TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

Recopilador: Lic. Fli C. Rodr!"#e$ Vera

Co% &i%e' de e%'e(a%$a apre%di$a)e
1. TIPOS DE INVESTIGACI*N
El tipo de investigacin, al elaborar el proyecto, se define preliminarmente desde la
etapa de identificacin y formulacin del problema; sin embargo, cada etapa del proceso de
investigacin provee elementos que sirven para su seleccin definitiva. La revisin de
literatura y consulta a personas conocedoras del tema de investigacin contribuyen a una
mejor eleccin. (H. de Canales, . y otras !"#"$.
1.1. Cla'i&icaci+% de lo' ,ipo' de i%-e',i"aci+%
%ara iallo &odr'gue( ).%. y otros (*++#$ los tipos de investigacin obedecen a
diferentes ,criterios de clasificacin-. Los criterios de clasificacin de la investigacin
pedaggica no son mutuamente e.cluyentes; una misma investigacin puede clasificarse en
distintas categor'as seg/n el criterio de clasificacin que se asuma.
0eg/n los autores antes mencionados, los tipos de investigacin, en general, se trata
de matices a partir de dos grandes e%&o.#e' bien definidos1 la investigacin cuantitativa y
la investigacin cualitativa.
A. I%-e',i"aci+% c#a%,i,a,i-a
En este tipo de investigacin el objetivo es establecer relaciones causales que
supongan una e.plicacin del objeto de investigacin, se basa sobre muestras grandes y
representativas de una poblacin determinada, utili(a la estad'stica como 2erramienta
b3sica para el an3lisis de datos. %redomina el m4todo 2ipot4tico 5 deductivo.
/. I%-e',i"aci+% c#ali,a,i-a
0e caracteri(a porque son estudios intensivos y de profundidad que se aplican, por lo
general, en muestras peque6as para lograr la interpretacin del fenmeno que se quiere
investigar. 7 este tipo de investigacin le interesa lo particular; lo conte.tual, los relatos
vividos, predomina el m4todo inductivo. 0e adscriben a este enfoque los estudios de casos,
la investigacin accin, la investigacin etnogr3fica, entre otros.
C. I%-e',i"aci+% 0i,a
8arios autores consideran que es m3s viable reali(ar una investigacin mi.ta y los
resultados tambi4n ser'an m3s significativos
E'.#e1a 2. Tipo' de i%-e',i"aci+% 'e"3% el e%&o.#e


%ara 03nc2e( Carlessi H. y &eyes 9e(a C. (*++:$ los tipos de investigacin (seg/n su
finalidad$ son1
A. I%-e',i"aci+% 45'ica6 pura o fundamental
0e define como aquella actividad orientada a la b/squeda de nuevos conocimientos
y nuevos campos de investigacin sin un fin pr3ctico espec'fico e inmediato (;e la <rden,
!"#=$.>iene como fin crear un cuerpo de conocimiento terico sobre los fenmenos
educativos, sin preocuparse de su aplicacin pr3ctica. 0e orienta a conocer y persigue la
resolucin de problemas amplios y de valide( general (o., !"#!1 !*#$. En este sentido, la
investigacin de ). %iaget sobre el desarrollo de la inteligencia puede considerarse
investigacin b3sica.
ENFOQUE
Investigacin
Cuantitativa
Investigacin
Cualitativa
Investigacin
Mixta
/. I%-e',i"aci+% aplicada6 activa o din3mica
>iene como finalidad primordial la resolucin de problemas pr3cticos inmediatos en
orden a transformar las condiciones del acto did3ctico y a mejorar la calidad educativa. El
propsito de reali(ar aportaciones al conocimiento terico es secundario. ?n estudio sobre
un m4todo de lectura para ni6os con dificultades perceptivas ser'a un ejemplo de esta
modalidad.
C. I%-e',i"aci+% '#',a%,i-a
Es aquella que trata de responder a los problemas tericos o sustantivos o
espec'ficos, en tal sentido, est3 orientada, a describir, e.plicar, predecir o retrodecir la
realidad, con lo cual se va en b/squeda de principios y leyes generales que permita
organi(ar una teor'a cient'fica. En este sentido, podemos afirmar que la investigacin
sustantiva al perseguir la verdad nos encamina 2acia la investigacin b3sica o pura.
La investigacin sustantiva tiene dos niveles1 la investigacin descriptiva y la
investigacin e.plicativa.
