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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : 3062-Santa Rosa
 AREA : COMUNICACIÖN
 GRADO : 4°
 SECCIÓN : “A” “B” “C”
 DURACIÓN : I - BLOQUE.
 FECHA : 18 de setiembre del 2014.
 DOCENTE S : 4° grado “A”,”B”, “C”


II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: “Producimos un texto instructivo” Pág.174,17
III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:


IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidades Indicadores Instrumento de
evaluación
Produce reflexivamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión
utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
PLANIFICA la producción de un
texto instructivo con temática
variada.
TEXTUALIZA experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
REVISA Y EDITA
Propone con ayuda de su maestra un
plan de escritura para organizar sus
ideas y escribir un texto instructivo de
acuerdo con su propósito
comunicativo.
Revisa y reescribe el texto instructivo
teniendo en cuenta si utiliza con
pertinencia los conectores para
relacionar las ideas.
Edita y publica el texto relacionado al
texto instructivo.
Lista de cotejo.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias
Materiales Tiemp
o

Inicio

ACTIVIDADES PERMANENTES:
Se realizara las actividades permanentes del aula.
Oramos y cantamos ¿Cómo están amigos cómo están?
Dialogamos sobre las normas de convivencia del aula y el acuerdo del día.
La maestra pregunta: ¿Qué podemos hacer hoy para aprender mejor?
Observar, Escuchar, Leer , Opinar , Preguntar , etc.
Participan en la adivinanza :










Hojas
Adivinanza
Dibujos
Láminas
25min.
“”Conversamos sobre las formas de aprender mejor”. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Que los niños y niñas produzcan un texto instructivo
para dar instrucciones sobre lo que deben hacer,
antes, durante y después de un desastre en un tríptico.
- Ficha de Aplicación
-Texto del MED. Página
164

UNIDAD DIDÁCTICA N° 07
N° 06
COMUNICACIÓN
N° 06

¿Quién
soy?

Se pregunta ¿de qué se trata la adivinanza ?
Comentan sobre la adivinanza.
¿Qué labor realiza?
¿Cuándo, cómo?
¿Quiénes lo necesitan?
¿Por qué crees que se dice : ¡Bombero voluntario¡
Leen un pequeño texto sobre los bomberos

Se presenta el propósito de la sesión: Hoy APRENDEREMOS A escribir un texto
instructivo acerca de los bomberos” MED. 174
Desarrollo



























Leen la página 174 del texto del MED.Comunicación.
¿Uds. Creen que son importantes estos tipos de textos? ¿ para qué nos servirá?
¿Cómo se llama este tipo de texto? ¿Uds. pueden elaborar un texto igual?
La profesora hace un comentario el tema de hoy y leen todos el letrero.
Hoy APRENDEREMOS A escribir un texto instructivo acerca de los bomberos”



Aplicamos las fases de la producción de textos instructivos.
Definimos la situación comunicativa.
PLANIFICACIÓN: ¿Para quién escribirán?
¿qué escribirán?
¿Quién leerá el texto?
¿Qué mensaje van a escribir?
¿Cómo van a presentar el texto?
TEXTUALIZACIÓN:
Elaboran el primer borrador.
REVISIÓN.
Revisamos acerca si el texto cumplió con el propósito?
¿El texto da instrucciones?
¿¿El texto requiere mayor información?
¿El texto tiene acciones o verbos para mencionar las acciones?
¿Tiene concordancia?
¿Contiene conectores que indican el orden y conectores que añaden
información?
¿Las imágenes corresponden a las indicaciones?
Escriben el segundo borrador si es necesario.
EDICIÓN Y PUBLICACIÓN del texto instructivo.

Ficha de
aplicaci
ón.



min.
PRODUCCION DE TEXTOS INSTRUCTIVOS

Cierre Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos?
¿Cómo lo corregimos?
- Resuelve otras fichas de afianzamiento extraídas de otros textos del grado?


Tarea o
trabajo en
casa
Elaboran un texto similar .
Evaluación Lista de Cotejo.
Bibliografía:
Google.
Texto del MED. Comunicación del 4° grado de primaria.
PCI -4° grado .
TÍTULO:…………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………….


































PRODUCIMOS UN
TEXTO INSTRUCTIVO




























PRODUCIMOS UN
TEXTO INSTRUCTIVO














¡ADIVINA ADIVINADOR!
CON UNA MANGUERA ,
CASCO,ESCALERA,
APAGO LOS FUEGOS Y
LAS HOGUERAS.
¿Quién soy?

