PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

TAJUK 1
PEMILIHAN BAHAN SUMBER PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM MENGIKUT
BIDANG.
SINOPSIS
Bahagian ini memberi penekanan kepada dua tajuk utama. Dalam tajuk
pertama mendedahkan ategori Bahan Sumber Pengajaran dan
Pembelajaran Pendidikan Islam . !ajuk kedua memberi "okus kepada
eberkesanan Bahan Sumber Pendidikan Islam Dalam Pengajaran dan
Pembelajaran.
HASIL PEMBELAJARAN ( UNTUK TAJUK INI)
1. memahami dan menghuraikan kategori bahan sumber.
#. mengolah keberkesanan bahan sumber.
#$
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
KERANGKA TAJUK
1.1 KATEGORI BAHAN SUMBER
1.1.1: PENGENALAN
Pelajar-pelajar yang dirahmati Allah sekalian !
Sumber bahan pengajaran dan pembelajaran ialah apa%apa sahaja alat
atau bahan &ang berperanan dan bertugas untuk membantu guru%guru supa&a
dapat men&ampaikan isi pelajaran supa&a pelajar dapat memperolehi
pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai berdasarkan objekti" kurikulum. 'lat%alat
atau bahan%bahan ini dapat membantu guru dengan men&okong pen&ampaian
pelajaran. !erdapat beberapa jenis sumber atau alat &ang boleh membantu dalam
#(
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
pengajaran guru. )enis% jenis alat tersebut ialah bahan ber*etak,bahan teknologi
maklumat dan bahan maujud.
Semua sumber P+P &ang digunakan ini mempun&ai beberapa tujuan
selain daripada men&ampaikan isi pelajaran sahaja. 'ntara tujuan tersebut ialah
untuk merangsang deria rangsangan murid%murid, ke"ahaman dan interpretasi
maklumat kepada murid%murid, pengekalan minat dan tumpuan melalui pelbagai
media, peningkatan da&a ingatan, kemahiran ber"ikir, peningkatan moti,asi,
peningkatan kreati,iti, keseronokan dalam pembelajaran, kemahiran interpersonal
dan intrapersonal dan akhir sekali kemahiran psikomotor.
-uru%guru perlu tahu menggunakan sumber ini mengikut kesesuian
murid%murid dari segi tajuk,objekti", dan isi pelajaran. Selain itu aspek tahap
kebolehan dan perkembangan kogniti" pelajar juga harus diambil perhatian oleh
guru. Sumber pengajaran &ang digunakan juga harus menepati keperluan murid
iaitu dari segi mutun&a iaitu sesuai dengan mesej, tahan lasak serta tidak mudah
rosak. Penghasilan sumber ini harus dapat menarik minat dan perhatian pelajar.
Ini adalah bertujuan supa&a dapat merangsang dan memoti,asikan pelajar untuk
memberi lebih perhatian kepada proses pengajaran tersebut sekaligus
menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih e"ekti" serta berkesan.
Bahan%bahan sumber pengajaran dan pembelajaran kadangkala dianggap
sebagai media pengajaran atau media &ang boleh membantu guru dan
membolehkan para pelajar mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran serta
membentuk sikap &ang baik. Proses penilaian dan pemilihan bahan%bahan &ang
diperlukan untuk memenuhi hasrat ini bukanlah satu kerja &ang mudah. erja ini
melibatkan kerja%kerja pen&untingan bahan supa&a ian&a sesuai dengan objekti"
pengajaran &ang seharusn&a selaras dengan kehendak dan matlamat Sukatan
Pelajaran dan .bjekti" Pendidikan /egara se*ara keseluruhann&a.
Dale 0191$2 telah mengemukakan pendapatn&a dalam teori pembelajaran
manusia &ang mana disebut sebagai Cone of Experience, Dale memperjelaskan
#3
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
kesan media &ang berbe4a dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat
mengubah ke"ahaman pelajar daripada sukar kepada &ang lebih mudah. onsep
ini disokong oleh 5eini*h, Molenda dan 6ussel, 1979. !eori Dale ini telah
mengubah persepsi ahli pendidikan seluruh dunia tentang pentingn&a penggunaan
media dalam pengajaran dan pembelajaran.
1.1.2: KATEGORI BAHAN SUMBER
!erdapat beberapa kategori sumber atau alat bantu pengajaran dan
pembelajaran &ang boleh digunakan untuk membantu guru dalam proses
pembelajaran. Dalam tugasan ini jenis%jenis sumber pengajaran dan
pembelajaran &ang terlibat ialah bahan ber*etak, bahan teknologi maklumat dan
bahan maujud. Semua jenis%jenis bahan ini mempun&ai *iri%*iri &ang berbe4a
tetapi akan men*apai hasil &ang sama iaitu untuk memastikan murid%murid
memahami isi%isi pelajaran serta men*apai objekti" pembelajaran.
Melalui sumber%sumber &ang sedia ada mahupun &ang direka*ipta
mengikut kreati,iti sendiri, guru perlu peka dalam memilih sumber P+P &ang
hendak digunakan dalam proses pembelajaran. !erdapat ban&ak sumber% sumber
&ang boleh digunakan oleh guru%guru &ang mengajar. 'ntara bahan% bahan &ang
boleh digunakan ialah buku teks, buku rujukan, buku latihan dan lampiran nota.
eban&akan sumber ini biasa digunakan oleh guru%guru di sekolah. Untuk memberi
kelainan atau penambahan yang lebih menarik kepada proses P&P, guru boleh
menggunakan alat audio visual contohnya LCD, peta, komputer, gambar rajah dan
televisyen.
Menerusi penggunaan bahanbahan ini, muridmurid akan lebih tertarik untuk
melihat serta mendengar apa yang hendak disampaikan oleh guru dan secara tidak
langsung murid dapat memberikan tumpuan dengan sepenuhnya kepada guru. Dengan
cara ini juga, objekti! yang hendak dicapai akan menjadi lebih mudah untuk dilaksanakan
dan hasilnya akan lebih memuaskan serta memberi man!aat kepada kedua belah pihak
iaitu muridmurid dan guru itu sendiri.
#1
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
1.1.2.1: BAHAN BERCETAK
Bahan ber*etak boleh dide"inisikan sebagai bahan &angmempun&ai tulisan
dan 8ujud se*ara "i4ikal. Bahan ini boleh disentuh dan boleh diba*a se*ara terus.
9iri penting pada bahan ber*etak ialah ian&a mestilah dihasilkan melalui *etakan
dan bukan hasil daripada tulisan tangan mana%mana indi,idu.
Bahan ber*etak meliputi buku, majalah, jurnal, ensiklopedia, surat khabar, kad
katalog, kamus, buku teks dan sebagain&a &ang dihasilkan se*ara ber*etak.
Bahan ber*etak seperti ini ban&ak disimpan di pusat sumber atau di perpustakaan
ataupun di arkib. Semuan&a dihasilkan oleh penulis%penulis atau pereka%pereka
&ang mahir dan terkenal di bidang masing%masing.
Sumber pengajaran dan pembelajaran ini telah digunakan se*ara meluas
oleh guru%guru di sekolah sejak beberapa lama kerana kelebihan &ang terdapat
pada bahan ini. Bahan ini murah dan senang didapati di mana%mana. Selain itu ia
adalah bahan &ang kekal dan mudah dirujuk pada bila%bila masa.
"elebihannya yang lain ialah ia mudah alih dan mudah diakses yang menyebabkan ia
menjadi sumber pengajaran dan pembelajaran yang terkenal dan selalu digunakan.
#amun begitu terdapat beberapa kelemahan yang ada pada bahan bercetak ini.
"ebiasaaannya bahan bercetak selalu didapati dalam bentuk buku yang tebal contohnya
buku teks. $adi ia sukar untuk diba%a kerana berat. &a juga tidak boleh disunting dan akan
menjadi masalah apabila berlakunya peredaran 'aman di mana isi kandungan buku
tersebut menjadi ketinggalan dan tidak terkini. &ni kerana bukubuku selalunya perlu
disunting terlebih dahulu kemudian dicetak seterusnya diedar di mana ia mengambil masa
yang agak lama untuk mengikut peredaran 'aman.
elebihann&a &ang lain ialah ia mudah alih dan mudah diakses &ang
men&ebabkan ia menjadi sumber pengajaran dan pembelajaran &ang terkenal
dan selalu digunakan.
#7
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
/amun begitu terdapat beberapa kelemahan &ang ada pada bahan
ber*etak ini. ebiasaaann&a bahan ber*etak selalu didapati dalam bentuk buku
&ang tebal *ontohn&a buku teks. )adi ia sukar untuk diba8a kerana berat. Ia juga
tidak boleh disunting dan akan menjadi masalah apabila berlakun&a peredaran
4aman di mana isi kandungan buku tersebut menjadi ketinggalan dan tidak
terkini. Ini kerana buku%buku selalun&a perlu disunting terlebih dahulu kemudian
di*etak seterusn&a diedar di mana ia mengambil masa &ang agak lama untuk
mengikut peredaran 4aman.
1.1.2.2: BAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT
Bahan teknologi maklumat merupakan sumber pengajaran dan
pembelajaran &ang semestin&a mendapat perhatian daripada murid%murid.
!eknologi Maklumat 0In"ormation !e*hnolog&2 ataupun I! adalah teknologi dunia
&ang terkini dan dapat memberi ban&ak man"aat jika digunakan se*ara betul.
Penggunaan sumber ini perlulah dikendalikan oleh guru &ang berkemahiran
kerana pengguanaan I! se*ara teran*ang dan bersesuaian dapat meningkatkan
ke*ekapan proses dan keberkesanan P+P itu.
Bagi guru &ang menggunakan sumber P+P ini, mereka boleh
menggunakan portal pendidikan, internet dan intranet, rangkaian :'/ dan akhir
sekali ialah multimedia. omputer adalah alat atau bahan utama &ang perlu
digunakan oleh guru untuk men&ampaikan isi pelajaran dalam proses P+P. Pada
masa kini guru%guru sudah mempun&ai kemudahan kerana terdapat perisian%
perisian &ang per*uma disediakan oleh kerajaan di mana isi perisian tersebut
bertepatan dengan sukatan pelajaran &ang sedia ada. Ban&ak kelebihan bahan
ini di mana jika ia digunakan se*ara betul jadi guru perlu selalu memantau
pergerakan murid%murid semasa proses P+P sedang berlangsung.
elebihan bahan ini ialah murid%murid *epat mudah "aham kerana mereka
akan tertarik dengan gra"ik &ang ada pada bahan ini di mana se*ara tidak
#9
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
langsung telah menarik perhatian mereka. Selain itu murid%murid mudah untuk
mengulangkaji apa &ang telah dipelajari dan guru juga mudah untuk membuat
suntingan sekiran&a guru mendapati terdapat perubahan &ang perlu dibuat.
Se*ara keseluruhann&a penggunaan bahan teknologi maklumat ini adalah
ban&ak kelebihann&a berbanding kelemahan &ang ada dan dengan bimbingan
daripada guru. ;alaubagaimanapun tidak dina"ikan kelemahan &ang mungkin
timbul tetapi ia akan dapat diatasi dengan mudah sekiran&a pengisian &ang
menarik daripada guru dihasilkan.
1.1.2.3: BAHAN MAUJUD
Sumber pengajaran dan pembelajaran bahan maujud adalah merupakan
bahan konkrit atau bahan sebenar &ang boleh disentuh dan dipegang. Bahan
maujud ini juga adalah n&ata &ang ada di lingkungan alam, baik digunakan dalam
keadaan hidup ataupun &ang sudah dia8etkan. 9ontoh bahan maujud bukan
sahaja tergolong dalam sumber P+P sahaja malah kota atau bangunan &ang
kekal serta alam persekitaran juga boleh dikatakan sebagai bahan maujud.
Manakala dari segi sumber P+P pula bahan%bahan &ang mungkin terlibat ialah
alat komputer, .5P, alat tulis dan perkakas sains.
Bahan maujud terbahagi pula kepada 3 jenis iaitu realia asli, realia a8et dan
spesimen. 6ealia asli terbahagi kepada dua iaitu bahan &ang hidup dan bahan
bukan hidup. Bahan &ang pertama ialah bahan hidup &ang sebenar dalam dunia
realiti dan masih hidup *ontohn&a *a*ing tanah. Manakala bahan bukan hidup
pula ialah seperti jentera ataupun bangunan. 6ealia a8et pula mestilah berasal
daripada benda hidup &ang kemudiann&a dia8et dan disimpan di dalam bendalir
kimia. )enis bahan maujud &ang ketiga ialah spesimen.
Spesimen ialah sample atau *ontoh hidupan &ang dapat me8akili
kumpulan hidup%hidupan tertentu &ang mempun&ai si"at%si"at atau *iri%*iri &ang
la4imn&a terdapat pada kumpulan hidup tersebut. ebiasaan&a spesimen selalu
30
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
didapati dalam bentuk bahan a8etan. 9ontoh bahan hidup &ang boleh dijadikan
spesimen ialah daun%daun. 'plikasi penggunaan bahan maujud boleh
menggunakan situasi, gambaran atau ken&ataan sebenar. Murid akan
didedahkan dengan pengalaman sebenar di mana melibatkan pengalaman sedia
ada mereka dan juga merangsang penggunaan deria penglihatan, pendengaran,
rasa, sentuhan dan bauan murid%murid
1.1.3: BAHAN MEDIA
Bahan media juga termasuk sebahagian daripada kategori bahan sumber dan
ian&a boleh dirumuskan seperti gambar rajah di ba8ah <
Bil Jeni Me!i"# B"$"n C%n&%$
1. Media= bahan ta&ang kaku !ransparensi, slaid,
mikro"ilem
#. Media = bahanta&ang bergerak Pita ,ideo, 9D dan "ilem
3. Bahan gra"ik :ukisan, poster, kartun,
*arta dan gra"
$. -ambar aku -ambar "oto, kad
imbasan dan poskad
( Bahan pameran 3 dimensi Model, boneka, diorama
dan pupet
3. Papan pameran Papan kapur, papan putih,
papan "lanel dan papan
buletin
1. Media audio Pita kaset, 9D dan
komputer
7. Media *etak Modul, buku teks, surat
khabar, majalah dan
risalah.
3. Papan pameran Papan kapur, papan putih,
papan "lanel dan papan
buletin
31
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
1.1.': PROSES PEMBINAAN DAN PENGGUNAAN BAHAN SUMBER
Bahan%bahan pengajaran dan pembelajaran kadangkala dianggap sebagai media
pengajaran atau media &ang boleh membantu guru dan membolehkan para
pelajar mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran serta membentuk sikap
&ang baik. Proses penilaian dan pemilihan bahan%bahan &ang diperlukan untuk
memenuhi hasrat ini bukanlah satu kerja &ang mudah. erja ini melibatkan kerja%
kerja pen&untingan bahan supa&a ian&a sesuai dengan objekti" pengajaran &ang
seharusn&a selaras dengan kehendak dan matlamat Sukatan Pelajaran dan
.bjekti" Pendidikan /egara se*ara keseluruhann&a.
>ntuk men&ediakan bahan%bahan &ang sesuai dalam sesuatu situasi
pengajaran dan pembelajaran itu, guru hendaklah memproses bahan%bahan
tersebut sebelum ian&a digunakan. Beberapa langkah boleh digunakan,
umpaman&a proses memilih, mengolah, membina, menggunakan dan menilai.
Proses ini merupakan satu proses &ang berterusan dan ian&a harus dilakukan
berdasarkan kriteria pemilihan bahan &ang telah ditetapkan. Proses pen&edian
bahan%bahan pengajaran dan pembelajaran itu, se*ara ringkas Seperti
gambarajah berikut<
1.1.(: PRINSIP)PRINSIP PEMILIHAN BAHAN
1.1.(.1< B"$"n *e&il"$ +e,-"i&"n !en."n *"&l"*"& !"n %+/e-&i0
1en."/","n !"n 1e*+el"/","n.
Pemilihan bahan%bahan pengajaran harus menitikberatkan objekti" pembelajaran
para pelajar. .bjekti" harus ditentukan dahulu, selaras dengan tujuan keseluruhan
program pengajaran, dan kemudian bahan%bahan diolah dan dipilih supa&a ian&a
sesuai dan berhubung dengan objekti" tersebut. !ujuan program pengajaran
haruslah menentukan bahan%bahan &ang akan digunakan dan bukan sebalikn&a.
3#
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
1.1.(.# B"$"n $",2l"$ *en."n!2n.i 2n2,)2n2, 3"n. +e,-"i&"n
!en."n 4"l"0"$ Pen!i!i-"n.
?alsa"ah Pendidikan ebangsaan adalah bertujuan untuk memperkembangkan
potensi indi,idu se*ara men&eluruh dan bersepadu bagi me8ujudkan insan &ang
harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
keper*a&aan dan kepatuhan kepada !uhan. >saha ini adalah untuk melahirkan
rak&at Mala&sia &ang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungja8ab
dan berkeupa&aan men*apai kesejahteraan diri serta dapat memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran mas&arakat dan /egara.
Bahan%bahan pengajaran dan pembelajaran &ang dipilih sepatutn&a mestilah
boleh membantu pelajar untuk memperkembangkan potensi mereka. Ini
bermakna, bahan%bahan itu haruslah mengandungi unsur%unsur
intelek0pengetahuan2 dan nilai%nilai murni &ang diper*a&ai Dapat me8ujudkan
insan &ang boleh bertindak dan ber"ikir se*ara de8asa. Pemilihan bahan%bahan
haruslah bermatlamatkan kepada pendidikan dan pembentukan indi,idu &ang
men&eluruh dan bersepadu.

