memoria del año 2007 a la convocatoria de concesión de subvenciones dirigidas a entidades ciudadanas para el desarrollo de un programa de HUERTOS ESCOLARES

EN LA HUERTA DEL REY MORO.

INDICE
1.INTRODUCCIÓN 2.TEMPORALIZACIÓN 3.LOCALIZACIÓN 4.RECURSOS 5.METODOLOGÍA 6.DESARROLLO ACTIVIDADES 7.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 8.EVALUCION 9.ANEXOS

INTRODUCCIÓN
Este proyecto se presenta como memoria del año 2007 a la convocatoria de concesión de subvenciones dirigidas a entidades ciudadanas para el desarrollo de un programa de HUERTOS ESCOLARES EN LA HUERTA DEL REY MORO (HRM). Concurren a la convocatoria ECOLOGISTAS EN ACCIÓN (EA) en colaboración y consenso con tres de los centros docentes del casco histórico de la ciudad de Sevilla, los cuales se han mostrado muy interesados en la participación, generación, dinamización y gestión de los mismos. Los centros son el CEIP “SOR ÁNGELA DE LA CRUZ” Y EL CEIP “ALTOS COLEGIOS” Y EL CEIP “CALDERÓN DE LA BARCA”. Tanto EA como los centros docentes mencionados llevan tiempo colaborando con la PLATAFORMA DE AMIG@S DE LA HUERTA DEL REY MORO en la dinamización de actividades y talleres realizados en el Huerto del Rey Moro durante los últimos años. Han sido los colectivos que mayor interés y esfuerzo han prestado ante la oportunidad de generar una infraestructura de huertos escolares que apoyara y complementara el programa docente vinculante y que colabore en recuperar, para el barrio y sus vecin@s, un espacio tan singular y relevante como es la HRM.

TEMPORALIZACION
Enmarcado en el horario escolar de los centros, la memoria del programa educativo que se presenta se ha octubre hasta diciembre del 2007. Se realizó el primer contacto con los tutores de cada clase de escolares durante el mes de octubre, para conocer la predisposición de los mismos par el proyecto en el nuevo curso que entraba. Luego ha habido tres jornadas más para cada clase, una al mes desde noviembre hasta diciembre. Se han realizado pequeños compromisos en el aula para dar continuidad al programa escolar entre visita y visita con la intención de obtener un programa integral y consolidado. A continuación exponemos el calendario de visitas de los escolares a la Huerta del Rey Moro, siendo las visitas los lunes, miércoles y jueves de cada semana, excepto festivos y ciertos percances meteorológicos. La duración de cada visita ha sido entre tres horas y media y cuatro horas dependiendo de las disponibilidad de la clase y de las actividades a desarrollar. El número de visitas por clase ha sido de 2 a 3 dependiendo de la de los profesores. desarrollado desde

CALENDARIO DE VISITAS
NOVIEMBRE LUNES MARTES MIERCOLE S JUEVES 1 VIERNES 2 SABADO 3 DOMINGO 4

5 6ºA MACA 12 5ºA MACA 19 CALDERON 26 6ºB SOR AN

6 6ºB MACA 13

7

8 5ºA SOR AN

9

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5ºB SOR AN 5º B MACA 20 21 6ºA SOR ANG 27 28 22 6ºA MACA 29 30 23 24 25

6ºB MACA 5ºA SOR AN DICIEMBRE

LUNES

MARTES

MIERCOLE S

JUEVES

VIERNES

SABADO 1

DOMINGO 2

3

4 5ºB SOR AN

5

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10 CALDERON 17 6ºB SOR AN 24

11

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6ºA SOR AN 6ºA MACA 18 19 20 21 22 23

6ºB MACA 5ºA SOR AN 25 26 27 28 29 30

31

LOCALIZACIÓN
En la actualidad, desde la organización de este proyecto, se ha comprobado que el área más propicia para la creación de los huertos escolares se ubica junto a la extensión de fachada a la izquierda de la puerta de acceso que existe en la calle Enladrillada, con una extensión aproximada de 40 metros cuadrados, sumándose un área próxima dedicada a huertos vecinales de 70 metros cuadrados. En el planito adjunto se ha indicado con un tomate la situación de los primeros huertos escolares quedando justificadas por sus condiciones óptimas de accesibilidad, soleamiento, acometida de agua, proximidad a los WC y al almacén de los materiales agrícolas, respeto y cuidado por las otras zonas de la Huerta del Rey Moro (HRM) que se han de ver supeditadas a otras dinámicas de intervención, como pueden ser las labores de recuperación y mantenimiento del arbolado existente, así como la existencia de los yacimientos arqueológicos.

