakal serta hadits
terkait.
4.1.1 Membaca Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm
(53): 39-42, dan Q.S. Ali
Imran (3): 159 sesuai
dengan kaedah tajwid dan
makhrajul huruf.
4.1.2Menunjukkan hafalan
Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53): 39-42,
dan Q.S. Ali Imran (3):
159
Najm
(53):39-42;
dan Q.S. Ali
Imran (3):
159 tentang
optimis,
ikhtiar, dan
tawakal
serta hadits
terkait

membaca dan mengkaji Al Qur’an.
; Menyimak dan membaca Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159 serta hadits tentang
tentang optimis, ikhtiar, dan
tawakal.
; Menyimak penjelasan tentang
hukum bacaan Al Syamsiyah dan
Al Qamariyah.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
pentingnya belajar Al Qur’an, apa
manfaat belajar ilmu tajwid, atau
pertanyaan lain yang relevan.
; Mengajukan pertanyaan mengenai
hukum bacaan Al Syamsiyah dan
Al Qamariyah.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari dan
mengumpulkan lafadz yang
mengandung bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah di
dalam mushaf Al Qur’an.
; Diskusi menyusun arti perkata
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
artikel yang memuat
sikap senang belajar
dan mempelajari Al
Qur’an.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi
(kandungan ayat
dan hukum bacaan
Al Syamsiyah serta
Al Qamariyah)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggun jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang optimis,
ikhtiar, tawakal,
serta huum bacaan
AL Syamsiyah dan
Al Qamariyah)
Portofolio
Qur’an
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
63
Imran (3): 159 menjadi terjemah
secara utuh.
; Secara berpasangan
menghafalkan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;
dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
Asosiasi
; Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap hasil
pengumpulan lafadz yang
mengandung bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah.
; Menganalisis, mengoreksi, dan
memperbaiki hasil penterjemahan
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
; Mengidentifkasi dan menganalisis
lafaz yang mengandung hukum
bacaan Al Syamsiyah dan Al
Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;
dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. Az-Zumar (39):
53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159.
dan Hadits terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan Al Syamsiyah
dan Al Qamariyah
dalam Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
; Tes lisan hafalan Q.S.
Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-
42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
64
(3): 159.
; Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah
dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan
Q.S. Ali Imran (3): 159.
; Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi kandungan Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
; Menanggapi paparan kandungan
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
; Menyusun kesimpulan
kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
3.2 Memahami Q.S. Al-
Hujurat (49): 13 tentang
toleransi dan menghargai
perbedaan dan haditst
terkait.
4.2.1Membaca QS. Al Hujurat
(49) : 13 sesuai dengan
kaedah tajwid dan
makhrajul huruf
Q.S. Al-Hujurat
(49): 13 tentang
toleransi dan
menghargai
perbedaan dan
haditst terkait

Mengamati
; Mengamati gambar atau tayangan
yang terkait dengan semangat
membaca dan mengkaji Al Qur’an.
; Menyimak dan membaca Q.S. Al-
Hujurat (49): 13 tentang toleransi
dan menghargai perbedaan.
; Menyimak penjelasan tentang
tanda waqaf.
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
sikap senang belajar
dan mempelajari Al
Qur’an.
Observasi
4 X 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Mushaf Al
Qur’an
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
65
4.2.2 Menunjukkan hafalan
QS. Al Hujurat (49) : 13
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
pentingnya belajar Al Qur’an, apa
manfaat belajar tanda waqaf, atau
pertanyaan lain yang relevan dan
aktual.
; Mengajukan pertanyaan mengenai
pengaruh tanda waqaf terhadap
arti atau makna suatu ayat.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari dan
mengumpulkan macam-macam
bentuk tanda waqaf di dalam
mushaf Al Qur’an.
; Diskusi menyusun arti perkata
Q.S. Al-Hujurat (49): 13 menjadi
terjemah secara utuh.
; Secara berpasangan
menghafalkan Q.S. Al-Hujurat
(49): 13.
Asosiasi
; Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap hasil
pengumpulan contoh-contoh
tanda waqaf.
; Menganalisis, mengoreksi, dan
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi
(kandungan ayat
dan tanda waqaf)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggun jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang menghargai
perbedaan dan
ketentuan tanda
waqaf)
Portofolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. Al-Hujurat (49):
13 dan Hadits terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi tanda
waqaf dalam Q.S. Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
66
memperbaiki hasil penterjemahan
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
; Mengidentifkasi dan menganalisis
tanda waqaf dalam Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
; Menyajikan paparan hasil
pencarian tanda waqaf dalam Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
; Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi kandungan Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
; Menanggapi paparan kandungan
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
; Menyusun kesimpulan
kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda.
; Tes lisan hafalan Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
3.3 Memahami Q.S. Ali Imran
(3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab
(33): 70 serta hadits terkait
tentang perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-
hari
4.3 Menyajikan contoh
Perilaku JujurMengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan jujur.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai jujur.
; Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77
dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang jujur.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
3 X 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Mushaf Al
Qur’an
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
67
perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Ali Imran
(3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33):
70 dan hadits terkait
hadits terkait tentang jujur
beserta artinya.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
pentingnya jujur, tentang
kebenaran pepatah jujur
membawa mujur, atau pertanyaan
lain yang relevan.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari
contoh-contoh nyata jujur dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini.
; Mendiskusikan manfaat jujur
dalam kehidupan
Asosiasi
; Menganilis hubungan dari contoh-
contoh nyata pelaksanaan jujur,
santun, dan malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak
positif yang ditimbulkannya.
; Membuat diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata perilaku
tidak jujur, santun dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi tentang
manfaat jujur
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram diagram
hubungan dari
contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur
dalam kehidupan
orang-orang
terdahulu maupun
saat ini dengan
dampak positif yang
ditimbulkannya.
; Membuat paparan
diagram hubungan
; Internet
; Media cetak
68
maupun saat ini dengan dampak
negatif yang ditimbulkannya.
; Menghubungkan dampak jujur
sebagaimana terdapat dalam Q.S.
Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-
Ahzab (33): 70 serta hadits
terkait.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab
(33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait tentang jujur,
santun, dan malu beserta artinya.
; Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak
positif yang ditimbulkannya.
; Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata perilaku
tidak jujur dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun
saat ini dengan dampak negatif
yang ditimbulkannya
; Memaparkan dampak jujur
dengan Q.S. Ali Imran (3): 77 dan
Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta
hadits terkait.
dari contoh-contoh
nyata perilaku tidak
jujur dalam
kehidupan orang-
orang terdahulu
maupun saat ini
dengan dampak
negatif yang
ditimbulkannya
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
; Tes lisan membaca
Q.S. Ali Imran (3): 77
dan Q.S. Al-Ahzab
(33): 70 serta hadits
terkait.
69
; Menyusun kesimpulan tentang
manfaat jujur dalam kehidupan
3.4 Memahami Q.S. Al- Isra
(17): 23 dan Q.S. Luqman
(31): 14 dan hadits terkait
tentang perilaku hormat
dan taat kepada orang tua
dan guru
4.4 Menyajikan contoh
perilaku hormat dan taat
kepada orang tua dan guru
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- Isra
(17): 23 dan Q.S. Luqman
(31): 14 dan hadits terkait
Perilaku
Hormat dan
Taat kepada
Orangtua dan
Guru
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan menghargai
orang tua dan guru.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
pentingnya menghargai orangtua
dan guru atau pertanyaan lain
yang relevan.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari
contoh-contoh nyata perilaku
hormat dan taat kepada orang tua
dan guru sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al- Isra
(17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14
dan hadits terkait.
Asosiasi
; Menganilis hubungan rumusan
hubungan antara sikap
menghormati orang tua dan guru
dengan kemudahan yang didapat
dalam kehidupan.
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang Menghargai
perilaku hormat dan
taat kepada orang tua
dan guru.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (tentang
contoh nyata sikap
hormat kepada
orangtua dan guru
melalui berbagai
sumber)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
3 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Mushaf Al
Qur’an
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
70
Komunikasi
; Memaparkan hubungan rumusan
hubungan antara sikap
menghormati orang tua dan guru
dengan kemudahan yang didapat
dalam kehidupan.
; Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki diagram atau
laporan.
; Menyusun kesimpulan.
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram hubungan
rumusan hubungan
antara sikap
menghormati orang
tua dan guru dengan
kemudahan yang
didapat dalam
kehidupan.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
3(5/ Memahami Q.S. Al- Baqarah
(2): 83 dan hadits terkait
tentang tata krama, sopan-
santun, dan rasa malu.
4.5 Menyajikan contoh
perilaku tata krama, sopan-
santun, dan rasa malu
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Tata Krama,
Sopan-Santun,
dan Rasa Malu
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai jujur,
santun, dan malu.
; Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang jujur, santun,
dan malu.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
3 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Mushaf Al
Qur’an
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
71
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait
dan hadits terkait tentang tata
karma, sopan-santun, dan rasa
malu beserta artinya.
Menanya
; mengajukan pertanyaan
mengenai pentingnya tata krama,
kesantunan, dan menjaga rasa
malu.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari
contoh-contoh nyata tentang
perilaku tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini.
; Mendiskusikan manfaat tata
karma, sopan-santun, dan rasa
malu dalam kehidupan.
; Mendiskusikan malu yang benar
dan malu yang salah.
Asosiasi
; Menganilis hubungan dari contoh-
contoh nyata pelaksanaan tata
karma, sopan-santun, dan rasa
malu dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (tentang
manfaat tata
karma, sopan-
santun, dan rasa
malu; malu yang
benar dan malu
yang salah)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram diagram
hubungan dari
contoh-contoh nyata
pelaksanaan tata
karma, sopan-santun,
dan rasa malu dalam
kehidupan orang-
; Media cetak
72
dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
; Membuat diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata perilaku
yang bertentangan dengan tata
karma, sopan-santun, dan rasa
malu dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya.
; Menghubungkan dampak tata
karma, sopan-santun, dan rasa
malu dengan Al- Baqarah (2): 83
dan hadits terkait.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan bacaan Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait
tentang tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu beserta
artinya.
; Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak
positif yang ditimbulkannya.
; Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata perilaku
orang terdahulu
maupun saat ini
dengan dampak
positif yang
ditimbulkannya.
; Membuat paparan
diagram hubungan
dari contoh-contoh
nyata perilaku yang
bertentangan dengan
tata karma, sopan-
santun, dan rasa
malu dalam
kehidupan orang-
orang terdahulu
maupun saat ini
dengan dampak
negatif yang
ditimbulkannya
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
; Tes lisan membaca
Q.S. Al- Baqarah (2):
83 dan hadits terkait.
73
yang bertentangan tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu
dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya
; Memaparkan dampak tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu
dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83
dan hadits terkait.
; Menanggapi pertanyaan.
; Menyusun kesimpulan.
3.6Memahami makna iman
kepada hari Akhir
berdasarkan pengamatan
terhadap dirinya, alam
sekitar, dan makhluk
ciptaan Nya.
4.6 Menyajikan dalil naqli yang
menjelaskan gambaran
kejadian hari akhir
Beriman
kepada hari
akhir.

Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan iman kepada
hari akhir.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai iman kepada
hari akhir.
; Membaca dalil naqli tentang hari
akhir beserta artinya.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
kiamat sugro dan kubro.
; Mengajukan pertanyaan mengenai
gambaran kejadian hari akhir dan
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
berbagai musibah
kiamat sughro (kecil).
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (contoh
nyata perilaku
mawas diri yang
2 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
74
kehidupan di akhirat atau
pertanyaan lain yang relevan dan
kontekstual.
Eksperimen/explore
; Mencari dalil naqli yang
menjelaskan gambaran kejadian
hari akhir.
; Secara berkelompok
mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku mawas diri
manusia yang mencerminkan
beriman kepada hari akhir.
; Mendiskusikan contoh-contoh
nyata perilaku tidak mawas diri
yang mencerminkan tidak
beriman kepada hari akhir.
Asosiasi
; Menganilsis kejadian hari akhir
dan diwujudkan menjadi diagram
alur kejadian hari akhir dan
kehidupan di akhirat.
; Mencari mata rantai atau
hubungan antara sikap mawas
diri saat di dunia dengan
kehidupan seseorang di akhirat.
Komunikasi
mencerminkan
iman kepada hari
akhir)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram alur kejadian
hari akhir dan
kehidupan di akhirat.
; Membuat paparan
analisis hubungan
antara sikap mawas
diri saat di dunia
dengan kehidupan
seseorang di akhirat.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
75
; Mendemonstrasikan bacaan dalil
naqli beserta artinya yang
menunjukkan bahwa hari akhir
itu pasti akan terjadi.
; Menyajikan paparan diagram alur
kejadian hari akhir dan
kehidupan di akhirat.
; Menyajikan paparan hubungan
antara sikap mawas diri saat di
dunia dengan kehidupan
seseorang di akhirat.
; Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan atau
diagram.
; Menyusun kesimpulan.
pilihan ganda.
3.7Memahami makna iman
kepada Qadha dan Qadar
berdasarkan pengamatan
terhadap dirinya, alam
sekitar dan makhluk
ciptaan-Nya
4.7 Menyajikan dalil naqli
tentang adanya qadha dan
qadar
Beriman
kepada
qadha dan
qadar


Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan iman kepada
qadha dan qadar.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai iman kepada
qadha dan qadar.
; Membaca dalil naqli tentang
qadha dan qadar beserta artinya.
Menanya
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
bentuk nyata qadha
dan qadar Allah yang
harus diterima
manusia.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
2 x 3 jam
pelajran
; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
76
; Mengajukan pertanyaan tentang
takdir muallak dan mubram.
; Mengajukan pertanyaan mengenai
manfaat beriman kepada qadha
dan qadar dalam kehidupan
shari-hari.
Eksperimen/explore
; Mencari dalil naqli yang
menjelaskan qadha dan qadar.
; Secara berkelompok
mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku tawakal yang
mencerminkan beriman kepada
qadha dan qadar.
; Mendiskusikan contoh-contoh
nyata perilaku tawakal yang
mencerminkan beriman kepada
qadha dan qadar.
Asosiasi
; Menganilsis hubungan sifat
tawakal atas takdir mubram
terhadap ketenangan dan
ketenteraman hidup seseorang.
; Mencari mata rantai atau
hubungan antara ikhtiar dan
tawakal terhadap takdir muallak
yang berdampak pada kesuksesan
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi
(Mendiskusikan
contoh-contoh
nyata perilaku
tawakal yang
mencerminkan
beriman kepada
qadha dan qadar)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
hubungan sifat
tawakal atas takdir
mubram terhadap
ketenangan dan
ketenteraman hidup
seseorang.
77
dan ketenteraman hidup
seseorang.
Komunikasi
; Menyajikan paparan hubungan
sifat tawakal atas takdir mubram
terhadap ketenangan dan
ketenteraman hidup seseorang.
; Menyajikan paparan mata rantai
atau hubungan antara ikhtiar dan
tawakal terhadap takdir muallak
yang berdampak pada kesuksesan
dan ketenteraman hidup
seseorang.
; Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki.
; Menyusun kesimpulan.
; Membuat paparan
Menyajikan paparan
mata rantai atau
hubungan antara
ikhtiar dan tawakal
terhadap takdir
muallak yang
berdampak pada
kesuksesan dan
ketenteraman hidup
seseorang.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda.
3.8 Memahami ketentuan
penyembelihan hewan
dalam
4.8 Memperagakan tata cara
penyembelihan hewan
Ketentuan
Penyembelihan
hewan
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan
penyembelihan hewan
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai
penyembelihan hewan.
; Membaca dalil naqli mengenai
penyembelihan hewan.
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang penyembelihan
hewan.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
2 X 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
78
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan penyembelihan hewan.
; Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tata cara penyembelihan
hewan.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari data
dari berita atau informasi tentang
pelaksanaan penyembelihan
hewan dari media cetak atau
elektronik.
; Mendiakusian manfaat
penyembelihan hewan melalui
data-data dan informasi dari
media cetak atau elektronik.
; Mendiskusikan kendala
pelaksanaan penyembelihan
hewan berdasarkan data-data dan
informasi dari media cetak atau
elektronik.
Asosiasi
; Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses penyediaan
daging yang halal untuk
dikonsumsi dari peternak,
memuat:
; Isi diskusi (tentang
manfaat dan
kendala
penyembelihan
hewan melalui
data-data dan
informasi dari
media cetak atau
elektronik)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
bagan alur
pelaksanaan
penyembelihan
hewan.
; Membuat paparan
rumusan pemecahan
masalah yang menjadi
79
disembelih, dijualnya daging di
pasaran sampai dinikmati oleh
konsumen.
; Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses aqiqah
sampai disajikan dalam bentuk
matang.
; Merumuskan pemecahan masalah
yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan
hewan.
; Merumuskan hikmah dan
manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan praktik
menyembelih hewan untuk
keperluan dikonsumsi.
; Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan
hewan.
; Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan.
; Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
kendala pelaksanaan
penyembelihan
hewan.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja
penyembelihan
hewan.
80
; Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
; Menrumuskan kesimpulan.
3.9 Memahami hikmah
qurban dan aqiqah
4.9 Mempraktikkan
pelaksanaan ibadah qurban
dan akikah di lingkungan
sekitar rumah
Qurban dan
Aqiqah


Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan aqiqah dan
qurban.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai pelaksanaan
aqiqah dan qurban.
; Membaca dalil naqli mengenai
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan pelaksanaan aqiqah
dan qurban.
; Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tata cara pelaksanaan
aqiqah dan qurban.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari data
dari berita atau informasi tentang
pelaksanaan aqiqah dan qurban
dari media cetak atau elektronik.
; Mendiakusikan manfaat aqiqah
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang penyembelihan
hewan aqiqah dan
qurban.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (tentang
manfaat dan
kendala
penyembelihan
hewan aqiqah dan
qurban melalui
data-data dan
informasi dari
media cetak atau
elektronik)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
2 X 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
81
dan qurban melalui data-data dan
informasi dari media cetak atau
elektronik.
; Mendiskusikan kendala
pelaksanaan qurban berdasarkan
data-data dan informasi dari
media cetak atau elektronik.
Asosiasi
; Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses penyediaan
binatang qurban dari peternak
sampai dibagikan.
; Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses aqiqah
sampai disajikan dalam bentuk
matang.
; Merumuskan pemecahan masalah
yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan
aqiqah dan qurban.
; Merumuskan hikmah dan
manfaat pelaksanaan
penyembelihan aqiqah dan
qurban.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
bagan alur
pelaksanaan
penyembelihan hewan
aqiqah dan qurban.
; Membuat paparan
rumusan pemecahan
masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan
qurban.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja
penyembelihan hewan
82
; Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan
hewan aqiqah dan qurban.
; Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.
; Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah dan
qurban.
; Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
; Menrumuskan kesimpulan.
aqiqah dan qurban.
3(10/ Memahami ketentuan
haji dan umrah
4(10/ Mempraktikkan manasik
haji
Ibadah Haji
dan Umrah

Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan ibadah haji
dan umrah.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai hukum,
ketentuan, dan tata cara ibadah
haji dan umrah.
; Membaca dalil naqli mengenai
ibadah haji dan umrah.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang ibadah haji
dan umrah..
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat :
; Isi diskusi (tentang
hikmah ibadah haji
dan umrah dalam
2 X 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Alat peraga
; Internet
83
ketentuan ibadah haji dan umrah.
; Mengajukan pertanyaan terkait
hikmah ibadah haji dan umrah.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok menyiapkan
peraga sederhana untuk praktik
manasik haji dan umrah di
lingkungan sekolah.
; Berdiskusi dan menyusun
diagram alur pelaksanaan
manasik ibadah haji dan umrah.
; Mendiskusian hikmah ibadah haji
dan umrah dalam kehidupan.
Asosiasi
; Membuat analisis diagram alur
pelaksanaan haji ifrad, qiran, dan
tamattuk.
; Merumuskan hikmah dan
manfaat pelaksanaan haji dan
umrah.
Komunikasi
; Menyajikan paparan diagram alur
pelaksanaan manasik ibadah haji
dan umrah.
; Mendemonstrasikan manasik haji.
; Menanggapi pertanyaan dalam
kehidupan)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram alur
pelaksanaan manasik
ibadah haji dan
umrah.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
; Tes unjuk kerja
manasik haji.
84
diskusi.
; Merumuskan kesimpulan.
3.11 Memahami sejarah
perkembangan Islam di
Nusantar
4(11(1/ Melakukan rekonstruksi
sejarah perkembangan
Islam di Nusantara
4.11.2 Menceritakan sejarah
tradisi Islam Nusantara
Perkembangan
Islam di
Nusantara

Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan
perkembangan Islam budaya
tradisi Islam di Nusantara.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai
perkembangan Islam di
Nusantara.
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan hasil-hasil
seni tradisi Islam di Nusantara.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan apakah
cara masuknya Islam di
Nusantara melalui jalan damai
atau kekerasan?.
; Mengajukan pertanyaan terkait
kronologi masuknya Islam di
Nusantara atau pertanyaan lain
yang relevan.
; Mengajukan pertanyaan tentang
ciri khas seni tradisi Islam di
Nusantara.
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang perkembangan
Islam di Nusantara.
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang hasil-hasil seni
dan budaya tradisi
Islam di Nusantara
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi (tentang
perkembangan
Islam di Nusantara
berdasarkan
kronologi waktu,
tempat,
perkembangan
kerajaan
berdasarkan data
dari berbagai
3X 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Peta
Nusantara
85
; Mengajukan pertanyaan apakah
ada tradisi yang tidak Islami?
Atau pertanyaan lain yang relevan
dan aktual.
Eksperimen/explore
; Mendiskusikan perkembangan
Islam di Nusantara berdasarkan
kronologi waktu berdasarkan data
dari berbagai sumber.
; Mendiskusikan perkembangan
Islam di Nusantara berdasarkan
kronologi wilayah berdasarkan
data dari berbagai sumber.
; Mendiskusikan perkembangan
Islam di Nusantara berdasarkan
perkembangan kerajaan Islam di
Sumatera, Jawa, dan Sulawesi.
; Mendiskusikan karya seni yang
sesuai ajaran Islam.
; Mendiskusikan kriteria tradisi
yang tidak menyimpang dari
ajaran Islam.
; Mendiskusikan contoh-contoh
seni atau budaya tradisi Islam
Nusantara.
Asosiasi
; Melakukan analisis kronologi
sumber, dan karya
seni serta budaya
yang sesuai ajaran
Islam)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
kronologi sejarah
perkembangan Islam
di Nusantara yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur.
; Membuat paparan
analisis
perkembangan
kerajaan Islam di
Nusantara yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur.
86
sejarah perkembangan Islam di
Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Melakukan analisis
perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Melakukan analisis hasil karya
seni yang sesuai ajaran Islam dan
yang tidak sesuai.
; Melakukan analisis budaya tradisi
yang sesuai dengan ajaran Islam
dan yang tidak sesuai.
Komunikasi
; Menyajikan paparan kronologi
sejarah perkembangan Islam di
Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Menyajikan paparan analisis
perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Menyajikan paparan hasil
analisis hasil karya seni yang
; Membuat paparan
hasil analisis hasil
karya seni yang
sesuai ajaran Islam
dan yang tidak sesuai.
; Membuat paparan
hasil analisis budaya
tradisi yang sesuai
dengan ajaran Islam
dan yang tidak sesuai.
;
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
87
sesuai ajaran Islam dan yang
tidak sesuai.
; Menyajikan paparan hasil
analisis budaya tradisi yang
sesuai dengan ajaran Islam dan
yang tidak sesuai.
; Menanggapi pertanyaan.
; Menyusun kesimpulan.
88
1.B;SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI
Satuan !endidikan :S!
Kelas : VII
"#$peten%i Inti
"I 1: enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a
"I 2: enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara efektif
dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a(
"I 3: e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata(
"I 4: enc#ba) $eng#*ah) dan $en&a'i da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
$e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri(
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menerima bahwa hanya
Allah yang dapat
mengampuni dan
menyelamatkan manusia
melalui Yesus Kristus.
2.1. Bersedia mengampuni
orang lain.
3.1.Menjelaskan bahwa Allah
mengampuni dan
menyelamatkan manusia
melalui Yesus Kristus.
Allah terus
berkarya
Allah
mengampuni
dan
menyelamatka
n manusia
melalui Yesus
Kristus
Mengamati:
;Mengamati karakter tokoh-tokoh
dunia dan tokoh Alkitab dengan
membaca dari berbagai sumber,
dalam kaitannya dengan sikap
mengampuni (Misalnya: Mandela,
Marthin Luther King Jr, dll).
Menanyakan:
; Menanyakan mengapa manusia
perlu bertobat.
; Menganalisis makna pertobatan
1!br0ken!! Tes lisan
tentang pengalaman
siswa dalam
mengampuni dan
diampuni dan tentang
pemahamannya
mengenai arti
mengampuni.
2!br0ken!! Tes tertulis
mengenai makna
bertobat dan
21 JP 1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbu
d, 2013
89
4.1.Mempraktekkan perilaku
rendah hati, peduli dan
disiplin sebagai manusia
yang telah diselamatkan.
.
dan apa artinya bagi hidup orang
beriman.
Mengeksplorasi:
; Berbagi pengalaman mengenai
dosa dan pertobatan.
; Pendalaman teks Alkitab Yohanes
8:1-11 tentang perempuan
berdosa yang diampuni oleh
Yesus.
; Melakukan pendalaman Alkitab
dan diskusi mengenai makna dan
syarat baptisan.
Mengasosiasi
; Memahami lagu dalam kaitannya
dengan pengampunan.
; Menjelaskan arti pengampunan
menurut Alkitab.
Mengomunikasikan
; Membuat tulisan yang
menjelaskan arti bertobat dan
contoh pertobatan.
; Melakukan kegiatan bermain
peran mengenai kejatuhan
pengampunan
menurut Alkitab.
3!br0ken!! Penilaian
diri (self assessment)
dalam mensyukuri
keberadaan dirinya
sebagai pemberian
Allah.
4!br0ken!! Penugasan:
membuat doa mohon
pengampunan.
5!br0ken!! Penilaian
Karya: misalnya
membuat puisi dan
naskah drama
kejatuhan manusia ke
dalam dosa.
3!br0ken!! Bu
ku Siswa
PAK kelas
VII
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
Guru PAK
kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
6!br0ken!! Be
rbagai buku
yang dapat
dijadikan
sumber
bacaan.
7!br0ken!! Ar
tikel,
majalah
90
manusia ke dalam dosa.
; Menyusun doa pertobatan.
; Menyusun doa mohon
pengampunan.
; Melakukan permainan
“bertahan dari godaan.”
; Mempresentasikan hasil temuan
mengenai arti baptisan dan
syarat baptisan.
; Menulis puisi yang mengimani
pengampunan Allah dalam
Yesus Kristus.
1.2. Mengakui bahwa
pemeliharaan Allah
terhadap manusia dan
alam lebih kuat dari pada
kecenderungan manusia
untuk merusaknya.
2.2.Turut bertanggung jawab
dalam memelihara alam.
3.2.Menjelaskan pemeliharaan
Allah yang terus
berlangsung bagi manusia
dan alam.
4.2. Turut memelihara alam
dan lingkungan hidup.
Pemeliharaan
Allah terhadap
manusia dan
alam terus
berlangsung

Mengamati
; Mengamati alam sekitar dalam
rangka memahami pemeliharaan
Allah terhadap alam dan
lingkungan hidup.
Menanyakan
; Menanyakan peran penting
alam bagi manusia dan
sebaliknya manusia bagi alam.
; Memilih kalimat dalam kotak
yang berkaitan dengan Allah
memelihara ciptaan-Nya. ( Kuis)
1!br0ken!! Tes lisan
pengalaman
memelihara hewan
dan tumbuhan.
2!br0ken!! Tes tertulis
menjelaskan
apa artinya “Allah
memelihara alam” dan
memberikan bukti
bahwa pemeliharaan
Allah terus
berlangsung bagi
manusia dan alam.
3!br0ken!! Penilaian
21 JP
1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbu
d, 2013
3!br0ken!! Bu
ku Siswa
PAK kelas
VII
91
Mengeksplorasi
; Mencari dari berbagai sumber
mengenai tanggungjawab
manusia dalam memelihara
alam.
; Menggali pengertian Allah
memelihara alam dan mencari
bukti bahwa pemeliharaan Allah
terus berlangsung bagi manusia
dan alam.
; Membuat refeksi singkat
mengenai Allah yang
memelihara alam dan
lingkungan hidup.
Mengasosiasi
;Menjelaskan pemeliharaan Allah
yang terus berlangsung bagi
manusia, dikaitkan dengan
kitab Mazmur. 124:24-30.
; Menuliskan tanggung jawab
siswa SMP kelas VII dalam
memelihara serta melestarikan
alam dan lingkungan hidup.
karya berupa kliping
atau materi refeksi
tentang pemeliharaan
Allah terhadap alam
dan tanggung
jawabnya dalam
memelihara alam.
4!br0ken!! Self
assessment (penilaian
diri) tanggung jawab
siswa SMP kelas VII
dalam memelihara
serta melestarikan
alam dan lingkungan
hidup.
5!br0ken!! Penugasan:
menyusun doa
permohonan supaya
diberi hikmat untuk
mampu memelihara
alam dan lingkungan
hidup.
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
Guru PAK
Kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
92
Mengomunikasikan
; Melakukan presentasi kliping
mengenai kerusakan alam dan
dampaknya bagi manusia. Di
daerah yang kondisinya amat
terbatas, kliping dapat diganti
dengan puisi atau refeksi.
; Melakukan kegiatan nyata
memelihara alam (kerja bakti
membersihkan sampah dan
selokan, menanam pohon, dsb.).
; Merancang kampanye
memelihara alam dan
lingkungan hidup.
; Bercerita tentang pengalaman
memelihara hewan dan
tumbuhan.
; Presentasi kliping mengenai
kondisi alam dan lingkungan
hidup.
; Menulis doa permohonan
supaya diberi hikmat untuk
mampu memelihara alam dan
lingkungan hidup.
93
; Melakukan kegiatan nyata
dalam memelihara alam dan
lingkungan hidup.
1(3/ Menghayati arti peduli dan
solidaritas bagi sesama.
2(3/ Menghargai sesama sebagai
wujud solidaritas.
3(3/ Menceritakan bentuk
solidaritas sosial yang
dilakukan bagi sesama
mengacu pada ajaran
Yesus.
4(3/ Membiasakan diri bersikap
solider terhadap sesama
dalam berbagai bentuk dan
cara.
Kepedulian dan
solidaritas
Mengamati
Mengamati wujud peduli dan
solidaritas di lingkungan
sekitarnya.
Menanyakan
; Menanyakan ciri-ciri manusia
yang memiliki kepedulian pada
sesama.
; Menanyakan makna solidaritas
dalam kebersamaan.
Mengeksplorasi
; Mendalami bagian Alkitab yang
menulis tentang solidaritas bagi
sesama.
; Mencari dari berbagai sumber
mengenai tokoh-tokoh yang
melakukan berbagai aktivitas
kemanusiaan sebagai bentuk
solidaritas bagi sesama.
; Mendalami berbagai bentuk
solidaritas yang dilakukan oleh
1!br0ken!! Tes lisan
menjelaskan arti
teman dan sahabat
mengacu pada lagu
“Count on me” dan
berdasarkan
pengalamannya.
2!br0ken!! Tes lisan
menjelaskan ciri-ciri
manusia yang peduli
pada sesama.
3!br0ken!! Tes tertulis
mengenai makna
solidaritas dalam
kebersamaan.
4!br0ken!! Penilaian
karya berupa: tulisan
hasil refeksi
mengenai
mewujudkan iman
dalam bentuk
tindakan nyata dan
naskah drama.
18 JP
1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbu
d, 2013
3!br0ken!! Bu
ku Siswa
PAK kelas
VII
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
Guru PAK
kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
94
Gereja dan masyarakat melalui
wawancara dengan pendeta dan
majelis jemaat di gereja.
; Melakukan pendalaman Alkitab
mengenai solidaritas Yesus pada
sahabat-Nya dan sesama
manusia.
Mengasosiasi
; Membuat refeksi tentang
mewujudkan iman dalam
bentuk tindakan nyata.
; Membuat slogan berupa ajakan
untuk mewujudkan solidaritas
bagi sesama yang membutuhkan
bantuan.
Mengomunikasikan
; Menjelaskan arti solidaritas
bagi teman dan sahabat dengan
mengacu pada lagu Bruno Mars
“Count on me”.
; Bercerita tentang pengalaman
membangun solidaritas dalam
persahabatan dan pertemanan.
; Menulis refeksi mengenai
5!br0ken!! Penugasan:
Membuat slogan
berupa ajakan untuk
mewujudkan
solidaritas bagi
sesama yang
membutuhkan
bantuan.
95
solidaritas dalam persahabatan
atau memberikan kesaksian
mengenai solidaritas dalam
pertemanan dan persahabatan.
; Presentasi kelompok mengenai
hasil wawancara dengan pendeta
dan majelis jemaat di gereja
mengenai bentuk kepedulian
dan solidaritas social yang
dilakukan dalam masyarakat.
; Melakukan kegiatan bermain
peran mengenai Orang Samaria
yang murah hati (Injil Lukas
10:25-37).
1.4.Menghayati arti sikap
rendah hati dengan
mengacu pada Kitab I
Petrus 5:5
2.4. Memiliki sikap rendah hati
mengacu pada I Petrus 5:5
3.4. Menjelaskan arti sikap
rendah hati mengacu pada
I Petrus 5:5.
4.4. Mempraktikkan sikap
rendah hati.
Kerendahan
hati
Mengamati
; Mempelajari tanda-tanda atau
ciri-ciri kerendahan hati.
Menanyakan
; Menanyakan pentingnya
bersikap rendah hati.
Mengeksplorasi
; Melakukan pendalaman Alkitab
mengenai Yonatan dan Daud,
terutama ketika Yonatan harus
1. Tes tertulis,
mengenai pilihan
untuk bersikap
rendah hati.
2. Tes lisan mengenai
arti kerendahan hati
dan contoh rendah
hati.
3. Penilaian hasil karya,
menulis refeksi
mengenai kerendahan
hati dalam berteman.
18 JP
1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbu
d, 2013
3!br0ken!! Bu
96
menentukan pilihan hati
nuraninya untuk berpihak
kepada Raja Saul ayahnya,
ataukah kepada Daud
sahabatnya.
; Melakukan diskusi mengenai
tantangan yang dihadapi ketika
hendak memilih dan
memutuskan sesuatu yang
benar sesuai dengan hati
nurani.
; Menuliskan pilihan hati nurani
berdasarkan beberapa pilihan
yang ada.
Mengasosiasi
; Mendiskusikan arti kerendahan
hati dan mencari contoh
kerendahan hati.
; Menulis refeksi mengenai
kerendahan hati dalam
berteman.
Mengomunikasikan
; Melakukan kegiatan bermain
peran tentang Daud dan Yonatan
Naskah drama Daud
dan Yonatan.
4. Melakukan penilaian
terhadap diri sendiri
(self assessment)
mengenai kerendahan
hati.
5. Penugasan,
menyusun doa
permohonan supaya
Roh Kudus menuntun
dalam memilih yang
benar.
6!br0ken!! Penilaian
unjuk kerja dalam
bermain peran
mengenai Daud dan
Yonatan dan drama
berdasarkan Lukas
18:9-14, Yohanes
13:1-7, Lukas 14:7-
11.
ku Siswa
PAK SMP
kelas VII
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
Guru PAK
kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
97
(Kitab I Samuel 20).
; Melakukan kegiatan bermain
peran mengacu pada: Lukas
18:9-14, Yohanes 13:1-7, Lukas
14:7-11.
; Menyusun doa permohonan
supaya Allah membimbing hati
nuraninya dalam memilih dan
memutuskan sesuatu secara
benar.
1.5. Menerima disiplin sebagai
wujud ketaatan pada
Firman Tuhan
2.5.Memiliki sikap disiplin
sebagai wujud ketaatan
pada Firman Tuhan
3.5.Menjelaskan manfaat
disiplin bagi remaja
4.5.Terbiasa bersikap disiplin
dan taat pada aturan yang
berlaku sebagai wujud
ketaatan pada Firman Allah
Hidup disiplin
sebagai wujud
ketaatan pada
Firman Tuhan
Mengamati
; Mengamati perilaku sesama
remaja SMP apakah mereka
melaksanakan disiplin ataukah
cenderung mengabaikannya.
; Membuat jadwal harian
kemudian meneliti apakah
peserta didik telah memiliki
disiplin diri di rumah maupun di
sekolah.
Menanyakan
; Melakukan wawancara dengan
guru BP dan wali kelas di sekolah
mengenai disiplin siswa kelas VII.
1!br0ken!! Tes lisan
menceritakan
pengalaman
membangun disiplin
diri. Aspek yang
dinilai adalah tekad
dan kemauannya
untuk membangun
disiplin diri.
2!br0ken!! Tes tertulis.
Menilai jadwal harian
yang dibuat oleh
peserta didik yang
dapat
menggambarkan
disiplin dirinya.
18 JP
1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbu
d, 2013
3!br0ken!! Bu
ku Siswa
PAK SMP
kelas VII
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
98
; Melakukan wawancara dengan
sesama teman di sekolah
mengenai sikap mereka terhadap
disiplin.
Mengeksplorasi
; Mencari dari berbagai sumber
mengenai arti disiplin dan
mengapa siswa kelas VII
membutuhkan disiplin.
; Membaca Kitab Daniel 6:11-23
dan mendiskusikan teladan apa
yang diberikan Daniel mengenai
disiplin.
; Membaca Kitab Yosua 24:14-28
kemudian mendiskusikan
pentingnya ketaatan kepada
Allah.
; Bercerita tentang
pengalamannya membangun
disiplin diri.
Mengasosiasi
; Mengaitkan antara disiplin diri

3!br0ken!! Penugasan:
- menyusun laporan
hasil wawancara
dengan guru BP dan
siswa SMP mengenai
pelaksanaan disiplin
di sekolah.
- membuat rencana
tindakan untuk
mendisiplinkan diri
sendiri.
- mempresentasikan
hasil mengeksplorasi
dari berbagai sumber
mengenai arti disiplin.
Guru PAK
kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
99
dengan pembentukan karakter.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil
eksplorasi dari berbagai sumber
mengenai arti disiplin dan
ALASAN siswa kelas VII
membutuhkan disiplin untuk
diterapkan dalam hidupnya.
; Mempresentasikan hasil
wawancara dengan Guru BP
dan wali kelas di sekolah
mengenai disiplin siswa kelas
VII.
1.6.Menghayati nilai-nilai
Kristiani mengacu pada
Kitab Galatia 5:22-26.
2.6.Berperilaku yang
menunjukkan nilai-nilai
Kristiani mengacu pada
Kitab Galatia 5:22-26.
3.6. Menjelaskan makna nilai-
nilai Kristiani yang
terdapat dalam Kitab
Galatia 5:22-26.
Menjadikan
nilai Kristiani
sebagai
Mengamati
; Melakukan observasi sederhana
tentang apa saja nilai-nilai yang
dimiliki remaja kelas VII.
Menanyakan
; Melakukan pendalaman apakah
nilai-nilai Kristiani berpengaruh
pada perilaku remaja. Misalnya,
pemahaman terhadap nilai
Kristiani turut mempengaruhi
1!br0ken!! Tes lisan
yang dilakukan
terhadap kesimpulan
mengenai
perbandingan antara
nilai-nilai kehidupan
yang dianut remaja
dengan ajaran Alkitab.
2!br0ken!! Tes tertulis
yaitu menuliskan
nilai-nilai Kristiani
18 JP 1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikb
ud, 2013
3!br0ken!! Bu
100
4.6.Membuat karya yang
mengekspresikan nilai-nilai
Kristiani misalnya lagu,
puisi, dan gambar
panduan
hidup
perilaku yang baik dalam diri
remaja.
Mengeksplorasi
; Membaca Alkitab dari Injil
Matius 5:3-10, Galatia 5:22-26
kemudian mendiskusikan nilai-
nilai Kristiani apa yang
diajarkan oleh Yesus.
; Mengmengeksplorasi Alkitab
(Injil Matius 5-7) untuk
menemukan nlai-nilai yang
diajarkan oleh Yesus yang
diwujudkan dalam tindakan-
Nya.
; Menulis refeksi mengenai
perjalanan hidupnya.
Mengasosiasi
; Membuat pilihan berdasarkan
nilai-nilai Kristiani
; Membandingkan antara nilai-
nilai kehidupan yang dianut
remaja dengan ajaran Alkitab
kemudian mengambil
kesimpulan.
yang terdapat dalam
teks Alkitab (5:3-10,
Galatia 5:22-26).
3!br0ken!! Melakukan
penilaian terhadap
diri sendiri (self
assesment), yaitu
nilai-nilai Kristiani
apa yang telah
diterapkan dalam
kehidupannya sehari-
hari.
4!br0ken!! Penilaian
karya dilakukan
terhadap:
- berbagai karya yang
ditampilkan dalam
panggung hiburan.
- menulis refeksi
mengenai kemajuan
hidupnya. Misalnya,
ketika di SD nilai-nilai
yang dimiliki adalah
egoism, sulit untuk
berbagi, belum bisa
mengontrol emosi,
ku Siswa
PAK SMP
kelas VII
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
Guru PAK
kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
101
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil
observasi tentang nilai-nilai yang
dimiliki remaja seusianya.
; Mempresentasikan diskusi
kelompok tentang nilai-nilai
Kristiani yang digali dari
pembacaan Alkitab.
; Mengekspresikan nilai-nilai
Kristiani melalui berbagai
bentuk karya seni dan
dipentaskan dalam acara yang
disebut panggung hiburan.
sedangkan ketika
bertumbuh semakin
besar di SMP, mereka
semakin memahami
mengenai kasih,
kesediaan untuk
berbagi dengan orang
lain, dll.
102
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Mensyukuri
makna hidup
beriman dan
berpengharapan
.
2(1(1/ Menunjukkan
sikap hidup
beriman dan
berpengharapan
dalam relasi
dengan sesama
2(1(2/ Berperilaku
Iman dan
Pengharapan
Membangun
Iman dan
pengharapan
Mengamati
;Mengamati perilaku serta cara
hidup orang Kristen masa
kini, khususnya dalam hal
beriman dan
berpengharapan.
Menanyakan
; Menanyakan mengapa
banyak orang masih hidup
dalam kekerasan,
1!br0ken!! Tes tertulis
mengenai panggilan
Abraham, Ishak dan Yakub
dan mengapa mereka
dijadikan contoh tentang
orang yang hidup beriman
dan berpengharapan dan
pesan Alkitab tentang hidup
beriman dan
berpengharapan.
24 JP
1. Alkitab
2. Standar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud
, 2013
3!br0ken!! Buk
u Siswa PAK
103
jujur, rendah
hati, percaya
diri, dan kasih
terhadap
sesama sebagai
wujud hidup
beriman.
3(1(1/ Memahami arti
sikap hidup
beriman dan
berpengharapan
dalam relasi
dengan sesama.
3(1(2/ Menceritakan
wujud
kejujuran,
rendah hati,
percaya diri, dan
kasih terhadap
sesama sebagai
wujud hidup
beriman.
4(1(1/ Menyajikan cara
hidup beriman
dan
berpengharapan
dalam bentuk
nyata.
4(1(2/ Memperlihatkan
mementingkan diri sendiri,
serakah, dan putus
asa/kehilangan harapan.
Mengmengeksplorasi
; Mengmengeksplorasi bagian
Alkitab yang bercerita
tentang panggilan Abraham,
Ishak dan Yakub dalam
kaitannya dengan makna
hidup beriman dan
berpengharapan.
; Menggali informasi tentang
makna percaya kepada
manusia, beriman kepada
Tuhan dan berpengharapan.
; Menuliskan ciri-ciri remaja
yang hidup dengan jujur,
rendah hati, percaya diri,
dan mengasihi sesama (lihat
misalnya Mazmur 105), atau
belajar dari cerita inspiratif
mengenai jujur, rendah hati,
percaya diri, atau mengasihi
sesama (diputarkan CD di
sekolah yang memiliki
fasilitas ini).
Mengasosiasi
2!br0ken!! Penugasan:
- melaporkan hasil
pengamatan terhadap
perilaku orang Kristen dalam
hal beriman dan
berpengharapan.
- membuat rencana tentang
bagaimana mewujudkan
hidup beriman dan
berpengharapan bagi remaja
seusianya.
- Menyusun tabel yang berisi
ciri-ciri orang yang hidup
jujur, rendah hati, percaya
diri, dan mengasihi sesama.
kelas VIII
4!br0ken!! Buk
u Petunjuk
Guru PAK
Kelas VIII
5. Konkordansi
Alkitab
104
sikap jujur,
rendah hati,
percaya diri, dan
kasih terhadap
sesama.
; Mengasosiasi antara
panggilan Abraham, Ishak
dan Yakub dengan
keteladanan dalam beriman
dan berpengharapan yang
diperlihatkan oleh tokoh-
tokoh ini.
Mengomunikasikan
; Menulis kesimpulan
mengenai keteladanan tokoh-
tokoh Alkitab: Abraham,
Ishak dan Yakub dan ayat-
ayat Alkitab yang
menunjukkan hal ini.
(Catatan: boleh juga
membuat poster atau
kolase.)
; Mempresentasikan hasil
diskusi mengenai tokoh
Abraham, Ishak dan Yakub
dalam kaitannya dengan
makna hidup beriman dan
berpengharapan.
; Mempraktikkan sikap hidup
beriman dan
berpengharapan dalam
105
kehidupan sehari-hari
misalnya,melalui relasi
dengan sesama dengan cara
memotivasi (membangkitkan
semangat hidup) orang lain
yang sedang putus asa.
1(2/ Menghayati peran
Roh Kudus dalam
proses hidup
beriman.
2(2/ Menunjukkan
ketergantungan
pada peran Roh
Kudus sebagai
ciri hidup orang
beriman.
3(2/ Menjelaskan
peran Roh Kudus
dalam proses
hidup beriman.
4(2/ Menyajikan hidup
bergantung pada
bimbingan Roh
Kudus.
Peran Roh
Kudus dalam
hidup orang
beriman
Mengamati
; Mengamati perilaku atau
ciri-ciri orang beriman yang
hidup dipimpin oleh Roh
Kudus. Untuk orang beriman
boleh diambil dari tokoh di
Perjanjian Lama dan
Perjanjian Baru.
Menanyakan
; Menanyakan apa yang
dipelajari dari kehidupan
orang beriman.
Mengmengeksplorasi
; Membaca dan menganalisa
proses hidup beriman tokoh
Alkitab dan tokoh masa kini
(seperti: Nomensen, Anting,
Fransiscus Xaferius, Ignatius
Loyola, Sola Gratia Lummy,
1!br0ken!! Tes tertulis tentang
peran Roh Kudus dalam
kehidupan orang beriman dan
ciri-ciri orang beriman.
2!br0ken!! Unjuk Kerja:
Menulis hasil pengamatan
terhadap perilaku tokoh
Alkitab yang menunjukkan
ciri-ciri orang beriman yang
hidup dipimpin oleh Roh
Kudus.
3!br0ken!! Penilaian karya:
- Naskah drama yang ditulis
mencerminkan tokoh yang
diperankan dan menunjukkan
ciri-ciri manusia yang
dipimpin oleh Roh Kudus.
- Penghayatan terhadap tokoh
yang diperankan terutama
menyangkut karakter dan

21JP
1.Alkitab
2!br0ken!! Sta
ndar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buk
u Siswa PAK
kelas VIII
4!br0ken!! Buk
u Petunjuk
Guru PAK
kelas VIII
5!br0ken!! Kon
kordansi
Alkitab
106
Eka Darmaputera, Sularso
Sopater, Andreas Yewangoe)
termasuk mendiskusikan
peran Roh Kudus dalam
kehidupan mereka.
Mengasosiasi
; Mengaitkan antara
kebergantungan tokoh pada
Roh Allah (Roh Kudus)
dengan kualitas iman
mereka.
Mengomunikasikan
; Melaporkan hasil diskusi
kelompoknya mengenai
peran Roh Kudus dalam
proses hidup beriman dari
tokoh Alkitab atau tokoh
Kristen masa kini.
; Bermain peran tentang tokoh
idola mereka dengan cara
menyiapkan naskah drama
terlebih dahulu kemudian
mendemonstrasikan di
depan kelas.
sikap.
107
1.3. Mensyukuri
hidup sebagai
orang beriman
2.3. Menunjukkan
sikap hidup
bersyukur
3.3. Menjelaskan
makna hidup
bersyukur
4(3/ Mendemonstrasik
an sikap hidup
bersyukur
sebagai orang
Hidup
Bersyukur
Mengamati
; Bentuk-bentuk ucapan
syukur yang dilakukan oleh
orang beriman.
Menanyakan
; Arti mengucap syukur.
; Motivasi orang beriman
untuk mengucap syukur.
Mengmengeksplorasi
; Menggali kelebihan dan
1!br0ken!! Tes tertulis tentang
makna mengucap syukur
menurut Alkitab.
2!br0ken!! Unjuk kerja berupa
esei pendek mengenai bentuk-
bentuk ucapan syukur yang
dilakukan oleh orang beriman.
3!br0ken!! Penilaian karya:
24 JP
1!br0ken!! Alki
tab
2!br0ken!! Sta
ndar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud
, 2013
3!br0ken!! Buk
108
beriman di
lingkungan
sekitar
kekurangan dirinya dan
menyampaikan alasan
mengapa harus bersyukur,
lalu mendiskusikan dengan
teman sebangku.
; Menggali teks Alkitab yang
menulis tentang makna
mengucap syukur.
; Belajar dari tokoh-tokoh
Alkitab tentang bagaimana
cara beryukur kepada
Tuhan.
; Menganalisis makna
bersyukur dalam segala
situasi hidup (susah,
senang, sukses maupun
gagal).
Mengasosiasi
; Mengaitkan makna
bersyukur dengan hidup
beriman.
; Menggabungkan berbagai
pemikiran mengenai
ucapan syukur yang
berkenan kepada Allah (bisa
dikaitkan dengan Kitab
Mazmur).
- menulis doa ucapan syukur.
- menulis refeksi singkat
mengenai ucapan syukur yang
dilakukannya.
- tindakan nyata sebagai wujud
ungkapan syukur
u Siswa PAK
kelas VIII
4!br0ken!! Buk
u Petunjuk
Guru PAK
kelas VIII
5!br0ken!! Kon
kordansi
Alkitab
109
Mengomunikasikan
; Melaporkan hasil
pengamatan/
mengeksplorasi tentang ciri-
ciri hidup bersyukur.
; Menulis doa ucapan syukur.
; Menulis esei tentang
“Ucapan syukurku.”
; Mendemonstrasikan cara
bersyukur melalui doa,
pujian, drama, tulisan
bermakna, kalimat/kata-
kata yang membangun, yang
dilakukan selama satu
semester.
; Melakukan kegiatan nyata
sebagai wujud ucap syukur
pada Allah (mis. pemberian
ke Gereja atau sekolah
minggu, menolong teman
dan orang lain.)
110
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(4/ Menghayati
keteladanan Tuhan
Yesus
2(4/ Menunjukkan sikap
rela berkorban
seperti yang
diajarkan Tuhan
Yesus
3.4. Menceritakan
pengalaman rela
berkorban seperti
yang diajarkan
Tuhan Yesus
4.4. Merespon teladan
yang Yesus ajarkan
dalam kehidupan
nyata
Yesus Teladan
ku
Mengamati
; Mengkritisi aspek rela berkorban di
tengah keluarga, sekolah dan
masyarakat dengan cara mengamati
perilaku anggota keluarga, teman, dan
anggota masyarakat.
Menanyakan
; Menanyakan tentang makna
pengorbanan Yesus bagi manusia.
Mengmengeksplorasi
; Menggali kisah Tuhan Yesus dari kitab
Injil dengan memperhatikan
pengorbanan-Nya.
; Mendalami makna pengorbanan bagi
orang lain sebagai sikap hidup orang
Kristen.
; Mempelajari berbagai kisah inspiratif
yang memotivasi kesediaan berkorban
bagi orang lain tanpa menghilangkan
daya kritis.
; Mendiskusikan mengenai keteladanan
1!br0ken!! Tes lisan
mengenai
pemahaman rela
berkorban dan
berbagai bentuk
keteladan Yesus yang
terdapat dalam Injil
Sinopsis.
2!br0ken!! Tes tulisan
tentang arti dan
tujuan rela berkorban
seperti yang diajarkan
Yesus dan contoh-
contoh tindakan rela
berkorban.
3!br0ken!! Penilaian
karya: Hasil refeksi
pengalamannya
tentang sikap dan
tindakan yang sudah
24 JP 1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buk
u Siswa PAK
kelas VIII
4!br0ken!! Buk
u Petunjuk
Guru PAK
kelas VIII
5!br0ken!! Konk
ordansi
Alkitab
111
Yesus yang rela berkorban
berdasarkan Injil Sinopsis (Matius,
Markus, Lukas dan Yohanes).
; Mendiskusikan berbagai bentuk
tindakan nyata yang dapat
dilakukannya bagi keluarga, teman
dan orang lain dalam hal rela
berkorban.
Mengasosiasi
; Mendaftarkan teladan apa saja yang
ditemukan dalam berbagai kisah
pengorbanan Yesus yang ada dalam
Injil Sinopsis.
; Mendaftarkan berbagai pengalaman
yang sudah dilakukan dalam hal rela
berkorban dan dikaitkan dengan
keteladanan Yesus.
Mengomunikasikan
; Menuliskan hasil pengamatan
mengenai aspek rela berkorban dalam
keluarga, di sekolah dan dalam
masyarakat
; Membuat refeksi terhadap
dilakukannya sebagai
bentuk mengikuti
teladan Yesus dalam
hal rela berkorban.
4!br0ken!! Penugasan:
Program kerja yang
dilakukan secara
berkesinambungan
selama dua bulan
yang bertujuan
melatih diri untuk
senantiasa bersyukur
sebagai orang
beriman.
112
pengalamannya tentang sikap dan
tindakan rela berkorban yang sudah
dilakukannya sebagai bentuk
mengikuti teladan Yesus mengenai
rela berkorban.
; Membuat esei pendek mengenai
makna pengorbanan bagi orang lain
sebagai sikap hidup orang Kristen.
; Menyusun program kerja yang
dilakukan secara berkesinambungan
selama dua bulan yang bertujuan
melatih diri untuk rela berkorban.
1(5/ Menghargai ibadah,
doa dan membaca
Alkitab sebagai wujud
hidup orang beriman.
2(5/ Menunjukkan
kesetiaan dalam
ibadah, doa dan
membaca Alkitab
sebagai wujud hidup
orang beriman.
1(5/ Menjelaskan
pentingnya kesetiaan
dalam beribadah,
berdoa dan membaca
Setia
beribadah,
berdoa dan
membaca
Alkitab
Mengamati
; Mengamati sikap remaja Kristen
mengenai kesetiaan dalam berdoa
dan membaca Alkitab, dalam
beribadah di Sekolah Minggu atau
gereja. (Bisa dengan cara membuat
daftar pertanyaan yang diedarkan dan
diisi oleh siswa SMP kelas VIII yang
beragama Kristen.)
Menanyakan
1!br0ken!! Menanyakan mengapa
kesetiaan dalam beribadah menjadi
1!br0ken!! Tes lisan
mengenai mengapa
kesetiaan dalam
beribadah penting
bagi orang Kristen.
2!br0ken!! Tes tertulis
mengenai kaitan
antara ibadah dan
iman.
3!br0ken!! Penilaian
diri (self assessment)
21 JP
1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buk
u Siswa PAK
kelas VIII
113
Alkitab.
1(5/ Menerapkan sikap
hidup beriman dan
berpengharapan
melalui kesetiaan
beribadah, berdoa,
dan membaca
Alkitab.
unsur penting dalam kehidupan
orang Kristen.
2!br0ken!! Menanyakan apakah ibadah,
doa dan membaca Alkitab membantu
mewujudkan iman.
Mengmengeksplorasi
; Mendalami tentang arti ibadah, doa
dan cara membaca dan memahami
Alkitab.
; Melalui diskusi panel peserta didik
menggali pokok-pokok hidup beriman
sebagai orang Kristen.
; Memahami secara lebih mendalam
mengenai unsur-unsur ibadah.
3!br0ken!! Mendiskusikan cara-cara
mewujudkan beriman dan
berpengharapan melalui kesetiaan
beribadah, berdoa, dan membaca
Alkitab.
Mengasosiasi
; Menghubungkan ibadah, doa, dan
membaca Alkitab dengan
pertumbuhan iman.
mengenai kesetiaan
dalam beribadah,
berdoa dan membaca
Alkitab.
4!br0ken!! Penilaian
hasil karya:
- Membuat tugas
mandiri tidak
berstruktur yang
dilakukan selama
satu semester
sebagai bagian dari
pembiasaan diri
sebagai orang
beriman.
- Mengenai isi janji
untuk setia
beribadah
(Rumusannya
bersifat mengajak
atau meneguhkan
sikap untuk setia
beribadah dan
dikaitkan dengan
pembentukan
4!br0ken!! Buk
u Petunjuk
Guru PAK
kelas VIII
5!br0ken!! Konk
ordansi
Alkitab
114
Mengomunikasikan
4!br0ken!! Membuat simpulan bersama
mengenai manfaat kesetiaan dalam
Ibadah, berdoa dan membaca Alkitab
bagi pembentukan sikap dan moral
remaja SMP.
5!br0ken!! Membuat janji bersama
untuk setia beribadah, berdoa dan
membaca Alkitab.
karakter sebagai
manusia beriman.)
115
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Menghayati karya
Allah dalam
pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di
dunia yang
bergumul untuk
menjadi saksi-Nya
yang setia.
2.1..Bersikap
menghargai karya
Allah dalam
Gereja dan
Masyarakat
Gereja yang
bertumbuh
dalam dunia
dan menjadi
saksi Kristus
Mengamati
; Mengamati cara hidup jemaat masa
kini dalam berbagai bentuk
(misalnya dalam bersaksi, bersekutu
dan melayani).
Menanyakan
; Makna kehadiran gereja sebagai
lembaga dan sebagai persekutuan
orang percaya dalam kehidupan
masyarakat.
1!br0ken!! Tes lisan:
menceritakan sikap
dan tindakan yang
mencerminkan
dirinya sebagai saksi
Kristus.
2!br0ken!! Tes tertulis:
mengenai cara hidup
jemaat mula-mula
dan bagaimana Injil
bertumbuh pada