1.1.(.3< G2,2 $",2 e!", "-"n -e.2n""n +"$"" !"n 1ili$ +"$"n)
+"$"n 1en."/","n 3"n. +%le$ *elen.-"1-"n 1el"/", 2n&2- *en..2n"-"n
+"$"" i&2 e5"," e0e-&i0.
Pengajaran guru mestilah mengambil kira apa &ang hendak dipelajari oleh setiap
orang pelajar, iaitu apa &ang mereka akan lakukan dengan ilmu &ang telah
diperolehi setelah tamat belajar. Pelajar%pelajar perlu dibimbing untuk men&edari
baha8a pembelajaran dan akti,iti%akti,iti di sekolah adalah sebahagian daripada
kehidupan mereka. Sesungguhn&a amat merugikan jikalau pelajaran &ang
dipelajari itu han&a tinggal dibangku sekolah sahaja dan tidak ada pertaliann&a
dengan kehidupan seharian.
Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa, apa &ang perlu diperhatikan ialah
perbe4aan di antara pengelibatan dalam latih tubi bahasa, berdialog atau main
33
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
peranan di satu bahagian dan satu bahagian lagi kebolehan menggunakan dalam
situasi &ang sebenar Seperti kebolehan melahirkan pendapat dan perasaan
tentang keadaan dan kejadian sebenar kepada seseorang apabila berhubung.
Pelajar &ang melibatkan diri dalam teknik simulasi di bilik darjah dan boleh pula
mengaitkann&a dengan proses interaksi dan mengeluarkan pendapat adalah
*ontoh &ang sebenar akti,iti komunikasi.
Pada akhir pembelajaran nanti, pelajar%pelajar akan tahu bagaimana Bahasa
Mala&sia boleh ber"ungsi sebagai bahasa ilmu, bahasa perpaduan, dan bahasa
untuk berkomunikasi. .leh itu, pelajar%pelajar harus diperkenalkan dengan aspek
sintaksis dan semantik dalam situasi untuk membolehkan mereka "aham akan
penggunaann&a. Semasa pen&ampaian bahan pengajaran dilakukan, akti,iti &ang
dipelbagaikan harus di8ujudkan supa&a pelajar%pelajar mendapat latihan &ang
*ukup untuk menggunakan satu%satu struktur itu dalam situasi &ang sebenar.
Dalam latihan ini, pelajar%pelajar digalakkan mengeluarkan pendapat sendiri.
1.1.(.$< G2,2 $en!"-l"$ *e*i-i,-"n &en&"n. -e1e,l2"n +el"/", 1","
1el"/",.
eperluan belajar pelajar%pelajar di sini bukanlah bermaksud bahasa itu dipelajari
sebagaimana ia dipilih, digred dan dipersembahkan serta diamalkan, tetapi ian&a
disampaikan dalam bentuk supa&a para pelajar dapat menambah
pengetahuann&a dari semasa ke semasa. >ntuk me8ujudkan satu pembelajaran
&ang berkesan dan li*in, para pelajar mestilah diperkenalkan dengan unit%unit
pembelajaran. >nit%unit pembelajaran ini 8alaupun sedikit, tetapi harus
mengandungi benda%benda baru. Selain daripada itu, unit%unit pembelajaran tadi
mestilah berkaitan antara satu sama lain. Pelajar%pelajar boleh mengembangkan
pengetahuan mereka dengan mengaitkan apa &ang dipelajari itu dengan
pengalaman atau pengetahuan &ang diperolehi daripada pelajaran%pelajaran
&ang lalu.
eperluan belajar sebenarn&a tidak terhad kepada pertimbangan%pertimbangan
terhadap bahasa tetapi para pelajar memerlukan juga keperluan%keperluan intelek
3$
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
dan emosi. Pembelajaran bahasa bukanlah mudah. Pelajar%pelajar memerlukan
galakan, moti,asi dan pelbagai rangsangan &ang lain. Ini sebahagian besarn&a
adalah tugas guru, tetapi bahan%bahan pengajaran boleh membantu dengan
menggunakan perkara%perkara &ang dirangsang se*ara intelektual. Satu lagi
perkara &ang perlu diingat oleh guru%guru ialah bahan%bahan mestilah boleh
digunakan untuk sesi pengajaran se*ara kelas, berkumpulan dan indi,idu. Ini
adalah kerana, pelajar%pelajar juga harus dila&an se*ara indi,idu dan sebagai ahli
kumpulan bergantung kepada beberapa "aktor, termasuklah jenis latihan &ang
mereka jalankan, kemahiran &ang sedang dilakukan atau strategi pembelajaran
&ang diperuntukkan kepadan&a.

