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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA
PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PLAN INTEGRAL DEL CURSO

D DE ES SA AR RR RO OL LL LO O P PR RE EN NA AT TA AL L Y Y G GE EN N T TI IC CA A

1. LINEAMIENTOS GENERALES.

Unidad Acadmica: Instituto de Educacin a Distancia IDEAD -
Programa o Carrera: Programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil
Campo o rea de Formacin: Pedaggico
Ncleo de Formacin: Prcticas Pedaggicas y Aprendizaje infantil
Nombre del Curso: Desarrollo prenatal y gentica
Crditos: 4
Trabajo presencial: 20 Horas
Trabajo Independiente: 124 Horas
Asesoras al Proyecto de Investigacin: 8 horas
Proyecto de Investigacin al cual est inscrito el curso:
Caracterizacin de los discursos que circularon y de las prcticas pedaggicas que se ejercieron en
educacin infantil de los estudiantes de la Licenciatura. Historia de Vida

2. PROPSITOS DE FORMACIN.

Brindar a los estudiantes herramientas tericas y metodolgicas que generen reflexin,
anlisis e investigacin pedaggica que les permita conocer y valorar las etapas del
desarrollo antes del nacimiento, la trasmisin hereditaria y las aplicaciones de la ingeniera
gentica en la salud y en la calidad de vida del ni@ de cero a siete aos.







2
OBJETIVO CENTRAL:

Adquirir conocimientos sobre el desarrollo prenatal y la gentica, desde la gestacin y la
transmisin hereditaria, para contribuir a la formacin de pedaggos infantiles poseedores
de principios, saberes y prcticas investigativas que los habiliten para orientar a ni@s
desde su primera infancia en armona con los avances y aplicaciones de la ingeniera
gentica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Reconocer los aspectos bsicos de la reproduccin humana y las fases del desarrollo
embrionario.

2. Identificar los cambios ocurridos en la evolucin del feto, as como, la influencia del
ambiente prenatal para el adecuado desarrollo del nuevo ser humano.

3. Reconocer problemas genticos comunes que afectan a la poblacin infantil.

4. Obtener elementos para la educacin prenatal de los padres de familia en cuanto a
los avances en la gentica.

5. Reconocer las fases que se deben llevar a cabo en el proyecto de investigacin
Historia de Vida.

3. PRINCIPIOS DE FORMACIN

La capacidad de adopcin al cambio, dentro de la actividad de formacin, responde a las
necesidades e intereses de los participantes en el presente curso, en torno al mejoramiento
de la prctica pedaggica enmarcada en un contexto del desarrollo y la trasmisin gentica
para la infancia, que abarque los componentes biolgicos, psicolgicos y sociales, donde se
hace evidente un principio fundamental como es el de la democracia, principio este, que abre
espacios para la reflexin, la discusin, desarrollo de la autonoma, a travs de cual se busca
interiorizar valores como el respeto, responsabilidad y la tolerancia con respecto al
desarrollo prenatal y gentica. Apoyados en este principio de democracia es posible
generar una actividad acadmica donde se genere el respeto por la diferencia y la
pluralidad, que conduce al individuo a la libertad, al reconocimiento como persona,
construyendo un individuo participativo, consciente de su papel como elemento generador de
cambio y responsable del desarrollo de la imaginacin, la inteligencia, innovacin en el avance
tecnolgico, conocimiento y solucin de problemas que impacten en el desarrollo cultural de
su comunidad.

3
4. ARTICULACIN DEL CURSO CON LOS PROPSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS,
NCLEO DE FORMACIN EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR (pertinencia
curricular).
4.1 Los Ncleos del Saber Pedaggico:

4.1.1 Educabilidad: Esta se hace presente cuando se educa al pedagogo infantil en una
crianza humanizada hacindolos unos puericultores eficientes (cultivadores, apoyadores y
cuidadores de la crianza) tanto en la familia como en la escuela y la sociedad. Dicha
puericultura ser reflejada en caractersticas como: la inteligencia, el sentido comn
(ponerse en el lugar del otro), amoroso, sensitivo, alegre, justo, paciente, comunicador,
perseverante, adulto (que est por encima de l pero entendindolo), que planifique con y
para los ni@s y que tenga autocontrol de la sensibilidad frente al ni@.

