Cuadernillo Segundociclo

SEGUNDO CICLO
AUTORIDADES EQUIPO TÉCNICO

Gobernador de la Provincia de
Mendoza Equipo del Programa “Todos
Contador Celso Jaque pueden Aprender” – Dirección de
Educación Superior
Vicegobernador de la Provincia de
Mendoza Selva Fuente de Campo
Mónica Fernandez
Arq. Cristian Racconto
Magdalena Abraham
Director General de Escuelas Ana María Gioti
Contador Carlos López Puelles
Subsecretaria de Planeamiento de la Equipo Matemática - Comisión
Calidad Educativa Curricular Dirección de
Planeamiento y Evaluación
Lic. Livia Sandez Educativa
Subsecretario de Educación Judith Alderete
Prof. José Rivas Fernanda Selva
Directora de Planeamiento y Graciela Socaire
Evaluación Educativa
Prof. María Del Carmen De Diseño: Equipo de EDURED.
Pedro Dirección de Planeamiento y
Evaluación Educativa
Directora de Nivel Inicial y Primario
Coord. Cont. Gabriela Linares
Prof. Rosa E. Muñoz www.edured.mendoza.edu.ar
Directora de Educación Superior
Mgter. Alicia Romero de Cutropia
Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza

SEGUNDO CICLO
LENGUA
LENGUA DIVERTIDA
Para divertirse, leer y aprender. Fichas 1, 2 y 3 para 4to año.
Fichas 1, 2, 3 y 4 para 5to año.
Fichas 1, 2 y 3 para 6to año.
Fichas 1 y 2 para 7mo año.
RECUERDA QUE PUEDES BAJAR EL MATERIAL

DESDE www.mendoza.edu.ar
Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza LENGUA 1

SEGUNDO CICLO
PARA 4º AÑO (SEGUNDO CICLO)

En este material les proponemos:
 Leer leyendas
 Realizar algunas tareas para su comprensión
 Reconocer y utilizar estrategias para comprender el vocabulario
 Escribir algunos cuentos cortos o chistes
FICHA DE TAREAS 1 Para 4º Año (Segundo Ciclo)
Pensamos y escribimos: ¿Qué es un cuento? ¿Qué

características tiene?
Leemos el siguiente cuento: El avispón Mobuto salva una vida
Un lamento desgarrador recorría toda la planta del Limón:

- BUUUUUUUUUUUUUUUuuuuuuuuuaaaaaAAAAAaaaahhhhhhhhhHHH
HHH,
Este triste alarido pertenecía al renombrado Tito Nicolás Ciempiés, dueño de

50 patas izquierdas y otras tantas derechas. Ese día se festejaba el casamiento

SEGUNDO CICLO
de Lulo y Lula Grillo y a él, al Ciempiés, se le había metido en la cabeza –tenía
una sola- que debía ir a la fiesta con 100 relucientes zapatos.
Por supuesto que no tenía ni un solo par. Ni siquiera un par de cordones, o

media zapatilla vieja. “soy el bicho más desamparado de esta planta” se
lamentaba revoleando sus cuatro ojos.
En ese momento llegó la mariposa encargada de repartir las invitaciones, Al

darle la invitación, el Ciempiés la rechazó:
- No, no voy. No quiero invitación. Me duele la cabeza, tengo que barrer el
gajo N° 37, tengo que escribir una carta a mi primo.
Ni bien la mariposa se fue, él volvió a lo suyo:

- ¡Buaaaaaaaahhhh! No tengo ni siquiera 100 zapatos para la fiesta…
El avispón Mobuto, escondido detrás de una hojita había presenciado la terrible

escena. Decidió ayudar a su amigo.
En menos de media hora el avispón pudo reunir a todo el barrio de la planta

(menos, claro, a Tito Nicolás Ciempiés).
El Avispón Mobuto puso a consideración el problema de los zapatos.

- ¡Que se dibuje un zapato en cada pie y listo! – propuso una chinche
Verde, muy nerviosa porque era la primera en opinar.
- Busquémosle un zapato gigante y que meta ahí todos los pies – dijo la
Araña Francisca.
- Yo opino - ¿Qué iba a decir... ? ¡Me olvidé! – dijo un piojo. Todos rieron.
- ¡Que el ciempiés lleve un cartel que diga “100 zapatos” – gritó alguien.
- ¡No que diga “50 zapatos izquierdos y 50 derechos” – opinó sonriendo la
Chinche (sonreía porque era la segunda vez que hablaba)
La reunión duró horas. El piojo que habló, por ejemplo, empezó la reunión
siendo niño y terminó adulto. De todas maneras, cuando faltaba poco para la
hora de la fiesta, llegaron a un acuerdo.
Ni bien terminó la reunión el Avispón Mobuto voló hacia la casa de Tito Nicolás
Ciempiés.
- ¿Qué haces Tito? ¿Cómo te va?
- Me duele la cabeza, tengo que barrer el gajo N° 37, tengo que …
- ¿Te enteraste de la última? Este barrio está cada día más loco…
- … tengo que escribir una carta …
- A la fiesta hay que ir descalzo.
- …una carta a mi primo… ¿Qué?
- Que a la fiesta hay que ir descalzo. El que no va así, no entra.
- ¿Descalzos?
- Sí, dicen que es la última moda. Son locos.
- Ah… ¿así que está de moda ir descalzo a las fiestas?
- Claro. Pero vos no podes ir…
- ¿Cómo? Si yo tengo pies descalzos… ¡Cien tengo!

SEGUNDO CICLO
- Sí, eso sí. Pero te duele la cabeza, tenés que barrer y la carta.
- ¡Pero no, querido! Si la cabeza no me duele más – dijo T.N. Ciempiés
mientras empezaba a peinarse el flequillo, entusiasmado – Además, que
voy a barrer el gajo N° 37 si está limpito. Y qué le voy a mandar una
carta a mi primo si todavía no sabe leer, ¿sos loco vos? Vamos, vamos
Mobuto, que se hace tarde.
La fiesta fue un éxito. Había migas de medialuna, miel y polen, medio

durazno podrido y otros manjares. Tito Nicolás Ciempiés se sacó una foto
bailando un tango con la Chinche Verde y otra foto haciendo muecas con el
Avispón Mobuto. Un fiestón.
Ricardo Mariño
Ojo con el vocabulario: ¡No nos olvidemos de buscar el

significado de las palabras que no conocemos a través de distintas estrategias,
por ejemplo:
 Leer las palabras que la rodean
 Relacionarlas con otras de la misma familia
 Buscar su significado en el diccionario
Respondemos por escrito:

1. ¿En qué lugar se desarrolla este cuento?
2. ¿Cuál es el problema que tiene Tito Nicolás Ciempiés?
3. Cuando le trae la invitación la Mariposa ¿Tito dice la verdad? ¿Qué
excusas da para no asistir a la boda?
4. ¿Quién es el que se da cuenta de lo que pasa?
5. ¿Quiénes intentan resolver el problema? ¿Cómo?
6. ¿Cuál es la solución que, después de un rato, encuentran?
7. ¿Qué hicieron en la fiesta? ¿Por qué fue todo un éxito?

