You are on page 1of 64

BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan Di Taman Kanak-kanak (TK) merupakan investasi yang
amat besar bagi keluarga dan bagi bangsa walaupun secara yuridis anak usia
4-5 tahun tidak wajib mengikuti pendidikan di Taman Kank-kanak tetapi
secara te!ritis pendidikan di Taman Kanak-kanak sangatlah penting di dalam
pendidikan anak" Pada usia tersebut pertumbuhan dan perkembangan anak
berjalan dengan pesat baik perkembangan #isik s!sial em!si!nal k!gniti#
bahasa kreativitas ataupun m!ralnya"
Pendidikan anak usia dini adalah salah satu upaya pembinaan yang
ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia enam tahun yang dilakukan
melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan lebih lanjut" $erdasarkan %ndang-%ndang &!m!r '( tahun
'(() tentang system pendidikan &asi!nal berkaitan dengan pendidikan *nak
usia dini pasal '+ ayat ,- .Pendidikan anak usia dini diselenggarakan bagi
anak sejak lahir sampai dewasa sampai dengan usia enam tahun dan bukan
merupakan prasyarat untuk mengikuti pendidikan dasar"/
Pada anak usia Taman Kanak-kanak perkembangan kemampuan anak
dapat dilihat pada aktivitas sehari-hari" 0alah satu kemampuan #isik m!t!rik
anak dapat dilihat pada pr!ses tumbuh kembang kemampuan m!t!rik anak
yang berhubungan dengan gerak anak" Perkembangan kemampuan m!t!rik
anak akan terlihat secara jelas melalui berbagai gerakan dan permainan yang
,
,
dapat mereka lakukan" Peran pendidik (!rang tua guru dan !rang dewasa lain)
sangat diperlukan dalam upaya pengembangan p!tensi anak usia 4-1 tahun"
%paya pengembangan tersebut harus dilakukan melalui kegiatan bermain
sambil belajar dan belajar seraya bermain" Dengan bermain anak memiliki
kesempatan untuk berekpl!rasi menemukan mengekspresikan perasaan
berkreasi belajar secara menyenangkan"
2erak merupakan unsur p!k!k kehidupan manusi tanpa gerak manusia
menjadi kurang sempurna dan dapat menyebabkan kelainan dalam tubuh
maupun !rgan-!rgannya"3leh karena itu gerakmenjadi kebutuhan yang sangat
penting seperti kebutuhan hidup lainnya yang dapat membantu kelangsungan
hidup" Pertumbuhan jasmani anak berkembang pesat karena anak cenderung
melakukan banyak gerak" &amun perkembangan m!t!rik kasar dan halus
tidak dapat berkembang !ptimal hanya dengan mengandalkan kematangan
saja ada beberapa #akt!r yang mempengaruhinya yaitu kesiapan belajar
m!del yang baik dan benar bimbingan serta m!tivasi"
Tidak semua anak mengalami perkembangan m!t!rik yang sempurna
sesuai dengan perkembangan usianya ada banyak hal yang menjadi masalah
dalam perkembangan m!t!rik se!rang anak terutama m!t!rik kasarnya"
4!t!rik kasar merupakan ketrampilan yang meliputi aktivitas !t!t besar
seperti menggerakkan lengan dan berjalan 0elain itu menurut $ambang
0uji!n! beberapa kemampuan m!t!rik kasar anak usia )-4 tahun antara lain -
*nak dapat menangkap b!la besar dengan tangan lurus di depan badan berdiri
dengan satu kaki selama lima belas detik mengendarai sepeda r!da tiga
'
melalui tikungan yang lebar mel!mpat sejauh satu meter atau lebih dari p!sisi
berdiri semula mengambil benda kecil di atas baki tanpa menjatuh kannya
berlari menyusuri papan dengan menempatkan satu kaki di depan kaki lain
berdiri dengan dua tumit dirapatkan tangan disamping tannpa kehilangan
keseimbanga"
2uru juga menentukan tingkatan keberhasilan yang sesuai dengan
kemampuan anak didiknya "5ika guru menentukan tingkat keberhasilan yang
terlalu tinggi sehingga anak sulit mempunyai maka anak akan merasa tertekan
karena anak tidak dapat melakukan kegiatan tersebut " 3leh sebab itu guru
perlu mempelajari tingkat kemampuan anak didiknya sehingga anak
dapatmenentukan jenis kegiatannya dan ukuran keberhasilan yang sesuai
dengan tahap perkembangan anak"
2uru mempunyai peranan penting dalam perkembangan m!t!rik kasar
anak yang dapat dilakukan melalui bermain" 4elalui bermain perkembangan
m!t!rik kasar anak dapat dikembangkan"Disek!lah gurulah yang menentukan
apa aktivitas #isik atau !lahraga dapat dilakukan anak sesui dengan
pertumbuhan dan perkembangan anak" 2uru juga dapat membantu
mengembangkan minat dan rasa prcaya diri anak dan parasaan mampu
melakukan berbagai kegiatan #isik m!trik yang sesuai untuk anak usia dini"
$erdasarkan hasil !bservasi di TK *s!ka Duri Kecamatan 4andau
Kabupaten $engkalis masih belum berkembangnya m!t!rik kasar anak secara
!ptimal" 6al ini terlihat pada pelaksanaan kegiatan berdiri dengan satu kaki
selama lima detik mel!mpat sejauh satu meter atau lebih dari p!sisi berdiri
)
semula mel!mpat dengan satu kaki" 0elain itu anak kurang antusias untuk
mengikuti gerakan berdiri satu kaki seperti yang dic!nt!hkan !leh guru"
4et!de yang digunakan guru masih kurang bervariasi sehingga kurang
menarik bagi anak" Kurangnya sarana prasarana TK yang berkaitan dengan
m!t!rik kasar anak sehingga perkembangan aspek m!t!rik anak kurang
berkembang"
4elihat #en!mena tersebut peneliti tertarik untuk menggunakan
permainaan mel!mpat dengan piring kertas untuk meningkatkan kemampuan
m!t!rik kasar anak" Dengan menggunakan permainan mel!mpat dengan
piring kertas dapat melatih kemampuan anak membaca gerak tubuh
menggerakkan tubuh melatih ketangkasan dan kelincahan anak dalam
permainan meningkatkan kemampuan k!munikasi dan kemampuan
menyusun strategi yang baik melepaskan em!si anak dan melatih anak belajar
berkel!mp!k" 0elain itu anak akan terlihat akti# dalam pembelajaran
pengembangan #isik m!t!rik dan mempunyai minat dan m!tivasi untuk
melakukan permainan tersebut dengan hati yang menyenangkan"
7atar belakang yang di uraikan di atas dalam rangka meningkatkan
kemampuan m!t!rik kasar agar mampu mengikuti kegiatan yang berhubungan
dengan m!t!rik kasar seperti berdiri mel!mpat dan lain-lain" Peneliti
menc!ba melakukan penelitian dengan judul .Peningkatan 4!t!rik Kasar
*nak 4elalui Permainan 4el!mpat Dengan Piring Kertas di TK *s!ka Duri/
4
B. Identifikasi Masalah
$erdasarkan latar belakang tersebut maka dapat diident#ikasikan
beberapa masalah sebagai berikut-
," 4asih Kurang berkembangnya m!t!rik kasar anak secara !ptimal"
'" 4et!de yang digunakan guru kurang bervariasi untuk meningkatkan
kemampuan m!t!rik kasar anak"
)" Kurangnya sarana dan prasarana yang disediakan
4" Kurang kreativitas guru dalam peman#aatan sarana dan prasarana dalam
meman#aatkan alat permainan untuk meningkatkan kemampuan m!t!rik
kasar"
8" Pembatasan Masalah
$erdasarkan identi#ikasi masalah diatas maka penelitian membatasi
masalah sebagai berikut - kemampuan m!t!rik dasar anak kurang berkembang
dan met!de yang digunakan guru kurang bervariasi untuk meningkatkan
kemampuan m!t!rik kasar anak di TK *s!ka Duri"
D" Perumusan Masalah
9umusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana permainan
mel!mpat dengan piring kertas dapat meningkatkan kemampuan m!t!rik
kasar anak TK *s!ka Duri"
E. Tujuan Penelitian
$erdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan dari penelitian ini
adalah untuk meningkatkan m!t!rik kasar anak pada permainan mel!mpat
dengan piring kertas di TK *s!ka Duri"
5
. Manfaat Penelitian
$erdasarkan tujuan penelitian ini diharapkan dapat berman#aat bagi
pihak-pihak yang terkait seperti -
," $agi anak didik yang terlibat sebagai subjek penelitian adalah untuk
meningkatkan kemampuan m!t!rik kasar anak dalam pr!ses pembelajaran
yang akan diper!leh"
'" $agi peneliti sendiri untuk menambah wawasan dan pengalaman melalui
kegiatan pembelajaran terutama dalam kegiatan permainan mel!mpat
dengan piring kertas serta sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan
studi di 5urusan Pendidikan *nak %sia Dini"
)" $agi guru TK sebagai bahan masukan dalam membantu guru TK untuk
mengembangkan kemampuan m!t!rik kasar anak dengan menggunakan
permainan yang sesuai dengan perkembangan anak" Dapat menambah
alternati# permainan yang sudah ada selain itu juga dapat juga dapat
menambah in!vasi pembelajaran "
4" $agi !rang tua agar dapat memilih permainan yang menunjang
perkembangan m!t!rik kasar anak"
5" $agi masyarakat diharapkan untuk dapat menggunakan permainan
tradisi!nal ini untuk meningkatkan kemampuan anak khususnya m!t!rik
kasar"
1" $agi dinas pendidikan agar dapat menjadi perhatian dalam kurikulum
pembelajaran dan memberikan penyuluhan kepada guru-guru TK untuk
1
mengembangkan kemampuan m!t!rik kasar anak dengan menggunakan
permainan yang sesuai dengan perkembangan anak"
:" $agi TK *s!ka dapat mengembangakan kemampuan m!t!rik kasar anak
dengan menggunakan permainan yang sesuai dengan perkembangan anak
serta dapat menjadi c!nt!h bagi TK yang lain dalam mengembangkan
kemampuan m!t!rik kasar anak" Dan 4enambah sumber belajar dan
inspirasi baru bagi sek!lah serta dapat membah keanekaragaman
permainan yang sudah ada di sek!lah
+" $agi peneliti lanjutan diharapkan dapat mempertimbangkan hasil
penelitian ini sebagai salah satu bacaan dan re#erensi penelitian dimasa
yang akan datang"
:
BAB II
!A"IAN PU#TA!A
A. Landasan Te$ri
," !$nse% Anak Usia Dini
a. Pengertian Anak Usia Dini
*nak usia dini memiliki batasan usia dan pemahaman yang beragam
tergantung dari sudut pandang yang digunakan pemahaman tentang anak
usia dini sering diidenti#ikasikan sebagai manusia dewasa ini p!l!s dan
belum bisa apa-apa atau dengan kata lain belum mampu ber#ikir
pemahaman ini berdampak pada p!la perlakuan yang diberikan pada anak
antara lain sering diperlakukan sebagai !rang dewasa kecil misalnya
didandani sebagai !rang dewasa"
*nak usia dini adalah s!s!k individu makhluk s!si! kultural yang
sedang mengalami pr!ses perkembangan yang #undamental bagi
kehidupan selanjutnya dan memiliki karakteristik tertentu (0ant!s! '((+-
'";)" Partini ('(,(-') anak usia dini disebut g!lden age karena #isik dan
m!t!rik anak berkembang dan bertumbuh dengan cepat baik
perkembangan em!si!nal intelektual bahasa seni dan kreati#itas maupun
m!ral (budi pekerti)"
*nak usia dini sering juga disebut dengan istilah Golden Age atau
usia emas karena pada rentang usia ini anak mengalami pertumbuhan dan
perkembangan yang sangat pesat pada berbagai aspek" Pada
perkembangan !tak misalnya terjadi pr!ses pertumbuhan !tak yang sangat
+
:
cepat pada ' tahun pertama usia anak" Ketika lahir berat !tak bayi < )5(
gram umur ) bulan naik menjadi 5(( gram dan umur ,5 tahun naik lagi
menjadi < , kg" 0etelah bayi lahir jumlah sel syara# tidak dapat membelah
lagi namun jalur-jalurnya mampu bercabang dan membuat ranting-ranting
hingga usia lanjut" $ila ada rangsangan untuk belajar maka ranting dan
cabang ini akan semakin rimbun" Tetapi bila tidak digunakan maka
cabang-cabang tersebut akan menyusut" 5adi pertumbuhan berat !tak
bukan karena bertambahnya sel syara# tetapi karena tumbuhnya
percabangan jalur"
3leh karena itu usia dini terutama dibawah ' tahun menjadi masa
yang paling peka dan p!tensial bagi anak untuk mempelajari sesuai"
Pendidik memberikan berbagai stimulasi yang tepat agar masa peka ini
tidak terlewat begitu saja tetapi diisi dengan hal-hal yang dapat
meng!ptimalkan tumbuh kembang anak"
4enurut $ukh!ri ('((:- 1+) #ase awal kanak-kanak terhitung sejak
dia dilahirkan sampai umur lima tahun" =ase ini disebut juga masa pra
sek!lah" 4enurut Biehler dan Snoeman dalam 0!emiarti ('((5-44) anak
prasek!lah adalah mereka yang berusia )-1 tahun"
K" Dewantara dalam &urlaila ('(,( -') anak usia dini adalah '-5
tahun dengan memberikan layanan dan kebebasan pada anak agar senang"
4asa usia 4-1 tahun masa prakel!mp!k masa meniru masa bermain dan
memiliki karagaman"
;
4aka dapat disimpulkan bahwa pertumbuhan dan perkembangan
anak usia dini perlu diarahkan pada #isik k!gniti# s!sial em!si!nal
kreativitas dan bahasa yang seimbang sebagai peletakan dasar yang tepat
guna pertumbuhan pribadi yang utuh"
b" !arakteristik Anak Usia Dini
*nak merupakan manusia kecil yang memiliki p!tensi yang harus
dikembangkan" *nak memiliki karakteristik tertentu yang khas dan tidak
sama dengan !rang dewasa mereka selalu akti# dinamis antusias dan
selalu memiliki rasa ingin tahu"
0!lehuddin dalam 4asit!h ('((+-1"4) mengemukakan bahwa
karakteristik anak usia dini adalah unik akti# rasa ingin tahunya tinggi
eg!sentris berjiwa petualang daya k!nsentrasinya pendek daya
imajinasinya tinggi dan senang berteman"
>spenschade dan >ckert dalam 2usril ('(,(-':) karakteristik
perkembangan umum pada masa anak-anak sebagai berikut-
,) Pertumbuhan relative stabil
') *ngg!ta badan terus tumbuh dengan cepat dalam pr!p!rsi yang
seimbang
)) $eberapa perubahan pada tubuh
4) Keseimbangan perkembangan menjadi lebih baik
5) P!la gerak dasar lebih diperbaiki dan disesuaikan
1) 4emerlukan latihan ketrampilan
:) 5iwa petualang tinggi
,(
+) 9asa ingin tahu
;) 4inat yang lebih besar dalam kecakapan dan jiwa
8ucu ('((5- ') ada bebrapa karakteristik anak usia dini yang
meninj!l dalam kaitannya dengan belajar" Karakteristik anak yang
dimaksud adalah unik eg!sentris akti# dan energik memiliki rasa ingin
tahu yang tinggi berjiwa petualang relative sp!ntan kaya dengan #antasi
mudah #rustasi kurang pertimbangan dalam melakukan sesuatu memiliki
daya perhatian yang masih pendek bergairah untuk belajar serta semakin
menunjukkan minat terhadap teman"
$erdasarkan pendapat dapat disimpulkan bahwa anak usia dini
merupakan s!s!k individu yang sedang menjalani suatu pr!ses
perkembangan dengan pesat dan #undamental bagi kehidupan selanjutnya"
&. !$nse% Pendidikan Anak Usia Dini
a. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini
0ecara umum pendidikan adalah upaya sadar untuk membantuk
pribadi anak menjadi !rang dewasa yang mandiri" 0!egeng ('((;-'",))
pendidikan anak usia dini merupakan usaha sadar untuk mem#asilitasi
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan r!hani anak yang dilakukan
melalui upaya pnyediaan pengalaman dan pemberian rangsangan yang
kaya dan bersi#at menyeimbangkan" %paya pendidikan tersebut dilakuakn
secara terpadu dan menyeluruh"
,,
.4enurut 4usbikin ('(,(-)5) pendidikan anak usia dini
adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak
lahir samapai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui
pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan
dan perkembangan jasmani dan ruhani agar anak memiliki
kesibaan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut/"
4asit!h '((;-,",() pendidikan anak usia dini adalah pemberian
upaya untuk memstimulasikan membimbing mengasuh dan menyediakan
kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan
ktrampilan pada anak"
Dari beberapa pendapat dapat disimpulkan bahwa anak usia dini
rentang usia '-5 tahun dengan pengembangan dalam berbagai aspek yakni
#isik?m!t!rik intelektual em!si!nal m!ral dan spiritual s!cial bahasa
seni dan kreati#itas"
b. Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini
Tujuan pendidikan anak usia dini adalah untuk meng!ptimalkan
perkembangan !tak" 0!egeng ('((;-'",)) tujuan pendidikan anak usia dini
adalah untuk mem#asilitasi pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan
r!hani anakagar dapat tumbuh kembang secara sehat dan !ptimal sesua
dengan nilai n!rma dan harapan masyarakat"
4enurut 4usbikin ('(,(-)5) tujuan pendidikan anak usia dini
sebagai berikut-
,) 4emberikan pengasuhan dan pembimbingan yang memungkinkan
anak usia dini tumbuh dan berkembang sesuai dengan usia dan
p!tensinya"
') 4engidenti#ikasi penyimpangan yang mungkin terjadi sehinga
jika terjadi penyimpangan dapat dilakukan intervensi diri"
,'
)) 4enyediakan pengalaman yang beraneka ragam dan mengsyikkan
bagi anak usia dini dan mengembangkan p!tensi berbagai bidang"
4) 4embangun landasan bagi berkembanganya p!tensi peserta didik
agar menjadi manusia beriman dan bertakwa berakhlak mulia
in!vati# mandiri cakap kritis percaya diri dem!kratis dan
bertanggung jawab"
5) 4engembangkan p!tensi kecerdasan spiritual intelektual
em!si!nal dan s!cial peserta didik pada masa emas
pertumbuhannya dalam lingkungan edukati# yang menyenangkan"
Dari beberapa pendapat maka dapat disimpulkan tujuan pendidikan
anak usia Dini adalah memberikan kesempatan kepada anak untuk
bereksperimen berekspl!rasi dan menc!ba hal-hal baru yang sesuai
dengan pilihannya agar dapat memper!leh pengalaman bersama dengan
teman-teman sebaya dengan panduan dari !rangtua dan guru"
'. !arakteristik Pendidikan Anak Usia Dini
Perkembangan anak usia dini merupakan s!s!k individu sebagai
makhluk s!si!kultural yang sedang mengalami pr!ses perkembangan yang
#undamental bagi kehidupan selanjutnya dan memiliki karakteristik
tertentu
Partini ('(,(-+) karakteristik anak usia dini akan mengalami
perubahan-perubahan dan perkembangan sesuai usianya" Paparan dibawah
ini bukanlah matematis melainkan gambaran umum rata-rata anak"
Kenyataannya masing-masing anak mempunyai perbedaan karakter meski
dilahirkan di hari yang sama dan dibesarkan dilingkungan yang sama pula"
0!lehuddin (dalam 4asit!h '((+-1"4) mengemungkakan bahwa
karateristik pendidikan anak usia dini yaitu-
,)
,) *nak bersi#at unik masing-masing anak berbeda satu sama lain"
*nak memiliki bawaan minat dan latar belakang kehidupan
masing-masing dan belajar tetap memiliki perbedaan satu sama lain"
') *nak mengekspresikan perilakunya secara relative sp!ntan"
Perilaku yang ditampilkan anak umumnya relative asli tidak
ditutup-tutupi" @a akan marah kalau memang mau marah dan ia akan
menangis kalau mau menangis"
)) *nak bersi#at akti# dan energik" *nak laAimnya senang melakukan
berbagai aktivitas" 0elama terjaga dari tidur anak se!lah tidak
pernah berhenti dari kreativitas tidak pernah lelah dan tidak pernah
b!san"
4) *nak itu eg!sentris" *nak lebih cenderung melihat dan memahami
sesuatu dari sudut pandang dari kepentingannya sendiri"c!nt!hnya
anak menangis kalau menghendaki sesuatu yang tidak terpenuhi
!leh !rangtuanya"
5) *nak memiliki rasa ingin tahu yang kuat dan antusias terhadap
banyak hal" Karakteristik perilaku ini terutama men!nj!l pada anak
usia 4-5 tahun" Karena pada usia dini anak banyak memperhatikan
membicarakan mempertanyakan berbagai hal yangsempat dilihat
dan dengarnya terutama hal-hal yang baru"
1) *nak bersi#at ekspl!rati# dan berjiwa petualang" 9asa ingin tahu
yang kuat terhadap sesuatu hal anak senang menjelajah menc!ba
dan mempelajari hal-hal yang baru"
,4
:) *na ukumnya kaya dengan #antasi" *nak senang dengan hal-hal
yang bersi#at imajinati#" $erkaitan dengan karakteristik ini cerita
dapat merupakan suatu kegiatan yang banyak digemari !leh anak"
+) *nak masih mudah #rustasi" %munya anak asih mudah menangis
atau marah apabila keinginannya tidak terpenuhi"
;) *nak masih kurang pertimbangan dalam bertindak termasuk
dengan hal-hal yang membahayakan" Perlunya lingkungan belajar
yang aman bagi anak sehingga anak dapat terhindar dari k!ndisi
yang membahayakan"
,() *nak memiliki daya perhatian yang pendek kecuali terhadap hal
yang secara menyenangkan" *nak masih sangat sulit untuk duduk
dan memperhatikan sesuatu untuk jangka waktu yang lama"
,,) 4asa anak merupakan masa belajar yang paling p!tensial disebut
g!lden age (usia emas)" 4asa awal kehidupan ini sebagai masa
belajar dan sl!gannya"
,') *nak semakin menunjukkan minat terhadap tema" *nak usia ini
semakin berminat pada teman-temannya" * mulai menunjukkan
kemampuan untuk bekerja sama dan berhubungan dengan teman-
temannya"
Dapat disimpulkan bahwa karakteristik pendidikan anak usia dini
mampu membangun dasar kepribadian yang p!siti# dan mampu memupuk
rasa ingin tahu anak menjadi semangat belajar yang tinggi"
,5
d. Manfaat Pendidikan Anak Usia Dini
%ntuk mencapai pendidikan anak usia dini kegiatan utama anaka-
anak adalah menggambar menyanyi berbaris bermain serta melakukan
pekerjaan tangan secara bebas dan teratur" 0!egeng ('((;-'",;)4an#aat
pendidikan anak usia dini adalah dapat membentuk kepribadian anak"
4enurut 4usbikin ('(,(-4:) man#aat pendidikan anak usia dini
adalah membina menumbuhkan dan mengembangkan seluruh p!tensi
anak usia dini secara !ptimal sehinga terbentuk prilaku dan kemampuan
dasar sesuai dengan tahap perkembangannya agar memiliki kesiapan untuk
memasuki pendidikan selanjutnya"
Dapat disimpulkan bahwa man#aat pendidikan anak usia dini yakni
agar s!s!k individu yang sedang menjalani suatu pr!ses perkembangan
dengan pesat dan #undamental bagi kehidupan selanjutnya berkembang
dan tumbuh dengan baik"
(. Perkembangan M$t$rik Anak
a. Pengertian M$t$rik bagi Anak Usia Dini
8!rbin dalam 0umantri ('((5-4+) mengemukakan bahwa
.perkembangan m!t!rik adalah perubahan kemampuan gerak dari bayi
sampai dewasa yang melibatkan berbagai aspek prilaku dan kemampuan
gerak" *spek prilaku dan perkembangan m!t!rik saling mempengaruhi/"
4asa lima tahun pertama adalah masa pesatnya perkembangan m!t!rik
anak" 4!t!rik adalah semua gerakan yang didapatkan !leh seluruh tubuh"
,1
0edangkan perkembangan m!t!rik dapat disebut sebagai perkembangan
unsur kematangan dan pengendalian gerakan tubuh"
Kiram dalam 2usril ('(,(-;') m!r!tik adalah suatu peristiwa laten
yang meliputi pr!ses-pr!ses pengendalian dan pengaturan #ungsi-#ungsi
!rgan tubuh baik secara #isi!l!gis maupun psikis yang menyebabkan
terjadinya suatu gerakan"
9ini ('((;-+"4) perkembangan m!t!rik adalah perubahan secara
pr!gresi# pada c!ntr!l dan kemampuan untuk melakukan gerakan yang
diper!leh melalui interaksi antara #act!r kematangan dan latihan?
