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Dra.

Luisa Mayoral
Resumen
Mtodos y Tcnicas de investigacin para las Ciencias Sociales
Briones Guillermo d. Trillas
PRIMERA PARTE
Captulo 1
El proceso de investigacin
Toda investigacin es un proceso de creacin de conocimiento so!re la estructura" el
#uncionamiento o el cam!io de una $ona de la realidad.
%asos&
a' La preparacin del proyecto de investigacin
!' La e(ecucin de la investigacin
L %R)*CT) D +,-ST+G.C+),
La pr/ctica de la investigacin re0uiere de la posesin de un capital intelectual de !ase
0ue se va incrementado y actuali$ando con la repeticin de esa pr/ctica. Tal capital est/
constituido por el conocimiento de tra!a(os anteriores 1ec1os por otros investigadores" de
teor2as 0ue caen dentro del campo de inters del investigador" por el conocimiento 0ue
proporciona la practica pro#esional" la pr/ctica docente" y #inalmente" por la e3periencia
social en su con(unto.
Los pasos para preparar un proyecto de investigacin son&
4. %laneamiento del pro!lema de investigacin
5. la!oracin de un marco conceptual o marco terico
6. 7ormulacin de los o!(etivos de la investigacin
8. 7inalidades de la investigacin
9. Determinacin del dise:o metodolgico
;. Cronograma de tra!a(o
<. %resupuesto
Eleccin de un rea temtica y formulacin del prolema de investigacin
La eleccin del /rea tem/tica es la primera decisin 0ue de!e 1acer el investigador. Luego
de!e plantear un =pro!lema de investigacin> ya 0ue no 1ay investigacin son pro!lema.
?na investigacin es relevante o importante en la medida 0ue lo sea el pro!lema planteado.
,o e3isten procedimientos o mtodos para #ormular pro!lemas" pero e3isten diversas
#uentes 0ue pueden llevar a plantearse preguntas relevantes.
Las principales #uentes son&
a' Literatura especiali$ada
!' Teor2as e3istentes
c' La realidad social
d' La e3periencia de investigadores de mayor e3periencia
Planteamiento del prolema de investigacin como preguntas
l pro!lema de investigacin se e3presa en la #orma de una o varias preguntas y as2
lo e3presa en el in#orme en el cual dar/ cuenta de los resultados de su tra!a(o.
Planteamiento del prolema como o!eto de investigacin
l pro!lema" 0ue se !asa en preguntas o interrogantes 0ue el investigador se 1ace
del /rea tem/tica elegida" se e3presa en una proposicin declarativa.
Planteamiento del prolema como "iptesis
l pro!lema de esta investigacin consiste en someter a veri#icacin emp2rica la
1iptesis.
Planteamiento del prolema como propsito y demostracin
De manera #recuente en los in#ormes de investigacin el pro!lema se e3presa como
la #inalidad o la demostracin !uscada por el investigador.
Marco conceptual de la investigacin
Comien$a a ela!orarse en la mente del investigador cuando se 1ace las primeras
preguntas y" de manera m/s completa" cuando revisa la literatura pertinente al /rea tem/tica
dentro de la cual se u!ican sus in0uietudes intelectuales.
#!etivos de la investigacin
n general son&
a' Descri!ir
!' Clasi#icar
c' Relacionar
d' 3plicar
$ustificacin de la investigacin
Consiste en indicar cu/l ser/ la utilidad 0ue se pretende dar a los resultados o!tenidos. s
decir& =@para 0ue estudiar el pro!lemaA>
Metodologa o dise%o metodolgico
SegBn sea el tipo de pro!lema 0ue se desea estudiar se de!er/" elegir el dise:o !/sico de la
investigacin constituido por un dise:o e3perimental propiamente" un dise:o
cuasie3perimental o un dise:o noCe3perimental
Cual0uiera sea el dise:o" se de!er/n caracteri$ar las siguientes componentes&
a' %o!lacin y lugar en el cual se reali$ar/ el tra!a(o.
!' Tipo y tama:o de la muestra a utili$ar" si procede.
c' Descripcin de los instrumentos 0ue se utili$ar/n para la recoleccin de la in#ormacin
d' Descripcin de las tcnicas 0ue se utili$ar/n en el an/lisis de los datos
DC?C+), D L. +,-ST+G.C+),
.pro!ado la e(ecucin del proyecto se reali$ar/&
4. %reparacin del marco po!lacional
5. Seleccin de la muestra
6. la!oracin de los instrumentos
8. %rue!a de los instrumentos y modi#icaciones
9. Seleccin y capacitacin de los entrevistadores o de 0uienes recoger/n la in#ormacin
;. )rdenamiento de la in#ormacin recogida y sistemati$acin
<. la!oracin del plan de an/lisis !asado en el pro!lema y en los o!(etivos de la
investigacin
E. (ecucin del plan de an/lisis
F. Redaccin del primer in#orme de investigacin
+,7)RM 7+,.L
Contiene generalmente las siguientes secciones&
4. +ntroduccin. .nuncia el tema de la investigacin y las partes y contenidos 0ue contiene
el in#orme.