D. I%-e',i"aci+% ,ec%ol+"ica
&esponde a problemas t4cnicos, est3 orientada a demostrar la valide( de ciertas
t4cnicas bajo las cuales se aplican principios cient'ficos que demuestren su eficacia en la
modificacin o trasformacin de un 2ec2o o fenmeno.
La investigacin tecnolgica aprovec2a del conocimiento terico cient'fico producto
de la investigacin b3sica o sustantiva y organi(a reglas t4cnicas cuya aplicacin posibilita
cambios en la realidad.
E'.#e1a 7. Relaci+% e%,re lo' ,ipo' de i%-e',i"aci+% 'e"3% '# &i%alidad
>anto la investigacin b3sica como la aplicada a trav4s de sus resultados se
enriquecen una a otra; es decir los resultados de la investigacin b3sica permiten lograr
adecuadas investigaciones aplicadas y a su ve( los resultados de la investigacin aplicada
pueden ayudar a construir nuevos trabajos de investigacin b3sica. (03nc2e( Carlessi H. y
&eyes 9e(a C. *++:$
%ero, 2ay que tener en cuenta las afirmaciones siguientes1
,>odas las investigaciones b3sicas pueden ser sustantivas, pero no todas las
investigaciones sustantivas, necesariamente son b3sicas-
,>odas las investigaciones tecnolgicas son aplicadas, pero no todas las investigaciones
aplicadas son necesariamente tecnolgicas-
7. NIVELES DE INVESTIGACI*N CIENTFICA
03nc2e( Carlessi H. y &eyes 9e(a C. (*++:$ manifiestan que siguiendo a 0ellti(, )a2oda y
otros (!":=$ podemos identificar tres niveles o esquemas b3sicos de investigacin (seg/n la
profundidad y objetivo$ que pueden relacionarse a los tipos de investigacin anteriormente
descritos. Estos son1
@A8E0>@B7C@CA
DE0@C7
@A8E0>@B7C@CA
7%L@C7;7
@A8E0>@B7C@CA
0?0>7A>@87
@A8E0>@B7C@CA
>ECA<LCB@C7
@A8E0>@B7C@CA
;E0C&@%>@87
@A8E0>@B7C@CA
EF%L@C7>@87
A. I%-e',i"aci+% eplora,oria o formulativa
Es considerada como el primer acercamiento cient'fico a un problema. 0e utili(a
cuando este aun no 2a sido abordado o no 2a sido suficientemente estudiado y las
condiciones e.istentes no son aun determinantes.
Cuando no e.iste un cuerpo terico abundante que ilumine el estudio sobre el
fenmeno observado y lo resultados que se obtengan sea un aporte al reconocimiento de
los elementos que lo integran. Ao se conocen con precisin las variables puesto que ellas
surgen del mismo estudio Ao se plantean 2iptesis. La muestra es peque6a. >rata de
describir o e.plicar, o ambas a la ve(, los fenmenos en estudio.
>iene car3cter provisional en cuanto que se reali(a para obtener un primer
conocimiento de la situacin donde se piensa reali(ar una investigacin posterior.
/. I%-e',i"aci+% de'crip,i-a
Tiene como objetivo la descripcin de los fenmenos a investigar, tal como es y como
se manifiesta en el momento (presente$ de reali(arse el estudio y utiliza la observacin
como mtodo descriptivo, buscando especificar las propiedades importantes para medir y
evaluar aspectos, dimensiones o componentes. %ueden ofrecer la posibilidad de
predicciones aunque rudimentarias.
0e sit/a en el primer nivel de conocimiento cient'fico. 0e incluyen en esta modalidad
gran variedad de estudios (estudios correlacinales, de casos, de desarrollo, etc$.
Ejemplo1 @nvestigacin sobre la estructura socio econmica y rendimiento acad4mico de
los estudiantes del @E0%% -@ndoam4rica-.
a. I%-e',i"aci+% de'crip,i-a correlacio%al.
0on aquellas que act/an en el presente y sobre dos variables de tipo
dependiente (8.;. 8.;.$. 9iden y eval/an con precisin el grado de relacin que
e.iste entre dos conceptos o variables en un grupo de sujetos durante la investigacin.
La correlacin puede ser positiva o negativa. E.igen el planteamiento de
2iptesis que se comprobar3n o no. 0u utilidad radica en saber cmo se puede comportar
un concepto o variable, conociendo el comportamiento de otra variable relacionada.
>ienen en cierto sentido un valor e.plicativo, aunque parcial. Ejemplo1
@nvestigacin correlacional entre niveles de inteligencia emocional y rendimiento acad4mico.