4.1.2 Enseabilidad: El desarrollo prenatal y la gentica son factibles de ser enseados a
travs de metodologas activas y prcticas que llevan a los estudiantes a reconocer que hay
un desarrollo de vital importancia antes del nacimiento y que puede ser decisivo para el
desarrollo y futuro comportamiento del nuevo ser y que este depende de la transmisin
hereditaria que en algunos casos puede sufrir alteraciones por factores externos o internos
originando diversas enfermedades que pueden prevenirse mediante una educacin en salud y
en ambiente.

4.1.3 Estructura histrica y epistemolgica: La actual comprensin de los conceptos de
herencia comenz realmente en 1900 con el descubrimiento de las leyes de Mendel y el
posterior desarrollo de la compleja ciencia de la gentica. En el siglo XX se revel la base
gentica de la determinacin del sexo y los rasgos ligados a l y se demostr que los genes
podran sufrir mutaciones. Desde la epistemologa el estudiante va a comprender
conceptos como reproduccin, embriologa, gestacin, desarrollo, cromosomas, genes, alelos,
fenotipo, genotipo, cruces, y va a comparar su propia transmisin hereditaria con la teora
existente y estar en posibilidad de reflexionar sobre la proyeccin de su funcin
reproductora y hereditaria. Esto se puede lograr con estrategias que le permitan
apropiarse de los conceptos desarrollo prenatal y herencia desde el punto de vista de la
aplicacin tica de los principios de la ingeniera gentica.

4.1.4 Realidades y tendencias histricas y sociales: Hace mucho tiempo la psicologa
del desarrollo enfocaba casi toda su atencin en el ni@ en desarrollo. Actualmente se
reconoce que, el desarrollo se extiende a lo largo de toda la vida an ms se ha descubierto
en las ltimas investigaciones que el desarrollo prenatal ejerce una gran influencia en el
futuro del beb y en el desempeo del ni@ del preescolar en correspondencia directa con
las habilidades, actividades y el ambiente prenatal propicio para dar el mejor comienzo a la
vida. En cuanto a los conceptos modernos de gentica, un poco complejos para su
comprensin y utilizacin, se hace necesario empoderar a los licenciados en pedagoga
infantil del manejo y aplicacin de la estructura fsica y composicin qumica de las
4
molculas de la herencia, la trasmisin de informacin y el control sobre el desarrollo y
mantenimiento del organismo. De otra parte a travs del cine, la televisin y el Internet
informan sobre mutaciones, ingeniera gentica, ADN y enfermedades transmitidas de
padres a hijos, pero no se enfatiza sobre los efectos nocivos del exceso en el consumo de
cafena, tabaco, drogas y licores. Tampoco sobre las ventajas y desventajas de la
manipulacin gentica y la ingeniera o el mejoramiento de la raza.

4.2 Los Propsitos de Formacin del Programa:

El desarrollo prenatal y la gentica marcan el futuro desarrollo del individuo en los aspectos
fsico, psicolgico, social, moral y tico generando un ser capaz de tomar decisiones en
cuanto a la reproduccin y la herencia y de asegurar que la sociedad en la que se viven
ofrezca a todos sus miembros la posibilidad de gozar un buen estado de salud y bienestar
esenciales para potenciar el desarrollo del ser humano en la primera infancia.

4.3 Los Campos de Formacin de la Estructura Curricular:

Este curso es parte integral del campo de formacin pedaggico; aqu el curso aporta al
pedagogo infantil herramientas para la enseanza-aprendizaje de estilos de vida saludables
sobre la trascendencia de un desarrollo prenatal adecuado en el futuro del individuo y las
aplicaciones de la ingeniera gentica para resolver anomalas hereditarias, todo como una
accin pedaggica permanente.

