Gabungan Silabus SMP Kurikulum 2013

LAMPIRAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR TAHUN 2013
TENTANG
SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH
TSANAWIYAH.
SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
I!br0ken!! PENDAHULUAN
Silabus merupakan rencana Pembelajaran pada mata pelajaran atau tema tertentu dalam pelaksanaan
kurikulum. ................................................................................................
Silabus memiliki komponen-komponen sebagai berikut:
1!br0ken!! kompetensi inti;
2!br0ken!! kompetensi dasar;
3!br0ken!! materi pembelajaran;
4!br0ken!! kegiatan pembelajaran;
5!br0ken!! penilaian;
6!br0ken!! alokasi waktu; dan
7!br0ken!! sumber belajar.
II!br0ken!! PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS
Silabus dikembangkan dengan prinsip-prinsip:
1!br0ken!! Mengacu Pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
2!br0ken!! Aktual dan Kontekstual
1
Silabus selalu memperhatikan perkembangan ilmu, pengetahuan, teknologi, dan seni yang mutakhir.
3!br0ken!! Fleksibel
Silabus selalu memberikan rujukan dan ruang yang lebih luas kepada guru untuk menyusun perencanaan mengajar.
4!br0ken!! Menyeluruh
Silabus mencakup pengembangan potensi peserta didik secara menyeluruh dalam ranah kompetensi pengetahuan, sikap,
dan keterampilan.
III!br0ken!! MEKANISME DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
A!br0ken!! Mekanisme Pengembangan Silabus
Silabus dikembangkan oleh:
1!br0ken!! Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
a!br0ken!! Silabus untuk Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) yang dikembangkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yaitu silabus mata pelajaran untuk Kelompok A dan Kelompok B.
2!br0ken!! Dinas Pendidikan
a!br0ken!! Silabus yang dikembangkan pada tingkat daerah yaitu silabus sejumlah bahan kajian dan pelajaran
dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah yang bersangkutan.
b!br0ken!! Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan oleh dinas pendidikan
provinsi.
c!br0ken!! Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan oleh dinas pendidikan
kabupaten/kota.
3!br0ken!! Satuan Pendidikan
Silabus yang dikembangkan pada tingkat satuan pendidikan yaitu silabus muatan lokal yang berlaku pada satuan
pendidikan yang bersangkutan.
B!br0ken!! Langkah-langkah Pengembangan Silabus
1!br0ken!! Mengkaji Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
a!br0ken!! urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan
urutan yang ada di SI;
b!br0ken!! keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c!br0ken!! keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
2!br0ken!! Mengidentifkasi Materi Pokok/Pembelajaran
2
Mengidentifkasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan:
a!br0ken!! potensi peserta didik;
b!br0ken!! relevansi dengan karakteristik daerah,
c!br0ken!! tingkat perkembangan fsik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;
d!br0ken!! kebermanfaatan bagi peserta didik;
e!br0ken!! struktur keilmuan;
f!br0ken!! aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
g!br0ken!! relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
h!br0ken!! alokasi waktu.
3!br0ken!! Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fsik
melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka
pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu
dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.
a!br0ken!! Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat
melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
b!br0ken!! Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk
mencapai kompetensi dasar.
c!br0ken!! Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.
d!br0ken!! Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan
pengelolaan pengalaman belajar siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.
4!br0ken!! Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah
dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai
dasar untuk menyusun alat penilaian.
5!br0ken!! Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan
3
menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian
hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan
hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang
bermakna dalam pengambilan keputusan.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
a!br0ken!! Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
b!br0ken!! Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti
proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
c!br0ken!! Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator
ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk
mengetahui kesulitan peserta didik.
d!br0ken!! Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. yang berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya,
program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi
peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
e!br0ken!! Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya,
jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses
(keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil melakukan observasi lapangan yang berupa informasi
yang dibutuhkan.
6!br0ken!! Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata
pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan
tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu
rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
7!br0ken!! Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media
cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fsik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan
pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi.
IV!br0ken!! PENGEMBANG SILABUS
4
1!br0ken!! Pengembangan silabus pada tingkat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dilakukan oleh Badan Penelitian dan
Pengembangan.
2!br0ken!! Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat daerah dilakukan oleh:
a!br0ken!! Tim Pengembangan Kurikulum provinsi untuk wilayah provinsi.
b!br0ken!! Tim Pengembangan Kurikulum kabupaten/kota untuk wilayah kabupaten/kota.
3!br0ken!! Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat satuan pendidikan dilakukan oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah/madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), atau Pusat
Kegiatan Guru (PKG).
V!br0ken!! SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
Silabus untuk SMP/MTs adalah sebagai berikut:
1.A; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan pendidikan : S!
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
"I 1 : enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I 2 : enghargai) dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung 'a+ab) pedu*i,t#*eran%i)g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara
efektif dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a(
"I 3 : e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan)tekn#*#gi) %eni buda&a terkait
pen#$ena dan ke'adian &ang ta$pak $ata-(
"I 4 : enc#ba)$eng#*ah) dan $en&a'i) da*a$ ranah k#nkret, $enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
$e$baca) $enghitung) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri-(
5
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun iman.
1(2/ Beriman kepada Allah SWT
1(3/ Beriman kepada malaikat
Allah SWT
1(4/ Menerapkan ketentuan
bersuci dari hadats kecil
dan hadats besar
berdasarkan syariat Islam
(Usulan staf khusus terkait
dengan masalah haid
sudah diakomodir pada
kelas 4 SD/MI)
1(5/ Menunaikan shalat wajib
berjamaah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun Islam
1(6/ Menunaikan shalat Jumat
pemahaman Q.S. Al-
Jumuah (62): 9
1(7/ Menunaikan shalat jamak
qasar ketika bepergian
jauh (musafr) sebagai
implementasi dari
pemahaman ketaatan
beribadah
6
2(1/ Menghargai perilaku jujur
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 42 dan hadis
terkait
2(2/ Menghargai perilaku
hormat dan patuh kepada
orang tua dan guru
Q.S. Al-Baqarah (2): 83
dan hadis terkait
empati terhadap sesama
Q.S. An-Nisa (4): 8 dan
hadis terkait
ikhlas, sabar, dan pemaaf
pemahaman Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran
(3): 134, dan hadis terkait
amanah sebagai
implementasi dari Q.S. Al-
Anfal (8): 27 dan hadis
terkait
istiqamah sebagai
7
implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan hadis terkait
semangat menuntut ilmu
pemahaman sifat Allah
(Al-Alim, al-Khabir, as-
Sami, dan al-Bashir) dan
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 serta hadis terkait
2(0/ Meneladani perjuangan
Nabi Muhammad SAW
periode Mekah dan
Madinah
2(1/ Meneladani sikap terpuji
khulafaurrasyidin
3(3/ Memahami isi kandungan
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33, serta hadi terkait
tentang menuntut ilmu.
4.3.1 Membaca Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33,
dengan tartil
4.3.2 Menunjukkan hafalan
dan Q.S. Ar-Rahman
1!br0ken!! Q.
S. Al-
Mujadilah
(58): 11 dan
Q.S. Ar-
Rahman
(55):33.
1(1/ Bacaan
Q.S. Al-
Mujadilah
(58): 11
dan Q.S.
Mengamati
; Mencermati bacaan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33.
; Menyimak dan membaca Q.S.
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman (55):33 serta hadis
tentang semangat menuntut
ilmu.
; Menyimak penjelasan tentang
hukum bacaan mad
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
sikap senang belajar
dan mempelajari Al
Quran
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku yang
mencerminkan
4 x 3 JP ; Mushaf Al
Quran
; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
8
(55):33 dengan lancar Ar-
Rahman
(55):33.
1(2/ Arti Q.S.
Al-
Mujadilah
(58): 11
dan Q.S.
Ar-
Rahman
(55):33.
1(3/ Kandunga
n Q.S. Al-
Mujadilah
(58): 11
dan Q.S.
Ar-
Rahman
(55):33
2!br0ken!! Hu
kum bacaan
Mad
2(1/ Ketentuan
hukum
bacaan
mad.
2(2/ Praktik
memba-
ca hukum
bacaan
Menanya
; Mengajukan pertanyaan
tentang pentingnya belajar Al-
Quran, apa manfaat belajar
ilmu tajwid, atau pertanyaan
lain yang relevan.
mengenai hukum bacaan mad.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari
dan mengumpulkan lafadz
yang mengandung hukum
bacaan mad di dalam mushaf
Al-Quran.
; Diskusi menyusun arti kata
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33
menjadi terjemah secara utuh.
; Secara berpasangan
menghafalkan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33.
Asosiasi
; Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap hasil
pengumpulan lafadz yang
mengandung bacaan mad.
; Menganalisis, mengoreksi, dan
kandungan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 di lingkungan
sekolah atau tempat
tinggal.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
; Isi diskusi
(kandungan ayat
dan hukum mad)
; Sikap yang
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang semangat
menuntut ilmu
serta hukum
bacaan mad)
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
9
mad. memperbaiki hasil
penterjemahan
Mengidentifkasi dan
menganalisis lafaz yang
mengandung hukum bacaan
mad yang terdapat pada Q.S.
Ar-Rahman (55):33.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33.
; Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan mad
dalam Q.S. Al-Mujadilah (58):
11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33.
; Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi kandungan Q.S.
Ar-Rahman (55):33.
; Menanggapi paparan
kandungan Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33.
; Menyusun kesimpulan
kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
berisi:
; Kejelasan dan
kedalaman
informasi
; Keaktifan dalam
diskusi
; Kejelasan dan
kerapian
presentasi/resume
Portopolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33 dan
Hadis terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan mad dalam
Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan ganda
dan uraian
10
; Tes lisan hafalan
Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33.
3.5 Memahami isi kandungan
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3): 134,
serta hadis terkait tentang
ikhlas, sabar dan pemaaf.
4(5(1/ Membaca Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134, dengan
tartil
4(5(2/ Menunjukkan hafalan
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3): 134,
dengan lancar
1!br0ken!! Q.
S. An-Nisa
(4):146, Q.S.
Al Baqarah
(2):153, dan
Q.S. Ali
Imran (3):
134.
1(1/ Bacaan
Q.S. An-
Nisa
(4):146,
Q.S. Al
Baqarah
(2):153,
dan Q.S.
Ali Imran
(3): 134.
1(2/ Arti Q.S.
An-Nisa
(4):146,
Q.S. Al
Baqarah
(2):153,
dan Q.S.
Ali Imran
Mengamati
; Mengamati gambar atau tayangan
untuk memotivasi semangat
membaca dan mengkaji Al-
Quran.
; Menyimak dan membaca Q.S. An-
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):
134 tentang ikhlas, sabar dan
pemaaf.
hukum bacaan nun sukun dan
tanwin.
.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
pentingnya belajar Al-Quran, apa
manfaat belajar ilmu tajwid, atau
pertanyaan lain yang relevan dan
aktual.
; Mengajukan pertanyaan mengenai
tanwin.
Eksperimen/explore
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku-perilaku yang
mencerminkan isi
kandungan Q.S. An-
Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3): 134
tentang ikhlas, sabar
dan pemaaf di
lingkungan tempat
tinggal kalian.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi
(kandungan ayat
dan hukum bacaan
nun sukun dan
4 x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Mushaf Al-
Quran
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
11
(3): 134.
1(3/ Kandunga
n Q.S.
An-Nisa
(4):146,
Q.S. Al
Baqarah
(2):153,
dan Q.S.
Ali Imran
(3): 134
2!br0ken!! Hu
kum bacaan
nun sukun
dan tanwin
2(1/ Penger-
tian
hukum
bacaan
nun
sukun
dan
tanwin.
2(2/ Macam-
macam
hukum
bacaan
nun
sukun
; Secara berkelompok mencari dan
mengumpulkan macam-macam
tanwin di dalam mushaf Alquran.
; Diskusi menyusun arti perkata
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134 menjadi terjemah
secara utuh.
menghafalkan Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran (3): 134.
Asosiasi
pengumpulan contoh-contoh
tanwin.
memperbaiki hasil penterjemahan
Imran (3): 134.
; Mengidentifkasi dan menganalisis
tanwin dalam Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153,
tanwin).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang ikhlas,
sabar dan pemaaf
dan hukum bacaan
nun sukun dan
tanwin).
Portofolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134 dan
hadi terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan nun sukun
dan tanwin dalam
Q.S. An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134.
12
dan
tanwin.
2(3/ Praktik
hukum
bacaan
nun
sukun
dan
tanwin.
Komunikasi
pencarian hukum bacaan nun
sukun dan tanwin dalam Q.S. An-
134.
hasil diskusi kandungan Q.S. An-
134.
; Menanggapi paparan kandungan
Imran (3): 134.
bimbingan guru.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal soal
pilihan ganda dan
uraian.
; Tes lisan hafalan Q.S.
An-Nisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran (3):
134.
3(1/ Memahami makna Al-Alim,
al-Khabir, as-Sami, dan al-
Bashir.
4.1 Menyajikan contoh
perilaku yang
mencerminkan orang yang
meneladani al-Asmaul-
Husna: Al-Alim, al-Khabir,
as-Sami, dan al-Bashir.
1!br0ken!! Im
an Kepada
Allah Swt.
1(1/ Penger-
tian
iman
kepada
Allah
Swt.
Mengamati
; Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan iman kepada
Allah Swt.
; Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai iman kepada
Allah Swt.
; Membaca dalil naqli tentang iman
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan
terhadap perilaku
yang mencerminkan
orang yang
meneladani al-
Asmaul husna:
Al-Alim, al-Khabir,
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
13
1(2/ Dalil
naqli
tentang
iman
kepada
Allah
Swt.
2!br0ken!! Ma
kna al-
Asmaul
husna:
Al-Alim, al-
Khabir, as-
Sami, dan
al-Bashir.
2(1/ Pengertia
n al-
Asmaul
husna
2(2/ Makna al-
Asmaul
husna:
Al-Alim,
al-
Khabir,
as-Sami,
dan al-
Bashir.
2(3/ Perila-ku
al-
kepada Allah Swt. beserta artinya.
Menanya
iman kepada Allah Swt.
; Mengajukan pertanyaan lain yang
relevan dan kontekstual tentang
keimanan kepada Allah Swt.

Eksperimen/explore
; Mencari dalil naqli yang
menjelaskan iman kepada Allah
Swt.
; Secara berkelompok
mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku yang al-Asmaul
husna: Al-Alim, al-Khabir, as-
Sami, dan al-Bashir.
; Mendiskusikan makna al-Asmaul
husna: Al-Alim, al-Khabir, as-
Asosiasi
; Menganalisis iman kepada Allah
Swt.
; Menganalisis nama-nama Allah
didalam al-Asmaul husna:
Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan
al-Bashir.
as-Sami, dan al-
Bashir di lingkungan
sekolah atau tempat
tinggal.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan
menggunakan
lembar observasi
yang memuat:
; Isi diskusi (iman
kepada Allah Swt.)
; Sikap yang
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
iman kepada Allah
Swt.
; Membuat paparan
14
Asmaul
husna:
Al-Alim,
al-
Khabir,
as-Sami,
dan al-
Bashir
dalam
kehidupa
n sehari-
hari.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan bacaan dalil
naqli beserta artinya yang
menunjukkan tentang iman
kepada Allah Swt.
; Menyajikan paparan tentang
makna al-Asmaul husna: Al-Alim,
al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir.
; Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan tentang al-
Asmaul husna: Al-Alim, al-
Khabir, as-Sami, dan al-Bashir.
; Menyusun kesimpulan.
analisis makna al-
Asmaul husna:
Al-Alim, al-Khabir, as-
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda dan
uraian.
3.2. Memahami makna iman
kepada malaikat
berdasarkan dalil naqli
4.2 . Menyajikan contoh
perilaku yang
mencerminkan iman
kepada malaikat.
1!br0ken!! Im
an kepada
Malaikat
Allah Swt.
1(1/ Penger-
tian iman
kepada
Malai-kat
Allah
Swt.
1(2/ Nama-
nama
dan tugas
Malai-kat
2!br0ken!! Ma
kna iman
Mengamati
malaikat Allah Swt.
malaikat Allah Swt.
kepada malaikat Allah Swt.
beserta artinya.
Menanya
nama-nama malaikat Allah yang
wajib diketahui beserta tugasnya.
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku yang
mencerminkan iman
kepada malaikat Allah
di lingkungan tempat
tinggal kalian.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi
3x 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
15
kepada
malaikat
berdasarkan
dalil naqli.
2.1. Makna
iman
kepada
malai-kat
berda-
sarkan
dalil
naqli.
2.2. Perila-ku
orang
yang ber-
iman
kepada
malai-kat
Allah
Swt.
manfaat beriman kepada malaikat
Allah Swt. dalam kehidupan
sehari-hari.
Eksperimen/explore
menjelaskan iman kepada
malaikat Allah Swt.
nyata perilaku yang
mencerminkan beriman kepada
malaikat Allah Swt.
; Mendiskusikan makna beriman
kepada malaikat Allah Swt.
Asosiasi
; Menganalisis contoh-contoh nyata
perilaku yang mencerminkan
beriman kepada malaikat Allah
Swt dalam kehidupan sehari-hari.
; Menganalisis makna beriman
kepada malaikat Allah Swt. Dalam
kehidupan sehari-hari.
Komunikasi
; Menyajikan paparan contoh-
contoh nyata perilaku yang
(Mendiskusikan
contoh-contoh
nyata perilaku yang
mencerminkan
beriman kepada
malaikat Allah Swt.)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
contoh perilaku yang
mencerminkan
beriman kepada
malaikat Allah Swt
dalam kehidupan
sehari-hari.
; Membuat paparan
makna beriman
kepada malaikat Allah
Swt. Dalam
kehidupan sehari-hari
16
malaikat Allah Swt dalam
; Menyajikan paparan makna
beriman kepada malaikat Allah
Swt. Dalam kehidupan sehari-
hari.
memperbaiki.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda dan
uraian.
3(6/ Memahami makna tentang
perilaku amanah sebagai
implementasi dari Q.S. al-
Anfal/8: 27 dan hadis
terkait.
3(7/ Memahami makna tentang
perilaku istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. al-
Ahqaf/46: 13 dan hadis
terkait.
4(3/ Mencontohkan perilaku
amanah sebagai
implementasi dari Q.S. al-
Anfal/8: 27 dan hadis
terkait
4(5/ Mencontohkan perilaku
Istiqamah sesuai
kandungan Q.S. al-
1!br0ken!! Juj
ur
1(1/ Penger-
tian jujur
1(2/ Contoh
perilaku
jujur
1(3/ Hik-mah
atau
manfaat
jujur.
2!br0ken!! Am
anah
2.1. Penger-
tian
ama-nah
2.2. Contoh
perila-ku
ama-nah
Mengamati
yang terkait dengan jujur,
amanah, dan istiqamah.
penjelasan mengenai jujur,
Menanya
cara menumbuhkan jujur,
manfaat perilaku jujur, amanah,
dan istiqamah, atau pertanyaan
lain yang relevan dan aktual.
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku jujur,
amanah, dan istiqamah
di lingkungan tempat
tinggal
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan
sosiodrama perilaku
jujur, amanah, dan
istiqamah dengan
menggunakan lembar
observasi yang
memuat:
; kejelasan materi
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
17
Ahqaf/46: 13 dan hadis
terkait.
2.3.Hikmah
atau
man-faat
ama-
nah.
3!br0ken!!
Istiqamah
3.1 Penger-
tian
istiqamah
3.2 Contoh
perilaku
istiqamah
3.3 Hikmah
atau
manfaat
Istiqamah
Eksperimen/explore
contoh-contoh nyata jujur,
amanah, dan istiqamah dalam
kehidupan sehari-hari melalui
berbagai sumber.
; Mendiskusikan dan
mengelompokkan data dan
informasi tentang kesuksesan
yang diawali dari sikap jujur,
Asosiasi
; Menganalisis perilaku jujur dalam
; Menganalisis perilaku amanah
dalam kehidupan sehari-hari.
; Menganalisis perilaku Istiqamah
Komunikasi
; Memaparkan hubungan antara
jujur, amanah, dan istiqamah
; Mendemontrasikan/mensosiodra
makan contoh perilaku jujur,
(jujur, amanah, dan
istiqamah).
; penghayatan
; kerjasama.
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi (jujur,
amanah, dan
istiqamah).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram hubungan
jujur, amanah, dan
istiqamah dalam
18
memperbaiki paparan.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda dan
uraian.
3(3/ Memahami makna empati
terhadap sesama sesuai
kandungan Q.S. an-Nisa/4:
8 dan hadi terkait.
4.3 Mencontohkan perilaku
empati terhadap sesama
sesuai kandungan Q.S. An-
Nisa (4): 8 dan hadis
terkait.
1!br0ken!! Em
pati,
1(1/ Penger-
tian
empati.
1(2/ Pentingn
ya empati.
1(3/ Dalil
naqli
tentang
empati dan
artinya.
1(4/ Hikmah
empati
dalam
kehidu-pan
sehari-
hari.
2!br0ken!! Ho
rmat
kepada
kedua orang
tua
Mengamati
yang terkait dengan
empati,hormat terhadap orang tua
dan guru dalam kehidupan
sehari-hari.
penjelasan mengenai
sehari-hari.
Menanya
cara menumbuhkan sikap
dan guru.
manfaat sikap empati.
dan guru .
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku empati,
hormat kepada orang
tua dan guru yang
ada di lingkungan
tempat tinggal kalian.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan
sosiodrama perilaku
empati, hormat kepada
orang tua dan guru
menggunakan lembar
observasi yang
memuat:
; kejelasan materi
(empati, hormat
kepada orang tua
dan guru).
; penghayatan
Kemdikbud
; Mushaf Al
Quran
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
19
2.1. Penger-
tian
hormat
kepada
kedua
orang tua.
2.2. Dalil
naqli
tentang
hormat
kepada
orang tua
dan
artinya.
2.3. Cara
hormat
kepada
kedua
orang tua.
3!br0ken!! Ho
rmat kepada
guru
3.1. Penger-
tian
hormat
kepada
guru.
3.2. Dalil
naqli
Eksperimen/explore
contoh-contoh nyata sikap empati
di sekolah dan di masyarakat.
; Mendiskusikan dan
mengelompokkan data dan
informasi tentang manfaat yang
ditimbulkan oleh sikap
sehari-hari.
Asosiasi
; Menganalisis dan menyimpulkan
sehari-hari
hormat terhadap orang tua dan
guru dalam kehidupan sehari-
hari.
Komunikasi
; Mensosiodramakan perilaku
empati,hormat kepada kedua
orang tua dan guru.
; Memaparkan pentingnya
perilaku empati dalam hidup
; kerjasama.
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi (empati,
hormat kepada
orang tua dan guru)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
pentingnya perilaku
empati dalam hidup
bermasyarakat, dan
bernegara, serta
perilaku hormat
kepada orang tua dan
guru.
20
tentang
hormat
kepada
guru dan
artinya.
3.3. Cara
hormat
kepada
guru.
bermasyarakat, dan bernegara.
; Memaparkan pentingnya hormat
dengan orang tua dan guru dalam
memperbaiki paparan.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda dan
uraian.
3.8 Memahami ketentuan
bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar
4.6 Mempraktikkan tata cara
bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar.
1!br0ken!! Ket
entuan
bersuci dari
hadas kecil
dan hadas
besar
1(1/ Penger-
tian
taharah
1(2/ Macam-
macam
hadas
1(3/ Macam-
macam
najis
1(4/ Tata cara
bersuci
dari
hadas
kecil dan
Mengamati
yang terkait dengan kebersihan.
penjelasan mengenai ketentuan
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
; Membaca dalil naqli mengenai
ketentuan bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tata cara bersuci dari
hadas kecil dan hadas besar.
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
selalu memperhatikan
yang memperhatikan
kesucian baik hadas
maupun najis di
lingkungan tempat
tinggalnya.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi (bersuci
dari hadas kecil
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
21
hadas
besar.
1(5/ Hikmah
taharah.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok mencari data
dari berita atau informasi tentang
; Mendiskusikan tata cara bersuci
dari hadas kecil dan hadas
besar.
; Mendiskusikan manfaat bersuci
besar.
Asosiasi
; Membuat analisis tata cara
hadas besar.
; Merumuskan manfaat bersuci
besar.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan praktik
hadas besar.
; Menyajikan paparan bagan
tentang ketentuan bersuci dari
hadas kecil dan hadas besar.
; Memaparkan rumusan hikmah
dan hadas besar).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
bagan alur tata cara
bersuci dari hadas
; Membuat paparan
manfaat bersuci dari
hadas kecil dan hadas
besar dalam kehidupan
sehari-hari.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda dan
uraian.
; Tes kemampuan
22
dan manfaat bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar
; Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
; Merumuskan kesimpulan.
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
tayamum/wudhu
shalat berjamaah
4.8 Mempraktikkan shalat
berjamaah
1!br0ken!! Sh
alat wajib
berjamaah
1(1/ Penger-
tian shalat
berjama-ah
1(2/ Dalil
naqli
mengenai
shalat
berjama-ah
1(3/ Keten-
tuan
shalat
berjama-ah
1(4/ Tata cara
shalat
berjama-ah
1(5/ Hik-mah
shalat
berjama-ah
Mengamati
yang terkait dengan shalat
berjamaah.
penjelasan mengenai tata cara
shalat berjamaah.
shalat berjamaah.
Menanya
ketentuan shalat berjamaah.
dengan tata cara pelaksanaan
shalat berjamaah.
Eksperimen/explore
ketentuan shalat berjamaah.
; Mendiskusikan tata cara shalat
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
ciri-ciri orang yang
rajin melaksanakan
shalat berjamaah di
lingkungan tempat
tinggal.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi (shalat
berjamaah).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
23
berjamaah.
; Mendiskusikan manfaat shalat
berjamaah.
Asosiasi
; Membuat analisis tata cara shalat
berjamaah.
; Membuat analisis tentang
halangan shalat berjamaah.
; Merumuskan manfaat shalat
berjamaah.
Komunikasi
shalat berjamaah.
tentang ketentuan shalat
berjamaah.
dan manfaat shalat berjamaah.
diskusi.
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
shalat berjamaah.
; Membuat paparan
manfaat shalat
berjamaah.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda dan
uraian.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat berjamaah
shalat Jumat
Jumat
1!br0ken!!
Shalat Jumat
1(1/ Penger-
tian
shalat
Jumat
Mengamati
yang terkait dengan shalat Jumat.
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
orang yang rajin
melaksanakan shalat
Jumat di lingkungan
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
24
1(2/ Dalil
naqli
mengenai
shalat
Jumat
1(3/ Ketentua
n shalat
Jumat
1(4/ Tata cara
shalat
Jumat
1(5/ Hikmah
shalat
Jumat
shalat Jumat.
shalat Jumat.
Menanya
ketentuan shalat Jumat.
shalat Jumat.
Eksperimen/explore
ketentuan shalat Jumat.
Jumat.
Jumat.
Asosiasi
Jumat.
; Membuat analisis tentang
halangan shalat Jumat.
Jumat.
Komunikasi
tempat tinggal.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
Jumat).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
shalat Jumat.
; Membuat paparan
manfaat shalat Jumat.
Tes
; Tes kemampuan
; Internet
25
shalat Jumat.
tentang ketentuan shalat Jumat.
dan manfaat shalat Jumat.
diskusi.
kognitif dengan
pilihan ganda dan
uraian.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat Jumat.
shalat jamak qasar
shalat jamak qasar
1!br0ken!! Sh
alat jamak
qasar
1(1/ Penger-
tian shalat
jamak
qasar
1(2/ Dalil
naqli
mengenai
shalat
jamak
qasar
1(3/ Ketentua
n shalat
jamak
qasar
1(4/ Tata cara
shalat
jamak
qasar
Mengamati
yang terkait dengan shalat jamak
qasar.
shalat jamak qasar.
shalat jamak qasar.
Menanya
ketentuan shalat jamak qasar.
shalat jamak qasar.
Eksperimen/explore
Tugas
; Tuliskan pengalaman
kalian dalam
melaksanakan shalat
jamak qasar.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
jamak qasar).
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
26
1(5/ Hik-mah
shalat
jamak
qasar
ketentuan shalat jamak qasar.
jamak qasar.
jamak qasar.
Asosiasi
jamak qasar.
; Membuat analisis syarat shalat
jamak qasar.
jamak qasar.
Komunikasi
shalat jamak qasar.
tentang ketentuan shalat jamak
qasar.
dan manfaat shalat jamak qasar.
diskusi.
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
shalat jamak qasar.
; Membuat paparan
manfaat shalat jamak
qasar.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda dan
uraian.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat jamak qasar.
3.12 Memahami sejarah
perjuangan Nabi Muhammad
1. Sejarah
perjuangan
Mengamati
Tugas
; Menuliskan hasil
Kemdikbud
27
Saw. Periode Mekah
4(7/ Menyajikan strategi
perjuangan yang
dilakukan Nabi
Muhammad Saw. periode
Mekah
Nabi
Muhammad
Saw. periode
Mekah
1.1.Kelahi-ran
nabi
Muhammad
Saw.
1.2. Nabi
Muhammad
Saw.
diangkat
menjadi rasul
1.3. Dakwah
nabi
Muhammad
di Mekah
yang terkait dengan perjuangan
Nabi Muhammad Saw. periode
Mekah.
penjelasan mengenai perjuangan
Mekah.
Menanya
bagaimana keadaan Mekah
sebelum datangnya nabi
Muhammad Saw.?
kronologi diangkatnya nabi
Muhammad Saw. Menjadi rasul
atau pertanyaan lain yang
relevan.
Eksperimen/explore
; Mendiskusikan sejarah kelahiran
Nabi Muhammad Saw.
berdasarkan data dari berbagai
sumber.
; Mendiskusikan sejarah Nabi
Muhammad Saw. diangkat
menjadi rasul
pengamatan terhadap
dapat dijadikan
hikmah dan pelajaran
bagi kita dari sejarah
Islam Periode Mekah
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi (sejarah
perjuangan Islam
periode Mekah)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
kronologi sejarah
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Peta Mekah
28
sumber.
; Mendiskusikan dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Mekah.
Asosiasi
; Melakukan analisis kronologi
sejarah kelahiran Nabi
Muhammad Saw. dalam bentuk
membuat diagram alur.
sejarah Nabi Muhammad Saw.
diangkat menjadi rasul dalam
bentuk membuat diagram alur.
; Melakukan analisis dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Mekah dalam
bentuk membuat diagram alur..
Komunikasi
; Menyajikan paparan kronologi
sejarah kelahiran Nabi
Muhammad Saw. dalam bentuk
membuat diagram alur.
sejarah diangkatnya Nabi
Muhammad Saw. sebagai rasul
dalam bentuk membuat diagram
alur.
; Menyajikan paparan analisis
perkembangan Islam
periode Mekah yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda dan
uraian
29
dakwah yang dilakukan rasul di
Mekah dalam bentuk membuat
diagram alur.
; Menanggapi pertanyaan.
perjuangan Nabi
Muhammad SAW Periode
Madinah dan Madinah.
4(13/ Menyajikan strategi
perjuangan yang
dilakukan Nabi
Muhammad Saw. periode
Madinah.
1. Sejarah
perjuangan
Nabi
Muhammad
Saw.
periode
Madinah
1.1. sebab-
sebab Nabi
Muhammad
Saw. hijrah.
1.2. peristiwa
Nabi
Muhammad
Saw. hijrah
1.3. Dakwah
nabi
Muhammad
di Madinah
Mengamati
yang terkait dengan perjuangan
Madinah.
penjelasan mengenai perjuangan
Madinah.
Menanya
bagaimana sikap masyarakat
Madinah dalam menyambut
datangnya Nabi Muhammad Saw.?
kronologi sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw. hijrah atau
pertanyaan lain yang relevan.
Eksperimen/explore
; Mendiskusikan sejarah sebab-
sebab Nabi Muhammad Saw.
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
dapat dijadikan
bagi kita dari sejarah
Islam Periode Madinah.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi (sejarah
perjuangan Islam
periode Madinah)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Peta Madinah
30
hijrah berdasarkan data dari
berbagai sumber.
; Mendiskusikan peristiwa Nabi
Muhammad Saw. hijrah.
sumber.
; Mendiskusikan dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Madinah.
Asosiasi
sejarah sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam
peristiwa Nabi Muhammad Saw.
hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
; Melakukan analisis dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Madinah
alur.
Komunikasi
sejarah sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam
peristiwa Nabi Muhammad Saw.
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
kronologi sejarah
perkembangan Islam
periode Madinah yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda dan
uraian
31
hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
dakwah Nabi Muhammad Saw. di
Madinah dalam bentuk membuat
diagram alur.
3.14 Mengetahui sikap terpuji
khulafaurrasyidin
4.14 Mencontohkan perilaku
terpuji dari
khulafaurrasyidin
1!br0ken!! Sik
ap terpuji
khulafaur-
rasyidin
1(1/ Khali-fah
Abu Bakar
as-Siddiq
1(2/ Khali-fah
Umar bin
Khatab
1(3/ Khali-fah
Usman bin
Afan
1(4/ Khali-fah
Ali bin Abi
Thalib
Mengamati
yang terkait dengan sikap terpuji
khulafaurrasyidin.
penjelasan mengenai sikap terpuji
khulafaurrasyidin.
Menanya
bagaimana sikap yang dimiliki
oleh khulafaurrasyidin?
kronologi kepemimpinan
khulafaurrasyidin atau
Eksperimen/explore
; Mendiskusikan kepemimpinan
Tugas
; Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
dapat dijadikan
bagi kita dari sikap
terpuji
khulafaurrasyidin.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi ( sikap
terpuji
khulafaurrasyidin)
; Sikap yg
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Peta Timur
Tengah
32
Abu bakar as-Sidiq berdasarkan
data dari berbagai sumber.
Umar bin Khatab berdasarkan
Usman bin Afan berdasarkan
; Mendiskusikan kepemimpinan Ali
bin Abi Thalib berdasarkan data
dari berbagai sumber
Asosiasi
; Melakukan analisis
kepemimpinan Abu bakar as-Sidiq
alur.
kepemimpinan Umar bin Khatab
alur.
kepemimpinan Usman bin Afan
alur.
kepemimpinan Ali bin Abi Thalib
alur.
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
sikap terpuji
khulafaurrasyidin
yang diwujudkan
dalam bentuk
membuat diagram
alur.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda dan
uraian
33
Komunikasi
; Menyajikan paparan
kepemimpinan Abu Bakar as-
Sidiq dalam bentuk membuat
diagram alur.
kepemimpinan Umar bin Khatab
alur.
kepemimpinan Usman bin Afan
alur.
kepemimpinan Ali bin Abi Thalib
alur.
34
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti2 :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat,)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pemahaman rukun iman.
1(2/ Meyakini Kitab suci Al-
Quran sebagai pedoman
hidup sehari-hari
1(3/ Meyakini Nabi Muhammad
SAW sebagai nabi akhir
zaman
1(4/ Menunaikan shalat
sunnah
35
sujud syukur, sujud
tilawah dan sujud syahwi
berdasarkan syariat Islam
1(6/ Menunaikan puasa
Ramadhan dan puasa
sunnah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun Islam
syariat Islam dalam
mengonsumsi makanan
yang halal dan bergizi
pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 8 dan hadits terkait
2(2/ Menghargai perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua
dan guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa
2(3/ Menghargai perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik
sangka kepada sesama
pemahaman Q.S. Al- Ashr
36
(103): 2-3, Q.S. Al-Hujurat
2(4/ Menghargai perilaku rendah
hati, hemat, dan hidup
sederhana sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al Furqan
(25): 63, Q.S. Al Isra(17): 27
dan hadits terkait
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan
bergizi dalam kehidupan
sehari-hari sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nahl
menghindari minuman
keras, judi, dan
pertengkaran sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 9091 dan 32 serta
hadits terkait.
semangat menumbuh
kembangkan ilmu
pengetahuan sebagai
implementasi dari
37
pemahaman sifat Allah
(Al-Alim, al-Khabir, as-
Sami, dan al-Bashir) dan
Q.S. Al- Mujadilah (58): 11
dan Ar-Rahman (55): 33
serta hadits terkait
2(0/ Meneladani semangat
ilmuwan muslim dalam
menumbuhkembangkan
ilmu pengetahuan dalam
3.1 Memahami makna Q.S.
Al-Furqan (25): 63; dan
Q.S. Al Isra(17) : 27; serta
hadits terkait
4.1.1 Membaca Q.S. Al Furqan
(25): 63 dan Al-Isra (17):
27 dengan tartil
Q.S. Al-Furqan (25) ayat
63 dan Al-Isra (17): 27
serta Hadits terkait
Q.S. Al-
Furqan (25):
63; dan Q.S.
Al Isra(17) :
27; dan Hadis
tentang
rendah hati,
hemat dan
hidup
sederhana
Mengamati
; Mengamati teks atau tayangan
yang Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan
Q.S. Al Isra(17) : 27 untuk
memotivasi semangat membaca
dan mengkaji Al-Quran.
; Menyimak dan membaca Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27; serta hadits tentang
rendah hati, hemat dan hidup
sederhana.
hukum bacaan mim sukun.
; Menelaah arti Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27;
Menanya
; Peserta didik mengajukan
; Tugas
Mencari dan
mengumpulkan gambar
/artikel/berita sebagai
motivasi mempelajari
Al-Quran.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi (kandungan
ayat dan hukum
bacaan mim sukun)
; Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan
4 x 3 JP ; Al Quran
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
38
pertanyaan tentang keutamaan
menbaca Al-Quran dan ilmu
tajwid serta hikmah yang
terkandung di dalamnya.
hukum bacaan Mim Sukun dana
macam-macamnya.

Eksperimen/explore
; Secara individu maupun
kelompok mencari dan menyusun
lafadz atau kalimat yang
mengandung hukum bacaan Mim
Sukun pada Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27.
; Menyusun dan memasangkan
lafadz dengan artinya baik secara
individu maupun kelompok pada
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S.
Al Isra(17) : 27.
menghafalkan Q.S. Al-Furqan
(25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27.
.
Asosiasi
kelompok menganalisis lafadz-
lafadz yang mengandung hukum
bacaan izhar syafawi, ikhfa
tanggung jawabnya
terhadap kandungan
Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27; tentang
rendah hati, hemat dan
hidup sederhana dan
hukum bacaan mim
sukun.
Portofolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27 dan
Hadits terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan mim sukun
dalam Q.S. Al-Furqan
(25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27
Tes
; tes kemampuan
39
syafawi, dan idgam mutamasilain.
kelompok menganalisis lafadz-
lafadz yang sudah sesuai dengan
artinya.
; Menyimpulkan isi kandungan
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S.
Al Isra(17) : 27.
Komunikasi
; Menunjukkan/memaparkan hasil
analisis tentang hukum bacaan
mim sukun yang terkandung
dalam Q.S. Al-Furqan (25): 63;
dan Q.S. Al Isra(17) : 27
; Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27.
; Memaparkan kesimpulan isi
kandungan Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27.
kognitif dengan
pilihan ganda
Al-Furqan (25): 63;
dan Q.S. Al Isra(17) :
27
An Nahl (16):114 dan
hadits terkait
4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl
(16): 114 dengan tartil
Q.S. An Nahl
(16):114 dan
Hadis terkait
tentang
perilaku
perilaku
mengonsum
Mengamati
; Mencermati bacaan Q.S. An Nahl
(16):114 dan hadits terkait
tentang perilaku beramal soleh.
; Mengidentifkasi hukum tajwid
yang terkandung dalam Q.S. An
Nahl (16):114
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
sikap senang
mempelajari Al
Quran.
2 x 3 JP ; Al Quran
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
40
4.2. 2 Menunjukkan hafalan
Q.S. An Nahl (16): 114
serta Hadits terkait
si makanan
dan
minuman
yang halal
dan bergizi
; Menyimak dan membaca Q.S. An
Nahl (16):114 dan hadits terkait
hukum bacaan ra.
; Membaca dan menghafal arti Q.S.
An Nahl (16):114.
; Mencermati isi kandungan ayat
Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits
terkait.
Menanya.
; Mengajukan beberapa pertanyaan
tentang perilaku makanan dan
minuman yang halal dan bergizi.
hukum bacaan ra yang
terkandung dalam Q.S. An Nahl
(16):114.
Eksperimen/explore
; Menentukan dan
mengelompokkan hukum bacaan
yang terkandung dalam Q.S. An
Nahl (16):114.
; Mengidentifkasi lafadz-lafadz
yang mengandung hukum bacaan
ra dalam Q.S. An Nahl (16):114.
; Membaca dan mencermati arti
Q.S. An Nahl (16):114 dan hadis
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi
kandungan ayat
dan hukum bacaan
ra
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
kecenderungan
mengomsumsi
makanan yang
halal dan bergizi
Portofolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. An Nahl (16):114
Hadits terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan ra dalam
Q.S. An Nahl (16):114.
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
41
terkait.
.
Asosiasi
; Menyusun dan mengelompokkan
lafadz-lafadz yang mengandung
hukum bacaan ra.
Q.S. An Nahl (16):114.
; Membuat mind mapping
keterkaitan antara makanan yang
halal dan bergizi.
Komunikasi
; Memaparkan hasil temuan
tentang hukum bacaan ra dalam
Q.S. An Nahl (16):114.
; Menyajikan kesimpulan
kandungan Q.S. An Nahl (16):114.
; Memaparkan hasil analisis
keterkaitan antara makanan yang
halal dan bergizi.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda.
An Nahl (16):114.
Al-Maidah (5): 9091 dan
32 serta Hadis terkait
4.3.1 Membaca Q.S. Al-Maidah
(5): 9091 dan 32 dengan
tartil
Q.S. Al-
Maidah (5):
9091 dan
32 serta
Hadis terkait
tentang
perilaku
menghindari
Mengamati
; Mencermati bacaan Q.S. Al-
Maidah (5): 9091 dan 32; serta
hadits terkait tentang perilaku
menghindari minuman keras,
judi, dan pertengkaran.
; Mengidentifkasi hukum tajwid
yang terkandung dalam Q.S. Al-
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
sikap senang
mempelajari Al
Quran.
3 x 3 JP ; Al Quran
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
42
4.3. 2 Menunjukkan hafalan
Q.S. Al-Maidah (5): 9091
dan 32 serta Hadits
terkait
minuman
keras, judi,
dan
pertengkara
n
Maidah (5): 9091 dan 32;
Maidah (5): 9091 dan 32; serta
hadits terkait.
hukum bacaan qalqalah dan ra
; Membaca dan menghafal arti Q.S.
Al-Maidah (5): 9091 dan 32.
; Mencermati isi kandungan ayat
Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32.
Menanya
Mengajukan beberapa
pertanyaan tentang perilaku
perilaku menghindari minuman
keras, judi, dan pertengkaran
hukum bacaan qalqalah dan ra
yang terkandung dalam Al-Maidah
(5): 9091 dan 32.
Eksperimen/explore
; Menentukan dan
mengelompokkan hukum bacaan
yang terkandung dalam Q.S. Al-
Maidah (5): 9091 dan 32.
; Mengidentifkasi lafadz-lafadz
yang mengandung hukum bacaan
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi
kandungan ayat
dan hukum bacaan
qalqalah dan ra
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggun jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang perilaku
beramal soleh dan
baik sangka.dan
hukum bacaan
qalqalah dan ra
Portofolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. Al-Maidah (5):
9091 dan 32 dan
Hadits terkait.
; Membuat paparan
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
43
qalqalah dan ra dalam Q.S. Al-
Maidah (5): 9091 dan 32.
; Membaca dan mencermati arti
dan hadis terkait.
.
Asosiasi
; Menyusun dan mengelompokkan
lafadz-lafadz yang mengandung
hukum bacaan qalqalah sughra
dan kubra serta ra tafkhim dan
tarqiq.
Membuat mind mapping
keterkaitan antara perilaku
perilaku menghindari minuman
keras, judi, dan pertengkaran
Komunikasi
tentang hukum bacaan qalqalah
dan ra dalam Q.S. Al-Maidah (5):
9091 dan 32.
kandungan Q.S. Al-Maidah (5):
9091 dan 32.
keterkaitan antara perilaku
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan qalqalah dan
ra dalam Q.S. Al-
Maidah (5): 9091 dan
32.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda.
Al-Maidah (5): 9091
dan 32.
44
menghindari minuman keras,
judi, dan pertengkaran
3.4 Memahami makna beriman
kepada Kitab-kitab Allah
4.4 Menyajikan dalil naqli
tentang beriman Kitab-
kitab Allah
Iman Kepada
Kitab-kitab
Allah
Mengamati
; Mengamati dan mencermati
gambar atau tayangan yang
terkait dengan iman kepada kitab-
kitab allah.
; Menyimak dan membaca kembali
penjelasan iman kepada kitab-
kitab allah.
kepada kitab-kitab allah beserta
artinya.
Menanya
; Peserta didik mengajukan
pertanyaan mengenai
perbedaan/persamaan kitab-kitab
Allah yang diturunkan kepada
para nabi dan rasul-Nya.
Eksperimen/explore
; Menggali pengetahuan tentang
kitab-kitab Allah melaui berbagai
media yang ada.
; Mencari dan menelaah dalil naqli
tentang keberadaan kitab-kitab
Allah selain al-Quran.
Tugas
Mengumpulkan gambar/
berita/ artikel yang
memuat bukti
manuskrip mushaf
kitab.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi (contoh
hasil temuan
bentuk dan isi
kitab-kitab Allah.
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
3 x 3 JP ; Al Quran
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
45
; Mengumpulkan bukti-bukti selain
dalil naqli tentang kitab-kitab
Allah selain al-Quran.
; Mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku yang
kitab-kitab Allah.
Asosiasi
; Menganalisis hasil temuan isi
ajaran Taurat, Zabur, Injil, dan Al-
Quran.
; Menghubungkan antara sikap
penganut agama dengan kitab
sucinya masing-masing.

Komunikasi
; Membacakan dalil naqli beserta
artinya yang menunjukkan bukti
diturunkannya kitab-kitab suci
Allah mulai Taurat, Zabur, Inji,
dan Al-Quran.
; Memaparkan hasil temuan dari
analisis terhadap kitab-kitab suci
yang turunkan kepada para
Nabinya.
; Memaparkan hubungan antara
sikap para pengikut kitab
suci/agama dengan perilakunya
Portofolio
; Membuat paparan
hasil temuan tentang
kitab-kitab Allah.
; Membuat paparan
analisis hubungan
antara perilaku umat
dengan kitab sucinya.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda
46
sehari-hari.
3(5/ Memahami makna beriman
kepada Rasul Allah Swt
tentang beriman kepada
Rasul Allah Swt
Iman kepada
Nabi dan Rasul
Mengamati
; Membaca dan mencermati teks
bacaan tentang materi iman
kepada nabi dan rasul.
nabi dan rasul.
nabi dan rasul.
; Mencermati dalil naqli tentang
nabi dan rasul sebagai utusan
Allah SWT.
Menanya
hal-hal tentang iman kepada nabi
dan rasul.
; Menunjuk salah seorang siswa
secara acak untuk mengajukan
pertanyaan tentang sejarah nabi
dan rasul.
; Mengajukan pertanyaan fungsi
nabi dan rasul diutus ke muka
bumi.
Eksperimen/explore
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang terkait
dengan iman kepada
nabi dan rasul.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi
(Mendiskusikan
contoh-contoh
nyata keteladanan
para nabi dan
rasul)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
3 x 3 JP ; Al Quran
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
47
; Menggali informasi dan data
tentang nabi dan rasul melalui
berbagai sumber.
; Mengumpulkan dan
mengelompokkan para nabi yang
diberi kitab suci.
; Mengumpulkan dan
mengelompokkan para nabi dan
rasul yang diberi suhuf.
; Mengumpulkan dan
mengelompokkan nabi dan rasul
yang mendapat gelar ulul azmi.
Asosiasi
; Menganalisis hubungan ajaran
antara satu nabi dengan nabi
yang lainnya.
; Merumuskan hubungan antara
keimanan terhadap nabi dan
rasul dengan sikap dan perilaku
para umatnya.
; Menyimpulkan ajaran yang
dibawa oleh para nabi dan rasul.

Komunikasi
tentang hubungan ajaran antara
satu nabi dengan nabi lainnya.
; Menunjukkan hasil analisis
Portofolio
; Membuat paparan
hubungan ajaran
yang dibawa para nabi
dan rasul dengan
realitas kehidupan
masyarakat saat.
hubungan antara
sifat-sifat keteladanan
para nabi dan rasul
yang berdampak pada
kesuksesan dan
ketenteraman hidup
seseorang.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda.
48
tentang hubungan antara
keimanan terhadap nabi dan
rasul terhadap sikap dan perilaku
seseorang dalam kehidupan.
3.6 Memahami hikmah shalat
sunnah berjamaah dan
munfarid
4(6/ Mempraktikkan shalat
sunnah berjamaah dan
munfarid
Shalat Sunnah
Berjamaah dan
Munfarid
Mengamati
; Menonton dan mencermati
terkait dengan tatacara shalat
sunnah berjamaah dan munfarid.
; Mengamati secara langsung
praktik pelaksanaan ibadah
shalat jamaah dan munfarid ke
masjid terdekat.
; Menyimak, mencermati, dan
mereview penjelasan tentang tata
cara shalat sunnah berjamaah
dan munfarid .
; Membaca dan mencermati dalil
naqli tentang tatacara shalat
sunnah berjamaah dan munfarid
beserta artinya.
Menanya
hal-hal yang terkait dengan
ibadah shalat jamaah dan
munfarid.
tatacara shalat sunnah
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
tentang shalat sunnah
berjamaah dan
munfarid
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi tentang
manfaat dan
kendala
pelaksanaan shalat
sunnah berjamaah
dan munfarid.
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
4 x 3 JP ; Al Quran
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
49
berjamaah dan munfarid beserta
artinya.
pentingnya ibadah sunnah yang
dilakukan baik secara berjamaah
maupun munfarid.
Eksperimen/explore
; Menggali/mencari contoh-contoh
tata cara pelaksanaan shalat
sunnah berjamaah dan munfarid
dari berbagai media/literatur.
; Mengumpulkan dan
mengelompokkan macam-macam
shalat sunnah yang dikerjakan
secara berjamaah maupun
munfarid.
; Mengumpulkan informasi dan
data terkait orang-orang yang
gemar melaksanakan ibadah
shalat sunnah baik secara
berjamaah maupun munfarid.

Asosiasi
; Membuat skema hubungan dari
contoh-contoh nyata ibadah
shalat sunnah berjamaah
maupun munfarid dengan
kesuksesan orang-orang yang
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
bagan alur
pelaksanaan shalat
sunnah berjamaah
dan munfarid
; Membuat paparan
rumusan pemecahan
masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
shalat sunnah
berjamaah dan
munfarid.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja shalat
sunnah berjamaah
dan munfarid
50
senantiasa menjaganya.
; Membuat skema hubungan dari
antara orang-orang yang
melalaikan shalat sunnah baik
berjamaah maupun munfarid
dengan dampak buruk yang
ditimbulkannya.
; Menganalisis tatacara pelaksaan
ibadah shalat jamaah dan
munfarid pada suatu tempat,
kemudian dibandingkan dengan
sumber yang valid.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan tatacara
shalat sunnah berjamaah dan
munfarid.
; Menyajikan tayangan tentang
pelaksanaan shalat jamaah dan
munfarid melalui media interaktif.
; Memaparkan kesimpulan hasil
analisis dan penelaahan materi
tentang shlat sunnah berjamaah
dan munfarid.
3.7 Memahami hikmah sujud
syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah
4.7 Mempraktikkan sujud
syukur, sujud sahwi, dan
Macam-macam
Sujud
Mengamati
terkait dengan tatacara
pelaksanaan sujud syukur, sujud
Tugas
; Mengumpulkan
tentang tatacara
pelaksanaan sujud
4 x 3 JP ; Al Quran
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
51
sujud tilawah
sahwi, dan sujud tilawah.
; Mengamati secara langsung
praktik tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah.
; Mencermati, menyimak, dan
membaca kembali penjelasan
tentang tatacara pelaksanaan
sujud tilawah..
; Mencermati dan membaca dalil
naqli mengenai sujud syukur,
sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Menanya
sujud tilawah.
dengan tatacara pelaksanaan
sujud tilawah.
Eksperimen/explore
; Menggali dan mencari informasi
sujud tilawah dari berbagai
sumber.
syukur, sujud sahwi,
dan sujud tilawah.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
manfaat dan
kendala
pelaksanaan
tatacara
pelaksanaan sujud
syukur, sujud
sahwi, dan sujud
tilawah.
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
52
; Menganalisis dan mengumpulkan
data-data dan informasi tentang
manfaat sujud syukur, sujud
sahwi dan sujud tilawah.
; Menganalisis dan mengumpulkan
data-data dan informasi tentang
kendala/masalah yang dihadapi
sujud tilawah.

Asosiasi
; Membuat skema gambar tentang
tatacara pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi, dan sujud
tilawah.
; Merumuskan pemecahan masalah
yang menjadi kendala
sahwi dan sujud tilawah.
; Menyimpulkan hikmah dan
manfaat pelaksanaan sujud
tilawah.

Komunikasi
tentang kendala-kendala
; Membuat paparan
bagan alur
pelaksanaan tatacara
pelaksanaan sujud
dan sujud tilawah.
; Membuat paparan
rumusan pemecahan
kendala pelaksanaan
tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud
sahwi, dan sujud
tilawah..
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tatacara
pelaksanaan sujud
dan sujud tilawah.
53
sahwi, dan sujud tilawah.
solusi/jalan keluar atas kendala-
kendala pelaksanaan sujud
tilawah.
3(0/ Memahami hikmah puasa
wajib dan sunnah
Puasa Sunnah
dan Puasa
Wajib
Mengamati
; Membaca teks/buku yang
menyajikan materi tentang puasa
sunnah dan puasa wajib.
; Menonton dan mengamati gambar
atau tayangan yang terkait puasa
wajib dan puasa sunnah melalui
berbagai sumber dan media.
penjelasan mengenai ketetuan
puasa wajib dan puasa sunnah.
naqli puasa wajib dan puasa
sunnah.
Menanya
hal-hal tentang puasa wajib.
puasa sunnah.
Eksperimen/explore
Tugas
; Mengumpulkan
tentang puasa wajib
dan puasa sunnah.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat :
; Isi diskusi (tentang
hikmah puasa
wajib dan puasa
sunnah.dalam
kehidupan)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
4 x 3 JP ; Al Quran
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
4.8 Melaksanakan puasa wajib
dan puasa sunnah sebagai
implementasi dari
pemahaman hikmah puasa
wajib dan puasa sunnah
54
; Merumuskan skema atau mind
mapping tatacara pelaksanaan
puasa wajib.
; Mengumpulkan data-data terkait
dengan pelaksanaan ibadah
puasa wajib dan sunnah.
; Menganalisis dan merumuskan
hikmah puasa wajib dan puasa
sunnah.
Asosiasi
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
3.9 Memahami hikmah
penetapan makanan dan
minuman yang halal dan
haram berdasarkan Al-
Quran dan Hadits
Makanan dan
minuman yang
halal dan
haram
Mengamati
yang menyajikan materi tentang
makanan dan minuman yang
halal dan haram.
Tugas
; Mengumpulkan
tentang makanan dan
minuman yang halal
dan haram.
4 x 3 JP ; Al Quran
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
4.9 Mengonsumsi makanan
yang halal dan bergizi
55
sesuai ketentuan syariat
Islam
terkait makanan dan minuman
yang halal dan haram.
penjelasan mengenai makanan
dan minuman yang halal dan
haram.
naqli tentang makanan dan
minuman yang halal dan haram.
Menanya
Observasi Penunjang
PAI kelas VIII
pertumbuhan ilmu
pengetahuan sampai masa
Umayah dan masa
Abbasiyah
Sejarah
Pertumbuhan
Ilmu
Pengetahuan
dari masa
Umayah hingga
masa
Abbasiyah
Mengamati
atau bacaan tentang sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
dari masa Umayah sampai
Abbasiyah.
; Menonton flm atau tayangan
yang terkait dengan sejarah
Tugas
; Mengumpulkan
tentang sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan dari masa
Umayah sampai
Abbasiyah.
5 x 3 JP ; Al Quran
dan
terjemahnya
Depag RI
; Buku Teks
PAI kelas VIII
; Buku-buku
Penunjang
4(10/ Merekonstruksi sejarah
pertumbuhan ilmu
56
Umayah dan masa
Abbasiyah untuk
sampai masa Umayah dan masa
Abbasiyah.
penjelasan mengenai sejarah
sejarah pertumbuhan ilmu
Umayah dan masa Abbasiyah.
Menanya
Umayah dan masa Abbasiyah..
faktor-faktor yang mendukung
terjadinya pertumbuhan ilmu
Umayah dan masa Abbasiyah.
Eksperimen/explore
; Mencari bukti-bukti sejarah
sampai masa Umayah.
; Menggali bukti-bukti sejarah
sampai masa Abbasiyah.
; Mengelompokkan tokoh-tokoh
ilmuwan muslim masa Umayah.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
tokoh-tokoh
ilmuwan muslim
masa Umaya dan
tokoh-tokoh
ilmuwan muslim
masa Abbasiyah.)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
hasil analisis tokoh-
tokoh ilmuwan
muslim masa
PAI kelas VIII
; CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
; Peta Jazirah
Arabia
57
ilmuwan muslim masa Abbasiyah.
Asosiasi
; Membuat gambaran/deskripsi
pengetahuan masa Umayah.
; Menganalisis hubungan antara
masa Umayah dengan Abbasiyah.
; Membuat skema hubungan
antara pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Umayah
dengan masa Abbasiyah.
Komunikasi
; Memaparkan bukti-bukti sejarah
masa Umayah.
; Memaparkan bukti-bukti sejarah
masa Abbasiyah.
; Menyajikan kesimpulan hasil
analisis hubungan pertumbuhan
ilmu pengetahuan masa Umayah
dengan masa Abbasiyah.
Umayah.
; Membuat paparan
hasil analisis tokoh-
tokoh ilmuwan
muslim masa
Abbasiyah.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda
58
59
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat,)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pemahaman rukun iman
1(2/ Beriman kepada Hari Akhir
1(3/ Beriman kepada Qadha
dan Qadar
syariat Islam dalam
pelaksanaan
60
penyembelihan hewan
1(5/ Menunaikan ibadah
qurban dan aqiqah sebagai
implementasi dari surah
al-Kautsar
dalam kehidupan sehai-hari
pemahaman Q.S. Ali Imran
(3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33):
70 dan hadits terkait.
2(2/ Menghargai perilaku hormat
dan taat kepada orang tua
da guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- Isra
(17): 23 dan Q.S. Luqman
(31): 14 dan hadits terkait.
2(3/ Menghargai perilaku yang
mencerminkan tata krama,
sopan-santun, dan rasa
malu sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait.
2(4/ Menghargai sikap optimis,
ikhtiar, dan tawakal sebagai
implementasi dari
61
pemahaman Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):
39-42; Q.S. Ali Imran (3):
2(5/ Menghargai perilaku toleran
dan menghargai perbedaan
dalam pergaulan di sekolah
dan masyarakat sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Hujurat
(49): 13 dan hadits terkait.
2(6/ Menghargai sikap empati,
peduli, dan gemar menolong
kaum dhuafa sebagai
implementasi dari
pemahaman makna ibadah
qurban dan aqiqah
2(7/ Menghargai sikap mawas
diri sebagai implementasi
dari pemahaman iman
kepada Hari Akhir
2(0/ Menghargai sikap tawakal
kepada Allah sebagai
implementasi dari
pemahaman iman kepada
Qadha dan Qadar
3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali
1. Q.S. Az-
Zumar (39):
53; Q.S. An-
Mengamati
yang terkait dengan semangat
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
4 X 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Mushaf Al
62
Imran (3): 159 tentang
optimis, ikhtiar, dan
tawakal serta hadits
terkait.
4.1.1 Membaca Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm
(53): 39-42, dan Q.S. Ali
Imran (3): 159 sesuai
dengan kaedah tajwid dan
makhrajul huruf.
4.1.2Menunjukkan hafalan
Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53): 39-42,
dan Q.S. Ali Imran (3):
159
Najm
(53):39-42;
dan Q.S. Ali
Imran (3):
159 tentang
optimis,
ikhtiar, dan
tawakal
serta hadits
terkait

membaca dan mengkaji Al Quran.
; Menyimak dan membaca Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159 serta hadits tentang
tentang optimis, ikhtiar, dan
tawakal.
hukum bacaan Al Syamsiyah dan
Al Qamariyah.
Menanya
pentingnya belajar Al Quran, apa
manfaat belajar ilmu tajwid, atau
hukum bacaan Al Syamsiyah dan
Al Qamariyah.
Eksperimen/explore
mengumpulkan lafadz yang
mengandung bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah di
dalam mushaf Al Quran.
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
artikel yang memuat
dan mempelajari Al
Quran.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi
(kandungan ayat
dan hukum bacaan
Al Syamsiyah serta
Al Qamariyah)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggun jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang optimis,
ikhtiar, tawakal,
serta huum bacaan
AL Syamsiyah dan
Al Qamariyah)
Portofolio
Quran
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
63
Imran (3): 159 menjadi terjemah
secara utuh.
menghafalkan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;
Asosiasi
pengumpulan lafadz yang
mengandung bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah.
Imran (3): 159.
lafaz yang mengandung hukum
bacaan Al Syamsiyah dan Al
Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;
Komunikasi
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. Az-Zumar (39):
53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159.
dan Hadits terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi hukum
bacaan Al Syamsiyah
dan Al Qamariyah
dalam Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda
Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-
42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
64
(3): 159.
pencarian hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah
dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan
Q.S. Ali Imran (3): 159.
hasil diskusi kandungan Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(3): 159.
Imran (3): 159.
bimbingan guru.
3.2 Memahami Q.S. Al-
Hujurat (49): 13 tentang
toleransi dan menghargai
perbedaan dan haditst
terkait.
4.2.1Membaca QS. Al Hujurat
(49) : 13 sesuai dengan
kaedah tajwid dan
makhrajul huruf
Q.S. Al-Hujurat
(49): 13 tentang
toleransi dan
menghargai
perbedaan dan
haditst terkait

Mengamati
yang terkait dengan semangat
membaca dan mengkaji Al Quran.
Hujurat (49): 13 tentang toleransi
dan menghargai perbedaan.
tanda waqaf.
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
dan mempelajari Al
Quran.
Observasi
Kemdikbud
; Mushaf Al
Quran
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
65
QS. Al Hujurat (49) : 13
Menanya
pentingnya belajar Al Quran, apa
manfaat belajar tanda waqaf, atau
aktual.
pengaruh tanda waqaf terhadap
arti atau makna suatu ayat.
Eksperimen/explore
mengumpulkan macam-macam
bentuk tanda waqaf di dalam
mushaf Al Quran.
Q.S. Al-Hujurat (49): 13 menjadi
terjemah secara utuh.
menghafalkan Q.S. Al-Hujurat
(49): 13.
Asosiasi
pengumpulan contoh-contoh
tanda waqaf.
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi
(kandungan ayat
dan tanda waqaf)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggun jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang menghargai
perbedaan dan
ketentuan tanda
waqaf)
Portofolio
; Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. Al-Hujurat (49):
13 dan Hadits terkait.
; Membuat paparan
anaisis dan
identifkasi tanda
waqaf dalam Q.S. Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
66
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
tanda waqaf dalam Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
Komunikasi
pencarian tanda waqaf dalam Q.S.
hasil diskusi kandungan Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
bimbingan guru.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda.
3.3 Memahami Q.S. Ali Imran
(3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab
(33): 70 serta hadits terkait
tentang perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-
hari
Perilaku JujurMengamati
yang terkait dengan jujur.
penjelasan mengenai jujur.
; Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77
dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta
Tugas
; Mengumpulkan
tentang jujur.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
Kemdikbud
; Mushaf Al
Quran
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
67
perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari
pemahaman Q.S. Ali Imran
(3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33):
70 dan hadits terkait
hadits terkait tentang jujur
beserta artinya.
Menanya
pentingnya jujur, tentang
kebenaran pepatah jujur
membawa mujur, atau pertanyaan
lain yang relevan.
Eksperimen/explore
contoh-contoh nyata jujur dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini.
; Mendiskusikan manfaat jujur
dalam kehidupan
Asosiasi
; Menganilis hubungan dari contoh-
contoh nyata pelaksanaan jujur,
santun, dan malu dalam
maupun saat ini dengan dampak
positif yang ditimbulkannya.
; Membuat diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata perilaku
tidak jujur, santun dalam
dengan menggunakan
memuat:
manfaat jujur
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram diagram
hubungan dari
contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur
dalam kehidupan
orang-orang
terdahulu maupun
saat ini dengan
dampak positif yang
ditimbulkannya.
; Membuat paparan
diagram hubungan
; Internet
; Media cetak
68
negatif yang ditimbulkannya.
; Menghubungkan dampak jujur
sebagaimana terdapat dalam Q.S.
Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-
Ahzab (33): 70 serta hadits
terkait.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab
(33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait tentang jujur,
santun, dan malu beserta artinya.
; Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur dalam
dari contoh-contoh nyata perilaku
tidak jujur dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun
saat ini dengan dampak negatif
yang ditimbulkannya
; Memaparkan dampak jujur
dengan Q.S. Ali Imran (3): 77 dan
Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta
hadits terkait.
dari contoh-contoh
nyata perilaku tidak
jujur dalam
kehidupan orang-
orang terdahulu
maupun saat ini
dengan dampak
negatif yang
ditimbulkannya
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda
; Tes lisan membaca
Q.S. Ali Imran (3): 77
dan Q.S. Al-Ahzab
(33): 70 serta hadits
terkait.
69
; Menyusun kesimpulan tentang
manfaat jujur dalam kehidupan
3.4 Memahami Q.S. Al- Isra
tentang perilaku hormat
dan taat kepada orang tua
dan guru
perilaku hormat dan taat
kepada orang tua dan guru
pemahaman Q.S. Al- Isra
Perilaku
Hormat dan
Taat kepada
Orangtua dan
Guru
Mengamati
yang terkait dengan menghargai
orang tua dan guru.
Menanya
pentingnya menghargai orangtua
dan guru atau pertanyaan lain
yang relevan.
Eksperimen/explore
hormat dan taat kepada orang tua
dan guru sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al- Isra
(17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14
dan hadits terkait.
Asosiasi
; Menganilis hubungan rumusan
hubungan antara sikap
menghormati orang tua dan guru
dengan kemudahan yang didapat
dalam kehidupan.
Tugas
; Mengumpulkan
tentang Menghargai
perilaku hormat dan
taat kepada orang tua
dan guru.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
contoh nyata sikap
hormat kepada
orangtua dan guru
melalui berbagai
sumber)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
Kemdikbud
; Mushaf Al
Quran
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
70
Komunikasi
; Memaparkan hubungan rumusan
hubungan antara sikap
menghormati orang tua dan guru
dengan kemudahan yang didapat
dalam kehidupan.
memperbaiki diagram atau
laporan.
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram hubungan
rumusan hubungan
antara sikap
menghormati orang
tua dan guru dengan
kemudahan yang
didapat dalam
kehidupan.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda
3(5/ Memahami Q.S. Al- Baqarah
tentang tata krama, sopan-
santun, dan rasa malu.
perilaku tata krama, sopan-
santun, dan rasa malu
pemahaman Q.S. Al-
Tata Krama,
Sopan-Santun,
dan Rasa Malu
Mengamati
yang terkait dengan tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu.
penjelasan mengenai jujur,
santun, dan malu.
; Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83
Tugas
; Mengumpulkan
tentang jujur, santun,
dan malu.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
Kemdikbud
; Mushaf Al
Quran
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
71
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait
dan hadits terkait tentang tata
karma, sopan-santun, dan rasa
malu beserta artinya.
Menanya
; mengajukan pertanyaan
mengenai pentingnya tata krama,
kesantunan, dan menjaga rasa
malu.
Eksperimen/explore
contoh-contoh nyata tentang
perilaku tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dalam
maupun saat ini.
; Mendiskusikan manfaat tata
malu dalam kehidupan.
; Mendiskusikan malu yang benar
dan malu yang salah.
Asosiasi
; Menganilis hubungan dari contoh-
contoh nyata pelaksanaan tata
malu dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini
dengan menggunakan
memuat:
manfaat tata
karma, sopan-
santun, dan rasa
malu; malu yang
benar dan malu
yang salah)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram diagram
hubungan dari
contoh-contoh nyata
pelaksanaan tata
karma, sopan-santun,
dan rasa malu dalam
kehidupan orang-
; Media cetak
72
dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
; Membuat diagram hubungan dari
yang bertentangan dengan tata
malu dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya.
; Menghubungkan dampak tata
malu dengan Al- Baqarah (2): 83
dan hadits terkait.
Komunikasi
; Mendemonstrasikan bacaan Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait
tentang tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu beserta
artinya.
dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dalam
dari contoh-contoh nyata perilaku
orang terdahulu
maupun saat ini
dengan dampak
positif yang
ditimbulkannya.
; Membuat paparan
diagram hubungan
dari contoh-contoh
nyata perilaku yang
bertentangan dengan
tata karma, sopan-
santun, dan rasa
malu dalam
kehidupan orang-
orang terdahulu
maupun saat ini
dengan dampak
negatif yang
ditimbulkannya
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda
; Tes lisan membaca
Q.S. Al- Baqarah (2):
73
yang bertentangan tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu
dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya
; Memaparkan dampak tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu
dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83
dan hadits terkait.
3.6Memahami makna iman
kepada hari Akhir
berdasarkan pengamatan
terhadap dirinya, alam
sekitar, dan makhluk
ciptaan Nya.
4.6 Menyajikan dalil naqli yang
menjelaskan gambaran
kejadian hari akhir
Beriman
kepada hari
akhir.

Mengamati
hari akhir.
hari akhir.
; Membaca dalil naqli tentang hari
akhir beserta artinya.
Menanya
kiamat sugro dan kubro.
gambaran kejadian hari akhir dan
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
berbagai musibah
kiamat sughro (kecil).
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi (contoh
nyata perilaku
mawas diri yang
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
74
kehidupan di akhirat atau
kontekstual.
Eksperimen/explore
menjelaskan gambaran kejadian
hari akhir.
nyata perilaku mawas diri
manusia yang mencerminkan
beriman kepada hari akhir.
; Mendiskusikan contoh-contoh
nyata perilaku tidak mawas diri
yang mencerminkan tidak
beriman kepada hari akhir.
Asosiasi
; Menganilsis kejadian hari akhir
dan diwujudkan menjadi diagram
alur kejadian hari akhir dan
kehidupan di akhirat.
; Mencari mata rantai atau
hubungan antara sikap mawas
diri saat di dunia dengan
kehidupan seseorang di akhirat.
Komunikasi
mencerminkan
iman kepada hari
akhir)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram alur kejadian
hari akhir dan
; Membuat paparan
analisis hubungan
antara sikap mawas
diri saat di dunia
dengan kehidupan
seseorang di akhirat.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
75
; Mendemonstrasikan bacaan dalil
naqli beserta artinya yang
menunjukkan bahwa hari akhir
itu pasti akan terjadi.
; Menyajikan paparan diagram alur
kejadian hari akhir dan
; Menyajikan paparan hubungan
antara sikap mawas diri saat di
dunia dengan kehidupan
seseorang di akhirat.
memperbaiki paparan atau
diagram.
pilihan ganda.
3.7Memahami makna iman
kepada Qadha dan Qadar
terhadap dirinya, alam
sekitar dan makhluk
ciptaan-Nya
tentang adanya qadha dan
qadar
Beriman
kepada
qadha dan
qadar

Mengamati
qadha dan qadar.
qadha dan qadar.
; Membaca dalil naqli tentang
qadha dan qadar beserta artinya.
Menanya
Tugas
; Mengumpulkan
gambar/ berita/
artikel yang memuat
bentuk nyata qadha
dan qadar Allah yang
harus diterima
manusia.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
2 x 3 jam
pelajran
; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
76
takdir muallak dan mubram.
manfaat beriman kepada qadha
dan qadar dalam kehidupan
shari-hari.
Eksperimen/explore
menjelaskan qadha dan qadar.
nyata perilaku tawakal yang
qadha dan qadar.
nyata perilaku tawakal yang
qadha dan qadar.
Asosiasi
; Menganilsis hubungan sifat
tawakal atas takdir mubram
terhadap ketenangan dan
ketenteraman hidup seseorang.
; Mencari mata rantai atau
hubungan antara ikhtiar dan
tawakal terhadap takdir muallak
yang berdampak pada kesuksesan
dengan menggunakan
memuat:
; Isi diskusi
(Mendiskusikan
contoh-contoh
nyata perilaku
tawakal yang
mencerminkan
beriman kepada
qadha dan qadar)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
hubungan sifat
tawakal atas takdir
mubram terhadap
ketenangan dan
ketenteraman hidup
seseorang.
77
dan ketenteraman hidup
seseorang.
Komunikasi
; Menyajikan paparan hubungan
sifat tawakal atas takdir mubram
terhadap ketenangan dan
ketenteraman hidup seseorang.
; Menyajikan paparan mata rantai
atau hubungan antara ikhtiar dan
tawakal terhadap takdir muallak
yang berdampak pada kesuksesan
dan ketenteraman hidup
seseorang.
memperbaiki.
; Membuat paparan
Menyajikan paparan
mata rantai atau
hubungan antara
ikhtiar dan tawakal
terhadap takdir
muallak yang
berdampak pada
kesuksesan dan
ketenteraman hidup
seseorang.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda.
penyembelihan hewan
dalam
4.8 Memperagakan tata cara
penyembelihan hewan
Ketentuan
Penyembelihan
hewan
Mengamati
yang terkait dengan
penyembelihan hewan
penjelasan mengenai
penyembelihan hewan.
Tugas
; Mengumpulkan
tentang penyembelihan
hewan.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
78
Menanya
ketentuan penyembelihan hewan.
dengan tata cara penyembelihan
hewan.
Eksperimen/explore
pelaksanaan penyembelihan
hewan dari media cetak atau
elektronik.
; Mendiakusian manfaat
penyembelihan hewan melalui
data-data dan informasi dari
media cetak atau elektronik.
; Mendiskusikan kendala
hewan berdasarkan data-data dan
informasi dari media cetak atau
elektronik.
Asosiasi
; Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses penyediaan
daging yang halal untuk
dikonsumsi dari peternak,
memuat:
manfaat dan
kendala
penyembelihan
hewan melalui
data-data dan
informasi dari
media cetak atau
elektronik)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
bagan alur
pelaksanaan
penyembelihan
hewan.
; Membuat paparan
rumusan pemecahan
79
disembelih, dijualnya daging di
pasaran sampai dinikmati oleh
konsumen.
diagram alur proses aqiqah
sampai disajikan dalam bentuk
matang.
hewan.
; Merumuskan hikmah dan
manfaat pelaksanaan
Komunikasi
menyembelih hewan untuk
keperluan dikonsumsi.
; Menyajikan paparan bagan alur
hewan.
; Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
dan manfaat pelaksanaan
kendala pelaksanaan
penyembelihan
hewan.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja
penyembelihan
hewan.
80
diskusi.
; Menrumuskan kesimpulan.
3.9 Memahami hikmah
qurban dan aqiqah
4.9 Mempraktikkan
pelaksanaan ibadah qurban
dan akikah di lingkungan
sekitar rumah
Qurban dan
Aqiqah

Mengamati
yang terkait dengan aqiqah dan
qurban.
penjelasan mengenai pelaksanaan
aqiqah dan qurban.
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
Menanya
ketentuan pelaksanaan aqiqah
dan qurban.
aqiqah dan qurban.
Eksperimen/explore
pelaksanaan aqiqah dan qurban
dari media cetak atau elektronik.
; Mendiakusikan manfaat aqiqah
Tugas
; Mengumpulkan
tentang penyembelihan
hewan aqiqah dan
qurban.
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
manfaat dan
kendala
penyembelihan
hewan aqiqah dan
qurban melalui
data-data dan
informasi dari
media cetak atau
elektronik)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Media cetak
81
dan qurban melalui data-data dan
informasi dari media cetak atau
elektronik.
; Mendiskusikan kendala
pelaksanaan qurban berdasarkan
data-data dan informasi dari
media cetak atau elektronik.
Asosiasi
diagram alur proses penyediaan
binatang qurban dari peternak
sampai dibagikan.
diagram alur proses aqiqah
sampai disajikan dalam bentuk
matang.
aqiqah dan qurban.
manfaat pelaksanaan
penyembelihan aqiqah dan
qurban.
Komunikasi
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
bagan alur
pelaksanaan
penyembelihan hewan
aqiqah dan qurban.
; Membuat paparan
rumusan pemecahan
kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan
qurban.
Tes
; Tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda.
; Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja
penyembelihan hewan
82
; Menyajikan paparan bagan alur
hewan aqiqah dan qurban.
; Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.
dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah dan
qurban.
diskusi.
; Menrumuskan kesimpulan.
aqiqah dan qurban.
3(10/ Memahami ketentuan
haji dan umrah
4(10/ Mempraktikkan manasik
haji
Ibadah Haji
dan Umrah

Mengamati
yang terkait dengan ibadah haji
dan umrah.
penjelasan mengenai hukum,
ketentuan, dan tata cara ibadah
haji dan umrah.
ibadah haji dan umrah.
Menanya
Tugas
; Mengumpulkan
tentang ibadah haji
dan umrah..
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat :
hikmah ibadah haji
dan umrah dalam
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Alat peraga
; Internet
83
ketentuan ibadah haji dan umrah.
hikmah ibadah haji dan umrah.
Eksperimen/explore
; Secara berkelompok menyiapkan
peraga sederhana untuk praktik
manasik haji dan umrah di
lingkungan sekolah.
; Berdiskusi dan menyusun
diagram alur pelaksanaan
manasik ibadah haji dan umrah.
; Mendiskusian hikmah ibadah haji
dan umrah dalam kehidupan.
Asosiasi
; Membuat analisis diagram alur
pelaksanaan haji ifrad, qiran, dan
tamattuk.
manfaat pelaksanaan haji dan
umrah.
Komunikasi
; Menyajikan paparan diagram alur
pelaksanaan manasik ibadah haji
dan umrah.
; Mendemonstrasikan manasik haji.
kehidupan)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
diagram alur
pelaksanaan manasik
ibadah haji dan
umrah.
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda
; Tes unjuk kerja
manasik haji.
84
diskusi.
perkembangan Islam di
Nusantar
4(11(1/ Melakukan rekonstruksi
sejarah perkembangan
Islam di Nusantara
4.11.2 Menceritakan sejarah
tradisi Islam Nusantara
Perkembangan
Islam di
Nusantara

Mengamati
yang terkait dengan
perkembangan Islam budaya
tradisi Islam di Nusantara.
penjelasan mengenai
perkembangan Islam di
Nusantara.
yang terkait dengan hasil-hasil
seni tradisi Islam di Nusantara.
Menanya
; Mengajukan pertanyaan apakah
cara masuknya Islam di
Nusantara melalui jalan damai
atau kekerasan?.
kronologi masuknya Islam di
Nusantara atau pertanyaan lain
yang relevan.
ciri khas seni tradisi Islam di
Nusantara.
Tugas
; Mengumpulkan
tentang perkembangan
Islam di Nusantara.
; Mengumpulkan
tentang hasil-hasil seni
dan budaya tradisi
Islam di Nusantara
Observasi
; Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
perkembangan
Islam di Nusantara
berdasarkan
kronologi waktu,
tempat,
perkembangan
kerajaan
berdasarkan data
dari berbagai
3X 3 JP ; Buku siswa
Kemdikbud
; Gambar/
video/
multimedia
interaktif
; Internet
; Peta
Nusantara
85
; Mengajukan pertanyaan apakah
ada tradisi yang tidak Islami?
Atau pertanyaan lain yang relevan
dan aktual.
Eksperimen/explore
; Mendiskusikan perkembangan
Islam di Nusantara berdasarkan
kronologi waktu berdasarkan data
dari berbagai sumber.
kronologi wilayah berdasarkan
perkembangan kerajaan Islam di
Sumatera, Jawa, dan Sulawesi.
; Mendiskusikan karya seni yang
sesuai ajaran Islam.
; Mendiskusikan kriteria tradisi
yang tidak menyimpang dari
ajaran Islam.
seni atau budaya tradisi Islam
Nusantara.
Asosiasi
sumber, dan karya
seni serta budaya
yang sesuai ajaran
Islam)
; Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
; Membuat paparan
kronologi sejarah
perkembangan Islam
di Nusantara yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur.
; Membuat paparan
analisis
perkembangan
kerajaan Islam di
Nusantara yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur.
86
sejarah perkembangan Islam di
Nusantara yang diwujudkan
alur.
alur.
; Melakukan analisis hasil karya
seni yang sesuai ajaran Islam dan
yang tidak sesuai.
; Melakukan analisis budaya tradisi
yang sesuai dengan ajaran Islam
dan yang tidak sesuai.
Komunikasi
sejarah perkembangan Islam di
alur.
alur.
analisis hasil karya seni yang
; Membuat paparan
hasil analisis hasil
karya seni yang
sesuai ajaran Islam
; Membuat paparan
hasil analisis budaya
tradisi yang sesuai
dengan ajaran Islam
;
Tes
; tes kemampuan
kognitif dengan
pilihan ganda
87
sesuai ajaran Islam dan yang
tidak sesuai.
analisis budaya tradisi yang
sesuai dengan ajaran Islam dan
yang tidak sesuai.
88
1.B;SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI
Satuan !endidikan :S!
Kelas : VII
"#$peten%i Inti
"I 1: enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a
"I 2: enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara efektif
dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a(
"I 3: e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata(
"I 4: enc#ba) $eng#*ah) dan $en&a'i da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
$e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri(
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menerima bahwa hanya
Allah yang dapat
mengampuni dan
menyelamatkan manusia
melalui Yesus Kristus.
2.1. Bersedia mengampuni
orang lain.
3.1.Menjelaskan bahwa Allah
mengampuni dan
menyelamatkan manusia
melalui Yesus Kristus.
Allah terus
berkarya
Allah
mengampuni
dan
menyelamatka
n manusia
melalui Yesus
Kristus
Mengamati:
;Mengamati karakter tokoh-tokoh
dunia dan tokoh Alkitab dengan
membaca dari berbagai sumber,
dalam kaitannya dengan sikap
mengampuni (Misalnya: Mandela,
Marthin Luther King Jr, dll).
Menanyakan:
; Menanyakan mengapa manusia
perlu bertobat.
; Menganalisis makna pertobatan
1!br0ken!! Tes lisan
tentang pengalaman
siswa dalam
mengampuni dan
diampuni dan tentang
pemahamannya
mengenai arti
mengampuni.
2!br0ken!! Tes tertulis
mengenai makna
bertobat dan
21 JP 1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbu
d, 2013
89
4.1.Mempraktekkan perilaku
rendah hati, peduli dan
disiplin sebagai manusia
yang telah diselamatkan.
.
dan apa artinya bagi hidup orang
beriman.
Mengeksplorasi:
; Berbagi pengalaman mengenai
dosa dan pertobatan.
; Pendalaman teks Alkitab Yohanes
8:1-11 tentang perempuan
berdosa yang diampuni oleh
Yesus.
; Melakukan pendalaman Alkitab
dan diskusi mengenai makna dan
syarat baptisan.
Mengasosiasi
; Memahami lagu dalam kaitannya
dengan pengampunan.
; Menjelaskan arti pengampunan
menurut Alkitab.
Mengomunikasikan
; Membuat tulisan yang
menjelaskan arti bertobat dan
contoh pertobatan.
; Melakukan kegiatan bermain
peran mengenai kejatuhan
pengampunan
menurut Alkitab.
3!br0ken!! Penilaian
diri (self assessment)
dalam mensyukuri
keberadaan dirinya
sebagai pemberian
Allah.
4!br0ken!! Penugasan:
membuat doa mohon
pengampunan.
Karya: misalnya
membuat puisi dan
naskah drama
kejatuhan manusia ke
dalam dosa.
3!br0ken!! Bu
ku Siswa
PAK kelas
VII
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
Guru PAK
kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
6!br0ken!! Be
rbagai buku
yang dapat
dijadikan
sumber
bacaan.
7!br0ken!! Ar
tikel,
majalah
90
manusia ke dalam dosa.
; Menyusun doa pertobatan.
; Menyusun doa mohon
pengampunan.
; Melakukan permainan
bertahan dari godaan.
; Mempresentasikan hasil temuan
mengenai arti baptisan dan
syarat baptisan.
; Menulis puisi yang mengimani
pengampunan Allah dalam
Yesus Kristus.
1.2. Mengakui bahwa
pemeliharaan Allah
terhadap manusia dan
alam lebih kuat dari pada
kecenderungan manusia
untuk merusaknya.
2.2.Turut bertanggung jawab
dalam memelihara alam.
3.2.Menjelaskan pemeliharaan
Allah yang terus
berlangsung bagi manusia
dan alam.
4.2. Turut memelihara alam
dan lingkungan hidup.
Pemeliharaan
Allah terhadap
manusia dan
alam terus
berlangsung

Mengamati
; Mengamati alam sekitar dalam
rangka memahami pemeliharaan
Allah terhadap alam dan
lingkungan hidup.
Menanyakan
; Menanyakan peran penting
alam bagi manusia dan
sebaliknya manusia bagi alam.
; Memilih kalimat dalam kotak
yang berkaitan dengan Allah
memelihara ciptaan-Nya. ( Kuis)
pengalaman
memelihara hewan
dan tumbuhan.
menjelaskan
apa artinya Allah
memelihara alam dan
memberikan bukti
bahwa pemeliharaan
Allah terus
berlangsung bagi
manusia dan alam.
21 JP
1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbu
d, 2013
3!br0ken!! Bu
ku Siswa
PAK kelas
VII
91
Mengeksplorasi
; Mencari dari berbagai sumber
mengenai tanggungjawab
manusia dalam memelihara
alam.
; Menggali pengertian Allah
memelihara alam dan mencari
bukti bahwa pemeliharaan Allah
terus berlangsung bagi manusia
dan alam.
; Membuat refeksi singkat
mengenai Allah yang
memelihara alam dan
lingkungan hidup.
Mengasosiasi
;Menjelaskan pemeliharaan Allah
yang terus berlangsung bagi
manusia, dikaitkan dengan
kitab Mazmur. 124:24-30.
; Menuliskan tanggung jawab
siswa SMP kelas VII dalam
memelihara serta melestarikan
alam dan lingkungan hidup.
karya berupa kliping
atau materi refeksi
tentang pemeliharaan
Allah terhadap alam
dan tanggung
jawabnya dalam
memelihara alam.
4!br0ken!! Self
assessment (penilaian
diri) tanggung jawab
siswa SMP kelas VII
dalam memelihara
serta melestarikan
alam dan lingkungan
hidup.
menyusun doa
permohonan supaya
diberi hikmat untuk
mampu memelihara
alam dan lingkungan
hidup.
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
Guru PAK
Kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
92
Mengomunikasikan
; Melakukan presentasi kliping
mengenai kerusakan alam dan
dampaknya bagi manusia. Di
daerah yang kondisinya amat
terbatas, kliping dapat diganti
dengan puisi atau refeksi.
; Melakukan kegiatan nyata
memelihara alam (kerja bakti
membersihkan sampah dan
selokan, menanam pohon, dsb.).
; Merancang kampanye
memelihara alam dan
lingkungan hidup.
; Bercerita tentang pengalaman
memelihara hewan dan
tumbuhan.
; Presentasi kliping mengenai
kondisi alam dan lingkungan
hidup.
; Menulis doa permohonan
supaya diberi hikmat untuk
mampu memelihara alam dan
lingkungan hidup.
93
dalam memelihara alam dan
lingkungan hidup.
1(3/ Menghayati arti peduli dan
solidaritas bagi sesama.
2(3/ Menghargai sesama sebagai
wujud solidaritas.
3(3/ Menceritakan bentuk
solidaritas sosial yang
dilakukan bagi sesama
mengacu pada ajaran
Yesus.
4(3/ Membiasakan diri bersikap
solider terhadap sesama
dalam berbagai bentuk dan
cara.
Kepedulian dan
solidaritas
Mengamati
Mengamati wujud peduli dan
solidaritas di lingkungan
sekitarnya.
Menanyakan
; Menanyakan ciri-ciri manusia
yang memiliki kepedulian pada
sesama.
; Menanyakan makna solidaritas
dalam kebersamaan.
Mengeksplorasi
; Mendalami bagian Alkitab yang
menulis tentang solidaritas bagi
sesama.
mengenai tokoh-tokoh yang
melakukan berbagai aktivitas
kemanusiaan sebagai bentuk
solidaritas bagi sesama.
; Mendalami berbagai bentuk
solidaritas yang dilakukan oleh
menjelaskan arti
teman dan sahabat
mengacu pada lagu
Count on me dan
berdasarkan
pengalamannya.
menjelaskan ciri-ciri
manusia yang peduli
pada sesama.
mengenai makna
solidaritas dalam
kebersamaan.
karya berupa: tulisan
hasil refeksi
mengenai
mewujudkan iman
dalam bentuk
tindakan nyata dan
naskah drama.
18 JP
1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbu
d, 2013
3!br0ken!! Bu
ku Siswa
PAK kelas
VII
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
Guru PAK
kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
94
Gereja dan masyarakat melalui
wawancara dengan pendeta dan
majelis jemaat di gereja.
mengenai solidaritas Yesus pada
sahabat-Nya dan sesama
manusia.
Mengasosiasi
; Membuat refeksi tentang
mewujudkan iman dalam
bentuk tindakan nyata.
; Membuat slogan berupa ajakan
untuk mewujudkan solidaritas
bagi sesama yang membutuhkan
bantuan.
Mengomunikasikan
; Menjelaskan arti solidaritas
bagi teman dan sahabat dengan
mengacu pada lagu Bruno Mars
Count on me.
; Bercerita tentang pengalaman
membangun solidaritas dalam
persahabatan dan pertemanan.
; Menulis refeksi mengenai
Membuat slogan
berupa ajakan untuk
mewujudkan
solidaritas bagi
sesama yang
membutuhkan
bantuan.
95
solidaritas dalam persahabatan
atau memberikan kesaksian
mengenai solidaritas dalam
pertemanan dan persahabatan.
; Presentasi kelompok mengenai
hasil wawancara dengan pendeta
dan majelis jemaat di gereja
mengenai bentuk kepedulian
dan solidaritas social yang
dilakukan dalam masyarakat.
peran mengenai Orang Samaria
yang murah hati (Injil Lukas
10:25-37).
1.4.Menghayati arti sikap
rendah hati dengan
mengacu pada Kitab I
Petrus 5:5
2.4. Memiliki sikap rendah hati
mengacu pada I Petrus 5:5
3.4. Menjelaskan arti sikap
rendah hati mengacu pada
I Petrus 5:5.
4.4. Mempraktikkan sikap
rendah hati.
Kerendahan
hati
Mengamati
; Mempelajari tanda-tanda atau
ciri-ciri kerendahan hati.
Menanyakan
; Menanyakan pentingnya
bersikap rendah hati.
Mengeksplorasi
mengenai Yonatan dan Daud,
terutama ketika Yonatan harus
1. Tes tertulis,
mengenai pilihan
untuk bersikap
rendah hati.
2. Tes lisan mengenai
arti kerendahan hati
dan contoh rendah
hati.
3. Penilaian hasil karya,
menulis refeksi
mengenai kerendahan
hati dalam berteman.
18 JP
1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbu
d, 2013
3!br0ken!! Bu
96
menentukan pilihan hati
nuraninya untuk berpihak
kepada Raja Saul ayahnya,
ataukah kepada Daud
sahabatnya.
; Melakukan diskusi mengenai
tantangan yang dihadapi ketika
hendak memilih dan
memutuskan sesuatu yang
benar sesuai dengan hati
nurani.
; Menuliskan pilihan hati nurani
berdasarkan beberapa pilihan
yang ada.
Mengasosiasi
; Mendiskusikan arti kerendahan
hati dan mencari contoh
kerendahan hati.
kerendahan hati dalam
berteman.
Mengomunikasikan
peran tentang Daud dan Yonatan
Naskah drama Daud
dan Yonatan.
4. Melakukan penilaian
terhadap diri sendiri
(self assessment)
mengenai kerendahan
hati.
5. Penugasan,
menyusun doa
permohonan supaya
Roh Kudus menuntun
dalam memilih yang
benar.
unjuk kerja dalam
bermain peran
mengenai Daud dan
Yonatan dan drama
berdasarkan Lukas
18:9-14, Yohanes
13:1-7, Lukas 14:7-
11.
ku Siswa
PAK SMP
kelas VII
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
Guru PAK
kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
97
(Kitab I Samuel 20).
peran mengacu pada: Lukas
18:9-14, Yohanes 13:1-7, Lukas
14:7-11.
; Menyusun doa permohonan
supaya Allah membimbing hati
nuraninya dalam memilih dan
memutuskan sesuatu secara
benar.
1.5. Menerima disiplin sebagai
wujud ketaatan pada
Firman Tuhan
2.5.Memiliki sikap disiplin
sebagai wujud ketaatan
pada Firman Tuhan
3.5.Menjelaskan manfaat
disiplin bagi remaja
4.5.Terbiasa bersikap disiplin
dan taat pada aturan yang
berlaku sebagai wujud
ketaatan pada Firman Allah
Hidup disiplin
sebagai wujud
ketaatan pada
Firman Tuhan
Mengamati
; Mengamati perilaku sesama
remaja SMP apakah mereka
melaksanakan disiplin ataukah
cenderung mengabaikannya.
; Membuat jadwal harian
kemudian meneliti apakah
peserta didik telah memiliki
disiplin diri di rumah maupun di
sekolah.
Menanyakan
; Melakukan wawancara dengan
guru BP dan wali kelas di sekolah
mengenai disiplin siswa kelas VII.
menceritakan
pengalaman
membangun disiplin
diri. Aspek yang
dinilai adalah tekad
dan kemauannya
untuk membangun
disiplin diri.
2!br0ken!! Tes tertulis.
Menilai jadwal harian
yang dibuat oleh
peserta didik yang
dapat
menggambarkan
disiplin dirinya.
18 JP
1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbu
d, 2013
3!br0ken!! Bu
ku Siswa
PAK SMP
kelas VII
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
98
sesama teman di sekolah
mengenai sikap mereka terhadap
disiplin.
Mengeksplorasi
mengenai arti disiplin dan
mengapa siswa kelas VII
membutuhkan disiplin.
; Membaca Kitab Daniel 6:11-23
dan mendiskusikan teladan apa
yang diberikan Daniel mengenai
disiplin.
; Membaca Kitab Yosua 24:14-28
kemudian mendiskusikan
pentingnya ketaatan kepada
Allah.
; Bercerita tentang
pengalamannya membangun
disiplin diri.
Mengasosiasi
; Mengaitkan antara disiplin diri

- menyusun laporan
hasil wawancara
dengan guru BP dan
siswa SMP mengenai
pelaksanaan disiplin
di sekolah.
- membuat rencana
tindakan untuk
mendisiplinkan diri
sendiri.
- mempresentasikan
hasil mengeksplorasi
mengenai arti disiplin.
Guru PAK
kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
99
dengan pembentukan karakter.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil
eksplorasi dari berbagai sumber
mengenai arti disiplin dan
ALASAN siswa kelas VII
membutuhkan disiplin untuk
diterapkan dalam hidupnya.
wawancara dengan Guru BP
dan wali kelas di sekolah
mengenai disiplin siswa kelas
VII.
1.6.Menghayati nilai-nilai
Kristiani mengacu pada
Kitab Galatia 5:22-26.
2.6.Berperilaku yang
menunjukkan nilai-nilai
Kristiani mengacu pada
Kitab Galatia 5:22-26.
3.6. Menjelaskan makna nilai-
nilai Kristiani yang
terdapat dalam Kitab
Galatia 5:22-26.
Menjadikan
nilai Kristiani
sebagai
Mengamati
; Melakukan observasi sederhana
tentang apa saja nilai-nilai yang
dimiliki remaja kelas VII.
Menanyakan
; Melakukan pendalaman apakah
nilai-nilai Kristiani berpengaruh
pada perilaku remaja. Misalnya,
pemahaman terhadap nilai
Kristiani turut mempengaruhi
yang dilakukan
terhadap kesimpulan
mengenai
perbandingan antara
nilai-nilai kehidupan
yang dianut remaja
dengan ajaran Alkitab.
yaitu menuliskan
nilai-nilai Kristiani
18 JP 1!br0ken!! Al
kitab
2!br0ken!! St
andar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikb
ud, 2013
3!br0ken!! Bu
100
4.6.Membuat karya yang
mengekspresikan nilai-nilai
Kristiani misalnya lagu,
puisi, dan gambar
panduan
hidup
perilaku yang baik dalam diri
remaja.
Mengeksplorasi
; Membaca Alkitab dari Injil
Matius 5:3-10, Galatia 5:22-26
kemudian mendiskusikan nilai-
nilai Kristiani apa yang
diajarkan oleh Yesus.
; Mengmengeksplorasi Alkitab
(Injil Matius 5-7) untuk
menemukan nlai-nilai yang
diajarkan oleh Yesus yang
diwujudkan dalam tindakan-
Nya.
perjalanan hidupnya.
Mengasosiasi
; Membuat pilihan berdasarkan
; Membandingkan antara nilai-
nilai kehidupan yang dianut
remaja dengan ajaran Alkitab
kemudian mengambil
kesimpulan.
yang terdapat dalam
teks Alkitab (5:3-10,
Galatia 5:22-26).
3!br0ken!! Melakukan
penilaian terhadap
diri sendiri (self
assesment), yaitu
apa yang telah
diterapkan dalam
kehidupannya sehari-
hari.
karya dilakukan
terhadap:
- berbagai karya yang
ditampilkan dalam
panggung hiburan.
- menulis refeksi
mengenai kemajuan
hidupnya. Misalnya,
ketika di SD nilai-nilai
yang dimiliki adalah
egoism, sulit untuk
berbagi, belum bisa
mengontrol emosi,
ku Siswa
PAK SMP
kelas VII
4!br0ken!! Bu
ku Petunjuk
Guru PAK
kelas VII
5!br0ken!! Ko
nkordansi
Alkitab
101
Mengomunikasikan
observasi tentang nilai-nilai yang
dimiliki remaja seusianya.
; Mempresentasikan diskusi
kelompok tentang nilai-nilai
Kristiani yang digali dari
pembacaan Alkitab.
; Mengekspresikan nilai-nilai
Kristiani melalui berbagai
bentuk karya seni dan
dipentaskan dalam acara yang
disebut panggung hiburan.
sedangkan ketika
bertumbuh semakin
besar di SMP, mereka
semakin memahami
mengenai kasih,
kesediaan untuk
berbagi dengan orang
lain, dll.
102
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Mensyukuri
makna hidup
beriman dan
berpengharapan
.
2(1(1/ Menunjukkan
sikap hidup
beriman dan
berpengharapan
dalam relasi
dengan sesama
2(1(2/ Berperilaku
Iman dan
Pengharapan
Membangun
Iman dan
pengharapan
Mengamati
;Mengamati perilaku serta cara
hidup orang Kristen masa
kini, khususnya dalam hal
beriman dan
berpengharapan.
Menanyakan
; Menanyakan mengapa
banyak orang masih hidup
dalam kekerasan,
mengenai panggilan
Abraham, Ishak dan Yakub
dan mengapa mereka
dijadikan contoh tentang
orang yang hidup beriman
dan berpengharapan dan
pesan Alkitab tentang hidup
beriman dan
berpengharapan.
24 JP
1. Alkitab
2. Standar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud
, 2013
3!br0ken!! Buk
u Siswa PAK
103
jujur, rendah
hati, percaya
diri, dan kasih
terhadap
sesama sebagai
wujud hidup
beriman.
3(1(1/ Memahami arti
sikap hidup
beriman dan
berpengharapan
dalam relasi
dengan sesama.
3(1(2/ Menceritakan
wujud
kejujuran,
rendah hati,
percaya diri, dan
kasih terhadap
sesama sebagai
wujud hidup
beriman.
4(1(1/ Menyajikan cara
hidup beriman
dan
berpengharapan
dalam bentuk
nyata.
4(1(2/ Memperlihatkan
mementingkan diri sendiri,
serakah, dan putus
asa/kehilangan harapan.
Mengmengeksplorasi
; Mengmengeksplorasi bagian
Alkitab yang bercerita
tentang panggilan Abraham,
Ishak dan Yakub dalam
kaitannya dengan makna
hidup beriman dan
berpengharapan.
; Menggali informasi tentang
makna percaya kepada
manusia, beriman kepada
Tuhan dan berpengharapan.
; Menuliskan ciri-ciri remaja
yang hidup dengan jujur,
rendah hati, percaya diri,
dan mengasihi sesama (lihat
misalnya Mazmur 105), atau
belajar dari cerita inspiratif
mengenai jujur, rendah hati,
percaya diri, atau mengasihi
sesama (diputarkan CD di
sekolah yang memiliki
fasilitas ini).
Mengasosiasi
- melaporkan hasil
pengamatan terhadap
perilaku orang Kristen dalam
hal beriman dan
berpengharapan.
- membuat rencana tentang
bagaimana mewujudkan
hidup beriman dan
berpengharapan bagi remaja
seusianya.
- Menyusun tabel yang berisi
ciri-ciri orang yang hidup
jujur, rendah hati, percaya
diri, dan mengasihi sesama.
kelas VIII
4!br0ken!! Buk
u Petunjuk
Guru PAK
Kelas VIII
5. Konkordansi
Alkitab
104
sikap jujur,
rendah hati,
percaya diri, dan
kasih terhadap
sesama.
; Mengasosiasi antara
panggilan Abraham, Ishak
dan Yakub dengan
keteladanan dalam beriman
dan berpengharapan yang
diperlihatkan oleh tokoh-
tokoh ini.
Mengomunikasikan
; Menulis kesimpulan
mengenai keteladanan tokoh-
tokoh Alkitab: Abraham,
Ishak dan Yakub dan ayat-
ayat Alkitab yang
menunjukkan hal ini.
(Catatan: boleh juga
membuat poster atau
kolase.)
diskusi mengenai tokoh
Abraham, Ishak dan Yakub
dalam kaitannya dengan
makna hidup beriman dan
berpengharapan.
; Mempraktikkan sikap hidup
beriman dan
berpengharapan dalam
105
misalnya,melalui relasi
dengan sesama dengan cara
memotivasi (membangkitkan
semangat hidup) orang lain
yang sedang putus asa.
1(2/ Menghayati peran
Roh Kudus dalam
proses hidup
beriman.
2(2/ Menunjukkan
ketergantungan
pada peran Roh
Kudus sebagai
ciri hidup orang
beriman.
3(2/ Menjelaskan
peran Roh Kudus
dalam proses
hidup beriman.
4(2/ Menyajikan hidup
bergantung pada
bimbingan Roh
Kudus.
Peran Roh
Kudus dalam
hidup orang
beriman
Mengamati
; Mengamati perilaku atau
ciri-ciri orang beriman yang
hidup dipimpin oleh Roh
Kudus. Untuk orang beriman
boleh diambil dari tokoh di
Perjanjian Lama dan
Perjanjian Baru.
Menanyakan
; Menanyakan apa yang
dipelajari dari kehidupan
orang beriman.
Mengmengeksplorasi
; Membaca dan menganalisa
proses hidup beriman tokoh
Alkitab dan tokoh masa kini
(seperti: Nomensen, Anting,
Fransiscus Xaferius, Ignatius
Loyola, Sola Gratia Lummy,
1!br0ken!! Tes tertulis tentang
peran Roh Kudus dalam
kehidupan orang beriman dan
ciri-ciri orang beriman.
2!br0ken!! Unjuk Kerja:
Menulis hasil pengamatan
terhadap perilaku tokoh
Alkitab yang menunjukkan
ciri-ciri orang beriman yang
hidup dipimpin oleh Roh
Kudus.
3!br0ken!! Penilaian karya:
- Naskah drama yang ditulis
mencerminkan tokoh yang
diperankan dan menunjukkan
ciri-ciri manusia yang
dipimpin oleh Roh Kudus.
- Penghayatan terhadap tokoh
yang diperankan terutama
menyangkut karakter dan

21JP
1.Alkitab
2!br0ken!! Sta
ndar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buk
u Siswa PAK
kelas VIII
4!br0ken!! Buk
u Petunjuk
Guru PAK
kelas VIII
5!br0ken!! Kon
kordansi
Alkitab
106
Eka Darmaputera, Sularso
Sopater, Andreas Yewangoe)
termasuk mendiskusikan
kehidupan mereka.
Mengasosiasi
; Mengaitkan antara
kebergantungan tokoh pada
Roh Allah (Roh Kudus)
dengan kualitas iman
mereka.
Mengomunikasikan
; Melaporkan hasil diskusi
kelompoknya mengenai
proses hidup beriman dari
tokoh Alkitab atau tokoh
Kristen masa kini.
; Bermain peran tentang tokoh
idola mereka dengan cara
menyiapkan naskah drama
terlebih dahulu kemudian
mendemonstrasikan di
depan kelas.
sikap.
107
1.3. Mensyukuri
hidup sebagai
orang beriman
2.3. Menunjukkan
sikap hidup
bersyukur
3.3. Menjelaskan
makna hidup
bersyukur
4(3/ Mendemonstrasik
an sikap hidup
bersyukur
sebagai orang
Hidup
Bersyukur
Mengamati
; Bentuk-bentuk ucapan
syukur yang dilakukan oleh
orang beriman.
Menanyakan
; Arti mengucap syukur.
; Motivasi orang beriman
untuk mengucap syukur.
Mengmengeksplorasi
; Menggali kelebihan dan
1!br0ken!! Tes tertulis tentang
makna mengucap syukur
menurut Alkitab.
2!br0ken!! Unjuk kerja berupa
esei pendek mengenai bentuk-
bentuk ucapan syukur yang
dilakukan oleh orang beriman.
3!br0ken!! Penilaian karya:
24 JP
1!br0ken!! Alki
tab
2!br0ken!! Sta
ndar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud
, 2013
3!br0ken!! Buk
108
beriman di
lingkungan
sekitar
kekurangan dirinya dan
menyampaikan alasan
mengapa harus bersyukur,
lalu mendiskusikan dengan
teman sebangku.
; Menggali teks Alkitab yang
menulis tentang makna
mengucap syukur.
; Belajar dari tokoh-tokoh
Alkitab tentang bagaimana
cara beryukur kepada
Tuhan.
; Menganalisis makna
bersyukur dalam segala
situasi hidup (susah,
senang, sukses maupun
gagal).
Mengasosiasi
; Mengaitkan makna
bersyukur dengan hidup
beriman.
; Menggabungkan berbagai
pemikiran mengenai
ucapan syukur yang
berkenan kepada Allah (bisa
dikaitkan dengan Kitab
Mazmur).
- menulis doa ucapan syukur.
- menulis refeksi singkat
mengenai ucapan syukur yang
dilakukannya.
- tindakan nyata sebagai wujud
ungkapan syukur
u Siswa PAK
kelas VIII
4!br0ken!! Buk
u Petunjuk
Guru PAK
kelas VIII
5!br0ken!! Kon
kordansi
Alkitab
109
Mengomunikasikan
; Melaporkan hasil
pengamatan/
mengeksplorasi tentang ciri-
ciri hidup bersyukur.
; Menulis doa ucapan syukur.
; Menulis esei tentang
Ucapan syukurku.
; Mendemonstrasikan cara
bersyukur melalui doa,
pujian, drama, tulisan
bermakna, kalimat/kata-
kata yang membangun, yang
dilakukan selama satu
semester.
sebagai wujud ucap syukur
pada Allah (mis. pemberian
ke Gereja atau sekolah
minggu, menolong teman
dan orang lain.)
110
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(4/ Menghayati
keteladanan Tuhan
Yesus
2(4/ Menunjukkan sikap
rela berkorban
seperti yang
diajarkan Tuhan
Yesus
3.4. Menceritakan
pengalaman rela
berkorban seperti
yang diajarkan
Tuhan Yesus
4.4. Merespon teladan
yang Yesus ajarkan
dalam kehidupan
nyata
Yesus Teladan
ku
Mengamati
; Mengkritisi aspek rela berkorban di
tengah keluarga, sekolah dan
masyarakat dengan cara mengamati
perilaku anggota keluarga, teman, dan
anggota masyarakat.
Menanyakan
; Menanyakan tentang makna
pengorbanan Yesus bagi manusia.
Mengmengeksplorasi
; Menggali kisah Tuhan Yesus dari kitab
Injil dengan memperhatikan
pengorbanan-Nya.
; Mendalami makna pengorbanan bagi
orang lain sebagai sikap hidup orang
Kristen.
; Mempelajari berbagai kisah inspiratif
yang memotivasi kesediaan berkorban
bagi orang lain tanpa menghilangkan
daya kritis.
; Mendiskusikan mengenai keteladanan
mengenai
pemahaman rela
berkorban dan
berbagai bentuk
keteladan Yesus yang
terdapat dalam Injil
Sinopsis.
2!br0ken!! Tes tulisan
tentang arti dan
tujuan rela berkorban
seperti yang diajarkan
Yesus dan contoh-
contoh tindakan rela
berkorban.
karya: Hasil refeksi
pengalamannya
tentang sikap dan
tindakan yang sudah
24 JP 1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buk
u Siswa PAK
kelas VIII
4!br0ken!! Buk
u Petunjuk
Guru PAK
kelas VIII
5!br0ken!! Konk
ordansi
Alkitab
111
Yesus yang rela berkorban
berdasarkan Injil Sinopsis (Matius,
Markus, Lukas dan Yohanes).
; Mendiskusikan berbagai bentuk
tindakan nyata yang dapat
dilakukannya bagi keluarga, teman
dan orang lain dalam hal rela
berkorban.
Mengasosiasi
; Mendaftarkan teladan apa saja yang
ditemukan dalam berbagai kisah
pengorbanan Yesus yang ada dalam
Injil Sinopsis.
; Mendaftarkan berbagai pengalaman
yang sudah dilakukan dalam hal rela
berkorban dan dikaitkan dengan
keteladanan Yesus.
Mengomunikasikan
; Menuliskan hasil pengamatan
mengenai aspek rela berkorban dalam
keluarga, di sekolah dan dalam
masyarakat
; Membuat refeksi terhadap
dilakukannya sebagai
bentuk mengikuti
teladan Yesus dalam
hal rela berkorban.
Program kerja yang
dilakukan secara
berkesinambungan
selama dua bulan
yang bertujuan
melatih diri untuk
senantiasa bersyukur
sebagai orang
beriman.
112
pengalamannya tentang sikap dan
tindakan rela berkorban yang sudah
dilakukannya sebagai bentuk
mengikuti teladan Yesus mengenai
rela berkorban.
; Membuat esei pendek mengenai
makna pengorbanan bagi orang lain
sebagai sikap hidup orang Kristen.
; Menyusun program kerja yang
dilakukan secara berkesinambungan
selama dua bulan yang bertujuan
melatih diri untuk rela berkorban.
1(5/ Menghargai ibadah,
doa dan membaca
Alkitab sebagai wujud
hidup orang beriman.
2(5/ Menunjukkan
kesetiaan dalam
ibadah, doa dan
membaca Alkitab
sebagai wujud hidup
orang beriman.
1(5/ Menjelaskan
pentingnya kesetiaan
dalam beribadah,
berdoa dan membaca
Setia
beribadah,
berdoa dan
membaca
Alkitab
Mengamati
; Mengamati sikap remaja Kristen
mengenai kesetiaan dalam berdoa
dan membaca Alkitab, dalam
beribadah di Sekolah Minggu atau
gereja. (Bisa dengan cara membuat
daftar pertanyaan yang diedarkan dan
diisi oleh siswa SMP kelas VIII yang
beragama Kristen.)
Menanyakan
1!br0ken!! Menanyakan mengapa
kesetiaan dalam beribadah menjadi
mengenai mengapa
kesetiaan dalam
beribadah penting
bagi orang Kristen.
mengenai kaitan
antara ibadah dan
iman.
21 JP
1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buk
u Siswa PAK
kelas VIII
113
Alkitab.
1(5/ Menerapkan sikap
hidup beriman dan
berpengharapan
melalui kesetiaan
beribadah, berdoa,
dan membaca
Alkitab.
unsur penting dalam kehidupan
orang Kristen.
2!br0ken!! Menanyakan apakah ibadah,
doa dan membaca Alkitab membantu
mewujudkan iman.
Mengmengeksplorasi
; Mendalami tentang arti ibadah, doa
dan cara membaca dan memahami
Alkitab.
; Melalui diskusi panel peserta didik
menggali pokok-pokok hidup beriman
sebagai orang Kristen.
; Memahami secara lebih mendalam
mengenai unsur-unsur ibadah.
3!br0ken!! Mendiskusikan cara-cara
mewujudkan beriman dan
berpengharapan melalui kesetiaan
beribadah, berdoa, dan membaca
Alkitab.
Mengasosiasi
; Menghubungkan ibadah, doa, dan
membaca Alkitab dengan
pertumbuhan iman.
mengenai kesetiaan
dalam beribadah,
berdoa dan membaca
Alkitab.
hasil karya:
- Membuat tugas
mandiri tidak
berstruktur yang
dilakukan selama
satu semester
sebagai bagian dari
pembiasaan diri
sebagai orang
beriman.
- Mengenai isi janji
untuk setia
beribadah
(Rumusannya
bersifat mengajak
atau meneguhkan
sikap untuk setia
beribadah dan
dikaitkan dengan
pembentukan
4!br0ken!! Buk
u Petunjuk
Guru PAK
kelas VIII
5!br0ken!! Konk
ordansi
Alkitab
114
Mengomunikasikan
4!br0ken!! Membuat simpulan bersama
mengenai manfaat kesetiaan dalam
Ibadah, berdoa dan membaca Alkitab
bagi pembentukan sikap dan moral
remaja SMP.
5!br0ken!! Membuat janji bersama
untuk setia beribadah, berdoa dan
membaca Alkitab.
karakter sebagai
manusia beriman.)
115
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Menghayati karya
Allah dalam
pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di
dunia yang
bergumul untuk
menjadi saksi-Nya
yang setia.
2.1..Bersikap
menghargai karya
Allah dalam
Gereja dan
Masyarakat
Gereja yang
bertumbuh
dalam dunia
dan menjadi
saksi Kristus
Mengamati
; Mengamati cara hidup jemaat masa
kini dalam berbagai bentuk
(misalnya dalam bersaksi, bersekutu
dan melayani).
Menanyakan
; Makna kehadiran gereja sebagai
lembaga dan sebagai persekutuan
orang percaya dalam kehidupan
masyarakat.
1!br0ken!! Tes lisan:
menceritakan sikap
dan tindakan yang
mencerminkan
dirinya sebagai saksi
Kristus.
2!br0ken!! Tes tertulis:
mengenai cara hidup
jemaat mula-mula
dan bagaimana Injil
bertumbuh pada