24 JP
1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buku
116
pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di
dunia yang
bergumul untuk
menjadi saksi-Nya
yang setia.
3.1 Memahami karya
Allah dalam
pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di
dunia yang
bergumul untuk
menjadi saksi-Nya
yang setia
4.1.Menelaah karya
Allah dalam
pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di
dunia yang
bergumul untuk
menjadi saksi-Nya
yang setia
; Berbagai bentuk jawaban atau
tanggapan terhadap peran gereja.
Mengeksplorasi
6!br0ken!! Mencari dari berbagai
sumber mengenai pertumbuhan
gereja mula-mula atau gereja
pertama (cara hidup jemaat yang
pertama, tantangan dan peluang
yang dihadapi) dan bagaimana Injil
Kerajaan Allah disampaikan.
7!br0ken!! Mendalami makna menjadi
saksi Kristus.
0!br0ken!! Mendiskusikan sikap dan
tindakan yang dapat dilakukannya
sebagai saksi Kristus (misalnya di
bidang ilmu pengetahuan dan
teknologi).
Mengasosiasi
; Membandingkan cara hidup jemaat
Kristen pertama dengan cara hidup
jemaat di gerejanya.
Mengomunikasikan
awalnya.
3!br0ken!! Penilaian
karya:
- menulis esei pendek
mengenai menjadi
saksi Kristus di
tengah keluarga dan
teman.
- perbandingan antara
cara hidup jemaat
Kristen mula-mula,
dengan cara hidup
jemaat di gerejanya
4. Penilaian diri (self
assessment) mengenai
sikap sebagai saksi
Kristus melalui
pikiran, perkataan
dan perbuatan.
Siswa PAK
kelas IX
4!br0ken!! Buku
Petunjuk Guru
PAK kelas IX
5!br0ken!! Konk
ordansi Alkitab
117
; Menceritakan apa artinya bersaksi,
dan wujud tindakannya menjadi
“saksi Kristus.”
; Menceritakan perbandingan antara
cara hidup jemaat Kristen yang
pertama dengan cara hidup jemaat
di gerejanya.
; Melaporkan hasil diskusi tentang
sikap dan tindakan yang dapat
dilakukannya sebagai saksi Kristus.
1.2.Mensyukuri karya
Allah melalui
perubahan-
perubahan yang
dihadirkan gereja di
tengah-tengah
dunia.
2.2. Bersikap
menghargai karya
Allah melalui
perubahan-
perubahan baru
yang dihadirkan
Gereja
membawa
perubahan
baru bagi dunia
yang terus
berubah
Mengamati
; Mengamati apa saja bentuk
pembaharuan yang dilakukan di
gerejanya untuk memperbaiki
kondisi masyarakat di sekitar gereja
(misalnya, memberi kesaksian
tentang kebenaran, keadilan dan
solidaritas antar umat beragama,
turut mengatasi kemiskinan dan
keterbelakangan.)
Menanyakan
; Menanyakan ciri-ciri yang menjadi
1!br0ken!! Tes lisan
mengenai ciri-ciri
seseorang yang
menjadi berkat bagi
orang lain.
2!br0ken!! Tes tertulis
mengenai bagaimana
gereja dapat
membawa
pembaharuan, dan
apa
konsekuensinyaffhhk
k.
24 JP
1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buku
Siswa PAK
kelas IX
118
gereja di tengah-
tengah dunia.
3.2.Menjelaskan karya
Allah melalui
perubahan-
perubahan baru
yang dihadirkan
gereja di tengah-
tengah dunia
4.2.Membuat refeksi
terhadap
perubahan-
perubahan baru
yang dihadirkan
gereja di tengah-
tengah dunia
pertanda seseorang disebut menjadi
berkat bagi orang lain.
Mengmengeksplorasi
; Melakukan diskusi mengenai Allah
yang bekerja dalam segala sesuatu,
termasuk dalam berbagai bidang
kehidupan.
; Mendiskusikan mengenai arti dan
konsekuensi hidup setia dan taat
kepada Allah (Kisah 6:8-15; ps. 7-8;
Wahyu 2:8-11).
; Mencari dari berbagai sumber
mengenai bagaimana gereja dapat
melakukan pembaharuan dalam
kehidupan. (Lihat juga Matius 5:13-
16.)
; Mencari dari berbagai sumber
tentang makna budaya gotong
royong, mudik, atau bentuk lainnya,
dalam masyarakat tradisional
Indonesia.
; Mendiskusikan apa saja tantangan
gereja dalam mewujudkan
pembaruan dirinya sebagai lembaga
3. Penugasan:
- Membuat refeksi
tentang perubahan-
perubahan baru yang
dihadirkan gereja.
- Membuat kajian
tentang tokok-tokoh
yang membawa
pembaharuan demi
kebaikan semua.
- Membuat refeksi
tentang menghormati
orang lain dan siap
bekerja sama.
- Mengkaji makna dari
budaya gotong royong,
mudik atau bentuk
lainnya, apakah
budaya ini perlu
dibaharui.
4!br0ken!! Penilaian
diri (self-assessment)
tentang bentuk
perubahan yang dapat
dilakukan remaja
seusianya.
4!br0ken!! Buku
Petunjuk Guru
PAK kelas IX
5!br0ken!! Konk
ordansi
Alkitab
119
maupun sebagai persekutuan orang
percaya.
Mengasosiasi
; Membuat ulasan mengenai kisah
hidup tokoh-tokoh (baik tokoh
dunia, Indonesia maupun tokoh
setempat) yang berani melakukan
perubahan ke arah yang lebih baik
karena Allah turut campur tangan
dalam hidup mereka.
Mengomunikasikan
; Melaporkan hasil refeksi tentang
perubahan-perubahan baru yang
dihadirkan gereja.
; Melaporkan hasil refeksi tentang
apa saja bentuk pembaharuan yang
bisa dilakukannya.
1(3/ Mensyukuri teladan
Yesus Kristus dalam
hal toleransi antar
manusia pada
umumnya dan
secara khusus
antar umat
Membangun
toleransi
dengan sesama
berdasarkan
teladan Yesus
Kristus
Mengamati
; Mengamati sikap toleransi antar
umat beragama di lingkungan
sekolah dan gereja.
Menanyakan
1!br0ken!! Tes tertulis
mengenai:
- Arti toleransi dan
mengapa toleransi
menjadi aspek penting
dalam hidup orang
24 JP
1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum PAK
Puskurbuk-
120
beragama
2.3.Memiliki sikap
toleran antar
manusia pada
umumnya dan
secara khusus
antar umat
beragama sesuai
dengan ajaran
Tuhan Yesus.
3.3.Menguraikan
berbagai sikap
toleran antar
manusia pada
umumnya dan
secara khusus
antar umat
beragama
berdasarkan ajaran
Tuhan Yesus.
4.3.Menerapkan sikap
toleran antar
manusia pada
; Mengapa toleransi menjadi aspek
penting dalam hidup orang
beriman.
; Bagaimana mewujudkan toleransi
yang sesuai dengan konsep iman
Kristen.
; Mencari dari berbagai sumber
mengenai pernikahan dengan orang
yang beragama lain, kemudian
membandingkan dengan teks
Alkitab 1 Korintus 7:12-16.
Mengeskplorasi
; Melakukan Pemahaman Alkitab (PA)
berdasarkan Kisah Rasul 6:1-7,
serta mencatat berbagai krisis yang
dialami oleh jemaat Kristen mula-
mula.
; Mendiskusikan tantangan yang
dihadapi oleh remaja dalam
mewujudkan toleransi.
; Mendalami bentuk-bentuk sikap
toleran antar manusia berdasarkan
ajaran Yesus.
Mengasosiasi
beriman.
- Bagaimana
mewujudkan toleransi
yang sesuai dengan
konsep iman Kristen.
2!br0ken!! Tes lisan
mengenai tantangan
yang dihadapi oleh
remaja dalam
mewujudkan
toleransi.
3!br0ken!! Penilaian
Karya, misalnya
menulis puisi
mengenai panggilan
untuk saling
menolong tanpa
melihat suku,
golongan, agama.
4!br0ken!! Penilaian
unjuk kerja, yaitu dari
kesungguhan
melakukan
Pemahaman Alkitab
(diambil dari Kisah
Rasul 6:1-7) dan
rencana pribadi
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buku
Siswa PAK
kelas IX
4!br0ken!! Buku
Petunjuk Guru
PAK kelas IX
5!br0ken!! Konk
ordansi Alkitab
121
umumnya dan
secara khusus
antar umat
beragama
berdasarkan ajaran
Tuhan Yesus.
; Melakukan curah pendapat
mengenai arti toleransi dan kerja
sama. (Lihat juga Roma 12: 18.)
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil PA dari
Kisah Rasul 6:1-7.
; Membuat refeksi tentang
menghormati orang lain dan
kesiapan untuk bekerja sama (1
Petrus 2:17).
; Menceritakan pengalamannya
tentang membangun toleransi dan
kerja sama dengan saudara-
saudaranya dan dengan umat
beragama lain.
; Menceritakan rencana tentang
wujud toleransi yang akan
dilakukannya mulai dari saat ini,
dan apa konsekuensi yang dihadapi.
untuk mewujudkan
toleransi serta
menanggung akibat
dari memiliki sikap
toleran.
122
1.4.Menerima berbagai
bentuk pelayanan
gereja di tengah
masyarakat pada
masa kini
2.4. Turut bertanggung
jawab terhadap
bentuk pelayanan
gereja di tengah
masyarakat pada
masa kini.
3.4. Mengkritisi bentuk
pelayanan gereja di
tengah masyarakat
pada masa kini
4.4.Membuat karya
tentang pelayanan
gereja di tengah
masyarakat pada
masa kini.
Gereja yang
melayani Mengamati
; Melakukan observasi dan wawancara
dengan Pendeta atau majelis jemaat
di gerejanya mengenai bentuk-bentuk
pelayanan yang dilakukan oleh
gereja.
Menanyakan
; Menanyakan tugas dan panggilan
gereja untuk menyatakan kebenaran
dan keadilan.
Mengmengeksplorasi
; Mencari dari berbagai sumber
tentang arti “ragi” dan peran “ragi”
(Lihat Matius 13: 33).
; Mendiskusikan mengenai tugas dan
pelayanan gereja di tengah
masyarakat masa kini (Matius 13:31-
33; Yoh. 17:15-16; Wahyu 3:1-6).
; Mendalami dan mengkritisi bentuk
pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada masa kini.
; Menggali pemahaman mengenai arti
melayani dan apa saja bentuk
pelayanan gereja yang paling
dibutuhkan oleh umat Kristen dan
1!br0ken!! Tes lisan
mengenai arti
melayani.
2!br0ken!! Tes tertulis
mengenai panggilan
gereja dan berbagai
bentuk pelayanan
gereja di masa kini.
3. Penugasan:
- Menulis laporan hasil
observasi dan
wawancara mengenai
bentuk pelayanan
gereja.
- Menulis refeksi
singkat dan sederhana
mengenai tugas dan
panggilan yang sudah
dilakukan gereja
untuk menyatakan
kebenaran dan
keadilan.
- Membuat daftar
tantangan yang
dihadapi oleh gereja
Kristen pertama
24 JP
1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buku
Siswa PAK
kelas IX
4!br0ken!! Buku
Petunjuk Guru
PAK kelas IX
5!br0ken!! Konk
ordansi Alkitab
123
masyarakat pada aras global dan
lokal.
Mengasosiasi
; Mengaitkan antara tugas dan
panggilan gereja sebagai institusi
dengan tugas sebagai persekutuan.
Mengomunikasikan
; Menyampaikan laporan hasil
observasi dan wawancara dengan
Pendeta atau majelis jemaat di
gerejanya mengenai bentuk-bentuk
pelayanan yang dilakukan oleh
gerejanya. Laporan disampaikan
dalam kelompok.
; Menyanyikan lagu “Melayani dengan
sungguh” sebagai bentuk syukur
dan kesediaan untuk melayani
sesama.
; Melakukan kegiatan bermain peran
mengenai melayani sesama.
; Menulis puisi tentang “Panggilan
untuk saling Menolong”
berdasarkan Lukas 10:30-37.
; Melaporkan hasil refeksi mengenai
tugas dan panggilan gereja untuk
menyatakan kebenaran dan keadilan
kemudian
membandingkannya
dengan tantangan
yang dihadapi oleh
gereja masa kini.
Perbandingan ini
bersifat menilai bentuk
tantangan yang ada
sehingga peserta didik
dapat menghargai
sejarah gereja yang
lahir dan tumbuh
dalam berbagai
kesulitan.
- Membuat berbagai
karya yang dapat
menggambarkan peran
gereja yang bersifat
memotivasi serta
memberdayakan
umatnya. Karya dibuat
berdasarkan bakat,
minat dan kemampuan
peserta didik serta
kondisi wilayah dan
sekolah.
124
berdasarkan Kisah Rasul 1:6-8.
; Membuat daftar tantangan yang
dihadapi oleh gereja Kristen pertama
kemudian membandingkannya
dengan tantangan yang dihadapi oleh
gereja masa kini.
; Membuat berbagai karya yang dapat
menggambarkan peran gereja yang
bersifat memotivasi serta
memberdayakan umatnya.
1.5.Menerima perannya
sebagai anggota
gereja dan
masyarakat
2.5.Menunjukkan
perilaku
bertanggungjawab
terhadap perannya
sebagai anggota
gereja dan
masyarakat .
3.5.Menyebutkan
tindakan konkrit
Tanggung jawab
sosial orang
Kristen
Mengamati
; Melakukan observasi sederhana
mengenai tanggungjawab remaja
SMP dalam menjalankan perannya
sebagai siswa SMP, sebagai anggota
keluarga dan masyarakat. Misalnya,
apakah mereka melaksanakan tugas
dan tanggungjawabnya di rumah, di
sekolah, dan di lingkungan
masyarakat sekitar; berlaku adil,
mengutamakan kebenaran,
kejujuran, dll.
Menanyakan
; Setelah mendengarkan penjelasan
1!br0ken!! Tes tertulis
mengenai partisipasi
nyata remaja kelas IX
sebagai wujud
tanggung jawabnya di
rumah,sekolah, dan
masyarakat.
2!br0ken!! Penilaian
diri (self assessment)
mengenai
tanggungjawab di
rumah, sekolah, dan
masyarakat.
3!br0ken!! Penugasan:
18 JP 1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buku
Siswa PAK
kelas IX
4!br0ken!! Buku
Petunjuk
125
yang dilakukan
dalam mewujudkan
perannya sebagai
anggota gereja dan
masyarakat .
4.5.Berperan aktif
sebagai anggota
gereja dan
masyarakat .
guru tentang politik dan prinsip-
prinsip iman Kristen, menanyakan
apakah Pendeta dan orang Kristen
boleh terlibat dalam politik.
; Tentang bagaimana penerapan
prinsip dan ajaran iman, yaitu:
Berdoa dan bertindak (Yakobus 2:15-
17).
Mengmengeksplorasi
; Mendiskusikan tantangan yang
dihadapi dalam mewujudkan peran
gereja di masyarakat, terutama
karena gereja sering terjebak dalam
kebiasaan lama, yaitu hanya
menjalankan tugas institusional
(Kejadian 20).
; Mendiskusikan mengenai tanggung
jawab sosial orang Kristen antara
lain: Berlaku adil dan benar (Mikha
6:8; Lukas 4:18-19) dan menjadi
berkat bagi masyarakat.
; Mencari dari berbagai sumber
mengenai bukti-bukti keseriusan
gereja dalam melayani: misalnya,
melayani atau bersaing (Lihat 1
Korintus 3:1-9).
; Melakukan curah pendapat
mengenai makna menjadi garam dan
- Melakukan observasi
terhadap remaja SMP
tentang bagaimana
mereka mewujudkan
peran di keluarga,
sekolah dan
masyarakat.
- Membuat slogan
yang berisi kalimat
ajakan untuk
berperan sebagai
garam dan terang
- Melakukan debat
sesuai dengan logika
dan etika Kristen
dengan topik
tanggung jawab
sosial orang Kristen.
- Membuat rencana
pribadi bagaimana
menjalankan peran
menjadi garam dan
terang kehidupan.
Guru PAK
kelas IX
5!br0ken!! Konk
ordansi
Alkitab
126
terang dunia dan apa kaitannya
dengan peran Gereja dan orang
Kristen dalam keluarga, gereja dan
masyarakat. Catatan: Bagian ini
merupakan kesimpulan dari
pembelajaran PAK di SMP.
Hendaknya guru dapat memberikan
pendalaman yang cukup mengenai
peran orang Kristen pada umumnya
dan peran remaja Kristen secara
khusus di tengah keluarga, sekolah,
gereja dan masyarakat.
Mengasosiasi
; Menghubungkan perintah Yesus
untuk menjadi garam dan terang
dengan kesediannya mewujudkan
diri sebagai garam dan terang bagi
kehidupan di sekitarnya.
Mengomunikasikan
; Menulis bentuk tindakan konkrit
yang telah dilakukannya sebagai
wujud perannya di tengah gereja dan
masyarakat. (Misalnya ikut aktif
dalam palang merah remaja,
kelompok pemuda di gereja dll.)
; Membuat refeksi atau puisi
127
mengenai menjadi garam dan terang
kehidupan.
; Membuat slogan yang berisi kalimat
ajakan untuk berperan sebagai
garam dan terang.
; Membuat rencana pribadi bagaimana
menjalankan peran menjadi garam
dan terang kehidupan.
128
1.C; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
Satuan !endidikan : S!
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
"I1: enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I2: enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara efektif
dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a(
"I3: e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata(
"I4: enc#ba) $eng#*ah) dan $en&a'i da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
$e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri(
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghargai diri sebagai citra
Allah yang baik adanya
2.1 Menerima diri sebagai citra
Allah yang unik yang
diciptakan baik adanya
3(1 Menemukan keunikan diri
sebagai citra Allah yang baik
adanya
4.1 Menyusun doa yang
mengungkapkan rasa
syukur atas dirinya sebagai
citra Allah yang diciptakan
baik adanya
1. Aku Citra
Allah yang
unik
Mengamati
; Mendengarkan ungkapan hal-
hal yang berbeda antara
dirinya dengan temannya
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
dalam hal manusia satu
dengan yang lain berbeda
Tes tertulis /lisan
tentang aku citra Allah
yang unik
Penugasan: Membuat
doa syukur
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Kitab Suci
(Alkitab): Kej
129
; Menyampaikan pertanyaan
yang berkaitan dengan
maksud Allah menciptakan
perbedaan antar pribadi
; Menyampaikan pertanyaan
berkaitan dengan makna
perbedaan antara manusia
satu dengan yang lain
; Menyampaikan pertanyaan
berhubungan sikap yang perlu
dikembangkan menghadapi
keunikan pribadi
Mengeksplorasi
; Mendaftar berbagai unsur
yang berbeda antara manusia
yang satu dengan yang lain
dan membuat klasifkasi atas
perbedaan
; Menggali informasi tentang
ajaran Gereja atau Kitab Suci
tentang keunikan diri manusia
Mengasosiasi
; Membuat klasifkasi atas
perbedaan pada setiap pribadi
manusia
; Merumuskan pesan Kitab Suci
tentang keunikan pribadi
manusia dan hakekat manusia
sebagai citra Allah
1: 26-28 dan
Mazmur 8: 2-
10
; Katekismus
Gereja
Katolik,
Arnoldus,
Ende: 1995.
; KWI, Iman
Katolik-Buku
Informasi
dan
Referensi,Kan
isius-
Yogyakarta:
1996.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
130
; Membandingkan pesan ajaran
Gereja dan Kitab Suci dengan
sikap dirinya selama ini dalam
menghayati keunikan diri
; Merumuskan sikap yang
sering muncul dalam melihat
keunikan diri
Mengomunikasikan
; Menuliskan hasil refeksi
tentang keberadaan dirinya
sebagai citra Allah yang unik
; Menuliskan tindakan yang
akan dilakukan sebagai
perwujudan pemahaman
tentang keberadaan dirinya
sebagai citra Allah yang unik
; Membuat doa syukur karena
telah diciptakan sebagai citra
Allah yang unik
; Mendaraskan Mazmur 8: 2-10
2010
2. Tugasku
sebagai Citra
Allah
Mengamati
; Mendengarkan sharing
berbagai kondisi ciptaan Tuhan
yang memprihatinkan saat ini
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
penyebab kondisi
memprihatinkan tersebut
terjadi
Tes lisan/ tertulis
tentang tugas manusia
sebagai citra Allah
Sikap: aksi nyata
sebagai tanggapan atas
tugas manusia sebagai
citra Allah
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; A. Bakker
SVD, Ajaran
Iman Katolik
131
; Mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan kondisi alam
yang diamati
Mengeksplorasi
; Mendata kondisi-kondisi yang
memprihatinkan tersebut
; Mencari ajaran Gereja tentang
tugas manusia sebagai citra
Allah
Mengasosiasi
; Menganalisis sejauhmana
kondisi memprihatinkan
tersebut sesuai dengan tugas
manusia sebagai citra Allah
; Merumuskan pesan yang
terkandung dalam ajaran
Gereja tentang tugas manusia
sebagai citra Allah
Mengomunikasikan
; Menuliskan hasil refeksi
tentang pelaksanaan tugas
sebagai citra Allah
; Menuliskan tindakan yang
akan dilakukan sebagai
perwujudan pemahaman
tugasnya sebagai citra Allah
; Mendaraskan Mazmur 104: 1-
24 s
1 untuk
Mahasiswa ,
Kanisius,
Yogyakarta:
1988.
; Katekismus
Gereja
Katolik.
; Louis Leahy,
Sains dan
Agama
dalam
Konteks
Zaman Ini,
Kanisius-
Yogyakarta:
1997.
; Quentin
Hakenewerth
, SM, Ikutlah
Panggilan
Hidupmu,
CLC,
Jakarta:
1987.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
132
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
; Gambar foto
tentang
kerusakan
alam ciptaan
dan manusia
1(2 Menghargai diri sebagai
citra Allah yang memiliki
kemampuandan
keterbatasan
2.2 Bersikap rendah hati dan
sadar bahwa dirinya dan
sesamanya memiliki
kemampuan dan
keterbatasan
3(2 Menginventarisasi berbagai
kemampuan dan
keterbatasan dirinya
4(2/ Merencanakan berbagai
aktivitas demi
3. Aku
memiliki
kemampuan
Mengamati
; Mengamati berbagai
kemampuan yang dimiliki
teman
TesTertulis/lisan
tentang kemampuanku
Penugasan: Membuat
doa syukur atas
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
133
mengembangkan
kemampuan dan mengatasi
keterbatasan
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan tindakan
yang perlu dilakukan agar
kemampuan berkembang
Mengeksplorasi
; Mendaftar berbagai
kemampuan yang dimiliki
; Mencari pandangan Gereja
tentang pengembangan talenta
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan ajaran
Gereja bagi pengembangan
kemampuan
; Merumuskan niat yang akan
dilakukan dalam
mengembangkan kemampuan
Mengomunikasikan
; Merefeksikan tentang sikap
dirinya selama ini terhadap
kemampuan yang dimilikinya
; Membuat doa syukur atas
berbagai kemampuan yang
dimilikinya
berbagai kemampuan
yang dimilikinya
Budi Pekerti
; A.M.
Mangunhardj
ana,
Mengatasi
Hambatan-
Hambatan
Kepribadian,
Cet. 17,
Kanisius -
Yogyakarta:
2002.
; P. Van
Breemen SJ,
Kupanggil
Engkau
dengan
Namamu,
Kanisius -
Yogyakarta:1
983.
; Robert E.
Vallet, Aku
Mengembang
kan Diriku,
CLC-
Jakarta:1989
.
; Komkat KWI,
134
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
; Lembar isian
tentang
daftar
kemampuan
yang dimiliki
; Pengalaman
peserta didik
4.Kemampuank
u terbatas
Mengamati
; Melihat keterbatasan yang
dimilikinya
; Mendengarkan ungkapan
keterbatasan yang dimiliki
orang lain
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
Tes lisan/ tertulis
tentang keterbatasan
yang dimiliki
Penugasan
Membuat doa dengan
tema syukur atas
kekurangan dan
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Julius
Chandra.
135
sehubungan dengan sikap-
sikap yang sering muncul
dalam menghadapi
keterbatasan kemampuan
; Mengajukan pertanyaan
tentang tindakan tokoh yang
mempunyai keterbatasan tetapi
bisa menjadi orang hebat
; Mengajukan pertanyaan
tentang tokoh-tokoh lainnya
yang sukses sekalipun
mempunyai keterbatasan
Mengeksplorasi
; Mencari pandangan Gereja
tentang sikap yang benar
dalam menghadapi
keterbatasan kemampuan
; Mencari gambar/cerita/video
tentang tokoh-tokoh yang
sukses sekalipun mempunyai
keterbatasan
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan ajaran
Gereja bagi kehidupan dirinya
dalam upaya menyikapi
keterbatasan diri
Mengomunikasikan
; Merefeksikan sikap yang
benar dalam menghadapi
kelebihan dirinya. Hidup
Bersama
Orang Lain,
Cet. ke-11,
Kanisius-
Yogyakarta:
1994.
; Robert E.
Vallet. Aku
Mengembang
kan Diriku,
CLC-Jakarta:
1989.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
136
keterbatasan
; Membuat ringkasan kisah
tokoh-tokoh terkenal, yang
mampu mencapai sukses
walaupun mempunyai
keterbatasan
; Menyanyikan lagu yang
menggambarkan sikap tidak
menyerah pada keterbatasan
yang dimiliki
; Kitab Suci:
Mrk 4: 35-
41, Mrk 6:
35-44, dan
Luk 5: 1-11
5. Syukur
sebagai Citra
Allah
Mengamati
; Menyimak nyanyian lagu yang
mengungkapkan syukur
; Melihat kebiasaan dirinya
maupun orang lain bersyukur
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
sehubungan dengan alasan
yang umumnya mendorong
seseorang bersyukur
; Sharing tentang makna
bersyukur
; Menyampaikan pertanyaan
cara agar seseorang dapat
bersyukur secara benar
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami
pandangan Kitab Suci tentang
Tes lisan/ tertulis
tentang cara untuk
bersyukur
Penugasan:
* Membuat puisi atau
syair lagu atau doa
sebagai ungkapan
syukur sebagai citra
Allah.
Kinerja
* Membuat rencana
pelaksanaan satu
kegiatan yang akan
dilakukan sebagai
ungkapan syukur,
misalnya kegiatan
karya amal.
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Robert E.
Vallet. Aku
Mengembang
kan Diriku,
Cipta Loka
Caraka -
Jakarta:
1989.
; William A.
Barry, SJ.
Menemukan
137
bersyukur
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan
pandangan Kitab Suci tentang
tindakan bersyukur
Mengomunikasikan
; Merefeksikan tentang hal-hal
yang patut disyukuri dalam
hidupnya
; Menyusun Litani Syukur
; Mendaraskan Litani Syukur
Tuhan dalam
Segala
Sesuatu.
Kanisius -
Yogyakarta:
2000.
; Thomas P.
Rausch.
Katolisisme-
Teologi bagi
Kaum Awam.
Kanisius-
Yogyakarta:
2001.
; Anthony de
Mello, SJ.
Hidup di
Hadirat
Allah, Cet.7,
Kanisius-
Yogyakarta:
2001.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
138
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
1(3 Menghargai laki-laki atau
perempuan sebagai citra
Allah yang sederajat
2.3 Menghormati perempuan
dan laki-laki sebagai
ciptaanTuhan yang sederajat
3(3 Mengumpulkan informasi
tentang sikap dan
pandangan masyarakat
tentang kesederajatan
perempuan dan laki-laki
4(3/ Merencanakan berbagai
aktivitas demi
mengembangkan
kesederajatan perempuan
dan laki-laki dalam hidup
sehari-hari
6. Aku bangga
sebagai
perempuan
atau laki-laki
Mengamati
; Mendengarkan cerita atau
ungkapan pengalaman tentang
bagaimana perempuan atau
laki-laki memahami dan
memandang dirinya
; Mengamati kekhasan
perempuan dan laki-laki
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan sifat
komplementer perempuan dan
laki-laki
Tes lisan/ tertulis
tentang perempuan atau
laki-laki
Kinerja :
Membangun niat
sebagai perempuan/
laki-laki
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Teks Kitab
Suci Kej 1:
26-28 dan
Kej 2: 18-25.
; Liria
Tjahaja.1999
139
; Mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang membuat
dirinya bangga terlahir dan
hidup sebagai perempuan atau
laki-laki
Mengeksplorasi
; Mendaftar kekhasan
perempuan dan laki-laki
; Mencari dan mempelajari
ajaran Gereja tentang
keluhuran nilai sebagai
perempuan atau laki-laki
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan ajaran
Gereja bagi dirinya dalam
mengembangkan kebanggaan
diri sebagai perempuan atau
laki-laki
Mengomunikasikan
; Menyampaikan hasil penilaian
tentang kasus pemahaman diri
yang salah tentang perempuan
atau laki-laki
; Mengungkapkan rasa syukur
sebagai perempuan atau laki-
laki dalam bentuk doa
. Bertumbuh
dan
Beriman,Pen
didikan
Seksualitas
untuk
Peserta didik
SLTP.
Jakarta:
Komkat &
Kom-KK KAJ.
; Dr. J.L.Ch.
Abineno.
2002.
Seksualitas
dan
Pendidikan
Seksualitas,
Cet.6, BPK
Gunung
Mulia:
Jakarta.
; Prof. Dr.
Soerjono.
1997.
Remaja dan
140
Masalah-
Masalahnya.
Cet. 7,
Kanisius-
Yogyakarta,.
; Romo Yosef
Lalu pr,
Percikan
Kisah Anak
Manusia,
Komkat KWI)
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
7. Perempuan Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP ; Buku Teks
141
dan laki-laki
sederajat
; Melihat berbagai bentuk
kebiasaan, sikap dan
pandangan yang dianut dalam
masyarakat tentang kedudukan
perempuan dan laki-laki
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
berkaitan dengan dampak
positif maupun nengatif dari
kebiasaan, sikap dan
pandangan yang dianut
masyarakat tentang kedudukan
perempuan dan laki-laki
; Menyampaikan pertanyaan
tentang berbagai bentuk
kesederajatan perempuan dan
laki-laki yang sudah
berkembang
Mengeksplorasi
; Mencari dokumen Gereja dan
Kitab Suci tentang
kesederajatan perempuan dan
laki-laki
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan dokumen
Gereja berkaitan dengan
pengembangan kesederajatan
perempuan dan laki-laki
Mengomunikasikan
tentang kesederajatan
perempuan dan laki-laki
Penugasan
Mencari/membuat
gambar bertema
kesederajatan
perempuan dan laki-laki
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Julius dan
Rini
Chandra,
Melangkah
ke Alam
Kedewasaan,
Cet. ke-9,
Kanisius-
Yogyakarta:
2001.
; Alex Lanur,
OFM.,
Menemukan
Diri, Cet. ke-
9, Kanisius -
Yogyakarta:
2000.
; Liria Tjahaja,
Bertumbuh
dan Beriman,
Pendidikan
Seksualitas
142
; Merefeksikan faham
kesederajatan yang selama ini
difahami dirinya dengan faham
yang ditemukan dari ajaran
Gereja
; Menuliskan usaha-usaha yang
bisa dilakukan untuk
mengembangkan kesederajatan
perempuan dan laki-laki sesuai
dengan kehendak Allah
untuk
Peserta didik
SLTP,
Jakarta:
Komkat &
Kom-KK KAJ,
1999.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
1(4`Menghayati seksualitas
sebagai anugerah Allah demi
kehidupan bersama yang
lebih baik
143
2.4 Mengembangkan
seksualitas secara
bertanggungjawab sebagai
anugerah Allah
3.4Mengetahui berbagai cara
mengembangkan seksualitas
sebagai anugerah Allah demi
kehidupan bersama.
4.4 Merencanakan berbagai
aktivitas demi
mengembangkan seksualitas
sebagai anugerah Allah demi
kehidupan bersama yang
lebih baik
8. Panggilan
sebagai laki-
laki atau
perempuan
Mengamati
; Mendengarkan cerita/sharing
contoh sikap/ perilaku yang
tidak sesuai dengan
penghayatan diri sebagai
perempuan atau laki-laki
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
tentang nilai yang seharusnya
diperjuangkan sebagai
perempuan atau laki-laki
; Menyampaikan pertanyaan
tentang kriteria perempuan
sejati dan laki-laki sejati
Mengeksplorasi
; Mengumpulkan data tentang
contoh sikap/ perilaku yang
tidak sesuai dengan
penghayatan diri sebagai
perempuan atau laki-laki
; Mencari ajaran Gereja tentang
panggilan untuk menjadi
perempuan dan laki-laki
seturut kehendak Allah
Mengasosiasi
Tertulis/lisan tentang
panggilan sebagai laki-
laki atau perempuan
Penugasan:
Mencari kliping tentang
penyalahgunaan
panggilan sebagai laki-
laki atau perempuan
dengan memberikan
komentar tertulis
tentang pandangannya
atas peristiwa yang
tertuang dalam kliping
tersebut
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Ben
Handaya.
Etiket dan
Pergaulan.
Cet. ke-17,
Kanisus
Yogyakarta:
2001.
; Julius dan
Rini
Chandra.
Melangkah
ke Alam
Kedewasaa
n. Cet. Ke-9,
Kanisius-
Yogyakarta:
144
; Merumuskan pesan ajaran
Gereja bagi upaya
memperkembangkan diri
sebagai perempuan dan laki-
laki sejati
Mengomunikasikan
; Merefeksikan diri sejauhmana
dirinya sudah berkembang
sesuai ajaran Gereja
2001.
; Alex Lanur,
OFM.
Menemukan
Diri, Cet.
ke-9,
Kanisius -
Yogyakarta:
2000.
; Bernard
Kieser SJ.
Moral
Dasar.
Kanisius-
Yogyakarta.
; Dr. J.L.Ch.
Abineno.
Seksualitas
dan
Pendidikan
Seksualitas.
Cet.6, BPK
Gunung
Mulia:
Jakarta,
2002.
145
; Komkat
KWI,
Membangun
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
1(5 Menghargai peran keluarga,
sekolah, Gereja dan
masyarakat terhadap
perkembangan dirinya
2.5 Hormat dan kasih pada
keluarga, sekolah, Gereja
dan masyarakat atas peran
mereka terhadap
perkembangan dirinya
3(5 Menemukan berbagai peran
keluarga, sekolah, Gereja
9. Peran
Keluarga bagi
Mengamati
; Mendengarkan cerita atau
Tes tertulis/lisan
tentang peran keluarga
6 JP ; Buku Teks
Pelajaran
146
dan masyarakat dalam
perkembangan dirinya
4(5/ Merencanakan berbagai
aktivitas yang
mengungkapkan rasa
syukur atas peran
keluarga, sekolah,Gereja
dan masyarakat terhadap
perkembangan dirinya
perkembanga
n-ku
pengalaman kehidupan
keluarga sendiri atau keluarga
lain untuk menentukan
kriteria keluarga ideal
; Mendengarkan lagu atau puisi
yang menggambarkan
kehidupan keluarga yang
diidamkan
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
berkaitan dengan faktor-faktor
penyebab ketidakharmonisan
dalam keluarga
; Menyampaikan pertanyaan
tentang berbagai tantangan
yang dihadapi keluarga di
jaman modern
; Mengajukan pertanyaan
sehubungan dengan pihak
yang bertanggung jawab untuk
menciptakan kondisi keluarga
yang harmonis
Mengeksplorasi
; Mengumpulkan informasi
tentang peran masing-masing
anggota keluarga bagi
perkembangan dirinya
; Mencari dan mempelajari
padangan Gereja tentang
bagi perkembangan
seseorang
Kinerja :
Melaksanakan tugas
dan tanggung jawab
sebagai anggota
keluarga dengan
menuliskan kegiatan
yang sudah
dilakukannya.
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; John Powell.
Mengapa
Takut
Mencinta.
Cipta Loka
Caraka:
Jakarta.
; George
Kirchberger
& Vinncent
de Ornay
(Penyadur).
Panggilan
Keluarga
Kristen.
Penerbit
LPBAJ dan
Celesty
Hieronika,
Jakarta:
1999.
; Team
147
peran keluarga bagi
perkembangan diri seseorang
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan dari
padangan Gereja dalam upaya
turut serta terlibat mengem
bangkan kehidupan keluarga
; Merumusan niat yang akan
dilakukan demi
memgembangkan kehidupan
keluarga menjadi lebih baik
Mengomunikasikan
; Menyampaikan rumusan niat
yang akan dilakukan demi
memgembangkan kehidupan
keluarga menjadi lebih baik
; Mendoakan segenap anggota
keluarga
Pembinaan
Persiapan
Berkeluarga
DIY.Memban
gun Keluarga
Kristiani.
Kanisius-
Yogyakarta:
1981.
; Robert J.
Wicks. Self-
Care for
Every Day –
Kasihilah
Dirimu dari
Hari ke Hari.
Kanisius,
Yogyakarta:
2002.
; KWI, Iman
Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
148
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
10. Peran
Sekolah bagi
perkembanga
n-ku
Mengamati
; Menyimak cerita atau
pengalaman yang paling
berkesan selama bersekolah di
SD
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
tentang pentingnya belajar
; Mengajukan pertanyaan
sehubungan dengan peran
orang-orang yang ada di
sekolah dalam perkembangan
dirinya
; Mengajukan pertanyaan
tentang sikap-sikap yang
sering muncul terhadap orang-
orang yang berperan di sekolah
dan sikap-sikap dalam belajar
Tes tertulis/lisan
tentang peran sekolah
bagi perkembangan
seseorang
Penugasan:
Membuat puisi yang
bertema peran sekolah
bagiku.
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Robert J.
Wicks. Self-
Care for
Every Day –
Kasihilah
Dirimu dari
Hari ke Hari.
Kanisius,
Yogyakarta:
2002.
; KWI, Iman
149
Mengeksplorasi
; Mencari pandangan Gereja
tentang pentingnya pendidikan
dalam perkembangan diri
seseorang
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan dari ajaran
Gereja tentang peran sekolah/
pendidikan dalam
pengembangan dirinya
Mengomunikasikan
; Merefeksikan sikap yang
selama ini dilakukan dalam
belajar, maupun sikap
terhadap orang yang berperan
di sekolah demi perkembangan
dirinya
; Melakukan aksi nyata yang
mengungkapkan kecintaan
pada orang yang berperan di
sekolah
; Mengungkapkan rasa hormat
dan syukur kepada Bapak/Ibu
Guru dengan menyanyikan
lagu yang sesuai
Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
11. Peran
Gereja bagi
perkembanga
n-ku
Mengamati
; Menyimak cerita pengalaman
manfaat ikut serta dalam
kegiatan gerejani bagi
Tes Tertulis/lisan
tentang peran gereja
bagi perkembangan
seseorang
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
150
perkembangan diri
; Melihat berbagai kegiatan
gerejani yang dapat diikuti oleh
anak remaja
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
tentang manfaat yang diperoleh
dalam setiap kegiatan
pelayanan Gereja
; Mengajukan pertanyaan
tentang tokoh-tokoh dalam
Gereja yang berperan dalam
pengembangan diri
Mengeksplorasi
; Menginventarisasi berbagai
kegiatan gerejani yang dapat
diikuti oleh anak remaja
; Mencari dan mendalami ajaran
Kitab Suci atau ajaran Gereja
tentang peran Gereja demi
perkembangan diri seseorang
Mengasosiasi
; Merumuskan makna dan
pesan ajaran Gereja bagi
perkembangan dirinya
; Merumuskan niat untuk
terlibat dalam kegiatan Gereja
Mengomunikasikan
; Refeksi: sejauhmana mengenal
Penugasan:
Menyusun doa untuk
guru
Katolik dan
Budi Pekerti
; E.
Martasudjita,
Pr.
Komunitas
Peziarah,
Sebuah
Spiritualitas
Hidup
Bersama.
Yogyakarta,
Kanisius,
2000.
; Robert E.
Vallet, Aku
Mengembang
kan Diriku,
CLC-
Jakarta:1989
.
; Katekismus
Gereja
Katolik.
; Kitab Suci
Perjanjian
151
para pemuka Umat Gereja
dengan baik, mendoakan para
pemimpin, dsb
; Mendoakan para pemimpin
Gereja
; Menyapaikan niat untuk
terlibat dalam kegiatan Gereja
Baru (Kis 2:
41-47; Rm 1:
12-17).
; Komisi
Kateketik
KWI,
2010,Pendid
ikan Agama
Katolik:
Membangun
KomunitasM
uridYesus,
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta:
Kanisius.
12. Peran
masyarakat
bagi
perkembanga
n-ku
Mengamati
; Menyimak cerita pengalaman
tentang keterlibatan dirinya
atau orang lain dalam kegiatan
masyarakat
; Melihat bentuk-bentuk
keterlibatan remaja dalam
masyarakat
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
tentang pentingnya remaja
Tes tertulis/lisan
tentang peran
masyarakat bagi
perkembangan
seseorang
Kinerja :
Mencari contoh kegiatan
masyarakat yang
berguna untuk
perkembanganku
6 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Ensiklopedi
populer
Politik
Pembanguna
152
terlibat dalam masyarakat
; Menyampaikan pertanyaan
manfaat yang diperoleh bila
terlibat dalam masyarakat
; Menyampaikan pertanyaan
tentang hal-hal baik yang
dilihat dan dialami dalam
hidup bermasyarakat
Mengeksplorasi
; Mendaftar bentuk-bentuk
keterlibatan remaja dalam
masyarakat
; Mencari dan mendalami ajaran
Gereja tentang peran
masyarakat bagi perkembangan
seseorang
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan yang
diperoleh dari ajaran Gereja
tentang peran masyarakat bagi
perkembangan diri seseorang
Mengomunikasikan
; Merefeksikan sejauhmana
mengenal tokoh-tokoh
masyarakat ?
; Mendoakan tokoh-tokoh
masyarakat
; Menyampaikan hasil/laporan
berupa kliping, makalah, atau
(gambar/artikel/ dll) n Pancasila
Jilid III.
Jakarta:
Yayasan
Cipta Loka
Caraka.
; Kitab Suci
(Mat 17: 24-
27, 22: 15-
22).
; Komisi
Kateketik
KWI,
2010,Pendid
ikan Agama
Katolik:
Membangun
KomunitasM
uridYesus,
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta:
Kanisius.
153
pengamatan tentang
kemerosotan nilai dalam
masyarakat dan tanggapannya
terhadap kondisi tersebut
1(6 Menghargai peran teman
sebaya terhadap
perkembangan dirinya
2.6 Menghargai peran teman
sebaya terhadap
perkembangan dirinya
3(6/ Merumuskan berbagai
peran teman sebaya
terhadap perkembangan
dirinya
4(6/ Merencanakan berbagai
aktivitas yang
mengungkapkan rasa
syukur atas peran teman
sebaya terhadap
perkembangan dirinya.
13. Berteman Mengamati
; Mendengarkan cerita /sharing
pengalaman dan kebiasaan
seseorang dalam berteman
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
tentang manfaat berteman
; Mengajukan pertanyaan
sehubungan dengan hal-hal
yang dapat merusak
pertemanan
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami ajaran
Gereja tentang berteman
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan ajaran
Gereja tentang berteman bagi
kehidupannya sehari-hari
; Merumuskan niat yang akan
Tes tertulis/lisan
tentang manfaat teman
Kinerja : membuat niat
untuk menjadi teman
yang baik diberi hiasan
dan dibingkai.
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
kanisius,
154
dilakukan agar dapat
membangun pertemanan
secara lebih baik
Mengomunikasikan
; Menyampaikan rumusan niat
yang akan dilakukan agar
dapat membangun pertemanan
secara lebih baik
; Mendaraskan Mazmur 15:1-5
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; http://berani
baca.wordpre
ss.com/categ
ory/tentang-
teman/
; http://www.
angelfre.com
14. BersahabatMengamati
; Mendengarkan cerita teman
tentang pengalaman dan
kebiasaan dalam bersahabat
; Menyimak berbagai ungkapan
tentang persahabatan melalui
lagu, puisi, dan sebagainya
Tes tertulis/lisan
tentang makna sahabat
Penugasan :
Mencari kisah
kehidupan tentang
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
155
Menanya
; Menanya arti dan makna
sahabat
; Menanya sikap-sikap yang
diperlukan untuk
mengembangkan persahabatan
; Menanya sikap-sikap yang
dapat merusak persahabatan
; Menanya manfaat
persahabatan
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami ajaran
Gereja tentang persahabatan
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan yang
diperoleh dari ajaran Gereja
yang didalami
Mengomunikasikan
; Berefeksi tentang pengalaman
bersahabat selama ini
; Memberi perhatian terhadap
teman yang tidak mempunyai
sahabat
; Mendoakan para sahabat
persahabatan Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Kaset lagu
Sindentosca
Kepompong
156
; Romo Yosef
Lalu
pr,Percikan
Kisah Anak
Manusia,
Komkat KWI
15. BerpacaranMengamati
; Mengamati teman-teman di
sekolahnya atau remaja pada
umumnya yang dianggap
sudah berpacaran
; Mendengarkan cerita/sharing
kebiasaan yang dilakukan oleh
orang yang berpacaran
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
tentang makna berpacaran
; Menyampaikan pertanyaan
tentang dampak positif dan
negatif bila berpacaran
; Menyampaikan pertanyaan
tentang sikap-sikap yang perlu
dikembangkan dalam
berpacaran
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami ajaran
Tes Tertulis/lisan
tentang makna
berpacaran yang sehat
Penugasan :
Mencari berita dalam
media cetak atau
elektronik tentang
tragedi berpacaran yang
tidak menaati norma-
norma berpacaran.
3
JP
; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
kanisius,
157
Gereja tentang berpacaran
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan ajaran
Gereja tentang berpacaran
Mengomunikasikan
; Merefeksikan tentang sikap-
sikap yang perlu
dikembangkan dalam
berpacaran
; Menuliskan doa seorang pacar
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
1(7 Menghayati berbagai sifat
dan sikap Yesus Kristus
2.7 Meneladani berbagai sifat
dan sikap Yesus Kristus
dalam upaya
memperkembangkan diri
3(7/ Menggali Kitab Suci untuk
menemukan berbagai sifat
dan sikap Yesus Kristus
yang patutu diteladani
4(7/ Meneladani berbagai sifat
dan sikap Yesus Kristus
dalam kehidupan sehari-
hari.
16. Yesus Sang
Pendoa
Mengamati
; Menyimak cerita pengalaman
hidup doa
; Menyimak kebiasaan orang
lain berdoa
Menanya
; Makna doa
; Kebiasaan orang berdoa
berkaitan dengan waktu doa,
Tes tertulis/lisan
tentang teladan Yesus
dalam berdoa
Penugasan:
Membuat doa mohon
karunia ketekunan.
3 JP; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
158
sikap doa, tempat doa dan isi
doa
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami ajaran
Gereja tentang berdoa
Mengasosiasi
; Merumuskan makna dan
pesan ajaran Gereja tentang
doa
Mengomunikasikan
; Merefeksikan kehidupan doa
selama ini
; Membangun niat untuk
memperbaiki dan
meningkatkan hidup doa
; Berlatih berbagai metode doa
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
17. Yesus yang
berbelaskasi
h
Mengamati
; Menyimak cerita/ ungkapan
pengalaman mendapat belas
kasih
; Membaca kondisi –kondisi
dalam masyarakat yang
menuntut setiap orang berbelas
Tes
tertulis/lisan tentang
teladan Yesus dalam
berbelas kasih
Penugasan:
6 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
159
kasih
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
berkaitan dengan makna belas
kasih
; Menyampaikan pertanyaan
tentang tindakan belas kasih
yang patut dikembangkan
; Menyampaikan pertanyaan
tentang tindakan konkrit yang
menunjukkan belas kasih
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami
teladan Yesus dalam
melakukan belas kasih
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan dari
tindakan Yesus tentang
berbelas kasih
; Merumuskan tindakan belas
kasih yang akan dilakukan
kepada yang menderita
sebagai perwujudan iman
Mengomunikasikan
; Merefeksikan tindakan belas
kasih yang selama ini sudah
dilakukan
; Menyampaikan hasil rumusan
tindakan belas kasih yang
- Mendata teman-teman
yang membutuhkan
bantuan.
- Mencari dan
mengumpulkandana
untuk mereka.
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Pengalaman
Peserta didik
160
akan dilakukan kepada yang
menderita sebagai perwujudan
iman
18. Yesus sang
pengampun
Mengamati
; Menyimak ungkapkan
pengalaman pribadi atau orang
lain yang diampuni dan
mengampuni
; Mengamati praktek
pengampunan dalam
masyarakat
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan perasaan
saat mengampuni
; Mengajukan pertanyaan
tentang pentingnya
pengampunan dalam
kehidupan sehari-hari
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami
teladan Yesus dalam hal
pengampunan
Mengasosiasi
; Menggali dan merumuskan
pesan dari teladan Yesus
mengampuni
; Merumuskan niat untuk
mengampuni
Tes tertulis/lisan
tentang pengampunan
Penugasan :
Membuat dramatisasi
“Pengampunan”
3 JP; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
161
Mengomunikasikan
; Mereleksikan kebiasaan
mengamouni dan diampuni
dan membandingkannya
dengan teladan Yesus
; Meyampaikan niat untuk
mengampuni
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Pengalaman
Peserta didik
19. Yesus
Pejuang
kesetaraan
gender
Mengamati
; Mengamati praktek kesetaraan
gender dan pelanggaran
terhadap kesetaraan gender
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan makna
kesetaraan gender
; Mengajukan pertanyaan
tentang bidang-bidang
pengembangan kesetaraan
gender
; Mengajukan pertanyaan
tentang sikap dasar yang perlu
dikembangkan berkaitan
dengan perjuangan kesetaraan
gender
; Mengajukan pertanyaan
sehubungan dengan tokoh dan
Tes tertulis/lisan
tentang kesetaraan
gender
3 JP; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
162
keteladanan dalam perjuangan
kesetaraan gender
Mengeksplorasi
; Mencari berbagai data dan
fakta tentang praktek
kesetaraan gender dan
pelanggaran terhadap
kesetaraan gender
; Mencari dan mendalami
teladan Yesus dalam
memperjuangkan kesetaraan
gender
Mengasosiasi
; Merumuskan makna dan
pesan perjuangan Yesus dalam
menegakkan kesetaraan gender
bagi hidupnya masa kini
; Merumuskan niat yang akan
dilakukan dalam upaya
penegakkan gender
Mengomunikasikan
; Menuliskan hasil refeksi
keteladanan Yesus
dibandingkan dengan
pengalaman pribadi dalam
memperjuangkan kesetaraan
gender
; Menyampaikan niat yang akan
dilakukan dalam upaya
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Pengalaman
Peserta didik
163
penegakkan gender
20. Yesus
peduli
terhadap
penderitaan
manusia
Mengamati
; Melihat tindakan orang yang
peduli dan orang yang tidak
peduli terhadap sesama
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan
kepedulian manusia sekarang
terhadap sesama dan
lingkungannya
; Mengajukan pertanyaan
tentang ciri-ciri orang peduli
dan orang yang tidak peduli
; Menyampaikan pertanyaan
hambatan untuk bersikap
peduli
; Menyampaikan pertanyaan
tentang keprihatinan-
keprihatinan masyarakat yang
menuntut kepedulian
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami
teladan Yesus yang selalu
peduli terhadap penderitaan
sesama
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan dari
keteladanan Yesus dalam
Tes tertulis/lisan
tentang teladan Yesus
dalam peduli terhadap
penderitaan manusia
Kinerja :
Melakukan tindakan
peduli terhadap
kebutuhan orang-orang
di sekitarnya, kemudian
membuat laporan hasil
tindakan mereka.
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
164
kepeduliaannya terhadap
sesama yang menderita
; Merumuskan niat untuk
bersikap peduli
Mengomunikasikan
; Merefeksikan pengalamannya
bersikap peduli terhadap
sesama yang menderita.
; Menyampaikan hasil rumusan
niat untuk bersikap peduli
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Pengalaman
Peserta didik
1.8Menghayati nilai-nilai
Kerajaan Allah yang
diperjuangkan Yesus
Kristus sebagai landasan
membangun hidup
bersama
2.8Mengupayakan
terwujudnya nilai-nilai
Kerajaan Allah yang
diperjuangan Yesus Kristus
demi mengembangkan
hidup bersama yang lebih
baik
3(0/ Menggali Kitab Suci untuk
menemukan berbagai nilai
Kerajaan Allah yang
dibutuhkan demi
pengembangan hidup
bersama
21. Kebebasan
Anak-Anak
Allah
Mengamati
; Mengamati kebiasaan dan
pemahamaan remaja dalam
memahami kebebasan
; Menyimak cerita tentang
pengalaman merasa bebas dan
Tes tertulis/lisan
tentang kebebasan
anak-anak Allah
Penugasan
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
165
4(0/ Meneladani Yesus Kristus
dalam memperjuangkan
nilai-nilai Kerajaan Allah
demi hidup bersama yang
lebih baik.
merasa tidak bebas
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
tentang makna kebebasan
; Menyampaikan pertanyaan
tentang pentingnya
kebebasanbagi hidup manusia
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan kebebasan dengan
peraturan dan norma yang
berlaku
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami ajaran
Gereja tentang kebebasan
sebagai anak-anak Allah
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan ajaran
Gereja tentang kebebasan
anak-anak Allah bagi
kehidupannya sehari-hari
; Merumuskan niat untuk
menjalankan kebebasan secara
bertanggung jawab
Mengomunikasikan
; Merefeksikan pesan ajaran
praktek kebebasan
dibandingkan dengan pesan
dari ajaran Gereja
; Menyampaikan hasil rumusan
Membuat motto atau
puisi yang
mengungkapkan
penghayatan kebebasan
sebagai anak-anak Allah
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Pengalaman
166
niat untuk menjalankan
kebebasan secara bertanggung
jawab
; Menyampaikan hasil tugas
berupa motto atau puisi yang
mengungkapkan penghayatan
kebebasan sebagai anak-anak
Allah
Peserta didik
22. Sabda
Bahagia
Mengamati
; Mendengarkan cerita teman
tentang pengalaman diri
sendiri atau orang lain saat
mengalami kebahagiaan
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan makna
kebahagiaan
; Mengajukan pertanyaan
tentang kriteria hidup yang
bahagia
; Menyampaikan pertanyaan
pengaruh ukuran kebahagiaan
seseorang dengan sikap dalam
hidup sehari-hari
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami ajaran
Gereja tentang kebahagiaan
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan ajaran
Tes tertulis/lisan
Kinerja:
Menuliskan kembali
Sabda Bahagia secara
indah dan diberi hiasan.
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
167
Gereja tentang kebahagiaan
; Merumuskan kebiasaan yang
akan dilakukan untuk
mencapai hidup bahagia sesuai
dengan ajaran Gereja
Mengomunikasikan
; Merefeksikan penghayatan
kebahagiaan selama ini
dibandingkan dengan ajaran
Gereja tentang kebahagiaan
; Menyampaikan hasil rumusan
kebiasaan yang akan
dillakukan untuk mencapai
hidup bahagia sesuai dengan
ajaran Gereja
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
; Pengalama
n peserta
didik
23. Kasih yang
tak
membedaka
n
Mengamati
; Melihat contoh-contoh kasus
yang menunjukkan perlakuan
seseorang yang diskriminatif
(sikap pilih-pilih) atas hal
tertentu: kesukuan, ras,
agama, budaya, penampilan,
jabatan, dan sebagainya.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
Tes tertulis/lisan
tentang kasih yang
tidak memilih-milih
Penugasan
Mencari kliping tentang
keanekaragaman
bangsa Indonesia dan
memberikan komentar.
3 JP; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
168
dampak dari praktek cinta
yang pilih kasih
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami ajaran
Yesus tentang cinta tak
membedakan
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan dari
teladan Yesus yang melakukan
cinta tanpa membeda-bedakan
; Merumuskan niat untuk
mencintai sesama tanpa pilih
kasih
Mengomunikasikan
; Merefeksikan kebiasaan
mengasihi selama ini dengan
ajaran Yesus tentang cinta
tanpa pilih kasih
; Menyampaikan hasil rumusan
niat untuk mencintai sesama
tanpa pilih kasih
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
; Pengalama
n peserta
didik
169
24.
Membangun
diri seturut
teladan
Yesus
Mengamati
; Membaca peranan tokoh idola
dalam perkembangan remaja
; Menyimak cerita tokoh yang
diidolakan dirinya
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
tentang alasan memilih tokoh
yang diidolakan ?
; Mengajukan pertanyaan
tentang pengaruh tokoh idola
bagi perilaku dan kebiasaan
seseorang
; Mengajukan pertanyaan
tentang sikap yang dibutuhkan
dalam mendudukan tokoh idola
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami
berbagai hal yang
menyebabkan Yesus patut
dijadikan tokoh idola
Mengasosiasi
; Merumuskan alasan mengapa
Yesus patut dijadikan tokoh
idola
Mengomunikasikan
; Merefeksikan pengalaman
membangun hidup selama ini
dibandingkan pentingnya
Tes tertulis/lisan
tentang keteladanan
Yesus dalam hidup
Unjuk kerja:
Membuat teks drama
dan menampilkan di
depan kelas.
3 JP; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
170
membangun hidup
berdasarkan tokoh Yesus
Kristus
; Menuliskan hasil refeksi
keteladanan dalam diri Yesus
yang ingin diperkembangkan
dalam hidup sekarang
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
; Pengalama
n peserta
didik
171
Satuan Pendidikan : SMP______________
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
"I 1: enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I 2: enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun)perca&a diri da*a$ berinterak%i %ecara efektif
dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a(
"I 3: e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua* dan pr#cedura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata
"I 4: eng#*ah) $en&a'i) dan $ena*ar da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
$e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri(
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1 Menghayati nilai-nilai
Kerajaan Allah yang
diwartakan Yesus Kristus
melalui sabda dan tindakan
1 Bersedia mewujudkan nilai-
nilai Kerajaan Allah melalui
kata dan perbuatan
1 Menemukan aktualisasi
tugas Yesus Kristus
mewartakan Kerajaan Allah
melalui sabda dan tindakan
dalam kehidupan sehari-
hari
1(1/ Menceritakan pengalaman
keterlibatan dalam
mewartakan Kerajaan Allah
1. Kerajaan
Allah
sebagai
Pokok
Pewartaan
Yesus
Mengamati
; Membaca kisah yang
menggambarkan harapan bangsa
Israel akan kehadiran Kerajaan
Allah
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan gagasan
Tes tertulis tentang
pokok pewartaan Yesus
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
172
melalui kata dan perbuatan teman tentang pandangan
mengenai kerajaan Allah
; Menyampaikan pertanyaan
kepada guru tentang hal-hal yang
belum dimengerti tentang pokok
pewartaan Yesus
Mengeksplorasi
; Mencari perikop dalam Kitab
Suci yang berbicara tentang
pewartaan Kerajaan Allah yang
disampaikan Yesus.
Mengasosiasi
; Menemukan pesan Injil Luk 4:16-
32, yaitu Kerajaan Allah yang
diwartakan kehadirannya dalam
diri Yesus sendiri.
; Membandingkan pandangan
Kerajaan Allah dari bangsa Israel
dengan ajaran Yesus tentang
Kerajaan Allah
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
hasil pemahaman mereka
tentang Kerajaan Allah dimasa
Yesus
; Menuliskan hasil refeksi tentang
Pandangan tentang Kerajaan
Allah yang disampaikan Yesus
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
173
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
2. Yesus
Mewartakan
Kerajaan
Allah Melalui
Perumpamaa
n
Mengamati
; Mendengarkan cerita tentang
kisah perumpamaan yang
disampaikan oleh Yesus
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan pandangan
siswa lain tentang pewartaan
Yesus melalui perumpamaan
; Menyampaikan pertanyaan
tentang makna perumpamaan
yang disampaikan Yesus
Mengeksplorasi
; Mencari bacaan Kitab Suci yang
berisi perumpamaan-
perumpamaan yang disampaikan
Tes tertulis tentang
sekitar perumpamaan
yang diwartakan oleh
Yesus
Penugasan:
; Mencari teks Kitab
Suci tentang mukjizat
yang dibuat oleh
Yesus.
; Menemukan pesan
pokok dari kutipan
tersebut.
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
174
Yesus
Mengasosiasi
; Menemukan makna dari
perempuan yang disampaikan
Yesus
; Membandingkan pemahaman
mereka tentang perumpamaan
Yesus dengan ajaran Gereja
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
pemahaman tentang makna
perumpamaan yang disampaikan
Yesus
; Menuliskan hasil refeksi tentang
pewartaan Yesus melalui
perumpamaan.
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
175
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
3.Yesus
Mewartakan
Kerajaan
Allah Melalui
Tindakan
dan Mujizat
Mengamati
; Melihat kembali pengalaman
yang dihayati sebagai
pengalaman luar biasa
; Mengamati gambar-gambar Yesus
yang membuat mujizat
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan alasan
pewartaan Yesus menggunakan
tindakan mujizat
; Menyampaikan pertanyaan
tentang makna Mujizat Yesus
Mengeksplorasi
; Mencari perikop dalam Kitab
Suci yang berisi mujizat-mujizat
yang diperbuat oleh Yesus.
; Mencari informasi tentang makna
mujizat Yesus baik melalui
internet atau buku di
perpustakaan.
Mengasosiasi
; Menemukan makna dari mujizat
yang dibuat oleh Yesus
; Menyimpulkan latarbelakang
Yesus mewartaakan Kerajaan
Tes lisan tentang
berbagai tindakan Yesus
dalam mewartakan
Kerajaan Allah
Kinerja:
; Melakukan tindakan
nyata peduli sesama
terutama yang miskin,
lemah, tersingkir dan
difabel secara pribadi.
; Menuliskan
perasaannya setelah
melakukan tindakan
peduli sesama
tersebut.
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
176
Allah melalui Mujizat.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
pemahaman tentang makna
mujizat Yesus
; Menuliskan hasil refeksi tentang
pewartaan Yesus tindakan nyata
melalui mujizat
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
4.Berbagai
Tanggapan
Terhadap
Pewartaan
Yesus
Mengamati
; Melihat kembali pengalaman
dalam melaksanakan tugas dan
konsekuensi atas pelaksanaan
tugas tersebut
; Mendengarkan pengalaman
Tes lisan/ tertulis
tentangberbagai
tanggapan atas
pewartaan Yesus.
Penugasan:
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
177
teman dalam melaksanakan
tugas
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan konsekuensi
dari sebuah tugas
; Menyampaikan pertanyaan
tentang siapa saja yang
menerima pewartaan Yesus
Mengeksplorasi
; Mencari perikop dalam Kitab
Suci yang berisi tentang orang-
orang yang mau menerima
pewartaan Yesus dan orang yang
tidak mau menerima pewartaan
Yesus.
Mengasosiasi
; Menganalisa yang
melatarbelakangi orang menolak
pewartaan Yesus
; Menganalisa yang
melatarbelakangi orang
menerima pewartaan Yesus
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
hasil analisa yang
melatarbelakangi orang
menerima / menolak pewartaan
Yesus
Membuat doa mohon
setia pada iman akan
Yesus Kristus, Sang
Juru Selamat.
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
178
; Menuliskan hasil refeksi tentang
konsekuensi atas pewartaan
Yesus.
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
1.2012.
1(2/ Menghayati makna sengsara,
wafat dan kebangkitan Yesus
Kristus sebagai konsekuensi
atas perjuangan-Nya
menegakkan nilai-nilai
Kerajaan Allah
2 Rela menderita sengsara,
bahkan wafat seperti Yesus
Kristus demi menegakkan
nilai-nilai Kerajaan Allah
2 Menggali informasi dari
Kitab Suci tentang peristiwa
yang berkaitan dengan
2 Sengsara dan
Wafat Yesus
Tanda
Mengamati
; Melihat kembali pengalaman saat
menderita (sakit, kecelakaan,
; Tes tertulis tentang
kisah sengsaya
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
179
sengsara, wafat dan
kebangkitan Yesus Kristus
1(2/ Merefeksikan pengalaman
dirinya berkaitan dengan
teladan Yesus Kristus yang
rela sengsara, wafat dan
bangkit demi menegakkan
nilai-nilai Kerajaan Allah
Penolakan
Manusia
tertimpa musibah dsb)
; Mendengarkan pengalaman
teman dalam menghadapi
penderitaan
; Melihat video tentang kisah
sengsara Yesus
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan kisah
sengsara Yesus
Mengeksplorasi
; Mencari perikop dalam Kitab
Suci yang berisi tentang kisah
Sengsara Yesus
Mengasosiasi
; Menemukan alasan mengapa
Yesus mau menderita sengsara
bahkan wafat di kayu salib.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
atas penemuan alasan Yesus
mau menderita sengsara
; Menuliskan hasil refeksi tentang
sengsara dan wafat Yesus.
Tuhan Yesus Kristus
; Kinerja:
Membuat laporan
tentang sikap
masyarakat terhadap
para penderita.
(orang sakit, korban
bencana alam, dll)
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
180
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
3 Kebangkitan
Yesus sebagai
Tanda
Penerimaan
Bapa
Mengamati
; Membaca cerita/ kisah yang
menunjukkan seseorang/
sekelompok orang yang
bangkit dari keterpurukan
; Melihat video tentang kisah
kebangkitan Yesus
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan sikap yang
diperlukan untuk bisa bangkit
dari keterpurukan
Tes lisan tentang
kebangkitan Yesus
Kinerja/penugasan:
:
Membuat slogan yang
bertema “bangkit dari
kelesuhan dan
kemalasan” dan dihias
agar menjadi indah.
3 JP; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
181
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan bukti-bukti
bahwa Yesus bangkit
Mengeksplorasi
; Mencari bukti-bukti kebangkitan
Yesus dalam Kitab Suci
; Mencari bacaan Kitab Suci yang
menceritakan kebangkitan Yesus
Mengasosiasi
; Menemukan bukti-bukti yang
benar-benar menunjukkan
bahwa Yesus bangkit.
; Menyimpulkan makna
kebangkitan Yesus bagi hidup
kita saat ini
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
atas penemuan bukti dari
kebangkitan Yesus dalam Kitab
Suci.
; Menuliskan hasil refeksi tentang
kebangkitan Yesus.
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
182
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
; Dr. Tom
Jacob, SJ,
Siapa Yesus
Kristus
Menurut
Perjanjian
Baru,
Yogyakarta:
Kanisius,
1984.
1(3/ Menghayati pribadi Yesus
Kristus sebagai Allah yang
menjelma menjadi manusia
3 Berusaha agar kehadirannya
ditengah sesamanya dapat
dirasakan sebagai wujud
Allah yang menjelma
menjadi manusia
3 Menggali informasi dari
Kitab Suci dan ajaran Gereja
tentang makna Yesus
Kristus sebagai Allah yang
menjelma menjadi manusia
7.Yesus
Pemenuhan
Janji Allah
Mengamati
; Menyimak atau menyanyikan
lagu yang bertemakan tentang
janji
Menanya
Tes lisan/ tertulis
tentang Janji Allah yang
telah dinubuatkan oleh
para nabi.
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Lagu,
”Janjimu
183
4(3/ Merencanakan kegiatan agar
sesama dapat merasakan
Allah yang menjelma
menjadi manusia melalui
pelayanan yang
dilakukannya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan konsekuensi
dari sebuah janji
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan Janji Allah
akan Mesias
Mengeksplorasi
; Mencari pengertian janji dari
berbagai sumber
; Mencari bacaan Kitab Suci yang
menceritakan janji Allah akan
sang Juru Selamat
Mengasosiasi
; Merumuskan pengertian janji
dan konsekuensi dari janji
; Menyimpulkan bahwa Yesus
bebagai pemenuhan janji dari
Allah seperti yang dinubuatkan
oleh para nabi.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
atas rumusan janji dan
konskuensi dari janji yang telah
ditemukan.
; Menuliskan hasil refeksi tentang
Yesus sebagai pemenuhan janji
Allah.
Kinerja:
Membuat doa syukur
atas pemenuhan janji
Allah dalam diri Yesus
Kristus
seperti
Fajar”
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
184
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
0!br0ken!! Ke
manusiaan
dan
Keallahan
Yesus
Mengamati
; Mengamati diri untuk
menemukan ciri kemanusiaan
diri sendiri
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan keAllahan Yesus
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan ciri
kemanusiaan Yesus
Tes tertulis tentang
ciri kemanusiaan dan
keAllahan Yesus
Kinerja:
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
185
Mengeksplorasi
; Mencari bacaan Kitab Suci yang
menceritakan tentang ciri
kemanusiaan dan ke-Allahan
Yesus
Mengasosiasi
; Merumuskan ciri kemanusiaan
dan ciri keAllahan Yesus
; Menyimpulkan bahwa Yesus
sungguh Allah dan sungguh
manusia.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
atas ciri kemanusiaan dan
keAllahan Yesus.
; Menuliskan hasil refeksi tentang
Yesus sungguh Allah dan
sungguh manusia.
Merencanakan
kegiatan aksi sosial
sebagai wujud
pengungkapan
kehadiran Allah dalam
realitas manusia.
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
186
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1(4/ Menghayati panggilan dan
perutusan Yesus Kristus
kepada murid-murid-
1(5/ Nya untuk mewartakan
Kerajaan Allah
2(1 Melibatkan diri dalam
panggilan dan perutusan
Yesus Kristus untuk
mewartakan Kerajaan Allah
3(1 Menggali bentuk-bentuk
panggilan dan perutusan
Yesus Kristus kepada murid-
murid-Nya pada zaman
sekarang demi mewujudkan
Kerajaan Allah
4(4/ Menunjukkan contoh
konkret pelaksanakan tugas
panggilan dan perutusan
Yesus Kristus untuk
1!br0ken!! Pa
nggilan Para
Murid Yesus
Mengamati
; Menyanyikan lagu bertemakan
panggilan
; Membaca cerita tentang ciri dari
murid dan hubungan antara
murid dengan guru
Menanya
; mengungkapkan pertanyaan
sehubungan dengan syarat untuk
menjadi murid Yesus
Tes lisan/ tertulis
tentang peristiwa
panggilan murid-
murid Yesus
Kinerja:
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
187
mewartakan Kerajaan Allah. ; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan berbagai
cara Yesus memanggil murid-
muridNya
Mengeksplorasi
; Mencari bacaan Kitab Suci yang
menceritakan tentang panggilan
murid-murid Yesus
; Mencari data/ teks darikitab
Suci atau dari sumber lain
tentang syarat untuk mengikuti
Yesus
Mengasosiasi
; Menganalisa teks Kitab Suci
untuk menemukan syarat
menjadi murid Yesus
; Menyimpulkan bahwa kitapun
dipanggil untuk menjadi murid
Yesus.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
atas ciri seorang murid Yesus.
; Menuliskan hasil refeksi tentang
panggilan dirinya sebagai murid
Yesus.
Menyusun refeksi
tertulis dengan
tema: ”Tuhan telah
memanggil saya
menjadi murid-Nya”
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
188
2012.
10.Cara Hidup
Murid Yesus
Mengamati
; Melihat kembali pengalaman
pribadi dalam beraktiftas di
lingkungan/ paroki
; Mendengarkan pengalaman
teman dalam melakukan
pelayanan di lingkungan atau
paroki
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan makna yang
dihayati sebagai murid Yesus
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan cara hidup
murid Yesus
Mengeksplorasi
; Mencari bacaan Kitab Suci yang
menceritakan tentang cara hidup
gereja perdana
; Mencari data tentang kehidupan
umat di jaman sekarang
Mengasosiasi
; Membandingkan ciri hidup gereja
perdana dengan ciri hidup gereja
saat ini
; Menyimpulkan bahwa ciri hidup
gereja perdana masih
dilaksanakan oleh jemaat
Kinerja:
Melakukan survei
tentang kehidupan
jemaat dalam
Lingkungan atau
Komunitas Basis,
dengan
memperhatikan:
a!br0ken!! Nama
lingkungan/stasi/ko
munitas basis
b!br0ken!! Jumlah
warga
c!br0ken!! latar
belakang kehidupan
d!br0ken!! kegiatan
jemaat
e!br0ken!! hubungan
antar anggota
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
189
sekarang.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
atas ciri hidup gereja perdana.
; Menuliskan hasil refeksi tentang
cara hidup dirinya sebagai murid
Yesus.
f!br0ken!! hubungan
jemaat dengan
masyarakat
g!br0ken!! hambatan
dalam hidup
persekutuan jemaat
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
; J.B.
Banawiratm
a, SJ (ed.),
Hidup
Menggereja
Kontekstual,
Yogyakarta:
Kanisius,
2000.
11!br0ken!! Me
laksanakan
Tugas
Perutusan
sebagai
Murid
Yesus.
Mengamati
; Membaca cerita atau kisah
kehidupan yang
menggambarkan orang
melaksanakan tugas tetapi
tidak dengan sepenuh hati atau
Tes lisan/tertulis
tentang tugas dan
perutusan murid-murid
Yesus
Kinerja:
Membuat refeksi
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Pengalaman
190
hanya mencari keuntungan
sendiri
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
berkisar kisah kehidupan yang
dibaca.
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan isi tugas
murid Yesus.
Mengeksplorasi
; Mencari bacaan Kitab Suci yang
menceritakan tentang cara hidup
gereja perdana
; Mencari data tentang kehidupan
umat di jaman sekarang
Mengasosiasi
; Merumuskan isi tugas murid
Yesus berdasarkan Kitab Suci
; Merumuskan hal-hal pokok yang
perlu dibangun dalam diri agar
dapat melaksanakan tugas
perutusan sebagai murid Yesus
dalam situasi sekarang.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
isi tugas murid Yesus.
; Menuliskan hasil refeksi tentang
cara hidup dirinya sebagai murid
tentang sikap dirinya
dalam melaksanakan
tugas perutusan sebagai
murid-murid Yesus
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
191
Yesus.
; Mendaraskan Mazmur yang
berisikan tugas pelayanan
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
; J.B.
Banawiratm
a, SJ (ed.),
Hidup
Menggereja
Kontekstual,
Yogyakarta:
Kanisius,
2000.
1(6/ Menghayati peranan Roh
Kudus sebagai daya hidup
Gereja
2(2 Mengembangkan sikap dan
kebiasaan hidup yang
diarahkan Roh Kudus dalam
kehidupan menggereja
`
3(2 Menggali informasi tentang
kesadaran Gereja bahwa
kehidupannya tidak bisa
12!br0ken!!
YYesus
Mengutus
Mengamati
; Menyanyikan lagu yang
Tes tertulis tentang
peristiwa turunnya Roh
Kudus
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
192
melepaskan diri dari
peranan Roh Kudus
4(5/ Mengungkapkan doa
permohonan agar Roh
Kudus senantiasa menjadi
sebagai daya hidup
Roh Kudus
bertemakan Roh Kudus
; Membaca teks Kitab Suci
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
berkisar kisah kehidupan yang
dibaca.
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan turunya Roh
Kudus atas Para Rasul.
Mengeksplorasi
; Mencari bukti bahwa Yesus
dibimbing Roh Kudus dalam
hidupNya berdasarkan Kitab Suci
; Mencari bacaan kitab Suci yang
menunjukkan isi janji Yesus
akan Roh Kudus, lambang
kehadiran Roh Kudus dan peran
Roh Kudus dalam hidup para
rasul.
Mengasosiasi
; Merumuskan makna lagu yang
bertemakan Roh Kudus
; Merumuskan isi Kitab Suci
tentang janji Yesus akan Roh
Kudus, lambang kehadiran Roh
Kudus dan peran Roh Kudus
dalam hidup para rasul.
Kinerja:
Membuat doa kepada
Yesus mohon karunia
Roh Kudus.
guru.
; Kisah
”Perjamuan
Malam
Terakhir”
(Luk. 21:14-
23)
; Lagu
”Karna Roh
Allah Ada”
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
193
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
tentang peristiwa pentakosta.
; Menuliskan hasil refeksi tentang
pengaruh Roh Kudus bagi
hidupnya.
; Mendaraskan Mazmur
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
194
2012.
13!br0ken!! Ro
h Kudus
Memberi
Daya
Kekuatan
Mengamati
; Membaca doa St. Bonaventura
Mohon 7 (Tujuh) Karunia Roh
Kudus.
; Mendengarkan sharing dari
teman tentang pengalaman
memperoleh bantuan Roh
Kudus dalam menghadapi
permasalahan hidup sehari-hari
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
berkisar isi doa St. Bonaventura
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan daya karya
Roh Kudus bagi para rasul.
Mengeksplorasi
; Mencari bacaan kitab Suci yang
menunjukkan Daya karya Roh
Kudus bagi para rasul.
Mengasosiasi
; Merumuskan daya karya Roh
Kudus bagi para rasul
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
Tes tertulis tentang daya
karya dari Roh Kudus
Kinerja:
Mendoakan Doa Mohon
Tujuh karunia Roh
Kudus selama 9
(sembilan) hari berturut-
turut.
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Teks doa
“Mohon 7
(Tujuh)
Karunia Roh
Kudus”.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
195
tentang Roh Kudus sebagai daya
hidup bagi para rasul.
; Menuliskan hasil refeksi tentang
daya karya Roh Kudus dalam
hidupnya sehari-hari.
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
14!br0ken!!
MMengikuti
Bimbingan
Roh Kudus.
Mengamati
; Membaca teks Kitab Suci
tentang peranan pembedaan
roh.
; Mendengarkan sharing dari
Tes tertulis tentang
berbagai bentuk
bimbingan Roh Kudus
Kinerja:
Menceritakan satu
pengalaman dibimbing
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
196
teman tentang bimbingan Roh
Kudus yang dialami
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
tentang godaan-godaan yang
harus diwaspadai
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan tanda-tanda
yang menunjukkan inspirasi dari
Allah.
Mengeksplorasi
; Mencari 5 teks kitab Suci yang
menceritakan tokoh Perjanjian
Lama dan Perjanjian Baru yang
telah mendapat bimbingan Roh
Kudus selama hidupnya..
Mengasosiasi
; Merumuskan tanda-tanda yang
menunjukkan inspirasi dari Allah
; Merumuskan bentuk-bentuk
bimbingan Roh Kudus di masa
kini dan beberapa hal yang perlu
diperhatikan untuk mendapat
karunia Roh Kudus.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
tentang 5 tokoh Perjanjian Lama
dan Perjanjian Baru yang telah
roh Kudus saat
mengalami kesulitan
atau pilihan hidup.
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Pendidikan
197
mendapat bimbingan Roh Kudus
selama hidupnya.
; Menuliskan hasil refeksi tentang
pengalaman dalam hal menerima
bimbingan Roh Kudus dalam
hidupnya sehari-hari.
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
KOMPETENSI DASAR Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(7/ Menghayati makna Gereja
sebagai Paguyuban umat
beriman
2(3 Bertanggung jawab
mengembangkan kehidupan
agar Gereja makin dirasakan
sebagai Paguyuban umat
beriman
`
3(3 Menggali informasi
penghayatan Umat tentang
makna Gereja sebagai
15!br0ken!! Ge
reja
sebagai
Mengamati
; Menyanyikan lagu bertema
Tes lisan/ tertulis
tentang gereja sebagai
persekutuan
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
198
Paguyuban umat beriman
4(6/ Membuat penilaian tentang
realisasi Gereja sebagai
Paguyuban umat beriman
berdasarkan pengamatan
kehidupan Umat di
lingkungannya
Paguyuban
Gereja sebagai persekutuan,
misalnya lagu ”Gereja Bagai
Bahtera”
; Mengamati permainan Puzzle
untuk menemukan pengalaman
keterlibatan dalam kelompok
; Membaca cerita/ kisah
kehidupan yang
menggambarkan kehidupan
suatu kelompok.
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
tentang isi lagu
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan isi cerita.
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan ciri sebuah
paguyuban
Mengeksplorasi
; Mencari teks kitab Suci yang
menceritakan tentang kehidupan
sebagai paguyuban yang dialami
oleh para Rasul
Mengasosiasi
; Merumuskan ciri-ciri
perkumpulan sebagai sebuah
Penugasan:
Menggambar lambang
Gereja sebagai
Paguyuban
guru.
; Teks lagu
“Gereja
Bagai
Bahtera”.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
199
paguyuban
; Merumuskan gereja sebagai
paguyuban
; Merumuskan sukaduka hidup
dalam persekutuan Gereja.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
gambaran Gereja menurut Kitab
Suci
; Menuliskan hasil refeksi tentang
pengalaman suka duka hidup
dalam persekutuan gereja.
16!br0ken!! Ci
ri-Ciri
Gereja
sebagai
Paguyuban
Mengamati
; Membaca Syahadat Iman
Katolik
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
tentang isi Syahadat Iman Katolik
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan 4 ciri Gereja
Katolik dalam Syahadat Iman
Katolik.
Mengeksplorasi
; Mencari Pokok-pokok isi dari
Syahadat Iman Katolik
Mengasosiasi
; Menganalisa isi dari syahadat
iman katolik khususnya 4 ciri
Tes tertulis tentang
ciri gereja yang satu,
kudus, dan apostolik.
Penugasan:
Menuliskan
perwujudan 4 (empat)
ciri GerejaKatolik
dalam hidup sehari-
hari.
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
200
gereja katolik.
; Menrumuskan cara untuk
mewujudkan gereja yang satu,
kudus, katolik dan apostolik.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan 4
ciri gereja katolik
; Menuliskan hasil refeksi tentang
pengalaman dalam mewujudkan
gereja yang satu, kudus, katolik
dan apostolik.
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
201
2012.
1(0/ Menghargai orang-orang
yang terlibat dalam pelbagai
pelayanan Gereja demi
terwujudnya karya
penyelamatan Allah
2(4 Melibatkan diri dalam
pelbagai pelayanan Gereja
demi terwujudnya karya
penyelamatan Allah
3(4 Menggali pengalaman orang-
orang yang bersedia terlibat
aktif dalam pelbagai bentuk
pelayanan Gereja
4(7/ Mendoakan orang-orang
yang terlibat dalam pelbagai
bentuk pelayanan Gereja
demi terwujudnya karya
penyelamatan Allah
17!br0ken!! Be
ntuk-
Bentuk
Pelayanan
Gereja
sebagai
Paguyuban
Mengamati
; Mengamati gambar/ video klip
tentang para gembala gereja
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
tentang Tugas leiturgia dari gereja
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan tugas
diakonia dari gereja.
Mengeksplorasi
; Mencari informasi tentang 4
tugas pokok gereja melalui
berbagai sumber, internet, guru
katolik atau perpustakaan.
Mengasosiasi
; Menganalisa isi dari 4 tugas
gereja yaitu liturgia, koinonia,
kerygma dan diakonia.
Tes tertulis tentang
bentuk-bentuk
pelayanan gereja
Kinerja:
Menuliskan niat-niat
yang akan dilakukan
sebagai anggota Gereja
terlibat dalam kegiatan
hidup menggereja
sesuai dengan tugas-
tugas gereja.
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
202
; Merumuskan tugas mana yang
dapat dilakukan oleh remaja
berdasar 4 tugas gereja.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan 4
tugas gereja
; Menuliskan hasil refeksi tentang
pengalaman dalam mewujudkan
salah satu tugas gereja dalam
kehidupan sehari-hari.
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
203
1(1/ Menghayati bahwa Gereja
sebagai tanda dan sarana
keselamatan bagi semua
orang
2(5 Bekerjasama dengan semua
umat berusaha mewujudkan
Gereja sebagai tanda dan
sarana keselamatan bagi
semua orang
3(5 Menggali informasi dari
Kitab Suci dan ajaran Gereja
untuk memahami bahwa
Gereja adalah tanda dan
sarana keselamatan bagi
semua orang
4(0/ Mendoakan Gereja agar
makin mampu mewujudkan
diri sebagai tanda dan
sarana keselamatan bagi
semua orang
10!br0ken!! Ta
nda dan
Sarana
Penyelama
tan dalam
Hidup
Manusia
Mengamati
; Mendengarkan sharing dari
teman/ guru yang memiliki
pengalaman diselamatkan
tuhan dari bahaya
; Mengamati simbol-simbol yang
mengandung arti hati-hati
supaya selamat
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan pengalaman
diselamatkan
Mengeksplorasi
; Mencari informasi tentang arti
keselamatan melalui berbagai
sumber, internet, guru katolik
atau perpustakaan.
Mengasosiasi
Tes lisan/ tertulis
tentang Sakramen
Penugasan:
Mencari 2 (dua)
simbol yang biasa
dipergunakan dalam
mengungkapkan
keadaan atau
peristiwa penting
dalam masyarakat
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
204
; Merumuskan pengertian
keselamatan berdasarkan kitab
Suci.
; Membandingkan pemahaman
keselamatan selama ini dengan
pemahaman berdasar Kitab Suci
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
pemahaman tentang keselamatan
; Menuliskan hasil refeksi tentang
pemahaman akan keselamatan.
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
11!br0ken!! Ge
reja
sebagai
Tanda dan
Sarana
Penyelama
tan
Manusia
Mengamati
; Mendengarkan sharing dari
teman tentang pemahaman
mereka tentang keselamatan
; Membaca cerita/ puisi/ kisah
tentang seorang yang bisa
Tes tertulis tentang
Gereja sebagai tanda
dan sarana
penyelamatan manusia
Penugasan:
Menggambar simbol
untuk 7 (tujuh)
sakramen dalam
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
205
menjadi tanda dan sarana
keselamatan bagi orang lain
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan cerita
tentang seorang yang dapat
menjadi sarana keselamatan bagi
orang lain
Mengeksplorasi
; Mencari informasi tentang arti
pandangan gereja tentang
keselamatan melalui berbagai
sumber, Kitab Suci, guru katolik
atau perpustakaan.
; Mencari gambar yang menjadi
simbol atau lambang dari tujuh
sakramen dalam gereja katolik
Mengasosiasi
; Merumuskan pengertian Gereja
sebagai sakramen keselamatan.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
pemahaman gereja sebagai
sakramen keselamatan
; Menuliskan hasil refeksi tentang
dirinya yang dapat menjadi
sarana keselamatan bagi orang
lain.
Gereja Katolik. Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
206
1(10/ Menghayati makna dan
konsekuensi sakramen
inisiasi dalam hidup
menggereja
2(6 Bersedia melakukan
panggilan dan perutusan
sebagai anggota Gereja
sebagai konsekuensi
sakramen inisiasi dalam
hidup menggereja
3(6 Menggali informasi dari
Kitab Suci dan ajaran Gereja
tentang makna dan
konsekuensi sakramen
inisiasi dalam hidup
menggereja
4(1/ Mendoakan segenap Umat
Paroki agar makin
bertanggung jawab
melaksanakan konsekuensi
dari sakramen inisiasi dalam
hidup hidup sehari-hari
20!br0ken!! Sa
kramen
Baptis
Mengamati
; Menyanyikan lagu yang
bertemakan tentang baptis.
; Mengamati video/ gambar yang
menunjukkan cara-cara
pembaptisan dalam gereja
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan cara-cara
pembabtisan dalam gereja.
Mengeksplorasi
; Mencari informasi tentang
Sakramen inisiasi dalam Gereja
Katolik.
; Mencari informasi tentang Asal
mula sakramen baptis berdasar
Kitab Suci
Tes tertulis tentang
sakramen baptis
Kinerja:
Merefeksikan
kehidupan dirinya
sebagai orang yang
telah dibaptis, dan
buah-buah yang telah
diperoleh melalui
pembaptisan.
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Lagu
tentang
Baptis,
”Syukur
KepadaMu
Tuhan” dari
MB no 427.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
207
; Mencari dasar biblis dari
Sakramen Baptis
; Mencari informasi tentang
susunan perayaan sakramen
baptis
Mengasosiasi
; Merumuskan pengertian
sakramen inisiasi.
; Merumuskan makna sakramen
Baptis
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
tentang sakramen inisiasi
; Menuliskan hasil refeksi tentang
dirinya sebagai orang yang sudah
dibaptis..
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
208
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
21!br0ken!! Sa
kramen
Krisma
Mengamati
; Membaca kisah/ cerita tentang
seseorang yang dilantik
menjadi orang yang dewasa.
; Mengamati video/ gambar yang
menunjukkan cara-cara
penerimaan sakramen Krisma
dalam gereja
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan cara-cara
penerimaan sakramen Krisma
dalam gereja.
Mengeksplorasi
; Mencari informasi tentang
Sakramen Krisma dalam Gereja
Katolik.
; Mencari informasi tentang syarat
untuk menerima sakramen
Krisma
Tes lisan/ tertulis
tentang sakramen
Krisma
Penugasan:
Menyusun karangan
penilaian tentang
sejauhmana remaja
sekarang
memperlihatkan
kedewasaan imannya
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
209
; Mencari dasar Biblis dari
Sakramen Krisma
; Mencari informasi tentang buah
dari sakramen Krisma
Mengasosiasi
; Merumuskan syarat-syarat bagi
seseorang yang akan menerima
sakramen Krisma.
; Merumuskan makna sakramen
Krisma
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
tentang makna sakramen Krisma
; Menuliskan hasil refeksi tentang
makna sakramen Krisma..
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
22!br0ken!! Sa
kramen
Ekaristi
Mengamati
; Mendengarkan kisah temannya
yang pernah melakukan tugas
Tes tertulis tentang
sakramen Ekaristi
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
210
dalam perayaan ekaristi.
; Mengamati video/ gambar yang
menunjukkan urutan/ cara
mengikuti perayaan ekaristi
dalam gereja
; Membaca teks Kitab Suci
tentang makna sakramen
Ekaristi
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan pengalaman
mengikuti perayaan ekaristi
dalam gereja.
Mengeksplorasi
; Mencari informasi tentang
alasan/ motivasi seseorang
menjadi petugas dalam perayaan
ekaristi.
; Mencari dasar biblis dari
Sakramen Ekaristi.
; Mencari informasi tentang istilah-
istilah yang dipakai untuk
menyebut perayaan ekaristi
beserta maknanya
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan Kitab Suci
Penugasan:
Menuliskan Susunan
Tata Perayaan
Ekaristi
; Kisah
”Perjamuan
Malam
Terakhir”
(Luk. 21:14-
23).
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
211
tentang makna Ekaristi sebagai
perjamuan.
; Merumuskan makna ekaristi
sebagai puncak hidup beriman
berdasarkan dokumen gereja.
; membandingkan hal-hal yang
terjadi dalam Perjamuan Malam
Terakhir dengan Perayaan
Ekaristi dalam Gereja sekarang
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
Makna sakramen ekaristi
; Menuliskan hasil refeksi tentang
pemahaman dan pengalaman
dalam mengikuti perayaan
sakramen Ekaristi.
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
; Lagu ”Tuhan
Semayam di
Hatiku”
1(11/ Menghayati sakramen
tobat sebagai tanda dan
sarana rekonsiliasi antara
manusia dengan Allah dan
212
sesama
2(7 Bersedia terlibat
melakukan dan merayakan
sakramen tobat sebagai
tanda dan sarana
rekonsiliasi antara manusia
dengan Allah dan sesama
3(7 Memahami sakramen tobat
sebagai tanda dan sarana
rekonsiliasi antara dirinya
dengan Allah dan sesama
4(10/ Secara rutin melakukan
mawas diri dan mendoakan
Doa Tobat
23!br0ken!! Sa
kramen
Tobat
Mengamati
; Menyanyikan lagu yang
bertemakan tentang
pertobatan.
; Menyimak cerita yang
menggambarkan tentang
pertobatan seseorang atau
sekelompok orang
; Membaca teks Kitab Suci yang
berbicara tentang pertobatan
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan dosa dan
pertobatan.
Mengeksplorasi
; Mencari informasi tentang
pengertian dosa.
; Mencari informasi tentang cara
untuk melakukan pengakuan
Tes lisan/ tertulis
tentang sakramen
tobat
Penugasan:
Menuliskan cara
mengaku dosa dengan
benar.
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru
; Teks cerita
“Pertobatan
Sang
Bandar
Narkoba”.
; Luk 15:11-
32
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
213
dosa, dapat melalui berbagai
sumber misalnya teman, guru
atau dai buku.
; Mencari dasar Biblis dari
sakramen tobat.
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan Kitab Suci
tentang makna dari pertobatan.
; Merumuskan pengertian tobat
dan hambatan untuk melakukan
pertobatan.
; Merumuskan tahap-tahap dalam
pertobatan.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
makna sakramen tobat
; Menuliskan hasil refeksi tentang
pemahaman dan pengalaman
dalam melakukan pengakuan
dosa.
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
214
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1(12/ Menghayati konsekuensi
sakramen pengurapan
orang sakit sebagai wujud
pendampingan Gereja
terhadap orang yang
menderita sakit
2(11/ Melibatkan diri perayaan
sakramen pengurapan
orang sakit sebagai wujud
pendampingan Gereja
terhadap orang yang
menderita sakit
3(11/ Memahami sakramen
pengurapan orang sakit
sebagai sarana gereja
untuk mendampingi orang
yang sakit.
4(11/ Mengunjungi umat atau
teman yang sedang
menderita sakit
24!br0ken!! Sa
kramen
Pengurapa
n Orang
Sakit
Mengamati
; Mengamati gambar-gambar
pelaksanaan sakramen
pengurapan orang sakit.
; Menyimak sharing pengalaman
dari teman yang mengunjungi
orang sakit
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan pengalaman
mengunjungi orang sakit.
Mengeksplorasi
Kinerja:
Melakukan wawancara
dengan pasien di
rumah atau di rumah
sakit untuk
mengetahui: penyakit
yang diderita,
penyebab sakit,
perasaan, harapan,
kegelisahan, bentuk
bantuan yang paling
relevan diberikan
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Gambar
pengurapan
orang sakit
; Teks Kitab
Suci (Mrk
6:12-13,
Mrk 16:18;
Kis 9:34,
215
; Mencari informasi tentang dasar
biblis dari sakramen pengurapan
orang sakit.
; Mencari informasi tentang
susunan pelaksanaan sakramen
pengurapan orang sakit.
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan Kitab Suci
tentang cara mendampingi orang
sakit.
; Merumuskan buah dari sakremen
pengurapan orang sakit.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
makna dari sakramen
pengurapan orang sakit
; Menuliskan hasil refeksi tentang
materi pelajaran yang telah
dipahami terlebih tentang buah
dari sakramen pengurapan orang
sakit.
14:3; Yak
5:13-16).
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
216
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
217
SILABUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP___________________
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
"I 1: enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I 2: enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun)perca&a diri da*a$ berinterak%i %ecara efektif
dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a(
"I 3: e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua* dan pr#cedura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata
"I 4: eng#*ah) $en&a'i) dan $ena*ar da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
$e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri(
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1 Menghayati bahwa
tindakan Allah
menyelamatkan
semua orang perlu
ditanggapi dengan
beriman dan
beragama
1 Bersikap taat dalam
menjalankan hidup
beriman dan
beragama sebagai
tangggapan atas
iman akan Allah
yang
menyelamatkan
218
semua orang
1 Menggali informasi
tentang faham Allah
yang senantiasa
berusaha
menyelamatkan
semua orang,
bersumber dari
ajaran Gereja dan
Kitab Suci
1(1/ Menyusun doa
permohonan demi
kerukunan hidup
beragama di
Indonesia
1. Allah adalah Sumber
Keselamatan yang
Sejati
Mengamati
; Mendengarkan tentang
pengalaman merasakan
tanda kasih Allah yang
pernah dirasakan atau
dialami oleh teman
; Membaca cerita yang
berisikan pernyataan
bahwa Allah itu ada
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan pengalaman
teman
; Menyampaikan
pertanyaan tentang
tanda-tanda bahwa
Allah itu
menyelamatkan
Mengeksplorasi
; Mencari perikop dalam
Kitab Suci yang
berbicara tentang karya
penyelamatan Allah.
; Mencari berbagai
pandangan tentang
keselamatan di
Tes tertulis/ lisan tentang
berbagai sumber
keselamatan bagi manusia
Kinerja:
Membuat tulisan
indah/berhias yang berisi
kutipan Kitab Suci (Yoh
3:16).
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Carrol, L. Patrrick,
Di mana Allah
Dapat Kutemukan,
Jakarta: Obor.
2001.
; Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
219
masyarakat
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan
dari Yesaya 45:21,
49:26, 60:16,63:1
; Merumuskan
kesimpulan tentang
karya penyelamatan
Allah berdasarkan teks
Kitab Suci
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan kesimpulan
karya penyelamatan
Allah berdasar Kitab
Suci
; Menuliskan hasil
refeksi tentang Allah
sebagai sumber
keselamatan dalam
hidupnya
2. Manusia Percaya akan
Allah yang
Menyelamatkan
Mengamati
; Mendengarkan tentang
sharing pengalaman
akan sebutan Allah
yang paling mengesan
dalam hidup
; Membaca bersama
pengalaman para
Tes tertulis tentang Allah
yang menyelamatkan
manusia
Penugasan:
Membuat puisi, doa, atau
lagu dengan tema Allah
3 JP ;
; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Kitab Suci (Mzm.
9:1-15)
; Carrol, L. Patrrick,
Di mana Allah
Dapat Kutemukan,
220
pemazmur akan karya
keselamatan Allah
dalam Mzm 9:1-15
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan pengalaman
teman
; Menyampaikan
pertanyaan tentang
pengalaman pemazmur
Mengeksplorasi
; Mencari informasi
tentang hal-hal yang
diperoleh manusia bila
hidupnya jauh dari
Allah, dan tentang
hal-hal yang diperoleh
manusia bila hidupnya
mengandalkan Allah.
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan
dari ajaran Yesus dalam
Mat 5: 43-48 untuk
membangun hidup
sebagai tanda kasih
Allah yang
Sang Penyelamat. Jakarta: Obor,
2001.
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
221
menyelamatkan
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan hal yang
diperoleh bila hidup
mengandalkan Allah
; Menuliskan hasil
refeksi tentang
pengalaman
mengandalkan Allah
dalam hidup
3. Beragama sebagai
Tanggapan atas Karya
Keselamatan Allah
Mengamati
; Membaca Dokumen
Gereja tentang agama
dan kehidupan
beragama
; Mengamati video/ cerita
tentang praktik hidup
beragama di indonesia
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan praktik hidup
beragama yang salah
; Menyampaikan
pertanyaan tentang
pandangan gereja
terhadap praktik hidup
beragama
Tes tertulis tentang
kehidupan beragama
Penugasan:
Menyusun Niat untuk
meningkatkan kualitas
hidup agamanya.
3 JP; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Dokumen Gereja
Nostra Aetate art.1
; Kitab Suci
; Artikel atau berita
dari media cetak
atau media
elektronik yang
memuat tentang
gaya hidup
beragama di
zaman sekarang.
; A.M.Hardjana,
Penghayatan
Agama: yang
Otentik dan yang
Tidak Otentik.
222
Mengeksplorasi
; Mencari perikop dalam
Kitab Suci yang
mengatur kehidupan
beragama khususnya
tentang Yesus dan
Hukum Taurat
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan
dari ajaran Yesus
tentang praktik hidup
beragama yang baik.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang
praktik hidup beragama
yang baik
; Menuliskan hasil
refeksi tentang praktik
hidup beragama yang
baik
Yogyakarta:
Kanisius.1993.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
4. Beriman sebagai
Tanggapan atas Karya
Keselamatan Allah
Mengamati
; Menyanyikan lagu yang
bertemakan tentang
iman
; Membaca kisah Tokoh
Perjanjian Lama atau
Perjanjian Baru yang
Tes lisan/ tertulis
tentang beriman
Penugasan:
3 JP ; Pengalaman siswa
dan guru
; Kitab Suci.
; Komkat KWI.
Pendidikan
Agama Katolik:
Membangun
223
menunjukkan iman
yang kokoh kepada
Allah
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan praktik hidup
beriman yang benar
Mengeksplorasi
; Mencari perikop dalam
Kitab Suci tentang
praktik hidup beriman
yang benar dari Tokoh
PL maupun PB.
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan
dari Kitab Suci tentang
ciri hidup beriman dan
buah-buah dari iman..
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang
praktik hidup beriman
yang baik
; Menuliskan hasil
refeksi tentang praktik
hidup beriman yang
baik
Menuliskan ciri-ciri Cara
hidup tokoh-tokoh iman
dalam Kitab Suci
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010
224
1(2/ Menghayati
konsekuensi hidup
sebagai umat
beriman kristiani
2 Bersedia
menanggung
konsekuensi hidup
sebagai umat
beriman kristiani
2 Menggali informasi
tentang praktek
kehidupan beriman
dan beragama
dalammasyarakat,
serta merumuskanb
hubungan antara
hidup beriman dan
hidup
kemasyarakatan
1(2/ Mencari pengalaman
orang dipandang
memliliki kehidupan
beragamanya sangat
baik
2 Beriman Kristiani Mengamati
; Membaca doa iman
; Mendengarkan sharing
teman tentang “Siapa
Yesus bagiku”
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan simbol-simbol
dalam iman kristiani
Mengeksplorasi
; Mencari perikop dalam
Kitab Suci tentang
Allah yang diyakini
memperkenalkan diri-
Nya secara terus-
menerus kepada
manusia.
Tes lisan/ tertulis tentang
ciri hidup beriman kristiani
Penugasan
Menghafalkan Syahadat
Iman Para rasul.
Kinerja:
Mendiskusikan dalam
kelompok sikap-sikap yang
harus dikembangkan untuk
semakin mengimani Allah
Tritunggal mahakudus
3 JP; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Dokumen Gereja
Lumen Gentium
art. 14
; Kitab Suci
; Dr. C. Groenen,
OFM, Panggilan
Kristen,
Yogyakarta:
Kanisius, 1979.
; F. Gions, OFM, Karl
Rahner tentang
Yesus Kristus
sebagai Jawaban
atas Pertanyaan
Dasariah Manusia,
Yogyakarta:
Yayasan Pustaka
Nusatama, 2006.
225
; Mencari dokumen
gereja yang berisi
tentang pokok-pokok
iman Kristiani
termasuk iman akan
Allah Tritunggal
Mengasosiasi
; Merumuskan isi pokok-
pokok iman kristiani
; Menemukan bersama
sikap-sikap dan usaha
yang harus
dikembangkan untuk
semakin mengimani
Allah Tritunggal.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang
pokok-pokok iman
kristiani.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang sikap
dan usaha yang harus
dikembangkan untuk
semakin mengimani
Allah Tritunggal.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
3 Iman dan
Kebersamaan dalam
Mengamati
; Menyanyikan lagu yang
Tes tertulis tentang peran
jemaat dalam
3 JP ;
; Pengalaman siswa
226
Jemaat bertemakan
persaudaraan
; Mendengarkan sharing
teman tentang
pengalaman terlibat
dalam kegiatan untuk
membangun
persaudaraan bersama
umat dan
meperkembangkan
iman di lingkungan
atau kelompok umat.
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan simbol-simbol
dalam iman kristiani
Mengeksplorasi
; Menginventarisir
orang/kelompok yang
berperan dalam
pengembangan iman
yang ada baik di dalam
keluarga, lingkungan,
paroki maupun
sekolah.
; Mencari perikop dalam
perngembangan iman
Kinerja:
Membaca Kitab Suci tiap
hari selama 1 minggu dan
menuliskan refeksinya.
Wawancara kepada orang
tua atau beberapa tokoh
umat tentang manfaat
mengikuti pendalaman
iman/sarasehan iman di
lingkungan/komunitas
basis/kelompok
lainnya,kemudian
meniliskan hasil
wawancaranya di kertas
HVS.
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; A.M.Hardjana,
Penghayatan
Agama: yang
Otentik dan yang
Tidak Otentik.
Yogyakarta:
Kanisius.1993.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
227
Kitab Suci tentang
cara hidup jemaat
perdana.
Mengasosiasi
; Merumuskan isi pokok
ciri hidup jemaat
perdana
; Menemukan bersama
usaha konkret yang
hendak dilakukan
untuk ikut
memperkembangkan
iman umat (bisa dalam
lingkup keluarga, di
lingkungan atau
kelompok umat).
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang ciri
hidup jemaat perdana.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang usaha
untuk
memperkembangkan
iman.
1(3/ Menghayati hak dan
kewajiban sebagai
anggota jemaat
228
beriman kristiani
dalam kehidupan
sehari-hari
3 Bertanggung jawab
dalam melaksanakan
hak dan kewajiban
sebagai anggota
jemaat beriman
kristiani
3 Menggali ajaran
Gereja dan Kitab Suci
tentang hak dan
kewajiban anggota
jemaat beriman
kristiani
4(3/ Menghafal doa
Syahadat Iman,
sebagai bentuk
penghayatan akan
iman kristiani
4 Hak dan Kewajiban
sebagai Anggota Gereja
Mengamati
; Membaca dokumen
gereja tentang hak dan
kewajiban warga gereja.
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan hak dan
kewajiban anggota
gereja
Mengeksplorasi
; Mencari dokumen
Gereja yang berisi hak
dan kewajiban sebagai
anggota Gereja.
; Mencari perikop dalam
Kitab Suci tentang
sikap terhadap hak
Tes tertulis tentang hak dan
kewajiban umat sebagai
anggota gereja
Kinerja :
Menyusun niat: untuk
melaksanakan kewajiban
sebagai anggota Gereja.
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Kitab Hukum
Kanonik (kan 212-
219 dan kan 227).
; Kitab Suci
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; KWI, Iman
Katolik:Buku
Informasi dan
Referensi,
Yogyakarta:
229
dan kewajiban sebagai
anggota gereja.
Mengasosiasi
; Merumuskan hak dan
kewajiban sebagai
anggota gereja
berdasarkan Kitab
Hukum Kanonik
; Merumuskan sikap
yang seharusnya
terhadap hak dan
kewajiban sebagai
anggota Gereja berdasar
Kitab Suci.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang
hak dan kewajiban
sebagai anggota gereja.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang usaha
untuk membangun
sikap yang baik akan
hak dan kewajibannya
sebagai anggota gereja.
Kanisius, 1996.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
1(4/ Menghayati panggilan
dan peran orang
beriman kristiani di
230
tengah masyarakat
4 Berperan aktif dalam
kehidupan di tengah
masyarakat
4 Mencari informasi
tentang latarbelakang
dan tujuan, serta
pelbagai bentuk
pelayanan Gereja di
tengah masyarakat
4(4/ Menceritakan
kembali pengalaman
tokoh Katolik yang
terlibat aktif dalam
kegiatan
kemasyarakatan
0!br0ken!! Hak dan
Kewajiban Orang
beriman dalam
masyarakat.
Mengamati
; Mengamati gambar
kegiatan bersama
dalam masyarakat.
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan keterlibatan
umat beriman di tengah
masyarakat
Mengeksplorasi
; Mencari dokumen
Gereja yang berisi
tentang kewajiban
umat beriman
ditengah masyarakat.
; Mencari perikop dalam
Kitab Suci tentang
sikap Yesus terhadap
kewajiban ditengah
masyarakat.
Mengasosiasi
Tes lisan/ tertulis tentang
hak dan kewajiban umat
sebagai warga masyarakat
Penugasaan:
Mencari contoh artikel
dalam koran tentang
pemenuhan hak warga
masyarakat dengan
bijaksana.
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Dokumen Gereja
Gaudium et Spes
art. 1 dan art. 22.
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; KWI, Iman
Katolik:Buku
Informasi dan
Referensi,
Yogyakarta:
Kanisius, 1996.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
231
; Merumuskan hak dan
kewajiban sebagai
anggota gereja ditengah
masyarakat
; Merumuskan sikap
yang seharusnya
terhadap hak dan
kewajiban umat
ditengah masyarakat
berdasar Kitab Suci.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang
hak dan kewajiban
sebagai anggota
masyarakat.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang usaha
untuk membangun
sikap yang baik akan
hak dan kewajibannya
sebagai anggota
masyarakat.
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
1(5/ Menghargai
keluhuran martabat
hidup manusia
5 Membiasakan diri
menghormati
martabat luhur hidup
232
manusia
5 Mencari informasi
tentang sikap dan
pandangan Gereja
berkaitan dengan
keluhuran martabat
hidup manusia
4(5/ Membuat tanggapan
atas maraknya kasus
perendahan martabat
hidup manusia
1!br0ken!! Keluhuran
Martabat Manusia
Mengamati
; Membaca kisah
pengalaman tokoh yang
berhubungan dengan
keluhuran martabat
manusia (misalnya
tokoh IY. Kasimo) .
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan kisah
pengalaman tokoh yang
berhubungan dengan
keluhuran martabat
manusia (misalnya
tokoh IY. Kasimo).
Mengeksplorasi
; Inventarisasi
permasalahan-
permasalahan yang
paling
memprihatinkan
yang terjadi di dalam
masyarakat.
; .Mencari kutipan
dalam Kitab Suci yang
Penugasan:
Membuat poster dalam
kelompok yang bertema :
STOP KEKERASAN.
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Teks cerita “IY.
Kasimo”.
; Kitab Suci
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
233
menceritakan sikap
Yesus yang senantiasa
berjuang menjunjung
tinggi martabat luhur
manusia
Mengasosiasi
; Merumuskan sebab dan
akibat dari
permasalahan yang
terjadi di masyarakat
sehubungan dengan
pelanhggaran terhadap
keluhuran martabat
manusia
; Merumuskan
perjuangan Yesus
dalam mengusahakan
keluhuran martabat
manusia.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang
keluhuran martabat
manusia.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang usaha
untuk membangun
keluhuran martabat
234
manusia.
; Menyampaikan hasil
berupa poster yang
menggambarkan niat
untuk meluhurkan
martabat luhur
manusia, misal: STOP
KEKERASAN
10!br0ken!! Mengembang
kan Budaya
Kehidupan
Mengamati
; Membaca kisah
tindakan-tindakan yang
berlawanan dengan
penghargaan terhadap
nilai-nilai kehidupan di
tengah masyarakat
zaman sekarang.
; Membaca/ melihat
video kisah kehidupan
tokoh yang
memperjuangkan
kehidupan’ misalnya
Mother Theresa
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan yang
berlawanan dengan
penghargaan terhadap
Tes tertulis tentang berbagai
usaha menghargai
kehidupan
Penugasan:
Mengamati peristiwa yang
ada di lingkungan
masyarakat sekitar siswa
sehubungan dengan sikap
yang menjunjung nilai-nilai
kehidupan dan yang
berlawanan dengan nilai-
nilai kehidupan dan
membuat laporan dalam
kertas HVS diketik. (1
minggu)
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Dokumen Gereja
Gaudium et Spes
art. 51.
; Kitab Suci
; Teks cerita “Ibu
Theresa”.
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
235
kehidupan
Mengeksplorasi
; Mencari contoh-
contoh perilaku yang
berlawanan dengan
penghargaan atas
hidup.
; Mencari kutipan
dalam Kitab Suci yang
menceritakan tentang
perhargaan terhadap
hidup.
Mengasosiasi
; Merumuskan sebab dan
akibat dari tindakan
yang tidak menghargai
kehidupan
; Merumuskan bersama
upaya
mengembangkan sikap
hormat terhadap
hidup.
; Merumuskan bersama
tentang berbagai
perjuangan Yesus
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
236
dalam menghargai
kehidupan.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang
usaha untuk
menghargai kehidupan.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang usaha
untuk menghargai
hidup.
1(6/ Menghargai kejujuran
dan keadilan
6 Terbiasa bertindak
secara jujur dan adil
6 Mencari informasi
dari masyarakat
tentang praktek
kejujuran dan
keadilan; dan tentang
ajaran Gereja
berkaitan dengan
kejujuran dan
keadilan
4(6/ Menyusun motto yang
mengungkapkan
tekad untuk tetap
bersikap jujur dan
adil sekalipun banyak
11!br0ken!! Mengembang
kan Keadilan dan
Kejujuran
Mengamati
; Membaca Menyimak
cerita/ kisah yang
berisi tentang
ketidakadilan dalam
masyarakat
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan cerita/ kisah
yang berisi tentang
ketidakadilan dalam
masyarakat
Mengeksplorasi
Tes tertulis tentang keadilan
dan kejujuran
Penugasan: membuat motto
ajakan untuk jujur di kertas
asturo dan dihias indah
untuk dipasang di dinding
kelas.
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Teks cerita
“Kerinduan”
; Kitab Suci
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
237
tantangannya.
; Mencari contoh-
contoh perilaku yang
menunjukkan
ketidakadilan dan atau
ketidakjujuran.
; Mencari kutipan
dalam Kitab Suci yang
menceritakan tentang
keadilan dan
kejujuran.
Mengasosiasi
; Merumuskan bersama
makna keadilan dan
kejujuran
; Merumuskan bersama
hal penting dari kisah
mengenai hikmah Raja
Salomo dan kisah
Ananias dan Safra
sehubungan dengan
keadilan dan
kejujuran
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
238
makna keadilan dan
kejujuran.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang usaha
untuk mewujudkan
keadilan dan kejujuran.
1(7/ Menghargai keutuhan
alam ciptaan
7 Ikut bertanggung
jawab dalam
memelihara keutuhan
alam ciptaan
7 Menggali berbagai
keprihatinan tentang
keutuhan alam
ciptaan, usaha yang
dilakukan, sikap dan
pandanganj Gereja
terkait dengan hal
tersebut.
4(7/ Merencanakan
kegiatan penghijauan
di lingkungan sekolah
sebagai bagian dari
usaha mengupayakan
keutuhan alam
ciptaan,
12 Alam sebagai Bagian
Hidup Manusia
Mengamati
; Mengamati video/
Membaca cerita tentang
kerusakan alam
lingkungan
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan global warming
Mengeksplorasi
; Mencari artikel
tentang kerusakan
alam akibat ulah
manusia.
; Mencari kutipan
Tes lisan/ tertulis tentang
usaha untuk menjaga
keutuhan alam
Penugasan:
Mencari artikel dalam Koran
tentang kerusakan alam
akibat ulah manusia
(kliping)
3 JP; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Teks cerita “
Manusia di Taman
Eden ”
; Kitab Suci
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; FX. Suherman, Pr.,
AllahMemberi
239
dalam Kitab Suci yang
menceritakan tentang
keadilan dan
kejujuran.
Mengasosiasi
; Merumuskan bersama
makna keadilan dan
kejujuran
; Merumuskan bersama
usaha untuk
mengatasi kerusakan
alam (global warming)
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang
usaha melestarikan
alam.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang
pentingnya alam bagi
kehidupan manusia.
Hidup, Manusia
Menghidupi,
Yogyakarta:
Yayasan Pustaka
Nusantara, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
240
13 Bersahabat dengan
alam
Mengamati
; Membaca teks Kitab
Suci tentang kisah
penciptaan alam
; Membaca kisah
kehidupan santo/ santa
yang peduli dengan
alam lingkungan,
misalnya St. Fransiskus
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan usaha
melestarikan alam
lingkungan
Mengeksplorasi
; Mencari kutipan
dalam Kitab Suci yang
menceritakan tentang
tugas manusia untuk
melestarikan alam
lingkungan
; Mencari artikel yang
berisi usaha untuk
mencintai alam
Mengasosiasi
; Merumuskan bersama
Tes tertulis tentang usaha
untuk bersahabat dengan
alam
Kinerja:
Melakukan gerakan cinta
lingkungan dari lingkungan
yang paling dekat dengan
siswa (rumah dan sekolah),
mencatat perbuatan yang
sudah dilakukannya yang
menunjukkan cinta
lingkungan,.
3 JP;
; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Teks cerita “St.
Fransiskus Asisi”
; Kitab Suci
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; FX. Suherman, Pr.,
AllahMemberi
Hidup, Manusia
Menghidupi,
Yogyakarta:
Yayasan Pustaka
Nusantara, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
241
pandangan kristiani
tentang pemeliharaan
dan pelestarian alam
ciptaan
; Merumuskan bersama
usaha untuk
mencintai alam.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang
usaha untuk mencintai
alam.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang usaha
mencintai alam
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
242
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(0/ Menghargai sikap
hormat dan
persaudaraan sejati
dengan penganut agama
dan kepercayaan lain
0 Bekerjasama dengan
penganut agama dan
kepercayaan lain, selalu
berusaha
mengusahakan sikap
hormat dan
persaudaraan sejati
0 Menggali pemahaman
tentang ajaran Gereja
berkaitan dengan sikap
hormat dan
persaudaraan sejati
dengan penganut agama
dan kepercayaan lain
4(0/ Mengadakan kunjungan
kepada Umat beragama
lain
14 Kemajemukan
Agama dan
Kepercayaan:
Berbeda tapi Satu
Tujuan
Mengamati
; Membaca cerita yang berisi
tentang kemajemukan ajaran
agama tetapi mengajarkan
satu tujuan yaitu kepada
Allah.
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan usaha
untuk menjalin kerukunan
umat beragama
Mengeksplorasi
Tes tertulis tentang
keberagaman agama
dan kepercayaan
Kinerja:
Melihat berita di TV
tentang keragaman
yang membuat
konfik, dan
menuliskan laporan
hasil pengamatan.
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; R. Hardawiryana,
SJ. Dialog Umat
Kristiani dengan
Pluri-Agama-
Kepercayaan di
Nusantara,
Yogyakarta:
Kanisius, 2001.
; Komkat KWI,
Persekutuan
243
; Mencari artikel dalam media
cetak atau elektronik
tentang konfik antar umat
beragama yang terjadi di
Indonesia dan akibat yang
ditimbulkannya.
Mengasosiasi
; Merumuskan bersama
Penyebab dan akibat dari
konfik antar umat beragama
; Merumuskan bersama usaha
untuk menciptakan
kerukunan umat beragama.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara
lisan tentang Penyebab dan
akibat dari konfik antar umat
beragama.
; Menuliskan hasil refeksi
tentang usaha menciptakan
kerukunan umat beragama.
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
15 Sikap Gereja
Katolik terhadap
Agama dan
Kepercayaan lain.
Mengamati
; Menyanyikanlagu yang
bertemakan terbuka terhadap
agama-agama, Misal lagu
“mari Terbuka”
Tes lisan/ tertulis
tentang sikap Gereja
katolik terhadap
agama dan
kepercayaan lain
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Lagu “Mari Terbuka”
; Hardawiryana, SJ.
Dialog Umat
244
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan sikap
yang baik terhadap agama lain
Mengeksplorasi
; Mencari dokumen Gereja
yang berisi tentang sikap
gereja terhadap agama dan
kepercayaan lain.
Mengasosiasi
; Merumuskan bersama sikap
gereja terhadap agama dan
kepercayaan lain
; Merumuskan bersama arti
dari gerakan ekumenis
menurut dokumen gereja..
mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara
lisan tentang sikap gereja
terhadap agama dan
kepercayaan lain.
; Menuliskan hasil refeksi
tentang materi pelajaran yang
dipelajari hari ini.
Penugasan:
Membuat doa mohon
kerukunan antar
umat beragama di
Indonesia.
Kristiani dengan
Pluri-Agama-
Kepercayaan di
Nusantara,
Yogyakarta:
Kanisius, 2001.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
; Dokpen KWI,
Dokumen Konsili
Vatikan II,Jakarta:
Obor, 1993.
16 Kebersamaan itu
Indah
Mengamati
; Menyimak cerita yang berisi
Tes lisan/ tertulis
tentang usaha untuk
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
245
pengalaman menyenangkan
dalam melakukan atau
mengikuti kegiatan bersama
umat beragama lain baik
dalam bentuk kegiatan
keagamaan maupun
kemasyarakatan.
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan sikap
yang diperlukan untuk
mengusahakan kebersamaan
antar umat beragama
Mengeksplorasi
; Mencari gambar atau artikel
yang berisi tentang
kebersamaan yang indah
yang dilakukan oleh semua
umat beragama.
Mengasosiasi
; Merumuskan bersama usaha
yang perlu dilakukan untuk
mewujudkan kebersamaan
yang indah
; Merumuskan bersama hal-hal
yang menyenangkan dan
memperkembangkan saat
mewujudakan
kebersamaan
Penugasan:
Mencari kliping
tentang peristiwa
yang menggambarkan
kebersamaan antar
umat beragama.
; Kitab Suci
; R. Hardawiryana,
SJ. Dialog Umat
Kristiani dengan
Pluri-Agama-
Kepercayaan di
Nusantara,
Yogyakarta:
Kanisius, 2001.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
246
bersama dengan umat
beragama lain.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara
lisan tentang usaha yang perlu
dilakukan untuk mewujudkan
kebersamaan yang indah.
; Menuliskan hasil refeksi
tentang materi pelajaran yang
dipelajari hari ini.
17 Agama dan
Kepercayaan
Jangan
Menghalangi
Kasih
Mengamati
; Menyanyikan lagu yang
bertemakan kasih, misal
“Kasih” (Nikita).
; Membaca cerita yang berisi
sekumpulan anak berbeda
agama tetapi dapat hidup
saling membantu dan
menolong. Atau menonton flm
atau klip yang
menggambarkan usaha untuk
berbuat kasih dalam hidup
bersama di tengah masyarakat
yang berbeda agama dan
kepercayaan
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan isi dan
Kinerja:
Melakukan tindakan
kasih dengan
mengunjungi panti
jompo/panti asuhan
non Katolik.
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Teks lagu “Kasih”
(album Nikita)
; Kitab Suci
; R. Hardawiryana,
SJ. Dialog Umat
Kristiani dengan
Pluri-Agama-
Kepercayaan di
Nusantara,
Yogyakarta:
Kanisius, 2001.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
247
makna lagu.
Mengeksplorasi
; Mencari teks dalam Kitab
Suci yang menggambarkan
tentang teladan serta pesan
sehubungan dengan sikap
dan tindakan kasih tanpa
membedakan agama dan
kepercayaan.
Mengasosiasi
; Merumuskan bersama teladan
Yesus yang memiliki sikap dan
tindakan kasih tanpa
membedakan agama dan
kepercayaan.
; Menyusun bersama tindakan
kasih secara konkret yang
akan dilaksanakan dan
merencanakan waktu serta
sasarannya.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara
lisan tentang usaha untuk
melakukan perbuatan kasih
tanpa membedakan agama
dan kepercayaan.
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
248
; Menuliskan hasil refeksi
tentang materi pelajaran yang
dipelajari hari ini.
1(1/ Menghayati pentingnya
menyiapkan masa
depan
1 Membiasakan diri
memikirkan dan
merencanakan masa
depan
1 Menggali pandangan
masyarakat tentang
pentingnya cita-cita dan
pandangan Gereja
tentang perlunya cita-
cita.
4(1/ Membicarakan tentang
cita-cita yang dimiliki
dengan orang tua.
10 Cita-cita demi
Menggapai Masa
Depan
Mengamati
; Membaca cerita yang berisi
tentang perjuangan seseorang
dalam usahanya menggapai
keinginan/ cita-cita.
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan usaha
yang perlu dilakukan untuk
menggapai cita-cita.
Mengeksplorasi
; Mencari teks dalam Kitab
Suci yang berbicara tentang
cita-cita.
Mengasosiasi
; Merumuskan bersama
pandangan kristiani tentang
cita-cita berdasarkan Kitab
Tes lisan/ tertulis
tentang usaha
membangun cita-cita
Kinerja:
Menuliskan cita-
citanya dengan huruf
indah untuk ditempel
di dinding kamar
mereka.
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
249
Suci.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara
lisan tentang cita-citanya dan
usaha untuk menggapai cita-
citanya.
; Menuliskan hasil refeksi
tentang pelajaran yang
dipelajari hari ini.
Kanisius, 2010.
11 Merencanakan
Masa Depan
Mengamati
; Mendengarkan dan atau
menyanyikan lagu yang
menggambarkan bahwa setiap
orang memiliki mimpi/ cita-
cita, Misalnya lagu “I have a
Dream”.
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan usaha
untuk membangun mimpi/
masa depan.
Mengeksplorasi
; Mencari teks dalam Kitab
Suci yang berbicara tentang
pentingnya merencanakan
masa depan.
Mengasosiasi
; Merumuskan pandangan
Tes tertulis tentang
berbagai usaha untuk
mempersiapkan masa
depan
Kinerja:
Membuat rencana
masa depan.
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Lagu “I have a
Dream”
; Teks cerita
“Menggapai Cita-
Cita”
; Yosef Lalu, Pr.,
Percikan Kisah-
Kisah Anak
Manusia, Jakarta:
Komisi Kateketik
KWI, 2004.
; Kitab Suci
; Ignas Tari, MFS,
Meniti Jalam Ke
dalam Diri Sendiri,
Jakarta:
Garasindo, 2006.
; Komkat KWI,
250
dalam Kitab Suci tentang
pentingnya merencanakan
masa depan, cara untuk
merencanakan masa depan
dan tujuan akhir hidup
manusia.
; Merumuskan bersama tentang
kaitan antara cita-cita yang
sudah dibuat dengan masa
depan yang mau digapai.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara
lisan tentang berbagai usaha
untuk membangun masa
depannya.
; Menuliskan hasil refeksi
tentang pelajaran yang
dipelajari hari ini.
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
1(10/ Menghayati makna
Sakramen Perkawinan
dan Sakramen
Tahbisan
2(10/ Menghargai kesucian
Sakramen Perkawinan
dan Sakramen
Tahbisan sebagai
panggilan hidup
3(10/ Memahami Sakramen
Perkawinan dan
20 Keluhuran Hidup
Berkeluarga
Mengamati
; Menyimak cerita yang berisi
Tes lisan/ tertulis
tentang keluhuran
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
251
Sakramen Tahbisan
sebagai panggilan
hidup
4(10/ Mengingat dan
merayakan hari
perkawinan orang tua
dan mendoakan agar
makin banyak remaja
yang terpanggil
menjadi biarawan/wati
tentang persiapan calon
pasangan suami istri ketika
mau menikah
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan berbagai
macam persiapan bagi seorang
untuk membangun keluarga.
Mengeksplorasi
; Mencari teks dalam Kitab
Suci yang berbicara tentang
tentang hakikat perkawinan
dalam Gereja Katolik dan
keluhuran hidup berkeluarga.
Mengasosiasi
; Merumuskan pandangan
dalam Kitab Suci tentang
hidup berkeluarga.
; Merumuskan bersama tentang
keluhuran hidup berkeluarga.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara
lisan tentang keluhuran hidup
berkeluarga.
; Menuliskan hasil refeksi
tentang pelajaran yang
dipelajari hari ini.
hidup berkeluarga
Kinerja:
Menuliskan hal-hal
menyenangkan yang
ditemukan siswa
dalam keluarga
mereka selama 1
(satu) minggu.
; Kitab Suci
; Dr. C. Groenen,
OFM, Panggilan
Kristen,
Yogyakarta:
Kanisius, 1979.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
21 Sakramen Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP ; Pengalaman siswa
252
Perkawinan ; Melihat video atau membaca
cerita yang berisi tentang
pelaksanaan sakramen
perkawinan
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan berbagai
persiapan dan pelaksanaan
dalam sakramen perkawinan.
Mengeksplorasi
; Mencari teks dalam Kitab
Suci yang berbicara tentang
tentang perkawinan.
; Mencari dokumen dalam
gereja yang berbicara
tentang arti perkawinan
sebagai sakramen.
Mengasosiasi
; Merumuskan pandangan
dalam Kitab Suci tentang sifat
perkawinan dalam gereja
katolik.
; Merumuskan bersama tentang
perkawinan sebagai sakramen.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara
lisan tentang sifat perkawinan
sakramen perkawinan
Kinerja:
Wawancara dengan
salah satu keluarga
Katolik tentang
pandangan mereka
tentang hakikat
perkawinan.
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; Kitab Hukum
Kanonik
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
253
sebagai sakramen.
; Menuliskan hasil refeksi
tentang pelajaran yang
dipelajari hari ini.
22 Panggilan Hidup
yang Khas
Mengamati
; Melihat video atau membaca
kisah yang berisi pengalaman
hidup membiara.
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan berbagai
hal yang menyangkut hidup
membiara.
Mengeksplorasi
; Mencari teks dalam Kitab
Suci yang berbicara tentang
tentang panggilan hidup
yang khas.
Mengasosiasi
; Merumuskan pandangan
dalam Kitab Suci tentang
seorang yang menyerahkan
hidupnya secara total dengan
hidup selibat..
Mengomunikasikan
; Menyusun doa untuk orang-
orang yang telah menyerahkan
dirinya secara total untuk
Tes lisan/ tertulis
tentang panggilan
hidup yang khas
Kinerja:
Membuat doa untuk
biarawan/wati
3 JP ; katolik dan Budi
Pekerti
; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; Dr. C. Groenen,
OFM, Panggilan
Kristen,
Yogyakarta:
Kanisius, 1979.
; Yosef Lalu, Pr.,
Percikan Kisah-
Kisah Anak
Manusia, Jakarta:
Komisi Kateketik
KWI, 2004.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
254
Tuhan.
; Menuliskan hasil refeksi
tentang pelajaran yang
dipelajari hari ini.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
23 Sakramen
Tahbisan
Mengamati
; Melihat video atau membaca
kisah yang berisi penerimaan
sakramen tahbisan.
; Membaca dan menyimak teks
Injil Luk 10:16; 22:19 dan Yoh
20:22
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan
pelaksanaan sakramen
Tahbisan.
Mengeksplorasi
; Mencari teks dalam Kitab
Suci yang menjadi dasar dari
Sakramen Tahbisan.
; Melakukan wawancara
dengan salah satu imam
untuk menanyakan motivasi
Tes tertulis tentang
sakramen tahbisan
Kinerja :
Mengadakan
wawancara dengan
salah satu imam
untuk mengetahui
motivasi serta suka
duka menjadi seorang
imam
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; Dr. C. Groenen,
OFM, Panggilan
Kristen,
Yogyakarta:
Kanisius, 1979.
; Yosef Lalu, Pr.,
Percikan Kisah-
Kisah Anak
Manusia, Jakarta:
Komisi Kateketik
KWI, 2004.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
255
dan suka duka menjadi
imam.
Mengasosiasi
; Merumuskan tentang syarat-
syarat untuk menjadi seorang
imam
; Merumuskan 3 macam kaul
seorang imam
Mengomunikasikan
; Menyusun doa untuk para
imam.
; Menuliskan hasil refeksi
tentang pelajaran yang
dipelajari hari ini.
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
256
1.D; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Satuan !endidikan : S!
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu.
1(2/ Membiasakan
mengucapkan Dainika
Upasana (doa sehari-hari).
!!1r0ken!! Toleran terhadap
sesama, keluarga, dan
lingkungan dengan cara
257
menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
!!2r0ken!! Berperilaku jujur
(Satya), menghargai dan
menghormati (Tat Tvam
Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
!!1r0ken!! Memahami
konsepsi Avatara, Deva,
dan Bhatara dalam agama
Hindu.
4(1/ Menceritakan konsepsi
Avatara, Deva, dan Bhatara
dalam agama Hindu.
Avatara,
Deva,dan
Bhatara
Mengamati:
; Menyimak paparan asal semua
makhluk (sarwa bhutesu).
; Mendengarkan konsep Avatara
sebagai penjelmaan Sang Hyang
Widhi.
; Membaca materi Avatara, Deva
dan Bhatara sebagai pelindung
dan pemberi sinar kepada
seluruh makhluk hidup pada
buku teks pelajaran agama
Hindu.
; Menyimak dengan seksama
paparan dari pendidik mengenai
Tugas Avatara, Deva dan Bhatara.
Menanya:
; Menanyakan kembali kepada
pendidik asal mula semua
Tugas:
Peserta didik diminta
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
sesuai materi yang
diajarkan.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Gambar
Acintya dan
Dewa-dewa
; Gambar-
gambar
Avatara.
; Buku
Upadesa
; Kitab
Bhagavadgit
a
258
mahkluk hidup.
; Menanyakan kembali kepada
pendidik, fungsi Avatara sebagai
penjelmaan Sang Hyang Widhi.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Peserta didik mengumpulkan
gambar-gambar tentang Dasa
Avatara.
; Peserta didik mengumpulkan
bukti-bukti tentang Dasa Avatara.
; Peserta didik mengumpulkan
bukti-bukti Deva dan Bhatara.
Mengasosiasi:
; Merangkum Tugas dan fungsi
Avatara.
; Menyimpulkan Tugas serta
wewenang Deva dan Bhatara.
; Menyimpulkan sejauhmana
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi sebagai penguasa makhluk
hidup.
pengamatan,
menyimak, membaca
materi Avatara, Deva
dan Bhatara, kemudian
membuat kesimpulan.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang Avatara, Deva
dan Bhatara.
259
Mengomunikasikan:
; Peserta didik menyebutkan Tugas-
Tugas dari Deva sebagai sinar
suci Sang Hyang Widhi.
; Peserta didik menyebutkan Tugas-
Tugas dari Bhatara sebagai
pelindung.
; Peserta didik menyebutkan Tugas-
Tugas dari Avatara sebagai
penyeimbang Dharma atas
Adharma.
!!2r0ken!! Memahami ajaran
Karmaphala Tattva sebagai
bagian dari Sraddha.
4(2/ Menunjukkan contoh
Karmaphala Tattva dalam
kehidupan.
Karmaphala Mengamati:
; Peserta didik membaca materi
Karmaphala pada buku teks
pelajaran agama Hindu.
; Menyimak dengan seksama
illustrasi ajaran Karmaphala
; Peserta didik membaca jenis-jenis
Karmaphala.
; Mendengarkan contoh perilaku
Karmaphala dalam kehidupan.
Menanya:
; Peserta didik menanyakan
Tugas:
Peserta didik diminta
mencatat perilaku-
perilaku orang yang
ada di lingkungan
sekolah dan rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
soal-soal yang terkait
dengan materi
Karmaphala.
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Sarasamusca
ya
; Kitab
Bhagavadgit
a
; Buku
Upadesa
; Gambar-
gambar
260
kembali pengertian Karmaphala
yang telah diajarkan pada
pendidik atau teman.
; Menanyakan jenis-jenis
Karmaphala dalam agama
Hindu.
; Menanyakan akibat-akibat dari
perilaku kita pada pendidik.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Peserta didik mengadakan
wawancara kepada orang-orang
sekitar tentang Karmaphala.
; Peserta didik mengumpulkan
contoh-contoh perilaku-perilaku
orang di lingkungan sekolah dan
rumah.
; Peserta didik mengumpulkan
artikel-artikel yang terkait dengan
materi Karmaphala.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan pengertian
Karmaphala dalam agama Hindu.
; Menyimpulkan pengertian
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan
pengamatan,
mengumpulkan data
terkait perilaku orang.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat
karangan mengenai
perilaku orang.
terkait
Karmaphala
261
masing-masing jenis Karmaphala.
; Merangkum contoh perilaku-
perilaku orang di lingkungan
sekolah.
Mengomunikasikan:
; Peserta didik menunjukkan
Karmaphala sebagai penentu
kelahiran mendatang.
; Peserta didik menyebutkan
contoh-contoh perilaku orang-
orang di lingkungan sekolah dan
rumah.
; Peserta didik menunjukkan
akibat-akibat perilaku tidak
baik terhadap orang lain.
; Peserta didik menyebutkan
dampak perilaku baik seseorang
dalam kehidupan.
3.3 Memahami Mantram dan
Sloka Veda sebagai
penyelamat manusia.
4(3/ Melantunkan Mantram dan
Sloka Veda sebagai
penyelamat manusia.
Dharmagita Mengamati:
; Mendengarkan mantram-
mantram Veda.
; Peserta didik membaca
mantram-mantram dalam kitab
suci Veda.
Tugas:
Peserta didik diminta
mencari mantram-
mantram dalam Veda
yang tetap untuk
dirinya, kemudian
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Sarasamusca
262
; Mengamati tanda baca dalam
mantram-mantram Hindu.
Menanya:
; Menanyakan cara yang baik
melantunkan mantram.
; Menanyakan fungsi dan makna
tanda baca pada mantram.
; Menanyakan pengaruh mantram
pada kehidupan.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengumpulkan mantram-
mantram sehari-hari.
; Melakukan wawancara kepada
sulinggih mengenai tujuan dari
sebuah mantram.
; Menyebarkan angket terkait
dampak mantram-mantram Veda
dalam kehidupan.
Mengasosiasi:
; Mengelompokkan mantram-
mantram sehari-hari dan pada
waktu-waktu tertentu.
dikumpulkan.
Tes:
Pendidik meminta
kepada peserta didik
melantunkan salah
satu mantram-
mantram dalam Veda.
Observasi:
Pendidik meminta
kepada peserta didik
melakukan wawancara
kepada sulinggih
manfaat mantram-
mantram Veda dalam
hidup.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat
laporan hasil
wawancara dan
pengamatan di tempat
ya
; Kitab
Bhagavadgit
a
; Buku Veda
Walaka
263
; Merangkum sloka-sloka dalam
Bhagavadgita sebagai tuntunan
manusia.
Mengomunikasikan:
; Menunjukkan sloka-sloka
penuntun kehidupan.
; Berlatih mengucapkan
mantram-mantram Veda
suci terkait mantram-
mantram Veda.
3.4 Memahami ajaran Sad
Atatayi sebagai perbuatan
yang harus dihindari.
4.4 Menceritakan perilaku
Sad Atatayi yang harus
dihindari.
Sad Atatayi Mengamati:
; Menyimak dengan seksama
paparan pengertian Sad Atatayi.
; Membaca materi Sad Atatayi pada
buku teks pelajaran agama
Hindu.
; Melihat di lingkungan sekolah
orang yang melakukan perilaku
Sad Atatayi.
; Membaca bagian-bagian Sad
Atatayi dalam agama Hindu
Menanya:
; Menanyakan pada pendidik dan
teman sebab orang melakukan
perilaku Sad Atatayi.
Tugas:
Peserta didik diminta
melakukan
pengamatan dan
wawancara di
lingkungan rumah dan
sekolah tentang
perilaku Sad Atatayi.
Tes:
Pendidik memberikan
Tes paper kepada
peserta didik untuk
dikerjakan.
Observasi:
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Sarasamusca
ya
; Koran, dan
Majalah
264
; Menanyakan pada pendidik
bagian-bagian Sad Atatayi.
; Menanyakan pada pendidik dan
teman dampak yang dihasilkan
dari perilaku Sad Atatayi.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengumpulkan bukti-bukti
contoh perilaku Agnida.
; Mengumpulkan bukti-bukti
contoh perilaku Atharwa.
; Mengumpulkan bukti-bukti
contoh perilaku Sastragna.
Mengasosiasi:
; Merangkum artikel terkait
contoh perilaku Agnida dalam
Sad Atatayi.
; Merangkum artikel terkait
contoh perilaku Atharwa dalam
Sad Atatayi.
; Merangkum artikel terkait
contoh perilaku Sastragna
dalam Sad Atatayi.
Pendidik meminta
peserta didik
kelapangan sekolah
untuk mengadakan
Observasi dan
membuat laporan hasil
Observasinya.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
cara menghindarkan
diri dari perilaku Sad
Atatayi.
265
; Mengelompokkan contoh-contoh
pertilaku dari bagian-bagian
Sad Atatayi.
Mengomunikasikan:
; Peserta didik menyebutkan
bagian-bagian Sad Atatayi.
; Menunjukkan bukti-bukti
perilaku Sad Atatayi.
; Menunjukkan perilaku toleransi
antar sesama.
; Mendemontrasikan cara
menghindari perilaku Sad
Atatayi.
3.5 Memahami ajaran Sapta
Timira sebagai perilaku
yang harus dihindari.
4(5/ Menceritkan perilaku
Sapta Timira yang harus
dihindari.
Sapta Timira Mengamati:
; Menyimak dengan seksama
penjelasan pengertian Sapta
Timira.
; Peserta didik membaca materi
terkait ajaran Sapta Timira.
; Mendengarkan cerita contoh
perilaku Sapta Timira dalam
kehidupan.
; Menyimak bagian-bagian Sapta
Timira.
Tugas:
Peserta didik diminta
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Sarasamusca
ya
266
Menanya:
; Menanyakan pada pendidik
contoh perilaku Sapta Timira
dalam kehidupan.
; Menanyakan dampak yang
ditimbulkan dari perilaku Sapta
Timira.
; Menanyakan pada pendidik
upaya-upaya menghindar dari
perilaku Sapta Timira.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Melakukan wawancara kepada
teman dan orang tua contoh
perilaku Sapta Timira.
; Mengumpulkan foto-foto, gambar-
gambar, artikel-artikel tentang
perilaku Sapta Timira.
; Mencari sloka-sloka pendukung
Sapta Timira.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan dampak yang
sesuai materi yang
diajarkan.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan
pengamatan,
menyimak, membaca
materi Sapta Timira
kemudian membuat
kesimpulan.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang Sapta Timira.
267
ditimbulkan dari perilaku Sapta
Timira.
; Merangkum kisah-kisah
perilaku Sapta Timira yang
terjadi dimasyarakat.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian-bagian
Sapta Timira.
; Menunjukkan contoh perilaku
yang menunjukkan saling
menghargai, toleransi dan
tenggang rasa.
; Menyebutkan dampak perilaku
Sapta Timira dalam kehidupan.
; Menyebutkan upaya menghindar
dari perilaku Sapta Timira.
3.6 Memahami ajaran Yajñā
dan kualitas Yajñā.
4(6/ Menyebutkan contoh Yajñā
yang bersifat Sātvika,
Rajasika, dan Tamasika.
Yajñā Mengamati:
; Menyimak dengan seksama
paparan tentang pengertian
Yajñā.
; Membaca jenis-jenis Yajñā pada
buku teks pelajaran agama
Hindu.
; Mendengarkan penjelasan Yajñā
yang bersifat Sātvika.
Tugas:
Peserta didik diberikan
Tugas ketempat suci,
untuk menuliskan
Yajñā yang sering
dilaksanakan di tempat
suci tersebut.
Tes:
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Panca
Yajñā
268
; Membaca Yajñā yang bersifat
Rajasika dalam agama Hindu.
; Menyimak Yajñā yang bersifat
Tamasika dalam kehidupan.
Menanya:
; Menanyakan jenis-jenis Yajñā
dalam ajaran agama Hindu.
; Menanyakan contoh-contoh Yajñā
yang dilaksanakan di masyarakat.
; Menanyakan dampak
pelaksanaan Yajñā dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mencari bukti-bukti pelaksanaan
Yajñā dalam masyarakat.
; Mengumpulkan data-data terkait
pelaksanaan Yajñā yang Sātvika.
; Mengumpulkan data-data terkait
pelaksanaan Yajñā yang Rajasika.
; Mengumpulkan data-data terkait
pelaksanaan Yajñā yang
Tamasika.
Pendidik memberikan
soal-soal terkait Yajñā
untuk dikerjakan
peserta didik.
Observasi:
Pendidik meminta
kepada peserta didik
untuk melakukan
wawancara dengan
tokoh setempat
mengenai makna
pelaksanaan Yajñā.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat
laporan tertulis dalam
bentuk makalah makna
dan fungsi dan kwalitas
Yajñā.
269
; Melakukan wawancara pada
sulinggih terkait Yajñā dalam
agama Hindu.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan proses
pelaksanaan Yajñā.
; Menyimpulkan dampak
pelaksanaan Yajñā dalam
kehidupan.
; Merangkum contoh pelaksanaan
Yajñā yang Satvika.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan jenis-jenis Yajñā
dalam agama Hindu.
; Menunjukkan dampak
pelaksanaan Yajñā dalam diri.
; Melaporkan data hasil wawancara
terkait Yajñā dalam agama Hindu.
3(7/ Memahami konsep
ketuhanan dalam agama
Hindu.
4(7/ Menceritakan konsepsi
Konsep
ketuhanan
dalam agama
Hindu
Mengamati:
; Menyimak paparan ketuhanan
dalam agama Hindu
; Membaca materi ketuhanan
Tugas:
Peserta didik diminta
mengumpulkan sloka-
sloka terkait ketuhanan
9 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
270
ketuhanan dalam agama
Hindu.
dalam agama Hindu pada buku
teks pelajaran.
; Menyimak pengertian ketuhanan
Monotheisme dan Polytheisme.
Menanya:
; Menanyakan konsep ketuhanan
Monotheisme.
; Menanyakan konsep ketuhanan
Polytheisme.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Melakukan wawancara kepada
teman tentang pemahamannya
akan ketuhanan dalam agama
Hindu.
; Mengumpulkan artikel-artikel
terkait dengan konsep ketuhanan
Monotheisme dan Polytheisme.
; Mencari sloka-sloka terkait
ketuhanan dalam agama Hindu.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan konsep ketuhanan
dalam agama Hindu.
dalam agama Hindu.
Tes:
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
tentang konsep
ketuhanan agama
Hindu.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan
pengamatan, membaca
materi ketuhanan
dalam agama Hindu
kemudian membuat
kesimpulan.
Portofolio:
Peserta didik diminta
; Kitab Suci
Veda
271
; Menyimpulkan konsep ketuhanan
Monotheisme dan Polytheisme.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan konsep ketuhanan
Monotheisme dan Polytheisme.
; Menunjukkan sloka-sloka yang
terkait dengan konsep
ketuhanan dalam Veda.
untuk membuat
makalah tentang
konsep ketuhanan
dalam agama Hindu.
3(0/ Memahami Veda dan
batang tubuh Veda.
4(0/ Mengelompokkan Veda dan
batang tubuh Veda.
Kitab Suci
Veda
Mengamati:
; Menyimak paparan materi kitab
suci Veda dan batang tubuh
Veda.
; Membaca pengertian kitab suci
Veda dan bagian-bagian Veda.
; Membaca bagian-bagian batang
tubuh Veda.
Menanya:
; Menanyakan pengertian kitab
suci Veda.
; Menanyakan bagian-bagian kitab
suci Veda.
; Menanyakan bagian-bagian
Tugas:
Peserta didik diminta
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
tentang kitab suci
Veda.
Observasi:
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab Catur
Veda
272
batang tubuh Veda.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengumpulkan buku-buku yang
termasuk kitab suci Veda.
; Mencari informasi kepada teman,
orang tua, dan sulinggih buku-
buku yang termasuk kitab suci
Veda.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan buku-buku yang
termasuk kitab suci Veda.
; Meringkas salah satu isi dari
kitab suci Veda.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian kitab-kitab
Sruti.
; Menyebutkan bagian kitab-kitab
Smerti.
; Menyebutkan kitab-kitab
Vedangga.
; Menyebutkan nama-nama
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan
pengamatan,
menyimak, membaca
materi kitab suci Veda,
kemudian membuat
kesimpulan.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat bagan
kodifkasi kitab suci
Veda.
273
Maharsi penyusun Catur Veda.
274
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu.
1(2/ Membiasakan
mengucapkan Dainika
Upasana (doa sehari-hari).
!!1r0ken!! Toleran terhadap
sesama, keluarga, dan
lingkungan dengan cara
menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
275
!!2r0ken!! Berperilaku jujur
(Satya), menghargai dan
menghormati (Tat Tvam
Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
!!1r0ken!! Memahami Sad
Ripu sebagai aspek diri
yang harus dihindari.
4(1/ Menceritakan perilaku Sad
Ripu dalam kehidupan
yang harus dihindari.
Sad Ripu Mengamati:
; Menyimak pemaparan materi Sad
Ripu.
; Membaca materi Sad Ripu pada
buku teks pelajaran agama
Hindu.
; Melihat di lingkungan sekolah
orang yang melakukan perilaku
Sad Ripu.
; Membaca bagian-bagian Sad Ripu
dalam agama Hindu.
Menanya:
; Menanyakan sebab orang
melakukan Sad Ripu.
; Menanyakan bagian-bagian Sad
Ripu.
; Menanyakan dampak yang
dihasilkan dari perilaku Sad
Ripu.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
Tugas:
Peserta didik diminta
melakukan
pengamatan dan
wawancara di
lingkungan rumah dan
sekolah tentang
perilaku Sad Ripu.
Tes:
Pendidik memberikan
paper Tes kepada
peserta didik untuk
dikerjakan.
Observasi:
Pendidik meminta
peserta didik
kelapangan sekolah
untuk mengadakan
Observasi dan
18 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Bhagavadgita
; Kitab
Sarasamusca
ya
276
kan:
; Mengumpulkan bukti-bukti
contoh perilaku Krodha.
; Mengumpulkan bukti-bukti
contoh perilaku Lobha.
; Mengumpulkan bukti-bukti
contoh perilaku Mada.
Mengasosiasi:
; Merangkum artikel contoh
perilaku Krodha dalam Sad
Ripu.
; Merangkum artikel contoh
perilaku Lobha dalam Sad Ripu.
; Merangkum artikel contoh
perilaku Mada dalam Sad Ripu.
; Mengelompokkan contoh-contoh
perilaku dari bagian-bagian Sad
Ripu.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian-bagian Sad
Ripu.
; Menunjukkan bukti-bukti
perilaku Sad Ripu.
membuat laporan hasil
Observasinya.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
cara menghindarkan
diri dari perilaku Sad
Ripu.
277
; Menunjukkan perilaku toleransi
antar sesama.
; Mendemontrasikan cara
menghindari perilaku Sad Ripu.
!!2r0ken!! Memahami sifat-
sifat Tri Guna dalam diri.
4(2/ Menunjukkan sifat-sifat Tri
Guna dalam diri.
Tri Guna Mengamati:
; Menyimak paparan pengertian Tri
Guna sebagai sifat dasar
manusia.
; Memdengarkan sifat-sifat Tri
Guna dalam diri.
; Membaca materi pelajaran
tentang Tri Guna.
Menanya:
; Menanyakan sifat-sifat satwam
dalam diri manusia.
; Menanyakan sifat-sifat rajasika
dalam diri manusia.
; Menanyakan sifat-sifat tamas
dalam diri manusia.
; Menanyakan dampak dari
ketidakseimbangan Tri Guna
dalam diri.
Tugas:
Peserta didik diminta
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik mengadakan
Tes harian dengan
memberikan soal-soal.
Observasi:
Pendidik mengarahkan
peserta didik untuk
mengumpulkan foto-
foto, gambar-gambar,
dan artikel-artikel yang
termasuk dalam Tri
Guna
Portofolio:
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Sarasamusca
ya
278
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengumpulkan contoh sifat
satwam dalam masyarkat.
; Mengumpulkan contoh sifat rajas
dalam masyarakat.
; Mengumpulkan contoh sifat
tamas dalam masyarkat.
; Menggali sumber-sumber sastra
berkaitan dengan Tri Guna.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan perilaku-perilaku
yang tergolong sifat satwam.
; Menyimpulkan perilaku-perilaku
yang tergolong sifat rajas.
; Menyimpulkan perilaku-perilaku
yang tergolong sifat tamas.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian-bagian Tri
Guna.
; Menceritakan salah satu contoh
seorang yang memiliki sifat
Satwam.
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang Tri Guna dalam
masyarakat.
279
; Menyebutkan dampak dari
ketidakseimbangan Tri Guna
dalam diri manusia.
3(3/ Memahami Atman sebagai
sumber hidup.
4(3/ Menceritakan Atman
sebagai sumber hidup
makhluk hidup.
Atma Mengamati:
; Menyimak dengan seksama
paparan Atma sebagai sumber
hidup.
; Membaca literatur tentang Atma
dalam Bhagavadgita.
; Membaca materi sifat-sifat atma
pada buku teks pelajaran agama
Hindu.
Menanya:
; Menanyakan fungsi atma dalam
diri manusia.
; Menanyakan sifat-sifat atma
dalam agama Hindu.
; Menanyakan sloka-sloka yang
terkait dengan sifat-sifat atma.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengumpulkan sloka-sloka yang
Tugas:
Peserta didik diminta
mecari artikel di Koran,
majalah, selebaran
tentang atma.
Tes:
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
sesuai materi yang
diajarkan.
Observasi:
Pendidik meminta
peserta didik
melakukan wawancara
pada sulinggih dan
tokoh tentang
hubungan Atma
dengan Brahman.
18 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Panca
Sraddha
; Kitab
Bhagavadgita
280
terkait dengan Atma.
; Mencari literatur tentang Atma
dalam Bhagavadgita.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan fungsi Atma dalam
diri manusia.
; Menyimpulkan sifat Atma dangan
sifat Brahman.
; Menyimpulkan hubungan Atma
dengan Brahman.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan sifat-sifat Atma
dalam kitab suci Bhagavadgita
; Mengungkapkan hubungan Atma
dengan Brahman.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat
makalah tentang
hubungan Atma
dengan Brahman.
3(4/ Memahami Panca Maha
Bhuta sebagai unsur
pembentuk alam semesta.
4(4/ Mempraktikkan cara
melestarikan alam
semesta.
Panca Maha
Bhuta
Mengamati:
; Menyimak dengan seksama
paparan Panca Maha Bhuta.
; Membaca bagian-bagian Panca
Maha Bhuta.
; Menyimak contoh-contoh Panca
Maha Bhuta pada bhuana Agung.
Tugas:
Peserta didik diminta
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
18 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Adi
Parwa
; Buku Aji
281
; Membaca contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana Alit.
Menanya:
; Menanyakan bagian-bagian Panca
Maha Bhuta dalam agama Hindu.
; Menanyakan contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana Agung.
; Menanyakan contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana Alit.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengadakan wawancara dengan
orang tua contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana alit.
; Mencari di lingkungan sekolah
benda-benda yang dibentuk oleh
Panca Maha Bhuta.
; Mengumpulkan gambar benda-
benda yang dibentuk oleh unsur
Panca Maha Bhuta.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan benda-benda
Pendidik mengadakan
tanya jawab tentang
unsur pembentuk alam
semesta.
Observasi:
Pendidik mengajak
peserta didik ke
lapangan dan meminta
peserta didik
mengadakan
pengamatan dan
menuliskan hasil
terkait dengan materi
Panca Maha Bhuta.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
benda-benda ciptaan
Sang Hyang Widhi yang
dibentuk oleh unsur
Panca Maha Bhuta.
Sangkya
282
ciptaan Sang Hyang Widhi yang
dibentuk unsur Panca Maha
Bhuta.
; Menyimpulkan organ-organ tubuh
manusia yang dibentuk oleh
unsur Panca Maha Bhuta.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian-bagian
Panca Maha Bhuta.
; Menyebutkan contoh-contoh
Panca Maha Bhuta pada bhuana
Agung.
; Menyebutkan contoh-contoh
Panca Maha Bhuta pada bhuana
Alit.
3(5/ Memahami dan
menerapkan ajaran Rsi
Yajñā dan Pitra Yajñā.
4(5/ Mempraktikan Rsi Yajñā
dan Pitra Yajñā dalam
kehidupan.
Rsi Yajñā dan
Pitra Yajñā
Mengamati:
; Menyimak dengan seksama
paparan pengertian Rsi Yajñā.
; Menyimak dengan seksama
paparan pengertian Pitra Yajñā.
; Membaca contoh-contoh Rsi Yajñā
dan Pitra Yajñā pada buku teks
pelajaran.
Tugas:
Peserta didik diminta
berkunjung ketempat
tinggal orang suci,
kemudian menuliskan
pengalamannya.
Tes:
18 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Panca
Yajñā
; Kitab
Bhagavadgita
; Kitab
283
; Membaca dampak-dampak
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā dalam kehidupan.
; Membaca upaya-upaya
menghormati orang suci, orang
tua, dan leluhur.
Menanya:
; Menanyakan contoh-contoh Rsi
Yajñā dan Pitra Yajñā dalam
kehidupan.
; Menanyakan dampak-dampak
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā dalam kehidupan.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengumpulkan gambar contoh
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā.
; Mengadakan wawancara dampak
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā dalam kehidupan.
; Mencari sloka-sloka yang
berhubungan dengan Rsi Yajñā
dan Pitra Yajñā dalam kitab suci.
Pendidik bertanya
manfaat melaksanakan
Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā.
Observasi:
Pendidik meminta
peserta didik
mengadakan
wawancara dan
berkunjung ketempat
tinggal orang suci,
kemudian mencatat
hasilnya.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat
karangan dari
pengalamannya
berkunjung ketempat
orang suci.
Sarasamusca
ya
284
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan dampak
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā dalam kehidupan.
; Merangkum salah satu contoh
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā.
; Menyimpulkan upaya-upaya
menghormati orang suci dan
orang tua.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan contoh-contoh
perilaku bhakti kepada Rsi.
; Menyebutkan contoh-contoh
perilaku bhakti kepada orang tua.
; Menunjukkan cara menghormati
orang suci atau Rsi.
; Menunjukkan cara menghormati
orang tua dan leluhur.
3(6/ Memahami perkembangan
agama Hindu di Asia.
4(6/ Menceritakan
perkembangan agama
Sejarah
Perkembangan
Agama Hindu
di Asia
Mengamati:
; Menyimak sejarah perkembangan
agama Hindu di Asia Selatan.
; Membaca buku teks pelajaran
Tugas:
Peserta didik diminta
merangkum sejarah
perkembangan agama
21 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
285
Hindu di Asia. terkait dengan materi sejarah
perkembangan agama Hindu di
Asia.
; Menyimak bukti-bukti
peninggalan agama Hindu di Asia.
Menanya:
; Menanyakan perjalanan sejarah
agama Hindu di Asia.
; Menanyakan bukti-bukti
peninggalan agama Hindu di Asia.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengumpulkan bukti-bukti
peninggalan agama Hindu di Asia.
; Mencari artikel-artikel terkait
sejarah perkembangan agama
Hindu di Asia.
; Melakukan wawancara kepada
orang tua tentang sejarah
perkembangan agama Hindu di
Asia.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan secara singkat
Hindu di Asia.
Tes:
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
tentang sejarah
perkembangan agama
Hindu di Asia.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan peserta
didik untuk mencari
artikel-artikel, baik di
koran, majalah, dan
internet yang terkait
dengan sejarah
perkembangan agama
Hindu Asia.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang sejarah
perkembangan agama
; Buku
Sejarah
286
sejarah perkembangan agama
Hindu di Asia.
; Merangkum perjalanan sejarah
agama Hindu di Asia.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bukti-bukti
peninggalan agama Hindu di Asia.
; Menunjukkan dalam peta
wilayah-wilayah India, Nepal,
Banglades, Srilanka, serta yang
lainnya.
; Menceritakan sejarah perjalanan
agama Hindu di Asia.
Hindu di Asia.
287
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Membiasakan
mengucapkan salam agama
Hindu.
1(2/ Membiasakan
mengucapkan Dainika
Upasana (doa sehari-hari).
!!1r0ken!! Toleran terhadap
sesama, keluarga, dan
lingkungan dengan cara
menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
288
!!2r0ken!! Berperilaku jujur
(Satya), menghargai dan
menghormati (Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
!!1r0ken!! Memahami
kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai Asta
Aiswarya.
4(1/ Menceritakan
kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai Asta
Aiswarya.
Asta Aiswarya Mengamati:
; Menyimak delapan
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi (Asta Aiswarya).
; Membaca bagian-bagian Asta
Aiswarya pada buku teks
pelajaran agama Hindu.
; Mendengarkan cerita
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi.
Menanya:
; Menanyakan kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi sebagai Asta
Aiswarya
; Menanyakan bagian-bagian Asta
Aiswarya
; Menanyakan contoh-contoh
kemahakuasaan Sang Hyang
Tugas:
Peserta didik diminta
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
bagian-bagian Asta
Aiswarya.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
melakukan
pengamatan di
lingkungan sekolah
tentang
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Bhagavadgita
; Kitab
Sarasamusca
ya
289
Widhi.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengumpulkan contoh-contoh
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi.
; Mencari sloka-sloka yang terkait
dengan kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
; Mengumpulkan artikel-artikel
terkait kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
Mengasosiasi:
; Menganalisis sloka-sloka yang
terkait kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
; Membuat rangkuman terkait
artikel-artikel tentang
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian-bagian dari
kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi, dan
memberikan laporan
tertulis kepada
pendidik.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang
kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai
wujud keyakinan kita
kepada Tuhan.
290
Asta Aiswarya.
; Menyebutkan sloka-sloka tentang
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi.
; Menceritakan contoh
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi dalam kehidupan.
!!2r0ken!! Memahami ajaran
Panca Yama dan Nyama
Bratha sebagai ajaran
Susila.
4(2/ Menunjukkan contoh
Panca Yama dan Nyama
Bratha dalam kehidupan.
Panca Yama
dan Nyama
Bratha
Mengamati:
; Menyimak dengan seksama
penjelasan Panca Yama Bratha.
; Menyimak dengan seksama
penjelasan Panca Nyama Bratha.
; Membaca materi Panca Yama dan
Nyama Bratha.
; Menyimak paparan bagian-bagian
Panca Yama dan Nyama Bratha.
Menanya:
; Menanyakan pengertian Panca
Yama Bratha sebagai
pengendalian diri tahap awal.
; Menanyakan pengertian Panca
Nyama Bratha sebagai
pengendalian diri tahap lanjut.
Tugas:
Peserta didik diminta
untuk mengamati
perilaku orang di
lingkungan sekolah dan
rumah, kemudian
menuliskan hasil
pengamatannya.
Tes:
Pendidik menanyakan
bagian-bagian Panca
Yama dan Nyama
Bratha.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Yama
dan Nyama
Brata
291
; Menanyakan bagian-bagian Panca
Yama dan Nyama Bratha.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mencari contoh pelaksanaan
Panca Yama Bratha di lingkungan
sekolah dan rumah.
; Mencari contoh pelaksanaan
Panca Nyama Bratha di
lingkungan sekolah dan rumah.
; Mengumpulkan gambar-gambar
perilaku orang yang menjalankan
ajaran Panca Yama dan Nyama
Bratha di lingkungan rumah.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan contoh-contoh
pelaksanaan Panca Yama Bratha.
; Menyimpulkan contoh-contoh
pelaksanaan Panca Nyama
Bratha.
; Menganalisis dampak yang
diakibatkan dalam melaksanakan
Panca Yama dan Nyama Bratha.
peserta didik untuk
mengamati teman
kelasnya dan
memberikan laporan
hasil pengamatannya
sesuai dengan ajaran
Panca Yama dan Nyama
Bratha.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat
makalah tentang
dampak dari
pelaksanaan Panca
Yama dan Nyama
Bratha.
292
Mengomunikasikan:
; Mengungkapkan bagian-bagian
Panca Yama Bratha.
; Mengungkapkan bagian-bagian
Panca Nyama Bratha.
; Menceritakan dampak
melaksanakan Panca Yama dan
Nyama Bratha.
3(3/ Memahami perilaku Dasa
Mala yang harus dihindari
dalam kehidupan.
4(3/ Menceritakan perilaku
Dasa Mala yang harus
dihindari dalam kehidupan.
Dasa Mala Mengamati:
; Mendengarkan paparan ajaran
Dasa Mala.
; Membaca bagian-bagian Dasa
Mala pada buku teks pelajaran.
; Mendengarkan contoh nyata
perilaku Dasa Mala dalam
Ramayana.
Menanya:
; Menanyakan pengertian Dasa
Mala dalam agama Hindu
; Menanyakan bagian-bagian Dasa
Mala.
; Menanyakan contoh perilaku
Tugas:
Peserta didik diminta
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
tentang bagian-bagian
Dasa Mala.
Observasi:
Pendidik memberikan
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Ramayana
; Kitab
Mahabharat
a
; Kitab
Bhagavadgita
; Kitab
Sarasamusca
ya
293
Dasa Mala dalam cerita
Ramayana.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mencari artikel-artikel yang
terkait dengan perilaku Dasa
Mala di masyarakat.
; Mengumpulkan foto-foto terkait
perilaku Dasa Mala di
Masyarakat.
; Mencari sloka-sloka Veda yang
berkaiatan dengan Dasa Mala.
Mengasosiasi:
; Memilah tokoh pelaku Dasa Mala
dalam Ramayana.
; Menganalisis perilaku tokoh-
tokoh dalam cerita Ramayana.
Mengkomunikasikan :
; Menyebutkan bagian-bagian Dasa
Mala.
; Menyebutkan sloka-sloka Veda
yang berkaiatan dengan Dasa
kesempatan kepada
peserta didik
mengumpulkan artikel-
artikel dan
menganalisisnya,
kemudian membuat
kesimpulan dalam
bentuk laporan tertulis.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang perilaku orang
yang melakukan Dasa
Mala.
294
Mala.
; Menyebutkan contoh perilaku
Dasa Mala dalam Ramayana.
3(4/ Memahami ajaran Nitya
Yajñā dan Naimitika Yajñā
dalam kehidupan.
4(4/ Mempraktikkan dan
menyaji contoh Nitya Yajñā
dan Naimitika Yajñā dalam
kehidupan
Nitya Yajñā
dan Naimitika
Yajñā
Mengamati:
; Menyimak paparan pengertian
Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā.
; Membaca jenis-jenis Nitya Yajñā
pada buku teks pelajaran yang
tersedia.
; Membaca jenis-jenis Naimitika
Yajñā pada buku teks pelajaran
yang tersedia.
Menanya:
; Menanyakan jenis-jenis Nitya
Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam
ajaran agama Hindu.
; Menanyakan contoh-contoh Nitya
Yajñā dan Naimitika Yajñā yang
dilaksanakan di masyarakat.
; Menanyakan dampak
pelaksanaan jenis-jenis Nitya
Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam
kehidupan sehari-hari.
Tugas:
Peserta didik diminta
pergi tempat suci dan
menuliskan Nitya Yajñā
dan Naimitika Yajñā
yang sering
dilaksanakan di tempat
suci tersebut.
Tes:
Pendidik memberikan
soal-soal terkait Nitya
Yajñā dan Naimitika
Yajñā untuk dikerjakan
peserta didik.
Observasi:
Pendidik meminta
kepada peserta didik
untuk melakukan
wawancara dengan
tokoh setempat
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Panca
Yajñā
295
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mencari bukti-bukti pelaksanaan
Nitya Yajñā dalam masyarakat.
; Mencari bukti-bukti pelaksanaan
Naimitika Yajñā dalam
masyarakat.
; Melakukan wawancara pada
sulinggih terkait Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam agama
Hindu.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan proses
pelaksanaan Nitya Yajñā.
; Menyimpulkan proses
pelaksanaan Naimitika Yajñā.
; Menyimpulkan dampak
pelaksanaan Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam
kehidupan.
; Merangkum contoh pelaksanaan
Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā.
mengenai makna
pelaksanaan Nitya
Yajñā dan Naimitika
Yajñā.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat
laporan tertulis dalam
bentuk makalah makna
dan fungsi Nitya Yajñā
dan Naimitika Yajñā
dalam kehidupan.
296
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan jenis-jenis Nitya
Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam
agama Hindu.
; Menunjukkan dampak
pelaksanaan Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam diri.
; Melaporkan data hasil wawancara
terkait Nitya Yajñā dan Naimitika
Yajñā dalam agama Hindu.
3(5/ Memahami isi dari Parwa-
parwa dalam kitab
Mahabharata.
4(5/ Menceritkan kelahiran
Bhisma dalam cerita
Mahabharata.
Mahabharata Mengamati:
; Mengamati buku Mahabharata
sebagai buku cerita
kepahlawanan.
; Menyimak cerita Mahabharata
sebagai buku cerita
kepahlawanan.
; Membaca cerita Mahabharata
sebagai buku cerita
kepahlawanan.
Menanya:
; Menanyakan tokoh-tokoh dalam
Tugas:
Peserta didik diminta
merangkum salah satu
Parwa dalam cerita
Mahabharata.
Tes:
Pendidik meminta
peserta didik
menuliskan kembali
cerita kelahiran
Bhisma.
Observasi:
18 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Mahabharat
a
; VCD
Mahabharat
a
297
cerita Mahabharata.
; Menanyakan isi dari tiap-tiap
Parwa dalam Mahabharata.
; Menanyakan nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita
Mahabharata.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengelompokkan tokoh-tokoh
baik dalam cerita Mahabharata.
; Mengelompokkan tokoh-tokoh
buruk dalam cerita Mahabharata.
; Mencari nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita
Mahabharata.
Mengasosiasi:
; Merangkum isi cerita pada tiap-
tiap Parwa dalam buku
Mahabharata.
; Menganalisis nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita
Mahabharata.
Mengkomunikasikan :
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
mengamati teman
sekelasnya yang
mendekati tokoh dalam
cerita Ramayana,
kemudian membuat
laporannya.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang tokoh-tokoh
dalam cerita
Mahabharata.
298
; Menceritakan salah satu parwa
dalam cerita Mahabharata.
; Menyebutkan nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita
Mahabharata.
3(6/ Memahami makna inisiasi
(samskara) dalam jenjang
kehidupan manusia.
4(6/ Mempraktikkan proses
inisiasi dalam ritual Hindu.
Samskara Mengamati:
; Menyimak dengan seksama jenis
samskara dalam kehidupan
nanusia dari janin sampai
meningkat usia akil balig/usia
dewasa.
; Membaca pengertian Sisya
Upanayana secara teliti pada
buku teks pelajaran agama
Hindu.
; Membaca pengertian
Samawartana dengan seksama
pada buku teks pelajaran agama
Hindu.
; Menyimak makna upacara Potong
Gigi dalam kajian theology Hindu.
Menanya:
Tugas:
Peserta didik diminta
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
tentang pengertian dan
manfaat samskara.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan wawancara
pada temannya
manfaat melaksanakan
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Panca
Yajñā
299
; Menanyakan proses inisiasi pada
saat memulai masuk sekolah
pada anak-anak.
; Menanyakan nilai yang
terkandung dalam proses inisiasi
pada akhir sekolah.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengumpulkan foto-foto proses
ritual inisiasi pada saat mulai
sekolah.
; Mencari artikel-artikel terkait
dengan materi Sisya Upanayana
dan Samawartana.

