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Gua de actividades

Incluye secuencias didcticas del programa 2007.


Competencias genricas y disciplinares contenidas
en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
Tareas de lectura
expresin oral y escrita II
Profra. Leticia Ramos Jimnez
Profra. Ana Mara de la Garza Tenorio
Todos los derechos reservados
Editor: Carlos Mario Ramrez Torres
e-mail: carlosmario.ramirez@pearsoned.com
Editor de desarrollo: Alejandro Agustn Gmez Ruiz
Supervisor de produccin: Juan Jos Garca Guzmn
PRIMERA EDICIN, 2010
D.R. 2010 por Pearson Educacin de Mxico, S.A. de C.V.
Atlacomulco 500-5o. piso.
Industrial Atoto, 53519, Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico.
Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. nm. 1031.
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ni por ningn medio, sea electrnico, mecnico, fotoqumico, magntico o electroptico, por
fotocopia, grabacin o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor.
El prstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesin de uso de este ejemplar requerir tambin la
autorizacin del editor o de sus representantes.
ISBN: 978-607-442-736-3
Impreso en Mxico. Printed in Mexico.
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www.pearsoneducacion.net
Ramos Jimnez, Leticia y De la Garza Tenorio,
Ana Mara
Tareas de lectura, expresin oral
y escrita II
PEARSON EDUCACIN, Mxico, 2010
ISBN: 978-607-442-736-3

Formato: 18.5 23.5 cm Pginas: 208
ISBN: 978-607-442-736-3
A nuestros hijos:
Rmulo, David, Axel.
Ovidio.
DEDICATORIA
NDICE
Unidad. Textos expositivos
Para empezar 3
SECUENCIA 1 5
Actividades de apertura 6
Actividades de desarrollo 6
Actividades de cierre 12
Para completar 15
Para empezar 16
SECUENCIA 2 17
Actividades de apertura 18
Actividades de desarrollo 22
Actividades de cierre 35
Para completar 41
Para empezar 42
SECUENCIA 3 43
Actividades de apertura 44
Actividades de desarrollo 45
Actividades de cierre 51
Para completar 53
Para evaluar las competencias 55
1
Objetivo general xi
Mensaje xiii
Metodologa para trabajar las siguientes secciones xv
Unidad. Textos literarios
Para empezar 59
SECUENCIA 4 61
Actividades de apertura 62
Actividades de desarrollo 65
Actividades de cierre 67
Para completar 68
Para empezar 71
SECUENCIA 5 72
Actividades de apertura 73
Actividades de desarrollo 75
Actividades de cierre 77
Para completar 80
Para empezar 82
SECUENCIA 6 83
Actividades de apertura 84
Actividades de desarrollo 86
Actividades de cierre 92
Para completar 95
Para empezar 97
SECUENCIA 7 98
Actividades de apertura 99
Actividades de desarrollo 101
Actividades de cierre 106
Para completar 107
Para empezar 109
SECUENCIA 8 111
Actividades de apertura 112
Actividades de desarrollo 114
Actividades de cierre 115
Para completar 117
2
vi
3
Unidad. Textos informativos
Para empezar 120
SECUENCIA 9 121
Actividades de apertura 122
Actividades de desarrollo 123
Actividades de cierre 127
Para completar 131
Para empezar 132
SECUENCIA 10 133
Actividades de apertura 134
Actividades de desarrollo 134
Actividades de cierre 156
Para completar 164
Apndice ortogrfico
REVISANDO LA ORTOGRAFA 167
Uso de la b 167
Uso de v 168
Uso de c 169
Uso de s 169
Uso de z 170
Con g o con j 171
Con ll o con y 172
Con r o rr 172
Uso de la x 173
Uso de la h 174
vii
viii
Lecturas selectas
CUENTO 1 175
Ante la ley
CUENTO 2 176
El precursor de Cervantes
CUENTO 3 176
Historia verdica
CUENTO 4 177
La nia juda
CUENTO 5 179
La rama seca
CUENTO 6 183
Parbola del trueque
CUENTO 7 185
Un rbol de Noel y una boda
CUENTO 8 190
Pequea parbola de Chindo perro de ciego
CUENTO 9 191
Rquiem con tostadas
CUENTO 10 194
Un creyente
ix
Desarrollar en el estudiante la capacidad de comunicarse en forma oral y escrita; que comprenda,
analice e inera los textos que se le presentan; pero adems que maneje las herramientas necesarias
para que su aprendizaje sea signicativo y permanente, aplicando sus conocimientos, habilidades,
destrezas, en la resolucin de problemas de la vida cotidiana escolar y profesional, mediante las com-
petencias genricas y disciplinares, dentro de un marco constructivista.
OBJETIVO GENERAL
xi
La tarea fundamental del educador es lograr el desarrollo integral de los educandos, con base en esto
y con la idea de facilitarlo, hemos diseado estas tareas de aprendizaje que ponemos en tus manos
con el propsito de contribuir a tu formacin.
Pretendemos favorecer la adquisicin y el desarrollo de habilidades, capacidades, conocimientos,
actitudes y hbitos que te permitirn integrarte al mundo productivo a travs de la prctica de esta he-
rramienta fabulosa que es la lengua y cuyo manejo (oral y escrito) es indispensable para adentrarte
en el mundo del saber en cualquier especialidad.
Esta gua de tareas de aprendizaje corresponde al Mdulo de Tareas Lectura, Expresin oral y es-
crita II. Fue elaborada con la intencin de lograr, a travs de la prctica, que desarrolles la capacidad
de leer, redactar, identicar y analizar diferentes tipos de textos: expositivos, literarios e informativos.
La Reforma Integral del Bachillerato contempla la integracin de competencias articulando cono-
cimientos, actitudes y habilidades que favorezcan aprendizajes ms signicativos, complejos y glo-
bales. En esta gua integramos actividades para promover las competencias: secciones especiales
como Para empezar, Para reexionar, Para completar, Rincn para pensar, as como formatos
(listas de cotejo y rbricas) para evaluar, al nal de la secuencia, el logro obtenido.
Agregamos tareas de lectura ecaz y acciones neurolingsticas, orientadas a movilizar recursos
mentales, considerndolas el aditivo especial que el mdulo necesita.
Nuestro objetivo es hacerte ms accesible el Mdulo. Realiza las actividades propuestas, parti-
cipa con entusiasmo en las dinmicas y recuerda que lo importante: No es hacer lo que queremos,
sino querer lo que hacemos.
Las autoras
MENSAJE
xiii
FRASES CLEBRES (al principio de cada secuencia)
Se recomienda la lectura de la frase y realizar una puesta en comn mediante un debate dirigido,
escuchar todas las aplicaciones que pudiera tener en la vida diaria para promover la participacin del
grupo. De igual manera, se puede realizar una parfrasis amplicativa en forma individual.
RINCN PARA PENSAR (al nal de cada secuencia)
Generalmente se pregunta si alguien conoce la respuesta, de otro modo, el maestro proporciona pis-
tas a los alumnos para obtener la respuesta correcta.
PARA RETROALIMENTAR (al nal de cada secuencia)
Son actividades complementarias para reforzar el contenido de la secuencia, se recomienda contestar
y comentar en plenaria, as como recurrir a la autoevaluacin y coevaluacin cuando sea necesario.
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR COMPETENCIAS
Con ellos se pretende que los alumnos evalen su desempeo acadmico y que el maestro tenga un
recurso de valor para saber si se cumpli con la competencia y establecer los lineamientos necesarios
para llevarla a cabo.
COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES
Al inicio de cada secuencia didctica aparecen las competencias genricas y disciplinares que se
aplican en la serie de tareas elaboradas para desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y
destrezas que se planearon para tal efecto.
METODOLOGA PARA TRABAJAR
LAS SIGUIENTES SECCIONES
SECUENCIA 1
Competencias genricas:
Comunicacin
Participa en intercambios de informacin basados en la correcta interpretacin y emisin de
mensajes, mediante la utilizacin de diversos medios, cdigos y herramientas, y aplica estra-
tegias de comunicacin para diferentes contextos
Competencias disciplinares:
Comprende la intencin y el propsito comunicativo de los diversos tipos de discurso oral.
Reconoce que la lectura es el resultado de una interaccin entre el texto y el lector.
SECUENCIA 2
Competencias genricas:
Comunicacin. dem
Pensamiento crtico.
Identifica los orgenes y la naturaleza de un problema, y piensa original y creativamente para
poner soluciones posibles, as como desarrollar innovaciones.
Competencias disciplinares:
Comprende la nocin y las propiedades del texto.
Desarrolla estrategias tiles para la comprensin, anlisis e interpretacin de textos.
Unidad
1
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 2
SECUENCIA 3
Competencias genricas:
Pensamiento crtico.
Desarrolla y sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general o de
carcter moral y considera otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Competencia disciplinares:
Se expresa en forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la
comunicacin; pone nfasis en las destrezas comunicativa propias del dilogo y de la conver-
sacin que requieren el trato con otras personas y la prctica expositiva pblica.
3
El siguiente cuadro contiene frases clebres, otrgales estrellas, de 1 a 5, dependiendo de cunto te
hayan gustado.
* * * * *
Las grandes obras las suean los genios, las ejecutan los luchadores,
las disfrutan los felices y las critican los intiles crnicos.
Proverbio rabe
Los sabios no dicen lo que piensan, pero s piensan lo que dicen.
La paciencia es un rbol de raz amarga, pero de frutos muy dulces.
Proverbio persa
S silencioso y estars seguro. El silencio nunca te traicionar.
John Boyle
Cuando nuestro odio es demasiado profundo, nos coloca por debajo de
aquellos a quienes odiamos.
La Rouchefoucald
PARA EMPEZAR
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 4
Comenta parafraseando el contenido de las frases clebres.
Cuntos cuadros encuentras en la siguiente figura?
Interpreta la informacin
En 1613 escribi Las novelas ejemplares y en 1615 la segunda parte del Quijote. Muri un ao
despus.
En qu ao muri?______________________
El camino le dificultaba controlar su vehculo, las piedras lo hacan tambalear y en varias ocasiones se
vio en la necesidad de detenerse y sostenerse con un pie para no perder el equilibrio.
En qu vehculo viaja el personaje?______________________
Educar no es dar carrera para vivir, sino
templar el alma para las dificultades de la vida.
J. de la L. Caballero
SECUENCIA 1
5
TEMA INTEGRADOR: CUL ES TU RECETA FAVORITA?
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 6
Actividades de apertura
1. Elabora una receta sin utilizar la escritura. Trabajo individual.
2. En equipo y utilizando hojas de papel bond, presenten ante el grupo la mejor receta sin
utilizar la expresin escrita.
3. Completa el siguiente cuadro comparativo con cinco ventajas y cinco desventajas de la
expresin escrita.
Ventajas Desventajas
4. Observa cul es la palabra que ms se repite en el siguiente fragmento. Subryala.
Para escribir bien, debemos conocer las reglas ortogrcas. Escribir es una forma de ex-
presin estimada por muchos y descuidada por otros tantos; pero, si quieres expresarte
mejor, ya lo sabes, slo tienes que escribir.
Actividades de desarrollo
5. Realiza una puesta en comn sobre la utilidad de los textos.




7 Secuencia 1
6. Lee el siguiente texto:
Lengua oral y escrita
La comunicacin es vital para la transmisin de ideas, pensamientos, sentimientos, etc.
Entre los seres humanos de todos los lugares y pocas siempre ha existido ese inters y
esa necesidad; el hombre ha inventado diversas formas de comunicacin; desde las seas
o gestos, las seales de humo, los tambores, la vestimenta, las banderas, hasta la lengua
oral y, nalmente, ms perfeccionada, la escritura.
La lengua es uno de los cdigos o conjunto de signos relacionados entre s que sirve
para conformar los mensajes lingsticos. Esta clase de mensaje tiene dos formas de ex-
presarse: la oral y la escrita. Ambas adquieren peculiaridades que las hacen diferentes, aun
cuando se trate de transmitir el mismo mensaje.
Es de vital importancia observar las diferencias que existen entre la lengua oral y la
escrita; pues, como fue evidente en el ejercicio que realizaste, aunque la primera es ms
fcil, ms comn y ms rpida, la escritura nos permite conservar inalterables los mensajes
a travs del tiempo aunque sin la posibilidad de aclaracin de dudas o malas interpretacio-
nes, por la ausencia de emisor, al contrario de la lengua oral, en la que la retroalimentacin
es posible.
A continuacin se presenta un cuadro de las caractersticas que distinguen el empleo de la
lengua oral de la escrita.
Lengua oral Lengua escrita
Es efmera y redundante; lo que decimos no
permanece, no se registra en la memoria; hay
repeticin de trminos.
Es permanente; el mensaje traspasa el tiempo y
el espacio. La conservacin del saber humano se
debe a esta cualidad.
Tiende a ser espontnea porque depende de la
presencia y respuesta del interlocutor.
Es ms elaborada porque considera a los diferen-
tes receptores posibles.
El contexto extralingstico es ms importan-
te. Influyen en ella los factores de la situacin
comunicativa.
Su aprendizaje es ms difcil, generalmente se
requiere de ayuda especializada para lograrlo.
Es ms rpida y ms fcil de aprender. Se apren-
de por imitacin.
Al permanecer, el lector puede, a voluntad,
volver al texto.
El canal es fnico. Afectan al mensaje el tono,
el volumen, la claridad fontica y las actitudes
gestuales.
Lo afectan la ortografa, la puntuacin, la
sintaxis. Todo efecto que se desee lograr debe
plasmarse por medio de recursos lingsticos.
El mensaje puede ser modificado, se pueden
aclarar dudas o hacer cambios al texto.
El mensaje puede recibir diversas interpretacio-
nes, segn el receptor y el momento en que se lee.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 8
7. Construye tu propio cuadro comparativo de la lengua oral y escrita, utiliza la parfrasis
para ello.
Parfrasis.
Es la explicacin e interpretacin en forma ampliada de un
texto. Generalmente se utilizan sinnimos o frases cortas.
Lengua oral Lengua escrita
9 Secuencia 1
8. Compara el texto anterior con el cuadro de ventajas y desventajas de la expresin
escrita que elaboraste. Qu observas?

9. Clasifica los tipos de textos segn tu criterio. Utiliza un esquema.

Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 10
10. Investiga en dos diferentes fuentes la clasificacin de textos.
Clasicacin de textos
Fuente 1
Fuente 2
11. Lee el siguiente tema sobre el texto y su clasificacin.
El texto
Llamamos texto al mensaje completo que un emisor transmite al receptor en un acto de
comunicacin; puede ser oral, escrito o iconogrco.
Ejemplos de textos orales son los discursos, los sermones, las conferencias, disertacio-
nes, entrevistas o charlas, los mensajes o anuncios radiofnicos, televisivos o va electrnica
que algunas veces se plasman escritos, al igual que un libro, una poesa, una carta, los cuales
constituyen textos escritos. stos, a su vez, pueden ser continuos o discontinuos, si el mensaje
no est escrito en forma lineal, como en el caso de grcas, mapas mentales, esquemas, ma-
pas geogrcos que comunican una idea completa. Por otra parte, los textos iconogrcos son
aquellos que a travs de un dibujo, pintura, smbolo, entre otros, representan una idea comple-
ta, tal es el caso de las banderas, los anuncios, la sealizacin en una carretera, etctera.
La estructura de los textos
Atendiendo a la forma en que los textos se plantean (como lo manejamos en el texto de Tareas
de lectura, expresin oral y escrita I), se consideran tres estructuras bsicas: narracin, descrip-
cin y argumentacin.
Clasicacin de los textos
Segn la intencin u objetivo del autor y el tipo de lenguaje, los textos se subdividen en:
11 Secuencia 1
Expositivos o cientcos. Cuando se desea comunicar avances de la ciencia y la tecnologa. Se
subdividen en cientcos, didcticos, tecnolgicos, de divulgacin y de consulta.
Periodsticos o informativos. Su objetivo es informar hechos actuales interesantes y veraces que
afectan a una comunidad. Estn incluidos en esta clasicacin el peridico y la revista.
En el primero se consideran los gneros periodsticos:
Noticia
Encuesta
Entrevista
Reportaje
Artculo. De comentario. Editorial
Crnica
Crtica
Caricatura
Epigrama
Literarios. Se pretende la expresin de los sentimientos y la imaginacin del autor, creando
textos de gran belleza, valindose para ello de un lenguaje gurado y subjetivo. Se subdividen
en dramticos, picos o narrativos y lricos.
Algunos autores incluyen los textos apelativos o publicitarios para referirse a aquellos cuyo
objetivo principal es convencer al receptor de actuar en determinada forma.
12. Reestructura tu esquema sobre la clasificacin de los textos en conformidad con la lectura
anterior.
Clasicacin de los textos

Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 12
Actividades de cierre
13. Identifica y escribe el tipo de texto que corresponde a cada uno de los siguientes
fragmentos:
La opcin ms sana. Para los seguidores de las dietas bajas en carbohidratos no vale el
consejo de comer fruta en abundancia, porque a su juicio lo mismo engorda sta que las
papas fritas. Sin embargo, la fruta es nutritiva, escasa en caloras y rica en bra, vitaminas
y antioxidantes que previenen las enfermedades cardiovasculares y el cncer.
Selecciones del Readers Digest, febrero 2005, p. 166.
Va en descenso la poblacin animal en el mundo. No slo los animales exticos
de junglas remotas estn en peligro de extincin. De acuerdo con estudios recientes,
al menos dos tipos de especies de granjas desaparecen cada semana en el mundo y
un tercio de los perros y de los gatos domsticos podran extinguirse en los prximos
20 aos. La principal causa de este desastre es la cra de unas cuantas especies de
todas las disponibles, que se hacen por razones econmicas, pero que en la prctica va
reduciendo la variedad gentica necesaria. Igualmente, variedades importadas o mejo-
radas con biotecnologa estn suplantando a las especies nativas, aun cuando esto no
necesariamente produce los benecios deseados.
Moller, Edwin. Contenido. Ciencia y tecnologa, noviembre de 2002, p. 14.
Tezcatlipoca el nocturno, el que tiene por nahual o disfraz al tigre, cuya piel manchada
semeja el cielo con los enjambres de estrellas, fue el primero que hizo sol y empez la era
inicial del mundo. Los primeros hombres fueron entonces los gigantes, que haban sido
creados por los dioses, y no sembraban, ni cultivaban la tierra, sino que vivan comiendo
bellotas y otras frutas y races silvestres. Tezcatlipoca era tambin la constelacin de la Osa
Mayor, que los aztecas se guraban como un tigre, y cuando gobernaba el mundo como sol
que era, su enemigo Quetzalcatl le dio un golpe con un bastn y cay al agua transformn-
dose en tigre y se comi a los gigantes, quedando despoblada la Tierra y sin sol el universo,
eso ocurri en el da llamado Tigre.
Caso, Alfonso. El pueblo del sol, Fondo de Cultura Econmica, 1983, pp. 25, 26.
13 Secuencia 1
Un entrenador muy inteligente
Despus del xito del iPod como aparato para escuchar msica, ver videos y llevar la agen-
da diaria, ahora servir como dispositivo para mantener la condicin fsica. Gracias a una
alianza con la marca deportiva Nike, Apple ha lanzado el Nike+ iPod Sport Kit, que consiste
en un sensor que se coloca en la planta de algunos modelos de tenis y que registra datos
como el nmero de pasos dados, la distancia recorrida y las caloras quemadas. Esta infor-
macin se registra y se despliega en tiempo real en el iPod y se puede enviar a una pgina
web de Nike para crear grcos que muestren el avance en el acondicionamiento fsico.
Quo, Prgmata Tecno, p. 24.
Para vivir ms
Limitar caloras en la comida podra prolongar la vida en 30%. Por lo menos eso pas con
ratones estudiados por los cientcos de la Universidad de Illinois, en Springeld. Los roe-
dores que recibieron la comida reducida en caloras en 30%, vivieron desde 20 hasta 30%
ms que sus compaeros que podan ingerir lo que se les antojara. Una razn ms para
consumir menos caloras.
Quo, Prgmata Ciencia, p. 20.
Te amo ah contra el muro destruido
Te amo ah contra el muro destruido
Contra la ciudad, contra el sol, contra el viento
Contra lo otro que yo amo y que se ha quedado
Como un guerrero entrampado en los recuerdos.
Aridjis, Homero. Poesa en movimiento 1, p. 39.
Redacta la parfrasis del fragmento de la poesa Te amo ah contra el muro destruido.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 14
14. Busca un ejemplo de cada uno de los diferentes tipos de textos y pgalo en el siguiente
espacio. Escribe a qu tipo de texto corresponde.
Rincn para pensar:
Quin mat a Can?
15 Secuencia 1
Para completar
Ejercicios de inferencia
Mas si osare un extrao enemigo
profanar con su planta tu suelo
piensa oh Patria!, querida que el cielo
un soldado en cada hijo te dio.
Fragmento del Himno Nacional Mexicano
1. Qu tipo de texto es?______________________
2. Quin lo escribi?___________________________
3. Cmo se llama?_____________________________
4. Est escrito en verso o en prosa? _______________________
5. Cules palabras riman?__________________________________
6. Segn el contexto, cul es el significado de osare?_____________________
7. Cul es el significado de profanar?__________________________________
Adivina qu
S bravo, breve, brinca, pobre, bruma, broma, libro, cabra, abre, estn escritas correctamente,
entonces todas las palabras que llevan ____, _____, ____, ____, ____, se escriben con la letra
____.
Grande o chica
mbar, envenenar, combinar, invisible, inventar, convencer, hambriento, invierno, imborrable,
inverosmil, ambos, cambio.
Todas las palabras estn escritas correctamente, por lo tanto:
Antes de b se escribe ____.
Y antes de v se escribe ____.
Agrega el sujo o prejo que falte (uso de c, s, z)
Gran jefe, muy bueno Jef_____
Golpear con la pelota Pelot_____
Sin ropa ____nudo
Medio nuevo ______nuevo
Volver a hacer Re_______
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 16
Reconstruye el texto
La soer es el imulin le rotrso y nosir. Are un nidiuvido ed sonu taintre sao, noc le pole rotoc ex-
catatemen ligua que un terrolca ed zara talina omoc un talinoia o un seapol.
Deduce cmo lo hiciste.
Qu, qu?
El concepto se enred, una pista importante es la descripcin que aparece a su derecha; en-
cuntralo y contina ejercitando tu expresin escrita.
AJIETDVO Parte variable del enunciado que sirve para calicar o deter-
minar al nombre o al pronombre.
ALTIRUCO Palabra que sirve para determinar el gnero o nmero en un
enunciado.
STTSAUVINO Sirve para nombrar a personas, animales o cosas.
VBREO Representa la accin que realiza el sujeto en el enunciado.
PARA EMPEZAR
Ciencia sin conciencia no es
ms que ruina del Alma.
Rabelais
SECUENCIA 2
17
TEMA INTEGRADOR: Y LA CIENCIA QU?
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 18
Actividades de apertura
1. Dinmica Texto al revs.
Lee el siguiente texto.
Segn un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears estn
ersciats, la uicna csao ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten escritas en la
psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun prdas lerelo sin pobrleams.
Esto es pquore no lemeos cada ltera por s msima snio la paalbra cmoo un tdoo
Personamelnte me preace icrnelbe.
2. Lo entendiste? Comentario:






3. Dinmica Enriquece tu vocabulario.
Selecciona el inciso que corresponda al significado del vocabulario que aparece a conti-
nuacin. Trabajo individual
Lexiconfusin
Qu signica esa palabra?
Presentamos 35 palabras de las cuales a cada una le hemos asignado cuatro deniciones,
tres errneas y una correcta. Sin consultar un diccionario, cuntas deniciones correctas
eres capaz de identicar? Las palabras se clasicaron en diferentes grados de complejidad.
FCIL
1. BAZUCA 2. ESPERANTO
A) instrumento griego A) bebida de pera
B) taxi ruso B) idioma internacional
C) arma antitanque C) persona que espera
D) danza hngara D) orden religiosa
19 Secuencia 2
3. MINESTRONE
A) sopa de verduras
B) ministro italiano
C) minero profesional
D) persona que cuida un trono
4. ATAVO
A) cuerda para atar
B) morral de provisiones
C) vestido o adorno
D) variedad de navo
5. ATENEA
A) diosa griega
B) antena muy grande
C) capacidad de tener
D) que no cree en Dios
6. BATISFERA
A) vehculo de Batman
B) aparato para batir
C) esfera navidea
D) esfera para explorar en las
profundidades marinas
7. BVARO
A) guerrero cruel
B) de Baviera
C) persona atrevida
D) persona avara
8. BEDUINO
A) habitante de la selva
B) duende legendario
C) rabe nmada
D) variedad de dinosaurio
9. BIENIO
A) que hace bien
B) mitad de un milenio
C) dignidad religiosa
D) periodo de dos aos
10. BISO
A) silln para dos
B) variedad de peluca
C) sueo doble
D) adorno casero
11. BOMBN
A) bomba pequea
B) dulce esponjoso
C) foco esfrico
D) variedad de sombrero
12. ACEQUIA
A) que padece sequa
B) variedad de rbol
C) zanja para llevar agua
D) corral campestre
13. ACERA
A) banqueta para la calle
B) que no tiene cera
C) hecho con acero
D) unidad de peso
14. BANDADA
A) conjunto de aves
B) grupo de personas
C) conjunto musical
D) bandera grande
15. GAPE
A) nombre femenino
B) tienda de ropa
C) territorio griego
D) banquete
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 20
MEDIO
16. SICMORO
A) ave multicolor
B) mono lipino
C) gobernante moro
D) higuera egipcia
17. NIMBO
A) personaje literario
B) nube a poca altura
C) animal selvtico
D) instrumento musical
18. INTERCOSTAL
A) que une a dos costas
B) costa internacional
C) entre las costillas
D) relativo a la costa
19. MENTOR
A) variedad de eucalipto
B) que miente
C) maestro, gua
D) que huele a menta
20. ALEDAO
A) que colinda con algo
B) que hace dao
C) que evita un dao
D) unidad de tiempo
21. ALIENACIN
A) volverse extraterrestre
B) accin de enajenar
C) unir con lianas
D) convenio entre naciones
22. ALEGORA
A) accin de alegar
B) accin de enajenar
C) representacin simblica
D) legislacin antigua
23. AMPOLLAR
A) calentar la gallina los huevos
B) corral para pollos
C) producir ampollas algo
D) amansar a un animal
24. APOQUINAR
A) cubrir con adoquines
B) dar poco
C) ser avaro
D) pagar, entregar dinero
25. BAQUELITA
A) resina sinttica
B) vaquera joven
C) tipo de embarcacin
D) hierba comestible
26. ACMILA
A) grupo de 100 estrellas
B) aceituna pequea
C) mula de carga
D) variedad de vehculo
27. PALADIO
A) fortaleza romana
B) alern de una nave
C) metal similar al platino
D) pala grande
21 Secuencia 2
28. PAVESA
A) puntada de bordado
B) condecoracin
C) hembra del pavo
D) partcula que se desprende
de un cuerpo en combustin
29. PROFUSO
A) contrario de confuso
B) muy difcil
C) muy abundante
D) en forma de laberinto
30. SLFIDE
A) auta pequea
B) enfermedad venrea
C) ninfa del aire
D) habitante de la selva
31. ALHNDIGA
A) plato espaol
B) bola pequea de carne
C) depsito de granos
D) persona obesa
32. CALESA
A) ttulo nobiliario
B) porcin de playa
C) carreta de dos ruedas
D) restaurante pequeo
33. CANDELA
A) variedad de azcar
B) especie de India
C) vela para alumbrar
D) gitana
34. CAPCIOSO
A) guiso capeado
B) engaoso, que confunde
C) que usa capa
D) persona ociosa
35. DDT
A) vacuna infantil
B) explosivo
C) insecticida
D) institucin de asistencia
La fuerza de las palabras. Selecciones del Readers Digest, p. 88.
En equipo compara las respuestas y corrgelas, consulta aquellas en las que ten-
gas duda.
Realicen una puesta en comn sobre el vocabulario. Ejercicio en tu cuaderno.
Palabra Palabra afn Signicado
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 22
Actividades de desarrollo
4. Lee el texto y contesta el cuestionario.
Reid, T.R. National Geographic en espaol, octubre de 1998, p. 71.
23 Secuencia 2
Contesta las siguientes preguntas basadas en el texto anterior.
a) En cul continente hay un uso adecuado del agua?
Justica tu respuesta.
b) Qu impide el suministro de agua en pases en desarrollo?
Justica tu respuesta.
c) Qu poblacin es la ms afectada por la falta de agua?
Justica tu respuesta.
d) Cul continente consume mayor cantidad de agua?
Justica tu respuesta.
Responde C o F segn el hecho sea cierto o falso de acuerdo con el texto.
Amrica y Centroamrica gastan la mayor cantidad de metros cbicos de agua
per cpita.
Oceana consume menos agua que frica.
En Amrica hay casi cien millones de personas sin acceso a agua potable.
frica es la regin con ms personas sin acceso al agua potable.
La industria es la actividad econmica que utiliza la mayor cantidad de agua po-
table.
Escribe el antnimo (significado opuesto) de las siguientes palabras.
a) incremento
b) escasez
c) moderna
d) reducir
e) pureza
f) acceso
g) ilimitado
h) valioso
i) indiscriminado
j) preservar
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 24
5. Lee y comenta con tus compaeros una noticia sobre un hecho cientfico que te haya
impactado (puedes encontrarla en revistas como Muy Interesante, Quo, Nacional Geo-
graphic, entre otras).
Ficha hemerogrfica
Nombre de la revista o peridico
(autor)
Artculo o publicacin entrecomillada
Lugar y fecha de publicacin
Seccin o pgina donde aparece
Elabora la ficha hemerogrfica del texto.
Qu tipo de texto ests leyendo?
A qu subgnero pertenece y por qu?
25 Secuencia 2
6. Lee el tema siguiente y elabora un mapa cognitivo con los siguientes subtemas:
Definicin
Caractersticas
Clasificacin
Anlisis
Estructura
Anlisis de textos expositivos
El objetivo principal de los textos expositivos es comunicar avances de la ciencia y la tecnologa.
En primera instancia, pretenden registrar los resultados de las investigaciones de la ciencia,
dar a conocer y someter a juicio de otros especialistas sus ms recientes aportaciones para
lograr su aceptacin, o debatir las diversas propuestas. Por otra parte, intentan dar a conocer
estos avances al pblico en general, para que goce de los benecios de estos conocimientos y
descubrimientos.
Los textos expositivos, conocidos tambin como cientcos, poseen las siguientes caracte-
rsticas:
Claridad: se logra a travs de oraciones bien construidas, ordenadas y sin sobreentendidos. En
general, los textos cientcos mantienen una sencillez sintctica.
Precisin: se deben emplear trminos unvocos (un solo signicante y un solo signicado),
evitar la ambigedad y la subjetividad.
Vericabilidad: los enunciados deben tener la posibilidad de comprobacin cientca, es decir,
la veracidad del texto es comprobable.
Universalidad: posibilidad de que los hechos tratados sean comprendidos en cualquier parte
del mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre a una ter-
minologa especca que se puede traducir con mucha facilidad de una lengua a otra. Estos
trminos cientcos, tambin llamados tecnicismos, suelen ser unvocos, ya que designan una
nica y precisa realidad.
Objetividad: se le da primaca a los hechos y datos sobre las opiniones y valoraciones subje-
tivas del autor.
Clasicacin
Los textos expositivos se clasican en:
Cientficos. Son aquellos que comunican las realidades y avances de las ciencias, se carac-
terizan porque utilizan un lenguaje especializado propio de la materia o disciplina (tecnicis-
mos), estn dirigidos a la comunidad cientfica y abordan contenidos de validez universal.
Tcnicos o tecnolgicos . Mediante estos textos, el autor pretende comunicar cmo la
ciencia se torna prctica aplicando los principios que sta le pone a su alcance. Pretende
que el receptor sepa hacer algo. Su lenguaje es muy tcnico y propio de especialistas en
la materia.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 26
Didcticos. La importancia de la transmisin del conocimiento para preservar los avances
cientficos y tecnolgicos hizo imprescindible la creacin de textos que permitieran el apren-
dizaje de la ciencia en forma gradual, sencilla y a veces autodidacta. Este tipo de texto se re-
dacta por lo general con un lenguaje ms sencillo, se agregan ejercicios, glosarios de trminos
y, sobre todo, se grada el conocimiento de acuerdo con el nivel del receptor; ejemplos de
ellos son los textos que utilizas en la escuela: Matemticas I, Matemticas II, Matemticas III,
Matemticas IV, etctera.
De divulgacin. Su finalidad es mostrar al pblico en general los avances de la ciencia y la
tecnologa de una manera clara y sencilla, sin entrar en detalles ni pormenores en cuanto
a procesos cientficos; surgen con la necesidad de facilitar el acceso a la informacin a las
mayoras; ejemplos de stos son los artculos, los anuncios, los folletos o libros con temas
referentes a la prevencin de la salud, cuidado ecolgico, hechos histricos, origen del Uni-
verso y las especies y su evolucin.
De consulta . Su objetivo es la aclaracin de dudas respecto a diversos campos del saber hu-
mano; surgen de la pretensin del hombre de recopilar en una sola obra todo el conocimiento;
aunque en la actualidad es casi imposible; este tipo de textos con su lenguaje claro, sencillo,
nos permiten despejar interrogantes de manera elemental. Los ms conocidos son:
1. Diccionarios. Listado de palabras con su signicacin; se presentan en orden alfabtico.
2. Enciclopedias. Obras que presentan en forma resumida y generalizada el conocimiento
de las ciencias tradicionales.
3. Anuarios. Relacin de los sucesos acaecidos en un ao.
4. Atlas. Recopilacin de mapas de una ciudad, pas, continente, etctera.
5. Bibliografas. Reseas breves de una seleccin amplia de libros.
Anlisis de textos
Para el anlisis de un texto expositivo debemos considerar los siguientes elementos:
Tema. Es el referente, la idea central, el punto focal del texto, por lo tanto, su sealizacin
es vital y punto de partida para la realizacin del anlisis. Para su identificacin te recomen-
damos que observes cul es el objeto al que se refieren la mayora de las preguntas que se
pueden contestar a travs del texto.
Contexto. Es la realidad o situacin que rodea o en la que se inserta un tema. Identificar la
materia, disciplina o ciencia a la que alude el autor nos permitir transferir los conocimientos o
experiencias personales para profundizar, analizar y contrastar lo expuesto por el autor.
Ideas principales. Son los pensamientos, observaciones, hiptesis, tesis que el autor desea
transmitir; generalmente son el resultado de sus investigaciones documentales o de campo.
Este punto es fundamental para el anlisis del tema, por ello debes poner atencin espe-
cial. Te recomendamos que una vez ledo cuidadosamente el texto, formules preguntas al
respecto, subrayes las respuestas, elabores mapas mentales y conceptuales, sin perder de
vista el tema y el contexto.
Vocabulario. Es el conjunto de trminos de uso comn en la obra. Es imprescindible el cono-
cimiento de su significado en el contexto en que se insertan, para realizar un anlisis correcto,
por lo tanto, es importante que consultes el significado de los trminos que desconozcas.
Algunas obras incluyen al final un glosario para agilizar esta tarea.
27 Secuencia 2
Estructura de los textos expositivos
Los textos expositivos ms complejos son los libros y poseen una estructura semejante que se
divide, por lo general, en dos partes: estructura interna y estructura externa.
Los elementos de la estructura externa son:
Portada. Cubierta del libro.
Contraportada. Cubierta posterior de la obra.
Portadilla. Tercera pgina del libro que complementa datos de la portada.
Pgina legal. Anexa datos de la edicin.
Solapas. Son continuacin de la portada y de la contraportada que se doblan hacia adentro;
incluyen informacin sobre la obra.
Colofn. Proporciona datos sobre el lugar y la fecha de impresin, as como el tiraje.
Los elementos de la estructura interna son:
Prefacio o prlogo. Comentario sobre generalidades de la obra. Frecuentemente no lo re-
dacta el autor.
Introduccin. El autor nos presenta, introduce y orienta respecto a los elementos y la orga-
nizacin para el manejo adecuado y eficiente de su obra.
Captulos. Apartados, unidades o secciones.
Subcaptulos. Partes del captulo.
Notas. Aclaraciones que se sealan a travs de asteriscos o numerales para aclarar algn
enunciado.
Glosario. Listado de vocabulario de uso frecuente en el texto; incluye su significado.
Apndice. Material complementario. Va al final.
Referencias. Listado de datos bibliogrficos de las citas o notas.
Bibliografa. Fichas bibliogrficas de textos consultados por el autor durante la elaboracin
del libro.
ndice. Lista de temas por orden de paginacin.
Mapa cognitivo
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 28
7. Selecciona un libro de texto de alguna de tus materias favoritas y analiza:
Estructura externa.
Estructura interna.
8. Compara la estructura externa e interna de los textos que elegiste con la que se mane-
ja en la siguiente gua de tareas.
Estructura externa Tareas de LEOE Libro 1 Libro 2
Portada
Contraportada
Portadilla
Pgina legal
Solapas
Colofn
Estructura interna Tareas de LEOE Libro 1 Libro 2
Prefacio o prlogo
Introduccin
Captulos
Subcaptulos
Notas
Glosario
Apndice
Referencias
Bibliografa
ndice
29 Secuencia 2
9. Lee el texto cientfico que seleccionaste utilizando la tcnica G E V L P R R, que a conti-
nuacin te presentamos:
G E V L P R R
G: Globaliza Con cualquier estrategia de lectura exploratoria: geografa de texto,
ndice, lectura en zig-zag, lectura del primero y del ltimo prrafos,
etctera.
E: Estructura Trata de identicar la estructuracin del texto, en especial su estructu-
ra bsica.
V: Vaticina Intenta adivinar el contenido del texto.
L: Lee Lectura completa del texto.
P: Pregntate Con una lectura cuidadosa, a fondo, marcando con tus signos lo im-
portante, en especial las ideas centrales.
R: Recita En voz alta o baja lo que entendiste al leer.
R: Rearma Tu comprensin del texto a travs de un resumen, un esquema, un
mapa, sntesis, etctera.
Paredes. Prontuario de lectura, lingstica, redaccin, comunicacin oral y nociones de literatura... Ed.
Limusa, Mxico, 2001.
Elabora un resumen de un texto cientfico.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 30
10. Lee la tcnica para la elaboracin de un resumen y compara los pasos con los que t
seguiste.
Resumen
La palabra resumen proviene del latn resumere (resumir), que signica tomar de nuevo o
repasar. El resumen retoma las ideas principales que maneja el autor, pero sin modicarlas.
Por tanto, resumen es exponer en forma breve, con menos palabras, lo que se dice, escribe o
representa.
Los pasos para la elaboracin de un resumen son:
Lectura general del texto.
Numerar prrafos.
Identificar las ideas principales y subrayarlas.
Relacionar las ideas principales integrndolas en un texto.
Comparar el resumen realizado con el texto original para constatar que se ha hecho la
seleccin correcta.
Cuadro comparativo
Tcnica del resumen Tcnica propia
31 Secuencia 2
11. Elabora un glosario con los tecnicismos que identifiques en el texto
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
12. Investiga el significado de los siguientes prefijos y sufijos grecolatinos.
Sujos Signicado Ejemplos
logia
grafa
metro- metria
car
simo
ario
izar
ica
ense
azo
Prefijos
Partculas que se
agregan antes del
lexema o raz.
Sufijos
Partculas que se
agregan despus del
lexema o raz.
Tecnicismos
Palabras propias de la
ciencia formadas por
prejos y sujos.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 32
fobia
mana
mano
toma
itis
algia
edro
teca
Prejos Signicado Ejemplos
deca
bi
bis
tri
tetra
cuadri
penta
exa
epta
octa
nona
pre
post
anti
hidro
kilo
hecto
hemi
semi
peri
epi
sub
supra
33 Secuencia 2
13. Investiga y escribe el significado de las siguientes palabras, trata de emplear tus co-
nocimientos previos para analizarlas y deducirlas por sus prefijos, sufijos e infijos.
Trigsimo
Finsimo
Cefalalgia
Barmetro
Triciclo
Poliedro
Geografa
Hidrgeno
Bpedo
Agricultura
Termmetro
Microbio
Ortopedia
Isotrmico
Prehistoria
Homfono
Kilogramo
Monarqua
Neumlogo
Antepenltima
Cuadriltero
Psicologa
Seudnimo
Taquicardia
Policromo
Internacional
Remarcar
Discapacitado
Ex alumno
Multiservicios
Retroexcavadora
Ateo
Anticontaminante
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 34
Antropfago
Asteroide
Caligrafa
Cronmetro
Declogo
Biosfera
Farmacologa
Afnico
Gerontocracia
Glosario
Hectrea
Hemiciclo
Pericardio
Xenofobia
Omnvoro
Subterrneo
Amorfo
Sexomana
Apendicectoma
Exgono
Biblioteca
Filosofa
Piscicultura
Tremebundo
Huidizo
Rosceo
14. Locuciones latinas. Son frases hechas o giros lingsticos que datan de tiempos antiguos
y que se utilizan en los textos cientficos, didcticos, documentos legales, entre otros. A
continuacin te presentamos algunas de las ms usuales, investiga su significado y agrega
otras que hayas escuchado o ledo.
Alter ego
Alias
Honoris Causa
Post data
35 Secuencia 2
A posteriori
Extra
Plus ultra
In memoriam
Va
Per se
Deo gratia
Memorandum
In situ
De facto
Ad valorem
Ante meridian
Post mortem
A priori
Alma mater
Curriculum vitae
Causus Beli
Ipso facto
Dura lex ex lex
Locuciones latinas encontradas en el texto que leste:
Actividades de cierre
15. Presenta el resumen del texto cientfico ledo.
Coevala el resumen , utilizando el formato de evaluacin.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 36
16. Lee los textos que se presentan a continuacin y despus realiza las actividades que
se indican.
Muy interesante. Agosto de 2006, p. 90.
Fuentes originales: Inuenza. Paenho.org (Panamerican Healt Organization)
Obesidad: cdc.gov (Centers of Disease Control de Estados Unidos); Epidemic of
Overweight and Obesity, artculo publicado por Scientic American
37 Secuencia 2
Influenza y obesidad
1. Por qu razn se considera que la obesidad es una epidemia?
2. Qu enfermedades favorece la obesidad?
3. A qu se debe la obesidad?
4. Qu porcentaje de enfermedades respiratorias son causadas por el virus de la in-
uenza?
5. Cul es la causa ms importante del descontrol de la inuenza?
Por qu?
6. Cmo se puede combatir la inuenza?
Elabora un cuadro comparativo, un mapa mental o un esquema de ambas enfermedades
que incluya los siguientes aspectos: situacin actual, causas, efectos colaterales, pano-
rama futuro y acciones personales que eviten su proliferacin.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 38
Investiga el significado de los tecnicismos del texto.
a) epidemia
b) pandemia
c) pediatra
d) neonatlogo
e) automedicacin
f) antibiticos
g) frmacos
h) anorexia
i) mialgias
j) cefalea
k) laringitis
l) gastrointestinales
m) cclicas
n) colaterales
o) sobrepeso
p) obesidad
q) proliferacin
r) antiinamatorias
s) precoagulatorias
t) metabolismo
u) hipertensin
v) cardiaca
w) roncopata
x) hormonales
y) fsica
39 Secuencia 2
Completa con las palabras correctas los siguientes enunciados.
La se puede controlar si la automedi-
cacin con antibiticos
a) obesidad-evitamos
b) inuenza-fomentamos
c) inuenza-evitamos
d) obesidad-permitimos
La de la actividad fsica y el aumento en el consumo de
favorecen la obesidad.
a) reduccin-frutas y verduras
b) supresin-antibiticos
c) aceleracin-grasas y azcares
d) reduccin-grasas y azcares
Para la inuenza son necesarias campaas ecientes de
.
a) controlar-vacunacin
b) erradicar-hospitalizacin
c) incrementar-vacunacin
d) acelerar-informacin
La de los adolescentes con sobrepeso se convierten en adul-
tos .
a) mayora-enfermos
b) minora-obesos
c) mitad-con sobrepeso
d) mayora-obesos
Rincn para pensar
Cuntas parejas de animales llevaba Moiss en el arca?
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 40
Criterios de evaluacin para resumen del texto
Forma
Valor Calicacin
Extensin: 1 a 2 cuartillas 5
Doble espacio 2
Letra: Arial 14 2
Ortografa correcta 10
Limpieza 2
Orden 2

