DIRECCIN ACADMICA

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA

PROGRAMA DE ORIENTACIN EDUCATIVA
PLANTEL 03 PROFA. VELINA LEN DE MEDINA



Villa de Ahome, Ahome, Sinaloa, agosto 2014



CONTENIDO

1.- FUNDAMENTACIN
2.- CONTEXTO SITUACIONAL DEL PLANTEL (Diagnstico)
3.- METAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PLANTEL Y DEL PROGRAMA DE ORIENTACIN EDUCATIVA.
4.- LINEAMIENTOS DEL PROGRAMA.
5.- HABILIDADES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES
6.- ESTRATEGIAS OPERATIVAS GENERALES
7.- CRONOGRAMA Y RESPONSABLES DE ACTIVIDADES
8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIN.
9.- PROGRAMA PRIMER SEMESTRE.
10.- PROGRAMA TERCER SEMESTRE.
11.- PROGRAMA QUINTO SEMESTRE.
12.- ANEXOS
13.- BIBLIOGRAFA Y MATERIALES DE APOYO.

1.- FUNDAMENTACIN.
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) tiene la tarea de fortalecer y consolidar una educacin pertinente, oportuna y adecuada. Para el
logro del cumplimiento de esta tarea en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa (Cobaes) plantel 03 Profa. Velina Len de Medina, la labor que
desempea el departamento de Orientacin Educativa es primordial. El objetivo comn es cumplir con nuestra Misin, la cual pretende ofrecer una educacin
para el desarrollo humano, formando jvenes socialmente responsables, con valores ticos y morales; promover el desarrollo de competencias acadmicas,
artsticas y deportivas de manera integral. As como contribuir al logro de las competencias genricas: se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Adems es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Tambin aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida; las cuales le otorgan identidad al perfil del Bachiller egresado de la Educacin Media Superior
(EMS). El bachiller realiza procesos autogestionarios en sus aprendizajes, promoviendo la integracin de una comunidad educativa con la participacin de
alumnos, padres de familia, maestros y directivos para dar una orientacin para la vida. Para cumplir nuestros objetivos se propone el programa del plantel en el
cual se expresa la metodologa para el cumplimiento de este programa. Dicho programa fue elaborado en coordinacin de directi vos y encargados del servicio de
orientacin educativa.
11.- CONTEXTO SITUACIONAL DEL PLANTEL
El plantel 03, surge como escuela preparatoria en 1969 gracias a las gestiones realizadas por el Club de Leones Nacional de la Villa de Ahome, siendo una
necesidad ya que los jvenes de esta localidad y de las sindicaturas de Higuera de Zaragoza y Heriberto Valdez Romero tenan que trasladarse a la ciudad de los
Mochis para continuar sus estudios, o simplemente no estudiaban.

Desde sus inicios ha ocupado estas mismas instalaciones, las cuales fueron construidas en 1961 para el funcionamiento de la Escuela Secundaria Nios
Hroes tambin promovida por el Club de Leones. Como escuela preparatoria inicio incorporada acadmicamente a la UAS hasta 1978 cuando se incorpora a
Colegio de Bachilleres de Mxico y en 1981 pasa a formar parte del Sistema recin creado Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa.

El rea en que se encuentra construida la escuela es un terreno de forma irregular de aproximadamente 450 metros cuadrados y un anexo con calle de por medio
de 171 metros cuadrados aproximadamente; esto ha ocasionado que nuestra matricula no pueda crecer, ya que no se cuenta con los espacios suficientes para el
pleno desarrollo de los jvenes, como son suficientes reas verdes, recreativas y deportivas. Aunque en el anexo se cuenta con un espacio de 44 metros
cuadrados aproximadamente, para construir en ellos.

Consideramos desarrollar las 6 categoras del SIGEEMS, para diagnosticar la situacin actual de nuestro plantel:
Indicadores Acadmicos.
Concrecin de la RIEMS en el Plantel.
Directivos y Planta docente.
Servicios Escolares.
Instalaciones y equipamiento.
Programas de mejora y desarrollo.

1. INDICADORES ACADMICOS
APROBACIN Y APROVECHAMIENTO ACADMICO
En el anlisis de los ltimos tres ciclos escolares se ve un ligero avance en el ltimo de estos comparado a sus dos ciclos predecesores. Por ejemplo, en el rubro
de aprobacin, en el ciclo escolar 2011 2012 hubo un porcentaje del 90.72 %, para el 2012 2013 fue del 90.28 % y para el ciclo 2013 2014 fue del 93.42 %.
Respecto al aprovechamiento acadmico los resultados fueron de 7.55 para el ciclo 2011 2012, 7.64 para el 2012 2013 y 8.0 para el ciclo 2013 - 2014. A
pesar de que en el ciclo pasado, mejoramos en puntos porcentuales gracias a las estrategias de identificacin oportuna de estudiantes en riesgo de reprobacin
as como la flexibilidad docente en la entrega de portafolio de evidencias, dicho indicador sigue representando una problemtica. Ya que lo anterior, trae como
consecuencia un bajo promedio de aprovechamiento. Sin embargo, el cuerpo docente y directivo de la institucin, se ha comprometido a seguir implementar las
estrategias que nos permitan la deteccin oportuna de estudiantes en riesgo de reprobacin as como la identificacin de las causas que estn generando esos
resultados, esto con la finalidad de mejorar los porcentajes obtenidos en aprobacin (a 94 %) as como obtener un promedio de aprovechamiento de 8.0.
DESERCIN ESCOLAR Y EFICIENCIA TERMINAL
Con respecto a la desercin escolar el ciclo escolar 2011 2012 se tuvo un 6.87 % (48), para el ciclo escolar 2012 2013 fue del 6.60 % (47 estudiantes) y
para el ciclo 2013 2014 fue del 6.70 % (43 estudiantes). Sin embargo, es importante mencionar que existe un porcentaje similar en estudiantes que son baja de
la institucin por reprobar ms de tres materias, por ejemplo, en el ciclo 2011 2012 quedaron fuera de la institucin 47 estudiantes, para el ciclo 2012 2013
fueron 72 estudiantes y para el 2013 2014 fueron 53 estudiantes. Si sumamos la desercin escolar y los jvenes que son baja por reprobar ms de tres materias
obtenemos los siguientes resultados: para el ciclo escolar 2011 2012 dejaron de estudiar (en y al final de ciclo) 95 estudiantes, para el ciclo 2012 2013 fueron
119 estudiantes y para el ciclo 2013 2014 fueron en total 96 estudiantes. Esta cantidad de jvenes es alarmante ya que representan en algunos casos hasta la
sexta parte del total de los estudiantes. Lo anterior, abona fuertemente a la eficiencia terminal, por ejemplo, la generacin 2009 2012 tuvo una eficiencia
terminal del 42.08 %, la generacin 2010 2013 fue del 60.57 % y para la generacin 2011 2014 la eficiencia fue del 57.18%. Si analizamos con detenimiento
estos resultados se llega a la conclusin que la institucin tiene serios conflictos en esta rea y tomando como base que los estudiantes que desertan as como
los que son dados de baja por reprobar ms de tres materias abonan a la eficiencia terminar, se ha decidido (como institucin) dar un seguimiento continuo a los
estudiantes con la finalidad de identificar estudiantes en riesgo de desertar o de reprobar ms de tres materias mediante la creacin de una comisin de atencin
a casos crticos integrada por los jefes de cada rea disciplinar mismo que en conjunto con el rea de orientacin educativa y el rea acadmica se buscar
disminuir en un 50 % (con base al ltimo ciclo escolar) tanto la desercin escolar como las bajas por reprobar ms de tres materias.
Nuestra institucin cuenta con una planta docente de 32 profesores. Estos docentes nos permiten atender cada uno de los campos disciplinares de manera
adecuada, es decir, todos los docentes estn perfilados en sus reas, 9 de los 32 docentes ya cursaron PROFORDEMS y estn acreditados, de estos 9, dos
docentes estn certificados. Del resto de los docentes (23), 11 estn cursando PROFORDEMS actualmente. En la parte directiva, el director del plantel, cuenta
con una especialidad en competencias docentes (est certificado) as como el diplomado en el Programa de Actualizacin y Profesionalizacin Directiva. Es
importante mencionar, que 6 de nuestros docentes actualmente estn cursando una maestra en desarrollo del potencial humano con acentuacin en educacin
para jvenes, misma que permitir mejorar el quehacer educativo. Y el 100% de los docentes cuentan con el perfil profesional en las asignaturas que imparten.

