I ni c i a l

Unidad de Recursos Didcticos

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
PARA SEGUIR APRENDIENDO
m a te ria l p a ra a lu m n o s
PARA SEGUIR APRENDIENDO
m a te ria l p a ra a lu m n o s
Para seguir aprendiendo. Material para alumnos es una coleccin destinada a todos los niveles de
escolaridad, integrada por propuestas de actividades correspondientes a las reas de Lengua,
M atem tica, C iencias Sociales y C iencias N aturales.
Las actividades que se presentan han sido especialm ente diseadas por equipos de especialistas, con
el objetivo de que los docentes puedan disponer de un conjunto variado y actualizado de consignas
de trabajo, ejercicios, experiencias, problem as, textos para trabajar en el aula, y puedan seleccionar
aquellos que les resulten m s apropiados segn su program acin y su grupo de alum nos. D esde la
coleccin, se proponen situaciones contextualizadas a travs de las cuales se busca que los alum nos
tengan oportunidad de analizar y procesar inform acin, de form ular hiptesis, de discutir y reflexio-
nar y de justificar sus opiniones y decisiones. La intencin es contribuir, de este m odo, a que los
alum nos se apropien de contenidos nodales y especficos de las distintas reas.
Esperam os que Para seguir aprendiendo se convierta en una herram ienta de utilidad para el traba-
jo docente cotidiano y que resulte un aporte concreto para que los alum nos disfruten de valiosas
experiencias de aprendizaje.
Unidad de Recursos Didcticos
Ministro de Educ ac in
Lic. A ndrs D elich
Subsec retario de Educ ac in
Lic. G ustavo Iaies
Unidad de Rec ursos Didc tic os
Coordinacin: Prof. Silvia G ojm an
Equipo de Produc c in Pedaggic a
Coordinacin general: Raquel G urevich
Autora: Lengua y C iencias Sociales: Laiza O tai
C iencias N aturales: Vernica Kaufm ann
M atem tica: M ara C ristina Zeballos
Equipo de Produc c in Editorial
Coordinacin: Priscila Schm ied
Edicin: Laiza O tai
Edicin de ilustraciones: G ustavo D am iani
Ilustraciones: Florencia D elboy
M arcelo D upleich
C ristian M ontenegro
C ristina O tai
Fotografa: C larisa Szuszan
Diseo: Karina Schm ied
Agradecemos a: Fernando Sendra, A -Z Editora S. A ., La N acin de los chicos,
Ed. C olihue, Ed. Sudam ericana, Edic. de la Flor, Ed. Espasa,
Ed. La Encina, Plaza & Jans Ed., Ed. Labor.
M inisterio de Educacin. Subsecretara de Educacin Bsica. U nidad de Recursos D idcticos. Pizzurno 935. C iudad de Buenos A ires.
H echo el depsito que establece la ley 11.723. Libro de edicin argentina. Im preso en Form acolor Im presores S.R.L., Buenos A ires,
A rgentina. M ayo de 2001. Prim era edicin. ISBN 950-00-0457-7
LOGOS DE ACTIVIDADES
Orientaciones para el docente............................................................................................... 2
Mi familia, tu familia, nuestras familias
1. Para em pezar... un cuento ....................................................................................... 6
2. M i fam ilia, tu fam ilia................................................................................................ 8
3. En la plaza... ........................................................................................................... 10
Pompas de jabn
4. Pom pas de jabn ..................................................................................................... 12
Un mes cambiante
5. U n m es cam biante................................................................................................... 14
6. U na sem ana ocupada .............................................................................................. 15
Versos para contar y jugar
7. Los versos de Pinocho .............................................................................................. 16
8. A ver quin se anim a con los versos de C lem ente!................................................. 17
Libros para todos los gustos
9. U na biblioteca por dentro ........................................................................................ 18
10. Para quines fueron escritos estos libros?............................................................... 19
11. C ules son libros y cules son revistas? .................................................................. 20
12. Los secretos de la tapa............................................................................................. 21
13. Q u herram ientas usa cada uno?C ules com parten? ........................................... 21
14. C olecciones............................................................................................................. 22
Paso a paso
15. Recetas paso a paso ................................................................................................ 23
16. Leche chocolatada ................................................................................................... 24
17. Jugo de frutas frescas.............................................................................................. 24
18. U n m olinete............................................................................................................. 25
19. O tra prueba con el aire: carrera de papelitos........................................................... 26
Historias casi completas
20. Florencia.................................................................................................................. 27
21. M i lpiz ................................................................................................................... 28
22. Juan C ontrera.......................................................................................................... 30
Qu distintos son los animales!
23. Figuritas de anim ales............................................................................................... 31
24. Q u distintos son!.................................................................................................. 32
25. A lgunos anim ales son m uy chiquitos....................................................................... 34
26. D nde viven?......................................................................................................... 35
27. Para contar y escribir una historia ............................................................................ 36
Preparando la funcin
28. Funcin de tteres.................................................................................................... 38
En el patio, en el jardn
29. Explorando hojas..................................................................................................... 40
30. Las hojas tienen nervaduras..................................................................................... 41
31. Las plantas cam bian a lo largo del ao .................................................................... 42
32. Jugando en el Jardn ................................................................................................ 43
33. C inchada, rayuela y cubos....................................................................................... 44
34. Las rondas............................................................................................................... 45
ndice de actividades
Escuchar la lectura
de la m aestra
Escribir
Leer
D ibujar, pintar
M irar atentam ente
C onversar entre todos
2 Orientac iones para el doc ente
Orientaciones para el docente
Pompas de jabn
1. El propsito de esta actividad es ofrecer a los alumnos oportunidades para explorar y descubrir
algunas caractersticas de las pompas de jabn.Se espera que los nios puedan probar y tambin
reflexionar y conversar acerca de los resultados de sus exploraciones.
