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Ensayo sobre la metodología para el proyecto de aula.
El ABP es un requisito normativo y es la resultante de plasmar sobre el papel toda
la intencionalidad del futuro como docente. Es el documento resultante de dar
respuesta a interrogantes como: ¿cómo ve la materia?, ¿con qué metodología la va a
abordar? En otros términos serían: ¿qué enseñar?, ¿dónde enseñar?, ¿a quién
enseñar?, ¿cómo enseñar?, cuándo enseñar?, ¿qué, cómo y cuándo evaluar?, ¿qué
medidas específicas de atención a la diversidad se tomarán?, y De alguna manera
otra opción para plantear el Proyecto Docente es preguntarse: ¿qué quiero
conseguir?, ¿cómo voy a intentar conseguirlo? y, ¿con qué dificultades me
encuentro?. Es un trabajo reflexivo, en el que el profesor conociendo la materia
como la conoce, y conociendo el contexto, tiene que encontrar las mejores
estrategias para hacer que los alumnos accedan a esos contenidos de la forma más
atractiva y científica posible.

Cuando nos preguntamos qué queremos conseguir nosotros, queremos aproximar a
nuestros estudiantes a la categoría de expertos disciplinares en esa materia. En su
libro “La mente no escolarizada: ¿Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar
las escuelas?” Gardner dice que hay fundamentalmente tres tipos de aprendices: el
aprendiz intuitivo, que se corresponde con la forma en que acceden al conocimiento
los niños más pequeños y las personas no expertas en un tema.

Estos aprendices utilizan un lenguaje informal y procedimientos informales, aunque
las estrategias de enseñanza y de aprendizaje relacionadas con esta forma de acceder
al conocimiento, pueden resultar muy amenas y clarificadoras, es evidente que no
constituyen un objetivo deseable en un buen aprendizaje porque lo que debemos es
pretender dotar a nuestros alumnos de lenguaje formal y procedimientos formales,
sin embargo, muchos aprendices que dominan los procedimientos formales tienen
un conocimiento poco contextualizado y no pueden ser llamados expertos
disciplinares, y no lo son, porque no tienen la flexibilidad suficiente para pasar de
un procedimiento a una situación más intuitiva y práctica, cuando esa es una de las
habilidades que caracterizan al experto.

De alguna manera el experto en una materia es el que tiene muchos esquemas, muy
ricos y sobre todo posee una gran flexibilidad para adaptar sus esquemas a
situaciones prácticas
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El experto disciplinar que es el que domina una materia y la sabe aplicar. Si las
cosas no se hacen de esa manera reflexiva, y buscando la mejor metodología
podemos hacer que los estudiantes sean aprendices formales, que dominen los
conocimientos formales, que los sepan reproducir en un examen pero no siempre
somos capaz de hacerlos expertos disciplinares, que es aquel aprendiz que además
de tener conocimientos los sabe aplicar, está interesado, está motivado y se
convierte realmente en un experto. También se aplicara un marco institucional y
curricular en el que se va a llevar a cabo el proyecto docente, en un proyecto
también podemos aplicar direcciones de internet y se habla de la bibliografía
general, a veces se incluye algún anexo si se considera necesario.


“Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad si se encuentra la forma de enseñar”
Bruner
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.

En la mayoría de los casos los profesores están formados en contenidos y no en
estrategias metodológicas, muchas veces esas estrategias metodológicas se quedan en un
segundo plano, el profesor plasma los temas, incluye mucha bibliografía para que se vea
cómo se va a documentar y qué contenidos va a transmitir y esa parte psicopedagógica
se deja un poco de lado.

Muchas personas piensan que la metodología es un medio exclusivo del profesor para
transmitir los conocimientos a los alumnos, pero, esta concepción supone un
reduccionismo del término, porque la metodología es en sí misma un contenido de
aprendizaje. Nosotros aprendemos las cosas también según cómo nos las enseñan, el
cómo se aprende, es tan importante como lo aprendido y ese cómo se aprende puede
influir en que los contenidos se comprendan y se recuerden, porque claro, la lucha en la
mejora de la calidad está no sólo en que el estudiante comprenda sino que recuerde y

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Pedagogía infantil
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aplique. Porque si lo aprende pero para exponerlo en un examen y cuando han pasado
dos o tres meses o un cierto tiempo, ya se le ha olvidado, poco se ha logrado.

