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Ensayo sobre la metodologa para el proyecto de aula.

El ABP es un requisito normativo y es la resultante de plasmar sobre el papel toda
la intencionalidad del futuro como docente. Es el documento resultante de dar
respuesta a interrogantes como: cmo ve la materia?, con qu metodologa la va a
abordar? En otros trminos seran: qu ensear?, dnde ensear?, a quin
ensear?, cmo ensear?, cundo ensear?, qu, cmo y cundo evaluar?, qu
medidas especficas de atencin a la diversidad se tomarn?, y De alguna manera
otra opcin para plantear el Proyecto Docente es preguntarse: qu quiero
conseguir?, cmo voy a intentar conseguirlo? y, con qu dificultades me
encuentro?. Es un trabajo reflexivo, en el que el profesor conociendo la materia
como la conoce, y conociendo el contexto, tiene que encontrar las mejores
estrategias para hacer que los alumnos accedan a esos contenidos de la forma ms
atractiva y cientfica posible.

Cuando nos preguntamos qu queremos conseguir nosotros, queremos aproximar a
nuestros estudiantes a la categora de expertos disciplinares en esa materia. En su
libro La mente no escolarizada: Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear
las escuelas? Gardner dice que hay fundamentalmente tres tipos de aprendices: el
aprendiz intuitivo, que se corresponde con la forma en que acceden al conocimiento
los nios ms pequeos y las personas no expertas en un tema.

Estos aprendices utilizan un lenguaje informal y procedimientos informales, aunque
las estrategias de enseanza y de aprendizaje relacionadas con esta forma de acceder
al conocimiento, pueden resultar muy amenas y clarificadoras, es evidente que no
constituyen un objetivo deseable en un buen aprendizaje porque lo que debemos es
pretender dotar a nuestros alumnos de lenguaje formal y procedimientos formales,
sin embargo, muchos aprendices que dominan los procedimientos formales tienen
un conocimiento poco contextualizado y no pueden ser llamados expertos
disciplinares, y no lo son, porque no tienen la flexibilidad suficiente para pasar de
un procedimiento a una situacin ms intuitiva y prctica, cuando esa es una de las
habilidades que caracterizan al experto.

De alguna manera el experto en una materia es el que tiene muchos esquemas, muy
ricos y sobre todo posee una gran flexibilidad para adaptar sus esquemas a
situaciones prcticas
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El experto disciplinar que es el que domina una materia y la sabe aplicar. Si las
cosas no se hacen de esa manera reflexiva, y buscando la mejor metodologa
podemos hacer que los estudiantes sean aprendices formales, que dominen los
conocimientos formales, que los sepan reproducir en un examen pero no siempre
somos capaz de hacerlos expertos disciplinares, que es aquel aprendiz que adems
de tener conocimientos los sabe aplicar, est interesado, est motivado y se
convierte realmente en un experto. Tambin se aplicara un marco institucional y
curricular en el que se va a llevar a cabo el proyecto docente, en un proyecto
tambin podemos aplicar direcciones de internet y se habla de la bibliografa
general, a veces se incluye algn anexo si se considera necesario.


Se puede ensear cualquier cosa a cualquier edad si se encuentra la forma de ensear
Bruner
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.

En la mayora de los casos los profesores estn formados en contenidos y no en
estrategias metodolgicas, muchas veces esas estrategias metodolgicas se quedan en un
segundo plano, el profesor plasma los temas, incluye mucha bibliografa para que se vea
cmo se va a documentar y qu contenidos va a transmitir y esa parte psicopedaggica
se deja un poco de lado.

Muchas personas piensan que la metodologa es un medio exclusivo del profesor para
transmitir los conocimientos a los alumnos, pero, esta concepcin supone un
reduccionismo del trmino, porque la metodologa es en s misma un contenido de
aprendizaje. Nosotros aprendemos las cosas tambin segn cmo nos las ensean, el
cmo se aprende, es tan importante como lo aprendido y ese cmo se aprende puede
influir en que los contenidos se comprendan y se recuerden, porque claro, la lucha en la
mejora de la calidad est no slo en que el estudiante comprenda sino que recuerde y

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Pedagoga infantil
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aplique. Porque si lo aprende pero para exponerlo en un examen y cuando han pasado
dos o tres meses o un cierto tiempo, ya se le ha olvidado, poco se ha logrado.

