Alfabetizacin temprana

Mac Lane, J.
Ensear lengua.
Cassany, D
Alfabetizacin: teora y
prctica.
Hernndez, G.
La alfabetizacin es un
fenmeno complejo y de
mltiples facetas. Es un
logro social y cultural, as
como cognitivo. Es
conocer las letras del
abecedario y como usarlas
para leer y escribir.
La alfabetizacin funcional es
disponer de la facultad para la
comunicacin para hacer las
cuatro operaciones elementales,
para resolver problemas y para
relacionarse con otras personas
en cada una de las reas
siguientes: la administracin y
la justicia, la salud y la
seguridad, el conocimiento y la
ocupacin, la economa del
consumidor y el
aprovechamiento de los
recursos de la humanidad.
La alfabetizacin es una
tecnologa simblica creada
para representar palabras e
ideas mediante signos
grficos, la habilidad
individual de leer y escribir
dichos signos, las prcticas
sociales y culturales
alrededor de los usos de tal
tecnologa y el proceso de
convertirse en el
alfabetizado o letrado a
travs de la educacin
formal e informal.
Estar alfabetizado incluye
actitudes, creencias y
expectativas respecto a la
escritura y la lectura y
sobre el lugar y el valor de
esas actividades en la vida
de la persona.
Existen muchas formas de
estar y de llegar a estar
alfabetizado y el modo de
desarrollarse la
alfabetizacin y la forma
de usarla dependen de las
circunstancias sociales y
culturales concretas.
Estar alfabetizado es tener la
capacidad de actuar
eficazmente en su grupo.
Significa ser capaz de rellenar,
sin la ayuda de nadie, el
impulso para renovar el
pasaporte, ser capaz de leer e
interpretar un aviso de la
compaa de la luz o el agua
etc.
Es ser capaz de desenvolverse
con autonoma en una sociedad
cada vez ms urbanizada y en la
que impera la letra escrita.
Una persona debe conocer
el cdigo escrito especfico
de su lengua para ser
alfabetizado.
Para ser alfabetizado uno
debe conocer la lengua
especfica en un texto est
escrito de lo que desprende
una consecuencia
fundamental: aprender las
formas habladas y escritas
de la lengua son dos caras
inseparables en el proceso
de alfabetizacin.
El desarrollo de la
alfabetizacin debe
estudiar el entorno en el
que crecen los nios y la
forma que estos ambientes
les ofrecen oportunidades
de rodearse de libros,
papel, tiles, papel para
escribir. Las circunstancias
ambientales no son
solamente el entorno fsico
con qu frecuencia y en
que situaciones se pone en
contacto a los nios con
La escuela ha sido
tradicionalmente el lugar donde
los nios y nias han aprendido
a leer swain(1976) considera
que un punto de vista
psicolgico la distincin
bilinge/monolinge no tiene
ninguna importancia a que el
bilingismo debe ser tratado
como una muestra obvia de la
habilidad humana general que
permite almacenar y cambiar de
un cdigo a otro.
Una persona debe
permanecer y participar en
ciertas comunidades de
practica para entender los
cdigos o practicas
interpretativas especificas
gracias a las cuales un
miembro de este grupo o
comunidad ser
considerado alfabetizado.
las herramientas y los
materiales. Los usos y los
significados de la
alfabetizacin constituyen
un proceso profundamente
social que se inserta en las
relaciones sociales sobre
todo en la de los nios con
sus padres, hermanos,
abuelos, amigos, ciudades
y profesores,
comunidades, casa, calle,
guardera, escuela o jardn.
Cuando los nios
garabatean y dibujan
suelen iniciar sus
experimentos haciendo
lneas onduladas y dibujos
en forma de letras, muchas
veces mezclan la escritura
y el dibujo y crean lo que
Robert Gundian ha
denominado un medio
mixto que combina formas
grficas, letras y palabras.
Cuatro niveles en las
adquisicin y el dominio de la
lengua escrita:
Nivel ejecutivo: capacidad de
traducir un mensaje del modo
escrito al hablado y viceversa.
Nivel funcional: la lengua
escrita como un hecho de
comunicacin interpersonal que
permite resolver las exigencias
cotidianas.

Todo proyecto
alfabetizador concibe
alguna de estas tres
dimensiones de la
alfabetizacin:
1) La habilidad de leer y
escribir para funcionar en
la vida diaria
(alfabetizacin funcional).
2) La posicin del
conocimiento relevante
para convertirse en un
miembro competente del
grupo cultural
(alfabetizacin cultural).

Las actividades de juego
simblico, el dibujo y
escuchar la lectura de los
adultos pueden educar y
conformar la comprensin
del nio sobre el sistema
de la lengua escrita.
Nivel instrumental permite
buscar y registrar informacin
escrita.
Nivel epistmico: se refiere al
dominio de lo escrito como al
de una forma de pensar y de
usar el lenguaje de una manera
creativa y critica.
3) el uso consiente de la
palabra escrita y del
conocimiento cultural para
construir una identidad o
voz propia con el fin de
examinar crticamente las
relaciones sociales
opresivas y el lugar de uno
mismo en dichas relaciones
(alfabetizacin critica)
Cuando los nios
representan el papel del
lector muchos aprender a
hacer lecturas precisas y
exactas de sus cuentos
favoritos, mucho antes de
la saber descodificar la
Existen dos maneras de ensear
a leer; una basada en el
aprendizaje del cdigo otra
basada en la construccin del
sentido. Son dos maneras de
concebir el saber y la
autoridad.
Leer crticamente significa
leer los textos para leer el
mundo. Un lector a secas y
un lector crtico es la
posibilidad, la capacidad y
la voluntad de usar lo que
lee en los textos para
letra impresa. Se dan
cuenta de las
caractersticas especiales
de la lengua escrita: por
ejemplo; que los signos de
color negro de la pgina
son letras y palabras que
se leen de izquierda a
derecha y de arriba abajo
etc.
El primer paso hacia la lectura
pasa por el contacto fsico con
la letra escrita.
la motivacin por la lectura es
uno de los requisitos que hay
que desarrollar antes de iniciar
el aprendizaje de la lectura. As
como la capacidad de
discriminar sonidos, formas e
imgenes parecidas, el dominio
del tiempo y el espacio, entre
otras.
interpretar su propia vida y
el mundo en el que vive
este concepto de lectura y
lector crtico es
fundamental. Pues importa
no solo que los jvenes y
adultos aprendan como leer
y escribir, sino para que
necesiten leer, escribir,
hablar y pensar.