23
1. Hoja de presentacin que contenga: 5
Nombre
Nmero de lista
Grado y grupo
Maestro(a)
Fecha
Materia
Tipo de trabajo
Nombre del trabajo
Fondo
2. Introduccin 12
Ficha bibliogrca
Presentacin del texto
Datos del autor
3. Desarrollo. Presentacin de ideas principales 40
(Mnimo cinco ideas)
4. Conclusin
Sntesis de las ideas principales 20
Opinin personal
Benecio obtenido
Glosario (tecnicismos)
41 Secuencia 2
Para completar
Relaciona las columnas colocando en el parntesis la clave del tecnicismo que corresponda a
su signicado.
AL. Vestuario ( ) Antes de madurar
BE. Ortografa ( ) Diez litros
RT. Hemiciclo ( ) Hacer momia
OO. Geometra ( ) Gentilicio de Sinaloa
GR. Retrovisor ( ) Aparato para medir velocidad
AC. Decalitro ( ) Descripcin de la vida
IE. Hidrografa ( ) Coleccin o conjunto de vestidos
LA. Prematuro ( ) Medio crculo
RO. Momificar ( ) Medicin de la Tierra
SA. Pulverizar ( ) Ver hacia atrs
EL. Sinaloense ( ) Descripcin de las aguas
EN. Pentaslaba ( ) Organismo pequeo
AA. Velocmetro ( ) Hacer polvo
JE. Microorganismo
SUS. Biografa
Lo de letras
Identica las palabras que se encuentran en el siguiente lo de letras, escrbelas en el espacio
que se te proporciona (son 10).
h g f e d c b a i c n e i c
o c i f i t n e i c l k j i h
o t x e t m o i r a s o l g
s r q p s a r b a l a p o n
o i r a l u b a c o v v u t
b n o i c u c o l a z y x w
i h g f e d c n e m u s e r
s o m s i c i n c e t l k j k
o n m s a v i t i s o p x e
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 42
Piensa y acertars
Observa la lista de palabras y escribe en la lnea de abajo la relacin que tienen entre s.
Pap Tarso Digestivo Honradez
Hijo Metatarso Respiratorio Generosidad
Abuela Falange Circulatorio Bondad
To Clavcula Endocrino Respeto
Sobrino Esternn seo Responsabilidad
Vocales extraviadas
Descubre las vocales que faltan y que completan las frases clebres
L_ s j_v_n_s s_n c_m_ l_s pl_nt_s: p_r l_s pr_m_r_s fr_t_s s _ v_ l _ q _ _ p_d_m_s _sp_r_r p_r
_ _l p_rv_n_r.
Demcrates
_ l c_r_z_n t _ _ n_ r_z_n_s d_ l_s c _ _ l_s, l_ r_z_n n_ t _ _ n_ c_n_c_m _ _ nt_.
Pascal
PARA EMPEZAR
La nica historia digna de atencin es la de los pueblos libres;
la de los pueblos sometidos al despotismo no es
ms que una coleccin de ancdotas.
Chamfort
SECUENCIA 3
TEMA INTEGRADOR: MENTE SANA EN CUERPO SANO HUESOS?
43
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 44
Actividades de apertura
1. Dinmica de presentacin de lectura incompleta.
Lee la lectura y deduce las palabras incompletas o faltantes.
Otra forma de tener huesos fuertes
Ya sabes que necesitas mucho calcio y vitamina D para fortalecer los huesos, pero un
sorprende nuevo estudio, que a tu dieta le hace falta algo ms. La clave:
m con los carbohidratos y muchas frutas y verduras. Es un asunto de
pura qumica: al digerir los carbohidratos, se genera cido en el digestivo.
Eso es un pro , porque un ambiente rico en cidos, lleva a la prdida de
en el hueso, dice la doctora Bess Dawson Hughes, inves
de la Universidad de Tufts.
En contraste, las y verduras crean un ambiente alcalino ideal para los
huesos. La dieta estadouni suele ser productora de cido, lo que es especial
daino para la gente mayor, pues sus riones no lo con rapi-
dez. En el estudio de la doctora Dawson Hughes un supl alcalino redujo 20%
la cantidad de calcio que los volun excretaban. Ese suplemento an no est
dis fuera de los laboratorios, sin embargo, se pueden los
mismos benecios si modicas tus hbitos . Trata de incluir, al menos dos
porciones de frutas o con cada comida, y no ms de dos porciones al
da de carbo , por ejemplo, pan, cereales y pasta. Para que tus huesos se
vuelvan an ms intenta incluir en tu dieta los contempla del cuadro
de abajo siempre que puedas.
En lugar de este productor de cido Consume este generador alcalino
Pasta Papas
Refresco Jugo de fruta
Carnes y aves Tofu
Cacahuates Pasas
Graham, Manis. Selecciones del Reader`s Digest, abril de 2009, p. 26.
2. Lluvia de ideas para percibir la reaccin del grupo ante el tema.
3. Complementa la lectura para ver quin se acerca ms al original. Puesta en comn.
45 Secuencia 3
Actividades de desarrollo
4. Selecciona y ve un documental cientfico. Te indicamos los sitios en los que puedes
encontrarlos.
Sugerencias: La verdad incmoda de Al Gore
http://www.elcinegratis.com/una-verdad-incomoda/
Cuatro Cinegas. National Geographic
http://www.elcinegratis.com/una-verdad-incomoda/
Cosmos de Carl Sagan (series)
http://www.astroyciencia.com/2008/04/11/cosmos-de-carl-sagan-episodio-1/
Investiga las crticas u opiniones que ha recibido el documental que viste. Prepara un
debate sobre el tema.
5. Selecciona 20 tecnicismos que se utilicen en el documental, busca su significado y origen
etimolgico.
TECNICISMO SIGNIFICADO ORIGEN
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 46
6. Investiga las locuciones latinas utilizadas en textos de divulgacin
LOCUCIN SIGNIFICADO





7. Escribe las locuciones latinas encontradas en el documental que viste.
8. Realiza el anlisis del documental de acuerdo con el modelo sugerido.
(Se anexa hoja con criterios de evaluacin.)
9. Elabora en equipo una sntesis y un mapa conceptual de su contenido.
47 Secuencia 3
10. Investiga las caractersticas del debate y la disertacin, y antalas a continuacin.
Debate Disertacin
11. Lee el siguiente texto.
Formas de expresin oral
Existen diversas formas de expresin oral: la descripcin, la narracin, el discurso, la diserta-
cin, el dilogo y la entrevista.
En esta secuencia abordaremos el discurso y la disertacin como formas de expresin indi-
vidual y el debate como tcnica grupal que favorece la expresin grupal.
Discurso
El origen de la palabra discurso proviene del latn discursum, que signica correr de una parte
a otra; sin embargo, el signicado coloquial de este concepto hace referencia a la facultad para
expresar una idea o un tema ante un pblico. Son famosos los discursos que se practicaban
en la Grecia antigua y en la que los grandes maestros dominaban el gora para dirigirse a sus
alumnos y al pblico en general. Scrates, Platn y Aristteles lo hicieron, pero llama la aten-
cin la presencia de Demstenes, quien domin su tartamudez para dirigir soberbios discursos
en pblico. Era tan importante la prctica de la palabra que los alumnos llevaban una materia
llamada retrica (forma de expresin correcta y elocuente ante un pblico).
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 48
El discurso es la facultad para dirigir un mensaje a un pblico con la nalidad de conven-
cerlo o persuadirlo. Existen diversos tipos de discurso: el acadmico, el poltico, el militar y el
religioso, entre otros.
Es importante destacar que el volumen de voz, la entonacin, la modulacin, la diccin y el
cuidado en el contenido del discurso pueden hacerlo ms emotivo y, por lo tanto, tocar las bras
sensibles de quien escucha, as como motivarlo para hacer algo en torno al tema. Hay diversas
formas de expresarlo: mediante la lectura, memorizndolo e improvisndolo.
Partes del discurso. Cmo elaborarlo?
Generalmente el discurso consta de tres partes: introduccin, cuerpo y conclusin, aunque en
los concursos se aprecia la presentacin como un cuarto elemento.
Introduccin o exordio . El propsito de la introduccin es captar desde el inicio la atencin
de quien escucha; se sugiere utilizar una frase impactante relacionada con el tema, una
frase clebre, hacer una pregunta, sorprendiendo con una bien estructurada afirmacin o
declaracin, relatando alguna ancdota, pequea historia o estadstica que motiven a la
reflexin.
La funcin del exordio es impactar y sorprender al pblico, captando su atencin. Un orador, a
travs de la experiencia, adquiere habilidad para detectar el tipo de pblico que tiene y utilizar
un exordio acorde con l.
Cuerpo o desarrollo . Es la parte medular de un discurso, en ella se expresa el propsito
de la elocucin, se desarrolla el tema, presentando ideas interesantes, planteamientos y
argumentaciones que soporten la idea que se expone. Por lo general se presenta una tesis
o proposicin que se mantiene a travs de ciertos razonamientos y se confirman utilizando
otros, otorgando credibilidad al mensaje. Es importante conservar la atencin del oyente
elaborando un mensaje que posea el mismo nivel de inters de principio a fin, hilado, con
secuencia lgica y un buen contenido.
Conclusin. Es el final o eplogo de un discurso y su objetivo es reafirmar la propuesta o
tesis principal. Se recomienda hacer un resumen de lo expuesto, retomando lo dicho en el
exordio, utilizando una reflexin, una cita o frase clebre, recurdese que el grado de elo-
cuencia y emotividad de un discurso se da si el orador es capaz de transmitir esa emocin
y sentimiento, motivando al pblico y persuadindolo.
Segn C. W. Wright, hay diversos tipos de discursos: informativos, persuasivos, divertidos y
graciosos. En todos ellos es importante la planeacin para que la participacin sea exitosa.
Pasos para elaborar un discurso
Dirigir la palabra a un pblico es ms sencillo cuando se toma en cuenta lo siguiente:
a) Un discurso requiere planeacin.
b) La introduccin es la presentacin del orador y de su tema, debe ser interesante y per-
suasiva.
c) Seleccionar bibliografa adecuada al tema, visitar sitios de Internet para tener una referen-
cia ms completa y elaborar el marco terico del discurso, as como las argumentaciones
que necesita.
49 Secuencia 3
d) Mantener la atencin del pblico de principio a fin.
e) Modulacin de la voz, imprimiendo la entonacin y pronunciacin correctas a las palabras
o frases.
f) El nerviosismo se debe a la inexperiencia, por lo que se recomienda ensayar el discurso,
pues la prctica hace al maestro.
g) Escoger cuidadosamente el tema para sentirlo y transmitirlo a los dems.
h) Presentar las ideas de manera que se provoque una reaccin en el pblico.
i) Cuidar la presentacin personal.
j) Utilizar diccin apropiada.
k) En la conclusin, reforzar la idea principal, exhortando al pblico a la accin, motivndolo
para que acte en favor del mensaje.
Disertacin
La disertacin es una operacin mental mediante la cual se razona, piensa y reexiona sobre
una idea o tema con la nalidad de darlo a conocer ante un pblico. Su propsito fundamental
es acrecentar la cultura o los conocimientos del pblico asistente.
Existen personas con una habilidad increble para captar la atencin del pblico y convierten
su disertacin en un momento atractivo, entretenido y feliz. Es importante, por tanto, preparar
el tema que se va a exponer con sumo cuidado para que sea todo un xito; sin embargo, reco-
mendamos no exceder de 45 minutos o una hora la presentacin y acompaarla con material
audiovisual para hacerla ms atractiva.
Si se trata de una disertacin ante un pblico selecto o en un auditorio es importante tomar
en cuenta:
a) Espacio fsico. Dimensiones del lugar en que se realizar la presentacin.
b) Cableado elctrico necesario. Conexiones y extensiones.
c) Material para exponer completo. Proyector de acetatos, computadora, can, micrfono si
es necesario, grabadora.
d) Verificar que la energa elctrica funcione. Luces y contactos.
e) Cuidar la presentacin personal.
f) Colocar el atril o la mesa de conferencias al frente del auditorio o saln de clase (puede
disertar sin utilizar estos materiales).
g) Verificar que el atril tenga luz. Existen lmparas que pueden sustituir la luz en caso de
emergencia.
h) Elaborar trpticos con la informacin general de la conferencia o el tema a exponer.
i) Colocar una persona en la puerta para que reciba a la concurrencia y reparta los trpticos.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 50
Pasos para elaborar una disertacin
Tomar en cuenta sus partes: introduccin, cuerpo y conclusin.
Ordenar las ideas que se van a exponer.
Exponer las ideas principales en forma clara y precisa (evitar perderse con aclaraciones u
observaciones que impliquen mucho tiempo y cansen al pblico).
Incluir puntos de vista personales (pueden ser citas textuales de obras u autores).
Presentar argumentos lgicos que soporten las ideas principales.
Retomar la idea inicial, principal, para ratificarla ante el pblico (si es un tema de clase o de
otras materias).
Debate
El debate es una tcnica grupal mediante la cual las personas tratan un tema expresando di-
versos puntos de vista; suele ser enriquecedor; sin embargo, es importante la participacin del
maestro para que gue y modere la discusin. Generalmente se hacen preguntas y los alumnos
maniestan sus puntos de vista al respecto; en ocasiones se divide el grupo en dos o tres sub-
grupos que participan representando un papel o bien puede hacerse en forma individual. Esta
tcnica se conoce tambin como debate dirigido o discusin guiada.
Pasos para realizar un debate
a) Estar preparados y enterados sobre el tema que se discute.
b) El maestro plantea el tema o las interrogantes que se van a discutir.
c) La participacin se realizar con orden y en secuencia.
d) El maestro o conductor otorgar la palabra, procurando que todos los alumnos participen
motivando con alguna pregunta en particular a quienes no hayan participado.
e) Al terminar, el grupo establecer las conclusiones a las que ha llegado; puede elegirse
un relator para que escriba los puntos ms importantes a los que llega el grupo (puede
hacerse en el pizarrn).
51 Secuencia 3
Actividades de cierre
12. Realiza un cuadro comparativo entre la disertacin, el discurso y el debate.
Disertacin Discurso Debate
13. Presenta un debate sobre el documental que viste.
De qu trata?
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 52
Ideas principales que predominaron en el debate.
Conclusiones individuales y de grupo.
14. Presenta y coevala el mapa conceptual de la unidad.
15. Coevala el anlisis del documental. Toma en cuenta el formato para evaluar que se
integra al finalizar la secuencia.
Rincn para pensar
Cul es la palabra correcta: perfecto o prefecto?
53 Secuencia 3
Para completar
Relaciona las columnas colocando en el parntesis la clave del tecnicismo que corresponda a
su signicado.
MO. Semidis ( ) Medir alrededor
NC. Pisciforme ( ) Hacer poesa
LO. Antropologa ( ) Estudio del hombre
VA. Homosexual ( ) Mitad dios
CO. Permetro ( ) Dos cabezas
AH. Kilocalora ( ) Con forma de pez
UI. Poetizar ( ) Hacer slido
LA. Solidificar ( ) Mitad de la esfera
ME. Bicfalo ( ) Cuatro meses
XI. Biologa ( ) Mil caloras
CO. Hemisferio
AM. Tetramestre
Escribe en la lnea la locucin latina que complete el texto. Escoge de las que se te proporcionan
en el recuadro.
A priori Alter ego Alias Va Memorandum
Curriculum Vitae Causus belli Post mortem Plus ultra Alma Mater
Miguel de Cervantes El manco de Lepanto, escribi El Quijote de la
Mancha.
Envi mi tarea e-mail.
La direccin envi un a los maestros para recordarles la entrega opor-
tuna de exmenes.
El petrleo es entre Oriente y Occidente.
Algunas obras de Beethoven fueron estrenadas .
Para muchos ex alumnos de la UAC, sta es su .
No debemos juzgar a nadie
Para solicitar empleo debes anexar a tus documentos tu .
Si quieres sobresalir debes imprimir en tus actos un .
Guillermo tiene un gran , se tiene mucha fe.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 54
Criterios de evaluacin para el anlisis de un documental
FORMA VALOR CALIFICACIN
Extensin 3 a 5 cuartillas 5 puntos
Letra Arial 14 2 puntos
Ortografa correcta 10 puntos
Limpieza 2 puntos
Orden 2 puntos
Doble espacio 2 puntos

Hoja de presentacin 5 puntos
Nombre
Nmero de lista
Grado y grupo
Maestro(a)
Fecha
Materia
Nombre del trabajo
FONDO
Introduccin 12 puntos
a) Ficha videogrca
b) Presentacin del documental
c) Datos del autor
Desarrollo 40 puntos
Presentacin de ideas principales (mnimo cinco)
Conclusin 20 puntos
a) Sntesis de las ideas principales
b) Opinin personal
c) Benecio obtenido
d) Glosario
Calicacin nal
Trabajo evaluado por
55 Secuencia 3
Para evaluar las competencias
Rbrica para mapa mental
E MB B R D
Identifica el tema central.
Todos los subtemas estn incluidos.
Los nexos se identifican con claridad.
Incluye palabras clave.
Las palabras clave son explcitas y correctas.
Los conos y dibujos son suficientes y adecuados.
Los conos y dibujos son creativos.
La letra es legible.
La presentacin es limpia y ordenada.
La ortografa es correcta.
E = Excelente
MB = Muy bien
B = Bien
R = Regular
D = Deciente
Rbrica para evaluacin de cartel
E MB B R D
Es creativo.
Se alcanza a ver a distancia.
Sus colores llaman la atencin.
Se alcanzan a leer los textos.
Los textos son breves.
El mensaje es claro.
La ortografa es correcta.
La presentacin es limpia y ordenada.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 56
Lista de cotejo para la evaluacin de cuadro comparativo
S No
Identifica los elementos de comparacin.
Seala dos o ms diferencias.
Seala dos o ms semejanzas.
Redacta una conclusin.
La letra es legible.
La ortografa es correcta.
La conclusin es coherente.
Lista de cotejo para expresin oral
S No
1 Su volumen es correcto, permite que escuchen todos.
2 La diccin es correcta, no aumenta ni quita letras.
3 La fluidez es buena, no interrumpe la exposicin ni va
demasiado rpido.
4 Su presentacin es la adecuada, peinado, fajado, ropa y
calzado limpios.
5 Se dirige al pblico, no al techo ni a la ventana.
6 Postura correcta.
7 Se expresa con claridad.
8 Comprende lo que dice.
9 El contenido es correcto.
10 Acompaa la exposicin con movimientos corporales o
gesticulacin.
SECUENCIA 4
Competencias genricas:
Comunicacin.
Participa en intercambios de informacin basados en la correcta interpretacin y emisin de
mensajes, mediante la utilizacin de diversos medios, cdigos y herramientas, y aplica estra-
tegias de comunicacin para diferentes contextos.
Competencias disciplinares:
Experimenta la comunicacin literaria, como un tipo especfico de comunicacin y representa-
cin de la realidad de distintas sociedades y, por tanto, como un hecho cultural compartido.
Redacta textos gramaticalmente correctos y comunicativamente apropiados.
SECUENCIA 5
Competencias genricas:
Comunicacin. dem.
Trabajo en equipo.
Participa de manera efectiva como miembro de diversos equipos, valora a sus miembros y sus
contribuciones, y apoya el logro de sus objetivos y metas.
Competencias disciplinares:
Capta la idea general y el posible desarrollo de un mensaje gracias a conocimientos previos,
pistas no verbales, patrones, entonacin y contexto cultural.
Unidad
2
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 58
SECUENCIA 6
Competencias genricas:
Comunicacin. dem.
Competencias disciplinares:
Utiliza procedimientos y estrategias de la comunicacin escrita y reconoce la importancia de
evaluar las producciones, tanto las propias como las ajenas, con criterios objetivos, de correc-
cin, coherencia, propiedad y creatividad.
SECUENCIA 7
Competencias genricas:
Comunicacin. dem.
Pensamiento crtico. Aplica de manera efectiva metodologas y procedimientos adecuados
para la solucin de un problema.
Competencias disciplinares:
Evala el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la realidad que estruc-
tura nuestras percepciones y experiencias diarias.
Redacta textos gramaticalmente correctos y comunicativamente apropiados.
SECUENCIA 8
Competencias genricas:
Comunicacin. dem.
Identifica los orgenes y la naturaleza de un problema y piensa original y creativamente para
proponer posibles soluciones y desarrollar innovaciones.
Competencias disciplinares:
Se expresa en forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la
comunicacin; pone nfasis en las destrezas comunicativas propias del dilogo y de la conver-
sacin que requieren del trato con otras personas y la prctica expositiva pblica.
Redacta textos.
59 59
Revoltijo de versos
Encuentra el orden de los versos originales del soneto de Sor Juana Ins de la Cruz.
_____ y as, siempre me causa ms contento
_____ Yo no estimo tesoros ni riquezas
_____ que no mi entendimiento en las riquezas
_____ poner riquezas en mi entendimiento
Escrbelo correctamente.




PARA EMPEZAR
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 60
Haciendo poesa
Insprate en las siguientes palabras para construir tu propia poesa.
Amigo. Sigo. Amable. Agradable.
Vida. Conservo. Siempre. Tengo.
Es tan corto el amor y es tan largo el olvido.
Pablo Neruda
Textos literarios
Es tan corto el amor y es tan largo
el olvido.
Pablo Neruda
SECUENCIA 4
TEMA INTEGRADOR: SABINES O NERUDA?
TTeexxttooss lliitteerraarriiooss
Es tan corto el amor y es tan largo
el olvido.
61
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 62
Actividades de apertura
1. Dinmica Abanico de poesa a ciegas.
Cada alumno escribe un verso sobre el amor, doblando la parte de papel sobre la cual escribe,
para que no la vea el compaero al que pasar el abanico, quien escribir a su vez otro verso
y as sucesivamente hasta acabar la la. El ltimo alumno pasa al frente y lee el poema.
2. Dinmica Abanico abierto. Cada alumno escribe un verso viendo lo que escribe el compa-
ero anterior.
3. Lee las siguientes poesas
Me encanta Dios
Me encanta Dios. Es un viejo magnco que no se toma
en serio. A l le gusta jugar y juega. Y a veces se le
pasa la mano y nos rompe una pierna y nos aplasta
denitivamente. Pero esto sucede porque es un poco
cegatn y bastante torpe de las manos.
Nos ha enviado a algunos tipos excepcionales
como Buda, o Cristo o Mahoma, o mi ta Cho, para
que nos digan que nos portemos bien. Pero eso a l no
le preocupa mucho: nos conoce. Sabe que el pez gran-
de se traga al chico, que la lagartija grande se traga a
la pequea, el hombre se traga al hombre. Y por eso
invent la muerte: para que la vida no t ni yo la
vida sea para siempre.
Ahora los cientcos salen con su teora del Bing Bang... Pero qu importa si el universo
se expande interminablemente o se contrae? Esto es asunto slo para agencias de viajes.
A m me encanta Dios. Ha puesto orden en las galaxias y distribuye bien el trnsito en el
camino de las hormigas. Y es tan juguetn y travieso que el otro da descubr que ha hecho
frente al ataque de los antibiticos bacterias mutantes!
Viejo sabio o nio explorador, cuando deja de jugar con sus soldaditos de plomo y de
carne y hueso, hace campos de ores o pinta el cielo de manera increble.
Mueve una mano y hace el mar, mueve otra y hace el bosque. Y cuando pasa por en-
cima de nosotros, quedan las nubes, pedazos de su aliento.
Dicen que a veces se enfurece y hace terremotos, manda tormentas, caudales de fue-
go, vientos desatados, aguas alevosas, castigos y desastres. Pero esto es mentira.
Es la tierra que cambia y se agita y crece cuando Dios se aleja.
Dios siempre est de buen humor. Por eso es el preferido de mis padres, el escogido
de mis hijos, el ms cercano de mis hermanos, la mujer ms amada, el perrito y la pulga,
la piedra ms antigua, el ptalo ms tierno, el aroma ms dulce, la noche insondable, el
borboteo de luz, el manantial que soy.
A m me gusta, a m me encanta Dios.
Que Dios bendiga a Dios.
Jaime Sabines
63 Secuencia 4
Releyendo a Sabines
Qu quiere decir Sabines cuando escribe: ...el pez grande se traga al chico?
Cmo es Dios?
Cmo lo imagina Sabines?
Poema 20
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: La noche est estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.
Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso.
En las noches como sta la tuve entre mis brazos.
La bes tantas veces bajo el cielo innito.
Ella me quiso, a veces yo tambin la quera.
Cmo no haber amado sus grandes ojos jos.
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.
Or la noche inmensa, ms inmensa sin ella.
Y el verso cae al alma como al pasto el roco.
Qu importa que mi amor no pudiera guardarla.
La noche est estrellada y ella no est conmigo.
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.
Mi alma no se contenta con haberla perdido.
Como para acercarla mi mirada la busca.
Mi corazn la busca, y ella no est conmigo.
La misma noche que hace blanquear los mismos rboles.
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise.
Mi voz buscaba el viento para tocar su odo.
De otro. Ser de otro. Como antes de mis besos.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos innitos.
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
Porque en noches como sta la tuve entre mis brazos,
mi alma no se contenta con haberla perdido.
Aunque ste sea el ltimo dolor que ella me causa,
y stos sean los ltimos versos que yo le escribo.
Pablo Neruda
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 64
Cul es la idea que nos quiere comunicar Neruda cuando dice: ...ya no la quiero, es cierto,
pero cunto la quise?
En qu estado anmico crees que se encontraba Neruda cuando escribe esta poesa?
4. Escribe un sinnimo y un antnimo de las siguientes palabras.
Sinnimo Antnimo
Magnco
Torpe
Cegatn
Invent
Expande
Mutante
Enfurece
Preferido
Mentira
Antigua
5. Selecciona las ideas principales de cada poesa.
Me encanta Dios
Poema 20
6. Escribe cul poesa te gusta ms y por qu.
65 Secuencia 4
7. Identica el tipo de texto de que se trata.