A travs de estas actividades, se espera que los nios aprendan que las pompas se pueden hacer
soplando y tambin corriendo con el burbujero;que conviene soplar suavemente;que con cual-
quier burbujero las pompas siempre salen redondas;que el detergente forma una pelcula que es
la que se llena de aire y forma la pompa;que con agua sola no se puede hacer pompas.
2. La mayora de los nios no habr tenido oportunidad de trabajar anteriormente con cuadros.Por
esta razn,el docente les deber explicar cmo utilizarlo,los ayudar a completarlo y facilitar la
lectura y el establecimiento de relaciones. La lectura guiada del cuadro les permitir a los nios
reconocer que muchos objetos sirven para hacer pompas, y que todos ellos presentan un espa-
cio libre con un lmite exterior.
Una biblioteca por dentro
Se trata de que los nios conozcan que en todas las ciudades, grandes o pequeas, existen bibliote-
cas que son atendidas por uno o ms bibliotecarios;que en las bibliotecas hay libros de diverso tipo
que estn al alcance de todos;que algunos de esos libros pueden llevarse en prstamo a las casas de
los lectores y que otros solo pueden leerse, en silencio, en la sala de lectura de la biblioteca.
Sera interesante que los nios averigen dnde queda la biblioteca de la zona y organizar una visi-
ta antes de abordar la actividad de esta pgina. Durante la visita, podra realizarse una entrevista al
bibliotecario o a la bibliotecaria para saber cmo se organiza una biblioteca, cmo funciona, a qui-
nes les prestan libros y qu hay que hacer para solicitarlos,entre otras cosas.El trabajo de lectura de
los carteles del dibujo es grupal y los chicos deberan realizarlo despus de la visita o despus de ha-
ber recibido informacin acerca de cmo funciona una biblioteca y quines trabajan en ella.
Para quines fueron escritos? Cules son libros y cules son revistas?
En ambas actividades sera interesante que los chicos comparen sus respuestas y las justifiquen,
es decir que expliquen cmo resolvieron cada tarea. Por ejemplo: por qu razn consideran que
determinados libros estn destinados a adultos?, qu pistas tienen esos libros que les permiten
afirmar que son para adultos y no para chicos? De esta manera, explicitarn sus muchos o pocos
conocimientos acerca de estos dos tipos de soportes textuales (libros y revistas), acerca de los ti-
pos de soportes especficos que aparecen en esta pgina y, adems, explicitarn sus creencias so-
bre los destinatarios.
Un prximo paso podra consistir en que los alumnos adelanten hiptesis sobre el lugar donde
ellos consideran que est escrito el ttulo de cada soporte textual y, en el caso de las revistas, que
anticipen sus probables nombres.Tambin se puede reflexionar sobre las palabras escritas en los
cartelitos (adultos, chicos, libros, revistas) por medio de preguntas como: qu creen que dice es-
te cartelito?, por qu?, qu letras reconocen aqu?, qu letras estn en sus nombres?
En todas las actividades con libros y revistas (las dos ya presentadas y las que se sugieren en las p-
ginas siguientes) es preferible, si se dan las condiciones, trabajar con libros y revistas reales.Tam-
bin se aconseja ampliar el material con diarios, instructivos, folletos y recetarios, entre otros.
Colecciones
Para realizar esta actividad es necesario que los chicos sepan que los libros suelen formar parte de
colecciones o responder a una disciplina comn, porque tienen un mismo personaje, porque desa-
rrollan temas semejantes o porque estn dirigidos a un pblico particular (por ejemplo,a docentes),
etc.Una vez resuelta la actividad es importante que realicen una puesta en comn para que reflexio-
nen acerca de cmo la resolvieron, por ejemplo: para que justifiquen qu libro est mal ubicado y
por qu creen que el resto forma parte de una misma coleccin.
3 Orientac iones para el doc ente
Recetas paso a paso
Se espera que los alumnos se familiaricen con distintas unidades de medida no convencionales.
Un molinete
Es probable que algunos nios tengan dificultades para armar el molinete por sus propios medios.
En estos casos, se sugiere que los docentes colaboren con los chicos, ya que el proceso de confec-
cin no es en s mismo el objetivo de esta actividad. La verdadera finalidad de la tarea es el acto de
lectura de un texto de tipo instructivo, por eso se ha seleccionado un paso a paso.
Otra prueba con el aire: carrera de papelitos
Tanto las actividades con el molinete como esta proponen exploraciones relativas a la interrelacin
entre el aire y los objetos. A travs de estas actividades se espera que los nios observen y aprendan
que el aire puede mover objetos;que ese movimiento depende de que haya una corriente de aire y
del lugar donde se aplique esa corriente; que la forma y el tamao del objeto son importantes para
determinar el movimiento y, tambin, que hay objetos que no se pueden mover soplando.
Florencia
En esta actividad,habr que comenzar con preguntas que orienten la observacin de las distintas vi-
etas y, a partir de ellas, enunciar el lugar donde transcurren los hechos, quines son los protagonis-
tas, la actividad que estn realizando, la consigna que pudo haber dado la maestra, entre otras.
Luego, se leer la historieta a los chicos para que confirmen o corrijan sus hiptesis previas.Y se les
pedir que escriban (como puedan y, si no, le dictarn a la maestra) cmo quieren completar el glo-
bo vaco y qu ttulo proponen para la historieta.
Finalmente, se leer la historieta completa.