SEGUNDO CICLO
Completamos el siguiente cuadro:

Personaje Características más sobresalientes
Tito Nicolás En un principio era……………………………………………
Ciempiés
Al
final…………………………………………………………………..
Avispón
Mobuto
A continuación se presentan las acciones del cuento desordenadas.

Enumeramos la secuencia narrativa.
………En la reunión, entre todos los animales del barrio de la planta

encuentran una solución.
……….Tito Nicolás Ciempiés se peinó, se arregló y fue a la fiesta con
Mobuto.
………El avispón Mobuto presenció la escena y decidió ayudar a su
amigo.
………La fiesta fue todo un éxito y se divirtieron
………Tito Nicolás Ciempiés estaba llorando porque no tenía 100
zapatos para ir al casamiento de Lulo y Lula Grillo. .
……..Mobuto le comunica al Ciempiés la novedad: se debe ir a la fiesta
descalzo porque es la nueva moda.
……….La Mariposa le trajo la invitación a Tito.
……..Tito Nicolás Ciempiés rechazó la invitación dando otras excusas
para no asistir a la fiesta
Escribimos nuestra opinión acerca del título y del cuento:

El título nos parece………………………………………………………………….
¿Proponemos otro título?.................................................................................
El cuento me gustó o no me gustó porque…………………………………

SEGUNDO CICLO
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
 La situación que se presenta entre estos animales ¿podría darse entre

personas amigas? Contamos por escrito un problema que haya tenido
algún amigo o pariente y cómo lo ayudamos o ayudaron a resolverlo.
A continuación, trabajamos con otro cuento.
Primero leemos el título y pensamos de qué puede tratar.
El dinosaurio (o la historia difícil de Sigfrido Pankeke)
Encontrar un dinosaurio en el fondo de su casa no es algo que a cualquiera le

pueda pasar. Sin embargo, eso fue lo que le ocurrió a Sigfrido Pankeke. La
culpa la tuvo el premio que venía en las tapitas de gaseosa.
Lo del premio era así: en algunas tapitas salía impresa una letra, el primero que
conseguía suficientes letras como para formar una frase ganaba el premio.
Pero había una letra que era difícil que nadie conseguía jamás. Sigfrido la tenía
y la ocultaba muy bien.
Por eso estaba haciendo un pozo en su jardín, para guardar bien todas las
tapitas de gaseosa con letra que había juntado. Pero ahora, que tenía la difícil,
cuidaba las tapitas más que nunca. En cuanto consiguiera una más, ganaría
dieciocho bicicletas cross, todas para él.
Solamente pensar en las dieciocho bicicletas se le ponía la piel de gallina. Le

gustaba imaginarse las caras de ganas de los del barrio cuando lo vieran
cambiar todos los días la bicicleta. Eso imaginaba Sigfrido mientras excavaba.
Por imaginar se distrajo y siguió excavando sin ver adónde iba a parar. Al rato
el pozo era tan hondo que no solamente cabían las ocho tapitas de gaseosa,
sino que también hubieran cabido las dieciocho bicicletas del premio.

SEGUNDO CICLO
Fue entonces que Sigfrido tocó algo duro. Eso lo despabiló. “Un hueso de
Tobi”, se dijo (Tobi, por supuesto, era el perro de Sigfrido).
Pero cavaba, cavaba y ese hueso no terminaba nunca. En realidad terminaba,

pero tardó bastante en aparecer del todo y, cuando apareció, no era solamente
un hueso, era un esqueleto completo de dinosaurio.
A Sigfrido le agarró un ataque de desesperación. Y ahora, ¿qué hacía con eso?

Si los vecinos se llegaban a enterar del descubrimiento del esqueleto del
dinosaurio llamarían al noticiero; los periodistas que siempre preguntaban todo
preguntarían cómo había empezado a hacer el pozo y se descubriría antes de
tiempo que él había conseguido la tapita con la letra difícil.
Estaba en un callejón sin salida. Tenía que elegir: el dinosaurio o las bicicletas.
Por supuesto eligió las bicicletas, ¿para qué quería él un dinosaurio?
A esta altura de las cosas el fondo de la casa era un desastre, las montañas de
tierra tan altas pasaban el borde de las medianeras. Sigfrido se estremeció. Si
un vecino veía los picos de las montañas podía asomarse a mirar. Los vecinos
son terriblemente curiosos. Lo mejor era enterrar rápido el esqueleto del
dinosaurio y si te he visto no me acuerdo.
Se dice fácil. ¿Alguna vez alguno de ustedes tuvo que volver a enterrar un
esqueleto de dinosaurio? Cuando Sigfrido los encontró, los huesos estaban
acomodados de una manera, así, como habían estado por millares de años, y
ahora que los había sacado, no se acordaba cuál era esa manera. Los metía
de una forma, después de otra y siempre quedaba alguna parte afuera.
Tres días trabajó, tres días y con sus noches. Una de las noches la luz de la
luna iluminó una arista de las enormes costillas y Sigfrido parpadeó. Miró ese
paisaje raro de pozos y montañas y le pareció que estaba en un planeta
extraño, en otra dimensión del tiempo. Un temblor le recorrió el cuerpo, fue un
momento de inexplicable felicidad. Un momento nada más, enseguida se
acordó de las bicicletas cross y siguió cavando.
Al tercer día consiguió hacer una excavación lo suficientemente honda como

para enterrar por fin el esqueleto completo del dinosaurio. Lo apretó bien contra
el fondo y volvió a tapar todo con tierra. La apisonó bien. ¡Puf! Por fin había
terminado con esa pesadilla.
Aunque lo peor vino después, cuando empezó a buscar en su bolsillo las

tapitas. ¿Se puede creer? Mientras excavaba distraído, se le habían caído una
a una en el fondo del pozo.
No se podía quejar, después de todo por fin tenía las tapitas como él quería
bien guardadas, seguras, protegidas, sanas y salvas junto al dinosaurio, en el
fondo de su casa.
Graciela Falbo en “Cuentos de no creer”, Bs. As., El Ateneo,
1999.

SEGUNDO CICLO

por ejemplo:
- Leer las palabras que la rodean (por ejemplo: despabiló)
- Relacionarlas con otras de la misma familia
- Buscar su significado en el diccionario (por ejemplo: excavar para saber
la diferencia con cavar)
- ¿Qué significan estas expresiones?
“Estaba en un callejón sin salida”
“Por fin había terminado con esa pesadilla”
Resolvemos las siguientes tareas por escrito:
Respondemos:
1. -¿Cuál fue el problema que se le planteó a Sigfrido Pankeke?