LISTA DE COTEJO Áreas: Comunicación y Matemática Fecha: 18/ /09/2014
Indicadores



Estudiantes

Evaluación
Propone …
un plan de
escritura para
organizar sus
ideas y
escribir un
texto
instructivo de
acuerdo con
su propósito
comunicativo.
.
Revisa y
reescribe el
texto
instructivo
teniendo en
cuenta si utiliza
con pertinencia
los conectores
para relacionar
las ideas.


Edita y publica el
texto relacionado
al texto instructivo
Halla el perímetro y el
área de figuras con
soporte concreto,
gráfico y simbólico.

SI NO SI NO SI NO
1 Aguedo Pérez Christian Claudio
2 Alvarez Pinedo Ñiurka Milagros
3 Alvino Casasola Saori Meyli
4 Aquino Vargas Kevin Rohan
5 Arriaga Chumacero Dana Domitila
6 Avalos Paredes Jenifer Alexandra
7 Bazan Cajahuamán EricK Benjamín
8 Campusano Changanaqui Jeimy Daniel
9 Carrillo Fuentes Fernando Andrés
10 Duarte Jimenez Arlett Zamhara
11 Francisco Lao Jherson Wilmer
12 García Heredia Jorge Josue
13 Iturre Mimbela Erika Milagros
14 Llerena García Marcelo Steven
15 Melgarejo Ramírez Génesis Brigith
16 Mena Ayala Maricielo
17 Morán Vigo Amy Valentina
18 Navarro Dominguez Kenny Franco
19 Pardo Avalos Rosa Esther
20 Penagos Bravo Valeria
21 Quispe Castañeyra Angeles Nicole
22 Ramos Tica Andrea Beatriz
23 Reyes Vera Jhosmar Darinzon
24 Ríos More Rosa Xiomara
25 Rojas Rojas Zaid Jair
26 Rosas López Adriana Milene
27 Salazar Macha Jorge Mauricio
28 Sullca Dávila Angel Fabricio
29 Tauma Pisco Rodrigo
30 Valenzuela Calle Aixa Gines
31 Villar Cuba Lidis Magaly
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN




























SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : 3062-Santa Rosa
 AREA : COMUNICACIÖN
 GRADO : 4°
 SECCIÓN : “A” “B” “C”
 DURACIÓN : I - BLOQUE.
 FECHA : 16 de setiembre del 2014.
 DOCENTE S : 4° grado “A”,”B”, “C”


II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: “LOS ELEMENTOS DE LA ORACIÓN GRAMATICAL”
III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:


IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidades Indicadores Instrumento de
evaluación
Produce reflexivamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
Reflexiona sobre el proceso de producción
de su texto para mejorar su práctica
como escritor.

Identifica correctamente
el sujeto y predicado de
la oración.
Reconoce correctamente
la persona gramatical
para reemplazar al
sujeto tácito.

Lista de cotejo.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias
Materiales Tiemp
o

Inicio

Actividades permanentes.
La maestra inicia la sesión dando la bienvenida a los niños y niñas,presentándose.
Iniciamos un diálogo con los niños y niñas sobre sus diferentes experiencias vívidas y
la sesión anterior.
Observan las imágenes .










Hojas
Palitos,
sorbetes
25min.
“”Conversamos sobre las formas de aprender mejor”. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Que los niños y niñas reconozcan los
elementos de la oración gramatical .
- Ficha de Aplicación
-Texto del MED. Página 164

UNIDAD DIDÁCTICA N° 07
N° 06
COMUNICACIÓN
N° 06










Comentan sobre el contenido de cada una de la imágenes.
Responden a interrogantes:
¿De qué trata?
¿ Qué sucede?
¿Qué ideas les da?
Escriben para cada una de las imágenes .
¿Qué hemos escrito al costado de cada imagen?
¿Recuerdan qué es un oración?
¿Conocen los elementos de la oración?
¿Quieren conocer los elementos de la oración?
Se presenta el propósito de la sesión: Hoy APRENDEREMOS A RECONOCER LOS
ELEMENTOS DE LA ORACIÓN” MED. 164

Desarrollo





























La maestra presenta una oración :



Responden las interrogantes :
¿Qué hacen los estudiantes?
¿Quiénes salen hacia una zona segura después del sismo?
Cada una de las partes se subraya con diferente color.
¿Para qué habré subrayado esta oración con diferentes colores? ¿Qué significará la “S” y la
“P”?
La maestra , después de oír las respuestas de las niñas y los niños, comienza a
explicarles que la Oración está conformada por dos partes: el Sujeto y el
Predicado; para ello se vale de una lámina y algunas oraciones escritas en la
pizarra.
SUJETO: Es la persona ,
animal o cosa de
quien decimos algo.
Sujeto tácito.