1.1.(.(< G2,2 $en!"-l"$ *e*i-i,-"n &en&"n. 1e,-"i&"n "n&"," "1e-
+"$""6 1,%e 1e*+el"/","n !"n 1el"/",.
etiga%tiga aspek ini adalah penting dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa.
etiga%tigan&a mestilah ditekankan sama rata. Bahan%bahan pengajaran tidak
sepatutn&a han&a menekankan kepada aspek%aspek bahasa dan
penggunaann&a tetapi harus juga mengambil kira tentang perkembangan pelajar.
/amun begitu patutlah diketahui, tiada satupun *ara belajar &ang terbaik dan
biasan&a para pelajar menggunakan strategi pembelajaran &ang berlainan, kerap
menukar strategi dari semasa ke semasa.
Pendekatan &ang baru dalam proses pembelajaran sekarang lebih *enderung
berpusatkan indi,idu, iaitu &ang berkaitan dengan kehendak dan emosi
seseorang dan tidak menumpukan perhatian kepada gejala%gejala &ang
menghalang pembelajaran. /amun begitu, proses pembelajaran, 8alaupun
menarik tidak dapat membantu pelajar melainkan jika diamalkan dengan *ara
&ang sistematik dan komprehensi". 'kti,iti%akti,iti jika di8ujudkan janganlah han&a
sekadar untuk me8ujudkan suasana gembira, tetapi harus mengambil kira
nilain&a sebagai latihan%latihan pembelajaran bahasa. Memanglah perkara%
perkara &ang dilakukan oleh pelajar%pelajar kita di dalam kelas itu menarik dan
men&eronokkan0enjo&able2 tetapi mereka seharusn&a dira8at dari segi potensi
pengajaran bahasa mereka.
3(
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
1.1.(.3< G2,2 $en!"-l"$ *en..2n"-"n 1en..e,"- 1el"/",)1el"/", 2n&2-
*e*2!"$-"n 1e*+el"/","n *e,e-".
Pelajar &ang mempun&ai enggerak untuk mempelajarai sesuatu akan dapat
mempelajarin&a dengan lebih mudah jika dibandingkan dengan mempelajari
sesuatu &ang tidak diminatin&a. Penggerak &ang berkesan timbul daripada
keperluan &ang ditunjukkan oleh minat murid. ;alaupun manusia belajar untuk
tujuan memenuhi keperluan hidup tetapi minat terhadap perkara%perkara &ang
belum diketahuin&a dapat ditimbulkan dengan mengaitkan perkara itu dengan
perkara%perkara &ang diminatin&a. .leh sebab itu, guru hendaklah memulakan
pengajarann&a dengan perkara%perkara &ang telah diketahui oleh para pelajar
dan dari situ memba8a kepada perkara%perkara &ang lebih mendalam &ang
menguatkan minat dan keperluan sedia ada.
Bin*ang dengan rakan anda tentang kategori bahan .
Buat *atatan isi se*ara gra"ik peta minda

1.2 : KEBERKESANAN BAHAN
1.2.1: PENDAHULUAN
33
S&abas anda boleh rehat@ Masa untuk minum A
Selepas ini bolehlah anda meneruskan pemba*aan untuk
tajuk berikutn&a
Dapatkan maklumat tambahan ulasan tentang Media
!a&ang aku, Media !a&ang Bergerak, Bahan -ra"ik,
-ambar aku, Bahan Pameran 3 Dimensi, Papan
Pameran, Media 'udio dan Media 9etak
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Bahan sumber merupakan salah satu komponen pengajaran dan pembelajaran.
Ia bukan sahaja dapat memberi suatu pengalaman &ang konkrit malahan dapat
membantu murid men&atukan pengalaman &ang ada pada mereka. Bahan
sumber &ang baik akan membantu proses pengajaran dan pembelajaran berjalan
lan*ar dan berkesan. )usteru bahan sumber menjadi elimen perantaraan dan
pemindah maklumat kepada pelajar dan pengguna, seseorang pengajar perlu
peka kepada "aktor objekti", "aktor pelajar "aktor kaedah dan "aktor praktikal
semasa membuat, men&ediakan bahan dan mengaplikasi bahan.
1.2.2: KERANGKA TAJUK
1.2.3: KEBERKESANAN BAHAN
Penggunaan bahan akan menjadi lebih berkesan apabila aplikasi penggunaann&a
terlebih dahulu mengambil kira beberapa elimen berikut <
1.2.3.1: KRITERIA PEI!I"A# $A"A# %&$ER
selaras dengan "alsa"ah pendidikan negara
% tidak ber*anggah dengan nilai mas&arakat
31
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
% rele,en dengan kurikulum
% selaras dengan prinsip pedagogi
% memberi maklumat terkini
% cost effective
% mudah diperolehi
% mudah digunakan
% mudah alih
% mudah senggara
% pelbagai rangsangan
% dapat digunakan berulang kali dan dalam situasi &ang berlainan
% "leksibel
1.2.3.2: PE$I#AA# $A"A#-$A"A# PE$E!A'ARA#
") Ke&"$"n"n
'lat dan bahan &ang dibina atau dipilih itu haruslah sesuai dengan
pelajar atau kelompok pelajar &ang akan dijalankan supa&a alat atau
bahan tersebut boleh dipakai dalam jangka masa &ang panjang
ataupun boleh digunakan untuk murid%murid belajar sendiri.
+) K%
Bahan &ang dibina atau dibeli hendaklah sesuai dengan kedudukan
ke8angan sekolah.
;alau bagaimanapun guru%guru perlu ingat baha8a keberkesanan
pengajaran bukan terletak kepada mahal atau murahn&a bahan
&ang digunakan, malahan penggunaann&a akan lebih bererti jika
bahan tersebut dibina oleh pelajar%pelajar sendiri.
9ara ini bukan sahaja memupuk da&a *ipta pelajar tetapi juga boleh
menjimatkan bahan%bahan terpakai.
5) A1e-)"1e- Te-ni-"l
'lat &ang dipilih biarlah sesuai dengan kemudahan bilik darjah sama
ada boleh digantung atau dilekatkan pada dinding atau boleh
dian*arkan ataupun boleh didirikan di atas meja atau sebagain&a
!) Ke&e1"&"n M"-l2*"&
37
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Bahan &ang dipilih hendaklah boleh memberi atau men&amaikan
maklumat &ang tepat kepada pelajar, misaln&a akhbar, poster,
rakaman, ran*angan radio=t, dan sebagain&a. etepatan maklumat
juga diambil kira dari segi penggunaan 8arna dan ukuran sai4.
Misaln&a 8arna hijau untuk daun, biru untuk langit dan lain%lain.
e) M2!"$ Ali$
-uru juga harus memastikan sama ada alat &ang diipilih itu
digunakan di bilik lain atau tidak, ataupun adakah alat tersebut akan
diedarkan dari satu kumpulan kepada kumpulan &ang lain.
Mudah alih juga bermaksud sama ada bahan tersebut boleh
digunakan bagi keseluruhan pelajaran, atau bahagian tertentu
sahaja, atau dalam keadaan tertentu.
0) S"i7#Pen.el%l""n Kel"
Sai4 kelas atau besar atau ke*iln&a kelompok pelajar &ang terlibat
juga perlu di"ikirkan semasa guru memilih alat pengajaran
pembelajaran.
Bahan &ang boleh dilihat dari jarak jauh sesuai kelompok &ang lebih
besar.
Di sini guru harus memikirkan di mana dan bagaimana bahan bahan
tersebut akan digunakan, sama ada untuk kuliah umum di de8an,
atau pengajaran biasa di bilik darjah, atau untuk pengajaran
berkumpulan, atauun pengajaran indi,idu
.) Pen3e,"1"n Nil"i !"n Pen.e&"$2"n
Satu unsur penting &ang *uba diterapkan dalam pendidikan hari ini
ialah penerapan nilai 0moral2 di dalam semua mata pelajaran.
Melalui strategi ini, para pelajar bukan sahaja sekadar daat
menambah pengetahuan baru tetapi juga mereka sentisa men&edari
dan memahami tanggungja8ab dan sumbangan pengetahuan &ang
dipelajari terhadap diri, mas&arakat dan negara.
Sebagai sebuah negara &ang berbilang kaum &ang mendokong
semangat perpaduan dan kesejahteraan rak&at, maka unsur%unsur
&ang bertentangan dengan *ita%*ita dan semangat tidak sepatutn&a
8ujud dalam sebarangan pengajaran &ang digunakan.
39
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
1.2.3.3: (IRI-(IRI $A"A# %&$ER
!idak ada satu bahan sumber &ang unggul dan sesuai untuk digunakan
dalam semua keadaan dan semua bidang mata pelajaran. >ntuk
mempastikan keberkesanan bahan sumber &ang digunakan seseorang
guru perlu mengetahui *irin&a seperti berikut <
") Men/el"-"n i!e" 3"n. -"+2,
'dan&a bahan sumber, "akta atau idea &ang kabur dapat disampaikan dan
dijelaskan dengan lebih e"is&en dan terperin*i. Di samping itu bahan
sumber juga dapat menerangkan hubungan antara idea dengan isi
pelajaran.
+) Men/el"-"n +"$".i"n 3"n. 2-", !i0"$"*i
Dalam setiap pelajaran, tedapat bahagian &ang senang dan sukar di"ahami
oleh pelajar 0;i"aB al%!ajl dan 6ana al%?auBri, #0032. Pengunaan bahan
sumber dapat membantu proses pembelajaran dan kelas dengan tumpuan
diberikan kepada bahagian &ang sukar di"ahami. 9ontohn&a penggunaan
gra"ik banding be4a.
5) Be", !"n /el"
Bahan sumber &ang digunakan dalam proses P+P mestilah besar dan
jelas mengikut keadaan kelas jumlah pelajar. Sekurang%kurang kadar
bahan sumber mestilah boleh dilihat dengan jelas oleh pelajar &ang berada
dalam pandangan &ang paling jauh daripada bahan sumber.
!) 8",n" 3"n. *en",i- !"n "i7 3"n. &e1"&
Pelajar lebih suka kepada bahan 0objek, teks dan lain%lain2 ber8arna
berbanding dengan hitam putih. Bagi kalangan pelajar sekolah rendah
8arna menarik minat mereka dan sekaligus menggalakan pembelajaran.
Selain itu, 8arna juga dapat menonjolkan "akta penting. Manakala sai4
sesuatu bahan sumber juga penting semasa proses pembelajaran.
Sebagai *ontohn&a sai4 tajuk hendaklah lebih besar daripada isi
kandungan, dihitamkan 0gelap2 dan kedudukann&a hendaklah di tengah%
tengah.
e) T"$"n l"*"
$0
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Bahan sumber &ang hendak dipilih juga hendaklah jenis &ang tidak
membebankan guru, tahan lama dan mudah diba8a ke mana%mana saja
sama ada dari bilik guru ke dalam kelas, dari kelas ke perpustakaan dan
sebagain&a 0'hmad, 19912. 9ontohn&a slaid.