Una de las premisas fundamentales de cualquier propuesta de ordenación de espacios y/o usos en el Huerto del Rey Moro es lo que depare, en su día, el estudio en profundidad de los restos arqueológicos que tanto los estudios existentes como las evidencias observables sobre el propio terreno se sabe que el lugar atesora. Para evitar que las intervenciones arqueológicas interrumpan las actividades que se realizan en la HRM y las labores en los huertos escolares se propone que dicha intervención se realice mediante un plan de etapas que contemple (con claridad, sin solapamientos o interrupciones) cuáles habrían de ser las dinámicas y actuaciones pertinentes para la correcta realización de todas las actividades y programas.

RECURSOS
Para llevar a cabo las diferentes actividades en la huerta hemos contado con distintos recursos los cuales enumeramos:

         

Dos mesas de madera de picnic. 10 mesas de plástico y alrededor de 40 sillas de plástico. Un almacén (caracola prefabricada) con un aseo Una fuente Once bancales de bloques construidos por voluntarios. 7 bancos de piedra 2 composteras 1 botiquín Sistema de riego. Diversas Herramientas (cultivadores, palas, azadas, rastrillos, carrillos de mano, tijeras de podar de mano, tijeras de podar de fuerza, pico, sierra, guantes...) Malla antiraíz. Materiales de construcción (cemento, bloques de hormigón, arena, gavillas, malla metálica) Tierra vegetal, humus de lombriz, sustrato Diversos materiales reutilizados para infraestructuras Diversos materiales reutilizados para las diferentes actividades( prensas, papel periódico, batidora...) Semillas y plantones. Diversos tipos de bandejas de siembra. Dos invernaderos Dos estaciones meteorológicas, y dos termómetros Plásticos agrícolas Material de copistería para realizar talleres: lápices, tijeras, folios,...

 

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METODOLOGÍA
Se desarrollará una metodología que motive a los/ as alumnos/ as a investigar y a crear partiendo de sus propias experiencias y de sus inquietudes. En todo momento las monitoras mostrarán un talante

asertivo hacia las intervenciones de los niños, guiándoles hacia un razonamiento constructivo y un talante cooperativo. En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: • Experimentación y descubrimiento: se pretende que el alumnado haga observaciones, plantee dudas, formule hipótesis y realice comprobaciones, que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información para elaborar sus propias conclusiones. • Cooperación: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en grupo, rotando las actividades, intercambiando informaciones, tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. • Visión globalizadora: el huerto para escolares es un recurso transversal para la mayoría de las asignaturas de primaria e infantil ofreciendo un complemento práctico y atractivo para mejorar sus habilidades motrices, enriquecer su vocabulario, experimentar sobre el medio natural o aplicar nociones de espacio y orientación.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1ªVISITA:
DESTINATARIOS: Tercer ciclo

OBJETIVO GENERAL
Familiarizarse con los recursos y el estado de la Huerta del Rey Moro para iniciar las prácticas agrícolas de esta temporada.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Refrescar los conocimientos sobre la distribución y el uso de los elementos de este espacio. Aprender los distintos métodos de semillado. Conocer las especies de la temporada de invierno. Adquirir los conocimientos necesarios para realizar las labores de preparación de la tierra. Conocer los tipos de asociaciones entre cultivos y las rotaciones. Concienciar acerca de la importancia de la separación de residuos y el reciclaje. Desarrollar la capacidad de investigación y de síntesis.