Con el campo de formacin especfica, el curso aporta conceptos de desarrollo y herencia
centrada en el ni@. Adems, aporta fundamentos para la cualificacin del pedagogo infantil
como agente facilitador de la prevencin y actualizacin en esta temtica con la familia del
ni@ en edad preescolar.

Con el Campo de Formacin Socio-humanstico, el curso le brinda al futuro pedagogo
conocimientos para desarrollar condiciones ptimas, relacionadas con la responsabilidad y
autoformacin en desarrollo prenatal y herencia para la reflexin crtica personal, del ni@
y de su familia en cuanto al uso y consumo de transgnicos y sus efectos sobre la calidad de
vida.

4.4 El Ncleo de Formacin de la Estructura Curricular

El ncleo de formacin corresponde a Prcticas Pedaggicas y Aprendizaje Infantil. Este
curso, desde lo educativo y formativo, aporta al pedagogo infantil elementos para abordar
el problema del ni@ en su dimensin fsica, psicolgica y social que son base fundamental
para el desarrollo del futuro individuo.


5
4.5 Los dems cursos del semestre

Con seminario de formacin permanente; como el desarrollo prenatal y la gentica marcan
los posteriores desarrollos del ser humano es necesario que el estudiante de educacin a
distancia centre su formacin bajo la propuesta de la autoformacin para la autonoma y se
proyecte como un orientador de la reflexin y la crtica desde el ni@ y la familia en
cuanto a la importancia del desarrollo prenatal y de los riesgos de las aplicaciones de la
gentica molecular.

Con necesidades educativas del ni@; este curso tiene una interrelacin muy evidente con
el desarrollo prenatal y la gentica porque el estudiante debe comprender el grado de
compromiso personal y social ante las necesidades de los ni@s que ameritan saberes
pedaggicos e intervenciones oportunas del pedagogo para responder a requerimientos
evolutivos infantiles.

Con familia e infancia; el estudio de la realidad familiar su caracterizacin, relaciones y
dinmica interna permiten identificar anomalas en el desarrollo prenatal y de carcter
hereditario que pueden ser detectadas desde el presente curso.

5. PRESENTACIN Y SUSTENTACIN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEO
CURRICULAR, ESPECIFICAMENTE A PERFILES DE FORMACIN Y DESEMPEO.

5.1 Importancia del Curso:

El curso presentado pretende dar una mirada general al desarrollo prenatal y a la gentica
como bases del desarrollo ulterior del ni@ y el adulto como miembro de una sociedad. El
licenciado adquiere los conceptos tericos bsicos que le permiten interpretar la realidad
de su contexto, se capacita para indagar sobre aspectos que han influido en el desarrollo
prenatal y anomalas hereditarias y proponer alternativas de solucin.

El curso suministra herramientas tericas para que el docente comprenda el desarrollo
prenatal en sus etapas germinal, embrionaria y fetal, as como los conceptos genticos
bsicos incluyendo la aplicacin de la ingeniera gentica y sus implicaciones ticas y
sociales.

5.2 La estructura del curso articulada al Proyecto de Investigacin.

El curso se articula con el proyecto de investigacin denominado historia de vida. El proceso
investigativo se orienta a sensibilizar al estudiante como participante investigativo de su
propia realidad prenatal y la transmisin hereditaria de sus progenitores como estudiante
de educacin a distancia.

6
Es importante que los comportamientos y anomalas de los infantes formen parte de los
sentimientos, actitudes, deseos y expectativas de los diferentes entornos en los que se
desenvuelven los ni@s.

El proceso de investigacin requiere desde este curso de cuatro asesoras en horarios
adicionales al de los encuentros tutoriales as:

Primera asesora: Sensibilizacin del estudiante como participante investigativo ubicndolo
de manera de vivencial en la educacin a distancia

Segunda asesora: Fase 1 Huellas personales en el mbito biolgico, cognitivo, personal,
social y cultural.