0) P"lin. *e*+e,i -e"n
Pelajar biasan&a suka kepada permainan. .leh itu, kalau boleh pilih bahan
sumber &ang berbentuk permainan tetapi pada masa &ang sama pelajar
mendapat input &ang ber"aedah hasil daripada permainan tersebut.
9ontohn&a permainan berbentuk teka silang kata, kui4 dan sebagain&a.
.) M2,"$
Bahan &ang digunakan hendaklah tidak memerlukan kos perbelanjaan
&ang tinggi dan seelok%elokn&a boleh dibuat sendirisupa&a tidak
membebankan guru dan juga pihak sekolah
1.2.3.): KE&PA*AA# PEI!I"A# $A"A# %&$ER
!ujuan pemilihan bahan sumber adalah agar objekti" P+P dalam satu%satu
sesi dapat di*apai dengan maksimum. .leh itu, guru perlu mengikut prinsip
asas pemilihan bahan sumber dalam pengajaran mereka 0;i"aB al%!ajl dan
6ana al%?auBri, #0032. 'ntara asas pemilihan ialah <
") Bee2"i"n !en."n &"/2-
-uru perlu menentukan tajuk dan isi kandungan &ang akan diajar.
:angkah seterusn&a ialah menentukan objekti" pembelajaran &ang
hendak di*apai pada akhir proses P+P menggunakan bahan sumber.
Ini bermaksud, alat dan bahan &ang hendak digunakan mestilah sesuai
dengan tajuk, isi kandungan dan objekti" pembelajaran pelajar.
$1
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
+) Be,e2"i"n !en."n l"&", +el"-"n 1el"/",
-uru perlu membuat analisis mengenai si"at pelajar seperti umur murid,
ga&a pembelajaran murid, tahap pen*apaian murid dan pengalaman murid
belajar berbantukan bahan sumber. Bahan &ang dipilih itu mestilah sesuai
dengan tahap kebolehan dan perkembangan murid dalam penguasaan
bahasa, tahap ke"ahaman serta pendengaran. 9ontohn&a sumber ,isual
seharusn&a tidak digunakan apabila pelajar mempun&ai latar belakang
pengalaman &ang *ukup untuk menginterpretasikan dan
mengimaginasikan sesuatu &ang berkaitan dengan pembelajaran
0amarudin, #0032.
5) Be,e2"i"n !en."n &e*1"& !i.2n"-"n.
-uru perlu memastikan keadaan "i4ikal di mana bahan sumber &ang akan
digunakan boleh memberi kesan sampingan kepada matlamat &ang
hendak di*apai. .leh sebab itu, guru juga patut memberi perhatian
mengenai tempat bahan &ang bakal digunakan.
!) Be,&e-n%l%.i ,en!"$ !"n e!e,$"n"
Bahan &ang dipili h mestilah mudah dan tidak melibatkan kemahiran
teknikal &ang terlalu tinggi. Sebaik%baikn&a guru perlu belajar untuk
menggunakan alat dan bahan serta membuat latihan &ang se8ajarn&a
sebelum sesi pengajaran &ang sebenar. Bagi seseorang guru, mereka
tidak boleh mengambil sikap ambil mudah dengan mengangap pelajar
akan memahami apa &ang dipaparkan pada kali pertama 0amarudin,
#0032. Ini sekaligus bertujuan untuk mengelakkan kesilapan atau
kelamahan semasa persembahan.
e) Ti!"- +e,+"$"3"
Sesuatu bahan &ang digunakan hendaklah tidak berbaha&a dan
menggunakan kuasa tenaga elektrik &ang tidak terlalu tinggi. Bahan
tersebut seelok%elokn&a mudah disimpan dan tidak mudah rosak, terutama
$#
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
jika alat itu melibatkan penggunaan oleh murid. Bahan tidak memerlukan
kelengkapan tambahan &ang ban&al apabila hendak digunakan dan tidak
mudah ketinggalan 4aman.
0) Be,e2"i"n !en."n /2*l"$ 1el"/",
Pemilihan bahan han&a akan lengkap sekiran&a jumlah murid &ang diajar
dapat diaturkan dengan jenis bahan &ang sesuai.
.) Se2"i !en."n &"$"1 I9
'pabila sesuatu bahan itu hendak digunakan dalam sesuatu pengajaran,
peluang harus diberi kepada pelajar bagi menentukan sendiri kadar
kelajuan peembelajarann&a. Mereka &ang kurang berkebolehan
mempun&ai peluang merujuk kembali kepada bahan &ang digunakan
dengan mengikut kadar keupa&aann&a sendiri tanpa melibatkan kemajuan
murid lain &ang lebih *ekap.
Sil" ,2/2- : K"*",2!in A7*i J"*i !"n A+. H"li* T"*2,i6
; +Pendidikan Islam Kaedah Pengajaran dan
Pem,elajaran- 6
Pene,+i& Uni<e,i&i Te-n%l%.i M"l"3i"6 2==>.
L"3",i in&e,ne& ........
$&&1:##???.2*+e, 1en."/","n "n 1e*+el"/","n
$3
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
LATIHAN
i. Berpandukan kepada modul &ang diberi dan tambahan ba*aan dan
setelah mela&ari laman 8eb, lengkapkan gra"ik di ba8ah.
ii. )anakan idea anda, apakah elimen%elimen &ang perlu diambil kira bagi
mempastikan satu%satu bahan itu *ukup berkesan apabila ia di guna
pakai dalam orientasi pengajaran dan pembelajaran.
T"/2- 2 Pen."/","n Mi-,% D"l"* Pen."/","n Pe*+el"/","n Pen!i!i-"n Il"*
Sin%1i
$$
ategori
Bahan Sumber
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
!ajuk%tajuk dalam unit ini menjelaskan tentang konsep pengajaran mikro =
makro, dan kemahiran 'sas Pengajaran Mikro = Makro. !ajuk%tajuk ini
bertujuan meningkatkan pengetahuan, ke"ahaman dan kemahiran dalam
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam. Selain daripada itu
anda juga diberi tugasan dan tajuk tutorial untuk dilaksanakan. Para
pelajar diharap dapat berusaha untuk menguasai semua kemahiran
&ang terdapat di dalam unit ini.
H"il Pe*+el"/","n
1. Menerangkan konsep dan kemahiran dalam pengajaran mikro.
#. Dapat menganalisis konsep dan kemahiran dalam pengajaran mikro.
3. Dapat membe4akan antara pengajaran mikro dan pengajaran makro
Ke,"n.-" K%ne1 T"/2-
1.1
K%ne1 Pen."/","n Mi-,%
i. K%ne1 Pen."/","n Mi-,%
Pengajaran Mikro Dalam
Pengajaran
Pembelajaran Pendidikan
Islam
onsep pengajaran
mikro dan makro
emahiran Mikro
Perbe4aan pengajaran
mikro dan makro
$(
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Pelajar%pelajar sekelian @
!ahukah anda apa itu pengajaran mikroC
Pengajaran mikro adalah suatu teknik pengajaran dan pembelajaran &ang dilakukan dalam
masa di antara lima hinggga lima belas minit untuk mengajar sesuatu kemahiran bagi
sekumpulan pelajar. )umlah pelajar biasan&a antara sepuluh hingga lima belas orang sahaja.
Pengajaran mikro bertujuan membina kemahiran guru berkaitan dengan akti,iti pengajaran
dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
Pengajaran mikro memperlihatkan bagaimana seseorang pelajar dapat men&ampaikan satu%
satu kemahiran &ang telah dipelajari dan dikuasain&a se*ara praktik. Ia melibatkan teknik%
teknik penggunaan set ind.ksi/ peny0alan/ 1ariasi rangsangan/ penerangan dengan
20nt0h-20nt0h/ il.strasi ata. alat ,ant. mengajar/ peng.r.san kelas/ pengg.naan
papan kap0r/ peng.k.han dan pen.t.p.
Melalui pengajaran mikro, anda berpeluang mempraktikkan teori pengajaran dalam
sesuatu situasi &ang terka8al. 'nda perlulah tahu, kebiasaann&a pengajaran ini han&a
menumpukan kepada satu jenis kemahiran mengajar sahaja. >ntuk memerhati dan menilai
akti,iti pengajaran &ang dilaksanakan, anda digalakkan membuat rakaman ,ideo. Setelah
akti,iti pengajaran ini selesai anda perlu berbin*ang dengan rakan%rakan tentang kekuatan
dan kelemahan bagi akti,iti pengajaran &ang telah anda laksanakan. 5asil perbin*angan
tadi bolehlah digunakan untuk memperbaiki dan mempertingkatkan lagi kemahiran &ang
telah dilaksanakan.
Bin*angkan dengan rakan anda tentang "aedah pengajaran mikro.
Buat *atatan isi%isi penting , kemudian bandingkan dengan bahan
&ang disediakan berikut
'ntara "aedah &ang dapat disenaraikan ialah<