Con lo anterior, se pretende que el 70 % de los docentes que estn cursando el PROFORDEMS lo terminen satisfactoriamente. De igual forma, se buscar
integrar al 50 % de los docentes restantes en el mencionado diplomado, si se abre convocatoria. Tambin se pretende, si hay convocatoria de certidems, de que
el 50 % de los docentes acreditados se certifiquen.
En cuanto a infraestructura nuestra institucin cuenta con 10 aulas destinadas para sesiones, 1 para biblioteca, 1 para Centro de Cmputo, 1 aula de teatro, 1
sala audiovisual, 1 aula para Laboratorio de Qumica, 2 mdulos para baos, bebederos, rea acadmica y administrativa. A continuacin la descripcin de cada
una de las reas anteriores:
Aulas: son las suficientes para atender a los estudiantes en ambos turnos, de hecho todava tenemos capacidad para una cantidad mayor de estudiantes, esto
debido a que actualmente tenemos, en promedio, 29 estudiantes por aula, pudiendo ser hasta 40. El mobiliario es suficiente, sin embargo, si ocupa mantenimiento
en pintura al igual que las paredes interiores y exteriores. Las instalaciones elctricas requieren mantenimiento correctivo. Las aulas requieren mejor refrigeracin,
ya que se cuenta con aires de ventana en la mayora de ellas, los cuales brindan un servicio deficiente.
El Centro de Cmputo, solo tiene 5 computadoras, deficientes, lo cual hace que exista un promedio de 60 personas por cada computadora (por turno). Es
importante mencionar, que se gestion la adquisicin de 7 computadoras nuevas mediante el proyecto del fondo de la autonoma de la gestin en la media
superior, el cual fuimos galardonados, se est en la espera de que el recurso sea descargado. A pesar de lo anterior, el Centro de Cmputo sigue estando mal
equipa por ello, se buscar gestionar con la asociacin de padres de familia de la adquisicin de 5 equipos de computo nuevos as como participar en la segunda
convocatoria en el proyecto que anteriormente mencionamos con la finalidad de adquirir otras 5 computadoras.
Biblioteca: la misma cuenta con el material bibliogrfico suficiente para atender a los estudiantes. Sin embargo, esta rea tiene actualmente problemas de
refrigeracin. Mismo que trataremos de resolverla para este nuevo ciclo escolar.
Sala audiovisual: tiene serias deficiencias que van desde la pintura (interior y exterior), pasando por las butacas y terminando con la refrigeracin.
Sala de maestros: no est en condiciones para su uso apropiado, ya que carece de mobiliario y de refrigeracin.
Laboratorio de qumica y fsica: de manera general est en buenas condiciones. Tiene una deficiencia, el tanque de gas que ti ene no es el apropiado para cumplir
con las medidas de seguridad.
Baos: existen dos mdulos, una para docente y otro para estudiantes. Los mismos tienen deficiencias en su servicio, debido a que cuentan con instalaciones
desgastadas por los aos de servicio que han prestado. Se requiere una re-estructuracin ya que no es suficiente para satisfacer las necesidades de los
estudiantes. Por ejemplo, existen dos mingitorios en los baos de los hombres, lo que da un promedio de 80 estudiantes por mi ngitorio. De igual forma, existe el
mismo promedio en los sanitarios.
Bebederos: solo existe un mdulo con cuatro vlvulas. Mismas que dan un promedio de 75 estudiantes por bebedero.
En cuanto a servicios
Como Colegio de Bachilleres, somos una institucin que promueve la educabilidad a todos aquellos jvenes que buscan la oportunidad de desarrollarse. Para lo
anterior, las puertas de nuestra institucin estn abiertas para todos, es decir, no le negamos el acceso a ningn joven que quiera seguir estudiando. Los nicos
requisitos que solicitamos para ingresar a nuestra institucin son los siguientes: certificado de conclusin de secundaria, documentos originales (acta, curp, etc.),
tomar y acreditar el curso de induccin. La documentacin anterior es registrada y resguardada en el rea de control escolar, mismo que nos permite identificar en
cualquier momento la situacin acadmica de todos los estudiantes.
Es en el rea de control escolar y gracias a un sistema de registro y captura de datos, donde almacenamos la informacin acadmica del estudiante. Misma que
puede ser concentrada por materia, grupo o plantel. Es de este programa, donde podemos obtener informacin real de todas las estadsticas acadmicas como lo
son: aprobacin, reprobacin, desercin, etc., misma que es de vital importancia para la de decisiones y la elaboracin de estrategias que nos permitan identificar
tanto materias como estudiantes en situaciones de riesgo.
Lo anterior nos permitir llevar un seguimiento de los estudiantes que estn matriculados en nuestra institucin, sin embargo, cada ao egresan jvenes, por lo
cual es importante dar seguimiento a los estudiantes que egresan de nuestra institucin con las sugerencias de la Direccin General del Bachillerato, como lo son
la aplicacin de los dos cuestionarios as como el formato propuesto por ellos.
PROGRAMAS DE MEJORA Y DESARROLO
Nuestra institucin esta seleccionada como albergue en casos de emergencia, sin embargo, no cuenta con un programa de proteccin civil ni con un patronato de
proteccin civil en el plantel. Por lo anterior, nos hemos propuesto elaborar dicho programa as como formar el patronato.
De igual forma, es importante mencionar, que la institucin dar seguimiento al programa de mantenimiento y limpieza del plantel, con base a la bitcora
elaborada a finales del ciclo escolar pasado.
Esta institucin, tiene grandes fortalezas, como tambin sus reas de oportunidad, y es en estas donde se pretende trabajar para ser una institucin lder en
esta comunidad. Se trabaja de manera ardua para sostener e incrementar la matrcula de manera permanente, mejorar los indicadores acadmicos y de
calidad para lograr integrarnos al SNB y certificarnos en un tiempo no muy lejano.
111- METAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PLANTEL Y DEL PROGRAMA DE ORIENTACIN EDUCATIVA
Categora: Indicadores acadmicos
Meta: Incrementar del 93 al 95% el porcentaje de aprobacin para el ciclo escolar 2014 - 2015
Lnea Estratgica 1 PIDE: Ofrecer una educacin centrada en el aprendizaje, con sentido humanista, que promueva el desarrollo del ser, de los valores, de los
conocimientos y de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.

