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Neoconductismo

Historia y Fundamentos de la Psicologa I


Francisco Diez Becker
Ao 2013

Via del Mar
Neoconductismo
Nuevo enfoque: fines de los sesenta y mediados de los aos
setenta
Rechazan el monismo conductual
Existen variables intermedias entre los estmulos y las
respuestas, como procesos mediacionales
Se pone fin a la visin de hombre pasivo determinado por el
medio externo (visin mecanicista y determinista)
Edward
Chace
Tolman
Edward Chace Tolman (1886 1959) fue un psiclogo norteamericano y
uno de los lderes del movimiento conductista. Para Tolman, la conducta
consiste de actos deliberados, guiados por propsitos y espectativas..
Edward Tolman naci el 14 de Abrl de 1886 en Newton, Mass. Despus
de graduarse en Escuelas pblicas de Newton en 1907 y del Instituto de
Tecnologa de Massachusetts en 1911, curs estudios de graduado en
Psicologa en la Universidad de Harvard.
En Harvard (1911 1915), Tolman fue testigo de las primeras reacciones
del mundo acadmico ante dos nuevas ideas psicolgicas: aqullas de los
psiclogos de la Gestalt (Wolgang Khler, Kurt Koffka y Max
Wertheimer) y las de John B. Watson, el conductista.
En 1918, Tolman fue a la Universidad
de California en Berkeley, donde
empez a estudiar el aprendizaje de
ratas en laberintos, que era un
programa de investigacin que dio
fama mundial al Departamento de
Psicologa de Berkeley.
En 1932 Tolman public su libro
Purpositive Behavior in Animals and
Men. En l Tolman presentaba su
conductismo propositivo y revisaba su
novedosa investigacin en el
aprendizaje de las ratas, realizado en
el laboratorio de Berkeley.
Escribi una serie de publicaciones en
el Psychological Review, The
determinants of behavior at a choice
point (1938), Cognitive maps in rats
and men (1948) y Principles of
performance (1955).
De 1932 en adelante, Tolman y sus estudiantes produjeron un constante
flujo de documentos sobre el aprendizaje animal. El otro nico libro de
Tolman era Drives toward War (1942). Este libro revisaba
investigaciones del comportamiento animal en busca de una explicacin
de los motivos que llevaban al hombre a la guerra, as como una
descripcin de los controles sociales que deberan reforzarse en una
sociedad sin guerras.
Este libro tambin mostraba el fuerte impacto que tuvo Sigmund Freud
sobre la teora de la motivacin de Tolman.
Tolman muere en Berkeley el 19 de Noviembre de 1959.
Clark L.
Hull
El psiclogo Norteamericano Clark Leonard Hull fue un representante
destacado de la escuela neo-conductista. Tambin fue el primer psiclogo
conocido que aplic mtodos experimentales cuantitativos al fenmeno de
la hipnosis.
Se enfrent, en un principio, a la disyuntiva de dos escuelas de
pensamiento psicolgico, que prevalecan en ese tiempo: el conductismo
temprano y la psicologa de la gestalt. Se decidi por la primera.
Despus de un proyecto para estudiar la influencia del tabaco en la
eficiencia mental y motriz, le ofrecieron a Hull la oportunidad de dar un
curso sobre la medida y los tests psicolgicos. El acept contento y le
cambi el nombre a Aptitude testing, trabajando arduamente para su
desarrollo como una base firme en el campo de la orientacin vocacional.
El material que reuni en su curso se convirti en un libro, con el mismo
nombre, que public en 1928. En seguida, con una beca del National
Research Council, construy una mquina que automticamente preparaba
las correlaciones que l necesitaba para su trabajo.
En 1929, Hull se convirti en Instructor de Investigacin en Psicologa
dentro del instituto de Psicologa de la Universidad de Yale. Ah lleg a
algunas conclusiones definitivas respecto a la Psicologa y en 1930,
postulaba que la Psicologa era una verdadera Ciencia Natural y que
sus leyes principales se podan expresar cuantitativamente mediante
ecuaciones comunes.
Los siguientes 10 aos estuvieron llenos de proyectos que no solo
trataban con la evaluacin de aptitudes, sino con experimentos de
aprendizaje, teora de la conducta e hipnosis.
Su concepto motivacional bsico era el drive (pulsin). Su sistema
cuantitativo, basado en la teora del reforzamiento estmulo-respuesta,
se fundamentaba en la idea de la reduccin del drive como
mecanismo reforzante, as como en un grupo de variables
interventoras.
Desde 1950, los psiclogos conductistas han producido una cantidad
ingente de investigaciones bsicas dirigidas a comprender cmo se
crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Estos
estudios se han centrado en el papel de;

(1) las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el
ciclo de la atencin o los procesos perceptuales;

(2) los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisicin
de habilidades;

(3) las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de
los incentivos o las recompensas y los castigos, y

(4) las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el
estrs prolongado o las carencias intensas y persistentes.