PREDICADO: es lo que
decimos del sujeto.
S e forman dos grupos: el grupo “Sujeto” y el grupo “Predicado”.
Un niño/niña del primer grupo dice un Sujeto y otro niño/niña del segundo grupo dice
el Predicado correspondiente.
Se sigue con la misma tónica.
Cada equipo de trabajo divide un cuadro como el siguiente para escribir el sujeto
y predicado.
SUJETO PREDICADO







.
80
min.
Los estudiantes salen hacia una zona de seguridad después del sismo.
Elementos de
la oración
¿Quién?
¿Quiénes?
¿Qué?
Luego completan el siguiente texto:
……….sentí un fuerte movimiento . Mi mamá muy nerviosa gritó “temblooooor”.
Mi papá ……………………………. . Todos ……………………. Felizmente , ……………………………….
duró tan solo unos segundos.

Cierre Ficha de aplicación.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos?
¿Cómo lo corregimos?
- Resuelve otras fichas de afianzamiento extraídas de otros textos del grado?


Tarea o
trabajo en
casa

Evaluación Lista de Cotejo.
Bibliografía:
Google.
Texto del MED. Comunicación del 4° grado de primaria.
PCI -4° grado .








































































































LISTA DE COTEJO
Áreas: Comunicación y Matemática Fecha: 16/ /09/2014

Indicadores



Estudiantes

Evaluación
Identifica
correctament
e el sujeto y
predicado de
la oración.

Reconoce
correctamente
la persona
gramatical para
reemplazar al
sujeto tácito.


Hace diferencias
entre el área y el
perímetro de un
polígono cuadrado.

Halla el perímetro y el
área de un cuadrado,
Rectángulo y triángulo
con soporte concreto.

SI NO SI NO SI NO
1 Aguedo Pérez Christian Claudio
2 Alvarez Pinedo Ñiurka Milagros
3 Alvino Casasola Saori Meyli
4 Aquino Vargas Kevin Rohan
5 Arriaga Chumacero Dana Domitila
6 Avalos Paredes Jenifer Alexandra
7 Bazan Cajahuamán EricK Benjamín
8 Campusano Changanaqui Jeimy Daniel
9 Carrillo Fuentes Fernando Andrés
10 Duarte Jimenez Arlett Zamhara
11 Francisco Lao Jherson Wilmer
12 García Heredia Jorge Josue
13 Iturre Mimbela Erika Milagros
14 Llerena García Marcelo Steven
15 Melgarejo Ramírez Génesis Brigith
16 Mena Ayala Maricielo
17 Morán Vigo Amy Valentina
18 Navarro Dominguez Kenny Franco
19 Pardo Avalos Rosa Esther
20 Penagos Bravo Valeria
21 Quispe Castañeyra Angeles Nicole
22 Ramos Tica Andrea Beatriz
23 Reyes Vera Jhosmar Darinzon
24 Ríos More Rosa Xiomara
25 Rojas Rojas Zaid Jair
26 Rosas López Adriana Milene
27 Salazar Macha Jorge Mauricio
28 Sullca Dávila Angel Fabricio
29 Tauma Pisco Rodrigo
30 Valenzuela Calle Aixa Gines
31 Villar Cuba Lidis Magaly
…………………………
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : 3062-Santa Rosa
 AREA : MATEMATICA
 GRADO : 4°
 SECCIÓN : “A” “B” “C”
 DURACIÓN : …BLOQUE.
 FECHA : 18 de setiembre del 2014.
 DOCENTE S :NILDA SALCEDO L. , MARÍA CACHUÁN V. , DILMA VILLARREAL A.


II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: Reconocemos el perímetro y el área y lo relacionamos.
III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:



IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidades Indicadores Instrumento
de evaluación
Resuelve y formula problemas con
perseverancia y actitud exploratoria,
cuya solución requiera de las
relaciones entre los elementos de
polígonos regulares y sus medidas:
áreas y perímetros, e interpreta sus
resultados y los comunica utilizando
lenguaje matemático.

Elabora estrategias . Hace diferencias entre el
área y el perímetro de un
polígono cuadrado.
Halla el perímetro y el área
de un rectángulo.
Registra información sobre
la diferencia urtilizando
soporte concreto.

Lista de
Cotejo.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias Materiales Tiempo
Inicio
















Saludo de Bienvenida a los niños y niñas y desarrollo de las actividades
permanentes, asistencia, oración y acuerdos.
Recordamos las normas para trabajar en equipo.
Recordamos la sesión anterior sobre el perímetro y el área.
Manipulan el geoplano por equipo creativamente formando imágenes y
explican lo que hicieron.

Responden a las interrogantes:
¿Qué figuras han formado?
¿Cómo se llaman y qué características tienen las figuras que han formado?
Hacen referencia sobre las figuras geométricas y el contorno , borde o
Hojas
sorbetes
Geoplano
..min.
“”Conversamos sobre las formas de aprender mejor”.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes se ejerciten en el rec onoc imiento
del perímetro y el área utilizando soporte
concreto,gráfico y simbólico área y lo relacionamos.