Actividades de desarrollo
8. Lee el texto que se presenta a continuacin
Textos literarios
Su objetivo es comunicar lo que el autor imagina y los sentimientos que experimenta; pretenden
despertar en el receptor emociones, imgenes y pensamientos en los que se mezcla lo real con
lo cticio. Todo esto utilizando un vocabulario selecto y una serie de recursos lingsticos para
crear una obra bella a travs de la palabra.
La funcin potica o esttica es fundamental y se funde o mezcla con la funcin emotiva.
Caractersticas de los textos literarios
Plurisignicacin. Un mismo texto tiene diferentes signicados para cada persona. Incluso
para cada individuo, la signicacin ser diferente en diversas etapas de su vida.
Connotacin. Las palabras se cargan con diversos signicados con el uso de lenguaje gurado y
la carga subjetiva que imprime el emisor y que el receptor modica de acuerdo con sus vivencias.
Originalidad. El autor pretende concebir nuevas formas de expresin, desea alejarse de lo
trillado, lo repetido. Se busca que el lector experimente el placer esttico de leer.
Clasicacin
Textos lricos
Son aquellos en los que la funcin emotiva o expresiva se mezcla con la esttica o potica.
Expresan emociones y sentimientos que el emisor pretende reproducir en el receptor.
El lenguaje es subjetivo.
Se escriben generalmente en verso, pero existe la prosa potica y, en la actualidad, el verso libre.
Ejemplos de este gnero son: canciones, madrigales, sonetos, himnos, dcimas, odas,
elegas, etctera.
Textos dramticos
Su objetivo es la representacin teatral.
Estn escritos en forma dialogada.
Recrean las pasiones humanas y caracterizan tipos de seres reales o muy cercanos a la
realidad.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 66
Las acciones se describen a travs de acotaciones.
Se dividen en actos, escenas y cuadros.
Actualmente se escriben en prosa; sin embargo, el teatro antiguo se haca en verso.
Ejemplos:
Tragedia: final trgico.
Comedia: nal feliz.
Monlogo: un solo personaje.
Sainete: juguete cmico.
Textos picos o narrativos
Relatan, cuentan o reeren hechos o acciones realizadas por uno o varios personajes en un
tiempo y espacio determinado; todos estos elementos pueden ser reales o cticios, sin perder
de vista la funcin esttica y el uso de guras retricas que caracteriza a los textos literarios.
Los elementos bsicos son.
Las acciones: cuya sucesin conforma el argumento.
Los personajes: pueden ser protagonistas, antagonistas, secundarios, incidentales ambien-
tales, entre otros.
Espacio: diverso o uniforme, abierto o cerrado, urbano o rural.
Tiempo: (horas, minutos o siglos) y la forma de ordenarlo (lineal, flash back, etctera).
Ejemplos: novela, cuento, mito, leyenda, fbula, corrido, epopeya.
9. Elabora el siguiente cuadro comparativo sobre textos literarios.
Clases Caractersticas Lenguaje Ejemplos
Narrativo
Dramtico
Lrico
10. Ubica dentro de los gneros literarios las poesas que leste.
11. Justifica las razones para ubicarlas en ese gnero.
12. Busca un texto lrico y comprtelo con tu equipo.
67 Secuencia 4
13. Selecciona uno de los textos para presentarlo en forma de poesa coral.
14. Identifica las ideas principales de la poesa coral.
Actividades de cierre
15. Presenta ante el grupo la poesa coral.
16. Coevala (de acuerdo con la rbrica que se presenta al final de la secuencia).
17. Elabora un esquema de gneros literarios
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 68
18. Redacta textos lricos (mnimo 15 versos).
19. Selecciona y lee las mejores poesas ante el grupo.
Para completar
Adivina qu
Completa las oraciones con el homfono que mejor corresponda:
Lola tuvo un hijo (barn, varn) ___________ en el Seguro Social.
La gente (bota, vota) ____________ por el candidato de su preferencia.
Rogelio es un (haz, as) ____________ en las matemticas.
En la biblioteca existe un gran (acervo, acerbo) ____________ de libros.
Ren coloc un (tuvo, tubo) _________en su caera rota.
69 Secuencia 4
Cada oveja con su pareja
Relaciona cada ejemplo en forma lgica
Sabidura Termin en el CBTIS 36
Belleza Juan Gerardo abraz a su hija
Maravillas del mundo Aristteles
Amistad Jardines colgantes de Babilonia
Certicado Lupita Jones
Cul fue el criterio que utilizaste?
Hagamos historietas
Piensa en una breve historia y acomdala mediante dibujos en el siguiente esquema, sin usar
la escritura.
Rbrica para evaluar la poesa coral
E MB B R NS
a) Presentacin
b) Vestuario
c) Movimientos: uniformidad y variedad
d) Volumen
e) Fluidez
f ) Ritmo
g) Emotividad
h) Tema
i) Extensin: mnimo cinco estrofas
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 70
Rincn para pensar:
Cul es la mitad de 88?
E = Excelente. Presentan la poesa completa, recuerdan su contenido ejecutndola en forma
extraordinaria, vestuario igual, uidez magnca, ritmo simultneo.
MB = Muy bien. Presentan la poesa, carecen de algn aspecto, pero en general cumplen con
todos los requisitos.
B = Bien. Presentan la poesa. Les falta cumplir con algunos aspectos.
R = Regular. La poesa carece de secuencia, fallos en algunos aspectos, sin embargo la pre-
sentan.
NS = No es suciente. No cumple con la mayora de los aspectos.
71 Secuencia 4
PARA EMPEZAR
Hag amos poesa
Intenta completar los versos con las palabras que consideres que rimen o se adecuan a la poesa.
T y yo
T y yo
Eres para m
Tu presencia
Yo sin ti
Recordando a los clsicos
Cul obra famosa empieza diciendo: En un lugar de la Mancha?
Quin deca en sus versos: Hombres necios, que acusis a la mujer sin razn?
Obra que trata de un submarino con grandes adelantos cientcos para su poca, dirigido por el
Capitn Nemo.
Obra que relata el rescate de Elena de Troya.
Desterrado por ser el a su rey, arroja a los moros de Espaa y se convierte en su hroe.
Poeta coahuilense que escribi entre sus versos: Pues bien!, yo necesito decirte que te adoro,
decirte que te quiero con todo el corazn.
Dadme una palanca y mover
el mundo.
Arqumedes
SECUENCIA 5
TEMA INTEGRADOR: DIRIGE TU OBRA.
Dadme una palanca y mover
el mundo.
72
73
Actividades de apertura
1. Dinmica de apertura. Presentacin del texto A buen juez, mejor testigo (texto adapta-
do para su representacin).
Escribe a la izquierda de cada dilogo el personaje que interviene. Agrega las acotacio-
nes que consideres necesarias para la representacin.
Alzla don Pedro, calmando la confusin y el tumultuoso murmullo que esta escena oca-
sion, diciendo:
Mujer, qu quieres?
Quiero justicia, seor.
De qu?
De una prenda hurtada.
Qu prenda?
Mi corazn.
T le diste?
Le prest.
Y no te lo han devuelto?
No!
Tienes testigos?
Ninguno.
Y promesas?
S, por Dios!, que al partirse de Toledo, un juramento empe.
Quin es l?
Diego Martnez.
Noble?
Y capitn, seor.
Presentadme el capitn, que cumplir si jur.
Qued en silencio la sala, y a poco en el corredor, se oy de botas y espuelas el
acompasado son.
Un portero, levantando el tapiz en voz alta, dijo:
El capitn don Diego y entr luego en el saln Diego Martnez, los ojos llenos
de orgullo y furor.
Sois el capitn don Diego djole don Pedro? Vos?
Contest altivo y sereno Diego Martnez:
Yo soy.
Conocis a esta muchacha?
Ha tres aos, salvo error.
Hicstesla juramento de ser su marido?
No.
Juris, no haberle jurado?
S, juro.
Pues, id con Dios.
Secuencia 5
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 74
Miente! clam Ins, llorando de despecho y rubor.
Mujer, piensa lo que dices!
Digo que miente. Jur.
Tienes testigos?
Ninguno.
Capitn, dos con Dios, y dispensad que, acusado, dudara de tu honor.
Torn Martnez la espalda con brusca satisfaccin, Ins, que le vio partirse, resuelta
y rme grit:
Llamadle, tengo un testigo, llamadle otra vez, seor!...
Volvi el capitn don Diego, sentse Ruiz de Alarcn. La multitud aquietse y la de
Vargas sigui:
Tengo un testigo a quien nunca falt verdad, ni razn.
Quin?
Un hombre que de lejos nuestras palabras oy, mirndonos desde arriba.
Estaba en algn balcn?
No, que estaba en un suplicio, hace tiempo que expir.
Luego, es muerto?
No, que vive
Estis loca Vive Dios! Quin fue?
El Cristo de la Vega, a cuya faz perjur.
Pusironse de pie los jueces al nombre del Redentor, escuchando con asombro tan
excelsa apelacin.
Rein un profundo silencio de sorpresa y de pavor, y Diego baj los ojos de vergen-
za y confusin.
Un instante con los jueces, don Pedro en secreto habl, y levantse diciendo con res-
petuosa voz:
La ley es ley para todos, tu testigo es el mejor, ms para tales testigos no hay ms
tribunal que Dios.
Haremos, lo que sepamos
Escribano, al caer el sol, al Cristo que est en la Vega tomaris declaracin.
Confuso tropel de gente del Tajo a la Vega baja.
Llegado el gobernador y gente que le acompaa, entraron todos al claustro, que
iglesia y patio separa.
Est el Cristo de la Vega, la cruz en tierra posada, los pies alzados del suelo, poco
menos de una vara; hacia la severa imagen un notario se adelanta.
Despus de leer dos veces la acusacin entablada, el notario a Jesucristo, as de-
mand en voz alta:
Jess, hijo de Mara, ante nosotros esta maana fuiste citado como testigo por
boca de Ins de Vargas. Juris ser cierto que un da, a vuestras divinas plantas, jur a
Ins, Diego Martnez por su mujer desposarla?
Asida a un brazo desnudo una mano atarazada vino a posar en los autos la seca y
hendida palma, y all en los aires:
S, jur. Clam una voz ms que humana. Alz la turba medrosa la vista a la
imagen santa, los labios tena abiertos y una mano desclavada.
Las vanidades del mundo renunci all mismo Ins y espantado de s propio Diego
Martnez tambin.
Jos Zorrilla
75
2. Lee en silencio el texto anterior.
3. Consulta el vocabulario desconocido (cinco palabras mnimo) y antalo.






4. Representa el texto en equipo (estados de nimo): Alegra, enojo, tristeza, pereza,
etctera.
Actividades de desarrollo
5. Ubica el texto dentro de los gneros literarios.

6. Argumenta la razn de dicha ubicacin.



7. Lee los pasos para la realizacin de un anlisis literario que a continuacin se te pre-
sentan.
Anlisis literario
Consiste en descomponer cada uno de los elementos que forman parte de un todo; con el ob-
jeto de determinar sus principales componentes. En literatura se realiza el anlisis literario para
identicar, comprender, evaluar y emitir un juicio crtico sobre las ideas, contenido y estructura
de una obra.
Secuencia 5
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 76
Elementos del anlisis literario
Ttulo de la obra.
Datos del autor. Es importante conocer la ideologa del autor, de la poca y el lugar (pas,
continente, comunidad, etc.) en que se escribe el texto, para comprender aspectos o ideas
que se mencionan.
Punto de vista del narrador:
a) Omnisciente. Todo lo ve:
b) Objetivo: Percibe los acontecimientos y los narra con objetividad y veracidad.
c) Testigo. Si slo particip en los hechos narrados desde fuera.
Estilo: Es la forma personal de narrar, el uso de figuras retricas, el tipo de lenguaje utilizado
(formal, coloquial uso de cal, modismos, etc.), el manejo de los signos de puntuacin y el
tono (irnico, humorstico, sarcstico solemne, entre otros).
Tema. Es la idea central. El punto focal respecto del cual se expresan ideas; genera unidad.
Por lo regular es abstracto; son ejemplos el amor, la justicia, la envidia y as por el estilo.
Argumento o trama. Es la serie de acciones que hiladas dan cuenta de los hechos o su-
cesos que conforman el relato. Es un resumen de la obra; se hace a partir de la pregunta:
Qu sucesos se destacan en la obra?
Personajes. Son los seres reales o ficticios que realizan las acciones; pueden ser:
a) Principales. Recaen en ellos las acciones ms importantes. Su descripcin debe hacer-
se desde el punto de vista:
Fsico. Aspecto externo, color, estatura, complexin, cabello, nariz.
Moral o psicolgico. Forma de ser: Alegre, amistoso, cordial, atento.
b) Secundarios. Su intervencin es muy destacada en las acciones, pero no son protago-
nistas.
c) Incidentales. Destaca su participacin porque la accin que realizan es determinante en
el transcurso de la obra.
d) Ambientales. Sirven de marco a los sucesos que se narran.
Ideas principales. Pensamientos bsicos que encierran las percepciones, intuiciones o con-
cepciones del autor respecto al tema. Pueden ser artsticas, ticas, filosficas, religiosas,
polticas, histricas, cientficas.
Condiciones sociales. Comprende el espacio y tiempo en que se desarrolla la obra. El lugar
o lugares (pueblo, pas, regin) y ms concretamente un hospicio, una escuela, un consul-
torio. El tiempo (lineal, no lineal, flash back, etc.), la poca y las condiciones sociales que
privaban en ella.
Proyeccin emotiva de la obra. Son los sentimientos o reacciones emocionales que provoca
la lectura de la obra.
Beneficio obtenido. Es la utilidad que tiene para el receptor la lectura del texto.
Opinin personal. Es la actividad fundamental del anlisis literario, a la que se llega des-
pus de haber realizado los pasos anteriores. Consiste en externar un juicio crtico sobre
los aspectos ms importantes sustentados en argumentos slidos. Algunos aspectos que
debes considerar para emitir el juicio crtico son:
77
a) Argumento
b) Ideas principales
c) Caractersticas de los personajes
d) Condiciones sociales
e) Estilo literario
Actividades de cierrre
8. Redacta un esquema de los elementos necesarios para realizar un anlisis literario.
9. Recopila y escribe fragmentos de textos dramticos.
Secuencia 5
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 78
10. Selecciona dentro del equipo un texto dramtico para su representacin.
11. Analiza el texto a partir del formato presentado.
Elementos
Datos del autor
Trama
Condiciones sociales
Personajes principales. Fsica
y psicolgicamente
Personajes secundarios
Personajes incidentales
Proyeccin emotiva de la obra
Ideas principales
Estilo literario
Beneficio obtenido
Opinin personal
79
12. Presenta la obra dramtica (utiliza la rbrica para evaluarla que aparece al final de la se-
cuencia).
13. Realiza el anlisis literario del texto A buen juez, mejor testigo.
Datos del autor
Trama
Condiciones sociales
Personajes principales. Fsica
y psicolgicamente
Personajes secundarios
Personajes incidentales
Proyeccin emotiva de la
obra
Ideas principales
Estilo literario
Beneficio obtenido
Opinin personal
Secuencia 5
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 80
14. Coevaluacin del anlisis literario del texto A buen juez, mejor testigo.
Rbrica para evaluar la dramatizacin
E MB B R NS
a) Extensin
b) Vestuario
c) Escenografa
d) Emotividad
e) Volumen
f) Tema
g) Inters
E = Excelente. Presentan la obra completa, recuerdan su contenido ejecutndola en forma ex-
traordinaria, vestuario adecuado, uidez magnca, ritmo simultneo.
MB = Muy bien. Presentan la obra, carecen de algn aspecto, pero en general cumplen con
todos los requisitos.
B = Bien. Presentan la obra. Les falta cumplir con algunos aspectos.
R = Regular. La obra carece de secuencia, fallos en algunos aspectos, sin embargo la presentan.
NS = No es suciente. No cumple con la mayora de los aspectos.
Para completar
Homfonos de ll y y
Completa las palabras con ll o y.
Los ma as no usaban ma as para cercar sus propiedades.
Quiere que va a a saltar con va as en la competencia de 110 metros.
Al crecer el arro o, todo a su paso lo arro .
El brujo blanco arremeti con su ca ado al ejrcito de orcos, mientras ca_ado observaba
el desenlace.
Victoria se ca y se lastim un ca o.
Ana puso en la o a de barro los frijoles.
81
Rincn para pensar:
Puede un hombre casarse con la hermana de su viuda?
Grafas extraviadas
Completa el siguiente fragmento del poema de Jos Gorostiza, colocando la grafa que falta.
Quin me compra una naran a?
para mi con ola in
una naran a madura
en forma de cora n.
La sal del mar en los la ios
ay de m!
La sal del mar en las enas
y en los la ios reco .
Nadie me diera los su os
para esar
La _landa espiga de un eso
yo no la puedo se ar.
Nadie pidiera mi san re
para be er.
Yo mismo no s si co e
o si de a de co er.
Como se pierden las arcas
ay de m!
como se pierden las nu es
y las arcas, me perd.
Secuencia 5
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 82
PARA EMPEZAR
Qu falta?
E. U. A Guatemala
Primaria Preparatoria
Pentgono Heptgono
Ao Dcada
Nio Adulto
Marzo Mayo
Polo norte Polo sur
Primavera Otoo
Ao Dcada
Unidad Centena
Quin con quin?
1. Cien aos de soledad ( ) Ramn Lpez Velarde ( ) Chile
2. La guerra y la paz ( ) Pablo Neruda ( ) Rusia
3. Poema 20 ( ) Gabriel Garca Mrquez ( ) Mxico
4. Suave Patria ( ) Julio Verne ( ) Francia
5. Viaje al centro de la Tierra ( ) Tolstoi ( ) Colombia
Slo hay dos poderes en
el mundo: la pluma y la espada.
Napolen
SECUENCIA 6
TEMA INTEGRADOR: CUNTAME UN CUENTO
83
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 84
Actividades de apertura
1. Lee el texto y deduce las palabras incompletas que se encuentran al principio o al
final de cada rengln.
La campana de Pekn
Hace mucho tiempo gobernaba en la China un emperador
ptico y cruel. Se llamaba Yong-Lo. Seor omnmodo que
bernaba sobre millones de sbditos atentos al menor
miento o deseo de su soberano. Kuen-Yu era el mandarn
ms estimado del emperador. Pero hasta l llegaron
ataques ms soberbios del orgullo imperial.
En cierta ocasin, Yong-Lo exigi a su mandarn que
pusiera la fundicin de una gran campana, cuyo
nido fuera perceptible a 100 leguas de Pekn, y su
pique habra de ser claro, potente y grave; pregn
fador de la grandeza divina del Hijo del cielo.
Yu se dispuso a obedecer. Calcul la cantidad de
oro, cobre, plata y hierro que necesitara para
obra. Llam a sus obreros, fundidores y
puso los enormes hornos en que habra de
dirse la preciosa mezcla; se construy habilidosamente
el enorme y artstico molde. Mas su esfuerzo
intil: el oro no se fundi con el cobre, ni la
ta con el hierro. No se desanim Kuen-Yu
seoso de complacer a su seor, repiti
sosamente la prueba, nuevamente fracas, y
ces Yong-Lo envi a su mandarn el
guiente mensaje:
Del emperador a Kuen-Yu: Dos veces te has
mitido defraudar la conanza que el Hijo
Cielo te dispens. Si por tercera vez dejas
satisfecho mi deseo, responders con tu cabeza.
Kuen-Yu medit en el triste n que le aguardaba.
Su hija Adorable comprendi su pesar.
rable responda a su nombre: graciosa y bella,
a a su hermosura, una bondad incomparable.
Se acerc aquel da a su apesadumbrado
dre y tom de sus manos el fatal escrito,
llado con el temible sello del dragn
perial, nada dijo Adorable; tom sus
yas y se fue a ver a un famoso adivino.
85
Te dar todas mis joyas, si me dices
qu manera puedo salvar a mi padre.
El adivino contempl el cielo breves
tantes; consult sus mgicos libros y
n habl:
Si tu padre quiere que se fundan la plata
con el hierro, el cobre, con el bronce,
ber agregar en el mismo crisol, la carne
ca y la roja sangre de una hermosa doncella.
Adorable escuch la horrible sentencia y
li en silencio de la casa del astrlogo.
Amaneci el fatal da en que Kuen-Yu,
us de haber preparado nuevamente los
nos de la fundicin, se dispona a realizar la
tima y decisiva prueba. Su hija Adorable
tr deseos de presenciar los trabajos y
di a la enorme sala; vesta los ms
didos ropajes y calzaba hermosas sandalias
dadas en perlas y oro. Su aya la acompaaba
silencio. Ambas ocuparon un elevado asiento
de donde se contemplaban los afanosos
parativos. Vease en el inmenso crisol la
me masa del lquido que de un tono rojizo
pasando a coloraciones luminosas: naranja,
illo y blanco resplandeciente. Kuen-Yu hizo
seal a sus obreros; haba llegado el
ento de verter el lquido hirviente en el
de. Como impulsada por un resorte, se
ant Adorable y con incontenible impulso
precipit en la masa lquida y humeante.
grito de horror acompa su cada, y del
tal fundido surgi un surtidor de fuego.
Yu quizo arrojarse detrs de su hija, pero
contuvieron sus servidores. Y en el otro
trado, el aya de Adorable sollozaba sin
uelo, mientras sostena una sandalia de
da que Adorable haba perdido al lanzarse
muerte.
Por n la masa fundida se amalgamaba y una
tonos brillantes y clidos. La campana surgi
llosa y resplandeciente del molde. Su sonido
sido desde entonces la admiracin de propios y
os. Y es fcil escuchar, al nal de sus notas
derosas, una especie de lamento que conmueve el
zn: La voz de Adorable que llora por su sandalia...
Secuencia 6
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 86
Actividades de desarrollo
2. Lee los siguientes minicuentos.
Realiza el anlisis literario respectivo.
Planteamiento. Exposicin de la situacin general que prevalece en una obra. Se
presentan personajes, condiciones y conicto.
Nudo. Es el desarrollo o exposicin del problema, aumentando de intensidad.
Clmax. Es el momento culminante de la narracin.
Desenlace. Es la parte nal en la que se resuelve el conicto.
Subraya con rojo el planteamiento, con azul el nudo, con amarillo el clmax y con verde
el desenlace.
Salomn y Azrael
[Minicuento. Texto completo]
Yalal Al-Din Rumi
Un hombre vino muy temprano a presentarse en el palacio del profeta Salomn, con el
rostro plido y los labios descoloridos.
Salomn le pregunt:
Por qu ests en ese estado?
Y el hombre le respondi:
Azrael, el ngel de la muerte, me ha dirigido una mirada impresionante, llena de
clera. Manda al viento, por favor, te lo suplico, que me lleve a la India para poner a salvo
mi cuerpo y mi alma!
Salomn mand, pues, al viento que hiciera lo que peda el hombre. Y, al da siguiente,
el profeta pregunt a Azrael:
Por qu has echado una mirada tan inquietante a ese hombre, que es un el? Le
has causado tanto miedo que ha abandonado su patria.
Azrael respondi:
Ha interpretado mal mi mirada. No lo mir con clera, sino con asombro. Dios, en
efecto, me haba ordenado que fuese a tomar su vida en la India, y me dije: Cmo podra,
a menos que tuviese alas, trasladarse a la India?
FIN
87
Nombre del cuento:
Autor:
Tema:
Personaje principal:
Condiciones sociales:
Idea principal:
Proyeccin emotiva del cuento:
Estilo literario:
Tranva
[Minicuento. Texto completo]
Andrea Bocconi
Por n. La desconocida suba siempre en aquella parada. Amplia sonrisa, caderas an-
chas... una madre excelente para mis hijos, pens. La salud; ella respondi y retom su
lectura: culta, moderna.
l se puso de mal humor: era muy conservador. Por qu responda a su saludo? Ni
siquiera lo conoca.
Dud. Ella baj.
Se sinti divorciado: Y los nios, con quin van a quedarse?
FIN
Nombre del cuento:
Autor:
Tema:
Personaje principal:
Condiciones sociales:
Idea principal:
Proyeccin emotiva del cuento:
Estilo literario:
Secuencia 6
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 88
El dedo
[Minicuento. Texto completo]
Feng Meng-lung
Un hombre pobre se encontr en su camino a un antiguo amigo. ste tena un poder sobre-
natural que le permita hacer milagros. Como el hombre pobre se quejara de las dicultades
de su vida, su amigo toc con el dedo un ladrillo que de inmediato se convirti en oro. Se
lo ofreci al pobre, pero ste se lament de que eso era muy poco. El amigo toc un len
de piedra que se convirti en un len de oro macizo y lo agreg al ladrillo de oro. El amigo
insisti en que ambos regalos eran poca cosa.
Qu ms deseas, pues? le pregunt sorprendido el hacedor de prodigios.
Quisiera tu dedo! contest el otro.
FIN
Nombre del cuento:
Autor:
Tema:
Personaje principal:
Condiciones sociales:
Idea principal:
Proyeccin emotiva del cuento:
Estilo literario:
El descuido
[Minicuento. Texto completo]
Martn Buber
Cuentan:
El rab Elimelekl estaba cenando con sus discpulos. El criado le trajo un plato de sopa. El rab
lo volvi y la sopa se derram sobre la mesa. El joven Mendel, que sera rab de Rimanov,
exclam:
Rab, qu has hecho? Nos mandarn a todos a la crcel.
Los otros discpulos sonrieron y se hubieran redo abiertamente, pero la presencia del
maestro los contuvo. ste, sin embargo, no sonri. Movi armativamente la cabeza y dijo
a Mendel:
No temas, hijo mo.
Algn tiempo despus se supo que en aquel da un edicto dirigido contra los judos
de todo el pas haba sido presentado al emperador para que lo rmara. Repetidas veces
el emperador haba tomado la pluma, pero algo siempre lo interrumpa. Finalmente rm.
Extendi la mano hacia la arena de secar, pero tom por error el tintero y lo volc sobre el
papel. Entonces lo rompi y prohibi que se lo trajeran de nuevo.
FIN
89
Cul de los cuentos te gust ms?
Por qu?
De qu nacionalidad crees que es cada autor y por qu?
3. Ubica el cuento dentro de los tipos de textos.
4. Presenta argumentos que validen dicha ubicacin.
5. Lee el texto La mulata de Crdoba.
La mulata de Crdoba
Hace muchos aos, en la poca de la Inqui-
sicin y el Santo Ocio, viva en la ciudad de
Crdoba una hermosa mujer. No tena padre ni
madre. Sola en el mundo la llamaron Soledad.
Tenemos que decir que era mulata.
Como no era bien visto en esos tiempos un
color diferente al blanco de la piel. Los indios
y los negros no tenan derechos y esta mujer
siendo mulata atestiguaba la unin entre dos
razas. Su extremada belleza la hizo blanco de
requiebros, volvindola huraa. Las mujeres
empezaron a hacer correr el rumor de que ella
saba de embrujos, magia y encantamientos.
Aseguraban haber visto por las noches salir de
las ventanas de la choza donde viva una luz
intensa y escuchar msica extraa y misteriosa.
Las autoridades del Santo Ocio y sus propios
vecinos empezaron a espiarla para comprobar
sus nefastas relaciones con el maligno. Al con-
trario, la vean ir a misa. Esto acallaba los ru-
mores y calmaba a las autoridades de la Santa
Inquisicin.
Secuencia 6
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 90
No as a Don Martn de Ocaa, Alcalde de Crdoba, hombre entrado en aos que arda
de pasin por la Mulata. Le confes su amor, lleg a prometer regalos y premios si ceda a
entregarle su cuerpo. La Mulata no estuvo dispuesta ni siquiera a sonrerle, mucho menos
a brindarle un gesto de esperanza.
Un hombre desairado es el peor enemigo que puede tener una mujer. Mucho ms si
este hombre es el alcalde de Crdoba. Peor an si la mujer vive en esa Ciudad, es sola y
por aadidura mulata.
Para deshacerse, al mismo tiempo, del desagravio, de la razn de su sufrimiento, de la
mujer que ms se odia tanto cuanto ms se ama, el alcalde acus a la Mulata de haberle
dado un bebedizo para hacerle perder la razn. La denuncia con la esperanza de verla
arder en una pira de lea verde. Suya o de nadie.
La misma noche, el alcalde seguido por sus sirvientes, asistentes, policas y hasta ami-
gos, rodearon la choza de la Mulata y en nombre de la Santa Inquisicin le mandan abrir
la puerta, pero ella, presa de justo miedo, no obedece. El despliegue de las fuerzas que
utilizaron para detenerla era como para aprehender a las bandas de salteadores que por
esas pocas merodeaban el camino de Crdoba a Veracruz.
Por n fue apresada y llevada en una carreta descubierta, custodiada por el Santo
Ocio hasta las seguras mazmorras del castillo de San Juan de Ula, donde fue encerrada
en espera de su castigo.
Unos dicen que fue en el mismo San Juan de Ula en Veracruz. Otros por el contrario
arman que sucedi en los calabozos del Palacio de la Santa Inquisicin en la Plazuela de
Santo Domingo, en Mxico, Capital de la Nueva Espaa.
Lo cierto es que despus de su rpido juicio se encontr culpable de sostener pactos
con el maligno, la sentencia deca que Soledad, la Mulata de Crdoba, como ya era cono-
cida, fuera quemada con lea verde, en presencia de los ciudadanos para que tomaran
claro ejemplo de lo que no se debe hacer y dar justo escarmiento, de los que, como ella, se
apartan de los caminos del bien.
Toda la noche, en lugar de rezar las oraciones pertinentes que demostraran su arrepen-
timiento, aunque de todas maneras sera inmolada en el fuego, Soledad la pas dibujando
con un trozo de carbn un barco en la pared del calabozo. Con tal maestra y primor que
el carcelero que al otro da en la madrugada fue a buscarla, qued pasmado ante tal obra
de arte.
Tena perfectamente delineados todos los aparejos de un bajel dispuesto para una
gran travesa en alta mar. Ante la sorpresa del guardia, Soledad le pregunt con una am-
plia sonrisa. Qu es lo que le falta a esta embarcacin? A lo cual contest presuroso
el guardin. Andar. Pues mira cmo anda le respondi la Mulata subiendo gil por las
escalerillas del barco. Todava se volvi para despedirse de sus captores con un suave
gesto de la mano indicando su adis. Mientras el galen desapareca ante los desorbita-
dos ojos del centinela.
Adaptacin de MARKO CASTILLO
91
6. Elabora el anlisis literario del texto.
Instrucciones:
Formacin de equipos.
Lectura del texto.
Elaboracin del anlisis.
Presentacin en acetato o Power Point y explicacin del anlisis literario.
Elementos
Trama
Condiciones sociales
Personajes principales,
fsica y psicolgicamente
Personajes secundarios
Personajes ambientales
Personajes incidentales
Proyeccin emotiva de la obra
Ideas principales
Estilo literario
Beneficio obtenido
Opinin personal
Secuencia 6
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 92
Actividades de cierrre
7. Selecciona una pelcula para su anlisis.
8. Redacta en equipo el anlisis literario de la pelcula.
9. Coevala de acuerdo con la hoja adjunta.
10. Lee el siguiente cuento y contesta:
Plim y circulito
Los palitos observan curiosos al nuevo alumno, Circulito da pasos cortos y entra con la
cabeza inclinada, apenas se atreve a levantar la vista hacia sus compaeros. Nadie abre
la boca aunque las preguntas revolotean en sus cabezas como moscas asustadas. Los pri-
mero das se miran unos a otros, de los pies a la cabeza y de adelante hacia atrs. Aunque
Circulito parece adaptarse a la escuela, pasa la maana bostezando, bajo sus ojos hay dos
sombras oscuras y su redonda vocecita apenas le responde a la maestra. Rpido se extien-
den estos signos a los dems alumnos que adems, llegan con los cachetes colorados. Es
un misterio lo que pasa y la maestra no logra evitar que se duerman sobre los pupitres.
Pero si nos asomamos por la noche a las ventanas nos damos cuenta que Circulito se
levanta y comienza a rodar por el suelo, una y otra vez, luego trata de dormir con el cuerpo
apretado. Y los palitos pasan la noche abriendo y cerrando la boca para llenarse de aire
hasta que los cachetes les duelen.
93
Esta maana Circulito usa sobre el uniforme un grueso cinturn que apenas le deja
moverse. A los palitos les impiden movimiento la cantidad de suteres y chamarras que
llevan encima desde hace varios das. En el patio los columpios y los juegos se llenan de
polvo mientras los alumnos se pasan el recreo sentados con la mirada en el suelo y sin
decir nada.
Suena el timbre, es tarde y Circulito trata de correr, tropieza y cae, mueve los pies pero
no logra levantarse, los palitos con tanto ropaje no pueden ayudarlo hasta que Plim un palito
pequeo se quita la ropa ms rpido que los dems y corre por las tijeras del Director. Con
agilidad corta el cinturn, los palitos libres del peso de las chamarras ayudan a Circulito que
por n puede respirar. Se miran sudando y con la boca abierta y los ojos llenos de pregun-
tas mosqueadas entonces Circulito con su redondita voz dice: Quera ser como ustedes.
A lo que responden los palitos: Y nosotros como t. Tienes una forma muy bonita. Y
ustedes son tan derechos. Eres perfecto. Son valientes y no tienen calor. Y los elogios
venan de un lado y de otro cuando surge de entre ellos una risita, luego otra y otra.
Las preguntas que rondaban como moscas se fueron volando y el patio de juegos se
desempolv.
AUTOR: Ninah Basich
E-MAIL: anteus22@hotmail.com
Cul es el planteamiento?
Cul es el clmax?
Cul es el nudo?
Cul es el desenlace?
Secuencia 6
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 94
Cuestin de fe
Anciana leyendo una Biblia
Gerrit Dou
La anciana est sentada en la sala de su casa leyendo la Biblia. Pero no sabe leer. Dice que
simplemente arrastra sus ojos por cada lnea sagrada y aspira algo de ese olor bienaventurado.
Todas las tardes hace lo mismo, con los gestos y ademanes de una lectura normal.
Me ofrec para ensearle a leer y rechaz mi propuesta. Dice que a su edad es un esfuerzo
innecesario. Ella, a su modo, se las ingenia para comprender la Biblia slo con su fe.
Publicado por Alejandro Ramrez http://cuentominicuento.blogspot.com
Planteamiento:
Nudo:
Clmax:
Desenlace:
95
Para completar
Relaciona cada obra con su autor
El Quijote Octavio Paz
Redondillas Ramn Lpez Velarde
El laberinto de la soledad Gabriel Garca Mrquez
Suave Patria Miguel de Cervantes Saavedra
El coronel no tiene quien le escriba Sor Juana Ins de la Cruz
Hroes y villanos
Relaciona
David El lobo feroz
Superman Brutus
Caperucita Lex Luthor
Tom Goliat
Popeye Jerry
Mi personaje favorito
Relaciona
Homero Troya
Frodo La bella durmiente
Aurora La Odisea
Elena Los Simpson
Ulises El Seor de los Anillos
Secuencia 6
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 96
Criterios de evaluacin del anlisis literario
Trabajo perteneciente a________________________________________________________
Elementos Valor Calicacin
Hoja de presentacin 5
Materia
Tema o trabajo
Nombre del alumno(a)
Nombre del maestro(a)
Fecha
Presentacin (limpieza y orden) 5
Letra Arial 14 y doble espacio
Tema 5
Trama o argumento 5
Datos del autor 5
Condiciones sociales y ambientales 5
Personajes principales (descripcin fsica y moral) 10
Personajes secundarios (mencionarlos) 5
Ideas principales (mnimo cinco) 30
Opinin personal 10
Benecio obtenido 10
Proyeccin emotiva de la obra 5
TOTAL
Un punto menos por cada error ortogrco
CALIFICACIN FINAL __________
Trabajo evaluado por: _________________________________________________________
Clsicos del mundo:
97
PARA EMPEZAR
Relaciona
Biblia Musulmanes
El Corn Hind
Gilgamesh Maya
Popol Vuh Mesopotamia
Ramayana Hebreos
Maravillas del mundo
Dnde se encuentra? Utiliza las palabas del recuadro.
Faro de
Coloso de
Pirmides de
Jardines colgantes de
Mausoleo de
BABILONIA. RODAS. HALICARNASO. ALEJANDRA. EGIPTO
Secuencia 6
TEMA INTEGRADOR: ENSAYANDO
El poder intoxicar los mejores corazones, como
el vino a las ms fuertes cabezas.
Colton
SECUENCIA 7
98
99
Actividades de apertura
1. Lee el texto siguiente:
El amor
Entonces dijo Almitra: Hblanos del amor.
y l alz la cabeza y mir a la multitud, y un silencio
cay sobre todos, y con fuerte voz dijo l:
Cuando el amor os llame, seguidle
Aunque sus caminos sean agrestes y escarpados.
Y cuando sus alas os envuelvan, dejadle,
aunque la espada oculta en su plumaje pueda heriros.
Y cuando os hable creedle
aunque su voz pueda desbaratar vuestros sueos
como el viento asola vuestros jardines
porque as como el amor os corona, as os crucica.
As como os agranda, tambin os poda.
As como sube hasta vuestras copas y acaricia vuestras
ms frgiles ramas que tiemblan al sol.
Tambin penetrar hasta vuestras races y las sacudir
de su arraigo a la tierra.
Como gavillas de trigo, os aprieta contra su corazn.
Os apalea para desnudaros
os trilla para liberaros de vuestra paja
os muele hasta dejaros blancos
os amasa hasta dejaros livianos;
y luego, os mete en su fuego sagrado, y os transforma
en pan mstico para el banquete divino.
Todas esas cosas har el amor por vosotros, para que podis
conocer los secretos de vuestro corazn y con este
conocimiento os convirtis en el pan mstico del banquete divino.
Pero si en vuestro temor slo buscis la paz del amor y el
placer del amor.
Entonces ms vale que cubris vuestra desnudez y
salgis de la era del amor.
Para que entris en el mundo carente de estaciones,
dnde reiris, pero no todas vuestras risas, y lloris, pero
no todas vuestras lgrimas.
El amor slo da de s y nada recibe sino de s mismo.
El amor no posee, ni se deja poseer:
porque el amor se basta a s mismo.
Secuencia 7
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 100
Cuando amis no debis decir Dios est en mi corazn
Sino Estoy en el corazn de Dios.
Y no pensis que podris dirigir el curso del amor
Porque el amor, si os halla dignos, dirigir l vuestro curso.
El amor no tiene ms deseo que el de alcanzar su plenitud.
Pero si amis y habris de tener deseos, que sean as;
De diluiros en el amor y ser como un arroyo que
Canta su meloda a la noche.
De conocer el dolor de conocer demasiadas ternura
De ser herido por la comprensin que se tiene del
Amor; y de sangrar de buena gana y alegremente.
De despertarse al alba con un corazn alado y dar
Gracias por otra jornada de amor.
De descansar al medioda y meditar sobre el xtasis del amor.
De volver a casa al crepsculo con gratitud.
Y luego dormirse con una plegaria en el corazn por
El bienamado, y con un canto de alabanza en los labios.
Gibrn, Khalil Gibrn. El profeta, Ed. Pomaire, 1975. p. 19.
2. Elabora un dibujo alusivo al texto y explcalo a tus compaeros
3. Qu es para ti el amor?
101
Actividades de desarrollo
4. Lee los textos ante el grupo.
5. A qu tipo de texto pertenece El amor de Gibrn?
6. Lee el tema El ensayo.
El ensayo
El ensayo tiene su origen en pocas remotas; sin embargo, se atribuye a Michel Eyquem Mon-
taigne, quien destac por sus escritos breves en los que expona su opinin sobre un tema en
particular.
La palabra ensayo proviene del latn bajo exagium (acto de pesar), su aplicacin es
pesar, expresar, comprobar lo que se dice o piensa. Es un escrito breve sobre un tema,
producto de la reexin personal; su estilo es libre sin descuidar su redaccin y rigor orto-
grco.
Menandro el Rtor da a conocer las caractersticas del ensayo en sus Discursos sobre el
gnero epidctico:
Tema libre.
Estilo sencillo.
Subjetividad (es personal y expresa estados de nimo).
Mezcla elementos (citas, proverbios, ancdotas, recursos personales).
Sin orden establecido (se divaga).
Brevedad.
Dirigido a pblico amplio.
El ensayo tiene la siguiente estructura:
Ttulo. Expone concretamente la idea que se pretende desarrollar.
Introduccin. Expresa el tema y el propsito del ensayo, explica el contenido y las partes
que pretende analizar o exponer, basados en argumentos slidos. Aqu el autor presenta el
tema y sus puntos de vista, as como las razones que lo motivaron para elaborarlo, expo-
niendo su tesis en forma concreta; puede utilizar frases o citas breves.
Desarrollo. Es la exposicin detallada del tema, se analiza y expresan ideas propias
que se pueden ampliar utilizando citas, que por lo general se escriben entre comillas
y que deben estar sustentadas en bibliografa, sitios de Internet, revistas, entrevistas,
estadsticas.
Secuencia 7
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 102
En el desarrollo se detalla la tesis que se pretende exponer; debe ser interesante y reexiva.
La profundidad del tema depende del asunto o problema que se plantee y del autor; puede
apoyarse en ancdotas, narraciones, descripciones, otros ensayos, otros autores.
Conclusin. Se retoma el argumento inicial, expresando opiniones personales puntos de
vista con sustento lgico; se puede hacer una sntesis de lo ya expuesto, destacando o
subrayando las ideas que refuercen la tesis principal.
Referencias (fuentes de informacin). Algunos autores incluyen en este apartado la bi-
bliografa o los sitios de Internet que se visitaron para sustentar el ensayo. El orden de su
presentacin puede ser en forma alfabtica, empezando por el nombre del autor o el ttulo
de la fuente a la que se hace referencia.
Existen diferentes tipos de ensayo: filosfico,
acadmico, cientfico, literario, poltico.
Aunque hay diversos tipos de ensayo slo mencionaremos dos por su importancia para
los estudiantes del Bachillerato.
Ensayo literario. Puede tratar sobre diversos temas; en ellos el autor maniesta sus senti-
mientos, ideas, emociones y reexiones personales sobre el mundo y la vida. Es subjetivo,
su estilo es libre y generalmente escribe en prosa.
Ensayo cientco. Utiliza un lenguaje en el que los tecnicismos tienen su mxima expre-
sin. Los pasos del mtodo propio de las ciencias y el razonamiento formal se reejan en
este tipo de trabajos. La exposicin, argumentacin y sustento de una tesis basada en he-
chos e investigaciones veraces y objetivas son sus cualidades principales. Su lenguaje es
claro y preciso, y la denicin conceptual son parte importante de este tipo de ensayos.
Si quieres saber ms sobre el ensayo visita:
http://wipipedia.org/wiki/Ensayo
http://www.gestionturistica.cl/archivo/guia_ensayo.pdf
http://sepiensa.org.mx/contenido/2005/l_ensayo/ensayo/htm
7. Escribe la definicin de ensayo.
103
8. Menciona los elementos que componen el ensayo.
9. Lee el ensayo siguiente.
El pan
El pan segn la Biblia, resulta ser tan antiguo como el hombre mismo. Adn, vegetariano,
al ser echado de su huerta, no slo fue condenado a ganarlo con el sudor de su frente, sino
que iba en lo sucesivo a alimentarse de carnes caza y pesca para tragar las cuales
necesitaba acompaarse de pan, tal como nosotros. Las frutas y las legumbres pasan sin
l. Mas para aquellas constantes excursiones de nuestros abuelos prehistricos, como para
las nuestras, era bueno llevar sndwiches. Toda pena es buena con pan. Y el que tiene
hambre, piensa en l. Lo comen las personas que son como l de buenas. Calma el llanto.
A quin le dan pan que llore? Y las personas sinceras le llaman por su nombre, y al vino,
vino.
El pan es sagrado. Man Qu es esto? es el pan que se cuaje en torno de nosotros,
mejor que en los trigales. Antes, Lot (Gnesis, III) hizo una esta e hizo pan. Y Abraham,
cuando recibi a los ngeles, orden a la diligente Sara (Gnesis XVIII) que preparara
panecillos.
El pan no armoniza con ciertos guisos ni con determinados lquidos. Por eso a las per-
sonas inarmnicas se les llama pan con atole y es preferible comer tortillas con frijoles y
piloncillo con atole. Tal hacan los indios, y todava no aceptan el pan. Es sagrado, he dicho,
y es catlico. Conrmndolo con diversas maneras se celebran fechas notables: la rosca de
reyes, el pan de muerto, y luego las torrijas y capirotada y los chongos
El pan es inseparable de la leche. Incompatible con el atole, es indispensable con el
chocolate o con el caf con leche. Nios y viejos lo bendicen porque se reblandece mo-
jndolo en sopas. No es menor su inters literario. En qu novela con calabozos no
Secuencia 7
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 104
aparece, con un jarro de agua, un pan duro? En qu novela con altruismo no se habla de
los mendrugos o de las migajas y no se dice nos arrebatan el pan? Y el amargo pan del
destierro?
En nuestros pueblos, coloniales an, el pan se vende en las plazas, en grandes canastos.
Todava las familias, en las colonias, tienen su panadero predilecto, aquel que constituye
el irt de las criadas y el regocijo de los nios, el irt decorativo que llega a las cinco de la
tarde, cuando ellos vuelven del colegio, con su gran bandeja de chilindrinas, hojaldras, vio-
lines, huesos, cocoles, monjas, empanadas, roscas de canela, cuernos, chamucos
Las teleras bolillo y virotes, segn la regin que consumimos usualmente en la mesa
son adecuadamente grandes; parecen encerrar, adems, en su forma de puo cerrado, una
sorpresa.
El pan rebanado, americano el pan que usted comer ya sabe que nada encierra.
(Oh, razas blondas que procedis por partes, por pisos, por aos, por captulo, por tajadas,
por estados!) La telera y el bolillo son aristocrticos, totales e individualistas. Nadie que se
respete se comer delante de la gente una sobra de bolillo como se come una rebanada de
pan. Y decid, francamente, no hallis preferibles las tortas compuestas a los sndwiches,
aun los pambazos compuestos?
10. Escribe las ideas principales.
105
Analiza el ensayo de El pan y completa el siguiente cuadro con los elementos
que lo integran.
Ttulo
Introduccin
Antecedentes
Desarrollo
Conclusin
Fuentes de informacin
11. Debate sobre el contenido del ensayo El pan.
Secuencia 7
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 106
Actividades de cierrre
12. Redacta un ensayo individual. Te proponemos algunos temas:
La participacin de los jvenes en el cuidado ecolgico del planeta (tu comunidad y tu es-
cuela).
La importancia de la libertad para el desarrollo de los pueblos.
Los valores ticos fundamentales para la formacin de los jvenes.
La comunicacin familiar como base de la armona social.
Adicciones. Efectos y consecuencias.
Extensin: dos cuartillas a doble espacio.
13. Lean sus ensayos en equipo.
14. Selecciona el mejor ensayo de cada equipo.
Nombre del ensayo:
15. Lee el mejor ensayo de cada equipo ante el grupo.
Presentacin en acetato o Power Point, identificando sus elementos.
107
Rincn para pensar:
Manzana empieza con m y termina con
Para completar
En el siguiente acertijo se encuentra el poema Madrigal de Gutierre de Cetina. Encuntralo;
tienes una pista visual muy obvia.
s s e r e n o s y a q u e a s
o n o p a r e z c a i s m e i
r e o s p a r e c e i s a n m
a u l a i s a i r a d o q o e
l q l r s a l a b a d s u s m
c r e i i s s i d e o s i h i
s o b m o o c l a u s i e e r
o p s s s n s O r n p c n r a
j a a i r e o j o d o u o m i
o r m a a r e s s u r a s o s
s i s r r i m e c l q n m s m
o n o i m e m i s e u d i o i
s o s o d a i p s a m o r s r
o c s i e r i m e m o n a a a
i b a r s o t n e m r o t y d
s o n e m l a e m
Escribe el poema completo, coloca los signos de puntuacin (comas, puntos, signos de
admiracin ) y los acentos que necesita.
Secuencia 7
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 108
Madrigal
Gutierre de Cetina
A qu hace alusin el poema de Gutierre de Cetina?
Qu dice?
neib secah ol etamnA!
109
PARA EMPEZAR
Detrs de cmaras
Relaciona directores y escritores mexicanos con sus obras.
Guillermo del Toro Cmo agua para chocolate
Alejandro Gonzlez Irritu Arrncame la vida
Carlos Cuarn El laberinto del fauno
ngeles Mastreta Amores perros
Laura Esquivel
Cul pelcula hace referencia a la comida mexicana y la forma de preparar y condimentar nuestros
platillos?
Cul pelcula hace referencia a la guerra civil espaola?
Cul pelcula fue ganadora de un scar?
Secuencia 7
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 110
Quines son? Ms de cine
Personaje (s) Pista
Chelars Chipaln Cine mudo
Le gdroo y le faclo Humor blanco
Sol ters chidolafs Cmicos infantiles
Vutira y Cinapula Cmicos infantiles mexicanos
El hombre sabio no se preocupa
por lo que no puede tener.
Herbert
SECUENCIA 8
TEMA INTEGRADOR: VAMOS AL CINE
111
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 112
Actividades de apertura
1. Dinmica ndice y meique.
a) Cierra tus manos.
b) Levanta al mismo tiempo el dedo ndice de la mano derecha y el meique de la mano
izquierda.
c) Ahora intercambia los dedos que levantaste.
d) Reinicia la operacin.
Este ejercicio te permite, segn la neurolingstica, equilibrar los hemisferios cerebrales.
2. Dinmica Es hombre y vive.
Instrucciones:
Un alumno seleccionado escribe el nombre de un personaje clebre en secreto.
Proporciona a sus compaeros dos pistas; sexo y si est vivo o muerto.
El grupo tiene derecho a hacer preguntas (15) sobre el personaje para identificarlo;
dichas preguntas sern contestadas en forma afirmativa (s) o negativa (no).
El ganador es quien adivine o el que propone al personaje.
3. Recomienda una pelcula o un libro y argumenta la razn.