Tercera asesora: Fase 2 Mediaciones Reconocer problemticas en su educacin en la
poca de infancia contrastando vivencias con la teora estudiada

Cuarta asesora: Fase 3 Construyendo Caminos cambios para mejorar procesos educativos
y planeacin de la socializacin de investigacin

6. PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA PROBLEMAS -
CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL
PROGRAMA.

6.1 Justificacin del Curso

El curso Desarrollo prenatal y gentica es bsico en la formacin del futuro profesional
porque un pedagogo infantil debe ser una persona capaz de trascender en las diferentes
dimensiones que enmarca la realidad propia de un educador, cual es el proyectarse a la
familia mediante la orientacin de actividades que favorezcan el desarrollo prenatal
adecuado y la reflexin crtica ante los avances de la ingeniera gentica en la solucin de
problemas de orden hereditario, de alimentacin y de salud.










7
6.2 Plantear las competencias a desarrollar en el Curso: en cuanto al saber, al ser y
al saber hacer.







COGNITIVAS

Reconocer la importancia del modelo de la doble
hlice para la explicacin del almacenamiento y
transmisin del material hereditario.
Establecer relaciones entre los genes, las protenas y
las funciones celulares.
Identificar la utilidad del ADN como herramienta de
anlisis gentico.
Argumentar las ventajas y desventajas de la
manipulacin gentica.
Indagar sobre aplicaciones de la microbiologa en la
industria.
Reconocer los efectos nocivos del exceso del consumo
de cafena, tabaco, drogas y licores.



COMUNICATIVAS
Capacidad para elaborar resmenes analticos,
cuadros comparativos y escritos argumentativos de
las lecturas sealadas.
Capacidad para expresar la comprensin de las
lecturas sealadas mediante mapas conceptuales y
cuadros comparativos.
Capacidad para elaborar cuadros comparativos y
resmenes analticos de estudio (R.A.E) y escritos
argumentativos de las lecturas sealadas.



VALORATIVAS


Reconocer la importancia que tiene el desarrollo
prenatal infantil en el desarrollo integral del ni@.
Valorar y respetar las opiniones ajenas.
Identificar el sentido integrador que tiene para el
pedagogo infantil su prctica educativa.
Conocer la importancia que tiene el estudio de los
mtodos de investigacin.
Motivar la investigacin como inherente a la
formacin del pedagogo infantil.

6.3 Presentacin de los Ncleos Problmicos, acordes a cada encuentro tutorial.





8
NUCLEO PROBLEMICO No. 1: EL DESARROLLO PRENATAL Etapa fetal

PREGUNTAS
GENERADORAS
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS

Cmo influye el
momento del parto
en el desarrollo del
nuevo ser?
Qu ocurre dentro
de las etapas del
desarrollo prenatal?


Cules son los
saberes necesarios
sobre la
reproduccin humana
para comprender el
concepto de
desarrollo prenatal?

De qu manera el
estilo de vida de la
madre afecta el
desarrollo del feto?


1. Reproduccin Humana
2. El desarrollo fetal entre 8 y 12
semanas
3. El proceso del nacimiento
Biologa y fases del parto


LECTURAS BASICAS
VILLEE, Claude A. Biologa. Nueva Editorial Interamericana. Mxico 1984. Desarrollo
embrionario y fetal. Pg. 536 a 551
PAPALIA, Diana E y otros. Psicologa del desarrollo. Editorial Mc Graw Hill 2009 pg. 92-
105 Desarrollo prenatal.

LECTURAS RECOMENDADAS
BUSTOS, Mara de los ngeles. Desarrollo prenatal. Editorial APSIQUE. Argentina. 2005
SAEZ, Narro Narciso. El desarrollo prenatal notas previas psicologa evolutiva y educacin
infantil. Editorial Santillana. Madrid. 1989




NUCLEO PROBLEMICO No. 2: EL DESARROLLO PRENATAL Etapa fetal

9
PREGUNTAS
GENERADORAS
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS
Cmo el pedagogo
Infantil aporta
acciones preventivas
que estn orientadas
a la condicin
gentica del ni@?
Qu alternativas se
pueden proponer desde
las prcticas pedaggicas
sobre educacin prenatal?