-Libro del MED.
- Ficha de
Aplicación
-

AREA:MATEMÁTICA
N° 06











Desarrollo





perímetro que tienen cada una de ellas.
¿Cómo se llama el espacio o superficie que forman cad a una de las figuras
geométricas?
Los estudiantes hacen referencia del perímetro y área .
Reconocen en el aula los distintos objetos que tienen área y perímetro.



PERÍMETRO
¿Todos las cosas tienen perímetro?
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy reconocemos el perímetro y el
área y lo relacionamos.
-Manipulan sorbetes para crear figuras geométricas y hacer mediciones del
perímetro de polígonos de 3 , 4, 5 , …lados.
Definen lo qué es perímetro y área , lo relacionan y exponen cada equipo
de trabajo.
-Los estudiantes junto con la maestra resuelven los casos propuestos.
Definen las gráficas y la operación hallando perímetros y áreas.
Aplica los cuatro pasos de POLYA para la resolución del problema.
Utiliza el texto del MED. Pág. 146-147.






Definen lo qué es perímetro y área y lo relacionan en un esquema.
Se presenta ejemplos ; utiliza el texto del MED. Pág. 146-147.






…. min.
Cierre Incorporación del nuevo saber a la vida:-
Aplican lo aprendido a situaciones de la vida diaria. Metacognición:
Responden:¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Cómo me sentí?, ¿Para qué
me sirve lo aprendido?

Tarea o
trabajo en
casa
Realiza representaciones similares .
Evaluación Ficha de aplicación.






ÁREA

El
perímetr
o de un
polígono .
El área
de un
polígono .
HOJA DE APLICACIÓN
Estudiante: ………………………………………………………………………………………………………………………………..18/ 9/ 14















































HOJA DE APLICACIÓN
Estudiante: ………………………………………………………………………………………………………………………………..15/ 9/ 14
1.-COMPLETA EL ESQUEMA:
SUJETO:



PREDICADO:

2.-COMPLETA EL SUJETO Y PREDICADO EN EL CUADRO.
SUJETO PREDICADO



















3.- Luego completan el siguiente texto:
……….sentí un fuerte movimiento . Mi mamá muy nerviosa gritó
“temblooooor”. Mi papá ……………………………. . Todos ……………………. .
Felizmente , ………………………………. duró tan solo unos segundos.
4.- Escribe un pequeño texto teniendo en cuenta el sujeto y Predicado.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Elementos de
la oración


SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : 3062-Santa Rosa
 AREA : CPERSONAL SOCIAL
 GRADO : 4°
 SECCIÓN : “A” “B” “C”
 DURACIÓN : I - BLOQUE.
 FECHA : 12 de setiembre del 2014.
 DOCENTE S :


II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: Aprendiendo a reconocer las reservas naturales del Peru. MED. P.S….
III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:

.
I. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS DURACIÓN
I
N
I
C
I
O

 Inicio la sesión propiciando un clima afectivo, saludando y presentando las normas de
convivencia.
 Los alumnos observan imágenes en su libo P.S. MED., y se les preguntara: ¿Qué observan?,
luego responderán: ¿Debemos de conservar ,para qué?¿Serán importantes para los
peruanos? Con estas preguntas se generara el conflicto cognitivo.
 La docente presenta el título de la clase.
- Lámina
- Limpia tipo
- Tarjetas de
colores

10´
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

- La docente y los estudiantes elaboran un esquema con los aportes y explica.
- Se organiza a los estudiantes a los alumnos para trabajar, organizados en grupos de 6 y en
parejas.
- Se realiza una lectura comprensiva y se explica en clase.
- Se ubica en un mapa, los Santuarios, Reservas y Parques Naturales reconocidos.
-
- Esquema
- Papelote
- Plumones
- Separatas
- Mapa
15´
C
I
E
R
R
E

- Participan de la comprobación de los saberes en el esquema.
- Desarrollan la práctica calificada.
- Reflexionan acerca de la secuencia de las actividades desarrolladas en la sesión y realiza su
metacognición.
- Se induce a la reflexión sobre lo aprendido y las estrategias para desarrollar capacidades.
- Tarjetas de
colores
- Practica
calificada

15´
II. EVALUACIÓN:

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Identifica y valora las reservas naturales a través de esquemas.  Diálogo

 Practica calificada
 Participación oral
Lista de Cotejo.

Criterio de Evaluación: Actitud frente el área
- Muestra capacidad de escucha activa. – Respeta turnos al participar - Planifica su tiempo y cumple con lo planificado
III. BIBLIOGRAFÍA:
 EDITORIAL EL COMERCIO RESERVAS NATURALES
 http:www.wikipedia.org.