2. -¿Cuál fue la causa de ese inconveniente, según el personaje?
3. -¿En qué consistía el premio?
4. -¿Por qué hizo un pozo tan profundo? ¿En qué estaba pensando?
5. -¿Cuál fue su primera impresión cuando “…tocó algo duro….?
6. -¿Qué pensó que podría pasar si se sabía de su descubrimiento?
7. -¿Qué le pasó una de las noches mientras cavaba?
8. -¿Cuáles eran las opciones entre las que tenía que elegir el niño?
¿Por cuál se decidió? ¿Por qué?
9. Pero al final, ¿logró lo que se había propuesto en un principio? ¿Por
qué?
10. ¿Cuánto tiempo pasa desde que comienza hasta que termina el
cuento?
Transcribimos las palabras, expresiones u oraciones que dan pista

del tamaño del dinosaurio.

SEGUNDO CICLO
El lugar en donde se realizan las acciones del cuento

es…………………………………………….. y sufre determinados cambios. En un
principio……………………………. ……. . Pero, después de la
excavación………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
Estos hechos que se relatan en el cuento ¿podrían pasar en la

realidad? Sí/No ¿Por qué?
Escribimos una historia relatando lo que pasaría si nosotros

encontráramos en el fondo de nuestra casa, o en algún lugar conocido, un
esqueleto de dinosaurio.
Para divertirnos un rato
Leemos los siguientes chistes:

SEGUNDO CICLO
- ¿Por qué las cucarachas son negras y chicas?

- Porque si fueran grandes y grises serían elefantes.
- Mamá, mamá… Mis zapatos nuevos tienen un agujero

- Estás loco, ¿cómo van a tener un agujero?
- Sí, sí, por donde meto el pié.
- ¿Cómo se llama un pato con cuatro patas?

- Deforme.
- ¿Por qué las vacas no pueden comer vidrios?

- Porque se les corta la leche.
Una señora pregunta al carpintero:
- ¿Me podría hacer una mesita de noche?

- Lo siento, señora, de noche no trabajo.
Por último, te invitamos a escribir tus propios chistes (si no se te

ocurre ninguno podés buscar en algunas revistas y copiarlos).
En clase, con el permiso de la Señorita, los compartís con tus compañeros.
BIBLIOGRAFÍA
FALBO, G. (1999), “Cuentos de no creer”, Bs. As., El Ateneo.
MARIÑO, R (1993), “Eulato”, Cuentos del pajarito remendado, Bs. As., Colihue.
MULEIRO, P. (2006), “Grandes chistes para chicos 3”, Bs. As., Editorial
Sudamericana

SEGUNDO CICLO

 Leer leyendas
 Comparar leyendas
Nuestro texto: la leyenda
Las personas desde hace muchísimo tiempo, inclusive de antes que apareciera
la escritura, intentaban dar algunas explicaciones a los fenómenos de la
naturaleza. Así nacieron las leyendas que se relataban en forma oral, y que, al
transmitirse de boca en boca y de un lugar a otro, fueron cambiando y dando
lugar a distintas versiones.
La propuesta de trabajo va a ser que constatemos las versiones de algunas
leyendas y observemos sus diferencias.
Pensemos y escribamos:
 ¿Hemos leído algunas leyendas? ¿Cuáles? ¿Qué características
tienen?
 Observamos el título de la siguiente leyenda y pensamos de qué
se puede tratar.

SEGUNDO CICLO
El Viento y el Sol
Hace mucho tiempo, el Viento y el Sol habitaban lugares diferentes y nunca se
cruzaban. Sabían que, si se encontraban, deberían probar quién era el más
fuerte.
Un día decidieron sacarse la duda. Entonces, realizaron una contienda para

saber cuál de los dos era el más poderoso. Como era un día muy especial,
ambos se vistieron para la ocasión. El Viento lucía una larga capa blanca, un
saco de lana muy gruesa y un sombrero muy grande. El Sol lo veía con sus
ojos amarillos, grandes y brillantes, asomados bajo un sombrero de paja que
ardía en llamas. Una vez que estuvieron frente a frente, el Viento fue el primero
en hablar:
- Hermano Sol, mis poderes son muchos. Puedo hacer volar por los aires
tu sombrero, puedo causarle frío hasta al más abrigado y dejar sin techo
a la casa mejor construida. Sin mí, la gente no podría sembrar ni
levantar sus cosechas.
Entonces el Sol respondió:

- Te jactas de tus poderes porque desconoces cuáles son los míos. Con
mi calor consigo lo que quiero, hago correr a la gente en busca de
sombra bajo los montes y refresco en el río, pues sus casas no les
sirven como refugio ante mis fuertes calores. Los hago sudar y quitarse
sus ponchos. Mis altas temperaturas hacen que tengan que trabajar
desnudos. Sin embargo, ellos saben que me necesitan. Soy quien les da
la luz y calor suficiente para poder vivir. Y a ti también, hermano Viento,
puedo quitarte el sombrero, la capa y el saco. Puedo hacer que tu frío
soplo se convierta en una ráfaga de aire caliente.
El Viento comenzó a soplar con fuerza, pero no conseguía quitarle el sombrero

al Sol. Por el contrario, sus intentos encendían aún más el intenso fuego.
Cuando llegó su turno, el Sol comenzó a calentar más y más. El calor era tan
fuerte y penetrante que el Viento, ahogado y sudoroso, tuvo que quitarse el
sombrero. Luego se deshizo de la capa y, por último, de su saco de lana.
Desde entonces el Sol reina en la Tierra, desde lo alto del cielo. Al Viento ya no
lo vemos, pues sin ropa se ha vuelto invisible. Sin embargo, lo podemos
escuchar mientras vaga por los caminos, silbando su derrota.
Leyenda quechua

SEGUNDO CICLO

por ejemplo:
 Leer las palabras que la rodean (por ejemplo: contienda)
 Por composición de los términos (por ejemplo: deshizo que está
formada por el verbo hacer y el prefijo des- que significa no)
 Buscar su significado en el diccionario (por ejemplo: jactarse)

1. Respondemos:
 En un principio ¿qué relación tenían el Viento y el Sol?

 Pero en un determinado momento ¿qué decidieron?
 Finalmente, ¿qué ocurrió?
2. Escribimos en orden todas las acciones incluidas en:
- Decidieron medir sus fuerzas.

La contienda entre ………………………………………………..
el Sol y el Viento ……………………………………………….
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………….
……………………………………………………
Completamos el siguiente cuadro:

SEGUNDO CICLO
Personajes Descripción (¿Cómo era? ¿Cómo estaba Sus poderes

vestido?
El Sol
Al principio:……………………………..
El Viento ………………………………………………….
Al final…………………………………….
……………………………………………….
Escribimos:
Esta leyenda explica ………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………
……………………………………….
Leemos otra versión de la leyenda:
El sol y el viento
El sol y el viento discutían acerca de cuál de los dos era el más fuerte. La
discusión fue muy larga porque ninguno de los dos quería ceder. De pronto los
distrajo un caballero que avanzaba por el camino y, apenas lo vieron, se les
ocurrió probar sus fuerzas sobre él.
- Ya verás – dijo el viento- con solo echarme sobre ese hombre lo despojo de su
ropa.

SEGUNDO CICLO
Y comenzó a soplar primero suavemente y después con todas sus fuerzas.
Pero cuanto más esfuerzos hacía el viento, más oprimía el hombre su capa,
quejándose del viento, y caminando con dificultad, pero sin dejar de avanzar.
El viento, encolerizado, descargó sobre el viajero una gran lluvia y copos de

nieve, pero el hombre no se detuvo. El viento, por fin, comprendió que no era
cosa posible arrancarle el abrigo.
El sol que había permanecido en silencio todo este tiempo, sonrió. Se asomó
entre dos nubes, recalentó la tierra y el pobre hombre, alegre por recibir de
pronto un inesperado calor, se quitó el abrigo, se lo puso sobre los hombros y
siguió avanzando.
- Ya ves, -le dijo el sol al viento- por las buenas se consiguen más cosas que por
las malas.
Autor Anónimo

por ejemplo:
 Leer las palabras que la rodean (por ejemplo: despojo; oprimía)
 Por composición de los términos (por ejemplo: recalentó que está
formada por el verbo calentar y el prefijo re- que significa repetición;
inesperado:…………………………………………
 ………………………..)
 Buscar su significado en el diccionario (por ejemplo: oprimir,
encolerizar)

1. Respondemos:
 ¿Acerca de qué discutían el sol y el viento?

 ¿Qué se les ocurrió para saber quién era más fuerte?
 ¿Qué hizo el viento? ¿Cómo reaccionó el hombre?
 ¿Qué hizo el Sol? ¿Cómo reaccionó, esta vez, el hombre?
 ¿Cuál es la enseñanza que le deja el sol al viento?

SEGUNDO CICLO
2. Escribimos en orden todas las acciones incluidas en:
- El sol y el viento discutían acerca de su fuerza.

La contienda entre ………………………………………………..
el sol y el viento ……………………………………………….
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………….
……………………………………………………
Escribimos:
En esta leyenda solo se narra ……………….…………………………………….

……………………………………………………………………………………………
……………………………………….
Completemos el siguiente cuadro para comparar las dos versiones

de las leyendas anteriores:
Leyendas Semejanzas Diferencias
Personajes
Acciones o hechos

SEGUNDO CICLO
Ahora, leemos estas dos versiones de una misma leyenda:
Las manchas del sapo

Argentina
Las aves fueron invitadas a un gran baile que se daba en el cielo. El sapo se
enteró de la noticia y no sabía cómo hacer para asistir.
El águila, que era cantora y guitarrera, iría seguramente con su instrumento, y

el sapo resolvió esconderse en la caja de la guitarra.
Todas las aves, muy coquetas y arregladas, llegaron al cielo y comenzaron a

sentarse a la mesa del banquete. Llegó el águila con su guitarra a la espalda, la
dejó a un lado y buscó su lugar.
Al rato salió el sapo y se presentó entre los invitados. Para todos fue una gran
sorpresa ver aparecer aquel caballero. No se explicaban cómo había podido
subir hasta esas regiones.
La fiesta fue espléndida. Los concurrentes bailaron y se divirtieron muchísimo.
Cuando llegó el momento de regresar, fueron grandes los apuros del sapo para
esconderse otra vez en la guitarra. Todos estaban atentos y lo vigilaban para
descubrirlo.
El águila advirtió la maniobra y se propuso castigarlo. Se puso la guitarra

volcada, de modo que, en cuanto comenzó a volar hacia la tierra, cayó el sapo
desde muy alto.
Caía sobre un pedregal y el pobre gritaba: - ¡Pongan colchones!, ¡Pongan

colchones que voy a partir las piedras!-. Pero nadie le hizo caso.
El golpe fue tan terrible que el cuerpo se le llenó de heridas.
Las cicatrices, son las manchas que han quedado para siempre en la piel del
sapo.

SEGUNDO CICLO
El sapo y el urubú
Chile.
En un principio, el vanidoso sapo tenía una espalda lisa y lustrosa. Ocurrió que
el sapo y el urubú fueron invitados a una fiesta que se iba a realizar en el cielo
de los animales. Después de hacer sus preparativos, el urubú fue a burlarse del
sapo. Lo encontró entre los juncos de un charco croando de la manera más
melodiosa posible porque estaba adiestrando la voz. Se saludaron los
animales. El sapo decía que lo habían invitado por su gran habilidad de
cantante. El urubú dijo que él también estaba invitado, para que el sapo se
dejara de jactancias y se fue convencido de que el animalito verde era un gran
farsante.
Al otro día muy de mañana, el urubú se alisaba las negras plumas sentado en
un arbusto, preparándose para el viaje, cuando se le acercó el sapo. El
instrumento del urubú, la guitarra, estaba en el suelo pues la estuvo templando
toda la noche. El sapo le dijo que él se iba ya de camino porque caminaba muy
lento; en realidad lo que hizo fue meterse en la guitarra. Cuando el urubú
levantó el vuelo estaba tan entusiasmado con lo de la fiesta que no se percató
de lo pesado de su guitarra. Pronto dejó atrás las nubes, la luna y las estrellas.
Al llegar, los demás animales le preguntaron por el sapo, a lo que contestó que
no creía que fuera posible que viniera pues el sapo apenas si saltaba como
para alcanzar el cielo. ¿Y cómo que no lo había traído? pues porque no le
gustaba cargar piedras, contestó. Dejó a un lado la guitarra esperando que
llegara el momento de la música. Entonces el sapo salió de su escondite y
apareció de improviso ante la concurrencia, más hinchado y orgulloso que de
costumbre. Lo recibieron con gran asombro, entre aplausos y felicitaciones.
Mientras se reían del urubú.
Entonces comenzó la fiesta, había comida en cantidad y todos se llevaban

bien. Estaban dedicados al baile, al canto y a la interpretación de sus
instrumentos preferidos pues la fiesta era para que cada unos se luciera en sus
habilidades. En todo este alboroto, el urubú rasgueaba contento su guitarra y el
sapo soltaba sus “do” de pecho.
En el momento de más alegría el sapo aprovechó para introducirse de nuevo

en la guitarra. Terminó la fiesta y nadie notó su ausencia a la hora de las
despedidas, sólo el urubú, que le tenía rencor por haberlo puesto en ridículo.
Echó a volar de regreso; estando receloso esta vez noto el peso de más.
Continuó volando hasta distinguir el suelo, pasó bajo la luna y con esa luz pudo
ver al sapo acurrucado en el fondo. ¡Sal! le gritó el urubú. El sapo rogó que no
le echara. Como el sapo no salía por miedo que lo arrojara, el urubú sacudió la
guitarra hasta que el animalito salió por los aires moviendo las patas. Iba muy
rápido en la caída pero la distancia era también mucha, así que el sapo tuvo
tiempo de pensar en que ojalá pudiera caer sobre agua o sobre arena. Primero
creyó que caería en una laguna pero el viento lo desvió, luego divisó un prado y
más adelante un frondoso ombú. Pero continuaba alejándose de estos lugares
para dirigirse a unos duros caminos, unos roquedales, el patio de una casa. Al
fin dio contra unas rocas, de espalda. Cuando despertó pasaron muchos días
para que se recuperara.

SEGUNDO CICLO
El golpe había sido tan fuerte que la espalda le quedó para siempre manchada
y llena de protuberancias. Esta es la razón por la que el pobre sapo tiene tan
fea presencia. Dicen también que debido al golpe se le malogró la voz, pero
esto no se puede asegurar

significado de las palabras que no conocemos a través de distintas estrategias.
Completemos el siguiente cuadro para comparar las dos versiones

de las leyendas anteriores:
Leyendas Semejanzas Diferencias
Personajes
Acciones o hechos
Completamos el siguiente cuadro con las leyendas que hemos

leído:
Título de la leyenda Fenómeno o hecho que explica

SEGUNDO CICLO
En el cuadro también consignemos otras leyendas que

conozcamos.
Entrenamiento para la escritura
Leemos el siguiente fragmento de un cuento con una “descripción

exagerada” de un personaje.
Era tan tan...

Existió una vez un hombre con el corazón tan grande, tan desmesuradamente
grande que su cuerpo debió crecer muchísimo para contenerlo. Así fue como
se transformó en un gigante. Este gigante se llamaba Bruno y vivía junto al
mar.
Elsa Bornemann, “Cuento gigante”, en: “Un elefante ocupa mucho
espacio”, Buenos Aires, Fausto, 1999 (fragmento).
Completamos sobre las líneas punteadas:

Era un……………………………que tenía el ………………………………
……………………………………………………………
Entonces su …………………………………………………………y se
transformó en ………………….………………………
Esta podría ser la leyenda de cómo se …………………………………..
…………………………………………………………………………………

SEGUNDO CICLO
Leemos otros ejemplos de descripciones exageradas:

 “Era un nene tan chiquito, tan chiquito que tomaba agua con un
dedal.”
 “Era un hombre tan alto, tan alto, que tropezó en un pueblo y fue a
caer a otro”.
Escribimos nosotros descripciones exageradas o “tantanes” (¿Por

qué se llamarán así?): . Primero tenemos que pensar en un personaje: una
mosca, un cantante, etc. Luego, buscar qué cualidad lo haría diferente e
inventar el “tantán”.
“Era ……………………………………..tan………………., tan…………………,

que ……………………………..………………………………………………”.
“Era ……………………………………..tan………………., tan…………………,

que ……………………………..………………………………………………………”.
Los compartimos con nuestros compañeros.
BIBLIOGRAFÍA
DUEÑAS, S. (1995), Del tiempo de mis abuelos, EDIUNC, Universidad
Nacional de Cuyo, Mendoza.
http://usuarios.likos.es/américalatina/lanin.htm
LENGUA 4 (2004), Editorial Estrada, Bs. As.

SEGUNDO CICLO

 Leer biografías
 Buscar información acerca de distintas personalidades
 Escribir biografías
 Jugar con las biografías
Pensamos y escribimos:
¿Qué es una biografía? ¿Hemos leído acerca de la vida de personas famosas?
Leemos el siguiente texto:
Alberto Einstein (1879-1955)
Nacido en Ulm, Alemania. De chico era tímido y callado por lo que sus
compañeros rara vez lo aceptaban en sus juegos.
En la escuela no se distinguió, no le gustaba el estudio de idiomas y le
molestaba preparar sus lecciones. Detestaba los métodos de aprendizaje
basados en la memoria y en la recitación, que estaban de moda en las
escuelas alemanas de la época.

SEGUNDO CICLO
Sin embargo, desde niño Alberto tuvo una mente inquieta e inquisitiva para
los temas que le interesaban. A los cinco años lo fascinó una brújula de su
padre y lo acosaba a preguntas acerca de ella.
Un estudiante de medicina le prestó libros de ciencias y matemática, materias
que dominó en el silencio de su estudio. Al tiempo sus conocimientos de
matemática excedieron a lo que sabían sus maestros alemanes y lo obligaron a
abandonar el secundario. Decidió ingresar en la Academia Politécnica de
Zurich, Suiza.
Como el negocio de su padre no prosperaba, Alberto intentó la enseñanza
para ganarse la vida, pero no tuvo éxito. Ya para entonces se había casado y
tenía dos hijos que mantener. Por fortuna pudo obtener un puesto de empleado
en una oficina de patentes. Este trabajo le permitió continuar sus estudios
particulares para obtener el doctorado y también escribir algunos ensayos
científicos. En 1905, publicó su primera versión de la teoría de la relatividad
que habría de llamar la atención del mundo entero.
La teoría de la relatividad surge de la aplicación al campo de la ciencia de un
concepto que se acepta fácilmente con respecto a objetos o fenómenos
cotidianos. Por ejemplo, para un pigmeo un hombre de un metro y medio de
estatura parece muy alto, sin embargo a ese mismo hombre se lo considera
bajo para integrar un equipo de básquetbol. Con ella Einstein descubrió que el
tiempo no es algo fijo, como creía Newton, sino que depende de la velocidad.
Éste no fue su único descubrimiento importante. También observó que la
materia se transformaba en energía, hecho que posibilitó el posterior desarrollo
de la bomba atómica. En 1921, se le concedió el Premio Nobel de Física por la
ley del “efecto fotoeléctrico”, base de la electrónica moderna, que explica cómo
y por qué algunos metales emiten electrones después de que cae la luz sobre
su superficie. A la edad de treinta años era mundialmente famoso.
Durante la Primera Guerra Mundial, su situación fue difícil. Como en sus
días de estudiante se había hecho ciudadano suizo y era pacifista, se negó a
ayudar a Alemania en su esfuerzo bélico. Esta actitud le valió la enemistad de
las autoridades alemanas. Cuando Hitler asumió el poder en Alemania, Alberto
renunció a su cargo en la Universidad de Berlín y aceptó un puesto como
investigador en Princeton, Estados Unidos. Se hizo ciudadano norteamericano
en 1934. A pesar de sus proezas científicas, el tímido, comprensivo y franco
adolescente, no había cambiado en la edad adulta. Aborrecía la ostentación y
las riquezas materiales. Fue, también, un ferviente abogado de la paz en el
mundo mediante el desarme y el gobierno mundial.
Alberto Einstein tuvo el brillante espíritu de un gran hombre de ciencia, el
compasivo corazón de un gran humanitario y la paciente humildad de un santo.
Greene Jay, E., (1992), Cien grandes científicos, Editorial Universo.
La palabra biografía está compuesta por dos partes, bio (que

significa vida) y grafía (que significa historia, escritura), es decir, que es la
historia de la vida de una persona.
¿Qué otras palabras con el prefijo bio- conocemos? Por ejemplo biología.

SEGUNDO CICLO
Ojo con el vocabulario ¡No nos olvidemos de buscar el

significado de las palabras que no conocemos a través de las distintas
estrategias!
Completamos el siguiente cuadro según los datos del textos:
Etapas de la vida de Párrafo/s Palabras o

Einstein expresiones que dan
pistas
- Niñez
- Adolescencia 4° ……. Y lo obligaron a

abandonar el
secundario.
- Juventud
- Adultez

- ¿Qué otros trabajos realizó? ¿Para qué?
- ¿Cuáles fueron sus grandes descubrimientos? ¿Qué premios obtuvo?
- ¿Por qué se tuvo que ir de su país, Alemania, a Estados Unidos?

SEGUNDO CICLO
Identifiquemos y escribamos las características más

sobresalientes de la personalidad de este gran científico en el siguiente cuadro:
Alberto Einstein Características de su personalidad
Completamos sobre la línea punteada:

En las biografías se relatan los hechos más……………………………..de la
………………….de una persona, ………………………….en forma cronológica.
¡También hay argentinos que han ganado el Premio Nobel!

SEGUNDO CICLO
Leemos una breve biografía y algunas curiosidades acerca de la

vida de uno de ellos:
Luis Federico Leloir (1906-1987)
Nació en París. Hijo de padres argentinos, tomará esta nacionalidad y estudiará

medicina en la Universidad de Buenos Aires. Tras estudiar Fisiología con
Houssay, Nobel de Medicina en 1947, trabajó en los laboratorios de varios
institutos y dirigió, desde 1962, el departamento de bioquímica de la
Universidad de Buenos Aires. Sus estudios sobre el metabolismo de los
hidratos de carbono le valieron el Nobel de Medicina en 1970. En 1947 creó la
Fundación Campomar, dedicada a la investigación de la química biológica,
cuyos laboratorios frecuentemente usó.
Biografías Espasa, (1991), Madrid, Espasa-Calpe.
Curiosidades
 Los 80 mil dólares con los que la Fundación Nobel lo premió por su
distinción en ciencias químicas, fueron donados íntegramente al Instituto
Campomar para continuar su labor de investigación; de hecho Luis
Leloir, en sus 40 años de trabajo allí, jamás cobró sueldo, e instó a sus
compañeros de trabajo a almorzar en el laboratorio las viandas que
llevaban desde sus hogares. Fue tan cuidadoso con el dinero invertido
en investigación y con el gastado para otros fines, que usó un banco al
que le faltaba el soporte metálico durante 20 años, atado con hilos por él
mismo.
 El 10 de diciembre de 1970, día en que fue anunciada su condecoración
con el Premio Nobel, dijo:
"Es sólo un paso de una larga investigación. Descubrí (no yo: mi equipo) la
función de los nucleótidos azúcares en el metabolismo celular. Yo quisiera que
lo entendieran, pero no es fácil explicarlo. Tampoco es una hazaña: es apenas
saber un poco más."
- Los datos agregados bajo el título “Curiosidades” ¿qué cualidades de

Leloir destacan?

SEGUNDO CICLO
Realmente sería interesante conocer más acerca de la vida de este

ilustre ciudadano. Escribimos una biografía más extensa y para eso:
1° Investigamos en algunos materiales acerca de su vida
2° Elaboramos un borrador siguiendo, por ejemplo, el siguiente esquema:
- Infancia y adolescencia
- Adultez
- Premios logrados
3° Revisamos el borrador
4° Escribimos la biografía final teniendo en cuenta su presentación.

La biografía: ¡Un juego para adivinar de qué famoso se trata!
Participantes: dos o más grupos.
Elementos: la biografía de un famoso.
Reglamento del juego:
1° Cada grupo selecciona algunas personas destacadas.
2° Investigan y escriben (si es necesario) una breve biografía.
3° Un grupo hace preguntas para adivinar y el otro contesta, da las pistas.
4° Se acuerda un tiempo para lograr adivinar el personaje (5 minutos).
5° Gana el participante o el equipo que logra adivinar más personajes en el
tiempo estipulado.
BIBLIOGRAFÍA
PAMPILLO, G. y DI MARZO L.(1994), El trébol azul 7, Bs. As., AIQUE. (p.47-48)

SEGUNDO CICLO

 Leer textos de estudios o expositivos
 Escribir un texto expositivo
El texto de estudio o expositivo
Leemos el siguiente texto y resolvemos la ejercitación propuesta

a continuación:
El hipopótamo
El hipopótamo sigue siendo un animal poco comprendido. El “caballo de

río” (esto significa su nombre) es el animal africano más grande, después del
elefante. Su hábito de permanecer en el agua con sólo los ojos y los orificios de
la nariz encima de ella, ha hecho que sea difícil de estudiar.
A pesar de su aspecto obeso y un tanto humorístico, los hipopótamos son
capaces de mucha violencia. El hipopótamo macho es una criatura
formidable, cuyo peso puede llegar casi a los cinco mil kilos. Al atacar, se
mueve con gran velocidad para ser un animal tan grande. Sus cuatro
colmillos, gruesos y romos, son afilados en los costados, como navajas. El
hipopótamo ataca acuchillando, moviendo su boca cavernosa de lado a lado
y no, mordiendo. A diferencia de la de otros animales, una pelea entre
machos termina con la muerte de uno de ellos, como resultado de las
heridas cortantes. Es un animal peligroso para el hombre también. En los
ríos, en donde se los encuentra en manadas, la mitad de las muertes de los
nativos se atribuye a los hipopótamos, el resto se debe a los elefantes y a
los felinos predatorios. Un hipopótamo fuera del agua es especialmente

SEGUNDO CICLO
peligroso: quien se encuentra entre el hipopótamo en tierra y el río detrás, no
sobrevive a la experiencia, por lo general.
El hipopótamo es vegetariano; de noche el animal va a tierra donde
come enormes cantidades de hierbas para sustentar su gran tamaño. Es un
animal esencial para la ecología de los ríos africanos. Su materia fecal,
producida en grandes cantidades, fertiliza la vegetación acuática que, a su vez,
permite que vivan los peces y otras criaturas. Sin el hipopótamo, los ríos
africanos serían estériles; donde los han ahuyentado, los ríos han muerto.
Todo esto se sabe y una cosa más. El hipopótamo es ferozmente
territorial. Sin excepción, el macho defiende su río contra cualquier intruso.
Como se sabe, entre los intrusos se incluyen otros hipopótamos, cocodrilos y
botes, y las personas que van en los botes.
Marcamos con una cruz la respuesta que corresponda:
1) El texto anterior es un texto expositivo porque:

- cuenta hechos
- proporciona datos
- describe lugares o personas
- explica determinada información
2) ¿Por qué se afirma en el texto que “el hipopótamo sigue siendo un animal
poco comprensible”?
- porque es muy peligroso
- porque es difícil de estudiar
- porque es esencial para la ecología de África
- porque tiene gran tamaño
3) ¿Qué significa en el texto que “el hipopótamo es ferozmente territorial”?
- que vive en el territorio africano
- que al atacar se mueve con gran velocidad
- que defiende su río enfrentando enérgicamente a los intrusos
- que es esencial para la ecología de los ríos africanos
4) ¿Con cuál de los siguientes animales se compara al hipopótamo?
- con los peces
- con el elefante
- con los felinos
- con el cocodrilo
5) ¿Cuál de las siguientes cualidades o atributos no corresponden a la
descripción del hipopótamo ofrecida en el texto?
- conocido
- violento
- intruso
- voraz

SEGUNDO CICLO
6) El uso del paréntesis en el primer párrafo permite:
- dar el significado de la palabra hipopótamo
- hacer una aclaración
- dar una opinión del autor del texto
- ninguna de las anteriores
7) ¿Cuál es el valor de las comillas en el primer párrafo?
- introduce una cita textual
- introduce el significado etimológico
- introduce una palabra en lengua extranjera
- ninguna de las anteriores
8) ¿A quién reemplaza “cuyo” en la siguiente oración?
El hipopótamo es una criatura formidable, cuyo peso puede llegar a los 5000
kilos.
- a formidable
- a kilos
- a hipopótamo
- a ninguno de los anteriores
9) ¿Cuál es la oración que resume el tema del primer párrafo?
- la primera
- la segunda
- la tercera
- ninguna de las tres
10) ¿Cuál es el tema del segundo párrafo?
- la obesidad de los hipopótamos
- los dientes afilados de los hipopótamos
- el humor de los hipopótamos
- la violencia de los hipopótamos
11) Transcribe las palabras del segundo párrafo que establecen la relación de
semejanza entre los dientes del hipopótamo y los cuchillos.
……………………………………………………………………………………………
………………………………………
12) ¿Cuál es el tema del texto?
- la descripción del hipopótamo, sus hábitos e importancia en la ecología
de África
- la ferocidad de los hipopótamos
- el peligro que significan los hipopótamos para el hombre y otros
animales
- la importancia de los hipopótamos para la ecología del África
Escribimos nosotros un texto expositivo o nota de enciclopedia

para compartir con nuestros compañeros:
1° Seleccionamos un animal (una jirafa, una araña, etc.).

SEGUNDO CICLO
2° Buscamos información acerca del animal elegido.
3° Escribimos un borrador teniendo en cuenta, por ejemplo, el siguiente
esquema:
Tipo de animal:
Habitat:
Alimentación:
Comportamiento:
Algunas características particulares:
4° Revisamos lo escrito.
5° Lo pasamos en limpio teniendo en cuenta la presentación.
Algunas reflexiones acerca de la lectura para compartir:
 Leer es comprender de qué trata un texto, construir su

sentido.
 Siempre, en la vida cotidiana, leemos con un propósito: para
conocer un dato, para realizar una comida, para informarnos,
para estudiar, para disfrutar, para entretenernos.
Entrenamiento para comprender de qué trata un texto:
Leemos el siguiente texto:

SEGUNDO CICLO
………………………………………………………….
Tener animales domésticos contribuye a la buena salud de las personas. En

una encuesta fueron entrevistadas mil personas y se determinó que quienes
poseen animales domésticos concurren al médico menos veces que los que no
los poseen. En la misma encuesta se determinó, también, que los perros son
los animales domésticos preferidos, seguidos de los gatos, los pájaros y los
peces. La perrera municipal sacrificará numerosos perros y gatos
abandonados.
Si leemos con atención se puede identificar una oración intrusa.

¿Cuál es? Marquemos con una cruz la opción correcta.
- Tener animales domésticos contribuye a la buena salud de las personas.
- En una encuesta fueron entrevistadas mil personas y se determinó que
quienes poseen animales domésticos concurren al médico menos veces
que los que no los poseen.
- En la misma encuesta se determinó, también, que los perros son los
animales domésticos preferidos, seguidos de los gatos, los pájaros y los
peces.
- La perrera municipal sacrificará numerosos perros y gatos abandonados.
Justifiquemos nuestra elección:
- La oración intrusa es
………………………………………….………………………………………
porque……………………………………………………………………………
…………………………………
Pensemos y escribamos un título para ese texto sobre la línea

punteada, en el lugar donde corresponde.
Con respecto al vocabulario de los textos:

SEGUNDO CICLO

¿Siempre que leemos un cuento, un texto de estudio, una poesía, etc.,
comprendemos el significado de todas sus palabras? ¿Cómo hacemos,
generalmente, para conocer el significado de una palabra?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
Recordemos que:
Para conocer el significado de las palabras podemos emplear distintos recursos

o estrategias, por ejemplo:
 Leer las palabras que la acompañan
 Buscar su significado en el diccionario
Una de las formas, ¡el diccionario!
Para conocer el significado preciso de una palabra, la estrategia es buscar

en el diccionario.
Pero, ¿qué tenemos que saber para poder buscar una palabra en este libro?
¿Qué datos figuran? ¿Cómo está organizado?
En el diccionario, figuran muchas entradas de palabras. Leemos la

definición del término entrada del diccionario “Espasa”:

SEGUNDO CICLO
entrada. F. Espacio por donde se entra. // Conjunto de personas que asisten a
un espectáculo. // Producto o beneficio de cada función.// Billete para entrar a
un espectáculo. // Cada uno de los manjares que sirven después de la sopa y
antes del plato principal.// Cada uno de los entrantes que forma el pelo. // Cada
una de las unidades léxicas o términos que aparecen definidos en un
diccionario. // Cantidad inicial que se paga por algo que se compra a plazos.//
En ciertos deportes de pelota, acción de entrar un jugador a otro.
Respondemos por escrito, observando la definición transcripta y

trabajando, además, con un diccionario:
- ¿Se observan distintos tipos de letras (negritas, cursiva, etc.)?¿Tiene un

significado ese cambio de tipografía?
-¿Qué significan las abreviaturas más importantes? ¿En dónde las
encontramos?
- Si una palabra tiene más de una acepción o sentido ¿cómo se indica?
-¿Cuál es la acepción correcta de la palabra entrada en la oración de arriba “En
el diccionario, figuran muchas entradas de palabras…”¿Cómo nos dimos
cuenta?
Sabías que…
 La palabra alfabeto proviene del griego por el nombre de sus letras:
alfa, beta, etc.
 La palabra abecedario viene del latín por sus letras: a, b, c, d,
……….
BIBLIOGRAFÍA
ROMERO, A., Programa “Evaluar entre todos para mejorar entre todos”-
Materiales 7° grado, (2005), Gobierno de Mendoza, Dirección General de
Escuelas.

SEGUNDO CICLO
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA DIVERTIDA
Para divertirse, pensar y razonar. 1. Un cuadrado mágico.
2. Un laberinto.
3. Un tablero incompleto.
4. Para razonar: El jardin.
RECUERDA QUE PUEDES BAJAR EL MATERIAL

DESDE www.mendoza.edu.ar
Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza MATEMÁTICA 1

SEGUNDO CICLO
 Un cuadrado mágico Para 4º Año (Segundo Ciclo)

En esta cuadrícula acomoda todos los números del 1 al 9 de manera que
cumplan lo siguiente: si sumas los números de cualquier renglón, cualquier
columna o cualquier diagonal el resultado tiene que ser 15. Para que te resulte
más el problema te damos dos números.
5 7
 Un laberinto Para 5º año (Segundo Ciclo)

Te invitamos a que recorras este laberinto. El recorrido comienza en el mosaico
rojo central de la parte inferior. Buscá un camino que llegue hasta el mosaico
del centro. Tienes que cumplir con esta consigna: cada paso que hagas tendrá
que ser de un color distinto al anterior, es decir, no puedes repetir un color dos
veces seguidas.

SEGUNDO CICLO
 Un tablero incompleto Para 6º Año (Segundo Ciclo)
45 51 54
63 66
75 84
99 102
96 87
81 78
60 57
54 48 42
Ese tablero es mágico. Es cuestión de averiguar qué números faltan en las

casillas vacías. Anotá lo que hiciste para llenar todas las casillas desde el 45
hasta el 102. Anotá también, cómo continuaste a partir del 102.

SEGUNDO CICLO
 Para razonar. El jardín Para 7º Año (Segundo Ciclo)

En un jardín hay flores rojas, amarillas y azules. Dos estadísticos visitaron un
día el jardín, acompañados de dos de sus estudiantes de Matemática.
El primer estadístico, tras observar el jardín un rato, comentó al segundo algo
que era verdad:
- de cualesquiera tres flores que cortemos del jardín, al menos una será
amarilla.
A lo que el segundo contestó otra verdad:
- y de cualesquiera tres flores que cortemos, al menos una será roja.
Los dos estudiantes escucharon esto, se rieron un poco y afirmaron que:
- entonces de cada tres flores que cortemos, una será azul.
¿Tenían razón los estudiantes? ¿Por qué (Sí o no)?
Este problema está recuperado el día 21 julio 2009

http://www.mentat.com.ar/descanso3.htm
Comisión Curricular _ Área Matemática

María Judith Alderete.
María Graciela Soraire
María Fernanda Selva

SEGUNDO CICLO
RESPUESTAS
 Un cuadrado mágico Para 4º Año (Segundo Ciclo)
Esta es una posible respuesta.
4 9 2
3 5 7
8 1 6
 Un laberinto Para 5º año (Segundo Ciclo)
 Un tablero incompleto Para 6º Año (Segundo Ciclo)

A partir del número 45, las casillas se completan sumando 3 a cada resultado.
Es una sucesión creciente hasta 102. A partir de ese número decrece, restando
3 a cada número de la sucesión. Así se llega hasta la última casilla del tablero.
 Para razonar. El jardín Para 7º Año (Segundo Ciclo)

Según el primer estadista: todas las flores menos dos son amarillas.
Según el segundo estadista: todas las flores menos dos son rojas.
La única situación en la que ambas afirmaciones son verdaderas, conociendo
que hay flores de 3 colores, es si hay 3 flores: una de cada color.
Por lo tanto, los estudiantes de lógica tienen razón: la única forma de tomar 3
flores del jardín (cualesquiera) es tomar una de cada color.

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SEGUNDO CICLO

AUTORIDADES EQUIPO TÉCNICO

Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza

Para divertirse, leer y aprender. Fichas 1, 2 y 3 para 4to año.

Fichas 1, 2, 3 y 4 para 5to año.

Fichas 1, 2 y 3 para 6to año.

Fichas 1 y 2 para 7mo año.

RECUERDA QUE PUEDES BAJAR EL MATERIAL

Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza LENGUA 1

PARA 4º AÑO (SEGUNDO CICLO)

FICHA DE TAREAS 1 Para 4º Año (Segundo Ciclo)

Pensamos y escribimos: ¿Qué es un cuento? ¿Qué

Leemos el siguiente cuento: El avispón Mobuto salva una vida

Un lamento desgarrador recorría toda la planta del Limón:

Este triste alarido pertenecía al renombrado Tito Nicolás Ciempiés, dueño de

Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza LENGUA 2

Por supuesto que no tenía ni un solo par. Ni siquiera un par de cordones, o

En ese momento llegó la mariposa encargada de repartir las invitaciones, Al

Ni bien la mariposa se fue, él volvió a lo suyo:

El avispón Mobuto, escondido detrás de una hojita había presenciado la terrible

En menos de media hora el avispón pudo reunir a todo el barrio de la planta

El Avispón Mobuto puso a consideración el problema de los zapatos.

Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza LENGUA 3

La fiesta fue un éxito. Había migas de medialuna, miel y polen, medio

Ojo con el vocabulario: ¡No nos olvidemos de buscar el

Respondemos por escrito:

Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza LENGUA 4

Completamos el siguiente cuadro:

A continuación se presentan las acciones del cuento desordenadas.

………En la reunión, entre todos los animales del barrio de la planta

Escribimos nuestra opinión acerca del título y del cuento:

Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza LENGUA 5

 La situación que se presenta entre estos animales ¿podría darse entre

FICHA DE TAREAS 2 Para 4º Año (Segundo Ciclo)

A continuación, trabajamos con otro cuento.

Primero leemos el título y pensamos de qué puede tratar.

El dinosaurio (o la historia difícil de Sigfrido Pankeke)

Encontrar un dinosaurio en el fondo de su casa no es algo que a cualquiera le

Solamente pensar en las dieciocho bicicletas se le ponía la piel de gallina. Le

Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza LENGUA 6

Pero cavaba, cavaba y ese hueso no terminaba nunca. En realidad terminaba,

A Sigfrido le agarró un ataque de desesperación. Y ahora, ¿qué hacía con eso?

Al tercer día consiguió hacer una excavación lo suficientemente honda como

Aunque lo peor vino después, cuando empezó a buscar en su bolsillo las

Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza LENGUA 7

Ojo con el vocabulario: ¡No nos olvidemos de buscar el

Resolvemos las siguientes tareas por escrito:

1. -¿Cuál fue el problema que se le planteó a Sigfrido Pankeke?

Transcribimos las palabras, expresiones u oraciones que dan pista

Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza LENGUA 8

El lugar en donde se realizan las acciones del cuento

Estos hechos que se relatan en el cuento ¿podrían pasar en la

Escribimos una historia relatando lo que pasaría si nosotros

FICHA DE TAREAS 3 Para 4º Año (Segundo Ciclo)

Para divertirnos un rato

Leemos los siguientes chistes:

Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza LENGUA 9

- ¿Por qué las cucarachas son negras y chicas?

- Mamá, mamá… Mis zapatos nuevos tienen un agujero

- ¿Cómo se llama un pato con cuatro patas?

- ¿Por qué las vacas no pueden comer vidrios?

Una señora pregunta al carpintero:

- ¿Me podría hacer una mesita de noche?