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ESCUELA PREPARATORIA OF.

74
PLAN DE UNIDAD

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Campo Disciplinar: Ciencias Naturales y Experimentales.
Materia: Ciencia Contemporánea Grado: Tercero Grupos: I, II, III, IV y V.
Turno: Matutino /vespertino
PROFESORES RESPONSABLES:
Profr. José Manuel Cruz Mendoza
Profr. Juan J. Alva Figueroa, Profr. Lidio Morgado Crisóstomo Profr. Miguel Corano Hernández, Profr. Alberto Páez Ramírez


MISIÒN INSTITUCIONAL
El personal docente y directivo de la Escuela Preparatoria Oficial No. 74, tiene el compromiso de conducir a los alumnos en un ambiente de
solidaridad, hacía el logro de habilidades y competencias requeridas en las diferentes áreas: científicas, tecnológicas, políticas, culturales, sociales
y económicas de la vida real. Ofreciendo un servicio de calidad, con un sentido ético y humano que propicie bachilleres con una formación basada
en valores universales, aptos para continuar estudios de nivel superior y/o incorporarse al trabajo productivo, elevando así las condiciones de vida
de los mexiquenses.

VISION INSTITUCIONAL
La Escuela Preparatoria Oficial No. 74 tiene como visión propiciar el desarrollo de ciudadanos autónomos, con pensamiento crítico y propositivos
capaces de enfrentarse al campo profesional y productivo en base a las nuevas demandas de la sociedad global.

ESTRUCTURA MACRORETICULAR: ESTRUCTURA MESORETICULAR: ESTRUCTURA MICRORETICULAR:

I. ¿Qué es esa cosa
llamada ciencia?


II. Ciencia y Tecnología
¿Ángel o demonio?


III. Alternativas
tecnológicas
1.1 Conceptos básicos
1.2 La Perspectiva de Kuhn
1.3 La Perspectiva de Karl POPPER


2.1 En la salud


2.2 En las comunicaciones

3.1 Materiales y otras chácharas

3.2 La energía que no humea


3.3 El cuidado de la casa
1.3.1 Las revoluciones científicas de Kuhn.
1.3.2 El falsacionismo de Karl Popper


2.1.1 Materiales para mejorar nuestra salud
2.1.2 Mecanismos especiales aplicados a terapias
2.1.3 Genoma humano
2.1.4 Productos transgénicos
2.1.5 Biotecnología
2.2.1 Vías y transportes de comunicación
2.2.2 Medios de comunicación

3.1.1 Materiales de construcción
3.1.2 Materiales de embalaje
3.1.3 Materiales inteligentes
3.2.1 Biocombustibles
3.2.1 Hidrogeno
3.2.2 Geotérmica
3.2.3 Solar
3.2.4 Eólica
3.3.1 Problemáticas ambientales
3.3.2 Consecuencias del abuso de recursos naturales



CATEGORÍAS COMPETENCIA GENERICA ATRIBUTOS

- Piensa crítica y
reflexivamente
- Aprende de forma
autónoma
- Se expresa y se comunica







- Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
- Aprende por iniciativa e interés propio
a lo largo de la vida.
- Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiadas.

- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sintética.
- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias
de aprendizaje significativo.
- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
- capacidad de extraer conclusiones apropiadas a partir de
hechos y datos recibidos, de criticarlos argumentos de otros
con base factual y de distinguir entre una mera opinión y
una afirmación sustentada por hechos.

Modelo didáctico global por cuadrantes de desempeño Unidad 1: ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?
Escenario didáctico: ¿Cómo te ha ayudado la ciencia a desarrollarte en tu contexto social?
¿Salud o vanidad?
CUADRANTES NIVEL DE
DESEMPEÑ
O
METODOLO
GÍA DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES INSTRUM. DE
EVALUAC.
RECURSOS

1.Producción del
escenario
didáctico
considerando el
ambiente
motivacional, vía
la gestión de
preguntas de
interés en el
estudiante y la
construcción de
estructuras
jerárquicas.

Comprensión:
identificar
detalles de
información
importante.

