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CANTOS Y JUEGOS EDUCACIN FSICA

RECURSOS: Aros, mascadas, grabadora.


ORGANIZACIN: Grupal
ESPACIO: rea de Cantos y Juegos
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Desarrollo Fsico y Salud, Pensamiento
Matemtico, !"presi#n y Apreciaci#n Artstica.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: !n $orma de tren y cantando, saldremos al sal#n de cantos y
%uegos, llegando all, $ormaremos un crculo igual, cantaremos, nos
sentaremos en el piso y e"plicaremos &ue es lo &ue debemos 'acer
dentro de ese espacio, ellos comentarn &u( acti)idades 'an reali*ado.
DESARROLLO: Desarrollo+ ,niciaremos una clase, les e"plicar( a los
ni-os &ue pasos deben seguirse y &ue podemos aprender y de &ue
$orma nos ayudan dic'as acti)idades para su desarrollo, motricidad y
traba%o en e&uipo, desarrollaremos una acti)idad de integraci#n de
e&uipos, utili*ando aros de colores con m.sica, al t(rmino de la m.sica
se %untarn, dependiendo del color &ue les 'aya tocado.
CIERRE: Finalmente les e"plicar( a los ni-os &ue este espacio se ocupa
tanto para cantos y %uegos como para educaci#n $sica.
ACTIVIDADES AGROPECUARIAS
RECURSOS: /otellitas de agua )acas 0122 ml3, pintura 4inci, agua y
plantas.
ORGANIZACIN: ,ndi)idual y grupal.
ESPACIO: Sal#n de clases y reas )erdes.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: !"ploraci#n y conocimiento del mundo5
Desarrollo $sico y salud5 Pensamiento matemtico5 !"presi#n y
apreciaci#n artstica5 6engua%e y comunicaci#n.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: Saldremos a e"plorar el %ardn, comentarn &ue rboles 'ay, si
conocen sus nombres, &ue tama-os tienen, la $orma de sus 'o%as, o los
$rutos &ue producen, al mismo tiempo obser)arn la di)ersidad de
plantas &ue e"isten, llegaremos al lugar en donde )amos a tener la
oportunidad de sembrar alguna semilla y obser)ar su desarrollo, s#lo
&ue debemos preparar la tierra para poder sembrar.
DESARROLLO: 7egresaremos al sal#n, les comentar( &ue con las
botellas &ue les encargu( pondremos a enrai*ar unas plantitas, las
cuales cuando ya est(n listas, las sembraremos al alrededor de la
parcela para obser)ar su desarrollo5 ya cortadas las botellas, los ni-os
las decorarn poniendo 'uellas de colores en la botella, posteriormente
saldremos a recolectar las plantitas y le pondrn agua, colocndolas en
el escenario de la naturale*a.
CIERRE: 7egistraremos la $ec'a en &ue pusieron a enrai*ar su plantita,
en el calendario y as lle)aremos un control del tiempo &ue tarda en
enrai*ar y estar lista para sembrarse.
ASI SOY YO
RECURSOS: 6pi*, 'o%as blancas y pinturas de madera.
ORGANIZACIN: Grupal.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Desarrollo personal y social5
Pensamiento matemtico5 Desarrollo $sico y salud.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: ,niciaremos comentando 8Para &u( sir)e nuestro cuerpo9 8:u(
partes lo con$orman9 8!res ni-o o ni-a9 8C#mo eres9 8C#mo te llamas9
8Cuntos a-os tienes9 6es preguntar( al a*ar o le)antarn la mano, de
acuerdo a &uien &uiera participar. ;ambi(n 'ablaremos del cuidado y
respeto de su cuerpo y de los dems.
DESARROLLO: Se les proporcionarn a los ni-os 'o%a y lpi*, cada uno
dibu%ar su cuerpo y escribir su nombre, 'aciendo (n$asis en &ue
consideren cada una de las partes de su cuerpo y detalles de acuerdo a
cada se"o.
CIERRE: Cada ni-o pasar al $rente a e"poner su dibu%o <As soy yo= y
se tratar de contestar sus preguntas o dudas, utili*ando un lengua%e
adecuado, tratando de no dar ms in$ormaci#n de la &ue el ni-o
necesite. <!sta acti)idad se guardar como e)aluaci#n diagn#stica=.
Nota: Se les encargar de tarea, que investiguen el signifcado de su nombre y porqu
lo escogieron sus paps.