LNEAS DE ACCIN ACTIVIDADES EVIDENCIA FECHA DE
CUMPLIMIENTO
1. Implementar un programa de seguimiento
a estudiantes con problemticas personales
y/o acadmicas que obstruyan su proceso
educativo.

Identificar a los estudiantes con
problemticas que obstruyen el sano
proceso educativo (conducta, ausentismo,
migracin, embarazos, matrimonios, etc.)
Formatos Junio 2015
Identificar y canalizar estudiantes que son
casos crticos (5, 6 y 7) en la situacin
Formato de
atencin de
estudiantes en
Junio 2015


1.2 Tutoras a los estudiantes en su
proceso educativo por medio de
acompaantes.
acadmica. caso crtico.
Asignacin de acompaantes Formato de
asignacin
Agosto 2014
Llevar seguimiento con docentes que
trabajan con cada grupo y padres de familia
Realizar un plan Agosto 2014
Reunin con subdireccin acadmica,
acompaantes y orientador.
Seguimiento Septiembre 2014


CATEGORIA: Indicadores Acadmicos. LINEA DE ACCION: 2.- Programa de orientacin educativa para atender a los alumnos con problemas de conducta y
ausentismo escolar

Actividades

Responsables
CICLO ESCOLAR 2013-2014
A
G
O

S
E
P

O
C
T

N
O
V

D
I
C

E
N
E

F
E
B

M
A
R

A
B
R

M
A
Y

J
U
N

J
U
L

Identificar a los
alumnos que
presente
ausentismo
Prefecto de cada
turno
x x x x x x x x x x
Realizar talleres
con los padres y
Docentes de la
maestra D. H.
x x x x
alumno.
Platicas y
conferencias
Subdireccin
acadmica y
Orientacin E.
x x x x x x x x x
Elaborar un plan de
atencin en
coordinacin con
prefectos para
atender en
ausencia del
docente
Prefectura
matutino ,
vespertino y
orientacin
educativa
x x x x x x x x x x
Reuniones con
docentes para
informar los casos
de inasistencia
Prefectos
Orientador e.
x x x x x x x


1V.- LINEAMIENTOS DEL PROGRAMA. .-
1.-Los grupos sern atendidos de acuerdo a las estrategias de atencin establecidas en los planes de trabajo del orientador, atendiendo al programa del plantel.
2.-el plantel cuenta con 2 turnos; 10 grupos en el turno matutino que corresponden a 4 primeros, 3 segundos y 3 terceros. En el turno vespertino se cuenta con 3
grupos de primer ao, 3 de segundo y 2 de tercer grado.
3.- El director del plantel en coordinacin con el orientador educativa formalizar mediante un convenio, la vinculacin con instituciones especializadas para
canalizacin, atencin y seguimiento de alumnos con problemticas especiales.
4.- Es responsabilidad del orientador educativo atender a los estudiantes a travs de intervencin grupal y personalizada, realizar seguimiento acadmico, grupos
focalizados y canalizacin de casos.
5.- La atencin grupal ser desarrollada a travs de talleres y asesoras, de acuerdo al plan de trabajo del orientador educativo.
6.- La atencin personalizada se realizar tanto para estudiantes como para padres de familia y personal de la institucin.
7.- El programa de orientacin educativa integrar actividades que incluyan la participacin de estudiantes, padres de familia, docentes, directivos e instituciones
de apoyo.
8.- La evaluacin ser de tipo formativo, debiendo el orientador educativo llevar un registro continuo de la participacin y disposicin de los estudiantes, de igual
manera deber constatar avances favorables de los jvenes con el resto de la comunidad de aprendizaje.
9.- El programa se desarrollar considerando las lneas de accin de integracin, formacin y prevencin; as como las reas: institucional, psicopedaggica,
psicosocial y vocacional.
10.- El programa contribuir al desarrollo de algunas de las competencias genricas establecidas en el acuerdo secretarial 444 del SNB, las cuales son:

Categora 1: Se auto determina y cuida de s.
Uno. Se conoce y valora a s mismo (a) y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo
Rebase.
Tres. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos: Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones
interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Categora 5: Trabaja en forma colaborativa.
Siete. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributo: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento.
Categora 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributo: Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Nota: EL horario tentativo frente a grupo y las asesoras se agrega en anexos.
V.-- HABILIDADES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES.
1.- Habilidad para establecer estrategias individuales para practicar hbitos de estudio que le permitan mejorar sus resultados acadmicos.
2.- Habilidades para facilitar la prctica de valores, acentuando su sentido de pertenencia hacia la institucin educativa y contribuyendo a una mejor convivencia
dentro de la comunidad educativa.
3.- Habilidades de comunicacin activa con sus padres para que exista apoyo mutuo
VI.- ESTRATEGIAS OPERATIVAS
En del programa de orientacin educativa se contempla como lnea de accin la prevencin, la formacin y la integracin, los cuales se trabajan en las cuatro
reas de trabajo (institucional, escolar, vocacional y psicosocial) abordando as los niveles de atencin individual, grupal y masiva
AREA DE
INTERVENCIN
ACCIONES TIPO DE INTERVENCIN
Institucional




1.- Curso de regularizacin para los alumnos en riesgo de todos los
semestres
2.- Continuar diagnsticos de alumnos pendientes.
3.- Taller de Desarrollo Humano para padres e hijos, aprovechando
entrega de boleta se trabajara el programa Voy Contigo
4.- Convivencia estudiantil (posada de los estudiantes)

1.- Grupal e individual

2.- Individual


3.- Grupal

4.- Masivo y grupal.
Pedaggica 1.-Taller estrategias de aprendizaje., autoconcepto y
ciberbullying
2.- Seguimiento acadmico
para establecer compromisos con los alumnos y padres de familia
3.- Reunin con padres de familia para dar a conocer los resultados
de la evaluacin de los tres parciales.