Modelo
situado en
los procesos
de
colaboració
n
Lecturas “La estructura de las revoluciones científicas”
“La lógica de la investigación científica”

Reflexionar sobre la importancia de las aplicaciones
positivas y negativas de la ciencia y la tecnología en la
salud formulando preguntas como: ¿Qué es la ciencia?,
¿Cuáles son las aplicaciones de la ciencia?, ¿Qué es una
revolución científica?, ¿Qué es un paradigma?, ¿Cómo
funciona el falsacionismo?, ¿Cuál es la diferencia de
pensamiento entre Thomas Kuhn y Karl Popper? ¿Cómo
actúa la tecnología en la salud?, ¿Qué papel juega la
investigación en la ciencia médica?, ¿actualmente, qué es
más importante los descubrimientos tecnológicos o
científicos?, ¿cuáles son las aplicaciones tecnológicas más
importantes en la salud?, etc.

Investigació
n
documental

Sesión
cibergráfica

Video


Técnica
expositiva

Estudio
dirigido

Cuaderno de
trabajo.
Libro
Páginas Web

DURACIÓN:
Del 19 al 22
deAgosto de 2014
2. Búsqueda,
identificación y
evaluación de
información
electrónica, de
Internet,
documentación
bibliográfica y
construcción de
una estrategia de
indagación.

Comprensión:
identificar
detalles de
información
importante

Modelo de
adquisición
de
conceptos.

Modelo
situado en
la
indagación.

Modelo
Deductivo
1. Para dar respuesta a las preguntas planteadas, realizar
una investigación documental e Internet.
2. Se proporcionarán al estudiante fuentes alternativas de
información, para complementar las investigadas por ellos
mismos a fin de establecer una estrategia de indagación.
Referenciasbibliográficasy cibergráficas:
Casasola Soto, María del C., (2013). Ciencia
Contemporánea. Editorial Grandes Ideas, México.
Hernández Flores, J. Álvaro y Hernández Barrios, J. Carlos;
(2013). Ciencia Contemporánea.Ed. Book Mart, México.
Castillo León, David A. (2013). Ciencia
Contemporánea,Editorial Umbral, México.
3. Discriminar las fuentes de información consultadas y
formular un plan de investigación para elaborar un cuadro
sinóptico donde se describan temas centrales, fuentes
cibergráficas y fuentes bibliográficas apropiadas.


Sesión
Bibliográfica

Sesión
cibergráfica

Cuadro
sinóptico



Cuaderno de
trabajo.
Páginas Web
Libro
Computadora
Celular
Memoria USB


DURACIÓN:
Del 25 al 29 de
Agosto de 2014.
3. Acceso a
fuentes de
información y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temática
planteada.

Comprensión:
identificar
detalles de
información
importante




Modelo
situado en
la
indagación
Ordenar los materiales (descarga de archivos electrónicos,
copias e impresiones). El orden es según categorías de
análisis y el plan de investigación.
Elaborar un glosariode términos de manera individual.
Desarrollar el trabajo colaborativo mediante equipos de
trabajo de 5 integrantes para compartir información y
elaborar unmapa conceptual sobre los términos más
relevantes del tema.

Sesión
bibliográfica
Estudio
dirigido

Glosario

Mapa
conceptual


Cuaderno de
trabajo.
Páginas Web
Libro
Revistas
Memoria USB
impresiones

DURACIÓN:
Del 01 al 12 de
Septiembre de
2014
4. Construcción
de estrategias de
resolución de
problemas de
acuerdo a la

Conciencia
del Ser: son
actitudes,
creencias y
sentimientos

Modelo
situado en
la
indagación
Con la información se desarrollaran las siguientes
actividades:
Colaborativamente asocien las ideas ubicando la idea
central y todas las ideas relacionadas con ella, mostrando
las diferentes dimensiones o aspectos del tema.

Lectura
comentada

Mapas

Libreta
Computadora
Celular


organización
establecidos de
los referentes
teóricos y
metodológicos
respectivos
que
determinan la
motivación
individual
para
completar las
tareas
Colaborativamente con el propósito de analizar la idea
central asocien, interrelacionen, discriminen, describan los
contenidos para sacar las propias conclusiones.
Diseña un mapa conceptual (mental), correlacionándolo
con la preguntas generadoras

Cuadros


DURACIÓN:
Del 15 al 19 de
Septiembre de
2014
5. Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo el
apoyo del
docente.