Mengasosiasi:
; Merangkum proses sisya
Upanayana.
; Merangkum proses Samawartana.
Mengkomunikasikan :
; Menyebutkan manfaat Samskara.
; Menceritakan proses Sisya
Upanayana dan Samawartana.
Samskara.
Portofolio:
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang proses
Samskara.
300
3(7/ Memahami ajaran
Kepemimpinan dalam
agama Hindu.
4(7/ Menyaji contoh
kepemimpinan yang baik.
KepemimpinanMengamati:
; Menyimak dengan seksama
tipologi kepemimpinan menurut
para ahli.
; Membaca materi kepemimpinan
yang tertuang dalam buku teks
pelajaran.
; Membaca cuplikan cerita dari
Asta Dasa Parwa tentang
kepemimpinan.
Menanya:
; Menanyakan sikap pemimpin
yang baik menurut agama Hindu.
; Menanyakan contoh pemimpin
yang dapat diteladani dalam
agama Hindu.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Mengumpulkan data tentang
sikap dan perilaku pemimpin di
lingkungan sekolah.
; Mengumpulkan data tentang
sikap dan perilaku pemimpin di
Tugas:
Peserta didik diminta
meringkas cerita
Bhisma Parwa.
Tes:
Pendidik menanyakan
kepada peserta didik
siapakah pemimpin-
pemimpin Hindu yang
patut diteladani.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
melakukan
pengamatan di
lingkungan sekolah
terkait sifat-sifat
pemimpin.
Portofolio:
Peserta didik diminta
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Ramayana
; Buku Niti
Sastra
; Kitab
Mahabharat
a
301
lingkungan rumah.
Mengasosiasi:
; Mengelompokkan sifat-sifat
pemimpin yang baik menurut
agama Hindu.
; Mengelompokkan sifat-sifat
pemimpin yang tidak baik
menurut agama Hindu.
; Membuat ringkasan dan intisari
Bhisma Parwa.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan contoh tipe
kepemimpinan menurut Veda
; Menunjukkan contoh-contoh
pemimpin yang cinta tanah air
dalam cerita Ramayana.
; Menunjukkan sifat-sifat Bhisma
dalam keluarga Pandawa.
untuk membuat
laporan secara tertulis
mengenai sifat-sifat
pemimpin yang dapat
diteladani.
302
1.E;SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI
Satuan !endidikan : S!
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghayati empat sifat
luhur sebagai hakikat sifat
Ketuhanan dalam agama
Buddha.
1(2/ Menghayati Pancasila
Buddhis dan
Pancadhamma dalam
kehidupan sehari-hari
2(1/ Menghayati identitas agama
dan umat Buddha
303
2.2Mengembangkan perilaku
toleransi dalam berinteraksi
dengan lingkungan sosial
dan pergaulan
2(3/ Menghayati peristiwa tujuh
minggu setelah Petapa
Gotama mencapai
Penerangan Sempurna dan
pemutaran roda dhamma
3(1/ Mendeskripsikan formulasi
Pancasila Buddhis dan
Pancadhamma
4(1/ Melaksanakan Pancasila
Buddhis dan
Pancadhamma
Pancasila-
Pancadhamma.
Mengamati:
; Mengamati melalui membaca
buku atau sumber lain tentang
materi pembelajaran Pancasila-
Pancadhamma
; Melihat gambar yang
berhubungan dengan Pancasila-
Pancadhamma
Menanya:
; Bertanya untuk mendapatkan
klarifkasi tentang Pancasila-
Pancadhamma
Mengeksperimen/Mengekplorasik
an:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan Pancasila-
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data, dan
membuat laporan.
Portofolio:
Menilai laporan peserta
didik tentang Pancasila-
Pancadhamma (tugas
individu/kelompok)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
tentang Pancasila-
Pancadhamma
24 JP ; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VII
; Buku
Pancasila
dan
Pancadhamm
a
304
Pancadhamma
Mengasosiasi:
; Mengasosiasikan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang Pancasila-
Pancadhamma
; Mencari hubungan antara
Pancasila Buddhis dan
Pancadhamma
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan tentang
Pancasila-Pancadhamma
3(2/ Mengidentifkasikan kitab
suci, tempat ibadah, dan
lambang-lambang sebagai
identitas agama Buddha
4(2/ Membuat lambang-lambang
sebagai identitas agama
Buddha
Identitas
Agama Buddha
Mengamati:
; Mengamati melalui membaca
buku atau sumber lain tentang
identitas Agama Buddha
; Melihat gambar gambar yang
berhubungan dengan identitas
Agama Buddha
Menanya:
; Bertanya untuk mendapatkan
klarifkasi tentang identitas
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data, dan
membuat laporan.
Portofolio:
Menilai laporan peserta
didik tentang identitas
Agama Buddha (tugas
27 JP ; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VII
; Gambar
simbol-
simbol
Agama
Buddha
; Internet (jika
tersedia)
305
Agama Buddha,
Mengeksperimen/Mengekplorasi
kan:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan identitas Agama
Buddha,
; Berkretivitas membuat simbol-
simbol agama Buddha
Mengasosiasi:
; Mengasosiasikan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang identitas
Agama Buddha
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan atau
bentuk lain tentang identitas
Agama Buddha, Kriteria Agama
Buddha
individu)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
tentang identitas Agama
Buddha
3(3/ Mengidentifkasi kriteria
agama Buddha dan umat
Buddha
Kriteria Agama
Buddha dan
umat Buddha
Mengamati:
; Mengamati melalui membaca
buku atau sumber lain tentang
kriteria Agama Buddha dan
umat Buddha
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data, dan
30 JP
; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VII
; Wacana
306
Menanya:
; Bertanya untuk mendapatkan
klarifkasi tentang kriteria
agama Buddha, dan umat
Buddha
Mengeksperimen/Mengekplorasik
an:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan kriteria Agama
Buddha, dan umat Buddha
Mengasosiasi:
; Mengasosiasikan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang kriteria
Agama Buddha dan umat
Buddha
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan/bentuk
lainnya tentang kriteria Agama
Buddha dan umat Buddha
membuat laporan.
Portofolio:
Menilai laporan peserta
didik tentang kriteria
agama Buddha, dan
umat Buddha (tugas
individu)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
kriteria agama Buddha,
dan umat Buddha
Buddha
Dharma
; Vijja
Dhamma
; Internet (jika
tersedia)
307
3(4/ Memahami peristiwa tujuh
minggu setelah Petapa
Gotama mencapai
Penerangan Sempurna dan
pemutaran roda dhamma
4(3/ Menceriterakan peristiwa
tujuh minggu setelah Petapa
Gotama mencapai
Penerangan Sempurna dan
pemutaran roda dhamma
Tujuh Minggu
setelah
Pencapaian
Kebuddhaan
Mengamati:
; Mengamati melalui membaca
buku atau sumber lain tentang
tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan
Pangeran Siddharta
Menanya:
; Bertanya untuk mendapatkan
klarifkasi tentang tujuh minggu
setelah pencapaian kebuddhaan
Mengeksperimen/Mengekplorasik
an:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan pembahasan
tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan
Mengasosiasi:
; Mengasosiasikan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang peristiwa
tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data, dan
membuat laporan.
Portofolio:
Menilai laporan peserta
didik tentang peristiwa
tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
tentang peristiwa tujuh
minggu setelah
pencapaian
kebuddhaan.
27 JP
; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VII
; Riwayat
Hidup
Buddha
Gotama
; Buku
Riwayat
Agung Para
Buddha
; Internet (jika
tersedia)
308
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan tentang
peristiwa tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan
309
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghayati makna khotbah
pertama dalam kehidupan
sehari-hari
1(2/ Menghargai jasa para
pejuang dhamma
2(1/ Menghayati khotbah
pertama dalam kehidupan
sehari-hari
2(2/ Menghayati perilaku
tanggung jawab terhadap
tempat-tempat Dharmayatra
dan tempat-tempat suci
agama Buddha
310
3(1/ Mendeskripsikan isi khotbah
pertama Buddha
4(1/ Membuat tulisan agama
Buddha terkait isi khotbah
pertama Buddha
Khotbah
pertama
Buddha
Mengamati:
; Mengamati melalui buku atau
sumber lainnya tentang
pembabaran khotbah pertama
Buddha di Taman Rusa
Isipatana
; Menyimak gambar Dhammek
Stupa yang dibangun oleh Raja
Asoka
Menanya:
; Mempertanyakan hal-hal yang
belum jelas atau belum
dipahami untuk mendapatkan
klarifkasi tentang khotbah
pertama Buddha
Mengeksperimen/Mengekplorasi
kan:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan Khotbah pertama
Buddha
Mengasosiasi:
; Menghubungkan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data, dan
membuat laporan
Portofolio:
Menilai laporan/karya
peserta didik tentang
khotbah pertama
Buddha
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
khotbah pertama
Buddha
27 JP ; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VIII
; Dhammacak
kapavatana
Sutta
; Wacana
Buddha
Dharma
; Internet (jika
tersedia)
311
kesimpulan tentang Khotbah
pertama Buddha
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan/bentuk
lainnya tentang khotbah
pertama Buddha
3(2/ Memahami riwayat para
siswa utama dan para
pendukung Buddha
4(2/ Menceritakan riwayat para
siswa utama Buddha
Para Siswa
Utama, dan
Pendukung
Buddha
Mengamati:
; Mengamati melalui berbagai
sumber tentang para siswa
utama dan pendudkung Buddha
Menanya:
; Bertanya untuk mendapatkan
klarifkasi tentang para siswa
utama dan pendukung Buddha
Mengeksperimen/Mengekplorasi
kan:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan para siswa
utama dan pendukung Buddha
Mengasosiasi:
; Menghubungkan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data, dan
membuat laporan
Portofolio:
Menilai laporan/karya
peserta didik tentang
para siswa utama dan
pendukung Buddha
(tugas individu/
kelompok)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
para siswa utama dan
27 JP
; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VIII
; Buku Siswa-
siswa Utama
Sang Buddha
; Internet (jika
tersedia)
312
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang pera siswa
utama dan pendukung Buddha
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan tentang
para siswa utama dan
pendukung Buddha
pendukung Buddha
3(3/ Memahami puja, tempat-
tempat suci, dan
Dharmayatra
4(3/ Melaksanakan puja di
tempat-tempat suci dan
waktu dhammayatra
Puja dan
Tempat Ziarah
Agama
Buddha
Mengamati:
; Mengamati melalui berbagai
sumber tentang puja dan
tempat-tempat ziarah agama
Buddha
Menanya:
; Bertanya untuk mendapatkan
klarifkasi tentang puja dan
tempat-tempat ziarah agama
Buddha
Mengeksperimen/Mengekplorasi
kan:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan puja dan tempat-
tempat ziarah agama Buddha
; Melakukan puja dalam
kehidupan sehari-hari
Observasi: Mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data, dan
membuat laporan
Portofolio:
Menilai laporan/karya
peserta didik tentang
puja dan tempat-tempat
ziarah agama Buddha
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
tentang puja dan
21 JP ; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VIII
; Buku Puja
; Gambar
tempat
tempat suci,
dll
; Internet (jika
tersedia)
313
Mengasosiasi:
; Mengasosiasikan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang puja dan
tempat-tempat ziarah agama
Buddha
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan/bentuk
lainnya tentang puja dan
tempat-tempat ziarah agama
Buddha
tempat-tempat ziarah
agama Buddha
3(4/ Memahami sejarah
penyiaran agama Buddha
pada zaman Mataram
Kuno, Sriwijaya, zaman
penjajahan dan
kemerdekaan.
4(4/ Menceritakan sejarah
penyiaran agama Buddha
pada zaman Mataram
Kuno, Sriwijaya, zaman
penjajahan dan
kemerdekaan.
Sejarah
penyiaran
agama Buddha
di Nusantara
Mengamati:
; Mengamati melalui berbagai
sumber tentang Khotbah
sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara
; Membaca buku literatur tentang
sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara
Menanya:
; Bertanya untuk mendapatkan
klarifkasi tentang Khotbah
Observasi: Mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data, dan
membuat laporan.
Portofolio:
Menilai laporan/karya
peserta didik tentang
sejarah penyiaran
agama Buddha di
27 JP ; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VIII
; Sejarah
Perkembanga
n agama
Buddha di
Indonesia
; Internet (jika
tersedia)
314
pertama, siswa utama, puja,
sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara
Mengeksperimen/Mengekplorasi
kan:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan sejarah
penyiaran agama Buddha di
Nusantara
Mengasosiasi:
; Menghubungkan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang sejarah
penyiaran agama Buddha di
Nusantara
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan tentang
sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara
Nusantara
Tes:
Mmenilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
tentang sejarah
penyiaran agama
Buddha di Nusantara
315
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Menghayati perilaku disiplin
melakukan meditasi
ketenangan batin dalam
kehidupan sehari-hari
1(2/ Membiasakan budaya
disiplin dalam kehidupan
sehari-hari
2(1/ Memiliki perilaku santun
dan peduli, disiplin dalam
kehidupan sehari-hari
2(2/ Menghargai kewajiban
timbal balik dalam
316
kehidupan bermasyarakat
2(3/ Menghargai penegakkan
hak asasi manusia dan
kesetaraan gender
3(1/ Mendeskripsikan peranan
agama Buddha untuk
menegakkan Hak Asasi
Manusia dan kesetaraan
gender.
4(1/ Membuat tulisan tentang
agama Buddha yang
terkait dengan Hak Asasi
Manusia dan kesetaraan
gender
Peranan agama
Buddha
terhadap
penegakan Hak
Asasi Manusia
Mengamati:
; Mengamati melalui membaca
berbagai sumber tentang Hak
Asasi Manusia
; Melihat flm yang berhubungan
dengan hak asasi manusia
Menanya:
; Mempertanyakan persoalan yang
belum dipahami untuk
mendapatkan klarifkasi tentang
Hak Asasi Manusia.
Mengeksperimen/Mengekplorasik
an:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan Hak Asasi
Manusia
Mengasosiasi:
; Menghubungkan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data, dan
membuat laporan.
Portofolio:
Menilai laporan/karya
peserta didik tentang
Hak Asasi Manusia
(tugas individu/
kelompok)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
Hak Asasi Manusia
42 JP ; Buku Teks
Pelajaran PAB
SMP Kelas IX
; Buku Wacana
Buddha
Dharma
; Internet (jika
tersedia)
317
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang Hak Asasi
Manusia
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan tentang
hak asasi manusia
3(2/ Mendeskripsikan peranan
agama Budha untuk
memelihara perdamaian
4(2/ Menceriterakan kisah
Buddha untuk
menciptakan perdamaian
Agama Buddha
untuk
perdamaian,
Mengamati:
; Mengamati melalui membaca
buku atau sumber lain tentang
peranan agama Buddha terhadap
perdamaian
Menanya:
; Mempertanyakan persoalan yang
belum dipahami untuk
mendapatkan klarifkasi tentang
peranan agama Buddha untuk
perdamaian
Mengeksperimen/Mengekplorasik
an:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan peranan agama
Buddha untuk terciptanya
perdamaian
Mengasosiasi:
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data, dan
membuat laporan.
Portofolio:
Menilai laporan/karya
peserta didik tentang
peranan agama Buddha
untuk, perdamaian
(tugas
individu/kelompok)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
peranan agama Buddha
39 JP ; Buku Teks
Pelajaran PAB
SMP Kelas IX
; Buku Wacana
Buddha
Dharma
; Internet (jika
tersedia)
318
; Menghubungkan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang peranan
agama Buddha untuk
perdamaian
; Mencari hubungan sifat malu
berbuat jahat dan takut
akibatnya dengan terciptanya
perdamaian
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan tentang
peranan agama Buddha untuk
perdamaian
untuk perdamaian
3(3/ Memahami peristiwa
Buddha parinibbana
4(3/ Menceriterakan peristiwa
Buddha parinibbana
Buddha
Parinibbana
Mengamati:
; Mengamati melalui membaca
berbagai sumber tentang
peristiwa Buddha Parinibbana
; Menyimak gambar Buddha
Parinibbana
Menanya:
; Mempertanyakan persoalan yang
belum dipahami untuk
mendapatkan klarifkasi tentang
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data, dan
membuat laporan.
Portofolio:
Menilai laporan/karya
peserta didik tentang
Buddha
24 JP ; Buku Teks
Pelajaran PAB
SMP Kelas IX
; Buku Wacana
Buddha
Dharma
; Riwayat Hidup
Buddha
Gotama
; Internet (jika
tersedia)
319
Buddha Parinibbana
Mengeksperimen/Mengekplorasik
an:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan Buddha
Parinibbana
Mengasosiasi:
; Menghubungkan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang Buddha
Parinibbana
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan tentang
Buddha Parinibbana
Parinibbana(tugas
individu)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
Buddha Parinibbana
3(4/ Memahami cara
pengembangan ketenangan
batin
4(4/ Mempraktikkan
pengembangan ketenangan
batin
Pengembangan
ketenangan
batin
Mengamati:
; Melihat tayangan gambar/video
tentang praktik pengembangan
ketenangan batin
Menanya:
; Mempertanyakan persoalan yang
belum dipahami untuk
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data, dan
membuat laporan
Portofolio:
39 JP ; Buku Teks
Pelajaran PAB
SMP Kelas IX
; Buku
Meditasi/Bhav
ana
; Internet (jika
tersedia)
320
mendapatkan klarifkasi tentang
pengembangan ketenangan batin.
Mengeksperimen/Mengekplorasik
an:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan pengembangan
ketenangan batin.
; Mempraktikkan meditasi dengan
objek yang sesuai
Mengasosiasi:
; Menghubungkan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang
pengembangan ketenangan batin
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan/bentuk
lainnya tentang pengembangan
ketenangan batin
Menilai laporan/karya
peserta didik tentang
pengembangan
ketenangan batin (tugas
individu)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
pengembangan
ketenangan batin
321
1.F; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
Satuan !endidikan : S!
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
"I( 1 eneri$a dan $en'a*ankan a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I( 2 e$i*iki peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung 'a+ab) %antun) pedu*i) dan perca&a diri da*a$ berinterak%i dengan ke*uarga) te$an) dan guru(
"I( 3 e$aha$i pengetahuan faktua* dan k#n%eptua* dengan cara $enga$ati) $enan&a dan $enc#ba berda%arkan ra%a ingin tahu tentang dirin&a) $akh*uk ciptaan
3uhan dan kegiatann&a) dan benda4benda &ang di'u$pain&a di ru$ah dan di %ek#*ah(
"I( 4 en&a'ikan pengetahuan faktua* dan k#n%eptua* da*a$ baha%a &ang 'e*a%) %i%te$ati%) *#gi% dan kriti%) da*a$ kar&a &ang e%teti%) da*a$ gerakan &ang
$encer$inkan anak %ehat) dan da*a$ tindakan &ang $encer$inkan peri*aku anak beri$an dan berakh*ak $u*ia(
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Meyakini ajaran
Khonghucu adalah wahyu
Tian yang diturunkan
melalui para nabi.
1(2/ Meyakini Nabi Kongzi
sebagai Mu Duo Tian (Tian
Zi Mu Duo).
2(1/ Menghayati makna dan
nilai-nilai agama bagi
kehidupan manusia.
2(2/ Menghayati nilai-nilai
sejarah masuknya agama
Khonghucu ke Indonesia.
322
2(3/ Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
keimanan yang pokok.
2(4/ Menunjukkan sikap hati-
hati, sungguh-sungguh,
rendah hati, sederhana
dan suka mengalah.
3(1/ Menjelaskan defnisi,
makna, fungsi, dan tujuan
pengajaran agama.
4(1/ Mencari fakta-fakta,
berita, informasi yang
makna, fungsi, dan tujuan
pengajaran agama.
- Defnisi
Agama.
- Fungsi dan
Tujuan
Pengajaran
Agama.
- Pendidikan
Agama Di
Sekolah.
- Komunitas
Agama
Khonghucu.
Mengamati:
- Mengamati fenomena kekerasan
yang mengatasnamakan agama.
Menanya:
- Menanyakan faktor-faktor
penyebab terjadinya konplik dan
kekerasan atas nama agama.
- Menanyakan fungsi dan tujuan
pengajaran agama.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menuliskan huruf Jiao dengan
memberi arti pada setiap
karakter huruf.
- Mencari fakta-fakta, berita,
informasi yang menjelaskan
pentingnya memahami makna,
fungsi, dan tujuan pengajaran
agama.
- Mencari fakta-fakta tentang
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes tertulis
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Artikel yang
terkait
dengan
kekerasan
yang
mengatas-
namakan
agama.
323
komunitas agama Khonghucu
yang tersebar di Indonesia.
- Menyanyikan lagu rohani terkait
dengan fungsi dan tujuan
pengajaran agama.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan tujuan
pengajaran agama dengan
perdamaian dunia.
- Menghubungkan pendidikan
agama dengan pola perilaku
seseorang.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan pendapat
tentang fenomena kekerasan
dan peperangan yang
mengatasnamakan agama.
- Mendiskusikan tentang defnisi,
fungsi, dan tujuan pengajaran
agama.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi kelopok
lain.
Uraian Singkat
- Defnisi agama.
- Fungsi dan tujuan
pengajaran agama.