APRENDO A CONOCERME
RECURSOS: 7e)istas, ti%eras, resistol, 'o%as, pinturas, lpi*.
ORGANIZACIN: ,ndi)idual y grupal.
ESPACIO: Sal#n de clases
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Desarrollo personal y social5
Pensamiento matemtico5 !"ploraci#n y conocimiento del mundo5
!"presi#n y apreciaci#n artstica.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: 6os ni-os 0as3 comentarn por&ue es importante tener un
nombre &ue los identi>&ue y di$erencie de los dems.
DESARROLLO: Cada uno pasar al $rente, para e"plicar el origen de su
nombre, por&u( les pusieron as y &u( signi>ca, se les proporcionar una
'o%a, y una re)ista para &ue recorten e identi>&uen nombres &ue se
pare*can al suyo o simplemente palabras &ue inicien con la misma letra
de su nombre, al igual, recortarn un ni-o o ni-a, dependiendo de cada
se"o y recortarn accesorios &ue utilicen en cuanto al g(nero.
CIERRE: Cada &uien contar cuantas palabras encontr# parecidas a su
nombre, identi>carn &uien recort# ms palabras, demostrarn su
creati)idad para decorar su traba%o.
MI FAMILIA
RECURSOS: ?o%as, lpi*, acuarelas.
ORGANIZACIN: ,ndi)idual y grupal.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Desarrollo personal y social5
Pensamiento matemtico5 !"presi#n y apreciaci#n artstica5 Desarrollo
$sico y salud.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: Cada ni-o, mencionar cuantos integrantes 'ay en su $amilia,
&uienes )i)en en casa, si tienen 'ermanos ms grandes o pe&ue-os y
c#mo se llaman.
DESARROLLO: Cada uno dibu%ar a los integrantes de su $amilia
0mam, pap, 'ermanos3, posteriormente utili*arn acuarelas para
decorar su acti)idad.
CIERRE: ?ablaremos de la importancia de la comunicaci#n $amiliar, as
como el respeto por el espacio de cada uno, adems de la con>an*a &ue
debemos tener con pap o mam, platicndoles todo lo &ue 'acemos y
nos pasa cuando con)i)imos con los dems.
DATOS CURIOSOS
RECURSOS: Pintura 4inci, pinceles, playeras, campanas de cartoncillo.
ORGANIZACIN: Grupal.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Pensamiento matemtico5 Desarrollo
personal y social5 !"ploraci#n y conocimiento del mundo5 !"presi#n y
apreciaci#n artstica.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: De acuerdo a la tarea &ue se les encarg# el da de ayer, cada
ni-o platicar &ue le di%eron sus abuelos acerca de las $esti)idades del
mes de septiembre y &uien es el '(roe de la patria, les comentar( &ue
debido a ese mes, )amos a cambiar la decoraci#n del sal#n.
DESARROLLO: 6es presentar( una $otogra$a de <Miguel ?idalgo= y
contar( cual $ue su 'istoria a grandes rasgos, igualmente les presentar(
a los <@i-os ?(roes=, les proporcionar( una campana de cartoncillo, la
cual decorarn, pintando con 4inci ro%a, )erde y ca$(5 traba%arn por
e&uipos, unos pintarn las )erdes, otros las ro%as y el resto la parte ca$(
de la campana.
CIERRE: Se les comentar &ue estas campanas, <Don Miguel ?idalgo= y
<6os @i-os ?(roes=, ser)irn para decorar nuestro sal#n.
SIMBOLOS PATRIOS
RECURSOS: Acuarelas, 'o%as, sellos.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: 6engua%e y comunicaci#n5 Pensamiento
matemtico5 ,dentidad personal y autonoma.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: Platicarn los ni-os, si ellos conocen los smbolos patrios, en
este caso, si 'an escuc'ado lo &ue signi>ca, nuestra /andera.
DESARROLLO: Despu(s de escuc'ar lo &ue ellos saben y opinan, les
mostrar( la </andera de M("ico= y les e"plicar( el signi>cado de sus
colores, despu(s ellos dise-arn o dibu%arn su propia <bandera= y la
pintarn con acuarelas, 'ablaremos de la importancia y del respeto &ue
debemos tenerle.
CIERRE: Al >nal cada ni-o e"pondr su dibu%o y lo pegarn en la pared.
De tarea, traern en su cuaderno un e%ercicio muscular, en donde
pintarn los globos de los colores de la bandera y tra*arn la lnea cur)a.