Mendapat peluang mempraktikkan kemahiran mengajar satu demi satu dalam situasi
pembelajaran &ang teran*ang dan dipermudahkan.
$3
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Boleh mempelajari teknik mengajar dalam keadaan &ang tenang, mudah dan kurang
kompleks.
Pengajaran mikro membolehkan anda mengamalkan teori pengajaran &ang
disampaikan oleh pens&arah di dalam bilik kuliah.
Pengajaran mikro juga dapat mengurangkan berbagai%bagai masalah daripada
pengajaran biasa di sekolah.
Melalui rakaman ,ideo, guru%guru pelatih dapat mengkaji sendiri kesalahan%
kesalahan &ang dilakukan dalam sesi pengajaran mikro.
Melalui perbin*angan selepas sesi pengajaran anda akan dapat memahami
kesalahan = kelemahan dan seterusn&a berusaha untuk mengatasi kelemahan%
kelemahan tersebut.
Sekarang *uba kita lihat bagaimana *ara sesi pengajaran mikro dilaksanakan.
0Model D.'llen dan . &an2


Me,"n5"n.
'nda perlu membuat persediaan mengajar &ang memenuhi kriteria &ang telah ditetapkan
dengan mem"okuskan kemahiran &ang akan dipraktikkan. Perkara%perkara &ang berkaitan
dengan pengajaran seperti bilangan murid, alat bantu mengajar dan akti,iti perlu
diran*ang dengan teliti supa&a proses pengajaran mikro dalam tempoh masa &ang terhad
$1
Mengulas
Meran*ang Semula
Mengajar Semula
Meran*ang
Mengulas Semula
Mengajar
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
berjalan dengan lan*ar. Borang%borang &ang berkaitan dengan penilaian perlulah
disediakan.
Men."/",
'nda hendaklah menjalankan sesi pengajaran seperti &ang diran*ang. Semua prinsip dan
garis panduan berkenaan sesuatu kemahiran &ang menjadi "okus perlu diha&ati dan
dipraktikkan. 9ontohn&a Dkemahiran pen&oalanB. 'nda perlulah mengaplikasi semua prinsip
penggunaan dan komponen kemahiran pen&oalan dalam sesi pengajaran itu. 'dalah lebih
baik anda merakamkan sesi pengajaran tersebut.
Men.2l" # Menil"i
:atihan akan menjadi bertambah baik jika peserta menerima maklum balas tentang sesi
pengajaran mikron&a. Sekiran&a ada rakaman, anda bolehlah menonton semula dan
membuat penilaian kendiri. 6akan%rakan pemerhati menilai melalui borang penilaian &ang
telah diedarkan sebelum sesi perlaksanaan mikro
Me,"n5"n. e*2l"
5asil daripada komen%komen &ang diterima dalam peringkat penilaian, anda hendaklah
membuat peran*angan kali kedua untuk menjalankan pengajaran semula &ang juga akan
dirakamkan. Pengajaran semula ini mungkin melibatkan pindaan kepada persediaan
mengajar &ang disediakan.
Pen."/","n Se*2l"
Selepas selesai selesai membuat peran*angan, pengajaran semula akan dibuat dan
dirakamkan. Seharusn&a pengajaran semula ini berbe4a dengan pengajaran pertama kerana
anda telah mengambil kira komen dan teguran.
Men.2l" Se*2l"
Selepas pengajaran semula, perbin*angan berkenaan pengajaran tersebut akan dibuat di
ba8ah pen&eliaan bagi mengukuh dan meneguhkan kemahiran mengajar &ang telah
dipraktikkan itu.
K%ne1 Pen."/","n *"-,%
Pelajar%pelajar,
Pengajaran makro adalah satu sesi pengajaran &ang lengkap bermula dari set induksi,
pengenalan, perkembangan p+p hingga penutup. Perlaksanaann&a perlulah <
$7
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

elas besar
Perlu murid sebenar
-uru mengajar sepenuh 8aktu
!umpu kepada pelbagai kemahiran mengajar
Situasi sebenar
Buat perbin*angan bersama rakan anda tentang perbe4aan antara
pengajaran mikro dan makro. :akarkan hasil perbin*angan dalam gra"ik
banding be4a
1.2
Ke*"$i,"n A" Pen."/","n Mi-,%
$9
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Ke*"$i,"n)Ke*"$i,"n Pen."/","n Mi-,%
Pengajaran mikro merupakan suatu teknik simulasi &ang bertujuan untuk memberikan anda
pengalaman mengajar serta menguasai kemahiran%kemahiran mengajar dalam satu situasi
&ang hampir sama dengan akti,iti pengajaran dalam bilik darjah. emahiran mengajar &ang
dipilih ialah merupakan kemahiran%kemahiran mengajar &ang penting dan kerap digunakan
untuk menjalankan akti,iti pengajaran dalam bilik darjah. Di antara kemahiran%kemahiran
&ang biasan&a dipilih untuk sesi pengajaran mikro ialah <
emahiran pen&ampaian set induksi
emahiran Menerang dengan menggunakan *ontoh, ilustrasi dan sumber
pengajaran dan pembelajaran
emahiran Penggunaan pen&oalan
emahiran Pengelolaan ,ariasi rangsangan
emahiran Penggunaan papan kapor
emahiran Pengurusan akti,iti pengukuhan
emahiran Perlaksanaan penutup
Pelajar%pelajar sekelian @
>ntuk melaksanakan sesuatu sesi pengajaran mikro anda hendaklah memilih salah satu
daripada kemahiran mengajar tersebut di atas dan meran*ang satu persediaan mengajar
berdasarkan prinsip, objekti" dan komponen%komponen kemahirann&a. emahiran mengajar
&ang dipraktikkan dalam pengajaran mikro han&a merupakan sebahagian ke*il daripada satu
8aktu pelajaran &ang sebenar. Masa pen&ampaian kemahiran mengajar ini dalam sesuatu
sesi pengajaran mikro akan mengambil masa antara ( hingga 10 minit sahaja, bergantung
kepada keperluan sesuatu jenis kemahiran mengajar dalam sesuatu akti,iti pengajaran.
Ke*"$i,"n Pen3"*1"i"n Se& In!2-i
Set induksi adalah bahagian permulaan sesuatu proses pengajaran. Ia bertujuan membina
aliran pemikiran serta menimbulkan minat murid%murid supa&a mereka menumpukan
perhatian terhadap akti,iti pengajaran &ang hendak disampaikan.
(0
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
!erdapat beberapa *ara &ang boleh digunakan untuk men&ampaikan set induksi . 'ntaran&a
penggunaan alat bantu mengajar, motivasi, teknik menyoal, mengulangkaji topik yang
berkaitan, membimbing murid mengingat kembali pelajaran yang telah dipelajari dan
sebagain&a.
.eh kerana set induksi *uma bertujuan membina aliran pemikiran murid sahaja dan bukan
merupakan salah satu bahagian isi pelajaran &ang hendak disampaikan, masa &ang
diperuntukkan tidak seharusn&a melebihi ( minit dalam sesuatu 8aktu pelajaran.