Metacogni-
ción:
Establece
metas y toma
de decisiones
acerca de la
información

Modelo
situado en
la
indagación
Comenta sus conclusiones con su equipo de trabajo y con
el docente.
Debate de resultados individuales sobre la lectura, análisis
de los mismos y conclusiones
Elabora cuadros comparativos y mapas sobre las
conclusiones de los capítulos de las lecturas.


cuadro
comparativo

Mapas
conceptual,
mental
Cuaderno de
trabajo.
Prototipo
Libro
DURACIÓN:
Del 22 al 26 de
Septiembre de
2014
6. Formular la
repuesta y
generar el reporte
o exposición oral
o escrita que
responda a las
preguntas
generadoras.


Metacogni-
ción:
Establece
metas y toma
de decisiones
acerca de la
información


Modelo de
exposición y
discusión
Estructura básica del reporte:
1. Introducción, donde se plantee la situación de estudio y
su contexto, así como las preguntas que interesa
responder a partir de los resultados y los objetivos.
2. Sección donde se explique la metodología utilizada.
3. Sección de resultados concreta con las ideas centrales
en cada capítulo.
4. Discusión de la importancia y la implicación que puedan
tener los resultados en un contexto general y particular.

Informe


Cuaderno de
trabajo.
Evidencias:
Presentaciones
Cañón y/o TV
Laptop

DURACIÓN:
Del 29de
Septiembre al 03
deOctubre del
2014

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: REFERENCIAS DE INTERNET

Kuhn, Thomas. “La estructura de las revoluciones científicas” Ed. FCE
Popper, Karl. “La lógica de la investigación científica”
Casasola Soto, María del C., (2013). Ciencia Contemporánea.Editorial
Grandes Ideas, México.
Hernández Flores, J. Alvaro y Hernández Barrios, J. Carlos; (2013).
Ciencia Contemporánea.Ed. Book Mart, México.
Castillo León, David A. (2013). Ciencia Contemporánea,Editorial
Umbral, México.

http://www.redalyc.org/pdf/414/41411852002.pdf
http://www.revistacts.net/files/Volumen%208%20-
%20N%C3%BAmero%2022/Gallegos_EDITADO.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=rV85bYcjLf8
http://www.youtube.com/watch?v=ldeUGb9vzk0
http://www.youtube.com/watch?v=5-JPzLxd-v8
http://es.wikipedia.org/wiki/Falsacionismo
http://www.eumed.net/cursecon/libreria/rgl-evol/2.4.4.htm
http://www.liceus.com/cgi-bin/ac/pu/popper.asp
http://www.youtube.com/watch?v=RnL0kk--TBo
http://www.youtube.com/watch?v=Tbq-sTdbWfI
http://www.youtube.com/watch?v=XgYOxOMRm9Y

*******

Modelo didáctico global por cuadrantes de desempeño Unidad 2: Ciencia y tecnología ¿Ángel o demonio?
Escenario didáctico:¿En qué se relacionan el horno de micro-ondas, tu teléfono celular y los diagnósticos por
resonancia magnética?
CUADRANTES NIVEL DE
DESEMPEÑ
O
METODOLO
GÍA DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES INSTRUM. DE
EVALUAC.
RECURSOS

1.Producción del
escenario
didáctico
considerando el
ambiente
motivacional, vía
la gestión de
preguntas de
interés en el
estudiante y la
construcción de
estructuras
jerárquicas.

Comprensión:
identificar
detalles de
información
importante.

Modelo de
adquisición
de
conceptos
El maestro selecciona y organiza contenidos congruentes
al escenario didáctico: lecturas, videos e investigaciones
sobre las aplicaciones de la Ciencia y la tecnología. Ej.
Proyección de la película: “¿Cómo se fabrican los
televisores de plasma” y “ proyecto genoma humano”,
National Geographic, HBO, 2008.
Problematizar el escenario didáctico induciendo a los
estudiantes al trabajo cooperativo.
Promover la generación de preguntas las cuales aterricen
en conceptos de tipo cotidiano, de debate ideológico,
relevantes, vigentes, históricos y de puente o andamio.
Reflexionar sobre la importancia de las aplicaciones
positivas y negativas de la ciencia y la tecnología en la
salud y las comunicaciones formulando preguntas como:
¿Qué es la tecnología de la rehabilitación?, ¿Cómo actúa la
tecnología en la salud?, ¿Qué papel juega la investigación
en la ciencia médica?, ¿actualmente, qué es más
importante los descubrimientos tecnológicos o
científicos?, ¿cuáles son las aplicaciones tecnológicas más
importantes en los medios de comunicación y de
transporte?, etc.

Sesión
Bibliográfic
a

Sesión
cibergráfica

Video


Técnica
expositiva

Estudio
dirigido

Cuaderno de
trabajo.
Páginas Web
Libro

DURACIÒN:
Del 06 al 24 de
Octubre de 2014
2. Búsqueda,
identificación y
evaluación de
información
electrónica, de
Internet,
documentación
bibliográfica y
construcción de
una estrategia de
indagación.

Comprensión:
identificar
detalles de
información
importante

Modelo de
adquisición
de
conceptos
1. Para dar respuesta a las preguntas planteadas, realizar
una investigación documental tomando como base un
mínimo de 3 libros y al menos 5 páginas de Internet.
2. Se proporcionarán al estudiante fuentes alternativas de
información, para complementar las investigadas por ellos
mismos a fin de establecer una estrategia de indagación.
Referencias bibliográficas y cibergráficas:
Casasola Soto, María del C., (2013). Ciencia
Contemporánea. Editorial Grandes Ideas, México.
Hernández Flores, J. Alvaro y Hernández Barrios, J. Carlos;
(2013). Ciencia Contemporánea. Ed. Book Mart, México.
Castillo León, David A. (2013). Ciencia Contemporánea,
Editorial Umbral, México.
http://www.prteducativo.com/jovenes/pordentro.htm
http://www.mitecnologico.com/Main/QueHacerConLosCo
mponentesDePcCelularesEntreOtros
3. Discriminar las fuentes de información consultadas y
formular un plan de investigación para elaborar un cuadro
sinóptico donde se describan temas centrales, fuentes
cibergráficas y fuentes bibliográficas apropiadas.
4. Investigar adicionalmente los descubrimientos
científicos y tecnológicos más importantes en la salud y los
medios de comunicación y transporte.


Sesión
Bibliográfica

Sesión
cibergráfica

Cuadro
sinóptico



Cuaderno de
trabajo.
Páginas Web
Libro
Memoria USB


DURACIÒN:
Del 27 al 130 de
Octubre .
Del 03 al 07 de
noviembre de1
2014
3. Acceso a
fuentes de
información y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temática
planteada.

Comprensión:
identificar
detalles de
información
importante




Modelo
situado en
la
indagación
Ordenar los materiales (descarga de archivos electrónicos,
copias e impresiones). El orden es según categorías de
análisis y el plan de investigación.
Elaborar un glosario de términos de manera individual.
Desarrollar el trabajo colaborativo mediante equipos de
trabajo de 5 integrantes para compartir información y
elaborar un mapa conceptual sobre los términos más
relevantes del tema.
Con la información recabada sobre los descubrimientos
más importantes en el área de la médica y elaborar una
línea del tiempo en equipo (en archivo electrónico).
Revisar el tratamiento de las preguntas guía y fomentar la
participación mediante lluvia de ideas para construir
estrategias de solución a problemas relacionados con las
aplicaciones de la ciencia y la tecnología.

Sesión
bibliográfica
Estudio
dirigido

Glosario


Mapa
conceptual

Línea del
tiempo
Cuaderno de
trabajo.
Páginas Web
Libro
Revistas
Memoria USB
impresiones

DURACIÒN:
Del 10 al 21 de
Noviembre de
2014
4. Construcción
de estrategias de
resolución de
problemas de
acuerdo a la
organización
establecidos de
los referentes
teóricos y
metodológicos
respectivos

Conciencia
del Ser: son
actitudes,
creencias y
sentimientos
que
determinan la
motivación
individual
para
completar las
tareas

Modelo
situado en
la
indagación
Iniciar un proyecto experimental en dónde demuestre
científicamente (utilizando los pasos del método científico)
la aplicabilidad de una Ley Universal.
Para elegir tema (observación), utilice una Investigación
de campo: Planee el guión de una entrevista con un
especialista (técnico, ingeniero, obrero) de un laboratorio,
una planta tratadora de agua, una fábrica de papel o una
fábrica ensambladora de aparatos eléctricos para observar
el proceso general de producción.
Elabore la hipótesis del proyecto, donde proponga la
temática a abordar para el cierre de la unidad.


Investigaci
ón
testimonial
y objetiva

Encuesta

Diseño de
Proyecto
experimen-
tal


Material reciclado
Material de
laboratorio


DURACIÒN:
Del 24 al 28 de
Noviembre y del 01
al 05 de Diciembre
del 2014
5. Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo el
apoyo del
docente.



Metacogni-
ción:
Establece
metas y toma
de decisiones
acerca de la
información

Modelo
situado en
la
indagación
Comprobación de la hipótesis mediante un diseño
experimental (una práctica de laboratorio) demuestre la
veracidad o falsedad de la hipótesis y comenta sus
conclusiones con su equipo de trabajo y con el docente.
Mostrar la importancia en la medición de los parámetros a
evaluar, así como las variables independientes que se
deberán controlar en el proceso.
Obtención de resultados sobre la variable de estudio,
análisis de los mismos y conclusiones
Elabora cuadro comparativo sobre las diferentes unidades
de medición para determinar los valores de la variable de
estudio.


Investiga-
ción
experimen-
tal

cuadro
comparativo
Cuadern o de
trabajo.
Prototipo
Libro
DURACIÒN:
Del 08 al 12 de
Diciembre de 2014
6. Formular la
repuesta y
generar el reporte
o exposición oral
o escrita que
responda a las
preguntas
generadoras.


Metacogni-
ción:
Establece
metas y toma
de decisiones
acerca de la
información


Modelo de
exposición y
discusión
INFORME DEL PROYECTO EXPERIMENTAL
El trabajo debe contener nociones de conceptos
científicos, saberes prácticos y algoritmos que pueden
conducir a la solución del problema.

El producto final debe de ser un informe del proyecto que
responda concretamente a la pregunta generadora y
deberá contener las siguientes características:
• Portada
• Introducción teórica (Importancia de la ciencia
en México y el Mundo)

Informe de
desarrollo
experimen-
tal

Cuaderno de
trabajo.
Evidencias:
fotografías o video
Cañón y/o TV
Laptop

DURACIÒN:
12 de Diciembre
del 2014
• Hipótesis
• Demostración y exposición del experimento
donde argumente la aplicabilidad de la ciencia y
la tecnología en dispositivos de uso cotidiano
(demostración con argumentos del
funcionamiento del experimento)
• Resultados y análisis de resultados
• Conclusiones del experimento
• Anexar fotografías o video del desarrollo
experimental.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: REFERENCIAS DE INTERNET

Casasola Soto, María del C., (2013). Ciencia Contemporánea. Editorial
Grandes Ideas, México.
Hernández Flores, J. Alvaro y Hernández Barrios, J. Carlos; (2013).
Ciencia Contemporánea. Ed. Book Mart, México.
Castillo León, David A. (2013). Ciencia Contemporánea, Editorial
Umbral, México.
“La basura que comemos” Rius
“Como acabar con el país sin ayuda extranjera” Rius
“La obesidad al alcance de todos” Rius
http://www.prteducativo.com/jovenes/pordentro.htm
http://www.miliarium.com/monografias/Construccion_Verde/Energias.
asp
http://www.taringa.net/posts/noticias/1051273/celulares-efectos-en-
la-salud.html
http://www.mitecnologico.com/Main/QueHacerConLosComponentesD
ePcCelularesEntreOtros
www.miliarium.com/monografias/Construccion_Verde/Energias.asp -
http://www.ecoestrategia.com/articulos/reciclaje/reciclaje.html
http://www.teorema.com.mx/articulos.php?id_sec=50&id_art=1403&id
_ejemplar=0
http://www.recycla.cl/



Modelo didáctico global por cuadrantes de desempeño Unidad 3: Alternativas tecnológicas
Escenario didáctico: Historias de “celulifícos anónimos” o ¿por qué nos da celulitis?
CUADRANTES NIVEL DE
DESEMPEÑ
O
METODOLO
GÍA DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES INSTRUM. DE
EVALUAC.
RECURSOS

1.Producción del
escenario
didáctico
considerando el
ambiente
motivacional, vía
la gestión de
preguntas de
interés en el
estudiante y la
construcción de
estructuras
jerárquicas.

Comprensión:
identificar
detalles de
información
importante.

Modelo de
adquisición
de
conceptos
El maestro selecciona y organiza contenidos congruentes
al escenario didáctico: lecturas, videos e investigaciones
sobre las aplicaciones de la Ciencia y la tecnología. Ej.
Proyección de documentales de la historia de celulares:
Que contesten las preguntas como?
-Las que tienen que ver con la historia del conocimiento:
¿Qué hay dentro de un teléfono celular?
¿De qué materiales está elaborado un celular?
¿Cuál es el origen de los celulares?
¿Cómo ha evolucionado un celular en cuanto a su tamaño
y eficiencia?
¿Qué componentes tiene cada uno de los materiales de un
celular?
-Las que se refieren a hechos que son motivos de
divulgación científica y tecnológica
¿Se podrá crear un celular con celda solar?
¿Por qué se especula que los celulares pueden causar
cáncer?
-las de debate ideológico que aluden a riesgos, catástrofes
y peligros en el entorno?
¿El uso de los celulares son un ángel o demonio?

Problematizar el escenario didáctico induciendo a los
estudiantes al trabajo cooperativo.
Promover la generación de preguntas las cuales aterricen
en conceptos de tipo cotidiano, de debate ideológico,
relevantes, vigentes, históricos y de puente o andamio.
Es importante que el docente actúe como mediador en la
agrupación de nociones, conceptos científicos, saberes
prácticos y algoritmos que formen parte de las pregunta y
formen parte a la solución de las mismas.

Sesión
Bibliográfic
a

Sesión
cibergráfica

Video


Técnica
expositiva

Estudio
dirigido

Cuaderno de
trabajo.
Páginas Web
Libro

DURACIÒN:
Del 15 al 17 de
Diciembre de 2014
2. Búsqueda,
identificación y
evaluación de
información
electrónica, de
Internet,
documentación
bibliográfica y
construcción de
una estrategia de

Comprensión:
identificar
detalles de
información
importante

Modelo de
adquisición
de
conceptos
1. Para dar respuesta a las preguntas planteadas, realizar
una investigación documental tomando como base un
mínimo de 3 libros y al menos 5 páginas de Internet.
2. Se proporcionarán al estudiante fuentes alternativas de
información, para complementar las investigadas por ellos
mismos a fin de establecer una estrategia de indagación.
Referencias bibliográficas y cibergráficas:
BIBLIOGRAFIA
American ChemicalSociety, QuimCom, Quimicaen la
comunidad, AddisonWesleyLongman, Mexico1998.

Sesión
Bibliográfica

Sesión
cibergráfica

Cuadro
sinóptico

Cuaderno de
trabajo.
Páginas Web
Libro
Memoria USB


DURACIÒN:
Del 18 al 19 de
Diciembre de 2014.
indagación. Garritz, A., Chamizo, J.A., Química. Washington, Delaware,
E.U.A., Addison-Wesley IberoamericanaS.A. 1994.
Garritz, A., La Química en la sociedad. México, Facultad de
Química, UNAM, 1994.
Garritz, A., Química en México, ayer, hoy y mañana.
México, Facultad de Química, UNAM, 1991.
CIBERGRAFIA
iesitaza.educa.aragon.es/DAPARTAM/Tecnol/Documentos
/1_eso/Materiales.ppt -
http://www.prteducativo.com/jovenes/pordentro.htm
http://www.miliarium.com/monografias/Construccion_Ve
rde/Energias.asp
http://www.taringa.net/posts/noticias/1051273/celulares-
efectos-en-la-salud.html
http://www.mitecnologico.com/Main/QueHacerConLosCo
mponentesDePcCelularesEntreOtros
www.miliarium.com/monografias/Construccion_Verde/En
ergias.asp -
http://www.ecoestrategia.com/articulos/reciclaje/reciclaj
e.html
http://www.teorema.com.mx/articulos.php?id_sec=50&id
_art=1403&id_ejemplar=0
http://www.recycla.cl/
Semarnat, ¿y el medio ambiente?, SEP, México, 20083.
Discriminar las fuentes de información consultadas y
formular un plan de investigación para elaborar un cuadro
sinóptico donde se describan temas centrales, fuentes
cibergráficas y fuentes bibliográficas apropiadas.
4. Investigar adicionalmente los descubrimientos
científicos y tecnológicos más importantes en la salud y los
medios de comunicación y transporte.



3. Acceso a
fuentes de
información y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temática
planteada.

Comprensión:
identificar
detalles de
información
importante




Modelo
situado en
la
indagación
Ordenar los materiales (descarga de archivos electrónicos,
copias e impresiones). El orden es según categorías de
análisis y el plan de investigación.
Elaborar un glosario de términos de manera individual.
Desarrollar el trabajo colaborativo mediante equipos de
trabajo de 5 integrantes para compartir información y
elaborar un mapa conceptual sobre los términos más
relevantes del tema.
Con la información recabada sobre los descubrimientos
más importantes en el área de la tecnologica y elaborar
una línea del tiempo en equipo (en archivo electrónico).
Revisar el tratamiento de las preguntas guía y fomentar la
participación mediante lluvia de ideas para construir
estrategias de solución a problemas relacionados con las
aplicaciones de la ciencia y la tecnología.