Razn:
4. Redacta una carta a un amigo donde le platiques sobre una pelcula y los aspectos que
recomiendas de ella.
113 Secuencia 8
Lugar y fecha
Destinatario
Vocativo
(saludo)
ASUNTO:
(cuerpo)
Despedida
Firma
5. Comenta con el grupo cmo hiciste la carta.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 114
Actividades de desarrollo
6. Lee el siguiente texto sobre resea.
[] Voy a decirlo de una vez: pertenezco al bando de la crtica celebratoria. Slo vale
la pena hablar de aquellos libros que nos han conmovido, que no han sido escritos para
el olvido sino para perdurar. Los que, de alguna manera, son sobresalientes, los que
nos hacen mejores, los que provocan el comentario: Las grandes obras de arte nos
atraviesan como grandes rfagas que abren las puertas de la percepcin y arremeten
contra la arquitectura de nuestras creencias con sus poderes transformadores. Tra-
tamos de registrar sus embates y de adaptar la casa sacudida al nuevo orden. Cierto
primario instinto de comunin nos impele a transmitir a otros la calidad y la fuerza de
nuestra experiencia y desearamos convencerlos de que se abrieran a ella. Por eso
la crtica, segn dice George Steiner a quien pertenece la cita anterior, debe surgir de
una deuda de amor.
Hablar de un libro malo es intil. El libro malo ser olvidado. Adems que, como bien
lo dijo Auden, resulta un acto de vanidad. Encontrar sus defectos es alardear, presumir de
nuestra inteligencia.[]
Luis Fernando Afanador.
Tribulaciones de un comentarista de libros
http//www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/nanzas/lareseacritica.htm
El origen de la palabra resea proviene del latn resignare, que signica tomar nota, escri-
bir, apuntar. La resea tiene como propsito describir y valorar una obra (pelcula, obra de
teatro, peridicos, libros, documentales) para darla a conocer al pblico.
Para elaborar una resea es importante conocer al autor, familiarizarnos con su vida, la
poca y las condiciones sociales que predominan y que inuyen en la forma de presentar
su obra y las ideas que aborda en ella; por otra parte, debemos hacer una sntesis del texto
y partir de all para elaborar el juicio crtico que es la base esencial de la resea.
Los comentarios se pueden hacer con relacin a aspectos diversos del libro a resear,
como la importancia del tema que aborda, la manera en que se presenta, el lenguaje que
emplea el autor, lo atinado o errado de los ejemplos, etc. Hay que tener en cuenta que la
crtica puede ser positiva o negativa, pero en cualquiera de los casos debe basarse en ar-
gumentos razonados.
Resea bibliogrca
Informa sobre las caractersticas y contenido de un libro o alguna publicacin en particular.
Puede ser informativa o crtica.
La resea bibliogrca informativa describe un libro o publicacin, informando sobre su
contenido de un modo supercial y agrega los datos bibliogrcos, sin emitir juicios u opiniones
personales.
La resea crtica, por su parte, tiene como mrito fundamental externar un juicio u opinin
que soporta en argumentos slidos; el elemento subjetivo es evidente en este tipo de resea.
115 Secuencia 8
Estructura de una resea informativa
1. Ttulo de la resea (un nombre sugestivo). Se recomienda que se haga despus de leer y
analizar el texto.
2. Ficha bibliogrfica.
3. Presentacin del autor y su obra.
4. Hacer una descripcin breve de su contenido.
5. Ejemplificar mediante citas textuales algunos elementos de su contenido.
6. Hacer un comentario sobre el contenido en general.
7. Escribir si la obra logr su objetivo, justificando con argumentos vlidos.
Estructura de la resea crtica
1. Titular la resea.
2. Ficha bibliogrfica.
3. Presentacin del autor y su obra.
4. Elaborar un resumen del texto.
5. Juicio u opinin sobre la obra.
6. Presentacin de argumentos que apoyen el juicio emitido.
7. Insertar citas textuales que validen el juicio emitido.
8. Conclusiones. Sealar si la obra cumple con los objetivos y por qu.
9. Reelaborar su carta con el formato de la resea crtica. En equipo, seleccionar la mejor
resea, corregirla de acuerdo con las especificaciones.
Actividades de cierre
1. Presentar la resea ante el grupo en acetato, conservarla para agregarla en el peridico.
2. Lee la resea crtica de la obra: Arrncame la vida, e identifica cada uno de los elementos
que la componen colocando llaves o corchetes del lado izquierdo
Arrncame la vida
Wlliam Venegas
wvenegas@nacion.com
Cuando uno lee la novela Arrncame la vida, de ngeles Mastretta, publicada en 1958, es fcil
sentirle su textura cinematogrca. Dicho as no ms: se poda hacer un lme a partir de dicha
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 116
novela. El director Roberto Sneider asume hoy el reto y escribe el guin con la propia ngeles
Mastretta, para luego darnos una pelcula esplendorosa, magnca e inolvidable.
Aqu est, en Costa Rica, la cinta Arrncame la vida (2008), con las contundentes actua-
ciones de Daniel Gimnez Cacho (siempre slido con sus personajes) y la grata Ana Claudia
Talancn, en el mejor trabajo que le hemos visto hasta el momento, porque con ella, en su per-
sonaje, recae todo el arco dramtico del argumento, desde la jovencita fresca y rebelde hasta
la mujer capaz de devolver el golpe a los esquemas machistas que han intentado reprimirla, sin
lograrlo.
Con absoluta delidad a la novela, tanta que sorprende, esta pelcula se convierte en es-
tudio sobre la ambicin, el afn de poder, el deseo ertico y sobre la condicin de lo femenino;
pero no slo eso, es tambin un fresco histrico vigente sobre la Revolucin Mexicana, movi-
miento social traicionado por los polticos corruptos.
La frescura sensual de la trama, gracias a su actriz, parece sacada del propio Cantar de los
Cantares, aunque nos recuerda mucho lo voluptuoso de aquella pelcula mexicana, Como agua
para chocolate (1992), de Alfonso Arau, lme igualmente basado en una novela homnima, es-
crita por Laura Esquivel. En su miramiento sobre la corrupcin, Arrncame la vida nos perpetua
la inexible denuncia de la cinta mexicana titulada La ley de Herodes (2000), de Luis Estrada.
Lo formal en esta cinta que hoy comentamos nos resulta no slo visualmente pulcro, sino
que tambin recrea la atmsfera histrica con rigor y segn los sentimientos en juego.
Aqu, fotografa y msica son esenciales, sin olvidar ese bolerazo tangueado de Agustn
Lara, en voz de Toa la Negra: Arrncame la vida/ con el ltimo beso de amor/ arrncala, toma
mi corazn.
NOTA: Se puede realizar la resea crtica de una pelcula suponiendo que el equipo es el crtico
de espectculos y pueden presentar cortos de ella.
Rincn para pensar:
Cul de estos personajes est fuera de lugar: Hidalgo, Carranza, Morelos y
Guerrero?
117 Secuencia 8
Para completar
Ordena de 1 a 7 la estructura de la resea informativa (el 1 al primer paso y as sucesivamente).
Ficha bibliogrca.
Descripcin del contenido.
Ttulo.
Escribir si la obra logr su objetivo.
Ejemplicar utilizando citas textuales.
Hacer comentario sobre el contenido.
Presentacin del autor y su obra.
RESEANDO
Resea de un partido de ftbol.
Partido:
Lugar en que se realiz:
Descripcin breve del partido:
Comentario sobre el partido:
SECUENCIA 9
Competencias genricas:
Comunicacin
Participa en intercambios de informacin basados en la correcta interpretacin y emisin de
mensajes, mediante la utilizacin de diversos medios, cdigos y herramientas, y aplica estra-
tegias de comunicacin para diferentes contextos.
Cvicas y ticas
Es tolerante y mantiene una actitud favorable hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores e ideas.
Redacta textos, gramaticalmente correctos y comunicativamente apropiados.
SECUENCIA 10
Competencias genricas:
Comunicacin
Aprendizaje autnomo
Aprecia el valor de la educacin y est en posicin de adquirir conocimientos de manera aut-
noma, en el contexto de la escuela y fuera de ella, y a lo largo de la vida.
Competencia disciplinar:
Aplica diversos tipos de lectura para determinar el contenido de textos, artculos, reseas, con
el fin de ampliar conocimientos, y satisfacer intereses especficos.
Unidad
3
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 120
Une los 9 puntos mostrados en la figura con slo 4 rectas, con la condicin de no levantar el lapicero
ni de regresar por el mismo camino.



Descubre la frase de Sneca, un fuerte viento se llev las vocales, resctalas.
N_ _ s p _ rq _ _ l _ s c _ s _ s s _ _ n d _ f _ c _ l _ s,
p _ r l _ q _ _ n _ n _ s _ t r _ v _ m _ s ,
s _ n _ q _ _ p _ r n _ _ t r _ v _ r n _ s, _ l l _ s s _ h _ c _ n _ r d _ _ s.
ERRE CON ERRE
Erre con erre cigarro, erre con erre barril, que rpido corren los carros cargados de azcar del ferro-
carril.
De este trabalenguas deduzco que se escribe rr cuando
El corazn tiene razones, de las cuales, la razn no tiene conocimiento.
Pascal
PARA EMPEZAR
Unidad
El corazn tiene razones, de las cuales,
la razn no tiene conocimiento.
Pascal
SECUENCIA 9
3
TEMA INTEGRADOR: CMO TE VES DENTRO DE 15 AOS?
121
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 122
Actividades de apertura
1. Dinmica Mueve tus pulgares.
Cierra tu mano derecha y con el pulgar indica hacia la izquierda.
Al mismo tiempo, tu mano izquierda est abierta y el pulgar indicando hacia la izquierda.
Ahora cambia de posicin las manos.
Repite varias veces.
2. Escribe una noticia donde t seas el protagonista.
3. Presntala ante tus compaeros de equipo.
4. Selecciona la noticia ms interesante para leerla ante el grupo.
123 Secuencia 9
5. Ubica cada noticia en la seccin correspondiente del peridico.
Ttulo de la noticia Seccin







