HUBUNGAN PENGETAHUAN AYAH TENTANG KECERDASAN EMOSI

DENGAN PERKEMBANGAN KECERDASAN EMOSI
PADA ANAK USIA PRASEKOLAH DI TK TAMAN INDRIA I MALANG
TUGAS AKHIR
Untuk Memenuhi Persyrtn
Mem!er"#eh Ge#r Sr$n I#mu Ke!er%tn

O#eh&
'eny 'i(ystuti
NIM& )*+),--)./
0URUSAN ILMU KEPERA'ATAN
1AKULTAS KEDOKTERAN
UNI2ERSITAS BRA'I0AYA
MALANG
-))3
HALAMAN PERSETU0UAN
TUGAS AKHIR
HUBUNGAN PENGETAHUAN AYAH TENTANG KECERDASAN EMOSI
DENGAN PERKEMBANGAN KECERDASAN EMOSI
PADA ANAK USIA PRASEKOLAH DI TK TAMAN INDRIA I MALANG
Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Keperawatan
Oleh:
Weny Widyastuti
NIM: 0!0"##0$%
Menyetujui Untuk &iuji:
Pem'im'in( I Pem'im'in( II
&r() Purwani *irahinin(rum+ M)Pd ,ati Sri -ayati+ S)Kp
NIP) !%0 "0. 0/ NIP) !%# %00 0.!
HALAMAN PENGESAHAN
TUGAS AKHIR
HUBUNGAN PENGETAHUAN AYAH TENTANG KECERDASAN EMOSI
DENGAN PERKEMBANGAN KECERDASAN EMOSI
PADA ANAK USIA PRASEKOLAH DI TK TAMAN INDRIA I MALANG
Oleh:
Weny Widyastuti
NIM: 0!0"##0$%
*elah diuji pada
-ari: Kamis
*an((al: #. 0anuari #00/
dan dinyatakan lulus oleh:
Pen(uji I
Kuswantoro 1us2a Putra+ S)Kp+ M)Kep
NIP) !%# %!! ""%
Pen(uji II Pen(uji III
&r() Purwani *irahinin(rum+ M)Pd ,ati Sri -ayati+ S)Kp
NIP) !%0 "0. 0/ NIP) !%# %00 0.!
KATA PENGANTAR
Se(ala puji hanya 'a(i 3llah SW* yan( telah mem'eri petunjuk dan
hidayah4Nya sehin((a penulis dapat menyelesaikan *u(as 3khir den(an judul
5-u'un(an Pen(etahuan 3yah *entan( Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi
den(an Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi pada 3nak Usia Prasekolah di *K
*aman Indria I Malan(7)
Pada penulisan *u(as 3khir ini+ penulis men(u2apkan terima kasih yan(
tak terhin((a kepada:
!) &r) dr) Sai8ul Islam+ M)Kes+ Sp)MK selaku &ekan 9akultas Kedokteran
Uni:ersitas ;rawijaya yan( telah mem'erikan saya kesempatan menuntut
ilmu di 9akultas Kedokteran Uni:ersitas ;rawijaya
#) dr) Su'andi+ M)Kes &-3K selaku Ketua Pro(ram Studi Ilmu Keperawatan
9akultas Kedokteran Uni:ersitas ;rawijaya
%) &r() Purwani *irahinin(rum+ M)Pd selaku pem'im'in( pertama yan( telah
mem'erikan 'antuan+ yan( den(an sa'ar mem'im'in( untuk 'isa menulis
den(an 'aik dan senantiasa mem'eri seman(at sehin((a saya dapat
menyelesaikan *u(as 3khir ini
.) I'u ,ati Sri -ayati+ S)Kp selaku pem'im'in( kedua yan( den(an sa'ar telah
mem'im'in( penulisan dan senantiasa mem'eri seman(at sehin((a dapat
menyelesaikan *u(as 3khir ini
$) ;apak Kuswantoro 1us2a Putra+ S)kp+ M)Kep selaku dosen yan(
mem'erikan 'im'in(an dalam penulisan *u(as 3khir ini
) I'u Wiwik selaku kepala sekolah *K *aman Indria I Malan( yan( telah
mem'erikan kontri'usi sehin((a *u(as 3khir ini 'isa terselesaikan
") I'u 6:i+ I'u Is+ I'u &ewi+ M'ak Wahyu dan sta8 dari *K *aman Indria I Malan(
yan( telah mem'antu sehin((a terselesaikannya *u(as 3khir ini
/) ,an( ter2inta i'u dan 'apak serta mas Widi dan dik Windi atas se(ala
pen(ertian dan kasih sayan(nya)
<) *eman4temanku di PSIK ; #00 yan( tidak dapat saya se'utkan satu persatu
terimakasih atas dukun(annya
!0) Semua pihak yan( telah mem'antu dalam menyelesaikan *u(as 3khir ini
yan( tidak dapat saya se'utkan satu persatu)
Penulis menyadari 'ahwa penulisan ini masih jauh dari sempurna+ oleh
karena itu penulis mem'uka diri untuk se(ala saran dan kritik yan( mem'an(un)
3khirnya semo(a *u(as akhir ini dapat 'erman8aat 'a(i yan(
mem'utuhkan)
Malan(+ 0anuari #00/
Penulis
ABSTRAK
Widyastuti+ Weny) #00/) Hubungan Pengetahuan Ayah Tentang Perkembangan
Kecerdasan Emosi Dengan Perkembangan Kecerdasan Emosi Pada
Anak Usia Prasekolah di TK Taman Indria I Malang. *u(as 3khir+ 0urusan
Keperawatan 9akultas Kedokteran Uni:ersitas ;rawijaya) Pem'im'in(:
=!> &r() Purwani *irahinin(rum+ M)Pd) =#> ,ati Sri -ayati+ S)Kp
Peran ayah san(at pentin( dalam pertum'uhan seoran( anak) Ikatan
emosional antara ayah dan anak+ ditentukan salah satunya oleh interaksi antara
ayah dan anak itu sendiri) Interaksi yan( 'aik antara anak dan ayah ini+ san(at
mempen(aruhi ke2erdasan emosional seoran( anak yan( mem'uatnya tum'uh
menjadi sosok dewasa yan( 'erhasil) Penelitian ini 'ertujuan untuk men(etahui
adanya hu'un(an pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi den(an
perkem'an(an ke2erdasan emosi pada anak usia prasekolah di *K *aman Indria
! Malan() Penelitian ini adalah deskripsi analitik o'ser:asional den(an
pendekatan cross sectional, yang dilakukan di *K *aman Indria ! Malan( pada
'ulan No:em'er sampai den(an &esem'er #00") Populasi pada penelitian ini
'erjumlah <" oran( den(an sampel yan( telah memenuhi kriteria inklusi
penelitian) *eknik pen(am'ilan sampel dilakukan den(an teknik purposi:e
samplin() Instrumen pen(umpulan data yaitu den(an men((unakan kuisioner
dan o'se:asi) &ata yan( telah didapat diuji analisis den(an men((unakan
Korelasi Spearman 1ank untuk men(etahui adakah hu'un(an pen(etahuan
ayah tentan( ke2erdasan emosi den(an perkem'an(an ke2erdasan emosi pada
anak usia pra sekolah) Kesimpulan yan( didapat dari penelitian ini adalah ada
hu'un(an antara pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi den(an
perkem'an(an ke2erdasan emosi anak) Maka disarankan pen(etahuan ayah
tentan( ke2erdasan emosi harus terus ditin(katkan a(ar dapat mem'erikan
pen(alaman emosi yan( 'aik kepada anak sehin((a dapat menin(katkan
ke2erdasan emosi anak) 1ekomendasi untuk penelitian selanjutnya adalah untuk
menindaklanjuti den(an penelitian men(enai peran pendidik terhadap
perkem'an(an ke2erdasan emosi anak)
Kt kun4i: Pen(etahuan 3yah+ Ke2erdasan 6mosi+ 3nak Usia Prasekolah
ABSTRACT
Widyastuti+ Weny) #00/) 1elation 9ather?s Knowled(e 3'out Growth o8 6motion
Intelle(en2e With Growth o8 6motion Intelle(en2e at Pre S2hool in *K
*aman Indria I Malan() 9inal Paper+ 9a2ulty O8 Medi2iness Uni:ersity o8
;rawijaya) @ounsellor: =!> &r() Purwani *irahinin(rum+ M)Pd) =#> ,ati Sri
-ayati+ S)Kp
9ather?s role is :ital importan2e in (rowth a 2hild) emotional tyin( 'etween
2hild and 8ather+ determined one o8 them 'y intera2tion 'etween itsel8) Good
intera2tion 'etween 8ather and 2hild in8luen2in( the emotional intelle(en2e o8
2hild and makin( it (row to 'e2ome a su22ess adult) *his resear2h aim to know
the relation 8ather?s knowled(e a'out emotion intelle(en2e with (rowth o8
emotion intelle(en2e at pre s2hool in *K *aman Indria I Malan() 1esear2h desi(n
is o'ser:asional analyti2 des2ripti:e with 2ross se2tional approa2h in No:em'er
to &e2em'er #00") Population at *K *aman Indria I Malan( amount to <" people
with sampel who 8ul8ill 2riterion o8 in2lusi with purposi:e samplin( te2hniAue) *he
data 2olle2ted 'y usin( kuisioner and o'ser:ation and analyse 'y usin(
@orrelation o8 Spearman 1ank to know is there any relation 8ather?s knowled(e
a'out emotion intelle(en2e with (rowth o8 emotion intelle(en2e at pre s2hool)
*he resear2h 2on2lusion is there any relation 'etween 8ather?s knowled(e a'out
emotion intelle(en2e with (rowth o8 emotion intelle(en2e at pre s2hool) ;ased on
the result to 8indin( a'o:e+ hen2e su((ested 'y 8ather?s knowled(e a'out
emotion intelle(en2e ha:e to 2ontinue to 'e impro:ed so that 2an (i:e (ood
emotion eBperien2e and impro:ed the emotion intelli(en2e o8 2hild)
1e2ommendation 8or resear2h hereina8ter is to 8ollow with edu2ator?s role to
(rowth emotion)intelle(en2e o8 2hild)
Key%"r(: 9ather?s Knowled(e+ 6motion Intelle(en2e+ Pre S2hool
DA1TAR ISI
0udul ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) i
Cem'ar Persetujuan ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) ii
Cem'ar Pen(esahan )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) iii
Kata Pen(antar ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) i:
3'strak)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) :i
3'stra2t))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) :ii
&a8tar Isi ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) :iii
&a8tar *a'el )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) B
&a8tar Gam'ar )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) Bi
&a8tar Campiran )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) Bii
BAB I PENDAHULUAN
!)! Catar ;elakan( )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) !
!)# Masalah Penelitian )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).
!)% *ujuan Penelitian ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$
!). Man8aat Penelitian ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$
BAB II TIN0AUAN PUSTAKA
#)! Konsep Perkem'an(an 6mosi ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))"
#)# Konsep *entan( Ke2erdasan 6mosi )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))/
#)#)! Pen(ertian Ke2erdasan 6mosi )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))/
#)#)# 3spek43spek Ke2erdasan 6mosi )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))<
#)#)#)! 3spek Kesadaran &iri )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))!#
#)#)#)# 3spek Men(elola 6mosi )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))!#
#)#)#)% 3spek Meman8aatkan 6mosi ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))!.
#)#)#). 3spek 6mpati )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))!.
#)#)#)$ 3spek Mem'ina -u'un(an ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))!
#)#)% 9aktor yan( Mempen(aruhi Ke2erdasan 6mosi )))))))))))))))))))))))))))))!"
#)#). Kondisi yan( Mempen(aruhi Ke2erdasan 6mosi )))))))))))))))))))))))))))!"
#)#)$ Masalah Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi )))))))))))))))))))))))))))))))))#0
#)% Konsep 3nak Pra Sekolah ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))#$
#). Konsep Peran 3yah dalam Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi 3nak )))))%<
BAB III KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS PENELITIAN
%)! Keran(ka Konsep ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).0
%)! -ipotesis Penelitian )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).!
BAB I2 METODOLOGI PENELITIAN
.)! 1an2an(an Penelitian ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).#
.)# Populasi dan Sampel )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).#
.)#)! Populasi ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) .#
.)#)# Sampel ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) .#
.)#)#)! Kriteria Inklusi ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).#
.)#)#)# Kriteria 6ksklusi )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).%
.)% Daria'el Penelitian )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).%
.)%)! Daria'el Independen )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).%
.)%)# Daria'el &ependen ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).%
.). Cokasi Penelitian ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).%
.)$ ;ahan dan 3lat ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) ..
.) &e8inisi Operasional )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).
.)" Pen(umpulan &ata ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))).
.)/ 3nalisa &ata )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) .
.)/)! Pen(etahuan 3yah )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))."
.)/)# Ke2erdasan 6mosi )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))./
.)/)% -u'un(an Pen(etahuan 3yah den(an Ke2erdasan 6mosi )))))))))))).<
.)< 6tika Penelitian ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) .<
.)<)! Cem'ar Persetujuan Menjadi 1esponden)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$0
.)<)# 3nonomity))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) $0
.)<)% @on8identiality)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$0
BAB 2 HASIL PENELITIAN
$)! Karakteristik 1esponden))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$!
$)!)! Karakteristik 1esponden ;erdasarkan Pendidikan)))))))))))))))))))))))))$!
$)!)# Karakteristik 1esponden ;erdasarkan Umur))))))))))))))))))))))))))))))))))$#
$)!)% Karakteristik 1esponden ;erdasarkan Pekerjaan)))))))))))))))))))))))))))$#
$)!). Karakteristik 1esponden ;erdasarkan Sum'er In8ormasi 9ormal)))$%
$)!)$ Karakteristik 1esponden ;erdasarkan Sum'er In8ormasi In8ormal) $%
$)# Pen(etahuan 3yah tentan( Ke2erdasan 6mosi)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$.
$)% Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi 3nak)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$.
$). -u'un(an Pen(etahuan 3yah tentan( Ke2erdasan 6mosi den(an
Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi 3nak )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$$
BAB 2I PEMBAHASAN
)! Pen(etahuan 3yah tentan( Ke2erdasan 6mosi)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$"
)# Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi 3nak)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$/
)% -u'un(an Pen(etahuan 3yah tentan( Ke2erdasan 6mosi den(an
Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi 3nak))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$/
). Keter'atasan Penelitian)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))0
BAB 2II PENUTUP
")! Kesimpulan ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) !
")# Saran))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) !
DA1TAR PUSTAKA
DA1TAR TABEL
*a'el ! @rossta'ulasi Pen(etahuan 3yah den(an Perkem'an(an
Ke2erdasan 6mosi 3nak di *K *aman Indria I Malan( ./
tahun #00")))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) $$
*a'el # -asil Uji Spearman? 1ho))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) $$
DA1TAR GAMBAR
Gam'ar %)! Keran(ka Konsep )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))%"
Gam'ar ! Karakteristik 1esponden ;erdasarkan Pendidikan)))))))))))))))))))))))$!
Gam'ar # Karakteristik 1esponden ;erdasarkan Umur))))))))))))))))))))))))))))))))$#
Gam'ar % Karakteristik 1esponden ;erdasarkan Pekerjaan)))))))))))))))))))))))))$#
Gam'ar . Karakteristik 1esponden ;erdasarkan Sum'er
In8ormasi 9ornal)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$%
Gam'ar $ Karakteristik 1esponden ;erdasarkan Sum'er
In8ormasi In8ornal))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$%
Gam'ar Pen(etahuan 3yah *entan( Ke2erdasan 6mosi)))))))))))))))))))))))))))$.
Gam'ar " Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi 3nak))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$.
DA1TAR LAMPIRAN
Campiran ! Pen(antar Kuisioner )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))$
Campiran # Surat Persetujuan Menjadi 1esponden ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))
Campiran % Surat Keteran(an Penelitian dari *K *aman Indria I Malan()))))))"
Campiran . Kisi4Kisi Instrumen )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))/
Campiran $ Instrumen Penelitian ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))<
Campiran -asil Uji Daliditas 1ea'ilitas))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))""
Campiran " *a'ulasi &ata -asil Kuisioner))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))/!
Campiran / *a'ulasi &ata -asil O'ser:asi))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))/#
Campiran < -asil 3nalisa Statistik))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))"$
Campiran !0 Pernyataan Keaslian *ulisan ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))<.