Penugasan/ Projek
- Mencari artikel
tentang konplik dan
kekerasan yang
mengatasnamakan
agama.
- Memberikan ulasan
pendapat dari artikel
tanteng konplik dan
kekerasan yang
mengatasnamakan
agama.
- Memberikan ulasan
tentang betapa
pentingnya peran
agama dalam
membangun tatanan
kehidupan yang aman
dan damai
3(2/ Menjelaskan sejarah asal
mula dan perkembangan,
agama Khonghucu di
Indonesia.
- Pandangan
Beragam
Tentang
Agama.
Mengamati:
- Mengamati Karakter huruf Ru
Jiao.
- Mengamati gambar-gambar
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
324
4(2/ Berpartisipasi aktif dalam
kegiatan keagamaan
sebagai bentuk syukur dan
terima kasih atas
kebijakan pemerintah
memberikan pelayanan
yang setara dengan agama
lain.
Khonghucu.
- Istilah Asli
Agama
Khonghucu.
- Nabi Besar
Penyempurna
Ajaran Ru
Jiao.
- Awal mula
masuknya
agama
Khonghucu di
Indonesia.
- Pengakuan
Agama
Khonghucu
Secara
Yuridis.
- Agama
Khonghucu di
Era
Reformasi.
bagunan rumah ibadah sebagai
bukti keberadaan agama
Khonghucu di Indonesia.
Menanya:
- Menanyakan arti dari Ru Jiao
berdasarkan karakter huruf.
- Menayakan ciri-ciri rumah
ibadah umat Khonghucu.
- Menanyakan hal-hal terkait
dengan pelayanan dan
kesetaraan dari pemerintah
terhadap umat Khonghucu.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menuliskan karakter huruf Ru
Jiao.
- Mencari Undang-Undang atau
peraturan yang merupakan
pengakuan agama Khonghucu
secara Yuridis.
- Menuliskan isi dari perundang-
undangan yang menunjukkan
eksistensi agama Khonghucu di
Indonesia.
- Membuat rangkuman tentang
perkembangan agama
Khonghucu di era reformasi.
- Menyanyikan lagu rohani.
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes tertulis
Uraian Singkat
- Istilah asli agama
Khonghucu.
- Nabi besar
penyempurna Ru Jiao.
- Perkembangan dan
eksistensi agama
Khonghucu di
Indonesia.
- Pengakuan agama
Khonghucu secara
Yuridis. Istilah asli
(Kitab yang
Pokok).
- Peraturan
perundang-
undangan
yang terkait
dengan
pengakuan
agama
Khonghucu
secara
Yuridis.
325
Mengasosiasi:
- Menghubungkan kebijakan
pemerintah terkait pelayanan
dan kesetaraan bagi agama
Khonghucu dengan kepercayaan
diri dan perkembangan umat
Khonghucu di Indonesia.
Mengkomunikasikan:
- Memberikan pendapat terkait
pandangan beragam tentang
agama Khonghucu.
agama Khonghucu.
- Perkembangan dan
eksistensi agama
Khonghucu di
Indonesia.
- Pengakuan agama
Khonghucu secara
Yuridis.
Penugasan/Projek
- Membuat rangkuman
tentang eksistensi dan
perkembangan agama
Khonghucu di era
repormasi.
3(3/ Menceritakan hikayat suci
Nabi Kongzi.
4(3/ Mendiskusikan sikap dan
perilaku Nabi Kongzi
untuk menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
- Silsilah Nenek
Moyang Nabi
Kongzi.
- Simbol Suci
Nabi Kongzi
- Kehidupan
Nabi Kongzi.
Mengamati:
- Mengamati (gambar) tanda-
tanda kelahiran Nabi Kongzi.
- Membaca cerita tentang
keluarga Kong Shu Liang He
dan kebiasaan Bunda Yang
Zheng Zai sebelum kelahiuran
nabi Kongzi.
Menanya:
- Menanyakan tentang makhluk
suci Qi Lin yanng muncul
menjelang kelahiran Nabi
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
12 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Buku
riwayat
perjalanan
Nabi Kongzi.
326
Kongzi, tentang dua ekor naga,
dan lima malaikat tua yang
mengiringi kelahiran Nabi
Kongzi.

Eksperimen/Eksplorasi:
- Menceritakan tentang tanda-
tanda kelahiran Nabi Kongzi.
- Membuat rangkuman tentang
kiprah Nabi Kongzi di negeri Lu.
- Membuat rangkuman tentang
sikap dan perilaku luhur Nabi
Kongzi.
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan semangat
belajar Nabi Kongzi dengan
kebijaksanaan yang dimilikinya
kemudian.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan sikap dan
perilaku Nabi Kongzi untuk
diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes tertulis Uaraian
- Nenek moyang
(leluhur) Nabi Kongzi.
- Simbol Suci Nabi
Kongzi.
- Kiprah Nabi Kongzi
dalam pemerintahan
negeri Lu.
Penugasan/Projek
- Membuat rangkuman
tentang sikap dan
perilaku luhur Nabi
Kongzi.
3(4/ Menjelaskan perjalanan
Nabi Kongzi sebagai Mu
- Pengertian
Mu Duo.
Mengamati:
- Mengamati bentuk-bentuk
Sikap
(Lembar Observasi Skala
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
327
Duo Tian.
4(4/ Membuat peta dan
rangkuman sikap dan
kebijaksanaan Nabi Kongzi
dalam pengembaraannya
sebagai Mu Duo (Tian Zi
Mu Duo).
- Kongzi
Sebagai Mu
Duo.
- Pengembaraa
n Nabi
Kongzi.
- Akhir
Pengembaraa
n Nabi
Kongzi.
- Akhir
Kehidupan
Nabi Kongzi.
visual Mu Duo.
- Mengamati gambar perjalanan
nabi Kongzi.
- Menyaksikan cuplikan flm
Confucius (Nabi Kongzi).
Menanya:
- Menanyakan hal-hal terkait
bentuk visual Mu Duo.
- Menanyakan huruf Zhong Shu
pada Mu Duo.
- Menayakan kaitan anatara Mu
Duo dengan tugas kenabian
Nabi Kongzi.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menyebutkan negeri-negeri yang
didatangi Nabi Kongzi.
- Membuat rangkuman tentang
sikap-sikap terpuji yang
diteladani Nabi Kongzi dalam
menghadapi berbagai hambatan
dalam tugas sucinya.
- Membuat rangkuman
perjalanan Nabi Kongzi
menyebarkan ajaran-ajarannya
ke berbagai negeri sebagai Mu
Duo.
- Menyanyikan lagu rohani terkait
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes tertulis Uaraian
- Arti Mu Duo.
- Pengembaraan Nabi
Kongzi.
- Akhir kehidupan Nabi
Kongzi.
Penugasan/Projek
- Membuat rangkuman
tentang sikap-sikap
terpuji yang diteladani
Nabi Kongzi dalam
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Gambar Mu
Duo.
- Buku
riwayat
perjalanan
Nabi Kongzi.
328
dengan tugas suci Nabi Kongzi
sebagai Tian Zi Mu Duo.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan Mu Duo
dengan tugas suci yang
jalankan Nabi Kongzi.
- Menghubungkan ajaran Zhong
Shu (satya dan tepasarira)
dengan misi/tugas suci Nabi
Kongzi.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan pendapat
tentang tugas suci Nabi Kongzi
sebagai Mu Duo Tian (Tian Zi
Mu Duo).
menghadapi berbagai
hambatan dalam tugas
sucinya.
3(5/ Memahami keimanan yang
pokok (Chen Xin Zhi Zhi).
4(5/ Mempraktekkan
Pengakuan Iman Yang
Pokok (Chen Xin Zhi Zhi)
dalam perilaku sehari-
hari.
- Arti Iman
Secara
Estimologi/
Karakter
Huruf.
- Pengakuan
Iman yang
Pokok.
- Delapan
Ajaran Iman.
Mengamati:
- Mengamati karakter huruf
Zheng.
Menanya:
- Menayakan arti iman
berdasarkan pengertian karajter
huruf.
- Menanyakan hal-hal terkait
pengakuan iman yang pokok
(Cheng Xin Zhi Zhi).
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
329
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menulisan huruf Zheng (iman)
berdasarkan huruf aslinya.
- Menuliskan dan melafalkan
keimanan yang pokok (Cheng
Xin Zhi Zhi) dalam bahasa asli
berikut terjemahannya.
- Menuliskan delapan pengakuan
iman.
- Melafalkan delapan pengakuan
iman dalam bahasa aslinya
berikut terjemahannya.
- Menyanyikan lagu rohani
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan pendapat
tentang makna dari keimanan
yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi).
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Arti iman secara
estimologi karakter
huruf.
- Pengakuan iman yang
pokok.
Keterampilan
Performance
- Melafalkan
pengakuan iman yang
pokok (Cheng Zhi
Zhi).
- Delapan pengakuan
iman.
3(6/ Mengenal tempat-tempat
ibadah umat Khonghucu.
4(6/ Rutin melaksana- kan
- Tempat
Ibadah Umat
Khonghucu.
- Rumah
Mengamati:
- Mengamati gambar-gambar
bangunan tempat-tempat
ibadah umat Khonghucu.
- Mengamati gambar-gambar
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
330
kebaktian sebagai bentuk
ketaatan terhadap agama
yang diimani.
Ibadah
Kebaktian.
- Ciri Khas
Kelenteng
Agama
Khonghucu.
- Shen Ming
dalam Agama
Khonghucu.
- Nilai-nilai
Utama
Kelenteng.
bangunan Kelenteng (Miao) yang
ada di Indonesia.
- Mengamati gambar para Shen
Ming yang ada dalam Kelenteng.
Menanya:
- Menanyakan tentang tempat-
tempat ibadah umat
Khonghucu.
- Menanyakan sejarah, makna
dan fungsi kelenteng.
- Menanyakan tentang para Shen
Ming yang ada dalam Kelenteng.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Mengindentifkasi bangunan
tempat ibadah umat
Khonghucu.
- Mencari informasi tentang salah
satu Kelenteng yang ada di
Indonesia.
- Mencari informasi mengenai
tempat ibadah agama
Khonghucu.
- Berkunjung ke salah-satu
kelenteng.
- Menyanyikan lagu rohani.
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Tempat Ibadat Umat
Khonghucu
- Ciri Khas Kelenteng
Agama Khonghucu.
- Shen Ming dalam
Agama Khonghucu.
- Nilai-nilai Utama
Kelenteng
Penugasan/Projek
- Membuat laporan hasil
pengamatan
Pokok).
- Photo dan
gambar-
gambar
rumag
ibadah umat
Khonghucu.
- Contoh
gambar/phot
o Shen Ming.
331
Mengasosiasi:
- Menghubungkan kelenteng
dengan eksistensi agama
Khonghucu.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang makna
agamis dan nilai-nilai utama
Kelenteng.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi
kelompok lain.
pengalaman dari
berbagai sumber
belajar lainnya,
tentang hakikat
manusia.
3(7/ Memahami pentingnya
sikap hati-hati, sungguh-
sungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah.
4(7/ Mempraktekan perilaku
hati-hati, sungguh-
sungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah
- Dampak
Kecanggihan
Teknologi.
- Pendidikan
Budi Pekerti.
- Hati-hati dan
Sungguh-
sungguh.
- Rendah Hati.
Sederhana
dan Suka
Mengalah
Mengamati:
- Mengamati perilaku yang sesuai
dan bertentangan dengan etika
dan norma-norma yang berlaku.
Menanya:
- Menayakan faktor-faktor yang
menyebabkan perilaku yang
tidak sesuai dengan etika dan
norma yang berlaku.
- Menanyakan hal-hal terkait
dengan pentingnya pendidikan
budi pekerti (Di Zu Gui).
Eksperimen/Eksplorasi:
- Mencari ayat suci yang
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Kitab Bakti
(Xiao Jing).
- Buku
Pendidikan
Budi Pekerti
(Di Zi Gui).
332
berkaitan dengan aturan
perilaku yang baik.
- Membuat rangkuman tentang
sikap hati-hati, sungguh-
sungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka mengalah.
- Memperagakan dan melatih
sikap hati-hati, sungguh-
sungguh, rendah hati,
sederhana dalam penampilan,
dan suka mengalah dalam
pergaulan dengan sesama
teman.
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan pendidikan
budi pekerti dengan prestasi
belajar dan pembentukan
karakter yang luhur.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang dampak
kecanggihan teknologi, dan
bagaimana cara menyikapinya.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi
kelompok lain.
- Mengungkapkan sikap dan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Dampak kecanggihan
teknologi.
- Fungsi pendidikan
budi pekerti.
- Sikap hati-hati,
sungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah.
Penugasan/Projek
- Membuat laporan
sikap dan perilaku
hati-hati, sungguh-
sungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah yang telah
diterapkan baik di
sekolah maupun di
rumah.

333
perilaku keseharian yang tidak
baik yang mesti dihindari.
334
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
"I( 1 eneri$a dan $en'a*ankan a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I( 2 e$i*iki peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung 'a+ab) %antun) pedu*i) dan perca&a diri da*a$ berinterak%i dengan ke*uarga) te$an) dan guru(
"I( 3 e$aha$i pengetahuan faktua* dan k#n%eptua* dengan cara $enga$ati) $enan&a dan $enc#ba berda%arkan ra%a ingin tahu tentang dirin&a) $akh*uk ciptaan
3uhan dan kegiatann&a) dan benda4benda &ang di'u$pain&a di ru$ah dan di %ek#*ah(
"I( 4 en&a'ikan pengetahuan faktua* dan k#n%eptua* da*a$ baha%a &ang 'e*a%) %i%te$ati%) *#gi% dan kriti%) da*a$ kar&a &ang e%teti%) da*a$ gerakan &ang
$encer$inkan anak %ehat) dan da*a$ tindakan &ang $encer$inkan peri*aku anak beri$an dan berakh*ak $u*ia(
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Meyakini bahwa benih-
benih kebajikan watak
sejati (Xing) dalam diri
manusia adalah Firman
Tian.
2(1/ Menghayati makna bhakti
kepada orang tua adalah
jalan untuk sujud dan taat
kepada Tian.
2(2/ Menunjukkan sikap hidup
harmonis sebagai cara
menempuh jalan suci di
dunia.
3(1 Menjelaskan makna
Kebajikan (De).
- Makna
Kebajikan.
Mengamati:
- Mengamati karakter huruf De.
Sikap
(Lembar Observasi Skala
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII
335
4(1/ Memperaktekkan poin-poin
delapan kebajikan (Ba De).
- Benih-benih
kebajikan di
dalam diri
manusia.
- Makna
Delapan
Kebajikan (Ba
De).
- Makna Lima
Kebajikan
(Wu Cang)
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menuliskan huruf De
berdasarkan karakter huruf asli
dan menyebutkan arti pada
setiap guratan huruf.
- Menginventaris dan menuliskan
ayat-ayat suci yang terkait
dengan kebajikan.
- Menyebutkan poin-poin delapan
kebajikan dan lima kebajikan
secara berurutan.
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan benih-benih
kebajikan yang ada dalam diri
dengan dengan ajaran delapan
kebajikan (Ba De) dan Lima
kebajikan (Wu Cang).
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang contoh-
contoh perilaku yang sesuai
dengan poin-poin delapan
kebajikan dan lima kebajikan.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi
kelompok lain.
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan nilai
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Makna kebajikan.
- Benih-benih kebajikan
dalam diri manusia.
- Delapan kebajikan.
- Lima kebajikan.
Keterampilan
Performance
- Melafalkan delapan
kebajikan dalam
- Kitab Si Shu.
336
bahasa asli berikut
terjemahannya.
3(2 Menjelaskan tata cara
bersalam dan
menghormat.
4(2/ Mempraktekkan tata cara.
menghormat dengan
merangkapkan tangan (Bai)
membungkuk (Ju Gong),
dan berlutut (Gui).

- Tata
Bersalam.
- Menghormat
Dengan
Merangkapka
n Tangan.
- Menghormat
Dengan
Berlutut
(Gui).
- Menghormat
Dengan
Membungkuk
kan Badan
(Ju Gong)
Mengamati:
- Mengamati gambar sikap-sikap
menghormat.
- Mengamati tulisan (huruf) Wei
De Dong Tian.
Menanya:
- Menanyakan makna salam Wei
De Dong Tian dan Xian You Yi
De.
- Menanyakan hal-hala terkait
dengan sikap-sikap
menghormat.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menuliskan karakter huruf Wei
De Dong Tian dan Xian You Yi
De.
- Membiasakan diri untuk
mengucapkan salam kepada
sesama saudara seiman.
- Memperagakan cara
menghormat dengan
merangkapkan tangan (Bai),
membungkukan badan (Ju
Gong), dan berlutut (Gui Ping
Shen).
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan nilai
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Sejarah dan arti salam
Wei De Dong Tian dan
Xian You Yi De.
- Makna sikap delapan
kebajikan.
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
337
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan tata bersalam
dan tata cara menghormat.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan makna salam
Wei De Dong Tian dan Xia You
Yi De.
- Tingkatan
menghormat dengan
merangkapkan tangan
(Bai).
- Urutan melakukan
Gui, dan jumlah
pengulangan Kou
Shou.
Keterampilan
Performance
- Melakukan hormat
dengan merangkapkan
tangan (Bai),
membungkuk-kan
badan (Ju Gong), dan
berlutut (Gui Ping
Shen).
3(3 Menjelaskan secara garis
besar bagian kitab Si Shu
dan kitab Xiao Jing.
4(3/ Membuat skematik isi kitab
Si Shu dan Xiao Jing.
- Makna Kitab
Suci.
- Kitab suci
yang pokok
(Si Shu)
- Kitab Bakti
(Xiao Jing).
Mengamati:
- Mengamati bentuk-bentuk
visual kitab suci agama
Khonghucu.
Menanya:
- Menanyakan pentingnya kitab
suci bagi umat (penganut) suatu
agama.
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran.
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru).
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
- Kitab Xiao
Jing.
338
Eksperimen/Eksplorasi:
- Membacakan renungan ayat suci
pada kebaktian remaja di litang.
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan kitab suci
dengan pendidikan budi pekerti
dengan prestasi belajar dan
pembentukan karakter yang
luhur.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang garis
besar isi dari kitab suci Si Shu
dan Xiao Jing.
- Mengungkapkan pendapat
tentang makna kitab suci bagi
pemeluk agama.
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran.
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan nilai
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Makna kitab suci.
- Bagian kitab Si Shu.
- Kitab Xiao Jing.
Keterampilan
Performance
- Menghafal beberapa
bagian isi kitab bakti
(Xiao Jing).
- Membacakan
renungan ayat suci
pada kebaktian
remaja.
(Instrumen penilaian:
teman sejawat)
339
3(4 Mengenal dupa (Xiang) dan
Meja Abu (altar) Leluhur.
4(4/ Memperagakan
penggunaan dupa dalam
sembahyang kepada Tuhan
tiap pagi dan sore.
- Makna dan
Fungsi Dupa.
- Macam-
Macam Dupa.
- Ketentuan
Jumlah
Penggunaan
dan cara
menancapka
n Dupa.
- Meja abu
(altar)
leluhur.
Mengamati:
- Mengamati bentuk dan jenis-
jenis dupa.
- Mengamati altar (meja abu)
leluhur.
Menanya:
- Menanyakan fungsi dupa.
- Menanyakan bahan-bahan
membuat dupa.
- Menanyakan makna dan fungsi
meja abu (altar) leluhur dan
peranti-peranti yang ada di altar.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Mengindentifkasi macam-
macam dupa.
- Mempraktekkan cara
menggunakan dupa.
- Membuat skema altar leluhur.
- Menyusun peranti dan
perlengkapan pada maja abu
(altar) leluhur.
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan meja abu
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan nilai
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Makna dan fungsi
dupa.
- Macam-macam dupa.
- Ketentuan jumlah
penggunaan dupa.
12 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
- Dupa dengan
berbagai
jenis dan
ukuran.
- Photo/gamba
r meja abu
(altar)
leluhur.
340
(altar) leluhur dengan semangat
persaudaraan dalam keluarga
Khonghucu.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang makna
dan fungsi meja abu (altar)
leluhur.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil kelompok lain.
-
- Makna dan fungsi
meja abu (altar)
leluhur.
- Priranti perlengkapan
pada meja abu (altar)
leluhur.
Keterampilan
Performance
- Memperagakan cara
menggunakan dan
menancapkan dupa.
- Menyusun peranti dan
perlengkapan pada
altar leluhur.
3(5 Mengenal upacara
sembahyang kepada
leluhur.
4(5/ Mempraktekkan upacara
sembahyang kepada
leluhur.
- Dasar Iman
Sembahyang
Kepada
Leluhur.
- Saat-Saat
Sembahyang
Kepada
Mengamati:
- Mengamati pelaksanaan
sembahyang Chu Yi, Shi Wu,
dan sembahyang Qing Ming.
Menanya:
- Menanyakan alasan
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
- Dupa
(Xiang).
- Xiang Lu.
341
Leluhur.
- Sembahyang
Chu Yi dan
Shi Wu.
- Sembahyang
Qing Ming.
penghormatan terhadap leluhur.
- Menanyakan hal-hal terkait
dengan pelaksanaan
sembahyang kepada Tuhan (Chu
Yi dan Shi Wu).
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menyusun teks doa kepada
leluhur pada sembahyang Chu
Yi dan Shi Wu.
- Mempraktekkan sembahyang
Chu Yi dan Shi Wu.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan penghormatan
kepada leluhur dengan ajaran
laku bakti.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang tradisi-
tradisi dan kebiasaan yang
dilakukan umat pada saat
sembahyang Qing Ming.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi
kelompok lain.
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan nilai
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Saat-Saat Sembahyang
Kepada Leluhur.
- Sembahyang Chu Yi
dan Shi Wu.
- Sembahyang Qing
Ming.
Keterampilan
Performance
- Memperagakan
sembahyang kepada
leluhur pada saat Chu
Yi dan Shi Wu.
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
342
3(6 Memahami karakter dan
perilaku Junzi.
4(6/ Mempraktekkan beberapa
karakter Junzi.
- Arti dan
Makna Junzi.
- Prinsip
Utama Junzi.
Mengamati:
- Mengamati karakter huruf
Junzi.
Menanya:
- Menanyakan arti Junzi
berdasarkan karakter huruf.
- Menanyakan tentang prinsip-
prinsip seorang Junzi.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menuliskan karakter huruf
Junzi.
- Menginventaris ayat suci tentang
Junzi.
- Membuat rangkuman tentang
prinsip-prinsip utama Junzi.
- Mencari ayat suci yang terkait
dengan sikap atas kesalahan
dan cara memperbaiki
kesalahan.
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan karakter Junzi
dengan cita-cita umat
Khonghucu.
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan nilai
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Penilaian diri
- Membuat penilaian
diri tengan sikap-sikap
yang sesuai dengan
karakter Junzi yang
sudah dilakukan
sehari-hari (di
rumah dan di sekolah)
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
343
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang “Sikap
atas kesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan.”
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi
kelompok lain.
Instrumen penilaian:
Lembar Penilaian Diri
Pengetahuan
Penugasan/Projek
- Membuat kumpulan
ayat suci tentang
seorang Junzi.
3(7 Memahami Pokok-pokok
ajaran moral.
4(7/ Menyusun jadual kegiatan
belajar dan menjalankan-
nya dengan konsisten.
- Semangat
Belajar.
- Menegakkan
Jasa.
- Mengerti
Orang Lain
(Zhi Ren).
- Hati-Hati/
Cermat
Berpikir.
- Membenci
Kepalsuan.
Mengamati:
- Mengamati perilaku hati-hati.
Menanya:
- Menanyakan tentang cara-cara
menumbuhkan semangat
belajar.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Mencatat pendapat-pendapat
tentang cara meningkatkan
semangat belajar.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan pendidikan
budi pekerti dengan prestasi
belajar dan pembentukan
karakter yang luhur.
- Menginventaris ayat suci
tentang belajar.
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan nilai
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
344
- Mencari ayat suci yang terkait
dengan kecermatan dalam
berpikir dan membenci
kepalsuan.
- Menyanyikan lagu rohani
berkaitan dengan semangat
belajar.
Mengkomunikasikan:
- Mengemukakan pendapat
tentang cara-cara
menumbuhkan semangat
belajar.
- Mengemukakan pendapat
tentang tujuan belajar.
- Mengemukakan pendapat
tentang contoh-contoh
mengakkan jasa (membangun
nama baik) dan mengerti orang
lain, serta alasan mengapa
manusia harus menegakkan
jasa dan mengerti orang lain.
Pengetahuan
Penugasan/Projek
Tugas kelompok:
- Merangkum ayat suci
tentang belajar.
- Menyusun jaduan
waktu belajar di
rumah.
Tugas mandiri: membuat
komitmen tentang:
1!br0ken!! Semangat
belajar.
2!br0ken!! Sikap
sederhana dan suka
mengalah.
3!br0ken!! Hati-hati dan
cermat berpikir.
4!br0ken!! Membenci
Kepalsuan.

345
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
"I( 1 eneri$a dan $en'a*ankan a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I( 2 e$i*iki peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung 'a+ab) %antun) pedu*i) dan perca&a diri da*a$ berinterak%i dengan ke*uarga) te$an) dan guru(
"I( 3 e$aha$i pengetahuan faktua* dan k#n%eptua* dengan cara $enga$ati) $enan&a dan $enc#ba berda%arkan ra%a ingin tahu tentang dirin&a) $akh*uk ciptaan
3uhan dan kegiatann&a) dan benda4benda &ang di'u$pain&a di ru$ah dan di %ek#*ah(
"I( 4 en&a'ikan pengetahuan faktua* dan k#n%eptua* da*a$ baha%a &ang 'e*a%) %i%te$ati%) *#gi% dan kriti%) da*a$ kar&a &ang e%teti%) da*a$ gerakan &ang
$encer$inkan anak %ehat) dan da*a$ tindakan &ang $encer$inkan peri*aku anak beri$an dan berakh*ak $u*ia(
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menyakini bahwa hidup
menempuh jalan suci
itulah yang diridoi oleh
Tuhan.
2(1/ Menghayati pentingnya
pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok.
2(2/ Menunjukkan sikap bakti
(Xiao) kepada Tuhan,
Alam, dan orang tua.
2(3/ Menunjukkan sikap hidup
rukun dan toleran antar
sesama umat beragama.
346
3(1/ Memahami pentingnya
pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok.
4(1/ Mempraktekkan sikap
mengasihi sesama
manusia dan usaha
berhenti pada puncak
kebaikan dari salah-satu
predikat yang disandang.
- Makna
pentingnya
Pembinaan
diri.
- Pembinaan
Diri
Kewajiban
Pokok Setiap.
- Tahap-tahap
pembinaan
diri.
Mengamati:
- Mengamati perilaku contoh-
contoh perilaku diri yang
terbina.
Menanya:
- Menanyakan tentang makna
pentingnya pembinaan diri, dan
tahap-tahap yang harus dilalui
dalam proses pembinaan diri.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menuliskan urutan tahap-tahap
pembinaan diri.
- Menyanyikan lagu rohani terkait
dengan pembinaan diri.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan kewajiban
membina diri dengan predikasi
atau status sosial seseorang.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang makna
ayat suci yang terdapat dalam
kitab Da Xue Bab utama
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis
Uraian Singkat
- Pentingnya pembinaan
diri.
- Kitab Da Xue Bab
utama pasal 1 – 7.
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
347
tentang menggemilangkan
kebajikan yang bercaya,
mengasihi sesama, dan berhenti
pada puncak kebaikan.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi
kelompok lain.
- Memberikan tanggapan tentang
ayat suci Da Xue bab Utama
pasal 1 sampai pasal 7.
- Menceritakan pengalaman
pribadi terkait usaha
pembinaan diri.
- Tahap-tahap
pembinaan diri.
Penugasan/Projek
Tugas kelompok:
- Membuat laporan
tentang usaha
berhenti pada puncak
kebaikan dari salah
satu predikat yang
disandang.
3(2 Memahami Xiao sebagai
pokok kebajikan.
4(2/ Mempraktekkan hormat
dan patuh kepada orang
tua di rumah sebagai
bentuk perilaku bakti.
- Makna dan
arti kata Xiao.
- Bakti Kepada
Orang tua.
- Awal dan
akhir laku
bakti.
Mengamati:
- Mengamati perilaku yang sesuai
dan bertentangan dengan laku
bakti kepada kepada orang tua.
Menanya:
- Menanyakan tentang makna
laku bakti (xiao) dan
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Xiao Jing
(Kitab Bakti).
- Buku
348
- Macam-
macam laku
bakti.
- Akhir Laku
Bakti.
penerapannya.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menuliskan karakter huruf
Xiao.
- Membaca dan mengiventarisir
ayat-ayat suci tentang Xiao.
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan laku bakti
kepada orang tua dengan
kepatuhan terhadap guru dan
prestasi belajar.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang
perilaku-perilaku yang
melanggar laku bakti (Xiao)
kepada orang tua, dan cara
pengedalian diri untuk tidak
melakukannya kembali.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi
kelompok lain.
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis
Uraian Singkat
- Arti Xiao
- Awal dan akhir laku
bakti.
- Macam-macam laku
bakti.
.
Penugasan/Projek
Tugasmandiri:
- Inventaris ayat-ayat
suci yang terkait
dengan laku bakti.
- Menyebutkan contoh-
contoh perbuatan
yang menunjukkan
sikap bakti kepada
reperensi:
“24 Kisah
Anak
Berbakti.”
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
349
Tuhan, Alam dan
kepada manusia
(orang tua).
3(3/ Mengenal upacara
sembahyang kepada Tian.
4(3/ Mempraktekkan upacara
sembahyang kepada Tian
tiap pagi dan sore.
- Sembahyang
pagi dan sore.
- Sembahyang
Duan Yang.
Mengamati:
- Mengamati pelaksanaan
upacara sembahyang Duan
Yang.
Menanya:
- Menanyakan fenomena-
fenomena alam pada hari Duan
Yang.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menyebutkan tradisi dan
fenomena yang ada pada hari
sembahyang Duan Yang.
- Membaca riwatat tentang tokoh
Qu Yuan.
- Mempraktekkan sembahyang
kepada Tuhan (pagi dan sore).
Mengasosiasi:
- Menghubungkan Perayaan
lomba perahu (Bai Chuan)
dengan hari sembahyang Duan
Yang.
Sikap
Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis
Uraian Singkat
- Saat-saat sembahyang
kepada Tuhan.
- Sembahyang pagi-
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
- Buku Tata
Ibdah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.

350
Mengkomunikasikan:
- Mengemukakan pendapat
tentang nilai-nilai kesetiaan dan
keteladanan Qu Yuan
- .Memberikan tanggapan
presentasi hasil
sore.
- Sembahyang Duan
Yang.
Penugasan/Projek
- Menyusun teks surat
doa kepada Tuhan
untuk sembahyang
pagi-sore.
3(4/ Mengenal rohaniwan
Agama Khonghucu.
4(4/ Melakukan wawancara
kepada rohaniwan
Khonghucu.
- Tugas dan
fungsi
rohaniwan.
- Tingkatan
rohaniwan.