Sesión
bibliográfica
Estudio
dirigido

Glosario


Mapa
conceptual

Línea del
tiempo
Cuaderno de
trabajo.
Páginas Web
Libro
Revistas
Memoria USB
impresiones

DURACIÒN:
Del 07 al 09 de
Enero de 2015
4. Arreglo a
fuentes de
información
documental y
generación de
arreglo de datos y
referentes

Conciencia
del Ser: son
actitudes,
creencias y
sentimientos
que
determinan la
motivación
individual
para
completar las
tareas

Modelo
situado en
la
indagación
Iniciar un proyecto experimental en dónde demuestre
científicamente (utilizando los pasos del método científico)
la aplicabilidad de una Ley Universal.
Conoce y Reflexiona (sobre el tema que se va a
tratar)¿qué sabe acerca de...? de modo que se advierta el
conocimiento previo a los contenidos de aprendizaje. Al
final del módulo se podrá observar el avance en
conocimiento al comparar estas respuestas con el último
inciso (¿qué aprendiste?)
Elaboración de un trabajo escrito de:
-Nuevos materiales
-Energías alternativas
-Y sustentabilidad Ecológica aplicada a los teléfonos
celulares

Investigaci
ón
testimonial
y objetiva

Encuesta

Diseño de
Proyecto
experimen-
tal


Material reciclado
Material de
laboratorio


DURACIÒN:
Del 12 al 16 de
Enero de 2015
5. Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo el
apoyo del
docente.



Metacogni-
ción:
Establece
metas y toma
de decisiones
acerca de la
información

Modelo
situado en
la
indagación
Comprobación de la hipótesis mediante un diseño
experimental (una práctica de laboratorio) demuestre la
veracidad o falsedad de la hipótesis y comenta sus
conclusiones con su equipo de trabajo y con el docente
¿De qué materiales están elaborados los
celulares que aguantan muchas adversidades
físicas?
Redactar artículos sobre estas temáticas.
Mostrar la importancia en la medición de los parámetros a
evaluar, así como las variables independientes que se
deberán controlar en el proceso.
Obtención de resultados sobre la variable de estudio,
análisis de los mismos y conclusiones
Elabora cuadro comparativo sobre las diferentes unidades
de medición para determinar los valores de la variable de
estudio.

Investiga-
ción
experimen-
tal

cuadro
comparativo
Cuadern o de
trabajo.
Prototipo
Libro
DURACIÒN:
Del 19 al 21 de
Diciembre de 2015

6. Formular la
repuesta y
generar el reporte
o exposición oral
o escrita que
responda a las
preguntas
generadoras.


Metacogni-
ción:
Establece
metas y toma
de decisiones
acerca de la
información


Modelo de
exposición y
discusión
INFORME DEL PROYECTO EXPERIMENTAL
El trabajo debe contener nociones de conceptos
científicos, saberes prácticos y algoritmos que pueden
conducir a la solución del problema.

El producto final debe de ser un informe del proyecto que
responda concretamente a la pregunta generadora y
deberá contener las siguientes características:
• Portada
• Introducción teórica (Importancia de la ciencia
en México y el Mundo)
• Hipótesis
• Demostración y exposición del experimento
donde argumente la aplicabilidad de la ciencia y
la tecnología en dispositivos de uso cotidiano
(demostración con argumentos del
funcionamiento del experimento)
• Resultados y análisis de resultados
• Conclusiones del experimento
• Anexar fotografías o video del desarrollo
experimental.


Informe de
desarrollo
experimen-
tal

Cuaderno de
trabajo.
Evidencias:
fotografías o video
Cañón y/o TV
Laptop

DURACIÒN:
Del 22 al 23 de
Diciembre del 2015





REVISO


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PROFR. HILARIO ALEJANDRO GARCIA VARGAS.
SUBDIRECTOR ESCOLAR.

CATEDRATICOS

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JOSÉ MANUEL CRUZ MENDOZA LIDIO MORGADO CRISÓSTOMO JUAN J. ALVA FIGUEROA

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MIGUEL CORANO HERNÁNDEZ ALBERTO PAEZ RAMÍREZ