Campiran !! Cem'ar Konsultasi ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))<$
Campiran !# 6thi2al @learan2e))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))<"
Campiran !% &a8tar 1iwayat -idup))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))</
BAB I
PENDAHULUAN
+5+ Ltr Be#kn6
*idak ada yan( mera(ukan pentin(nya peran i'u dalam pendidikan
anak4anaknya+ kasih sayan( dan perhatian dari seoran( i'u mempunyai
pen(aruh yan( 'esar pada kepri'adian anak) Perhatian dan kasih sayan(
terse'ut akan menim'ulkan perasaan diterima dalam diri anak dan
mem'an(kitkan rasa per2aya diri di masa pertum'uhan mereka =&ekrita+ #00>)
&i lain pihak+ 'ila kita mem'i2arakan peran ayah dalam pendidikan
seoran( anak+ tim'ul pendapat yan( 'er'eda4'eda dalam perspekti8 masyarakat)
3da yan( 'erpendapat 'ahwa pen(asuhan dan pendidikan anak adalah peran
utama seoran( i'u+ sementara ayah 2ukup memenuhi ke'utuhan materi san(
anak saja+ dan menyi'ukkan diri den(an dunia kerja) 3da ju(a yan( 2ukup
menyisihkan hari li'urnya untuk keluar(a se2ara umum+ meskipun tidak khusus
menyediakan waktu untuk anak =&ekrita+ #00>)
Se'enarnya peran ayah san(at pentin( dalam pertum'uhan seoran(
anak) Ikatan emosional antara ayah dan anak+ ditentukan salah satunya oleh
interaksi antara ayah dan anak itu sendiri) Interaksi yan( 'aik antara anak dan
ayah ini+ dikatakan san(at mempen(aruhi ke2erdasan emosional seoran( anak
yan( mem'uatnya tum'uh menjadi sosok dewasa yan( 'erhasil =Sekolah 3lam
3r41idho+ #00>)
Per'edaan 2ara pen(asuhan ayah dan i'u saat ke2il ternyata
menim'ulkan e8ek yan( 'er'eda pada anak dalam 'erinteraksi den(an
lin(kun(an sekitarnya) 3nak diusia lima 'ulan yan( men(alami hu'un(an positi8
den(an ayah+ mem'uat ia le'ih nyaman dan le'ih sedikit menan(is ketika
'erada diantara oran( dewasa yan( asin( 'a(inya+ di'andin( anak yan( tidak
memiliki hu'un(an positi8 den(an san( ayah) Selain itu+ (aya pen(asuhan ayah
yan( 2enderun( le'ih pada permainan 8isik seperti men(ayun4ayun+ men(an(kat
dan men((elitik menolon( anak mempelajari emosi takut dan senan( serta
memperhatikan reaksi san( ayah ketika ia men(un(kapkan perasaannnya
melalui jeritan dan tawanya) 3nak ju(a 'elajar 'a(aimana menenan(kan kem'ali
emosinya di saat permainan terse'ut selesai =-i8iEah+ #00$)
Selain itu ju(a terun(kap+ anak4anak yan( memiliki hu'un(an positi8 dan
menyenan(kan den(an san( ayah 2enderun( le'ih popular di'andin(kan anak4
anak yan( tidak memiliki hu'un(an terse'ut) &ari sini se'enarnya jelaslah
pentin(nya ju(a peran ayah dalam pendidikan anak) Sayan(nya saat ini hanya
sedikit para ayah yan( mau dan 'ersedia menyediakan waktunya khusus untuk
pendidikan anak) Ke'anyakan peran terse'ut 'erada ditan(an para i'u yan(
punya le'ih 'anyak waktu untuk 'erada di rumah di'andin(kan den(an ayah
=-i8iEah+ #00$>)
&alam penelitian terakhir mem'uktikan pentin(nya peran ayah dalam
pendidikan anak4anaknya) 0ohn Gottman dan 0oan &e @laire dalam 'uku Kiat4
Kiat Mem'esarkan 3nak yan( Memiliki Ke2erdasan 6mosional men(un(kapkan
'ahwa pentin(nya peran ayah dalam pendidikan anak4anaknya+ khususnya
dalam perkem'an(an emosional san( anak =-i8iEah+ #00$>)
;e'erapa penelitian ju(a mem'uktikan 'ahwa keterli'atan ayah dalam
kehidupan perkem'an(an anak laki4laki men(hasilkan kesuksesan dalam
persaha'atan dan prestasi akademis anak+ sedan(kan 'a(i anak perempuan+
mem'uat anak 2enderun( tidak lon((ar dalam akti:itas seksual dan le'ih 'isa
mem'an(un hu'un(an yan( sehat ketika dewasa =-i8iEah+ #00$>)
Selama ini Intelligence uotient =IF> diyakini se'a(ai satu4satunya hal
yan( menentukan ke'erhasilan masa depan anak) Namun menurut hasil
penelitian dalam 'idan( psikolo(i anak menunjukkan 'ahwa ke2erdasan emosi
sama pentin(nya den(an IF dalam menentukan ke'erhasilan masa depan anak)
;er'a(ai penelitian dalam 'idan( psikolo(i anak telah mem'uktikan 'ahwa
anak4anak yan( memiliki ke2erdasan emosi tin((i adalah anak4anak yan(
'aha(ia+ per2aya diri+ popular dan le'ih sukses di sekolah) Mereka le'ih mampu
men(uasai (ejolak emosi mereka+ menjalin hu'un(an yan( manis den(an oran(
lain+ 'isa men(elola stress dan memiliki kesehatan mental yan( 'aik =Pertiwi+
!<<">)
IF menyum'an( palin( 'anyak #0G 'a(i kesuksesan hidup seseoran(+
sedan(kan /0G ditentukan oleh Emotional uotient =6F>) Ke2erdasan akademis
praktis tidak menawarkan persiapan untuk men(hadapi (ejolak yan( ditim'ulkan
oleh kesulitan hidup) ;anyak 'ukti yan( memperlihatkan 'ahwa oran( yan(
se2ara emosional 2akap men(etahui dan menan(ani perasaan mereka sendiri
den(an 'aik+ serta mampu mem'a2a dan men(hadapi perasaan oran( lain
den(an e8ekti8+ memiliki keuntun(an dalam setiap 'idan( kehidupan
=3nonymous+ #00.>)
&alam penelitian Noerliani+ & =#00%> se'elumnya didapatkan 'ahwa
adanya hu'un(an antara pen(etahuan i'u tentan( ke2erdasan emosional
den(an perkem'an(an ke2erdasan emosional anak)
Seoran( anak yan( 'erumur .4 tahun serin( mem'iasakan diri untuk
melamun dan 'erkhayal) &iluar rumah kenyataan dan khayalan tentan( peranan
ini 'iasanya diperlihatkan den(an 2ara yan( le'ih men2olok) 0u(a peru'ahan
pola hu'un(an anak den(an oran(tua serin(kali menim'ulkan peru'ahan
perilaku+ daya pikir dan khayalan anak+ yan( 'iasanya ter2etus dalam 'entuk
si8at yan( a(resi8 atau 'ermusuhan) 1asa 2emas mun(kin terwujud dalam
'entuk mimpi 'uruk atau 'erupa rasa takut 'erpisah+ takut mati atau 2a2at tu'uh)
3nak den(an perasaan marah mun(kin akan sen(aja men(ompol+ men(hisap
jari+ (a(ap+ sulit 'elajar+ kuran( dapat 'er(aul+ 2epat marah atau 'erperilaku
lainnya yan( mirip den(an perilaku pada tin(kat perkem'an(an se'elumnya
=Markum+ !<<!>)
;erdasarkan hasil wawan2ara pada !0 oran( ayah yan(
menyekolahkan anaknya di *K *aman Indria I Malan( didapatkan 'ahwa hanya
se'a(ian ke2il = ± %4. oran(> yan( men(erti tentan( ke2erdasan emosi itupun
setelah di'erikan penjelasan oleh peneliti) ;erdasarkan hal diatas+ penulis
merasa perlu melakukan penelitian tentan( hu'un(an pen(etahuan ayah tentan(
ke2erdasan emosi den(an perkem'an(an ke2erdasan emosi pada anak usia
prasekolah di *K *aman Indria ! Malan()
+5- Ms#h Pene#itin
3dakah hu'un(an pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi den(an
perkem'an(an ke2erdasan emosi pada anak usia prasekolah di *K *aman Indria
! Malan()
+5/ Tu$un Pene#itin
+5/5+ Tu$un Umum
Men(etahui adanya hu'un(an pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan
emosi den(an perkem'an(an ke2erdasan emosi pada anak usia prasekolah di
*K *aman Indria ! Malan()
+5/5- Tu$un Khusus
a) Men(identi8ikasi pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi pada anak
prasekolah di *K *aman Indria ! Malan()
') Men(identi8ikasi ke2erdasan emosi pada anak usia prasekolah di *K
*aman Indria ! Malan()
2) Men(analisis adanya hu'un(an pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan
emosi den(an perkem'an(an ke2erdasan emosi pada anak usia
prasekolah di *k *aman Indria ! Malan()
+57 Mn8t Pene#itin
+575+ Mn8t Prktis
a) Mem'erikan in8ormasi 'a(i oran(tua untuk men(enal dan men(em'an(kan
ke2erdasan emosi anak)
') Mem'erikan in8ormasi 'a(i pendidik untuk men(enal dan men(em'an(kan
ke2erdasan emosi anak)
2) Mem'erikan masukan dalam menin(katkan mutu pendidikan di *K
khususnya dalam pem'entukan perilaku sosial yan( 'aik 'a(i anak
+575- Mn8t Te"ritis
a) Se'a(ai dasar pemikiran dalam pen(em'an(an konsep keperawatan anak
yan( 'erhu'un(an den(an tahapan proses tum'uh kem'an( anak yan(
salah satunya adalah ke2erdasan emosi
') Se'a(ai dasar untuk penelitian selanjutnya yan( 'erkaitan
BAB II
TIN0AUAN PUSTAKA
-5+ K"nse! Perkem9n6n Em"si
Menurut 6n(lish and 6n(lish+ emosi adalah 5A com!le" #eeling state
accom!anied by characteristic motor and glandular acti$ities7 =suatu keadaan
perasaan yan( kompleks yan( disertai karakteristik ke(iatan kelenjar dan
motoris>) Sedan(kan Sarlito Wirawan Sarwono 'erpendapat 'ahwa emosi
merupakan 5setiap keadaan pada diri seseoran( yan( disertai warna a8ekti8 pada
tin(kat lemah atau dan(kal maupun pada tin(kat yan( le'ih luas =mendalam>7
=,usu8+ #00.>)
6mosi se'a(ai suatu peristiwa psikolo(is men(andun( 2iri42iri le'ih
'ersi8at su'jekti8 daripada peristiwa psikolo(is lainnya+ 'ersi8at 8luktuati8 dan
'anyak 'ersan(kut paut den(an peristiwa pen(enalan pan2a indra =,usu8+ #00.>)
Karakteristik emosi pada anak adalah emosi kuat+ 'ersi8at sementara+
emosi serin(kali tampak+ emosi dapat diketahui melalui (ejala perilaku dan
reaksi men2erminkan indi:idualitas =-urlo2k+ !<<<>)
Sedan(kan 'e'erapa jenis emosi yan( 'erkem'an( pada masa anak
=prasekolah> yaitu takut+ 2emas+ marah+ 2em'uru+ ke(em'iraan+ kesenan(an+
kenikmatan+ kasih sayan(+ pho'i dan in(in tahu =,usu8+ #00.>)
&alam perkem'an(an emosi+ -urlo2k =!<<<> men(atakan 'ahwa emosi
memainkan peranan yan( amat pentin( dalam kehidupan) Sehin((a perlu
diketahui 'a(aimana perkem'an(an dan pen(aruh emosi terhadap penyesuaian
pri'adi dan sosial) &an kemampuan untuk 'ereaksi se2ara emosional ini sudah
ada sejak 'ayi dilahirkan yan( kemudian men(alami perkem'an(an seirin(
'ertam'ahnya usia)
*ahap perkem'an(an emosi dan unsur ke2erdasan emosi:
!) Perkem'an(an 6mosi
• Men(enal lin(kun(an sekitar le'ih luas dan menjalin hu'un(an
den(an teman se'aya
• ;erkomunikasi se2ara 'er(antian dan mulai menunjukkan rasa
'er'a(i
• Men((emari permainan yan( 'ersi8at khayalan untuk
menunjukkan perasaannya
#) Unsur Ke2erdasan 6mosi
• Menjalin hu'un(an den(an oran( lain
• Memahami emosi oran( lain
• Men(enali+ men(elola dan men(ekspresikan emosi
-5- K"nse! Tentn6 Ke4er(sn Em"si
-5-5+ Pen6ertin Ke4er(sn Em"si
Ke2erdasan emosi atau Emotional Intelligence merujuk kepada
kemampuan4kemampuan men(enali perasaan kita sendiri dan perasaan oran(
lain+ kemampuan memoti:asi diri sendiri+ dan kemampuan men(elola emosi
den(an 'aik pada diri sendiri dalam hu'un(an den(an oran( lain =Goleman+
#00%>)
Ke2erdasan emosi ini merujuk kepada kemampuan4kemampuan yan(
men(endalikan diri+ memoti:asi diri dan 'erempati =,usu8+ #00.>)
Ke2erdasan emosi men2akup kemampuan4kemampuan yan( 'er'eda+
tetapi salin( melen(kapi+ den(an ke2erdasan akademik =academic intelligence>+
yaitu kemampuan4kemampuan ko(niti8 murni yan( diukur den(an IF) &ua
ma2am ke2erdasan yan( 'er'eda ini =intelektual dan emosi> men(un(kapkan
akti:itas 'a(ian4'a(ian yan( 'er'eda dalam otak) Ke2erdasan intelektual
terutama didasarkan pada kerja nonkorteks+ lapisan yan( dalam e:olusi
'erkem'an( pada akhir di 'a(ian atas otak) Sedan(kan pusat4pusat emosi
'erada di 'a(ian yan( le'ih dalam+ dalam su'korteks yan( se2ara e:olusi le'ih
kuno+ ke2erdasan emosi dipen(aruhi oleh kerja pusat4pusat emosi itu+ tetapi
dalam keselarasan den(an kerja pusat4pusat intelektual =Goleman+ #00%>)
-5-5- As!ek:As!ek Ke4er(sn Em"si
Menurut &aniel Goleman =!<<"> unsur4unsur utama dari ke2erdasan
emosi adalah:
=a> Kesadaran diri
Men(amati diri dan men(enali perasaan4perasaan+ men(himpun
kosakata untuk perasaan+ men(etahui hu'un(an antara pikiran+
perasaan dan reaksi
='> Pen(am'ilan keputusan pri'adi
Men2ermati tindakan4tindakan dan men(etahui aki'at4aki'atnya+
men(etahui apa yan( men(uasai se'uah keputusan+ pikiran atau
perasaan+ menerapkan pemahaman ini
=2> Men(elola perasaan
Memantau 5omon(an sendiri7 untuk menan(kap pesan4pesan
ne(ati8 seperti ejekan4ejekan tersem'unyi+ menyadari apa yan(
ada di 'alik suatu perasaan =misalnya sakit hati yan( mendoron(
amarah>+ menemukan 2ara42ara untuk menan(ani rasa takut dan
2emas+ amarah+ dan kesedihan
=d> Menan(ani stess
Mempelajari pentin(nya 'erolahra(a+ perenun(an yan( terarah+
metode relaksasi
=e> 6mpati
Memahami perasaan dan masalah oran( lain+ dan 'erpikir den(an
sudut pandan( mereka+ men(har(ai per'edaan perasaan oran(
men(enai 'er'a(ai hal
=8> Komunikasi
;er'i2ara men(enai perasaan se2ara e8ekti8+ menjadi penden(ar
dan penanya yan( 'aik+ mem'edakan antara apa yan( dilakukan
atau yan( dikatakan seseoran( den(an reaksi atau penilaian
sendiri tentan( hal itu+ men(irimkan pesan 53ku7 dan 'ukannya
men(umpat
=(> Mem'uka diri
Men(har(ai keter'ukaan dan mem'ina keper2ayaan dalam suatu
hu'un(an+ men(etahui kapan situasinya aman untuk men(am'il
resiko mem'i2arakan tentan( perasaan
=h> Pemahaman
Men(identi8ikasikan pola4pola dalam kehidupan emosional dan
reaksi4reaksinya+ men(enali pola4pola serupa pada oran(4oran(
lain
=i> Menerima diri sendiri
Merasa 'an((a dan memandan( diri sendiri dalam sisi yan(
positi8+ men(enali kekuatan dan kelemahan+ mampu untuk
menertawakan diri sendiri
=j> *an((un( jawa' pri'adi
1ela memikul tan((un( jawa'+ men(enali aki'at4aki'at dari
keputusan dan tindakan+ menerima perasaan dan suasana hati+
menindaklanjuti komitmen
=k> Kete(asan
Men(un(kapkan keprihatinan dan perasaan tanpa rasa marah
atau 'erdiam diri
=l> &inamika kelompok
Mau 'ekerja sama+ men(etahui kapan dan 'a(aimana memimpin+
kapan men(ikuti
=m> Menyelesaikan kon8lik
;a(aimana 'erkelahi se2ara jujur den(an anak4anak lain+ den(an
oran(tua+ den(an para (uru
&ari semua unsur diatas ke2erdasan emosi dapat dikelompokkan menjadi:
=a> 3spek intra pri'adi meliputi men(enal emosi diriHkesadaran diri+
men(elola dan men(ekspresikan emosi serta memoti:asi diri
sendiriHmeman8aatkan emosi se2ara produkti8
='> 3spek antar pri'adi meliputi empati dan mem'ina hu'un(an
den(an oran( lain
-5-5-5+ As!ek Kes(rn Diri
Kesadaran diri untuk men(enali perasaan ketika perasaan itu terjadi
merupakan dasar ke2erdasan emosional =Goleman+ !<<">)
Kesadaran diri adalah men(etahui apa yan( kita rasakan pada suatu
saat+ dan men((unakannya untuk memandu pen(am'ilan keputusan diri sendiriI
memiliki tolak ukur yan( realistis atas kemampuan diri dan keper2ayaan diri yan(
kuat =Goleman+ #00%>)
Menurut 0ohn Mayer dalam &aniel Goleman =#00%> kesadaran diri 'erarti
waspada terhadap suasana hati dan pikiran kita tentan( suasana hati) Oran(
yan( sadar diri 2enderun( untuk mandiri dan 'erpendapat positi8 tentan(
kehidupannya) &en(an demikian kemampuan untuk men(enali emosi
merupakan syarat pentin( untuk men(endalikan emosi sehin((a kita tidak
diper'udak oleh emosi)
Kesadaran diri ter'a(i menjadi ti(a karakteristik perilaku yaitu:
=a> Men(enal dan merasakan emosi sendiri
='> Memahami penye'a' perasaan yan( tim'ul
=2> Men(enal perasaan terhadap tindakan =,usu8+ #00.>)
Man8aat kesadaran diri4emosional yaitu:
=a> Per'aikan dalam men(enali dan merasakan emosinya sendiri
='> Ce'ih mampu memahami penye'a' perasaan yan( tim'ul
=2> Men(enali per'edaan perasaan den(an tindakan =Goleman+ !<<">)
-5-5-5- As!ek Men6e#"# Em"si
3kti:itas untuk men(elola dan men(ekspresikan emosi ini dilakukan sejak
awal kehidupan yaitu ketika seoran( 'ayi tanpa sadar men(hisap i'u jarinya
untuk meredakan ke2emasannya dalam men(hadapi dunia yan( asin( dan
menakutkannya) &emikian halnya ketika mereka mulai 'erjalan tertatih4tatih dan
mulai men(ekspresikan lin(kun(an disekitarnya+ maka pada saat mereka akan
men2ari oran( tua atau oran(4oran( yan( telah dikenalnya den(an 'aik untuk
menenan(kan dirinya =-urlo2k+ !<<<>)
Kemampuan anak untuk men(elola dan men(ekspresikan emosinya akan
'erpen(aruh terhadap 2ara42ara anak men(ekspresikan perasaannya) &an
kemampuan anak men(ekspresikan melalui kata4kata adalah hal pentin( dalam
tahap perkem'an(an kemampuan untuk men(ekspresikan perasaan se2ara
tepat)=-urlo2k+ !<<<>)
Men(elola emosi ter'a(i menjadi enam karakteristik perilaku yaitu:
=a> ;ersikap toleran terhadap 8rustasi dan mampu men(elola amarah se2ara
le'ih 'aik
='> Ce'ih mampu men(un(kapkan amarah den(an tepat tanpa 'erkelahi
=2> &apat men(endalikan perilaku a(resi8 yan( merusak diri sendiri dan
oran( lain
=d> Memiliki perasaan yan( positi8 tentan( diri sendiri+ sekolah dan keluar(a
=e> Memiliki kemampuan untuk men(atasi kete(an(an jiwa =stress>
=8> &apat men(uran(i perasaan kesepian dan 2emas dalam per(aulan
=,usu8+ #00.>)
Man8aat men(elola emosi yaitu:
=a> *oleransi yan( le'ih tin((i terhadap 8rustasi dan pen(elolaan amarah
='> ;erkuran(nya ejekan :er'al+ perkelahian+ dan (an((uan di ruan( kelas
=2> Ce'ih mampu men(un(kapkan amarah den(an tepat+ tanpa 'erkelahi
=d> ;erkuran(nya laran(an masuk sementara dan skorsin(
=e> ;erkuran(nya perilaku a(resi8 atau merusak diri sendiri
=8> Perasaan yan( le'ih positi8 tentan( diri sendiri+ sekolah+ dan keluar(a
=(> Ce'ih 'aik dalam menan(ani kete(an(an jiwa
=h> ;erkuran(nya kesepian dan ke2emasan dalam per(aulan =Goleman+
!<<">)
-5-5-5/ As!ek Memn8tkn Em"si
Menurut &aniel Goleman =!<<"> ketekunan 'er(antun( pada si8at
emosional+ antusiasme serta ke(i(ihan men(hadapi tantan(an) &alam
ketekunan+ latihan penundaan kein(inan amat pentin() 3nak yan( tidak matan(
akan tidak sa'aran dan serin( memandan( pemenuhan tu(as se'a(ai hal yan(
pentin()
Meman8aatkan emosi ter'a(i dalam ti(a karakteristik perilaku yaitu:
=a> Memiliki rasa tan((un( jawa'
='> Mampu memusatkan perhatian pada tu(as yan( dikerjakan
=2> Mampu men(endalikan diri dan tidak 'ersi8at impulsi8 =,usu8+ #00.>)
Man8aat meman8aatkan emosi yaitu:
=a> Ce'ih 'ertan((un( jawa'
='> Ce'ih mampu memusatkan perhatian pada tu(as yan( dikerjakan dan
menaruh perhatian
=2> Kuran( impulsi8 dan le'ih men(uasai diri
=d> Nilai pada tes4tes prestasi menin(kat =Goleman+ !<<">)
-5-5-57 As!ek Em!ti
6mpati termasuk dalam perkem'an(an moral) 6mpati 'erarti ikut
merasakan =Won(+ #00%>)
6mpati merupakan kemampuan untuk merasakan penderitaan atau
kesulitan oran( lain+ apa yan( dirasakan oran( lain+ termasuk ju(a untuk
memahami perasaan dan kein(inan oran( lain) 6mpati ter'entuk dari
kemampuan kesadaran diri+ men(enal serta men(akui emosi diri yan( tin((i
sehin((a memudahkan seseoran( untuk terampil mem'a2a perasaan oran( lain)
&en(an empati ini anak4anak akan 2enderun( tidak a(resi8 dan rela terli'at
dalam per'uatan yan( le'ih proposional) 3nak terse'ut akan le'ih disukai oleh
teman dan oran( dewasa di lin(kun(annya) Kemampuan 'erempati merupakan
kemampuan pentin( dalam mem'an(un kehidupan sosial =Gottman dan
&e@laire+ #00%>)
-o88man dalam Goleman =!<<"> melihat adanya proses empati sejak 'ayi
dan masa selanjutnya) Pada umur satu tahun+ anak merasa sakit kepala apa'ila
melihat anak lain jatuh dan menan(is) Ia akan menaruh i'u jarinya di mulut dan
mem'enamkan kepala di pan(kuan i'unya) Setelah le'ih dari satu tahun+ 'ayi
le'ih menyadari 'ahwa mereka 'er'eda dari oran( lain dan ia akan le'ih akti8
men2o'a men(hi'ur anak lain den(an 2ara meminjamkan mainannya) Pada
awal dua tahun+ anak mulai memahami 'ahwa perasaan oran( lain 'er'eda
den(an dirinya sehin((a mereka le'ih peka terhadap isyarat4isyarat yan(
men(un(kapkan perasaan oran( lain) Pada akhir masa kanak4kanak tin(kat
empati palin( lanjut telah mu2ul ketika anak4anak sudah san((up memahami
kesulitan yan( ada di'alik situasi yan( tampak dan menyadari 'ahwa situasi dan
status seseoran( dalam kehidupan dapat menjadi 'e'an stress yan( kronis
misalnya kemiskinan+ kesen(saraan suatu (olon(an+ dan lain4lain)
6mpati ter'a(i menjadi ti(a karakteristik perilaku yaitu:
=a> Mampu menerima sudut pandan( oran( lain
='> Memiliki sikap empati atau kepekaan terhadap perasaan oran( lain
=2> Mampu menden(arkan oran( lain =,usu8+ #00.>)
Man8aat empati yaitu:
=a> Ce'ih mampu menerima sudut pandan( oran( lain
='> Memper'aiki empati dan kepekaan terhadap perasaan oran( lain
=2> Ce'ih 'aik dalam menden(arkan oran( lain =Goleman+ !<<">)
-5-5-5. As!ek Mem9in Hu9un6n
Mempunyai saha'at atau teman akra' adalah tahap perkem'an(an yan(
pentin( dalam kehidupan anak yan( kelak akan mempen(aruhi 2ara anak dalam
menjalin hu'un(an den(an oran( lain disaat mereka 'eranjak remaja kelak
=-urlo2k+ !<<<>)
Keterampilan menjalin hu'un(an den(an oran( lain merupakan
ke2akapan sosial yan( mendoron( ke'erhasilan dalam per(aulan) 3(ar terampil
menjalin hu'un(an seseoran( harus mempunyai kemampuan untuk men(enal
dan men(elola emosi mereka) Salah satu ke(iatan yan( harus dimiliki dalam
mem'an(un kemampuan menjalin hu'un(an adalah kemampuan
men(endalikan emosi oran( lain+ meyakinkan dan mempen(aruhi serta
mem'uat oran( lain merasa nyaman =-urlo2k+ !<<<>)
Menurut Sulli:an hu'un(an den(an oran( lain pentin( untuk
perkem'an(an konsep diri) Interaksi pertama terjadi antara 'ayi dan i'unya
kemudian den(an an((ota keluar(anya yan( lain) Pada usia #4$ tahun anak
tidak hanya dalam lin(kun(an keluar(a tapi pada lin(kun(an yan( le'ih luas
den(an kelompok 'ermain+ tetan((a+ dan lain4lain) -u'un(an den(an oran( lain
ini terutama pada usia .4$ tahun)
Mem'ina hu'un(an ter'a(i menjadi delapan karakteristik perilaku yaitu:
=a> Memiliki pemahaman dan kemampuan untuk men(analisis hu'un(an
den(an oran( lain
='> &apat menyelesaikan kon8lik den(an oran( lain
=2> Memiliki kemampuan 'erkomunikasi den(an oran( lain
=d> Memiliki sikap 'ersaha'at atau mudah 'er(aul den(an teman se'aya
=e> Memiliki sikap ten((an( rasa dan perhatian terhadap oran( lain
=8> Memperhatikan kepentin(an sosial =senan( menolon( oran( lain> dan
dapat hidup selaras den(an kelompok
=(> ;ersikap senan( 'er'a(i rasa dan 'ekerja sama
=h> ;ersikap demokratis dalam 'er(aul den(an oran( lain =,usu8+ #00.>)
Man8aat mem'ina hu'un(an yaitu
=a> Menin(katkan kemampuan men(analisis dan memahami hu'un(an
='> Ce'ih 'aik dalam menyelesaikan pertikaian dan merundin(kan
persen(ketaan
=2> Ce'ih 'aik dalam menyelesaikan persoalan yan( tim'ul dalam
hu'un(an
=d> Ce'ih te(as dan terampil dalam 'erkomunikasi
=e> Ce'ih populer dan mudah 'er(aul+ 'ersaha'at+ dan terli'at den(an
teman se'aya
=8> Ce'ih di'utuhkan oleh teman se'aya
=(> Ce'ih menaruh perhatian dan 'erten((an( rasa
=h> Ce'ih memikirkan kepentin(an sosial dan selaras dalam kelompok
=i> Ce'ih suka 'er'a(i rasa+ 'ekerja sama+ dan suka menolon(
=j> Ce'ih demokratis dalam 'er(aul den(an oran( lain =Goleman+ !<<">)
-5-5/ 1kt"r:1kt"r Yn6 Mem!en6ruhi Ke4er(sn Em"si
3kar dari perilaku moral+ yan( termasuk didalamnya empati adalah
ke'aikan dan keadilan =kindness and #airness>) -al ini san(at tampak pada masa
awal kehidupan sampai masa lahir anak sekolah) Selain itu peran dari oran( tua
dan care gi$er yan( lain =misalnya (uru> ju(a san(at pentin() Pada awal
kehidupan seoran( 'ayi men(em'an(kan rasa per2aya untuk kemudian menjadi
moti:asi dan 'elajar 'erperilaku seperti oran( lain) @inta dan perhatian ju(a
san(at di'utuhkan oleh anak untuk men(hadapi krisis dalam kehidupannya)
Oran( tua diharapkan dapat men(komunikasikan kepada anaknya 'ahwa
mereka men2intai anaknya apa adanya 'ukan karena kelakuan atau
pen(har(aan atas diri mereka) Selain itu 8aktor dari lin(kun(an sekitar ju(a
san(at 'erpen(aruh =Won(+ #00%>)
-5-57 K"n(isi Yn6 Mem!en6ruhi Ke4er(sn Em"si
a) Peran Pematan(an
Perkem'an(an intelektual men(hasilkan kemampuan untuk
memahami makna yan( se'elumnya tidak dimen(erti+
memperhatikan suatu ran(san(an dalam jan(ka waktu yan( le'ih
lama dan memutuskan kete(an(an emosi pada satu o'jek) &emikian
pula+ kemampuan men(in(at dan mendu(a mempen(aruhi reaksi
emosional =-urlo2k+ !<<<>)
-al lain yan( 'erpen(aruh terhadap pematan(an perilaku emosional
adalah perkem'an(an kelenjar endokrin)
') Peran ;elajar
Cima jenis ke(iatan 'elajar turut menunjan( perkem'an(an
ke2erdasan emosi pada masa anak4anak)
!> ;elajar se2ara 2o'a42o'a dan ralat =Trial and Error %earning>)
Metode ini terutama meli'atkan aspek reaksi) 3nak 'elajar
se2ara 2o'a42o'a untuk men(ekspresikan emosi dalam
'entuk perilaku yan( mem'erikan pemuasan ter'esar
kepadanya dan menolak perilaku yan( mem'erikan sedikit
atau sama sekali tidak mem'erikan pemuasan)
#> ;elajar den(an 2ara meniru =%earning by Iimitation>
Metode ini sekali(us mempen(aruhi aspek ran(san(an dan
aspek reaksi) &en(an 2ara men(amati hal4hal yan(
mem'an(kitkan emosi tertentu pada oran( lain+ anak4anak
'ereaksi den(an emosi dan metode ekspresi yan( sama
den(an oran( yan( diamati)
%> ;elajar den(an 2ara mempersamakan diri =%earning by
Identi#ication>
3nak menirukan reaksi emosional oran( lain dan ter(u(ah
oleh ran(san(an yan( sama den(an ran(san(an yan( telah
mem'an(kitkan emosi oran( yan( ditiru)
Metode ini 'er'eda den(an metode meniru dalam dua se(i:
• 3nak hanya menirukan oran( yan( dia ka(umi dan
mempunyai ikatan emosional yan( kuat den(annya
• Moti:asi untuk menirukan oran( yan( dika(umi le'ih
kuat di'andin(kan den(an moti:asi untuk menirukan
sem'aran( oran()
.> ;elajar melalui pen(kondisian =&onditioning>
&alam metode ini o'jek dan situasi yan( pada mulanya (a(al
meman2in( reaksi emosional kemudian dapat 'erhasil
den(an 2ara asosiasi) Metode ini 'erhu'un(an den(an aspek
ran(san(an+ 'ukan den(an aspek reaksi)
Pen(kondisian terjadi den(an mudah dan 2epat pada tahun4
tahun awal kehidupan karena anak ke2il kuran( mampu
'ernalar+ kuran( pen(alaman untuk menilai situasi se2ara
kritis dan kuran( men(enal 'etapa tidak rasionalnya reaksi
mereka)
Setelah lewatnya masa anak4anak awal+ pen((unaan metode
pen(kondisian semakin ter'atas pada perkem'an(an rasa
suka dan tidak suka)
$> Pelatihan =Trainning>
;elajar di'awah 'im'in(an dan pen(awasan+ ter'atas pada
aspek reaksi) 3nak diran(san( untuk 'ereaksi terhadap
ran(san(an yan( 'iasanya mem'an(itkan emosi yan(
menyenan(kan dan di2e(ah a(ar tidak 'ereaksi serta
emosional terhadap ran(san(an yan( mem'an(kitkan emosi
yan( tidak menyenan(kan)
-5-5. Ms#h:Ms#h Perkem9n6n Ke4er(sn Em"si
Ke2erdasan emosi 'isa men(uat atau terkikis 'er(antun( pada apa yan(
dihadapi anak setiap hari) &alam proses perkem'an(annya ada 'e'erapa
ham'atan yan( 'iasanya mun2ul pada anak4anak) &an 'a(aimana oran( tua
menyikapi masalah4masalah terse'ut akan san(at menentukan perkem'an(an
ke2erdasan emosi anak)
Masalah4masalah terse'ut antara lain:
a) Malu
1asa malu merupakan 'entuk ketakutan yan( ditandai oleh penarikan
diri dari hu'un(an den(an oran( lain yan( tidak dikenal atau tidak serin(
'erjumpa =-urlo2k+ !<<<>)
3nak4anak apala(i yan( masih 'alita kadan(4kadan( tidak 'isa
menjelaskan apa yan( sedan( ia rasakan+ terutama perasaan ne(ati8
atau 2ampuran perasaan sedih dan marah) Ia 2uma menyadari 'ahwa
ada sesuatu yan( men((anjal hatinya+ hal ini terjadi setelah ia menjalani
situasi tertentu)
Salah satu perasaan yan( 'iasanya relati8 sulit dipahami anak adalah
rasa malu dan hal ini serin( mem'uat oran( tua merasa tidak nyaman
dan tidak tahu apa yan( harus dilakukan)
') Menolak &ipeluk atau &i2ium
Menyentuh adalah 'a(ian terpentin( dari suatu hu'un(an+ khususnya
hu'un(an oran( tua anak =Pertiwi+ dkk+ !<<">)
*iap anak punya (aya dan tin(kah laku 'er'eda4'eda+ ke'anyakan
yan( menolak di2ium adalah anak laki4laki) -al ini 'erarti menunjukkan
'ahwa anak terse'ut kaku dan tidak 'erperasaan) Penolakan itu
menunjukkan 'ahwa dirinya sudah 'esar dan tidak perlu diperlakukan
seperti anak ke2il la(i)
3kan tetapi oran( tua pantas khawatir kalau anak meman( sama sekali
tidak pernah mau dipeluk dan di2ium+ 'ahkan sekedar dipe(an( dan
disentuh se2ara 8isik) -al ini se(era perlu penan(anan oleh seoran(
dokter dan psikolo()
2) *idak ;isa Men(ekspresikan Perasaan
;elajar 'a(aimana men(ekspresikan perasaan san(at pentin( 'a(i
tum'uh kem'an( yan( normal) 3nak yan( ter'iasa men(un(kapkan
perasaannya le'ih mun(kin tum'uh menjadi oran( dewasa yan( sehat
daripada anak4anak yan( ter'iasa menutup perasaannya =Pertiwi+ dkk+
!<<">)
;a(aimanapun+ temperamen anak laki4laki 'iasanya le'ih 'anyak
memendam perasaannya daripada perempuan+ padahal mereka
meman( punya perasaan) Oleh karena itu harus didoron( untuk
men(un(kapkan perasaannya)
d) Perasaan ,an( Mendua
3nak 'erada diantara keyakinan dan rasa tak aman+ antara mandiri dan
'er(antun( atau antara rasa tak 'erdaya dan ja(oan) 0adi wajar saja
apa'ila suatu saat perasaan (anda itu mun2ul ke permukaan =Pertiwi+
dkk+ !<<">)
&alam hal ini se'a(ai oran( tua se'aiknya memahami dan men(erti
akan perlakuan si anak) Namun apa'ila si anak sudah lepas kontrol
oran( tua harus se(era men(endalikannya)
e) *erlalu 6mosional
6mosionalitas yan( menin((i mempen(aruhi penyesuaian anak se2ara
lan(sun( karena oran( lain menilai anak atas dasar perilaku mereka)
6mosionalitas yan( menin((i mempen(aruhi penyesuaian anak se2ara
tidak lan(sun( karena penilaian sosial yan( diterima anak
mempen(aruhi sikap dan perlakuan anak terhadap oran( lain)
6mosionalitas yan( menin((i 'erarti suatu 8rekuensi dan intensitas
pen(alaman emosional diluar ukuran yan( normal) Semua anak
men(alami keadaan e8oria+ eAuili'rium dan disAuili'rium akan san(at
disayan(kan 'anyak anak men(alami disAuili'rium daripada e8oria pada
saat emosionalitas menin(kat) Karena penyesuaian sosial terkait erat
den(an konsep diri anak) 6mosionalitas yan( menin((i menim'ulkan
dampak yan( meru(ikan 'a(i perkem'an(an pri'adi anak =-urlo2k+
!<<<>)
6mosionalitas yan( menin((i mun(kin dise'a'kan oleh kondisi 8isik+
psikolo(is dan lin(kun(an+ serin(kali kondisi yan( 'erperan le'ih dari
satu)
8) 9rustasi
9rustasi meli'atkan 'e'erapa perasaan sekali(us+ karenanya anak4
anak kerapkali sulit men(enalinya+ apala(i men(elolanya) Padahal
8rustasi yan( terjadi karena harapan mereka mele'ihi kemampuannya+
dirasakan oleh anak hampir tiap hari) Selain daripada itu perlu diin(at
8rustasi 'isa melatih anak men2apai kesuksesan =Pertiwi+ dkk+ !<<">)
&alam keseharian serin(kali anak4anak menunjukkan rasa (elisah+
kalau ia sedan( men((am'ar atau mem'uat sesuatu+ tapi merasa apa
yan( diin(inkannya tidak 'isa diwujudkannya kadan( ia menan(is+
menyo'eki kertas atau mem'uan( mainannya) &isinilah dituntut sikap
yan( 'ijak dari oran( tua untuk menyikapi perilaku si anak
3(ar emosi anak matan( ia perlu men(alami 8rustasi+ 'elajar
men(atasinya dan men((unakannya se2ara konstrukti8)
() *idak 3da Moti:asi &iri
Kemampuan memoti:asi diri san(at 'er(antun( pada har(a diri seoran(
anak) 3nak yan( rasa per2aya dirinya tin((i 2enderun( le'ih positi8
dalam men(hadapi persoalan) Sementara+ anak yan( rendah diri akan
le'ih mudah putus asa dan sulit menyeman(ati diri sendiri =Pertiwi+ dkk+
!<<">)
Menyeman(ati diri termasuk tu(as yan( 2ukup sulit 'a(i ke'anyakan
'alita) @ukup 'anyak ju(a anak yan( suasana hatinya disuatu hari
san(at 'er(antun( pada peristiwa awal yan( dialaminya pada saat
'an(un tidur) ;ila 'an(unnya enak dan tidak ada persoalan+ seharian ia
(em'ira) *etapi se'aliknya apa'ila 'an(un pa(i suasana hati sudah
keruh maka 'isa jadi seharian ia rewel)
h) Sulit ;erempati
6mpati tidak tum'uh kuat 'ila anak tidak memiliki pen(etahuan dan
kemampuan men(analisis peristiwa dan pemahaman 'ahwa hal itupun
'isa terjadi pada dirinya =Pertiwi+ dkk+ !<<">)
0an(ankan anak4anak+ oran( dewasapun 2ukup sulit untuk 'elajar
'erempati+ meskipun 'e(itu 'elajar 'erempati ini sudah 'isa dimulai
sejak usia dini 'ahkan harus dilakukan den(an 8rekuensi 2ukup tin((i
dan konsisten)
i) Sulit ;erteman
*u(as yan( termudah dalam men(em'an(kan emosi adalah 'erteman)
Permasalahannya 'anyak anak 2epat 'erteman tapi masih sulit
mempertahankan hu'un(an 'aik dalam jan(ka waktu 2ukup lama
=Pertiwi+ dkk+ !<<">)
Meman( pen(alaman se'elumnya san(at menentukan apakah anak
akti8 atau tidak dalam ke(iatan 'ersama) -al ini kita lihat anak4anak
yan( pernah ikut *aman ;ermain 2enderun( le'ih 2epat 'erteman
daripada anak yan( lan(sun( masuk *K) Oleh karena itu oran( tua tidak
perlu 2emas dan terlalu memaksa anak untuk selalu 'ermain den(an
teman4temannya)
-5/ K"nse! Ank Pr Sek"#h
3nak prasekolah merupakan 8ase perkem'an(an indi:idu sekitar #4
tahun+ ketika anak mulai memiliki kesadaran tentan( dirinya se'a(ai pria atau
wanita+ dapat men(atur diri dalam 'uan( air =toilet training>+ dan men(enal
'e'erapa hal yan( dian((ap 'er'ahaya =men2elakakan dirinya> =,usu8+ #00.>)
Pada umumnya oran( 'erpendapat 'ahwa masa kanak4kanak
merupakan masa yan( terpanjan( dalam rentan( kehidupan+ saat indi:idu relati8
tidak 'erdaya dan ter(antun( pada oran( lain) Masa kanak4kanak dimulai
setelah melewati masa 'ayi yan( penuh keter(antun(an+ yakni mulai umur #
tahun sampai saat anak matan( se2ara seksual =remaja>) Periode masa kanak4
kanak 'erlan(sun( dari umur #4 tahun) &en(an demikian awal masa kanak4
kanak dimulai se'a(ai penutupan masa 'ayi yan( ditandai den(an tum'uhnya
kemandirian dan 'erakhir sekitar usia masuk Sekolah &asar =-urlo2k+ !<<<>)
Pada awal masa kanak4kanak+ 'aik di rumah maupun di lin(kun(an
prasekolah adalah masa persiapan) 3hli psikolo(i meramalkan masa ini se'a(ai
usia kelompok yaitu masa anak4anak mempelajari dasar4dasar perilaku sosial
se'a(ai persiapan diri pada waktu mereka masuk sekolah dasar) Pada tahap ini
anak sudah mampu melakukan sim'olisasi terhadap o'yek yan( tidak ada atau
yan( tidak diketahui) 3nak tidak lan(sun( meniru tin(kah laku+ melainkan
men(amati dan menyimpannya lalu pada saat yan( lain memperlihatkannya
,an( diperlukan anak seusia ini adalah melatih kemampuan 8isik+
kemampuan 'erpikir+ mendoron( anak mau 'er(aul+ dan me(em'an(kan
an(an4an(an) Pada tahap ini aspek intelektualnya mulai 'erkem'an( le'ih nyata
tentan( konsep ruan( dan waktu+ mulai men(enal 'entuk4'entuk dua dan ti(a
dimensi+ warna4warna dasar+ sim'ol4sim'ol an(ka+ matematika dan huru8)
Gan((uan yan( dapat tim'ul pada tahap ini adalah masalah per(aulan den(an
teman+ pasi8 dan takut 'er'uat sesuatu+ takut men(emukakan sesuatu serta
kuran( kemauan+ masalah 'elajar+ dan merasa 'ersalah =-anati+ #00">)
Menurut 6ri2kson+ perkem'an(an psikososial anak usia .4$ tahun adalah
men(alami krisis inisiati8 :s 'ersalah yan( meliputi:
=a> 3nak 'elajar men(endalikan diri dan memanipulasi lin(kun(an
='> 3nak mulai menuntut melakukan tu(as4tu(as tertentu
=2> 3nak mulai memperluas ruan( lin(kup per(aulannya misalnya menjadi
akti8 di luar rumah
=d> Kemampuan 'er'ahasa menin(kat
=e> -u'un(an se(iti(a antara ayah4i'u4anak san(at pentin( dalam mem'ina
kemantapan identitas diri
&alam masa prasekolah+ anak4anak den(an 2epat memperoleh
keterampilan 'aru+ menyelesaikan tu(as dan kemampuan men(enal dunia
rumah+ sekolah dan tetan((a) Mereka mulai mempertahankan diri dan memiliki
kepri'adian mereka sendiri dari dunia mereka) Pada usia ini semua aspek
'erkem'an(+ sosial+ emosional+ 8isik+ dan ko(iti8 kearah prelo(i2al thinkin( =Maria
Stanhope+ !<<">)
-al yan( palin( perlu disadari adalah 'ahwa oran(tua merupakan (uru
yan( ter'aik dalam men(ajar) Proses 'elajar 'alita le'ih e8ekti8 dilakukan oleh
oran(tua yan( memiliki hu'un(an tali kasih den(an anak daripada dilakukan
oleh oran(tua yan( masih asin( se2ara 'erkelompok)
-57 K"nse! Pern Ayh D#m Perkem9n6n Ke4er(sn Em"si Ank
*idak ada yan( mera(ukan pentin(nya peran i'u dalam pendidikan anak4
anaknya+ kasih sayan( dan perhatian dari seoran( i'u mempunyai pen(aruh
yan( 'esar pada kepri'adian anak) Perhatian dan kasih sayan( terse'ut akan
menim'ulkan perasaan diterima dalam diri anak dan mem'an(kitkan rasa
per2aya diri di masa pertum'uhan mereka =&ekrita+ #00>)
&i lain pihak+ 'ila kita mem'i2arakan peran ayah dalam pendidikan
seoran( anak+ tim'ul pendapat yan( 'er'eda4'eda dalam perspekti8 masyarakat)
3da yan( 'erpendapat 'ahwa pen(asuhan dan pendidikan anak adalah peran
utama seoran( i'u+ sementara ayah 2ukup memenuhi ke'utuhan materi san(
anak saja+ dan menyi'ukkan diri den(an dunia kerja) 3da ju(a yan( 2ukup
menyisihkan hari li'urnya untuk keluar(a se2ara umum+ meskipun tidak khusus
menyediakan waktu untuk anak =&ekrita+ #00>)
Peran ayah san(at pentin( dalam pertum'uhan seoran( anak) Ikatan
emosional antara ayah dan anak+ ditentukan salah satunya oleh interaksi antara
ayah dan anak itu sendiri) Interaksi yan( 'aik antara anak dan ayah ini+
dikatakan san(at mempen(aruhi ke2erdasan emosional seoran( anak yan(
mem'uatnya tum'uh menjadi sosok dewasa yan( 'erhasil =Sekolah 3lam 3r4
1idho+ #00>)
Per'edaan 2ara pen(asuhan ayah dan i'u saat ke2il ternyata
menim'ulkan e8ek yan( 'er'eda pada anak dalam 'erinteraksi den(an
lin(kun(an sekitarnya) 3nak diusia lima 'ulan yan( men(alami hu'un(an positi8
den(an ayah+ mem'uat ia le'ih nyaman dan le'ih sedikit menan(is ketika
'erada diantara oran( dewasa yan( asin( 'a(inya+ di'andin( anak yan( tidak
memiliki hu'un(an positi8 den(an san( ayah) Selain itu+ (aya pen(asuhan ayah
yan( 2enderun( le'ih pada permainan 8isik seperti men(ayun4ayun+ men(an(kat
dan men((elitik menolon( anak mempelajari emosi takut dan senan( serta
memperhatikan reaksi san( ayah ketika ia men(un(kapkan perasaannnya
melalui jeritan dan tawanya) 3nak ju(a 'elajar 'a(aimana menenan(kan kem'ali
emosinya di saat permainan terse'ut selesai =-i8iEah+ #00$)
Selain itu ju(a terun(kap+ anak4anak yan( memiliki hu'un(an positi8 dan
menyenan(kan den(an san( ayah 2enderun( le'ih popular di'andin(kan anak4
anak yan( tidak memiliki hu'un(an terse'ut) &ari sini se'enarnya jelaslah
pentin(nya ju(a peran ayah dalam pendidikan anak) Sayan(nya saat ini hanya
sedikit para ayah yan( mau dan 'ersedia menyediakan waktunya khusus untuk
pendidikan anak) Ke'anyakan peran terse'ut 'erada ditan(an para i'u yan(
punya le'ih 'anyak waktu untuk 'erada di rumah di'andin(kan den(an ayah
=-i8iEah+ #00$>)
&alam penelitian terakhir mem'uktikan pentin(nya peran ayah dalam
pendidikan anak4anaknya) 0ohn Gottman dan 0oan &e @laire dalam 'uku Kiat4
Kiat Mem'esarkan 3nak yan( Memiliki Ke2erdasan 6mosional men(un(kapkan
'ahwa pentin(nya peran ayah dalam pendidikan anak4anaknya+ khususnya
dalam perkem'an(an emosional san( anak =-i8iEah+ #00$>)
;e'erapa penelitian ju(a mem'uktikan 'ahwa keterli'atan ayah dalam
kehidupan perkem'an(an anak laki4laki men(hasilkan kesuksesan dalam
persaha'atan dan prestasi akademis anak+ sedan(kan 'a(i anak perempuan+
mem'uat anak 2enderun( tidak lon((ar dalam akti:itas seksual dan le'ih 'isa
mem'an(un hu'un(an yan( sehat ketika dewasa =-i8iEah+ #00$>)
Selama ini Intelligence uotient =IF> diyakini se'a(ai satu4satunya hal
yan( menentukan ke'erhasilan masa depan anak) Namun menurut hasil
penelitian dalam 'idan( psikolo(i anak menunjukkan 'ahwa ke2erdasan emosi
sama pentin(nya den(an IF dalam menentukan ke'erhasilan masa depan anak)
;er'a(ai penelitian dalam 'idan( psikolo(i anak telah mem'uktikan 'ahwa
anak4anak yan( memiliki ke2erdasan emosi tin((i adalah anak4anak yan(
'aha(ia+ per2aya diri+ popular dan le'ih sukses di sekolah) Mereka le'ih mampu
men(uasai (ejolak emosi mereka+ menjalin hu'un(an yan( manis den(an oran(
lain+ 'isa men(elola stress dan memiliki kesehatan mental yan( 'aik =Pertiwi+
!<<">)
Menurut Pro8 &r) Sarlito Wirawan Sarwono+ (uru 'esar 9akultas Psikolo(i
Uni:ersitas Indonesia 0akarta konon IF hanya mem'eri kontri'usi #0G dari
kesuksesan hidup seseoran() Sele'ihnya 'er(antun( pada ke2edasan emosi
=6F> dan sosial yan( 'ersan(kutan) &i sisi lain+ <0G ke'erhasilan seseoran(
ternyata ditentukan oleh ke2erdasan emosionalnya sisanya =sekitar .G>
merupakan 'a(ian dari kemampuan teknis =Setiono+ #00$>)
Kini oran( tua semakin peduli den(an karakter anak+ sejak mulai
dipopulerkannya konsep ke2erdasan emosi+ Para oran( tua semakin sadar dan
yakin 'ahwa ke'erhasilan anak tidak la(i 2ukup den(an ketrampilan teknis dan
pen(etahuan ilmiah+ namun ju(a den(an kemampuan pen(endalian diri dan
hidup 'ermasyarakat)
Pendekatan emosi y( 'isa dilakukan untuk Men(em'an(kan 6F anak :
a) Peka terhadap emosi anak
') Menyadari peru'ahan emosi anak se'a(ai peluan( untuk mendekatkan
hu'un(an dan mendidik
2) Menden(ar se2ara empati+ memahami dan merasakan apa yan(
sedan( anak alami
d) Mem'antu anak4anak men(enali dan memahami emosi mereka sendiri
e) Menyatakan den(an jelas 'atas atau tahap sesuatu emosi sam'il
men2ari jalan menyelesaikan masalah yan( tim'ul =I:an+ #00">)
Oran( tua adalah seseoran( yan( pertama kali harus men(ajarkan
ke2erdasan emosi kepada anaknya den(an mem'erikan teladan dan 2ontoh
yan( 'aik) 3(ar anak mempunyai ke2erdasan emosi yan( tin((i+ oran( tua harus
men(ajarkan anak4anaknya untuk:
a) Men2apai prestasi yan( le'ih tin((i sesuai aturan yan( ada =sporti8>
') Men(atasi masalah den(an teman yan( nakal
2) Men(atasi kon8lik
d) Mem'an(kitkan rasa humor
e) Memoti:asi diri 'ila men(hadapi saat4saat yan( sulit
8) Men(atasi situasi yan( sulit den(an yakin diri
() Menjalin keakra'an
h) ;erempati pada sesama
i) Meme2ahkan masalah
j) Mem'ina hu'un(an persaha'atan yan( han(at dan harmonis
k) ;ekerja dalam kelompok se2ara harmonis
l) ;er'i2ara dan menden(arkan se2ara e8ekti8 =-ariwijaya+ #00>
&alam 'ukunya Gottman dan &e@laire =#00%> men(atakan 'ahwa
terdapat . (aya menjadi oran(tua:
!) Oran(tua yan( Men(a'aikan
• Memperlakukan perasaan4perasaan anak se'a(ai hal yan( tidak
pentin(+ remeh
• Melepaskan diri atau men(a'aikan perasaan4perasaan si anak
• In(in a(ar emosi4emosi ne(ati8 si anak hilan( den(an 2epat
• ;iasanya men((unakan pen(alih perhatian untuk menutup emosi4emosi
si anak
• ;aran(kali men2emooh atau meremehkan emosi4emosi seoran( anak
• ;erpendapat 'ahwa perasaan anak4anak ke2il itu tidak rasional+ dan
oleh karena itu tidak perlu diperhatikan
• Memperlihatkan sedikit minat pada apa yan( in(in disampaikan oleh si
anak
• ;aran(kali tidak mempunyai kesadaran akan emosi4emosinya sendiri
dan emosi oran( lain
• Merasa tidak nyaman+ penuh rasa takut+ 2emas+ ter(an((u+ sakit hati
atau kewalahan den(an emosi4emosi si anak
• *akut lepas kendali se2ara emosional
• Memusatkan perhatian le'ih pada 'a(aimana men(atasi emosi4emosi
'ukannya pada makna emosi itu sendiri
• ;erpendapat 'ahwa emosi4emosi itu meru(ikan atau 'era2un
• ;erpendapat 'ahwa 'ahwa memusatkan perhatian pada emosi4emosi
ne(ati8 5hanya akan memper'uruk perkaranya7
• Merasa tidak pasti tentan( apa yan( harus dilakukan den(an emosi4
emosi si anak
• Melihat emosi4emosi si anak se'a(ai tuntutan untuk mem'ereskan
se(ala sesuatu
• Per2aya 'ahwa emosi4emosi ne(ati8 'erarti 'ahwa anak itu tidak
menyesuaikan diri den(an 'aik
• ;erpendapat 'ahwa emosi4emosi ne(ati8 anak terse'ut se2ara 'uruk
men2erminkan oran(tua mereka
• Men(an((ap ke2il perasaan4perasaan si anak+ meremehkan peristiwa4
peristiwa yan( menim'ulkan emosi terse'ut
• *idak menyelesaikan masalah 'ersama si anak itu+ 'erpendapat 'ahwa
den(an 'erjalannya waktu+ se'a(aian 'esar masalah akan selesai
sendiri
3ki'at4aki'at (aya ini terhadap anak4anak: mereka 'elajar 'ahwa perasaan4
perasaan mereka itu keliru+ tidak tepat+ atau tidak sah) ;oleh jadi mereka
'elajar 'ahwa 5dari sananya7 ada sesuatu yan( salah den(an mereka karena
2ara mereka merasa) ;oleh jadi mereka men(hadapi kesulitan untuk
men(atur emosi4emosi mereka sendiri)
#) Oran(tua yan( *idak Menyetujui
• Memera(akan 'anyak tin(kah laku oran(tua yan( meremehkan+ tetapi
den(an 2ara yan( le'ih ne(ati8
• Menilai dan mene2am un(kapan emosional si anak
• *erlampau sadar akan perlunya menentukan 'atas4'atas terhadap
anak4anak mereka
• Menekankan kepatuhan terhadap pedoman4pedoman yan( 'aik atau
tin(kah laku yan( 'aik
• Men(hardik+ menerti'kan+ atau men(hukum anak karena
men(un(kapkan emosi+ entah anak itu nakal atau tidak
• Per2aya 'ahwa un(kapan emosi4emosi ne(ati8 itu harus di'atasi
waktunya
• ;erpendapat 'ahwa emosi4emosi ne(ati8 itu harus dikendalikan
• ;erpendapat 'ahwa emosi4emosi ne(ati8 itu men2erminkan peran(ai
'uruk
• ;erpendapat 'ahwa si anak men((unakan emosi4emosi ne(ati8 untuk
meman8aatkan oran(tua+ keper2ayaan ini men(hasilkan pere'utan
kekuasaan
• ;erpendapat 'ahwa emosi mem'uat oran( lemah+ anak4anak harus
melawan emosinya supaya dapat 'ertahan hidup
• ;erpendapat 'ahwa emosi ne(ati8 tidak produkti8 merupakan
pem'orosan waktu
• Men(an((ap emosi ne(ati8 =terutama kesedihan> se'uah komoditas
yan( tidak 'oleh di'oroskan
• Memprihatinkan ketaatan anak pada oran(tua atau (uru
3ki'at (aya ini terhadap si anak: sama den(an (aya oran(tua yan(
men(a'aikan)
%) Oran(tua yan( CaisseE49aire
• &en(an 'e'as menerima semua un(kapan dari si anak
• Menawarkan pen(hi'uran kepada si anak yan( sedan( men(alami
perasaan4perasaan ne(ati8
• Mem'erikan sedikit petunjuk men(enai tin(kah laku
• *idak men(ajar si anak tentan( emosi
• *erlalu mudah mem'eri iEin+ tidak menentukan 'atas4'atas
• *idak mem'antu anak menyelesaikan masalah
• *idak men(ajarkan anak metode menyelesaikan masalah
• Per2aya 'ahwa hanya sedikit yan( dapat anda lakukan untuk emosi4
emosi ne(ati8 selain 'ertahan darinya
• ;erpendapat 'ahwa men(elola emosi ne(ati8 merupakan masalah ilmu
hidrolika+ lepaskanlah emosi+ maka masalahnya akan selesai
3ki'at (aya ini terhadap anak4anak: mereka tidak 'elajar men(atur emosi
mereka+ mereka men(hadapi kesulitan kesulitan 'erkonsentrasi+ menjalin
persaha'atan+ 'er(aul den(an anak lain)
.) Oran(tua yan( Pelatih 6mosi
• Men(har(ai emosi4emosi ne(ati8 anak se'a(ai se'uah kesempatan
untuk semakin akra'
• Sa'ar men(ha'iskan waktu den(an seoran( anak yan( sedih+ marah
atau ketakutan+ tidak menjadi 'eran( men(hadapi emosi itu
• Sadar dan me(har(ai emosi4emosinya sendiri
• Melihat dunia emosi ne(ati8 se'a(ai arena yan( pentin( dalam
men(asuh anak
• Peka terhadap keadaan emosional anak+ 'ahkan 'ila keadaan
emosionalnya itu tidak terlalu kelihatan
• *idak 'in(un( atau 2emas men(hadapi un(kapan4un(kapan emosional
anak+ men(etahui apa yan( perlu dilakukan
• Men(hormati emosi4emosi anak
• *idak men(an((ap lu2u atau meremehkan perasaan ne(ati8 anak
• *idak memerintahkan apa yan( harus dirasakan oleh anak
• *idak merasa 'ahwa ia harus mem'ereskan se(ala masalah 'a(i anak
• Men((unakan saat4saat emosional se'a(ai saat untuk
 Menden(arkan anak
 ;erempati den(an kata4kata yan( menyejukkan dan
kemesraan
 Menolon( anak mem'eri nama emosi yan( sedan(
dirasakannya
 Menawarkan petunjuk tentan( men(atur emosi
 Menentukan 'atas4'atas dan men(ajar un(kapan4un(kapan
emosi yan( dapat diterima
 Men(ajarkan keterampilan4keterampilan untuk menyelesaikan
masalah
3ki'at (aya ini terhadap anak4anak: mereka 'elajar memper2ayai perasaan4
perasaan mereka+ men(atur emosi4emosi mereka sendiri dan menyelesaikan
masalah4masalahnya) Mereka mempunyai har(a diri yan( tin((i+ 'elajar
den(an 'aik dan 'er(aul den(an oran( lain se2ara 'aik4'aik)
Seoran( ayah yan( si'uk 'ekerja diluar tetap 'isa mempererat dan
menjalin ikatan emosional) ;anyak kendala yan( dihadapi seoran( ayah untuk
meluan(kan waktunya merawat anak karena kesi'ukan di luar) 3dapun 2ara4
2aranya:
!) Persiapkan diri ayah sedini mun(kn sejak istri hamil
Seoran( suami sudah terli'at dalam pem'uahan seoran( anak+ yan(
menjadikan istrinya men(andun() Masa kehamilan selama < 'ulan ini dapat
di(unakan untuk mempersiapkan diri se'a(ai seoran( ayah)
;erperan akti8lah se'a(ai seoran( suami sekali(us 2alon ayah den(an
mem'antu kehamilan istri) Men(ikuti persiapan persalinan 'erupa senam+
mem'a2a 'uku 'ersama men(enai kehamilan+ 2ara merawat 'ayi atau
'er'elanja 'ersama untuk menyam'ut kelahiran san( 'ayi) ;ila
memun(kinkan temanilah istri anda dalam persalinan) Melihat lan(sun(
perjuan(an istri dan detik4detik terden(arnya tan(isan 'ayi yan( lahir ke dunia
ini+ akan menam'ahkan rasa kasih sayan( kepada istri maupun anak)
#) Ikut akti8 merawat 'ayi
Sedari awal menjelan( kelahiran+ 2o'alah ikut akti8 merawat 'ayi) Salah
seoran( peneliti menemukan 'ahwa para ayah yan( mulai men((anti popok+
memandikan+ dan men(asuh 'ayi sejak dini+ akan 'esar kemun(kinan
melakukan ke(iatan sema2am itu pada 'ulan4'ulan selanjutnya)
Ke'iasaan ikut akti8 san( ayah dalam merawat 'ayi akan ter'entuk)
3nak akan menemukan saat4saat indah dalam masa ini) 3yah 'isa
memandikan+ men((anti popok+ mem'erikan susu 'otol dan menina'o'okan)
Untuk masa awal adalah wajar 'ila terjadi kesalahan4kesalahan karena yan(
perlu diin(at merawat 'ayi perlu pen(alaman se2ara lan(sun(+ penuh 2o'a
dan memper'aiki kesalahan) ;ayi akan semakin merasakan kehadiran ayah+
men(enali sosok wajah ayah+ suara ayah dan 'au ayah)
Seharusnya i'u mem'iarkan suami ikut merawat dan men(asuh den(an
(ayanya sendiri) 3yah 'isa mem'erikan dukun(an dan doron(an a(ar suami
akan semakin per2aya diri dalam merawat 'ayinya) Mem'erikan masukan
dan mem'etulkan 2ara merawat akan menam'ah kedekatan hu'un(an)
;a(i keluar(a yan( mendapatkan pertolon(an dari nenek atau saudara
lainnya+ usahakan jan(an sampai men((an((u porsi san( ayah dalam ikut
akti8 merawat 'ayi)
%) ;ermain 'ersama
Ketika 'ayi makin 'eranjak usia+ lewatkan waktu 'ersama untuk
'ermain+ mem'a2a 'uku dan melakukan akti:itas yan( menyenan(kan 'a(i
'ayi anda yan( mulai meran(kak+ mulai 'elajar 'er'i2ara atau 'erjalan)
@iptakanlah permainan4permainan yan( men((airahkan+ yan( di(emari
seperti kuda4kudaan+ pesawat ter'an( atau sem'unyi4sem'unyian)
Sesuaikanlah den(an perkem'an(an usia anak) Mem'a2a+ mewarnai atau
melakukan keterampilan men((untin(+ menempel se2ara 'ersama4sama)
.) *erli'at dalam kehidupan sosial anak
Ketika anak mulai 'eranjak usia sekolah+ dia akan memulai kehidupan
sosial yan( 'aru) Usahakan terli'at dalam kehidupan sosial anak+ den(an
men(enali misalnya nama teman4temannya+ den(an siapa dia 'er(aul+
akti:itas yan( dia lakukan 'ersama temannya atau nama (uru *KHS& nya)
$) 0adilah penden(ar yan( 'aik
Kesi'ukan kerja terkadan( mem'uat ayah men(a'aikan 2erita42erita
anak) ;erikan keseim'an(an antara kerja dan keluar(a+ atau usahakan
jan(an mem'awa pekerjaan ke rumah) Cuan(kan waktu $ menit saja untuk
menden(arkan 2elotehnya dan men(erti 'etul isi 2erita itu)
0an(an hanya 5men(iyakan7 a(ar 2erita anak itu lekas selesai atau
men(atakan 5nanti ayah sedan( si'uk7) Se'ersit wajah ke2ewa akan nampak
dan mem'uat anak akan semakin malas untuk 'er2erita pada ayah) 3khirnya
ke'iasaan 'er2erita dari anak akan men(hilan() 0adi jan(an men(eluh 'ila
anak tidak ter'uka suatu hari nanti+ karena ke'iasaan ini dimulai dari respon
se'a(ai penden(ar yan( 'aik atau tidak)
&en(an menjadi penden(ar yan( 'aik+ disampin( keter'ukaan+ akan
menjadikan anak dapat men(ekspresikan dan 2akap dalam men(un(kapkan
sesuatu)
) Komunikasi yan( 'aik
;ila ayah dinas luar atau tin((al terpisah 'erjauhan den(an anak+
usahakanlah tetap menjalin komunikasi den(an 'aik+ melalui telepon)
*unjukkan perhatian+ rasa sayan( melalui telepon+ sms+ atau melaui surat)
0u(a 'isa men((unakan momen ini se'a(ai pendewasaan 'a(i anak)
Misalnya den(an men(atakan 5ayah akan per(i selama 'e'erapa hari+ ayah
minta tolon( a(ar 3ri8 menjadi anak 'aik dan menja(a i'u7) 3nak akan
merasakan dan 'ertan((un( jawa' atas tu(as4tu(as tertentu)
") Per2ayai anak dan 'erikan ke'e'asan
0adilah seoran( ayah yan( mem'erikan ke'e'asan dan dapat
memper2ayai anak) Keper2ayaan akan menjadikan dia pilihan+ misalnya 53ri8
mau 3 atau mau ;J7 dan tetaplah mem'uka kemun(kinan pilihan lain selama
pilihan itu tidak 'ertentan(an den(an hal prinsip)
&ari masalah yan( sepele mulai dari pilihan memakai kaos kaki+ 'aju
atau memilih sekolah) &ia akan merasa dihar(ai dan 'ertan((un( jawa'
terhadap pilihannya) Se'a(ai seoran( ayah+ harus 'isa mem'im'in( dan
memantaunya)
/) Penuhilah semua ke'utuhannya
;ertam'ah dewasa seoran( anak+ akan semakin 'ertam'ah
ke'utuhannya+ semakin 'era(am dan :ariati8) 0an(an paksakan dan
men(an((ap dia masih ke2il sehin((a memperlakukan se'a(ai seoran( 'ayi)
3nak mem'utuhkan perlakuan sesuai den(an usianya)
Ke'utuhan seoran( 'ayi tentunya 'er'eda den(an ke'utuhan seoran(
anak usia sekolah+ ju(a 'er'eda ke'utuhan anak menjelan( remaja den(an
ke'utuhan anak usia sekolah dan seterusnya) @o'alah untuk memahami
ke'utuhan anak dan tidak men(an((apnya se'a(ai si anak yan( manis selalu
=Sekolah 3lam 3r41idho+ #00>
BAB III
KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS PENELITIAN
/5 + Kern6k K"nse!
Gam'ar %)! Keran(ka Konsep
Keteran(an:
KKKKKKKKKKKKKK : Daria'el yan( diteliti
………………… : Daria'el yan( tidak diteliti
/5- Hi!"tesis Pene#itin
3danya hu'un(an pen(etahuan ayah den(an perkem'an(an ke2erdasan
emosi anak usia prasekolah
Sikap dan ke'iasaan
men(asuh ayah
• Men(a'aikan
• *idak menyetujui
• CaisseE49aire
• Pelatih 6mosi
Perkem'an(an
ke2erdasan emosi anak
• 3spek intra pri'adi
• 3spek antar pri'adi
Ke2erdasan
emosi anak
'aik
Ke2erdasan
emosi anak
2ukup
• Peran pematan(an
• Peran 'elajar
Pen(etahuan ayah
tentan( ke2erdasan
emosi:
• &e8inisi ke2erdasan
emosi
• 3spek intra pri'adi
• 3spek antar pri'adi
-u'un(an ayah4anak
sejak dalam kandun(an
sampai den(an dewasa
Ke2erdasan
emosi anak
kuran(
BAB I2
METODOLOGI PENELITIAN
75+ Rn4n6n Pene#itin
1an2an(an penelitian ini adalah deskripsi analitik o'ser:asional den(an
pendekatan cross sectional yaitu 'ertujuan untuk men(etahui hu'un(an
pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi den(an perkem'an(an
ke2erdasan emosi pada anak usia prasekolah di *K *aman Indria ! Malan()
75- P"!u#si (n Sm!e#
75-5+ P"!u#si
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak yan( 'ersekolah di *K
*aman Indria ! Malan( 'eserta ayahnya se'anyak <" oran()
75-5- Sm!e#
Sampel pada penelitian ini adalah anak yan( 'ersekolah di *K *aman
Indria ! Malan( di kelas ; 'eserta ayahnya yan( memenuhi kriteria inklusi)
3dapun teknik yan( di(unakan dalam pen(am'ilan sampel adalah purposi:e
samplin( yaitu penetapan sampel den(an 2ara memilih sampel diantara populasi
sesuai den(an yan( dikehendaki+ sehin((a sampel terse'ut dapat mewakili
karakteristik populasi)
75-5-5+ Kriteri Ink#usi
a) 3nak yan( 'erusia $4 tahun dan terda8tar se'a(ai siswa *K *aman
Indria I Malan(
') 3nak yan( sehat
2) 3nak yan( ayahnya 'ukan merupakan sin(le parent
d) 3nak yan( ayahnya 'erusia L #. tahun
e) 3nak yan( ayahnya tidak 'uta huru8
8) 3nak yan( ayahnya 'ersedia menjadi responden
75-5-5- Kriteri Eksk#usi
a) 3nak yan( 'erusia di'awah $ tahun dan diatas tahun di *K *aman
Indria I Malan(
') 3nak yan( tidak masuk sekolah
75/ 2ri9e# Pene#itin
75/5+ 2ri9e# In(e!en(en
Daria'el independen dalam penelitian ini adalah pen(etahuan ayah
tentan( perkem'an(an ke2erdasan emosi pada anak usia prasekolah di *K
*aman Indria ! Malan()
75/5- 2ri9e# De!en(en
Daria'el dependen dalam penelitian ini adalah perkem'an(an ke2erdasan
emosi pada anak usia prasekolah di *K *aman Indria ! Malan()
757 L"ksi (n 'ktu Pene#itin
Penelitian dilakukan di *K *aman Indria ! Malan( pada 'ulan No:em'er
sHd &esem'er #00")
75. Bhn (n A#t; Instrumen Pene#itin
Instrumen yan( di(unakan untuk men(ukur pen(etahuan ayah den(an
men((unakan kuisioner 'erupa multi!le choice yan( terdiri dari:
a) Pen(ertian ke2erdasan emosi 'erjumlah . soal yaitu nomor soal !4.
') 3spek intra pri'adi 'erjumlah / soal 'erupa:
• Men(enali+ men(elola dan men(ekspresikan emosi diri 'erjumlah .
soal yaitu nomor $4/
• Memoti:asi diri 'erjumlah . soal yaitu nomor <4!#
2) 3spek antar pri'adi 'erjumlah / soal 'erupa:
• Memahami emosi oran( lain ='erempati> 'erjumlah . soal yaitu
nomor !%4!
• Mem'ina hu'un(an den(an oran( lain 'erjumlah . soal yaitu nomor
!"4#0
Sedan(kan untuk o'ser:asi se2ara lan(sun( pada anak terdiri dari:
a) 3spek intra pri'adi 'erjumlah !0 item o'ser:asi 'erupa
• Men(enali+ men(elola dan men(ekspresikan emosi diri 'erjumlah $
item o'ser:asi
• Memoti:asi diri 'erjumlah $ item o'ser:asi
') 3spek antar pri'adi 'erjumlah !0 item o'ser:asi 'erupa
• Memahami emosi oran( lain ='erempati> 'erjumlah $ item o'ser:asi
• Mem'ina hu'un(an den(an oran( lain 'erjumlah $ item o'ser:asi
Instrumen dalam penelitian ini dilakukan uji :aliditas dan relia'ilitas
terle'ih dahulu se'elum di(unakan se'a(ai alat pen(umpul data terhadap
responden den(an 'antuan SPSS 'erupa kuisioner 'erjumlah #0 soal yan(
dilakukan di *K Muslimat #! den(an jumlah responden se'anyak #0 oran()
Pen(ujian :aliditas instrument penelitian menunjukkan 'ahwa semua item
pertanyaan mempunyai 1
hitun(
le'ih 'esar dari 1
ta'el
=0)..%/> den(an nilai
si(ni8ikansi yan( le'ih ke2il dari alpha 0)0$ sehin((a item instrumen ter(olon(
:alid)
Sedan(kan untuk uji relia'ilitas menunjukkan 'ahwa hasil pen(hitun(an
'tandardi(ed Item Al!ha =SI3> le'ih 'esar dari nilai relia'ilitas yaitu 0) sehin((a
item instrumen ter(olon( relia'el)
75* De8inisi O!ersi"n#
Daria'el &e8inisi Operasional @ara Pen(ukuran 3lat Ukur Skala Ukur
Independen
Pen(etahuan ayah
tentan( ke2erdasan
emosi
-al yan( diketahui ayah tentan(
ke2erdasan emosi yan( meliputi
aspek4aspek:
• Men(enali+ men(elola
• men(ekspresikan emosi diri
• Memoti:asi diri
• Memahami emosi oran( lain
='erempati>
• Menjalin hu'un(an den(an
oran( lain
N M Sp B !00G
Sm
&en(an interpretasi:
;aik : "G 4 !00G
@ukup : $G 4 "$G
Kuran( : N $G
=Nursalam+ #00%>
Kuisioner Ordinal
&ependen
Perkem'an(an
ke2erdasan emosi anak
usia prasekolah
Penin(katan keterampilan
emosional dan sosial pada anak
usia .4 tahun yan( dio'ser:asi
selama ! hari penuh se'anyak
sekali yan( meliputi:
• Men(enali+ men(elola
• men(ekspresikan emosi diri
• Memoti:asi diri
• Memahami emosi oran( lain
='erempati>
• Menjalin hu'un(an den(an
oran( lain
N M Sp B !00G
Sm
&en(an interpretasi:
;aik : "G 4 !00G
@ukup : $G 4 "$G
Kuran( : N $G
=Nursalam+ #00%>
O'ser:asi Ordinal
.

75, Pen6um!u#n Dt
Pen(umpulan data dilakukan den(an men((unakan dua 2ara yaitu
kuisioner 'erupa multi!le choice yan( ditujukan pada ayah dan o'ser:asi yan(
ditujukan kepada anak di *K *aman Indria I Malan()
Kuisioner merupakan 2ara pen(umpulan data yan( terdiri dari sederetan
pertanyaan dimana responden diharapkan mem'u'uhkan tanda =<> pada pilihan
jawa'an yan( telah disediakan) Sedan(kan untuk o'ser:asi dilakukan den(an
melakukan pen(amatan 'erdasarkan pedoman o'ser:asi 'erupa peristiwa
terjadi =skor !> dan peristiwa tidak terjadi =skor 0>) &alam proses o'ser:asi+
peneliti tin((al mem'u'uhkan tanda 2ek ==> pada kolom yan( telah tersedia)
753 An#isis Dt
7535+ Pen6ethun Ayh
&ata pen(etahuan ayah tentan( perkem'an(an ke2erdasan emosi
di(unakan 2ara pem'erian skor dan penilaian setiap pertanyaan di'eri skor ! 'ila
jawa'an 'enar dan skor 0 jika jawa'an salah+ kemudian hasil jawa'an
responden yan( telah di'eri 'o'ot itu dijumlahkan dan di'andin(kan den(an skor
tertin((i dikalikan !00G)
N M Sp B !00G
Sm
&imana N M Nilai
Sp M Skor yan( diperoleh
Sm M Skor maksimal
-asil persentase data diinterpretasikan den(an men((unakan kriteria kualitati8
a) Pen(etahuan 'aik : "G 4 !00G
') Pen(etahuan 2ukup : $G 4 "$G
2)Pen(etahuan kuran( : N $G =Nursalam+ #00%>
7535- Ke4er(sn Em"si
&ata ke2erdasan emosi di(unakan 2ara pem'erian skor dan penilaian
setiap item o'ser:asi di'eri skor ! 'ila peristiwa terjadi dan skor 0 'ila peristiwa
tidak terjadi) &imana jumlah item pen(amatan terdiri dari #0 'utir den(an skor
tertin((i adalah #0 dan terendah adalah 0) Kemudian hasil skor pen(amatan
yan( didapat pada responden di'andin(kan den(an skor tertin((i dikalikan
!00G)
N M Sp B !00G
Sm
&imana N M Nilai
Sp M Skor yan( diperoleh
Sm M Skor maksimal
-asil persentase data diinterpretasikan den(an men((unakan kriteria kualitati8:
a) Ke2erdasan emosi 'aik : "G 4 !00G
') Ke2erdasan emosi 2ukup : $G 4 "G
2) Ke2erdasan emosi kuran( : N $G =Nursalam+ #00%>
Kemudian hasil persentase data diintepretasikan den(an men((unakan kriteria
kuantitati8
• !00 G : Seluruhnya
• " G 4 << G : -ampir seluruhnya
• $! G 4 "$ G : Se'a(ian 'esar
• $0 G : Seten(ahnya
• # G 4 .< G : -ampir seten(ahnya
• ! G 4 #$ G : Se'a(ian ke2il
• 0 G : tidak satupun =3rikunto+ !<</>
7535/ Hu9un6n Pen6ethun (en6n Ke4er(sn Em"si
Sesuai tujuan penelitian yaitu menjelaskan adakah hu'un(an
pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi den(an perkem'an(an
ke2erdasan emosi pada anak usia pra sekolah)
Maka untuk mendapatkan korelasi antar :aria'el di(unakan metode
Korelasi Spearman 1ank+ apakah kedua :aria'el salin( 'erhu'un(an atau tidak
salin( 'erhu'un(an den(an tin(kat kemaknaan O N 0+0$)
*ujuan analisa uji diatas untuk men(etahui si(ni8ikan atau kemaknaan
ada atau tidaknya hu'un(an antara pen(etahuan ayah den(an perkem'an(an
ke2erdasan emosi anak) Seluruh teknik pen(olahan data statistik dilakukan
den(an komputer men((unakan 'o#t)are Product and 'er$ice 'olution =SPSS>)
&en(an keper2ayaan <$G dan tin(kat si(ni8ikasi $G maka
diinterpretasikan se'a(ai 'erikut:
• -o: Kedua :aria'el tidak ada hu'un(an satu den(an yan( lain
-i: Kedua :aria'el ada hu'un(an yan( si(ni8ikan satu den(an yan( lain
• &en(an melihat an(ka pro'a'ilitas+ den(an ketentuan
Pro'a'ilitas P 0+0$ maka -o diterima -i ditolak
Pro'a'ilitas Q 0+0$ maka -o ditolak -i diterima =Sin((ih+ #00%>
75> Etik Pene#itin
&alam melaksanakan penelitian+ peneliti men(ajukan permohonan ijin
dari tempat penelitian untuk mendapatkan persetujuan+ kemudian kuesioner
di'erikan kepada responden den(an menekankan masalah etik se'a(ai 'erikut:
75>5+ Lem9r Persetu$un Men$(i Res!"n(en
Cem'ar persetujuan se'a(ai peserta di'erikan pada saat pen(umpulan
data) *ujuannya adalah a(ar responden men(etahui tujuan+ man8aat+ prosedur+
dan kemun(kinan dampak yan( terjadi selama penelitian) 0ika responden
'ersedia maka responden menandatan(ani lem'ar persetujuan terse'ut) 0ika
responden menolak untuk diteliti maka peneliti men(har(ai hak4hak terse'ut)
75>5- Anonimity ?Tn! Nm@
1esponden tidak perlu men2antumkan nama pada lem'ar persetujuan
dan kuesioner) Untuk men(etahui keikutsertaan responden+ peneliti 2ukup
mem'erikan kode pada kuesioner yan( dikumpul dan lem'ar wawan2ara)
75>5/ Confidentiality ?Kerhsin@
Kerahasiaan in8ormasi yan( telah dikumpulkan dari responden dija(a
kerahasiaannya oleh peneliti) Penyajian atau pelaporan hasil riset hanya ter'atas
pada kelompok data tertentu yan( terkait den(an masalah peneliti)
BAB 2
HASIL PENELITIAN
Pada 'a' ini disajikan hasil penelitian -u'un(an Pen(etahuan 3yah
*entan( Ke2erdasan 6mosi 3nak &en(an Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi
Pada 3nak Usia Prasekolah di *K *aman Indria I Malan( pada *ahun #00") -asil
penelitian ini akan men(uraikan mulai dari karakteristik ayah+ pen(etahuan ayah
tentan( ke2erdasan emosi+ perkem'an(an ke2erdasan emosi anak dan hasil
penelitian untuk menjawa' kedua hu'un(an terse'ut)
.5+ Krkteristik Res!"n(en
.5+5+ Krkteristik Res!"n(en Ber(srkn Pen(i(ikn
Gm9r + Res!"n(en ?Ayh@ Ber(srkn Pen(i(ikn
(i TK Tmn In(ri I M#n6 Thun -)),
Gam'ar di atas menunjukkan se'a(ian 'esar responden 'erpendidikan
&% =$%G>+ hampir seten(ahnya responden 'erpendidikan S! =#<G> dan
se'a(ian ke2il responden 'erpendidikan SM3 =!#G> serta SMP =G>)
.5+5- Krkteristik Res!"n(en Ber(srkn Umur
Gm9r - Res!"n(en ?Ayh@ Ber(srkn Umur
(i TK Tmn In(ri I M#n6 Thun -)),
Gam'ar di atas menunjukkan se'a(ian 'esar responden 'erusia #$4$$
tahun =#G> dan hampir seten(ahnya responden 'erusia P $0 tahun =%/G>)
.5+5/ Krkteristik Res!"n(en Ber(srkn Peker$n
Gm9r / Res!"n(en ?Ayh@ Ber(srkn Peker$n
(i TK Tmn In(ri I M#n6 Thun -)),
Gam'ar di atas menunjukkan se'a(ian 'esar responden 'ekerja se'a(ai
pe(awai swasta =$#G> dan se'a(ian ke2il 'ekerja se'a(ai (uru =!/G>+ Polri
=!/G> serta *NI 3& =!#G>)
.5+57 Krkteristik Res!"n(en Ber(srkn Sum9er In8"rmsi 1"rm#
Gm9r 7 Res!"n(en ?Ayh@ Ber(srkn Sum9er In8"rmsi 1"rm#
(i TK Tmn In(ri I M#n6 Thun -)),
Gam'ar di atas menunjukkan se'a(ian 'esar responden mendapatkan
in8ormasi 8ormal dari sekolah =$%G>+ hampir separuhnya dari petu(as kesehatan
=#G> dan se'a(ian ke2il dari 'erupa lain4lain =!#G> serta tidak menjawa' =<G>)
.5+5. Krkteristik Res!"n(en Ber(srkn Sum9er In8"rmsi In8"rm#
Gm9r . Res!"n(en ?Ayh@ Ber(srkn Sum9er In8"rmsi In8"rm#
(i TK Tmn In(ri I M#n6 Thun -)),
Gam'ar di atas menunjukkan hampir separuhnya responden
mendapatkan in8ormasi in8ormal dari majalah =%$G> serta koran =#<G>+ dan
se'a(ian ke2il dari tele:isi =!$G>+ teman =<G>+ lain4lain =G> serta tidak
menjawa' =G>)
.5- Pen6ethun Ayh tentn6 Ke4er(sn Em"si
Gm9r * Pen6ethun Ayh tentn6 Ke4er(sn Em"si
(i TK Tmn In(ri I M#n6 Thun -)),
Gam'ar di atas menunjukkan pen(etahuan responden se2ara
keseluruhan tentan( ke2erdasan emosi hampir seluruhnya termasuk kate(ori
2ukup =//G> dan se'a(ian ke2il termasuk kate(ori 'aik =!#G>)
.5/ Perkem9n6n Ke4er(sn Em"si !( Ank
Gm9r , Perkem9n6n Ke4er(sn Em"si !( Ank
(i TK Tmn In(ri I M#n6 Thun -)),
Gam'ar di atas menunjukkan ke2erdasan emosi responden se'a(ian
'esar kate(ori 2ukup =$%G> dan hampir seten(ahnya termasuk kate(ori 'aik
=."G>)
.57 Hu9un6n Pen6ethun Ayh tentn6 Ke4er(sn Em"si (en6n
Perkem9n6n Ke4er(sn Em"si Ank
T9e# + Cr"sst9u#si Pen6ethun Ayh (en6n Perkem9n6n
Ke4er(sn Em"si Ank (i TK Tmn In(ri I M#n6 !( Thun -)),
Pen(etahuan 3yah Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi *otal
@ukup ;aik
@ukup !/ !# %0
;aik 0 . .
*otal !/ ! %.
Pada hasil ta'el silan( =crosstabs> di atas terlihat 'ahwa jika
pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi termasuk kriteria 2ukup sehin((a
perkem'an(an ke2erdasan emosi anak ju(a 2ukup ada se'anyak !/ oran(
'ahkan !# oran( termasuk kriteria 'aik) Untuk pen(etahuan ayah tentan(
ke2erdasan emosi termasuk kriteria 'aik sehin((a perkem'an(an ke2erdasan
emosi anak ju(a 'aik ada se'anyak . oran()
T9e# - Hsi# U$i S!ermnA Rh"
Pen(etahuan
3yah
Perkem'an(an
Ke2erdasan
6mosi 3nak
Sperman?s 1ho
Pen(etahuan 3yah @orrelation @oe88
Si() =#4tailed>
N
Perkem'an(an Ke2erdasan @orrelation @oe88
6mosi 3nak Si() =#4tailed>
N

!)000
%.
)%/"R
)0#.
%.
)
%/"R )
0#.
%.
!)00
0
%
.
&ari hasil output SPSS didapatkan nilai koe8isien korelasi spearman
se'esar 0)%/" den(an nilai si(ni8ikansi =p> se'esar 0)0#. karena p Q 0+0$ maka
-o ditolak dan -! diterima yan( 'erarti kedua :aria'el ada hu'un(an yan(
si(ni8ikan satu den(an yan( lain)
-al ini 'erarti antara pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi
den(an perkem'an(an ke2erdasan emosi anak mempunyai kekuatan hu'un(an
yan( si(ni8ikan ='ermakna>+ karena 'esarnya hu'un(an termasuk kriteria 2ukup
kuat yaitu se'esar 0)%/" =pM0)0#.>+ den(an arah korelasi yan( positi8) 3rtinya+
adanya penin(katan pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi+ akan
menye'a'kan perkem'an(an ke2erdasan emosi anak menin(kat se2ara
si(ni8ikan) &emikian se'aliknya+ adanya penurunan pen(etahuan ayah tentan(
ke2erdasan emosi+ akan menye'a'kan perkem'an(an ke2erdasan emosi anak
menurun pula se2ara si(ni8ikan)
BAB 2I
PEMBAHASAN
Pada 'a' ini akan di'ahas tentan( hasil penelitian yan( telah disajikan
dalam ;a' D) Se2ara 'erturut4turut akan di'ahas men(enai pen(etahuan ayah
tentan( ke2erdasan emosi+ perkem'an(an ke2erdasan emosi anak dan
hu'un(an diantara keduanya)
*5+ Pen6ethun Ayh tentn6 Ke4er(sn Em"si
&alam (am'ar diketahui 'ahwa pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan
emosi hampir seluruhnya termasuk kate(ori 2ukup =//G> dan se'a(ian ke2il
termasuk kate(ori 'aik =!#G>) -al ini dise'a'kan karena tin(kat pendidikan
responden se'a(ian 'esar responden 'erpendidikan &% =$#+<.G>+ hampir
seten(ahnya responden 'erpendidikan S! =#<+.!G> sehin((a den(an
pendidikan yan( memadai seseoran( akan 'ertam'ah tin(kat pen(etahuannya
serta mempunyai sudut pandan( yan( le'ih luas dan le'ih mudah untuk
mempelajari hal4hal yan( 'aru khususnya masalah ke2erdasan emosi))
Selain itu dise'a'kan oleh kesadaran yan( 2ukup dari responden untuk
mendapatkan in8ormasi+ 'aik itu dari majalah =%$G>+ koran =#<G> dan sekolah
=$%G> hal ini 'isa diartikan 'ahwa selain tin(kat pendidikan se2ara si(ni8ikan
dapat menam'ah atau menin(katkan pen(etahuan tentan( ke2erdasan emosi
'e(itu ju(a sum'er4sum'er in8ormasi 'aik 8ormal maupun non8ormal tidak kalah
pentin(nya dalam menin(katkan pen(etahuan tentan( ke2erdasan emosi)
*5- Perkem9n6n Ke4er(sn Em"si Ank
&alam (am'ar " diketahui 'ahwa ke2erdasan emosi anak se'a(ian
'esar kate(ori 2ukup =$%G> dan hampir seten(ahnya termasuk kate(ori 'aik
=."G>) -al ini telah sesuai den(an pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi
yan( hampir seluruhnya termasuk kate(ori 2ukup =//G> dan se'a(ian ke2il
termasuk kate(ori 'aik =!#G>)
Oran( tua adalah seseoran( yan( pertama kali harus men(ajarkan
ke2erdasan emosi kepada anaknya den(an mem'erikan teladan dan 2ontoh
yan( 'aik =-ariwijaya+ #00>)
Kini oran( tua semakin peduli den(an karakter anak+ sejak mulai
dipopulerkannya konsep ke2erdasan emosi+ para oran( tua semakin sadar dan
yakin 'ahwa ke'erhasilan anak tidak la(i 2ukup den(an ketrampilan teknis dan
pen(etahuan ilmiah+ namun ju(a den(an kemampuan pen(endalian diri dan
hidup 'ermasyarakat =I:an+ #00">
Peran ayah san(at pentin( dalam pertum'uhan seoran( anak) Ikatan
emosional antara ayah dan anak+ ditentukan salah satunya oleh interaksi antara
ayah dan anak itu sendiri) Interaksi yan( 'aik antara anak dan ayah ini+
dikatakan san(at mempen(aruhi ke2erdasan emosional seoran( anak yan(
mem'uatnya tum'uh menjadi sosok dewasa yan( 'erhasil =Sekolah 3lam 3r4
1idho+ #00>
*5/ Hu9un6n Pen6ethun Ayh tentn6 Ke4er(sn Em"si (en6n
Perkem9n6n Ke4er(sn Em"si
&ari hasil penelitian yan( telah disajikan pada 'a' D+ terdapat hu'un(an
antara pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi den(an perkem'an(an
ke2erdasan emosi anak+ dan hu'un(an ini termasuk kriteria 2ukup kuat yaitu
se'esar 0)%/" =pM0)0#.>+ den(an arah korelasi yan( positi8) 3rtinya+ adanya
penin(katan pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi+ akan menye'a'kan
perkem'an(an ke2erdasan emosi anak menin(kat se2ara si(ni8ikan) &emikian
se'aliknya+ adanya penurunan pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi+
akan menye'a'kan perkem'an(an ke2erdasan emosi anak menurun pula
se2ara si(ni8ikan)
Pen(etahuan ayah yan( 'aik maka perkem'an(an ke2erdasan emosi
anak ju(a 'aik) -al ini dikarenakan oran( tua adalah seseoran( yan( pertama
kali harus men(ajarkan ke2erdasan emosi kepada anaknya den(an mem'erikan
teladan dan 2ontoh yan( 'aik =-ariwijaya+ #00>) Pen(etahuan ayah tentan(
ke2erdasan emosi merupakan hal yan( san(at mendasar se'elum ayah
men(aplikasikannya kepada san( anak) &ari hasil penelitian didapatkan tin(kat
pendidikan ayah se'a(ian 'esar responden 'erpendidikan &% =$#+<.G>+ hampir
seten(ahnya responden 'erpendidikan S! =#<+.!G>) Sehin((a semakin tin((i
pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi maka akan den(an mudah ayah
men(aplikasikannya kepada san( anak) &ari hasil penelitian ju(a didapatkan
se'a(ian 'esar ayah 'ekerja se'a(ai pe(awai swasta =$#G>) Seoran( ayah
yan( si'uk 'ekerja diluar harus tetap 'isa mempererat dan menjalin ikatan
emosional den(an san( anak) Peran ayah san(at pentin( dalam pertum'uhan
seoran( anak) Ikatan emosional antara ayah dan anak+ ditentukan salah satunya
oleh interaksi antara ayah dan anak itu sendiri) Interaksi yan( 'aik antara anak
dan ayah ini+ dikatakan san(at mempen(aruhi ke2erdasan emosional seoran(
anak yan( mem'uatnya tum'uh menjadi sosok dewasa yan( 'erhasil =Sekolah
3lam 3r41idho+ #00>)
*57 Keter9tsn Pene#itin
Peneliti menyadari 'ahwa hasil penelitian ini masih jauh dari sempurna)
-al ini dise'a'kan karena adanya keter'atasan penelitian yan( terletak pada:
• Pada penelitian ini tolok ukur tentan( ke2erdasan emosi pada anak
prasekolah masih 'elum ada standarnya sehin((a peneliti mem'uat
sendiri den(an modi8ikasi
• Pada penelitian ini peneliti men((unakan kuisioner tertutup sehin((a
responden =ayah> mau tidak mau harus menjawa' sesuai den(an pilihan
jawa'an yan( telah disediakan sehin((a tidak 'isa men((ali le'ih jauh
pen(etahuan responden
• O'ser:asi hanya dilakukan ! kali pada setiap anak mulai dari masuk
kelas sampai den(an anak pulan( sekolah seharusnya o'se:asi perlu
ju(a dilakukan di rumah mulai anak 'an(un pa(i hari sampai den(an
menjelan( akan tidur pada malam hari
BAB 2II
PENUTUP
,5+ Kesim!u#n
&ari hasil pem'ahasan pada ;a' DI dapat diam'il kesimpulan se'a(ai
'erikut:
• Pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi hampir seluruhnya
termasuk kate(ori 2ukup =//)#G> dan se'a(ian ke2il termasuk kate(ori
'aik =!!)/G>)
• Ke2erdasan emosi anak se'a(ian 'esar kate(ori 2ukup =$#)<G> dan
hampir seten(ahnya termasuk kate(ori 'aik =.")!G>)
• 3da hu'un(an antara pen(etahuan ayah tentan( ke2erdasan emosi
den(an perkem'an(an ke2erdasan emosi anak+ dan hu'un(an ini
termasuk kriteria 2ukup kuat)
,5- Srn
 3yah perlu menin(katkan pen(etahuan tentan( ke2erdasan emosi 'aik
itu aspek intra pri'adi =men(enal emosi+ men(elola emosi dan
memoti:asi diri> maupun antar pri'adi ='erempat dan mem'ina
hu'un(an den(an oran( lain> a(ar dapat mem'erikan pen(alaman
emosi yan( 'aik kepada anak sehin((a dapat menin(katkan
ke2erdasan emosi anak)
 ;a(i institusi pendidikan *K *aman Indria I Malan( diharapkan le'ih
menin(katkan la(i perannya dalam mem'entuk ke2erdasan emosi anak
den(an meli'atkan oran(tuaHwali murid misalnya ketika ada pertemuan
den(an para oran(tuaHwali murid den(an menyisipkan materi yan(
men(arah pada aspek ke2erdasan emosi anak)
 ;a(i o(anisasi pro8esi khususnya pada keperawatan anak seharusnya
perawat men(etahui dan memahami den(an 'aik aspek ke2erdasan
emosi sehin((a akan dapat menjadi 5pelatih emosi7 yan( 'aik 'a(i klien
maupun oran(tua klien)
 ;a(i peneliti selanjutnya untuk menindaklanjuti den(an penelitian
men(enai peran pendidik terhadap perkem'an(an ke2erdasan emosi
anak)
DA1TAR PUSTAKA
3rikunto+ S) !<</) Prosedur Penelitian. 'atu Pendekatan Praktek * th. Ed)
0akarta: P* 1ineka @ipta)
3nonymous + #00.) Mem!ersia!kan I dan E Anak, Percuma I Tinggi +ika
Tak Diimbangi E+ =Online>+ =http:HHwww)pikiran4rakyat)2om+ diakses <
Septem'er #00">)
&ekrita) #00) 'entuhan Ayah Terhada! Pendidikan Anak+ =Online>+
=http:HHwww)kumpul'o2ah)2omH#00H0!H0/Hsentuhan4ayah4terhadap4
pendidikan4anak+ diakses # 3pril #00">)
Noerliani+ &) #00%) -u'un(an Pen(etahuan I'u *entan( Ke2erdasan 6mosi
&en(an Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosional Pada 3nak Prasekolah)
Goleman+ &) #00%. Kecerdasan Emosi untuk Menca!ai Puncak Prestasi. 0akarta:
Gramedia)
Goleman+ &) !<<") Emotional Intelligence, Kecerdasan Emosi Menga!a EI %ebih
Penting Dari!ada I) 0akarta: Gramedia)
Gottman+ 0 dan &e@laire 0) #00%) Kiat-Kiat Membesarkan Anak .ang Memiliki
Kecerdasan Emosi) 0akarta: Gramedia)
-anati+ N) #00%) Mendukung Perrkembangan Anak dengan Pola Asuh yang
/enar, =Online>+ =httpHHwww)'alipost)2o)id+ diakses # 3pril #00">)
-ariwijaya+ M) #00) Tes E. Tes Kecerdasan Emosional) ,o(yakarta: Pustaka
Pelajar)
-i8iEah) #00$) /ukan 'embarang Ayah+ =Online>+ =http:HHkammi4
jepan()netHsorotan)phpJidM/+ diakses < septem'er #00">)
-urlo2k+ 6) !<<%) Perkembangan Anak) 0akarta: Pener'it 6rlan((a)
-urlo2k+ 6) !<<<) Psikologi Perkembangan 'tudi Pendekatan 'e!an0ang
1entang Kehidu!an) 0akarta: 6rlan((a)
I:an) #00") &iri-&iri Anak Mem!unyai E Tinggi+ =Online>+
=http:HHajen()'lo(some)2omH#00"H0H##H2iri42iri4anak mempunyai4eA4
tin((i+ diakses %0 3pril #00">)
Setiono+ 3) #00$) Anak Masa De!an dengan Multi Intelegensi) ,o(yakarta:
Pradipta Pu'lishin()
Markum+ 3-) !<<!) /uku A0ar Ilmu Kesehatan Anak) 0akarta: 9KUI)
Nursalam) #00%) Konse! dan Penera!an Metodologi Penelitian Ilmu
Ke!era)atan. Pedoman 'kri!si, Tesis dan Instrument Penelitian
Ke!era)atan) 0akarta: Pener'it Salem'a Medika)
Pertiwi+ 3 9+ dkk) !<<") Mengembangkan Kecerdasan Emosional Anak) 0akarta:
Seri 3yah ;unda)
Sin((ih+ Santoso) #00%) 'tatistika 2on Parametrik) 0akarta: Pener'it 6leBmedia
Komputindo)
Su(iono) #000) 'tatistik Untuk Penelitian: @D 3l8a'eta+
Sekolah 3lam 3r41idho+ #00) &ara /i0ak Mendidik Anak+ =Online>+
=http:HHdoniriadi);lo(spot)2omH#00K0K0!Kar2hi:e)html+ diakses %0
3pril #00">)
Won(+ C&) #00%) 2ursing &are 3# In#ant And &hildren) Oklahoma Mos'y)
Missouri)
Widyastuti+ W) #00$) Gam'aran Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi 3nak Usia
Prasekolah &en(an I'u ;ekerja &i *K 3isyiyah ;ustanul 3th8al #%
Malan()
,usu8+ S) #00.. Psikologi Perkembangan Anak Dan 1ema0a) 0akarta:
1osdakarya)
Lampiran 1
PENGANTAR KUISIONER
0udul Penelitian :5-u'un(an Pen(etahuan 3yah *entan( Perkem'an(an
Ke2erdasan 6mosi &en(an Perkem'an(an Ke2erdasan
6mosi Pada 3nak Usia Prasekolah di *K *aman Indria I
Malan(7)
Peneliti : Weny Widyastuti
Pem'im'in( : I) &r() Purwani *irahinin(rum+ M)Pd
II) ,ati Sri -ayati+ S)Kp
;apak yan( terhormat)
Saya adalah mahasiswa semester III pada 0urusan Ilmu Keperawatan S
9akultas Kedokteran Uni:ersitas ;rawijaya Malan() &alam ran(ka untuk
menyelesaikan *u(as 3khir+ saya 'ermaksud men(adakan penelitian den(an
judul 5-u'un(an Pen(etahuan 3yah *entan( Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi
&en(an Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi Pada 3nak Usia Prasekolah di *K
*aman Indria I Malan(7)
Saya 'erkeyakinan 'ahwa penelitian ini memiliki man8aat yan( luas+ 'aik
untuk para oran( tua dan pendidik dalam men(enal dan men(em'an(kan
ke2erdasan emosi anak maupun ju(a 'a(i institusi pendidikan *K dalam upaya
menin(katkan mutu pendidikan selanjutnya)
3pa'ila 'apak 'ersedia untuk menjadi responden dalam penelitian saya
ini+ silahkan 'apak menandatan(ani persetujuan menjadi su'jek penelitian)
3tas kesediaan dan kerjasamanya saya u2apkan terimakasih)
Malan(+ No:em'er #00"
Men(etahui+
Pem'im'in( IHII Peneliti
=TTTTTTT))> Weny Widyastuti
NIP) NIM) 0!0"##0$%
Lampiran 2
SURAT PERSETU0UAN MEN0ADI RESPONDEN;SUB0EK PENELITIAN
Saya telah mendapat penjelasan den(an 'aik men(enai tujuan dan
man8aat penelitian yan( 'erjudul 5-u'un(an Pen(etahuan 3yah *entan(
Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi &en(an Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi
Pada 3nak Usia Prasekolah di *K *aman Indria I Malan(7)
Saya men(erti 'ahwa saya akan diminta untuk men(isi kuisioner dan
menjawa' pertanyaan tentan( ke2erdasan emosi) Saya men(erti 'ahwa resiko
yan( akan terjadi dalam penelitian ini tidak ada) 3pa'ila ada pertanyaan yan(
menim'ulkan respon emosional+ maka penelitian akan dihentikan dan peneliti
akan mem'eri dukun(an)
Saya men(erti 'ahwa 2atatan men(enai data penelitian ini akan
dirahasiakan+ dan kerahasiaan ini akan dijamin) In8ormasi men(enai identitas
saya tidak akan ditulis pada instrumen penelitian dan akan disimpan se2ara
terpisah)
Saya men(erti 'ahwa saya 'erhak menolak untuk 'erperan serta dalam
penelitian ini atau men(undurkan diri dari penelitian setiap saat tanpa adanya
sanksi atau kehilan(an hak4hak saya)
Saya telah di'eri kesempatan untuk 'ertanya men(enai penelitian ini atau
men(enai peran serta saya dalam penelitian ini+ dan telah dijawa' serta
dijelaskan se2ara memuaskan) Saya se2ara sukarela dan sadar 'ersedia serta
dalam penelitian ini den(an menandatan(ani Surat Persetujuan Menjadi
1espondenHSu'jek Penelitian
Malan(+ No:em'er #00"
Peneliti 1esponden
=TTTTTTT)> =TTTTTTT>

Saksi S ! Saksi S #
=TTTTTTT))> =TTTTTT))>
PERGURUAN TAMANSISWA
BAGIAN TAMAN INDRIA I
JL. WR. SUPRATMAN No. 15 MALANG TELP. (0341) 334579
Lampiran 3
SU13* K6*613NG3N
Nomor:
,an( 'ertanda tan(an di'awah ini Kepala *K *aman Indria I Malan(+
0alan W1) Supratman No) !$ Malan( meneran(kan 'ahwa yan( ter2antum
di'awah ini:
Nama : W6N, WI&,3S*U*I
NIM : 0!0"##0$%
Semester : III ;
0urusan : ICMU K6P613W3*3N UNID61SI*3S ;13WI03,3
*elah menyelesaikan penelitian di *K *aman Indria I Malan( pada 'ulan
No:em'er sHd &esem'er #00" den(an judul penelitian : -u'un(an Pen(etahuan
3yah *entan( Ke2erdasan 6mosi &en(an Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi
Pada 3nak Usia Prasekolah
&emikian surat keteran(an ini di'uat dan dapat diper(unakan apa'ila
diperlukan se'a(aimana mestinya)
Malan(+ 0anuari #00/
Kepala *K *aman Indria I Malan(
PERGURUAN TAMANSISWA
BAGIAN TAMAN INDRIA I
JL. WR. SUPRATMAN No. 15 MALANG TELP. (0341) 334579
Wiwik Widayati
Lampiran 4
Kisi B Kisi Instrumen Pene#itin
-u'un(an Pen(etahuan 3yah *entan( Ke2erdasan 6mosi den(an
Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi pada 3nak Usia Prasekolah di *K *aman
indria I Malan(
I5 Pen6ethun
Daria'el Su' :aria'el 0umlah Soal No) Soal
Pen(etahuan
ayah tentan(
ke2erdasan emosi
Ke4er(sn em"si
• Pen(ertian ke2erdasan emosi
As!ek intr !ri9(i
• Men(enali+ men(elola dan
men(ekspresikan emosi diri
• Memoti:asi diri
As!ek ntr !ri9(i
• Memahami emosi oran( lain
='erempati>
• Mem'ina hu'un(an den(an
oran( lain
.