Komponen Set Induksi
Menarik perhatian
(1
Prinsip
Set Induksi
!ujuan ter*apai
dalam masa &ang
singkat
Menarik minat dan
perhatian murid
Berkait dengan
isi pelajaran
Sesuai dengan
pengalaman, kebolehan
dan umur murid
Berkait dengan
pengetahuan murid
Menggunakan nada suara
Menggunakan alat Bantu mengajar
Menggunakan gerakan,isyarat,kontak mata
Menunjukkan satu aktiviti yang luar biasa
Objektif Set Induksi:
Menarik perhatian murid
Membina aliran pemikiran murid
Memotivsikan murid
Mengaitkan pengetahuan yang lepas dengan yang baru
Mencadangkan cara melaksanakan sesuatu aktiviti
Menyatakan had tugas dalam aktiviti pembelajaran
Membantu murid belajar dengan lebih mudah
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Meujudkan motivasi
Membuat perkaitan
Menstruktur
T2.""n &2&%,i"l
'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi emahiran Set
Induksi. 'plikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pens&arah
Ke*"$i,"n Mene,"n.
Digunakan untuk men&ampaikan maklumat, konsep atau isi kandungan pelajaran
kepada murid. Biasan&a pada peringkat perkembangan . Semasa menggunakan
kemahiran menerang guru memberi penerangan kepada murid tentang sesuatu isi
pelajaran dengan menggunakan *ontoh, ilustrasi atau sumber pelajaran. etika memberi
penerangan guru boleh menggunakan kapor untuk menulis isi%isi penting pada papan
tulis=kapur supa&a membantu murid memahami dan merekodkan dalam buku nota.
?ikirkan kesan penggunaan kemahiran set induksi dalam pengajaran
dan pembelajaran . Buat *atatan

(#
Bangkitkan rasa ingin tahu
!una teknik cerita
Menunjukkan suatu aktiviti yang berguna
Menggunakan soalan yang mencabar
Mengaitkan:
pengetahuan lepas murid
isi pelajaran baru
peristia semasa
minat dan pengalaman murid
Menyatakan had tugas yang akan dijalankan
Menggunakan satu siri soalan yang berkaitan
Menyatakan cara"cara melaksanakan tugas
Menyatakan aktiviti, tugas atau projek
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Prinsip%Prisip Penggunaan emahiran Menerang

6an*ang akti,iti pengajaran
!entukan *ontoh, ilustrasi atau sumber pelajaran &ang akan digunakan
Masa hendaklah sesuai
ekalkan minat murid terhadap penerangan guru
Perkataan dan istilah hendaklah berdasarkan kebolehan dan pengalaman murid
Penerangan berdasarkan pengetahuan lepas murid
'lat Bantu mengajar sesuai dengan isi pelajaran, diuruskan dengan teknik &ang
berkesan
-alakkan murid bertan&a
(3
K%*1%nen)K%*1%nen Ke*"$i,"n Mene,"n.
A,"$ Pe,*2l""n
Penerangan guru<
Menarik dan mengekalkan perhatian murid
Membangkit kesediaan murid untuk belajar
)elas, ringkas, tepat
Ke*"$i,"n Il2&,"i
Pengunaan *ontoh = sumber pelajaran
9ontoh = sumber &ang *ukup
9ontoh = sumber &ang sesuai
9ontoh = Sumber jelas dan menarik
e*ekapan mengurus *ontoh = sumber
Pen322n"n I!e"
Pengurusan kemahiran menerang<
Idea dikembang se*ara teratur
Eariasi rangsangan berja&a digunakan
Penerangan lisan jelas dan tepat
Pen2&21
6umusan dan kesimpulan<
Isi%isi penting din&atakan se*ara bertulis
Isi%isi penting disusun se*ara teratur
Pen&ataan penutup ringkas, tepat dan jelas
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
T2.""n &2&%,i"l
'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi emahiran
Menerang. 'plikasikan semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pens&arah
KEMAHIRAN PEN@OALAN
!eknik pen&oalan penting dalam akti,iti pengajaran dan pembelajaran. Pada peringkat
permulaan kemahiran pen&oalan digunakan untuk menolong murid mengingat kembali
pelajaran lepas. Peringkat perkembangan ian&a digunakan untuk men*ungkil pemikiran
murid. Peringkat penutup ian&a digunakan untuk menilai pen*apaian objekti".
Prinsip Penggunaan emahiran Pen&oalan<
?ikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran &ang sesuai untuk
diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro = makro .
($
Pembentukan Soalan
!eknik kemukakan
soalan
'ras soalan sesuai dengan murid
6an*ang jenis%jenis soalan
Mudah di"ahami
>bah bentuk soalan dari masa ke
semasa
Mendorong murid ber"ikir
emukakan soalan , berhenti
sekejap, baru sebut nama
Soalan dituju kepada semua murid
Suruh murid ulang ja8apan
Sebut soalan sekali sahaja dengan
jelas
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Pembentukan soalan < )elas, ringkas dan tepat
?okus tunggal < Soalan ditumpukan kepada satu idea dan kon,ergen
?okus pelbagaian < Soalan ditumpukan lebih daripada satu idea dan di,ergen
Sebaran < Soalan disebarkan kepada seluruh kelas.
((
S&abas anda boleh rehat@ Masa untuk minum A
Sekarang bolehlah anda "ikirkan apakah kesan kemahiran
pen&oalan dalam proses pengajaran dan pembelajaran . Buat
*atatan . emudian bolehlah anda meneruskan ba*aan tajuk
ini
omponen%omponen emahiran Pen&oalan
Penerimaan )a8apan
Beri pujian bagi ja8apan murid
-uru ulang ja8apan murid
Minta murid lain ulang
:engkapkan ja8apan &ang kurang
lengkap
Bantu murid beri ja8apan &ang
lengkap
Flak ja8apan beramai%ramai
Flak ejek ja8apan murid
O+/e-&i0 Pen3%"l"n
>ji pengetahuan murid
6angsang pemikiran
Menarik perhahtian
Menilai keberkesanan
Membantu mengulangkaji pelajran
Menjalin hubungan guru murid
Memperkukuhkan ke"ahaman baru
Menimbulkan minat dan perasaan ingin tahu
Memperkembangkan da&a pemikiran
Melibatkan keaktiu"a"an dalam P + P
Menggalak murid berani men&oal
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
T2.""n &2&%,i"l
'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi emahiran
Pen&oalan. Pastikan soalan%soalan &ang disediakan mengikut disiplin &ang dterangkan.
'plikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pens&arah.
Ke*"$i,"n Pen.2-2$"n
Digunakan apabila murid memberi ja8apan = reaksi &ang betul dalam satu%satu akti,iti .
Pujian merupakan satu teknik pengukuhan tingkahlaku
Prinsip Pengukuhan
Berubah dari masa ke semasa
Diberi sebaik sahaja selesai menja8ab
Flak komen negati"
!eknik pengukuhan sesuai dengan tahap pelajar
Diberi dengan ikhlas
Memberi galakan dalam akti,iti P + P
Memperkukuhkan konsep dalam ingatan
Menggalakkan murid tunjuk tingkah laku positi"
Memupuk semangat ke&akinan diri
Memperbaiki disiplin kelas

Ke"n Ke*"$i,"n Pen.2-2$"n
Memba8a semangat ingin belajar
Meningkatkan murid bersi"at *ubaja&a
Murid akan berubah kearah tingkah laku positi"
>saha murid dihargai
?ikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran &ang sesuai untuk
diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro = makro .
(3
Objektif
#engukuhan
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
;ujudn&a hubungan &ang baik guru dan murid
'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi
emahiran Pengukuhan &ang mengambilkira komponen%komponen di
atas. 'plikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama
pens&arah.
AARIASI RANGSANGAN
!eknik mempelbagaikan kaedah pen&ampaian guru bertujuan menarik perhatian dan
minat murid. Meliputi kemahiran mengubah tingkah laku guru, mempelbagaikan akti,iti,
menukar *orak interaksi dan mempelbagaikan kaedah pengajaran
(1
Dampingan
Mendampingi murid
Berdiri disebelah murid
Duduk disisi murid
omponen
emahiran
Pengukuhan
:isan Positi"<
-uru gunakan sebutan< Bagus = baik =
&a = betul
-uru mengulang ja8apan murid
-erak Is&arat positi" < -uru menunjukkan
Sen&uman
'nggukan kepala
!epuk tangan
'ngkat ibu jari
:isan negati"
Bukan, Salah, !idak
urang lengkap, ja8apan buruk
Men&indir
-erakan is&arat negati"
( Menggeleng%gelengkan kepala
( Menunjukkan muka marah
( Menggo&angkan tangan
Sentuhan
Men&entuh kepala
Men&entuh bahu
Men&entuh bahagian belakang badan
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

P,ini1
Perubahan kaedah dan teknik pen&ampaian dikaitkan dengan tujuan dan isi
pelajaran
Perubahan akti,iti dikaitkan dengan langkah pen&ampaian
Penggunaan alat bantu mengajar &ang pelbagai
Setiap langkah pengajaran mengandungi akti,iti &ang berbe4a
5endaklah mengubah rangsangan berdasarkan maklumbalas murid
O+/e-&i0
Memusatkan perhatian murid dan mengekalkan minat
Melibatkan se*ara akti" dalam akti,iti pembelajaran
Mempelbagaikan saluran deria murid
Memoti,asikan murid
Memberi peluang murid menikmati kepelbagaian akti,iti
Me8ujudkan suasana pembelajaran &ang positi"
(7
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi
emahiran Eariasi 6angsangan. Sila pastikan sebahagian besar komponen
di atas digunakan. 'plikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama
pens&arah
Ke*"$i,"n Pen..2n""n P"1"n K"12,
omponen
Eariasi 6angsangan
Perubahan Pergerakan langkah guru
iri G kanan, depan G belakang
Perubahan Pergerakan anggota guru
tangan % kepala, tangan %hentian
Perubahan nada suara
Mendatar G lantang
:antang % sen&ap
Perubahan deria murid
Mendengar G menonton
Melihat % merasa
Perubahan bentuk lisan murid
Men&oal G menja8ab
Menulis G memba*a
Ber*erita % berbin*ang
Perubahan bentuk "i4ikal murid
Menulis G melukis
Duduk % berdiri
?ikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran &ang sesuai untuk
diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro = makro .
(9
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Suatu kemahiran mengajar &ang sering digunakan dalam bilik darjah. Ia memerlukan
kemahiran guru meran*ang dan men&usun tulisan, nota dan gambar rajah. -uru &ang
menguasai kemahiran ini dengan baik, memudahkan murid memba*a dan memahami
dan dapat menarik minat pelajar.
-uru harus meran*ang penggunaann&a lebih a8al
9uba memahirkan diri dalam kemahiran melukis gambar rajah
!ulisan hendaklah jelas
Penggunaan kapur 8arna
Penggunaan akti,iti hendaklah dipelbagaikan
Penglibatan murid dalam penggunaan papan kapur
Masa &ang sesuai
Menjelas sesuatu "akta, konsep atau idea &ang abstrak
Menarik perhatian murid di setiap peringkat pengajaran
Memperkukuhkan sesuatu "akta, konsep atau idea &ang dihuraikan
Mendemontrasikan langkah pen&elesaian masalah
Mempelbagaikan akti,iti pengajaran pembelajaran
Memberi peluang kepada murid men*atat nota