6. Revisa si la ubicacin dentro de cada seccin es correcta. (Consultar).
Actividades de desarrollo
7. Lee el tema, Los textos informativos, los elementos y caractersticas de la noticia.
Textos informativos o periodsticos
El texto periodstico es aquel que pretende la comunicacin de hechos actuales, interesantes
y veraces que afectan a una comunidad. La variedad de textos es tan amplia como los canales
por los que se transmite. Ejemplos de ellos son los peridicos, revistas, noticiarios de radio y
televisin. Los gneros periodsticos ms comunes y que generalmente aparecen en ellos son:
noticia, reportaje, artculo (editorial y de comentario), crnica, crtica, caricatura, epigrama, en-
trevista, encuesta, entre otros.
Los textos informativos o periodsticos pretenden informar, opinar, entretener y educar.
Informar Seccin internacional, nacional, estatal, regional, local, avisos de
ocasin, deportiva, policiaca.
Formar opinin Seccin editorial.
Entretener Seccin humorstica, entretenimiento, espectculos, sociales.
Educar Seccin cultural, financiera.
Publicitar Anuncios.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 124
El peridico
El trmino peridico se reere a lo que se hace con regularidad o frecuencia; sin embargo, sus
orgenes se remontan a la poca antigua, cuando el hombre quera satisfacer su curiosidad para
enterarse de los sucesos o acontecimientos extraordinarios; primero se expresaba en forma
oral: edictos, bandos, juglares y, posteriormente, se hizo en forma escrita a travs de cartas
familiares, hojas sueltas que con el advenimiento de la imprenta se convierten en los primeros
peridicos conocidos.
El peridico es un texto informativo que se publica en intervalos regulares y que nos pre-
senta acontecimientos, ideas o sentimientos procedentes de diversas fuentes. Sus objetivos
principales son informar y formar opinin.
En la primera pgina o pgina principal se presenta:
Nombre o ttulo del peridico.
Logotipo. Representacin grca.
Lema. Sintetiza en un enunciado el objetivo de la publicacin.
Fechario. Adems de la fecha y lugar, se consigna el nmero, ao y tomo o volumen.
Directorio. Enlista los responsables de la publicacin.
La titulacin se hace con:
1. Una cabeza.
2. La subcabeza. Es el subttulo que ampla la cabeza.
3. El sumario. Destaca, a manera de ndice, los puntos clave de la informacin.
4. Los grabados o fotografas. Aluden al tema tratado.
5. Los pies de grabado. Son explicaciones de las fotografas o grabados.
6. Orejas. A ambos lados del nombre y lema del peridico: anuncia o resume una noticia de
inters.
7. Cintillo o cintillo de cachucha. Presenta la segunda noticia en importancia, se inserta en la
parte superior del peridico.
Clasicacin de la informacin
La mayora de los diarios clasica su informacin por secciones, con la nalidad de facilitar la
localizacin de la nota. Algunas de las ms utilizadas son:
1. Seccin de noticias locales, nacionales o internacionales.
2. Seccin editorial, de artculos de fondo, comentarios, columnas, etctera.
3. Seccin poltica y econmica.
4. Seccin cultural.
5. Seccin de espectculos.
6. Seccin deportiva.
7. Seccin policiaca.
125 Secuencia 9
8. Seccin de sociales.
9. Seccin de avisos clasificados.
10. Seccin humorstica.
La noticia
Denicin y estructura
Es el gnero periodstico por antonomasia; habla de algo nuevo que se desea saber, constituye
el alma del peridico, pues nos presenta un hecho, suceso o acontecimiento, con lo que se da
respuesta a las interrogantes que por lo regular nos hacemos con respecto a la informacin. Las
caractersticas ms destacadas de la noticia son: veracidad, oportunidad, claridad y brevedad.
Segn Neftal Reyes, en su libro Taller de lectura y redaccin II, la noticia periodstica est
constituida por un resumen y un relato. El resumen presenta, de manera sinttica, la informacin
de la nota; el relato periodstico presenta de forma amplia y detallada los sucesos de la noticia.
El resumen se divide en encabezamiento, entrada o lead y sumario.
a) Encabezamiento: es el ttulo de la informacin. Su mensaje es breve y sirve para llamar
la atencin del lector. Se escribe con tipos de mayor tamao.
b) Entrada o lead: es el subencabezado o subttulo. Su funcin es ampliar el encabezado o
titular. Se escribe con tipos de menor tamao que los del encabezamiento.
c) Sumario: es la informacin bsica que se trata en la nota. Expone de manera sinttica
los elementos principales de la noticia.
El relato periodstico se clasica en sucesos, consecuencias y comentarios.
a) Sucesos: son las acciones que permiten el desarrollo de la noticia. Los sucesos pueden
ser previos o actuales.
b) Consecuencias: son los resultados que se esperan de los sucesos ocurridos. Las conse-
cuencias se estructuran con opiniones y declaraciones de personajes y organizaciones
importantes.
c) Comentarios: son las aclaraciones o explicaciones sobre aspectos confusos o no muy
claros de la noticia.
Elementos que integran la estructura de la noticia
La noticia es algo nuevo que se desea saber o conocer, puede ser cualquier hecho o suceso
novedoso que atraiga el inters o la curiosidad de la sociedad y que, adems, tenga vigencia y
sea signicativo. Para comprender el sentido de la noticia y entender su contenido es necesario
que responda los siguientes cuestionamientos.
Qu? El suceso, lo que ha pasado.
Quin? Sujeto de la informacin.
Cmo? El modo, la manera de llevarse a cabo el suceso.
Dnde? El sitio, el lugar donde ocurri el suceso.
Cundo? Es el factor tiempo (ao, mes, da, hora, etctera).
Por qu? La causa.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 126
1. Investiga y escribe en la lnea el elemento del peridico que sealan las lneas.
2. Redacta nuevamente la noticia que escribiste al inicio de la secuencia utilizando los ele-
mentos requeridos.
127 Secuencia 9
Actividades de cierre
1. Redacta una nota periodstica del da y que sea referente a la escuela.
2. Destaca cada uno de los elementos que integran la noticia.
Resumen:
a) Encabezamiento
b) Entrada o lead
c) Sumario
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 128
Relato periodstico:
a) Sucesos
b) Consecuencias
c) Comentarios
Elementos estructurales de la noticia:
Qu?
Quin?
Cmo?
Dnde?
Cundo?
Por qu?
129 Secuencia 9
3. A partir de la plana periodstica de El Universal, que se te proporcion, contesta:
I. El peridico que se te presenta es de circulacin
a) Nacional b) Estatal c) Regional d) Local e) Internacional
II. La imagen que domina la pgina es de tipo:
a) Econmica b) Social c) Poltica d) Deportiva e) Espectculos
III. La noticia que domina la pgina por sus titulares es de tipo:
a) Poltica b) Econmica c) Social d) Deportiva e) Policiaca
IV. En la primera plana aparece la portada de la revista:
a) Reciclaje b) El Mundo c) Da Siete d) La Opinin e) La Crnica
V. La segunda imagen ms grande hace referencia a un hecho:
a) Poltico b) Econmico c) Deportivo d) Social e) Policiaco
VI. La palabra diario que se utiliza como subttulo se refiere a:
a) Cuaderno b) Peridico c) Da d) Apunte e) Bitcora
VII. Las tres imgenes ms importantes son de tipo:
a) Social, cultural y poltica.
b) Deportiva, poltica y espectculos.
c) Deportiva, social y espectculos.
d) Poltica, espectculos y deportiva.
e) Deportiva, espectculos y econmica.
VIII. Smbolo que se encuentra en el ngulo inferior izquierdo del peridico, arriba del cdigo
de barras.
a) Reciclaje b) Gobierno de la Repblica c) Logotipo del peridico
d) Opinin e) Cintillo
IX. El smbolo que se encuentra al centro del fechario es:
a) Entrada b) Logotipo del peridico c) Poltica del peridico
d) Imagen de redaccin e) Smbolo deportivo
X. La noticia que se presenta en el ngulo inferior derecho es de tipo:
a) Econmico b) Deportivo c) Ecolgico d) Opinin e) Policiaca
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 130
XI. Construye un mapa conceptual de los elementos y caractersticas de la noticia.
131 Secuencia 9
Para completar
Palabras y ms palabras
Palabra Sinnimo Antnimo
Difcil
Bello
Concreto
Barato
Tranquilo
Dnde encuentro la noticia?
Noticia Seccin donde aparece
Se cas Sonia Luz.
Vendo sala en buen estado.
El dlar vale $13.25.
Ponte la verde con el Tri.
Un mexicano en la NASA.
Rincn para pensar
Qu diferencia hay entre tico y ptico?
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 132
Para empezar
De dnde soy?
Washington Post Espaa
Pravda Monterrey
El peridico de Catalunya Mxico
El Universal Francia
El Norte Estados Unidos
Regin Parissine Rusia
Encuentra la mayor cantidad de palabras en la siguiente sopa de letras, qu tienen en
comn?
C O C I D O I R E P
A S R I S L R E A U
R R O A T U Q P B B
I Q N G U C P O C L
C P I F V I O R D I
A O C E X T N T E C
T N A D Y R M A F I
U M K C Z A L J G D
R L J B A Z K E H A
A C I T I R L J I D
S silencioso y estars seguro, el silencio nunca te traicionar.
John Boyle
SECUENCIA 10
TEMA INTEGRADOR: HAGAMOS UN PERIDICO ESCOLAR
133
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 134
Actividades de apertura
1. Dinmica Corresponsal
Instrucciones:
Cada alumno saldr a la caza de una noticia (10 minutos).
Al regresar al saln redactarn su nota.
Se elegirn las mejores noticias y la forma ms novedosa de presentarlas.
Actividades de desarrollo
2. Se formarn equipos de 6 alumnos, se les asignar la investigacin de los elementos de un
gnero periodstico y la redaccin de una noticia con el gnero asignado.
Noticia.
Artculo de comentario.
Artculo editorial.
Reportaje.
Crnica.
Crtica.
Encuesta.
Entrevista.
Epigrama
Caricatura.
Gnero elegido
Ttulo
3. Expn la definicin y elementos de cada uno de los gneros periodsticos.
4. Presenta el texto en acetato para su lectura y anlisis.
5. Lee el texto Gneros periodsticos.
135 Secuencia 10
Los textos periodsticos son, en denitiva, el resultado de un proceso de comunicacin que pre-
senta unos rasgos caractersticos que los diferencian de otros textos:
El emisor es un periodista conocido, una agencia de prensa, un colaborador habitual...
El receptor es annimo, mltiple y heterogneo (de cultura variada, de diferente formacin),
tiene un papel pasivo en el proceso y no puede comprobar la autenticidad de los datos
transmitidos.
Se emplean cdigos distintos: lingsticos, extralingsticos (diferente tamao de los tipos)
e icnicos (fotografas, grficos...); estos cdigos intervienen en la valoracin de la infor-
macin. El cdigo lingstico se utiliza en distintos niveles o registros: coloquial, literario...
segn el gnero utilizado.
El mensaje lo forman tanto el contenido concreto de la informacin como la finalidad busca-
da: persuadir, informar, formar opinin.
El contexto situacional lo integran aquellas circunstancias relacionadas con el tema, lugar,
momento en que ocurre, protagonista afectado, importancia del hecho e impacto que puede
producir. (Habr que analizar estos elementos teniendo en cuenta su pertinencia en cada
caso concreto.)
Gneros periodsticos
Los gneros periodsticos constituyen la variedad de formas en que se presenta la informacin.
Cada uno posee caractersticas nicas que lo distinguen de los dems, las cuales detallaremos
despus. Los de uso ms frecuente son los siguientes: el artculo, el editorial, el ensayo, la
encuesta, la entrevista, la columna, el comentario, la crtica, el reportaje, el aviso de ocasin, el
anuncio, etctera.
El siguiente cuadro nos presenta, de manera general, los contenidos, modos discursivos,
estructura, tipos de textos de los diversos gneros periodsticos, a los que subdivide en: de in-
formacin y de opinin o interpretativos.
Gneros periodsticos
De acuerdo con las funciones del periodismo, podemos dividir los textos en dos grupos:
INFORMATIVOS OPININ O INTERPRETACIN
Contenidos Informacin objetiva sobre acon-
tecimientos de actualidad.
Interpretacin y opiniones argumentadas.
Modos del discurso Predominio de la narracin y la
descripcin.
Exposicin y argumentacin.
Estructura Estructura anticlimtica o de
pirmide invertida.
Libertad en la disposicin, pero ajustada
a tres partes: introduccin, desarrollo y
conclusin.
Tipos de texto Noticia, reportaje, entrevista,
encuesta.
Editorial(es), artculo, columna, comen-
tario, crtica, cartas al director.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 136
El artculo
Tiene por objetivo expresar una opinin o punto de vista con respecto a una noticia que el mismo
peridico publica. Es, por lo tanto, posterior a sta; pretende orientar al pblico, formar una opi-
nin. Naturalmente, corresponde al lector analizar los argumentos que expone el articulista para
sopesar si est o no de acuerdo con l. La funcin predominante es la apelativa o conativa.
Dos tipos de artculos que cumplen cabalmente con la tcnica informativa de valoracin e
interpretacin son:
El artculo editorial y el artculo de comentario o columna.
Artculo editorial: expresa una reexin sobre un tema actual presentando el punto de vista
de la institucin. Valora y enjuicia la noticia, al tiempo que seala el derrotero e ideologa de la
casa editora. Legalmente, el responsable de la publicacin es el director del peridico o revista;
por lo tanto, no va rmado.
La estructura interna debe ser lgica: planteamiento del tema, exposicin y anlisis argu-
mental, conclusiones y expectativas de solucin.
Ejemplo de artculo editorial:
Atrapado en la maquinita?
Huye de la comida chatarra. Los despachadores de golosinas no representan la nica opcin
para alimentarte en la universidad. Aqu algunos tips
Redaccin / El Universal
Mircoles 16 de enero de 2008
estilos@eluniversal.com.mx
Entre las prisas, el estrs por los exmenes, los trabajos por entregar y la vida social de un es-
tudiante, el tiempo se pasa volando. Y qu decir si, adems de ir a la escuela, tambin trabaja.
Las oportunidades para llevar una alimentacin sana son mnimas.
Las opciones se reducen. La mayora no puede comer en sus casas por cuestiones de
tiempo. Las cafeteras escolares cuentan con mens que, por lo regular, preparan comida r-
pida. Otra alternativa es consumir productos de alguna mquina, que casi siempre contienen
chatarra. Esto es lo ms recurrente entre los alumnos que, ante un horario inestable, comen de
todo lo que ah encuentran.
Pero, a qu se debe tanta debilidad por este tipo de comida? La grasa le da sabor a los
alimentos. Comer es un placer y no podemos evitar consumirlos, pues tambin forman parte
de nuestra cultura; sin embargo, es un deber seleccionar lo saludable. Desgraciadamente,
los chicos ponen como pretexto que la chatarra es lo ms rpido y disponible, explic Araceli
Suberza Fernndez, coordinadora del Programa Nutricin Clnica de la Universidad Iberoame-
ricana.
Adems, seala que existen factores culturales para preferir este tipo de productos: Cuan-
do somos nios, mam nos dice que, si comemos ensalada nos dar un postre. Le est dando
a un pastel un valor positivo y a un plato de verduras uno negativo.
Tambin estn las cuestiones emocionales: Muchas personas acostumbran curar un esta-
do de nimo negativo con comida. Si estn tristes, comen chocolates. Cuando estn ansiosas,
comen pan.
Y por ltimo, la moda: Entre los estudiantes, acudir a cierto lugar a tomar un caf con pastel
da estatus.
137 Secuencia 10
Artculo de comentario: el artculo de comentario es redactado por un colaborador que no trabaja
directamente para la editorial; sin embargo, es persona de reconocido prestigio por su cultura, cono-
cimiento y claridad de pensamiento para analizar temas o sucesos de actualidad; nalmente, el co-
mentarista expresa su opinin o juicio, el cual diere, en ocasiones, de las posturas y criterios de los
dems articulistas o columnistas (como tambin se les suele llamar) que escriben en la seccin.
Son los columnistas o articulistas, los editorialistas, caricaturistas y epigramistas los en-
cargados de formar opinin; pues el anlisis de sus textos nos permitir transitar por el camino
de la evaluacin y juicio de los sucesos o temas impactantes a la comunidad. Lo que podra
traducirse en una sociedad ms crtica y exigente de sus derechos.
Aparece rmado con nombre o seudnimo, por lo regular se ubica en la seccin editorial y
lo comn es que el lugar en que se inserta sea jo.
Predomina la funcin conativa o apelativa.
Ejemplo de comentario:
La poltica nuclear de Irn
3 de enero de 2008
NUEVA YORK.- La reciente Evaluacin Nacional de Inteligencia de EU, que seala que Irn
alguna vez tuvo un programa de armas nucleares pero lo suspendi en 2003, signica que tal
vez no habr un ataque estadounidense contra ese pas durante la administracin Bush. Cmo
podra el presidente explicar al mundo un bombardeo contra instalaciones de armas nucleares
que sus propios servicios de inteligencia han informado que no existen?
As, con toda probabilidad, el mundo se ha librado de una poltica que habra sido intil y
destructiva. Sin embargo, la evaluacin lleg a sus conclusiones por una ruta extraa. Toda
persona con conocimientos tcnicos sabe que los mtodos para obtener energa nuclear civil y
blica son los mismos, salvo por algunos pasos relativamente sencillos al nal del proceso. La
parte complicada es obtener materiales sionables: plutonio o uranio altamente enriquecido. Una
vez que se consiguen, cualquier pas o grupo terrorista sosticado puede hacer el resto.
La energa nuclear requiere uranio de bajo enriquecimiento como combustible. Si se enri-
quece ms, en las mismas instalaciones se puede obtener uranio altamente enriquecido apto
para bombas. El paso restante hacer que dos trozos de uranio altamente enriquecido cho-
quen para crear masa crtica y una explosin es fcil: las instrucciones estn en Internet.
El trabajo difcil de construir las instalaciones para enriquecer el uranio es justo lo que ya estn
haciendo los iranes, aunque no en cantidad suciente para fabricar una bomba, lo que podra lle-
varles 10 aos ms. Pero una vez que adquieran una capacidad suciente, slo quedarn los pasos
fciles. Sin embargo, el trabajo relacionado con los pasos fciles, que supuestamente se intent y
luego se cancel, es lo que la evaluacin llama el programa de armas nucleares. Habra sido ms
exacto llamar programa de armas nucleares a las difciles y reconocidas actividades de enriqueci-
miento, ya que son las que pueden proporcionar la sustancia de una bomba atmica. Irnicamente,
que Irn suspendiera los pasos fciles crea la impresin de que ha interrumpido su programa de
armas, mientras la actividad ms importante se sigue llevando a cabo a plena luz.
Eso no signica que una vez que Irn tenga instalaciones adecuadas para el enriquecimiento
vaya a construir una bomba. Pero lo que cuenta es la capacidad, no las intenciones. Irn podra tener
instalaciones para el enriquecimiento listas para hacer una bomba sin fabricarla de hecho o esperar
largo tiempo y despus precipitarse a terminar los preparativos y llevar a cabo una prueba nuclear.
Cmo surgi esta confusin? Una respuesta se halla en las disposiciones del Tratado so-
bre la No Proliferacin de Armas Nucleares (TNP), que prohbe a la mayora de sus signatarios
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 138
tener armas nucleares, pero garantiza el derecho de utilizar tecnologa para la energa nuclear,
cualquier signatario adquiere los elementos ms importantes que se necesitan para fabricar
armas nucleares. Por ello, cuando la administracin Bush quiso oponerse al programa iran, no
fue suciente denunciar el simple hecho del enriquecimiento. Tena que sealar otras cuestio-
nes, como los intentos de ocultamiento, que violan el TNP, y argumentar que esas infracciones
eran tan serias que haba que retirarle a Irn el derecho de enriquecimiento.
De ese modo, Estados Unidos cay en una serie de declaraciones exageradas. En diciem-
bre de 2005, el vicepresidente Dick Cheney dijo: Hay muchas razones para creer que estn
tratando seriamente de desarrollar armas nucleares. Bush sostiene ahora que siempre ha sido
el enriquecimiento abierto de uranio, y no algn otro programa secreto, lo que est acercando
a Irn a tener armas nucleares. Pero destaca ese punto legtimo en vano: al haber apoyado
sus argumentos en errores de apreciacin, ahora la administracin se ve desacreditada por su
propia evaluacin de inteligencia.
Queda entonces una situacin en la que se acumulan las paradojas. Un informe desacer-
tado y mal interpretado ha impedido una posible poltica desastrosa: el ataque contra Irn. La
pregunta que queda es por qu Bush y Cheney se pusieron en esta situacin embarazosa. Bush
declar que se enter de las conclusiones de la evaluacin apenas una semana antes de que
se publicaran, armacin falsa o que revela un alto nivel de incompetencia.
Ya nada de eso importa. La costumbre de recurrir a la falsedad de la administracin Bush ha
socavado sus inclinaciones agresivas y ha dejado un enorme vaco. La doctrina, segn la cual las
grandes potencias, muchas de ellas con armas nucleares, tratan de impedir que las potencias me-
nores las adquieran mediante la fuerza o la amenaza del uso de la fuerza ha llegado a un callejn
sin salida. Pero, informe o no informe, el peligro de que Irn adquiera armas nucleares es real y tal
vez incluso haya aumentado. Lo que no hay es una poltica para hacerle frente.
Project Syndicate
Profesor invitado en la Universidad de Yale
6. Contesta las siguientes preguntas de acuerdo con el texto.
I. Cul es el paso ms difcil para la produccin de armas nucleares?
II. Dnde se pueden hallar las instrucciones para hacer que dos trozos de uranio alta-
mente enriquecido choquen?
III. Escribe en orden los pasos que deben seguirse para producir un arma nuclear.
139 Secuencia 10
IV. Cul es el desacierto ms grave del TNP?
V. Te parece justo que las grandes potencias determinen quin puede o no tener armas
nucleares?
Por qu?
VI. Crees que sera benfico para el mundo que cualquier pas pudiera fabricar armas
nucleares?
Encuesta
Gnero periodstico que, a travs de un cuestionario, recopila la opinin, la situacin o el senti-
miento de un grupo de personas (llamadas muestra) con respecto a un hecho noticioso o un
tema de inters general.
La muestra debe ser seleccionada a partir de criterios estrictos para ser vlida. Estos cri-
terios deben de mencionarse en el artculo: nmero de personas, sexo, edades, grupo social,
estudios, entre otros.
Es comn y recomendable presentar los resultados a travs de grcas para mayor obje-
tividad.
La funcin predominante es la referencial.
En el sitio que a continuacin aparece se mencionan ventajas y desventajas que vale la
pena mencionar: http://www.denicionabc.com/comunicacion/encuesta.php
Ventajas:
Tcnica ms utilizada; permite obtener informacin de casi cualquier tipo de poblacin.
Obtencin de informacin sobre hechos pasados de los encuestados.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 140
Gran capacidad para estandarizar datos, lo que facilita su tratamiento informtico y el an-
lisis estadstico.
Relativamente barata para la informacin que se obtiene con ello.
Inconvenientes:
No permite analizar con profundidad temas complejos (recurrir a grupos de discusin).
Encuesta Mitofsky: conanza en las instituciones en Mxico
Por Macario Hernndez Garza
Sistemas de Optimizacin y Estadstica, SC. Copyright 2009. Todos los derechos reservados.
En la encuesta Mitofsky de diciembre de 2008, entre otras estimaciones, se presenta la informa-
cin de la conanza de la sociedad en las instituciones en Mxico. Esta encuesta trae la informacin
acumulada de las encuestas mensuales aplicadas durante el ao 2008 en este concepto.
Desgraciadamente, las grcas de las casas encuestadoras, en general, no son buenas,
violan los principios generales para la construccin eciente de grcos, de tal forma que estos
puedan comparar la informacin en forma efectiva y comunicarla a los lectores.
As que reun la informacin e hice un grco con el software R, y otro con Sparklines for
Excel.
141 Secuencia 10
El grco anterior se hizo con el software R, que es un grco tipo Trellis y muestra las
tendencias a travs del ao 2008, por las diferentes instituciones. El promedio en las esti-
maciones ms altas en conanza las tuvieron las universidades y la ms baja los partidos
polticos.
En el siguiente grco de barras, hecho con Sparklines for Excel de Fabrice Rimlinger, se
gracaron las calicaciones promedio obtenidas por las instituciones, se aprecian varios aspec-
tos interesantes: se forman tres bloques, las instituciones que tienen calicaciones mayores a
5 y menores a 6 (en el stano), las que tienen calicaciones mayores a 6 pero menores a 7 (la
media tabla) hablando en trminos de ftbol, y, nalmente, las instituciones que tienen calica-
ciones mayores a 7, pero menores a 8.
Vemos en la gura 2 que la diferencia entre la calicacin ms alta y la ms baja es de
apenas 2.32 puntos. Tambin tenemos que ninguna institucin tuvo un promedio mayor a
los 8 puntos, las calicaciones obtenidas son ms bien mediocres. Me sorprende la buena
posicin de los medios de comunicacin, cuando han tenido un papel bastante negativo
en Mxico. Aunque esa pueda ser la explicacin: el nivel de manipulacin de los mismos
sobre la gente. Por otra parte, el gobierno federal, ni con todo el gasto millonario y despro-
porcionado en spots, no pudo lograr que el presidente tuviera una calicacin mayor o igual
siquiera a 7.
En n, que esta informacin da mucho para el anlisis.
Esta entrada fue publicada el sbado 21 de marzo de 2009 y est archivada bajo las ca-
tegoras Conanza en las instituciones, Encuestas, Estadstica, Mitofsky. Puedes seguir las
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Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 142
La entrevista
Gnero periodstico que se basa en el dilogo de dos o ms personas; comnmente llamadas
entrevistado y entrevistador; la funcin que predomina es la referencial o informativa. Su nali-
dad es:
a) Obtener informacin relevante sobre la vida y obra de un personaje que interese a la
comunidad.
b) Informar sobre un tema de inters general a travs del interrogatorio a personas exper-
tas o conocedoras del tema.
Son necesarios una serie de preparativos para llevar a cabo con xito la entrevista. Los
esenciales son:
Seleccionar al entrevistado.
Investigar sobre su vida o sobre el tema que se quiere interrogar.
Preparar un guin o serie de preguntas. El buen entrevistador hace preguntas cortas que
generan respuestas largas.
Realizar la entrevista.
Redactarla; ten en cuenta agregar comentarios sobre algunas actitudes del entrevistado y
detalles de dnde y cundo se realiz.
Una buena entrevista, por lo general, contiene los siguientes elementos:
Una narracin breve de los antecedentes ms importantes del entrevistado.
Una descripcin del lugar donde se desarrolla la entrevista.
La entrevista propiamente dicha.
Cierre de la entrevista, un comentario breve.
Entrevista a Chespirito
No he podido encontrar una explicacin al xito del Chavo
Roberto Gmez Bolaos anuncia que escribe su autobiografa y que participar en las ver-
siones animadas que har Disney de El Chapuln Colorado.
Ni modo. Roberto Gmez Bolaos es un tipo simptico. A un trivial: Cmo est? responde:
Pues, muy guapo. Ms conocido como Chespirito, el cmico ms popular de Latinoamrica
est al otro lado de la lnea, en la Ciudad de Mxico, y de fondo se oye la voz de su esposa, la
mismsima doa Florinda, Florinda Meza.
Le sorprende la larga vida til del programa?
Me sorprende mucho. Y no he podido encontrar una explicacin al xito del Chavo. Creo que
es porque hay algo de universalidad en los temas; algo que no hice por afn lucrativo, sino para
que me entendieran en cuantas partes fuera posible.
Qu corregira de El Chavo?
Algo alcanc a corregir a tiempo. Por ejemplo, la primera vez que apareci la Popis era muy
gangosa. A la semana recib la carta de un seor que tena un hijo con ese problema y en el
colegio se rean de l. Me di cuenta que haba metido la pata terriblemente, quit al personaje y
lo regres despus sin ese defecto.
143 Secuencia 10
Y los coscorrones de Don Ramn al Chavo? Eso era violencia fsica.
Todo depende de cmo se presente la violencia y qu genere en el pblico; si la violencia gene-
ra instintos violentos, pues est mal. Pregunt muchsimas veces Cundo le dan un coscorrn
al Chavo a ti te daran ganas de darle otro coscorrn ms? Y todos me decan que no.
Cmo se siente con la disputa con Mara Antonieta de las Nieves (por el derecho de
autor de la Chilindrina)?
No me gusta comentarlo, as que voy a hacerlo rapidito. Con Mara Antonieta yo no he tenido
problemas, es con la direccin del derecho del autor. Yo tengo la razn. Ella est equivocada,
sencillamente. Y mejor ya no hablamos ms de eso... Ni de Carlos Villagrn. No vale la pena.
Siente que hay ingratitud de ellos?
No quiero calicar como ingratitud. S que proporcion todo lo que pude. Como con mi acuerdo
con Televisa. Algunos me dicen Pero, cmo! Televisa ha ganado millones y millones contigo
y t no tienes eso ni remotsimamente. Y no me importa, porque mi acuerdo ha sido siempre
respetado. Televisa me dio la pantalla y fama y algo de dinero.
Participar en la versin animada que har Disney de El Chapuln y El Chavo?
Mi hijo (Roberto Gmez Fernndez) est manejando eso. Tengo entendido que empezarn con
El Chapuln, que se presta ms para las animaciones. Yo puedo estar como asesor y opinar,
pero el visto bueno nal lo tengo que dar yo.
Cmo es su rutina actual?
Me invitan de muchas partes. Mi mujer lleva mi agenda y cuando, muy rara vez, me dice hoy no
tienes nada especial, yo brinco de gusto y me quedo en la casa escribiendo.
Qu escribe?
Escribo todo aquello que quise escribir y para lo que no tena tiempo con el trabajo en televisin.
Ahora escribo ensayos. Tengo uno acerca de la risa, que es un material que conozco forzosa-
mente. Y otro con historia crtica del humor y algo ms sobre el ftbol.
En qu etapa parte su autobiografa?
Casi, casi desde que fui concebido y le pongo un remate coincidiendo con el cambio sensacio-
nal de gobierno, al de Vicente Fox, despus de padecer lo que Vargas Llosa calic como la
dictadura perfecta (del PRI).
Se siente profeta en su tierra?
Nadie es profeta en su tierra y desde luego yo soy el menos profeta. No me interesa ganar un lu-
gar en nada. Me han dicho que podra tener un rcord Guiness por ser la persona que ha escrito
por ms tiempo un programa solo. Pero a m no me interesa solicitar que me incluyan, adems,
gurar junto a la salchicha ms grande del mundo, pues no me llama la atencin.
Saludos a Carola
A mediados de julio, Roberto Gmez Bolaos gur en Chile gracias a un error. Al anunciar
la muerte del escritor chileno Roberto Bolaos, la conductora del canal de cable Zona Latina,
Carola Ziga, lo confundi con el cmico mexicano. Gmez Bolaos se solidariza con la chi-
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 144
lena: en Estados Unidos conocen ms al ratn Miguelito que a George Washington y la gente
tiende a pensar en lo ms conocido, no en la calidad. A la muchacha que hizo este comentario
aprovecho para mandarle un saludo y decirle que no se preocupe mucho. Ac (en Mxico) me
han matado varias veces.
Fuente: Diario Deportivo Eso
Publicado en octubre de 2003
Los sueos tambin crecen
Charla exclusiva con Javier Aguirre en su primer da como DT rojiblanco
Actualizado: 24 de mayo de 2006, 5:57 PM ET
EFE
El Vasco arranca la temporada conado
MADRID (ESPNdeportes.com).- Javier Aguirre ya ha cum-
plido su sueo de entrenar al Atltico de Madrid. Su estancia
en Madrid no ser nueva para l.
Tras su paso por Atlante, el Grupo Pegaso (empresa pro-
pietaria del Atlante) a instancias de Jos Antonio Garca, Mi-
guel ngel Couchoanal y Alejandro Burillo lo mand a estu-
diar a la capital de Espaa para formarse como tcnico.
Aos despus, el mexicano se ha convertido en un DT ad-
mirado, respetado y con un cach muy alto, despus de haber
estado cuatro aos en Osasuna, donde logr grandes xitos
con un plantel muy humilde.
El ltimo, y ms importante, fue meter a los rojillos por prime-
ra vez en su historia en la UEFA Champions League. Pero ahora
empieza un nuevo reto para l. No quiere mirar atrs y slo pien-
sa en llevar al Atltico de Madrid al lugar donde se merece.
Para conocer cmo afronta Javier Aguirre el reto de dirigir a un banco caliente, por el que
han pasado los mejores entrenadores del mundo (fracasando en la mayora de las veces) ESPN-
deportes.com convers con l a solas despus de su presentacin ocial ante los medios.
Felicidades. Ya ha cumplido el sueo de entrenar a un grande.
Muchas gracias. Siempre quise entrenar a un equipo como el Atltico de Madrid y ya lo he con-
seguido. Para m es un orgullo estar en el tercer club ms importante de Espaa.
Un club grande, pero que lleva muchos aos fracasando y desprestigiando a tcnicos de
mucho nombre: Bianchi, Ferrando, Manzano, Sacchi, Ranieri, Basile, Maturana, Menotti...
No le da miedo que pueda ser el siguiente en fracasar?
Ninguno. S es cierto que existe incertidumbre por estar en una empresa como sta, pero estoy
dispuesto a luchar y devolver al Atltico al lugar que le corresponde en Espaa y Europa.
Pero no me negar que no se ha puesto a mirar todos los tcnicos que han fracasado aqu.
Lgicamente uno se ja en el pasado reciente del lugar al que llegas. S a donde vengo y s que
existir mucha presin, pero tengo una ilusin muy grande. Confo mucho en m y quiero triunfar.
145 Secuencia 10
Cul ser la receta para conseguir esto?
Lo primero de todo ser que la gente se involucre en el proyecto. Mi misin inicial es dominar el
ansia y los sentimientos de los jugadores.
Y despus?
Con trabajo. Tengo mucha hambre, estoy muy ilusionado, y eso mismo es lo que quiero que
tengan los futbolistas. An no s cmo jugaremos, porque hasta que no tenga todo el plantel
denido no ser el momento de denir esto, pero lgicamente la idea ser ser el dueo del baln
en cada partido.
Dnde est el xito de Javier Aguirre?
No me gusta hablar de m mismo, pero entiendo que lo principal es ir poco a poco, pero seguro.
As me ha ido bien en mi trayectoria.
Saba que era el tcnico que ms aos llevaba en un banquillo?
Eso me haban dicho. Ahora ser Rijkaard (cumplir su cuarto ao en el Bara) el que ms lleve,
pero yo espero que en el Atltico suceda lo mismo que en Osasuna.
Se ha puesto a pensar qu diferencias hay entre los jugadores que tendr ahora y los
que tena antes?
Espero que ninguna. Lo que nos har falta ser esa suerte que siempre hace falta en el ftbol.
El plantel est lleno de latinoamericanos.
S, ya me he dado cuenta. Ahora seremos ms conmigo (risas).
Adems de usted, habr dos ms: Perna y Agero. Qu opinin le merecen ambos?
Estos dos chajes son muy importantes. A Perna ya lo conocemos todos aqu por los aos tan
sobresalientes que ha tenido en Espaa y con Agero estamos ante la nueva joya del ftbol
argentino, un futbolista que han querido los mejores clubes del mundo y que vendr con noso-
tros.
Y dicen que Oswaldo Snchez le gusta mucho.
Cmo no me va a gustar... Lo conozco muy bien a l y su familia. Es un excelente portero y
mejor persona, aunque en su puesto est Leo Franco. Pero quin sabe. A partir de maana nos
pondremos a trabajar en la confeccin de la plantilla.
Hablemos del Tri. Qu vibraciones le transmite?
Lo veo muy bien, con una ilusin enorme, bien trabajado, con la acin volcada y con los medios
de comunicacin muy involucrados. Tenemos un inicio cmodo contra Irn y Angola. Despus
con Portugal nos jugaremos el primer puesto de grupo y a partir de ah habr que tener suer-
te con los cruces. Tenemos todos los elementos para hacerlo bien y que ste sea el Mundial de
Mxico.
Y el ltimo campen mexicano, Pachuca. Fue justo vencedor?
S. Aunque la nal fue muy mala para los acionados, Pachuca hizo el ftbol ms atractivo junto
a Jaguares.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 146
Crnica
Se considera un gnero hbrido, porque mezcla la narracin de un suceso o noticia anexando
las impresiones personales que el autor experimenta al relatarlo; la caracterstica ms destaca-
da es referir los hechos con apego al orden de tiempo en que stos suceden, es decir, en orden
cronolgico; de ah deriva su nombre: cronos, signica tiempo.
Sus temas suelen ser deportivos, judiciales, histricos, literarios, artsticos, etctera. Apa-
rece rmada. La funcin que predomina es la referencial, pero incluye adems la funcin emo-
tiva.
Ejemplo de crnica:
Diego, que Dios te lo pague!
Osvaldo Soriano (Argentina)
Crnica del partido Argentina-Australia, clasicatorio para el Mundial de 1994, publicada en el
diario, pgina 12, jueves 18/11/93.
Qu ansiedad, Dios mo! Los nervios de punta y un cosquilleo en la planta de los pies! Un
nudo en el estmago. A esta altura la gente se conformaba con el cero a cero, pero por fortuna
apareci el bueno de Tobin y la meti en su propio arco al desviar un centro de Batistuta. El
primer tiempo, mientras Maradona estaba intacto, pintaba para lujos y goleada; despus, con
el cansancio llegaron los sofocones tan temidos. Menos mal que Diego se port como si el que
estuviera en la cancha fuera su propio monumento. La llevaba atada, la esconda y la mostraba
para embelesar australianos y exigir argentinos. Para que alguien la llevara hacia el arco. El
primer tiempo era la esta de Maradona y el estremecimiento para los que esperbamos que
Batistuta y Balbo se llevaran el mundo por delante. Pero no: los dos delanteros y Ruggeri se
perdieron goles de los que no se perdonan ni en un picado. Y despus el arquero australiano
ya se agrand y pareca como si Islas, harto de esperar una oportunidad con Basile, hubiera
entrado a jugar por Australia.
Estaban mejor parados que all en Sidney, pero pasaba lo de siempre: agujeros negros en
la defensa, porque Ruggeri no siempre llegaba y Vzquez se sala de la vaina por irse arriba.
Redondo empez bien en el medio, pero despus desapareci, se fue al cine o a ver el partido
por la tele. Prez haba empezado sin saber dnde pararse porque la inercia lo empujaba a la
derecha. Pero cuando Redondo se fue a mirar el partido por la tele, Perico decidi ocupar el
medio, todo roto como estaba por los pisotones y los golpes. Entonces Argentina empez a
apretar. Frente al arco, Ruggeri cabece mal, Balbo demor ms en conectar los pases que le
pona Diego que Encotel en entregar las cartas. Y lo de Diego era eso: cartas de amor ansioso,
ecuaciones de genio chiado. Qu cosas hace todava con la pelota! Cmo pesa su presencia
ah donde otros hacen nada ms que lo grosero! A decir verdad, hubo un momento en que daba
pena que a su alrededor no estuvieran Gimnasia de Jujuy o Douglas Haig de Pergamino para
liquidar el partido de una vez por todas.
El gol lleg de carambola, cuando haca rato que los nuestros merecan el pasaje a Es-
tados Unidos. Se haban perdido todas las oportunidades que cre el viejo coloso de Villa
Fiorito. Entonces todo cambi: el equipo retrocedi para atrincherarse. Basile lo puso a Za-
pata y de a ratos Redondo dejaba el televisor y corra alrededor de los ms sudorosos. Entre
tanto, lo de Mac Allister tomaba visos de epopeya porteril: pelota que encontraba, pelota que
reventaba fuerte y algo: imagen perfecta de un equipo desesperado que luchaba contra sus
147 Secuencia 10
propios fantasmas. No bien los otros defensores advirtieron que Mac Allister se llevaba la
gloria tirando caonazos al cielo, decidieron imitarlo y pum!, Vzquez, pum! Ruggeri, pum!
Simeone. La hora refer!
Eso no le quita mritos a los muchachos: esta vez al menos saban que no podan fracasar.
El triunfo fue de Maradona, talento y ganas, y de Mac Allister, furia y sudor; aunque hubo sopon-
cios que agitaron la noche de todos los argentinos: esa pelota que cruz el rea, a contrapelo
de la tarda llegada de Ruggeri y Chamot, con Goycochea tropezando y Mac Allister que lleg a
tiempo y la mand al cielo de los chambones, pero cielo al n. La gente esperaba el nal. Nadie
pensaba ya en la goleada que se insinu en el primer tiempo. Zapata empez a poner precisin
y llevar calma a los ms desordenados. Como Chamot, que ya casi perdi el habla y jug, como
en Sidney, un partido aparte, de quintita bien cuidada.
Hubo de todo. Hasta el refer de Dinamarca sonrea, aliviado, porque si Argentina quedaba
fuera de Estados Unidos iba a ser el mundial de los presos. Sobre el nal, cuando un pelotazo
cruzado lami el palo de Goycochea, hubo toda clase de desmayos. Pero ya estaba todo dicho
y la historia no tendra ms sobresaltos: Diego Armando Maradona le devolvi la sonrisa a una
Argentina que ya se estaba desconociendo a s misma.
Saludos y respetos, muchachos, seores del ftbol. Ahora hay que formar un equipo para
ir a Estados Unidos.
El reportaje
Gnero periodstico ms completo, a partir de una noticia o tema ahonda e investiga sobre sus
orgenes, causas y posibles consecuencias.
Utiliza un estilo directo y objetivo e incluye en su desarrollo diversos gneros como la entre-
vista, la crnica, fotografas, grcas, etctera.
El reportaje supone un intenso trabajo de investigacin. Sus temas son tomados del inters
que el pblico o lector muestra. Generalmente aparece rmado.
Su funcin es bsicamente referencial.
Ejemplos de reportaje:
Reportajes

El fanatismo en el ftbol
Con frecuencia, el ftbol provoca delirios de fanatismo,
sin embargo, esta especie de frenes no es bien visto
por los acionados al balompi.
Reforma. Con frecuencia, el ftbol provoca deli-
rios de fanatismo. Fantico es quien maniesta celo
excesivo por una religin u opinin. Se deriva del la-
tn, fanum, templo. Dice el llogo Roque Barcia que
los latinos llamaban fantico al que siempre estaba en
el fanum, como nosotros llamamos hoy beato o santu-
rrn al que hace un ocio de comerse los santos en la
iglesia... Creyendo servir a un Dios, a quien ofende, el
fanatismo sera capaz de quemar al mundo, y despus de verlo reducido a polvo, exclamara
regocijado: Cunto bien le hice!... El fanatismo es una especie de frenes.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 148
Se trata de un entusiasmo ciego, torvo y desmedido. En el mbito del ftbol y otros depor-
tes, implica una suerte de obcecacin que mueve a entregarse irracionalmente a un determina-
do equipo o bando. Es clara expresin de fracaso del crecimiento personal.
Anlisis hechos desde el campo de la psicologa, han visto en esta clase de sujetos proble-
mas de salud mental relacionados con carencias de afecto, abandono, violencia familiar y baja
autoestima. El cuadro comienza por estados de aburrimiento, sigue con un rechazo al mundo,
luego neurosis, sta, de manera gradual, se transforma en esquizofrenia que, a su vez, suele
llevar a peligrosos terrenos de violencia.
En Inglaterra son los hooligans, que en Marsella protagonizaron serios disturbios antes del
partido de su seleccionado frente a Tnez.
En Argentina son las barras bravas, que en los ltimos meses han causado la muerte de
seis personas en actos de vandalismo y la suspensin temporal del campeonato argentino.
Casos extremos, cierto, pero materia de atencin.
Y los apasionados tambin tienen lo suyo: el escritor italiano Umberto Eco, autor de El nom-
bre de la rosa, y otras novelas, en su ensayo Segundo diario mnimo (Editorial Lumen), dice:
Yo no tengo nada contra el ftbol... si se tercia, me veo un buen partido con inters y gusto en
la televisin, porque reconozco y aprecio todos los mritos de este noble juego. Yo no odio el
ftbol, yo odio a los apasionados del ftbol... No amo al hincha porque tiene una extraa carac-
terstica: no entiende por qu t no lo eres, e insiste en hablar contigo como si t lo fueras... Son
como hablar con la pared. No es que a l no le importe nada que a m no me importe nada. Es
que no consigue concebir que a alguien no le importe nada. No lo entendera ni siquiera si yo
tuviera tres ojos y dos antenas sobre las escamas verdes del occipucio. Cierto.
Caricatura
Representacin a travs de una imagen ridcula o grotesca donde se exageran los rasgos del perso-
naje, objeto o situacin con el n de externar una opinin o juicio con respecto a una noticia o suceso.
Su intencin suele ser agredir, degradar, ridiculizar o, simplemente, fantasear o divertir.
Dentro del periodismo se le considera entre los gneros de opinin o interpretativos; aborda
temas polticos, sociales, histricos y religiosos preferentemente.
Se inserta comnmente en la seccin editorial y la funcin que predomina es apelativa.
149 Secuencia 10
1. Quin es el personaje? _____________________________________________________
2. De cul pas es presidente? _________________________________________________
3. Qu tiene de especial su nombramiento? ______________________________________
4. Por qu razn crees que lo dibuj el caricaturista acostado sobre el escritorio?
5. Comenta con tus compaeros y anoten una conclusin.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 150
1. De cul pas crees que son las personas que platican?
Por qu?
2. La samba es un baile originario de ____________________________________________
3. El tango naci en __________________________________________________________
4. A cul deporte se refieren los personajes? _____________________________________
______________________
5. Por qu imaginas que no estn de acuerdo con que su seleccin juegue a ritmo de tango?
6. A qu ritmo quieres que juegue la Seleccin Mexicana?
Por qu? ________________________________________________________________
Epigrama
Proveniente de griego epigrapho, que signica inscribir, escribir sobre.
Es una composicin potica breve en que con precisin y agudeza se expresa un solo pen-
samiento principal, por lo comn festivo o satrico.
Generalmente es escrita en verso.
Los epigramas de la Grecia antigua eran inscripciones hechas en tumbas o estatuas. Los
poetas latinos, en cambio, redactaban una breve stira en verso que terminaba con alguna
expresin punzante.
151 Secuencia 10
En el periodismo actual es un verso breve en el cual se ridiculiza, festeja, satiriza o se ex-
presa una opinin o juicio respecto a un suceso o noticia. Generalmente se inserta en la seccin
editorial. La funcin predominante es la apelativa.
Partes y ejemplos
Elementos del epigrama:
1. La palabra Epigrama.
2. Autor del epigrama.
3. Noticia que genera el verso.
4. Verso.
Ejemplos de epigramas:
EPIGRAMA
Autor: Maquiavelo
Pareciera que la guerra contra el narco la est perdiendo el Estado. (Noticia)
Que no te parezca raro
y menos an te alarmes
el contubernio est claro
entre narcos y gendarmes.
EPIGRAMA
De: Fouch
La lucha poltica volver a ensuciar las calles y volveremos a lo mismo. (Noticia)
Incapaces gobernantes
arrojar la eleccin
(poltica de endenantes)
Oremos por la Nacin!
El Porvenir.com
Fray Jeringa
EPIGRAMA
Lunes, 6 de julio de 2009.
Ahora desaparece una escocesa en Cancn Quintana Roo. (Noticia)
Aqu un consejo les va:
para hallar a la escocesa
pregntenle a la francesa,
ella sabr dnde est.
Epigrama
1. Cul es la noticia en la que se basa el epigrama?
2. Investiga por qu hace el epigramista alusin a una francesa.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 152
3. Cules slabas riman? ____________________________________________________
4. Quin es el autor del epigrama? _____________________________________________
Crtica
Gnero periodstico que expresa un juicio u opinin con respecto a una expresin cultural o
artstica; este artculo es producto (o debe serlo) de personas conocedoras de la materia, con
gran acervo cultural, con sensibilidad artstica y poseedoras de objetividad.
Se realizan crticas de teatro, cine, pintura, conciertos, etctera.
El crtico nos facilita la apreciacin del arte, nos acerca a percibir la belleza, pues nos indica
ciertos detalles que poco a poco familiarizan y sensibilizan a nuestra imaginacin y sentimiento
para gozar del arte y la cultura.
Aunque el crtico imprimir su subjetividad en los textos, deber basarse primordialmente
en brindar datos y argumentos slidos que sustenten sus percepciones. Es el receptor, nal-
mente, quien decide si acepta la crtica o no. La funcin utilizada es apelativa o connotativa.
Ejemplo de crtica:
Crtica explosiva de un periodista coreano sobre la adaptacin cinematogrca del xito de
Akira Toriyama. Cito a continuacin con su correspondiente fuente.

Dragonball un doloroso paso hacia atrs:
Dragonball: Evolution, que se estren en todo el pas el da de
ayer, es graciosa, pero no porque sea entretenida, sino que su
calidad est risiblemente por debajo de las expectativas.
La cinta, dirigida por James Wong, ha llamado la aten-
cin a los fanticos coreanos, al menos en un principio. El
mes pasado, todos los miembros ms importantes del reparto
y Wong visitaron Sel para promocionar la cinta basada en
el best seller japons de novelas grcas de Akira Toriyama.
Adems, uno de los actores principales es Park Joon-hyung,
anterior miembro de la agrupacin coreana de R6B, G.O.D.
Pero si usted es un verdadero fan de Dragon Ball o tiene
recuerdos gratos del manga de 42 volmenes, le recomiendo am-
pliamente que NO VEA esta adaptacin a las pantallas de cine.
Usted corre el riesgo de salir con ganas de reunir las
siete bolas de dragn para pedirle al misterioso dragn que
elimine de su memoria lo que acaba de ver.
La inevitable decepcin que esta adaptacin al cine ocasionar en la audiencia contrasta
con el xito sin precedentes de la serie original. Cuando Toriyama llev a cabo la novela grca
entre 1984 y 1995, consigui un gran nmero de fans en todo el mundo gracias a su narrativa
adictiva y personajes interesantes. Slo en Japn vendi cerca de 150 millones de copias rom-
piendo todos los rcords en ventas de manga. Se estima que en todo el mundo se vendieron
ms de 300 millones de copias.
Resulta sorprendente que Toriyama se uniera al proyecto de cine como productor ejecutivo
y, sin embargo, no consiguiera evitar que el lme cayera en el abismo de tramas tpicas y per-
sonajes acartonados.
153 Secuencia 10
El guin principal, escrito por Ben Ramsey, se ha simplicado demasiado para generar cual-
quier sentido dramtico. Un chico de secundaria emprende un viaje para reunir las legendarias
bolas de dragn para salvar al mundo de una criatura monstruosa que se ha escapado despus
de estar prisionera por dos mil aos. Todos los personajes menores se han eliminado de forma
conveniente, los episodios interesantes se han cortado despiadadamente y los torneos de pelea
se han recortado inexplicablemente. nicamente un par de bolas de dragn (se supone que son
siete) aparecen. Es un lamentable intento de relacionar la cinta con el manga.
En la pelcula, el joven llamado Goku (Justin Chatwin) recibe entrenamiento en artes mar-
ciales de su abuelo Gohan (Randall Duk Kim), pero Goku es tratado como un extrao que es
tmido y dbil frente a los bravucones del colegio.
Misteriosamente, Goku decide revelar sus poderes sorprendentes cuando lo invita a una
esta Chi Chi (Jamie Chung), una chica atractiva de la que est enamorado. La pelcula no
explica por qu Goku soport la humillacin en la escuela por tanto tiempo, aunque puede es-
quivar cualquier ataque con sus habilidades acrobticas.
No hay tiempo para detalles dramticos. La pelcula rpidamente nos lleva a un Goku que ha
emprendido una bsqueda para encontrar al maestro Roshi (Chow Yun-fat) y otras bolas de dra-
gn. En el trayecto se le unen Bulma (Emmy Rossum) y Yamcha (Park Joon-hyung). Ni siquiera
piense usted en la serie original, hasta all llegan los personajes que aparecern en el lme.
Chow, quien tiene muchos seguidores en Corea, hace aqu una psima actuacin. Se pone
una playera hawaiana brillante e imita el hbito de perseguir chicas de Roshi, tal vez para seguir
el guin de manera el. Pero su papel como Roshi a lo mucho se ve raro y por momentos es
insoportable. Cuando dice qi (gi en coreano) para referirse al poder misterioso, se ve como
un vendedor callejero que busca vender medicinas falsas para mejorar la resistencia.
Park Joon-hyung, quien aparece en una cinta de Hollywood por segunda vez despus de
Speed Racer, tiene una actuacin decente, pero los cosmticos exagerados en sus labios le qui-
tan cualquier rasgo interesante de su personaje menor, que nicamente dice un par de lneas.
Ahora bien, si hablamos del maquillaje, nadie le gana al Lord Piccolo (James Marsters).
Piccolo, un personaje que es complejo en la serie original, se transforma en una imitacin no
tan intimidante del grupo del hombre azul. Si el Piccolo original viera esta cinta, posiblemente
se suicidara.
El rasgo sobresaliente, por supuesto, es el dragn. Gracias a las pobres imgenes genera-
das por computadora de la cinta (mucho menores que los que se utilizaron en la notable obra del
monstruo coreano D-War) el dragn parece ms una pequea serpiente panzona.
Uno de los misterios que giran en torno a la cinta es su atrevido y engaoso subttulo: Evo-
lution. Si consideramos las crudas imgenes generadas por computadora, su guin que no tiene
pies ni cabeza y los dilogos ridculos, la adaptacin a la pantalla grande no es una evolucin
sino un doloroso paso hacia atrs.
http://www.taringa.net/posts/noticias/2285125/
Critica-Periodistica-a-Dragon-Ball:-Evolution_.html
1. Has visto algn episodio de la manga? ________________________________________
2. Escribe tu opinin sobre ella. _________________________________________________
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 154
3. Viste la pelcula? _________________________________________________________
4. Escribe tu opinin sobre ella. _________________________________________________
5. Escribe tres argumentos que esgrime el autor para fundamentar su apreciacin con respec-
to a la pelcula.
a) _____________________________________________________________________
b) _____________________________________________________________________
c) _____________________________________________________________________
Publicidad
En general, todo lo que aparece en un peridico es publicidad, ya que una de sus funciones
es hacer algo del dominio publico; sin embargo, en esta parte de nuestro estudio estamos
restringiendo el signicado de la palabra publicidad, slo para las secciones de un peridico
dedicadas a los avisos y anuncios.
El anuncio es una noticia que, con nes de propaganda comercial, se inserta en un peri-
dico para que un mayor nmero de personas sepa que algo se puede comprar, vender, rentar,
etctera.
Anuncio de Coca-Cola de los aos 1890.
http:eswikipedia.org/wiki/Publicidad
El aviso es una noticia que se pretende hacer llegar a una
persona o grupo de personas para que tengan conocimiento
de algo que a ellos o al autor del aviso les pueda interesar.
Pretende dar a conocer a un gran nmero de personas
una situacin que pudiera interesarles.
No aparece con regularidad; slo, como su nombre lo
dice, ocasionalmente; se agrupan en una seccin espec-
ca y se ordenan alfabticamente. Se utiliza la funcin refe-
rencial.
http://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%ADtica_
period%C3%ADstica
El aviso en Mxico
En Mxico la palabra aviso se considera sinnimo de
anuncio; por eso no es de extraar que en los peridicos se
encuentren secciones independientemente que se llaman
ANUNCIOS CLASIFICADOS, EL AVISO OPORTUNO, etctera.
A estas secciones recurre tanto el que necesita anunciar algo econmicamente, como el que
tiene necesidad de adquirir algn objeto o un servicio porque sabe que hay muchas posibilida-
des de que ah lo encuentre.
155 Secuencia 10
Para facilitar la consulta de estas secciones, los anuncios se clasican por numeracin y
orden alfabtico en columnas.
Se vende: POMERANIAN MACHO
HIJO DE SEMENTAL, PADRES CON PAPELES, CUENTA CON DOS
SEMANAS Y ESTAR LISTO PARA ENTREGA EN MEDIADOS...
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15 000
Fecha que naliza: 10 Ago 2009
http:www.mundoregio.com
1. En rejilla forma equipos para elaborar un peridico escolar, con sus partes. (Se anexa hoja
de criterios de evaluacin.)
2. Redacta un peridico que incluya todos los elementos y gneros estudiados.
3. Elabora un informe de las actividades que realizaste para redactar el peridico.
Elementos del informe
MEMBRETE
Informe de (nombre de la actividad).
Ciudad y fecha (en que
se redacta).
Vocativo:
Introduccin.
Desarrollo.
Conclusin.
Firma
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 156
Actividades de cierre
1. Presenta el peridico (trae uno para cada equipo para facilitar la coevaluacin).
2. Coevala, selecciona y presenta ante el grupo los mejores.
3. Encuentra el gnero periodstico perdido y antalo junto a la definicin correspondiente.
a) Jeerorapt _________________. ( ) Gnero periodstico ms extenso.
b) adioietrl _________________. ( ) Redacta la nota en orden de tiempo.
c) anvriteetvs _________________. ( ) Expresa una opinin sobre una produccin
artstica.
d) rnccoia _________________. ( ) Expresin de opinin con un dibujo grotesco.
e) apirmega _________________. ( ) Dilogo entre dos o ms personas.
f) acircti _________________. ( ) Recoleccin de opiniones.
g) rrituccaaa _________________. ( ) Verso satrico, expresa opinin.
h) uncanio _________________. ( ) Expresa ideologa de la casa editorial.
i) natueecs _________________.
4. Escribe en la lnea de la derecha una C si el enunciado es cierto y una F si es falso.
_____ El reportaje es ms extenso que la noticia.
_____ El artculo editorial va firmado.
_____ La noticia es el alma del peridico.
_____ La entrevista es un dilogo entre dos o ms personas.
_____ La crtica relata la nota conforme al tiempo que suceden los hechos.
_____ El artculo de comentario es un dibujo grotesco.
_____ El epigrama es un verso.
_____ La caricatura expresa una opinin.
_____ El anuncio expresa una crtica.
_____ La encuesta se representa en grficas.
5. Elige las palabras que completen correctamente.
I. El peridico tiene como____________________ objetivo, informar de sucesos
____________________________ de la comunidad.
a) ltimo / sangrientos
b) gran / triviales
c) primer / interesantes
d) segundo / internacionales.
157 Secuencia 10
II. El editorial pretende comunicar la _______________________ de la casa editorial so-
bre una ________________________ de actualidad.
a) postura / pelcula
b) noticia / situacin
c) opinin / noticia
d) encuesta / crnica
III. Una caracterstica ______________________ de la noticia es la _________________
a) esencial / veracidad.
b) secundaria / veracidad
c) importante / subjetividad
d) intrascendente / objetividad
IV. En el sumario se ______________________ la informacin ms ________________
de la noticia.
a) analiza / insignificante
b) explica / atrevida.
c) resume / intrincada.
d) sintetiza / destacada.
6. Identifica los siguientes gneros periodsticos, escribiendo en la lnea el tipo al que perte-
nece cada uno.
Gnero periodstico. __________________________________________________________
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 158
Gnero periodstico. __________________________________________________________
Critica OCDE sistema educativo en Mxico
por: Redaccin
Fuente: Noticieros Televisa
Arma informe de la OCDE que la educacin elemental en Mxico no tiene visin estratgica,
adems de que se le dedican pocos recursos.
CIUDAD DE MXICO, Mxico, sep. 13, 2005.- De acuerdo con la Organizacin para la Coope-
racin y el Desarrollo Econmico (OCDE), el sistema educativo de Mxico est por debajo del
promedio de los 30 pases miembros del organismo.
La OCDE realiz un estudio sobre educacin entre los pases miembros, dentro de los que
se encuentran Alemania, Estados Unidos, Francia, Gran Bretaa y Japn, entre otros.
Los resultados indican que Mxico slo destina mil 500 dlares anuales para la educacin
de cada uno de los 25 millones de alumnos de educacin primaria y secundaria.
Un presupuesto bajo, en comparacin con los siete mil 343 dlares anuales por alumno que
invierten en promedio los pases miembros de la OCDE.
Pero el problema no termina all, segn la OCDE, la educacin elemental en Mxico no
tiene visin estratgica.
Quienes ms sufren estas carencias son los estudiantes de primaria y secundaria.
Son ellos quienes tienen menores oportunidades de terminar su instruccin elemental.
De acuerdo con el estudio, muchos nios mexicanos menores de cinco aos no podrn
permanecer en la escuela ms all de los 16 aos.
Segn la OCDE, slo la mitad de los 25 millones de estudiantes que en este ao cursan la
primaria y secundaria terminarn sus estudios. Y de quienes terminen la primaria y secundaria,
algunos tendrn una pobre capacidad para leer y escribir, as como pocas habilidades para las
matemticas.
La OCDE tambin indica que los maestros de educacin bsica en Mxico estn mal pa-
gados y son los que ms horas dedican a sus alumnos, mil 47 horas al ao, 300 horas ms en
comparacin con el promedio de los pases de la OCDE.
159 Secuencia 10
Pero no todo es desalentador, el informe de la OCDE indica que las cosas mejoran a nivel
bachillerato y licenciatura en Mxico.
Gnero periodstico. __________________________________________________________
Menos no es ms
Eduardo Brethauer nos muestra el panorama alicado del consumo de vino en Chile
Eduardo Brethauer
What??? Really? No way!!! No, no estoy bromeando. Los gringos simplemente no pueden creer
que el consumo de vino en Chile sea tan bajo. Para un pas productor, que construye gran
parte de su imagen en torno a las exportaciones vitivincolas, resulta injusticable los poco ms
de 14 litros que beben sus habitantes al ao. Comprender a cabalidad este fenmeno es
imposible. Se necesitaran varias comisiones, miles de pginas de sesudos estudios, recrimi-
naciones y muchos suspiros de resignacin, pero ni an as se podran establecer las respon-
sabilidades.
La explicacin ms sencilla sera decir que el consumo de vino baja porque aumenta el de
cerveza. Pero no es suciente. Gran parte de la responsabilidad reside en las propias vias que,
empujadas por el boom exportador de los 90, descuidaron el mercado interno hasta la indife-
rencia. Chile estaba de moda en el exterior. Y todos los esfuerzos de promocin se volcaron
hacia los mercados internacionales. El consumidor chileno? Est feliz con su cajita. Para qu
desgastarse en un mercado tan pequeo? Nuestra via est enfocada en un 100% hacia las
exportaciones, decan los nuevos dueos con un extrao y prdo orgullo.
En ese entonces nadie imaginaba que el dlar se desplomara. Tampoco que el vino chileno
dejara de estar de moda y la competencia se volvera cada vez ms feroz en los retailers de Lon-
dres y Nueva York, haciendo insufrible la relacin entre las vias chicas y sus distribuidores. Todo
eso ha pasado, seguir pasando y con mayor intensidad. Por eso hoy muchas empresas buscan
con desesperacin nuevos mercados, convirtiendo a gigantes como China en verdaderos des-
aguaderos. El negocio del vino es complejo, pero ms an para aquellas empresas que no estn
sustentadas en su propia tierra, sino que nacieron absolutamente desarraigadas, aferrndose a
modernas etiquetas que supuestamente marcaran la diferencia en las estanteras del mundo.
La asxiante realidad del mercado, y sobre todo la prdida de competitividad debido a la
cada del tipo de cambio, no han sido del todo negativos. Tambin han obligado a que las vias
chilenas miren con otros ojos al mercado nacional. Incluso aquellas que renegaban de los con-
sumidores nacionales, por chicos, pobres y pelos duro, hoy comienzan a coquetearles tmida-
mente, claro est, intentando reconciliarse despus de varias dcadas de indelidades.
Pero todava subsisten aquellos que no reconocen la traicin. Negar hasta la muerte, pa-
rece ser la consigna. Con asombro he escuchado a varios representantes de vias decir que la
gente est tomado menos pero mejor. Vaya excusa, sobre todo cuando los nmeros tampoco
respaldan tamao argumento. Cmo se puede armar eso cuando el 90% del consumo co-
rresponde a vinos bajo $3 mil? No hay que engaarse: menos no es ms. El resto es tratar de
justicar lo injusticable y, lo que es peor, no querer encarar como corresponde una vergonzosa
realidad que ya se ha prolongado por demasiado tiempo.
Esta vez no con asombro, pero s con estupor, tambin he constatado que las pocas vias
que han tomado la decisin estratgica de invertir con mayor fuerza en el mercado nacional lo
estn haciendo en segmentos como el de los llamados sour. Esas mezclas esquizofrnicas que
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 160
pasan de la dulzura extrema a la pica y viceversa, le hacen un aco favor a los intentos por te-
ner consumidores ms cultos y dispuestos a pagar ms por un producto de calidad. Para qu
sudar la gota en los viedos...? Para qu convertir el Sauvignon blanc en una nueva bandera
vitivincola...? Para qu desgastarse en seminarios, capacitaciones y catas...? Para qu ha-
blar de identidad y origen si es mucho ms fcil brindar con un sour?
El consumo de vino interno ha topado fondo. Si realmente queremos convertirnos en un
referente vitivincola a nivel mundial, tenemos que comenzar por casa, invirtiendo ms en
nuestros consumidores, haciendo que la gente conozca y reconozca la calidad de los produc-
tos, convirtiendo a los nuevos ciudadanos chilenos, esos que ahora se pasean por el mundo
como Pedro por su casa, en los mejores embajadores de nuestros vinos. No way!!! No, no
estoy bromeando.
Gnero periodstico. __________________________________________________________
Se luch a balazos en ciudad Tlatelolco
Hay un nmero an no precisado de muertos y veintenas de heridos
(Publicado el 3 de octubre de 1968, en el peridico Exclsior)
Un mitin convocado por el Consejo Nacional de Huelga en la Plaza de las Tres Culturas fue
dispersado ayer por el ejrcito y la polica, lo que origin un encuentro a tiros que se prolong
ms de una hora.
Docenas de personas resultaron heridas. Hay un nmero an no determinado de muertos.
Los hospitales de la Cruz Roja y de la Cruz Verde quedaron bajo control policiaco desde las
21 horas. La orden fue dada por el general Ral Mendoza Cerecero, subjefe de la polica.
Entre los heridos est el general Jos Hernndez Toledo, director de la ocupacin de Ciu-
dad Universitaria. Su estado, se dijo en el Hospital Central Militar, es grave. Recibi un balazo
en el pecho.
Grupos de huelguistas, desde el tercer piso del edicio Chihuahua, de la Unidad Tlatelol-
co, dispararon contra soldados y policas. A las 21 horas varios edicios haban sido totalmente
ocupados por la tropa y se realizaban cateos en otros.
Antes de la orden policiaca, la Cruz Roja haba informado haber atendido a cincuenta heri-
dos de bala, entre ellos cuatro militares y quince nios. Varios de ellos estn graves.
El mitin se inici a las 17:30 y empez a ser dispersado a las 18:10. Una luz de bengala,
lanzada desde la torre del templo de Santiago origin todo. No se sabe cmo.
Quiz era una seal: tal vez caus una confusin.
A partir de ese momento, los disparos surgan por todos lados: lo mismo de lo alto de un
edicio de la Unidad Tlatelolco que de la calle donde las fuerzas militares, en tanques ligeros y
vehculos blindados lanzaban rfagas de ametralladora casi ininterrumpidamente.
Mientras ocurra el tiroteo, todos los integrantes del Consejo Nacional de Huelga fueron
detenidos, entre los varios centenares que fueron llevados al Campo Militar Nmero Uno.
Una fosa, donde existen huellas del pasado precortesiano, en la Plaza de las Tres Cultu-
ras, frente al cuatro veces centenario templo de Santiago Tlatelolco, fue utilizada como celda
provisional.
Algunos de los miembros del Consejo Nacional de Huelga fueron desnudados.
Frente al ex convento de Santiago Tlatelolco, cinco cadveres fueron vistos por los reporte-
ros de Exclsior, tres mujeres y dos hombres.
161 Secuencia 10
Todo lo que es Unidad Tlatelolco fue cercada por soldados y policas. Los generales Cris-
foro Masn Pineda y Jos Hernndez Toledo dirigan la maniobra, seguidos del general Men-
diola Cerecero, subjefe de la polica metropolitana. Hernndez Toledo cay herido al empezar
el fuego de los francotiradores.
Mucha gente quera salir de los edicios, otros queran entrar. La confusin era general. Mu-
chos se tiraban al pavimento, se retorcan, haban sido alcanzados por las balas. Haba mujeres
histricas, hombres que gritaban, nios que lloraban. El tiroteo continuaba.
Entre los asistentes cundi el rumor de que haba decenas de agentes policiacos, vestidos
de civiles entre ellos.
En los edicios cercanos, los inquilinos abrieron sus ventanas para observar lo que acon-
teca.
El primer orador arm que el movimiento estudiantil continuara a pesar de todo. Dijo que
ya haba logrado algo importante: despertar conciencia cvica, politizar a la familia mexicana.
Lanz ataques a las autoridades.
Subi otro orador, que dijo ser de la Facultad de Comercio y Administracin. Cuando inicia-
ba su discurso se anunci que en ese momento arribaban representantes de sectores amigos.
Estos fueron ovacionados.
Dos helicpteros sobrevolaban la Plaza de las Tres Culturas.
En tanto, el orador segua lanzando ataques a las autoridades, decenas de activistas re-
partan propaganda y vendan ejemplares del rgano del movimiento estudiantil, llamado El
Victorioso, a cincuenta centavos.
Cuando tom el micrfono una muchacha, la multitud se calculaba en unas cinco mil per-
sonas.
Despus de ella habl otro joven. Cuando terminaba, haban transcurrido escasos cuarenta
y cinco minutos.
El orden preciso de los sucesos, as como la veracidad de los mismos, ha generado una
duda que no se ha podido responder a ciencia cierta. De alguna manera, las visiones encontra-
das han permitido ir conformando el rompecabezas de lo ocurrido el 2 de octubre de 1968.
Las crnicas publicadas en los peridicos nacionales, un da despus del suceso, tambin
dirieron en tendencias e incluso en cifras acerca de muertos y heridos. No se ha podido esta-
blecer el nmero preciso de ellos, ni cules fueron los verdaderos hechos.
Gnero periodstico. __________________________________________________________
Rincn para pensar
Cul de estas palabras no pertenece al grupo: septiembre, julio, febrero y enero?
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 162
Gneros periodsticos y ms
1
2
3
4
5 6
7
8
Verticales
1. Texto posterior a la noticia que la valora y
la interpreta.
3. Es algo nuevo que se desea saber
5. Contacto entre dos o ms personas para
obtener informacin.
6. Informacin interpretativa y valorativa de los
hechos narrados y juzgados por su autor.
7. Acopio de datos que se obtienen mediante
consultas, interrogatorios o entrevistas.
Horizontales
2. Relata hechos con mayor extensin y pro-
fundidad.
4. Tipo de artculo que expresa la lnea ideo-
lgica de la casa editora, no se rma.
6. Tipo de artculo que valora y enjuicia la no-
ticia, rmado por su autor.
7. Composicin breve, casi siempre en ver-
so, sobre un hecho festivo o satrico.
8. Retrato que exagera los rasgos fsicos,
presentndolos en forma grotesca.
163 Secuencia 10
Criterios de evaluacin para el peridico escolar
Criterio Valor Calicacin
Completo 40
Equipo de 4 a 6 personas
Noticias solamente del mbito escolar
Extensin de 4 secciones mnimo
Editorial obligatoria
8 gneros periodsticos
3 columnas mnimo
2 hojas de tamao ocio por ambos lados
Partes del peridico
Encabezado, orejas, cintillo, fechario, directorio.
En cada gnero periodstico debe aparecer
Encabezado, entrada y sumario
Correcto 40
Letra Arial 12
Encabezados Arial 16
Ortografa
Contenido de la noticia y elementos
Gnero que se especique
Orden 10
Secuencia
Presentacin (limpieza y creatividad)
Puntual 10
TOTAL _____
Trabajo evaluado por _________________________________________________________
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 164
BIBLIOGRAFA
Acacia Paredes, Elia. (2001). Prontuario de lectura lingstica, redaccin, comuni-
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Aridjis, Homero et al. (Seleccin y notas). (1985). Poesa en movimiento. Mxico:
Siglo XXI.
Caso, Alfonso. (1983). El pueblo del sol. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
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cin II. Mxico: McGraw-Hill.
Para completar
Pon tus neuronas a trabajar. Descfralo
C13R70 D14 D3 V3R4NO 3574B4 3N L4 PL4Y4
0853RV4ND0
A D05 CH1C45
8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4,
357484N 7R484J484ND0 MUCH0
C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0
D3 4R3N4 C0N 70RR35,
P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735.
CU4ND0 357484N 4C484ND0
V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0
70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0
4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4.
P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0
3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4
C0N57RU1R 07R0 C4571LL0; C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N;
64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0
CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D,
3L 4M0R Y 3L C4R10, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05
50NRR31R.
165 Secuencia 10
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www.ElPorvenir.com
www.palabra virtual.com
www.reforma.com
APNDICE ORTOGRFICO
Revisando la ortografa
Uso de la b
Si bueno, burla, busca, benefactor, bienhechor se escriben con b y estn escritas correctamente,
entonces deduzco que todas las palabras que empiecen con , , , ,
se escriben con b.
Abdicar, absorto, objetivo y obstinado son palabras que se forman anteponiendo un prejo al
lexema. Por lo tanto, todas las palabras que tengan los prejos , , , se
escriben con b.
El prejo sub implica subordinacin o estar en un puesto inferior al que se cita. As, subdelegado
es el que ocupa el puesto inferior al delegado, y la regla indica que sub se escribe con .
Si blanco, amable, blindado, hablo, blusa, se escriben con b, todas las palabras que tengan
, , , y se escriben con b.
Si cable y amabilidad se escriben con b. Entonces todas las palabras que terminen con y
se escriben con b.
Nauseabundo y moribunda se escriben con b. Por lo tanto, todas las palabras que terminen con
los adjetivos , se escriben con b.
Deduce ahora las reglas que se aplican en las siguientes palabras.
biblioteca
bimotor, bicolor, biznieto
benefactor, bueno
bubo, haba, hebilla, hubo
caminaba, trabajaba, obraba, cantaban
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 168
Realiza una puesta en comn con tus compaeros, guiados por tu maestro, para revisar los
ejercicios.
Ahora pon en prctica las reglas anteriores en el siguiente ejercicio escribiendo la palabra co-
rrecta que corresponda segn el contexto, seleccinalas de la lista siguiente.
Bibliotecaria, hamburguesa, Blanca, amabilidad, bono, buscaba, Biblia, Veinte, submarino, libros,
bien, haber, obtener, Beto, libros.
en la algunos que
Don le sugiri leer: La sera el primero; mil leguas de
viaje , el segundo. Con amabilidad la le
prest los dos. Muy sera si los entregas el da 15!
Puede ms interesados en el que el di-
rector ofrece: Dos ledos y un pase para comerte una
en la cafetera.
Qu palabra utiliza otra letra que no es b?
Sobre esta grafa veremos reglas de su uso.
Uso de v
Obvio, adverso y envuelto son palabras que estn escritas correctamente. Podemos deducir que des-
pus de las consonantes , , , se escribe v.
En las palabras adviento y divino, la v se escribe despus de los prejos y (signican
proximidad).
Vicealmirante, virrey, vizconde, en los prejos , , se escriben con v.
Las palabras cla el, cur o, gra a, in ertebrado, lla e, lle a, llu ioso, pol o, pre io, pri e,
pro eer, son ejemplos en los que armamos que despus de las slabas , , ,
, , , , , , , se escribe v.
Investiga cules son las excepciones en esta regla
.
Verdad y virtud, tienen las slabas , ; por regla se escriben con v.
En las palabras grave, chava, centavo, atreve, medievo, incisiva, herbvoro, revira, las terminacio-
nes , , , , , , se escriben con v.
Pon en prctica lo que sabes de las reglas anteriores.
David, el duende travieso, se llev las palabras que tienen v, y las puso en celdas desordenadas,
escoge la que corresponde en las lneas del texto.
festival divierte octava clavel
virrey privilegio lluvia
El se bajo la de ores, los aldeanos conside-
ran un participar en la celebracin del
del .
169 Apndice ortogrfico
Escribe cul regla se aplica en cada caso.
advenedizo
inverosmil
carnvoro
privilegio
dividendos
Uso de c
Bendito, al agregarle la slaba cin, se convierte en y por tanto se escribe con c.
Manecilla, corazoncito, duendecico, estn bien escritas, su terminacin es , ,
. Por regla se escriben con .
Singular plural
Nuez, nueces
lpiz,
lombriz,
codorniz,
perdiz,
Por lo tanto, al pluralizar las palabras terminadas con z, se cambia por .
Elegancia y presencia; cuando las palabras llevan las terminaciones ,
se escriben con .
Cacen, conocen, pronuncian, dicen, al conjugar estos verbos se escriben con .
Pon en prctica lo que aprendiste colocando en la lnea las palabras que faltan.
amorcito peticin bendicin dicen bendito reciben
San Jorge treme a mi , quiero tu porque
que quienes tu nombre, obtienen su .
Uso de s
Los prejos des, dis y semi se pusieron de acuerdo para evitar que confundan su escritura. Escribe
cinco palabras que empiecen con cada uno para raticar que los distingues.
des
dis
semi
Los gentilicios o palabras derivados del origen o nacionalidad se escriben con s.
Coahuila
Monclova
Nicaragua
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 170
Saltillo
Sonora
Existen algunos como Escocia cuya terminacin sera y Francia
en este caso la terminacin corresponde correctamente.
Agrega las terminaciones simo e simo, segn corresponda en cada caso.
no mil
caro cien
bello milln
cmodo veinte
bueno treinta
Las palabras persa, malverse, universo se escriben con s, por lo tanto, las palabras que tengan
las terminaciones , y cumplen con esta regla.
Empresa, peso, divisa permiso estn bien escritas, por lo cual deduzco que las terminaciones
, , se escriben con s.
Son excepciones de esta regla , , .
Defensa, inmenso estn bien escritas, por lo que deduzco que las terminaciones ,
se escriben con s.
Pon en prctica las reglas anteriores escribiendo en la lnea la palabra que corresponda.
La mujer celebraba su aniversario, su
bellcima-bellsima trigsimo-trigcimo nsimo-ncimo
rostro algunas imperfecciones por su
dicimulaba-disimulaba semicubiertas-cemicubiertas
abundante cabellera.
Uso de z
Los siguientes nombres derivaron en apellidos, escribe el que corresponde a cada uno y deduce la regla.
Rodrigo
Ramiro
Gonzalo
Sancho
Martn
En todos estos apellidos la terminacin _____ se escribe con z.
En las palabras venganza, liderazgo, pereza, acuatizar, feroz, hechizo, pelotazo, gentuza, ladron-
zuelo, las terminaciones , , , , , , , ,
se escriben con z.
171 Apndice ortogrfico
Pon en prctica lo que aprendiste de las reglas anteriores
Cmo se escribe? Completa el ejercicio aplicando las reglas anteriores
Luego del pelota o que le dio a Ovidio en la cabe a, con hielo detuvieron la hincha n que
tena y Gon le lo relev en la primera base.
Los jvenes Martne Snche y Rodrgue con gran templan a consiguieron aterri ar la
nave de ca a que tripulaban. Todos corrimos a abra arlos.
Con g o con j
Si plagiar, elogiar, refugiar estn bien escritas, entonces todos los verbos terminados en se
escriben con g.
Encoger, recoger, dirigir se escriben con g, entonces todas las terminaciones verbales en ,
se escriben con g.
Si general, indigente, origen estn bien escritas, entonces todas las palabras que lleven al princi-
pio, en medio o al nal se escriben con g.
En las palabras gato, gorro, gusano, el sonido de la g es suave porque antecede a las vocales a,
o, u.
Escribe tres palabras que empiecen con:
ga go gu



Cajero, relojero, tijera estn bien escritas, por lo que deduzco que los sustantivos y adjetivos ter-
minados en , se escriben con j.
Ejecutivo, ejercicio, ejrcito se escriben con j, porque todas las palabras que empiezan con
aplican esta regla.
Hospedaje, pasaje, peaje, terminan en y se escriben con j.
Pon en prctica las reglas anteriores en los siguientes ejercicios.
diriga ejrcito indigentes ejercicio gorra general
El atinadamente a su pequeo de ,con
su indicaba el siguiente .
gustaba gotas antiguos relojero gerencia
El muy temprano comprar en la pequeas
de silicn para reparar sus relojes .
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 172
Con ll o con y
Agrega el diminutivo illo (a) a las siguientes palabras.
gitano casa
mesa torre
gusano puente
potro rosa
mango red
Por lo tanto, cuando las palabras terminan en illo, illa se escriben con .
Rey, buey, virrey se escriben con . Los plurales de estas palabras ,
y tambin se escriben con y.
En todos los ejemplos siguientes para unir una idea con otra se utiliza la conjuncin .
Rolando y Odra se divierten los domingos en el parque.
Anita y Javier viven en Villa Dorada.
Subir y bajar es necesario para ejercitarnos.
Pon en prctica las reglas anteriores.
Escoge la palabra correcta y completa el ejercicio.
sencillos Monterrey potrillos reyes rey reina torrecilla y
El la tenan una en , ah po-
dan recibir a los de otros reinos vecinos, que llevaban ropajes
y viajaban en recin entrenados.
Con r o rr
Si Rmulo, Ricardo, Ren, rosa, rana, recibo, carro, forro, jarra, mirra, estn correctamente escritas,
entonces se escribe rr solamente cuando suena y est entre .
Observa:
mira mirra coro corro
pera perra careta carreta
foro forro recibo contrarrecibo
cero cerro rbica antirrabica
caro carro robo antirrobo
Rearma la regla:
Se escribe rr nicamente cuando
173 Apndice ortogrfico
Pon en prctica las reglas anteriores.
Busca las palabras que estn escritas incorrectamente y explica la regla que se aplica.
Rebeca regrres de su viaje por Arabia; entrre las aventuras que nos nar la ms diverrtida fue su
traslado en ferrocaril, pues los policas antirobos rrevisan cada rato parra estarr seguros de que nadie
infrringa el rreglamento, pero las reglas son tan rarras y ella se puso tan nerviosa que la crreyeron
sospechosa, sin embargo logr demostrar su inocencia grracias a una mujerr que la ayud.
Uso de la x
Los prejos:
ex signicado que fue
extra signicado fuera de
exa , hexa signicado seis
siempre se escriben con x.
Pon en prctica
Aplica la regla en la siguiente lista; marca las palabras en las que la regla se utilice.
escuela extraterrestre establo excampen
extracurricular esplndido exaedro extramuros
exagonal estado estupendo escarmiento
examen extraordinario estridente exnime
excandidato estrado exhumar estreno
Escribe cinco palabras que utilicen los prejos
ex extra exa o hexa





Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 174
Uso de la h
Si huevo, hielo, hueso, hiera, hierba, hierva, huelga estn escritas correctamente, entonces: Todas las
palabras que inician con y con llevan .
Los siguientes prejos de origen griego siempre se escriben con h y conservan el mismo signi-
cado.
Prejo Signicado Prejo Signicado
hidro agua hepta siete
hemi mitad - medio hiper exceso
hipo bajo Hect - hecto cien
hexa seis Homo igual
Pon en prctica tus conocimientos y corrige las palabras mal escritas.
Escrbelas correctamente en las lneas proporcionadas.
La iena dejo sus hueyas en el huerto, adems esparci restos de los uevos y uezos de las gallinas
que comi.



Escribe tres palabras que utilicen los prejos anteriores e investiga su signicado.
Prejo Ejemplos
hidro
hemi
hipo
hexa
hepta
hiper
hect - hecto
homo
LECTURAS SELECTAS
Cuento 1
Ante la ley
[Parbola. Texto completo]
Franz Kafka
Ante la ley hay un guardin. Un campesino se presenta frente a este guardin y solicita que le permita
entrar en la Ley. Pero el guardin contesta que por ahora no puede dejarlo entrar. El hombre reexiona
y pregunta si ms tarde lo dejarn entrar.
Tal vez dice el centinela pero no por ahora.
La puerta que da a la Ley est abierta, como de costumbre; cuando el guardin se hace a un lado,
el hombre se inclina para espiar. El guardin lo ve, se sonre y le dice:
Si tu deseo es tan grande haz la prueba de entrar a pesar de mi prohibicin. Pero recuerda
que soy poderoso. Y slo soy el ltimo de los guardianes. Entre saln y saln tambin hay guardia-
nes, cada uno ms poderoso que el otro. Ya el tercer guardin es tan terrible que no puedo mirarlo
siquiera.
El campesino no haba previsto estas dicultades; la Ley debera ser siempre accesible para to-
dos, piensa, pero al jarse en el guardin, con su abrigo de pieles, su nariz grande y aguilea, su barba
negra de trtaro, rala y negra, decide que le conviene ms esperar. El guardin le da un escabel y le
permite sentarse a un costado de la puerta.
All espera das y aos. Intenta innitas veces entrar y fatiga al guardin con sus splicas. Con
frecuencia el guardin conversa brevemente con l, le hace preguntas sobre su pas y sobre muchas
otras cosas; pero son preguntas indiferentes, como las de los grandes seores, y, nalmente siempre
le repite que no puede dejarlo entrar. El hombre, que se ha provisto de muchas cosas para el viaje, sa-
crica todo, por valioso que sea, para sobornar al guardin. ste acepta todo, en efecto, pero le dice:
Lo acepto para que no creas que has omitido ningn esfuerzo.
Durante esos largos aos, el hombre observa casi continuamente al guardin: se olvida de los
otros y le parece que ste es el nico obstculo que lo separa de la Ley. Maldice su mala suerte, du-
rante los primeros aos audazmente y en voz alta; ms tarde, a medida que envejece, slo murmura
para s. Retorna a la infancia, y como en su cuidadosa y larga contemplacin del guardin ha llegado
a conocer hasta las pulgas de su cuello de piel, tambin suplica a las pulgas que lo ayuden y conven-
zan al guardin. Finalmente, su vista se debilita, y ya no sabe si realmente hay menos luz, o si slo lo
engaan sus ojos. Pero en medio de la oscuridad distingue un resplandor, que surge inextinguible de
la puerta de la Ley. Ya le queda poco tiempo de vida. Antes de morir, todas las experiencias de esos
largos aos se confunden en su mente en una sola pregunta, que hasta ahora no ha formulado. Hace
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 176
seas al guardin para que se acerque, ya que el rigor de la muerte comienza a endurecer su cuerpo.
El guardin se ve obligado a agacharse mucho para hablar con l, porque la disparidad de estaturas
entre ambos ha aumentado bastante con el tiempo, para desmedro del campesino.
Qu quieres saber ahora? pregunta el guardin. Eres insaciable.
Todos se esfuerzan por llegar a la Ley dice el hombre; cmo es posible entonces que
durante tantos aos nadie ms que yo pretendiera entrar?
El guardin comprende que el hombre est por morir, y para que sus desfallecientes sentidos
perciban sus palabras, le dice junto al odo con voz atronadora:
Nadie poda pretenderlo porque esta entrada era solamente para ti. Ahora voy a cerrarla.
FIN
Fuente: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm. Seccin lecturas seleccionadas.
Cuento 2
El precursor de Cervantes
[Minicuento. Texto completo]
Marco Denevi
Viva en El Toboso una moza llamada Aldonza Lorenzo, hija de Lorenzo Corchelo, sastre, y de su mu-
jer Francisca Nogales. Como hubiese ledo numerossimas novelas de estas de caballera, acab per-
diendo la razn. Se haca llamar doa Dulcinea del Toboso, mandaba que en su presencia las gentes
se arrodillasen, la tratasen de Su Grandeza y le besasen la mano. Se crea joven y hermosa, aunque
tena no menos de treinta aos y las seales de la viruela en la cara. Tambin invent un galn, al que
dio el nombre de don Quijote de la Mancha. Deca que don Quijote haba partido hacia lejanos reinos
en busca de aventuras, lances y peligros, al modo de Amads de Gaula y Tirante el Blanco. Se pasaba
todo el da asomada a la ventana de su casa, esperando la vuelta de su enamorado. Un hidalgelo de
los alrededores, que la amaba, pens hacerse pasar por don Quijote. Visti una vieja armadura, mont
en un rocn y sali a los caminos a repetir las hazaas del imaginario caballero. Cuando, seguro del
xito de su ardid, volvi al Toboso, Aldonza Lorenzo haba muerto de tercianas.
1

FIN
Fuente: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm. Seccin Lecturas selecionadas
1
Tercianas: Fiebre intermitente cuyos accesos se repiten cada tres das.
Cuento 3
Historia verdica
[Cuento. Texto completo]
Julio Cortzar
A un seor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido terrible al chocar con las baldosas. El
seor se agacha aigidsimo porque los cristales de anteojos cuestan muy caros, pero descubre con
asombro que por milagro no se le han roto.
Ahora este seor se siente profundamente agradecido, y comprende que lo ocurrido vale por
una advertencia amistosa, de modo que se encamina a una casa de ptica y adquiere en seguida un
177 Lecturas selectas
estuche de cuero almohadillado doble proteccin, a n de curarse en salud. Una hora ms tarde se le
cae el estuche, y al agacharse sin mayor inquietud descubre que los anteojos se han hecho polvo. A
este seor le lleva un rato comprender que los designios de la Providencia son inescrutables, y que en
realidad el milagro ha ocurrido ahora.
FIN
Fuente: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm. Seccin lecturas seleccionadas.
Cuento 4
La nia juda
[Cuento infantil. Texto completo]
Hans Christian Andersen
Asista a la escuela de pobres, entre otros nios, una muchachita juda, despierta y buena, la ms
lista del colegio. No poda tomar parte en una de las lecciones, la de Religin, pues la escuela era
cristiana.
Durante la clase de Religin le permitan estudiar su libro de Geografa o resolver sus ejercicios
de Matemticas, pero la chiquilla tena terminados muy pronto sus deberes. Tena delante un libro
abierto, pero ella no lo lea; escuchaba desde su asiento, y el maestro no tard en darse cuenta de
que segua con ms atencin que los dems alumnos.
Ocpate de tu libro le dijo, con dulzura y gravedad; pero ella lo mir con sus brillantes ojos
negros, y, al preguntarle, comprob que la nia estaba mucho ms enterada que sus compaeros.
Haba escuchado, comprendido y asimilado las explicaciones.
Su padre era un hombre de bien, muy pobre. Cuando llev a la nia a la escuela, puso por con-
dicin que no la instruyesen en la fe cristiana. Pero se temi que si sala de la escuela mientras se
daba la clase de enseanza religiosa, perturbara la disciplina o despertara recelos y antipatas en los
dems, y por eso se quedaba en su banco; pero las cosas no podan continuar as.
El maestro llam al padre de la chiquilla y le dijo que deba elegir entre retirar a su hija de la es-
cuela o dejar que se hiciese cristiana.
No puedo soportar sus miradas ardientes, el fervor y anhelo de su alma por las palabras del
Evangelio aadi.
El padre rompi a llorar:
Yo mismo s muy poco de nuestra religin dijo, pero su madre era una hija de Israel, rme
en su fe, y en el lecho de muerte le promet que nuestra hija nunca sera bautizada. Debo cumplir mi
promesa, es para m un pacto con Dios.
Y la nia fue retirada de la escuela de los cristianos.
Haban transcurrido algunos aos.
En una de las ciudades ms pequeas de Jutlandia serva, en una modesta casa de la burgue-
sa, una pobre muchacha de fe mosaica, llamada Sara; tena el cabello negro como bano, los ojos
oscuros, pero brillantes y luminosos, como suele ser habitual entre las hijas del Oriente. La expresin
del rostro segua siendo la de aquella nia que, desde el banco de la escuela, escuchaba con mirada
inteligente.
Cada domingo llegaban a la calle, desde la iglesia, los sones del rgano y los cnticos de los
eles; llegaban a la casa donde la joven juda trabajaba, laboriosa y el.
Guardars el sbado ordenaba su religin; pero el sbado era para los cristianos da de
labor, y slo poda observar el precepto en lo ms ntimo de su alma, y esto le pareca insuciente.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 178
Sin embargo, qu son para Dios los das y las horas? Este pensamiento se haba despertado en
su alma, y el domingo de los cristianos poda dedicarlo ella en parte a sus propias devociones;
y como a la cocina llegaban los sones del rgano y los coros, para ella aquel lugar era santo y
apropiado para la meditacin. Lea entonces el Antiguo Testamento, tesoro y refugio de su pueblo,
limitndose a l, pues guardaba profundamente en la memoria las palabras que dijeran su padre
y su maestro cuando fue retirada de la escuela, la promesa hecha a la madre moribunda, de que
Sara no se hara nunca cristiana, que jams abandonara la fe de sus antepasados. El Nuevo
Testamento deba ser para ella un libro cerrado, a pesar de que saba muchas de las cosas que
contena, pues los recuerdos de niez no se haban borrado de su memoria. Una velada se ha-
llaba Sara sentada en un rincn de la sala, atendiendo a la lectura del jefe de la familia; le estaba
permitido, puesto que no lea el Evangelio, sino un viejo libro de Historia; por eso se haba queda-
do. Trataba el libro de un caballero hngaro que, prisionero de un baj turco, era uncido al arado
junto con los bueyes y tratado a latigazos; las burlas y malos tratos lo haban llevado al borde de
la muerte. La esposa del cautivo vendi todas sus alhajas e hipotec el castillo y las tierras, a la
vez que sus amigos aportaban cuantiosas sumas, pues el rescate exigido era enorme; fue reunido,
sin embargo, y el caballero, redimido del oprobio y la esclavitud. Enfermo y achacoso, regres el
hombre a su patria. Poco despus son la llamada general a la lucha contra los enemigos de la
Cristiandad; el enfermo, al orla, no se dio punto de reposo hasta verse montado en su corcel; sus
mejillas recobraron los colores, parecieron volver sus fuerzas, y parti a la guerra. Y ocurri que
hizo prisionero precisamente a aquel mismo baj que lo haba uncido al arado y lo haba hecho
objeto de toda suerte de burlas y malos tratos. Fue encerrado en una mazmorra, pero al poco rato
acudi a visitarlo el caballero y le pregunt:
Qu crees que te espera?
Bien lo s respondi el turco. Tu venganza!
S, la venganza del cristiano repuso el caballero. La doctrina de Cristo nos manda perdonar
a nuestros enemigos y amar a nuestro prjimo, pues Dios es amor. Vuelve en paz a tu tierra y a tu
familia, y aprende a ser compasivo y humano con los que sufren.
El prisionero prorrumpi en llanto:
Cmo poda yo esperar lo que estoy viendo! Estaba seguro de que me esperaban el martirio y
la tortura; por eso me tom un veneno que me matar en pocas horas. Voy a morir, no hay salvacin
posible! Pero antes de que termine mi vida, explcame la doctrina que encierra tanto amor y tanta gra-
cia, pues es una doctrina grande y divina. Deja que en ella muera, que muera cristiano!
Su peticin fue atendida.
Tal fue la leyenda, la historia, que el dueo de la casa ley en alta voz. Todos la escucharon con
fervor, pero, sobre todo, llen de fuego y de vida a aquella muchacha sentada en el rincn: Sara,
la joven juda. Grandes lgrimas asomaron a sus brillantes ojos negros; en su alma infantil volvi a
sentir, como ya la sintiera antao en el banco de la escuela, la sublimidad del Evangelio. Las lgrimas
rodaron por sus mejillas.
No dejes que mi hija se haga cristiana!, haban sido las ltimas palabras de su madre moribun-
da; y en su corazn y en su alma resonaban aquellas otras palabras del mandamiento divino: Honra-
rs a tu padre y a tu madre.
No soy cristiana! Me llaman la juda; an el domingo ltimo me lo llamaron en son de burla los
hijos del vecino, cuando estaba frente a la puerta abierta de la iglesia mirando el brillo de los cirios del
altar y escuchando los cantos de los eles. Desde mis tiempos de la escuela hasta ahora he venido
sintiendo en el Cristianismo una fuerza que penetra en mi corazn como un rayo de sol aunque cierre
los ojos. Pero no te aigir en la tumba, madre, no ser perjura al voto de mi padre: no leer la Biblia
cristiana. Tengo al Dios de mis antepasados; ante l puedo inclinar mi cabeza.
Y transcurrieron ms aos.
179 Lecturas selectas
Muri el cabeza de la familia y dej a su esposa en situacin apurada. Haba que renunciar a la
muchacha; pero Sara no se fue, sino que acudi en su ayuda en el momento de necesidad; contribuy
a sostener el peso de la casa, trabajando hasta altas horas de la noche y procurando el pan de cada
da con la labor de sus manos. Ningn pariente quiso acudir en auxilio de la familia; la viuda, cada da
ms dbil, haba de pasarse meses enteros en la cama, enferma. Sara la cuidaba, la velaba, trabaja-
ba, dulce y piadosa; era una bendicin para la casa hundida.
Toma la Biblia dijo un da la enferma. Leme un fragmento. Es tan larga la velada y siento
tantos deseos de or la palabra de Dios!
Sara baj la cabeza; dobl las manos sobre la Biblia y, abrindola, se puso a leerla a la enferma. A
menudo le acudan las lgrimas a los ojos, pero aumentaba en ellos la claridad, y tambin en su alma:
Madre, tu hija no puede recibir el bautismo de los cristianos ni ingresar en su comunidad; lo quisiste
as y respetar tu voluntad; estamos unidos aqu en la tierra, pero ms all de ella... estamos an ms
unidos en Dios, que nos gua y lleva allende la muerte. l desciende a la tierra, y despus de dejarla
sufrir la hace ms rica. Lo comprendo! No s yo misma cmo fue. Es por l, en l: Cristo!.
Se estremeci al pronunciar su nombre, y un bautismo de fuego la recorri toda ella con ms
fuerza de la que el cuerpo poda soportar, por lo que cay desplomada, ms rendida que la enferma
a quien velaba.
Pobre Sara! dijeron, no ha podido resistir tanto trabajo y tantas velas.
La llevaron al hospital, donde muri. La enterraron, pero no al cementerio de los cristianos; no
haba en l lugar para la joven juda, sino fuera, junto al muro; all recibi sepultura.
Y el Hijo de Dios, que resplandece sobre las tumbas de los cristianos, proyecta tambin su gloria
sobre la de aquella doncella juda que reposa fuera del sagrado recinto; y los cnticos religiosos
que resuenan en el camposanto cristiano lo hacen tambin sobre su tumba, a la que tambin lleg la
revelacin: Hay una resurreccin, en Cristo!, en l, el Seor, que dijo a sus discpulos: Juan os ha
bautizado con agua, pero yo os bautizar en el nombre del Espritu Santo.
FIN
Fuente: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm. Seccin lecturas seleccionadas.
Cuento 5
La rama seca
[Cuento. Texto completo]
Ana Mara Matute
1
Apenas tena seis aos y an no la llevaban al campo. Era por el tiempo de la siega, con un calor
grande, abrasador, sobre los senderos. La dejaban en casa, cerrada con llave, y le decan:
Que seas buena, que no alborotes: y si algo te pasara, asmate a la ventana y llama a doa
Clementina.
Ella deca que s con la cabeza. Pero nunca le ocurra nada, y se pasaba el da sentada al borde
de la ventana, jugando con Pipa.
Doa Clementina la vea desde el huertecillo. Sus casas estaban pegadas la una a la otra, aunque
la de doa Clementina era mucho ms grande, y tena, adems, un huerto con un peral y dos ciruelos.
Al otro lado del muro se abra el ventanuco tras el cual la nia se sentaba siempre. A veces, doa
Clementina levantaba los ojos de su costura y la miraba.
Qu haces, nia?
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 180
La nia tena la carita delgada, plida, entre las acas trenzas de un negro mate.
Juego con Pipa deca.
Doa Clementina segua cosiendo y no volva a pensar en la nia. Luego, poco a poco, fue escu-
chando aquel raro parloteo que le llegaba de lo alto, a travs de las ramas del peral. En su ventana, la
pequea de los Mediavilla se pasaba el da hablando, al parecer, con alguien.
Con quin hablas, t?
Con Pipa.
Doa Clementina, da a da, se llen de una curiosidad leve, tierna, por la nia y por Pipa. Doa
Clementina estaba casada con don Leoncio, el mdico. Don Leoncio era un hombre adusto y dado
al vino, que se pasaba el da renegando de la aldea y de sus habitantes. No tenan hijos y doa Cle-
mentina estaba ya hecha a su soledad. En un principio, apenas pensaba en aquella criatura, tambin
solitaria, que se sentaba al alfizar de la ventana. Por piedad la miraba de cuando en cuando y se
aseguraba de que nada malo le ocurra. La mujer Mediavilla se lo pidi:
Doa Clementina, ya que usted cose en el huerto por las tardes, querr echar de cuando en
cuando una mirada a la ventana, por si le pasara algo a la nia? Sabe usted, es an pequea para
llevarla a los pagos...
S, mujer, nada me cuesta. Marcha sin cuidado...
Luego, poco a poco, la nia de los Mediavilla y su charloteo ininteligible, all arriba, fueron me-
tindosele pecho adentro.
Cuando acaben con las tareas del campo y la nia vuelva a jugar en la calle, la echar a faltar
se deca.
2
Un da, por n, se enter de quin era Pipa.
La mueca explic la nia.
Ensamela...
La nia levant en su mano terrosa un objeto que doa Clementina no poda ver claramente.
No la veo, hija. chamela...
La nia vacil.
Pero luego, me la devolver?
Claro est...
La nia le ech a Pipa y doa Clementina, cuando la tuvo en sus manos, se qued pensativa. Pipa
era simplemente una ramita seca envuelta en un trozo de percal sujeto con un cordel. Le dio la vuelta
entre los dedos y mir con cierta tristeza hacia la ventana. La nia la observaba con ojos impacientes
y extenda las dos manos.
Me la echa, doa Clementina...?
Doa Clementina se levant de la silla y arroj de nuevo a Pipa hacia la ventana. Pipa pas sobre
la cabeza de la nia y entr en la oscuridad de la casa. La cabeza de la nia desapareci y al cabo de
un rato asom de nuevo, embebida en su juego.
Desde aquel da doa Clementina empez a escucharla. La nia hablaba infatigablemente con Pipa.
Pipa, no tengas miedo, estate quieta. Ay, Pipa, cmo me miras! Coger un palo grande y le
romper la cabeza al lobo. No tengas miedo, Pipa... Sintate, estate quietecita, te voy a contar, el lobo
est ahora escondido en la montaa...
La nia hablaba con Pipa del lobo, del hombre mendigo con su saco lleno de gatos muertos, del
horno del pan, de la comida. Cuando llegaba la hora de comer, la nia coga el plato que su madre le
dej tapado, al arrimo de las ascuas. Lo llevaba a la ventana y coma despacito, con su cuchara de
hueso. Tena a Pipa en las rodillas, y la haca participar de su comida.
Abre la boca, Pipa, que pareces tonta...
181 Lecturas selectas
Doa Clementina la oa en silencio. La escuchaba, beba cada una de sus palabras. Igual que
escuchaba al viento sobre la hierba y entre las ramas, la algaraba de los pjaros y el rumor de la
acequia.
3
Un da, la nia dej de asomarse a la ventana. Doa Clementina le pregunt a la mujer Mediavilla:
Y la pequea?
Ay, est delicada, sabe usted. Don Leoncio dice que le dieron las ebres de Malta.
No saba nada...
Claro, cmo iba a saber algo? Su marido nunca le contaba los sucesos de la aldea.
S continu explicando la Mediavilla. Se conoce que algn da deb dejarme la leche sin
hervir... sabe usted? Tiene una tanto quehacer! Ya ve usted, ahora, en tanto se reponga, he de pri-
varme de los brazos de Pascualn.
Pascualn tena doce aos y quedaba durante el da al cuidado de la nia. En realidad, Pascualn sa-
la a la calle o se iba a robar fruta al huerto vecino, al del cura o al del alcalde. A veces, doa Clementina
oa la voz de la nia que llamaba. Un da se decidi a ir, aunque saba que su marido la regaara.
La casa era angosta, maloliente y oscura. Junto al establo naca una escalera, en la que se acos-
taban las gallinas. Subi, pisando con cuidado los escalones apolillados que crujan bajo su peso. La
nia la debi or, porque grit:
Pascualn! Pascualn!
Entr en una estancia muy pequea, a donde la claridad llegaba apenas por un ventanuco alar-
gado. Afuera, al otro lado, deban moverse las ramas de algn rbol, porque la luz era de un verde
fresco y encendido, extrao como un sueo en la oscuridad. El fajo de luz verde vena a dar contra la
cabecera de la cama de hierro en que estaba la nia. Al verla, abri ms sus prpados entornados.
Hola, pequea dijo doa Clementina. Qu tal ests?
La nia empez a llorar de un modo suave y silencioso. Doa Clementina se agach y contempl
su carita amarillenta, entre las trenzas negras.
Sabe usted dijo la nia, Pascualn es malo. Es un bruto. Dgale usted que me devuelva a
Pipa, que me aburro sin Pipa...
Segua llorando. Doa Clementina no estaba acostumbrada a hablar a los nios, y algo extrao
agarrotaba su garganta y su corazn.
Sali de all, en silencio, y busc a Pascualn. Estaba sentado en la calle, con la espalda apoyada
en el muro de la casa. Iba descalzo y sus piernas morenas, desnudas, brillaban al sol como dos piezas
de cobre.
Pascualn dijo doa Clementina.
El muchacho levant hacia ella sus ojos desconados. Tena las pupilas grises y muy juntas y el
cabello le creca abundante como a una muchacha, por encima de las orejas.
Pascualn, qu hiciste de la mueca de tu hermana? Devulvesela.
Pascualn lanz una blasfemia y se levant.
Anda! La mueca dice! Aviaos estamos!
Dio media vuelta y se fue hacia la casa, murmurando.
Al da siguiente, doa Clementina volvi a visitar a la nia. En cuanto la vio, como si se tratara de
una cmplice, la pequea le habl de Pipa:
Que me traiga a Pipa, dgaselo usted, que la traiga...
El llanto levantaba el pecho de la nia, le llenaba la cara de lgrimas, que caan despacio hasta
la manta.
Yo te voy a traer una mueca, no llores.
Doa Clementina dijo a su marido, por la noche:
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 182
Tendra que bajar a Fuenmayor, a unas compras.
Baja respondi el mdico, con la cabeza hundida en el peridico.
4
A las seis de la maana doa Clementina tom el auto de lnea, y a las once baj en Fuenmayor. En
Fuenmayor haba tiendas, mercado y un gran bazar llamado El Ideal. Doa Clementina llevaba sus
pequeos ahorros envueltos en un pauelo de seda. En El Ideal compr una mueca de cabello
crespo y ojos redondos y jos, que le pareci muy hermosa. La pequea va a alegrarse de veras,
pens. Le cost ms cara de lo que imaginaba, pero pag de buena gana.
Anocheca ya cuando lleg a la aldea. Subi la escalera y, algo avergonzada de s misma, not
que su corazn lata fuerte. La mujer Mediavilla estaba ya en casa, preparando la cena. En cuanto la
vio alz las dos manos.
Ay, ust, doa Clementina! Vlgame Dios, ya disimular en qu trazas la recibo! Quin iba a
pensar...!
Cort sus exclamaciones.
Vena a ver a la pequea, le traigo un juguete...
Muda de asombro la Mediavilla la hizo pasar.
Ay, cuitada, y mira quin viene a verte...
La nia levant la cabeza de la almohada. La llama de un candil de aceite, clavado en la pared,
temblaba, amarilla.
Mira lo que te traigo: te traigo otra Pipa, mucho ms bonita.
Abri la caja y la mueca apareci, rubia y extraa.
Los ojos negros de la nia estaban llenos de una luz nueva, que casi embelleca su carita fea. Una
sonrisa se le iniciaba, que se enfri en seguida a la vista de la mueca. Dej caer de nuevo la cabeza
en la almohada y empez a llorar despacio y silenciosamente, como acostumbraba.
No es Pipa dijo. No es Pipa.
La madre empez a chillar:
Habrse visto la tonta! Habrse visto, la desagradecida! Ay, por Dios, doa Clementina, no se
lo tenga usted en cuenta, que esta moza nos ha salido retrasada...!
Doa Clementina parpade. (Todos en el pueblo saban que era una mujer tmida y solitaria, y le
tenan cierta compasin.)
No importa, mujer dijo, con una plida sonrisa. No importa.
Sali. La mujer Mediavilla cogi la mueca entre sus manos rudas, como si se tratara de una or.
Ay, madre, y qu cosa ms preciosa! Habrse visto la tonta sta...!
Al da siguiente, doa Clementina recogi del huerto una ramita seca y la envolvi en un retal.
Subi a ver a la nia:
Te traigo a tu Pipa.
La nia levant la cabeza con la viveza del da anterior. De nuevo, la tristeza subi a sus ojos
oscuros.
No es Pipa.
Da a da, doa Clementina confeccion Pipa tras Pipa, sin ningn resultado. Una gran tristeza la
llenaba, y el caso lleg a odos de don Leoncio.
Oye, mujer: que no sepa yo de ms majaderas de sas... Ya no estamos, a estas alturas, para
andar siendo el hazmerrer del pueblo! Que no vuelvas a ver a esa muchacha: se va a morir, de todos
modos...
Se va a morir?
Pues claro, qu remedio! No tienen posibilidades los Mediavilla para pensar en otra cosa... Va
a ser mejor para todos!
183 Lecturas selectas
5
En efecto, apenas iniciado el otoo, la nia se muri. Doa Clementina sinti un pesar grande, all
dentro, donde un da le naciera tan tierna curiosidad por Pipa y su pequea madre.
6
Fue a la primavera siguiente, ya en pleno deshielo, cuando una maana, rebuscando en la tierra, bajo
los ciruelos, apareci la ramita seca, envuelta en su pedazo de percal. Estaba quemada por la nieve,
quebradiza, y el color rojo de la tela se haba vuelto de un rosa desvado. Doa Clementina tom a
Pipa entre sus dedos, la levant con respeto y la mir, bajo los rayos plidos del sol.
Verdaderamente se dijo. Cunta razn tena la pequea! Qu cara tan hermosa y triste
tiene esta mueca!
FIN
Fuente: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm. Seccin lecturas seleccionadas.
Cuento 6
Parbola del trueque
[Cuento. Texto completo]
Juan Jos Arreola
Al grito de Cambio esposas viejas por nuevas! el mercader recorri las calles del pueblo arrastrando
su convoy de pintados carromatos.
Las transacciones fueron muy rpidas, a base de unos precios inexorablemente jos. Los intere-
sados recibieron pruebas de calidad y certicados de garanta, pero nadie pudo escoger. Las mujeres,
segn el comerciante, eran de veinticuatro quilates. Todas rubias y todas circasianas. Y ms que
rubias, doradas como candeleros.
Al ver la adquisicin de su vecino, los hombres corran desaforados en pos del tracante. Muchos
quedaron arruinados. Slo un recin casado pudo hacer cambio a la par. Su esposa estaba amante
y no desmereca ante ninguna de las extranjeras. Pero no era tan rubia como ellas.
Yo me qued temblando detrs de la ventana, al paso de un carro suntuoso. Recostada entre
almohadones y cortinas, una mujer que pareca un leopardo me mir deslumbrante, como desde un
bloque de topacio. Presa de aquel contagioso frenes, estuve a punto de estrellarme contra los vidrios.
Avergonzado, me apart de la ventana y volv el rostro para mirar a Sofa.
Ella estaba tranquila, bordando sobre un nuevo mantel las iniciales de costumbre. Ajena al tu-
multo, ensart la aguja con sus dedos seguros. Slo yo que la conozco poda advertir su tenue, im-
perceptible palidez. Al nal de la calle, el mercader lanz por ltimo la turbadora proclama: Cambio
esposas viejas por nuevas!. Pero yo me qued con los pies clavados en el suelo, cerrando los odos
a la oportunidad denitiva. Afuera, el pueblo respiraba una atmsfera de escndalo.
Sofa y yo cenamos sin decir una palabra, incapaces de cualquier comentario.
Por qu no me cambiaste por otra? me dijo al n, llevndose los platos.
No pude contestarle, y los dos camos ms hondo en el vaco. Nos acostamos temprano, pero no
podamos dormir. Separados y silenciosos, esa noche hicimos un papel de convidados de piedra.
Desde entonces vivimos en una pequea isla desierta, rodeados por la felicidad tempestuosa. El
pueblo pareca un gallinero infestado de pavos reales. Indolentes y voluptuosas, las mujeres pasaban
todo el da echadas en la cama. Surgan al atardecer, resplandecientes a los rayos del sol, como se-
dosas banderas amarillas.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 184
Ni un momento se separaban de ellas los maridos complacientes y sumisos. Obstinados en la
miel, descuidaban su trabajo sin pensar en el da de maana.
Yo pas por tonto a los ojos del vecindario, y perd los pocos amigos que tena. Todos pensaron
que quise darles una leccin, poniendo el ejemplo absurdo de la delidad. Me sealaban con el dedo,
rindose, lanzndome pullas desde sus opulentas trincheras. Me pusieron sobrenombres obscenos, y
yo acab por sentirme como una especie de eunuco en aquel edn placentero.
Por su parte, Sofa se volvi cada vez ms silenciosa y retrada. Se negaba a salir a la calle con-
migo, para evitarme contrastes y comparaciones. Y lo que es peor, cumpla de mala gana con sus
ms estrictos deberes de casada. A decir verdad, los dos nos sentamos apenados de unos amores
tan modestamente conyugales.
Su aire de culpabilidad era lo que ms me ofenda. Se sinti responsable de que yo no tuviera una
mujer como las de otros. Se puso a pensar desde el primer momento que su humilde semblante de
todos los das era incapaz de apartar la imagen de la tentacin que yo llevaba en la cabeza. Ante la
hermosura invasora, se bati en retirada hasta los ltimos rincones del mudo resentimiento. Yo agot
en vano nuestras pequeas economas, comprndole adornos, perfumes, alhajas y vestidos.
No me tengas lstima!
Y volva la espalda a todos los regalos. Si me esforzaba en mimarla, vena su respuesta entre
lgrimas:
Nunca te perdonar que no me hayas cambiado!
Y me echaba la culpa de todo. Yo perda la paciencia. Y recordando a la que pareca un leopardo,
deseaba de todo corazn que volviera a pasar el mercader.
Pero un da las rubias comenzaron a oxidarse. La pequea isla en que vivamos recobr su calidad
de oasis, rodeada por el desierto. Un desierto hostil, lleno de salvajes alaridos de descontento. Deslum-
brados a primera vista, los hombres no pusieron realmente atencin en las mujeres. Ni les echaron una
buena mirada, ni se les ocurri ensayar su metal. Lejos de ser nuevas, eran de segunda, de tercera, de
sabe Dios cuntas manos... El mercader les hizo sencillamente algunas reparaciones indispensables, y
les dio un bao de oro tan bajo y tan delgado, que no resisti la prueba de las primeras lluvias.
El primer hombre que not algo extrao se hizo el desentendido, y el segundo tambin. Pero el
tercero, que era farmacutico, advirti un da entre el aroma de su mujer, la caracterstica emanacin
del sulfato de cobre. Procediendo con alarma a un examen minucioso, hall manchas oscuras en la
supercie de la seora y puso el grito en el cielo.
Muy pronto aquellos lunares salieron a la cara de todas, como si entre las mujeres brotara una
epidemia de herrumbre. Los maridos se ocultaron unos a otros las fallas de sus esposas, atormen-
tndose en secreto con terribles sospechas acerca de su procedencia. Poco a poco sali a relucir la
verdad, y cada quien supo que haba recibido una mujer falsicada.
El recin casado que se dej llevar por la corriente del entusiasmo que despertaron los cambios
cay en un profundo abatimiento. Obsesionado por el recuerdo de un cuerpo de blancura inequvoca,
pronto dio muestras de extravo. Un da se puso a remover con cidos corrosivos los restos de oro que
haba en el cuerpo de su esposa, y la dej hecha una lstima, una verdadera momia.
Sofa y yo nos encontramos a merced de la envidia y del odio. Ante esa actitud general, cre con-
veniente tomar algunas precauciones. Pero a Sofa le costaba trabajo disimular su jbilo, y dio en salir a
la calle con sus mejores atavos, haciendo gala entre tanta desolacin. Lejos de atribuir algn mrito
a mi conducta, Sofa pensaba naturalmente que yo me haba quedado con ella por cobarde, pero que
no me faltaron las ganas de cambiarla.
Hoy sali del pueblo la expedicin de los maridos engaados, que van en busca del mercader.
Ha sido verdaderamente un triste espectculo. Los hombres levantaban al cielo los puos, jurando
venganza. Las mujeres iban de luto, lacias y desgreadas, como plaideras leprosas. El nico que se
qued es el famoso recin casado, por cuya razn se teme. Dando pruebas de un apego manitico,
185 Lecturas selectas
dice que ahora ser el hasta que la muerte lo separe de la mujer ennegrecida, sa que l mismo
acab de estropear a base de cido sulfrico.
Yo no s la vida que me aguarda al lado de una Sofa, quin sabe si necia o si prudente. Por lo
pronto, le van a faltar admiradores. Ahora estamos en una isla verdadera, rodeada de soledad por
todas partes. Antes de irse, los maridos declararon que buscarn hasta el inerno los rastros del esta-
fador. Y realmente, todos ponan al decirlo una cara de condenados.
Sofa no es tan morena como parece. A la luz de la lmpara, su rostro dormido se va llenando de
reejos. Como si del sueo le salieran leves, dorados pensamientos de orgullo.
FIN
Fuente: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm. Seccin lecturas seleccionadas.
Cuento 7
Un rbol de Noel y una boda
[Cuento. Texto completo]
Fiodor Dostoyevski
Hace un par de das asist yo a una boda... Pero no... Antes he de contarles algo relativo a una esta
de Navidad. Una boda es, ya de por s, cosa linda, y aquella de marras me gust mucho... Pero el otro
acontecimiento me impresion ms todava. Al asistir a aquella boda, hube de acordarme de la esta
de Navidad. Pero voy a contarles lo que all sucedi.
Har unos cinco aos, cierto da entre Navidad y Ao Nuevo, recib una invitacin para un baile
infantil que haba de celebrarse en casa de una respetable familia amiga ma. El dueo de la casa era
un personaje inuyente que estaba muy bien relacionado; tena un gran crculo de amistades, desem-
peaba un gran papel en sociedad y sola urdir todos los enredos posibles; de suerte que poda su-
ponerse, desde luego, que aquel baile de nios slo era un pretexto para que las personas mayores,
especialmente los seores paps, pudieran reunirse de un modo completamente inocente en mayor
nmero que de costumbre y aprovechar aquella ocasin para hablar, como casualmente, de toda cla-
se de acontecimientos y cosas notables. Pero como a m las referidas cosas y acontecimientos no me
interesaban lo ms mnimo, y como entre los presentes apenas si tena algn conocido, me pas toda
la velada entre la gente, sin que nadie me molestara, abandonado por completo a m mismo.
Otro tanto hubo de sucederle a otro caballero, que, segn me pareci, no se distingua ni por su
posicin social ni por su apellido, y, a semejanza ma, slo por pura causalidad se encontraba en aquel
baile infantil... Inmediatamente hubo de llamarme la atencin. Su aspecto exterior impresionaba bien:
era de gran estatura, delgado, sumamente serio e iba muy bien vestido. Se adverta de inmediato
que no era amigo de distracciones ni de plticas frvolas. Al instalarse en un rinconcito tranquilo, su
semblante, cuyas negras cejas se fruncieron, asumi una expresin dura, casi sombra. Saltaba a la
vista que, quitando al dueo de la casa, no conoca a ninguno de los presentes. Y tampoco era difcil
adivinar que aquella estecita lo aburra hasta la nusea, aunque, a pesar de ello, mostr hasta el
nal el aspecto de un hombre feliz que pasa agradablemente el tiempo. Despus supe que proceda
de la provincia y slo por una temporada haba venido a Petersburgo, donde deba de fallarse al da
siguiente un pleito, enrevesado, del que dependa todo su porvenir. Se le haba presentado con una
carta de recomendacin a nuestro amigo el dueo de la casa, por lo que aqul cortsmente lo haba
invitado a la velada: pero, segn pareca, no contaba lo ms mnimo con que el dueo de la casa se
tomase por l la ms ligera molestia. Y como all no se jugaba a las cartas y nadie le ofreca un ciga-
rro ni se dignaba dirigirle la palabra probablemente conocan ya de lejos al pjaro por la pluma,
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 186
se vio obligado nuestro hombre, para dar algn entretenimiento a sus manos, a estar toda la noche
mesndose las patillas. Tena, verdaderamente, unas patillas muy hermosas; pero, as y todo, se las
acariciaba demasiado, dando a entender que primero haban sido creadas aquellas patillas y luego le
haban aadido el hombre, con el solo objeto de que les prodigase sus caricias.
Adems de aquel caballero que no se preocupaba lo ms mnimo por aquella esta de los cinco
chicos pequeines y regordetes del antrin, hubo de chocarme tambin otro individuo. Pero ste
mostraba un porte totalmente distinto: era todo un personaje!
Se llamaba Yulin Mastakvich. A la primera mirada se comprenda que era un husped de honor
y se hallaba, respecto al dueo de la casa, en la misma relacin, aproximadamente, en que respecto a
ste se encontraba el forastero desconocido. El dueo de la casa y su seora se desvivan por decirle
palabras lisonjeras, le hacan lo que se dice la corte, lo presentaban a todos sus invitados, pero sin
presentrselo a ninguno. Segn pude observar, el dueo de la casa mostr en sus ojos el brillo de una
lagrimita de emocin cuando Yulin Mastakvich, elogiando la esta, le asegur que rara vez haba
pasado un rato tan agradable. Yo, por lo general, suelo sentir un malestar extrao en presencia de
hombres tan importantes; as que, luego de recrear sucientemente mis ojos en la contemplacin de los
nios, me retir a un pequeo boudoir, en el que, por casualidad, no haba nadie, y all me instal en
el orido parterre de la duea de la casa, que coga casi todo el aposento.
Los nios eran todos increblemente simpticos e ingenuos y verdaderamente infantiles, y en
modo alguno pretendan drselas de mayores, pese a todas las exhortaciones de ayas y madres. Ha-
ban literalmente saqueado todo el rbol de Navidad hasta la ltima rama, y tambin tuvieron tiempo de
romper la mitad de los juguetes, aun antes de haber puesto en claro para quin estaba destinado cada
uno. Un chiquillo de aquellos de negros ojos y rizos negros, hubo de llamarme la atencin de un modo
particular: estaba empeado en dispararme un tiro, pues le haba tocado una pistola de madera. Pero
la que ms llamaba la atencin de los huspedes era su hermanita. Tendra sta unos once aos, era
delicada y plida, con unos ojazos grandes y pensativos. Los dems nios deban de haberla ofendido
por algn concepto, pues se vino al cuarto donde yo me encontraba, se sent en un rincn y se puso
a jugar con su mueca. Los convidados se sealaban unos a otros con mucho respeto a un opulento
comerciante, el padre de la nia, y no falt quien en voz baja hiciese observar que ya tena apartados
para la dote de la pequea sus buenos trescientos mil rublos en dinero contante y sonante. Yo, invo-
luntariamente, dirig la vista hacia el grupo que tan interesante conversacin sostena, y mi mirada fue
a dar en Yulin Mastakvich, que, con las manos cruzadas a la espalda y un poco ladeada la cabeza,
pareca escuchar muy atentamente el insulso dilogo. Al mismo tiempo hube de admirar no poco la sa-
bidura del dueo de la casa, que haba sabido acreditarla en la distribucin de los regalos. A la mucha-
cha que posea ya trescientos mil rublos le haba correspondido la mueca ms bonita y ms cara. Y el
valor de los dems regalos iba bajando gradualmente, segn la categora de los respectivos padres de
los chicos. Al ltimo nio, un chiquillo de unos diez aos, delgadito, pelirrojo y con pecas, slo le toc
un libro que contena historias instructivas y trataba de la grandeza del mundo natural, de las lgrimas
de la emocin y dems cosas por el estilo: un rido libraco, sin una estampa ni un adorno.
Era el hijo de una pobre viuda, que les daba clase a los nios del antrin, y a la que llamaban, por
abreviar, el aya. Era el tal chico un nio tmido, pusilnime. Vesta una blusilla rusa de nanqun barato.
Despus de recoger su libro, anduvo largo rato huroneando en torno a los juguetes de los dems nios;
se le notaban unas ganas terribles de jugar con ellos; pero no se atreva; era claro que ya comprenda
muy bien su posicin social. Yo contemplaba complacido los juguetes de los nios. Me resultaba de
un inters extraordinario la independencia con que se manifestaban en la vida. Me chocaba que aquel
pobre chico de que habl se sintiera tan atrado por los valiosos juguetes de los otros nenes, sobre
todo por un teatrillo de marionetas en el que seguramente habra deseado desempear algn papel,
hasta el extremo de decidirse a una lisonja. Se sonri y trat de hacerse simptico a los dems: le dio
su manzana a una nena moetuda, que ya tena todo un bolso de golosinas, y lleg hasta el punto de
decidirse a llevar a uno de los chicos a cuestas, todo con tal de que no lo excluyesen del teatro. Pero
187 Lecturas selectas
en el mismo instante surgi un adulto, que en cierto modo haca all de inspector, y lo ech a empujones
y codazos. El chico no se atrevi a llorar. En seguida apareci tambin el aya, su madre, y le dijo que
no molestase a los dems. Entonces se vino el chico al cuarto donde estaba la nena. Ella lo recibi con
cario, y ambos se pusieron, con mucha aplicacin, a vestir a la mueca.
Yo llevaba ya sentado media horita en el parterre, y casi me haba adormilado, arrullado incons-
cientemente por el parloteo infantil del chico pelirrojo y la futura belleza con dote de trescientos mil
rublos, cuando de repente hizo irrupcin en la estancia Yulin Mastakvich. Aprovech la ocasin de
haberse suscitado una gran disputa entre los nios del saln para desaparecer de all sin ser notado.
Haca unos minutos nada ms lo haba visto yo al lado del opulento comerciante, padre de la pequea,
en vivo coloquio, y, por alguna que otra palabra suelta que cogiera al vuelo, adivin que estaba ensal-
zando las ventajas de un empleo con relacin a otro. Ahora estaba pensativo, en pie, junto al parterre,
sin verme a m, y pareca meditar algo.
Trescientos..., trescientos... murmuraba. Once.... doce..., trece..., diecisis... Cinco aos!
Supongamos al cuatro por ciento... Doce por cinco... Sesenta. Bueno; pongamos, en total, al cabo de
cinco aos... Cuatrocientos. Eso es... Pero l no se ha de contentar con el cuatro por ciento, el muy
perro. Lo menos querr un ocho y hasta un diez. Bah! Pongamos... quinientos mil... Hum! Medio
milln de rublos. Esto es ya mejor... Bueno...; y luego, encima, los impuestos... Hum!
Su resolucin era rme. Se escombr, y se dispona ya a salir de la habitacin, cuando, de pronto,
hubo de reparar en la pequea, que estaba con su mueca en un rincn, junto al niito pobre, y se que-
d parado. A m no me vio, escondido, como estaba, detrs del denso follaje. Segn me pareci, estaba
muy excitado. Difcil sera, no obstante, precisar si su emocin era debida a la cuenta que acababa de
echar o a alguna otra causa, pues se frot sonriendo las manos, y pareca como si no pudiese estarse
quieto. Su excitacin fue creciendo hasta un extremo incomprensible, al dirigir una segunda y resuelta
mirada a la rica heredera. Quiso avanzar un paso; pero volvi a detenerse y mir con mucho cuidado
en torno suyo. Luego se aproxim de puntillas, como consciente de una culpa, lentamente y sin hacer
ruido, a la pequea. Como sta se hallaba detrs del chico, se inclin el hombre y le dio un beso en su
cabecita. La pequea lanz un grito, asustada, pues no haba advertido hasta entonces su presencia.
Qu haces aqu, hija ma? le pregunt por lo bajo, mir en torno suyo y le dio luego una
palmadita en las mejillas.
Estamos jugando...
Ah! Con ste? y Yulin Mastakvich lanz una mirada al pequeo. Mira, nio: mejor es-
taras en la sala le dijo.
El chico no replic, y se le qued mirando jo. Yulin Mastakvich volvi a echar una rpida ojea-
da en torno suyo, y de nuevo se inclin hacia la pequea.
Qu es esto, nia? Una mueca? -le pregunt.
S, una muequita... repuso la nena algo forzada, y frunci levemente el ceo.
Una mueca... Pero sabes t, hija ma, de qu se hacen las muecas?
No... respondi la nia en un murmullo, y volvi a bajar la cabeza.
Bueno; pues mira: las hacen de trapos viejos, corazn. Pero t estaras mejor en la sala, con los
dems nios y Yulin Mastakvich, al decir esto, dirigi una severa mirada al pequeo. Pero ste y la
nia fruncieron la frente y se apretaron ms el uno contra el otro. Por lo visto, no queran separarse.
Y sabes t tambin para qu te han regalado esta mueca? torn a preguntar Yulin Mas-
takvich, que cada vez pona en su voz ms mimo.
No.
Pues para que seas buena y cariosa.
Al decir esto, torn Yulin Mastakvich a mirar hacia la puerta, y luego le pregunt a la nia con
voz apenas perceptible, trmula de emocin e impaciencia:
Pero me querrs t tambin a m si les hago una visita a tus padres? Al hablar as, intent
Yulin Mastakvich darle otro beso a la pequea; pero al ver el nio que su amiguita estaba ya a punto
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 188
de romper en llanto, se apretuj contra su cuerpecito, lleno de sbita congoja, y por pura compasin y
cario rompi a llorar alto con ella. Yulin Mastakvich se puso furioso.
Largo de aqu! Largo de aqu le dijo con muy mal genio al chico-. Vete a la sala! Anda a
reunirte con los dems nios!
No, no, no! No quiero que se vaya! Por qu tiene que irse? Usted es quien debe irse! cla-
m la nena-. l se quedar aqu! Djele usted estar! aadi casi llorando.
En aquel instante sonaron voces altas junto a la puerta y Yulin Mastakvich irgui el busto impo-
nente. Pero el nio se asust todava ms que Yulin Mastakvich; solt a la amiguita y se escurri,
sin ser visto, a lo largo de las paredes, en el comedor. Tambin al comedor se traslad Yulin Mastak-
vich, cual si nada hubiera pasado. Tena el rostro como la grana, y como al pasar ante un espejo se
mirase en l, pareci asombrarse l mismo de su aspecto. Quiz lo contrariase haberse excitado tanto
y hablado de manera tan destemplada. Por lo visto, sus clculos lo haban absorbido y entusiasmado
de tal modo, que a pesar de toda su dignidad y astucia, procedi como un verdadero chiquillo, y en
seguida, sin pararse a reexionar, empezaba a atacar su objetivo. Yo lo segu al otro cuarto..., y en ver-
dad que fue un raro espectculo el que all presenci. Pues vi nada menos que a Yulin Mastakvich,
el digno y respetable Yulin Mastakvich, hostigar al pequeo, que cada vez retroceda ms ante l y,
de puro asustado, no saba ya dnde meterse.
Vamos, largo de aqu! Qu haces aqu, holgazn? Anda, vete! Has venido aqu a robar fruta,
verdad? Habrs robado alguna, eh? Pues lrgate en seguidita, que ya vers, si no, cmo te arreglo
yo a ti!
El muchacho, azorado, se resolvi, nalmente, a adoptar un medio desesperado de salvacin: se
meti debajo de la mesa. Pero al ver aquello se puso todava ms furioso su perseguidor. Lleno de ira,
tir del largo mantel de batista que cubra la mesa, con objeto de sacar de all al chico. Pero ste se
estuvo quietecito, muertecito de miedo, y no se movi. Debo hacer notar que Yulin Mastakvich era
algo corpulento. Era lo que se dice un tipo gordo, con los moetes colorados, una ligera tripa, rechon-
cho y con las pantorrillas gordas...; en una palabra: un tipo forzudo, que todo lo tena redondito como la
nuez. Gotas de sudor le corran ya por la frente; respiraba jadeando y casi con estertor. La sangre, de
estar agachado, se le suba, roja y caliente, a la cabeza. Estaba rabioso, de puro grande que eran su
enojo o, quin sabe?, sus celos. Yo me ech a rer alto. Yulin Mastakvich se volvi como un relm-
pago hacia m, y, no obstante su alta posicin social, su inuencia y sus aos, se qued enteramente
confuso. En aquel instante entr por la puerta frontera el dueo de la casa. El chico se sali de debajo
de la mesa y se sacudi el polvo de las rodillas y los codos. Yulin Mastakvich recobr la serenidad,
se llev rpidamente el mantel, que an tena cogido de un pico, a la nariz, y se son.
El dueo de la casa nos mir a los tres sorprendido; pero, a fuer de hombre listo que toma la vida
en serio, supo aprovechar la ocasin de poder hablar a solas con su husped.
Ah! Mire usted: ste es el muchacho en cuyo favor tuve la honra de interesarle... empez,
sealando al pequeo.
Ah! replic Yulin Mastakvich, que segua sin ponerse a la altura de la situacin.
Es el hijo del aya de mis hijos continu explicativo el dueo de la casa, y en tono compromete-
dor, una pobre mujer. Es viuda de un honorable funcionario. No habra medio, Yulin Mastakvich...?
Ah! Lo haba olvidado. No, no! lo interrumpi ste presuroso. No me lo tome usted a mal,
mi querido Filipp Aleksiyevich; pero es de todo punto imposible. Me he informado bien; no hay, actual-
mente, ninguna vacante, y aun cuando la hubiese, siempre tendra ste por delante diez candidatos
con mayor derecho... Lo siento mucho, crame; pero...
Lstima! dijo pensativo el dueo de la casa. Es un chico muy juicioso y modesto...
Pues a m, por lo que he podido ver, me parece un tunante observ Yulin Mastakvich con
forzada sonrisa. Anda! Qu haces aqu? Vete con tus compaeros! le dijo al muchacho, enca-
rndose con l.
189 Lecturas selectas
Luego no pudo, por lo visto, resistir la tentacin de lanzarme a m tambin una mirada terrible.
Pero yo, lejos de intimidarme, me re claramente en su cara. Yulin Mastakvich la volvi inmediata-
mente a otro lado y le pregunt de un modo muy perceptible al dueo de la casa quin era aquel joven
tan raro. Ambos se pusieron a cuchichear y salieron del aposento. Yo pude ver an, por el resquicio
de la puerta, cmo Yulin Mastakvich, que escuchaba con mucha atencin al dueo de la casa, mova
la cabeza admirado y receloso.
Despus de haberme redo lo bastante, yo tambin me traslad al saln. All estaba ahora el
personaje inuyente, rodeado de padres y madres de familia y de los dueos de la casa, y hablaba en
tono muy animado con una seora que acababan de presentarle. La seora tena cogida de la mano
a la pequea que Yulin Mastakvich besara haca diez minutos. Ponderaba el hombre a la nia,
ponindola en el sptimo cielo; ensalzaba su hermosura, su gracia, su buena educacin, y la madre
lo oa casi con lgrimas en los ojos. Los labios del padre sonrean. El dueo de la casa participaba
con visible complacencia en el jbilo general. Los dems invitados tambin daban muestras de grata
emocin, e incluso haban interrumpido los juegos de los nios para que stos no molestasen con su
algaraba. Todo el aire estaba lleno de exaltacin. Luego pude or yo cmo la madre de la nia, profun-
damente conmovida, con rebuscadas frases de cortesa, rogaba a Yulin Mastakvich que le hiciese
el honor especial de visitar su casa, y pude or tambin cmo Yulin Mastakvich, sinceramente en-
cantado, prometa corresponder sin falta a la amable invitacin, y cmo los circunstantes, al dispersar-
se por todos lados, segn lo peda el uso social, se deshacan en conmovidos elogios, poniendo por
las nubes al comerciante, su mujer y su nena, pero sobre todo a Yulin Mastakvich.
Es casado ese seor? pregunt yo alto a un amigo mo, que estaba al lado de Yulin Mas-
takvich.
Yulin Mastakvich me lanz una mirada colrica, que reejaba exactamente sus sentimientos.
No me respondi mi amigo, visiblemente contrariado por mi intempestiva pregunta, que yo,
con toda intencin, le hiciera en voz alta.
***
Hace un par de das hube de pasar por delante de la iglesia de ***. La muchedumbre que se apia-
ba en el balcn, y sus ricos atavos, hubieron de llamarme la atencin. La gente hablaba de una boda.
Era un nublado da de otoo, y empezaba a helar. Yo entr en la iglesia, confundido entre el gento, y
mir a ver quin fuese el novio. Era un to bajo y rechoncho, con tripa y muchas condecoraciones en
el pecho. Andaba muy ocupado, de ac para all, dando rdenes, y pareca muy excitado. Por ltimo,
se produjo en la puerta un gran revuelo; acababa de llegar la novia. Yo me abr paso entre la multitud
y pude ver una beldad maravillosa, para la que apenas despuntara an la primera primavera. Pero
estaba plida y triste. Sus ojos miraban distrados. Hasta me pareci que las lgrimas vertidas haban
ribeteado aquellos ojos. La severa hermosura de sus facciones prestaba a toda su gura cierta dig-
nidad y solemnidad altivas. Y, no obstante, a travs de esa seriedad y dignidad y de esa melancola,
resplandeca el alma inocente, inmaculada, de la infancia, y se delataba en ella algo indeciblemente
inexperto, inconsciente, infantil, que, segn pareca, sin decir palabra, tcitamente, imploraba piedad.
Se deca entre la gente que la novia apenas si tendra diecisis aos. Yo mir con ms atencin
al novio, y de pronto reconoc al propio Yulin Mastakvich, al que haca cinco aos que no volviera a
ver. Y mir tambin a la novia. Santo Dios! Me abr paso entre el gento en direccin a la salida, con
el deseo de verme cuanto antes lejos de all. Entre la gente se deca que la novia era rica en dinero
contante y sonante y que posea medio milln de rublos, ms una renta por valor de tanto y cuanto...
Le sali bien la cuenta, pens yo, y me sal a la calle.
FIN
Fuente: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm. Seccin lecturas seleccionadas.
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 190
Cuento 8
Pequea parbola de Chindo perro de ciego
[Cuento. Texto completo]
Camilo Jos Cela
Chindo es un perrillo de sangre ruin y de nobles sentimientos. Es rabn y tiene la piel sin lustre, corta
la alzada, cidas las orejas. Chindo es un perro hospiciano y sentimental, arbitrario y carioso, pcaro
a la fuerza, errabundo y amable, como los grises gorriones de la ciudad. Chindo tiene el aire, entre ale-
gre e inconsciente, de los nios pobres, de los nios que vagan sin rumbo jo, mirando para el suelo
en busca de la peseta que alguien, seguramente, habr perdido ya.
Chindo, como todas las criaturas del Seor, vive de lo que cae del cielo, que a veces es un men-
drugo de pan, en ocasiones una piltrafa de carne, de cuando en cuando un olvidado resto de salchi-
chn, y siempre, gracias a Dios, una sonrisa que slo Chindo ve.
Chindo, con la conciencia tranquila y el mirar adolescente, es perro entendido en hombres ciegos,
sabio en las artes difciles del lazarillo, compaero leal en la desgracia y en la oscuridad, en las tinie-
blas y en el andar sin n, sin objeto y con resignacin.
El primer amo de Chindo, siendo Chindo un cachorro, fue un coplero barbudo y sin ojos, andarie-
go y decidor, que se llamaba Josep, y era, segn deca, del casero de Soley Avall, en San Juan de las
Abadesas y a orillas de un ro Ter, nio todava.
Josep, con su porte de capitn en desgracia, se pas la vida cantando por el Ampurdn y la Cer-
daa, con su voz de bartono montaraz, un romance andarn que empezaba diciendo:
Si tagrada crrer mon,
algun dia, sense pressa,
emprn la llarga travessa
de Ribes a Camprodon,
passant per Caralps i Nria,
per Nou Creus, per Ull de Ter
i Setcases, el primer
llogaret de la planria.
Chindo, al lado de Josep, conoci el mundo de las montaas y del agua que cae rodando por las
peas abajo, rugidora como el diablo preso de las zarzas y fra como la mano de las vrgenes muertas.
Chindo, sin apartarse de su amo mendigo y trotamundos, supo del sol y de la lluvia, aprendi el canto
de las alondras y del minsculo aguzanieves, se instruy en las artes del verso y de la orientacin, y
vivi feliz durante toda su juventud.
Pero un da Como en fbulas desgraciadas, un da Josep, que era ya muy viejo, se qued dor-
mido y ya no se despert ms. Fue en la Font de Sant Gil, la que est sota un capell gentil.
Chindo aull con el dolor de los perros sin amo ciego a quien guardar, y los montes le devolvieron
su fro y desconsolado aullido. A la maana siguiente, unos hombres se llevaron el cadver de Josep
encima de un burro manso y de color ceniza, y Chindo, a quien nadie mir, llor su soledad en medio
del campo, la historia la eterna historia de los dos amigos Josep y Chindo a sus espaldas y por
delante, como en la mar abierta, un camino ancho y misterioso.
Cunto tiempo vag Chindo, el perro solitario, desde la Seo a Figueras, sin amo a quien servir, ni
amigo a quien escuchar, ni ciego a quien pasar los puentes como un ngel? Chindo contaba el trnsito
de las estaciones en el reloj de los rboles y se vea envejecer once aos ya! sin que Dios le
diese la compaa que buscaba.
Prob a vivir entre los hombres con ojos en la cara, pero pronto adivin que los hombres con ojos
en la cara miraban de travs, siniestramente, y no tenan sosiego en mirar del alma. Prob a deambular,
191 Lecturas selectas
como un perro atorrante y sin principios, por las plazuelas y por las callejas de los pueblos grandes de
los pueblos con un registrador, dos boticarios y siete carniceras y al paso vio que, en los pueblos
grandes, cien perros se disputaban a dentelladas el desmedrado hueso de la caridad. Prob a echarse
al monte, como un bandolero de los tiempos antiguos, como un Jos Mara el Tempranillo, a pie y en
forma de perro, pero el monte le acu en su miedo, la primera noche, y lo devolvi al casero con los
sustos pegados al espinazo, como caricias que no se olvidan.
Chindo, con gazuza y sin consuelo, se sent al borde del camino a esperar que la marcha del
mundo lo empujase adonde quisiera, y, como estaba cansado, se qued dormido al pie de un majuelo
lleno de bolitas rojas y brillantes como si fueran de cristal.
Por un sendero pintado de color azul bajaban tres nias ciegas con la cabeza adornada con la
plida or del peral. Una nia se llamaba Mara, la otra Nuria y la otra Montserrat. Como era el verano
y el sol templaba el aire de respirar, las nias ciegas vestan trajes de seda, muy endomingados y
cantaban canciones con una vocecilla amable y de cascabel.
Chindo, en cuanto las vio venir, quiso despertarse, para decirles:
Gentiles seoritas, quieren que vaya con ustedes para ensearles dnde hay un escaln o
dnde empieza el ro o dnde est la or que adornar sus cabezas? Me llamo Chindo, estoy sin tra-
bajo y, a cambio de mis artes, no pido ms que un poco de conversacin.
Chindo hubiera hablado como un poeta de la Edad Media. Pero Chindo sinti un fro repentino.
Las tres nias ciegas que bajaban por un sendero pintado de azul se fueron borrando tras una nube
que cubra toda la tierra.
Chindo ya no sinti fro. Crey volar, como un leve vilano, y oy una voz amiga que cantaba:
Si tagrada crrer mon,
algun dia, sense pressa
Chindo, el perrillo de sangre ruin y de nobles sentimientos, estaba muerto al pie del majuelo de
rojas y brillantes bolitas que parecan de cristal.
Alguien oy sonar por el cielo las ingenuas trompetas de los ngeles ms jvenes.
FIN
Fuente: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm. Seccin lecturas seleccionadas.
Cuento 9
Rquiem con tostadas
[Cuento. Texto completo]
Mario Benedetti
S, me llamo Eduardo. Usted me lo pregunta para entrar de algn modo en conversacin, y eso puedo
entenderlo. Pero usted hace mucho que me conoce, aunque de lejos. Como yo lo conozco a usted.
Desde la poca en que empez a encontrarse con mi madre en el caf de Larraaga y Rivera, o en
ste mismo. No crea que los espiaba. Nada de eso. Usted a lo mejor lo piensa, pero es porque no sabe
toda la historia. O acaso mam se la cont? Hace tiempo que yo tena ganas de hablar con usted,
pero no me atreva. As que, despus de todo, le agradezco que me haya ganado de mano. Y sabe
por qu tena ganas de hablar con usted? Porque tengo la impresin de que usted es un buen tipo. Y
mam tambin era buena gente. No hablbamos mucho ella y yo. En casa, o reinaba el silencio, o
tena la palabra mi padre. Pero el Viejo hablaba casi exclusivamente cuando vena borracho, o sea
casi todas las noches, y entonces ms bien gritaba. Los tres le tenamos miedo: mam, mi hermanita
Mirta y yo. Ahora tengo trece aos y medio, y aprend muchas cosas, entre otras que los tipos que
Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 192
gritan y castigan e insultan, son en el fondo unos pobres diablos. Pero entonces yo era mucho ms
chico y no lo saba. Mirta no lo sabe ni siquiera ahora, pero ella es tres aos menor que yo, y s que
a veces en la noche se despierta llorando. Es el miedo. Usted alguna vez tuvo miedo? A Mirta siem-
pre le parece que el Viejo va a aparecer borracho, y que se va a quitar el cinturn para pegarle. Toda-
va no se ha acostumbrado a la nueva situacin. Yo, en cambio, he tratado de acostumbrarme. Usted
apareci hace un ao y medio, pero el Viejo se emborrachaba desde hace mucho ms, y no bien
agarr ese vicio nos empez a pegar a los tres. A Mirta y a m nos daba con el cinto, duele bastante,
pero a mam le pegaba con el puo cerrado. Porque s noms, sin mayor motivo: porque la sopa
estaba demasiado caliente, o porque estaba demasiado fra, o porque no lo haba esperado despierta
hasta las tres de la madrugada, o porque tena los ojos hinchados de tanto llorar. Despus, con el
tiempo, mam dej de llorar. Yo no s cmo haca, pero cuando l le pegaba, ella ni siquiera se morda
los labios, y no lloraba, y eso al Viejo le daba todava ms rabia. Ella era consciente de eso, y sin
embargo prefera no llorar. Usted conoci a mam cuando ella ya haba aguantado y sufrido mucho,
pero slo cuatro aos antes (me acuerdo perfectamente) todava era muy linda y tena buenos colo-
res. Adems era una mujer fuerte. Algunas noches, cuando por n el Viejo caa estrepitosamente y de
inmediato empezaba a roncar, entre ella y yo lo levantbamos y lo llevbamos hasta la cama. Era
pesadsimo, y adems aquello era como levantar a un muerto. La que haca casi toda la fuerza era
ella. Yo apenas si me encargaba de sostener una pierna, con el pantaln todo embarrado y el zapato
marrn con los cordones sueltos. Usted seguramente creer que el Viejo toda la vida fue un bruto.
Pero no. A pap lo destruy una porquera que le hicieron. Y se la hizo precisamente un primo de
mam, ese que trabaja en el Municipio. Yo no supe nunca en qu consisti la porquera, pero mam
disculpaba en cierto modo los arranques del Viejo porque ella se senta un poco responsable de que
alguien de su propia familia lo hubiera perjudicado en aquella forma. No supe nunca qu clase de
porquera le hizo, pero la verdad era que pap, cada vez que se emborrachaba, se lo reprochaba
como si ella fuese la nica culpable. Antes de la porquera, nosotros vivamos muy bien. No en cuan-
to a la plata, porque tanto yo como mi hermana nacimos en el mismo apartamento (casi un conventi-
llo) junto a Villa Dolores, el sueldo de pap nunca alcanz para nada, y mam siempre tuvo que hacer
milagros para darnos de comer y comprarnos de vez en cuando alguna tricota o algn par de alpar-
gatas. Hubo muchos das en que pasbamos hambre (si viera qu feo es pasar hambre), pero en esa
poca por lo menos haba paz. El Viejo no se emborrachaba, ni nos pegaba, y a veces hasta nos
llevaba a la matine. Algn raro domingo en que haba plata. Yo creo que ellos nunca se quisieron
demasiado. Eran muy distintos. An antes de la porquera, cuando pap todava no tomaba, ya era un
tipo bastante alunado. A veces se levantaba al medioda y no le hablaba a nadie, pero por lo menos
no nos pegaba ni insultaba a mam. Ojal hubiera seguido as toda la vida. Claro que despus vino
la porquera y l se derrumb, y empez a ir al boliche y a llegar siempre despus de media noche,
con un olor a grapa que apestaba. En los ltimos tiempos todava era peor, porque tambin se embo-
rrachaba de da y ni siquiera nos dejaba ese respiro. Estoy seguro de que los vecinos escuchaban
todos los gritos, pero nadie deca nada, claro, porque pap es un hombre grandote y le tenan miedo.
Tambin yo le tena miedo, no slo por m y por Mirta, sino especialmente por mam. A veces yo no
iba a la escuela, no para hacer la rabona, sino para quedarme rondando la casa, ya que siempre te-
ma que el Viejo llegara durante el da, ms borracho que de costumbre, y la moliera a golpes. Yo no
la poda defender, usted ve lo aco y menudo que soy, y todava entonces lo era ms, pero quera
estar cerca para avisar a la polica. Usted se enter de que ni pap ni mam eran de ese ambiente?
Mis abuelos de uno y otro lado, no dir que tienen plata, pero por lo menos viven en lugares decentes,
con balcones a la calle y cuartos con bidet y baera. Despus que pas todo, Mirta se fue a vivir con
mi abuela Juana, la madre de mi pap, y yo estoy por ahora en casa de mi abuela Blanca, la madre
de mam. Ahora casi se pelearon por recogernos, pero cuando pap y mam se casaron, ellas se
haban opuesto a ese matrimonio (ahora pienso que a lo mejor tenan razn) y cortaron las relaciones
193 Lecturas selectas
con nosotros. Digo nosotros, porque pap y mam se casaron cuando yo ya tena seis meses. Eso me
lo contaron una vez en la escuela, y yo le revent la nariz al Beto, pero cuando se lo pregunt a mam,
ella me dijo que era cierto. Bueno, yo tena ganas de hablar con usted, porque (no s qu cara va a
poner) usted fue importante para m, sencillamente porque fue importante para mi mam. Yo la quise
bastante, como es natural, pero creo que nunca podr decrselo. Tenamos siempre tanto miedo, que
no nos quedaba tiempo para mimos. Sin embargo, cuando ella no me vea, yo la miraba y senta no
s qu, algo as como una emocin que no era lstima, sino una mezcla de cario y tambin de rabia
por verla todava joven y tan acabada, tan agobiada por una culpa que no era suya, y por un castigo
que no se mereca. Usted a lo mejor se dio cuenta, pero yo le aseguro que mi madre era inteligente,
por cierto bastante ms que mi padre, creo, y eso era para mi lo peor: saber que ella vea esa vida
horrible con los ojos bien abiertos, porque ni la miseria ni los golpes ni siquiera el hambre, consiguie-
ron nunca embrutecerla. La ponan triste, eso s. A veces se le formaban unas ojeras casi azules, pero
se enojaba cuando yo le preguntaba si le pasaba algo. En realidad, se haca la enojada. Nunca la vi
realmente mala conmigo. Ni con nadie. Pero antes de que usted apareciera, yo haba notado que cada
vez estaba ms deprimida, ms apagada, ms sola. Tal vez por eso fue que pude notar mejor la dife-
rencia. Adems, una noche lleg un poco tarde (aunque siempre mucho antes que pap) y me mir de
una manera distinta, tan distinta que yo me di cuenta de que algo suceda. Como si por primera vez
se enterara de que yo era capaz de comprenderla. Me abraz fuerte, como con vergenza, y despus
me sonri. Usted se acuerda de su sonrisa? Yo s me acuerdo. A m me preocup tanto ese cambio,
que falt dos o tres veces al trabajo (en los ltimos tiempos haca el reparto de un almacn) para se-
guirla y saber de qu se trataba. Fue entonces que los vi. A usted y a ella. Yo tambin me qued con-
tento. La gente puede pensar que soy un desalmado, y quiz no est bien eso de haberme alegrado
porque mi madre engaaba a mi padre. Puede pensarlo. Por eso nunca lo digo. Con usted es distinto.
Usted la quera. Y eso para m fue algo as como una suerte. Porque ella se mereca que la quisie-
ran. Usted la quera verdad que s? Yo los vi muchas veces y estoy casi seguro. Claro que al Viejo
tambin trato de comprenderlo. Es difcil, pero trato. Nunca lo pude odiar, me entiende? Ser porque,
pese a lo que hizo, sigue siendo mi padre. Cuando nos pegaba, a Mirta y a m, o cuando arremeta
contra mam, en medio de mi terror yo senta lstima. Lstima por l, por ella, por Mirta, por m. Tam-
bin la siento ahora, ahora que l ha matado a mam y quin sabe por cuanto tiempo estar preso. Al
principio, no quera que yo fuese, pero hace por lo menos un mes que voy a visitarlo a Miquelete y
acepta verme. Me resulta extrao verlo al natural, quiero decir sin encontrarlo borracho. Me mira, y la
mayora de las veces no dice nada. Yo creo que cuando salga ya no me va a pegar. Adems, yo ser
un hombre, a lo mejor me habr casado y hasta tendr hijos. Pero yo a mis hijos no les pegar, no le
parece? Adems estoy seguro de que pap no habra hecho lo que hizo si no hubiese estado tan bo-
rracho. O usted cree lo contrario? Usted cree que, de todos modos hubiera matado a mam esa
tarde en que, por seguirme y castigarme a m, dio nalmente con ustedes dos? No me parece. Fjese
que a usted no le hizo nada. Slo ms tarde, cuando tom ms grapa que de costumbre, fue que
arremeti contra mam. Yo pienso que, en otras condiciones, l habra comprendido que mam nece-
sitaba cario, necesitaba simpata, y que l en cambio slo le haba dado golpes. Porque mam era
buena. Usted debe saberlo tan bien como yo. Por eso, hace un rato, cuando usted se me acerc y me
invit a tomar un capuchino con tostadas, aqu en el mismo caf donde se citaba con ella, yo sent que
tena que contarle todo esto. A lo mejor usted no lo saba, o slo saba una parte, porque mam era
muy callada y sobre todo no le gustaba hablar de s misma. Ahora estoy seguro de que hice bien.
Porque usted est llorando, y, ya que mam est muerta, eso es algo as como un premio para ella,
que no lloraba nunca.
FIN
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Tareas de lectura, expresin oral y escrita II 194
Cuento 10
Un creyente
[Minicuento. Texto completo]
George Loring Frost
Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cua-
dros. Con un ligero escalofro, uno de ellos dijo:
Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas?
Yo no respondi el otro. Y usted?
Yo s dijo el primero, y desapareci.
FIN
Fuente: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm. Seccin lecturas seleccionadas.