C. i%-e',i"aci+% eplica,i-a o de co1pro4aci+% de 8ip+,e'i' ca#'ale'
0u objetivo es la e.plicacin de los fenmenos y el estudio de sus relaciones para
conocer su estructura y los aspectos que intervienen en la din3mica de aqu4llos.
0on estudios de alto nivel que generan teor'as, leyes o enunciados totalmente
novedosos. 0on de gran complejidad y por lo general sus resultados pasan a ser de revisin
obligatoria para los profesionales de ese campo.
Esta dirigida a responder a las causas de los eventos f'sicos o sociales y su inter4s
se centra en e.plicar por qu4 y en qu4 condiciones ocurre un fenmeno o por qu4 dos o m3s
variables se relacionan. Hay predominio de e.plicacin, descripcin y correlacin.
Es aquella que tiene relacin causal, no solo persigue describir o acercarse a un
problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.
0on aquellas que parten de una situacin problema o conocimiento presente para
luego indagar posibles causas o factores asociados que permiten interpretarla. En este
caso la direccin es 8.;. 8.@.
Ejemplo1 G%or qu4 los estudiantes desertan de una determinada @nstitucin
EducativaH. En este caso se parte de una situacin dada para conocer e interpretar factores
que la motivaron y as' poder controlar o prevenir algunas situaciones facilitadoras de
desercin en un futuro.
E'.#e1a 9. Ni-ele' de la i%-e',i"aci+% cie%,!&ica
Ier nivel1
2do nivel:
!er nivel1
9. OTROS TIPOS DE INVESTIGACI*N
3.1. Se"3% el ,ipo de oc#rre%cia de lo' 8ec8o' : re"i',ro de la i%&or1aci+%
A. I%-e',i"aci+% re,ro'pec,i-a o 8i',+rica
Es aquella en la que el investigador indaga sobre 2ec2os o fenmenos ocurridos
en el pasado, reconstruyendo los acontecimientos y explicando su desarrollo,
fundamentando su significado en el contexto del que ha surgido.
En algunas investigaciones se registra informacin sobre 2ec2os ocurridos
anteriormente a la planificacin del estudio, y el registro continua seg/n los 2ec2os; estos
son las investigaciones retrospectivas.
/. I%-e',i"aci+% pro'pec,i-a
Es aquella que registra la informacin seg/n van ocurriendo los fenmenos,
siguen una l'nea presente5futuro.
La direccin que sigue el investigador es 8.@. 8.;., es decir, se conoce o se
manipula una variable independiente y se miden cambios o consecuencias en una variable
dependiente. Ej. GCmo influyen las plataformas tecnolgicas de apoyo en la motivacin y
proceso de aprendi(aje de los estudiantes de educacin secundariaH
E'.#e1a ;. Tipo de i%-e',i"aci+% 'e"3% el ,ipo de oc#rre%cia de lo' 8ec8o' :
re"i',ro de la i%&or1aci+% <di1e%'i+% ,e1poral=
&egistro de datos que ocurrieron Los 2ec2os se registran
en el pasado a medida que ocurren
RETROSPECTIVO %eriodo o fec2a PROSPECTIVO
actual (dise6o del
estudio$
3.2. Se"3% el periodo o 'ec#e%cia del e',#dio
A. I%-e',i"aci+% lo%"i,#di%al o diacr+%ica
Estudia una o m3s variables a lo largo de un periodo en distintos momentos
mediante observaciones repetidas, que var'an seg/n el problema investigado y las
caracter'sticas de la variable que se estudia. En este tipo de investigacin el tiempo si es
importante, ya sea porque el comportamiento de las variables se mide en un periodo dado o
porque el tiempo es determinante en la relacin causa J efecto.
Cuando el estudio lo amerita el registro y la comparacin de datos observados y
anali(ados puede 2acerse durante varios a6os.
Ejemplo, el nmero de palabras le!das por minuto por las estudiantes de educacin
primaria en distintos momentos de un periodo de tiempo.
INVESTIGCI!N E"#$O%TO%I
INVESTIGCI!N &ESC%I#TIV
INVESTIGCI!N E"#$ICTIV
/. I%-e',i"aci+% ,ra%'-er'al6 'eccio%al o 'i%cr+%ica.
Cuando el estudio se circunscribe a un momento puntual, un segmento de tiempo
durante el a6o a fin de medir o caracteri(ar la situacin en ese tiempo especifico.