Cul es el papel de la
familia en el
mantenimiento de las
condiciones genticas del
desarrollo del nio en la
sociedad?.
4. El Control Prenatal
5. Legislacin
6. Prevencin Primaria
Redes Sociales

LECTURAS BASICAS
VILLEE, Claude A. Biologa. Nueva Editorial Interamericana. Mxico 1984. Desarrollo
embrionario y fetal. Pg. 536 a 551
PAPALIA, Diana E y otros. Psicologa del desarrollo. Editorial Mc Graw Hill 2009 pg. 92-
105 Desarrollo prenatal.

LECTURAS RECOMENDADAS
BUSTOS, Mara de los ngeles. Desarrollo prenatal. Editorial APSIQUE. Argentina. 2005
SAEZ, Narro Narciso. El desarrollo prenatal notas previas psicologa evolutiva y educacin
infantil. Editorial Santillana. Madrid. 1989



NUCLEO PROBLEMICO No. 3: GENTICA Y EVOLUCIN (la base molecular de la
gentica)

10
PREGUNTAS
GENERADORAS
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS

Cmo la gentica
permite identificar
las caractersticas
del desarrollo
integral del ni@?

Qu debe saber el pedagogo
infantil sobre el cdigo
gentico para incidir en el
adecuado desarrollo de los
ni@s y las familias?
1. Concepto de la
Gentica y alelo
2. Desarrollo de la
gentica
3. Aplicacin de la
gentica y la
probabilidad



LECTURAS BASICAS
GARDNER, Eldon J. Principios de gentica. Editorial Limusa Mxico 1986. Interacciones
genticas y herencia ambiental.
PEREZ DE LA VEGA. M y otros. Problemas de gentica curso de iniciacin. Editorial
Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Len. 1992

LECTURAS RECOMENDADAS
FERNANDEZ, Piquera J y Otros. Gentica. Editorial Ariel ciencias. 2002

NUCLEO PROBLEMICO No. 4: ALTERACIONES GENETICAS
PREGUNTAS
GENERADORAS
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS
Qu tipos de
defectos genticos
pueden trasmitir los
padres y las madres?

Cules son los problemas
genticos que en mayor
grado afectan a la
poblacin infantil?
1. Portadores genticos de
enfermedades
2. Mutaciones
3. Factores ambientales
(Consumo de Drogas,
Medicamentos,
Exposiciones a
Radiaciones)

LECTURAS BASICAS
GARDNER, Eldon. Principios de gentica. Editorial Limusa. Mxico. 1987. Mutaciones y
agentes mutagnicos pgina 151 a 178.
GRIFFTHS, Antony y otros. Gentica. Editorial Mc Graw Hill. Mxico. 2008

LECTURAS RECOMENDADAS
PIERCE, BA. Gentica un enfoque conceptual. Editorial Mdica Panamericana. Madrid. 2005
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NUCLEO PROBLEMICO No. 5.: HERENCIA EN EL HOMBRE E INGENIERA
GENTICA
PREGUNTAS
GENERADORAS
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS
Qu efectos puede
tener en la salud
humana y en el sano
desarrollo el uso de
la tecnologa
gentica?
Identificar el uso de la
tecnologa gentica en el
proceso evolutivo del
nin@ sano o con
alteraciones?
1. Alimentos transgnicos
2. La Ingeniera gentica
3. La tica y la Ingeniera
Gentica.


LECTURAS BASICAS
BROWN TA. Genoms. Editorial mdica Panamericana. Madrid. 2008
LEON, Serrano J. y otros. Manual de gentica molecular. Editorial Sntesis. Madrid. 1990

LECTURAS RECOMENDADAS
CUMMINGS HR. Herencia humana principios y conceptos. Editorial Mc Graw Hill
Interamericana. Espaa. 1995




6.3.1 CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PARA CADA ENCUENTRO PRESENCIAL

ENCUENTRO PRESENCIAL N1: EL DESARROLLO PRENATAL Etapa fetal
TRABAJO NO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO NO
PRESENCIAL
POR CIPAS
TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO
PRESENCIAL POR
CIPAS
Realizar lecturas
bsicas sobre
los cambios mes a
mes del feto durante
el desarrollo prenatal
y la reproduccin
humana.