Mengamati:
- Mengamati tugas-tugas yang
dilakukan rohaniwan dalam
memimpin upacara kebaktian di
litang, dan upacara lainnya.
Menanya:
- Menanyakan tentang tugas dan
fungsi rohaniwan.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Melakukan wawancara kepada
seorang rohaniwan tentang
pengalaman dalam menjalankan
fungsi sebagai rohaniwan.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan keberadaan
rohaniwan dengan kepatuhan
dan ketakwaan umat
Sikap
Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
12 JP. - uku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
351
menjalankan ibadah.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan pentingnya
seorang rohaniwan untuk
pembinaan rohani bagi umat.
Pengetahuan
Penugasan/Projek
- Membuat laporan
tentang hasil
wawancara dengan
rohaniwan
Khonghucu.
Topik bebas
3(5/ Mengenal macam-macam
upacara Li Yuan.
4(5/ Melakukan simulasi
upacara Li Yuan umat.
- Makna dan
macam-
macam
upacara Li
Yuan.
- Tata cara
pelaksanaan
upacara Li
Yuan.
Mengamati:
- Mengamati pelaksanaan
upacara Li Yuan pengakuan
iman (Li Yuan umat) di Litang.
Menanya:
- Menanyakan tentang makna
dan tujuan upacara Li Yuan dan
macam-macam upacara Li
Yuan.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Melakukan pembagian tugas
untuk acara Li Yuan Umat.
- Mencatat tugas-tugas yang
harus dilakukan sebagai
petugas pada acara Li Yuan
umat.
- Menuliskan perlengkapan dan
peranti untuk acara Li Yuan
Sikap
Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
- Buku Tata
Ibdah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
352
umat.
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan Li Yuan
(peneguhan iman) dengan
semangat menjalankan ajaran
agama yang diyakini.
Mengkomunikasikan:
- Mengunkapkan tentang
pentingnya Li Yuan (peneguhan
iman) sebagai umat.
Tes Tertulis
Uraian Singkat
- Makna dan tujuan
upacara Li Yuan.
- Macam-macam
upacara Li Yuan.
- Tata cara pelaksanaan
Li Yuan.
Keterampilan
Tugas Kelompok
- Menjadi petugas pada
kegiatan simulasi Li
Yuan umat.
3(6/ Memahami makna dan
manfaat kebaktian bagi
umat.
4(6/ Mempraktekkan
pelaksanaan kebaktian di
sekolah.
- Makna dan
Fungsi
Kebaktian.
- Petugas
Kebaktian.
- Perlengkapan
Kebaktian.
Mengamati:
- Mengamati pelaksanaan
kebaktian remaja di Litang.
Menanya:
- Menanyakan peralatan dan
perlengkapan sembahyang.
- Menanyakan makna kebaktian
bagi umat.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Melakukan pembagian tugas
untuk acara kebaktian yang
akan dilaksanakan di sekolah.
Sikap
Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
- Peranti altar
nabi.
- Perlengkapa
n kebaktian.
- Buku Tata
Ibdah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
353
- Mecatat tugas-tugas yang harus
dilakukan sebagai petugas
kebaktian.
- Menuliskan perlengkapan dan
peranti kebaktian.
- Mengidentifkasi peranti yang
ada pada altar nabi.
- Melakukan persiapan untuk
pelaksanaan kebaktian di
sekolah.
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan
ibadah/kebaktian dengan
pembentukan sikap disiplin
terhadap peraturan dan norma-
norma yang berlaku.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang makna
dan manfaat kebaktian bagi
umat.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi
kelompok lain.
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis
Uraian Singkat
Keterampilan
Tugas Kelompok
- Menjadi petugas
kebaktian yang
dilaksanakan di
sekolah.
3(7/ Memahami pentingnya
hidup rukun dan toleran
- Makna
perbedaan.
Mengamati:
- Mengamati kegiatan-kegiatan
Sikap
Lembar Observasi Skala
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
354
antar umat beragama.
4(7/ Berkunjung ke tempat
ibadah agama lain.
- Arti Toleransi.
- Kerukunan
dalam
Perbedaan.
yang menggambarkan sikap
toleransi antar umat beragama.
Menanya:
- Menanyakan pentingnya sikap
toleran dalam kehidupan
bermasyarakat dan beragama.
- Menanyakan contoh-contoh
sikap toleransi antar umat
beragama.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menginventaris ayat suci yang
terkait dengan perbedaan dan
kerukunan.
- Menuliskan sikap-sikap dan
pandangan yang benar terhadap
perbedaan.
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan sikap toleran
dengan kerukunan dan
keharmonisan hidup.
Mengkomunikasikan:
- Mengunkapkan pandangan
tentang pentingnya sikap
toleran dalam kehidupan
bermasyarakat dan beragama.
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis
Uraian Singkat
- Makna perbedaan dan
kaitannya dengan
keharmonisan.
- Hal-hal yang
mendasari perbedaan.
- Sikap dalam
menghadapi setiap
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
- Potret
kerukunan
antar umat
beragama.
- Buku
referensi
tentang
kerukunan
antar umat
beragama.
355
- Mendiskusikan tentang, faktor-
faktor yang menjadi kendala
terjalinnya kerukunan antar
umat beragama, dan bagaimana
solusi sederhana agar toleransi
dan kerukunan antar umat
beragama dapat terjalin baik.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi dari
kelompok lain.
perbedaan.
- Arti dan makna
toleransi.
Penugasan/Projek
Mandiri
- Menginventaris ayat
suci, dan kalimat dari
sumber lain yang
terkait dengan
perbedaan dan
kerukunan.
356
2!br0ken!! SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Satuan !endidikan : S!.3%
ata !e*a'aran : !endidikan !anca%i*a dan "e+arganegaraan
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
2(1/ Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan
seperti yang ditunjukkan
oleh para pendiri negara
357
dalam perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai
dasar negara
2(2/ Menghargai perilaku sesuai
norma-norma dalam
berinteraksi dengan
kelompok sebaya dan
masyarakat sekitar
2(3/ Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman
suku, agama, ras, budaya,
dan gender
2(4/ Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan
dalam memahami daerah
tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak
terpisahkan dalam kerangka
Negara Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
3(1 Memahami sejarah dan
semangat komitmen para
pendiri negara dalam
merumuskan dan
menetapkan Pancasila
sebagai dasar negara
4.1 Menyaji hasil telaah
tentang “sejarah dan
Sejarah dan
semangat
komitmen para
pendiri negara
dalam
merumuskan
dan
menetapkan
Pancasila
Mengamati
; Mengamati gambar perjuangan
bangsa Indonesia melawan
penjajahan
; Mengamati gambar suasana
sidang BPUPKI, PPKI dan para
pendiri negara perumus dasar
negara (Ir Soekarno, Muhammad
Yamin, Mr Soepomo, dan yang
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
sejarah dan semangat
komitmen para pendiri
negara dalam
merumuskan dan
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
358
semangat komitmen para
pendiri negara dalam
merumuskan dan
menetapkan Pancasila
sebagai dasar negara”
sebagai dasar
negara:
1!br0ken!! Sej
arah dan
semangat
komitmen
para pendiri
negara
dalam
merumuska
n Pancasila
sebagai
dasar
negara
a!br0ken!! Sej
arah
perumusa
n
Pancasila
sebgai
dasar
negara
1!br0ken!!
Perjuanga
n
bangsa
Indones
ia
melawa
n
lain)
; Menyimak penjelasan guru
tentang perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai
dasar negara
; Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai
dasar negara;
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
perjuangan bangsa Indonesia
melawan penjajahan
; Menyusun pertanyaan tentang
sejarah dan semangat para
pendiri negara dalam
merumuskan Pancasila sebagai
dasar negara
; Menyusun pertanyaan tentang
sejarah dan semangat para
pendiri negara dalam
merumuskan Pancasila sebagai
dasar negara
Mengumpulkan Data
; Mencari dari berbagai sumber
belajar dan mendiskusikan
sejarah dan semangat komitmen
menetapkan Pancasila
sebagai dasar negara
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan sejarah
perumusan dan
penetapan Pancasila
sebagai dasar negara.
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran serta
praktik sosiodrama
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; www.wikipedi
a.com
359
penjaja
han
2!br0ken!!
Pembentu
kan
BPUPKI
3!br0ken!!
Perumusa
n dasar
negara
dalam
sidang
BPUPKI
4!br0ken!!
Perumusa
n
Piagam
Jakarta
b!br0ken!! Se
mangat
dan
komitmen
para
pendiri
negara
dalam
perumusa
n
Pancasila
sebagai
para pendiri negara dalam
merumuskan Pancasila sebagai
dasar negara secara kelompok
; Mencari dari berbagai sumber
belajar dan mendiskusikan
sejarah dan semangat komitmen
para pendiri negara dalam
menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara secara kelompok
Mengasosiasi
; mendiskusikan hubungan
berbagai informasi yang diperoleh
untuk menyimpulkan sejarah dan
semangat komitmen para pendiri
negara dalam merumuskan
Pancasila sebegai dasar negara,
seperti perbedaan dan persaam
rumusan dasar negara yang
diusulkan dengan rumusan
Piagam Jakarta, hubungan
kekalahan Jepang dan
pembentukan BPUPKI, dan
sebagainya
; mendiskusikan hubungan
berbagai informasi yang diperoleh
untuk menyimpulkan sejarah dan
semangat komitmen para pendiri
negara dalam menetapkan
Pancasila sebegai dasar negara,
360
dasar
negara
2!br0ken!! Sej
arah dan
semangat
komitmen
para pendiri
negara
dalam
menetapkan
Pancasila
sebagai
dasar
negara
a!br0ken!! Sej
arah
penetapan
Pancasila
sebgai
dasar
negara
1!br0ken!!
Pembentu
kan
PPKI
2!br0ken!!
Penetapan
Pancasi
la
sebagai
seperti perbedaan dan persamaan
rumusan dasar negara Piagam
Jakarta dengan rumusan
Pembukaan UUD 1945, akibat
perubahan rumusan dasan
negara, dan sebagai nya
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan berbagai tugas
individu dan kelompok tentang
sejarah dan semangat komitmen
para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar negara
; Melaporkan hasil pengamatan
perilaku perwujudan semangat
dan komitmen para pendiri negara
dalam kehidupan
; Menyajikan sosiodrama sidang
pertama BPUPKI tentang
perumusan dasar negara
361
dasar
negara
dalam
sidang
PPKI
b!br0ken!! Se
mangat
dan
komitmen
para
pendiri
negara
dalam
penetepan
Pancasila
sebagai
dasar
negara
3(2 Memahami sejarah
perumusan dan pengesahan
Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.2 Menyaji hasil telaah
tentang sejarah perumusan
dan pengesahan Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Sejarah
perumusan
dan penetapan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945 :
1!br0ken!! Pe
rumusan
dan
pengesahan
UUD
Mengamati
; Mengamati naskah UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
; Mengamati gambar suasana
sidang BPUPKI dalam
merumuskan UUD
; Membaca berbagai sumber
tentang sejarah perumusan dan
pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
sejarah perumusan
dan pengesahan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganeg
araan
SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
362
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
2!br0ken!! Art
i penting
UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
bagi bangsa
dan negara
Indonesia
3!br0ken!! Se
mangat
para pendiri
negara
dalam
merumuska
n dan
mengesahk
an UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
sejarah perumusan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
oleh BPUPKI
; Merumuskan pertanyaan tentang
sejarah pengesahan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
oleh PPKI
; Menyusun pertanyaan tentang
semangat para pendiri negara
dalam merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang sejarah perumusan dan
pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Menganalisis semangat para
pendiri negara dalam
merumuskan dan mengesahkan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengasosiasi
; Menyimpulkan tentang sejarah
pengetahuan sejarah
perumusan dan
pengesahan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitus
i untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraa
n
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Referensi
/Internet
sesuai
materi
pokok
363
perumusan dan pengesahan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
; Menyimpulkan arti penting UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Mengomunikasikan
; Menyusun tulisan singkat
(bahan paparan, display, artikel
dan sebagainya) tentang sejarah
perumusan dan pengesahan UUD
NRI Tahun 1945
; Mempresentasikan tulisan
singkat di depan kelas
; Melaporkan hasil analisis
semangat pendiri negara dalam
merumuskan dan mengesahkan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3(3 Memahami isi alinea
Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.3 Menyajikan hasil kajian isi
Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Hubungan
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
dengan
Proklamasi
Kemerdekaan
Mengamati
; Membaca naskah Pembukaan
UUD Negara Republik Tahun
1945
; Membaca naskah Proklamasi
Kemerdekaan
Menanya
Tanya jawab tentang :
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang isi
alinea Pembukaan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganeg
araan
SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
364
; Nilai yang
terkandung
dalam
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Makna yang
terkandung
dalam setiap
alinea
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Isi Proklamasi Kemerdekaan
; Isi alinea Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
; Hubungan Proklamasi
Kemerdekaan dengan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang Nilai Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang makna alinea Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang isi Proklamasi
kemerdekaan
Mengasosiasi
; Menganalisis hubungan makna
antaralinea Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan isi alinea
Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
praktik
kewarganegaraan
(ikrar)
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitus
i untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraa
n
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Naskah
Proklamasi
Kemerdekaa
n
; Referensi/In
ternet sesuai
materi
pokok
365
; Menghubungkan Proklamasi
Kemerdekaan dan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan tentang isi
Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Menyusun komitmen melalui
ikrar, janji, atau tekad untuk
tidak merubah Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3(4 Memahami norma-norma
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
4.4 Menyaji hasil pengamatan
tentang norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan
berbangsa
1!br0ken!! No
rma yang
berlaku
dalam
kehidupan
bermasyara
kat dan
bernegara
Mengamati
; Menyimak penjelasan guru
tentang peristiwa berkaitan norma
dalam masyarakat
; Mengamati gambar masalah sosial
berkaitan dengan norma seperti
kemacetan lalu lintas, pencurian,
dan sebagainya.
Menanya
; Menyusun pertanyaan tentang
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
norma-norma yang
berlaku dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
; Tes digunakan untuk
2 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
366
pengertian dan macam norma
yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
; Melakukan wawancara dengan
berbagai pihak berkaitan dengan
norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang pengertian dan macam
norma
; Mengumpulkan data tentang
contoh berbagai norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
Mengasosiasi
Mengkaji dan meyimpulkan
hubungan antarnorma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil
pengamatan norma yang berlaku
melalui tulisan, gambar, flm, dan
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan norma-
norma yang berlaku
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran dan
simulasi norma yang
berlaku
; Jurnal, untuk
mencatat dan menilai
pembiasaan terhadap
norma yang berlaku
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
kehidupan
bermasyarak
at dan
bernegara
; Tokoh
masyarakat
dan aparat
pemerintah
; Referensi/Int
ernet sesuai
materi pokok
367
sebagainya
; Mensimulasikan norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
2!br0ken!! Art
i penting
norma
dalam
kehidupan
bermasyara
kat dan
bernegara
Mengamati
Mengamati dan membaca peristiwa
yang terjadi dalam kehidupan
bermasyarakat dan benegara,
seperti suasana ketertiban dan
ketidaktertiban.
Menanya
Mengajukan pertanyaan berkaitan
peristiwa seperti siapa, di mana,
kapan, bagaimana, dan mengapa
terjadi peristiwa.
Mengumpulkan Data
Mengumpulkan informasi melalui
dari berbagai sumber dan
wawancara untuk menjawab
pertanyaan
Mengasosiasi
Menyimpulan arti penting norma
dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
Mengomunikasikan
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang arti
penting norma dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
2 x 3 JP
368
Mempresentasikan hasil
pengamatan/investigasi peristiwa
3(5 Memahami karakteristik
daerah tempat tinggalnya
dalam kerangka NKRI
4(5/ Menyaji hasil pengamatan
karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian
utuh dari NKRI
1!br0ken!! Ma
kna sejarah
berdiri
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia
(NKRI) :
a!br0ken!! Ma
kna
Proklam
asi
kemerde
kaan
b!br0ken!! Ma
kna
NKRI
c!br0ken!! Si
kap
positip
mempert
ahankan
NKRI
Mengamati
; Mengamati gambar monumen
perjuangan bangsa Indonesia
melawan penjajahan
; Mengamati gambar/flm peristiwa
Proklamasi kemerdekaan
; Mengamati naskah Proklamasi
Kemerdekaan
; Menyimak penjelasan guru
tentang gambar/flm
Menanya
; Tanya jawab peristiwa perjuangan
mendirikan NKRI
; Merumuskan pertanyaan
peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbgai
sumber dan mendiskusikan
perjuangan mendirikan NKRI
; Mencari informasi dari berbgai
sumber dan mendiskusikan
makna Proklamasi Kemerdekaan
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
sejarah berdiri NKRI
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan sejarah
berdiri NKRI.
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
sosiodrama
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Tokoh
pejuang
; Referensi
sesuai materi
pokok
369
makna NKRI
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang perjuangan
mendirikan NKRI
; Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang Proklamasi
Kemerdekaan
; Menyimpulkan arti penting
mempertahankan NKRI
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil telaah
sejarah berdiri NKRI melalui
display/tulisan/ bahan tayang.
; Menampilkan sosiodrama
peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan
2!br0ken!! Pe
ran daerah
tempat
tinggal
dalam
perjuangan
berdiri dan
mempertah
ankan NKRI
:
Mengamati
Membaca wacana tentang peran
daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
Menanya
Menyusun pertanyaan tentang
peran peran daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
peran daerah tempat
tinggal dalam
perjuangan berdiri
NKRI
; Tes digunakan untuk
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
370
a!br0ken!! Pe
ran
daerah
tempat
tinggal
dalam
perjuang
an
berdiri
dan
mempert
ahankan
NKRI
b!br0ken!! Art
i penting
daerah
tempat
tinggal
dalam
perjuang
an
berdiri
dan
mempert
ahankan
NKRI
c!br0ken!! Se
mangat
persatua
n dan
mempertahankan NKRI
Mengumpulkan Data
; Wawancara dengan tokoh pejuang
tentang peran daerah tempat
tinggal dalam perjuangan berdiri
dan mempertahankan NKRI
; Mencari informasi dari berbagai
sumber tentang peran daerah
tempat tinggal dalam perjuangan
berdiri dan mempertahankan
NKRI
Mengasosiasi
; Menyimpulkan tentang peran
daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
; Menyimpulkan tentang arti
penting daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
; Meyimpulkan semangat persatuan
dan kesatuan dalam memahami
daerah tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak
terpisahkan dalam kerangka NKRI
Mengomunikasikan
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan peran
daerah tempat tinggal
dalam perjuangan
berdiri NKRI.
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Tokoh
pejuang
; Referensi
sesuai materi
pokok
371
kesatuan
dalam
memaha
mi
daerah
tempat
tinggalny
a sebagai
bagian
yang
utuh
dan tak
terpisah
dalam
kerangka
NKRI
Mempresentasikan tulisan tentang
peran daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
3(6/ Memahami keberagaman
suku, agama, ras, budaya,
dan gender
4.6 Berinteraksi dengan teman
dan orang lain berdasarkan
prinsip saling menghormati,
dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender
1!br0ken!! Ke
beragaman
dalam
masyarakat
Indonesia
2!br0ken!! Art
i penting
keberagama
n dalam
masyarakat
Indonesia
3!br0ken!! Pe
rilaku
toleransi
Mengamati
; Mengamati keanekaragaman
suku, agama, ras, budaya, dan
gender dalam masyarakat
; Mengamati peristiwa interaksi
dengan teman dan orang lain yang
terjadi di lingkungan sekolah dan
masyarakat
Menanya
; Merumuskan pertanyaan
berkaitan keberagaman
masyarakat Indonesia , seperti
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
kebergaman
masyarakat Indonesia
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan
keberagaman
masyarakat Indonesia
; Pengamatan, penilaian
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
372
dalam
masyarakat
terhadap
keberagama
n suku,
agama, ras,
budaya,
dan gender
apa perbedaan dan persamaan,
mengapa berbeda, dan sebagainya
; Menyusun pertanyaan berkaitan
dengan peristiwa seperti siapa,
apa, kapan, bagaimana, mengapa
interaksi terjadi.
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang
keberagaman masyarakat
Indonesia
; Mengumpulkan informasi melalui
berbagai sumber dan wawancara
untuk menjawab pertanyaan
berkaitan peristiwa interaksi
sosial
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang keberagaman
masyarakat Indonesia
; Meyimpulkan arti penting
keberagaman dalam masyarakat
Indonesia
; Menyimpulkan arti penting sikap
toleransi dalam masyarakat
Indonesia yang beragam
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran,
; Penilaian teman
sejawat untuk menilai
sikap interaksi sosial
; Projek, digunakan
untuk penialian
kegiatan pentas
budaya/pameran
budaya
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; Referensi/Int
ernet sesuai
materi pokok
; Lingkungan
masyarakat
; Tokoh
budaya,
suku, agama
373
Mengomunikasikan
; Menyusun laporan dan
mempresentasikan tentang
keberagaman masyarakat
Indonesia
; Menampilkan keanekaragaman
masyarakat Indonesia melalui
pameran/pentas budaya
o Memahami pengertian dan
makna Bhinneka Tunggal Ika
4(7/ Menyaji hasil telaah tentang
makna Bhinneka Tunggal Ika
4(0/ Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
1!br0ken!! Pe
ngertian
dan makna
Bhinneka
Tunggal Ika
2!br0ken!! Art
i penting
semboyan
Bhinneka
Tungggal
Ika bagi
bangsa
Indonesia
3!br0ken!! Pa
rtisipasi
kewarganeg
aan sebagai
pencermina
n komitmen
terhadap
Mengamati
; Membaca peristiwa
keanekaragaman masyarakat
dalam Bhinneka Tunggal Ika
; Mengamati kehidupan yang
dilandasi persatuan dan kesataun
Menanya
Merumuskan pertanyaan berkaitan
dengan hasil pengamatan dikaitkan
dengan Semboyan Bhinneka
Tunggal Ika
Mengumpulkan Data
Mencari informasi dan
mendiskusikan tentang makna
Bhinneka Tunggal Ika
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan berbagai
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
makna Bhinneka
Tunggal Ika
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan
keberagaman dalam
masyarakat Indonesia
serta pengertian dan
makna Bhinneka
Tunggal Ika
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
374
kutuhan
nasional
infomasi yang diperoleh untuk
menyimpulkan makna Bhinneka
Tunggal Ika
; Memenyimpulkan arti penting
semboyan Bhinneka Tunggal Ika
Mengomunikasikan
; Menyusun laporan dan
mempresentasikan hasil telaah
tentang makna Bhinneka Tunggal
Ika
; Menyusun aksi kegiatan sosial
sebagai perwujudan partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap kutuhan nasional,
seperti menolong teman yang
sedang tertimpa musibah,
menolong anggota masyarakat
yang membutuhkan, dan
sebagainya.
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
; Projek untuk menilai
kegiatan partisipasi
kewarganegaraan
2009
; Referensi
sesuai materi
pokok
; Lingkungan
masyarakat
375
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
sekolah, masyarakat,
bangsa, dan negara
1(1/ Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa
1(2/ Menghargai semangat
kebangsaan dan
kebernegaraan seperti yang
376
ditunjukkan oleh para
pendiri negara dalam
menetapkan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai landasan
konstitusional negara
kebangsaan
1(3/ Menghargai sikap
kebersamaan dalam
keberagaman masyarakat
sekitar
1(4/ Menghargai semangat dan
komitmen sumpah pemuda
dalam kehidupan
bermasyarakat
sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pemuda
pada saat mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
1(5/ Menghargai semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan bangsa untuk
memperkuat dan
memperkokoh NKRI
1(1/ Memahami nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan
1 Pancasila
sebagai
dasar
negara dan
Mengamati
; Membaca wacana /menyimak
cerita tentang nilai-nilai Pancasila
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
377
hidup bangsa
4.1 Menalar nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan
hidup bangsa dalam
kehidupan sehari-hari
pandangan
hidup
2 Arti penting
Pancasila
sebagai
dasar
negara dan
pandangan
hidup
3 Nilai-nilai
Pancasila
sebagai
dasar
negara dan
pandangan
hidup
4 Perilaku
sesuai
keluhuran
nilai-nilai
Pancasila
dalam
berbagai
kehidupan
dalam masyarakat
; Mengamati dan mencatat
perilaku yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
sesuai pengamatan berkaitan
dengan kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang perilaku sesuai
keluhuran nilai-nilai Pancasila
dalam berbagai kehidupan
Mengumpulkan Data
; Mencasi informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang arti Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
; Mendiskusikan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara
dan pandangan hidup
bangsa
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang pengetahuan
Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup
bangsa
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, untuk menilai
partisipasi
kewarganegaraan
sebagai pengamalan
nilai-nilai Pancasila
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi
sesuai materi
pokok
; Lingkungan
masyarakat
dan sekolah
378
dan pandangan hidup bangsa
; Mengamati dan mencatat
perilaku sesuai keluhuran nilai-
nilai Pancasila pandangan hidup
bangsa
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan data yang
diperoleh tentang Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
; Menyimpulkan arti penting dan
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
; Menyimpulkan dan menyusun
bentuk-bentuk kegiatan sosial-
kultural sebagai pengamalan
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan
Mengomunikasikan
; Menyampaikan hasil (lisan dan
tulisan) tentang arti penting dan
perwujudan Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
; Mempresentasikan hasil tugas
dalam kegiatan sosial-kultural
379
; Melaporkan kegiatan dan peran
setiap peserta didik
; Berpartisipasi dalam kegiatan
sekolah atau masyarakat sebagai
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa, seperti
membantu korban bencana alam,
santunan yatim piatu, dan
sebagainya
1(2/ Memahami fungsi
lembaga-lembaga negara
dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
1(2/ Menyaji hasil telaah fungsi
lembaga-lembaga negara
dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
1 Kedudukan,
fungsi ,
tugas dan
wewenang,
serta
keanggotaan
lembaga-
lembaga
negara
sesuai
dengan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
2 Hubungan
antar
lembaga-
lembaga
negara
Mengamati
; Mengumpulkan berbagai berita
tentang lembaga negara dari
media cetak
; Menyimak penjelasan guru
tentang peristiwa berkaitan
lembaga negara
; Menceritakan kembali berita yang
diperoleh dari media cetak atau
elektronik
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
sesuai hasil pengamatan tentang
lembaga negara sesuai UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
; Mengidentifkasi pertanyaan
sesuai hasil pengamatan tentang
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
Kedudukan, fungsi,
tugas dan wewenang,
dan keanggotaan
lembaga negara
sesuai dengan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
pengetahuan tentang
kedudukan, fungsi,
tugas dan wewenang,
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
380
sesuai
dengan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
3 Sikap positif
terhadap
lembaga
negara
sesuai
dengan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
hubungan antarlembaga negara
sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan pertanyaan
tentang lembaga negara sesuai
dengan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Melakukan wawancaraa dengan
aparat lembaga negara tentang
kedudukan, fungsi, tugas
lembaga negara sesuai UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan berbagai
informasi dan menyimpulkan
tentang kedudukan, fungsi, tugas
dan wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
; Mengkaji dan menyimpulkan
hubungan antarlembaga negara
sesuai UUD Negara Republik
serta keanggotaan
lembaga negara
sesuai dengan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Penilaian Diri,
digunakan untuk
menilai sikap positif
terhadap lembaga
negara sesuai dengan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Undang-
undang
tentang
lembaga
negara RI
; Aparatur
pemerintah
381
Indonesia Tahun 1945
; Menentukan sikap positif
terhadap lembaga negara sesuai
dengan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
; Membuat tulisan (display/bahan
tayang/ringkasan) tentang
kedudukan, fungsi, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Mempresentasikan hasil tulisan
tentang kedudukan, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 di kelas atau
pameran kelas
1(3/ Memahami tata urutan
peraturan perundang-
undangan nasional
4.3 Menyaji hasil telaah tata
urutan peraturan
perundang-undangan
1 Tata urutan
peraturan
perundang-
undangan
nasional
2 Proses
pembuatan
peraturan
Mengamati
; Menyusun berita tentang
berbagai peraturan perundang-
undangan di Indonesia dari media
cetak
; Membaca literatur dari berbagai
sumber belajar dan kajian
dokumen konstitusional tentang
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang tata
urutan peraturan
perundang-undangan
di Indonesia
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
382
nasional
perundang-
undangan
nasional
3 Sikap positif
terhadap
peraturan
perundang-
undangan
nasional
tata urutan peraturan
perundang-undangan di
Indonesia
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan dengan tata urutan
peraturan perundang-undangan
nasional
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan dengan proses
pembuatan peraturan di
Indonesia
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan sikap positif terhadap
peraturan perundang-undangan
di Indonesia
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang tata
urutan dan proses pembuatan
peraturan perundang-undangan
di Indonesia
; Melakukan wawancara dengan
aparat pemerintah tentang proses
pembuatan peraturan di
lingkungan kerjanya
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
pengetahuan tentang
tata urutan
perundang-undangan
di Indonesia
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Penilaian Diri,
digunakan untuk
menilai sikap positif
terhadap peraturan
perundang-undangan
nasional
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; UU Nomor 12
Tahun 2011
; Referensi/int
ernet yang
sesuai materi
pokok
383
; Mengumpulkan dan mengkaji
berbagai contoh peraturan
perundang-undangan nasional
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan informasi
untuk menyimpulkan tata urutan
dan proses pembuatan peraturan
perundang-undangan di
Indonesia
; Menentukan sikap positif
terhadap peraturan perundang-
undangan di Indonesia
Mengomunikasikan
; Membuat paparan tentang tata
urutan dan proses pembuatan
peraturan perundang-undangan
di Indonesia
; Mempresentasikan hasil paparan
tata urutan perundang-undangan
; Melaporkan hasil wawancara dan
mempresentasikan
3.4 Memahami norma dan
kebiasaan antardaerah di
Indonesia
4.4 Menalar hasil telaah
1 Norma dan
kebiasaan
antar
daerah di
Indonesia
2 Arti penting
Mengamati
; Mengumpulkan berbagai norma
dan kebiasaan antardaerah di
Indonesia
; Mengamati dan mencatat norma
dan kebiasaan yang berlaku di
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
384
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
norma dan
kebiasaan
antardaerah
di Indonesia
3 Penghargaa
n terhadap
norma dan
kebiasaan
antardaerah
di Indonesia
masyarakat sekitar
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan dengan norma dan
kebiasaan dan tradisi/adat
berbagai daerah di Indonesia
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan dengan arti penting
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan dengan sikap
menghargai norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang norma
dan kebiasaan yang berlaku di
daerah Indonesia
; Mengunjungi dan melakukan
wawancara dengan tokoh
masyarakat tentang norma dan
kebiasaan yang berlaku di
masyarakat setempat
Mengasosiasi
norma dan kebiasaan
antardaerah di
Indonesia
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang pengetahuan
norma dan kebiasaan
antardaerah di
Indonesia
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, untuk menilai
tugas wawancara dan
menampilkan norma
dan kebiasaan daerah
di Indonesia
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Tokoh
masyarakat/
adat
; Lingkungan
masyarakat
; Referensi
yang sesuai
materi pokok
385
; Menyimpulkan norma dan
kebiasaan antardaerah di
Indonesia
; Menyimpulkan arti penting
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
; Menyimpulkan sikap menghargai
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
Mengomunikasikan
; Menyusun laporan tugas dan
mempresentasikan di depan
kelas secara kelompok/individu
; Menampilkan
sosiodrama/flm/simulasi
tentang norma dan kebiasaan
sesuai dengan tugas kelompok
3.5 Memahami Hak Asasi
Manusia (HAM) dalam
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.5 Menyaji pelaksanaan
kewajiban asasi manusia
sebagaimana diatur
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
1 Hakikat hak
asasi
manusia
sesuai
Pancasila
2 Jaminan
perlindunga
n hak dan
kewajiban
asasi
manusia
Mengamati
; Menyimak cerita/peristiwa
tentang penegakkan hak asasi
manusia dalam lingkungan
sekolah dan masyarakat
; Mengumpulkan berita dari media
cetak tentang kasus hak asasi
manusia
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang Hak
dan kewajiban Asasi
Manusia (HAM) dalam
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
386
Tahun 1945
dalam UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
3 Perilaku
positif
sebagai
penghargaa
n hak asasi
manusia
sesuai UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
tentang hakekat hak asasi
manusia sesuai Pancasila
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang jaminan perlindungan
hak asasi manusia dalam UUD
Negera Republik Indonesia Tahun
1945
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang perilaku positif sebagai
penghargaan hak asasi manusia
sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang hakekat
hak asasi manusia sesuai
Pancasila
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan jaminan
perlindungan hak dan kewajiban
asasi manusia dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
; Mengamati dan menganalisis
perilaku positif sebagai
penghargaan hak dan kewajiban
asasi manusia sesuai UUD
Tahun 1945
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang hak dan
kewajiban Asasi
Manusia (HAM) dalam
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, digunakan
untuk menilai praktik
kewarganegaraan
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; UU Nomor 39
Tahun 1999
dan
peraturan
yang sesuai
materi
pokok
; www.komha
m.go.id
; Media
Cetak/Intern
et
387
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan dan
menyimpulkan hakekat hak
asasi manusia sesuai Pancasila
; Menyimpulkan tentang jaminan
perlindungan hak dan kewajiban
asasi manusia dalam UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Menyimpulkan tentang perilaku
positif sebagai penghargaan
haksasi manusia sesuai UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan tugas dalam
bentuk tulisan atau paparan di
depan kelas tentang hakekat dan
jaminan haka asasi manusia
sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Menampilkan perilaku kewajiban
asasi manusia melalui praktik
kewarganegaraan
3.6 Memahami makna
1 Makna Mengamati
; Portofolio, penilaian
6 x 3 JP ; Pendidikan
388
keberagaman dalam
bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
4.6 Menyaji hasil telaah
tentang kerjasama dalam
masyarakat yang beragam
dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.8 Berinteraksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prnsip saling
menghormati, dan
menghargai dalam
keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender
Sumpah
Pemuda
bagi bangsa
Indonesia
2 Kekeluargaa
n dan
gotong
royong
sebagai
bentuk
kerjasama
dalam
masyarakat
yang
beragam
dalam
bingkai
Bhinneka
Tunggal Ika
3 Semangat
dan
komitmen
Sumpah
Pemuda
dalam
kehidupan
bermasyara
kat
; Membaca naskah Sumpah
Pemuda dan menyimak cerita
tentang Sumpah Pemuda
; Mengamati gambar peristiwa
kerjasama dalam lingkungan
sekitar
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang Makna Sumpah Pemuda
bagi bangsa Indonesia
; Mendentfkasi pertanyaan
tentang kekeluargaan dan gotong
royong sebagai bentuk kerjasama
dalam masyarakat
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang semangat dan komitmen
para pemuda dalam
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda
Mengumpulkan Data
; Mencari dari berbagai sumber
belajar dan mendiskusikan
tentang makna Sumpah Pemuda
bagi bangsa Indonesia
; Mengamati dan wawancara
dengan tokoh masyarakat tentang
kegiatan kekeluargaan dan gotong
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik tugas
individu maupun
kelompok tentang
makna keberagaman
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang makna
Sumpah Pemuda dan
bentuk kerjasama
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, digunakan
untuk menilai praktik
kewarganegaraan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
masyarakat/
sekolah
; Tokoh
masyarakat
; Media cetak
389
royong dalam masyarakat sekitar
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan informasi
dan menyimpulkan makna dan
arti penting Sumpah Pemuda
bagi bangsa Indonesia
; Menganalisis dan menyimpulkan
arti penting kekeluargaan dan
gotong royong dalam masyarakat
yang beragam
; Menyimpulkan semangat dan
komitmen para pemuda dalam
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda
Mengomunikasikan
; Menyusun dan
mempresentasikan hasil telaah
makna Sumpah Pemuda
; Menyusun dan mendeklarasikan
Ikrar Pelajar sebagai perwujudan
makna Sumpah Pemuda saat ini
; Menyusun dan melaksanakan
praktik kewarganegaraan
sebagai bentuk interaksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prnsip saling
menghormati, dan menghargai
390
dalam keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan gender,
seperti membentuk kelompok
belajar, bakti sosial, kerja bakti
membersihkan kelas, dan
sebagainya
3.7 Memahami unsur-unsur
NKRI
4.7 Menyaji hasil telaah
unsur-unsur NKRI
4.9 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan
nasional
1 Unsur-
unsur
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia
a!br0ken!! Wil
ayah
NKRI
b!br0ken!! Pe
nduduk
MKRI
c!br0ken!! Pe
merintah
an NKRI
d!br0ken!! Pe
ngakuan
kedaulata
n NKRI
2 Arti penting
semangat
persatuan
dan
kesatuan
Mengamati
; Mengamati gambar/flm tentang
unsur-unsur NKRI
; Membaca tulisan/berita tentang
unsur-unsur NKRI
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang unsur-unsur NKRI
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang arti penting semangat
persatuan dan kesatuan untuk
memperkuat dan memperkokoh
NKRI

Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang unsur-
unsur NKRI
; Mengamati dan mencatat
perilaku positif yang
mencerminkan komitemen
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
Unsur-Unsur NKRI
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
Unsur-Unsur NKRI
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, digunakan
untuk menilai praktik
partisipasi
kewarganegaraan
6 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi/int
ernet yang
391
untuk
memperkuat
dan
memperkok
oh NKRI
3 Perilaku
positif yang
mencermink
an
komitmen
terhadap
keutuhan
nasional
terhadap keutuhan nasional
dalam berbagai kehidupan
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan informasi
dan menyimpulkan unsur-unsur
NKRI
; Menyimpulkan arti penting
semangat persatuan dan
kesatuan untuk memperkuat dan
memperkokoh NKRI
Mengomunikasikan
; Menyusun tullisan
(paparan/display/dll) dan
mempresentasikan tentang
unsur-unsur NKRI
; Menyusun dan melaksanakan
partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
melalui kegiatan sosial kultural
seperti menciptakan suasana
kelas dengan simbol kenegaraan,
peringatan hari besar nasional,
dan sebagainya.
sesuai materi
pokok
; Media Cetak
392
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Menghayati perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada TuhanYME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
pergaulan antarbangsa
1(1/ Menghargai keluhuran nilai-
nilai Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
sesuai dengan dinamika
perkembangan jaman
1(2/ Menghargai keluhuran nilai-
393
nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa
1(3/ Menghargai hukum yang
berlaku dalam masyarakat
sebagai wahana
perwujudan keadilan dan
kedamaian
1(4/ Menghargai sikap toleransi
dan harmoni keberagaman
dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara Indonesia
1(5/ Menghargai semangat dan
komitmen sumpah pemuda
sebagai perekat kebangsaan
sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pemuda
pada saat mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
1(6/ Menghayati semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan nasional dalam
mengisi dan
mempertahankan NKRI
3.1 Memahami dinamika
perwujudan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
1 Ancaman
dan usaha
merubah
Pancasila
sebagai
Mengamati
; Membaca berita/artikel tentang
dinamika Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
394
1(1/ Menyaji hasil telaah nilai-
nilai Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan
hidup bangsa sesuai
dinamika perkembangan
jaman
dasar
negara
2 Dinamika
nilai-nilai
Pancasila
sesuai
dengan
perkembang
an jaman.
3 Perwujudan
nilai-nilai
Pancasila
sesuai
berkembang
an jaman
dalam
berbagai
kehidupan
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang ancaman dan usaha
merubah Pancasila sebagai dasr
negara
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang dinamika nilai-nilai
Pancasila sesuai dengan
perkembangan jaman.
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang perwujudan nilai-nilai
Pancasila sesuai berkembangan
jaman dalam berbagai kehidupan
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi tentang
ancaman dan usaha merubah
Pancasila sebagai dasar negara
; Menelaah tentang arti penting
dan perwujudan nilai-nilai
Pancasila sesuai perkembangan
jaman dalam berbagai kehidupan
; Mengumpulkan data tentang
perilaku sebagai perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman.
Mengasosiasi
Dinamika Pancasila
sebagai dasar Negara
dan pandangan hidup
bangsa
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
dinamika Pancasila
sebagai dasar negara
dan pandangan hidup
bangsa
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
praktik komitmen
kewarganegaraan
(ikrar)
Jakarta:
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
395
; Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
; Menyimpulkan arti penting
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sesuai perkembangan jaman
Mengomunikasikan
; Menyusun dan mempresentasikan
hasil telaah tentang dinamika
perwujudan Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
; Menyusun laporan dan
mempresentasikan perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman
; Membuat dan membacakan
ikrar/komitmen untuk
mempertahankan dan
melaksanakan Pancasila sebagai
dasar negara sesuai dinamika
perkembangan jaman
3.2 Memahami pokok-pokok
pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1 Pokok-
pokok
pikiran
dalam
Pembukaan
Mengamati
; Membaca Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
; Membaca informasi dari berbagai
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
2 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
396
1945
4.2 Menyaji hasil telaah pokok-
pokok pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
2 Arti penting
pokok-
pokok
pikiran
dalam
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
3 Sikap positif
terhadap
pokok-
pokok
pikiran
dalam
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
sumber tentang makna pokok-
pokok pikiran dalam Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang arti penting pokok-pokok
pikiran dalam Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber tentang pokok-pokok
pikiran dalam Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Mendiskusikan tentang arti
penting pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Mengasosiasi
; Menyimpulkan makna pokok-
kelompok tentang
pokok-pokok pikiran
yang terkandung
dalam pembukaan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Jakarta:
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
397
pokok pikiran dalam Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
1945
; Menyimpulkan tentang arti
penting pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
; Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
pembukaan UUDNegara Repuplik
Indonesia
; Menentukan sikap positif
terhadap Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
3.3 Memahami aturan hukum
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
3.4 Menyaji hasil telaah tentang
aturan hukum yang berlaku
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
1 Hakekat
hukum
(pengertian,
macam,
tujuan)
2 Arti penting
hukum
yang
berlaku
dalam
kehidupan
Mengamati
; Membaca berbagai sumber
pengertian,ciri dan macam-
macam hukum, serta membuat
ringkasan secara individu
; Mengamati perilaku teman
sejawat tentang pelaksanaan
kewajiban di lingkungan
masyarakat
; Mengamati perilaku teman
sejawat tentang penegakkan
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
aturan hukum yang
berlaku dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta:
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
398
bermasyara
kat dan
bernegara
3 Mentaati
hukum
yang
berlaku
dalam
kehidupan
bermasyara
kat dan
bernegara
hukum di lingkungan
masyarakat
Menanya
; Mengidentifkasikan pertanyaan
tentang Hakekat hukum
(pengertian, macam, tujuan)
; Mengidentifkasikan pertanyaan
tentang Arti penting hukum yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
Mengumpulkan Data
; Mengumpulkan infromasi dari
berbagai sumber tentang Hakikat
hukum (pengertian, macam,
tujuan)
; Mendiskusikan Arti penting
hukum yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
; Mencari infromasi dan mengamati
bentuk ketaatan hukum, seperti
tertib lalu lintas, anti korupsi,
dan sebagainya.
Mengasosiasi
; Menyimpulkan tentang hakekat
hkum yang berlaku dalam
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang aturan
hukum yang berlaku
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
; Jurnal dan penilaian
teman sejawat, untuk
menilai ketaatan
terhadap hukum yang
berlaku
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
399
masyarakat dan negara
; Menyimpulkan arti penting
hukum yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
Mengomunikasikan
; Menyusun hasil telaah tentang
hukum yang berlaku dan
mempresentasikan
; Membiasakan melaksanakan
kewajiban dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
; Melaporkan hasil pengamatan
perilaku tentang penegakkan
hukum di masyarakat
; Membiasakan menegakkan
hukum dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
3.4 Memahami perbedaan baik
dan buruk dalam bertutur
kata, berperilaku, dan
bersikap sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
4.4 Menyaji sikap, tutur kata,
1 Perbedaan
baik dan
buruk dalam
bertutur
kata,
berperilaku,
bersikap
sesuai
Mengamati
; Mengamati flm atau gambar atau
peristiwa tentang bertutur kata,
berperilaku dan bersikap yang
baik dan buruk dalam
kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
; Mengamati dan mencatat
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh, ciri-ciri, dan
perbedaan bertutur
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta:
Kemdikbud
; Film/Media
400
dan perilaku yang baik,
sesuai dengan nilai dan
moral Pancasila dalam
pergaulan hidup sehari-hari
di masyarakat, bangsa dan
negara
4.7 Berinteraksi dengan teman
dan orang lain berdasarkan
prinsip saling menghormati,
dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender
dengan nilai-
nilai
Pancasila
2 Arti penting
bertutur
kata,
berperilaku,
dan bersikap
sesuai
dengan nilai-
nilai
Pancasila
3 Bersikap,
bertutur
kata, dan
berperilaku
yang baik
sesuai
dengan nilai
dan moral
Pancasila
berbagai tutur kata, perilaku, dan
sikap dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang perbedaan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik dan buruk sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
; Mengidentifkasi arti penting
bertutur kata, berperilaku dan
bersikap yang baik sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
Mengumpulkan Data
; Mencari dari berbagai sumber
belajar dan mendiskusikan ciri -
ciri dan perbedaan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik dan buruk sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
; Mengumpulkan angket kepada
teman/masyarakat tentang
bertutur kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik dan buruk
sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
kata, berperilaku dan
bersikap yang baik
dan buruk dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
simulasi
; Penilaian teman
sejawat dan Penilaian
diri, untuk menilai
berrtutur kata,
berperilaku dan
bersikap sesuai nilai
Pancasila
; Jurnal, untuk
mencatat dan menilai
pembiasaan bertutur
kata, berperilaku, dan
bersikap
cetak sesuai
materi pokok
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
masyarakat
dan sekolah
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
401
Mengasosiasi
; Menghubungkan berbagai
informasi yang diperoleh dan
menyimpulkan tentang perbedaan
baik dan buruk dalam bertutur
kata, berperilaku, bersikap sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
; Menyimpulkan arti penting
bertutur kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
Mengomunikasikan
; Menyusun bahan presentasi dan
mempresentasikan hasil telaah
perbedaan baik dan buruk dalam
bertutur kata, berperilaku,
bersikap sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
; Mensimulasikan perbuatan tutur
kata, perilaku, dan sikap yang
baik sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
; Membiasakan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik sesuai dengan nilai dan
moral Pancasila dalam pergaulan
hidup sehari-hari
402
3.5 Memahami masalah-
masalah yang muncul
dalam keberagaman
masyarakat dan cara
pemecahannya
1(5/ Menalar penyelesaian
masalah yang muncul dalam
keberagaman masyarakat
Masalah-
masalah yang
muncul dalam
keberagaman
masyarakat
Mengamati
; Mengamati kasus masalah-
masalah yang terjadi di
lingkungan sekitar
; Menelaah informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang hakekat masalah yang
disepakati
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang masalah yang muncul
dalam keberagaman masyarakat
; Mendiskusikan berbagai alternatif
pemecahan masalah
Mengumpulkan Data
; Melakukan wawancara dan
pengumpulan data ke berbagai
nara sumber dan lembaga terkait
tentang masalah dan upaya
mengatasi masalah
Mengasosiasi
; Menganalisis hasil wawancara
dan pengumpulan data
; Menentukan satu atau lebih
alternatif pemecahan masalah
yang akan disusun sebagai
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
masalah-masalah
yang muncul dalam
keberagaman
masyarakat dan cara
pemecahannya
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
; Projek untuk menilai
projek belajar
kewarganegaraan
6 x 2 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta :
Kemdikbud,
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
masyarakat
dan sekolah
; Tokoh
masyarakat
dan
pemerintah
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
403
rencana tindakan.
; Menyusun rencana tindakan
Mengomunikasikan
; Melaksanakan rencana tindakan
secara kelompok
; Menyusun display dan
mempresentasikan projek belajar
kewarganegaraan
; Mensimulasikan dengar pendapat
dengan pejabat terkait
pokok
3.6 Memahami konteks
kesejarahan Negara
Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI)
1(6/ Menyaji hasil telaah
dinamika penguatan
komitmen mempertahankan
NKRI dalam konteks
kesejarahan
4.8 Menyaji bentuk-bentuk
partisipasi dan
tanggungjawab
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
1 Perjuangan
mempertah
ankan NKRI
2 Ancaman
terhadap
NKRI saat
ini
3 Semangat
dan
komitmen
persatuan
dan
kesatuan
nasional
dalam
mengisi dan
mempertah
ankan NKRI
Mengamati
; Mengamati flm/wacana dan
mengkaji dari berbagai sumber
informasi tentang sejarah
perjuangan mempertahankan
NKRI
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang perjuangan
mempertahankan NKRI
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang ancaman terhadap NKRI
saat ini
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang Semangat dan komitmen
persatuan dan kesatuan nasional
dalam mengisi dan
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
sejarah perjuangan
mempertahankan NKRI
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
sejarah perjuangan
mempertahankan NKRI
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta :
Kemdikbud,
; Film sesuai
materi
pokok
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitus
i untuk SMP
404
mempertahankan NKRI
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi tentang
perjuangan mempertahankan
NKRI
; Melakukan pelacakan isu/kasus
(menyusun kliping) tentang
berbagai ancaman terhadap NKRI
saat ini
Mengasosiasi
; Menyimpulkan semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan nasional dalam mengisi
dan mempertahankan NKRI
; Menghubungkan berbagai
informasi dan menyimpulkan
tentang berbagai ancaman
terhadap NKRI saat ini
Mengomunikasikan
; Menyusun hasil telaah dan
mempresentasikan hasil secara
klasikal
; Menyusun dan
mempresentasikan gagasan
penguatan komitmen
mempertahankan NKRI
pembelajaran
; Projek untuk menilai
partisipasi
kewarganegaraan
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraa
n
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; Referensi
atau
Internet
sesuai
materi
pokok
405
; Menyusun dan melaksanakan
partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
seperti gerakan cinta produksi
Indonesia,
membersihkan/kunjungan
monumen nasional, bantuan
kepada veteran, dan sebagainya
406
3!br0ken!! SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Satuan !endidikan : S!.3%
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
"I 1 : enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a
"I 2 : enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara
efektif dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a
"I 3 : e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata
"I 4 : enc#ba) $eng#*ah) dan $en&a'i da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
$e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri(
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
I!br0ken!! TEKS HASIL OBSERVASI
1(1 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah keberagaman
bahasa dan budaya
1(2 Menghargai dan
mensyukuri
Terintegrasi pada pembelajaran di
KD pada KI-3 dan KD pada KI-4
407
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai
sarana memahami
informasi lisan dan
tulis
2(1/ Memiliki perilaku
jujur, tanggung jawab,
dan santun dalam
menanggapi secara
pribadi hal-hal atau
kejadian berdasarkan
hasil observasi
2(2/ Memiliki perilaku
percaya diri dan
tanggung jawab dalam
membuat tanggapan
pribadi atas karya
budaya masyarakat
Indonesia yang penuh
makna
2(3/ Memiliki perilaku
kreatif, tanggung
jawab, dan santun
dalam mendebatkan
sudut pandang
tertentu tentang suatu
masalah yang terjadi
Terintegrasi pada pembelajaran di
KD-KD pada KI-3 dan KI-4
408
pada masyarakat
2(4/ Memiliki perilaku jujur
dan kreatif dalam
memaparkan langkah-
langkah suatu proses
berbentuk linear
2(5/ Memiliki perilaku
percaya diri, peduli,
dan santun dalam
merespon secara
pribadi peristiwa
jangka pendek
3.1 Memahami teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui
lisan maupun tulisan
4(1/ Menangkap makna
teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek baik
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Pengenalan
struktur teks hasil
observasi
Struktur isi:
; Judul
; Pembuka/ defnisi
umum
; Isi : deskripsi
khusus
; Penutup :
Ciri Bahasa
; Penggunaan kata
sifat
; Penggunaan kata
kerja aksi
2!br0ken!! Pemahama
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
laporan observasi melalui
pemodelan teks
Menanya
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanya tentang teks
hasil observasi ( struktur
dan ciri-ciri bahasa)
Mengeksplorasi
; Peserta didik membangun
konteks dengan bertanya
jawab tentang hal-hal yang
berkaitan dengan tema
Tugas :
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks hasil observasi
; Tugas kelompok,
melabeli dan
mendeskripsikan gambar
Observasi :
- Menilai kemampuan
Peserta didik dalam
4JP
; Buku
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
hasil
observasi
dari internet
; Contoh teks
hasil
observasi
dari media
massa cetak
409
n Isi Teks Hasil
Observasi
3!br0ken!! Pemahama
n kata, istilah dalam
teks hasil observasi
; Peserta didik mengenal dan
mendiskusikan struktur
teks hasil observasi
; Peserta didik mengenal dan
mendiskusikan ciri bahasa
teks hasil observasi
; Peserta didik memahami
dan menerapkan
penggunaan kata dalam
kalimat
; Peserta didik menjawab
pertanyaan tentang isi teks
hasil laporan observasi
; Peserta didik mengenal
unsur kebahasaan (kata
rujukan, frasa, imbuhan,
konjungsi dan, tetapi,
sehingga, atau, dan kata
baku)
; Peserta didik membaca
dan mendiskusikan cerita
sastra yang berkaitan
dengan tema
Mengasosiasi :
; Peserta didik melabeli
gambar dengan kata yang
tepat dan mendeskripsikan
berdasarkan bentuk,
warna, dan kegunaan
memahami struktur
teks hasil laporan
observasi dalam
kegiatan kelompok
dan atau individu
- Menilai sikap Peserta
didik dalam tanggung
jawab, toleransi,
percaya diri,
kecermatan,
kesantunan berbahasa
dalam kegiatan
kelompok dan atau
individu
Portofolio :
- Menilai hasil
pemahaman Peserta
didik tentang struktur
teks laporan hasil
observasi dalam
bentuk laporan hasil
kerja kelompok dan
410
; Peserta didik mengurutkan
unsur teks hasil laporan
observasi
; Peserta didik menemukan
dan memperbaiki kata tak
baku dalam teks di sekitar
Mengomunikasikan
; Peserta didik menjelaskan
struktur teks hasil laporan
observasi
; Peserta didik
mendeskripsikan gambar
dari hasil melabeli secara
lisan atau tertulis
; Peserta didik menjawab
pertanyaan tentang teks
sastra yang berkaitan
dengan tema
atau individu
- Menilai hasil
pemahaman Peserta
didik dalam
penerapan kaidah
kebahasaan melalui
hasil kerja kelompok
dan atau individu
Tes tertulis
- Menilai pemahaman
Peserta didik tentang
isi teks laporan hasil
observasi
- Menilai pemahaman
Peserta didik tentang
struktur teks hasil
laporan observasi
- Menilai pemahaman
Peserta didik tentang
penerapan kaidah
411
kebahasaan dalam teks
((kata rujukan, frasa,
imbuhan, konjungsi
dan, tetapi, sehingga,
atau, dan kata baku)
3(2/ Membedakan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui
lisan maupun tulisan
4(2/ Menyusun teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Perbedaan
teks hasil observasi
dengan teks
deskripsi dilihat
dari struktur isi
2!br0ken!! Perbedaan
teks hasil observasi
dengan teks
deskripsi dilihat
dari ftur bahasanya
3!br0ken!! Langkah
Menyusun teks hasil
observasi
; memilih objek
pengamatan
; Mengamati objek
; Menentukan
judul
Mengamati
; Peserta didik membaca
contoh teks hasil observasi
dengan cermat
; Peserta didik membaca
contoh teks deskripsi
Menanya :
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
mempertanyakan tentang
perbedaan teks hasil
observasi dan deskripsi dari
segi struktur teks
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
mengajukan pertanyaan
yang berkaitan dengan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks hasil observasi dan
deskripsi dilihat dari
struktur isi dan ftur
bahasanya
; Tugas kelompok,
menentukan perbedaan
struktur isi dan ciri
bahasa teks hasil
observasi dengan teks
deskripsi
8 JP ; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
hasil
observasi
dari internet
; Contoh teks
hasil
observasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
412
; Menulis
klasifkasi umum
; Menjabarkan
deskripsi unsur-
unsur penting
dari objek yang
diamati
penyusunan teks hasil
laporan observasi
Mengeksplorasi:
; Peserta didik
mendiskusikan persamaan
teks hasil observasi dan
deskripsi dari struktur
isinya
; Peserta didik
mendiskusikan perbedaan
teks hasil observasi dan
deskripsi dari ciri-ciri
bahasanya
; Peserta didik memilih objek
pengamatan dari
lingkungan dan atau
sumber lainnya ntuk bahan
penulisan laporan observasi
; Peserta didik
mengumpulkan data atau
bahan untuk laporan hasil
observasi melalui
wawancara dengan
lingkungan sekitar dengan
penuh tanggung jawab
; Peserta didik menyusun
teks laporan hasil observasi
secara berkelompok
berdasarkan pemahaman
Observasi :
- Menilai kemampuan
Peserta didik dalam
memamahami
perbedaan struktur
teks hasil laporan
observasi dan teks
lain (deskripsi) dalam
kegiatan kelompok
dan atau individu
- Menilai sikap Peserta
didik dalam tanggung
jawab, toleransi,
percaya diri,
kecermatan,
kesantunan berbahasa
dalam kegiatan
kelompok dan atau
individu
Portofolio :
413
tentang teks
( menentukan judul,
menuliskan defnisi umum,
menguraikan deskripsi, dan
menuliskan penutup)
dengan memperhatikan
pilihan kata dan
penggunaan EYD dan
menghargai pendapat
teman dalam kelompok.
; Peserta didik menyusun
teks laporan hasil observasi
secara mandiri berdasarkan
pemahaman tentang teks
( menentukan judul,
menuliskan defnisi umum,
menguraikan deskripsi, dan
menuliskan penutup)
dengan memperhatikan
pilihan kata dan
penggunaan EYD.
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan dan
menyimpulkan struktur
teks hasil observasi
; Peserta didik
membandingkan teks yang
disusun kelompok
- Menilai hasil
pemahaman Peserta
didik tentang struktur
teks laporan hasil
observasi yang
dibandingkan dengan
teks lain (deskripsi)
dalam bentuk laporan
hasil kerja kelompok
dan atau individu
- Menilai perkembangan
menulis Peserta didik
melalui tugas
menyusun teks
laporan observasi
secara bertahap
- Menilai hasil
pemahaman Peserta
didik dalam
penerapan kaidah
kebahasaan (pilihan
kata, EYD) melalui
hasil kerja kelompok
dan atau individu
pada berbagai tugas
414
berdasarkan struktur teks
; Peserta didik
membandingkan teks yang
disusun sendiri dengan teks
teman lain berdasarkan
struktur teks
Mengomunikasikan :
; Mempresentasikan hasil
diskusi tentang persamaan
dan perbedaan teks hasil
observasi dan deskripsi
dalam berbagai bentuk
(uraian, tabel, atau peta
konsep) de
; Mempresentasikan hasil
penyusunan teks hasil
laporan observasi kelompok
dengan percaya diri dan
bahasa yang lugas
; Menanggapi presentasi
kelompok lain secara lugas
dan santun
; Menanggapi presentasi
teman dengan lugas dan
santun
; Memajangkan hasil kerja
menulis
Tes tertulis
- Menilai pemahaman
Peserta didik tentang
pemahaman strutur
teks laporan observasi
- Menilai pemahaman
Peserta didik dalam
menyusu teks laporan
observasi
415
3(3/ Mengklasifkasi teks
hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun
tulisan
4(3/ Menelaah dan merevisi
teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek
sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
1. Klasifkasi teks hasil
observasi:
; teks laporan
(report text)
; teks berita
2!br0ken!! Kekuranga
n teks teks hasil
observasi dari aspek
isi dan bahasanya
3!br0ken!! Penelaahan
dan revisi teks
(struktur dan
kaidah kebahasaan)
Mengamati :
; Membaca teks hasil
observasi secara cermat
; Membaca teks berita
dengan cermat
Menanya :
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
mengungkapkan hal yang
berkaitan dengan
klasifkasi/kategori teks
hasil observasi dan teks
berita
; Peserta didik dengan atau
bantuan guru
mengungkapkan hal yang
berkaitan dengan
kekurangan teks hasil
observasi
Mengeksplorasi :
; Peserta didik menjawab
pertanyaan tentang isi teks
; Peserta didik secara
kelompok mendiskusikan
manakah dari kedua teks
tersebut yang termasuk
dalam kategori teks laporan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks hasil observasi dan
teks berita dilihat dari
struktur teks
; Tugas kelompok,
menentukan perbedaan
struktur isi dan ciri
bahasa teks hasil
observasi dengan teks
deskripsi
Observasi :
- Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memamahami
perbedaan struktur
teks hasil laporan
observasi dan teks
4JP ; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
hasil
observasi
dari internet
; Contoh teks
hasil
observasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
416