1.- Grupos focalizados

2.- Grupal e individual

3.- Grupal e individual
Psicosocial 1.- Proyectos de vida o taller de resiliencia
2.- Apoyo en encuentros artsticos y culturales
3.- Atencin a padres de familia ,docentes, personal que labora en
la institucin y alumnos

1.- Individual
2.- Masivo

3.- Grupal e individual
Vocacional 1.- Entrega y anlisis de resultados vocacionales a padres y 1.- Grupal e individual
alumnos.
2. Aplicacin de pruebas psicomtricas



VII.- CRONOGRAMA Y RESPONSABLES DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES RESPONSABLES 1ER PARCIAL 2DO PARCIAL 3ER PARCIAL
Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

1.- .- Curso de
regularizacin
para los
alumnos en
riesgo de todos
los semestres


Directivos,
docentes y
orientador
educativa



X

2.- Continuar
diagnsticos de
alumnos
pendientes.

Orientadora X X

3.- Taller de
Desarrollo
Humano para
padres e hijos

docentes y
orientador
educativas






X X
4.- Convivencia Directivos, X
estudiantil
(posada de los
estudiantes )



docentes y
orientadoras
educativas


5.-Taller
Estrategias de
aprendizaje
.autoconcepto
y ciberbullying
establecer
compromisos
con los
alumnos

Orientadoras
educativas




X


x

6.-
Seguimiento
acadmico
para establecer
compromisos
con los
alumnos y
padres de
familia


Directivos,
docentes ,tutoras,
encargado de
control escolar y
orientadoras
educativas



X

X

X

7.- Reunin
con padres de
familia para dar
a conocer los
resultados de
la evaluacin
Directivos,
docentes , tutoras,
encargado de
control escolar y
orientadoras
educativas

X

X
x
de los tres
parciales

8.- Taller sobre
tu Proyecto de
vida.




Orientadora y
estudiantes
X X


9.- Apoyo en
encuentros
artsticos y
culturales



Directivos,
docentes , tutoras
y orientadoras
educativas
X X X

10.- Atencin a
padres de
familia,
docentes y
alumnos



Directivos,
docentes , tutoras,
control escolar y
orientadoras
educativas



X X X X X


11.- aplicacin
de pruebas
psicomtricas

Director y
orientadora
educativa

X
x


VIII.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

1.- Plan de trabajo para desarrollar el programa de orientacin educativa del plantel, considerando el diagnstico grupal.
2.- Seguimiento de actividades a travs de bitcora.
3.- Seguimiento de atencin personalizada, casos canalizados, entrevistas, a travs de los formatos correspondientes.
4.- Informe de actividades bimestral.
5.- Evaluacin del programa al final de semestre con base en logros obtenidos conforme a la meta establecida.
Porcentaje de personas que fueron atendidas de manera individual.
Nmero de talleres desarrollados por grupo (estudiantes y padres de familia)
El incremento en % de participacin de los padres de familia en reuniones, talleres, entrevistas, asesoras, etc.


IX.- BIBLIOGRAFA Y MATERIALES DE APOYO

Bibliografa bsica:
Orientacin educativa 1,111 y V, Vernica Salmern COBAES-PEARSON

Materiales y recursos de apoyo: reglamento escolar, diapositivas para talleres, proyector, computadora, formatos, hojas, marcadores, plumones, etc.










COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SINALOA
DELEGACION ACADEMICA ZONA 01
PLAN DE TRABAJO DE ORIENTACION EDUCATIVA
PLANTEL NM. 02 PROFR BRAULIO PIZARRO CEBALLOS, LOS MOCHIS, SIN.

SEMESTRE 2014-A

Lnea
Estratgica
Accin Programa Proye
cto
Objetivo Actividades Recursos y
Medios
Fecha Participantes Evaluacin
Lnea
Estratgica 1:
Ofrecer una
educacin
centrada en el
aprendizaje,
con sentido
humanista, que
promueva el
desarrollo del
ser, de los
valores, de los
conocimientos y
de las
experiencias de
aprendizaje del
estudiante
Orientar
una
educaci
n que
propicie
la
imagina
cin, la
creativid
ad, la
espiritua
lidad, la
inteligen
cia y la
coopera
cin de
la
comunid
ad de
aprendi
zaje.



1.
Disminuy
amos
juntos la
desercin
Escolar
en el 1er.
Grado.















Deser
cin
Escola
r



















:
Disminuir
la
desercin
Escolar a
travs de
diversas
estrategia
s de
fortalecim
iento del
ser,
deteccin
de
necesidad
es
econmic
as y de
hbitos de
estudio
que nos
permitan

1.- Elaborar
formato para el
seguimiento
del proyecto
de vida dirigido
a los alumnos,
que apoye al
tutor, al
docente y al
orientador
durante el
semestre.
Proyector
Laptop
Sala
audiovisual
Hojas
Lpices,
plumas
Orientado
r
Educativa
s y
personal
docente y
tutores

Lista de asistencia


2.- Crear un
equipo de
docentes por
grupo de
alumnos, y
apoyados por
el personal de
orientacin, se
imparta un
taller de
Proyector
Lap top
Sala
audiovisual
Video
Hojas
Lpices,
plumas
Subdireccin
Acadmica,
tutores, personal
docente y
orientadoras
educativas.
Lista de asistencia
Fotografas
Acuerdos y
compromisos por
escrito.

.









































elevar los
indicador
es de
Aprobaci
n y por
ende
reducir la
desercin.













tcnicas y
hbitos de
estudio.
3.- Establecer
estrategias de
comunicacin
entre los
docentes-
orientacin-
Directivos-
alumnos-
padres de
familia, para
dar
seguimiento a
la
problemtica
detectada en
forma
continua.

Proyector
Lap top
Sala
audiovisual
Video
Hojas
Lpices, pluma











2.-
Vinculaci
n
estratgica
de los
padres de
familia en
el proceso
educativo












Jornad
as
integra
les de
desarr
ollo
human
o
con
Padres
de
Familia























4.-
Concientizar y
motivar a
alumnos
irregulares a
que ingresen
al curso de
regularizacin
Exmenes,
portafolio de
evidencia,
heteroevaluaci
on de cada
materia.

Enero

Directivos
Control escolar
Orientadoras
Educativas
Tutores
Asesores de
grupo



Director,
subdirector,
asesores,
docentes,
orientadoras.
Lista de asistencia
Fotografas
Acuerdos y/o
compromisos por
escrito





Lista de asistencia

1.Taller con
Padres de
Familia sobre
Proyecto de
vida.