5. De#inicin del o!(eto de investigacin
6. Situacin del o!(eto en otras investigaciones. Revisin !i!liogr/#ica.
8. De#inicin de conceptos.
9. Dise:o metodolgico.
;. .n/lisis" resultados y e3plicaciones o interpretaciones
<. Conclusiones&
E. Re#erencias !i!liogr/#icas
F. .ne3os
T+%)S D +,-ST+G.C+),
Se pueden dividir en& investigaciones emp2ricas y tericas
)tro tipo de divisin consiste en separar las investigaciones se !uscan por el valor del
conocimiento de las reali$adas con propsitos pr/cticos" es decir& puras o aplicadas.
Desde el punto de vista del nivel de conocimiento 0ue se desea o!tener en& descriptivas
o e3plicativas.
SegBn las caracter2sticas de la estrategia utili$ada" se tiene& investigaciones
e3perimentales" cuasie3perimentales y no e3perimentales.
SegBn el espacio donde se realice& de campo o de la!oratorio
Captulo &
'unciones de la investigacin social
Sus #unciones m/s espec2#icas son& descri!ir" clasi#icar y e3plicar.
L. DSCR+%C+),
,inguna #orma de descripcin agota todos los aspectos 0ue #orman el o!(eto de
investigacin.
l pro!lema central consiste en esta!lecer criterios para seleccionar los elementos 0ue ser/n
descritos y recoger la in#ormacin pertinente para" e#ectuar su sistemati$acin y
presentacin
s posi!le distinguir los siguientes tipos de an/lisis descriptivos&
4. Caracteri$acin glo!al del o!(eto de estudio
5. Determinacin de los o!(etos sociales 0ue tienen ciertas caracter2sticas
6. Descripcin del conte3to en el cual se presenta cierto #enmeno
8. Descripcin de la magnitud del #enmeno
9. Descripcin de las propiedades 0ue tiene el o!(eto de estudio
;. Descripcin de las di#erencias 0ue 1ay" o se presentan" entre dos o m/s su!grupos de la
po!lacin 0ue es o!(eto de estudio
<. Descripcin de las partes" categor2as o clases 0ue componen el o!(eto de estudio
E. Descripcin del desarrollo o la evolucin del o!(eto de estudio
F. Descripcin de las relaciones del o!(eto de estudio con otros o!(etos
L. CL.S+7+C.C+),
Clasi#icar es categori$ar. La clasi#icacin puede 1acerse con !ase en uno o m/s criterios o
caracter2sticas 0ue posean los o!(etos sociales.
?na #orma especial de clasi#icacin est/ constituida por las tipolog2as" es decir" los sistemas
de categor2as denominados tipos" los cuales son de#inidos por diversas caracter2sticas o
criterios 0ue se consideran esenciales
L. G%L+C.C+),
La e3plicacin en las ciencias sociales se trata de acuerdo con la naturale$a de los o!(etos
de estudio" de conciliar dos en#o0ues temporales di#erentes& por un lado" una e3plicacin
diacrnica" 0ue consiste en la !Bs0ueda de #actores antecedentes" 1istricos o genticos y
por otro" una e3plicacin sincrnica" la cual no contiene re#erencias temporales o de
#actores sucesivos" aun cuando se pueda reconocer 0ue los elementos del es0uema
e3plicativo tienen una dimensin o un origen 1istrico.
Dentro del en#o0ue sincrnico se distinguen&
4. 3plicacin #uncionalista& consiste en determinar su #uncin dentro del sistema social
entendida dic1a #uncin como la contri!ucin 0ue 1ace a su mantenimiento.
5. 3plicacin por leyes& consiste en u!icarlo dentro de un sistema deductivo en el cual
dic1o suceso se deriva lgicamente de un con(unto de proposiciones generales y de
datos no contenidos en l.
6. La e3plicacin casual& 3iste un gran de!ate en este tema.
Captulo (
)iptesis
Las 1iptesis son propuestas de solucin a determinados pro!lemas o preguntas de
investigacin.
CL.S+7+C.C+), D L. H+%)TS+S
Se pueden clasi#icar segBn diversos criterios en&
Hiptesis descriptivas de las cuasales& son suposiciones re#eridas a la e3istencia" la
estructura" el #uncionamiento" las relaciones y los cam!ios de cierto #enmeno
Hiptesis singulares de las universales& se !asa en las e3tensiones de las 1iptesis" ya
0ue pueden re#erirse a un Bnico su(eto plenamente identi#icado o !ien a todos o slo a
algunos miem!ros de un colectivo.