30
#rinsip
O+/e-&i0
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
S&abas sekiran&a anda telah mempraktikkann&a. Sekarang anda boleh
rehat@ Masa untuk minum A
emudian bolehlah anda meneruskan ba*aan tajuk ini seterusn&a.
Ke*"$i,"n Pen2&21
Penutup adalah bahagian terakhir sesuatu pelajaran. 'kti,iti rumusan, pengukuhan dan
penilaian biasan&a diadakan dalam bahagian ini. -uru menggunakan bahagian ini untuk
membantu murid%murid mengukuhkan konsep atau kemahiran baru &ang dipelajari
dengan merumuskan isi%isi penting atau memberi akti,iti susulan. -uru juga boleh
menggunakan bahagian penutup ini untuk menilai pen*apaian objekti" serta akti,iti
pengajaran dan pembelajaran &ang telah dilaksanakan. 5asil penilaian ini akan
digunakan untuk membuat pengubahsuaian terhadap pelajaran berikutn&a.
!erdapat dua jenis penutup
31
Kejelasan :
$ulisan " sai% sesuai dan kemas
!ambarajah & jelas dan ringkas
Susunan 'layout( )
#enggunaan ruang seimbang
Susunan jelas
*ota disusun bersistematik
#enonjolan + #enekanan:
#enggunaan kapur arna yang sesuai dan menarik
$eknik #ersembahan berjaya :
membentuk konsep jelas dan tepat
memudahkan konsep yang susah
melibatkan murid dlaam aktiviti pembelajaran
menggunakan masa yang sesuai

Komponen
#enggunaan
#apan kapur
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
ogniti" % bertujuan mengukuhkan isi dan kemahiran &ang dipelajari
9aran&a<% buat rumusan = kesimpulan
Beri kerja bertulis= latihan = lembaran kerja
Beri akti,iti penga&aan
Pen&oalan isi%isi penting
Sosial % bertujuan memberi satu perasaan pen*apaian supa&a mereka ingin terus belajar
atau aplikasi apa &ang dipelajari dalam kehidupan harian.
9aran&a % menggunakan teknik peneguhan atau tugas lanjutan.
Pelajar%pelajar @
Sekarang kita lihat pula apakah prinsip%prinsip penggunaan kemahiran penutup
P,ini1)1,ini1
Pastikan sesuai dengan objekti", isi dan kemahiran &ang baru dipelajari
'kti,iti rumusan, pengukuhan dan susulan perlu diran*ang dengan teliti
Sediakan juga penutup sosial di samping penutup kogniti"
'kti,iti penilaian juga boleh diadakan di peringkat penutup
3#
Menimbulkan perasaan ingin
melaksanakan
Memberi peneguhan positi"
Me8ujudkan perasaan ingin tahu
Memoti,asikan perasaan ingin belajar
Mengaitkan dengan pelajaran akan
omponen%
komponen
emahiran
Penutup
Perkaitan
kogniti"
Perkaitan
Sosial
Membuat rumusan
Mengulangi isi%isi penting
Menjalankan akti,iti penilaian
Men*adangkan akti,iti susulan
Menjalankan akti,iti pengukuhan
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi
emahiran Penutup &ang meliputi kedua%dua aspek kogniti" dan sosial.
'plikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pens&arah
Bin*angkan dengan rakan anda kepentingan -uru Pendidikan Islam
menguasai dan mengaplikasi kemahiranGkemahiran dalam
pengajaran mikro = makro serta mengikut peringkat peran*angan
pengajaran mikro
!ahniah, kerana anda telah berja&a menamatkan pembelajaran tajuk
ini dengan ja&an&a@
.
33
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
T"/2- 3 Pe,"n5"n."n Pen."/","n Mi-,%
Sin%1i
!ajuk ini akan membin*angkan tentang Peran*angan Pengajaran Mikro
Pendidikan Islam dan *ontoh peran*angan pengajaran mikro untuk diaplikasikan
dalam pengajaran mikro.
H"il Pe*+el"/","n
1. Meran*ang pengajaran mikro untuk asuhan !ila8ah al%HurIan, >lum S&ariah
dan 'khlak dengan menggunakan kemahiran mikro &ang telah dipelajari.
#. Mengaplikasikan kemahiran%kemahiran asas dalam pengajaran mikro.
T"/2- 3.1 Pe,"n5"n."n Pen."/","n Mi-,%
Pelajar%pelajar sekelian setelah kita mengetahui konsep pengajaran mikro dan
perbe4aann&a dengan pengajaran makro, mari kita **ba meran*ang pengajaran mikro @
!ahukah anda apa itu peran*angan pengajaran mikroC
Dalam tajuk konsep pengajaran mikro anda telah didedahkan dengan *arta alir perlaksanaan
pengajaran mikro, kini anda akan *uba meran*ang pengajaran mikro mengikut "ormat &ang
telah ditetapkan.
CONTOH PERANCANGAN PENGAJARAN MIKRO.
1. Pe,e!i""n Men."/", Mi-,% Se& In!2-i
/ama <
emahiran < Set Induksi
Mata pelajaran < Pendidikan Islam % 5adis
!ajuk < Iman &ang sempurna
5asil pembelajaran <
I. Murid dapat memba*a petikan hadis dengan betul
II. Murid dapat menjelaskan siapakah mukmin &ang sebenar
III. Murid dapat menerangkan sekurang%kurangn&a tiga peranan mukmin
kepada saudaran&a
BBM < :ukisan gambar seorang budak jatuh basikal
3$
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Isi pelajaran <
I. onsep iman< Satu keper*a&aan teguh &ang terjalin di dalam hati,
seperti per*a&a adan&a 'llah dan /abi Muhammad itu pesuruh 'llah
II. Persaudaraan Islam
'!IEI!I ->6> '!IEI!I M>6ID
SF! I/D>SI
1. -uru membentangkan gambar
seorang budak jatuh basikal
#. 'pakah &ang murid%murid dapat
"aham daripada gambar iniC
3. Bolehkan kita hidup bersendirian
tanpa bergantung kepada orang
lainC
$. Bagaimana sikap kamu sekiran&a
melihat malapetaka = ben*ana
menimpa rakan kamuC
(. -uru meminta seorang murid
men&ebut 6ukun Iman
3. -uru menegaskan baha8a kita
semua orang beriman
1. !ajuk kita pada hari ini ialah J
Iman Kang Sempurna
1. -uru berbin*ang dengan murid
#. Murid menja8ab
3. Murid menja8ab
$. Murid menja8ab
(. Murid menja8ab

Pen."/","n
Di peringkat ini anda dikehendaki melaksanakan pengajaran mengikut peran*angan.
Semua prinsip dan garis panduan sesuatu kemahiran &ang di"okuskan perlu dikuasai dan
diaplikasi. 9ontohn&a kemahiran men&oal. 6akaman ,ideo perlu dibuat semasa
pengajaran.
Penil"i"n
Selepas rakaman pengajaran, ,ideo tersebut dipertontonkan semula . 'nda perlu
membuat penilaian kendiri ke atas pengajaran. 6akan penilai akan membuat penilaian
ke atas pengajaran tersebut dengan mengisi borang%borang penilaian kemahiran &ang
telah diedarkan sebelum pengajaran. Borang%borang tersebut diedar sebelum sesi
praktik bermula.
3(
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
9ontoh Borang Bimbingan Penilaian untuk kemahiran Set Induksi.
omponen emahiran Set Induksi Dan 9ara
Melaksanakann&a
'da
0Sesuai2
'da
0!idak
Sesuai2
!idak
elihatan
Menarik Perhatian<
Menggunakan nada suara
Menggunakan alat Bantu mengajar
Menggunakan gerakan, is&arat, ontak
mata
Menunjukkan suatu akti,iti &ang luar biasa
Me8ujudkan moti,asi
Membangkitkan rasa ingin tahu
Menggunakan teknik ber*erita
Menunjukkan suatu akti,iti &ang berguna
Menggunakan soalan &ang men*abar
Membuat perkaitan
Pengetahuan lepas murid
Isi pelaajran baru
Peristi8a semasa
Minat dan pengalaman murid
Menstruktur
Men&atakan had tugas &ang akan
dijalankan
Menggunakan satu siri soalan &ang
berkaitan
Men&atakan *ara%*ara melaksanakan
tugas
Men&atakan akti,iti, tugas atau projek
!andakan 0 = 2 pada ruang &ang berkenaan
2. Pe,e!i""n Men."/", Mi-,% Pen2&21
/ama <
emahiran < Penutup
Mata pelajaran < Pendidikan Islam % 5adis
!ajuk < Iman &ang sempurna
5asil pembelajaran <
I. Murid dapat memba*a petikan hadis dengan betul
II. Murid dapat menjelaskan siapakah mukmin &ang sebenar
III. Murid dapat menerangkan sekurang%kurangn&a tiga peranan mukmin
kepada saudaran&a
33
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
BBM < :ukisan gambar seorang budak jatuh basikal
Isi pelajaran <
I. onsep iman< Satu keper*a&aan teguh &ang terjalin di dalam hati, seperti
per*a&a adan&a 'llah dan /abi Muhammad itu pesuruh 'llah
II. Persaudaraan Islam
'!IEI!I ->6> '!IEI!I M>6ID
PF/>!>P
1. Membuat rumusan kogniti"
tentang pelajaran &ang telah
diajar.
#. Menggalakkan pelajar agar
sentiasa membantu satu sama
lain untuk mengukuhkan
persaudaraan sebagai penutup
sosial.
3. -uru memberi kerja lanjutan
sebagai penga&aan.
1. Murid mendengar guru membuat
rumusan kogniti"
#. Murid mendengar guru membuat
rumusan sosial
3. Murid melaksanakan kerja
penga&aan di rumah.
9ontoh Borang Bimbingan Penilaian untuk kemahiran Penutup
omponen emahiran Penutup
'da
0Sesuai2
'da
0!idak
Sesuai2
!idak
elihatan
Perkaitan kogniti"
Membuat rumusan
Mengulangi isi%isi penting
Menjalankan akti,iti penilaian
Men*adangkan akti,iti susulan
Perkaitan sosial
Menimbulkan perasaan pen*apaian murid
Memberi peneguhan positi"
Me8ujudkan perasaan ingin tahu
Memoti,asikan perasaan ingin belajar
Mengaitkan dengan pelajaran &ang akan
datang