pengalaman selama kehidupan yang dapat dilihat melalui perubahan?
pergerakan yang dilakukan"
$ambang ('((+-,";) m!t!rik adalah semua gerakan yang mungkin
dapat dilakukan !leh seluruh tubuh" 0ecara umum ada tiga tahap
pekembangan m!t!rik anak pada usia dini yaitu tahap k!gniti# as!siati#
dan aut!n!m!us"
Disimpulkan bahwa perkembangan m!t!rik adalah pengendalian
gerakan jasmani melalui kegiatan pusat syara#" 2erakan ini mulai dari bayi
hingga dewasa yang melibatkan aspek prilaku yang saling mempengaruhi
perkembangan m!t!rik itu sendiri"
5ika anak banyak bergerak akan semakin banyak man#aat yang akan
diper!leh anak ketika ia makin terampil menguasai gerakan m!t!riknya"
0elain k!ndisi badan yang semakin sehat karena anak banyak bergerak
perkembangan lain yang juga dengan kemampuan m!t!rik anak anak
,:
akan semakin cepat berekasi semakin baik k!!rdinasi mata dan tangan
maka anak akan semakin tangkas bergerak"
Disamping itu upaya yang dilakukan guru dalam membantu
meningkatkan m!t!rik anak adalah menyediakan peralatan
memperlakukan anak dengan sama memperkenalkan berbagai jenis
keterampilan m!t!rik meningkatkan kesabaran guru aktivitas #isik yang
diberikan anak harus bervariasi berilah anak-anak aktivitas #isik yang
memungkinkan anak menikmati dan mencapai kemampuan yang
diharapkan serta saat melakukan aktivitas #isik yang meman#aatkan anak
bersama anak yang lain diberi arahan agar anak dapat berkejasama"
b. Tujuan Pengembangan M$t$rik bagi Anak Usia Dini
Tujuan Pengembangan m!t!rik anak adalah untuk melatih gerakan
m!t!rik kasar dan halus anak meningkatkan kemampuan mengel!la
meng!ntr!l gerakan tubuh dan k!!rdinasi serta meningkatkan
keterampilan tubuh dan cara hidup sehat hingga dapat menunjang
pertumbuhan jasmani yang kuat sehat dan terampil"
8uret!n dalam 2usril ('(,(-;+) tujuan utama kemampuan m!tirik
adalah untuk mengembangkan kesangggupan dan kemampuan setiapa
individu yang berguna untuk memprtinggi daya kerja"
$ambang ('((+-'",() tujuan pengemabnagn m!t!rik anak usia dini
adalah membantu meningkatkan ketrampilan #isik? m!t!rik anak dalam hal
memperkenalkan dan melatih gerakan m!t!rik kasar dan m!t!rik halus
meningkatkan kemampuan mengel!la meng!ntr!l gerakan tubuh dan
,+
k!!rdinasi serta meningkatkan ktrampilan tubuh dan cara hidup sehat
sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang kuat sehat dan
trampil"
Disimpulkan bahwa tujuan pengembangan m!t!rik anak akan lebih
ter!ptimalkan jika lingkungan tempat tumbuh kembang anak mendukung
mereka untuk bergerak bebas" Kegiatan di luar ruangan bisa menjadi
pilihan yang terbaik karena dapat menstimulasi perkembangan !t!t" 5ika
kegiatan anak di dalam ruangan pemaksimalan ruangan bisa dijadikan
strategi untuk menyediakan ruang gerak yang bebas untuk berlari
berl!mpat dan menggerakkan seluruh tubuhnya dengan cara yang tidak
terbatas"
'. Ma'am)Ma'am M$t$rik
Bulki#li ('((,- )') membagi gerakan-gerakan kedalam ) g!l!ngan
sebagai berikut -
a" 4!t!rik 0tatis
2erakan tubuh sebagai upaya untuk memper!leh
keseimbangan misalnya keserasian gerakan tangan dan kaki
pada waktu sedang berjalan"
b" 4!t!rik Ketangkasan"
2erakan untuk melaksanakan tindakan yang berwujud
ketangkasan dan keterampilan misalnya gerakan melempar
menangkap dan sebagainya"
c" 4!t!rik Penguasaan"
2erakan untuk mengendalikan !t!t-!t!t r!man muka dan
sebagainya"
6al yang perlu diperhatikan jika melakukan aktivitas pengembangan
m!t!rik anak Ciry! dalam 0umantri ('((5-,)4) adalah -
,;
," 0abar sebab hal ini dapat diharapkan hasilnya akan begitu
cepat nampak"
'" Tekun jadi kegiatan pengembangan itu akan memerlukan
waktu yang panjang dan juga memerlukan ulangan-ulangan"
)" Dariasi kegiatan pengembangan diberikan kepada kanak-
kanak itu perlu variasi"
Keterampilan m!t!rik dapat saja berkembang tanpa dilatih karena
pengaruh pertumbuhan dan kematangan" 8!nt!h sederhana saja berlari
tanpa berlatihpun berlari tetap akan berkembang" Pengembangan
keterampilan m!t!rik pada dasarnya merupakan kegiatan yang
mengaktualisasikan seluruh p!tensi anak berupa sikap tindak dan karya
yang diberikan bentuk isi dan arah menuju kebutuhan pribadi sesuai
dengan cita-cita kemanusiaan"
Diana ('(,(-,5,) $ermain untuk pengembangan m!t!rik terbagi dua
yaitu bermain membantu anak meng!ntr!l gerak m!t!rik kasar anak dan
bermain membantu anak menguasai ketrampilan m!t!rik halus"
9ini ('((;- +"5) perkembangan m!t!rik meliputi perkembangan
m!t!rik kasar dan m!t!rik halus" Ketrampilan m!t!rik kasar yaitu gerakan
yang dihasilakn dari kemampuan meng!ntr!l !t!t-!t!t besar c!nt!hnya
berlari mel!mpat berjalan" Perkembangan m!t!rik halus adalah gerakan
terbatas dari bagian-bagian yang meliputi !t!t kecil terutama gerakan di
bagian jari-jari tangan" 8!nt!hnya menulis menggambar memegang
sesuatu"
Disimpulkan bahwa gerakan m!t!rik itu merupakan gerakan yang
seimbang dan serasi sehingga dapat berwujudkan ketangkasan dan
'(
keterampilan dalam suatu gerakan tubuh di dalam pengendalian !t!t
r!man muka dan sebagainya"
*. Pengembangan M$t$rik !asar
a. Pengertian M$t$rik !asar.
Perkembangan m!t!rik kasar anak usia Taman Kanak-kanak
ditekankan pada k!!rdinasi gerakan m!t!rik kasar dalam hal ini
berkaitan dalam kegiatan meletakkan dan memegang suatu !bjek
dengan menggunakan jari-jari tangan"
$ambang ('((+- ,",)) gerakan m!t!rik kasar adalah kemampuan
yang membutuhkan k!!rdinasi sebagian besar bagian tubuh anak" 3leh
karena itu biasanya memerlukan tenaga karena dilakukan !leh !t!t-
!t!t yang lebih besar"2erakan m!t!rik kasar melibatkan aktivitas !t!t
tangan kaki dan seluruh tubuh anak" 2erakan ini mangandalkan
kematangan dalam k!!rdinasi"
9ini ('((;-+",5) perkmebangan kemampuan m!t!rik kasar atau
kemampuan yang membutuhkan k!!rdinasi sebagian besar bagian
tubuhnya didukung dengan pertumbuhan !t!t dan tulang yang kuat
memungkinkan anak mampu melakukan hal-hal seperti- mel!ncat
memanjat berlari serti berdiri satu kaki"
Tini ('(('-5:) m!t!rik kasar adalah bagian dari aktivitas m!t!rik
yang mencakup ketrampilan !t!t-!t!t besar seperti merangkak
',
berjalan berlari mel!mpat berenang dan sebagainya" Ketrampilan
m!t!rik kasar berbeda setiap usia"
0elain perkembangan m!t!rik kasar yang begitu pesat
perkembangan m!t!rik kasar anak diusia 4-5 tahun semakin
meningkat kelenturan tangan juga semakin baik" @a mulai
menggunakan tangannya untuk berkreasi misal menggambar
mewarnai bentuk gambar sederhana serta menjahit" Didalam kegiatan
menjahit anak sudah mulai bisa memasukkan benang kedalam l!bang
jahitan berp!la walau belum sempurna di dalam mengatur jahitan
jelujur atau silang"
$erdasarkan beberapa pendapat dapat disimpulkan bahwa
m!t!rik kasar adalah aktivitas gerak #isik yang membutuhkan
k!!rdinasi angg!ta tubuh dengan menggunakan kineja !t!t-!t!t
besarnya" 4isalnya berjalan berl!mpat merangkak dan mengayunkan
tangan"
b. Tujuan Pengembangan M$t$rik !asar.