Estudia las variables simult3neamente en determinado momento, 2aciendo un corte
en el tiempo; en este tiempo no es importante en relacin con la forma en que se dan los
fenmenos. "or ejemplo el nmero de palabras le!das por minuto por las estudiantes de
educacin primaria.
Esquema 5. Tipo' de i%-e',i"aci+% 'e"3% el periodo o 'ec#e%cia del e',#dio
Tra'-er'al
Tie1po
Lo%"i,#di%al
3.3. Se"3% la co%cepci+% del &e%+1e%o ed#ca,i-o
A. Investigacin nomottica.
%retende establecer las leyes generales por las que se rigen los fenmenos
educativos, orient3ndose 2acia e.plicaciones generales. ?tili(a la metodolog'a emp'rico5
anal'tica y se apoya b3sicamente en la e.perimentacin.
D. Investigacin ideogrfica
Enfati(a lo particular e individual. 0on estudios que se basan en la singularidad de los
fenmenos y su objetivo fundamental no es llegar a leyes generales ni ampliar el
conocimiento terico.
3.4. Se"3% el co%,rol o %o de la' -aria4le'
A. Investigacin exerimenta!.
Estudia las relaciones de causalidad utili(ando la metodolog'a e.perimental con la
finalidad de control de los fenmenos.
El investigador tiene un papel activo# hace algo a los participantes en un estudio y
despus observa las consecuencias.$%. "olit &enise y ".'ungler (ernadette.)*+,-, es decir,
introduce cambios deliberados con el fin de observar los efectos que producen.
.a investigacin experimental a su vez puede ser#
a. "re experimental
b. /uasi experimental
c. Experimental
". Investigacin no exerimenta!
El investigador acopia datos sin tratar de introducir tratamientos nuevos ni cambios;
se 2acen observaciones o mediciones acerca de estados, circunstancias, conductas o
caracter'sticas e.istentes. $%. "olit &enise y ". 'ungler (ernadette.)*+,-.
0eg/n los autores antes mencionados, 2ay, en esencia, dos grupos amplios de
investigacin no e.perimental y son1
a. I%-e',i"aci+% e po', &ac,o
Cuya traduccin literal es ,a partir de despu4s del 2ec2o-. Esta e.presin
significa que la investigacin de que se trata se efectuar despu4s que 2an ocurrido las
variaciones en la variable independiente en el curso natural de los acontecimientos.
4. I%-e',i"aci+% de'crip,i-a p#ra.
Los estudios descriptivos no se refieren a relaciones entre variables. 0u
finalidad es observar, describir y comprobar aspectos de una situacin
3.5. Se"3% el l#"ar
A. I%-e',i"aci+% de la4ora,orio
0e reali(a en situaciones de laboratorio o en gabinete. Esto conlleva a la creacin
intencionada de las condiciones de investigacin con mayor rigor y control de la situacin.
?tili(a una metodolog'a e.perimental.
/. I%-e',i"aci+% de ca1po
0e reali(a en una situacin natural lo cual permite la generali(acin de los
resultados a situaciones afines; sin embargo no permite el riguroso control propio de la
investigacin e.perimental.
Es necesario se6alar que los diferentes tipos de investigacin mencionados est3n dentro
del enfoque de investigacin cuantitativa, no son los /nicos, pero los m3s importantes.
;. REFERNCIAS /I/LIOGR>FICAS
Evila 7costa &,D. (*++!$.9etodolog'a de la investigacin. Como elaborar la tesis yKo
investigacin. Edit.Estudios y Ediciones &.7. Lima 5 %er/. pp.*IL.
%. "olit &enise y ". 'ungler (ernadette.$)*+,-. 0nvestigacin /ient!fica en /iencias de la
1alud.. 2ueda edit. 0nteramericana 1.3.de /.4. 5xico. pp.,*,
iallo &odr'gue( ).%., Cere(al 9e(quita ).y Hedesa %4re( M.). (*++#$. La investigacin
%edaggica una v'a para elevar la calidad educativa. Edit. >aller Br3ficos 0an
&emo. Lima5 %er/. pp.**N
H. de Canales y otras (!"#"$. 9etodolog'a de la investigacin. 9anual para el desarrollo
del personal de salud. Editorial Limusa. 94.ico. pp.I*L.
03nc2e( Carlessi H. y &eyes 9e(a C. (*++:$. 9etodolog'a y dise6os en investigacin
cient'fica. Edit. 8isin ?niversitaria. Lima J %er/. pp.***.