“Todos unidos para informarnos y solucionar problemas”. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Que los niños y niñas reconozcan algunas
de las reservas naturales del Perú.
- Ficha de Aplicación
-Texto del MED……..

UNIDAD DIDÁCTICA N° 07
N° 06
AREA:PERSONAL SOCIAL
N° 06

















































SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : 3062-Santa Rosa
 AREA : COMUNICACIÓN
 GRADO : 4°
 SECCIÓN : “A” “B” “C”
UNIDAD DIDÁCTICA N° 07
N° 06
AREA:COMUNICACIÓN
N° 06
 DURACIÓN : I - BLOQUE.
 FECHA : 9 de setiembre del 2014.
 DOCENTE S :


II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos y comprendemos el texto instructivo “APRENDIENDO A RECICLAR MED. 87,88.
III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:


IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidades Indicadores Instrumento
de evaluación
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión

IDENTIFICA información en
diversos tipos de textos según su
propósito.

REORGANIZA la información de
diversos tipos de textos.
INFIERE el significado del texto
Reconoce la silueta o estructura
del texto instructivo.
Deduce el propósito de un texto
instructivo con algunos elementos
complejos en su estructura..
.

Lista de
cotejo.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias
Materiales Tiemp
o

Inicio

Actividades permanentes.
La maestra inicia la sesión dando la bienvenida a los niños y niñas,presentándose.
Iniciamos un diálogo con los niños y niñas sobre sus diferentes experiencias vívidas y
la sesión anterior.
Observan la imagen relacionada con el reciclaje.
Comentan sobre el mensaje.
Responden a interrogantes:
¿De qué trata?
¿Qué ideas les da?
¿Para qué están observando estás imágenes?
¿Alguna vez has visto un mensaje parecido?
¿Cuándo?¿Por qué?





Se presenta el propósito de la sesión: Hoy Leemos y comprendemos el texto “
“APRENDIENDO A RECICLAR MED. 87,88.
Hojas
Palitos,
sorbetes
25min.
Desarrollo Registramos lo que dicen los niños y niñas en la pizarra
Invitar a compartir
ANTES DE LA LECTURA:
¿Para qué leerán este texto?
¿DE qué tratará el texto?
¿Qué actividades están realizando?
¿con qué propósito leeremos este texto?

.
80
min.
“Todos unidos para informarnos y solucionar problemas”. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Que los niños y niñas lean y comprendan
un texto instructivo..
- Ficha de Aplicación
-Texto del MED. 87,88


DURANTE LA LECTURA:
Leen el texto de manera atenta y en voz alta.
Parafrasean y reconocen el significado de las palabras nuevas releyendo el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Reconocen el tipo de texto, estructura del texto.
¿Cuál es la idea principal del texto?
¿Qué pasaría si no reciclamos?
¿Alguna vez has participado en una campaña de reciclaje?
Organizan la información en el esquema
Responden las interrogantes del texto del MED.88.
Reconocen lo que se debe hacer primero, segundo,tercero,cuarto,quinto,sexto?
Leen, comprenden y resuelven la ficha de aplicación
Cierre Ficha de aplicación.
Metacognición


Tarea o
trabajo en
casa
Vocabulario.
Evaluación Ficha de aplicación.











SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : 3062-Santa Rosa
 AREA : COMUNICACIÓN
 GRADO : 4°
 SECCIÓN : “A” “B” “C”
 DURACIÓN : I - BLOQUE.
 FECHA : 9 de setiembre del 2014.
 DOCENTE S :


II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos y comprendemos el texto instructivo “APRENDIENDO A RECICLAR MED. 87,88.
III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:


IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidades Indicadores Instrumento
de evaluación
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión

IDENTIFICA información en
diversos tipos de textos según su
propósito.

REORGANIZA la información de
diversos tipos de textos.
INFIERE el significado del texto
Reconoce la silueta o estructura
del texto instructivo.
Deduce el propósito de un texto
instructivo con algunos elementos
complejos en su estructura..
Utiliza un multigrama para
organizar las ideas del texto
instructivo.

Lista de
cotejo.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias
Materiales Tiemp
o

Inicio

Actividades permanentes.
La maestra inicia la sesión dando la bienvenida a los niños y niñas,presentándose.
Iniciamos un diálogo con los niños y niñas sobre sus diferentes experiencias vívidas y
la sesión anterior.
Observan las imágenes relacionadas a sismos.
Comentan sobre el contenido de cada una de la s
imágenes
Responden a interrogantes:
¿De qué trata?
¿ Qué sucede?
¿Qué ideas les da?
¿qué titulo le pondrías?
¿Para que están observando estás imágenes?
¿Alguna vez has visto estas imágenes?
¿Cuándo?¿Por qué?