Esta actividad tambin permite trabajar con los nombres propios. Aqu se proponen algunas pregun-
tas: alguno de ustedes se llama como uno de los chicos de la historieta? Qu nombres comienzan
con la misma inicial de sus nombres? Cules son los nombres ms cortos? Cuntas letras tienen los
nombres ms cortos? En qu nombres se repiten las mismas letras? Alguno de ustedes tiene un
nombre tan largo o ms largo que el de Florencia? Se animan a escribirlo?
Juan Contrera
Un modo de trabajar esta actividad es a partir de una presentacin como la siguiente: Este nio no
se llama Juan Contrera, pero le dicen as porque tiene una mana irritante:siempre dice lo contrario
de lo que siente, piensa o quiere. La mam ya lo conoce, pero sus compaeros se agarran la cabeza.
A ver si pueden ayudarnos a saber qu quiere, siente o piensa Juan Contrera.
Antes de continuar, habr que asegurarse, por medio de preguntas, si los chicos comprenden bien
cul es la mana de Juan Contrera y por qu lo llaman as. El siguiente paso ser trabajar cada par de
vietas por separado, leyendo la primera y preguntando a los nios qu habr querido decir (o qu
siente o piensa realmente) Juan Contrera en cada caso. Por ltimo, se solicitar la escritura por par-
te de los chicos (como ellos puedan o dictndole a la maestra).Esta actividad siempre ser posterior
a la comprensin de la situacin.
Figuritas de animales
Uno de los propsitos del trabajo con las figuras de animales en el Nivel Inicial es el de contribuir a
ampliar la mirada que los nios tienen sobre ellos.En este sentido,se espera:que puedan incluir den-
tro de la categora de animales a los invertebrados y,adems,que progresivamente avancen en el co-
nocimiento tanto de los rasgos comunes como de las diferencias entre los distintos animales. Una
4 Orientac iones para el doc ente
forma posible para avanzar en este saber es la clasificacin de las figuritas de los animales segn: si
presentan o no patas; si las tienen, cul es su cantidad; qu comen; qu les cubre el cuerpo (pelos,
plumas, escamas); y otros criterios de agrupamiento que a los nios se les ocurran. Desde el punto
de vista del rea Lengua, se puede proponer la escritura de los nombres de los distintos animales.
Qu distintos son!
Esta actividad propone un modo de averiguar qu saben los chicos acerca de las enciclopedias.Si es
posible, se aconseja trabajar con enciclopedias y textos reales: tocar los libros, indagarlos, recorrer-
los, curiosearlos;tomar contacto con diferentes tipos de enciclopedias y reconocer sus tipos (si son
temticas o generales, si son para chicos o para adultos, etc.).
Siempre que el contacto con este material o con otro tipo de material informativo sea posible, se
propondr a los nios continuar investigando el tema,averiguando,por ejemplo,cules son los ani-
males tpicos de la zona en la que est el Jardn y cules son sus caractersticas, qu otras aves (o
animales con plumas) conocen y compararlos con los que se trabajaron en las actividades ante-
riores.Tambin, se podra armar una cartelera que rena y que organice la informacin obtenida.
Algunos animales son muy chiquitos
Los dibujos de los nios son utilizados durante esta actividad como un modo de registrar la informa-
cin.Por eso,es aconsejable ofrecer materiales que posibiliten dibujar con precisin (lpices negros,
marcadores, etc.). El hecho de dibujar, mientras se realiza la observacin, favorece una mirada aten-
ta y minuciosa sobre el modelo.
Tambin se puede proponer a los alumnos que observen ilustraciones de otros animales invertebra-
dos en revistas, enciclopedias, folletos, etc.
Para contar y escribir la historia: por qu se enferm el sapo?
Por qu al ciempis no le conviene usar zapatillas?
Ambas actividades se proponen como un taller para la produccin, oral y/o escrita, de cuentos.
Se sugiere orientar la observacin de cada imagen antes de que los nios respondan la pregunta de
la actividad, para que aprovechen al mximo la informacin que ellas brindan.
A partir de los dibujos, se les propondr contar un cuento mediante la frmula Haba una vez.... Pri-
mero,se los dejar contar libremente;en un segundo momento,se relatar una historia entre todos y,
finalmente,se enriquecer la historia con nuevos datos.Para ello,se sugiere ayudarlos con preguntas.
Algunas preguntas posibles para el primer para de imgenes: cmo se llama el sapo gordinfln?
Dnde vive? Cmo es el sapo? Qu creen ustedes que le gusta hacer a este sapo? Y un da... qu
le pas? Cmo es su cama? Cmo se llama el doctor? Qu utiliz para revisarlo? Qu medicina le
habr recetado? Qu consejo le habr dado? Cmo termina esta historia?
Algunas preguntas suscitarn discusin y la necesidad de ponerse de acuerdo (por ejemplo,sobre el
nombre del sapo); este hecho requerir que el docente recomience varias veces la narracin, para
ordenar los datos y recordar a los nios el hilo de la historia. Luego, se volver a narrar la historia
completa para reafirmar los acuerdos.
Como cierre de la actividad, se podr escribir la historia. Entonces, los chicos le dictarn el cuento al
docente, quien lo escribir en el pizarrn. Una vez terminada la escritura, pueden pensar entre todos
un ttulo, escribir el nombre de los autores y, finalmente el docente podr leer el texto completo.
Se sugiere trabajar el segundo par de imgenes de la misma manera que el primero.
Otras ideas para seguir trabajando a partir de las narraciones logradas durante estas actividades:
a) proponer a los nios que les narren el cuento a los chicos de otras salitas;
b) dibujar alguna parte del cuento no representado en las dos imgenes de partida;
c) organizar una dramatizacin para los padres;
d) armar una historieta;
e) dibujar los personajes y escribir sus nombres.