Desarrollo de las
Preguntas de
Realizar un cuadro
comparativo
trimestralmente
sobre la evolucin del
feto.


Anexar al
portafolio los
trabajos
realizados y
autoevaluacin del
trabajo efectuado.

Desarrollo de las
Preguntas
Generadoras.
Socializacin del
cuadro
comparativo

Intervencin del
tutor.

Profundizacin y
solucin de
emergentes
12
Generadores.

Continuacin del
glosario

Elaborar una sopa de
letras sobre
fecundacin.

Socializacin de la
Sopa de Letras.

ENCUENTRO PRESENCIAL N2: EL DESARROLLO PRENATAL Etapa fetal


TRABAJO NO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO NO
PRESENCIAL
POR CIPAS
TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO
PRESENCIAL POR
CIPAS
Realizar lecturas
bsicas.

Desarrollo de
Preguntas
Generadoras.


Elaborar una gua
sobre el control
prenatal y su
importancia en el
embarazo.

Investigar acerca de
la prevencin primaria
y secundaria que se
realiza en la region.

Indagar sobre las
instituciones que
brindan atencin a las
mujeres gestantes.
Entrega de la Gua
de control prenatal
Socializacin del
cuadro
comparativo y la
Gua sobre control
prenatal

Sociodrama sobre
el control prenatal.

Socializacin
sobre los
programas de
Prevencin
Primaria y
Secundaria de la
regin.

Conclusiones del
tutor.

NUCLEO PROBLEMICO No. 3: GENTICA Y EVOLUCIN (la base molecular de la
gentica)

TRABAJO NO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO NO
PRESENCIAL
POR CIPAS
TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO
PRESENCIAL POR
CIPAS
Realizar lecturas Por sorteo Socializacin de la
13
TRABAJO NO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO NO
PRESENCIAL
POR CIPAS
TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO
PRESENCIAL POR
CIPAS
bsicas

Elaborar mapa
conceptual sobre la
lecturas

Presentacin de los
portafolios
evaluacin de
trabajos

Continuacin del
glosario
Elaboracin de un
collage utilizando
lenguaje gentico

Disear una
estrategia donde se
evidencia las leyes de
la probabilidad.
socializar los
mapas
conceptuales
elaborados

Revisin de
portafolios

estrategia de las
leyes de la
probabilidad.

Exposicin de
collage e
ilustracin del
lenguaje gentico.

Conclusiones del
tutor y
planteamientos y
de acciones para
prximo encuentro.

NUCLEO PROBLEMICO No. 4: ALTERACIONES GENETICAS

TRABAJO NO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO NO
PRESENCIAL
POR CIPAS
TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO
PRESENCIAL POR
CIPAS
Hacer las lecturas
bsicas y
esquematizar cada
una de ellas.

Desarrollo de
Preguntas
Generadoras.

Realizar un escrito
sobre las mutaciones
y sus consecuencias.

Presentacin de
portafolios.

Continuacin del
glosario.
Indagar acerca de los
efectos de las drogas
en el embarazo.

Preparar exposicin
creativa sobre las
enfermedades
genticas peditricas.

Indagar con los
miembros de la
familia acerca de
enfermedades
genticas que sufren
los ni@s.

Mesa Redonda del
escrito sobre
mutaciones y sus
consecuencias.


Revisin de
portafolios.


Exposicin ldica y
creativa sobre los
efectos de las
drogas en el
embarazo.

Socializacin sobre
las enfermedades
genticas
peditricas.


Intervencin del
tutor,
profundizacin y
retroalimentacin.

14

NUCLEO PROBLEMICO No. 5: HERENCIA EN EL HOMBRE E INGENIERA
GENTICA

TRABAJO NO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO NO
PRESENCIAL
POR CIPAS
TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO
PRESENCIAL POR
CIPAS
Realizar lecturas
bsicas.