Proyector
Lap top
Sala
audiovisual
Video
Hojas
Lpices,


Marzo




-
Alumnos y
Padres de familia
de SEGUNDO
SEMESTRE
Docentes
Orientadores

Lista de asistencia
Acuerdos y/o
compromisos por
escrito.


.




Desarrollar
sesiones
vivenciales
reflexivas
con padres
de familia
por grupo
a travs
del rea de
orientacin
educativa
que
generen la
toma de
conciencia
del rol del
padre de
familia en
el proceso
educativo
de sus




2. Taller, para
analizar
resultados de
perfil
profesiografico
.








3. Programa
VOY
CONTIGO.
Apoyo a la
relacin
plumas


Proyector
Lap top
Sala
audiovisual
Video
Hojas
Lpices,
plumas
Informe del
perfil
vocacional

Proyector Lap
top
Sala
audiovisual
Video
Hojas
Lpices, pluma




Marzo











Mayo-
junio


Padres de familia
de alumnos de
SEXTO
SEMESTRE
Orientadores






Patronato Pro-
Educacin del
municipio de
Ahome
social de U. de O.
y U.A.S.


Lista de asistencia
Acuerdos y
compromisos por
escrito









Lista de asistencia
Acuerdos y/o
compromisos por
escrito
hijos.








padres-hijos

Desarrol
lar y
evaluar
program
as de
calidad
y
pertinen
cia de
los
contenid
os,
habilida
des,
3..Mejoram
iento de la
eficiencia
terminal
del
bachiller
Atenci
n
person
alizada
a
alumn
os
La tutora
del rea
psicosocial
tiene el
propsito
de
acompaar
al
estudiante
para que
logre
mejorar su
aprendizaj
e escolar

1.-Aplicacin
del
cuestionario
HEMA en los
casos que no
cumplen con
los requisitos
para realizarlo
va electrnica

Expediente
electrnico

Orientadora, y
acompaantes
Expediente
Electrnico
2.-Elaboracin
de un
Diagnstico
por grupo
orientador
Diagnostico por
grupo
actitude
s y
valores.
buscando
apoyarlo
en su
proceso de
crecimient
o personal
como parte
de su
formacin
integral,
as como
asegurar
su
permanenc
ia y egreso
de la EMS
diagnostico
por grupo
Laptop
3.-Una vez
realizado el
anlisis de los
datos
proporcionado
s por el
expediente
electrnico y
aplicado el
Hemaen los
casos
requeridos y
en conjunto
con asesores
de grupo, se
llevar a cabo
la elaboracin
del Plan de
Trabajo de
Orientacin
Educativa de
Diagnstico
por grupo
Laptop



Orientadora,
asesores de
grupo y jefes de
grupo
Plan de Trabajo de
Orientacin
Educativa por
plantel.
acuerdo a las
caractersticas
y necesidades
de los
estudiantes.
4.-De acuerdo
a la reunin
realizada al
final del
semestre con
el personal
docente del
segundo
semestre se
realiza
diagnostico
por grupo,
caractersticas
y necesidades
que estn
presentando
nuestros
estudiantes. y
Diagnstico
por grupo









perma
nente










Director,
orientadora, Tutor
docentes y
control escolar









Lista de asistencia,
, boletas, formato
de seguimiento y
canalizacin del
docente a
orientacin







as detectar
los casos en
riesgo, por lo
cual se dar
seguimiento
en este
semestre
2014A










X.- ANEXOS
Horarios tentativos del Orientador Educativo
Lic. Ma. de los ngeles Villegas Gutirrez turno matutino y vespertino


Hora

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

8:40 9:30

Asesora

503

Asesora

103

9:30 10:00

R E



C E



S O

10:00 10:50

Asesora

Asesora

Asesora

Asesora

Asesora

10:50 _ 11:40

Asesora

502

Asesora

101




11:40 12:30

Asesora

102




Asesora

601

12:30 1:00

301

302

303

Asesora

Asesora

1:00 13:50

103 vesp.

501 vesp.

502 vesp.

Asesora

Asesora

13:50-14:40

101 vesp.

Asesora

Asesora

102 vesp.

Asesora
14:40-15:30
Asesora

Asesora

Asesora

Asesora

Asesora



COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SINALOA
DIRECCIN ACADMICA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA PROGRAMA PRIMER SEMESTRE
OBJETIVO: Generar en los estudiantes procesos autor reflexivos que les permitan trazar en un marco de educabilidad y partiendo de su potencial personal, su
integracin y pertenencia a la comunidad educativa e iniciar la construccin de su proyecto de vida.
COMPETENCIA GENRICA Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
DESEMPEO REA TEMTICA ESTRATEGIA SUGERIDA MATERIAL DE
APOYO
SUGERIDO
MODALIDA
D ACTIVIDADES
DEL
ORIENTADOR
EDUCATIVO
ACTIVIDADES
DEL
ESTUDIANTE
Reconoce a la orientacin
educativa como el rea que
aporta herramientas en la
construccin de su identidad
personal y estudiantil,
encaminadas a la
construccin de su proyecto
Identificas los
principios de
atencin profesional
de la orientacin
educativa.

Describes la utilidad
INSTITUCION
AL
1. Sentido de
pertenencia
1.1 Servicio de
Orientacin
Educativa.



1.1 Explicar el
servicio de
orientacin
educativa.



1.1 Elaborar un
mapa mental del
servicio de
orientacin
educativa y lo
socialice en su

1.1 Programa
de estudios.





1.1 Grupal





de vida.


Desarrolla un sentido de
pertenencia e inclusin a la
comunidad educativa.
de la orientacin
educativa en tu vida
como bachiller.





plantel.



Identificas al
bachillerato como
una oportunidad
para la adquisicin
de conocimientos y
habilidades para tu
vida personal y
laboral.

Describes los
servicios que ofrece
tu plantel y te
relacionas con el
personal para una
mejor integracin.
1.2 Servicios que
ofrece COBAES










1.2 Organizar un
recorrido por las
instalaciones del
plantel,
preferentemente
por equipos.






1.2 Realizar un
recorrido por las
instalaciones y
departamentos
del plantel,
despus en
equipos elaborar
un organigrama
con funciones y
horarios de cada
depto.


1.2
Organigrama
del Plantel.
Actividad 4
Identificarse
con el lugar
Manual para el
Orientador
Educativo,
DGB.
Orientacin
Educativa 1.
Primera
Edicin 2013
COBAES-
PEARSON.
1.2
Equipo-
Grupal









1.3 Encuentro
Educativo de
Bienvenida
(Directivos,
docentes,
estudiantes y
padres de
familia).
1.3 Organizar y
desarrollar
conjuntamente con
el director y
docentes del
plantel el
encuentro
educativo.