VESTIMENTA
RECURSOS: ;areas de los ni-os, papel, colores.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: 6engua%e y comunicaci#n5 !"presi#n y
apreciaci#n artstica5 Pensamiento matemtico.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: 6os ni-os comentarn acerca de la tarea de in)estigaci#n &ue
tra%eron, como se )estan nuestros antepasados y &ue les platicaron sus
paps.
DESARROLLO: !n un dibu%o &ue ellos reali*arn, dibu%arn como era la
ropa de la (poca de ,ndependencia y &ue era lo &ue usaban, pintarn su
dibu%o libremente.
CIERRE: ?aremos algunas comparaciones en cuanto a la ropa &ue se
usaba antes y a la &ue se usa a'ora, reali*arn el dibu%o de la .ltima
pregunta del proyecto.
RECETAS MEXICANAS
RECURSOS: 7ecetas, pinturas, 'o%as.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Pensamiento matemtico5 6engua%e y
comunicaci#n5 Desarrollo $sico y salud.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: 6os ni-os e"plicarn la receta &ue tra%eron de su casa, de &uien
se las dio y &ue pasos y los ingredientes &ue utili*amos para su
preparaci#n5 e"plicarn si utili*an los n.meros para la elaboraci#n de
dic'a receta.
DESARROLLO: Con todas las recetas &ue ellos tra%eron, elaboraremos
una especie de recetario me"icano, el cual nos permitir utili*ar y
recordar las recetas, e"plicaremos &u( importancia tienen los n.meros
para darle seguimiento y clculo de los ingredientes.
CIERRE: Practicaremos el conteo en orden ascendente y descendente,
de manera &ue los ni-os )isualicen los n.meros y como es su escritura,
la tarea ser lle)ar n.meros en desorden y mal escritos, &ue ellos tienen
&ue identi>car y encerrar en un crculo ro%o. !legiremos tema de proyecto.
IMPORTANCIA DE LOS NMEROS
RECURSOS: Fic'as de colores, 'o%as y lpi*.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Pensamiento matemtico5 6engua%e y
comunicaci#n5 Desarrollo $sico y salud.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: 6os ni-os comentarn para &ue nos sir)en los n.meros, 8por
&u( es importante conocerlos y escribirlos correctamente9
DESARROLLO: !n un pliego de papel cartoncillo de acuerdo al tema del
proyecto &ue eligieron y a las preguntas &ue &uieren in)estigar,
seguiremos un orden en donde enumeraremos las preguntas, de
acuerdo a como se )an in)estigando. Adems, elegirn &u( nombre
&uieren &ue tenga el proyecto y la importancia &ue tiene para nuestro
desarrollo el cuidado de estos <cinco sentidos=.
CIERRE: 7epasaremos los n.meros en su cuaderno, de manera &ue los
escriban correctamente, obser)ando &ue n.mero $alta.
ESCRITURA CORRECTA DE LOS NMEROS
RECURSOS: Cuaderno, 'o%as, colores, lpi*.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Pensamiento matemtico5 6engua%e y
comunicaci#n5 !"presi#n y apreciaci#n artstica.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: ,niciaremos reali*ando un conteo con los n.meros &ue estn
pegados en la pared, les comentar( &ue re)isen y desarrollen su sentido
de la )ista, obser)ando bien como se escriben.
DESARROLLO: !n su cuaderno, remarcarn la escritura de los n.meros,
siguiendo el tra*o de acuerdo a como lo indican las Aec'as, igual,
desarrollarn el sentido de la )ista, escribi(ndolos correctamente.
CIERRE: A manera de %uego, )ol)eremos a repasar los n.meros, pero
a'ora por mesa, )an a participar diciendo &u( n.mero es el &ue yo
se-alo, adems de irlo representando con >c'as de ensamble.
LLEGO EL FIN DE MES
RECURSOS: Marcadores, colores, 'o%as.
ESPACIO: Sal#n de clases, %ardn de la escuela.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Pensamiento matemtico5 Desarrollo
personal y social5 !"ploraci#n y conocimiento del mundo.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: Platicar( con ellos acerca del cambio de mes, les mencionar(
&ue este mes de septiembre, s#lo tu)o B2 das y &ue 'oy es el .ltimo,
asimismo de indicarles &ue para eso nos sir)en los n.meros, para saber
el da en &ue nos encontramos, as como para recordar distintos e)entos
importantes.