24 JP
1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buku
116
pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di
dunia yang
bergumul untuk
menjadi saksi-Nya
yang setia.
3.1 Memahami karya
Allah dalam
pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di
dunia yang
bergumul untuk
menjadi saksi-Nya
yang setia
4.1.Menelaah karya
Allah dalam
pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di
dunia yang
bergumul untuk
menjadi saksi-Nya
yang setia
; Berbagai bentuk jawaban atau
tanggapan terhadap peran gereja.
Mengeksplorasi
6!br0ken!! Mencari dari berbagai
sumber mengenai pertumbuhan
gereja mula-mula atau gereja
pertama (cara hidup jemaat yang
pertama, tantangan dan peluang
yang dihadapi) dan bagaimana Injil
Kerajaan Allah disampaikan.
7!br0ken!! Mendalami makna menjadi
saksi Kristus.
0!br0ken!! Mendiskusikan sikap dan
tindakan yang dapat dilakukannya
sebagai saksi Kristus (misalnya di
bidang ilmu pengetahuan dan
teknologi).
Mengasosiasi
; Membandingkan cara hidup jemaat
Kristen pertama dengan cara hidup
jemaat di gerejanya.
Mengomunikasikan
awalnya.
karya:
- menulis esei pendek
mengenai menjadi
saksi Kristus di
tengah keluarga dan
teman.
- perbandingan antara
cara hidup jemaat
Kristen mula-mula,
dengan cara hidup
jemaat di gerejanya
4. Penilaian diri (self
assessment) mengenai
sikap sebagai saksi
Kristus melalui
pikiran, perkataan
dan perbuatan.
Siswa PAK
kelas IX
4!br0ken!! Buku
Petunjuk Guru
PAK kelas IX
5!br0ken!! Konk
ordansi Alkitab
117
; Menceritakan apa artinya bersaksi,
dan wujud tindakannya menjadi
saksi Kristus.
; Menceritakan perbandingan antara
cara hidup jemaat Kristen yang
pertama dengan cara hidup jemaat
di gerejanya.
; Melaporkan hasil diskusi tentang
sikap dan tindakan yang dapat
dilakukannya sebagai saksi Kristus.
1.2.Mensyukuri karya
Allah melalui
perubahan-
perubahan yang
dihadirkan gereja di
tengah-tengah
dunia.
2.2. Bersikap
menghargai karya
Allah melalui
perubahan-
perubahan baru
yang dihadirkan
Gereja
membawa
perubahan
baru bagi dunia
yang terus
berubah
Mengamati
; Mengamati apa saja bentuk
pembaharuan yang dilakukan di
gerejanya untuk memperbaiki
kondisi masyarakat di sekitar gereja
(misalnya, memberi kesaksian
tentang kebenaran, keadilan dan
solidaritas antar umat beragama,
turut mengatasi kemiskinan dan
keterbelakangan.)
Menanyakan
; Menanyakan ciri-ciri yang menjadi
mengenai ciri-ciri
seseorang yang
menjadi berkat bagi
orang lain.
mengenai bagaimana
gereja dapat
membawa
pembaharuan, dan
apa
konsekuensinyaffhhk
k.
24 JP
1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buku
Siswa PAK
kelas IX
118
gereja di tengah-
tengah dunia.
3.2.Menjelaskan karya
Allah melalui
perubahan-
perubahan baru
yang dihadirkan
gereja di tengah-
tengah dunia
4.2.Membuat refeksi
terhadap
perubahan-
perubahan baru
yang dihadirkan
gereja di tengah-
tengah dunia
pertanda seseorang disebut menjadi
berkat bagi orang lain.
Mengmengeksplorasi
; Melakukan diskusi mengenai Allah
yang bekerja dalam segala sesuatu,
termasuk dalam berbagai bidang
kehidupan.
; Mendiskusikan mengenai arti dan
konsekuensi hidup setia dan taat
kepada Allah (Kisah 6:8-15; ps. 7-8;
Wahyu 2:8-11).
mengenai bagaimana gereja dapat
melakukan pembaharuan dalam
kehidupan. (Lihat juga Matius 5:13-
16.)
tentang makna budaya gotong
royong, mudik, atau bentuk lainnya,
dalam masyarakat tradisional
Indonesia.
; Mendiskusikan apa saja tantangan
gereja dalam mewujudkan
pembaruan dirinya sebagai lembaga
3. Penugasan:
- Membuat refeksi
tentang perubahan-
perubahan baru yang
dihadirkan gereja.
- Membuat kajian
tentang tokok-tokoh
yang membawa
pembaharuan demi
kebaikan semua.
- Membuat refeksi
tentang menghormati
orang lain dan siap
bekerja sama.
- Mengkaji makna dari
budaya gotong royong,
mudik atau bentuk
lainnya, apakah
budaya ini perlu
dibaharui.
diri (self-assessment)
tentang bentuk
perubahan yang dapat
dilakukan remaja
seusianya.
4!br0ken!! Buku
Petunjuk Guru
PAK kelas IX
5!br0ken!! Konk
ordansi
Alkitab
119
maupun sebagai persekutuan orang
percaya.
Mengasosiasi
; Membuat ulasan mengenai kisah
hidup tokoh-tokoh (baik tokoh
dunia, Indonesia maupun tokoh
setempat) yang berani melakukan
perubahan ke arah yang lebih baik
karena Allah turut campur tangan
dalam hidup mereka.
Mengomunikasikan
; Melaporkan hasil refeksi tentang
perubahan-perubahan baru yang
dihadirkan gereja.
; Melaporkan hasil refeksi tentang
apa saja bentuk pembaharuan yang
bisa dilakukannya.
1(3/ Mensyukuri teladan
Yesus Kristus dalam
hal toleransi antar
manusia pada
umumnya dan
secara khusus
antar umat
Membangun
toleransi
dengan sesama
berdasarkan
teladan Yesus
Kristus
Mengamati
; Mengamati sikap toleransi antar
umat beragama di lingkungan
sekolah dan gereja.
Menanyakan
mengenai:
- Arti toleransi dan
mengapa toleransi
menjadi aspek penting
dalam hidup orang
24 JP
1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum PAK
Puskurbuk-
120
beragama
2.3.Memiliki sikap
toleran antar
manusia pada
umumnya dan
secara khusus
antar umat
beragama sesuai
dengan ajaran
Tuhan Yesus.
3.3.Menguraikan
berbagai sikap
toleran antar
manusia pada
umumnya dan
secara khusus
antar umat
beragama
berdasarkan ajaran
Tuhan Yesus.
4.3.Menerapkan sikap
toleran antar
manusia pada
; Mengapa toleransi menjadi aspek
penting dalam hidup orang
beriman.
; Bagaimana mewujudkan toleransi
yang sesuai dengan konsep iman
Kristen.
mengenai pernikahan dengan orang
yang beragama lain, kemudian
membandingkan dengan teks
Alkitab 1 Korintus 7:12-16.
Mengeskplorasi
; Melakukan Pemahaman Alkitab (PA)
berdasarkan Kisah Rasul 6:1-7,
serta mencatat berbagai krisis yang
dialami oleh jemaat Kristen mula-
mula.
; Mendiskusikan tantangan yang
dihadapi oleh remaja dalam
mewujudkan toleransi.
; Mendalami bentuk-bentuk sikap
toleran antar manusia berdasarkan
ajaran Yesus.
Mengasosiasi
beriman.
- Bagaimana
mewujudkan toleransi
yang sesuai dengan
konsep iman Kristen.
mengenai tantangan
yang dihadapi oleh
remaja dalam
mewujudkan
toleransi.
Karya, misalnya
menulis puisi
mengenai panggilan
untuk saling
menolong tanpa
melihat suku,
golongan, agama.
unjuk kerja, yaitu dari
kesungguhan
melakukan
Pemahaman Alkitab
(diambil dari Kisah
Rasul 6:1-7) dan
rencana pribadi
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buku
Siswa PAK
kelas IX
4!br0ken!! Buku
Petunjuk Guru
PAK kelas IX
5!br0ken!! Konk
ordansi Alkitab
121
umumnya dan
secara khusus
antar umat
beragama
berdasarkan ajaran
Tuhan Yesus.
; Melakukan curah pendapat
mengenai arti toleransi dan kerja
sama. (Lihat juga Roma 12: 18.)
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil PA dari
Kisah Rasul 6:1-7.
; Membuat refeksi tentang
menghormati orang lain dan
kesiapan untuk bekerja sama (1
Petrus 2:17).
; Menceritakan pengalamannya
tentang membangun toleransi dan
kerja sama dengan saudara-
saudaranya dan dengan umat
beragama lain.
; Menceritakan rencana tentang
wujud toleransi yang akan
dilakukannya mulai dari saat ini,
dan apa konsekuensi yang dihadapi.
untuk mewujudkan
toleransi serta
menanggung akibat
dari memiliki sikap
toleran.
122
1.4.Menerima berbagai
bentuk pelayanan
gereja di tengah
masyarakat pada
masa kini
2.4. Turut bertanggung
jawab terhadap
bentuk pelayanan
gereja di tengah
masyarakat pada
masa kini.
3.4. Mengkritisi bentuk
pelayanan gereja di
tengah masyarakat
pada masa kini
4.4.Membuat karya
tentang pelayanan
gereja di tengah
masyarakat pada
masa kini.
Gereja yang
melayani Mengamati
; Melakukan observasi dan wawancara
dengan Pendeta atau majelis jemaat
di gerejanya mengenai bentuk-bentuk
pelayanan yang dilakukan oleh
gereja.
Menanyakan
; Menanyakan tugas dan panggilan
gereja untuk menyatakan kebenaran
dan keadilan.
Mengmengeksplorasi
tentang arti ragi dan peran ragi
(Lihat Matius 13: 33).
; Mendiskusikan mengenai tugas dan
pelayanan gereja di tengah
masyarakat masa kini (Matius 13:31-
33; Yoh. 17:15-16; Wahyu 3:1-6).
; Mendalami dan mengkritisi bentuk
pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada masa kini.
; Menggali pemahaman mengenai arti
melayani dan apa saja bentuk
pelayanan gereja yang paling
dibutuhkan oleh umat Kristen dan
mengenai arti
melayani.
mengenai panggilan
gereja dan berbagai
bentuk pelayanan
gereja di masa kini.
3. Penugasan:
- Menulis laporan hasil
observasi dan
wawancara mengenai
bentuk pelayanan
gereja.
- Menulis refeksi
singkat dan sederhana
mengenai tugas dan
panggilan yang sudah
dilakukan gereja
untuk menyatakan
kebenaran dan
keadilan.
- Membuat daftar
tantangan yang
dihadapi oleh gereja
Kristen pertama
24 JP
1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buku
Siswa PAK
kelas IX
4!br0ken!! Buku
Petunjuk Guru
PAK kelas IX
5!br0ken!! Konk
ordansi Alkitab
123
masyarakat pada aras global dan
lokal.
Mengasosiasi
; Mengaitkan antara tugas dan
panggilan gereja sebagai institusi
dengan tugas sebagai persekutuan.
Mengomunikasikan
; Menyampaikan laporan hasil
observasi dan wawancara dengan
Pendeta atau majelis jemaat di
gerejanya mengenai bentuk-bentuk
pelayanan yang dilakukan oleh
gerejanya. Laporan disampaikan
dalam kelompok.
; Menyanyikan lagu Melayani dengan
sungguh sebagai bentuk syukur
dan kesediaan untuk melayani
sesama.
; Melakukan kegiatan bermain peran
mengenai melayani sesama.
; Menulis puisi tentang Panggilan
untuk saling Menolong
berdasarkan Lukas 10:30-37.
; Melaporkan hasil refeksi mengenai
tugas dan panggilan gereja untuk
menyatakan kebenaran dan keadilan
kemudian
membandingkannya
dengan tantangan
yang dihadapi oleh
gereja masa kini.
Perbandingan ini
bersifat menilai bentuk
tantangan yang ada
sehingga peserta didik
dapat menghargai
sejarah gereja yang
lahir dan tumbuh
dalam berbagai
kesulitan.
- Membuat berbagai
karya yang dapat
menggambarkan peran
gereja yang bersifat
memotivasi serta
memberdayakan
umatnya. Karya dibuat
berdasarkan bakat,
minat dan kemampuan
peserta didik serta
kondisi wilayah dan
sekolah.
124
berdasarkan Kisah Rasul 1:6-8.
; Membuat daftar tantangan yang
dihadapi oleh gereja Kristen pertama
kemudian membandingkannya
dengan tantangan yang dihadapi oleh
gereja masa kini.
; Membuat berbagai karya yang dapat
menggambarkan peran gereja yang
bersifat memotivasi serta
memberdayakan umatnya.
1.5.Menerima perannya
sebagai anggota
gereja dan
masyarakat
2.5.Menunjukkan
perilaku
bertanggungjawab
terhadap perannya
sebagai anggota
gereja dan
masyarakat .
3.5.Menyebutkan
tindakan konkrit
Tanggung jawab
sosial orang
Kristen
Mengamati
; Melakukan observasi sederhana
mengenai tanggungjawab remaja
SMP dalam menjalankan perannya
sebagai siswa SMP, sebagai anggota
keluarga dan masyarakat. Misalnya,
apakah mereka melaksanakan tugas
dan tanggungjawabnya di rumah, di
sekolah, dan di lingkungan
masyarakat sekitar; berlaku adil,
mengutamakan kebenaran,
kejujuran, dll.
Menanyakan
; Setelah mendengarkan penjelasan
mengenai partisipasi
nyata remaja kelas IX
sebagai wujud
tanggung jawabnya di
rumah,sekolah, dan
masyarakat.
mengenai
tanggungjawab di
rumah, sekolah, dan
masyarakat.
18 JP 1!br0ken!! Alkit
ab
2!br0ken!! Stan
dar Isi
Kurikulum
PAK
Puskurbuk-
Balitbang
Kemendikbud,
2013
3!br0ken!! Buku
Siswa PAK
kelas IX
4!br0ken!! Buku
Petunjuk
125
yang dilakukan
dalam mewujudkan
perannya sebagai
anggota gereja dan
masyarakat .
4.5.Berperan aktif
sebagai anggota
gereja dan
masyarakat .
guru tentang politik dan prinsip-
prinsip iman Kristen, menanyakan
apakah Pendeta dan orang Kristen
boleh terlibat dalam politik.
; Tentang bagaimana penerapan
prinsip dan ajaran iman, yaitu:
Berdoa dan bertindak (Yakobus 2:15-
17).
Mengmengeksplorasi
; Mendiskusikan tantangan yang
dihadapi dalam mewujudkan peran
gereja di masyarakat, terutama
karena gereja sering terjebak dalam
kebiasaan lama, yaitu hanya
menjalankan tugas institusional
(Kejadian 20).
; Mendiskusikan mengenai tanggung
jawab sosial orang Kristen antara
lain: Berlaku adil dan benar (Mikha
6:8; Lukas 4:18-19) dan menjadi
berkat bagi masyarakat.
mengenai bukti-bukti keseriusan
gereja dalam melayani: misalnya,
melayani atau bersaing (Lihat 1
Korintus 3:1-9).
; Melakukan curah pendapat
mengenai makna menjadi garam dan
- Melakukan observasi
terhadap remaja SMP
tentang bagaimana
mereka mewujudkan
peran di keluarga,
sekolah dan
masyarakat.
- Membuat slogan
yang berisi kalimat
ajakan untuk
berperan sebagai
garam dan terang
- Melakukan debat
sesuai dengan logika
dan etika Kristen
dengan topik
tanggung jawab
sosial orang Kristen.
- Membuat rencana
pribadi bagaimana
menjalankan peran
menjadi garam dan
terang kehidupan.
Guru PAK
kelas IX
5!br0ken!! Konk
ordansi
Alkitab
126
terang dunia dan apa kaitannya
dengan peran Gereja dan orang
Kristen dalam keluarga, gereja dan
masyarakat. Catatan: Bagian ini
merupakan kesimpulan dari
pembelajaran PAK di SMP.
Hendaknya guru dapat memberikan
pendalaman yang cukup mengenai
peran orang Kristen pada umumnya
dan peran remaja Kristen secara
khusus di tengah keluarga, sekolah,
gereja dan masyarakat.
Mengasosiasi
; Menghubungkan perintah Yesus
untuk menjadi garam dan terang
dengan kesediannya mewujudkan
diri sebagai garam dan terang bagi
kehidupan di sekitarnya.
Mengomunikasikan
; Menulis bentuk tindakan konkrit
yang telah dilakukannya sebagai
wujud perannya di tengah gereja dan
masyarakat. (Misalnya ikut aktif
dalam palang merah remaja,
kelompok pemuda di gereja dll.)
; Membuat refeksi atau puisi
127
mengenai menjadi garam dan terang
kehidupan.
; Membuat slogan yang berisi kalimat
ajakan untuk berperan sebagai
garam dan terang.
; Membuat rencana pribadi bagaimana
menjalankan peran menjadi garam
dan terang kehidupan.
128
1.C; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
Satuan !endidikan : S!
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
"I1: enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I2: enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara efektif
"I3: e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
"I4: enc#ba) $eng#*ah) dan $en&a'i da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghargai diri sebagai citra
Allah yang baik adanya
2.1 Menerima diri sebagai citra
Allah yang unik yang
diciptakan baik adanya
3(1 Menemukan keunikan diri
sebagai citra Allah yang baik
adanya
4.1 Menyusun doa yang
mengungkapkan rasa
syukur atas dirinya sebagai
citra Allah yang diciptakan
baik adanya
1. Aku Citra
Allah yang
unik
Mengamati
; Mendengarkan ungkapan hal-
hal yang berbeda antara
dirinya dengan temannya
Menanya
; Menyampaikan pertanyaan
dalam hal manusia satu
dengan yang lain berbeda
Tes tertulis /lisan
tentang aku citra Allah
yang unik
Penugasan: Membuat
doa syukur
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Kitab Suci
(Alkitab): Kej
129
yang berkaitan dengan
maksud Allah menciptakan
perbedaan antar pribadi
berkaitan dengan makna
perbedaan antara manusia
satu dengan yang lain
berhubungan sikap yang perlu
dikembangkan menghadapi
keunikan pribadi
Mengeksplorasi
; Mendaftar berbagai unsur
yang berbeda antara manusia
yang satu dengan yang lain
dan membuat klasifkasi atas
perbedaan
; Menggali informasi tentang
ajaran Gereja atau Kitab Suci
tentang keunikan diri manusia
Mengasosiasi
; Membuat klasifkasi atas
perbedaan pada setiap pribadi
manusia
; Merumuskan pesan Kitab Suci
tentang keunikan pribadi
manusia dan hakekat manusia
sebagai citra Allah
1: 26-28 dan
Mazmur 8: 2-
10
; Katekismus
Gereja
Katolik,
Arnoldus,
Ende: 1995.
; KWI, Iman
Katolik-Buku
Informasi
dan
Referensi,Kan
isius-
Yogyakarta:
1996.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
130
; Membandingkan pesan ajaran
Gereja dan Kitab Suci dengan
sikap dirinya selama ini dalam
menghayati keunikan diri
; Merumuskan sikap yang
sering muncul dalam melihat
keunikan diri
Mengomunikasikan
; Menuliskan hasil refeksi
tentang keberadaan dirinya
sebagai citra Allah yang unik
; Menuliskan tindakan yang
akan dilakukan sebagai
perwujudan pemahaman
tentang keberadaan dirinya
sebagai citra Allah yang unik
; Membuat doa syukur karena
telah diciptakan sebagai citra
Allah yang unik
; Mendaraskan Mazmur 8: 2-10
2010
2. Tugasku
sebagai Citra
Allah
Mengamati
; Mendengarkan sharing
berbagai kondisi ciptaan Tuhan
yang memprihatinkan saat ini
Menanya
penyebab kondisi
memprihatinkan tersebut
terjadi
Tes lisan/ tertulis
tentang tugas manusia
sebagai citra Allah
Sikap: aksi nyata
sebagai tanggapan atas
tugas manusia sebagai
citra Allah
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; A. Bakker
SVD, Ajaran
Iman Katolik
131
berkaitan dengan kondisi alam
yang diamati
Mengeksplorasi
; Mendata kondisi-kondisi yang
memprihatinkan tersebut
; Mencari ajaran Gereja tentang
tugas manusia sebagai citra
Allah
Mengasosiasi
; Menganalisis sejauhmana
kondisi memprihatinkan
tersebut sesuai dengan tugas
manusia sebagai citra Allah
; Merumuskan pesan yang
terkandung dalam ajaran
Gereja tentang tugas manusia
sebagai citra Allah
Mengomunikasikan
tentang pelaksanaan tugas
sebagai citra Allah
; Menuliskan tindakan yang
akan dilakukan sebagai
perwujudan pemahaman
tugasnya sebagai citra Allah
; Mendaraskan Mazmur 104: 1-
24 s
1 untuk
Mahasiswa ,
Kanisius,
Yogyakarta:
1988.
; Katekismus
Gereja
Katolik.
; Louis Leahy,
Sains dan
Agama
dalam
Konteks
Zaman Ini,
Kanisius-
Yogyakarta:
1997.
; Quentin
Hakenewerth
, SM, Ikutlah
Panggilan
Hidupmu,
CLC,
Jakarta:
1987.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
132
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
; Gambar foto
tentang
kerusakan
alam ciptaan
dan manusia
1(2 Menghargai diri sebagai
citra Allah yang memiliki
kemampuandan
keterbatasan
2.2 Bersikap rendah hati dan
sadar bahwa dirinya dan
sesamanya memiliki
kemampuan dan
keterbatasan
3(2 Menginventarisasi berbagai
kemampuan dan
keterbatasan dirinya
4(2/ Merencanakan berbagai
aktivitas demi
3. Aku
memiliki
kemampuan
Mengamati
; Mengamati berbagai
kemampuan yang dimiliki
teman
TesTertulis/lisan
tentang kemampuanku
Penugasan: Membuat
doa syukur atas
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
133
mengembangkan
kemampuan dan mengatasi
keterbatasan
Menanya
sehubungan dengan tindakan
yang perlu dilakukan agar
kemampuan berkembang
Mengeksplorasi
; Mendaftar berbagai
kemampuan yang dimiliki
; Mencari pandangan Gereja
tentang pengembangan talenta
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan ajaran
Gereja bagi pengembangan
kemampuan
; Merumuskan niat yang akan
dilakukan dalam
mengembangkan kemampuan
Mengomunikasikan
; Merefeksikan tentang sikap
dirinya selama ini terhadap
kemampuan yang dimilikinya
; Membuat doa syukur atas
berbagai kemampuan yang
dimilikinya
berbagai kemampuan
yang dimilikinya
Budi Pekerti
; A.M.
Mangunhardj
ana,
Mengatasi
Hambatan-
Hambatan
Kepribadian,
Cet. 17,
Kanisius -
Yogyakarta:
2002.
; P. Van
Breemen SJ,
Kupanggil
Engkau
dengan
Namamu,
Kanisius -
Yogyakarta:1
983.
; Robert E.
Vallet, Aku
Mengembang
kan Diriku,
CLC-
Jakarta:1989
.
; Komkat KWI,
134
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
; Lembar isian
tentang
daftar
kemampuan
yang dimiliki
; Pengalaman
peserta didik
4.Kemampuank
u terbatas
Mengamati
; Melihat keterbatasan yang
dimilikinya
; Mendengarkan ungkapan
keterbatasan yang dimiliki
orang lain
Menanya
Tes lisan/ tertulis
tentang keterbatasan
yang dimiliki
Penugasan
Membuat doa dengan
tema syukur atas
kekurangan dan
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Julius
Chandra.
135
sehubungan dengan sikap-
sikap yang sering muncul
dalam menghadapi
keterbatasan kemampuan
tentang tindakan tokoh yang
mempunyai keterbatasan tetapi
bisa menjadi orang hebat
tentang tokoh-tokoh lainnya
yang sukses sekalipun
mempunyai keterbatasan
Mengeksplorasi
tentang sikap yang benar
dalam menghadapi
keterbatasan kemampuan
; Mencari gambar/cerita/video
tentang tokoh-tokoh yang
sukses sekalipun mempunyai
keterbatasan
Mengasosiasi
Gereja bagi kehidupan dirinya
dalam upaya menyikapi
keterbatasan diri
Mengomunikasikan
; Merefeksikan sikap yang
benar dalam menghadapi
kelebihan dirinya. Hidup
Bersama
Orang Lain,
Cet. ke-11,
Kanisius-
Yogyakarta:
1994.
; Robert E.
Vallet. Aku
Mengembang
kan Diriku,
CLC-Jakarta:
1989.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
136
keterbatasan
; Membuat ringkasan kisah
tokoh-tokoh terkenal, yang
mampu mencapai sukses
walaupun mempunyai
keterbatasan
; Menyanyikan lagu yang
menggambarkan sikap tidak
menyerah pada keterbatasan
yang dimiliki
; Kitab Suci:
Mrk 4: 35-
41, Mrk 6:
35-44, dan
Luk 5: 1-11
5. Syukur
sebagai Citra
Allah
Mengamati
; Menyimak nyanyian lagu yang
mengungkapkan syukur
; Melihat kebiasaan dirinya
maupun orang lain bersyukur
Menanya
sehubungan dengan alasan
yang umumnya mendorong
seseorang bersyukur
; Sharing tentang makna
bersyukur
cara agar seseorang dapat
bersyukur secara benar
Mengeksplorasi
; Mencari dan mendalami
pandangan Kitab Suci tentang
Tes lisan/ tertulis
tentang cara untuk
bersyukur
Penugasan:
* Membuat puisi atau
syair lagu atau doa
sebagai ungkapan
syukur sebagai citra
Allah.
Kinerja
* Membuat rencana
pelaksanaan satu
kegiatan yang akan
dilakukan sebagai
ungkapan syukur,
misalnya kegiatan
karya amal.
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Robert E.
Vallet. Aku
Mengembang
kan Diriku,
Cipta Loka
Caraka -
Jakarta:
1989.
; William A.
Barry, SJ.
Menemukan
137
bersyukur
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan
pandangan Kitab Suci tentang
tindakan bersyukur
Mengomunikasikan
; Merefeksikan tentang hal-hal
yang patut disyukuri dalam
hidupnya
; Menyusun Litani Syukur
; Mendaraskan Litani Syukur
Tuhan dalam
Segala
Sesuatu.
Kanisius -
Yogyakarta:
2000.
; Thomas P.
Rausch.
Katolisisme-
Teologi bagi
Kaum Awam.
Kanisius-
Yogyakarta:
2001.
; Anthony de
Mello, SJ.
Hidup di
Hadirat
Allah, Cet.7,
Kanisius-
Yogyakarta:
2001.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
138
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
1(3 Menghargai laki-laki atau
perempuan sebagai citra
Allah yang sederajat
2.3 Menghormati perempuan
dan laki-laki sebagai
ciptaanTuhan yang sederajat
3(3 Mengumpulkan informasi
tentang sikap dan
pandangan masyarakat
tentang kesederajatan
perempuan dan laki-laki
aktivitas demi
mengembangkan
kesederajatan perempuan
dan laki-laki dalam hidup
sehari-hari
6. Aku bangga
sebagai
perempuan
atau laki-laki
Mengamati
; Mendengarkan cerita atau
ungkapan pengalaman tentang
bagaimana perempuan atau
laki-laki memahami dan
memandang dirinya
; Mengamati kekhasan
Menanya
sehubungan dengan sifat
komplementer perempuan dan
laki-laki
Tes lisan/ tertulis
tentang perempuan atau
laki-laki
Kinerja :
Membangun niat
sebagai perempuan/
laki-laki
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Teks Kitab
Suci Kej 1:
26-28 dan
Kej 2: 18-25.
; Liria
Tjahaja.1999
139
tentang hal-hal yang membuat
dirinya bangga terlahir dan
hidup sebagai perempuan atau
laki-laki
Mengeksplorasi
; Mendaftar kekhasan
; Mencari dan mempelajari
ajaran Gereja tentang
keluhuran nilai sebagai
perempuan atau laki-laki
Mengasosiasi
Gereja bagi dirinya dalam
mengembangkan kebanggaan
diri sebagai perempuan atau
laki-laki
Mengomunikasikan
; Menyampaikan hasil penilaian
tentang kasus pemahaman diri
yang salah tentang perempuan
atau laki-laki
; Mengungkapkan rasa syukur
sebagai perempuan atau laki-
laki dalam bentuk doa
. Bertumbuh
dan
Beriman,Pen
didikan
Seksualitas
untuk
Peserta didik
SLTP.
Jakarta:
Komkat &
Kom-KK KAJ.
; Dr. J.L.Ch.
Abineno.
2002.
Seksualitas
dan
Pendidikan
Seksualitas,
Cet.6, BPK
Gunung
Mulia:
Jakarta.
; Prof. Dr.
Soerjono.
1997.
Remaja dan
140
Masalah-
Masalahnya.
Cet. 7,
Kanisius-
Yogyakarta,.
; Romo Yosef
Lalu pr,
Percikan
Kisah Anak
Manusia,
Komkat KWI)
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
7. Perempuan Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP ; Buku Teks
141
dan laki-laki
sederajat
; Melihat berbagai bentuk
kebiasaan, sikap dan
pandangan yang dianut dalam
masyarakat tentang kedudukan
Menanya
berkaitan dengan dampak
positif maupun nengatif dari
kebiasaan, sikap dan
pandangan yang dianut
masyarakat tentang kedudukan
tentang berbagai bentuk
kesederajatan perempuan dan
laki-laki yang sudah
berkembang
Mengeksplorasi
; Mencari dokumen Gereja dan
Kitab Suci tentang
kesederajatan perempuan dan
laki-laki
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan dokumen
Gereja berkaitan dengan
pengembangan kesederajatan
Mengomunikasikan
tentang kesederajatan
Penugasan
Mencari/membuat
gambar bertema
kesederajatan
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Julius dan
Rini
Chandra,
Melangkah
ke Alam
Kedewasaan,
Cet. ke-9,
Kanisius-
Yogyakarta:
2001.
; Alex Lanur,
OFM.,
Menemukan
Diri, Cet. ke-
9, Kanisius -
Yogyakarta:
2000.
; Liria Tjahaja,
Bertumbuh
dan Beriman,
Pendidikan
Seksualitas
142
; Merefeksikan faham
kesederajatan yang selama ini
difahami dirinya dengan faham
yang ditemukan dari ajaran
Gereja
; Menuliskan usaha-usaha yang
bisa dilakukan untuk
mengembangkan kesederajatan
perempuan dan laki-laki sesuai
dengan kehendak Allah
untuk
Peserta didik
SLTP,
Jakarta:
Komkat &
Kom-KK KAJ,
1999.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
1(4`Menghayati seksualitas
sebagai anugerah Allah demi
kehidupan bersama yang
lebih baik
143
2.4 Mengembangkan
seksualitas secara
bertanggungjawab sebagai
anugerah Allah
3.4Mengetahui berbagai cara
mengembangkan seksualitas
kehidupan bersama.
4.4 Merencanakan berbagai
aktivitas demi
mengembangkan seksualitas
kehidupan bersama yang
lebih baik
8. Panggilan
sebagai laki-
laki atau
perempuan
Mengamati
; Mendengarkan cerita/sharing
contoh sikap/ perilaku yang
tidak sesuai dengan
penghayatan diri sebagai
Menanya
tentang nilai yang seharusnya
diperjuangkan sebagai
tentang kriteria perempuan
sejati dan laki-laki sejati
Mengeksplorasi
; Mengumpulkan data tentang
contoh sikap/ perilaku yang
tidak sesuai dengan
penghayatan diri sebagai
; Mencari ajaran Gereja tentang
panggilan untuk menjadi
seturut kehendak Allah
Mengasosiasi
Tertulis/lisan tentang
panggilan sebagai laki-
laki atau perempuan
Penugasan:
Mencari kliping tentang
penyalahgunaan
panggilan sebagai laki-
laki atau perempuan
dengan memberikan
komentar tertulis
tentang pandangannya
atas peristiwa yang
tertuang dalam kliping
tersebut
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Ben
Handaya.
Etiket dan
Pergaulan.
Cet. ke-17,
Kanisus
Yogyakarta:
2001.
; Julius dan
Rini
Chandra.
Melangkah
ke Alam
Kedewasaa
n. Cet. Ke-9,
Kanisius-
Yogyakarta:
144
Gereja bagi upaya
memperkembangkan diri
sebagai perempuan dan laki-
laki sejati
Mengomunikasikan
; Merefeksikan diri sejauhmana
dirinya sudah berkembang
sesuai ajaran Gereja
2001.
; Alex Lanur,
OFM.
Menemukan
Diri, Cet.
ke-9,
Kanisius -
Yogyakarta:
2000.
; Bernard
Kieser SJ.
Moral
Dasar.
Kanisius-
Yogyakarta.
; Dr. J.L.Ch.
Abineno.
Seksualitas
dan
Pendidikan
Seksualitas.
Cet.6, BPK
Gunung
Mulia:
Jakarta,
2002.
145
; Komkat
KWI,
Membangun
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
1(5 Menghargai peran keluarga,
sekolah, Gereja dan
masyarakat terhadap
perkembangan dirinya
2.5 Hormat dan kasih pada
keluarga, sekolah, Gereja
dan masyarakat atas peran
mereka terhadap
3(5 Menemukan berbagai peran
keluarga, sekolah, Gereja
9. Peran
Keluarga bagi
Mengamati
; Mendengarkan cerita atau
Tes tertulis/lisan
tentang peran keluarga
6 JP ; Buku Teks
Pelajaran
146
dan masyarakat dalam
aktivitas yang
mengungkapkan rasa
syukur atas peran
keluarga, sekolah,Gereja
dan masyarakat terhadap
perkembanga
n-ku
pengalaman kehidupan
keluarga sendiri atau keluarga
lain untuk menentukan
kriteria keluarga ideal
; Mendengarkan lagu atau puisi
yang menggambarkan
kehidupan keluarga yang
diidamkan
Menanya
berkaitan dengan faktor-faktor
penyebab ketidakharmonisan
dalam keluarga
tentang berbagai tantangan
yang dihadapi keluarga di
jaman modern
sehubungan dengan pihak
yang bertanggung jawab untuk
menciptakan kondisi keluarga
yang harmonis
Mengeksplorasi
; Mengumpulkan informasi
tentang peran masing-masing
anggota keluarga bagi
; Mencari dan mempelajari
padangan Gereja tentang
bagi perkembangan
seseorang
Kinerja :
Melaksanakan tugas
dan tanggung jawab
sebagai anggota
keluarga dengan
menuliskan kegiatan
yang sudah
dilakukannya.
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; John Powell.
Mengapa
Takut
Mencinta.
Cipta Loka
Caraka:
Jakarta.
; George
Kirchberger
& Vinncent
de Ornay
(Penyadur).
Panggilan
Keluarga
Kristen.
Penerbit
LPBAJ dan
Celesty
Hieronika,
Jakarta:
1999.
; Team
147
peran keluarga bagi
perkembangan diri seseorang
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan dari
padangan Gereja dalam upaya
turut serta terlibat mengem
bangkan kehidupan keluarga
; Merumusan niat yang akan
dilakukan demi
memgembangkan kehidupan
keluarga menjadi lebih baik
Mengomunikasikan
; Menyampaikan rumusan niat
yang akan dilakukan demi
memgembangkan kehidupan
keluarga menjadi lebih baik
; Mendoakan segenap anggota
keluarga
Pembinaan
Persiapan
Berkeluarga
DIY.Memban
gun Keluarga
Kristiani.
Kanisius-
Yogyakarta:
1981.
; Robert J.
Wicks. Self-
Care for
Every Day
Kasihilah
Dirimu dari
Hari ke Hari.
Kanisius,
Yogyakarta:
2002.
; KWI, Iman
Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
148
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
10. Peran
Sekolah bagi
perkembanga
n-ku
Mengamati
; Menyimak cerita atau
pengalaman yang paling
berkesan selama bersekolah di
SD
Menanya
tentang pentingnya belajar
sehubungan dengan peran
orang-orang yang ada di
sekolah dalam perkembangan
dirinya
tentang sikap-sikap yang
sering muncul terhadap orang-
orang yang berperan di sekolah
dan sikap-sikap dalam belajar
Tes tertulis/lisan
tentang peran sekolah
bagi perkembangan
seseorang
Penugasan:
Membuat puisi yang
bertema peran sekolah
bagiku.
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Robert J.
Wicks. Self-
Care for
Every Day
Kasihilah
Dirimu dari
Hari ke Hari.
Kanisius,
Yogyakarta:
2002.
; KWI, Iman
149
Mengeksplorasi
tentang pentingnya pendidikan
dalam perkembangan diri
seseorang
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan dari ajaran
Gereja tentang peran sekolah/
pendidikan dalam
pengembangan dirinya
Mengomunikasikan
; Merefeksikan sikap yang
selama ini dilakukan dalam
belajar, maupun sikap
terhadap orang yang berperan
di sekolah demi perkembangan
dirinya
; Melakukan aksi nyata yang
mengungkapkan kecintaan
pada orang yang berperan di
sekolah
; Mengungkapkan rasa hormat
dan syukur kepada Bapak/Ibu
Guru dengan menyanyikan
lagu yang sesuai
Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
11. Peran
Gereja bagi
perkembanga
n-ku
Mengamati
; Menyimak cerita pengalaman
manfaat ikut serta dalam
kegiatan gerejani bagi
Tes Tertulis/lisan
tentang peran gereja
bagi perkembangan
seseorang
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
150
perkembangan diri
; Melihat berbagai kegiatan
gerejani yang dapat diikuti oleh
anak remaja
Menanya
tentang manfaat yang diperoleh
dalam setiap kegiatan
pelayanan Gereja
tentang tokoh-tokoh dalam
Gereja yang berperan dalam
pengembangan diri
Mengeksplorasi
; Menginventarisasi berbagai
kegiatan gerejani yang dapat
diikuti oleh anak remaja
; Mencari dan mendalami ajaran
Kitab Suci atau ajaran Gereja
tentang peran Gereja demi
Mengasosiasi
; Merumuskan makna dan
pesan ajaran Gereja bagi
; Merumuskan niat untuk
terlibat dalam kegiatan Gereja
Mengomunikasikan
; Refeksi: sejauhmana mengenal
Penugasan:
Menyusun doa untuk
guru
Katolik dan
Budi Pekerti
; E.
Martasudjita,
Pr.
Komunitas
Peziarah,
Sebuah
Spiritualitas
Hidup
Bersama.
Yogyakarta,
Kanisius,
2000.
; Robert E.
Vallet, Aku
Mengembang
kan Diriku,
CLC-
Jakarta:1989
.
; Katekismus
Gereja
Katolik.
; Kitab Suci
Perjanjian
151
para pemuka Umat Gereja
dengan baik, mendoakan para
pemimpin, dsb
; Mendoakan para pemimpin
Gereja
; Menyapaikan niat untuk
terlibat dalam kegiatan Gereja
Baru (Kis 2:
41-47; Rm 1:
12-17).
; Komisi
Kateketik
KWI,
2010,Pendid
ikan Agama
Katolik:
Membangun
KomunitasM
uridYesus,
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta:
Kanisius.
12. Peran
masyarakat
bagi
perkembanga
n-ku
Mengamati
tentang keterlibatan dirinya
atau orang lain dalam kegiatan
masyarakat
; Melihat bentuk-bentuk
keterlibatan remaja dalam
masyarakat
Menanya
tentang pentingnya remaja
Tes tertulis/lisan
tentang peran
masyarakat bagi
perkembangan
seseorang
Kinerja :
Mencari contoh kegiatan
masyarakat yang
berguna untuk
perkembanganku
6 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Ensiklopedi
populer
Politik
Pembanguna
152
terlibat dalam masyarakat
manfaat yang diperoleh bila
terlibat dalam masyarakat
tentang hal-hal baik yang
dilihat dan dialami dalam
hidup bermasyarakat
Mengeksplorasi
; Mendaftar bentuk-bentuk
keterlibatan remaja dalam
masyarakat
Gereja tentang peran
masyarakat bagi perkembangan
seseorang
Mengasosiasi
diperoleh dari ajaran Gereja
tentang peran masyarakat bagi
Mengomunikasikan
; Merefeksikan sejauhmana
mengenal tokoh-tokoh
masyarakat ?
; Mendoakan tokoh-tokoh
masyarakat
; Menyampaikan hasil/laporan
berupa kliping, makalah, atau
(gambar/artikel/ dll) n Pancasila
Jilid III.
Jakarta:
Yayasan
Cipta Loka
Caraka.
; Kitab Suci
(Mat 17: 24-
27, 22: 15-
22).
; Komisi
Kateketik
KWI,
2010,Pendid
ikan Agama
Katolik:
Membangun
KomunitasM
uridYesus,
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta:
Kanisius.
153
pengamatan tentang
kemerosotan nilai dalam
masyarakat dan tanggapannya
terhadap kondisi tersebut
1(6 Menghargai peran teman
sebaya terhadap
2.6 Menghargai peran teman
sebaya terhadap
3(6/ Merumuskan berbagai
peran teman sebaya
terhadap perkembangan
dirinya
aktivitas yang
mengungkapkan rasa
syukur atas peran teman
sebaya terhadap
perkembangan dirinya.
13. Berteman Mengamati
; Mendengarkan cerita /sharing
pengalaman dan kebiasaan
seseorang dalam berteman
Menanya
tentang manfaat berteman
sehubungan dengan hal-hal
yang dapat merusak
pertemanan
Mengeksplorasi
Gereja tentang berteman
Mengasosiasi
Gereja tentang berteman bagi
kehidupannya sehari-hari
Tes tertulis/lisan
tentang manfaat teman
Kinerja : membuat niat
untuk menjadi teman
yang baik diberi hiasan
dan dibingkai.
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
kanisius,
154
dilakukan agar dapat
membangun pertemanan
secara lebih baik
Mengomunikasikan
; Menyampaikan rumusan niat
yang akan dilakukan agar
dapat membangun pertemanan
secara lebih baik
; Mendaraskan Mazmur 15:1-5
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; http://berani
baca.wordpre
ss.com/categ
ory/tentang-
teman/
; http://www.
angelfre.com
14. BersahabatMengamati
; Mendengarkan cerita teman
tentang pengalaman dan
kebiasaan dalam bersahabat
; Menyimak berbagai ungkapan
tentang persahabatan melalui
lagu, puisi, dan sebagainya
Tes tertulis/lisan
tentang makna sahabat
Penugasan :
Mencari kisah
kehidupan tentang
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
155
Menanya
; Menanya arti dan makna
sahabat
; Menanya sikap-sikap yang
diperlukan untuk
mengembangkan persahabatan
; Menanya sikap-sikap yang
dapat merusak persahabatan
; Menanya manfaat
persahabatan
Mengeksplorasi
Gereja tentang persahabatan
Mengasosiasi
diperoleh dari ajaran Gereja
yang didalami
Mengomunikasikan
; Berefeksi tentang pengalaman
bersahabat selama ini
; Memberi perhatian terhadap
teman yang tidak mempunyai
sahabat
; Mendoakan para sahabat
persahabatan Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Kaset lagu
Sindentosca
Kepompong
156
; Romo Yosef
Lalu
pr,Percikan
Kisah Anak
Manusia,
Komkat KWI
15. BerpacaranMengamati
; Mengamati teman-teman di
sekolahnya atau remaja pada
umumnya yang dianggap
sudah berpacaran
; Mendengarkan cerita/sharing
kebiasaan yang dilakukan oleh
orang yang berpacaran
Menanya
tentang makna berpacaran
tentang dampak positif dan
negatif bila berpacaran
tentang sikap-sikap yang perlu
dikembangkan dalam
berpacaran
Mengeksplorasi
Tes Tertulis/lisan
tentang makna
berpacaran yang sehat
Penugasan :
Mencari berita dalam
media cetak atau
elektronik tentang
tragedi berpacaran yang
tidak menaati norma-
norma berpacaran.
3
JP
; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
kanisius,
157
Gereja tentang berpacaran
Mengasosiasi
Gereja tentang berpacaran
Mengomunikasikan
; Merefeksikan tentang sikap-
sikap yang perlu
dikembangkan dalam
berpacaran
; Menuliskan doa seorang pacar
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
1(7 Menghayati berbagai sifat
dan sikap Yesus Kristus
2.7 Meneladani berbagai sifat
dalam upaya
memperkembangkan diri
3(7/ Menggali Kitab Suci untuk
menemukan berbagai sifat
yang patutu diteladani
4(7/ Meneladani berbagai sifat
hari.
16. Yesus Sang
Pendoa
Mengamati
hidup doa
; Menyimak kebiasaan orang
lain berdoa
Menanya
; Makna doa
; Kebiasaan orang berdoa
berkaitan dengan waktu doa,
Tes tertulis/lisan
tentang teladan Yesus
dalam berdoa
Penugasan:
Membuat doa mohon
karunia ketekunan.
3 JP; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
158
sikap doa, tempat doa dan isi
doa
Mengeksplorasi
Gereja tentang berdoa
Mengasosiasi
pesan ajaran Gereja tentang
doa
Mengomunikasikan
; Merefeksikan kehidupan doa
selama ini
; Membangun niat untuk
memperbaiki dan
meningkatkan hidup doa
; Berlatih berbagai metode doa
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
17. Yesus yang
berbelaskasi
h
Mengamati
; Menyimak cerita/ ungkapan
pengalaman mendapat belas
kasih
; Membaca kondisi kondisi
dalam masyarakat yang
menuntut setiap orang berbelas
Tes
tertulis/lisan tentang
teladan Yesus dalam
berbelas kasih
Penugasan:
6 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
159
kasih
Menanya
berkaitan dengan makna belas
kasih
tentang tindakan belas kasih
yang patut dikembangkan
tentang tindakan konkrit yang
menunjukkan belas kasih
Mengeksplorasi
teladan Yesus dalam
melakukan belas kasih
Mengasosiasi
tindakan Yesus tentang
berbelas kasih
; Merumuskan tindakan belas
kasih yang akan dilakukan
kepada yang menderita
sebagai perwujudan iman
Mengomunikasikan
; Merefeksikan tindakan belas
kasih yang selama ini sudah
dilakukan
; Menyampaikan hasil rumusan
tindakan belas kasih yang
- Mendata teman-teman
yang membutuhkan
bantuan.
- Mencari dan
mengumpulkandana
untuk mereka.
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Pengalaman
Peserta didik
160
akan dilakukan kepada yang
menderita sebagai perwujudan
iman
18. Yesus sang
pengampun
Mengamati
; Menyimak ungkapkan
pengalaman pribadi atau orang
lain yang diampuni dan
mengampuni
; Mengamati praktek
pengampunan dalam
masyarakat
Menanya
sehubungan dengan perasaan
saat mengampuni
tentang pentingnya
pengampunan dalam
Mengeksplorasi
teladan Yesus dalam hal
pengampunan
Mengasosiasi
; Menggali dan merumuskan
pesan dari teladan Yesus
mengampuni
mengampuni
Tes tertulis/lisan
tentang pengampunan
Penugasan :
Membuat dramatisasi
Pengampunan
3 JP; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
161
Mengomunikasikan
; Mereleksikan kebiasaan
mengamouni dan diampuni
dan membandingkannya
dengan teladan Yesus
; Meyampaikan niat untuk
mengampuni
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Pengalaman
Peserta didik
19. Yesus
Pejuang
kesetaraan
gender
Mengamati
; Mengamati praktek kesetaraan
gender dan pelanggaran
terhadap kesetaraan gender
Menanya
berkaitan dengan makna
kesetaraan gender
tentang bidang-bidang
pengembangan kesetaraan
gender
tentang sikap dasar yang perlu
dikembangkan berkaitan
dengan perjuangan kesetaraan
gender
sehubungan dengan tokoh dan
Tes tertulis/lisan
tentang kesetaraan
gender
3 JP; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
162
keteladanan dalam perjuangan
kesetaraan gender
Mengeksplorasi
; Mencari berbagai data dan
fakta tentang praktek
kesetaraan gender dan
pelanggaran terhadap
kesetaraan gender
teladan Yesus dalam
memperjuangkan kesetaraan
gender
Mengasosiasi
pesan perjuangan Yesus dalam
menegakkan kesetaraan gender
bagi hidupnya masa kini
dilakukan dalam upaya
penegakkan gender
Mengomunikasikan
keteladanan Yesus
dibandingkan dengan
pengalaman pribadi dalam
memperjuangkan kesetaraan
gender
; Menyampaikan niat yang akan
dilakukan dalam upaya
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Pengalaman
Peserta didik
163
penegakkan gender
20. Yesus
peduli
terhadap
penderitaan
manusia
Mengamati
; Melihat tindakan orang yang
peduli dan orang yang tidak
peduli terhadap sesama
Menanya
sehubungan dengan
kepedulian manusia sekarang
terhadap sesama dan
lingkungannya
tentang ciri-ciri orang peduli
dan orang yang tidak peduli
hambatan untuk bersikap
peduli
tentang keprihatinan-
keprihatinan masyarakat yang
menuntut kepedulian
Mengeksplorasi
teladan Yesus yang selalu
peduli terhadap penderitaan
sesama
Mengasosiasi
keteladanan Yesus dalam
Tes tertulis/lisan
tentang teladan Yesus
dalam peduli terhadap
penderitaan manusia
Kinerja :
Melakukan tindakan
peduli terhadap
kebutuhan orang-orang
di sekitarnya, kemudian
membuat laporan hasil
tindakan mereka.
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
164
kepeduliaannya terhadap
sesama yang menderita
bersikap peduli
Mengomunikasikan
; Merefeksikan pengalamannya
bersikap peduli terhadap
sesama yang menderita.
niat untuk bersikap peduli
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Pengalaman
Peserta didik
1.8Menghayati nilai-nilai
Kerajaan Allah yang
diperjuangkan Yesus
Kristus sebagai landasan
membangun hidup
bersama
2.8Mengupayakan
terwujudnya nilai-nilai
Kerajaan Allah yang
diperjuangan Yesus Kristus
demi mengembangkan
hidup bersama yang lebih
baik
3(0/ Menggali Kitab Suci untuk
menemukan berbagai nilai
Kerajaan Allah yang
dibutuhkan demi
pengembangan hidup
bersama
21. Kebebasan
Anak-Anak
Allah
Mengamati
; Mengamati kebiasaan dan
pemahamaan remaja dalam
memahami kebebasan
; Menyimak cerita tentang
pengalaman merasa bebas dan
Tes tertulis/lisan
tentang kebebasan
anak-anak Allah
Penugasan
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
165
4(0/ Meneladani Yesus Kristus
dalam memperjuangkan
nilai-nilai Kerajaan Allah
demi hidup bersama yang
lebih baik.
merasa tidak bebas
Menanya
tentang makna kebebasan
tentang pentingnya
kebebasanbagi hidup manusia
sehubungan kebebasan dengan
peraturan dan norma yang
berlaku
Mengeksplorasi
Gereja tentang kebebasan
sebagai anak-anak Allah
Mengasosiasi
Gereja tentang kebebasan
anak-anak Allah bagi
kehidupannya sehari-hari
menjalankan kebebasan secara
bertanggung jawab
Mengomunikasikan
; Merefeksikan pesan ajaran
praktek kebebasan
dibandingkan dengan pesan
dari ajaran Gereja
Membuat motto atau
puisi yang
mengungkapkan
penghayatan kebebasan
sebagai anak-anak Allah
; Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
; Pengalaman
166
niat untuk menjalankan
kebebasan secara bertanggung
jawab
; Menyampaikan hasil tugas
berupa motto atau puisi yang
mengungkapkan penghayatan
kebebasan sebagai anak-anak
Allah
Peserta didik
22. Sabda
Bahagia
Mengamati
; Mendengarkan cerita teman
tentang pengalaman diri
sendiri atau orang lain saat
mengalami kebahagiaan
Menanya
sehubungan dengan makna
kebahagiaan
tentang kriteria hidup yang
bahagia
pengaruh ukuran kebahagiaan
seseorang dengan sikap dalam
hidup sehari-hari
Mengeksplorasi
Gereja tentang kebahagiaan
Mengasosiasi
Tes tertulis/lisan
Kinerja:
Menuliskan kembali
Sabda Bahagia secara
indah dan diberi hiasan.
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
167
; Merumuskan kebiasaan yang
akan dilakukan untuk
mencapai hidup bahagia sesuai
dengan ajaran Gereja
Mengomunikasikan
; Merefeksikan penghayatan
kebahagiaan selama ini
dibandingkan dengan ajaran
kebiasaan yang akan
dillakukan untuk mencapai
hidup bahagia sesuai dengan
ajaran Gereja
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
; Pengalama
n peserta
didik
23. Kasih yang
tak
membedaka
n
Mengamati
; Melihat contoh-contoh kasus
yang menunjukkan perlakuan
seseorang yang diskriminatif
(sikap pilih-pilih) atas hal
tertentu: kesukuan, ras,
agama, budaya, penampilan,
jabatan, dan sebagainya.
Menanya
Tes tertulis/lisan
tentang kasih yang
tidak memilih-milih
Penugasan
Mencari kliping tentang
keanekaragaman
bangsa Indonesia dan
memberikan komentar.
3 JP; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
168
dampak dari praktek cinta
yang pilih kasih
Mengeksplorasi
Yesus tentang cinta tak
membedakan
Mengasosiasi
teladan Yesus yang melakukan
cinta tanpa membeda-bedakan
mencintai sesama tanpa pilih
kasih
Mengomunikasikan
; Merefeksikan kebiasaan
mengasihi selama ini dengan
ajaran Yesus tentang cinta
tanpa pilih kasih
niat untuk mencintai sesama
tanpa pilih kasih
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
; Pengalama
n peserta
didik
169
24.
Membangun
diri seturut
teladan
Yesus
Mengamati
; Membaca peranan tokoh idola
dalam perkembangan remaja
; Menyimak cerita tokoh yang
diidolakan dirinya
Menanya
tentang alasan memilih tokoh
yang diidolakan ?
tentang pengaruh tokoh idola
bagi perilaku dan kebiasaan
seseorang
tentang sikap yang dibutuhkan
dalam mendudukan tokoh idola
Mengeksplorasi
berbagai hal yang
menyebabkan Yesus patut
dijadikan tokoh idola
Mengasosiasi
; Merumuskan alasan mengapa
Yesus patut dijadikan tokoh
idola
Mengomunikasikan
; Merefeksikan pengalaman
membangun hidup selama ini
dibandingkan pentingnya
Tes tertulis/lisan
tentang keteladanan
Yesus dalam hidup
Unjuk kerja:
Membuat teks drama
dan menampilkan di
depan kelas.
3 JP; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius,
2010
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
170
membangun hidup
berdasarkan tokoh Yesus
Kristus
keteladanan dalam diri Yesus
yang ingin diperkembangkan
dalam hidup sekarang
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
; Pengalama
n peserta
didik
171
Satuan Pendidikan : SMP______________
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
"I 1: enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I 2: enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun)perca&a diri da*a$ berinterak%i %ecara efektif
"I 3: e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua* dan pr#cedura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata
"I 4: eng#*ah) $en&a'i) dan $ena*ar da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1 Menghayati nilai-nilai
Kerajaan Allah yang
diwartakan Yesus Kristus
melalui sabda dan tindakan
1 Bersedia mewujudkan nilai-
nilai Kerajaan Allah melalui
kata dan perbuatan
1 Menemukan aktualisasi
tugas Yesus Kristus
mewartakan Kerajaan Allah
melalui sabda dan tindakan
hari
1(1/ Menceritakan pengalaman
keterlibatan dalam
1. Kerajaan
Allah
sebagai
Pokok
Pewartaan
Yesus
Mengamati
; Membaca kisah yang
menggambarkan harapan bangsa
Israel akan kehadiran Kerajaan
Allah
Menanya
sehubungan dengan gagasan
Tes tertulis tentang
pokok pewartaan Yesus
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
172
melalui kata dan perbuatan teman tentang pandangan
mengenai kerajaan Allah
kepada guru tentang hal-hal yang
belum dimengerti tentang pokok
pewartaan Yesus
Mengeksplorasi
; Mencari perikop dalam Kitab
Suci yang berbicara tentang
pewartaan Kerajaan Allah yang
disampaikan Yesus.
Mengasosiasi
; Menemukan pesan Injil Luk 4:16-
32, yaitu Kerajaan Allah yang
diwartakan kehadirannya dalam
diri Yesus sendiri.
; Membandingkan pandangan
Kerajaan Allah dari bangsa Israel
dengan ajaran Yesus tentang
Kerajaan Allah
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan
hasil pemahaman mereka
tentang Kerajaan Allah dimasa
Yesus
; Menuliskan hasil refeksi tentang
Pandangan tentang Kerajaan
Allah yang disampaikan Yesus
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
173
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
2. Yesus
Mewartakan
Kerajaan
Allah Melalui
Perumpamaa
n
Mengamati
; Mendengarkan cerita tentang
kisah perumpamaan yang
disampaikan oleh Yesus
Menanya
sehubungan dengan pandangan
siswa lain tentang pewartaan
Yesus melalui perumpamaan
tentang makna perumpamaan
yang disampaikan Yesus
Mengeksplorasi
; Mencari bacaan Kitab Suci yang
berisi perumpamaan-
perumpamaan yang disampaikan
sekitar perumpamaan
yang diwartakan oleh
Yesus
Penugasan:
; Mencari teks Kitab
Suci tentang mukjizat
yang dibuat oleh
Yesus.
; Menemukan pesan
pokok dari kutipan
tersebut.
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
174
Yesus
Mengasosiasi
; Menemukan makna dari
perempuan yang disampaikan
Yesus
; Membandingkan pemahaman
mereka tentang perumpamaan
Yesus dengan ajaran Gereja
Mengomunikasikan
pemahaman tentang makna
perumpamaan yang disampaikan
Yesus
pewartaan Yesus melalui
perumpamaan.
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
175
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
3.Yesus
Mewartakan
Kerajaan
Allah Melalui
Tindakan
dan Mujizat
Mengamati
; Melihat kembali pengalaman
yang dihayati sebagai
pengalaman luar biasa
; Mengamati gambar-gambar Yesus
yang membuat mujizat
Menanya
sehubungan dengan alasan
pewartaan Yesus menggunakan
tindakan mujizat
tentang makna Mujizat Yesus
Mengeksplorasi
Suci yang berisi mujizat-mujizat
yang diperbuat oleh Yesus.
; Mencari informasi tentang makna
mujizat Yesus baik melalui
internet atau buku di
perpustakaan.
Mengasosiasi
; Menemukan makna dari mujizat
yang dibuat oleh Yesus
; Menyimpulkan latarbelakang
Yesus mewartaakan Kerajaan
Tes lisan tentang
berbagai tindakan Yesus
dalam mewartakan
Kerajaan Allah
Kinerja:
; Melakukan tindakan
nyata peduli sesama
terutama yang miskin,
lemah, tersingkir dan
difabel secara pribadi.
; Menuliskan
perasaannya setelah
melakukan tindakan
peduli sesama
tersebut.
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
176
Allah melalui Mujizat.
Mengomunikasikan
pemahaman tentang makna
mujizat Yesus
pewartaan Yesus tindakan nyata
melalui mujizat
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
4.Berbagai
Tanggapan
Terhadap
Pewartaan
Yesus
Mengamati
dalam melaksanakan tugas dan
konsekuensi atas pelaksanaan
tugas tersebut
; Mendengarkan pengalaman
Tes lisan/ tertulis
tentangberbagai
tanggapan atas
pewartaan Yesus.
Penugasan:
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
177
teman dalam melaksanakan
tugas
Menanya
sehubungan dengan konsekuensi
dari sebuah tugas
tentang siapa saja yang
menerima pewartaan Yesus
Mengeksplorasi
Suci yang berisi tentang orang-
orang yang mau menerima
pewartaan Yesus dan orang yang
tidak mau menerima pewartaan
Yesus.
Mengasosiasi
; Menganalisa yang
melatarbelakangi orang menolak
pewartaan Yesus
; Menganalisa yang
melatarbelakangi orang
menerima pewartaan Yesus
Mengomunikasikan
hasil analisa yang
melatarbelakangi orang
menerima / menolak pewartaan
Yesus
Membuat doa mohon
setia pada iman akan
Yesus Kristus, Sang
Juru Selamat.
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
178
konsekuensi atas pewartaan
Yesus.
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
1.2012.
1(2/ Menghayati makna sengsara,
wafat dan kebangkitan Yesus
Kristus sebagai konsekuensi
atas perjuangan-Nya
menegakkan nilai-nilai
Kerajaan Allah
2 Rela menderita sengsara,
bahkan wafat seperti Yesus
Kristus demi menegakkan
2 Menggali informasi dari
Kitab Suci tentang peristiwa
2 Sengsara dan
Wafat Yesus
Tanda
Mengamati
; Melihat kembali pengalaman saat
menderita (sakit, kecelakaan,
; Tes tertulis tentang
kisah sengsaya
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
179
sengsara, wafat dan
kebangkitan Yesus Kristus
1(2/ Merefeksikan pengalaman
dirinya berkaitan dengan
teladan Yesus Kristus yang
rela sengsara, wafat dan
bangkit demi menegakkan
Penolakan
Manusia
tertimpa musibah dsb)
teman dalam menghadapi
penderitaan
; Melihat video tentang kisah
sengsara Yesus
Menanya
sehubungan dengan kisah
sengsara Yesus
Mengeksplorasi
Suci yang berisi tentang kisah
Sengsara Yesus
Mengasosiasi
; Menemukan alasan mengapa
Yesus mau menderita sengsara
bahkan wafat di kayu salib.
Mengomunikasikan
atas penemuan alasan Yesus
mau menderita sengsara
sengsara dan wafat Yesus.
Tuhan Yesus Kristus
; Kinerja:
Membuat laporan
tentang sikap
masyarakat terhadap
para penderita.
(orang sakit, korban
bencana alam, dll)
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
180
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
3 Kebangkitan
Yesus sebagai
Tanda
Penerimaan
Bapa
Mengamati
; Membaca cerita/ kisah yang
menunjukkan seseorang/
sekelompok orang yang
bangkit dari keterpurukan
; Melihat video tentang kisah
kebangkitan Yesus
Menanya
sehubungan dengan sikap yang
diperlukan untuk bisa bangkit
dari keterpurukan
Tes lisan tentang
kebangkitan Yesus
Kinerja/penugasan:
:
Membuat slogan yang
bertema bangkit dari
kelesuhan dan
kemalasan dan dihias
agar menjadi indah.
3 JP; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
181
sehubungan dengan bukti-bukti
bahwa Yesus bangkit
Mengeksplorasi
; Mencari bukti-bukti kebangkitan
Yesus dalam Kitab Suci
menceritakan kebangkitan Yesus
Mengasosiasi
; Menemukan bukti-bukti yang
benar-benar menunjukkan
bahwa Yesus bangkit.
; Menyimpulkan makna
kebangkitan Yesus bagi hidup
kita saat ini
Mengomunikasikan
atas penemuan bukti dari
kebangkitan Yesus dalam Kitab
Suci.
kebangkitan Yesus.
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
182
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
; Dr. Tom
Jacob, SJ,
Siapa Yesus
Kristus
Menurut
Perjanjian
Baru,
Yogyakarta:
Kanisius,
1984.
1(3/ Menghayati pribadi Yesus
Kristus sebagai Allah yang
menjelma menjadi manusia
3 Berusaha agar kehadirannya
ditengah sesamanya dapat
dirasakan sebagai wujud
Allah yang menjelma
menjadi manusia
3 Menggali informasi dari
Kitab Suci dan ajaran Gereja
tentang makna Yesus
Kristus sebagai Allah yang
menjelma menjadi manusia
7.Yesus
Pemenuhan
Janji Allah
Mengamati
; Menyimak atau menyanyikan
lagu yang bertemakan tentang
janji
Menanya
Tes lisan/ tertulis
tentang Janji Allah yang
telah dinubuatkan oleh
para nabi.
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Lagu,
Janjimu
183
4(3/ Merencanakan kegiatan agar
sesama dapat merasakan
Allah yang menjelma
menjadi manusia melalui
pelayanan yang
dilakukannya
sehubungan dengan konsekuensi
dari sebuah janji
sehubungan dengan Janji Allah
akan Mesias
Mengeksplorasi
; Mencari pengertian janji dari
berbagai sumber
menceritakan janji Allah akan
sang Juru Selamat
Mengasosiasi
; Merumuskan pengertian janji
dan konsekuensi dari janji
; Menyimpulkan bahwa Yesus
bebagai pemenuhan janji dari
Allah seperti yang dinubuatkan
oleh para nabi.
Mengomunikasikan
atas rumusan janji dan
konskuensi dari janji yang telah
ditemukan.
Yesus sebagai pemenuhan janji
Allah.
Kinerja:
Membuat doa syukur
atas pemenuhan janji
Allah dalam diri Yesus
Kristus
seperti
Fajar
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
184
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
0!br0ken!! Ke
manusiaan
dan
Keallahan
Yesus
Mengamati
; Mengamati diri untuk
menemukan ciri kemanusiaan
diri sendiri
Menanya
sehubungan keAllahan Yesus
sehubungan dengan ciri
kemanusiaan Yesus
ciri kemanusiaan dan
keAllahan Yesus
Kinerja:
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
185
Mengeksplorasi
menceritakan tentang ciri
kemanusiaan dan ke-Allahan
Yesus
Mengasosiasi
; Merumuskan ciri kemanusiaan
dan ciri keAllahan Yesus
; Menyimpulkan bahwa Yesus
sungguh Allah dan sungguh
manusia.
Mengomunikasikan
atas ciri kemanusiaan dan
keAllahan Yesus.
Yesus sungguh Allah dan
sungguh manusia.
Merencanakan
kegiatan aksi sosial
sebagai wujud
pengungkapan
kehadiran Allah dalam
realitas manusia.
Kanisius,
1988.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
186
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1(4/ Menghayati panggilan dan
perutusan Yesus Kristus
kepada murid-murid-
1(5/ Nya untuk mewartakan
Kerajaan Allah
2(1 Melibatkan diri dalam
panggilan dan perutusan
Yesus Kristus untuk
3(1 Menggali bentuk-bentuk
Yesus Kristus kepada murid-
murid-Nya pada zaman
sekarang demi mewujudkan
Kerajaan Allah
4(4/ Menunjukkan contoh
konkret pelaksanakan tugas
Yesus Kristus untuk
1!br0ken!! Pa
nggilan Para
Murid Yesus
Mengamati
; Menyanyikan lagu bertemakan
panggilan
; Membaca cerita tentang ciri dari
murid dan hubungan antara
murid dengan guru
Menanya
; mengungkapkan pertanyaan
sehubungan dengan syarat untuk
menjadi murid Yesus
Tes lisan/ tertulis
tentang peristiwa
panggilan murid-
murid Yesus
Kinerja:
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
187
mewartakan Kerajaan Allah. ; Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan berbagai
cara Yesus memanggil murid-
muridNya
Mengeksplorasi
menceritakan tentang panggilan
murid-murid Yesus
; Mencari data/ teks darikitab
Suci atau dari sumber lain
tentang syarat untuk mengikuti
Yesus
Mengasosiasi
; Menganalisa teks Kitab Suci
untuk menemukan syarat
menjadi murid Yesus
; Menyimpulkan bahwa kitapun
dipanggil untuk menjadi murid
Yesus.
Mengomunikasikan
atas ciri seorang murid Yesus.
panggilan dirinya sebagai murid
Yesus.
Menyusun refeksi
tertulis dengan
tema: Tuhan telah
memanggil saya
menjadi murid-Nya
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
188
2012.
10.Cara Hidup
Murid Yesus
Mengamati
pribadi dalam beraktiftas di
lingkungan/ paroki
teman dalam melakukan
pelayanan di lingkungan atau
paroki
Menanya
sehubungan dengan makna yang
dihayati sebagai murid Yesus
sehubungan dengan cara hidup
murid Yesus
Mengeksplorasi
menceritakan tentang cara hidup
gereja perdana
; Mencari data tentang kehidupan
umat di jaman sekarang
Mengasosiasi
; Membandingkan ciri hidup gereja
perdana dengan ciri hidup gereja
saat ini
; Menyimpulkan bahwa ciri hidup
gereja perdana masih
dilaksanakan oleh jemaat
Kinerja:
Melakukan survei
tentang kehidupan
jemaat dalam
Lingkungan atau
Komunitas Basis,
dengan
memperhatikan:
a!br0ken!! Nama
lingkungan/stasi/ko
munitas basis
b!br0ken!! Jumlah
warga
c!br0ken!! latar
belakang kehidupan
d!br0ken!! kegiatan
jemaat
e!br0ken!! hubungan
antar anggota
3 JP ; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
189
sekarang.
Mengomunikasikan
atas ciri hidup gereja perdana.
cara hidup dirinya sebagai murid
Yesus.
f!br0ken!! hubungan
jemaat dengan
masyarakat
g!br0ken!! hambatan
dalam hidup
persekutuan jemaat
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
; J.B.
Banawiratm
a, SJ (ed.),
Hidup
Menggereja
Kontekstual,
Yogyakarta:
Kanisius,
2000.
11!br0ken!! Me
laksanakan
Tugas
Perutusan
sebagai
Murid
Yesus.
Mengamati
; Membaca cerita atau kisah
kehidupan yang
menggambarkan orang
melaksanakan tugas tetapi
tidak dengan sepenuh hati atau
Tes lisan/tertulis
tentang tugas dan
perutusan murid-murid
Yesus
Kinerja:
Membuat refeksi
3 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
; Pengalaman
190
hanya mencari keuntungan
sendiri
Menanya
berkisar kisah kehidupan yang
dibaca.
sehubungan dengan isi tugas
murid Yesus.
Mengeksplorasi
menceritakan tentang cara hidup
gereja perdana
; Mencari data tentang kehidupan
umat di jaman sekarang
Mengasosiasi
; Merumuskan isi tugas murid
Yesus berdasarkan Kitab Suci
; Merumuskan hal-hal pokok yang
perlu dibangun dalam diri agar
dapat melaksanakan tugas
perutusan sebagai murid Yesus
dalam situasi sekarang.
Mengomunikasikan
isi tugas murid Yesus.
cara hidup dirinya sebagai murid
tentang sikap dirinya
dalam melaksanakan
tugas perutusan sebagai
murid-murid Yesus
siswa dan
guru.
; Kitab Suci
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
191
Yesus.
; Mendaraskan Mazmur yang
berisikan tugas pelayanan
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
; J.B.
Banawiratm
a, SJ (ed.),
Hidup
Menggereja
Kontekstual,
Yogyakarta:
Kanisius,
2000.
1(6/ Menghayati peranan Roh
Kudus sebagai daya hidup
Gereja
2(2 Mengembangkan sikap dan
kebiasaan hidup yang
diarahkan Roh Kudus dalam
kehidupan menggereja
`
3(2 Menggali informasi tentang
kesadaran Gereja bahwa
kehidupannya tidak bisa
12!br0ken!!
YYesus
Mengutus
Mengamati
peristiwa turunnya Roh
Kudus
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
192
melepaskan diri dari
peranan Roh Kudus
4(5/ Mengungkapkan doa
permohonan agar Roh
Kudus senantiasa menjadi
sebagai daya hidup
Roh Kudus
bertemakan Roh Kudus
; Membaca teks Kitab Suci
Menanya
berkisar kisah kehidupan yang
dibaca.
sehubungan dengan turunya Roh
Kudus atas Para Rasul.
Mengeksplorasi
; Mencari bukti bahwa Yesus
dibimbing Roh Kudus dalam
hidupNya berdasarkan Kitab Suci
; Mencari bacaan kitab Suci yang
menunjukkan isi janji Yesus
akan Roh Kudus, lambang
kehadiran Roh Kudus dan peran
Roh Kudus dalam hidup para
rasul.
Mengasosiasi
; Merumuskan makna lagu yang
bertemakan Roh Kudus
; Merumuskan isi Kitab Suci
tentang janji Yesus akan Roh
Kudus, lambang kehadiran Roh
Kudus dan peran Roh Kudus
dalam hidup para rasul.
Kinerja:
Membuat doa kepada
Yesus mohon karunia
Roh Kudus.
guru.
; Kisah
Perjamuan
Malam
Terakhir
(Luk. 21:14-
23)
; Lagu
Karna Roh
Allah Ada
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
193
Mengomunikasikan
tentang peristiwa pentakosta.
pengaruh Roh Kudus bagi
hidupnya.
; Mendaraskan Mazmur
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
194
2012.
13!br0ken!! Ro
h Kudus
Memberi
Daya
Kekuatan
Mengamati
; Membaca doa St. Bonaventura
Mohon 7 (Tujuh) Karunia Roh
Kudus.
; Mendengarkan sharing dari
teman tentang pengalaman
memperoleh bantuan Roh
Kudus dalam menghadapi
permasalahan hidup sehari-hari
Menanya
berkisar isi doa St. Bonaventura
sehubungan dengan daya karya
Roh Kudus bagi para rasul.
Mengeksplorasi
; Mencari bacaan kitab Suci yang
menunjukkan Daya karya Roh
Kudus bagi para rasul.
Mengasosiasi
; Merumuskan daya karya Roh
Kudus bagi para rasul
Mengomunikasikan
Tes tertulis tentang daya
karya dari Roh Kudus
Kinerja:
Mendoakan Doa Mohon
Tujuh karunia Roh
Kudus selama 9
(sembilan) hari berturut-
turut.
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Teks doa
Mohon 7
(Tujuh)
Karunia Roh
Kudus.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
195
tentang Roh Kudus sebagai daya
hidup bagi para rasul.
daya karya Roh Kudus dalam
hidupnya sehari-hari.
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
14!br0ken!!
MMengikuti
Bimbingan
Roh Kudus.
Mengamati
tentang peranan pembedaan
roh.
berbagai bentuk
bimbingan Roh Kudus
Kinerja:
Menceritakan satu
pengalaman dibimbing
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
196
teman tentang bimbingan Roh
Kudus yang dialami
Menanya
tentang godaan-godaan yang
harus diwaspadai
sehubungan dengan tanda-tanda
yang menunjukkan inspirasi dari
Allah.
Mengeksplorasi
; Mencari 5 teks kitab Suci yang
menceritakan tokoh Perjanjian
Lama dan Perjanjian Baru yang
telah mendapat bimbingan Roh
Kudus selama hidupnya..
Mengasosiasi
; Merumuskan tanda-tanda yang
menunjukkan inspirasi dari Allah
; Merumuskan bentuk-bentuk
bimbingan Roh Kudus di masa
kini dan beberapa hal yang perlu
diperhatikan untuk mendapat
karunia Roh Kudus.
Mengomunikasikan
tentang 5 tokoh Perjanjian Lama
dan Perjanjian Baru yang telah
roh Kudus saat
mengalami kesulitan
atau pilihan hidup.
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Pendidikan
197
mendapat bimbingan Roh Kudus
selama hidupnya.
pengalaman dalam hal menerima
bimbingan Roh Kudus dalam
hidupnya sehari-hari.
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
KOMPETENSI DASAR Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(7/ Menghayati makna Gereja
sebagai Paguyuban umat
beriman
2(3 Bertanggung jawab
mengembangkan kehidupan
agar Gereja makin dirasakan
sebagai Paguyuban umat
beriman
`
3(3 Menggali informasi
penghayatan Umat tentang
makna Gereja sebagai
15!br0ken!! Ge
reja
sebagai
Mengamati
; Menyanyikan lagu bertema
Tes lisan/ tertulis
tentang gereja sebagai
persekutuan
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
198
Paguyuban umat beriman
4(6/ Membuat penilaian tentang
realisasi Gereja sebagai
Paguyuban umat beriman
kehidupan Umat di
lingkungannya
Paguyuban
Gereja sebagai persekutuan,
misalnya lagu Gereja Bagai
Bahtera
; Mengamati permainan Puzzle
untuk menemukan pengalaman
keterlibatan dalam kelompok
; Membaca cerita/ kisah
kehidupan yang
menggambarkan kehidupan
suatu kelompok.
Menanya
tentang isi lagu
sehubungan dengan isi cerita.
sehubungan dengan ciri sebuah
paguyuban
Mengeksplorasi
; Mencari teks kitab Suci yang
menceritakan tentang kehidupan
sebagai paguyuban yang dialami
oleh para Rasul
Mengasosiasi
; Merumuskan ciri-ciri
perkumpulan sebagai sebuah
Penugasan:
Menggambar lambang
Gereja sebagai
Paguyuban
guru.
; Teks lagu
Gereja
Bagai
Bahtera.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
199
paguyuban
; Merumuskan gereja sebagai
paguyuban
; Merumuskan sukaduka hidup
dalam persekutuan Gereja.
Mengomunikasikan
gambaran Gereja menurut Kitab
Suci
pengalaman suka duka hidup
dalam persekutuan gereja.
16!br0ken!! Ci
ri-Ciri
Gereja
sebagai
Paguyuban
Mengamati
; Membaca Syahadat Iman
Katolik
Menanya
tentang isi Syahadat Iman Katolik
sehubungan dengan 4 ciri Gereja
Katolik dalam Syahadat Iman
Katolik.
Mengeksplorasi
; Mencari Pokok-pokok isi dari
Syahadat Iman Katolik
Mengasosiasi
; Menganalisa isi dari syahadat
iman katolik khususnya 4 ciri
ciri gereja yang satu,
kudus, dan apostolik.
Penugasan:
Menuliskan
perwujudan 4 (empat)
ciri GerejaKatolik
dalam hidup sehari-
hari.
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
200
gereja katolik.
; Menrumuskan cara untuk
mewujudkan gereja yang satu,
kudus, katolik dan apostolik.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan 4
ciri gereja katolik
pengalaman dalam mewujudkan
gereja yang satu, kudus, katolik
dan apostolik.
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
201
2012.
1(0/ Menghargai orang-orang
yang terlibat dalam pelbagai
pelayanan Gereja demi
terwujudnya karya
penyelamatan Allah
2(4 Melibatkan diri dalam
pelbagai pelayanan Gereja
demi terwujudnya karya
penyelamatan Allah
3(4 Menggali pengalaman orang-
orang yang bersedia terlibat
aktif dalam pelbagai bentuk
pelayanan Gereja
4(7/ Mendoakan orang-orang
yang terlibat dalam pelbagai
bentuk pelayanan Gereja
demi terwujudnya karya
penyelamatan Allah
17!br0ken!! Be
ntuk-
Bentuk
Pelayanan
Gereja
sebagai
Paguyuban
Mengamati
; Mengamati gambar/ video klip
tentang para gembala gereja
Menanya
tentang Tugas leiturgia dari gereja
sehubungan dengan tugas
diakonia dari gereja.
Mengeksplorasi
; Mencari informasi tentang 4
tugas pokok gereja melalui
berbagai sumber, internet, guru
katolik atau perpustakaan.
Mengasosiasi
; Menganalisa isi dari 4 tugas
gereja yaitu liturgia, koinonia,
kerygma dan diakonia.
bentuk-bentuk
pelayanan gereja
Kinerja:
Menuliskan niat-niat
yang akan dilakukan
sebagai anggota Gereja
terlibat dalam kegiatan
hidup menggereja
sesuai dengan tugas-
tugas gereja.
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
202
; Merumuskan tugas mana yang
dapat dilakukan oleh remaja
berdasar 4 tugas gereja.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara lisan 4
tugas gereja
pengalaman dalam mewujudkan
salah satu tugas gereja dalam
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
203
1(1/ Menghayati bahwa Gereja
sebagai tanda dan sarana
keselamatan bagi semua
orang
2(5 Bekerjasama dengan semua
umat berusaha mewujudkan
Gereja sebagai tanda dan
sarana keselamatan bagi
semua orang
3(5 Menggali informasi dari
untuk memahami bahwa
Gereja adalah tanda dan
semua orang
4(0/ Mendoakan Gereja agar
makin mampu mewujudkan
diri sebagai tanda dan
semua orang
10!br0ken!! Ta
nda dan
Sarana
Penyelama
tan dalam
Hidup
Manusia
Mengamati
teman/ guru yang memiliki
pengalaman diselamatkan
tuhan dari bahaya
; Mengamati simbol-simbol yang
mengandung arti hati-hati
supaya selamat
Menanya
sehubungan dengan pengalaman
diselamatkan
Mengeksplorasi
; Mencari informasi tentang arti
keselamatan melalui berbagai
sumber, internet, guru katolik
atau perpustakaan.
Mengasosiasi
Tes lisan/ tertulis
tentang Sakramen
Penugasan:
Mencari 2 (dua)
simbol yang biasa
dipergunakan dalam
mengungkapkan
keadaan atau
peristiwa penting
dalam masyarakat
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
204
; Merumuskan pengertian
keselamatan berdasarkan kitab
Suci.
; Membandingkan pemahaman
keselamatan selama ini dengan
pemahaman berdasar Kitab Suci
Mengomunikasikan
pemahaman tentang keselamatan
pemahaman akan keselamatan.
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
11!br0ken!! Ge
reja
sebagai
Tanda dan
Sarana
Penyelama
tan
Manusia
Mengamati
teman tentang pemahaman
mereka tentang keselamatan
; Membaca cerita/ puisi/ kisah
tentang seorang yang bisa
Gereja sebagai tanda
dan sarana
penyelamatan manusia
Penugasan:
Menggambar simbol
untuk 7 (tujuh)
sakramen dalam
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
205
menjadi tanda dan sarana
keselamatan bagi orang lain
Menanya
sehubungan dengan cerita
tentang seorang yang dapat
menjadi sarana keselamatan bagi
orang lain
Mengeksplorasi
; Mencari informasi tentang arti
pandangan gereja tentang
keselamatan melalui berbagai
sumber, Kitab Suci, guru katolik
atau perpustakaan.
; Mencari gambar yang menjadi
simbol atau lambang dari tujuh
sakramen dalam gereja katolik
Mengasosiasi
; Merumuskan pengertian Gereja
sebagai sakramen keselamatan.
Mengomunikasikan
pemahaman gereja sebagai
sakramen keselamatan
dirinya yang dapat menjadi
sarana keselamatan bagi orang
lain.
Gereja Katolik. Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
206
1(10/ Menghayati makna dan
konsekuensi sakramen
inisiasi dalam hidup
menggereja
2(6 Bersedia melakukan
sebagai anggota Gereja
sebagai konsekuensi
sakramen inisiasi dalam
hidup menggereja
3(6 Menggali informasi dari
tentang makna dan
konsekuensi sakramen
inisiasi dalam hidup
menggereja
4(1/ Mendoakan segenap Umat
Paroki agar makin
bertanggung jawab
melaksanakan konsekuensi
dari sakramen inisiasi dalam
hidup hidup sehari-hari
20!br0ken!! Sa
kramen
Baptis
Mengamati
bertemakan tentang baptis.
; Mengamati video/ gambar yang
menunjukkan cara-cara
pembaptisan dalam gereja
Menanya
sehubungan dengan cara-cara
pembabtisan dalam gereja.
Mengeksplorasi
; Mencari informasi tentang
Sakramen inisiasi dalam Gereja
Katolik.
; Mencari informasi tentang Asal
mula sakramen baptis berdasar
Kitab Suci
sakramen baptis
Kinerja:
Merefeksikan
kehidupan dirinya
sebagai orang yang
telah dibaptis, dan
buah-buah yang telah
diperoleh melalui
pembaptisan.
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Lagu
tentang
Baptis,
Syukur
KepadaMu
Tuhan dari
MB no 427.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
207
; Mencari dasar biblis dari
Sakramen Baptis
susunan perayaan sakramen
baptis
Mengasosiasi
; Merumuskan pengertian
sakramen inisiasi.
; Merumuskan makna sakramen
Baptis
Mengomunikasikan
tentang sakramen inisiasi
dirinya sebagai orang yang sudah
dibaptis..
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
208
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
21!br0ken!! Sa
kramen
Krisma
Mengamati
; Membaca kisah/ cerita tentang
seseorang yang dilantik
menjadi orang yang dewasa.
menunjukkan cara-cara
penerimaan sakramen Krisma
dalam gereja
Menanya
sehubungan dengan cara-cara
penerimaan sakramen Krisma
dalam gereja.
Mengeksplorasi
Sakramen Krisma dalam Gereja
Katolik.
; Mencari informasi tentang syarat
untuk menerima sakramen
Krisma
Tes lisan/ tertulis
tentang sakramen
Krisma
Penugasan:
Menyusun karangan
penilaian tentang
sejauhmana remaja
sekarang
memperlihatkan
kedewasaan imannya
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
209
; Mencari dasar Biblis dari
Sakramen Krisma
; Mencari informasi tentang buah
dari sakramen Krisma
Mengasosiasi
; Merumuskan syarat-syarat bagi
seseorang yang akan menerima
sakramen Krisma.
; Merumuskan makna sakramen
Krisma
Mengomunikasikan
tentang makna sakramen Krisma
makna sakramen Krisma..
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
22!br0ken!! Sa
kramen
Ekaristi
Mengamati
; Mendengarkan kisah temannya
yang pernah melakukan tugas
sakramen Ekaristi
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
210
dalam perayaan ekaristi.
menunjukkan urutan/ cara
mengikuti perayaan ekaristi
dalam gereja
tentang makna sakramen
Ekaristi
Menanya
mengikuti perayaan ekaristi
dalam gereja.
Mengeksplorasi
alasan/ motivasi seseorang
menjadi petugas dalam perayaan
ekaristi.
; Mencari dasar biblis dari
Sakramen Ekaristi.
; Mencari informasi tentang istilah-
istilah yang dipakai untuk
menyebut perayaan ekaristi
beserta maknanya
Mengasosiasi
Penugasan:
Menuliskan Susunan
Tata Perayaan
Ekaristi
; Kisah
Perjamuan
Malam
Terakhir
(Luk. 21:14-
23).
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
211
tentang makna Ekaristi sebagai
perjamuan.
; Merumuskan makna ekaristi
sebagai puncak hidup beriman
berdasarkan dokumen gereja.
; membandingkan hal-hal yang
terjadi dalam Perjamuan Malam
Terakhir dengan Perayaan
Ekaristi dalam Gereja sekarang
Mengomunikasikan
Makna sakramen ekaristi
pemahaman dan pengalaman
dalam mengikuti perayaan
sakramen Ekaristi.
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
; Lagu Tuhan
Semayam di
Hatiku
1(11/ Menghayati sakramen
tobat sebagai tanda dan
sarana rekonsiliasi antara
manusia dengan Allah dan
212
sesama
2(7 Bersedia terlibat
melakukan dan merayakan
sakramen tobat sebagai
tanda dan sarana
rekonsiliasi antara manusia
dengan Allah dan sesama
3(7 Memahami sakramen tobat
sebagai tanda dan sarana
rekonsiliasi antara dirinya
dengan Allah dan sesama
4(10/ Secara rutin melakukan
mawas diri dan mendoakan
Doa Tobat
23!br0ken!! Sa
kramen
Tobat
Mengamati
bertemakan tentang
pertobatan.
; Menyimak cerita yang
menggambarkan tentang
pertobatan seseorang atau
sekelompok orang
; Membaca teks Kitab Suci yang
berbicara tentang pertobatan
Menanya
sehubungan dengan dosa dan
pertobatan.
Mengeksplorasi
pengertian dosa.
; Mencari informasi tentang cara
untuk melakukan pengakuan
Tes lisan/ tertulis
tentang sakramen
tobat
Penugasan:
Menuliskan cara
mengaku dosa dengan
benar.
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru
; Teks cerita
Pertobatan
Sang
Bandar
Narkoba.
; Luk 15:11-
32
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
213
dosa, dapat melalui berbagai
sumber misalnya teman, guru
atau dai buku.
; Mencari dasar Biblis dari
sakramen tobat.
Mengasosiasi
tentang makna dari pertobatan.
; Merumuskan pengertian tobat
dan hambatan untuk melakukan
pertobatan.
; Merumuskan tahap-tahap dalam
pertobatan.
Mengomunikasikan
makna sakramen tobat
pemahaman dan pengalaman
dalam melakukan pengakuan
dosa.
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
214
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1(12/ Menghayati konsekuensi
sakramen pengurapan
orang sakit sebagai wujud
pendampingan Gereja
terhadap orang yang
menderita sakit
2(11/ Melibatkan diri perayaan
sakramen pengurapan
orang sakit sebagai wujud
pendampingan Gereja
terhadap orang yang
menderita sakit
3(11/ Memahami sakramen
pengurapan orang sakit
sebagai sarana gereja
untuk mendampingi orang
yang sakit.
4(11/ Mengunjungi umat atau
teman yang sedang
menderita sakit
24!br0ken!! Sa
kramen
Pengurapa
n Orang
Sakit
Mengamati
; Mengamati gambar-gambar
pelaksanaan sakramen
pengurapan orang sakit.
; Menyimak sharing pengalaman
dari teman yang mengunjungi
orang sakit
Menanya
mengunjungi orang sakit.
Mengeksplorasi
Kinerja:
Melakukan wawancara
dengan pasien di
rumah atau di rumah
sakit untuk
mengetahui: penyakit
yang diderita,
penyebab sakit,
perasaan, harapan,
kegelisahan, bentuk
bantuan yang paling
relevan diberikan
3 JP
; Pengalaman
siswa dan
guru.
; Gambar
pengurapan
orang sakit
; Teks Kitab
Suci (Mrk
6:12-13,
Mrk 16:18;
Kis 9:34,
215
; Mencari informasi tentang dasar
biblis dari sakramen pengurapan
orang sakit.
susunan pelaksanaan sakramen
Mengasosiasi
tentang cara mendampingi orang
sakit.
; Merumuskan buah dari sakremen
Mengomunikasikan
makna dari sakramen
pengurapan orang sakit
materi pelajaran yang telah
dipahami terlebih tentang buah
dari sakramen pengurapan orang
sakit.
14:3; Yak
5:13-16).
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat
KWI,
Persekutua
n Murid-
murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
216
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
217
SILABUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP___________________
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
"I 1: enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I 2: enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun)perca&a diri da*a$ berinterak%i %ecara efektif
"I 3: e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua* dan pr#cedura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
"I 4: eng#*ah) $en&a'i) dan $ena*ar da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1 Menghayati bahwa
tindakan Allah
menyelamatkan
semua orang perlu
ditanggapi dengan
beriman dan
beragama
1 Bersikap taat dalam
menjalankan hidup
beriman dan
beragama sebagai
tangggapan atas
iman akan Allah
yang
menyelamatkan
218
semua orang
1 Menggali informasi
tentang faham Allah
yang senantiasa
berusaha
menyelamatkan
semua orang,
bersumber dari
ajaran Gereja dan
Kitab Suci
1(1/ Menyusun doa
permohonan demi
kerukunan hidup
beragama di
Indonesia
1. Allah adalah Sumber
Keselamatan yang
Sejati
Mengamati
; Mendengarkan tentang
pengalaman merasakan
tanda kasih Allah yang
pernah dirasakan atau
dialami oleh teman
; Membaca cerita yang
berisikan pernyataan
bahwa Allah itu ada
Menanya
; Menyampaikan
pertanyaan sehubungan
dengan pengalaman
teman
; Menyampaikan
pertanyaan tentang
tanda-tanda bahwa
Allah itu
menyelamatkan
Mengeksplorasi
; Mencari perikop dalam
Kitab Suci yang
berbicara tentang karya
penyelamatan Allah.
; Mencari berbagai
pandangan tentang
keselamatan di
Tes tertulis/ lisan tentang
berbagai sumber
keselamatan bagi manusia
Kinerja:
Membuat tulisan
indah/berhias yang berisi
kutipan Kitab Suci (Yoh
3:16).
3 JP ; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Carrol, L. Patrrick,
Di mana Allah
Dapat Kutemukan,
Jakarta: Obor.
2001.
; Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
219
masyarakat
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan
dari Yesaya 45:21,
49:26, 60:16,63:1
; Merumuskan
kesimpulan tentang
karya penyelamatan
Allah berdasarkan teks
Kitab Suci
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan kesimpulan
karya penyelamatan
Allah berdasar Kitab
Suci
; Menuliskan hasil
refeksi tentang Allah
sebagai sumber
keselamatan dalam
hidupnya
2. Manusia Percaya akan
Allah yang
Menyelamatkan
Mengamati
; Mendengarkan tentang
sharing pengalaman
akan sebutan Allah
yang paling mengesan
dalam hidup
; Membaca bersama
pengalaman para
Tes tertulis tentang Allah
yang menyelamatkan
manusia
Penugasan:
Membuat puisi, doa, atau
lagu dengan tema Allah
3 JP ;
; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Kitab Suci (Mzm.
9:1-15)
; Carrol, L. Patrrick,
Di mana Allah
Dapat Kutemukan,
220
pemazmur akan karya
keselamatan Allah
dalam Mzm 9:1-15
Menanya
; Menyampaikan
dengan pengalaman
teman
; Menyampaikan
pertanyaan tentang
pengalaman pemazmur
Mengeksplorasi
; Mencari informasi
tentang hal-hal yang
diperoleh manusia bila
hidupnya jauh dari
Allah, dan tentang
hal-hal yang diperoleh
manusia bila hidupnya
mengandalkan Allah.
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan
dari ajaran Yesus dalam
Mat 5: 43-48 untuk
membangun hidup
sebagai tanda kasih
Allah yang
Sang Penyelamat. Jakarta: Obor,
2001.
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
221
menyelamatkan
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan hal yang
diperoleh bila hidup
mengandalkan Allah
; Menuliskan hasil
refeksi tentang
pengalaman
mengandalkan Allah
dalam hidup
3. Beragama sebagai
Tanggapan atas Karya
Keselamatan Allah
Mengamati
; Membaca Dokumen
Gereja tentang agama
dan kehidupan
beragama
; Mengamati video/ cerita
tentang praktik hidup
beragama di indonesia
Menanya
; Menyampaikan
dengan praktik hidup
beragama yang salah
; Menyampaikan
pertanyaan tentang
pandangan gereja
terhadap praktik hidup
beragama
kehidupan beragama
Penugasan:
Menyusun Niat untuk
meningkatkan kualitas
hidup agamanya.
3 JP; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Dokumen Gereja
Nostra Aetate art.1
; Kitab Suci
; Artikel atau berita
dari media cetak
atau media
elektronik yang
memuat tentang
gaya hidup
beragama di
zaman sekarang.
; A.M.Hardjana,
Penghayatan
Agama: yang
Otentik dan yang
Tidak Otentik.
222
Mengeksplorasi
Kitab Suci yang
mengatur kehidupan
beragama khususnya
tentang Yesus dan
Hukum Taurat
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan
dari ajaran Yesus
tentang praktik hidup
beragama yang baik.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang
praktik hidup beragama
yang baik
; Menuliskan hasil
refeksi tentang praktik
hidup beragama yang
baik
Yogyakarta:
Kanisius.1993.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
4. Beriman sebagai
Tanggapan atas Karya
Keselamatan Allah
Mengamati
bertemakan tentang
iman
; Membaca kisah Tokoh
Perjanjian Lama atau
Perjanjian Baru yang
Tes lisan/ tertulis
tentang beriman
Penugasan:
dan guru
; Kitab Suci.
; Komkat KWI.
Pendidikan
Agama Katolik:
Membangun
223
menunjukkan iman
yang kokoh kepada
Allah
Menanya
; Menyampaikan
dengan praktik hidup
beriman yang benar
Mengeksplorasi
Kitab Suci tentang
praktik hidup beriman
yang benar dari Tokoh
PL maupun PB.
Mengasosiasi
; Merumuskan pesan
dari Kitab Suci tentang
ciri hidup beriman dan
buah-buah dari iman..
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
praktik hidup beriman
yang baik
; Menuliskan hasil
refeksi tentang praktik
hidup beriman yang
baik
Menuliskan ciri-ciri Cara
hidup tokoh-tokoh iman
dalam Kitab Suci
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010
224
1(2/ Menghayati
konsekuensi hidup
sebagai umat
beriman kristiani
2 Bersedia
menanggung
konsekuensi hidup
sebagai umat
beriman kristiani
2 Menggali informasi
tentang praktek
kehidupan beriman
dan beragama
dalammasyarakat,
serta merumuskanb
hubungan antara
hidup beriman dan
hidup
kemasyarakatan
1(2/ Mencari pengalaman
orang dipandang
memliliki kehidupan
beragamanya sangat
baik
2 Beriman Kristiani Mengamati
; Membaca doa iman
teman tentang Siapa
Yesus bagiku
Menanya
; Menyampaikan
dengan simbol-simbol
dalam iman kristiani
Mengeksplorasi
Kitab Suci tentang
Allah yang diyakini
memperkenalkan diri-
Nya secara terus-
menerus kepada
manusia.
Tes lisan/ tertulis tentang
ciri hidup beriman kristiani
Penugasan
Menghafalkan Syahadat
Iman Para rasul.
Kinerja:
Mendiskusikan dalam
kelompok sikap-sikap yang
harus dikembangkan untuk
semakin mengimani Allah
Tritunggal mahakudus
; Pengalaman guru
; Dokumen Gereja
Lumen Gentium
art. 14
; Kitab Suci
; Dr. C. Groenen,
OFM, Panggilan
Kristen,
Yogyakarta:
Kanisius, 1979.
; F. Gions, OFM, Karl
Rahner tentang
Yesus Kristus
sebagai Jawaban
atas Pertanyaan
Dasariah Manusia,
Yogyakarta:
Yayasan Pustaka
Nusatama, 2006.
225
; Mencari dokumen
gereja yang berisi
tentang pokok-pokok
iman Kristiani
termasuk iman akan
Allah Tritunggal
Mengasosiasi
; Merumuskan isi pokok-
pokok iman kristiani
; Menemukan bersama
sikap-sikap dan usaha
yang harus
dikembangkan untuk
semakin mengimani
Allah Tritunggal.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
pokok-pokok iman
kristiani.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang sikap
dan usaha yang harus
dikembangkan untuk
semakin mengimani
Allah Tritunggal.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
3 Iman dan
Kebersamaan dalam
Mengamati
Tes tertulis tentang peran
jemaat dalam
3 JP ;
; Pengalaman siswa
226
Jemaat bertemakan
persaudaraan
teman tentang
pengalaman terlibat
dalam kegiatan untuk
membangun
persaudaraan bersama
umat dan
meperkembangkan
iman di lingkungan
atau kelompok umat.
Menanya
; Menyampaikan
dengan simbol-simbol
dalam iman kristiani
Mengeksplorasi
; Menginventarisir
orang/kelompok yang
berperan dalam
pengembangan iman
yang ada baik di dalam
keluarga, lingkungan,
paroki maupun
sekolah.
perngembangan iman
Kinerja:
Membaca Kitab Suci tiap
hari selama 1 minggu dan
menuliskan refeksinya.
Wawancara kepada orang
tua atau beberapa tokoh
umat tentang manfaat
mengikuti pendalaman
iman/sarasehan iman di
lingkungan/komunitas
basis/kelompok
lainnya,kemudian
meniliskan hasil
wawancaranya di kertas
HVS.
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; A.M.Hardjana,
Penghayatan
Agama: yang
Otentik dan yang
Tidak Otentik.
Yogyakarta:
Kanisius.1993.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
227
Kitab Suci tentang
cara hidup jemaat
perdana.
Mengasosiasi
; Merumuskan isi pokok
ciri hidup jemaat
perdana
; Menemukan bersama
usaha konkret yang
hendak dilakukan
untuk ikut
memperkembangkan
iman umat (bisa dalam
lingkup keluarga, di
lingkungan atau
kelompok umat).
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
secara lisan tentang ciri
hidup jemaat perdana.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang usaha
untuk
memperkembangkan
iman.
1(3/ Menghayati hak dan
kewajiban sebagai
anggota jemaat
228
beriman kristiani
dalam kehidupan
sehari-hari
3 Bertanggung jawab
dalam melaksanakan
hak dan kewajiban
sebagai anggota
jemaat beriman
kristiani
3 Menggali ajaran
Gereja dan Kitab Suci
tentang hak dan
kewajiban anggota
jemaat beriman
kristiani
4(3/ Menghafal doa
Syahadat Iman,
sebagai bentuk
penghayatan akan
iman kristiani
4 Hak dan Kewajiban
sebagai Anggota Gereja
Mengamati
; Membaca dokumen
gereja tentang hak dan
kewajiban warga gereja.
Menanya
; Menyampaikan
dengan hak dan
kewajiban anggota
gereja
Mengeksplorasi
; Mencari dokumen
Gereja yang berisi hak
dan kewajiban sebagai
anggota Gereja.
Kitab Suci tentang
sikap terhadap hak
Tes tertulis tentang hak dan
kewajiban umat sebagai
anggota gereja
Kinerja :
Menyusun niat: untuk
melaksanakan kewajiban
sebagai anggota Gereja.
; Pengalaman guru
; Kitab Hukum
Kanonik (kan 212-
219 dan kan 227).
; Kitab Suci
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; KWI, Iman
Katolik:Buku
Informasi dan
Referensi,
Yogyakarta:
229
dan kewajiban sebagai
anggota gereja.
Mengasosiasi
; Merumuskan hak dan
kewajiban sebagai
anggota gereja
berdasarkan Kitab
Hukum Kanonik
; Merumuskan sikap
yang seharusnya
terhadap hak dan
kewajiban sebagai
anggota Gereja berdasar
Kitab Suci.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
hak dan kewajiban
sebagai anggota gereja.
; Menuliskan hasil
untuk membangun
sikap yang baik akan
hak dan kewajibannya
sebagai anggota gereja.
Kanisius, 1996.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
1(4/ Menghayati panggilan
dan peran orang
beriman kristiani di
230
tengah masyarakat
4 Berperan aktif dalam
kehidupan di tengah
masyarakat
4 Mencari informasi
tentang latarbelakang
dan tujuan, serta
pelbagai bentuk
pelayanan Gereja di
tengah masyarakat
4(4/ Menceritakan
kembali pengalaman
tokoh Katolik yang
terlibat aktif dalam
kegiatan
kemasyarakatan
0!br0ken!! Hak dan
Kewajiban Orang
beriman dalam
masyarakat.
Mengamati
; Mengamati gambar
kegiatan bersama
dalam masyarakat.
Menanya
; Menyampaikan
dengan keterlibatan
umat beriman di tengah
masyarakat
Mengeksplorasi
; Mencari dokumen
Gereja yang berisi
tentang kewajiban
umat beriman
ditengah masyarakat.
Kitab Suci tentang
sikap Yesus terhadap
kewajiban ditengah
masyarakat.
Mengasosiasi
hak dan kewajiban umat
sebagai warga masyarakat
Penugasaan:
Mencari contoh artikel
dalam koran tentang
pemenuhan hak warga
masyarakat dengan
bijaksana.
; Pengalaman guru
; Dokumen Gereja
Gaudium et Spes
art. 1 dan art. 22.
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; KWI, Iman
Katolik:Buku
Informasi dan
Referensi,
Yogyakarta:
Kanisius, 1996.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
231
; Merumuskan hak dan
kewajiban sebagai
anggota gereja ditengah
masyarakat
; Merumuskan sikap
yang seharusnya
terhadap hak dan
kewajiban umat
ditengah masyarakat
berdasar Kitab Suci.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
hak dan kewajiban
sebagai anggota
masyarakat.
; Menuliskan hasil
untuk membangun
sikap yang baik akan
hak dan kewajibannya
sebagai anggota
masyarakat.
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
1(5/ Menghargai
keluhuran martabat
hidup manusia
5 Membiasakan diri
menghormati
martabat luhur hidup
232
manusia
5 Mencari informasi
tentang sikap dan
pandangan Gereja
berkaitan dengan
keluhuran martabat
hidup manusia
4(5/ Membuat tanggapan
atas maraknya kasus
perendahan martabat
hidup manusia
1!br0ken!! Keluhuran
Martabat Manusia
Mengamati
; Membaca kisah
pengalaman tokoh yang
berhubungan dengan
keluhuran martabat
manusia (misalnya
tokoh IY. Kasimo) .
Menanya
; Menyampaikan
dengan kisah
pengalaman tokoh yang
berhubungan dengan
keluhuran martabat
manusia (misalnya
tokoh IY. Kasimo).
Mengeksplorasi
; Inventarisasi
permasalahan-
permasalahan yang
paling
memprihatinkan
yang terjadi di dalam
masyarakat.
; .Mencari kutipan
dalam Kitab Suci yang
Penugasan:
Membuat poster dalam
kelompok yang bertema :
STOP KEKERASAN.
; Pengalaman guru
; Teks cerita IY.
Kasimo.
; Kitab Suci
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
233
menceritakan sikap
Yesus yang senantiasa
berjuang menjunjung
tinggi martabat luhur
manusia
Mengasosiasi
; Merumuskan sebab dan
akibat dari
permasalahan yang
terjadi di masyarakat
sehubungan dengan
pelanhggaran terhadap
keluhuran martabat
manusia
; Merumuskan
perjuangan Yesus
dalam mengusahakan
keluhuran martabat
manusia.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
keluhuran martabat
manusia.
; Menuliskan hasil
untuk membangun
keluhuran martabat
234
manusia.
; Menyampaikan hasil
berupa poster yang
menggambarkan niat
untuk meluhurkan
martabat luhur
manusia, misal: STOP
KEKERASAN
10!br0ken!! Mengembang
kan Budaya
Kehidupan
Mengamati
; Membaca kisah
tindakan-tindakan yang
berlawanan dengan
penghargaan terhadap
nilai-nilai kehidupan di
tengah masyarakat
zaman sekarang.
; Membaca/ melihat
video kisah kehidupan
tokoh yang
memperjuangkan
kehidupan misalnya
Mother Theresa
Menanya
; Menyampaikan
dengan yang
berlawanan dengan
penghargaan terhadap
Tes tertulis tentang berbagai
usaha menghargai
kehidupan
Penugasan:
Mengamati peristiwa yang
ada di lingkungan
masyarakat sekitar siswa
sehubungan dengan sikap
yang menjunjung nilai-nilai
kehidupan dan yang
berlawanan dengan nilai-
nilai kehidupan dan
membuat laporan dalam
kertas HVS diketik. (1
minggu)
; Pengalaman guru
; Dokumen Gereja
Gaudium et Spes
art. 51.
; Kitab Suci
; Teks cerita Ibu
Theresa.
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
235
kehidupan
Mengeksplorasi
; Mencari contoh-
berlawanan dengan
penghargaan atas
hidup.
; Mencari kutipan
menceritakan tentang
perhargaan terhadap
hidup.
Mengasosiasi
; Merumuskan sebab dan
akibat dari tindakan
yang tidak menghargai
kehidupan
; Merumuskan bersama
upaya
mengembangkan sikap
hormat terhadap
hidup.
tentang berbagai
perjuangan Yesus
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
236
dalam menghargai
kehidupan.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
usaha untuk
menghargai kehidupan.
; Menuliskan hasil
untuk menghargai
hidup.
1(6/ Menghargai kejujuran
dan keadilan
6 Terbiasa bertindak
secara jujur dan adil
6 Mencari informasi
dari masyarakat
tentang praktek
kejujuran dan
keadilan; dan tentang
ajaran Gereja
berkaitan dengan
kejujuran dan
keadilan
4(6/ Menyusun motto yang
mengungkapkan
tekad untuk tetap
bersikap jujur dan
adil sekalipun banyak
11!br0ken!! Mengembang
kan Keadilan dan
Kejujuran
Mengamati
; Membaca Menyimak
cerita/ kisah yang
berisi tentang
ketidakadilan dalam
masyarakat
Menanya
; Menyampaikan
dengan cerita/ kisah
yang berisi tentang
ketidakadilan dalam
masyarakat
Mengeksplorasi
Tes tertulis tentang keadilan
dan kejujuran
Penugasan: membuat motto
ajakan untuk jujur di kertas
asturo dan dihias indah
untuk dipasang di dinding
kelas.
; Pengalaman guru
; Teks cerita
Kerinduan
; Kitab Suci
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
237
tantangannya.
; Mencari contoh-
menunjukkan
ketidakadilan dan atau
ketidakjujuran.
; Mencari kutipan
keadilan dan
kejujuran.
Mengasosiasi
makna keadilan dan
kejujuran
hal penting dari kisah
mengenai hikmah Raja
Salomo dan kisah
Ananias dan Safra
sehubungan dengan
keadilan dan
kejujuran
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
238
makna keadilan dan
kejujuran.
; Menuliskan hasil
untuk mewujudkan
keadilan dan kejujuran.
1(7/ Menghargai keutuhan
alam ciptaan
7 Ikut bertanggung
jawab dalam
memelihara keutuhan
alam ciptaan
7 Menggali berbagai
keprihatinan tentang
keutuhan alam
ciptaan, usaha yang
dilakukan, sikap dan
pandanganj Gereja
terkait dengan hal
tersebut.
4(7/ Merencanakan
kegiatan penghijauan
di lingkungan sekolah
sebagai bagian dari
usaha mengupayakan
keutuhan alam
ciptaan,
12 Alam sebagai Bagian
Hidup Manusia
Mengamati
; Mengamati video/
Membaca cerita tentang
kerusakan alam
lingkungan
Menanya
; Menyampaikan
dengan global warming
Mengeksplorasi
; Mencari artikel
tentang kerusakan
alam akibat ulah
manusia.
; Mencari kutipan
usaha untuk menjaga
keutuhan alam
Penugasan:
Mencari artikel dalam Koran
tentang kerusakan alam
akibat ulah manusia
(kliping)
; Pengalaman guru
; Teks cerita
Manusia di Taman
Eden
; Kitab Suci
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; FX. Suherman, Pr.,
AllahMemberi
239
keadilan dan
kejujuran.
Mengasosiasi
makna keadilan dan
kejujuran
usaha untuk
mengatasi kerusakan
alam (global warming)
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
usaha melestarikan
alam.
; Menuliskan hasil
refeksi tentang
pentingnya alam bagi
kehidupan manusia.
Hidup, Manusia
Menghidupi,
Yogyakarta:
Yayasan Pustaka
Nusantara, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
240
13 Bersahabat dengan
alam
Mengamati
; Membaca teks Kitab
Suci tentang kisah
penciptaan alam
; Membaca kisah
kehidupan santo/ santa
yang peduli dengan
alam lingkungan,
misalnya St. Fransiskus
Menanya
; Menyampaikan
dengan usaha
melestarikan alam
lingkungan
Mengeksplorasi
; Mencari kutipan
tugas manusia untuk
melestarikan alam
lingkungan
; Mencari artikel yang
berisi usaha untuk
mencintai alam
Mengasosiasi
Tes tertulis tentang usaha
untuk bersahabat dengan
alam
Kinerja:
Melakukan gerakan cinta
lingkungan dari lingkungan
yang paling dekat dengan
siswa (rumah dan sekolah),
mencatat perbuatan yang
sudah dilakukannya yang
menunjukkan cinta
lingkungan,.
3 JP;
; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Teks cerita St.
Fransiskus Asisi
; Kitab Suci
; Komkat
KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; FX. Suherman, Pr.,
AllahMemberi
Hidup, Manusia
Menghidupi,
Yogyakarta:
Yayasan Pustaka
Nusantara, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
241
pandangan kristiani
tentang pemeliharaan
dan pelestarian alam
ciptaan
usaha untuk
mencintai alam.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan
usaha untuk mencintai
alam.
; Menuliskan hasil
mencintai alam
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
242
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(0/ Menghargai sikap
hormat dan
persaudaraan sejati
dengan penganut agama
dan kepercayaan lain
0 Bekerjasama dengan
penganut agama dan
kepercayaan lain, selalu
berusaha
mengusahakan sikap
hormat dan
persaudaraan sejati
0 Menggali pemahaman
tentang ajaran Gereja
berkaitan dengan sikap
hormat dan
persaudaraan sejati
dengan penganut agama
dan kepercayaan lain
4(0/ Mengadakan kunjungan
kepada Umat beragama
lain
14 Kemajemukan
Agama dan
Kepercayaan:
Berbeda tapi Satu
Tujuan
Mengamati
; Membaca cerita yang berisi
tentang kemajemukan ajaran
agama tetapi mengajarkan
satu tujuan yaitu kepada
Allah.
Menanya
sehubungan dengan usaha
untuk menjalin kerukunan
umat beragama
Mengeksplorasi
keberagaman agama
dan kepercayaan
Kinerja:
Melihat berita di TV
tentang keragaman
yang membuat
konfik, dan
menuliskan laporan
hasil pengamatan.
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; R. Hardawiryana,
SJ. Dialog Umat
Kristiani dengan
Pluri-Agama-
Kepercayaan di
Nusantara,
Yogyakarta:
Kanisius, 2001.
; Komkat KWI,
Persekutuan
243
; Mencari artikel dalam media
cetak atau elektronik
tentang konfik antar umat
beragama yang terjadi di
Indonesia dan akibat yang
ditimbulkannya.
Mengasosiasi
Penyebab dan akibat dari
konfik antar umat beragama
; Merumuskan bersama usaha
untuk menciptakan
kerukunan umat beragama.
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan secara
lisan tentang Penyebab dan
akibat dari konfik antar umat
beragama.
tentang usaha menciptakan
kerukunan umat beragama.
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
15 Sikap Gereja
Katolik terhadap
Agama dan
Kepercayaan lain.
Mengamati
; Menyanyikanlagu yang
bertemakan terbuka terhadap
agama-agama, Misal lagu
mari Terbuka
Tes lisan/ tertulis
tentang sikap Gereja
katolik terhadap
agama dan
kepercayaan lain
; Pengalaman guru
; Lagu Mari Terbuka
; Hardawiryana, SJ.
Dialog Umat
244
Menanya
yang baik terhadap agama lain
Mengeksplorasi
; Mencari dokumen Gereja
yang berisi tentang sikap
gereja terhadap agama dan
kepercayaan lain.
Mengasosiasi
; Merumuskan bersama sikap
gereja terhadap agama dan
kepercayaan lain
; Merumuskan bersama arti
dari gerakan ekumenis
menurut dokumen gereja..
mengomunikasikan
lisan tentang sikap gereja
terhadap agama dan
kepercayaan lain.
tentang materi pelajaran yang
dipelajari hari ini.
Penugasan:
Membuat doa mohon
kerukunan antar
umat beragama di
Indonesia.
Kristiani dengan
Pluri-Agama-
Kepercayaan di
Nusantara,
Yogyakarta:
Kanisius, 2001.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
; Dokpen KWI,
Dokumen Konsili
Vatikan II,Jakarta:
Obor, 1993.
16 Kebersamaan itu
Indah
Mengamati
; Menyimak cerita yang berisi
Tes lisan/ tertulis
tentang usaha untuk
; Pengalaman guru
245
pengalaman menyenangkan
dalam melakukan atau
mengikuti kegiatan bersama
umat beragama lain baik
dalam bentuk kegiatan
keagamaan maupun
kemasyarakatan.
Menanya
yang diperlukan untuk
mengusahakan kebersamaan
antar umat beragama
Mengeksplorasi
; Mencari gambar atau artikel
yang berisi tentang
kebersamaan yang indah
yang dilakukan oleh semua
umat beragama.
Mengasosiasi
; Merumuskan bersama usaha
yang perlu dilakukan untuk
mewujudkan kebersamaan
yang indah
; Merumuskan bersama hal-hal
yang menyenangkan dan
memperkembangkan saat
mewujudakan
kebersamaan
Penugasan:
Mencari kliping
tentang peristiwa
yang menggambarkan
kebersamaan antar
umat beragama.
; Kitab Suci
; R. Hardawiryana,
SJ. Dialog Umat
Kristiani dengan
Pluri-Agama-
Kepercayaan di
Nusantara,
Yogyakarta:
Kanisius, 2001.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
246
bersama dengan umat
beragama lain.
Mengomunikasikan
lisan tentang usaha yang perlu
dilakukan untuk mewujudkan
kebersamaan yang indah.
17 Agama dan
Kepercayaan
Jangan
Menghalangi
Kasih
Mengamati
bertemakan kasih, misal
Kasih (Nikita).
sekumpulan anak berbeda
agama tetapi dapat hidup
saling membantu dan
menolong. Atau menonton flm
atau klip yang
menggambarkan usaha untuk
berbuat kasih dalam hidup
bersama di tengah masyarakat
yang berbeda agama dan
kepercayaan
Menanya
sehubungan dengan isi dan
Kinerja:
Melakukan tindakan
kasih dengan
mengunjungi panti
jompo/panti asuhan
non Katolik.
; Pengalaman guru
; Teks lagu Kasih
(album Nikita)
; Kitab Suci
; R. Hardawiryana,
SJ. Dialog Umat
Kristiani dengan
Pluri-Agama-
Kepercayaan di
Nusantara,
Yogyakarta:
Kanisius, 2001.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
247
makna lagu.
Mengeksplorasi
; Mencari teks dalam Kitab
Suci yang menggambarkan
tentang teladan serta pesan
dan tindakan kasih tanpa
membedakan agama dan
kepercayaan.
Mengasosiasi
; Merumuskan bersama teladan
Yesus yang memiliki sikap dan
tindakan kasih tanpa
membedakan agama dan
kepercayaan.
; Menyusun bersama tindakan
kasih secara konkret yang
akan dilaksanakan dan
merencanakan waktu serta
sasarannya.
Mengomunikasikan
lisan tentang usaha untuk
melakukan perbuatan kasih
tanpa membedakan agama
dan kepercayaan.
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
248
1(1/ Menghayati pentingnya
menyiapkan masa
depan
1 Membiasakan diri
memikirkan dan
merencanakan masa
depan
1 Menggali pandangan
masyarakat tentang
pentingnya cita-cita dan
pandangan Gereja
tentang perlunya cita-
cita.
4(1/ Membicarakan tentang
cita-cita yang dimiliki
dengan orang tua.
10 Cita-cita demi
Menggapai Masa
Depan
Mengamati
tentang perjuangan seseorang
dalam usahanya menggapai
keinginan/ cita-cita.
Menanya
yang perlu dilakukan untuk
menggapai cita-cita.
Mengeksplorasi
cita-cita.
Mengasosiasi
pandangan kristiani tentang
cita-cita berdasarkan Kitab
Tes lisan/ tertulis
tentang usaha
membangun cita-cita
Kinerja:
Menuliskan cita-
citanya dengan huruf
indah untuk ditempel
di dinding kamar
mereka.
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
249
Suci.
Mengomunikasikan
lisan tentang cita-citanya dan
usaha untuk menggapai cita-
citanya.
tentang pelajaran yang
Kanisius, 2010.
11 Merencanakan
Masa Depan
Mengamati
; Mendengarkan dan atau
menyanyikan lagu yang
menggambarkan bahwa setiap
orang memiliki mimpi/ cita-
cita, Misalnya lagu I have a
Dream.
Menanya
untuk membangun mimpi/
masa depan.
Mengeksplorasi
pentingnya merencanakan
masa depan.
Mengasosiasi
; Merumuskan pandangan
berbagai usaha untuk
mempersiapkan masa
depan
Kinerja:
Membuat rencana
masa depan.
; Pengalaman guru
; Lagu I have a
Dream
; Teks cerita
Menggapai Cita-
Cita
; Yosef Lalu, Pr.,
Percikan Kisah-
Kisah Anak
Manusia, Jakarta:
Komisi Kateketik
KWI, 2004.
; Kitab Suci
; Ignas Tari, MFS,
Meniti Jalam Ke
dalam Diri Sendiri,
Jakarta:
Garasindo, 2006.
; Komkat KWI,
250
dalam Kitab Suci tentang
pentingnya merencanakan
masa depan, cara untuk
merencanakan masa depan
dan tujuan akhir hidup
manusia.
; Merumuskan bersama tentang
kaitan antara cita-cita yang
sudah dibuat dengan masa
depan yang mau digapai.
Mengomunikasikan
lisan tentang berbagai usaha
untuk membangun masa
depannya.
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
1(10/ Menghayati makna
Sakramen Perkawinan
dan Sakramen
Tahbisan
2(10/ Menghargai kesucian
Sakramen Perkawinan
dan Sakramen
Tahbisan sebagai
panggilan hidup
3(10/ Memahami Sakramen
Perkawinan dan
20 Keluhuran Hidup
Berkeluarga
Mengamati
; Menyimak cerita yang berisi
Tes lisan/ tertulis
tentang keluhuran
; Pengalaman guru
251
Sakramen Tahbisan
sebagai panggilan
hidup
4(10/ Mengingat dan
merayakan hari
perkawinan orang tua
dan mendoakan agar
makin banyak remaja
yang terpanggil
menjadi biarawan/wati
tentang persiapan calon
pasangan suami istri ketika
mau menikah
Menanya
macam persiapan bagi seorang
untuk membangun keluarga.
Mengeksplorasi
tentang hakikat perkawinan
dalam Gereja Katolik dan
keluhuran hidup berkeluarga.
Mengasosiasi
hidup berkeluarga.
keluhuran hidup berkeluarga.
Mengomunikasikan
lisan tentang keluhuran hidup
berkeluarga.
hidup berkeluarga
Kinerja:
Menuliskan hal-hal
menyenangkan yang
ditemukan siswa
dalam keluarga
mereka selama 1
(satu) minggu.
; Kitab Suci
; Dr. C. Groenen,
OFM, Panggilan
Kristen,
Yogyakarta:
Kanisius, 1979.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
21 Sakramen Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP ; Pengalaman siswa
252
Perkawinan ; Melihat video atau membaca
cerita yang berisi tentang
perkawinan
Menanya
persiapan dan pelaksanaan
dalam sakramen perkawinan.
Mengeksplorasi
tentang perkawinan.
; Mencari dokumen dalam
gereja yang berbicara
tentang arti perkawinan
sebagai sakramen.
Mengasosiasi
dalam Kitab Suci tentang sifat
perkawinan dalam gereja
katolik.
perkawinan sebagai sakramen.
Mengomunikasikan
lisan tentang sifat perkawinan
sakramen perkawinan
Kinerja:
Wawancara dengan
salah satu keluarga
Katolik tentang
pandangan mereka
tentang hakikat
perkawinan.
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; Kitab Hukum
Kanonik
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
253
sebagai sakramen.
22 Panggilan Hidup
yang Khas
Mengamati
; Melihat video atau membaca
kisah yang berisi pengalaman
hidup membiara.
Menanya
hal yang menyangkut hidup
membiara.
Mengeksplorasi
tentang panggilan hidup
yang khas.
Mengasosiasi
seorang yang menyerahkan
hidupnya secara total dengan
hidup selibat..
Mengomunikasikan
; Menyusun doa untuk orang-
orang yang telah menyerahkan
dirinya secara total untuk
Tes lisan/ tertulis
tentang panggilan
hidup yang khas
Kinerja:
Membuat doa untuk
biarawan/wati
3 JP ; katolik dan Budi
Pekerti
; Pengalaman siswa
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; Dr. C. Groenen,
OFM, Panggilan
Kristen,
Yogyakarta:
Kanisius, 1979.
; Yosef Lalu, Pr.,
Percikan Kisah-
Kisah Anak
Manusia, Jakarta:
Komisi Kateketik
KWI, 2004.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
254
Tuhan.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
23 Sakramen
Tahbisan
Mengamati
; Melihat video atau membaca
kisah yang berisi penerimaan
sakramen tahbisan.
; Membaca dan menyimak teks
Injil Luk 10:16; 22:19 dan Yoh
20:22
Menanya
sehubungan dengan
Tahbisan.
Mengeksplorasi
Suci yang menjadi dasar dari
Sakramen Tahbisan.
; Melakukan wawancara
dengan salah satu imam
untuk menanyakan motivasi
sakramen tahbisan
Kinerja :
Mengadakan
wawancara dengan
salah satu imam
untuk mengetahui
motivasi serta suka
duka menjadi seorang
imam
; Pengalaman guru
; Kitab Suci
; Dr. C. Groenen,
OFM, Panggilan
Kristen,
Yogyakarta:
Kanisius, 1979.
; Yosef Lalu, Pr.,
Percikan Kisah-
Kisah Anak
Manusia, Jakarta:
Komisi Kateketik
KWI, 2004.
; Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
255
dan suka duka menjadi
imam.
Mengasosiasi
; Merumuskan tentang syarat-
syarat untuk menjadi seorang
imam
; Merumuskan 3 macam kaul
seorang imam
Mengomunikasikan
; Menyusun doa untuk para
imam.
Kanisius, 2007.
; Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
256
1.D; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu.
1(2/ Membiasakan
mengucapkan Dainika
Upasana (doa sehari-hari).
!!1r0ken!! Toleran terhadap
sesama, keluarga, dan
lingkungan dengan cara
257
menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
!!2r0ken!! Berperilaku jujur
(Satya), menghargai dan
menghormati (Tat Tvam
Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
!!1r0ken!! Memahami
konsepsi Avatara, Deva,
dan Bhatara dalam agama
Hindu.
4(1/ Menceritakan konsepsi
Avatara, Deva, dan Bhatara
dalam agama Hindu.
Avatara,
Deva,dan
Bhatara
Mengamati:
; Menyimak paparan asal semua
makhluk (sarwa bhutesu).
; Mendengarkan konsep Avatara
sebagai penjelmaan Sang Hyang
Widhi.
; Membaca materi Avatara, Deva
dan Bhatara sebagai pelindung
dan pemberi sinar kepada
seluruh makhluk hidup pada
buku teks pelajaran agama
Hindu.
; Menyimak dengan seksama
paparan dari pendidik mengenai
Tugas Avatara, Deva dan Bhatara.
Menanya:
; Menanyakan kembali kepada
pendidik asal mula semua
Tugas:
Peserta didik diminta
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
sesuai materi yang
diajarkan.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Gambar
Acintya dan
Dewa-dewa
; Gambar-
gambar
Avatara.
; Buku
Upadesa
; Kitab
Bhagavadgit
a
258
mahkluk hidup.
; Menanyakan kembali kepada
pendidik, fungsi Avatara sebagai
penjelmaan Sang Hyang Widhi.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kan:
; Peserta didik mengumpulkan
gambar-gambar tentang Dasa
Avatara.
bukti-bukti tentang Dasa Avatara.
bukti-bukti Deva dan Bhatara.
Mengasosiasi:
; Merangkum Tugas dan fungsi
Avatara.
; Menyimpulkan Tugas serta
wewenang Deva dan Bhatara.
; Menyimpulkan sejauhmana
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi sebagai penguasa makhluk
hidup.
pengamatan,
menyimak, membaca
materi Avatara, Deva
dan Bhatara, kemudian
membuat kesimpulan.
Portofolio:
untuk membuat kliping
tentang Avatara, Deva
dan Bhatara.
259
Mengomunikasikan:
; Peserta didik menyebutkan Tugas-
Tugas dari Deva sebagai sinar
suci Sang Hyang Widhi.
Tugas dari Bhatara sebagai
pelindung.
Tugas dari Avatara sebagai
penyeimbang Dharma atas
Adharma.
!!2r0ken!! Memahami ajaran
Karmaphala Tattva sebagai
bagian dari Sraddha.
Karmaphala Tattva dalam
kehidupan.
Karmaphala Mengamati:
; Peserta didik membaca materi
Karmaphala pada buku teks
pelajaran agama Hindu.
illustrasi ajaran Karmaphala
; Peserta didik membaca jenis-jenis
Karmaphala.
; Mendengarkan contoh perilaku
Karmaphala dalam kehidupan.
Menanya:
; Peserta didik menanyakan
Tugas:
mencatat perilaku-
perilaku orang yang
ada di lingkungan
sekolah dan rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
soal-soal yang terkait
dengan materi
Karmaphala.
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Sarasamusca
ya
; Kitab
Bhagavadgit
a
; Buku
Upadesa
; Gambar-
gambar
260
kembali pengertian Karmaphala
yang telah diajarkan pada
pendidik atau teman.
; Menanyakan jenis-jenis
Karmaphala dalam agama
Hindu.
; Menanyakan akibat-akibat dari
perilaku kita pada pendidik.
kan:
; Peserta didik mengadakan
wawancara kepada orang-orang
sekitar tentang Karmaphala.
contoh-contoh perilaku-perilaku
orang di lingkungan sekolah dan
rumah.
artikel-artikel yang terkait dengan
materi Karmaphala.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan pengertian
Karmaphala dalam agama Hindu.
; Menyimpulkan pengertian
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan
pengamatan,
mengumpulkan data
terkait perilaku orang.
Portofolio:
untuk membuat
karangan mengenai
perilaku orang.
terkait
Karmaphala
261
masing-masing jenis Karmaphala.
; Merangkum contoh perilaku-
perilaku orang di lingkungan
sekolah.
Mengomunikasikan:
; Peserta didik menunjukkan
Karmaphala sebagai penentu
kelahiran mendatang.
; Peserta didik menyebutkan
contoh-contoh perilaku orang-
orang di lingkungan sekolah dan
rumah.
; Peserta didik menunjukkan
akibat-akibat perilaku tidak
baik terhadap orang lain.
dampak perilaku baik seseorang
dalam kehidupan.
3.3 Memahami Mantram dan
Sloka Veda sebagai
penyelamat manusia.
4(3/ Melantunkan Mantram dan
Sloka Veda sebagai
penyelamat manusia.
Dharmagita Mengamati:
; Mendengarkan mantram-
mantram Veda.
; Peserta didik membaca
mantram-mantram dalam kitab
suci Veda.
Tugas:
mencari mantram-
mantram dalam Veda
yang tetap untuk
dirinya, kemudian
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Sarasamusca
262
; Mengamati tanda baca dalam
mantram-mantram Hindu.
Menanya:
; Menanyakan cara yang baik
melantunkan mantram.
; Menanyakan fungsi dan makna
tanda baca pada mantram.
; Menanyakan pengaruh mantram
pada kehidupan.
kan:
; Mengumpulkan mantram-
mantram sehari-hari.
; Melakukan wawancara kepada
sulinggih mengenai tujuan dari
sebuah mantram.
; Menyebarkan angket terkait
dampak mantram-mantram Veda
dalam kehidupan.
Mengasosiasi:
; Mengelompokkan mantram-
mantram sehari-hari dan pada
waktu-waktu tertentu.
dikumpulkan.
Tes:
Pendidik meminta
kepada peserta didik
melantunkan salah
satu mantram-
mantram dalam Veda.
Observasi:
Pendidik meminta
melakukan wawancara
kepada sulinggih
manfaat mantram-
mantram Veda dalam
hidup.
Portofolio:
untuk membuat
laporan hasil
wawancara dan
pengamatan di tempat
ya
; Kitab
Bhagavadgit
a
; Buku Veda
Walaka
263
; Merangkum sloka-sloka dalam
Bhagavadgita sebagai tuntunan
manusia.
Mengomunikasikan:
; Menunjukkan sloka-sloka
penuntun kehidupan.
; Berlatih mengucapkan
mantram-mantram Veda
suci terkait mantram-
mantram Veda.
3.4 Memahami ajaran Sad
Atatayi sebagai perbuatan
yang harus dihindari.
4.4 Menceritakan perilaku
Sad Atatayi yang harus
dihindari.
Sad Atatayi Mengamati:
paparan pengertian Sad Atatayi.
; Membaca materi Sad Atatayi pada
Hindu.
; Melihat di lingkungan sekolah
orang yang melakukan perilaku
Sad Atatayi.
; Membaca bagian-bagian Sad
Atatayi dalam agama Hindu
Menanya:
; Menanyakan pada pendidik dan
teman sebab orang melakukan
perilaku Sad Atatayi.
Tugas:
melakukan
pengamatan dan
wawancara di
lingkungan rumah dan
sekolah tentang
Tes:
Pendidik memberikan
Tes paper kepada
peserta didik untuk
dikerjakan.
Observasi:
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Sarasamusca
ya
; Koran, dan
Majalah
264
; Menanyakan pada pendidik
bagian-bagian Sad Atatayi.
; Menanyakan pada pendidik dan
teman dampak yang dihasilkan
dari perilaku Sad Atatayi.
kan:
; Mengumpulkan bukti-bukti
contoh perilaku Agnida.
contoh perilaku Atharwa.
contoh perilaku Sastragna.
Mengasosiasi:
; Merangkum artikel terkait
contoh perilaku Agnida dalam
Sad Atatayi.
contoh perilaku Atharwa dalam
Sad Atatayi.
contoh perilaku Sastragna
dalam Sad Atatayi.
Pendidik meminta
peserta didik
kelapangan sekolah
untuk mengadakan
Observasi dan
Observasinya.
Portofolio:
cara menghindarkan
diri dari perilaku Sad
Atatayi.
265
; Mengelompokkan contoh-contoh
pertilaku dari bagian-bagian
Sad Atatayi.
Mengomunikasikan:
bagian-bagian Sad Atatayi.
; Menunjukkan bukti-bukti
; Menunjukkan perilaku toleransi
antar sesama.
; Mendemontrasikan cara
menghindari perilaku Sad
Atatayi.
3.5 Memahami ajaran Sapta
Timira sebagai perilaku
4(5/ Menceritkan perilaku
Sapta Timira yang harus
dihindari.
Sapta Timira Mengamati:
penjelasan pengertian Sapta
Timira.
; Peserta didik membaca materi
terkait ajaran Sapta Timira.
; Mendengarkan cerita contoh
perilaku Sapta Timira dalam
kehidupan.
; Menyimak bagian-bagian Sapta
Timira.
Tugas:
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
lisan dan tertulis
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Sarasamusca
ya
266
Menanya:
contoh perilaku Sapta Timira
dalam kehidupan.
; Menanyakan dampak yang
ditimbulkan dari perilaku Sapta
Timira.
upaya-upaya menghindar dari
perilaku Sapta Timira.
kan:
teman dan orang tua contoh
; Mengumpulkan foto-foto, gambar-
gambar, artikel-artikel tentang
; Mencari sloka-sloka pendukung
Sapta Timira.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan dampak yang
sesuai materi yang
diajarkan.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan
pengamatan,
menyimak, membaca
materi Sapta Timira
kemudian membuat
kesimpulan.
Portofolio:
tentang Sapta Timira.
267
ditimbulkan dari perilaku Sapta
Timira.
; Merangkum kisah-kisah
perilaku Sapta Timira yang
terjadi dimasyarakat.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian-bagian
Sapta Timira.
; Menunjukkan contoh perilaku
yang menunjukkan saling
menghargai, toleransi dan
tenggang rasa.
; Menyebutkan dampak perilaku
Sapta Timira dalam kehidupan.
; Menyebutkan upaya menghindar
dari perilaku Sapta Timira.
3.6 Memahami ajaran Yaj
dan kualitas Yaj.
4(6/ Menyebutkan contoh Yaj
yang bersifat Stvika,
Rajasika, dan Tamasika.
Yaj Mengamati:
paparan tentang pengertian
Yaj.
; Membaca jenis-jenis Yaj pada
Hindu.
; Mendengarkan penjelasan Yaj
yang bersifat Stvika.
Tugas:
Peserta didik diberikan
Tugas ketempat suci,
untuk menuliskan
Yaj yang sering
dilaksanakan di tempat
suci tersebut.
Tes:
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Panca
Yaj
268
; Membaca Yaj yang bersifat
Rajasika dalam agama Hindu.
; Menyimak Yaj yang bersifat
Tamasika dalam kehidupan.
Menanya:
; Menanyakan jenis-jenis Yaj
dalam ajaran agama Hindu.
; Menanyakan contoh-contoh Yaj
yang dilaksanakan di masyarakat.
; Menanyakan dampak
pelaksanaan Yaj dalam
kan:
; Mencari bukti-bukti pelaksanaan
Yaj dalam masyarakat.
pelaksanaan Yaj yang Stvika.
pelaksanaan Yaj yang Rajasika.
pelaksanaan Yaj yang
Tamasika.
Pendidik memberikan
soal-soal terkait Yaj
untuk dikerjakan
peserta didik.
Observasi:
Pendidik meminta
untuk melakukan
wawancara dengan
tokoh setempat
mengenai makna
pelaksanaan Yaj.
Portofolio:
untuk membuat
laporan tertulis dalam
bentuk makalah makna
dan fungsi dan kwalitas
Yaj.
269
; Melakukan wawancara pada
sulinggih terkait Yaj dalam
agama Hindu.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan proses
pelaksanaan Yaj.
; Menyimpulkan dampak
pelaksanaan Yaj dalam
kehidupan.
; Merangkum contoh pelaksanaan
Yaj yang Satvika.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan jenis-jenis Yaj
dalam agama Hindu.
; Menunjukkan dampak
pelaksanaan Yaj dalam diri.
; Melaporkan data hasil wawancara
terkait Yaj dalam agama Hindu.
3(7/ Memahami konsep
ketuhanan dalam agama
Hindu.
4(7/ Menceritakan konsepsi
Konsep
ketuhanan
dalam agama
Hindu
Mengamati:
; Menyimak paparan ketuhanan
dalam agama Hindu
; Membaca materi ketuhanan
Tugas:
mengumpulkan sloka-
sloka terkait ketuhanan
9 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
270
ketuhanan dalam agama
Hindu.
dalam agama Hindu pada buku
teks pelajaran.
; Menyimak pengertian ketuhanan
Monotheisme dan Polytheisme.
Menanya:
; Menanyakan konsep ketuhanan
Monotheisme.
; Menanyakan konsep ketuhanan
Polytheisme.
kan:
teman tentang pemahamannya
akan ketuhanan dalam agama
Hindu.
; Mengumpulkan artikel-artikel
terkait dengan konsep ketuhanan
; Mencari sloka-sloka terkait
ketuhanan dalam agama Hindu.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan konsep ketuhanan
dalam agama Hindu.
dalam agama Hindu.
Tes:
Pendidik memberikan
lisan dan tertulis
tentang konsep
ketuhanan agama
Hindu.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan
pengamatan, membaca
materi ketuhanan
dalam agama Hindu
kemudian membuat
kesimpulan.
Portofolio:
; Kitab Suci
Veda
271
; Menyimpulkan konsep ketuhanan
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan konsep ketuhanan
; Menunjukkan sloka-sloka yang
terkait dengan konsep
ketuhanan dalam Veda.
untuk membuat
makalah tentang
konsep ketuhanan
dalam agama Hindu.
3(0/ Memahami Veda dan
batang tubuh Veda.
4(0/ Mengelompokkan Veda dan
batang tubuh Veda.
Kitab Suci
Veda
Mengamati:
; Menyimak paparan materi kitab
suci Veda dan batang tubuh
Veda.
; Membaca pengertian kitab suci
Veda dan bagian-bagian Veda.
; Membaca bagian-bagian batang
tubuh Veda.
Menanya:
; Menanyakan pengertian kitab
suci Veda.
; Menanyakan bagian-bagian kitab
suci Veda.
; Menanyakan bagian-bagian
Tugas:
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
lisan dan tertulis
tentang kitab suci
Veda.
Observasi:
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab Catur
Veda
272
batang tubuh Veda.
kan:
; Mengumpulkan buku-buku yang
termasuk kitab suci Veda.
; Mencari informasi kepada teman,
orang tua, dan sulinggih buku-
buku yang termasuk kitab suci
Veda.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan buku-buku yang
termasuk kitab suci Veda.
; Meringkas salah satu isi dari
kitab suci Veda.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian kitab-kitab
Sruti.
; Menyebutkan bagian kitab-kitab
Smerti.
; Menyebutkan kitab-kitab
Vedangga.
; Menyebutkan nama-nama
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan
pengamatan,
menyimak, membaca
materi kitab suci Veda,
kemudian membuat
kesimpulan.
Portofolio:
untuk membuat bagan
kodifkasi kitab suci
Veda.
273
Maharsi penyusun Catur Veda.
274
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu.
1(2/ Membiasakan
mengucapkan Dainika
275
menghormati (Tat Tvam
Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
!!1r0ken!! Memahami Sad
Ripu sebagai aspek diri
4(1/ Menceritakan perilaku Sad
Ripu dalam kehidupan
Sad Ripu Mengamati:
; Menyimak pemaparan materi Sad
Ripu.
; Membaca materi Sad Ripu pada
Hindu.
; Melihat di lingkungan sekolah
orang yang melakukan perilaku
Sad Ripu.
; Membaca bagian-bagian Sad Ripu
dalam agama Hindu.
Menanya:
; Menanyakan sebab orang
melakukan Sad Ripu.
; Menanyakan bagian-bagian Sad
Ripu.
; Menanyakan dampak yang
dihasilkan dari perilaku Sad
Ripu.
Tugas:
melakukan
pengamatan dan
wawancara di
lingkungan rumah dan
sekolah tentang
perilaku Sad Ripu.
Tes:
Pendidik memberikan
paper Tes kepada
peserta didik untuk
dikerjakan.
Observasi:
Pendidik meminta
peserta didik
kelapangan sekolah
untuk mengadakan
Observasi dan
18 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Bhagavadgita
; Kitab
Sarasamusca
ya
276
kan:
contoh perilaku Krodha.
contoh perilaku Lobha.
contoh perilaku Mada.
Mengasosiasi:
; Merangkum artikel contoh
perilaku Krodha dalam Sad
Ripu.
perilaku Lobha dalam Sad Ripu.
perilaku Mada dalam Sad Ripu.
; Mengelompokkan contoh-contoh
perilaku dari bagian-bagian Sad
Ripu.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian-bagian Sad
Ripu.
; Menunjukkan bukti-bukti
perilaku Sad Ripu.
Observasinya.
Portofolio:
cara menghindarkan
diri dari perilaku Sad
Ripu.
277
; Menunjukkan perilaku toleransi
antar sesama.
; Mendemontrasikan cara
menghindari perilaku Sad Ripu.
!!2r0ken!! Memahami sifat-
sifat Tri Guna dalam diri.
4(2/ Menunjukkan sifat-sifat Tri
Guna dalam diri.
Tri Guna Mengamati:
; Menyimak paparan pengertian Tri
Guna sebagai sifat dasar
manusia.
; Memdengarkan sifat-sifat Tri
Guna dalam diri.
; Membaca materi pelajaran
tentang Tri Guna.
Menanya:
; Menanyakan sifat-sifat satwam
dalam diri manusia.
; Menanyakan sifat-sifat rajasika
dalam diri manusia.
; Menanyakan sifat-sifat tamas
dalam diri manusia.
; Menanyakan dampak dari
ketidakseimbangan Tri Guna
dalam diri.
Tugas:
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik mengadakan
Tes harian dengan
memberikan soal-soal.
Observasi:
Pendidik mengarahkan
peserta didik untuk
mengumpulkan foto-
foto, gambar-gambar,
dan artikel-artikel yang
termasuk dalam Tri
Guna
Portofolio:
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Sarasamusca
ya
278
kan:
; Mengumpulkan contoh sifat
satwam dalam masyarkat.
; Mengumpulkan contoh sifat rajas
dalam masyarakat.
; Mengumpulkan contoh sifat
tamas dalam masyarkat.
; Menggali sumber-sumber sastra
berkaitan dengan Tri Guna.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan perilaku-perilaku
yang tergolong sifat satwam.
yang tergolong sifat rajas.
yang tergolong sifat tamas.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian-bagian Tri
Guna.
; Menceritakan salah satu contoh
seorang yang memiliki sifat
Satwam.
tentang Tri Guna dalam
masyarakat.
279
; Menyebutkan dampak dari
ketidakseimbangan Tri Guna
dalam diri manusia.
3(3/ Memahami Atman sebagai
sumber hidup.
4(3/ Menceritakan Atman
sebagai sumber hidup
makhluk hidup.
Atma Mengamati:
paparan Atma sebagai sumber
hidup.
; Membaca literatur tentang Atma
dalam Bhagavadgita.
; Membaca materi sifat-sifat atma
pada buku teks pelajaran agama
Hindu.
Menanya:
; Menanyakan fungsi atma dalam
diri manusia.
; Menanyakan sifat-sifat atma
dalam agama Hindu.
; Menanyakan sloka-sloka yang
terkait dengan sifat-sifat atma.
kan:
; Mengumpulkan sloka-sloka yang
Tugas:
mecari artikel di Koran,
majalah, selebaran
tentang atma.
Tes:
Pendidik memberikan
lisan dan tertulis
sesuai materi yang
diajarkan.
Observasi:
Pendidik meminta
peserta didik
melakukan wawancara
pada sulinggih dan
tokoh tentang
hubungan Atma
dengan Brahman.
18 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Panca
Sraddha
; Kitab
Bhagavadgita
280
terkait dengan Atma.
; Mencari literatur tentang Atma
dalam Bhagavadgita.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan fungsi Atma dalam
diri manusia.
; Menyimpulkan sifat Atma dangan
sifat Brahman.
; Menyimpulkan hubungan Atma
dengan Brahman.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan sifat-sifat Atma
dalam kitab suci Bhagavadgita
; Mengungkapkan hubungan Atma
dengan Brahman.
Portofolio:
untuk membuat
makalah tentang
hubungan Atma
dengan Brahman.
3(4/ Memahami Panca Maha
Bhuta sebagai unsur
pembentuk alam semesta.
4(4/ Mempraktikkan cara
melestarikan alam
semesta.
Panca Maha
Bhuta
Mengamati:
paparan Panca Maha Bhuta.
; Membaca bagian-bagian Panca
Maha Bhuta.
; Menyimak contoh-contoh Panca
Maha Bhuta pada bhuana Agung.
Tugas:
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
18 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Adi
Parwa
; Buku Aji
281
; Membaca contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana Alit.
Menanya:
; Menanyakan bagian-bagian Panca
Maha Bhuta dalam agama Hindu.
; Menanyakan contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana Agung.
; Menanyakan contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana Alit.
kan:
; Mengadakan wawancara dengan
orang tua contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana alit.
; Mencari di lingkungan sekolah
benda-benda yang dibentuk oleh
Panca Maha Bhuta.
; Mengumpulkan gambar benda-
benda yang dibentuk oleh unsur
Panca Maha Bhuta.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan benda-benda
Pendidik mengadakan
tanya jawab tentang
unsur pembentuk alam
semesta.
Observasi:
Pendidik mengajak
peserta didik ke
lapangan dan meminta
peserta didik
mengadakan
pengamatan dan
menuliskan hasil
terkait dengan materi
Panca Maha Bhuta.
Portofolio:
benda-benda ciptaan
Sang Hyang Widhi yang
dibentuk oleh unsur
Panca Maha Bhuta.
Sangkya
282
ciptaan Sang Hyang Widhi yang
dibentuk unsur Panca Maha
Bhuta.
; Menyimpulkan organ-organ tubuh
manusia yang dibentuk oleh
unsur Panca Maha Bhuta.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian-bagian
Panca Maha Bhuta.
; Menyebutkan contoh-contoh
Panca Maha Bhuta pada bhuana
Agung.
Panca Maha Bhuta pada bhuana
Alit.
3(5/ Memahami dan
menerapkan ajaran Rsi
Yaj dan Pitra Yaj.
4(5/ Mempraktikan Rsi Yaj
dan Pitra Yaj dalam
kehidupan.
Rsi Yaj dan
Pitra Yaj
Mengamati:
paparan pengertian Rsi Yaj.
paparan pengertian Pitra Yaj.
; Membaca contoh-contoh Rsi Yaj
dan Pitra Yaj pada buku teks
pelajaran.
Tugas:
berkunjung ketempat
tinggal orang suci,
kemudian menuliskan
pengalamannya.
Tes:
18 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Panca
Yaj
; Kitab
Bhagavadgita
; Kitab
283
; Membaca dampak-dampak
pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra
Yaj dalam kehidupan.
; Membaca upaya-upaya
menghormati orang suci, orang
tua, dan leluhur.
Menanya:
; Menanyakan contoh-contoh Rsi
Yaj dan Pitra Yaj dalam
kehidupan.
; Menanyakan dampak-dampak
kan:
; Mengumpulkan gambar contoh
Yaj.
; Mengadakan wawancara dampak
; Mencari sloka-sloka yang
berhubungan dengan Rsi Yaj
dan Pitra Yaj dalam kitab suci.
Pendidik bertanya
manfaat melaksanakan
Rsi Yaj dan Pitra
Yaj.
Observasi:
Pendidik meminta
peserta didik
mengadakan
wawancara dan
berkunjung ketempat
tinggal orang suci,
kemudian mencatat
hasilnya.
Portofolio:
untuk membuat
karangan dari
pengalamannya
berkunjung ketempat
orang suci.
Sarasamusca
ya
284
Mengasosiasi:
; Merangkum salah satu contoh
Yaj.
; Menyimpulkan upaya-upaya
menghormati orang suci dan
orang tua.
Mengomunikasikan:
perilaku bhakti kepada Rsi.
perilaku bhakti kepada orang tua.
; Menunjukkan cara menghormati
orang suci atau Rsi.
; Menunjukkan cara menghormati
orang tua dan leluhur.
3(6/ Memahami perkembangan
agama Hindu di Asia.
4(6/ Menceritakan
perkembangan agama
Sejarah
Perkembangan
Agama Hindu
di Asia
Mengamati:
; Menyimak sejarah perkembangan
agama Hindu di Asia Selatan.
; Membaca buku teks pelajaran
Tugas:
merangkum sejarah
perkembangan agama
21 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
285
Hindu di Asia. terkait dengan materi sejarah
perkembangan agama Hindu di
Asia.
; Menyimak bukti-bukti
peninggalan agama Hindu di Asia.
Menanya:
; Menanyakan perjalanan sejarah
; Menanyakan bukti-bukti
kan:
; Mencari artikel-artikel terkait
sejarah perkembangan agama
Hindu di Asia.
orang tua tentang sejarah
perkembangan agama Hindu di
Asia.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan secara singkat
Hindu di Asia.
Tes:
Pendidik memberikan
lisan dan tertulis
tentang sejarah
perkembangan agama
Hindu di Asia.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan peserta
didik untuk mencari
artikel-artikel, baik di
koran, majalah, dan
internet yang terkait
dengan sejarah
perkembangan agama
Hindu Asia.
Portofolio:
tentang sejarah
perkembangan agama
; Buku
Sejarah
286
sejarah perkembangan agama
Hindu di Asia.
; Merangkum perjalanan sejarah
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bukti-bukti
; Menunjukkan dalam peta
wilayah-wilayah India, Nepal,
Banglades, Srilanka, serta yang
lainnya.
; Menceritakan sejarah perjalanan
Hindu di Asia.
287
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Membiasakan
mengucapkan salam agama
Hindu.
1(2/ Membiasakan
mengucapkan Dainika
288
menghormati (Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
!!1r0ken!! Memahami
kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai Asta
Aiswarya.
4(1/ Menceritakan
kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai Asta
Aiswarya.
Asta Aiswarya Mengamati:
; Menyimak delapan
Widhi (Asta Aiswarya).
; Membaca bagian-bagian Asta
Aiswarya pada buku teks
pelajaran agama Hindu.
; Mendengarkan cerita
Widhi.
Menanya:
; Menanyakan kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi sebagai Asta
Aiswarya
; Menanyakan bagian-bagian Asta
Aiswarya
; Menanyakan contoh-contoh
Tugas:
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
lisan dan tertulis
bagian-bagian Asta
Aiswarya.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
melakukan
pengamatan di
lingkungan sekolah
tentang
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Bhagavadgita
; Kitab
Sarasamusca
ya
289
Widhi.
kan:
; Mengumpulkan contoh-contoh
Widhi.
; Mencari sloka-sloka yang terkait
dengan kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
; Mengumpulkan artikel-artikel
terkait kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
Mengasosiasi:
; Menganalisis sloka-sloka yang
terkait kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
; Membuat rangkuman terkait
artikel-artikel tentang
Widhi.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan bagian-bagian dari
kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi, dan
memberikan laporan
tertulis kepada
pendidik.
Portofolio:
tentang
kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai
wujud keyakinan kita
kepada Tuhan.
290
Asta Aiswarya.
; Menyebutkan sloka-sloka tentang
Widhi.
; Menceritakan contoh
Widhi dalam kehidupan.
!!2r0ken!! Memahami ajaran
Panca Yama dan Nyama
Bratha sebagai ajaran
Susila.
Bratha dalam kehidupan.
Panca Yama
dan Nyama
Bratha
Mengamati:
penjelasan Panca Yama Bratha.
penjelasan Panca Nyama Bratha.
; Membaca materi Panca Yama dan
Nyama Bratha.
; Menyimak paparan bagian-bagian
Panca Yama dan Nyama Bratha.
Menanya:
; Menanyakan pengertian Panca
Yama Bratha sebagai
pengendalian diri tahap awal.
; Menanyakan pengertian Panca
Nyama Bratha sebagai
pengendalian diri tahap lanjut.
Tugas:
untuk mengamati
perilaku orang di
lingkungan sekolah dan
rumah, kemudian
menuliskan hasil
pengamatannya.
Tes:
Pendidik menanyakan
bagian-bagian Panca
Yama dan Nyama
Bratha.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Yama
dan Nyama
Brata
291
; Menanyakan bagian-bagian Panca
Yama dan Nyama Bratha.
kan:
; Mencari contoh pelaksanaan
Panca Yama Bratha di lingkungan
sekolah dan rumah.
; Mencari contoh pelaksanaan
Panca Nyama Bratha di
lingkungan sekolah dan rumah.
; Mengumpulkan gambar-gambar
perilaku orang yang menjalankan
ajaran Panca Yama dan Nyama
Bratha di lingkungan rumah.
Mengasosiasi:
; Menyimpulkan contoh-contoh
pelaksanaan Panca Yama Bratha.
; Menyimpulkan contoh-contoh
pelaksanaan Panca Nyama
Bratha.
; Menganalisis dampak yang
diakibatkan dalam melaksanakan
Panca Yama dan Nyama Bratha.
peserta didik untuk
mengamati teman
kelasnya dan
memberikan laporan
hasil pengamatannya
sesuai dengan ajaran
Bratha.
Portofolio:
untuk membuat
makalah tentang
dampak dari
pelaksanaan Panca
Yama dan Nyama
Bratha.
292
Mengomunikasikan:
; Mengungkapkan bagian-bagian
Panca Yama Bratha.
; Mengungkapkan bagian-bagian
Panca Nyama Bratha.
; Menceritakan dampak
melaksanakan Panca Yama dan
Nyama Bratha.
3(3/ Memahami perilaku Dasa
Mala yang harus dihindari
dalam kehidupan.
4(3/ Menceritakan perilaku
Dasa Mala yang harus
dihindari dalam kehidupan.
Dasa Mala Mengamati:
; Mendengarkan paparan ajaran
Dasa Mala.
; Membaca bagian-bagian Dasa
Mala pada buku teks pelajaran.
; Mendengarkan contoh nyata
perilaku Dasa Mala dalam
Ramayana.
Menanya:
; Menanyakan pengertian Dasa
Mala dalam agama Hindu
; Menanyakan bagian-bagian Dasa
Mala.
; Menanyakan contoh perilaku
Tugas:
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
lisan dan tertulis
tentang bagian-bagian
Dasa Mala.
Observasi:
Pendidik memberikan
15 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Ramayana
; Kitab
Mahabharat
a
; Kitab
Bhagavadgita
; Kitab
Sarasamusca
ya
293
Dasa Mala dalam cerita
Ramayana.
kan:
; Mencari artikel-artikel yang
terkait dengan perilaku Dasa
Mala di masyarakat.
; Mengumpulkan foto-foto terkait
perilaku Dasa Mala di
Masyarakat.
; Mencari sloka-sloka Veda yang
berkaiatan dengan Dasa Mala.
Mengasosiasi:
; Memilah tokoh pelaku Dasa Mala
dalam Ramayana.
; Menganalisis perilaku tokoh-
tokoh dalam cerita Ramayana.
Mengkomunikasikan :
; Menyebutkan bagian-bagian Dasa
Mala.
; Menyebutkan sloka-sloka Veda
yang berkaiatan dengan Dasa
kesempatan kepada
peserta didik
mengumpulkan artikel-
artikel dan
menganalisisnya,
kemudian membuat
kesimpulan dalam
bentuk laporan tertulis.
Portofolio:
tentang perilaku orang
yang melakukan Dasa
Mala.
294
Mala.
; Menyebutkan contoh perilaku
Dasa Mala dalam Ramayana.
3(4/ Memahami ajaran Nitya
Yaj dan Naimitika Yaj
dalam kehidupan.
4(4/ Mempraktikkan dan
menyaji contoh Nitya Yaj
dan Naimitika Yaj dalam
kehidupan
Nitya Yaj
dan Naimitika
Yaj
Mengamati:
; Menyimak paparan pengertian
Nitya Yaj dan Naimitika Yaj.
; Membaca jenis-jenis Nitya Yaj
pada buku teks pelajaran yang
tersedia.
; Membaca jenis-jenis Naimitika
Yaj pada buku teks pelajaran
yang tersedia.
Menanya:
; Menanyakan jenis-jenis Nitya
Yaj dan Naimitika Yaj dalam
ajaran agama Hindu.
; Menanyakan contoh-contoh Nitya
Yaj dan Naimitika Yaj yang
dilaksanakan di masyarakat.
; Menanyakan dampak
pelaksanaan jenis-jenis Nitya
Tugas:
pergi tempat suci dan
menuliskan Nitya Yaj
dan Naimitika Yaj
yang sering
dilaksanakan di tempat
suci tersebut.
Tes:
Pendidik memberikan
soal-soal terkait Nitya
Yaj dan Naimitika
Yaj untuk dikerjakan
peserta didik.
Observasi:
Pendidik meminta
untuk melakukan
wawancara dengan
tokoh setempat
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Panca
Yaj
295
kan:
Nitya Yaj dalam masyarakat.
Naimitika Yaj dalam
masyarakat.
; Melakukan wawancara pada
sulinggih terkait Nitya Yaj dan
Naimitika Yaj dalam agama
Hindu.
Mengasosiasi:
pelaksanaan Nitya Yaj.
pelaksanaan Naimitika Yaj.
pelaksanaan Nitya Yaj dan
Naimitika Yaj dalam
kehidupan.
; Merangkum contoh pelaksanaan
Nitya Yaj dan Naimitika Yaj.
mengenai makna
pelaksanaan Nitya
Yaj dan Naimitika
Yaj.
Portofolio:
untuk membuat
laporan tertulis dalam
bentuk makalah makna
dan fungsi Nitya Yaj
dan Naimitika Yaj
dalam kehidupan.
296
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan jenis-jenis Nitya
agama Hindu.
; Menunjukkan dampak
pelaksanaan Nitya Yaj dan
Naimitika Yaj dalam diri.
; Melaporkan data hasil wawancara
terkait Nitya Yaj dan Naimitika
Yaj dalam agama Hindu.
3(5/ Memahami isi dari Parwa-
parwa dalam kitab
Mahabharata.
4(5/ Menceritkan kelahiran
Bhisma dalam cerita
Mahabharata.
Mahabharata Mengamati:
; Mengamati buku Mahabharata
sebagai buku cerita
kepahlawanan.
; Menyimak cerita Mahabharata
sebagai buku cerita
kepahlawanan.
; Membaca cerita Mahabharata
sebagai buku cerita
kepahlawanan.
Menanya:
; Menanyakan tokoh-tokoh dalam
Tugas:
merangkum salah satu
Parwa dalam cerita
Mahabharata.
Tes:
Pendidik meminta
peserta didik
menuliskan kembali
cerita kelahiran
Bhisma.
Observasi:
18 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Mahabharat
a
; VCD
Mahabharat
a
297
cerita Mahabharata.
; Menanyakan isi dari tiap-tiap
Parwa dalam Mahabharata.
; Menanyakan nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita
Mahabharata.
kan:
baik dalam cerita Mahabharata.
buruk dalam cerita Mahabharata.
; Mencari nilai-nilai yang
Mahabharata.
Mengasosiasi:
; Merangkum isi cerita pada tiap-
tiap Parwa dalam buku
Mahabharata.
; Menganalisis nilai-nilai yang
Mahabharata.
Mengkomunikasikan :
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
mengamati teman
sekelasnya yang
mendekati tokoh dalam
cerita Ramayana,
kemudian membuat
laporannya.
Portofolio:
tentang tokoh-tokoh
dalam cerita
Mahabharata.
298
; Menceritakan salah satu parwa
dalam cerita Mahabharata.
; Menyebutkan nilai-nilai yang
Mahabharata.
3(6/ Memahami makna inisiasi
(samskara) dalam jenjang
kehidupan manusia.
4(6/ Mempraktikkan proses
inisiasi dalam ritual Hindu.
Samskara Mengamati:
; Menyimak dengan seksama jenis
samskara dalam kehidupan
nanusia dari janin sampai
meningkat usia akil balig/usia
dewasa.
; Membaca pengertian Sisya
Upanayana secara teliti pada
Hindu.
; Membaca pengertian
Samawartana dengan seksama
pada buku teks pelajaran agama
Hindu.
; Menyimak makna upacara Potong
Gigi dalam kajian theology Hindu.
Menanya:
Tugas:
mengerjakan latihan
pada buku teks
pelajaran di rumah.
Tes:
Pendidik memberikan
lisan dan tertulis
tentang pengertian dan
manfaat samskara.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
melakukan wawancara
pada temannya
manfaat melaksanakan
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Buku Panca
Yaj
299
; Menanyakan proses inisiasi pada
saat memulai masuk sekolah
pada anak-anak.
; Menanyakan nilai yang
terkandung dalam proses inisiasi
pada akhir sekolah.
kan:
; Mengumpulkan foto-foto proses
ritual inisiasi pada saat mulai
sekolah.
; Mencari artikel-artikel terkait
dengan materi Sisya Upanayana
dan Samawartana.

Mengasosiasi:
; Merangkum proses sisya
Upanayana.
; Merangkum proses Samawartana.
Mengkomunikasikan :
; Menyebutkan manfaat Samskara.
; Menceritakan proses Sisya
Upanayana dan Samawartana.
Samskara.
Portofolio:
tentang proses
Samskara.
300
3(7/ Memahami ajaran
Kepemimpinan dalam
agama Hindu.
4(7/ Menyaji contoh
kepemimpinan yang baik.
KepemimpinanMengamati:
tipologi kepemimpinan menurut
para ahli.
; Membaca materi kepemimpinan
yang tertuang dalam buku teks
pelajaran.
; Membaca cuplikan cerita dari
Asta Dasa Parwa tentang
kepemimpinan.
Menanya:
; Menanyakan sikap pemimpin
yang baik menurut agama Hindu.
; Menanyakan contoh pemimpin
yang dapat diteladani dalam
agama Hindu.
kan:
sikap dan perilaku pemimpin di
lingkungan sekolah.
sikap dan perilaku pemimpin di
Tugas:
meringkas cerita
Bhisma Parwa.
Tes:
Pendidik menanyakan
siapakah pemimpin-
pemimpin Hindu yang
patut diteladani.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
melakukan
pengamatan di
lingkungan sekolah
terkait sifat-sifat
pemimpin.
Portofolio:
12 JP ; Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
; Kitab
Ramayana
; Buku Niti
Sastra
; Kitab
Mahabharat
a
301
lingkungan rumah.
Mengasosiasi:
; Mengelompokkan sifat-sifat
pemimpin yang baik menurut
agama Hindu.
; Mengelompokkan sifat-sifat
pemimpin yang tidak baik
menurut agama Hindu.
; Membuat ringkasan dan intisari
Bhisma Parwa.
Mengomunikasikan:
; Menyebutkan contoh tipe
kepemimpinan menurut Veda
; Menunjukkan contoh-contoh
pemimpin yang cinta tanah air
dalam cerita Ramayana.
; Menunjukkan sifat-sifat Bhisma
dalam keluarga Pandawa.
untuk membuat
laporan secara tertulis
mengenai sifat-sifat
pemimpin yang dapat
diteladani.
302
1.E;SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghayati empat sifat
luhur sebagai hakikat sifat
Ketuhanan dalam agama
Buddha.
1(2/ Menghayati Pancasila
Buddhis dan
Pancadhamma dalam
2(1/ Menghayati identitas agama
dan umat Buddha
303
2.2Mengembangkan perilaku
toleransi dalam berinteraksi
dengan lingkungan sosial
dan pergaulan
2(3/ Menghayati peristiwa tujuh
minggu setelah Petapa
Gotama mencapai
Penerangan Sempurna dan
pemutaran roda dhamma
3(1/ Mendeskripsikan formulasi
Pancasila Buddhis dan
Pancadhamma
4(1/ Melaksanakan Pancasila
Buddhis dan
Pancadhamma
Pancasila-
Pancadhamma.
Mengamati:
; Mengamati melalui membaca
buku atau sumber lain tentang
materi pembelajaran Pancasila-
Pancadhamma
; Melihat gambar yang
berhubungan dengan Pancasila-
Pancadhamma
Menanya:
; Bertanya untuk mendapatkan
klarifkasi tentang Pancasila-
Pancadhamma
Mengeksperimen/Mengekplorasik
an:
; Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan Pancasila-
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data, dan
membuat laporan.
Portofolio:
Menilai laporan peserta
didik tentang Pancasila-
Pancadhamma (tugas
individu/kelompok)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
tentang Pancasila-
Pancadhamma
24 JP ; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VII
; Buku
Pancasila
dan
Pancadhamm
a
304
Pancadhamma
Mengasosiasi:
; Mengasosiasikan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang Pancasila-
Pancadhamma
; Mencari hubungan antara
Pancasila Buddhis dan
Pancadhamma
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan tentang
Pancasila-Pancadhamma
3(2/ Mengidentifkasikan kitab
suci, tempat ibadah, dan
lambang-lambang sebagai
identitas agama Buddha
4(2/ Membuat lambang-lambang
sebagai identitas agama
Buddha
Identitas
Agama Buddha
Mengamati:
identitas Agama Buddha
; Melihat gambar gambar yang
berhubungan dengan identitas
Agama Buddha
Menanya:
klarifkasi tentang identitas
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
membuat laporan.
Portofolio:
didik tentang identitas
Agama Buddha (tugas
27 JP ; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VII
; Gambar
simbol-
simbol
Agama
Buddha
; Internet (jika
tersedia)
305
Agama Buddha,
Mengeksperimen/Mengekplorasi
kan:
terkait dengan identitas Agama
Buddha,
; Berkretivitas membuat simbol-
simbol agama Buddha
Mengasosiasi:
kesimpulan tentang identitas
Agama Buddha
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan atau
bentuk lain tentang identitas
Agama Buddha, Kriteria Agama
Buddha
individu)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
tentang identitas Agama
Buddha
3(3/ Mengidentifkasi kriteria
agama Buddha dan umat
Buddha
Kriteria Agama
Buddha dan
umat Buddha
Mengamati:
kriteria Agama Buddha dan
umat Buddha
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
30 JP
; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VII
; Wacana
306
Menanya:
klarifkasi tentang kriteria
agama Buddha, dan umat
Buddha
an:
terkait dengan kriteria Agama
Buddha, dan umat Buddha
Mengasosiasi:
kesimpulan tentang kriteria
Agama Buddha dan umat
Buddha
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan/bentuk
lainnya tentang kriteria Agama
Buddha dan umat Buddha
membuat laporan.
Portofolio:
didik tentang kriteria
agama Buddha, dan
umat Buddha (tugas
individu)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
kriteria agama Buddha,
dan umat Buddha
Buddha
Dharma
; Vijja
Dhamma
; Internet (jika
tersedia)
307
3(4/ Memahami peristiwa tujuh
minggu setelah Petapa
Gotama mencapai
4(3/ Menceriterakan peristiwa
tujuh minggu setelah Petapa
Gotama mencapai
Tujuh Minggu
setelah
Pencapaian
Kebuddhaan
Mengamati:
tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan
Pangeran Siddharta
Menanya:
klarifkasi tentang tujuh minggu
setelah pencapaian kebuddhaan
an:
terkait dengan pembahasan
Mengasosiasi:
kesimpulan tentang peristiwa
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
membuat laporan.
Portofolio:
didik tentang peristiwa
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
tentang peristiwa tujuh
minggu setelah
pencapaian
kebuddhaan.
27 JP
; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VII
; Riwayat
Hidup
Buddha
Gotama
; Buku
Riwayat
Agung Para
Buddha
; Internet (jika
tersedia)
308
Mengomunikasikan:
peristiwa tujuh minggu setelah
309
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghayati makna khotbah
pertama dalam kehidupan
sehari-hari
1(2/ Menghargai jasa para
pejuang dhamma
2(1/ Menghayati khotbah
pertama dalam kehidupan
sehari-hari
2(2/ Menghayati perilaku
tanggung jawab terhadap
tempat-tempat Dharmayatra
dan tempat-tempat suci
agama Buddha
310
3(1/ Mendeskripsikan isi khotbah
pertama Buddha
4(1/ Membuat tulisan agama
Buddha terkait isi khotbah
pertama Buddha
Khotbah
pertama
Buddha
Mengamati:
; Mengamati melalui buku atau
sumber lainnya tentang
pembabaran khotbah pertama
Buddha di Taman Rusa
Isipatana
; Menyimak gambar Dhammek
Stupa yang dibangun oleh Raja
Asoka
Menanya:
; Mempertanyakan hal-hal yang
belum jelas atau belum
dipahami untuk mendapatkan
klarifkasi tentang khotbah
pertama Buddha
kan:
terkait dengan Khotbah pertama
Buddha
Mengasosiasi:
; Menghubungkan dengan
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
membuat laporan
Portofolio:
Menilai laporan/karya
peserta didik tentang
khotbah pertama
Buddha
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
khotbah pertama
Buddha
27 JP ; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VIII
; Dhammacak
kapavatana
Sutta
; Wacana
Buddha
Dharma
; Internet (jika
tersedia)
311
kesimpulan tentang Khotbah
pertama Buddha
Mengomunikasikan:
lainnya tentang khotbah
pertama Buddha
3(2/ Memahami riwayat para
siswa utama dan para
pendukung Buddha
4(2/ Menceritakan riwayat para
siswa utama Buddha
Para Siswa
Utama, dan
Pendukung
Buddha
Mengamati:
; Mengamati melalui berbagai
sumber tentang para siswa
utama dan pendudkung Buddha
Menanya:
klarifkasi tentang para siswa
utama dan pendukung Buddha
kan:
terkait dengan para siswa
Mengasosiasi:
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data, dan
membuat laporan
Portofolio:
para siswa utama dan
pendukung Buddha
(tugas individu/
kelompok)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
27 JP
; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VIII
; Buku Siswa-
siswa Utama
Sang Buddha
; Internet (jika
tersedia)
312
kesimpulan tentang pera siswa
Mengomunikasikan:
pendukung Buddha
pendukung Buddha
3(3/ Memahami puja, tempat-
tempat suci, dan
Dharmayatra
4(3/ Melaksanakan puja di
tempat-tempat suci dan
waktu dhammayatra
Puja dan
Tempat Ziarah
Agama
Buddha
Mengamati:
sumber tentang puja dan
tempat-tempat ziarah agama
Buddha
Menanya:
klarifkasi tentang puja dan
Buddha
kan:
terkait dengan puja dan tempat-
tempat ziarah agama Buddha
; Melakukan puja dalam
Observasi: Mengamati
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data, dan
membuat laporan
Portofolio:
puja dan tempat-tempat
ziarah agama Buddha
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
tentang puja dan
21 JP ; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VIII
; Buku Puja
; Gambar
tempat
tempat suci,
dll
; Internet (jika
tersedia)
313
Mengasosiasi:
kesimpulan tentang puja dan
Buddha
Mengomunikasikan:
lainnya tentang puja dan
Buddha
tempat-tempat ziarah
agama Buddha
3(4/ Memahami sejarah
penyiaran agama Buddha
pada zaman Mataram
Kuno, Sriwijaya, zaman
penjajahan dan
kemerdekaan.
4(4/ Menceritakan sejarah
penyiaran agama Buddha
pada zaman Mataram
Kuno, Sriwijaya, zaman
penjajahan dan
kemerdekaan.
Sejarah
penyiaran
agama Buddha
di Nusantara
Mengamati:
sumber tentang Khotbah
sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara
; Membaca buku literatur tentang
Buddha di Nusantara
Menanya:
klarifkasi tentang Khotbah
Observasi: Mengamati
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data, dan
membuat laporan.
Portofolio:
sejarah penyiaran
agama Buddha di
27 JP ; Buku Teks
Pelajaran
PAB SMP
Kelas VIII
; Sejarah
Perkembanga
n agama
Buddha di
Indonesia
; Internet (jika
tersedia)
314
pertama, siswa utama, puja,
Buddha di Nusantara
kan:
terkait dengan sejarah
penyiaran agama Buddha di
Nusantara
Mengasosiasi:
kesimpulan tentang sejarah
penyiaran agama Buddha di
Nusantara
Mengomunikasikan:
Buddha di Nusantara
Nusantara
Tes:
Mmenilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
tentang sejarah
penyiaran agama
Buddha di Nusantara
315
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Menghayati perilaku disiplin
melakukan meditasi
ketenangan batin dalam
1(2/ Membiasakan budaya
disiplin dalam kehidupan
sehari-hari
2(1/ Memiliki perilaku santun
dan peduli, disiplin dalam
2(2/ Menghargai kewajiban
timbal balik dalam
316
kehidupan bermasyarakat
2(3/ Menghargai penegakkan
hak asasi manusia dan
kesetaraan gender
3(1/ Mendeskripsikan peranan
agama Buddha untuk
menegakkan Hak Asasi
Manusia dan kesetaraan
gender.
4(1/ Membuat tulisan tentang
agama Buddha yang
terkait dengan Hak Asasi
Manusia dan kesetaraan
gender
Peranan agama
Buddha
terhadap
penegakan Hak
Asasi Manusia
Mengamati:
berbagai sumber tentang Hak
Asasi Manusia
; Melihat flm yang berhubungan
dengan hak asasi manusia
Menanya:
; Mempertanyakan persoalan yang
belum dipahami untuk
mendapatkan klarifkasi tentang
Hak Asasi Manusia.
an:
terkait dengan Hak Asasi
Manusia
Mengasosiasi:
terdapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
membuat laporan.
Portofolio:
Hak Asasi Manusia
(tugas individu/
kelompok)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
Hak Asasi Manusia
42 JP ; Buku Teks
Pelajaran PAB
SMP Kelas IX
; Buku Wacana
Buddha
Dharma
; Internet (jika
tersedia)
317
kesimpulan tentang Hak Asasi
Manusia
Mengomunikasikan:
hak asasi manusia
3(2/ Mendeskripsikan peranan
agama Budha untuk
memelihara perdamaian
4(2/ Menceriterakan kisah
Buddha untuk
menciptakan perdamaian
Agama Buddha
untuk
perdamaian,
Mengamati:
peranan agama Buddha terhadap
perdamaian
Menanya:
peranan agama Buddha untuk
perdamaian
an:
terkait dengan peranan agama
Buddha untuk terciptanya
perdamaian
Mengasosiasi:
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
membuat laporan.
Portofolio:
peranan agama Buddha
untuk, perdamaian
(tugas
individu/kelompok)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
peranan agama Buddha
39 JP ; Buku Teks
Pelajaran PAB
SMP Kelas IX
; Buku Wacana
Buddha
Dharma
; Internet (jika
tersedia)
318
kesimpulan tentang peranan
agama Buddha untuk
perdamaian
; Mencari hubungan sifat malu
berbuat jahat dan takut
akibatnya dengan terciptanya
perdamaian
Mengomunikasikan:
peranan agama Buddha untuk
perdamaian
untuk perdamaian
3(3/ Memahami peristiwa
Buddha parinibbana
4(3/ Menceriterakan peristiwa
Buddha parinibbana
Buddha
Parinibbana
Mengamati:
berbagai sumber tentang
peristiwa Buddha Parinibbana
; Menyimak gambar Buddha
Parinibbana
Menanya:
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
membuat laporan.
Portofolio:
Buddha
24 JP ; Buku Teks
Pelajaran PAB
SMP Kelas IX
; Buku Wacana
Buddha
Dharma
; Riwayat Hidup
Buddha
Gotama
; Internet (jika
tersedia)
319
Buddha Parinibbana
an:
terkait dengan Buddha
Parinibbana
Mengasosiasi:
kesimpulan tentang Buddha
Parinibbana
Mengomunikasikan:
Buddha Parinibbana
Parinibbana(tugas
individu)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
Buddha Parinibbana
3(4/ Memahami cara
pengembangan ketenangan
batin
4(4/ Mempraktikkan
pengembangan ketenangan
batin
Pengembangan
ketenangan
batin
Mengamati:
; Melihat tayangan gambar/video
tentang praktik pengembangan
ketenangan batin
Menanya:
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
membuat laporan
Portofolio:
39 JP ; Buku Teks
Pelajaran PAB
SMP Kelas IX
; Buku
Meditasi/Bhav
ana
; Internet (jika
tersedia)
320
pengembangan ketenangan batin.
an:
terkait dengan pengembangan
ketenangan batin.
; Mempraktikkan meditasi dengan
objek yang sesuai
Mengasosiasi:
kesimpulan tentang
pengembangan ketenangan batin
Mengomunikasikan:
lainnya tentang pengembangan
ketenangan batin
pengembangan
ketenangan batin (tugas
individu)
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifkasikan
pengembangan
ketenangan batin
321
1.F; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
"I( 1 eneri$a dan $en'a*ankan a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I( 2 e$i*iki peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung 'a+ab) %antun) pedu*i) dan perca&a diri da*a$ berinterak%i dengan ke*uarga) te$an) dan guru(
"I( 3 e$aha$i pengetahuan faktua* dan k#n%eptua* dengan cara $enga$ati) $enan&a dan $enc#ba berda%arkan ra%a ingin tahu tentang dirin&a) $akh*uk ciptaan
3uhan dan kegiatann&a) dan benda4benda &ang di'u$pain&a di ru$ah dan di %ek#*ah(
"I( 4 en&a'ikan pengetahuan faktua* dan k#n%eptua* da*a$ baha%a &ang 'e*a%) %i%te$ati%) *#gi% dan kriti%) da*a$ kar&a &ang e%teti%) da*a$ gerakan &ang
$encer$inkan anak %ehat) dan da*a$ tindakan &ang $encer$inkan peri*aku anak beri$an dan berakh*ak $u*ia(
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Meyakini ajaran
Khonghucu adalah wahyu
Tian yang diturunkan
melalui para nabi.
1(2/ Meyakini Nabi Kongzi
sebagai Mu Duo Tian (Tian
Zi Mu Duo).
2(1/ Menghayati makna dan
nilai-nilai agama bagi
kehidupan manusia.
2(2/ Menghayati nilai-nilai
sejarah masuknya agama
Khonghucu ke Indonesia.
322
2(3/ Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
keimanan yang pokok.
2(4/ Menunjukkan sikap hati-
hati, sungguh-sungguh,
rendah hati, sederhana
dan suka mengalah.
3(1/ Menjelaskan defnisi,
makna, fungsi, dan tujuan
pengajaran agama.
4(1/ Mencari fakta-fakta,
berita, informasi yang
makna, fungsi, dan tujuan
pengajaran agama.
- Defnisi
Agama.
- Fungsi dan
Tujuan
Pengajaran
Agama.
- Pendidikan
Agama Di
Sekolah.
- Komunitas
Agama
Khonghucu.
Mengamati:
- Mengamati fenomena kekerasan
yang mengatasnamakan agama.
Menanya:
- Menanyakan faktor-faktor
penyebab terjadinya konplik dan
kekerasan atas nama agama.
- Menanyakan fungsi dan tujuan
pengajaran agama.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Menuliskan huruf Jiao dengan
memberi arti pada setiap
karakter huruf.
- Mencari fakta-fakta, berita,
informasi yang menjelaskan
pentingnya memahami makna,
fungsi, dan tujuan pengajaran
agama.
- Mencari fakta-fakta tentang
Sikap
(Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
nilai atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes tertulis
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Artikel yang
terkait
dengan
kekerasan
yang
mengatas-
namakan
agama.
323
komunitas agama Khonghucu
yang tersebar di Indonesia.
- Menyanyikan lagu rohani terkait
dengan fungsi dan tujuan
pengajaran agama.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan tujuan
pengajaran agama dengan
perdamaian dunia.
- Menghubungkan pendidikan
agama dengan pola perilaku
seseorang.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan pendapat
tentang fenomena kekerasan
dan peperangan yang
mengatasnamakan agama.
- Mendiskusikan tentang defnisi,
fungsi, dan tujuan pengajaran
agama.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi kelopok
lain.
Uraian Singkat
- Defnisi agama.
- Fungsi dan tujuan
pengajaran agama.