1.3 Disear un
instrumento de
socializacin al
interior del plantel
y con los padres
de familia.
Elaborar una
memoria del
evento por grupo,
utilizando sus
propios recursos
cognitivos y
tecnolgicos.
1.3 Invitaciones
elaboradas
1.3 Grupal-
masivo









COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SINALOA DIRECCIN ACADMICA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
PROGRAMA TERCER SEMESTRE
OBJETIVO: Que el estudiante se asuma como una persona proactiva, partiendo del autodescubrimiento de sus potencialidades y de sus dimensiones como persona,
reconocindose como sistema en equilibrio interrelacionado con cada uno de los roles que desarrolla en su vida estudiantil, familiar, personal y social.
COMPETENCIA GENRICA Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
DESEMPEO REA TEMTICA ESTRATEGIA SUGERIDA MATERIAL DE
APOYO
SUGERIDO
MODALID
AD ACTIVIDADES DEL
ORIENTADOR
EDUCATIVO
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE
Reconoce la
capacidad de trabajar
en equipo como
competencia a
dominar para
desempearse
eficientemente.
Identificas estrategias
de conformacin y
organizacin de un
equipo de trabajo
productivo.

Practicas el trabajo en
equipo en la solucin
de problemas o
INSTITUCIONAL 1.Integracin
Grupal
1.1 Pro actividad
en los equipos de
trabajo.

1.1 Inducir al estudiante a
descubrir su ser proactivo,
a travs de un ejercicio
expositivo-participativo en
el que se analicen los
recursos personales para
ser parte de un equipo
productivo.

1.1 Reflexionar
individual y
grupalmente sobre
los recursos
personales con los
que cuenta. Elaborar
un inventario de los
mismos.

Taller Ser
Proactivo
Libro Las 6
decisiones ms
importantes de tu
vida.
Material
Construye-T

Grupal






Grupal
desarrollo de un
proyecto.

Generar el
descubrimiento de la
polaridad ausente en el
estudiante, a travs de un
rally temtico.

Generar la participacin
del estudiante en un
equipo para la solucin
del algn problema o
desarrollo de un proyecto.

Participar
activamente en el
desarrollo del rally.


Participar en un
equipo de trabajo
para la solucin de
algn problema o
desarrollo de un
proyecto.
Manual del
Orientador
Educativo DGB
Libro Orientacin
Educativa 3
Vernica Valds,
Ed. Pearson-
COBAES.

Se reconoce como
persona con vala, que
integra la sexualidad
como una
caracterstica
intrnseca a su proceso
de desarrollo.
Identificas las diversas
manifestaciones de tu
sexualidad sana.

Reconoces la
importancia de tomar
decisiones partiendo
del ejercicio
responsable de la
sexualidad.
PSICOSOCIAL 2. Salud y
desarrollo del
adolescente
2.1 Autoestima
2.3 Sexualidad y
valores
2. Identificar a travs de
un cuestionario el
autoconocimiento y el
desarrollo de la
sexualidad, para
fortalecer aspectos
relevantes de la persona.
2. Resolver el
cuestionario y
reflexionar acerca
de los aspectos que
debe fortalecer,
proponiendo
acciones para
fomentar un sano
desarrollo.
Libro
Adolescencia y
autoestima Mara
Julia Vernieri,
Editorial Bonum,
Mxico 2006.
Libro Orientacin
Educativa III
Vernica Valds,
Pearson Prentice
Hall.
Libro Orientacin
Educativa 3
Grupal
Vernica Valds,
Ed. Pearson -
COBAES.

Asume una actitud
positiva en su proceso
autogestionario de
aprendizaje.
Identificas las
situaciones favorables
y adversas de tu
contexto, que te
conducen a la toma de
decisiones con
respecto al logro de tus
metas personales.
Te integras al
programa
psicopedaggico
adecuado a tus
necesidades y
objetivos que
persigues.
PSICOPEDAG
GICO
3. Intervencin
Psicopedaggica
3.1
Acompaamiento
psicopedaggico



3.1 Establecer un
programa estratgico
psicopedaggico para
estudiantes en riesgo
acadmico



3.1 Los estudiantes
en riesgo
acadmico
obligatoriamente
participarn en las
actividades de
apoyo acadmico
establecidos


Individual -
Grupos de
estudiante
s en riesgo
acadmico
Reconoce las
habilidades cognitivas
con las que cuenta
considerando su estilo
de aprendizaje
Identificas tu estilo de
aprendizaje y lo
relacionas con tu
desempeo escolar.


3.2 Estilos de
Aprendizaje e
Inteligencias
Mltiples


3.2 Aplicar pruebas de
estilos de aprendizaje,
explicar sus
caractersticas y que los
estudiantes se ubiquen en
cada uno, as como en su
3.2 Investigar,
exponer
creativamente y
reconocer, los
estilos de
aprendizaje y tipos
Libro Orientacin
Educativa 3
Vernica Valds,
Ed. Pearson-
COBAES.
Libro Orientacin
Grupal







Diseas estrategias
que te permitan
resolver retos
acadmicos y
personales.


3.3 Estrategias
para fortalecer el
rendimiento
acadmico.

tipo de inteligencia.

3.3 Aplicar un
cuestionario sobre hbitos
de estudio.



de inteligencia, tanto
de manera individual
como grupal.
3.3 Resuelve un
ejercicio de
autoevaluacin
sobre hbitos de
estudio y tcnicas
para mejorar sus
procesos cognitivos.
Educativa I UAS

Libros Orientacin
Educativa I y II
Vernica Valds
Salmern, Editorial
Pearson.

Grupal-
individual
Descubre sus
aptitudes, valores,
intereses, inteligencia
y rasgos de
personalidad que
deber considerar
para tomar decisiones
trascendentes con
respecto a su proyecto
de vida.
Defines tus principales
intereses y aptitudes a
considerar en la
elaboracin de tu plan
de vida.

Reflexionas sobre tus
principales valores y
las inteligencias ms
desarrolladas y cmo
se reflejan en tu vida
estudiantil.

Identificas tus
principales rasgos de
VOCACIONAL:
PROYECTO DE
VIDA
4. Factores
internos para la
toma de decisin
del plan de vida y
carrera.
Intereses,
aptitudes, valores,
personalidad,
inteligencia,
voluntad.
4.1 Partiendo del anlisis
de un caso para pensar,
exponer los factores
internos que inciden en la
toma de decisin rumbo a
la eleccin de carrera
profesional.

4.2 Explicar los diversos
tipos de necesidades del
ser humano, segn la
jerarqua de Maslow.
Realizar un ejercicio
encaminado a la reflexin
sobre la motivacin
4.1 Realizar la
lectura del caso
presentado, y
describir con sus
palabras los factores
internos que le
caracterizan y las
manifestaciones
inherentes a su
persona.
4.2 Jerarquizar su
escala de
necesidades en esta
etapa de su vida.
Reflexionar sobre
Libro Orientacin
Educativa 3
Vernica Valds
Salmern, Editorial
Pearson-COBAES.