5 Orientac iones para el doc ente
Explorando hojas
El objetivo de esta actividad es que los alumnos encuentren ciertos rasgos comunes entre las hojas
(por ejemplo, que tienen nervaduras) y, a la vez, que descubran que pueden ser muy diferentes en-
tre s. Para ampliar la observacin, se sugiere trabajar con una coleccin de hojas variadas.
Las hojas tienen nervaduras...
El propsito de esta actividad es que los nios reconozcan que todas las hojas tienen nervaduras,
aunque pueden presentarse bajo diferentes aspectos:formas, grosor, etc. No es un objetivo del Nivel
Inicial que los nios analicen las funciones de las hojas ni sus partes, sino facilitar la reflexin acer-
ca de que las nervaduras son como las venasde las hojas; esta comparacin resulta una adecuada
aproximacin para los nios de este nivel.
Las plantas cambian a lo largo del ao
Esta actividad requiere que se desarrollen tareas a lo largo del ciclo lectivo. Se espera que a travs
de la observacin del rbol, durante diferentes momentos del ao (al menos tres o cuatro obser-
vaciones), los nios aprendan de qu modo las plantas cambian a lo largo del tiempo. Los dibujos
que los alumnos realicen sern utilizados como registros y, si resulta posible, tambin se podrn
tomar fotografas.
Ilustraciones y fotos permitirn que, hacia fin de ao, los nios saquen algunas conclusiones acerca
de los cambios experimentados por las plantas.
Se sugiere seleccionar dos rboles cuyos ciclos sean diferentes, con el fin de compararlos.
Los registros individuales favorecen la profundizacin de la observacin.Por eso,ser positivo que
cada nio realice el seguimiento de su propia produccin. Aunque esto no deber obstaculizar
que, a lo largo del trabajo, el docente estimule el intercambio y la comparacin de los registros.
Cuntos chicos hay en cada ronda?
Se espera que los nios reconozcan las cantidades y que escriban el nmero correspondiente.En es-
tas actividades de conteo se sugieren algunas maneras de contar la cantidad de nios, en este caso,
por el reconocimiento de nenes y nenas.Pero tambin se pueden probar otras,por ejemplo:los que
estn parados y los que estn sentados,los que estn adentro y los que juegan afuera.Incluso se pue-
de proponer a los chicos que ellos mismos piensen otras maneras de calcular la cantidad de nios
que asistieron al Jardn.
6 Mi familia, tu familia, nuestras familias La familia. Cos tumbres
Escuchen el cuento sin perderse detalle.
EL PRIMER DA DE CLASES PARA TOMS
Todos los aos la m ism a historia. C uando m enos lo espero, cuando ya le tom
el gustito al calorcito de las tardes, cuando el m ichi ya se acostum br a verm e
todas las m aanas en casa, cuando todos los das transcurren com o si fuera do-
m ingo, cuando ya perd la costum bre de peinarm e diariam ente, ... zpate! A pa-
rece un aguafiestas que m e dice, as, sin prepararm e siquiera:
M aana em piezan las clases. Ests contento, Tom i?
Em pieza el Jardn! M am aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa!!!
Q uin va a jugar con N ico? Q uin va a llevar a N apo a la plaza
para que haga pichn? N o te parece que el m ichi m e va a extra-
ar? Q uin va a cuidar a N ico cuando vayas a com prar el pan?
Q uin te va a ayudar a poner la m esa? N o te parece que la plata
no alcanza com o para m andarm e al cole? Yo m e puedo sacrificar. Q uin
va a llenar de alegra tus silenciosas m aanas? Q uin te va a defender cuando
discutas con la vecina porque le toqu el tim bre?
U na hora. S, seor! U na hora entera estuve pataleando, diciendo ufa!y ex-
plicndole a m i m am por qu no era conveniente que yo fuera al Jardn. Pero
no hubo caso. Ella m e m ostr m i guardapolvo nuevo, la m ochila ya preparada y
m e dijo, m ientras m e rascaba la capochita:
Ya vas a ver que te va a gustar tu nueva m aestra y jugar con tus com paeros
de Jardn.
En pocas palabras le dije yo, lo nico que m e puede salvar es que no llegue
el da de m aana.
Lo nico m e contest sim plem ente m i m am . Y eso fue lo ltim o que
se habl del asunto.
Por supuesto, esa noche no pude pegar un ojo. Ser buena m i nue-
va m aestra? Le gustar jugar con nosotros? Extraar a m i m am ?
N os dejarn pintar dibujos? Ser com o la salita de cuatro? Porque
m i salita de cuatro era com o una casa tibia con m uchos am igos. Ten-
dr com paeros nuevos? M e tendr que peinar de nuevo todos los
das? Y si no puedo aprender a escribir m i nom bre, m e retarn? Se enojarn
conm igo?
N unca m e pareci tan largo el cam ino desde m i casa hasta el Jardn com o a la
m aana siguiente. M ientras m s m e acercaba, m s m e creca una cosa rara en
el estm ago que no m e dejaba respirar bien. H aca m ucho que no le daba la m a-
1
Para empezar. . . un cuento
7 La familia. Cos tumbres Mi familia, tu familia, nuestras familias
no a m i m am para cam inar. Pero esa m aana, entrecruc m is dedos con los de
ella y no se los solt ni cuando llegam os al Jardn, delante de m is com paeros
del ao anterior. En realidad, por alguna extraa razn, nosotros, que nos crea-
m os tan grandes, estbam os todos bien pegaditos a las piernas de nuestras m a-
m is, abus y papis. Sentiran ellos lo m ism o que yo? Y ni les cuento de los m s
chiquitos. Lloraban com o llora m i herm anito cada vez que le cam bian el paal:
a m oco tendido!