Consultar acerca de
las aplicaciones de la
ingeniera gentica.

Desarrollo de
Preguntas
Generadoras.

Elaboracin de
plegables sobre la
temtica.

Anexar trabajos en el
portafolio


Continuacin del
glosario de desarrollo
prenatal y la gentica.
Anlisis de la pelcula
Ingeniera Gentica.

Preparar debate
sobre La tica y la
Ingeniera Gentica
referenciadas
bibliogrficamente.
Socializacin de
plegables.

Evaluacin de
trabajos de
portafolios.

Adjuntar copia de
las referencias
bibliogrficas del
Debate.
Desarrollo del
debate sobre la
tica y la
Ingeniera
Gentica .Pros y
Contra

Socializacin de
plegables.

Intervencin del
tutor.

Propuestas para la
socializacin del
evento de
investigacin.


6.4 ASESORIAS PARA EL PROCESO INVESTIGATIVO

N TIEMPO ACTIVIDADES



1



2 HORAS
Sensibilizacin del estudiante como participante investigativo
ubicndolo de manera de vivencial en la educacin a distancia
Discusin y contextualizacin con base en la lectura del Proyecto
de Investigacin y el Plan Integral del curso
Planteamiento de las temticas para las asesora siguientes
planteamiento de preguntas para el proceso de retrospeccin.
Organizacin del itinerario investigacin
Observaciones y sugerencias para los registros en diarios de
15
campo

N TIEMPO ACTIVIDADES



2



2
HORAS
Fase 1 Huellas personales en el mbito biolgico, cognitivo, personal,
social y cultural.
Socializacin sobre experiencias observadas en el proceso de huellas.
Revisin y asesora de los registros en Diarios de Campo por CIPAS
Retroalimentacin y direccionamiento de las conceptualizaciones
registradas
Interrelacin terica y vivencial

N TIEMPO ACTIVIDADES



3



2
HORAS
Fase 2 Mediaciones Reconocer problemticas en su educacin en la
poca de infancia contrastando vivencias con la teora estudiada
Socializacin sobre experiencias observadas en el proceso de huellas.
Revisin y asesora de los registros en Diarios de Campo por CIPAS
Retroalimentacin y direccionamiento de las conceptualizaciones
registradas
Interrelacin terica y vivencial

N TIEMPO ACTIVIDADES


4


2
HORAS
Fase 3 Construyendo Caminos cambios para mejorar procesos
educativos y planeacin de la socializacin de investigacin
Socializacin de los procesos adelantados en el las tres fases de la
investigacin
Revisin y orientaciones sobre avances en la elaboracin del informe
final del semestre
Evaluacin del proceso de registro en Diarios de campo por CIPAS.
Asesora sobre preparacin de la socializacin de avances de
investigacin (Articulacin, vivencias y conocimientos)
Sugerencias y orientaciones para el evento de socializacin


7. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO, ESTRUCTURA Y COMPOSICION DE LA
CONVOCATORIA.

El Curso se acreditar en forma general desde los aspectos formativo, individual y por
CIPAS; as, la evaluacin durante todas las sesiones ser permanente y atender a lo
establecido a lo institucional: 60% para el trabajo presencial y no presencial, individual y
16
por CIPAS, durante el proceso tutorial. El 60% se distribuye de la manera siguiente: 15%
trabajo individual, 15 % trabajo en CIPAS y 30 % el aporte del curso al proyecto de
investigacin, el cual incluye los conocimientos tericos del curso relacionados con la
observacin. El 40% para la Convocatoria que debe ser individual y por escrito, no debe
ser sustituido por ningn trabajo, ni por la asistencia a ningn evento especial, ni
puede ser realizada en parejas o por CIPAS.

Para esta acreditacin se tendr en cuenta la autoevaluacin, la coevaluacin y la
heteroevaluacin.