La metodologa s puede ser ese recurso que favorezca en que el alumno se acuerde de lo
que aprendi porque le result motivante, porque le result atractivo, porque le gust,
entonces no es cualquier cosa; Mcluhan dice que el medio tambin es el mensaje, eso
no se puede olvidar, porque expresa la forma en que concebimos la enseanza y la
relacin que debe existir entre procesos y resultados, mtodos y contenidos, medios y
fines.

Para ser experto, la metodologa es muy importante y esta se plasma en el Proyecto
Docente, por eso no es una cosa secundaria, sino que es algo consustancial. Ese trabajo
reflexivo se debera incluir en el Proyecto Docente, no coger de manera formal lo que ha
dicho Ausubel o lo que ha dicho este otro autor y plasmar all una serie de cosas, sino
utilizar esa teora y decir: bueno utilizando estas concepciones metodolgicas, cmo las
voy a llevar al terreno de mi rea del conocimiento y cmo voy a utilizarlas para dar ms
eficacia y mayor calidad a lo que hago con los estudiantes.



Cuando un alumno no aprende es porque no ha encontrado el mediador que necesita.

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A una de las cosas a la que tiene miedo el profesor cuando se enfrenta a una oposicin
es a innovar, porque innovar siempre implica un riesgo, uno est en una situacin de
evaluacin, entonces alguien en algn momento, seal los componentes del modelo y
aunque no est escrito en ningn documento, pero si hay una concrecin de lo que debe
ser un proceso docente estndar, entonces, el profesor tiene miedo de salirse de ese
proyecto docente estndar, aunque podra aportar cosas mucho ms innovadoras y
enriquecedoras porque no sabe qu es lo que le va a parecer esta innovacin a los que lo
tienen que evaluar, y como no saben que es lo que les va a parecer la innovacin,
implica un riesgo.


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Pedagoga infantil
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CONCLUSIONES

La verdad es que un Proyecto Docente nunca est acabado, sino que es algo que
siempre se tiene que ir revisando, ya que en todo momento es posible mejorar la calidad
de la enseanza que se imparte. Los alumnos y las alumnas cambian, el contexto
tambin; la experiencia del profesor/a aumenta, a veces los recursos se incrementan, y
todo ello obliga a ir introduciendo modificaciones y mejoras.

A nivel institucional, no existe nada en ese sentido, eso se deja a la motivacin y a la
profesionalidad de cada profesor; en realidad si a un profesor el Proyecto Docente que
ha realizado le resulta til y realmente ha puesto ah bibliografa comentada, los libros
que hay en el mercado que pueden servir como lectura complementaria a los estudiantes
y que t comentas y relacionas a los alumnos, les indicas la orientacin, si realmente t
has sacado una opinin de un libro, a lo mejor previamente lo has ledo y sacas unas
conclusiones, luego lo puedes poner como lectura complementaria y te das cuenta de
que quizs no coincide tanto tu opinin con lo que los estudiantes piensan y que hay otro
libro que desde tu perspectiva como profesor era peor pero que luego a ellos les llega
ms, les ha gustado ms, lo han visto ms claro, en ese sentido tu vas modificando y al
ao siguiente ya recomiendas en primer lugar no el que t habas puesto en primer lugar
sino el que los estudiantes te han dicho que es mejor para ellos porque lo entienden
mejor, porque les resulta ms claro.

INTRODUCCION
Este trabajo se trata en ltima instancia del proceso de interaccin por que los alumnos
leen, te devuelven informacin desde su punto de vista como estudiantes y entonces t
vas modificando cosas y vas aadiendo, porque salen nuevos materiales, salen nuevos
artculos que puedes aprovechar y que pueden resultar interesantes, entonces el Proyecto
Docente es un punto de partida para empezar a rodar con calidad en la docencia pero
tienes que ir evolucionando porque no puedes tratar en todos los cursos los mismos libros
ni las mismas actividades, tu tienes que ir modificando las actividades, tienes que ir
modificando los libros y tienes que ir valorando la efectividad y tienes que ir
contrastando lo que tu piensas con lo que piensan ellos. Por eso es muy interesante
cuando pides que hagan un comentario de un libro, que al final te pongan su opinin
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personal sobre cosas como: grado de dificultad, claridad de las ideas, si han encontrado
aplicacin de las ideas al mundo de la prctica, en lo que han ledo y te vas dando cuenta
de en qu medida coincide la percepcin que t tienes de ese material con la percepcin
que tienen los estudiantes y entonces vas modificando.

BIBLIOGRAFIA
Pedagoga infantil de Jerome Bruner.
Enlace lenguaje: educacin bsica primaria