D e pronto, cuando ya pensaba que m e iba a poner a llorar com o los de tres, apa-
reci una sonrisa grande y dulce invitndonos a pasar a la salita de cinco. A pe-
nas entr pude notar que estaba llena de juegos y de rincones curiosos. La m aes-
tra nos dijo su nom bre y em pez a contar un m ontn de cosas divertidas que
bam os a hacer con ella. Les dijo a los paps, abuelos, tos y herm anos que si
queran se podan quedar. Yo, por las dudas, le dije a m i m am que se quedara
un ratito. M ientras tanto, em pezam os a cantar, a bailar y a jugar. C onoc nuevos
chicos, aprend una cancin m uy divertida, y la salita m e pareci tan tibia com o
la de cuatro. Entonces, en lo m ejor de todo, la m aestra nos salud:
H asta m aana!
Q ueee?! Ya nos vam os? M am aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa!!! C undo es
m aana?
Laiza Otai
Q u sintieron ustedes el prim er da de clases? Q uines se alegraron? Q uines
protestaron? Q uines se entristecieron? Por qu se alegraron, protestaron o se
entristecieron?
Q u le pas a Tom i? C m o se sinti? Por qu creen que sinti m iedo? Q u
cosas le dieron m iedo?
Q uin acom pa a Tom i durante ese da tan especial?
Y a ustedes?
Mi familia, tu familia
8 Mi familia, tu familia, nuestras familias La familia. Cos tumbres . Relaciones , miembros , funciones
2
C m o son estas fam ilias? M iren las fotos y escuchen qu cuentan los chicos.
MIS PAPIS ME
ADOPTARON CUANDO
ERA UN BEB. ELLOS Y
MIS NUEVOS HERMANOS ME
QUIEREN MUCHO Y SE
OCUPAN DE M.
MI MAM
SE VOLVI A CASAR Y
TENGO NUEVOS HERMANOS.
AHORA MI MAM YA NO TIENE
QUE TRABAJAR TANTO Y
EST MS TIEMPO CON
NOSOTROS.
YO VIVO CON
MI ABUELA. ELLA ME
CUIDA, ME MIMA Y
ME ENSEA A
CAMINAR.
MI ABUELO VIVE CON
NOSOTROS. A MI MAM
LE DA UN POCO DE
TRABAJO PORQUE
REZONGA MUCHO.
PERO ARREGLA TODOS
MIS JUGUETES.
9 La familia. Cos tumbres . Relaciones , miembros , funciones Mi familia, tu familia, nuestras familias
Y sus fam ilias... cm o son? Q uines la integran? C untas personas son?
Q u cosas hace cada uno en casa? Q uin se ocupa de cocinar? Q uin de po-
ner la m esa? Y de lim piar? Q uines trabajan fuera de casa? D e qu trabajan?
Q u hacen en el trabajo? Q uines estudian?
C ules son las cosas que m s les gustan de cada uno? Y las que m enos les gus-
tan? Por qu?
Q uin les gusta que los cuide cuando se enferm an? C on quin prefieren ir al
Jardn? C on quin les agrada charlar? A quin prefieren en los juegos?
Q u hacen los fines de sem ana?
MI PAP
SE FUE HACE MUCHO
TIEMPO. MI HERMANA Y
YO VIVIMOS CON MI MAM.
ELLA TRABAJA Y LOS FINES
DE SEMANA JUEGA CON
NOSOTRAS. MI HERMANA
Y YO LA AYUDAMOS
A ORDENAR LA CASA Y A
REGAR LAS PLANTITAS.
SOY COMO
UN HIJO PARA MI TO
Y UN HERMANO PARA MI
PRIMO. L COMPARTE SUS
JUGUETES CONMIGO Y A
VECES NOS PELEAMOS.
PERO MI TO NOS AYUDA
A LLEVARNOS BIEN.
VIVO CON MI MAM
Y MI PAP. SIEMPRE
ESTN CONMIGO EN
LOS MOMENTOS
IMPORTANTES. AC
ESTAMOS FESTEJANDO
MI CUMPLEAOS.
10 Mi familia, tu familia, nuestras familias La familia. El tiempo de des cans o
Relaciones es paciales entre objetos y entre objetos y pers onas
1. Form en grupos de cuatro chicos y discutan cm o le contaran por telfono a un
com paero que falt al Jardn, dnde estn ubicadas las personas, los anim ales
y los objetos de la plaza.
3
En la plaza. . .
C on quines fueron los chicos a la plaza?
11 Relaciones es paciales entre objetos y entre objetos y pers onas Mi familia, tu familia, nuestras familias
D N D E E S T R E S P E C T O D E ?
D N D E E S T R E S P E C T O D E ?
D N D E E S T R E S P E C T O D E ?
D N D E E S T R E S P E C T O D E ?
D N D E E S T R E S P E C T O D E ?
2. D nde estn ubicados?
12 Pompas de jabn Interacciones entre materiales
C m o hicieron para que salgan las pom pas?
C m o hay que soplar?
D e qu otros m odos pueden hacerse las pom pas?
Se podrn hacer pom pas solo con agua? Por qu?
C m o sern las pom pas que salgan de estos burbujeros?
4
Pompas de jabn
DETERGENTE
AGUA
AZCAR
OJO!
MEZCLAR SIN BATIR
Y ahora, con un alam brecito, hagan burbujeros com o los dibujados y... prueben
hacer pom pas!
D ibujen las pom pas que salen.
1. C on un burbujero com o el del dibujo, hagan pom pas de jabn.
Prueben diferentes form as: soplen, corran o lo que se les ocurra.
13 Interacciones entre materiales Pompas de jabn
2. Traten de conseguir algunos de estos objetos. Servirn para hacer pom pas?
D espus de probarlos, com pleten el cuadro.
En qu se parecen todos los objetos que sirven para hacer pom pas?
SIRVE
PARA HACER POMPAS
NO SIRVE
PARA HACER POMPAS
PAJITA
RULERO
TAZA
CUCHARITA
TUBO
DE PLSTICO
TAPITA
DE BOTELLA
PINCEL
COLADOR
14 Un mes c ambiante Medida: unidades de tiempo (mes , s emana)
9
Un mes cambiante
5
Este m es, el tiem po estuvo m uy cam biante.
1. M iren el calendario sin perder detalle.
2. C untos de cada uno?
3. En qu das...?
15 Medida: unidades de tiempo (mes , s emana) Un mes c ambiante
Q u hace M artn durante el fin de sem ana?
Q u hace los das lunes?
Q u da ? .......................................
Q u da ? .......................................
Q u hacen ustedes los fines de sem ana?
6
Una semana ocupada
DOMINGO MIRCOLES LUNES MA RTES
J UEVES VIERNES S BA DO
M irando estos dibujos sabrs qu hace M artn cada da de la sem ana.
16 Versos para c ontar y jugar Nmero: s erie oral. Conteo
7
Los versos de Pinocho
1. Q uin conoce los versos de Pinocho para contar?
Q uin los aprende m s rpido?
EN LA CASA DE PINOCHO
TODOS CUENTAN HASTA 8.
PIN 1, PIN 2, PIN 3, PIN 4,
PIN 5, PIN 6, PIN 7, PIN 8.
EN LA CASA DE PINTRS
TODOS CUENTAN AL REVS.
PIN 8, PIN 7, PIN 6, PIN 5,
PIN 4, PIN 3, PIN 2, PIN 1.
2. Y ahora... dibujen tantas cosas com o las que cuenta Pinocho.
3. Q uin se anim a con estos versos?
EN LA CASA DE PINOCHO
TODOS JUEGAN CON DOS DADOS.
UNOS GANAN, OTROS PIERDEN
IGUAL TODOS SE DIVIERTEN.
4. M arquen quines sacaron 8.
17 Nmero: s erie oral. Conteo Versos para c ontar y jugar
EN EL CLUB DE CLEMENTE
JUEGAN FTBOL SOLAMENTE.
EL EQUIPO Y SUS SUPLENTES
HACEN UN TOTAL DE 20:
1. D ibujen todas las del equipo y pnganles el nm ero.
YA LOS ONCE JUGADORES
SUS BOTINES PREPARARON,
PERO HAY UN DISTRADO
CON BOTINES DESATADOS!
2. C untos hay en total?
8
A ver quin se anima con los versos de Clemente!
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
18 Libros para todos los gustos Una ins titucin cultural: la biblioteca. Organizacin, funciones , funcionamiento. Lectura
9
Una biblioteca por dentro
SALA DE
LECTURA
ESTANTERA
BIBLIOTECARIA
MOSTRADOR
FICHERO
SECTOR
PARA CHICOS
M iren el dibujo y traten de leer los carteles.
19 Portador textual: libros y revis tas Libros para todos los gustos
10
Para quines fueron escritos estos libros?
U nan con flechas los libros que fueron escritos para los chicos.
20 Libros para todos los gustos Portador textual: libros y revis tas
11
Cules son libros y cules son revistas?
2. Tienen alguno de estos libros o revistas? Q u otros libros o revistas conocen?
LIBRO
REVISTA
1. U nan con flechas.
21 Paratexto de libros : portada. Lectura. Dis tintos trabajos en la produccin de un libro Libros para todos los gustos
Ins trumentos de trabajo: herramientos y mquinas
12 12
13
Los secretos de la tapa
Traten de leer los carteles.
U nan con flechas.
ESCRITOR
ILUSTRADOR
TTULO
DIBUJO
EDITORIAL
COLECCIN
Qu herramientas usa cada uno? Cules comparten?
ESCRITOR
MQUINA DE ESCRIBIR
LIBROS
COMPUTADORA
POMO DE TMPERA
LPIZ
LAPICERA
DICCIONARIO
ACUARELAS
PINCEL
HOJA DE PAPEL
GOMA DE BORRAR
ILUSTRADOR
22 Libros para todos los gustos Paratexto de libros : portada, coleccin. Lectura
Colecciones
14
1. Tachen los libros que estn m al guardados.
2. C m o se dieron cuenta de que algunos libros estn m al guardados?
23 Lectura de recetas de cocina. Portadores Paso a paso
Medida: equivalencias . Nmero: s ituaciones de reparto y corres pondencia
Se rom pi la .
Pero una es com o .
C untos ?
15
Recetas paso a paso
3. Escriban con nm eros.
CANTIDADES
.....................
.....................
1. Lean la receta sin perder ningn paso.
2. C om pleten con nm eros.
24 Paso a paso Lectura de recetas de cocina. Portadores
Medida: equivalencias . Nmero: s ituaciones de reparto y corres pondencia
Para
Para C untas ? ...............
C untas de chocolate?...............
C untas de azcar? ...............
Leche chocolatada
16
Leche chocolatada
17
Jugo de frutas frescas (para )
.................... ....................
....................
....................
....................
.................... ....................
....................
....................
....................
Para que Juan y M anuela tengan lo m ism o...
C U N TA S P A R A J U A N ? Y C U N TA S P A R A M A N U E L A ?
En un trocito de pajita
introduzcan una chinche
de punta larga.
25 Interacciones entre materiales . Caracters ticas de los materiales Paso a paso
Lectura. Ins truccin
18
Un molinete
En un cuadrado de
papel o de alum inio,
m arquen dos lneas
com o m uestra el dibujo.
D espus m arquen el
punto del centro.