Libro: Desarrollo
Motivacional,
Vicente
Hernndez, Edit.
Nueva Imagen,
Mxico, 1996.
Pelcula alusiva al
tema (opcional)


Grupal




Grupal
personalidad y los
relacionas con las
posibles opciones de
eleccin profesional.

Relacionas los factores
internos en el marco de
tu proyecto de vida.
intrnseca del estudiante. los factores
motivacionales
personales
encaminados a la
autorrealizacin.









COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SINALOA
DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
PROGRAMA QUINTO SEMESTRE
OBJETIVO: Contribuir en la consolidacin del bachillerato del estudiante, generando la toma de conciencia respecto a las conductas de riesgo, as como los
factores que definen la toma de decisiones de su futuro inmediato para fortalecer su proyecto de vida.
COMPETENCIA GENRICA Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
DESEMPEO REA TEMTICA ESTRATEGIA SUGERIDA MATERIAL DE
APOYO
SUGERIDO
MODALIDAD
ACTIVIDADES DEL
ORIENTADOR
EDUCATIVO
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE
Identifica los valores
sustanciales en su
formacin para la
vida y la
convivencia social,
como el sustento
Describes
cmo los
valores
institucionales
han contribuido
en tu formacin
INSTITUCION
AL
1.Identidad
Estudiantil
Cultura de Valores.
Ambientes de sana
convivencia.

1. Inducir al estudiante
para la representacin
de su rol como parte
fundamental de la
institucin, mediante
una representacin
1. Integrarse en
equipos de trabajo
por afinidad y
representar
creativamente
(cancin, cuento,
Orientacin
educativa 5,
Vernica
Valds, Edit.
PEARSON,
Mxico, 2013.
Grupal.
para desarrollar una
vida estudiantil y
profesional
saludable.
personal y
estudiantil.

Integras los
valores y
cultivos
institucionales a
tu vida personal
y profesional.
creativa ante el grupo. poema, discurso) su
aporte como agente
esencial del proceso
educativo, que genera
ambientes sanos de
desarrollo para el
aprendizaje.

Reconoce su
potencial personal,
para asumirse como
persona en
equilibrio emocional
ante los diferentes
tipos de riesgo
psicosociales.
Analizas
informacin
sobre causas y
consecuencias
del consumo de
sustancias
txicas.

Reflexionas
sobre las
consecuencias
de un
embarazo en la
adolescencia.
PSICOSOCIAL 2. Riesgo
Psicosocial.
Conductas
adictivas y
valores.




3. Noviazgo.
Paternidad y
maternidad
responsables.

2. Exponer las
conductas adictivas en
los adolescentes, as
como los riesgos
implcitos en las
mismas.



3. Partiendo del anlisis
de un caso para
pensar, generar el
darse cuenta del
estudiante respecto a
2. Elaborar y
socializar
reflexivamente en el
grupo, un collage
descriptivo de las
conductas adictivas y
sus implicaciones en
la vida del
adolescente.

3. Revisar su
situacin personal
integrados en equipos
y producir un video
Orientacin
educativa 5,
Vernica
Valds, Edit.
PEARSON,
Mxico, 2013.



Adolescencia y
curso de vida,
Conapo,
Mxico, 1999.

Grupal








Grupal.

Contrastas
factores de
riesgo con tus
factores de
proteccin
personal.

Reflexionas
acerca de tu
responsabilidad
para practicar
un estilo de
vida saludable.


4. Factores de
riesgo y factores
de proteccin
personal.



5. Vida libre de
adicciones y
responsabilidad
personal.

las implicaciones del
noviazgo en la
bsqueda de la
identidad.

4. Generar un ejercicio
de reflexin.




5. Solicitar al grupo un
collage sobre diferentes
maneras de divertirse
sin utilizar sustancias
txicas.
documentado
respecto al noviazgo,
paternidad y
maternidad
responsables.
4. Despus del
anlisis y reflexin del
tema, elaborar un
cuadro relacional de
factores de riesgo y
factores de proteccin
personal.
5. Participar en el
collage y elaborar un
plan de vida
saludable.
Orientacin
Educativa III,
Vernica
Valds, Ed.
Pearson,
Mxico, 2003.

Desarrollo
humano II,
Adolescencia,
Ed. Trillas,
Mxico, 2010.

Las seis
decisiones ms
importantes de
tu vida, Coven
Sean, Franklin
Covey, Mxico
2006.
Asume una actitud
constructiva en su
proceso
Evalas tu
desempeo
como
PSICOPEDAG
GICA
6 Intervencin
psicopedaggica
6.1


6.1 Establecer un


6.1 Los estudiantes


6.1 Manual de


Individual-
autogestionario de
aprendizaje.
estudiante de
bachillerato.





Reflexionas
sobre las
habilidades
psicopedaggic
as que
necesitas
mejorar.

Estableces
estrategias que
permitan
mejorar tu
proceso
autogestionario
de aprendizaje.
Acompaamiento
psicopedaggico




6.2 Desarrollo de
habilidades del
pensamiento.
6.3 Pensamiento
crtico y resolucin
de problemas.


6.4 Tiempo,
organizacin y
establecimiento de
metas.



programa estratgico
psicopedaggico para
estudiantes en riesgo
acadmico



en riesgo acadmico
obligatoriamente
participarn en las
actividades de
apoyo acadmico
establecidas.
Tutoras (DGB).





6.2 y 6.3
Habilidades
para la vida.
Kena Moreno,
CIJ A.C.,
Mxico 2006.



Orientacin
educativa 5,
Vernica
Valds, Edit.
PEARSON,
Mxico, 2013
Equipos de
estudiantes
en riesgo
acadmico
Define con Analizas la Vocacional: 7. Aprender a Organizar la asistencia Asistir a muestras Orientacin Grupal.
asertividad,
responsabilidad y
compromiso su
decisin respecto a
la eleccin de
carrera y futuro
personal y
profesional.
importancia de
tomar
decisiones
responsables
respecto a tus
expectativas
personales y
profesionales.

Determinas los
factores
internos y
externos en los
que basars tu
decisin
profesional.

Diseas un
plan de vida y
carrera
considerando la
decisin que
has tomado.
Proyecto de
Vida
tomar decisiones.

7.1 Decisin
profesional y
proyecto personal.




7.2 Revisin de
factores internos y
externos para la
toma de decisin
profesional.




7.3 Plan de vida y
carrera.
y participacin a
muestras
profesiogrficas.
Gestionar visitas de
instituciones de ES.





7.2 De historias para
comentar, promover el
anlisis de factores
internos y externos que
delimitan la toma de
decisin respecto a la
eleccin profesional
deseada, para
insertarla en el proyecto
de vida.
7.3 Generar un ejercicio
de planeacin de metas
en los diferentes
profesiogrficas.