31
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
!andakan 0 = 2 pada ruang &ang berkenaan

Sila dapatkan maklumat di perpustakaan atau pusat sumber
&ang berdekatan tentang borang%borang bimbingan penilaian
bagi setiapemahiran pengajaran mikro = makro
.oookkkkkk boleh berhenti rehat@@@@

?ikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran &ang sesuai untuk
diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro = makro .
37
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Sin%1i
!ajuk ini akan membin*angkan tentang Peran*angan Dan Bidang Pengajaran
Makro Pendidikan Islam. Peran*angan pengajaran makro terkandung di
dalamn&a konsep pengajaran makro dan peran*angan pengajaran makro. Bidang
pengajaran makro men&ediakan *ontoh ran*angan mengajar untuk diaplikasikan
dalam pengajaran makro.
H"il Pe*+el"/","n
3. Menjelaskan konsep pengajaran makro.
$. Membina ran*angan pengajaran harian dalam bidang >lum s&ariah
Ke,"n.-" T"/2-
T"/2- ' Pe,"n5"n."n D"n Bi!"n. Pen."/","n M"-,% Pen!i!i-"n Il"*
Peran*angan Dan
Bidang Pengajaran
Makro Pendidikan
Islam
onsep
Pengajaran Makro
Peran*angan
Pengajaran Makro
Pendidikan Islam
Bidang 'suhan
!ila8ah 'l Huran
Bidang )a8i Bidang 'khlak
Bidang >lum
S&ariah
39
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
T"/2- '.1 K%ne1 Pen."/","n M"-,% Pen!i!i-"n Il"*
Pelajar sekalian @
Pengajaran makro merupakan satu sesi pengajaran praktik &ang lengkap bermula dari
pendahuluan, set induksi, perkembangan, penilaian dan penutup.
Sebelum melaksanakan sesuatu sesi pengajaran Makro, anda perlulah meran*ang dan
men&ediakan persediaan mengajar &ang lengkap dan baik . Peran*angan &ang lengkap
dan baik merupakan satu aspek penting dalam sesuatu pengajaran &ang berkesan.
Pengajaran &ang berkesan akan meningkatkan pen*apaian akademik murid dan
mengurangkan masalah%masalah disiplin.
Proses pengajaran makro &ang lengkap boleh disimpulkan dalam *arta alir berikut <
'spek &ang penting dalam persediaan mengajar <
Perancangan Pendahuluan
Penentuan topik
ebolehan sedia ada murid%murid
.jekti"= hasil pembelajaran
Perancangan penyampaian
Penentuan strategi pengajaran dan pembelajaran
Penentuan masa
Pemeringkatan isi
Pemilihan sumber
Perancangan Penilaian
Pen*apaian
10
Peran*angan Pengajaran Penilaian
Pengajaran
Semula
Peran*angan Peran*angan
Perancangan
semula
Penilaian
semula
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Penganalisisan maklumbalas
Pengubahsuaian
Buat re"leksi kendiri tentang konsep pengajaran makro.
Sila berbin*ang dengan rakan sekerja berkenaan bidang%bidang dalam
Sukatan Pendidikan Islam Sekolah 6endah kemudian buat *atatan
dalam bentuk gra"ik sebagai persediaan untuk membuat peran*angan
pengajaran makro

T"/2- '.2 Pe,"n5"n."n Pen."/","n M"-,% Pen!i!i-"n Il"*
11
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Pelajar%pelajar sekelian@
Dalam melaksanakan pengajaran makro, anda perlulah meran*ang set induksi
pengajaran &ang baik dan menarik perhatian serta minat murid kepada pengajaran &ang
hendak disampaikan dan dapat menggalakkan pembelajaran. Set induksi juga digunakan
bagi mengaitkan pelajaran &ang lepas atau dengan pengetahuan sedia ada murid.
)angka masa &ang baik bagi set induksi adalah antara tiga hingga lima minit.
Perkembangan pengajaran merujuk kepada langkah%langkah mengajar &ang disusun
berperingkat%peringkat berdasarkan prinsip%prinsip pengajaran. 'nda juga perlu
meran*ang langkah%langkah pengajaran &ang berurutan, disusun dengan baik dan
men*atat anggaran masa &ang sesuai. :angkah%langkah &ang diran*ang ada kaitann&a
dengan objekti" khusus &ang sudah di*atatkan.
'nda juga perlu memilih dan men&usun isi pelajaran &ang hendak disampaikan. Ia
perlulah sesuai dengan kebolehan serta minat murid. Isi pelajaran perlu dipertingkatkan
dan diperkembangkan dengan teliti supa&a situasi pembelajaran &ang unggul dapat
di8ujudkan. etika melakukan pemeringkatan isi, anda hendaklah men&enaraikan semua
topik &ang hendak diajar, kemudian "ikirkan sub% topik atau isi &ang manakah &ang perlu
dia8alkan dan &ang boleh diajar kemudiann&a. >ntuk ini anda perlulah melihat prinsip%
prinsip berikut<
dari &ang sudah diketahui kepada belum diketahui
dari mudah kepada kompleks
dari konkrit kepada abstrak
dari dekat kepada jauh
dari &ang dalam pengalaman kepada &ang di luar pengalaman
Bagi men&ampaikan sesuatu isi pelajaran dengan berkesan, anda patutlah memikirkan
tentang strategi &ang akan digunakan. Pemilihan strategi &ang bijaksana akan menjamin
keli*inan serta keberkesanan pen&ampaian sesuatu pelajaran, strategi pengajaran &ang
sesuai bukan sahaja dapat meningkatkan mutu pen&ampaian malahan ia akan
menjadikan satu%satu pelajaran itu lebih bermakna serta men&eronokkan murid%murid.
-uru juga harus menjalankan akti,iti untuk mengukur sejauh mana objekti" pengajaran
dan pembelajaran telah ter*apai. 'kti,iti penilaian boleh dijalankan se*ara pemerhatian
terhadap akti,iti susulan, pemeriksaan kerja murid atau melalui ujian lisan atau tulisan.
1#
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
Maklumat%maklumat &ang didapati dari penta"siran penilaian ini akan menjadi asas
untuk membuat pengubahsuaian terhadap pengajaran seterusn&a.
Penutup merupakan bahagian terakhir satu%satu pengajaran dan pembelajaran
Dalam bahagian penutup, guru membantu murid men&impul dan membuat rumusan &ang
berkaitan isi%isi penting serta memberi latihan atau akti,iti pengukuhan kepada pelajar.
-uru juga perlu memberi rasa kepuasan belajar dan menggerakkan murid%murid
supa&a bersedia untuk pelajaran akan datang.
Penilaian kendiri dibuat selepas guru selesai melaksanakan pengajaran sebagai re"leksi
atau muhasabah berkenaan pengajaran guru. ekurangan dan kelemahan di dalam
pengajaran tersebut perlu dibaiki dalam pelajaran akan datang. 'ntara perkara &ang
boleh dibuat re"leksi ialah pen*apaian objekti", disiplin kelas dan penglibatan murid serta
kea4aman guru bagi membaiki pengajarann&a.
4ORMAT UMUM RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Mata pelajaran <
elas= tingkatan <
!arikh <
Masa <
Bilangan Pelajar <
Bidang <
!ajuk <
Pengetahuan Sedia 'da <
13
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
5asil pembelajaran <
'ras 1<
'ras #<
'ras 3<
emahiran ber"ikir <
Penerapan /ilai <
Penggabungjalinan <
Penerapan= 6entasan= P'S= MD <
Bahan Bantu Mengajar <
:angkah Isi Pelajaran 'kti,iti P+P 9atatan
MuLaddimah
01 minit2
Doa
S&ahadatain
Murid
-uru
Set Induksi
03%( minit2
Isi
Soalan
!ajuk
-uru
Murid
-uru
:angkah 1
0(%1 minit2
Isi
Soalan
-uru -)
P
:angkah #
010 %1( minit2
Isi
-abungjalin
Pen&erapan
Soalan
-uru
Murid
-)
P
MD
:angkah 3
01#%1( minit2
Soalan Murid
-uru
MD = P'S
P/
Penutup
0( minit2
Isi
erja lanjutan
-uru
Murid
9atatan re"leksi<
1$
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
9atatan bimbingan<
5asilkan bahan dengan disokong dengan gra"ik atau ilustrasi.
Serahkan satu salinan ran*angan pengajaran kepada pens&arah
Sedialan satu ran*angan pengajaran harian &ang lengkap untuk tempuh satu
masa pengajaran 030 minit2. :aksanakan pengajaran tersebut dalam sesi
perjumpaan tutorial = intraksi bersama pens&arah. Peran*angan anda juga
perlu mengandungi bahan bantu seperti &ang dibin*angkan dalam modul ini.


R2*2"n
-uru &ang kreati" dan ino,ati" sentiasa mempertingkatkan kemahiran
pro"esionalisme . 'ntara kemahiran &ang perlu dikuasai ialah kemahiran%
kemahiran dalam pengajaran mikro = makro. -uru juga perlu mempelbagaikan
kaedah pengajaran dan pembelajarann&a . )usteru itu anda perlulah sentiasa
berusaha supa&a pengajaran &ang bermakna dapat di8ujudkan melalui kreati,iti
dan ino,asi anda. 'nda juga perlulah melibatkan murid se*ara akti" dalam
akti,iti pengajaran dan pembelajaran. Ins&a 'llah pengajaran anda akan
men&eronokkan dan bermakna bagi pelajar%pelajar. Ingat @ guru &ang berkualiti
akan melahirkan murid &ang berkualiti.
?ikirkan < eja&aan anda meran*ang perlu disertai dengan
keja&aan dalam perlaksanaan. -uru &ang berkualiti akan
melahirkan murid &ang berkualiti
!ahniah, kerana anda telah berja&a menamatkan pembelajaran
tajuk ini dengan ja&an&a@
.
1(
PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam
13