C orten por las lneas, sin
llegar hasta el punto del
centro.
C on la chinche as
preparada, unan
algunas puntas del
cuadrado al centro (una
punta s, otra no, una s,
otra no...).
Introduzcan la punta
de la chinche en otro
trocito de pajita y claven
la chinche a una varilla
de m adera.
1. Lean y sigan las instrucciones paso a paso. Pdanle ayuda a un adulto.
2. Y ahora... a jugar con los m olinetes.
Prueben distintas form as de hacerlos girar.
C m o hicieron para que giraran?
Probaron m ientras corren?
C uando los hacen girar soplando..., dnde conviene soplar?
26 Paso a paso Interacciones entre materiales . Caracters ticas de los materiales
Lectura. Ins truccin
19
Otra prueba con el aire: carrera de papelitos
1. D ibujen una lnea de salida y otra de llegada.
2. C ada participante coloca su papelito en la lnea de salida y se para en cuatro pa-
tas detrs de su papelito.
3. C uando la m aestra lo indique, com iencen a soplar para llevar el papelito hasta la
lnea de llegada. N o vale usar las m anos.
Por dnde conviene soplar para que el papelito se m ueva m s rpido?
Son m ejores los papeles grandes o los m s chiquitos? Por qu?
27 His torieta: lectura. Narracin oral. Es critura Historias c asi c ompletas
20
Florencia
1. A nte sus ojazos, una historieta casi com pleta! Lanla sin perder vieta.
2. Q u le habr dicho la m aestra a Florencia? Escrbanlo com o puedan.
28 Historias c asi c ompletas Lectura. Cuento
21
Mi lpiz
1. Intenten seguir la lectura de la m aestra, cuadrito por cuadrito.
CADA VEZ QUE LO APOYO SOBRE
EL PAPEL, PFATE!, ROMPE LA
PUNTA.
SI QUIERO HACER UN REDONDEL,
A L SE LE OCURRE HACER UN PEZ.
SI QUIERO HACER UNA RAYITA
PARA ALL, L LA HACE PARA AC.
Y SI QUIERO HACER UN PUNTITO,
ME HACE UNA MANCHA.
CADA VEZ QUE QUIERO AGARRAR-
LO COMO DIJO LA MAESTRA, SE
ME ESCURRE ENTRE LOS DEDOS.
NO HAY NADA QUE HACERLE. LE
TENGO UNA COSA A MI LPIZ!
PORQUE MI LPIZ, AUNQUE USTEDES
NO ME CREAN, HACE LO QUE L
QUIERE. CMO TE LO EXPLICO?
29 Lectura. Cuento Historias c asi c ompletas
LAIZA Y CRISTINA OTAI
Q uin es el personaje de es-
te cuento?
C m o se llam ar? D nde
aparece ese dato: en el relato
o en las im genes?
Q u significa tenerle cosa
al lpiz? Y ustedes, le tie-
nen cosa al lpiz? Por
qu?
Q u hace Tom s cuando se
enoja con su lpiz? Q u ha-
cen ustedes?
Y CUANDO DIBUJO UN PERRO,
TODOS CREEN QUE DIBUJ UN
SOMBRERO.
SI ME HACE QUEDAR MUY MAL
CON LA SEO, LO PONGO EN
PENITENCIA POR DAS ENTEROS
EN LA BOLSITA.
YO ME ENOJO CON EL MUY
SINVERGENZA. A VECES LO RETO
Y OTRAS LE HAGO CHAS-CHS.
PERO NADA. CUANDO SALE, OTRA
VEZ EMPIEZA A HACER DE LAS
SUYAS. DIGO YO... TU LPIZ... SE
PORTA TAN MAL COMO EL MO?
CUANDO DIBUJO UN PLATO
VOLADOR, ME DICEN:
QU LINDO PERRITO!
30 Historias c asi c ompletas Lectura de imgenes . Narracin oral. Lectura
22
Juan Contrera
Si Juan Contrera dice... entonces, Juan piensa,
siente o quiere decir
Escuchen y discutan entre todos cm o com pletar los globos vacos.
31 Caracters ticas morfolgicas de los animales . Lectura Qu distintos son los animales!
23
Figuritas de animales
Recorten las figuritas.
Qu distintos son!
32 Qu distintos son los animales! Caracters ticas morfolgicas de los animales . Lectura
Textos informativos . Enciclopedia
EL OSO HORMIGUERO
A unque se llam e oso, no es un oso. El oso hor-
m iguero es un m am fero tranquilo, de color
castao oscuro y cola larga y peluda. Su ca-
beza, curvada hacia abajo, tiene una boca
chica, alargada, desdentada (es decir, sin
dientes) y, lo m s peculiar, con una lengua fi-
na y largusim a (casi de un m etro), que est siem pre m ojada con
una saliva pegajosa que le sirve para capturar horm igas y term itas.
EL LEN Y EL RATN
C ierto da, estaba un len durm iendo de lo lindo, cuando un ratn despista-
do tropez con l. La fiera abri un ojo y lo m ir. D ud y abri el otro ojo pa-
ra ver m ejor. Entonces, arrug la frente, abri grande la bocaza y, m ientras se
m eta al ratn en la boca, rugi:
H oy es m i da de suerte. U n plato de ratn servido a dom icilio.
D esde la bocota de la bestia, el ratn llorique y suplic:
O h, rey de la selva! Soy m uy pequeo para m orir. Perdna-
m e la vida!
Entonces, el len tom al ratn con una garra, lo m ir y le
pregunt:
Y por qu voy a perdonarte si tengo ham bre?
A lo que el ratn respondi:
Porque... porque.... si no m e com s, algn da, algn da,
voy a devolverte el favor...