Penugasan/ Projek
- Mencari artikel
tentang konplik dan
kekerasan yang
mengatasnamakan
agama.
- Memberikan ulasan
pendapat dari artikel
tanteng konplik dan
kekerasan yang
mengatasnamakan
agama.
- Memberikan ulasan
tentang betapa
pentingnya peran
agama dalam
membangun tatanan
kehidupan yang aman
dan damai
3(2/ Menjelaskan sejarah asal
mula dan perkembangan,
agama Khonghucu di
Indonesia.
- Pandangan
Beragam
Tentang
Agama.
Mengamati:
- Mengamati Karakter huruf Ru
Jiao.
- Mengamati gambar-gambar
Sikap
Sikap)
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
324
4(2/ Berpartisipasi aktif dalam
kegiatan keagamaan
sebagai bentuk syukur dan
terima kasih atas
kebijakan pemerintah
memberikan pelayanan
yang setara dengan agama
lain.
Khonghucu.
- Istilah Asli
Agama
Khonghucu.
- Nabi Besar
Penyempurna
Ajaran Ru
Jiao.
- Awal mula
masuknya
agama
Khonghucu di
Indonesia.
- Pengakuan
Agama
Khonghucu
Secara
Yuridis.
- Agama
Khonghucu di
Era
Reformasi.
bagunan rumah ibadah sebagai
bukti keberadaan agama
Khonghucu di Indonesia.
Menanya:
- Menanyakan arti dari Ru Jiao
berdasarkan karakter huruf.
- Menayakan ciri-ciri rumah
ibadah umat Khonghucu.
- Menanyakan hal-hal terkait
dengan pelayanan dan
kesetaraan dari pemerintah
terhadap umat Khonghucu.
- Menuliskan karakter huruf Ru
Jiao.
- Mencari Undang-Undang atau
peraturan yang merupakan
pengakuan agama Khonghucu
secara Yuridis.
- Menuliskan isi dari perundang-
undangan yang menunjukkan
eksistensi agama Khonghucu di
Indonesia.
- Membuat rangkuman tentang
perkembangan agama
Khonghucu di era reformasi.
- Menyanyikan lagu rohani.
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes tertulis
Uraian Singkat
- Istilah asli agama
Khonghucu.
- Nabi besar
penyempurna Ru Jiao.
- Perkembangan dan
eksistensi agama
Khonghucu di
Indonesia.
- Pengakuan agama
Khonghucu secara
Yuridis. Istilah asli
(Kitab yang
Pokok).
- Peraturan
perundang-
undangan
yang terkait
dengan
pengakuan
agama
Khonghucu
secara
Yuridis.
325
Mengasosiasi:
- Menghubungkan kebijakan
pemerintah terkait pelayanan
dan kesetaraan bagi agama
Khonghucu dengan kepercayaan
diri dan perkembangan umat
Khonghucu di Indonesia.
Mengkomunikasikan:
- Memberikan pendapat terkait
pandangan beragam tentang
agama Khonghucu.
agama Khonghucu.
- Perkembangan dan
eksistensi agama
Khonghucu di
Indonesia.
- Pengakuan agama
Khonghucu secara
Yuridis.
Penugasan/Projek
- Membuat rangkuman
tentang eksistensi dan
perkembangan agama
Khonghucu di era
repormasi.
3(3/ Menceritakan hikayat suci
Nabi Kongzi.
4(3/ Mendiskusikan sikap dan
perilaku Nabi Kongzi
untuk menerapkan dalam
- Silsilah Nenek
Moyang Nabi
Kongzi.
- Simbol Suci
Nabi Kongzi
- Kehidupan
Nabi Kongzi.
Mengamati:
- Mengamati (gambar) tanda-
tanda kelahiran Nabi Kongzi.
- Membaca cerita tentang
keluarga Kong Shu Liang He
dan kebiasaan Bunda Yang
Zheng Zai sebelum kelahiuran
nabi Kongzi.
Menanya:
- Menanyakan tentang makhluk
suci Qi Lin yanng muncul
menjelang kelahiran Nabi
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
12 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Buku
riwayat
perjalanan
Nabi Kongzi.
326
Kongzi, tentang dua ekor naga,
dan lima malaikat tua yang
mengiringi kelahiran Nabi
Kongzi.

- Menceritakan tentang tanda-
tanda kelahiran Nabi Kongzi.
kiprah Nabi Kongzi di negeri Lu.
sikap dan perilaku luhur Nabi
Kongzi.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan semangat
belajar Nabi Kongzi dengan
kebijaksanaan yang dimilikinya
kemudian.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan sikap dan
perilaku Nabi Kongzi untuk
diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes tertulis Uaraian
- Nenek moyang
(leluhur) Nabi Kongzi.
- Simbol Suci Nabi
Kongzi.
- Kiprah Nabi Kongzi
dalam pemerintahan
negeri Lu.
Penugasan/Projek
- Membuat rangkuman
tentang sikap dan
perilaku luhur Nabi
Kongzi.
3(4/ Menjelaskan perjalanan
Nabi Kongzi sebagai Mu
- Pengertian
Mu Duo.
Mengamati:
- Mengamati bentuk-bentuk
Sikap
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
327
Duo Tian.
4(4/ Membuat peta dan
rangkuman sikap dan
kebijaksanaan Nabi Kongzi
dalam pengembaraannya
sebagai Mu Duo (Tian Zi
Mu Duo).
- Kongzi
Sebagai Mu
Duo.
- Pengembaraa
n Nabi
Kongzi.
- Akhir
Pengembaraa
n Nabi
Kongzi.
- Akhir
Kehidupan
Nabi Kongzi.
visual Mu Duo.
- Mengamati gambar perjalanan
nabi Kongzi.
- Menyaksikan cuplikan flm
Confucius (Nabi Kongzi).
Menanya:
bentuk visual Mu Duo.
- Menanyakan huruf Zhong Shu
pada Mu Duo.
- Menayakan kaitan anatara Mu
Duo dengan tugas kenabian
Nabi Kongzi.
- Menyebutkan negeri-negeri yang
didatangi Nabi Kongzi.
sikap-sikap terpuji yang
diteladani Nabi Kongzi dalam
menghadapi berbagai hambatan
dalam tugas sucinya.
- Membuat rangkuman
perjalanan Nabi Kongzi
menyebarkan ajaran-ajarannya
ke berbagai negeri sebagai Mu
Duo.
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes tertulis Uaraian
- Arti Mu Duo.
- Pengembaraan Nabi
Kongzi.
- Akhir kehidupan Nabi
Kongzi.
Penugasan/Projek
- Membuat rangkuman
tentang sikap-sikap
terpuji yang diteladani
Nabi Kongzi dalam
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Gambar Mu
Duo.
- Buku
riwayat
perjalanan
Nabi Kongzi.
328
dengan tugas suci Nabi Kongzi
sebagai Tian Zi Mu Duo.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan Mu Duo
dengan tugas suci yang
jalankan Nabi Kongzi.
- Menghubungkan ajaran Zhong
Shu (satya dan tepasarira)
dengan misi/tugas suci Nabi
Kongzi.
Mengkomunikasikan:
tentang tugas suci Nabi Kongzi
sebagai Mu Duo Tian (Tian Zi
Mu Duo).
menghadapi berbagai
hambatan dalam tugas
sucinya.
3(5/ Memahami keimanan yang
pokok (Chen Xin Zhi Zhi).
4(5/ Mempraktekkan
Pengakuan Iman Yang
Pokok (Chen Xin Zhi Zhi)
dalam perilaku sehari-
hari.
- Arti Iman
Secara
Estimologi/
Karakter
Huruf.
- Pengakuan
Iman yang
Pokok.
- Delapan
Ajaran Iman.
Mengamati:
- Mengamati karakter huruf
Zheng.
Menanya:
- Menayakan arti iman
berdasarkan pengertian karajter
huruf.
pengakuan iman yang pokok
(Cheng Xin Zhi Zhi).
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
329
- Menulisan huruf Zheng (iman)
berdasarkan huruf aslinya.
- Menuliskan dan melafalkan
keimanan yang pokok (Cheng
Xin Zhi Zhi) dalam bahasa asli
berikut terjemahannya.
- Menuliskan delapan pengakuan
iman.
- Melafalkan delapan pengakuan
iman dalam bahasa aslinya
berikut terjemahannya.
- Menyanyikan lagu rohani
Mengkomunikasikan:
tentang makna dari keimanan
yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi).
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Arti iman secara
estimologi karakter
huruf.
- Pengakuan iman yang
pokok.
Keterampilan
Performance
- Melafalkan
pengakuan iman yang
pokok (Cheng Zhi
Zhi).
- Delapan pengakuan
iman.
3(6/ Mengenal tempat-tempat
4(6/ Rutin melaksanakan
- Tempat
Ibadah Umat
Khonghucu.
- Rumah
Mengamati:
bangunan tempat-tempat
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
330
kebaktian sebagai bentuk
ketaatan terhadap agama
yang diimani.
Ibadah
Kebaktian.
- Ciri Khas
Kelenteng
Agama
Khonghucu.
- Shen Ming
dalam Agama
Khonghucu.
- Nilai-nilai
Utama
Kelenteng.
bangunan Kelenteng (Miao) yang
ada di Indonesia.
- Mengamati gambar para Shen
Ming yang ada dalam Kelenteng.
Menanya:
- Menanyakan tentang tempat-
tempat ibadah umat
Khonghucu.
- Menanyakan sejarah, makna
dan fungsi kelenteng.
- Menanyakan tentang para Shen
Ming yang ada dalam Kelenteng.
- Mengindentifkasi bangunan
tempat ibadah umat
Khonghucu.
- Mencari informasi tentang salah
satu Kelenteng yang ada di
Indonesia.
- Mencari informasi mengenai
tempat ibadah agama
Khonghucu.
- Berkunjung ke salah-satu
kelenteng.
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Tempat Ibadat Umat
Khonghucu
- Ciri Khas Kelenteng
Agama Khonghucu.
- Shen Ming dalam
Agama Khonghucu.
- Nilai-nilai Utama
Kelenteng
Penugasan/Projek
- Membuat laporan hasil
pengamatan
Pokok).
- Photo dan
gambar-
gambar
rumag
ibadah umat
Khonghucu.
- Contoh
gambar/phot
o Shen Ming.
331
Mengasosiasi:
- Menghubungkan kelenteng
dengan eksistensi agama
Khonghucu.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang makna
agamis dan nilai-nilai utama
Kelenteng.
presentasi hasil diskusi
kelompok lain.
pengalaman dari
berbagai sumber
belajar lainnya,
tentang hakikat
manusia.
3(7/ Memahami pentingnya
sikap hati-hati, sungguh-
sungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah.
4(7/ Mempraktekan perilaku
hati-hati, sungguh-
sederhana, dan suka
mengalah
- Dampak
Kecanggihan
Teknologi.
- Pendidikan
Budi Pekerti.
- Hati-hati dan
Sungguh-
sungguh.
- Rendah Hati.
Sederhana
dan Suka
Mengalah
Mengamati:
- Mengamati perilaku yang sesuai
dan bertentangan dengan etika
dan norma-norma yang berlaku.
Menanya:
- Menayakan faktor-faktor yang
menyebabkan perilaku yang
tidak sesuai dengan etika dan
norma yang berlaku.
dengan pentingnya pendidikan
budi pekerti (Di Zu Gui).
- Mencari ayat suci yang
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Kitab Bakti
(Xiao Jing).
- Buku
Pendidikan
Budi Pekerti
(Di Zi Gui).
332
berkaitan dengan aturan
perilaku yang baik.
sederhana, dan suka mengalah.
- Memperagakan dan melatih
sederhana dalam penampilan,
dan suka mengalah dalam
pergaulan dengan sesama
teman.
Mengasosiasi:
budi pekerti dengan prestasi
belajar dan pembentukan
karakter yang luhur.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang dampak
kecanggihan teknologi, dan
bagaimana cara menyikapinya.
kelompok lain.
- Mengungkapkan sikap dan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Dampak kecanggihan
teknologi.
- Fungsi pendidikan
budi pekerti.
- Sikap hati-hati,
sederhana, dan suka
mengalah.
Penugasan/Projek
- Membuat laporan
sikap dan perilaku
hati-hati, sungguh-
sederhana, dan suka
mengalah yang telah
diterapkan baik di
sekolah maupun di
rumah.

333
perilaku keseharian yang tidak
baik yang mesti dihindari.
334
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Meyakini bahwa benih-
benih kebajikan watak
sejati (Xing) dalam diri
manusia adalah Firman
Tian.
2(1/ Menghayati makna bhakti
kepada orang tua adalah
jalan untuk sujud dan taat
kepada Tian.
2(2/ Menunjukkan sikap hidup
harmonis sebagai cara
menempuh jalan suci di
dunia.
3(1 Menjelaskan makna
Kebajikan (De).
- Makna
Kebajikan.
Mengamati:
- Mengamati karakter huruf De.
Sikap
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII
335
4(1/ Memperaktekkan poin-poin
delapan kebajikan (Ba De).
- Benih-benih
kebajikan di
dalam diri
manusia.
- Makna
Delapan
Kebajikan (Ba
De).
- Makna Lima
Kebajikan
(Wu Cang)
- Menuliskan huruf De
berdasarkan karakter huruf asli
dan menyebutkan arti pada
setiap guratan huruf.
- Menginventaris dan menuliskan
ayat-ayat suci yang terkait
dengan kebajikan.
- Menyebutkan poin-poin delapan
kebajikan dan lima kebajikan
secara berurutan.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan benih-benih
kebajikan yang ada dalam diri
dengan dengan ajaran delapan
kebajikan (Ba De) dan Lima
kebajikan (Wu Cang).
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang contoh-
contoh perilaku yang sesuai
dengan poin-poin delapan
kebajikan dan lima kebajikan.
kelompok lain.
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan nilai
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Makna kebajikan.
- Benih-benih kebajikan
dalam diri manusia.
- Delapan kebajikan.
- Lima kebajikan.
Keterampilan
Performance
- Melafalkan delapan
kebajikan dalam
- Kitab Si Shu.
336
bahasa asli berikut
terjemahannya.
3(2 Menjelaskan tata cara
bersalam dan
menghormat.
4(2/ Mempraktekkan tata cara.
menghormat dengan
merangkapkan tangan (Bai)
membungkuk (Ju Gong),
dan berlutut (Gui).

- Tata
Bersalam.
- Menghormat
Dengan
Merangkapka
n Tangan.
- Menghormat
Dengan
Berlutut
(Gui).
- Menghormat
Dengan
Membungkuk
kan Badan
(Ju Gong)
Mengamati:
- Mengamati gambar sikap-sikap
menghormat.
- Mengamati tulisan (huruf) Wei
De Dong Tian.
Menanya:
- Menanyakan makna salam Wei
De Dong Tian dan Xian You Yi
De.
- Menanyakan hal-hala terkait
dengan sikap-sikap
menghormat.
- Menuliskan karakter huruf Wei
De Dong Tian dan Xian You Yi
De.
- Membiasakan diri untuk
mengucapkan salam kepada
sesama saudara seiman.
- Memperagakan cara
menghormat dengan
merangkapkan tangan (Bai),
membungkukan badan (Ju
Gong), dan berlutut (Gui Ping
Shen).
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Sejarah dan arti salam
Wei De Dong Tian dan
Xian You Yi De.
- Makna sikap delapan
kebajikan.
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
337
Mengasosiasi:
- Menghubungkan tata bersalam
dan tata cara menghormat.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan makna salam
Wei De Dong Tian dan Xia You
Yi De.
- Tingkatan
menghormat dengan
merangkapkan tangan
(Bai).
- Urutan melakukan
Gui, dan jumlah
pengulangan Kou
Shou.
Keterampilan
Performance
- Melakukan hormat
dengan merangkapkan
tangan (Bai),
membungkuk-kan
badan (Ju Gong), dan
berlutut (Gui Ping
Shen).
3(3 Menjelaskan secara garis
besar bagian kitab Si Shu
dan kitab Xiao Jing.
4(3/ Membuat skematik isi kitab
Si Shu dan Xiao Jing.
- Makna Kitab
Suci.
- Kitab suci
yang pokok
(Si Shu)
- Kitab Bakti
(Xiao Jing).
Mengamati:
- Mengamati bentuk-bentuk
visual kitab suci agama
Khonghucu.
Menanya:
- Menanyakan pentingnya kitab
suci bagi umat (penganut) suatu
agama.
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran.
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru).
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
- Kitab Xiao
Jing.
338
- Membacakan renungan ayat suci
pada kebaktian remaja di litang.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan kitab suci
dengan pendidikan budi pekerti
dengan prestasi belajar dan
pembentukan karakter yang
luhur.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang garis
besar isi dari kitab suci Si Shu
dan Xiao Jing.
tentang makna kitab suci bagi
pemeluk agama.
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran.
d!br0ken!! Sikap
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Makna kitab suci.
- Bagian kitab Si Shu.
- Kitab Xiao Jing.
Keterampilan
Performance
- Menghafal beberapa
bagian isi kitab bakti
(Xiao Jing).
- Membacakan
renungan ayat suci
pada kebaktian
remaja.
(Instrumen penilaian:
teman sejawat)
339
3(4 Mengenal dupa (Xiang) dan
Meja Abu (altar) Leluhur.
4(4/ Memperagakan
penggunaan dupa dalam
sembahyang kepada Tuhan
tiap pagi dan sore.
- Makna dan
Fungsi Dupa.
- Macam-
Macam Dupa.
- Ketentuan
Jumlah
Penggunaan
dan cara
menancapka
n Dupa.
- Meja abu
(altar)
leluhur.
Mengamati:
- Mengamati bentuk dan jenis-
jenis dupa.
- Mengamati altar (meja abu)
leluhur.
Menanya:
- Menanyakan fungsi dupa.
- Menanyakan bahan-bahan
membuat dupa.
- Menanyakan makna dan fungsi
meja abu (altar) leluhur dan
peranti-peranti yang ada di altar.
- Mengindentifkasi macam-
macam dupa.
- Mempraktekkan cara
menggunakan dupa.
- Membuat skema altar leluhur.
- Menyusun peranti dan
perlengkapan pada maja abu
(altar) leluhur.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan meja abu
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Makna dan fungsi
dupa.
- Macam-macam dupa.
- Ketentuan jumlah
penggunaan dupa.
12 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
- Dupa dengan
berbagai
jenis dan
ukuran.
- Photo/gamba
r meja abu
(altar)
leluhur.
340
(altar) leluhur dengan semangat
persaudaraan dalam keluarga
Khonghucu.
Mengkomunikasikan:
dan fungsi meja abu (altar)
leluhur.
presentasi hasil kelompok lain.
-
- Makna dan fungsi
meja abu (altar)
leluhur.
- Priranti perlengkapan
pada meja abu (altar)
leluhur.
Keterampilan
Performance
- Memperagakan cara
menggunakan dan
menancapkan dupa.
- Menyusun peranti dan
perlengkapan pada
altar leluhur.
3(5 Mengenal upacara
sembahyang kepada
leluhur.
4(5/ Mempraktekkan upacara
sembahyang kepada
leluhur.
- Dasar Iman
Sembahyang
Kepada
Leluhur.
- Saat-Saat
Sembahyang
Kepada
Mengamati:
- Mengamati pelaksanaan
sembahyang Chu Yi, Shi Wu,
dan sembahyang Qing Ming.
Menanya:
- Menanyakan alasan
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
- Dupa
(Xiang).
- Xiang Lu.
341
Leluhur.
- Sembahyang
Chu Yi dan
Shi Wu.
- Sembahyang
Qing Ming.
penghormatan terhadap leluhur.
dengan pelaksanaan
sembahyang kepada Tuhan (Chu
Yi dan Shi Wu).
- Menyusun teks doa kepada
leluhur pada sembahyang Chu
Yi dan Shi Wu.
- Mempraktekkan sembahyang
Chu Yi dan Shi Wu.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan penghormatan
kepada leluhur dengan ajaran
laku bakti.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang tradisi-
tradisi dan kebiasaan yang
dilakukan umat pada saat
sembahyang Qing Ming.
kelompok lain.
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis Uraian
singkat
- Saat-Saat Sembahyang
Kepada Leluhur.
- Sembahyang Chu Yi
dan Shi Wu.
- Sembahyang Qing
Ming.
Keterampilan
Performance
- Memperagakan
sembahyang kepada
leluhur pada saat Chu
Yi dan Shi Wu.
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
342
3(6 Memahami karakter dan
perilaku Junzi.
4(6/ Mempraktekkan beberapa
karakter Junzi.
- Arti dan
Makna Junzi.
- Prinsip
Utama Junzi.
Mengamati:
- Mengamati karakter huruf
Junzi.
Menanya:
- Menanyakan arti Junzi
berdasarkan karakter huruf.
- Menanyakan tentang prinsip-
prinsip seorang Junzi.
- Menuliskan karakter huruf
Junzi.
- Menginventaris ayat suci tentang
Junzi.
prinsip-prinsip utama Junzi.
- Mencari ayat suci yang terkait
dengan sikap atas kesalahan
dan cara memperbaiki
kesalahan.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan karakter Junzi
dengan cita-cita umat
Khonghucu.
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Penilaian diri
- Membuat penilaian
diri tengan sikap-sikap
yang sesuai dengan
karakter Junzi yang
sudah dilakukan
sehari-hari (di
rumah dan di sekolah)
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
343
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang Sikap
atas kesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan.
kelompok lain.
Instrumen penilaian:
Lembar Penilaian Diri
Pengetahuan
Penugasan/Projek
- Membuat kumpulan
ayat suci tentang
seorang Junzi.
3(7 Memahami Pokok-pokok
ajaran moral.
4(7/ Menyusun jadual kegiatan
belajar dan menjalankan-
nya dengan konsisten.
- Semangat
Belajar.
- Menegakkan
Jasa.
- Mengerti
Orang Lain
(Zhi Ren).
- Hati-Hati/
Cermat
Berpikir.
- Membenci
Kepalsuan.
Mengamati:
- Mengamati perilaku hati-hati.
Menanya:
- Menanyakan tentang cara-cara
menumbuhkan semangat
belajar.
- Mencatat pendapat-pendapat
tentang cara meningkatkan
semangat belajar.
Mengasosiasi:
budi pekerti dengan prestasi
belajar dan pembentukan
karakter yang luhur.
- Menginventaris ayat suci
tentang belajar.
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
atau norma yang
berhubungan dengan
materi pelajaran.
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas VIII.
- Kitab Si Shu.
344
- Mencari ayat suci yang terkait
dengan kecermatan dalam
berpikir dan membenci
kepalsuan.
- Menyanyikan lagu rohani
berkaitan dengan semangat
belajar.
Mengkomunikasikan:
- Mengemukakan pendapat
tentang cara-cara
menumbuhkan semangat
belajar.
tentang tujuan belajar.
tentang contoh-contoh
mengakkan jasa (membangun
nama baik) dan mengerti orang
lain, serta alasan mengapa
manusia harus menegakkan
jasa dan mengerti orang lain.
Pengetahuan
Penugasan/Projek
Tugas kelompok:
- Merangkum ayat suci
tentang belajar.
- Menyusun jaduan
waktu belajar di
rumah.
Tugas mandiri: membuat
komitmen tentang:
1!br0ken!! Semangat
belajar.
2!br0ken!! Sikap
sederhana dan suka
mengalah.
3!br0ken!! Hati-hati dan
cermat berpikir.
4!br0ken!! Membenci
Kepalsuan.

345
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menyakini bahwa hidup
menempuh jalan suci
itulah yang diridoi oleh
Tuhan.
2(1/ Menghayati pentingnya
pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok.
2(2/ Menunjukkan sikap bakti
(Xiao) kepada Tuhan,
Alam, dan orang tua.
2(3/ Menunjukkan sikap hidup
rukun dan toleran antar
sesama umat beragama.
346
pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok.
4(1/ Mempraktekkan sikap
mengasihi sesama
manusia dan usaha
berhenti pada puncak
kebaikan dari salah-satu
predikat yang disandang.
- Makna
pentingnya
Pembinaan
diri.
- Pembinaan
Diri
Kewajiban
Pokok Setiap.
- Tahap-tahap
pembinaan
diri.
Mengamati:
- Mengamati perilaku contoh-
contoh perilaku diri yang
terbina.
Menanya:
- Menanyakan tentang makna
pentingnya pembinaan diri, dan
tahap-tahap yang harus dilalui
dalam proses pembinaan diri.
- Menuliskan urutan tahap-tahap
pembinaan diri.
dengan pembinaan diri.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan kewajiban
membina diri dengan predikasi
atau status sosial seseorang.
Mengkomunikasikan:
ayat suci yang terdapat dalam
kitab Da Xue Bab utama
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis
Uraian Singkat
- Pentingnya pembinaan
diri.
- Kitab Da Xue Bab
utama pasal 1 7.
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
347
tentang menggemilangkan
kebajikan yang bercaya,
mengasihi sesama, dan berhenti
pada puncak kebaikan.
kelompok lain.
- Memberikan tanggapan tentang
ayat suci Da Xue bab Utama
pasal 1 sampai pasal 7.
- Menceritakan pengalaman
pribadi terkait usaha
pembinaan diri.
- Tahap-tahap
pembinaan diri.
Penugasan/Projek
Tugas kelompok:
- Membuat laporan
tentang usaha
berhenti pada puncak
kebaikan dari salah
satu predikat yang
disandang.
3(2 Memahami Xiao sebagai
pokok kebajikan.
4(2/ Mempraktekkan hormat
dan patuh kepada orang
tua di rumah sebagai
bentuk perilaku bakti.
- Makna dan
arti kata Xiao.
- Bakti Kepada
Orang tua.
- Awal dan
akhir laku
bakti.
Mengamati:
- Mengamati perilaku yang sesuai
dan bertentangan dengan laku
bakti kepada kepada orang tua.
Menanya:
laku bakti (xiao) dan
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Xiao Jing
(Kitab Bakti).
- Buku
348
- Macam-
macam laku
bakti.
- Akhir Laku
Bakti.
penerapannya.
- Menuliskan karakter huruf
Xiao.
- Membaca dan mengiventarisir
ayat-ayat suci tentang Xiao.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan laku bakti
kepada orang tua dengan
kepatuhan terhadap guru dan
prestasi belajar.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang
melanggar laku bakti (Xiao)
kepada orang tua, dan cara
pengedalian diri untuk tidak
melakukannya kembali.
kelompok lain.
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis
Uraian Singkat
- Arti Xiao
- Awal dan akhir laku
bakti.
- Macam-macam laku
bakti.
.
Penugasan/Projek
Tugasmandiri:
- Inventaris ayat-ayat
suci yang terkait
dengan laku bakti.
- Menyebutkan contoh-
contoh perbuatan
yang menunjukkan
sikap bakti kepada
reperensi:
24 Kisah
Anak
Berbakti.
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
349
Tuhan, Alam dan
kepada manusia
(orang tua).
3(3/ Mengenal upacara
sembahyang kepada Tian.
4(3/ Mempraktekkan upacara
sembahyang kepada Tian
tiap pagi dan sore.
- Sembahyang
pagi dan sore.
- Sembahyang
Duan Yang.
Mengamati:
upacara sembahyang Duan
Yang.
Menanya:
- Menanyakan fenomena-
fenomena alam pada hari Duan
Yang.
- Menyebutkan tradisi dan
fenomena yang ada pada hari
sembahyang Duan Yang.
- Membaca riwatat tentang tokoh
Qu Yuan.
- Mempraktekkan sembahyang
kepada Tuhan (pagi dan sore).
Mengasosiasi:
- Menghubungkan Perayaan
lomba perahu (Bai Chuan)
dengan hari sembahyang Duan
Yang.
Sikap
Lembar Observasi Skala
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis
Uraian Singkat
- Saat-saat sembahyang
kepada Tuhan.
- Sembahyang pagi-
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
- Buku Tata
Ibdah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.

350
Mengkomunikasikan:
tentang nilai-nilai kesetiaan dan
keteladanan Qu Yuan
- .Memberikan tanggapan
presentasi hasil
sore.
- Sembahyang Duan
Yang.
Penugasan/Projek
- Menyusun teks surat
doa kepada Tuhan
untuk sembahyang
pagi-sore.
3(4/ Mengenal rohaniwan
Agama Khonghucu.
4(4/ Melakukan wawancara
kepada rohaniwan
Khonghucu.
- Tugas dan
fungsi
rohaniwan.
- Tingkatan
rohaniwan.

Mengamati:
- Mengamati tugas-tugas yang
dilakukan rohaniwan dalam
memimpin upacara kebaktian di
litang, dan upacara lainnya.
Menanya:
- Menanyakan tentang tugas dan
fungsi rohaniwan.
- Melakukan wawancara kepada
seorang rohaniwan tentang
pengalaman dalam menjalankan
fungsi sebagai rohaniwan.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan keberadaan
rohaniwan dengan kepatuhan
dan ketakwaan umat
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
12 JP. - uku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
351
menjalankan ibadah.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan pentingnya
seorang rohaniwan untuk
pembinaan rohani bagi umat.
Pengetahuan
Penugasan/Projek
- Membuat laporan
tentang hasil
wawancara dengan
rohaniwan
Khonghucu.
Topik bebas
3(5/ Mengenal macam-macam
upacara Li Yuan.
4(5/ Melakukan simulasi
upacara Li Yuan umat.
- Makna dan
macam-
macam
upacara Li
Yuan.
- Tata cara
pelaksanaan
upacara Li
Yuan.
Mengamati:
upacara Li Yuan pengakuan
iman (Li Yuan umat) di Litang.
Menanya:
dan tujuan upacara Li Yuan dan
macam-macam upacara Li
Yuan.
- Melakukan pembagian tugas
untuk acara Li Yuan Umat.
- Mencatat tugas-tugas yang
harus dilakukan sebagai
petugas pada acara Li Yuan
umat.
- Menuliskan perlengkapan dan
peranti untuk acara Li Yuan
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
- Buku Tata
Ibdah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
352
umat.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan Li Yuan
(peneguhan iman) dengan
semangat menjalankan ajaran
agama yang diyakini.
Mengkomunikasikan:
- Mengunkapkan tentang
pentingnya Li Yuan (peneguhan
iman) sebagai umat.
Tes Tertulis
Uraian Singkat
- Makna dan tujuan
upacara Li Yuan.
- Macam-macam
upacara Li Yuan.
- Tata cara pelaksanaan
Li Yuan.
Keterampilan
Tugas Kelompok
- Menjadi petugas pada
kegiatan simulasi Li
Yuan umat.
3(6/ Memahami makna dan
manfaat kebaktian bagi
umat.
4(6/ Mempraktekkan
pelaksanaan kebaktian di
sekolah.
- Makna dan
Fungsi
Kebaktian.
- Petugas
Kebaktian.
- Perlengkapan
Kebaktian.
Mengamati:
kebaktian remaja di Litang.
Menanya:
- Menanyakan peralatan dan
perlengkapan sembahyang.
- Menanyakan makna kebaktian
bagi umat.
- Melakukan pembagian tugas
untuk acara kebaktian yang
akan dilaksanakan di sekolah.
Sikap
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
- Peranti altar
nabi.
- Perlengkapa
n kebaktian.
- Buku Tata
Ibdah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
353
- Mecatat tugas-tugas yang harus
dilakukan sebagai petugas
kebaktian.
- Menuliskan perlengkapan dan
peranti kebaktian.
- Mengidentifkasi peranti yang
ada pada altar nabi.
- Melakukan persiapan untuk
pelaksanaan kebaktian di
sekolah.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan
ibadah/kebaktian dengan
pembentukan sikap disiplin
terhadap peraturan dan norma-
norma yang berlaku.
Mengkomunikasikan:
dan manfaat kebaktian bagi
umat.
kelompok lain.
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis
Uraian Singkat
Keterampilan
Tugas Kelompok
- Menjadi petugas
kebaktian yang
dilaksanakan di
sekolah.
hidup rukun dan toleran
- Makna
perbedaan.
Mengamati:
- Mengamati kegiatan-kegiatan
Sikap
15 JP. - Buku Teks
Pelajaran
354
antar umat beragama.
4(7/ Berkunjung ke tempat
ibadah agama lain.
- Arti Toleransi.
- Kerukunan
dalam
Perbedaan.
yang menggambarkan sikap
toleransi antar umat beragama.
Menanya:
- Menanyakan pentingnya sikap
toleran dalam kehidupan
bermasyarakat dan beragama.
- Menanyakan contoh-contoh
sikap toleransi antar umat
beragama.
- Menginventaris ayat suci yang
terkait dengan perbedaan dan
kerukunan.
- Menuliskan sikap-sikap dan
pandangan yang benar terhadap
perbedaan.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan sikap toleran
dengan kerukunan dan
keharmonisan hidup.
Mengkomunikasikan:
- Mengunkapkan pandangan
tentang pentingnya sikap
toleran dalam kehidupan
bermasyarakat dan beragama.
Sikap)
a!br0ken!! Sikap
terhadap materi
pelajaran
b!br0ken!! Sikap
terhadap pendidik
(guru)
c!br0ken!! Sikap
terhadap proses
pembelajaran
d!br0ken!! Sikap
berkaitan dengan
berhubungan dengan
materi pelajaran.
Pengetahuan
Tes Tertulis
Uraian Singkat
- Makna perbedaan dan
kaitannya dengan
keharmonisan.
- Hal-hal yang
mendasari perbedaan.
- Sikap dalam
menghadapi setiap
Kelas IX.
- Kitab Si Shu.
- Potret
kerukunan
antar umat
beragama.
- Buku
referensi
tentang
kerukunan
antar umat
beragama.
355
- Mendiskusikan tentang, faktor-
faktor yang menjadi kendala
terjalinnya kerukunan antar
umat beragama, dan bagaimana
solusi sederhana agar toleransi
dan kerukunan antar umat
beragama dapat terjalin baik.
presentasi hasil diskusi dari
kelompok lain.
perbedaan.
- Arti dan makna
toleransi.
Penugasan/Projek
Mandiri
- Menginventaris ayat
suci, dan kalimat dari
sumber lain yang
terkait dengan
perbedaan dan
kerukunan.
356
2!br0ken!! SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Satuan !endidikan : S!.3%
ata !e*a'aran : !endidikan !anca%i*a dan "e+arganegaraan
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
2(1/ Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan
seperti yang ditunjukkan
oleh para pendiri negara
357
dalam perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai
dasar negara
2(2/ Menghargai perilaku sesuai
norma-norma dalam
berinteraksi dengan
kelompok sebaya dan
masyarakat sekitar
2(3/ Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman
suku, agama, ras, budaya,
dan gender
2(4/ Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan
dalam memahami daerah
tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak
terpisahkan dalam kerangka
Negara Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
3(1 Memahami sejarah dan
semangat komitmen para
pendiri negara dalam
merumuskan dan
menetapkan Pancasila
sebagai dasar negara
4.1 Menyaji hasil telaah
tentang sejarah dan
Sejarah dan
semangat
komitmen para
pendiri negara
dalam
merumuskan
dan
menetapkan
Pancasila
Mengamati
; Mengamati gambar perjuangan
bangsa Indonesia melawan
penjajahan
; Mengamati gambar suasana
sidang BPUPKI, PPKI dan para
pendiri negara perumus dasar
negara (Ir Soekarno, Muhammad
Yamin, Mr Soepomo, dan yang
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
sejarah dan semangat
komitmen para pendiri
negara dalam
merumuskan dan
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
358
semangat komitmen para
merumuskan dan
sebagai dasar
negara:
1!br0ken!! Sej
arah dan
semangat
komitmen
para pendiri
negara
dalam
merumuska
n Pancasila
sebagai
dasar
negara
a!br0ken!! Sej
arah
perumusa
n
Pancasila
sebgai
dasar
negara
1!br0ken!!
Perjuanga
n
bangsa
Indones
ia
melawa
n
lain)
; Menyimak penjelasan guru
tentang perumusan dan
dasar negara
; Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang perumusan dan
dasar negara;
Menanya
perjuangan bangsa Indonesia
melawan penjajahan
; Menyusun pertanyaan tentang
sejarah dan semangat para
merumuskan Pancasila sebagai
dasar negara
sejarah dan semangat para
dasar negara
Mengumpulkan Data
belajar dan mendiskusikan
sejarah dan semangat komitmen
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan sejarah
perumusan dan
penetapan Pancasila
sebagai dasar negara.
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran serta
praktik sosiodrama
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; www.wikipedi
a.com
359
penjaja
han
2!br0ken!!
Pembentu
kan
BPUPKI
3!br0ken!!
Perumusa
n dasar
negara
dalam
sidang
BPUPKI
4!br0ken!!
Perumusa
n
Piagam
Jakarta
b!br0ken!! Se
mangat
dan
komitmen
para
pendiri
negara
dalam
perumusa
n
Pancasila
sebagai
para pendiri negara dalam
dasar negara secara kelompok
menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara secara kelompok
Mengasosiasi
; mendiskusikan hubungan
berbagai informasi yang diperoleh
untuk menyimpulkan sejarah dan
semangat komitmen para pendiri
negara dalam merumuskan
Pancasila sebegai dasar negara,
seperti perbedaan dan persaam
rumusan dasar negara yang
diusulkan dengan rumusan
Piagam Jakarta, hubungan
kekalahan Jepang dan
pembentukan BPUPKI, dan
sebagainya
; mendiskusikan hubungan
berbagai informasi yang diperoleh
untuk menyimpulkan sejarah dan
semangat komitmen para pendiri
negara dalam menetapkan
Pancasila sebegai dasar negara,
360
dasar
negara
2!br0ken!! Sej
arah dan
semangat
komitmen
para pendiri
negara
dalam
menetapkan
Pancasila
sebagai
dasar
negara
a!br0ken!! Sej
arah
penetapan
Pancasila
sebgai
dasar
negara
1!br0ken!!
Pembentu
kan
PPKI
2!br0ken!!
Penetapan
Pancasi
la
sebagai
seperti perbedaan dan persamaan
rumusan dasar negara Piagam
Jakarta dengan rumusan
Pembukaan UUD 1945, akibat
perubahan rumusan dasan
negara, dan sebagai nya
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan berbagai tugas
individu dan kelompok tentang
merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar negara
; Melaporkan hasil pengamatan
perilaku perwujudan semangat
dan komitmen para pendiri negara
dalam kehidupan
; Menyajikan sosiodrama sidang
pertama BPUPKI tentang
perumusan dasar negara
361
dasar
negara
dalam
sidang
PPKI
b!br0ken!! Se
mangat
dan
komitmen
para
pendiri
negara
dalam
penetepan
Pancasila
sebagai
dasar
negara
3(2 Memahami sejarah
perumusan dan pengesahan
Undang Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
tentang sejarah perumusan
dan pengesahan Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Sejarah
perumusan
dan penetapan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945 :
1!br0ken!! Pe
rumusan
dan
pengesahan
UUD
Mengamati
; Mengamati naskah UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
; Mengamati gambar suasana
sidang BPUPKI dalam
merumuskan UUD
; Membaca berbagai sumber
tentang sejarah perumusan dan
pengesahan UUD Negara Republik
digunakan untuk
kelompok tentang
sejarah perumusan
dan pengesahan UUD
Negara Republik
Pancasila
dan
Kewarganeg
araan
SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
362
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
2!br0ken!! Art
i penting
UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
bagi bangsa
dan negara
Indonesia
3!br0ken!! Se
mangat
para pendiri
negara
dalam
merumuska
n dan
mengesahk
an UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
Menanya
sejarah perumusan UUD Negara
oleh BPUPKI
; Merumuskan pertanyaan tentang
sejarah pengesahan UUD Negara
oleh PPKI
semangat para pendiri negara
dalam merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang sejarah perumusan dan
pengesahan UUD Negara Republik
; Menganalisis semangat para
merumuskan dan mengesahkan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengasosiasi
; Menyimpulkan tentang sejarah
pengetahuan sejarah
perumusan dan
pengesahan UUD
Negara Republik
ini merupakan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitus
i untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraa
n
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Referensi
/Internet
sesuai
materi
pokok
363
perumusan dan pengesahan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
; Menyimpulkan arti penting UUD
1945
Mengomunikasikan
; Menyusun tulisan singkat
(bahan paparan, display, artikel
dan sebagainya) tentang sejarah
perumusan dan pengesahan UUD
NRI Tahun 1945
; Mempresentasikan tulisan
singkat di depan kelas
; Melaporkan hasil analisis
semangat pendiri negara dalam
merumuskan dan mengesahkan
Tahun 1945
3(3 Memahami isi alinea
Pembukaan Undang-Undang
4.3 Menyajikan hasil kajian isi
Pembukaan Undang-Undang
; Hubungan
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
dengan
Proklamasi
Kemerdekaan
Mengamati
; Membaca naskah Pembukaan
UUD Negara Republik Tahun
1945
; Membaca naskah Proklamasi
Kemerdekaan
Menanya
Tanya jawab tentang :
digunakan untuk
kelompok tentang isi
alinea Pembukaan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Pancasila
dan
Kewarganeg
araan
SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
364
; Nilai yang
terkandung
dalam
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Makna yang
terkandung
dalam setiap
alinea
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Isi Proklamasi Kemerdekaan
; Isi alinea Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
; Hubungan Proklamasi
Kemerdekaan dengan Pembukaan
Tahun 1945
Mengumpulkan Data
tentang Nilai Pembukaan UUD
Tahun 1945
tentang makna alinea Pembukaan
Tahun 1945
tentang isi Proklamasi
kemerdekaan
Mengasosiasi
; Menganalisis hubungan makna
antaralinea Pembukaan UUD
1945
pengetahuan isi alinea
Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
ini merupakan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
praktik
kewarganegaraan
(ikrar)
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitus
i untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraa
n
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Naskah
Proklamasi
Kemerdekaa
n
; Referensi/In
ternet sesuai
materi
pokok
365
; Menghubungkan Proklamasi
Kemerdekaan dan Pembukaan
Tahun 1945
; Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pembukaan
Tahun 1945
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan tentang isi
Pembukaan UUD Negara Republik
; Menyusun komitmen melalui
ikrar, janji, atau tekad untuk
tidak merubah Pembukaan UUD
1945
3(4 Memahami norma-norma
yang berlaku dalam
dan bernegara
4.4 Menyaji hasil pengamatan
tentang norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan
berbangsa
1!br0ken!! No
rma yang
berlaku
dalam
kehidupan
bermasyara
kat dan
bernegara
Mengamati
tentang peristiwa berkaitan norma
dalam masyarakat
; Mengamati gambar masalah sosial
berkaitan dengan norma seperti
kemacetan lalu lintas, pencurian,
dan sebagainya.
Menanya
digunakan untuk
kelompok tentang
norma-norma yang
berlaku dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
366
pengertian dan macam norma
yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
berbagai pihak berkaitan dengan
norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
Mengumpulkan Data
tentang pengertian dan macam
norma
contoh berbagai norma yang
Mengasosiasi
Mengkaji dan meyimpulkan
hubungan antarnorma yang
Mengomunikasikan
pengamatan norma yang berlaku
melalui tulisan, gambar, flm, dan
pengetahuan norma-
norma yang berlaku
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
ini merupakan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran dan
simulasi norma yang
berlaku
; Jurnal, untuk
mencatat dan menilai
pembiasaan terhadap
norma yang berlaku
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
kehidupan
bermasyarak
at dan
bernegara
; Tokoh
masyarakat
dan aparat
pemerintah
; Referensi/Int
ernet sesuai
materi pokok
367
sebagainya
; Mensimulasikan norma yang
2!br0ken!! Art
i penting
norma
dalam
kehidupan
bermasyara
kat dan
bernegara
Mengamati
Mengamati dan membaca peristiwa
yang terjadi dalam kehidupan
bermasyarakat dan benegara,
seperti suasana ketertiban dan
ketidaktertiban.
Menanya
Mengajukan pertanyaan berkaitan
peristiwa seperti siapa, di mana,
kapan, bagaimana, dan mengapa
terjadi peristiwa.
Mengumpulkan Data
Mengumpulkan informasi melalui
dari berbagai sumber dan
wawancara untuk menjawab
pertanyaan
Mengasosiasi
Menyimpulan arti penting norma
dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
Mengomunikasikan
digunakan untuk
kelompok tentang arti
penting norma dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
ini merupakan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
2 x 3 JP
368
Mempresentasikan hasil
pengamatan/investigasi peristiwa
3(5 Memahami karakteristik
daerah tempat tinggalnya
dalam kerangka NKRI
4(5/ Menyaji hasil pengamatan
karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian
utuh dari NKRI
1!br0ken!! Ma
kna sejarah
berdiri
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia
(NKRI) :
a!br0ken!! Ma
kna
Proklam
asi
kemerde
kaan
b!br0ken!! Ma
kna
NKRI
c!br0ken!! Si
kap
positip
mempert
ahankan
NKRI
Mengamati
; Mengamati gambar monumen
perjuangan bangsa Indonesia
melawan penjajahan
; Mengamati gambar/flm peristiwa
Proklamasi kemerdekaan
; Mengamati naskah Proklamasi
Kemerdekaan
tentang gambar/flm
Menanya
; Tanya jawab peristiwa perjuangan
mendirikan NKRI
; Merumuskan pertanyaan
peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbgai
perjuangan mendirikan NKRI
; Mencari informasi dari berbgai
makna Proklamasi Kemerdekaan
digunakan untuk
kelompok tentang
sejarah berdiri NKRI
pengetahuan sejarah
berdiri NKRI.
ini merupakan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
sosiodrama
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Tokoh
pejuang
; Referensi
sesuai materi
pokok
369
makna NKRI
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang perjuangan
mendirikan NKRI
informasi tentang Proklamasi
Kemerdekaan
mempertahankan NKRI
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil telaah
sejarah berdiri NKRI melalui
display/tulisan/ bahan tayang.
; Menampilkan sosiodrama
peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan
2!br0ken!! Pe
ran daerah
tempat
tinggal
dalam
perjuangan
berdiri dan
mempertah
ankan NKRI
:
Mengamati
Membaca wacana tentang peran
daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
Menanya
Menyusun pertanyaan tentang
peran peran daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan
digunakan untuk
kelompok tentang
peran daerah tempat
tinggal dalam
perjuangan berdiri
NKRI
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
370
a!br0ken!! Pe
ran
daerah
tempat
tinggal
dalam
perjuang
an
berdiri
dan
mempert
ahankan
NKRI
b!br0ken!! Art
i penting
daerah
tempat
tinggal
dalam
perjuang
an
berdiri
dan
mempert
ahankan
NKRI
c!br0ken!! Se
mangat
persatua
n dan
mempertahankan NKRI
Mengumpulkan Data
; Wawancara dengan tokoh pejuang
tentang peran daerah tempat
tinggal dalam perjuangan berdiri
dan mempertahankan NKRI
sumber tentang peran daerah
tempat tinggal dalam perjuangan
berdiri dan mempertahankan
NKRI
Mengasosiasi
; Menyimpulkan tentang peran
daerah tempat tinggal dalam
mempertahankan NKRI
; Menyimpulkan tentang arti
penting daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
; Meyimpulkan semangat persatuan
dan kesatuan dalam memahami
daerah tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak
terpisahkan dalam kerangka NKRI
Mengomunikasikan
pengetahuan peran
daerah tempat tinggal
dalam perjuangan
berdiri NKRI.
ini merupakan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Tokoh
pejuang
; Referensi
sesuai materi
pokok
371
kesatuan
dalam
memaha
mi
daerah
tempat
tinggalny
a sebagai
bagian
yang
utuh
dan tak
terpisah
dalam
kerangka
NKRI
Mempresentasikan tulisan tentang
peran daerah tempat tinggal dalam
mempertahankan NKRI
3(6/ Memahami keberagaman
suku, agama, ras, budaya,
dan gender
4.6 Berinteraksi dengan teman
dan orang lain berdasarkan
prinsip saling menghormati,
dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender
1!br0ken!! Ke
beragaman
dalam
masyarakat
Indonesia
2!br0ken!! Art
i penting
keberagama
n dalam
masyarakat
Indonesia
3!br0ken!! Pe
rilaku
toleransi
Mengamati
; Mengamati keanekaragaman
suku, agama, ras, budaya, dan
gender dalam masyarakat
; Mengamati peristiwa interaksi
dengan teman dan orang lain yang
terjadi di lingkungan sekolah dan
masyarakat
Menanya
; Merumuskan pertanyaan
berkaitan keberagaman
masyarakat Indonesia , seperti
digunakan untuk
kelompok tentang
kebergaman
masyarakat Indonesia
pengetahuan
keberagaman
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
372
dalam
masyarakat
terhadap
keberagama
n suku,
agama, ras,
budaya,
dan gender
apa perbedaan dan persamaan,
mengapa berbeda, dan sebagainya
; Menyusun pertanyaan berkaitan
dengan peristiwa seperti siapa,
apa, kapan, bagaimana, mengapa
interaksi terjadi.
Mengumpulkan Data
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang
keberagaman masyarakat
Indonesia
; Mengumpulkan informasi melalui
berbagai sumber dan wawancara
untuk menjawab pertanyaan
berkaitan peristiwa interaksi
sosial
Mengasosiasi
informasi tentang keberagaman
; Meyimpulkan arti penting
keberagaman dalam masyarakat
Indonesia
; Menyimpulkan arti penting sikap
toleransi dalam masyarakat
Indonesia yang beragam
ini merupakan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran,
; Penilaian teman
sejawat untuk menilai
sikap interaksi sosial
; Projek, digunakan
untuk penialian
kegiatan pentas
budaya/pameran
budaya
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; Referensi/Int
ernet sesuai
materi pokok
; Lingkungan
masyarakat
; Tokoh
budaya,
suku, agama
373
Mengomunikasikan
; Menyusun laporan dan
mempresentasikan tentang
Indonesia
; Menampilkan keanekaragaman
masyarakat Indonesia melalui
pameran/pentas budaya
o Memahami pengertian dan
makna Bhinneka Tunggal Ika
4(7/ Menyaji hasil telaah tentang
makna Bhinneka Tunggal Ika
4(0/ Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
1!br0ken!! Pe
ngertian
dan makna
Bhinneka
Tunggal Ika
2!br0ken!! Art
i penting
semboyan
Bhinneka
Tungggal
Ika bagi
bangsa
Indonesia
3!br0ken!! Pa
rtisipasi
kewarganeg
aan sebagai
pencermina
n komitmen
terhadap
Mengamati
; Membaca peristiwa
keanekaragaman masyarakat
dalam Bhinneka Tunggal Ika
; Mengamati kehidupan yang
dilandasi persatuan dan kesataun
Menanya
Merumuskan pertanyaan berkaitan
dengan hasil pengamatan dikaitkan
dengan Semboyan Bhinneka
Tunggal Ika
Mengumpulkan Data
Mencari informasi dan
mendiskusikan tentang makna
Bhinneka Tunggal Ika
Mengasosiasi
digunakan untuk
kelompok tentang
makna Bhinneka
Tunggal Ika
pengetahuan
keberagaman dalam
serta pengertian dan
makna Bhinneka
Tunggal Ika
ini merupakan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
374
kutuhan
nasional
infomasi yang diperoleh untuk
menyimpulkan makna Bhinneka
Tunggal Ika
; Memenyimpulkan arti penting
semboyan Bhinneka Tunggal Ika
Mengomunikasikan
mempresentasikan hasil telaah
tentang makna Bhinneka Tunggal
Ika
; Menyusun aksi kegiatan sosial
sebagai perwujudan partisipasi
terhadap kutuhan nasional,
seperti menolong teman yang
sedang tertimpa musibah,
menolong anggota masyarakat
yang membutuhkan, dan
sebagainya.
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
; Projek untuk menilai
kegiatan partisipasi
kewarganegaraan
2009
; Referensi
sesuai materi
pokok
; Lingkungan
masyarakat
375
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/Menghargai perilaku
kepada Tuhan YME dan
kehidupan di lingkungan
sekolah, masyarakat,
bangsa, dan negara
1(1/ Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa
1(2/ Menghargai semangat
kebangsaan dan
kebernegaraan seperti yang
376
ditunjukkan oleh para
menetapkan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai landasan
konstitusional negara
kebangsaan
1(3/ Menghargai sikap
kebersamaan dalam
sekitar
komitmen sumpah pemuda
dalam kehidupan
bermasyarakat
sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pemuda
pada saat mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
komitmen persatuan dan
kesatuan bangsa untuk
memperkuat dan
memperkokoh NKRI
1(1/ Memahami nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan
1 Pancasila
sebagai
dasar
negara dan
Mengamati
; Membaca wacana /menyimak
cerita tentang nilai-nilai Pancasila
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
Pancasila
dan
Kewarganega
377
hidup bangsa
4.1 Menalar nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar
hidup bangsa dalam
pandangan
hidup
2 Arti penting
Pancasila
sebagai
dasar
negara dan
pandangan
hidup
3 Nilai-nilai
Pancasila
sebagai
dasar
negara dan
pandangan
hidup
4 Perilaku
sesuai
keluhuran
nilai-nilai
Pancasila
dalam
berbagai
kehidupan
dalam masyarakat
; Mengamati dan mencatat
perilaku yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
sesuai pengamatan berkaitan
dengan kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup
tentang nilai-nilai Pancasila
pandangan hidup
tentang perilaku sesuai
keluhuran nilai-nilai Pancasila
dalam berbagai kehidupan
Mengumpulkan Data
; Mencasi informasi dari berbagai
tentang arti Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
; Mendiskusikan nilai-nilai
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
nilai-nilai Pancasila
dan pandangan hidup
bangsa
secara individu
tentang pengetahuan
Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup
bangsa
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, untuk menilai
partisipasi
kewarganegaraan
sebagai pengamalan
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi
sesuai materi
pokok
; Lingkungan
masyarakat
dan sekolah
378
dan pandangan hidup bangsa
perilaku sesuai keluhuran nilai-
nilai Pancasila pandangan hidup
bangsa
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan data yang
diperoleh tentang Pancasila
; Menyimpulkan arti penting dan
perwujudan nilai-nilai Pancasila
; Menyimpulkan dan menyusun
bentuk-bentuk kegiatan sosial-
kultural sebagai pengamalan
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan
Mengomunikasikan
; Menyampaikan hasil (lisan dan
tulisan) tentang arti penting dan
perwujudan Pancasila sebagai
hidup bangsa
; Mempresentasikan hasil tugas
dalam kegiatan sosial-kultural
379
; Melaporkan kegiatan dan peran
setiap peserta didik
; Berpartisipasi dalam kegiatan
sekolah atau masyarakat sebagai
pandangan hidup bangsa, seperti
membantu korban bencana alam,
santunan yatim piatu, dan
sebagainya
1(2/ Memahami fungsi
lembaga-lembaga negara
dalam UUD Negara
1945
1(2/ Menyaji hasil telaah fungsi
lembaga-lembaga negara
dalam UUD Negara
1945
1 Kedudukan,
fungsi ,
tugas dan
wewenang,
serta
keanggotaan
lembaga-
lembaga
negara
sesuai
dengan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
2 Hubungan
antar
lembaga-
lembaga
negara
Mengamati
; Mengumpulkan berbagai berita
tentang lembaga negara dari
media cetak
tentang peristiwa berkaitan
lembaga negara
; Menceritakan kembali berita yang
diperoleh dari media cetak atau
elektronik
Menanya
sesuai hasil pengamatan tentang
lembaga negara sesuai UUD
1945
sesuai hasil pengamatan tentang
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
Kedudukan, fungsi,
tugas dan wewenang,
dan keanggotaan
lembaga negara
sesuai dengan UUD
Negara Republik
secara individu
pengetahuan tentang
kedudukan, fungsi,
tugas dan wewenang,
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
380
sesuai
dengan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
3 Sikap positif
terhadap
lembaga
negara
sesuai
dengan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
hubungan antarlembaga negara
sesuai UUD Negara Republik
Mengumpulkan Data
sumber belajar dan
mendiskusikan pertanyaan
tentang lembaga negara sesuai
dengan UUD Negara Republik
; Melakukan wawancaraa dengan
aparat lembaga negara tentang
kedudukan, fungsi, tugas
1945
Mengasosiasi
informasi dan menyimpulkan
tentang kedudukan, fungsi, tugas
dan wewenang, serta keanggotaan
1945
; Mengkaji dan menyimpulkan
hubungan antarlembaga negara
serta keanggotaan
lembaga negara
sesuai dengan UUD
Negara Republik
; Pengamatan,
merupakan penilaian
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Penilaian Diri,
digunakan untuk
menilai sikap positif
terhadap lembaga
negara sesuai dengan
UUD Negara Republik
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Undang-
undang
tentang
lembaga
negara RI
; Aparatur
pemerintah
381
; Menentukan sikap positif
terhadap lembaga negara sesuai
dengan UUD Negara Republik
Mengomunikasikan
; Membuat tulisan (display/bahan
tayang/ringkasan) tentang
kedudukan, fungsi, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
Tahun 1945
; Mempresentasikan hasil tulisan
tentang kedudukan, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
Tahun 1945 di kelas atau
pameran kelas
1(3/ Memahami tata urutan
peraturan perundang-
undangan nasional
4.3 Menyaji hasil telaah tata
urutan peraturan
perundang-undangan
1 Tata urutan
peraturan
perundang-
undangan
nasional
2 Proses
pembuatan
peraturan
Mengamati
; Menyusun berita tentang
berbagai peraturan perundang-
undangan di Indonesia dari media
cetak
; Membaca literatur dari berbagai
sumber belajar dan kajian
dokumen konstitusional tentang
digunakan untuk
kelompok tentang tata
urutan peraturan
perundang-undangan
di Indonesia
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
382
nasional
perundang-
undangan
nasional
3 Sikap positif
terhadap
peraturan
perundang-
undangan
nasional
tata urutan peraturan
perundang-undangan di
Indonesia
Menanya
berkaitan dengan tata urutan
peraturan perundang-undangan
nasional
berkaitan dengan proses
pembuatan peraturan di
Indonesia
berkaitan sikap positif terhadap
di Indonesia
Mengumpulkan Data
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang tata
urutan dan proses pembuatan
di Indonesia
aparat pemerintah tentang proses
pembuatan peraturan di
lingkungan kerjanya
secara individu
pengetahuan tentang
tata urutan
perundang-undangan
di Indonesia
; Pengamatan,
merupakan penilaian
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Penilaian Diri,
digunakan untuk
menilai sikap positif
terhadap peraturan
perundang-undangan
nasional
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; UU Nomor 12
Tahun 2011
; Referensi/int
ernet yang
sesuai materi
pokok
383
; Mengumpulkan dan mengkaji
berbagai contoh peraturan
perundang-undangan nasional
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan informasi
untuk menyimpulkan tata urutan
dan proses pembuatan peraturan
perundang-undangan di
Indonesia
terhadap peraturan perundang-
undangan di Indonesia
Mengomunikasikan
; Membuat paparan tentang tata
urutan dan proses pembuatan
di Indonesia
; Mempresentasikan hasil paparan
tata urutan perundang-undangan
; Melaporkan hasil wawancara dan
mempresentasikan
3.4 Memahami norma dan
kebiasaan antardaerah di
Indonesia
4.4 Menalar hasil telaah
1 Norma dan
kebiasaan
antar
daerah di
Indonesia
2 Arti penting
Mengamati
; Mengumpulkan berbagai norma
dan kebiasaan antardaerah di
Indonesia
; Mengamati dan mencatat norma
dan kebiasaan yang berlaku di
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
384
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
norma dan
kebiasaan
antardaerah
di Indonesia
3 Penghargaa
n terhadap
norma dan
kebiasaan
antardaerah
di Indonesia
masyarakat sekitar
Menanya
berkaitan dengan norma dan
kebiasaan dan tradisi/adat
berbagai daerah di Indonesia
berkaitan dengan arti penting
norma dan kebiasaan
berkaitan dengan sikap
menghargai norma dan kebiasaan
Mengumpulkan Data
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang norma
dan kebiasaan yang berlaku di
daerah Indonesia
; Mengunjungi dan melakukan
wawancara dengan tokoh
masyarakat tentang norma dan
kebiasaan yang berlaku di
masyarakat setempat
Mengasosiasi
norma dan kebiasaan
antardaerah di
Indonesia
secara individu
tentang pengetahuan
norma dan kebiasaan
antardaerah di
Indonesia
; Pengamatan,
merupakan penilaian
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, untuk menilai
tugas wawancara dan
menampilkan norma
dan kebiasaan daerah
di Indonesia
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Tokoh
masyarakat/
adat
; Lingkungan
masyarakat
; Referensi
yang sesuai
materi pokok
385
; Menyimpulkan norma dan
kebiasaan antardaerah di
Indonesia
norma dan kebiasaan
; Menyimpulkan sikap menghargai
norma dan kebiasaan
Mengomunikasikan
; Menyusun laporan tugas dan
mempresentasikan di depan
kelas secara kelompok/individu
; Menampilkan
sosiodrama/flm/simulasi
tentang norma dan kebiasaan
sesuai dengan tugas kelompok
3.5 Memahami Hak Asasi
Manusia (HAM) dalam
Undang-Undang Dasar
Tahun 1945
4.5 Menyaji pelaksanaan
kewajiban asasi manusia
sebagaimana diatur
Undang-Undang Dasar
1 Hakikat hak
asasi
manusia
sesuai
Pancasila
2 Jaminan
perlindunga
n hak dan
kewajiban
asasi
manusia
Mengamati
; Menyimak cerita/peristiwa
tentang penegakkan hak asasi
manusia dalam lingkungan
sekolah dan masyarakat
; Mengumpulkan berita dari media
cetak tentang kasus hak asasi
manusia
Menanya
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang Hak
dan kewajiban Asasi
Manusia (HAM) dalam
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
386
Tahun 1945
dalam UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
3 Perilaku
positif
sebagai
penghargaa
n hak asasi
manusia
sesuai UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
tentang hakekat hak asasi
manusia sesuai Pancasila
tentang jaminan perlindungan
hak asasi manusia dalam UUD
Negera Republik Indonesia Tahun
1945
tentang perilaku positif sebagai
penghargaan hak asasi manusia
Mengumpulkan Data
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang hakekat
hak asasi manusia sesuai
Pancasila
sumber belajar dan
mendiskusikan jaminan
perlindungan hak dan kewajiban
asasi manusia dalam UUD Negara
; Mengamati dan menganalisis
perilaku positif sebagai
penghargaan hak dan kewajiban
asasi manusia sesuai UUD
Tahun 1945
secara individu
tentang hak dan
kewajiban Asasi
Manusia (HAM) dalam
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
; Pengamatan,
merupakan penilaian
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, digunakan
untuk menilai praktik
kewarganegaraan
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; UU Nomor 39
Tahun 1999
dan
peraturan
yang sesuai
materi
pokok
; www.komha
m.go.id
; Media
Cetak/Intern
et
387
Tahun 1945
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan dan
menyimpulkan hakekat hak
asasi manusia sesuai Pancasila
; Menyimpulkan tentang jaminan
perlindungan hak dan kewajiban
asasi manusia dalam UUD
Tahun 1945
; Menyimpulkan tentang perilaku
positif sebagai penghargaan
haksasi manusia sesuai UUD
Tahun 1945
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan tugas dalam
bentuk tulisan atau paparan di
depan kelas tentang hakekat dan
jaminan haka asasi manusia
; Menampilkan perilaku kewajiban
asasi manusia melalui praktik
kewarganegaraan
3.6 Memahami makna
1 Makna Mengamati
388
keberagaman dalam
bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
tentang kerjasama dalam
masyarakat yang beragam
dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.8 Berinteraksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prnsip saling
menghormati, dan
menghargai dalam
Sumpah
Pemuda
bagi bangsa
Indonesia
2 Kekeluargaa
n dan
gotong
royong
sebagai
bentuk
kerjasama
dalam
masyarakat
yang
beragam
dalam
bingkai
Bhinneka
Tunggal Ika
3 Semangat
dan
komitmen
Sumpah
Pemuda
dalam
kehidupan
bermasyara
kat
; Membaca naskah Sumpah
Pemuda dan menyimak cerita
tentang Sumpah Pemuda
; Mengamati gambar peristiwa
kerjasama dalam lingkungan
sekitar
Menanya
tentang Makna Sumpah Pemuda
bagi bangsa Indonesia
; Mendentfkasi pertanyaan
tentang kekeluargaan dan gotong
royong sebagai bentuk kerjasama
dalam masyarakat
tentang semangat dan komitmen
para pemuda dalam
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda
Mengumpulkan Data
tentang makna Sumpah Pemuda
; Mengamati dan wawancara
dengan tokoh masyarakat tentang
kegiatan kekeluargaan dan gotong
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik tugas
individu maupun
kelompok tentang
makna keberagaman
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
secara individu
tentang makna
Sumpah Pemuda dan
bentuk kerjasama
; Pengamatan,
merupakan penilaian
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, digunakan
kewarganegaraan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
masyarakat/
sekolah
; Tokoh
masyarakat
; Media cetak
389
royong dalam masyarakat sekitar
Mengasosiasi
dan menyimpulkan makna dan
arti penting Sumpah Pemuda
arti penting kekeluargaan dan
gotong royong dalam masyarakat
yang beragam
; Menyimpulkan semangat dan
komitmen para pemuda dalam
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda
Mengomunikasikan
; Menyusun dan
makna Sumpah Pemuda
; Menyusun dan mendeklarasikan
Ikrar Pelajar sebagai perwujudan
makna Sumpah Pemuda saat ini
; Menyusun dan melaksanakan
praktik kewarganegaraan
sebagai bentuk interaksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prnsip saling
menghormati, dan menghargai
390
dalam keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan gender,
seperti membentuk kelompok
belajar, bakti sosial, kerja bakti
membersihkan kelas, dan
sebagainya
3.7 Memahami unsur-unsur
NKRI
unsur-unsur NKRI
4.9 Menyaji bentuk partisipasi
terhadap keutuhan
nasional
1 Unsur-
unsur
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia
a!br0ken!! Wil
ayah
NKRI
b!br0ken!! Pe
nduduk
MKRI
c!br0ken!! Pe
merintah
an NKRI
d!br0ken!! Pe
ngakuan
kedaulata
n NKRI
2 Arti penting
semangat
persatuan
dan
kesatuan
Mengamati
; Mengamati gambar/flm tentang
unsur-unsur NKRI
; Membaca tulisan/berita tentang
unsur-unsur NKRI
Menanya
tentang unsur-unsur NKRI
tentang arti penting semangat
persatuan dan kesatuan untuk
memperkuat dan memperkokoh
NKRI

Mengumpulkan Data
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang unsur-
unsur NKRI
perilaku positif yang
mencerminkan komitemen
digunakan untuk
kelompok tentang
Unsur-Unsur NKRI
Unsur-Unsur NKRI
; Pengamatan,
merupakan penilaian
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, digunakan
partisipasi
kewarganegaraan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi/int
ernet yang
391
untuk
memperkuat
dan
memperkok
oh NKRI
3 Perilaku
positif yang
mencermink
an
komitmen
terhadap
keutuhan
nasional
dalam berbagai kehidupan
Mengasosiasi
dan menyimpulkan unsur-unsur
NKRI
semangat persatuan dan
kesatuan untuk memperkuat dan
memperkokoh NKRI
Mengomunikasikan
; Menyusun tullisan
(paparan/display/dll) dan
mempresentasikan tentang
unsur-unsur NKRI
partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
melalui kegiatan sosial kultural
seperti menciptakan suasana
kelas dengan simbol kenegaraan,
peringatan hari besar nasional,
dan sebagainya.
sesuai materi
pokok
; Media Cetak
392
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kepada TuhanYME dan
kehidupan di lingkungan
pergaulan antarbangsa
1(1/ Menghargai keluhuran nilai-
nilai Pancasila sebagai
dasar negara dan
sesuai dengan dinamika
perkembangan jaman
1(2/ Menghargai keluhuran nilai-
393
nilai Pancasila sebagai
1(3/ Menghargai hukum yang
berlaku dalam masyarakat
sebagai wahana
perwujudan keadilan dan
kedamaian
1(4/ Menghargai sikap toleransi
dan harmoni keberagaman
dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara Indonesia
komitmen sumpah pemuda
sebagai perekat kebangsaan
sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pemuda
pada saat mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
1(6/ Menghayati semangat dan
kesatuan nasional dalam
mengisi dan
mempertahankan NKRI
3.1 Memahami dinamika
perwujudan Pancasila
1 Ancaman
dan usaha
merubah
Pancasila
sebagai
Mengamati
; Membaca berita/artikel tentang
dinamika Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup
digunakan untuk
kelompok tentang
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
394
1(1/ Menyaji hasil telaah nilai-
nilai Pancasila sebagai dasar
hidup bangsa sesuai
dinamika perkembangan
jaman
dasar
negara
2 Dinamika
nilai-nilai
Pancasila
sesuai
dengan
perkembang
an jaman.
3 Perwujudan
nilai-nilai
Pancasila
sesuai
berkembang
an jaman
dalam
berbagai
kehidupan
Menanya
tentang ancaman dan usaha
merubah Pancasila sebagai dasr
negara
tentang dinamika nilai-nilai
Pancasila sesuai dengan
perkembangan jaman.
tentang perwujudan nilai-nilai
Pancasila sesuai berkembangan
jaman dalam berbagai kehidupan
Mengumpulkan Data
ancaman dan usaha merubah
; Menelaah tentang arti penting
dan perwujudan nilai-nilai
Pancasila sesuai perkembangan
jaman dalam berbagai kehidupan
perilaku sebagai perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman.
Mengasosiasi
Dinamika Pancasila
sebagai dasar Negara
dan pandangan hidup
bangsa
dinamika Pancasila
dan pandangan hidup
bangsa
ini merupakan
penilaian proses
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
praktik komitmen
kewarganegaraan
(ikrar)
Jakarta:
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
395
mempertahankan Pancasila
sesuai perkembangan jaman
Mengomunikasikan
; Menyusun dan mempresentasikan
hasil telaah tentang dinamika
perwujudan Pancasila sebagai
hidup bangsa
mempresentasikan perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman
; Membuat dan membacakan
ikrar/komitmen untuk
mempertahankan dan
melaksanakan Pancasila sebagai
dasar negara sesuai dinamika
perkembangan jaman
3.2 Memahami pokok-pokok
pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
1 Pokok-
pokok
pikiran
dalam
Pembukaan
Mengamati
; Membaca Pembukaan UUD
1945
; Membaca informasi dari berbagai
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
396
1945
4.2 Menyaji hasil telaah pokok-
pokok pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan Undang Dasar
Tahun 1945
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
2 Arti penting
pokok-
pokok
pikiran
dalam
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
3 Sikap positif
terhadap
pokok-
pokok
pikiran
dalam
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
sumber tentang makna pokok-
pokok pikiran dalam Pembukaan
Tahun 1945
Menanya
tentang pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD Negara
tentang arti penting pokok-pokok
pikiran dalam Pembukaan UUD
Tahun 1945
Mengumpulkan Data
sumber tentang pokok-pokok
pikiran dalam Pembukaan UUD
Tahun 1945
; Mendiskusikan tentang arti
penting pokok-pokok pikiran
Mengasosiasi
; Menyimpulkan makna pokok-
kelompok tentang
pokok-pokok pikiran
yang terkandung
dalam pembukaan
UUD Negara Republik
secara individu
tentang pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
pembukaan UUD
Negara Republik
ini merupakan
penilaian proses
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Jakarta:
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
397
pokok pikiran dalam Pembukaan
1945
; Menyimpulkan tentang arti
penting pokok-pokok pikiran
Mengomunikasikan
; Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
pembukaan UUDNegara Repuplik
Indonesia
terhadap Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
3.3 Memahami aturan hukum
yang berlaku dalam
dan bernegara
3.4 Menyaji hasil telaah tentang
aturan hukum yang berlaku
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
1 Hakekat
hukum
(pengertian,
macam,
tujuan)
2 Arti penting
hukum
yang
berlaku
dalam
kehidupan
Mengamati
; Membaca berbagai sumber
pengertian,ciri dan macam-
macam hukum, serta membuat
ringkasan secara individu
; Mengamati perilaku teman
sejawat tentang pelaksanaan
kewajiban di lingkungan
masyarakat
; Mengamati perilaku teman
sejawat tentang penegakkan
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
aturan hukum yang
berlaku dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta:
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
398
bermasyara
kat dan
bernegara
3 Mentaati
hukum
yang
berlaku
dalam
kehidupan
bermasyara
kat dan
bernegara
hukum di lingkungan
masyarakat
Menanya
; Mengidentifkasikan pertanyaan
tentang Hakekat hukum
(pengertian, macam, tujuan)
; Mengidentifkasikan pertanyaan
tentang Arti penting hukum yang
Mengumpulkan Data
; Mengumpulkan infromasi dari
berbagai sumber tentang Hakikat
hukum (pengertian, macam,
tujuan)
; Mendiskusikan Arti penting
hukum yang berlaku dalam
bernegara
; Mencari infromasi dan mengamati
bentuk ketaatan hukum, seperti
tertib lalu lintas, anti korupsi,
dan sebagainya.
Mengasosiasi
; Menyimpulkan tentang hakekat
hkum yang berlaku dalam
secara individu
tentang aturan
hukum yang berlaku
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
ini merupakan
penilaian proses
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
; Jurnal dan penilaian
teman sejawat, untuk
menilai ketaatan
terhadap hukum yang
berlaku
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
399
masyarakat dan negara
hukum yang berlaku dalam
bernegara
Mengomunikasikan
; Menyusun hasil telaah tentang
hukum yang berlaku dan
mempresentasikan
; Membiasakan melaksanakan
kewajiban dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
perilaku tentang penegakkan
hukum di masyarakat
; Membiasakan menegakkan
hukum dalam kehidupan
bernegara
3.4 Memahami perbedaan baik
dan buruk dalam bertutur
kata, berperilaku, dan
bersikap sesuai dengan
4.4 Menyaji sikap, tutur kata,
1 Perbedaan
baik dan
buruk dalam
bertutur
kata,
berperilaku,
bersikap
sesuai
Mengamati
; Mengamati flm atau gambar atau
peristiwa tentang bertutur kata,
berperilaku dan bersikap yang
baik dan buruk dalam
kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh, ciri-ciri, dan
perbedaan bertutur
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta:
Kemdikbud
; Film/Media
400
dan perilaku yang baik,
sesuai dengan nilai dan
moral Pancasila dalam
pergaulan hidup sehari-hari
di masyarakat, bangsa dan
negara
4.7 Berinteraksi dengan teman
dan orang lain berdasarkan
prinsip saling menghormati,
dan menghargai dalam
dengan nilai-
nilai
Pancasila
2 Arti penting
bertutur
kata,
berperilaku,
dan bersikap
sesuai
dengan nilai-
nilai
Pancasila
3 Bersikap,
bertutur
kata, dan
berperilaku
yang baik
sesuai
dengan nilai
dan moral
Pancasila
berbagai tutur kata, perilaku, dan
sikap dalam kehidupan
bernegara
Menanya
tentang perbedaan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik dan buruk sesuai dengan
; Mengidentifkasi arti penting
bertutur kata, berperilaku dan
bersikap yang baik sesuai dengan
Mengumpulkan Data
belajar dan mendiskusikan ciri -
ciri dan perbedaan bertutur kata,
baik dan buruk sesuai dengan
; Mengumpulkan angket kepada
teman/masyarakat tentang
bertutur kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik dan buruk
sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
kata, berperilaku dan
bersikap yang baik
dan buruk dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
ini merupakan
penilaian proses
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
simulasi
; Penilaian teman
sejawat dan Penilaian
diri, untuk menilai
berrtutur kata,
berperilaku dan
bersikap sesuai nilai
Pancasila
; Jurnal, untuk
mencatat dan menilai
pembiasaan bertutur
kata, berperilaku, dan
bersikap
cetak sesuai
materi pokok
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
masyarakat
dan sekolah
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
401
Mengasosiasi
; Menghubungkan berbagai
informasi yang diperoleh dan
menyimpulkan tentang perbedaan
baik dan buruk dalam bertutur
kata, berperilaku, bersikap sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
bertutur kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik sesuai dengan
Mengomunikasikan
; Menyusun bahan presentasi dan
perbedaan baik dan buruk dalam
bertutur kata, berperilaku,
bersikap sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
; Mensimulasikan perbuatan tutur
kata, perilaku, dan sikap yang
baik sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
; Membiasakan bertutur kata,
baik sesuai dengan nilai dan
moral Pancasila dalam pergaulan
hidup sehari-hari
402
3.5 Memahami masalah-
masalah yang muncul
dalam keberagaman
masyarakat dan cara
pemecahannya
1(5/ Menalar penyelesaian
masalah yang muncul dalam
Masalah-
masalah yang
muncul dalam
keberagaman
masyarakat
Mengamati
; Mengamati kasus masalah-
masalah yang terjadi di
lingkungan sekitar
; Menelaah informasi dari berbagai
tentang hakekat masalah yang
disepakati
Menanya
tentang masalah yang muncul
dalam keberagaman masyarakat
; Mendiskusikan berbagai alternatif
pemecahan masalah
Mengumpulkan Data
; Melakukan wawancara dan
pengumpulan data ke berbagai
nara sumber dan lembaga terkait
tentang masalah dan upaya
mengatasi masalah
Mengasosiasi
; Menganalisis hasil wawancara
dan pengumpulan data
; Menentukan satu atau lebih
alternatif pemecahan masalah
yang akan disusun sebagai
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
masalah-masalah
yang muncul dalam
keberagaman
masyarakat dan cara
pemecahannya
ini merupakan
penilaian proses
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
projek belajar
kewarganegaraan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta :
Kemdikbud,
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
masyarakat
dan sekolah
; Tokoh
masyarakat
dan
pemerintah
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
403
rencana tindakan.
; Menyusun rencana tindakan
Mengomunikasikan
; Melaksanakan rencana tindakan
secara kelompok
; Menyusun display dan
mempresentasikan projek belajar
kewarganegaraan
; Mensimulasikan dengar pendapat
dengan pejabat terkait
pokok
3.6 Memahami konteks
kesejarahan Negara
Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI)
1(6/ Menyaji hasil telaah
dinamika penguatan
komitmen mempertahankan
NKRI dalam konteks
kesejarahan
4.8 Menyaji bentuk-bentuk
partisipasi dan
tanggungjawab
1 Perjuangan
mempertah
ankan NKRI
2 Ancaman
terhadap
NKRI saat
ini
3 Semangat
dan
komitmen
persatuan
dan
kesatuan
nasional
dalam
mengisi dan
mempertah
ankan NKRI
Mengamati
; Mengamati flm/wacana dan
mengkaji dari berbagai sumber
informasi tentang sejarah
perjuangan mempertahankan
NKRI
Menanya
tentang perjuangan
mempertahankan NKRI
tentang ancaman terhadap NKRI
saat ini
tentang Semangat dan komitmen
persatuan dan kesatuan nasional
dalam mengisi dan
digunakan untuk
kelompok tentang
sejarah perjuangan
mempertahankan NKRI
sejarah perjuangan
mempertahankan NKRI
ini merupakan
penilaian proses
sikap peserta didik
dalam proses
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta :
Kemdikbud,
; Film sesuai
materi
pokok
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitus
i untuk SMP
404
mempertahankan NKRI
Mengumpulkan Data
perjuangan mempertahankan
NKRI
; Melakukan pelacakan isu/kasus
(menyusun kliping) tentang
berbagai ancaman terhadap NKRI
saat ini
Mengasosiasi
; Menyimpulkan semangat dan
kesatuan nasional dalam mengisi
dan mempertahankan NKRI
informasi dan menyimpulkan
tentang berbagai ancaman
terhadap NKRI saat ini
Mengomunikasikan
; Menyusun hasil telaah dan
mempresentasikan hasil secara
klasikal
; Menyusun dan
mempresentasikan gagasan
penguatan komitmen
mempertahankan NKRI
pembelajaran
partisipasi
kewarganegaraan
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraa
n
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; Referensi
atau
Internet
sesuai
materi
pokok
405
partisipasi kewarganegaraan yang
terhadap keutuhan nasional,
seperti gerakan cinta produksi
Indonesia,
membersihkan/kunjungan
monumen nasional, bantuan
kepada veteran, dan sebagainya
406
3!br0ken!! SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
"I 1 : enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a
"I 2 : enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara
efektif dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a
"I 3 : e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
"I 4 : enc#ba) $eng#*ah) dan $en&a'i da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
Waktu
Sumber
Belajar
I!br0ken!! TEKS HASIL OBSERVASI
1(1 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah keberagaman
bahasa dan budaya
1(2 Menghargai dan
mensyukuri
Terintegrasi pada pembelajaran di
KD pada KI-3 dan KD pada KI-4
407
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai
sarana memahami
informasi lisan dan
tulis
2(1/ Memiliki perilaku
jujur, tanggung jawab,
dan santun dalam
menanggapi secara
pribadi hal-hal atau
kejadian berdasarkan
hasil observasi
percaya diri dan
tanggung jawab dalam
membuat tanggapan
pribadi atas karya
budaya masyarakat
Indonesia yang penuh
makna
kreatif, tanggung
jawab, dan santun
dalam mendebatkan
sudut pandang
tertentu tentang suatu
masalah yang terjadi
Terintegrasi pada pembelajaran di
KD-KD pada KI-3 dan KI-4
408
pada masyarakat
2(4/ Memiliki perilaku jujur
dan kreatif dalam
memaparkan langkah-
langkah suatu proses
berbentuk linear
percaya diri, peduli,
dan santun dalam
merespon secara
pribadi peristiwa
jangka pendek
3.1 Memahami teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui
lisan maupun tulisan
4(1/ Menangkap makna
teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek baik
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Pengenalan
struktur teks hasil
observasi
Struktur isi:
; Judul
; Pembuka/ defnisi
umum
; Isi : deskripsi
khusus
; Penutup :
Ciri Bahasa
; Penggunaan kata
sifat
; Penggunaan kata
kerja aksi
2!br0ken!! Pemahama
Mengamati :
; Peserta didik membaca teks
laporan observasi melalui
pemodelan teks
Menanya
; Peserta didik dengan atau
tanpa bantuan guru
menanya tentang teks
hasil observasi ( struktur
dan ciri-ciri bahasa)
Mengeksplorasi
; Peserta didik membangun
konteks dengan bertanya
jawab tentang hal-hal yang
berkaitan dengan tema
Tugas :
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks hasil observasi
; Tugas kelompok,
melabeli dan
mendeskripsikan gambar
Observasi :
- Menilai kemampuan
Peserta didik dalam
4JP
; Buku
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
hasil
observasi
dari internet
; Contoh teks
hasil
observasi
dari media
massa cetak
409
n Isi Teks Hasil
Observasi
3!br0ken!! Pemahama
n kata, istilah dalam
; Peserta didik mengenal dan
mendiskusikan struktur
; Peserta didik mengenal dan
mendiskusikan ciri bahasa
; Peserta didik memahami
dan menerapkan
penggunaan kata dalam
kalimat
; Peserta didik menjawab
pertanyaan tentang isi teks
hasil laporan observasi
; Peserta didik mengenal
unsur kebahasaan (kata
rujukan, frasa, imbuhan,
konjungsi dan, tetapi,
sehingga, atau, dan kata
baku)
dan mendiskusikan cerita
sastra yang berkaitan
dengan tema
Mengasosiasi :
; Peserta didik melabeli
gambar dengan kata yang
tepat dan mendeskripsikan
berdasarkan bentuk,
warna, dan kegunaan
memahami struktur
teks hasil laporan
observasi dalam
kegiatan kelompok
dan atau individu
- Menilai sikap Peserta
didik dalam tanggung
jawab, toleransi,
percaya diri,
kecermatan,
kesantunan berbahasa
dalam kegiatan
kelompok dan atau
individu
Portofolio :
- Menilai hasil
pemahaman Peserta
didik tentang struktur
teks laporan hasil
observasi dalam
bentuk laporan hasil
kerja kelompok dan
410
; Peserta didik mengurutkan
unsur teks hasil laporan
observasi
; Peserta didik menemukan
dan memperbaiki kata tak
baku dalam teks di sekitar
Mengomunikasikan
; Peserta didik menjelaskan
struktur teks hasil laporan
observasi
; Peserta didik
mendeskripsikan gambar
dari hasil melabeli secara
lisan atau tertulis
pertanyaan tentang teks
sastra yang berkaitan
dengan tema
atau individu
- Menilai hasil
pemahaman Peserta
didik dalam
penerapan kaidah
kebahasaan melalui
hasil kerja kelompok
dan atau individu
Tes tertulis
- Menilai pemahaman
Peserta didik tentang
isi teks laporan hasil
observasi
- Menilai pemahaman
struktur teks hasil
laporan observasi
- Menilai pemahaman
penerapan kaidah
411
kebahasaan dalam teks
((kata rujukan, frasa,
imbuhan, konjungsi
dan, tetapi, sehingga,
atau, dan kata baku)
3(2/ Membedakan teks hasil
pendek baik melalui
4(2/ Menyusun teks hasil
pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Perbedaan
dengan teks
deskripsi dilihat
dari struktur isi
dengan teks
deskripsi dilihat
dari ftur bahasanya
3!br0ken!! Langkah
Menyusun teks hasil
observasi
; memilih objek
pengamatan
; Mengamati objek
; Menentukan
judul
Mengamati
contoh teks hasil observasi
dengan cermat
contoh teks deskripsi
Menanya :
tanpa bantuan guru
mempertanyakan tentang
perbedaan teks hasil
observasi dan deskripsi dari
segi struktur teks
tanpa bantuan guru
mengajukan pertanyaan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks hasil observasi dan
deskripsi dilihat dari
struktur isi dan ftur
bahasanya
; Tugas kelompok,
menentukan perbedaan
struktur isi dan ciri
bahasa teks hasil
observasi dengan teks
deskripsi
8 JP ; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
hasil
observasi
dari internet
; Contoh teks
hasil
observasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
412
; Menulis
klasifkasi umum
; Menjabarkan
deskripsi unsur-
unsur penting
dari objek yang
diamati
penyusunan teks hasil
laporan observasi
Mengeksplorasi:
; Peserta didik
mendiskusikan persamaan
deskripsi dari struktur
isinya
; Peserta didik
mendiskusikan perbedaan
deskripsi dari ciri-ciri
bahasanya
; Peserta didik memilih objek
pengamatan dari
lingkungan dan atau
sumber lainnya ntuk bahan
penulisan laporan observasi
; Peserta didik
mengumpulkan data atau
bahan untuk laporan hasil
observasi melalui
wawancara dengan
lingkungan sekitar dengan
penuh tanggung jawab
; Peserta didik menyusun
teks laporan hasil observasi
secara berkelompok
berdasarkan pemahaman
Observasi :
- Menilai kemampuan
Peserta didik dalam
memamahami
perbedaan struktur
teks hasil laporan
observasi dan teks
lain (deskripsi) dalam
kegiatan kelompok
dan atau individu
jawab, toleransi,
percaya diri,
kecermatan,
dalam kegiatan
kelompok dan atau
individu
Portofolio :
413
tentang teks
( menentukan judul,
menuliskan defnisi umum,
menguraikan deskripsi, dan
menuliskan penutup)
dengan memperhatikan
pilihan kata dan
penggunaan EYD dan
menghargai pendapat
teman dalam kelompok.
secara mandiri berdasarkan
pemahaman tentang teks
( menentukan judul,
menuliskan defnisi umum,
menguraikan deskripsi, dan
menuliskan penutup)
pilihan kata dan
penggunaan EYD.
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan dan
menyimpulkan struktur
; Peserta didik
membandingkan teks yang
disusun kelompok
- Menilai hasil
pemahaman Peserta
teks laporan hasil
observasi yang
dibandingkan dengan
teks lain (deskripsi)
dalam bentuk laporan
dan atau individu
- Menilai perkembangan
menulis Peserta didik
melalui tugas
menyusun teks
laporan observasi
secara bertahap
- Menilai hasil
pemahaman Peserta
didik dalam
penerapan kaidah
kebahasaan (pilihan
kata, EYD) melalui
dan atau individu
pada berbagai tugas
414
berdasarkan struktur teks
; Peserta didik
membandingkan teks yang
disusun sendiri dengan teks
teman lain berdasarkan
struktur teks
Mengomunikasikan :
diskusi tentang persamaan
dan perbedaan teks hasil
observasi dan deskripsi
dalam berbagai bentuk
(uraian, tabel, atau peta
konsep) de
penyusunan teks hasil
laporan observasi kelompok
dengan percaya diri dan
bahasa yang lugas
; Menanggapi presentasi
kelompok lain secara lugas
dan santun
teman dengan lugas dan
santun
; Memajangkan hasil kerja
menulis
Tes tertulis
- Menilai pemahaman
pemahaman strutur
teks laporan observasi
- Menilai pemahaman
Peserta didik dalam
menyusu teks laporan
observasi
415
3(3/ Mengklasifkasi teks
hasil observasi,
melalui lisan maupun
tulisan
4(3/ Menelaah dan merevisi
dan cerita pendek
sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
1. Klasifkasi teks hasil
observasi:
; teks laporan
(report text)
; teks berita
2!br0ken!! Kekuranga
n teks teks hasil
observasi dari aspek
isi dan bahasanya
3!br0ken!! Penelaahan
dan revisi teks
(struktur dan
kaidah kebahasaan)
Mengamati :
; Membaca teks hasil
observasi secara cermat
; Membaca teks berita
dengan cermat
Menanya :
tanpa bantuan guru
mengungkapkan hal yang
berkaitan dengan
klasifkasi/kategori teks
hasil observasi dan teks
berita
bantuan guru
berkaitan dengan
kekurangan teks hasil
observasi
Mengeksplorasi :
; Peserta didik secara
kelompok mendiskusikan
manakah dari kedua teks
tersebut yang termasuk
dalam kategori teks laporan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks berita dilihat dari
struktur teks
; Tugas kelompok,
menentukan perbedaan
bahasa teks hasil
observasi dengan teks
deskripsi
Observasi :
- Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memamahami
perbedaan struktur
teks hasil laporan
observasi dan teks
4JP ; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
hasil
observasi
dari internet
; Contoh teks
hasil
observasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
416

dan teks berita dari segi
struktur teks
kelompok mendiskusikan
laporan observasi dari segi
struktur dan kaidah
kebahasaan.
; Peserta didik menelaah teks
hasil observasi yang telah
ditulis kelompok lain dari
aspek judul,
klasifkasi/defnisi umum,
deskripsi khusus, dan
kaidah kebahasaan dengan
; Peserta didik merevisi teks
hasil observasi kelompok
sesuai dengan hasil
penelaahaan dengan penuh
tanggung jawab
hasil observasi yang telah
ditulis teman dari aspek
judul, klasifkasi/defnisi
umum, deskripsi khusus,
dan kaidah kebahasaan
hasil observasi teman sesuai
dengan hasil penelaahaan
lain (deskripsi) dalam
kegiatan kelompok
dan atau individu
- Menilai kemampuan
Peserta didik dalam
menelaah teks hasil
laporan observasi
- Menilai kemampuan
Peserta didik dalam
merevisi teks hasil
laporan observasi
jawab, toleransi,
percaya diri,
kecermatan,
dalam kegiatan
kelompok dan atau
individu
Portofolio :
417
dengan penuh tanggung
jawab
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil telaah
dengan kelompok lain untuk
memperkuat konsep tentang
Mengomunikasikan
hasil penelaahan terhadap
teks yang dibuat
teman/kelompok untuk
perbaikan dengan percaya
diri dan bahasa yang
santun
hasil revisi untuk kelompok
atau teman lain dengan
percaya diri dan bahasa
yang santun
; Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun dan
lugas
- Menilai hasil
pemahaman peserta
teks laporan hasil
observasi yang
dibandingkan dengan
teks lain (teks berita)
dalam bentuk laporan
dan atau individu
menulis Peserta didik
melalui tugas merevisi
- Menilai hasil
pemahaman dan
kemampuan peserta
didik dalam
penerapan kaidah
kebahasaan (pilihan
kata, EYD) melalui
dan atau individu
pada berbagai tugas
menulis
418
Tes tertulis
- Menilai kemampuan
pemahaman strutur
- Menilai pemahaman
peserta didik dalam
merevisi teks
hasillaporan observasi
419
3(4/ Mengidentifkasi
pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
n teks laporan hasil
observasi
2!br0ken!! Langkah
menyusun
ringkasan:
; membaca teks
hasil observasi
Mengamati
hasil observasi dengan
cermat
; Membaca contoh hasil
identifkasi kekurangan
Menanya
Tugas
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/kekurangan
; Tugas kelompok,
4 JP
; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
hasil
observasi
dari internet
; Contoh teks
420
4.4. Meringkas teks hasil
pendek baik secara
; mengidentifkas
i intisari teks
mulai dari
klasifkasi
umum dan
deskripsi
bantuan guru menanya
berkaitan dengan cara
mengidentifkasi
observasi (struktur dan ciri-
ciri bahasa)
tanpa bantuan guru
menanyakan tentang hal-
hal yang berkaitan dengan
meringkas teks
Mengeksplorasi
hasil observasi dengan
struktur teks yang kurang
sesuai melalui pemodelan
dengan cermat
; Peserta didik
mendiskusikan kekurangan
(struktur dan kaidah
kebahasaan) dengan
memperhatikan toleransi
dalam diskusi.
kembali teks laporan hasil
observasi dan menyusun
mengidentifkasi
Observasi :
- Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengidentifkasi
kekurangan struktur
teks hasil laporan
observasi dari segi
struktur pada
kegiatan kelompok
dan atau individu
- Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengidentifkasi
kekurangan struktur
teks hasil laporan
observasi dari segi
kebahasaan (kata
baku, konjungsi,
ejaan) dalam kegiatan
kelompok dan
hasil
observasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
421
ringkasan berdasarkan
intisari teks
(klasifkasi/defnisi umum
dan deskripsi) dengan
memperhatikan EYD
Mengasosiasi:
; Peserta didik dapat
membandingkan hasil
analisis terhadap
laporan observasi untuk
memperkuat pemahaman
terhadap teks
membandingkan cara
meringkas dari kelompok
atau teman untuk
terhadap teks
Mengomunikasikan
hasil diskusi tentang
kekurangan teks laporan
hasil observasi yang dibuat
perbaikan dengan percaya
diri, kalimat lugas, dan
individu
- Menilai kemampuan
peserta didik dalam
meringkas teks
laporan hasil
observasi dalam
kegiatan kelompok
dan atau individu
- Menilai sikap peserta
jawab, toleransi,
percaya diri,
kecermatan,
dalam kegiatan
kelompok dan atau
individu
Portofolio :
menulis peserta didik
melalui tugas
meringkas teks
422
bahasa yang santun.
; Peserta didik
mempresentasikan hasil
ringkasan dengan percaya
diri,kalimat lugas, dan
bahasa yang santun
- Menilai hasil
pemahaman dan
kemampuan peserta
didik dalam
penerapan kaidah
kebahasaan (pilihan
kata, EYD) melalui
dan atau
individutugas
meringkas teks
Tes tertulis
- Menilai kemampuan
pemahaman strukur
- Menilai pemahaman
peserta didik dalam
merevisi teks
hasillaporan observasi
423
TEKS DESKRIPSI
3.1 Memahami teks hasil
pendek baik melalui lisan
maupun tulisan
4(1/ Menangkap makna teks
hasil observasi,
secara lisan maupun
struktur teks
deskripsi
Struktur isi:
; Judul
; Kalimat topik
; Deskripsi
rinci/khusus seolah
pembaca
mendengar/melihat/
merasakan objek yang
dideskripsikan
Ciri Bahasa
Mengamati :
; Peserta didik mengamati
suatu objek (benda mati
atau benda hidup) yang ada
di sekitar
Menanya
; Peserta didik menanya
berkaitan dengan teks
deskripdi cara
mendeskripsikan sebuah
objek
Tugas :
; Tugas individu,
menenmukan contoh
teks deskripsi
; Tugas kelompok,
isi dan ciri bahasa teks
deskripsi
; Tugas individu,
menjawab/mengajukan
4JP
; Contoh teks
deskripsi
dari internet
; Contoh teks
deskripsi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
; Buku Siswa
kls VII,
Kemdikbud
424
tulisan Penggunaan kata sifat
penggunaan kata kerja
aksi
2!br0ken!! 2. Pemahaman
Isi Teks deskripsi
- Pemahaman kata,
istilah dalam teks
deskripsi
- Pemahaman isi
teks
Mengeksplorasi
deskripsi melalui
pemodelan dengan cermat
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks hasil
deskripsi
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif, dan
kritis)
; Peserta didik
mendiskusikan struktur isi
teks deskripsi
; Peserta didik
mendiskusikan ciri/ftur
bahasa teks deskripsi
; Peserta didik
mendiskusikan kata-kata
sulit dan istilah dalam teks
deskripsi yang dibaca
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang struktur
teks deskriptif untuk
pertanyaan isi teks
deskripsi
; Tugas kelompok,
menemukan makna kata-
kata sulit dan istilah
dalam teks deskripsi yang
dibaca
Tes tertulis,
; menjawab pertanyaan
terkait isi teks deskripsi
; menjawab pertanyaan
terkait struktur teks
deskripsi
OBSERVASI
; Format pengamatan
sikap untuk menilai rasa
percaya diri, kesantunan,
425
contoh teks hasil deskripsi
dari berbagai media dan
melihat kembali struktur
teksnya berdasarkan
pemahaman yang diperoleh
membuat kalimat yang
berbeda dengan kata atau
istilah yang dipelajari
Mengomunikasikan
; Peserta didik
dan ftur bahasa teks
deskripsi dengan penuh
percaya diri
peran pemilihan
kata/kalimat dalam
menyampaikan
makna/tujuan
hasil presentasi secara
santun
; Peserta didik saling menilai
kebenaran jawaban teman
dan kecermatan
426
pendek baik melalui
akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
teks deskripsi
dengan teks hasil
observasi dilihat
dari struktur isi
teks deskripsi
dengan teks hasil
observasi dilihat
dari ftur bahasanya
Langkah Menyusun
teks deskripsi
; Memilih objek
pengamatan
; Mengamati objek
; Menentukan
judul
; Menulis kalimat
topik
; Menyusun
deskripsi sesuai
dengan kalimat
topik secara
rinci/khusus
seolah pembaca
mendengar
/melihat/merasa
Mengamati
hasil deskripsi dengan
cermat
Menanya
tanpa bantuan guru
struktur dan ciri-ciri
tanpa bantuan guru
mempertanyakan langkah-
langkah menyusun teks
deskripsi
Mengeksplorasi
; Peserta didik
teks hasil deskripsi dan
observasi dari struktur
isinya
; Peserta didik
teksi deskripsi dan
observasi dari ftur
bahasanya
Tugas :
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks deskripsi dan hasil
observasi dilihat dari
bahasanya
; Tugas kelompok,
menemukan perbedaan
dengan teks hasil
observasi
Tes :
; Tes tertulis, menemukan
perbedaan teks
deskripsi dan hasil
observasi dilihat dari
4 JP
; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
deskripsi
dari internet
; Contoh teks
deskripsi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
427
kan objek yang ; Peserta didik memilih objek
pengamatan dari
lingkungan, media cetak,
dan atau media elektronik
untuk bahan penulisan
deskripsi
; Peserta didik
mengidentifkasi bahan-
bahan dari berbagai media
untuk membuat tulisan
deskripsi
; Peserta didik menentukan
judul tulisan
; Peserta didik menulis
kalimat topik
; Peserta didik menjabarkan
kalimat topik dengan
penjabaran deskripsi secara
rinci sehingga pembaca
merasakan menangkap
/merasakan objek yang
dideskripsikan
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
pemahaman tentang
struktur dan ciri bahasa
deskripsi dengan hasil
bahasanya
OBSERVASI
; pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
mempresentasikan
dan menanggapi
presentasi
PORTOFOLIO
Hasil tugas menulis
deskrispsi untuk melihat
perkembangan menulis
Peserta didik
428
teman
; Peserta didik
membandingkan hasil
tulisan deskripsi dengan
tentang teks deskripsi
Mengomunikasi
; Peserta didik
diskusi tentang persamaan
dan perbedaan teks hasil
deskripsi dan observasi
dengan penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang lugas
; Peserta didik
tulisan tentang teks
deskrispsi
lain secara lugas dan
santun
hasil observasi,
Klasifkasi teks
deskripsi:
; deskripsi sugesti
(berdasarkan
Mengamati :
; Peserta didik membaca dua
buah teks hasil deskrispsi
(sugesti dan eksplanatori)
Jenis Tagihan:
4JP
; Buku teks
Peserta didik
Kls VII,
Kemdikbud
429
tulisan
dan cerita pendek
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
sifat/kesan yang
muncul, misalnya
galak, sedih,
gembira)
; deskripsi
eksplanatori (sesuai
dengan fakta:
tempat, orang,
suasana)
Aspek penelahaan teks
deskripsi
; Menelaah judul
teks deskripsi
; Menelaah
kalimat topik
teks deskripsi
; Menelaah
deskripsi teks
deskripsi
; Menelaah
bahasa teks
deskripsi:
struktur
kalimat, ejaan,
secara cermat
Menanya
bantuan guru
pengklasifkasian teks
deskrispsi
Mengeksplorasi
; Peserta didik membaca dan
menjawab pertanyaan
tentang isi teks deskripsi
; Peserta didik
mendiskusikan manakah
dari kedua teks tersebut
yang termasuk dalam
kategori deskripsi sugesti
(berdasarkan sifat/kesan)
dengan memberikan alasan
; Peserta didik
yang termasuk dalam
kategori deskripi
eksplanatori (berdasarkan
fakta/tempat/orang/sua-
sana dengan memberikan
alasan
; Tugas individu,
menentukan manakah
teks deskripsi yang
berupa deskripsi sugesti
dan eksplanatori
; Tugas kelompok,
menentukan manakah
teks deskripsi yang
berupa deskripsi sugesti
dan ekaplanatori
Bentuk Instrumen:
; Objektif pilihan ganda
dan uraian untuk
mengidentifkasi teks
deskripsi sugesti dan
eksplanatori
; Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
menanggapi hasil
; Contoh teks
deskripsi
dari internet
; Contoh teks
deskripsi
dari media
massa cetak
Buku
referensi
tentang
genre teks
430
tanda baca
Merevisi isi dan bahasa
teks deskripsi
Berkelompok dan individu
deskripsi yang telah ditulis
kelompok lain dari aspek
judul, kalimat topik, dan
cara pendeskrispsian secara
cermat
deskripsi dari segi
pemakaian bahasa (ejaan
dan tanda baca)
deskripsi sesuai dengan
hasil penelaahaan kelompok
atau teman lain
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan hasil
deskrispsi dengan hasil
teman untuk memperkuat
pemahaman
; Peserta didik
membandingkan hasil
penelaah tentang
; Peserta didik
mengidentifkasi teks
deskripsi yang pernah
dibaca/didengar dan
presentasi
431
mengetahui perbedaannya
dengan teks lain
berdasarkan struktur dan
ciri-ciri bahasa yang telah
dipahami
Mengomunikasikan
diskusi tentang teks
deskrispsi (struktur dan
ciri-ciri bahasa) dalam
diskusi kelas dengan penuh
rasa percaya diri dan
bahasa yang santun
teman/kelompok secara
jujur dan santun
pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.4 Meringkas teks hasil
1!br0ken!! Kelebihan
teks deskripsi dari
aspek isi dan
bahasanya
n teks teks deskripsi
dari aspek isi dan
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
menyusun
ringkasan:
; membaca Teks
Mengamati
deskripsi dengan cermat
contoh hasil identifkasi
kelebihan/kekurangan teks
hasil deskripsi
Menanya
tanpa bantuan guru
menanyakan hal-hal yang
TUGAS
; Tugas individu,
mengidentifkasi
teks deskripsi
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
4JP
; Buku Teks
Peserta didik
Kls VII
; Contoh teks
deskripsi
dari internet
; Contoh teks
deskripsi
dari media
massa cetak
; Buku
432
pendek baik secara lisan
maupun tulisan
eksposisi
; mengidentifkasi
intisari teks
mulai dari thesis,
argumen, dan
simpulan
mengidentifkasi
kekurangan teks deskripsi
(struktur dan kaidah
kebahasaan)
tanpa bantuan guru
menanya tentang cara
meringkas teks
Mengeksplorasi :
Kelompok dan individu
deskripsi (struktur dan
kaidah kebahasaannya)
kurang sesuai
; Peserta didik
mendiskusikan
deskripsi dari segi
kebahasaan
kembali teks deskrispsi
kembali teks deskripsi yang
telah dibuat
; Peserta didik
mengidentifkasi intisari
teks mulai dari kalimat
topik dan pendeskripsian
teks deskripsi
Observasi :
; pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks deskripsi
; pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
meringkas teks
deskripsi
Tes tertulis
Menilai keterampilan
Peserta didik dalam
referensi
tentang
genre teks
433
ringkasan teks deskripsi
pokok-pokok isi
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil revisi
teks dari segi kaidah
kebahasaan untuk
; Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan teks untuk
Mengomunikasikan
; Peserta didik membacakan
hasil revisi teks dengan
percaya diri
; Peserta didik membacakan
ringkasan teks deskripsi
yang telah dibuat
teman/kelompok lain
secara santun dan lugas
memperbaiki teks
observasi dari segi
kebahasaan
Portofolio:
Menilai hasil ringkasan
peserta didik tentang teks
deskrispsi untuk melihat
Peserta didik
434
TEKS EKSPOSISI
3(1/ Memahami teks
hasil observasi,
tulisan
4.1 Menangkap makna
eksposisi, eksplanasi, dan
cerita pendek baik secara
1. Pengenalan struktur
Teks eksposisi
Struktur isi:
; Judul
; Tesis/pembukaan
; Argumen/isi
; Simpulan/penegasa
n ulang/penutup
Ciri Bahasa
; Menggunakan kata
yang menunjukkan
sikap penulis
; Menggunakan kata
sambung yang
menunjukkan
hubungan sebab-
akibat
2. Pemahaman kata,
istilah dalam teks
eksposisi
3. Pemahaman isi teks
eksposisi
Mengamati :
; Peserta didik
memperhatikan
gambar/tayangan/sajian
puisi suatu topik dan
bertanya jawab
; Membaca teks eksposisi
Peserta didik melalui
pemodelan dengan cermat
Menanya
tanpa banempertanyakan
tentang teks eksposisi
( struktur dan ciri-ciri
bahasa)
tanpa bantuan guru
menanya tentang kata atau
istilah dalam teks eksposisi
untuk memperjelas
pemahaman
Mengeksplorasi
; Menjawab/mengajukan
Tugas :
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks eksposisi
; Tugas kelompok,
menemukan struktur isi
dan ciri bahasa teks
eksposisi
Tes tertulis :
menjawab/mengajukan
pertanyaan terkait isi teks
eksposisi
Unjuk kerja,:
; mempresentasikan hasil
4JP
; Buku Teks
Peserta didik
Kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksposisi
dari internet
; Contoh teks
eksposisi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
435
pertanyaan isi teks
eksposisi
inferensial, integratif, dan
kritis)
; Mendiskusikan struktur isi
teks eksposisi (judul,
tesis/pembukaan,
argument/isi,
simpulan/penegasan
ulang/penutup)
; Mendiskusikan ciri bahasa
teks eksposisi
(kata/kalimat yang
menunjukkan sikap
penulis, pemakaian kata
sambung untuk
menunjukkan hubungan
sebab akibat)
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil diskusi
dengan teman tentang
struktur teks eksposisi
Mengomunikasikan :
teks eksposisi dari segi
diskusi
Observasi :
Pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
mempresesntasikan hasil
pemahaman isiteks
eksposisi
436
bahasa
isi teks eksposisi
pendek baik melalui
akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
teks eksposisi dan
deskripsi dari segi
struktur isi
2!br0ken!! Langkah
Menyusun Teks
eksposisi
; Menentukan
tesis/pembukaan
; Menyusun
argumen/isi
; Menyusun
simpulan/penega
san
ulang/penutup
Mengamati :
eksposisi dan teks
deskrispsi
Menanya :
bantuan guru
struktur teks eksposisi
; Peserta didik denganatau
tanpa bantuan guru
menanya tentang langkah
menyusun teks eksposisi
Mengeksplorasi :
Kelompok dan indivdu
; Peserta didik
teks eksposisi dan
deskrispsi dari struktur isi
; Peserta didik
mendiskusikan
; Peserta didik
mengidentifkasi bahan-
Tugas :
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks eksposisi
argumentatif dan
persuasif dilihat dari
bahasanya
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur isi
eksposisi argumentatif
dan persuasif
Tes tertulis :
; Tes tertulis, menemukan
perbedaan teks
6 JP ; Buku Teks
Peserta didik
Kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksposisi
dari media
massa cetak
; Buku Teks
Peserta didik
Kls 7,
Kemdikbud
; Buku
referensi
tentang
genre teks
437
bahan yang akan
digunakan untuk menulis
teks eksposisi
teks eksposisi dengan
memperhatikan struktur
teks
tesis
teks eksposisi berdasarkan
tesis dengan argumen yang
mendukung
; Peserta didik membuat
kesimpulan/penutup
tulisan
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
penyusunan teks eksposisi
dengan teman untuk
terhadap teks
Mengomunikasi :
; Peserta didik
eksposisi argumentatif
dan persuasigf dilihat
dari struktur isi dan
ftur bahasanya
Observasi :
; pengamatan sikap untuk
kesantunan, dan
tanggung dalam
kegiatan individu dan
kelompok
; pengamatan kepada
Peserta didik untuk
menilai kecermatan dan
menyususn teks
eksposisi
Portofolio:
438
eskposisi dengan penuh
bahasa yang lugas
lain secara lugas dan
santun
Menilai perkembangan
menulis peserta didik
untuk teks eksposisi
hasil observasi,
tulisan
dan cerita pendek
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Klasifkasi
teks eksposisi
- Eksposisi
argumentatif
- Eksposisi
persuasif
2!br0ken!! Aspek
penelahaan Teks
eksposisi
; Menelaah judul
teks eksposisi
; Menelaah tesis
teks eksposisi
; Menelaah
argumen
pendukung
thesis
Mengamati :
buah teks eksposisi
argumentatif dan eksposisi
persuasif secara cermat
Menanya
bantuan guru endorong
menanya hal yang
berkaitan dengan klasifkasi
teks eksposisi
Mengeksplorasi
; Peserta didik membaca dan
menjawab pertanyaan
tentang isi teks ekposisi
; Peserta didik
yang termasuk dalam
Tugas :
; Tugas kelompok,
menentukan klasifkasi
teks
; Tugs individu, menelaah
teks dan merevisi teks
Tes tertulis:
- Merevisi teks dari segi
kebahasaan
4 JP
; Buku
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksposisi
dari internet
; Contoh teks
eksposisi
dari media
massa cetak
Buku
referensi
tentang
genre teks
439
; Menelaah
bahasa teks
eksposisi:
struktur
kalimat, ejaan,
dan tanda baca
3!br0ken!! Merevisi isi
dan bahasa teks
eksposisi
kategori teks eksposisi
argumentatif dan peruasif
disertai alasan dan data
eksposisi yang telah dituls
kelompok/teman dari segi
tesis dan merevisinya bila
kurang sesuai
eksposisi yang telah ditulis
kelompok/teman lain dari
segi argumen pendukung
dan merevisinya bila
kurang sesuai
eksposisi yang telah ditulis
kelompok/teman lain dari
segi bahasa (struktur
kalimat, ejaan, dan tanda
baca) dan merevisinya bila
kurang tepat
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil
eksposisi argumentatif dan
persuasif dari hasil diskusi
untuk memperkuat
Observasi:
; Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menjelaskan
pemahaman
Portofio :
Teks eksposisi hasil revisi
peserta didik
440
pemahaman
; Peserta didik
membandingkan hasil
penelahaan teks eksposisi
dari segi bahasa untuk
Mengomunikasikan :
klasifkasi teks eksposisi
argumentatif dan persuasif
dari segi struktur dan ciri-
ciri bahasa
; Peserta didik
penelahaan teks eksposisi
dengan kalimat lugas dan
percaya diri
presentasi teman dengan
bahasa yang santun
3(4/ Mengidentifka
si kekurangan teks
hasil observasi,
tanggapan
eksplanasi, dan
cerita pendek
n teks teks eksposisi
dari aspek isi dan
bahasanya
2!br0ken!! Langkah
menyusun
Mengamati :
teks eksposisi dengan
cermat
kekurangan teks
Tugas :
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kekurangan teks
4 JP ; Buku teks
Peserta didik
KLs VII,
Kemdikbud
; contoh teks
eksposisi
dari internet
441
berdasarkan kaidah-
kaidah teks baik
melalui lisan
maupun tulisan
4.4. Meringkas teks
hasil observasi,
tanggapan
eksplanasi, dan
cerita pendek baik
secara lisan
maupun tulisan
ringkasan:
; membaca Teks
eksposisi
; mengidentifkasi
intisari teks
mulai dari
tesis/pembukaan
, argumen/isi,
dan
simpulan/penega
san
ulang/penutup
eksposisi
Menanya :
tanpa bantuan guru
menanya tentang hal-hal
pengidentifkasian
kekurangan sebuah teks
eksposisi yang dimodelkan
tanpa bantuan guru
menanyakan hal-hal yang
berkaitan tentang cara
menyusun ringkasan
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
sebuah teks eksposisi dari
segi struktur isi
; Peserta didik
teks eksposisi dari segi
kaidah bahasa
; Peserta didik Peserta didik
membaca kembali teks
eksposisi yang telah dibuat
dalam kelompok
; Peserta didik
eksposisi
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
kekurangan teks
eksposisi
; Tugas individu,
meringkas teks eksposisi
; Tugas kelompok,
meringkas teks eksposisi
Tes tertulis :
Merevisi teks dari segi
kebahasaan
Observasi :
menilai rasa percaya
diri, kerja sama,
mengidentifkasi
; Contoh teks
eksposisi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
442
teks mulai dari kalimat
topic dan pendeskripsian
ringkasan teks eksposisi
pokok-pokok isi
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan antarteman
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang cara
meringkas
Mengomunikasikan
; Peserta didik
diskusi tentang teks
laporan (struktur dan ciri-
ciri bahasa) dalam diskusi
kelas dengan penuh rasa
yang santun
secara jujur dan santun
kekurangan teks
eksposisi dalam
kelompok
diri , tanggung jawab
dalam meringkas teks
menilai kesantunan
dalam menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
Portofolio :
Menilia hasil ringkasan
peserta didik untuk teks
eksposisi untuk melihat
443
TEKS EKSPLANASI
3(1/ Memahami teks hasil
pendek baik melalui
secara lisan maupun
tulisan

struktur teks
eksplanasi
Struktur isi:
(1) judul, (2)
pernyataan umum
tentang suatu peristiwa
atau suatu fenomena,
(3) rincian penjelasan
yang berupa rangkaian
paragraf yang
menjelaskan tentang
bagaimana sesuatu
terjadi atau mengapa
sesuatu terjadi, dan (4)
simpulan.
Ciri Bahasa
; Memuat istilah
; Memuat kata
sambung yang
menunjukkan
adanya suatu
tahapan
; Struktur kalimatnya
menggunakan kata
Mengamati :
; Memahami alam
sekitar/lingkungan melalui
gambar, tayangan, lagu, puisi,
dll.
; Membaca teks eksplanasi
dengan cermat
Menanya
; Peserta didik dengn atau
tanpa bantuan guru
eksplanasi
( struktur dan ciri-ciri
bahasa)
tanpa menanya tentang
kata atau istilah dalam
teks eksplanasi
tanpa enanya hal yang
berkaitan dengan isi tek
eksplanasi
Mengeksplorasikan
TUGAS:
; Tugas individu,
menenmukan contoh
teks eksplanasi
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
bahasa teks eksplanasi
; Tugas individu, menjawab
pertanyaan isi teks
eksplanasi
; Tugas kelompok,
menemukan kata-kata
sulit dan istilah dalam
teks eksplanasi yang
dibaca
;
4 JP ; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksplanasi
dari internet
; Contoh teks
eksplanasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
444
sambung yang
menunjukkan
hubungan sebab-
akibat
; Menjelaskan kondisi
(menjelaskan
fenomena bukan
menceritakan masa
lalu)
2!br0ken!! Pemahama
n kata, istilah
dalam teks
eksplanasi
3!br0ken!! Pemahama
n isi teks
eksplanasi
pertanyaan isi teks
eksplanasi (pertanyaan
literal, inferensial, integratif,
kritis)
; Mendiskusikan struktur isi
teks eksplanasi
(1) judul,
(2) pernyataan umum
tentang suatu peristiwa
atau suatu fenomena,
(3) rincian penjelasan yang
berupa rangkaian paragraf
yang menjelaskan tentang
bagaimana sesuatu terjadi
atau mengapa sesuatu
terjadi, dan
(4) simpulan
; Peserta didik
teks hasil eksplanasi (kata
sambung untuk penahapan
dan kata sambung yang
menunjukkan sebab akibat)
; Peserta didik
sulit dan istilah dalam teks
eksplanasi yang dibaca
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
Tes tertulis :
pertanyaan terkait isi
teks eksplanasi
; Uraian bebas dan pilihan
ganda,
mengidentiifkasi
dan menjawab
/mengajukan
pertanyaan tentang isi
teks eksplanasi
Unjuk kerja:
Peserta didik
teks eksplanasi
445
eksplanasi
inferensial, integratif, kritis)
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil
teks eksplanasi untuk
tentang teks
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang isi teks
eksplanasi untuk
dan keterampilan dalam
memahami isi teks
eksplanasi
Mengomunikasikan
; Menjelaskan teks
eksplanasi dari segi
struktur dan ciri bahasa
yang runtut
; Menjelaskan isi teks
eksplanasi dengan bahasa
yang runtut
Observasi :
kesantunan, dan
kecermatan dalam
tentang struktur teks
eksplanasi
446
3(2/ Membedakan teks
hasil observasi,
tulisan
akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
teks eksplanasi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari struktur isi
teks eksplanasi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari ftur
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
Menyusun teks
eksplanasi
; memilih
objek/fenomena
yang hendak
dijelaskan.
; Menuliskan
pernyataan
umum tentang
objek/fenomena
yang hendak
dijelaskan
(proses
fotosintesis).
; Menuliskan
rangkaian
Mengamati
observasi dengan cermat
; Membaca contoh teks
deskripsi
Menanya
; mendorong Peserta didik
bahasa teks observasi
Mengeksplorasi
; Peserta didik
teks eksplanasi dan
eksposisi dari struktur
isinya
; Peserta didik
teks eksplanasi dan
eksposisi dari ftur
bahasanya
; Peserta didik memilih
objek/fenomena yang
hendak dijelaskan
; Peserta didik menuliskan
pernyataan umum tentang
objek/fenomena yang
TUGAS
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks eksplanasi dan
eksposisii dilihat dari
bahasanya
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
eksplanasi dengan teks
eksposisi
Tes tertulis
Menjawab pertannyaan
tentang perbedaan teks
eksplanasi dan eksposisi
dilihat dari struktur isi dan
ftur bahasanya
4JP ; Buku Teks
Peserta didik
Kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksplanasi
dari internet
; Contoh teks
eksplanasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
447
tahapan terkait
dengan fenomena
yang dijelaskan
(tahapan
fotosintesis)
; Menuliskan
simpulan
hendak dijelaskan (mis:
proses fotosintesis, proses
perkembangbiakan ikan,
dll)
rangkaian tahapan/proses
terkait dengan fenomena
yang dijelaskan (tahapan
fotosintesis)
simpulan
Mengasosiasi
; Membandingkan hasil
teks yang eksplanasi untuk
dan keterampilan tentang
teks eksplanasi
Mengomunikasi
teks eksplanasi
menyusun teks eksplanasi
dengan bahasa yang lugas
Observasi :
kelugasan kalimat, dan
kecermatan dalam
berdiskusi
menilai keja sama,
tanggung jawab.
Kecermatan dalam
menyusun teks eksplanasi
secara individu dan
kelompok
Portofolio :
Hasil tulisan peserta didik
tentang teks eksplanasi
untuk menilai
448
hasil observasi,
tulisan
dan cerita pendek
secara lisan maupun
tulisan
teks eksplanasi
berdasarkan
struktur isi
2!br0ken!! Aspek
penelahaan teks
eksplanasi
; Menelaah judul
teks eksplanasi
; Menelaah
klasifkasi
umum teks
eksplanasi
; Menelaah
rangkaian
tahapan/proses
teks eksplanasi
; Menelaah
bahasa teks
eksplanasi:diksi,
struktur
kalimat,
paragraf
Mengamati
buah teks eksplanasi dan
teks eksposisi secara
cermat
Menanya
tanpa bantuan guru
menanya hal- hal yang
berkaitan dengan klasifkasi
teks eksplanasi (struktur
dan ciri bahasa)
tanpa bantuan guru
yang berkaitan dengan cara
menelaah dan merevisi teks
eksplanasi
Mengeksplorasi :
eksplanasi
; Peserta didik
yang termasuk dalam
kategori teks eksplanasi
Tugas
; Tugas individu,
menenmukan contoh
teks eksplanasi
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
; Tugas individu, menelaah
ditulis teman
; Tugas kelompok,
menelaah dan merevisi
ditulis kelompok lain
Tes tertulis
menjawab/mengajukan
teks eksplanasi
4JP ; Buku Teks
Peserta didik
Kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksplanasi
dari internet
; Contoh teks
eksplanasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
449
dan bahasa teks
eksplanasi
dan teks eksposisi dengan
memberikan kutipan
kalimat yang mendukung
eksplanasi yang telah
ditulis teman/kelompok
lain dari aspek judul,
pernyataan umum,
rangkaian tahapan/proses,
dan simpulan
eksplanasi sesuai degan
hasil penelaahaan
Mengasosiasikan :
; Membandingkan ntang
hasil diskusi t teks
eksplanasi berdasarkan
bahasa untuk memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan
diskusi teks eksplanasi
dari segi struktur dan ciri
bahasa dengan lugas
; Membacakan hasil
penelaahan di depan teman
Unjuk kerja :
Mempresentasikan bentuk
teks eksplanasi
Observasi :
; pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
mempresentasikan
hasil diskusi tentang
struktur teks
eksplanasi
; pengamatan sikap
untuk menilai kerja
keras, tanggung jawab,
kecermatan dalam
450
dengan kalimat lugas
teks eksplanasi
pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik
tulisan
pendek baik secara
1!br0ken!! Kelebihan
teks eksplanasi dari
aspek isi dan
bahasanya
n teks teks
eksplanasi dari
aspek isi dan
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
menyusun
ringkasan:
; membaca teks
eksplanasi
; mengidentifkasi
intisari teks
mulai dari
pernyataan
Mengamati
eksplanasi dengan cermat
eksplanasi
Menanya
tanpa bantuan guru
mengidentifkasi
kekurangan teks eksplanasi
(struktur dan ciri-ciri
bahasa)
Tugas
; Tugas individu,
mengidentifkasi
teks eksplanasi
; Tugas kelompok,
menentukan
teks eksplanasi
Tes
4 JP ; Buku
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
eksplanasi
dari internet
; Contoh teks
eksplanasi
dari media
massa cetak
; Buku
referensi
tentang
genre teks
451
umum,
rangkaian
tahapan/proses,
dan simpulan
meringkas teks eksplanasi
Mengeksplorasikan
observasi (yang struktur
dan ciri-ciri bahasanya)
kurang sesuai melalui
pemodelan
; Mendiskusikan kelebihan
ditemukan
; Mendiskusikan kekurangan
ditemukan dari segi
kebahasaan
; Membaca kembali teks
eksplanasi yang telah
dibuat dalam kelompok
pertanyaan isi teks
eksplanasi (pertanyaan
literal, inferensial, integratif,
kritis)
; Mengidentifkasi intisari
teks mulai dari pernyataan
umum, ragkaian
tahapan/proses, dan
simpulan
; Uji petik kerja,
mengidentifkasi
kelebihan/kekurang-an
teks eksplanasi
Observasi :
; Pengamatan sikap untuk
diri, kesantunan, dan
kejujuran dalam
identifkasi
teks eksplanasi
menilai kecermatan,
kerja keras, tanggung
jawab dalam meringkas
teks eksplanasi
Portofolio:
Hasil ringkasan Peserta
452
; Menyusun ringkasan teks
eksplanasi memperhatikan
ide pokok dan
menggunakan kalimat
efektif
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang hasil
penelaahan kelebihan dan
kekurangan teks eksplanasi
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang teks
; Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan teman untuk
memperoleh cara atau
langkah meringkas yang
efektif
Mengomunikasikan
diskusi tentang
observasi (dari segi struktur
dan cirri bahasa) dengan
penuh rasa percaya diri
didik tentang eksplanasi
453
teman/kelompok lain
secara santun dan lugas
TEKS CERITA PENDEK (CERPEN)
3(1/ Memahami teks hasil
pendek baik melalui
4(1/ Menangkap makna teks
hasil observasi,
secara lisan maupun
tulisan
struktur teks cerpen
Struktur isi:
(1) judul, (2)
perkenalan,
memperkenalkan siapa
para pelaku, apa yang
dialami pelaku, dan di
mana terjadinya
peristiwa, (3)
komplikasi, konfik
muncul dan para
pelaku mulai bereaksi
terhadap konfik,
kemudian konfik
meningkat (4) klimaks,
Mengamati :
cerpen dengan cermat
Menanya :
tanpa bantuan guru
cerpen ( struktur dan ciri-
ciri bahasa)
tanpa bantuan guru
yang berkaitan dengan isi
cerpen
TUGAS
; Tugas individu,
menenmukan contoh
teks cerpen
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
bahasa teks cerpen
; Tugas individu, menjawab
pertanyaan isi teks
cerpen
; Tugas kelompok,
; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
cerpen dari
internet
; Contoh teks
cerpen dari
media massa
cetak
; Buku
kumpulan
cerpen
; Buku
referensi
454
konfik mencapai
puncaknya, (5)
penyelesaian, konfik
terpecahkan dan
menemukan
penyelesaiannya, dan
(6) amanat/pesan
moral
(tersurat/tersirat).
Ciri Bahasa
; Memuat kata-
kata sifat untuk
mendeskripsikan
pelaku,
penampilan fsik,
atau
kepribadiannya.
; Memuat kata-
kata keterangan
untuk
menggambarkan
latar (latar
waktu, tempat,
dan suasana)
; Memuat kata
kerja yang
menunjukkan
peristiwa-
peristiwa yang
Mengeksplorasikan :
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks cerpen
; Peserta didik
mendiskusikan struktur isi
teks cerpen (judul, tokoh
dan penokohan, latar,
konfik, klimaks, leraian,
amanat)
; Peserta didik
teks cerpen
; Peserta didik
mendiskusikan makna
kalimat atau kata yang
diucapkan tokoh dalam
teks cerpen yang dibaca
kalimat lain yang
maknanya sama
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan terkait dengan
isi teks cerpen (pertanyaan
literal, inferensial,
integratif, kritis)

sulit dan istilah dalam
teks cerpen yang dibaca
TES :
; Tes tertulis, menjawab
teks cerpen
Unjuk kerja:
Peserta didik
diskusi.
OBSERVASI :
kesantunan, dan
kecermatan dalam
mengerjakan tugas
tentang
genre teks
455
dialami para
pelaku
3!br0ken!! 2. Pemahaman
isi teks cerpen
3. Pemahaman kata,
istilah dalam teks
cerpen
Mengasosiasikan :
; Peserta didik mengaitkan isi
cerpen dengan kehidupan
nyata
; Peserta didik
membandingkan hasil
teks cerpen untuk
Mengomunikasikan
teks cerpen dengan percaya
cerpen
pendek baik melalui
teks cerpen dengan
dilihat dari struktur
isi
teks cerpen dengan
dilihat dari ftur
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
Mengamati :
contoh teks hasil observasi
Menanya :
bantuan guru menanya hal-
hal yang berkaitan dengan
cara membedakan teks
cerpen dengan teks lain
TUGAS
; Tugas individu,
menemukan perbedaan
teks cerpen dan teks
hasil observasi dilihat
ftur bahasanya
4 JP ; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
cerpen dari
internet
; Contoh teks
cerpen dari
media massa
cetak
; Buku
456
akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
Menyusun teks
cerpen
; Menemukan
bahan untuk
menulis cerpen
dari berbegai
sumber
(pengalaman
pribadi,
pengalaman
orang lain, berita
di televisi, koran
majalah, dll.)
; Mengembangkan
garis besar
kerangka/alur
cerpen
; Menulis
pembuka cerpen
(orientasi/perken
alan tokoh dan
peristiwanhya)
; Menghidupkan
tokoh dengan
dialog
; Mengembangkan
latar untuk
menghidupkan
cerita
tanpa bantuan guru
menanya cara membuat
cerpen berdasarkan
pengalaman diri
sendiri/orang lain dari lagu
atau cerita yang didengar
Mengesplorasikan :
; Peserta didik
teks cerpen dan hasil
observasi (atau teks
lainnya) dari struktur isnya
; Peserta didik
teks cerpen dan hasil
observasi (atau teks
lainnya) dari ftur
bahasanya
; Mendengarkan lagu
tentang kisah seseorang
yang membahagiakan,
menyedihkan,
mengharukan,
membahagiakan, dll.
Mis : lagu Chrisye, Ebiet,
grup band remaja, dll dan
bertanya jawab tentang isi
lagu
; Tugas kelompok,
mengidentifkasi
cerpen dengan teks
hasil observasi
; Tugas kelompok
menyusun cerpen
; Tugas individu,
menyusun teks cerpen
Tes tertulis
; menemukan perbedaan
teks cerpen dan teks
hasil observasi dilihat
ftur bahasanya
; menyusun teks cerpen
berdasarkan struktur
kumpulan
cerpen
; Buku
referen-si
tentang
genre teks
457
; Menulis
penyelesaian
bahan untuk menulis
cerpen dari berbegai
sumber (pengalaman
pribadi, pengalaman orang
lain, berita di televisi, koran
majalah, dll.)
; Peserta didik
mengembangkan garis
besar kerangka/alur cerpen
pembuka cerpen
(orientasi/perkenalan tokoh
dan peristiwanhya)
; Peserta didik
menghidupkan tokoh
dengan dialog
klimaks cerita
; Peserta didik
mengembangkan latar
untuk menghidupkan cerita
penyelesaian cerpen
Mengasosiasikan
; Peserta didik
membandingkan hasil
OBSERVASI :
menilai kerja sama,
kecermatan, dan
mencari perbadaan
struktur teks cerpen
dan teks hasil
menilai kreativitas
dalam menyusun teks
cerpen
Portofolio:
Hasil karya Peserta didik
dalm bentuk teks cerpen
untuk dilihat
perkembangan
menulisnya
458
cerpen dena teks lain untuk
tentang teks
; Peserta didik
membandingkan teks
cerpen yang dihasilkan
untuk memperkuat
keterampilan membuat teks
cerpen
Mengomunikasikan :
teks cerpen
; Mempresentasikan cerpen
yang telah dibuat dengan
lafal dan intonasi serta
penghayatan yang tepat
; Menanggapi masukan
teman yang berkaitan
dengan pengembangan
cerpen
459
hasil observasi,
tulisan
4.3 Menelaah dan merevisi
dan cerita pendek
secara lisan maupun
tulisan
1. Klasifkasi teks
cerpen berdasarkan
tema (sosial, budaya,
agama, dll)
2. Aspek penelahaan
teks cerpen
; Menelaah judul
teks cerpen
; Menelaah
pembuka
; Menelaah
penggambaran
tokoh dan
perwatakannya
; Menelaah
penggambaran
latar teks
cerpen
; Menealaah
amanat/pesan/t
ema teks cerpen
; Menelaah
Mengamati :
; Membaca teks cerpen
dengan berbagai tema
yang sesuai dengan
perkembangan Peserta
didik
Menanya :
; Peserta didik dengan
atau tanpa bantuan
guru menanya cara
teks cerpen
; Peserta didik dengan
atau tanpa bantuan
guru menanya tentang
cara menelaah teks
cerpen
Mengeksplorasikan :
; Peserta didik menelaah
teks cerpen yang telah
ditulis kelompok lain
dari aspek judul, alur,
tokoh dan
perwatakannya, latar,
tema/amanat/pesan
secara jujur
; Peserta didik merevisi
TUGAS
; Tugas kelompok,
membaca dan
cerpen berdasarkan tema
yang terkanduuung di
dalam cerpen
; Tugas individu, membaca
dan menentukan
klasifkasi cerpen
berdasarkan tema
; Tugas individu, menelaah
teks cerpen yang ditulis
teman
; Tugas kelompok,
kelompok lain
TES TERTULIS
; Menelaah dan merevisi
teman/kelompok lain
4 JP ; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
cerpen dari
internet
; Contoh teks
cerpen dari
media massa
cetak
; Buku
kumpulan
cerpen
; Buku
referensi
tentang
genre teks
460
pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
pendek baik secara
1. Identifkasi
kelebihan/kekurang
an teks cerpen dari
pengembangan salah
satu unsur
pembangun cerpen
dn dari segi bahasa
2. Langkah menyusun
ringkasan:
; membaca teks
cerpen
; mengidentifkasi
intisari teks
mulai dari tahap
perkenalan,
konfik, klimaks,
dan
penyelesaian.
Mengamati :
atau mendengarkan teks
Menanya :
tanpa bantuan guru
menilai kelebihan dan
kekurangan sebuah cerpen
tanpa bantuan guru
menanyakan tentang
langkah menyusun
ringkasan cerpen
Menegeksplorasikan :
cerpen dari salah satu
unsur pembangun cerpen
dan dari segi bahasa
cerpen teks cerpen yang
dipilih Peserta didik
; Peserta didik
TUGAS
; Tugas kelompok dan
individu :
mengidentifkasi
teks cerpen
individu : meringkas teks
cerpen
TES TERTULIS
Meringkas teks cerpen
OBSERVASI :
Pengamatan sikap dalam
menilai kerja sama,
tanggung jawab, toleransi
Peserta didik dalam
4 JP
; Buku Teks
Peserta didik
kls VII,
Kemdikbud
; Contoh teks
cerpen dari
internet
; Contoh teks
cerpen dari
media massa
cetak
; Buku
kumpulan
cerpen
; Buku
referensi
tentang
genre teks
461
mendiskusikan
berdasarkan salah satu
dan dari segi bahasa yang
ditemukan dengan alasan
dengan data/kutipan yang
mendukung
; Peserta didik
mendiskusikan langkah
meringkas cerpen
; Peserta didik meringkas
cerpen dengan kalimat
efektif dan memperhatikan
penggunaan EYD
Mengomunikasikan:
; Peserta didik
diskusi tentang kelebihan
ayau kekurangan teks
cerpen dari salah satu
dengan penuh rasa percaya
; Peserta didik
ringkasan cerpen dengan
percaya diri dan
menggunakan bahasa yang
diskusi tentang sanalisis
kelebihan atau kekurangan
teks cerpen dari salah satu
dan dari segi bahasa
Pengamatan sikap dalam
menilai percaya diri,
kecermatan, kesantunan
dalam presentasi
menyajikan ringkasan
462
lugas.
; Peserta didik
menyampaikan tanggapan
atau menanggapi saran
teman untuk perbaikan
hasil kerja dengan santun
463
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber
Belajar
1(1 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah keberagaman
bahasa dan budaya
1(2 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang
Terintegrasi pada KD di KI 3
dan 4
464
Maha Esa sebagai
sarana memahami
informasi lisan dan
tulis
1(3 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai
sarana menyajikan
informasi lisan dan
tulis
jujur dalam
menceritakan sudut
pandang moral yang
eksplisit
peduli, cinta tanah
air, dan semangat
kebangsaan atas
karya budaya yang
penuh makna
demokratis, kreatif,
dan santun dalam
berdebat tentang
kasus atau sudut
pandang
Terintegrasi pada KD di KI 3
dan 4
465
jujur dan percaya diri
dalam
mengungkapkan
kembali tujuan dan
metode serta hasil
kegiatan
jujur dan percaya diri
dalam pengungkapan
kembali peristiwa
hidup diri sendiri dan
orang lain
UNIT 1: TEKS CERITA MORAL/FABEL
3.1 Memahami teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biograf baik melalui
teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita
biograf baik secara
struktur teks cerita
moral/fabel
Struktur isi:
(1) judul, (2) perkenalan,
memperkenalkan siapa
para pelaku, apa yang
dialami pelaku, dan di
mana terjadinya
peristiwa, (3) komplikasi,
konfik muncul dan para
pelaku mulai bereaksi
terhadap konfik,
kemudian konfik
meningkat (4) klimaks,
Mengamati :
; Peserta didik
mengamati tentang
sikap-sikap baik dan
buruk yang terjadi di
sekitar.
Menanya :
; Peserta didi menanya
cerita moral/fabel.
Mengeksplorasikan :
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks cerita
moral/fabel
; Tugas kelompok,
menentukan struktur
isi dan ciri bahasa
teks cerita
moral/fabel
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
internet
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
466
konfik mencapai
puncaknya, (5)
penyelesaian, konfik
terpecahkan dan
menemukan
penyelesaiannya, dan (6)
amanat/pesan moral
(tersurat/tersirat).
Ciri Bahasa
; Memuat kata-kata
sifat untuk
mendeskripsikan
pelaku,
penampilan fsik,
atau
kepribadiannya.
; Memuat kata-kata
keterangan untuk
menggambarkan
latar (latar waktu,
tempat,
dan suasana)
; Memuat kata kerja
yang
menunjukkan
peristiwa-peristiwa
yang dialami para
pelaku
; Memuat sudut
teks cerita moral/fabel
dengan cermat.
contoh analisis struktur
isi teks cerita
moral/fabel.
; Peserta didik embaca
contoh analisis ftur
bahasa/ciri bahasa teks
cerita moral/fabel.
; Peserta didik
endiskusikan struktur
isi teks cerita
moral/fabel.
; Peserta didik
endiskusikan ciri
bahasa teks cerita
moral/fabel.
; Peserta didik
enjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
cerita moral/fabel
inferensial, integratif,
kritis).
; Peserta didik saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
Mengasosiasi :
Tes tertulis
; Menjawab
teks cerita
moral/fabel
Observasi
; Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca
teks, mendiskusikan
isi teks, dan
menjawab
pertanyaan.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
diri, kesantunan,
dan kecermatan
buku
kumpulan
dongeng
; Buku
referensi
tentang
genre teks
467
pandang
pengarang(point of
view)
5!br0ken!! Pemahaman
Isi Teks cerita
moral/fabel
; Peserta didik
membandingkan hasil
kelompoknya dengan
kelompok lain tantang
struktur teks untuk
memperkuat
pemahaman
; Peserta didik mencari
contoh cerita yang
memiliki struktur isi
dan ftur bahasa yang
mirip dengan cerita
moral/fabel.
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
diskusi dengan penuh
percaya diri.
; Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
cerita moral/fabel
inferensial, integratif,
kritis).
468
menilai kebenaran
jawaban teman.
cerita moral/fabel,
4(2/ Menyusun teks cerita
diskusi, cerita
biograf sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan
dibuat baik secara
teks cerita
moral/fabel dengan
teks cerpen dilihat
dari struktur isi
teks cerita
moral/fabel dengan
teks cerpen dilihat
dari ftur bahasanya
6!br0ken!! Langkah
menyusun teks cerita
moral/fabel:
; Menemukan
bahan untuk
menulis cerita
moral/fabel dari
berbagai sumber
(pengalaman
pribadi,
pengalaman
orang lain, berita
di televisi, koran
majalah, dll.)
; Mengembangkan
garis besar
Mengamati :
dengan cermat.
contoh teks cerpen.
Menanya :
tentang perbedaan
cerpen dan fabel.
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
persamaan teks cerita
moral/fabel dan cerpen
dari struktur isinya.
; Pserta didik
mendiskusikan
perbedaan teks cerita
moral/fabel dan teks
cerpen dari ftur
bahasanya.
; Peserta didik peserta
didik menemukan
bahan untuk menulis
cerita moral/fabel
Tugas,
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks cerita
moral/fabel dengan
teks cerpen
Uji Petik Kerja
; Menyusun teks
cerita moral/fabel
secara individu
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks, mendiskusikan
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
internet
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
buku
kumpulan
dongeng
; Contoh
teks
cerpen
dari buku
kumpulan
cerpen
; Buku
469
kerangka/alur
cerita
moral/fabel
; Menulis
pembuka cerita
moral/fabel
(orientasi/
perkenalan tokoh
dan
peristiwahya)
; Menghidupkan
tokoh dengan
dialog
; Mengembangkan
latar untuk
menghidupkan
cerita
; Menulis
penyelesaian
(pengalaman pribadi,
pengalaman orang lain,
berita di televisi, koran
majalah, dll.).
; Peserta didik
mengembangkan garis
besar kerangka/alur
cerita moral/fabel.
pembuka cerita
moral/fabel
(orientasi/perkenalan
tokoh dan
peristiwanya).
; Peserta didik
menghidupkan tokoh
dengan dialog.
; Peserta didik
mengembangkan latar
untuk menghidupkan
cerita.
penyelesaian.
Mengasosiasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan teks cerita
moral/fabel yang telah
perbedaan teks
cerita moral/fabel
dengan teks cerpen,
dan menyusun teks
moral/fabel
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
diri, ketekunan, dan
kretavitasnya dalam
menulis teks cerita
moral/fabel.
referensi
tentang
genre teks
470
ditulis dengan cerita
moral yang telah
diterbitkan.
; Peserta didik
mendiskusikan dan
yang telah ditulis dan
membandingkannya
dengan kelompok lain
untuk memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
rasa percaya diri.
; Peserta didik
menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
secara santun.
cerita moral/fabel,
teks cerita
moral/fabel:
; cerita moral
fantasi
; cerita moral fksi
Mengamati :
dua buah teks cerita
moral/fabel.
Menanya :
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
471
dan cerita pendek
secara lisan maupun
tulisan
ilmiah
4!br0ken!! Aspek
penelahaan teks
cerita moral/fabel
; Menelaah judul
teks cerita
moral/fabel
; Menelaah
rasionalitas alur
teks cerita
moral/fabel
; Menelaah
penggambaran
tokoh dan
perwatakannya
; Menelaah
penggambaran
latar teks teks
cerita moral/fabel
; Menealaah
amanat/pesan/te
ma teks teks cerita
moral/fabel
; Menelaah bahasa
tentang klasifkasi teks
fabel/moral
tentang cara merevisi teks
cerita moral dari segi salah
satu unsur pembangun
cerita dan segi bahasa
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
yang termasuk dalam
kategori teks cerita moral
fantasi dan manakah yang
fksi ilmiah dengan
memberikan alasan atau
data dukung
; Peserta didik berdiskusi
untuk menelaah unsur
pembangun cerita
moral/fabel
(penggambaran tentang
tokoh dan perwatakan,
latar, alur, tema)
; Peserta didik berdiskusi
untuk menelaah bahasa
dalam teks cerita
; Peserta didik
manakah teks cerita
moral/fabel yang
berupa fantasi dan
fksi ilmiah.
Tes Uji Petik Kerja
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel
dan merevisinya
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
kekritisannya
menilai
kelebihan/kekurang
teks cerita
moral/fa-
bel dari
internet
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
buku
kumpulan
dongeng
; Buku
referensi
tentang
genre teks
472
teks teks cerita
moral/fabel:
struktur kalimat,
ejaan, tanda baca
3. Merevisi isi dan
bahasa teks cerita
moral/fabel
kekurangan/kelelebihan
teks cerita moral/fab
; Merevisi kekurangan teks
cerita moral/fabel yang
ditemukan dengan melihat
salah satu unsur
pembangun cerita
kekurangan teks cerita
moral/fabel yang
ditemukan berdasarkan
salah satu unsur
pembangun cerita
cerita berdasarkan segi
bahasa
Mengasosiasi
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang klsifkasi
teks untuk memperkuat
pemahaman
; Peserta didik
membandingkan hasil
revisi teks untuk
dan keterampilan tentang
teks cerita
an teks cerita
moral/fabel, dan
tanggung jawab
melakukan revisi
Portofolio :
Menilai hasil telaah
peserta didik terhadap
teks dari segi bahasa
untuk menilai
perkembangan
pemahaman dan
keterampilan
kebahasaan
473
Mengomunikasikan
; Peserta didik
diskusi dalam diskusi
kelas tentang klasifkasi
teks cerita dengan penuh
bahasa yang lugas dan
santun
; Peserta didik
diskusi tentang telaah dan
revisi teks dengan percaya
dan santun.
presentasi
jujur dan santun
3.4 Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel,
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
1!br0ken!! Langkah-
langkah menemukan
kelebihan/kekuranga
n teks cerita
moral/fabel
2!br0ken!! Langkah
menyusun ringkasan:
; membaca teks
Mengamati :
dengan cermat.
Menanya :
; Peserta didik menanyakan
kelebihan dan kekurangan
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
474
pendek baik secara
cerita moral/fabel
; mengidentifkasi
intisari teks mulai
dari tahap
perkenalan,
konfik, klimaks,
dan penyelesaian
yang dibaca.
tentang cara meringkas
Mengekplorasi :
kelebihan/ kekurangan
; Peserta didik
mendiskusikan
cerita moral/fabel yang
ditemukan secara jujur
dengan cermat
; Peserta didik
teks mulai dari tahap
perkenalan, konfik,
klimaks, dan penyelesaian.
intisari teks dalam bentuk
sinopsis
Mengasosiasi :
kelebihan/kekuranga
n teks cerita
moral/fabel
Tes tertulis Membuat
ringkasan/sinopsis teks
cerita moral/fable
secara kelompok dan
individu
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks cerita
moral/fabel, dan
merevisi teks.
.
; Mengamati sikap
bel dari
internet
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
buku
kumpulan
dongeng
; Buku
referensi
tentang
genre teks
475
; Peserta didik
mendikusikan
kebenaran Hasil
diskusi
; Peserta didik
mendiskusikan
ketepatan hasil revisi
; Peserta didik
mendiskusikan
sinopsis teks
fabel/cerita moral yang
telah ditulis dengan
sinopsis yang sudah
diterbitkan
Mengomunikasikan:
; Peserta didik
rasa percaya diri
; Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun
peserta didik untuk
kretavitasnya dalam
membuat
ringkasan/sinopsis
teks cerita
moral/fabel.
Portofolio :
Menilai hasil ringkasan
siswa untuk melihat
TEKS DISKUSI
476
3.1 Memahami teks
cerita
diskusi, cerita
teks cerita
diskusi, cerita
biograf baik secara
struktur teks diskusi
Struktur isi:
; Judul
; Paragraf pendahuluan
yang memuat
pertanyaan/pernyataa
n untuk didiskusikan
; Rangkaian paragraf
yang memuat bukti,
alasan, argumen yang
mendukung atau
menolak pernyataan
terkait dengan topik
diskusi
; Simpulan yang
memuat pandangan
akhir yang
mendukung atau
menolak pernyataan
tentang topik diskusi
Ciri Bahasa
; Penggunaan istilah-
istilah umum terkait
dengan topik diskusi
; Kata-kata yang
menunjukkan suatu
perbandingan atau
pengontrasan
Mengamati :
tayangan kegiatan
diskusi dari TV/CD atau
mengikuti kegiatan
diskusi
Menanya :
berkaitan dengan
diskusi.
Mengeksplorasikan
transkripsi teks diskusi
dengan cermat atau
mengikuti kegiatan
diskusi
; Peserta didik
isi teks diskusi.
; Peserta didik
mendiskusikan ciri
bahasa teks diskusi.
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
diskusi (pertanyaan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks diskusi
; Tugas kelompok,
menentukan
bahasa teks diskusi
Tes unjuk kerja
Melaksanakan kegiatan
diskusi
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks,
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
diskusi
dari
internet
; Contoh
teks
diskusi
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
477
; penggunaan kata-
kata yang
mendukung/ menolak
argumen
diskusi
integratif, kritis).
menilai kebenaran
jawaban teman.
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil
pemahaman tentang teks
diskusi
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan/mela
ksanakan diskusi
dengan penuh percaya
diri tentang struktur teks
dan isi teks diskusi
; Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
menilai kebenaran
jawaban teman.
mendiskusikan isi
teks, dan menjawab
pertanyaan.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
diri, kesantunan,
dan kecermatan
dalam menjawab
pertanyaan
478
ulasan, diskusi,
diskusi, cerita
lisan maupun tulis
4(2/ Menyusun teks
ulasan, diskusi,
diskusi, cerita
biograf sesuai
teks yang akan
dibuat baik secara
teks diskusi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari struktur isi
teks diskusi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari ftur
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
menyusun teks
diskusi:
; Memiilih topik
diskusi (contoh:
pemakaian HP oleh
siswa,
bermanfaatkah,
berpacaran
bolehkah atau PR
(Pekerjaan Rumah)
bermanfaatkah,
dll)
; Menuliskan
paragraf
pendahuluan yang
memuat
pertanyaan/pernya
Mengamati :
teks diskusi dan teks
eksposisi
keadaan/permasalahan
sekitar untuk ide tulisan
Menanya :
tentang penyusunan teks
dikusi
Mengeksplorasikan
; Peserta didik
mendiskusikan teks
diskusi dan eksposisi
dari segi struktur teks
; Peserta didik
mengumpulkan bahan
tulisan
; Memiilih topik diskusi
(contoh: media sosial,
bermanfaatkah? atau PR
(Pekerjaan Rumah)
bermanfaatkah? dll)
paragraf pendahuluan
yang memuat
pertanyaan/pernyataan
Tugas,
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks diskusi dengan
teks eksposisi
Tes tertulis
; Peserta didik
menyusun teks
diskusi secara
individu
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks,
mendiskusikan
perbedaan teks
diskusi dengan teks
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
diskusi
dari
internet
; Contoh
teks
diskusi
dari
buku/maj
alah/kora
n
; Buku
referensi
tentang
genre teks
479
taan tentang topik
yang didiskusikan
; Menuliskan
beberapa paragraf
yang memuat
bukti/pendapat
yang mendukung
pernyataan
tentang topik
; Menuliskan
simpulan yang
memuat pendapat
akhir terkait
dengan topik yang
didiskusikan
tentang topik yang
didisusikan
beberapa paragraf yang
memuat bukti/pendapat
yang mendukung
pernyataan tentang topik
simpulan yang memuat
pendapat akhir terkait
dengan topik yang
didiskusikan
teks diskusi secara
kreatif
Mengasosiasikan :
kalimat dengan struktur
atau pilihan kata yang
berbeda untuk
menimbulkan efek yang
diinginkan
Mengomunikasikan :
; Mempresentasikan
tulisan di depan
kelompok lain atau
teman lain dengan
eksposisi, dan
menyusun teks
diskusi
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
kretavitasnya dalam
menulis teks
diskusi.
480
yang lugas
cerita moral/fabel,
4(3/ Menelaah dan
merevisi teks cerita
diskusi, cerita
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan

1. Klasifkasi teks
diskusi
2!br0ken!! Penelahaan
teks diskusi dari segi
bahasa
3!br0ken!! Merevisi teks
diskusi
Mengamati :
dua buah teks diskusi.
Menanya :
diskusi
; Peserta didik
menanyakan cara
menilai kelebihan dan
kekurangan kegiatan
diskusi
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
klasifkasi teks diskusi
; Peserta didik menelaah
teks diskusi dari sebuah
model teks diskusi atau
teks diskusi yang dibuat
sebelumnya dari segi isi
dan bahasa
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
diskusi
individu, menelaah
dan merevisi teks
diskusi dari segi
bahasa
Tes tertulis
Menelaah teks diskusi
dari segi isi dan bahasa
Observasi
4JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
diskusi
dari
internet
; Contoh
teks
diskusi
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
481
teks diskusi untuk
bahan diskusi kelas.
; Peserta didik melakukan
kegiatan diskusi
denganmemperhatikan
toleransi
notulen kegiatan diskusi
yang memuat: kapan, di
mana, siapa penyaji, dan
siapa pesertanya,
mencatat garis besar isi
paparan penyaji,
mencatat pertanyaan
dan jawaban dalam
diiskusi.
Mengasosiasikan :
; Peserta didik
membandingkan hasil
klasifkasi dan
penelahaan teks diskusi
antarkelompok dan
individu untuk
memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang
teks diskusi
; Peserta didik
membandingkan notulen
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks, dan
menelaah teks
diskusi
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
kecermatan dalam
menelaah dan
merevisi teks
; mengamati sikap
peserta didik saat
berdiskusi
(toleransi, sikap
aktif, tanggung
jawab)
482
kegiatan diskusi yang
telah ditulis
antarkelompok untuk
memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil diskusi dalam
diskusi kelas dengan
penuh rasa percaya
lugas
; Menanggapi
presentasi
teman/kelompok
secara jujur dan
santun
3.4 Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan
cerita biograf
berdasarkan kaidah-
kaidah teks baik
1!br0ken!! Langkah
menemukan
kelebihan dan
kekurangan teks
diskusi
2!br0ken!! Langkah
menyusun
ringkasan teks
diskusi
Mengamati
; Peserta didik mengikuti
kegiatan diskusi dengan
cermat.
Menanya
tentang cara
mengidentifkasi
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
kelebihan/keku-
rangan teks diskusi
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
diskusi
483
tulisan
4(3/ Meringkas teks cerita
diskusi, cerita
biograf baik secara
teks diskusi
tentang cara membuat
ringkasan teks diskusi.
Mengekplorasi :
; Peserta didik mengikuti
kegiatan diskusi kelas
dengan topik tertentu
; Peserta didik
mendiskusikan
topik, penyajian, dan
pelaksanaan diskusi
; Peserta didik
merevisi/mengajukan saran
terhadap kekurangan
kegiatan diskusi yang
ditemukan
kembali teks diskusi
kelompok dan individu
ringkasan teks dengan
mengambil intisari/pokok-
pokok isi teks
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
keku-rangan teks
diskusi dan
merevisinya
; Membuat ringkasan
teks diskusi
Observasi
peserta didik dalam
kegiatan diskusi,
mengidentifkasi
kelebihan/kekurang
an kegiatan diskusi,
dan
merevisi/member
saran kekurangan
yang ditemukan.
dari
internet
; Contoh
teks
diskusi
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
484
Mengasosiasi :
; Peserta didik
mendikusikan
kebenaran hasil diskusi
untuk memperkuat
pemahaman
; Peserta didik
membandingkan
pemahaman dan
teks
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
diskusi tentang
penalaahn teks dengan
penuh rasa percaya diri
dan kalimat lugas
; Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun untuk
perbaikan hasil kerja
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
kekritisannya
menilai
kelebihan/kekurang
kegiatan diskusi,
dan kemauan
melakukan revisi.
485
TEKS ULASAN
3.1 Memahami teks
cerita
diskusi, cerita
teks cerita moral/fabel,
biograf baik secara
struktur teks
ulasan
Struktur isi:
; Judul
; Paragraf
pendahuluan yang
menyatakan topik
yang diulas/pokok
persoalan
; Paragraf yang
menyatakan
persetujuan/penolaka
n/ keberpihakan
penulis
; Simpulan yang
menegaskan kembali
keberpihakan penulis
Ciri Bahasa
; Penggunakata-kata
yang menyatakan
Mengamati :
teks ulasan dengan
cermat.
Menanya :
ulasan.
Mengeksplorasikan :
teks ulasan dengan
cermat.
contoh analisis struktur
isi teks ulasan.
contoh analisis ftur
bahasa/ciri bahasa teks
ulasan.
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks ulasan
; Tugas kelompok,
menentukan struktur
isi dan ciri bahasa
teks ulasan
Tes tertulis
; Menjawab
teks ulasan
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks cerita
moral/fa-
bel dari
internet
; Contoh
teks cerita
moral/fabe
l dari buku
kumpulan
dongeng
; Buku
referensi
tentang
genre teks
486
sudut pandang
penulis/keberpihkan
penulis: berbeda
dengan, di samping
itu, selain itu, dengan
kata lain, dll.
; penggunaan kata yang
menyatakan
n
ulasan
; Peserta didik
mendiskusikan
struktur isi teks ulasan.
; Peserta didik
mendiskusikan ciri
bahasa teks ulasan.
; Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
ulasan (pertanyaan
Peserta didik saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
Mengasosiasi
; Peserta didik
membandingkan hasil
teks ulasan untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks
; Peserta didik
menemukan ragam
contoh cerita yang
memiliki struktur isi
dan ftur bahasa yang
mirip dengan ulasan.
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks, mendiskusikan
isi teks, dan
menjawab
pertanyaan.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
diri, kesantunan,
dan kecermatan
487
Mengomunikasikan
; Peserta didik
diskusi tentang
struktur dengan penuh
percaya diri.
; Menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
pertanyaan isi teks
ulasan (pertanyaan
menilai kebenaran
jawaban teman.
ulasan, ulasan,
diskusi, cerita
4(2/ Menyusun teks ulasan,
biograf sesuai dengan
1. Perbedaan teks ulasan
dengan teks eksposisi
dilihat dari struktur isi
2. Perbedaan teks ulasan
dilihat dari ftur
bahasanya
3. Langkah menyusun
teks ulasan:
Mengamati :
teks ulasan dengan
cermat.
contoh teks eksposisi.
Menanya :
tentang perbedaan teks
ulasan dan eksposisi
Tugas,
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks ulasan dengan
teks eksposisi
6 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
ulasan dari
internet
; Contoh
teks
488
karakteristik teks
yang akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
; Menentukan topik
yang hendak diulas
; Menuliskan paragraf
pendahuluan yang
menyatakan topik
yang diulas/pokok
persoalan
; Menuliskan
rangkaian paragraf
yang menyatakan
n/ keberpihakan
penulis
; Menuliskan simpulan
yang menegaskan
kembali keberpihakan
penulis
tentang langkah
menyusun teks ulasan
Mengeksplorasi:
; Peserta didik
mendiskusikan
persamaan teks ulasan
dan eksposisi dari
struktur isinya.
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan teks ulasan
dan teks eksposisi dari
ftur bahasanya.
; Peserta didik
menentukan topik yang
hendak diulas
; Peserta didik
menuliskan paragraf
pendahuluan yang
menyatakan topik yang
diulas/pokok persoalan
; Peserta didik
menuliskan rangkaian
paragraf yang
menyatakan
persetujuan/penolakan
/ keberpihakan penulis
; Peserta didik enuliskan
simpulan yang
Tes tertulis
; Menyusun teks
ulasan secara
individu
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks, mendiskusikan
perbedaan teks
ulasan dengan teks
eksposisi, dan
menyusun teks
ulasan
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
kretavitasnya dalam
menulis teks ulasan.
ulasan dari
buku/maja
lah/koran
; Contoh
teks
eksposisi
dari
buku/maja
lah/koran
; Buku
referensi
tentang
genre teks
489
menegaskan kembali
keberpihakan penulis
penyelesaian.
Mengasosiasi:
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
yang telah ditulis
antarkelompok untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks ulasan
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
teks ulasan
antarkelompok
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
diskusi tentang
dan eksposisi dengan
penuh rasa percaya diri.
; Peserta didik
; Portofolio :
Hasil tulisan peserta
didik tentang teks
ulasan untuk melihat
perkembangan
menulis
490
ulasan dengan bahasa
yang lugas
; Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun.
3.4 Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel,
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
diskusi, cerita
biograf baik secara
1. Langkah-langkah
menemukan
teks ulasan
2. Langkah menyusun
ringkasan:
; membaca teks
ulasan
; mengidentifkasi
intisari teks mulai
dari paragraf
pendahuluan,
paragraf yang
menyatakan
penolakan/persetu
juan/
keberpihakan
penulis, dan
Mengamati :
teks ulasan dengan
cermat.
Menanya :
; Menanyakan kelebihan
dan kekurangan teks
ulasan yang dibaca.
4 Menanya tentang cara
membuat ringkasan teks
ulasan.
Mengekplorasi :
teks ulasan
5 Peserta didik membaca
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
kelebihan/keku-
rangan teks ulasan
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
ulasan dan
merevisinya
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
ulasan dari
internet
; Contoh
teks
ulasan dari
buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
491
simpulan teks ulasan dengan
cermat.
6 Peserta didik
teks mulai dari dari
paragraf pendahuluan,
paragraf yang menyatakan
penolakan/persetujuan/
keberpihakan penulis, dan
simpulan
7 Peserta didik menyusun
intisari teks dalam bentuk
sinopsis
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan
kebenaran hasil diskusi
antarkelompok
; Peserta didik
membandingkan
antarkelompok
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
diskusi tentang telaah
teks dengan penuh rasa
yang lugas
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks ulasan, dan
merevisi teks.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
kretavitasnya dalam
membuat ringkasan
teks ulasan.
492
; Peserta didik
ringkasan dengan
percaya diri dengan
bahasa yang lugas dan
santu
; Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun untuk
perbaikan hasil kerja
individu dan kelompok
TEKS BIOGRAFI
3.1 Memahami teks
cerita moral/fabel,
biograf baik secara
teks biograf
Struktur isi:
; Judul
; Pengenalan identitas
tokoh
; Paparan
perjuangan/prestasi/
hal-hal yang dapat
diteladani dari tokoh
Ciri Bahasa
; Penggunaan kata sifat
Penggunaan kata
kerja aksi yang
Mengamati :
; Peserta didik
mengamati dengan
menyebutkan tokoh-
tokoh yang kisah
hidupnya ditulis
dalam buku biograf
Menanya
biograf.
Mengeksplorasikan
; Membaca teks biograf
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks biograf
; Tugas kelompok,
menentukan struktur
isi dan ciri bahasa teks
biograf
Tes tertulis
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
biograf
dari
internet
; Contoh
teks
biograf
dari buku
493
menjelaskan aktivitas
tokoh
biograf
dengan cermat dan
bertanya jawab
contoh analisis
struktur isi teks
biograf.
; Peserta didik
membaca contoh
analisis ftur
bahasa/ciri bahasa
teks biograf.
; Peserta didik
mendiskusikan
struktur isi teks
biograf
; Peserta didik
mendiskusikan ciri
bahasa teks biograf.
; Peserta didik
menjawab/mengajuka
n pertanyaan isi teks
biograf (pertanyaan
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan ciri
teks biograf
; Menjawab pertanyaan
terkait isi teks biograf
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca teks,
mendiskusikan isi
teks, dan menjawab
pertanyaan.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
diri, kesantunan, dan
kecermatan
; Buku
referensi
tentang
genre teks
494
antarkelompok dan
teman untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks
; Peserta didik
membandingkan
kebenaran jawaban
terhadap isi teks
biograf antarteman
atau kelompok untuk
memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tenga
teks biograf
Mengomunikasikan
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil simpulan dan
percaya diri dan
bahasa yang lugas
; Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
495
cerita moral/fabel,
diskusi, cerita
biograf sesuai
teks yang akan
dibuat baik secara
teks biograf dengan
teks cerita moral
dilihat dari struktur
isi
teks biograf tdengan
teks cerita moral
dilihat dari ftur
bahasanya
3!br0ken!! Langkah
menyusun teks
biograf
Mengamati :
; Membaca teks biograf
dengan cermat.
; Membaca teks cerita
moral dengan cermat.
Menanya :
; Menanya tentang
perbedaan teks
biograf dan teks
cerita moral ayng
dibaca
Mengeksplorasi
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan teks
biograf dan teks
cerita moral dari
struktur isinya.
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan teks
biograf dan teks
cerita moral dari ftur
bahasanya.
; Peserta didik memilih
tokoh untuk bahan
tulisan teks biograf
dengan memberikan
Tugas,
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
dan ciri bahasa dua
buah teks biograf
Tes tertulis
; Menyusun teks
biograf secara
individu
Observasi
peserta didik dalam
mendiskusikan
perbedaan dua buah
teks biograf, dan
menyusun teks
6JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
biograf
dari
internet
; Contoh
teks
biograf
dari
buku/maja
lah/koran
; Buku
referensi
tentang
genre teks
496
alasan
; Peserta didik
menuliskan identitas
tokoh
; Peserta didik
menuliskan
perjuangan, prestasi,
dan hal-hal yang
dapat diteladani dari
tokoh
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
perbedaan teks
biograf antarteman
; Peserta didik
mendiskusikan
teks biograf untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil menyusun teks
biograf dengan penuh
biograf.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
kretavitasnya dalam
menulis teks biograf
Portofolio
didik tentang teks biograf
untuk melihat
peserta didik
497
rasa percaya diri.
; Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun.
cerita moral/fabel,
4(3/ Menelaah dan
diskusi, cerita
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
teks biograf
5!br0ken!! Aspek
penelahaan teks
biograf
; Menelaah judul teks
biograf
; Menelaah
ketepatan dan
kelengkapan
identitas tokoh
; Menelaah
perjuangan/presta
si, atau hal-hal
yang dapat
diteladani dari
tokoh
; Menelaah bahasa
Mengamati :
; Peserta didik
membaca dua buah
teks biograf.
Menanya :
; Peerta didik menanya
tentang klasifkasi
teks biograf
; Menanya tentang cara
menelaah teks
biograf.
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
klasifkasi teks biograf
; Peserta didik
membaca teks
biograf
; Peserta didik
mendiskusikan
Tugas
; Tugas kelompok,
teks biograf
Tes tertulis
; Membuat telaah teks
dari segi bahasa
Observasi
peserta didik dalam
melakukan telaah
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
biograf
dari
internet
; Contoh
teks
biograf
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
498
teks biogrfai:
struktur kalimat,
ejaan, tanda baca
dan bahasa teks
biograf
teks biograf yang
ditemukan secara
jujur dari segi bahasa
kekurangan teks
biograf yang
ditemukan dari
bahasa dan isi
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
klasifkasi untuk
; Peserta didik
membandingkan hasil
telaah tentang
ringkasan teks biograf
untuk memperkuat
pemahaman dan
teks biograf
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
dan teks
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
kekritisannya menilai
teks biograf, dan
merevisi teks biograf
499
diskusi teks tentang
telaah tdalam diskusi
yang lugas
presentasi
jujur dan santun
3.4 Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel,
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
diskusi, cerita
biograf baik secara
1!br0ken!! Langkah-
langkah menemukan
teks biograf
2!br0ken!! Langkah
menyusun ringkasan:
; membaca teks
biograf
; mengidentifkasi
intisari teks
biograf
; menyusunnya
dalam bentuk
ringkasan
Mengamati :
teks biograf dengan
cermat.
Menanya:
cara mengidentifkasi
kelebihan dan
kekurangan teks biograf
yang dibaca.
tentang cara meringkas
teks
Mengekplorasi :
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
kelebihan/keku-rangan
teks biograf
Tes Uji Petik Kerja
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
biograf dan
merevisinya
4JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
biograf
dari
internet
; Contoh
teks
biograf
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
500
7!br0ken!!
teks biograf
teks biograf dengan
cermat.
; Mengidentifkasi intisari
teks
intisari teks dalam
bentuk ringkasan
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
telaah teks
antarkelompok untuk
memperkuat
pemahaman dan
teks biograf
kebenaran hasil
diskusi
; Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan dengan
teman atau kelompok
lain untuk
memperkuat
pemahaman dan
Observasi
peserta didik dalam
menentukan
mengidentifkasi
teks biograf, dan
merevisi teks.
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
kretavitasnya dalam
membuat ringkasan
teks biograf.
Portofolio
Hasil ringkasan siswa
untuk dilihat
pekembangan menulis
501
teks biograf
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil ringkasan
dengan percaya diri
; Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun
TEKS PROSEDUR
3.1 Memahami teks
cerita
diskusi, cerita
biograf baik secara
teks prosedur
Struktur isi:
; Judul
; Pengantar yang
menjelaskan tujuan
(misalnya membuat
jelly)
; Sejumlah bahan yang
diperlukan untuk
melaksanakan suatu
prosedur
; Urutan langkah-
langkah/tahapan
untuk
Mengamati :
; Peserta didik
mengamati alat atau
makanan yang
memuat teks prosedur
Menanya :
; Menanya tentang hal-
hal yang berkaitan
dengan teks prosedur.
Mengeksplorasikan
; Peserta didik
membaca teks
Tugas
; Tugas individu,
menemukan
contoh teks
prosedur
; Tugas kelompok,
menentukan
struktur isi dan
ciri bahasa teks
prosedur
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
prosedur
dari
internet
; Contoh
teks
prosedur
502
membuat/melakukan
sesuatu
Ciri Bahasa
; Penggunaan kata-
kata yang
menunjukkan
urutan/langkah
; Berupa kalimat
perintah
; Berupa keterangan
untuk
melakukan/menggun
akan sesuatu
prosedur
prosedur dengan
cermat.
; Peserta didik
membaca contoh
analisis struktur isi
teks prosedur.
; Peserta didik
membaca contoh
analisis ftur
bahasa/ciri bahasa
teks prosedur.
; Peserta didik
mendiskusikan
struktur isi teks
prosedur.
; Peserta didik
mndiskusikan ciri
bahasa teks prosedur.
; Peserta didik
enjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
prosedur (pertanyaan
Mengasosiasi :
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi untuk
Tes tertulis
; Menjawab
pertanyaan
terkait isi teks
prosedur
Observasi
; Mengamati
kegiatan peserta
didik dalam
proses membaca
teks,
mendiskusikan
isi teks, dan
menjawab
pertanyaan.
; Mengamati sikap
peserta didik
untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
503
menyimpulkan ciri
teks prosedur
sehingga memperkuat
pemahaman tentang
teks
; Peserta didik
membandingkan
kebenaran jawaban
terhadap isi teks
prosedur
Mengomunikasikan
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil simpulan dan
percaya diri.
; Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
; Peserta didik
menjawab/mengajuka
n pertanyaan isi teks
prosedur (pertanyaan
; Peserta didika saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
kecermatan
504
cerita moral/fabel,
diskusi, cerita
biograf sesuai dengan
karakteristik teks
secara lisan maupun
tulisan
1. Perbedaan teks
prosedur membuat
dengan melakukan
sesuatu dilihat dari
struktur isi
2. Perbedaan teks
prosedur membuat
dengan melakukan
sesuatu dilihat dari ftur
bahasanya
3. Langkah menyusun
teks prosedur
Mengamati :
; Peserta didik
membaca dua buah
teks prosedur dengan
cermat (prosedur
membuat dan
melakukan sesuatu).
Menanya :
tentang perbedaan
dua buah teks
prosedur yang dibaca
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan dua buah
teks prosedur dari
struktur isinya.
; Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan dua buah
teks prosedur dari
ftur bahasanya.
; Peerta didik emilih
topik untuk teks
prosedur (misalnya
membuat nasi goreng,
mi goring, dll)
; Menuliskan bahan-
Tugas,
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan
struktur isi dan
ciri bahasa dua
buah teks
prosedur
Uji Petik Kerja
; Menyusun teks
prosedur secara
individu
Observasi
; Mengamati
kegiatan peserta
didik dalam
proses membaca
teks,
mendiskusikan
perbedaan dua
6 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
prosedur
dari
internet
; Contoh
teks
prosedur
dari
buku/maja
lah/koran
; Buku
referensi
tentang
genre teks
505
bahan yang
diperlukan untuk
membuat nasi goreng)
; Menuliskan pengantar
yang menjelaskan
tujuan (misalnya pada
tulisan ini akan
disajikan cara
; Menuliskan bahan-
bahan yang
diperlukan untuk
melaksanakan suatu
prosedur (membuat
nasi goreng)
; Menuliskan urutan
langkah
-langkah/tahapan
(misalnya langkah
Mengasosiasi
; Peserta didik
membandingkan hasil
menyusun teks
prosedur untuk
memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang t
; Peserta didik
buah teks
prosedur, dan
menyusun teks
prosedur.
; Mengamati sikap
peserta didik
untuk menilai
rasa percaya diri,
ketekunan, dan
kretavitasnya
dalam menulis
teks prosedur.
506
mendiskusikan
kelebihan/kekks
prosedururangan teks
prosedur yang telah
ditulis.
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan
hasil diskusi dengan
penuh rasa percaya
lugas.
; Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun.
cerita moral/fabel,
4(3/ Menelaah dan
teks prosedur:
; Prosedur membuat
sesuatu
; Prosedur
melakukan
sesuatu
2. Aspek penelahaan
teks prosedur
Mengamati :
dua buah teks prosedur.
Menanya :
; Peerta didik menanya
prosedur
tentang langkah
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
prosedur
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
prosedur
dari
507
diskusi, cerita
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
prosedur
; Menelaah pengantar
yang memuat tujuan
penulisan
; Menelaah
kelengkapan
bahan/alat
; Menelaah
ketepatan urutan
langkah
membuat/melaku
kan sesuatu
; Menelaah bahasa
teks prosedur:
diksi, struktur
kalimat, ejaan,
dan tanda baca
5 Merevisi isi dan
bahasa teks prosedur
tek prosedur dari segi isi
dan bahasa
Mengeksplorasi :
; Peserta didik
mendiskusikan
klasifkasi teks prosedur
; Peserta didik melakukan
telaah teks prosedur
prosedur
- menelaah pengantar
yang memuat tujuan
penulisan
- Menelaah
kelengkapan
bahan/alat
- Menelaah ketepatan
urutan langkah
membuat/melakukan
sesuatu
- bahasa teks prosedur:
diksi, struktur
kalimat, ejaan, dan
tanda baca
Tes tertulis
; Menentukan
klasifkasi dan
menelaah teks
prosedur
; Menelaah teks
prosedur
Observasi
; Mengamati
kegiatan peserta
didik dalam
proses membaca
teks,
menentukan
klasifkasi teks,
dan membuat
telaah.
; Mengamati sikap
peserta didik
untuk menilai
internet
; Contoh
teks
prosedur
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
508
; Merevisi isi dan bahasa
teks prosedur
berdasarkan hasil telaah

Mengasosiasi:
; Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
klasifkasi teks prosedur
untuk memperkuat
pemahaman tentang
teks
; Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan untuk
teks prosedur
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
diskusi dalam diskusi
yang lugas
rasa percaya diri,
ketekunan, dan
kekritisannya
menilai
kelebihan/kekura
ngan teks
prosedur, dan
merevisi teks
prosedur
;
509
presentasi
jujur dan santun
3.4 Mengidentifkasi
kekurangan teks
cerita moral/fabel,
biograf berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
mupun tulisan
diskusi, cerita
biograf baik secara
1!br0ken!! Langkah-
langkah
menemukan
kelebihan/kekura
ngan teks
prosedur
2!br0ken!! Langkah
menyusun
ringkasan:
; membaca teks
prosedur
; mengidentifkasi
intisari teks
prosedur
; menyusunnya
dalam bentuk
ringkasan
3!br0ken!!
4!br0ken!!
Mengamati :
teks prosedur dengan
cermat.
Menanya
; Peerta didik
menanyakan kelebihan
dan kekurangan teks
prosedur yang dibaca.
tentang cara membuat
ringkasan teks prosedur.
Mengekplorasi
teks prosedur
; Peserta didik
menemukan teks
prosedur
; Peserta didik
mendiskusikan
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
kelebihan/keku-
rangan teks
prosedur
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
prosedur dan
merevisinya
Observasi
; Mengamati
kegiatan peserta
didik dalam
proses membaca
4 JP
; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP
; Contoh
teks
prosedur
dari
internet
; Contoh
teks
prosedur
dari buku
; Buku
referensi
tentang
genre teks
510
teks prosedur yang
kekurangan teks
prosedur yang ditemukan
kembali teks prosedur
dengan cermat.
; Peserta didik
teks prosedur
intisari teks dalam
bentuk ringkasan
Mengasosiasi
; Peserta didik
membandingkan
hasil dikusi tentang
kelebihan/kekuranga
n teks
antarteman/kelompo
k untuk memperkuat
pemahaman
; Peserta didik
membandingkan
hasil ringkasan
dengan
teman/kelompok
teks, menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekura
ngan teks
prosedur, dan
merevisi teks.
; Mengamati sikap
peserta didik
untuk menilai
rasa percaya diri,
ketekunan, dan
kretavitasnya
dalam membuat
ringkasan teks
prosedur.
511
untuk memperkuat
pemahaman dan
teks prosedur
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
mempresentasikan
ringkasanb teks yang
dibuat dengan penuh
bahasa lugas
; Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun
512
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghargai dan
mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk
mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan
budaya
1(2/ Menghargai dan
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan
dan tulis
513
1(3/ Menghargai dan
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan
dan tulis
2(1/ Memiliki perilaku jujur
dan percaya diri dalam
menangani kejadian dan
memberikan makna
kejadian dalam konteks
budaya masyarakat
2(2/ Memiliki perilaku cinta
tanah air dan semangat
kebangsaan atas karya
budaya masyarakat
Indonesia yang penuh
makna dalam hal pesan
dan nilai-nilai budaya
demokratis, kreatif, dan
santun dalam membantah
sebuah sudut pandang
tentang suatu masalah
2(4/ Memiliki rasa percaya diri
dan semangat dalam
kegiatan ilmiah dan
menceritakan kembali
514
kesimpulan hasil kegiatan
ilmiah
TEKS EKSEMPLUM
3(1/ Memahami teks eksemplum,
tanggapan kritis, tantangan,
dan rekaman percobaan
baik melalui lisan maupun
tulisan
4.1 Menangkap makna
teks eksemplum, tanggapan
kritis, tantangan, dan
rekaman percobaan baik
secara lisan maupun
tulisan
6!br0ken!! Pe
ngenalan
struktur
teks
eksemplum
Struktur isi:
; Struktur isi
teks
eksemplum:
(1) tesis/
pernyataan
umum, (2)
rangkaian
contoh
sebagai
pendukung
tesis, dan
(3)
simpulan
Ciri Bahasa
; Penggunaan
kata sifat
penggunaan
kata kerja
Mengamati :
eksemplum dengan cermat
; Peserta didik membaca contoh
analisis struktur isi teks
eksemplum
Menanya :
; Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks eksemplum
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks eksemplum
Mengeksplorasi :
; Peserta didik mendiskusikan
struktur isi teks eksemplum
ciri bahasa teks eksemplum
pertanyaan isi teks eksemplum
(pertanyaan literal, inferensial,
integratif, kritis)
Mengasosiasi :
Tugas
; Tugas individu,
menenmukan contoh
teks eksemplum
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
bahasa teks
eksemplum
Tes Tulis
pertanyaan tenrkait isi
teks eksemplum
Observasi,: mengamati
dalam proses diskusi
untuk menilai rasa
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
eksemplu
m dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
515
aksi
; Penggunaan
istilah-
istilah
teknis
7!br0ken!! Pe
mahaman
Isi Teks
Eksemplum
0!br0ken!! Pe
mahaman
kata, istilah
dalam teks
Eksemplum
contoh teks eksemplum
; Peserta didik menyimpulkan ciri
teks eksemplum
kebenaran jawaban terhadap isi
teks eksemplum
Mengomunikasikan :
; Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
; Peserta didik menanggapi hasil
presentasi secara santun
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
eksemplum, tanggapan
tulisan
4.2Menyusun teks eksemplum,
tanggapan kritis,
tantangan, dan rekaman
percobaan sesuai dengan
akan dibuat baik secara
7!br0ken!! Per
bedaan teks
eksemplum
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
struktur isi
0!br0ken!! Per
bedaan teks
eksemplum
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
Mengamati
eksemplum dengan cermat
eksposisi
Menanya
struktur isi dan ciri bahasa teks
eksemplum
eksposisi
Tugas
; Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
eksemplum dan
eksposisi dilihat dari
bahasanya
6 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
eksemplu
m dari
Internet
; Buku
referensi
516
lisan mupun tulisan
ftur
bahasanya
1!br0ken!! La
ngkah
menyusun
teks
eksemplum
Mengeksplorasi
persamaan teks eksemplum dan
eksposisi dari struktur isnya
perbedaan teks eksemplum dan
eksposisi dari ftur bahasanya
tesis/pernyataan umum dari
fenomena yang diamati dari
lingkungan sekitar
; Peserta didik meneuliskan
bukti-bukti/alasan pendukung
tesis.
simpulan.
Mengasosiasi :
; Peserta didik menyimpulkan
perbedaan teks eksemplum
teks eksemplum
Mengomunikasikan :
percaya diri
Tes tulis
; Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
eksemplum dan
bahasanya
Portofolio
didik menyusun teks
eksemplum untuk
dilihat perkembangan
menulis mereka
Observasi
Format pengamatan
sikap saat peserta didik
berdiskusi dan
mengerjakan tugas yang
diberikan (toleransi,
tanggung jawab, kerja
tentang
genre teks
517
; Peserta didik memajang hasil
karyanya (teks eksemplum)
tulisan teman
keras, disiplin)
rekaman percobaan sesuai
dengan struktur dan kaidah
maupun tulisan
maupun tulisan

1. Klasifkasi
teks
eksemplum
2.Aspek
penelaha-an
teks
eksemplum
; Menelaah
judul teks
eksemplum
; Menelaah
tesis
tekseksem
plum
; Menelaah
rangkaian
contoh
sebagai
pendukung
tesis
; Menelaah
Mengamati
; Peserta didik Membaca dua
buah teks eksemplum.
Menanya
; Peserta didik menanya tentang
klasifkasi teks eksemplum
cara menelaah teks eksemplum
Mengeksplorasi :
klasifkasi teks eksemplum
eksemplum dengan cermat.
eksemplum yang ditemukan
secara jujur
kekurangan teks eksemplum
yang ditemukan
Mengasosiasi :
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
eksemplum
Tes tertulis
; Membuat revisi teks
eksemplumi.
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks,.
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
eksemplu
m dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
518
simpulan.
3. Merevisi isi
dan bahasa
teks
eksemplum
; Peserta didik membandingkan
hasil klasifkasi teks
eksemplum untuk memperkuat
pemahaman
hasil diskusi tentang cara
menelaah untuk menemukan
langkah yang tepat dalam
menelaah untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks eksemplum
Mengomunikasikan :
hasil diskusi dalam diskusi
percaya diri
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
dalam menelaah dan
merevisi teks
Portofolio
Hasil revisi peserta
didik terhadap teks
untuk melihat
melalui revisi teks
kekurangan teks
rekaman percobaan
berdasarkan kaidah-kaidah
teks baik melalui lisan
mupun tulisan
1!br0ken!! La
ngkah-
langkah
menemuka
n
kelebihan/k
ekurangan
teks
Mengamati
; Membaca teks eksemplum
dengan cermat.
; Menanya tentang cara membuat
ringkasan teks eksemplum.
Menanya
Jenis Tagihan:
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/keku-
rangan teks
eksemplum
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
519
4.4. Meringkas teks
secara lisan maupun
tulisan

eksemplum
2!br0ken!! La
ngkah
menyusun
ringkasan
; membac
a teks
eksempl
um
; mengide
ntifkasi
intisari
teks
eksempl
um
; menyusu
nnya
dalam
bentuk
ringkasa
n
; Menanya kelebihan dan
yang dibaca.
; Menanya tentang cara
meringkas teks eksemplum
Mengekplorasi
; Membaca contoh hasil
identifkasi kelebihan/
; Membaca teks eksemplum
dengan cermat.
; Mengidentifkasi intisari teks
; Menyusun intisari teks dalam
bentuk ringkasan
Mengasosiasi :
hasil diskusi dan menemukan
cara tentang cara menelaah
tentang teks esksemplum
hasil revisi
antarteman/kelompok untuk
tentang teks
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
kelebihan/keku-
rangan teks
eksemplum
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
eksemplum dan
merevisinya
Observasi
peserta didik dalam
menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
diri, ketekunan dalam
meringkas teks
eksemplu
m dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
520
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
diskusi dengan penuh rasa
percaya diri
lain secara santun
TEKS TANGGAPAN KRITIS
tulisan
4.1 Menangkap makna
secara lisan maupun
tulisan
1!br0ken!! Pe
ngenalan
struktur
teks
tanggapa
n
Struktur isi:
; Defnisi teks
tanggapan
kritis
; Struktur isi
teks
tanggapan
kritis: (1)
resume/
sinopsis
dari isi teks
yang
hendak
ditanggapi,
Mengamati :
tanggapan dengan cermat
tanggapan
Menanya :
struktur isi teks tanggapan kritis
dengan isi teks tanggapan kritis
Mengeksplorasi :
struktur isi teks tanggapan
kirtis
ciri bahasa teks eksemplum
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks tanggapan
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
bahasa teks
tanggapan kritis
Tes Tulis
pertanyaan tenrkait isi
teks tanggapan kritis
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tanggapan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
521
(2) deskripsi
kelebihan/k
e-kurangan
teks, (3)
judgment
berupa
penilaian
menyeluruh
terhadap
kualitas
teks.
; Fitur
bahasa teks
tanggapan
kritis
2. Pemahaman
isi teks
tanggapan
kritis
3!br0ken!! Pe
mahaman
kata, istilah
dalam teks
tanggapan
kritis
pertanyaan isi teks tanggapan
kritis
integratif, kritis)
Mengasosiasi :
contoh teks tanggapan kritis
Mengomunikasikan :
percaya diri
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
1!br0ken!! Per
bedaan
teks
Mengamati
tanggapan kritis dengan cermat
Tugas
6 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
522
tulisan
4.2 Menyusun teks eksemplum,
sesuai dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik
secara lisan mupun tulisan
eksemplum
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
struktur isi
2!br0ken!! Per
bedaan
teks
eksemplum
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
ftur
bahasanya
3!br0ken!! La
ngkah
menyusun
teks
eksemplum
eksposisi
Menanya :
tanggapan kritis
eksposisi
Mengeksplorasi :
persamaan teks tanggapan dan
perbedaan teks tanggapan dan
tesis/pernyataan umum dari
fenomena yang diamati dari
lingkungan sekitar
; Peserta didik meneuliskan
bukti-bukti/alasan pendukung
tesis.
simpulan.
Mengasosiasi :
; Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
tanggapan kritis dan
bahasanya
Tes tulis
; Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
tanggapan kritis dan
bahasanya
Portofolio
didik menyusun teks
tanggapan untuk dilihat
mereka
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tanggapan
kritis dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
523
perbedaan teks tanggapan
teks tanggapan
Mengomunikasikan :
percaya diri
karyanya (teks tanggapan )
tulisan teman
Observasi
Format pengamatan
berdiskusi dan
keras, disiplin)
maupun tulisan
1. Klasifkasi
teks tanggapan
kritis
2!br0ken!! As
pek
penelahaan
teks
tanggapan
; Menelaa
h judul
teks
tanggapa
Mengamati
buah teks tanggapan kritis
Menanya
klasifkasi teks tanggapan
; Peserta didik menggapan
kritisnanya tentang cara
menelaah teks tanggapan
Mengeksplorasi :
klasifkasi teks tanggapan kritis
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
eksemplum
Tes tertulis
tanggapan kritis
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tanggapan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
524
maupun tulisan

n kritis
; Menelaa
h
tesis/pe
ndahulu
an teks
tanggapa
n kritis
; Menelaa
h
rangkaia
n contoh
sebagai
penduku
ng tesis
; Menelaa
h
simpulan
.
3. Merevisi isi
dan bahasa
teks tanggapan
kritis
tanggapan dengan cermat.
tanggapan yang ditemukan
secara jujur
kekurangan teks tanggapan
kritis yang ditemukan
Mengasosiasi :
hasil klasifkasi teks
tanggapan kritis untuk
tentang teks tanggapan kritis
Mengomunikasikan :
percaya diri
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks
tanggapan
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
dalam menelaah dan
merevisi teks
Portofolio
didik terhadap teks
untuk melihat
melalui revisi teks
525
kekurangan teks
rekaman percobaan
mupun tulisan
4.4. Meringkas teks
secara lisan maupun
tulisan

1!br0ken!! La
ngkah-
langkah
menemukan
kelebihan/k
ekurangan
teks teks
tanggapan
kritis
2!br0ken!! La
ngkah
menyusun
ringkasan
; membac
a teks
tanggapa
n kritis
; mengide
ntifkasi
intisari
teks
; menyusu
n teks
tanggapa
n kritis
dalam
bentuk
ringkasa
Mengamati :
cara membuat ringkasan teks
tanggapan kritis

Menanya :
kelebihan dan kekurangan teks
tanggapan yang dibaca.
cara meringkas teks tanggapan
Mengekplorasi
; Pesertadidik membaca contoh
hasil identifkasi kelebihan/
kekurangan teks tanggapan
; Peserta didik mengidentifkasi
intisari teks tanggpan
; Peserta didik menyusun intisari
teks tanggapan kritis dalam
bentuk ringkasan
Mengasosiasi :
Jenis Tagihan:
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/keku-
rangan teks tanggapan
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
kelebihan/keku-
rangan teks tanggapan
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
tanggapan dan
merevisinya
Observasi
peserta didik dalam
menentukan
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tanggapan
kritis dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
526
n ; Peserta didik membandingkan
tentang teks tanggapan
hasil revisi
tentang teks tanggapan
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
percaya diri
lain secara santun
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
meringkas teks
TEKS TANTANGAN
tulisan
1!br0ken!! Pe
ngenalan
struktur
teks
tantangan
Struktur isi:
; Defnisi teks
Mengamati :
tantangan dengan cermat
tantangan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks tantangan
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
527
4.1 Menangkap makna
secara lisan maupun
tulisan
tantangan
; Struktur isi
teks
tantangan:
(1)
pengantar
yang berisi
pernyataan
tentang
topik yang
hendak
dibantah (2)
argumen,
memuat
rangkaian
bukti atau
alasan
untuk
mendukung
bantahan
(3)
simpulan
berupa
pernyataan
yang
menegaska
n bantahan.
2!br0ken!! Fit
ur bahasa
teks
Menanya :
struktur isi teks tanggapan kritis
dengan isi teks tantangan
Mengeksplorasi :
struktur isi teks tantangan
ciri bahasa teks tantangan
pertanyaan isi teks tantangan
integratif, kritis)
Mengasosiasi :
contoh teks tantangan kritis
teks tantangan
teks tantangan
Mengomunikasikan :
percaya diri
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
bahasa teks teks
tantangan
Tes Tulis
teks tantangan
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
teks
tantangan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
528
tantangan ; Peserta didik menanggapi hasil
tulisan
4.2 Menyusun teks
dengan karakteristik teks
1. Perbedaan
teks
tantangan
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
struktur isi
3!br0ken!! Per
bedaan
teks
tantangan
dengan
teks
eksposisi
dilihat dari
ftur
bahasanya
4!br0ken!! La
ngkah
menyusun
teks
tantangan
Mengamati
tantangan dengan cermat
eksposisi
Menanya :
tantangan
tantangan
Mengeksplorasi :
persamaan teks tantangan dan
perbedaan teks tantangan dan
Mengasosiasi :
perbedaan teks tantangan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
tantangan dan
bahasanya
Tes tulis
; Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
tantangan dan
bahasanya
Portofolio
6 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tantangan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
529
teks tantangan
Mengomunikasikan :
percaya diri
karyanya (teks tantangan)
tulisan teman
didik menyusun teks
tantangan untuk dilihat
mereka
Observasi
Format pengamatan
berdiskusi dan
keras, disiplin)
maupun tulisan
1. Klasifkasi
teks tantangan
2. Aspek
penelahaan
teks tantangan
3. Merevisi isi
dan bahasa
teks tantangan
Mengamati
buah teks tantangan
Menanya
klasifkasi teks tantangan
cara menelaah teks tantangan
Tugas
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
tantangan
Tes tertulis
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tantangan
dari
530
maupun tulisan

Mengeksplorasi :
klasifkasi teks tantangan
tantangan dengan cermat.
tantangan yang ditemukan
secara jujur
kekurangan teks tantangan
yang ditemukan
Mengasosiasi :
hasil klasifkasi i teks
tantangan antarteman untuk
tentang teks tantangan
tantangan
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks
tantangan
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
dalam menelaah dan
merevisi teks
Portofolio
didik terhadap teks
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
531
Mengomunikasikan :
percaya diri
untuk melihat
melalui revisi teks
kekurangan teks
rekaman percobaan
mupun tulisan
4.4. Meringkas teks
secara lisan maupun
tulisan

1!br0ken!! La
ngkah-
langkah
menemuka
n
kelebihan/k
ekurangan
teks
tantangan
2!br0ken!! La
ngkah
menyusun
ringkasan
; membac
a teks
tantanga
n
; mengide
ntifkasi
intisari
Mengamati :
Menanya :
tantangan yang dibaca.
cara meringkas teks tantangan
Mengekplorasi :
; Pesrta didik membaca contoh
hasil identifkasi kelebihan/
kekurangan teks tantangan
; Peserta didik engidentifkasi
intisari teks
Jenis Tagihan:
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/keku-
rangan teks tantangan
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
kelebihan/keku-
rangan teks tantangan
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
tantangan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
532
teks
tantanga
n
; menyusu
n teks
tantanga
n dalam
bentuk
ringkasa
n
teks dalam bentuk ringkasan
Mengasosiasi :
hasil revisi
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
percaya diri
lain secara santun
tantangan dan
merevisinya
Observasi
peserta didik dalam
menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
meringkas teks
TEKS REKAMAN PERCOBAAN
tulisan
1!br0ken!! Pe
ngenalan
struktur
teks
rekaman
percobaa
n
Mengamati :
rekaman percobaan dengan
cermat
rekaman percobaan
Tugas
; Tugas individu,
menemukan contoh
teks rekaman
percobaan
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
533
4.1 Menangkap makna
secara lisan maupun
tulisan
2!br0ken!! Str
uktur isi:
; Defnisi teks
rekaman
percobaan
; Struktur isi
teks
rekaman
percobaan:
(1)
pendahulua
n: latar
belakang,
masalah,
dan tujuan
(2) landasan
teori/kajian
pustaka (3)
metode
penelitian,
(4) paparan
data dan
hasil
percobaan,
dan (5)
simpulan
; Fitur
bahasa
teks
rekaman
Menanya :
struktur isi teks rekaman
percobaan
dengan isi teks rekaman
percobaan
Mengeksplorasi :
struktur isi teks rekaman
percobaan
ciri bahasa teks rekaman
percobaan
pertanyaan isi teks rekaman
percobaan
integratif, kritis)
Mengasosiasi :
contoh teks rekaman percobaan
teks rekaman percobaan
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
bahasa teks teks
tantangan
Tes Tulis
teks tantangan
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
teks
rekaman
percobaan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
534
percobaan teks rekaman percobaan
Mengomunikasikan :
percaya diri
tulisan
4.2 Menyusun teks
dengan karakteristik teks
1. Perbedaan
teks
rekaman
percobaan
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
struktur isi
2. Perbedaan
teks
rekaman
percobaan
dengan teks
eksposisi
dilihat dari
ftur
bahasanya
3. Langkah
menyusun
Mengamati :
cermat
eksposisi
Menanya :
tantangan
rekaman percobaan
Mengeksplorasi :
persamaan teks rekaman
percobaan dan eksposisi dari
Tugas
; Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
rekaman percobaan
dan eksposisi dilihat
ftur bahasanya
Tes tulis
; Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
rekaman percobaan
dan eksposisi dilihat
6 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
rekaman
percobaan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
535
teks
rekaman
percobaan
struktur isnya
perbedaan teks rekaman
percobaan dan eksposisi dari
ftur bahasanya
Mengasosiasi :
perbedaan teks rekaman
percobaan dengan teks
eksposisi
teks rekaman percobaan
Mengomunikasikan :
percaya diri
karyanya (rekaman percobaan)
tulisan teman
ftur bahasanya
Portofolio
didik menyusun teks
rekaman percobaan
untuk dilihat
mereka
Observasi
Format pengamatan
berdiskusi dan
keras, disiplin)
1. Klasifkasi
teks tantangan
Mengamati
buah teks rekaman percobaan
Tugas
4 JP ; Buku
Siswa
Bahasa
536
maupun tulisan
maupun tulisan

2. Aspek
penelahaan
teks rekaman
percobaan
3. Merevisi isi
dan bahasa
teks rekaman
percobaan
Menanya
klasifkasi teks rekaman
percobaan
cara menelaah teks rekaman
percobaan
Mengeksplorasi :
klasifkasi teks rekaman
percobaan
cermat.
rekaman percobaan yang
kekurangan teks rekaman
percobaan yang ditemukan
Mengasosiasi :
hasil klasifkasi teks rekaman
; Tugas kelompok,
menentukan
klasifkasi teks
rekaman percobaan
Tes tertulis
rekaman percobaan
Observasi
peserta didik dalam
proses membaca
teks, menentukan
klasifkasi teks
tantangan
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
teks
rekaman
percobaan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
537
percobaan antarteman untuk
menelaah teks rekaman
percobaan untuk memperkuat
tentang teks rekaman
percobaan
Mengomunikasikan :
percaya diri
dalam menelaah dan
merevisi teks
Portofolio
didik terhadap teks
untuk melihat
melalui revisi teks
kekurangan teks
rekaman percobaan
1!br0ken!! La
ngkah-
langkah
menemuka
n
kelebihan/k
ekurangan
Mengamati :
cermat.
Menanya :
Jenis Tagihan:
; Tugas individu,
mengidentifkasi
kelebihan/keku-
rangan teks rekaman
4JP ; Buku
Siswa
Bahasa
Indonesia
SMP Kelas
IX
; Contoh
538
mupun tulisan
4.4. Meringkas teks
secara lisan maupun
tulisan

teks
rekaman
percobaan
2!br0ken!! La
ngkah
menyusun
ringkasan
; membaca
teks
rekaman
percobaan
; mengidenti
fkasi
intisari
teks
rekaman
percobaan
; menyusun
teks
rekaman
percobaan
dalam
bentuk
ringkasan
rekaman percobaan yang
dibaca.
cara meringkas teks rekaman
percobaan
Mengekplorasi :
kelebihan/ kekurangan teks
rekaman percobaan
cermat.
; Peserta didik mengidentifkasi
intisari teks
teks dalam bentuk ringkasan
Mengasosiasi :
percobaan
percobaan
; Tugas kelompok,
mendiskusikan
kelebihan/keku-
rangan teks rekaman
percobaan
Tes tertulis
; , Mengidentifkasi
kekurangan teks
rekaman percobaan
dan merevisinya
Observasi
peserta didik dalam
menentukan
mengidentifkasi
kelebihan/kekuranga
n teks
teks
rekaman
percobaan
dari
Internet
; Buku
referensi
tentang
genre teks
539
hasil revisi
percobaan
Mengomunikasikan :
; Peserta didik
percaya diri
lain secara santun
; Mengamati sikap
peserta didik untuk
meringkas teks
540
4!br0ken!! SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianutnya
2(1/ Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah.
541
2(2/ Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2(3/ Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat dan
karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.
3.2 Menjelaskan pengertian
himpunan, himpunan
bagian, komplemen
himpunan, operasi
himpunan dan
menunjukkan contoh dan
bukan contoh.
Himpunan
; Pengertian
Himpunan
; Himpunan
Semesta
; Himpunan
Kosong
; Diagram Venn
; Relasi
Himpunan
; Operasi
Himpunan
Mengamati
; Mengamati peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi
penggunaan konsep himpunan,
seperti kumpulan hewan,
kumpulan alat tulis, kumpulan
tumbuhan, dan lain sebagainya
; Mengamati tayangan
gambar/video misalkan tentang
peserta piala dunia masing-
masing grup, kumpulan hewan,
buah-buahan, kendaraan
Tugas
; Tugas terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan himpunan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar sejarah
tokoh teori
himpunan
20 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
Benda di
lingkungan.
542
bermotor, atau kegiatan di pasar
dan lain sebagainya.
gambar/video misalkan negara
peserta piala dunia yang diawali
huruf S, B atau huruf lainnya,
dan sebagainya
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana mengelompokkan
suatu benda? Apa kriteria yang
digunakan? Mana yang masuk
anggota kelompok dan mana
bukan? Misalkan coba
kelompokan mana dari tanyangan
video/gambar, negara peserta
grup A? Sebutkan nama siswa
yang berawalan huruf K yang ada
dikelasmu?
; Siswa termotivasi untuk
berdiskusi dan mempertanyakan
tentang himpunan, missal: apa
kriteria untuk mengelompok
benda telah jelas? Adakah
kelompok benda tanpa kriteria
yang jelas? Bagaimana kaitannya
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan himpunan
kemudian
didskusikan dan
direfeksikan
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
dengan himpunan:
; himpunan bagian
; komplemen
; operasi himpunan
; diagram Venn
543
dengan himpunan?
Mengeksplorasi
; Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang
digunakan untuk mengkalisifkasi
dan mengelompokkan benda-
benda
; Menjelaskan himpunan melalui
contoh dengan bantuan diagram,
gambar atau cara lainnya
; Menyebut dan menuliskan mana
yang merupakan himpunan dan
bukan himpunan atau kumpulan
benda dari berbagai kumpulan
benda atau gambar benda dari
hasil pengamatan
; Berdiskusi, membahas,
menjelaskan dan menuliskan
cara menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-kata,
diagram dan dengan notasi
pembentuk himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
; Berdiskusi, membahas, dan
memilih cara penyjian himpunan
berdasarkan karakteristik
544
anggotanya
; Menentukan anggota dan banyak
anggota himpunan dari kelompok
tertentu berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
; Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan himpunan kosong,
nol, berhingga, tak berhingga
menggunakan konteks nyata
; Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan semesta
dari kelompok benda/ himpunan
bilangan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
; Menjelaskan karakteristik dan
menentukan himpunan bagian
dan banyaknya himpunan bagian
dari kelompok benda/ himpunan
hasil pengamatan
;
; Mendeskripsikan dan
menentukan komplemen dari
kelompok benda/ himpunan
545
hasil pengamatan
; Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menentukan
karakteristik keanggotaan dan
hasil irisan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
keanggotaan dan menuliskan
hasil gabungan dari dua atau
lebih dari kelompok
benda/himpunan
keanggotaan dan menuliskan
hasil pengurangan atau selisih
dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
;
; Menggambar berbagai bentuk
diagram venn dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
; Menjelaskan dan menyebutkan
hubungan himpunan dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
; Diskusi menyelesaikan dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan permasalahan
dalam keseharian yang
melibatkan konsep himpunan
546
Mengasosiasi
; Menganalisis dan menyimpukan
pentingnya penggunaan konsep
himpunan dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai
contoh
; Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang
merupakan himpunan dan bukan
himpunan
; Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan
himpunan kosong
; Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong
merupakan himpunan bagian
dari setiap kelompok himpunan
manapun
; Menganalisis dan
membandingkan operasi-operasi
yang berlaku pada himpunan
dengan operasi aljabar pada
bilangan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
547
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan
konsep himpunan berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
; Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfrmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.1 Membandingkan dan
mengurutkan berbagai
jenis bilangan serta
menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan
bilangan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai
sifat operasi.
Bilangan
; Bilangan Bulat
; Operasi Hitung
Bilangan Bulat
; Perpangkatan
Bilangan Bulat
; Bilangan
Pecahan
; Operasi Hitung
Bilangan
Pecahan
Mengamati
penggunaan bilangan bulat,
seperti temperatur atau suhu
berbagai benda, ketinggian pohon
atau daratan, dan sebagainya
video/gambar misalkan tentang
keadaan suhu diberbagai negara,
ketinggian suatu wilayah di
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan operasi
hitung bilangan
bulat dan
pecahan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
15 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
operasi
bilangan
548
; Bilangan
Rasional
berbagai daerah
penggunaan bilangan pecahan,
seperti potongan benda/buah
atau potongan dari gambar
benda/buah, dan sebagainya
video/gambar misalkan tentang
selembar kain/kertas yang
dipotong menjadi beberapa
bagian, kue ulang tahun yang
dipotong-potong untuk dibagikan,
dan sebagainya
Menanya
bagaimana dulu manusia
mengenal dan menggunakan
bilangan? Sejak kapan siswa
menggunakan bilangan dan
untuk apa? Apa perbedaan
bilangan asli, bilangan cacah
mempertanyakan berbagai aspek
bilangan, misal: adalah bilangan
terkecil? terbesar? Bagaimana
sejarah bilangan
dan pecahan
dalam konteks
sehari-hari
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
bilangan kemudian
disusun ,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
bilangan bulat dan
pecahan
; penjumlahan
; pengurangan
; perkalian
; pembagian
549
cara kerja perangkat komputer
menghitung hasil operasi
bilangan? Mengapa perkalian
dengan nol hasilnya nol? Adakah
hasil bagi dengan nol? Dan
sebagainya
Mengeksplorasi
Penjumlahan
; Menyebut dan menuliskan
berbagai bilangan dari berbagai
kumpulan benda atau gambar
benda
; Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan dari terkecil
; Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok
bilangan pada garis bilangan yang
tepat
; Menulis bentuk penjumlahan dari
berbagai gabungan dua
kumpulan benda
; Mengingat dan mencongak
penjumlahan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
; Menentukan nilai tempat suatu
angka pada sebuah bilangan
; Menyimpulkan sifat penjumlahan
550
dengan bilangan nol dan sifat
hasil penjumlahan berbagai
bilangan dengan berbagai urutan
; Menjumlah dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya
Pengurangan
; Menulis bentuk pengurangan dari
pengambilan sejumlah benda dari
sekumpulan benda
; Menuliskan bentuk pengurangan
dari bentuk penjumlahan yang
diberikan atau sebaliknya
pengurangan bilangan sampai 20
; Menyimpulkan sifat pengurangan
dengan bilangan nol
; Mengurang dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya
Perkalian
; Menulis bentuk perkalian dari
sejumlah benda yang terbagi ke
dalam kelompok-kelompok benda
dengan jumlah yang sama dan
menghitung hasilnya
551
; Menulis bentuk perkalian dari
bentuk penjumlahan berulang
dan menghitung hasilnya
perkalian bilangan sampai 100
; Menyimpulkan sifat perkalian
dengan satu dan sifat hasil
perkalian berbagai bilangan
dengan berbagai urutan
; Menghitung hasil perkalian dua
bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Pembagian
; Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda yang
diberikan kepada sejumlah orang
dengan jumlah yang sama dan
menghitung berapa orang yang
mendapat bagian yang sama
bentuk pengurangan berulang
bentuk perkalian yang diberikan
dan sebaliknya
pembagian bilangan sampai 100
552
; Menyimpulkan sifat pembagian
dengan satu, serta sisa hasil
pembagian
; Menghitung hasil pembagian dua
bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Operasi campuran
; Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan cacah sesuai aturan
Operasi bilangan bulat
; Menuliskan bilangan dari
fenomena sehari-hari yang
berkaitan dengan temperatur
atau suhu berbagai benda,
ketinggian pohon atau daratan,
dan sebagainya
; Membandingkan bilangan negatif
melalui konteks sehari-hari yang
relevan melalui istilah lebih
dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian sehari-
hari
553
; Membandingkan dan
bilangan bulat dari terkecil
bilangan bulat pada garis
bilangan yang tepat
; Menjumlah dan mengurang dua
bilangan bulat dengan bantuan
garis bilangan atau cara lainnya
; Menghitung hasil perkalian
bilangan bulat melalui
penjumlahan berulang atau cara
lainnya
; Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
; Menyimpulkan sifat penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian bilangan bulat
Operasi bilangan pecahan
; Menuliskan nilai pecahan dari
fenomena sehari-hari seperti
pemotongan benda menjadi
beberapa bagian dan sebagainya
; Menyatakan suatu pecahan ke
dalam berbagai bentuk gambar
554
dan sebaliknya
pecahan pada garis bilangan yang
tepat
; Menyatakan suatu pecahan ke
bentuk pecahan lain yang senilai
; Membandingkan dan
pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau
kedudukannya dalam garis
bilangan atau cara lainnya
; Menghitung hasil penjumlahan
pecahan melalui representasi
gambar
; Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut sama
; Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut tidak sama
dengan mengubah pecahan-
pecahan ke bentuk pecahan lain
dengan penyebut sama
; Menghitung hasil perkalian
pecahan melalui representasi
gambar, secara aljabar atau cara
lainnya
; Menemukan cara dan
555
menghitung hasil pembagian
pecahan dari bentuk
perkaliannya
; Mengubah pecahan ke bentuk
desimal dan persen
; Melakukan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian pecahan desimal
dengan cara susun pendek atau
cara lainnya
; Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan bulat dan pecahan
sesuai aturan
Mengasosiasi
melalui penalaran induktif (dalam
bentuk verbal) bahwa tidak ada
bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan
sembarang bilangan selalu dapat
ditunjukkan bilangan yang lebih
besar atau lebih kecil dari
bilangan yang diberikan
penjumlahan bersifat komutatif
556
(dapat dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
; Menunjukkan melalui contoh
bahwa pengurangan dan
pembagian tidak bersifat
komutatif
perkalian bersifat komutatif
(dapat dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
; Menunjukkan bahwa perkalian
dengan nol hasilnya nol melalui
contoh atau secara aljabar
penjumlahan dan perkalian
bersifat asosiatif (dapat
dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
sifat distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan
terhadap perkalian/pembagian
melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
; Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan
557
bilangan asli, bilangan cacah,
bilangan bulat dan bilangan
pecahan, serta bilangan rasional
; Menceritakan masalah yang
berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan ke
dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke
bentuk representasi lainnya
; Menjelaskan konsep, operasi
hitung yang sesuai dari masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
; Menetukan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
; Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
; Menetukan solusi dan memeriksa
masuk akalnya solusi dari
masalah sehari-hari yang
558
berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
Mengomunikasikan
dipahami, keterampilan operasi
hitung atau aljabar yang
dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
tanggapan lainnya
3.5. Memahami pola dan
menggunakannya untuk
menduga dan membuat
Bilangan
; Pola Bilangan
Mengamati
; Mengamati video/foto atau
peristiwa, kejadian, fenomena,
Tugas
mengerjakan
10 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
559
generalisasi (kesimpulan)
4.1 Menggunakan pola dan
generalisasi untuk
menyelesaikan masalah.
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan
pola bilangan, pola geometris,
atau pola peristiwa , seperti
menentukan pola selanjutnya
dari deretan kursi, pola kejadian
suatu bencana, dsb.
Menanya
bagaimana dulu manusia
mengenal dan menggunakan
suatu pola? Apa itu pola?
Bagaimana menentukan pola
berikutnya?bagaimana
menentukan suatu pola
mempertanyakan berbagai konsep
pola bilangan, misal: adalah
bagaimana menerapkan
memprediksi event, kejadian,
peristiwa berikutnya berdasar
pola yang teramati? Seberapa
akurat/teliti pola
Mengeksplorasi
; Mendiskusikan dan menjelaskan
alasan dalam memprediksi
latihan soal-soal
berkaitan dengan
pola bilangan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah seputar
pola
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
pola bilangan
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
pola bilanagn
560
berbagai kemungkinan pola
bilangan, pola geometris
berdasarkan data yang
disediakan
; Menyusun atau membuat pola
bilangan dan pola geometris
tertentu dan meminta teman
dalam kelompok untuk
memprediksi polanya dan
menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
alasan dalam memprediksi aturan
dari barisan bilangan dan barisan
geometris berdasarkan data yang
disediakan
; Menyusun atau membuat barisan
bilangan dan barisan geometris
tertentu dan meminta teman
dalam kelompok untuk
memprediksi aturan dan
menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
; Dengan permainan beberapa
siswa memperagakan pola
bilangan dengan alat peraga
(kartu, batang korek api,
kelereng, dll) secara kreatif.
; Secara demokratis berkelompok
lembar kerja
berkaitan dengan
pola suatu
bilangan
; Menilai
keterampilan
memecahkan
masalah yang
melibatkan suatu
pola
561
melakukan demonstrasi untuk
mengenalkan pola barisan
bilangan. Dari aktivitas tersebut
dapat menemukan apa yang
dimaksud dengan pola barisan
bilangandan menemukan unsur-
unsur pada masing-masing pola
barisan bilangan yang ada dengan
; Secara berkelompok melakukan
observasi pada barisan aritmatika
dan barisan geometri dengan
teliti. Dari aktivitas itu Peserta
Didik diharapkan dapat
memahami pengetian barisan
aritmatika, barisan geometri,
perbedaan barisan aritmatika dan
barisan geometri dan unsur-
unsurnya. Selanjutnya Peserta
Didik dibimbing untuk
menentukan suku tertentu dari
barisan aritmatika dan barisa
geometri.
Mengasosiasi
; Mengidentifkasi, menganalisis
dan membedakan pola, barisan
dan deret berdasarkan hasil
pengamatan pola, barisan dan
562
deret
; Menetapkan aturan dan kriteria
suatu barisan dan menuliskan,
menggambarkan barisan yang
terjadi
; Menganalisis perbedaan pola
barisan aritmetika dengan
barisan geometri
Mengomunikasikan
dipahami, keterampilan
menentukan suatu pola, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
tanggapan lainnya
563
3(6/ Mengidentifkasi sifat-
sifat bangun datar dan
menggunakannya untuk
menentukan keliling dan
luas;
3.8. Menaksir dan
menghitung luas
permukaan bangun
datar yang tidak
beraturan dengan
menerapkan prinsip-
prinsip geometri;
4(7/ Menyelesaikan
permasalahan nyata
yang terkait penerapan
sifat-sifat
persegipanjang, persegi,
trapesium, jajargenjang,
belahketupat, dan
layang-layang.
Segiempat dan
Segitiga
; Sifat-sifat
Segiempat
; Keliling dan
Luas
Segiempat
; Sifat-sifat
Segitiga
; Luas dan
Keliling
Segitiga
Mengamati
; Mengamati gambar/foto/video
dari peristiwa, kejadian,
yang berkaitan dengan penerapan
konsep segitiga dan segiempat,
seperti pembuatan sebuah
rangkai atap bangunan yang
berbentuk segitiga, bentuk
jendela, kaca, pintu, kebun
berpetak dan lain sebagainya
Menanya
bagaimana seorang tukang
bangunan, arsitek, desainer
interior, dsb dalam membuat
sebuah rangkaian bangunan yang
melibatkan bentuk segitiga dan
segiempat.
segitiga dan segempat, misal
bagaimana menyusun modelnya,
melukisnya, dsb serta penerapan
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
berkaitan dengan
segiempat dan
segitiga
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah segitiga
dan mencari
informasi seputar
macam-macam
segiempat
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
25 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
segiempat dan
segitiga
564
bangun datar pada kehidupan
sehari-hari
Mengeksplorasi
; Mengidentifkasi dan menjelaskan
benda-benda dengan permukaaan
berbentuk segitiga atau segiempat
yang bersifat alamiah ataupun
buatan manusia untuk
kepentingan estetik, fungsi,
manfaat, ataupun fungsi
ergonomisnya
; Menggambar atau melukis
segitiga dan segi empat dengan
berbagai ukuran sisi, sudut dan
modelnya. Mengukur sudutnya
dengan dengan menggunakan
busur derajat
; Menentukan jenis, sifat dan
karakteristik segitiga dan
segiempat berdasarkan ukuran
dan hubungan antar sudut dan
sisi-sisi
; Mendiskusikan dan menemukan
rumus untuk menghitung keliling
dan luas persegi panjang dan
segitiga melalui pengamatan atau
eksperimen
; Menggambar, mendemonstrasikan
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
segiempat dan
segitiga kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
segitiga dan
segiempat
; Menilai
keterampilan
memecahkan
permasalahan
keseharian yang
melibatkan
segitiga dan
segiempat
565
atau memperagakan berbagai
bangun segitiga dan persegi
panjang dengan luas atau keliling
tertentu dengan bantuan alat
atau tanpa alat peraga
cara menghitung luas segi empat
lainnya (trapesium, jajargenjang,
belah ketupat, dan layang-layang)
atau bangun gabungan melalui
pengamatan atau eksperimen
; Mendiskusikan cara menaksir
luas bangun datar tidak
beraturan
; Melukis segitiga yang diketahui
tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua
sudut
; Melakukan diskusi cara melukis
segitiga sama sisi dan segitiga
sama kaki, garis bagi , garis berat
dan garis sumbu
; Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
perbandingan sisi-sisi, sudut
pada segitiga dan segi empat
serta masalah keliling dan luas
; menyusun beberapa potongan
566
puzzle menjadi bangun segi
empat tertentu serta
mendiskusikan dan
mengidentifkasi sifat sifat
persegi , persegi panjang ,
trapezium , jajaran genjang belah
ketupat dan layang-layang melalui
bangun- bangun datar.
Mengasosiasi
; Menganalisis dan melukis
berbagai jenis segitiga dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris dan
jangka
; Menganalisis, mengkaitkan dan
mendefnisikan secara lebih
persis perbedaan dan persamaan
segitiga siku-siku, segitiga sama
kaki, segitiga sama sisi, segitiga
lancip, segitiga tumpul, persegi,
persegi panjang, trapezium, jajar
genjang, belah keupat, layang-
layang
; Menganalisis persamaan dan
perbedaan dari garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga
567
Mengomunikasikan
mengidentifkasi sifat-sifat
segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
segiempat yang dikuasai, contoh
tanggapan lainnya
568
Garis dan Sudut (Pengayaan)
Mengamati
dari peristiwa, kejadian,
yang berkaitan dengan penerapan
konsep garis dan sudut seperti
pembuatan sebuah rangkai atap
bangunan yang membentuk garis
dan sudut
gambar/video misalkan objek
bangunan, tiang listrik, jalur rel
kereta api, dan sebagainya untuk
menentukan kedudukan dua
garis
Menanya
bagaimana seorang tukang
bangunan, arsitek, desainer
interior, dsb dalam membuat
sebuah rangkaian bangunan yang
melibatkan bentuk garis dan
sudut.
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
berkaitan dengan
garis dan sudut
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar garis dan
sudut
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
garis dan sudut
10 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
bilan gan,
berbagai
bangun
569
garis dan sudut, misal bagaimana
menyusun modelnya, melukisnya,
dsb serta penerapan garis dan
sudut pada kehidupan sehari-
hari
Mengeksplorasi
; Mengidentifkasi dan menjelaskan
benda-benda yang melibatkan
sudut dan garis yang bersifat
alamiah ataupun buatan manusia
untuk kepentingan estetik, fungsi,
manfaat, ataupun fungsi
ergonomisnya
; Menggambar atau melukis garis
dan sudut dengan menggunakan
penggaris, jangka dan busur
derajat
; Menentukan titik, garis, dan
bidang
; Menentukan kedudukan kedua
garis
; Menentukan hubungan antar
sudut dengan menggunakan alat
peraga mapun tanpa alat peraga
Mengasosiasi
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
garis dan sudut
; Menilai
keterampilan
memecahkan
masalah yang
melibatkan suatu
garis dan sudut
570
; Menganalisis dan melukis
berbagai garis dan sudut dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris, jangka,
dan busur derajar
; Menganalisis, mengkaitkan
hubungan antara garis dengan
sudut
Mengomunikasikan
mengidentifkasi tentang
kedudukan garis dan hubungan
antar sudut
segiempat yang dikuasai, contoh
571
tanggapan lainnya
3.4 Memahami konsep
perbandingan dan
menggunakan bahasa
perbandingan dalam
mendeskripsikan
hubungan dua besaran
atau lebih;
4(4/ Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah
nyata dengan
menggunakan tabel dan
grafk.
4.5 Menyelesaikan
permasalahan dengan
menaksir besaran yang
tidak diketahui
menggunakan grafk
Perbandingan
dan Skala
; Pengertian
Perbandingan
; Jenis-jenis
Perbandingan
; Skala sebagai
perbandingan
Mengamati
berkaitan dengan penggunaan
konsep perbandingan, seperti
peta, denah, maket, foto,
komposisi bahan makanan pada
resep, komposisi obat pada resep
obat, dsb
Menanya
bagaimana dulu manusia untuk
membedakan ukuran berat dari
dua buah besaran yang berbeda?
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
berkaitan dengan
perbandingan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari seputar
penggunaan
perbandingan dan
skala dalam
kehidupan sehari-
hari
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
10 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
Peristiwa
sehari-hari dan
lingkungan.
572
Mengapa konsep perbandingan
sangat diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari? Sebutkan
penerapan konsep perbandingan
yang kalian ketahui? Apa
perbedaan Perbandingan dengan
membandingkan selisih diantara
dua buah benda dengan
membandingkan hasil bagi dari
dua buah benda
mempertanyakan berbagai
penerapan konsep perbandingan,
misal: bagaimanana membuat
denah untuk objek 3 dimensi,
teknik membaca/
mendeskripsikan peta, dsb
Mengeksplorasi
; Menggambar denah atau peta
letak suatu benda/rumah dengan
benda-benda lain tanpa skala dan
dengan skala dilengkapi dengan
unsur-unsur pelengkap peta
menentukan nilai perbandingan
atau skala dari peta, serta
menghitung ukuran sebenarnya
benda dalam peta/denah/foto
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
perbandingan dan
skala kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
perbandingan:
; identifkasi
hubungan
fungsional
seharga, berbalik
nilai, linear dan
non linear
; penerapan
perbandingan
dalam
matematika dan
di luar
573
berdasarkan skalanya
; Melakukan pengukuran pada
model (gambar, denah, peta)
untuk menentukan jarak atau
ukuran sebenarnya
menentukan nilai perbandingan
dari komposisi bahan makanan,
bahan obat pada resep, bahan
bangunan dsb serta menghitung
bahan yang diperlukan dalam
resep/gedung dsb berdasarkan
nilai perbandingan.
; Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk
ilustrasi, gambar, diagram
ataupun cara lainnya serta
merumuskan model matematika
dari konsep perbandingan sebagai
hubungan fungsional antara
suatu besaran dengan besaran
lain berbentuk perbandingan
seharga(senilai), perbandingan
berbalik harga(nilai) baik yang
bersifat linear ataupun non linear
dalam masalah sehari-hari
ataupun dalam matematika
; Mendiskusikan masalah dan
strategi menyelesaikan masalah
matematika
574
nyata yang melibatkan konsep
perbandingan serta membaca
table atau grafk untuk
membantu menyelesaikan
masalah perbandingan untuk
menaksir nilai besaran yang
belum diketahui
Mengasosiasi
dan menemukan atau
merumuskan melalui
pengamatan pola untuk
menentukan jumlah atau
kuantitas suatu besaran apabila
nilai perbandingan dan selisih
atau jumlah dua besaran
diketahui
; Menganalisis fenomena, peristiwa,
kejadian suatu besaran untuk
menyimpulkan perbandingan
senilai atau perbandingan
berbalik nilai berdasarkan data
yang diketahui
; Menganalisis dan memprediksi
atau menyimpulkan batasan atau
ketentuan berlakunya hubungan
dua besaran yang bersifat
fungsional dengan perbandingan
575
tertentu
; Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu permasalahan
yang melibatkan perbandingan
dengan tabel dan grafk
; Membuat kesimpulan cara yang
termudah dan keakuratan dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan yang melibatkan
konsep perbandungan apakah
dengan tabel atau grafk.
Mengomunikasikan
penerapan konsep perbandingan
yang dikuasai, contoh
menyelesaikan permasalahan
yang melibatkan konsep
perbandingan
576
tanggapan lainnya
3.3 Menyelesaikan
Menyelesaikan
persamaan dan
pertaksamaan linear
satu variabel
4.3 Membuat dan
menyelesaikan model
matematika dari
masalah nyata yang
berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variabel.
Persamaan dan
Pertidaksmaan
Linear satu
Variabel
; Kalimat
Tertutup
; Kalimat
Terbuka
; Pengertian
Persamaan
Linear Satu
Variabel
; Pengertian
Pertidaksamaa
n Linear Satu
Variabel
; Penyelesaian
Pertidaksamaa
n Linear Satu
Variabel
Mengamati
berkaitan dengan hubungan
fungsional atau penggunaan
persamaan linear satu variabel,
seperti panas benda dengan
ukuran panjang, kecepatan dan
jarak tempuh dsb, serta
hubungan fungsional atau
penggunaan pertidaksamaan
linear satu variabel, seperti.,
seperti usia minimal
mendapatkan SIM, tonase
kendaraan angkut dsb.
Menanya
dengan bertanya berbagai
kejadian perubahan besaran yang
berakibat pada perubahan
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
persamaan dan
pertidaksamaan
linear satu
variabel
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar
penggunaan
persamaan dan
pertidaksamaan
linear satu
variabel dalam
kehidupan sehari-
hari
20 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
577
besaran lainnya
mempertanyakan bagaimana
tingkat pengaruh perubahan
berdampak pada perubahan
besaran lainnya, misal: kecepatan
datangnya banjir dengan lebar
sungai, kecepatan berbagai jenis
kendaraan yang dipengaruhi oleh
kndisi jalan, dsb
Mengeksplorasi
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan peristiwa, kejadian,
yang merupakan hubungan
fungsional atau berkaitan dengan
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
; Menyatakan berbagai peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang ke bentuk ekspresi
aljabar secara umum dan
yangberupa
; Menyatakan suatu
linear satu variable ke dalam
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksamaan
linear satu variabel
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
persamaan linear:
; bentuk
verbal/konteks
dari PLSV/ PtLSV
; kesetaraan PLSV/
PtLSV
; solusi PLSV/
PtLSV
578
bahasa verbal sehari-hari dan
memberikan contoh-contoh
berkaitan dengan ekspresi
tersebut
mengidentifkasi variable,
koefsien, konstata dan derajat
dari persamaan/pertidaksamaan
; Mendiskusikan cara penyelesaian
persamaan
linear/pertidaksamaan satu
variabelmelalui memanipulasi
aljabar untuk menentukan
bentuk paling sederhana yang
setara dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi, dikalikan,
atau dibagi dengan bilangan yang
sama
perbedaan kesamaan, persamaan,
ketidaksamaan, dan
pertidaksamaan, persamaan
linier satu variabel dan
pertidaksamaan linier satu
variabel
; memberikan contoh kasus
579
keseharian yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel dan menyusunnya dalam
model matematika yang sesuai.
Mengasosiasi
; mengidentifkasi, menganalisis
dan mendeskripsikan kalimat
terbuka atau tertutup bentuk
linear, kalimat yang memiliki nilai
kebenaran, kalimat yang tidak
memiliki nilai kebenaran
dan menjelaskan argumentasi
kesetaraan berbagai bentuk
linear satu variabel
; Menganalisis, memodelkan dan
keterkaitan antara bentuk
nonlinear satu variable yang
dapat diselesaikan dengan
mengubah ke bentuk linear
; Menyimpulkan dan menguji
kebenaran pengertian
linear satu variable berdasarkan
contoh-contoh yang telah
dipelajari
580
Mengomunikasikan
dipahami, keterampilan dalam
menyelesaikan persamaan linear
satu variabel, contoh masalah
linear satu variabel yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
tanggapan lainnya
diperoleh maupun sikap lainnya
4.2 Menggunakan konsep
aljabar dalam
Aritmetika Sosial
; Nilai Suatu
Barang
Mengamati
Tugas
mengerjakan
10 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
581
aritmatika sosial
sederhana.
; Harga
Penjualan
; Harga
Pembelian
; Untung
; Rugi
; Diskon, Pajak,
Bruto, Tara,
dan Netto
; Bunga Tunggal
penggunaan konsep aljabar
dalam masalah aritmatika sosial,
seperti proses transaksi jual beli
dalam perdagangan disebuah
kantin sekolah, bentuk lembah
gunung, reproduksi makhluk
hidup dsb.
Menanya
dengan bertanya bagaimana
aktiftas sehari-hari yang
melibatkan penggunaan bilngan,
besaran-besaran yang nilai
dipengaruhi oleh besaran lain,
misal:harga dan kualitas barang,
kecepatan dan waktu tempuh,
dsb.
mempertanyakan apakah
berbagai kejadian sehari-hari
dapat dimodelkan dengan rumus
tertentu, dsb.
Mengeksplorasi
menjelaskan peristiwa, kejadian,
latihan soal-soal
berkaitan dengan
aritmatika sosial
sederhana
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah seputar
perdagangan
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
aritmatika sosial
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Kemdikbud,
Peristiwa
sehari-hari,
lingkungan.
Uang mainan,
barang di
sekolah
582
yang berkaitan dengan ekspresi
atau bentuk aljabar
; Menyatakan suatu bentuk aljabar
ke dalam bahasa verbal sehari-
hari dan memberikan contoh-
contoh peristiwa, kejadian,
yang berkaitan dengan ekspresi
tersebut
mengidentifkasi variable,
koefsien, konstata dan derajat
dari ekpresi aljabar
; Mendiskusikan, membahas,
mengidentifkasi dan
mendeskripsikan masalah
sederhana aritmetika social
(seperi berbagai bentuk transaksi
jual beli, pendapatan dan belanja
di keluarga atau lembaga, simpan
pinjam, bunga kredit, deposito,
tabungan, dsb) serta menyatakan
bentuk aljabarnya ke dalam
berbagai bentuk penyajian.
; Melakukan pengamatan kegiatan
perdagangan di pasar, warung,
kantin sekolah, kemudian
membuatkan model
matematikanya
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
konsep aljabar
yang diterapkan
dalam masalah
aritmatika social
sederhana
; Menilai
keterampilan
menyelesaikan
suatu
permasalahan
yang melibatkan
konsep aljabar
583
; melakukan pendataan melalui
wawancara antar anggota sekolah
mengenai pengalaman transaksi
ekonomi (nama barang, harga
beli, harga jual), kemudian
mengolah data (untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa yang
dimaksud pengertian harga jual,
beli, untung dan rugi.
; Menimbang barang/makanan
kemasan yang berisi netto (dalam
gram) dengan neraca ohauss dan
membuat tabel yang berisi nilai
berat hasil timbangan(brutto),
berat pada kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.
; Menjelaskan, merumuskan model
matematika, memilih dan
menerapkan strategi melalui
manipulasi alajabar untuk
aritmetika social sederhana
(seperti masalah harga produksi,
jual, beli, untung, dan rugi,
masalah berat neto, bruto, dan
tara)
584
Mengasosiasi
; Menganalisis penerapan konsep
aljabar yang terkait dalam
aritmatika social sederhana
; Merumuskan suatu
permasalahan aritmatika social
sederhana dengan menggunakan
model matematika
Mengomunikasikan
-Menyajikan secara tertulis dan
penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan aritmatika
sederhana yang dikuasai, contoh
-Memberikan tanggapan hasil
tanggapan lainnya
585
-Melakukan resume secara
3(7/ Mendeskripsikan lokasi
benda dalam koordinat
Cartesius;
Transformasi
; Bidang
Cartesius
Mengamati
; Mengamati gambar/tayangan
atau peristiwa, kejadian,
penggunaan koordinat Cartesius,
seperti letak sebuah benda di
suatu lokasi, posisi masing-
masing pion pada papan catur.
Menanya
bagaimana seorang nahkoda
kapal menentukan arah
perjalanannya ketika sedang
berlayar? Mengapa koordinat
Cartesius digunakan dalam
keseharian? Dalam apa saja
digunakan koordinat Cartesius?
Apa manfaat penggunaan bidang
koordinat Cartesius dalam
kehidupan sehari-hari?
bagaimana menentukan posisi
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
berkaitan dengan
koordinat
Cartesius
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar
penerapan
Cartesius dalam
kehidupan sehari-
hari
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
10 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud
, Peristiwa
sehari-hari,
lingkungan.
Uang mainan,
barang di
sekolah\
586
suatu benda?
penerapan koordinat Cartesius,
misal: apa itu bidang Cartesius?
Bagaimana cara menetapkan
acuan letak suatu benda di muka
bumi? Bagaimana peran satelit
dalam menentukan letak benda
secara persis secara relative
dengan benda lainnya? Apa
hubungannya dengan garis
lintang dan bujur?
Mengeksplorasi
; Melakukan pengamatan di
lingkungan sekolah kemudian
membuatkan denah lokasi
tersebut dan mampu
menunjukan letak posisi suatu
benda pada denah yang
digambarkan
; Mendengar deskripsi atau
mendeskripsikan letak benda
atau jarak suatu tempat dan
posisi relatifnya dengan benda
atau objek, serta menggambarnya
ke dalam denah/peta
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
koordinat cartesius
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
lokasi benda pada
bidang Cartesius
; Menilai
keterampilan
memecahkan
permasalahan
yang melibatkan
bidang Cartesius
587
; Menjelaskan atau
mendeskripsikan pengertian,
manfaat, tingkat kepentingan dan
aspek kepraktisan system
koordinat untuk menggambarkan
posisi benda dengan benda
lainnya
; Melakukan diskusi untuk
menggambar bangun datar pada
bidang koordinat Cartesius,
menentukan posisi suatu benda
pada sebuah denah, titik, garis
pada bidang Cartesius
Mengasosiasi
cara termudah membuat denah
letak suatu benda, bangun datar
ataupun ojek lainnya
; Membahas atau mengenal system
koordinat lainnya (misal koordinat
polar)
Mengomunikasikan
588
menentukan letak suatu benda
pada bidang Cartesius, contoh
menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada
bidang Cartesius
tanggapan lainnya Melakukan
resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru
dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh
maupun sikap
transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan,
rotasi) menggunakan
obyek-obyek geometri;
4.5. Menyelesaikan
permasalahan dengan
tidak diketahui
menggunakan grafk;
4(6/ Menerapkan prinsip-
prinsip transformasi
Transformasi
; Translasi
(Pergeseran)
; Refeksi
(Pencerminan)
; Rotasi
(Perputaran)
; Dilatasi
(Perkalian)
Mengamati
; Mengamati
gambar/tayangan/peristiwa,
situasi yang berkaitan dengan
penggunaan transformasi, seperti
bayangan pada sebuah cermin,
hasil pembesaran atau pengecilan
sebuah photo, jarak yang
ditempuh suatu kendaran dari
tempat semula, dan lain
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
transformasi
; Mencari informasi
penggunaan
transformasi
dalam kehidupan
20 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat perag
bangun datar
589
(dilatasi, translasi,
pencerminanan, rotasi)
dalam menyelesaikan
permasalahan nyata.
sebagainya
Menanya
bagaimana cara menggambarkan
sebuah bayangan pada cermin ?
Mengapa transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan, rotasi)
sangat diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari? Apa
manfaatnya?
penerapan transformasi, misal:
bagiamana jika dalam kehidupan
tak ada transformasi?Bagaimana
seorang nahkoda dalam
menentukan arah yang kan
dilalui, dsb
Mengeksplorasi
; Membahas, berdiskusi dan
menjelaskan konsep, ciri-ciri
transformasi geometri berupa
dilatasi (perkalian, perbesaran,
kontraksi, kompresi), translasi
(pergeseran/ perpindahan),
refeksi (pencerminan) dan rotasi
sehari-hari
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
transformasi
(translasi, refeksi,
rotasi, dan dilatasi)
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
translasi
; Menilai
keterampilan
590
(perputaran) dan komposisinya
dengan bantuan diagram/gambar
atau perangkat IT
; Menjelaskan, menggambarkan
dan menentukan hasil bayangan
pencerminan pada bidang
Cartesius; hasil translasi suatu
titik; hasil rotasi suatu titik, garis,
dan bangun datar; hasil dilatasi
suatu titik, garis, dan bangun
datar dari hasil dilatasi
; Menjelaskan, menggambarkan
dan menentukan hasil komposisi
tranformasi suatu titik, garis, dan
bangun datar
Mengasosiasi
; Menganalisis persamaan dan
perbedaan serta merumuskan
sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
; Menganalisis hasil dari dilatasi
dengan berbagai posisi titik pusat
; Menganalisis hasil dari rotasi
dengan berbagai posisi titik pusat
; Mengidentifkasi, merumuskan
dan menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan transformasi geometri
memecahkan
masalah secara
tertulis
591
Mengkomunikasikan
menentukan hasil transformasi
(dilatasi, translasi, pencerminan
dan rotasi) yang dikuasai, contoh
tanggapan lainnya
3.11 Memahami teknik
penataan data dari dua
variabel menggunakan
Statistika
; Pengertian
Data
Mengamati
; Mengamati
gambar/foto/tayangan/peristiwa,
Tugas
mengerjakan
15 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
592
tabel, grafk batang,
diagram lingkaran, dan
grafk garis
4.8. Mengumpulkan,
mengolah,
menginterpretasi, dan
menyajikan data hasil
pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram,
dan grafk
; Pengumpulan
Data
; Pengolahan
data
; Penyajian Data
penggunaan data, contoh
pengukuran tinggi badan,
pengukuran berat badan,
pencacahan jumlah penduduk,
tabel, grafk, batang, diagram
lingkaran dan grafk garis, seperti
penggunaan hasil survey lembaga
tentang partai politik, dsb
Menanya
bagaimana cara mendapatkan
data jumlah pertumbuhan
penduduk tiap tahun? Mengapa
pengolahan data sangat
diperlukan dalam kehidupan
sehari-hari?
statistik, misal: bagaimana
keandalan data untuk
memprediksi suatu peristiwa,
bagaimana menentukan peluang
kejadian tertentu, dsb
Mengeksplorasi
latihan soal-soal
berkaitan dengan
data
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
melakukan survei
suatu data
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
statistika terutama
penyajian dan
pengolahan
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Kemdikbud,
Data sehari-
hari,
lingkungan.
Data faktual
593
; Menjelaskan berbagai informasi
dari suatu objek atau benda
misal: warna, bentuk, bahan,
asal, nama dan sebagainya.
; Membahas, memberi contoh, dan
mendeskripsikan populasi
sebagai sekumpulan data yang
memiliki karakteristik sama dan
menjadi objek inferensi,
penggambaran atau deskripsi
dari populasi tersebut, misal:
populasi siswa, hewan,
perangkat/perkakas benda.
; Menjelaskan dan
mendeskripsikan data sebagai
informasi yang dicatat dan
dikumpulkan berupa hasil
hitungan atau pengukuran dari
suatu objek atau benda misal:
berat, ukuran, tinggi, lebar,
volume, dan sebagainya
; Berdiskusi dan menyusun lembar
isian, formulir, atau kuesioner
serta melakukan pengumpulan
suatu data dengan cara
pengukuran, pengamatan, dan
pencacahan untuk mendapatkan
data dan informasi dari beberapa
teman sekelas, misal: nama, usia,
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
pengolahan data,
penyajian data.
; Menilai
keterampilan
memecahkan
masalah yang
melibatkan
penyajian data
594
berat dan tinggi badan, tempat
dan tanggal lahir, jumlah
saudara, dsb
; Menyajikan hasil pengumpulan
data ke bentuk table biasa, table
frekuensi, diagram batang, garis
dan lingkaran, grafk dengan
menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul
yang tepat
; Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam
mengumpulkan, dan
mengklasifkasi data tunggal yang
berasal dari kehidupan sehari-
hari, misalkan mengukur tinggi
badan, menimbang berat badan,
mencacah jumlah keluarga,
mengukur panjang daun,
menghitung banyaknya
kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka waktu
tertentu dengan penuh tanggung
jawab.
; Menjelaskan dan
mendeskripsikan pengertian data
tunggal, mengolah dan
menyajikannya dalam bentuk
tabel atau diagram secara
mandiri
595
; Mengolah, mengurutkan,
mengklasifkasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
menentukan deskripsi data
seperti ukuran pemusatan (rata-
rata, median, modus, kuartil),
ukuran penyebaran data
(range/jangkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata,
simpangan baku) ataupun
mendeskripsikan table atau
grafk agar lebih mudah dibaca
dan dimaknai
; Mengolah, mengurutkan,
mengklasifkasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
melakukan inferensi seperti
memprediksi nilai observasi masa
depan berdasarkan perilaku data,
menentukan hubungan antar
data, atau menafsirkan dan
mengambil keputusan berdasar
analisis data
; Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk
diagram dengan perangkat
pengolah kata dan pengolah data
dengan teliti. Kemudian, Peserta
596
Didik membuat sembarang data
dan menyajikannya dalam bentuk
diagram batang, garis, atau
lingkaran (simulasi program
komputer)
Mengasosiasi
dan menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari berbagai
objek, misal: data jenis kelamin,
agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat
kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda,
tinggi, dsb
dan menyimpulkan perbedaaan
dan persamaan hasil penafsiran,
deskripsi atau statistic dari dua
kelompok data sejenis atau
apabila objek pengumpulan data
dipilih dengan kriteria tertentu
; Menganalisis dan memberi
penjelasan alasan proses
pembacaan data yang paling
597
mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafk.
Mengkomunikasikan
pengolahan data yang dikuasai,
contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data dari
hasil pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya
dipahami, keterampilan penyajian
datadalam bentuk tabel, diagram,
dan grafk, contoh bagaimana
cara melakukan penyajian data
dari hasil pengukuran,
pencacahan, dan lain sebagainya.
598
tanggapan lainnya
3(10/ Menemukan peluang
empirik dari data luaran
(output) yang mungkin
diperoleh berdasarkan
sekelompok data;
4(1/ Melakukan percobaan
untuk menemukan
peluang empirik dari
masalah nyata serta
menyajikannya dalam
bentuk tabel dan grafk.
Peluang
; Ruang sampel
; Pengertian
Peluang
; Komplemen
Kejadian
Mengamati
berkaitan dengan peluang
empirik, seperti peluang
munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin, peluang
munculnya angka pada kuis, dan
peluang pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah kotak.
Menanya
bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? Berapa
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan?
dsb
mempertanyakan seputar
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
berkaitan dengan
peluang
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah peluang
dan
penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Observasi
; Mengamati
ketelitian, rasa
ingin tahu dalam
mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
15 JP Buku teks
matematika
Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
koin, dadu,
benda lainnya
599
peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa
atau kejadian yang bersifat pasti,
memiliki peluang tinggi atau
rendah, atau tidak berpeluang
sama sekali?
Mengeksplorasi
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat pasti
terjadi, tidak mungkin terjadi,
dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian yang
hasilnya atau terjadinya tidak
dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang
kejadian.
; Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara sederhana
(klasik) melalui percobaaan atau
eksperimen statistic melempar
uang logam atau koin, dadu, dsb,
presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
peluang kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
; Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan
peluang,
menentukan
peluang,
menentukan
peluang empirik
; Menilai
keterampilan
menyelesaikan
permasalah yang
melibatkan
peluang
600
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka
dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau
6, dari sejumlah pelemparan
serta mencatat hasil kejadiannya
ke dalam table
; Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
; Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
601
demokratis.
; Menjelaskan dan
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
6, serta disajikan ke dalam table
Mengasosiasi
; Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh
serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
602
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan
1, dan bernilai 1
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan
Mengomunikasikan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
tanggapan lainnya
603
Mengamati
empirik, seperti peluang
munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin, peluang
munculnya angka pada kuis, dan
peluang pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah kotak.
Menanya
bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? berapa
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan?
dsb
mempertanyakan seputar
peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa
atau kejadian yang bersifat pasti,
604
memiliki peluang tinggi atau
rendah, atau tidak berpeluang
sama sekali?
Mengeksplorasi
sehari-hari yang bersifat pasti
terjadi, tidak mungkin terjadi,
dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian yang
hasilnya atau terjadinya tidak
dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang
kejadian.
; Menjelaskan dan
atau peluang secara sederhana
(klasik) melalui percobaaan atau
eksperimen statistic melempar
uang logam atau koin, dadu, dsb,
605
6, dari sejumlah pelemparan
serta mencatat hasil kejadiannya
ke dalam table
; Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
; Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
; Menjelaskan dan
606
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
6, serta disajikan ke dalam table
Mengasosiasi
menyimpulkan melalui contoh
serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%,
607
dsb
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan
1, dan bernilai 1
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan
Mengomunikasikan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
tanggapan lainnya
608
609
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Menghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianutnya
2(1/ Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta memiliki
610
rasa percaya pada daya
dan kegunaan
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
santun, objektif,
menghargai pendapat dan
karya teman dalam
interaksi kelompok
hari.
3(1/ Menerapkan operasi
aljabar yang melibatkan
bilangan rasional
Operasi Aljabar Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa,
penggunaan konsep aljabar dalam
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong
kreativitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik
dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana kebiasaan
manusia membuat bahasa
menyingkat dan simbolik untuk
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan operasi
aljabar
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
operasi bentuk
aljabar dalam
keseharian
Observasi
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
611
memperjelas, mempermudah
suatu komunikasi dsb.
; Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai bentuk
aljabar dan khususnya persamaan
linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari ke bentuk
ekspresi matematika, bagaimana
mengubah masalah atau bahasa
sehari-hari ke dalam bentuk
ekspresi dan sebaliknya
Mengeksplorasi
; Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-
hari yang dapat dinyatakan
melalui kalimat verbal, gambar
atau diagram, dan selanjutnya
dalam bentuk atau ekspresi
aljabar
; Memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
bentuk aljabar
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan operasi
aljabar
612
bentuk atau ekspresi aljabar
tertentu
variabel, koefsien, konstata dan
derajat dari suatu ekspresi aljabar
; Melakukan operasi penjumlahan
dan pengurangan, serta perkalian
dan pembagian bentuk aljabar
dengan koefsien atau konstanta
rasional
; Melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk menyederhanakan,
membentuk ekspresi aljabar
tertentu, atau
menunjukkan/membuktikan
kesamaan antara ekspresi aljabar
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
; Menyelidiki dan menguji
613
ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
perbedaan relasi dan fungsi
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari
perilaku grafknya apabila digeser
ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
untuk mengkonfrmasi, sanggahan
614
dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau
tanggapan lainnya
3(5/ Menyajikan fungsi dalam
berbagai bentuk relasi,
pasangan berurut, rumus
fungsi, tabel, grafk, dan
diagram
Fungsi Mengamati
fungsi
Menanya
misal: bagaimana manfaat fungsi
dalam kehidupan sehari-hari, dan
lain sebagainya
mempertanyakan berbagai fungsi,
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan fungsi,
bentuk fungsi,
dan penyajiannya
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
fungsi dalam
kehidupan sehari-
hari
Observasi
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
615
bentuk fungsi, dan penyajiannya
dalam berbagai cara serta
penggunaannya misal: mana yang
lebih mudah dalam menyajikan
fungsi dalam bentuk tabel, grafk,
atau diagram
Mengeksplorasi
alam yang berkaitan dengan fungsi
fungsi
menjelaskan pengertian relasi,
fungsi atau pemetaan
; Melakukan identifkasi perbedaan
dan persamaan tentang pengertian
relasi, fungsi atau pemetaan
; Mendeskripsikan, membahas, dan
menjelaskan dengan kata-kata
dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan relasi atau
fungsi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
fungsi dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan fungsi
616
menyatakan suatu fungsi dengan
notasi
menghitung nilai suatu fungsi
; Membahas, mengidentifkasi, dan
menentukan bentuk fungsi jika
nilai dan data fungsi diketahui
menentukan pasangan berurutan
dari data fungsi
menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
menentukan rumus fungsi dari
data fungsi
; Mengidentifkasi dan menggambar
grafk fungsi pada koordinat
cartesius
; Mencari, mengidentifkasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
; Melakukan diskusi untuk mencari
penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan nilai fungsi
617
Mengasosiasi
terutama berkaitan dengan fungsi
persamaan dan perbedaan relasi
dan fungsi
menyimpulkan unsur-unsur dalam
membuat tabel, diagram, dan
grafk dari suatu fungsi
Mengomunikasikan
618
tanggapan lainnya
3.4 Menentukan persamaan
garis lurus dan grafknya
Persamaan Garis
Lurus
Mengamati
persamaan garis lurus
Menanya
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
persamaan garis
lurus
; Tugas mandiri
15 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
619
misal: bagaimana seseorang
menggambarkan suatu kejadian,
fenomena kedalam persamaan
garis lurus
ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan garis lurus, misal: apa
kelebihan dan manfaat
penggunaan garis lurus dalam
Mengeksplorasi
menyatakan dalam persamaan
garis lurus
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
tentang
persamaan garis
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
persamaan garis
lurus dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
620
penerapan persamaan garis lurus
; Mendeskripsikan, menggambarkan
dan menyajikan fungsi linear satu
variabel ke bentuk persamaan
garis lurus dan menyajikannya ke
dalam grafk garis lurus
ciri, sifat dan karakteristik dari
suatu persamaan garis lurus
secara aljabar dan secara
geometris, serta menjelaskan sifat-
sifat berbagai persamaan garis
lurus yang grafknya berpotongan
tegal lurus dan tidak tegak lurus,
serta yang sejajar
ciri, sifat dan karakteristik dari
gradien atau kemiringan suatu
; Berlatih menentukan gradien, titik
yang dilewati, titk potong, grafk
ataupun persamaan-persamaan
garisnya yang berkaitan dengan
fungsi linear satu variabel
menentukan gradien garis lurus
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan menentukan
persamaan garis
lurus
621
dalam berbagai bentuk
; Membahas, mempelajari, dan
menjelaskan sifat-sifat gradien
; Melakukan diskusi dalam
menentukan persamaan garis
lurus yang melalui dua titik
lurus yang melalui satu titik
dengan gradien tertentu
menentukan titik potong dua garis
menggambar grafk garis lurus
memecahkan masalah yang
berkaitan dengan persamaan garis
lurus
Mengasosiasi
622
terutama berkaitan dengan
; Menyelidiki dan menguji dalam
penentuan titik potong dua garis
pengertian gradien berdasarkan
gambar persamaan gari lurus yang
berbeda-beda
menyimpulkan unsur-unsur dalam
lurus baik yang melalui satu titik
maupun dua titik
Mengomunikasikan
623
tanggapan lainnya
3.2 Menentukan nilai variabel
persamaan linear dua
variabel dalam konteks
nyata
4(1/ Membuat dan
menyelesaikan model
matematika dari masalah
nyata yang berkaitan
dengan persamaan linear
dua variabel
Persamaan
Linear Dua
Variabel
Mengamati
persamaan linear dua variabel
Menanya
kreatiftas dalam bentuk bertanya,
manusia membuat bahasa
menyingkat dan simbolik untuk
memperjelas, mempermudah
suatu komunikasi dsb
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
persamaan linear
dua variabel
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
persamaan linear
dua variabel
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
20 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
624
persamaan linear dua variabel,
misal: apa kelebihan dan manfaat
mengubah masalah sehari-hari ke
bentuk ekspresi matematika,
bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke
dalam bentuk ekspresi dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
dalam bentuk atau ekspresi
bentuk atau ekspresi persamaan
linear dua variabel tertentu
menjelaskan persamaan linear dua
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
persamaan linear
dua variabel dan
penerapannya
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal persamaan
linear dua variabel
625
variabel
; Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan
dengan sistem persamaan linear
dua variabel
dan menjelaskan serta
memberikan berbagai contoh
; Mendeskripsikan, menggambarkan
dan menyajikan peristiwa,
kejadian, dan permasalah sehari-
hari ke dalam persamaan linear
dua variabel
; Menentukan persamaan linear dua
variabel berdasarkan tabel nilai-
nilai variabelnya serta melakukan
manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan persamaan
linear dua variabel tertentu
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
626
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah berkaitan dengan
dengan merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
; Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel, serta syarat
keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel
; Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan
; Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur
627
penyelesaian masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua
variable
membuat model matematika serta
menyelesaikan masalah sehari-hari
yang melibatkan sistem persamaan
linear dua variabel
menyelesaikan persamaan non
linear dua variabel dengan
mengubah bentuk ke sistem
Mengasosiasi
perbedaan persamaan linear dua
variabel dengan sistem persamaan
linear dua variabel
628
menyimpulkan model matematika
dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear
dua variabel
Mengomunikasikan
tanggapan lainnya
629
3(10/ Menggunakan koordinat
Cartesius dalam
menjelaskan posisi relatif
benda terhadap acuan
tertentu
Sistem
Koordinat
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau
secara langsung peristiwa,
sistem koordinat
Menanya
manusia menggunakan denah,
peta, gambar atau kode lainnya
untuk menunjukkan letak benda,
objek, atau tempat serta teknologi
baru pemposisian tempat,dsb
mempertanyakan berbagai ekspresi
aljabar dan khususnya persamaan
linear dua variabel, misal: apa
masalah sehari-hari berkaitan
sistem koordinat, jenis sistem
koordinat dan sebaliknya
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan operasi
aljabar
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
sistem koordinat
dalam keseharian
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
sistem koordinat
dan penerapannya
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan,
alat peraga
koordinat
630
Mengeksplorasi
Melakukan pekerjaan matematika
sesuai aturan atau prosedur, jelas
dan lengkap dalam penyelesaian
model matematika, melakukan
algoritma berhitung, secara
sungguh-sungguh dalam
menggambar dan melukis, serta
secara khusus dalam mengerjakan
pekerjaan matematika seperti
menggambar atau membuat sketsa
grafk fungsi aljabar berbasis
koordinat, sbb:
; membahas, menjelaskan, deskripsi
konsep, sifat dan unsur-unsur
yang membentuk sistem koordinat
Cartesius
; membahas, menjelaskan, dan
mendeskripsikan melalui contoh
kedudukan suatu titik dan bangun
datar serta menggambarkannya
dalam sistem koordinat Cartesius
; Membaca dan menjelaskan
denah/peta posisi dan arah dari
suatu benda atau letak suatu
tempat, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap
dalam sistem koordinat
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan operasi
aljabar
631
; menggambar berdasarkan hasil
deskripsi denah/peta posisi dan
arah dari suatu benda dan letak
suatu tempat pada sistem
koordinat
Mengasosiasi
membedakan melalui contoh
sehari-hari yang merupakan
penerapan sistem koordinat
letak suatu benda bersifat relatif
apabila pusat koordinat digeser,
dan implementasinya dalam
penerapan garis lintang dan garis
bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
632
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
maupun sikap lainnya.
3.3 Menentukan nilai
persamaan kuadrat
dengan satu variabel yang
tidak diketahui
Persamaan
Kuadrat
Mengamati
persamaan kuadrat
Menanya
misal: bagaimana persamaan
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
persamaan
kuadrat
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
persamaan
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan,
alat peraga
koordinat
633
kuadrat menjadi penting untuk
dibahas dan apa kaitannya dengan
permasalahan sehari-hari, dsb
mengubah masalah sehari-hari ke
bentuk persamaan kuadrat,
bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke
dalam persamaan kuadrat dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
memberikan berbagai contoh
persamaan kuadrat
ciri, sifat dan karakteristik
variabel, koefsien, konstata dan
derajat dari suatu persamaan
kuadrat
kuadrat dalam
keseharian
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
persamaan kuadrat
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan persamaan
kuadrat
634
; Menjelaskan strategi dan
menentukan solusi atau
penyelesaian dari persamaan
kuadrat dengan menggunakan
tabel atau menggunakan
pendekatan grafk
; Menentukan bentuk suatu
persamaan kuadrat berdasarkan
kriteria koefsien dan konstata
yang dimiliki serta melakukan
manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan atau mengubah
bentuk suatu ekspresi ke bentuk
persamaan kuadrat
; Menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram,
pasangan nilai, tabel, atau
grafk/gambar yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
merumuskan model matematika
yang tepat, lengkap dan cukup dari
masalah ke dalam bentuk grafk,
ekspresi aljabar, ataupun tabel
hitungan aritmetika
memilih strategi yang tepat
635
(melalui menaksir, mempertajam
grafk, manipulasi
aljabar/aritmetika, ataupun cara
lainnya) yang tepat untuk
menentukan solusi atau besaran
yang dicari dari masalah, serta
memberikan alasan kebenaran
solusinya
Mengasosiasi
penerapan persamaan kuadrat
dan yang bukan penerapan
persamaan kuadrat
; Menyelidiki dan menguji bentuk
dari persamaan kuadrat
menggunakan contoh
perbedaan persamaan kuadrat dan
bentuk lainnya melalui contoh
sehari-hari
636
persamaan kuadrat berdasarkan
kurvanya
Mengomunikasikan
tanggapan lainnya
3.12 Memahami konsep
perbandingan dengan
Perbandingan Mengamati
Tugas
10 JP Buku teks
matematika
637
menggunakan tabel,
grafk, dan persamaan
perbandingan untuk
nyata dengan
menggunakan tabel,
4(4/ Menyelesaikan
permasalahan dengan
tidak diketahui
menggunakan grafk,
aljabar, dan aritmatika
secara langsung peristiwa,
perbandingan
Menanya
misal: bagaimana perbandingan,
skala, rasio penting untuk
memodelkan dan menyelesaikan
masalah sehari-hari, dsb
perbandingan, misal: apa
masalah sehari-hari ke model,
denah atau peta, bagaimana
mengubah masalah/bahasa
sehari-hari ke dalam diagram
dengan peta dan sebaliknya
Mengeksplorasi
; Membahas, mendeskripsikan dan
menjelaskan pecahan biasa,
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
perbandingan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
perbandingan
dalam keseharian
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
perbandingan dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
Kemdikbud,
lingkungan
638
pembilang, penyebut dan
representasinya ke dalam berbagai
bentuk gambar, serta kaitan dan
penulisannya dalam bentuk
perbandingan atau proporsi
; Membahas dan mendeskripsikan
strategi mengubah suatu
perbandingan ke dalam bentuk
nilai perbandingan bulat paling
sederhana
; Menentukan nilai
perbandingan/proporsi kuantitas
benda dengan kuantitas benda
dalam suatu kumpulan benda
menjelaskan ciri atau karakteristik
serta menentukan nilai
perbandingan yang bersifat
seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua besaran
yang memiliki hubungan
fungsional dan disajikan dalam
bentuk tabel, grafk dan
persamaan
; Berlatih menentukan nilai
perbandingan, kuantitas benda
tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan
perbandingan
639
penerapannya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri,
sains) dan masalah lainnya
berkaitan dengan perbandingan
; Mengidentifkasi, mengorganisasi
data, memilih informasi dan
konsep yang relevan, perbandingan
dan menetapkan strategi yang
tepat dalam menyelesaikan
masalah matematika atau masalah
sehari-hari
; Mengidentifkasi, membahas, dan
menentukan nilai suatu
perbandingan berdasarkan tabel,
menaksir besaran yang tidak
diketahui berdasarkan tabel,
grafk, dan aritmatika
Mengasosiasi
penerapan perbandingan
640
; Menyelidiki dan menguji sifat
perbandingan (linear, tidak linear,
seharga, tidak seharga
menggunakan contoh atau logika
berpikir
perbedaan perbandingan langsung
dan tidak langung melalui contoh
sehari-hari
menyimpulkan sifat perbandingan
berdasar perilaku grafknya
Mengomunikasikan
641
tanggapan lainnya
maupun sikap lainnya.
3(0/ Memahami Teorema
Pythagoras melalui alat
peraga dan penyelidikan
berbagai pola bilangan
4(3/ Menggunakan pola dan
generalisasi untuk
nyata
4(5/ Menggunakan Teorema
Pythagoras untuk
menyelesaikan berbagai
masalah
Teorema
Pythagoras
Mengamati
teorema Pythagoras
Menanya
misal: bagaimana Pythagoras
menemukan rumusnya dsb
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan teorema
pythagoras
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
sejarah teorema
pythagoras
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
20 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan,
alat peraga
642
penggunaan teorema Pythagoras
dan pola bilangan, bagaimana
mengubah masalah/bahasa
sehari-hari ke dalam teorema
Pythagoras dan pola bilangan dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
berbagai bentuk segitiga siku-siku
dengan penggaris, busur atau
jangka serta membahas,
mendiskusikan dan menjelaskan
unsur, jenis dan sifat segitga siku-
siku
; Melakukan percobaan mengukur
sisi-sisi berbagai segitiga siku-siku
atau melalui peragaan untuk
menemukan dan menjelaskan
teorema Pythagoras
; Mengidentifkasi teorema
pythagoras berdasarkan pola-pola
bilangan
; Menjelaskan, mendeskripsikan
strategi mempediksi pola bilangan
ke dalam diagram, tabel,
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
teorema pythagoras
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan teorema
pythagoras
643
gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap, dan
mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan
strategi untuk membentuk pola
bilangan yang memenuhi sifat
triple Pythagoras
; Berlatih menentukan sisi-sisi
suatu segitiga ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras
; Menjelaskan atau
tabel, gambar/ilustrasi yang lebih
dengan masalah penerapan
teorema Pythagoras dengan
merepresentasikan secara
melalui diagram
644
penerapan teorema Pythagoras,
serta syarat keberlakuan modelnya
penerapan teorema Pythagoras
kebenaran solusiberkaitan dengan
penyelesaian masalah penerapan
teorema Pythagoras
; Menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah nyata ke
tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifkasi objek-objek yang
termasuk ke dalam pola dari
645
masalah nyata, serta
menyajikannya ke dalam berbagai
bentuk representasi matematika
informasi yang relevan, serta
menemukan pola atau sifat dari
gejala matematis dari masalah
nyata untuk membuat generalisasi
dan cukup berdasarkan masalah,
serta syarat keberlakuan modelnya
kebenaran solusinya
Mengasosiasi
646
dan pola bilangan
kebenaran, syarat keberlakuan
teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
menyimpulkan sifat teorema
Pythagoras berdasrkan pola-pola
bilangan
Mengomunikasikan
647
tanggapan lainnya
3(6/ Mengidentifkasi unsur,
keliling, dan luas dari
lingkaran
3(7/ Menentukan hubungan
sudut pusat, panjang
busur, dan luas juring
4(6/ Menyelesaikan
permasalahan nyata yang
terkait penerapan
hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas
juring
Lingkaran Mengamati
konsep lingkaran
Menanya
kreativitas dalam bentuk
bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana
konsep dan bentuk lingkaran
digunakan oleh manusia untuk
membuat roda, mempermudah
gerak benda dsb
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan lingkaran
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
penggunaan
lingkaran
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
25 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan,
alat peraga
lingkaran
648
misal: apa kelebihan dan
manfaat benda bentuk lingkaran,
bagaimana terampil melukis
lingkaran dengan media yang
tersedia, dsb
Mengeksplorasi
dan menjelaskan nilai estetika
dan fungsi berbagai benda
berbentuk lingkaran atau
memiliki permukaan lingkaran
lingkaran dengan jangka atau
dengan koin serta membahas,
mendiskusikan dan menjelaskan
unsur-unsur lingkaran (titik
pusat, tali busur, juring, jari-jari,
diameter, busur, tembereng)
diameter dan keliling berbagai
lingkaran untuk menemukan
dan menjelaskan nilai rasio atau
perbandingan keliling dengan
diameter sebagai dengan nilai
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
lingkaran dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan lingkaran
649
kira-kira 3.14
; Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk
lingkaran ke dalam juring-juring
yang kecil serta digabung
menjadi bangun mirip persegi
panjang dengan ukuran panjang
setengah kelilingnya dan lebar
sebesar jari-jari untuk
menemukan rumus luas
lingkaran
; Berlatih menentukan jari-jari,
diameter, keliling, luas ataupun
unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
menggambar atau mengarsir
daerah juring lingkaran dengan
sudut pusat tertentu
berbagai sudut, panjang busur,
dan luas juring untuk
menemukan dan menjelaskan
bahwa besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring
adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
650
; Berlatih menentukan besar
sudut pusat, panjang busur dan
luas juring ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran
; Menjelaskan atau
tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
dengan masalah sudut pusat,
busur dan juring dengan
merepresentasikan secara
melalui diagram
sudut pusat, busur dan juring,
serta syarat keberlakuan
modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan
dan memilih algoritma atau
651
prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang
tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah sudut pusat, busur
dan juring
kebenaran solusiberkaitan
dengan sudut pusat, busur dan
juring
menentukan sudut pusat dan
sudut keliling lingkaran
penyelesaian masalah sudut
pusat, busur dan juring
; Mendiskusikan, membahasan
dan menghitung keliling dan luas
lingkaran
melukis garis singgung pada satu
titik pada dan di luar lingkaran
; Mendiskusikan untuk
menentukan dan melukispanjang
652
garis singgung lingkaran dari
satu titik di luar lingkaran
; Menentukan panjang garis
singgung persekutuan dalam dan
luar lingkaran
; Melukis lingkaran dalam segitiga
; Melukis lingkaran luar segitiga
Mengasosiasi
membedakan menjelaskan
melalui contoh kejadian,
hari yang merupakan penerapan
konsep lingkaran atau lainnya
rumus keliling dan luas
lingkaran berdasarkan hasil
pengamatan, percobaan
Mengomunikasikan
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
653
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
3.9 Menentukan luas
permukaan dan volume
kubus, balok, prisma,
dan limas
3(11/ Menaksir dan
menghitung luas
permukaan dan volume
bangun ruang yang tidak
beraturan dengan
menerapkan geometri
Bangun Ruang
Sisi Datar
(kubus, balok,
prisma, dan
limas)
Mengamati
luas dan volume bangun ruang
sisi lengkung (kubus, balok,
prisma, dan limas)
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan bangun
ruang sisi
lengkung(kubus,
balok, prisma,
dan limas)
25 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Kubus, balok
654
dasarnya
Menanya
kreatiftas dalam bentuk
manusia menghitung,
menemukan, menaksir luas dan
volume berbagai benda di
sekeliling kita melalui percobaan
yang berbentuk kubus, balok,
prisma, dan limas
luas dan volume , misal: apa
kelebihan dan manfaat
pengetahuan dan penggunaan
masalah luas dan volume pada
bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas)
kreatiftas dalam bentuk
penerapan luas dan volume
untuk bangun ruang yang tidak
beraturan
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar bangun
ruang (kubus,
balok, prisma,
dan limas) dan
penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
bangun ruang sisi
datar (kubus, balok,
prisma, dan limas)
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
655
Mengekplorasi
menjelaskan tentang bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas)
; Membahas, membentuk atau
menyusun berbagai model
kerangka serta jaring-jaring
; Mengidentifkasi dan membahas
unsur-unsur bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas)
; Membahas, menjelaskan strategi
dan melakukan percobaan untuk
menemukan dan menghitung
luas permukaan serta volume
; Berlatih menentukan luas,
volume ataupun unsur lainnya
yang berkaitan dengan bangun
prisma, dan limas) dan bangun
datar tidak beraturan
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan bangun
ruang (kubus,
balok, prisma, dan
limas)
656
; Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun ruang
beraturan atau bangun geometri
dasar yang memiliki kesamaan
atau kemiripan ukuran dengan
bangun ruang tidak beraturan
menghitung luas dan volume
bangun geometri dasar sebagai
cara untuk menaksir luas dan
volume bangun ruang tidak
beraturan
; Berlatih menentukan luas,
volume kubus, balok, prisma,
dan limas ataupun unsur lainnya
yang berkaitan dengan bangun
ruang tidak beraturan bersisi
lengkung ataupun yang tidak
lengkung
Mengasosiasi
menjelaskan melalui contoh
fenomena alam dan aktiftas
sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume
657
; Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan
rumus luas dan volume bangun
datar dan bangun ruang
sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan
melalui contoh kejadian,
hari
rumus luas dan volume bangun
prisma, dan limas) serta perilaku
hubungan fungsionalnya
Mengomunikasikan
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari
658
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
3.14 Memahami teknik
penyajian data dua
tabel, grafk batang,
diagram lingkaran, dan
grafk garis dengan
komputer serta
menganalisis hubungan
antar variabel
4(7/ Mengumpulkan,
mengolah,
Statistika Mengamati
situasi yang berkaitan dengan data
sehari-hari
Menanya
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan penyajian
dan pengolahan
data
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
melakukan
pendataan
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
659
menyajikan data hasil
pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram,
dan grafk dari dua
variabel serta
mengidentifkasi
hubungan antar variabel
misal: bagaimana strategi dan
memanfaatkan data untuk
memprediksi kejadian dalam
kehidupan sehari-hari dalam
aktiftas sains dan sosial,
data dsb
peluang dan statistika, misal: apa
masalah sehari-hari ke dalam
penyajian data, bagaimana
prosedur dan startegi memeriksa
kebenaran atau masuk akalnya
data dan sebaliknya
Mengeksplorasi
menyajikan data dengan
menggunakan tabel, grafk
batang, diagram lingkaran, dan
garis lurus
membaca data dari sajian dalam
berbagai bentuk tabel, diagram,
dan grafk
kemudian
menyajikan dan
mengolahnya
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
penyajian,
pengolahan data
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan penyajian
660
dan membedakan jenis data yang
bersifat kualitatif, bersifat
kualitatif dan menunjukkan
tingkatan, dan bersifat kuantitatif
; Mendeskripsikan dan menjelaskan
penataan data sebagai cara untuk
menyajikan informasi agar mudah
dipahami karakteristik datanya
dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi),
grafk batang, diagram lingkaran,
dan grafk garis, secara manual
dan dengan bantuan computer
sifat, kelebihan, dan alasan dalam
memilih jenis penataan data
secara sederhana tingkat
hubungan antar variabel pada
data yang bersifat korelatif,
regresi/hubungan fungsional, dan
trend/deret waktu
; Berlatih menentukan atau
menyajikan data bentuk tabel
(baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafk
batang, diagram lingkaran, grafk
garis, hubungan antar variabel
dan pengolahan
data
661
atau unsur lainnya secara manual
dan dengan bantuan komputer
berkaitan dengan penataan data
dan memilih serta cakupan dan
jenis data yang akan dilakukan
pengamatan atau untuk diukur,
dilanjutkan dengan merancang
dan menyusun alat pengumpul
data yang dapat berupa panduan
wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir
isian/kuesioner, dsb
; Mengamati atau mengukur objek
data, mengumpulkan, dan
merekam atau mencatat data,
dilanjutkan dengan menata,
mengolah data serta menyajikan
kontingensi, distribusi frekuensi),
grafk batang, diagram lingkaran,
dan grafk garis, secara manual
atau dengan bantuan computer
atau melakukan interpretasi
secara sederhana sajian data
menggunakan statistic tertentu
(misal: ukuran tendensi sentral
662
atau pemusatannya, tingkat
dispersi atau persebaran data,
ataupun ukuran lainnya),
estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat
hubungan antar variabel pada
datanya
; Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil
atau menetapkan keputusan
berdasar hasil analisis data yang
telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang
mungkin terjadi dari keputusan
yang dipilih dan opsi atau pilihan
penyelesaiannya
Mengasosiasi
663
penyangkal
kanan
Mengomunikasikan
664
tanggapan lainnya
3.13 Menemukan peluang
empirik dan teoritik dari
data luaran (output) yang
mungkin diperoleh
berdasarkan sekelompok
data
4.8 Melakukan percobaan
untuk menemukan
peluang empirik dari
masalah nyata serta
membandingkannya
dengan peluang teoritik
Peluang Mengamati
situasi yang berkaitan peluang
pada kejadian sehari-hari
Menanya
misal: bagaimana strategi dan
memanfaatkan peluang
memprediksi peluang dalam
kehidupan sehari-hari dalam
aktiftas sains dan sosial,
Tugas
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan peluang
; Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan
mencari informasi
manfaat peluang
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
10 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
665
data dsb
peluang dan statistika, misal: apa
kelebihan dan manfaat peluang
dan startegi memeriksa kebenaran
atau masuk akalnya data dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
menjelaskan sifat, kriteria dan
karakteristik kejadian acak atau
random, independen, atau
bersyarat serta berbagai factor
yang menyebabkan kejadian
bersifat tidak acak atau tidak
independen
dan menemukan probabilitas atau
peluang empiric, menjelaskan
melalui contoh untuk
merumuskan konsep peluang
secara teoritik dari data luaran
(output), serta membentuk
diagram pohon, tabulasi/tabel,
dan pendaftaran untuk
merumuskan dan menafsirkan
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
peluang dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan peluang
empirik dan teoritik
666
sifat peluang
; Berlatih menentukan peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
tertentu, ataupun unsur lainnya
menjelaskan sifat, kriteria dan
karakteristik kejadian acak atau
random, serta berbagai factor yang
menyebabkan kejadian bersifat
acak menjadi tidak acak.
dan menemukan probabilitas atau
peluang empiric, menjelaskan
melalui contoh untuk
merumuskan konsep peluang
secara teoritik dari data luaran
(output), serta merumuskan dan
menafsirkan sifat peluang
; Berlatih menentukan peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
tertentu, ataupun unsur lainnya
667
Mengasosiasi
penyangkal
kanan
Mengomunikasikan
668
; Menyajikan secara lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau
tanggapan lainnya
669
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2(1/ Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik dan
kreatif, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah
sehari-hari, yang
merupakan pencerminan
670
sikap positif dalam
bermatematika
percaya diri dan
ketertarikan pada
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar
santun, objektif,
menghargai pendapat
dan karya teman dalam
interaksi kelompok
hari.
3(1/ Memahami sifat-sifat
bilangan berpangkat
dan bentuk akar dalam
suatu permasalahan
3(2/ Memahami operasi
aljabar yang melibatkan
bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar
Bilangan
Berpangkat dan
Bentuk Akar
; Bilangan
Berpangkat
; Bentuk Akar
Mengamati
secara langsung peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan pangkat dan akar
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong kreativtas
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan bilangan
berpangkat dan
bentuk akar
; Tugas mandiri
tidak
25 JP Buku teks
matematika
Kemdikbud,
Benda di
lingkungan.
671
4(0/ Membuat dan
menyelesaikan model
matematika dari
berbagai permasalahan
nyata
didalami misal: bagaimana kebiasaan
manusia membuat notasi turunan/lebih
singkat dari notasi dasar untuk
memperjelas, mempermudah suatu
Mengomunikasikan dalam matematika,
dsb
; Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek pangkat dan akar, misal:
apa kelebihan dan manfaat mengubah
menjadi pangkat dan akar dari
perkalian/pembagian berulang dan
generalisasi, bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam
bentuk pangkat dan akar dan sebaliknya
Mengekplorasi
; Menulis bentuk perpangkatan dari bentuk
perkalian berulang dan menghitung hasil
berbagai perpangkatan bilangan
; Menyusun atau membuat serta
mendeskripsikan aturan dari bilangan
berpangkat dan bentuk akar
menemukan melalui pengamatan sifat
perpangkatan dengan satu, perpangkatan
dengan nol dan perpangkatan dengan
bilangan negatif
terstruktur:
mencari
informasi
seputar sejarah
bilangan
berpangkat dan
bentuk akar
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan pangkat
dan bentuk akar
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
672
; mendeskripsikan dan menuliskan hasil
pengukuran yang sangat besar atau
sangat kecil dalam bentuk notasi ilmiah,
untuk menuliskan masa electron, masa
bakteri, masa matahari, masa bumi dsb
; Menulis bentuk akar dari bentuk
pembagian berulang dan sebagai
kebalikan dari perpangkatan serta
menghitung hasil berbagai penarikan akar
bilangan, dilanjutkan dengan
mendefnisikan pengertian akar dan
notasi penulisannya
menemukan melalui pengamatan sifat-
sifat operasi aljabar, manipulasi
matematika dengan bilangan berpangkat
; Berlatih menentukan hasil penarikan
akar, hasil perpangkatan, notasi ilmiah,
solusi suatu masalah, prosedur
penyederhanaan bentuk pangkat dan akar
atau unsur lainnya berkaitan dengan
perpangkatan dan bentuk akar
Mengasosiasi
; Mengidentifkasi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktiftas sosial sehari-hari yang
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan bilangan
berpangkat dan
bentuk akar
673
merupakan penerapan pangkat dan akar
; Menganalisis dan menyimpulkan batasan
atau cakupan konsep pangkat dan akar,
termasuk menguji keberlakuan pangkat
dan akar tertentu
; Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah pangkat dan
bentuk akar dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram
; Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berkaitan
dengan masalah pangkat dan bentuk
akar, serta syarat keberlakuan modelnya
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah
pangkat dan bentuk akar
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
674
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusi berkaitan dengan
masalah pangkat dan bentuk akar
; Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah pangkat
dan bentuk akar
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfrmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
675
3(3/ Menganalisis sifat-sifat
fungsi kuadrat ditinjau
dari koefsien dan
determinannya
4(1/ Menyelesaikan
permasalahan nyata
variabel, sistem
variabel, dan atau
fungsi kuadrat
Fungsi dan
persamaan
kuadrat
Mengamati
; Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan
dengan ekspresi aljabar dan khususnya
fungsi dan persamaan kuadrat
Menanya
; Guru memotivasi, mendorong kreatiftas
didalami misal: bagaimana fungsi kuadrat
berperan penting untuk dipelajari dan
aspek aplikasinya, dsb
berbagai aspek fungsi kuadrat, misal: apa
kelebihan dan manfaat penerapan fungsi
kuadrat dalam masalah sehari-hari,
bagaimana mengubah masalah/bahasa
sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi
fungsi aljabar dan sebaliknya
Mengekplorasi
; Memberikan berbagai contoh kejadian,
aktiftas sosial sehari-hari yang berkaitan
dengan fungsi kuadrat
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan fungsi
dan persamaan
kuadrat
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
informasi
seputar sejarah
fungsi dan
persamaan
kuadrat, serta
penggunaanya
dalam
kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
10 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan,
benda parabol
676
; Mendiskusikan dan menjelaskan ciri dan
sifat dari variabel, koefsien, konstata dan
derajat dari suatu fungsi kuadrat, dan
menggambarkan sketsa serta
mendeskripsikan bentuk grafk dan titik
puncaknya
; Mendiskusikan, menjelaskan dan
melakukan manipulasi matematika
tertentu untuk menyederhanakan atau
mengubah fungsi kuadrat ke bentuk
kuadratsempurna
; Melakukan percobaan atau
mendemonstrasikan untuk menemukan
rumus sumbu simetri dan diskriminan
dari fungsi kuadrat, dilanjutkan dengan
menggambar dan menjelaskan
karakteristik berbagai sketsa grafk fungsi
kuadrat untuk berbagai nilai koefsien
dan diskriminan
; Berlatih menentukan nilai fungsi
kuadrat, titik potong dengan sumbu
koordinat, sumbu simetri, titik puncak,
koefsien dan diskriminan, sifat-sifat dan
sketsa grafk, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan fungsi kuadrat
Mengasosiasi
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan fungs,
persamaan
kuadrat dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan fungsi dan
persamaan
kuadrat
677
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktiftas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan matematika dan
yang bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan fungsi
kuadrat
perbedaan fungsi dan persamaan kuadrat
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktiftas sosial
sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur kurva fungsi
kuadrat dari perilaku grafknya apabila
digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
berkaitan dengan masalah fungsi kuadrat
dengan merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau melalui
678
diagram
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah fungsi kuadrat, serta syarat
berkaitan fungsi kuadrat
fungsi kuadrat
Mengomunikasikan
kelompok
679
lainnya
3(4/ Memahami
perbandingan
bertingkat dan
persentase, serta
mendeskripsikan
permasalahan
menggunakan tabel,
perbandingan untuk
nyata mencakup
perbandingan
bertingkat dan
persentase dengan
menggunakan tabel,
4(3/ Menyelesaikan
permasalahan dengan
Perbandingan Mengamati
berkaitan dengan perbandingan, rasio
atau proporsi
Menanya
didalami misal: bagaimana masalah
perbandingan dalam kehidupan
keseharian dsb
berbagai aspek perbandingan, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengenal masalah
sehari-hari yang bersifat fungsional, tidak
fungsional, bagaimana mengubah
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
perbandingan
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
informasi
seputar
perbandingan
dan
penggunaannya
Observasi
Pengamatan
selama KBM
10 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
680
tidak diketahui
menggunakan berbagai
modifkasi aljabar dan
aritmatika
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam
bentuk perbandingan dan sebaliknya
Mengekplorasi
menjelaskan pecahan biasa, pembilang,
penyebut dan representasinya ke dalam
berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan
penulisannya dalam bentuk rasio,
perbandingan atau proporsi
; Membahas dan mendeskripsikan strategi
mengubah suatu perbandingan ke dalam
bentuk nilai perbandingan bulat paling
sederhana
; Menentukan nilai perbandingan
bertingkat atau persentase dari kuantitas
benda dengan kuantitas benda lainnya
dalam suatu kumpulan benda, atau suatu
ukuran/besaran dengan ukuran/besaran
lainnya di bidang aritmetika social,
pengukuran (geometri, sains) dan
masalah lainnya
menjelaskan ciri atau karakteristik serta
menentukan nilai perbandingan yang
bersifat seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua besaran yang
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan
perbandingan dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan
perbandingan
681
memiliki hubungan fungsional dan
disajikan dalam bentuk tabel, grafk dan
persamaan
; Berlatih menentukan nilai perbandingan,
kuantitas benda tertentu, ataupun
kuantitas keseluruhan benda, tabel,
grafk dan persamaan, termasuk
penerapannya di bidang aritmetika social,
pengukuran (geometri, sains) dan
masalah lainnya berkaitan dengan
perbandingan
Mengasosiasi
merupakan penerapan perbandingan dan
bukan perbandingan
; Mengidentifkasi, menganalisis dan
menyimpulkan rasional atau alasan
permasalahan yang merupakan
perbandingan senilai, tidak senilai,
berbanding lurus, terbalik atau lainnya
sehari-hari
682
menyimpulkan unsur-unsur, besaran atau
karakteristik grafk terkait dengan
masalah perbandingan
berkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi dengan
merepresentasikan secara matematis,
melalui model, diagram, tabel, grafk atau
persamaan
tepat, lengkap dan cukup berkaitan
dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi, serta syarat
perbandingan/rasio/proporsi
683
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
masalah perbandingan/rasio/proporsi
; Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah
perbandingan/rasio/proporsi
; Menjelaskan, mendeskripsikan atau
menjelaskan ciri dan karakteristik
masalah hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional ke dalam bahasa
sendiri, diagram, pasangan nilai, tabel,
atau grafk/gambar yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap
; Menentukan dan memilih strategi untuk
menaksir besaran yang tidak diketahui
dari masalah dengan melakukan
manipulasi matematika, aljabar, atau
aritmtika, berdasarkan tabel nilai atau
grafk yang disusun
Mengomunikasikan
684
kelompok
lainnya
3(5/ Menentukan orientasi
dan lokasi benda dalam
koordinat Cartesius
serta menentukan
posisi relatif terhadap
acuan tertentu
Koordinat
Cartesius
Mengamati
berkaitan dengan penggunaan sistem
koordinat
Menanya
didalami misal: bagaimana manusia
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
koordinat
cartesius
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
10 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Alat peraga
koordinat
685
membuat sistem posisi letak objek atau
tempat yang sifatnya relative, serta
manfaat dalam kehidupan, dsb
berbagai aspek sistem koordinat, misal:
apa kelebihan dan manfaat penentuan
letak objek dalam denah, peta sederhan,
bagaimana implementasinya pada
kehidupan sehari-hari dengan
menerapkan sistem koordinat 1 dimensi,
2 dimensi, 3 dimensi, dsb.
Mengekplorasi
; membahas, menjelaskan, dan
mendeskripsikan melalui contoh
kedudukan suatu titik dan bangun datar
serta menggambarkannya dalam sistem
koordinat Cartesius
; Membaca, menjelaskan dan mengukur
suatu benda, letak atau jarak suatu
tempat pada denah/peta manual atau
peta digital untuk menentukan arah dan
ukuran sebenarnya benda, posisi atau
jarak suatu tempat dalam sistem
koordinat
; menggambar berdasarkan hasil deskripsi
denah/peta posisi dan arah dari suatu
informasi
seputar sejarah
koordinat
cartesius
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan koordinat
cartesius dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
686
benda dan letak suatu tempat pada sistem
koordinat dengan skala yang sesuai
; Membaca, menjelaskan denah/peta
kontur sederhana secara manual atau
digital untuk menentukan arah, ukuran,
posisi, jarak dan ketinggian suatu daerah
dalam sistem koordinat
Mengasosiasi
merupakan sistem koordinat
; Menganalisis dan menyimpulkan berbagai
cara atau sistem untuk memposisikan
letak objek, benda atau tempat (sistem
koordinat Carterius, polar/kutub secara
sederhana) melalui contoh kejadian,
menyimpulkan unsur-unsur atau
komponen yang diperlukan dalam sistem
pemposisian objek atau tempat dari suatu
peta, denah, globe, atau atlas (misal
mengapa perlu skala, arah, keterangan,
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan koordinat
cartesius
687
judul, simbol termasuk untuk kontur)
Mengomunikasikan
kelompok
lainnya
kesebangunan dan
kekongruenan geometri
melalui pengamatan
Kesebangunan
dan
Kekongruenan
Mengamati
berkaitan dengan relasi bangun-bangun
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
25 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Alat peraga
688
4(5/ Menyelesaikan
permasalahan nyata
hasil pengamatan yang
terkait penerapan
kesebangunan dan
kekongruenan
datar dan bangun ruang
Menanya
didalami misal: bagaimana tingkat estetik,
ergonomis, dan efektiftas dari berbagai
benda di sekeliling yang bersifat sebangun
atau kongruen, misal: model rumah,
kavling, dsb
berbagai aspek relasi bangun datar dan
bangun ruang, misal: apa kelebihan dan
manfaat mengubah sebangun dan
kongruensi, bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke dapat
diselesaikan dengan menggunakan
konsep sebangun atau kongruen dan
sebaliknya
Mengekplorasi
; Mengidentifkasi dan mendeskripsikan
persamaan dan perbedaan permukaan
benda-benda dan gambar atau kejadian
yang memiliki bentuk sama
; Mendeskripsikan, menjelaskan sifat, ciri
yang berkaitan
dengan
kesebangunan
dan
kekongruenan
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
informasi
seputar
kesebangunan
dan
kekongruenan
serta
penggunaannya
dalam
kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
bangun datar
689
dan persamaan dan perbedaan benda
dengan permukaan yang sebangun dan
kongruen berdasarkan hasil pengamatan
; Membuat model, menggambar atau
melukis bangun-bangun datar sebangun
dan kongruen dengan berbagai cara dan
posisi
; Menentukan atau menggambar bangun
datar yang sebangun dan kongruen
dengan bangun lain
; Berlatih menentukan sisi, sudut, dan
ukurannya, atau unsur lainnya berkaitan
dengan kesebangunan
diagram, gambar, ilustrasi yang lebih
berkaitan dengan masalah kesebangunan
dan kongruen dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan
kesebangunan,
kekongruenan dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan
kesebangunan dan
kekongruenan
690
masalah kesebangunan dan kongruen
berkaitan kesebangunan dan kongruen
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
kesebangunan dan kongruen
Mengasosiasi
merupakan penerapan konsep sebangun
dan yang bukan penerapan konsep
sebangun
perbedaan sebangun dan kongruen
melalui sifat atau defnisi matematika
menyimpulkan untuk merumuskan
unsur-unsur atau komponen dari
masalah kesebangunan dengan bantuan
diagram/ilustrasi
691
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan (menurut
siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
lainnya
3(7/ Menentukan luas
selimut dan volume
tabung, kerucut, dan
bola
3(0/ Menaksir dan
mengitung luas
permukaan bangun
Bangun Ruang
; Tabung
; Kerucut
; Bola
; Luas Tabung
; Luas Kerucut
; Luas Bola
Mengamati
dengan luas dan volume bangun ruang
sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)
dan bangun ruang tidak beraturan
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan bangun
30 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Kubus, balok
692
datar dan bangun
ruang yang tidak
beraturan dengan
menerapkan kombinasi
geometri dasarnya
; Volume
Tabung
; Volume
Kerucut
; Volume Bola
Menanya
didalami misal: bagaimana manusia
menghitung, menemukan, menaksir luas
dan volume berbagai benda di sekeliling
kita melalui percobaan dsb
berbagai aspek luas dan volume, misal:
apa kelebihan dan manfaat pengetahuan
dan penggunaan masalah luas dan
volume dsb
Mengekplorasi
; Membahas, membentuk atau menyusun
berbagai jaring-jaring tabung, kerucut,
dan bola (yang tertutup atau tanpa tutup
beberapa bagian)
; Membahas, menjelaskan strategi dan
melakukan percobaan untuk menemukan
dan menghitung luas permukaan serta
volume tabung, kerucut, dan bola atau
berdasarkan konep luas dan volume
bangun prisma dan limas.
; Berlatih menentukan luas, volume
ruang sisi
lengkung(tabung
, kerucut, dan
bola)
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
informasi
seputar bangun
ruang sisi
lengkung dan
penggunaannya
dalam
kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
693
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan tabung, kerucut, dan bola
; Membahas, menggambar atau membuat
sketsa bangun ruang beraturan atau
bangun geometri dasar yang memiliki
kesamaan atau kemiripan ukuran dengan
bangun ruang tidak beraturan (bersisi
lengkung ataupun yang tidak lengkung)
menghitung luas dan volume bangun
geometri dasar sebagai cara untuk
menaksir luas dan volume bangun ruang
tidak beraturan sisi lengkung/ tidak
lengkung
; Berlatih menentukan luas, volume
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang tidak beraturan
bersisi lengkung ataupun yang tidak
lengkung
Mengasosiasi
menjelaskan melalui contoh kejadian,
merupakan luas dan volume
; Menganalisis, merancang dan melakukan
dengan bangun
ruang sisi
lengkung (tabung,
kerucut, dan bola)
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan bangun
ruang (tabung,
kerucut, dan bola)
694
percobaan dan menyimpulkan konsep dan
rumus luas dan volume bangun datar dan
bangun ruang sederhana serta untuk
menaksir bangun-bangun tidak beraturan
sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur rumus luas
dan volume serta perilaku hubungan
fungisonalnya
Mengomunikasikan
lainnya
695
3(11/ Menentukan nilai rata-
rata, median, dan
modus dari berbagai
jenis data
3(12/ Memahami teknik
penyajian data dari dua
tabel dan berbagai jenis
grafk masalah nyata
serta menentukan
hubungan antar
variabel untuk
mengambil kesimpulan
4(6/ Mengumpulkan,
mengolah,
menampilkan data hasil
pengamatan dalam
bentuk tabel dan
berbagai grafk serta
mengidentifkasi
hubungan antar
variabel serta
mengambil kesimpulan
statistika Mengamati
berkaitan dengan statistika
Menanya
manusia mengumpulkan, menata dan
menyajikan data dari yang sederhana
(membuat daftar kebutuhan dan realisasi
belanja, dsb) sampai kompleks
(melakukan survei kebutuhan pangan
secara nasional menggunakan instrumen
kuesioner, mengentri dan mengolah
dengan perangkat komputer dan
menyajikan pada berbagai bentuk
tampilan, dsb)
berbagai aspek peluang dan statistika,
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
statistika
khususnya
tentang mean,
median, modus
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari data
kemudian
mengolah,
menginterpretasi
, dan
menampilkan
data.
Observasi
Pengamatan
selama KBM
15 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Data faktual
696
misal: apa kelebihan dan manfaat data
untuk memberi tafsiran dan menetapkan
sesuatu, bagaimana strategi pemenangan
PEMILU berdasarkan data, dsb.
Mengekplorasi
; Membaca, mendeskripsikan dan
menjelaskan atau melakukan interpretasi
sajian dari tingkat
kecenderungan/tendensi sentral/ ukuran
pemusatan data menggunakan statistik
tertentu: rata-rata, median, modus, serta
memberikan persamaan dan perbedaan
arti statistic-statistik tersebut melalui
contoh dari berbagai jenis data atau
kelompok data
; Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis kecenderungan datanya, serta
mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan
opsi atau pilihan penyelesaiannya
; Bersikap, bertindak, menghayati dan
menyadari dampak dari setiap
pelaksanaan dan metode/strategi dalam
mengamati, mengukur atau melakukan
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan statistika
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan statistika
tentang mean,
median, modus,
dan pengolahan
data
697
pekerjaan lainnya disertai upaya
perbaikan pekerjaan melalui proses dan
hasil yang lebih baik, sbb:
diagram, gambar, ilustrasi yang lebih
; Mengidentifkasi, mendeskripsikan,
menjelaskan dan memutuskan pilihan
penataan data dalam bentuk tabel baris-
kolom, kontingensi, distribusi frekuensi,
atau berbagai jenis grafk sesuai
karakteristik data, secara manual dan
dengan bantuan computer
data dan memilih jenis statistic yang
relevan berkaitan dengan masalah yang
; Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih
jenis penataan data
; Mendeskripsikan dan menjelaskan tingkat
hubungan antar variable pada data yang
bersifat korelasi, regresi/hubungan
fungsional, dan trend/deret waktu
; Menyajikan data bentuk tabel (baris-
698
kolom, kontingensi, distribusi frekuensi),
berbagai jenis grafk, hubungan antar
variable atau unsur lainnya secara
manual dan dengan bantuan computer
; Mendeskripsikan konsep populasi, ruang
sample, dan titik
sample/anggota/kejadian melalui contoh
dan percobaan
; Melaporkan hasil pengamatan,
pengukuran atau pekerjaan lainnya
secara apa adanya sesuai kapasitas
disertai penjelasan, bukti, atau bentuk
tindakan lainnya bahwa pekerjaan telah
dilaksanakan dengan sungguh-sungguh,
sbb:
; Membahas, mendiskusikan aturan dan
strategi pencacahan atau cara memasang
benda/objek dengan benda/objek lainnya
dengan jumlah dan jenis tertentu secara
sederhana melalui contoh dan mencoba-
coba, serta menentukan ruang samplenya
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb
; Menjelaskan, mendeskripsikan,
merancang dan menyusun alat
pengumpul data untuk mengukur atau
mencacah data, yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
699
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
memilih cakupan dan jenis data yang
akan dicacah, diamati atau untuk diukur
; Mengamati, mencacah atau mengukur
objek data, mengumpulkan, dan merekam
atau mencatat data, dilanjutkan dengan
menata, mengolah data serta menyajikan
kontingensi, distribusi frekuensi), grafk
batang, diagram lingkaran, dan grafk
garis, secara manual atau dengan
bantuan computer
; Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan statistic
tertentu untuk menafsirkan
kecenderungan data, persebaran data,
tingkat hubungan antar variable (korelasi,
trend, dan regresi sederhana) ataupun
ukuran lainnya, dilanjutkan dengan
membandingkan dan menafsirkan
statistik dari dua kelompok data sejenis
; Merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan
700
opsi atau pilihan penyelesaiannya
; Mendeskripsikan masalah ke dalam
bahasa sendiri, diagram, gambar, ilustrasi
yang lebih sederhana, jelas dan lengkap
; Menentukan konsep serta mengorganisasi
berkaitan dengan masalah peluang
dengan merepresentasikan secara
diagram
Mengasosiasi
merupakan penerapan statistika
perbedaan arti statistik dari dua kelompok
data sejenis melalui contoh kejadian,
menyimpulkan unsur-unsur statistik dan
hubungan antar variabel data sebagai
dasar untuk mengambil keputusan,
beserta alasannya
701
Mengomunikasikan
lainnya
3(1/ Menentukan peluang
suatu kejadian
sederhana secara
empirik dan teoritik
ruang sampel dan
menentukan anggota
melalui percobaan
Peluang Mengamati
Menanya
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan peluang
terutama
10 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Data faktual
702
4(7/ Menerapkan prinsip-
prinsip peluang untuk
nyata
berbagai aspek peluang dan statistika,
misal: apa kelebihan dan manfaat data
untuk memberi tafsiran dan menetapkan
sesuatu, bagaimana strategi pemenangan
PEMILU berdsarkan analisis peluang
tertentu, dsb.
Mengekplorasi
menjelaskan perbedaan melalui berbagai
contoh sifat atau karakteristik kejadian
acak atau random, independen, saling
lepas, atau bersyarat serta berbagai factor
yang menyebabkan kejadian bersifat tidak
acak, tidak independen, atau tidak saling
lepas
menemukan probabilitas atau peluang
empiric, menjelaskan melalui contoh
untuk merumuskan konsep peluang
secara teoritik, serta membentuk diagram
pohon, tabulasi/tabel, dan pendaftaran
untuk merumuskan dan menafsirkan sifat
peluang
; Berlatih menentukan peluang kejadian
acak, peluang kejadian yang dipengaruhi
faktor-faktor kualitatif, pengalaman
tentang peluang
empirik dan
teoritik
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
informasi
seputar sejarah
tentang peluang
empirik dan
teoritik
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan peluang
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
703
dengan situasi yang serupa atau intuisi
; tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang, serta peluang
kejadian independen, bersyarat secara
sederhana
; Membahas, mendiskusikan aturan dan
strategi pencacahan atau cara memasang
benda/objek dengan benda/objek lainnya
dengan jumlah dan jenis tertentu secara
sederhana melalui contoh dan mencoba-
coba, serta menentukan ruang samplenya
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb
masalah peluang
berkaitan peluang
peluang
Mengasosiasi
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan peluang
empirik dan
teoritik
704
merupakan penerapan peluang
; Menyelidiki dan menguji atau
menganalisis secara sederhana kejadian
yang bersifat acak, tidak acak,
independen, tidak independen, saling
lepas, tidak saling lepas serta
mengidentifkasi berbagai faktor yang
mempengaruhi melalui contoh
perbedaan arti statistik dari dua kelompok
data sejenis melalui contoh kejadian,
Mengomunikasikan
705
lainnya
3(10/ Menerapkan pola dan
generalisasi untuk
membuat prediksi
3(14/ Memilih strategi dan
aturan-aturan yang
sesuai untuk
memecahkan suatu
permasalahan
4(4/ Mengenal pola bilangan,
barisan, deret, dan
semacam, dan
memperumumnya;
menggunakan untuk
nyata serta
menemukan masalah
baru
Pola Bilangan,
Barisan dan
Deret
Mengamati
dengan pola, barisan dan deret
Menanya
manusia menggunakan pola untuk
memprediksi kejadian, aktiftas sehari-
hari maupun aktiftas sosial lainnya
berbagai aspek pola, barisan dan deret,
Tugas
; Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan pola
bilangan,
barisan dan
deret
; Tugas mandiri
tidak
terstruktur:
mencari
informasi
penggunaan
pola bilangan,
barisan dan
deret dalam
15 JP Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
706
penggunaan pola untuk memprediksi,
bagaiman strategi menentukan pola pada
kejadian masalah sehari-hari maupun
matematika, dsb.
Mengekplorasi
dengan berbagai contoh kejadian,
aktiftas sosial sehari-hari yang memiliki
pola tertentu, serta memberi alasan dari
ciri, sifat atau karakteristik pola tersebut
; Mendiskusikan dan menjelaskan cara,
strategi, metode untuk membuat
generalisasi beberapa sifat dalam
matematika melalui pendekatan
percobaan, pengamatan pola, atau secara
deduktif sederhana
menjelaskan pola, barisan dan deret
melalui contoh dari pola/barisan
bilangan, geometris, ataupun fenomena
lainnya, serta strategi untuk melakukan
prediksi dalam menentukan polanya
kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
dengan pola
bilangan, barisan,
deret, dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfeksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
707
berkaitan dengan masalah dengan
merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
masalah
dalam menyelesaikan model
; Mengidentifkasi, menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah yang
merupakan dan berkaitan dengan pola
bilangan, pola geometris, dan fenomena
sehari-hari serta membuat generalisasi
untuk merumuskan masalah
baru/lainnya
menentukan aturan serta mengorganisasi
berkaitan dengan masalah pola bilangan,
pola geometris, dan fenomena sehari-hari
dengan merepresentasikan secara
diagram
soal berkaitan
dengan pola
bilangan, barisan,
dan deret
708
pola bilangan, pola geometris, dan
fenomena sehari-hari
Mengasosiasi
membedakan melalui contoh kejadian,
merupakan penerapan pola, barisan dan
deret
; Menyelidiki dan menyimpulkan perbedaan
pola, barisan dan deret melalui contoh
alam dan aktiftas sosial sehari-hari,
maupun dalam matematika
menyimpulkan cara-cara menyatakan
pola, barisan dan deret
Mengomunikasikan
709
lainnya
710
5!br0ken!! SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
711
1(1 Mengagumi keteraturan
dan kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang aspek fsik
dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan
peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2(1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa ingin
tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari
2(2 Menghargai kerja individu
dan kelompok dalam
sebagai wujud
implementasi
melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil
percobaan
2(3 Menunjukkan perilaku
712
bijaksana dan
bertanggungja-wab dalam
2(4 Menunjukkan penghargaan
kepada orang lain dalam
3(1 Memahami konsep
pengukuran berbagai
besaran yang ada pada
diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fsik sekitar
sebagai bagian dari
observasi, serta pentingnya
perumusan satuan
terstandar (baku) dalam
pengukuran
Objek IPA dan
Pengamatanny
a
; Pengukuran
; Besaran
pokok dan
turunan
Mengamati :
; Mengamati teman, untuk
melihat ciri-ciri yang ada pada
teman, misalnya tinggi badan,
warna rambut, warna kulit dst.
; Demonstrasi mengukur panjang
benda
; Mengamati berbagai alat ukur,
misalnya penggaris, neraca,
Menanya:
; Menanyakan proses bagaimana
para ahli IPA melakukan
pengamatan terhadap benda-
benda di sekitar dan menguji
prediksi
; Menanyakan cara dan alat yang
digunakan dalam mengukur
serta sikap yang tepat dalam
melakukan pengukuran
; Menanyakan pentingnya
perumusan satuan terstandar
(baku) dalam pengukuran
Tugas
1!br0ken!! Lakukan
pengamatan terhadap
benda-benda,
kelompokkan
berdasarkan ciri-
cirinya,
2!br0ken!! Mengerjaka
n tugas reviw dan
berpikir kritis pada
buku paket.
3!br0ken!! Tugas
proyek: membaca
sebuah peta suatu
kota yang tertulis
perbandingan
skalanya, peserta
didik dapat
menentukan jalan
mana yang paling
singkat menuju
daerah tertentu
dengan meniadakan
5 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
4(1 Menyajikan hasil
pengukuran terhadap
besaran-besaran pada diri,
makhluk hidup, dan
lingkungan fsik dengan
menggunakan satuan tak
baku dan satuan baku
713
Eksperimen/eksplorasi:
; Melakukan eksperimen untuk
menguji prediksi yang
menunjukkan proses
penyelidikan IPA telah
dilakukan
; Mengukur panjang benda hidup
dan benda tak hidup dengan
satuan baku dan tak baku
; Mengukur volume dengan
satuan baku dan tak baku
; Mengukur massa benda benda
hidup dan benda tak hidup
dengan neraca
; Mengukur besaran turunan,
misalnya: massa jenis benda,
kelajuan, laju pertumbuhan dst
Mengasosiasi:
; Menganalisis data dalam bentuk
tabel
; Menyimpulkan hasil analisis
data yang diperoleh dari
percobaan.
Mengomunikasikan
; Membuat tulisan sederhana
faktor kemacetan
Unjuk Kerja
Memberikan penilaian
pada saat peserta didik
dan eksperimen
Portofolio
1!br0ken!! Laporan
hasil eksperimen
2!br0ken!! Laporan
tugas proyek
Tes
tentang berbagai
besaran dalam IPA
dan satuannya
tentang pemecahan
masalah dalam
kehidupan sehari-
hari terkait dengan
pengukuran
Contoh soal PG
Beberapa perilaku yang
sering dijumpai di Lab
714
yang menggambarkan cara atau
prosedur ahli IPA melakukan
penyelidikan
; Membuat laporan dan
eksperimen
IPA berkaitan dengan
pengukuran :
1!br0ken!! Menuangka
n air ke dalam gelas
ukur
2!br0ken!! Memasukka
n batu ke dalam gelas
ukur yang sudah
berisi air
3!br0ken!! Menentukan
volume VA dengan
mengamati posisi
permukaan air
4!br0ken!! Menghitung
volume batu dengan
rumus (VB VA )
5!br0ken!! Menentukan
volume VB dengan
mengamati posisi
permukaan air
6!br0ken!! Menghitung
volume batu dengan
rumus (VAVB )
Empat orang siswa
volume batu dengan
urutan sebagai berikut:
Siswa Langkah kerja
715
P 1 3 2 5 4
Q 1 3 2 5 6
R 1 5 2 3 6
S 1 5 2 3 4
Langkah kerja yang
benar dilakukan oleh
siswa ....
a!br0ken!! P dan R
C. P dan Q
b!br0ken!! Q dan S
D. R dan S
716
3(2 Mengidentifkasi ciri hidup
dan tak hidup dari benda-
benda dan makhluk hidup
yang ada di lingkungan
sekitar
Klasifkasi
Benda
; Makhluk
hidup
; Benda Tak
hidup
Mengamati :
; Mengamati ciri mahluk hidup
dan benda tak hidup di
lingkungan sekitar.
Menanya:
; Menanyakan perbedaan antara
makhluk hidup dan benda tak
hidup?
; Mendata berbagai makhluk
hidup dan benda tak hidup yang
ada di lingkungan sekitar.
; Mengidentifkasi ciri-ciri
makhluk hidup dan benda tak
hidup yang ditemukan di
lingkungan sekitar.
Mengasosiasi :
; Mengolah data pengamatan ke
dalam bentuk tabel.
; Menyimpulkan ciri-ciri mahkluk
berdasarkan hasil analisis data.
Mengomunikasikan:
dan analisis perbedaan ciri
Tugas
; Persamaan dan
perbedaan ciri antara
makhluk hidup dan
tak hidup
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Persamaan dan
perbedaan ciri antara
makhluk hidup dan
tak hidup
5 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
4(2 Menyajikan hasil analisis
data observasi terhadap
benda (makhluk) hidup
dan tak hidup
717
makhluk hidup dan tak hidup
pengamatan dalam bentuk
presentasi di depan kelas.
3(3 Memahami prosedur
pengklasifkasi-an
makhluk hidup dan benda-
benda tak-hidup sebagai
bagian kerja ilmiah, serta
mengklasifkasi-kan
berbagai makhluk hidup
dan benda-benda tak-
hidup berdasarkan ciri
yang diamati
Klasifkasi
Makhluk
Hidup
; Klasifkasi
dikotom dan
kunci
determinasi
; Kelompok
makhluk
hidup yang
berukuran
kecil
(mikroskopis
)
; Kelompok
jamur
(fungi)
; Kelompok
hewan
Mengamati :
; Mengamati gambar barang
dagangan penjual sayur dan
bumbu dapur di pasar
; Mengamati makhluk hidup yang
berukuran mikroskopis dengan
menggunakan mikroskop
; Mengamati bentuk jamur
sumber tentang ciri-ciri hewan
invertebrata dan vertebrata
Menanya:
; Menanyakan mengapa barang
dagangan dikelompok-
kelompokkan?
; Menanyakan keuntungan bila
makhluk hidup yang ada di
dunia dikelompok-kelompokkan?
; Mengidentifkasi berbagai jenis
tumbuhan ke dalam kelompok
sayuran, buah, atau bunga
; Mengidentifkasi bagian tubuh
Tugas
Inventarisasi mahluk
hidup yang ada di
lingkungan sekitar
rumahmu. Kemudian
eksplorasilah bagian-
bagian tubuh yang
dimiliki.
Kelompokkanlah mahluk
hidup yang ditemui
berdasarkan persamaan
cirinya.
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok serta tugas
Tes
Tes tertulis bentuk
10 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
4(3 Mengumpulkan data dan
melakukan klasifkasi
terhadap benda-benda,
tumbuhan, dan hewan
sekitar
718
hewan, antara lain: belalang,
capung, kupu-kupu, udang,
semut, laba-laba, lalat, kaki
seribu (bagian tubuh (memiliki
kepala, dada dan perut atau
kepala bersatu) serta jumlah
kaki (6 buah, 8 buah atau lebih
dari 8 buah)
; Melakukan pengklasifkasian
tumbuhan dan hewan dengan
menggunakan kunci dikotom
; Mengamati makhluk hidup yang
berukuran mikroskopis dengan
menggunakan mikroskop
; Mencari persamaan dan
perbedaan tumbuhan dikotil
dan monokotil
; Mencari perbedaan tumbuhan
lumut, paku, dan mangga
Mengasosiasi:
; Mengolah data percobaan ke
dalam bentuk tabel
; Menyimpulkan hasil
pengelompokkan
Mengomunikasikan:
; Menginformasikan tentang
prosedur klasifkasi/
pengelompokkan makhluk
hidup
uraian dan/atau pilihan
ganda
Perhatikan gambar
berikut !
Berdasarkan ciri-ciri
yang sama, ketiga hewan
tersebut dikelompokkan
ke dalam ....
a. herbifor c. karnifor
b. mammalia d.
reptilia
719
; Menggambarkan hasil
pengamatan makhluk hidup
yang berukuran mikroskopis
pengelompokkan makhluk
hidup dalam bentuk laporan
tertulis dan presentasi di depan
kelas
3(4 Mendeskripsikan
keragaman pada sistem
organisasi kehidupan mulai
dari tingkat sel sampai
organisme, serta komposisi
utama penyusun sel
Sistem
Organisasi
Kehidupan
; Sel sebagai
unit
struktural
dan
fungsional
kehidupan
; Jaringan
; Organ
; Sistem
organ
; Sistem
organ dan
organisme
Mengamati:
; Mengamati katak untuk
mempelajari unit-unit penyusun
tubuh mulai dari unit terkecil
Menanya:
; Menanyakan bagian-bagian
tubuh katak dan
mengidentifkasi organ-organ
apa sajakah yang terdapat di
dalam tubuh katak
; Membedah katak* untuk
mengamati struktur/organ
dalam hewan katak*
; Mengeksplorasi bagian dalam
tubuh katak* untuk
menemukan organ pernapasan,
pencernaan, dan reproduksi
; Diskusi kelompok untuk
membahas hasil percobaan.
Tugas
Amatilah bagian-bagian
tubuh katak.
Identifkasilah organ-
organ dalamnya.
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
10 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
4.4 Melakukan pengamatan
dengan bantuan alat untuk
menyelidiki struktur
tumbuhan dan hewan
4.5 Membuat dan menyajikan
poster tentang sel dan
bagian-bagiannya
720
Mengasosiasi:
; Menggambar hasil pengamatan
struktur dalam tubuh katak*
; Melengkapi gambar dengan
menuliskan nama organ-organ
yang ditemukan beserta
fungsinya. Fungsi organ dapat
diketahui melalui studi literatur
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil percobaan
dalam bentuk laporan tertulis
; Mempresentasikan tentang
sistem organisasi kehidupan.
Keterangan *:
(dalam kondisi keterbatasan,
katak dapat diganti dengan
hewan lain misalnya ikan)
Mengamati:
; Mengamati berbagai jenis hewan
dan tumbuhan yang ada di
sekitar sekolah.
Menanya:
; Menanyakan tentang bagian-
bagian hewan dan tumbuhan
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh soal:
Perhatikan gambar
anatomi katak berikut !
721
; Mendiskusikan tentang struktur
tubuh hewan dan tumbuhan
; Melakukan praktikum
mengamati sel tumbuhan,
misalnya tumbuhan Adam Hawa
(Rhoeo discolor) serta sel epitel
pipi manusia menggunakan
mikroskop.
; Mengeksplorasi bagian-bagian
sel tumbuhan dan manusia,
seperti keberadaan dinding sel,
kloroplas, inti sel.
; Membandingkan sel tumbuhan
dan hewan
Mengasosiasi:
; Menggambar hasil pengamatan
struktur sel tumbuhan dan sel
epitel pipi manusia.
menuliskan nama bagian-
bagian sel yang ditemukan
beserta fungsinya. Fungsi organ
dapat diketahui melalui studi
literatur dari berbagai sumber.
Mengomunikasikan:
; Membuat laporan hasil
percobaan
; Mempresentasikan tentang
sistem organisasi kehidupan
Organ yang ditunjuk
berfungsi untuk ...
a. bernafas
b. reproduksi
c. menyaring darah
d. memompa darah
Proyek
Buatlah model sel
hewan atau tumbuhan
secara berkelompok.
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan model sel
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
722
Contoh soal PG :
Perhatikan gambar sel
tumbuhan berikut !
Bagian yang bertanda X
berfungsi untuk .
a. mengatur seluruh
kegiatan sel
b. tempat terjadinya
kegiatan sel
c. mengatur keluar
masuknya zat
d. tempat respirasi sel
3(5 Memahami karakteristik
zat, serta perubahan fsika
dan kimia pada zat yang
dapat dimanfaatkan untuk
Karakteristik
Zat
; Perubahan
fsika dan
kimia
; Unsur,
Senyawa, dan
Larutan
Mengamati:
; Mengamati berbagai perubahan
fsika dalam kehidpan sehari-
hari, misalnya es menjadi air, air
dipanaskan, lilin dibakar, kertas
yang dibakar dsb.
; Mengamati berbagai perubahan
kimia yang terjadi dalam
Tugas:
1!br0ken!! Membuat
tulisan tentang
perubahan-
perubahan yang
terjadi dalam sehari-
10 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
4.6 Melakukan pemisahan
campuran berdasarkan
sifat fsika dan kimia
723
Menanya:
; Menanyakan mengapa terjadi
perubahan fsika dan kimia
dalam kehidupan sehari-hari
; Menanyakan tentang
karakteristik zat
; Menanyakan tentang perbedaan
antara
unsur, senyawa, dan campuran
; Melakukan percobaan untuk
menunjukkan peristiwa
perubahan fsika dan kimia
; Melakukan percobaan
pemisahan campuran dengan
berbagai cara
; Mendiskusikan tentang
perbedaan unsur, senyawa, dan
campuran
Mengasosiasi:
; Menunjukkan contoh unsur,
senyawa, dan campuran dalam
; Menyimpulkan hasil percobaan
hari, kemudian
kelompokkan ke
dalam perubahan
fsika maupun
perubahan kimia.
2!br0ken!! Membuat
rancangan percobaan
sederhana bersama
temanmu di rumah,
bagaimana menyaring
air yang keruh
sampai mendapat air
yang bersih. Buatkan
laporannya secara
tertulis!
Unjuk kerja
Menilai saat
berlangsungnya kegiatan
eksperimen,
menggunakan rubrik
penilaian.
Portofolio
1!br0ken!! Kumpulan
semua laporan
eksperimen secara
tertulis
2!br0ken!! Kumpulan
elektronik 4.7 Melakukan penyelidikan
untuk menentukan sifat
larutan yang ada di
lingkungan sekitar
menggunakan indikator
buatan maupun alami
724
Mengomunikasikan:
percobaan
percobaan
Mengamati :
; Mencicipi buah atau makanan
yang asam seperti jeruk serta
minuman soda yang rasanya
pahit (basa)
Menanya:
; Menanyakan jenis makanan
atau minuman apa saja yang
rasanya asam?
; Menanyakan bagaimana cara
menentukan sifat asam atau
basa suatu larutan
identifkasi sifat asam basa
suatu larutan dengan
menggunakan indikator alami,
seperti kunyit, kol ungu.
Mengasosiasi:
laporan-laporan
tugas proyek
Tes
Mengerjakan tes uraiana
sebubungan dengan
karakteristik zat
Contoh:
Jelaskan mengapa
kertas yang dibakar
menjadi abu
digolongkan menjaidi ke
dalam perubahan
kimia?
Proyek
Mencari sebuah danau
atau perairan di wilayah
sekitarmu. Amati
ganggang hijau yang
tumbuh subur. Ujilah
perairan tersebut,
apakah termasuk asam,
basa, atau netral ?
Berdasarkan hasil uji,
menurut pendapatmu,
apa yang terjadi dengan
perairan tersebut ?
Unjuk Kerja
725
membahas hasil pengamatan.
dalam bentuk tabel.
; Membandingkan data warna
yang diperoleh dari percobaan
dengan data warna indikator
yang digunakan.
; Menyimpulkan sifat larutan
yang diuji, apakah termasuk
asam, basa, atau netral.
Mengomunikasikan:
laporan tertulis dan presentasi
di depan kelas.
; Menginformasikan lebih lanjut
tentang identifkasi asam basa
menggunakan indikator buatan.
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis tentang pH
larutan
Contoh soal Pilihan
Ganda
1.Seseorang mengukur
pH suatu larutan
dengan menggunakan
pH meter.Dari hasil
pengukurannya,diperole
h data sebagai berikut.
Larutan yang
diuji
Harga pH
Susu 6,2
Air tomat 5,5
Cuka 3,4
Air jeruk 2,2
Berdasarkan data yang
diperoleh,larutan uji
yang memiliki sifat asam
726
paling lemah adalah.
a.air tomat
b.air jeruk
c.susu
d.cuka
Contoh soal bentuk
uraian
1!br0ken!! Tuliskan 3
perbedaan sifat-sifat
asam dan basa
2!br0ken!! Sebutkan 2
contoh yang termasuk
basa dalam bahan
yang digunakan
sehari-hari
contoh senyawa yang
termasuk asam
tujuan pemberian
kapur pada lahan
pertanian
3(6 m/ Mengenal konsep
energi, berbagai sumber
energi, energi dari
makanan, transformasi
energi, respirasi, sistem
Energi dalam
Sistem
Kehidupan
; Sumber
energi
; Perubahan
Mengamati :
; Mengamati berbagai kegiatan
yang dilakukan manusia
membutuhkan energi
; Mengamati berbagai bentuk
Tugas
Buatlah tulisan tentang
perubahan-perubahan
energi yang terjadi
dalam kehidupan
15 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
727
pencernaan makanan, dan
fotosintesis
bentuk
energi
; Transformas
i energi
; Metabolisme
sel
; Bernapas
; Fotosintesis
; Respirasi
; Sistem
pencernaan
makanan
energi dalam kehidupan sehari-
hari
; Mengamati jumlah energi yang
tertera pada sejumlah produk
makanan misalnya susu, roti
; Mengamati tanaman yang ada di
sekitar sekolah
Menanya:
; Menanyakan mengapa kalau kita
tidak makan sehari badan terasa
lemas?
; Menanyakan apakah semua
makhluk hidup membutuhkan
energi?
; Menanyakan berasal dari
manakah mahluk hidup
memperoleh energi?
; Menanyakan dapatkah energi itu
diciptakan oleh makhluk hidup?
Eksperimen/eksplorasi :
membuktikan terjadinya
respirasi pada hewan
menyelidiki proses fotosintesis
pada tumbuhan hijau
sehari-hari,
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Mengumpulkan laporan
tertulis hasil tugas
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh soal uraian
Sebuah kelereng yang
massanya 10 g mula-
mula diam, kemudian
bergerak dengan
kecepatan 5 s.
Berapakah energi
kinetik yang dimiliki
kelereng yang sedang
bergerak?
relevan.
; Media
elektronik
728
; Mendiskusikan sumber-sumber
energi yang digunakan dalam
kehidpan sehari-hari
; Mendiskusikan bentuk bentuk
energi dan perubahannya dalam
Mengasosiasi:
; Membuat kesimpulan tentang
energi dan perubahannya
; Membandingkan jumlah energi
yang dihasilkan oleh berbagai
produk makanan
Mengomunikasikan:
percobaan
; Menyampaikan informasi
tentang energi dan
perubahannya
Mengamati:
; Meminta peserta didik menarik
nafas dan menghembuskannya.
Menanya:
; Menanyakan apakah aktivitas
tertentu mempengaruhi
Tugas
Selidiki mana yang
memiliki frekuensi
nafas terbanyak,
apakah anak-anak atau
remaja, apakah remaja
atau orang tua ?
Buatlah hasil
penyelidikanmu dalam
bentuk laporan
tertulis .
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan hasil
tugas.
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
729
frekuensi bernapas ?
menyelidiki frekuensi napas
pada saat melakukan aktivitas
seperti berbaring, setelah berlari
selama 2 menit, setelah
meminum 2 gelas air putih, dll.
Mengasosiasi :
dalam bentuk tabel.
; Membandingkan data jumlah
frekuensi bernapas antara
aktivitas yang satu dengan
aktivitas yang lain.
; Membuat kesimpulan hubungan
antara aktivitas tertentu dengan
frekuensi bernapas.
Mengomunikasikan:
dalam bentuk laporan praktek.
; Menyampaikan informasi lebih
jauh tentang proses bernafas
serta fungsinya.
Contoh soal PG :
Pernyataan manakah
yang tepat dari tabel di
bawah!
Tugas
Tumbuhan mana yang
lebih banyak
menghasilkan oksigen,
apakah yang ditaruh
ditempat banyak
cahaya matahari atau
di tempat teduh ?
Lakukan percobaan
sederhana untuk
mengungkapkannya.
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan hasil
730
Mengamati :
; Mengamati tumbuhan yang ada
di lingkungan sekitar.
Menanya:
tumbuhan mendapatkan
makanannya ?
; Menanyakan apa nama
peristiwa pembuatan makanan
sendiri oleh tumbuhan ?
; Menanyakan bahan apa saja
yang diperlukan tumbuhan
untuk membuat makanannya
sendiri?
membuktikan bahwa proses
pembuatan makanan sendiri
oleh tumbuhan menghasilkan
oksigen ?
menyelidiki gas yang dihasilkan
tumbuhan saat proses
pembuatan makanan sendiri.
; Pembuktian zat dilakukan
seperti percobaan Jan
tugas.
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh soal PG
Perhatikan Perhatikan
perangkat fotosintesis
berikut !
731
Ingenhousz yang menggunakan
daunHydrilla, corong kaca, gelas
ukur serta tabung reaksi.
Mengasosiasi:
; Hasil percobaan dalam bentuk
gas yang tertampung di dalam
tabung reaksi.
; Gas diuji dengan memasukkan
bara api ke dalamnya.
Kemudian membuat kesimpulan
dari hasil uji tersebut.
Mengomunikasikan:
jauh tentang proses fotosintesis.
Mengamati :
; Mengamati serangga yang
ditemukan di lingkungan
sekolah, seperti belalang,
jangkrik.
Menanya:
; Menanyakan tentang
pernapasan pada serangga.
Berdasarkan percobaan
di atas, gelembung-
gelembung udara dalam
tabung reaksi
mengandung
a. udara panas c.
oksigen
b. karbon dioksida
d. nitrogen
Tugas
Jelaskan dalam bentuk
tulisan tentang
bagaimana oksigen
dapat disediakan oleh
alam untuk memenuhi
kebutuhan mahluk
hidup.
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan hasil
tugas.
Tes
732
; Menanyakan apakah berat
tubuh mempengaruhi
kebutuhan oksigen ?
menyelidiki jumlah oksigen yang
dibutuhkan serangga
menggunakan respirometer.
Serangga yang diuji memiliki
berat tubuh yang beragam.
Mengasosiasi :
dalam bentuk tabel.
; Membandingkan data
kebutuhan oksigen antara
serangga yang satu dengan
serangga lain yang memiliki
berat tubuh berbeda.
antara berat tubuh dengan
kebutuhan oksigen.
Mengomunikasikan:
jauh tentang fungsi repirasi
dalam proses pembebasan
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan reaksi kimia
berikut !
Berdasarkan hasil reaksi
kimia maka dapat
dipastikan reaksi
tersebut merupakan...
a. fotosintesis c.
penguapan
b. respirasi d.
ekskresi
atau percobaan sederhana
untuk menyelidiki proses
fotosintesis pada tumbuhan
hijau
atau percobaan untuk
733
menyelidiki respirasi pada
hewan
energi.
3(7 Memahami konsep suhu,
pemuaian, kalor,
perpindahan kalor, dan
penerapannya dalam
mekanisme menjaga
kestabilan suhu tubuh
pada manusia dan hewan
serta dalam kehidupan
sehari-hari
Suhu dan
Perubahannya:
; Suhu dan
termometer
; Kalor
; Pemuaian
; Konduksi,Konv
eksi, dan
Radiasi
Mengamati:
1!br0ken!! Demonstrasi tangan
yang diicelupkan ke dalam air
dingin, sedang dan hangat
2!br0ken!! Thermometer
laboratorium, thermometer suhu
badan
3!br0ken!! Rel kereta api yang
diberi celah pada
sambumgannya.
4!br0ken!! Perambatan sinar
matahari yang melalui celah-
celah, air yang mendidih ketika
dipanaskan.
Menanya:
1!br0ken!! Alasan mengapa
tangan tidk bisa digunakan
untuk mengukur derajat panas
suatu benda secara tepat?
2!br0ken!! Mengapa suhu badan
manusia antara 36C sd 37C?
sambungan rel kereta api diberi
celah
4!br0ken!! Alasan mengapa labu
elemeyer yang dipanaskan, akan
Tugas Proyek
1!br0ken!! Membuat
tulisan mengapa
thermometer zat cair
menggunakan raksa
atau alcohol, tidak
menggunakan air.
2!br0ken!! Membualan
laporan secara
tertulis:
Membuat rancang
penyelidikan yang
dapat menunjukkan
gejala pemuaian zat
gas, dengan bantuan
zat cair gas bisa
diamati. Atau
pemuaian gas
yangmampu
mendesak sesuatu.
Laporkan hasil
kegiatanmu secara
tertulis.
Unjuk Kerja
Menilai proses
eksperimen
10 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
4.10Melakukan percobaan
untuk menyelidiki suhu
dan perubahannya, serta
pengaruh kalor terhadap
perubahan suhu dan
perubahan wujud benda
4.11Melakukan penyelidikan
terhadap karakteristik
perambatan kalor secara
konduksi, konveksi, dan
radiasi
734
keluar gelembung-gelembung
gas di dalam air
bagian atas panci menjadi
panas, padahal yang terkena api
pada bagian bawahnya saja
1!br0ken!! Melakukan eksperimen
untuk menguji badan / tangan
tidak dapat mengukur suhu
dengan tepat
2!br0ken!! Membuat skala pada
thermometer
3!br0ken!! Membandingkan empat
skala thermometer untuk
memperoleh persamaan
perbandingan antara termometer
Celcius, Reamur, Fahrenhaid, dan
Kelvin.
4!br0ken!! Membandingkan besar
pemuaian berbagai jenis logam
5!br0ken!! Mengeksplorasi
perbedaan pemuaian pada air dan
gas
Mengasosiasi :
1!br0ken!! Menganalisis data
dalam bentuk tabel berbagai
menggunakan rubric
penilaian
Portofolio
Mengumpulkan:
1!br0ken!! Laporan
percobaan
2!br0ken!! Laporan
tugas proyek
Tes
Contoh Soal Uraian
Apabila suatu benda
diukur dengan
thermometer Celcius
menunjukkan 45 C,
maka berapa derajat jika
benda tersebut diukur
dengan thermometer
Fahrenheit?
735
hasil pengamatan tentang suhu,
kalor, dan pemuaian
2!br0ken!! Membandingkan besar
pemuaian zat padat, cair dan
gas
Mengomunikasikan:
1!br0ken!! Membuat laporan hasil
eksperimen dalam bentuk
tulisan.
2!br0ken!! Mempresentasikan
hasil eksperimen
Mengamati :
1. Peristiwa pada proses air
mendidih
2. Peristiwa pada saat siang hari
udara terasa panas
3. Menyelidiki air sebagai
penghantar yang buruk
Menanya:
; Alasan mengapa pada siang hari
pakaian berwarna gelap merasa
lebih cepat gerah dibanding
pakaianberwarna putih
; Perbedaan antara konduksi,
konveksi, dan radiasi kalor
Tugas
; Mencari benda-benda
yang termasuk
konduktor dan isolator
di lingkungan sekitar
; Mengerjakan PR yang
berhubungan dengan
perpindahan kalor
Unjuk Kerja
Menilai saat
berlangsungnya kegiatan
eksperimen,
menggunakan rubrik
penilaian.
Portofolio
736
; Melakukan eksperimen tentang
peristiwa konduksi, konveksi
dan radiasi
; Melakukan eksperimen tentang
peristiwa konveksi di udara dan
dalam zat cair
membandingkan daya serap
radiasi pada berbagai warma
misalnya antar warna terang
dan gelap
Mengasosiasi :
;Mencari contoh dalam kehidupan
sehari-hari yang
menunjukkanperistiwa
konduksi, konveksi, dan radiasi
Mengomunikasikan:
; Membuat kesimpulan hasil
analisis data hasil eksperimen
Mengumpulkan:
1!br0ken!! Laporan
percobaan
2!br0ken!! Laporan
tugas
Tes
Contoh soal Pilihan
Ganda
1. Perpindahan kalor
tanpa disertai
perpindahan zat
disebut.
a. reduksi
b. konveksi
c. konduksi
d. radiasi
3(0 Mendeskripsikan interaksi
antar makhluk hidup dan
lingkungannya
Interaksi
Makhluk
Hidup dan
Lingkungannya
; Pengertian
Mengamati :
; Mengamati mahluk hidup dan
benda tak hidup yang ada di
lingkungan sekitar.
Menanya :
Tugas
10 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
4.12Menyajikan hasil observasi
737
terhadap interaksi makhluk
hidup dengan lingkungan
sekitarnya
lingkungan
; Interaksi
; Ekosistem
; Meenanyakan ada berapa
mahluk hidup dan benda tak
hidup yang kamu jumpai di
lingkungan sekitar ?
; Menayankan apa peran masing-
masing makhluk hidup dan
benda tak hidup tersebut di
dalam lingkungan ?
; Melakukan pendataan makhluk
hidup dan benda tak hidup yang
ada di lingkungan sekitar serta
jumlahnya. Kemudian jelaskan
peran masing-masing makhluk
tersebut di lingkungan.
Mengasosiasi:
dalam bentuk tabel.
antara mahluk hidup dan benda
tak hidup serta perannya di
lingkungan.
Mengomunikasikan :
beda tak hidup jika
tumbuhan musnah
dari muka bumi.
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Tugas
Jelaskan dalam bentuk
tulisan, apakah
produsen di berbagai
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
738
jauh tentang peran komponen-
komponen ekosistem.
Mengamati :
; Mengamati gambar atau
tayangan tentang peristiwa
makan dan dimakan dalam
suatu ekosistem.
Menanya :
; Menanyakan apakah jumlah
produsen dan konsumen dalam
suatu ekosistem selalu sama ?
; Menanyakan bagaimanakah
rangkaian peristiwa makan dan
dimakan di suatu ekosistem ?
; Menanyakan apakah yang
dimaksud dengan jaring-jaring
makanan ?
; Menanyakan apakah yang lebih
banyak jumlahnya, produsen
atau konsumen ? Mengapa ?
; Mendata berbagai jenis
tumbuhan dan hewan yang
ditemukan dalam suatu
ekosistem.
ekosistem adalah
sama? Apakah
produsen selalu ada di
semua ekosistem?
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh soal PG :
Diagram di bawah ini
menunjukkan jaring-
jaring makanan di laut.
739
; Mendata jumlah masing-masing
komponen ekosistem yang
ditemukan.
Mengasosiasi:
dalam bentuk tabel.
; Membuat rangkaian peristiwa
makanan dan dimakan dalam
urutan tertentu dari makhluk
hidup yang ditemukan untuk
menemukan konsep rantai
makanan.
; Merangkai beberapa rantai
makanan menjadi satu kesatuan
untuk menemukan konsep
jaring-jaring makanan.
; Membuat urutan makhluk
hidup mulai dari produsen
hingga konsumen tertinggi dari
ekosistem yang diselidiki dengan
mencantumkan jumlahnya
untuk mendapatkan konsep
piramida makanan.
Mengomunikasikan :
di depan kelas.
Berdasarkan diagram,
yang merupakan
produsen
adalah ................
a. pengurai c.
udang
b. ftoplankton d.
zooplankton
Tugas
pengaruh interaksi
740
jauh tentang rantai makanan,
jaring-jaring makanan, serta
piramida makanan.
Mengamati :
interaksi antara kerbau dengan
burung jalak atau interkasi
mahluk hidup lainnya.
Menanya:
dimaksud dengan interaksi ?
; Menanyakan apakah kambing
dengan kerbau memiliki pola
interaksi yang sama dengan
kerbau dan burung jalak ? Bila
berbeda, interkasi apakah yang
terjadi antara kambing dengan
burung jalak ?
; Menanyakan ada berapa jenis
interaksi di dunia ? Apakah
contoh-contohnya?
tumbuhan atau hewan yang
memiliki hubungan yang sangat
erat di lingkungan sekitar
maupun yang pernah teramati
manusia terhadap
ekosistem.
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan gambar
berikut !
741
di lingkungan lain.
Mengasosiasi:
; Mengolah data yang diperoleh ke
dalam bentuk tabel.
; Menentukan pola interkasi yang
terjadi di antara makhluk hidup
dengan mengacu pada buku
atau media belajar lain yang
relevan.
Mengomunikasikan:
di depan kelas.
jauh tentang interkasi makhluk
hidup.
Berdasarkan gambar,
simbiosis yang terjadi
adalah ....
a. mutualisme c.
komensalisme
b. parasitisme d.
netralisme
3.9 Mendeskripsikan
pencemaran dan
Dampak
Pencemaran
Mengamati :
Tugas
Buatlah tulisan tentang 5 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
742
dampaknya bagi makhluk
hidup
bagi
Kehidupan
pencemaran lingkungan (udara,
air, tanah) dan dampaknya bagi
kehidupan
Menanya:
dimaksud dengan pencemaran?
; Menanyakan bahan/zat apa saja
yang dapat menyebabkan
pencemaran udara, air, dan
tanah ?
; Menanyakan bagaimanakah
bahan/zat tersebut dihasilkan ?
; Menanyakan pakah efek
bahan/zat tersebut bagi
lingkungan?
zat/bahan yang dapat
menyebabkan pencemaran
lingkungan.
Mengsosiasi :
; Mengolah data yang diperoleh ke
dalam bentuk tabel.
; Mengelompokkan bahan/zat
pencemar berdasarkan
lingkungan yang dicemarinya
beserta efek yang ditimbulkan
upaya yang dapat
dilakukan sehari-hari
untuk mencegah
terjadinya pencemaran
lingkungan .
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksplor
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh soal PG :
Kegiatan industri dapat
menimbulkan panas
yang umumnya berasal
dari gerakan mesin.
Jika air hasil industri
tersebut dibuang ke
perairan maka suhu
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan
; Media
elektronik
743
bagi lingkungan tersebut.
.
Komunikasi :
membahas hasil eksplorasi dan
pengelompokkan bahan
pencemar berdasarkan
lingkungan yang dicemari.
; Menyampaikan hasil eksplorasi
di depan kelas.
jauh tentang pencemaran
lingkungan.
perairan menjadi panas.
Panasnya suhu perairan
dapat berakibat
a. kandungan oksigen
di perairan menjadi
rendah
b. kandungan zat
organik diperairan
berkurang
c. kandungan zat
anorganik diperairan
bertambah
d. kadar pH air menjadi
bertambah
3.10 Mendeskripsi-kan
tentang penyebab
terjadinya pemanasan
global dan dampaknya
bagi ekosistem
Pemanasan
Global dan
Ekosistem
Mengamati:
1!br0ken!! Mengamati lapisan
atmosfer bumi melalui gambar,
video
2!br0ken!! Mengamati flm,
gambar-gambar dampak
pemanasan global.bagi
ekosistem.
3!br0ken!! Mengamati gambar,
flm tentang lubang pada lapisan
ozon.
Menanya:
1!br0ken!! Mengapa dalam mobil
menjadi hangat, setelah mobil
Tugas
1!br0ken!! Membuat
tulisan tentang
bagaimana
mengurangi
terjadinya
pemanasan global.
2!br0ken!! Membuat
tulisan tentang
bagaimana
mengatasi atau
mengurangi dampak
pemanasan global.
Unjuk Kerja
5 JP
4.13 Menyajikan data dan
informasi tentang
pemanasan global dan
memberikan usulan
penanggulangan masalah
744
diparkir di tempat panas
beberapa saat?
2!br0ken!! Mengapa perubahan
cuaca pada akhir-akhir ini
sangat ekstrim
3!br0ken!! Mengapa terjadi
pemanasan global? Apa
penyebanya?
4!br0ken!! Bagaimana dampak
pemenasan global terhadap
ekosistem di bumi?apakah
penyebab menipisnya lapisan
ozon di bumi?
1!br0ken!! Eksperimen
mengamati efek rumah kaca
(kotak kardus, thermometer,
lampu)
2!br0ken!! Menentukan sumber
data dari buku, literature,
gambar-gambar, flm dst.
3!br0ken!! Mengumpulkan data
dan informasi tentang
pemanasan global yang terjadi
di bumi dari tahun ke tahun.
Mengasosiasi:
1!br0ken!! Menganalisis data dan
informasi tentang pemanasan
Menilai saat kegiatan
eksperimen berlangsung
dengan rubrik penilaian
Portofolio
Mengumpulkan:
1!br0ken!! Laporan
analisis data
2!br0ken!! Mengumpul
kan tugas-tugas
proyek
Tes
Contoh Soal PG:
Lapisan ozon melindungi
kehidupan di bumi dari
bahaya .
a!br0ken!! radiasi sinar
X
b!br0ken!! radiasi sinar
kosmis
c!br0ken!! radiasi sinar
ultraviolet
d!br0ken!! radiasi sinar
infra merah
Contoh Soal Uraian:
Tuliskan 3 penyeba
terjadinya pemanasan
745
global dan dampaknya.
2!br0ken!! Membuat kesimpulan
tentang berbagai data dan
informasi tentang pemanasan
global dan dampaknya.
Mengomunikasikan:
1!br0ken!! Membuat laporan hasil
analisis dalam bentuk tulisan.
2!br0ken!! Menyajikan atau
mempresentasikan hasil analisis
data dan informasi tentang
pemanasan global
global!
746
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Mengagumi keteraturan
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku
747
bertanggung jawab;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu
dan kelompok dalam
sebagai wujud
implementasi
percobaan.
bijaksana dan bertanggung
jawab dalam aktivitas
sehari-hari
2.4 Menunjukkan
penghargaan kepada orang
lain dalam aktivitas sehari-
hari
748
3.1 Memahami gerak lurus, dan
pengaruh gaya terhadap gerak
berdasarkan Hukum Newton, serta
penerapannya pada gerak makhluk
hidup dangerak benda dalam
4.1 Melakukan penyelidikan
tentang gerak, gerak pada
makhluk hidup, dan percobaan tentang
pengaruh gaya terhadap gerak
Gerak Lurus Mengamati:
1!br0ken!! Benda-benda yang
bergerak, misalnya sepeda yang
melaju di jalan yang rata, jalan
menanjak dan jalan yang
menurun.
2!br0ken!! Tetesan kecap dari
sedotan minuman yang
dipasang pada mobil-mobilan
Menanya:
1!br0ken!! Tanya jawab tentang
konsep gerak sehari-hari dan
gerak dalam fsika
gerakan sebuah benda yang
dilempar ke atas dan atau yang
jatuh ke bawah
cara yang lebih mudah
memindahkan batu yang besar
1!br0ken!! Pengertian gerak
(gerak relative)
2!br0ken!! Menentukan kelajuan
rata-rata
3!br0ken!! Gerak lurus beraturan
(GLB)
Tugas
1!br0ken!! Tugas
proyek: Gambarkan
grafk sebuah mobil
yang melaju di jalan
menempuh jarak 30
km, apabila pada jam
1 dipercepat
menempuh jarak 12
km, jam 2 mobil
bergerak lurus
samkmpai jarak 25
jarak, jam ke 3 mobil
bergerak diperlambat
sampai jarak 30 km
sampai akhirnya
berhenti!
2!br0ken!! Diskusi
kelompok membahas
hasil percobaan
3!br0ken!! Membuat
laporan praktik
Unjuk Kerja
Menilai kegiatan
praktikum dengan
rubrik eksperimen
tetesan oli dan ticker
timer.
5 JP ; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
749
4!br0ken!! Gerak lurus berubah
beraturan dipercepat,
diperlambat (ticker timer, papan
luncur, mobil mainan, gunting,
ganjal).
5!br0ken!! Eksplorasi untuk
mendapatkan grafk tetesan oli
dan ticker timer
6!br0ken!! Melakukan percobaan
gerak seismonasti, niktinasti,
dan geotropisme pada
tumbuhan
Mengasosiasi:
; Menganalisis data untuk
mendapat konsep gerak, GLB
dan GLBB.
dalam grafk, dan
membandingkan hasil
percobaan tetesan oli dengan
ticker timer.
; Diskusi kelompok membahas
hasil percobaan
Mengomunikasikan:
; Membuat laporan praktik
; Mempresentasikan hasil praktek
Portofolio
Mengumpulkan:
1!br0ken!! Laporan
tugas proyek
2!br0ken!! Laporan
tertulis kelompok
Tes Tulis
Contoh soal PG
1!br0ken!! Perhatikan
gambar di bawah
ini !
Buah kelapa yang jatuh
dari pohonnya akan
mengalami.
a!br0ken!! gerak lurus
b!br0ken!! gerak
melingkar
c!br0ken!! gerak
parabola
d!br0ken!! gerak tidak
750
beraturan
Contoh Soal Uraian
Mengapa buah mangga
yang jatuh dari
pohonnya (jatuh bebas)
dikatakan sebagai
contoh gerak beraturan
dipercepat.
3.2 Menjelaskan keterkaitan
struktur jaringan
tumbuhan dan fungsinya,
serta berbagai
pemanfaatannya dalam
teknologi yang terilhami
oleh struktur tersebut
terhadap struktur jaringan
tumbuhan, serta
menghasilkan ide teknologi
sederhana yang terilhami
oleh struktur tersebut
(misalnya desain
bangunan)
Struktur
Tumbuhan
dan
Pemanfaatann
ya dalam
Teknologi
Mengamati :
; Mengamati berbagai jenis
tanaman yang ada di
lingkungan sekolah.
Menanya:
; Tanya jawab tentang struktur
makroskopis dan mikroskopis
tumbuhan. Misalnya: Samakah
penyusun jaringan tumbuhan
antara tumbuhan yang satu
dengan yang lain?
; Melakukan pengamatan
mikroskopis jaringan pada
organ akar, batang, dan daun
berbagai jenis tumbuhan yang
ditemui di halaman sekolah.
Kemudian menggambarkannya
pada lembar kerja.
Tugas
Carilah dilingkungan
sekitar tentang
teknologi yang terilhami
dari struktur jaringan
tumbuhan. Buatlah
karya tulis tentang
teknologi tersebut..
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan tugas
karya tulis
Tes
10 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum,
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
751
Mengasosiasi:
; Menentukan jaringan/bagian-
bagian organ tumbuhan yang
telah digambar dengan cara
mencari informasi dari buku
paket atau refrensi lainnya yang
relevan.
; Membandingkan jaringan
penyusun organ tumbuhan yang
satu dengan tumbuhan lainnya.
membahas hasil pekerjaan
; Menyimpulkan jaringan yang
umum terdapat pada
tumbuhan.
Mengomunikasikan:
dalam bentuk laporan tertulis.
tentang struktur jaringan
tumbuhan beserta fungsinya.
Mengamati:
; Mengamati dinding bangunan
yang belum diplester dan diaci.
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh Soal PG:
Perhatikan gambar di
bawah !
Bagian yang berfungsi
sebagai jaringan
pengangkut
ditunjukkan pada
bagian bernomor ...
a. 1 dan 3 c. 3
dan 4
b. 2 dan 5 d. 3
dan 5
752
Menanya:
; Tanya jawab tentang
pemasangan bata. Misalnya:
Jaringan mana dari tumbuhan
yang mengilhami teknik
pemasangan bata?
; Melakukan
pengamatan/eksplorasi dari
buku atau media belajar lain
penyusun organ batang yang
dapat mengilhami teknik
pemasangan bata. Kemudian
menggambarkannya pada
lembar kerja.
Mengasosiasi:
; Menentukan nama-nama
jaringan tumbuhan yang
digambar dengan mencari
informasi dari buku paket atau
refrensi lainnya yang relevan.
753
; Menyimpulkan jaringan pada
tumbuhan yang mengilhami
teknik pemasangan bata.
membahas hasil pekerjaan.
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil pekerjaan
tumbuhan yang mengilhami
teknologi.
3.3 Mendeskripsikan
keterkaitan sifat bahan dan
pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari,
serta pengaruh
pemanfaatan bahan
tertentu terhadap
kesehatan manusia
tentang sifat-sifat bahan
dan mengusulkan ide-ide
pemanfaatan bahan
berdasarkan sifatnya dalam
Sifat Bahan
dan Kesehatan
Mengamati:
; Mengamati bangunan sekolah.
Menanya:
; Menanyakan tentang berbagai
bahan material yang
dipergunakan untuk
membangun gedung sekolah
; Menanyakan tentang kesamaan
sifat pada setiap bahan material
; Melakukan eksplorasi bahan-
bahan yang diperlukan untuk
Tugas
potensi bahaya
kesehatan dari bahan
material yang
dipergunakan dalam
konstruksi bangunan.
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
5 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
754
membangun sebuah gedung
sekolah.
; Menentukan fungsi dan sifat
material dari bahan dengan cara
mencarinya di buku atau media
belajar lain.
Mengasosiasi:
; Mengolah data eksplorasi bahan
material serta fungsi dan
sifatnya ke dalam tabel.
; Menyimpulkan fungsi dan sifat
dari bahan material yang
dipergunakan dalam konstruksi
bangunan.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil pekerjaan
tentang sifat dan fungsi material
dalam konstruksi bangunan.
kelompok dan tugas
karya tulis
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh Soal PG:
Perhatkan gambar
berikut !
Bahan material tersebut
dapat menimbulkan
penyakit ...
755
a. Infuenza
b. eksim pada kulit
b. kanker paru-paru
c. gangguan
keseimbangan
3.4 Mendeskripsikan struktur
rangka dan otot manusia,
serta fungsinya pada
berbagai kondisi
4.4. Menyajikan tulisan
tentang upaya menjaga
kesehatan rangka manusia
dikaitkan dengan zat gizi
makanan dan perilaku
sehari-hari
Sistem Gerak
pada Manusia
Mengamati:
tayangan aktivitas manusia
sehari-hari.
Menanya:
Tanya jawab tentang:
; Struktur rangka dan otot yang
dimiliki manusia sehingga dapat
melakukan gerak aktif
; Praktikum menggunakan model
rangka manusia untuk
identifkasi nama-nama tulang
penyusun sistem rangka
manusia.
; identifkasi macam-macam
sendi yang terdapat pada rangka
manusia.
; Praktikum pengamatan
mikroskopis jaringan otot yang
Tugas
Mendata berbagai
gangguan pada sistem
gerak manusia dan cara
mencegah/menghindari
nya..
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan tugas
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh Soal PG:
10 JP ; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
756
meliputi otot lurik, polos, dan
jantung. Hasil pengamatan
digambar pada lembar kerja.
Mengasosiasi:
; Menentukan nama-nama tulang
dan sendi penyusun rangka
manusia pada lembar kerja
melalui studi literatur..
; Menentukan nama-nama otot
yang diamati dengan cara
mencari informasi dari buku
paket atau refrensi lainnya yang
relevan.
; Menentukan letak/keberadaan,
sifat, dan cara kerja otot yang
diamati .
perbedaan antara otot lurik,
polos, dan jantung..
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil praktikum
pengamatan sistem alat gerak
manusia dalam bentuk laporan
tertulis.
Perhatikan gambar otot
berikut!
Organ yang dibentuk
otot tersebut antara lain
.............
a. tangan c.
paru-paru
b. usus besar
d. jantung
757
tentang struktur sistem gerak
manusia beserta fungsinya.
3.5 Mendeskripsikan
kegunaan pesawat
sederhana dalam
kehidupan sehari-hari dan
hubungannya dengan kerja
otot pada struktur rangka
manusia
tentang keuntungan
mekanik pada pesawat
sederhana
Pesawat
Sederhana
Mengamati:
Alat-alat dalam kehidupan sehari-
hari, misalnya: gunting, pisau,
jungkat-jungkit dsb.
Menanya:
1!br0ken!! Mengapa alat-alat
sehari-hari tersebut di atas
merupakan pesawat sederhana..
2!br0ken!! penggolongan alat-alat
sehari-hari ke dalam jenis
pesawat sederhana.
3!br0ken!! prinsip kerja pesawat
sederhana
4!br0ken!! keuntungan mekanik
yang dimiliki oleh pesawat
sederhana
5!br0ken!! mengapa mengangkat
benda dengan siku lurus akan
lebih cepat lelah jika
dibantingkan dengan
mengangkat benda dengan siku
terlipat?
Tugas
1!br0ken!! Buatlah
tulisan, bagaimana
Archimedes
memindahkan kapal
yang syarat muatan
dari laut ke darat dan
sesumbarnya dengan
pengungkit!.
2!br0ken!! Diskusi
kelompok membahas
hasil
eksperimen/eksplor
3!br0ken!! Membuat
laporan eksperimen
Unjuk Kerja
Mengamati kegiatan
eksplor dengan ceklis
Portofolio
Kumpulan:
1!br0ken!! Laporan
tertulis kelompok
2!br0ken!! Tulisan pada
tugas-tugas proyek
10 JP ; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum,
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
758
1!br0ken!! Mengukur gaya angkat
dengan neraca pegas
2!br0ken!! Mengamati
keuntungan mekanik tuas,
bidang miring, dan katrol.
3!br0ken!! Mencari informasi
tentang keuntungan mekanik
pada jenis-jenis pesawat
sederhana
Mengasosiasi:
untuk mendapat konsep gaya
2!br0ken!! Menyimpulkan tentang
keuntungan mekanik berbagai
jenis pesawat sederhana
Mengomunikasikan:
1!br0ken!! Membuat laporan
dalam bentuk tulisan
hasil eksperimen/eksplorasi
Tes Tulis
Contoh Soal PG
Alat berikut yang
bekerja berdasarkan
prinsip kerja bidang
miring adalah . . . .
a!br0ken!! 1 dan 2
b!br0ken!! 2 dan 3
c!br0ken!! 3 dan 4
d!br0ken!! 4 dan 1
Contoh soal Uraian
Panjang papan bidang
miring 6 m dan tinggi
759
ujung papan diatas
tanah 2,5 m. bidang
miring dipakai untuk
memindahkan peti yang
beratnya 1000 N ke
ujung atau bidang
miring, maka
keuntungan mekanik
bidang miring
adalah . . . .
3.6 Mendeskripsikan sistem
pencernaan serta
keterkaitannya dengan
sistem pernapasan, sistem
peredaran darah, dan
penggunaan energi
makanan
tentang pencernaan
mekanis dan enzimatis
pada makanan
Sistem
Pencernaan
Makanan dan
Kaitannya
dengan Sistem
Tubuh
Mengamati:
; Memeragakan atau melihat
tayangan seseorang yang sedang
makan.
Menanya:
; Proses selanjutnya setelah
makanan masuk ke dalam
mulut
; Organ yang akan dilalui
makanan di dalam tubuh
; Praktikum mengamati sistem
pencernaan pada hewan
mamalia, seperti kelinci atau
marmot.
Mengasosiasi:
Tugas
Mendata berbagai
gangguan pada sistem
pencernaan manusia
dan cara mencegahnya..
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan tugas
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
10 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
760
; Menggambar sistem pencernaan
hewan mamalia.
; Menentukan nama-nama organ
penyusun sistem pencernaan
makanan beserta fungsinya
dengan cara mencari informasi
dari buku paket atau refrensi
lain yang relevan.
; Membandingkan sistem
pencernaan hewan mamalia
dengan manusia.
sistem pencernaan pada
manusia.
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil praktikum
pengamatan sistem pencernaan
manusia dalam bentuk laporan
tertulis.
tentang sistem pencernaan
manusia.
Contoh Soal PG:
gambar berikut !
Organ yang berfungsi
menghasilkan zat untuk
membunuh kuman yang
masuk bersama
makanan ditunjukkan
761
Mengamati:
; Memeragakan atau meminta
peserta didik untuk mengunyah
makanan.
Menanya:
; Menanyakan tentang proses
pencernaan yang terjadi di
dalam mulut
; Menanyakan tentang enzim
yang berperan dalam mencerna
makanan di dalam mulut
; Menanyakan tentang fungsi
enzim di mulut dan cara
mengetahui hasil enzimatis di
dalam mulut
; Praktikum menguji keberadaan
maltosa (gula) untuk
mengidentifkasi hasil enzimatis
di mulut.
; Pengujian dilakukan dengan
mencampur bahan makanan
yang mengandung karbohidrat
dengan air liur, kemudian
dilumatkan. Selanjutnya
meneteskan larutan Fehling A
oleh nomor ..
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
762
dan B serta dibakar 1 menit,
dan dibiarkan selama 5 menit.
Mengasosiasi:
dalam tabel.
membahas hasil praktikum.
; Menyimpulkan zat yang
dihasilkan dari proses enzimatis
di mulut.
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan hasil praktikum
identifkasi hasil enzimatis di
mulut dalam bentuk laporan
tertulis dan presentasi di depan
kelas.
tentang pencernaan mekanis
dan enzimatis dalam sistem
pencernaan manusia.
10 JP ; Buku paket,
; Lembar kerja Praktikum
; Buku atau sumber belajar yang relevan.
; Media elektronik
763
KOMPOSISI
Daging ayam, Tepung Pati, Minyak nabati,
Serat, Protein Nabati, Garam, Bumbu
(mengandung Monosodium Glutamant,
Antioksidan, Asam Askorbat), kstrak daging
sapi, !araginan, Antioksidan, Pe"arna
makanana !armiosin
3.7 Mendeskripsikan
zat aditif (alami
Berdasarkan
komposisi, bahan
penyedap buatan
yang terkadung dalam
makanan adalah...
a. garam
b. karaginan
c. asam askorbat
d. Monosodium
glutamat
3.8 Memahami tekanan zat
cair dan penerapannya
hari untuk menjelaskan
tekanan darah, difusi pada
peristiwa respirasi, dan
tekanan osmosis
untuk menyelidiki tekanan
cairan pada kedalaman
tertentu, gaya apung,
kapilaritas (transport
cairan pada batang
tumbuhan), dan tekanan
cairan pada ruang tertutup
Tekanan zat
cair dan
penerapannya
dalam
kehidupan
sehari-hari
Mengamati :
; Membaca literatur untuk
memahami tentang tekanan
darah
; Demonstrasi pengukuran
tekanan darah menggunakan
alat stetoskop.
Menanya :
Menanyakan tentang:
; Pengaruh gaya berat dan
aktivitas terhadap tekanan
darah arteri
; Prinsip kerja alat pengukur
tekanan darah
Eksperimen/eksplorasir:
; Melakukan pengukuran tekanan
Tugas
1!br0ken!! Membuat
tulisan mengapa
penyelam boleh
menyelam pada
kedalaman tertentu?
2!br0ken!! Mendata
berbagai gangguan
pada sistem
peredaran darah,
sistem pernafasan,
dan sistem
pengangkutan pada
tumbuhan..
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen dan
10 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum,
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
764
darah pada posisi berbaring,
duduk, dan berdiri
Mengasosiasi:
dalam tabel.
; Menghubungkan data tekanan
darah pada posisi berbaring,
duduk, dan tidur
; Menyimpulkan hubungan
antara tekanan darah dengan
posisi berbaring, duduk, dan
tidur
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tabel dan
dipresentasikan di depan kelas.
Mengamati :
; Melihat gambar atau tayangan
peristiwa pengikatan O2 dan
pelepasan CO2 oleh darah di
paru-paru.
Menanya:
presentasi
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok dan tugas
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
765
Menyakan tentang:
; Cara oksigen di paru-paru dapat
masuk ke dalam darah
; Melakukan percobaan difusi
menggunakan wadah berisi dua
konsentrasi larutan yang
berbeda.
Mengasosiasi :
; Hasil percobaan digunakan
difusi dan menghubungkannya
dengan peristiwa respirasi di
paru-paru.
Mengomunikasi:
percobaan di depan kelas.
Mengamati:
; Melihat gambar atau tayangan
peristiwa pengangkutan air dari
lingkungan ke akar, kemudian
dibawa ke daun.
Menanya:
Menyakan tentang:
766
; Cara tumbuhan membawa air
dari akar hingga ke daun
; Melakukan percobaan osmosis
menggunakan material hidup
yang diletakkan pada larutan
yang berbeda konsentrasinya.
Mengasosiasi:
; Hasil percobaan digunakan
osmosis dan
menghubungkannya dengan
peristiwa pengangkutan air
pada tumbuhan.
Mengomunikasikan:
percobaan di depan kelas.
cara lainnya tentang
pengangkutan air dan zat
makanan pada tumbuhan.
3.9 Menjelaskan struktur dan
fungsi sistem eksresi pada
manusia dan penerapannya
dalam menjaga kesehatan
diri
4.9 Membuat peta pikiran
Sistem
ekskresi
manusia
Mengamati:
; Peragaan menghirup dan
menghembuskan napas.
Menanya:
; Tanya jawab tentang prinsip
Tugas
; Kunjungilah suatu
pusat kesehatan
(klinik/ puskesmas/
rumah sakit).
Carilah informasi
10 JP ; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
767
(mapping mind) tentang
struktur dan fungsi sistem
eksresi pada manusia dan
penerapanya dalam
menjaga kesehatan diri
bernapas serta zat yang
dikeluarkan saat
menghembuskan nafas.
Misalnya: Zat apa sajakah yang
dikeluarkan pada saat
menghembuskan nafas?
menghembuskan nafas di depan
kaca untuk membuktikan
bernapas mengeluarkan uap air
(H2O).
menggunakan larutan kapur
untuk membuktikan bahwa
bernapas mengeluarkan CO2.
Mengasosiasi:
dalam tabel.
diekskresikan melalui
pernafasan berdasarkan data
yang diperoleh dari hasil
percobaan.
tentang kelainan dan
penyakit sistem
ekskresi pada manusia
dan cara
mengatasinya..
; Membuat mind
mapping struktur dan
fungsi sistem ekskresi
manusia.
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh Soal PG:
Perhatikan gambar alat
ekskresi berikut !
relevan.
; Media
elektronik
.
768
Mengomunikasikan:
dalam bentuk dipresentasikan
di depan kelas.
tentang sistem pernafasan
sebagai sistem ekskresi.
Mengamati :
; Peragaan lari di tempat hingga
mengeluarkan keringat.
Menanya :
; Tanya jawab tentang kandungan
keringat. Misalnya: Apakah
semua permukaan tubuh
mengeluarkan keringat dalam
jumlah yang sama ?
mengetahui kandungan keringat
menggunakan kertas kobalt.
Mengasosiasi :
dalam tabel.
Bagian yang ditunjuk
oleh anak panah
berfungsi untuk
a. menyaring darah
b. menampung urine
c. mengatur
pengeluaran urine
d. menyalurkan urine
769
diekskresikan kulit berdasarkan
data yang diperoleh dari hasil
percobaan.
Mengomunikasikan:
tentang kulit sebagai sistem
ekskresi.
Mengamati :
; Mengamati model ginjal .
Menanya :
; Tanya jawab tentang struktur
ginjal beserta fungsinya.
mengamati struktur dalam
ginjal pada hewan, seperti
kambing.
; Eksplorasi ginjal hewan untuk
menemukan bagian-bagian
ginjal seperti korteks, medula
hingga pelvis.
770
Mengasosiasi:
; Menggambar hasil praktikum
struktur ginjal .
menuliskan bagian-bagian ginjal
berserta fungsinya. Fungsi
bagian-bagian ginjal dapat
diketahui melalui studi literatur
Mengomunikasikan:
; Menyampaikan lebih jauh
tentang sistem ekskresi
manusia beserta cara merawat
diri untuk mencegah penyakit
pada sistem ekskresi manusia.
3.10 Memahami konsep
getaran, gelombang, bunyi,
dan pendengaran, serta
penerapannya dalam sistem
sonar pada hewan dan
hari
Getaran,
Gelombang
dan Bunyi
Mengamati:
1!br0ken!! Bandul berayun
2!br0ken!! Gelombang di
permukaan air
3!br0ken!! Penggaris plastik yang
digetarkan ada yang bisa
didengar oleh telinga manusia
Tugas
1!br0ken!! Suatu
Membuat tulisan,
bagaimana
perjalanan bunyi
benda yang bergetar
bisa didengar oleh
10 JP ; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
771
atau percobaan tentang
getaran, gelombang, dan
bunyi
ada yang tidak bisa didengar
oleh telinga manusia.
Menanya:
1!br0ken!! Konsep getaran
2!br0ken!! Konsep gelombang
transversal dan longitudinal
3!br0ken!! Syarat terdengarnya
bunyi
Eksperimen tentang:
1!br0ken!! Getaran (getaran pada
penggaris plastic, getaran pada
pegas dan bandul berayun)
2!br0ken!! Gelombang pada
permukaan air (ember, air
secukupnya, gabus).
Mengasosiasi:
untuk membuat kesimpulan
tentang getaran
untuk mendapatkan konsep
gelombang transversal dan
longitudinal.
pendengar (tugas
proyek)
n PR tentang
getaran, gelombang
dan bunyi
3!br0ken!! Diskusi
kelompok membahas
hasil eksperimen
getaran, gelombang
dam bunyi
4!br0ken!! Membuat
laporan eksperimen
getaran, gelombang
dan bunyi
Observasi
Menilai kegiatan
eksperimen
menggunakan rubrik.
Portofolio
Mengumpulkan:
1!br0ken!! Laporan
tugas-tugas
2!br0ken!! Laporan
tertulis kelompok
Tes (Tulis)
; Media
elektronik
772
Mengomunikasikan:
1!br0ken!! Membuat laporan
eksperimen
hasil eksperimen
Contoh PG
Gambar berikut!
Suatu beban
digantungkan pada
pegas seperti pada
gambar, kemudian
digetarkan. Jika
dalam 3 detik terjadi
18 kali gerakan pegas
bolak-balik, berarti
frekuensi getarannya
.
A!br0ken!! 3 Hz
B!br0ken!! 6 Hz
5!br0ken!! 9 Hz
6!br0ken!! 12 Hz
Contoh Uraian
Sebutkan penerapan
syarat terdengarnya
bunyi sehari-hari!
10 JP ; Buku paket,
773
15 c$3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan, serta aplikasinya untuk menjelaskan penglihatan manusia, dan prinsip kerja alat optik
4.11 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang pembentukan bayangan pada cermin, lensa dan alat optik
Cahaya dan Alat Optik
Mengamati:
Berkas-berkas cahaya yang memasuki celah-celah dinding
Model mata
Menanya:
Sifat-sifat cahaya
Pembentukan bayangan pada cermin
Pembentukan bayangan pada lensa
Prinsip kerja alat-alat optic
Perambatan cahaya
Hukum pemantulan cahaya
Mengeksplor persamaaan mata dan kamera sebagai alat optic.
Mengasosiasi:
Menganalisis data dalam bentuk tabel, untuk menentukan letak, sifat bayangan pada cermin cekung maupun lenca cembung.
Menyimpulkan hasil analisis data untuk menentukan persamaan antara kamera dengan mata.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan laporan dalam bentuk tulisan, lukisan.
Mempresentasikan hasil eksperimen
Tugas
Tugas proyek:
Membuat alat sederhana yang memanfaatkan sifat cahaya merambat lurus, alat-alat optic sederhana misalnya mikroskop.
Diskusi kelompok membahas hasil eksperimen cahaya dan alat optik
Membuat laporan eksperimen cahaya dan alat optik
Membuat lukisan pembentukan cahaya jika benda di depan cermin maupun di depan lensa.
Observasi
Penilaian kegiatan eksperimen dengan rubric.
Portofolio
Laporan tertulis kelompok hasil eksperimen
Membuat lukisan tetang berbagai cacat mata dan cara menanggulanginya.
Kumpulan semua tugas-tugas.
Tes tulis
Contoh PG
Diagram berikut menampilkan lensa cembung dengan jarak fokus seperti pada gambar.
10 c$
Perbesaran
bayangan yang
dihasilkan
adalah ....
A. 3,0 kali
B.2,0 kali
C. 1,5 kali b.
D. 0,5 kali
Contoh Uraian
Lukislah
pembentukan
bayangan jika sebuah
lilin menyala terletak
15 cm dari lensa
cembung yang
fokusnya 10 cm!
; Lembar kerja Praktikum,
; Buku atau sumber belajar yang relevan.
; Media elektronik
3.12 Mendeskripsikan
struktur bumi untuk
menjelaskan fenomena
gempa bumi dan gunung
Gunung ApiMengamati:
1!br0ken!! Mengamati struktur
bumi melalui media elektonik
2!br0ken!! Mengamati peristiwa
Tugas proyek
1!br0ken!! Membuat
tulisan tentang
fenomena alam
5 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum,
; Buku atau
774
15 c$3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan, serta aplikasinya untuk menjelaskan penglihatan manusia, dan prinsip kerja alat optik
4.11 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang pembentukan bayangan pada cermin, lensa dan alat optik
Cahaya dan Alat Optik
Mengamati:
Berkas-berkas cahaya yang memasuki celah-celah dinding
Model mata
Menanya:
Sifat-sifat cahaya
Prinsip kerja alat-alat optic
Perambatan cahaya
Hukum pemantulan cahaya
Mengeksplor persamaaan mata dan kamera sebagai alat optic.
Mengasosiasi:
Menganalisis data dalam bentuk tabel, untuk menentukan letak, sifat bayangan pada cermin cekung maupun lenca cembung.
Menyimpulkan hasil analisis data untuk menentukan persamaan antara kamera dengan mata.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan laporan dalam bentuk tulisan, lukisan.
Mempresentasikan hasil eksperimen
Tugas
Tugas proyek:
Membuat alat sederhana yang memanfaatkan sifat cahaya merambat lurus, alat-alat optic sederhana misalnya mikroskop.
Diskusi kelompok membahas hasil eksperimen cahaya dan alat optik
Membuat laporan eksperimen cahaya dan alat optik
Membuat lukisan pembentukan cahaya jika benda di depan cermin maupun di depan lensa.
Observasi
Penilaian kegiatan eksperimen dengan rubric.
Portofolio
Laporan tertulis kelompok hasil eksperimen
Membuat lukisan tetang berbagai cacat mata dan cara menanggulanginya.
Kumpulan semua tugas-tugas.
Tes tulis
Contoh PG
Diagram berikut menampilkan lensa cembung dengan jarak fokus seperti pada gambar.
api, serta tindakan yang
diperlukan untuk
mengurangi resiko
bencana.
gempa bumi, gunung meletus di
Yogja, gempa dan stsunami di
Aceh, gempa dan tsunami di
Jepang melalui media
elelektronik.
Menanya:
1!br0ken!! Proses terjadinya
gunung api
gempa bumi
stunami
4!br0ken!! Proses mengurangi
resiko dari bencana-bencana
tersebut
Demonstrasi terjadinya gunung
meletus
Mengasosiasi:
1!br0ken!! Menyimpulkan study
literature tentang terjadinya
gunung api, gempa bumi,
gunung meletus
2!br0ken!! Hasil demonstrasi
akibat tsunami dan
bagaimana cara
menghindari dari
bencana yang
disebabkan
kegunung apian
2!br0ken!! Diskusi
kelompok membahas
hasil demonstrasi
gunung meletus.
3!br0ken!! Membuat
laporan demonstrasi
gunung meletus.
Observasi
Penilaian kegiatan
demonstrasi dengan
rubric penilaian.
Portofolio
1!br0ken!! Laporan
tertulis kelompok
hasil demonstrasi
2. laporan tugas proyek
Tes tulis
Contoh PG
Daerah pesisir Sumatra
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
775
terjadinya gunung meletus
Mengomunikasikan:
1. Mempresentasikan hasil
eksperimen
2. Menyampaikan laporan dalam
bentuk tulisan, lukisan.
Barat merupakan
daerah yang rentan
terjadi gempa bumi,
karena .
a!br0ken!! dekat
dengan lautan
b!br0ken!! dekat
dengan lempeng bumi
c!br0ken!! daerahnya
cekumg
d!br0ken!! dekat
dengan gunung api
Contoh Uraian:
Jelaskan terjadinya
tsunami di Aceh!
3.13 Mendeskripsikan
karakteristik matahari,
bumi, bulan, planet,
benda angkasa lainnya
dalam ukuran, struktur,
gaya gravitasi, orbit, dan
gerakannya, serta
pengaruh radiasi
matahari terhadap
kehidupan di bumi
4.12 Menyajikan laporan hasil
pengamatan atau
penelusuran informasi
tentang karakteristik
Tata Surya Mengamati:
1!br0ken!! Benda-benda langit
pada malam hari, ada bintang,
ada bulan, ada planet dst
2!br0ken!! Model tata surya
Menanya:
1!br0ken!! Karakteristik anggota
tata surya
2!br0ken!! Asal usul tata surya
3!br0ken!! Pengelompokan
Matahari sebagai bintang
Tugas
1!br0ken!! Membuat
tulisan tentang
anggota tata surya
yang cocok untuk
kehidupan dan
menyimpulkan
syarat-syaratnya.
2!br0ken!! Membuat
tulisan tentang
matahari sebagai
pusat tata surya,
sehingga semua
10 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
776
komponen tata surya 4!br0ken!! Bumi
5!br0ken!! Mengapa semua
anggota tata surya mengelilingi
matahari
6!br0ken!! Gerak edar planet-
planet yang mengelili matahari
tidak saling bertabrakan
Eksperimen/eksplorasi
Eksplor tentang:
Mengumpulkan data tentang:
1!br0ken!! karakteristik anggota
tata surya
2!br0ken!! asal ulsul tata surya
Mengasosiasi
Membuat kesimpulan tentang:
1!br0ken!! karakteristik anggota
tata surya
2!br0ken!! gravitasi matahari
yang membuat semua anggota
tata surya berputar mengelilingi
matahari.
3!br0ken!! matahari sebagai
bintang
4!br0ken!! asal-usul tata surya
5!br0ken!! orbit satelit
6!br0ken!! bentuk bumi bulat
anggota tata surya
bergerak
mengelilinya.
3!br0ken!! Diskusi
kelompok membahas
hasil eksplor
4!br0ken!! Membuat
laporan hasil eksplor
Observasi
Pengamatan ketika
eksplor
Portofolio
Pengumpulan:
1!br0ken!! Laporan
tugas proyek
2!br0ken!! Laporan
eksplor
3!br0ken!! Laporan
eksperimen
Tes Tulis
Contoh PG
Komet merupakan
benda langit yang
memiliki ekor. Ketika
777
Mengomunikasikan:
hasil eksplor tentang tata surya
2!br0ken!! Memperagakan orbit
anggota tata surya
3!br0ken!! Menjelaskan bahwa
bentuk bumi bulat
bergerak mendekati
matahari melalui
orbitnya, ekornya
selalu ....
BertambahArahnya
A
B
C
D
Pendek
Pendek
Panjang
Panjang
Mendekati
matahari
Menjauhi
matahari
Menjauhi
matahari
Mendekati
matahari
Contoh Uraian
Bumi senantiasa
bergerak berputar
mengelilingi matahari,
mengapa air laut tidak
tumpah?
3.14 Mendeskripsikan gerakan
bumi dan bulan terhadap
matahari serta
menjelaskan perubahan
siang dan malam,
peristiwa gerhana
matahari dan gerhana
Gerakan Bumi,
Bulan
terhadap
Matahari
Mengamati:
1!br0ken!! Globe
2!br0ken!! Model matahari, bumi
dan bulan
Menanya:
Tugas
1!br0ken!! Membuat
tulisan tentang
bagaimana prinsip
kerja satelit yang
digunakan untuk
meneliti adanya
5 JP
; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum,
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
778
bulan, perubahan musim
serta dampaknya bagi
kehidupan di bumi
Tanya jawab tentang dampak rotasi
dan revolusi bumi. Misalnya:
1!br0ken!! Mengapa di Indonesia
tidak mengalami perubahan
empat musim.
2!br0ken!! Mengapa cahaya bulan
tidak panas
3!br0ken!! Mengapa di bulan
tidak ada kehidupan.
4!br0ken!! Mengapa di bulan sepi
5!br0ken!! Gerakan bulan sebagai
satelit bumi
6!br0ken!! Mengapa rupa bulan
yang menghadap bumi selalu
tetap.
7!br0ken!! Fase bulan
0!br0ken!! Gerhana
1!br0ken!! Pasang surut air laut
10!br0ken!! Satelit buatan
1!br0ken!! Menggunakan model
globe untuk mengeksplor
tentang dampak bumi berputar
mengelilingi matahari dan
berputar pada porosnya
2!br0ken!! Menggunakan model
bumi, bulan dan matahari untuk
mengksplor terjadi gerhana.
tambang minyak di
Bumi (tugas proyek)..
2!br0ken!! Diskusi
kelompok membahas
hasil eksplor
3!br0ken!! Membuat
laporan hasil eksplor
Observasi
Mengamati kegiatan
eksplor menggunakan
rubric penilaian
Portofolio
1!br0ken!! Tulisan
tugas proyek
2!br0ken!! Laporan
tertulis kelompok
Tes Tulis
Contoh:
PG
gambar berikut
; Media
elektronik
779
Mengasosiasi:
Menganalisis data untuk membuat
kesimpulan tentang:
1!br0ken!! Dampak revolusi dan
rotasi bumi
2!br0ken!! Terjadinya gerhana
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil eksplor
Agar di daerah D dan
C terjadi pasang dan
didaerah A dan B
terjadi surut, maka
posisi bulan harus
berada pada titik.
A!br0ken!! (1)
atau (4)
B!br0ken!!(1) atau (3)
780
5!br0ken!!(2) atau (4)
6!br0ken!! (3)
atau (4)
Uraian
Mengapa Indonesia
dibagi menjadi tiga
daerah waktu?
Jelaskan!
781
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Mengagumi keteraturan
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
yang dianutnya.
782
bertanggung jawab;
inovatif dan peduli
lingkungan) dan bekerja
sama dalam aktivitas
sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu
dan kelompok dalam
sebagai wujud
implementasi dalam
percobaan
2.3Menunjukkan perilaku
bijaksana dan bertanggung
jawab dalam aktivitas
sehari-hari
2.4Menunjukkan penghargaan
kepada orang dalam
3(1 Mendeskripsikan struktur
dan fungsi sistem
reproduksi pada manusia,
kelainan dan penyakit
pada sistem reproduksi,
dan penerapan pola hidup
Sistem
reproduksi
manusia
Mengamati :
; Mengamati gambar sistem
reproduksi manusia.
Menanya :
Tugas
; Kunjungilah suatu
pusat kesehatan
(klinik/ puskesmas/
rumah sakit).Carilah
10 JP Buku paket,
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau
sumber belajar
yang relevan.
783
yang menunjang kesehatan
reproduksi
; Tanya jawab tentang fungsi
sistem reproduksi manusia
beserta organ-organ
penyusunnya. Misalnya:
Samakah susunan organ
penyusun sistem reproduksi
hewan mamalia dengan
manusia?