CONTENIDOS
Orientación espacial, distribución de los elementos de la huerta. Tipos de envases de semillado y lugares de colocación. Especies de cultivo de ciclo invernal. Tipos de herramientas y utilización de las mismas. Técnicas de cultivo: preparación de terreno, abonado(de fondo y de cobertera), acolchado, riego. Asociaciones plantas. Rotaciones de cultivos. Regla de las tres R. Cuaderno de campo: parámetros y observaciones. favorables y desfavorables para las

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• Presentación del espacio mediante un itinerario para identificar los elementos de la huerta y su distribución. • Iniciación al cuaderno de campo. • Selección semilleros de especies su de invierno en y el preparación lugar de

para

colocación

adecuado

(invernadero, aire libre). • Preparación del terreno para siembra: uso de herramientas, abonado con humus o estiércol (explicación de distintas formas de abonar), realización de caballones, colocación del riego, plantación directa de plantones y acolchado (si fuese necesario). • Juego de asociación de especies y de rotación de cultivos. • Reciclado de papel para la realización de las pastas del cuaderno de campo.

DELIMITACIÓN TEMPORAL: 3 HORAS APROX.
DELIMITACIÓN ESPACIAL
La actividad comienza y finaliza en el aula, ya que las monitoras recogen al grupo en el colegio y lo acompañan de vuelta. El desarrollo de casi la totalidad de la actividad se realiza en la Huerta del Rey Moro.

RECURSOS MATERIALES
• Aportados por la organización de la Huerta del rey Moro: • Cuaderno de campo: esquemas impresos en papel reciclado, taladradora y cuerda. • Lápiz , goma, sacapuntas, lápices de colores, rotuladores y metro. • Semillar: semilleros, sustrato vegetal, semillas, invernadero. • Preparación de la tierra: herramientas, guantes, sacos de abono, sistema de riego por goteo, plantones de temporada, paja.

• Póster con calendario de siembra de cultivos, asociaciones y rotaciones. Material de copistería para realizar juegos en relación con la temática de los pósters. • Reciclado de papel: 2 palanganas, agua, papel de periódico, batidora, cribas, balletas, prensas, alargaderas. • Contenedores de separación de residuos: cubos, sprays, rotuladores indelebles.

2ªVISITA:
DESTINATARIOS: Tercer ciclo

OBJETIVO GENERAL
Crear una continuidad en las actividades que se realizan en la huerta mediante el cuaderno de campo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Dar un uso práctico a las reglas de las tres Rs Descubrir los cambios meteorológicos y botánicos que se acontecen en una huerta Conocer la morfología externa de los seres vivos a simple vista y ampliada Aprender a clasificar los seres vivos en función del reino y grupo al que pertenecen Reforzar los conocimientos adquiridos anteriormente de forma lúdica

CONTENIDOS
Aplicaciones del papel reciclado Seguimiento de datos meteorológicos y evolución de semilleros y plantones Diversidad de seres vivos y su clasificación Uso de microscopio y lupas. Realización de labores de cultivo y mantenimiento de la huerta

Realización de carteles identificativos Identificación de árboles por sus troncos y sus hojas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Actividad de incorporar el papel reciclado como portada del cuaderno de campo. Continuar recopilando datos en el cuaderno de campo del estado meteorológico y de la evolución de semillas y plantones Iniciar una investigación de los seres vivos en el cuaderno de campo usando herramientas como microscopios y lupas Realizar una Gymkhana para reforzar los conocimientos y habilidades adquiridas

DELIMITACIÓN TEMPORAL: 3 HORAS APROX. DELIMITACIÓN ESPACIAL
La actividad comienza y finaliza en el aula, ya que las monitoras recogen al grupo en el colegio y lo acompañan de vuelta. El desarrollo de casi la totalidad de la actividad se realiza en la Huerta del Rey Moro.

RECURSOS MATERIALES
Aportados por la organización de la Huerta del rey Moro: Cuaderno de campo: esquemas impresos en papel reciclado, taladradora, tijeras, cuerda. Microscopios, lupas, muestras, Herramientas de labores agrícolas Regalo de la Gymkhana Para la Gymkhana: Papel, cartulina, ceras de colores, guías de árboles y arbustos, guías de aves. lápiz , goma, sacapuntas, lápices de colores, rotuladores metro.

3ªVISITA:
DESTINATARIOS: Tercer ciclo

OBJETIVO GENERAL
Participar de la construcción y el mantenimiento de las instalaciones de la huerta

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Dar un uso práctico a las reglas de las tres Rs Conocer la forma de nutrición de las plantas a nivel celular Invitar al descubrimiento autónomo Reforzar el trabajo en equipo Desarrollar habilidades relacionadas con la jardinería Hacer partícipes a los alumnos de actuaciones sencillas para respetar el medioambiente

CONTENIDOS
Concepto de fotosíntesis Partes de la célula vegetal El cloroplasto como componente de la célula vegetal Uso correcto de los contenedores de separación de residuos Piezas e instalación de un sistema de riego por goteo El acolchado como protección de la cobertura cultivada Datos de meteorología Crecimiento de semilleros y plantones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Seguimiento de la transformación meteorológica y de los cultivos mediante el uso del cuaderno de campo Experimentación para el descubrimiento del proceso de la fotosíntesis y anotación en cuaderno de campo de los descubrimientos.

Preparación al microscopio de una muestra vegetal para identificar las células Juego de separación de residuos en los contenedores adecuados Trabajo en equipo para diseñar una parte del sistema de riego y montaje del mismo, para ello cuentan con un mural en el que se representa el sistema de riego Acolchado de los bancales

DELIMITACIÓN TEMPORAL: 3 HORAS APROX. DELIMITACIÓN ESPACIAL
La actividad comienza y finaliza en el aula, ya que las monitoras recogen al grupo en el colegio y lo acompañan de vuelta. El desarrollo de casi la totalidad de la actividad se realiza en la Huerta del Rey Moro.

RECURSOS MATERIALES
Aportado por la huerta: Fotocopias del cuaderno de campo lápiz , goma, sacapuntas, lápices de colores, rotuladores y metro. Material para la experimentación: Microscopios, lupas, Material para la observación al microscopio: muestras para ver la célula vegetal( piel de cebolla, yodo, agua destilada) Pintura porosa, sprays, pinceles y pintura al agua para preparar los contenedores de separación de residuos. Sacos, cartulinas con impresiones de residuos para el juego de separación de residuos Papel craft, rotuladores e indelebles para el mural del sistema de riego Material para el montaje e instalación del sistema de riego

Paja

para

el

acolchado

y

herramientas

para

su

preparación

ACTIVIDADES HUERTA

COMPLEMENTARIAS

EN

LA

En el espacio de la Huerta del Rey Moro se han realizado otras actividades de forma simultánea a las realizadas con los/ as niños/ as, en algún caso ellos/ as han participado y en otros casos no.

ACTIVIDADES EN LAS QUE HAN PARTICIPADO LOS/ AS NIÑOS/ AS Con cierta periodicidad, en fines de semana se celebran actividades en este espacio organizadas por la Plataforma “la Noria” o por otros colectivos como el Ecolocal. Estas celebraciones suelen incluir actividades de carácter cultural orientadas a jóvenes y familias en ciertas ocasiones con juegos y talleres específicos para niños y niñas. Son muchos/as los/as mismos/as alumnos/as que participan en el proyecto de huertos escolares los/as que disfrutan de este espacio también en su barrio durante losfines de semana. Este año, durante las visitas a la huerta en horario escolar el alumnado ha participado en la construcción de las huertas sociales de los vecinos del barrio. ACTIVIDADES EN LAS QUE NO HAN PARTICIPADO LOS/ AS NIÑOS/ AS El colectivo Crestas y Lechugas plantones. Por otro lado, se sigue reuniendo los jueves por la tarde la Plataforma “La noria” en este espacio y ciertos padres de los/as niños/as que participan en este proyecto se están organizando para abrir el espacio otras tardes y ampliar el horario de uso como zona verde y de ocio para el barrio. sigue utilizando el espacio de la Huerta para la germinación de sus semillas y posterior cuidado de los

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN POR EL EQUIPO HUMANO RESPONSABLE DEL PROYECTO
El proyecto de Huertos escolares surge de una iniciativa vecinal apoyada por las AMPAs de colegios de la zona. La Plataforma La Noria es la creadora de este proyecto presentado a los Presupuestos Participativos del Ayuntamiento de Sevilla. El proyecto se desarrolla a través de un convenio entre Ecologistas en Acción y Participación Ciudadana.

TEMPORALIZACIÓN
El proyecto inicial recoge el calendario escolar 2007/2008 pero por ajustarnos al calendario de años naturales por el que se rigen los presupuestos de Participación Ciudadana hemos desarrollado el proyecto del 2007 de octubre a diciembre de este año. En el proyecto han participado 8 clases de tercer ciclo de los colegios públicos de educación primaria “Macarena” y “Sor Angela”y una clase de segundo ciclo del colegio concertado de educación primaria “Calderón de la Barca”. Durante el mes de octubre se tuvieron reuniones con las AMPAS, el profesorado y la jefatura de estudios de los tres centros educativos para conocer la disponibilidad de participación en el proyecto y las inquietudes respecto a contenidos y habilidades a recoger en la programación de visitas. Fruto de estas reuniones comenzaron las visitas con los alumnos. Cada clase ha visitado la huerta cada 3 ó 4 semanas (entre 2 o 3 visitas en total) con el fin de dar continuidad a las actividades relacionadas con la horticultura y el medioambiente. Se pretende continuar con el programa de visitas de las otras clases que aún no han participado en el proyecto 2007 cuando se liberen los fondos del convenio 2008.

Hemos detectado que para el tercer ciclo, debido a la mayor carga de materia curricular que deben de impartir los profesores y a la cantidad de actividades escolares planificadas además de la visita a la huerta a resultado excesivo una visita cada tres semanas, por lo que tomamos nota de ello, con intención de corregirlo. Se valora positivamente el contenido y la metodología del programa escolar. Hemos intentado adaptar el tipo de actividad a la estación del año en el que se ha celebrado. Para evitar el frío matinal, las visitas, en vez de realizarse a las 9:00, comenzaban a las 10:00 y intentábamos realizar las actividades físicas primero para entrar en calor y aquellas que requerían estar sentados más tarde.

CENTROS ESCOLARES
Los aproximadamente 180 niños y niñas de edades comprendidas entre 9 y 12 años que han participado en este proyecto por segundo año consecutivo haciendo suyo uno de los pocos espacios rurales que se conservan en el casco histórico de la ciudad. Han participado de la transformación de este espacio con sus labores agrícolas y de mantenimiento. Por otro lado lo consideran un espacio para el descubrimiento de nuevas experiencias y para el ocio. Sería una satisfacción para todos ellos comprobar que la Huerta del Rey Moro es un proyecto con continuidad en el que poder seguir participando de su adecuación y mejora en los años venideros.

INFRAESTRUCTURAS Y MOBILIARIO DE LA HUERTA DEL REY MORO
Con los fondos del 2007, se ha podido invertir en material fungible para el desarrollo de las actividades con los centros escolares. También se ha adaptado la huerta a cultivos de invierno creando

invernaderos con material fungible para semilleros y cultivos; se ha revisado y ampliado el sistema de riego así como el sistema de compostaje y se ha creado una zona de sombreo para conservar la vegetación de forma adecuada en los meses de mayor insolación. En las visitas de los/as alumnos/as a la Huerta le hemos hecho partícipes en el uso y mejora de las infraestructuras y el mobiliario mediante: el montaje del nuevo sistema de riego, la retirada de malas hierbas de los bancales, el acolchando y abonando de los cultivos, el relleno de los bancales sociales con tierra,... Por otro lado, este espacio está declarado Bien de Interés Cultural y se ha realizado actividades que sean compatible con la conservación de los restos arqueológicos de este espacio: no se ha cavado directamente en el suelo, se ha impedido el paso a aquellas áreas estudiadas la temporada pasada por el grupo de arqueólogos por medidas de conservación. La Huerta del Rey Moro es un espacio que ha estado abandonado durante décadas por cuestiones municipales. encuentran bastante deterioradas. Con el paso de los que el años, las fachadas que lo delimitan y la puerta de entrada se Consideramos Ayuntamiento debe de adecuar las infraestructuras con la finalidad de seguir desarrollando actividades escolares en este espacio.

EL CAMINO HACIA LA HUERTA DEL REY MORO
La Huerta del Rey Moro está localizada en el casco histórico de Sevilla y por lo tanto para acceder a ella hay que transitar por calles a veces con aceras demasiado estrechas e incluso obstaculizadas con vehículos mal aparcados. Con la intención de evitar molestias en el

desplazamiento se propone para el próximo curso escolar integrar el camino hacia la huerta en la actividad, realizando un itinerario por calles peatonales aunque el recorrido sea más largo, en mejora del bienestar y la seguridad del grupo. Por otro lado, aunque existe señalización de prohibido aparcar en toda la fachada de entrada a La Huerta del Rey Moro, algunos días los/as alumnos/as han tenido que sortear coches que habían aparcado justamente en la puerta de entrada. Resulta prioritario que el Ayuntamiento tome las medidas necesarias de señalización complementaria o colocación de macetones con el fin de que no se vuelva a repetir esta situación.

EL

HUERTO

ESCOLAR:

LAS

ACTIVIDADES

EN

LA

HUERTA DEL REY MORO
CONTENIDOS Para decidir los contenidos a desarrollar en las actividades,

consultamos las materias curriculares que se imparten en los correspondientes ciclos. Para cada actividad, se le ha dado al/ a la profesor/ a tutor/ a de cada clase un resumen de objetivos, contenidos y actividades por escrito adaptándolo a segundo ciclo y tercer ciclo. La adaptación de los contenidos a la edad ha sido acertada en la mayoría de las actividades, hemos notado las diferencias en nivel académico normales dentro de los/as integrantes de una misma clase y entre las clases de un mismo curso. En este curso escolar quedaron pendientes hemos podido tratar aquellos temas que la temporada anterior tales como: la

biodiversidad silvestre de la Huerta del Rey Moro, la experimentación mediante utensilios de investigación adaptada a niños y niñas, el reciclaje y el correcto uso de los contenedores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD En todo momento se ha pretendido que los/ as alumnos/ as aprendieran conceptos y habilidades de la forma más atractiva posible. Para ello los conceptos como la función de un invernadero, la asociación de cultivos, la preparación de la tierra, las partes de una célula vegetal, el concepto de fotosíntesis, la meteorología, el crecimiento de una planta,.. se han abordado mediante murales, juegos con fichas y con simulaciones, gymkhanas, cuadernos de campo, talleres de manualidades,... siendo un gran éxito.

AUTOEVALUACIÓN
El seguimiento del proyecto de huertos escolares se ha realizado gracias al esfuerzo de las dos trabajadoras contratadas y miembros de La Plataforma “La noria”, Ecologistas en Acción y las AMPAS y el profesorado de los centros docentes implicados. Este gran colectivo sigue apostando por conservar este espacio como zona verde para el ocio y la educación mediante actividades medioambientales, arqueológicas y agrícolas,. Esperamos que el plan de construcción de viviendas de protección oficial que tiene planificado el Ayuntamiento en este espacio respete la conservación del trozo de espacio verde que supuestamente se prevé dejar par crear un jardín de valores agrícolas y arqueológicos. EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES Y DE LOS ALUMNOS Para recoger la opinión de profesores y alumnos hemos pasado a cada clase unos cuestionarios que resumimos a continuación.

Cuestionario a los profesores
¿Sabe que se hacen otras actividades además del programa escolar en el espacio del Huerto de Rey Moro?

La mayoría saben que se realizan otras actividades porque algunos de sus alumnos se lo comunican y además las ven anunciadas en carteles por el barrio pero no saben en qué consisten y no han participado de ellas. ¿Ha considerado adecuado el contenido tratado en las actividades para el nivel académico de sus alumnos? ¿Qué incluiría o quitaría? ¿ Qué le parece la idea del cuaderno de campo? La idea del cuaderno de campo les parece muy completa aunque tanto ellos como los alumnos han pasado frío en algunas visitas en el que el tiempo estaba nublado y recomiendan realizar actividad física durante el desarrollo de las visitas. ¿Ha notado algún cambio con respecto a la seguridad, apariencia, limpieza y estado botánico del espacio? Sí, han notado los invernadero, la mayor cobertura vegetal, se han pintado las fachadas laterales colindantes con los vecinos, se ha desbrozado todo el espacio dando una sensación de amplitud, y se han habilitado mesas y sillas suficientes para el desarrollo adecuado de talleres. La forma de ejecutar las actividades (juegos, talleres, charlas,...) y el trato por parte de las monitoras le ha parecido adecuado ¿Qué cambiaría? Les parece correcta