Y el len, m uerto de risa, se burl:
Voooos? Ja, ja, ja, ja, ja! Jo, jo, jo, jo, jo!
C om o la idea de que una cosa tan m inscula lo ayudara a l, el rey de todos
los anim ales, le caus tanta risa, lo dej ir.
D as despus, el len despistado tropez con una tram pa
preparada por unos cazadores. A hora era l quien lloriquea-
ba desconsoladam ente atrapado por la red y
sin saber qu hacer.
Entonces, pas lo que tena que pasar. D u-
rante la noche, apareci el ratn. Sin perder
un m inuto, roy la cuerda de la red con sus
afilados dientes y liber al llorn.
D esde entonces, y com o todos saben, el len y el ratn son
grandes am igos (al m enos en los cuentos).
24
1. D e dnde fueron extrados los siguientes textos: de una enciclopedia o de
un libro de cuentos? C m o se dan cuenta?
33 Caracters ticas morfolgicas de los animales . Lectura Qu distintos son los animales!
Textos informativos . Enciclopedia
EL CNDOR
Si no fuese por la pelada, sera todo un galn. Sus plum as son de un gris azula-
do, tiene un collar blanco en el pescuezo y otro en la panza, y el pico es gordo
y ganchudo. Vive en las m ontaas m s altas de la C ordillera de los A ndes
(sa que cruz San M artn). N o hay ave que vuele m s alto! Son fa-
m osas sus picadas hacia la tierra. Para evitar estrellarse, saca todo su
arsenal: las patas funcionan com o un tren de aterrizaje, las alas co-
m o un freno y la cola com o un paracadas.
2. C ules son tapas de enciclopedia? C m o se dan cuenta?
34 Qu distintos son los animales! Caracters ticas morfolgicas de los animales . Lectura
1. Recorran el patio del jardn en busca de anim ales chiquitos.
Busquen debajo de las piedras o de las ram as cadas. N o dejen de revisar los
rincones o huecos de las paredes.
O bserven m uy bien en qu lugar est cada uno.
2. Se les ocurren otros lugares donde viven los anim ales m s pequeos?
3. Elijan uno de los anim ales que encontraron y dibjenlo con lujo de detalles.
25
Algunos animales son muy chiquitos
HORMIGA
ARAA
LOMBRIZ
BICHO BOLITA
CARACOL
VAQUITA DE SAN
ANTONIO
ESCARABAJO
CIEMPIS
MOSQUITO
ABEJA
MOSCA
35 Caracters ticas morfolgicas de los animales . Lectura Qu distintos son los animales!
26
Dnde viven?
BICHO BOLITA
ABEJA
ARAA
En qu lugares encontraron los anim alitos m s pequeos?
C om pleten el cuadro.
36 Qu distintos son los animales! Lectura de imgenes . Relaciones de caus alidad. Produccin de narraciones
27
Para contar y escribir una historia
1. Por qu se enferm el sapo?
37 Lectura de imgenes . Relaciones de caus alidad. Produccin de narraciones Qu distintos son los animales!
2. Por qu al ciem pis no le conviene usar zapatillas?
38 Preparando la func in Nmero: es critura y orden
Los chicos de la sala de cinco estn organizando una funcin de tteres para los chi-
cos de otras salas.
U n grupo est colocando un nm ero a cada silla.
28
Funcin de tteres
1. Indiquen qu cartelito colocarn en cada silla.
39 Nmero: es critura y orden Preparando la func in
2. Escriban el nm ero en cada entrada para que cada chico tenga una silla en la
funcin.
Explorando hojas
40 En el patio, en el jardn Caracters ticas morfolgicas de las plantas : las hojas
29
A hora... junten hojas que encuentren en el suelo, en la vereda, en la calle, en el
patio de la escuela, en la plaza...
Busquen distintas m aneras de agrupar las hojas: segn la form a, el tam ao, el
color, el grosor u otras caractersticas que se les ocurran.
Estas son hojas de diferentes plantas. C onocen alguna?
41 Caracters ticas morfolgicas de las plantas : las hojas En el patio, en el jardn
Para ver m ejor las nervaduras de las hojas que juntaron, pueden hacer sellos de
hojas.
Todas las hojas que juntaron tienen nervaduras? D nde?
Todas las nervaduras tienen la m ism a form a?
A qu se parecen las nervaduras?
30
Las hojas tienen nervaduras
42 En el patio, en el jardn Caracters ticas morfolgicas de las plantas : las hojas
Elijan un rbol que est en la escuela o m uy cerca de ella. D ibujen varias veces el
rbol, a lo largo del ao.
31
Las plantas cambian a lo largo del ao
Q u cam bios notaron a lo largo del ao?
En algn m om ento perdi todas las hojas? A caso le duran todo el ao?
Tiene flores y frutos en algn m om ento del ao en especial?
O T O O I N V I E R N O P R I M A V E R A V E R A N O
43 Nmero: conteo, cardinales En el patio, en el jardn
32
Jugando en el Jardn
2. C untos chicos y cuntas chicas hay?
3. Est bien la tabla de M atas?
4 3
1. La secretaria quiere saber cuntos chicos y chicas fueron hoy al Jardn.
Q uines pueden ayudarla?
44 En el patio, en el jardn Nmero: conteo, cardinales , ordinales
33
Cinchada, rayuela y cubos
C om pleten la rayuela
C untos usaron en cada construccin?
Los chicos discuten en los juegos, durante el recreo. Los nm eros pueden
ayudarlos a saber quin tiene razn.
N um eren las posiciones.
45 Nmero: conteo, cardinales , ordinales En el patio, en el jardn
34
Las rondas
C untos chicos hay en cada ronda?
Unidad de Recursos Didcticos
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA