You are on page 1of 6

Anexa la Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr.6082/24.10.

12012
MI NI S T E RUL E DUCA I E I , CE RCE T RI I , T I NE RE T UL UI I
S P ORT UL UI
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM





PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI



E DU C A I E A R T I S T I C
CLASA A XII-A

Filiera teoretic, profil umanist
Filiera vocaional, profil teologic


Aprobat cu ordin al ministrului
Nr. 6082 / 24.10.2012










Bucureti
Educaie artistic, clasa a XII-a ciclul superior al liceului, filierele teoretic (profil umanist) i vocaional
(profil teologic)
2
NOT DE PREZENTARE

n baza planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul ministrului
educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, disciplina Educaie artistic se studiaz n clasele a XI-a i a
XII-a, ca parte a trunchiului comun (TC), la toate specializrile din cadrul filierei teoretice, profil umanist
i al filierei vocaionale, profil teologic, specializarea patrimoniu cultural.
La nivelul ciclului superior al liceului, ca etap a nvmntului postobligatoriu, trunchiul comun (TC)
este definit ca ofert educaional comun, stabilit la nivel naional, constnd din aceleai discipline, cu
alocri orare i programe colare identice pentru toate specializrile din cadrul aceluiai profil de formare.
Trunchiul comun pentru filiera teoretic, profil umanist i cel pentru filiera vocaional, profil teologic,
specializarea patrimoniu cultural, vizeaz aprofundarea competenelor-cheie achiziionate n nvmntul
obligatoriu, cu relevan pentru cele dou profiluri.
n acest context, disciplina Educaie artistic valorific competenele dobndite de elevi prin studierea
disciplinelor din cadrul ariei curriculare Arte, n clasele a IX-a i a X-a ciclul inferior al liceului.
Noutatea n proiectarea curriculumului pentru aceast disciplin const n abordarea integrat a
fenomenului cultural-artistic, cu scopul de a-l analiza dintr-o pluralitate de puncte de vedere i de a-l
valorifica att la nivel individual, ct i la nivelul comunitii.
Aceast ofert educaional contribuie la sensibilizarea tinerei generaii fa de valorile culturale, astfel
nct acestea s fie descoperite, promovate i conservate. n contextul n care se manifest agresiv
standarde uniformizatoare, stereotipuri culturale i prejudeci, educaia artistic constituie unul dintre
fundamentele educaionale, care pot favoriza abordri individualizate, particularizate, selective, autentice,
contiente.
Importana elementului cultural local se justific prin nevoia de resurse didactice i metodologice i de
parteneri instituionali n derularea unui demers didactic eficient, orientat spre practic, att n beneficiul
elevilor, ct i al comunitii.
Aspectele culturale locale vor fi integrate fenomenului cultural la nivel naional i universal, pentru
contientizarea identitii culturale a elevilor i a valorii acesteia n viaa social a viitorilor ceteni.
Programa colar de Educaie artistic pentru clasa a XII-a are urmtoarele componente:
competene generale, definite pentru ciclul superior al liceului;
valori i atitudini;
competene specifice i coninuturi asociate acestora;
sugestii metodologice.





Educaie artistic, clasa a XII-a ciclul superior al liceului, filierele teoretic (profil umanist) i vocaional
(profil teologic)
3



COMPETENE GENERALE

1. Valorificarea elementelor de patrimoniu cultural
2. Utilizarea elementelor componente ale limbajului cultural-artistic








VALORI I ATITUDINI



Disponibilitatea pentru transmiterea informaiei culturale i artistice
Manifestarea iniiativei n raport cu fenomenul cultural
Valorizarea propriei sensibiliti estetice i pe a celorlali, n context intercultural
Contientizarea dimensiunii educaionale a fenomenului cultural-artistic
Cultivarea creativitii ca dimensiune a personalitii n ansamblu, cu aplicabilitate
n domenii de activitate diverse











Educaie artistic, clasa a XII-a ciclul superior al liceului, filierele teoretic (profil umanist) i vocaional
(profil teologic)
4
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ALE NVRII
1. Valorificarea elementelor de patrimoniu cultural
Competene specifice Coninuturi
1.1
Identificarea elementelor de
patrimoniu cultural proprii
nvmntului local ca baz pentru
proiectarea unor viitoare evenimente
culturale n cadrul procesului de
nvmnt.
Elemente informaionale (pe diverse suporturi) din
arhive ale instituiilor de nvmnt i de cultur

Elemente de istorie cultural orale i spectaculare
(arhivele colilor, articole de pres, pliante, etc.)

1.2.
Evaluarea elementelor de patrimoniu,
cultural, identificate ca baz pentru
promovarea, prin proiecte, a unora
originale.
Criterii de recunoatere i de selectare a elementelor
de patrimoniu orale i spectaculare din mediul colar
Clasificri ale elementelor de patrimoniu , dup
diferite criterii (nivel artistic, notorietate, grad de
complexitate i noutate, etc.)
1.3.
Elaborarea unor fie de analiz pentru
elementele de patrimoniu cultural
artistic local (de exemplu, pentru
pliante, pentru fotografii, pentru
articole de pres, creaii literare
originale, manifestri expoziionale n
diferite domenii artistice, etc.)
Fie de patrimoniu cultural artistic: structur (de
exemplu, pentru patrimoniul colii: colecii de
fotografii, articole de pres, evenimente colare
cultural-artistice, expoziii, muzeul colii, imprimri
audio-video, creaii literare i cercetri i realizri
tiinifice colare originale, etc.)
Colecii (de exemplu, timbre, monede, discuri,
tehnic popular, manuscrise, scrisori, fotografii,
vederi, vestimentaie, etc.
1.4.
Prezentarea i de promovarea
propriilor valori sau a valorilor
comune generaiei printr-un demers
artistic
Spectacolul de sfrit de ciclu liceal
Tehnici de comunicare i de relaionare cu publicul
Managementul proiectului cultural-artistic:
- public int (consumator de evenimente cultural-
artistice)
- coninutul proiectului
- implementarea proiectului
- coordonarea proiectului
- evaluarea proiectului
2. Utilizarea elementelor componente ale limbajului cultural-artistic
Competene specifice Coninuturi
2.1.
Structurarea propriilor atitudini
estetice fa de fenomenul cultural-
artistic
Mijloace de investigare a contextului cultural:
ancheta, interviul, dezbaterea, etc.
coala surs de valori culturale
2.2.
Exprimarea n spaiul public, cu
ajutorul mijloacelor artistice, a
propriei atitudini privind valorile
culturale ale colii i societii
Mijloace de expresie specifice diferitelor arte: teatrul,
dansul, muzica, artele plastice, cinematografia,
multimedia, fotografia, arhitectura, literatura etc.
Modaliti de comunicarea prin art:
- indirect triada faptului artistic: oper de art
interpret (intermediar) public
- direct: oper de art-public
Atitudinea personal afirmat prin mijloace artictice
de expresie
- personaliti afirmate n domeniul artistic
posibile repere n dezvoltarea personal
2.3.
Identificarea de criterii pentru
autoevaluare critic n ipostazele:
consumator i productor al actului
artistic

Criterii estetice, etice, educative, practice etc.
Educaie artistic, clasa a XII-a ciclul superior al liceului, filierele teoretic (profil umanist) i vocaional
(profil teologic)
5
Competene specifice Coninuturi
2.4
Elaborarea de materiale de prezentare
i de promovare n limbaj grafic
computerizat a instituiei colare
site-ul
Proiectul cultural: publicitatea cultural a instituiei de
nvmnt
Managementul proiectului cultural
- public int (consumator de evenimente cultural-artistice)
- coninutul proiectului
- implementarea proiectului
- coordonarea proiectului
- evaluarea proiectului
- Tehnici de comunicare i de relaionare cu publicul
- Web design-ul







LISTA DE CONINUTURI


1) Spectacolul de sfrit de ciclu liceal - prezentarea i de promovarea propriilor valori sau a
valorilor comune generaiei printr-un demers artistic
2) Proiectul cultural: Publicitatea cultural a instituiei de nvmnt

Educaie artistic, clasa a XII-a ciclul superior al liceului, filierele teoretic (profil umanist) i vocaional
(profil teologic)
6
3) SUGESTII METODOLOGICE(continuare)
Disciplina Educaie artistic pentru clasa a XII-a constituie o ofert educaional nou n cadrul
curriculumului naional, ceea ce determin necesitatea investigrii atente, profesionalizate a
instrumentelor metodologice adecvate demersului didactic propriu-zis. Competenele specifice i
coninuturile nvrii prevzute n aceast program solicit ca metod prioritar activitile practice, de
tip proiect i spectacol, n cadrul crora, elevii, prin sarcini de lucru clar precizate, sunt condui n
procesul de investigare a resurselor culturale proprii colii din care fac parte, astfel nct s devin
capabili s le integreze n sfera valorilor artistice proprii generaiei lor. Cadrele didactice vor pune accent
pe procesul de investigare, pe modul de prezentare i de promovare a produselor activitii elevilor,
rezultate n cadrul proiectului i, mai ales, pe procesul de concretizare a proiectelor ntr-un spectacol
public la finalul ciclului liceal .
n organizarea activitilor, cadrul didactic va crea situaii de nvare care s favorizeze interaciunile n
cadrul grupului i exprimarea notei individuale ale personalitii elevilor, contribuiile personale, ceea va
orienta procesul de evaluare a acestora.
Pentru asigurarea unui context favorabil investigrii, la nivelul organizaiei colare sunt importante
parteneriatele dezvoltate cu diferite instituii de cultur (inspectoratele pentru cultur, case de cultur,
muzee, teatre etc.), vizitele de studiu, participrile la diferite dezbateri pe teme culturale, n cadrul
simpozioanelor, conferinelor, seminariilor, cenaclurilor etc.
ntregul demers educaional trebuie s conduc la structurarea, exprimarea i promovarea unei
atitudini n concordan att cu valorile culturale ale fiecrui individ n parte, a unor grupuri
constituite pe diverse criterii ct i a generaiei n ansamblul ei.
De exemplu, n vederea formrii competenei 2.3. (Identificarea de criterii pentru autoevaluare critic n
ipostazele: consumator i productor al actului artistic), demersul didactic va include:
- operarea cu criteriile: estetic (frumos, urt, sublim, grotesc), etic (valoare social, moral etc.),
educativ (contribuia la lrgirea orizontului de cunoatere, la formarea unei personaliti complexe
etc.), practic (prezena fenomenului artistic n aspectele concrete ale vieii, n evenimentele care
marcheaz momentele eseniale din viaa omului) etc.;
- investigarea atitudinii publicului, prin intermediul reaciilor sale, ca reper cu posibile semnificaii
pozitive sau negative constructive n relaie cu actul artistic;
- aplicarea criteriilor identificate la nivel conceptual, n elaborarea mesajului n cadrul unui act artistic;
- evaluarea elevilor pornind de la: calitatea i varietatea argumentelor formulate de ctre ei, n scopul
susinerii propriei ipostaze productor/consumator al actului artistic , n raport cu actul cultural-
artistic n care s-au implicat.
Pornind de la exemplul anterior, cadrul didactic va elabora ntr-o viziune proprie proiectarea demersului
didactic, particularizndu-l la condiiile locale, la specificul clasei de elevi i al individualitii acestora.