La metodología sí puede ser ese recurso que favorezca en que el alumno se acuerde de lo
que aprendió porque le resultó motivante, porque le resultó atractivo, porque le gustó,
entonces no es cualquier cosa; Mcluhan dice que “el medio también es el mensaje”, eso
no se puede olvidar, porque expresa la forma en que concebimos la enseñanza y la
relación que debe existir entre procesos y resultados, métodos y contenidos, medios y
fines.

Para ser experto, la metodología es muy importante y esta se plasma en el Proyecto
Docente, por eso no es una cosa secundaria, sino que es algo consustancial. Ese trabajo
reflexivo se debería incluir en el Proyecto Docente, no coger de manera formal lo que ha
dicho Ausubel o lo que ha dicho este otro autor y plasmar allí una serie de cosas, sino
utilizar esa teoría y decir: bueno utilizando estas concepciones metodológicas, cómo las
voy a llevar al terreno de mi área del conocimiento y cómo voy a utilizarlas para dar más
eficacia y mayor calidad a lo que hago con los estudiantes.



“Cuando un alumno no aprende es porque no ha encontrado el mediador que necesita”.

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A una de las cosas a la que tiene miedo el profesor cuando se enfrenta a una oposición
es a innovar, porque innovar siempre implica un riesgo, uno está en una situación de
evaluación, entonces alguien en algún momento, señaló los componentes del modelo y
aunque no está escrito en ningún documento, pero si hay una concreción de lo que debe
ser un proceso docente estándar, entonces, el profesor tiene miedo de salirse de ese
proyecto docente estándar, aunque podría aportar cosas mucho más innovadoras y
enriquecedoras porque no sabe qué es lo que le va a parecer esta innovación a los que lo
tienen que evaluar, y como no saben que es lo que les va a parecer la innovación,
implica un riesgo.


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CONCLUSIONES

La verdad es que un Proyecto Docente nunca está acabado, sino que es algo que
siempre se tiene que ir revisando, ya que en todo momento es posible mejorar la calidad
de la enseñanza que se imparte. Los alumnos y las alumnas cambian, el contexto
también; la experiencia del profesor/a aumenta, a veces los recursos se incrementan, y
todo ello obliga a ir introduciendo modificaciones y mejoras.

A nivel institucional, no existe nada en ese sentido, eso se deja a la motivación y a la
profesionalidad de cada profesor; en realidad si a un profesor el Proyecto Docente que
ha realizado le resulta útil y realmente ha puesto ahí bibliografía comentada, los libros
que hay en el mercado que pueden servir como lectura complementaria a los estudiantes
y que tú comentas y relacionas a los alumnos, les indicas la orientación, si realmente tú
has sacado una opinión de un libro, a lo mejor previamente lo has leído y sacas unas
conclusiones, luego lo puedes poner como lectura complementaria y te das cuenta de
que quizás no coincide tanto tu opinión con lo que los estudiantes piensan y que hay otro
libro que desde tu perspectiva como profesor era peor pero que luego a ellos les llega
más, les ha gustado más, lo han visto más claro, en ese sentido tu vas modificando y al
año siguiente ya recomiendas en primer lugar no el que tú habías puesto en primer lugar
sino el que los estudiantes te han dicho que es mejor para ellos porque lo entienden
mejor, porque les resulta más claro.

INTRODUCCION
Este trabajo se trata en última instancia del proceso de interacción por que los alumnos
leen, te devuelven información desde su punto de vista como estudiantes y entonces tú
vas modificando cosas y vas añadiendo, porque salen nuevos materiales, salen nuevos
artículos que puedes aprovechar y que pueden resultar interesantes, entonces el Proyecto
Docente es un punto de partida para empezar a rodar con calidad en la docencia pero
tienes que ir evolucionando porque no puedes tratar en todos los cursos los mismos libros
ni las mismas actividades, tu tienes que ir modificando las actividades, tienes que ir
modificando los libros y tienes que ir valorando la efectividad y tienes que ir
contrastando lo que tu piensas con lo que piensan ellos. Por eso es muy interesante
cuando pides que hagan un comentario de un libro, que al final te pongan su opinión
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personal sobre cosas como: grado de dificultad, claridad de las ideas, si han encontrado
aplicación de las ideas al mundo de la práctica, en lo que han leído y te vas dando cuenta
de en qué medida coincide la percepción que tú tienes de ese material con la percepción
que tienen los estudiantes y entonces vas modificando.

BIBLIOGRAFIA
Pedagogía infantil de Jerome Bruner.
Enlace lenguaje: educación básica primaria