¿Cree acertado el nº de visitas (1 visita/mes aprox.) y el nº de horas (3 horas aprox.), repartidas en un solo trimestre aprox.? Excesivas y prefieren venir en primavera, con temperaturas menos frías ¿ De que forma se le ocurre que podría implicarse más en las actividades que realizan los alumnos en la huerta?

No tienen mucho tiempo para implicarse pero algunos de ellos podrían darle continuidad en el aula a este proyecto si le facilitáramos material didáctico.

Cuestionario a los alumnos Cuéntanos algo que hallas aprendido
A medir la temperatura máxima y mínima de un termómetro, a acolchar, a usar adecuadamente los contenedores de separación de residuos,... ¿Te acuerdas qué especie semillaste y qué especie plantaste? Siguen confundiendo semillar con plantar y eso que hemos hecho hincapié en estos conceptos en cada una de las visitas invitándoles a recoger por escrito en su cuaderno de campo el seguimiento de su semillero y su plantón. Habrá que seguir insistiendo. ¿Qué actividad te ha gustado más?¿ Y cual menos? Lo que más les gustan son las actividades físicas como trabajar con las herramientas y los juegos como la separación de residuos. Lo que menos le gusta es estar sentados mientras se le explica algún concepto del cuaderno de campo como los reinos de los eres vivos o las partes de la célula. En la Huerta del Rey Moro.¿Qué crees que hace falta para mejorarla? Más papeleras, que se abriese por las tardes para poder jugar y quedar con los amigos,... El material que has usado (palas, tijeras, rastrillos, azadas,...) te ha parecido: BIEN REGULAR MAL BIEN aunque algunos no tenían guantes de su talla ¿Qué has echado en falta, has estado cómodo, has pasado frío? Sí han pasado frío algunos y les gustaría pasar la mañana entera en la huerta haciendo más actividades con juegos.

¿Se te ocurre alguna actividad relacionada con la huerta que te hubiera gustado realizar? No todos los niños han podido usar todas las herramientas y a algunos les hubiera gustado usar las palas, a otros las azadas,...Les gustaría hacer más actividades junto a los árboles como poner cajas nido o subirse a ellos. Les encantaría también conocer el seguimiento de las excavaciones arqueológicas.

ANEXOS
ANEXO I
1. 2. 3. 4. NORMAS DE USO DEL HUERTO HOJAS 1 Y 2 DEL CUADERNO DE CAMPO FOTO DE PREPARACIÓN DE LA TIERRA FOTO DE LA REALIZACIÓN DE PAPEL RECICLADO

NORMAS UTILIZACIÓN HUERTO
1. SEGURIDAD: (balizas, vallas), no pasar a zonas restringidas. 2. ANIMALES: No tocar los animales, ni maltratarlos, decir a las monitoras 3. No se puede salir del huerto la puerta debe estar cerrada. 4. ELEMENTOS DE ALBÑILERÍA EN EL HUERTO. No jugar con ladrillos, piedras etc... 5. HERRAMIENTAS: usarlas sólo para lo que sirven, no jugar con ellas, dejarlas en lugar visible y boca abajo. 6. MATERIAL DEL HUERTO. Cuidar el material, limpiarlo, recoger todo el material y ponerlo en su sitio 7. Usar los contenedores 8. TENER PACIENCIA Y TRABAJAR EN GRUPO