; Mencari dan mengumpulkan
data/ informasi tentang organ
reproduksi pada hewan mamalia
seperti kelinci, marmot, tikus
putih, atau lainnya.
Mengasosiasi :
; Mencatat data/ informasi
berupa gambar sistem
reproduksi hewan mamalia pada
lembar kerja.
; Menentukan bagian-bagian
organ pada gambar sistem
reproduksi hewan yang telah
dibuat.
; Membandingkan sistem
reproduksi hewan dengan
manusia untuk mengetahui
fungsi organ-organ reproduksi
informasi tentang
kelainan dan penyakit
sistem reproduksi pada
manusia dan cara
mencegahnya..
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh Soal PG:
Perhatikan gambar
penelusuran informasi dari
berbagai sumber tentang
penyakit menular seksual
dan upaya pencegahannya.
784
dengan mencari informasi pada
buku atau sumber belajar
lainnya yang relevan.
Mengomunikasikan:
membahas hasil pekerjaan dan
enyampaikan hasil
pengumpulan data/ informasi
dalam bentuk laporan.
tentang sistem reproduksi
manusia serta penerapan pola
hidup yang menunjang
kesehatan reproduksi.
berikut !
Tempat pembentukan
sel telur pada manusia
ditunjukkan oleh
nomor .....
a. 1 c. 3
b. 2 d. 5
3(2 Memahami reproduksi
pada tumbuhan dan
hewan, sifat keturunan,
serta kelangsungan
makhluk hidup
Sistem
Reproduksi
Tumbuhan
dan Hewan
Mengamati :
; Mengamati kebun singkong* di
halaman sekolah atau di luar
sekolah.
Tugas
Tumbuhakanlah
tanaman dengan teknik
reproduksi vegetatif di
10 JP Buku paket,
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau
sumber belajar
785
Menanya :
; Tanya jawab tentang lingkungan
yang sesuai dengan singkong*
; Tanya jawab tentang bagaimana
cara menanam singkong*.
Misalnya: Jika dengan
menggunakan potongan batang
tanaman singkong (stek batang),
apakah posisi mata tunas
mempengaruhi pertumbuhan
tanaman?
; Melakukan percobaan menanam
singkong* menggunakan
potongan batang (stek batang).
Sekelompok batang ditanam
dengan mata tunas ke atas,
sedangkan sebagian lainnya
dengan mata tunas menghadap
ke bawah (tanah).
Mengasosiasi :
; Mencatat data pertumbuhan
tinggi tanaman singkong* tiap
minggunya hingga 2 bulan..
dalam tabel dan grafk.
lingkungan sekolah.
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan gambar
organ reproduksi tikus
betina berikut !
yang relevan.
4(2 Menyajikan karya hasil
perkembangbiakan pada
tumbuhan
786
; Menyimpulkan cara menanam
singkong* yang baik dengan stek
batang berdasarkan data yang
diperoleh dari hasil percobaan.
Keterangan*:
(Objek pengamatan dapat
disesuaikan dengan kondisi
daerah, misalnya tanaman
vegetatif lainnya seperti jahe,
kunyit, mawar, melati, dan
lainnya)
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil percobaan
tentang cara-cara reproduksi
tumbuhan secara vegetatif dan
generatif beserta sifat
keturunannya.
Mengamati :
; Mengamati lalat buah
(Drosophila).
Menanya :
Alat reproduksi yang
menghasilkan embrio
ditunjukkan oleh
nomor ...
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 2 dan 5
D. 3 dan 4
787
; Tanya jawab tentang bagaimana
cara Drosophila melakukan
reproduksi. Misalnya: Apakah
Drosophila melakukan repoduksi
dengan membelah diri, beranak,
atau bertelur?
mengawinkan lalat Drosophila
dalam botol yang berisi
makanan berupa pisang yang
dilumatkan. Lalat Drosophila
dapat diperoleh dengan
meletakkan potongan buah
seperti pisang di halaman
sekolah. Kemudian menangkap
dan memasukkan beberapa lalat
ke dalam botol.
Mengasosiasi :
; Mencatat data pengamatan
kondisi lingkungan di dalam
botol tiap harinya selama 2
minggu.. Amati keberadaan telur
dan larva di sekitar lumatan
pisang.
; Menyimpulkan cara reproduksi
lalat Drosophila berdasarkan
788
hasil pengamatan.
Mengomunikasikan:
tentang cara-cara reproduksi
hewan beserta sifat-sifat
keturunannya.
3(3 Mendeskripsikan penyebab
perkembangan penduduk
dan dampaknya bagi
lingkungan
Perkembangan
Penduduk dan
Dampak
Lingkungan
Mengamati :
; Mengamati gambar lingkungan
yang rusak akibat jumlah
penduduk yang meningkat.
Menanya :
; Tanya jawab tentang pengaruh
ledakan penduduk terhadap
lingkungan. misalnya: Apakah
limbah yang dihasilkan
penduduk, seperti detergen
berpengaruh terhadap
lingkungan?
; Melakukan percobaan dengan
akar bawang merah, pengaruh
petumbuhan akar bawang
Tugas
dampak perkembangan
penduduk terhadap
lingkungan.
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk
5 JP Buku paket,
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau
sumber belajar
yang relevan.
4.3 Menyajikan hasil
penelusuran informasi
tentang perkembangan
penduduk dan dampaknya
bagi lingkungan
789
merah terhadap limbah
detergen. Akar bawang merah
ditumbuhkan dengan cara
merendam sebagian siungnya
selama 1minggu. Akar
bawang merah direndam dalam
larutan detergen dengan
konsentrasi berbeda.
Mengasosiasi :
; Mencatat data pengukuran
panjang akar bawang merah tiap
harinya selama 3 hari.
; Data pengamatan diolah dalam
bentuk tabel dan grafk.
; Menyimpulkan pengaruh limbah
detergen terhadap pertumbuhan
akar tanaman.
Mengomunikasikan:
tentang pengaruh
perkembangan penduduk
terhadap lingkungan.
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan grafk
berikut !
Penjelasan yang benar
mengenai hubungan
antara populasi
manusia yang
berlebihan dengan
tingkat pencemaran
adalah ..
a. tidak ada hubungan
antara peningkatan
populasi manusia
dengan tingkat
pencemaran.
b. apabila penduduk
bertambah,
pencemaran
lingkungan juga
meningkat.
790
c. apabila penduduk di
suatu daerah
berlebihan,
pencemaran
lingkungan menurun.
d. pertambahan
penduduk akan
membuat laju
pencemaran
lingkungan terkendali.
3(4 Mendeskripsikan atom dan
partikel penyusunnya, ion
dan molekul, serta
hubungannya dengan
karakteristik material yang
digunakan dalam
Atom, Ion dan
Molekul
Mengamati
; Mengamati benda-benda yang
ada di sekitar baik benda hidup
maupun benda mati. Semua
benda-benda tersebut tersusun
atas molekul-molekul. Kemudian
mengamati kapur tulis yang
dihancurkan sampai menjadi
butir-butir yang sangat halus,
bahkan tidak bisa dilihat lagi
oleh mata.
Menanya
1!br0ken!! Menanyakan tentang
bagian yang sangat kecil dari
suatu zat
2!br0ken!! Menanyakan sifat
bagian terkecil dari benda (mis:
Tugas
1!br0ken!! Studi
literatur untuk
mendapat konsep
tentang atom, ion, dan
molekul.
2!br0ken!! Studi
literature tentang
pendapat para ahli
tentang atom.pak
ditemukannya teori
quantum atau
revolusi iptek.
3!br0ken!! Membuat
tulisan dam
n PR yang
berhubungan dengan:
5 JP Buku
Kemdikbud,
Internet
791
kapur) yang dihancurkan
dibandingkan sifat benda
sebelum dihancurkan
3!br0ken!! Menanyakan yang
terjadi jika bagian yang sangat
kecil dari zat tersebut
bergesekan dengan udara atau
dengan bagian benda yang
lainnya
Studi literatur tentang konsep
atom, molekul di buku-buku
refrentsi
Mengasosiasi
1!br0ken!! Menganalisis data yang
diperoleh dari literature sampai
memperoleh kesimpulan tentang
konsep atom, ion dan molekul.
2!br0ken!! Menyimpulkan hasil
analisis data tentang atom, ion
dan molekul.
Mengomunikasikan
kesimpulan yang diperoleh dari
analisis data, sehingga mampu
membedakan karakteristik atom,
a!br0ken!! konsep
atom, ion, dan
molekul.
b!br0ken!! Contoh
atom, ion dan
molekul
Observasi
-Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Mengumpulkan hasil
laporan:
1!br0ken!! tulisan
pendapat para ahli
tentang atom
2!br0ken!! tulisan
dampak
ditemukannya teori
Quantum.
3!br0ken!! tulisan
tentang fsika masa
depan sehubungan
adanya revolusi IPTEK
792
ion, dan molekul berikut contoh-
contohnya.
2!br0ken!! Menggambarkan
konfgurasi atom.
Tes (Contoh soal)
1!br0ken!! Tertulis (PG)
1!br0ken!! Berikut ini
partikel yang
terdapat dalam inti
atom adalah
a!br0ken!! nukle
on dan proton
b!br0ken!! proton
dan electron
c!br0ken!! proton
dan neutron
d!br0ken!! nukle
on dan elektron
2!br0ken!! Sebuah
atom bisa
bermuatan listrik
negative, karena .
a!br0ken!! mena
ngkap proton dari
luar
b!br0ken!! kehila
ngan electron
c!br0ken!! memp
eroleh electron
dari luar
d!br0ken!! kehila
ngan proton
2!br0ken!! Uraian
793
Intan dan arang, sama-
sama tersusun dari
atom karbon, mengapa
memiliki sifat yang
berbeda?
3(5 Memahami konsep listrik
statis, muatan listrik,
potensial listrik, hantaran
listrik, kelistrikan pada
sistem syaraf, dan
contohnya pada hewan-
hewan yang mengandung
listrik
Listrik Statis
Mengamati
Peristiwa sehari-hari yang
berhubungan dengan listrik statis,
misalnya penggaris plastik yang
telah digosok, dapat menarik
kertas yang disobek kecil-kecil.
Menanya
Diskusi tentang:
1!br0ken!! Gejala listrik pada
benda
2!br0ken!! Gaya listrik
3!br0ken!! Prinsip kerja
elektroskop
1!br0ken!! Gejala listrik pada
benda (penggaris plastik yang
bersih atau masih baru, kaca,
kain sutra, kain wol, kertas yang
di sobek kecil-kecil)
2!br0ken!! Gaya akibat muatan
listrik (penggaris plastik yang
bersih atau masih baru 2 buah
Tugas
1!br0ken!! Membuat
tulisan tentang
hubungan antara
listrik statis dengan
terjadinya petir dan
cara menanggulangi
agar tidak tersambar
petir
2!br0ken!! Diskusi
kelompok membahas
hasil eksperimen
listrik statis
3!br0ken!! Membuat
laporan eksperimen
listrik statis
Observasi
Mengamati kegiatan
eksperimen dan
menilainya dengan
menggunakan rubrik.
Portofolio
5 JP ; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
untuk menyelidiki muatan
listrik statis dan
interaksinya, serta sifat
hantaran listrik bahan
794
2 buah , kaca, kain sutra 2
helai, kain wol 2 helai, benang
dan statif masing-masing 1
buah)
Kumpulan:
3(6 Mendeskripsikan
karakteristik rangkaian
listrik, transmisi energi
listrik, sumber-sumber
energi listrik alternatif
(termasuk bioenergi),
berbagai upaya dalam
menghemat energi listrik,
Rangkaian
Listrik dan
Sumber Energi
Listrik
Mengamati
Rangkaian sebuah baterai yang
dihubungkan dengan sebuah
lampu dan rangkaian dua buah
lampu dengan sebuah lampu.
Menanya
Tugas Proyek
1!br0ken!! Membuat
tulisan tentang cara
menghemat
pemakaian energi
listrik
2!br0ken!! Membuat
10 JP ; Buku paket,
; Lembar kerja
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
795
serta penggunaan
teknologi listrik di
lingkungan sekitar.
Mendiskusikan tentang
1!br0ken!! nyala lampu yang lebih
terang jika dihubungkan dengan
dua buah baterai yang dirangkai
secara seri
2!br0ken!! energi yang lebih besar
digunakan oleh lampu dengan 2
batere dibanding 1
3!br0ken!! cara mengitung
besarnya energy yang digunakan
lampu Ohm.tersebut
4!br0ken!! cara menghemat
energy
5!br0ken!! sumber energy lain
selain baterai
Eksperimen rangkaian untuk
menyelidiki:
1!br0ken!! Hukum Ohm.
2!br0ken!! Rangkaian seri dan
parallel
3!br0ken!! Hukum Kirchhof
4!br0ken!! Energy listrik
Mengasosiasi:
Menganalisis data hasil percobaan
Hukum Ohm, Hukum Kirchhof,
Rangkaian seri dan parallel untuk
karya sederhana yang
mengasilkan energy
listrik
3!br0ken!! Diskusi dan
membuat laporan
eksperimen
Observasi
Mengamati eksperimen
dengan rubric penilaian
Portofolio
Kumpulan:
1!br0ken!! Laporan
eksperimen
2!br0ken!! Laporan
tugas proyek
Tes (Contoh Soal)
Tertulis Pilihan Ganda
(PG)
gambar!
Rangkaian hambatan
tersebut dapat diganti
dengan sebuah
; Media
elektronik
untuk menemukan
karakteristik rangkaian
listrik, serta hubungan
energi listrik dengan
tegangan, kuat arus dan
waktu pemakaian
796
membuat kesimpulan hubungan
antara:
a. V, R dan I ( Hukum Ohm)
b. Besarnya hambatan pada
rangkaian seri maupun parallel.
c!br0ken!! Jumlah kuat arus
yang masuk dan yang keluar
dari titik cabang
d!br0ken!! V, I dan t terhadap W
Mengomunikasikan
1!br0ken!! Membuat laporan dari
percobaan
hasil percobaan
3!br0ken!! Menyusun rangkaian
seri maupun parallel.
4!br0ken!! Membuat kesimpulan
bagaimana cara menghemat
listrik
cara menghemat listrik
sumber-sumber energi alternatif
yang menghasilkan listrik
hambatan yang
besarnya...
a!br0ken!! 70 ohm
b!br0ken!! 55 ohm
c!br0ken!! 20 ohm
d!br0ken!! 5 ohm
3(7 Mendeskripsikan konsep
medan magnet, induksi
elektromagnetik,dan
Kemagnetan,
Induksi
Mengamati
1!br0ken!! Sebuah magnet dapat
Tugas
1!br0ken!! Membuat
15 JP ; Buku paket,
; Lembar kerja
797
penggunaannya dalam
produk teknologi, serta
pemanfaatan medan
magnet dalam
pergerakan/navigasi hewan
untuk mencari makanan
dan migrasi
Elektromagnet menarik benda-benda seperti
besi, baja yang ada di sekitarnya.
2!br0ken!! Jarum kompas yang
digantung pada statif
menggunakan benang.
Menanya
1!br0ken!! benda-benda seperti
besi dan baja yang ada di sekitar
magnet, dapat ditarik oleh
magnet
2!br0ken!! jarum kompas yang
digantung pada statif
menggunakan benang (bergerak
bebas) selalu menujuk arah
utara dan selatan bumi
3!br0ken!! penggunaan dan
pemanfaatan magnet dalam
4!br0ken!! hubungan antara
hewan-hewan dengan listrik
dalam mencari makan atau
migrasi
Melakukan eksperimen, sehingga
menghasilkan data tentang:
1!br0ken!! Sifat kemagnetan
alat sederhana yang
memfaatkan
electromagnet,
misalnya bel listrik
dsb.
2!br0ken!! Membuat
tulisan transmisi
daya listrik jarak
jauh dari pusat
pembangkit listrik
sampai ke kota-kota.
3!br0ken!! Membuat
laporan hasil
eksperimen
Observasi
Mengamati eksperimen
electromagnet, induksi
electromagnet.
Portofolio
Kumpulan:
1!br0ken!! Laporan
tugas proyek
2!br0ken!! Laporan
eksperimen
Tes (Contoh Soal)
PG
Praktikum
; Buku atau
sumber
belajar yang
relevan.
; Media
elektronik
4.6Membuat karya sederhana
yang memanfaatkan
prinsip elektromagnetik
dan/ atau induksi
elektromagnetik
798
2!br0ken!! Electromagnet
3!br0ken!! Induksi Elektromagnet
4!br0ken!! Trafo, dynamo sepeda
Mengasosiasi
untuk menentukan sifat-sifat
kemagnetan
bahwa di sekitar arus listrik
terdapat medan magnet dan
factor-faktor yang menentukan
besarnya medan magnet.
bahwa di sekitar medan magnet
terdapat arus listrik dan faktor-
faktor yang mempengaruhi
besarnya arus listrik yang
dihasilkan.
untuk menentukan hubungan
antara tegangan, jumlah lilitan
dan kuat arus pada trafo.
Mengomunikasikan
hasil percobaan
1!br0ken!! Sebuah
transformator
mempunyai
kumparan primer
dan sekunder
sebanding 500 dan
5.000, dihubungkan
dengan jaringan
bertegangan arus
bolak balik 220 V.
Berapa tegangan
keluaranya?
a. 220 V
b. 1.100 V
c. 2.200 V
d. 22.000 V
2!br0ken!! Daya pada
kumparan primer
dari sebuah trafo
step up adalah 300
watt. Jika daya pada
kumparan
sekundernya 150
watt.efesiensi trafo
tersebut adalah....
a. 25 %
b. 75 %
c.. 50 %
d. 100 %
799
2!br0ken!! Membuat karya
sederhana yang memanfaatkan
prinsip elektromagnetik
(misalnya bel listrik dan induksi
elektromagnetik misalnya trafo
sederhana)
3(0 Mengidentifkasi proses
dan hasil pewarisan sifat
serta penerapannya dalam
pemuliaan mahluk hidup
Hereditas
Manusia
Mengamati :
; Mengamati gambar anak kembar
dengan penampilan yang hampir
sama.
Menanya :
; Tanya jawab tentang
keanekaragaman genetis pada
manusia. Misalnya: Apakah
manusia yang satu dengan yang
lain memiliki perbedaan ciri-ciri
morfologi
; Melalukan praktikum
keanekaragaman genetis pada
manusia menggunakan cakram
genetika. Ciri-ciri anatomi yang
diamati adalah : Ujung daun
telinga yang bebas dan yang
melekat, ibu jari dapat
dibengkokkan dan yang tidak,
Tugas
Carilah informasi dari
berbagai sumber
tentang penerapan
pemuliaan mahluk
hidup menggunakan
prinsip-prinsip
hereditas..
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
10 JP Buku paket,
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau
sumber belajar
yang relevan. 4.7Melakukan percobaan
sederhana untuk
menemukan hukum
pewarisan sifat mahluk
hidup
800
bulu mata yang panjang dan
yang pendek, rambut yang lurus
dan tidak lurus, adanya rambut
pada ruas tengah jari-jari
tangan dan tidak ada rambut,
golongan darah A, B, AB dan O.
Sifat keturunan pada F2
apabila F1 disilangkan
antar sesamanya adalah
....
a. 3 merah : 1 putih
b. 3 putih : 1 merah
c. 1 merah : 2 merah
muda: 1 putih
d. semua merah
3.10 Membedakan proses dan
produk teknologi yang
merusak lingkungan dan
ramah lingkungan
Produk
Teknologi
Ramah
Lingkungan
Mengamati :
Mengamati tayangan tentang
proses hingga menjadi produk dari
teknologi ramah lingkungan.
Misalnya produk pertanian
organik, biodisel.
Tugas
Carilah informasi
tentang kerusakan di
lingkungan sekitar
akibat teknologi yang
tidak ramah
lingkungan. Buatlah
5 JP Buku paket
serta sumber
belajar yang
relevan.
4.9 Menyajikan data dan
informasi tentang proses
dan produk teknologi yang
801
tidak merusak lingkungan Menanya :
; pengertian teknologi ramah
lingkungan
; persyaratan apa saja yang
menentukan sebuah teknologi
dimasukkan ke dalam kelompok
ramah lingkungan
; contoh proses dan produk
teknologi ramah lingkungan
Studi literatur tentang proses dan
produk teknologi ramah
lingkungan dari buku maupun
sumber referensi lainnya.
Mengasosiasi :
; Menganalisis data yang
diperoleh dari literatur hingga
memperoleh kesimpulan proses
dan produk teknologi ramah
lingkungan.
; Memerikan contoh-contoh
proses dan produk teknologi
ramah lingkungan dan yang
tidak ramah lingkungan.
Mengomunikasikan :
tulisan tentang cara
mengatasi
permasalahan tersebut
berdasarkan prinsip-
prinsip teknologi ramah
lingkungan.
Observasi
-
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
802
Mempresentasikan hasil studi
literatur di depan kelas tentang
proses dan produk teknologi ramah
lingkungan.
3(1 Mendeskripsikan
penerapan bioteknologi
dalam mendukung
kelangsungan hidup
manusia melalui produksi
pangan
Bioteknologi
dan Produksi
Pangan
Mengamati :
; Mengamati gambar, tayangan
dan atau bacaanyang
berhubungan dengan produksi
pangan.
Menanya :
; Apa saja produksi pangan itu
; Kebergantungan kita pada
produksi pangan
; Cara dan teknik menghasilkan
produksi pangan
; Kemungkinan kegagalan panen
; Melakukan stuf literatur
tentang produksi padi dalam
rangka usaha peningkatan hasil
panen.
; Alternatif lain berupa survey di
lingkungan sekitar tentang
produk pangan unggulan yang
dihasilkan.
Tugas
Carilah informasi
tentang produksi padi
dan usaha untuk
meningkatkan produksi.
Alternatif lain: mencari
data/ informasi tentang
produk pangan
unggulan di sekitar
Observasi
-
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
5 JP Buku paket,
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau
sumber belajar
yang relevan.
4.8Menyajikan data ide-ide,
atau penelusuran
informasi tentang
penerapan bioteknologi
dalam mendukung
keberlangsungan hhidup
manusia melalui produksi
pangan
803
Mengasosiasi :
; Mencari hubungan antara
peningkatan produksi pangan
dengan faktor-faktor yang
mempengaruhinya.
; Mencatat produk pangan
unggulan di sekitar dan
menghubungkannya dengan
perkembangan teknologi.
.
Mengomunikasikan:
laporan tertulis dan
dipresentasikan di depan kelas.
3.11Memahami pentingnya
tanah dan organisme yang
hidup dalam tanah untuk
keberlanjutan kehidupan
melalui pengamatan
Tanah dan
Kehidupan
Mengamati :
tayangan tentang tanah dan
organisme yang hidup di
dalamnya.
Menanya :
; Fungsi tanah
Tugas
Carilah informasi
tentang fungsi
organisme tanah
(makroorganisme
maupun
mikroorganisme).
peran organisme tanah
5 JP Buku paket,
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau
sumber belajar
yang relevan.
tentang fungsi tanah bagi
keberlangsungan
kehidupan
804
; Organisme yang umum
ditemukan di dalam tanah
; Fungsi dan peran organisme
tersebut di dalam tanah
mengetahui peran Cacing tanah
(Lubricus sp.) dalam proses
pembusukan bahan organik.
Cacing tanah diletakkan dalam
wadah kaca transparan (bekas
akuarium kecil) yang di
dalamnya terdapat tanah
berhumus (tanah subur) dan
potongan kecil sampah organik.
Sebagai kontrol digunakan
wadah dengan isi yang sama
namun tidak dimasukkan
cacing tanah.
Mengasosiasi :
; Mencatat data pengamatan
bentuk/tekstur dan kondisi
tanah yang dicampur dengan
bahan sampah organik setiap 3
hari sekali selama 40 hari.
; Data pengamatan diolah dalam
bentuk tabel perbandingan
dalam mendukung
kehidupan .
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
805
antara wadah yang dimasukkan
cacing ke dalamnya dengan
wadah kontrol.
; Menyimpulkan pengaruh/peran
cacing dalam proses
pembusukkan bahan organik
(pupuk kompos)
Mengomunikasikan:
dalam bentuk laporan tertulis
dan dipresentasikan di depan
kelas.
tentang peran organisme lainnya
didalam tanah serta peran
tanah dalam kehidupan.
806
6!br0ken!! SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Kelas : VII
Kompeten! #nt!
"I 2 : enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri)
da*a$ berinterak%i %ecara efektif dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a
"I 3 : e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan)
tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata
"I 4 : enc#ba) $eng#*ah) dan $en&a'i da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat-
dan ranah ab%trak ,$enu*i%) $e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah
dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghargai karunia
Tuhan YME yang telah
menciptakan waktu
dengan segala
perubahannya
1.2 Menghargai ajaran
agama dalam berfkir
dan berperilaku
sebagai penduduk
Indonesia dengan
mempertimbangkan
807
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam
masyarakat
1.3 Menghargai karunia
menciptakan manusia
dan lingkungannya
jujur, gotong royong,
bertanggung jawab,
toleran, dan percaya
diri sebagaimana
ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh sejarah
pada masa lalu.
rasa ingin tahu,
terbuka dan kritis
terhadap
permasalahan sosial
sederhana.
santun, peduli dan
menghargai
perbedaan pendapat
dalam interaksi sosial
dengan lingkungan
dan teman sebaya
808
3.1 Memahami aspek
keruangan dan
konektivitas antar
ruang dan waktu
dalam lingkup
regional serta
perubahan dan
keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan
dan politik)

3.2 Memahami
perubahan
pada masa praaksara,
masa hindu buddha
dan masa Islam
dalam aspek
geografs, ekonomi,
budaya, pendidikan
dan politik
3.4 Memahami
pengertian dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
alam, sosial, budaya,
dan ekonomi
Keadaan Alam dan
Aktivitas
Penduduk
Indonesia
; Konektivitas
Antar-Ruang
dan Waktu
; Letak Wilayah
dan
Pengaruhnya
bagi Keadaan
Alam Indonesia
; Keadaan Alam
Indonesia
; Kehidupan
Sosial
Masyarakat
Indonesia
pada Masa
Praaksara,
Hindu-Buddha,
dan Islam
Mengamati:
; Membaca buku teks
pelajaran/buku/referensi lain
yang relevan tentang:
- konektivitas antar-ruang dan
waktu
- pengertian letak astronomis
dan letak geografs
- keadaan alam Indonesia
(kondisi fsik wilayah dan
fora/fauna)
- kehidupan sosial masyarakat
Indonesia pada masa
praaksara, Hindu-Buddha,
dan Islam sebagai dampak
dari pengaruh letak
geografsnya
; Mengamati:
- tayangan video tentang
suatu tempat dan peristiwa
yang terjadi di tempat
tersebut
- tayangan video interaksi
manusia dalam ruang dan
waktu yang berbeda
- gambar keadaan alam
Indonesia
Menanya:
Tugas
; Mengidentifkasi
hal-hal yang
merupakan
bentuk
keterkaitan antar
ruang yang ada di
daerahnya dan
daerah lain
; Membuat klipping
gambar fora dan
fauna Indonesia
; Membuat klipping
gambar
peninggalan-
peninggalan
sejarah
kebudayaan
Hindu-Buddha
dan Islam
Unjuk Kerja
Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses eksplorasi:
data, diskusi,
menganalisis data,
32 JP ; Peta Indonesia
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls VII
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
IPS untuk
SMP/Mts kls VII
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
; Media
cetak/elektronik
; Lingkungan
sekitar
; Internet
809
pengamatan tentang
hasil-hasil
kebudayaan dan
fkiran masyarakat
Indonesia pada masa
praaksara, masa
hindu buddha dan
masa Islam dalam
aspek geografs,
ekonomi, budaya dan
politik yang masih
hidup dalam
masyarakat sekarang
4.3 Mengobservasi dan
menyajikan bentuk-
bentuk dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi di
lingkungan
masyarakat sekitar
Mengajukan pertanyaan terkait
hasil pengamatan tayangan video
dan membaca buku, misalnya:
; Mengapa di suatu tempat
terjadi suatu peristiwa?
; Adakah keterkaitan antara
ruang yang satu dan ruang
lainnya?
; Mengapa manusia saling
berinteraksi?
; Bagaimana cara manusia
memenuhi kebutuhannya pada
masa lampau?
; Bagaimana jika terjadi
kelangkaan?
; Apa pengaruh letak astronomis
terhadap keadaan iklim di
Indonesia?
; Apa pengaruh letak geografs
terhadap keadaan sosial,
ekonomi, dan budaya
Indonesia?
; Bagaimana keadaan iklim
Indonesia?
; Apa pengaruh iklim bagi
kehidupan masyarakat?
; Mengapa di Indonesia terjadi
angin muson?
; Apa manfaat angin muson?
; Apa pengaruh keragaman
dan pembuatan
laporan/presentasi)
Portofolio
Menilai tugas-tugas/
laporan yang dibuat
peserta didik
Tes tulis
keadaan alam dan
aktivitas penduduk
Indonesia
810
bentuk muka bumi terhadap
aktivitas penduduknya?
; Bagaimana keadaan fora dan
fauna di Indonesia?
; Bagaimana kebudayaan bangsa
Indonesia sebelum masuknya
pengaruh Hindu-Buddha dan
Islam?
; Apa pengaruh masuknya
Hindu-Buddha bagi bangsa
Indonesia di bidang
keagamaan, politik, sosial,
pendidikan, satra dan bahasa,
dan arsitektur?
; Apa pengaruh masuknya Islam
bagi bangsa Indonesia di
bidang politik, sosial,
pendidikan, sastra dan bahasa,
dan bidang arsitektur dan
kesenian?
Mengeksplorasi:
; Mengumpulkan data
berdasarkan hasil identifkasi
tentang:
- konektivitas antar-ruang
dan waktu
- letak wilayah dan
pengaruhnya bagi keadaan
alam Indonesia
811
- keadaan alam Indonesia
- kehidupan sosial
masyarakat Indonesia pada
Masa Praaksara, Hindu-
Buddha, dan Islam
; Menentukan sumber data
tentang letak astronomis dan
letak geografs Indonesia, misal
dari peta Indonesia atau
dokumen lainnya
; Mengumpulkan data tentang:
- keragaman bentuk muka
bumi wilayah Indonesia pada
peta Indonesia dan buku
teks/buku /referensi lain
yang relevan
- kehidupan manusia pada
masa praaksara, Hindu-
Buddha dan Islam
- peninggalan-peninggalan
sejarah kebudayaan Hindu-
Buddha dan Islam
Mengasosiasi:
; Menganalisis data berdasarkan
klasifkasi mengenai:
- Letak wilayah terhadap
kondisi geografs
- Pengaruh kondisi geografs
812
terhadap kehidupan sosial,
ekonomi dan budaya
masyarakat
; Membandingkan perubahan
sosial budaya masyarakat
berdasarkan waktu dan tempat
Mengomunikasikan:
; Memprensentasikan hasil
analisis dan diskusi di depan
kelas dan membuat laporan
ilmiah secara tertulis
3.1 Memahami aspek
keruangan dan
konektivitas antar
ruang dan waktu
dalam lingkup
regional serta
perubahan dan
keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan
dan politik)
3.4 Memahami
pengertian dinamika
Potensi dan
Sebaran Sumber
Daya Alam
Indonesia
; Pengertian dan
pengelompokan
sumber daya
alam
; Potensi dan
Sebaran Sumber
Daya Alam
Indonesia
Mengamati:
; Membaca buku teks
- Pengertian dan
pengelompokan sumber
daya alam
- Potensi dan sebaran
sumber daya alam
Indonesia (SDA tanah, air,
udara, tambang, hutan,
dan laut)
; Mengamati:
Tugas
Membedakan SDA
yang dapat
diperbaharui dan
yang tidak dapat
diperbaharui dalam
bentuk tabel
Unjuk Kerja
Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses eksplorasi:
data, diskusi,
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls VII
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
IPS untuk
SMP/Mts kls VII
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
referensi lain
813
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi

menyajikan bentuk-
bentuk dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi di
lingkungan
masyarakat sekitar
kekayaan alam Indonesia
- SDA yang ada di
lingkungan sekitar,
- peta/atlas tentang
persebaran SDA di
Indonesia
Menanya:
hasil pengamatan tayangan video
dan membaca buku, misalnya:
; Siapa yang menciptakan SDA?
; Apa kegunaan SDA?
; Bagaimana sikap kita kepada
pencipta SDA?
; Bagaimana pengelompokkan
berbagai macam SDA?
; SDA apa saja yang dimiliki
Indonesia dan apa/bagaimana
pemanfaatannya?
; Bagaimana cara untuk
menjaga kelestarian SDA?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan
hasil identifkasi tentang:
- pengelompokan sumber daya
alam
menganalisis data,
dan pembuatan
laporan/presentasi)
Portofolio
laporan yang dibuat
peserta didik
Tes Tulis
potensi dan sebaran
sumber daya alam
Indonesia
yang relevan
; Media
cetak/elektronik
; Lingkungan
sekitar
; Internet
814
- potensi dan sebaran sumber
daya alam Indonesia
- SDA (siapa yang menciptakan,
apa kegunaannya, bagaimana
sikap kita kepada yang
menciptakan)
Mengasosiasi:
klasifkasi mengenai macam-
macam SDA, potensi SDA yang
ada di Indonesia, manfaat, dan
persebaran, serta cara
pelestariannya
; Membandingkan potensi SDA
yang tersedia pada waktu
dahulu dan sekarang
Mengomunikasikan:
kelas dan melaporkannya
3.1 Memahami aspek
keruangan dan
konektivitas antar
ruang dan waktu
Penduduk
Indonesia dan
Pemanfaatan
Potensi Sumber
Mengamati:
; Membaca buku teks
Tugas
Mengidentifkasi
jenis-jenis lembaga
sosial yang ada di
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
815
dalam lingkup
regional serta
perubahan dan
keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan
dan politik)
3.3 Memahami jenis-
jenis kelembagaan
sosial, budaya,
ekonomi dan politik
dalam masyarakat
3.4 Memahami
pengertian dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi
4.2 Menghasilkan
gagasan kreatif untuk
memahamijenis-jenis
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik di lingkungan
masyarakat sekitar
Daya Alam
; Keadaan
Penduduk
Indonesia
; Pemanfaatan
Sumber Daya
Alam
; Potensi Alam dan
Mobilitas
Penduduk antar
wilayah di
Indonesia
; Jenis jenis
Kelembagaan
Sosial
- Keadaan penduduk
Indonesia
- Pemanfaatan sumber daya
alam
- Potensi alam dan mobilitas
penduduk antar wilayah di
Indonesia
- Jenis-jenis kelembagaan
sosial
; Mengamati tayangan gambar/
video tentang:
- Berbagai macam kondisi
penduduk Indonesia
(diatas/dibawah garis
kemiskinan, di desa/kota, di
daerah
daratan/pegunungan/
pantai, di daerah yang
padat/jarang penduduk, dll).
- Berbagai jenis mobilitas
penduduk di Indonesia
Menanya:
hasil membaca buku dan
pengamatan tayangan video,
misalnya:
; Mengapa masih banyak
penduduk Indonesia yang
lingkungan
masyarakat sekitar
serta fungsi dan
perannya
Unjuk Kerja
Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses eksplorasi:
data, diskusi,
menganalisis data,
dan pembuatan
laporan/presentasi)
Portofolio
laporan yang dibuat
peserta didik
Tes tulis
penduduk Indonesia
dan pemanfaatan
potensi sumber daya
alam
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls VII
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
IPS untuk
SMP/Mts kls VII
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
; Media
cetak/elektronik
; Lingkungan
sekitar
; Internet
816
berada dibawah garis
kemiskinan?
; Mengapa di Indonesia ada
daerah yang padat dan ada
yang jarang penduduknya?
; Bagaimana penduduk
Indonesia memanfaatkan SDA
yang dimiliki?
; Apa saja yang dilakukan
pemerintah untuk mendukung
terjadinya mobilitas penduduk?
; Mengapa lembaga sosial
diperlukan dalam kehidupan
masyarakat?
; Apa saja lembaga sosial yang
ada di masyarakat dan apa
fungsi dan perannya?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan
hasil identifkasi tentang:
; Kepadatan penduduk, keadaan
penduduk Indonesia,
pemanfaatan sumber daya
alam, potensi alam dan
mobilitas penduduk antar
wilayah di Indonesia, dan jenis
jenis kelembagaan sosial
; Berbagai aktivitas penduduk
817
Indonesia dalam memanfaatkan
potensi alam (pertanian,
pertambangan, kehutanan, dan
kelautan), berbagai komoditas
yang dihasilkan, jenis-jenis
lembaga sosial yang ada di
lingkungan masyarakat sekitar
; Kondisi penduduk di sekitar
wilayah tempat tinggalnya
(RT/RW/Kelurahan/Kecamatan
) kemudian membuat komposisi
penduduk berdasarkan
pendidikannya, agama, bidang
usaha, dll
; Sarana dan prasarana yang
disediakan pemerintah untuk
mendukung terjadinya
mobilitas penduduk
antarwilayah
Mengasosiasi:
klasifkasi mengenai:
- Keadaan penduduk
Indonesia
- Pemanfaatan sumber daya
alam
- Potensi alam dan mobilitas
penduduk antar wilayah di
Indonesia
818
- Jenis jenis kelembagaan
sosial
- Berbagai aktivitas penduduk
Indonesia dalam
memanfaatkan potensi alam
(pertanian, pertambangan,
kehutanan, dan kelautan),
berbagai komoditas yang
dihasilkan, jenis-jenis
lembaga sosial yang ada di
lingkungan masyarakat
sekitar
Mengomunikasikan:
3(1/ Memahami aspek
keruangan dan
konektivitas antar
ruang dan waktu
dalam lingkup regional
serta perubahan dan
keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial,
Keragaman Sosial
dan Budaya
Indonesia
; Bentuk-bentuk
Keragaman
Sosial dan
Budaya
Indonesia
; Faktor-faktor
Mengamati:
; Membaca buku teks
- Bentuk-bentuk keragaman
sosial dan budaya
indonesia
- Faktor-faktor yang
mempengaruhi keragaman
Tugas
Mengidentifkasi
keragaman sosial
budaya di
lingkungan
masyarakat sekitar
tempat tinggal
peserta didik
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls VII
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
819
budaya, pendidikan,
dan politik).
3(2/ Memahami perubahan
pada zaman
praaksara, zaman
Hindu Buddha dan
zaman Islam dalam
aspek geografs,
ekonomi, budaya,
pendidikan dan politik.
3(3/ Memahami pengertian
dinamika interaksi
manusia dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi.
menyajikan bentuk-
bentuk dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi di
lingkungan
masyarakat sekitar
yang
mempengaruhi
keragaman sosial
budaya
; Kebudayaan
memperkokoh
integrasi bangsa
; Keragaman
Budaya sebagai
aset
perekonomian
bangsa
sosial budaya
- Kebudayaan memperkokoh
integrasi bangsa
- Keragaman budaya sebagai
aset perekonomian bangsa
gambar/video tentang:
- Berbagai suku bangsa
Indonesia dan
keanekaragaman
budayanya
- Konfik antar etnis
- Gelar budaya nusantara
Menanya:
hasil pengamatan tayangan video,
misalnya:
; Apa yang dimaksud dengan
kebudayaan?
; Menanyakan apa saja unsur-
unsurnya?
; Menanyakan faktor apa saja
yang mempengaruhi
keragaman sosial budaya
Indonesia?
memperkokoh integrasi bangsa
Unjuk Kerja
Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses eksplorasi:
data, diskusi,
menganalisis data,
dan pembuatan
laporan/presentasi)
Portofolio
laporan yang dibuat
peserta didik
Tes tulis
keragaman sosial
dan budaya
Indonesia
IPS untuk
SMP/Mts kls VII
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
; Media
cetak/elektronik
; Lingkungan
sekitar
; Internet
820
Indonesia dalam keragaman
sosial budaya masyarakatnya?
; Menanyakan apa saja potensi
ekonomi dari keanekaragaman
sosial budaya masyarakat
Indonesia?
Mengeksplorasi:
; Mengumpulkan data
tentang:
- Pengertian kebudayaan dan
unsur-unsurnya.
sosial dan budaya Indonesia
sosial budaya
integrasi bangsa
- Cara memperkokoh
integrasi bangsa Indonesia
yang masyarakatnya
memiliki keanekaragaman
sosial budaya
- Potensi ekonomi dari
keanekaragaman sosial
budaya masyarakat
821
Indonesia
suku bangsa yang ada di
Indonesia dan keragaman
sosial budayaanya
Mengasosiasi:
; Menganalisis data yang telah
dikumpulkan tentang:
unsur-unsurnya.
sosial dan budaya indonesia
sosial budaya
integrasi bangsa
Mengomunikasikan:
822
3(4/ Memahami pengertian
dinamika interaksi
manusia dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi.
menyajikan bentuk-
bentuk dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi di
lingkungan
masyarakat sekitar
Interaksi Manusia
dan Lingkungan
; Pengertian
Interaksi
Manusia dan
Lingkungan
; Saling
Keterkaitan
Antar Komponen
Lingkungan
; Dampak
Aktivitas
Manusia
terhadap
Lingkungan Alam
; Dampak
Aktivitas
Manusia
terhadap
Lingkungan
Ekonomi
; Dampak
Aktivitas
Manusia
terhadap
Lingkungan
Sosial Budaya
Mengamati:
; Membaca buku teks
pelajaran/buku/ sumber lain
- Pengertian interaksi
manusia dan lingkungan
- Saling keterkaitan antar
komponen lingkungan
- Dampak aktivitas manusia
terhadap lingkungan alam
terhadap lingkungan
ekonomi
terhadap lingkungan sosial
budaya
- keadaan manusia dan
lingkungan pada
masyarakat tradisional dan
modern
- pencemaran
tanah/air/udara yang
terjadi di lingkungan
sekitar
Menanya:
Tugas
Membuat klipping
tentang dampak
aktivitas manusia
terhadap lingkungan
alam, ekonomi, dan
sosial budaya di
lingkungan sekitar
Unjuk Kerja
Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses eksplorasi:
data, diskusi,
menganalisis data,
dan pembuatan
laporan/presentasi)
Portofolio
laporan yang dibuat
peserta didik
maupun kegiatan
pada saat proses
pembelajaran
Tes tulis
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls VII
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
IPS untuk
SMP/Mts kls VII
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
; Media
cetak/elektronik
; Lingkungan
sekitar
; Internet
823
hasil pengamatan tayangan video,
misalnya:
; Menanyakan ada berapa
macam komponen lingkungan
dan bagaimana keterkaitan
antarkomponen tersebut?
; Menanyakan bagaimana
interaksi manusia dan
lingkungan pada masa
praaksara, Hindu-Buddha,
Islam, di daerah pedesaan dan
perkotaan?
; Apa dampak aktivitas manusia
terhadap lingkungan alam,
ekonomi, dan sosial budaya?
Mengeksplorasi:
; Mengumpulkan data
tentang:
- dampak aktivitas manusia
terhadap lingkungan alam,
ekonomi, dan sosial budaya.
- bentuk interaksi manusia
dan lingkungan dan saling
keterkaitan antar komponen
lingkungan.
interaksi manusia
dan lingkungan

824
Mengasosiasi:
; Menganalisis data yang telah
dikumpulkan tentang:
unsur-unsurnya.
sosial dan budaya indonesia
sosial budaya
integrasi bangsa
Mengomunikasikan:
825
Kelas : VIII
Kompeten! #nt!
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat) dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati karunia
menciptakan waktu
dengan segala
perubahannya
1.2 Menghayati ajaran
agama dalam berfkir
dan berperilaku
sebagai penduduk
Indonesia dengan
mempertimbangkan
kelembagaan sosial,
826
budaya, ekonomi dan
politik dalam
masyarakat
1.3 Menghayati karunia
menciptakan manusia
dan lingkungannya
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur, gotong
royong, bertanggung
jawab, toleran, dan
percaya diri
sebagaimana
ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh sejarah
pada masa lalu
2.2 Memiliki rasa ingin
tahu, terbuka dan
sikap kritis terhadap
permasalahan sosial
sederhana
2.3 Menunjukkan
perilaku santun,
peduli dan
menghargai perbedaan
pendapat dalam
interaksi sosial
827
dengan lingkungan
dan teman sebaya
3.1 Memahami aspek
keruangan dan
konektivitas antar
ruang dan waktu
dalam lingkup
nasional serta
perubahan dan
keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan
dan politik)
3.3 Mendiskripsikan
fungsi dan peran
kelembagaan sosial,
Masyarakat
Indonesia,
lingkungannya ,
dan pembangunan
nasional
; Dinamika
kependudukan
Indonesia
; Lingkungan Fisik
Indonesia
; Lingkungan
Hidup
Mengamati:
; Membaca buku teks/buku/
referensi lain yang relevan
tentang:
- Konektivitas antar ruang
dan waktu
- Pengertian Dinamika
kependudukan Indonesia
- Masalah Kependudukan
Indonesia dan upaya
penanggulangannya
- Lingkungan Fisik
Indonesia
- Lingkungan hidup
Tugas
; Mengidentifkasi hal-
hal yang merupakan
bentuk keterkaitan
antarruang yang ada
di daerahnya dan
daerah lain dengan
keadaan penduduk
; Membuat klipping
gambar kerusakan
lingkungan di
Indonesia akibat
perbuatan manusia
32 JP
; Peta Indonesia
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls VIII
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
IPS untuk
SMP/Mts kls
VIII
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
828
budaya, ekonomi dan
politik dalam
masyarakat
3.4 Mendeskripsikan
bentuk-bentuk dan
sifat dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi
olahan telaah tentang
peninggalan
kebudayaan dan
fkiran masyarakat
Indonesia pada masa
penjajahan dan
tumbuhnya semangat
kebangsaan dalam
aspek geografs,
ekonomi, budaya,
pendidikan dan politik
sekitarnya
4.2 Menggunakan
berbagai strategi untuk
memecahkan masalah
; Mengamati:
- Tayangan video tentang
suatu tempat dan
peristiwa yang terjadi di
tempat tersebut tentang
pengangguran,
lingkungan yang kotor,
kejahatan, dsb
- Tayangan video interaksi
manusia dalam ruang
dan waktu yang berbeda
misalnya tentang banjir
akibat penebangan hutan
dan membuang sampah
sembarangan
- Gambar keadaan alam
Indonesia yang rusak
seperti penggundulan
hutan, perusakan
lingkungan akibat
penambangan yang tidak
bertanggung jawab,
bencana tsunami akibat
hilangnya hutan
mangrove
Menanya:
Unjuk Kerja
; Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses eksplorasi:
data,
diskusi,menganali-sis
data, dan pembuatan
laporan/presentasi)
Portofolio
; Menilai tugas-tugas/
laporan yang dibuat
peserta didik
Tes tulis
permasalahan
kependudukan
Indonesia dan
lingkungannya , serta
dampaknya terhadap
pembangunan nasional
referensi lain
yang relevan
; Media
cetak/elektronik
; Lingkungan
sekitar
; Internet
829
fungsi peran
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
masyarakat sekitar
pengamatan tentang
bentuk-bentuk dan
sifat dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi di
lingkungan
masyarakat sekitar
terkait hasil pengamatan
tayangan video dan
membaca buku, misalnya:
- Mengapa di suatu
tempat terjadi suatu
peristiwa banjir ?
- Mengapa terdapat
keterkaitan antara ruang
yang satu dan ruang
lainnya misalnya di
sekitar Bogor hujan lebat
bagaimana akibatnya
bagi Jakarta yang
merupakan tempat
muaranya aliran sungai-
sungai?
- Mengapa manusia wajib
saling berinteraksi
dengan alam ?
- Bagaimana cara
manusia menyesuaikan
diri dengan alam
sekitarnya?
- Bagaimana jika manusia
tidak menyerasikan diri
dengan alam sekitarnya?
- Bagaimana pengaruh
letak astronomis
terhadap kehidupan
masyarakat di
830
Indonesia?
- Bagaimana pengaruh
letak geografs terhadap
keadaan sosial, ekonomi,
dan budaya masyarakat
Indonesia?
- Bagaimana
permasalahan
lingkungan hidup bagi
pelaksanaan
pembangunan
Indonesia?
- Bagaimana upaya
penanggulangan
lingkungan hidup yang
telah rusak akibat
perbuatan manusia
masyarakat?
- Bagaimana mitigasi
bencana yang dilakukan
masyarakat dan
pemerintah Indonesia,
seperti peristiwa
Tsunami Aceh dan
Jogyakarta?
- Apa manfaat tingkat
pendidikan yang tinggi
bagi pembangunan
bangsa ?
- Apa pengaruh tingkat
831
kesehatan penduduk
bagi kemajuan bangsa?
- Bagaimana akibatnya
apabila jumlah usia
nonproduktif lebih
banyak dibandingkan
dengan usia produktif ?
Mengeksplorasi:
; Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
identifkasi tentang:
- Dinamika kependudukan
Indonesia
o Pengertian Dinamika
o Masalah Kependudukan
Indonesia dan upaya
penanggulangannya
- Lingkungan Fisik Indonesia
o Letak Indonesia dan
akibatnya
( Letak geografs dan
akibatnya, letak geologis
dan akibatnya, letak
astronomis dan
akibatnya)
- Lingkungan Hidup
o Unsur-unsur
832
lingkungan hidup
o Permasalahan
lingkungan hidup, upaya
penanggulangannya dan
mitigasi serta
hubungannya dengan
pembangunan
; Menentukan sumber data
tentang masalah
dan upaya
penanggulangannya,
misalnya dari internet atau
media cetak/koran dan
majalah yang relevan
; Mengumpulkan data
tentang:
- Lingkungan Fisik
Indonesia pada peta
Indonesia dari buku
teks/buku /referensi lain
yang relevan
- Lingkungan Hidup
( unsur-unsur lingkungan
hidup dan
permasalahannya
- Upaya penanggulangan
lingkungan hidup , dan
mitigasi serta
833
hubungannya dengan
pembangunan
Mengasosiasi:
; Menganalisis data
berdasarkan klasifkasi
mengenai:
- Dinamika kependudukan
Indonesia
- Lingkungan Fisik
Indonesia
- Lingkungan Hidup
Mengomunikasikan:
kelas dan membuat laporan
ilmiah secara tertulis
3.1 Memahami aspek
keruangan dan
konektivitas antar
ruang dan waktu
dalam lingkup
nasional serta
perubahan dan
Proses
terbentuknya
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
; Pengaruh
kolonialisme dan
imperialisme
Mengamati:
sumber lain yang relevan
tentang:
- pengertian kolonialisme
dan imperialisme
- potensi dan sebaran
Tugas
; Mengumpulkan gambar
buah rempah-rempah
yang menjadi daya
tarik bangsa Barat
datang di Indonesia
dan menjelaskan fungsi
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls VIII
834
keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan
dan politik)
3.2 Mendeskripsikan
perubahan masyarakat
Indonesia pada masa
penjajahan dan
tumbuhnya semangat
kebangsaan serta
perubahan dalam
aspek geografs,
ekonomi, budaya,
3.4 Memahami pengertian
dinamika interaksi
manusia dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi
4.3Mengobservasi dan
menyajikan bentuk-
bentuk dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi di
lingkungan
masyarakat sekitar
Barat di
Indonesia
; Terbentuknya
kesadaran
nasional
; Zaman
pendudukan
Jepang di
Indonesia
; Usaha Persiapan
Kemerdekaan
; Peristiwa
Proklamasi
Kemerdekaan RI
daerah penghasil
rempah-rempah
Indonesia
- terbentuknya kesadaran
nasional
- zaman pendudukan
Jepang
- usaha persiapan
kemerdekaan
- peristiwa proklamasi
kemerdekaan
; Mengamati:
kekayaan alam Indonesia
khususnya rempah-
rempah yang menjadi
daya tarik bangsa Eropa
datang di Indonesia.
- peta/atlas tentang
persebaran daerah
penghasil rempah-
rempah di Indonesia
- tayangan video
proklamasi kemerdekaan
RI
Menanya:
tayangan video dan
atau kegunaannya
dalam bentuk tabel
; Membuat peta
perjalanan bangsa-
bangsa Eropa sampai
tiba di Indonesia
; Membuat kliping
tentang: para pahlawan
yang melakukan
perlawanan kepada
penjajahan Belanda,
terbentuknya
kesadaran nasional,
usaha persiapan
kemerdekaan,
proklamasi
kemerdekaan Indonesia
Unjuk Kerja
; Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses eksplorasi: data,
diskusi, menganalisis
data, dan pembuatan
laporan/presentasi)
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
IPSuntuk
SMP/Mts kls
VIII
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
; Media
cetak/elektronik
; Lingkungan
sekitar
; Internet
835
- Siapa bangsa Eropa yang
pertama kali datang di
Indonesia?
- Apa kegunaan rempah-
rempah?
- Bagaimana sikap kita
kepada Bangsa Eropa
yang telah menjajah
Indonesia?
- Bagaimana kebijakan
pemerintah kolonial dan
pengaruhnya terhadap
masyarakat Indonesia?
- Bagaimana reaksi rakyat
Indonesia terhadap
kekuasaan pemerintah
kolonial Eropa ( Portugis,
Belanda, dan Inggris )
- Peninggalan apa saja
yang sekarang masih
dirasakan oleh rakyat
Indonesia dan
bagaimana
pemanfaatannya?
- Bagaimana cara untuk
menjaga peninggalan
Barat agar bermanfaat ?
- Bagaimana terbentuknya
kesadaran nasional?
- Bagaimana situasi pada
Portofolio
laporan yang dibuat
peserta didik.
Tes Tulis
pengaruh kolonialisme
dan imperialisme Barat
di Indonesia dalam
berbagai bidang
kehidupan,terbentukny
a kesadaran nasional,
zaman pendudukan
Jepang di Indonesia,
usaha persiapan
kemerdekaan, peristiwa
Proklamasi
Kemerdekaan RI
836
masa pendudukan
Jepang
- Bagaimana usaha dalam
persiapan kemerdekaan
Indonesia?
Mengeksplorasi:
; Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
- Pengaruh kolonialisme
dan imperialisme Barat
di Indonesia dalam
berbagai bidang
kehidupan
- Pengelompokan
peninggalan
Eropa dalam bidang
teknologi bangunan di
Indonesia
- Terbentuknya kesadaran
nasional
- Masa pendudukan
Jepang di Indonesia
- Peristiwa proklamasi
Mengasosiasi:
; Menganalisis data
mengenai macam-macam
837
pengaruh kolonialisme dan
imperialisme Barat di
Indonesia
; Membandingkan pola
penjajahan Belanda dan
Inggris.
; Membandingkan pola-pola
perjuangan bangsa
Indonesia sebelum abad XX
dan abad XX.
; Membandingkan pola-pola
perjuangan bangsa
Indonesia saat melawan
Belanda dan Jepang
; Menganalisis peristiwa
sekitar proklamasi
analisis
Mengomunikasikan:
analisis dan diskusi di
depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan.
3.1 Memahami aspek
keruangan
Kelembagaan
Sosial, Budaya,
Mengamati:
Tugas
; Mengidentifkasi ciri-
; Atlas Indonesia
838
dan konektivitas antar
ruang dan waktu
dalam lingkup
nasional serta
perubahan dan
keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan
dan politik)
3.3 Mendiskripsikan
fungsi dan peran
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam
masyarakat
3.4 Mendeskripsikan
bentuk-bentuk dan
sifat dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan
ekonomi
4.2 Menggunakan
Ekonomi, dan
Politik
; Lembaga Sosial
; Lembaga Budaya
; Lembaga
Ekonomi
; Lembaga Politik
tentang lembaga sosial,
budaya, ekonomi, dan
politik
gambar/ video tentang
lembaga sosial, lembaga
budaya, lembaga ekonomi,
lembaga politik
Menanya:
terkait hasil membaca buku
dan pengamatan tayangan
video, misalnya:
- Mengapa di Indonesia
lembaga perkawinan
sangat berperan dalam
pembentukan keluarga?
- Mengapa di Indonesia
terdapat keluarga
dengan garis keturunan
ayah( patrilineal),ibu(mat
rilineal)
- Bagaimana keluarga
dapat membentuk warga
negara yang baik dan
bertanggung jawab
ciri lembaga sosial,
politik yang ada di
sekitar serta fungsi dan
perannya
; Mengidentifkasi tipe-
tipe lembaga sosial,
politik yang ada di
Unjuk Kerja
; Menilai proses
pembelajaran
(mengamati
kegiatan peserta
didik dalam proses
eksplorasi: data,
diskusi,
menganalisis data,
dan pembuatan
laporan/presentasi)
Portofolio
; Menilai tugas-
tugas/ laporan yang
dibuat peserta didik
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls VIII
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
IPSuntuk
SMP/Mts kls
VIII
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
; Media
cetak/elektronik
; Lingkungan
sekitar
; Internet
839
berbagai strategi untuk
memecahkan masalah
fungsi peran
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
masyarakat sekitar
dalam pembangunan
bangsa ?
- Apa saja yang dilakukan
pemerintah untuk
mendukung lembaga
ekonomi dalam
memajukan
kesejahteraan bangsa ?
- Mengapa lembaga sosial,
ekonomi, budaya, politik
diperlukan dalam
kehidupan masyarakat?
- Apa saja lembaga sosial,
ekonomi, budaya, politik
yang ada di masyarakat
sekitar dan apa fungsi
dan perannya?
Mengeksplorasi:
; Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
identifkasi tentang
lembaga sosial, lembaga
budaya, lembaga ekonomi,
lembaga pilitik (pengertian,
ciri-ciri, tipe-tipe, peranan
dan fungsi,serta macam-
macam kelembagaan)
Tes tulis
lembaga sosial,
budaya, ekonomi,
dan politik
840
Mengasosiasi:
; Menganalisis data
mengenai:
- Ciri-ciri, tipe-tipe,
peranan dan fungsi,
serta macam-macam
lembaga sosial, budaya,
ekonomi, politik
analisis
Mengomunikasikan:
depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan
3.1 Memahami aspek
keruangan dan
konektivitas antar
ruang dan waktu
dalam lingkup
nasional serta
perubahan dan
keberlanjutan
kehidupan manusia
Interaksi Manusia
dengan lingkungan
alam, sosial,
budaya, dan
ekonomi.
; Interaksi
manusia dengan
lingkungan alam
; Interaksi
Mengamati:
tentang interaksi manusia
dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi.
Tugas
; Mengidentifkasi
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi di
sekitar tempat tinggal
peserta didik
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls VIII
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
841
(ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan
dan politik)
3.3 Mendiskripsikan
fungsi dan peran
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam
masyarakat
3.4 Mendeskripsikan
bentuk-bentuk dan
sifat dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi
4.2 Menggunakan
berbagai strategi
untuk memecahkan
masalah yang
berkaitan dengan
fungsi peran
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
masyarakat sekitar
pengamatan tentang
bentuk-bentuk dan
sifat dinamika
manusia dengan
lingkungan sosial
; Interaksi
manusia dengan
lingkungan
budaya
; Interaksi
manusia dengan
lingkungan
ekonomi
- interaksi manusia
dengan lingkungan alam.
- Interaksi manusia
dengan lingkungan sosial
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
budaya
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
ekonomi
Menanya:
tayangan video, misalnya:
- Apa yang dimaksud
dengan Interaksi?
- Menanyakan apa saja
syarat-syarat interaksi ?
- Menanyakan faktor yang
mempengaruhi
interaksi?
- Menanyakan tentang
interaksi manusia
dengan lingkungan alam.
interaksi manusia
dengan lingkungan
sosial
interaksi manusia
Unjuk Kerja
; Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
data, dan pembuatan
laporan/presentasi)
Portofolio
laporan yang dibuat
peserta didik
Tes tulis
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi
IPS untuk
SMP/Mts kls
VIII
; Ensiklopedia
Geograf
; Ensiklopedia
Indonesia.
; Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
; Media
cetak/elektronik
; Lingkungan
sekitar
; Internet
842
interaksi manusia
dengan lingkungan
dan ekonomi di
lingkungan
masyarakat sekitar
dengan lingkungan
budaya
interaksi manusia
dengan lingkungan
ekonomi
Mengeksplorasi:
; Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
- Interaksi manusia
dengan lingkungan alam
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
sosial
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
budaya
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
ekonomi
Mengasosiasi:
; Menganalisis data yang
telah dikumpulkan tentang:
- Interaksi manusia
843
dengan lingkungan alam
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
sosial
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
budaya
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
ekonomi
analisis
Mengomunikasikan:
depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan ilmiah .
844
Kelas : IX
Kompeten! #nt!$
"I 3 : e$aha$i dan $enerapkan pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang
i*$u pengetahuan)tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata
"I 4 : eng#*ah) $en&a'i) dan $ena*ar da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat-
dan ranah ab%trak ,$enu*i%) $e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah
dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri karunia
memberikan
kesempatan kepada
bangsa Indonesia
untuk melakukan
perubahan dalam
aspek geografs,
ekonomi, budaya dan
politik
1.2 Mensyukuri adanya
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam
masyarakat yang
845
mengatur kehidupan
manusia dalam
berfkir dan
berperilaku sebagai
penduduk Indonesia
1.3 Mensykuri karunia
dan rahmat Tuhan
YME yang telah
menciptakan manusia
dan lingkungannya
2.1 Memiliki perilaku
cinta tanah air dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara sebagai
perwujudan rasa
nasionalisme
2.2 Menunjukkan
kepedulian dan sikap
kritis terhadap
permasalahan sosial
sederhana.
2.3 Memiliki rasa
tanggungjawab, peduli,
percaya diri dalam
mengembangkan pola
hidup sehat,
kelestarian lingkungan
fsik, budaya, dan
peninggalan berharga
846
di masyarakat
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
peduli dan menghargai
perbedaan pendapat
dalam interaksi sosial
dengan lingkungan
dan teman sebaya
3.1 Menerapkan aspek
keruangan dan
konektivitas
antarruang dan waktu
dalam mewujudkan
kesatuan wilayah
Nusantara yang
mencakup perubahan
dan keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan
dan politik)
Negara Kesatuan
republik Indonesia
(NKRI)
; Usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan
NKRI
; Peristiwa-
peristiwa politik
dan ekonomi
pasca pengakuan
kedaulatan
; Pembangunan
berkelanjutan
; Sistem ekonomi
Indonesia
Mengamati:
; Membaca buku
teks/ensiklopedi
geograf/referensi lain
- Usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan NKRI
- Peristiwa-peristiwa
politik dan ekonomi
pasca pengakuan
kedaulatan.
- Konsep pelaksanaan
pembangunan
berkelanjutan
- Sistem ekonomi
Indonesia.
flm/video tentang:
Tugas Individu:
Membuat perbandingan
sistem ekonomi di
dunia dalam bentuk
tabel dan
mempresentasikannya
di depan kelas.
Unjuk Kerja:
Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
data, dan pembuatan
laporan/presentasi)
Portofolio:
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls IX
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
IPS untuk
SMP/Mts kls IX
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
referensi lain yang
relevan
; Media
cetak/elektronik
; Internet
; Lingkungan sekitar
847
- perang dunia II
- usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan NKRI
- peristiwa-peristiwa
politik dan ekonomi
pasca pengakuan
kedaulatan.
; Mengamati lingkungan
sekitar terkait:
- Pelaksanaan
pembangunan
- Sistem ekonomi di
Indonesia
Menanya:
Mengajukan pertanyaan
tayangan video, lingkungan
sekitar, dan membaca buku
ensiklopedi geograf/
referensi lain yang relevan,
misalnya:
- Mengapa, kapan,
dimana, bagaimana
terjjadinya Perang Dunia
II?
- Apa saja perjuangan
yang dilakukan rakyat
laporan yang dibuat
peserta didik.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
memahami konsep
848
Indonesia untuk
mempertahankan
kemerdekaan NKRI?
politik dan ekonomi apa
saja yang terjadi pasca
pengakuan kedaulatan
NKRI?
- Apa yang dimaksud
pembangunan
berkelanjutan?
- Ada berapa macam
sistem ekonomi di
dunia?
- Sistem ekonomi apa
yang dianut Indonesia?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data dan
informasi lanjutan
berdasarkan hasil
- Perang dunia II
- Usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan NKRI
politik dan ekonomi
pasca pengakuan
849
kedaulatan.
pembangunan
berkelanjutan
- Sistem ekonomi
Indonesia.
Mengasosiasi:
Menganalisis data
mengenai:
- Perang dunia II
- Usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan NKRI
politik dan ekonomi
pasca pengakuan
kedaulatan.
pembangunan
berkelanjutan
- Sistem ekonomi
Indonesia.
Mengomunikasikan:
depan kelas dan
850
membuat laporan ilmiah
secara tertulis.
3.2 Menelaah perubahan
dari masa pergerakan
kemerdekaan sampai
dengan awal reformasi
dalam aspek geografs,
ekonomi, budaya,
dalam wawasan
kebangsaan
olahan telaah tentang
hasil-hasil kebudayaan
dan fkiran
pada masa pergerakan
kemerdekaan sampai
sekarang dalam aspek
geografs, ekonomi,
budaya dan politik
dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara
Dinamika
Masyarakat
Indonesia dari Masa
Kemerdekaan
hingga Reformasi
; Upaya-upaya
mengatasi
rongrongan
internal dan
eksternal dalam
mempertahankan
kemerdekaan
; Situasi politik dan
ekonomi pasca
pengakuan
kedaulatan hingga
reformasi.
Mengamati:
; Membaca buku teks/
ensiklopedi/referensi
lain yang relevan
tentang:
- Upaya-upaya
mengatasi
rongrongan internal
dan eksternal dalam
mempertahankan
kemerdekaan
- Situasi politik dan
ekonomi pasca
pengakuan
kedaulatan hingga
reformasi.
gambar/flm tentang:
- Bentuk-bentuk
rongrongan internal
dan eksternal dalam
mempertahankan
kemerdekaan
ekonomi pasca
Tugas kelompok:
Membuat skenario
drama dan
memperagakannya
tentang bentuk
rongrongan
internal/eksternal
dalam
mempertahankan
kemerdekaan dan
upaya-upaya
mengatasinya.
Unjuk Kerja:
Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
data, dan pembuatan
laporan/presentasi)

Portofolio:
laporan yang dibuat
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls IX
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
IPS untuk
SMP/Mts kls IX
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
referensi lain yang
relevan
; Media
cetak/elektronik
; Internet
851
pengakuan
kedaulatan
ekonomi pasca
reformasi.
Menanya:
terkait hasil mengamati
tayangan gambar/flm dan
membaca buku teks/
ensiklopedi/ referensi lain
yang relevan, misalnya:
- Bagaimana bangsa
Indonesia menghadapi
rongrongan internal dan
eksternal untuk
mempertahankan
kemerdekaan?
- Bagaimana situasi
politik dan ekonomi
pada masa pasca
pengakuan kedaulatan?
- Bagaimana situasi
politik dan ekonomi
pada masa pasca
reformasi?
Mengeksplorasi:
peserta didik.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
memahami konsep.
852
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
identifkasi tentang
bagaimana bangsa
Indonesia menghadapi
rongrongan internal dan
eksternal untuk
mempertahankan
kemerdekaan serta situasi
politik dan ekonomi pasca
pengakuan kedaulatan
hingga reformasi
Mengasosiasi:
; Menganalisis informasi
dan data-data yang
didapat baik dari
bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait
untuk mendapatkan
kesimpulan tentang;
- Upaya bangsa
Indonesia
menghadapi
rongrongan internal
dan eksternal dalam
mempertahankan
kemerdekaan
853
ekonomi pasca
pengakuan
kedaulatan hingga
reformasi
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil
analisis di depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan
3.3 Membandingkan
manfaat kelembagaan
sosial, budaya,
ekonomi dan politik
dalam masyarakat
bagi kehidupan
berbangsa dan
bernegara
4.2 Merumuskan
alternatif tindakan
nyata dalam mengatasi
masalah yang
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara
Pranata Sosial dan
Tatanan Sosial
Masyarakat
Indonesia
; Pranata Sosial
; Penyimpangan
Sosial
; Pranata khas dan
tatanan sosial
masyarakat
Indonesia
; Tatanan sosial
masyarakat
Indonesia
; Mobilitas sosial
vertikal
Mengamati:
referensi lain yang
relevan tentang:
- Pranata sosial
masyarakat
Indonesia meliputi
pengertian, jenis, dan
fungsinya.
- Penyimpangan sosial,
cara mencegah, dan
upaya mengatasinya.
- Pranata khas
masyarakat
Indonesia
- Tatanan sosial
masyarakat
Tugas:
Buatlah resume tentang
jenis-jenis dan
fungsinya pranata
sosial dalam bentuk
bagan dan
mempresentasikannya
di depan kelas.
Unjuk Kerja:
Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
analisis data dan
pembuatan laporan/
komunikasi).
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls IX
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
IPS untuk
SMP/Mts kls IX
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
referensi lain yang
relevan
; Media
cetak/elektronik
854
Indonesia meliputi
struktur sosial dan
fungsi stratifkasi
dalam masyarakat,
kesetaraan etnis
dalam masyarakat
Indonesia yang
majemuk.
- Pengertian, bentuk,
dan media mobilitas
sosial vertikal.
gambar/flm tentang:
Penyimpangan sosial.
Menanya:
tayangan gambar/flm dan
membaca buku teks/
referensi lain yang relevan,
misalnya:
- Apa yang dimaksud
dengan pranata sosial?
Ada berapa jenisnya?
dan apa fungsinya?
- Mengapa penyimpangan
sosial terjadi/
bagaimana
Portofolio:
laporan yang dibuat
peserta didik.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
memahami konsep.
; Internet
855
mencegah/mengatasinya
?
- Apa saja pranata khas
masyarakat Indonesia?
- Bagaimana tatanan
sosial masyarakat
Indonesia
- Apa yang dimaksud
dengan mobilitas sosial
vertikal? Bagaimana
bentuknya?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
- Jenis-jenis pranata
sosial
- Fungsi pranata sosial
- Faktor penyebab
terjadinya
penyimpangan sosial
- Cara mencegah/
mengatasi
penyimpangan sosial
- Pranata khas
- Tatanan sosial
- Mobilitas sosial vertikal
856
Mengasosiasi:
; Menganalisis data
mengenai:
- Jenis pranata sosial
- Jenis pranata khas
masyarakat
Indonesia
- Bentuk-bentuk
mobilitas sosial
vertikal
; Berdiskusi untuk
mendapatkan klarifkasi
tentang: faktor-faktor
penyebab terjadinya
penyimpangan sosial,
serta cara mencegah,
dan mengatasinya.
; Menganalisis informasi
dan data-data yang
didapat baik dari
bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait
untuk mendapatkan
kesimpulan tentang
pranata sosial dan
857
tatanan sosial
Mengomunikasikan:
; Melaporkan hasil
analisis dalam bentuk
tulisan tentang pranata
sosial dan tatanan
sosial masyarakat
Indonesia
3.4 Membandingkan
landasan dari
dinamika interaksi
manusia dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi
4.3 Merumuskan
alternatif tindakan
nyata dan
melaksanakannya
sebagai bentuk
partisipasi dalam
mengatasi masalah
lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi sebagai
Dinamika Interaksi
Sosial Manusia
dengan
Lingkungannya
dalam Konteks
Pembangunan di
Indonesia
; Bentuk dan jenis
interaksi manusia
dengan
lingkungan
sosialnya
; Interaksi sosial
sebagai proses
pembentukan
kepribadian
; Pasar sebagai
wadah interaksi
Mengamati:
referensi lain yang
relevan tentang:
- Bentuk dan jenis
interaksi manusia
dengan lingkungan
sosialnya
- Interaksi sosial
sebagai proses
pembentukan
kepribadian
- Pasar sebagai wadah
interaksi sosial di
bidang ekonomi
- Interaksi manusia
dengan
Tugas kelompok:
Membuat klipping
tentang permasalahan
yang timbul akibat
interaksi manusia
dengan lingkungannya
dan
mempresentasikannya
di depan kelas.
Unjuk Kerja:
Menilai proses
pembelajaran
(mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses Eksplorasi: data,
analisis data dan
pembuatan
; Atlas Indonesia
; Atlas Sejarah
; Buku Teks
Pelajaran IPS
untuk SMP/Mts
kls IX
; Buku Panduan
Guru Pelajaran
IPS untuk
SMP/Mts kls IX
; Ensiklopedia
Geograf
; Buku-buku dan
referensi lain yang
relevan
; Media
cetak/elektronik
858
akibat adanya
dinamika interaksi
manusia dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara
sosial di bidang
ekonomi
; Interaksi manusia
dengan
lingkungannya
dalam kegiatan
pembangunan dan
permasalahannya.
lingkungannya dalam
kegiatan
pembangunan dan
permasalahannya.
gambar/flm tentang:
- Bentuk-bentuk dan
jenis interaksi
manusia dengan
lingkungannya.
- Aktivitas di berbagai
jenis pasar
- Permasalahan yang
timbul akibat
interaksi manusia
dengan
lingkungannya
Menanya:
tayangan video dan
- Bagimana interaksi
sosial berperan dalam
proses pembentukan
kepribadian?
- Ada berapa jenis pasar?
- Bagaimana cara
mencegah dan
laporan/komunikasi).
Portofolio:
laporan yang dibuat
peserta didik.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
memahami konsep.
; Internet
859
mengatasi
permasalahan yang
timbul akibat interaksi
manusia dengan
lingkungannya?
Mengeksplorasi:
; Mengumpulkan data
dan mencari informasi
lanjutan terkait dengan
hasil pengamatan dan
pertanyaan tentang:
- Bentuk dan jenis
interaksi manusia
dengan lingkungan
sosialnya
- Interaksi sosial
sebagai proses
pembentukan
kepribadian
interaksi sosial di
bidang ekonomi
- Interaksi manusia
dengan
lingkungannya dalam
kegiatan
pembangunan dan
permasalahannya.

860
Mengasosiasi:
; Menganalisis data
mengenai:
- Bentuk-bentuk dan
jenis interaksi
manusia dengan
lingkungannya.
- Bentuk dan jenis
interaksi manusia
dengan lingkungan
sosialnya
- Jenis-jenis pasar
; Berdiskusi untuk
mendapatkan klarifkasi
tentang
- Cara mencegah dan
mengatasi
permasalahan yang
timbul akibat
interaksi manusia
dengan
lingkungannya?
- Interaksi sosial
sebagai proses
pembentukan
kepribadian
861
interaksi sosial di
bidang ekonomi
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil
depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan.

862
%!br0ken!! SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
ata !e*a'aran : Baha%a Inggri%
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
"I 1: enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a
"I 2: enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara efektif
"I 3: e$aha$i pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni) buda&a terkait
"I 4: enc#ba) $eng#*ah) dan $en&a'i da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
863
2(2/ Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2(3/ Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1. Memahami fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Teks lisan untuk
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman
Mengamati
; Siswa mendengarkan/
menonton interaksi sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
; Siswa mengikuti interaksi
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf.
; Siswa menirukan model
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
12 JP ; Model ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
; Contoh peragaan
dalam bentuk
864
4.1. Menyusun teks
lisan sederhana
untuk
mengucapkan dan
merespon sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak
perlu dijelaskan tata
bahasanya)
a!br0ken!! Good morning.
How are you?, Fine,
thank you. And you?
dan semacamnya
b!br0ken!! Goodbye. Bye.
See you later. See you.
Take care., dan
semacamnya
c!br0ken!! Thank you.
You are welcome., dan
semacamnya
d!br0ken!! Im sorry.
Thats fne, okay.
Allright., dan
semacamnya
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara
interaksi sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf.
; Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifkasi ciri-ciri
interaksi sapaan, pamitan,
permintaan maaf (fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf dalam
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dengan bahasa
sapaan, pamitan,
ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
; Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf.
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam ungkapan
sapaan, pamitan,
ucapan terima
kasih, dan
permintaan maaf
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
; Teks dari buku
non-teks
; Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://american
english.state.gov
/fles/ae/resour
ce_fles
- http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/
865
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas.
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
Mengasosiasi
; Siswa membandingkan
ungkapan sapaan, pamitan,
permintaan maaf yang telah
dipelajari dengan yang ada
di berbagai sumber lain.
antar ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf dalam
bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.
; Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan.
Mengomunikasikan
; Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih,
dan meminta maaf dengan
bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
serta responnya
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
meminta maaf
ketika muncul
kesempatan.
; Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian diri:
Bentuk: jurnal belajar
866
; Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta
maaf dalam jurnal belajar
sederhana
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
perkenalan diri,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
merespon
perkenalan diri,
dengan sangat
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
Teks lisan dan tulis
sederhana untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
merespon perkenalan
diri
Fungsi sosial
Memperkenalkan diri
untuk menjalin
hubungan interpersonal
dengan guru dan teman
Struktur teks
My name is ..., Im ..., I
live in ... , Whats your
name?, Where do you
live?, Nice to meet you,
How do you do, ... dan
semacamnya.
Mengamati
menonton interaksi
perkenalan diri
perkenalan diri
interaksi perkenalan diri.
arahan guru, siswa
interaksi perkenalan diri
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain
perbedaan antara ungkapan
perkenalan diri dalam bahasa
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial perkenalan
diri
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
perkenalan diri
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
; Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Teks atau latihan
dari buku teks
867
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Unsur kebahasaan
; Kosa kata,
; Tata bahasa (be, have,
kata ganti I, he, she,
they; kata ganti
kepunyaan, my, your,
his, their)
; ucapan,
; tekanan kata,
; dan intonasi.
Topik
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
kelas.
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memperkenalkan diri
dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
ungkapan perkenalan diri
yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber
lain.
antara ungkapan perkenalan
diri dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
play) dalam bentuk
interaksi
perkenalan diri.
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam interaksi
perkenalan diri
serta responnya
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
memperkenalkan
diri ketika muncul
kesempatan.
; Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Perilaku santun,
Bahasa Inggris
; Teks dari buku
non-teks
; Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://american
english.state.gov
/fles/ae/resour
ce_fles
- http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/
868
; Siswa memperkenalkan diri
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
; Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
memperkenalkan diri dalam
jurnal belajar (learning
journal)
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian diri:
; Bentuk: jurnal
belajar
dan unsur
kebahasaan dari
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun.
4(3/ Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
nama hari, bulan,
menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal,
dan tahun
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya
nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun
untuk mengelola
kehidupan manusia
Mengamati
; Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
menyebutkan dan
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun.
menyebutkan dan
; Siswa menirukan contoh-
contoh kalimat menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial penyebutan
dan menanyakan
nama hari, bulan,
nama waktu dalam
hari, waktu dalam
bentuk angka,
tanggal, dan tahun
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur
teks
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
; Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh interaksi
tertulis
; Contoh teks
869
nama waktu dalam
hari, waktu dalam
bentuk angka,
tanggal, dan tahun,
dengan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Struktur teks
a!br0ken!! What day is it
today? Its Monday
today.
It is Tuesday tomorrow.
When do we have
English?, dan
semacamnya.
b!br0ken!! What month is
it?
What month is before
July?
After March is April.
I was born in January,
dan semacamnya
c!br0ken!! in the
morning, at noon, in the
afternoon, in the
evening, at night, at
midnight
d!br0ken!! What time is
it?
What time do we have
English on Tuesday?
one to thirty, half past
eight, a quarter to fve,
dan seterusnya
arahan guru, siswa
mengidentifkasi kalimat
menyebutkan dan
angka, tanggal, dan tahun
Menanya
arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
kalimat menyebutkan dan
dalam bahasa Inggris, dan
perbedaan dengan yang ada
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi
menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam
bentuk angka,
tanggal, dan tahun
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam
bentuk angka,
tertulis
; Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
; Teks dari buku
non-teks
; Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://american
english.state.gov
/fles/ae/resour
ce_fles
- http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/
870
e!br0ken!! What date is
it?
What date is the Kartini
Day?
When were you born?
the frst, the second, the
third, the fourth, the
ffth, the twenty frst
dan seterusnya
f!br0ken!! What year is
it?
When were you born?
Nineteen ninety eight.
Two thousand and
three. dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan:
!1br0ken!! Kata terkait
hari, bulan, waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun
!2br0ken!! Kata kerja
dalam simple present
tense: be, have.
!3br0ken!! Kata tanya
What, When
!4br0ken!! Kata ganti it
; Siswa menyebutkan dan
dalam konteks simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
; Siswa berusaha
menyebutkan dan
dalam bahasa Inggris selama
proses pembelajaran.
Mengasosiasi
antara menyebutkan dan
dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
tanggal, dan tahun
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam
bentuk angka,
tanggal, dan tahun
ketika muncul
kesempatan.
; Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
871
dan artikel the.
!5br0ken!! Cardinal
number dan ordinal
number
!6br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tulisan tangan yang
rapi
Topik
Hari, tanggal, jam,
bulan, tahun, dsb., yang
penting dan relevan
dengan kehidupan siswa,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, percaya
diri, tanggung jawab, dan
jujur.
Mengomunikasikan
; Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
dalam jurnal belajarnya.
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian diri:
Bentuk: jurnal belajar
dan unsur
kebahasaan dari
teks pemaparan jati
diri, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
untuk memaparkan jati
diri
Fungsi sosial
Mengenalkan,
menyebutkan identitas,
untuk menjalin
Mengamati
menonton interaksi
memaparkan jati diri
memaparkan jati diri.
interaksi memaparkan jati
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial memaparkan
jati diri
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
872
4(4/Menangkap makna
pemaparan jati diri
lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana.
4(5/Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
memaparkan dan
menanyakan jati
diri, dengan sangat
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
hubungan antar pribadi
Struktur teks
bahasanya)
a!br0ken!! My name is
Arif, a-r-i-f. My father is
Mr. Zainal. How do you
spell your name? Who is
she? I have two sisters,
Siska and Muti. Is she
your friend? dan
seterusnya
b!br0ken!! My dad is a
nurse? He helps the
doctors. His father is a
gardener. She is the
janitor, and she cleans
the classrooms., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Nama status
hubungan keluarga dan
kekerabatan
!2br0ken!! Nama profesi
diri.
; Siswa membaca beberapa
kartu identitas
arahan guru, siswa
interaksi memaparkan jati
diri (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan)
Menanya
arahan guru, siswa
perbedaan antara
memaparkan jati diri dalam
bahasa Inggris, dengan
perbedaan ungkapan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memaparkan jati diri
dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
struktur teks
memaparkan jati
diri
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
; Melakukan
simulasi untuk
berinteraksi
memaparkan jati
diri
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
memaparkan jati
diri
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
dengan sikap
yang sesuai.
; Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
; Teks dari buku
non-teks
; Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://american
english.state.gov
/fles/ae/resour
ce_fles
- http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/
873
pekerjaan.
Who? Which? How?
!4br0ken!! Kata ganti I,
you, we, she, it, they,
we. dan seterusnya.
!5br0ken!! Kata ganti
my, your, our, her, their,
his, dan seterusnya.
yang menunjuk
tindakan yang sangat
lazim dan terkait dalam
simple present tense:
be, have, work, live, dan
sebagainya.
!7br0ken!! Penyebutan
kata benda singular
dan plural (-s), dan
children
!0br0ken!! Ucapan,
tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua,
kakak, adik, famili,
tetangga, dan orang
ungkapan memaparkan jati
diri yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
antara ungkapan
memaparkan jati diri dalam
bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Mengomunikasikan
; Siswa memaparkan jati diri
; Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkan jati diri
dalam jurnal belajar (learning
journal).
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
memaparkan jati
diri ketika muncul
kesempatan.
; Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian diri:
Bentuk: jurnal
belajar
874
terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
dan unsur
kebahasaan pada
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan nama
dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari.
4(6/Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan nama
binatang, benda,
dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan
untuk menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik
yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-
hari
Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidentifkasi.
Struktur teks
bahasanya)
Its my cricket.
They are my cats. There
are many frefies in the
farm., What is it?
Are they your toys?
Mengamati
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik, dalam
berbagai konteks.
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
bangunan publik selama
proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
contoh kalimat yang
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
bangunan publik.
arahan guru, siswa
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
; Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
; Teks dari buku
875
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Which one is your book?
How many cows do you
have?
The hospital is near the
post ofce.
The police station is in
the corner. dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Nama benda
dan binatang di sekitar
rumah dan sekolah
siswa: hen, chicks,
house lizard, dragon fy,
cockroaches,
mosquitoes.
!2br0ken!! Nama
bangunan umum: the
post ofce, the bank,
the hospital.
What?Which one? How
many?
kata benda singular
dengan a dan the, dan
plural (-s).
!5br0ken!! Kata ganti it,
kalimat yang menyebutkan
dan menanyakan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
Menanya
arahan guru, siswa
perbedaan antar penyebutan
dan pertanyaan nama dan
bangunan publik yang ada
dalam bahasa Inggris, dengan
yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Mengeksplorasi
menanyakan nama dan
bangunan publik dalam
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik.
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik.
non-teks
; Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://american
english.state.gov
/fles/ae/resour
ce_fles
- http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/
876
they, this, that, those,
these.
!6br0ken!! Ungkapan
There is/are..., Are
there ...?
yang menunjuk
tindakan yang sangat
lazim dan terkait dalam
be, have, go, play, get,
take, dan sebagainya.
!0br0ken!! Ucapan,
tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik
Benda, binatang,
bangunan umum yang
terdapat di lingkungan
siswa, dengan
tentang perilaku ramah
lingkungan, percaya diri,
dan tanggung jawab.
kegiatan lain yang terstruktur.
; Siswa berusaha menyebutkan
dan menanyakan nama dan
bahasa Inggris selama proses
pembelajaran
Mengasosiasi
ungkapan menyebutkan dan
menanyakan nama dan
bangunan publik yang telah
dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
antara ungkapan
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik ketika
muncul
kesempatan.
; Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
877
menanyakan nama dan
bangunan publik dengan
bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
; Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jurnal belajarnya.
komunikasi
Penilaian diri:
; Bentuk: jurnal
belajar
3.11Memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu.
4.14 Menangkap
makna lagu.
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan
perasaan, menghayati
pesan moral
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Kata,
ungkapan, dan tata
bahasa dalam karya
seni berbentuk lagu.
Mengamati
membaca berbagai lagu
berbahasa Inggris sambil
mengamati tulisannya
; Siswa menirukan pengucapan
dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
Menanya
arahan guru, siswa
perbedaan pesan yang ada
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial lagu
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
; Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
878
!2br0ken!! Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi.
!3br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Hal-hal yang memberikan
keteladanan tentang
perilaku yang
menginspirasi.
dalam lagu bahasa Inggris,
dan perbedaan lagu dalam
bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
; Siswa membacakan lirik lagu
yang disalin kepada teman
sebangku
; Siswa menyanyikan lagu
yang disalin dengan
pengucapan dan tekanan
kata yang tepat
; Siswa berdiskusi tentang
pesan lagu yang dibaca
Mengasosiasi
; Secara berkelompok siswa
membandingkan pesan yang
terdapat dalam beberapa
lagu yang dibaca/didengar
; Siswa membuat kumpulan
lagu- lagu yang memberi
keteladanan dengan
menyalinnya.
Mengomunikasikan
; Siswa melaporkan kumpulan
lagu yang disalin dan sudah
dianalisis pesan di dalam
menyanyikan lagu
dengan ucapan yang
tepat.
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menampilkan lagu
dan memahami
makna lagu
tersebut dalam
berbagai
kesempatan.
; Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
DVD/kaset
; Contoh interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
; Teks dari buku
non-teks
; Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://american
english.state.gov
/fles/ae/resour
ce_fles
- http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/
879
lagu-lagu tersebut.
; Antarsiswa melakukan
penilaian terhadap kumpulan
lagu yang dibuat.
Penilaian Sejawat
Bentuk: komentar,
dan unsur
kebahasaan dari
teks label nama
(label) dan daftar
barang (list), sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.7 Menyusun teks tulis
label nama (label)
dan daftar barang
(list), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks tulis label nama
(label) dan daftar barang
(list)
Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidentifkasi,
menginventarisasi.
Struktur text
Nama benda, dengan
atau tanpa jumlah.
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Artikel a, kata
benda plural
!2br0ken!! angka
kardinal, 1 s.d. 100,
one, two, three, one
hundred
tulisan tangan dan
rapi
Mengamati
; Siswa membaca/mendengar
berbagai nama-nama benda/
daftar barang sesuai dengan
pengelompokannya dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktural teks dan unsur
kebahasaan
; Siswa meniru/menyalin
beberapa nama benda/daftar
barang secara terbimbing.
Menanya
arahan guru, siswa
perbedaan antar ucapan,
tekanan kata, intonasi dari
nama-nama benda ketika
mempresentasikan secara
lisan
; Siswa memperoleh
pengetahuan tambahan
tentang fungsi sosial,
ungkapan dan struktur teks,
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial penggunaan
teks label nama
dan daftar barang
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
; Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
; Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
; Teks dari buku
non-teks
; Sumber dari
880
!4br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Benda-benda di sekitar
dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
peduli, pola hidup sehat,
dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi
yang membuat tampilan
teks lebih menarik.
unsur kebahasaan, serta
format
penulisan/penyampaian dari
berbagai sumber.
Mengeksplorasi
; Siswa membaca/mendengar/
menuliskan label nama
(label) dan daftar barang
(list), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
; Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis teks dengan
ungkapan dan struktur teks,
format penulisan dari jenis
teks yang sedang dipelajari.
teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
tujuan memberi
balikan Sasaran
penilaian:
; Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
; Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks tulis
label nama (label)
dan daftar barang
(list)
; Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran.
; Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://american
english.state.gov
/fles/ae/resour
ce_fles
; http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/
881
dari guru dan teman tentang
karya yang dihasilkan/pesan
yang ditangkap dan
disampaikan, dll.
; Siswa menuliskan
permasalahan dalam
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih,
dan meminta maaf dalam
jurnal belajar (learning
journal).
penulisan teks tulis
label nama (label)
dan daftar barang
(list)
; Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri
; Jurnal belajar
3.7 Memahami fungsi
dan unsur
kebahasaan pada
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4(0/ Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang, dan
untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifkasi,
mengenalkan, memuji,
mencela, mengagumi
Struktur teks
bahasanya)
young, old, clever, big,
small, easy, difcult,
dilligent, tired, tall, short,
Mengamati
; Siswa
mendengarkan/membaca
berbagai teks untuk
menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda
teks untuk menyatakan dan
binatang, dan benda
; Siswa menirukan model teks
binatang, dan benda
arahan guru, siswa
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial penggunaan
teks menyatakan
dan menanyakan
sifat orang,
binatang, dan
benda
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
; Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh interaksi
882
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
beautiful, dan
semacamnya.
Its, Theyre, Im,
dan semacamnya.
Is it small? What is he
like? What are they like?
Are you tired? What do
you think? dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
What? Which? How?
!2br0ken!! Nama benda-
benda dan hewan
yang sangat lazim di
sekitar rumah dan
sekolah dan terkait
sifatnya.
they, this, that, those,
these.
dalam simple present
tense: be, have.
!5br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
mengidentifkasi ciri-ciri teks
binatang, dan benda (fungsi
unsur kebahasaan).
Menanya
arahan guru, siswa
perbedaan antar berbagai
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda sesuai
dengan konteks
penggunaannya dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
bahasa Indonesia,
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa berlatih membuat
kalimat untuk menyatakan
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Menunjukkan
perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
; Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
; Teks dari buku
non-teks
; Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://american
english.state.gov
/fles/ae/resour
ce_fles
- http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/
883
Topik
Orang, binatang, benda
di sekitar dan relevan
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur,
binatang, benda dalam
terstruktur.
Mengasosiasi
binatang, benda yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
; Siswa membandingkan antar
ungkapan untuk
sifat orang, binatang, benda
dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
; Siswa menyatakan dan
binatang, benda dengan
di luar kelas.
; Siswa menuliskan
permasalahan dalam
orang, binatang,
dan benda
; Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran.
; Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda
dan latihan.
Penilaian Diri
Jurnal belajar
884
binatang, dan benda sesuai
dengan konteks
penggunaannya dalam jurnal
belajar (learning journal).
dan unsur
kebahasaan pada
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan
tingkah
laku/tindakan/
fungsi orang,
binatang, benda,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4(1/ Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tingkah
laku/tindakan/fung
si dari orang,
binatang, dan
benda, dengan
menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungsi
dari orang, binatang,
dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifkasi,
mengenalkan, memuji,
mencela, mengagumi
Struktur teks
bahasanya)
We exercise in the
morning. The cat jumps to
the tree., We dont say
bad words. He doesnt
like noodles., dan
semacamnya.
What do you do every
Mengamati
membaca kalimat untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda.
menyatakan dan
binatang, benda.
dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda.
arahan guru, siswa
ungkapan untuk
menyatakan dan
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial penggunaan
teks
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
; Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
; Teks dari buku
885
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
morning? Do you help
your dad? Where do you
put your shoes? When
does she clean up her
house? Where does the
dog poo? dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
dan pernyataan
negatif What?Do
you ...?Does he ...? He
doesnt ... They
dont ...
kata kerja yang
sangat lazim dan
terkait dalam simple
present tense untuk
menyatakan
kebiasaan, tanpa dan
dengan s.
!3br0ken!! Preposisi: in,
at, on untuk
menunjukkan tempat
!4br0ken!! Preposisi in,
at, on untuk
menunjukkan waktu
binatang, benda (fungsi
unsur kebahasaan).
Menanya
arahan guru, siswa
perbedaan antar kalimat
binatang, benda dalam
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan
bahasa Inggris dalam konteks
kegiatan lain yang terstruktur.
; Simulasi dalam
bentuk interaksi
menyatakan dan
menanyakan
tingkah
laku/tindakan/fun
gsi dari orang,
binatang, dan
benda
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian
; Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
; Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis kalimat
untuk menyatakan
dan menanyakan
tingkah laku/
tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda
; Kesungguhan
non-teks
; Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://american
english.state.gov
/fles/ae/resour
ce_fles
- http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/
886
!5br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
tulisan tangan.
Topik
dengan memberikan
keteladanan tentang
Mengasosiasi
orang, binatang, benda yang
telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
; Siswa membandingkan antar
orang, binatang, benda
dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
di luar kelas.
; Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran.
; Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar untuk
menyatakan dan
menanyakan
tingkah laku/
tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda
dan latihan.
Penilaian Diri
Jurnal atau format
khusus,
887
orang, binatang, benda
dalam jurnal belajar
(learning journal).
3(1/Memahami fungsi
dan unsur
kebahasaan dari
teks instruksi
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution),
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.10 Menangkap makna
teks instruksi
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution),
lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana
4(11/ Menyusun teks
Teks instruksi
(instruction), tanda atau
rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution), lisan
dan tulis
Fungsi sosial
Mencapai tujuan,
menjaga ketertiban dan
keselamatan pribadi dan
publik.
Struktur teks
Ungkapan baku dari
sumber-sumber otentik:
a!br0ken!! Instruksi:
Read the report
carefully. No students
should be late. Always
come on time. Shake
well before use.
b!br0ken!! Rambu (short
Mengamati
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution) dari
berbagai sumber
; Siswa mengamati fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan teks instruksi
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
; Siswa belajar membaca
memindai untuk
mendapatkan informasi
tertentu dari teks (scanning)
dan menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Menanya
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial penggunaan
teks
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
instruksi, tanda
atau rambu, tanda
peringatan
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
; Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
; Teks dari buku
non-teks
888
instruksi
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution),
lisan dan tulis,
sangat pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
notice): Keep the room
clean and tidy. Keep
door closed at all times.
Do not enter. An email
has been received. No
mobile phones in the
library.
c!br0ken!! Peringatan
(warning/caution):
Caution - Very hot
water. Danger, 240
volts. Slippery when
wet. Warning
Dangerous chemicals.
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Kata dan tata
bahasa yang lazim
digunakan
tulisan tangan dan
rapi.
!3br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
arahan guru, siswa
(warning/caution), dalam
bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang
ungkapan lain, dsb.
; Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi
tertentu dalam teks instruksi
Mengeksplorasi
; Siswa membacakan teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) kepada
teman dan guru dengan
tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
; Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks
instruksi
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
; Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar
siswa dalam
menghasilkan teks
; Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://american
english.state.gov
/fles/ae/resour
ce_fles
- http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/
889
Topik
Tindakan di sekolah dan
di rumah dengan
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi
yang membuat tampilan
teks lebih menarik
; Siswa berlatih menemukan
informasi tertentu dan rinci
dalam teks instruksi
; Siswa menulis/menyalin teks
tanda peringatan
(warning/caution) dengan
struktur, dan unsur
kebahasaan.
teman tentang teks instruksi
yang ditulis.
; Siswa melakukan perbaikan
terhadap teks instruksi
yang ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan
guru
instruksi
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
berupa:draft,
revisi, dan editing
; Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar teks
instruksi
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
dan latihan.
; Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
890
Mengasosiasi
; Siswa menganalisis berbagai
(warning/caution) dan
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan.
; Siswa menganalisis bentuk
kalimat yang digunakan
dalam teks instruksi
terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada
saat membaca dan menulis
(warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
teman tentang setiap
permasalahan yang
Penilaian Diri
Bentuk: format
khusus atau bentuk
penilaian lain.
891
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
; Siswa menggunakan kalimat
perintah dalam menulis teks
tanda peringatan
(warning/caution)
; Siswa mempresentasikan
(warning/caution) yang
sudah diperbaiki
berdasarkan masukan dari
guru dan teman
; Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar
secara lisan
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari
teks deskriptif
dengan menyatakan
dan menanyakan
Teks deskriptif lisan
dan tulis, tentang orang,
binatang, dan benda,
Fungsi sosial
Membanggakan,
Mengamati
; Siswa membaca
/mendengarkan/ menonton
berbagai macam teks
deskriptif dengan
menyatakan dan
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial penggunaan
teks
; Tingkat
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
892
tentang deskripsi
orang, binatang,
dan benda, sangat
pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12 Menangkap makna
dalam teks
deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek
dan sederhana.
4(13/ Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis, sangat
pendek dan
sederhana, tentang
orang, binatang,
dan benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
mengenalkan,
mengidentifkasi,
memuji, mengkritik, dsb.
Struktur text
a!br0ken!! Penyebutan
nama orang,
binatang, benda dan
nama bagian-
bagiannya yang
dipilih untuk
dideskripsikan
b!br0ken!! Penyebutan
sifat orang, binatang,
benda dan bagiannya,
dan
c!br0ken!! Penyebutan
tindakan dari atau
terkait dengan orang,
binatang, benda yang
semuanya sesuai
dengan fungsi sosial
yang hendak dicapai.
Panjang teks: kurang
lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
kata benda singular
menanyakan tentang
deskripsi orang, binatang,
dan benda, sangat pendek
dan sederhana.
; Siswa memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun
format
penyampaian/penulisan teks
deskriptif
; Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapatkan
gambaran umum dari teks
(skimming) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna
Menanya
arahan guru, siswa
teks deskriptif, dalam bahasa
Inggris, perbedaannya
bahasa Indonesia,
ungkapan lain, dsb.
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
deskriptif
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
; Melakukan
monolog tentang
deskripsi orang,
binatang dan benda
di depan kelas /
berpasangan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian
benar, tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
; Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
; Teks dari buku
non-teks
; Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://american
english.state.gov
/fles/ae/resour
ce_fles
- http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/
893
plural (-s).
they, she, we, dst; our,
my, your, their, dst.
!3br0ken!! Kata sifat
yang sangat lazim,
young, old, clever, big,
small, easy, difcult,
dilligent, tired, tall,
short, beautiful, dan
semacamnya
untuk menyatakan
keadaan dan
tindakan rutin dalam
be, have, go, play,get,
take, dan sebagainya.
tulisan tangan dan
rapi
!6br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan.
menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi
rinci dan kesimpulan dalam
teks deskriptif.
Mengeksplorasi
; Siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks deskriptif dari
berbagai sumber.
deskriptif kepada teman
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata
dalam teks deskriptif.
; Siswa secara berkelompok
menuliskan teks deskriptif
tentang orang, binatang, dan
benda, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas VII
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi
; Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks
; Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
; Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan
menulis teks
deskriptif
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar
siswa atau
rekaman monolog
teks deskriptif.
; Kumpulan karya
894
Topik
dengan memberikan
keteladanan tentang
deskriptif yang tulis dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan.
teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
; Siswa menuliskan deskripsi
teman teman sebangkunya
dan mempresentasikan di
depan kelas.
; Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
diskriptif berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
dan latihan.
Penilaian Diri
Jurnal belajar
895
896
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat) dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
KOMPETENSI
DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1(1/ Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
897
!!1r0ken!! Menunju
kkan perilaku
santun dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
!!2r0ken!! Menunju
kkan jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2(3/ Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
898
3(1/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
ungkapan
meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai
kinerja yang baik,
dan meminta dan
mengungkapkan
pendapat, serta
responsnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks
lisan sederhana
untuk
mengucapkan dan
merespon
ungkapan
meminta perhatian,
mengecek
untuk meminta
perhatian, mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta /
mengungkapkan
pendapat serta
responsnya
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
a!br0ken!! Ungkapan
Meminta Perhatian:
; Excuse me.
Yes, please
; Attention, please!
All right.
Mengamati
; Siswa mendengarkan/menonton
interaksi meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik,
dan meminta/ mengungkapkan
pendapat serta responsnya.
meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai
kinerja yang baik, dan meminta/
mengungkapkan pendapat, serta
responsnya.
interaksi meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
pendapat, serta responsnya.
; Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifkasi
ciri-ciri interaksi meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja
yang baik, dan meminta/
mengungkapkan pendapat serta
responsnya. (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta/
mengungkapkan
pendapat,
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta/
mengungkapkan
pendapat
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
899
pemahaman, dan
menghargai kinerja
yang baik, serta
meminta dan
mengungkapkan
pendapat dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
b!br0ken!! Mengecek
Pemahaman:
; Its good, isntit?
Yes, it is.
; Is it clear?
It.is.
; Do you understand?
Yes, I do.
c!br0ken!! Menghargai
kinerja yang baik
; Thats great.
Thank you.
; Its beautiful.
Thanks.
; Excelent!
Thanks a lot.
d!br0ken!! Meminta/m
engungkapkan
pendapat
; Do you think it is
good?
Yes, I think so
I dont think so
; What do you think of
it?
I think its too .
Unsur kebahasaan
bahasa)
Menanya
ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
pendapat serta responsnya
dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa meminta perhatian,
mengecek pemahaman, dan
meminta /mengungkapkan
pendapat serta responsnya
menggunakan Bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
terbimbing siswa menganalisis
fungsi sosial, makna dan fungsi
ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
; Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta/
mengungkapkan
pendapat
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam ungkapan
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta/
mengungkapkan
glish.com
; http://amer
icanenglish.
state.gov/fl
es/ae/resou
rce_fles
; http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
900
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata dan
tata bahasa.
Topik
dengan interaksi
antara guru dan siswa
selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas
dan meminta /
mengungkapkan pendapat
serta responsnya, struktur
teks, dan unsur kebahasaan,
serta format penulisannya.
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
; Siswa meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang
baik,dan
meminta/mengungkapkan
pendapat dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
; Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya
pendapat
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta/
mengungkapkan
pendapat ketika
muncul
kesempatan.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
901
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian lain
3(2/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk melaksana
kan fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang kemam
puan dan
kemauan
melakukan suatu
tindakan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4(2/ Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
kemampuan dan
kemauan
menanyakan tentang
kemampuan dan
kemauan melakukan
suatu tindakan
Fungsi sosial
; menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan
kemauan melakukan
suatu tindakan
; Untuk menjaga
hubungan
guru dan teman
Struktur teks
a!br0ken!! menyatakan
dan menanyakan
Mengamati
menonton interaksi menyatakan
dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan serta
responsnya.
tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu
tindakan serta responsnya
interaksi menyatakan dan
menanyakan tentang
melakukan suatu tindakan serta
responsnya
ciri-ciri ungkapan menyatakan
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial menyatakan
dan menanyakan
tentang
kemampuan dan
kemauan
melakukan suatu
tindakan
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan
tentang
kemampuan dan
kemauan
melakukan suatu
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
902
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
tentang kemampuan
; Can you play guitar?
Yes, I can
Sorry, I cant
; Can you do it now?
Im not sure.
Ill try.
b!br0ken!! menyatakan
dan menanyakan
kemauan melakukan
suatu tindakan
; Will you go to the
meeting?
Yes, I will.
No, I wont
; Will you listen to me?
All right.
Unsur kebahasaan
; Kosa kata,
; Tata bahasa (can, will)
; Ucapan,
; Tekanan kata,
; dan intonasi.
Topik
dengan interaksi
melakukan suatu tindakan
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur bahasa)
Menanya
berbagai ungkapan menyatakan
Mengeksplorasi
menanyakan tentang kemampuan
dan kemauan melakukan suatu
tindakan menggunakan Bahasa
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
tindakan
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
play) menyatakan
dan menanyakan
tentang
kemampuan dan
kemauan
melakukan suatu
tindakan
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tentang
kemampuan dan
kemauan
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
s
; http://le
arnenglis
h.britishc
ouncil.or
g/en/
903
selama proses
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang
melakukan suatu tindakan,
kebahasaan, serta format
penulisannya.
; Siswa meminta balikan
kelompok.
Mengomunikasikan
menanyakan tentang
melakukan suatu tindakan,
melakukan suatu
tindakan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
kemampuan dan
kemauan
melakukan suatu
tindakan di setiap
kesempatan yang
ada di kelas.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
904
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
atau bentuk
penilaian lain
3(3/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
ungkapan
memberi instruksi,
mengajak,
melarang, minta
ijin, serta cara
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4(3/ Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
untuk memberi
instruksi, mengajak,
melarang, minta ijin,
serta cara responsnya
Fungsi sosial
Untuk menjaga
Struktur teks
a!br0ken!! Memberi
instruksi,
; Come in, please!
Thank you.
; Put the book on the
Mengamati
menonton interaksi memberi
instruksi, mengajak, melarang,
minta ijin, serta cara
responsnya,
memberi instruksi, mengajak,
melarang, minta ijin, serta cara
responsnya
interaksi memberi instruksi,
mengajak, melarang, dan minta
ijin, .
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial memberi
instruksi,
mengajak,
melarang, dan
minta ijin, serta
cara resposnnya
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
memberi instruksi,
mengajak,
melarang, dan
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
905
menyatakan,
menanyakan, dan
merespon
ungkapan
memberi instruksi,
mengajak,
melarang, dan
minta ijin, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
table!
Allright.
b!br0ken!! Mengajak,
; Lets go!
Okay.
; Come with me!
Sorry, Im busy.
c!br0ken!! Melarang,
; Dont be late!
I wont.
; Dont open it!
OK.
d!br0ken!! Meminta
ijin,
; May I use your pen,
please?
Sure, here you are
; May I wash my
hands?
Certainly.
Unsur kebahasaan
kepunyaan
; My, your, our, their,
her. his, its
; Mine, yours, ours,
ciri-ciri ungkapan memberi
dan minta ijin, (fungsi sosial,
bahasa)
Menanya
berbagai ungkapan memberi
minta ijin, serta cara responnya
Mengeksplorasi
; Siswa memberi instruksi,
ijin, serta meresponsnya
terstruktur
Mengasosiasi
ungkapan, struktur teks, dan
minta ijin, serta
cara responsnya
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
play) memberi
melarang, dan minta
ijin, serta cara
resposnnya
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam memberi
melarang, dan minta
ijin, serta cara
responsnya
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://amer
icanenglish.
state.gov/fl
es/ae/resou
rce_fles
; http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
906
theirs, hers, his, its.
!2br0ken!! kata ganti
subjek
; I, you, we, they, he,
she, it
!3br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tulisan tangan yang
rapi
Topik
dengan interaksi
selama proses
format penulisan dari
ungkapan: memberi instruksi,
ijin, serta cara responsnya,.
kelompok.
Mengomunikasikan
; Siswa memberi instruksi,
mengajak, melarang,dan minta
ijin, serta cara responsnya
,dengan bahasa Inggris, dalam
berbagai kegiatan di dalam dan
di luar kelas.
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memberi
instruksi,
mengajak,
melarang, minta
ijin, serta cara
responsnya di
setiap kesempatan
yang ada di kelas.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
907
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk penilaian
lain
3.4 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
teks undangan
pribadi dan
ucapan selamat
(greeting card),
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
undangan pribadi
dan ucapan
selamat (greeting
card), sangat
pendek dan
sederhana.
Teks tulis undangan
pribadi dan ucapan
selamat (greeting card)
sangat pendek dan
sederhana
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
guru dan teman
Struktur teks
Ungkapan baku dari
sumber-sumber otentik:
a!br0ken!! Undangan
pribadi: I want you
to come to my
birthday party. Will
you come to our
farewel party
tonight? Yes, I will.
Mengamati
; Siswa membaca beberapa teks
undangan pribadi dan ucapan
selamat (greeting card),
; Siswa mengidentifkasi berbagai
informasi yang terdapat dalam
teks undangan pribadi dan
ucapan selamat (greeting card),
dengan cara menjawab
pertanyaan pemahaman
ciri-ciri teks undangan pribadi
dan ucapan selamat (greeting
card) (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur bahasa)
Menanya
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial teks
undangan pribadi
dan ucapan
selamat (greeting
card),
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks pada
undangan pribadi
dan ucapan
selamat (greeting
card), serta
responsnya
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
908
4(5/ Menyusun teks
tulis undangan
pribadi dan
ucapan selamat
(greeting card),
sangat pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Thanks. Sorry, I
cant.
b!br0ken!! Kartu
ucapan selamat
(greeting card): I
wish you all the bes
in your national
exam.You won the
frst prize of the
speech contest.
Congratulations!
Thanks.
Unsur kebahasaan
!4br0ken!! Kata dan
tata bahasa yang
lazim digunakan
tulisan tangan dan
rapi.
!6br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
ungkapan yang terdapat dalam
teks undangan pribadi dan
ucapan selamat (greeting card )
Mengeksplorasi
; Siswa membaca contoh-contoh
lain dari teks undangan pribadi,
dan ucapan selamat dari
sumber lain .
; Siswa menyalin beberapa
undangan pribadi dan kartu
ucapan selamat dengan tulisan
tangan yang rapi.
; Siswa membuat kartu undangan
pribadi dan ucapan selamat.
Mengasosiasi
format penulisan teks
undangan pribadi dan ucapan
selamat (greeting card )
; Siswa menyimpulkan hasil
analisisnya tentang fungsi
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi yang
digunakan dalam
mengundang dan
mengucakan
selamat
CARA PENILAIAN:
Proyek
Menulis kartu
undangan dan kartu
ucapan selamat
berdasarkan konteks
yang diberikan.
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk mengundang
dan mengucapkan
selamat (greeting
card),di setiap
kesempatan yang
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh teks
tertulis
; Contoh
authentic
teks
undangan
dan kartu
ucapan.
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://amer
icanenglish.
state.gov/fl
es/ae/resou
rce_fles
; http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
909
dengan interaksi
selama proses
kelas maupun kegiatan
di luar kelas
sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks undangan
pribadi dan ucapan selamat
(greeting card) yang telah
dipelajarinya.
terhadap kartu undangan dan
ucapan selamat berdasarkan
hasil analisis
kelompok.
Mengomunikasikan
; Siswa mempresentasikan/
menempelkan kartu undangan
dan ucapan selamat yang
mereka buat di majalah
dinding (mading) kelas
ada di kelas.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
khusus, komentar,
lain
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
910
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda, binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.6 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
keberadaan orang,
benda, binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
untuk menyatakan
dan menanyakan
keberadaan orang,
benda, binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu
Fungsi sosial
Menyatakan jumlah
yang tidak tertentu.
Struktur teks
a!br0ken!! Keberadaan
Orang
; There are only a few
students left in
school.
; Where are the
others?
; There are some over
there.
b!br0ken!! Keberadaan
Benda
; How many chairs
are there in your
class?
; There are a lot of
chairs.
; How much money
; Siswa mendengarkan/dan
menirukan beberapa kalimat
yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu ,
yang dicontohkan dan
dibacakan Guru sesuai dengan
konteks penggunaannya
; Siswa mengidentifkasi berbagai
makna yang terdapat dalam
kalimat yang menyatakan dan
jumlah yang tidak tertentu,
dengan cara menjawab
pertanyaan pemahaman
ciri-ciri kalimat yang
keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu (fungsi sosial,
bahasa)
Menanya
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial kalimat
yang menyatakan
dan menanyakan
keberadaan orang,
benda dan
binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
kalimat yang
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda dan
binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi yang
digunakan dalam
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh teks
tertulis
.
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
911
sesuai konteks
is there in your
pocket?
; Not much, just a
little.
c!br0ken!! Keberadaan
Binatang
; How many
monkeys are there
left in the zoo?
; There are still some.
Unsur kebahasaan
intonasi, kosakata (few,
little, much, many ) dan
tata bahasa ( there is/
there are)
Topik
dengan keberadaan
orang, benda dan
binatang , di dalam
dan di luar kelas, dan
lingkungan sekitar
jumlah yang tidak tertentu
Mengeksplorasi
lain kalimat yang menyatakan
dan menanyakan keberadaan
orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak
tertentu dari sumber lain .
jumlah yang tidak tertentu
terstruktur
Mengasosiasi
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda dan
binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
; Bermain simulasi
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu serta
cara meresponsnya
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
s
; http://le
arnenglis
h.britishc
ouncil.or
g/en/
912
format penulisan kalimat yang
tidak tertentu
analisisnya tentang fungsi
kebahasaan kalimat yang
tidak tertentu yang telah
dipelajarinya.
kelompok.
Mengomunikasikan
menanyakan secara tulis dan
lisan keberadaan orang, benda
dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu), dengan
bahasa Inggris, dalam berbagai
kegiatan dan kesempatan di
tidak tertentu
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyatakan
dan menanyakan
keberadaan orang,
benda dan
binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu di setiap
kesempatan yang
ada di kelas dan di
luar kelas
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
913
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
3.6 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan
kebenaran umum,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan kebenaran
umum
Fungsi sosial
Menyatakan
tindakan/kejadian yang
merupakan rutinitas
dan kebenaran umum
dalam menjaga
Mengamati
; Siswa mendengarkan/membaca
berbagai contoh kalimat yang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum sesuai dengan
konteksnya serta responnya.
ciri-ciri kalimat/ungkapan yang
tindakan/ kejadian yang
dilakukan /terjadi secara rutin
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi secara rutin
atau merupakan
kebenaran umum.
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
kalimat/ungkapan
menyatakan dan
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
914
4(7/ Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang dilakukan /
terjadi secara
rutin atau
merupakan
kebenaran umum,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Struktur teks
a!br0ken!! Tindakan/k
ejadian yang
dilakukan/ terjadi
secara rutin
; I wake up at fve
every morning. Do
you?
No, I dont.
I wake up at four
; Do you have breakfast
before school?
Yes, I do.
Mom doesnt prepare
breakfast for us.
We prepare it
ourselves.
; How often do you
have English at
school?
We have it twice a
week.
; Who teaches you
English?
Mrs Anna does.
b!br0ken!! Tindakan/k
ejadian yang
umum. (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur bahasa)
Menanya
guru, siswa menanya perbedaan
antar berbagai
kalimat/ungkapan yang
umum nya dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi
; Siswa membaca kalimat-kalimat
yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/ kejadian
yang dilakukan /terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum dari berbagai
sumber
; Siswa menyusun kata-kata acak
menjadi kalimat yang
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan
/terjadi secara
rutin atau
merupakan
kebenaran umum
pendapat
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
; Melengkapi kalimat
dengan kata kerja
yang tepat
berdasarkan
gambar/konteks
; Menyusun kata acak
menjadi kalimat
yang padu
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
s
; http://le
arnenglis
h.britishc
ouncil.or
g/en/
915
merupakan kebenaran
umum
; Where does the sun
rise?
It rises in the east
; How does salt taste?
It tastes salty
; Dogs bark, cats
meaow.
Unsur kebahasaan
intonasi, kosakata
(action verbs: go, do,
teach, prepare, adverb
of time: every day,
every morning, in the
morning, at night,
adverb of frequency:
always, usually,
sometimes dsb) dan
tata bahasa (Simple
Present tense)
Topik
dengan kegiatan/
kejadian sehari-hari
dan yang merupakan
kebenaran umum, di
umum
; Siswa membuat kalimat yang
umum
kebenaran umum
terstruktur
Mengasosiasi
menanyakan tindakan/kejadian
kebenaran umum, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, serta
format penulisannya.
; Siswa menanyakan balikan
interaksi
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan
kebenaran umum
berdasarkan konteks
yang disajikan
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan
/terjadi secara rutin
atau merupakan
kebenaran umum
berdasarkan
konteks yang
disajikan
Observasi:
Penilaian untuk
916
rumah, sekolah,
lingkungan sekitar
kelompok.
; Siswa menarik kesimpulan
tentang Fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan dari
kebenaran umum
Mengomunikasikan
menanyakan tindakan /kejadian
kebenaran umum dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas, di rumah dan di
lingkungan sekitar
pembelajaran, hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan
/terjadi secara rutin
atau merupakan
kebenaran umum
ketika muncul
kesempatan.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
917
khusus, komentar,
lain
3.7 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tindakan
/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlang
sung saat ini,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.8 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/
berlangsung saat
ini, dengan
yang menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kejadian
yang sedang
dilakukan/
berlangsung saat ini,
Fungsi sosial
Menyatakan tindakan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung
saat ini dalam menjaga
Struktur teks
a!br0ken!! Present
continuous tense;
; What are you doing?
I am doing the
exercises.
; Who is sitting under
the tree there?
My brother is.
; Are the boys playing
Mengamati
; Siswa mendengarkan/menonton
beberapa contoh
kalimat/ungkapan menyatakan
dan menanyakan tindakan/
dilakukan/berlangsung saat ini
; Siswa mengikuti
pengucapan dan intonasi dari
Menanya
antar berbagai ungkapan
tindakan/ kejadian yang sedang
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangs
ung saat ini
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangs
ung saat ini
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
918
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
football?
No, they arent. They
are playing baseball.
b!br0ken!! Kata ganti
obyek, me, you, him,
her, us, ...
; The teaher is teaching
the students. She is
teaching them.
; Jono is talking to Tuty.
Tuty is listening to
him.
Unsur kebahasaan
V-ing dan kata bantu
tulisan tangan dan
rapi.
!3br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
; Berbagai hal terkait
dengan tindakan/
Mengeksplorasi
yang sedang
dari sumber lain.
; Siswa melengkapi kalimat
dengan kata yang tepat.
yang sedang
dalam konteks simulasi, tanya
jawab dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
yang sedang dilakukan/
berlangsung saat ini, struktur
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
dengan kata kerja
yang tepat
berdasarkan
gambar/konteks
menjadi kalimat
yang padu
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi
menyatakan dan
menanyakan
tindakan /kejadian
yang sedang
dilakukan
/berlangsung sesuai
konteks yang
diberikan
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
s
; http://le
arnenglis
h.britishc
ouncil.or
g/en/
919
dilakukan/
berlangsung saat
selama proses
pembelajaran, di
dalam dan di luar
kelas, maupun di
lingkungan sekitar
kelompok.
analisisnya terkait Fungsi social,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari
Mengomunikasikan
yang sedang
dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas serta
lingkungan sekitar sesuai
dengan konteksnya .
pembelajaran, hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tindakan /kejadian
yang sedang
dilakukan
/berlangsung
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang sedang dilaku
kan/berlangsung
ketika muncul
kesempatan.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Perilaku santun,
peduli, jujur,
dan bertanggung
920
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
komentar, atau
3(0/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.9 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang hubungan
yang menyatakan dan
menanyakan tentang
hubungan sebab akibat
dan hubungan
kebalikan,
Fungsi sosial
; Memberitahukan
alasan dan akibat dari
suatu keadaan dalam
menjaga hubungan
guru dan teman
Struktur teks
a!br0ken!! Why didnt
you go to school
yesterday? I couldnt
Mengamati
menonton beberapa contoh
kalimat menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan kebalikan
sesuai konteksnya.
; Siswa membaca kalimat
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan
Menanya
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan.
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
dalam
bentuk
921
sebab akibat dan
hubungan
kebalikan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
go to school yesterday
because I was ill.
b!br0ken!! Why are you
late?
I got up late, so I am
late.

c!br0ken!! I tried to do
the test well although
it was difcult for me.
d!br0ken!! I was
overslept but I went to
school
Unsur kebahasaan
intonasi, kosakata dan
tata bahasa.
Topik
dengan hubungan
sebab/akibat tindakan/
kejadian yang terjadi
selama proses
kelas, di luar kelas,
maupun di lingkungan
hubungan kebalikan dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
dari berbagai sumber lain.
; Siswa menyusun kalimat acak
menjadi kalimat sebab akibat.
terstruktur
Mengasosiasi
kebalikan
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
dengan kata yang
tepat berdasarkan
konteks
menjadi kalimat
yang padu
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan kebalikan
sesuai konteks yang
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
s
; http://le
arnenglis
h.britishc
ouncil.or
g/en/
922
sekitar akibat dan hubungan
kebalikan, struktur teks, dan
kelompok.
analisinya terkait Fungsi sosial,
kebahasaan dari
dan menanyakan hubungan
sebab akibat dan hubungan
kebalika
Mengomunikasikan
akibat dan hubungan
kebalikan dengan bahasa
kelas serta lingkungan sekitar
sesuai dengan konteksnya
diberikan
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan ketika
muncul
923
kesempatan.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
komentar, atau
3(1/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
yang menyatakan dan
menanyakan
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda.
Fungsi sosial
Membandingkan
jumlah, sifat orang,
binatang dan benda
untuk menjaga
Mengamati
; Siswa mendengarkan/ membaca
beberapa contoh pernyataan dan
pertanyaan perbandingan
jumlah dan sifat orang,
binatang, benda sesuai
konteksnya.
; Siswa mengikuti kalimat
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda,
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial menyatakan
dan menanyakan
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda.
; Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
924
benda, sesuai
dengan konteks
penggunaannya .
4(10/Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
.
Struktur teks
a!br0ken!! Who has
more population,
China or Indonesia?
China does.
b. Who is taller , your
brother or your sister?
My brother is taller
than my sister.
c!br0ken!! Bandung is
bigger than Bogor, but
Jakarta is the biggest
d!br0ken!! Tiger is the
wildest animal in the
world
Unsur kebahasaan
intonasi, kosakata
(jumlah, dan sifat
orang, binatang dan
benda) dan tata bahasa
(simple present tense)
menanyakan perbadingan
binatang, benda,
Menanya
orang, binatang, benda, dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
kalimat/ungkapan yang
orang, binatang, benda dari
menanyakan perbandingan
binatang, benda, menggunakan
Bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda.
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes tulis
perbandingan
dengan ungkapan
perbandingan yang
tepat
; Menyusun kata
acak menjadi
kalimat
perbandingan yang
padu
; Menulis kalimat
singkat dan
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
s
; http://le
arnenglis
925
Topik
dengan menyatakan
dan menanyakan
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda, di
lingkungan sekitar
lain yang terstruktur
Mengasosiasi
binatang, benda, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, serta
kelompok.
analisisnya terkait Fungsi
kebahasaan dari
dan menanyakan perbadingan
binatang, benda.
Mengomunikasikan
sederhana
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda, sesuai
konteks yang
diberikan
Kinerja (praktik)
; Bermain peran
membandingkan
jumlah dan sifat
seseorang, benda
dan binatang
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
membandingkan
jumlah dan sifat
seseorang, benda
dan binatang
Observasi:
Penilaian untuk
h.britishc
ouncil.or
g/en/
926
binatang, benda, dengan
luar kelas serta lingkungan
sekitar sesuai dengan
konteksnya
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan ketika
muncul
kesempatan.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran.
; Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
927
belajar menyusun
teks menyatakan
dan menanyakan
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda.
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3(10/ Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial teks
deskriptif dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang deskripsi
orang, binatang,
dan benda,
pendek dan
sederhana,
sesuai dengan
Teks deskriptif lisan
dan tulis, pendek dan
sederhana, tentang
orang, binatang, dan
benda
Fungsi sosial
Mendeskripsikan
orang, binatang dan
benda untuk
kepentingan menjual,
membeli,
mengenalkan,
melaporkan
kehilangan.
Mengamati
; Siswa
mendengarkan/membaca/meno
nton beberapa contoh teks
deskriptif singkat dan sederhana
tentang orang, benda dan
binatang.
; Siswa mengikuti mengucapkan
teks deskriptif singkat dan
sederhana tentang orang, benda
dan binatang
; Siswa membaca untuk
memahami berbagai informasi
dan makna teks deskriptif
singkat dan sederhana tentang
KRITERIA PENILAIAN:
; Tingkat ketercapaian
fungsi sosial teks
descriptive singkat
dan sederhana
tentang orang, benda
dan binatang,.
; Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks teks
descriptive singkat
dan sederhana
tentang orang, benda
dan binatang,
; Tingkat ketepatan
16 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
928
konteks
penggunaan nya
.
4(11/ Menangkap
makna dalam
teks deskriptif
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana.
4.12 Menyusun teks
deskriptif lisan
dan tulis, pendek
dan sederhana,
tentang orang,
binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Struktur teks
d!br0ken!! Penyebutan
nama orang,
binatang, benda dan
nama bagian-
bagiannya yang
dipilih untuk
dideskripsikan
e!br0ken!! Penyebutan
sifat orang, binatang,
benda dan bagiannya,
dan
f!br0ken!! Penyebutan
tindakan dari atau
terkait dengan orang,
binatang, benda
Panjang teks: kurang
lebih 6 (enam) kalimat.
I have a niece. Her name
is Fanny. She is fve
years old. She has
chubby cheeks and fat
nose. Her eyes are
slanted. She looks funny
when she smiles.
Unsur kebahasaan
!7br0ken!! Pertanyaan
dengan pengucapan dan intonasi
yang baik
; Siswa berlatih menentukan
informasi rinci
; Menanya
antar berbagai teks descriptive
orang, benda dan binatang, dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
teks descriptive singkat dan
sederhana tentang orang, benda
dan binatang dari berbagai
sumber lain.
; Siswa mendeskripsikan dengan
untuk tujuan menjual, membeli,
mengenalkan, melaporkan
kehilangan menggunakan
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
; Pilihan Ganda
; Jawaban singkat
; Essay
Kinerja (praktik)
; Bermain peran
mengenalkan
sahabat pena
; Bermain peran
membeli/menjual
suatu barang
; Bermain peran
melaporkan orang
hilang
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyusun
; Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
s
; http://le
arnenglis
h.britishc
ouncil.or
g/en/
929
dan pernyataan
tentang deskripsi
; How does your
brother look like?
; Hes short and wears
glasses
kata benda singular
plural (-s).
it, they, she, we, dst;
our, my, your, their,
dst.
!10br0ken!! Kata sifat,
tanpa atau dengan
penambahan kata
quite, very, atau
kombinasi seperti
dark brown, nice little
cat, dan semacamnya.
tulisan tangan dan
rapi
!12br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
Mengasosiasi
fungsi sosial, struktur teks dan
unsur bahasa serta format
penulisan yang digunakan
untuk mendeskripsikan orang,
benda atau binatang dengan
tujuan menjual, membeli,
mengenalkan, atau melaporkan
kehilangan, .
kelompok.
analisisnya terkait Fungsi
kebahasaan dari teks deskriptif
tentang orang, benda dan
binatang dengan tujuan
menjual, membeli,
mengenalkan, melaporkan
kehilangan.
Mengomunikasikan
; Siswa mendeskripsikan orang
benda dan binatang untuk
mengenalkan, menjual atau
teks deskripsi
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
mendeskripsikan
dengan singkat dan
sederhana tentang
orang, benda dan
binatang ketika
ada kesempatan.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
930
mempresentasikan
secara lisan.
Topik
dengan orang,
binatang dan benda di
sekitar rumah, sekolah
dan lingkungan.
melaporkan kehilangan
dalam dan di luar kelas serta
lingkungan sekitar sesuai
dengan konteksnya
komunikasi
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
deskriptif .
; Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun teks
deskriptif tulis,
pendek dan
sederhana, berupa:
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
tentang orang,
binatang, dan
931
benda
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3(11/ Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/
terjadi di waktu
lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.13 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau
Fungsi sosial
; Menyatakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau
; Untuk menjaga
hubungan
guru dan teman
Struktur teks
Mengamati
menonton beberapa contoh
kalimat /ungkapan yang
dilakukan/ terjadi di waktu
lampau,berdasarkan konteks
yang sesuai
lampau
memahami makna dan bentuk
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
kalimat /ungkapan
yang menyatakan
dan menanyakan
tindakan/ kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau
dan keruntutan
struktur teks
kalimat /ungkapan
yang menyatakan
dan menanyakan
tindakan/ kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau
; Tingkat ketepatan
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
932
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
a!br0ken!! Where were
your brothers a few
minutes ago?
They were at home.
b!br0ken!! What did
you do after school
yesterday?
I took a rest.
c!br0ken!! Where did
they spend their last
holiday?
They went to Bali
d!br0ken!! Did you and
Ali come to the
meeting?
No, I didnt.
But Ali did
e!br0ken!! What was
your mother doing
when you came home?
She was cooking in
the kitchen
Unsur kebahasaan
lampau dengan pengucapan dan
intonasi yang baik
; Menanya
lampau, dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
lampau dari berbagai sumber
lain.
yang dilakukan/ terjadi di waktu
lampau menggunakan Bahasa
terstruktur
Mengasosiasi
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
menjadi kalimat
yang padu
; Menulis kalimat
singkat dan
sederhana
berdasarkan konteks
Kinerja (praktik)
; Bermain peran
menanyakan
kegiatan /kejadian
yang terjadi di waktu
lampau
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
s
; http://le
arnenglis
h.britishc
ouncil.or
g/en/
933
intonasi, kosakata
(kata tanya: when,
where, while, kata
penghubung before,
after) dan tata bahasa
(simple past tense dan
past continuous tense)
Topik
dengan kegiatan yang
terjadi di sekitar
rumah, sekolah dan
lingkungan waktu
lampau
untuk kalimat /ungkapan yang
lampau.
kelompok.
kebahasaan dari kalimat
/ungkapan yang menyatakan
kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau.
Mengomunikasikan
menanyakan tindakan/
kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau dengan
menggunakan
bahasa Inggris
untuk kalimat
/ungkapan yang
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/ kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau .
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
; Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun
teks tulis
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau
934
luar kelas serta lingkungan
sekitar sesuai dengan
konteksnya
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.12 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial teks
recount dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa, pendek
dan sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
berbentuk recount
dengan menyatakan
dan menanyakan
tentang kejadian, dan
peristiwa, pendek dan
sederhana
Fungsi sosial
Menguraikan
pengalaman, peristiwa,
kejadian untuk
melaporkan,
meneladani,
membanggakan,
berbagi pengalaman,
dsb.
Mengamati
menonton beberapa contoh teks
recount dengan menyatakan dan
menanyakan tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa,
berdasarkan konteks yang
sesuai
kalimat dalam teks recount
tentang kegiatan, kejadian, dan
peristiwa,
memahami makna dan bentuk
kalimat terdapat dalam teks
recount tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa,
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial teks
recount tentang
kegiatan, kejadian,
dan peristiwa
dan keruntutan
struktur teks dari
teks recount tentang
kegiatan, kejadian,
dan peristiwa
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
16 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
935
4(14/ Menangkap
makna teks
recount lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana,
tentang kegiatan,
kejadian,
peristiwa.
4(15/ Menyusun teks
recount lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana,
tentang kegiatan,
kejadian,
peristiwa, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Struktur teks
a!br0ken!! Orientasi:
menyebutkan tujuan
dan
peristiwa/kejadian/
pengalaman secara
umum
b!br0ken!! Uraian
tindakan/kejadian
secara berurut dan
runtut
c!br0ken!! Penutup
(seringkali ada):
komentar atau
penilaian umum.
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Uraian
tindakan dalam Past
Tense: Simple and
Continuous, woke,
took, went, got, did,
had, was waiting,
were sleeping
!2br0ken!! Adverbia
penghubung waktu:
frst, then, after that,
before, at last, fnally,
dsb.
informasi rinci
; Menanya
perbedaan antar berbagai teks
recount tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa, dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
teks recount tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa dari
; Siswa menceritakan kegiatan,
kejadian, dan peristiwa yang
terjadi menggunakan Bahasa
Inggris
; Siswa menuliskan pengalam
mereka yang menyenangkan.
Mengasosiasi
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
; Menjawab berbagai
pertanyaan tentang
informasi yang
terdapat dalam teks
yang di didengar
atau dibaca.
; Menyusun kalimat
acak menjadi
kalimat yang padu
; Melengkapi teks
recount singkat dan
sederhana
berdasarkan konteks
; Menulis teks recount
sederhana
berdasarkan urutan
gambar kejadian
Kinerja (praktik)
; Melakukan monolog
tentang pengalaman
yang menyenangkan.
; Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
s
; http://le
arnenglis
h.britishc
ouncil.or
g/en/
936
!3br0ken!! Adverbia
dan frasa
preposisional penujuk
waktu: yesterday, last
month, on Monday, an
hour ago,
immediately, dsb.
tulisan tangan dan
rapi
!5br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan.
Topik
Peristiwa, kejadian,
pengalaman yang
terjadi di sekolah,
rumah, dan
masyarakat sekitar
siswa, dengan
memberikan
keteladanan tentang
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
dalam berbagai teks recount
peristiwa, .
kelompok.
kebahasaan dari teks recount
peristiwa yang terjadi.
, Mengomunikasikan
tulisan tentang pengalaman
yang menyenangkan
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam monolog
tentang pengalaman
yang menyenangkan.
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyatakan,
menanyakan, dan
menceritakan
kejadian dan
peristiwa yang
terjadi di waktu
lampau
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
937
lingkungan.
Multimedia
; Foto peristiwa, buku
harian, dekorasi, yang
membuat tampilan
teks lebih menarik
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
recount
; Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun
teks recount dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang kejadian,
dan peristiwa,
938
pendek dan
sederhana
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Menerapkan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
untuk melaksana
kan fungsi sosial
dari teks pesan
singkat dan
pengumuman
/pemberitahuan
(notice), sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4(16/ Menangkap
makna pesan
singkat dan
pengumuman/pe
mberitahuan
(notice), sangat
teks pesan singkat dan
pengumuman/pemberi
tahuan
Fungsi sosial
Menyampaikan pesan
dan memberi tahu
untuk mencapai
tujuan dengan
sentuhan personal
dalam komunikasi
antar guru dan siswa.
Struktur teks
Ungkapan baku dari
sumber-sumber
otentik:
a!br0ken!! Pesan
Mengamati
; Siswa mendengarkan /membaca
beberapa contoh pesan singkat
dan pengumuman/
pemberitahuan (notice), sangat
pendek dan sederhana
kalimat pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana
memahami berbagai informasi ,
makna dari pesan singkat dan
sederhana, dengan pengucapan
dan intonasi yang baik
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial teks
pesan singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan
(notice),
dan keruntutan
struktur pesan
singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan
(notice),
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
8 JP
; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
dalam
939
pendek dan
sederhana.
4(17/ Menyusun teks
tulis pesan
singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan
(notice), sangat
pendek dan
sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
singkat: Im busy
now. Please call me in
a few minutes. Make
sure you lock the gate
when you leave. Sure.
Yes, I will.
b!br0ken!! Pengumuma
n (notice): Flag
ceremony will be held
on Monday, 17
August. Attendance is
compulsory. An exam
is in progress. Please
be quite. No parking
in front of gates.
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Kata dan
tata bahasa yang
lazim digunakan:
Imperratives
tulisan tangan dan
rapi.
!3br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
; Menanya
perbedaan antar berbagai pesan
singkat dan pengumuman/
pendek dan sederhana, dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
pesan singkat dan
sederhana l dari berbagai
sumber lain.
; Siswa menyampaikan pesan
dalam kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
; Menjawab berbagai
pertanyaan tentang
informasi yang
terdapat dalam teks
yang di didengar
atau dibaca.
Kinerja (praktik)
; Siswa menceritakan
secara ringkas
menggunakan
bahasa Inggris, isi
pesan singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan yang
didengar atau dibaca
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
s
; http://le
arnenglis
h.britishc
ouncil.or
g/en/
940
secara lisan
Topik
Keteladanan tentang
perilaku santun,
peduli, dan disiplin.
Multimedia
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.
unsur bahasa pesan singkat
dan pengumuman/
pendek dan sederhana.
kelompok.
kebahasaan dari teks pesan
, Mengomunikasikan
; Siswa menyampaikan pesan
pendek dan sederhana dengan
ucapan, intonasi dan ekspresi
dan performan yang baik
dalam setiap ada kesempatan
dalam
menyampaikan
pesan singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
941
pesan singkat dan
pengumuman/pemb
eritahuan
; Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun
teks pesan singkat
dan
pengumuman/pem
beritahuan
berdasarkan
konteks yang
diberikan
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Memahami
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks naratif
berbentuk fabel,
sesuai dengan
Teks naratif lisan dan
tulis, berbentuk fabel
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan,
Mengamati
; Siswa mendengarkan cerita/
menonton beberapa tayangan
fabel berdasarkan konteks yang
sesuai
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial teks
naratif berbentuk
fabel
16 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
942
konteks
penggunaannya
4.18 Menangkap
makna teks
naratif lisan dan
tulis, berbentuk
fabel pendek dan
sederhana
penggunaannya
menghibur dan
mengajarkan nilai-nilai
luhur melalui cerita
dengan tokoh binatang
Struktur teks
a!br0ken!! Orientasi:
menyebutkan tempat
dan waktu dan
memperkenalkan
tokoh-tokohnya
b!br0ken!! Evaluasi:
terhadap masalah
yang dihadapi tokoh
c!br0ken!! Komplikasi:
muncul krisis
d!br0ken!! Resolusi:
krisis berakhir secara
baik atau tidak baik
bagi tokoh
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Deskripsi
orang, benda, dan
uraian
kejadian/peristiwa,
dan ungkapan
perasaan, dalam past
tense atau present
tense
memahami berbagai informasi ,
makna dan pesan moral dalam
fabel (dengan pengucapan dan
intonasi yang baik
informasi rinci

; Menanyakan
perbedaan antar berbagai fabel,
Mengeksplorasi
fabel dari berbagai sumber lain.
; Siswa menceritakan kembali
teks naratif berbentuk fabel
yang dibacanya/didengarnya
dalam kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
unsur bahasa serta pesan
dan keruntutan
struktur teks naratif
berbentuk fabel
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes lisan
; Siswa menjawab
pertanyaan secara
lisan berdasarkan
secara ringkas
menggunakan
bahasa Inggris cerita
yang didengar atau
dibaca
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
menyampaikan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
943
!2br0ken!! Kalimat
langsung dan tidak
langsung
!3br0ken!! Adverbia
penghubung waktu:
frst, then, after that,
before, dsb.
!4br0ken!! Adverbia
dan frasa
preposisional penujuk
waktu: a long time
ago, one day, in the
morning, the next day,
immediately, dsb.
tulisan tangan dan
rapi
!6br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan.
Topik
Cerita yang
memberikan
keteladanan tentang
moral yang terdapat dalam
berbagai teks naratif
berbentuk fabel.
kelompok.
kebahasaan dari teks naratif
berbentuk fabel
Mengomunikasikan
; Siswa membacakan cerita
fabel yang pernah dibacanya
atau yang pernah didengarnya
dengan ucapan, intonasi dan
ekspresi dan performan yang
baik
cerita
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
; Upaya menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyampaikan teks
naratif berbentuk
fabel yang pernah
dibacanya/diketahui
nya
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
; Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
s
; http://le
arnenglis
h.britishc
ouncil.or
g/en/
944
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
strategi dalam
membaca
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar dalam
menyampaikan
cerita yang didengar
atau dibaca
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3(15/ Memahami
fungsi social dan
unsur
kebahasaan
dalam lagupesan
dalam lagu.
4(11/ Menangkap
makna lagu.
Lagu pendek dan
sederhana
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan
perasaan, mengajarkan
pesan moral
Mengamati
; Siswa mendengarkan lagu yang
diperdengarkan lewat kaset,
CD, video atau yang
dinyanyikan oleh Guru atau
teman dengan penuh perhatian
; Siswa megikuti dan
menyanyikan lagu bersama
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial lagu
yang didengarnya
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
2 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
945
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Kata,
ungkapan, dan tata
bahasa dalam karya
seni berbentuk lagu.
tulisan tangan dan
rapi.
!3br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisa)
Topik
; Lagu-lagu tentang
keteladanan yang
menginspirasi
untuk lebih memahami dan
menghayati makna dalam lagu
tsb.
Menanya
perbedaan lagu, dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi
Siswa mendengarkan lagu lagu
lainnya dengan memperhatikan
fungsi sosial, ungkapan, dan
unsur kebahasaan serta genre
yang benar dan sesuai dengan
konteks di dalam dan di luar
kelas
Mengasosiasi
beberapa lagu yang
didengarnya dengan fokus pada
fungsi sosial, ungkapan, dan
unsur kebahasaan serta genre
yang digunakan dalam lagu
tersebut
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes lisan
; Siswa menjawab
pertanyaan secara
lisan berdasarkan
lagu yang didengar
secara ringkas
makna lagu yang
didengar
menggunakan
bahasa Inggris
Pengamatan
(observations):
; Upaya menggunakan
menyanyikan lagu
yang didengarnya
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
; Kumpulan lagu-
lagu sederhana
an setiap
tindakan
komunikasi
interpersona
l dengan
benar dan
akurat
; Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dail
yenglish.
com
; http://a
mericane
nglish.sta
te.gov/fl
es/ae/res
ource_fle
s
; http://le
946
kelompok.
Mengomunikasikan
; Siswa menyalin lagu sederhana
dengan tulisan yang rapi dan
menuliskan pesan yang
terkandung dalam lagu.
; Pada saat yang sama, antar
siswa melakukan penilaian
sejawat, tentang lagu yang
dinyanyikan yang dilakukan
siswa di dalam maupun di luar
kelas.
; Siswa menuliskan pengalaman
belajarnya dalam buku
learning journal terkait:
perasaan, manfaat, hal-hal
yang diperoleh serta kesulitan
yang dialami selama
pembelajaran
beserta pesan yang
terkandung dalam
lagu yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
arnenglis
h.britishc
ouncil.or
g/en/
947
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
"I 1 : enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a(
"I 2 : enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara efektif
dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a
"I 3 : e$aha$i dan $enerapkan pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi) %eni)
buda&a terkait fen#$ena dan ke'adian &ang ta$pak $ata(
"I 4 : eng#*ah) $en&a'i) dan $ena*ar da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i dan $e$buat-) dan ranah ab%trak ,$enu*i%)
$e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang-%e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut pandang.te#ri(
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
948
komunikasi
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3(1/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
tentang ungkapan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan
Mengamati
menonton interaksi ungkapan
harapan atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial ungkapan
ucapan selamat atas
4 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
949
fungsi sosial dari
ungkapan harapan
atau doa dan
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan
dan prestasi, serta
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespon ungkapan
harapan atau doa
dan ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
dan prestasi, serta
responsnya
Fungsi sosial
Untuk menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru dan
teman
Struktur teks
e!br0ken!! Mengungk
apkan harapan
; I hope everything is
fne.
I hope so.
f!br0ken!! Mengucap
kan selamat
; I got the frst price
of Speech Contest.
Really?
Congratulations!
Thanks.
; Good job...!You did
it well.
Thank you.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya
ungkapan harapan atau doa
dan ucapan selamat atas suatu
serta responsnya
interaksi ungkapan harapan
atau doa dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya
ciri-ciri interaksi ungkapan
selamat atas suatu
serta responsnya (fungsi sosial,
kebahasaan).
Menanya
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya,
dan keruntutan
struktur teks
ungkapan harapan
atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi ungkapan
ucapan selamat atas
prestasi, serta
responsnya
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
tate.gov/fles
/ae/resourc
e_fles
; http://learn
english.briti
950
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara guru
dan siswa selama
proses pembelajaran,
di dalam maupun di
luar kelas
ungkapan harapan atau doa
dan ucapan selamat atas suatu
serta responsnya dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
; Siswa mengungkan harapan
atau doa dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya
terstruktur
Mengasosiasi
terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan
selamat atas suatu
penulisannya.
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyatakan dan
menanyakan tentang
ucapan selamat atas
prestasi
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
; Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
ungkapan harapan atau
doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya dalam
setiap ada kesempatan.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
shcouncil.or
g/en/
951
teman tentang setiap yang dia
kelompok.
Mengomunikasikan
; Siswa mengungkapkan
selamat atas suatu
serta responsnya dengan
di luar kelas.
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
mengatasinya
; Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar
siswa dalam
menghasilkan teks
lisan dan tulis tentang
ungkapan harapan
atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
; Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar teks lisan dan
tulis tentang
ungkapan harapan
atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
952
dan latihan.
; Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
3(2/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
ungkapan
persetujuan, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespons
ungkapan
tentang ungkapan
persetujuan, serta
responsnya
Fungsi sosial
Mengungkapkan
persetujuan untuk
menjaga hubungan
guru dan teman
Struktur teks
Mengungkapkan
Mengamati
menonton interaksi ungkapan
persetujuan, serta responsnya
ungkapan persetujuan, serta
responsnya
interaksi ungkapan
persetujuan, serta responsnya
ciri-ciri interaksi ungkapan
responsnya (fungsi sosial,
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial ungkap an
persetujuan, serta
responsnya,
dan keruntutan
struktur teks ungkapan
persetujuan, serta
responsnya
; Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
4 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
953
persetujuan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
persetujuan.
; How if we go to the
cinema?
I dont agree with
you.
We have to fnish our
homework this
afternoon.
; I think its better for
us to go by bus.
I agree with you.
.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
dan siswa serta
teman selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas
kebahasaan).
Menanya
responsnya dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi
responsnya menggu nakan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
terbimbing siswa
membandingkan , ungkapan
persetujuan, serta
responsnya, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
ungkapan
persetujuan, serta
responsnya
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menggunakan
ungkapan persetujuan
Observasi:
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
; Upaya menggunakan
ungkapan
persetujuan, serta
responsnya dalam
setiap ada
kesempatan.
; Kesungguhan siswa
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
tate.gov/fles
/ae/resourc
e_fles
; http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
954
kelompok.
Mengomunikasikan
responsnya dengan bahasa
kelas.
; Siswa menulis pengalaman
belajarnya dalam learning
journal tentang hal-hal yang
mengatasinya
dalam proses
tahapan.
; Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain.
3(3/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan,
sesuai dengan
konteks
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan melakukan
suatu tindakan
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan
keharusan dan
himbauan untuk
menjaga hubungan
Mengamati
menonton interaksi
tentang keharusan dan
himbauan melakukan suatu
tindakan, serta responsnya
tindakan
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan melakukan
suatu tindakan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
955
penggunaannya.
4.3 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
guru dan teman
Struktur teks
a!br0ken!! Menyataka
n dan menanyakan
keharusan
; We must do the task
correctly.
I think so.
; What do we have to
do after class?
We have to clean up
the classroom.
b!br0ken!! Menyataka
n dan menanyakan
himbauan.
; What should we do
with it?
Lets give it back to
the owner.
; Why dont you go
home now?
Im waiting for my
sister. She is still in
class.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
ciri-ciri interaksi menyatakan
Menanya
Mengeksplorasi
Siswa mengungkapkan
tindakan menggunakan Bahasa
keharusan dan
himbauan melakukan
suatu tindakan
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi menggunakan
ungkapan menyatakan
dan menanyakan
himbauan melakukan
suatu tindakan
; Ketepatan dan
kesesuaian
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan melakukan
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
tate.gov/fles
/ae/resourc
e_fles
; http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
956
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
dan siswa serta
teman selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas
terstruktur
Mengasosiasi
terbimbing siswa
membandingkan, menyatakan
penulisannya.
kelompok.
Mengomunikasikan
ungkapan keharusan dan
himbauan melakukan
sesuatu dengan bahasa
kelas.
suatu tindakan
Observasi:
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
; Upaya menggunakan
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan melakukan
suatu tindakan dalam
; Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
; Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
957
mengatasinya
penilaian lain.
3(4/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang maksud dan
tujuan melakukan
suatu tindakan
/kegiatan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.4. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan, dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
maksud dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
Fungsi sosial
; Menanyakan
maksud dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
; Untuk menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru dan
teman
Struktur teks
Menanyakan maksud
dan tujuan melakukan
suatu tindakan/
Mengamati
menonton interaksi
maksud dan tujuan melakukan
suatu tindakan/kegiatan serta
responsnya
suatu tindakan/kegiatan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan
ciri-ciri interaksi menyatakan
dan menanyakan maksud dan
tindakan/ kegiatan (fungsi
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan maksud
suatu tindakan/
kegiatan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan maksud
suatu
tindakan/kegiatan
; Tingkat ketepatan
bahasa, kosa kata,
intonasi
8 JP
; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
958
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
kegiatan
; What are you here
for?
I am here to meet my
friend.
; Why did you do that?
I did it in order to get
her attention.
; Do you have to
hurry?
Yes, so that I can
catch the frst train to
Bogor
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
dan siswa serta
teman selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas
unsur kebahasaan).
Menanya
dan menanyakan maksud dan
tindakan/ kegiatan dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
tindakan/ kegiatan
terstruktur
Mengasosiasi
terbimbing siswa
membandingkan, ungkapan
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi menyatakan
dan menanyakan
maksud dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
; Ketepatan dan
kesesuaian
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyatakan dan
menanyakan maksud
suatu
tindakan/kegiatan
Observasi:
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
; Upaya menggunakan
menyatakan dan
menanyakan maksud
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
tate.gov/fles
/ae/resourc
e_fles
; http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
959
penulisannya.
kelompok.
Mengomunikasikan
tindakan/ kegiatan dengan
di luar kelas.
dilakukan untuk
mengatasinya
suatu tindakan/
kegiatan setiap ada
kesempatan.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
; Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain.
960
3.5 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyuruh dan
melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.5 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang suruhan
dan larangan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
menyuruh dan
melarang melakukan
suatu tindakan/
kegiatan.
Fungsi sosial
; Menghindari
kekeliruan
; Untuk menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru dan
teman
Struktur teks
; Consume 2 cups for
adult and 1 cup for
children
; Keep away from
toddlers
You must not use
more than 1 unit
at a time
Unsur kebahasaan
Mengamati
; Siswa
mendengarkan/menonton
interaksi menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
responsnya
menyatakan dan menyuruh
dan melarang melakukan
interaksi menyuruh dan
tindakan/kegiatan
ciri-ciri interaksi menyuruh
dan melarang melakukan
Menanya
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial ungkapan
menyuruh dan
melarang melakukan
suatu
tindakan/kegiatan
dan keruntutan
struktur teks ungkapan
menyuruh dan
melarang melakukan
suatu tindakan/
kegiatan
; Tingkat ketepatan
bahasa, kosa kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi menggunakan
ungkapan menyuruh
dan melarang
8 JP ; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
961
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
dan siswa serta
teman selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas
ungkapan menyuruh dan
tindakan/kegiatan dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
; Siswa menyuruh dan melarang
melakukan suatu tindakan/
kegiatan menggunakan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
terbimbing siswa
membandingkan fungsi sosial,
ungkapan menyuruh dan
tindakan/kegiatan struktur
kelompok.
Mengomunikasikan
; Siswa menyuruh dan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
; Ketepatan dan
kesesuaian
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyuruh dan
melarang melakukan
suatu
tindakan/kegiatan
Observasi:
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
; Upaya menggunakan
menyuruh dan
melarang melakukan
suatu tindakan/
kegiatan setiap ada
kesempatan.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
; Kesantunan dan
kepedulian dalam
tate.gov/fles
/ae/resourc
e_fles
; http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
962
tindakan/ kegiatan dengan
di luar kelas.
mengatasinya
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain.
3.6. Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
teks label
obat/makanan/
minuman, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.6. Menangkap makna
label obat /makanan
/minuman, sangat
pendek dan
sederhana.
Teks tulis label obat/
makanan/ minuman
Fungsi sosial
Membaca dan
menulis dengan
cermat untuk
menjalin hubungan
antar pribadi,
melakukan tindakan
dengan tepat,
menghindari
kekeliruan
Struktur text
a!br0ken!! Ungkapan
baku dari sumber-
Mengamati
teks label
obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana dari
berbagai sumber
; Siswa mengamati fungsi
kebahasaan teks label
obat/makanan/ minuman,
; Siswa belajar membaca
memindai untuk
mendapatkan informasi
tertentu dari teks (scanning)
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
penggunaan teks
dan keruntutan
struktur teks
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
format penulisan/
penyampaian
8 JP
; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
963
sumber otentik.
b!br0ken!! Label
obat/makanan/
minuman, pendek
dan sederhana
Unsur kebahasaan
!5br0ken!! Ungkapan
dan tata bahasa
yang lazim
!6br0ken!! Kalimat
deklaratif dan
imperatif
!7br0ken!! Simple
Present tense
!0br0ken!! Penggunaa
n kata bantu
modal yang lazim
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
!10br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasika
n secara lisan
Topik teks
Obat, makanan,
dan menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Menanya
perbedaan berbagai label
menemukan informasi tertentu
dalam teks label
obat/makanan/ minuman
Mengeksplorasi
; Siswa membacakan teks label
pendek dan sederhana kepada
teman dan guru dengan
tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
informasi tertentu dan rinci
dalam teks label obat/
makanan/ minuman
; Siswa menulis/menyalin teks
label obat/makanan/
minuman, pendek dan
sederhana dengan
CARA PENILAIAN:
Observasi:
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
; Berperilaku tanggung
jawab, peduli,
damai,
; Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi
dalam membaca
Portofolio
; Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang
mendukung proses
pembelajaran
menyusun teks label
obat /makanan/
minuman
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
tate.gov/fles
/ae/resourc
e_fles
http://learnenglis
h.britishcouncil.or
g/en/
964
minuman, barang,
jasa, peristiwa,
kejadian, acara, yang
lazim atau terkait
dengan hidup siswa
di sekolah, rumah,
dan masyarakat,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Multimedia
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.
struktur, dan unsur
kebahasaan.
tentang teks label
yang ditulis.
terhadap label obat/
makanan/ minuman, yang
ditulis berdasarkan masukan
dari teman dan guru
Mengasosiasi
; Siswa menganalisis berbagai
teks label obat/makanan/
minuman, dan
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
; Siswa menganalisis bentuk
kalimat yang digunakan
dalam teks label
obat/makanan/ minuman
terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada
saat membaca dan menulis
teks label obat/
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun teks
label obat /makanan/
minuman, berupa:
untuk dipublikasi
dan latihan.
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa komentar,
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
; Bentuk: jurnal, format
khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian
965
makanan/minuman, dalam
bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
teman tentang setiap
permasalahan yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
; Siswa menggunakan kalimat
simple present dalam menulis
teks label obat/makanan/
minuman
; Siswa mempresentasikan teks
label obat/makanan/
minuman yang sudah
diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
; Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar
secara lisan
3(7/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
teks prosedur
dengan menyatakan
dan menanyakan
tentang resep dan
Mengamati
; Siswa
membaca/mendengarkan/
menonton berbagai macam
resep dan manual, pendek
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
penggunaan resep dan
16 JP
; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
966
fungsi sosial teks
prosedur dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang resep dan
manual, pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
teks prosedur, lisan
dan tulis, berbentuk
resep dan manual,
pendek dan
sederhana.
4(0/ Menyusun teks
prosedur, lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana,
berbentuk resep dan
manual, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
manual
Fungsi sosial
Menguraikan cara
melakukan sesuatu
langkah demi
langkah untuk
mencapai hasil
terbaik secara efsien,
menghindari
kecelakaan,
kerusakan,
pemborosan.
Struktur teks
a!br0ken!! Tujuan
b!br0ken!! Bahan
(tidak selalu harus
ada)
c!br0ken!! Langkah-
langkah secara
berurut)
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Uraian
tindakan dalam
Simple Present
tense, biasanya
dalam bentuk
kalimat imperatif
dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
; Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
prosedur
untuk mendapatkan
Menanya
perbedaan berbagai resep dan
manual dalam berbagai
konteks
teks prosedur.
Mengeksplorasi
; Siswa
manual
dan keruntutan
struktur teks
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
dan tulisan tangan
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
; Melakukan monolog
tentang resep dan
manual
; Ketepatan dan
kesesuaian
teks dan unsur
kebahasaan dalam
monolog tentang resep
dan manual.
Observasi:
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
tate.gov/fles
/ae/resourc
e_fles
http://learneng
lish.britishcoun
967
!2br0ken!! Ukuran/ta
karan
!3br0ken!! Adverbia
penghubung
langkah
!4br0ken!! Adverbia
dan frasa
preposisional
untuk cara
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
!6br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasika
n secara lisan.
Topik
Cara memasak,
melakukan
permainan,
menggunakan atau
mengoperasikan
peralatan,
mengerjakan proyek,
dsb., dengan
memberikan
beberapa teks prosedur dari
berbagai sumber.
prosedur kepada teman
dalam teks prosedur.
menuliskan teks prosedur
dengan menyatakan dan
menanyakan tentang resep
dan manual, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan
Mengasosiasi
prosedur yang tulis dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan.
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
jawab, peduli,
damai
; Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
; Ketepatan dan
kesesuaian
dalam membaca
Portofolio
; Kumpulan catatan
mendukung proses
belajar penulisan
resep dan manual
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun
resep dan manual
cil.org/en/
968
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
efsien, ramah
lingkungan, tanggung
jawab.
Multimedia
Foto, dekorasi, yang
membuat tampilan
teks lebih menarik
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
; Siswa membuat kliping resep
dan manual dengan menyalin
dari beberapa sumber.
; Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
pendek dan
sederhana, berupa:
untuk dipublikasi
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
khusus, berupa
penilaian
3(0/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
yang sedang
dilakukan/ terjadi
lampau, dan waktu
yang akan datang
Fungsi sosial
; Menyatakan dan
menanyakan
Mengamati
dengan ungkapan
tentang tindakan / kegiatan/
dilakukan/ terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu
yang akan datang.
tentang menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
dilakukan/ terjadi
lampau, dan waktu
yang akan datang
dan keruntutan
struktur teks
16 JP
; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
peragaan dalam
bentuk
969
yang akan datang,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4(1/ Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
lampau, dan waktu
yang akan datang,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
tentang tindakan /
kegiatan/ kejadian
yang sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini.
; Menyatakan dan
menanyakan
tentang tindakan /
kegiatan/ kejadian
yang sedang
dilakukan/terjadi
pada waktu
lampau.
; Menyatakan dan
menanyakan
tentang tindakan /
kegiatan/ kejadian
yang sedang
dilakukan/terjadi
pada waktu yang
akan datang.
Struktur teks
Menyatakan dan
menanyakan:
a!br0ken!! Tindakan/
kegiatan /kejadian
yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
yang akan datang selama
proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
contoh kalimat yang
yang akan datang.
arahan guru, siswa
menanyakan tentang
yang akan datang (fungsi
unsur kebahasaan).
Menanya
; Tingkat ketepatan
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
; Upaya menggunakan
menyatakan dan
menanyakan tentang
dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
datang dalam setiap
ada kesempatan.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
tate.gov/fles
/ae/resourc
e_fles
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
970
dilakukan/ terjadi
pada saat ini (She
is listening to the
music, What is she
doing right now?)
b!br0ken!! Tindakan/
kegiatan /kejadian
yang sedang
dilakukan/ terjadi
di waktu lampau
(She was studying
English when I
came, What was
she doing when
you came?)
c!br0ken!! Tindakan/
kegiatan /kejadian
yang sedang
dilakukan/ terjadi
pada waktu yang
akan datang ( Ill
be doing my
homework when
you come to home
tonight)
Unsur kebahasaan
berbagai ungkapan
yang akan datang yang ada
dalam bahasa Inggris, dengan
yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Mengeksplorasi
a!br0ken!! Siswa menyatakan
tindakan / kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan datang
dalam bahasa Inggris dalam
terstruktur.
b!br0ken!! Siswa berusaha
tahapan.
jawab, peduli,
damai
Portofolio
; Kumpulan catatan
mendukung proses
belajar menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan /
kegiatan/ kejadian
yang sedang
dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu
lampau, dan waktu
yang akan datang
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan /
kegiatan/ kejadian
yang sedang
dilakukan/ terjadi
971
Kata kerja to be (be,
am, Is , are, was,
were), progressive
(styudying, doing,
etc); tata bahasa,
ucapan, tekanan
tanda baca, tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
Topik
dengan interaksi
selama proses
pembelajaran, di
kelas.
yang akan datang dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengeksplorasi
menanyakan tentang
yang akan datang yang telah
ungkapan lainnya.
antara ungkapan menyatakan
bahasa Inggris dengan dalam
Indonesia.
lampau, dan waktu
yang akan datang
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain.
972
Mengomunikasikan
menanyakan tentang
yang akan datang dengan
di luar kelas.
; Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menanyakan tentang
jurnal belajarnya.
3(1/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk menyatakan
dan menanyakan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
12 JP
; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
973
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifk, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4(10/ Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan
/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
tentang tindakan/
kegiatan /kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/ terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifk
Fungsi sosial
; Menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifk.
Struktur teks
; Menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
sudah/telah
dengan ungkapan
tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifk.
menanyakan tentang
yang sudah/telah
spesifk selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
contoh kalimat yang
tentang
yang sudah/telah
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/keja
dian yang sudah/telah
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifk.
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifk.
; Tingkat ketepatan
bahasa, kosa kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
tate.gov/fles
/ae/resourc
e_fles
; http://learne
974
secara spesifk,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifk (He
had done his
assignment, Had he
done his
assignment?)
Unsur kebahasaan
Kata kerja had, past
participle (Verb 3);
tata bahasa, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan
dan cetak yang jelas
dan rapi.
Topik
dengan interaksi
selama proses
pembelajaran, di
kelas.
spesifk .
arahan guru, siswa
kalimat yang menyatakan
tindakan /kegiatan/
kejadian yang sudah/telah
spesifk (fungsi sosial,
kebahasaan).
Menanya
guru, siswa menanya antara
lain perbedaan antar berbagai
pernyataan dan pertanyaan
tentang tindakan /kegiatan/
kejadian yang sudah/telah
spesifk yang ada dalam
bahasa Inggris, dengan yang
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kej
adian yang
sudah/telah
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifk.
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/kej
adian yang
sudah/telah
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
nglish.british
council.org/e
n/
975
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
c!br0ken!! Siswa menyatakan
tindakan/ kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
spesifk dalam bahasa Inggris
play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
d!br0ken!! Siswa berusaha
tentang
yang sudah/telah dilakukan/
terjadi di waktu lampau
tanpa penyebutan waktu
terjadinya secara spesifk
Mengasosiasi
menanyakan tentang
terjadinya secara
spesifk.
Observasi:
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
; Upaya menggunakan
menyatakan dan
menanyakan tentang
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifk. dalam setiap
ada kesempatan.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
976
yang sudah/telah
spesifk yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
yang sudah/telah
spesifk dalam bahasa
Inggris dengan dalam
Indonesia.
Mengomunikasikan
menanyakan tentang
yang sudah/telah
penilaian lain.
977
spesifk dengan bahasa
kelas.
; Siswa menuliskan
permasalahan dalam
secara spesifk dalam jurnal
belajarnya.
3(10/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4(11/ Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang hubungan
untuk menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan.
Struktur teks
I come late. because I
got up late. Since he
didnt do the
homework, the
teacher gave him
Mengamati
menyatakan dan
menanyakan hubungan
kebalikan, dalam berbagai
konteks.
menanyakan hubungan
kebalikan. selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
contoh kalimat yang
menyatakan dan
menanyakan hubungan
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan.
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan.
; Tingkat ketepatan
bahasa, kosa kata,
intonasi
8 JP
978
sebab dan akibat,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
other assignment.
She is so kind that
every body likes her.
Unsur kebahasaan
Kata penghubung
because, since; so ...
that, tata bahasa,
ucapan, tekanan
tanda baca, tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
Topik
dengan interaksi
selama proses
pembelajaran, di
kelas.
kebalikan..
arahan guru, siswa
kebalikan. (fungsi sosial,
kebahasaan).
Menanya
berbagai ungkapan
hubungan kebalikan.yang ada
dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a!br0ken!! Siswa menyatakan
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab akibat
dan hubungan
kebalikan
; Ketepatan dan
kesesuaian
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan
Observasi:
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
; Upaya menggunakan
menyatakan dan
menanyakan hubungan
979
kebalikan.dalam bahasa
Inggris dalam konteks
kegiatan lain yang
terstruktur.
b!br0ken!! Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan hubungan
kebalikan.dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
menanyakan hubungan
kebalikan. yang telah
ungkapan lainnya.
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan hubungan
kebalikan. dalam bahasa
Inggris dengan ungkapan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan
; Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
980
keharusan dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
tulisan mereka yang
menggunakan kalimat
menyatakan sebab-akibat
; Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
kebalikan.dalam jurnal
belajarnya.
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari
teks naratif
berbentuk cerita
rakyat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
teks naratif, lisan
dan tulis,
dari teks naratif
berbentuk cerita
rakyat
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan,
menghibur dan
mengajarkan nilai-
nilai luhur melalui
cerita rakyat.
Mengamati
; Siswa
teks naratif, lisan dan tulis,
berbentuk cerita rakyat,
pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
penyampaian/ penulisan teks
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
penggunaan teks
naratif
dan keruntutan
struktur teks naratif
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
16 JP
; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
peragaan dalam
981
berbentuk cerita
rakyat, pendek dan
sederhana.
Struktur teks
e!br0ken!! Orientasi:
menyebutkan
tempat dan waktu
dan
memperkenalkan
tokoh-tokohnya
f!br0ken!! Evaluasi:
terhadap masalah
yang dihadapi
tokoh
g!br0ken!! Komplikasi
: muncul krisis
h!br0ken!! Resolusi:
krisis berakhir
secara baik atau
tidak baik bagi
tokoh
Unsur kebahasaan
!7br0ken!! Deskripsi
orang, benda, dan
uraian
kejadian/peristiwa
, dan ungkapan
perasaan, dalam
past tense atau
present tense
!0br0ken!! Kalimat
naratif
untuk mendapatkan
Menanya
; Dengan pertanyaan pengarah
dari guru siswa terpancing
untuk mempertanyakan
tujuan; struktur dan
kebahasaan (past tense atau
present tense, kalimat
langsung tak langsung) yang
digunakan dalam teks.
teks naratif.
Experimen/explore
; Siswa
beberapa teks naratif dari
berbagai sumber.
dan tulisan tangan
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
KINERJA (PRAKTIK)
secara ringkas
menggunakan bahasa
Inggris cerita rakyat
yang didengar atau
dibaca
; Ketepatan dan
kesesuaian
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyampaikan cerita
Observasi:
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
; Upaya menggunakan
menyampaikan teks
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
tate.gov/fles
/ae/resourc
e_fles
; http://learne
nglish.british
council.org/e
n/
982
langsung dan
tidak langsung
!1br0ken!! Adverbia
penghubung
waktu
!10br0ken!! Adverbia
dan frasa
preposisional
penujuk waktu
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
!12br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasika
n secara lisan.
Topik Teks
Cerita-cerita rakyat
dari berbagai daerah
baik dalam negeri
maupun luar yang
mengandung nilai-
nilai luhur
Multimedia
Gambar, dekorasi,
yang membuat
naratif kepada teman dengan
menggunakan unsur
dalam teks naratif.
menuliskan teks naratif,
dengan konteks
penggunaannya dengan
struktur, dan unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
naratif dengan fokus pada
unsur kebahasaan.
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
; Siswa membuat kliping teks
naratif berbentuk
cerita rakyat yang
pernah
dibacanya/diketahuinya
; Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
; Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
; Ketepatan dan
kesesuaian
dalam membaca
Portofolio
; Kumpulan catatan
mencerminkan hasil
dalam menyampaikan
cerita yang didengar
atau dibaca
; Kumpulan hasil tes dan
983
tampilan teks lebih
menarik
naratif dengan menyalin dan
beberapa sumber.
(learning journal)
latihan.
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa komentar,
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
khusus, berupa
penilaian
3(12/ Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
Mengamati
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
menyebutkan pelakunya,
dalam berbagai konteks.
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
menyebutkan
pelakunya
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
8 JP
984
4(13/ Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
menyebutkan
pelakunya.
Struktur teks
Our school was built
in 1970. Rice is
grown in our country..
Unsur kebahasaan
Kata kerja be verb 3;
tata bahasa, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan
dan cetak yang jelas
dan rapi.
Topik
dengan interaksi
selama proses
pembelajaran, di
kelas.
menyebutkan pelakunya.
selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
contoh kalimat yang
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
arahan guru, siswa
tindakan/ kegiatan/
Menanya
berbagai ungkapan
tentang tindakan/ kegiatan/
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
menyebutkan
pelakunya
; Tingkat ketepatan
bahasa, kosa kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
menyebutkan
pelakunya.
; Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
985
menyebutkan pelakunya yang
ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
; Siswa menyusun kata-kata
menjadi kalimat pasif
; Siswa membacakan
beberapa kalimat pasif
kepada teman
; Siswa menulis pernyataan
dan pertanyaan dalam
bentuk pasif
; Siswa berusaha menyatakan
tindakan/ kegiatan/
menyebutkan pelakunya
Mengasosiasi
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.
Observasi:
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
; Upaya menggunakan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
menyebutkan
pelakunya.
; Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
tanggung jawab, peduli,
986
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan keharusan
dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
tulisannya yang
menggunakan kalimat pasif.
; Mendapatkan penguatan
dari guru dan teman
; Siswa menuliskan jurnal
belajar.
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
khusus, berupa
penilaian
3(13/ Menerapkan Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
20 JP
; Buku Teks
987
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial teks
factual report
dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang teks ilmiah
faktual tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
pembelajaran di
pelajaran lain di
Kelas IX.
dalam teks ilmiah
faktual (report)
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana, terkait
dengan mata
pelajaran lain di
(factual report) lisan
dan tulis tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
social
Fungsi sosial
Menguraikan
gambaran umum
tentang tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, secara objektif
dan ilmiah.
Struktur text
g!br0ken!! Penyebuta
n jenis atau
golongan dari
obyek yang
dipaparkan
h!br0ken!! Deskripsi
obyek termasuk
nama, sifat dan
perilaku yang
umum
; Siswa membaca/
mendengarkan/menonton
berbagai macam teks ilmiah
faktual tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial,
terkait dengan mata pelajaran
lain di Kelas IX.
ilmiah faktual
untuk mendapatkan
Menanya
dari guru, siswa
mempertanyakan:
a!br0ken!! fungsi sosial
b!br0ken!!struktur teks
c!br0ken!! penggunaan unsur
kebahasaan (present tense
dan passive, rujukan
fungsi sosial
penggunaan teks
ilmiah faktual
dan keruntutan
struktur teks
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
dan tulisan tangan
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai
pertanyaan tentang
informasi yang terdapat
dalam teks yang di
didengar atau dibaca.
Kinerja (praktik)
; Melakukan monolog
teks ilmiah factual
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
tate.gov/fles
/ae/resourc
988
Kelas IX.
4(15/ Menyusun teks
ilmiah faktual
(factual report),
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana, tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, terkait
dengan mata
pelajaran lain di
Kelas IX, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
ditemukan/
dilihat.
Unsur kebahasaan
!13br0ken!! Penyebuta
n kata benda
umum, singular
dan plural
!14br0ken!! Kalimat
dengan kata kerja
be, have, look,
need, breed, dll.,
dalam Simple
Present tense,
atau Simple Past
tense jika sudah
punah atau tidak
ada lagi.
!15br0ken!! Penamaan
dengan istilah
ilmiah.
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
!17br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasika
kata)
teks ilmiah faktual.
Mengeksplorasi
; Siswa membaca/
mendengarkan beberapa teks
faktual report dari berbagai
sumber.
factual report kepada teman
dalam teks factual report.
menuliskan teks factual report
tentang benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam, terkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas IX dengan
struktur, dan unsur
kebahasaan
tentang orang,
binatang, benda, gejala,
dan peristiwa alam dan
sosial
; Ketepatan dan
kesesuaian
teks dan unsur
kebahasaan dalam
monolog teks ilmiah
factual
Observasi:
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
;Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
tanggung jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
; Ketepatan dan
kesesuaian
e_fles
; http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
989
n secara lisan.
!10br0ken!! Rujukan
kata
Topik
Benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam
dan sosial terkait
dengan mata pelajaran
lain di Kelas IX
Mengasosiasi
report teks factual report yang
tulis dengan fokus pada
unsur kebahasaan.
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
report dengan menyalin dan
beberapa sumber.
(learning journal)
dalam membaca
Portofolio
; Kumpulan catatan
mendukung proses
pembelajaran
menyusun teks report
pendek dan sederhana,
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun
laporan ilmiah ,
berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan sosial,
dan latihan.
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa komentar,
990
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
khusus, berupa
penilaian
3(14/ Menyebutkan
struktur teks,
unsur kebahasaan,
dan fungsi sosial
dari teks iklan
produk dan jasa,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
dalam teks iklan
produk dan jasa,
sangat pendek dan
sederhana.
Teks khusus, lisan
dan tulis, berbentuk
iklan produk dan jasa
Fungsi sosial
Membaca dan
menulis dengan
cermat untuk
menjalin hubungan
antar pribadi,
melakukan tindakan
dengan tepat,
menghindari
kekeliruan
Struktur text
a!br0ken!! Ungkapan
baku dari sumber-
sumber otentik.
b!br0ken!! Iklan
produk dan jasa,
Mengamati
; Siswa
teks iklan produk dan jasa,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
penyampaian/ penulisan teks
iklan
untuk mendapatkan
Menanya
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
penggunaan teks
dan keruntutan
struktur teks
; Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
dan tulisan tangan
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
memberi balikan.
4 JP
; Buku Teks
wajib
; Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
; Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
; Contoh
interaksi
tertulis
; Contoh teks
991
pendek dan
sederhana
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Ungkapan
dan tata bahasa
yang lazim
!2br0ken!! Simple
Present tense,
Future tense
!3br0ken!! Penggunaa
n kata bantu
modal yang lazim
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
!5br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasika
n secara lisan
Topik teks
Obat, makanan,
minuman, barang,
jasa, yang lazim atau
terkait dengan hidup
siswa di sekolah,
rumah, dan
dari guru, siswa
mempertanyakan:
a!br0ken!! fungsi sosial
b!br0ken!!struktur teks
c!br0ken!! penggunaan unsur
kebahasaan (present
tense, future tense)
teks iklan.
Mengeksplorasi
; Siswa
beberapa teks iklan dari
berbagai sumber.
; Siswa membacakan teks iklan
kepada teman dengan
menggunakan unsur
dalam teks iklan.
menuliskan teks iklan
Sasaran penilaian:
jawab, peduli,
damai,
; Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
; Ketepatan dan
kesesuaian
dalam membaca
Portofolio
; Kumpulan catatan
mendukung proses
pembelajaran
menyusun teks iklan
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun teks
iklan pendek dan
sederhana pendek
berupa: draft, revisi,
tertulis
; Sumber dari
internet:
; www.dailyen
glish.com
; http://ameri
canenglish.s
tate.gov/fles
/ae/resourc
e_fles
; http://learne
nglish.british
council.org/e
n/
992
masyarakat, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Multimedia
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.
dengan konteks
penggunaannya dengan
struktur, dan unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
saling menganalisis teks iklan
tertulis dengan fokus pada
unsur kebahasaan.
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
iklan dengan menyalin dari
beberapa sumber.
(learning journal)
editing sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa komentar,
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
khusus, berupa
penilaian
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu.
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan
perasaan,
Mengamati
; Siswa mendengarkan berbagai
lagu berbahasa Inggris dan
menyalinnya
; Siswa menirukan penguncapan
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
penggunaan teks
4 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish
993
lagu.
mengajarkan pesan
moral
Unsur kebahasaan
!1br0ken!! Kata,
ungkapan, dan
tata bahasa dalam
karya seni
berbentuk lagu.
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi.
!3br0ken!! Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasika
n secara lisan
Topik
Keteladanan tentang
perilaku yang
menginspirasi.
dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
; Siswa belajar membaca intensif
untuk menemukan informasi
rinci dan menentukan jedah
yang tepat untuk membaca
bermakna
Menanya
dari guru, siswa terpancing
untuk mempertanyakan pesan
pada lagu yang didengar atau
dibaca.
menemukan informasi rinci
dan kesimpulan dalam lagu
Mengeksplorasi
; Siswa membacakan teks lagu
dengan pengucapan dan
tekanan kata yang tepat
; Siswa belajar menemukan
informasi rinci dan
kesimpulan dari lagu
; Siswa berdiskusi dalam
kelompok kecil tentang pesan
yang terdapat dalam lagu
yang dibaca
dan keruntutan
struktur teks
; Tingkat ketepatan
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes lisan
; Siswa menjawab
pertanyaan secara lisan
berdasarkan lagu yang
didengar
secara ringkas makna
lagu yang didengar
menggunakan bahasa
Inggris
Pengamatan
(observations):
; Upaya menggunakan
menyanyikan lagu yang
.com
http://american
english.state.gov
/fles/ae/resourc
e_fles
http://learnengli
sh.britishcouncil.
org/en/
994
Mengasosiasi
; Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari lagu
yang didengar/dibaca
; Siswa membuat beberapa
catatan
Mengomunikasikan
; Siswa menyalin lagu dengan
tulisan yang rapi dan
menuliskan pesan yang
disampaikan dalamnya.
; Siswa melaporkan hal-hal
yang dipelajari dari lagu dan
kesulitan dalam menentukan
pesan lagu tersebut.
didengarnya
; Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
Portofolio
; Kumpulan lagu-lagu
sederhana beserta
pesan yang
terkandung dalam
lagu yang
mencerminkan hasil
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
995
&!br0ken!! SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA
Mata Pelajaran : SENI RUPA
Kelas : VII
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal,
toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi dan membuat)
dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai
sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menerima, menanggapi
dan menghargai
keragaman dan keunikan
karya seni rupa sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
996
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai, jujur,
disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
bertanggung jawab,
peduli, dan santun
terhadap karya seni rupa
dan pembuatnya
percaya diri , motivasi
internal , kepedulian
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3(1/ Memahami konsep dan
prosedur menggambar
fora, fauna dan benda
alam
4(1/ Menggambar fora, fauna
dan benda alam
Menggambar fora,
fauna dan benda
alam
Mengamati
; Melihat gambar fora, fauna dan
benda alam
; Membaca buku tentang konsep
dan prosedur menggambar fora,
fauna dan benda alam
Menanya
; Menanyakan cara menggambar
fora, fauna dan benda alam
; Menanyakan makna gambar
fora, fauna dan benda alam di
masyarakat
Mengeksplorasi
; Menghubungkan antara konsep
dan prosedur menggambar fora,
fauna, benda alam dengan budaya
Penugasan
Membuat
ringkasan
tentang prosedur
menggambar
fora, fauna dan
benda alam
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Membuat
gambar fora,
fauna dan benda
12 JP
; Buku
Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas VII
; Buku-
buku lain
yang
relevan
; Informasi
melalui
internet
; Pameran
karya
seni rupa
997
setempat
; Mencari konsep dan prosedur
menggambar fora, fauna dan
benda alam dalam kehidupan
sosial budaya di masyarakat
Mengasosiasi
; Menunjukkan makna yang
terkandung pada gambar fora,
fauna dan benda alam dalam
kehidupan sosial budaya di
masyarakat
; Membandingkan konsep dan
prosedur menggambar fora, fauna
dan benda alam yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Mengomunikasikan
; Membuat gambar fora, fauna dan
benda alam
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
atau tulisan mengenai karya
yang dikerjakan
alam
prosedur menggambar
Ragam hias fora
dan fauna serta
Mengamati
; Melihat gambar ragam hias fora
Penugasan
Membuat kritik
12 JP ; Buku
Teks
998
gubahan fora dan fauna
serta geometrik menjadi
ragam hias
4(2/ Menggambar gubahan fora
dan fauna serta geometrik
menjadi ragam hias
geometrik dan fauna serta geometrik
dan prosedur menggambar
ragam hias fora dan fauna serta
geometrik
Menanya
; Menanyakan cara menggambar
geometrik
geometrik
Mengeksplorasi
; Mendiskusikan konsep dan
prosedur menggambar ragam
hias fora dan fauna serta
geometrik
; Mencari makna ragam hias fora
Mengasosiasi
dan prosedur gambar ragam hias
fora dan fauna serta geometrik
dengan budaya setempat
prosedur gambar ragam hias
yang berkembang dalam
seni secara
sederhana
minimum 100
kata tentang
gambar ragam
hias fora dan
fauna serta
geometrik
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Membuat
gambar ragam
hias fora dan
fauna serta
geometrik
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas VII
; Buku-
buku lain
yang
relevan
; Informasi
melalui
internet
; Pameran
karya
seni rupa
999
masyarakat
Mengomunikasikan
; Mengambar ragam hias fora dan
fauna serta geometrik
yang dikerjakan
prosedur penerapan ragam
hias pada bahan tekstil
4(3/ Menerapkan ragam hias
pada bahan tekstil
Ragam hias pada
bahan tekstil
Mengamati
; Melihat tekstil dengan gambar
geometrik
dan prosedur menerapkan
geometrik pada tekstil
Menanya
; Menanyakan konsep ragam hias
pada tekstil
; Menanyakan prosedur
menerapkan ragam hias fora dan
fauna serta geometrik pada tekstil
Mengeksplorasi
prosedur menerapkan ragam
Tugas.
Membuat
ringkasan
tulisan tentang
kriya tekstil
dengan motif
ragam hias
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Membuat kriya
tekstil dengan
motif ragam hias
15 JP ; Buku
Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas VII
; Buku-
buku lain
yang
relevan
; Informasi
melalui
internet
; Pameran
karya
seni rupa
1000
geometrik pada tekstil
; Bereksperimen dengan beragam
media
Mengasosiasi
masyarakat
Mengomunikasikan
; Membuat kriya tekstil dengan
motif ragam hias fora dan fauna
serta geometrik
; Menyampaikan hasil pengumpulan
dan simpulan informasi yang
diperoleh
yang dikerjakan
prosedur penerapan
ragam hias pada bahan
Ragam hias pada
bahan kayu
Mengamati
; Melihat bahan kayu dengan
gambar ragam hias fora dan
Penugasan
Membuat kritik
seni secara
15 JP ; Buku
Teks
Pelajaran
1001
kayu
pada bahan kayu
fauna serta geometrik
dan prosedur menerapkan
geometrik pada kayu
Menanya
; Menanyakan konsep ragam hias
pada bahan kayu
; Menanyakan prosedur
menerapkan ragam hias fora
dan fauna serta geometrik pada
bahan kayu
Mengeksplorasi
prosedur menggambar ragam
geometrik
Mengasosiasi
sederhana
minimum 100
kata tentang
kriya kayu
dengan motif
ragam hias fora
dan fauna serta
geometrik
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Membuat kriya
kayu dengan
motif ragam hias
fora dan fauna
serta geometrik
Seni
Budaya
Kelas VII
; Buku-
buku lain
yang
relevan
; Informasi
melalui
internet
; Pameran
karya
seni rupa
1002
masyarakat
Mengomunikasikan
; Membuat kriya kayu dengan
motif ragam hias fora dan fauna
serta geometrik
yang dikerjakan
1003
Mata Pelajaran : SENI MUSIK
Kelas : VII
Kompetensi Inti
1004
1005
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1. Menerima, menanggapi
dan menghargai
keragaman dan keunikan
musik sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
menghargai,jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
bertanggung jawab
peduli, dan santun
terhadap karya musik dan
penciptanya serta
arrangernya
percaya diri, motivasi
internal, kepedulian
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3(1/ Memahami teknik vokal
dalam bernyanyi lagu
secara unisono
4.1. Menyanyikan lagu secara
unisono
Teknik Vokal dan
bernyanyi unisono
Mengamati
; Mendengarkan lagu yang
dinyanyikan secara unisono
secara langsung melalui media
elektronik
; Melihat partitur lagu satu suara
Menanya
; Menanyakan kemampuan suara
Projek
; Membuat ulasan
tentang teknik
bernyanyi secara
unisono
sebanyak 100
kata
Tes praktik
12 JP Buku Lagu
Wajib lagu
Nasional,
Daerah dan
Populer
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya Kelas
1006
manusia dengan jenis partitur
suatu lagu.
; Menanyakan hubungan mutu
suara manusia dengan aspek
kesehatan
; Menanyakan hubungan sikap
dan teknik bernyanyi dengan
kejelasan ucapan dalam
bernyanyi
Mengeksplorasi
; Menyanyikan kalimat lagu
dengan bersenandung satu
frase satu tarikan nafas
; Menyanyikan sebuah lagu
secara berturut-turut dengan
perubahan nada dasar
; Mengidentifkasi perubahan
suara pada remaja (Organ suara
manusia)
; Menyusun klipping tentang
pertunjukkan musik vokal
secara unison
Mengasosiasi
; Membedakan bentuk kotak
suara manusia dengan tinggi
rendahnya nada yang
ditampilkan (warna suara)
; Menunjukkan kualitas suara
dengan kebiasaan merokok dan
Bernyanyi secara
unisono
VII
Acara musik
di radio dan
TV
DVD, VCD
1007
pengaruhnya terhadap pita
suara
Mengomunikasikan
; Menyanyikan lagu dengan satu
suara bersama-sama di kelas
atau tulisan kritik seni
3(2/ Memahami teknik vokal
dalam bernyanyi lagu
secara vokal group
4.2. Menyanyikan lagu secara
vokal group
Teknik bernyanyi
dalam Vokal Group
Mengamati
; Menyaksikan pertunjukkan
vocal group secara langsung
melalui media elektronik
; Mendengar lagu bentuk kanon
; Melihat partitur lagu untuk vokal
grup
Menanya
; Menanyakan penggolongan suara
manusia dengan pembagian
melodi suara satu, dua dan tiga
; Menanyakan mengapa
perpaduan nada (akord) walau
berbada nada terdengar indah
; Menanyakan tentang alasan
kekompakan sebagai hal penting
dalam vokal grup
Mengeksplorasi
; Menentukan pembagian suara
dalam vokal group dengan baik
dan benar
Tes praktik
; Menyanyikan
lagu kanon
; Menyanyikan
lagu dua suara
; Menyanyikan
lagu tiga suara
15 JP Buku Lagu
Wajib lagu
Nasional,
Daerah dan
Populer
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya Kelas
VII
Acara musik
di radio dan
TV
DVD, VCD
1008
; Menyanyikan lagu dengan
perubahan dinamika
Mengasosiasi
; Membandingkan penampilan
vokal group dalam membawakan
lagu minor dengan suasana
sedih, syahdu dan penuh haru
; Membandingkan penampilan
vokal group dalam membawakan
lagu mayor dengan suasana
riang, senang dan gembira
Mengomunikasikan
; Menampilkan pertunjukkan
vokal group dalam kelas
; Membuat tulisan tentang kritik
seni pertunjukan vokal grup
1009
3(3/ Memahami teknik bermain
musik sederhana secara
perorangan dan kelompok
4(3/ Memainkan instrumen
musik sederhana secara
perorangan dan kelompok
Musik Ansambel
Mengamati :
kelompok musik secara langsung
; Mendengarkan permainan musik
ansambel
Menanya
; Menanyakan teknik bermain
musik rimis
musik melodis
Mengeksplorasi
; Membagi iringan lagu dalam
kelompok musik dengan baik
dan benar
; Menggubah secara sederhana
lagu-lagu yang akan dibawakan
oleh kelompok musik
Mengasosiasi
; Membandingkan kedisiplinan
dan kekompakan penampilan
kelompok musik dengan tentara
; Membandingkan suara yang
bising latihan musik tanpa
pembimbing dengan suasana
riuh di pasar
Mengomunikasikan
Tes praktik
; Bermain Musik
ritmis
; Bermain musik
melodis
Penugasan
; Menggubah
secara sederhana
lagu-lagu yang
akan dibawakan
oleh kelompok
musik
Projek
; Mempresentasi-
kan tentang
musik ansambel
12 JP Buku Lagu
Wajib lagu
Nasional,
Daerah dan
Populer
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
Acara musik
di radio dan
TV
DVD, VCD
1010
kelompok musik di dalam kelas
; Mengiringi lagu saat
pertunjukkan kelompok musik
1011
1012
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1013