Algunos de estos estudios se llevaron a cabo con seres humanos en
laboratorios equipados con dispositivos de observacin y tambin en
localizaciones naturales, como la escuela o el hogar. Otros emplearon
animales, en particular ratas y palomas, como sujetos de
experimentacin, en ambientes de laboratorio estandarizados. La
mayora de los trabajos realizados con animales requeran respuestas
simples. Por ejemplo, se les adiestraba para pulsar una palanca o picar
en un disco para recibir algo de valor, como comida, o para evitar una
situacin dolorosa, como una leve descarga elctrica.

Al mismo tiempo, los psiclogos llevaban a cabo estudios aplicando los
principios conductistas en casos prcticos (de psicologa clnica, social -
en instituciones como las crceles-, educativa o industrial), lo que
condujo al desarrollo de una serie de terapias denominadas
modificacin de conducta, aplicadas sobre todo en tres reas:
1) Tratamiento de adultos con problemas y nios con trastornos de
conducta, y se conoce como terapia de conducta.

2) Mejora de los mtodos educativos y de aprendizaje; se ha estudiado
el proceso de aprendizaje general desde la enseanza preescolar a la
superior, y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria,
el ejrcito o los negocios, ponindose a punto mtodos de enseanza
programada. Tambin se ha tratado de la mejora de la enseanza y el
aprendizaje en nios discapacitados en el hogar, la escuela o en
instituciones de acogida.

3) Estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el
comportamiento, mediante la administracin de drogas en diferentes
dosis y combinaciones a una serie de animales, observando qu
cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas
repetitivas, como pulsar una palanca.
1) Tratamiento de adultos con problemas y nios con trastornos de
conducta, y se conoce como terapia de conducta.

2) Mejora de los mtodos educativos y de aprendizaje; se ha estudiado
el proceso de aprendizaje general desde la enseanza preescolar a la
superior, y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria,
el ejrcito o los negocios, ponindose a punto mtodos de enseanza
programada. Tambin se ha tratado de la mejora de la enseanza y el
aprendizaje en nios discapacitados en el hogar, la escuela o en
instituciones de acogida.

3) Estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el
comportamiento, mediante la administracin de drogas en diferentes
dosis y combinaciones a una serie de animales, observando qu
cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas
repetitivas, como pulsar una palanca.
Cmo estudian la conducta:

La definicin de la categora debe hacerse en trminos perfectamente
observables. Cualquier observador podr ponerse de acuerdo en la
ocurrencia o no ocurrencia de alguna conducta.

Para considerar como aceptablemente definida a una categora
conductual debemos tomar en cuenta lo siguiente:

a) la conducta debe ser observable;

b) los estmulos anteriores en trminos fsicos deben estar
especificados;

c) al registrarla se obtendr una alta confiabilidad

d) las conductas registradas son las nicas que cumplen todos los
requisitos especificados.
ALGUNAS DE LAS MANERAS MS COMUNES DE REGISTRAR
LAS CONDUCTAS OBSERVADAS SON LAS SIGUIENTES:

- Registro anecdtico: Que consiste en anotar en trminos de conducta
observable todo lo que ocurre en una situacin especfica, durante un
periodo de observacin.

- Registro de ocurrencia continua: Es un mtodo observacional para
medir conductas que ocurren durante un periodo de observacin. Es
particularmente apropiado para medir respuestas que son discretas, esto
es, que ellas que tienen claramente definido su inicio y su terminacin.

- Registro de bloque continuo o intervalo: Algunas conductas no son
discretas, es difcil decir cuando comienzan y cuando terminan. Tales
conductas se registran en un bloque continuo. Dicho registro consiste en
dividir el periodo de observacin en pequeos intervalos uniformes y
anotar si la conducta de nuestro inters ocurre o no en cada uno de estos
intervalos.


ALGUNAS DE LAS MANERAS MS COMUNES DE REGISTRAR
LAS CONDUCTAS OBSERVADAS SON LAS SIGUIENTES:


(continuacin)

- Registro de bloque discontinuo o muestreo temporal: Este registro es
bastante parecido al anterior, pero con la diferencia de que se registra si
ocurre o no una conducta especfica slo al final de cada uno de los
intervalos preestablecidos.

- Registro de duracin continua: Este consiste en medir el tiempo que
dura una conducta, mientras el sujeto la este emitiendo.
Terapias Conductuales

Objetivo
extincin de hbitos / actitudes desadaptativos
sustitucin por nuevos patrones de conducta adecuados y no
provocadores de ansiedad
Base
las conductas desadaptativas son condicionadas (aprendidas)
tto. consiste en descondicionamiento (reaprender)
Utilidad
reacciones ansiosas ante estmulos no objetivamente peligrosos
(fobias, compulsiones...)
reacciones psicofisiolgicas
disfunciones sexuales...

Tipos de Terapia

1) Entrenamiento en relajacin
2) Tcnicas de exposicin
Desensibilizacin sistemtica
Exposicin graduada
Tcnicas de extincin (inundacin / implosin)
3) Modelado participante
4) Entrenamiento en asertividad y habilidades sociales
5) Terapia aversiva
6) Refuerzo positivo (economa de fichas)
7) Tcnicas de biofeedback
8) Contrato de contingencias
Desensibilizacin sistemtica
Base
Contracondicionamiento
superar la ansiedad desadaptativa, producida por una situacin /
objeto, mediante una aproximacin gradual al mismo en un estado
que inhiba la ansiedad
total relajacin + estmulo: inhibicin de la reaccin de ansiedad
(inhibicin recproca)
Fases
entrenamiento en relajacin
elaboracin de jerarqua
desensibilizacin de estmulos
Desensibilizacin sistemtica: elaboracin de
jerarqua (I)
Se enumeran todas las situaciones que provocan ansiedad
El paciente elabora una lista de escenas (10-12) en orden
de ansiedad creciente
Mirar un dibujo de un perro en un libro ilustrado para nios
Acariciar un perro de juguete
Mirar un perro de lanas atado a 100 metros
Acariciar un perrito detrs de una tela metlica en un mercado
Mirar al perrito (yorkshire) del vecino en brazos de su ama
Acariciar a Tierra cuando est tranquila y en brazos de su ama
Acariciar a Tierra cuando est tranquila
Mirar un perro lobo alsaciano
Mirar a Tierra caminando por la habitacin
Darle a Tierra una galleta
Tierra corriendo
Tierra dirigindose hacia el paciente
Llamar a la puerta del vecino y observar que Tierra corre hacia la puerta
ladrando
Perros pelendose
Desensibilizacin sistemtica:
desensibilizacin de estmulos
El paciente avanza en la lista desde las escenas que
provocan menos ansiedad a las ms ansigenas en un
estado de profunda relajacin
La progresin se realiza con la imaginacin
Cuando pueden imaginar intensamente la escena que
provoca ms ansiedad con normalidad, se experimenta
menos ansiedad en dicha situacin en la vida real
Indicaciones
cuando existe un estmulo provocador de ansiedad
claramente identificable
fobias
obsesiones
disfunciones sexuales
Exposicin graduada
Similar a desensibilizacin sistemtica, EXCEPTO:
No implica entrenamiento en relajacin
El tratamiento se lleva a cabo en el contexto de la vida real
Tomado de Myers (1995)
Terapia aversiva (I)
Remplazar una respuesta positiva ante un estmulo
perjudicial por una respuesta contraria (aversiva)
condicionamiento clsico
OH e interdictores
condicionamiento operante
estmulo nocivo (castigo) inmediatamente despus de una respuesta
especfica
la respuesta se inhibe y finalmente se extingue
Terapia aversiva (II)
Estmulos nocivos:
inductores de vmito
tcnicas de fumar rpidamente
aversin gustativa
choques elctricos
desaprobacin social...
Utilidad:
uso-abuso de OH
uso-abuso de tabaco
obesidad
parafilias
otras conductas impulsivas (autolesiones...)
enuresis
Terapia aversiva
Refuerzo positivo (economa de fichas)
Las respuestas conductuales seguidas de
recompensa tienden a reforzarse y darse con ms
frecuencia
Economa de fichas
conducta adecuada: fichas (dinero) que sirven para obtener
artculos de lujo o ciertos privilegios
conductas adecuadas: levantarse de la cama, lavarse, vestirse, comer, hablar de modo
coherente, limpiar la habitacin, hacer tareas en un tiempo determinado...
privilegios: ver TV, golosinas, excursin por la ciudad, mejor habitacin, juegos...
Utilidad:
esquizofrenia
retardo mental
nios con problemas conductuales