DESARROLLO: Con los marcadores, registraremos en el calendario del
clima, los n.meros de los das del mes, cada uno pasar a escribir el
n.mero &ue sigue, despu(s comentaremos &ue los sbados y domingos,
no asistimos a la escuela. Posteriormente, en una 'o%a ya impresa,
buscarn el n.mero &ue $alta y lo escribirn.
CIERRE: Cada &uien pasar a escribir en una 'o%a su nombre y su edad.
6es encargar( in)estigar &ue se celebra en el mes de octubre.
LOS SENTIDOS
CARACTERSTICAS DEL SENTIDO DEL TACTO
RECURSOS: ;ela, li%a, >c'as, plastilina, 'o%as y colores.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: 6engua%e y comunicaci#n5 Pensamiento
matemtico5 Desarrollo personal y social.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: Comen*aremos platicando acerca de la importancia de las
)acunas, &ue pasa si no se aplican todas y &ue consecuencias puede
'aber5 de acuerdo al sentido del tacto, comentaremos &ue para &ue
nuestro cuerpo est( en e&uilibrio, debemos estar bien de salud, esto
permitir &ue todos nuestros sentidos $uncionen correctamente.
DESARROLLO: 6es proporcionar( por mesa, di$erentes tipos de tela y
ob%etos &ue puedan manipular y como es &ue sus manos o su cuerpo
distinguen las distintas sensaciones y te"turas, despu(s lo reali*arn con
los o%os )endados y tocarn de nue)o los ob%etos.
!n una 'o%a escribirn, copiando del pi*arr#n 8para &u( nos sir)e el
sentido del tacto9
CIERRE: Por .ltimo %ugaremos con el domin# de te"turas &ue tenemos
en el sal#n.
EL SENTIDO DEL TACTO
RECURSOS: ;i%eras, re)istas, colores, pintura 4inci, 'o%as y pegamento.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Pensamiento matemtico5 Desarrollo
personal y social5 !"presi#n y apreciaci#n artstica5 Desarrollo $sico y
salud.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: 7epasaremos un poco acerca de la clase anterior, de acuerdo al
sentido del tacto y comentaremos &ue aparte de sentir con todo nuestro
cuerpo, especialmente con nuestras manos podemos desarrollar muc'as
acti)idades.
DESARROLLO: Se les proporcionar una 'o%a a los ni-os en donde se
dibu%arn sus manos o las pintarn con pintura 4inci seg.n lo pre>eran,
y de peri#dicos o re)istas recortarn las acti)idades &ue podemos 'acer
con nuestras manos.
CIERRE: Cada &uien e"pondr su traba%o ante los dems compa-eros y
e"plicarn &u( es lo &ue encontraron &ue podemos 'acer con nuestras
manos.
SENSACIONES DE NUESTRO CUERPO
RECURSOS: ?ielos, agua caliente, espon%as, li%as y telas.
ESPACIO: Sal#n de clases y patio del %ardn.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Desarrollo personal y social5
Pensamiento matemtico5 !"ploraci#n y conocimiento del mundo.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: ?ablaremos acerca de lo &ue nosotros podemos sentir o tocar
con nuestro cuerpo, los ni-os platicaran respecto de sus e"periencias
acerca de alg.n accidente o cado.
DESARROLLO: Por mesa les proporcionar( di$erentes materiales, de
manera &ue esto les permita sentir, tocar y di$erenciar distintas te"turas
y sensaciones, les proporcionar( una 'o%a en donde relacionarn o
marcarn con una lnea de color, las distintas cosas &ue se pare*can en
cuanto a su te"tura.
CIERRE: 6es permitir( &ue utilicen distintos materiales de manera &ue
logren discriminar sus distintas te"turas y sensaciones.
TAMBIN ME EXPRESO CON MI CUERPO
RECURSOS: ?o%a de rota$olio, marcadores y paliacates.
ESPACIO: Sal#n de clases, cantos y %uegos.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Desarrollo personal y social5
!"ploraci#n y conocimiento del mundo5 Pensamiento matemtico5
!"presi#n y apreciaci#n artstica5 Desarrollo $sico y salud.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: 7epasaremos un poco acerca de lo &ue podemos sentir con
nuestro cuerpo, los ni-os comentarn, despu(s 'ablaremos de la
importancia de mani$estar estados de nimo y aparte de la posici#n
correcta para sentarse.
DESARROLLO: Por pare%as, saldremos al patio y le )endar( los o%os a un
ni-o de cada pare%a, &uien no )aya con los o%os )endados ser)ir de
gua, para el &ue no )e, regresando al sal#n comentarn &ue sintieron y
cual $ue su e"periencia de 'aber sido guiados, en una 'o%a de rota$olio
dibu%arn su estado de nimo y si su cuerpo se senta seguro o tenan
miedo de caerse.