musik ansambel sederhana
4.4 Memainkan musik
ansambel sederhana
Musik
Ansamble
Mengamati
Menyaksikan pertunjukkan
kelompok musik ansamble
langsung melalui media
pembelajaran
Menanya
penampilan kelompok musik
ansamble yang dipertunjukkan
Mengeksplorasi
; Mendemonstrasikan teknik
permainan musik ansamble
secara berkelompok dengan baik
dan benar
; Membagi iringan musik lagu -
lagu ansamble dalam masing-
masing kelompok
Mengasosiasi
Membandingkan konsep
pertunjukkan acara ansamble
musik dengan sebuah
pertunjukkan musik
Mengomunikasikan
; Mempertunjukkan musik
ansamble secara berkelompok di
dalam kelas
Projek
; Membuat ulasan
musik
; Mempresentasikan
tentang iringan
musik sederhana
Tes praktik
; Bermain Musik
ansambel campuran
15 JP Buku Lagu
Wajib
lagu
Nasional,
Daerah dan
Populer
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
Acara musik
di radio dan
TV
DVD, VCD
1014
1015
Mata Pelajaran : SENI TARI
Kelas : VII
Kompetensi Inti
KI I : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi dan membuat) dan
abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menerima, menanggapi
dan menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni tari
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
menghargai,
jujur,disiplin,melalui
1016
aktivitas berkesenian
bertanggung jawab,
peduli, dan santun
terhadap karya seni tari
dan koreografernya
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3(1/ Memahami gerak tari
berdasarkan unsur
ruang waktu dan tenaga
4.1 Melakukan gerak tari
berdasarkan unsur
ruang waktu dan tenaga
Gerak tari
berdasarkan
unsur ruang,
waktu dan
tenaga
Mengamati
belajar tentang gerak tari
berdasarkan unsur ruang, waktu
dan tenaga
; Mengamati tayangan gerak tari
berdasarkan ruang, waktu dan
tenaga melalui media
; Melihat guru memperagakan gerak
tari berdasarkan ruang, waktu dan
tenaga
Menanya
; Menanya tentang gerak tari
dan tenaga
Mengeksplorasi
; Mencari contoh gerak tari
tenaga
; Merangkai berbagai gerak tari sesuai
Projek
; Membuat ringkasan
tulisan tentang tari
berdasarkan ruang,
waktu dan tenaga
Tes praktik
; Meragakan tari
berdasarkan unsur
ruang, waktu dan
tenaga dengan
hitungan atau
ketukan
12 JP Buku teks
pelajaran
Seni Budaya
kelas VII
Humprey,
Doris,
1983. Seni
Menata Tari,
terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
VCD
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
1017
dengan ruang, waktu dan tenaga
dengan hitungan atau ketukan
; Mendiskusikan gerak tari
dan tenaga
Mengasosiasi
; Membandingkan gerak tari di
lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
ruang, waktu dan tenaga
; Membandingkan bentuk penyajian
gerak tari daerah tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
tenaga
Mengomunikasikan
; Menampilkan karya tari
dan tenaga
tari Indonesia
Media cetak
dan
elektronik
berdasarkan ruang
waktu dan tenaga sesuai
iringan
4(2/ Memperagakan gerak
tari berdasarkan ruang
waktu dan tenaga sesuai
iringan
Gerak tari
berdasarkan
ruang, waktu
dan tenaga
sesuai iringan
Mengamati
tenaga
; Mendengarkan berbagai musik
iringan tari
; Mengamati gerak tari berdasarkan
unsur ruang, waktu dan tenaga
Projek
; Membuat ulasan
tari secara
sederhana
berdasarkan unsur
ruang, waktu dan
tenaga maksimum
100 kata
12 JP Buku teks
pelajaran
Seni Budaya
kelas VII
Humprey,
Doris,
1983. Seni
Menata Tari,
1018
sesuai iringan
Menanya
; menanyakan gerak tari berdasarkan
sesuai iringan
; menanyakan berbagai macam musik
iringan tari
Mengeksplorasi
tenaga sesuai iringan
; Merangkai berbagai gerak tari sesuai
dengan ruang, waktu dan tenaga
sesuai iringan
dan tenaga sesuai iringan
; Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan tari
Mengasosiasi
ruang, waktu dan tenaga
; Membandingkan musik iringan tari
di lingkungan tinggal siswa dengan
Tes praktik
; Meragakan tari
berdasarkan ruang
waktu dan tenaga
sesuai iringan
terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
VCD
pertunjukan
tari
VCD/kaset
musik iringan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
Media cetak
dan
elektronik
1019
daerah lain
Mengomunikasikan
; Menampilkan karya tari berdasarkan
sesuai iringan
; Membuat sinopsis tari sesuai dengan
tari yang di peragakan secara
sederhana
sesuai dengan level dan
pola lantai
4(3/ Melakukan gerak tari
dengan menggunakan
level dan pola lantai
Melakukan
gerak tari
berdasarkan
level dan pola
lantai
Mengamati
berdasarkan level dan pola lantai
level dan pola lantai dengan
menggunakan media
Menanya
; Menanya tentang gerak tari
Mengeksplorasi
; Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan level dan pola
lantai
Mengasosiasi
Projek
; Mempresentasikan
ringkasan tulisan
tentang tari
berdasarkan level
dan pola lantai
Portofolio
Mengumpulkan
data tentang tari-
tari daerah
setempat atau
daerah lain dengan
memperhatikan
level dan pola lantai
Tes praktik
; Melakukan gerak
tari dengan
15 JP Buku teks
pelajaran
Seni Budaya
kelas VII
Humprey,
Doris,
1983. Seni
Menata Tari,
terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
VCD
pertunjukan
tari
1020
dengan daerah lain berdasarkan level
dan pola lantai
Mengomunikasikan
; Membuat sinopsis tari sesuai dengan
tari yang di peragakan secara
sederhana
menggunakan level
dan pola lantai
VCD/kaset
musik iringan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
Media cetak
dan
elektronik
berdasarkan level, dan
pola lantai sesuai
iringan
tari berdasarkan level,
dan pola lantai sesuai
iringan
Memperagakan
gerak tari
berdasarkan
level dan pola
lantai sesuai
iringan
Mengamati
iringan tari
level dan pola lantai sesuai iringan
Menanya
; Menanyakan gerak tari berdasarkan
level dan pola lantai sesuai iringan
; Menanyakan berbagai macam musik
iringan tari
Mengeksplorasi
sesuai iringan
Projek
; Membuat kritik tari
secara sederhana
berdasarkan level
dan pola lantai
sesuai dengan
iringan maksimum
100 kata
Tes praktik
; Meragakan tari
sesuai level, dan
pola lantai sesuai
iringan
15 JP Buku teks
pelajaran
Seni Budaya
kelas VII
Humprey,
Doris,
1983. Seni
Menata Tari,
terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
1021
; Menghubungkan berbagai gerak tari
sesuai iringan
sesuai iringan
musik iringan tari
Mengasosiasi
dengan daerah lain berdasarkan level
dan pola lantai
; Membandingkan musik iringan tari
di lingkungan tinggal siswa dengan
daerah lain
Mengomunikasikan
; Menampilkan karya tari berdasarkan
unsur level dan pola lantai sesuai
iringan
Jakarta.
VCD
pertunjukan
tari
VCD/kaset
music iringan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
Media cetak
dan
elektronik
1022
Mata Pelajaran : SENI TEATER
Kelas : VII
Kompetensi Inti
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Menerima, menanggapi
dan menghargai
keragaman dan
keunikan seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
1023
menghargai, jujur,
disiplin,melalui
bertanggung jawab,
peduli, dan santun
terhadap naskah
drama, pertunjukan
teater, pemain dan
pembuatnya
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3(1/ Memahami teknik olah
tubuh, olah suara, dan
olah rasa .
4(1/ Menerapkan teknik
olah tubuh, olah suara,
dan olah rasa yang
mengacu pada sumber
alam sekitar sebagai
inspirasi.
Teknik olah
tubuh, olah
suara, dan
olah rasa
Mengamati
belajar tentang teknik olah
tubuh, olah suara, dan olah
rasa .
; Mengamati tayangan dasar-
dasar teknik akting dalam
drama melalui media
; Melihat guru memperagakan
teknik olah tubuh, olah suara,
dan olah rasa .
Penugasan
; Membuat
ringkasan
tulisan tentang
dasar-dasar
teknik akting
bermain teater
Projek
; Meragakan
teknik olah
12 JP Buku Teks Pelajaran
seni budaya kelas VII
Anirun, Suyatna. 2002.
Menjadi Sutradara.
Bandung: STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
tentang Teater, Film,
dan Opera. Yogyakarta:
Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011. Metode
Pembelajaran Drama.
1024
Menanya
; Menanya tentang teknik olah
tubuh, olah suara, dan olah rasa
berdasarkan tema alam
Mengeksplorasi
; Mencari contoh teknik olah
rasa .
; Merangkai berbagai teknik olah
rasa .
; Mendiskusikan teknik olah
rasa .
Mengasosiasi
; Membandingkan teater di
teknik olah tubuh, olah suara,
dan olah rasa .
; Membandingkan bentuk
penyajian teater daerah tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan teknik olah tubuh,
olah suara, dan olah rasa .
Mengomunikasikan
; Menampilkan teknik olah tubuh,
tubuh dalam
bentuk
pantomim
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Stanislavski, Brecht,
Grotowski, Brook.
2002. Sistem Pelatihan
Lakon. Yogyakarta:
Arti.
Saptaria, Rikrik El.
2006. Panduan Praktis
Akting untuk Film &
Teater. Bandung:
Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D. 2002.
The Art of ActingSeni
Peran untuk Teater,
Film, & TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
1025
olah suara, dan olah rasa . Ensiklopedia teater
Indonesia
penyusunan, konsep
dan naskah drama.
4(2/ Membuat konsep
/naskah drama yang
berkaitan dengan tema
alam.
Konsep
/naskah
drama.
Mengamati
belajar tentang penyusunan dan
konsep naskah drama
ilustrasi teater
; Mengamati gerak alam semesta
sebagai sumber penyusunan
naskah drama
Menanya
; Menanyakan penyusunan dan
konsep naskah drama dengan
tema alam
; menanyakan berbagai macam
musik ilustrasi teater
Mengeksplorasi
; Mencari contoh penyusunan dan
konsep naskah drama
; Merangkai ide-ide cerita dalam
menyusun naskah drama
; Mendiskusikan penyusunan dan
konsep naskah drama dengan
tema alam
Penugasan
; Membuat kritik
teater secara
sederhana
maksimum 100
kata tentang
teater
berdasarkan
tema alam
Projek
; Mempergelarkan
naskah drama
pendek tema
alam
Menjadi Sutradara.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
Arti.
Endraswara,
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Grotowski, Brook.
Lakon. Yogyakarta:
Arti.
1026
musik ilustrasi pementasan
teater
Mengasosiasi
; Membandingkan teater bertema
alam di lingkungan tempat
berdasarkan penyusunan dan
konsep naskah drama
penyajian teater bertema alam
daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
; Membandingkan musik ilustrasi
teater bertema dalam di
lingkungan tinggal siswa dengan
daerah lain
Mengomunikasikan
; Menampilkan naskah drama
berdasarkan tema alam
; Membuat naskah drama pendek
yang di peragakan secara
sederhana
Akting untuk Film &
Teater. Bandung:
Rekayasa Sains.
Peran untuk Teater,
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
3(3/ Memahami rancangan
teknik pementasan
4(3/ Merancang pementasan
Rancangan
pementasan
Mengamati
belajar tentang tata teknik
Penugasan
; Membuat
ringkasan
1027
dan menerapkan
prinsip kerjasama
dalam berteater
pentas
; Mengamati tata teknik pentas
dengan menggunakan media
Menanya
; Menanya tentang tata teknik
pentas sesuai dengan tema
Mengeksplorasi
; Mencari contoh tata teknik
pentas
; Merangkai berbagai tata teknik
; Mendiskusikan tata teknik
Mengasosiasi
; Membandingkantata teknik
pentas teater alam di lingkungan
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan tema
penyajian teater daerah tempat
berdasarkan tema
Mengomunikasikan
; Menampilkan karya tata teknik
; Membuat sinopsis teater sesuai
dengan tema yang di peragakan
secara sederhana
tulisan tentang
tata teknik
pentas
Projek
; Melakukan
praktik tata
teknik pentas
Menjadi Sutradara.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
Arti.
Endraswara,
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Grotowski, Brook.
Lakon. Yogyakarta:
Arti.
Akting untuk Film &
Teater. Bandung:
Rekayasa Sains.
Peran untuk Teater,
1028
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
3.4 Memahami teknik
menampilkan
pertunjukkan teater
4.4 Menampilkan
pertunjukkan teater
Pertunjukan
teater
Mengamati
; Mengamati pementasan teater
bertema alam sesuai dengan
tata teknik pentas yang
digunakan
; Membaca naskah drama
bertema alam sesuai dengan
karakter tokoh yang diperankan
Menanya
; Menanyakan pementasan teater
bertema alam dengan tata
busana yang digunakan
Penugasan
; Membuat kritik
seni teater
secara sederhana
maksimum 100
kata tentang
pementasan
teater
Projek
; Melakukan
penampilan
Menjadi Sutradara.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
Arti.
Endraswara,
1029
; Menanyakan berbagai macam
teater bertema alam
Mengeksplorasi
; Mencari contoh pementasan
teater bertema alam dengan tata
teknik pentas yang sesuai
; Menghubungkan pementasan
teater bertema alam dengan tata
teknik pentas yang dibutuhkan
; Mendiskusikan pementasan
teater bertema alam
teater bertema alam
Mengasosiasi
; Membandingkan pementasan
teater bertema alam di
dengan daerah lain
penyajian teater bertema alam
daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
; Membandingkan musik ilustrasi
pementasan teater bertema di
lingkungan tinggal siswa dengan
daerah lain
Mengomunikasikan
teater bertema
alam sesuai
dengan tata
teknik pentas
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Grotowski, Brook.
Lakon. Yogyakarta:
Arti.
Akting untuk Film &
Teater. Bandung:
Rekayasa Sains.
Peran untuk Teater,
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
1030
; Menampilkan karya teater
bertema alam sesuai dengan tata
teknik pentas
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada
1031
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal,
toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang
tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi dan membuat)
Kompetensi Dasar Materi
Pokok
Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Menerima, menanggapi
dan menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni
rupa daerah sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
menghargai, jujur,
1032
berkesenian
bertanggung jawab,
peduli, santun terhadap
karya seni rupa dan
pembuatnya
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
prosedur menggambar
model pada berbagai
bahan dan beragam
teknik
4(1/ Menggambar model pada
berbagai bahan dan
beragam teknik
Gambar
model pada
berbagai
bahan dan
beragam
teknik
Mengamati
; Melihat gambar model dengan
teknik dan media yang berbeda
; Membaca buku tentang konsep dan
prosedur menggambar model
Menanya
; Menanyakan media apa yang dapat
digunakan dalam menggambar
model
; Menanyakan teknik gambar
model dengan bahan krayon, cat air
dan cat minyak
Mengeksplorasi
; Menghubungkan antara konsep dan
prosedur menggambar model dalam
aliran seni rupa
menggambar model
teknik dan media
Mengasosiasi
Penugasan
Membuat
ringkasan tentang
pengertian
prosedur gambar
model pada
berbagai bahan
dan beragam
teknik
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Membuat gambar
model pada
berbagai bahan
dan beragam
teknik
12 JP
; Buku Teks
Pelajaran Seni
Budaya Kelas VIII
; Buku-buku lain
yang relevan
; Informasi melalui
internet
; Pameran karya
seni rupa
1033
dalam berbagai teknik dan aliran
seni rupa
Mengomunikasikan
; Menggambar model pada berbagai
bahan dan beragam teknik
diperoleh
yang dikerjakan
prosedur menggambar
illustrasi dengan teknik
manual atau digital
4(2/ Menggambar illustrasi
dengan teknik manual atau
digital
Gambar
illustrasi
dengan
teknik
manual
atau digital
Mengamati
; Melihat gambar model dengan
Menanya
; Menanyakan media apa yang dapat
digunakan dalam menggamabr
model
; Menanyakan teknik gambar
model dengan bahan krayon, cat air
dan cat minyak
Mengeksplorasi
Penugasan
Membuat kritik
seni secara
sederhana
minimum 200
kata tentang
gambar illustrasi
dengan teknik
manual atau
digital
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
12 JP
; Buku Teks
Pelajaran Seni
Budaya Kelas VIII
; Buku-buku lain
yang relevan
; Informasi melalui
internet
; Pameran karya
seni rupa
1034
prosedur menggambar model dalam
aliran seni rupa
menggambar model
teknik dan media
Mengasosiasi
dalam berbagai teknik dan aliran
seni rupa
Mengomunikasikan
; Meggambar ilustrasi teknik manual
; Menggamabr ilustrasi teknik digital
proses belajar
Projek
Membuat gambar
illustrasi dengan
teknik manual
atau digital
prosedur penerapan
ragam hias fora, fauna
dan geometrik pada kriya
dari bahan keras dengan
berbagai teknik
fora, fauna dan geometrik
pada kriya dari bahan
keras dengan berbagai
teknik
Teknik
ragam hias
fora, fauna
dan
geometrik
pada kriya
dari bahan
keras
Mengamati
; Melihat gambar dengan berbagai
teknik motif ragam hias fora dan
fauna serta geometrik pada kriya
bahan keras
prosedur membuat motif ragam
hias fora dan fauna serta geometrik
Menanya
; Menanyakan cara membuat motif
gambar ragam hias fora dan fauna
serta geometrik
Penugasan
Membuat
ringkasan tentang
kriya dari bahan
keras dengan motif
ragam hias fora,
fauna dan
geometrik
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
15 JP ; Buku Teks
Pelajaran Seni
Budaya Kelas VIII
; Buku-buku lain
yang relevan
; Informasi melalui
internet
; Pameran karya
seni rupa
1035
geometrik
Mengeksplorasi
prosedur membuat motif gambar
geometrik
teknik dan media
Mengasosiasi
; Menghubungkan motif gambar
geometrik dengan budaya setempat
prosedur gambar motif ragam hias
yang berkembang dalam kehidupan
Mengomunikasikan
; Membuat karya kriya dari bahan
keras dengan motif ragam hias
diperoleh
proses belajar
Projek
Membuat kriya
dari bahan keras
dengan motif
ragam hias fora,
fauna dan
geometrik
1036
atau tulisan mengenai karya yang
dikerjakan
prosedur penerapan
ragam hias fora, fauna
dan geometrik pada kriya
tekstil dengan teknik
tapestri
pada kriya tekstil dengan
teknik tapestri
Teknik
menghias
fora, fauna
dan
geometrik
pada kriya
tekstil
Mengamati
; Melihat gambar ragam hias fora dan
fauna serta geometrik dengan
teknik tapestri
prosedur ragam hias fora dan fauna
serta geometrik teknik tapestri
Menanya
; Menanyakan ragam hias fora dan
fauna serta geometrik dengan teknik
tapestri pada tekstil
geometrik
Mengeksplorasi
prosedur teknik tapestri motif
geometrik
teknik dan media
Penugasan
Membuat kritik
seni secara
sederhana
minimum 200 kata
tentang kriya
tekstil dengan
teknik tapestri
dengan motif
ragam hias fora,
fauna dan
geometrik
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Membuat kriya
tekstil dengan
teknik tapestri
dengan motif
ragam hias fora,
fauna dan
15 JP ; Buku Teks
Pelajaran Seni
Budaya Kelas VIII
; Buku-buku lain
yang relevan
; Informasi melalui
internet
; Pameran karya
seni rupa
1037
Mengasosiasi
prosedur gambar ragam hias fora
dan fauna serta geometrik yang
berkembang dalam kehidupan
Mengomunikasikan
; Membuat kriya tekstil dengan
teknik tapestri dengan motif
ragam hias fora, fauna dan
geometrik
diperoleh
atau tulisan mengenai karya yang
dikerjakan
geometrik
1038
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
tampak mata.
1039
Kompetensi Dasar Materi
Pokok
Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan musik daerah sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
menghargai, jujur, disiplin,
melalui aktivitas berkesenian
bertanggung jawab, peduli,
santun terhadap karya musik,
dan penciptanya serta
arrangernya
2.3 Menunjukkan sikap percaya
diri, motivasi internal,
kepedulian terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3(1/ Memahami teknik dan gaya
lagu daerah secara unisono
atau perseorangan
4.1 Menyanyikan lagu daerah
secara unisono atau
perseorangan
Lagu tradisi
dan lagu
daerah
Mengamati
; Mendengarkan lagu daerah
dan tradisi yang dinyanyikan
secara langsung atau
; Membaca berita tentang
musik tradisi dan lagu
daerah dari media cetak
Menanya
Tes praktik
; Menyanyikan lagu
daerah
; Menyanyikan lagu
tradisi
12 JP Buku Lagu Wajib
lagu Nasional,
Daerah dan Populer
Buku teks pelajaran
Seni Budaya Kelas
VIII
Acara musik di radio
dan TV
1040
; Menanyakan teknik
menyanyikan lagu daerah
dan tradisi
; Menanyakan fungsi musik
tradisi dan waktu
pergelarannya serta
keunikannya
Mengeksplorasi
; Mengidentifkasi ciri khas
dan keunikan teknik dan
gaya lagu-lagu daerah
tradisional
ragam keunikan lagu-lagu
tradisi dan lagu-lagu daerah
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan
penampilan lagu daerah
dengan penampilan di daerah
asal lagu yang dinyanyikan
Mengomunikasikan
; Menyanyikan lagu daerah
dengan satu suara
bersama-sama di kelas
; Menyanyikan lagu tradisi
dengan satu suara
bersama-sama di kelas
lisan atau tulisan kritik
DVD, VCD
1041
seni
3(2/ Memahami teknik dan gaya
lagu daerah
bentuk vokal group
4(2/ Menyanyikan lagu daerah
bentuk vokal group
Lagu tradisi
dan lagu
daerah
Mengamati
; Mendengarkan lagu daerah
dan tradisi yang dinyanyikan
secara langsung atau
; Membaca berita tentang
musik tradisi dan lagu
daerah dari media cetak
Menanya
; Menanyakan teknik
menyanyikan lagu daerah
dan tradisi
tradisi dan waktu
pergelarannya serta
keunikannya
Mengeksplorasi
; Mengidentifkasi ciri khas
Tes praktik
; Menyanyikan lagu
secara kelompok
daerah
; Menyanyikan lagu
tradisi
Portofolio
; Mengelompokkan
lagu-lagu daerah
lagu Nasional,
Daerah dan Populer
Buku teks pelajaran
Seni Budaya Kelas
VIII
dan TV
DVD, VCD
1042
dan keunikan teknik dan
gaya kelompok lagu-lagu
daerah
yang dinyanyikan secara
kelompok
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan
asal lagu yang dinyanyikan
Mengomunikasikan
bentuk vokal grup
dengan lebih dari satu suara
seni
1043
1044
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3(3/ Memahami teknik dan
gaya bermain musik
tradisional sederhana
secara
perorangan dan
kelompok
4.3 Memainkan instrumen
musik tradisional
sederhana secara
perorangan dan
kelompok
Musik
Ansambel
Mengamati :
kelompok musik secara
elektronik
; Mendengarkan permainan
musik ansambel
Menanya
; Menanyakan teknik
bermain musik rimis
; Menanyakan teknik
bermain musik melodis
Mengeksplorasi
; Membagi iringan lagu
dalam kelompok musik
dengan baik dan benar
; Menggubah secara
sederhana lagu-lagu yang
akan dibawakan oleh
kelompok musik
Mengasosiasi
; Membandingkan
kedisiplinan dan
kekompakan penampilan
kelompok musik dengan
tentara
Projek
; Membuat iringan
musik sederhana
Tes praktik
; Bermain Musik
ritmis
; Bermain musik
melodis
lagu Nasional, Daerah
dan Populer
Buku tesk pelajaran
Seni Budaya Kelas VIII
dan TV
DVD, VCD
1045
pembimbing dengan
suasana riuh di pasar
Mengomunikasikan
kelompok musik di dalam
kelas
pertunjukkan kelompok
musik
seni
gaya bermain musik
ansambel tradisional
4.4 Memainkan ansambel
musik tradisional
Musik
Ansambel
Mengamati :
elektronik
musik ansambel
Menanya
; Menanyakan teknik
bermain musik rimis
; Menanyakan teknik
bermain musik melodis
Mengeksplorasi
Projek
; Membuat iringan
musik sederhana
Tes praktik
; Bermain Musik
ritmis dan melodis
; Bermain musik
harmonis
lagu Nasional, Daerah
dan Populer
Buku tesk pelajaran
Seni Budaya Kelas VIII
dan TV
DVD, VCD
1046
; Membagi iringan lagu
dalam kelompok musik
dengan baik dan benar
; Menggubah secara
sederhana lagu-lagu yang
akan dibawakan oleh
kelompok musik
Mengasosiasi
; Menunjukkan kekuatan
musik tradisi dan musik
moderen
; Membandingkan suara
musik tradisi dengan
suasana damai
Mengomunikasikan
kelas
musik
seni
1047
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
keberadaannya.
tampak mata.
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
dan menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni
tari daerah sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
1048
menghargai, jujur,
disiplin, melalui
bertanggung jawab,
peduli, santun
terhadap karya seni
tari dan koreograferya
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3(1/ Memahami keunikan
gerak tari tradisional
berdasarkan pola lantai
dengan menggunakan
unsur pendukung tari
4(1/ Merangkai gerak tari
tradisional berdasarkan
pola lantai dengan
menggunakan unsur
pendukung tari
Keunikan gerak
tari tradisonal
berdasarkan
pola lantai
Mengamati
; Membaca dari berbagai
sumber belajar tentang
keunikan tari tradisonal
keunikan gerak tari
pola lantai melalui media
; Melihat guru
memperagakan gerak tari
pola lantai
Menanya
; Menanya tentang keunikan
Projek
; Membuat
ringkasan tentang
keunikan ragam
tari tradisional
berdasarkan pola
lantai
Observasi
; Mengidentifkasi
keunikan gerak tari
tradisional
berdasarkan pola
lantai melalui
lembar pengamatan
12 JP Buku teks pelajaran
seni budaya kelas VIII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata Tari,
terj. Sal Murgiyanto,
Dewan Kesenian
Jakarta, Jakarta.
VCD pertunjukan tari
tradisional
Ensiklopedi Tari
Indonesia
Media cetak dan
elektronik
1049
gerak tari tradisonal
Mengeksplorasi
; Mencari contoh keunikan
; Merangkai berbagai
keunikan ragam gerak tari
tradisonal berdasarkan
pola lantai
; Mendiskusikan keunikan
ragam gerak tari tradisonal
Mengasosiasi
; Membandingkan keunikan
gerak tari tradisional di
lingkungan tempat tinggal
penyajian gerak tari
tradisional tempat tinggal
Mengomunikasikan
pola lantai
Tes praktik
; Mempergelarkan
tari tradisonal
berdasarkan pola
lantai
1050
3(2/ Memahami keunikan
peragaan gerak tari
tradisional
dengan menggunakan
sesuai iringan
tari tradisional
dengan menggunakan
sesuai iringan
Keunikan gerak
tari tradisonal
berdasarkan
pola lantai
dengan
menggunakan
unsur
pendukung tari
sesuai iringan
Mengamati
tentang keunikan tari
pola lantai sesuai iringan
keunikan gerak tari
pola lantai melalui media
sesuai iringan
; Melihat guru
memperagakan gerak tari
; Mendengarkan musik
iringan tari tradisional
Menanya
gerak tari tradisonal
sesuai iringan
; Menanyakan musik
iringan yang sesuai dengan
tari tradisional
Mengesplorasi
Projek
; Membuat ulasan
tari secara
sederhana tentang
keunikan tari
tradisional
berdasarkan pola
lantai dan unsur
pendukung tari,
dan iringannya
maksimum 200
kata
Portofolio
; Mengumpulkan
data tentang
keunikan gerak tari
tradisional
berdasarkan pola
lantai, dan unsur
pendukung tari
Tes praktik
; Mempergelarkan
tari tradisional
berdasarkan pola
lantai sesuai iringan
Humprey, Doris,
Dewan Kesenian
Jakarta, Jakarta.
tradisional
VCD/kaset music
iringan tari tradisonal
Ensiklopedi Tari
Indonesia
Media cetak dan
elektronik
1051
sesuai iringan
; Merangkai berbagai
keunikan ragam gerak tari
pola lantai sesuai dengan
iringan
sesuai dengan iringan
Mengasosiasi
gerak tari tradisional di
sesuai iringan
penyajian gerak tari
tradisional tempat tinggal
sesuai iringan
Mengomunikasikan
pola lantai sesuai dengan
iringan
1052
3.3 Memahami cara
menerapkan pola lantai
dan unsur pendukung
gerak tari gaya
tradisional pada karya
tari kreasi
4.3 Merangkai gerak tari
kreasi gaya tradisional
dengan menggunakan
Gerak tari
kreasi gaya
tradisional
berdasarkan
pola lantai
Mengamati
gerak tari kreasi gaya
pola lantai
; Mengamati tayangan gerak
tari kreasi gaya tradisonal
dan unsur pendukungnya
melalui media
Menanya
; Menanya tentang gerak
Mengeksplorasi
; Merangkai berbagai ragam
pola lantai
; Mendiskusikan ragam
Projek
; Mempresentasikan
ringkasan tentang
gerak tari kreasi
gaya tradisional
berdasarkan pola
lantai
Observasi
; Mengidentifkasi
tari kreasi
berdasarkan pola
lantai melalui
lembar pengamatan
Tes praktik
; Mempergelarkan
tari kreasi gaya
tradisonal
berdasarkan pola
lantai dengan
menggunakan
unsur pendukung
tari
Humprey, Doris,
Dewan Kesenian
Jakarta, Jakarta.
tradisional
VCD/kaset music
iringan tari tradisonal
Ensiklopedi Tari
Indonesia
Media cetak dan
elektronik
1053
pola lantai dan unsur
pendukungnya
Mengasosiasi
; Membandingkan gerak tari
kreasi gaya tradisional di
penyajian gerak tari kreasi
gaya tradisional tempat
tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan
pola lantai
Mengomunikasikan
dengan menggunakan
unsur pendukungnya
3.4 Memahami cara
menerapkan pola lantai,
unsur pendukung dan
iringan gerak tari gaya
tradisional pada karya
Gerak tari
kreasi gaya
tradisional
berdasarkan
pola lantai
Mengamati
Projek
; Membuat ulasan
tari secara
sederhana tentang
tari kreasi gaya
Seni Budaya kelas VIII
Humprey, Doris,
1054
tari kreasi
4.4 Memperagakan gerak
tari kreasi gaya
pola lantai dengan
menggunakan unsur
pendukung tari sesuai
iringan
sesuai iringan pola lantai sesuai iringan
; Mengamati tayangan gerak
sesuai iringan
; Mendengarkan beberapa
musik iringan tari
tradisonal dan tari kreasi
Menanya
; Menanya tentang gerak
sesuai iringan
; Menanya tentang musik
iringan tari kreasi
Mengeksplorasi
sesuai iringan
pola lantai dan unsur
tradisional
berdasarkan pola
lantai, unsur
pendukung tari dan
iringanya
maksimum 200
kata
Tes praktik
; Mempergelarkan
tari kreasi gaya
tradisional
berdasarkan pola
lantai dengan
menggunakan unsur
pendukung tari
sesuai iringan
Dewan Kesenian
Jakarta, Jakarta.
Ensiklopedi tari
Indonesia
Media cetak dan
elektronik
1055
pendukungnya sesuai
iringan
Mengasosiasi
; Membandingkan gerak tari
kreasi gaya tradisional di
sesuai iringan
penyajian gerak tari kreasi
gaya tradisional tempat
tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan
Mengomunikasikan
dengan menggunakan
unsur pendukung sesuai
iringan
1056
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
keberadaannya.
tampak mata.
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
dan menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni
teater daerah sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
1057
menghargai, jujur,
disiplin, melalui
bertanggung jawab,
peduli, santun
terhadap naskah
drama, pertunjukan
teater, pemain dan
pembuatnya
percaya diri motivasi
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1 Memahami penerapan
teknik olah tubuh,
olah suara, dan olah
rasa yang mengacu
pada sumber budaya
tradisional
4.1 Menerapkan teknik
olah tubuh, olah
suara, dan olah rasa
yang mengacu pada
sumber budaya
tradisional
Teknik olah
tubuh, olah
suara, dan
olah rasa yang
mengacu pada
sumber budaya
tradisional
Mengamati
sumber belajar tentang teknik
olah tubuh, olah suara dan
olah rasa yang bersumber
pada teater tradisional
keunikan teknik olah tubuh,
olah suara dan olah rasa yang
bersumber pada teater
tradisional melalui media
Prenugasan
Membuat
ringkasan tentang
keunikan teknik
olah tubuh, olah
suara dan olah rasa
yang bersumber
pada teater
tradisional
Projek
Mempergelarkan
teknik bermain
seni budaya kelas
VIII
Anirun, Suyatna.
2002. Menjadi
Sutradara. Bandung:
STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
dan Opera.
Yogyakarta: Arti.
Endraswara,
1058
teknik olah tubuh, olah suara
dan olah rasa yang bersumber
Menanya
Mengeksplorasi
; Merangkai berbagai keunikan
Mengasosiasi
pada teater tradisional di
penyajian teknik olah tubuh,
teater tradisional Suwardi.2011.
Metode Pembelajaran
Drama. Yogyakarta:
FBS Universitas
Negeri Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Grotowski, Brook.
2002. Sistem
Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
2006. Panduan
Praktis Akting untuk
Film & Teater.
Bandung: Rekayasa
Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni Peran
untuk Teater, Film, &
TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
1059
olah suara dan olah rasa yang
tradisional
Mengomunikasikan
berdasarkan teknik olah
tubuh, olah suara dan olah
rasa yang bersumber pada
teater tradisional
Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
3.2 Memahami teknik
membuat naskah
drama dari sumber
budaya tradisional
4(2/ Membuat naskah
drama secara
sederhana dari sumber
budaya tradisional
Naskah drama
secara
sederhana dari
sumber budaya
tradisional
Mengamati
pembuatan naskah drama
tradisional
keunikan pementasan
naskah drama bersumber
tradisional
; Mendengarkan musik ilustrasi
pementasan teater tradisional
Menanya
Penugasan
; Membuat kritik
seni secara
sederhana
maksimum 200
kata tentang teater
tradisional
Projek
; mempergelarkan
teater tradisional
sesuai dengan
naskah yang
dibuatnya
seni budaya kelas
VIII
Anirun, Suyatna.
2002. Menjadi
Sutradara. Bandung:
STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
dan Opera.
Yogyakarta: Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011.
Metode Pembelajaran
Drama. Yogyakarta:
1060
tradisional
; Menanyakan musik ilustrasi
pementasan teater tradisional
sesuai dengan naskah yang
disusun
Mengeksplorasi
; Mencari contoh pembuatan
; Merangkai berbagai keunikan
tradisional
tradisional
Mengasosiasi
pementasan berdasarkan
penyajian teater tradisional
daerah lain
Mengomunikasikan
FBS Universitas
Negeri Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Grotowski, Brook.
2002. Sistem
Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
2006. Panduan
Film & Teater.
Bandung: Rekayasa
Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni Peran
TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
1061
naskah yang disusun
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
rancangan
pertunjukkan teater
tradisional
4(3/ Merancang
pertunjukkan teater
tradisional
Rancangan
pertunjukkan
teater
tradisional
Mengamati
sumber belajar tentang teknik
rancangan pertunjukan teater
tradisional
; Mengamati tayangan teater
berdasarkan teknik rancangan
pertunjukan teater tradisional
melalui media
Menanya
; Menanya tentang pementasan
teater dan teknik rancangan
serta pendukungnya
Mengeksplorasi
; Mencari contoh teknik
tradisional dan unsur
pendukungnya
Penugasan
; Membuat ringkasan
tentangteknik
rancangan
pertunjukan teater
tradisional
Projek
; Mempergelarkan
rancangan
pertunjukan teater
tradisional dengan
menggunakan
unsur pendukung
teater
seni budaya kelas
VIII
Anirun, Suyatna.
2002. Menjadi
Sutradara. Bandung:
STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
dan Opera.
Yogyakarta: Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011.
Metode Pembelajaran
Drama. Yogyakarta:
FBS Universitas
Negeri Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
1062
teknik rancangan
; Mendiskusikan ragam teknik
tradisionaldan unsur
pendukungnya
Mengasosiasi
; Membandingkanteknik
tradisional di lingkungan
penyajian teknik rancangan
Mengomunikasikan
; Menampilkan karya
tradisional dengan
menggunakan unsur
pendukungnya
Grotowski, Brook.
2002. Sistem
Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
2006. Panduan
Film & Teater.
Bandung: Rekayasa
Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni Peran
TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
1063
Indonesia
3.4 Memahami teknik
pertunjukan teater
dengan gaya teater
tradisional
4(4/ Mempertunjukan
teater dengan gaya
teater tradisional
Pertunjukan
teater dengan
gaya teater
tradisional
Mengamati
sumber belajar
tentangpertunjukan teater
gaya tradisional
pertunjukan teater gaya
tradisional
; Mendengarkan beberapa
musik ilustrasi pertunjukan
teater gaya tradisional
Menanya
; Menanya tentangpertunjukan
; Menanya tentang musik
ilustrasi pertunjukan teater
gaya tradisional
Mengeksplorasi
; Mencari contoh pertunjukan
teknik dalam pertunjukan
; Mendiskusikan pertunjukan
Mengasosiasi
; Membandingkanpertunjukan
Penugasan
; Membuat kritik seni
secara sederhana
maksimum 200 kata
tentang teater gaya
tradisional
berdasarkan tema
Projek
; Mempergelarkan
teater gaya
tradisional
berdasarkan tema
dengan
menggunakan unsur
pendukung
seni budaya kelas
VIII
Anirun, Suyatna.
2002. Menjadi
Sutradara. Bandung:
STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
dan Opera.
Yogyakarta: Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011.
Metode Pembelajaran
Drama. Yogyakarta:
FBS Universitas
Negeri Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Grotowski, Brook.
2002. Sistem
Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
1064
teater gaya tradisional di
berdasarkan tema yang
digunakan
penyajian pertunjukan teater
gaya tradisional tempat tinggal
berdasarkan tema yang
digunakan
Mengomunikasikan
gaya tradisional sesuai
dengan unsur pendukungnya
2006. Panduan
Film & Teater.
Bandung: Rekayasa
Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni Peran
TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
1065
1066
Kelas : IX
Kompetensi Inti
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri,
motivasi internal, toleransi gotong royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasii, membuat dan
mencipta) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari
berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Waktu
Sumber
Belajar
1(1/ Menerima,
menanggapi dan
menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni
rupa modern sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
1067
menghargai,jujur,
disiplin, melalui
bertanggung jawab,
peduli, santun
terhadap karya seni
rupa dan pembuatnya
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1. Memahami konsep
dan prosedur karya
seni lukis dengan
beragam media dan
teknik
4.1. Membuat karya seni
lukis dengan beragam
media dan teknik
Seni lukis dengan
beragam media dan
teknik
Mengamati
; Melihat lukisan dengan berbagai
prosedur melukis
Menanya
; Menanyakan media yang murah yang
dapat digunakan dalam melukis
; Menanyakan teknik melukis
dengan bahan krayon, cat air dan cat
minyak
Mengeksplorasi
prosedur menggambar dalam aliran
seni rupa
membuat gambar
media dan teknik
Penugasan
Membuat ringkasan
tentang konsep dan
prosedur melukis
dengan beragam
media dan teknik
Observasi
Pengamatan terhadap
sikap siswa selama
proses belajar
Projek
Membuat lukisan
dengan beragam
media dan teknik
12 JP
; Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas IX
; Buku-buku
lain yang
relevan
; Informasi
melalui
internet
; Pameran
karya seni
Rupa
1068
Mengasosiasi
prosedur menggambar dalam
berbagai teknik dan aliran seni rupa
Mengomunikasikan
; Membuat lukisan dengan beragam
media dan teknik
diperoleh
; Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan mengenai karya yang
dikerjakan
dan prosedur karya
seni patung dengan
beragam media dan
teknik
4.2. Membuat karya seni
patung dengan
beragam media dan
teknik
Seni patung dengan
beragam media dan
teknik
Mengamati
; Melihat patung dengan berbagai
prosedur membuat patung
Menanya
dapat digunakan dalam membuat
patung
; Menanyakan teknik membuat
patung
Mengeksplorasi
Penugasan
Menyusun kritik seni
secara sederhana
minimum 300 kata
tentang konsep dan
prosedur membuat
seni patung dengan
beragam media dan
teknik
Observasi
Pengamatan terhadap
sikap siswa selama
12 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas IX
; Buku-buku
lain yang
relevan
; Informasi
melalui
internet
; Pameran
1069
prosedur patung dan konteks sosial
budaya masyarakat
membuat patung
media dan teknik
Mengasosiasi
prosedur membuat patung dalam
kehidupan sosial budaya masyarakat
Mengomunikasikan
; Membuat karya seni patung dengan
beragam media dan teknik
diperoleh
dikerjakan
proses belajar
Projek
Membuat seni patung
dengan beragam
media dan teknik
karya seni
Rupa
dan prosedur karya
seni grafs dengan
beragam media dan
teknik
4(3/ Membuat karya seni
Seni grafs dengan
beragam media dan
teknik
Mengamati
; Melihat gambar dengan berbagai
prosedur seni grafs
Menanya
Penugasan
Membuat ringkasan
tentang seni grafs
dengan beragam
media dan teknik
Observasi
15 JP ; Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas IX
; Buku-buku
1070
grafs dengan beragam
media dan teknik
dapat digunakan dalam seni grafs
; Menanyakan teknik dan prosedur
seni grafs
Mengeksplorasi
prosedur hasil teknik grafs dalam
masyarakat
; Mencari berbagai media dalam
membuat gambar dalam seni grafs
media dan teknik
Mengasosiasi
prosedur menggambar manual
dalam seni grafs
Mengomunikasikan
; Membuat gambar grafs dengan
beragam media dan teknik
dikerjakan
Pengamatan terhadap
sikap siswa selama
proses belajar
Projek
Membuat seni grafs
dengan beragam
media dan teknik
lain yang
relevan
; Informasi
melalui
internet
Pameran
karya
seni Rupa
3(4/ Memahami konsep Merancang dan
Mengamati Penugasan
15 JP ; Buku Teks
1071
dan prosedur pada
kegiatan merancang
dan menyelenggarakan
pameran
4.4 Merancang dan
menyelenggarakan
pameran
menyelenggarakan
pameran
; Melihat pameran karya seni
prosedur pameran
Menanya
dapat digunakan dalam pameran
; Menanyakan hasil karya yang layak
dipamerkan
Mengeksplorasi
prosedur pameran dengan pertujukan
seni
pameran
Mengasosiasi
prosedur pameran dengan
penampilan seni yang lain
Mengomunikasikan
; Membuat rancangan dan
penyelenggarakan pameran
diperoleh
; Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang telah
disusun
Membuat kritik seni
secara sederhana
minimum 300 kata
tentang
penyelenggaraan
pameran
Observasi
Pengamatan terhadap
sikap siswa selama
proses belajar
Portofolio
Menyusun portofolio
tentang persiapan,
penyelenggaraan dan
pertanggungjawaban
kegiatan pameran
Projek
Menyelenggarakan
pameran seni karya
siswa
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas IX
; Buku-buku
lain yang
relevan
; Informasi
melalui
internet
Pameran
karya
seni Rupa
1072
1073
Kelas : IX
Kompetensi Inti
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya..
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan
membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
1074
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan menghargai
keragaman dan
keunikan musik modern
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
menghargai, jujur,
berkesenian
bertanggung jawab,
karya musik, dan
penciptanya serta
arrangernya
percaya diri, motivasi
internal, kepedulian
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3(1/ Memahami cara
menggubah musik
modern secara unisono
atau perseorangan
Lagu tradisi
dan lagu
modern
Mengamati
; Mendengarkan lagu daerah dan tradisi
yang dinyanyikan secara langsung atau
; Membaca berita tentang musik tradisi
dan lagu daerah dari media cetak
Menanya
; Menanyakan teknik menyanyikan lagu
daerah dan tradisi
Tes praktik
; Menyanyikan lagu
populer
Portofolio
; Mengelompokkan
lagu tradisi dan
lagu modern
12 JP Buku Lagu
Wajib lagu
Nasional,
Daerah dan
Populer
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya Kelas
IX
1075
4.1 Menggubah musik
modern secara unisono
; Menanyakan fungsi musik tradisi dan
waktu pergelarannya serta
keunikannya
Mengeksplorasi
; Mengidentifkasi ciri khas dan
keunikan teknik dan gaya lagu-lagu
daerah tradisional
; Menyusun klipping tentang ragam
keunikan lagu-lagu tradisi dan lagu-
lagu daerah
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan penampilan
lagu daerah dengan penampilan di
daerah asal lagu yang dinyanyikan
Mengomunikasikan
; Menyanyikan lagu daerah dengan satu
suara bersama-sama di kelas
; Menyanyikan lagu dengan satu suara
hasil gubahan sendiri
tulisan kritik seni
Acara musik
di radio dan
TV
DVD, VCD
1076
1077
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3(2/ Memahami cara merubah
musik modern untuk vokal
group
4.2 Mengubah musik modern
untuk vokal group
Lagu tradisi dan
lagu modern
Mengamati
; Mendengarkan lagu daerah dan
tradisi yang dinyanyikan secara
langsung atau melalui media
elektronik
; Membaca berita tentang musik
tradisi dan lagu daerah dari
media cetak
Menanya
; Menanyakan teknik
menyanyikan lagu daerah dan
tradisi
tradisi dan waktu
pergelarannya serta
keunikannya
Mengeksplorasi
; Mengidentifkasi ciri khas dan
keunikan teknik dan gaya
kelompok lagu-lagu daerah
yang dinyanyikan secara
kelompok
Mengasosiasi
Tse praktik
; Menyanyikan lagu
secara kelompok
daerah
; Menyanyikan lagu
pop
Projek
; Memberikan
ulasan tentang
lagu daerah dan
lagu modern
12 JP Buku Lagu
Wajib lagu
Nasional,
Daerah dan
Populer
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya Kelas
IX
Acara musik
di radio dan
TV
DVD, VCD
1078
; Menunjukkan kesamaan
asal dengan lagu yang
dinyanyikan
Mengomunikasikan
bentuk vokal grup
; Menyanyikan lagu dengan
untuk vokal grup hasil
gubahan sendiri
1079
1080
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
bernyanyi musik modern
4(3/ Menyanyikan musik
modern sederhana secara
perorangan maupun
kelompok
Musik Ansambel Mengamati :
elektronik
musik ansambel
Menanya
musik ritmis
musik melodis
musik harmonis
Mengeksplorasi
dan benar
lagu-lagu yang akan
dibawakan oleh kelompok
musik
Mengasosiasi
; Membandingkan kedisiplinan
dan kekompakan penampilan
kelompok musik dengan
Projek
; Membuat iringan
musik sederhana
Tes praktik
; Bermain Musik
ritmis
; Bermain musik
melodis
; Bermain musik
harmonis
15 JP Buku Lagu
Wajib lagu
Nasional,
Daerah dan
Populer
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya Kelas
IX
Acara musik
di radio dan
TV
DVD, VCD
1081
kedamaian
pembimbing dengan suasana
riuh di pasar
Mengomunikasikan
kelas
musik
lisan atau tulisan kritik seni
1082
dan menampilkan musik
ansamble
4.4 Menyajikan musik
ansambel
Musik Ansambel Mengamati :
elektronik
musik ansambel
Menanya
musik ritmis
musik melodis
musik harmonis
Mengeksplorasi
dan benar
lagu-lagu yang akan
dibawakan oleh kelompok
musik
Mengasosiasi
; Menunjukkan keunikan
musik moderen dalam
kegiatan sehari-hari
Mengomunikasikan
Projek
; Membuat kritik
seni tentang
pertunjukan
kelompok musik
sebanyak 50 -100
kata
; Membuat
gubahan musik
sendiri
Tes Praktik
; Bermain Musik
ritmis dan
melodis
; Bermain musik
harmonis
15 JP Buku Lagu
Wajib lagu
Nasional,
Daerah dan
Populer
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya Kelas
IX
Acara musik
di radio dan
TV
DVD, VCD
1083
kelas
musik
lisan atau tulisan kritik seni
1084
Kelas : IX
Kompetensi Inti
tampak mata.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni tari
modern sebagai bentuk
rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
menghargai, jujur,
1085
disiplin, melalui
bertanggung jawab,
karya seni tari dan
koreografernya
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1 Memahami komposisi
tari gaya modern
4.1 Menyusun karya tari
modern berdasarkan
komposisi tari
Penyusunan
gerak tari
gaya modern
berdasarkan
komposisi
Mengamati
; Membaca dari berbagai sumber belajar
tentang tari gaya modern berdasarkan
komposisi
; Mengamati tayangan gerak tarigaya
modern berdasarkan komposisi
melalui media
tari gaya modern berdasarkan
komposisi
Menanya
; Menanya tentang gerak tari gaya
Mengeksplorasi
; Mencari contoh ragam gerak tari gaya
; Merangkai berbagai ragam gerak tari
gaya modern berdasarkan komposisi
; Mendiskusikan ragam gerak tari gaya
Mengasosiasi
Tes praktik
; Mempergelarkan
tari gaya modern
berdasarkan
komposisi
Projek
; Mempresentasikan
hasil ringkasan
tentang tari gaya
modern
berdasarkan
komposisi
Portofolio
; Mengumpulkan
data tentang tari-
tari modern
12 JP
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
IX
Hawkins,
Alma,
1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
1086
; Membandingkan keunikan gerak tari
; Membandingkan keunikan bentuk
penyajian tari gaya modern
berdasarkan komposisi
Mengomunikasikan
; Menampilkan karya tari gaya modern
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
VCD
pertunjukan
tari modern
Ensiklopedi
tari Indonesia
dan iringan tari gaya
modern
4.2 Memperagakan karya
tari modern berdasarkan
komposisi tari sesuai
iringan
Penyusunan
gerak tari
gaya modern
berdasarkan
komposisi
sesuai iringan
Mengamati
tentang tari gaya modern berdasarkan
komposisi sesuai iringan
; Mengamati tayangan gerak tari gaya
modern berdasarkan komposisi sesuai
iringan melalui media
; Mendengarkan musik iringan tari gaya
modern
Menanya
Projek
; Membuat kritik tari
tentang tari gaya
modern
berdasarkan
komposisi sesuai
iringan
maksimum 300
kata
Tes praktik
; Mempergelarkan
tari gaya modern
berdasarkan
komposisi sesuai
12 JP
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
IX
Hawkins,
Alma,
1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
1087
iringan
Mengeksplorasi
iringan
sesuai iringan
iringan
Mengasosiasi
sesuai dengan iringan
penyajian tari gaya modern
berdasarkan komposisi sesuai iringan
Mengomunikasikan
; Menampilkan karya tari gaya modern
iringan
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
VCD
pertunjukan
tari modern
CD/kaset
music iringan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
tari gaya kontemporer
4.3 Menyusun karya tari
kontemporer
Penyusunan
gerak tari gaya
kontemporer
berdasarkan
komposisi
Mengamati
tentang tari gaya kontemporer
; Mengamati tayangan gerak tari gaya
Projek
; Mempresentasikan
ringkasan tentang
tari gaya
kontemporer
15 JP
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
IX
1088
tari kontemporer berdasarkan komposisi
melalui media
tari gaya kontemporer berdasarkan
komposisi
Menanya
kontemporer berdasarkan komposisi
Mengeksplorasi
gaya kontemporer berdasarkan
komposisi
Mengasosiasi
komposisi
penyajian tari gaya kontemporer
Mengomunikasikan
; Menampilkan karya tari gaya
berdasarkan
komposisi
Tes praktik
; Mempergelarkan
tari gaya
kontemporer
berdasarkan
komposisi
Observasi
; Mengidentifkasi
tari kontemporer
melalui lembar
pengamatan
Hawkins,
Alma,
1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
VCD
pertunjukan
tari modern
Ensiklopedi
tari Indonesia
1089
dan iringan tari gaya
kontemporer
4.4 Memperagakan karya
tari kontemporer
tari sesuai iringan
Peragaan tari
gaya
kontemporer
sesuai dengan
iringan
Mengamati
tentang tari gaya kontemporer
; Mengamati tayangan gerak tarigaya
sesuai iringan melalui media
tari gaya kontemporer berdasarkan
; Mendengarkan musik iringan tari gaya
kontemporer
Menanya
sesuai iringan
Mengeksplorasi
sesuai iringan
sesuai iringan
Mengasosiasi
Tes praktik
; Mempergelarkan
tari gaya
kontemporer
berdasarkan
komposisi sesuai
iringan
Projek
; Membuat sinopsis
tari gaya
kontemporer
berdasarkan
komposisi sesuai
iringan
15 JP Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
IX
Hawkins,
Alma,
1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
VCD
pertunjukan
1090
penyajian tari gaya kontemporer
Mengomunikasikan
; Menampilkan karya tari gaya
sesuai iringan
; Membuat sinopsis tari gaya
sesuai iringan
tari modern
Ensiklopedi
tari Indonesia
Media cetak
dan elektronik
1091
Kelas : IX
Kompetensi Inti
tampak mata.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1/ Menerima,
menanggapi dan
menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni
teater modern sebagai
bentuk rasa syukur
1092
terhadap anugerah
Tuhan
menghargai,jujur,
disiplin, melalui
bertanggung jawab,
peduli, santun
terhadap naskah
drama, pertunjukan
teater, pemain dan
pembuatnya
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1 Memahami tehnik
olah tubuh, olah
teater Modern
Indonesia
4(1/ Menerapkan tehnik
olah tubuh, olah
teater Modern
Indonesia
Tehnik olah
tubuh, olah
suara, dan
olah rasa
teater Modern
Indonesia
Mengamati
belajar tentang teknik olah tubuh,
olah suara dan olah rasa teater
modern
; Mengamati tayangan teknik olah
tubuh, olah suara dan olah rasa
teater modern
melalui media
teknik olah tubuh, olah suara dan
olah rasa teater modern
Menanya
; Menanya tentang teknik olah
Penugasan
Mempergelarkan
pantomim
berdasarkan teknik
bermain teater
Projek
Membuat ringkasan
tentang teknik
bermain teater
modern
12 JP
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas IX
Anirun, Suyatna.
2002. Menjadi
Sutradara.
Bandung: STSI
PRESS.
Brook, Peter.
2002. Percikan
Pemikiran tentang
Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta:
Arti.
Endraswara,
1093
tubuh, olah suara dan olah rasa
teater modern
Mengeksplorasi
; Mencari contoh ragam teknik
olah tubuh, olah suara dan olah
rasa teater modern
; Merangkai berbagai ragam teknik
rasa teater modern
; Mendiskusikan ragam teknik
rasa teater modern
Mengasosiasi
; Membandingkan keunikan gerak
komposisi
bentuk penyajian tari gaya modern
Mengomunikasikan
Menampilkan karya olah tubuh,
olah suara dan olah rasa teater
modern dalam bentuk pantomim
Suwardi.2011.
Metode
Pembelajaran
Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Stanislavski,
Brecht, Grotowski,
Brook. 2002.
Sistem Pelatihan
Lakon. Yogyakarta:
Arti.
Saptaria, Rikrik
El. 2006.
Panduan Praktis
Akting untuk Film
& Teater.
Bandung:
Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni Peran
untuk Teater, Film,
& TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
1094
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun
Tokoh. Yogyakarta:
KPG dan Teater
Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia
teater Indonesia
3.2 Memahami
rancangan dan
pementasan teater
Modern
4(2/ Merancang dan
mempersiapkan
pementasan teater
Modern.
Rancang an
dan persiapan
pementasan
teater modern.
Mengamati
belajar tentang rancangan
pementasan teater modern
; Mengamati tayangan teater gaya
modern berdasarkan rancangan
pementasan
Menanya
; Menanya tentang rancangan
Mengeksplorasi
; Mencari contoh rancangan
; Merangkai berbagai rancangan
Penugasan
; Membuat kritik
teater maksimum
300 kata tentang
teater gaya modern
sesuai dengan tata
teknik pentas
Projek
; Mempergelarkan
teater gaya modern
sesuai dengan tata
teknik pentas
12 JP
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas IX
Anirun, Suyatna.
2002. Menjadi
Sutradara.
Bandung: STSI
PRESS.
Brook, Peter.
2002. Percikan
Pemikiran tentang
Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta:
Arti.
1095
; Mendiskusikan ragam rancangan
sesuai dengan tema
Mengasosiasi
rancangan pementasan teater
modern
bentuk rancangan pementasan
teater modern
Mengomunikasikan
; Menampilkan teater gaya modern
berdasarkan rancangan
pementasan
Endraswara,
Suwardi.2011.
Metode
Pembelajaran
Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Stanislavski,
Brecht, Grotowski,
Brook. 2002.
Sistem Pelatihan
Lakon. Yogyakarta:
Arti.
Saptaria, Rikrik
El. 2006.
Panduan Praktis
Akting untuk Film
& Teater.
Bandung:
Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni Peran
untuk Teater, Film,
& TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
1096
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun
Tokoh. Yogyakarta:
KPG dan Teater
Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia
teater Indonesia
3.3 Memahami rancangan
konsep produksi
manajemen
pertunjukan teater
4(3/ Merancang konsep
produksi manajemen
pertunjukan teater
Rancang
konsep
produksi
manajemen
pertunjukan
teater
Mengamati
belajar tentang konsep produksi
manajemen pertunjukan teater
; Mengamati tayangan konsep
produksi manajemen pertunjukan
teater melalui media
Menanya
; Menanya tentang konsep
teater
Mengeksplorasi
Penugasan
; Membuat ringkasan
tentang konsep
produksi
manajemen
pertunjukan teater
Projek
; Mempergelarkan
teater gaya
kontemporer
15 JP
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas IX
Anirun, Suyatna.
2002. Menjadi
Sutradara.
Bandung: STSI
PRESS.
Brook, Peter.
2002. Percikan
Pemikiran tentang
1097
; Mencari contoh konsep produksi
konsep produksi manajemen
pertunjukan teater
; Mendiskusikan ragam konsep
teater
Mengasosiasi
; Membandingkan keunikan konsep
teater
bentuk konsep produksi
Mengomunikasikan
; Menampilkan karya teater hasil
Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta:
Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011.
Metode
Pembelajaran
Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Stanislavski,
Brecht, Grotowski,
Brook. 2002.
Sistem Pelatihan
Lakon. Yogyakarta:
Arti.
Saptaria, Rikrik
El. 2006.
Panduan Praktis
Akting untuk Film
& Teater.
Bandung:
Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni Peran
1098
untuk Teater, Film,
& TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun
Tokoh. Yogyakarta:
KPG dan Teater
Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia
teater Indonesia
3.4 Memahami
pertunjukan teater
modern
4.4 Menampilkan
pertunjukan teater
modern
Pertunjukan
teater modern
Mengamati
belajar tentang penampilan teater
gaya modern
; Mengamati tayangan penampilan
teater gaya modern melalui media
penampilan teater gaya modern
Menanya
; Menanya tentang penampilan
teater gaya modern
Penugasan
; Mempergelarkan
tari gaya
kontemporer
berdasarkan
komposisi sesuai
iringan
Projek
; Membuat sinopsis
penampilan teater
gaya modern
15 JP
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas IX
Anirun, Suyatna.
2002. Menjadi
Sutradara.
Bandung: STSI
PRESS.
Brook, Peter.
2002. Percikan
1099
Mengeksplorasi
; Mencari contoh ragam
; Merangkai berbagai penampilan
teater gaya modern
Mengasosiasi
bentuk penyajian penampilan
teater gaya modern
Mengomunikasikan
; Menampiklan teater gaya modern
; Membuat sinopsis penampilan
teater gaya modern
Pemikiran tentang
Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta:
Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011.
Metode
Pembelajaran
Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Stanislavski,
Brecht, Grotowski,
Brook. 2002.
Sistem Pelatihan
Lakon. Yogyakarta:
Arti.
Saptaria, Rikrik
El. 2006.
Panduan Praktis
Akting untuk Film
& Teater.
Bandung:
Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
1100
ActingSeni Peran
untuk Teater, Film,
& TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun
Tokoh. Yogyakarta:
KPG dan Teater
Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia
teater Indonesia
1101
'!br0ken!! SILABUS MATA PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
ata !e*a'aran : !endidikan 7a%$ani) 8*ahraga) dan "e%ehatan
Kelas : VII
"#$peten%i Inti :
1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3!br0ken!! Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
4!br0ken!! Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1 Menghayati dan
mengamalkan nilai-nilai
agama yang dianut dalam
melakukan aktivitas jasmani,
permainan, dan olahraga,
dicerminkan dengan:
a!br0ken!! Pembiasaan
perilaku berdoa sebelum
dan sesudah pelajaran.
b!br0ken!! Selalu
1102
berusaha secara maksimal
dan tawakal dengan hasil
akhir.
c!br0ken!! Membiasakan
berperilaku baik dalam
berolahraga dan latihan.
2(1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2(2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2(3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
fsik.
2(4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fsik.
2(5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
fsik.
2(6 Disiplin selama melakukan
2(7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam
permainan.
1103
3(1 Memahami konsep
keterampilan gerak dasar
fundamental permainan bola
besar.
4(1 Mempraktikkan teknik dasar
permainan bola besar dengan
menekankan gerak dasar
fundamental .
Permainan
Bola Besar
Menggunak
an
Permainan
Sepak Bola
*)
Mengamati
; Membaca informasi tentang gerak dasar
fundamental permainan sepak bola
(mengumpan, menghentikan, dan
menggiring)
; Mencari informasi tentang gerak dasar
fundamental permainan sepak bola dan
membuat catatan tentang (menendang,
menghentikan, dan menggiring) dari
berbagai sumber media cetak atau
elektronik. atau
; Mengamati pertandingan sepak bola secara
langsung dan atau di TV/Video dan
membuat catatan tentang gerak dasar
menggiring) dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
; Mempertanyakan tentang gerak dasar
fundamental sepak bola, misalnya :
bagaimana jalannya bola jika titik
perkenaan bola dengan kaki dirobah
(bawah, tengah dan atas bola)?, apakah
jarak titik tumpu berpengaruh terhadap
kekuatan menendang bola?, berpakah
kekuatan di tranfer ke bola sehingga bola
sampai pada jarak yang diinginkan?.
; Mempertanyakan tentang manfaat
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
fundamental
permainan
sepak bola
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip gerak
dasar
fundamental
sepak bola
Tes:
lisan/tertulis
18 JP ; Bola sepak
; Lapangan
sepakbola
; Gawang
; Tiang
pancang
; Peluit
; Sumber:
Buku
Pendidikan
Jasmani
Olahraga
dan
Kesesehatan
SMP Kelas
VII,
TV/Video
1104
permainan sepak bola terhadap kesehatan
dan otot-otot yang dominan yang
dipergunakan dalam permainan sepak
bola.
Mengeksplorasi
; Mengumpan bola dengan berbagai bagian
kaki secara individual, berpasangan atau
berkelompok dalam posisi di tempat dan
sambil bergerak dasar fundamental dengan
memenunjukkan nilai disiplin, menghargai
perbedaan, dan kerjasama
; Menggiring bola menggunakan berbagai
bagian kaki secara individual dengan
menunjukkan nilai disiplin
; Menghentikan bola menggunakan berbagai
bagian kaki secara individual dengan
; Mengumpan dan meberhentikan bola
menggunakan berbagai bagian kaki secara
berpasangan atau berkelompok dengan
memenunjukkan nilai disiplin, menghargai
perbedaan, dan kerjasama
Mengasosiasi
; Mencari hubungan antara titik perkenaan
bola dengan jalannya bola
; Mencari hubungan antara jenis tendangan
dengan sasaran yang hendak dicapai
; Mencari hubungan antara permainan
sepak bola dengan kesehatan dan
tentang
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
permainan
sepak bola
1105
kebugaran tubuh
; Mendiskusikan setiap gerak dasar
(mengumpan, menggiring, dan menahan
bola,) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
; Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan
yang sering dilakukan saat melakukan
gerak dasar fundamental permainan sepak
bola (megumpan, menghentikan, dan
menggiring) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
; Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak
dasar fundamental permainan sepak bola
menggiring) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
; Mendiskusikan dan membuat kesimpulan
tentang keterampilan gerak dasar
fundamental permainan sepak bola secara
sederhana berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama
; Memberikan dan menerima saran
perbaikan keterampilan kepada teman
selama melakukan perminan
Mengomunikasikan
; Melakukan permainan sepak bola dengan
1106
menggunakan peraturan yang dimodifkasi
dengan menerapkan gerak dasar
menggiring) serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
; Menunjukkan perilaku bertanggung jawab
dalam menggunakan dan merawat
peralatan permainan
; Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Permainan
Bola Besar
Menggunak
an
Permainan
Bola Voli *)
Mengamati
fundamental permainan bola voli (servis
dan passing)
fundamental permainan bola voli dan
membuat catatan tentang (servis dan
passing,) dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik.
; Mengamati pertandingan bola voli secara
fundamental permainan bola voli (servis
dan passing) dan membuat catatan hasil
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
fundamental
permainan
bola voli
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
; Bola voli
; Lapangan
bolavoli
; Net/jaring
; Peluit
; Sumber:
Buku
Pendidikan
Jasmani
Olahraga
dan
Kesesehatan
SMP Kelas
VII,
1107
pengamatan.
Menanya
fundamental bola voli, misalnya :
perkenaan bola dengan tangan dirobah
saat melakukan passing (bagian ujung dan
tengah)?
; Apakah posisi togok mempengaruhi gerak
dasar fundamental jalannya bola saat
melakukan passing atau servis?
permainan bola voli terhadap kesehatan
dan otot-otot yang dominan yang
dipergunakan dalam permainan bola voli.
Mengeksplorasi
; Melakukan servis dengan berbagai cara
dengan menunjukkan nilai disiplin
; Melakukan passing dan servis dengan
berbagai cara secara individu,
berpasangan , atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai disiplin, tolerensi dan
kerjasama.
; Melakukan setiap gerak dasar fundamental
permainan bola voli (servis dan passing).
Mengasosiasi
; Menemukan gerak dasar fundamental
permainan bola voli (servis, dan passing )
yang paling sesuai untuk kebutuhan
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip gerak
dasar
fundamental
bola voli
Tes:
lisan/tertulis
tentang
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
permainan
bola voli
TV/Video
1108
sendiri
bola dengan tangan dan jalannya bola
; Mencari hubungan antara jenis passing
; Mencari hubungan antara permainan bola
voli dengan kesehatan dan kebugaran
tubuh
fundamental permainan bola voli ( servis,
dan passing ) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
gerak dasar fundamental permainan bola
voli (servis, dan passing) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
dasar fundamental permainan bola voli
(servis, dan passing ) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
; Memberikan dan menerima saran
perbaikan keterampilan kepada teman
selama melakukan perminan
tentang gerak dasar fundamental
permainan bola voli secara sederhana
1109
berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Mengomunikasikan
; Melakukan permainan bola voli dengan
fundamental permainan bola voli (servis,
dan passing ) serta menunjukkan
sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
peralatan peramainan
; Memberikan saran perbaikan kepada
teman selama melakukan permainan
Permainan
Bola Besar
Menggunak
an
Permainan
Bola Basket
*)
Mengamati
fundamental permainan bola basket
(menggiring, melempar dan menangkap )
(menggiring, melempar, dan menangkap)
dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
permainan
bola basket
; Bola basket
; Lapangan
bola basket
; Ring/basket
; Peluit
; Sumber:
Buku
Pendidikan
Jasmani
1110
; Mengamati pertandingan bola basket
secara langsung dan atau di TV/Video dan
(menggiring, melempar, dan menangkap )
dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya
fundamental bola basket, misalnya :
perkenaan bola dengan tangan dirobah
saat melakukan menggiring? Apakah
posisi togok mempengaruhi peregerak
dasar fundamental bola saat melakukan
menggiring, melempar, dan menangkap ?,
Apakah perkenaan bola dengan tangan
mempengaruhi jalannya bola saat
menggiring, melempar, dan menangkap ?
Apakah jenis latihan untuk meningkatkan
keterampilan menggiring, melempar, dan
menangkap?
permainan bola basket terhadap
kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan
bola basket.
Mengeksplorasi
; Menggiring bola dengan berbagai cara
dalam posisi diam dan bergerak dasar
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip gerak
dasar
fundamental
bola basket
Tes:
lisan/tertulis
tentang
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
fundamental
permainan
bola basket
Olahraga dan
Kesesehatan
SMP Kelas
VII, TV/Video
1111
fundamental secara individual dengan
; Melemparkan dan menangkap bola dengan
berbagai cara dalam posisi diam dan
bergerak dasar fundamental secara
individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai
kerjasama, disiplin, dan tolerensi.
(menggiring, dan melempar ) dengan
benar .
(menggiring, dan melempar ) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
gerak dasar fundamental permainan bola
basket (menggiring, dan melempar )
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
dasar fundamental permainan bola basket
( menggiring dan melempar ) dengan benar
Mengasosiasi
1112
permainan bola basket ( menggiring dan
melempar ) yang paling sesuai untuk
kebutuhan sendiri
bola dengan tangan dan jalannya bola
; Mencari hubungan antara jenis lemparan
; Mencari hubungan antara permainan bola
basket dengan kesehatan dan kebugaran
tubuh
Mengomunikasikan
; Melakukan permainan bola basket dengan
(menggiring dan melempar ) serta
menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
peralatan peramaian
; Memberikan saran perbaikan keterampilan
kepada teman selama melakukan
1113
permianan
3.2Memahami konsep
keterampilan gerak dasar
fundamental fundamental
permainan bola kecil.
4.2Mempraktikkan teknik dasar
permainan bola kecil dengan
fundamental dasar
fundamental.
Permainan
Bola Kecil
Menggunak
an
Permainan
Kasti *)
Mengamati
fundamental permainan kasti/rounders
(melambungkan bola, melempar bola,
menangkap bola, memukul bola, dan
teknik berlari)
menangkap bola memukul bola, dan
teknik berlari) dari berbagai sumber
media cetak atau elektronik, atau
; Mengamati pertandingan kasti/rounders
teknik berlari) dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
fundamental fundamental permainan
kasti/rounders, misalnya : bagaimana
jalannya bola jika pegangan bola dirobah
saat melempar bola?,
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
fundamental
18 JP ; Bola kasti
; Pemukul
; Pluit
; Kapur
; Sumber:
Buku
Pendidikan
Jasmani
Olahraga dan
Kesesehatan
SMP Kelas
VII, TV/Video
1114
permainan kasti/rounders terhadap
kasti/rounders
Mengeksplorasi
; Melemparkan bola ke berbagai arah
menggunakan berbagai jenis pegangan
bola dengan menunjukkan nilai disiplin
; Melambungkan bola ke berbagai arah
; Melemparkan bola ke berbagai arah
dengan berbagai teknik melempar
; Melemparkan dan menangkap bola secara
berkelompok dalam posisi diam dan
bergerak dasar fundamental dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin,
dan toleransi.
; Berlari ke berbagai arah mengikuti signal
; Melempar sasaran bergerak dasar
fundamental (kaki teman) secara
berpasangan dengan menunjukkan nilai
kerjasama, disiplin, dan toleransi
; Membandingkan ketepatan lemparan
antara lemparan dari atas, samping dan
bawah
; Memukul bola kasti menggunakan tongkat
pemukul yang dilabungkan sendiri
; Memukul bola kasti menggunakan tongkat
Tes:lisan/tert
ulis
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
1115
pemukul yang dilabungkan teman dengan
menunjukkan kerjasama, toleransi, dan
disiplin
; Melakukan lomba lari zig-zak dan lurus
secara berpasangan atau berkelompok
dengan memperlihatkan perilaku sportif
; Melakukan setiap gerak dasar
fundamental permainan kasti
teknik berlari) dengan benar .
teknik berlari) dengan benar dan
gerak dasar fundamental permainan kasti
teknik berlari) dengan benar dan
dasar fundamental permainan kasti
1116
teknik berlari) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi:
permainan kasti/rounders (melambungkan
bola, melempar bola, menangkap bola
memukul bola, dan teknik berlari) yang
paling sesuai dengan menunjukkan
disiplin dan percaya diri.
; Mencari hubungan antara jenis lemparan
; Mencari hubungan antara permainan
kasti/rounders dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
Mengomunikasikan
; Melakukan permainan kasti dengan
teknik berlari) serta menunjukkan sportif,
peralatan peramaian
1117
permainan
; Memaparkan hasil diskusi berkaitan
dengan tentang keterampilan gerak dasar
fundamental permainan kasti secara
Permainan
Bola Kecil
Menggunak
an
Permainan
Bulutangkis
*)
Mengamati
fundamental permainan bulutangkis
(teknik pegangan raket, service, pergerak
dasar fundamentalan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)
elektronik, atau
; Mengamati pertandingan bulutangkis
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
; Raket
; Suttlecock
; Pluit
; Sumber:
Buku
Pendidikan
Jasmani
Olahraga dan
Kesesehatan
SMP Kelas
VII, TV/Video
1118
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
Menanya
; Mempertanyakan tentang berbagai gerak
dasar fundamental fundamental
permainan bulutangkis, misalnya :
bagaimana jalannya bola jika teknik
pegangan raket dirobah (servis dan
pukulan), bagaimana ketepatan lemparan
bila merobah posisi togok?, bagaimana
pergerak dasar fundamental suttlecock
bila sumber tenaga gerak dasar
fundamentalan dirobah?, bagaimana
pergerak dasar fundamentalan/jalannya
suttlecock bila merobah kekuatan yang
disalurkan ke bola dirobah?
permainan bulutangkis terhadap
bulutangkis.
Mengeksplorasi
; Memperagakan kerja kaki ke depan, ke
samping kiri dan kanan
; Memegang-megang raket menggunakan
pegangan forehand
; Memantulkan-mantulkan bola
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
fundamental
Tes:
lisan/tertulis
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
1119
menggunakan pegangan forehand di depan
badan
; Memukul suttlecock sekuatnya ke depan
menggunakan pegangan forehand dan
mengamati jalannya bola
; Memukul suttlecock menggunakan
pegangan forehand secara berpasangan
dengan menunjukkan kerjasama,
toleransi, dan disiplin
; Memegang-megang raket menggunakan
pegangan backhand
menggunakan pegangan backhand di
depan badan
; Memukul suttlecock sekuatnya ke depan
menggunakan pegangan backhand dan
mengamati jalannya bola
; Memukul suttlecock menggunakan
menggunakan pegangan backhand secara
berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin
; Melakukan servise panjang menggunakan
; Melakukan servise pendek menggunakan
pegangan backhand secara berpasangan
toleransi, dan disiplin.
fundamental fundamental permainan
bulutangkis (teknik pegangan raket,
1120
service, pergerak dasar fundamentalan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap
berdiri (stance) dengan benar .
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
kesimpulannya.
gerak dasar fundamental permainan
service, pergerak dasar fundamentalan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap
berdiri (stance) dengan benar dan
dasar fundamental permainan bulutangkis
kesimpulannya.
Mengasosiasi
1121
permainan bulutangkis (teknik pegangan
raket, service, pergerak dasar
fundamentalan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance) yang paling
sesuai untuk kebutuhan sendiri dengan
menunjukkan disiplin dan percaya diri.
Mengomunikasikan
; Melakukan permainan bulutangkis dengan
serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bermain.
peralatan permainan
permainan
1122
secara berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Permainan
Bola Kecil
Menggunak
an
Permainan
Tenis Meja
*)
Mengamati
fundamental fundamental permainan tenis
meja (teknik memegang bet, sikap siap
sedia, teknik gerak dasar fundamentalan
kaki (footwork), teknik pukulan (service,
push, drive, block, chop) dan
push, dan drive ) dari berbagai sumber
; Mengamati pertandingan tenis meja
push, drive ) dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
; Peserta didik secara bergantian saling
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
; Bet
; Bola
; Meja Tenis
; Sumber:
Buku
Pendidikan
Jasmani
Olahraga dan
Kesesehatan
SMP Kelas
VII, TV/Video
1123
bertanya tentang gerak dasar fundamental
permainan tenis meja, misalnya : apakah
jenis pegangan mempengaruhi tingkat
kesulitan pengembalian bola ? bagaimana
jalannya bola jika teknik pegangan bet
dirobah (servis dan pukulan), bagaimana
ketepatan pukulan bila merobah posisi
togok?, bagaimana gerak dasar
fundamentalan bola bila sumber tenaga
gerak dasar fundamentalan dirobah?,
bagaimana pergerak dasar
fundamentalan/jalannya bola bila
merobah kekuatan yang disalurkan ke
bola di robah?
bertanya tentang manfaat permainan tenis
meja terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam
permainan tenis meja.
Mengeksplorasi
; Memperagakan kerja kaki ke depan, ke
samping kiri dan kanan
; Memegang-megang bet menggunakan
pegangan forehand dan backhand
menggunakan pegangan forehand dan
backhand di depan badan
; Memukul bola sekuatnya ke depan
menggunakan pergerak dasar
fundamentalan bahu dan engkel tangan.
fundamental
Tes:
lisan/tertulis
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
1124
; Memukul bola menggunakan pegangan
forehand secara berpasangan dengan
disiplin
menggunakan pegangan backhand dan
backhand di depan badan
; Memukul bola sekuatnya ke depan
menggunakan pegangan backhand sumber
tenaga dari pegelangan tangan dan bahu
dan mengamati jalannya bola
; Memukul bola menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan
disiplin
; Melakukan servise menggunakan
; Melakukan servise menggunakan
pegangan backhand secara berpasangan
fundamental permainan tenis meja (teknik
memegang bet, sikap siap sedia, teknik
gerak dasar fundamental kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push, drive )
dengan benar ..
1125
teknik pukulan (service, push, drive )
kesimpulannya.
gerak dasar fundamental permainan tenis
sedia, teknik gerak dasar fundamental
push, drive ) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
dasar fundamental permainan tenis meja
(teknik memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerak dasar fundamentalan kaki
(footwork), teknik pukulan (service, push,
drive ) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
permainan tenis meja (teknik memegang
bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar
fundamentalan kaki (footwork), teknik
pukulan (service, push, drive ) yang paling
sesuai untuk kebutuhan sendiri dengan
menunjukkan disiplin dan percaya diri.
1126
Mengomunikasikan
; Melakukan permainan tenis meja dengan
teknik pukulan (service, push, drive ) serta
bermain.
peralatan peramaian
; Memberikan saran perbaikan teknik dasar
fundamental kepada teman selama
melakukan permainan
secara berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
3.3Memahami konsep
keterampilan gerak
fundamental salah satu
Pembelajara
n Atletik
Jalan Cepat
Mengamati
fundamental jalan cepat (gerakan tungkai,
Unjuk kerja:
Untuk
12 JP ; Kapur
; Pluit
1127
nomor atletik (jalan cepat,
lari, lompat, dan lempar).
4.3 Mempraktikkan teknik dasar
atletik
(jalan cepat, lari, lompat dan
lempar) menekankan gerak
dasar fundamentalnya..
*) tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan,
dan gerakan pinggul)
fundamental jalan cepat (gerak dasar
tungkai,tumpuan kaki, ayunan lengan,
dan gerakan pinggul) dari berbagai sumber
media cetak atau elektronik
; Mengamati perlombaan jalan jarak pendek
fundamental fundamental jalan jarak
pendek (gerak tungkai,tumpuan kaki,
gerak ayunan lengan, dan gerakan pinggul
) dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
jalan cepat, misalnya : apakah ayunan
lengan mempengaruhi ke jarak pendekan
dalam jalan cepat? bagaimana akibatnya
bila mendarat dengan ujung jari kaki?,
apakah otot yang dominan bekerja dalam
jalan cepat?,
bertanya tentang manfaat jalan cepat
terhadap kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan dalam jalan
jarak pendek.
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
fundamental
Tes:
lisan/tertulis
Prinsp dan
; Bendera
; Bak pasir
; Stopwatch
; Sumber
Buku Pend.
Jas.
Olahraga dan
Kes. SMP
Kelas
VII,TV/Video
1128
Mengeksplorasi
; Berjalan simpang siur secara bersama-
sama
; Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai
jenis tumpuan secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin,
dan toleransi.
; Berjalan ke berbagai arah secara
individual, berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi.
; Berjalan cepat dengan ayuan lengan
dengan menunjukkan kerjasama dan
disiplin
; Berjalan cepat dengan ayunan menyilang
ke kiri dan ke kanan dengan menunjukkan
kerjasama dan disiplin
; Berjalan cepat tanpa melenggokkan
pinggul dengan menunjukkan kerjasama
dan disiplin
; Berjalan jarak pendek dengan
melenggokkan pinggul dengan
menunjukkan kerjasama dan disiplin
; Mengamati teman berjalan, dan
memberikan saran perbaikan terhadap
kesalahan yang dilakukan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
1129
; Melakukan kan setiap gerak dasar
fundamental fundamental jalan cepat
(gerak tungkai,tumpuan kaki, gerak
ayunan lengan, dan gerakan pinggul )
dengan benar .
fundamental jalan jarak cepat (gerak
tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan
lengan, dan gerakan pinggul ) dengan
(gerak an tungkai,tumpuan kaki, gerakan
kesimpulannya.
dasar fundamental jalan cepat (gerakan
tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan
lengan, dan gerakan pinggul) dengan
Mengasosiasi
; Menghubungkan berbagai informasi yang
telah dipelajari dan menemukan gerak
dasar fundamental jalan jarak pendek
(gerakan tungkai,tumpuan kaki, gerakan
ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) yang
1130
benar.
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan jalan jarak pendek
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifkasi dengan menerapkan gerak
dasar fundamental jalan jarak pendek
(gerakan tungkai,tumpuan kaki, gerakan
bermain.
peralatan peramaian
permianan
fundamental jalan jarak pendek dengan

Pembelajara
n Atletik
Lari Jarak
Mengamati
fundamental lari jarak pendek (posisi
Unjuk kerja:
Untuk
; Sumber
Buku Pend.
1131
Pendek *) badan/togok, ayunan lengan, ayunan
langkah kaki, mendarat kaki, dan
memasuki garis fnis)
badan/togok, ayunan lengan, ayunan
langkah kaki, pendaratan kaki, dan
memasuki garis fnis) dari berbagai
sumber media cetak atau elektronik,
pendaratan kaki, dan memasuki garis
fnis) dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
lari jarak pendek, misalnya : apakah
ayunan lengan mempengaruhi dalam lari
jarak pendek? bagaimana akibatnya bila
mendarat dengan ujung jari kaki?, apakah
otot yang dominan bekerja dalam lari
jarak pendek?, bagaimana reaksi jantung
dan paru selama melakukan aktivitas lari
jarak pendek?
bertanya tentang manfaat lari jarak
pendek terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam
lari jarak pendek.
Mengeksplorasi
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
fundamental
Tes:
lisan/tertulis
Prinsp dan
Jas.
Olahraga dan
Kes. SMP
Kelas VII
; Kapur
; Pluit
; Bendera
; Bak pasir
; TV
; Video
; Stopwatch
1132
; Berlari simpang siur secara bersama-sama
dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin dan toleransi
; Berlari ke berbagai arah dengan berbagai
jenis pendaratan secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama dan disiplin
; Berlari ke berbagai arah dengan berbagai
jenis ayaunan lengan
; Memasuki garis fnis dengan berbagai cara
; Membandingkan hasil setiap latihan
misalnya; berlari jarak pendek dengan
pendaratan ujung kaki atau tumit, mana
yang lebih baik, berlari dengan
mengayunkan lengan atau tidak
mengayunkan lengan.
memasuki garis fnis) dengan benar.
memasuki garis fnis) dengan benar dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
1133
gerak dasar fundamental lari jarak pendek
(posisi badan/togok, ayunan lengan,
ayunan langkah kaki, pendaratan kaki,
dan memasuki garis fnis) dengan benar
dasar fundamental lari jarak pendek
(posisi badan/togok, ayunan lengan,
ayunan langkah kaki, mendarat kaki, dan
memasuki garis fnis) dengan benar dan
Mengasosiasi
(posisi togok, ayunan lengan, ayunan
langkah kaki, mendarat, dan memasuki
garis fnis) dan menemukan pola yang
tepat.
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan lari jarak pendek
(posisi togok, ayunan lengan, ayunan
langkah kaki, mendarat, dan memasuki
1134
garis fnis) serta menunjukkan sportif,
peralatan peramaian
; Memberikan saran perbaikan gerak dasar
melakukan pembelajaran
dengan tentang gerak dasar fundamental
lari jarak pendek dengan menunjukkan
kerjasama
Pembelajara
n Atletik
Lompat
jauh *)
Mengamati
fundamental lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat) .
melayang di udara, dan mendarat) dari
elektronik.
; Mengamati perlombaan lompat jauh
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
; Sumber
Buku Pend.
Jas.
Olahraga dan
Kes. SMP
Kelas VII
; Kapur
; Pluit
; Bendera
; Bak pasir
; TV
; Video
1135
melayang di udara, dan mendarat) dan
membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya
lompat jauh, misalnya : apakah awalan
mempengaruhi jauhnya lompatant?
Apakah tolakan mempengaruhi jauhnya
lompatan? Apakah posisi tubuh saat di
udara mempegaruhi jauhnya lompatan?
bagaimana akibatnya bila mendarat lutut
tidak mengeper?, bagaimana reaksi
jantung dan paru selama melakukan
aktivitas lompat jauh?
bertanya tentang manfaat lompat jauh
dominan yang dipergunakan dalam lompat
jauh.
Mengeksplorasi
; Melompat ke berbagai arah tanpa awalan
dengan menunjukkan nilai disiplin
; Melompat ke depan dengan berbagai jenis
tumpuan dengan menunjukkan nilai
disiplin
; Melompat ke depan dengan berbagai jenis
awalan dengan menunjukkan nilai disiplin
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
fundamental
Tes:
lisan/tertulis
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
; Meteran
1136
; Mendarat dengan berbagai jenis
pendaratan
; Melayang di udara dengan berbagai posisi
badan
melayang di udara, dan mendarat) dengan
benar .
melayang di udara, dan mendarat) dengan
gerak dasar fundamental lompat jauh
(awalan, tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
dasar fundamental lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan mendarat)
kesimpulannya.
Mengasosiasi
1137
tolakan, melayang di udara, dan mendarat)
dan menemukan pola yang tepat untuk
melakukan lompat jauh.
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan lompat jauh
tolakan, melayang di udara, dan mendarat
bermain.
peralatan permainan
melakukan selama pembelajaran
lompat jauh dengan menunjukkan
kerjasama
1138
Pembelajara
n Atletik
Tolak
Peluru *)
Mengamati
fundamental tolak peluru (memegang
peluru, awalan, tolakan, dan gerak ikutan)
elektronik, atau
; Mengamati perlombaan tolak peluru
Menanya
tolak pelurut? bagaimana akibatnya bila
menolak dengan lengan ke depan atas?,
apakah otot yang dominan bekerja dalam
tolak peluru?,
bertanya tentang manfaat tolak peluru
dominan yang dipergunakan dalam
menolak.
Mengeksplorasi
; Menolak peluru ke berbagai arah tanpa
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
fundamental
; Sumber
Buku Pend.
Jas.
Olahraga dan
Kes. SMP
Kelas VII
; Kapur
; Pluit
; Bendera
; Meteran
; TV
; Video
1139
awalan dengan menunjukkan nilai disiplin
; Menolak peluru ke depan dengan berbagai
jenis tolakan dengan menunjukkan nilai
disiplin
; Menolak peluru ke depan dengan berbagai
jenis awalan dengan menunjukkan nilai
disiplin
fundamental dasar tolak peluru
(memegang peluru, awalan, tolakan, dan
gerak dasar fundamental ikutan) dengan
benar .
peluru, awalan, tolakan, dan gerak dasar
fundamental ikutan) dengan benar dan
gerak dasar fundamental tolak peluru
dasar fundamental tolak peluru
Tes:
lisan/tertulis
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
1140
Mengasosiasi
gerak dasar fundamental ikutan) yang
benar.
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan tolak peluru
gerak ikutan) serta menunjukkan sportif,
peralatan
1141
dengan gerak dasar fundamental tolak
peluru dengan menunjukkan kerjasama
3.4 Memahami konsep
keterampilan gerak
fundamental olahraga
beladiri.
4.4Mempraktikkan teknik dasar
olahraga beladiri dengan
fundamental dasar
fundamentalnya.
Pembelajara
n Bela diri
Pencak
silat **)
Mengamati
fundamental pencak silat (kuda-kuda,
pola langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan)
; Mencari informasi lain tentang gerak dasar
fundamental pencak silat (kuda-kuda,
pola langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan) dari berbagai sumber media cetak
atau elektronik.
; Mengamati pertandingan pecak silat
fundamental pencak silat dan membuat
catatan hasil pengamatan.
Menanya
; Mempertanyakan gerak dasar fundamental
pencak silat (kuda-kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan, dan elakan),
misalnya : apakah jenis kuda-kuda dalam
silat mempengaruhi keseimbangan?
Apakah posisi togok mempengaruhi
pukulan dan tendangan silat?
; Mempertanyakan manfaat olahraga
beladiri silat terhadap kesehatan dan otot-
otot yang dominan bekerja dalam olahraga
silat.
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
9 JP ; Sumber
Buku Pend.
Jas.Olahraga
dan Kes.
SMP Kelas
VII
; Gambar
peraga
macam-
macam sikap
pasang dan
gerak dasar
fundamental
langkah
; Peluit
; TV
; Video
1142
Mengeksplorasi
; Melakukan berbagai gerak dasar
fundamental kuda-kuda (kuda-kuda
depan, belakang, samping, dan silang)
dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin
fundamental pola melangkah (lurus,
zigzag, huruf U, segitiga, segi empat, dan
huruf S) dalam olahraga silat dengan
disiplin
fundamental memukul (depan, samping,
dan bandunl) dalam olahraga silat
dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin
fundamental menendang (depan,
samping, dan huruf T) dalam olahraga
silat dengan menunjukkan nilai percaya
diri dan disiplin
fundamental elakan/tangkisan (luar,
dalam, atas, dan bawah) dalam olahraga
silat dengan menunjukkan nilai percaya
fundamental
Tes:
lisan/tertulis
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
1143
diri dan disiplin
Mengasosiasi
dasar fundamental pencak silat dan
menemukan pola yang tepat untuk
melakukan pencak silat.
; Mencari hubungan jenis kuda-kuda
dengan keseimbangan
; Mencari hubungan jenis pukulan dan
tendangan dan jenis elakan
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan pencak silat
dasar fundamental pencak silat (kuda-
kuda, pola langkah, pukulan, tendangan,
dan elakan) serta menunjukkan sportif,
peralatan peramainan
1144
pencaksilat dengan menunjukkan
kerjasama
3.5 Memahami konsep latihan
peningkatanderajat
kebugaran jasmaniyang
terkait dengan kesehatan,
dan pengukuran hasilnya.
4.5Mencoba mengukur
komponen kebugaran jasmani
terkait kesehatan dan
keterampilan berdasarkan
norma instrumen yang
digunakan.
Kebugaran
Jasmani
Mengamati
; Membaca informasi tentang berbagai
latihan peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan kesehatan
dan
; Mencari informasi lain tentang latihan
peningkatan derajat kebugaran jasmani
yang terkait dengan kesehatan,
Menanya
; Mempertanyakan jenis latihan
yang terkait dengan kesehatan
; Mengidentifkasi komponen kebugaran
yang berkaitan dengan kesehatan
; Mempertanyakan faktor-faktor yang
mempengaruhi kebugaran jasmani
berkaitan dengan kesehatan
; Mempertanyakan dampak aktivitas fsik
terhadap kebugaran jantung, paru, dan
peredaran darah.
Mengeksplorasi
; Melakukan berbagai latihan untuk
meningkatkan kekuatan otot-otot tungkai
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
9 JP ; Sumber
Buku Pend.
Jas.Olahraga
dan Kes.
SMP Kelas
VII
; Gambar
pearaga
senam lantai
; Matras
; Peluit
; TV
; Video
1145
meningkatkan kekuatan otot-otot perut
meningkatkan kekuatan otot-otot lengan
; Melakukan berbagai latihan utuk
meningkatkan kelenturan tubuh
; Melakukan bentuk-bentuk tes kebugaran
jasmani
; Mendiskusikan dan nembuat kesimpulan
berkaitan dengan latihan kebugaran yang
dapat meningkatkan kekuatan otot dan
daya tahan tubuh.
Mengasosiasi
; Menemukan hubungan latihan kebugaran
dengan kebugaran jantung, paru, dan
peredaran darah.
; Menemukan jenis-jenis latihan yang dapat
meningkat kekuatan, kelenturan,
komposisi tubuh, dan kebugaran jantung,
paru, dan peredasaran darah
; Menemukan hubungan antara latihan fsik
dengan komposisi tubuh, dan kebugaran
jantung, paru, dan peredasaran darah
Mengomunikasikan
; Memperagakan berbagai latihan untuk
meningkatkan kekuatan, kelenturan,
komposisi tubuh, dan kebugaran jantung,
paru, dan peredasaran darah serta
serta
keterampilan
gerak dasar
fundamental
Tes:
lisan/tertulis
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
1146
bermain.
peralatan permainan
pembelajaran
3.6 Memahami konsep gabungan
pola gerak dominan dalam
bentuk rangkaian
keterampilan dasar senam
lantai.
4.6 Mempraktikkan gabungan
pola gerak dominan menuju
teknik dasar senam lantai.
Senam
Lantai
Mengamati
; Membaca informasi tentang pola gerak
dominan dalam bentuk rangkaian gerak
dasar senam lantai (guling depan,
belakang, dan guling).
; Mencari informasi lain tentang pola gerak
belakang, dan guling) dari berbagai
sumber media cetak dan elektronika, atau
; Mengamati perlombaan senam secara
membuat catatan tentang pola gerak
belakang, dan guling) dan membuat
Menanya
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
12 JP ; Sumber
Buku Pend.
Jas.Olahraga
dan Kes.
SMP Kelas
VII
; Gambar
pearaga
gerak dasar
fundamental
an langkah
kaki dan
ayuna
lengan
; Kaset
; TV
; Video
1147
; Mempertanyakan konsep gerakan (guling
depan, belakang, dan guling) dengan
menunjukkan nilai kerjasama dan
toleransi
Mengeksplorasi
berkaitan dengan pembelajaran senam
lantai yang telah dipelajari.
; Melakukan gerakan guling ke depan dari
posisi jongkok yang dibantu/tidak dibantu
oleh teman
; Melakukan gerakan mengguling ke depan
dari posisi berdiri yang dibantu/tidak
dibantu oleh teman
; Melakukan gerakan mengguling ke depan
dari posisi jongkok yang dibantu/tidak
dibantu oleh teman
; Melakukan gerakan mengguling ke
belakang dari posisi jongkok yang
dibantu/tidak dibantu oleh teman
; Melakukan gerakan guling lenting secara
perseorangan dan berpasangan
; Melakukan gerakan rangkaian gerakan
guling ke depan, belakang dan guling
lenting secara individual, berpasangan dan
kerjasaman, toleransi, dan disiplin.
Mengasosiasi
; Menemukan kesalahan-kesalahan yang
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
fundamental
Tes:
lisan/tertulis
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
1148
sering terjadi dalam (guling depan,
belakang, dan guling)
Mengomunikasikan
; Memperagakan (guling depan, belakang,
dan guling lenting) secara parsial
peralatan peramaian
permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan
dengan tentang keterampilan gerak jalan
cepat dengan menunjukkan kerjasama
3.7 Memahami konsep
keterampilan gerak
fundamental (langkah dan
ayunan lengan) dalam
bentuk rangkaian
keterampilan dasar
aktivitas gerak ritmik.
4.7Mempraktikkan
aktivitas pola gerak
melangkah dan irama
gerak dalam aktivitas
gerak.
Aktivitas
Gerak
Berirama
Mengamati
; Membaca informasi tentang pola gerak
dasar aktivitas gerak berirama (gerak
langkah kaki, ayunan satu dan dua
lengan) .
; Mencari informasi lain tentang pola gerak
lengan) .
; Mengamati perlombaan senam secara
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
9 JP ; Sumber
Buku Pend.
Jas.Olahraga
dan Kes.
SMP Kelas
VII
; Gambar
peraga
bentuk-
bentuk
latihan
1149
membuat catatan tentang pola gerak
lengan) . dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
; Mempertanyakan hal-hal yang
mempengaruhi gerak dasar (gerak
lengan) .
; Mempertanyak manfaat aktivitas berirama
terhadap kebugaran dan kesehatan tubuh
; Mempertanyakan otot-otot yang dominan
bekerja dalam melakukan (gerak langkah
kaki, ayunan satu dan dua lengan) .
; Mempertanyakan jenis latihan untuk
meningkatkan aktivitas gerak berirama
(gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua
lengan) .
Mengeksplorasi
; Melakukan gerak langah berirama dalam
berbagai variasi secara individual,
berpasangan dan berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi,
dan disiplin.
; Melakukan gerak mengayukan lengan
berirama dalam berbagai variasi secara
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
fundamental
Tes:lisan/tert
ulis
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
kekuatan
otot dan
daya tahan
tubuh
; Beban
; Peluit
; Stopwatch
1150
individual, berpasangan dan berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasaman,
; Mengkombinasikan gerak melangkah dan
mengayunkan lengan ke berbagai arah
dengan berbagai variasi dengan
menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi,
dan disiplin.
berkaitan dengan aktiftas berirama yang
telah dipelajari
Mengasosiasi
; Menemukan hubungan pola gerak langkah
dan ayunan lengan dengan faktor estetika
garak
; Menemukan kesalahan-kesalahan yang
dilakukan dalam melakukan aktivitas
gerak berirama
; Menemukan cara memperbaiki kesalah
dalam melakukan pola gerak melangkah
dan mengayunkan lengan berirama.
Mengomunikasikan
; Melakukan rangkaian gerak
melangkahkan kaki dan mengayunkan
lengan ke berbagai arah sesuai dengan
irama/ketukan yang dipilih secara
koordinatif dan menjaga pelurusan
persendian (body alignment).
1151
peralatan peramaian
pembelajaran
dengan tentang keterampilan aktivitas
gerak berirama
3.8 Memahami konsep
keterampilan dasar dua
gaya renang yang berbeda.
4.8Mempraktikkan satu atau dua
teknik dasar gaya renang
dengan koordinasi yang baik
dengan jarak tertentu.*
Aktivitas
Air Renang
gaya dada
*)
Mengamati
; Membaca informasi tentang konsep
keterampilan dasar dua gaya renang, dan
; Mencari informasi lain tentang konsep
gerak dasar renang gaya dada dari
elektronik.
; Mengamati perlombaan renang secara
membuat catatan tentang konsep gerak
dasar renang gaya dada dan membuat
; Mencari informasi tata-tertib di kolam
renang
Menanya
; Mempertanyakan tentang konsep gerak
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
12 JP ; Sumber
Buku Pend.
Jas.Olahraga
dan Kes.
SMP Kelas
VII
; Gambar
peraga
renang gaya
dada
; Pelampung
; Peluit
; TV
; Video
; Topi renang
1152
dasar renang gaya dada, misalnya ; apakah
tingkat kecemasan mempengaruhi
kemampuan berenang?, apakah
kemiringan tubuh didalam air
mempengaruhi gaya mengapung? Apakah
ayunan dan tarikan lengan mempengaruhi
jarak renang ?
Mengeksplorasi
; Melakukan gerak dasar fundamental
pengenalan air: duduk di tepi kolam,
kedua kaki dimasukkan ke dalam air,
gerak dasar fundamental kaki menendang
dilakukan bersama-sama meningkatkan
disiplin, percaya diri, dan memiliki
motivasi
; Melakukan gerak dasar fundamentalan
meluncur bertolak pada dinding kolam,
kedua tangan memegang pelampung
; Melakukan gerak dasar fundamental kaki
renang gaya dada berpasangan kedua
lengan dipegang teman
; Melakukan gerak dasar fundamental
lengan renang gaya dada kedua kaki
dipegang teman
; Melakukan gerak dasar fundamental dasar
pernapasan renang gaya dada
; Melakukan kombinasi gerak dasar
fundamental kaki, lengan, pernapasan
renang gaya dada dengan koordinasi yang
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
fundamental
Tes:
lisan/tertulis
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
1153
baik.
; Melakukan renang gaya dada menempuh
jarak 10 meter.
tentang gerak dasar fundamental renang
gaya dada secara sederhana berkelompok
dengan menunjukkan kerjasama
Mengasosiasi
; Menemukan hubungan penggunaan gaya
renang dengan jarak berenang
; Menemukan hubungan aktivitas renang
dengan kesehatan tubuh
; Menemukan hubungan tata-tertib di kolam
renang dengan kesehatan dan keselamatan
Mengomunikasikan
; Berenang gaya dada dengan menerapkan
konsep gerak dasar berenang serta
bermain.
peralatan renang
kepada teman selama melakukan renang
gaya dada
3.9Memahami tindakan P3K PertolongMengamati
1154
pada kejadian darurat, baik
pada diri sendiri maupun
orang lain.
4.9Mencoba mempraktikkan
tindakan P3K pada kejadian
darurat, baik pada diri sendiri
maupun orang lain
an
Pertama
Pada
Kecelakaa
n (P3K)
; Membaca konsep tindakan P3K pada
kejadian darurat
; Mencari informasi tentang tindakan P3K
pada kejadian darurat dan membuat
catatan hasil kajian
Menanya
; Mempertanyakan jenis pertolongan
pertama pada kecelakaan
; Mempertanyakan peralatan-peralatan yang
dibutuhkan untuk tindakan P3K
Mengeksplorasi
; Melakukan simulasi P3K terhadap cidera
ringan
; Mendiskusikan bacaan tentang P3K secara
berkelompok ,mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan jenis cidera yang
berpotensi terjadi saat melakukan
aktivitas fsik, apa solusi terhadap
persoalan tersebut.
; Menyebutkan tujuan P3K, tindakan
kegawatdarutan selama melakukan
aktivitas fsik.
; Membuat suatu tulisan atau kesimpulan
dari bacaan P3K secara berkelompok
Mengasosiasi
; Menemukan hubungan tindakan P3K
dengan resiko cidera
; Menemukan jenis pertolongan pertama
pada kecelakaan yang tepat untuk jenis
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak dasar
fundamental
Tes:
3 JP ; Sumber
Buku Pend.
Jas.Olahraga
dan Kes.
SMP Kelas
VII
; Gambar/ilius
trasi P3K
; Peralatan
P3K
1155
cidera yang dialami selama melakukan
aktivitas fsik
Mengomunikasikan
; Melakukan simulasi pertolongan pertama
pada cidera ringan saat melakukan
aktivitas fsik
; Memaparkan konsep P3K pada cidera
ringan
lisan/tertulis
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
3.10Memahami konsep gaya
hidup sehat untuk
mencegah berbagai penyakit.
4.10 Mencoba menerapkan
konsep gaya hidup sehat
untuk mencegah berbagai
penyakit
Pola Hidup
Sehat
Mengamati
; Membaca konsep gaya hidup sehat untuk
mencegah berbagai penyakit
; Mencari informasi gaya hidup sehat dan
gaya hidup tidak sehat dan kaitannya
dengan berbagai penyakit dan membuat
catatan hasil kajian
Menanya
; Mempertanyakan tentang gaya hidup yang
mempengaruhi kesehatan
; Mempertanyakan berbagai penyakit yang
disebabkan oleh gaya hidup yang tidak
sehat
Mengeksplorasi
; Mendiskusikan bacaan tentang gaya hidup
sehat dan gaya hidup tidak sehat secara
berkelompok
; Mendiskusikan UKS dan membuat
ringkasan hasil diskusi
; Membuat suatu tulisan atau kesimpulan
gaya hidup sehat dan gaya hidup tidak
Observasi:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip pola
hidup sehat
Tes:
lisan/tertulis
Prinsp dan
konsep pola
3 JP ; Sumber
Buku Pend.
Jas.Olahraga
dan Kes.
SMP Kelas
VII
; Gambar gaya
hidup sehat
1156
sehat secara berkelompok/indvidu
Mengasosiasi
; Menemukan hubungan gaya hidup sehat
dan berbagai penyakit
; Menemukan hubungan gaya hidup sehat
dan berbagai penyakit
Mengomunikasikan
; Memaparkan hasil kajian hubungan gaya
hidup sehat dan berbagai penyakit secara
kerjasama dan toleransi.
hidup sehat
Catatan:
*) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi
sekolah
1157
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas : VIII
"#$peten%i Inti :
1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
4!br0ken!! Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1 Menghayati dan mengamalkan nilai-
nilai agama yang dianut dalam
melakukan aktivitas jasmani,
permainan, dan olahraga,
dicerminkan dengan:
a!br0ken!! Pembiasaan perilaku
berdoa sebelum dan sesudah
pelajaran.
b!br0ken!! Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal dengan
hasil akhir.
c!br0ken!! Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4
1158
latihan.
2(1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2(2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan prasarana
pembelajaran serta menjaga
keselamatan diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan sekitar.
2(3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan
2(4 Menunjukkan kemauan kerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fsik .
2(5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam melakukan berbagai
aktivitas fsik.
2(6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fsik.
2(7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
3.1Memahami konsep variasi dan
kombinasi keterampilan permainan
bola besar.
4.1Mempraktikkan variasi dan
kombinasi keterampilan berbagai
permainan bola besar dengan
koordinasi yang baik.
Permainan
Bola Besar
Menggunakan
Permainan
Sepak Bola *)
Mengamati
; Membaca informasi tentang
variasi dan kombinasi
keterampilan permainan sepak
bola (menendang bola,
menghentikan bola, menggiring
bola, dan menyundul bola), dan
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dasar
fundamental
permainan
sepak bola
18 JP ; Bola
sepak
; Lapangan
sepakbola
; Stop
watch
; Gawang
; Tiang
1159
bola (menendang bola,
bola, dan menyundul bola) dari
berbagai sumber media cetak
atau elektronik, atau
; Mengamati pertandingan sepak
bola secara langsung dan atau
di TV/Video dan membuat
catatan tentang variasi dan
kombinasi keterampilan
permainan sepak bola
(menendang bola,
bola, dan menyundul bola) dan
membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
; Mempertanyakan tentang variasi
dan kombinasi keterampilan
permainan sepak bola, misalnya
: apakah jenis variasi dari
bola (menendang, mengiring,
memberhetikan, dan
menyundul) ?, bagaimanakah
cara melatih keterampilan
keterampilan sepak bola?,
keterapilan apa saya dalam
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip gerak
dasar
fundamental
sepak bola
Tes:
lisan/tertulis
tentang konsep
keterampilan
gerak dasar
fundamental
permainan
sepak bola
pancang
; Peluit
; Sumber:
Buku
Pend.Jas.Olahr
aga dan Kes.
SMP Kelas VII
; TV
; Video
1160
permainan sepak bola yang
dapat dikombinasikan?.
; Mempertanyakan tentang
manfaat permainan sepak bola
terhadap kesehatan dan otot-
otot yang dominan yang
dipergunakan dalam permainan
sepak bola.
Mengeksplorasi
; Menendang bola dengan
berbagai variasi menggunakan
kaki kanan dan kaki kiri ke
berbagai arah pada posisi diam
dan bergerak secara individu
dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
; Menggiring bola ke berbagai
arah dengan berbagai variasi
menggunakan kaki kanan dan
kaki kiri secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin
; Merhentikan bola yang datang
dari berbagai arah dengan
kaki kanan dan kaki kiri pada
posisi diam dan bergerak secara
individu dengan menunjukkan
nilai percaya diri dan disiplin
; Memberhentikan bola
1161
menggunakan berbagai bagian
tubuh pada posisi diam dan
bergerak secara individu dengan
dan disiplin
; Menyundul bola dengan
berbagai variasi ke berbagai
arah pada posisi diam dan
dan disiplin
; Menendang dan
memberhentikan bola secara
berpasangan atau berkelompok
menggunakan kaki kiri dan kaki
kanan pada posisi diam dan
bergerak dengan menunjukkan
nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
; Mengkombinasikan gerak
memberhetikan dan menendang
bola menggunakan kaki kiri dan
kaki kanan pada posisi diam
dan bergerak secara
kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
menggiring dan menendang bola
1162
menggunakan kaki kiri dan kaki
kanan pada posisi diam dan
bergerak secara berpasangan
atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama,
; Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang
keterampilan gerak variasi dan
kombinasi permainan sepak
bola secara sederhana
berkelompok dengan
; Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan
permainan sepak bola
(menendang, mengiring,
memberhetikan, dan
menyundul) dengan benar dan
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi permainan sepak
bola (menendang, mengiring,
memberhetikan, dan
menyundul) dengan benar dan
1163
Mengasosiasi
; Menemukan hubungan
permainan sepak bola dengan
kesehatan dan kebugaran tubuh
; Menemukan pola variasi dan
kombinasi yang paling tepat
untuk kebutuhan individual
Mengomunikasikan
; Melakukan permainan sepak-
bola dengan menggunakan
peraturan yang dimodifkasi
dengan menerapkan variasi dan
kombinasi teknik menendang,
menahan, menggiring,
menyundul, dan menembak ke
gawang dengan menekankan
pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerja-sama,
toleransi, disiplin dan menerima
kemenang-an secara wajar
selama melakukan permainan.
bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
; Mau bermain dengan semua
1164
teman tanpa membeda-bedakan
agama, suku, dan kemampuan
; Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
; Menunjukkan perilaku sportif
selama bermain sepak bola
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebih
; Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
. Permainan
Bola Besar
Menggunakan
Permainan
Bola Voli *)
Mengamati
keterampilan permainan bola
voli (passing, servis, smesh, dan
membendung) .
membendung) dari berbagai
sumber media cetak atau
elektronik, atau
; Mengamati pertandingan bola
voli secara langsung dan atau di
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
; Bola voli
; Lapangan bola
voli
; Net/jaring
bolavoli
; Peluit
; Stop watch
; Sumber: Buku
Penjasorkes
SMP Kelas VIII,
1165
TV/Video dan membuat catatan
tentang variasi dan kombinasi
membendung) dan membuat
Menanya
; Mempertanyakan hubungan
tinggi badang dengan tingginya
lompatan dalam permainan bola
voli
permainan bola voli dengan
kesehatan dan otot-otot yang
dominan bekerja dalam
permainan bola voli
berbagai variasi dan kombinasi
keterampilan permaian bola voli
Mengeksplorasi
; Melakukan passing bawah
dalam berbagai variasi secara
individu dengan menunjukkan
nilai percaya diri dan disiplin.
; Melakukan passing atas dalam
berbagai variasi secara individu
percaya diri dan disiplin.
; Melakukan servis dalam
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
1166
berbagai variasi secara individu
percaya diri dan disiplin.
; Membendung bola dalam
berbagai variasi secara
percaya diri, disiplin, dan
kerjasama.
melompat dengan menbendung
atau servis secara individua dan
berpasangan dengan
menunjukkan nilai percaya diri,
disiplin, dan kerjasama.
kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan
permainan bola voli (passing,
servis, smesh, dan
membendung) dengan benar
memperbaiki kesalahan-
kombinasi permainan bola voli
(passing, servis, smesh, dan
membendung) dengan benar
1167
kesimpulan tentang
keterampilan gerak permainan
bola voli secara sederhana
berkelompok dengan
Mengasosiasi
permainan bola voli dengan
kombinasi permainan bola voli yang
paling tepat untuk kebutuhan
individual
Mengomunikasikan
; Melakukan permainan bola
voli dengan menggunakan
peraturan yang dimodifkasi dengan
menerapkan variasi dan kombinasi
keterampilan permainan bola voli
yang telah dipelajari (passing
bawah, passing atas, servis bawah,
servis atas, smesh dan bendungan)
dengan menunjukkan nilai-nilai
sportif, bertanggungjawab, meng-
hargai perbedaan, kerjasama,
1168
kemenang-an secara wajar selama
melakukan permainan.
peralatan peramaian
; Disiplin mengikuti aturan
yang disepakati
; Menunujukkan perilaku
sportif selama bermain bola voli
tidak berlebih
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
kesimpulan tentang keterampilan
gerak permainan bola voli secara
Permainan
Bola Besar
Menggunakan
Permainan
Mengamati
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
; Bolabasket
; Lapangan
bolabasket
; Ring
bolabasket
1169
Bola Basket *)basket (memantulkan, melempar,
menangkap, menembak ke ring,
dan lay up shoot) .
baket (memantulkan, melempar,
dan dan lay up shoot) dari
elektronik, atau
; Mengamati pertandingan
bola basket secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat
bola bola baket (memantulkan,
melempar, menangkap, menembak
ke ring, dan lay-up shoot) dan
pengamatan.
Menanya
keterampilan permaian bola basket
(memantulkan, melempar,
dan lay-up shoot).
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk perilaku
selama aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
; Peluit
; Sumber: Buku
Penjasorkes
SMP Kelas VIII,
1170
permainan bola basket dengan
dominan bekerja dalam permainan
bola basket
Mengeksplorasi
; Memantulkan bola dengan
tangan kanan dan tangan kiri
dalam posisi di tempat dan
disiplin.
; Melemparkan bola dengan
berbagai varisi menggunakan satu
tangan dan dua tangan ke berbagai
arah dalam posisi di tempat dan
sambil bergerak secara individu
dengan menunjukkan nilai percaya
diri dan disiplin.
; Menembakan bola ke jaring
dengan berbagai variasi
menggunakan satu atau dua
tangan dalam posisi diam dan
disiplin.
; Melakukan gerakan lay- up
shoot dengan berbagai variasi
menggunakan tangan kanan dan
1171
tangan kiri secara individu dengan
disiplin.
; Melemparkan dan
menangkap bola menggunakan
satu atau dua tangan dengan
berbagai variasi dalam posisi diam
dan bergerak secara berpasangan
menunjukkan nilai kerjasaman,
percaya diri, disiplin dan toleransi.
kelemahan yang sering dilakukan
kombinasi permainan bola basket
menangkap, menembak ke jring,
dan lay- up shoot) dengan benar
; Mendiskusikan bagaimana
cara memperbaiki kesalahan-
dan lay- up shoot) dengan benar
1172
gerak permainan bola basket
secara sederhana berkelompok
Mengasosiasi
yang paling tepat untuk kebutuhan
individual
Mengomunikasikan
; Melakukan permainan bola-
basket menggunakan peraturan
yang dimodifkasi dengan
menerapkan variasi kombinasi
teknik melempar, menangkap,
menggiring dan menembak bola ke
ring basket yang telah dipelajari
dengan menunjukkan pada nilai-
nilai sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerja-sama,
1173
peralatan peramaian
yang disepakati
; Menunjukkan perilaku sportif
selama bermain bola basket
tidak berlebih
melakukan permianan
; Memaparkan variasi dan
kombinasi keterampilan gerak
permainan bola basket secara
3.2 Memahami konsep variasi dan
bola kecil.
4.2 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi keterampilan berbagai
permainan bola kecil dengan
Permainan
Bola Kecil
Menggunakan
Permainan
Softball *)
Mengamati
; Berdoa sebelum dan setelah
pelajaran
variasi dan kombinasi keterampilan
permainan softball (memegang
bola, melempar, menangkap, berlari
dan memukul bola)
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk perilaku
18 JP ; Glove
; Bola softball
; Stik
; Lapangan
softball
; Peluit
; kapur
; Sumber: Buku
Penjasorkes
1174
permainan softball (memegang
bola, melempar, menangkap, berlari
dan memukul bola) dari berbagai
elektronik,
bola basket secara langsung dan
softball (memegang bola, melempar,
menangkap, berlari dan memukul
bola) dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
keterampilan permaian softball
(memegang bola, melempar,
menangkap, berlari dan memukul
bola) .
permainan softball/kasti dengan
bola voli
; Mempertanyakan apa yang
terjadi dengan jantung, paru, dan
selama aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
SMP Kelas VIII,
1175
peredaran darah selama melakukan
permainan softball/kasti
Mengeksplorasi
; Melemparkan bola dengan
berbagai variasi ke menggunakan
tangan kanan dan kiri ke berbagai
arah dalam posisi di tempat dan
bergerak secara individual dengan
disiplin.
; Menangkap bola dari
berbagai arah dengan berbagai
variasi menggunakan satu atau dua
tangan secara individual dengan
disiplin.
; Berlari dengan berbagai
variasi mengikuti signal secara
individual dengan menunjukkan
nilai percaya diri dan disiplin.
; Memukul bola yang
dilambungkan sendiri
menggunakan tangan kanan dan
kiri secara individual dengan
disiplin.
; Melempar dan menangkap
bola dari berbagai arah dengan
berbagai variasi menggunakan satu
1176
atau dua tangan secara
kerjasama, percaya diri, toleransi,
dan disiplin
kombinasi permainan
softball/kasti (memegang bola,
melempar, menangkap, berlari dan
memukul bola) dengan benar dan
kombinasi permainan
softball/kasti (memegang bola,
melempar, menangkap, berlari dan
memukul bola) dengan benar dan
gerak permainan softball/kasti
Mengasosiasi
1177
individual
Mengomunikasikan
softball dengan menggunakan
teknik melempar, menangkap, dan
memukul bola softball yang telah
dipelajari dengan menunjukkan
nilai-nilai sportif,
perbedaan, kerja-sama, toleransi,
dan disiplin.
peralatan peramaian
yang disepakati
sportif selama bermain softball
1178
tidak berlebih
melakukan permianan
gerak permainan softball secara
. Permainan
Bola Kecil
Menggunakan
Permainan
Bulutangkis*)
Mengamati
permainan bulutangkis (teknik
pegangan raket, service,
pergerakan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance)) dan
(stroke), sikap berdiri (stance)) dan
dari berbagai sumber media cetak
atau elektronik, atau
bulutangkis secara langsung dan
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
; Raket
; Shuttlecock
; Lapangan
bulutangkis
; Net/jarring
bulutangkis
; Peluit
; Kapur
; Sumber: Buku
Penjasorkes
SMP Kelas VIII
1179
service, pergerakan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri
(stance)) dan dan membuat
Menanya
keterampilan permaian bulutangkis
(teknik pegangan raket, service,
(stroke), sikap berdiri (stance)
permainan bulutangkis dengan
bulutangkis
; Mempertanyakan jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan permainan
service, pergerakan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri
(stance)
Mengeksplorasi
; Memegang raket dengan
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
1180
secara individual dengan
disiplin
; Melakukan servis dengan
secara berpasangan dengan
; Melakukan pergerakan kaki
dengan berbagai variasi ke berbagai
arah secara individual dengan
disiplin
; Memukul bola dengan
dalam posisi diam dan bergerak
secara berpasangan dengan
; Melakukan berbagai sikap
berdiri untuk menerima shuttlecock
dengan berbagai variasi secara
individual dengan menunjukkan
nilai percaya diri dan disiplin
1181
kombinasi permainan bulutangkis
kesimpulannya.
kesimpulannya.
gerak permainan bulutangkis
Mengasosiasi
individual
1182
Mengomunikasikan
bulutangkis dengan menggunakan
(stroke), sikap berdiri (stance) yang
telah dipelajari dengan
menunjukkan nilai sportif,
disiplin dan menerima kekalahan
dan mengekspresikan kemenang-an
secara wajar selama melakukan
permainan.
peralatan peramaian
yang disepakati
sportif selama bermain Bulutangkis
1183
tidak berlebih
melakukan permianan
; Memaparkan variasi dan
Permainan
Bola Kecil
Menggunakan
Permainan
Tenis Meja *)
Mengamati
permainan tenis meja (teknik
memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerakan kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push,
drive, block, chop) dan
permainan tenis meja (teknik
memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerakan kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push,
drive, block, chop) dan dari
elektronik, atau
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
; Bet/pemukul
; Bola tenis
meja
; Meja -tenis
; Net/jarring
tenis meja
; Peluit
; Sumber: Buku
Penjasorkes
SMP Kelas VIII,
1184
tenis meja secara langsung dan
tenis meja (teknik memegang bet,
sikap siap sedia, teknik gerakan
kaki (footwork), teknik pukulan
(service, push, drive, block, chop)
dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
keterampilan permainan tenis meja
(teknik memegang bet, sikap siap
sedia, teknik gerakan kaki
(footwork), teknik pukulan (service,
push, drive, block, chop) dan
permainan tenis meja dengan
bulutangkis
; Mempertanyakan jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan permainan tenis meja
(teknik memegang bet, sikap siap
sedia, teknik gerakan kaki
(footwork), teknik pukulan (service,
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
1185
push, drive, block, chop)
Mengeksplorasi
; Memegan bet dengan berbagai
variasi menggunakan tangan kanan
dan kiri secara individual dengan
disiplin.
; Melakukan variasi dan
kombinasi teknik pukulan forehand
dan backhand secara berpasangan
dan berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
toleransi.
kombinasi teknik pukulan
forehand, backhand, dan servis
secara berpasangan dan
berkelompok dengan koordinasi
toleransi.
kombinasi teknik pukulan
forehand, backhand, servis, dan
smesh secara berpasangan dan
toleransi
1186
Mengasosiasi
kombinasi permainan tenis meja
individual
permainan tenis meja dengan
Mengomunikasikan
; Melakukan permainan tenis
meja dengan menerapkan variasi
dan kombinsi teknik pukulan
forehand, backhand, servis, dan
smesh dengan menunjukkan nilai
sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerja-sama,
peralatan peramaian
yang disepakati
sportif selama bermain tenis meja
1187
tidak berlebih
melakukan permianan
gerak permainan tenis meja secara
kombinasi
keterampilan salah satu nomor atletik
(jalan cepat, lari, lompat, dan lempar).
kombinasi keterampilan atletik
(jalan cepat, lari, lompat, dan
lempar) dengan koordinasi yang baik
Pembelajaran
Atletik Jalan
Cepat*)
Mengamati
pelajaran
variasi dan kombinasi jalan cepat
(teknik tumpuan, ayunan lengan,
dan ayunan pinggang) dan
dan ayunan pinggang) dari berbagai
elektronik, atau
; Mengamati perlombaan jalan
cepat secara langsung dan atau di
tentang tentang variasi dan
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
9 JP ; Lintasan/trac
k atletik
; Stop watch
; Tali pembatas
; Bendera start
; Peluit
; Sumber: Buku
Penjasorkes
SMP Kelas VIII,
1188
kombinasi jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan
ayunan pinggang) dan membuat
Menanya
variasi dan kombinasi kombinasi
jalan cepat, misalnya: apakah
ayunan lengan mempengaruhi
kecepatan dalam jalan cepat?
bagaimana akibatnya bila mendarat
dengan ujung jari kaki?,
bergantian saling bertanya tentang
manfaat jalan cepat terhadap
jalan cepat.
Mengeksplorasi
; Berjalan simpang siur secara
bersama-sama dengan
; Berjalan cepat dengan
berbagai variasi secara individual,
berpasangan, atau berkelompok
kerjasama, disiplin, dan toleransi.
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
1189
berbagai varias tumpuan secara
toleransi.
berbagai varias ayunan lengan
secara individual, berpasangan,
berbagai varias ayunan pinggang
secara individual, berpasangan,
; Mendiskusikan variasi jalan
cepat (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan gerkan pinggul) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
saat melakukan variasi (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan
gerkan pinggul) dengan benar dan
1190
saat melakukan variasi jalan cepat
dan gerkan pinggul) dengan benar
Mengasosiasi
informasi yang telah dipelajari dan
menemukan variasi jalan cepat
dan gerkan pinggul) yang benar.
olahraga jalan cepat dengan
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan jalan
cepat dengan menempuh jarak (400
m atau 800 m) dalam bentuk
perlombaan dengan menekankan
pada nilai-nilai sportif, ber-
tanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerjasama, toleransi,
perlombaan.
1191
peralatan peramaian
yang disepakati
sportif selama bermain
tidak berlebih
melakukan permianan
; Memaparkan variasi
olahraga atletik jalan cepat secara
Pembelajaran
Atletik Lari
Jarak Pendek
*)
Mengamati
variasi dan kombinasi lari jarak
pendek (gerakan tungkai, ayunan
lengan, posisi badan dan
pendaratan telapak kaki) dan
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
; Lintasan/trac
k atletik
; Stop watch
; Tali pembatas
; Bendera start
; Peluit
; Sumber: Buku
1192
tentang variasi dan kombinasi lari
jarak pendek (gerakan tungkai,
ayunan lengan, posisi badan dan
pendaratan telapak kaki) dari
elektronik, atau
; Mengamati perlombaan lari
jarak pendek secara langsung dan
catatan tentang tentang variasi dan
kombinasi lari cepat (gerakan
tungkai, ayunan lengan, posisi
badan dan pendaratan telapak
kaki) dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
variasi dan kombinasi kombinasi
lari cepat, misalnya: apakah
ayunan lengan mempengaruhi
kecepatan dalam lari jarak pendek?
bagaimana akibatnya bila mendarat
dengan ujung jari kaki?,
; Mempertanyakan manfaat
lari jarak pendek terhadap
jalan cepat.
; Mempertanyakan pengaruh
olahraga lari jarak pendek terhadap
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
Penjasorkes
SMP Kelas VIII,
1193
jantung, paru, dan peredaran darah
Mengeksplorasi
kombinasi teknik gerakan start lari
jarak pendek secara perseorangan,
berpasangan dan berkelompok
dengan koordinasi yang baik.
kombinasi teknik gerakan start,
langkah kaki dan ayunan lengan
lari jarak pendek secara
perseorangan, berpasangan dan
ber-kelompok dengan koordinasi
yang baik.
langkah kaki, ayunan lengan, dan
memasuki garis fnish secara
yang baik.
; Mendiskusikan variasi lari
jarak pendek (gerakan tungkai,
ayunan lengan, posisi badan dan
pendaratan telapak kaki) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
1194
saat melakukan variasi lari cepat
(gerakan tungkai, ayunan lengan,
posisi badan dan pendaratan
telapak kaki) dengan benar dan
saat melakukan variasi lari cepat
telapak kaki)dengan benar dan
Mengasosiasi
menemukan variasi lari cepat
telapak kaki) yang benar.
olahraga lari cepat dengan
olahraga lari cepat dengan jantung,
paru, dan peredaran darah.
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan lari
jarak pendek menempuh jarak (50
1195
perlombaan.
peralatan peramaian
yang disepakati
tidak berlebih
melakukan permianan
; Memaparkan tentang
olahraga atletik lari cepat secara
1196
Pembelajaran
Atletik
Lompat
Jauh*)
Mengamati
variasi dan kombinasi gerak lompat
jauh (awalan, tolakan, melayang di
udara, dan mendarat) dan
jauh (awalan, tolakan, melayang di
udara, dan mendarat) dari berbagai
elektronik, atau
; Mengamati perlombaan
lompat jauh secara langsung dan
kombinasi gerak lompat jauh
(awalan, tolakan, melayang di
udara, dan mendarat) dan
pengamatan.
Menanya
jauh, misalnya : apakah awalan
mempengaruhi jauhnya lompatant?
Apakah tolakan mempengaruhi
jauhnya lompatan? Apakah posisi
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dan
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
; Bak Lompat
; Peluit
; Rol meter
; Sumber: Buku
Penjasorkes
SMP Kelas VIII,
1197
tubuh saat di udara mempegaruhi
jauhnya lompatan? bagaimana
akibatnya bila mendarat lutut tidak
mengeper?, bagaimana reaksi
jantung dan paru selama
melakukan aktivitas lari cepat?
manfaat lompat jauh terhadap
lompat jauh
Mengeksplorasi
; Melompat ke berbagai arah
tanpa awalan dengan menunjukkan
nilai disiplin
; Melompat ke depan dengan
berbagai jenis tumpuan dengan
; Melompat ke depan dengan
berbagai jenis awalan dengan
; Mendarat dengan berbagai
jenis pendaratan
; Melayang di udara dengan
berbagai posisi badan
; Mendiskusikan setiap gerak
lompat jauh (awalan, tolakan,
konsep
keterampilan
gerak
1198
melayang di udara, dan mendarat)
kesimpulannya.
saat melakukan lompat jauh
udara, dan mendarat)dengan benar
saat melakukan lompat jauh
udara, dan mendarat) dengan benar
Mengasosiasi
menemukan lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dan menemukan pola
yang tepat untuk melakukan
lompat jauh.
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan
lompat jauh dengan menggunakan
menerapkan gerak fundamental
1199
lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat
serta menunjukkan sportif,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
peralatan peramaian
tidak berlebih
melakukan permianan
; Memaparkan hasil diskusi
berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak lompat jauh
Pembelajaran
Atletik Tolak
Peluru*)
Mengamati
pelajaran
variasi dan kombinasi gerak tolak
peluru (awalan, menolakan peluru,
lepasnya peluru dan menjaga
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
; Peluru
; Rol Meter
; Tali pembatas
; Bendera
; Peluit
; Sumber: Buku
Penjasorkes
1200
keseimbangan) dan
variasi dan kombinasi gerak tolak
peluru (awalan, menolakan peluru,
keseimbangan) dari berbagai
elektronik, atau
; Mengamati perlombaan tolak
peluru secara langsung dan atau di
gerak tolak peluru (awalan,
menolakan peluru, lepasnya peluru
dan menjaga keseimbangan) dan
pengamatan.
Menanya
; Mempertanyakan variasi dan
kombinasi gerak tolak perluaru
(awalan, menolakan peluru,
keseimbangan)
Mengeksplorasi
kombinasi teknik gerakan awalan
dan menolakan peluru secara
perseorangan, ber-pasangan dan
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
SMP Kelas VIII,
1201
yang baik.
kombinasi teknik gerakan awalan,
menolakan peluru, dan lepasnya
peluru secara perseorangan,
kombinasi teknik gerakan awalan,
menolakan peluru, lepasnya peluru
dan menjaga keseimbangan secara
yang baik.
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan tolak
peluru dengan menggunakan
menekankan pada nilai-nilai
sportif, ber-tanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerjasama,
melakukan perlombaan.
peralatan peramaian
1202
yang disepakati
tidak berlebih
melakukan permianan
kesimpulan tentang olahraga
atletiktolak peluru secara
kombinasi keterampilan olahraga
beladiri.
kombinasi keterampilan olahraga
beladiri
Pembelajaran
Bela diri
Pencak
silat**)
Mengamati
variasi dan kombinasi pencak silat
(kuda-kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, dan elakan) dan
; Mencari informasi lain
pencak silat (kuda-kuda, pola
langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan) dari berbagai sumber
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk perilaku
6 JP ; Ruangan atau
halaman
sekolah
; Arena pencak
silat
; Goong
; Peluit
; Sumber: Buku
Penjasorkes
1203
pecak silat secara langsung dan
kombinasi pencak silat (kuda-kuda,
pola langkah, pukulan, tendangan,
dan elakan) dan membuat
Menanya
; Mempertanyakan gerak
variasi dan kombinasi pencak silat
tendangan, dan elakan), misalnya :
apakah jenis kuda-kuda dalam silat
mempengaruhi keseimbangan?
Apakah posisi togok mempengaruhi
pukulan dan tendangan silat?
olahraga beladiri silat terhadap
dominan bekerja dalam olahraga
silat.
Mengeksplorasi
; Melakukan berbagai variasi
dan kombinasi gerak kuda-kuda
(kuda-kuda depan, belakang,
samping, dan silang) dalam
olahraga silat dengan
selama aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
SMP Kelas VIII,
Tim Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
1204
dan disiplin
dan kombinasi gerak pola
melangkah (lurus, zigzag, huruf
U, segitiga, segi empat, dan huruf
S) dalam olahraga silat dengan
dan disiplin
dan kombinasi gerak memukul
(depan, samping, dan bandunl)
dan disiplin
dan kombinasi gerak menendang
(depan, samping, dan huruf T)
dan disiplin
dan kombinasi gerak
elakan/tangkisan (luar, dalam,
atas, dan bawah) dalam olahraga
silat dengan menunjukkan nilai
1205
Mengasosiasi
menemukan variasi dan
kombinasi gerak pencak silat
tendangan, dan elakan) dan
menemukan pola yang tepat untuk
melakukan lompat jauh.
; Mencari hubungan jenis
kuda-kuda dengan keseimbangan
; Mencari hubungan jenis
pukulan dan tendangan dan jenis
elakan
Mengomunikasikan
; Melakukan pertandingan
pencak silat dengan menggunakan
menerapkan gerak fundamental
pencak silat (kuda-kuda, pola
langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan) serta menunjukkan sportif,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
peralatan peramaian
1206
tidak berlebih
melakukan permianan
; Memaparkan hasil diskusi
berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat
3.5 Memahami konsep latihan
yang terkait dengan kesehatan dan
keterampilan, serta pengukuran
hasilnya.
4.5 Mempraktikkan latihan
yang terkait dengan kesehatan dan
hasilnya
Kebugaran
Jasmani
Mengamati
konsep latihan peningkatan derajat
kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan dan
dan
tentang konsep latihan peningkatan
derajat kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan dan
dari berbagai sumber media cetak
dan elektronika.
Menanya
; Mempertanyakan berbagai
konsep latihan peningkatan derajat
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
6 JP ; Lapangan
; Palang tunggal
; Matras senam
; Formulir tes
; Peluit
; Stop watch
; Sumber: Buku
Penjasorkes
SMP Kelas VIII.
1207
kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan dan
Mengeksplorasi
; Melakukan latihan kekuatan
(kekuatan otot lengan, otot perut,
otot punggung, otot lengan dan
bahu) secara perseorangan,
; Melakukan latihan kelincahan
(shuttle run, lari belak-belok/zig-
zag, dan squat-thrust) secara
yang baik.
; Melakukan latihan kecepatan
(lari cepat jarak 40-60 m, lari naik
bukit, lari menuruni bukit dan lari
menaiki tangga gedung) secara
yang baik.
; Melakukan latihan daya tahan
(interval training) secara
yang baik.
; Melakukan tes kebugaran
jasmani untuk siswa SMP (lari
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
1208
cepat 50 meter, angkat tubuh/60
detik, baring duduk/60 detik,
loncat tegak, lari jauh/800 pi dan
1.000 m pa) dengan sungguh-
sungguh
Mengomunikasikan
; Melakukan latihan kebugaran
jasmani dengan sistem sirkuit
dengan menekankan pada nilai-
nilai sportif, bertanggungjawab,
peralatan peramaian
yang disepakati
tidak berlebih
1209
melakukan permianan
kesimpulan tentang aktivitas
kebugaran secara sederhana
kerjasama
kombinasi keterampilan dasar senam
lantai dalam bentuk rangkaian
sederhana.
kombinasi keterampilandasar
senam lantai dalam bentuk
rangkaian sederhana.
Senam LantaiMengamati
konsep variasi dan kombinasi
keterampilan dasar senam lantai
dalam bentuk rangkaian sederhana
dan
tentang konsep variasi dan
kombinasi keterampilan dasar
rangkaian sederhana dari berbagai
sumber media cetak dan
elektronika.
; Mengamati perlombaan
senam secara langsung dan atau di
tentang konsep variasi dan
kombinasi keterampilan dasar
rangkaian sederhana dan membuat
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
9 JP ; Lapangan
; Matras senam
; Peluit
; Sumber: Buku
Penjasorkes
SMP Kelas VIII.
1210
Menanya
; Mempertanyakan konsep
dasar senam lantai dalam bentuk
rangkaian sederhana dengan
menunjukkan nilai kerjasama dan
toleransi
Mengeksplorasi
; Melakukan gerakan rangkaian
guling depan dan guling belakang
secara perseorangan dan
yang baik.
berdiri dengan kedua
tangan/handstand, guling depan
dan guling belakang secara
perseorangan dan berkelompok
berdiri dengan kedua leangan/
handstand, kayang, guling depan
dan guling belakang secara
perseorangan dan ber-kelompok
; Melakukan rangkaian
gerakan sikap lilin, kayang, guling
depan dan guling belakang secara
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
1211
Mengasosiasi
; Menemukan kesalahan-
kesalahan yang sering terjadi dalam
dasar senam lantai dalam bentuk
rangkaian sederhana
Mengomunikasikan
; Melakukan rangkaian
gerakan sikap lilin, kayang, berdiri
dengan kepala, berdiri dengan
kedua tangan, guling ke depan dan
guling ke belakang dalam bentuk
pada nilai-nilai sportif, bertang-
gungjawab, menghargai per-bedaan,
kerjasama, toleransi, disiplin dan
mengekspresi-kan kemenangan
per-tandingan.
peralatan peramaian
1212
yang disepakati
tidak berlebih
melakukan permianan
kesimpulan tentang olahraga senam
lantai secara sederhana
kerjasama
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
3.6 Memahami konsep
variasi keterampilan dasar
aktivitas gerak ritmik dalam
bentuk rangkaian sederhana
4.6 Mempraktikkan variasi
keterampilan dasar aktivitas
gerak ritmik dalam bentuk
Aktivitas
Gerak
Berirama
Mengamati
pelajaran
konsep variasi keterampilan dasar
aktivitas gerak ritmik dalam bentuk
rangkaian sederhana dan
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
15 JP ; Lapangan
; Tipe recorder
; Kaset senam
ritmik
; Peluit
; Sumber:
1213
rangkaian sederhana ; Mencari informasi lain tentang
rangkaian sederhana dari berbagai
sumber media cetak dan elektronika.
Menanya
; Mempertanyakan berbagai
rangkaian sederhana
Mengeksplorasi
; Melakukan variasi gerakan langkah
kaki pada aktivitas berirama tanpa
menggunakan alat secara
perseorangan dan ber-kelompok
; Melakukan variasi gerakan ayunan
lengan pada aktivitas berirama tanpa
; Melakukan variasi gerakan langkah
kaki dan ayunan lengan pada
aktivitas berirama tanpa
Mengomunikasikan
; Melakukan pertandingan senam
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
Buku
Penjasorkes
SMP Kelas
VIII.
1214
berirama tanpa menggunakan alat
(senam poco-poco, cha-cha, dll)
dengan menekankan pada nilai-nilai
sportif, ber-tanggungjawab,
melakukan pertandingan.
menggunakan dan merawat peralatan
peramaian
disepakati
; Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain
mengekspresikan kemenangan tidak
berlebih
melakukan permianan
kesimpulan tentang senam irama
secara sederhana berkelompok dengan
1215
3.8 Memahami konsep
keterampilan dua gaya
renang berbeda.
4.8 Mempraktikkan
keterampilan dua gaya
renang dengan koordinasi
yang lebih baik
Aktivitas Air
Renang Gaya
Dada *)
Mengamati
konsep keterampilan dasar renang
gaya dada.
; Mencari informasi lain tentang
gaya dada dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, atau
; Mengamati perlombaan renang
renang gaya dada secara langsung dan
catatan tentang konsep keterampilan
dasar renang gaya dada dan membuat
Menanya
untuk meningkatkan keterampilan
renang gaya dada
renang gaya dada terahadap
kesehatan tubuh
; Mempertanyakan otot-otot yang
dominan bekerja dalam aktivitas
renang gaya dada
Mengeksplorasi
; Melakukan teknik gerakan kaki
renang gaya dada secara
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
6 JP ; Kolam
renang
; Pelampung
renang
; Kaca mata
renang
; Peluit
; Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP Kelas
VIII,
1216
berkelompok dengan koordinasi yang
baik.
; Melakukan teknik gerakan lengan
renang gaya dada secara
baik.
; Melakukan rangkaian gerakan kaki
dan lengan renang gaya dada secara
perseorangan, berpasangan dan ber-
kelompok dengan koordinasi yang
baik.
; Melakukan rangkaian gerakan kaki,
lengan, dan mengambil napas renang
gaya dada secara perseorangan, ber-
pasangan dan berkelompok dengan
; Melakukan rangkaian gerakan
kaki, lengan, mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang gaya dada
secara perseorangan, berpasangan
dan berkelompok dengan koordinasi
yang baik.
kesimpulan tentang aktivitas renang
Mengasosiasi
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
1217
; Menemukan hubungan antara
keterampilan renanga gaya dada
(gerakan tangan, gerakan kaki, dan
teknik mengapung) dengan kecepatan
berenang
; Menemukan hubungan aktivitas
renang dengan kesehatan tubuh
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan renang
gaya dada me-nempuh jarak (25 m
atau 50 m) dalam bentuk perlombaan
dengan menekankan pada nilai-nilai
peramaian
disepakati
selama bermain
1218
berlebih
melakukan permianan
Aktivitas Air
Renang Gaya
Punggung *)
Mengamati
pelajaran
gaya punggung, dan
; Mencari informasi lain tentang
gaya punggung dari berbagai sumber
; Mengamati perlombaan renang
renang gaya punggung secara
membuat catatan tentang konsep
keterampilan dasar renang gaya
punggung dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
untuk meningkatkan keterampilan
renang gaya punggung
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dan
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
; Kolam
renang
; Pelampung
renang
; Kaca mata
renang
; Peluit
; Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP Kelas
VIII,
1219
renang gaya punggung terahadap
kesehatan tubuh
; Mempertanyakan otot-otot yang
dominan berkerja lebih banyak dalam
aktivitas renang gaya punggung
Mengeksplorasi
; Melakukan teknik gerakan kaki
baik.
; Melakukan teknik gerakan
lengan renang gaya punggung secara
baik.
kaki dan lengan renang gaya
punggung secara per-seorangan,
kaki, lengan, dan mengambil napas
baik.
kaki, lengan, mengambil napas, dan
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
1220
koordinasi gerakan renang gaya
punggung secara perseorangan,
kesimpulan tentang aktivitas renang
Mengasosiasi
; Menemukan hubungan berbagai
keterampilan (gerakan tangan ,
mengapung, dan gerakan kaki) dengan
kecepatan renang gaya punggung
; Menemukan pola pergarakan
(gerakan tangan , mengapung, dan
gerakan kaki) yang paling sesuai
untuk kebutuhan sendiri
Mengomunikasikan
gaya punggung me-nempuh jarak (25
m atau 50 m) dalam bentuk per-
lombaan dengan menekankan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
meng-hargai perbedaan, kerjasama,
kemenangan secara wajar selama
1221
peramaian
disepakati
selama bermain
berlebih
melakukan permianan
3.9 Memahami prinsip-
prinsip pencegahan
terhadap bahaya seks
bebas, NAPZA, dan obat
berbahaya lainnya, bagi diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat.
4.9 Melakukan tindakan
pencegahan terhadap bahaya
seks bebas, NAPZA, dan obat
berbahaya lainnya, bagi diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat
Seks Bebas
dan Narkoba
Mengamati
prinsip-prinsip pencegahan terhadap
bahaya seks bebas, NAPZA, dan obat
berbahaya
; Mencari informasi lainnya
tentang prinsip-prinsip pencegahan
terhadap bahaya seks bebas, NAPZA,
dan obat berbahaya dari berbagai
sumber media cetak dan elektronik
Menanya
; Mempertanyakan penyebab
Observas:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dan
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
6 JP ; Laptop
; LCD
; Alat praga
; Poster
; Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP Kelas
VIII,
1222
. terjadinya seks bebas di kalangan
remaja
; Mempertanyakan penyebab
penggunaan NAPZA, dan obat
berbahaya
; Mempertanyakan jalan keluar
untuk menghindarkan diri sendiri dari
perilaku seks bebas dan penggunaan
NAPZA, dan obat berbahaya
Mengeksplorasi
; Mendiskusikan tentang (dampak
seks bebas, prinsip-prinsip
pencegahan terhadap seks bebas,
cara-cara mencegah seks bebas dari
diri sendiri, cara-cara mencegah seks
bebas dari keluarga, cara-cara
mencegah seks bebas dari
masyarakat)
; Mendiskusikan tentang (prinsip-
prinsip pencegahan terhadap
penggunaan narkoba, cara-cara
pencegahan penggunaan narkoba dari
diri sendiri, cara-cara pencegahan
penggunaan narkoba dari keluarga,
cara-cara pencegahan penggunaan
narkoba dari masyarakat.
Mengasosiasi
; Menemukan hubungan perilaku
sehari-hari yang dapat menyebakan
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
1223
terjerumus ke dalam seks bebas, dan
penggunaan NAPZA dan obat
berbahaya lainnya
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil diskusi
secara berkelompok tentang prinsip-
prinsip pencegahan terhadap
penggunaan narkoba, cara-cara
pencegahan penggunaan narkoba dari
diri sendiri, cara-cara pencegahan
penggunaan narkoba
3.10 Memahami konsep pola
makan sehat, bergizi dan
seimbang.
informasi berkaitan dengan
pola makan sehat, bergizi
dan seimbang.
Gizi dan
Makanan
Sehat
Mengamati
pelajaran
konsep pola makan sehat, bergizi dan
seimbang
tentang konsep pola makan sehat,
bergizi dan seimbang dari berbagai
sumber media cetak dan elektronik
Menanya
; Mempertanyakan berbagai jenis
makan sehat, bergizi dan seimbang
makan sehat, bergizi dan seimbang
terhadap kesehatan
Mengeksplorasi
Observas:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dan
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
3 JP ; Laptop
; LCD
; Alat praga
; Poster
; Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP Kelas
VIII,
1224
; Mendiskusikan materi tentang
(macam-macam makanan dan
minuman yang sehat bagi tubuh
manusia, hubungan antara makanan
dan kesehatan; pengetahuan tentang
makanan sehat; pengetahuan tentang
gizi salah; dan usaha-usaha perbaikan
gizi yang telah dilaksanakan di
Indonesia)
; Mendiskusikan tentang
pengaruh gizi terhadap daya kerja;
pengaruh gizi terhadap daya tahan,
dan pengaruh gizi terhadap
pertumbuhan jasmani dan mental.
Mengasosiasi
; Menemukan hubungan makan
sehat, bergizi dan seimbang dengan
kesehatan
Mengomunikasikan
secara berkelompok tentang makan
sehat, bergizi dan seimbang
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
3.11 Memahami manfaat
jangka panjang dari
partisipasi dalam aktivitas
fsik secara teratur
informasi berkaitan dengan
Manfaat
aktivitas fsik
Mengamati
pelajaran
manfaat jangka panjang dari
partisipasi dalam aktivitas fsik
Observasi:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dan
3 JP ; Laptop
; LCD
; Alat praga
; Poster
; Sumber:
1225
manfaat jangka panjang dari
partisipasi dalam aktivitas
fsik secara teratur
tentang manfaat jangka panjang dari
partisipasi dalam aktivitas fsik dari
berbagai sumber media cetak dan
elektronik
Menanya
jangka panjang dari partisipasi dalam
aktivitas fsik
; Mempertanyakan dampak dari
kekurangan gerak terhadap kesehatan
tubuh
; Mempertanyakan penyakit-
penyakit akibat kekurangan gerak
Mengeksplorasi
; Mendiskusikan manfaat jangka
panjang dari partisipasi dalam
aktivitas fsik dan membuat laporan
hasil diskusi
; Mendiskusikan dampak dari
kekurangan gerak terhadap kesehatan
tubuh dan membuat laporan hasil
diskusi
; Mendiskusikan penyakit-
penyakit akibat kekurangan gerak dan
membuat laporan hasil diskusi
Mengasosiasi
; Menemukan hubungan aktivitas
fsik secara teratur dengan kesehatan
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
Buku
Penjasorkes
SMP Kelas
VIII,
1226
Mengomunikasikan
secara berkelompok
3.12 Memahami metode
untuk memonitor denyut
jantung
4.12 Menghitung denyut
jantung
Denyut
jantung
Mengamati
pelajaran
metode untuk memonitor denyut
jantung dan
tentang metode untuk memonitor
denyut jantung dari berbagai sumber
media cetak atau elektronik
Menanya
; Mempertanyakan cara dan
manfaat menghitung denyut jantung
; Mempertanyakan alat yang
digunakan untuk mendeteksi denyut
jantung
; Mempetanyakan penyebab
meningkatnya denyut jantung
Mengeksplorasi
; Mendeteksi dan menghitung
denyut jantung pada berbagai bagain
tubuh
Mengasosiasi
jenis aktivitas fsik dengan denyut
Unjuk kerja:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observasi:
Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dan
perilaku
selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
prinsip
permainan
serta
3 JP ; Laptop
; LCD
; Alat praga
; Poster
; Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP Kelas
VIII,
1227
jantung
Mengomunikasikan
; Menghitung denyut jantung
secara individual
; Mempresentasikan cara
memonitor pengukuran denyut
jantung secara berkelompok
keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
Catatan:
**) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
1228
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas : IX
"#$peten%i Inti :
1!br0ken!! enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a(
2!br0ken!! enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i
%ecara efektif dengan *ingkungan %#%ia* dan a*a$ da*a$ 'angkauan pergau*an dan keberadaann&a(
3!br0ken!! e$aha$i dan $enerapkan pengetahuan ,faktua*) k#n%eptua*) dan pr#%edura*- berda%arkan ra%a ingin tahun&a tentang i*$u pengetahuan) tekn#*#gi)
%eni) buda&a terkait fen#$ena dan ke'adian ta$pak $ata(
4!br0ken!! eng#*ah) $en&a'i) dan $ena*ar da*a$ ranah k#nkret ,$enggunakan) $engurai) $erangkai) $e$#difika%i) dan $e$buat- dan ranah ab%trak
,$enu*i%) $e$baca) $enghitung) $engga$bar) dan $engarang- %e%uai dengan &ang dipe*a'ari di %ek#*ah dan %u$ber *ain &ang %a$a da*a$ %udut
pandang.te#ri(
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1(1 Menghayati dan
mengamalkan nilai-nilai
agama yang dianut dalam
melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan
dengan:
a!br0ken!! Pembiasaan
perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b!br0ken!! Selalu berusaha
secara maksimal dan
tawakal dengan hasil
Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4
1229
akhir.
c!br0ken!! Membiasakan
berperilaku baik dalam
berolahraga dan latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran
serta menjaga keselamatan
diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fsik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam
melakukan berbagai
aktivitas fsik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman
dalam melakukan berbagai
aktivitas fsik.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fsik.
2.7 Menerima kekalahan
dan kemenangan dalam
permainan.
1230
3.1 Memahami konsep variasi
dan kombinasi
keterampilan, serta
peraturan yang
dimodifkasi dalam
permainan bola besar.
dan kombinasi
keterampilan ke dalam
permainan bola besar
secara lancar, terkontrol,
dan koordinatif.
Permainan
Bola Besar
Menggunakan
Permainan
Sepak Bola *)
Mengamati
; Mengamati berbagai gerakan
variasi dan kombinasi teknik
dasar menendang dan
mengontrol bola dari berbagai
elektronik dan membuat catatan,
atau
; Mengamati macam-macam
dasar permainan sepakbola
(menendang, mengontrol,
menggiring, dan menembak bola
ke gawang) dalam permanan
sepakbola yang diperagakan oleh
guru maupun peserta didik lain
yang mampu.
Menanya
; Menanyakan berbagai macam
dasar permainan sepakbola
(menendang, mengontrol,
ke gawang)
Mengeksplorasi
gerakan variasi dan kombinasi
teknik dasar permainan
sepakbola (menendang,
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
dasar permainan
sepak bola
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
gerak dasar sepak
bola
Tes: lisan /tertulis
tentang konsep
keterampilan gerak
dasar permainan
sepak bola
18 JP ; Bola sepak
; Lapangan sepakbola
; Stop watch
; Gawang
; Tiang pancang
; Peluit
; Sumber: Buku
Pend.Jas.Olahraga
dan Kes. SMP Kelas
VII
; TV
; Video
1231
mengontrol, menggiring, dan
menembak bola ke gawang) dan
; Mempraktekkan gerakan variasi
dan kombinasi teknik dasar
menendang dan mengontrol bola
sesuai hasil pengamatan.
mengontrol, menggiring dan
menendang sesuai hasil
pengamatan.
menendang, mengontrol,
menggiring dan menendang bola
ke asaran sesuai hasil
pngamatan..
Mengasosiasi
pengamatan gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar
baik secara langsung ataupun
melalui TV dengan penampilan
gerak pada saat proses
pembelajaran.
; Menemukan gerakan variasi dan
1232
sesuai kemapuan.
Mengomunikasikan
Bermain sepakbola
menggunakan peraturan yang
dimodifkasi dengan menerapkan
berbagai macam variasi dan
kombinasi menendang,
mengontrol, menggiring, dan
menembak bola ke sasaran
sesuai dengan yang telah
dipelajarinya dan menekankan
nilai-nilai sportif,
dan mengekspresikan
Permainan
Bola Besar
Menggunakan
Permainan
Bola Voli *)
Mengamati
dasar permainan bola voli
(passing bawah, passing atas,
servis bawah, servis atas, smesh
dan bendungan) dari berbagai
elektronik dan membuat catatan
atau
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
dasar permainan
bola voli
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
; Bola voli
; Lapangan voli
; Tiang pancang dan
voli
; Peluit
; Sumber: Buku
Pend.Jas.Olahraga
dan Kes. SMP Kelas
VII
1233
; Mengamati berbagai macam
passing, servis, smesh dan
bendungan yang diperagakan
oleh guru maupun peserta didik
lain dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
; Secara bergantian saling
bertanya tentang berbagai
macam gerakan variasi dan
kombinasi passing, servis smesh
dan bendungandari hasil
pengamatan
Mengeksplorasi
teknik dasar permainan bola voli
(passing bawah, passing atas,
dan bendungan
passing
servis dan menerima servis
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
gerak dasar boli voli
Tes:lisan /tertulis
tentang konsep
keterampilan gerak
dasar permainan
sepak bola
; TV
; Video
1234
servis, menerima servis, dan
smeh
servis, menerima servis, smeh
dan melakukan bendungan.
Mengasosiasi
pengamatan berbagai macam
teknik dasar passing, servis,
smesh dan bendungan baik
secara langsung ataupun melalui
TV dengan penampilan gerak
pada saat proses pembelajaran di
kelas.
perkenaan bola saat melakukan
passing bawah dengan jalannya
bola.
Mengomunikasikan
; Bermain bolavoli menggunakan
dengan menerapkan teknik
passing bawah, passing atas,
dan bendungan yang sudah
dipelajarinya dengan
1235
menghargai perbedaan,
permainan.
Permainan
Bola Besar
Menggunakan
Permainan
Bola Basket *)
Mengamati
dasar permainan bolabasket
(melempar, menangkap,
ke ring basket) dari berbagai
elektronik atau
bolabasket (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket)
yang diperagakan oleh guru
maupun peserta didik lain yang
mampu.
Menanya
macam variasi dan kombinasi
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
dasar bola basket
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
gerak dasar bola
basket
tentang konsep
keterampilan gerak
dasar bola basket
; Bola basket
; Lapangan basket
; Tiang dan ring
basket
; Stop watch
; Peluit
; Sumber: Buku
Pend.Jas.Olahraga
dan Kes. SMP Kelas
VII
; TV
; Video
1236
ke ring basket dalam permainan
bola basket.
Mengeksplorasi
ke ring basket.
dan kombinasi teknik melempar
dan menangkap bola..
dan kombinasi teknik melempar,
menangkap dan menggiring bola.
menangkap, menggiring dan
menembakkan bola ke ring
basket .
Mengasosiasi
ke ring basket baik secara
langsung ataupun melalui TV
1237
dengan penampilan gerak pada
saat proses pembelajaran di
kelas.
; Menemukan hubungan ketepatan
tembakan ke ring basket dengan
menggunakan satu/dua tangan.
Mengomunikasikan
; Bermain bola-basket
menggiring dan menembak bola
ke ring basket yang sudah
dipelajarinya dengan
mengekspresikan kemenang-an
permainan.
dan kombinasi keterampilan,
serta peraturan yang
dimodifkasi dalam
permainan bola kecil.
Permainan
Bola Kecil:
Menggunakan
Permainan
Softball *)
Mengamati
; Mengamati berbagai variasi dan
permainan softball (melempar,
menangkap dan memukul bola)
dari berbagai sumber media
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
dasar permainan
softball
18 JP ; Glove
; Bola softball
; Stik
; Stop watch
; Lapangan
; Peluit
1238
kombinasi keterampilan ke
dalam permainan bola kecil
secara lancar, terkontrol, dan
koordinatif.
cetak atau elektronik atau
; Mengamati variasi dan kombinasi
teknik dasar melempar,
menangkap dan memukul bola
permainan softbal yang
dipraktekan guru atau peserta
didik yang mampu..
Menanya
permainan softball.
Mengeksplorasi
; Mencari dan menggali informasi
berkaitan dengan variasi dan
permainan softball (melempar,
menangkap dan memukul bola)
teknik dasar permainan softball
(melempar, menangkap dan
memukul bola).
Observasi: Untuk
mengukur perilaku
selama aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
gerak dasar softball
Tes: lisan/ tertulis
tentang konsep
keterampilan gerak
dasar permainan
softball
; Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX, TV/Video
1239
memukul dan menangkap bola.
memegang bola, menangkap
bola, melempar bola, dan
melambungkan bola.
memegang bola, melempar,
melambungkan bola, menangkap
bola.
Mengasosiasi
permainan softball baik secara
saat proses pembelajaran di kelas
.
teknik memegang pemukul engan
hasil pukulan (jalannya bola)..
Mengomunikasikan
; Bermain softball menggunakan
dengan menerapkan teknik
1240
melempar, menangkap, dan
memukul bola softball sesuai
dengan yang sudah dipelajarinya
serta menemukan teknik yang
paling sesuai secara individual
dengan menunjukkan nilai-nilai
menghargai perbedaan, kerja-
sama, toleransi, disiplin dan
permainan.
Permainan
Bola Kecil:
Menggunakan
Permainan
Bulutangkis *)
; Mengamati
dasar permainan bulutangkis
(pukulan forehand, backhand,
servis, dan smash) dari berbagai
elektronik atau
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smash yang
diperagakan guru atau peserta
didik yang mampu..
; Menanya
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
dasar permainan
sepak bola
Observasii: Untuk
mengukur perilaku
selama aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
gerak dasar
; Raket
; Shuttlecock
; Lapangan
bulutangkis
; Net/jaring
bulutangkis
; Peluit
; Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX, TV/Video
1241
bulutangkis (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smash).
; Mengeksplorasi
berkaitan dengan berbagai
bulutangkis (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smash)
servis, dan smash) .
; Mempraktekkan berbagai
teknik memegang raket dan
servis.
dan kombinasi teknik memegang
raket dan pukulan.
dan kombinasi teknik memegang
raket dan smesh
; Mengasosiasi
bulutangkis
tentang konsep
keterampilan gerak
dasar permainan
bulutangkis
1242
servis, dan smash) baik secara
kelas.
; Menemukan jenis servis dan
pukulan yang baik dikaitkan
dengan perkenaan bola pada
bagian raket dan kekuatan
pukulan.
; Mengomunikasikan
; Bermain bulutangkis
teknik pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh
yang sudah dipelajarinya dengan
permainan.
1243
Permainan
Bola Kecil:
Menggunakan
Permainan
Tenis Meja *)
Mengamati
dasar permainan tenis meja
servis, dan smesh) dari berbagai
elektronik atau
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smash yang
didik yang mampu.
Menanya
teknik dasar permainan tenis
meja (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh).
Eksplorasi
berkaitan dengan berbagai
teknik dasar permainan tenis
meja (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
dasar permainan
tenis meja
Observasi: Untuk
mengukur perilaku
selama aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
gerak dasar tenis
meja
tentang konsep
keterampilan gerak
dasar permainan
tenis meja
; Bet/pemukul
; Bola tenis meja
; Meja tenis
; Net/jaring tenis meja
; Peluit
Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX. TV/Video
; Stop watch
1244
dasar permainan tenis meja
servis, dan smesh).
; Mempraktekkan variasi dan
kombinasi teknik memegang bet
dan servis.
; Mempraktekkan berbagai macam
dasar memegang bet dan
pukulan .
; Peserta didik mempraktekkan
berbagai macam variasi dan
memegang bet dan smesh.
Mengasosiasi
servis, dan smash) baik secara
kelas.
1245
; Menemukan jenis servis dan
pukulan yang baik dikaitkan
dengan perkenaan bola pada
bagian raket dan kekuatan
pukulan.
Mengomunikasikan
; Bermain tenis meja
teknik pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh
yang sudah dipelajarinya dengan
permainan.
dimodifkasi, dalam
perlombaan salah satu nomor
atletik (jalan cepat, lari,
lompat, dan lempar).
4.3. Mempraktikkan variasi dan
Pembelajaran
Atletik:
Jalan Cepat *)
Mengamati
; Mengamati berbagai teknik dasar
olahraga atletik jalan cepat dari
berbagai sumber media
cetak/elektronik atau
; Mengamati berbagai t eknik
dasar olahraga atletik jalan cepat
yang diperagakan guru atau
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
12 JP ; Lintasan/track atletik
; Tali pembatas
; Bendera start
; Peluit
; Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX., TV/Video
1246
kombinasi keterampilan ke
dalam perlombaan salah satu
nomor atletik (jalan cepat,
lari, lompat, dan lempar)
koordinatif..
peserta didik yang mampu..
Menanya
; Secara bergantian bertanya
teknik start, langkah kaki,
ayunan lengan dan memasuki
garis fnish pada olahraga jalan
cepat..
Mengeksplorasi
; Mencari berbagai informasi
tentang teknik dasar olahraga
atletik jalan cepat dari berbagai
sumber.
; Mendiskusikan macam-macam
dasar jalan cepat (start, langkah
kaki, ayunan lengan dan
memasuki garis fnish).
kombinasi teknik gerakan start
dan gerakan langkah.
gerakan langkah kaki, dan
ayunan lengan
gerakan langkah kaki, ayunan
lengan, dan memasuki garis
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
serta keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
1247
fnish
Mengasosiasi
pengamatan berbagai variasi dan
fnish pada olahraga jalan cepat
pembelajaran di kelas.
; Menemukan kemiringan tubuh,
gerakan langkah kaki dan
ayunan lengan yang ideal pada
saat berjalan.
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan jalan
cepat menempuh jarak (400 m
atau 800 m) dengan menerapkan
teknik yang sudah dipelajarinya
dan menekankan pada nilai-nilai
perlombaan.
1248
Pembelajaran
Atletik Lari
Jarak Pendek
*)
Mengamati
olahraga atletik lari cepat dari
; Mengamati berbagai teknik
dasar olahraga atletik lari cepat
Menanya
teknik start, langkah kaki,
ayunan lengan dan memasuki
garis fnish pada olahraga lari
cepat..
Mengeksplorasi
atletik lari cepat dari berbagai
sumber.
dasar lari cepat (start, langkah
kaki, ayunan lengan dan
memasuki garis fnish).
kombinasi teknik gerakan start
dan gerakan langkah.
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur perilaku
selama aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
serta keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
12 JP ; Lintasan/track atletik
; Tali pembatas
; Bendera start
; Peluit
; Stop watch
; Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX, TV/Video
1249
gerakan langkah kaki, dan
ayunan lengan
fnish
Mengasosiasi
fnish pada olahraga lari cepat
; Menemukan kemiringan tubuh,
gerakan langkah kaki dan
ayunan lengan yang ideal pada
saat berlari.
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan lari jarak
pendek menempuh jarak 50m
atau 100 m dengan menerapkan
1250
perlombaan.
Pembelajaran
Atletik Lompat
Jauh *)
Mengamati
olahraga atletik lompat jauh dari
dasar olahraga atletik lompat
jauh yang diperagakan guru atau
Menanya
teknik awalan, tumpuan, saat
melayang di udara dan mendarat
pada olahraga lompat jauh..
Mengeksplorasi
atletik lompat jauh dari berbagai
sumber.
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
serta keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
; Lintasan lompat jauh
; Bak lompat jauh
; Kapur
; Meteran
; Bendera
; Peluit
Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX., TV/Video
1251
awalan, tumpuan, saat melayang
di udara dan mendarat olahraga
lompat jauh.
dan tumpuan..
kombinasi teknik gerakan
awalan, tumpuan, dan melayang
di udara.
awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat .
Mengasosiasi
awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat pada
olahraga lompat jauh baik
kelas.
; Menemukan ketepatan tumpuan
dan awalan pada olahraga lompat
jauh dan dikaitkan dengan hasil
lompatan.
1252
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan lompat
jauh menggunakan peraturan
menerapkan teknik yang sudah
dan mengekspresikan
Pembelajaran
Atletik Tolak
Peluru *)
Mengamati
olahraga atletik tolak peluru dari
dasar olahraga atletik tolak
peluru yang diperagakan guru
atau peserta didik yang mampu..
Menanya
tentang awalan, menolakan
peluru, lepasnya peluru dan
menjaga keseimbangan pada
olahraga tolak peluru.
Mengeksplorasi
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
serta keterampilan
; peluru
; Peluru
; Kapur
; Meteran
; Bendera
; Peluit
Sumber:
BukuPenjasorkes
SMP Kelas IX,
TV/Video
1253
atletik tolak peluru dari berbagai
sumber.
awalan, menolakan peluru,
keseimbangan pada olahraga
tolak peluru.
dan tolakan/saat menolak.
awalan, tolakan, dan lepasnya
peluru.
awalan, menolakan peluru,
tolak peluru
Mengasosiasi
kombinasi teknik awalan,
menolakan peluru, lepasnya
peluru dan menjaga
gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
1254
tolak peluru baik secara
kelas.
; Menemukan ketepatan
pengambilan awalan, saat
melepas peluru dan kekuatan
dorongan yang dikaitkan dengan
hasil tolakan.
Mengomunikasikan
; Melakukan perlombaan tolak
peluru menggunakan peraturan
dan mengekspresikan
3.4Memahami konsep variasi
dimodifkasi dalam olahraga
beladiri.
Pembelajaran
Beladiri
(Pencak Silat)
**)
Mengamati
memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak pada
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
9 JP ; Ruangan atau
halaman sekolah
; Arena pencak silat
; Goong
1255
dan kombinasi keterampilan
ke dalam peragaan olahraga
beladiri secara lancar,
terkontrol, dan koordinatif.
olahraga beladiri pencak silat
memukul, menendang,
olahraga beladiri pencak silat
Menanya
teknik dasar memukul,
menendang, menangkis, dan
mengelak pada olahraga beladiri
pencak silat.
Mengeksplorasi
tentang teknik dasar beladiri
pencak silat dari berbagai
sumber.
; Mendiskusikan berbagai variasi
memukul, menendang,
olahraga beladiri pencak silat.
; Mempraktekan variasi dan
kombinasi gerakan memukul dan
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
; Peluit
; Stop watch
; Body protector
; Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX, TV/Video.
1256
menangkis/mengelak.
; Mempraktekan variasi dan
kombinasi gerakan menendang
dan menangkis/mengelak..
kombinasi gerakan menangkap
dan merebahkan lawan.
kombinasi gerakan menyerang,
menangkis/mengelak/menangka
p dan merebahkan lawan.
Mengasosiasi
kombinasi gerakan menyerang,
menangkis/mengelak/menangka
p dan merebahkan lawan baik
kelas.
; Menemukan ketepatan dalam
mengambil keputusan saat
menerima serangan lawan.
Mengomunikasikan
; Melakukan pertandingan pencak
silat menggunakan peraturan
1257
secara wajar selama bertandin.
dan kombinasi rangkaian
gerak dasar senam yang
lebih kompleks.
gerak dasar senam yang
lebih kompleks secara lancar,
terkontrol, dan koordinatif..
Senam LantaiMengamati
kombinasi gerakan rangkaian
senam lantai (sikap lilin, kayang,
berdiri dengan kepala, berdiri
dengan kedua tangan, guling ke
depan dan guling ke belakang)
kombinasi gerakan rangkaian
senam lantai (sikap lilin, kayang,
berdiri dengan kepala, berdiri
dengan kedua tangan, guling ke
depan dan guling ke belakang)
Menanya
gerakan rangkaian sikap lilin,
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur perilaku
selama aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
9 JP ; Ruang senam
; Matras senam
; Peluit
; Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX, TV/Video
1258
kayang, berdiri dengan kepala,
berdiri dengan kedua tangan,
guling ke depan dan guling ke
belakang pada senam lantai.
Mengeksplorasi
tentang teknik dasar senam
lantai dari berbagai sumber .
variasi dan kombinasi gerakan
rangkaian senam lantai (sikap
lilin, kayang, berdiri dengan
kepala, berdiri dengan kedua
tangan, guling ke depan dan
guling ke belakang) dengan
benar.
; Mempraktekkan gerakan
rangkaian guling depan dan
guling belakang.
; Mempraktekkan gerakan
rangkaian berdiri dengan kedua
tangan/handstand, guling depan
dan guling belakang.
; Mempraktekkan rangkaian
gerakan sikap lilin, kayang,
guling depan dan guling
belakang.
Mengasosiasi
1259
pengamatan berbagai rangkaian
gerakan sikap lilin, kayang,
guling depan dan guling belakang
Mengomunikasikan
sikap lilin, kayang, berdiri
dengan kepala, berdiri dengan
kedua tangan, guling ke depan
dan guling ke belakang dalam
bentuk perlombaan dengan
pada nilai-nilai sportif, bertang-
gungjawab, menghargai
dan mengekspresikan
melakukan pertandingan.
aktivitas gerak ritmik yang
lebih kompleks.
rangkaian aktivitas gerak
Aktivitas
Gerak
Berirama
Mengamati
variasi gerakan ritmik dalam
senam irama (langkah kaki dan
ayunan lengan) dari berbagai
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
12 JP ; Ruang senam
; Tipe recorder
; Kaset senam ritmik
; Peluit
1260
ritmik yang lebih kompleks
koordinatif.
sumber media cetak/elektronik
atau
variasi gerakan langkah kaki dan
ayunan lengan yang diperagakan
guru atau peserta didik yang
mampu..
Menanya
tentang variasi gerakan langkah
kaki dan ayunan lengan.
Mengeksplorasi
tentang gerakan ritmik dari
berbagai sumber.
variasi gerakan langkah kaki dan
ayunan lengan dalam
aktivitasritmik.
; Mempraktekakan berbagai variasi
gerakan langkah kaki.
; Mempraktekakan berbagai variasi
gerakanayunan lengan.
; Mempraktekkan variasi gerakan
pada aktivitas ritmik
. Mengasosiasi
pengamatan variasi gerakan
Observasi: Untuk
mengukur perilaku
selama aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
; Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX, TV/Video
1261
Mengomunikasikan
; Melakukan senam ritmik tanpa
menggunakan alat (senam poco-
poco, cha-cha, dll) dalam bentuk
dan mengekspresikan
kemenangan secara wajar.
3.7 Memahami konsep
penyusunan program
pengembangan komponen
kebugaran jasmani terkait
dengan kesehatan secara
sederhana.
4.7 Mempraktikkan
penyusunnan dan latihan
pengembangan komponen
kebugaran jasmani terkait
dengan kesehatan
berdasarkan program yang
Aktivitas
Kebugaran
Mengamati
aktivitas kebugaran dari
aktivitas kebugaran yang
didik yang mampu..
Menanya
tentang latihan kekuatan,
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktiftas
9 JP ; Lapangan
; Palang tunggal
; Matras senam
; Formulir tes
; Peluit
; Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX. TV/Vide
1262
disusun secara sederhana. kelincahan, kecepatan, dan daya
tahan yang berkaitan dengan
komponen kebugaran jasmani .
Mengeksplorasi
tentang aktivitas kebugaran dari
berbagai sumber.)
; Mendiskusikan bentuk latihan
kekuatan, kelincahan, kecepatan,
dan daya tahan yang berkaitan
dengan komponen kebugaran
jasmani..
latihan kekuatan
latihan kelincahan.
latihan kecepatan.
latihan daya tahan
Mengasosiasi
pengamatan berbagai bentuk
latihan kekuatan, kelincahan,
kecepatan, dan daya tahan yang
berkaitan dengan komponen
kebugaran jasmani baik secara
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
1263
kelas.
; Menemukan bentuk latihan
kekuatan, kelincahan, kecepatan,
dan daya tahan dikaitkan dengan
kemampuannya..
Mengkomunikasikan
; Melakukan tes kebugaran
jasmani untuk siswa SMP (lari
cepat 50 meter, angkat tubuh/60
detik, baring duduk/60 detik,
loncat tegak, lari jauh/800 pi dan
1.000 m pa) dengan sungguh-
sungguh yang menekankan pada
kerjasama, kedisiplinan dan
tanggungjawab.
3.8 Memahami konsep gerak
dasar tiga gaya renang yang
berbeda..
4.8 Mempraktikkan gerak dasar
tiga gaya renang yang
berbeda.*
Aktivitas
Akuatik:
Renang Gaya
Bebas *)
Mengamati
teknik gerakan renang gaya
bebas (gerakan kaki, ayunan
lengan, mengambil napas dan
koordinasi gerakan) dari
teknik gerakan kaki, ayunan
koordinasi gerakan pada renang
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur perilaku
selama aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
6 JP ; Kolam renang
; Pelampung renang
; Kaca mata renang
; Peluit
; Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX, TV/Video.
1264
gaya bebas yang diperagakan
mampu..
Menanya
tentang teknik gerakan kaki,
ayunan lengan, mengambil napas
dan koordinasi gerakan pada
renang gaya bebas .
Mengeksplorasi
tentang aktivitas renang gaya
bebas dari berbagai sumber .
bebas (gerakan kaki, ayunan
koordinasi gerakan).
; Mempraktekkan teknik gerakan
kaki renang gaya bebas.
lengan renang gaya bebas.
gerakan kaki dan lengan renang
gaya bebas.
gerakan kaki, lengan, dan cara
mengambil napas renang gaya
bebas.
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
1265
Mengasosiasi
pengamatan berbagai gerakan
kaki, ayunan lengan, mengambil
napas dan koordinasi gerakan
renang gaya bebas baik secara
kelas.
; Menemukan posisi badan yang
ideal pada saat melakukan
renang gaya bebas yang dapat
mempengaruhi kecepatan
gerakan renang.
Mengomunikasikan
; Melakukan renang gaya bebas
menempuh jarak (25 m atau 50
m) dalam bentuk perlombaan
dengan menerapkan teknik yang
sudah dipelajarinya dan
kemenang-an secara wajar
selama melakukan perlombaan.
1266
Aktivitas Air
Renang (Gaya
Dada) *)
Mengamati
teknik gerakan renang gaya dada
(gerakan kaki, ayunan lengan,
mengambil napas dan koordinasi
gerakan) dari berbagai sumber
media cetak/elektronik atau
gaya dada yang diperagakan guru
atau peserta didik yang mampu..
Menanya
renang gaya dada .
Mengeksplorasi
dada dari berbagai sumber .
teknik gerakan renang gaya dada
(gerakan kaki, ayunan lengan,
mengambil napas dan koordinasi
gerakan).
1267
kaki renang gaya dada.
lengan renang gaya dada.
gaya dada.
dada.
Mengasosiasi
renang gaya dada baik secara
kelas.
renang gaya dada yang dapat
mempengaruhi kecepatan
gerakan renang.
Mengomunikasikan
; Melakukan renang gaya dada
menempuh jarak (25 m atau 50
m) dalam bentuk perlombaan
1268
dengan menerapkan teknik yang
sudah dipelajarinya dan
melakukan perlombaan
Aktivitas Air
(Renang Gaya
Punggung) *)
Mengamati
punggung (gerakan kaki, ayunan
koordinasi gerakan) dari
gaya punggung yang diperagakan
mampu..
Menanya
1269
renang gaya punggung .
Mengeksplorasi
punggung dari berbagai sumber .
punggung (gerakan kaki, ayunan
koordinasi gerakan).
kaki renang gaya punggung.
lengan renang gaya punggung.
gaya punggung.
punggung.
Mengasosiasi
renang gaya punggung baik
1270
kelas.
renang gaya punggung yang
dapat mempengaruhi kecepatan
gerakan renang.
Mengomunikasikan
; Melakukan renang gaya
punggung menempuh jarak (25
perlombaan dengan menerapkan
teknik yang sudah dipelajariya
gaya ganti menempuh jarak
100m dalam dengan menerapkan
1271
3.9 Memahami peran aktivitas
fsik, dan makanan bergizi
dalam mengontrol berat
badan, pencegahan penyakit,
konsep diri, kinerja, dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan..
4.9 Menyajikan informasi
berkaitan peran aktivitas
fsik, dan makanan bergizi
dalam mengontrol berat
badan, pencegahan penyakit,
konsep diri, kinerja, dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan.
Pencegahan
penyakit dan
pengurangan
biaya
perawatan
Kesehatan
Mengamati
; Membaca berbagai informasi
berkaitan dengan aktivitas fsik
dan makanan bergizi yang dapat
mencegah penyakit atau
; Mengamati berbagai aktivitas
fsik dan makanan bergizi yang
dapat mencegah timbulnya suatu
penyakit melalui media
elektronik.
Menanya
tentang hubungan aktivitas fsik
dengan pencegahan penyakit
dari berbagai sumber .
tentang hubungan makanan
bergizi dengan pencegahan
penyakit dari berbagai sumber
Mengeksplorasi
; Mendiskusikan berbagai hal
tentang penyakit yang
disebabkan oleh kekurangan
gerak
; Mendiskusikan berbagai hal
tentang penyakit yang
disebabkan oleh kurang gizi
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktiftas aktiftas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan
pencegahan penyakit
Tes: lisan/tertulis
Pencegahan penyakit
9 JP ; Laptop
; LCD
; Alat praga
; Poster
; Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas IX.
1272
; Membuat laporan hasil diskusi
Mengasosiasi
aktivitas fsk yang dilakukan
secara teratur dengan penyakit.
makanan bergizi dengan penyakit
Mengomunikasikan:
; Mempresentasikan laporan hasil
diskusi brkaian dengan
pengaruh/hubungan aktivitas
fsik, makanan bergizi dengan
penyakit.
Catatan:
**) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
1273
1274
10!br0ken!! SILABUS MATA PRAKARYA
Mata Pelajaran : Prakarya (Kerajinan)
"e*a% : VII
Kompeten! #nt! (K#) $
2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
4!br0ken!! Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan mem-
buat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghargai
keberagaman produk
kerajinan di daerah
setempat sebagai
anugerah Tuhan
Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
pembelajaran KI-3 dan KI-4
2(1 Menghargai rasa ingin
tahu dan sikap santun
dalam menggali
1275
informasi tentang
keberagaman produk
kerajinan daerah
setempat sebagai wujud
cinta tanah air dan
bangga pada produk
Indonesia
2(2 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam
merancang dan
membuat karya
kerajinan
2(3 Menghargai kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab
dalam penggunaan alat
dan bahan, serta teliti
dan rapi saat melakukan
berbagai kegiatan
pembuatan karya
kerajinan
3(1 Memahami desain
pembuatan dan
pengemasan karya
kerajinan bahan alam
berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya
sesuai wilayah
Karya kerajinan
dari bahan alam,
meliputi
1!br0ken!! Penge
rtian kerajinan
dari bahan
alam
Mengamati:
; Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
dari kajian literatur/media
tentang pengetahuan kerajinan
dari bahan alam, jenis bahan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan alam yang
8 jam
pelajaran
Contoh karya
kerajinan dari
bahan alam
Aneka bahan
alam (tanah
liat, aneka
1276
setempat.
4(1/ Mencoba membuat
karya kerajinan dan
pengemasan dari
bahan alam sesuai
desain dan bahan alam
yang ada di wilayah
setempat
(tanah liat,
serat
alam,kayu,
bambu, rotan,
kulit, batu, dll)
2!br0ken!! Jenis
karya kerajinan
dari bahan
alam dan
fungsinya
3!br0ken!! Motif
ragam hias
pada kerajinan
dari bahan
alam
4!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
karya kerajinan
dari bahan
alam
5!br0ken!! Penge
masan karya
kerajinan dari
bahan alam
dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan karya kerajinan agar
terbangun rasa ingin tahu
Menanya:
; Melakukan diskusi tentang
aneka karya yang berkaitan
dengan fungsi karya, bahan
pembuatan kerajinan dari bahan
alam agar terbangun rasa ingin
tahu sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
; Melakukan kegiatan observasi
dengan teknik wawancara
tentang pengetahuan motif
ragam hias daerah, bahan, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan
karya kerajinan dari bahan alam
yang ada di lingkungan wilayah
setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
; Menyimpulkan dan membuat
dapat digunakan
sebagai karya
kerajinan dari
bahan alam
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
a!br0ken!! Apresiasi
b!br0ken!! Keruntuta
n berpikir
c!br0ken!! Laporan
Kegiatan
d!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan, dan
jenis bahan dasar
dari kerajinan bahan
alam yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
serat alam,
kayu, bambu,
rotan, kulit,
batu, dll)
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya
kerajinan dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
1277
laporan hasil pengamatan/kajian
literatur tentang pengetahuan,
bahan, alat , teknik, dan proses
yang digunakan pada pembuatan
yang ada dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
; Membuat rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
pembuatan karya kerajinan dari
bahan alam dan pengemasannya
berdasarkan orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya diri
dan mandiri.
; Membuat dan menyajikan karya
kerajinan dari bahan alam dan
pengemasannya dengan
cara/teknik dan prosedur yang
tepat dengan menunjukkan
sikap bekerjasama, toleransi,
disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan
kebersihan lingkungannya.
; Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
bahan, alat, teknik, dan proses
pembuatan karya dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat, teknik dan
prosedur pembuatan
karya kerajinan
bahan alam.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
a!br0ken!! Kerincian
b!br0ken!! Ketepatan
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
d!br0ken!! Keativitas
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan bahan,
alat, teknik, proses
1278
pengemasannya dengan tampilan
menarik terhadap karya
kerajinan dari bahan alam yang
dibuatnya sebagai pemahaman
akan pengetahuan/ konseptual
dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
Mengkomunikasikan
; Mengevaluasi/menguji hasil
bahan alam untuk
memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
; Mempresentasikan rancangan
gagasan, pembuatan karya
kerajinan dari bahan alam, serta
penyajian dan pengemasan-nya
berdasarkan konsep dan
prosedur berkarya, juga untuk
memperlihatkan kejujuran,
mandiri, dan tanggung jawab
dalam berkarya.
pembuatan,
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan dari
bahan alam yang
dibuatnya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c!br0ken!! Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(2 Mengidentifkasi proses Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
1279
modifkasi karya
kerajinan dan
pengemasan dari bahan
alam sesuai wilayah
setempat.
4(2/ Memodifkasi karya
kerajinan dan
alam sesuai hasil
identifkasi di wilayah
setempat
modifkasi dari
bahan alam,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian
modifkasi
kerajinan dari
bahan alam
(tanah liat,
serat
alam,kayu,
bambu, rotan,
kulit, batu, dll)
2!br0ken!! Jenis
karya
modifkasi
kerajinan dari
bahan alam
dan fungsinya
3!br0ken!! Motif
ragam hias
pada karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan alam
4!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
tentang pengetahuan modifkasi
kerajinan dari bahan alam, jenis
bahan dasar, alat, teknik, dan
prosedur pembuatan karya
kerajinan agar terbangun rasa
ingin tahu
Menanya:
aneka karya modifkasi yang
berkaitan dengan fungsi karya,
prosedur pembuatan kerajinan
dari bahan alam agar terbangun
rasa ingin tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan alam yang
dapat digunakan
sebagai karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan alam
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Laporan
Kegiatan
d!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan
pelajaran kerajinan
modifkasi dari
bahan alam
Aneka bahan
alam (tanah
liat, aneka
serat alam,
kayu, bambu,
rotan, kulit,
batu, dll)
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
1280
dan proses
pembuatan
karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan alam
5!br0ken!! Penge
masan karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan alam
Mengasosiasi
literatur tentang pengetahuan
karya modifkasi, bahan, alat ,
teknik, dan proses yang
digunakan pada pembuatan
karya modifkasi kerajinan dari
bahan alam yang ada
dilingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
pembuatan karya kerajinan
modifkasi dari bahan alam dan
pengemasannya berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
kerajinan modifkasi dari bahan
alam dan pengemasannya
dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap
modifkasi, dan
jenis bahan dasar
dari kerajinan
bahan alam yang
ada di lingkungan
wilayah setempat
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan
bahan, alat, teknik
dan prosedur
pembuatan karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan alam
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
Perilaku
1281
bekerjasama, toleransi, disiplin,
tanggung jawab dan peduli akan
kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
mendeskripsikan pengetahuan
modifkasi, bahan, alat, teknik,
dan proses pembuatan karya
dan pengemasannya dengan
tampilan menarik terhadap
yang dibuatnya sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural.
Mengkomunikasikan
modifkasi dari bahan alam
untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
alam, serta penyajian dan
pengemasan-nya berdasarkan
konsep dan prosedur berkarya,
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
rancangan gagasan,
pengetahuan bahan,
pembuatan, dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
modifkasi dari
bahan alam yang
dibuatnya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
1282
juga untuk memperlihatkan
kejujuran, mandiri, dan
tanggung jawab dalam berkarya.
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
c!br0ken!! Sikap
15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(3 Memahami desain
pembuatan dan
pengemasan karya
bahan buatan
berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya
sesuai wilayah
setempat.
karya kerajinan dan
buatan sesuai desain
dan bahan buatan yang
ada di wilayah setempat
Karya kerajinan
dari bahan
buatan, meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian kerajinan
dari bahan
buatan
(plastik, gips,
fberglass,
lilin, sabun,
dll)
2!br0ken!! Jenis
karya
kerajinan dari
bahan buatan
Mengamati:
dari bahan buatan, jenis bahan
Menanya:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan alam yang
dapat digunakan
sebagai karya
kerajinan dari
bahan buatan
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
8 jam
pelajaran
Contoh karya
kerajinan dari
bahan buatan
Aneka bahan
buatan
(plastik, gips,
fberglass, lilin,
sabun, dll)
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
1283
dan fungsinya
3!br0ken!! Motif
ragam hias
pada kerajinan
dari bahan
buatan
4!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
benda
kerajinan dari
bahan buatan
5!br0ken!! Penge
masan karya
kerajinan dari
bahan buatan
buatan agar terbangun rasa
ingin tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan.

Mengumpulkan Data
karya kerajinan dari bahan
buatan yang ada di lingkungan
wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu,
bersikap santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
Mengasosiasi
buatan yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau
c!br0ken!! Laporan
Kegiatan
d!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan dan
jenis bahan dasar
dari kerajinan
bahan buatan yang
ada di lingkungan
wilayah setempat
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan
bahan, alat, teknik
dan prosedur
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan buatan
3!br0ken!! Aspek
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya
kerajinan dari
bahan buatan
di lingkungan
setempat
1284
nusantara.
dalam bentuk gambar
bahan buatan dan
kerajinan dari bahan buatan
bahan, alat, teknik, proses
pembuatan dan
penyajian/pengemasan karya
dengan tampilan menarik
terhadap karya kerajinan dari
bahan buatan yang dibuatnya
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual dan
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
rancangan gagasan,
pengetahuan bahan,
pembuatan, dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap karya
kerajinan dari
1285
prosedural.
Mengkomunikasikan
bahan buatan untuk
dalam berkarya.
kerajinan dari bahan buatan,
serta penyajian dan
bahan alam buatan
yang dibuatnya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(4 Mengidentifkasi proses
modifkasi karya
kerajinan dan
buatan sesuai wilayah
setempat
Karya kerajinan
modifkasi dari
bahan buatan,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian kerajinan
Mengamati:
modifkasi dari bahan buatan,
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
modifkasi bahan
10 jam
pelajaran
Contoh karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan buatan
Aneka bahan
1286
4(4 Memodifkasi karya
kerajinan dan
buatan sesuai hasil
identifkasi di wilayah
setempat
modifkasi dari
bahan buatan
(tanah liat,
serat
alam,kayu,
bambu, rotan,
kulit, batu, dll)
2!br0ken!! Jenis
karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan buatan
dan fungsinya
3!br0ken!! Motif
ragam hias
pada kerajinan
modifkasi dari
bahan buatan
4!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan buatan
jenis bahan dasar, alat, teknik,
dan prosedur pembuatan karya
ingin tahu
Menanya:
pembuatan kerajinan modifkasi
dari bahan buatan agar
sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
karya kerajinan modifkasi dari
bahan buatan yang ada di
lingkungan wilayah setempat
agar terbangun rasa ingin tahu,
warga bangsa.
buatan yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan
modifkasi dari
bahan buatan
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Laporan
Kegiatan
d!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan, dan
jenis modifkasi
bahan dasar karya
kerajinan bahan
buatan yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
buatan
(plastik, gips,
fberglass, lilin,
sabun, dll)
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan buatan
di lingkungan
setempat
1287
5!br0ken!! Penge
masan karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan buatan
Mengasosiasi
literatur tentang
pengetahuanmodifkasi, bahan,
alat , teknik, dan proses yang
bahan buatan yang ada
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
modifkasi dari bahan buatan
dan pengemasannya
dan mandiri.
; Membuat karya kerajinan dari
bahan buatan dan
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat, teknik dan
prosedur
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan buatan
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
d!br0ken!! Kreativitas
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
1288
bahan buatan yang dibuatnya
prosedural.
Mengkomunikasikan
modifkasi dari bahan buatan
buatan, serta penyajian dan
mendeskripsikan
rancangan gagasan,
pengetahuan bahan,
pembuatan, dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
modifkasi dari
bahan buatan yang
dibuatnya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
- Mandiri
1289
- Disiplin
- Tanggung jawab
1290
SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA)

Kelas : VII
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menerima keberagaman
produk pengolahan di
daerah setempat sebagai
anugerah Tuhan
Keterangan:
2(1 Menunjukkan rasa ingin
dalam menggali
informasi tentang
1291
keberagaman produk
rekayasa daerah
cinta tanah air dan
bangga pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
rekayasa
bertanggung jawab
berbagai kegiatan
pembuatan produk
rekayasa
3(1/ Memahami prosedur
rekayasa yang
digunakan sebagai alat
penjernih air dari bahan
alam
4(1/ Mencoba membuat alat
penjernih air dari bahan
Rekayasa alat
penjernih air dari
bahan alam,
meliputi:
1!br0ken!! Wawa
san alat
penjernih air
Mengamati:
tentang pengetahuan rekayasa
pembuatan alat penjernih air,
jenis bahan dasar, alat, teknik,
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan alam yang
dapat digunakan
8 jam
pelajaran
Contoh produk
rekayasa alat
penjernih air
dari bahan
alam
Aneka bahan
alam yang
1292
alam yang ada di
lingkungan sekitar
2!br0ken!! Jenis
alat penjernih
air yang
terbuat dari
bahan alam
dan
manfaatnya
3!br0ken!! Baha
n alam, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
alat penjernih
air
4!br0ken!! Penya
jian dan
pengujian alat
penjernih air
dan prosedur pembuatan karya
rekayasa agar terbangun rasa
ingin tahu
Menanya:
dengan manfaat alat, bahan
pembuatan rekayasa alat
penjernih air agar terbangun
Mengumpulkan Data
tentang pengetahuan alat
penjernih air, bahan dasar dari
alam, alat , teknik dan prosedur
pembuatan alat penjernih air
Mengasosiasi
sebagai produk
rekayasa alat
penjernih air
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses
pembuatan
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan alam
digunkaan
untuk
pembuatan
produk
rekayasa alat
penjernih air
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
rekayasa alat
penjernih air
dari bahan
alam di
lingkungan
setempat
1293
rekayasa alat penjernih air dari
bahan alam yang ada
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
penjernih air dari bahan alam
dan penyajiannya berdasarkan
; Membuat karya rekayasa alat
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang bahan, alat,
teknik dan proses
pembuatan karya
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan alam
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
1294
dan penyajiannya dengan
karya rekayasa yang dibuatnya
prosedural.
Mengkomunikasikan
gagasan, dan pembuatan
bahan alam, serta penyajian dan
pengetahuan,
dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan alam ,
termasuk
mempresentasikany
a
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
- Mandiri
1295
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Mengidentifkasi bahan,
material dan alat bantu
yang digunakan sebagai
penjernih air dengan
di daerah setempat dan
daerah lain
produk penjernih air
dari bahan buatan yang
ada di lingkungan
sekitar
Rekayasa alat
penjernih air dari
bahan buatan,
meliputi:
1!br0ken!! Wawa
san alat
penjernih air
2!br0ken!! Jenis
alat penjernih
air yang terbuat
dari bahan
buatan dan
manfaatnya
3!br0ken!! Baha
n alam, alat,
teknik dan
proses
pembuatan alat
penjernih air
4!br0ken!! Penya
jian dan
pengujian alat
penjernih air
Mengamati:
pembuatan karya rekayasa agar
Menanya:
aneka produk yang berkaitan
pembuatan produk rekayasa alat
penjernih air dari bahan buatan
agar terbangun rasa ingin tahu
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
tentang pengetahuan , bahan,
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan buatan yang
dapat digunakan
sebagai produk
rekayasa alat
penjernih air
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
10 jam
pelajaran
Contoh produk
rekayasa alat
penjernih air
dari bahan
buatan
Aneka bahan
buatan yang
digunkana
untuk
pembuatan
produk
rekayasa alat
penjernih air
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
1296
alat , teknik dan prosedur
Mengasosiasi
karya rekayasa, bahan, alat ,
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
dan pengemasannya
dan mandiri.
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan,
dan proses
pembuatan
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan buatan
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
teknik dan proses
pembuatan karya
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan buatan
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
produk
rekayasa alat
penjernih air
dari bahan
buatan di
lingkungan
setempat
1297
; Membuat rekayasa pembuatan
alat penjernih air dari bahan
buatan dan pengemasannya
menunjukkan sikap
lingkungannya.
pembuatan karya dan
rekayasa pembuatan alat
pemahaman akan
prosedural.
Mengkomunikasikan
pembuatan rekayasa pembuatan
alat penjernih air dari bahan
buatan untuk memperlihatkan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan buatan ,
termasuk
mempresentasikany
a
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
1298
bahan buatan, serta penyajian
dan pengemasannya
dalam berkarya.
materi, teknik
dan prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji produk
- Penyajian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
rekayasa yang
digunakan sebagai
produk sederhana
dengan teknologi
mekanik
produk sederhana
menggunakan teknologi
mekanik (gerak, putar,
ungkit dan sebagainya)
Produk Rekayasa
sederhana dengan
teknologi
mekanik,
meliputi:
1!br0ken!! Wawa
san produk
rekayasa
sederhana
dengan
teknologi
mekanik
2!br0ken!! Jenis
produk
rekayasa
Mengamati:
tentang pengetahuan produk
rekayasa sederhana dengan
teknologi mekanik, jenis bahan
dasar, alat, teknik, dan
ingin tahu
Menanya:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
produk rekayasa
sederhana dengan
teknologi mekanik
yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
8 jam
pelajaran
Contoh produk
rekayasa
sederhana
dengan
teknologi
mekanik
Aneka bahan
yang
digunakan
untuk
pembuatan
produk
rekayasa
sederhana
1299
sederhana
dengan
teknologi
mekanik dan
manfaatnya
3!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
produk
rekayasa
sederhana
dengan
teknologi
mekanik
4!br0ken!! Penya
jian dan
pengujian
produk
rekayasa
sederhana
dengan
teknologi
mekanik
pembuatan produk rekayasa
sederhana dengan teknologi
mekanik agar terbangun rasa
Mengumpulkan Data
teknologi mekanik, bahan dasar
dari alam, alat , teknik dan
prosedur pembuatan produk
teknologi mekanik yang ada di
tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
laporan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang pengetahuan, bahan,
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan,
dan proses
pembuatan
rekayasa sederhana
dengan teknologi
mekanik
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
teknik dan proses
pembuatan karya
rekayasa sederhana
dengan
teknologi
makanik
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
produk
rekayasa
sederhana
dengan
teknologi
mekanik di
lingkungan
setempat
1300
produk rekayasa sederhana
dengan teknologi mekanik yang
ada dilingkungan wilayah
dalam bentuk gambar
mekanik dan penyajiannya
dan mandiri.
; Membuat produk rekayasa
mekanik dan pengemasannya
menunjukkan sikap
lingkungannya.
dengan teknologi
mekanik
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa sederhana
1301
mekanik dan penyajiannya
terhadap produk rekayasa yang
dan prosedural.
Mengkomunikasikan
mekanik untuk memperlihatkan
teknologi mekanik, serta
penyajian dan pengemasannya
dalam berkarya.
dengan teknologi
mekanik yang
dibuatnya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji produk
- Penyajian
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(4 Mengidentifkasi bahan,
yang digunakan sebagai
mainan dengan
teknologi mekanik yang
Produk mainan
dengan teknologi
mekanik,
meliputi:
1!br0ken!! Wawa
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
10 jam
pelajaran
Contoh produk
mainan dengan
teknologi
mekanik
1302
ada di daerah setempat
dan daerah lain
mainan menggunakan
teknologi mekanik
san produk
mainan
dengan
teknologi
mekanik
2!br0ken!! Jenis
produk
mainan
dengan
teknologi
mekanik
dan
manfaatnya
3!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
produk
mainan
dengan
teknologi
mekanik
4!br0ken!! Penya
jian dan
pengujian
produk
mainan
mainan dengan teknologi
mekanik, jenis bahan dasar,
alat, teknik, dan prosedur
Menanya:
pembuatan produk mainan
dengan teknologi mekanik agar
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
mainan dengan teknologi
mekanik, bahan dasar dari
ada di lingkungan wilayah
produk rekayasa
sederhana dengan
teknologi mekanik
yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan,
dan proses
pembuatan produk
Aneka bahan
yang
digunakan
untuk
pembuatan
produk mainan
dengan
teknologi
makanik
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
produk mainan
dengan
teknologi
mekanik di
lingkungan
setempat
1303
dengan
teknologi
mekanik
bersyukur sebagai warga
bangsa.
Mengasosiasi
laporan hasil
produk mainan dengan
teknologi mekanik yang ada
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
dengan teknologi mekanik dan
penyajiannya berdasarkan
; Membuat produk mainan
mainan dengan
teknologi mekanik
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
teknik dan proses
pembuatan produk
mainan dengan
teknologi mekanik
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
1304
penyajiannya dengan tampilan
menarik terhadap produk
teknologi mekanik yang
dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas
Mengkomunikasikan
dengan teknologi mekanik
produk mainan dengan
teknologi mekanik, serta
mendeskripsikan
pengetahuan,
dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
mainan dengan
teknologi mekanik
yang dibuatnya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji produk
- Penyajian
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1305
dalam berkarya.
1306
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Kelas : VII
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghargai
keberagaman produk
budidaya di daerah
setempat sebagai
anugerah Tuhan
Keterangan:
2(1Menunjukkan rasa ingin
dalam menggali informasi
1307
tentang keberagaman
produk budidaya daerah
cinta tanah air dan
bangga pada produk
Indonesia
2(2Menghayati perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
melaksankan kegiatan
budidaya
2(3Menunjukkan kemauan
penggunaan alat dan
bahan, serta teliti dan
rapi saat melakukan
berbagai kegiatan
budidaya
3(1 Memahami konsep dan
prosedur budidaya
tanaman sayuran sesuai
wilayah setempat
4(1 Mempraktikan budidaya
tanaman sayuran
prosedur yang ada di
wilayah setempat
Budidaya
tanaman sayuran,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian tanaman
sayuran
2!br0ken!! Jenis
tanaman
(deskripsi)
sayuran
Mengamati
dari kajian literatur /video
tentang pengetahuan jenis dan
teknik budidaya tanaman
sayuran daerah setempat dan
nusantara sebagai pelengkap
pengetahuan siswa dan melatih
tanggung jawab, kemandirian
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Berbagai
jenis tanaman
sayuran dan
produknya sebagai
anugerah Tuhan
YME
2!br0ken!! Aspek
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh produk
budidaya
tanaman
sayuran
CD dan Buku
tentang
budidaya
tanaman
sayuran
1308
diwilayah
setempat dan
lainnya
3!br0ken!! Saran
a produksi
budidaya
tanaman
sayuran
4!br0ken!! Tekni
k budidaya
tanaman
sayuran
dan bekerjasama.
Menanya
; Mendiskusikan berbagai jenis
tanaman sayuran dan sarana
produksinya sebagai anugerah
Tuhan YME
Mengeksplorasikan/Mengumpul
kan Data
tentang pengetahuan dan teknik
budidaya tanaman sayuran agar
tanah air dan mensyukuri
anugrah Tuhan.
; Mengidentifkasi sarana
produksi dan produk budidaya
tanaman sayuran daerah
setempat yang diketahui/dikenal
siswa.
Mengasosiasi
; Membuat rancangan dalam
bentuk gambar/tertulis kegiatan
budidaya tanaman sayuran
yang meliputi sarana produksi,
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Membaca/
menyimak kajian
literatur tentang
pengetahuan jenis
dan teknik
budidaya tanaman
sayuran daerah
setempat dan
nusantara
2!br0ken!! Observasi
dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan, jenis
dan teknik budidaya
berbagai tanaman
sayuran yang ada di

Alat budidaya
Sarana
produksi
budidaya
(bibit, pupuk
pestisida
danmedia
tanam)
1309
teknik budidaya, jadwal kegiatan
dan pembagian tugas dengan
sikap jujur, percaya diri dan
mandiri.
; Mempraktikkan tahapan
budidaya tanaman sayuran:
pengolahan tanah, penanaman,
pemeliharaan dengan
menggunakan sarana produksi
dan peralatan budidaya yang
telah dipersiapkan dengan
menunjukkan sikap kerjasama
dan toleran.
; Melaksanakan tahapan-tahapan
pemeliharaan dan proses
perkembangan tanaman sayuran
dengan tekun, disiplin,
bertanggungjawab dan teliti
Mengkomunikasikan
; Mengevaluasi kegiatan praktik
dan pemeliharaan budidaya
tanaman sayuran sebagai refeksi
diri
; Mempresentasikan dari hasil
penyajian laporan kegiatan
penyusunan rencana dan
tahapan kegiatan budidaya
tanaman sayuran dengan
daerahnya
3!br0ken!! Mengident
ifkasi produk
budidaya tanaman
sayuran daerah
setempat
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses kegiatan
budidaya tanaman
1310
percaya diri dan penuh rasa
tanggung jawab
sayuran dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik, termasuk
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(2/ Mengidentifkasi teknik
modifkasi media tanam
Teknik modifkasi
media tanam
Mengamati Penilaian Tugas 10 jam
pelajaran
Contoh media
tanam
1311
tanaman sayuran sesuai
wilayah setempat
4(2 Memodifkasi media
tanam tanaman sayuran
berdasarkan identifkasi
sesuai wilayah setempat
tanaman sayuran,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian media
tanam
tanaman
sayuran
2!br0ken!! Jenis
media tanam
tanaman
sayuran
diwilayah
setempat dan
lainnya
3!br0ken!! Saran
a produksi
budidaya
tanaman
sayuran
dengan
berbagai jenis
media tanam
4!br0ken!! Tekni
k modifkasi
media tanam
tanaman
sayuran
teknik modifkasi media tanam
setempat dan nusantara sebagai
pelengkap pengetahuan siswa
dan melatih tanggung jawab,
kemandirian dan bekerjasama.
Menanya
dan teknik modifkasi media
tanam tanaman sayuran dan
sarana produksinya sebagai
anugerah Tuhan YME
kan Data
tentang kegiatan modifkasi
media dan wadah tanam
tanaman sayuran yang meliputi
sarana produksi, teknik
modifkasi, jadwal kegiatan dan
pembagian tugas dengan sikap
jujur, percaya diri dan mandiri.
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Berbagai
jenis dan teknik
modifkasi media
tanam tanaman
sayuran dan
produknya sebagai
anugerah Tuhan
YME
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Membaca/
menyimak kajian
literatur tentang
pengetahuan jenis
dan teknik
tanaman
sayuran
CD dan Buku
tentang
hidroponik an
vertikultur
tanaman
sayuran
Sarana
produksi
budidaya
berupa
bahan(bibit,
pupuk
pestisida
danmedia
tanam) dan
alat
1312
(hidroponik
dan
vertikultur)
; Mengidentifkasi produk
setempat dan sarana produksi
yang diketahui/dikenal siswa.
Mengasosiasi
modifkasi media dan wadah
tanam tanaman sayuran yang
meliputi sarana produksi, teknik
budidaya dengan modifkasi
tanaman sayuran dengan
dan toleran.
perkembangan budidaya dengan
tanam tanaman sayuran dengan
modifkasi media
tanam tanaman
sayuran daerah
setempat dan
nusantara
dengan teknik
wawancara tentang
kegiatan modifkasi
media dan wadah
tanam tanaman
sayuran yang ada di
daerahnya
ifkasi produk
modifkasi media
tanam tanaman
sayuran daerah
setempat
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
1313
tekun, disiplin,
Mengkomunikasikan
dengan modifkasi media dan
wadah tanam tanaman sayuran
sebagai refeksi diri
dengan percaya diri dan penuh
rasa tanggung jawab
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses kegiatan
budidaya dengan
modifkasi media
dan wadah tanam
tanaman sayuran
dengan tampilan
menarik, serta
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
1314
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
prosedur budidaya
tanaman obat sesuai
wilayah setempat
4(3 Mempraktikan budidaya
tanaman obat
prosedur yang ada di
wilayah setempat
Budidaya
Tanaman Obat,
meliputi
1!br0ken!! Penge
rtian tanaman
obat
2!br0ken!! Jenis
tanaman
(deskripsi) obat
diwilayah
setempat dan
lainnya
3!br0ken!! Saran
a produksi
budidaya
tanaman obat
Mengamati
teknik budidaya tanaman obat
daerah setempat dan nusantara
sebagai pelengkap pengetahuan
siswa dan melatih tanggung
jawab, kemandirian dan
bekerjasama.
Menanya
tanaman obat dan sarana
Tuhan YME
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Berbagai
jenis tanaman obat
dan produknya
sebagai anugerah
Tuhan YME
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
10 jam
pelajaran
Contoh
tanamn
tanaman obat
dan produknya
CD dan Buku
tentang
budidaya
tanaman obat
dan khasiatnya
Sarana
produksi
budidaya
:bahan (bibit,
pupuk
pestisida dan
media tanam)
1315
4!br0ken!! Tekni
k budidaya
tanaman obat
kan Data
budidaya tanaman obat agar
anugrah Tuhan.
budidaya tanaman obat daerah
setempat dan sarana produksi
Mengasosiasi
budidaya tanaman obat yang
budidaya, jadwal kegiatan dan
budidaya tanaman obat:
pengolahan tanah, penanaman,
pemeliharaan dengan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Membaca/
menyimak kajian
literatur tentang
pengetahuan jenis
dan teknik
budidaya tanaman
obat daerah
setempat dan
nusantara
dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan, jenis
dan teknik budidaya
berbagai tanaman
obat yang ada di
daerahnya
ifkasi produk
budidaya tanaman
obat daerah
setempat
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
dan alat.
1316
dan toleran.
perkembangan tanaman obat
dengan tekun, disiplin,
Mengkomunikasikan
tanaman obat sebagai refeksi
diri
; Mempresentasikanari hasil
tanaman obat dengan percaya
diri dan penuh rasa tanggung
jawab
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses kegiatan
budidaya tanaman
obat dengan
tampilan menarik
yang dilakukan nya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
1317
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
teknik modifkasi media
tanam tanaman obat
4(4 Memodifkasi media
tanam tanaman obat
Teknik modifkasi
media tanam
tanaman obat,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian media
tanam
tanaman
sayuran
2!br0ken!! Jenis
media tanam
Mengamati
teknik modifkasi media tanam
tanaman obat daerah setempat
dan nusantara sebagai
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Berbagai
jenis dan teknik
modifkasi media
tanam tanaman obat
dan produknya
sebagai anugerah
Tuhan YME
2!br0ken!! Aspek
8 jam
pelajaran
Contoh media
tanam
tanaman obat
CD dan Buku
tentang media
tanam dan
komposisi
meda tanaman
obat
Sarana
1318
tanaman
sayuran
diwilayah
setempat dan
lainnya
3!br0ken!! Saran
a produksi
budidaya
tanaman
sayuran
dengan
berbagai jenis
media tanam
4!br0ken!! Tekni
k modifkasi
media tanam
tanaman
sayuran
(hidroponik
dan
vertikultur)
Menanya
dan teknik modifkasi media
tanam tanaman obat dan sarana
Tuhan YME
kan Data
tentang kegiatan modifkasi
tanaman obat yang meliputi
sarana produksi, teknik
tanaman obat daerah setempat
dan sarana produksi yang
diketahui/dikenal siswa.
Mengasosiasi
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Membaca/
menyimak kajian
literatur tentang
pengetahuan jenis
dan teknik
modifkasi media
tanam tanaman obat
daerah setempat dan
nusantara
dengan teknik
wawancara tentang
kegiatan modifkasi
media dan wadah
tanam tanaman
obat yang ada di
produksi
budidaya
berupa
bahan(bibit,
pupuk
pestisida
danmedia
tanam) dan
alat
setempat
1319
tanam tanaman obat yang
budidaya dengan modifkasi
tanaman obat dengan
dan toleran.
perkembangan budidaya dengan
tanam tanaman obat dengan
tekun, disiplin,
Mengkomunikasikan
wadah tanam tanaman obat
; Mempresentasikanari hasil
daerahnya
ifkasi produk
modifkasi media
tanam tanaman obat
daerah setempat
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses kegiatan
budidaya dengan
1320
rasa tanggung jawab
modifkasi media
dan wadah tanam
tanaman obat
dengan tampilan
menarik yang
dilakukan nya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1321
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Kelas : VII
4!br0ken!! Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghargai
keberagaman produk
pengolahan di daerah
setempat sebagai
anugerah Tuhan
Keterangan:
dalam menggali
1322
informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah
cinta tanah air dan
bangga pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
pengolahan
bertanggung jawab
berbagai kegiatan
pembuatan produk
pengolahan
pembuatan, penyajian
dan pengemasan aneka
olahan pangan buah dan
sayuran menjadi
minuman segar
Pengolahan
pangan buah dan
sayuran menjadi
minuman segar,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian minuman
Mengamati:
tentang pengertian minuman
segar, jenis, manfaat dan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan pangan dari
8 jam
pelajaran
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
1323
prosedur berkarya
sesuai wilayah setempat.
4(1 Mencoba membuat
sayuran menjadi
minuman segar sesuai
rancangan dan bahan
yang ada di wilayah
setempat
segar
2!br0ken!! Karak
teristik (jenis,
manfaat,
kandungan)
bahan pangan
buah-buahan
dan sayuran,
baik yang khas
di wilayah
setempat
maupun lainnya
3!br0ken!! Tekni
k pengolahan
minuman segar
4!br0ken!! Prose
dur/tahap
pembuatan
minuman segar
sesuai yang ada
di wilayah
setempat
5!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan
minuman segar
kandungan aneka buah dan
sayuran, serta aneka produk
olahan minuman segar dari buah
dan sayuran agar terbangun rasa
ingin tahu
Menanya:
aneka jenis bahan pangan dari
buah dan sayuran yang dapat
dimanfaatkan sebagai produk
pengolahan minuman segar agar
anugerah Tuhan
Mengeksplorasi/Mengumpulkan
Data
tentang pengetahuan bahan,
alat dan teknik pengolahan
pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar yang
buah dan sayuran
yang dapat
dimanfaatkan
sebagai produk
pengolahan
minuman segar
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang pengertian
minuman segar,
jenis, manfaat dan
kandungan aneka
buah dan sayuran,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pengolahan
pangan
minuman
segar dari
buah dan
sayuran di
lingkungan
setempat
1324
Mengasosiasi
; Menyimpulkan dari hasil analisis
olahan minum segar dari buah
dan sayuran yang ada
atau nusantara.
dalam bentuk gambar/tertulis
untuk kegiatan pembuatan
sayuran menjadi minuman segar
berdasarkan orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
; Membuat dan menyajikan
produk olahan pangan buah dan
sayuran menjadi minuman segar
menunjukkan sikap
serta aneka produk
olahan minuman
segar dari buah dan
sayuran
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan
bahan, alat dan
teknik pengolahan
pangan buah dan
sayuran menjadi
minuman segar
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! laporan
1325
lingkungannya.
mendeskripsikan bahan, alat,
teknik dan proses pembuatan
terhadap produk olahan pangan
buah dan sayuran menjadi
minuman segar yang dibuatnya
prosedural.
Mengkomunikasikan
produk pengolahan minuman
segar yang dibuat dari buah dan
sayuran untuk memperlihatkan
gagasan, pembuatan olahan
menjadi minuman segar, serta
dalam berkarya.
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
proses pembuatan,
dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap produk
olahan pangan
buah-buahan dan
sayuran menjadi
minuman segar,
termasuk
mempresentasikann
ya.
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
1326
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(2/ Memahami manfaat
dan proses pembuatan,
penyajian dan
pengemasan aneka
sayuran menjadi
minuman kesehatan yang
ada di wilayah setempat.
4(2 Mencoba membuat
sayuran menjadi
minuman kesehatan
sesuai hasil analisis dan
bahan yang ada di
wilayah setempat
Pengolahan
pangan buah dan
sayuran menjadi
minuman
kesehatan,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian minuman
kesehatan
2!br0ken!! Karak
teristik (jenis,
manfaat,
kandungan)
bahan pangan
buah-buahan
dan sayuran,
baik yang khas
di wilayah
setempat
maupun
Mengamati:
olahan minuman kesehatan dari
buah dan sayuran agar
Menanya:
pengolahan minuman kesehatan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan pangan dari
buah dan sayuran
yang dapat
dimanfaatkan
sebagai produk
pengolahan
minuman kesehatan
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
10 jam
pelajaran
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pengolahan
pangan
minuman
kesehatan dari
buah dan
sayuran di
lingkungan
setempat
1327
lainnya
3!br0ken!! Tekni
k pengolahan
minuman
kesehatan
4!br0ken!! Prose
dur/tahap
pembuatan
minuman
kesehatan
sesuai yang ada
di wilayah
setempat
5!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan
minuman
kesehatan
anugerah Tuhan
Data
menjadi minuman kesehatan
Mengasosiasi
kesehatan, jenis, manfaat dan
olahan minuman kesehatan dari
buah dan sayuran yang ada
atau nusantara.
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang pengertian
minuman
kesehatan, jenis,
manfaat dan
kandungan aneka
buah dan sayuran,
serta aneka produk
olahan minuman
kesehatan dari
buah dan sayuran
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan
bahan, alat dan
teknik pengolahan
pangan buah dan
1328
sayuran menjadi minuman
kesehatan berdasarkan
sayuran menjadi minuman
kesehatan dengan cara/teknik
dan prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap
lingkungannya.
minuman kesehatan yang
dan prosedural.
sayuran menjadi
minuman
kesehatan.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
rancangan gagasan,
meliputi bahan,
pembuatan, dan
penyajian/pengema
san dengan
1329
Mengkomunikasikan
produk pengolahan minuman
kesehatan yang dibuat dari buah
dan sayuran untuk
memperlihatkan kejujuran dalam
berkarya.
menjadi minuman kesehatan,
serta penyajian dan
tampilan menarik
terhadap produk
olahan pangan
buah-buahan dan
sayuran menjadi
minuman
kesehatan,
termasuk
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
1330
- Tanggung jawab
3(3 Memahami rancangan
sayuran menjadi
makanan cepat saji yang
sehat berdasarkan
konsep dan prosedur
berkarya sesuai wilayah
setempat.
4(3 Mencoba membuat
sayuran menjadi
sehat sesuai rancangan
dan bahan yang ada di
wilayah setempat.
Pengolahan
pangan buah dan
sayuran menjadi
makanan cepat
saji yang sehat,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian makanan
cepat saji
2!br0ken!! Karak
teristik (jenis,
manfaat,
kandungan)
bahan pangan
buah-buahan
dan sayuran,
baik yang khas
di wilayah
setempat
maupun
lainnya
3!br0ken!! Tekni
k pengolahan
makanan cepat
saji
4!br0ken!! Prose
dur/tahap
pembuatan
Mengamati:
tentang pengertian makanan
cepat saji, manfaat dan
olahan makanan cepat saji dari
buah dan sayuran agar
Menanya:
pengolahan makanan cepat saji
anugerah Tuhan
Mengekplorasi/Mengumpulkan
Data
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan pangan dari
buah dan sayuran
yang dapat
dimanfaatkan
sebagai produk
pengolahan
makanan cepat saji
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! menyimak
10 jam
pelajaran
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pengolahan
pangan
makanan cepat
saji yang sehat
dari buah dan
sayuran di
lingkungan
setempat
1331
makanan cepat
saji dari buah
dan sayuran
sehat sesuai
yang ada di
wilayah
setempat
5!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan
makanan cepat
saji
menjadi makanan cepat saji
Mengasosiasi
; Menyimpulkan dari hasil
analisis pengamatan/kajian
literatur tentang pengertian
makanan cepat saji, jenis,
manfaat dan kandungan aneka
buah dan sayuran, serta aneka
makanan cepat saji dari buah
dan sayuran yang ada
atau nusantara.
sayuran menjadi makanan cepat
saji yang sehat berdasarkan
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang pengertian
makanan cepat saji,
jenis, manfaat dan
kandungan aneka
buah dan sayuran,
serta aneka produk
olahan makanan
cepat saji dari buah
dan sayuran
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan
bahan, alat dan
teknik pengolahan
pangan buah dan
sayuran menjadi
makanan cepat saji.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
1332
sayuran menjadi makanan cepat
saji yang sehat dengan
dan prosedural.
Mengkomunikasikan
produk pengolahan makanan
cepat saji yang dibuat dari buah
dan sayuran untuk
dalam berkarya.
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
proses pembuatan,
dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap produk
olahan pangan
buah dan sayuran
menjadi makanan
cepat saji,
termasuk
mempresentasikan
nya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
1333
menjadi makanan cepat saji yang
sehat, serta penyajian dan
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(4/ Memahami manfaat dan
proses olahan non
pangan dari hasil
samping bahan pangan
nabati menjadi bahan
dasar kerajinan
4(5 Mencoba membuat
olahan non pangan dari
hasil samping bahan
pangan nabati menjadi
Pengolahan non
pangan dari hasil
samping bahan
pangan nabati
menjadi bahan
dasar kerajinan,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian hasil
samping non
pangan dari
Mengamati:
dari kajian literatur tentang
pengetahuan (fungsi, bentuk)
dan teknik pengolahan non
pangan dari hasil samping
bahan pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan yang ada
di lingkungan wilayah setempat
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan non pangan
dari hasil samping
bahan pangan
nabati menjadi
bahan dasar
8 jam
pelajaran
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
1334
bahan dasar kerajinan bahan pangan
nabati
2!br0ken!! Berba
gai jenis hasil
samping non
pangan dari
bahan pangan
nabati yang
banyak terdapat
di wilayah
setempat
maupun
lainnya
3!br0ken!! Fungs
i, bentuk dan
teknik
pengolahan non
pangan hasil
samping dari
pangan nabati
menjadi bahan
dasar kerajinan
4!br0ken!! Prose
dur/tahap
pengolahan non
pangan hasil
samping dari
pangan nabati
menjadi bahan
dasar kerajinan
ataupun nusantara agar
terbangun rasa ingin tahu.
Menanya:
aneka jenis hasil samping bahan
pangan nabati yang ada
dilingkungan setempat untuk
dapat dimanfaatkan sebagai
bahan dasar kerajinan agar
Data
alat dan teknik pengolahan non
pangan dari hasil samping bahan
pangan nabati yang ada
dilingkungan setempat menjadi
bahan dasar kerajinan agar
warga bangsa.
Mengasosiasi
kerajinan yang dapat
dimanfaatkan
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang pengertian
hasil samping
bahan pangan
nabati, jenis,
pengertian dan
aneka jenis bahan
dasar kerajinan
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
pengolahan
non pangan
hasil samping
dari bahan
pangan nabati
menjadi bahan
dasar
kerajinan di
lingkungan
setempat
1335
yang ada di
wilayah
setempat
5!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan bahan
dasar kerajinan
dari olahan
hasil samping
pangan nabati
literatur tentang pengertian hasil
samping bahan pangan nabati,
jenisnya, dan pengertian dan
aneka jenis bahan dasar
kerajinan yang ada dilingkungan
nusantara.
olahan non pangan dari hasil
samping bahan pangan nabati
menjadi bahan dasar kerajinan
dan mandiri.
produk olahan non pangan dari
hasil samping bahan pangan
nabati menjadi bahan dasar
kerajinan dengan cara/teknik
menunjukkan sikap
lingkungannya.
menyusun laporan
tentang
pengetahuan
bahan, alat dan
teknik pengolahan
non pangan nabati
dari hasil samping
bahan pangan
nabati.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
1336
terhadap produk olahan non
bahan dasar kerajinan yang
dan prosedural.
Mengkomunikasikan
produk pengolahan non pangan
dari hasil samping bahan
pangan nabati menjadi bahan
dasar kerajinan untuk
dalam berkarya.
gagasan, pembuatan olahan non
bahan dasar kerajinan, serta
bahan, alat, teknik
dan proses
pembuatan, dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap produk
olahan non pangan
dari hasil samping
bahan nabati
menjadi bahan
dasar kerajinan,
termasuk
mempresentasikan
nya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
1337
dalam berkarya.
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1338
SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Kelas : VIII
1!br0ken!! enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a
2!br0ken!! enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara
3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
4!br0ken!! Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghargai
keberagaman produk
kerajinan di daerah
setempat sebagai
anugerah Tuhan
Keterangan:
tahu, sikap santun dan
memiliki motivasi
internal dalam menggali
1339
informasi tentang
keberagaman karya
kerajinan daerah
cinta tanah air dan
bangga pada produk
Indonesia
2(2 Mengahargai perilaku
mandiri dalam
merancang dan
membuat karya
kerajinan
bertanggung jawab
karya kerajinan dengan
memperhatikan estetika
produk akhir
3(1 Memahami desain dan
pengemasan karya
kerajinan dari bahan
limbah organik lunak
atau keras berdasarkan
konsep dan prosedur
sesuai wilayah
1!br0ken!! Penge
rtian kerajinan
dari bahan
limbah organik
lunak atau
keras (serat
alam, biji-bijian,
Mengamati:
dari bahan limbah organik
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
3!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
kerajinan dari
8 jam
pelajaran
Contoh karya
kerajinan dari
bahan limbah
organik lunak
atau keras
1340
setempat
4(1 Membuat karya
kerajinan dan
pengemasan dari
bahan limbah organik
lunak atau keras
berdasarkan desain
sesuai wilayah
setempat
kerang,
serbuk/hasil
serutan kayu,
batok kelapa,
potongan kayu,
dll)
2!br0ken!! Jenis
karya kerajinan
dari bahan
limbah organik
lunak atau
keras dan
fungsinya
3!br0ken!! Motif
ragam hias
pada kerajinan
dari limbah
organik lunak
atau keras
4!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
karya kerajinan
dari limbah
organik lunak
atau keras
lunak atau keras, jenis bahan
ingin tahu
Menanya:
lunak atau keras agar
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
ragam hias daerah, bahan,
lunak atau keras yang ada di
bahan limbah
organik lunak atau
keras (serat alam,
biji-bijian, kerang,
serbuk/hasil
serutan kayu, batok
kelapa, potongan
kayu, dll)
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
e!br0ken!! Apresiasi
f!br0ken!! Keruntuta
n berpikir
g!br0ken!! Laporan
Kegiatan
h!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan, tentang:
4!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan
bahan limbah
Aneka bahan
kerajinan dari
bahan limbah
organik lunak
atau keras
(serat alam,
biji-bijian,
kerang,
serbuk/hasil
serutan kayu,
batok kelapa,
potongan kayu,
dll)
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya
kerajinan dari
kerajinan dari
1341
5!br0ken!! Penge
masan karya
kerajinan dari
limbah organik
lunak atau
keras
Mengasosiasi
laporan hasil
limbah organik lunak atau
keras yang ada dilingkungan
nusantara.
dalam bentuk gambar
lunak atau keras dan
bahan limbah organik lunak
atau keras dan pengemasannya
organik lunak atau
keras
observasi dan
menyusun laporan
tentang pengetahuan
bahan, alat, dan
teknik karya
limbah organik lunak
atau keras
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
f!br0ken!! Kerincian
g!br0ken!! Ketepatan
pengetahuan
h!br0ken!! Pilihan
kata
i!br0ken!! Keativitas
bentuk laporan
'!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
3!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
bahan limbah
organik lunak
atau keras
(serat alam,
biji-bijian,
kerang,
serbuk/hasil
serutan kayu,
batok kelapa,
potongan kayu,
dll) di
lingkungan
setempat
1342
menunjukkan sikap
tanggung jawab dan peduli
akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
pembuatan karya dan
keras yang dibuatnya sebagai
pemahaman akan
prosedural.
Mengkomunikasikan
dari bahan bahan limbah
organik lunak atau keras untuk
dalam berkarya.
gagasan, dan pembuatan karya
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik,
rancangan, proses
pembuatan, dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
bahan bahan limbah
organik lunak atau
keras, termasuk
mempresentasikanny
a
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai
d!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan
prosedur
e!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
1343
kerajinan dari bahan limbah
organik lunak atau keras, serta
dalam berkarya.
- Presentasi
f!br0ken!! Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(2 Mendeskripsikan
proses modifkasi jenis
bahan limbah organik
lunak atau keras dan
pengemasan
berdasarkan proses
setempat
4(2 Memodifkasi kerajinan
dan pengemasan dari
berbagai bahan limbah
organik lunak atau
keras berdasarkan
hasil deskripsi karya
sesuai wilayah
setempat
Karya kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
organik lunak
atau keras,
meliputi:
6!br0ken!! Penge
rtian
modifkasi
kerajinan dari
bahan limbah
organik lunak
atau keras
(serat alam,
biji-bijian,
kerang,
serbuk/hasil
serutan kayu,
batok kelapa,
potongan
kayu, dll)
Mengamati:
organik lunak atau keras , jenis
ingin tahu
Menanya:
modifkasi dari bahan limbah
organik lunak atau keras agar
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
3!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan alam yang
dapat digunakan
sebagai karya
kerajinan modifkasi
dari bahan limbah
organik lunak atau
keras
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
g!br0ken!! Laporan
Kegiatan
h!br0ken!! Perilaku
10 jam
pelajaran
Contoh karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
organik lunak
atau keras
Aneka bahan
limbah organik
lunak atau
keras
(serat alam,
biji-bijian,
kerang,
serbuk/hasil
serutan kayu,
batok kelapa,
potongan kayu,
dll)
Buku
1344
7!br0ken!! Jenis
karya
modifkasi
kerajinan dari
bahan alam
dan fungsinya
0!br0ken!! Motif
ragam hias
pada karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
organik lunak
atau keras
1!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
organik lunak
atau keras
10!br0ken!! Penge
masan karya
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
ragam hias daerah, bahan,
organik lunak atau keras yang
bangsa.
Mengasosiasi
laporan hasil
tentang pengetahuan karya
modifkasi, bahan, alat , teknik,
dan proses yang digunakan
pada pembuatan karya
modifkasi kerajinan dari bahan
Penilaian
4!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang pengetahuan
modifkasi, bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan
bahan limbah
organik lunak atau
keras yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
observasi dan
menyusun laporan
tentang pengetahuan
bahan, alat dan
teknik karya
kerajinan modifkasi
dari bahan limbah
organik lunak atau
keras
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
1345
kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
organik lunak
atau keras
nusantara
dalam bentuk gambar
organik lunak atau keras dan
; Membuat karya kerajinan
organik lunak atau keras dan
e!br0ken!! Kerincian
f!br0ken!! Ketepatan
pengetahuan
g!br0ken!! Pilihan
kata
h!br0ken!! Keativitas
bentuk laporan
i!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan
modifkasi, bahan,
alat, teknik,
rancangan, proses
pembuatan dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
bahan limbah
organik lunak atau
1346
keras yang dibuatnya sebagai
pemahaman akan
prosedural.
Mengkomunikasikan
organik lunak atau keras
gagasan dan pembuatan karya
keras, serta penyajian dan
berkarya.
keras, termasuk
mempresentasikanny
a
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
d!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan
prosedur
e!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(3 Memahami desain
limbah anorganik lunak
Karya kerajinan
dari bahan
limbah anorganik
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
8 jam
pelajaran
Contoh karya
kerajinan dari
bahan limbah
1347
atau keras berdasarkan
konsep dan prosedur
4(3 Membuat karya
kerajinan dan
pengemasan dari
bahan limbah
anorganik lunak atau
keras berdasarkan
desain sesuai wilayah
setempat
lunak atau keras,
meliputi
1!br0ken!! Penge
rtian kerajinan
dari bahan
limbah
anorganik
lunak atau
keras (kertas,
plastik,
karton,
kardus,
kaleng, dll)
2!br0ken!! Jenis
karya
kerajinan dari
bahan limbah
anorganik
lunak atau
keras dan
fungsinya
3!br0ken!! Motif
ragam hias
pada kerajinan
dari bahan
limbah
anorganik
lunak atau
Menanya:
limbah anorganik lunak atau
keras agar terbangun rasa ingin
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
keras yang ada di lingkungan
3!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan alam yang
dapat digunakan
sebagai karya
kerajinan dari
bahan limbah
anorganik lunak
atau keras
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
g!br0ken!! Laporan
Kegiatan
h!br0ken!! Perilaku
Penilaian
4!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan,
dan proses
pembuatan karya
anorganik
lunak atau
keras (kertas,
plastik, karton,
kardus,
kaleng, dll)
Aneka bahan
limbah
anorganik
lunak atau
keras (kertas,
plastik, karton,
kardus,
kaleng, dll)
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya
1348
keras
4!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
benda
kerajinan dari
bahan limbah
anorganik
lunak atau
keras
5!br0ken!! Penge
masan karya
kerajinan dari
bahan limbah
anorganik
lunak atau
keras
warga bangsa.
Mengasosiasi
nusantara.
dalam bentuk gambar
bahan limbah anorganik lunak
dan mandiri.
kerajinan dari
bahan limbah
anorganik lunak
atau keras
observasi dan
menyusun laporang
tentang
pengetahuan
bahan, alat, dan
teknik karya
kerajinan dari
bahan limbah
anorganik lunak
atau keras
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
h!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
'!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
kerajinan dari
bahan limbah
anorganik
lunak atau
keras (kertas,
plastik, karton,
kardus,
kaleng, dll)
di lingkungan
setempat
1349
menunjukkan sikap
lingkungannya.
pembuatan karya dan
anorganik lunak atau keras yang
dan prosedural.
Mengkomunikasikan
atau keras untuk
dalam berkarya.
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik,
rancangan, proses
pembuatan, dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
bahan limbah
keras, termasuk
mempresentasikanny
a
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
d!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan
prosedur
e!br0ken!! Produk
1350
anorganik lunak atau keras,
serta penyajian dan
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(4 Mendeskripsikan proses
modifkasin jenis bahan
limbah anorganik lunak
atau keras dan
pengemasan
berdasarkan proses
setempat
4(4 Memodifkasi kerajinan
dan pengemasan dari
berbagai bahan limbah
keras berdasarkan hasil
deskripsi karya sesuai
wilayah setempat
Karya kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
anorganik lunak
atau keras,
meliputi:
6!br0ken!! Penge
rtian kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
anorganik
lunak atau
keras (kertas,
plastik,
karton,
kardus,
kaleng, dll)
7!br0ken!! Jenis
Mengamati:
modifkasi dari bahan (kertas,
plastik, karton, kardus, kaleng,
dll), jenis bahan dasar, alat,
teknik, dan prosedur
Menanya:
aneka karya yang berakaitan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
3!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan alam yang
dapat digunakan
sebagai karya
kerajinan dari
bahan limbah
anorganik lunak
atau keras
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
g!br0ken!! Laporan
10 jam
pelajaran
Contoh karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
anorganik
lunak atau
keras
Aneka bahan
limbah
anorganik
lunak atau
keras (kertas,
plastik, karton,
kardus,
kaleng, dll)
Buku
pelajaran,
1351
karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
anorganik
lunak atau
keras dan
fungsinya
0!br0ken!! Motif
ragam hias
pada kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
anorganik
lunak atau
keras
1!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
anorganik
lunak atau
keras
dari bahan limbah anorganik
lunak atau keras agar terbangun
Mengumpulkan Data
bahan buatan yang ada di
warga bangsa.
Mengasosiasi
literatur tentang
atau keras yang ada
Kegiatan
h!br0ken!! Perilaku
Penilaian
4!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media
dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan
modifkasi bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan
karya kerajinan
dari bahan limbah
anorganik lunak
atau keras
observasi dan
menyusun
laporangan
tentang
pengetahuan
bahan, alat dan
teknik karya
kerajinan dari
bahan limbah

buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
anorganik
lunak atau
keras di
lingkungan
setempat
1352
10!br0ken!! Penge
masan karya
kerajinan
modifkasi dari
bahan limbah
anorganik
lunak atau
keras
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
anorganik lunak atau keras dan
anorganik lunak atau keras dan
anorganik lunak
atau keras
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
h!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
'!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
rancangan, proses
pembuatan, dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
1353
atau keras yang dibuatnya
prosedural.
Mengkomunikasikan
anorganik lunak atau keras
keras, serta penyajian dan
terhadap karya
kerajinan dari
bahan limbah
anorganik lunak
atau keras,
termasuk
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
d!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan
prosedur
e!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1354

Kelas : VIII
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghargai
keberagaman produk
rekayasa di daerah
setempat sebagai
anugerah Tuhan
Keterangan:
2(1/ Menghargai rasa ingin
dalam menggali
1355
informasi tentang
keberagaman produk
rekayasa daerah
cinta tanah air dan
bangga pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
rekayasa
2(3/ Menunjukkan kemauan
bertanggung jawab
berbagai kegiatan
pembuatan produk
rekayasa dengan
produk akhir
jenis produk rekayasa
yang dibuat berdasarkan
komponen elektronika
aktif dan pasif
Produk rekayasa
penghasil bunyi
yang dibuat
berdasarkan
komponen
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
8 jam
pelajaran
Contoh produk
rekayasa
penghasil
bunyi
bersumber
1356
4(1/ Membuat produk
penghasil bunyi
bersumber arus listrik
DC di lingkungan sekitar
elektronika aktif
dan pasif,
meliputi:
6!br0ken!! Wawa
san produk
rekayasa
penghasil bunyi
bersumber arus
listrik DC
7!br0ken!! Jenis
produk
rekayasa
penghasil bunyi
bersumber arus
listrik DC dan
manfaatnya
0!br0ken!! Baha
n alam, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
produk
rekayasa
penghasil bunyi
bersumber arus
listrik DC
1!br0ken!! Penya
rekayasa penghasil bunyi
bersumber arus listrik DC, jenis
ingin tahu
Menanya:
bersumber arus listrik DC agar
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
alam, alat , teknik dan
bersumber arus listrik DC yang
tentang aneka jenis
bahan yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa
penghasil bunyi
bersumber arus
listrik DC
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menympulkannya
tentang
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan
produk rekayasa
arus listrik DC
Aneka bahan
alam yang
digunakan
untuk
pembuatan
produk
rekayasa
penghasil
bunyi
bersumber
arus listrik DC
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
produk
rekayasa
penghasil
1357
jian dan
pengujian
produk
rekayasa
penghasil bunyi
bersumber arus
listrik DC
bangsa.
Mengasosiasi
laporan hasil
produk rekayasa penghasil
bunyi bersumber arus listrik
DC yang ada dilingkungan
nusantara.
dalam bentuk gambar
penghasil bunyi bersumber
arus listrik DC dan
penghasil bunyi
bersumber arus
listrik DC yang ada
di lingkungan
wilayah setempat
observasi dan
menyusun laporan
tentang pengetahuan
bahan, alat, dan
teknik produk
rekayasa penghasil
bunyi bersumber
arus listrik DC
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
k!br0ken!! Kerincian
*!br0ken!! Ketepatan
pengetahuan
$!br0ken!! Pilihan
kata
n!br0ken!! Keativitas
bentuk laporan
#!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
bunyi
bersumber
arus listrik DC
di lingkungan
setempat
1358
arus listrik DCdan
penyajiannya dengan
dan penyajiannya dengan
DC yang dibuatnya sebagai
pemahaman akan
prosedural.
Mengkomunikasikan
arus listrik DC untuk
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
dan proses
pembuatan, dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
produk rekayasa
penghasil bunyi
bersumber arus
listrik DC, termasuk
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji produk
1359
dalam berkarya.
DC, serta penyajian dan
berkarya.
- Penyajian
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(2/ Memahami bahan,
yang digunakan untuk
pembuatan produk
rekayasa berdasarkan
komponen elektronika
aktif dan pasif
4(2/ Membuat produk
penghasil gerak
menggunakan sumber
arus listrik DC
Produk rekayasa
penghasil gerak
berdasarkan
komponen
elektronika aktif
dan pasif,
meliputi:
1!br0ken!! Wawa
san pembuatan
produk
rekayasa
berdasarkan
komponen
elektronika
aktif dan pasif
2!br0ken!! Jenis
produk
Mengamati:
penghasil gerak berdasarkan
komponen elektronika aktif dan
pasif, jenis bahan dasar, alat,
Menanya:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
produk rekayasa
penghasil gerak
berdasarkan
komponen
elektronika aktif dan
pasif
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
10 jam
pelajaran
Contoh produk
rekayasa
berdasarkan
komponen
elektronika
aktif dan pasif
Aneka bahan
yang
digunakan
sebagai produk
rekayasa
berdasarkan
komponen
elektronika
aktif dan pasif
Buku
1360
rekayasa
berdasarkan
komponen
elektronika
aktif dan pasif
dan
manfaatnya
3!br0ken!! Baha
n alam, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
produk
rekayasa
berdasarkan
komponen
elektronika
aktif dan pasif
4!br0ken!! Penya
jian dan
pengujian
produk
rekayasa
berdasarkan
komponen
elektronika
aktif dan pasif
pasif agar terbangun rasa ingin
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
produk rekayasa penghasil gerak
berdasarkan komponen
elektronika aktif dan pasif yang
Mengasosiasi
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menympulkannya
tentang
pengetahuan,
dan proses
pembuatan produk
rekayasa penghasil
gerak bersumber
arus listrik DC yang
ada di lingkungan
wilayah setempat
observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat, dan teknik
produk rekayasa
penghasil gerak
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
produk
rekayasa
berdasarkan
komponen
elektronika
aktif dan pasif
di lingkungan
setempat
1361
produk rekayasa penghasil gerak
berdasarkan komponen
elektronika aktif dan pasif yang
dalam bentuk gambar
pasif dan pengemasannya
dan mandiri.
pasif dan pengemasannya
menunjukkan sikap
lingkungannya.
bersumber arus
listrik DC
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan,
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
produk rekayasa
1362
pasif yang dibuatnya sebagai
Mengkomunikasikan
pasif untuk memperlihatkan
gagasan, dan pembuatan produk
rekayasa penghasil gerak
bersumber arus listrik DC, serta
penghasil gerak
berdasarkan
komponen
elektronika aktif dan
pasif, termasuk
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji produk
- Penyajian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1363
dalam berkarya.
3.3 Memahami prosedur
jenis produk rekayasa
yang dibuat berdasarkan
rangkaian pengubah
besaran listrik.
4(3/ Membuat model alat
pengubah listrik di
lingkungan sekitar
Produk rekayasa
model alat
pengubah listrik
berdasarkan
rangkaian
pengubah
besaran listrik,
meliputi:
1!br0ken!! Wawa
san produk
rekayasa yang
dibuat
berdasarkan
rangkaian
pengubah
besaran listrik
2!br0ken!! Jenis
produk
rekayasa yang
dibuat
berdasarkan
rangkaian
pengubah
besaran listrik
dan
manfaatnya
Mengamati:
rekayasa model alat pengubah
listrik yang dibuat berdasarkan
rangkaian pengubah besaran
listrik, jenis bahan dasar, alat,
Menanya:
model alat pengubah listrik yang
dibuat berdasarkan rangkaian
pengubah besaran listrik agar
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
produk rekayasa
model alat
pengubah listrik
yang dibuat
berdasarkan
rangkaian
pengubah besaran
listrik
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
8 jam
pelajaran
Contoh produk
rekayasa
sederhana
dengan
teknologi
mekanik
Aneka bahan
yang
digunakan
untuk
pembuatan
produk
rekayasa yang
dibuat
berdasarkan
rangkaian
pengubah
besaran listrik
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
1364
3!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
produk
rekayasa yang
dibuat
berdasarkan
rangkaian
pengubah
besaran listrik
4!br0ken!! Penya
jian dan
pengujian
produk
rekayasa yang
dibuat
berdasarkan
rangkaian
pengubah
besaran listrik
rekayasa, bahan dasar dari
model alat pengubah listrik
berdasarkan rangkaian
pengubah besaran listrik yang
bangsa.
Mengasosiasi
laporan hasil
produk rekayasa model alat
pengubah listrik yang dibuat
pengubah besaran listrik yang
literatur/media dan
menympulkannya
tentang
pengetahuan,
dan proses
pembuatan produk
rekayasa model alat
pengubah listrik
berdasarkan
rangkaian pengubah
besaran listrik yang
ada di lingkungan
wilayah setempat
observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat, dan teknik
produk rekayasa
model alat pengubah
listrik berdasarkan
rangkaian pengubah
besaran listrik
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
b!br0ken!! Kerincian
a!br0ken!! Ketepatan
pengetahuan
media maya
(internet) dan
produksi
produk
rekayasa yang
dibuat
berdasarkan
rangkaian
pengubah
besaran listrik
di lingkungan
setempat
1365
dalam bentuk gambar
pengubah besaran listrik dan
pengubah besaran listrik dan
pembuatan dan penyajiannya
terhadap produk rekayasa model
alat pengubah listrik yang dibuat
b!br0ken!! Pilihan
kata
c!br0ken!! Keativitas
bentuk laporan
d!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
3!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
pembuatan, dan
penyajian/
pengemasan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa model alat
pengubah listrik
yang dibuat
berdasarkan
rangkaian pengubah
besaran listrik,
termasuk
1366
pengubah besaran listrik sebagai
Mengkomunikasikan
pengubah besaran listrik untuk
dalam berkarya.
produk rekayasa model alat
pengubah listrik yang dibuat
pengubah besaran listrik, serta
dalam berkarya.
mempresentasikanny
a
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai
d!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan
prosedur
e!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji produk
- Penyajian
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
bahan, material dan alat
bantu yang digunakan
untuk pembuatan produk
rekayasa berdasarkan
Produk rekayasa
sensor
berdasarkan
rangkaian
pengubah
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
10 jam
pelajaran
Contoh produk
rekayasa
sensor yang
menggunakan
teknologi
1367
rangkaian pengubah
besaran listrik.
a!br0ken!! Membuat
produk sensor
kelistrikan di lingkungan
sekitar
besaran listrik,
meliputi
5!br0ken!! Wawa
san produk
rekayasa
sensor
menggunakan
teknologi
kelistrikan
6!br0ken!! Jenis
produk
rekayasa
sensor
menggunakan
teknologi
kelistrikan dan
manfaatnya
7!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
produk
rekayasa
sensor
menggunakan
teknologi
kelistrikan
rekayasa sensor menggunakan
teknologi kelistrikan, jenis
mainan agar terbangun rasa
ingin tahu
Menanya:
teknologi kelistrikan agar
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
rekayasa sensor, bahan dasar
teknologi kelistrikan yang ada
bahan yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa
sensor
menggunakan
teknologi kelistrikan
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menympulkannya
tentang
pengetahuan,
dan proses
pembuatan produk
rekayasa model alat
kelistrikan
Aneka bahan
yang
digunakan
untuk
pembuatan
produk
rekayasa
sensor
menggunakan
teknologi
kelistrikan
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
produk
rekayasa
sensor
menggunakan
teknologi
1368
0!br0ken!! Penya
jian dan
pengujian
produk produk
rekayasa
sensor
menggunakan
teknologi
kelistrikan
Mengasosiasi
laporan hasil
produk rekayasa sensor
kelistrikan yang ada
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
kelistrikan dan penyajiannya
dan mandiri.
sensor menggunakan teknologi
kelistrikan dan pengemasannya
pengubah listrik
berdasarkan
rangkaian pengubah
besaran listrik yang
ada di lingkungan
wilayah setempat
observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat, dan teknik
produk rekayasa
model alat pengubah
listrik berdasarkan
rangkaian pengubah
besaran listrik
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
kelistrikan di
lingkungan
setempat
1369
menunjukkan sikap
tanggung jawab dan peduli
akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
sensor menggunakan teknologi
kelistrikan dan penyajiannya
prosedural.
Mengkomunikasikan
pembuatan produk produk
teknologi kelistrikan untuk
dalam berkarya.
Pembuatan Karya,
tentang:
3!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
pembuatan, dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
produk rekayasa
sensor menggunakan
teknologi kelistrikan,
termasuk
mempresentasikanny
a
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai
d!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan
prosedur
1370
kelistrikan, serta penyajian dan
berkarya.
e!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji produk
- Penyajian
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1371

Kelas : VIII
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
4!br0ken!! Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghargai
keberagaman produk
budidaya di daerah
setempat sebagai
anugerah Tuhan
Keterangan:
2(1 Menghargai rasa ingin
dalam menggali
1372
informasi tentang
keberagaman produk
budidaya daerah
cinta tanah air dan
bangga pada produk
Indonesia
2(2 Mengaplikasikan
perilaku jujur, percaya
diri, dan mandiri dalam
merancang dan
budidaya
2(3 Menghargai kemauan
bertanggung jawab
berbagai kegiatan
budidaya
3(1/ Mengidentifkasi desain
wadah budidaya ikan
konsumsi di wilayah
setempat
4(1/ Mendesain wadah
budidaya ikan konsumsi
yang ada di wilayah
Wadah budidaya
ikan konsumsi,
meliputi
1!br0ken!! Penge
rtian wadah
budidaya ikan
2!br0ken!! Jenis
wadah
Mengamati
tentang pengetahuan dan
pembuatan berbagai wadah
budidaya ikan konsumsi sebagai
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Berbagai
karakteristik wadah
budidaya ikan
konsumsi yang ada
di wilayah setempat
8 jam
pelajaran
Gambar wadah
budidaya ikan
konsumsi
CD dan Buku
tentang wadah
budidaya ikan
konsumsi
1373
setempat budidaya ikan
konsumsi
diwilayah
setempat dan
lainnya
3!br0ken!! Saran
a produksi
wadah
budidaya ikan
konsumsi
4!br0ken!! Pemb
uatan wadah
budidaya ikan
konsumsi
Menanya
; Mendiskusikan berbagai
karakteristik dan sarana
produksi wadah budidaya ikan
konsumsi yang ada di wilayah
setempat
kan Data
tentang pengetahuan pembuatan
desain dan pembuatan wadah
budidaya ikan konsumsi di
wilayah setempat agar terbangun
rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air
dan mensyukuri anugrah Tuhan.
konsumsi daerah setempat
daerah setempat yang
Mengasosiasi
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Membaca/
menyimak kajian
literatur tentang
pengetahuan dan
pembuatan berbagai
wadah budidaya
ikan konsumsi
daerah setempat
dan nusantara
dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan
pembuatan desain
dan pembuatan
1374
bentuk gambar/tertulis tentang
kegiatan pembuatan wadah
budidaya ikan konsumsi yang
meliputi sarana dan teknik
dengan sikap jujur, percaya diri
dan mandiri.
pembuatan wadah budidaya ikan
konsumsi dengan menggunakan
sarana produksi dan peralatan
budidaya yang telah
dipersiapkan dengan
menunjukkan sikap kerjasama,
tekun, disiplin, teliti dan
bertanggung jawab.
Mengkomunikasikan
; Mengevaluasi kegiatan
pembuatan rancangan dan
praktik pembuatan wadah
budidaya ikan konsumsi dari
hasil praktik pembuatannya
penyusunan rancangan dan
tahapan praktik pembuatan
wadah budidaya ikan konsumsi
wadah budidaya
ikan konsumsi yang
ada di daerahnya
ifkasi wadah
budidaya ikan
konsumsi daerah
setempat
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
3!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
1375
rasa tanggung jawab
proses pembuatan,
penyajian/pengemas
an wadah budidaya
ikan konsumsi
dengan tampilan
menarik yang
dilakukan nya
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1376
dan prosedur
pemeliharaan ikan
konsumsi sesuai wilayah
setempat
4.2 Memelihara ikan
konsumsi sesuai
prosedur sesuai wilayah
setempat
Pemeliharaan
ikan konsumsi,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian ikan
konsumsi
2!br0ken!! Jenis
ikan konsumsi
diwilayah
setempat dan
lainnya
3!br0ken!! Saran
a produksi
budidaya ikan
konsumsi
4!br0ken!! Tekni
k budidaya
ikan konsumsi
Mengamati
teknik budidaya ikan konsumsi
bekerjasama.
Menanya
budidaya ikan konsumsi sebagai
anugerah Tuhan YME
kan Data
budidaya ikan konsumsi agar
anugrah Tuhan.
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Berbagai
jenis budidaya ikan
konsumsi dan
produknya sebagai
anugerah Tuhan
YME
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Membaca/
menyimak kajian
literatur tentang
pengetahuan jenis
dan teknik
10 jam
pelajaran
Contoh ikan
konsumsi
CD dan Buku
budidaya ikan
konsumsi
Sarana
produksi
budidaya ikan
konsumsi
1377
ikan konsumsi daerah setempat
Mengasosiasi
budidaya ikan konsumsi dengan
mandiri.
pemeliharaan budidaya ikan
konsumsi dengan menggunakan
peralatan budidaya yang telah
dipersiapkan dengan
bertanggung jawab.
Mengkomunikasikan
dan pemeliharaan budidaya ikan
konsumsi berdasarkan hasil
praktik pemeliharaan sebagai
refeksi diri
budidaya ikan
konsumsi daerah
setempat dan
nusantara
dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan, jenis
dan teknik budidaya
berbagai ikan
konsumsi yang ada
di daerahnya
ifkasi produk
budidaya ikan
konsumsi daerah
setempat
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
1378
tahapan kegiatan budidaya ikan
konsumsi dengan percaya diri
dan penuh rasa tanggung jawab Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
proses kegiatan
budidaya ikan
konsumsi dengan
tampilan menarik
yang dilakukan nya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
1379
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
desain wadah budidaya
ikan hias di wilayah
setempat
4(3/ Mendesain wadah
budidaya ikan hias
yang ada di wilayah
setempat
Wadah budidaya
ikan hias,
meliputi
1!br0ken!! Penge
rtian wadah
budidaya ikan
2!br0ken!! Jenis
wadah
budidaya ikan
hias diwilayah
setempat dan
lainnya
3!br0ken!! Saran
a produksi
wadah
budidaya ikan
hias
Mengamati
tentang pengetahuan dan
pembuatan berbagai wadah
budidaya ikan hias sebagai
Menanya
; Mendiskusikan berbagai
karakteristik dan sarana
hias yang ada di wilayah
setempat
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Berbagai
karakteristik wadah
budidaya ikan hias
yang ada di wilayah
setempat
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
8 jam
pelajaran
Gambar wadah
budidaya ikan
hias
CD dan Buku
tentang wadah
budidaya ikan
hias
1380
4!br0ken!! Pemb
uatan wadah
budidaya ikan
hias
kan Data
tentang pengetahuan pembuatan
desain dan pembuatan wadah
budidaya ikan hias di wilayah
mensyukuri anugrah Tuhan.
hias daerah setempat daerah
setempat yang diketahui/dikenal
siswa.
Mengasosiasi
kegiatan pembuatan wadah
budidaya ikan hias yang
meliputi sarana dan teknik
dengan sikap jujur, percaya diri
dan mandiri.
pembuatan wadah budidaya ikan
hias dengan menggunakan
sarana produksi dan peralatan
budidaya yang telah
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Membaca/
menyimak kajian
literatur tentang
pengetahuan dan
pembuatan berbagai
wadah budidaya
ikan hias daerah
setempat dan
nusantara
dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan
pembuatan desain
dan pembuatan
wadah budidaya
ikan hias yang ada
di daerahnya
ifkasi wadah
budidaya ikan hias
daerah setempat
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
1381
dipersiapkan dengan
bertanggung jawab.
Mengkomunikasikan
; Mengevaluasi kegiatan
pembuatan rancangan dan
praktik pembuatan wadah
refeksi diri
penyusunan rancangan dan
tahapan praktik pembuatan
wadah budidaya ikan hias
rasa tanggung jawab
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses
1382
pembuatan wadah
budidaya ikan hias
dengan tampilan
menarik yang
dilakukan nya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
dan prosedur
pemeliharaan ikan hias
Pemeliharaan
ikan hias,
meliputi:
Mengamati
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
10 jam
pelajaran
Contoh ikan
hias
1383
4(4/ Memelihara ikan hias
setempat
1!br0ken!! Penge
rtian ikan hias
2!br0ken!! Jenis
ikan hias
diwilayah
setempat dan
lainnya
3!br0ken!! Saran
a produksi
budidaya ikan
hias
4!br0ken!! Tekni
k budidaya
ikan hias
teknik budidaya ikan hias
bekerjasama.
Menanya
anugerah Tuhan YME
kan Data
budidaya ikan hias agar
anugrah Tuhan.
ikan hias daerah setempat yang
tentang:
1!br0ken!! Berbagai
jenis budidaya ikan
hias dan produknya
sebagai anugerah
Tuhan YME
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Membaca/
menyimak kajian
literatur tentang
pengetahuan jenis
dan teknik
budidaya ikan hias
daerah setempat dan
nusantara
CD dan Buku
budidaya ikan
hias
Sarana
produksi
budidaya ikan
hias
1384
Mengasosiasi
budidaya ikan hias dengan
mandiri.
pemeliharaan budidaya ikan hias
dengan menggunakan peralatan
budidaya yang telah
dipersiapkan dengan
bertanggung jawab.
Mengkomunikasikan
dan pemeliharaan budidaya ikan
hias berdasarkan hasil praktik
pemeliharaan sebagai refeksi
diri
tahapan kegiatan budidaya ikan
hias dengan percaya diri dan
dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan, jenis
dan teknik budidaya
berbagai ikan hias
yang ada di
daerahnya
ifkasi produk
budidaya ikan hias
daerah setempat
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
1385
penuh rasa tanggung jawab seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses kegiatan
budidaya ikan hias
dengan tampilan
menarik yang
dilakukan nya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1386
1387

Kelas : VIII
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menerima keberagaman
anugerah Tuhan
Keterangan:
2(1/ Menunjukkan rasa ingin
tahu, sikap santun dan
memiliki motivasi
internal dalam menggali
1388
informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah
cinta tanah air dan
bangga pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
pengolahan
2(3/ Menunjukkan kemauan
bertoleransi, gotong
royong, disiplin dan
bertanggung jawab
berbagai kegiatan
membuat produk
pengolahan dengan
produk akhir
olahan bahan pangan
Pengolahan
bahan pangan
seralia dan umbi
menjadi
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Buku
pelajaran,
buku referensi
yang relevan,
1389
seralia dan umbi
menjadi makanan
prosedur berkarya
4.1 Membuat olahan bahan
pangan seralia dan umbi
menjadi makanan sesuai
rancangan dan bahan
yang ada di wilayah
setempat
makanan,
meliputi:
6!br0ken!! Penge
rtian bahan
pangan serelia
dan umbi, serta
pengertian
makanan
7!br0ken!! Karak
teristik (jenis,
manfaat,
kandungan)
bahan pangan
serelia dan
umbi
0!br0ken!! Tekni
k pengolahan
bahan pangan
serelia dan
umbi menjadi
makanan
1!br0ken!! Prose
dur/tahap
pembuatan
bahan pangan
serelia dan
umbi menjadi
tentang pengertian, jenis,
manfaat, dan kandungan bahan
pangan serelia dan umbi menjadi
makanan agar terbangun rasa
ingin tahu
Menanya:
aneka jenis bahan pangan serelia
dan umbi yang dapat
dimanfaatkan menjadi produk
Data
bahan pangan serelia dan umbi
menjadi makanan yang ada di
warga bangsa
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan pangan
seralia dan umbi
yang dapat
dimanfaatkan
sebagai produk
makanan
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang pengertian,
jenis, manfaat dan
kandungan bahan

majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pengolahan
bahan pangan
seralia dan
umbi menjadi
makanan
sesuai
lingkungan
setempat
1390
makanan sesuai
yang ada di
wilayah
setempat
10!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan bahan
pangan serelia
dan umbi
Mengasosiasi
tentang pengertian pengolahan
pangan seralia dan umbi, jenis,
manfaat dan kandungan pada
pengolahan bahan pangan
serelia dan umbi menjadi
makanan yang ada dilingkungan
nusantara.
olahan bahan pangan serelia
dan umbi menjadi makanan
dan mandiri.
produk olahan bahan pangan
serelia dan umbi menjadi
makanan dengan cara/teknik
menunjukkan sikap
lingkungannya.
pangan seralia dan
umbi menjadi
makanan
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan
bahan, alat dan
teknik pengolahan
pangan seralia dan
umbi menjadi
makanan
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! laporan
portofolio dalam
1391
terhadap produk olahan bahan
makanan yang dibuatnya sebagai
Mengkomunikasikan
yang dibuat dari bahan pangan
serelia dan umbi untuk
berkarya.
gagasan, dan pembuatan olahan
bahan pangan seralia dan umbi
menjadi makanan, serta
dalam berkarya.
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
proses pembuatan,
dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap produk
makanan dari
bahan pangan
seralia dan umbi
yang dibuatnya,
termasuk
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
1392
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(2 Memahami manfaat dan
proses pembuatan,
penyajian dan
pengemasan olahan
bahan pangan seralia
dan umbi menjadi
bahan pangan setengah
jadi yang ada di wilayah
setempat.
4(2 Membuat olahan bahan
pangan seralia dan umbi
menjadi bahan pangan
setengah jadi sesuai
hasil analisis dan bahan
yang ada di wilayah
setempat
Pengolahan
pangan seralia
dan umbi menjadi
bahan pangan
setengah jadi,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian bahan
pangan serelia
dan umbi, serta
pengertian
bahan pangan
setengah jadi
2!br0ken!! Karak
teristik (jenis,
manfaat,
kandungan)
bahan pangan
setengah jadi
Mengamati:
tentang pengertian bahan
pangan setengah jadi, jenis,
manfaat dan kandungan bahan
bahan pangan setengah jadi agar
Menanya:
aneka jenis bahan pangan serelia
dan umbi yang dapat
setengah jadi agar terbangun
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan pangan dari
seralia dan umbi
yang dapat
dimanfaatkan
sebagai produk
bahan pangan
setengah jadi
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)

Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pengolahan
bahan pangan
seralia dan
umbi menjadi
bahan pangan
setengah jadi
sesuai
lingkungan
setempat
1393
3!br0ken!! Tekni
k pengolahan
bahan pangan
serelia dan
umbi menjadi
bahan pangan
setengah jadi
4!br0ken!! Prose
dur/tahap
pembuatan
bahan pangan
serelia dan
umbi menjadi
bahan pangan
setengah jadi
sesuai yang ada
di wilayah
setempat
5!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan bahan
pangan
setengah jadi
dari serelia dan
umbi
Data
bahan pangan serelia dan umbi
menjadi bahan pangan setengah
jadi yang ada di lingkungan
warga bangsa.
Mengasosiasi
tentang pengertian bahan
pangan setengah jadi, jenis,
serelia dan umbi menjadi bahan
pangan setengah jadi yang ada
atau nusantara.
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkan
tentang pengertian,
jenis, manfaat dan
kandungan bahan
pangan seralia dan
umbi menjadi bahan
pangan setengah jadi
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat dan teknik
pengolahan bahan
dari seralia dan
umbi menjadi
makanan
3!br0ken!! Aspek
1394
olahan bahan pangan serelia
dan umbi menjadi bahan pangan
setengah jadi berdasarkan
serelia dan umbi menjadi bahan
pangan setengah jadi dengan
bahan pangan setengah jadi
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses
pembuatan dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
produk olahan
bahan pangan
seralia dan umbi
menjadi bahan
1395
Mengkomunikasikan
produk pengolahan bahan
pangan setengah jadi yang
dibuat dari bahan pangan
serelia dan umbi untuk
dalam berkarya.
bahan pangan seralia dan umbi
jadi, serta penyajian dan
yang dibuatnya,
termasuk
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
dan pengemasan olahan
Pengolahan bahan
pangan setengah
jadi dari bahan
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Buku
pelajaran,
buku refensi
1396
bahan pangan setengah
jadi dari bahan seralia
dan umbi menjadi
makanan berdasarkan
konsep dan prosedur
setempat.
4(4 Membuat olahan bahan
pangan setengah jadi dari
bahan seralia dan umbi
rancangan dan bahan
yang ada di wilayah
setempat
seralia dan umbi
menjadi
makanan,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian bahan
pangan serelia
dan umbi, serta
pengertian
makanan
2!br0ken!! Karak
teristik (jenis,
manfaat,
kandungan)
bahan pangan
setengah jadi
dari bahan
seralia dan
umbi
3!br0ken!! Tekni
k pengolahan
makanan dari
bahan pangan
setengah jadi
serelia dan
umbi
4!br0ken!! Prose
tentang pengertian makanan,
jenis, manfaat dan kandungan
setengah jadi dari bahan seralia
dan umbi menjadi makanan agar
Menanya:
aneka jenis bahan pangan
dan umbi yang dapat
pengolahan makanan agar
anugerah Tuhan
Data
bahan pangan setengah jadi dari
bahan seralia dan umbi menjadi
makanan yang ada di lingkungan
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan pangan
setengah jadi dari
bahan seralia dan
umbi yang dapat
dimanfaatkan
sebagai produk
pengolahan
makanan
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
f!br0ken!! Apresiasi
g!br0ken!! Keruntuta
n berpikir
h!br0ken!! Pilihan
kata
i!br0ken!! Kreativitas
bentuk laporan
'!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkan

yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pengolahan
bahan pangan
seralia dan
umbi menjadi
makanan
sesuai
lingkungan
setempat
1397
dur/tahap
pembuatan
makanan dari
bahan pangan
setengah jadi
serelia dan
umbi sesuai
yang ada di
wilayah
setempat
6!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan
makanan dari
bahan pangan
serelia dan
umbi
warga bangsa.
Mengasosiasi
literatur tentang pengertian
makanan pangan seralia dan
umbi, jenis, manfaat dan
kandungan pada bahan pangan
seralia dan umbi yang ada
atau nusantara.
olahan bahan pangan setengah
jadi dari bahan seralia dan umbi
menjadi makanan berdasarkan
dan umbi menjadi makanan
tentang pengertian,
jenis, manfaat dan
kandungan bahan
pangan seralia dan
umbi menjadi
makanan
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat dan teknik
pengolahan bahan
pangan seralia dan
umbi menjadi
makanan
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
h!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
'!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Kinerja/
Pembuatan
1398
menunjukkan sikap
lingkungannya.
pangan setengah jadi dari bahan
seralia dan umbi menjadi
makanan yang dibuatnya
prosedural.
Mengkomunikasikan
setengah jadi bahan seralia dan
umbi untuk memperlihatkan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
3!br0ken!! laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses
pembuatan dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap produk
olahan bahan
pangan seralia dan
umbi menjadi
makanan yang
dibuatnya,
termasuk
mempresentasikan
nya
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai
d!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
1399
bahan seralia dan umbi menjadi
makanan, serta penyajian dan
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
e!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(4 Memahami manfaat dan
proses olahan dari hasil
samping seralia dan
umbi menjadi produk
non pangan sesuai
wilayah setempat
4(4 Membuat olahan dari
hasil samping seralia
dan umbi menjadi
produk non pangan
Pengolahan dari
hasil samping
seralia dan umbi
menjadi produk
non pangan,
meliputi:
6!br0ken!! Penge
rtian hasil
samping non
pangan
7!br0ken!! Berba
Mengamati:
pengertian hasil samping non
pangan, jenis dan fungsi
pengolahan dari hasil samping
seralia dan umbi menjadi
produk nonpangan yang ada di
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
3!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan non pangan
dari hasil samping
bahan pangan
seralia dan umbi
menjadi produk
nonpangan yang
8 jam
pelajaran ( 4
mgu x 2 jp)
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pengolahan
1400
gai jenis hasil
samping bahan
pangan seralia
dan umbi yang
banyak terdapat
di wilayah
setempat
maupun
lainnya
0!br0ken!! Fungs
i, bentuk dan
teknik
pengolahan
hasil samping
dari bahan
pangan seralia
dan umbi
menjadi produk
nonpangan
1!br0ken!! Prose
dur/tahap
pengolahan
hasil samping
dari bahan
pangan seralia
dan umbi
menjadi produk
nonpangan
Menanya:
aneka jenis hasil samping seralia
dan umbi yang ada dilingkungan
setempat untuk dapat
nonpangan agar mensyukuri
anugerah Tuhan
Data
alat dan teknik pengolahan hasil
samping seralia dan umbi yang
ada dilingkungan setempat
menjadi produk nonpangan agar
warga bangsa.
Mengasosiasi
literatur tentang pengertian hasil
dapat dimanfaatkan
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
h!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
'!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkan
tentang pengertian,
jenis, manfaat dan
kandungan bahan
hasil samping dari
bahan pangan
seralia dan umbi
menjadi produk
nonpangan
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
hasil samping
bahan pangan
seralia dan
umbi menjadi
produk
nonpangan
sesuai
lingkungan
setempat
1401
yang ada di
wilayah
setempat
10!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan
produk
nonpangan dari
hasil samping
bahan pangan
seralia dan
umbi.
samping bahan pangan seralia
dan umbi, jenis dan fungsi
pengolahan hasil samping
seralia dan umbi yang ada
atau nusantara.
untuk kegiatan pengolahan hasil
samping seralia dan umbi
menjadi produk nonpangan
dan mandiri.
produk olahan nonpangan dari
hasil samping seralia dan umbi
menunjukkan sikap
lingkungannya.
menyusun laporan
tentang
pengetahuan
bahan, alat dan
teknik pengolahan
produk nonpangan
dari hasil samping
bahan pangan
seralia dan umbi.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
h!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
'!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
3!br0ken!! laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
1402
terhadap produk olahan
nonpangan dari hasil samping
seralia dan umbi yang dibuatnya
prosedural.
Mengkomunikasikan
produk pengolahan nonpangan
dari hasil samping seralia dan
umbi untuk memperlihatkan
seralia dan umbi, serta penyajian
dan pengemasannya
dalam berkarya.
proses
pembuatan,dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap hasil
samping dari
bahan pangan
seralia dan umbi
menjadi produk
nonpangan yang
dibuatnya,
termasuk
mempresentasikan
nya
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai
d!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
e!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
1403
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1404
SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Kelas : IX
1!br0ken!! enghargai dan $engha&ati a'aran aga$a &ang dianutn&a
2!br0ken!! enghargai dan $engha&ati peri*aku 'u'ur) di%ip*in) tanggung'a+ab) pedu*i ,t#*eran%i) g#t#ng r#&#ng-) %antun) perca&a diri) da*a$ berinterak%i %ecara
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghayati
keberagaman produk
kerajinan di daerah
setempat sebagai
anugerah Tuhan
Keterangan:
tahu, sikap santun,
memiliki motivasi
internal dan peduli
1405
lingkungan dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
produk pengolahan
wujud cinta tanah air
dan bangga pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
pengolahan
bekerjasama,gotong
royong, bertoleransi,
disiplin dan bertanggung
jawab dalam
penggunaan alat dan
bahan, serta teliti dan
rapi saat pembuatan
karya kerajinan yang
memiliki estetika produk
akhir
3(1/ Memahami desain dan
pengemasan karya
kerajinan yang memiliki
fungsi hias berdasarkan
Karya kerajinan
yang memiliki
fungsi hias,
meliputi:
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
8 jam
pelajaran
Contoh karya
kerajinan yang
memiliki fungsi
hias dengan
1406
konsep dan prosedur
4(1 Membuat karya dan
pengemasan kerajinan
desain sesuai wilayah
setempat
1!br0ken!! Penge
rtian kerajinan
yang memiliki
fungsi hias
dengan
berbagai
teknik jahit,
batik, anyam
dll (hiasan
dinding,
boneka,
hiasan
interior/ekster
ior, dll)
2!br0ken!! Jenis
karya
kerajinan yang
memiliki
fungsi hias
dan fungsinya
3!br0ken!! Motif
ragam hias
pada kerajinan
yang memiliki
fungsi hias
4!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
yang memiliki fungsi hias,
bahan, alat, teknik, dan
kerajinan dari bahan alam agar
Menanya:
pembuatan kerajinan yang
memiliki fungsi hias agar
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
karya kerajinan yang memiliki
fungsi hias yang ada di
5!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan
yang memiliki
fungsi hias
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
i!br0ken!! Apresiasi
'!br0ken!! Keruntuta
n berpikir
k!br0ken!! Laporan
Kegiatan
*!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
7!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan, dan
jenis bahan dasar
dari karya kerajinan
yang memiliki fungsi
hias yang ada di
berbagai teknik
jahit, batik,
anyam, dll
(hiasan dinding,
boneka, hiasan
interior/eksterio
r, dll)
Aneka bahan
untuk
pembuatan
kerajinan yang
memiliki fungsi
hias
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya kerajinan
yang memiliki
fungsi hias di
lingkungan
setempat
1407
dan proses
pembuatan
karya
kerajinan yang
memiliki
fungsi hias
5!br0ken!! Penge
masan karya
kerajinan yang
memiliki
fungsi hias
warga bangsa.
Mengasosiasi
fungsi hias yang ada
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
pembuatan karya kerajinan yang
memiliki fungsi hias dan
; Membuat karya kerajinan yang
memiliki fungsi hias dan
lingkungan wilayah
setempat.
0!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat dan teknik, dan
prsedur pembuatan
memiliki fungsi hias.
1!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
p!br0ken!! Kerincian
9!br0ken!! Ketepatan
pengetahuan
r!br0ken!! Pilihan
kata
%!br0ken!! Keativitas
bentuk laporan
t!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
5!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
1408
pembuatan karya dan
kerajinan yang memiliki fungsi
hias yang dibuatnya sebagai
Mengkomunikasikan
memiliki fungsi hias untuk
dalam berkarya.
hias, serta penyajian dan
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
rancangan, proses
pembuatan, dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
memiliki fungsi hias,
serta
mempresentasikann
ya
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai
g!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
h!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
1409
i!br0ken!! Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(2/ Menerapkani proses
modifkasi karya
fungsi hias dan
pengemasan sesuai
wilayah setempat
4(2 Memodifkasi karya dan
hasil evaluasi sesuai
wilayah setempat
Karya kerajinan
modifkasi yang
memiliki fungsi
hias, meliputi:
11!br0ken!! Penge
rtian
modifkasi
kerajinan yang
memiliki
fungsi hias
dengan
berbagai
teknik jahit,
batik, anyam,
dll (hiasan
dinding,
boneka,
hiasan
interior/ekster
ior
12!br0ken!! Jenis
karya
modifkasi
kerajinan yang
Mengamati:
kerajinan dari bahan alam, jenis
Menanya:
yang memiliki fungsi hias agar
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
5!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan alam yang
dapat digunakan
sebagai karya
kerajinan
modifkasi yang
memiliki fungsi
hias
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
k!br0ken!! Laporan
Kegiatan
*!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
10 jam
pelajaran
Contoh karya
modifkasi
kerajinan yang
memiliki fungsi
hias dengan
berbagai teknik
jahit, batik,
anyam, dll
(hiasan dinding,
boneka, hiasan
interior/eksterio
r, dll)
Aneka bahan
yang dapat
digunakan
untuk
pembuatan
kerajinan yang
memiliki fungsi
hias
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
1410
memiliki
fungsi hias
dan fungsinya
13!br0ken!! Motif
ragam hias
pada karya
kerajinan
modifkasi
yang memiliki
fungsi hias
14!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
karya
kerajinan
modifkasi
yang memiliki
fungsi hias
15!br0ken!! Penge
masan karya
kerajinan
modifkasi
yang memiliki
fungsi hias
karya kerajinan modifkasi yang
memiliki fungsi hias yang ada di
warga bangsa.
Mengasosiasi
karya modifkasi kerajinan yang
memiliki fungsi hias yang ada
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
modifkasi yang memiliki fungsi
hias dan pengemasannya
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan, dan
jenis bahan dasar
modifkasi yang
memiliki fungsi hias
yang ada di
lingkungan wilayah
setempat.
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
prsedur pembuatan
karya kerajinan
modifkasi yang
memiliki fungsi
hias.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
'!br0ken!! Kerincian
k!br0ken!! Ketepatan
pengetahuan
*!br0ken!! Pilihan
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya kerajinan
yang memiliki
fungsi hias di
lingkungan
setempat
1411
dan mandiri.
hias dan pengemasannya dengan
fungsi hias yang dibuatnya
prosedural.
Mengkomunikasikan
kata
$!br0ken!! Kreativitas
bentuk laporan
n!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
3!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan
modifkasi, bahan,
alat, teknik,
rancangan gagasan,
proses pembuatan,
dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap karya
kerajinan
modifkasi yang
memiliki fungsi
hias, serta
mempresentasikan
1412
hias untuk memperlihatkan
kerajinan modifkasi yang
memiliki fungsi hias, serta
dalam berkarya.
nya
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai
g!br0ken!! Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
h!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
i!br0ken!! Sikap
15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(3/ Memahami desain dan
pengemasan karya
fungsi pakai
Karya kerajinan
yang memiliki
fungsi pakai,
meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian kerajinan
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
5!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
10 jam
pelajaran
Contoh karya
kerajinan yang
memiliki fungsi
pakai berbagai
teknik jahit,
batik, anyam,
1413
setempat
4(3 Membuat karya dan
fungsi pakai
berdasarkan desain
yang memiliki
fungsi pakai
berbagai
teknik jahit,
batik, anyam,
dll (tas,
sandal/sepatu
, wadah pensil,
kap lampu,
taplak,
busana, dll)
2!br0ken!! Jenis
karya dan
fungsi karya
kerajinan yang
memiliki
fungsi pakai
3!br0ken!! Motif
ragam hias
pada kerajinan
yang memiliki
fungsi pakai
4!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
benda
yang memiliki fungsi pakai, jenis
kerajinan dari bahan buatan
Menanya:
pembuatan kerajinan yang
memiliki fungsi pakai agar
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
fungsi pakai yang ada di
bahan alam yang
dapat digunakan
sebagai karya
kerajinan yang
memiliki fungsi
pakai
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
k!br0ken!! Laporan
Kegiatan
*!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan, dan
jenis bahan dasar
yang memiliki
fungsi pakai yang
ada di lingkungan
dll (tas,
sandal/sepatu,
wadah pensil,
kap lampu,
taplak, busana,
dll)
Aneka bahan
yang digunakan
untuk
pembuatan
kerajinan yang
memiliki fungsi
pakai
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya kerajinan
yang memiliki
fungsi pakai di
lingkungan
1414
kerajinan yang
memiliki
fungsi pakai
5!br0ken!! Penge
masan karya
kerajinan yang
memiliki
fungsi pakai
warga bangsa.
Mengasosiasi
fungsi pakai yang ada
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
memiliki fungsi pakai dan
wilayah setempat.
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
prsedur pembuatan
karya kerajinan
yang memiliki
fungsi pakai.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
$!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
#!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
3!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
setempat
1415
pembuatan karya dan
pakai yang dibuatnya sebagai
Mengkomunikasikan
memiliki fungsi pakai untuk
dalam berkarya.
pakai, serta penyajian dan
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
rancangan gagasan,
proses pembuatan,
dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
memiliki fungsi
pakai, termasuk
mempresentasikann
ya
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai
g!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
h!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
1416
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(4/ Menerapkan proses
modifkasi karya
fungsi pakai dan
pengemasan sesuai
wilayah setempat
4(4 Memodifkasi karya dan
fungsi pakai berdasarkan
hasil evaluasi sesuai
wilayah setempat
Karya kerajinan
modifkasi yang
memiliki fungsi
pakai, meliputi:
11!br0ken!! Penge
rtian kerajinan
modifkasi
yang memiliki
fungsi pakai
berbagai
teknik jahit,
batik, anyam,
dll (tas,
sandal/sepatu
, wadah pensil,
kap lampu,
taplak,
busana, dll)
12!br0ken!! Jenis
karya dan
fungsi karya
kerajinan
Mengamati:
pakai, bahan, alat, teknik, dan
pakai agar terbangun rasa ingin
tahu
Menanya:
aneka karya yang berakaitan
yang memiliki fungsi pakai agar
anugerah Tuhan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
5!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan alam yang
dapat digunakan
sebagai karya
kerajinan yang
memiliki fungsi
pakai
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
k!br0ken!! Laporan
Kegiatan
*!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
8 jam
pelajaran
Contoh karya
kerajinan
modifkasi yag
memiliki fungsi
pakai berbagai
teknik jahit,
batik, anyam,
dll (tas,
sandal/sepatu,
wadah pensil,
kap lampu,
taplak, busana,
dll)
Aneka bahan
yang digunakan
untuk
pembuatan
kerjainan yang
memiliki fungsi
pakai
Buku pelajaran,
1417
modifkasi
yang memiliki
fungsi pakai
13!br0ken!! Motif
ragam hias
pada kerajinan
modifkasi
yang memiliki
fungsi pakai
14!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
karya
kerajinan
modifkasi
yang memiliki
fungsi pakai
15!br0ken!! Penge
masan karya
kerajinan
modifkasi
yang memiliki
fungsi pakai
Mengumpulkan Data
memiliki fungsi pakai yang ada
warga bangsa.
Mengasosiasi
literatur tentang
memiliki fungsi pakai yang ada
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan, dan
jenis bahan dasar
modifkasi yang
memiliki fungsi
pakai yang ada di
lingkungan wilayah
setempat.
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
prsedur pembuatan
karya kerajinan
modifkasi yang
memiliki fungsi
pakai.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
karya kerajinan
modifkasi yang
memiliki fungsi
pakai
di lingkungan
setempat
1418
pakai dan pengemasannya
berdasarkan orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
memiliki fungsi pakai yang
dan prosedural.
Mengkomunikasikan
$!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
#!br0ken!!
p!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
rancangan gagasan,
proses pembuatan,
dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap karya
kerajinan yang
memiliki fungsi
pakai, serta
mempresentasikann
1419
pakai untuk memperlihatkan
kerajinan modifkasi yang
memiliki fungsi pakai, serta
dalam berkarya.
ya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
g!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
h!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1420

Kelas : IX
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghayati keberagaman
anugerah Tuhan
Keterangan:
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
1421
rekayasa daerah
cinta tanah air dan
bangga pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
rekayasa
bertanggung jawab
dan rapi saat pembuatan
produk rekayasa yang
akhir
aneka jenis produk
rakitan rekayasa
kelistrikan
4(1 Merangkai produk
rakitan berteknologi
listrik berdasarkan
kondisi dan bahan di
Produk rakitan
rekayasa
kelistrikan,
meliputi
10!br0ken!! Wawa
san produk
rakitan
berteknologi
listrik
Mengamati:
pembuatan produk rakitan
berteknologi listrik, jenis bahan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan alam yang
dapat digunakan
sebagai produk
8 jam
pelajaran
Contoh produk
rakitan
berteknologi
listrik
Aneka bahan
yang
digunakan
untuk
1422
daerah setempat dan
daerah lain 11!br0ken!! Jenis
produk rakitan
berteknologi
listrik dan
manfaatnya
12!br0ken!! Baha
n alat, teknik
dan proses
pembuatan
produk rakitan
berteknologi
listrik
13!br0ken!! Penya
jian dan
pengujian
produk rakitan
berteknologi
listrik
bahan alam agar terbangun rasa
ingin tahu
Menanya:
berteknologi listrik agar
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
berteknologi listrik yang ada di
warga bangsa.
listrik
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan,
dan proses
pembuatan produk
listrik yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
pembuatan
produk rakitan
berteknologi
listrik
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
produk rakitan
berteknologi
listrik dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
1423
Mengasosiasi
produk rakitan berteknologi
listrik yang ada dilingkungan
nusantara.
dalam bentuk gambar
berteknologi listrik dan
; Membuat produk rakitan
penyajiannya dengan
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alatm dab teknik
produk rakitan
berteknologi listrik
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
1424
kerajinan dari bahan alam yang
dan prosedural.
Mengkomunikasikan
berteknologi listrik untuk
dalam berkarya.
rakitan berteknologi listrik, serta
dalam berkarya.
rancangan gagasan,
proses pembuatan,
dan penyajian
pengemasan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
listrik, serta
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
1425
- Tanggung jawab
3(2 Mengidentifkasi bahan,
pembuatan produk
rekayasa konstruksi di
daerah setempat dan
daerah lain
a!br0ken!! Membuat model
bangunan dengan
teknologi konstruksi
berdasarkan kondisi dan
bahan di daerah
setempat dan daerah
lain
Model bangunan
dengan teknologi
konstruksi,
meliputi:
5!br0ken!! Wawa
san model
bangunan
dengan
teknologi
konstruksi
6!br0ken!! Jenis
model
bangunan
dengan
teknologi
konstruksi dan
manfaatnya
7!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
model
bangunan
dengan
teknologi
konstruksi
Mengamati:
tentang pengetahuan model
bangunan dengan teknologi
konstruksi, jenis bahan dasar,
alat, teknik, dan prosedur
bahan alam agar terbangun rasa
ingin tahu
Menanya:
pembuatan model bangunan
dengan teknologi konstruksi dari
bahan buatan agar terbangun
Mengumpulkan Data
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan buatan yang
dapat digunakan
sebagai model
bangunan dengan
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
10 jam
pelajaran
Contoh model
bangunan
dengan
teknologi
konstruksi
Aneka bahan
yang
digunakan
untuk
pembuatan
model
bangunan
dengan
teknologi
konstruksi
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
1426
0!br0ken!! Penya
jian dan
pengujian
model
bangunan
dengan
teknologi
konstruksi
model bangunan dengan
teknologi konstruksi yang ada di
warga bangsa.
Mengasosiasi
teknologi konstruksi yang ada
atau nusantara.
dalam bentuk gambar
dengan teknologi konstruksi dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan,
dan proses
pembuatan model
bangunan dengan
yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alatm dab teknik
produk rekayasa
model bangunan
dengan teknologi
konstruksi.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
pembuatan
model
bangunan
dengan
teknologi
konstruksi di
lingkungan
setempat
1427
; Membuat rekayasa pembuatan
teknologi konstruksi dan
produk rekayasa pembuatan
teknologi konstruksi yang
dan prosedural.
Mengkomunikasikan
pembuatan rekayasa model
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,bahan,
alat, teknik,
rancangan gagasan,
proses pembuatan
dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap model
bangunan dengan
teknologi
konstruksi, serta
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Aspek
1428
bangunan dengan teknologi
konstruksi untuk
dalam berkarya.
rekayasa model bangunan
dengan teknologi konstruksi,
serta penyajian dan
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji produk
- Penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Memahami prosedur
konstruksi instalasi
listrik
4.3 Membuat model
bangunan instalasi
dengan teknologi
konstruksi berdasarkan
kondisi di daerah
setempat dan daerah
Model bangunan
instalasi listrik
dengan teknologi
konstruksi,
meliputi:
5!br0ken!! Wawa
san model
bangunan
instalasi
dengan
Mengamati:
bangunan instalasi dengan
teknologi konstruksi, jenis
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan buatan yang
dapat digunakan
sebagai model
bangunan dengan
8 jam
pelajaran
Contoh model
bangunan
instalasi
dengan
teknologi
konstruksi
Aneka bahan
yang
digunakan
1429
lain teknologi
konstruksi
6!br0ken!! Jenis
model
bangunan
instalasi
dengan
teknologi
konstruksi
mekanik
dan
manfaatnya
7!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
model
bangunan
instalasi
dengan
teknologi
konstruksi
0!br0ken!! Penya
jian dan
pengujian
model
bangunan
Menanya:
instalasi dengan teknologi
konstruksi agar terbangun rasa
Mengumpulkan Data
teknologi konstruksi, bahan
dasar dari alam, alat , teknik
dan prosedur pembuatan
produk rekayasa sederhana
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan,
dan proses
pembuatan model
bangunan instalasi
dengan teknologi
konstruksi yang ada
di lingkungan
wilayah setempat
untuk
pembuatan
model
bangunan
instalasi
dengan
teknologi
konstruksi
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi model
bangunan
instalasi
dengan
teknologi
konstruksi di
lingkungan
setempat
1430
instalasi
dengan
teknologi
konstruksi
bangsa.
Mengasosiasi
laporan hasil
model bangunan instalasi
dengan teknologi konstruksi
yang ada dilingkungan wilayah
dalam bentuk gambar
konstruksi dan penyajiannya
dan mandiri.
; Membuat model bangunan
konstruksi dan pengemasannya
menunjukkan sikap
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat dan teknik
produk rekayasa
model bangunan
instalasi dengan
teknologi
konstruksi.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
1431
lingkungannya.
konstruksi dan penyajiannya
prosedural.
Mengkomunikasikan
konstruksi untuk
dalam berkarya.
gagasan, dan pembuatan model
teknologi konstruksi, serta
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,bahan,
alat, teknik,
rancangan gagasan,
proses pembuatan
dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap model
bangunan dengan
teknologi
konstruksi, serta
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji produk
- Penyajian
1432
dalam berkarya.
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Mengidentifkasi bahan,
pembuatan rangkaian
instalasi listrik di daerah
setempat dan daerah
lain
4.4 Membuat model
sederhana rangkaian
instalasi listrik
berdasarkan kondisi dan
bahan di daerah
setempat dan daerah
lain
Model sederhana
rangkaian
instalasi listrik
berdasarkan
kondisi dan
bahan daerah
setempat,
meliputi:
1!br0ken!! Wawa
san produk
model
sederhana
rangkaian
instalasi listrik
10!br0ken!! Jenis
produk model
sederhana
rangkaian
instalasi listrik
dan
manfaatnya
Mengamati:
sederhana rangkaian instalasi
listrik, jenis bahan dasar, alat,
pembuatan produk mainan agar
Menanya:
pembuatan model sederhana
rangkaian instalasi listrik agar
anugerah Tuhan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
3!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan yang dapat
digunakan sebagai
produk mainan
dengan teknologi
mekanik
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
h!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
'!br0ken!! Perilaku
10 jam
pelajaran
Contoh model
sederhana
rangkaian
instalasi listrik
Aneka bahan
yang
digunakan
untuk
pembuatan
model
sederhana
rangkaian
instalasi listrik
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
1433
11!br0ken!! Baha
n, alat, teknik
dan proses
pembuatan
model
sederhana
rangkaian
instalasi listrik
12!br0ken!! Penya
jian dan
pengujian
model
sederhana
rangkaian
instalasi listrik
Mengumpulkan Data
teknologi mekanik, bahan dasar
prosedur pembuatan model
listrik yang ada di lingkungan
Mengasosiasi
laporan hasil
model sederhana rangkaian
instalasi listrik yang ada
atau nusantara.
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang
pengetahuan,
dan proses
pembuatan model
sederhana
rangkaian instalasi
listrik yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat dan teknik
produk rekayasa
model sederhana
rangkaian instalasi
listrik dengan
teknologi
konstruksi.
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi model
sederhana
rangkaian
instalasi listrik
di lingkungan
setempat
1434
dalam bentuk gambar
rangkaian instalasi listrik dan
; Membuat model sederhana
menarik sebagai pemahaman
dan prosedural.
Mengkomunikasikan
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
h!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
'!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
5!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
rancangan gagasan,
proses pembuatan,
dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
model sederhana
1435
rangkaian instalasi listrik untuk
dalam berkarya.
gagasan, dan pembuatan model
listrik, serta penyajian dan
berkarya.
rangkaian instalasi
listrik, serta
mempresentasikann
ya
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai
g!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
h!br0ken!! Produk
jadinya 30%
- Uji produk
- Penyajian
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1436

Kelas : IX
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghayati
keberagaman produk
budidaya di daerah
setempat sebagai
anugerah Tuhan
Keterangan:
dalam menggali
1437
informasi tentang
keberagaman produk
budidaya daerah
cinta tanah air dan
bangga pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
budidaya
bertanggung jawab
berbagai kegiatan
budidaya
prosedur budidaya
ternak hias di wilayah
setempat
4(2/ Memelihara ternak hias
konsep dan prosedur
Pemeliharaan
budidaya ternak
hias, meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian ternak
hias
2!br0ken!! Jenis
ternak hias di
Mengamati
tentang pengetahuan konsep,
prosedur dan pemeliharaan
ternak hias di daerah setempat
dan nusantara sebagai
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Keanekara
gaman ternak hias
yang ada di wilayah
setempat
2!br0ken!! Aspek
10 jam
pelajaran
Gambar
berbagai
ternak hias
CD dan Buku
tentang
budidaya
ternak hias
1438
sesuai wilayah setempat wilayah
setempat dan
lainnya
3!br0ken!! Saran
a produksi
budidaya
ternak hias
4!br0ken!! Pemel
iharaan ternak
hias
Menanya
; Mendiskusikan sarana produksi
dan keanekaragaman ternak hias
yang ada di wilayah setempat
sebagai anugerah Tuhan YME
kan Data
tentang prosedur dan
pemeliharaan ternak hias yang
ada di wilayah setempat agar
anugrah Tuhan.
; Mengidentifkasi ternak hias dan
sarana produksi yang ada di
daerah setempat yang diketahui/
dikenal siswa.
Mengasosiasi
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Membaca/
menyimak kajian
literatur tentang
pengetahuan
konsep, prosedur
dan pemeliharaan
ternak hias di
daerah setempat
dan nusantara
dengan teknik
wawancara tentang
prosedur dan
pemeliharaan
ternak hias yang
ada di wilayah
1439
pemeliharaan ternak hias yang
meliputi sarana produksi dan
teknik pemeliharaan dengan
mandiri.
pemeliharaan ternak hias dengan
dan teknik pemeliharaan dengan
bertanggung jawab.
Mengkomunikasikan
analisis dan kesimpulan
terhadap proses praktik
tanggung jawab
; Menyampaikan refeksi kerja
kelompok/individu dari hasil
kegiatan evaluasi pemeliharaan
budidaya ternak hias
setempat
ifkasi ternak hias
yang ada daerah
setempat
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
5!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
rancangan gagasan,
dan proses
pemeliharaan ternak
1440
hias dengan
tampilan menarik
yang dilakukannya,
serta
mempresentasikann
ya
6!br0ken!! Refeksi
diri
kelompok/individu
7!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
1441
- Tanggung jawab
3(2 Memahami produk dan
proses budidaya ternak
hias
evaluasi budidaya ternak
hias
Proses
perkembangan
dan produk
Budidaya ternak
hias, meliputi:
1!br0ken!! Penge
rtian ternak
hias
2!br0ken!! Jenis
ternak hias di
wilayah
setempat dan
lainnya
3!br0ken!! Saran
a produksi
budidaya
ternak hias
4!br0ken!! Pemel
iharaan ternak
hias
Mengamati
terhadap produk dan proses
budidaya ternak hias yang
dilakukannya untuk melatih
dan bekerjasama.
Menanya
dan perkembangan pemeliharaan
ternak hias yang dilakukannya
sebagai anugerah Tuhan YME
kan Data
produksi dan perkembangan
ternak hias yang dipeliharanya
secara mandiri, bekerjasama dan
tanggung jawab
; Membuat catatan proses
perkembangan pemeliharaan
ternak hias yang dilakukannya
secara teliti, disiplin, tekun dan
tanggung jawab serta agar
terbangun cinta pada makhluk
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Perkemba
ngan pemeliharaan
budidaya ternak
hias yang dilakukan
siswa
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Pengamat
an terhadap produk
dan proses budidaya
ternak hias yang
dilakukannya
8 jam
pelajaran
Gambar
berbagai
ternak hias
CD dan Buku
tentang
budidaya
ternak hias
1442
Tuhan YME dan mensyukurinya.
Mengasosiasi
; Membuat rancangan
pencatatan perkembangan
pemeliharaan budidaya ternak
hias terhadap proses dan
produknya dalam bentuk
gambar/tertulis dengan sikap
; Menganalisis hasil
budidaya ternak hias sebagai
bentuk evaluasi dengan
bertanggung jawab.
Mengkomunikasikan
evaluasi terhdap proses
budidaya ternak hias dan
produknya dengan percaya diri
dan penuh rasa tanggung jawab
; Menyajikan refeksi kerja
kegiatan pemeliharaan budidaya
ternak hias
ifkasi
perkembangan
ternak hias yang
dipelihara oleh siswa
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
1443
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
hasil evaluasi
perkembangan
pemeliharaan
budidaya ternak
hias dengan
tampilan menarik,
serta
mempresentasikan
nya
2!br0ken!! Refeksi
diri
kelompok/individ
u
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
1444
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(3 Menerapkan konsep dan
prosedur budidaya satwa
harapan di wilayah
setempat
4(3 Memelihara satwa
harapan berdasarkan
identifkasi konsep dan
setempat
Pemeliharaan
satwa harapan,
meliputi:
; Pengertian satwa
harapan
; Jenis satwa
harapan di
wilayah setempat
dan lainnya
; Sarana produksi
budidaya satwa
harapan
; Pemeliharaan
Mengamati
tentang pengetahuan konsep,
prosedur dan pemeliharaan
ternak hias satwa harapan di
bekerjasama.
Menanya
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Keanekara
gaman satwa
harapan yang ada
di wilayah setempat
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
10 jam
pelajaran
Gambar
berbagai satwa
harapan
CD dan Buku
tentang
budidaya satwa
harapan

1445
satwa harapan dan keanekaragaman satwa
harapan yang ada di wilayah
setempat sebagai anugerah
Tuhan YME
kan Data
tentang prosedur dan
pemeliharaan satwa harapan
yang ada di wilayah setempat
anugrah Tuhan.
; Mengidentifkasi satwa harapan
yang ada di daerah setempat
yang diketahui/ dikenal siswa.
Mengasosiasi
yang meliputi sarana produksi
dan teknik pemeliharaan dengan
mandiri.
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Membaca/
menyimak kajian
literatur tentang
pengetahuan
konsep, prosedur
dan pemeliharaan
satwa harapan di
daerah setempat dan
nusantara
dengan teknik
wawancara tentang
prosedur dan
pemeliharaan satwa
harapan yang ada di
wilayah setempat
ifkasi satwa
harapan yang ada
daerah setempat
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
1446
dengan menggunakan sarana
produksi dan teknik
pemeliharaan dengan
bertanggung jawab.
Mengkomunikasikan
analisis dan kesimpulan
terhadap proses praktik
tanggung jawab
; Menyampaikan refeksi kerja
ternak hias
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
rancangan gagasan
dan praktik
pemeliharaan satwa
harapan dengan
tampilan menarik
yang dilakukan nya,
serta
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Refeksi
diri
1447
kelompok/individu
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3(4Menerapkan produk dan
proses budidaya satwa
harapan
4(4 Menyajikan hasil evaluasi
budidaya satwa harapan
Proses
perkembangan
dan produk
budidaya satwa
harapan,
meliputi:
Mengamati
terhadap produk dan proses
budidaya satwa harapan yang
dilakukannya untuk melatih
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Perkemba
ngan pemeliharaan
8 jam
pelajaran
Gambar
berbagai satwa
harapan
CD dan Buku
tentang
1448
1!br0ken!! Penge
rtian satwa
harapan
2!br0ken!! Jenis
satwa harapan
di wilayah
setempat dan
lainnya
3!br0ken!! Saran
a produksi
budidaya satwa
harapan
4!br0ken!! Pemel
iharaan satwa
harapan
dan bekerjasama.
Menanya
dan perkembangan pemeliharaan
satwa harapan yang
dilakukannya sebagai anugerah
Tuhan YME
kan Data
produksi dan perkembangan
satwa harapan yang
dipeliharanya secara mandiri,
bekerjasama dan tanggung jawab
; Membuat catatan proses
satwa harapan yang
dilakukannya secara teliti,
disiplin, tekun dan tanggung
jawab serta agar terbangun cinta
pada makhluk Tuhan YME dan
mensyukurinya.
Mengasosiasi
; Membuat rancangan
pencatatan perkembangan
pemeliharaan budidaya satwa
budidaya satwa
harapan yang
dilakukan siswa
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Pengamat
an terhadap produk
dan proses budidaya
satwa harapan yang
dilakukannya
ifkasi
perkembangan
satwa harapan yang
dipelihara oleh siswa
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
budidaya satwa
harapan
1449
harapan terhadap proses dan
produknya dalam bentuk
gambar/tertulis dengan sikap
; Menganalisis hasil
budidaya satwa harapan sebagai
bentuk evaluasi dengan
bertanggung jawab.
Mengkomunikasikan
evaluasi terhdap proses
budidaya satwa harapan dan
produknya dengan percaya diri
dan penuh rasa tanggung jawab
; Menyajikan refeksi kerja
satwa harapan
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
hasil evaluasi
perkembangan
pemeliharaan
budidaya satwa
harapan dengan
tampilan menarik,
serta
mempresentasikann
ya
2!br0ken!! Refeksi
diri
1450
kelompok/individu
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

Kelas : IX
1451
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1(1 Menghayati
keberagaman produk
budidaya di daerah
setempat dan nusantara
sebagai anugerah Tuhan
Keterangan:
tahu, sikap santun,
memiliki motivasi
internal dan peduli
lingkungan dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
produk pengolahan
wujud cinta tanah air
dan bangga pada produk
1452
Indonesia
mandiri dalam
merancang pembuatan
produk pengolahan
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin dan
bertanggung jawab
dan rapi saat pembuatan
produk pengolahan yang
akhir
pangan dari bahan ikan
dan daging putih atau
merah menjadi makanan
prosedur berkarya
4(1 Membuat olahan pangan
dari bahan ikan dan
Pengolahan
pangan dari
bahan ikan dan
daging putih atau
merah menjadi
makanan,
meliputi:
11!br0ken!! Penge
rtian olahan
pangan dari
bahan ikan dan
daging putih
Mengamati:
bahan ikan dan daging putih
atau merah agar terbangun rasa
ingin tahu
Menanya:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan pangan ikan
dan daging putih
atau merah yang
dapat dimanfaatkan
sebagai produk
makanan
8 jam
pelajaran
Buku
pelajaran,
buku referensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pengolahan
1453
daging putih atau merah
rancangan dan bahan
yang ada di wilayah
setempat
atau merah
menjadi
makanan
12!br0ken!! Karak
teristik (jenis,
manfaat,
kandungan)
bahan ikan dan
daging putih
atau merah
13!br0ken!! Tekni
k pengolahan
bahan bahan
ikan dan daging
putih atau
merah menjadi
makanan
14!br0ken!! Prose
dur/tahap
pembuatan
bahan bahan
ikan dan daging
putih atau
merah menjadi
makanan sesuai
yang ada di
wilayah
aneka jenis bahan ikan dan
daging putih atau merah yang
dapat dimanfaatkan menjadi
produk makanan agar terbangun
Data
atau merah menjadi makanan
Mengasosiasi
pengolahan bahan ikan dan
daging putih atau merah menjadi
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
$!br0ken!! Apresiasi
a!br0ken!! Keruntuta
n berpikir
b!br0ken!! Pilihan
kata
c!br0ken!! Kreativitas
bentuk laporan
d!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang pengertian,
jenis, manfaat dan
kandungan aneka
bahan ikan dan
daging putih atau
merah
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
bahan pangan
ikan dan
daging putih
atau merah
menjadi
makanan
sesuai
lingkungan
setempat
1454
setempat
15!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan bahan
bahan ikan dan
daging putih
atau merah
makanan yang ada dilingkungan
nusantara.
olahan bahan ikan dan daging
putih atau merah menjadi
makanan berdasarkan
produk olahan bahan ikan dan
menjadi makanan dengan
ikan dan daging putih atau
merah menjadi makanan yang
alat dan teknik
pengolahan bahan
ikan dan daging
putih atau merah
menjadi makanan.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
c!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
e!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1!br0ken!! laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
proses pembuatan
dan
penyajian/pengema
1455
dan prosedural.
Mengkomunikasikan
yang dibuat dari bahan ikan dan
daging putih atau merah untuk
berkarya.
atau merah menjadi makanan,
serta penyajian dan
san dengan
tampilan menarik
terhadap produk
makanan dari
bahan ikan dan
daging putih atau
merah, termasuk
mempresentasikann
ya.
2!br0ken!! Aspek
yang dinilai
a!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1456
3(3 Menerapkan manfaat
dan proses pembuatan,
penyajian dan
pengemasan olahan
pangan dari bahan ikan
dan daging putih atau
merah menjadi produk
yang ada di wilayah
setempat
4(3 Membuat olahan pangan
dari bahan ikan dan
menjadi produk pangan
setengah jadi sesuai
hasil analisis dan bahan
yang ada di wilayah
setempat
Pengolahan
pangan dari
bahan ikan dan
daging putih atau
merah menjadi
produk pangan
setengah jadi,
meliputi:
6!br0ken!! Penge
rtian olahan
pangan dari
bahan ikan dan
daging putih
atau merah
menjadi produk
pangan
setengah jadi
7!br0ken!! Karak
teristik (jenis,
manfaat,
kandungan)
bahan pangan
setengah jadi
olahan pangan
dari bahan ikan
dan daging
putih atau
merah
Mengamati:
atau merah menjadi bahan
pangan setengah jadi agar

Menanya:
aneka jenis bahan ikan dan
daging putih atau merah yang
dapat dimanfaatkan menjadi
pangan setengah jadi agar
anugerah Tuhan
Data
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
3!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
ikan dan daging
putih atau merah
yang dapat
dimanfaatkan
sebagai produk
bahan pangan
setengah jadi
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
n berpikir
h!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
'!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
10 jam
pelajaran
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pengolahan
bahan pangan
ikan dan
daging putih
atau merah
menjadi bahan
pangan
setengah jadi
sesuai
lingkungan
setempat
1457
0!br0ken!! Tekni
k pengolahan
olahan pangan
dari bahan ikan
dan daging
putih atau
merah menjadi
produk pangan
setengah jadi
1!br0ken!! Prose
dur/tahap
pembuatan
olahan pangan
dari bahan ikan
dan daging
putih atau
merah menjadi
produk pangan
setengah jadi
sesuai yang ada
di wilayah
setempat
10!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan bahan
pangan
setengah jadi
atau merah menjadi bahan
pangan setengah jadi yang ada
warga bangsa.
Mengasosiasi
pengolahan bahan ikan dan
bahan pangan setengah jadi yang
olahan bahan ikan dan daging
putih atau merah menjadi bahan
dan mandiri.
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang pengertian,
jenis, manfaat dan
kandungan aneka
bahan ikan dan
daging putih atau
merah menjadi
bahan pangan
setengah jadi
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat dan teknik
pengolahan bahan
ikan dan daging
putih atau merah
menjadi bahan
pangan setengah
jadi.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
h!br0ken!! Pilihan
kata
1458
dari bahan ikan
dan daging
putih atau
merah
produk olahan bahan ikan dan
jadi dengan cara/teknik dan
menunjukkan sikap
lingkungannya.
merah menjadi bahan pangan
setengah jadi yang dibuatnya
prosedural.
Mengkomunikasikan
pangan setengah jadi yang
dibuat dari bahan ikan dan
daging putih atau merah untuk
bentuk laporan
'!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
3!br0ken!! laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
proses pembuatan
dan
penyajian/pengemas
an dengan tampilan
menarik terhadap
produk olahan
bahan ikan dan
daging putih atau
merah menjadi
bahan pangan
setengah jadi,
termasuk
mempresentasikann
ya
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai
1459
dalam berkarya.
bahan pangan setengah jadi yang
dibuat dari bahan ikan dan
makanan, serta penyajian dan
d!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
e!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
produk pangan setengah
jadi dari bahan ikan dan
menjadi makanan
prosedur berkarya sesuai
wilayah setempat.
Pengolahan
produk pangan
setengah jadi dari
bahan ikan dan
daging putih atau
merah menjadi
makanan,
meliputi:
5!br0ken!! Penge
rtian olahan
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
3!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan pangan
setengah jadi dari
ikan dan daging
putih atau merah
10 jam
pelajaran
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
1460
4(5 Membuat olahan produk
pangan setengah jadi dari
bahan ikan dan daging
putih atau merah
rancangan dan bahan
yang ada di wilayah
setempat
produk pangan
setengah jadi
dari bahan ikan
dan daging
putih atau
merah menjadi
makanan
6!br0ken!! Karak
teristik (jenis,
manfaat,
kandungan)
olahan produk
pangan
setengah jadi
dari bahan ikan
dan daging
putih atau
merah menjadi
makanan
7!br0ken!! Tekni
k pengolahan
makanan dari
olahan produk
pangan
setengah jadi
bahan ikan dan
daging putih
atau merah
Menanya:
aneka jenis bahan pangan
setengah jadi dari bahan ikan
dan daging putih atau merah
yang dapat dimanfaatkan
menjadi produk pengolahan
Data
Mengasosiasi
yang dapat
dimanfaatkan
sebagai produk
pengolahan
makanan
4!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
k!br0ken!! Apresiasi
*!br0ken!! Keruntuta
n berpikir
$!br0ken!! Pilihan
kata
n!br0ken!! Kreativitas
bentuk laporan
#!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang pengertian,
jenis, manfaat dan
kandungan aneka
bahan ikan dan
daging putih atau
merah menjadi
produksi
pengolahan
bahan pangan
ikan dan
daging putih
atau merah
menjadi
makanan
sesuai
lingkungan
setempat
1461
0!br0ken!! Prose
dur/tahap
pembuatan
makanan dari
olahan produk
pangan
setengah jadi
bahan ikan
dan daging
putih atau
merah sesuai
yang ada di
wilayah
setempat
7!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan
makanan dari
olahan produk
pangan
setengah jadi
bahan ikan dan
daging putih
atau merah
literatur tentang pengertian,
pada pengolahan bahan pangan
menjadi makanan yang ada
atau nusantara.
olahan bahan pangan setengah
jadi dari bahan ikan dan daging
putih atau merah menjadi
makanan berdasarkan
menjadi makanan dengan
bahan pangan
setengah jadi
2!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan bahan,
alat dan teknik
pengolahan bahan
pangan setengah
jadi dari bahan ikan
dan daging putih
atau merah menjadi
makanan.
3!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
$!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
#!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
5!br0ken!! laporan
1462
pangan setengah jadi dari bahan
merah menjadi makanan yang
dan prosedural.
Mengkomunikasikan
setengah jadi dengan bahan ikan
atau merah menjadi makanan,
serta penyajian dan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
proses pembuatan
dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap produk
olahan bahan ikan
dan daging putih
atau merah
menjadi makanan,
termasuk
mempresentasikan
nya.
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai
g!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
h!br0ken!! Produk
jadinya 35%
1463
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Menerapkan manfaat
dan proses olahan dari
hasil samping pangan
hewani menjadi produk
non pangan
4.4 Membuat olahan dari
hasil samping pangan
hewani menjadi produk
non pangan sesuai
wilayah setempat
Pengolahan dari
hasil samping
pangan hewani
menjadi produk
non pangan,
meliputi:
11!br0ken!! Penge
rtian olahan
dari hasil
samping
pangan hewani
menjadi produk
non pangan
12!br0ken!! Berba
gai jenis produk
non pangan
dari hasil
Mengamati:
pengertian, jenis, dan fungsi dari
pengolahan hasil samping
pangan hewani menjadi produk
nonpangan yang ada di
Menanya:
aneka jenis hasil samping
pangan hewani yang ada
dilingkungan setempat untuk
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
5!br0ken!! Diskusi
tentang aneka jenis
bahan non pangan
dari hasil samping
pangan hewani
menjadi produk
nonpangan yang
dapat dimanfaatkan
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
k!br0ken!! Apresiasi
*!br0ken!! Keruntuta
n berpikir
$!br0ken!! Pilihan
8 jam
pelajaran
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pengolahan
hasil samping
bahan pangan
hewani
menjadi
produk
nonpangan
1464
samping
pangan hewani
yang banyak
terdapat di
wilayah
setempat
maupun
lainnya
13!br0ken!! Fungs
i, bentuk dan
teknik
pengolahan
olahan dari
hasil samping
pangan hewani
menjadi produk
non pangan
14!br0ken!! Prose
dur/tahap
pengolahan dari
hasil samping
pangan hewani
menjadi produk
non pangan
yang ada di
wilayah
setempat
dapat dimanfaatkan sebagai
produk nonpangan sehingga
dapat mensyukuri anugerah
Tuhan
Data
alat dan teknik pengolahan hasil
samping pangan hewani yang
ada dilingkungan setempat
menjadi produk nonpangan agar
warga bangsa.
Mengasosiasi
literatur tentang pengertian,
pada pengolahan hasil samping
pangan hewani menjadi produk
nonpangan yang ada
atau nusantara.
kata
bentuk laporan
#!br0ken!! Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
4!br0ken!! Menyimak
dari kajian
literatur/media dan
menyimpulkannya
tentang pengertian,
jenis dan fungsi
dari pengolahan
hasil samping
pangan hewani
menjadi produk
non pangan
5!br0ken!! Melakuka
n observasi dan
menyusun laporan
tentang
pengetahuan
bahan, alat dan
teknik pengolahan
hasil samping
pangan hewani
menjadi produk
sesuai
lingkungan
setempat
1465
15!br0ken!! Penya
jian dan
kemasan
produk
nonpangan dari
olahan dari
hasil samping
pangan hewani
menjadi produk
non pangan.
untuk kegiatan pengolahan hasil
samping pangan hewani menjadi
produk nonpangan berdasarkan
produk olahan nonpangan dari
hasil samping pangan hewani
menunjukkan sikap
lingkungannya.
terhadap produk olahan
pangan hewani yang dibuatnya
prosedural.
non pangan
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai:
pengetahuan
$!br0ken!! Pilihan
kata
bentuk laporan
#!br0ken!! Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
5!br0ken!! laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses
pembuatan, dan
penyajian/pengema
san dengan
tampilan menarik
terhadap hasil
samping pangan
1466
Mengkomunikasikan
produk pengolahan nonpangan
dari hasil samping pangan
hewani untuk memperlihatkan
pangan hewani, serta penyajian
dan pengemasannya
dalam berkarya.
hewani menjadi
produk nonpangan,
termasuk
mempresentasikan
nya
6!br0ken!! Aspek
yang dinilai
g!br0ken!! Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
h!br0ken!! Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1467

Gabungan Silabus SMP Kurikulum 2013

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Gabungan Silabus SMP Kurikulum 2013

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LAMPIRAN

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

You might also like