Hojas
Palitos,
sorbetes
25min.
“Todos unidos para informarnos y solucionar problemas”. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Que los niños y niñas lean y comprendan
un texto instructivo..
- Ficha de Aplicación
-Texto del MED. 87,88

UNIDAD DIDÁCTICA N° 07
N° 06
AREA:COMUNICACIÓN
N° 06











Se presenta el propósito de la sesión: Hoy Leemos y comprendemos el texto
“Debemos estar preparados ante sismos ” MED. 160 al 163.

Desarrollo Registramos lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.
Invitar a compartir
ANTES DE LA LECTURA:
¿Para qué leerán este texto?
¿DE qué tratará el texto?
DURANTE LA LECTURA:
Leen el texto de manera atenta y en voz alta.
Parafrasean y reconocen el significado de las palabras nuevas releyendo el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Reconocen el tipo de texto, estructura del texto.
¿Cuál es la idea principal del texto?
¿Qué lugar representa una zona externa?
¿Qué es señalizar en el texto?
¿Qué han aprendido sobre cómo actuar ante un sismo, gracias al texto?
¿Por qué es importante estar preparados desde ANTES de un SISMO?
¿Qué pasaría si no están preparados antes de un sismo?
¿Alguna vez has participado de un simulacro?
Organizan la información en el esquema: MULTIGRAMA. .
Responden las interrogantes del texto del MED.pág.162
Leen, comprenden y resuelven la ficha de aplicación .
Reconocen lo que se debe hacer antes, durante y después del sismo.


.
80
min.
Cierre Ficha de aplicación.
Metacognición


Tarea o
trabajo en
casa
Vocabulario.
Evaluación Ficha de aplicación.

























































































































SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : 3062-Santa Rosa
 AREA : MATEMATICA
 GRADO : 4°
 SECCIÓN : “A” “B” “C”
 DURACIÓN : …BLOQUE.
 FECHA : 11 de setiembre del 2014.
 DOCENTE S :NILDA SALCEDO L. , MARÍA CACHUÁN V. , DILMA VILLARREAL A.


II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: Reconocemos el perímetro y el área y lo relacionamos.
III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:



IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidades Indicadores Instrumento
de evaluación
Resuelve y formula problemas con
perseverancia y actitud exploratoria,
cuya solución requiera de las
relaciones entre los elementos de
polígonos regulares y sus medidas:
áreas y perímetros, e interpreta sus
resultados y los comunica utilizando
lenguaje matemático.

Elabora estrategias . Hace diferencias entre el
área y el perímetro de un
polígono cuadrado.
Halla el perímetro y el
área de un rectángulo.
Registra información
sobre la diferencia
urtilizando soporte
concreto.

Lista de
Cotejo.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias Materiales Tiempo
Inicio












Desarrollo



Saludo de Bienvenida a los niños y niñas y desarrollo de las actividades
permanentes, asistencia, oración y acuerdos.
Recordamos las normas para trabajar en equipo.
Recordamos la sesión anterior sobre las fracciones.
Motivación, recojo de saberes previos y conflicto cognitivo
Los estudiantes recorren el patio de la escuela haciendo referencia del
perímetro y área del patio o aula, ? Forma de las áreas y perímetros.



¿Todos las cosas tienen perímetro?
Presentamos el propósito de la sesión: Reconocemos el perímetro y el área y
lo relacionamos
Hojas
Palitos,
sorbetes
Geoplano
..min.
-Los estudiantes junto con la maestra resuelven los casos propuestos.
Definen las gráficas y la operación hallando perímetros y áreas..
-Definen lo qué es perímetro y área y lo relacionan.
…. min.
Todos unidos para informarnos y solucionar problemas”. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes se ejerciten en el rec onoc
imiento del perímetro y el área utilizando soporte
concreto,gráfico y simbólico área y lo relacionamos.

-Libro del MED.
- Ficha de
Aplicación
-

AREA:MATEMÁTICA
N° 06


Se presenta ejemplos.
Aplica los cuatro pasos de POLYA para la resolución del problema.
Utiliza el texto del MED. Pág. 146-147.
Cierre Incorporación del nuevo saber a la vida:-
Aplican lo aprendido a situaciones de la vida diaria. Metacognición:
Responden:¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Cómo me sentí?, ¿Para qué
me sirve lo aprendido?

Tarea o
trabajo en
casa
Realiza representaciones similares .
Evaluación Ficha de aplicación.




















HOJA DE APLICACIÓN
Estudiante: ………………………………………………………………………………………………………………………………..9/ 9/ 14





























SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : 3062-Santa Rosa
 AREA : COMUNICACIÓN
 GRADO : 4°
 SECCIÓN : “A” “B” “C”
 DURACIÓN : I - BLOQUE.
 FECHA : 14 de agosto del 2014.
 DOCENTE S :


II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: APRENDEMOS JUNTOS UN TEXTO POÉTICO.
El enano de Aticuí . MED. 134-139
III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:


IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidades Indicadores Instrumento
de evaluación
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión

IDENTIFICA información en
diversos tipos de textos según su
propósito.

REORGANIZA la información de
diversos tipos de textos.
INFIERE el significado del texto
Reconoce la silueta o estructura
del texto poético.
Deduce el propósito de un texto
con algunos elementos complejos
en su estructura..

Lista de
cotejo.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias
Materiales Tiemp
o
Inicio

La maestra inicia la sesión dando la bienvenida a los niños y niñas,presentándose.
Iniciamos un diálogo con los niños y niñas sobre sus diferentes experiencias vívidas y
la sesión anterior.
Comenta sobre la adivinanza :
ADIVINA ADIVINADOR
Vivían en grupo
Todos muy trabajadores
llegó una dama
muy parecida a la nieve
pero no cabía
en la cama de ellos.
Comentan sobre el personaje.
Predicen sobre las vivencias del personaje.
¿Con quiénes viven?
¿Con quién viven?
¿Le gusta los animales?
¿Le gusta vivir solo?
Observan la imagen de un enano , con un conejo y un perro.
Comentan :¿Por qué crees que el enano está n con estos animales?
¿En qué lugares pueden estar?


Hojas
Palitos,
sorbetes
25min.
NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS CON ALEGRÍA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Que los niños y niñas lean y comprendan
un texto poético.
- Ficha de Aplicación
-Texto del MED.

AREA:COMUNICACIÓN
N° 06











Se presenta el propósito de la sesión: APRENDEMOS JUNTOS UN TEXTO
POÉTICO.El enano de Aticuí . MED. 134-139
Desarrollo Registramos lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.
Invitar a compartir
ANTES DE LA LECTURA:
¿ cómo crees que viven el enano ,el perro y el conejo?
¿has visto alguna vez a estos personajes?
DURANTE LA LECTURA:
Leen en silencio primero ,luego en cadena
Analizan cada estrofa y extraen la idea principal.
Parafrasean y reconocen el significado de las palabras nuevas releyendo el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Reconocen el tipo de texto, autora, estructura del texto ;estrofas y versos.
Organizan la información en esquemas .
Responden las interrogantes del texto del MED.
Leen,comprenden y resuelven la ficha de aplicación .
Reconocen los pronombres , verbos y la concordancia de género y número
evidenciados en el texto poético

.
80
min.
Cierre Ficha de aplicación.
Metacognición


Tarea o
trabajo en
casa
Vocabulario.
Evaluación Ficha de aplicación.











SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : 3062-Santa Rosa
 AREA : MATEMATICA
 GRADO : 4°
 SECCIÓN : “A” “B” “C”
 DURACIÓN : …BLOQUE.
 FECHA : 28 de agosto del 2014.
 DOCENTE S :NILDA SALCEDO L. , MARÍA CACHUÁN V. , DILMA VILLARREAL A.


II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: Simplificamos fracciones .
III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:


IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidades Indicadores Instrumento
de evaluación
1.NUMERO Y OPERACIONES:
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que
implican la construcción del significado
y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas
estrategias de solución, justificando y
valorando sus
procedimientos y resultados.
Elabora estrategias de
resolución haciendo uso
de los números y sus
operaciones para
simplificar fracciones.
Elabora y aplica diversas
estrategias para resolver
diversas situaciones de
simplificación de fracciones.

Lista de
Cotejo.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias Materiales Tiempo
Inicio


Desarrollo
Saludo de Bienvenida a los niños y niñas y desarrollo de las actividades
permanentes, asistencia, oración y acuerdos.
Recordamos las normas para trabajar en equipo.
Motivación, recojo de saberes previos y conflicto cognitivo
Los estudiantes leen, observan y analizan el caso 1 y el caso 2 propuestos.
Observa los gráficos para poder contestar a las preguntas.
¿Qué hay que tener en cuenta para hablar de fracciones?
¿Si las partes son de diferentes tamaños se podrá hablar de fracciones?
¿Qué es una fracción?
¿Cuáles son sus partes y que me indica cada una de ellas? ¿Dónde y cuándo
usamos fracciones en nuestra vida cotidiana?
Hojas
Palitos,
sorbetes
25min.