Definir visin personal
y expectativas
profesionales.

Realizar prueba
psicomtrica.

7.2 Hacer una
revaloracin de su
toma de decisin,
respecto a su
eleccin de carrera, y
realizar un ejercicio
prospectivo del
mismo.

7.3 A travs de
diversos ejercicios de
establecimiento de
metas y toma de
decisiones elaborar
educativa 5,
Vernica
Valds, Edit.
PEARSON,
Mxico, 2013.

Orientacin
educativa VI,
Vernica
Valds, Ed.
Pearson,
Mxico, 2009.


campos de la vida del
joven: profesional,
personal, financiera,
etc.


un plan de vida y
carrera.









COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SINALOA DEPARTAMENTO DE ORIENTACION EDUCATIVA ZONA 01
DIRECTORIO DE INSTITUCIONES DE APOYO
NOMBRE DE LA INSTITUCION DIRECCION RESPONSABLE TELEFONO AREA DE ATENCION
1 CENTRO DE INTERACION
JUVENIL
Blvd. Los
Banqueteros No.
379 Pte. Sector
Norponiente
Lic. Daniel Rodrguez
Len
cijlosmochis@cij.gob.mx
8129324

Adicciones
2 PATRONATO PRO-EDUCACION
DEL MUNICIPIO DE AHOME, A.C.
Ejido Ricardo
Flores Magn No.
160, Colonia
Infonavit
Mochicahui, Los
Mochis
Director General
Lic. Hector Alonso Angulo
Lpez
Jefe de Educacin
Lic. Cielodrit Robles
Acereto

668 8110666 Programas con padres de
familia
3 AHOME DESPIERTA Alumnos motivacionales
4 SEGURIDAD PUBLICA DEL
ESTADO PROGRAMAS
PREVENTIVOS
Blvd. Macario
Gaxiola y 2 de
abril 842, Col.
Romanillo, Los
Mochis
Lic. Guillermo Drame 8156890
8252736 ext. 110
Programas preventivos
5 DESARROLLO INTEGRAL DE LA
FAMILIA
Conocido, Col.
Centro, San Blas,
frente a Plazuela
Hroes de
Nacozari.
Dra. Nidia lvarez Ruiz 698 1070651 Terapia familiar especializada
6 CENTRO DE REHABILITACION Blvd 10 de mayo Jess Subira Castelo 8153345 Adicciones
EN ADICCIONES Y DROGAS esquina con
7 UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE

Blvd. Macario
Gaxiola y
Carretera
Internacional,
Carretera Federal
15 s/n, 81217 Los
Mochis, Sinaloa

M.C. Georgina Felix O. 01 668 818 2025 Terapia individual y familiar
8 CRUZ ROJA Guillermo Prieto
esquina con
Tenochtitln
Los Mochis
Sr. Jos Luis Rubio
Gonzlez
8120913 Capacitacin en prevencin de
riesgos
9 CENTRO DE SALUD LOS
MOCHIS
Zaragoza y
Cuauhtmoc, Los
Mochis
8120913 Salud reproductiva
Salud mental
Lic. Ma. de los ngeles Villegas Gtz. Ing. Cristian A. Gastelum Castillo Lic. Rosario Karina Vega Felician
Orientadora Educativa Pl. 03 Director Plantel 03 Jefe de Materia de Orientacin Educ.

ANEXOS Formatos. (Lista de observacin, rubrica, canalizacin. Asesor)
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
INFORME BIMESTRAL DE ACTIVIDADES DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

Plantel:

Semestre:
Nombre del Orientador(a):


rea Temtica
desarrollada

Actividades Valoracin
Grupos
atendidos
No. de
estudiantes
Por grupo
Logros obtenidos Evidencias



















Atencin a padres de familia

Atencin personalizada a estudiantes
Reuniones
informativas
Grupo -Temtica
N participantes
Talleres/conferencias/Foros
Grupo- Temtica - N
participantes
Asesora/Entrevista
Grupo-Situacin por
atender N
asesorados/entrevistados
Asesora/Entrevista
(individual)
Grupo situacin por atender
- seguimiento
Grupos de atencin especial
(psicopedaggica-
psicosocial)
Grupo situacin por atender
- seguimiento
















Trabajo realizado con instituciones de apoyo:

Lic. Ma. de angeles villegas Gtz. Ing. Cristian Aron Gastelum Castillo Lic. Rosario Karina Vega Felician
Firma y nombre orientador educativa Firma del director del plantel Firma del jefe de materia
(Elabora) (Recibe) (Recibe)

PLANTEL: ___________________________ ZONA EDUCATIVA: ________________________
LOCALIDAD: _________________________________________________________________

CARTA DE CANALIZACIN A INSTITUCIONES ESPECIALIZADAS

Institucin: __________________________________________________________
Telfono(s): __________________________________________________________
Correo
electrnico:
__________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________

Por este medio, solicitamos de la manera ms atenta brinde atencin al portante de la presente,
mismo que ha sido asignado para atencin especializada de acuerdo a diagnstico de
necesidades realizado por el orientador educativo del plantel.

Nombre del alumno (a):

Grupo:

Semestre:

Edad: Sexo: Fecha de nacimiento:


Diagnstico:






Historial de la conducta:






Intervencin que se sugiere: ( ) Mdico
( ) Psiclogo
( ) Psiquiatra
( ) Trabajador social
( ) Pedagogo
( ) Psicoterapeuta
( ) Asesor jurdico-legal
( ) Otros: ___________
Observaciones generales:


Firma del director: ______________________ Firma del orientador: ________________________

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
ATENCIN A GRUPOS FOCALIZADOS

PLANTEL: _________________________________________ TURNO: _______________________

ORIENTADOR: __________________________________

GRUPO N
ESTUDI
ANTES
SITUACIN
DIAGNSTICA
ACTUAL/PROBLEMT
ICA
META
QU
QUIERO
LOGRAR?
ESTRATEGIA A
DESARROLLAR/
FECHAS
QU VOY A
HACER?
SEGUIMIENTO
DE LA
ESTRATEGIA
RESULTADOS
DE ACUERDO A
LA META























51


-


LIC. GUADALUPE MARTNEZ LPEZ._____________________________________
LIC. MAYRA GUADALUPE VALENZUELA HEREDIA. _________________________
MC. ROBERTO MONTIEL ORDUO_______________________________________
LIC.MARIO ALBERTO APODACA PRIETO.__________________________________
MC SANTA ELENA SANDOVAL LOPEZ ______________________________________________

ING. POLICARPIO GONZALEZ RUIZ LIC ROSARIO KARINA PLACENCIA VEGA
DIRECTOR DEL PLANTEL02 JEFA DE MATERIA




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