Trastorno conductual

Caractersticas bsicas de los

T.C
Agresividad impulsividad
Transgresin de las normas
sociales
Ausencia de sensibilidad a los
sentimientos de los otros

Carcter manipulador.

Permanencia en el
tiempo de las conductas.

Falta de respuesta a los
premios y el castigo.

Carcter inapropiado
para su edad.
Factores de mal pronstico


Comienzo de los T.C. a corta edad.

Variedad, frecuencia y amplitud de los sntomas.

Asociacin con el T.D.A.H

Ausencia de pautas educativas en la familia.

Nivel econmico y socio-cultural desfavorecido.


Presencia de violencia y maltratos en el entorno
prximo.

Historia de conducta delictiva en la familia.
Etiologa
Es el resultado de la interaccin de diferentes tipos
de vulnerabilidad psicobiolgica y de distintos
estresores ambientales
Desde la bioqumica se
seala el problema de la
autorregulacin del
sistema nervioso
autnomo

nivel ms elevado de
testosterona en los sujetos con
T.C. lo que les predispondra a
episodios disruptivos con mayor
facilidad.

Los factores
ambientales son
igualmente importantes
Los abusos y el maltrato se
apuntan como factores de alto
riesgo para la gnesis de los
T.C.
Las carencias afectivas
severas en la infancia
apuntan hacia el mismo
sentido
La influencia de los modelos
inadecuados (padres delincuentes,
maltratadores, alcohlicos, etc).
Cmo intervenir???
Cual es la
conducta o
conductas que
deben
modificarse (lo
que hace y
cmo).
Historia de la
conducta
disruptiva
(cuando surgi,
cuando se
produce,
duracin....)

Conjunto de
variables que
intervienen en la
emisin y/o
mantenimiento de la
conducta
(antecedentes-
consecuencias).

Evaluar la
motivacin
hacia el
"cambio" no tan
solo del nio
sino tambin de
la familia
Sus
expectativas,
nivel de
colaboracin,
habilidades y
recursos
personales.
establecer sistemas
de comunicacin
ms eficaces entre
las partes, evitando
las interacciones
coercitivas.
Escoger de inicio
las tcnicas ms
simples, con alta
probabilidad de
eficacia, pero
adaptados al
funcionamiento de
la familia.

Bajo
rendimi
ento
escolar
TDA
H
Autoest
ima
baja
1-Una actividad excesiva o
inadecuada no relacionada
con la tarea o actividad que
se est realizando.
Normalmente esta actividad
es vivida como molesta o
intrusiva por parte de los
que estn con el nio.
2-Atencin sostenida
deficiente. Incapacidad para
atender cualquier tarea
durante un espacio de
tiempo mnimo.

3-Dificultades en el
control o inhibicin de
impulsos en la conducta
social o en tareas
cognitivas.

4-Problemas en el
mbito de la
relacin social con
sus iguales y
adultos, creando
impopularidad y
rechazo.

Dificultades del TDAH
Uno de los procesos
ms afectados es el de
la atencin
La atencin selectiva y
la atencin sostenida
Selectiva
La primera hace referencia a la
habilidad para centrarse en la
informacin relevante de la tarea
que se pretende efectuar e ignorar
otros estmulos irrelevantes
prximos.
Sostenida
es el mantenimiento de
la atencin durante
todo el tiempo.
Su impulsividad refleja
un dficit evidente en el
control de demora de la
respuesta
T.D.A.H. parece tener su origen en el
desarrollo neurolgico. Pero, que dicho
trastorno derive, cuando el nio se haga
mayor, a problemas disociales, depender
ms de los factores de riesgo familiares,
sociales, culturales y econmicos que del
propio trastorno neurolgico.
Comorbilidad
Trastorno de
ansiedad
Trastorno
de humor
Retraso en
adquisicin
de lectura
Retraso en
adquisicin
calculo y
escritura
suelen tener un cociente intelectual
dentro de la media y su
incompetencia no sera tanto por
una carencia de las capacidades
cognitivas bsicas sino por una
mala regulacin de las mismas.
Factores ambientales y
adquiridos
Diversas lesiones cerebrales se han
asociado con un alto riesgo de
presentar el trastorno (pero no en todos
los casos).
hipoxia (privacin de oxigeno) perinatal
y neonatal
infecciones intrauterinas, parasitarias,
meningitis, encefalitis, deficiencia
nutricional
traumatismo craneoenceflico y/o
exposicin a toxinas antes o despus
del parto.
Factores ambientales y
adquiridos
La conducta de oposicin puede tomar diferentes formas,
desde la pasividad extrema (no obedecer
sistemticamente mostrndose pasivo o inactivo) a sus
formas ms extremas, es decir, verbalizaciones
negativas, insultos, hostilidad o resistencia fsica con
agresividad hacia las figuras de autoridad, ya sean los
propios padres, maestros o educadores.
La conducta desafiante y de oposicin de inicio temprano
suele ser persistente y puede ir asociado a diferentes
tipos de patologa infantil y adolescente. En la
adolescencia y posterior vida adulta, el nio con
antecedentes negativistas u oposicionistas es un claro
candidato a desarrollar un trastorno de la personalidad
antisocial si no conseguimos regular antes estas
manifestaciones.
Terquedad persistente, resistencia y mala tolerancia a
las rdenes, negativa a comprometerse, ceder o
negociar con adultos o compaeros.
Tendencia deliberada a sobrepasar los lmites o normas
establecidas, aceptando mal o culpabilizando a otros de
sus propios actos.
La hostilidad puede dirigirse hacia las figuras de autoridad
pero, tambin, hacia los compaeros. Se manifiesta
molestando deliberadamente a los otros sin causa aparente
o por motivos insignificantes.
suelen aparecer insultos o palabras despectivas
hacia las otras personas pero sin llegar an a la
agresin fsica.
En el caso que se supere este umbral y se produzcan conductas abiertas de
agresin a otro, estaramos, probablemente ante un trastorno disocial.
Comorbilidad
TOD presenta una alta
comorbilidad con
el T.D.A.H
Debera considerarse este diagnstico cuando
las conductas de oposicin son secundarias a
los problemas de falta de atencin
e impulsividad.
Como abordar a un nio (a)
con TOD
Entrenamiento a los
padres
(Psicoeducacin)
Psicoeducacin a
profesores
Intervencin
psicolgica con el
nio (a)
Emplear
farmacoterapia, si
es necesario.
Estimular su motivacin, para asegurarnos de que entiende bien la tarea a
realizar.
Situarlo cerca de profesor para que pueda seguir mejor las clases y las explicaciones.
Favorecer la participacin del nio en las actividades extra-escolares que se realicen y en actividades que favorezcan
la sociabilizacin.
Especial atencin requiere la adquisicin de hbitos de trabajo en casa.
Para ello se ha de procurar que la familia se implique en la educacin del nio.
Evitando actitudes de sobreproteccin hacia l, e instaurando habito de estudio de a lo menos 20 minutos
diarios, mas 20 minutos de lectura con resumen complementario.
Incorporacin de libreta de recordatorios, donde pueda cotidianamente tenerla al alcance de la mano, para
poder apuntar, pruebas, materiales, etc. Aspectos organizativos y metodolgicos
El alumno requiere una evaluacin psicopedaggica para poder claridad del diagnostico
Brindarle amor y comprensin.
Abrazarlo con frecuencia y mirarlo a los ojos para que sienta seguridad de nuestro apoyo
ALGUNAS SUGERENCIAS.
Instaurar hbitos en el hogar y la escuela, mediante estrategias ldicas.
Conseguir el apoyo de la familia es fundamental en este
proceso.
Entregar flexibilidad al estudiante en el aula.
No dejar que el nio controle y determine la situacin dentro del aula.
Organizar hbitos y rutinas de aprendizajes que sean de su
inters.
Entregar a los nios/as, con conductas disruptivas deberes para estar ocupados con actividades de su inters.
Utilizar, como estrategia para calmar y relajar juegos didcticos, motrices y sociales
Ensear al nio a manejar con tolerancia las situaciones que se presenten frustraciones, en el aula y
hogar.
Fomentar la expresin de la emocin o idea de manera adecuada (respetando turno, que levante su mano,
etc.)
Sancionar de manera inmediata frente a una conducta inadecuada si es posible y fomentar que pida
disculpa
Fomentar su paciencia a travs de los tiempos de espera.