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Estrategias formativas en
contextos no formales
orientadas al desarrollo
socioprofesional
Jos Tejada Fernandez
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Planteamiento global, integrador de los
diferentes procesos formativos que deben
tener permeabilidad-flexibilidad como
caracterstica ms evidente.

El aprendizaje permanente no se convierte
en un objetivo de la educacin formal, sino
tambin de la no formal e informal;

Desde esta lgica, podemos superar en el
tiempo, en el espacio y en las finalidades,
estrategias y contenidos del aprendizaje, los
lmites tradicionales del sistema educativo
(Armengol, 2003):
No caigamos en el error de trasladar sin ms
los planteamientos y presupuestos
tradicionales de lo formal a los nuevos
escenarios de formacin.
Las nuevas modificaciones en el mundo
del trabajo, sobre todo a causa de la
globalizacin, de la introduccin de las
nuevas tecnologas y de la informacin,
generan nuevas necesidades formativas,
ante las cuales el aula y la institucin de
formacin se muestran impotentes para
su satisfaccin.
La formacin inicial para el trabajo es
insuficiente para satisfacer las demandas
de los empleadores o los requerimientos
del mundo del trabajo.
Esta insuficiencia puede ser de debida a
dos razones bsicas en la articulacin
curricular de dicha formacin inicial: a) la
oferta formativa est desconectada del
mundo de necesidades sociales, y b) el
desarrollo de la formacin se apoya ms
en la teora que en la prctica (Tejada,
2005, p. 23).
Con todo ello, caemos de pleno en la lgica de la formacin basada en competencias.
El desarrollo de una competencia es una actividad cognitiva
compleja que exige a la persona establecer relaciones entre la
prctica y la teora; transferir el aprendizaje a diferentes
situaciones, aprender a aprender, plantear y resolver
problemas y actuar de manera inteligente y crtica en una
situacin (Gonczy, 2001, p. 39).

Las competencias bsicas (bsicas, genricas, instrumentales
o transversales); son necesarias, para poder afrontar las
competencias especficas del perfil.
Para que una formacin prctica sea eficaz, el alumno debe
llegar a ella equipado con las competencias bsicas que
activar para la adquisicin y desarrollo de las competencias
especficas.

2.1 Referente terico en las estrategias de
formacin

Mertens (1998) Nos indica dos factores
condicionantes del desarrollo de la
competencia en las organizaciones:
Responsabilidad de la persona para actuar
por su cuenta cuando hay que tomar
decisiones.
El ejercicio sistemtico de la reflexin en y
ante el trabajo en cualquiera de sus
modalidades.

Los principios psicopedaggicos
fundamentales:
1) Partir de la realidad ms prxima, integrando experiencia, accin y contexto
enfoque global e integrado.
2) El alumno como centro de la accin.
3) Cierto grado de responsabilidad-autonoma
4) La reflexin como motor del cambio en y ante el trabajo.
5) Desarrollar la observacin y el anlisis.
6) Ampliacin de los significados e intereses, conocimiento en la accin.
7) Relacin prctica-teora.
8) El aprendizaje como proceso sociocognitivo.
9) El trabajo en grupo.
Estos principios nos ubica directamente en el socioconstructivismo
ESTRATEGIAS
Legitiman y justifican las acciones y prcticas propuestas
Encuentra su razn de ser en la finalidad perseguida.
Tiene que existir coherencia interna entre ellos, a la par que
adaptacin a los sujetos
La adaptacin a la realidad contextual convirtindose en referente de
partida, de proceso y de llegada. ,
La estrategia como procedimiento adaptativo o conjunto de ellos por el que
organizamos secuencialmente la accin en orden a conseguir las metas previstas
(Torre, 2000, p. 112).
Los agentes o personas implicadas en toda estrategia, sus roles,
caractersticas, tipos de relacin, etc., son condicionantes previos de la
estrategia
Considerar la eficacia o funcionalidad como criterios de validez de la
estrategia
toda accin estratgica es, por principio consustancial, probabilstica
Estrategias formativas de acuerdo a:
Funcin: Planificacin, formacin y evaluacin, gestin,
investigacin e innovacin
Finalidades: cambio de valores sociales, al desarrollo
institucional, a la calidad de la enseanza a la mejora del aprendizaje,
a la capacitacin profesional y a la insercin profesional.
Contexto: entorno sociolaboralcultural, al contexto organizativo-
institucional y al contexto de aula.
3. Algunas estrategias formativas en contextos no
formales orientadas al desarrollo socioprofesional

La formacin basada en competencias, Es una herramienta que
permite establecer con precisin qu se demanda hoy de los
trabajadores cualquiera sea su nivel de responsabilidad o autonoma
en el ejercicio de su rol profesional. Pero adems, nos permite analizar
de qu manera el desarrollo de estas exigencias vincula, cada vez
ms estrechamente a los esquemas de: formacin para el trabajo (off-
job) y formacin en el trabajo (on-job) (Sladogna, 2003, p. 11).
De este modo, en los procesos de formacin basada en
competencias, los procesos de aprendizaje que se favorecen deben
orientarse hacia la accin del participante tomando como referente el
marco organizativo en el que la situacin de trabajo es situacin de
aprendizaje, atendiendo a los diferentes distintos tipos de saberes
(saber, saber-hacer, saber ser, saber estar-sentir y saber querer-
persistir