CIERRE: ?ablaremos de lo importante &ue es contar con este sentido,
ya &ue nos permite tocar y sentir en donde estamos y con &uien.
ESTADOS DE NIMO
RECURSOS: ?o%as, lpi* y colores.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Desarrollo personal y social5 6engua%e
y comunicaci#n5 Pensamiento matemtico5 !"ploraci#n y conocimiento
del mundo.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: 6es preguntar( a los ni-os como se 'an sentido en di)ersas
situaciones &ue 'an e"perimentado como+ cuando mam los rega-a,
cuando &uieren algo &ue no les compran, cuando se caen, cuando no
pueden reali*ar alg.n traba%o, etc.
DESARROLLO: Dibu%arn en una 'o%a, como ellos se 'an sentido en
di$erentes situaciones y en su libro relacionarn y marcarn las
situaciones en las &ue ellos se 'an encontrado, tac'arn las &ue ya
'ayan )i)ido.
CIERRE: Solo comentarn &uien 'a estado con ellos cuando se les 'a
presentado alguna situaci#n, un tanto di$cil, o en la &ue ellos se 'ayan
sentido di$erente a lo normal.
EL SENTIDO DE LA VISTA
RECURSOS: 6mina del sentido de la )ista, 'o%as y colores.
ESPACIO: Sal#n de clases y patio de la escuela.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: 6engua%e y comunicaci#n5 Pensamiento
matemtico5 Desarrollo $sico y salud.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: 6os ni-os comentarn para &ue nos sir)e el sentido de la )ista,
a grandes rasgos ya 'abamos 'ablado un poco acerca de este tema,
compartirn tambi(n in$ormaci#n &ue les 'ayan platicado en su casa.
DESARROLLO: Dibu%arn un o%o en el centro de la 'o%a y alrededor
dibu%arn y escribirn las cosas &ue podemos reali*ar con el sentido de
la )ista, comentando lo &ue )emos dentro y $uera del sal#n.
CIERRE: Pasarn poco a poco para &ue e"aminen su )ista con la tabla
de )isi#n, e irn descubriendo la capacidad )isual &ue tiene cada &uien,
aun&ue aparentemente todos )eamos las mismas cosas, en cuanto a la
agude*a )isual somos di$erentes. Para desarrollar el sentido de la )ista,
les encargar( copiar de alg.n libro o re)ista, palabras &ue inicien con la
letra <a=.
LAS PARTES DEL OJO
RECURSOS: ?o%as, colores y lpi*.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: 6engua%e y comunicaci#n5 Pensamiento
matemtico5 !"presi#n y apreciaci#n artstica.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: Por medio de una lmina, conoceremos con los ni-os cuales son
las partes del o%o, &ue es lo &ue nos permite )er y como podemos cuidar
los o%os.
DESARROLLO: Despu(s de 'aber platicado acerca de las partes del o%o,
a manera de %uego, los ni-os pasarn al a*ar a se-alar y a decir para
&ue sir)en cada una de las partes, reali*arn un dibu%o acerca de lo &ue
)imos y posteriormente e"plicarn &ue $ue lo &ue 'icieron.
CIERRE: 6es e"plicar( a grandes rasgos, cuales son las en$ermedades
&ue se pueden padecer con respecto al sentido de la )ista.
EL SENTIDO DEL ODO
RECURSOS: 6ibros, in)estigaciones, 'o%as, colores, re)istas y ti%eras.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: 6engua%e y comunicaci#n5 !"ploraci#n
y conocimiento del mundo5 Pensamiento matemtico5 !"presi#n y
apreciaci#n artstica.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: ,niciaremos %ugando a discriminar los sonidos de di$erentes
ob%etos, los ni-os tendrn los o%os )endados C # B, posteriormente
tocar el turno a otros ni-os, tocaremos unas pie*as 'aciendo di$erentes
sonidos, los cuales los ni-os identi>carn.
DESARROLLO: Se les proporcionar a los ni-os una re)ista, 'o%as y
ti%eras, por mesa elaborarn un traba%o, en donde recorten di$erentes
acti)idades o sonidos &ue podemos identi>car por medio del odo.
CIERRE: Jugaremos a la gallinita ciega, emitiendo di$erentes sonidos,
sua)es, silenciosos, gra)es, agudos y de otros ob%etos.