Tujuan pengembangan m!t!rik kasar pada anak usia dini
menurut 0umantri ('((5- ,41) adalah- Kualitas m!t!rik terlihat dari
seberapa jauh anak tersebut mampu menampilkan tugas m!t!rik yang
diberikan dengan tingkat keberhasilan tertentu" 5ika tingkat
keberhasilan dalam melaksanakan tugas m!t!rik tinggi berarti m!t!rik
yang dilakukannya e#ekti# dan e#isien" Pada dasarnya tujuan dari
pengembangan m!t!rik pada anak yaitu pengembangan pada m!t!rik
''
kasar yaitu- mampu meningkatkan ketrampilan gerak mampu
memelihara dan mningkatkan kebugaran jasmani mampu
menanamkan sikap percaya diri mampu bekerjasama mampu
berperilaku disiplin jujur dan sp!rti#"
0amsudin ('((+-') tujuan perkembangan m!t!rik kasar adalah
untuk pembimbing kel!mp!k bermain maupun !rangtua dalam
membina m!t!rik s!sial maupun psik!l!gis dan mengembangkan
p!tensi anak TK yang memiliki karakter unij untuk mencapai
kematangan secara !ptmal adgar dapat menjadi manusia dewasa
berkpribadian utuh dikemudian hari"
$erdasarkan beberapa pendapat para ahli mengenai tujuan
m!t!rik kasar adalah kemampuan anak untuk menyelesaikan tugas
m!t!rik tertentu yang mem#ungsikan !t!t-!t!t besar dan seluruh
tubuhnya agar mampumeningkatkan ketrampilan gerak menanamkan
sikap percaya diri mampu bekerjasama disiplin jujur dan sp!rti#serta
dapat dijadikan sebagai alat untuk melatih ketrampilan ketangkasan
dan memahami man#aat kesehatan pribadi"
'. !arakteristik Perkembangan M$t$rik !asar
9ini ('((1-+",5) karakteristik pengembangan m!t!rik kasar anak
adalah anak usia 4-1 tahun yang mulai memasuki masa presch!!l
memiliki banyak keuntungan dalam hal #isik m!t!rik" 0ejalan dengan
#isik yang terjadi mereka dapat membuat tubuh yang mereka inginkan"
6al tersebut didukung !leh adanya perkembangan pada area sens!ris
')
m!t!rik di k!rteks yang memungkinkan k!!rdinasi yang lebih baik
antara apa yang diinginkan anak dengan apa yang mampu
dilakukannya"
4asit!h ('((:-'",') karakeristik perkembangan m!t!rik kasar
adalah gerakan pada usia TK lebih terendah dan ter!rganisasi dengan
p!la-p!la seperti menegakkan tubuh dalam p!sisi berdiri tangan dapat
berjundai dengan santai serta mampu melangkah dengan
menggerakkan tungkai dan kaki pada umumnya anak TK sangat akti#"
4ereka miliki penguasaan terhadap tuuhnya dan sangat menyukai
kegiatan yang dilakukan sendiri !t!t-!t!t besar lebih berkembang dari
pada c!ntr!l terhadap tangan dan kaki sehingga mereka belum bias
melakukan kegiatan yang rumit"
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa karakteristik m!t!rik
kasar adalah perubahan kemampuan gerakan bayi sampai dewasa
berdasarkan kr!n!l!gis usia sesuai pertumbuhan dan perkembangan"
d. Manfaat M$t$rik !asar Anak Usia Dini
Kegiata m!t!rik kasar anak merupakan awal anak mulai kenal
ber!lahraga" *nak yang terbiasa ber!lahraga mulai ia kecil maka hai
itu akan baik untuk pembentukan p!stur tubuh anak kemudian"
4eningkatkan kemampuan m!t!rik kasar anak akan meningkatkan
pula kemampuan m!t!rik halusnya" 0e!rang anak yang mempunyai
kemampuan m!t!rik yang baik akan mempunyai rasa percaya diri
yang besar" lingkungan teman-temanya pun akan menerima anak yang
'4
memiliki kemampuan m!t!rik atau gerak lebih baik sedangkan anak
yang tak memiliki kemampuan gerak tertentu akan kurang diterima
teman-temannya"
*msudin ('((:-') man#aat khusus pengembangan m!t!rik kasar
anak usia dini adalah-
,) Dapat meningkatkan perkembangan dan aktivitas system
peredaran darah pencernaan perna#asan dan syara#"
') 4eningaktkan pertumbuhan #isik seperti bertambahnya tinggi
dan berat badan"
)) Dapat meningkatkan perkembangan ketrampilan intelektual
em!si s!sial"
0umantri ('((5-5) man#aat m!t!rik kasar anak yaitu dapat
diper!leh anak TK ketika anak tersebut semakin terampil dalam
menguasai ketrampilan m!t!riknya" 0elain itu k!ndisi badan semakin
sehat karena bergerak anak tersebut juga akan lebih mendiri dan
percaya diri"
$erdasarkan pendapat ahlid i atas dapat disimpulkan bahwa
man#aat m!t!rik kasar anak adalah suatu pr!gram pengembangan
ketrampilan m!t!rik secara tepat biasanya diikuti dengan
berkembanganya ketrampilan-ketrampilan lainnya seperti- ketrampilan
s!cial yang p!siti# (ketrampilan kerjasama dan disiplin)"
'5
e. akt$r)akt$r +ang Mem%engarui M$t$rik !asar Anak Usia Dini
4elalui permainan anak dapat belajar berbagai keterampilan
m!t!rik kasar dan dapat mengembangkan kemampuan apa yang ada
pada dirinya seperti- mel!mpat berlari dan lain-lain" =akt!r yang
mempengaruhi m!t!r!ik kasar anak usia dini adalah 9ini ('((+- +",5-
+",1)"-
,) Ketidak mampuan mengatur keseimbangan
Diketahui kurang lebih +(E dari jumblah anak yang memiliki
gangguan perkembangan juga mengalami kesulitan pada
pengaturan keseimbangan tubuh" Pengaturan keseimbangan tubuh
ini diperlukan anak untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang lebih
sulit dan k!mpleks seperti- mel!mpat berdiri di atas satu kaki
atau berjalan di titian" *nak-anak yang mengalami kesulitan dalam
mengatur keseimbangan tubuhnya biasanya juga memiliki kesultan
dalam meng!ntr!l gerakan angg!ta tubuhnya sehingga terkesan
gerakanya ragu-ragu dan tampak canggung"
') 9eaksi Kurang cepat dan K!!rd!nasi
0alah satu perkembangan m!t!rik pada anak-anak usia 4-1 tahun
yang perlu diperhatikan adalah kemampuan bereaksi yang semakin
cepat k!!rdinasi mata-tangan yang semakin baik dan ketangkasan
serta kesadaran terhadap tubuh secara keseluruhan" 6al ini dapat
dilihat saat anak melakukan permainan yang k!mpleks"
'1
$ambang ('((+-)"'+) #act!r-#akt!r yang mempengaruhi m!t!rik
kasar anak yaitu kemampuan gerak dimulai dari gerak dasar sampai
gerak khusus yang dipengaruhi !leh #act!r tampilan dan #act!r
lingkungan"
$erdasarkan menurut pendapat ahli di atas dapat disimpulkan
bahwa #akt!r-#akt!r yang mempengaruhi perkembangan m!t!rik kasar
anak adalah dapat melalui makanan #act!r genetic dan lingkungan
(adanya stimulus dari lingkungan)"
5" !$nse% Bermain
$ermain adalah suatu kebutuhan bagi anak baik bermain secara
individual atau kel!mp!k untuk memenuhi sebagian besar kebutuhan
jasmaniah dan r!haniah anak yang mendasar"
a. Pengertian Bermain.
4asa anak usia TK adalah masa bermain hampir sebagian
waktunya mereka gunakan untuk bermain" Dengan bermain itulah
anak tumbuh dan mengembangakan seluruh aspek-aspek
perkembangan dirinya melalui kegiatan bermain sambil belajar
belajar seraya bermain" 4!nt!lalu ('((+- ,() bermain adalah kegiatan
berpendapat yang dilakukan anak secara sp!ntan karena disenangi dan
sering tanpa tujuan tertentu" Kegiatan bermain perlu dilihat sebagai
suatu perilaku yang menyeluruh pada manusia dan dibutuhkan
penelitian yang sistematik"
':
4elalui permainan anak dapat mengembangkan !t!t besar atau
kasarnya meningkatkan pemahaman dan penalaran tentang
keberadaan lingkungannya membentuk daya imajinasi dan dunia yang
sesungguhnya" $ermain membantu pertumbuhan dan perkembangan
anak pra sek!lah usia 4-1 tahun mengalami perkembangan yang sangat
pesat baik #isik intelektual em!si!nal dan bahasanya" 4ereka tumbuh
dan berkembang dengan kecepatan yang berbeda-beda"
D!r!thy ('((5-4) bermain adalah belajar sehingga belajar itu
menjadi menyenangkan" $ermain secara alamiah memberikan
kepuasan pada anak melalui bermain sekel!mp!k atau individu anak
akan mengalami kesenangan yang memberikan kepuasan baginya"
anak belajar tentang dirinya sendiri serta dunianya melalui bermain"
6elms dan Turner dalam 2usril ('(,(-,,4) bermain adalah cara?
jalan bagi anak untuk mengungkapkan hasil pemikiran perasaan dan
cara kerja mereka menjelajahi dunia lingkungannya termasuk
membantu anak dalam menjalin hubungan s!cial antar anak"
Disimpulkan bahwa bermain adalah suatu kegiatan yang
dilakukan anak secara sp!ntan karena disenangi dan dapat membantu
pertumbuhan perkembangan secara wajar dan utuh menjadi !rang
dewasa yang mampu menyesuaikan dirinya menjadi pribadi yang
matang dan mandiri"
'+
b. Tujuan Bermain
Tujuan bermain adalah memberikan kesempatan pada anak untuk
berkreasi berperan dan melampiaskan em!sinya membantu anak
dalam mengalami prinsip di Taman Kanak-kanak"
0!egeng ('((;-4")) tujuan anak bermain anatara lain untuk
melatih kecerdasan musical spasial dan visual kecerdasan k!nestik
kecerdasan interpers!nal dan kecerdasan spiritual"
4enurut 4!nt!lalu ('((+- ,5) tujuan bermain adalah - ,)
4enanamkan budi pekerti yang baik" ') 4elatih anak untuk dapat
membedakan sikap dan perilaku yang baik")) 4elatih sikap ramah
kerjasama dan kepedulian" 4) 4enanamkan kebiasaan disiplin"4)
4elatih anak untuk berani" 5) $ers!sial dengan teman-temannya"
4elalui bermain anak akan dapat memuaskan tuntutan dan
kebutuhan perkembangan dimensi m!t!rik seperti berlari mel!ncat
menendang dan melempar"
4aka dapat disimpulkan bahwa tujuan bermain bagi anak adalah
agar anak dapat mengembangkan kreativitasnya dan kepekaan
em!sinya" Dengan bermain anak akan memper!leh kesempatan untuk
memilih kegiatan yang disukainya bereksperimen dengan bermacam
alat berimajinasi memecahkan masalah bercakap-cakap secara bebas
berperan dalam kel!mp!k bekerjasama dan memper!leh pengalaman
yang menyenangkan"
';
'. !arakteristik Bermain
Karakteristik bermain adalah bagaimana sikap tingkah laku anak
dan tindakan mereka mencerminkan pemahaman tentang apa
pengalaman mereka yang sebenarnya dalam bermain"
8arvey dalam 2usril (',(-,,1) karakteristik bermain sebagi
berikut- a" bermain merupakan aktivitas yang menyenangkan dan
menggembirakan b" bermain tidak mempunyai tujuan eksterinsik c"
bermain sesuatu yang sp!ntan dan sukarela d" bermain melibatkan
bebarapa kegiatan e" bermain mempunyai hubungan sistematis"
4!eslichat!en (dalam 4asit!h '((;-;")) mengemukakan
sedikitnya terdapat lima karakteristik dalam kegiatan bermain yaitu- ,)
4em!tivasi instrinsik ') Pengaruh p!sti# )) $ukan dikerjakan sambil
lalu 4) 8ara? tujuan 5) Kelenturan"
4aka dapat disimpulkan bahwa karakteristik bermain bagi
anak adalah di dalam bermain itu harus ada suasana yang
menyenangkan dan mengasyikkan bagi anak karena apabila anak
merasa senang maka kreativitasnya akan berkembang"
d" Manfaat Bermain Bagi Anak
*nak mempunyai waktu yang cukup banyak untuk
mengembangkan dirinya melalui bermain" 4enurut hasil penelitian
para ahli ilmuwan menyatakan bahwa bermain bagi anak mempunyai
arti yang sangat penting karena melalui bermain anak dapat
menyalurkan segala keinginannya dan kepuasan dan imajinasinya"
)(
9ini ('((;-4"+) mainan atau kegiatan bermain tertentu secara
bersamaan memiliki berbagai man#aat yaitu-
,) 4an#aat bermain dalam perkembangan #isik dapat menyalurkan
energy tubuhnya yang sedang bergaerak dan tidak merasa
terkekang dengan bergerak !t!t-!t!t tubuh menjadi kuat dan
sehat"
') 4an#aat bermain dalam perkembangan m!t!rik dapat dengan
lincah menggerakan m!t!rik kasarnya dan terampil dengan
m!t!rik halus melalui aktivitas yang menunjang"
)) 4an#aat bermain dalam perkembangan k!gniti# dapat
meningkatkan daya ingat daya tangkap kemampuan meahami
suatu in#!rmasi pengetahuan daya nalar daya analisis daya
imajinasi dan daya cipta atau kreativitas"
4) 4an#aat bermain dalam perkembangan bahasa dapat membantu
mengarahkan pikiran menajamkan ingatan mempelajari hal-hal
baru sehingga kemampuan berpikir anak semakin meningkat"
5) 4an#aat bermain dalam perkembangan s!sial agar anak semakin
mahir bers!sialisasi dengan !rang lain dan teman-teman
sebayanya"
1) 4an#aat bermain dalam perkembangan em!si dan kepribadian
agar anak dapat melepaskan ketegangan-ketegangan yang
dialaminya karena banyaknya larangan yang harus ia hadapi
dalam kehidupan sehari-hari"
4!eslichat!en dalam 4asit!h ('((+- ;"4) man#aat bermain
adalah -
,) *nak dapat mengendalikan diri sendiri memahami hidup
memahami dunianya"
') 4erupakan tuntunan kebutuhan yang asensial bagi anak TK"
)) 4elakukan k!!rdinasi !t!t kasar"
4) 4elatih penggunaan k!gniti# memecahkan berbagai masalah"
5) 4engembangkan kreati#itas anak"
1) 4elatih bahasa dan meningkatkan kepekaan em!sinya dengan
mengenalkan macam-macam perasaan"
),
Disimpulkan bahwa kegiatan bermain memungkinkan anak
belajar tentang diri mereka sendiri !rang lain dan lingkungan" *nak
bermain karena mereka perlu ekspresi untuk melihat apa yang terjadi
dalam kehidupannya"
,. Alat Permainan Anak Usia Dini
a. Pengertian Alat Permainan
*lat permainan merupakan sesuatu alat yang dapat merangsang
dan menarik bagi anak dalam melakukan suatu permainan dan dapat
mengembangkan berbagai jenis kemampuan anak dan tidak membatasi
hanya pada satu akti#itas saja" *lat permainan adalah suatu alat yang
dirancang sesuai dengan rentang usia perkembangan anak dan
merupakan bahan perkembangan diri anak menyangkut
perkembangannya"
*lat permainan tidak dapat dipisahkan dari kebutuhan anak"
4acam alat permainan sebagai pelengkap untuk bermain sangat
beragam" *da yang bersi#at b!ngkar pasang mengel!mp!kkan
memadukan mencari padanannya merangkai membentuk menget!k
menyempurnakan suatu desain menyusun sesuai bentuk utuhnya dan
lainlain" 0elagi bermain dengan alat permainan anak akan
mendapatkan masukan pengetahuan untuk ia ingat alat permainan
memang merupakan bahan mutlak bagi anak untuk mengembangkan
dirinya yang menyangkut seluruh aspek perkembangan terutama
dibidang ketekunan dan ketelitian"
)'
*nggani (,;;5- :+) alat permainan adalah semua alat permainan
yang digunakan untuk memenuhi naluri bermainnya dan alat itu
ber#ungsi untuk mengenal lingkungan dan mengenal kekuatan dan
kelemahannya" 4irna dalam *nggani (,;;5- ,1:) alat permainan
sebagai alat bantu untuk melengkapi?menjelaskan pr!ses kegiatan yang
diselenggarakan dan untuk mermuaskan perhatian dalam setiap
kegiatan"
8ucu ('((5-5)) alat permainan memerlukan perlindungan
dengan baik agar awet dan terjaga kebersihannya atau karena
jumlahnya terbatas sehingga guru harus hemat"
Disimpulkan dari pengertian bahwa alat permainan merupakan
bahan perkembangan diri anak alat permainan untuk melengkapi"
4enjelaskan dalam suatu pr!ses kegiatan yang diselenggarakan dan
untuk memuaskan perhatian setiap kegiatan alat permainan alat bantu
yang digunakan anak untuk memenuhi nalurinya dengan adanya alat
permainan anak akan merasa senang dan puas dalam melakukan
permainan"
b. Tujuan Alat Permainan
Tujuan alat permainan sangat penting dalam pr!ses belajar
mengajar di TK" %ntuk mengembangkan semua aspek perkembangan
anak dan dapat menarik minat anak dalam belajar" Peab!dy dalam
*nggani ('(((F'() tujuan alat permainan adalah untuk
mengembangkan bahasa secara insenti# yaitu pengenalan bentuk
))
warna serta berbagai k!sa kata yang sederhana yang mudah dimengerti
anak mengembangkan kreati#itas dan untuk mengungkapkan perasaan
anak"
Cuisenaire dalam *nggani ('(((F',) menyatakan tujuan alat
permainan adalah untuk mengembangkan k!nsep matematika dan juga
untuk mengembangkan aspek-aspek perkembangan anak" Pengenalan
k!nsep secara peningkatan keterampilan anak dalam bernalar"
Dapat disimpulkan bahwa tujuan alat permainan adalah untuk
memperluas minat dan memusatkan perhatian anak dengan adanya alat
permainan anak akan dapat berekpl!rasi dan dapat menggunakan alat
permainan tersebut sehingga anak menjadi senang dan dapat
mengembangkan aspek-aspek kemampuan yang dimilikinya"
'. !arakteristik Alat Permainan
*lat permainan yang edukati# untuk anak usia dini selalu
dirancang dengan pemikiran yang mendalam disesuaikan dengan
rentang usia anak karakteristik alat permainan dikembangkan khusus
untuk dapat mengembangkan aspek-aspek perkembangan anak usia
dini guru diharapkan dapat menentukan permainan mana yang baik
digunakan !leh anak secara bersama-sama"
Kamtini ('((5-1') menyatakan karakteristik permainan adalah-
a" Dapat digunakan dengan berbagai cara" 4aksudnya dapat
diman#aatkan dengan bermacam-macam tujuan dan menjadi
bermacam-macam bentuk"
b" %ntuk mengembangkan berbagai perkembangan
kecerdasan #isik m!t!rik anak"
)4
c" 0egi keamanan sangat diperhatikan baik dari bentuk
penggunaan maupun pemilihan bahan"
d" 4embuat anak terlibat secara akti#"
e" 0i#atnya k!nstrukti#"
Diana ('(,(-,);) terdapat beberaa karakteristik alat permainan
yaitu- ,) Permainan sens!rim!t!r ') Permainan praktis )) Permainan
pura-pura (simb!lis) 4) Permainan s!cial 5) Permaiann #ungsi!nal 1)
Permainan k!nstrukti# :) 2ame"
4aka dapat disimpulkan bahwa karakteristik alat permainan
adalah alat tersebut tidak membahayakan anak dan dapat digunakan
kapan saja serta adanya alat permainan anak terlibat secara akti# dan
dapat mengembangkan aspek-aspek perkembangan"
d. Manfaat Alat Permainan
*lat permainan sangat berguna sebagai penunjang dalam pr!ses
belajar mengajar" *lat ini akan membuat anak akan merasa senang
dalam menggunakannya dan dapat mengembangkan semua aspek
perkembangan anak TK"
4an#aat alat permainan (4!nt!lalu '((+- '() adalah alat yang
dapat dimainkan dibentuk dan disusun serta dipasang-pasangkan"
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (,;;1- )') menyatakan
bahwa-
a" 4embantu anak dalam kegiatan pendidikan
yang sesuai dengan minat dan bakat anak"
b" 4embantu guru dalam menggunakan berbagai
jenis tehnik pelaksanaan kegiatan pendidikan yang
lebih sesuai"
)5
c" 4embantu anak dalam pembentukan prilaku
dan kemampuan dasar anak"
d" 4enciptakan situasi belajar yang
menyenangkan bagi anak"
*lat permainan ber#ungsi untuk membantu anak dalam
melakukan kegiatan bermain dan dapat memberikan kesenangan
kepuasan bagi anak dan untuk mengembangkan segala aspek yang ada
pada diri anak"
Dapat disimpulkan bahwa alat permainan harus mempunyai
daya tarik bagi anak memenuhi kebutuhan main anak untuk
mengembangkjan berbagai aspek perkembangan anak"
:" Peningkatan !emam%uan M$t$rik !asar Anak Melalui Permainan
Mel$m%at dengan !ertas
a. Pengertian %ermainan mel$m%at dengan %iring kerta
4enurut 0ugi!n! ('((: - 5"'5) l!mpat adalah suatu gerakan
mengangkat tubuh dari suatu titik ke titik yang lebih jauh atau tinggi dengn
ancang-ancang lari cepat atau lambat dengan menumpu satu kaki dan
mendarat dengan kaki atau angg!ta tubuh lainnya dengan keseimbangang
yang lain" 2erakan m!t!rik kasar melibatkan aktivitas !t!t dan tangan kaki
dan seluruh tubuh anak"
2erakan ini mengandalkan kematangan dalam k!!rdinasi"$erbagai
gerakan m!t!rik kasar yang dicapai anak tentu berguna bagi kehidupannya
kelak"%ntuk merangsang m!t!rik kasar anak dapat dilakukan dengan melatih
anak untuk mel!ncat memanjat berlari berjinjit berdiri di atas satu kaki
berjalandi titian dan sebagainya" Kesempatan yang luas untuk bergerak
)1
pengalaman belajar untuk menemukan aktivitas sens!ri m!t!r yang meliputi
penggunaan !t!t-!t!t besar dan kecil memungkinkan anak untuk memenuhi
perkembangan persepektual m!t!rik"
4enurut D!r!thy ('((4-:+) cara termudah untuk membuat anak-anak
bergerak adalah dengan mengundang sekel!mp!k teman untuk bermain
bersama atau bermainn kejar-kejaran di taman mel!mpat ditangga maupun
ditempat tidur"
2usril ('(,(-:5) anak-anak dapat mel!mpat dalam bentuk simple"
4el!mpat tersebut tugas di mana badan terd!r!ng dari permukaan tanah
bersama satu kaki atau dua kaki dari tanah setinggi dua kaki" 4el!mpat
membutuhkan saat melayang dan mendarat dengan dua kaki"
Piring kertas adalah sebuah piring terbuat dari kertas yang biasa untuk
tempat snak makanan ketika menjamu sese!rang bentuknya ada yang
!persegi ada yang lingkaran ada yang dari kertas emas ada yang berwarna
warni sehingga menarik" Gang digunakan peneliti adalah piring kertas bentuk
lingkaran"
Keunggulan dari piring kertas adalah dapat man#aatkan bahan kertas
melatih peduli lingkungan melatih anak berimajinasi dengan bentuk yang
telah dibuat anak ber#ikir lebih kritis"
Peneliti menggunakan cara permainan mel!mpat dengan piring kertas
untuk meningkatkan m!t!rik kasar anak" Dalam permainan mel!mpat dengan
piring kertas anak benyak melakukan gerakan-gerakan yang dapat
meningkatkan kemampuan m!t!rik kasarnya"0eperti melakukan l!mpatan
baik dengan satu kaki ataupun dengan dua kaki" Dalam permainan ini anak-
):
anak dituntut untuk bisa menggunakan kemampuan m!t!rik kasarnya
khususnya dalam melakukan mel!mpat dengan satu atau dua kaki melempar
piring kertas" Permainan mel!mpat dengan piring kertas ini juga banyak
mengandung unsur kesenangan pada anak dan kek!mpakan kek!mpakan
disini peneliti mengadakan perl!mbaan untuk permainan mel!mpat dengan
piring kertas agar anak-anak bersemangat dan senang untuk bermain
mel!mpat dengan piring kertas sehingga diharapkan m!t!rik kasar anak
dapat berkembang dengan baik"
b. Langkah)Langkah Perkembangan M$t$rik !asar dengan
Permainan Mel$m%at dengan Piring !ertas-
*lat yang dibutuhkan dalam permainan ini adalah piring kertas" *dapun
cara pelaksanaan permainan ini adalah -
,) 0ebelum permainan dimulai guru dan anak berd!a serta melakukan
pemanasan dengan membentuk lingkaran guru berada dalam
lingkaran"
') 0etelah selesai pemanasan guru menjelaskan cara permainan
mel!mpat dengan kertas"
)) 2uru menyusun piring yang berwarna warni secara silang"
4) Kemudian anak dibagi menjadi dua kel!mp!k anak mel!mpat dari
piring satu ke piring berikutnya (piring disusun secara silang
5) *nak mel!mpat secara bergantian
1) 0etelah selesai permainan guru dan anak melakukan pendinginan
untuk menstabilkan badan anak agar anak siap untuk mengikuti
pelajaran berikutnya"
)+
B. Penelitian +ang .ele/an
0esuai dengan judul penelitian ini maka peneliti menemukan sebuah
penelitian yang relevan yaitu -
," 4!nica 7ukmiati 0utjahj!kartik! dari @K@P P29@ 0emarang ( '(,' ) dalam
skripsinya yang berjudul .4eningkatkan 4!t!rik Kasar *nak 4elalui
Kegiatan $ermain $!la $esar Kelas * TK Karangturi 0emarang/ diper!leh
bahwa adanya peningkatan m!t!rik kasar anak setelah menggunakan kegiatan
dengan b!la besar" pada siklus @mencapai rata-rata ':5 (1:+E) pada kateg!ri
cukup dan pada siklus @@ mencapai rata-rata )45(+5:E) pada kateg!ri cukup
baik sehingga terjadi kenaikan sebesar ,(:(E"
'" *nggun 4egarisna" '(,)" Peningkatan Kemampuan 4!t!rik Kasar *nak
4elalui Permainan Tradisi!nal >ngklek pada Peserta Didik Kel!mp!k
$ermain Pelangi $atang Tahun *jaran '(,'?'(,)" permainan tradisi!nal
engklek pada peserta didik Kel!mp!k $ermain Pelangi Kabupaten $atang"
$anyak siswa yang masih kurang !ptimal kemampuan m!t!rik kasarnya
c!nt!hnya dalam berdiri dengan satu kaki selama lima detik mel!mpat sejauh
satu meter atau lebih dari p!sisi berdiri semula mel!mpat dengan satu kaki"
%ntuk meningkatkan kemampuan m!t!rik kasar anak Kel!mp!k $ermain
Pelangi $atang yang digunakan adalah menggunakan permainan tradisi!nal
engklek" Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas" 6asil
penelitian menunjukkan bahwa melalui permainan tradisi!nalengklek dapat
meningkatkan kemampuan m!t!rik kasar anak usia dini diKel!mp!k $ermain
Pelangi $atang" 6al tersebut diindikasikan dari peningkatan kemampuan
);
m!t!rik kasar anak adalah pra siklus ,5)+ E siklus @ 41,5 E dan mengalami
peningkatan pada siklus @@ sebesar +41' E"
Kedua penelitian tersebut dipergunakan !leh peneliti sebagai bahan
pertimbangan menentukan peningkatan m!t!rik kasar anak melalui berbagai
permainan untuk memecahkan masalah dilapangan" *dapun yang menjadi
persamaan dalam penelitian ini adalah mengembangkan m!t!rik kasar"
0edangkan perbedaan dalam penelitian ini adalah jenis permainan
yang digunakan" Permaian yang peneliti gunakan adalah mel!mpat dengan
piring kertas"
0. !erangka Ber%ikir
Kemampuan m!t!rik kasar adalah suatu k!!rdinasi gerakan m!t!rik
pada awal perkembangan anak" Perkembangan gerakan anak tidak
terk!!rdinasi dengan baik sehingga seiring berkembang kematangan anak"
4enyiapkan alat peraga yang dapat mempermudah penyampaian meteri
kegiatan pembelajaran yaitu berupa permainan mel!mpat dengan piring kertas
adalah untuk meningkatkan kemampuan m!t!rik kasar anak terhadap
perkembangan gerakan anak dan juga dapat mengembangkan aspek H aspek
perkembangan"
Dalam hal ini dapat mengembangkan m!t!rik kasar anak berdasarkan
apa yang ia lakukan sehingga anak akan memiliki pemahaman yang utuh jika
guru dapat megarahkan dengan baik" 3leh karena itu kesempatan bermain
sangat penting dalam meng!ptimalkan perkembangan m!t!rik anak dengan
4(
bermain mel!mpat dengan piring kertas diharapkan dapat menigkatkan
perkembangan m!t!rik kasar anak"
*dapun kerangka ber#ikir dalam penelitian ini dapat dilihat seperti
bagan berikut ini -
$agan ," !erangka berfikir
D. Hi%$tesis Tindakan
6ip!tesis tindakan dalam penelitian ini adalah- 4elalui permainan
mel!mpat dengan piring kertas dapat meningkatkan kemampuan m!t!rik kasar
anak pada TK *s!ka Duri"
4,
!emam%uan M$t$rik !asar Anak
Masih .endah
Manggunakan Permainan
Mel$m%at dengan Piring kertas
!emam%uan M$t$rik !asar Anak
Meningkat
BAB III
.AN0AN1AN PENELITIAN
A. "enis Penelitian
Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu ragam
penelitian pembelajaran yang berk!nteks kelas dan dilaksanakan !leh guru
untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi !leh guru
memperbaharui mata pelajaran dan mencari hal-hal baru dibidang
pembelajaran demi peningkatan mutu dan hasil pembelajaran" 4ulyasa
('((;-,,) penelitian tindakan kelas merupakan suatu upaya mencermati
kegiatan belajar sekel!mp!k peserta didik dengan memberikan sebuah
tindakan yang sengaja dimunculkan"
Penelitian tindakan kelas juga dapat memperbaiki dan meningkatkan
kemampuan m!t!rik kasar anak melalui permainan mel!mpat dengan piring
kertas" Penelitian ini dapat dilaksanakan pada waktu pr!ses pembelajaran
berlangsung di kelas sendiri dengan melibatkan anak didik dil!kal tersebut
yaitu $' yang direncanakan dilaksanakan dan dievaluasi guna memper!leh
umpan balik yang sistematis mengenai apa selama ini yang dilakukan dalam
kegiatan belajar mengajar"
Penelitian tindakan kelas ini juga merupakan suatu penelitian yang
terintegrasi dengan pelaksanaan pr!ses pembelajaran" 0upaya guru kelas
menjadi lebih kreati# selalu dituntut untuk melakukan suatu m!ti#asi sebagai
implementasi dan adaptasi"
4'
4,
B. Tem%at dan 2aktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada anak TK *s!ka Duri yang berl!kasi di 5l"
&usantara , Kelurahan *ir 5amban Duri Kecamatan 4andau Kabupaten
$engkalis" *lasan pemilihan tempat tersebut adalah-
a" Peneliti bertugas sebagai guru di TK tersebut sehingga guru dapat
melasanakan tugas mengajar dan melaksanakan penelitian kelas di
tempat yang sama"
b" Peneliti juga bertugas sebagai guru maka man#aat penelitian secara
langsung dapat diterapkan dikelas yang menjadi tanggung
jawabnya"
c" Peneliti adalah guru yang mempunyai tugas melaksanakan pr!ses
pembelajaran dan mempunyai tanggung jawab meningkatkan hasil
belajar anak didik pada perkembangan m!t!rik kasar anak"
d" Peneliti dapat secara langsung bekerja sama dengan guru-guru di
TK *s!ka Duri"
Penelitian tindakan kelas ini rencana selama ' bulan dikarenakan agar
anak mempunya bekal kesiapan untuk mengikuti pendidikan selanjutnya
dalam hal ini pendidikan dasar"
0. #ubjek Penelitian
0ubjek penelitian yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah
murid TK *s!ka Duri kel!mp!k $' dengan jumlah ,1 !rang terdiri dari + laki-
laki dan + !rang perempuan" *dapun alasan pemilihan subjek penelitian adalah
4)
karena peneliti mengajar dikelas tersebut" Gang terlibat dalam penelitian ini
adalah peneliti sendiri sebagai guru kelas dan !bsever"
D. Pr$sedur Penelitian
Pr!sedur pelaksanaan penelitian akan dilaksanakan secara bersiklus
yaitu dua siklus masing-masing siklus dilaksanakan tiga kali pertemuan"
0iklus kedua sangat ditentukan !leh hasil siklus pertama" 0etiap siklus terdiri
dari beberapa langkah penelitian yaitu perencanaan pelaksanaan pengamatan
dan re#leksi" 4enurut *rikunt! ('((1-,1) menyatakan bahwa setiap siklus
terdiri dari kegiatan p!k!k yaitu Planning (Perencanaan) *cting (Tindakan)
3bservasing (3bservasi) dan 9e#lecting (9e#elksi)" 0eperti bagan di bawah ini-
$agan @@" Pr$sedur Penelitian
44
K!ndisi *wal Perencanaan
Perencanaan 0@K7%0 @ 9e#leksi
9e#leksi
Pengamatan
0iklus @@
Pengamatan
Pelaksanaan
Perencanaan tindakan !bservasi dan evaluasi serta re#leksi"
3perasi!nalnya adalah sebagai berikut-
3. !$ndisi A4al
K!ndisi awal sebelum penelitian dilakukan kemampuan anak
atau minat anak dalam pengembangan m!t!rik kasar masih sangat
rendah karena media guru yang digunakan kurang menarik kurang
bervariasinya met!de dan strategi dalam belajar" 6al ini terlihat dari
sebagian anak masih belum bisa mel!mpat dengan dua kaki atau belum
bisa seimbangnya tubuh anak"
&. #iklus I
a. Peren'anaan
a" 2uru menyusun 9K6 (9ancangan Kegiatan harian) dengan
@ndikat!r (=isik 4!t!rik "1) 4el!mpat dengan satu dua kaki
b" 2uru membuat piring dari kertas"
c" 2uru menyiapkan instrumen pengamatan
b. Pelaksanaan
Pada awal pembelajaran guru menjelaskan tentang tema dan sub
tema yang digunakan" 7angkah-langkah yang akan dilakukan pada
pelaksanaan tindakan sebagai berikut-
Pertemuan Pertama
,) Perencanaan
Pada perencanaan tndakan ini peneliti melakukan analisis
terhadap kurikulum yang akan dicapai !leh anak terutama dalam
45
perkembangan indikat!rnya" Perencnaan yang akan dilakukan
adalah persiapan 9K6 yang akan dilaksanakan dengan
menggunakan indikat!r kegiatan pembelajaran alat dan sumber
belajar met!de dan media"
') Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melaksanakan tugas pr!ses pembelajaran perkembangan
m!t!rik kasar anak melalui permainan melmp!t dengan piring
kertas menggunakan 9K6 yang telah direncanakan" Pada awal
pembelajaran dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai
berikut-
a) Kegiatan *wal I )( 4enit
(,) $erbaris dan bernyanyi
(') 4engk!ndisikan tempat duduk anak"
()) 4embaca d!Ja mau belajar
(4) *persepsi yaitu memberikan kaitan pembelajaran yang
akan diberikan kepada anak"
(5) Kegiatan awal yang akan dilakukan melalui tanya jawab
dan percakapan" 4enciptakan kegiatan yang menarik dan
b) Kegiatan @nti I 1( 4enit
(,) 2uru memperlihatkan alat dan bahan
(') 2uru mengk!ndisikan peserta didik
()) 2uru memberikan kegiatan yang berkaitan dengan materi
41
(4) 2uru memberikan pengarahan tentang permainan
mel!mpat dengan piring kertas
(5) 2uru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dalam
permainan yaitu mel!mpat dengan satu arah c!nt!h- cara
bermain mel!mpat dengan piring kertas"
, ' ) 4 5umlah anak
(1) *nak melakukan h!mpimpah untuk menentukan siapa
yang akan main terlebih dahulu
(:) 2uru memberikan pujian agar anak melakukan sunggug-
sungguh dalam melakukan permainan mel!mpat dengan
piring kertas
(+) @stirahatF anak bermain bebas cuci tangan dan berd!a mau
makan"
c) Kegiatan *khir I )( 4enit
(,) >valuasi tentang pelajaran hari ini
(') $ernyanyi
()) $erd!a mau pulang
(4) 0alam-salaman
)) Pengamatan
Pengamatan dilakukan secara persamaan saat pelaksanaan
berlangsung" Pengamatan merupakan serangkaian kegiatan
4:
mengamati mend!kumentasikan aktivitas secara langsung !leh
!bserver" Dan kegiatan !bservasi dilakukan setiap kali
pertemuan"
Pertemuan Kedua
,) Perencanaan
Pada perencanaan tndakan ini peneliti melakukan analisis
terhadap kurikulum yang akan dicapai !leh anak terutama dalam
perkembangan indikat!rnya" Perencnaan yang akan dilakukan
adalah persiapan 9K6 yang akan dilaksanakan dengan
menggunakan indikat!r kegiatan pembelajaran alat dan sumber
belajar met!de dan media"
') Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melaksanakan tugas pr!ses pembelajaran perkembangan
m!t!rik kasar anak melalui permainan mel!mpat dengan piring
kertas menggunakan 9K6 yang telah direncanakan" Pada awal
pembelajaran dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai
berikut-
a) Kegiatan *wal I )( 4enit
a" $ernyanyi D!a mau belajar dan mengucapkan salam
b" Praktek 0h!lat
c" Tanya jawab tentang apa yang dibawa !leh anak
b) Kegiatan @nti I 1( 4enit
a" 2uru memperlihatkan alat dan bahan
4+
b" 2uru mengk!ndisikan peserta didik
c" 2uru memberikan pengarahan tentang permainan mel!mpat
dengan piring kertas
d" 2uru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dalam
permainan yaitu mel!mpat dengan piring kertas dengan
silang menggunakan dua kaki"
9egu * 9egu $
e" *nak melakukan h!mpimpah untuk menentukan siapa yang
akan main terlebih dahulu
#" 2uru memberikan pujian agar anak melakukan sunggug-
sungguh dalam melakukan permainan mel!mpat dengan
piring kertas
g" @stirahatF anak bermain bebas cuci tangan dan berd!a mau
makan"
c) Kegiatan *khir I )( 4enit
a" Diskusi tentang kegiatan hari ini yang dilaksanakan
b" $erd!Ja mau pulang dan salam-salaman
)) Pengamatan
Pengamatan dilakukan secara persamaan saat pelaksanaan
berlangsung" Pengamatan merupakan serangkaian kegiatan
mengamati mend!kumentasikan aktivitas secara langsung !leh
4;
!bserver" Dan kegiatan !bservasi dilakukan setiap kali
pertemuan"
Pertemuan Ketiga
,) Perencanaan
Pada perencanaan tndakan ini peneliti melakukan analisis
terhadap kurikulum yang akan dicapai !leh anak terutama dalam
perkembangan indikat!rnya" Perencanaan yang akan dilakukan
adalah persiapan 9K6 yang akan dilaksanakan dengan
menggunakan indikat!r kegiatan pembelajaran alat dan sumber
belajar met!de dan media"
') Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melaksanakan tugas pr!ses pembelajaran perkembangan
m!t!rik kasar anak melalui permainan mel!mpat dengan piring
kertas menggunakan 9K6 yang telah direncanakan" Pada awal
pembelajaran dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai
berikut-
a)" Kegiatan *wal
a" 0alam
b" Praktek 0h!lat
c" Tanya jawab tentang p!sisi meletakkan barang disuatu
tempat
b)" Kegiatan @nti I 1( 4enit
a" 2uru memperlihatkan alat dan bahan
5(
b" 2uru mengk!ndisikan peserta didik
c" 2uru memberikan pengarahan tentang permainan mel!mpat
dengan piring kertas
d" 2uru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dalam
permainan yaitu mel!mpat dengan piring kertas dengan cara
melingkar menggunakan satu kaki"
Kel!mp!k Canita Kel!mp!k Pria
e" *nak melakukan h!mpimpah untuk menentukan siapa yang
akan main terlebih dahulu
#" 2uru memberikan pujian agar anak melakukan sunggug-
sungguh dalam melakukan permainan mel!mpat dengan
piring kertas
g" @stirahatF anak bermain bebas cuci tangan dan berd!a mau
makan"
c)" Kegiatan *khir I )( 4enit
a" Diskusi tentang kegiatan hari ini yang dilaksanakan"
b" $erd!Ja
)) Pengamatan
Pengamatan dilakukan secara persamaan saat pelaksanaan
berlangsung" Pengamatan merupakan serangkaian kegiatan
mengamati mend!kumentasikan aktivitas secara langsung !leh
5,
!bserver" Dan kegiatan !bservasi dilakukan setiap kali
pertemuan"
4) 9e#leksi
Peneliti (penulis) meng!reksi keberhasilan penelitian tindakan
kelas berdasarkan ketercapaian indikat!r kinerja" *pabila belum
tercapai maka dilakukan siklus selanjutnya "
&. #iklus II
Dalam siklus @@ peneliti akan melakukan kegiatan pembelajaran
berdasarkan hal-hal atau kendala yang ditemukan pada siklus @" 7angkah
pada siklus @@ sama urutannya dengan siklus @ yang terdiri dari perencanaan
tindakan !bservasi dan re#leksi"
a. Peren'anaan
a" 2uru menyusun 9K6 (9ancangan Kegiatan harian) dengan
@ndikat!r (=isik 4!t!rik "1) 4el!mpat dengan satu dua kaki
b" 2uru membuat piring dari kertas"
c" 2uru menyiapkan instrumen pengamatan
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan terdiri dari ) bagian utama yaitu
kegiatan awal kegiatan inti dan penutup" %ntuk lebih jelasnya akan
dikemukakan pada pertemuan pertama sebagai berikut -
Pertemuan Pertama
,) Perencanaan
5'
Pada perencanaan tndakan ini peneliti melakukan analisis
terhadap kurikulum yang akan dicapai !leh anak terutama dalam
perkembangan indikat!rnya" Perencnaan yang akan dilakukan
adalah persiapan 9K6 yang akan dilaksanakan dengan
menggunakan indikat!r kegiatan pembelajaran alat dan sumber
belajar met!de dan media"
') Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melaksanakan tugas pr!ses pembelajaran perkembangan
m!t!rik kasar anak melalui permainan mel!mpat dengan piring
kertas menggunakan 9K6 yang telah direncanakan" Pada awal
pembelajaran dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai
berikut-
d) Kegiatan *wal I )( 4enit
(,) $erbaris dan bernyanyi
(') 4engk!ndisikan tempat duduk anak"
()) 4embaca d!Ja mau belajar"
(4) Kegiatan awal yang akan dilakukan melalui tanya jawab
dan percakapan" 4enciptakan kegiatan yang menarik dan
e) Kegiatan @nti I 1( 4enit
(,) 2uru memperlihatkan alat dan bahan
(') 2uru memberikan kegiatan yang berkaitan dengan materi
()) 2uru memberikan pengarahan tentang permainan
mel!mpat dengan piring kertas
5)
(4) 2uru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dalam
permainan yaitu mel!mpat dengan menentukan warna
c!nt!h- cara bermain mel!mpat dengan piring kertas
menentukan warna yakni salah satu pasangan mengundi
k!in yang telah diberi warna"
, ' ) 4 5umlah anak
(5) *nak melakukan h!mpimpah untuk menentukan siapa
yang akan main terlebih dahulu
(1) 2uru memberikan pujian agar anak melakukan sunggug-
sungguh dalam melakukan permainan mel!mpat dengan
piring kertas
(:) @stirahatF anak bermain bebas mencuci tangan dan berd!a
mau makan"
#) Kegiatan *khir I )( 4enit
(,) >valuasi tentang pelajaran hari ini
(') $ernyanyi
()) $erd!a mau pulang
(4) 0alam-salaman
54
)) Pengamatan
Pengamatan dilakukan secara persamaan saat pelaksanaan
berlangsung" Pengamatan merupakan serangkaian kegiatan
mengamati mend!kumentasikan aktivitas secara langsung !leh
!bserver" Dan kegiatan !bservasi dilakukan setiap kali
pertemuan"
Pertemuan Kedua
,) Perencanaan
Pada perencanaan tndakan ini peneliti melakukan analisis
terhadap kurikulum yang akan dicapai !leh anak terutama dalam
perkembangan indikat!rnya" Perencanaan yang akan dilakukan
adalah persiapan 9K6 yang akan dilaksanakan dengan
menggunakan indikat!r kegiatan pembelajaran alat dan sumber
belajar met!de dan media"
') Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melaksanakan tugas pr!ses pembelajaran perkembangan
m!t!rik kasar anak melalui permainan mel!mpat dengan piring
kertas menggunakan 9K6 yang telah direncanakan" Pada awal
pembelajaran dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai
berikut-
a) Kegiatan *wal I )( 4enit
a" $ernyanyi D!a mau belajar dan mengucapkan salam
b" Praktek 0h!lat
55
c" Tanya jawab tentang apa yang dibawa !leh anak
b) Kegiatan @nti I 1( 4enit
a" 2uru memperlihatkan alat dan bahan
b" 2uru mengk!ndisikan peserta didik
c" 2uru memberikan pengarahan tentang permainan mel!mpat
dengan piring kertas
d" 2uru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dalam
permainan yaitu mel!mpat dengan piring kertas dengan
langsung memutar arah menggunakan dua kaki"
, ' ) 4 5umlah anak
e" *nak melakukan h!mpimpah untuk menentukan siapa yang
akan main terlebih dahulu
#" 2uru memberikan pujian agar anak melakukan sunggug-
sungguh dalam melakukan permainan mel!mpat dengan
piring kertas
g" @stirahatF anak bermain bebas cuci tangan dan berd!a mau
makan"
c) Kegiatan *khir I )( 4enit
a" Diskusi tentang kegiatan hari ini yang dilaksanakan
b" $ernyanyi gelang sepatu gelang
51
c" $erd!Ja mau pulang dan salam-salaman
)) Pengamatan
Pengamatan dilakukan secara persamaan saat pelaksanaan
berlangsung" Pengamatan merupakan serangkaian kegiatan
mengamati mend!kumentasikan aktivitas secara langsung !leh
!bserver" Dan kegiatan !bservasi dilakukan setiap kali
pertemuan"
Pertemuan Ketiga
,) Perencanaan
Pada perencanaan tndakan ini peneliti melakukan analisis
terhadap kurikulum yang akan dicapai !leh anak terutama dalam
perkembangan indikat!rnya" Perencanaan yang akan dilakukan
adalah persiapan 9K6 yang akan dilaksanakan dengan
menggunakan indikat!r kegiatan pembelajaran alat dan sumber
belajar met!de dan media"
') Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melaksanakan tugas pr!ses pembelajaran perkembangan
m!t!rik kasar anak melalui permainan mel!mpat dengan piring
kertas menggunakan 9K6 yang telah direncanakan" Pada awal
pembelajaran dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai
berikut-
a)" Kegiatan *wal I )( 4enit
a" 0alam
5:
b" Praktek 0h!lat
c" Tanya jawab tentang p!sisi meletakkan barang disuatu tempat
b)" Kegiatan @nti I 1( 4enit
a" 2uru memperlihatkan alat dan bahan
b" 2uru memberikan pengarahan tentang permainan mel!mpat
dengan piring kertas
c" 2uru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dalam
permainan yaitu mel!mpat dengan piring kertas dengan cara
bersambung (esta#et) menggunakan satu kaki"
, ' ) 4 5umlah anak
, ' ) 4 5umlah anak
d" *nak melakukan h!mpimpah untuk menentukan siapa yang
akan main terlebih dahulu
e" 2uru memberikan pujian agar anak melakukan sunggug-
sungguh dalam melakukan permainan mel!mpat dengan
piring kertas
#" @stirahatF anak bermain bebas cuci tangan dan berd!a mau
makan"
c)" Kegiatan *khir I )( 4enit
a" Diskusi tentang kegiatan hari ini yang dilaksanakan"
5+
b" $erd!Ja
)) Pengamatan
Pengamatan dilakukan secara persamaan saat pelaksanaan
berlangsung" Pengamatan merupakan serangkaian kegiatan
mengamati mend!kumentasikan aktivitas secara langsung !leh
!bserver" Dan kegiatan !bservasi dilakukan setiap kali
pertemuan"
b. .efleksi
Peneliti (penulis) meng!reksi keberhasilan penelitian tindakan kelas
berdasarkan ketercapaian indikat!r kinerja" *pabila belum tercapai maka
dilakukan siklus selanjutnya "
H. Definisi 5%erasi$nal
," Perkembangan m!t!rik kasar anak usia Taman
Kanak-kanak ada lah peng!rganiasian penggunaan sekel!mp!k !t!t-!t!t
besar seperti tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan k!!rdinasi
mata dan tangan kaki dll"
'" Permainan mel!mpat dengan piring kertas
adalah suatu permainan yang dapat melatih m!t!rik kasar anak sehingga
anak dapat menggunakan kakinya ketika mel!mpat dan berlari"
E. Instrumentasi
@nstrumentasi digunakan untuk mengukur aktivitas anak dalam kegiatan
pembelajaran" *rikunt! ('((1- '4) adalah -
5;
," =!rmat !bservasi untuk anak digunakan untuk mencatat kegiatan
pembelajaran yang dilakukan guru dan anak"
'" D!kumentasi untuk merekam pembelajaran yang sedang berlangsung"
Tabel 3 - $rmat 5bser/asi Pebingkatan M$t$rik !asar Anak Melalui
Permainan Mel$m%at dengan Piring !ertas
N$ As%ek +ang diamati
!riteria
#T T .
T 6 6 6
,
'
)
4
5
*nak dapat menirukan cara mel!mpat
*nak mampu mel!mpat dengan dua kaki
dan seimbang
*nak mampu mel!mpat dengan satu kaki
dan seimbang
*nak mampu berlari sambil mel!mpat
*nak mampu mel!mpat dengan melalui
rintang dan permainan
"umlah
Persentase
Keterangan - 5umlah *nak ,1
. Teknik Pengum%ulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah met!de
!bservasi dan d!kumentasi"
," 3bservasi
3bservasi dilakukan sendiri didalam maupun diluar kelas yang dijadikan
sebagai subyek penelitian untuk mendapatkan peningkatan kemampuan
m!t!rik kasar anak secara langsung dalam kegiatan sehari-hari di sek!lah"
1(
'" D!kumentasi
D!kumentasi digunakan untuk memper!leh data sek!lah dan nama anak
TK *s!ka Duri serta #!t! pr!ses tindakan penelitian"
1. Teknik Analisis Data
," 6asil pengamatan dari lembar !bservasi"
Data yang diper!leh selama pr!ses pembelajaran di!lah dengan
teknik p!rsentase" 6asil pengamatan dinilai untuk setiap kali pertemuan
berdasarkan jumlah p!rsentase anak yang terlibat dalam aktivitas
pembelajaran dengan rumus -
P K # ? & L ,(( E
Keterangan -
P K angka p!rsentase
# K =rekuensi yang sedang dicari p!rsenstasenya"
& K 5umlah anak dalam satu kelas"
'" Data tentang aktivitas anak yang diamati"
Data tentang aktivitas anak yang diamati dengan menggunakan rumus -
*ngka P!rsentase K #rekuensi yang sedang dicari p!rsentasenya L ,(( E
5umlah anak dalam satu kelas
0edangkan untuk menentukan bahwa aktivitas anak meningkat
maka interprestasi aktivitas belajar anak adalah sebagai berikut (6aryadi
'((;F'4) -
:1 E s?d ,(( E K 0angat Tinggi (0T)
51 E s?d '5 E K Tinggi (T)
1,
'1 E s?d 55 E K 9endah (9)
Dari tabel diatas hasil belajar anak di TK *s!ka Duri
menggunakan ketentuan sebagai berikut -
a" (Baik) - *nak sudah mampu melakukan kegiatan bermain
mel!mpat dengan piring kertas"
b" (Cukup) - *nak cukup mampu melakukan kegiatan bermain
mel!mpat dengan piring kertas"
c" 3 (Kurang) - *nak belum mampu melakukan kegiatan bermain
mel!mpat dengan piring kertas"
%ntuk menentukan keberhasilan dan kee#ekti#an penelitian ini
maka dirumuskan indikat!r kinerja yang digunakan sebagai acuan
keberhasilan"*dapun keberhasilan penelitian ini adalah diharapkan
kemampuan m!t!rik kasar anak melalui met!de k!nstruktivisme
mengalami peningkatan :5E"
H. Indikat$r !eberhasilan
@ndikat!r keberhasilan Pendapat Pupuh ('((:-,,)) bahwa keberhasilan
kegiatan peningkatan kualitas maka berhasil apabila diikuti ciri-ciri pr!ses
perbaikan dapat dilakukan jika terdapat bukti-bukti !tentik adanya kegagalan
dalam permainan kartu kata bergambar buah yaitu -
," *pabila +5E dari jumlah anak mencapai tara# berhasil"
'" *pabila :5E atau lebih dari jumlah siswa yang mengikuti pembelajaran
mencapai tara# berhasil kurang
DATA. PU#TA!A
1'
*nggani 0ud!n! ,;;5" Alat Permainan dan Sumber Belajar di TK" 5akarta -
PPT* Dirjen Dikti Depdikbud"
--------------------" '(((" Sumber Belajar dan Alat Permainan Untuk
Pendidikan Anak Usia Dini" 5akarta - Depdikbud"
*rikunt! 0uharsimi '((1" Penelitian Tindakan Kelas" 5akarta- $umi *ksara"
$ukhari" '((:" Anak Prasekolah" 5akarta- %niversitas Terbuka"
Departemen Pendidikan &asi!anl" '((5" Kurikulum 200" 5akarta"
Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan" ,;;1" GBPKB TK" 5akarta- Depdiknas"
>in!n D!r!thy '((4" Permainan Kreati# untuk *nak-*nak" 5akarta- >rlangga
>in!n D!r!thy '((5" Permainan 8erdas untuk *nak %sia '-1 tahun" 5akarta-
>rlangga
>liyawati 8ucu '((5" Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar Untuk
Anak Usia Dini" 5akarta- Depdiknas"
2usril" '(,(" Perkembanagn 4!t!rik pada 4*sa *nak-*nak" Padang- %&P
Press
6ildayani 9ini dkk" '((;" Psik!l!gi Perkembangan *nak" 5akarta-
%niversitas Terbuka
Kamtini" '((5" Bermain !elalui Gerak Dan "agu di Taman Kanak#Kanak"
5akarta- Depdiknas"
4asit!h dkk" '((;" 0trategi Pembelajaran TK" 5akarta- %niversitas Terbuka
4!nt!lalu" '((+" Bermain dan Permainan Anak" 5akarta- %niversitas Terbuka"
4ulyasa > '((;" Praktik Penelitian Tindakan Kelas" $andung- 9emaja
9!sdakarya
4usbikin @mam '(,($ Buku Pintar PAUD" G!gyakarta- 7aksana"
4utiah Diana '(,(" Psikologi Bermain Anak Usia Dini" 5akarta" Prenada
4edia
&urlaila '(,(" !ultiple %ntelegens" Pendidikan Anak Usia Dini" $!g!r-
9ekatama"
Partini" '(,(" Pengantar Pendidikan Anak Usia Dini" G!gjakarta$ 2ra#ind!
7itera 4edia
9umini 0ri '((4" Startegi Pembelajaran TK" 5akarta- %niversitas Terbuka"
1)
0ant!s! 0!egeng '((;" Dasar-Dasar Pendidikan TK" 5akarta- %niversitas
Terbuka
0ant!s!" '((+" Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia
Dini 5akarta"
0uji!n! $ambang '((+" 4et!de Pengembangan =isik" 5akarta- %niversitas
Terbuka
0umantri" '((5" Balita Dan !asalah Perkembangan" 5akarta"
0umartini Tini '(('" Psik!l!gi Perkembangan" 5akarta- Depdiknas"
Bulki#li" '((," Bermain &!ainan dan Permaian" 5akarta- 2ramediaCidia
0arana @nd!nesia"
14