ANEXO 2

1. FOTO DE INCORPORACIÓN DE PORTADA AL CUADERNO DE CAMPO 2. HOJA 3 DEL CUADERNO DE CAMPO 3. LISTA DE MUESTRAS AL MICROSCOPIO 4. FOTO DE OBSERVACIÓN AL MICROSCOPIO Y A LUPA 5. PRUEBAS DE LA GYMKHANA MUESTRAS 1. TROZO DE HOJA (MICROSCOPIO), intentar ver la célula. 2. HOJA CALABAZA PARA LUPA, ver los nervios y las vellosidades 3. HONGOS, VER CON LUPA Y/O MICROSCOPIO. 4. HELECHO, VER LAS ESPORAS CON LUPA Y/O MICROSCOPIO 5. LARVA DE LEPIDOPTERO CON LUPA 6. PULGÓN CON LUPA 7. ALA DE INSECTO CON MICROSCOPIO 8. POLEN 9. ALGAS 10.PLUMA DE AVE 11.PELOS DE ANIMALES 12.ORGANO REPRODUCTOR PLANTAS 13.GOTA DE AGUA 14.CHINCHES 15.HOJA BERENJENA

16.PIOJO ROJO 17.HONGO MADROÑO 18.TIERRA.

GYMKHANA DE LOS EXPLORADORES DE LA HUERTA DEL REY MORO Gymkhana en estrella en la que 3 equipos de 4 concursantes aproximadamente tiene que superar unas pruebas de conocimiento, habilidades y cooperación para convertirse en auténticos exploradores. PREGUNTAS CORTAS: 1. 2. 3. 4. ¿QUÉ TEMPERATURA MÁXIMA SUELE SER MAYOR, LA DEL INVERNADERO O LA DE INTEMPERIE? DIME DOS CULTIVOS DE VERANO Y DOS DE INVIERNO PLANTADAS EN LOS BANCALES? DIME EL NOMBRE DE UN SER VIVO QUE SE REPRODUZCA POR ESPORAS LAS ALGAS SON DEL REINO......

PREGUNTAS MEDIAS 5. BÚSCAME EN ESTA GUÍA EL NOMBRE DE.................ÁRBOL Y EN ESTE CARTEL ME PONES SU NOMBRE VULGAR, EN LATÍN Y UN DIBUJO DE SU HOJA Y DE SU FRUTO 6. TRÁEME EN COLORES LA RUGOSIDAD DE 4 TRONCOS DE ÁRBOLES DISTINTOS PONIENDO AL LADO DE CADA UNO DE ELLOS EL NOMBRE DEL ÁRBOL DEL QUE PROCEDEN 7. TRÁEME EN COLORES LOS NERVIOS Y LA SILUETA DE 4 HOJAS DE ÁRBOLES DISTINTOS PONIENDO AL LADO DE CADA UNO DE ELLOS EL NOMBRE DEL ÁRBOL DEL QUE PROCEDEN

8.

BUSCA EN LA GUÍA EL NOMBRE DE DOS ANIMALES QUE HAYA EN LA HUERTA Y PON EN UN FOLIO SU NOMBRE, Y UN DIBUJO

PREGUNTAS LARGAS 9. DE ESTOS RESIDUOS PICA BIEN LOS QUE VAN A LA COMPOSTERA EN ESTA PALANGANA Y LOS QUE NO VAN LOS DEJAS FUERA SIN PICAR 10. RELLANA DE TIERRA CON CARRETILLAS Y PALAS EL BANCAL DE LOS VECINOS 11. HAZME SURCOS Y CABALLONES EN EL BANCAL QUE TE INDICO USANDO LAS HERRAMIENTAS CORRECTAS 12. PRUEBA COMODÍN: a. Limpiar bancal con tomateras b. Limpiar hierbas silvestres de los bancales c. Arreglar fugas de riego d. Montar el bancal social e. Hacer cubos de separación de residuos

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA GRUPOS DE GEMA GRUPO APIO 5 1 7 2 9 3 11 4

GRUPO PUERRO

6

2

8

3

10

4

12

1

GRUPOS DE MATI GRUPO 7 COLIFLOR 3 5 4 11 1 9 2

GRUPO 8 CEBOLLA

4

6

1

12

2

10

3

ANEXO 3
1. HOJAS DEL CUADERNO DE CAMPO 2. FOTO OBSERVACIÓN HOJAS 3. FOTO JUEGO RESIDUOS