7?,TS %.R. L. 7)RM?L.C+), D H+%)TS+S
%ueden ser&
Las 1iptesis #ormuladas por analog2a
Las 1iptesis inductivas
Las 1iptesis intuitivas
Las 1iptesis deductivas
Las 1iptesis #ormuladas por construccin
H+%)TS+S * T+%) D RL.C+),S
s importante" para propsitos de la e3plicacin o de la interpretacin de tales relaciones"
distinguir entre ellas los siguientes tipos de relaciones principales&
a' Relaciones simtricas& en este tipo de relaciones no es posi!le se:alar cu/l de las
varia!les implicadas es la responsa!le de la covarian$a de la otra
!' Relaciones rec2procas& tampoco es posi!le distinguir cu/l de las dos varia!les actBa
como varia!le independiente o como casual. %ero a0u2 si nos encontramos con una
situacin causal
c' Relaciones asimtricas& a0u2 podemos se:alar a una varia!le como independiente y a
otro como dependiente
Captulo *
Conceptos y variales
?na varia!le es una propiedad" una caracter2stica o un atri!uto 0ue puede presentarse en
ciertos su(etos en grados o modalidades di#erentes.
Las varia!les son conceptos clasi#icatorios 0ue permiten u!icar a los individuos en
categor2as o clases y son suscepti!les de identi#icacin y medicin
T+%)S D -.R+.BLS
+ariales individuales& 0ue caracteri$an a individuos&
-aria!les a!solutas& son propiedades 0ue caracteri$an al individuo sin 0ue 1aya
necesidad de 1acer re#erencia a alguna propiedad del colectivo
-aria!les relacionales& se o!tienen de in#ormaciones relativas a relaciones sustanciales
0ue se dan entre las personas de un grupo.
-aria!les comparativas& son propiedades 0ue caracteri$an a las personas con re#erencia
a un cierto vales 0ue se esta!lece en el grupo
-aria!les conte3tuales& son propiedades de un colectivo 0ue se usan para caracteri$ar a
las personas.
+ariales colectivas& se re#ieren a las propiedades de colectivos o grupos
-aria!les anal2ticas& son propiedades 0ue se o!tienen al reali$ar alguna operacin
matem/tica o estad2stica so!re las caracter2sticas 0ue se presentan en todas y cada una
de las unidades 0ue componen el grupo o colectivo
-aria!les estructurales& se o!tienen al reali$ar operaciones con los datos o!tenidos entre
los miem!ros de un colectivo" 0ue e3presan interacciones o relaciones sociales con
ellos.
-aria!les glo!ales& son propiedades 0ue caracteri$an al colectivo son 0ue se 1aga
re#erencia a propiedades individuales de los miem!ros.
+ariales independientes y dependientes
Se designa con el nom!re de varia!le independiente a la causa real o supuesta de un
#enmeno y con el de varia!le dependiente al #enmeno consecuente.
,+-LS D MD+C+), D L.S -.R+.BLS
SegBn el nBmero y tipo de operaciones matem/ticas posi!les de reali$ar con los nBmeros
asignados a un con(unto de o!(etos" con !ase en la varia!le 0ue se desea medir se pueden
distinguir los siguientes niveles&
a' scala nominal& en esta escala los nBmeros o s2m!olos asignados slo permiten
clasi#icar los o!(etos
!' scala ordinal& en esta escala los nBmeros asignados slo indican un orden o rango
entre los o!(etos
c' scala interval& posee las caracter2sticas de las dos escalas anteriores pero" adem/s" las
distancias numricamente iguales en la escala representan iguales distancias entre los
o!(etos" segBn la propiedad medida.
d' scala de ra$n& constituye el nivel m/s alto de medicin. .dem/s de poseer todas las
propiedades de las anteriores posee un punto cero verdadero como origen" lo cual 0uiere
decir 0ue si un o!(eto tiene el valor cero" ese o!(eto no posee la propiedad 0ue se est/
midiendo.
,E-./0A PARTE
1a encuesta social y las t2cnicas para la recoleccin de informaciones
Captulo 3
1a encuesta social
Se puede de#inir a la encuesta social como un con(unto de tcnicas destinadas a recoger"
procesar y anali$ar in#ormaciones 0ue se dan en unidades o en personas de un colectivo
determinado.
.un0ue no es posi!le dar una lista completa de las in#ormaciones 0ue se pueden recoger
mediante la tcnica de la encuesta se distinguen cuatro tipos principales&
a' Caracter2sticas demogr/#icas
!' Caracter2sticas socioeconmicas
c' Conductas y actividades
d' )piniones y actitudes
La recoleccin de datos puede e#ectuarse por medio de o!servaciones" cuestionarios o
entrevistas personales.