DISCRIMINACIN DE LOS SONIDOS
RECURSOS: Distintos instrumentos musicales, re)istas, ti%eras y
pegamento.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: Pensamiento matemtico5 6engua%e y
comunicaci#n5 !"presi#n y apreciaci#n artstica.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: De acuerdo al sentido del odo, rea>rmaremos la )ocal <e= y
tambi(n practicaremos el conteo, di$erenciando con los instrumentos
musicales el sonido asignado a cada una de las )ocales utili*ando
di$erentes ritmos y tonos musicales.
DESARROLLO: Dna )e* identi>cados los sonidos de cada una de las
letras, practicaremos el conteo de igual manera. ;ambi(n recortarn de
una re)ista, cinco palabras &ue empiecen con la letra <!= y cinco con
<e=, las pegarn en una 'o%a, colocando un n.mero de acuerdo a como
las $ueron pegando5 E, C, B, F y G.
CIERRE: Se e)aluar la acti)idad preguntndoles las palabras &ue
encontraron y los n.meros &ue logran contar con ellas. Para >nali*ar les
permitir( &ue %ueguen con los instrumentos, 'aciendo di$erentes ritmos,
con canciones distintas.
NOMBRES DE DISTINTOS PASES
RECURSOS: 6mina de /anderas de di$erentes pases, ti%eras y papel.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: !"ploraci#n y conocimiento del mundo5
Pensamiento matemtico5 6engua%e y comunicaci#n.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: 6es preguntare a los ni-os si conocen los nombres de algunos
pases, si 'an estado all o si 'an escuc'ado de ellos, comentarn acerca
del conocimiento de sus costumbres y tradiciones.
DESARROLLO: Por mesas, les proporcionar( una lmina de distintas
banderas, las cuales recortarn por e&uipo, ya recortadas, las contarn y
mencionarn &ue caractersticas y &ue colores tienen, 'ablaremos
tambi(n de &ue cada bandera representa a un pas, as como a nosotros,
nos representa la /andera de M("ico.
CIERRE: Por e&uipo o mesa )otarn o elegirn una bandera para cada
uno de ellos y de tarea reali*arn una in)estigaci#n acerca de sus
costumbres o tradiciones en dic'o pas. Ma-ana lo comentarn.
TRAVALENGUAS Y CALAVERAS EN VERSO
RECURSOS: 6ibros de rimas y trabalenguas, sellos de cala)eras, 'o%as y
colores.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: 6engua%e y comunicaci#n5 Desarrollo
personal y social5 !"presi#n y apreciaci#n artstica.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: 6es preguntar( a los ni-os acerca de si conocen o saben lo &ue
es una rima o trabalenguas, mencionaremos algunos, en donde ellos
participarn repiti(ndolos y desarrollando su coordinaci#n $ono
articuladora.
DESARROLLO: 6es proporcionar( una 'o%a blanca y algunos sellos de
cala)eritas, los cuales marcarn alrededor de su 'o%a para decorarla5 les
ense-ar( como se reali*a una cala)era en )erso y entre todos
reali*aremos una, para &ue posteriormente copien del pi*arr#n en su
'o%a.
CIERRE: Desarrollaremos el sentido del odo y la )ista, al repetir y copiar
el )erso, cantaremos la canci#n tradicional de las cala)eras.
COSTUMBRES Y TRADICIONES
RECURSOS: Papel c'ina, ti%eras, pegamento y papel crepe.
ESPACIO: Sal#n de clases.
CAMPOS QUE SE FAVORECEN: 6engua%e y comunicaci#n5 !"ploraci#n
y conocimiento del mundo5 !"presi#n y apreciaci#n artstica5
Pensamiento matemtico.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO: Se comentar acerca de las costumbres y tradiciones de nuestro
pas, los ni-os platicarn si en su casa acostumbran a poner el altar de
muertos y &ue es lo &ue ponen, recordando a los $amiliares o conocidos
&ue ya no estn con nosotros.
DESARROLLO: 6es proporcionar( papel c'ina para &ue ellos lo doblen y
lo recorten siguiendo las lneas &ue estn marcadas, al desdoblar el
papel, descubrirn &ue se $orman distintas >guras.
CIERRE: 6es comentar a &ue a esto, se le llama <papel picado= y &ue lo
)amos a utili*ar para adornar el altar de )ida y muerte de la escuela,
asimismo, ambientaremos nuestro sal#n.