.
.
.
.
!4.
$4/
<4!#
!%4!
!"4#0
II5 Perkem9n6n Ke4er(sn Em"si
Daria'el Su' :aria'el 0umlah Soal No) Soal
III) Perkem'an(an
ke2erdasan
emosi anak
usia
prasekolah
As!ek intr !ri9(i
• Men(enali+ men(elola dan
men(ekspresikan emosi diri
• Memoti:asi diri
As!ek ntr !ri9(i
• Memahami emosi oran( lain
='erempati>
• Mem'ina hu'un(an den(an
oran( lain
$
$
$
$
!4$
4!0
!!4!$
!4#0
Lampiran 5
KUISIONER
I5 PERTANYAAN IDENTITAS RESPONDEN
Nama :
Umur :
Pendidikan :
3(ama :
Pekerjaan :
3lamat :
II5 PERTANYAAN SUMBER IN1ORMASI DIPEROLEH
Petunjuk : ;erilah tanda silan( =B> pada salah satu an(ka di depan alternati8
yan( dipilih =sesuai>
&arimana ayah mendapatkan sum'er in8ormasi tentan( ke2erdasan emosi
pada anak
a) 9ormal:
!) Sekolah
#) Petu(as Kesehatan
%) Cain4lain TTTTTTTTTTTTTTTTTT =Se'utkan>
') In8ormal:
!) Majalah
#) Koran
%) *etan((a
.) 1adio
$) *ele:isi
) *eman
III5 PERTANYAAN PENGETAHUAN
a) ;a2alah pertanyaan den(an teliti
') Pilih salah satu jawa'an yan( dian((ap palin( 'enar den(an mem'eri
tanda silan( =B> pada jawa'an yan( disediakan
2) 0enis soal pilihan (anda
d) Mohon jawa'an diisi sendiri sesuai den(an apa yan( ayah ketahui demi
ter2apainya hasil yan( diharapkan
!) Pen(ertian perkem'an(an ke2erdasan emosi adalah TTT
a) Suatu kemampuan intelektual
') Suatu kemampuan pri'adi untuk 'erhu'un(an sosial
2) Suatu kemampuan untuk mandiri
d) Semua jawa'an 'enar
#) 3spek ke2erdasan emosi meliputi TTT
a) &alam diri =intra pri'adi> dan antar pri'adi
') Intra pri'adi saja
2) 3ntar pri'adi saja
d) Semua jawa'an salah
%) Ke2erdasan emosi pada aspek dalam diri terdiri dari TTT
a) Men(enal+ men(elola dan men(ekspresikan emosi diri
') Memoti:asi diri
2) Memahami emosi oran( lain ='erempati>
d) 0awa'an a dan ' 'enar
.) Ke2erdasan emosi pada aspek antar pri'adi terdiri dari TTT
a) Memahami emosi oran( lain ='erempati>
') Memoti:asi diri
2) Menjalin hu'un(an den(an oran( lain
d) 0awa'an a dan 2 'enar
$) ;ila anak 'ersedia menun((u (iliran untuk 'er(antian mainan den(an
saudaranyaHtemannya termasuk aspek ke2erdasan emosi yan( manaJ
a) Men(enal+ men(elola dan men(ekspresikan emosi diri
') Memahami emosi oran( lain ='erempati>
2) Memoti:asi diri
d) Menjalin hu'un(an den(an oran( lain
) ;ila anak menantikan sesuatu 2ontohnya seperti saat makan den(an
'erteriak4teriak apakah termasuk luapan emosi yan( 'aikJ
a) ,a
') *idak
") ;ila anak menunjukkan kemarahannya den(an mem'antin( 'enda4
'enda disekitarnya apa tindakan ayahJ
a) Mem'iarkannya karena salah satu 'entuk emosi
') Menasehatinya a(ar tidak men(ulan(inya la(i
2) Men(arahkan kepada ke(iatan yan( positi8 2ontohnya olahra(a
'eladiri
d) Memarahi sam'il menjewer telin(anya
/) ;ila anak larut dalam kesedihannya karena kehilan(an mainan yan(
disayan(inya apakah hal terse'ut menunjukkan ekspresi emosi yan(
'aikJ
a) ,a
') *idak
<) ;ila anak minta di'an(unkan pa(i4pa(i a(ar tidak terlam'at masuk
sekolah menurut ayah termasuk apaJ
a) Men(enal+ men(elola dan men(ekspresikan emosi diri
') Memahami emosi oran( lain ='erempati>
2) Memoti:asi diri
d) Menjalin hu'un(an den(an oran( lain
!0) ;ila anak mudah merasa puas den(an apa yan( diperolehnya apakah
menurut ayah termasuk memoti:asi diriJ
a) ,a
') *idak
!!) 3pa tindakan ayah 'ila anak menyatakan ketidaksan((upannya
men(erjakan tu(as dari sekolahJ
a) Can(sun( dikerjakan oleh ayah
') Memarahinya
2) Mendoron( supaya men(erjakan tu(as
d) Mem'iarkan apa maunya
!#) ;ila anak sudah 'isa memakai sepatu tanpa 'antuan 'a(aimana sikap
ayahJ
a) Memoti:asi supaya tetap mempertahankan ke'iasaan itu
') Mem'eri pujian
2) Mem'eri hadiah
d) Mem'eri uan( saku le'ih 'anyak
!%) ;ila anak menunjukkan rasa kasihan kepada pen(emis dijalan termasuk
aspek ke2erdasan emosi yan( manaJ
a) Men(enal+ men(elola dan men(ekspresikan emosi diri
') Memahami emosi oran( lain ='erempati>
2) Memoti:asi diri
d) Menjalin hu'un(an den(an oran( lain
!.) ;ila anak memperolok4olok saudaranyaHtemannya yan( 'aru saja
dimarahi apa tindakan ayahJ
a) Menasehati den(an lemah lem'ut 'ahwa hal itu tidak 'aik
') Melaran(nya den(an mem'entak
2) Menyuruhnya untuk menjauhi saudaranya yan( 'aru dimarahi
d) Menyarankan untuk men(hi'ur saudaranya yan( 'aru dimarahi
i'unya
!$) ;ila anak menertawakan saudaranyaHtemannya yan( jatuh dan menan(is
apakah termasuk memahami emosi oran( lain yan( 'aikJ
a) ,a
') *idak
!) ;ila anak mem'eritahu 2ara men((unakan mainan yan( 'aru kepada
saudaranyaHtemannya yan( 'elum tahu menurut ayah termasuk TTT
a) Men(enal+ men(elola dan men(ekspresikan emosi diri
') Memahami emosi oran( lain ='erempati>
2) Memoti:asi diri
d) Menjalin hu'un(an den(an oran( lain
!") ;ila anak selalu meminta maa8 kepada oran( lain ketika melakukan
kesalahan termasuk aspek emosi TTT
a) Men(enal+ men(elola dan men(ekspresikan emosi diri
') Memahami emosi oran( lain ='erempati>
2) Memoti:asi diri
d) Menjalin hu'un(an den(an oran( lain
!/) ;ila anak tidak terli'at dalam permainan 'ersama den(an temannya
apakah wujud dari perkem'an(an ke2erdasan emosi yan( 'aikJ
a) ,a
') *idak
!<) ;ila anak terlihat 2an((un( ketika 'erada diantara oran(4oran( yan( 'aru
dikenalnya 'a(aimana sikap ayahJ
a) Mendoron( anak memperkenalkan diri
') Menyuruhnya untuk 'ermain di luar
2) *idak perlu dikenalkan karena masih anak4anak
d) &ili'atkan 'erkomunikasi den(an oran( lain
#0) ;ila ada tetan((a yan( 'erkunjun( ke rumah kemudian anak tidak
mempedulikannya karena tidak ada teman se'aya apa tindakan ayahJ
a) Men(ajaknya untuk menyam'ut den(an ramah
') Mem'iarkannya karena masih ke2il
2) Menyuruh anak untuk ke 'elakan(
d) Memahaminya karena tidak sopan
LEMBAR OBSER2ASI
Nama 3nak :
Petunjuk O'ser:asi
• Cem'ar o'ser:asi di(unakan untuk masin(4masin( responden
• Pen(isian dilakukan oleh pen(amatH o'ser:er
• ;eri tanda ==> pada
,a : Peristiwa terjadi
*idak : Peristiwa tidak terjadi
As!ek Intr Pri9(i
Men(enali+ men(elola dan men(ekspresikan emosi diri
No Pen(amatan ,a *idak
! Menunjukkan rian( (em'ira 'ila masuk sekolah
# *idak mudah rewel dikelas
% Mau meminta maa8 jika ia 'ersalah
. Mau menerima alasan jika kein(inannya tidak
terpenuhi
$ Mampu men(un(kapkan perasaannya
=sedihHmarahHtakut>
*otal Skor
Memoti:asi diri
No Pen(amatan ,a *idak
) Mematuhi semua tata terti' di sekolah
") Mematuhi semua tata terti' di kelas
/) *ermasuk anak yan( akti8 di kelas
<)) Men(erjakan tu(as tanpa disuruh terle'ih dahulu
!0) Men(erjakan tu(as se2ara mandiri tanpa 'antuan
oran( lain
*otal Skor
As!ek Antr Pri9(i
Memahami emosi oran( lain ='erempati>
No Pen(amatan ,a *idak
!!) Mau 'er'a(i den(an oran( lain
!#+ Mau menun((u (iliran dan tidak 'ere'utan
!% Mau mem'antu jika ada yan( mem'utuhkan
pertolon(annya
!.) Suka men(hi'ur jika ada teman yan( susah atau
sedih
!$) Mau menerima nasehatH pendapat oran( lain
*otal Skor
Mem'ina hu'un(an den(an oran( lain
No Pen(amatan ,a *idak
!) Mau 'erkenalan den(an teman 'aru
!") Mau mem'eri salam jika 'ertemu
!/) Mendekat dan menyapa temannya terle'ih dahulu
!<) Suka 'ermain 'ersama4sama den(an temannya
#0) *idak mendominasi sendiri dalam kelompok
*otal Skor
Lampiran 6
Out!ut Hsi# U$i 2#i(its (n Re#i9i#its
Uji Validitas
C"rre#ti"ns
)$%$R
)0!$
#0
)..R
)0%<
#0
)."#R
)0%
#0
)$!0R
)0##
#0
)$%0R
)0!
#0
)$#$R
)0!"
#0
)../R
)0./
#0
)$$0R
)0!#
#0
)$%/R
)0!.
#0
).</R
)0#
#0
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Kuisoner No)!
Kuisoner No)#
Kuisoner No)%
Kuisoner No).
Kuisoner No)$
Kuisoner No)
Kuisoner No)"
Kuisoner No)/
Kuisoner No)<
Kuisoner No)!0
Pen(etahuan
3yah
@orrelation is si(ni8i2ant at the 0)0$ le:el =#4tailed>)
R)
C"rre#ti"ns
).$"R
)0.%
#0
).$"R
)0.%
#0
)$%!R
)0!
#0
)$%$R
)0!$
#0
)./R
)0%"
#0
)$0R
)0#%
#0
)./<R
)0#<
#0
)$!/R
)0!<
#0
).<!R
)0#/
#0
).</R
)0#
#0
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Pearson @orrelation
Si() =#4tailed>
N
Kuisoner No)!!
Kuisoner No)!#
Kuisoner No)!%
Kuisoner No)!.
Kuisoner No)!$
Kuisoner No)!
Kuisoner No)!"
Kuisoner No)!/
Kuisoner No)!<
Kuisoner No)#0
Pen(etahuan
3yah
@orrelation is si(ni8i2ant at the 0)0$ le:el =#4tailed>)
R)
Uji Reliabilitas
Re#i9i#ity
****** Method 2 (covariance matrix) will be used for this analysis
******
R E L I A I L I ! " A # A L " $ I $ % $ & A L E (A L ' ( A)
)* +*#) +uisoner #o*)
2* +*#2 +uisoner #o*2
,* +*#, +uisoner #o*,
-* +*#- +uisoner #o*-
.* +*#. +uisoner #o*.
/* +*#/ +uisoner #o*/
0* +*#0 +uisoner #o*0
1* +*#1 +uisoner #o*1
2* +*#2 +uisoner #o*2
)3* +*#)3 +uisoner #o*)3
))* +*#)) +uisoner #o*))
)2* +*#)2 +uisoner #o*)2
),* +*#), +uisoner #o*),
)-* +*#)- +uisoner #o*)-
).* +*#). +uisoner #o*).
)/* +*#)/ +uisoner #o*)/
)0* +*#)0 +uisoner #o*)0
)1* +*#)1 +uisoner #o*)1
)2* +*#)2 +uisoner #o*)2
23* +*#23 +uisoner #o*23
Mean $td 4ev &ases
)* +*#) */.33 *-12- 23*3
2* +*#2 *-333 *.32/ 23*3
,* +*#, */.33 *-12- 23*3
-* +*#- */333 *.32/ 23*3
.* +*#. *-.33 *.)3- 23*3
/* +*#/ *0333 *-032 23*3
0* +*#0 *-.33 *.)3- 23*3
1* +*#1 *-.33 *.)3- 23*3
2* +*#2 *.333 *.),3 23*3
)3* +*#)3 *.333 *.),3 23*3
))* +*#)) *.333 *.),3 23*3
)2* +*#)2 *.333 *.),3 23*3
),* +*#), */333 *.32/ 23*3
)-* +*#)- */.33 *-12- 23*3
).* +*#). *-.33 *.)3- 23*3
)/* +*#)/ *-333 *.32/ 23*3
)0* +*#)0 *-.33 *.)3- 23*3
)1* +*#)1 *.333 *.),3 23*3
)2* +*#)2 *..33 *.)3- 23*3
23* +*#23 *.333 *.),3 23*3
R E L I A I L I ! " A # A L " $ I $ % $ & A L E (A L ' ( A)
# of &ases 5 23*3
# of
$tatistics for Mean 6ariance $td 4ev 6ariables
$cale )3*-.33 2.*.2,0 .*3.2) 23
Item Means Mean Minimum Maximum Ran7e Max8Min
6ariance
*.22. *-333 *0333 *,333 )*0.33
*3313
Item 6ariances Mean Minimum Maximum Ran7e Max8Min
6ariance
*2.-/ *22)) *2/,2 *3-2) )*)23.
*333)
Reliability &oefficients 23 items
Al9ha 5 *1-2/ $tandardi:ed item al9ha 5 *1-22
Tabel Ringkasan Uji Validitas dan Reliabilitas Item Instrumen
TOTAL
SKOR
It!