T+%)S D ,C?ST.S
ncuestas descriptivas& tienen la #inalidad principal de mostrar la distri!ucin de los
#enmenos estudiados en una cierta po!lacin yIo en su!con(unto de ella. l n#asis
est/ colocado en una o m/s varia!les dependientes en cuanto a la descripcin de su
distri!ucin" secuencia o intensidades" a nivel de todo el colectivo yIo de grupos 0ue
puedan distinguirse en l.
ncuestas e3plicativas& con estas encuestas se !usca la e3plicacin del #enmeno
estudiado mediante la identi#icacin de uno o m/s #actores =causales> o mediante
generali$aciones tericas.
ncuestas seccionales& puede ser aplicada tanto a estudios descriptivos como
e3plicativos. Son una =#otogra#ia instantanea = del #enmeno de estudio
ncuestas longitudinales& est/n destinadas a estudiar uno o m/s #enmenos en el tiempo
o en un determinado per2odo
L+M+T.C+),S D L. TC,+C. D L. ,C?ST.
. continuacin se presentan algunas de las principales o!(eciones&
l mtodo de la encuesta es individualista& +mposi!ilidad de reconstruir tericamente la
totalidad social a partir de ciertos datos
l mtodo de la encuesta es est/tico& en una imagen en este momento
n la encuesta se tra!a(a con #ormalidades estad2sticas&
T.%.S D L. ,C?ST.
Se distinguen las siguientes etapas&
4. Dise:o de la co!ertura de la encuesta
5. Construccin de los instrumentos para la recoleccin de la in#ormacin
6. Tra!a(o de campo
8. Cr2tica y procesamiento de la in#ormacin
9. .n/lisis e interpretacin de los resultados
;. %resentacin del in#orme #inal
Captulo 4
0ise%o de c2dulas y cuestionarios
Los cuestionarios y las cdulas de entrevistas son instrumentos destinados a recolectar la
in#ormacin re0uerida por los o!(etivos de una investigacin.
C),T,+D) D L.S %RG?,T.S
Con respecto a las preguntas" es importante tener en cuenta las siguientes caracter2sticas&
4. ,o de!en #ormularse preguntas so!re temas acerca de los cuales es poco pro!a!le 0ue
el interrogado tenga conocimiento o #ormen parte de su e3periencia
5. ?n error comBn es el 1acer preguntas generales cuando lo 0ue se necesitan son
preguntas espec2#icas so!re el tema.
6. .lgunos o!(etivos pueden re0uerir m/s de una pregunta para recogerla in#ormacin 0ue
se necesita.
8. Las preguntas de!en presentar las distintas perspectivas desde las cuales puede
e3aminarse un tema u opinar so!re l.
9. .lgunos temas tratados en la investigacin pueden colocar a la persona en una situacin
em!ara$osa para contestar" en este caso conviene un mtodo indirecto" 0ue consiste en
presentarle al interrogado dos o m/s situaciones di#erentes y se pide 0ue eli(a la m/s
conveniente.
;. Muc1as personas tienden a dar respuestas ine3actas acerca de sus ingresos" su edad" etc.
en situaciones como las anteriores es necesario introducir en el cuestionario preguntas
de control 0ue permitan aceptar o rec1a$ar respuestas inconsistentes.
<. Cuando en el cuestionario se incluyen preguntas destinadas a medir actitudes" es
necesario tener en cuenta las diversas #ormas de relacin 0ue stas podr2an tener con sus
e3presiones conductuales a!iertas.
RD.CC+), D L.S %RG?,T.S
.0u2 detallaremos algunas de las m/s importantes&
4. Las preguntas de!en ser claras y sencillas
5. De!en evitarse tanto las #rases como las pala!ras am!iguas.
6. De!e evitarse el empleo de pala!ras emocionalmente =cargadas>" positiva o
negativamente pues inducen a contestar en un sentido.
8. De!en #ormularse de tal modo 0ue no o!liguen a la persona a colocarse a la de#ensiva
9. La redaccin de la pregunta no de!e dirigir el sentido de la respuesta
;. n general" las preguntas de un cuestionario no de!en suponer conocimientos"
opiniones" actitudes o conductas del entrevistado.
T+%)S D %RG?,T.S
4. n general" la naturale$a del estudio indicar/ la conveniencia de utili$ar o no un mayor
o menor nBmero de preguntas =a!iertas> 0ue =cerradas>. %ero la e3periencia 1a
se:alado 0ue se logran me(ores resultados con preguntas estructurales o cerradas
5. Las respuestas a preguntas a!iertas dependen de la capacidad y del nivel de instruccin
del entrevistado.
6. Las preguntas =a!iertas> di#icultas su tratamiento estad2stico
8. Las preguntas a!iertas se consideran adecuadas para&
3aminar los conocimientos de las personas
Conocer el voca!ulario de la po!lacin
Medir la =actualidad> d los temas o argumentos
studiar terrenos desconocidos
9. Las preguntas cerradas pueden tomar las #ormas de alternativas dicotmicas"
tricotmicas o elecciones mBltiples
;. n preguntas destinadas a esta!lecer la intensidad de una opinin o una actitud" las
posi!ilidades de respuestas se presentan comBnmente en una gradacin de 6 a 9 niveles
<. De!e considerarse en las preguntas o proposiciones 0ue tengan todas las opciones
lgicas posi!les 0ue pueden ser contestadas
E. Se recomienda una com!inacin de preguntas a!iertas y cerradas" comen$ando por las
primeras para ir avan$ando 1acia cuestiones m/s espec2#icas #ormuladas con preguntas
estructurales.
)RD,.M+,T) D L.S %RG?,T.S
Las preguntas de!en ordenarse dentro del cuestionario evitando el rec1a$o a dar respuestas
como a in#luir en el contenido de ellas.
4. Se considera conveniente empe$ar con preguntas generales" 0ue no tengan di#icultad de
ser contestadas.
5. Como el cuestionario puede llevar al entrevistado a situaciones de tensin. Conviene
ordenarlas de manera 0ue dic1as situaciones no se presenten al comien$o y de!en
alternarse con preguntas 0ue permitan un cierto rela(amiento.
6. De!e cuidarse 0ue la contestacin de algunas preguntas no sea in#luida por respuestas
dadas con anterioridad
8. Cuando por necesidad del estudio de!en #ormularse una serie de preguntas de gran
monoton2a es comBn alternar el tema.
9. %or alguna de las ra$ones dadas en comBn se pregunten datos personales y de
identi#icacin al #inal de la entrevista.
Captulo 5
1a entrevista6 la recoleccin y el procesamiento de la informacin
Los siguientes son algunas indicaciones !/sicas para la reali$acin de una !uena entrevista&
4. La persona 0ue responde de!e =tener> la in#ormacin re0uerida para 0ue pueda
contestar la pregunta. .dem/s la persona entrevistada de!e tener alguna motivacin
para responder.
5. La conducta del entrevistado es de gran importancia durante todo el proceso. Comien$a
con una atms#era adecuada
6. n la entrevista estructurada" el entrevistados de!e #ormular la pregunta en la #orma 0ue
se le 1a dado en el cuestionario
8. . pesar de las precauciones 0ue el investigador toma para las preguntas 0ue contiene su
cuestionario sean claras para el interrogado no siempre es claro" por lo tanto a veces es
necesario la sola repeticin. n otros casos de preguntas a!iertas es necesario reali$ar
alguna pregunta complementaria. * en otros casos es necesario repreguntar.
9. Cuando tenemos preguntas precodi#icadas" con alternativas de respuestas 0ui$/s sea
conveniente entregar una tar(eta 0ue las contenga y as2 este eli(a la respuesta
;. s posi!le encontrar en las respuestas opciones 0ue no se encuentran o 0ue se presentan
dudas para contestar.
SLCC+J, * ,TR,.M+,T) D L)S ,TR-+ST.D)RS
La seleccin de los entrevistadores comien$a con el postulado de 0ue no e3iste el
entrevistado ideal" y con el convencimiento de 0ue ellos de!en poseer algunas
caracter2sticas personales m2nimas.
ntre ellas se se:alan&
4. Honestidad
5. +nters
6. %ersonalidad
8. +nteligencia y educacin #ormal
l entrenamiento de los entrevistadores" 1ay diversos procedimientos con distintas
duraciones e intensidades. l sistema depender/ de la naturale$a del estudio.
S?%R-+S+), DL TR.B.D) D C.M%)
.ntes de entregas las entrevistas reali$adas" cada entrevistador de!e revisar la cdula 0ue
1a utili$ado" con el #in de compro!ar si 1a #ormulado todas las preguntas.
l control de calidad de las entrevistas reali$adas se e#ectBa tomando una muestra y
enviando a supervisores con e3periencia y de con#ian$a para compro!ar los aspectos
se:alados.
,TR-+ST.S +,7)RM.LS
,o siempre la naturale$a del estudio proyectado ni las caracter2sticas de las personas de
0uienes se o!tendr/ la in#ormacin permiten el uso de cuestionarios totalmente
estructurados. Las opciones" en tales casos" se encuentran en las entrevistas in#ormales" 0ue
van desde el uso de una gu2a de entrevistas" en la cual se incluyen los principales temas del
estudio dentro de los cuales el entrevistador e#ectBa las 0ue considera m/s apropiadas y con
el voca!ulario 0ue se adapte a la situacin.
s induda!le 0ue tales procedimientos son muy valiosos en estudios =piloto>" destinados a
e3ploraciones previas 0ue permitan una me(or orientacin de estudios su!secuentes" m/s
#ormali$ados. %or otro lado el uso de di#erentes preguntas espec2#icas dentro de la gu2a de la
entrevista di#icultan el an/lisis de los resultados y su generacin.
C)D+7+C.C+),
?na ve$ veri#icado la calidad de la in#ormacin recogida se procede a codi#icar las
respuestas" las cuales de!en reci!ir un tratamiento cuantitativo.
Construccin de un cdigo
n general la construccin de un cdigo para preguntas a!iertas comien$a con el an/lisis
del contenido de las respuestas dadas con el #in de esta!lecer las categor2as m/s generales
0ue ser/n codi#icadas. stas categor2as de!en ser e31austivas y e3cluyentes. l an/lisis del
contenido se reali$a en una muestra de la cdulas.
La clasi#icacin puede incluir la opcin otra para incluir a0uella 0ue no est/n clasi#icadas.
La codi#icacin puede ampliarse ya sea a las categor2as generales" a las su!categor2as
dentro de ellas" o a am!as.
?n cdigo detallado permite su reagrupacin en categor2as m/s generales cuando las
necesidades del an/lisis slo re0uieren de esos niveles de agrupacin
l cdigo completo se edita en un =li!ro de cdigo> para #acilitar su consulta en las tareas
de an/lisis o para cu!rir otras necesidades.
Plan de anlisis
La interpretacin de la in#ormacin recogida en una encuesta de!e ser presentada en #orma
de cuadros o resultados estad2sticos" cuyo nBmero y #orma dependen !/sicamente de los
o!(etivos del estudio.
TERCERA PARTE
0I,E%#, M.E,TRA1E,
Captulo 7
Introduccin de la teora de la muestra
?na muestra es parte de un colectivo" llamado tam!in po!lacin o universo" seleccionada
con la #inalidad de descri!ir a ste con cierto grado de precisin. Se dice 0ue la muestra es
representativa cuando reproduce las distri!uciones y los valores de las di#erentes
caracter2sticas de la po!lacin y de sus di#erentes su!con(untos" con m/rgenes de error
calcula!les.
3isten diversas venta(as al tra!a(ar con una muestra&
.1orro de dinero
.1orro de tra!a(o
.1orro de tiempo
+,7R,C+. ST.D+ST+C.
La in#erencia estad2stica es el con(unto de conclusiones 0ue se pueden reali$ar" a partir de la
muestra" a la po!lacin de la cual procede. Reci!en el nom!re de stad2stica los valores
calculados en la muestra" y se denominan par/metros los valores 0ue les corresponden en la
po!lacin.
l inters #inal radica en conocer los valores en la po!lacin a partir de la muestra.
DTRM+,.C+), DL T.M.:) D L. M?STR.
Si no se tiene aun0ue sea una idea apro3imada del valor de p en el universa" en la #rmula
se le puede dar el valor de K"9K" lo cual slo proporcionar/ una muestra de mayor tama:o
0ue el necesario para los #ines e3puestos.
5
5
. .
e
q p z
n =
Captulo 18
0ise%os muestrales
Los principales tipos de muestras pro!a!il2sticas son los siguientes&
4. Muestra aleatoria simple
5. Muestra estrati#icada. +mplica la clasi#icacin previa de todos los elementos o las
unidades 0ue componen la po!lacin de cierto nBmero de estratos. La seleccin se
e#ectBa en cada uno de ellos en #orma aleatoria o sistem/tica.
6. Muestra sistem/tica. La seleccin de las unidades 0ue componen la muestra se reali$a
mediante la aplicacin de cierto intervalo a las unidades de la po!lacin.
8. Muestra por conglomerados. La muestra se o!tiene al seleccionar directamente cierto
nBmero de grupos en los cuales aparecen distri!uidas las unidades de la po!lacin
original" o !ien" a partir de la muestra de varias etapas de cada uno de los
conglomerados mayores" de las cuales se seleccionan unidades individuales u otras de
menor tama:o
9. Muestra con distintas pro!a!ilidades de seleccin. n este tipo las unidades de la
muestra se seleccionan con distintas pro!a!ilidades de inclusin
M?STR. .L.T)R+. S+M%L
s la 0ue 1a sido seleccionada de tal manera 0ue cada una de las unidades de la po!lacin
tiene igual pro!a!ilidad de ser incluida en ella
M?STR. STR.T+7+C.D.
Resultan de tomar muestra parciales de cada uno de los e3tractos en los cuales 1a sido
dividida previamente la po!lacin en estudio.
Se distinguen tres tipos de muestras estrati#icadas&
a' %roporcional" si cada uno de los estratos se usa la misma #raccin de muestreo
!' ,o proporcional o con #raccin varia!le de muestreo. Se utili$a para o!tener resultados
separados para ciertos su!grupos del universo
c' Con alocacin a los estratos" es un caso particular del caso anterior y consiste en
seleccionar la muestra de la manera 0ue los estratos con mayor varian$as reci!an m/s
casos.. se re0uiere de un conocimiento anticipado de la varian$a en los estratos
M?STR. S+STM.T+C.
?na #orma pr/ctica de seleccionar unidades de una po!lacin" ya sea estati#icada o no" es
una muestra sistem/tica. Consiste en elegir un elemento en cada cierto intervalo.
M?STR. %)R C),GL)MR.D)S
%uede considerarse 0ue una po!lacin est/ compuesta de un con(unto de grupos" cada uno
de los cuales tiene m/s de una unidad de la po!lacin. Tal grupo reci!e el nom!re de
conglomerado.
La muestra por conglomerado es a0uella en la cual la unidad de muestreo est/ constituida
por conglomerados de unidades o elementos.
Los conglomerados pueden ser naturales o arti#iciales
M?STR. D T.%.S M?LT+%LS
Los conglomerados construidos o de#inidos" inicialmente llamados unidades primarias de
muestreo" pueden ser divididos en grupos menores 0ue reci!en el nom!re de unidades
secundarias de muestreo" las cuales" a su ve$" pueden ser su!divididas en conglomerados
menores. La su!divisin se repite 1asta un nivel 0ue el investigador considere apropiado.
. la muestra en 0ue se 1ace uso de dos o m/s niveles de conglomerados se le denomina
muestra de /reas.
M?STR. C), C),GL)MR.D) D +G?.L T.M.:)
n este caso la #raccin ser/& # L nI, donde n tama:o muestra y , de la po!lacin
M?STR. C), C),GL)MR.D) D T.M.:) DS+G?.L
La muestra 0ue se tome de ellos tiene importantes caracter2sticas. *a 0ue no se sa!e con
anticipacin cu/les ser/n los conglomerados seleccionados y tampoco es posi!le conocer el
tama:o #inal de la muestra.
M?STR) C), %R)B.B+L+D.D %R)%)RC+),.L . L.S MD+D.S DL
T.M.:)
?na manera de resolver el pro!lema anterior consiste en seleccionar las unidades primarias
de muestreo con pro!a!ilidad proporcionales a su tama:o" posteriormente si de cada
conglomerado as2 elegido se selecciona el mismo nBmero de elementos o de personas" se
mantendr/ la pro!a!ilidad total de seleccin para cada una de ellas.
%ara aplicar este dise:o se re0uiere conocer el nBmero de unidades 0ue componen cada
conglomerado" in#ormacin nos siempre disponi!le ni actuali$ada.
M?STR) %)R C?)T.S
Las muestras por cuotas se componen de elementos elegidos por el entrevistador de
acuerdo con ciertas instrucciones pero sin 0ue se determine al a$ar la con#ormacin #inal de
la muestra .
Las cuotas de personas por entrevistar se de#inen con uno o m/s atri!utos o controles
elegidos entre varia!les independientes relevantes a los o!(etivos del estudio. l tama:o
relativo se determina con datos e3ternos aplica!les al universo de estudio.
C.ARTA PARTE
TEC/ICA, 0E ME0ICI#/ 0E +ARIA91E,
Captulo 11
1a medicin en ciencias sociales
ntendemos por medicin =la asignacin de nBmeros" segBn reglas" a o!(etos o sucesos>
n el sentido estricto los 0ue se mide no son las propiedades de los o!(etos" sino los
indicadores de estas propiedades. s #/cil advertir 0ue las propiedades a las 0ue se 1ace
re#erencia en la medicin de las ciencias sociales son las mismas caracter2sticas a las cuales
se da el nom!re de varia!le. De a12 0ue al proceso de asignacin se lo cono$ca como
=construccin de varia!les>
Se designan como 2ndice y escala a los instrumentos destinados a medir propiedades de
individuos o grupos.
La pala!ra 2ndice se usa para designar escalas 0ue constan de menor cantidad de nBmeros
asigna!les" lo cual" a su ve$" est/ en relacin con el menor nBmero de indicadores 0ue se
utili$an como !ase para la asignacin de los valores correspondientes a cada unidad" segBn
la cantidad en la cual se da en ella la propiedad media.
l 2ndice posee menor con#ia!ilidad" pero en la mayor2a de los casos los trminos 2ndice y
escala se usan indistintamente.
%ara construir un 2ndice el investigador de!e&
Decidir 0ue propiedades de individuos o grupos 1an de tenerse en cuenta
Mue valores numricos se les asignan a esas propiedades
Se pueden clasi#icar segBn diversos criterios en&
+ndices de cocientes& la com!inacin de indicadores toma la #orma de un cociente
+ndices sumatorios& la escala se o!tiene con la suma de los valores de las varia!les
Cual0uiera sea la escala o el 2ndica 0ue se utilice de!e ir acompa:ado por la determinacin
de dos propiedades !/sicas 0ue de!e poseer el instrumento de medicin 0ue son&
confiailidad y valide:
La con#ia!ilidad de una escala se re#iere a su capacidad para dar resultados iguales al ser
aplicada" en condiciones iguales" dos o m/s veces a un mismo con(unto de o!(etos..lgunos
mtodos para medir la con#ia!ilidad son&
Mtodo de la repeticin de la prue!a& consiste en aplicar la misma escala o prue!a en
dos tiempos di#erentes. Las dos series de medidas se correlacionan" generalmente por
medio del coe#iciente de %earson" y con un valor m2nimo de r L K"E9 se considera
desea!le.
Mtodo de las mitades" se 1ace uso de la consistencia interna entre los 2temes para
veri#icar el grado de con#ia!ilidad de la escala. Con este o!(eto se esta!lece una
correlacin con las dos mitades de la escala" una de ellas #ormada por item elegidos al
a$ar. l coe#iciente de correlacin marca la con#ia!ilidad. %ero como tiene disminucin
se utili$a un #actor de correccin con la siguiente e3presin&
Con#ia!ilidad corregidaL 5.rIN4Or'
La valide$ es el grado en 0ue una prue!a o escala mide a0uello 0ue se propuso medir.
La valide$ es el procedimiento 0ue consiste en un an/lisis del contenido de los item 0ue
con#orman la escala o prue!a" con el #in de apreciar su grado de representatividad respecto
del universo del cual #orma parte.
La valide$ predictiva se re#iere a la posi!ilidad de poder predecir ciertas caracter2sticas a
partir de los valores 0ue las personas o!tienen en relacin a un criterio e3terno 0ue de!e
estimarse.
-alide$ construida" este procedimiento toma diversas #ormas. ?na se aseme(a a la
predictiva en cuanto 0ue la escala se correlaciones con prue!as pero se di#erencia en 0ue se
!usca el mayor nBmero de correlaciones" de tal modo 0ue pueden ser previstas desde el
punto de vista de la teor2a 0ue su!yace en la escala construida
)tra consiste en utili$ar grupos o personas conocidos en cuanto al contraste 0ue 1ay entre
ellos en la propiedad medida.
Captulo 1&
Escalas o!eto
D+7R,C+.L SM.,T+C)
s un procedimiento destinado a medir la signi#icacin 0ue tienen ciertos o!(etos o
situaciones para las personas.
Su construccin comien$a con la eleccin del o los conceptos cuya signi#icacin se desea
esta!lecer en un grupo de personas. Luego se procede a escoger el o los #actores en los
cuales se desea 0ue las personas den de#iniciones sem/nticas. l pr3imo paso es encontrar
ad(etivos polares 0ue se utili$ar/n dentro de cada una de las dimensiones ya escogidas.
Generalmente" los pares de ad(etivos se presentan en #orma de escalas con cinco o siete
valores 0ue van de e3tremo a otro
......
C),STR?CC+), D ?,. SC.L. -.L)R.T+-. S?M.T)R+.
ste tipo de escala es muy utili$ada en la investigacin social es la destinada a (erar0ui$ar
o!(etos en una cierta propiedad o varia!le.
Consiste en elegir un cierto con(unto de personas y los o!(etos sociales cuya (erar0u2a se
desea o!tener. Luego se pide a cada persona 0ue indi0ue en una escala" Nde 9 valores' cu/l
es el valor 0ue en la varia!le elegida le asigna a ese o!(eto en la propiedad estudiada.
La (erar0u2a se puede calcular un promedio de los valores 0ue las personas interrogadas dan
a cada o!(eto.
Captulo 1(
1a escala 1i;ert
sta especialmente destinada a medir actitudes. s una escala sumatoria.
Los pasos principales para su construccin son&
4. De#inicin nominal de la actitud o varia!le 0ue se va a medir
5. Recopilacin de item o indicadores de esa varia!le.
6. Determinacin de las puntuaciones dadas a las categor2as de los itemes
8. .plicacin de la escala provisoria a una muestra apropiada y c/lculo de las
puntuaciones escalares individuales
9. .n/lisis de los itemes utili$ados para eliminar los inadecuados
;. Categori$acin (er/r0uica de la escala
<. C/lculo de la con#ia!ilidad y valide$ de la escala
Captulo 1<
)tros 2ndices
+,D+CS S)C+)C),JM+C)S
s un instrumento de medicin 0ue permite asignar medidas a las personas con !ase en la posesin"
precisamente de indicadores sociales y econmicos. Hay diversas dimensiones e indicadores con los cuales se
pueden construir 2ndices o escalas socioeconmicas. Los m/s comunes de estos indicadores son&
4. l nivel de ingreso
5. l nivel educacional
6. La ocupacin.
l 2ndice considerado desde el punto de vista aritmtico" es una escala sumatoria. Se suman los valores 0ue se
asignan a cada una de las categor2as en 0ue se dividen los indicadores componentes.
+,D+CS C),D?CT?.LS S?M.T)R+)S
Los 2ndices destinados a medir las conductas de las personas se construyen de manera similar a los 2ndices de
actitudes. Si la varia!le es muy general se !usca 2temes m/s espec2#icos.
+,D+CS C), -.R+.BLS C)LCT+-.S
.l igual 0ue las individuales tiene como propsito principal la re#erencia a un concepto clasi#icatorio
comple(o o de di#2cil o imposi!le medicin directa.
+,D+CS C)M%LD)S
Cuando el concepto clasi#icatorio 0ue se desea medir es comple(o" se 1ace necesario usar varios indicadores
0ue despus" como sa!emos" se com!inan en diversas maneras.