dan teks berita dari segi
struktur teks
; Peserta didik secara
kelompok mendiskusikan
kekurangan teks hasil
laporan observasi dari segi
struktur dan kaidah
kebahasaan.
; Peserta didik menelaah teks
hasil observasi yang telah
ditulis kelompok lain dari
aspek judul,
klasifkasi/defnisi umum,
deskripsi khusus, dan
kaidah kebahasaan dengan
penuh tanggung jawab
; Peserta didik merevisi teks
hasil observasi kelompok
sesuai dengan hasil
penelaahaan dengan penuh
tanggung jawab
; Peserta didik menelaah teks
hasil observasi yang telah
ditulis teman dari aspek
judul, klasifkasi/defnisi
umum, deskripsi khusus,
dan kaidah kebahasaan
; Peserta didik merevisi teks
hasil observasi teman sesuai
dengan hasil penelaahaan
lain (deskripsi) dalam
kegiatan kelompok
dan atau individu
- Menilai kemampuan
Peserta didik dalam
menelaah teks hasil
laporan observasi
- Menilai kemampuan
Peserta didik dalam
merevisi teks hasil
laporan observasi
- Menilai sikap Peserta
didik dalam tanggung
jawab, toleransi,
percaya diri,
kecermatan,
kesantunan berbahasa
dalam kegiatan
kelompok dan atau
individu
Portofolio :
417
dengan penuh tanggung
jawab
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil telaah
dengan kelompok lain untuk
memperkuat konsep tentang
teks laporan hasil observasi
Mengomunikasikan
; Peserta didik menjelaskan
hasil penelaahan terhadap
teks yang dibuat
teman/kelompok untuk
perbaikan dengan percaya
diri dan bahasa yang
santun
; Peserta didik menjelaskan
hasil revisi untuk kelompok
atau teman lain dengan
percaya diri dan bahasa
yang santun
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun dan
lugas
- Menilai hasil
pemahaman peserta
didik tentang struktur
teks laporan hasil
observasi yang
dibandingkan dengan
teks lain (teks berita)
dalam bentuk laporan
hasil kerja kelompok
dan atau individu
- Menilai perkembangan
menulis Peserta didik
melalui tugas merevisi
teks laporan observasi
- Menilai hasil
pemahaman dan
kemampuan peserta
didik dalam
penerapan kaidah
kebahasaan (pilihan
kata, EYD) melalui
hasil kerja kelompok
dan atau individu
pada berbagai tugas
menulis
418
Tes tertulis
- Menilai kemampuan
peserta didik tentang
pemahaman strutur
teks laporan observasi
- Menilai pemahaman
peserta didik dalam
merevisi teks
hasillaporan observasi
419
3(4/ Mengidentifkasi
kekurangan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
1!br0ken!! Kekuranga
n teks laporan hasil
observasi
2!br0ken!! Langkah
menyusun
ringkasan:
; membaca teks
hasil observasi
Mengamati
; Peserta didik membaca teks
hasil observasi dengan
cermat
; Membaca contoh hasil
identifkasi kekurangan
teks hasil observasi
Menanya
Tugas
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/kekurangan
teks hasil observasi
; Tugas kelompok,
4 JP
; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
hasil
observasi
dari internet
; Contoh teks
420
4.4. Meringkas teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara
lisan maupun tulisan
; mengidentifkas
i intisari teks
mulai dari
klasifkasi
umum dan
deskripsi
; Peserta didik dengan atau
bantuan guru menanya
tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara
mengidentifkasi
kekurangan teks hasil
observasi (struktur dan ciri-
ciri bahasa)
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanyakan tentang hal-
hal yang berkaitan dengan
meringkas teks
Mengeksplorasi
; Peserta didik membaca teks
hasil observasi dengan
struktur teks yang kurang
sesuai melalui pemodelan
dengan cermat
; Peserta didik
mendiskusikan kekurangan
teks laporan hasil observasi
(struktur dan kaidah
kebahasaan) dengan
memperhatikan toleransi
dalam diskusi.
; Peserta didik membaca
kembali teks laporan hasil
observasi dan menyusun
mengidentifkasi
kelebihan/kekurangan
teks hasil observasi
Observasi :
- Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengidentifkasi
kekurangan struktur
teks hasil laporan
observasi dari segi
struktur pada
kegiatan kelompok
dan atau individu
- Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengidentifkasi
kekurangan struktur
teks hasil laporan
observasi dari segi
kebahasaan (kata
baku, konjungsi,
ejaan) dalam kegiatan
kelompok dan
hasil
observasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
421
ringkasan berdasarkan
intisari teks
(klasifkasi/defnisi umum
dan deskripsi) dengan
memperhatikan EYD
Mengasosiasi:
; Peserta didik dapat
membandingkan hasil
analisis terhadap
kekurangan teks hasil
laporan observasi untuk
memperkuat pemahaman
terhadap teks
; Peserta didik dapat
membandingkan cara
meringkas dari kelompok
atau teman untuk
memperkuat pemahaman
terhadap teks
Mengomunikasikan
; Peserta didik menjelaskan
hasil diskusi tentang
kekurangan teks laporan
hasil observasi yang dibuat
teman/kelompok untuk
perbaikan dengan percaya
diri, kalimat lugas, dan
individu
- Menilai kemampuan
peserta didik dalam
meringkas teks
laporan hasil
observasi dalam
kegiatan kelompok
dan atau individu
- Menilai sikap peserta
didik dalam tanggung
jawab, toleransi,
percaya diri,
kecermatan,
kesantunan berbahasa
dalam kegiatan
kelompok dan atau
individu
Portofolio :
- Menilai perkembangan
menulis peserta didik
melalui tugas
meringkas teks
422
bahasa yang santun.
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
ringkasan dengan percaya
diri,kalimat lugas, dan
bahasa yang santun
- Menilai hasil
pemahaman dan
kemampuan peserta
didik dalam
penerapan kaidah
kebahasaan (pilihan
kata, EYD) melalui
hasil kerja kelompok
dan atau
individutugas
meringkas teks
Tes tertulis
- Menilai kemampuan
peserta didik tentang
pemahaman strukur
teks laporan observasi
- Menilai pemahaman
peserta didik dalam
merevisi teks
hasillaporan observasi
423
TEKS DESKRIPSI
3.1 Memahami teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui lisan
maupun tulisan
4(1/ Menangkap makna teks
hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek baik
secara lisan maupun
1!br0ken!! Pengenalan
struktur teks
deskripsi
Struktur isi:
; Judul
; Kalimat topik
; Deskripsi
rinci/khusus seolah
pembaca
mendengar/melihat/
merasakan objek yang
dideskripsikan
Ciri Bahasa
Mengamati :
; Peserta didik mengamati
suatu objek (benda mati
atau benda hidup) yang ada
di sekitar
Menanya
; Peserta didik menanya
tentang hal-hal yang
berkaitan dengan teks
deskripdi cara
mendeskripsikan sebuah
objek
Tugas :
; Tugas individu,
menenmukan contoh
teks deskripsi
; Tugas kelompok,
mendiskusikan struktur
isi dan ciri bahasa teks
deskripsi
; Tugas individu,
menjawab/mengajukan
4JP
; Contoh teks
deskripsi
dari internet
; Contoh teks
deskripsi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
; Buku Siswa
kls VII,
Kemdikbud
424
tulisan Penggunaan kata sifat
penggunaan kata kerja
aksi
2!br0ken!! 2. Pemahaman
Isi Teks deskripsi
- Pemahaman kata,
istilah dalam teks
deskripsi
- Pemahaman isi
teks
Mengeksplorasi
; Peserta didik membaca teks
deskripsi melalui
pemodelan dengan cermat
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks hasil
deskripsi
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif, dan
kritis)
; Peserta didik
mendiskusikan struktur isi
teks deskripsi
; Peserta didik
mendiskusikan ciri/ftur
bahasa teks deskripsi
; Peserta didik
mendiskusikan kata-kata
sulit dan istilah dalam teks
deskripsi yang dibaca
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang struktur
teks deskriptif untuk
memperkuat pemahaman
pertanyaan isi teks
deskripsi
; Tugas kelompok,
menemukan makna kata-
kata sulit dan istilah
dalam teks deskripsi yang
dibaca
Tes tertulis,
; menjawab pertanyaan
terkait isi teks deskripsi
; menjawab pertanyaan
terkait struktur teks
deskripsi
OBSERVASI
; Format pengamatan
sikap untuk menilai rasa
percaya diri, kesantunan,
425
; Peserta didik menemukan
contoh teks hasil deskripsi
dari berbagai media dan
melihat kembali struktur
teksnya berdasarkan
pemahaman yang diperoleh
; Peserta didik dapat
membuat kalimat yang
berbeda dengan kata atau
istilah yang dipelajari
Mengomunikasikan
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang struktur
dan ftur bahasa teks
deskripsi dengan penuh
percaya diri
; Peserta didik menjelaskan
peran pemilihan
kata/kalimat dalam
menyampaikan
makna/tujuan
; Peserta didik menanggapi
hasil presentasi secara
santun
; Peserta didik saling menilai
kebenaran jawaban teman
dan kecermatan
426
3(2/ Membedakan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui
lisan maupun tulisan
4(2/ Menyusun teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Perbedaan
teks deskripsi
dengan teks hasil
observasi dilihat
dari struktur isi
2!br0ken!! Perbedaan
teks deskripsi
dengan teks hasil
observasi dilihat
dari ftur bahasanya
Langkah Menyusun
teks deskripsi
; Memilih objek
pengamatan
; Mengamati objek
; Menentukan
judul
; Menulis kalimat
topik
; Menyusun
deskripsi sesuai
dengan kalimat
topik secara
rinci/khusus
seolah pembaca
mendengar
/melihat/merasa
Mengamati
; Peserta didik membaca teks
hasil deskripsi dengan
cermat
Menanya
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
mempertanyakan tentang
struktur dan ciri-ciri
bahasa teks deskripsi
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
mempertanyakan langkah-
langkah menyusun teks
deskripsi
Mengeksplorasi
; Peserta didik
mendiskusikan persamaan
teks hasil deskripsi dan
observasi dari struktur
isinya
; Peserta didik
mendiskusikan perbedaan
teksi deskripsi dan
observasi dari ftur
bahasanya
Tugas :
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks deskripsi dan hasil
observasi dilihat dari
struktur isi dan ftur
bahasanya
; Tugas kelompok,
menemukan perbedaan
struktur isi dan ciri
bahasa teks deskripsi
dengan teks hasil
observasi
Tes :
; Tes tertulis, menemukan
perbedaan teks
deskripsi dan hasil
observasi dilihat dari
struktur isi dan ftur
4 JP
; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
deskripsi
dari internet
; Contoh teks
deskripsi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
427
kan objek yang ; Peserta didik memilih objek
pengamatan dari
lingkungan, media cetak,
dan atau media elektronik
untuk bahan penulisan
deskripsi
; Peserta didik
mengidentifkasi bahan-
bahan dari berbagai media
untuk membuat tulisan
deskripsi
; Peserta didik menentukan
judul tulisan
; Peserta didik menulis
kalimat topik
; Peserta didik menjabarkan
kalimat topik dengan
penjabaran deskripsi secara
rinci sehingga pembaca
merasakan menangkap
/merasakan objek yang
dideskripsikan
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
pemahaman tentang
struktur dan ciri bahasa
deskripsi dengan hasil
bahasanya
OBSERVASI
; pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
mempresentasikan
dan menanggapi
presentasi
PORTOFOLIO
Hasil tugas menulis
Peserta didik tentang
deskrispsi untuk melihat
perkembangan menulis
Peserta didik
428
teman
; Peserta didik
membandingkan hasil
tulisan deskripsi dengan
teman/kelompok untuk
memperkuat pemahaman
tentang teks deskripsi
Mengomunikasi
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang persamaan
dan perbedaan teks hasil
deskripsi dan observasi
dengan penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang lugas
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
tulisan tentang teks
deskrispsi
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara lugas dan
santun
3(3/ Mengklasifkasi teks
hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
Klasifkasi teks
deskripsi:
; deskripsi sugesti
(berdasarkan
Mengamati :
; Peserta didik membaca dua
buah teks hasil deskrispsi
(sugesti dan eksplanatori)
Jenis Tagihan:
4JP
; Buku teks
Peserta didik
Kls VII,
Kemdikbud
429
dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun
tulisan
4(3/ Menelaah dan merevisi
teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
sifat/kesan yang
muncul, misalnya
galak, sedih,
gembira)
; deskripsi
eksplanatori (sesuai
dengan fakta:
tempat, orang,
suasana)
Aspek penelahaan teks
deskripsi
; Menelaah judul
teks deskripsi
; Menelaah
kalimat topik
teks deskripsi
; Menelaah
deskripsi teks
deskripsi
; Menelaah
bahasa teks
deskripsi:
struktur
kalimat, ejaan,
secara cermat
Menanya
; Peserta didik dengan atau
bantuan guru
mengungkapkan hal yang
berkaitan dengan cara
pengklasifkasian teks
deskrispsi
Mengeksplorasi
; Peserta didik membaca dan
menjawab pertanyaan
tentang isi teks deskripsi
; Peserta didik
mendiskusikan manakah
dari kedua teks tersebut
yang termasuk dalam
kategori deskripsi sugesti
(berdasarkan sifat/kesan)
dengan memberikan alasan
; Peserta didik
mendiskusikan manakah
dari kedua teks tersebut
yang termasuk dalam
kategori deskripi
eksplanatori (berdasarkan
fakta/tempat/orang/sua-
sana dengan memberikan
alasan
; Tugas individu,
menentukan manakah
teks deskripsi yang
berupa deskripsi sugesti
dan eksplanatori
; Tugas kelompok,
menentukan manakah
teks deskripsi yang
berupa deskripsi sugesti
dan ekaplanatori
Bentuk Instrumen:
; Objektif pilihan ganda
dan uraian untuk
mengidentifkasi teks
deskripsi sugesti dan
eksplanatori
; Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
menanggapi hasil
; Contoh teks
deskripsi
dari internet
; Contoh teks
deskripsi
dari media
massa cetak
Buku
referensi
tentang
genre teks
430
tanda baca
Merevisi isi dan bahasa
teks deskripsi
Berkelompok dan individu
; Peserta didik menelaah teks
deskripsi yang telah ditulis
kelompok lain dari aspek
judul, kalimat topik, dan
cara pendeskrispsian secara
cermat
; Peserta didik menelaah teks
deskripsi dari segi
pemakaian bahasa (ejaan
dan tanda baca)
; Peserta didik merevisi teks
deskripsi sesuai dengan
hasil penelaahaan kelompok
atau teman lain
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan hasil
pengklasifkasian teks
deskrispsi dengan hasil
teman untuk memperkuat
pemahaman
; Peserta didik
membandingkan hasil
penelaah tentang
; Peserta didik
mengidentifkasi teks
deskripsi yang pernah
dibaca/didengar dan
presentasi
431
mengetahui perbedaannya
dengan teks lain
berdasarkan struktur dan
ciri-ciri bahasa yang telah
dipahami
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil
diskusi tentang teks
deskrispsi (struktur dan
ciri-ciri bahasa) dalam
diskusi kelas dengan penuh
rasa percaya diri dan
bahasa yang santun
; Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara
jujur dan santun
3(4/ Mengidentifkasi
kekurangan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.4 Meringkas teks hasil
1!br0ken!! Kelebihan
teks deskripsi dari
aspek isi dan
bahasanya
2!br0ken!! Kekuranga
n teks teks deskripsi
dari aspek isi dan
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
menyusun
ringkasan:
; membaca Teks
Mengamati
; Peserta didik membaca teks
deskripsi dengan cermat
; Peserta didik membaca
contoh hasil identifkasi
kelebihan/kekurangan teks
hasil deskripsi
Menanya
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanyakan hal-hal yang
TUGAS
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/kekurangan
teks deskripsi
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
kelebihan/kekurangan
4JP
; Buku Teks
Peserta didik
Kls VII
; Contoh teks
deskripsi
dari internet
; Contoh teks
deskripsi
dari media
massa cetak
; Buku
432
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara lisan
maupun tulisan
eksposisi
; mengidentifkasi
intisari teks
mulai dari thesis,
argumen, dan
simpulan
berkaitan dengan cara
mengidentifkasi
kekurangan teks deskripsi
(struktur dan kaidah
kebahasaan)
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanya tentang cara
meringkas teks
Mengeksplorasi :
Kelompok dan individu
; Peserta didik membaca teks
deskripsi (struktur dan
kaidah kebahasaannya)
kurang sesuai
; Peserta didik
mendiskusikan
kelebihan/kekurangan teks
deskripsi dari segi
kebahasaan
; Peserta didik membaca
kembali teks deskrispsi
; Peserta didik membaca
kembali teks deskripsi yang
telah dibuat
; Peserta didik
mengidentifkasi intisari
teks mulai dari kalimat
topik dan pendeskripsian
teks deskripsi
Observasi :
; pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks deskripsi
; pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
meringkas teks
deskripsi
Tes tertulis
Menilai keterampilan
Peserta didik dalam
referensi
tentang
genre teks
433
; Peserta didik menyusun
ringkasan teks deskripsi
dengan memperhatikan
pokok-pokok isi
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil revisi
teks dari segi kaidah
kebahasaan untuk
memperkuat pemahaman
; Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan teks untuk
memperkuat pemahaman
Mengomunikasikan
; Peserta didik membacakan
hasil revisi teks dengan
percaya diri
; Peserta didik membacakan
ringkasan teks deskripsi
yang telah dibuat
; Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
secara santun dan lugas
memperbaiki teks
observasi dari segi
kebahasaan
Portofolio:
Menilai hasil ringkasan
peserta didik tentang teks
deskrispsi untuk melihat
perkembangan menulis
Peserta didik
434
TEKS EKSPOSISI
3(1/ Memahami teks
hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.1 Menangkap makna
teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan
cerita pendek baik secara
lisan maupun tulisan
1. Pengenalan struktur
Teks eksposisi
Struktur isi:
; Judul
; Tesis/pembukaan
; Argumen/isi
; Simpulan/penegasa
n ulang/penutup
Ciri Bahasa
; Menggunakan kata
yang menunjukkan
sikap penulis
; Menggunakan kata
sambung yang
menunjukkan
hubungan sebab-
akibat
2. Pemahaman kata,
istilah dalam teks
eksposisi
3. Pemahaman isi teks
eksposisi
Mengamati :
; Peserta didik
memperhatikan
gambar/tayangan/sajian
puisi suatu topik dan
bertanya jawab
; Membaca teks eksposisi
Peserta didik melalui
pemodelan dengan cermat
Menanya
; Peserta didik dengan atau
tanpa banempertanyakan
tentang teks eksposisi
( struktur dan ciri-ciri
bahasa)
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanya tentang kata atau
istilah dalam teks eksposisi
untuk memperjelas
pemahaman
Mengeksplorasi
; Menjawab/mengajukan
Tugas :
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks eksposisi
; Tugas kelompok,
menemukan struktur isi
dan ciri bahasa teks
eksposisi
Tes tertulis :
menjawab/mengajukan
pertanyaan terkait isi teks
eksposisi
Unjuk kerja,:
; mempresentasikan hasil
4JP
; Buku Teks
Peserta didik
Kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksposisi
dari internet
; Contoh teks
eksposisi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
435
pertanyaan isi teks
eksposisi
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif, dan
kritis)
; Mendiskusikan struktur isi
teks eksposisi (judul,
tesis/pembukaan,
argument/isi,
simpulan/penegasan
ulang/penutup)
; Mendiskusikan ciri bahasa
teks eksposisi
(kata/kalimat yang
menunjukkan sikap
penulis, pemakaian kata
sambung untuk
menunjukkan hubungan
sebab akibat)
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil diskusi
dengan teman tentang
struktur teks eksposisi
Mengomunikasikan :
; Peserta didik menjelaskan
teks eksposisi dari segi
struktur dan ciri-ciri
diskusi
Observasi :
Pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
mempresesntasikan hasil
pemahaman isiteks
eksposisi
436
bahasa
; Peserta didik menjelaskan
isi teks eksposisi
3(2/ Membedakan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui
lisan maupun tulisan
4(2/ Menyusun teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Perbedaan
teks eksposisi dan
deskripsi dari segi
struktur isi
2!br0ken!! Langkah
Menyusun Teks
eksposisi
; Menentukan
tesis/pembukaan
; Menyusun
argumen/isi
; Menyusun
simpulan/penega
san
ulang/penutup
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
eksposisi dan teks
deskrispsi
Menanya :
; Peserta didik dengan atau
bantuan guru
mempertanyakan tentang
struktur teks eksposisi
; Peserta didik denganatau
tanpa bantuan guru
menanya tentang langkah
menyusun teks eksposisi
Mengeksplorasi :
Kelompok dan indivdu
; Peserta didik
mendiskusikan perbedaan
teks eksposisi dan
deskrispsi dari struktur isi
; Peserta didik
mendiskusikan
; Peserta didik
mengidentifkasi bahan-
Tugas :
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks eksposisi
argumentatif dan
persuasif dilihat dari
struktur isi dan ftur
bahasanya
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur isi
dan ciri bahasa teks
eksposisi argumentatif
dan persuasif
Tes tertulis :
; Tes tertulis, menemukan
perbedaan teks
6 JP ; Buku Teks
Peserta didik
Kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksposisi
dari media
massa cetak
; Buku Teks
Peserta didik
Kls 7,
Kemdikbud
; Buku
referensi
tentang
genre teks
437
bahan yang akan
digunakan untuk menulis
teks eksposisi
; Peserta didik menyusun
teks eksposisi dengan
memperhatikan struktur
teks
; Peserta didik menentukan
tesis
; Peserta didik menyusun
teks eksposisi berdasarkan
tesis dengan argumen yang
mendukung
; Peserta didik membuat
kesimpulan/penutup
tulisan
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
penyusunan teks eksposisi
dengan teman untuk
memperkuat pemahaman
terhadap teks
Mengomunikasi :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
tulisan tentang teks
eksposisi argumentatif
dan persuasigf dilihat
dari struktur isi dan
ftur bahasanya
Observasi :
; pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya diri,
kesantunan, dan
tanggung dalam
kegiatan individu dan
kelompok
; pengamatan kepada
Peserta didik untuk
menilai kecermatan dan
tanggung jawab dalam
menyususn teks
eksposisi
Portofolio:
438
eskposisi dengan penuh
rasa percaya diri dan
bahasa yang lugas
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara lugas dan
santun
Menilai perkembangan
menulis peserta didik
untuk teks eksposisi
3(3/ Mengklasifkasi teks
hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun
tulisan
4(3/ Menelaah dan merevisi
teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek
sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Klasifkasi
teks eksposisi
- Eksposisi
argumentatif
- Eksposisi
persuasif
2!br0ken!! Aspek
penelahaan Teks
eksposisi
; Menelaah judul
teks eksposisi
; Menelaah tesis
teks eksposisi
; Menelaah
argumen
pendukung
thesis
Mengamati :
; Peserta didik membaca dua
buah teks eksposisi
argumentatif dan eksposisi
persuasif secara cermat
Menanya
; Peserta didik dengan atau
bantuan guru endorong
menanya hal yang
berkaitan dengan klasifkasi
teks eksposisi
Mengeksplorasi
; Peserta didik membaca dan
menjawab pertanyaan
tentang isi teks ekposisi
; Peserta didik
mendiskusikan manakah
dari kedua teks tersebut
yang termasuk dalam
Tugas :
; Tugas kelompok,
menentukan klasifkasi
teks
; Tugs individu, menelaah
teks dan merevisi teks
Tes tertulis:
- Merevisi teks dari segi
kebahasaan
4 JP
; Buku
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksposisi
dari internet
; Contoh teks
eksposisi
dari media
massa cetak
Buku
referensi
tentang
genre teks
439
; Menelaah
bahasa teks
eksposisi:
struktur
kalimat, ejaan,
dan tanda baca
3!br0ken!! Merevisi isi
dan bahasa teks
eksposisi
kategori teks eksposisi
argumentatif dan peruasif
disertai alasan dan data
; Peserta didik menelaah teks
eksposisi yang telah dituls
kelompok/teman dari segi
tesis dan merevisinya bila
kurang sesuai
; Peserta didik menelaah teks
eksposisi yang telah ditulis
kelompok/teman lain dari
segi argumen pendukung
dan merevisinya bila
kurang sesuai
; Peserta didik menelaah teks
eksposisi yang telah ditulis
kelompok/teman lain dari
segi bahasa (struktur
kalimat, ejaan, dan tanda
baca) dan merevisinya bila
kurang tepat
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil
pengklasifkasian teks
eksposisi argumentatif dan
persuasif dari hasil diskusi
untuk memperkuat
Observasi:
; Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri dan
kesantunan dalam
menjelaskan
pemahaman
Portofio :
Teks eksposisi hasil revisi
peserta didik
440
pemahaman
; Peserta didik
membandingkan hasil
penelahaan teks eksposisi
dari segi bahasa untuk
memperkuat pemahaman
Mengomunikasikan :
; Peserta didik menjelaskan
klasifkasi teks eksposisi
argumentatif dan persuasif
dari segi struktur dan ciri-
ciri bahasa
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
penelahaan teks eksposisi
dengan kalimat lugas dan
percaya diri
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman dengan
bahasa yang santun
3(4/ Mengidentifka
si kekurangan teks
hasil observasi,
tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan
cerita pendek
1!br0ken!! Kekuranga
n teks teks eksposisi
dari aspek isi dan
bahasanya
2!br0ken!! Langkah
menyusun
Mengamati :
; Peserta didik membaca
teks eksposisi dengan
cermat
; Peserta didik membaca
contoh hasil identifkasi
kekurangan teks
Tugas :
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kekurangan teks
4 JP ; Buku teks
Peserta didik
KLs VII,
Kemdikbud
; contoh teks
eksposisi
dari internet
441
berdasarkan kaidah-
kaidah teks baik
melalui lisan
maupun tulisan
4.4. Meringkas teks
hasil observasi,
tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan
cerita pendek baik
secara lisan
maupun tulisan
ringkasan:
; membaca Teks
eksposisi
; mengidentifkasi
intisari teks
mulai dari
tesis/pembukaan
, argumen/isi,
dan
simpulan/penega
san
ulang/penutup
eksposisi
Menanya :
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanya tentang hal-hal
yang berkaitan dengan
pengidentifkasian
kekurangan sebuah teks
eksposisi yang dimodelkan
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanyakan hal-hal yang
berkaitan tentang cara
menyusun ringkasan
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan kekurangan
sebuah teks eksposisi dari
segi struktur isi
; Peserta didik
mendiskusikan kekurangan
teks eksposisi dari segi
kaidah bahasa
; Peserta didik Peserta didik
membaca kembali teks
eksposisi yang telah dibuat
dalam kelompok
; Peserta didik
eksposisi
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
kekurangan teks
eksposisi
; Tugas individu,
meringkas teks eksposisi
; Tugas kelompok,
meringkas teks eksposisi
Tes tertulis :
Merevisi teks dari segi
kebahasaan
Observasi :
; pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya
diri, kerja sama,
tanggung jawab dalam
mengidentifkasi
; Contoh teks
eksposisi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
442
mengidentifkasi intisari
teks mulai dari kalimat
topic dan pendeskripsian
; Peserta didik menyusun
ringkasan teks eksposisi
dengan memperhatikan
pokok-pokok isi
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan antarteman
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang cara
meringkas
Mengomunikasikan
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang teks
laporan (struktur dan ciri-
ciri bahasa) dalam diskusi
kelas dengan penuh rasa
percaya diri dan bahasa
yang santun
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
secara jujur dan santun
kekurangan teks
eksposisi dalam
kelompok
; pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya
diri , tanggung jawab
dalam meringkas teks
; pengamatan sikap untuk
menilai kesantunan
dalam menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
Portofolio :
Menilia hasil ringkasan
peserta didik untuk teks
eksposisi untuk melihat
perkembangan menulis
443
TEKS EKSPLANASI
3(1/ Memahami teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui
lisan maupun tulisan
4(1/ Menangkap makna
teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek baik
secara lisan maupun
tulisan

1!br0ken!! Pengenalan
struktur teks
eksplanasi
Struktur isi:
(1) judul, (2)
pernyataan umum
tentang suatu peristiwa
atau suatu fenomena,
(3) rincian penjelasan
yang berupa rangkaian
paragraf yang
menjelaskan tentang
bagaimana sesuatu
terjadi atau mengapa
sesuatu terjadi, dan (4)
simpulan.
Ciri Bahasa
; Memuat istilah
; Memuat kata
sambung yang
menunjukkan
adanya suatu
tahapan
; Struktur kalimatnya
menggunakan kata
Mengamati :
; Memahami alam
sekitar/lingkungan melalui
gambar, tayangan, lagu, puisi,
dll.
; Membaca teks eksplanasi
dengan cermat
Menanya
; Peserta didik dengn atau
tanpa bantuan guru
menanya tentang teks
eksplanasi
( struktur dan ciri-ciri
bahasa)
; Peserta didik dengan atau
tanpa menanya tentang
kata atau istilah dalam
teks eksplanasi
; Peserta didik dengan atau
tanpa enanya hal yang
berkaitan dengan isi tek
eksplanasi
Mengeksplorasikan
; Menjawab/mengajukan
TUGAS:
; Tugas individu,
menenmukan contoh
teks eksplanasi
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks eksplanasi
; Tugas individu, menjawab
pertanyaan isi teks
eksplanasi
; Tugas kelompok,
menemukan kata-kata
sulit dan istilah dalam
teks eksplanasi yang
dibaca
;
4 JP ; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksplanasi
dari internet
; Contoh teks
eksplanasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
444
sambung yang
menunjukkan
hubungan sebab-
akibat
; Menjelaskan kondisi
(menjelaskan
fenomena bukan
menceritakan masa
lalu)
2!br0ken!! Pemahama
n kata, istilah
dalam teks
eksplanasi
3!br0ken!! Pemahama
n isi teks
eksplanasi
pertanyaan isi teks
eksplanasi (pertanyaan
literal, inferensial, integratif,
kritis)
; Mendiskusikan struktur isi
teks eksplanasi
(1) judul,
(2) pernyataan umum
tentang suatu peristiwa
atau suatu fenomena,
(3) rincian penjelasan yang
berupa rangkaian paragraf
yang menjelaskan tentang
bagaimana sesuatu terjadi
atau mengapa sesuatu
terjadi, dan
(4) simpulan
; Peserta didik
mendiskusikan ciri bahasa
teks hasil eksplanasi (kata
sambung untuk penahapan
dan kata sambung yang
menunjukkan sebab akibat)
; Peserta didik
mendiskusikan kata-kata
sulit dan istilah dalam teks
eksplanasi yang dibaca
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
Tes tertulis :
; Menjawab/mengajukan
pertanyaan terkait isi
teks eksplanasi
; Uraian bebas dan pilihan
ganda,
mengidentiifkasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks eksplanasi
dan menjawab
/mengajukan
pertanyaan tentang isi
teks eksplanasi
Unjuk kerja:
Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang struktur
teks eksplanasi
445
eksplanasi
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang struktur
teks eksplanasi untuk
memperkuat pemahaman
tentang teks
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang isi teks
eksplanasi untuk
memperkuat pemahaman
dan keterampilan dalam
memahami isi teks
eksplanasi
Mengomunikasikan
; Menjelaskan teks
eksplanasi dari segi
struktur dan ciri bahasa
yang runtut
; Menjelaskan isi teks
eksplanasi dengan bahasa
yang runtut
Observasi :
Pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
presentasi hasil diskusi
tentang struktur teks
eksplanasi
446
3(2/ Membedakan teks
hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun
tulisan
4(2/ Menyusun teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Perbedaan
teks eksplanasi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari struktur isi
2!br0ken!! Perbedaan
teks eksplanasi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari ftur
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
Menyusun teks
eksplanasi
; memilih
objek/fenomena
yang hendak
dijelaskan.
; Menuliskan
pernyataan
umum tentang
objek/fenomena
yang hendak
dijelaskan
(proses
fotosintesis).
; Menuliskan
rangkaian
Mengamati
; Membaca teks hasil
observasi dengan cermat
; Membaca contoh teks
deskripsi
Menanya
; mendorong Peserta didik
mempertanyakan tentang
struktur dan ciri-ciri
bahasa teks observasi
Mengeksplorasi
; Peserta didik
mendiskusikan persamaan
teks eksplanasi dan
eksposisi dari struktur
isinya
; Peserta didik
mendiskusikan perbedaan
teks eksplanasi dan
eksposisi dari ftur
bahasanya
; Peserta didik memilih
objek/fenomena yang
hendak dijelaskan
; Peserta didik menuliskan
pernyataan umum tentang
objek/fenomena yang
TUGAS
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks eksplanasi dan
eksposisii dilihat dari
struktur isi dan ftur
bahasanya
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
perbedaan struktur isi
dan ciri bahasa teks
eksplanasi dengan teks
eksposisi
Tes tertulis
Menjawab pertannyaan
tentang perbedaan teks
eksplanasi dan eksposisi
dilihat dari struktur isi dan
ftur bahasanya
4JP ; Buku Teks
Peserta didik
Kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksplanasi
dari internet
; Contoh teks
eksplanasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
447
tahapan terkait
dengan fenomena
yang dijelaskan
(tahapan
fotosintesis)
; Menuliskan
simpulan
hendak dijelaskan (mis:
proses fotosintesis, proses
perkembangbiakan ikan,
dll)
; Peserta didik menuliskan
rangkaian tahapan/proses
terkait dengan fenomena
yang dijelaskan (tahapan
fotosintesis)
; Peserta didik menuliskan
simpulan
Mengasosiasi
; Membandingkan hasil
diskusi tentang struktur
teks yang eksplanasi untuk
memperkuat pemahaman
dan keterampilan tentang
teks eksplanasi
Mengomunikasi
; Mempresentasikan hasil
diskusi tentang struktur
teks eksplanasi
; Mempresentasikan hasil
menyusun teks eksplanasi
dengan bahasa yang lugas
Observasi :
Pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya diri,
kelugasan kalimat, dan
kecermatan dalam
berdiskusi
Pengamatan sikap untuk
menilai keja sama,
tanggung jawab.
Kecermatan dalam
menyusun teks eksplanasi
secara individu dan
kelompok
Portofolio :
Hasil tulisan peserta didik
tentang teks eksplanasi
untuk menilai
perkembangan menulis
448
3(3/ Mengklasifkasi teks
hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun
tulisan
4(3/ Menelaah dan merevisi
teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek
sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Klasifkasi
teks eksplanasi
berdasarkan
struktur isi
2!br0ken!! Aspek
penelahaan teks
eksplanasi
; Menelaah judul
teks eksplanasi
; Menelaah
klasifkasi
umum teks
eksplanasi
; Menelaah
rangkaian
tahapan/proses
teks eksplanasi
; Menelaah
bahasa teks
eksplanasi:diksi,
struktur
kalimat,
paragraf
3!br0ken!! Merevisi isi
Mengamati
; Peserta didik membaca dua
buah teks eksplanasi dan
teks eksposisi secara
cermat
Menanya
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanya hal- hal yang
berkaitan dengan klasifkasi
teks eksplanasi (struktur
dan ciri bahasa)
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanya tentang hal-hal
yang berkaitan dengan cara
menelaah dan merevisi teks
eksplanasi
Mengeksplorasi :
; Peserta didik menjawab
pertanyaan tentang isi teks
eksplanasi
; Peserta didik
mendiskusikan manakah
dari kedua teks tersebut
yang termasuk dalam
kategori teks eksplanasi
Tugas
; Tugas individu,
menenmukan contoh
teks eksplanasi
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks eksplanasi
; Tugas individu, menelaah
teks eksplanasi yang
ditulis teman
; Tugas kelompok,
menelaah dan merevisi
teks eksplanasi yang
ditulis kelompok lain
Tes tertulis
menjawab/mengajukan
pertanyaan terkait isi
teks eksplanasi
4JP ; Buku Teks
Peserta didik
Kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksplanasi
dari internet
; Contoh teks
eksplanasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
449
dan bahasa teks
eksplanasi
dan teks eksposisi dengan
memberikan kutipan
kalimat yang mendukung
; Peserta didik menelaah teks
eksplanasi yang telah
ditulis teman/kelompok
lain dari aspek judul,
pernyataan umum,
rangkaian tahapan/proses,
dan simpulan
; Peserta didik merevisi teks
eksplanasi sesuai degan
hasil penelaahaan
Mengasosiasikan :
; Membandingkan ntang
hasil diskusi t teks
eksplanasi berdasarkan
struktur dan ciri-ciri
bahasa untuk memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil
diskusi teks eksplanasi
dari segi struktur dan ciri
bahasa dengan lugas
; Membacakan hasil
penelaahan di depan teman
Unjuk kerja :
Mempresentasikan bentuk
teks eksplanasi
Observasi :
; pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
mempresentasikan
hasil diskusi tentang
struktur teks
eksplanasi
; pengamatan sikap
untuk menilai kerja
keras, tanggung jawab,
kecermatan dalam
menelaah dan merevisi
450
dengan kalimat lugas
teks eksplanasi
3(4/ Mengidentifkasi
kekurangan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.4 Meringkas teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara
lisan maupun tulisan
1!br0ken!! Kelebihan
teks eksplanasi dari
aspek isi dan
bahasanya
2!br0ken!! Kekuranga
n teks teks
eksplanasi dari
aspek isi dan
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
menyusun
ringkasan:
; membaca teks
eksplanasi
; mengidentifkasi
intisari teks
mulai dari
pernyataan
Mengamati
; Peserta didik membaca teks
eksplanasi dengan cermat
; Peserta didik membaca
contoh hasil identifkasi
kelebihan/kekurangan teks
eksplanasi
Menanya
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanya tentang hal-hal
yang berkaitan dengan cara
mengidentifkasi
kekurangan teks eksplanasi
(struktur dan ciri-ciri
bahasa)
; Peserta didik menanya
tentang hal-hal yang
Tugas
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/kekurangan
teks eksplanasi
; Tugas kelompok,
menentukan
kelebihan/kekurangan
teks eksplanasi
Tes
4 JP ; Buku
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksplanasi
dari internet
; Contoh teks
eksplanasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
451
umum,
rangkaian
tahapan/proses,
dan simpulan
berkaitan dengan cara
meringkas teks eksplanasi
Mengeksplorasikan
; Membaca teks hasil
observasi (yang struktur
dan ciri-ciri bahasanya)
kurang sesuai melalui
pemodelan
; Mendiskusikan kelebihan
teks eksplanasi yang
ditemukan
; Mendiskusikan kekurangan
teks eksplanasi yang
ditemukan dari segi
kebahasaan
; Membaca kembali teks
eksplanasi yang telah
dibuat dalam kelompok
; Menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
eksplanasi (pertanyaan
literal, inferensial, integratif,
kritis)
; Mengidentifkasi intisari
teks mulai dari pernyataan
umum, ragkaian
tahapan/proses, dan
simpulan
; Uji petik kerja,
mengidentifkasi
kelebihan/kekurang-an
teks eksplanasi
Observasi :
; Pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya
diri, kesantunan, dan
kejujuran dalam
identifkasi
kelebihan/kekurangan
teks eksplanasi
; Pengamatan sikap untuk
menilai kecermatan,
kerja keras, tanggung
jawab dalam meringkas
teks eksplanasi
Portofolio:
Hasil ringkasan Peserta
452
; Menyusun ringkasan teks
eksplanasi memperhatikan
ide pokok dan
menggunakan kalimat
efektif
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang hasil
penelaahan kelebihan dan
kekurangan teks eksplanasi
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang teks
; Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan teman untuk
memperoleh cara atau
langkah meringkas yang
efektif
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil
diskusi tentang
kelebihan/kekurangan teks
observasi (dari segi struktur
dan cirri bahasa) dengan
penuh rasa percaya diri
didik tentang eksplanasi
453
; Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
secara santun dan lugas
TEKS CERITA PENDEK (CERPEN)
3(1/ Memahami teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui
lisan maupun tulisan
4(1/ Menangkap makna teks
hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek baik
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Pengenalan
struktur teks cerpen
Struktur isi:
(1) judul, (2)
perkenalan,
memperkenalkan siapa
para pelaku, apa yang
dialami pelaku, dan di
mana terjadinya
peristiwa, (3)
komplikasi, konfik
muncul dan para
pelaku mulai bereaksi
terhadap konfik,
kemudian konfik
meningkat (4) klimaks,
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
cerpen dengan cermat
Menanya :
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanya tentang teks
cerpen ( struktur dan ciri-
ciri bahasa)
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanya tentang hal-hal
yang berkaitan dengan isi
cerpen
TUGAS
; Tugas individu,
menenmukan contoh
teks cerpen
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks cerpen
; Tugas individu, menjawab
pertanyaan isi teks
cerpen
; Tugas kelompok,
; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
cerpen dari
internet
; Contoh teks
cerpen dari
media massa
cetak
; Buku
kumpulan
cerpen
; Buku
referensi
454
konfik mencapai
puncaknya, (5)
penyelesaian, konfik
terpecahkan dan
menemukan
penyelesaiannya, dan
(6) amanat/pesan
moral
(tersurat/tersirat).
Ciri Bahasa
; Memuat kata-
kata sifat untuk
mendeskripsikan
pelaku,
penampilan fsik,
atau
kepribadiannya.
; Memuat kata-
kata keterangan
untuk
menggambarkan
latar (latar
waktu, tempat,
dan suasana)
; Memuat kata
kerja yang
menunjukkan
peristiwa-
peristiwa yang
Mengeksplorasikan :
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks cerpen
; Peserta didik
mendiskusikan struktur isi
teks cerpen (judul, tokoh
dan penokohan, latar,
konfik, klimaks, leraian,
amanat)
; Peserta didik
mendiskusikan ciri bahasa
teks cerpen
; Peserta didik
mendiskusikan makna
kalimat atau kata yang
diucapkan tokoh dalam
teks cerpen yang dibaca
; Peserta didik membuat
kalimat lain yang
maknanya sama
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan terkait dengan
isi teks cerpen (pertanyaan
literal, inferensial,
integratif, kritis)

mendiskusikan kata-kata
sulit dan istilah dalam
teks cerpen yang dibaca
TES :
; Tes tertulis, menjawab
pertanyaan terkait isi
teks cerpen
Unjuk kerja:
Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi.
OBSERVASI :
Pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
mengerjakan tugas
tentang
genre teks
455
dialami para
pelaku
3!br0ken!! 2. Pemahaman
isi teks cerpen
3. Pemahaman kata,
istilah dalam teks
cerpen
Mengasosiasikan :
; Peserta didik mengaitkan isi
cerpen dengan kehidupan
nyata
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang struktur
teks cerpen untuk
memperkuat pemahaman
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil
diskusi tentang struktur
teks cerpen dengan percaya
diri dan bahasa yang lugas
mendiskusikan struktur
cerpen
3(2/ Membedakan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui
lisan maupun tulisan
4(1/ Menyusun teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang
1!br0ken!! Perbedaan
teks cerpen dengan
teks hasil observasi
dilihat dari struktur
isi
2!br0ken!! Perbedaan
teks cerpen dengan
teks hasil observasi
dilihat dari ftur
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
cerpen dengan cermat
; Peserta didik membaca
contoh teks hasil observasi
Menanya :
; Peserta didik dengan atau
bantuan guru menanya hal-
hal yang berkaitan dengan
cara membedakan teks
cerpen dengan teks lain
; Peserta didik dengan atau
TUGAS
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks cerpen dan teks
hasil observasi dilihat
dari struktur isi dan
ftur bahasanya
4 JP ; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
cerpen dari
internet
; Contoh teks
cerpen dari
media massa
cetak
; Buku
456
akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
Menyusun teks
cerpen
; Menemukan
bahan untuk
menulis cerpen
dari berbegai
sumber
(pengalaman
pribadi,
pengalaman
orang lain, berita
di televisi, koran
majalah, dll.)
; Mengembangkan
garis besar
kerangka/alur
cerpen
; Menulis
pembuka cerpen
(orientasi/perken
alan tokoh dan
peristiwanhya)
; Menghidupkan
tokoh dengan
dialog
; Mengembangkan
latar untuk
menghidupkan
cerita
tanpa bantuan guru
menanya cara membuat
cerpen berdasarkan
pengalaman diri
sendiri/orang lain dari lagu
atau cerita yang didengar
Mengesplorasikan :
; Peserta didik
mendiskusikan persamaan
teks cerpen dan hasil
observasi (atau teks
lainnya) dari struktur isnya
; Peserta didik
mendiskusikan perbedaan
teks cerpen dan hasil
observasi (atau teks
lainnya) dari ftur
bahasanya
; Mendengarkan lagu
tentang kisah seseorang
yang membahagiakan,
menyedihkan,
mengharukan,
membahagiakan, dll.
Mis : lagu Chrisye, Ebiet,
grup band remaja, dll dan
bertanya jawab tentang isi
lagu
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
perbedaan struktur isi
dan ciri bahasa teks
cerpen dengan teks
hasil observasi
; Tugas kelompok
menyusun cerpen
; Tugas individu,
menyusun teks cerpen
Tes tertulis
; menemukan perbedaan
teks cerpen dan teks
hasil observasi dilihat
dari struktur isi dan
ftur bahasanya
; menyusun teks cerpen
berdasarkan struktur
kumpulan
cerpen
; Buku
referen-si
tentang
genre teks
457
; Menulis
penyelesaian
; Peserta didik menemukan
bahan untuk menulis
cerpen dari berbegai
sumber (pengalaman
pribadi, pengalaman orang
lain, berita di televisi, koran
majalah, dll.)
; Peserta didik
mengembangkan garis
besar kerangka/alur cerpen
; Peserta didik menulis
pembuka cerpen
(orientasi/perkenalan tokoh
dan peristiwanhya)
; Peserta didik
menghidupkan tokoh
dengan dialog
; Peserta didik membuat
klimaks cerita
; Peserta didik
mengembangkan latar
untuk menghidupkan cerita
; Peserta didik menulis
penyelesaian cerpen
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan hasil
OBSERVASI :
; Pengamatan sikap untuk
menilai kerja sama,
kecermatan, dan
tanggung jawab dalam
mencari perbadaan
struktur teks cerpen
dan teks hasil
; Pengamatan sikap untuk
menilai kreativitas
dalam menyusun teks
cerpen
Portofolio:
Hasil karya Peserta didik
dalm bentuk teks cerpen
untuk dilihat
perkembangan
menulisnya
458
diskusi tentang struktur
cerpen dena teks lain untuk
memperkuat pemahaman
tentang teks
; Peserta didik
membandingkan teks
cerpen yang dihasilkan
untuk memperkuat
keterampilan membuat teks
cerpen
Mengomunikasikan :
; Mempresentasikan hasil
diskusi tentang struktur
teks cerpen
; Mempresentasikan cerpen
yang telah dibuat dengan
lafal dan intonasi serta
penghayatan yang tepat
; Menanggapi masukan
teman yang berkaitan
dengan pengembangan
cerpen
459
3(3/ Mengklasifkasi teks
hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.3 Menelaah dan merevisi
teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek
sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
1. Klasifkasi teks
cerpen berdasarkan
tema (sosial, budaya,
agama, dll)
2. Aspek penelahaan
teks cerpen
; Menelaah judul
teks cerpen
; Menelaah
pembuka
; Menelaah
penggambaran
tokoh dan
perwatakannya
; Menelaah
penggambaran
latar teks
cerpen
; Menealaah
amanat/pesan/t
ema teks cerpen
; Menelaah
Mengamati :
; Membaca teks cerpen
dengan berbagai tema
yang sesuai dengan
perkembangan Peserta
didik
Menanya :
; Peserta didik dengan
atau tanpa bantuan
guru menanya cara
menelaah dan merevisi
teks cerpen
; Peserta didik dengan
atau tanpa bantuan
guru menanya tentang
cara menelaah teks
cerpen
Mengeksplorasikan :
; Peserta didik menelaah
teks cerpen yang telah
ditulis kelompok lain
dari aspek judul, alur,
tokoh dan
perwatakannya, latar,
tema/amanat/pesan
secara jujur
; Peserta didik merevisi
TUGAS
; Tugas kelompok,
membaca dan
menentukan klasifkasi
cerpen berdasarkan tema
yang terkanduuung di
dalam cerpen
; Tugas individu, membaca
dan menentukan
klasifkasi cerpen
berdasarkan tema
; Tugas individu, menelaah
teks cerpen yang ditulis
teman
; Tugas kelompok,
menelaah dan merevisi
teks cerpen yang ditulis
kelompok lain
TES TERTULIS
; Menelaah dan merevisi
teks cerpen yang ditulis
teman/kelompok lain
4 JP ; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
cerpen dari
internet
; Contoh teks
cerpen dari
media massa
cetak
; Buku
kumpulan
cerpen
; Buku
referensi
tentang
genre teks
460
3(4/ Mengidentifkasi
kekurangan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.4 Meringkas teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara
lisan maupun tulisan
1. Identifkasi
kelebihan/kekurang
an teks cerpen dari
pengembangan salah
satu unsur
pembangun cerpen
dn dari segi bahasa
2. Langkah menyusun
ringkasan:
; membaca teks
cerpen
; mengidentifkasi
intisari teks
mulai dari tahap
perkenalan,
konfik, klimaks,
dan
penyelesaian.
Mengamati :
; Peserta didik membaca
atau mendengarkan teks
cerpen dengan cermat
Menanya :
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanya tentang hal-hal
yang berkaitan dengan cara
menilai kelebihan dan
kekurangan sebuah cerpen
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanyakan tentang
langkah menyusun
ringkasan cerpen
Menegeksplorasikan :
; Peserta didik membaca
contoh hasil identifkasi
kelebihan/kekurangan teks
cerpen dari salah satu
unsur pembangun cerpen
dan dari segi bahasa
; Peserta didik membaca teks
cerpen teks cerpen yang
dipilih Peserta didik
; Peserta didik
TUGAS
; Tugas kelompok dan
individu :
mengidentifkasi
kelebihan/kekurangan
teks cerpen
; Tugas kelompok dan
individu : meringkas teks
cerpen
TES TERTULIS
Meringkas teks cerpen
OBSERVASI :
Pengamatan sikap dalam
menilai kerja sama,
tanggung jawab, toleransi
Peserta didik dalam
4 JP
; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
cerpen dari
internet
; Contoh teks
cerpen dari
media massa
cetak
; Buku
kumpulan
cerpen
; Buku
referensi
tentang
genre teks
461
mendiskusikan
kelebihan/kekurangan teks
berdasarkan salah satu
unsur pembangun cerpen
dan dari segi bahasa yang
ditemukan dengan alasan
dengan data/kutipan yang
mendukung
; Peserta didik
mendiskusikan langkah
meringkas cerpen
; Peserta didik meringkas
cerpen dengan kalimat
efektif dan memperhatikan
penggunaan EYD
Mengomunikasikan:
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang kelebihan
ayau kekurangan teks
cerpen dari salah satu
unsur pembangun cerpen
dengan penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang lugas
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
ringkasan cerpen dengan
percaya diri dan
menggunakan bahasa yang
diskusi tentang sanalisis
kelebihan atau kekurangan
teks cerpen dari salah satu
unsur pembangun cerpen
dan dari segi bahasa
Pengamatan sikap dalam
menilai percaya diri,
kecermatan, kesantunan
dalam presentasi
menyajikan ringkasan
462
lugas.
; Peserta didik
menyampaikan tanggapan
atau menanggapi saran
teman untuk perbaikan
hasil kerja dengan santun
463
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
"I 1 : enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a
"I 2 : enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara
efektif dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a
"I 3 : e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata
"I 4 : enc#ba) $eng#*ah) dan $en&a'i da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
$e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri(
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber
Belajar
1(1 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah keberagaman
bahasa dan budaya
1(2 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang
Terintegrasi pada KD di KI 3
dan 4
464
Maha Esa sebagai
sarana memahami
informasi lisan dan
tulis
1(3 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai
sarana menyajikan
informasi lisan dan
tulis
2(1/ Memiliki perilaku
jujur dalam
menceritakan sudut
pandang moral yang
eksplisit
2(2/ Memiliki perilaku
peduli, cinta tanah
air, dan semangat
kebangsaan atas
karya budaya yang
penuh makna
2(3/ Memiliki perilaku
demokratis, kreatif,
dan santun dalam
berdebat tentang
kasus atau sudut
pandang
Terintegrasi pada KD di KI 3
dan 4
465
2(4/ Memiliki perilaku
jujur dan percaya diri
dalam
mengungkapkan
kembali tujuan dan
metode serta hasil
kegiatan
2(5/ Memiliki perilaku
jujur dan percaya diri
dalam pengungkapan
kembali peristiwa
hidup diri sendiri dan
orang lain
UNIT 1: TEKS CERITA MORAL/FABEL
3.1 Memahami teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
4(1/ Menangkap makna
teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik secara
lisan maupun tulisan
4!br0ken!! Pengenalan
struktur teks cerita
moral/fabel
Struktur isi:
(1) judul, (2) perkenalan,
memperkenalkan siapa
para pelaku, apa yang
dialami pelaku, dan di
mana terjadinya
peristiwa, (3) komplikasi,
konfik muncul dan para
pelaku mulai bereaksi
terhadap konfik,
kemudian konfik
meningkat (4) klimaks,
Mengamati :
; Peserta didik
mengamati tentang
sikap-sikap baik dan
buruk yang terjadi di
sekitar.
Menanya :
; Peserta didi menanya
tentang hal-hal yang
berkaitan dengan teks
cerita moral/fabel.
Mengeksplorasikan :
; Peserta didik membaca
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks cerita
moral/fabel
; Tugas kelompok,
menentukan struktur
isi dan ciri bahasa
teks cerita
moral/fabel
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
internet
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
466
konfik mencapai
puncaknya, (5)
penyelesaian, konfik
terpecahkan dan
menemukan
penyelesaiannya, dan (6)
amanat/pesan moral
(tersurat/tersirat).
Ciri Bahasa
; Memuat kata-kata
sifat untuk
mendeskripsikan
pelaku,
penampilan fsik,
atau
kepribadiannya.
; Memuat kata-kata
keterangan untuk
menggambarkan
latar (latar waktu,
tempat,
dan suasana)
; Memuat kata kerja
yang
menunjukkan
peristiwa-peristiwa
yang dialami para
pelaku
; Memuat sudut
teks cerita moral/fabel
dengan cermat.
; Peserta didik membaca
contoh analisis struktur
isi teks cerita
moral/fabel.
; Peserta didik embaca
contoh analisis ftur
bahasa/ciri bahasa teks
cerita moral/fabel.
; Peserta didik
endiskusikan struktur
isi teks cerita
moral/fabel.
; Peserta didik
endiskusikan ciri
bahasa teks cerita
moral/fabel.
; Peserta didik
enjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
cerita moral/fabel
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif,
kritis).
; Peserta didik saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
Mengasosiasi :
Tes tertulis
; Menjawab
pertanyaan terkait isi
teks cerita
moral/fabel
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, mendiskusikan
isi teks, dan
menjawab
pertanyaan.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, kesantunan,
dan kecermatan
buku
kumpulan
dongeng
; Buku
referensi
tentang
genre teks
467
pandang
pengarang(point of
view)
5!br0ken!! Pemahaman
Isi Teks cerita
moral/fabel
; Peserta didik
membandingkan hasil
kelompoknya dengan
kelompok lain tantang
struktur teks untuk
memperkuat
pemahaman
; Peserta didik mencari
contoh cerita yang
memiliki struktur isi
dan ftur bahasa yang
mirip dengan cerita
moral/fabel.
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh
percaya diri.
; Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
cerita moral/fabel
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif,
kritis).
468
; Peserta didik saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
3(2/ Membedakan teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
4(2/ Menyusun teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan
dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
4!br0ken!! Perbedaan
teks cerita
moral/fabel dengan
teks cerpen dilihat
dari struktur isi
5!br0ken!! Perbedaan
teks cerita
moral/fabel dengan
teks cerpen dilihat
dari ftur bahasanya
6!br0ken!! Langkah
menyusun teks cerita
moral/fabel:
; Menemukan
bahan untuk
menulis cerita
moral/fabel dari
berbagai sumber
(pengalaman
pribadi,
pengalaman
orang lain, berita
di televisi, koran
majalah, dll.)
; Mengembangkan
garis besar
Mengamati :
; Peserta didik membaca
teks cerita moral/fabel
dengan cermat.
; Peserta didik membaca
contoh teks cerpen.
Menanya :
; Peserta didik menanya
tentang perbedaan
cerpen dan fabel.
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
persamaan teks cerita
moral/fabel dan cerpen
dari struktur isinya.
; Pserta didik
mendiskusikan
perbedaan teks cerita
moral/fabel dan teks
cerpen dari ftur
bahasanya.
; Peserta didik peserta
didik menemukan
bahan untuk menulis
cerita moral/fabel
Tugas,
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks cerita
moral/fabel dengan
teks cerpen
Uji Petik Kerja
; Menyusun teks
cerita moral/fabel
secara individu
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, mendiskusikan
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
internet
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
buku
kumpulan
dongeng
; Contoh
teks
cerpen
dari buku
kumpulan
cerpen
; Buku
469
kerangka/alur
cerita
moral/fabel
; Menulis
pembuka cerita
moral/fabel
(orientasi/
perkenalan tokoh
dan
peristiwahya)
; Menghidupkan
tokoh dengan
dialog
; Mengembangkan
latar untuk
menghidupkan
cerita
; Menulis
penyelesaian
dari berbagai sumber
(pengalaman pribadi,
pengalaman orang lain,
berita di televisi, koran
majalah, dll.).
; Peserta didik
mengembangkan garis
besar kerangka/alur
cerita moral/fabel.
; Peserta didik menulis
pembuka cerita
moral/fabel
(orientasi/perkenalan
tokoh dan
peristiwanya).
; Peserta didik
menghidupkan tokoh
dengan dialog.
; Peserta didik
mengembangkan latar
untuk menghidupkan
cerita.
; Peserta didik menulis
penyelesaian.
Mengasosiasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan teks cerita
moral/fabel yang telah
perbedaan teks
cerita moral/fabel
dengan teks cerpen,
dan menyusun teks
moral/fabel
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
kretavitasnya dalam
menulis teks cerita
moral/fabel.
referensi
tentang
genre teks
470
ditulis dengan cerita
moral yang telah
diterbitkan.
; Peserta didik
mendiskusikan dan
kelebihan/kekurangan
teks cerita moral/fabel
yang telah ditulis dan
membandingkannya
dengan kelompok lain
untuk memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh
rasa percaya diri.
; Peserta didik
menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
secara santun.
6(3/ Mengklasifkasi teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
1!br0ken!! Klasifkasi
teks cerita
moral/fabel:
; cerita moral
fantasi
; cerita moral fksi
Mengamati :
; Peserta didik membaca
dua buah teks cerita
moral/fabel.
Menanya :
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
471
4(3/ Menelaah dan merevisi
teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek
sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
ilmiah
4!br0ken!! Aspek
penelahaan teks
cerita moral/fabel
; Menelaah judul
teks cerita
moral/fabel
; Menelaah
rasionalitas alur
teks cerita
moral/fabel
; Menelaah
penggambaran
tokoh dan
perwatakannya
; Menelaah
penggambaran
latar teks teks
cerita moral/fabel
; Menealaah
amanat/pesan/te
ma teks teks cerita
moral/fabel
; Menelaah bahasa
; Peserta didik menanya
tentang klasifkasi teks
fabel/moral
; Peserta didik menanya
tentang cara merevisi teks
cerita moral dari segi salah
satu unsur pembangun
cerita dan segi bahasa
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan manakah
dari kedua teks tersebut
yang termasuk dalam
kategori teks cerita moral
fantasi dan manakah yang
fksi ilmiah dengan
memberikan alasan atau
data dukung
; Peserta didik berdiskusi
untuk menelaah unsur
pembangun cerita
moral/fabel
(penggambaran tentang
tokoh dan perwatakan,
latar, alur, tema)
; Peserta didik berdiskusi
untuk menelaah bahasa
dalam teks cerita
; Peserta didik
manakah teks cerita
moral/fabel yang
berupa fantasi dan
fksi ilmiah.
Tes Uji Petik Kerja
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel
dan merevisinya
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
kekritisannya
menilai
kelebihan/kekurang
teks cerita
moral/fa-
bel dari
internet
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
buku
kumpulan
dongeng
; Buku
referensi
tentang
genre teks
472
teks teks cerita
moral/fabel:
struktur kalimat,
ejaan, tanda baca
3. Merevisi isi dan
bahasa teks cerita
moral/fabel
kekurangan/kelelebihan
teks cerita moral/fab
; Merevisi kekurangan teks
cerita moral/fabel yang
ditemukan dengan melihat
salah satu unsur
pembangun cerita
; Peserta didik merevisi
kekurangan teks cerita
moral/fabel yang
ditemukan berdasarkan
salah satu unsur
pembangun cerita
; Peserta didik merevisi teks
cerita berdasarkan segi
bahasa
Mengasosiasi
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang klsifkasi
teks untuk memperkuat
pemahaman
; Peserta didik
membandingkan hasil
revisi teks untuk
memperkuat pemahaman
dan keterampilan tentang
teks cerita
an teks cerita
moral/fabel, dan
tanggung jawab
melakukan revisi
Portofolio :
Menilai hasil telaah
peserta didik terhadap
teks dari segi bahasa
untuk menilai
perkembangan
pemahaman dan
keterampilan
kebahasaan
473
Mengomunikasikan
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dalam diskusi
kelas tentang klasifkasi
teks cerita dengan penuh
rasa percaya diri dan
bahasa yang lugas dan
santun
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang telaah dan
revisi teks dengan percaya
diri dan bahasa yang lugas
dan santun.
; Peserta didik menanggapi
presentasi
teman/kelompok secara
jujur dan santun
3.4 Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
1!br0ken!! Langkah-
langkah menemukan
kelebihan/kekuranga
n teks cerita
moral/fabel
2!br0ken!! Langkah
menyusun ringkasan:
; membaca teks
Mengamati :
; Peserta didik membaca
teks cerita moral/fabel
dengan cermat.
Menanya :
; Peserta didik menanyakan
kelebihan dan kekurangan
teks cerita moral/fabel
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
474
4.4 Meringkas teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara
lisan maupun tulisan
cerita moral/fabel
; mengidentifkasi
intisari teks mulai
dari tahap
perkenalan,
konfik, klimaks,
dan penyelesaian
yang dibaca.
; Peserta didik menanya
tentang cara meringkas
teks cerita moral/fabel
Mengekplorasi :
; Peserta didik membaca
contoh hasil identifkasi
kelebihan/ kekurangan
teks cerita moral/fabel
; Peserta didik menemukan
teks cerita moral/fabel
; Peserta didik
mendiskusikan
kelebihan/kekurangan teks
cerita moral/fabel yang
ditemukan secara jujur
; Peserta didik membaca
teks cerita moral/fabel
dengan cermat
; Peserta didik
mengidentifkasi intisari
teks mulai dari tahap
perkenalan, konfik,
klimaks, dan penyelesaian.
; Peserta didik menyusun
intisari teks dalam bentuk
sinopsis
Mengasosiasi :
kelebihan/kekuranga
n teks cerita
moral/fabel
Tes tertulis Membuat
ringkasan/sinopsis teks
cerita moral/fable
secara kelompok dan
individu
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks cerita
moral/fabel, dan
merevisi teks.
.
; Mengamati sikap
bel dari
internet
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
buku
kumpulan
dongeng
; Buku
referensi
tentang
genre teks
475
; Peserta didik
mendikusikan
kebenaran Hasil
diskusi
; Peserta didik
mendiskusikan
ketepatan hasil revisi
; Peserta didik
mendiskusikan
kelebihan/kekurangan
sinopsis teks
fabel/cerita moral yang
telah ditulis dengan
sinopsis yang sudah
diterbitkan
Mengomunikasikan:
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh
rasa percaya diri
; Peserta didik
menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
secara santun
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
kretavitasnya dalam
membuat
ringkasan/sinopsis
teks cerita
moral/fabel.
Portofolio :
Menilai hasil ringkasan
siswa untuk melihat
perkembangan menulis
TEKS DISKUSI
476
3.1 Memahami teks
cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
3(2/ Menangkap makna
teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik secara
lisan maupun tulisan
1!br0ken!! Pengenalan
struktur teks diskusi
Struktur isi:
; Judul
; Paragraf pendahuluan
yang memuat
pertanyaan/pernyataa
n untuk didiskusikan
; Rangkaian paragraf
yang memuat bukti,
alasan, argumen yang
mendukung atau
menolak pernyataan
terkait dengan topik
diskusi
; Simpulan yang
memuat pandangan
akhir yang
mendukung atau
menolak pernyataan
tentang topik diskusi
Ciri Bahasa
; Penggunaan istilah-
istilah umum terkait
dengan topik diskusi
; Kata-kata yang
menunjukkan suatu
perbandingan atau
pengontrasan
Mengamati :
; Peserta didik mengamati
tayangan kegiatan
diskusi dari TV/CD atau
mengikuti kegiatan
diskusi
Menanya :
; Peserta didik menanya
tentang hal-hal yang
berkaitan dengan
diskusi.
Mengeksplorasikan
; Peserta didik membaca
transkripsi teks diskusi
dengan cermat atau
mengikuti kegiatan
diskusi
; Peserta didik
mendiskusikan struktur
isi teks diskusi.
; Peserta didik
mendiskusikan ciri
bahasa teks diskusi.
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
diskusi (pertanyaan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks diskusi
; Tugas kelompok,
menentukan
struktur isi dan ciri
bahasa teks diskusi
Tes unjuk kerja
Melaksanakan kegiatan
diskusi
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks,
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
diskusi
dari
internet
; Contoh
teks
diskusi
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
477
; penggunaan kata-
kata yang
mendukung/ menolak
argumen
2. Pemahaman isi teks
diskusi
literal, inferensial,
integratif, kritis).
; Peserta didik saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang struktur
teks untuk memperkuat
pemahaman tentang teks
diskusi
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan/mela
ksanakan diskusi
dengan penuh percaya
diri tentang struktur teks
dan isi teks diskusi
; Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
; Peserta didik saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
mendiskusikan isi
teks, dan menjawab
pertanyaan.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, kesantunan,
dan kecermatan
dalam menjawab
pertanyaan
478
3(3/ Membedakan teks
ulasan, diskusi,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulis
4(2/ Menyusun teks
ulasan, diskusi,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan
dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
1!br0ken!! Perbedaan
teks diskusi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari struktur isi
2!br0ken!! Perbedaan
teks diskusi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari ftur
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
menyusun teks
diskusi:
; Memiilih topik
diskusi (contoh:
pemakaian HP oleh
siswa,
bermanfaatkah,
berpacaran
bolehkah atau PR
(Pekerjaan Rumah)
bermanfaatkah,
dll)
; Menuliskan
paragraf
pendahuluan yang
memuat
pertanyaan/pernya
Mengamati :
; Peserta didik membaca
teks diskusi dan teks
eksposisi
; Peserta didik mengamati
keadaan/permasalahan
sekitar untuk ide tulisan
Menanya :
; Peserta didik menanya
tentang penyusunan teks
dikusi
Mengeksplorasikan
; Peserta didik
mendiskusikan teks
diskusi dan eksposisi
dari segi struktur teks
; Peserta didik
mengumpulkan bahan
tulisan
; Memiilih topik diskusi
(contoh: media sosial,
bermanfaatkah? atau PR
(Pekerjaan Rumah)
bermanfaatkah? dll)
; Peserta didik menuliskan
paragraf pendahuluan
yang memuat
pertanyaan/pernyataan
Tugas,
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks diskusi dengan
teks eksposisi
Tes tertulis
; Peserta didik
menyusun teks
diskusi secara
individu
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks,
mendiskusikan
perbedaan teks
diskusi dengan teks
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
diskusi
dari
internet
; Contoh
teks
diskusi
dari
buku/maj
alah/kora
n
; Buku
referensi
tentang
genre teks
479
taan tentang topik
yang didiskusikan
; Menuliskan
beberapa paragraf
yang memuat
bukti/pendapat
yang mendukung
pernyataan
tentang topik
; Menuliskan
simpulan yang
memuat pendapat
akhir terkait
dengan topik yang
didiskusikan
tentang topik yang
didisusikan
; Peserta didik menuliskan
beberapa paragraf yang
memuat bukti/pendapat
yang mendukung
pernyataan tentang topik
; Peserta didik menuliskan
simpulan yang memuat
pendapat akhir terkait
dengan topik yang
didiskusikan
; Peserta didik menyusun
teks diskusi secara
kreatif
Mengasosiasikan :
; Peserta didik membuat
kalimat dengan struktur
atau pilihan kata yang
berbeda untuk
menimbulkan efek yang
diinginkan
Mengomunikasikan :
; Mempresentasikan
tulisan di depan
kelompok lain atau
teman lain dengan
percaya diri dan bahasa
eksposisi, dan
menyusun teks
diskusi
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
kretavitasnya dalam
menulis teks
diskusi.
480
yang lugas
3(3/ Mengklasifkasi teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
4(3/ Menelaah dan
merevisi teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan

1. Klasifkasi teks
diskusi
2!br0ken!! Penelahaan
teks diskusi dari segi
bahasa
3!br0ken!! Merevisi teks
diskusi
Mengamati :
; Peserta didik membaca
dua buah teks diskusi.
Menanya :
; Peserta didik menanya
tentang klasifkasi teks
diskusi
; Peserta didik
menanyakan cara
menilai kelebihan dan
kekurangan kegiatan
diskusi
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
klasifkasi teks diskusi
; Peserta didik menelaah
teks diskusi dari sebuah
model teks diskusi atau
teks diskusi yang dibuat
sebelumnya dari segi isi
dan bahasa
; Peserta didik merevisi
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
diskusi
; Tugas kelompok dan
individu, menelaah
dan merevisi teks
diskusi dari segi
bahasa
Tes tertulis
Menelaah teks diskusi
dari segi isi dan bahasa
Observasi
4JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
diskusi
dari
internet
; Contoh
teks
diskusi
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
481
teks diskusi untuk
bahan diskusi kelas.
; Peserta didik melakukan
kegiatan diskusi
denganmemperhatikan
toleransi
; Peserta didik membuat
notulen kegiatan diskusi
yang memuat: kapan, di
mana, siapa penyaji, dan
siapa pesertanya,
mencatat garis besar isi
paparan penyaji,
mencatat pertanyaan
dan jawaban dalam
diiskusi.
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil
klasifkasi dan
penelahaan teks diskusi
antarkelompok dan
individu untuk
memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang
teks diskusi
; Peserta didik
membandingkan notulen
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks, dan
menelaah teks
diskusi
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
kecermatan dalam
menelaah dan
merevisi teks
; mengamati sikap
peserta didik saat
berdiskusi
(toleransi, sikap
aktif, tanggung
jawab)
482
kegiatan diskusi yang
telah ditulis
antarkelompok untuk
memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil diskusi dalam
diskusi kelas dengan
penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang
lugas
; Menanggapi
presentasi
teman/kelompok
secara jujur dan
santun
3.4 Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan
cerita biograf
berdasarkan kaidah-
kaidah teks baik
melalui lisan maupun
1!br0ken!! Langkah
menemukan
kelebihan dan
kekurangan teks
diskusi
2!br0ken!! Langkah
menyusun
ringkasan teks
diskusi
Mengamati
; Peserta didik mengikuti
kegiatan diskusi dengan
cermat.
Menanya
; Peserta didik menanya
tentang cara
mengidentifkasi
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
kelebihan/keku-
rangan teks diskusi
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
diskusi
483
tulisan
4(3/ Meringkas teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik secara
lisan maupun tulisan
kelebihan/kekurangan
teks diskusi
; Peserta didik menanya
tentang cara membuat
ringkasan teks diskusi.
Mengekplorasi :
; Peserta didik mengikuti
kegiatan diskusi kelas
dengan topik tertentu
; Peserta didik
mendiskusikan
kelebihan/kekurangan
topik, penyajian, dan
pelaksanaan diskusi
; Peserta didik
merevisi/mengajukan saran
terhadap kekurangan
kegiatan diskusi yang
ditemukan
; Peserta didik membaca
kembali teks diskusi
kelompok dan individu
; Peserta didik membuat
ringkasan teks dengan
mengambil intisari/pokok-
pokok isi teks
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
keku-rangan teks
diskusi dan
merevisinya
; Membuat ringkasan
teks diskusi
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
kegiatan diskusi,
mengidentifkasi
kelebihan/kekurang
an kegiatan diskusi,
dan
merevisi/member
saran kekurangan
yang ditemukan.
dari
internet
; Contoh
teks
diskusi
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
484
Mengasosiasi :
; Peserta didik
mendikusikan
kebenaran hasil diskusi
untuk memperkuat
pemahaman
; Peserta didik
membandingkan
ketepatan hasil revisi
teks untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang
teks
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang
penalaahn teks dengan
penuh rasa percaya diri
dan kalimat lugas
; Peserta didik
menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
secara santun untuk
perbaikan hasil kerja
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
kekritisannya
menilai
kelebihan/kekurang
kegiatan diskusi,
dan kemauan
melakukan revisi.
485
TEKS ULASAN
3.1 Memahami teks
cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
4(1/ Menangkap makna
teks cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik secara
lisan maupun tulisan
1!br0ken!! Pengenalan
struktur teks
ulasan
Struktur isi:
; Judul
; Paragraf
pendahuluan yang
menyatakan topik
yang diulas/pokok
persoalan
; Paragraf yang
menyatakan
persetujuan/penolaka
n/ keberpihakan
penulis
; Simpulan yang
menegaskan kembali
keberpihakan penulis
Ciri Bahasa
; Penggunakata-kata
yang menyatakan
Mengamati :
; Peserta didik membaca
teks ulasan dengan
cermat.
Menanya :
; Peserta didik menanya
tentang hal-hal yang
berkaitan dengan teks
ulasan.
Mengeksplorasikan :
; Peserta didik embaca
teks ulasan dengan
cermat.
; Peserta didik membaca
contoh analisis struktur
isi teks ulasan.
; Peserta didik membaca
contoh analisis ftur
bahasa/ciri bahasa teks
ulasan.
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks ulasan
; Tugas kelompok,
menentukan struktur
isi dan ciri bahasa
teks ulasan
Tes tertulis
; Menjawab
pertanyaan terkait isi
teks ulasan
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
internet
; Contoh
teks cerita
moral/fabe
l dari buku
kumpulan
dongeng
; Buku
referensi
tentang
genre teks
486
sudut pandang
penulis/keberpihkan
penulis: berbeda
dengan, di samping
itu, selain itu, dengan
kata lain, dll.
; penggunaan kata yang
menyatakan
persetujuan/penolaka
n
2. Pemahaman isi teks
ulasan
; Peserta didik
mendiskusikan
struktur isi teks ulasan.
; Peserta didik
mendiskusikan ciri
bahasa teks ulasan.
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
ulasan (pertanyaan
literal, inferensial,
integratif, kritis).
Peserta didik saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
Mengasosiasi
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang struktur
teks ulasan untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks
; Peserta didik
menemukan ragam
contoh cerita yang
memiliki struktur isi
dan ftur bahasa yang
mirip dengan ulasan.
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, mendiskusikan
isi teks, dan
menjawab
pertanyaan.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, kesantunan,
dan kecermatan
487
Mengomunikasikan
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang
struktur dengan penuh
percaya diri.
; Menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
; Menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
ulasan (pertanyaan
literal, inferensial,
integratif, kritis).
; Peserta didik saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
3(2/ Membedakan teks
ulasan, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
4(2/ Menyusun teks ulasan,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf sesuai dengan
1. Perbedaan teks ulasan
dengan teks eksposisi
dilihat dari struktur isi
2. Perbedaan teks ulasan
dengan teks eksposisi
dilihat dari ftur
bahasanya
3. Langkah menyusun
teks ulasan:
Mengamati :
; Peserta didik membaca
teks ulasan dengan
cermat.
; Peserta didik membaca
contoh teks eksposisi.
Menanya :
; Peserta didik menanya
tentang perbedaan teks
ulasan dan eksposisi
; Peserta didik menanya
Tugas,
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks ulasan dengan
teks eksposisi
6 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
ulasan dari
internet
; Contoh
teks
488
karakteristik teks
yang akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
; Menentukan topik
yang hendak diulas
; Menuliskan paragraf
pendahuluan yang
menyatakan topik
yang diulas/pokok
persoalan
; Menuliskan
rangkaian paragraf
yang menyatakan
persetujuan/penolaka
n/ keberpihakan
penulis
; Menuliskan simpulan
yang menegaskan
kembali keberpihakan
penulis
tentang langkah
menyusun teks ulasan
Mengeksplorasi:
; Peserta didik
mendiskusikan
persamaan teks ulasan
dan eksposisi dari
struktur isinya.
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan teks ulasan
dan teks eksposisi dari
ftur bahasanya.
; Peserta didik
menentukan topik yang
hendak diulas
; Peserta didik
menuliskan paragraf
pendahuluan yang
menyatakan topik yang
diulas/pokok persoalan
; Peserta didik
menuliskan rangkaian
paragraf yang
menyatakan
persetujuan/penolakan
/ keberpihakan penulis
; Peserta didik enuliskan
simpulan yang
Tes tertulis
; Menyusun teks
ulasan secara
individu
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, mendiskusikan
perbedaan teks
ulasan dengan teks
eksposisi, dan
menyusun teks
ulasan
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
kretavitasnya dalam
menulis teks ulasan.
ulasan dari
buku/maja
lah/koran
; Contoh
teks
eksposisi
dari
buku/maja
lah/koran
; Buku
referensi
tentang
genre teks
489
menegaskan kembali
keberpihakan penulis
; Peserta didik menulis
penyelesaian.
Mengasosiasi:
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
perbedaan teks ulasan
yang telah ditulis
antarkelompok untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks ulasan
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
kelebihan/kekurangan
teks ulasan
antarkelompok
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang
perbedaan teks ulasan
dan eksposisi dengan
penuh rasa percaya diri.
; Peserta didik
; Portofolio :
Hasil tulisan peserta
didik tentang teks
ulasan untuk melihat
perkembangan
menulis
490
mempresentasikan hasil
tulisan tentang teks
ulasan dengan bahasa
yang lugas
; Peserta didik
menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
secara santun.
3.4 Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
4(4/ Meringkas teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik secara
lisan maupun tulisan
1. Langkah-langkah
menemukan
kelebihan/kekurangan
teks ulasan
2. Langkah menyusun
ringkasan:
; membaca teks
ulasan
; mengidentifkasi
intisari teks mulai
dari paragraf
pendahuluan,
paragraf yang
menyatakan
penolakan/persetu
juan/
keberpihakan
penulis, dan
Mengamati :
; Peserta didik membaca
teks ulasan dengan
cermat.
Menanya :
; Menanyakan kelebihan
dan kekurangan teks
ulasan yang dibaca.
4 Menanya tentang cara
membuat ringkasan teks
ulasan.
Mengekplorasi :
; Peserta didik membaca
contoh hasil identifkasi
kelebihan/ kekurangan
teks ulasan
5 Peserta didik membaca
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
kelebihan/keku-
rangan teks ulasan
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
ulasan dan
merevisinya
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
ulasan dari
internet
; Contoh
teks
ulasan dari
buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
491
simpulan teks ulasan dengan
cermat.
6 Peserta didik
mengidentifkasi intisari
teks mulai dari dari
paragraf pendahuluan,
paragraf yang menyatakan
penolakan/persetujuan/
keberpihakan penulis, dan
simpulan
7 Peserta didik menyusun
intisari teks dalam bentuk
sinopsis
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan
kebenaran hasil diskusi
antarkelompok
; Peserta didik
membandingkan
ketepatan hasil revisi
antarkelompok
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang telaah
teks dengan penuh rasa
percaya diri dan bahasa
yang lugas
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks ulasan, dan
merevisi teks.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
kretavitasnya dalam
membuat ringkasan
teks ulasan.
492
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
ringkasan dengan
percaya diri dengan
bahasa yang lugas dan
santu
; Peserta didik
menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
secara santun untuk
perbaikan hasil kerja
individu dan kelompok
TEKS BIOGRAFI
3.1 Memahami teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
4(1/ Menangkap makna
teks cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik secara
lisan maupun tulisan
1. Pengenalan struktur
teks biograf
Struktur isi:
; Judul
; Pengenalan identitas
tokoh
; Paparan
perjuangan/prestasi/
hal-hal yang dapat
diteladani dari tokoh
Ciri Bahasa
; Penggunaan kata sifat
Penggunaan kata
kerja aksi yang
Mengamati :
; Peserta didik
mengamati dengan
menyebutkan tokoh-
tokoh yang kisah
hidupnya ditulis
dalam buku biograf
Menanya
; Peserta didik menanya
tentang hal-hal yang
berkaitan dengan teks
biograf.
Mengeksplorasikan
; Membaca teks biograf
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks biograf
; Tugas kelompok,
menentukan struktur
isi dan ciri bahasa teks
biograf
Tes tertulis
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
biograf
dari
internet
; Contoh
teks
biograf
dari buku
493
menjelaskan aktivitas
tokoh
2. Pemahaman isi teks
biograf
dengan cermat dan
bertanya jawab
; Peserta didik embaca
contoh analisis
struktur isi teks
biograf.
; Peserta didik
membaca contoh
analisis ftur
bahasa/ciri bahasa
teks biograf.
; Peserta didik
mendiskusikan
struktur isi teks
biograf
; Peserta didik
mendiskusikan ciri
bahasa teks biograf.
; Peserta didik
menjawab/mengajuka
n pertanyaan isi teks
biograf (pertanyaan
literal, inferensial,
integratif, kritis).
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan ciri
teks biograf
; Menjawab pertanyaan
terkait isi teks biograf
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca teks,
mendiskusikan isi
teks, dan menjawab
pertanyaan.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, kesantunan, dan
kecermatan
; Buku
referensi
tentang
genre teks
494
antarkelompok dan
teman untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks
; Peserta didik
membandingkan
kebenaran jawaban
terhadap isi teks
biograf antarteman
atau kelompok untuk
memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tenga
teks biograf
Mengomunikasikan
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil simpulan dan
diskusi dengan penuh
percaya diri dan
bahasa yang lugas
; Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
495
3(2/ Membedakan teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
4(2/ Menyusun teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan
dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
1!br0ken!! Perbedaan
teks biograf dengan
teks cerita moral
dilihat dari struktur
isi
2!br0ken!! Perbedaan
teks biograf tdengan
teks cerita moral
dilihat dari ftur
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
menyusun teks
biograf
Mengamati :
; Membaca teks biograf
dengan cermat.
; Membaca teks cerita
moral dengan cermat.
Menanya :
; Menanya tentang
perbedaan teks
biograf dan teks
cerita moral ayng
dibaca
Mengeksplorasi
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan teks
biograf dan teks
cerita moral dari
struktur isinya.
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan teks
biograf dan teks
cerita moral dari ftur
bahasanya.
; Peserta didik memilih
tokoh untuk bahan
tulisan teks biograf
dengan memberikan
Tugas,
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur isi
dan ciri bahasa dua
buah teks biograf
Tes tertulis
; Menyusun teks
biograf secara
individu
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca teks,
mendiskusikan
perbedaan dua buah
teks biograf, dan
menyusun teks
6JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
biograf
dari
internet
; Contoh
teks
biograf
dari
buku/maja
lah/koran
; Buku
referensi
tentang
genre teks
496
alasan
; Peserta didik
menuliskan identitas
tokoh
; Peserta didik
menuliskan
perjuangan, prestasi,
dan hal-hal yang
dapat diteladani dari
tokoh
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
perbedaan teks
biograf antarteman
; Peserta didik
mendiskusikan
kelebihan/kekurangan
teks biograf untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil menyusun teks
biograf dengan penuh
biograf.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
kretavitasnya dalam
menulis teks biograf
Portofolio
Hasil tulisan peserta
didik tentang teks biograf
untuk melihat
perkembangan menulis
peserta didik
497
rasa percaya diri.
; Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun.
3(3/ Mengklasifkasi teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
4(3/ Menelaah dan
merevisi teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
1!br0ken!! Klasifkasi
teks biograf
5!br0ken!! Aspek
penelahaan teks
biograf
; Menelaah judul teks
biograf
; Menelaah
ketepatan dan
kelengkapan
identitas tokoh
; Menelaah
perjuangan/presta
si, atau hal-hal
yang dapat
diteladani dari
tokoh
; Menelaah bahasa
Mengamati :
; Peserta didik
membaca dua buah
teks biograf.
Menanya :
; Peerta didik menanya
tentang klasifkasi
teks biograf
; Menanya tentang cara
menelaah teks
biograf.
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
klasifkasi teks biograf
; Peserta didik
membaca teks
biograf
; Peserta didik
mendiskusikan
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan klasifkasi
teks biograf
Tes tertulis
; Membuat telaah teks
dari segi bahasa
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca teks,
melakukan telaah
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
biograf
dari
internet
; Contoh
teks
biograf
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
498
teks biogrfai:
struktur kalimat,
ejaan, tanda baca
6!br0ken!! Merevisi isi
dan bahasa teks
biograf
kelebihan/kekurangan
teks biograf yang
ditemukan secara
jujur dari segi bahasa
; Peserta didik merevisi
kekurangan teks
biograf yang
ditemukan dari
bahasa dan isi
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
klasifkasi untuk
memperkuat pemahaman
; Peserta didik
membandingkan hasil
telaah tentang
kelebihan/kekurangan
ringkasan teks biograf
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang
teks biograf
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
dan teks
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
kekritisannya menilai
kelebihan/kekurangan
teks biograf, dan
merevisi teks biograf
499
diskusi teks tentang
telaah tdalam diskusi
kelas dengan penuh rasa
percaya diri dan bahasa
yang lugas
; Peserta didik menanggapi
presentasi
teman/kelompok secara
jujur dan santun
3.4 Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
4(4/ Meringkas teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik secara
lisan maupun tulisan
1!br0ken!! Langkah-
langkah menemukan
kelebihan/kekurangan
teks biograf
2!br0ken!! Langkah
menyusun ringkasan:
; membaca teks
biograf
; mengidentifkasi
intisari teks
biograf
; menyusunnya
dalam bentuk
ringkasan
Mengamati :
; Peserta didik membaca
teks biograf dengan
cermat.
Menanya:
; Peserta didik menanya
cara mengidentifkasi
kelebihan dan
kekurangan teks biograf
yang dibaca.
; Peserta didik menanya
tentang cara meringkas
teks
Mengekplorasi :
; Peserta didik membaca
contoh hasil identifkasi
kelebihan/ kekurangan
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
kelebihan/keku-rangan
teks biograf
Tes Uji Petik Kerja
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
biograf dan
merevisinya
4JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
biograf
dari
internet
; Contoh
teks
biograf
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
500
7!br0ken!!
teks biograf
; Peserta didik membaca
teks biograf dengan
cermat.
; Mengidentifkasi intisari
teks
; Peserta didik menyusun
intisari teks dalam
bentuk ringkasan
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
telaah teks
antarkelompok untuk
memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang
teks biograf
kebenaran hasil
diskusi
; Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan dengan
teman atau kelompok
lain untuk
memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca teks,
menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekurangan
teks biograf, dan
merevisi teks.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
kretavitasnya dalam
membuat ringkasan
teks biograf.
Portofolio
Hasil ringkasan siswa
untuk dilihat
pekembangan menulis
501
teks biograf
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil ringkasan
dengan percaya diri
; Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun
TEKS PROSEDUR
3.1 Memahami teks
cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
4(1/ Menangkap makna
teks cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik secara
lisan maupun tulisan
1. Pengenalan struktur
teks prosedur
Struktur isi:
; Judul
; Pengantar yang
menjelaskan tujuan
(misalnya membuat
jelly)
; Sejumlah bahan yang
diperlukan untuk
melaksanakan suatu
prosedur
; Urutan langkah-
langkah/tahapan
untuk
Mengamati :
; Peserta didik
mengamati alat atau
makanan yang
memuat teks prosedur
Menanya :
; Menanya tentang hal-
hal yang berkaitan
dengan teks prosedur.
Mengeksplorasikan
; Peserta didik
membaca teks
Tugas
; Tugas individu,
menemukan
contoh teks
prosedur
; Tugas kelompok,
menentukan
struktur isi dan
ciri bahasa teks
prosedur
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
prosedur
dari
internet
; Contoh
teks
prosedur
502
membuat/melakukan
sesuatu
Ciri Bahasa
; Penggunaan kata-
kata yang
menunjukkan
urutan/langkah
; Berupa kalimat
perintah
; Berupa keterangan
untuk
melakukan/menggun
akan sesuatu
2. Pemahaman isi teks
prosedur
prosedur dengan
cermat.
; Peserta didik
membaca contoh
analisis struktur isi
teks prosedur.
; Peserta didik
membaca contoh
analisis ftur
bahasa/ciri bahasa
teks prosedur.
; Peserta didik
mendiskusikan
struktur isi teks
prosedur.
; Peserta didik
mndiskusikan ciri
bahasa teks prosedur.
; Peserta didik
enjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
prosedur (pertanyaan
literal, inferensial,
integratif, kritis).
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi untuk
Tes tertulis
; Menjawab
pertanyaan
terkait isi teks
prosedur
Observasi
; Mengamati
kegiatan peserta
didik dalam
proses membaca
teks,
mendiskusikan
isi teks, dan
menjawab
pertanyaan.
; Mengamati sikap
peserta didik
untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
503
menyimpulkan ciri
teks prosedur
sehingga memperkuat
pemahaman tentang
teks
; Peserta didik
membandingkan
kebenaran jawaban
terhadap isi teks
prosedur
Mengomunikasikan
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil simpulan dan
diskusi dengan penuh
percaya diri.
; Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
; Peserta didik
menjawab/mengajuka
n pertanyaan isi teks
prosedur (pertanyaan
literal, inferensial,
integratif, kritis).
; Peserta didika saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
kecermatan
504
3(1/ Membedakan teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
4(2/ Menyusun teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf sesuai dengan
karakteristik teks
yang akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
1. Perbedaan teks
prosedur membuat
dengan melakukan
sesuatu dilihat dari
struktur isi
2. Perbedaan teks
prosedur membuat
dengan melakukan
sesuatu dilihat dari ftur
bahasanya
3. Langkah menyusun
teks prosedur
Mengamati :
; Peserta didik
membaca dua buah
teks prosedur dengan
cermat (prosedur
membuat dan
melakukan sesuatu).
Menanya :
; Peserta didik menanya
tentang perbedaan
dua buah teks
prosedur yang dibaca
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan dua buah
teks prosedur dari
struktur isinya.
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan dua buah
teks prosedur dari
ftur bahasanya.
; Peerta didik emilih
topik untuk teks
prosedur (misalnya
membuat nasi goreng,
mi goring, dll)
; Menuliskan bahan-
Tugas,
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan
struktur isi dan
ciri bahasa dua
buah teks
prosedur
Uji Petik Kerja
; Menyusun teks
prosedur secara
individu
Observasi
; Mengamati
kegiatan peserta
didik dalam
proses membaca
teks,
mendiskusikan
perbedaan dua
6 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
prosedur
dari
internet
; Contoh
teks
prosedur
dari
buku/maja
lah/koran
; Buku
referensi
tentang
genre teks
505
bahan yang
diperlukan untuk
membuat nasi goreng)
; Menuliskan pengantar
yang menjelaskan
tujuan (misalnya pada
tulisan ini akan
disajikan cara
membuat nasi goreng)
; Menuliskan bahan-
bahan yang
diperlukan untuk
melaksanakan suatu
prosedur (membuat
nasi goreng)
; Menuliskan urutan
langkah
-langkah/tahapan
(misalnya langkah
membuat nasi goreng)
Mengasosiasi
; Peserta didik
membandingkan hasil
menyusun teks
prosedur untuk
memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang t
; Peserta didik
buah teks
prosedur, dan
menyusun teks
prosedur.
; Mengamati sikap
peserta didik
untuk menilai
rasa percaya diri,
ketekunan, dan
kretavitasnya
dalam menulis
teks prosedur.
506
mendiskusikan
kelebihan/kekks
prosedururangan teks
prosedur yang telah
ditulis.
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil diskusi dengan
penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang
lugas.
; Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun.
3(3/ Mengklasifkasi teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
lisan maupun tulisan
4(3/ Menelaah dan
merevisi teks cerita
moral/fabel, ulasan,
1!br0ken!! Klasifkasi
teks prosedur:
; Prosedur membuat
sesuatu
; Prosedur
melakukan
sesuatu
2. Aspek penelahaan
teks prosedur
Mengamati :
; Peserta didik membaca
dua buah teks prosedur.
Menanya :
; Peerta didik menanya
tentang klasifkasi teks
prosedur
; Peserta didik menanya
tentang langkah
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
prosedur
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
prosedur
dari
507
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
; Menelaah judul teks
prosedur
; Menelaah pengantar
yang memuat tujuan
penulisan
; Menelaah
kelengkapan
bahan/alat
; Menelaah
ketepatan urutan
langkah
membuat/melaku
kan sesuatu
; Menelaah bahasa
teks prosedur:
diksi, struktur
kalimat, ejaan,
dan tanda baca
5 Merevisi isi dan
bahasa teks prosedur
menelaah dan merevisi
tek prosedur dari segi isi
dan bahasa
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
klasifkasi teks prosedur
; Peserta didik melakukan
telaah teks prosedur
; Menelaah judul teks
prosedur
- menelaah pengantar
yang memuat tujuan
penulisan
- Menelaah
kelengkapan
bahan/alat
- Menelaah ketepatan
urutan langkah
membuat/melakukan
sesuatu
- bahasa teks prosedur:
diksi, struktur
kalimat, ejaan, dan
tanda baca
Tes tertulis
; Menentukan
klasifkasi dan
menelaah teks
prosedur
; Menelaah teks
prosedur
Observasi
; Mengamati
kegiatan peserta
didik dalam
proses membaca
teks,
menentukan
klasifkasi teks,
dan membuat
telaah.
; Mengamati sikap
peserta didik
untuk menilai
internet
; Contoh
teks
prosedur
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
508
; Merevisi isi dan bahasa
teks prosedur
berdasarkan hasil telaah

Mengasosiasi:
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
klasifkasi teks prosedur
untuk memperkuat
pemahaman tentang
teks
; Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan untuk
memperkuat pemahaman
keterampilan tentang
teks prosedur
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dalam diskusi
kelas dengan penuh rasa
percaya diri dan bahasa
yang lugas
; Peserta didik menanggapi
rasa percaya diri,
ketekunan, dan
kekritisannya
menilai
kelebihan/kekura
ngan teks
prosedur, dan
merevisi teks
prosedur
;
509
presentasi
teman/kelompok secara
jujur dan santun
3.4 Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
4(5/ Meringkas teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik secara
lisan maupun tulisan
1!br0ken!! Langkah-
langkah
menemukan
kelebihan/kekura
ngan teks
prosedur
2!br0ken!! Langkah
menyusun
ringkasan:
; membaca teks
prosedur
; mengidentifkasi
intisari teks
prosedur
; menyusunnya
dalam bentuk
ringkasan
3!br0ken!!
4!br0ken!!
Mengamati :
; Peserta didik membaca
teks prosedur dengan
cermat.
Menanya
; Peerta didik
menanyakan kelebihan
dan kekurangan teks
prosedur yang dibaca.
; Peserta didik menanya
tentang cara membuat
ringkasan teks prosedur.
Mengekplorasi
; Peserta didik membaca
contoh hasil identifkasi
kelebihan/ kekurangan
teks prosedur
; Peserta didik
menemukan teks
prosedur
; Peserta didik
mendiskusikan
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
kelebihan/keku-
rangan teks
prosedur
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
prosedur dan
merevisinya
Observasi
; Mengamati
kegiatan peserta
didik dalam
proses membaca
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
prosedur
dari
internet
; Contoh
teks
prosedur
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
510
kelebihan/kekurangan
teks prosedur yang
ditemukan secara jujur
; Peserta didik merevisi
kekurangan teks
prosedur yang ditemukan
; Peserta didik membaca
kembali teks prosedur
dengan cermat.
; Peserta didik
mengidentifkasi intisari
teks prosedur
; Peserta didik menyusun
intisari teks dalam
bentuk ringkasan
Mengasosiasi
; Peserta didik
membandingkan
hasil dikusi tentang
kelebihan/kekuranga
n teks
antarteman/kelompo
k untuk memperkuat
pemahaman
; Peserta didik
membandingkan
hasil ringkasan
dengan
teman/kelompok
teks, menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekura
ngan teks
prosedur, dan
merevisi teks.
; Mengamati sikap
peserta didik
untuk menilai
rasa percaya diri,
ketekunan, dan
kretavitasnya
dalam membuat
ringkasan teks
prosedur.
511
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang
teks prosedur
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan
ringkasanb teks yang
dibuat dengan penuh
rasa percaya diri dan
bahasa lugas
; Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun
512
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
"I 1 : enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a
"I 2 : enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara
efektif dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a
"I 3 : e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata
"I 4 : enc#ba) $eng#*ah) dan $en&a'i da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
$e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri(
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghargai dan
mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk
mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan
budaya
1(2/ Menghargai dan
mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan
dan tulis
513
1(3/ Menghargai dan
mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan
dan tulis
2(1/ Memiliki perilaku jujur
dan percaya diri dalam
menangani kejadian dan
memberikan makna
kejadian dalam konteks
budaya masyarakat
2(2/ Memiliki perilaku cinta
tanah air dan semangat
kebangsaan atas karya
budaya masyarakat
Indonesia yang penuh
makna dalam hal pesan
dan nilai-nilai budaya
2(3/ Memiliki perilaku
demokratis, kreatif, dan
santun dalam membantah
sebuah sudut pandang
tentang suatu masalah
2(4/ Memiliki rasa percaya diri
dan semangat dalam
kegiatan ilmiah dan
menceritakan kembali
514
kesimpulan hasil kegiatan
ilmiah
TEKS EKSEMPLUM
3(1/ Memahami teks eksemplum,
tanggapan kritis, tantangan,
dan rekaman percobaan
baik melalui lisan maupun
tulisan
4.1 Menangkap makna
teks eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
secara lisan maupun
tulisan
6!br0ken!! Pe
ngenalan
struktur
teks
eksemplum
Struktur isi:
; Struktur isi
teks
eksemplum:
(1) tesis/
pernyataan
umum, (2)
rangkaian
contoh
sebagai
pendukung
tesis, dan
(3)
simpulan
Ciri Bahasa
; Penggunaan
kata sifat
penggunaan
kata kerja
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
eksemplum dengan cermat
; Peserta didik membaca contoh
analisis struktur isi teks
eksemplum
Menanya :
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks eksemplum
; Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks eksemplum
Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
struktur isi teks eksemplum
; Peserta didik mendiskusikan
ciri bahasa teks eksemplum
; Peserta didik menjawab
pertanyaan isi teks eksemplum
(pertanyaan literal, inferensial,
integratif, kritis)
Mengasosiasi :
Tugas
; Tugas individu,
menenmukan contoh
teks eksemplum
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
struktur isi dan ciri
bahasa teks
eksemplum
Tes Tulis
; Tes tertulis, menjawab
pertanyaan tenrkait isi
teks eksemplum
Observasi,: mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses diskusi
untuk menilai rasa
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
eksemplu
m dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
515
aksi
; Penggunaan
istilah-
istilah
teknis
7!br0ken!! Pe
mahaman
Isi Teks
Eksemplum
0!br0ken!! Pe
mahaman
kata, istilah
dalam teks
Eksemplum
; Peserta didik menemukan
contoh teks eksemplum
; Peserta didik menyimpulkan ciri
teks eksemplum
; Peserta didik mendiskusikan
kebenaran jawaban terhadap isi
teks eksemplum
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
; Peserta didik menanggapi hasil
presentasi secara santun
; Peserta didik saling menilai
kebenaran jawaban teman
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
3(2/ Membedakan teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.2Menyusun teks eksemplum,
tanggapan kritis,
tantangan, dan rekaman
percobaan sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik secara
7!br0ken!! Per
bedaan teks
eksemplum
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
struktur isi
0!br0ken!! Per
bedaan teks
eksemplum
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
Mengamati
; Peserta didik membaca teks
eksemplum dengan cermat
; Peserta didik membaca teks
eksposisi
Menanya
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan ciri bahasa teks
eksemplum
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan ciri bahasa teks
eksposisi
Tugas
; Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
eksemplum dan
eksposisi dilihat dari
struktur isi dan ftur
bahasanya
6 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
eksemplu
m dari
Internet
; Buku
referensi
516
lisan mupun tulisan
ftur
bahasanya
1!br0ken!! La
ngkah
menyusun
teks
eksemplum
Mengeksplorasi
; Peserta didik mendiskusikan
persamaan teks eksemplum dan
eksposisi dari struktur isnya
; Peserta didik mendiskusikan
perbedaan teks eksemplum dan
eksposisi dari ftur bahasanya
; Peserta didik menentukan
tesis/pernyataan umum dari
fenomena yang diamati dari
lingkungan sekitar
; Peserta didik meneuliskan
bukti-bukti/alasan pendukung
tesis.
; Peserta didik menyusun
simpulan.
Mengasosiasi :
; Peserta didik menyimpulkan
perbedaan teks eksemplum
dengan teks eksposisi
; Peserta didik mendiskusikan
kebenaran jawaban terhadap isi
teks eksemplum
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
Tes tulis
; Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
eksemplum dan
eksposisi dilihat dari
struktur isi dan ftur
bahasanya
Portofolio
Hasil tulisan peserta
didik menyusun teks
eksemplum untuk
dilihat perkembangan
menulis mereka
Observasi
Format pengamatan
sikap saat peserta didik
berdiskusi dan
mengerjakan tugas yang
diberikan (toleransi,
tanggung jawab, kerja
tentang
genre teks
517
; Peserta didik memajang hasil
karyanya (teks eksemplum)
; Peserta didik saling menilai
tulisan teman
keras, disiplin)
3(3/ Mengklasifkasi teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.3 Menelaah dan merevisi
teks eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan

1. Klasifkasi
teks
eksemplum
2.Aspek
penelaha-an
teks
eksemplum
; Menelaah
judul teks
eksemplum
; Menelaah
tesis
tekseksem
plum
; Menelaah
rangkaian
contoh
sebagai
pendukung
tesis
; Menelaah
Mengamati
; Peserta didik Membaca dua
buah teks eksemplum.
Menanya
; Peserta didik menanya tentang
klasifkasi teks eksemplum
; Peserta didik menanya tentang
cara menelaah teks eksemplum
Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
klasifkasi teks eksemplum
; Peserta didik membaca teks
eksemplum dengan cermat.
; Peserta didik mendiskusikan
kelebihan/kekurangan teks
eksemplum yang ditemukan
secara jujur
; Peserta didik merevisi
kekurangan teks eksemplum
yang ditemukan
Mengasosiasi :
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
eksemplum
Tes tertulis
; Membuat revisi teks
eksemplumi.
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks,.
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
eksemplu
m dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
518
simpulan.
3. Merevisi isi
dan bahasa
teks
eksemplum
; Peserta didik membandingkan
hasil klasifkasi teks
eksemplum untuk memperkuat
pemahaman
; Peserta didik membandingkan
hasil diskusi tentang cara
menelaah untuk menemukan
langkah yang tepat dalam
menelaah untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks eksemplum
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dalam diskusi
kelas dengan penuh rasa
percaya diri
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
secara jujur dan santun
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
dalam menelaah dan
merevisi teks
Portofolio
Hasil revisi peserta
didik terhadap teks
untuk melihat
perkembangan menulis
melalui revisi teks
3(4/ Mengidentifkasi
kekurangan teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan
berdasarkan kaidah-kaidah
teks baik melalui lisan
mupun tulisan
1!br0ken!! La
ngkah-
langkah
menemuka
n
kelebihan/k
ekurangan
teks
Mengamati
; Membaca teks eksemplum
dengan cermat.
; Menanya tentang cara membuat
ringkasan teks eksemplum.
Menanya
Jenis Tagihan:
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/keku-
rangan teks
eksemplum
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
519
4.4. Meringkas teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
secara lisan maupun
tulisan

eksemplum
2!br0ken!! La
ngkah
menyusun
ringkasan
; membac
a teks
eksempl
um
; mengide
ntifkasi
intisari
teks
eksempl
um
; menyusu
nnya
dalam
bentuk
ringkasa
n
; Menanya kelebihan dan
kekurangan teks eksemplum
yang dibaca.
; Menanya tentang cara
meringkas teks eksemplum
Mengekplorasi
; Membaca contoh hasil
identifkasi kelebihan/
kekurangan teks eksemplum
; Membaca teks eksemplum
dengan cermat.
; Mengidentifkasi intisari teks
; Menyusun intisari teks dalam
bentuk ringkasan
Mengasosiasi :
; Peserta didik membandingkan
hasil diskusi dan menemukan
cara tentang cara menelaah
teks untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks esksemplum
; Peserta didik membandingkan
hasil revisi
antarteman/kelompok untuk
memperkuat pemahaman
tentang teks
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
kelebihan/keku-
rangan teks
eksemplum
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
eksemplum dan
merevisinya
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca teks,
menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan dalam
meringkas teks
eksemplu
m dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
520
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh rasa
percaya diri
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun
TEKS TANGGAPAN KRITIS
3(1/ Memahami teks eksemplum,
tanggapan kritis, tantangan,
dan rekaman percobaan
baik melalui lisan maupun
tulisan
4.1 Menangkap makna
teks eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Pe
ngenalan
struktur
teks
tanggapa
n
Struktur isi:
; Defnisi teks
tanggapan
kritis
; Struktur isi
teks
tanggapan
kritis: (1)
resume/
sinopsis
dari isi teks
yang
hendak
ditanggapi,
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
tanggapan dengan cermat
; Peserta didik membaca contoh
analisis struktur isi teks
tanggapan
Menanya :
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks tanggapan kritis
; Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks tanggapan kritis
Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
struktur isi teks tanggapan
kirtis
; Peserta didik mendiskusikan
ciri bahasa teks eksemplum
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks tanggapan
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
struktur isi dan ciri
bahasa teks
tanggapan kritis
Tes Tulis
; Tes tertulis, menjawab
pertanyaan tenrkait isi
teks tanggapan kritis
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tanggapan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
521
(2) deskripsi
kelebihan/k
e-kurangan
teks, (3)
judgment
berupa
penilaian
menyeluruh
terhadap
kualitas
teks.
; Fitur
bahasa teks
tanggapan
kritis
2. Pemahaman
isi teks
tanggapan
kritis
3!br0ken!! Pe
mahaman
kata, istilah
dalam teks
tanggapan
kritis
; Peserta didik menjawab
pertanyaan isi teks tanggapan
kritis
(pertanyaan literal, inferensial,
integratif, kritis)
Mengasosiasi :
; Peserta didik menemukan
contoh teks tanggapan kritis
; Peserta didik menyimpulkan ciri
teks tanggapan kritis
; Peserta didik mendiskusikan
kebenaran jawaban terhadap isi
teks tanggapan kritis
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
; Peserta didik menanggapi hasil
presentasi secara santun
; Peserta didik saling menilai
kebenaran jawaban teman
Observasi,: mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses diskusi
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
3(3/ Membedakan teks
eksemplum, tanggapan
1!br0ken!! Per
bedaan
teks
Mengamati
; Peserta didik membaca teks
tanggapan kritis dengan cermat
Tugas
6 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
522
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.2 Menyusun teks eksemplum,
tanggapan kritis, tantangan,
dan rekaman percobaan
sesuai dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik
secara lisan mupun tulisan
eksemplum
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
struktur isi
2!br0ken!! Per
bedaan
teks
eksemplum
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
ftur
bahasanya
3!br0ken!! La
ngkah
menyusun
teks
eksemplum
; Peserta didik membaca teks
eksposisi
Menanya :
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan ciri bahasa teks
tanggapan kritis
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan ciri bahasa teks
eksposisi
Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
persamaan teks tanggapan dan
eksposisi dari struktur isnya
; Peserta didik mendiskusikan
perbedaan teks tanggapan dan
eksposisi dari ftur bahasanya
; Peserta didik menentukan
tesis/pernyataan umum dari
fenomena yang diamati dari
lingkungan sekitar
; Peserta didik meneuliskan
bukti-bukti/alasan pendukung
tesis.
; Peserta didik menyusun
simpulan.
Mengasosiasi :
; Peserta didik menyimpulkan
; Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
tanggapan kritis dan
eksposisi dilihat dari
struktur isi dan ftur
bahasanya
Tes tulis
; Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
tanggapan kritis dan
eksposisi dilihat dari
struktur isi dan ftur
bahasanya
Portofolio
Hasil tulisan peserta
didik menyusun teks
tanggapan untuk dilihat
perkembangan menulis
mereka
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tanggapan
kritis dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
523
perbedaan teks tanggapan
dengan teks eksposisi
; Peserta didik mendiskusikan
kebenaran jawaban terhadap isi
teks tanggapan
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
; Peserta didik memajang hasil
karyanya (teks tanggapan )
; Peserta didik saling menilai
tulisan teman
Observasi
Format pengamatan
sikap saat peserta didik
berdiskusi dan
mengerjakan tugas yang
diberikan (toleransi,
tanggung jawab, kerja
keras, disiplin)
3(4/ Mengklasifkasi teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.3 Menelaah dan merevisi
teks eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
1. Klasifkasi
teks tanggapan
kritis
2!br0ken!! As
pek
penelahaan
teks
tanggapan
; Menelaa
h judul
teks
tanggapa
Mengamati
; Peserta didik Membaca dua
buah teks tanggapan kritis
Menanya
; Peserta didik menanya tentang
klasifkasi teks tanggapan
; Peserta didik menggapan
kritisnanya tentang cara
menelaah teks tanggapan
Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
klasifkasi teks tanggapan kritis
; Peserta didik membaca teks
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
eksemplum
Tes tertulis
; Membuat revisi teks
tanggapan kritis
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tanggapan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
524
maupun tulisan

n kritis
; Menelaa
h
tesis/pe
ndahulu
an teks
tanggapa
n kritis
; Menelaa
h
rangkaia
n contoh
sebagai
penduku
ng tesis
; Menelaa
h
simpulan
.
3. Merevisi isi
dan bahasa
teks tanggapan
kritis
tanggapan dengan cermat.
; Peserta didik mendiskusikan
kelebihan/kekurangan teks
tanggapan yang ditemukan
secara jujur
; Peserta didik merevisi
kekurangan teks tanggapan
kritis yang ditemukan
Mengasosiasi :
; Peserta didik membandingkan
hasil klasifkasi teks
tanggapan kritis untuk
memperkuat pemahaman
; Peserta didik membandingkan
hasil diskusi tentang cara
menelaah untuk menemukan
langkah yang tepat dalam
menelaah untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks tanggapan kritis
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dalam diskusi
kelas dengan penuh rasa
percaya diri
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks
tanggapan
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
dalam menelaah dan
merevisi teks
Portofolio
Hasil revisi peserta
didik terhadap teks
untuk melihat
perkembangan menulis
melalui revisi teks
525
secara jujur dan santun
3(4/ Mengidentifkasi
kekurangan teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan
berdasarkan kaidah-kaidah
teks baik melalui lisan
mupun tulisan
4.4. Meringkas teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
secara lisan maupun
tulisan

1!br0ken!! La
ngkah-
langkah
menemukan
kelebihan/k
ekurangan
teks teks
tanggapan
kritis
2!br0ken!! La
ngkah
menyusun
ringkasan
; membac
a teks
tanggapa
n kritis
; mengide
ntifkasi
intisari
teks
; menyusu
n teks
tanggapa
n kritis
dalam
bentuk
ringkasa
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
tanggapan dengan cermat.
; Peserta didik menanya tentang
cara membuat ringkasan teks
tanggapan kritis

Menanya :
; Peserta didik menanya
kelebihan dan kekurangan teks
tanggapan yang dibaca.
; Peserta didik menanya tentang
cara meringkas teks tanggapan
Mengekplorasi
; Pesertadidik membaca contoh
hasil identifkasi kelebihan/
kekurangan teks tanggapan
; Peserta didik membaca teks
tanggapan dengan cermat.
; Peserta didik mengidentifkasi
intisari teks tanggpan
; Peserta didik menyusun intisari
teks tanggapan kritis dalam
bentuk ringkasan
Mengasosiasi :
Jenis Tagihan:
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/keku-
rangan teks tanggapan
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
kelebihan/keku-
rangan teks tanggapan
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
tanggapan dan
merevisinya
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca teks,
menentukan
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tanggapan
kritis dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
526
n ; Peserta didik membandingkan
hasil diskusi dan menemukan
cara tentang cara menelaah
teks untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks tanggapan
; Peserta didik membandingkan
hasil revisi
antarteman/kelompok untuk
memperkuat pemahaman
tentang teks tanggapan
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh rasa
percaya diri
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan dalam
meringkas teks
TEKS TANTANGAN
3(1/ Memahami teks eksemplum,
tanggapan kritis, tantangan,
dan rekaman percobaan
baik melalui lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Pe
ngenalan
struktur
teks
tantangan
Struktur isi:
; Defnisi teks
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
tantangan dengan cermat
; Peserta didik membaca contoh
analisis struktur isi teks
tantangan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks tantangan
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
527
4.1 Menangkap makna
teks eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
secara lisan maupun
tulisan
tantangan
; Struktur isi
teks
tantangan:
(1)
pengantar
yang berisi
pernyataan
tentang
topik yang
hendak
dibantah (2)
argumen,
memuat
rangkaian
bukti atau
alasan
untuk
mendukung
bantahan
(3)
simpulan
berupa
pernyataan
yang
menegaska
n bantahan.
2!br0ken!! Fit
ur bahasa
teks
Menanya :
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks tanggapan kritis
; Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks tantangan
Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
struktur isi teks tantangan
; Peserta didik mendiskusikan
ciri bahasa teks tantangan
; Peserta didik menjawab
pertanyaan isi teks tantangan
(pertanyaan literal, inferensial,
integratif, kritis)
Mengasosiasi :
; Peserta didik menemukan
contoh teks tantangan kritis
; Peserta didik menyimpulkan ciri
teks tantangan
; Peserta didik mendiskusikan
kebenaran jawaban terhadap isi
teks tantangan
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
struktur isi dan ciri
bahasa teks teks
tantangan
Tes Tulis
; Tes tertulis, menjawab
pertanyaan terkait isi
teks tantangan
Observasi,: mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses diskusi
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
teks
tantangan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
528
tantangan ; Peserta didik menanggapi hasil
presentasi secara santun
; Peserta didik saling menilai
kebenaran jawaban teman
3(2/ Membedakan teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.2 Menyusun teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan sesuai
dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik
secara lisan mupun tulisan
1. Perbedaan
teks
tantangan
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
struktur isi
3!br0ken!! Per
bedaan
teks
tantangan
dengan
teks
eksposisi
dilihat dari
ftur
bahasanya
4!br0ken!! La
ngkah
menyusun
teks
tantangan
Mengamati
; Peserta didik membaca teks
tantangan dengan cermat
; Peserta didik membaca teks
eksposisi
Menanya :
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan ciri bahasa teks
tantangan
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan ciri bahasa teks
tantangan
Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
persamaan teks tantangan dan
eksposisi dari struktur isnya
; Peserta didik mendiskusikan
perbedaan teks tantangan dan
eksposisi dari ftur bahasanya
Mengasosiasi :
; Peserta didik menyimpulkan
perbedaan teks tantangan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
tantangan dan
eksposisi dilihat dari
struktur isi dan ftur
bahasanya
Tes tulis
; Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
tantangan dan
eksposisi dilihat dari
struktur isi dan ftur
bahasanya
Portofolio
6 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tantangan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
529
dengan teks eksposisi
; Peserta didik mendiskusikan
kebenaran jawaban terhadap isi
teks tantangan
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
; Peserta didik memajang hasil
karyanya (teks tantangan)
; Peserta didik saling menilai
tulisan teman
Hasil tulisan peserta
didik menyusun teks
tantangan untuk dilihat
perkembangan menulis
mereka
Observasi
Format pengamatan
sikap saat peserta didik
berdiskusi dan
mengerjakan tugas yang
diberikan (toleransi,
tanggung jawab, kerja
keras, disiplin)
3(3/ Mengklasifkasi teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.3 Menelaah dan merevisi
teks eksemplum, tanggapan
1. Klasifkasi
teks tantangan
2. Aspek
penelahaan
teks tantangan
3. Merevisi isi
dan bahasa
teks tantangan
Mengamati
; Peserta didik Membaca dua
buah teks tantangan
Menanya
; Peserta didik menanya tentang
klasifkasi teks tantangan
; Peserta didik menanya tentang
cara menelaah teks tantangan
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
tantangan
Tes tertulis
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tantangan
dari
530
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan

Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
klasifkasi teks tantangan
; Peserta didik membaca teks
tantangan dengan cermat.
; Peserta didik mendiskusikan
kelebihan/kekurangan teks
tantangan yang ditemukan
secara jujur
; Peserta didik merevisi
kekurangan teks tantangan
yang ditemukan
Mengasosiasi :
; Peserta didik membandingkan
hasil klasifkasi i teks
tantangan antarteman untuk
memperkuat pemahaman
; Peserta didik membandingkan
hasil diskusi tentang cara
menelaah untuk menemukan
langkah yang tepat dalam
menelaah untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks tantangan
; Membuat revisi teks
tantangan
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks
tantangan
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
dalam menelaah dan
merevisi teks
Portofolio
Hasil revisi peserta
didik terhadap teks
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
531
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dalam diskusi
kelas dengan penuh rasa
percaya diri
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
secara jujur dan santun
untuk melihat
perkembangan menulis
melalui revisi teks
3(4/ Mengidentifkasi
kekurangan teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan
berdasarkan kaidah-kaidah
teks baik melalui lisan
mupun tulisan
4.4. Meringkas teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
secara lisan maupun
tulisan

1!br0ken!! La
ngkah-
langkah
menemuka
n
kelebihan/k
ekurangan
teks
tantangan
2!br0ken!! La
ngkah
menyusun
ringkasan
; membac
a teks
tantanga
n
; mengide
ntifkasi
intisari
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
tantangan dengan cermat.
Menanya :
; Peserta didik menanya
kelebihan dan kekurangan teks
tantangan yang dibaca.
; Peserta didik menanya tentang
cara meringkas teks tantangan
Mengekplorasi :
; Pesrta didik membaca contoh
hasil identifkasi kelebihan/
kekurangan teks tantangan
; Peserta didik membaca teks
tantangan dengan cermat.
; Peserta didik engidentifkasi
intisari teks
; Peserta didik menyusun intisari
Jenis Tagihan:
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/keku-
rangan teks tantangan
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
kelebihan/keku-
rangan teks tantangan
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tantangan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
532
teks
tantanga
n
; menyusu
n teks
tantanga
n dalam
bentuk
ringkasa
n
teks dalam bentuk ringkasan
Mengasosiasi :
; Peserta didik membandingkan
hasil diskusi dan menemukan
cara tentang cara menelaah
teks untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks tantangan
; Peserta didik membandingkan
hasil revisi
antarteman/kelompok untuk
memperkuat pemahaman
tentang teks tantangan
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh rasa
percaya diri
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun
tantangan dan
merevisinya
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca teks,
menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan dalam
meringkas teks
TEKS REKAMAN PERCOBAAN
3(1/ Memahami teks eksemplum,
tanggapan kritis, tantangan,
dan rekaman percobaan
baik melalui lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Pe
ngenalan
struktur
teks
rekaman
percobaa
n
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
rekaman percobaan dengan
cermat
; Peserta didik membaca contoh
analisis struktur isi teks
rekaman percobaan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks rekaman
percobaan
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
533
4.1 Menangkap makna
teks eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
secara lisan maupun
tulisan
2!br0ken!! Str
uktur isi:
; Defnisi teks
rekaman
percobaan
; Struktur isi
teks
rekaman
percobaan:
(1)
pendahulua
n: latar
belakang,
masalah,
dan tujuan
(2) landasan
teori/kajian
pustaka (3)
metode
penelitian,
(4) paparan
data dan
hasil
percobaan,
dan (5)
simpulan
; Fitur
bahasa
teks
rekaman
Menanya :
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks rekaman
percobaan
; Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks rekaman
percobaan
Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
struktur isi teks rekaman
percobaan
; Peserta didik mendiskusikan
ciri bahasa teks rekaman
percobaan
; Peserta didik menjawab
pertanyaan isi teks rekaman
percobaan
(pertanyaan literal, inferensial,
integratif, kritis)
Mengasosiasi :
; Peserta didik menemukan
contoh teks rekaman percobaan
; Peserta didik menyimpulkan ciri
teks rekaman percobaan
; Peserta didik mendiskusikan
kebenaran jawaban terhadap isi
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
struktur isi dan ciri
bahasa teks teks
tantangan
Tes Tulis
; Tes tertulis, menjawab
pertanyaan terkait isi
teks tantangan
Observasi,: mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses diskusi
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
teks
rekaman
percobaan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
534
percobaan teks rekaman percobaan
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
; Peserta didik menanggapi hasil
presentasi secara santun
; Peserta didik saling menilai
kebenaran jawaban teman
3(5/ Membedakan teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.2 Menyusun teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan sesuai
dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik
secara lisan mupun tulisan
1. Perbedaan
teks
rekaman
percobaan
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
struktur isi
2. Perbedaan
teks
rekaman
percobaan
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
ftur
bahasanya
3. Langkah
menyusun
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
rekaman percobaan dengan
cermat
; Peserta didik membaca teks
eksposisi
Menanya :
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan ciri bahasa teks
tantangan
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan ciri bahasa teks
rekaman percobaan
Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
persamaan teks rekaman
percobaan dan eksposisi dari
Tugas
; Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
rekaman percobaan
dan eksposisi dilihat
dari struktur isi dan
ftur bahasanya
Tes tulis
; Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
rekaman percobaan
dan eksposisi dilihat
6 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
rekaman
percobaan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
535
teks
rekaman
percobaan
struktur isnya
; Peserta didik mendiskusikan
perbedaan teks rekaman
percobaan dan eksposisi dari
ftur bahasanya
Mengasosiasi :
; Peserta didik menyimpulkan
perbedaan teks rekaman
percobaan dengan teks
eksposisi
; Peserta didik mendiskusikan
kebenaran jawaban terhadap isi
teks rekaman percobaan
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
; Peserta didik memajang hasil
karyanya (rekaman percobaan)
; Peserta didik saling menilai
tulisan teman
dari struktur isi dan
ftur bahasanya
Portofolio
Hasil tulisan peserta
didik menyusun teks
rekaman percobaan
untuk dilihat
perkembangan menulis
mereka
Observasi
Format pengamatan
sikap saat peserta didik
berdiskusi dan
mengerjakan tugas yang
diberikan (toleransi,
tanggung jawab, kerja
keras, disiplin)
3(6/ Mengklasifkasi teks
eksemplum, tanggapan
1. Klasifkasi
teks tantangan
Mengamati
; Peserta didik Membaca dua
buah teks rekaman percobaan
Tugas
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
536
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.3 Menelaah dan merevisi
teks eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan

2. Aspek
penelahaan
teks rekaman
percobaan
3. Merevisi isi
dan bahasa
teks rekaman
percobaan
Menanya
; Peserta didik menanya tentang
klasifkasi teks rekaman
percobaan
; Peserta didik menanya tentang
cara menelaah teks rekaman
percobaan
Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
klasifkasi teks rekaman
percobaan
; Peserta didik membaca teks
rekaman percobaan dengan
cermat.
; Peserta didik mendiskusikan
kelebihan/kekurangan teks
rekaman percobaan yang
ditemukan secara jujur
; Peserta didik merevisi
kekurangan teks rekaman
percobaan yang ditemukan
Mengasosiasi :
; Peserta didik membandingkan
hasil klasifkasi teks rekaman
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
rekaman percobaan
Tes tertulis
; Membuat revisi teks
rekaman percobaan
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks
tantangan
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
rekaman
percobaan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
537
percobaan antarteman untuk
memperkuat pemahaman
; Peserta didik membandingkan
hasil diskusi tentang cara
menelaah untuk menemukan
langkah yang tepat dalam
menelaah teks rekaman
percobaan untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks rekaman
percobaan
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dalam diskusi
kelas dengan penuh rasa
percaya diri
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
secara jujur dan santun
dalam menelaah dan
merevisi teks
Portofolio
Hasil revisi peserta
didik terhadap teks
untuk melihat
perkembangan menulis
melalui revisi teks
2(4/ Mengidentifkasi
kekurangan teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan
berdasarkan kaidah-kaidah
teks baik melalui lisan
1!br0ken!! La
ngkah-
langkah
menemuka
n
kelebihan/k
ekurangan
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
rekaman percobaan dengan
cermat.
Menanya :
; Peserta didik menanya
Jenis Tagihan:
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/keku-
rangan teks rekaman
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
538
mupun tulisan
4.4. Meringkas teks
eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
secara lisan maupun
tulisan

teks
rekaman
percobaan
2!br0ken!! La
ngkah
menyusun
ringkasan
; membaca
teks
rekaman
percobaan
; mengidenti
fkasi
intisari
teks
rekaman
percobaan
; menyusun
teks
rekaman
percobaan
dalam
bentuk
ringkasan
kelebihan dan kekurangan teks
rekaman percobaan yang
dibaca.
; Peserta didik menanya tentang
cara meringkas teks rekaman
percobaan
Mengekplorasi :
; Peserta didik membaca
contoh hasil identifkasi
kelebihan/ kekurangan teks
rekaman percobaan
; Peserta didik membaca teks
rekaman percobaan dengan
cermat.
; Peserta didik mengidentifkasi
intisari teks
; Peserta didik menyusun intisari
teks dalam bentuk ringkasan
Mengasosiasi :
; Peserta didik membandingkan
hasil diskusi dan menemukan
cara tentang cara menelaah
teks untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks rekaman
percobaan
percobaan
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
kelebihan/keku-
rangan teks rekaman
percobaan
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
rekaman percobaan
dan merevisinya
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca teks,
menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks
teks
rekaman
percobaan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
539
; Peserta didik membandingkan
hasil revisi
antarteman/kelompok untuk
memperkuat pemahaman
tentang teks rekaman
percobaan
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh rasa
percaya diri
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan dalam
meringkas teks
540
4!br0ken!! SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Satuan !endidikan : S!.3%
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianutnya
2(1/ Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah.
541
2(2/ Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2(3/ Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat dan
karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.
3.2 Menjelaskan pengertian
himpunan, himpunan
bagian, komplemen
himpunan, operasi
himpunan dan
menunjukkan contoh dan
bukan contoh.
Himpunan
; Pengertian
Himpunan
; Himpunan
Semesta
; Himpunan
Kosong
; Diagram Venn
; Relasi
Himpunan
; Operasi
Himpunan
Mengamati
; Mengamati peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan
penggunaan konsep himpunan,
seperti kumpulan hewan,
kumpulan alat tulis, kumpulan
tumbuhan, dan lain sebagainya
; Mengamati tayangan
gambar/video misalkan tentang
peserta piala dunia masing-
masing grup, kumpulan hewan,
buah-buahan, kendaraan
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan himpunan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar sejarah
tokoh teori
himpunan
20 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
Benda di
lingkungan.
542
bermotor, atau kegiatan di pasar
dan lain sebagainya.
; Mengamati tayangan
gambar/video misalkan negara
peserta piala dunia yang diawali
huruf ‘S’, ‘B’ atau huruf lainnya,
dan sebagainya
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana mengelompokkan
suatu benda? Apa kriteria yang
digunakan? Mana yang masuk
anggota kelompok dan mana
bukan? Misalkan coba
kelompokan mana dari tanyangan
video/gambar, negara peserta
grup A? Sebutkan nama siswa
yang berawalan huruf K yang ada
dikelasmu?
; Siswa termotivasi untuk
berdiskusi dan mempertanyakan
tentang himpunan, missal: apa
kriteria untuk mengelompok
benda telah jelas? Adakah
kelompok benda tanpa kriteria
yang jelas? Bagaimana kaitannya
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan himpunan
kemudian
didskusikan dan
direfeksikan
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
dengan himpunan:
; himpunan bagian
; komplemen
; operasi himpunan
; diagram Venn
543
dengan himpunan?
Mengeksplorasi
; Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang
digunakan untuk mengkalisifkasi
dan mengelompokkan benda-
benda
; Menjelaskan himpunan melalui
contoh dengan bantuan diagram,
gambar atau cara lainnya
; Menyebut dan menuliskan mana
yang merupakan himpunan dan
bukan himpunan atau kumpulan
benda dari berbagai kumpulan
benda atau gambar benda dari
hasil pengamatan
; Berdiskusi, membahas,
menjelaskan dan menuliskan
cara menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-kata,
diagram dan dengan notasi
pembentuk himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
; Berdiskusi, membahas, dan
memilih cara penyjian himpunan
berdasarkan karakteristik
544
anggotanya
; Menentukan anggota dan banyak
anggota himpunan dari kelompok
tertentu berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
; Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan himpunan kosong,
nol, berhingga, tak berhingga
menggunakan konteks nyata
; Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan semesta
dari kelompok benda/ himpunan
bilangan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
; Menjelaskan karakteristik dan
menentukan himpunan bagian
dan banyaknya himpunan bagian
dari kelompok benda/ himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
;
; Mendeskripsikan dan
menentukan komplemen dari
kelompok benda/ himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
545
hasil pengamatan
; Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menentukan
karakteristik keanggotaan dan
hasil irisan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
; Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menuliskan
hasil gabungan dari dua atau
lebih dari kelompok
benda/himpunan
; Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menuliskan
hasil pengurangan atau selisih
dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
;
; Menggambar berbagai bentuk
diagram venn dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
; Menjelaskan dan menyebutkan
hubungan himpunan dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
; Diskusi menyelesaikan dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan permasalahan
dalam keseharian yang
melibatkan konsep himpunan
546
Mengasosiasi
; Menganalisis dan menyimpukan
pentingnya penggunaan konsep
himpunan dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai
contoh
; Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang
merupakan himpunan dan bukan
himpunan
; Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan
himpunan kosong
; Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong
merupakan himpunan bagian
dari setiap kelompok himpunan
manapun
; Menganalisis dan
membandingkan operasi-operasi
yang berlaku pada himpunan
dengan operasi aljabar pada
bilangan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
547
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan
konsep himpunan berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.1 Membandingkan dan
mengurutkan berbagai
jenis bilangan serta
menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan
bilangan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai
sifat operasi.
Bilangan
; Bilangan Bulat
; Operasi Hitung
Bilangan Bulat
; Perpangkatan
Bilangan Bulat
; Bilangan
Pecahan
; Operasi Hitung
Bilangan
Pecahan
Mengamati
; Mengamati peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan
penggunaan bilangan bulat,
seperti temperatur atau suhu
berbagai benda, ketinggian pohon
atau daratan, dan sebagainya
; Mengamati tayangan
video/gambar misalkan tentang
keadaan suhu diberbagai negara,
ketinggian suatu wilayah di
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan operasi
hitung bilangan
bulat dan
pecahan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
15 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
operasi
bilangan
548
; Bilangan
Rasional
berbagai daerah
; Mengamati peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan
penggunaan bilangan pecahan,
seperti potongan benda/buah
atau potongan dari gambar
benda/buah, dan sebagainya
; Mengamati tayangan
video/gambar misalkan tentang
selembar kain/kertas yang
dipotong menjadi beberapa
bagian, kue ulang tahun yang
dipotong-potong untuk dibagikan,
dan sebagainya
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana dulu manusia
mengenal dan menggunakan
bilangan? Sejak kapan siswa
menggunakan bilangan dan
untuk apa? Apa perbedaan
bilangan asli, bilangan cacah
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek
bilangan, misal: adalah bilangan
terkecil? terbesar? Bagaimana
sejarah bilangan
dan pecahan
dalam konteks
sehari-hari
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
bilangan kemudian
disusun ,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
bilangan bulat dan
pecahan
; penjumlahan
; pengurangan
; perkalian
; pembagian
549
cara kerja perangkat komputer
menghitung hasil operasi
bilangan? Mengapa perkalian
dengan nol hasilnya nol? Adakah
hasil bagi dengan nol? Dan
sebagainya
Mengeksplorasi
Penjumlahan
; Menyebut dan menuliskan
berbagai bilangan dari berbagai
kumpulan benda atau gambar
benda
; Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan dari terkecil
; Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok
bilangan pada garis bilangan yang
tepat
; Menulis bentuk penjumlahan dari
berbagai gabungan dua
kumpulan benda
; Mengingat dan mencongak
penjumlahan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
; Menentukan nilai tempat suatu
angka pada sebuah bilangan
; Menyimpulkan sifat penjumlahan
550
dengan bilangan nol dan sifat
hasil penjumlahan berbagai
bilangan dengan berbagai urutan
; Menjumlah dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya
Pengurangan
; Menulis bentuk pengurangan dari
pengambilan sejumlah benda dari
sekumpulan benda
; Menuliskan bentuk pengurangan
dari bentuk penjumlahan yang
diberikan atau sebaliknya
; Mengingat dan mencongak
pengurangan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
; Menyimpulkan sifat pengurangan
dengan bilangan nol
; Mengurang dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya
Perkalian
; Menulis bentuk perkalian dari
sejumlah benda yang terbagi ke
dalam kelompok-kelompok benda
dengan jumlah yang sama dan
menghitung hasilnya
551
; Menulis bentuk perkalian dari
bentuk penjumlahan berulang
dan menghitung hasilnya
; Mengingat dan mencongak
perkalian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
; Menyimpulkan sifat perkalian
dengan satu dan sifat hasil
perkalian berbagai bilangan
dengan berbagai urutan
; Menghitung hasil perkalian dua
bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Pembagian
; Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda yang
diberikan kepada sejumlah orang
dengan jumlah yang sama dan
menghitung berapa orang yang
mendapat bagian yang sama
; Menulis bentuk pembagian dari
bentuk pengurangan berulang
; Menulis bentuk pembagian dari
bentuk perkalian yang diberikan
dan sebaliknya
; Mengingat dan mencongak
pembagian bilangan sampai 100
552
dengan berbagai cara
; Menyimpulkan sifat pembagian
dengan satu, serta sisa hasil
pembagian
; Menghitung hasil pembagian dua
bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Operasi campuran
; Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan cacah sesuai aturan
Operasi bilangan bulat
; Menuliskan bilangan dari
fenomena sehari-hari yang
berkaitan dengan temperatur
atau suhu berbagai benda,
ketinggian pohon atau daratan,
dan sebagainya
; Membandingkan bilangan negatif
melalui konteks sehari-hari yang
relevan melalui istilah lebih
dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian sehari-
hari
553
; Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan bulat dari terkecil
; Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok
bilangan bulat pada garis
bilangan yang tepat
; Menjumlah dan mengurang dua
bilangan bulat dengan bantuan
garis bilangan atau cara lainnya
; Menghitung hasil perkalian
bilangan bulat melalui
penjumlahan berulang atau cara
lainnya
; Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
; Menyimpulkan sifat penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian bilangan bulat
Operasi bilangan pecahan
; Menuliskan nilai pecahan dari
fenomena sehari-hari seperti
pemotongan benda menjadi
beberapa bagian dan sebagainya
; Menyatakan suatu pecahan ke
dalam berbagai bentuk gambar
554
dan sebaliknya
; Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok
pecahan pada garis bilangan yang
tepat
; Menyatakan suatu pecahan ke
bentuk pecahan lain yang senilai
dengan berbagai cara
; Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau
kedudukannya dalam garis
bilangan atau cara lainnya
; Menghitung hasil penjumlahan
pecahan melalui representasi
gambar
; Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut sama
; Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut tidak sama
dengan mengubah pecahan-
pecahan ke bentuk pecahan lain
dengan penyebut sama
; Menghitung hasil perkalian
pecahan melalui representasi
gambar, secara aljabar atau cara
lainnya
; Menemukan cara dan
555
menghitung hasil pembagian
pecahan dari bentuk
perkaliannya
; Mengubah pecahan ke bentuk
desimal dan persen
; Melakukan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian pecahan desimal
dengan cara susun pendek atau
cara lainnya
; Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan bulat dan pecahan
sesuai aturan
Mengasosiasi
; Menganalisis dan menyimpulkan
melalui penalaran induktif (dalam
bentuk verbal) bahwa tidak ada
bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan
sembarang bilangan selalu dapat
ditunjukkan bilangan yang lebih
besar atau lebih kecil dari
bilangan yang diberikan
; Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan bersifat komutatif
556
(dapat dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
; Menunjukkan melalui contoh
bahwa pengurangan dan
pembagian tidak bersifat
komutatif
; Menganalisis dan menyimpulkan
perkalian bersifat komutatif
(dapat dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
; Menunjukkan bahwa perkalian
dengan nol hasilnya nol melalui
contoh atau secara aljabar
; Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan dan perkalian
bersifat asosiatif (dapat
dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
; Menganalisis dan menyimpulkan
sifat distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan
terhadap perkalian/pembagian
melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
; Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan
557
bilangan asli, bilangan cacah,
bilangan bulat dan bilangan
pecahan, serta bilangan rasional
; Menceritakan masalah yang
berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan ke
dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke
bentuk representasi lainnya
; Menjelaskan konsep, operasi
hitung yang sesuai dari masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
; Menetukan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
; Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
; Menetukan solusi dan memeriksa
masuk akalnya solusi dari
masalah sehari-hari yang
558
berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan operasi
hitung atau aljabar yang
dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.5. Memahami pola dan
menggunakannya untuk
menduga dan membuat
Bilangan
; Pola Bilangan
Mengamati
; Mengamati video/foto atau
peristiwa, kejadian, fenomena,
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
10 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
559
generalisasi (kesimpulan)
4.1 Menggunakan pola dan
generalisasi untuk
menyelesaikan masalah.
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan
pola bilangan, pola geometris,
atau pola peristiwa , seperti
menentukan pola selanjutnya
dari deretan kursi, pola kejadian
suatu bencana, dsb.
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana dulu manusia
mengenal dan menggunakan
suatu pola? Apa itu pola?
Bagaimana menentukan pola
berikutnya?bagaimana
menentukan suatu pola
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai konsep
pola bilangan, misal: adalah
bagaimana menerapkan
memprediksi event, kejadian,
peristiwa berikutnya berdasar
pola yang teramati? Seberapa
akurat/teliti pola
Mengeksplorasi
; Mendiskusikan dan menjelaskan
alasan dalam memprediksi
latihan soal-soal
berkaitan dengan
pola bilangan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah seputar
pola
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
pola bilangan
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
pola bilanagn
560
berbagai kemungkinan pola
bilangan, pola geometris
berdasarkan data yang
disediakan
; Menyusun atau membuat pola
bilangan dan pola geometris
tertentu dan meminta teman
dalam kelompok untuk
memprediksi polanya dan
menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
; Mendiskusikan dan menjelaskan
alasan dalam memprediksi aturan
dari barisan bilangan dan barisan
geometris berdasarkan data yang
disediakan
; Menyusun atau membuat barisan
bilangan dan barisan geometris
tertentu dan meminta teman
dalam kelompok untuk
memprediksi aturan dan
menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
; Dengan permainan beberapa
siswa memperagakan pola
bilangan dengan alat peraga
(kartu, batang korek api,
kelereng, dll) secara kreatif.
; Secara demokratis berkelompok
lembar kerja
berkaitan dengan
pola suatu
bilangan
; Menilai
keterampilan
memecahkan
masalah yang
melibatkan suatu
pola
561
melakukan demonstrasi untuk
mengenalkan pola barisan
bilangan. Dari aktivitas tersebut
dapat menemukan apa yang
dimaksud dengan pola barisan
bilangandan menemukan unsur-
unsur pada masing-masing pola
barisan bilangan yang ada dengan
penuh tanggung jawab
; Secara berkelompok melakukan
observasi pada barisan aritmatika
dan barisan geometri dengan
teliti. Dari aktivitas itu Peserta
Didik diharapkan dapat
memahami pengetian barisan
aritmatika, barisan geometri,
perbedaan barisan aritmatika dan
barisan geometri dan unsur-
unsurnya. Selanjutnya Peserta
Didik dibimbing untuk
menentukan suku tertentu dari
barisan aritmatika dan barisa
geometri.
Mengasosiasi
; Mengidentifkasi, menganalisis
dan membedakan pola, barisan
dan deret berdasarkan hasil
pengamatan pola, barisan dan
562
deret
; Menetapkan aturan dan kriteria
suatu barisan dan menuliskan,
menggambarkan barisan yang
terjadi
; Menganalisis perbedaan pola
barisan aritmetika dengan
barisan geometri
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
menentukan suatu pola, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
563
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3(6/ Mengidentifkasi sifat-
sifat bangun datar dan
menggunakannya untuk
menentukan keliling dan
luas;
3.8. Menaksir dan
menghitung luas
permukaan bangun
datar yang tidak
beraturan dengan
menerapkan prinsip-
prinsip geometri;
4(7/ Menyelesaikan
permasalahan nyata
yang terkait penerapan
sifat-sifat
persegipanjang, persegi,
trapesium, jajargenjang,
belahketupat, dan
layang-layang.
Segiempat dan
Segitiga
; Sifat-sifat
Segiempat
; Keliling dan
Luas
Segiempat
; Sifat-sifat
Segitiga
; Luas dan
Keliling
Segitiga
Mengamati
; Mengamati gambar/foto/video
dari peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan penerapan
konsep segitiga dan segiempat,
seperti pembuatan sebuah
rangkai atap bangunan yang
berbentuk segitiga, bentuk
jendela, kaca, pintu, kebun
berpetak dan lain sebagainya
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana seorang tukang
bangunan, arsitek, desainer
interior, dsb dalam membuat
sebuah rangkaian bangunan yang
melibatkan bentuk segitiga dan
segiempat.
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek
segitiga dan segempat, misal
bagaimana menyusun modelnya,
melukisnya, dsb serta penerapan
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
berkaitan dengan
segiempat dan
segitiga
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah segitiga
dan mencari
informasi seputar
macam-macam
segiempat
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
25 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
segiempat dan
segitiga
564
bangun datar pada kehidupan
sehari-hari
Mengeksplorasi
; Mengidentifkasi dan menjelaskan
benda-benda dengan permukaaan
berbentuk segitiga atau segiempat
yang bersifat alamiah ataupun
buatan manusia untuk
kepentingan estetik, fungsi,
manfaat, ataupun fungsi
ergonomisnya
; Menggambar atau melukis
segitiga dan segi empat dengan
berbagai ukuran sisi, sudut dan
modelnya. Mengukur sudutnya
dengan dengan menggunakan
busur derajat
; Menentukan jenis, sifat dan
karakteristik segitiga dan
segiempat berdasarkan ukuran
dan hubungan antar sudut dan
sisi-sisi
; Mendiskusikan dan menemukan
rumus untuk menghitung keliling
dan luas persegi panjang dan
segitiga melalui pengamatan atau
eksperimen
; Menggambar, mendemonstrasikan
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
segiempat dan
segitiga kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
segitiga dan
segiempat
; Menilai
keterampilan
memecahkan
permasalahan
keseharian yang
melibatkan
segitiga dan
segiempat
565
atau memperagakan berbagai
bangun segitiga dan persegi
panjang dengan luas atau keliling
tertentu dengan bantuan alat
atau tanpa alat peraga
; Mendiskusikan dan menjelaskan
cara menghitung luas segi empat
lainnya (trapesium, jajargenjang,
belah ketupat, dan layang-layang)
atau bangun gabungan melalui
pengamatan atau eksperimen
; Mendiskusikan cara menaksir
luas bangun datar tidak
beraturan
; Melukis segitiga yang diketahui
tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua
sudut
; Melakukan diskusi cara melukis
segitiga sama sisi dan segitiga
sama kaki, garis bagi , garis berat
dan garis sumbu
; Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
perbandingan sisi-sisi, sudut
pada segitiga dan segi empat
serta masalah keliling dan luas
; menyusun beberapa potongan
566
puzzle menjadi bangun segi
empat tertentu serta
mendiskusikan dan
mengidentifkasi sifat – sifat
persegi , persegi panjang ,
trapezium , jajaran genjang belah
ketupat dan layang-layang melalui
bangun- bangun datar.
Mengasosiasi
; Menganalisis dan melukis
berbagai jenis segitiga dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris dan
jangka
; Menganalisis, mengkaitkan dan
mendefnisikan secara lebih
persis perbedaan dan persamaan
segitiga siku-siku, segitiga sama
kaki, segitiga sama sisi, segitiga
lancip, segitiga tumpul, persegi,
persegi panjang, trapezium, jajar
genjang, belah keupat, layang-
layang
; Menganalisis persamaan dan
perbedaan dari garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga
567
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
mengidentifkasi sifat-sifat
segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
mengidentifkasi sifat-sifat
segiempat yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
568
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Garis dan Sudut (Pengayaan)
Mengamati
; Mengamati gambar/foto/video
dari peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan penerapan
konsep garis dan sudut seperti
pembuatan sebuah rangkai atap
bangunan yang membentuk garis
dan sudut
; Mengamati tayangan
gambar/video misalkan objek
bangunan, tiang listrik, jalur rel
kereta api, dan sebagainya untuk
menentukan kedudukan dua
garis
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana seorang tukang
bangunan, arsitek, desainer
interior, dsb dalam membuat
sebuah rangkaian bangunan yang
melibatkan bentuk garis dan
sudut.
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
berkaitan dengan
garis dan sudut
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar garis dan
sudut
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
garis dan sudut
10 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
bilan gan,
berbagai
bangun
569
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek
garis dan sudut, misal bagaimana
menyusun modelnya, melukisnya,
dsb serta penerapan garis dan
sudut pada kehidupan sehari-
hari
Mengeksplorasi
; Mengidentifkasi dan menjelaskan
benda-benda yang melibatkan
sudut dan garis yang bersifat
alamiah ataupun buatan manusia
untuk kepentingan estetik, fungsi,
manfaat, ataupun fungsi
ergonomisnya
; Menggambar atau melukis garis
dan sudut dengan menggunakan
penggaris, jangka dan busur
derajat
; Menentukan titik, garis, dan
bidang
; Menentukan kedudukan kedua
garis
; Menentukan hubungan antar
sudut dengan menggunakan alat
peraga mapun tanpa alat peraga
Mengasosiasi
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
garis dan sudut
; Menilai
keterampilan
memecahkan
masalah yang
melibatkan suatu
garis dan sudut
570
; Menganalisis dan melukis
berbagai garis dan sudut dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris, jangka,
dan busur derajar
; Menganalisis, mengkaitkan
hubungan antara garis dengan
sudut
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
mengidentifkasi tentang
kedudukan garis dan hubungan
antar sudut
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
mengidentifkasi sifat-sifat
segiempat yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
571
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.4 Memahami konsep
perbandingan dan
menggunakan bahasa
perbandingan dalam
mendeskripsikan
hubungan dua besaran
atau lebih;
4(4/ Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah
nyata dengan
menggunakan tabel dan
grafk.
4.5 Menyelesaikan
permasalahan dengan
menaksir besaran yang
tidak diketahui
menggunakan grafk
Perbandingan
dan Skala
; Pengertian
Perbandingan
; Jenis-jenis
Perbandingan
; Skala sebagai
perbandingan
Mengamati
; Mengamati gambar/foto/video
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan
konsep perbandingan, seperti
peta, denah, maket, foto,
komposisi bahan makanan pada
resep, komposisi obat pada resep
obat, dsb
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana dulu manusia untuk
membedakan ukuran berat dari
dua buah besaran yang berbeda?
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
berkaitan dengan
perbandingan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari seputar
penggunaan
perbandingan dan
skala dalam
kehidupan sehari-
hari
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
10 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
Peristiwa
sehari-hari dan
lingkungan.
572
Mengapa konsep perbandingan
sangat diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari? Sebutkan
penerapan konsep perbandingan
yang kalian ketahui? Apa
perbedaan Perbandingan dengan
membandingkan selisih diantara
dua buah benda dengan
membandingkan hasil bagi dari
dua buah benda
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai
penerapan konsep perbandingan,
misal: bagaimanana membuat
denah untuk objek 3 dimensi,
teknik membaca/
mendeskripsikan peta, dsb
Mengeksplorasi
; Menggambar denah atau peta
letak suatu benda/rumah dengan
benda-benda lain tanpa skala dan
dengan skala dilengkapi dengan
unsur-unsur pelengkap peta
; Mendiskusikan, membahas dan
menentukan nilai perbandingan
atau skala dari peta, serta
menghitung ukuran sebenarnya
benda dalam peta/denah/foto
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
perbandingan dan
skala kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
perbandingan:
; identifkasi
hubungan
fungsional
seharga, berbalik
nilai, linear dan
non linear
; penerapan
perbandingan
dalam
matematika dan
di luar
573
berdasarkan skalanya
; Melakukan pengukuran pada
model (gambar, denah, peta)
untuk menentukan jarak atau
ukuran sebenarnya
; Mendiskusikan, membahas dan
menentukan nilai perbandingan
dari komposisi bahan makanan,
bahan obat pada resep, bahan
bangunan dsb serta menghitung
bahan yang diperlukan dalam
resep/gedung dsb berdasarkan
nilai perbandingan.
; Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk
ilustrasi, gambar, diagram
ataupun cara lainnya serta
merumuskan model matematika
dari konsep perbandingan sebagai
hubungan fungsional antara
suatu besaran dengan besaran
lain berbentuk perbandingan
seharga(senilai), perbandingan
berbalik harga(nilai) baik yang
bersifat linear ataupun non linear
dalam masalah sehari-hari
ataupun dalam matematika
; Mendiskusikan masalah dan
strategi menyelesaikan masalah
matematika
574
nyata yang melibatkan konsep
perbandingan serta membaca
table atau grafk untuk
membantu menyelesaikan
masalah perbandingan untuk
menaksir nilai besaran yang
belum diketahui
Mengasosiasi
; Mengidentifkasi, menganalisis
dan menemukan atau
merumuskan melalui
pengamatan pola untuk
menentukan jumlah atau
kuantitas suatu besaran apabila
nilai perbandingan dan selisih
atau jumlah dua besaran
diketahui
; Menganalisis fenomena, peristiwa,
kejadian suatu besaran untuk
menyimpulkan perbandingan
senilai atau perbandingan
berbalik nilai berdasarkan data
yang diketahui
; Menganalisis dan memprediksi
atau menyimpulkan batasan atau
ketentuan berlakunya hubungan
dua besaran yang bersifat
fungsional dengan perbandingan
575
tertentu
; Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu permasalahan
yang melibatkan perbandingan
dengan tabel dan grafk
; Membuat kesimpulan cara yang
termudah dan keakuratan dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan yang melibatkan
konsep perbandungan apakah
dengan tabel atau grafk.
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
penerapan konsep perbandingan
yang dikuasai, contoh
menyelesaikan permasalahan
yang melibatkan konsep
perbandingan
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
576
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.3 Menyelesaikan
Menyelesaikan
persamaan dan
pertaksamaan linear
satu variabel
4.3 Membuat dan
menyelesaikan model
matematika dari
masalah nyata yang
berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variabel.
Persamaan dan
Pertidaksmaan
Linear satu
Variabel
; Kalimat
Tertutup
; Kalimat
Terbuka
; Pengertian
Persamaan
Linear Satu
Variabel
; Pengertian
Pertidaksamaa
n Linear Satu
Variabel
; Penyelesaian
Pertidaksamaa
n Linear Satu
Variabel
Mengamati
; Mengamati gambar/foto/video
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan hubungan
fungsional atau penggunaan
persamaan linear satu variabel,
seperti panas benda dengan
ukuran panjang, kecepatan dan
jarak tempuh dsb, serta
hubungan fungsional atau
penggunaan pertidaksamaan
linear satu variabel, seperti.,
seperti usia minimal
mendapatkan SIM, tonase
kendaraan angkut dsb.
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya berbagai
kejadian perubahan besaran yang
berakibat pada perubahan
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
persamaan dan
pertidaksamaan
linear satu
variabel
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar
penggunaan
persamaan dan
pertidaksamaan
linear satu
variabel dalam
kehidupan sehari-
hari
20 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
577
besaran lainnya
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan bagaimana
tingkat pengaruh perubahan
berdampak pada perubahan
besaran lainnya, misal: kecepatan
datangnya banjir dengan lebar
sungai, kecepatan berbagai jenis
kendaraan yang dipengaruhi oleh
kndisi jalan, dsb
Mengeksplorasi
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi
yang merupakan hubungan
fungsional atau berkaitan dengan
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
; Menyatakan berbagai peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang ke bentuk ekspresi
aljabar secara umum dan
yangberupa
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
; Menyatakan suatu
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable ke dalam
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksamaan
linear satu variabel
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
persamaan linear:
; bentuk
verbal/konteks
dari PLSV/ PtLSV
; kesetaraan PLSV/
PtLSV
; solusi PLSV/
PtLSV
578
bahasa verbal sehari-hari dan
memberikan contoh-contoh
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan ekspresi
tersebut
; Mendeskripsikan dan
mengidentifkasi variable,
koefsien, konstata dan derajat
dari persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
; Mendiskusikan cara penyelesaian
persamaan
linear/pertidaksamaan satu
variabelmelalui memanipulasi
aljabar untuk menentukan
bentuk paling sederhana yang
setara dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi, dikalikan,
atau dibagi dengan bilangan yang
sama
; Mendiskusikan dan menjelaskan
perbedaan kesamaan, persamaan,
ketidaksamaan, dan
pertidaksamaan, persamaan
linier satu variabel dan
pertidaksamaan linier satu
variabel
; memberikan contoh kasus
579
keseharian yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel dan menyusunnya dalam
model matematika yang sesuai.
Mengasosiasi
; mengidentifkasi, menganalisis
dan mendeskripsikan kalimat
terbuka atau tertutup bentuk
linear, kalimat yang memiliki nilai
kebenaran, kalimat yang tidak
memiliki nilai kebenaran
; Mengidentifkasi, menganalisis
dan menjelaskan argumentasi
kesetaraan berbagai bentuk
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variabel
; Menganalisis, memodelkan dan
keterkaitan antara bentuk
persamaan/pertidaksamaan
nonlinear satu variable yang
dapat diselesaikan dengan
mengubah ke bentuk linear
; Menyimpulkan dan menguji
kebenaran pengertian
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable berdasarkan
contoh-contoh yang telah
dipelajari
580
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan dalam
menyelesaikan persamaan linear
satu variabel, contoh masalah
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variabel yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
4.2 Menggunakan konsep
aljabar dalam
menyelesaikan masalah
Aritmetika Sosial
; Nilai Suatu
Barang
Mengamati
; Mengamati peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
10 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
581
aritmatika sosial
sederhana.
; Harga
Penjualan
; Harga
Pembelian
; Untung
; Rugi
; Diskon, Pajak,
Bruto, Tara,
dan Netto
; Bunga Tunggal
yang berkaitan dengan
penggunaan konsep aljabar
dalam masalah aritmatika sosial,
seperti proses transaksi jual beli
dalam perdagangan disebuah
kantin sekolah, bentuk lembah
gunung, reproduksi makhluk
hidup dsb.
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya bagaimana
aktiftas sehari-hari yang
melibatkan penggunaan bilngan,
besaran-besaran yang nilai
dipengaruhi oleh besaran lain,
misal:harga dan kualitas barang,
kecepatan dan waktu tempuh,
dsb.
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan apakah
berbagai kejadian sehari-hari
dapat dimodelkan dengan rumus
tertentu, dsb.
Mengeksplorasi
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi
latihan soal-soal
berkaitan dengan
aritmatika sosial
sederhana
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah seputar
perdagangan
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
aritmatika sosial
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Kemdikbud,
Peristiwa
sehari-hari,
lingkungan.
Uang mainan,
barang di
sekolah
582
yang berkaitan dengan ekspresi
atau bentuk aljabar
; Menyatakan suatu bentuk aljabar
ke dalam bahasa verbal sehari-
hari dan memberikan contoh-
contoh peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan ekspresi
tersebut
; Mendeskripsikan dan
mengidentifkasi variable,
koefsien, konstata dan derajat
dari ekpresi aljabar
; Mendiskusikan, membahas,
mengidentifkasi dan
mendeskripsikan masalah
sederhana aritmetika social
(seperi berbagai bentuk transaksi
jual beli, pendapatan dan belanja
di keluarga atau lembaga, simpan
pinjam, bunga kredit, deposito,
tabungan, dsb) serta menyatakan
bentuk aljabarnya ke dalam
berbagai bentuk penyajian.
; Melakukan pengamatan kegiatan
perdagangan di pasar, warung,
kantin sekolah, kemudian
membuatkan model
matematikanya
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
konsep aljabar
yang diterapkan
dalam masalah
aritmatika social
sederhana
; Menilai
keterampilan
menyelesaikan
suatu
permasalahan
yang melibatkan
konsep aljabar
583
; melakukan pendataan melalui
wawancara antar anggota sekolah
mengenai pengalaman transaksi
ekonomi (nama barang, harga
beli, harga jual), kemudian
mengolah data (untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa yang
dimaksud pengertian harga jual,
beli, untung dan rugi.
; Menimbang barang/makanan
kemasan yang berisi netto (dalam
gram) dengan neraca ohauss dan
membuat tabel yang berisi nilai
berat hasil timbangan(brutto),
berat pada kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.
; Menjelaskan, merumuskan model
matematika, memilih dan
menerapkan strategi melalui
manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah
aritmetika social sederhana
(seperti masalah harga produksi,
jual, beli, untung, dan rugi,
masalah berat neto, bruto, dan
tara)
584
Mengasosiasi
; Menganalisis penerapan konsep
aljabar yang terkait dalam
aritmatika social sederhana
; Merumuskan suatu
permasalahan aritmatika social
sederhana dengan menggunakan
model matematika
Mengomunikasikan
-Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan aritmatika
sederhana yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
-Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
585
-Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3(7/ Mendeskripsikan lokasi
benda dalam koordinat
Cartesius;
Transformasi
; Bidang
Cartesius
Mengamati
; Mengamati gambar/tayangan
atau peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan
penggunaan koordinat Cartesius,
seperti letak sebuah benda di
suatu lokasi, posisi masing-
masing pion pada papan catur.
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana seorang nahkoda
kapal menentukan arah
perjalanannya ketika sedang
berlayar? Mengapa koordinat
Cartesius digunakan dalam
keseharian? Dalam apa saja
digunakan koordinat Cartesius?
Apa manfaat penggunaan bidang
koordinat Cartesius dalam
kehidupan sehari-hari?
bagaimana menentukan posisi
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
berkaitan dengan
koordinat
Cartesius
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar
penerapan
Cartesius dalam
kehidupan sehari-
hari
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
10 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud
, Peristiwa
sehari-hari,
lingkungan.
Uang mainan,
barang di
sekolah\
586
suatu benda?
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai
penerapan koordinat Cartesius,
misal: apa itu bidang Cartesius?
Bagaimana cara menetapkan
acuan letak suatu benda di muka
bumi? Bagaimana peran satelit
dalam menentukan letak benda
secara persis secara relative
dengan benda lainnya? Apa
hubungannya dengan garis
lintang dan bujur?
Mengeksplorasi
; Melakukan pengamatan di
lingkungan sekolah kemudian
membuatkan denah lokasi
tersebut dan mampu
menunjukan letak posisi suatu
benda pada denah yang
digambarkan
; Mendengar deskripsi atau
mendeskripsikan letak benda
atau jarak suatu tempat dan
posisi relatifnya dengan benda
atau objek, serta menggambarnya
ke dalam denah/peta
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
koordinat cartesius
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
lokasi benda pada
bidang Cartesius
; Menilai
keterampilan
memecahkan
permasalahan
yang melibatkan
bidang Cartesius
587
; Menjelaskan atau
mendeskripsikan pengertian,
manfaat, tingkat kepentingan dan
aspek kepraktisan system
koordinat untuk menggambarkan
posisi benda dengan benda
lainnya
; Melakukan diskusi untuk
menggambar bangun datar pada
bidang koordinat Cartesius,
menentukan posisi suatu benda
pada sebuah denah, titik, garis
pada bidang Cartesius
Mengasosiasi
; Menganalisis dan merumuskan
cara termudah membuat denah
letak suatu benda, bangun datar
ataupun ojek lainnya
; Membahas atau mengenal system
koordinat lainnya (misal koordinat
polar)
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
588
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
menentukan letak suatu benda
pada bidang Cartesius, contoh
menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada
bidang Cartesius
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya Melakukan
resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru
dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh
maupun sikap
3(1/ Memahami konsep
transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan,
rotasi) menggunakan
obyek-obyek geometri;
4.5. Menyelesaikan
permasalahan dengan
menaksir besaran yang
tidak diketahui
menggunakan grafk;
4(6/ Menerapkan prinsip-
prinsip transformasi
Transformasi
; Translasi
(Pergeseran)
; Refeksi
(Pencerminan)
; Rotasi
(Perputaran)
; Dilatasi
(Perkalian)
Mengamati
; Mengamati
gambar/tayangan/peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
penggunaan transformasi, seperti
bayangan pada sebuah cermin,
hasil pembesaran atau pengecilan
sebuah photo, jarak yang
ditempuh suatu kendaran dari
tempat semula, dan lain
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
transformasi
; Mencari informasi
penggunaan
transformasi
dalam kehidupan
20 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat perag
bangun datar
589
(dilatasi, translasi,
pencerminanan, rotasi)
dalam menyelesaikan
permasalahan nyata.
sebagainya
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana cara menggambarkan
sebuah bayangan pada cermin ?
Mengapa transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan, rotasi)
sangat diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari? Apa
manfaatnya?
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai
penerapan transformasi, misal:
bagiamana jika dalam kehidupan
tak ada transformasi?Bagaimana
seorang nahkoda dalam
menentukan arah yang kan
dilalui, dsb
Mengeksplorasi
; Membahas, berdiskusi dan
menjelaskan konsep, ciri-ciri
transformasi geometri berupa
dilatasi (perkalian, perbesaran,
kontraksi, kompresi), translasi
(pergeseran/ perpindahan),
refeksi (pencerminan) dan rotasi
sehari-hari
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
transformasi
(translasi, refeksi,
rotasi, dan dilatasi)
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
translasi
; Menilai
keterampilan
590
(perputaran) dan komposisinya
dengan bantuan diagram/gambar
atau perangkat IT
; Menjelaskan, menggambarkan
dan menentukan hasil bayangan
pencerminan pada bidang
Cartesius; hasil translasi suatu
titik; hasil rotasi suatu titik, garis,
dan bangun datar; hasil dilatasi
suatu titik, garis, dan bangun
datar dari hasil dilatasi
; Menjelaskan, menggambarkan
dan menentukan hasil komposisi
tranformasi suatu titik, garis, dan
bangun datar
Mengasosiasi
; Menganalisis persamaan dan
perbedaan serta merumuskan
sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
; Menganalisis hasil dari dilatasi
dengan berbagai posisi titik pusat
; Menganalisis hasil dari rotasi
dengan berbagai posisi titik pusat
; Mengidentifkasi, merumuskan
dan menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan transformasi geometri
memecahkan
masalah secara
tertulis
591
Mengkomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
menentukan hasil transformasi
(dilatasi, translasi, pencerminan
dan rotasi) yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3.11 Memahami teknik
penataan data dari dua
variabel menggunakan
Statistika
; Pengertian
Data
Mengamati
; Mengamati
gambar/foto/tayangan/peristiwa,
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
15 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
592
tabel, grafk batang,
diagram lingkaran, dan
grafk garis
4.8. Mengumpulkan,
mengolah,
menginterpretasi, dan
menyajikan data hasil
pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram,
dan grafk
; Pengumpulan
Data
; Pengolahan
data
; Penyajian Data
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
penggunaan data, contoh
pengukuran tinggi badan,
pengukuran berat badan,
pencacahan jumlah penduduk,
tabel, grafk, batang, diagram
lingkaran dan grafk garis, seperti
penggunaan hasil survey lembaga
tentang partai politik, dsb
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana cara mendapatkan
data jumlah pertumbuhan
penduduk tiap tahun? Mengapa
pengolahan data sangat
diperlukan dalam kehidupan
sehari-hari?
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek
statistik, misal: bagaimana
keandalan data untuk
memprediksi suatu peristiwa,
bagaimana menentukan peluang
kejadian tertentu, dsb
Mengeksplorasi
latihan soal-soal
berkaitan dengan
data
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
melakukan survei
suatu data
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
statistika terutama
penyajian dan
pengolahan
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Kemdikbud,
Data sehari-
hari,
lingkungan.
Data faktual
593
; Menjelaskan berbagai informasi
dari suatu objek atau benda
misal: warna, bentuk, bahan,
asal, nama dan sebagainya.
; Membahas, memberi contoh, dan
mendeskripsikan populasi
sebagai sekumpulan data yang
memiliki karakteristik sama dan
menjadi objek inferensi,
penggambaran atau deskripsi
dari populasi tersebut, misal:
populasi siswa, hewan,
perangkat/perkakas benda.
; Menjelaskan dan
mendeskripsikan data sebagai
informasi yang dicatat dan
dikumpulkan berupa hasil
hitungan atau pengukuran dari
suatu objek atau benda misal:
berat, ukuran, tinggi, lebar,
volume, dan sebagainya
; Berdiskusi dan menyusun lembar
isian, formulir, atau kuesioner
serta melakukan pengumpulan
suatu data dengan cara
pengukuran, pengamatan, dan
pencacahan untuk mendapatkan
data dan informasi dari beberapa
teman sekelas, misal: nama, usia,
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
pengolahan data,
penyajian data.
; Menilai
keterampilan
memecahkan
masalah yang
melibatkan
penyajian data
594
berat dan tinggi badan, tempat
dan tanggal lahir, jumlah
saudara, dsb
; Menyajikan hasil pengumpulan
data ke bentuk table biasa, table
frekuensi, diagram batang, garis
dan lingkaran, grafk dengan
menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul
yang tepat
; Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam
mengumpulkan, dan
mengklasifkasi data tunggal yang
berasal dari kehidupan sehari-
hari, misalkan mengukur tinggi
badan, menimbang berat badan,
mencacah jumlah keluarga,
mengukur panjang daun,
menghitung banyaknya
kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka waktu
tertentu dengan penuh tanggung
jawab.
; Menjelaskan dan
mendeskripsikan pengertian data
tunggal, mengolah dan
menyajikannya dalam bentuk
tabel atau diagram secara
mandiri
595
; Mengolah, mengurutkan,
mengklasifkasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
menentukan deskripsi data
seperti ukuran pemusatan (rata-
rata, median, modus, kuartil),
ukuran penyebaran data
(range/jangkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata,
simpangan baku) ataupun
mendeskripsikan table atau
grafk agar lebih mudah dibaca
dan dimaknai
; Mengolah, mengurutkan,
mengklasifkasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
melakukan inferensi seperti
memprediksi nilai observasi masa
depan berdasarkan perilaku data,
menentukan hubungan antar
data, atau menafsirkan dan
mengambil keputusan berdasar
analisis data
; Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk
diagram dengan perangkat
pengolah kata dan pengolah data
dengan teliti. Kemudian, Peserta
596
Didik membuat sembarang data
dan menyajikannya dalam bentuk
diagram batang, garis, atau
lingkaran (simulasi program
komputer)
Mengasosiasi
; Mengidentifkasi, menganalisis
dan menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari berbagai
objek, misal: data jenis kelamin,
agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat
kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda,
tinggi, dsb
; Mengidentifkasi, menganalisis
dan menyimpulkan perbedaaan
dan persamaan hasil penafsiran,
deskripsi atau statistic dari dua
kelompok data sejenis atau
apabila objek pengumpulan data
dipilih dengan kriteria tertentu
; Menganalisis dan memberi
penjelasan alasan proses
pembacaan data yang paling
597
mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafk.
Mengkomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
pengolahan data yang dikuasai,
contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data dari
hasil pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penyajian
datadalam bentuk tabel, diagram,
dan grafk, contoh bagaimana
cara melakukan penyajian data
dari hasil pengukuran,
pencacahan, dan lain sebagainya.
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
598
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3(10/ Menemukan peluang
empirik dari data luaran
(output) yang mungkin
diperoleh berdasarkan
sekelompok data;
4(1/ Melakukan percobaan
untuk menemukan
peluang empirik dari
masalah nyata serta
menyajikannya dalam
bentuk tabel dan grafk.
Peluang
; Ruang sampel
; Pengertian
Peluang
; Komplemen
Kejadian
Mengamati
; Mengamati gambar/tayangan
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan peluang
empirik, seperti peluang
munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin, peluang
munculnya angka pada kuis, dan
peluang pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah kotak.
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? Berapa
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan?
dsb
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
berkaitan dengan
peluang
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah peluang
dan
penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
15 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
koin, dadu,
benda lainnya
599
peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa
atau kejadian yang bersifat pasti,
memiliki peluang tinggi atau
rendah, atau tidak berpeluang
sama sekali?
Mengeksplorasi
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat pasti
terjadi, tidak mungkin terjadi,
dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian yang
hasilnya atau terjadinya tidak
dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang
kejadian.
; Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara sederhana
(klasik) melalui percobaaan atau
eksperimen statistic melempar
uang logam atau koin, dadu, dsb,
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
peluang kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
peluang,
menentukan
peluang,
menentukan
peluang empirik
; Menilai
keterampilan
menyelesaikan
permasalah yang
melibatkan
peluang
600
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka
dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau
6, dari sejumlah pelemparan
serta mencatat hasil kejadiannya
ke dalam table
; Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
; Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
601
demokratis.
; Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka
dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau
6, serta disajikan ke dalam table
Mengasosiasi
; Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh
serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
; Mengidentifkasi, menganalisis
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
602
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
; Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan
1, dan bernilai 1
; Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
603
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati
; Mengamati gambar/tayangan
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan peluang
empirik, seperti peluang
munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin, peluang
munculnya angka pada kuis, dan
peluang pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah kotak.
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? berapa
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan?
dsb
; Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar
peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa
atau kejadian yang bersifat pasti,
604
memiliki peluang tinggi atau
rendah, atau tidak berpeluang
sama sekali?
Mengeksplorasi
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat pasti
terjadi, tidak mungkin terjadi,
dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian yang
hasilnya atau terjadinya tidak
dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang
kejadian.
; Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara sederhana
(klasik) melalui percobaaan atau
eksperimen statistic melempar
uang logam atau koin, dadu, dsb,
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka
dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau
605
6, dari sejumlah pelemparan
serta mencatat hasil kejadiannya
ke dalam table
; Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
; Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
; Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
606
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka
dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau
6, serta disajikan ke dalam table
Mengasosiasi
; Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh
serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
; Mengidentifkasi, menganalisis
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%,
607
dsb
; Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan
1, dan bernilai 1
; Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
608
diperoleh maupun sikap lainnya
609
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Menghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianutnya
2(1/ Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2(2/ Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta memiliki
610
rasa percaya pada daya
dan kegunaan
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2(3/ Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat dan
karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.
3(1/ Menerapkan operasi
aljabar yang melibatkan
bilangan rasional
Operasi Aljabar Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
penggunaan konsep aljabar dalam
kehidupan sehari-hari
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreativitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik
dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana kebiasaan
manusia membuat bahasa
menyingkat dan simbolik untuk
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan operasi
aljabar
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
operasi bentuk
aljabar dalam
keseharian
Observasi
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
611
memperjelas, mempermudah
suatu komunikasi dsb.
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai bentuk
aljabar dan khususnya persamaan
linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari ke bentuk
ekspresi matematika, bagaimana
mengubah masalah atau bahasa
sehari-hari ke dalam bentuk
ekspresi dan sebaliknya
Mengeksplorasi
; Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-
hari yang dapat dinyatakan
melalui kalimat verbal, gambar
atau diagram, dan selanjutnya
dalam bentuk atau ekspresi
aljabar
; Memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
bentuk aljabar
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan operasi
aljabar
612
bentuk atau ekspresi aljabar
tertentu
; Mendiskusikan dan menjelaskan
variabel, koefsien, konstata dan
derajat dari suatu ekspresi aljabar
; Melakukan operasi penjumlahan
dan pengurangan, serta perkalian
dan pembagian bentuk aljabar
dengan koefsien atau konstanta
rasional
; Melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk menyederhanakan,
membentuk ekspresi aljabar
tertentu, atau
menunjukkan/membuktikan
kesamaan antara ekspresi aljabar
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
; Menyelidiki dan menguji
613
ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari
perilaku grafknya apabila digeser
ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi, sanggahan
614
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3(5/ Menyajikan fungsi dalam
berbagai bentuk relasi,
pasangan berurut, rumus
fungsi, tabel, grafk, dan
diagram
Fungsi Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
fungsi
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreativitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik
dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana manfaat fungsi
dalam kehidupan sehari-hari, dan
lain sebagainya
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai fungsi,
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan fungsi,
bentuk fungsi,
dan penyajiannya
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
fungsi dalam
kehidupan sehari-
hari
Observasi
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
615
bentuk fungsi, dan penyajiannya
dalam berbagai cara serta
penggunaannya misal: mana yang
lebih mudah dalam menyajikan
fungsi dalam bentuk tabel, grafk,
atau diagram
Mengeksplorasi
; Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
alam yang berkaitan dengan fungsi
; Memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
fungsi
; Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan pengertian relasi,
fungsi atau pemetaan
; Melakukan identifkasi perbedaan
dan persamaan tentang pengertian
relasi, fungsi atau pemetaan
; Mendeskripsikan, membahas, dan
menjelaskan dengan kata-kata
dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan relasi atau
fungsi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
fungsi dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan fungsi
616
; Melakukan diskusi untuk
menyatakan suatu fungsi dengan
notasi
; Melakukan diskusi untuk
menghitung nilai suatu fungsi
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan bentuk fungsi jika
nilai dan data fungsi diketahui
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan pasangan berurutan
dari data fungsi
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan rumus fungsi dari
data fungsi
; Mengidentifkasi dan menggambar
grafk fungsi pada koordinat
cartesius
; Mencari, mengidentifkasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
; Melakukan diskusi untuk mencari
penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan nilai fungsi
617
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan fungsi
; Menyelidiki dan menguji
persamaan dan perbedaan relasi
dan fungsi
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
membuat tabel, diagram, dan
grafk dari suatu fungsi
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
618
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.4 Menentukan persamaan
garis lurus dan grafknya
Persamaan Garis
Lurus
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
persamaan garis lurus
Menanya
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
persamaan garis
lurus
; Tugas mandiri
15 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
619
; Guru memotivasi, mendorong
kreativitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik
dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana seseorang
menggambarkan suatu kejadian,
fenomena kedalam persamaan
garis lurus
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai
ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan garis lurus, misal: apa
kelebihan dan manfaat
penggunaan garis lurus dalam
kehidupan sehari-hari
Mengeksplorasi
; Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-
hari yang dapat dinyatakan
melalui kalimat verbal, gambar
atau diagram, dan selanjutnya
menyatakan dalam persamaan
garis lurus
; Memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktiftas sosial
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
tentang
persamaan garis
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
persamaan garis
lurus dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
620
sehari-hari yang berkaitan dengan
penerapan persamaan garis lurus
; Mendeskripsikan, menggambarkan
dan menyajikan fungsi linear satu
variabel ke bentuk persamaan
garis lurus dan menyajikannya ke
dalam grafk garis lurus
; Mendiskusikan dan menjelaskan
ciri, sifat dan karakteristik dari
suatu persamaan garis lurus
secara aljabar dan secara
geometris, serta menjelaskan sifat-
sifat berbagai persamaan garis
lurus yang grafknya berpotongan
tegal lurus dan tidak tegak lurus,
serta yang sejajar
; Mendiskusikan dan menjelaskan
ciri, sifat dan karakteristik dari
gradien atau kemiringan suatu
persamaan garis lurus
; Berlatih menentukan gradien, titik
yang dilewati, titk potong, grafk
ataupun persamaan-persamaan
garisnya yang berkaitan dengan
fungsi linear satu variabel
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan gradien garis lurus
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan menentukan
persamaan garis
lurus
621
dalam berbagai bentuk
; Membahas, mempelajari, dan
menjelaskan sifat-sifat gradien
; Melakukan diskusi dalam
menentukan persamaan garis
lurus yang melalui dua titik
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan persamaan garis
lurus yang melalui satu titik
dengan gradien tertentu
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan titik potong dua garis
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menggambar grafk garis lurus
; Melakukan diskusi untuk
memecahkan masalah yang
berkaitan dengan persamaan garis
lurus
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
622
terutama berkaitan dengan
persamaan garis lurus
; Menyelidiki dan menguji dalam
penentuan titik potong dua garis
; Menganalisis dan menyimpulkan
pengertian gradien berdasarkan
gambar persamaan gari lurus yang
berbeda-beda
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
menentukan persamaan garis
lurus baik yang melalui satu titik
maupun dua titik
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
623
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.2 Menentukan nilai variabel
persamaan linear dua
variabel dalam konteks
nyata
4(1/ Membuat dan
menyelesaikan model
matematika dari masalah
nyata yang berkaitan
dengan persamaan linear
dua variabel
Persamaan
Linear Dua
Variabel
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreatiftas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik
dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana kebiasaan
manusia membuat bahasa
menyingkat dan simbolik untuk
memperjelas, mempermudah
suatu komunikasi dsb
; Membahas dan diskusi
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
persamaan linear
dua variabel
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
persamaan linear
dua variabel
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
20 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
624
mempertanyakan berbagai
ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel,
misal: apa kelebihan dan manfaat
mengubah masalah sehari-hari ke
bentuk ekspresi matematika,
bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke
dalam bentuk ekspresi dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
; Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-
hari yang dapat dinyatakan
melalui kalimat verbal, gambar
atau diagram, dan selanjutnya
dalam bentuk atau ekspresi
persamaan linear dua variabel
; Memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi persamaan
linear dua variabel tertentu
; Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan persamaan linear dua
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
persamaan linear
dua variabel dan
penerapannya
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal persamaan
linear dua variabel
625
variabel
; Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan
persamaan linear dua variabel
dengan sistem persamaan linear
dua variabel
; Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan serta
memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
; Mendeskripsikan, menggambarkan
dan menyajikan peristiwa,
kejadian, dan permasalah sehari-
hari ke dalam persamaan linear
dua variabel
; Menentukan persamaan linear dua
variabel berdasarkan tabel nilai-
nilai variabelnya serta melakukan
manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan persamaan
linear dua variabel tertentu
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
626
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
dengan merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
; Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel, serta syarat
keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel
; Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
; Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur
627
penyelesaian masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua
variable
; Mendiskusikan, membahas, dan
membuat model matematika serta
menyelesaikan masalah sehari-hari
yang melibatkan sistem persamaan
linear dua variabel
; Mendiskusikan, membahas, dan
menyelesaikan persamaan non
linear dua variabel dengan
mengubah bentuk ke sistem
persamaan linear dua variabel
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk
persamaan linear dua variabel
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan linear dua
variabel dengan sistem persamaan
linear dua variabel
628
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan model matematika
dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear
dua variabel
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
629
3(10/ Menggunakan koordinat
Cartesius dalam
menjelaskan posisi relatif
benda terhadap acuan
tertentu
Sistem
Koordinat
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau
secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
sistem koordinat
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreatiftas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik
dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana kebiasaan
manusia menggunakan denah,
peta, gambar atau kode lainnya
untuk menunjukkan letak benda,
objek, atau tempat serta teknologi
baru pemposisian tempat,dsb
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai ekspresi
aljabar dan khususnya persamaan
linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari berkaitan
sistem koordinat, jenis sistem
koordinat dan sebaliknya
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan operasi
aljabar
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
sistem koordinat
dalam keseharian
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
sistem koordinat
dan penerapannya
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan,
alat peraga
koordinat
630
Mengeksplorasi
Melakukan pekerjaan matematika
sesuai aturan atau prosedur, jelas
dan lengkap dalam penyelesaian
model matematika, melakukan
algoritma berhitung, secara
sungguh-sungguh dalam
menggambar dan melukis, serta
secara khusus dalam mengerjakan
pekerjaan matematika seperti
menggambar atau membuat sketsa
grafk fungsi aljabar berbasis
koordinat, sbb:
; membahas, menjelaskan, deskripsi
konsep, sifat dan unsur-unsur
yang membentuk sistem koordinat
Cartesius
; membahas, menjelaskan, dan
mendeskripsikan melalui contoh
kedudukan suatu titik dan bangun
datar serta menggambarkannya
dalam sistem koordinat Cartesius
; Membaca dan menjelaskan
denah/peta posisi dan arah dari
suatu benda atau letak suatu
tempat, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap
dalam sistem koordinat
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan operasi
aljabar
631
; menggambar berdasarkan hasil
deskripsi denah/peta posisi dan
arah dari suatu benda dan letak
suatu tempat pada sistem
koordinat
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari yang merupakan
penerapan sistem koordinat
; Menganalisis dan menyimpulkan
letak suatu benda bersifat relatif
apabila pusat koordinat digeser,
dan implementasinya dalam
penerapan garis lintang dan garis
bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
632
atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru
dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.
3.3 Menentukan nilai
persamaan kuadrat
dengan satu variabel yang
tidak diketahui
Persamaan
Kuadrat
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreatiftas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik
dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana persamaan
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
persamaan
kuadrat
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
persamaan
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan,
alat peraga
koordinat
633
kuadrat menjadi penting untuk
dibahas dan apa kaitannya dengan
permasalahan sehari-hari, dsb
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai
ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel,
misal: apa kelebihan dan manfaat
mengubah masalah sehari-hari ke
bentuk persamaan kuadrat,
bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke
dalam persamaan kuadrat dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
; Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan serta
memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
; Mendiskusikan dan menjelaskan
ciri, sifat dan karakteristik
variabel, koefsien, konstata dan
derajat dari suatu persamaan
kuadrat
kuadrat dalam
keseharian
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
persamaan kuadrat
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan persamaan
kuadrat
634
; Menjelaskan strategi dan
menentukan solusi atau
penyelesaian dari persamaan
kuadrat dengan menggunakan
tabel atau menggunakan
pendekatan grafk
; Menentukan bentuk suatu
persamaan kuadrat berdasarkan
kriteria koefsien dan konstata
yang dimiliki serta melakukan
manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan atau mengubah
bentuk suatu ekspresi ke bentuk
persamaan kuadrat
; Menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram,
pasangan nilai, tabel, atau
grafk/gambar yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
; Menyusun, membuat atau
merumuskan model matematika
yang tepat, lengkap dan cukup dari
masalah ke dalam bentuk grafk,
ekspresi aljabar, ataupun tabel
hitungan aritmetika
; Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih strategi yang tepat
635
(melalui menaksir, mempertajam
grafk, manipulasi
aljabar/aritmetika, ataupun cara
lainnya) yang tepat untuk
menentukan solusi atau besaran
yang dicari dari masalah, serta
memberikan alasan kebenaran
solusinya
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan persamaan kuadrat
dan yang bukan penerapan
persamaan kuadrat
; Menyelidiki dan menguji bentuk
dari persamaan kuadrat
menggunakan contoh
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan kuadrat dan
bentuk lainnya melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
636
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan kuadrat berdasarkan
kurvanya
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.12 Memahami konsep
perbandingan dengan
Perbandingan Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau
Tugas
; Tugas terstruktur:
10 JP Buku teks
matematika
637
menggunakan tabel,
grafk, dan persamaan
4(2/ Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah
nyata dengan
menggunakan tabel,
grafk, dan persamaan
4(4/ Menyelesaikan
permasalahan dengan
menaksir besaran yang
tidak diketahui
menggunakan grafk,
aljabar, dan aritmatika
secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
perbandingan
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreativitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik
dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana perbandingan,
skala, rasio penting untuk
memodelkan dan menyelesaikan
masalah sehari-hari, dsb
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai
perbandingan, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari ke model,
denah atau peta, bagaimana
mengubah masalah/bahasa
sehari-hari ke dalam diagram
dengan peta dan sebaliknya
Mengeksplorasi
; Membahas, mendeskripsikan dan
menjelaskan pecahan biasa,
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
perbandingan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
perbandingan
dalam keseharian
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
perbandingan dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
Kemdikbud,
lingkungan
638
pembilang, penyebut dan
representasinya ke dalam berbagai
bentuk gambar, serta kaitan dan
penulisannya dalam bentuk
perbandingan atau proporsi
; Membahas dan mendeskripsikan
strategi mengubah suatu
perbandingan ke dalam bentuk
nilai perbandingan bulat paling
sederhana
; Menentukan nilai
perbandingan/proporsi kuantitas
benda dengan kuantitas benda
dalam suatu kumpulan benda
; Membahas, mendeskripsikan dan
menjelaskan ciri atau karakteristik
serta menentukan nilai
perbandingan yang bersifat
seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua besaran
yang memiliki hubungan
fungsional dan disajikan dalam
bentuk tabel, grafk dan
persamaan
; Berlatih menentukan nilai
perbandingan, kuantitas benda
tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan
perbandingan
639
penerapannya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri,
sains) dan masalah lainnya
berkaitan dengan perbandingan
; Mengidentifkasi, mengorganisasi
data, memilih informasi dan
konsep yang relevan, perbandingan
dan menetapkan strategi yang
tepat dalam menyelesaikan
masalah matematika atau masalah
sehari-hari
; Mengidentifkasi, membahas, dan
menentukan nilai suatu
perbandingan berdasarkan tabel,
grafk, dan persamaan
; Mengidentifkasi, membahas, dan
menaksir besaran yang tidak
diketahui berdasarkan tabel,
grafk, dan aritmatika
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan perbandingan
640
; Menyelidiki dan menguji sifat
perbandingan (linear, tidak linear,
seharga, tidak seharga
menggunakan contoh atau logika
berpikir
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan perbandingan langsung
dan tidak langung melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat perbandingan
berdasar perilaku grafknya
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi, sanggahan
641
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru
dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.
3(0/ Memahami Teorema
Pythagoras melalui alat
peraga dan penyelidikan
berbagai pola bilangan
4(3/ Menggunakan pola dan
generalisasi untuk
menyelesaikan masalah
nyata
4(5/ Menggunakan Teorema
Pythagoras untuk
menyelesaikan berbagai
masalah
Teorema
Pythagoras
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreatiftas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik
dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana Pythagoras
menemukan rumusnya dsb
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai
ekspresi aljabar dan khususnya
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan teorema
pythagoras
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
sejarah teorema
pythagoras
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
20 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan,
alat peraga
642
persamaan linear dua variabel,
misal: apa kelebihan dan manfaat
penggunaan teorema Pythagoras
dan pola bilangan, bagaimana
mengubah masalah/bahasa
sehari-hari ke dalam teorema
Pythagoras dan pola bilangan dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
; Menggambar atau melukis
berbagai bentuk segitiga siku-siku
dengan penggaris, busur atau
jangka serta membahas,
mendiskusikan dan menjelaskan
unsur, jenis dan sifat segitga siku-
siku
; Melakukan percobaan mengukur
sisi-sisi berbagai segitiga siku-siku
atau melalui peragaan untuk
menemukan dan menjelaskan
teorema Pythagoras
; Mengidentifkasi teorema
pythagoras berdasarkan pola-pola
bilangan
; Menjelaskan, mendeskripsikan
strategi mempediksi pola bilangan
ke dalam diagram, tabel,
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
teorema pythagoras
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan teorema
pythagoras
643
gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap, dan
mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan
strategi untuk membentuk pola
bilangan yang memenuhi sifat
triple Pythagoras
; Berlatih menentukan sisi-sisi
suatu segitiga ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras
; Menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram,
tabel, gambar/ilustrasi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah penerapan
teorema Pythagoras dengan
merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
; Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap
644
dan cukup berdasarkan masalah
penerapan teorema Pythagoras,
serta syarat keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
penerapan teorema Pythagoras
; Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan
penerapan teorema Pythagoras
; Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah penerapan
teorema Pythagoras
; Menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah nyata ke
dalam bahasa sendiri, diagram,
tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifkasi objek-objek yang
termasuk ke dalam pola dari
645
masalah nyata, serta
menyajikannya ke dalam berbagai
bentuk representasi matematika
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan, serta
menemukan pola atau sifat dari
gejala matematis dari masalah
nyata untuk membuat generalisasi
; Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah,
serta syarat keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
; Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan
kebenaran solusinya
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
646
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan teorema Pythagoras
dan pola bilangan
; Menyelidiki dan menguji
kebenaran, syarat keberlakuan
teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat teorema
Pythagoras berdasrkan pola-pola
bilangan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi, sanggahan
647
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3(6/ Mengidentifkasi unsur,
keliling, dan luas dari
lingkaran
3(7/ Menentukan hubungan
sudut pusat, panjang
busur, dan luas juring
4(6/ Menyelesaikan
permasalahan nyata yang
terkait penerapan
hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas
juring
Lingkaran Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
konsep lingkaran
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreativitas dalam bentuk
bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana
konsep dan bentuk lingkaran
digunakan oleh manusia untuk
membuat roda, mempermudah
gerak benda dsb
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan lingkaran
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
lingkaran
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
25 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan,
alat peraga
lingkaran
648
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai
ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel,
misal: apa kelebihan dan
manfaat benda bentuk lingkaran,
bagaimana terampil melukis
lingkaran dengan media yang
tersedia, dsb
Mengeksplorasi
; Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan nilai estetika
dan fungsi berbagai benda
berbentuk lingkaran atau
memiliki permukaan lingkaran
; Menggambar atau melukis
lingkaran dengan jangka atau
dengan koin serta membahas,
mendiskusikan dan menjelaskan
unsur-unsur lingkaran (titik
pusat, tali busur, juring, jari-jari,
diameter, busur, tembereng)
; Melakukan percobaan mengukur
diameter dan keliling berbagai
lingkaran untuk menemukan
dan menjelaskan nilai rasio atau
perbandingan keliling dengan
diameter sebagai π dengan nilai
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
lingkaran dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan lingkaran
649
kira-kira 3.14
; Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk
lingkaran ke dalam juring-juring
yang kecil serta digabung
menjadi bangun mirip persegi
panjang dengan ukuran panjang
setengah kelilingnya dan lebar
sebesar jari-jari untuk
menemukan rumus luas
lingkaran
; Berlatih menentukan jari-jari,
diameter, keliling, luas ataupun
unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
; Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan serta
menggambar atau mengarsir
daerah juring lingkaran dengan
sudut pusat tertentu
; Melakukan percobaan mengukur
berbagai sudut, panjang busur,
dan luas juring untuk
menemukan dan menjelaskan
bahwa besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring
adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
650
; Berlatih menentukan besar
sudut pusat, panjang busur dan
luas juring ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran
; Menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram,
tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah sudut pusat,
busur dan juring dengan
merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
; Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah
sudut pusat, busur dan juring,
serta syarat keberlakuan
modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan
dan memilih algoritma atau
651
prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang
tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah sudut pusat, busur
dan juring
; Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan
dengan sudut pusat, busur dan
juring
; Mendiskusikan, membahas, dan
menentukan sudut pusat dan
sudut keliling lingkaran
; Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah sudut
pusat, busur dan juring
; Mendiskusikan, membahasan
dan menghitung keliling dan luas
lingkaran
; Mendiskusikan, membahas, dan
melukis garis singgung pada satu
titik pada dan di luar lingkaran
; Mendiskusikan untuk
menentukan dan melukispanjang
652
garis singgung lingkaran dari
satu titik di luar lingkaran
; Menentukan panjang garis
singgung persekutuan dalam dan
luar lingkaran
; Melukis lingkaran dalam segitiga
; Melukis lingkaran luar segitiga
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan
melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-
hari yang merupakan penerapan
konsep lingkaran atau lainnya
; Menganalisis dan menyimpulkan
rumus keliling dan luas
lingkaran berdasarkan hasil
pengamatan, percobaan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
653
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.9 Menentukan luas
permukaan dan volume
kubus, balok, prisma,
dan limas
3(11/ Menaksir dan
menghitung luas
permukaan dan volume
bangun ruang yang tidak
beraturan dengan
menerapkan geometri
Bangun Ruang
Sisi Datar
(kubus, balok,
prisma, dan
limas)
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan
luas dan volume bangun ruang
sisi lengkung (kubus, balok,
prisma, dan limas)
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan bangun
ruang sisi
lengkung(kubus,
balok, prisma,
dan limas)
25 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Kubus, balok
654
dasarnya
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreatiftas dalam bentuk
bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana
manusia menghitung,
menemukan, menaksir luas dan
volume berbagai benda di
sekeliling kita melalui percobaan
yang berbentuk kubus, balok,
prisma, dan limas
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai aspek
luas dan volume , misal: apa
kelebihan dan manfaat
pengetahuan dan penggunaan
masalah luas dan volume pada
bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas)
; Guru memotivasi, mendorong
kreatiftas dalam bentuk
bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana
penerapan luas dan volume
untuk bangun ruang yang tidak
beraturan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar bangun
ruang (kubus,
balok, prisma,
dan limas) dan
penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
bangun ruang sisi
datar (kubus, balok,
prisma, dan limas)
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
655
Mengekplorasi
; Mengidentifkasi, membahas, dan
menjelaskan tentang bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas)
; Membahas, membentuk atau
menyusun berbagai model
kerangka serta jaring-jaring
bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas)
; Mengidentifkasi dan membahas
unsur-unsur bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas)
; Membahas, menjelaskan strategi
dan melakukan percobaan untuk
menemukan dan menghitung
luas permukaan serta volume
bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas)
; Berlatih menentukan luas,
volume ataupun unsur lainnya
yang berkaitan dengan bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas) dan bangun
datar tidak beraturan
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan bangun
ruang (kubus,
balok, prisma, dan
limas)
656
; Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun ruang
beraturan atau bangun geometri
dasar yang memiliki kesamaan
atau kemiripan ukuran dengan
bangun ruang tidak beraturan
; Membahas, menjelaskan strategi
menghitung luas dan volume
bangun geometri dasar sebagai
cara untuk menaksir luas dan
volume bangun ruang tidak
beraturan
; Berlatih menentukan luas,
volume kubus, balok, prisma,
dan limas ataupun unsur lainnya
yang berkaitan dengan bangun
ruang tidak beraturan bersisi
lengkung ataupun yang tidak
lengkung
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume
bangun ruang sisi datar (kubus,
657
balok, prisma, dan limas)
; Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan
rumus luas dan volume bangun
datar dan bangun ruang
sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan
melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-
hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur
rumus luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas) serta perilaku
hubungan fungsionalnya
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari
658
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3.14 Memahami teknik
penyajian data dua
variabel menggunakan
tabel, grafk batang,
diagram lingkaran, dan
grafk garis dengan
komputer serta
menganalisis hubungan
antar variabel
4(7/ Mengumpulkan,
mengolah,
menginterpretasi, dan
Statistika Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan data
sehari-hari
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreativitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik
dan menantang untuk didalami
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan penyajian
dan pengolahan
data
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
melakukan
pendataan
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
659
menyajikan data hasil
pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram,
dan grafk dari dua
variabel serta
mengidentifkasi
hubungan antar variabel
misal: bagaimana strategi dan
memanfaatkan data untuk
memprediksi kejadian dalam
kehidupan sehari-hari dalam
aktiftas sains dan sosial,
mengambil keputusan berdasar
data dsb
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai aspek
peluang dan statistika, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari ke dalam
penyajian data, bagaimana
prosedur dan startegi memeriksa
kebenaran atau masuk akalnya
data dan sebaliknya
Mengeksplorasi
; Mendiskusikan, membahas, dan
menyajikan data dengan
menggunakan tabel, grafk
batang, diagram lingkaran, dan
garis lurus
; Mendiskusikan, membahas dan
membaca data dari sajian dalam
berbagai bentuk tabel, diagram,
dan grafk
; Menjelaskan, mendeskripsikan
kemudian
menyajikan dan
mengolahnya
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
penyajian,
pengolahan data
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan penyajian
660
dan membedakan jenis data yang
bersifat kualitatif, bersifat
kualitatif dan menunjukkan
tingkatan, dan bersifat kuantitatif
; Mendeskripsikan dan menjelaskan
penataan data sebagai cara untuk
menyajikan informasi agar mudah
dipahami karakteristik datanya
dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi),
grafk batang, diagram lingkaran,
dan grafk garis, secara manual
dan dengan bantuan computer
; Mendeskripsikan dan menjelaskan
sifat, kelebihan, dan alasan dalam
memilih jenis penataan data
; Mendeskripsikan dan menjelaskan
secara sederhana tingkat
hubungan antar variabel pada
data yang bersifat korelatif,
regresi/hubungan fungsional, dan
trend/deret waktu
; Berlatih menentukan atau
menyajikan data bentuk tabel
(baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafk
batang, diagram lingkaran, grafk
garis, hubungan antar variabel
dan pengolahan
data
661
atau unsur lainnya secara manual
dan dengan bantuan komputer
berkaitan dengan penataan data
; Menjelaskan, mendeskripsikan
dan memilih serta cakupan dan
jenis data yang akan dilakukan
pengamatan atau untuk diukur,
dilanjutkan dengan merancang
dan menyusun alat pengumpul
data yang dapat berupa panduan
wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir
isian/kuesioner, dsb
; Mengamati atau mengukur objek
data, mengumpulkan, dan
merekam atau mencatat data,
dilanjutkan dengan menata,
mengolah data serta menyajikan
dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi),
grafk batang, diagram lingkaran,
dan grafk garis, secara manual
atau dengan bantuan computer
; Mendeskripsikan dan menjelaskan
atau melakukan interpretasi
secara sederhana sajian data
menggunakan statistic tertentu
(misal: ukuran tendensi sentral
662
atau pemusatannya, tingkat
dispersi atau persebaran data,
ataupun ukuran lainnya),
estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat
hubungan antar variabel pada
datanya
; Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil
atau menetapkan keputusan
berdasar hasil analisis data yang
telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang
mungkin terjadi dari keputusan
yang dipilih dan opsi atau pilihan
penyelesaiannya
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
; Menyelidiki dan menguji
663
ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari
perilaku grafknya apabila digeser
ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi, sanggahan
664
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.13 Menemukan peluang
empirik dan teoritik dari
data luaran (output) yang
mungkin diperoleh
berdasarkan sekelompok
data
4.8 Melakukan percobaan
untuk menemukan
peluang empirik dari
masalah nyata serta
membandingkannya
dengan peluang teoritik
Peluang Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan peluang
pada kejadian sehari-hari
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreativitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik
dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana strategi dan
memanfaatkan peluang
memprediksi peluang dalam
kehidupan sehari-hari dalam
aktiftas sains dan sosial,
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan peluang
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
manfaat peluang
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
665
mengambil keputusan berdasar
data dsb
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai aspek
peluang dan statistika, misal: apa
kelebihan dan manfaat peluang
dan startegi memeriksa kebenaran
atau masuk akalnya data dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan sifat, kriteria dan
karakteristik kejadian acak atau
random, independen, atau
bersyarat serta berbagai factor
yang menyebabkan kejadian
bersifat tidak acak atau tidak
independen
; Menjelaskan, mendeskripsikan
dan menemukan probabilitas atau
peluang empiric, menjelaskan
melalui contoh untuk
merumuskan konsep peluang
secara teoritik dari data luaran
(output), serta membentuk
diagram pohon, tabulasi/tabel,
dan pendaftaran untuk
merumuskan dan menafsirkan
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
peluang dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan peluang
empirik dan teoritik
666
sifat peluang
; Berlatih menentukan peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan sifat, kriteria dan
karakteristik kejadian acak atau
random, serta berbagai factor yang
menyebabkan kejadian bersifat
acak menjadi tidak acak.
; Menjelaskan, mendeskripsikan
dan menemukan probabilitas atau
peluang empiric, menjelaskan
melalui contoh untuk
merumuskan konsep peluang
secara teoritik dari data luaran
(output), serta merumuskan dan
menafsirkan sifat peluang
; Berlatih menentukan peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya
667
berkaitan dengan peluang
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
; Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari
perilaku grafknya apabila digeser
ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
Mengomunikasikan
668
; Menyajikan secara lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
669
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2(1/ Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik dan
kreatif, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah
sehari-hari, yang
merupakan pencerminan
670
sikap positif dalam
bermatematika
2(2/ Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri dan
ketertarikan pada
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar
2(3/ Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat
dan karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.
3(1/ Memahami sifat-sifat
bilangan berpangkat
dan bentuk akar dalam
suatu permasalahan
3(2/ Memahami operasi
aljabar yang melibatkan
bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar
Bilangan
Berpangkat dan
Bentuk Akar
; Bilangan
Berpangkat
; Bentuk Akar
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau
secara langsung peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan pangkat dan akar
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong kreativtas
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan bilangan
berpangkat dan
bentuk akar
; Tugas mandiri
tidak
25 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
Benda di
lingkungan.
671
4(0/ Membuat dan
menyelesaikan model
matematika dari
berbagai permasalahan
nyata
didalami misal: bagaimana kebiasaan
manusia membuat notasi turunan/lebih
singkat dari notasi dasar untuk
memperjelas, mempermudah suatu
Mengomunikasikan dalam matematika,
dsb
; Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek pangkat dan akar, misal:
apa kelebihan dan manfaat mengubah
menjadi pangkat dan akar dari
perkalian/pembagian berulang dan
generalisasi, bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam
bentuk pangkat dan akar dan sebaliknya
Mengekplorasi
; Menulis bentuk perpangkatan dari bentuk
perkalian berulang dan menghitung hasil
berbagai perpangkatan bilangan
; Menyusun atau membuat serta
mendeskripsikan aturan dari bilangan
berpangkat dan bentuk akar
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan
menemukan melalui pengamatan sifat
perpangkatan dengan satu, perpangkatan
dengan nol dan perpangkatan dengan
bilangan negatif
terstruktur:
mencari
informasi
seputar sejarah
bilangan
berpangkat dan
bentuk akar
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan pangkat
dan bentuk akar
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
672
; mendeskripsikan dan menuliskan hasil
pengukuran yang sangat besar atau
sangat kecil dalam bentuk notasi ilmiah,
untuk menuliskan masa electron, masa
bakteri, masa matahari, masa bumi dsb
; Menulis bentuk akar dari bentuk
pembagian berulang dan sebagai
kebalikan dari perpangkatan serta
menghitung hasil berbagai penarikan akar
bilangan, dilanjutkan dengan
mendefnisikan pengertian akar dan
notasi penulisannya
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan
menemukan melalui pengamatan sifat-
sifat operasi aljabar, manipulasi
matematika dengan bilangan berpangkat
; Berlatih menentukan hasil penarikan
akar, hasil perpangkatan, notasi ilmiah,
solusi suatu masalah, prosedur
penyederhanaan bentuk pangkat dan akar
atau unsur lainnya berkaitan dengan
perpangkatan dan bentuk akar
Mengasosiasi
; Mengidentifkasi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari yang
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan bilangan
berpangkat dan
bentuk akar
673
merupakan penerapan pangkat dan akar
; Menganalisis dan menyimpulkan batasan
atau cakupan konsep pangkat dan akar,
termasuk menguji keberlakuan pangkat
dan akar tertentu
; Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah pangkat dan
bentuk akar dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram
; Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berkaitan
dengan masalah pangkat dan bentuk
akar, serta syarat keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah
pangkat dan bentuk akar
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
674
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusi berkaitan dengan
masalah pangkat dan bentuk akar
; Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah pangkat
dan bentuk akar
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfrmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
675
3(3/ Menganalisis sifat-sifat
fungsi kuadrat ditinjau
dari koefsien dan
determinannya
4(1/ Menyelesaikan
permasalahan nyata
yang berkaitan dengan
persamaan linear dua
variabel, sistem
persamaan linear dua
variabel, dan atau
fungsi kuadrat
Fungsi dan
persamaan
kuadrat
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan
dengan ekspresi aljabar dan khususnya
fungsi dan persamaan kuadrat
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong kreatiftas
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana fungsi kuadrat
berperan penting untuk dipelajari dan
aspek aplikasinya, dsb
; Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek fungsi kuadrat, misal: apa
kelebihan dan manfaat penerapan fungsi
kuadrat dalam masalah sehari-hari,
bagaimana mengubah masalah/bahasa
sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi
fungsi aljabar dan sebaliknya
Mengekplorasi
; Memberikan berbagai contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari yang berkaitan
dengan fungsi kuadrat
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan fungsi
dan persamaan
kuadrat
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
informasi
seputar sejarah
fungsi dan
persamaan
kuadrat, serta
penggunaanya
dalam
kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
10 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan,
benda parabol
676
; Mendiskusikan dan menjelaskan ciri dan
sifat dari variabel, koefsien, konstata dan
derajat dari suatu fungsi kuadrat, dan
menggambarkan sketsa serta
mendeskripsikan bentuk grafk dan titik
puncaknya
; Mendiskusikan, menjelaskan dan
melakukan manipulasi matematika
tertentu untuk menyederhanakan atau
mengubah fungsi kuadrat ke bentuk
kuadratsempurna
; Melakukan percobaan atau
mendemonstrasikan untuk menemukan
rumus sumbu simetri dan diskriminan
dari fungsi kuadrat, dilanjutkan dengan
menggambar dan menjelaskan
karakteristik berbagai sketsa grafk fungsi
kuadrat untuk berbagai nilai koefsien
dan diskriminan
; Berlatih menentukan nilai fungsi
kuadrat, titik potong dengan sumbu
koordinat, sumbu simetri, titik puncak,
koefsien dan diskriminan, sifat-sifat dan
sketsa grafk, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan fungsi kuadrat
Mengasosiasi
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan fungs,
persamaan
kuadrat dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan fungsi dan
persamaan
kuadrat
677
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan matematika dan
yang bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan fungsi
kuadrat
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan fungsi dan persamaan kuadrat
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur kurva fungsi
kuadrat dari perilaku grafknya apabila
digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
; Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah fungsi kuadrat
dengan merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau melalui
678
diagram
; Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah fungsi kuadrat, serta syarat
keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah
berkaitan fungsi kuadrat
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusi berkaitan dengan
fungsi kuadrat
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
679
mengkonfrmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3(4/ Memahami
perbandingan
bertingkat dan
persentase, serta
mendeskripsikan
permasalahan
menggunakan tabel,
grafk, dan persamaan
4(2/ Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah
nyata mencakup
perbandingan
bertingkat dan
persentase dengan
menggunakan tabel,
grafk, dan persamaan
4(3/ Menyelesaikan
permasalahan dengan
menaksir besaran yang
Perbandingan Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau
secara langsung peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan perbandingan, rasio
atau proporsi
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong kreatiftas
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana masalah
perbandingan dalam kehidupan
keseharian dsb
; Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek perbandingan, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengenal masalah
sehari-hari yang bersifat fungsional, tidak
fungsional, bagaimana mengubah
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
perbandingan
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
informasi
seputar
perbandingan
dan
penggunaannya
Observasi
Pengamatan
selama KBM
10 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
680
tidak diketahui
menggunakan berbagai
modifkasi aljabar dan
aritmatika
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam
bentuk perbandingan dan sebaliknya
Mengekplorasi
; Membahas, mendeskripsikan dan
menjelaskan pecahan biasa, pembilang,
penyebut dan representasinya ke dalam
berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan
penulisannya dalam bentuk rasio,
perbandingan atau proporsi
; Membahas dan mendeskripsikan strategi
mengubah suatu perbandingan ke dalam
bentuk nilai perbandingan bulat paling
sederhana
; Menentukan nilai perbandingan
bertingkat atau persentase dari kuantitas
benda dengan kuantitas benda lainnya
dalam suatu kumpulan benda, atau suatu
ukuran/besaran dengan ukuran/besaran
lainnya di bidang aritmetika social,
pengukuran (geometri, sains) dan
masalah lainnya
; Membahas, mendeskripsikan dan
menjelaskan ciri atau karakteristik serta
menentukan nilai perbandingan yang
bersifat seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua besaran yang
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan
perbandingan dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan
perbandingan
681
memiliki hubungan fungsional dan
disajikan dalam bentuk tabel, grafk dan
persamaan
; Berlatih menentukan nilai perbandingan,
kuantitas benda tertentu, ataupun
kuantitas keseluruhan benda, tabel,
grafk dan persamaan, termasuk
penerapannya di bidang aritmetika social,
pengukuran (geometri, sains) dan
masalah lainnya berkaitan dengan
perbandingan
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan perbandingan dan
bukan perbandingan
; Mengidentifkasi, menganalisis dan
menyimpulkan rasional atau alasan
permasalahan yang merupakan
perbandingan senilai, tidak senilai,
berbanding lurus, terbalik atau lainnya
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari
682
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur, besaran atau
karakteristik grafk terkait dengan
masalah perbandingan
; Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi dengan
merepresentasikan secara matematis,
melalui model, diagram, tabel, grafk atau
persamaan
; Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berkaitan
dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi, serta syarat
keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah
perbandingan/rasio/proporsi
683
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
masalah perbandingan/rasio/proporsi
; Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah
perbandingan/rasio/proporsi
; Menjelaskan, mendeskripsikan atau
menjelaskan ciri dan karakteristik
masalah hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional ke dalam bahasa
sendiri, diagram, pasangan nilai, tabel,
atau grafk/gambar yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap
; Menentukan dan memilih strategi untuk
menaksir besaran yang tidak diketahui
dari masalah dengan melakukan
manipulasi matematika, aljabar, atau
aritmtika, berdasarkan tabel nilai atau
grafk yang disusun
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
684
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfrmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3(5/ Menentukan orientasi
dan lokasi benda dalam
koordinat Cartesius
serta menentukan
posisi relatif terhadap
acuan tertentu
Koordinat
Cartesius
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau
secara langsung peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan sistem
koordinat
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong kreatiftas
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana manusia
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
koordinat
cartesius
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
10 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Alat peraga
koordinat
685
membuat sistem posisi letak objek atau
tempat yang sifatnya relative, serta
manfaat dalam kehidupan, dsb
; Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek sistem koordinat, misal:
apa kelebihan dan manfaat penentuan
letak objek dalam denah, peta sederhan,
bagaimana implementasinya pada
kehidupan sehari-hari dengan
menerapkan sistem koordinat 1 dimensi,
2 dimensi, 3 dimensi, dsb.
Mengekplorasi
; membahas, menjelaskan, dan
mendeskripsikan melalui contoh
kedudukan suatu titik dan bangun datar
serta menggambarkannya dalam sistem
koordinat Cartesius
; Membaca, menjelaskan dan mengukur
suatu benda, letak atau jarak suatu
tempat pada denah/peta manual atau
peta digital untuk menentukan arah dan
ukuran sebenarnya benda, posisi atau
jarak suatu tempat dalam sistem
koordinat
; menggambar berdasarkan hasil deskripsi
denah/peta posisi dan arah dari suatu
informasi
seputar sejarah
koordinat
cartesius
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan koordinat
cartesius dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
686
benda dan letak suatu tempat pada sistem
koordinat dengan skala yang sesuai
; Membaca, menjelaskan denah/peta
kontur sederhana secara manual atau
digital untuk menentukan arah, ukuran,
posisi, jarak dan ketinggian suatu daerah
dalam sistem koordinat
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-hari yang
merupakan sistem koordinat
; Menganalisis dan menyimpulkan berbagai
cara atau sistem untuk memposisikan
letak objek, benda atau tempat (sistem
koordinat Carterius, polar/kutub secara
sederhana) melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur atau
komponen yang diperlukan dalam sistem
pemposisian objek atau tempat dari suatu
peta, denah, globe, atau atlas (misal
mengapa perlu skala, arah, keterangan,
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan koordinat
cartesius
687
judul, simbol termasuk untuk kontur)
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfrmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3(6/ Memahami konsep
kesebangunan dan
kekongruenan geometri
melalui pengamatan
Kesebangunan
dan
Kekongruenan
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau
secara langsung peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan relasi bangun-bangun
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
25 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Alat peraga
688
4(5/ Menyelesaikan
permasalahan nyata
hasil pengamatan yang
terkait penerapan
kesebangunan dan
kekongruenan
datar dan bangun ruang
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong kreatiftas
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana tingkat estetik,
ergonomis, dan efektiftas dari berbagai
benda di sekeliling yang bersifat sebangun
atau kongruen, misal: model rumah,
kavling, dsb
; Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek relasi bangun datar dan
bangun ruang, misal: apa kelebihan dan
manfaat mengubah sebangun dan
kongruensi, bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke dapat
diselesaikan dengan menggunakan
konsep sebangun atau kongruen dan
sebaliknya
Mengekplorasi
; Mengidentifkasi dan mendeskripsikan
persamaan dan perbedaan permukaan
benda-benda dan gambar atau kejadian
yang memiliki bentuk sama
; Mendeskripsikan, menjelaskan sifat, ciri
yang berkaitan
dengan
kesebangunan
dan
kekongruenan
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
informasi
seputar
kesebangunan
dan
kekongruenan
serta
penggunaannya
dalam
kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
bangun datar
689
dan persamaan dan perbedaan benda
dengan permukaan yang sebangun dan
kongruen berdasarkan hasil pengamatan
; Membuat model, menggambar atau
melukis bangun-bangun datar sebangun
dan kongruen dengan berbagai cara dan
posisi
; Menentukan atau menggambar bangun
datar yang sebangun dan kongruen
dengan bangun lain
; Berlatih menentukan sisi, sudut, dan
ukurannya, atau unsur lainnya berkaitan
dengan kesebangunan
; Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, gambar, ilustrasi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah kesebangunan
dan kongruen dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram
; Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan
kesebangunan,
kekongruenan dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan
kesebangunan dan
kekongruenan
690
masalah kesebangunan dan kongruen
; Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah
berkaitan kesebangunan dan kongruen
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
kesebangunan dan kongruen
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan konsep sebangun
dan yang bukan penerapan konsep
sebangun
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan sebangun dan kongruen
melalui sifat atau defnisi matematika
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan untuk merumuskan
unsur-unsur atau komponen dari
masalah kesebangunan dengan bantuan
diagram/ilustrasi
691
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan (menurut
siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfrmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3(7/ Menentukan luas
selimut dan volume
tabung, kerucut, dan
bola
3(0/ Menaksir dan
mengitung luas
permukaan bangun
Bangun Ruang
; Tabung
; Kerucut
; Bola
; Luas Tabung
; Luas Kerucut
; Luas Bola
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan
dengan luas dan volume bangun ruang
sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)
dan bangun ruang tidak beraturan
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan bangun
30 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Kubus, balok
692
datar dan bangun
ruang yang tidak
beraturan dengan
menerapkan kombinasi
geometri dasarnya
; Volume
Tabung
; Volume
Kerucut
; Volume Bola
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong kreatiftas
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana manusia
menghitung, menemukan, menaksir luas
dan volume berbagai benda di sekeliling
kita melalui percobaan dsb
; Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek luas dan volume, misal:
apa kelebihan dan manfaat pengetahuan
dan penggunaan masalah luas dan
volume dsb
Mengekplorasi
; Membahas, membentuk atau menyusun
berbagai jaring-jaring tabung, kerucut,
dan bola (yang tertutup atau tanpa tutup
beberapa bagian)
; Membahas, menjelaskan strategi dan
melakukan percobaan untuk menemukan
dan menghitung luas permukaan serta
volume tabung, kerucut, dan bola atau
berdasarkan konep luas dan volume
bangun prisma dan limas.
; Berlatih menentukan luas, volume
ruang sisi
lengkung(tabung
, kerucut, dan
bola)
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
informasi
seputar bangun
ruang sisi
lengkung dan
penggunaannya
dalam
kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
693
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan tabung, kerucut, dan bola
; Membahas, menggambar atau membuat
sketsa bangun ruang beraturan atau
bangun geometri dasar yang memiliki
kesamaan atau kemiripan ukuran dengan
bangun ruang tidak beraturan (bersisi
lengkung ataupun yang tidak lengkung)
; Membahas, menjelaskan strategi
menghitung luas dan volume bangun
geometri dasar sebagai cara untuk
menaksir luas dan volume bangun ruang
tidak beraturan sisi lengkung/ tidak
lengkung
; Berlatih menentukan luas, volume
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang tidak beraturan
bersisi lengkung ataupun yang tidak
lengkung
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume
; Menganalisis, merancang dan melakukan
dengan bangun
ruang sisi
lengkung (tabung,
kerucut, dan bola)
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan bangun
ruang (tabung,
kerucut, dan bola)
694
percobaan dan menyimpulkan konsep dan
rumus luas dan volume bangun datar dan
bangun ruang sederhana serta untuk
menaksir bangun-bangun tidak beraturan
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur rumus luas
dan volume serta perilaku hubungan
fungisonalnya
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan (menurut
siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfrmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
695
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3(11/ Menentukan nilai rata-
rata, median, dan
modus dari berbagai
jenis data
3(12/ Memahami teknik
penyajian data dari dua
variabel menggunakan
tabel dan berbagai jenis
grafk masalah nyata
serta menentukan
hubungan antar
variabel untuk
mengambil kesimpulan
4(6/ Mengumpulkan,
mengolah,
menginterpretasi, dan
menampilkan data hasil
pengamatan dalam
bentuk tabel dan
berbagai grafk serta
mengidentifkasi
hubungan antar
variabel serta
mengambil kesimpulan
statistika Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau
secara langsung peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan statistika
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong kreatiftas
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana kebiasaan
manusia mengumpulkan, menata dan
menyajikan data dari yang sederhana
(membuat daftar kebutuhan dan realisasi
belanja, dsb) sampai kompleks
(melakukan survei kebutuhan pangan
secara nasional menggunakan instrumen
kuesioner, mengentri dan mengolah
dengan perangkat komputer dan
menyajikan pada berbagai bentuk
tampilan, dsb)
; Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek peluang dan statistika,
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
statistika
khususnya
tentang mean,
median, modus
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari data
kemudian
mengolah,
menginterpretasi
, dan
menampilkan
data.
Observasi
Pengamatan
selama KBM
15 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Data faktual
696
misal: apa kelebihan dan manfaat data
untuk memberi tafsiran dan menetapkan
sesuatu, bagaimana strategi pemenangan
PEMILU berdasarkan data, dsb.
Mengekplorasi
; Membaca, mendeskripsikan dan
menjelaskan atau melakukan interpretasi
sajian dari tingkat
kecenderungan/tendensi sentral/ ukuran
pemusatan data menggunakan statistik
tertentu: rata-rata, median, modus, serta
memberikan persamaan dan perbedaan
arti statistic-statistik tersebut melalui
contoh dari berbagai jenis data atau
kelompok data
; Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis kecenderungan datanya, serta
mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan
opsi atau pilihan penyelesaiannya
; Bersikap, bertindak, menghayati dan
menyadari dampak dari setiap
pelaksanaan dan metode/strategi dalam
mengamati, mengukur atau melakukan
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan statistika
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan statistika
tentang mean,
median, modus,
dan pengolahan
data
697
pekerjaan lainnya disertai upaya
perbaikan pekerjaan melalui proses dan
hasil yang lebih baik, sbb:
; Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, gambar, ilustrasi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
; Mengidentifkasi, mendeskripsikan,
menjelaskan dan memutuskan pilihan
penataan data dalam bentuk tabel baris-
kolom, kontingensi, distribusi frekuensi,
atau berbagai jenis grafk sesuai
karakteristik data, secara manual dan
dengan bantuan computer
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih jenis statistic yang
relevan berkaitan dengan masalah yang
berkaitan dengan penataan data
; Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih
jenis penataan data
; Mendeskripsikan dan menjelaskan tingkat
hubungan antar variable pada data yang
bersifat korelasi, regresi/hubungan
fungsional, dan trend/deret waktu
; Menyajikan data bentuk tabel (baris-
698
kolom, kontingensi, distribusi frekuensi),
berbagai jenis grafk, hubungan antar
variable atau unsur lainnya secara
manual dan dengan bantuan computer
berkaitan dengan penataan data
; Mendeskripsikan konsep populasi, ruang
sample, dan titik
sample/anggota/kejadian melalui contoh
dan percobaan
; Melaporkan hasil pengamatan,
pengukuran atau pekerjaan lainnya
secara apa adanya sesuai kapasitas
disertai penjelasan, bukti, atau bentuk
tindakan lainnya bahwa pekerjaan telah
dilaksanakan dengan sungguh-sungguh,
sbb:
; Membahas, mendiskusikan aturan dan
strategi pencacahan atau cara memasang
benda/objek dengan benda/objek lainnya
dengan jumlah dan jenis tertentu secara
sederhana melalui contoh dan mencoba-
coba, serta menentukan ruang samplenya
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb
; Menjelaskan, mendeskripsikan,
merancang dan menyusun alat
pengumpul data untuk mengukur atau
mencacah data, yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
699
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
memilih cakupan dan jenis data yang
akan dicacah, diamati atau untuk diukur
; Mengamati, mencacah atau mengukur
objek data, mengumpulkan, dan merekam
atau mencatat data, dilanjutkan dengan
menata, mengolah data serta menyajikan
dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafk
batang, diagram lingkaran, dan grafk
garis, secara manual atau dengan
bantuan computer
; Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan statistic
tertentu untuk menafsirkan
kecenderungan data, persebaran data,
tingkat hubungan antar variable (korelasi,
trend, dan regresi sederhana) ataupun
ukuran lainnya, dilanjutkan dengan
membandingkan dan menafsirkan
statistik dari dua kelompok data sejenis
; Merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan
700
opsi atau pilihan penyelesaiannya
; Mendeskripsikan masalah ke dalam
bahasa sendiri, diagram, gambar, ilustrasi
yang lebih sederhana, jelas dan lengkap
; Menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah peluang
dengan merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau melalui
diagram
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan statistika
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan arti statistik dari dua kelompok
data sejenis melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur statistik dan
hubungan antar variabel data sebagai
dasar untuk mengambil keputusan,
beserta alasannya
701
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan (menurut
siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfrmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3(1/ Menentukan peluang
suatu kejadian
sederhana secara
empirik dan teoritik
3(13/ Memahami konsep
ruang sampel dan
menentukan anggota
melalui percobaan
Peluang Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau
secara langsung peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan peluang
Menanya
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan peluang
terutama
10 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Data faktual
702
4(7/ Menerapkan prinsip-
prinsip peluang untuk
menyelesaikan masalah
nyata
; Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek peluang dan statistika,
misal: apa kelebihan dan manfaat data
untuk memberi tafsiran dan menetapkan
sesuatu, bagaimana strategi pemenangan
PEMILU berdsarkan analisis peluang
tertentu, dsb.
Mengekplorasi
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan perbedaan melalui berbagai
contoh sifat atau karakteristik kejadian
acak atau random, independen, saling
lepas, atau bersyarat serta berbagai factor
yang menyebabkan kejadian bersifat tidak
acak, tidak independen, atau tidak saling
lepas
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan
menemukan probabilitas atau peluang
empiric, menjelaskan melalui contoh
untuk merumuskan konsep peluang
secara teoritik, serta membentuk diagram
pohon, tabulasi/tabel, dan pendaftaran
untuk merumuskan dan menafsirkan sifat
peluang
; Berlatih menentukan peluang kejadian
acak, peluang kejadian yang dipengaruhi
faktor-faktor kualitatif, pengalaman
tentang peluang
empirik dan
teoritik
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
informasi
seputar sejarah
tentang peluang
empirik dan
teoritik
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan peluang
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
703
dengan situasi yang serupa atau intuisi
; tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang, serta peluang
kejadian independen, bersyarat secara
sederhana
; Membahas, mendiskusikan aturan dan
strategi pencacahan atau cara memasang
benda/objek dengan benda/objek lainnya
dengan jumlah dan jenis tertentu secara
sederhana melalui contoh dan mencoba-
coba, serta menentukan ruang samplenya
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb
; Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah peluang
; Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah
berkaitan peluang
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusi berkaitan dengan
peluang
Mengasosiasi
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan peluang
empirik dan
teoritik
704
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan peluang
; Menyelidiki dan menguji atau
menganalisis secara sederhana kejadian
yang bersifat acak, tidak acak,
independen, tidak independen, saling
lepas, tidak saling lepas serta
mengidentifkasi berbagai faktor yang
mempengaruhi melalui contoh
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan arti statistik dari dua kelompok
data sejenis melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan (menurut
siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
705
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfrmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3(10/ Menerapkan pola dan
generalisasi untuk
membuat prediksi
3(14/ Memilih strategi dan
aturan-aturan yang
sesuai untuk
memecahkan suatu
permasalahan
4(4/ Mengenal pola bilangan,
barisan, deret, dan
semacam, dan
memperumumnya;
menggunakan untuk
menyelesaikan masalah
nyata serta
menemukan masalah
baru
Pola Bilangan,
Barisan dan
Deret
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan
dengan pola, barisan dan deret
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong kreatiftas
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana kebiasaan
manusia menggunakan pola untuk
memprediksi kejadian, aktiftas sehari-
hari maupun aktiftas sosial lainnya
; Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek pola, barisan dan deret,
misal: apa kelebihan dan manfaat
Tugas
; Tugas
terstruktur: