1

Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII











PROGRAME COLARE

L I MB A E N G L E Z
CLASELE a V-a a VIII-a

L I M B A M O D E R N 1


Aprobate prin ordin al ministrului
Nr._______/__________















Bucureti, 2009



2
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

NOT DE PREZENTARE

Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective- elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul
anilor 90- la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este
determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concentraiei
programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers
asigur corelarea cu modelele curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale
nvrii.
n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind
competenele- cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz,
pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe domenii de
competen-cheie: Comunicarea n limba matern, Comunicarea n limbi strine, Competene
matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competena digital, A nva s
nvei, Competene sociale i civice, Iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare
cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz
s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea
i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa
muncii. Structurarea acestor competene- cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme
educaionale i vizeaz att unele domenii academice, precum i aspecte inter- i transdisciplinare,
metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare.

Al doilea domeniu al competenelor cheie l reprezint comunicarea intr-o limb strin . Aceasta
include aceleai competene generale ca i comunicarea n limba matern: se bazeaz pe abilitatea de a
nelege , de a exprima i de a interpreta gnduri, sentimente i fapte, att pe cale oral ct i n scris
(ascultare, vorbire, citire i scriere) ntr-o gam potrivit de contexte sociale la serviciu, acas, n
educaie i instruire conform cu dorinele sau nevoile individului. Comunicarea ntr-o limb strin de
asemenea apeleaz la abiliti de mediere i nelegere cultural. Nivelul performanei va varia ntre
cele patru dimensiuni , ntre diferitele limbi i conform cu motenirea i cadrul lingvistic al individului
Programa colar pentru disciplina limba englez vizeaz cu prioritate valorizarea competenelor- cheie
care se adreseaz direct domeniului specific de cunoatere academic (Comunicarea n limba englez-
receptarea mesajelor orale, producerea mesajelor orale, receptare mesajelor scrise, producerea mesajelor
scrise i sensibilizarea i exprimarea cultural/valori i atitudini), precum i asigurarea
transferabilitii tuturor celorlalte competene cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i
transdisciplinare n interiorul ariei curriculare ( Competene sociale i civice, Competena digital, A
nva s nvei) .
Forma actual a programei colare pentru disciplina limba englez reprezint o etap tranzitorie ctre
un demers viitor de proiectare unitar i coerent pe parcursul ntregului nvmnt preuniversitar, care
va avea la baz definirea profilului de formare al absolventului i elaborarea unui nou cadru de referin
unitar al curriculum- ului colar romnesc.
Elaborarea programei de limba englez pentru clasele aV-a-a-VIII-a pornete de la urmtoarele
premise:
- meninerea structurii i alocrilor orare din actualul plan-cadru de nvmnt ;
- proiectarea curricular centrat pe competene i dezvoltarea unei strategii didactice care s
urmreasc formarea acestor competene;
- proiectarea unui set unitar de competene generale i specifice pentru toate limbile moderne studiate n
coala romneasc, din perspectiva modelului comunicativ-funcional de predare / nvare a acestora;
- corelarea competenelor specifice cu o serie de forme de prezentare a coninuturilor;
- proiectarea coninuturilor predrii n funcie de nevoile de comunicare ale celui care nva;
- posibilitatea ca unei competene specifice s i corespund mai multe coninuturi;

3
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
- corelarea treptat, chiar de la nceputul studierii limbii engleze, la nivelurile de performan prevzute
de Cadrul European Comun de Referin;
-asigurarea continuitii i a progresiei de la o clas la alta, innd cont de competenele care se
formeaz la elevi;
- asigurarea unui demers didactic personalizat, instrumentul acestuia fiind unitatea de nvare;
- necesitile de comunicare ale elevilor n contextul realitii lor imediate-folosirea telefonului celular,
completarea unui C.V., ntocmirea unui e-mail. Astfel, au fost propuse pentru studiu, texte autentice i
sarcini de lucru autentice, care s reflecte situaiile tipice de comunicare i documentare din realitatea
contemporan;
- programa colar este un document de referin, n sensul c stabilete competenele care urmeaz s
fie formate prin intermediul activitii didactice i cu ajutorul coninuturilor.
Avnd n vedere plaja orar (2-3 ore) prevzut n planul cadru pentru limba modern 1, programa
conine:
- not de prezentare, n care se va descrie specificul disciplinei, statutul i locul
acesteia n planurile-cadru de nvmnt, organizarea corespunztoare a ofertei
curriculare (curriculum nucleu i, dup caz, curriculum nucleu extins), modalitatea
prin care se face delimitarea acestora n textul programei, componentele structurale
ale programei i definirea acestora;
- competenele generale ale disciplinei pentru nvmntul primar/ gimnazial;
- valorile i atitudinile vizate prin studiul disciplinei, pe parcursul nvmntului
primar/ gimnazial;
- competenele specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor,
specificate pe clase/ ani de studiu;
- coninuturile nvrii (teme, funcii comunicative/ acte de vorbire i elemente de
construcie a comunicrii), specificate pe clase/ ani de studiu;
- coninuturi la decizia colii (marcate n text prin asterisc): obligatorii numai n
situaia cnd, la o anumit clas, se opteaz pentru curriculum extins (3 ore pe sptmn);

- sugestii metodologice care ghideaz demersul de proiectare didactic i recomand
tipuri de activiti i exerciii, n funcie de competenele, valorile i atitudinile vizate
i de clasa/ nivelul de studiu de studiu.
La finele nvmntului gimnazial, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A2 din Cadrul
European Comun de Referin.
n situaia n care nivelul clasei de elevi i interesele de nvare ale acestora permit i abordarea
unor coninuturi i aplicaii din manual, care nu se regsesc n ceea ce prevede programa colar ca fiind
obligatorii, profesorul va evidenia n planificare caracterul lor facultativ i nu le va include n probele
de evaluare sumativ.

4
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a







COMPETENE GENERALE

1. Receptarea mesajelor orale
2. Producerea mesajelor orale
3. Receptarea mesajelor scrise
4. Producerea mesajelor scrise





VALORI I ATITUDINI



Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii
de comunicare;
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea
critic a diverselor stereotipuri culturale;
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale
specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba englez;
Manifestarea curiozitii pentru descoperirea unor aspecte legate de viaa copiilor din alte spatii
culturale;
Contientizarea importanei cunoaterii unor aspecte geografice specifice spaiului anglo-saxon;
Manifestarea curiozitii fa de tradiiile i obiceiurile specifice spaiului de cultur i
civilizaie anglo-saxon;
Manifestarea interesului pentru cunoaterea unor aspecte semnificative ale spaiului cultural
anglo-saxon;
Facilitarea nelegerii lumii i gsirea unor modaliti de a contribui la mbuntirea ei;
Formarea unor atitudini i concepii care s dezvolte respectul de sine;
Formarea unei atitudini pozitive privind propria dezvoltare fizica, emoional, estetic,
spiritual, intelectual, moral i social;
Dezvoltarea respectului fa de cei din jur, demonstrat prin grija fa de bunstarea i sntatea
lor;
Formarea unor atitudini constructive care s rezolve conflictele dintre indivizi;
Dezvoltarea unei responsabiliti civice i sociale fa de bunul comun, fa de proprietate, i
diversitatea cultural;
Formarea simului de rspundere pentru pstrarea mediului natural i cultural.

5
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
















CORELAREA DINTRE COMPETENELE CHEIE EUROPENE I COMPETENELE
GENERALE

Competenele generale ale comunicrii ntr-o
limb strin derivate din cele 8 competene
cheie pentru educaia pe tot parcursul vieii
Competenele generale corespunztoare din
programele de limbi strine pentru clasele V-
VIII( L1-L2)
Capacitatea de a ntelege, exprima i
interpreta gnduri, sentimente si fapte, n
scris sau oral ntr-o limb strin
(ascultare, vorbire, citire, scriere), ntr-o
diversitate de _contexte socio-culturale,
n funcie de nevoile sau dorinele
subiectului

Receptarea mesajelor orale
Producerea mesajelor orale
Receptarea mesajelor scrise
Producerea mesajelor scrise
Abiliti de nelegere intercultural,
expresie cultural i mediere

Valori i atitudini




6
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a


LIMBA MODERN 1
CLASA a V-a
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
1.1 Desprinderea sensului global al unui mesaj
articulat clar, emis cu o vitez normal
1.2 Identificarea unor informaii specifice
dintr-un scurt mesaj audiat, articulat clar i
rar
1.3 Sesizarea ordinii evenimentelor relatate
ntr-un text scurt
*1.4 Identificarea informaiilor eseniale dintr-
un discurs standard pe subiecte familiare
nregistrri audio-video
Prezentri orale pe teme de interes familiar
Discuii neoficiale
Fragmente de text care descriu evenimente
Povestiri orale

2. Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
2.1 Descrierea persoanelor i a unor
evenimente
2.2 Cererea i oferirea unor informaii despre
sine, despre persoane, despre activiti din
universul imediat
*2.3 Comunicarea interactiv ntr-un schimb
simplu de informaii
*2.4 Relatarea, pe scurt si fluent, a unui
eveniment
Descrieri simple cu suport verbal (ntrebri,
cuvinte de sprijin)
Dialoguri
Funciile comunicative nesarare performrii
acestor competene
Interviul
Naraiuni simple cu suport vizual;
Funciile comunicative nesarare performrii
acestor competene

3. Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
3.1 Identificarea mesajului global al unui text
3.2 Recunoaterea informaiilor eseniale
dintr-un text citit n gnd
3.3 Asocierea informaiilor factuale dintr-un text
citit cu o imagine/ un set de imagini
*3.4 *Selectarea unor informaii dintr-un text
citit pentru a le insera ntr-o schem
Povestiri
Texte autentice scurte( brouri de
informare, fragmente de text care descriu
persoane i evenimente)
Texte cu imagini
Scheme i tabele

4. Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
4.1 Solicitarea i oferirea unor informaii
despre sine
4.2 Redactarea unor paragrafe despre
evenimente i persoane, dup un plan
dat
*4.3 Redactarea unor texte scurte pe teme
familiare
Formulare cu date personale;
Redactare de scrisori n registru familiar;
Scurte texte, paragrafe
Dicionar
Texte dup un plan dat, ,folosind conectori
simpli, despre evenimente i persoane din
mediul familiar


7
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a


CONINUTURILE NVRII
ORGANIZARE TEMATIC
- Copilul despre sine: nsuiri fizice i morale, naionalitate, prile corpului i mbrcmintea
(completare , actualizare) *starea sntii, activiti sportive
- Familia: membrii familiei, ocupaii, hran
- coala: *orar, activiti colare,obiecte de studiu
- Copilul i lumea nconjurtoare: convorbiri telefonice, *coresponden, *mijloace de transport,
cumprturi, activitati in timpul liber
- Lumea fantastic: personaje de basm, desen animat, film
- Cultur i civilizaie: nume de orae, *nume de monumente, tradiii i srbtori

FUNCII COMUNICATIVE
1. a localiza n spaiu
2. a compara caliti
3. a descrie persoane
4. a iniia si a sustine un schimb verbal
5. a situa n timp, a relata activiti: la prezent, la viitor, *la trecut
6. a exprima intenii
7. a exprima motive
8. *a exprima preferine
9. a exprima capacitatea mentala sau fizica in trecut

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
Gramatic
Adjectivul
grade de comparaie la adjective regulate i *neregulate

Numeralul
cardinal: 21-100
ordinal 1-30

Verbul
viitorul cu will (afirmativ, negativ, interogativ), going to (afirmativ, negativ, interogativ)
trecutul verbelor: be, have, can (afirmativ), *(negativ, interogativ)

Adverbul
de timp: yesterday, *ago, *last, tomorrow, *next

Prepoziia
between, over, across, above, at







8
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

LIMBA MODERN 1

CLASA a VI-a


COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
1.1 nelegerea unor instruciuni de
orientare n spaiu prin marcarea
unui traseu pe o hart sau marcarea
unei rute pe un desen
1.2. Identificarea elementelor cheie
dintr-un discurs standard pe subiecte
familiare
*1.3 Desprinderea informaiilor factuale
dintr-un mesaj clar articulat emis cu
vitez normal
nregistrri audio/video
Conversaii simple
Interviuri
Diagrame, hri

2. Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
2.1 Folosirea unor formule orale simple,
adecvate unor situaii de comunicare
uzual
2.2 Descrierea unor locuri i persoane

2.3 Participarea la interactiuni orale pe
subiecte familiare
*2.4 Formularea unor idei / preri n
legtur cu teme familiare
Dialoguri
Texte lacunare
Texte cu imagini
Discuii pentru realizarea unor proiecte
Funciile communicative necesare performrii
acestor competene

3.Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
3.1. Extragerea unor informaii generale
si specifice dintr-un text citit n gnd
3.2 Selectarea informaiilor dintr-un text
citit i inserarea lor ntr-un tabel/
diagram
*3.3 Deducerea sensului cuvintelor
necunoscute din context
Texte lacunare
Tabele, diagrame
Povestirea
Texte autentice scurte
Dicionar

4. Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
4.1 Redactarea unor evenimente trecute
i experiene personale
4.2. Descrierea unor persoane si locuri
dup un plan dat
*4.3 Redactarea unor texte scurte pe
teme familiare
Paragrafe
Texte cu suport vizual
Povestiri
Felicitri

9
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

CONINUTURILE NVRII
ORGANIZARE TEMATIC
Copilul despre sine: nsuiri fizice i morale, naionalitate, activiti sportive, starea sntii

Familia: relaii familiale (reluare i mbogire)

*Vremea: *caracteristici climaterice

Copilul i lumea nconjurtoare: coresponden, cumprturi (reluare i mbogire), activiti pentru
timpul liber (activiti recreative)

*Lumea fantastic: *personaje de basm, desen animat, film (reluare i mbogire)

Cultur i civilizaie: scurte povestiri , traditii si obiceiuri


FUNCII COMUNICATIVE
1. a cere i a da indicaii de orientare
2. a descrie un obiect ,o persoan, * un fenomen
3. a iniia o interaciune verbal
4. *a exprima i a cere o opinie
5. a exprima preferine
6. a cere i a da informaii despre cantiti
7. a relata un eveniment / experien trecut
8. a exprima motive

ELEMENTE DE CONSTRUC IE A COMUNICRII
Gramatic
Substantivul
numrabile/ nenumrabile

Adjectivul
gradele de comparaie ale adjectivelor neregulate
Numeralul
cardinal: 100 1000
ordinal 31-100
Verbul
trecutul simplu be, have, can (interogativ, negativ)
trecutul simplu verbe regulate i neregulate (afirmativ, negativ, interogativ);
Past Continuous
Past Simple vs.Past Continuous
Adverbul
de timp: last , ago.
de mod
_______
1
In cadrul predrii, nu se va face apel la conceptualizarea unitilor lingvistice, utilizate n situaiile de
comunicare. Structurile gramaticale enumerate aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu
va face obiectul unei nvri explicite.Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru
realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate n cadrul
achiziiei globale. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultilor i nevoilor de
comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale
enumerate mai sus.


10
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

LIMBA MODERN 1

CLASA a VII-a

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR


1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
1.1 nelegerea unor instruciuni verbale
1.2 Desprinderea sensului global al unui mesaj
rostit n limbaj standard cu vitez normal
1.3 Identificarea, extragerea i nelegerea
informaiilor specifice dintr-un mesaj audiat,
pe teme de interes
*1.4
Asocierea mesajului audiat cu propria
experien
nregistrri audio/video din
prezentri de tiri la radio/TV
Texte orale
Convorbiri telefonice
Conversaii

2 . Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
2.1 Exprimarea unor sentimente i stri de
spirit
2.2 Oferirea unor informaii despre sine,
despre activiti i evenimente
2.3 Exprimarea unei opinii / punct de vedere
pe un subiect familiar
2.4
*Argumentarea , pe scurt, a unui punct de
vedere
2.5
*Prezentarea semnificaiei personale a
unor evenimente i experiene trite
Dialoguri situaionale
Mesaje personale
Descrieri simple cu suport verbal sau
vizual
Monologul
Funciile comunicative necesare
performrii acestor competene


3. Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
3.1 Identificarea componentelor logice i a
succesiunii secvenelor unui text citit
3.2 Deducerea, din context, a sensului unor
cuvinte / sintagme necunoscute
3.3 Extragerea informaiilor de detaliu dintr-
un text citit pentru a ndeplini o sarcin de
lucru
3.4 nelegerea unor informaii din tabele,
scheme, diagrame etc.
Povestiri
Texte lacunare
Ilustraii
E-mail, anun publicitar
Tabele, scheme, diagrame





11
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
4. Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
4.1 Redactarea unor evenimente trecute dup
un plan narativ
4.2 Redactarea unor paragrafe n care s
descrie persoane,sentimente i reacii
4.3 Redactarea unor texte funcionale (mesaje,
scrisori personale, scurte instruciuni,
reclame)
4.4 Oferirea i solicitarea unor informaii n
scris despre activiti, persoane,
evenimente, experiene
*4.5 Rezumarea unui text pe baza notielor
Paragrafe de tip narativ
Mesaje
Instruciuni
Scrisori n registru familiar
Dicionar
Proiect







CONINUTURILE NVRII clasa a VII-a

ORGANIZARE TEMATIC
Universul personal: prietenia, gusturi i preferine, viaa sntoas; personaje indragite din
carti si filme
Mediul nconjurtor: *aciuni pentru protecia mediului.
Oameni i locuri: obiective turistice i culturale ;diversitatea spaiului cultural anglo-saxon
Obiceiuri i tradiii: mncruri specifice srbtorilor tradiionale, activiti specifice
srbtorilor tradiionale
Mijloace de comunicare si informare n societatea modern: radioul , televiziunea si
internetul
Incursiuni n lumea artei: personaje ndrgite din cri i filme, *pri ale unei cri



FUNCII COMUNICATIVE


1. a descrie un obiect, o persoan, un personaj
2. a solicita, a da, a confirma informaii
3. a cere i a oferi un sfat
4. *a exprima sentimentul sugerat de o situaie / eveniment
5. a exprima acordul i dezacordul
6. a descrie srbtori i obiceiuri
7. a confirma o condiie real
8. *a argumenta
9. a vorbi despre rezultatul prezent al unei actiuni trecute





12
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII


. Gramatica

Verbul
Present Perfect pentru experien trecut (negativ, interogativ)
Present Perfect Continuous
Present Perfect cu for / since
Verbe modale: should

Adverbul
just, ever, never for,since , already

Fraza condiional I
*ntrebri disjunctive






































13
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a





LIMBA MODERN 1


CLASA a VIII-a

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
1.1 nelegerea unor instruciuni
detaliate prin executarea lor
1.2 Identificarea elementelor cheie /
informaiilor eseniale dintr-un
mesaj rostit n limbaj standard, cu
vitez normal
1.3 Recunoaterea organizrii logice a
componentelor unui mesaj audiat
1.4 Deducerea atitudinii vorbitorului
dintr-un mesaj audiat
*1.5 Identificarea tipului de relaie dintre
interlocutori ntr-o conversaie
Scheme, diagrame
Tabel
nregistrri audio
Texte orale de tip narativ
Conversaia


2. Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
2.1 Oferirea i solicitarea unor explicaii
pe teme cunoscute, referitoare la
activiti, ntmplri i situaii din
universul imediat
2.2 Argumentarea unei idei, preri,
afirmaii
2.3 Participarea semnificativ la
interaciuni verbale n contexte
familiare

2.4 *Exprimarea clar a unui punct de
vedere / opinii proprii pe teme
familiare
Rapoarte orale
Texte orale argumentative
Conversaia cotidian
Funciile comunicative necesare
performrii acestor competene

14
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
3. Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
3.1. Recunoaterea legturii logice (de tip
cauz-efect) ntre secvenele unui text
citit
3.2. Selectarea, din mai multe texte
citite, a unor informaii relevante,
necesare pentru realizarea unei
sarcini de lucru
3.3. Identificarea i transpunerea unor
informaii din texte n tabele, scheme,
grafice, diagrame etc.
3.4. Deducerea, pe baza contextului, a
semnificaiei sintagmelor/cuvintelor
necunoscute dintr-un text citit
Texte autentice de complexitate medie
Paragrafe de informare general
Scheme, grafice, diagrame
Materiale publicitare
Dicionar



4. Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
4.1 Redactarea unei povestiri, urmnd un
plan narativ
4.2 Ordonarea logic a ideilor ntr-o
naraiune
4.3 Exprimarea unor opinii / puncte de
vedere /argumente asupra unor teme
de interes din universul apropiat
*4.4 Redactarea unor scurte texte
structurate (mini-eseuri) de diverse
tipuri, pe teme din universul
referenial
Minieseuri narative, descriptive,
argumentative
Povestiri
Articole
E-mail
Proiecte




















15
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
CONINUTURILE NVRII clasa a VIII-a

ORGANIZARE TEMATIC
-Universul personal: gusturi i preferine, planuri de viitor, petreceri ;
-Mediul nconjurtor:* aciuni pentru protecia mediului
-Progres i schimbare, *invenii i descoperiri
-Cultura si civilizatie: personaliti de seam, diversitatea spaiului anglo-saxon , activitati si
mancaruri traditionale
-Mijloace de comunicare n societatea modern: publicitate i anunuri n pres, telefonul celular,
calculatorul



FUNCII COMUNICATIVE
1. a descrie o personalitate, un proces
2. a exprima gusturi, preferine, *dorine
3. a preveni, a avertiza
4. *a prezenta un punct de vedere / o opinie
5. a povesti o ntmplare / un eveniment
6. *a confirma i a infirma asemnarea
7. a exprima o condiie imposibil n prezent, *n trecut
8. a raporta spusele unei persoane
9. a argumenta
10. a exprima anterioritatea fata de o actiune trecuta


ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII

Gramatica

*Substantive colective

Adverbul de mod-grade de comparatie
Verbe modale: exprimarea permisiunii, a capacitii interne i a obligaiei la trecut i la viitor
Past Perfect
Vorbirea indirect: enunturi, * intrebari
Fraza condiional II , *fraza conditionala III
Diateza pasiv - prezent i trecut.
















16
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a







STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN



1. Dezvoltarea capacitii de receptare
a mesajului oral
S.1 Desprinderea sensului global al unui mesaj clar
articulat, rostit cu vitez normal
S.2 Identificarea unor informaii ntr-un mesaj clar
articulat, rostit cu vitez normal

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare
oral
S.3 Formularea de ntrebri simple n situaii de
comunicare uzual
S.4 Oferirea de informaii pe subiecte familiare
S.5 Relatarea unei fapte / ntmplri, folosind
descrieri i exprimnd opinii

3. Dezvoltarea capacitii de receptare
a mesajului scris
S.6 Identificarea ideilor principale dintr-un text
lecturat
S.7 Extragerea de informaii din texte de informare,
tabele, grafice, pentru rezolvarea unei sarcini de lucru

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare
n scris
S.8 Redactarea unui text scurt folosind relatori simpli
(i, dar, pentru c, deci)
S.9 Redactarea unui text funcional simplu pentru
situaii de comunicare cotidiene
S.10 Completarea unor formulare cu date personale

















17
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

RECOMANDRI METODOLOGICE PRIVIND APLICAREA PROGRAMEI
I EVALUAREA ELEVILOR

.
Planificrile calendaristice fcute pe baza noilor programe revizuite vor fi structurate pe uniti
de nvare i vor fi elaborate pentru ntregul an colar, pentru a se crea o imagine de ansamblu,
unitar, asupra implementrii curriculum-ului.
n planificarea i n proiectarea didactic (selectarea i detalierea unitilor de nvare,
elaborarea probelor de evaluare formativ i sumativ , etc.) cadrele didactice vor avea drept
reper principal prevederile programei colare, att n ceea ce privete competenele, ct i
coninuturile nvrii (teme, funcii comunicative, elemente de construcie a comunicrii) i
standardele de performan.
Ealonarea pe semestre a competenelor specifice i a coninuturilor asociate acestora este la
latitudinea profesorului, care va urmri constant, formarea la elevi, pn la finele anului colar,
a tuturor competenelor specifice prevzute de programa colar.
Pentru organizarea eficient a timpului alocat nvrii n clas i pentru evitarea suprasolicitrii
elevilor n activitatea de nvare/predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive
i activiti individuale, centrate pe elev, pe perechi si de grup.
Ca tipuri de activiti i exerciii recomandate pentru demersul didactic se recomand:
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de verificare a nelegerii sensului global dintr-un text oral sau scris
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un text (oral sau scris)
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere,
discuie, raport, grafic, prezentare, povestire)
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare sau literare (completare de tabele /
diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente
- proiecte
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de completare de formulare, text lacunar
- exerciii de construire a paragrafului
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
- expunere / prezentare sub form de monolog
- exerciii de formulare de coresponden personal / oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare)
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de rezumare / expansiune (oral i n scris)
- proiecte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj,
scrisoare de rspuns,
- joc de rol, discuie, dezbatere
- prezentare
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de formulare / construire a unei argumentri
- exerciii de redactare a unor texte / scrisori ghidate
- exerciii de luare de notie
- proiecte

18
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
Teoretizarea problemelor de limb trebuie s fie simplificat sau chiar s fie
complet eliminat, accentul cznd pe formarea la elevi a competenelor corecte de utilizare a
unei anume structuri.
Manualul colar este unul dintre instrumentele didactice utilizate n procesul de predare-
nvare-evaluare. n consecin, coninutul acestuia va fi valorificat n funcie de prevederile
formulate n programa colar corespunztoare limbii moderne studiate ( limba modern 1 sau
limba modern 2) i va fi adaptat de ctre profesor specificului clasei / grupului de elevi..
Evaluarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern,
permind att profesorului ct i elevului:
- s stabileasc nivelul de achiziie a competenelor i a cunotinelor
-s identifice lacunele i cauzele lor
-s regleze procesul de predare / nvare
Pentru a se realiza o evaluare complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere evaluarea
proceselor de nvare, a competenelor achiziionate, a progresului realizat, a produselor
activitii i a nvrii elevilor. Este evident c metodele i instrumentele tradiionale de
evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste
condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca
pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente complementare de
evaluare.
Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor
lor de comunicare i inter-relaionare, la limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i
instrumente:
- observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
-tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
- proiectul
- portofoliul
- autoevaluarea
Instrumentele i probele de evaluare periodic i sumativ vor fi elaborate n strict corelare cu
competenele specifice i coninuturile prevzute n prezenta program valorificnd, n acelai
timp, i recomandrile privind evaluarea, din Ghidul metodologic pentru aplicarea programelor
colare.
In plus, profesorul va ine cont de descriptorii nivelului A (A1, A2) din Cadrul european comun
de referin pentru limbi. La finele studiilor gimnaziale, att elevii care au studiat engleza ca
L1, ct i cei care au studiat-o ca L2, vor fi capabili s ating standarde de perfoman care se
nscriu n nivelul A .
Cea mai cunoscut form de feedback este cea a fluxului informaiilor specifice dinspre elev
nspre profesori, pe dou ci: prin intermediul evalurii curente a activitilor zilnice i prin
intermediul examenelor. Feedbackul formativ , obinut n urma evalurii continue, contribuie la
urmrirea i evidenierea progresului educaional al elevilor. n cadrul procesului de evaluare
continu, dialogul educaional dintre profesor i elev capt fora necesar de a schimba
atitudini. Feedbackul sumativ este un instrument preios pentru profesor, furnizndu-i acestuia
datele necesare pentru a-i modifica, transforma, adapta demersul educaional viitor, n funcie
att de coninutul i substana a ceea ce trebuie nvat ct i de aptitudinile, atitudinile i
dispoziiile elevilor fa de procesul de invare.
Procesul de evaluare va mbina formele tradiionale cu cele alternative(proiectul, portofoliul,
autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i comportamentului
elevului) i va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizat de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n
contexte non-formale sau informale.
Efectul pozitiv de backwash al evalurii const n apropierea ct mai mare a curriculumului
evaluat de curriculumul oficial, n condiiile urmririi unei acoperirii curriculare ct mai extinse

19
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
n/prin situaiile de evaluare/examinare. Introducerea continu a unor noi metode, tehnici i
instrumente de evaluare, care furnizeaz date de natur calitativ i criterial privind
performanele elevilor, constituie o alt posibilitate de realizare a efectului pozitiv de washback.
n acelai scop, comunicarea eficient i adecvat a factorilor de decizie responsabili, a elevilor,
prinilor i a opiniei publice pot contribui la mbuntirea programelor colare i a procesului
de predare.
n contextul sugestiilor metodologice formulate n Cadrul comun de referin european, o
form important de evaluare continu, dar i sumativ, o constituie Portofoliul lingvistic al
elevului. Elevii adun mostre din munca lor n domeniul nvrii limbii moderne n timp
(proiecte, teste, referate, sarcini de nvare, certificate/atestate de limb, pe parcursul absolvirii
unui an/mai multor ani de studiu n alte ri, etc), acestea putnd s constituie o posibilitate de
evaluare de la sfaritul unui ciclu de nvmnt.Este o metod de evaluare cu caracter
integrator, complex i flexibil. El oglindete att evoluia elevilor, ct i performanele
principale i opiunile acestora.
Este bine ca acest portofoliu s fie raportat permanent la Portofoliul european al limbilor ,
care stabilete clar competenele care trebuie atinse la fiecare nivel. El se preteaz unei mulimi
de situaii de utilizare-acestea regsindu-se n competenele specific necesare-i poate fi folosit
la diferite niveluri de pregtire, grupe de vrst i segmente ale populaiei, putnd fi utilizat cu
uurin.
Proiectul reprezint o activitate de evaluare care ncepe n clas, prin definirea i nelegerea
sarcinii de lucru, se continu acas , pe parcursul mai multor zile sau sptmni, perioad n
care elevul se consult permanent cu profesorul i se ncheie tot n clas, putnd fi elaborat
individual sau n grup.
Toate aceste posibiliti de a obine un feedback pozitiv ne pot furniza informaii i sugestii
valoroase pentru mbuntirea programelor scolare.Noile probleme contemporane i funciile
lingvistice care apar, ne determin s ne aplecm cu atenie asupra programelor colare, care
trebuie s fie n concordan cu evoluia evenimentelor i progresele cunoaterii.