8. BIBLIOGRAFA GENERAL DEL CURSO: (impresa, electrnica y audiovisual)

VILLEE, Claude A. Biologa. Nueva Editorial Interamericana. Mxico 1984.
PAPALIA, Diana E y otros. Psicologa del desarrollo. Editorial Mc Graw Hill 2009
DELVAL, Juan. El desarrollo antes del nacimiento en el desarrollo humano. Editorial Siglo
XXI. Mxico
TW SADLER, Langman. Embriologa mdica con orientacin clnica. Editorial mdica
Panamericana. Madrid. 2004
BUSTOS, Mara de los ngeles. Desarrollo prenatal. Editorial APSIQUE. Argentina. 2005
SAEZ, Narro Narciso. El desarrollo prenatal notas previas psicologa evolutiva y educacin
infantil. Editorial Santillana. Madrid. 1989
GARDNER, Eldon J. Principios de gentica. Editorial Limusa Mxico 1986.
PEREZ DE LA VEGA. M y otros. Problemas de gentica curso de iniciacin
FERNANDEZ, Piquera J y Otros. Gentica. Editorial Ariel ciencias. 2002
GRIFFTHS, Antony y otros. Gentica. Editorial Mc Graw Hill. Mxico. 2008
PIERCE, BA. Gentica un enfoque conceptual. Editorial Mdica Panamericana. Madrid. 2005
BROWN TA. Genoms. Editorial mdica Panamericana. Madrid. 2008
LEON, Serrano J. y otros. Manual de gentica molecular. Editorial Sntesis. Madrid. 1990
CUMMINGS HR. Herencia humana principios y conceptos. Editorial Mc Graw Hill
Interamericana. Espaa. 1995

AUDIOVISUALES:
Video educativo Sexualidad. Programa educativo. Cultural

DIRECCIONES WEB:

CENTRO INTERNACIONAL DE
INGENIERA GENTICA Y
BIOTECNOLOGA
http://www.icgeb.org/home.html

INSTITUTO DE GENETICA
UNIVERSIDAD NACIONAL
http://www.genetica.unal.edu.co/pages/index.html
17
INSTITUTO DE GENETICA
UNIVERSIDAD JAVERIANA
http://www.javeriana.edu.co/Genetica/html/index.html

CENTRO DE ENSEANZA DEL
EMBARAZO
http://www.nacersano.org/centro/9259.asp

GENOTIPO Y FENOTIPO http://biologia.uab.es/genomica/swf/genotipo.htm
PORTAL COSAS DE LA
INFANCIA
http://www.cosasdelainfancia.com/desanino03.htm
PROFAMILIA http://www.profamilia.org.co/
PORTAL EMBARAZADA http://www.embarazada.com
PORTAL GUIA INFANTIL http://www.guiainfantil.com/salud/embarazo/indice.htm

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?temaclave=1185
http://desarrolloprenatalygeneticapiut.blogspot.com/2011/08/reproduccion-humana.html
http://espanol.babycenter.com/?scid=GOOGLE_CO_SCONTENT#axzz1Ufqg6VLF























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1-Diario de campo

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL

Anexo A
El Diario de Campo

El diario de campo es un cuaderno en el cual se anotan diariamente las percepciones o
impresiones y las opiniones del entrevistador, del promotor y de los participantes en todo
proceso de acercamiento, observacin o investigacin Social.

Recomendaciones para el registro:

a. Fecha, Lugar, Participantes. Objetivo

b. Descripcin del hecho observado (a la mayor brevedad posible) Narracin.

c. Breve anlisis de la situacin observada y registrada (apropiacin de referentes
tericos dados desde cada curso del semestre) Conceptualizacin, interrelaciones,
contradicciones, etc.

d. Establecimiento de generalizaciones bajo la forma de hiptesis o preguntas de
investigacin.

e. Ubicacin de lo observado en la realidad del contexto histrico, econmico o social.

f. Tener cuidado en los juicios de valor u opiniones personales debiendo considerarse como
aspectos adicionales y nunca como parte de la descripcin terica. ( No usar adjetivos
calificativos)