-Los estudiantes junto con la maestra resuelven los casos propuestos.
Definen las fracciones así como también sus términos.
El concepto de fracción lo relacionan con la división.
- Representan partes pintadas de un todo con fracciones.
-Leen y escriben fracciones.
-Conjuntamente estudiantes y maestra definen las fracciones propias e
impropias y los números mixtos.
80 min.
CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO DE NUESTRA ESCUELA Y
COMUNIDAD
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes se ejerciten en la
simplificación de fracciones.

-Libro del MED.
- Ficha de Aplicación
-

AREA:MATEMÁTICA
N° 06
Identifican dichas expresiones mediante ejemplos propuestos.
-Definen las fracciones equivalentes así como también la simplificación de
fracciones.
Se presenta ejemplos.
-Comparan fracciones aplicando el concepto de fracciones equivalentes.
Se presentan ejemplos.













Cierre Incorporación del nuevo saber a la vida:-
Aplican lo aprendido a situaciones de la vida diaria. Resuelven los ejercicios
propuestos en la guía de clase.
Metacognición:
Responden:¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Cómo me sentí?, ¿Para qué
me sirve lo aprendido?

Tarea o
trabajo en
casa
Realiza representaciones similares .
Evaluación Ficha de aplicación.













Simplificar una fracción es transformarla en una fracción equivalente más simple.
Para simplificar una fracción dividimos numerador denominador por un mismo número.
Empezaremos a simplificar probando por los primeros números primos: 2, 3, 5, 7, ... Es decir,
probamos a dividir numerador y denominador entre 2 mientras se pueda, después pasamos
al 3 y así sucesivamente.
Se repite el proceso hasta que no haya más divisores comunes.


SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : 3062-Santa Rosa
 AREA : MATEMATICA
 GRADO : 4°
 SECCIÓN : “A” “B” “C”
 DURACIÓN : …BLOQUE.
 FECHA : 16 de setiembre del 2014.
 DOCENTE S :NILDA SALCEDO L. , MARÍA CACHUÁN V. , DILMA VILLARREAL A.


II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: Las formas de energía.
III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:


IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidades Indicadores Instrumento
de evaluación
. Experimenta, infiere y generaliza
las evidencias encontradas en los
cambios e interacciones de los
elementos de la naturaleza
desarrollando hábitos de
conservación del ambiente.
Reconoce y describe la
energía y formas de
esta.
Informa sobre las formas
de energía en un
esquema.

Lista de
Cotejo.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias
Materiales Tiemp
o
Inicio



Saludo de Bienvenida a los niños y niñas y desarrollo de las actividades
permanentes, asistencia, oración y acuerdos.
Recordamos las normas para trabajar en equipo.
Motivación, recojo de saberes previos y conflicto cognitivo acerca de las formas
de energía.

Esquemas
Texto
MED C.A.


Desarrollo



- Observa el video de las formas de energía .
T° alta
T° baja -calor


Formas de energía como





Hay buenos y
malos conductores
del calor;metales
y los aislantes.
Energía calorífica

“Conversamos sobre las formas de aprender “ mejor”. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes reconozcan las
formas de energía .

-Libro del MED.
- Ficha de Aplicación
-

AREA:CIENCIA Y AMBIENTE
N° 06
CALORÍFICA
LUMINOSA
SONORA
Se manifiesta por el calor.
Se transfiere el calor por medio de 3 formas.
Conducción.- ocurre en cuerpos sólidos
Convección.-Se produce en los líquidos y gases .
Radiación.-Emiten rayos que viajan por el espacio.



Energía calorífica






Proviene del sol y las estrellas ,velas y focos son artificiales.

ENERGÍA LUMINOSA:
La luz y los objetos transparentes, translúcidos y opacos.

objetos transparentes Dejan pasar la luz y permiten ver los objetos .

Objetos translúcidos Dejan pasar la luz pero no permiten ver con claridad los
Objetos que están detrás .

Objetos opacos. No dejan pasar la luz y no permiten ver los objetos que
están detrás de ellos.


ENERGÍA LUMINOSA


Cierre Aplican lo aprendido a situaciones de la vida diaria. Resuelven la ficha propuesta
como la guía de la clase.
Metacognición:
Responden:¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Cómo me sentí?, ¿Para qué me sirve
lo aprendido?

Tarea o
trabajo en
casa
Realiza ilustraxciones.
Evaluación Ficha de aplicación.










Materiales negros y sin brillo absorben el calor.
Materiales blancos y brillantes reflejan calor.
Efectos del calor: La dilatación y contracción.
Dilatación de s ólidos: son los que menos se dilatan.
Dilatación de liquidos: son los que más se dilatan.
Dilatación de gases: Es mucho mayor que los líquidos.

REFLEXIÓN objeto opaco rebota la luz,reflejo solo parte
espejos planos refleja rayos de luz.
DE LA LUZ