"#$%&%t#'
K()t)'#*
Ko+%'%* A$(,#
-.o*/#0,
Ko.$#'% (R) S%1*%+%2#*'%
"#.%#/$
Pen(etahuan
3yah
Kuisioner ! 0)$%$ 0)0!$ Dalid
0.3449
(R$%#/$)
Kuisioner # 0).. 0)0%< Dalid
Kuisioner % 0)."# 0)0% Dalid
Kuisioner . 0)$!0 0)0## Dalid
Kuisioner $ 0)$%0 0)0! Dalid
Kuisioner 0)$#$ 0)0!" Dalid
Kuisioner " 0)../ 0)0./ Dalid
Kuisioner / 0)$$0 0)0!# Dalid
Kuisioner < 0)$%/ 0)0!. Dalid
Kuisioner !0 0).</ 0)0# Dalid
Kuisioner !! 0).$" 0)0.% Dalid
Kuisioner !# 0).$" 0)0.% Dalid
Kuisioner !% 0)$%! 0)0! Dalid
Kuisioner !. 0)$%$ 0)0!$ Dalid
Kuisioner !$ 0)./ 0)0%" Dalid
Kuisioner ! 0)$0 0)0#% Dalid
Kuisioner !" 0)./< 0)0#< Dalid
Kuisioner !/ 0)$!/ 0)0!< Dalid
Kuisioner !< 0).<! 0)0#/ Dalid
Kuisioner #0 0).</ 0)0# Dalid
. t#/$ 5 . (*647 #$(,#) 5 . (137 0.05) 5 0.4433
;erdasarkan data dari *a'el di atas menunjukkan 'ahwa semua item pertanyaan
mempunyai nilai 1hitun( le'ih 'esar dari 1ta'el =0)..%/> den(an nilai si(ni8ikansi yan( le'ih
ke2il dari alpha 0)0$+ sehin((a item instrumen terse'ut ter(olon( D3CI& dan tidak perlu
dikeluarkan dari pen(ujian) Sedan(kan untuk uji relia'ilitas menunjukkan 'ahwa hasil
perhitun(an standardi(ed item al!ha =SI3> le'ih 'esar dari nilai relia'ilitas yan(
diper'olehkan menurut S%*1#.%!/)* (1995)+ yaitu 0)) &en(an demikian+ maka 'utir4
'utir item di atas yan( di(unakan se'a(ai pen(ukur :aria'el yan( akan diuji adalah :alid
dan relia'el) &en(an kata lain+ 'erapa kalipun pertanyaan pada kuisioner ditanyakan
kepada responden yan( 'er'eda+ maka hasilnya tidak akan terlalu jauh 'er'eda)
Lampiran 9
1. St#t%'t%2# 8'2.%(t%+ (T#/$ 9.2)*'%)
1reCuen4y T9#e
Pen6ethun Ayh Tentn6 Ke4er(sn Em"si
%0 //)# //)# //)#
. !!)/ !!)/ !00)0
%. !00)0 !00)0
@ukup
;aik
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Perkem9n6n Ke4er(sn Em"si Ank
!/ $#)< $#)< $#)<
! .")! .")! !00)0
%. !00)0 !00)0
@ukup
;aik
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun +
%0 //)# //)# //)#
. !!)/ !!)/ !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun -
!") !") !")
#/ /#). /#). !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun /
!. .!)# .!)# .!)#
#0 $/)/ $/)/ !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun 7
/ #%)$ #%)$ #%)$
# ")$ ")$ !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun .
#. "0) "0) "0)
!0 #<). #<). !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun *
!") !") !")
#/ /#). /#). !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun ,
%. !00)0 !00)0 !00)0 ;enar Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun 3
## .)" .)" .)"
!# %$)% %$)% !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun >
/ #%)$ #%)$ #%)$
# ")$ ")$ !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun +)
! .")! .")! .")!
!/ $#)< $#)< !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun ++
%. !00)0 !00)0 !00)0 ;enar Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun +-
/ #%)$ #%)$ #%)$
# ")$ ")$ !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun +/
!. .!)# .!)# .!)#
#0 $/)/ $/)/ !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun +7
%. !00)0 !00)0 !00)0 ;enar Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun +.
# $)< $)< $)<
%# <.)! <.)! !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun +*
! .")! .")! .")!
!/ $#)< $#)< !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun +,
#0 $/)/ $/)/ $/)/
!. .!)# .!)# !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun +3
# $)< $)< $)<
%# <.)! <.)! !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun +>
!# %$)% %$)% %$)%
## .)" .)" !00)0
%. !00)0 !00)0
Salah
;enar
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Pen6ethun -)
%. !00)0 !00)0 !00)0 ;enar Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn +
%. !00)0 !00)0 !00)0 ,a Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn -
!" $0)0 $0)0 $0)0
!" $0)0 $0)0 !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn /
! #)< #)< #)<
%% <")! <")! !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn 7
% /)/ /)/ /)/
%! <!)# <!)# !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn .
% /)/ /)/ /)/
%! <!)# <!)# !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn *
!$ ..)! ..)! ..)!
!< $$)< $$)< !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn ,
%. !00)0 !00)0 !00)0 ,a Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn 3
$ !.)" !.)" !.)"
#< /$)% /$)% !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn >
!$ ..)! ..)! ..)!
!< $$)< $$)< !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn +)
! #)< #)< #)<
%% <")! <")! !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn ++
% /)/ /)/ /)/
%! <!)# <!)# !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn +-
. !!)/ !!)/ !!)/
%0 //)# //)# !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn +/
# $)< $)< $)<
%# <.)! <.)! !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn +7
$ !.)" !.)" !.)"
#< /$)% /$)% !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn +.
$ !.)" !.)" !.)"
#< /$)% /$)% !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn +*
" #0) #0) #0)
#" "<). "<). !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn +,
%. !00)0 !00)0 !00)0 ,a Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn +3
. !!)/ !!)/ !!)/
%0 //)# //)# !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn +>
% /)/ /)/ /)/
%! <!)# <!)# !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
Ke4er(sn -)
!! %#). %#). %#).
#% ") ") !00)0
%. !00)0 !00)0
*idak
,a
*otal
Dalid
9reAuen2y Per2ent Dalid Per2ent
@umulati:e
Per2ent
4. :#'%$ U;% S(#.!#* &#* -.o''t#/
Cr"sst9s
Pen6ethun Ayh Tentn6 Ke4er(sn Em"si D Perkem9n6n Ke4er(sn
Em"si Ank Cr"sst9u#ti"n
!/ !# %0
$#)<G %$)%G //)#G
. .
!!)/G !!)/G
!/ ! %.
$#)<G .")!G !00)0G
@ount
G o8 *otal
@ount
G o8 *otal
@ount
G o8 *otal
@ukup
;aik
Pen(etahuan 3yah
*entan(
Ke2erdasan 6mosi
*otal
@ukup ;aik
Perkem'an(an
Ke2erdasan 6mosi
3nak
*otal
Symmetri4 Mesures
)%/" )0<< #)%" )0#.
2
)%/" )0<< #)%" )0#.
2
%.
PearsonUs 1 Inter:al 'y Inter:al
Spearman @orrelation Ordinal 'y Ordinal
N o8 Dalid @ases
Dalue
3symp)
Std) 6rror
a
3pproB) *
'
3pproB) Si()
Not assumin( the null hypothesis)
a)
Usin( the asymptoti2 standard error assumin( the null hypothesis)
')
;ased on normal approBimation)
2)
Pen(etahuan 3yah *entan( Ke2erdasan 6mosi
;aik @ukup
@
o
u
n
t
#0
!0
0
Perkem'an(an Ke2erda
@ukup
;aik
Hsi# U$i S!ermn (i ts sm (en6n hsi# u$i !( t9#e 9erikut&
C"rre#ti"ns
!)000 )%/"R
) )0#.
%. %.
)%/"R !)000
)0#. )
%. %.
@orrelation @oe88i2ient
Si() =#4tailed>
N
@orrelation @oe88i2ient
Si() =#4tailed>
N
Pen(etahuan 3yah
*entan( Ke2erdasan
6mosi
Perkem'an(an
Ke2erdasan 6mosi 3nak
SpearmanUs rho
Pen(etahuan
3yah *entan(
Ke2erdasan
6mosi
Perkem'an(a
n Ke2erdasan
6mosi 3nak
@orrelation is si(ni8i2ant at the )0$ le:el =#4tailed>)
R)
INTERPRETASI HASIL ANALISIS
! Statistika Deskri"ti#
:#'%$ ;#<#/#* .'(o*&* )*t)2 =tingkat "engeta$uan>
Kuisioner
Salah ;enar
Σ G Σ G
Kuisioner ! %0 //)#G . !!)/G
Kuisioner #
!")G #/ /#).G
Kuisioner % !. .!)#G #0 $/)/G
Kuisioner .
/ #%)$G # ")$G
Kuisioner $ #. "0)G !0 #<).G
Kuisioner
!")G #/ /#).G
Kuisioner " 0 0)0G %. !00)0G
Kuisioner /
## .)"G !# %$)%G
Kuisioner < / #%)$G # ")$G
Kuisioner !0
! .")!G !/ $#)<G
Kuisioner !! 0 0)0G %. !00)0G
Kuisioner !#
/ #%)$G # ")$G
Kuisioner !% !. .!)#G #0 $/)/G
Kuisioner !.
0 0)0G %. !00)0G
Kuisioner !$ # $)<G %# <.)!G
Kuisioner !
! .")!G !/ $#)<G
Kuisioner !" #0 $/)/G !. .!)#G
Kuisioner !/
# $)<G %# <.)!G
Kuisioner !< !# %$)%G ## .)"G
Kuisioner #0
0 0)0G %. !00)0G
?.&#'#.2#* ,#'%$ ;#<#/#* .'(o*&* &% #t#'7 2!)&%#* &#(#t &%2t#,)%
2.%t.%# &#.% P*1t#,)#* A@#, T*t#*1 K0.&#'#* E!o'%7 !#@o.%t#'
t.1o$o*1 0)2)( /#%2 (33.4A)7 /#,2#* 11.3A ')&#, t.1o$o*1 /#%2.
T%*12#t (*1t#,)#* Σ A
Kuran( 0 0G
@ukup %0 //)#G
;aik . !!)/G
J)!$#, 34 100A
:#'%$ ;#<#/#* .'(o*&* )*t)2 =%e&erdasan em'si>
Kuisioner
*idak ,a
Σ G Σ G
Kuisioner ! 0 0)0G %. !00)0G
Kuisioner #
!" $0)0G !" $0)0G
Kuisioner % ! #)<G %% <")!G
Kuisioner .
% /)/G %! <!)#G
Kuisioner $ % /)/G %! <!)#G
Kuisioner
!$ ..)!G !< $$)<G
Kuisioner " 0 0)0G %. !00)0G
Kuisioner /
$ !.)"G #< /$)%G
Kuisioner < !$ ..)!G !< $$)<G
Kuisioner !0
! #)<G %% <")!G
Kuisioner !! % /)/G %! <!)#G
Kuisioner !#
. !!)/G %0 //)#G
Kuisioner !% # $)<G %# <.)!G
Kuisioner !.
$ !.)"G #< /$)%G
Kuisioner !$ $ !.)"G #< /$)%G
Kuisioner !
" #0)G #" "<).G
Kuisioner !" 0 0)0G %. !00)0G
Kuisioner !/ . !!)/G %0 //)#G
Kuisioner !<
% /)/G %! <!)#G
Kuisioner #0 !! %#).G #% ")G
M*1*#% '%2#( &#(#t &%2t#,)% 2.%t.%# &#.% S%2#( terse'ut7 !#@o.%t#'
t.1o$o*1 /.'%2#( (o'%t%+ (90A)7 *#!)* 10A t.1o$o*1 /.'%2#( *1#t%+.
T%*12#t (*1t#,)#* Σ A
Kuran( 0 0G
@ukup !/ $#)<G
;aik ! .")!G
J)!$#, 34 100A
(! Uji %'relasi S"earman dan &r'sstabs
T#/$ 0.o''t#/' !.)(#2#* ($*12#( &#.% (*@#;%#* &#t#:
Pen6ethun Ayh Tentn6 Ke4er(sn Em"si D Perkem9n6n Ke4er(sn
Em"si Ank Cr"sst9u#ti"n
!/ !# %0
$#)<G %$)%G //)#G
. .
!!)/G !!)/G
!/ ! %.
$#)<G .")!G !00)0G
@ount
G o8 *otal
@ount
G o8 *otal
@ount
G o8 *otal
@ukup
;aik
Pen(etahuan 3yah
*entan(
Ke2erdasan 6mosi
*otal
@ukup ;aik
Perkem'an(an
Ke2erdasan 6mosi
3nak
*otal
P#&# ,#'%$ t#/$ '%$#*1 (crosstabs) &% #t#' t.$%,#t /#,<# ;%2# P*1t#,)#* A@#,
T*t#*1 K0.&#'#* E!o'% t.1o$o*1 0)2)( /#%2 ',%*11# P.2!/#*1#*
K0.&#'#* E!o'% A*#2 ;)1# 0)2)( /#%2 #&# '/#*@#2 13 o.#*1 (54.9A)7 /#,2#*
35.3A t.1o$o*1 /#%2. U*t)2 P*1t#,)#* A@#, T*t#*1 K0.&#'#* E!o'%
t.1o$o*1 /#%2 ',%*11# P.2!/#*1#* K0.&#'#* E!o'% A*#2 ;)1# /#%2 #&#
'/#*@#2 4 o.#*1 (11.3A)'.
8#.% ,#'%$ o)t()t SPSS !*)*;)22#* *%$#% 2o+%'%* 2o.$#'% '(#.!#*
'/'#. 0.337 &*1#* *%$#% '%1*%+%2#*'% (() '/'#. 0.0447 @#*1 /.#.t% /#,<#
#*t#.# P*1t#,)#* A@#, T*t#*1 K0.&#'#* E!o'% &*1#* P.2!/#*1#*
K0.&#'#* E!o'% A*#2 !!()*@#% 22)#t#* ,)/)*1#* @#*1 '%1*%+%2#*
(/.!#2*#)7 2#.*# /'#.*@# ,)/)*1#* t.1o$o*1 0)2)( 2)#t @#%t) '/'#. 0.337
((50.044)7 &*1#* #.#, 2o.$#'% @#*1 (o'%t%+. A.t%*@#7 #&#*@# (*%*12#t#*
P*1t#,)#* A@#, T*t#*1 K0.&#'#* E!o'%7 #2#* !*@/#/2#* P.2!/#*1#*
K0.&#'#* E!o'% A*#2 !*%*12#t '0#.# '%1*%+%2#*. 8!%2%#* '/#$%2*@#7
#&#*@# (*).)*#* P*1t#,)#* A@#, T*t#*1 K0.&#'#* E!o'%7 #2#*
!*@/#/2#* P.2!/#*1#* K0.&#'#* E!o'% A*#2 !*).)* ()$# '0#.#
'%1*%+%2#*.
Ko*&%'% (#&# t#/$ 0.o''t#/' &% #t#' &#(#t &%1#!/#.2#* &#$#! /*t)2
,%'to1.#! '/#1#% /.%2)t.
?.&#'#.2#* G#!/#. &% #t#' !*)*;)22#* /#,<# '!#2%* /#%2 (t%*11%)
P*1t#,)#* A@#, T*t#*1 K0.&#'#* E!o'%7 !#2# P.2!/#*1#* K0.&#'#*
E!o'% A*#27 ;)1# #2#* 0*&.)*1 '!#2%* /#%2 ()$#.
Lampiran 10
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yan( 'ertanda tan(an di'awah ini:
Nama : Weny Widyastuti
NIM : 0!0"##0$%
Pro(ram studi : 0urusan Ilmu Keperawatan
9akultas Kedokteran Uni:ersitas ;rawijaya+
menyatakan den(an se'enarnya 'ahwa *u(as 3khir yan( saya tulis ini 'enar4
'enar hasil karya saya sendiri+ 'ukan merupakan pen(am'ilalihan tulisan atau
pikiran oran( lain yan( saya aku se'a(ai tulisan atau pikiran saya sendiri)
3pa'ila di kemudian hari dapat di'uktikan 'ahwa *u(as 3khir ini adalah hasil
jiplakan+ maka saya 'ersedia menerima sanksi atas per'uatan terse'ut)
Malan(+ 0anuari #00/
,an( mem'uat pernyataan+
Weny Widyastuti
NIM) 0!0"##0$%
Lampiran 11
LEMBAR KONSULTASI TUGAS AKHIR
Nama : Weny Widyastuti
NIM : 0!0"##0$%
0urusan : Ilmu Keperawatan
0udul *u(as 3khir : -u'un(an Pen(etahuan 3yah *entan( Ke2erdasan
6mosi &en(an Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi 3nak
Usia Prasekolah &i *K *aman Indria I Malan(
Pem'im'in( I : dr() Purwani *irahinin(rum+ M)Pd
Pem'im'in( II : ,ati Sri -ayati+ S)Kp
*an((al Pem'im'in( *opik ;ahasan Saran Pem'im'in( *anda
*an(an
#!4<4#00" I ;3; I+ ;3; II+
;3; III+ ;3; ID
1umusan masalah+
ketepatan *injauan Pustaka
terhadap :aria'el yan(
diteliti
#4!04#00" I Metodolo(i
penelitian
tentan( uji
analisa
@ari tolok ukur tentan(
ke2erdasan emosi
.4!04#00" I Metodolo(i
penelitian
tentan( uji
analisa
@ari tolok ukur tentan(
ke2erdasan emosi
/4!04#00" I 3@@ U0I3N P1POS3C
*an((al #< Okto'er #00"
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
1AKULTAS KEDOKTERAN UNI2ERSITAS BRA'I0AYA
0# 2etern M#n6 *.+7.
0A'A TIMUR:INDONESIA
$4!!4#00" I 1e:isi Ujian
Proposal
Uji :aliditas relia'ilitas
Pen(am'ilan data
penelitian
!.40!4#00/ I ;3; D+ ;3; DI+
;3; DII
Per'aiki penyajian data)
Pem'ahasan sesuai hasil
penelitian+ kesimpulan da
saran per'aiki
!$40!4#00/ I ;3; DII Kesimpulan 'erdasar tujuan
penelitian
Saran di'uat seoperasional
mun(kin
!40!4#00/ I 3@@ U0I3N SI&3NG
*an((al #. 0anuari #00/
LEMBAR KONSULTASI TUGAS AKHIR
Nama : Weny Widyastuti
NIM : 0!0"##0$%
0urusan : Ilmu Keperawatan
0udul *u(as 3khir : -u'un(an Pen(etahuan 3yah *entan( Ke2erdasan
6mosi &en(an Perkem'an(an Ke2erdasan 6mosi 3nak
Usia Prasekolah &i *K *aman Indria I Malan(
Pem'im'in( I : dr() Purwani *irahinin(rum+ M)Pd
Pem'im'in( II : ,ati Sri -ayati+ S)Kp
*an((al Pem'im'in( *opik ;ahasan Saran Pem'im'in( *anda
*an(an
0.4<4#00" II ;3; I 4 ;3; ID Per'aiki latar 'elakan(+
tujuan+ populasi dan
sampel+ de8inisi operasional
!"40<4#00" II ;3; I dan ;3;
ID
Catar 'elakan( pada
karakteristik anak
prasekolah
*ujuan
;3; ID pada populasi dan
sampel
.4!04#00" II Kuisioner Kuisioner le'ih operasonal
la(i
3@@ U0I3N P1POS3C
*an((al #< Okto'er #00"
"4!!4#00" II 1e:isi Ujian
Proposal
Uji :aliditas relia'ilitas
Pen(am'ilan data
penelitian
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
1AKULTAS KEDOKTERAN UNI2ERSITAS BRA'I0AYA
0# 2etern M#n6 *.+7.
0A'A TIMUR:INDONESIA
"40!4#00/ II 3'strak
;3; I 4 ;3; DII
lampiran
3'strak tam'ahkan peran
ayah
1edaksional latar 'elakan(
!"40!4#00/ II ;3; I 4;3; ID Pem'ahasan tam'ahkan
ar(umentasi
Per'aiki redaksional
!/40!4#00/ II 3@@ U0I3N SI&3NG
*an((al #. 0anuari #00/
Lampiran 12
CURICULUM 2ITAE
Nama : Weny Widyastuti
*empat+ *an((al Cahir : ;ondowoso+ %! Maret !</%
3lamat 3sal : 0ln ;ri(jend Katamso
no)!% perum ;ondowoso
/#!.
1iwayat Pendidikan : !) Culus *K 3t *aAwa ;ondowoso tahun !<<0
#) Culus S&N Kota Kulon I tahun !<<
%) Culus SC*P Ne(eri I ;ondowoso tahun !<<<
.) Culus SMU Ne(eri # ;ondowoso tahun #00#
$) Culus POC*6KK6S Malan( Prodi
Keperawatan Malan( tahun #00$
) 0urusan Ilmu Keperawatan 9akultas
Kedokteran Uni:ersitas ;rawijaya #00/